ladybe.ru
L.S.'nin ana bilimsel ?al??malar?. Vygotsky. Vygotsky Lev Semyonovi?
“Bir davran?? sorunu olarak bilin?” (1925), “Y?ksek zihinsel i?levlerin geli?imi” (1931), “D???nme ve konu?ma” (1934)
L.S. Vygotsky, bireyin k?lt?rel de?erleri ileti?im yoluyla edinmesi s?recinde zihinsel i?levlerin geli?imi doktrinini geli?tirdi. K?lt?rel i?aretler(?ncelikle dil i?aretleri), bir ba?kas?n? etkileyen ?znenin kendi i? d?nyas?n? olu?turdu?u, ana birimleri anlamlar (genellemeler, bilincin bili?sel bile?enleri) ve anlamlar (duygusal-motivasyonel bile?enler) olan bir t?r ara? g?revi g?r?r. . Do?an?n verdi?i zihinsel i?levler (“ do?al"), en ?st d?zeyde geli?ime sahip i?levlere d?n??t?r?l?r (" k?lt?rel"). B?ylece mekanik haf?za mant?ksal hale gelir, ?a?r???msal fikir ak??? hedefe y?nelik d???nme veya yarat?c? hayal g?c? haline gelir, d?rt?sel eylem g?n?ll? hale gelir, vb. T?m i? s?re?ler bir ?r?n m?? i?selle?tirme. “Bir ?ocu?un k?lt?rel geli?imindeki her i?lev, iki d?zeyde, iki d?zeyde sahneye ??kar; ?nce sosyal, sonra psikolojik. ?nce interpsi?ik bir kategori olarak insanlar aras?nda, sonra da intrapsi?ik bir kategori olarak ?ocu?un i?inde.” ?ocu?un yeti?kinlerle do?rudan sosyal temaslar?ndan kaynaklanan daha y?ksek i?levler, daha sonra onun bilincinde “b?y??r” (“History of the Development of Higher Mental Functions,” 1931). Vygotsky'nin bu fikrine dayanarak, ?ocuk psikolojisinde yeni bir y?n yarat?ld?; "Yak?nsal geli?im b?lgesi"?ocuk davran???n?n geli?imine ili?kin e?zamanl? yerli ve yabanc? deneysel ?al??malar ?zerinde b?y?k etkisi olan. Vygotsky'nin konseptinde geli?me ilkesi sistematiklik ilkesiyle birle?tirildi. B?t?nleyici olu?umlar ve ?e?itli i?levler aras? ba?lant? bi?imleri (?rne?in, d???nme ve haf?za, d???nme ve konu?ma aras?ndaki ba?lant?lar) olarak anla??lan "psikolojik sistemler" kavram?n? geli?tirdi. Bu sistemlerin in?as?nda, temel rol ba?lang??ta i?arete, daha sonra hayvan ruhunun aksine insan ruhunun dokusunun b?y?d??? bir "h?cre" olarak anlama verildi. Vygotsky, ??rencileriyle birlikte, birey olu?umundaki anlamlar?n d?n???m?n?n ana a?amalar?n? deneysel olarak izledi (D???nme ve Konu?ma, 1934) ve zihinsel i?levlerin, geli?im ilkesine uygun beyin aktivitesinin yap?sal birimleri olarak lokalizasyonu hakk?nda bir hipotez ?nerdi. Vygotsky'nin fikirleri yaln?zca psikoloji ve onun ?e?itli dallar?nda de?il, ayn? zamanda di?er insan bilimlerinde de (defektoloji, dilbilim, psikiyatri, sanat tarihi, etnografya vb.) kullan?lmaktad?r.
Psikoloji biliminin durumu g?z ?n?ne al?nd???nda L.S. Vygotsky, Rus biliminin ki?ilik sorununun ve geli?iminin kapal? do?as?yla karakterize edildi?ini belirtti. Ki?ilik kavram?n?n d?rt ana fikrini belirledi.
?lk fikir bireysel faaliyet fikridir. Dilin g?stergelerini, emek ara?lar?ndan farkl? olarak fiziksel d?nyay? de?il, i?ledikleri ?znenin bilincini de?i?tiren zihinsel ara?lar olarak yorumlamak. Ara?, bireyin g??lerinin olas? bir uygulama noktas? olarak de?erlendirildi ve bireyin kendisi de bir faaliyet ta??y?c?s? olarak hareket etti. Vygotsky, s?zc?klerin anlamlar?n?n bireygenezdeki geli?imini, zihinsel geli?imin bir a?amas?ndan di?erine ge?i? s?ras?nda yap?lar?ndaki de?i?ikli?i ke?fetti. Bir ki?i kelimelerle ?al??maya ba?lamadan ?nce, psikolojik geli?imin niteliksel olarak yeni bir yap? kazand?rd??? (daha y?ksek zihinsel i?levler ortaya ??kar) ve bilincin k?lt?rel geli?im yasalar?n?n niteliksel olarak farkl? oldu?u s?z ?ncesi zihinsel i?eri?e (temel zihinsel i?levler) zaten sahiptir. "Do?al" olandan ruhun geli?imi devreye girer (?rne?in hayvanlarda g?zlemlendi?i gibi).
?kinci fikir, Vygotsky'nin insan?n zihinsel i?levlerinin ana ?zelli?i hakk?ndaki d???ncesidir: bunlar?n dolayl? do?as?. Arabuluculuk i?levi, davran???n ustala?t??? ve sosyal belirlenmesinin ger?ekle?ti?i i?aretlerle sa?lan?r. ??aretlerin kullan?m? ruhu yeniden in?a eder, zihinsel aktivite sistemini g??lendirir ve geni?letir.
???nc? fikir ise, i?selle?tirme sosyal ili?kiler. Vygotsky'nin belirtti?i gibi i?selle?tirme eylemleri esas olarak ileti?im s?re?lerinde ger?ekle?tirilir. ?leti?im, entelekt?el anlay??a ve d???ncelerin ve deneyimlerin bilinen bir ara?lar sistemi arac?l???yla bilin?li aktar?m?na dayanan bir s?re? olarak g?r?l?yordu. ?kincisi, toplumsal ili?kilerin, ara?sal olarak dolay?ml? kalsa da, bireyselli?in damgas?n? ta??d???; ileti?im kuran insanlar?n bireysel ?zelliklerinin aktar?m?n?n ve onlar?n ideal temsilinin bir ba?kas?n?n "ben"inde olu?mas?n?n s?z konusu oldu?u anlam?na gelir. Vygotsky burada ??retme ve yeti?tirme aras?ndaki fark? g?r?yor, ??nk? birincisi "anlamlar?n" aktar?m?, ikincisi ise "ki?isel anlamlar?n" ve deneyimlerin aktar?m?d?r. Bu ba?lamda ??renme i?in “yak?nsal geli?im b?lgesi” kavram?n? ortaya at?yor. Bununla, bir ?ocu?un ba??ms?z olarak veya bir yeti?kinin rehberli?inde ??zebilece?i g?revlerin d?zeyi aras?ndaki tutars?zl??? kastediyoruz. E?itim, b?yle bir “b?lgeyi” da??tarak geli?meye yol a?ar.
Ve son olarak d?rd?nc? fikir - ki?ili?in olu?umu "kendinde", "ba?kalar? i?in", "kendisi i?in olma" durumlar? aras?ndaki ge?i?lerden olu?ur. Vygotsky'ye g?re ki?i, ba?kalar?na sunduklar? arac?l???yla kendi i?inde neyse o olur. Bir sistem olarak ki?ilik kendini iki kez g?sterir: ilk kez - sosyal odakl? faaliyet eylemlerinde (eylemlerde ve eylemlerde), ikinci kez - ba?ka bir ki?inin kar?? faaliyetine dayal? bir eylemi tamamlayan eylemlerde.
Vygotsky'nin g?r??leri, ki?ili?in, belirli bir bireyin ve di?er bireylerin kar??l?kl? faaliyetlerini organize etmenin ?zel bir bi?imi olarak anla??lmas?na yol a?ar; burada bir bireyin ger?ek varl???, i?indeki di?er bireylerin ideal varolu?uyla ba?lant?l?d?r ve ayn? zamanda burada birey, di?er insanlar?n ger?ek varolu?unda ideal olarak temsil edilir (bireysellik ve ki?iselle?tirme y?nleri). B?ylece Vygotsky'nin esas olarak bili?sel s?re?lerin psikolojisinde geli?en fikirleri, Ruslar?n psikolojiyi anlama yakla??m?n?n temelini att?.
Psikoloji alan?n?n ?ne ??kan isimleri aras?nda isimleri d?nya bilim camias?nda h?l? sayg? duyulan bir?ok yerli bilim insan? bulunmaktad?r. Ge?en y?zy?l?n en b?y?k beyinlerinden biri de Lev Semenovich Vygotsky'dir.
Eserleri sayesinde art?k k?lt?rel geli?im teorisine, y?ksek psikolojik i?levlerin olu?um ve geli?im tarihine, ayr?ca di?er yazarlar?n hipotezlerine ve psikolojinin temel terimlerine a?inay?z. Bu makalede Vygotsky'nin ne t?r bir ?al??mas? onu ?nl? bir Rus psikolog olarak y?celtti?ini ve bilim adam?n?n nas?l bir ya?am yolu izledi?ini okuyun.
Lev Semenovich Vygotsky bir yenilik?i, se?kin bir Rus psikolog, d???n?r, ??retmen, ele?tirmen, edebiyat ele?tirmeni, bilim adam?d?r. Psikoloji ve pedagoji gibi iki bilimsel alan? birle?tirmenin ?n ko?ullar?n? yaratan ara?t?rmac?yd?.
Yerli bir bilim insan?n?n hayat? ve ?al??mas?
Bu ?nl? ki?inin biyografisi 1896'da ba?l?yor - 17 Kas?m'da Orsha ?ehrinin b?y?k ailelerinden birinde Lev Vygotsky ad?nda bir ?ocuk do?du. Bir y?l sonra Vygotsky ailesi, ?ocu?un babas?n?n (eski bir banka ?al??an?) bir k?t?phane a?t??? Gomel'e ta??n?r.
Gelece?in yenilik?isi ?ocuklu?unda evde bilim okudu. Lev, erkek ve k?z karde?leri gibi, ??retim y?ntemleri geleneksel olanlardan ?nemli ?l??de farkl? olan Solomon Markovich Ashpiz taraf?ndan e?itildi. O zaman?n e?itim programlar?nda pek kullan?lmayan Sokratik ??retileri uygulayarak kendisini ?ok dikkat ?ekici bir ki?ilik olarak kan?tlad?.
Ara?t?rmas?n?n sonu?lar?n?n gelmesi uzun s?rmedi. Zaten 1916'da Lev ilk eserini yazd? - William Shakespeare'in "Hamlet" dramas?n?n bir analizi. Yazar, tam 200 sayfa el yazmas? metin kaplayan eseri daha sonra tez olarak sundu.
Rus d???n?r?n sonraki t?m ?al??malar? gibi, Shakespeare'in Hamlet'inin iki y?z sayfal?k yenilik?i analizi de uzmanlar aras?nda b?y?k ilgi uyand?rd?. Ve bu ?a??rt?c? de?il, ??nk? Lev Semenovich, ?al??mas?nda "Danimarka prensinin trajik hikayesine" ili?kin ola?an anlay??? de?i?tiren, tamamen beklenmedik bir teknik kulland?.
L.S. Vygotsky, 1917'de ?niversitelerden mezun oldu ve devrimden sonra ailesiyle birlikte Samara'ya, ard?ndan Kiev'e ta??nd?. Ancak bir s?re sonra hepsi gen? Vygotsky'nin ??retmen olarak i?e girdi?i memleketlerine d?nerler.
K?sa bir ?zetle, d???n?r?n memleketine d?nd?kten sonraki hayat? birka? c?mleyle ?zetlenebilir (her ne kadar Wikipedia ?ok daha ayr?nt?l? bir versiyon sunsa da): okullarda ?al???yor, teknik okullarda ders veriyor ve hatta ders veriyor, kendini edit?r olarak deneyiyor. yerel bir yay?nda. Ayn? zamanda tiyatro ve sanat e?itimi b?l?mlerini y?netmektedir.
Ancak gen? ??retmenin ??retim ve bilimsel alanlardaki ciddi pratik ?al??mas?, 1923-1924 y?llar? aras?nda, konu?malar?ndan birinde psikolojide yeni bir y?nelimden ilk kez bahsetti?i zaman ba?lad?.
Bir d???n?r ve bilim adam?n?n pratik etkinli?i
Yeni, ba??ms?z bir bilimsel y?n?n ortaya ??kt???n? kamuoyuna duyuran Vygotsky, di?er uzmanlar taraf?ndan fark edildi ve o zaman?n se?kin beyinlerinin halihaz?rda ?al??t??? bir enstit?de Moskova'da ?al??maya davet edildi. Gen? ??retmen ekibine m?kemmel bir ?ekilde uyum sa?lad? ve Deneysel Psikoloji Enstit?s?'n?n ?nc?s? ve daha sonra ideolojik lideri oldu.
Vygotsky isminin d?nya ?ap?nda tan?nmas?n? sa?layan faaliyetleri ve ?al??malar? nelerdi? Rus bilim adam?n?n yaratt??? geli?im psikolojisi ve teorileri, ki?ilik olu?umunun bilin?li s?re?lerine ?zel ?nem verdi. Ayn? zamanda Lev Semenovich, ara?t?rmas?n? ki?ilik geli?imini refleksoloji a??s?ndan d???nmeden y?r?ten ilk ki?i oldu. Lev Semenovich ?zellikle ki?ili?in olu?umunu ?nceden belirleyen fakt?rlerin etkile?imiyle ilgileniyordu.
Edebiyat ele?tirmeni, d???n?r, psikolog ve ??retmenin Tanr?'dan gelen ilgilerini detayl? bir ?ekilde yans?tan Vygotsky'nin ba?l?ca eserleri ?unlard?r:
- "?ocuk geli?imi psikolojisi."
- "?nsan geli?iminin somut psikolojisi."
- "?ocu?un k?lt?rel geli?imi sorunu."
- "D???nme ve Konu?ma".
- “E?itim psikolojisi” Vygotsky L.S.
Se?kin d???n?re g?re ruh ve onun i?leyi?inin sonu?lar? ayr? ayr? d???n?lemez. ?rne?in insan bilinci ki?ili?in ba??ms?z bir ??esidir ve bile?enleri dil ve k?lt?rd?r.
Bilincin olu?um ve geli?im s?recini etkileyenler onlard?r. Sonu? olarak ki?ilik bir bo?lukta de?il, ki?inin ruh sa?l???n? do?rudan etkileyen belirli k?lt?rel de?erler ve dilsel ?er?eveler ba?lam?nda geli?ir.
??retmenin yenilik?i fikirleri ve kavramlar?
Vygotsky ?ocuk psikolojisi konular?n? derinlemesine inceledi. Belki de kendisi ?ocuklar? ?ok sevdi?i i?in. Ve sadece bizim de?il. Samimi, iyi kalpli bir adam ve Allah'tan gelen bir ??retmen, di?er insanlar?n duygular?yla nas?l empati kuraca??n? biliyordu ve onlar?n eksikliklerini k???msemi?ti. Bu t?r yetenekler bilim adam?n? buna y?nlendirdi.
?ocuk psikolojisi, Lev Semenovich'in faaliyetlerini y?r?tt??? ana aland?r. ?zel ?ocuklar?n e?itim ve sosyalle?me sorunlar?na ?zel ?nem verdi.
Yerli d???n?r, ?ocuk e?itiminin organizasyonuna b?y?k katk? sa?lad? ve psikolojik sa?l???n geli?imini bedenin ?evreyle olan ba?lant?lar? yoluyla a??klamay? m?mk?n k?lan ?zel bir program haz?rlad?. Ve tam da ?ocuklarda i?sel zihinsel s?re?leri en net ?ekilde izlemenin m?mk?n olmas? nedeniyle Vygotsky, uygulamas?n?n kilit alan? olarak ?ocuk psikolojisini se?ti.
Bilim adam?, s?radan ?ocuklarda ve anormallikleri (kusurlar?) olan hastalarda i? s?re?lerin kal?plar?n? inceleyerek ruhun geli?imindeki e?ilimleri g?zlemledi. Lev Semenovich, ?al??mas? s?ras?nda bir ?ocu?un geli?imi ile yeti?tirilmesinin birbirine ba?l? s?re?ler oldu?u sonucuna vard?. Pedagoji bilimi yeti?tirme ve e?itimin n?anslar?yla ilgilendi?inden, yerli psikolog bu alanda ara?t?rmaya ba?lad?. Hukuk diplomas?na sahip s?radan bir ??retmen bu ?ekilde pop?ler bir ?ocuk psikolo?u haline geldi.
Vygotsky'nin ?nerdi?i fikirler, ?slah pedagojisi ve defektoloji i?in sa?lam bir temel haline geldi ve bu, ?zel ihtiya?lar? olan ?ocuklara pratikte yard?m sa?lamay? m?mk?n k?ld?. Pedagojik psikoloji ?u anda bilim adam?n?n geli?imsel anomalileri olan ?ocuklar?n yeti?tirilmesi ve e?itiminin rasyonel organizasyonuna ili?kin kavramlar?na dayanan bir?ok program, sistem ve geli?im y?ntemini kullanmaktad?r.
Kaynak?a - se?kin bir psikolo?un eserlerinden olu?an bir hazine
Yenilik?inin a?a??daki eserleri en de?erli olarak kabul edilir:
Vygotsky L.S. “E?itim Psikolojisi”, bilim insan?n?n temel kavramlar?n? ve okul ?ocuklar?n? yeti?tirme ve ??retme sorunlar?n?n bireysel yeteneklerini ve fizyolojik ?zelliklerini dikkate alarak ??zme konusundaki fikirlerini sunan bir kitapt?r. Lev Semenovich bu kitab? yazarken dikkatini psikolojik bilgi ile ??retmenlerin pratik faaliyetleri aras?ndaki ba?lant?y? incelemeye ve okul ?ocuklar?n?n ki?ili?ine ili?kin ara?t?rmalara odaklad?.
“6 ciltlik toplu eserler”: 4. cilt – ?ocuk psikolojisinin ana konular?n? kapsayan bir yay?n. Bu ciltte se?kin d???n?r Lev Semenovich, ya?am?n?n farkl? a?amalar?nda insan geli?iminin hassas d?nemlerini tan?mlayan ?nl? kavram?n? ?nerdi. Bu nedenle, Vygotsky'ye g?re zihinsel geli?imin d?nemselle?tirilmesi, ?ocu?un geli?iminin, do?um an?ndan bir ya? d?zeyinden di?erine istikrars?z geli?im b?lgeleri arac?l???yla kademeli bir ge?i? ?eklinde bir grafi?idir.
"Defektolojinin Temelleri", ??retmen, tarih?i ve psikolog Vygotsky'nin bu bilimsel y?n?n ana h?k?mlerini ve ?nl? telafi teorisini ?zetledi?i bir kitapt?r. Bunun ?z?, her bir anomalinin (kusurun) ikili bir role sahip olmas? ger?e?inde yatmaktad?r, ??nk? fiziksel veya zihinsel bir s?n?rlama olarak ayn? zamanda telafi edici aktivitenin ba?lat?lmas? i?in bir uyar?c?d?r.
Bunlar se?kin bilim adam?n?n ?al??malar?ndan sadece birka??. Ama inan?n bana, onun t?m kitaplar? yak?ndan ilgiyi hak ediyor ve bir?ok nesil yerli psikolog i?in paha bi?ilmez bir kayna?? temsil ediyor. Vygotsky, hayat?n?n son y?llar?nda bile fikirlerini uygulamaya ve kitap yazmaya devam ederken, ayn? zamanda Moskova T?m Birlik Deneysel T?p Enstit?s?'nde ?zel bir psikoloji b?l?m?n?n olu?turulmas? ?zerinde ?al??t?.
Ancak ne yaz?k ki, bilim adam?n?n planlar?, t?berk?lozun alevlenmesi ve yak?n ?l?m?n arka plan?na kar?? hastaneye kald?r?lmas? nedeniyle ger?ekle?meye mahkum de?ildi. Yani, 1934'te, 11 Haziran'da, Rus psikolojisinin klasi?i Lev Semenovich Vygotsky'nin aniden vefat etti?i s?ylenebilir. Yazar: Elena Suvorova
Lev Semyonovi? Vygotsky(orijinal ad? - Lev Simkhovich Vygodsky; 5 Kas?m (17), 1896, Orsha, Rusya ?mparatorlu?u - 11 Haziran 1934, Moskova) - Sovyet psikolo?u, psikolojide k?lt?rel-tarihsel okulun kurucusu ve Vygotsky ?evresinin lideri.
Biyografi
Lev Simkhovich Vygodsky (1917 ve 1924'te soyad?n? ve soyad?n? de?i?tirdi) 5 Kas?m (17) 1896'da Birle?ik Devletler Gomel ?ubesinin m?d?r yard?mc?s?n?n ailesindeki sekiz ?ocuktan ikincisi olan Orsha ?ehrinde do?du. Banka, Kharkov Ticaret Enstit?s? mezunu, t?ccar Simkha (Semyon) Yakovlevich Vygodsky (1869-1931) ve e?i Tsili (Cecilia) Moiseevna Vygodskaya (1874-1935). E?itimi, s?zde Sokratik diyalog y?ntemini kullanmas? ve Gomel Sosyal Demokrat ?rg?t?n?n bir par?as? olarak devrimci faaliyetlere kat?lmas?yla tan?nan Sholom (Solomon) Mordukhovich Ashpiz (Aspiz, 1876-?) adl? ?zel bir ??retmen taraf?ndan ger?ekle?tirildi. Daha sonra ?nl? bir edebiyat ele?tirmeni ve ?evirmen olan kuzeni David Isaakovich Vygodsky (1893-1943), ?ocuklu?unda gelece?in psikolo?u ?zerinde de ?nemli bir etkiye sahipti. L. S. Vygodsky, zaten ?nl? olan D. I. Vygodsky'den farkl? olmak i?in soyad?ndaki bir harfi de?i?tirdi.
1917 y?l?nda Lev Vygotsky, Moskova ?niversitesi Hukuk Fak?ltesi'nden ve ayn? zamanda ?niversite Tarih ve Felsefe Fak?ltesi'nden mezun oldu. Shanyavsky. Moskova'daki e?itimini tamamlad?ktan sonra Gomel'e d?nd?. 1924'te Moskova'ya ta??nd? ve k?sa ?mr?n?n son on y?l?n? burada ya?ad?. Vygotsky 11 Haziran 1934'te Moskova'da t?berk?loz nedeniyle ?ld?.
?al??ma yerleri
- Moskova Devlet Deneysel Psikoloji Enstit?s? (1924-1928),
- LGPI'de ve LGPI'de Devlet Bilimsel Pedagoji Enstit?s? (GINP). A. I. Herzen (her ikisi de 1927-1934'te),
- N.Krupskaya (AKV) ad?n? ta??yan Kom?nist E?itim Akademisi (1929-1931),
- Birinci Moskova Devlet ?niversitesi (1. MSU) Sinir Hastal?klar? Klini?i (asistan olarak, ard?ndan psikolojik laboratuvar ba?kan? olarak; bkz. Rossolimo, Grigory ?vanovi?) (1929-1931)
- ?kinci Moskova Devlet ?niversitesi (2. MSU) (1927-1930) ve 2. MSU'nun yeniden d?zenlenmesinden sonra -
- Moskova Devlet Pedagoji ?niversitesi (MGPI, A. S. Bubnov'un ad?n? alm??t?r) (1930-1934; zor ?ocukluk pedolojisi b?l?m ba?kan?) ve
- 2. Moskova Devlet T?p Enstit?s? (MGMI) (1930-1934; genel ve geli?imsel pedoloji b?l?m ba?kan?);
- 2. Moskova Devlet ?niversitesi Bilimsel Pedagoji Ara?t?rma Enstit?s? (enstit?n?n 1931'de tasfiyesine kadar)
- Koma Akademisi Do?a Bilimleri B?l?m? Y?ksek Sinir Aktivitesi Ara?t?rma Enstit?s? (03/17/1930'dan beri b?l?m?n ?yesi: ARAN. F.350. Op.3. D.286. LL.235-237ob)
- Ad?n? Ekim Devrimi'nin 10. y?ld?n?m?nden alan Devlet ?ocuk ve Ergen Sa?l??? Bilim Enstit?s? (1931'in ba??ndan beri bilimsel i?ler enstit?s?n?n m?d?r yard?mc?s? olarak)
- Deneysel Defektoloji Enstit?s? (M. S. Epstein'?n ad?n? ta??yan EDI) (1929-1934, 1929'dan itibaren - bilimsel direkt?r)
Ayr?ca Moskova, Leningrad, Harkov ve Ta?kent'teki bir dizi e?itim kurumu ve ara?t?rma kurulu?unda, ?rne?in Orta Asya Devlet ?niversitesi'nde (SAGU) (Nisan 1929'da) dersler verdi.
Aile ve akrabalar
Ebeveynler - Simkha (Semyon) Yakovlevich Vygodsky (1869-1931) ve Tsilya (Cecilia) Moiseevna Vygodskaya (1874-1935).
Kar?s? - Rosa Noevna Smekhova.
- Gita Lvovna Vygodskaya (1925-2010) - Sovyet psikolo?u ve defektolog, psikolojik bilimler aday?, “L. S. Vygotsky. Portreye Dokunu?lar" (1996); k?z?, Psikoloji Enstit?s? M?d?r?, Psikoloji Doktoru Elena Evgenievna Kravtsova'd?r. L. S. Vygotsky RSUH
- Asya Lvovna Vygodskaya (1930-1980?).
Di?er akrabalar:
- Claudia Semyonovna Vygodskaya (k?z karde?) - dilbilimci, Rus?a-Frans?zca ve Frans?zca-Rus?a s?zl?klerin yazar?.
- Zinaida Semyonovna Vygodskaya (k?z karde?) - dilbilimci, Rus?a-?ngilizce ve ?ngilizce-Rus?a s?zl?klerin yazar?.
- David Isaakovich Vygodsky (1893-1943) (kuzen) - tan?nm?? bir ?air, edebiyat ele?tirmeni, ?evirmen (kar?s? ?ocuk yazar? Emma Iosifovna Vygodskaya'd?r).
En ?nemli ya?am olaylar?n?n kronolojisi
- 1924 - Gomel'den Moskova'ya ta??nan psikon?rolojik kongrede rapor
- 1925 - tez savunmas? Sanat psikolojisi(5 Kas?m 1925'te, hastal?k ve korumas?zl?k nedeniyle Vygotsky'ye, modern Bilim Aday? derecesine e?de?er k?demli ara?t?rmac? unvan? verildi, yay?n s?zle?mesi Sanat psikolojisi 9 Kas?m 1925'te imzalanm??t?r ancak kitap Vygotsky'nin ya?am? boyunca hi? yay?nlanmam??t?r.)
- 1925 - ilk ve tek yurtd??? gezisi: defektoloji konferans? i?in Londra'ya g?nderildi; ?ngiltere'ye giderken Almanya ve Fransa'dan ge?tim ve orada yerel psikologlarla tan??t?m.
- 1925-1930 - Rus Psikanaliz Derne?i (RPSAO) ?yesi
- 21 Kas?m 1925 - 22 May?s 1926 - t?berk?loz, sanatoryum tipi "Zakharino" hastanesinde hastaneye kald?r?lma, hastanede notlar yaz?yor, daha sonra Psikolojik krizin tarihsel anlam? ba?l??? alt?nda yay?nland?
- 1927 - Moskova Psikoloji Enstit?s? ?al??an?, Luria, Bernstein, Artemov, Dobrynin, Leontyev gibi ?nde gelen bilim adamlar?yla ?al???yor
- 1929 - Yale ?niversitesi'nde Uluslararas? Psikoloji Kongresi; Luria, biri Vygotsky ile birlikte yaz?lan iki rapor sundu; Vygotsky'nin kendisi kongreye gitmedi
- 1929, bahar - Vygotsky Ta?kent'te ders veriyor
- 1930 - Barselona'daki VI Uluslararas? Psikoteknik Konferans?nda (23-27 Nisan 1930), L. S. Vygotsky'nin psikoteknik ara?t?rmalarda daha y?ksek psikolojik i?levlerin incelenmesi ?zerine bir raporu okundu.
- 1930, Ekim - psikolojik sistemler hakk?nda rapor: yeni bir ara?t?rma program?n?n ba?lang?c?
- 1931 - Luria ile birlikte g?yaben ?al??t??? Kharkov'daki Ukrayna Psikon?roloji Akademisi T?p Fak?ltesine girdi.
- 1931 - baban?n ?l?m?
- 1932, Aral?k - bilin? ?zerine rapor, Leontiev'in Kharkov'daki grubundan resmi ayr?l?k
- 1933, ?ubat-May?s - Kurt Lewin ABD'den (Japonya ?zerinden) ge?erken Moskova'ya u?rad? ve Vygotsky ile g?r??t?.
- 9 May?s 1934 - Vygotsky yatak istirahatine yerle?tirildi
- 11 Haziran 1934 - ?l?m
Bilimsel katk?
Vygotsky'nin bir bilim adam? olarak ortaya ??k???, aktif rol ald??? Sovyet psikolojisinin Marksizm metodolojisine dayal? olarak yeniden yap?land?r?ld??? d?neme denk geldi. Zihinsel aktivitenin ve ki?isel davran???n karma??k bi?imlerinin objektif olarak incelenmesine y?nelik y?ntemler aray???nda olan Vygotsky, bir dizi felsefi ve en ?a?da? psikolojik kavram? ele?tirel bir ?ekilde analiz etti ("Psikolojik Krizin Anlam?", el yazmas?, 1926), bu giri?imlerin bo?una oldu?unu g?sterdi. Y?ksek davran?? bi?imlerini daha d???k unsurlara indirgeyerek insan davran???n? a??klar.
Vygotsky, s?zel d???nmeyi ke?federek, y?ksek zihinsel i?levleri beyin aktivitesinin yap?sal birimleri olarak lokalize etme sorununu yeni bir ?ekilde ??z?yor. ?ocuk psikolojisi, defektoloji ve psikiyatri materyallerini kullanarak y?ksek zihinsel i?levlerin geli?imini ve bozulmas?n? inceleyen Vygotsky, bilin? yap?s?n?n birlik i?inde olan duygusal, istemli ve entelekt?el s?re?lerin dinamik bir anlamsal sistemi oldu?u sonucuna var?r.
K?lt?rel-tarihsel teori
“Y?ksek Zihinsel ??levlerin Geli?iminin Tarihi” kitab? (1931, 1960'da yay?nland?), k?lt?rel-tarihsel zihinsel geli?im teorisinin ayr?nt?l? bir sunumunu sa?lar: Vygotsky'ye g?re, alt ve ?st zihinsel i?levler aras?nda ayr?m yapmak gerekir ve Buna g?re, iki davran?? plan? - do?al, do?al (hayvan d?nyas?n?n biyolojik evriminin sonucu) ve k?lt?rel, sosyo-tarihsel (toplumun tarihsel geli?iminin sonucu), ruhun geli?iminde birle?ti.
Vygotsky'nin ?ne s?rd??? hipotez, alt (temel) ve y?ksek zihinsel i?levler aras?ndaki ili?ki sorununa yeni bir ??z?m sunuyordu. Aralar?ndaki temel fark g?n?ll?l?k d?zeyidir, yani do?al zihinsel s?re?ler insanlar taraf?ndan d?zenlenemez, ancak insanlar daha y?ksek zihinsel i?levleri bilin?li olarak kontrol edebilirler. Vygotsky, bilin?li d?zenlemenin y?ksek zihinsel i?levlerin dolayl? do?as?yla ili?kili oldu?u sonucuna vard?. Etkileyen uyaran ile insan tepkisi (hem davran??sal hem de zihinsel) aras?nda arac? bir ba?lant? - bir uyaran arac? veya i?aret arac?l???yla ek bir ba?lant? ortaya ??kar.
??aretler aras?ndaki fark ve silahlar Ayn? zamanda daha y?ksek zihinsel i?levlere, k?lt?rel davran??a da arac?l?k eden, ara?lar?n ger?ekli?i d?n??t?rmek i?in "d??ar?ya" y?nlendirilmesi ve i?aretlerin ?nce di?er insanlar? d?n??t?rmek, sonra ki?inin kendi davran???n? kontrol etmek i?in "i?e do?ru" y?nlendirilmesidir. Kelime, dikkatin g?n?ll? olarak y?nlendirilmesi, ?zelliklerin soyutlanmas? ve bunlar?n anlam i?inde sentezi (kavramlar?n olu?umu), ki?inin kendi zihinsel i?lemlerinin g?n?ll? kontrol? anlam?na gelir.
Y?ksek zihinsel i?levlerin tezah?r?n? ve uygulanmas?n? karakterize eden en ikna edici dolayl? faaliyet modeli "Buridan'?n e?e?inin durumu" dur. Bu klasik belirsizlik durumu veya sorunlu durum (iki e?it f?rsat aras?nda se?im), Vygotsky'yi ?ncelikle ortaya ??kan durumu d?n??t?rmeyi (??zmeyi) m?mk?n k?lan ara?lar a??s?ndan ilgilendiriyor. Bir ki?i kura ?ekerek "duruma yapay olarak sokar, onu de?i?tirir, onunla hi?bir ?ekilde ba?lant?l? olmayan yeni yard?mc? uyaranlar sunar." B?ylece, Vygotsky'ye g?re kura, durumu d?n??t?rmenin ve ??zmenin bir arac? haline geliyor.
D???nme ve konu?ma
Hayat?n?n son y?llar?nda Vygotsky as?l dikkatini bilin? yap?s?ndaki d???nce ve kelimeler aras?ndaki ili?kiyi incelemeye adad?. Bu sorunun incelenmesine adanan "D???nme ve Konu?ma" (1934) adl? ?al??mas?, Rus psikodilbilimi i?in temeldir.
D???nme ve konu?man?n genetik k?kleri
Vygotsky'ye g?re d???nme ve konu?man?n genetik k?kleri farkl?d?r.
?rne?in, ?empanzelerin karma??k sorunlar? ??zme yetene?ini ortaya koyan K?hler'in deneyleri, insan benzeri zekan?n ve ifade dilinin (maymunlarda bulunmayan) ba??ms?z olarak ?al??t???n? g?sterdi.
D???nme ve konu?ma aras?ndaki ili?ki hem filogenezde hem de birey olu?umunda de?i?ken bir de?erdir. Zekan?n geli?iminde bir konu?ma ?ncesi a?ama ve konu?man?n geli?iminde bir de entelekt?el ?ncesi a?ama vard?r. Ancak o zaman d???nme ve konu?ma kesi?ir ve birle?ir.
B?yle bir birle?me sonucu ortaya ??kan konu?ma d???ncesi do?al de?il, sosyo-tarihsel bir davran?? bi?imidir. Spesifik (do?al d???nme ve konu?ma bi?imleriyle kar??la?t?r?ld???nda) ?zelliklere sahiptir. S?zl? d???ncenin ortaya ??k???yla birlikte biyolojik geli?im t?r?n?n yerini sosyo-tarihsel bir geli?me al?r.
Ara?t?rma y?ntemi
Vygotsky, d???nce ve kelime aras?ndaki ili?kiyi incelemek i?in yeterli bir y?ntemin, incelenen nesneyi - s?zel d???nceyi - ??elere de?il birimlere ay?ran bir analiz olmas? gerekti?ini s?yl?yor. Birim, bir b?t?n?n t?m temel ?zelliklerini ta??yan minimal bir par?as?d?r. B?yle bir konu?ma d???ncesi birimi, bir kelimenin anlam?d?r.
Bir kelimede d???ncenin olu?um d?zeyleri
D???ncenin s?zle ili?kisi sabit de?ildir; Bu i?lem, d???nceden s?ze ve geriye do?ru hareket, d???ncenin s?zc?kte olu?mas?. Vygotsky, a?a??daki seviyeleri vurgulayarak "herhangi bir ger?ek d???nce s?recinin karma??k yap?s?n? ve bir d???ncenin k?keninin ilk, en belirsiz an?ndan s?zel form?lasyondaki nihai tamamlanmas?na kadar olan ili?kili karma??k ak???n?" tan?mlar:
D???ncenin motivasyonu D???nce ?? konu?ma Anlamsal plan (yani d?? kelimelerin anlam?) D?? konu?ma. Benmerkezci konu?ma: Piaget'e kar??
Vygotsky, Piaget'nin iddia etti?i gibi benmerkezci konu?man?n entelekt?el benmerkezcili?in bir ifadesi olmad???, d??sal konu?madan i?sel konu?maya ge?i? a?amas? oldu?u sonucuna vard?. Benmerkezci konu?ma ba?lang??ta pratik aktiviteye e?lik eder.
Vygotsky-Sakharov ?al??mas?
Klasik bir deneysel ?al??mada, Vygotsky ve i?birlik?isi L. S. Sakharov, N. Ach'in metodolojisinin bir modifikasyonu olan kendi metodolojilerini kullanarak kavramlar?n t?rlerini (bunlar ayn? zamanda geli?imin ya? a?amalar?d?r) olu?turdular.
G?ndelik ve bilimsel kavramlar
?ocukluktaki kavramlar?n geli?imini inceleyen L. S. Vygotsky ?unlar? yazd?: Her g?n (kendili?inden) Ve ilmi kavramlar (“D???nme ve Konu?ma”, B?l?m 6).
G?ndelik kavramlar, “masa”, “kedi”, “ev” gibi g?nl?k ya?amda, g?nl?k ileti?imde edinilen ve kullan?lan kelimelerdir. Bilimsel kavramlar, bir ?ocu?un okulda ??rendi?i kelimelerdir, bir bilgi sistemine yerle?tirilmi?, di?er terimlerle ili?kilendirilen terimlerdir.
Spontane kavramlar? kullan?rken, bir ?ocuk uzun bir s?re (11-12 ya??na kadar) yaln?zca i?aret ettikleri nesnenin fark?ndad?r, ancak kavramlar?n kendisinin veya anlamlar?n?n fark?nda de?ildir. Bu durum, “bir kavram? s?zel olarak tan?mlayabilme, ba?ka bir ifadeyle s?zel form?l?n? verebilme, kavramlar aras?nda karma??k mant?ksal ili?kiler kurmada bu kavram? keyfi olarak kullanabilme” yetene?inin yoklu?unda ifade edilmektedir.
Vygotsky, kendili?inden ve bilimsel kavramlar?n geli?iminin z?t y?nlerde ilerledi?ini ?ne s?rd?: kendili?inden - anlamlar?n?n kademeli olarak fark?na varmaya do?ru, bilimsel - ters y?nde, ??nk? "tam olarak" karde? "kavram?n?n ortaya ??kt??? alanda" G??l? bir kavram, yani kendili?inden kullan?m alan?nda, say?s?z ?zel duruma uygulanmas?, ampirik i?eri?inin zenginli?i ve ki?isel deneyimle ba?lant?s?, ??rencinin bilimsel kavram?n?n zay?fl???n? ortaya ??kar?r. ?ocu?un kendili?inden kavram?n?n analizi bizi, ?ocu?un kavram?n kendisinden ?ok nesnenin fark?na vard???na ikna eder. Bilimsel bir kavram?n analizi bizi, ?ocu?un ba?lang??ta, kavram?n i?inde temsil edilen nesneden ?ok daha iyi fark?nda oldu?una ikna eder.”
Ya?la birlikte gelen anlamlar?n fark?ndal???, kavramlar?n ortaya ??kan sistematikli?iyle, yani aralar?ndaki mant?ksal ili?kilerin ortaya ??kmas?yla derinden ba?lant?l?d?r. Spontane bir kavram yaln?zca i?aret etti?i nesneyle ili?kilidir. Aksine, olgun bir kavram, mant?ksal ili?kilerin onu (zaten bir anlam ta??y?c?s? olarak) verilen kavrama g?re farkl? genellik d?zeylerindeki di?er bir?ok kavramla ba?lad??? hiyerar?ik bir sisteme dald?r?lm??t?r. Bu da kelimenin bili?sel bir ara? olarak olanaklar?n? tamamen de?i?tiriyor. Vygotsky, sistemin d???nda yaln?zca ampirik ba?lant?lar?n, yani nesneler aras?ndaki ili?kilerin kavramlarla (c?mlelerle) ifade edilebilece?ini yaz?yor. “Sistemle birlikte kavramlar?n kavramlarla ili?kileri ortaya ??k?yor, di?er kavramlarla ili?kileri yoluyla kavramlar?n nesnelerle dolayl? bir ili?kisi ortaya ??k?yor, kavramlar?n bir nesneyle genel olarak farkl? bir ili?kisi ortaya ??k?yor: kavramlarda ampirik ?st? ba?lant?lar m?mk?n hale geliyor.” Bu, ?zellikle kavram?n art?k tan?mlanan nesnenin di?er nesnelerle olan ba?lant?lar? (“k?pek evi korur”) arac?l???yla de?il, tan?mlanan kavram?n di?er kavramlarla olan ili?kisi arac?l???yla tan?mlanmas?yla ifade edilir (“ k?pek bir hayvand?r”).
Bir ?ocu?un ??renme s?reci s?ras?nda edindi?i bilimsel kavramlar, do?alar? gere?i bir sistem halinde organize edilmeleri gerekti?i a??s?ndan g?nl?k kavramlardan temelde farkl? oldu?undan, Vygotsky, ilk ?nce bunlar?n anlamlar?n?n fark?na var?laca??na inan?yor. Bilimsel kavramlar?n anlamlar?na ili?kin fark?ndal?k yava? yava? g?ndelik kavramlara da yay?l?r.
Geli?im ve e?itim psikolojisi
Vygotsky'nin ?al??malar?, bir ?ocu?un y?ksek zihinsel i?levlerinin geli?iminde olgunla?ma ve ??renmenin rolleri aras?ndaki ili?ki sorununu ayr?nt?l? olarak inceledi. B?ylece, beyin yap?lar?n?n korunmas? ve zaman?nda olgunla?mas?n?n, daha y?ksek zihinsel i?levlerin geli?imi i?in gerekli ancak yeterli olmayan bir ko?ul oldu?u en ?nemli prensibi form?le etti. Bu geli?menin ana kayna??, Vygotsky'nin bu terimi ortaya att???, de?i?en sosyal ?evredir. sosyal geli?im durumu, “bir ?ocuk ile ?evresindeki ger?eklik (?ncelikle sosyal olmak ?zere) aras?nda kendine ?zg?, ya?a ?zg?, ayr?cal?kl?, benzersiz ve taklit edilemez bir ili?ki” olarak tan?mlan?yor. Belirli bir ya? a?amas?nda ?ocu?un ruhunun geli?im seyrini belirleyen bu ili?kidir.
Vygotsky, istikrarl? geli?me ve kriz d?nemlerinin de?i?mesine dayanan, insan ya?am d?ng?s?n?n yeni bir d?nemselle?tirilmesini ?nerdi. Krizler, kriteri ortaya ??kan devrimci de?i?ikliklerle karakterize edilir. neoplazmlar. Vygotsky'ye g?re psikolojik krizin nedeni, ?ocu?un geli?en ruhu ile geli?imin de?i?meyen sosyal durumu aras?ndaki artan tutars?zl?kta yatmaktad?r ve normal bir krizin ama?land??? tam da bu durumun yeniden yap?land?r?lmas?d?r.
B?ylece, ya?am?n her a?amas? bir krizle (belirli neoplazmlar?n ortaya ??kmas?yla birlikte) a??l?r ve ard?ndan yeni olu?umlar?n geli?ti?i istikrarl? bir geli?im d?nemi gelir.
- Yenido?an krizi (0-2 ay)
· Bebeklik (2 ay - 1 y?l)
- Bir y?ll?k kriz
· Erken ?ocukluk (1-3 ya?)
- ?? y?ll?k kriz
· Okul ?ncesi ya? (3-7 ya?)
- Yedi Y?ll?k Kriz
· Ortaokul ya?? (8-12 ya?)
- On ?? Y?ll?k Kriz
· Ergenlik (ergenlik) d?nemi (12-16 ya?)
- On Yedi Y?l Krizi
Daha sonra Vygotsky'nin ??rencisi D. B. Elkonin taraf?ndan etkinlik yakla??m? ?er?evesinde geli?tirilen bu d?nemlendirmenin biraz farkl? bir versiyonu ortaya ??kt?. Liderlik faaliyeti kavram? ve yeni bir ?a? a?amas?na ge?i? s?ras?nda liderlik faaliyetinde de?i?iklik yap?lmas? fikrine dayan?yordu. Ayn? zamanda Elkonin, Vygotsky'nin d?nemlendirmesindeki ile ayn? d?nemleri ve krizleri tespit etmi?, ancak her a?amada i?leyen mekanizmalar? daha detayl? incelemi?tir.
G?r?n??e g?re Vygotsky, psikolojik krizin insan ruhunun geli?iminde gerekli bir a?ama olarak de?erlendirilmesine psikolojide yakla?an ve olumlu anlam?n? ortaya koyan ilk ki?iydi.
E?itim psikolojisine ?nemli bir katk? Vygotsky'nin ortaya att??? kavramd?r. yak?nsal geli?im b?lgesi. Yak?nsal geli?im b?lgesi, belirli bir geli?im d?zeyindeki bir ?ocu?un kendi ba??na ba? edemeyece?i, ancak bir yeti?kinin yard?m?yla ??zebilece?i g?revleri kapsayan "olgunla?mam?? ancak olgunla?an s?re?ler alan?d?r"; Bu, bir ?ocu?un ancak bir yeti?kinle ortak faaliyetler yoluyla ula?t??? seviyedir.
Vygotsky'nin etkisi
Vygotsky'nin k?lt?rel-tarihsel teorisi, A. N. Leontiev, A. R. Luria, A. V. Zaporozhets, L. I. Bozhovich, P. Ya. Galperin, D. B. Elkonin'in geldi?i Sovyet psikolojisindeki en b?y?k okulu do?urdu. , P. I. Zinchenko, L. V. Zankov ve di?erleri.
1970'li y?llarda Vygotsky'nin teorileri Amerikan psikolojisinde ilgi g?rmeye ba?lad?. Sonraki on y?lda Vygotsky'nin t?m ana eserleri terc?me edildi ve Piaget ile birlikte Amerika Birle?ik Devletleri'ndeki modern e?itim psikolojisinin temelini olu?turdu. Avrupa psikolojisinde Laszlo Garai, Vygotsky'nin teorisi ?er?evesinde sosyal psikoloji (toplumsal kimlik) ve ekonomik psikolojinin (ikinci modernle?me) sorunlar?n? da geli?tirdi. Sovyet psikolo?unun ad? sosyal yap?land?rmac?l???n ortaya ??k???yla ili?kilidir.
1896-1934) - d?nya bayku? psikolojisinde iyi bilinir. psikolog. V.'ye en b?y?k ??hret, yaratt???, teorik ve ampirik potansiyeli hen?z t?kenmemi? olan (V.'nin hemen hemen t?m di?er y?nleri hakk?nda s?ylenebilir) yaratt??? y?ksek zihinsel i?levlerin geli?imine ili?kin k?lt?rel ve tarihsel kavram taraf?ndan getirildi. yarat?c?l???). V., yarat?c?l???n?n ilk d?neminde (1925'ten ?nce), bir sanat eserinin nesnel yap?s?n?n ?znede en az iki kar??t duyguyu uyand?rd???na inanarak sanat psikolojisinin sorunlar?n? geli?tirdi; aralar?ndaki ?eli?ki Estetik tepkilerin temelinde yatan katarsis. K?sa bir s?re sonra V., metodoloji ve psikoloji teorisi sorunlar?n? geli?tirir (“Psikolojik Krizin Tarihsel Anlam?”), Marksizm felsefesine dayanan somut bir bilimsel psikoloji metodolojisi olu?turmak i?in bir program?n ana hatlar?n? ?izer (bkz. Nedensel-dinamik analiz) . V. 10 y?l boyunca defektolojiyle u?ra?t?, Moskova'da anormal ?ocukluk psikolojisi i?in bir laboratuvar (1925-1926) kurdu ve bu daha sonra Deneysel Defektoloji Enstit?s?'n?n (EDI) ayr?lmaz bir par?as? haline geldi ve niteliksel olarak yeni bir teori geli?tirdi. Anormal bir ?ocu?un geli?imi. ?al??mas?n?n son a?amas?nda d???nme ve konu?ma aras?ndaki ili?kinin sorunlar?n?, bireyle?mede anlamlar?n geli?imini, benmerkezci konu?man?n sorunlar?n? vb. ele ald? (“D???nme ve Konu?ma”, 1934). Ek olarak, bilin? ve ?z fark?ndal???n sistemik ve semantik yap?s?, duygu ve zeka birli?i, ?ocuk psikolojisinin ?e?itli sorunlar? (bkz. Yak?nsal geli?im b?lgesi, ??renme ve geli?im), filo-psikolojide zihinsel geli?im sorunlar? geli?tirdi. ve sosyogenez, y?ksek zihinsel i?levlerin serebral lokalizasyonu sorunu ve daha fazlas?.
Yerli ve d?nya psikolojisi ve psikolojiyle ilgili di?er bilimler (pedoloji, pedagoji, defektoloji, dil bilimi, sanat tarihi, felsefe, g?stergebilim, sinir bilimi, bili?sel bilim, k?lt?rel antropoloji, sistem yakla??m? vb.) ?zerinde ?nemli bir etkisi vard?. V.’nin ilk ve en yak?n ??rencileri A. R. Luria ve A. N. Leontiev (“troika”) idi, daha sonra onlara orijinal psikolojiklerini yaratan L. I. Bozhovich, A. V. Zaporozhets, R. E. Levina, N. G. Morozova, L.S Slavina (“be?”) kat?ld?. kavramlar. V.'nin fikirleri d?nyan?n bir?ok ?lkesindeki takip?ileri taraf?ndan geli?tiriliyor. (E. E. Sokolova.)
Ed.: V.'nin ana eserleri eklendi: Koleksiyon. Op. 6 ciltte. (1982-1984); "E?itim Psikolojisi" (1926); "Davran?? Tarihi ?zerine Taslaklar" (1930; Luria ile birlikte yaz?lm??t?r); "Sanat Psikolojisi" (1965). V. hakk?nda en iyi biyografik kitap: G. L. Vygodskaya, T. M. Lifanova. "Lev Semyonovich Vygotsky" (1996). Ayr?ca bkz. Ara?salc?l?k, Entelekt?elle?tirme, ??selle?tirme, K?lt?rel-tarihsel psikoloji, ?ift uyar?m y?ntemi, ??levselcilik, Zihinsel geli?imi incelemek i?in deneysel genetik y?ntem.
VYGOTSKY Lev Semenovi?
Lev Semenovich (1896-1934) - Genel ve e?itim psikolojisi, felsefe ve psikoloji teorisi, geli?im psikolojisi, sanat psikolojisi ve defektoloji alan?na b?y?k bilimsel katk?larda bulunan Rus psikolog. K?lt?rel-tarihsel davran?? teorisinin ve insan ruhunun geli?iminin yazar?. Profes?r (1928). Birinci Devlet Moskova ?niversitesi Hukuk Fak?ltesi'nden ve ayn? zamanda Halk ?niversitesi Tarih ve Filoloji Fak?ltesi'nden mezun olan A.L. Shanyavsky (1913-1917), 1918'den 1924'e kadar Gomel'deki (Beyaz Rusya) ?e?itli enstit?lerde ders verdi. Bu ?ehrin edebi ve k?lt?rel hayat?nda ?nemli bir rol oynad?. V., devrim ?ncesi d?nemde bile Hamlet ?zerine varolu?un ebedi ac?s?na dair varolu?sal motifler i?eren bir inceleme yazd?. Gomel Pedagoji Okulu'nda bir psikolojik laboratuvar kurdu ve ortaokul ??retmenleri i?in psikoloji ?zerine bir ders kitab?n?n tasla?? ?zerinde ?al??maya ba?lad? (Pedagojik Psikoloji. K?sa Kurs, 1926). I.M.'nin ??retilerine odaklanan, do?a bilimleri psikolojisinin tavizsiz bir destek?isiydi. Sechenov ve I.P. Pavlov, sanat eserlerinin alg?lanmas? da dahil olmak ?zere insan davran???n?n belirlenmesine ili?kin yeni bir fikir sistemi olu?turman?n temelini d???nd?. 1924'te V. Moskova'ya ta??nd? ve K.I.'nin atand??? Moskova Devlet ?niversitesi Psikoloji Enstit?s?'n?n ?al??an? oldu. Kornilov ve kendisine psikolojiyi Marksizm felsefesi temelinde yeniden yap?land?rma g?revi verildi. 1925'te V., Davran?? Psikolojisinde Bir Sorun Olarak Bilin? adl? makaleyi yay?nlad? (Toplu Psikoloji ve Marksizm, L.-M., 1925) ve 1915-1922 ?al??malar?n? ?zetledi?i Sanat Psikolojisi kitab?n? yazd?. (1965 ve 1968'de yay?nland?). Daha sonra sanat konusuna ancak 1932'de oyuncunun ?al??malar?na (ve insan ruhunun sosyo-tarihsel anlay??? a??s?ndan) ayr?lm?? tek bir makalede geri d?nd?. 1928'den 1932'ye kadar V., ad?n? ta??yan Kom?nist E?itim Akademisi'nde ?al??t?. N.K. Krupskaya, fak?ltede dekan? A.R. olan bir psikolojik laboratuvar kurdu. Luria. Bu d?nemde V.'nin ilgi alan?, ayr? bir disiplin stat?s? kazand?rmaya ?al??t??? ve bu do?rultuda ara?t?rmalar yapt??? pedoloji etraf?nda yo?unla?t? (Ergen Pedolojisi, 1929-1931). B.E. Var?ova ilk yerli Psikolojik S?zl??? yay?nlad? (M., 1931). Ancak Sovyet psikolojisi ?zerindeki siyasi bask? art?yordu. V. ve di?er psikologlar?n ?al??malar? bas?nda ve konferanslarda ideolojik a??dan sert ele?tirilere maruz kald?, bu da ara?t?rmay? daha da geli?tirmeyi ve onu pedagojik uygulamaya sokmay? ?ok zorla?t?rd?. 1930'da Kharkov'da Ukrayna Psikon?roloji Akademisi kuruldu, burada A.N. Leontyev ve A.R. Luria. V. onlar? s?k s?k ziyaret etti ama Moskova'dan ayr?lmad? ??nk? Bu d?nemde Leningrad Devlet ?niversitesi ile ili?kiler kurdu. Hayat?n?n son 2-3 y?l?nda yak?nsal geli?im b?lgesi teorisini olu?turarak ?ocuk geli?imi teorisini form?le etmeye ba?lad?. Psikoloji bilimindeki on y?ldan fazla s?ren yolculu?unun ard?ndan V., temeli insan bilincinin sosyo-tarihsel do?as? doktrini olan yeni bir bilimsel y?n yaratt?. Bilimsel kariyerinin ba?lang?c?nda, yeni psikolojinin refleksoloji ile tek bir bilimde b?t?nle?mesinin istendi?ine inan?yordu. Daha sonra V. refleksolojiyi dualizm nedeniyle k?nad?, ??nk? bilinci g?rmezden gelerek onu bedensel davran?? mekanizmas?n?n s?n?rlar?n?n ?tesine ta??d?. Bir Davran?? Sorunu Olarak Bilin? (1925) makalesinde, zihinsel i?levlerin, insanlarda konu?ma bile?enlerini de i?eren, davran???n vazge?ilmez d?zenleyicileri olma rollerine dayal? olarak incelenmesine y?nelik bir plan?n ana hatlar?n? ?izdi. K. Marx'?n i?g?d? ve bilin? aras?ndaki farka ili?kin tutumuna dayanarak V., ?al??ma sayesinde deneyimin iki kat?na ??kt???n? ve ki?inin iki kez in?a etme yetene?i kazand???n? kan?tl?yor: ?nce d???ncelerde, sonra eylemlerde. Kelimeyi bir eylem (?nce bir konu?ma kompleksi, sonra bir konu?ma tepkisi) olarak anlayan V., kelimede birey ile d?nya aras?nda ?zel bir sosyok?lt?rel arabulucu g?r?yor. Bir ki?inin zihinsel ya?am?n?n yap?s?n?n niteliksel olarak de?i?mesi ve zihinsel i?levlerinin (alg?, haf?za, dikkat, d???nme) ilkokuldan itibaren y?kselmesi nedeniyle i?aret do?as?na ?zel ?nem vermektedir. Dilin i?aretlerini, emek ara?lar?ndan farkl? olarak fiziksel d?nyay? de?il, onlarla ?al??an ?znenin bilincini de?i?tiren zihinsel ara?lar olarak yorumlayan V., bu yap?lar sayesinde bir sistemin nas?l ?al??t???n? incelemek i?in deneysel bir program ?nerdi. Daha y?ksek zihinsel i?levler geli?ir. Bu program kendisi taraf?ndan B Okulu'nu olu?turan ?al??anlardan olu?an bir ekiple birlikte ba?ar?yla y?r?t?ld?. Bu okulun ilgi oda?? ?ocu?un k?lt?rel geli?imiydi. V., normal ?ocuklar?n yan? s?ra anormal ?ocuklara (g?rme, i?itme ve zeka gerili?i kusurlar?ndan muzdarip) b?y?k ?nem verdi ve geli?iminde h?manist idealleri savundu?u ?zel bir bilim olan defektolojinin kurucusu oldu. V., 1931'de yazd??? Y?ksek Zihinsel ??levlerin Geli?imi adl? ?al??mas?nda, psi?enin geli?im kal?plar?na ili?kin teorik genellemelerinin ilk versiyonunun ana hatlar?n? ?izdi. Bu ?al??ma, i?aretleri zihinsel aktiviteyi d?zenleme arac? olarak kullanma s?recinde insan ruhunun olu?umu i?in bir ?ema sundu - ?nce bir bireyin di?er insanlarla d?? etkile?iminde ve daha sonra bu s?recin d??ar?dan i?eriye ge?i?inde, bunun sonucunda konu kendi davran???n? kontrol etme yetene?i kazan?r (bu s?rece i?selle?tirme ad? verildi). Sonraki ?al??malarda V., i?aretin anlam?n?n incelenmesine, yani (esas olarak entelekt?el) i?eri?e odaklan?r. onunla ili?kili. Bu yeni yakla??m sayesinde, ??rencileriyle birlikte, ana ?al??mas? D???nme ve Konu?ma'da (1934) somutla?an, deneysel olarak kan?tlanm?? bir ?ocuk zihinsel geli?imi teorisi geli?tirdi. Bu ?al??malar?, pratik ?neme sahip ?ok ?e?itli sorunlar? kapsayan, ??renme sorunu ve bunun zihinsel geli?im ?zerindeki etkisi ile yak?ndan ili?kilendirdi. Bu ba?lamda ?ne s?rd??? fikirler aras?nda, yak?nsal geli?im b?lgesi ?zerindeki konum ?zellikle pop?lerlik kazand?; buna g?re, yaln?zca ??retimin, sanki onu da beraberinde ?ekerek, ?ocu?un ??zme yetene?ini ortaya ??kararak geli?imin ?n?nde giden etkili oldu?u ortaya ??kt?. ??retmenin kat?l?m?yla ba??ms?z olarak ??zebilece?i g?revler ba? edemez. V., ?ocu?un geli?iminde bir ya? d?zeyinden di?erine ge?i?te ya?anan krizlere b?y?k ?nem verdi. Zihinsel geli?im, V. taraf?ndan motivasyonla (terminolojisinde duygusal) ayr?lmaz bir ?ekilde ba?lant?l? olarak yorumland?, bu nedenle ara?t?rmas?nda duygulan?m ve zeka birli?i ilkesini do?rulad?, ancak erken ?l?m? onu bir ara?t?rma program?n? uygulamaktan al?koydu. Bu geli?im ilkesini analiz etmek. B?y?k bir el yazmas? olan Duygular Doktrini bi?iminde yaln?zca haz?rl?k ?al??mas? hayatta kald?. Ana i?eri?i R. Descartes'?n Ruhun Tutkular?'n?n analizi olan tarihsel ve psikolojik bir ?al??ma - V.'ye g?re, alt ve ?st ikili?iyle modern duygu psikolojisinin ideolojik g?r?n?m?n? belirleyen bir ?al??ma. duygular. V., dualizmin ?stesinden gelme ihtimalinin V. Spinoza'n?n Eti?i'nde yer ald???na inan?yordu, ancak V., Spinoza'n?n felsefesine dayal? olarak psikolojiyi yeniden in?a etmenin nas?l m?mk?n olabilece?ini g?stermedi. V.'nin ?al??malar? y?ksek bir metodolojik k?lt?rle ay?rt ediliyordu. Belirli deneysel ve teorik problemlerin sunumuna her zaman felsefi yans?ma e?lik ediyordu. Bu, hem d???nme, konu?ma, duygular ?zerine yap?lan ?al??malara hem de psikolojinin geli?im yollar?n?n ve 20. y?zy?l?n ba??ndaki krizinin nedenlerinin analizine en a??k ?ekilde yans?d?. V. krizin tarihsel bir anlam? oldu?una inan?yordu. Eser 1927'de yaz?lm?? olmas?na ra?men ilk kez 1982'de bas?lan el yazmas?na "Psikolojik krizin tarihsel anlam?" ad? verildi. Bu anlam, V.'nin inand??? gibi, psikolojinin, her biri kendine ait olan? gerektiren, di?erleriyle uyumsuz, psikoloji konusunun ve y?ntemlerinin anla??lmas?n?n do?al oldu?u ayr? y?nlere ayr?lmas?yd?. Bilimin bir?ok ayr? bilime b?l?nmesi y?n?ndeki bu e?ilimin ?stesinden gelmek, bu bilimin birli?ini korumas?na olanak tan?yan temel genel kavramlar ve a??klay?c? ilkelerden olu?an bir doktrin olarak ?zel bir genel psikoloji disiplininin yarat?lmas?n? gerektirir. Bu ama?lar do?rultusunda, psikolojinin felsefi ilkeleri yeniden in?a edilmeli ve bu bilim, maneviyat?? etkilerden, ana y?ntemin do?an?n objektif bir analizi de?il, manevi de?erlerin sezgisel bir anlay??? olmas? gerekti?i versiyonundan kurtar?lmal?d?r. Bireyin ve onun deneyimlerinin. Bu ba?lamda V., drama a??s?ndan psikolojiyi geli?tirmeye y?nelik bir projenin ana hatlar?n? ?iziyor (di?er bir?ok plan? gibi hen?z ger?ekle?memi?). Ki?ilik dinamiklerinin drama oldu?unu yaz?yor. Drama, ya?am sahnesinde farkl? roller oynayan insanlar aras?nda bir ?at??ma oldu?unda d?? davran??ta ifade edilir. Dahili olarak drama, ?rne?in zihin ve kalp uyum i?inde olmad???nda, ak?l ve duygu aras?ndaki ?at??mayla ili?kilendirilir. V.'nin erken ?l?m? onun pek ?ok ?mit verici program? uygulamas?na izin vermemi? olsa da, bireyin k?lt?rel geli?iminin mekanizmalar?n? ve yasalar?n?, zihinsel i?levlerinin (dikkat, konu?ma, d???nme, duygulan?mlar) geli?imini ortaya koyan fikirleri, bu ki?ili?in olu?umunun temel konular?na temelde yeni bir yakla??m?n ana hatlar?n? ?izdi. Bu, normal ve anormal ?ocuklar?n ??retilmesi ve yeti?tirilmesi uygulamas?n? ?nemli ?l??de zenginle?tirdi. V.'nin fikirleri, dilbilim, psikiyatri, etnografya, sosyoloji vb. dahil insan? inceleyen t?m bilimlerde geni? yank? buldu. Rusya'da be?eri bilimlerin geli?iminde b?t?n bir a?amay? tan?mlad?lar ve bulu?sal potansiyellerini hala koruyorlar. Bildiriler.V, Toplu ?al??malarda 6 cilt halinde yay?nland? - M, Pedagoji, 1982 - 1984 ve ayr?ca ?u kitaplarda: Yap?sal Psikoloji, M., Moskova Devlet ?niversitesi, 1972; Defektoloji Sorunlar?, M., E?itim, 1995; Pedoloji ?zerine dersler, 1933-1934, Izhevsk, 1996; Psikoloji, M., 2000. L.A. Karpenko, M.G. Yaro?evski
Lev Semenovich Vygotsky'ye "psikolojinin Mozart'?" deniyor ama yine de bu adam?n psikolojiye "d??ar?dan" geldi?ini s?yleyebiliriz. Lev Semenovich'in ?zel bir psikolojik e?itimi yoktu ve psikoloji biliminin kar?? kar??ya oldu?u sorunlara farkl? bir bak?? a??s?yla yeni bir bak?? a??s? getirmesine izin veren ?eyin bu ger?ek olmas? olduk?a muhtemel. Onun yenilik?i yakla??m? b?y?k ?l??de ampirik “akademik” psikolojinin geleneklerinin y?k?n? ta??mam?? olmas?ndan kaynaklanmaktad?r.
Lev Semenovich Vygotsky, 5 Kas?m 1896'da Orsha ?ehrinde do?du. Bir y?l sonra Vygotsky ailesi Gomel'e ta??nd?. Lev'in okuldan mezun oldu?u ve bilime ilk ad?mlar?n? att??? yer bu ?ehirdeydi. Vygotsky, spor salonu y?llar?nda bile A.A.'n?n kitab?n? okudu. Potebny'nin se?kin bir ara?t?rmac? olaca?? bir alan olan psikolojiye olan ilgisini uyand?ran "D???nce ve Dil" adl? kitab?.
1913 y?l?nda okuldan mezun olduktan sonra Moskova'ya gitti ve ayn? anda iki e?itim kurumuna girdi - kendi iste?i ?zerine Halk ?niversitesi Tarih ve Felsefe Fak?ltesi ve ebeveynlerinin ?srar? ?zerine Moskova ?mparatorluk Enstit?s? Hukuk Fak?ltesi .
Vygotsky tiyatronun tutkulu bir hayran?yd? ve tek bir tiyatro galas?n? ka??rmad?. Gen?li?inde ?e?itli edebiyat dergilerinde A. Bely ve D. Merezhkovsky'nin romanlar? hakk?nda edebi-ele?tirel eskizler ve makaleler yazd?.
Lev Semenovich, kabul etti?i 1917 devriminden sonra ba?kenti, okulda edebiyat ??retmeni olarak ?al??t??? memleketi Gomel'e b?rakt?. Daha sonra Pedagoji Koleji'ne felsefe ve mant?k ??retmesi i?in davet edilir. K?sa s?re sonra Vygotsky, bu teknik okulun duvarlar? i?inde, aktif olarak bilimsel ara?t?rma ?al??malar?na kat?ld??? deneysel bir psikoloji ofisi kurdu.
1924'te Leningrad'da d?zenlenen II. T?m Rusya Psikon?roloji Kongresi'nde, bir ta?ra kasabas?ndan gen?, bilinmeyen bir e?itimci ilk bilimsel ?al??mas?n? sundu. Raporu refleksolojiye y?nelik sert ele?tiriler i?eriyordu. Bu rapora “Refleksolojik ve psikolojik ara?t?rma metodolojisi” ad? verildi.
Ko?ullu refleks e?itiminin klasik y?ntemi ile bir b?t?n olarak insan davran???n? bilimsel olarak belirlenmi? bir ?ekilde a??klama g?revi aras?ndaki ?arp?c? farkl?l??a dikkat ?ekti. ?a?da?lar, Vygotsky'nin raporunun i?eri?inin yenilik?i oldu?unu ve sadece zekice sunuldu?unu belirtti; bu, asl?nda o zaman?n en ?nl? psikologlar? A.N.'nin dikkatini ?ekti. Leontyev ve A.R.
A. Luria, Vygotsky'yi Moskova Deneysel Psikoloji Enstit?s?'ne davet etti. O andan itibaren Lev Semenovich, efsanevi psikolog ??l?s?n?n lideri ve ideolojik ilham kayna?? oldu: Vygotsky, Leontiev, Luria.
Vygotsky'ye en b?y?k ??hret, teorik ve ampirik potansiyeli hen?z t?kenmemi? olan "Y?ksek zihinsel i?levlerin geli?iminin k?lt?rel-tarihsel kavram?" ad? alt?nda yayg?n olarak bilinen, yaratt??? psikolojik teori taraf?ndan getirildi. Bu kavram?n ?z? do?a doktrini ile k?lt?r doktrininin sentezidir. Bu teori, mevcut davran?? teorilerine ve her ?eyden ?nce davran????l??a bir alternatifi temsil eder.
Vygotsky'ye g?re, do?an?n (“do?al”) verdi?i t?m zihinsel i?levler zamanla daha y?ksek d?zeydeki geli?imsel (“k?lt?rel”) i?levlere d?n???r: mekanik haf?za mant?ksal hale gelir, ?a?r???msal fikir ak??? hedefe y?nelik d???nme veya yarat?c? hale gelir. hayal g?c?, d?rt?sel eylemin iste?e ba?l? hale gelmesi vb. .d. T?m bu i?sel s?re?ler ?ocu?un yeti?kinlerle do?rudan sosyal temaslar?ndan kaynaklan?r ve daha sonra bilincinde sabitle?ir.
Vygotsky ?unlar? yazd?: "... Bir ?ocu?un k?lt?rel geli?imindeki her i?lev sahnede iki kez, iki d?zeyde ortaya ??kar; ?nce sosyal, interpsi?ik bir kategori olarak, sonra ?ocu?un i?inde, intrapsi?ik bir kategori olarak."
Bu form?l?n ?ocuk psikolojisi alan?ndaki ara?t?rmalar i?in ?nemi, ?ocu?un ruhsal geli?iminin bir ?ekilde yeti?kinlerin onun ?zerindeki organize etkisine ba?l? hale getirilmesiydi.
Vygotsky, organizman?n d?? d?nyayla ili?kisinin, onun i? zihinsel ortam?n? nas?l ?ekillendirdi?ini a??klamaya ?al??t?. Bir ?ocu?un ki?ili?inin olu?umunun ve tam geli?iminin hem kal?tsal e?ilimlerden (kal?t?m) hem de sosyal fakt?rlerden neredeyse e?it derecede etkilendi?ine ikna oldu.
Lev Semenovich'in bir?ok eseri, ?ocuklukta zihinsel geli?im ve ki?ilik olu?umu kal?plar?n?n, okulda ?ocuklara ??renme ve ??retme sorunlar?n?n incelenmesine ayr?lm??t?r. ?stelik sadece normal geli?im g?steren ?ocuklar i?in de?il, ayn? zamanda ?e?itli geli?imsel anomalileri olan ?ocuklar i?in de.
Defektoloji biliminin geli?iminde en ?nemli rol? oynayan ki?i Vygotsky'ydi. Moskova'da, daha sonra Deneysel Defektoloji Enstit?s?'n?n ayr?lmaz bir par?as? haline gelen anormal ?ocukluk psikolojisi i?in bir laboratuvar kurdu. Rus psikologlar aras?nda hem psikolojik hem de fiziksel geli?imdeki herhangi bir eksikli?in d?zeltilebilece?ini yaln?zca teorik olarak kan?tlayan de?il, ayn? zamanda pratikte do?rulayan ilk ki?ilerden biriydi; i?levleri koruyarak ve uzun s?re ?al??arak telafi edilebilir.
Anormal ?ocuklar?n psikolojik ?zelliklerini incelerken Vygotsky, ana vurguyu zihinsel engelli ve sa??r-k?r olanlara yapt?. Ma?azadaki di?er bir?ok meslekta?? gibi o da b?yle bir sorun yokmu? gibi davranamazd?. Kusurlu ?ocuklar aram?zda ya?ad???ndan onlar?n toplumun tam ?yesi olmalar?n? sa?lamak i?in her t?rl? ?aba g?sterilmelidir. Vygotsky, bu t?r yoksun ?ocuklara elinden gelen en iyi ?ekilde yard?m etmenin g?revi oldu?unu d???n?yordu.
Vygotsky'nin bir di?er temel eseri ise “Sanat?n Psikolojisi”dir. ??inde, sanat formunda "malzemeyi bedenden ay?ran" ?zel bir "form psikolojisi"nin konumunu ?ne s?rd?. Yazar ayn? zamanda bi?imsel y?ntemi, "sanat?n tarihsel olarak de?i?en sosyo-psikolojik i?eri?ini ortaya ??karma ve a??klama" konusundaki yetersizli?i nedeniyle reddetti. Psikoloji temelinde, "sanat?n etkisini deneyimleyen okuyucunun konumu" ?zerinde kalmaya ?al??an Vygotsky, ikincisinin ki?ili?i d?n??t?rmenin bir yolu oldu?unu, onda "devasa, bast?r?lm?? ve k?s?tlanm?? g??leri uyand?ran bir ara?" oldu?unu savundu. ” Vygotsky'ye g?re sanat, davran???n d?zenlenmesinde ?ok ?nemli bir rol oynayan duygulan?m alan?n? k?kten de?i?tirir ve onu toplumsalla?t?r?r.
Bilimsel faaliyetinin son a?amas?nda d???nme ve konu?ma problemlerini ele ald? ve "D???nme ve Konu?ma" bilimsel ?al??mas?n? yazd?. Bu temel bilimsel ?al??man?n ana fikri, d???nme ve konu?ma aras?nda var olan ayr?lmaz ba?lant?d?r.
Vygotsky ilk olarak, k?sa s?re sonra kendisinin de onaylad???, d???nmenin geli?im d?zeyinin konu?man?n olu?umuna ve geli?imine ba?l? oldu?u varsay?m?n? yapt?. Bu iki s?recin birbirine ba??ml?l???n? ortaya ??kard?.
Vygotsky'ye g?re bilimsel ge?mi?i bir alternatif haz?rl?yordu. Ara?t?rmalar?n?n odak noktas?, di?er psikologlar?n d???ncelerinin etraf?nda d?nd??? “bilin?-davran??” ikilisi yerine “bilin?-k?lt?r-davran??” ??l?s? oluyor.
Ne yaz?k ki, L.S.'nin uzun vadeli ve olduk?a verimli ?al??mas?. Vygotsky'nin say?s?z bilimsel ?al??mas? ve geli?imi, ?zellikle ?lkemizde yetenekli insanlarda s?kl?kla oldu?u gibi takdir edilmedi. Lev Semenovich'in ya?am? boyunca eserlerinin SSCB'de yay?nlanmas?na izin verilmedi.
1930'lar?n ba??ndan beri. Ona kar?? ger?ek zul?m ba?lad?, yetkililer onu ideolojik sapk?nl?kla su?lad?.
Lev Semenovich Vygotsky, 11 Haziran 1934'te uzun bir hastal?ktan sonra 37 ya??nda ?ld?.
L.S.'nin miras? Vygotsky, 6 ciltlik Toplu Eserler, “Sanat Psikolojisi” bilimsel ?al??mas? da dahil olmak ?zere yakla??k 200 bilimsel eser i?ermektedir; bir ki?inin do?umdan itibaren psikolojik geli?imi sorunlar? (deneyimler, krizler) ve ki?ilik olu?umunun kal?plar?, temel ?zellikleri ?zerine ?al??maktad?r. ve i?levler. Kolektifin ve toplumun birey ?zerindeki etkisi sorununun ortaya ??kar?lmas?na b?y?k katk? sa?lad?.
Ku?kusuz, Lev Vygotsky'nin i? ve d?nya psikolojisinin yan? s?ra ilgili bilimler - pedagoji, defektoloji, dil bilimi, sanat tarihi, felsefe - ?zerinde de ?nemli bir etkisi vard?. Lev Semenovich Vygotsky'nin en yak?n arkada?? ve ??rencisi A. R. Luria, onu bir dahi ve 20. y?zy?l?n b?y?k h?manisti olarak nitelendirdi.
