Rusya Federasyonu E?itim ve Bilim Bakanl???

Kaluga Eyalet ?niversitesi ad?n? ald? K.E. Tsiolkovsky

Pedagoji B?l?m?

Pedagojik ?al??man?n ?zelliklerinde

Kaluga, 2011

girii?

Pedagojik mesle?in ?zellikleri

.V.A. Sukhomlinsky ??retmenin ?al??malar?n?n ?zellikleri hakk?nda

?ocu?un ??retmeni ve Ki?ili?i

??z?m

Edebiyat listesi

girii?

Emek, her bireyin ve toplumun ihtiya?lar?n? bir b?t?n olarak kar??lamak i?in gerekli maddi veya manevi mallar? yaratmay? ama?layan bir ki?inin uygun faaliyetidir.

??retmenin ?al??mas?, e?itim s?recinin ?zelliklerinden kaynaklanan bir dizi ?zelli?e sahiptir. Bu s?re? boyunca, bilgi (yani sistematik bilgiler) ??rencileri ve ??rencilerin e?itimi aktar?l?r.

??retmen bir bilgi sistemi oldu?unda ve bu bilgiyi ??rencilere aktarabildi?inde e?itim s?recinin uygulanmas? m?mk?nd?r. Bu nedenle, ??retmenin ki?isel i? nitelikleri i?in en ?nemli gereklilik mesleki yeterliliktir, bu da ??retilen disiplin ve bilgi?lik bilgisi anlam?na gelir. Disiplini kendini k?t? bilmeyen beceriksiz bir ??retmen, bilgiyi ??rencilere zorlukla iletemez ve bu disipline olan ilgilerini uyand?rabilir.

E?itim s?recinin karakteristik bir ?zelli?i, e?itimin ?ok fakt?rl?d?r. Bu, aile, okul, ders d??? kurumlar, medya, di?er insanlarla resmi ve gayri resmi temaslar?n bir ki?inin yeti?tirilmesi ?zerinde ?nemli bir etkisi oldu?u anlam?na gelir. Ancak, ??retmen bu fakt?rlerin ??renciler ?zerindeki etkisini pasif olarak g?zlemlememelidir. ?yi bir ??retmen, ??rencileri etkileyen fakt?rlerle ilgili olarak bir koordinat?r, bir yorumcu ve hatta bir rakip olarak hareket eder, bu nedenle ??retmen ?ok y?nl?, erudit bir insan olmal?d?r. Ayn? zamanda, ??retmenin bilgisi sistematik olarak geli?tirilmeli ve profesyonel yeterlilik, geli?me ve kendini etkileme iste?ini ima eder.

??retmenin ba?ar?l? faaliyeti i?in bir ?n ko?ul, e?itim yeteneklerinin varl???d?r. ??retmenin e?itim yetenekleri, e?itim alan?ndaki bilgi ve becerilerinin b?t?nl??? ile belirlenir. ?zellikle, ??retmen e?itimin geni? bir sosyal anlamda ve dar bir pedagojik ?neme sahip oldu?unu bilmelidir; Kavramlar?n oran? ki?ilik olu?umu , sosyalle?me Ve yeti?tirme ; Pedagojik bir fenomen olarak e?itimin ?z? ve yap?s?, geli?im mant???; Ki?ili?in olu?umu ve sosyalle?mesi s?recinde ana e?itim kurumlar?n?n rol?; Ki?ili?in olu?umu ve geli?tirilmesi fakt?rlerinin toplam?nda e?itim yeri.

??retmen, ??rencinin ki?ili?inin geli?iminde e?itim ve pedagojik faaliyet olas?l?klar?n?n s?n?rlar?n? belirleyebilmelidir; Her birinin potansiyelinin maksimum ger?ekle?tirilmesini sa?layarak t?m sosyal e?itim kurumlar?n?n ama?l? bi?imlendirme etkilerini koordine etmek; S?rekli bir e?itim ve pedagojik s?re?te e?itim i?levlerinin mant?ksal s?ralar?nda uygulanmas?n? sa?lay?n.

E?itim s?recinin ?nemli bir ?zelli?i s?residir. Bu s?re? boyunca, ??retmen ??rencileriyle tekrar tekrar bulu?mal?d?r. Dahas?, ??renciler ??kmak Ve ??retmen sadece ??renciler taraf?ndan kazan?lan bilgi ve becerileri tekrarlamak ve peki?tirmekle kalmay?p, ayn? zamanda onlara halihaz?rda d??enmi? vak?f temelinde yeni bilgi vermek zorundad?r.

E?itim s?recinin etkili bir ?ekilde uygulanmas? i?in, ??retmenin y?ksek d?zeyde ahlaki ve etik olgunlu?a ihtiyac? vard?r, ??nk? ??retmenle ileti?im kurmak, ??renciler bunu sadece bir bilgi ta??y?c?s? olarak de?il, ayn? zamanda bir ki?i olarak da alg?lar. Ayr?ca, ahlaki ve etik olgunlu?a sahip de?ilse, ??retmenin e?itim rol? s?f?ra indirilebilir.

??retmenin ahlaki ve etik olgunlu?u, d?r?stl?k, nezaket, toplumda kabul edilen ahlaki ve etik normlar?n g?zlemlenmesini, bu kelimeye sadakat vb. ??retmenin ?al??malar? hakk?nda ?e?itli bak?? a??lar? vard?r. Baz?lar? pedagojik aktivitenin ba?ar?s?n?n sadece ??retmenin ki?isel niteliklerine ba?l? oldu?una ve onun taraf?ndan kullan?lan y?ntemlerin fazla ?nemi olmad???na inanmaktad?r. Di?erleri, aksine, ??retim metodolojisine odaklan?r ve ??retmenin sadece belirli fikirlerin bir ?efi oldu?una inan?rlar ve ki?isel niteliklerinin belirleyici bir de?eri yoktur.

Bu kontrast haks?zd?r ve pedagojik ?al??ma, modern ??retim y?ntemlerinin bir simbiyozu ve ??retmenin yetenekli faaliyeti sa?land???nda en iyi sonu?lar? verir.

Pedagojik eme?in kalitesi b?y?k ?l??de psikolojik ve pedagojik bir k?lt?r ile karakterizedir.

E?itim ??retmeni Ahlaki Sukhomlinsky

1. Pedagojik mesle?in ?zellikleri

??retmenin mesle?i ?z?nde, ?nem ve tutars?zl?kta ?zel bir ?zeldir. ??retmenin sosyal i?levler ?zerindeki faaliyeti, profesyonel olarak ?nemli ki?isel nitelikler ve psikolojik stresin karma??kl??? yazar, sanat?? ve bilim insan?n?n faaliyetlerine yak?nd?r. ??retmenin ?al??malar?n?n tuhafl???, ?ncelikle nesnenin ve ?r?n?n do?an?n en e?siz ?r?n? olan bir ki?i olmas?d?r. Ve sadece bir insan de?il, fiziksel ?z? de?il, b?y?yen bir insan?n maneviyat?, i? d?nyas?. Bu nedenle, bir ??retmenin mesle?inin modern d?nyada en ?nemlilerinden biri oldu?una inan?lmaktad?r.

Bir ??retmenin mesle?inin ?zellikleri, kendi d?nya g?r??leri, haklar?, kendi mahkumiyetleri olan ?ocuklarla s?rekli ileti?imde ifade edilir. Bu sayede, ??retmenin pedagojik becerisinin ?nde gelen taraf?, gen? neslin geli?imini do?ru bir ?ekilde y?nlendirme, ??rencilerin t?m faaliyetlerini organize etme yetene?idir, b?ylece her birinin e?imlerini ve ilgi alanlar?n? tam olarak geli?tirme f?rsat?na sahip olur. Belirli bir sosyal fenomen olarak pedagojik ?al??ma, ?zel i?levlerle karakterizedir ve bu t?r bile?enlerden olu?ur:

a) uygun faaliyet olarak emek;

b) emek konusu;

c) emek ara?lar?.

Ancak b?yle genel bir bi?imde, adland?r?lm?? bile?enler her t?rl? eme?in do?as?nda vard?r. Bu durumda, pedagojik aktivitenin ?zellikleri nedir?

Birincisi, sosyal a??dan anlaml? aktivite olarak pedagojik ?al??ma, gen? neslin olu?umundan, insan niteliklerinden olu?ur. Pedagojik ?al??ma, bir k?lt?re (??retmen) hakim olan bir ki?i ile ona hakim olan bir ki?i (??renci) aras?nda bir etkile?im s?recidir. ??inde, nesillerin sosyal s?reklili?i b?y?k ?l??de ger?ekle?tirilir, gen? neslin mevcut sosyal ba?lar sistemine dahil edilmesi ve bir ki?inin belirli sosyal deneyime hakim olmas?nda do?al yetenekleri ger?ekle?ir.

?kincisi, emek konusu pedagojik ?al??mada spesifiktir. Burada do?an?n ?l? bir materyali de?il, bir hayvan veya bitki de?il, bireysel niteliklerin benzersizli?ine sahip aktif bir insand?r.

Pedagojik emek konusunun b?yle bir ?zg?ll??? ?z?n? karma??kla?t?r?r, ??nk? ??renci zaten birinin etkisinin (aile, arkada?lar, vb.) Bir ?r?n? olan bir nesne oldu?undan. ??retmenin ?al??malar?n?n konusu haline geldikten sonra, ayn? zamanda ki?ili?ini d?n??t?ren di?er fakt?rlerin hareket etti?i bir nesne olmaya devam ediyor. Bu fakt?rlerin bir?o?u (?rne?in, medya) kendili?inden, ?ok y?nl?, ?e?itli y?nlerde, en b?y?k ikna edilebilirli?e, g?r?n?rl??e sahip olan en ?nemlisi, t?m tezah?rlerinde ger?ek hayatt?r. Pedagojik ?al??ma, toplumdan ve ??rencinin ki?ili?inden kaynaklanan t?m bu etkilerin ayarlanmas?n? i?erir. Son olarak, ??retmenin ??renciyi etkiledi?i pedagojik emek ara?lar? da spesifiktir. Bir yandan, pedagojik s?recin (?izimler, foto?raf, film ve video materyalleri, teknik ara?lar vb.) Organizasyonu ve uygulanmas? i?in tasarlanm?? maddi nesneler ve manevi k?lt?r?n nesneleridir. ?te yandan, pedagojik ara? ??rencileri i?eren ?e?itli etkinliklerdir: emek, oyun, ??retim, ileti?im, bilgi.

Pedagojik ?al??mada, di?er emek t?rlerinde oldu?u gibi, emek konusu ve nesnesi (konu) aras?nda ayr?m yaparlar. Bununla birlikte, ??renci bu ?al??mada sadece nesnesi taraf?ndan de?il, ayn? zamanda konu taraf?ndan da hareket eder, ??nk? pedagojik s?re? sadece ??rencinin benlik ve benlik denetimi unsurlar?n? i?erdi?inde ?retken olacakt?r. Dahas?, ??renme ve e?itim s?reci sadece ??renciyi de?il, ayn? zamanda onu bir ki?i olarak etkileyen, i?inde baz? ki?ilik ?zellikleri geli?tiren ve ba?kalar?n? bask?layan ??retmeni de d?n??t?r?r. Pedagoji, toplumun yeni nesillerini aktarabiliyorsa korunabilen ve geli?tirilebilen insan k?lt?r?n?n geli?iminin ihtiya?lar?ndan do?an tamamen insani bir faaliyet bi?imidir. Bu konudaki pedagojik s?re?, insanl?k tarihinin varl???, ilerici geli?imi, maddi ve manevi k?lt?r?n ne var ne de kullan?lamayaca?? i?in vazge?ilmez bir durumdur.

Pedagojik s?recin amac? sadece organizasyonunu de?il, ayn? zamanda e?itim ve ??retim y?ntemlerini, BT i?indeki t?m ili?ki sistemi de belirler. Pedagojik faaliyetlerin tarihsel bi?imlerindeki de?i?iklikler, nihayetinde, e?itimin ama?lar?n? ve hedeflerini, y?ntemlerini ve ara?lar?n? belirleyen belirli insan ki?ili?i t?rlerindeki toplumun ihtiya?lar? taraf?ndan belirlenir, ancak ??retmenin faaliyetlerini y?nlendirir, ancak neyi se?ebilir gibi g?r?nebilir gibi g?r?nebilir gibi g?r?nebilir O ??retecek ve nas?l. Pedagojik eme?in sonucu da spesifiktir - belirli bir toplam kamu k?lt?r?ne hakim olan bir ki?i. Bununla birlikte, do?aya y?nelik malzeme ?retiminde, emek ?r?n?n?n al?nmas?yla, s?re? bununla biter, o zaman pedagojik eme?in ?r?n? daha fazla kendi kendini geli?tirme yetene?ine sahiptir ve ??retmenin etkisi olabilir. Bu ki?i kaybolmaz ve bazen t?m hayat? boyunca onu etkilemeye devam eder. G?rd???n?z gibi, pedagojik eme?in en ?nemli ?zelli?i, ba??ndan sonuna kadar insanlar?n etkile?im s?reci olmas?d?r. ??inde bir nesne bir ki?idir, bir emek arac?d?r - bir ki?i, emek ?r?n? de bir ki?idir. Bu, pedagojik ?al??mada, e?itim ve ??retim y?ntemlerinin, hedeflerinin ve y?ntemlerinin ki?isel ili?kiler ?eklinde ger?ekle?tirildi?i anlam?na gelir. Pedagojik ?al??man?n bu ?zelli?i, BT i?indeki ahlaki y?nlerin ?nemini vurgulamaktad?r.

??retmenin faaliyeti her zaman toplumda ?ok de?erli olmu?tur. Yapt??? davan?n ?nemi, otorite her zaman ??retmenin mesle?ine sayg?l? bir tutum belirlemi?tir. Eski Yunan filozofu Plato bile, e?er khoeman k?t? bir usta ise, o zaman devlet bundan muzdarip olmayacak, vatanda?lar sadece biraz daha k?t? olacak, ancak e?er ?ocuk ??retmeni, t?m nesiller cahil ve k?t? bir ?ekilde yerine getireceklerse ?nsanlar ?lkede g?r?necek. Hakl? olarak bilimsel pedagojinin kurucusu olarak kabul edilen 17. y?zy?lda ya?ayan b?y?k Slav ??retmeni Yang Amos Komensky, ??retmenlerin “yukar?da hi?bir ?eyin g?ne? alt?nda olamayaca?? m?kemmel bir pozisyon verdi?ini” yazd? (Komensky Y.A. Ped. , 1955. S. 600). ??retmenlerin ??rencilerin manevi geli?iminin ebeveynleri oldu?unu; ??retmenlerin en yak?n endi?esi, iyi bir ?rnek olan ??rencilerin b?y?s?d?r.

Bir ??retmenin toplumda mesle?inin ?nemi, ?lkemizin b?y?k ??retmenlerin, yazarlar?n, kamusal fig?rlerinin eserlerinde her zaman ?nemli bir yer i?gal etmi?tir. Yani, XIX Century K.D. ??retmenin toplumdaki y?ksek sosyal rol?n? vurgulayan Rusya Bilimsel Pedagoji Okulu'nun kurucusu Ushinsky ?unlar? yazd?: “Modern bir e?itim s?reciyle dolu bir ??retmen, cehaletle sava?an bedenin canl?, aktif bir ?yesini hissediyor ve ?nsanl???n k?t?s?, hem ge?mi?te insanlar?n tarihindeki insanlar hem de yeni nesil, ger?ek ve iyilik i?in sava?an insanlar?n kutsal antla?malar?n?n koruyucusu aras?nda bir arac?. Ge?mi? ve gelecek aras?nda canl? bir ba?lant? hissediyor ... ”(Ushinsky K.D pedagojik literat?r?n faydalar? hakk?nda).

Pedagojiyi “tek bir hedefe y?nelik bir bilim koleksiyonu olarak geni? anlamda” ve pedagojiyi bir sanat teorisi olarak “bu bilimlerden y?nlendiriyorsunuz”, K.D. Ushinsky, “yeti?tirme konusu olarak insan” ?al??mas?nda ?unlar? yazd?: “E?itim Sanat?, herkese tan?d?k ve anla??labilir herkese ve hatta di?er ?eyler hafiftir ve daha anla??l?r ve daha kolay g?r?n?yor. Teorik veya pratik olarak bir ki?i ona ne kadar az a?inad?r. Neredeyse herkes e?itimin sab?r gerektirdi?ini kabul ediyor; Baz? insanlar onun i?in do?u?tan gelen bir yetenek ve kar?n, yani. Beceri, ancak ?ok az? sab?r, do?u?tan gelen yetenek ve becerilere ek olarak, ?zel bilgiye de ihtiya? duyuldu?u sonucuna varm??t?r ... ”(Ushinsky K.D. Bezbr. Ped. 1. S. 229, 231).

K.D. Ushinsky, ??retmenin ?e?itli bilimlerde geni? bir bilgi ?evresine sahip olmas? ve ?ocu?un her a??dan ?al??mas?na izin vermesi gerekti?ini vurgulad?. B?y?k Rus ??retmeninin pedagojik miras?nda ?nemli ?nem, ??retmenin ki?isel nitelikleri gereksinimlerine verilmi?tir. Program?n hi?bir t?z???n?n e?itimdeki ki?ili?in yerini alamayaca??n?, e?itimcinin ??renci ?zerindeki ki?isel do?rudan etkisi olmadan, ger?ek e?itim, karaktere n?fuz etmenin imkans?z oldu?unu savundu. V.G. ??retmenin mesle?inin y?ksek bir sosyal hedefinden bahsetmi?ken Belinsky ??yle a??klad?: “E?itimcinin kutsal alan? ne kadar ?nemli: elinde bir insan?n hayat?n?n kaderi” (Belinsky v.g. ?evre. - M.-L., 1948 . B?y?k Rus yazar L.N. Tolstoy, bildi?iniz gibi, sadece edebiyata de?il, ayn? zamanda e?itim teorisi ve uygulamas?na da b?y?k bir katk?da bulundu. Yasnaya Polyana'da i? deneyimi art?k yak?n bir ?al??ma konusudur. Bir ??retmenin mesle?i hakk?nda konu?arak ??yle yazd?: “??retmenin sadece bir i? sevgisi varsa, iyi bir ??retmen olacak. ??retmen sadece ??renci, bir baba, anne olarak seviyorsa, t?m kitab? okuyan ??retmenden daha iyi olacakt?r, ancak ya i? ya da ??renciler i?in sevgisi yoktur. ??retmen i? ve ??rencilerin sevgisini birle?tirirse, m?kemmel bir ??retmendir ”(Tolstoy L.N. Ped. - M., 1953. S. 342).

??retmenin sosyo-oral rol? hakk?ndaki ilerici pedagoji fikirleri, 20. y?zy?l?n ?nl? kamu fig?rleri ve ??retmenlerinin a??klamalar?nda geli?tirilmi?tir. A.V. Lunacharsky ?unlar? savundu: “Alt?n ustas? alt?n akarsa, alt?n d?n??t?r?lebilir. De?erli ta?lar bozulursa, evlili?e giderler, ancak en b?y?k elmas g?z?m?zde do?mu? bir insandan daha fazla takdir edilemez. Bir ki?inin hasar? b?y?k bir su?tur veya su?suz bir ?arapt?r. Bu materyal ?zerinde, ondan ne yapmak istedi?inizi ?nceden belirleyerek net bir ?ekilde ?al??man?z gerekir ”(Lunacharsky A.V. Halk E?itimi ?zerine. - M., 1958. S. 443). ?lkemizin tarihindeki son on y?l karma??k, bazen ?eli?kili s?re?lerle karakterizedir. Ge?mi?te son zamanlarda sars?lmaz manevi y?nergeler gibi g?r?n?yordu. “Demir perde” nin ortadan kald?r?lmas?yla h?zl? bir momentum, hem bat?dan hem de do?udan manevi de?erlerin i? i?e ge?me s?recini kazan?yor. Yerli okul ve pedagoji, yabanc? pedagojinin olumlu deneyimini emerek k?resel e?itim alan?na aktif olarak dahil edilir. Ayn? zamanda, yabanc? pedagojik teorilerin ve teknolojilerin her zaman benimsenmedi?ini kabul edemez, ger?ekten ilericidir. Ayn? zamanda, b?y?k bir bat? ps?do -k?lt?r ak???, ??rencilere d???yor, bu da genellikle belirli ahlaki de?erlerin ?z? hakk?nda ?arp?t?lm?? bir fikir olu?turuyor. Bu zor ko?ullarda, bir ??retmenin bir savunmac? olarak rol? ve Rusya i?in karakteristik de?erler de dahil olmak ?zere bin y?l?n testlerini ge?en ahlaki de?erlerin ?efi her zamankinden daha fazla artar.

. V.A. Sukhomlinsky ??retmenin ?al??malar?n?n ?zellikleri hakk?nda

Hayat?n en zor, paha bi?ilmez, pahal? - bir insanla u?ra??yoruz. Bizden, beceri, beceri, sanat, bilgeli?imiz, hayat?, sa?l???, kaderi, zihin, karakter, irade, sivil ve entelekt?el y?z, ya?amdaki yeri ve rol?, mutlulu?u.

??retmenin ?al??mas?n?n sonucu hemen kendini de?il, uzun bir s?re sonra kendini g?steriyor. Kar??la?t?r: Turner par?ay? pi?irdi, ?al??malar?n?n nihai sonucunu g?r?yor. Ve ??retmen?! (Kolonide edebiyat derslerini, nezaket derslerini, h?manizmi “veren” ??renci hakk?nda konu?un.) ??retmenin ??renci ?zerindeki gecikmi? etkisi fikri.

?ocuk farkl? bir ortam taraf?ndan g?ndeme getirilir, pozitif ve olumsuz bir?ok fakt?r onu etkiler. Okulun misyonu (randevusu), ??retmen - bir ki?i i?in sava?mak, olumsuz etkilerin ?stesinden gelmek. Bunun i?in ak?ll?, yetenekli, bilge bir ??retmene ihtiyac?n?z var.

??retmen toplumda ?ocu?un tek ??retmeni de?ildir, bu y?zden ??rencinin ki?ili?i ?zerindeki etkinin ?ok fakt?rl? oldu?unu hat?rlamal?s?n?z. Burada ??retmen, ailenin ve toplumun ?ocuk yeti?tirmede "co -yetkilisini" g?r?yoruz.

?ocu?un ki?ili?i, ?zerinde bir?ok heykelt?ra?, p?sk?rt?c?lerin ?al??t??? mermer blo?u ile kar??la?t?r?labilir.

Ana heykelt?ra? bir ??retmendir. Bir senfoni orkestras?n?n ?efi olarak, t?m etkileri ??renciye birle?tirmeli ve y?nlendirmelidir.

Bu idealdir ve hayatta ?ok zor ve zordur.

??retmen eme?inin nesnesi, ki?ili?in manevi hayat?d?r (zihin, duygular, irade, inan?, bilin?). Sadece ayn? alanlar? etkileyebilirsiniz. ??rencilerin ki?ili?i sadece ??retmenin ki?ili?ini olu?turabilir - Yarat?c?n?n, H?manist'in, Yaradan'?n ki?ili?i.

?al??mam?z?n nesnesi s?rekli de?i?en bir ?ocuktur, i?imiz bir ki?inin olu?umudur. Bu b?y?k bir sorumluluk.

“Ve ??retmenin kendisi daha iyi, daha yetkin, daha nitelikli olma arzusu ile yanmal?d?r. Sorumlu, zor, karma??k, ancak toplum i?in pedagojik ?al??man?n ?zg?nl???, ancak paha bi?ilmez. Makale hakk?nda yorumlar. Platon (antik Yunan filozofu), ayakkab? k?t? bir usta ise, o zaman devlet bundan muzdarip olmayacak, vatanda?lar sadece biraz daha k?t? olacak, ancak ?ocuk ??retmeni g?revlerini, t?m nesilleri k?t? bir ?ekilde yerine getirecekse ?lkede cahil ve k?t? insanlar g?r?necek.

??retmenin ?al??malar?n?n bir ?zelli?ine daha bakal?m - bu, ??retmenin faaliyetlerinin “?ok i?levselli?i” (?ok y?nl?l?k, ?ok tarafl?).

??retmenin etkinli?indeki rol i?levlerinin ?emas?

??retmenin bir ba?ka ??retmeni psikolog Vladimir Levy taraf?ndan sunulmaktad?r.

Rol -Bir ??retmenin Oyuncu Tarif?isi (V. Levy'ye g?re)

Ba??ms?z pedagojik faaliyet s?recinde say?s?z i?levini niteliksel olarak yerine getirmek i?in, gelecekteki uzman ?ok y?nl? e?itime ihtiya? duyar.

3. ?ocu?un ??retmeni ve Ki?ili?i

Profesyonel faaliyetinde, ??retmen ?ncelikle ??rencilerle ba?lant?l?d?r. Ancak, ??retmenin ileti?im ?emberi ?ok daha geni?tir. Gen? ku?a??n e?itiminde ?nemli bir rol, ??retmenin meslekta?lar? ile, ??rencilerin ebeveynleri, okul y?netimi ile, bir veya ba?ka bir tutumu olan di?er ki?ilerle pedagojik olarak yetkin etkile?im taraf?ndan oynan?r. ??renciler. T?m bu seviyelerde etkile?imin ?nemine ra?men, “??retmen -??renci” ili?kisinin ilk etapta ortaya ??kt??? s?ylenmelidir, e?itim s?recinde belirleyici bir rol oynayanlard?r. “??retmen -??renci” ili?kisinin yap?s?, en basit mekansal, zihinsel ve sosyal temaslardan s?rd?r?lebilir en karma??k sosyal eylemlere ve ili?kilere kadar bir sosyal ba?lar sistemidir.

??retmen ve ??renci aras?ndaki ili?kiler se?ilmez, ancak ihtiya? duyulur: ??retmen - ?al??mak, ??retmek ve gen? nesil i?in - ?al??maya. ??retmen ??rencileri se?mez, ancak ?al??maya gelenlerle bir ili?ki kurar. ??renci ayr?ca bir ??retmen se?mez, belirli bir grup ??retmen grubunun zaten ?al??t??? okula gelir. Do?ru, Rusya Federasyonu Yasas?'n?n “E?itim ?zerine” (1992, 96), gerekti?inde bir e?itim kurumunu se?me konusunda ??retmenler ve ??renciler i?in geni? haklar sa?lad???na dikkat edilmelidir, ancak okul, s?n?f vb. Kitle E?itim Kurumlar?nda Genel ??retmenler ve ??renciler aras?ndaki geleneksel ili?ki bi?imleri hakimdir. ??retmen ve ?ocuk aras?ndaki ili?ki de e?itim i?eri?inden de dikkate al?nmal?d?r. ??retmen, belirli bir bilimsel bilgi alan?n?n ta??y?c?s?d?r, e?itim s?recinde bir ayd?nlat?c?, bilimsel bir d?nya g?r???n?n ?evirmeni g?revi g?r?r. Ayn? zamanda, ??rencilerle etkile?imde, son derece ahlaki bir insan olarak hareket etmelidir - g?rev, vicdan, onur, iyilik, adalet ta??y?c?s?.

Ger?ek bir ??retmen ?ocuklar ve ebeveynleri i?in bir ?rnektir ve ??retmen ve ??renci aras?ndaki ili?ki ??renme ve e?itim s?recinin temeli olarak hareket eder. Ge?mi?in ?nde gelen filozoflar?ndan ve ??retmenlerinden biri olan John Locke, ??retmenin anlam? hakk?nda yazd?: “Kendi davran??? hi?bir durumda re?eteleriyle da??lmamal?d?r ... zay?f ?rnekler ??phesiz iyi kurallardan daha g??l? davran?r ve bu nedenle her zaman dikkatli olmal?d?r Kendi ??rencisini k?t? ?rneklerin etkisinden koruyun ... "" B?y?k Didactics "Ya.A.'n?n yazar?. Komensky ayr?ca ??retmen ve ??renciler aras?ndaki ili?kilere b?y?k ?nem verdi. ??rencilere yabanc? olan ??retmenlere, onlara kibirli ve sayg?s?z olan ??retmenlere ?fkeyle kar?? ??kt?. B?y?k ??retmen, ??retmenin ?ocuklara kar?? dost?a tutumuna ?zel ?nem vermi?tir ve ?ocuklara kolay ve sevin?le tavsiye etti, “b?ylece bilim i?ece?i, d?v?lmeden, ?iddetsiz, tiksinmeden, bir kelimeyle, dost ve ho? bir ?ekilde yutuldu. ”(Ya.A. Komensky. ?evre. Ped.

T?m resmi, d?nya g?r???, ahlaki ili?kiler, e?itim s?recinin ?z? ve i?eri?idir. Bu ili?kilerde ?zel bir yer ahlaki ili?kiler taraf?ndan i?gal edilmektedir. E?itimin modern geli?imi d?zeyi, ??retmenin faaliyetinin sadece ?ocu?un ki?ili?i ?zerinde do?rudan bir etki s?reci olarak kabul edilmemesi ile karakterize edilir (bilgi aktar?m?, ki?isel ?rnekle mahkumiyet ve di?er y?ntemler ve pedagojik etki y?ntemleri ve y?ntemleri ), ayn? zamanda ??rencinin aktif bili?sel faaliyetinin bir organizasyonu olarak. E?itim, ??retmenin, okul ?ocuklar?n?n bili?sel faaliyetinin lideri, ilham verici ve organizat?r? olarak bilgi ?evirmeninin rol?n? ?stlenmedi?i ikili bir s?re?tir. Ya.a. “B?y?k Didactics” kitab?na Komensky epigrafi ?unlar? ald?: “Didactics'imizin alfa ve omega, ??rencilerin daha az ??retece?i ve ??rencilerin daha fazla ?al??acaklar? bir y?ntemin ara?t?rmas? ve ke?fi olabilir.”

Bununla birlikte, “??retmen-??renci” ili?kileri sisteminde, i?eriklerindeki etkile?en y?nler ve birbirleri ?zerindeki etki g?c? e?de?er de?ildir: ??retmen ?nde gelen ve en aktif taraft?r. ??retmenin ahlaki g?r??leri ve inan?lar?, duygu ve ihtiya?lard?r ve en ?nemlisi - eylemlerinin aralar?nda geli?en ahlaki ili?kiler ?zerinde belirleyici bir etkisi vard?r. ??retmen ve ??renci ve ??rencilerin personeli aras?ndaki ahlaki ili?kiler yanl?? ise, o zaman ??retmen, pedagojik s?re?te ili?kilerin ?nde gelen bir konusu olarak hareket etti?i i?in ?nce bunun nedenini aramal?d?r. ??retmen ve ??rencinin ki?ili?i aras?ndaki ahlaki ili?kiler, pedagojik s?re? i?in ?nemli bir dizi i?levi yerine getirir. Onlar? arayaca??z.

??retmen-??retmen sisteminin ahlaki ili?kileri pedagojik s?recin en ?nemli ko?ullar?ndan biridir. ??eri?e ba?l? olarak, bu ili?kiler hem pedagojik s?reci destekleyebilir hem de karma??kla?t?rabilir. ??retmenin etkisini kabul eden ve ?nerilerini g?zlemleyen ??renciler, onun i?in gereksinimlerin adil oldu?una inanmal?d?r. ??rencinin ??retmene i?sel d??manl???, ondan ??kan t?m fikirlere kolayca aktar?l?r ve ??rencinin o kadar g??l? i? direni?e neden olabilece?i, pedagojik ara?lar deneyimlemeye neden olabilir ve hatta bazen bir sonu? verebilir, bunun tersi beklenen.

Pedagojik ?al??ma bir ki?iyi d?n??t?rmeyi ama?lamaktad?r. Pedagojik etki s?recinde bir etki nesnesi olan ?ocuklar, di?er herhangi bir materyalin direncine benzer olmas?na ra?men, formlar?n zenginli?inden ve tezah?rlerin karma??kl???ndan ?nemli ?l??de daha ?st?n olan belirli bir diren? vard?r. “Neden teknik ?niversitelerde,” diye yazd? A.S. MAKARENKO, - Malzemelerin direncini inceliyoruz ve pedagojik olarak, onu e?itmeye ba?lad???nda ki?inin direncini incelemiyor mu?! (A.S. Makarenko. Sekiz ciltte pedagojik eserler. T. 1. M.: Pedagoji, 1983. S. 85).

Bir ?ocu?un beyni, bir gen?, ihtiyac?m?z olan ki?iyi “?ekillendirebilece?iniz” her zaman bir “balmumu” de?ildir. Zorlanamayan kat? bir ala??m olabilir. ??retmen ve ??renci aras?nda iyi bir ili?ki olmas? durumunda daha plastik olabilir. ?ocu?un ki?ili?ine sayg? duyulan dost?a bir ili?ki, ??renme ve e?itim s?recini sonu?ta daha etkili hale getirir. ?lkemizdeki e?itimin demokratikle?tirilmesi ve insanc?lla?t?r?lmas? ile, pedagojik i?lerdeki ilerleme, ??rencilerin zorlamalar?n?n e?itim ve e?itim s?recindeki pay?nda bir azalma ve di?er yollardaki ?zel a??rl?k art??? ile ili?kilidir. (Artan motivasyon, yeni bir ?ey bilme arzusu vb. D.).

??retmenin ??renci ile ahlaki ili?kileri e?itim i?in en ?nemli ara?t?r. Okul ?a??ndaki bu ili?kiler, pratik olarak ??rencileri belirli bir t?r ahlaki ili?kilerde i?erir, bunlar? ahlaki deneyime - sayg?, d?r?stl?k, iyi niyet veya sayg?s?zl?k, nefret ve d??manl?k deneyimi. Hakim ahlaki ili?kiler ??retmen i?in de ?nemlidir, ??nk? baz? durumlarda ne?e ve zevk getirebilecek pedagojik ?al??ma ile ili?kilerini etkilemektedirler ve di?erlerinde onun i?in ho? olmayan ve ne?esiz bir g?rev haline gelir. ??retmen ve ?ocuk aras?ndaki t?m ili?ki sistemine n?fuz eden bir ?ubuk bile?eni, her ??rencinin ki?ili?ine sayg?d?r.

Bu gereksinimin pedagojik ?zg?ll???, sayg?n?n daha ?nce kurulmam??, olu?turulmu? ki?ili?e, ancak sadece olu?um s?recinde ele al?nmas? ger?e?inde yatmaktad?r. ??retmenin ??renciye kar?? tutumu, onu ki?i olarak olma s?recini ?ng?r?yor gibi g?r?n?yor. ?ocu?un ki?ili?inin sosyal olarak ?nemli ?zellikleri tasarlamaya neden olan gen? ku?a??n geli?im e?ilimleri hakk?ndaki bilgiye dayanmaktad?r.

??retmenlerin neredeyse hi?birinin ahlaki bir gereksinimi yoktur - ??rencinin ki?ili?ine sayg? - a??k?a itirazlara neden olur. Bununla birlikte, pratikte, ??retmenin ?stesinden gelmesi gereken ve her zaman ba?ar?l? bir ?ekilde ba? edemedi?i zorluklar? g?steren bu normun ihlali vard?r. Buna ek olarak, bir ki?i olarak ??renciye kar?? tutum, bir ki?iye dikkatsiz, y?zeysel bir tutumu tahamm?l etmedi?i i?in sinir enerjisi ve ek zaman maliyetlerini gerektirir. Bu nedenle, her ??renciye sayg? ve i?lerindeki ki?ili?i g?rmek, ??retmenin zihninin ve kalbinin zor bir ?al??mas?d?r.

??z?m

“??retmen” kelimesinin anlamda birka? yak?n olan? vard?r, neredeyse e?anlaml? terimler: “??retmen”, “ak?l hocas?”, “??retmen”. ?kincisi daha ayr?nt?l? olarak durmal?d?r. "??retmen" kelimesi hem geni? hem de dar anlamda kullanmak i?in gelenekseldir. Geni? anlamda, bu insanlar ?zerinde b?y?k etkisi olan yetkili, bilge bir insand?r. "??retmen" kelimesi, okullar?n? bilim, edebiyat, sanat alanlar?nda yaratan insanlar? ?a??r?yor. Bu ba?l?k A.S. Pushkin, K. Stanislavsky, L.N. Tolstoy, F.M. Dostoyevsky ve di?er k?lt?r temsilcileri.

Onun dar anlam?nda, bu kelime ??reten, ?ocuklar?m?z? yeti?tiren ve b?ylece insanlar?n manevi geli?imi ve yeti?kinlere ??reten insanlar ?zerinde b?y?k bir etkiye sahip olacak.

Y?ksek ahlaki bir g?r?n?m, ahlaki safl?k - ??retmenin ki?ili?inin gerekli nitelikleri. Bu ??retmen olsun ya da olmas?n, her g?n evcil hayvanlar?na ahlakta ders verir. Bu nedenle, alayc?, ahlaki olarak kirli bir insan ??retmen sorumlulu?u, vicdan, s?k? ?al??ma olmamal?d?r - bu bir ??retmenin niteliklerinin gerekli “cephaneli?i” dir. Ger?ek ?u ki, her ?eyden ?nce faaliyetlerini de?erlendiriyor ve bu de?erlendirmenin tarafs?z, nesnel olmas? ?ok ?nemli. ?airin s?zleri, ??retmenin faaliyetlerine “O kendi y?ksek mahkemesidir, ?al??malar?n? daha kat? bir ?ekilde takdir edebilecek” faaliyetlerine ba?l?d?r.

T?m ahlaki niteliklerden, ??retmen i?in en ?nemli ?ey ?ocuklara olan sevgidir. Bu gereksinim, herhangi bir pedagoji ders kitab?nda form?le edilir, her se?kin ??retmenin yaz?lar?nda bulunabilir, ancak belki de V.A. Sukhomlinsky: “?yi bir ??retmen ne anlama geliyor? Bu, her ?eyden ?nce, ?ocuklar? seven bir ki?i, onlarla ileti?im kurmada bir zevk bulur, her ?ocu?un iyi bir insan olabilece?ine inan?r, ?ocuklarla nas?l arkada? olaca??n? bilir, ?ocuklar?n sevin?lerini ve kalbe yak?n olan ac?lar? kabul eder, ruhu bilir Bir ?ocu?un kendisinin bir ?ocuk oldu?unu asla unutmaz.

Hayata giren her yeni nesil, bilimsel bilgi, ahlak, gelenekler, gelenekler, emek y?ntemleri ve tekniklerine, vb. Bu deneyim ayn? zamanda evcil hayvanlar?na iletmek i?in yo?unla?m??t?r. “??retmen, modern e?itim seyrine e?it” diye yazd? K.D. Ushinsky, - Ge?mi? ve gelecek aras?nda canl? bir ba?lant? hissediyor. " ??retmen, ??rencilerinin her birinin ki?ili?ini olu?turma s?recini kontrol eder, b?ylece b?y?k ?l??de toplumun geli?imi beklentilerini belirler.

Edebiyat listesi

1. SLASTENIN V.A. ve ark. St?dyo i?in rehber. Daha y?ksek. Ped. ders kitab?. Kurulu?lar / V. A. SLASTENIN, I.F. Ed. V.A. SLASTENINA. - M.: Yay?n Merkezi "Akademisi", 2002. - 576 s.

Grigorovich L.A., Martsinkovskaya T.D. G83 Pedagoji ve Psikoloji: Ders Kitab?. manuel. - M.: Gardariki, 2003. - 480 s.

Pityukov V.I. Pedagojik teknolojinin temelleri. - M., 1997.

Talyzina N.F. . T16 Pedagojik Psikoloji: Ders Kitab?. St?dyo i?in rehber. Med. Ped. ders kitab?. Kurulu?lar. - M.: Yay?n Merkezi "Akademisi", 1998. - 288 s.

?zel ders

Konunun hangi konular?n? incelemek i?in yard?ma m? ihtiyac?n?z var?

Uzmanlar?m?z, ilginizi ?eken konular hakk?nda bilgi verecek veya ??retici hizmetler sunacakt?r.
Uygulamay? g?nder Konu?ma alma olas?l???n? ??renmek i?in ?u anda konunun bir g?stergesi.

Ders Plan?:

1. Pedagojik aktivite kavram?. Pedagojik aktivitenin yap?s?

2. Pedagojik aktivitenin i?levleri ve ?eli?kileri

3. Pedagojik aktivitenin verimlilik seviyeleri

Temel Kavramlar: Pedagojik aktivite, gnostik fonksiyon, organizasyonel i?lev, ileti?im i?levi, yap?c? fonksiyon.

1. Pedagojik aktivite??retmenin ki?isel, entelekt?el ve aktivite geli?imine y?nelik bir ??renci ?zerindeki etkisini ??retmek ve e?itmektir. Ayn? zamanda, ??retmenin pedagojik faaliyeti, ??rencinin daha fazla kendi kendini geli?tirme ve kendini geli?tirmesi i?in temelleri koyar.

· Sosyal Fakt?rler - ??retmenin Toplumda Yer ve ??levleri, Toplumun ??retmenlik Gereksinimleri;

· Sosyo-psikolojik fakt?rler: Ki?ilik ve faaliyeti, pedagojik faaliyeti alan?ndaki kendi beklentileri ve tutumlar? ile ilgili olarak ??retmenlerin ?evresindeki insanlar?n sosyal beklentileri.

Her t?rl? aktivite gibi, ??retmenin faaliyetinin kendi yap?s? vard?r (i.a. k??):

1. Motivasyon.

2. Pedagojik hedefler ve hedefler.

3. Pedagojik aktivite konusu. Pedagojik faaliyetin konusu, kalk?nma temelleri ve ko?ullar? olarak konu sosyok?lt?rel deneyimin geli?tirilmesini ama?layan ??rencilerin e?itim faaliyetlerinin organizasyonudur.

4. Pedagojik ara?lar ve g?revleri ??zmenin yollar?. Pedagojik aktivite ara?lar?:

· ??rencilerin kavramsal terminolojik aparat?n?n olu?turuldu?u ve temelinde bilimsel (teorik ve ampirik) bilgi;

· Bilginin “Bengers” - ??retmen taraf?ndan (laboratuvar, pratik s?n?flarda, vb.) ??renci taraf?ndan ??retilen, nesnel ger?ekli?in ger?ekleri, kal?plar?, ?zellikleri ?zerinde yay?nlanan ders kitaplar? veya bilgi metinleri;

· Yard?mc? ara?lar - teknik, bilgisayar, grafik vb.

Sosyal deneyimi pedagojik faaliyette aktarma y?ntemleri ?unlard?r:

· A??klama;

· G?ster (ill?strasyon);

· Ortak ?al??ma;

· ??rencinin do?rudan uygulamas? (laboratuvar, alan);

· E?itimler, vb.

5. Pedagojik aktivitenin ?r?n? ve sonucu. Pedagojik aktivitenin ?r?n?, ??renci taraf?ndan aksiyolojik, ahlaki-etik, duygusal-anlamsal, ?zne, de?erlendirme bile?enlerinin toplam?nda olu?turulan bireysel bir deneyimdir. Bu etkinli?in ?r?n?, sorunlar? ??zme, e?itim ve kontrol eylemleri ger?ekle?tirme kriterlerine g?re s?navda testler de?erlendirilir. Ana hedefinin yerine getirilmesi olarak pedagojik faaliyetin sonucu, ??rencinin geli?mesidir: ki?isel geli?imi; entelekt?el geli?me; Bir ki?i olarak olu?umu, e?itim faaliyetinin bir konusu olarak.

Se?me Pedagojik aktivitenin ?? bile?eni:

1. Yap?c? bile?en.??retmenin ?al??malar?nda, b?y?k bir yer bir dersin in?as?na, ekstra etkile?imli bir etkinli?e, e?itim materyallerinin okul programlar?na, ders kitaplar?na, ?e?itli metodolojik geli?melere ve ??rencilerin sunumu i?in i?lenmesine aittir. T?m bu ?al??ma sonunda dersin ayr?nt?l? bir ?zetine ak?yor. ??renme s?recini etkinle?tirmenin ve yo?unla?t?rman?n yollar? aray???, yap?c? etkinli?in ayr?lmaz bir par?as?d?r.

2. ?rg?tsel bile?en. Pedagojik aktivite yap?s?nda ?nemli bir yer, yap?c? olan tek bir b?t?n? olu?turan ?rg?tsel faaliyet taraf?ndan d?zenlenir. ??retmenin ders s?ras?nda yapmay? planlad??? her ?ey, t?m e?itim s?recini organize etme yetene?i ile birle?tirilmelidir. Sadece bu durumda, ??renciler bilgi ile silahland?r?lacakt?r. Organizasyonel bile?en ?? alan? i?erir: sunumunun organizasyonu; Derste davran???n?z?n organizasyonu; ?ocuk faaliyetlerinin organizasyonu; Bili?sel alanlar?n?n s?rekli aktivasyonu.

3. ?leti?imsel bile?en.??renciler, ebeveynler, y?netim, ??retmenlerle ili?kilerin kurulmas? ve s?rd?r?lmesi i?erir. Pedagojik aktivitenin ileti?im taraf? t?m pedagojik s?re?te kendini g?sterir. Bir ki?inin ileti?im faaliyetinin taraflar?ndan biri olarak bireysel bir yakla??m?n uygulanmas? da ?al??malar?n?n ba?ar?s?n? belirler. ??retmen, ona m?dahale eden veya yard?m eden ??rencinin ?zelliklerini fark etmeli ve dikkate almal? ve buna g?re onlara tepki vermelidir.

2. Bir dizi psikolojik ve pedagojik eserde, iki grup pedagojik i?lev se?kin ama?l? ve ?rg?tsel ve yap?sal i?levlerdir.

Hedef -belirleme grubu a?a??daki i?levleri i?erir:

· Oryantasyon;

· Geli?mek;

· Mobilizasyon (??rencilerin zihinsel geli?imini te?vik etmek);

· Bilgi.

Bu i?lev grubu, bir ki?inin didaktik, akademik, otoriter, ileti?imsel yetenekleri ile ili?kilidir.

2. A?a??daki i?levler organizasyonel ve yap?sal gruba dahil edilmi?tir:

i?levler	i?erik
Yap?c?	a) ??renciler taraf?ndan ??renilmesi gereken e?itim bilgilerinin i?eri?inin se?imi ve organizasyonu;
b) bilgilerin ??renilebilece?i ??rencilerin faaliyetlerinin tasar?m?;	c) Kendi gelecekteki faaliyetlerinin ve davran??lar?n?n tasar?m?, ??rencilerle etkile?im s?recinde ne olmal?d?rlar.
?rg?tsel	Kurulu? arac?l???yla uygulan?r: a) ??rencilerine ileti?im s?recinde bilgi;
b) ??rencilerin ?e?itli faaliyetleri;	c) ??rencilerle do?rudan etkile?im s?recinde kendi faaliyetleri ve davran??lar?.

3. Pedagojik aktivite, di?er herhangi bir insan aktivitesi t?r? ile ayn? ?zelliklere sahiptir. Bu, her ?eyden ?nce:

· Ama?;

· Motivasyon;

· Nesnellik.

Pedagojik aktivitenin belirli bir ?zelli?i ?retkenli?idir. N.V. Kuzmina, pedagojik aktivitenin be? seviyesini tan?mlar:

Seviye- (minimum) ?reme; ??retmen ba?kalar?na ne bildiklerini s?yleyebilir ve s?yleyebilir; verimsiz.

II Seviyesi- (d???k) uyarlanabilir; ??retmen mesaj?n? seyircinin ?zelliklerine nas?l uyarlayaca??n? bilir; verimsiz.

III seviyesi- (Orta) yerel modelleme; ??retmen, ??rencilere dersin belirli b?l?mlerinde bilgi, beceri, becerilere ??retmek i?in stratejilere sahiptir (yani, pedagojik hedefin nas?l form?le edilece?ini, sofistike sonucun fark?nda olun ve ??rencilerin e?itim faaliyetlerine dahil edilmesinin sistemini ve s?ras?n? se?ece?ini bilir; ortalama ?retken.

IV seviyesi- (Y?ksek) ??rencilerin sistemik modelleme bilgisi; ??retmen, ??rencilerin bir b?t?n olarak konular?nda istenen bilgi, beceri ve beceri sisteminin olu?turulmas? i?in stratejilere sahiptir; ?retken.

V seviyesi- (daha y?ksek) ??rencilerin sistemik modelleme aktivitesi ve davran???; ??retmen, konusunun ??rencinin ki?ili?ini olu?turma ara?lar?na, kendi kendine e?itim, ben -e?itim, kendini geli?tirme ihtiya?lar?na d?n??t?rmek i?in stratejilere sahiptir; Son derece ?retken.

Benzer bilgiler.

Herhangi bir ??retmenin ?zelli?i onun pedagojik ?zellikleridir. Bu t?r ?zellikler, yetenekleri taraf?ndan daha fazla belirlenir. Dahas?, yetenekler bu mesle?e ?zg? genel ve ?zel olabilir. General, ?e?itli faaliyet t?rlerinde y?ksek sonu?lar? belirleyenleri i?erir. ?zel, pedagojik faaliyet, e?itim ve ??retimin uygulanmas?ndaki ba?ar?y? belirleyenleri i?erir. Bu t?r ?zel yetenekler ?unlar? i?erir:

1) empati, yani ?ocu?un anla??lmas? ve hissi, ya?ad??? sorunlar?n anla??lmas? ve bu sorunlar?n derecesini ve do?as?n? tahmin etme yetene?i;

2) e?itim ve metodolojik materyallerin se?iminde ba??ms?zl?k;

3) ??rencilerin iyi ??renmesi i?in ayn? materyali i?erikte a??klama ve a??klama yetene?i;

4) ??renme s?recinin ??rencilerin bireysel ki?isel ?zellikleri dikkate al?nacak ?ekilde in?as? ve buna g?re bilgi, yeteneklerin ve becerilerin yap?c? ve dinamik geli?imi sa?lanacak;

5) ??rencilere b?yle bir bilgi dozlama yetene?i, m?mk?n olan en k?sa bir s?re olarak ?nemli bir yol ??reneceklerdir

entelekt?el ve ahlaki olarak olu?an bilgi hacmi;

6) kendi deneyimlerini hem ??rencilere hem de meslekta?lar?na aktarma ve ?rnek olarak ?al??ma;

7) e?itim i?in yararl? bilgilerin arama ve yarat?c? i?lenmesi ve pedagojik aktivite ?er?evesinde pratik kullan?m yetene?i de dahil olmak ?zere kendi kendine ve kendini etkileme yetene?i;

8) ??rencileri e?itim faaliyetlerinin motivasyonlar? ve yap?lar? m?fredata kar??l?k gelecek ?ekilde organize etme ve y?nlendirme yetene?i. E?itimin d?zeltilmesine yard?mc? olan yetenekleri de vurgulayabilirsiniz:

1) ?ocu?un durumunu ve i? durumunu do?ru bir ?ekilde de?erlendirme yetene?i, empati;

2) e?itim s?reci ?er?evesinde izlenecek bir ?rnek ve bir model rol?n? ?stlenebilme;

3) ?ocuklara sadece olumlu ve asil duygular, istekler ve motivasyona neden olma yetene?i;

4) e?itimsel etkiyi her ?ocu?un bireysel ?zelliklerine g?re uyarlama yetene?i;

5) zor durumlarda ?ocu?a ahlaki destekleme yetene?i;

6) Her ?ocukla gerekli ileti?im tarz?n?n se?imi ve kendisine sayg? duyma yetene?i.

18 "Pedagojik Beceri" ve "Pedagojik Yarat?c?l?k" kavramlar?

Pedagojik aktivite sadece nicel ?nlem de?il, ayn? zamanda nitel ?zelliklere de sahiptir. ??retmenin ?al??malar?n?n ?zellikleri, aktivitesine kar?? yarat?c? tutum seviyesinin yan? s?ra becerisine de g?re de?erlendirilebilir.

Pedagojik beceri, pedagojik s?recin y?ksek etkinli?ini belirleyen ki?ilik-profesyonel niteliklerin ve ki?ilik ?zelliklerinin bir sentezidir.

Pedagojik becerilerin bile?enleri, belirli bir faaliyet t?r?n?n temel tekniklerinin saf m?lkiyetini belirleyen ?zel bilgi, beceri ve al??kanl?klar? i?erir. D?rt b?l?m ??retmenin becerisine g?re ay?rt edilir:

1) ?ocuklar?n genel ve bireysel faaliyetlerinin organizat?r?n?n becerisi;

2) inan? becerisi;

3) bilgi ve deneyimlerini iletme becerisi;

4) Pedagojik teknolojiye sahip olma becerisi. N. N. Tarasevich'e g?re, pedagojik beceri bir dizi ki?ilik ?zelli?i, y?ksek d?zeyde profesyonel faaliyet, ??retmenin ki?ili?inin h?manist bir tutumu, son derece mesleki bilgi, pedagojik yetenekler ve teknolojidir.

Pedagojik becerinin ?ekirde?i bir dizi bilgi ve ki?ilik tutumdur. Ba?ar? yeteneklere g?re belirlenir ve oryantasyon ve etkililik toplulu?u pedagojik teknolojinin y?ksek kaliteli ustal?kla belirlenir.

Pedagojik teknik, ??rencilerle ileti?im kurmada ger?ek bir stil ve ton bulma yetene?idir.

Do?ru diksiyon ve a?amal? bir ses de gereklidir.

Pedagojik yarat?c?l?k, de?i?en ko?ullarda pedagojik problemleri ??zme s?recidir.

Pedagojik yarat?c?l?k becerinin bir sonucudur. ??retmenin yarat?c? yetenekleri, mesleki becerilerini geli?tirmek i?in yeni ??z?mler ve y?ntemler bulmaya izin veren pedagojik ve psikolojik bilgiler taraf?ndan biriken kamu deneyimi temelinde olu?turulur.

Pedagojik yarat?c?l?k, pedagojik faaliyetin t?m y?nlerini kapsar: sonu?lar?n planlanmas?, organizasyonu, uygulanmas? ve analizi.

Yarat?c? faaliyette, ki?ili?in bili?sel, duygusal olarak-de?i?kenli ve motivasyonel-ola?an bile?enleri b?t?nl?k olarak ifade edilir.

Yarat?c? aktivite ??renmek i?in, gelecekteki ??retmenler aras?nda istikrarl? zihinsel aktivitenin ve yarat?c? bili?sel motivasyonun varl??? gereklidir.

??retmenin ?al??malar?n?n tezah?r etmesi ??retmeni, hem pedagojik g?revlerin hem de pedagojik aktivite i?in bir arka plan g?revi g?ren ileti?im g?revlerinin ??z?m?n? i?erir. V. A. Kan-Kalik, ileti?imsel g?revleri, ?zellikle kamusal bir durumda, zihinsel ve duygusal durumunu atma yetene?ini ifade eder. ??retmenin ki?ili?inin t?m yarat?c? ?zelliklerinin birle?imi yarat?c?l???n? belirler.

E. S. Gromov ve V. A. Molyako yarat?c?l?k belirtilerini ay?rt eder: ?zg?nl?k, sezgisel, fantezi, aktivite, konsantrasyon, netlik, duyarl?l?k.

Pedagojik faaliyet, insanl?k taraf?ndan biriken, ki?isel geli?imleri i?in ko?ullar yaratan ve toplumdaki belirli sosyal roller i?in haz?rlanmaya y?nelik daha gen? k?lt?r ve deneyim taraf?ndan eski nesillerden en k????e iletmeyi ama?layan bir t?r sosyal aktivitedir.

?zellikler

1. Pedagojik aktivitenin nesnesi bir bireydir (?ocuk, gen?, gen? adam), grup, tak?m - aktif. Kendisi konuyla etkile?ime girmeye ?al???r, ?al??malar?n? g?sterir, faaliyet sonu?lar?n?n de?erlendirilmesine yan?t verir ve kendini geli?tirme yetene?ine sahiptir.

2. Pedagojik aktivitenin nesnesi plastiktir, yani ?znenin etkisine katk?da bulunur, e?itilir. S?rekli geli?iyor, ihtiya?lar? de?i?iyor (etkinli?in nedeni budur), de?er y?nelimleri, eylemleri ve davran??lar? motive ediyor, geli?tiriyor ve de?i?tiriyor.

Bireyin geli?imi s?recinin asla tamamen tamamlanmad???n? iddia etmek me?rudur. Pedagojik aktivitenin i?eri?i, e?merkezli bir prensip veya daha do?rusu bir spiral ?zerine in?a edilmi?tir.

3. Pedagojik aktivite ve s?re? ?ok dinamik fakt?rlerdir. De?i?en durum g?z ?n?ne al?nd???nda, konu, e?itim nesnesi ?zerindeki pedagojik eylemler, operasyonlar ve pedagojik etkilerin ara?lar? i?in s?rekli olarak en iyi se?ene?i ar?yor. Bilim ve pratik, pedagojik yarat?c?l??? birle?tirir.

4. Konu-pedagoga ek olarak, pedagojik aktivitede, di?er d?zensiz fakt?rler bireyin geli?imini etkiler. ?rne?in, ?evredeki sosyal ve do?al ?evre, bireyin miras verileri, medyan?n, ?lkedeki ekonomik ili?kiler vb. ama?. Daha sonra konu, ?r?n (sonu?) hedefine kar??l?k gelecek ?ekilde etkinli?i d?zeltmek i?in ekstra zaman ve ?aba harcamal?d?r.

5. Pedagojik aktivitenin ?znesi ve sonucu maddi de?il, her zaman do?rudan g?zlemlemedi?imiz ideal bir ?r?nd?r. Kalitesi ve seviyesi, do?rudan ?l??mle de?il, genellikle dolayl? olarak belirlenir.

6. Pedagojik aktivite bir s?reklilik aktivitesidir. ?nceki deneyime dayanarak, konu bunu organize eder; Ayn? zamanda, gelece?e, gelece?e odaklan?r, bu gelece?i tahmin eder.

7. Pedagojik faaliyet arama ve yarat?c? bir do?ad?r. Bu ?zellik a??klan?r ve ?e?itli nedenlerden kaynaklan?r: faaliyet nesnesinin aktivitesi, nesne ?zerindeki etkilerin ?ok fakt?r?, ??retmenin profesyonel ?al??mas?nda buldu?u ko?ullar?n ve ko?ullar?n s?rekli de?i?ebilirli?i (bu zaten olmu?tur daha ?nce bahsedildi). Ka??n?lmaz olarak, neredeyse her zaman iyi bilinen ve usta teknik ve ara?lardan ??rencilerle etkile?im y?ntemlerini yeniden in?a etmek zorunda.

Bunlar, onu di?er tiplerden ay?ran pedagojik aktivitenin baz? ?zellikleridir. Dolay?s?yla pedagojik s?recin bir dizi ?zelli?i. Baz?lar?n? arayal?m.

Profesyonel pedagojik aktivitenin yap?s?n? belirleyen ara?t?rmac?lar, ana ?zg?nl???n?n nesnenin ve ara?lar?n ?zelliklerinde oldu?unu belirtiyorlar.

N.V. Kuzmina, pedagojik aktivite yap?s?nda birbirine ba?l? ?? bile?en tan?mlad?; Yap?c?, ?rg?tsel ve ileti?imsel.

Yap?c? faaliyet, her bir pedagojik sorunun ??z?m? olan her bir ??rencinin faaliyetlerinin teknolojisinin geli?tirilmesi ile ili?kilidir.

Organizasyonel faaliyetler, ortak faaliyetler olu?turmay? ve ortak faaliyetleri organize etmeyi ama?lamaktad?r.

?leti?imsel faaliyet, ??retmenin ??rencileri, ebeveynleri, meslekta?lar? ile ili?kisinin ve ili?kilerinin kurulmas?n? i?erir.

Pedagojik aktivitenin yap?s?n?n ayr?nt?l? bir ?zelli?i A.I. ??retmenin mesleki i?levlerinin analizine dayanarak, birbirine ba?l? 8 temel bile?en-fonksiyonel pedagojik faaliyetleri tan?mlar: bilgi, geli?me, y?nelim, mobilizasyon, yap?c?, ileti?imsel, organizasyon ve ara?t?rma.

A.I. ??retmenin i?levini pedagojik s?recin uygulanmas? a?amas?nda ge?irerek, pedagojik faaliyetin organizasyonel bile?enini bilgi birli?i, geli?tirme, oryantasyonel ve seferberlik i?levleri olarak sundu.

I. Kharlamov, bir?ok faaliyet t?r? aras?nda, birbirine ba?l? aktivite t?rlerini tan?mlar: te?his, oryantasyon testi, ?rg?tsel, uyar?c?, analitik-de?erlendirme, ara?t?rma ve yarat?c?.

Te?his faaliyeti ??rencilerin incelenmesi ve geli?im d?zeylerinin, e?itimlerinin kurulmas? ile ili?kilidir. Bunu yapmak i?in, ??retmen kendi te?his y?ntemlerini g?zlemleyebilmelidir.

?ng?r?c? faaliyet, pedagojik s?recin ger?ek hedeflerinin ve hedeflerinin belirli bir a?amada, ger?ek olas?l?klar?, ba?ka bir deyi?le, nihai sonucu tahmin ederken s?rekli olarak belirlenir.

Yap?c? etkinlik, e?itim ve e?itim ?al??malar? tasarlama, ??rencilerin bili?sel yeteneklerine kar??l?k gelen i?eri?i eri?ilebilir ve ilgin? hale getirme yetene?inden olu?ur. Yarat?c? hayal g?c? gibi ??retmenin kalitesi ile ili?kilidir.

??retmenin ?rg?tsel faaliyeti, ??rencileri etkileme, onlar? y?nlendirme, bir veya ba?ka bir t?r faaliyet t?r?ne hareket ettirme ve ilham verme yetene?inden olu?ur.

Bilgi etkinli?inde, ??retmenin ana sosyal amac? uygulan?r: ya?l? nesillerin genel deneyiminin gen?lere aktar?lmas?. Bu etkinlik s?recinde ??renciler bilgi, d?nya g?r???, ahlaki ve estetik fikirler ustala??rlar. Bu durumda, ??retmen sadece bir bilgi kayna?? olarak de?il, ayn? zamanda gen?li?in inan?lar?n? olu?turan bir ki?i olarak da hareket eder.

Pedagojik faaliyetin ba?ar?s? b?y?k ?l??de bir profesyonelin ?ocuklarla temas kurma ve s?rd?rme, i?birli?i d?zeyinde onlarla etkile?im kurma yetene?i ile belirlenir. Gerekirse onlar? anlamak, asl?nda, ??retmenin t?m faaliyetlerini affedin.

Analitik ve de?erlendirme faaliyetleri geri bildirim al?nmas?ndan, yani. Pedagojik s?recin etkinli?inin do?rulanmas? ve hedefe ula?mak. Bu bilgiler, pedagojik s?re?te ayarlamalar yapmay? m?mk?n k?lar.

Ara?t?rma ve yarat?c? faaliyet, pedagojinin hem bir bilim hem de sanat oldu?u ger?e?i ile pedagojik eme?in yarat?c? do?as? ile belirlenir. Pedagojik bilimin ilkelerine, kurallar?na, ?nerilerine dayanarak, ??retmen bunlar? her seferinde yarat?c? bir ?ekilde kullan?r. Bu t?r faaliyetlerin ba?ar?l? bir ?ekilde uygulanmas? i?in pedagojik ara?t?rma y?ntemlerine sahip olmal?d?r.

Pedagojik aktivitenin t?m bile?enleri, herhangi bir uzmanl?ktan bir ??retmenin ?al??malar?nda kendini g?sterir.

Pedagojik ileti?im (Kan-Kalik), i?eri?i bilgi al??veri?i, ki?ilik bilgisi ve e?itim etkisinin sa?lanmas? olan ??retmen ve ?ocuklar aras?nda bir etkile?im sistemidir. ??retmen bu s?recin bir aktivat?r? olarak hareket eder, organize eder ve kontrol eder.

Bu tan?mlara dayanarak, ileti?imin ?? ana ?zelli?i (taraf?) ay?rt edilebilir: - ?leti?imsel, alg?sal, etkile?imli. ?? taraf?n hepsinin birli?ini ve ba?lant?s?n?, uyumlar?n? not etmek ?nemlidir.

T?m pedagojik durumlar ile, ?? tip pedagojik ileti?imi ay?rt etmek gelenekseldir.

1 Sosyal Olarak Y?nlendirilmi? (Ders, Radyoda Performans, Televizyon), Konu?mac?n?n toplumun, tak?m?n, grubun ve ??zd??? g?revin temsilcisi olarak g?rev yapt??? sosyal bir g?revdir. Dinleyicileri sosyal aktiviteyi y?nlendirmeye te?vik eder ya da onlar? sosyal olarak ?nemli bir fikir etraf?nda birle?tirir, inan?lar?n? ve tutumlar?n? geli?tirir veya de?i?tirir. Bu ileti?imde sosyal ili?kiler do?rudan ger?ekle?ir, sosyal kar??l?kl? etkiler d?zenlenir.

2 Grup nesnel olarak y?nlendirilmi? ileti?im, kolektif ?al??maya ve ekibin kar??la?t??? sorunu ??zmesine yard?mc? olan do?rudan bak?m?na dahil edilmi?tir. Bu t?r ileti?imde ??z?len g?rev de sosyaldir, bu t?r ileti?imin konusu ve amac?, akademik emek durumumuzda emek s?recinde kolektif etkile?imin organizasyonudur.

3.. ?e?itli: Ortak faaliyetlere y?nelik i? ve asl?nda konu odakl? MB ile ?ak???yor Ki?isel ili?kilerin a??kl??a kavu?turulmas? ve faaliyetle ba?lant?s? yoktur.

V.A.'ya g?re Profesyonel pedagojik ileti?im s?recinin cann-kaliko yap?s? ?unlar? i?erir:

1. S?n?fla yakla?an ileti?imin ??retmeninin modellenmesi (prognostik a?ama).

2. ?lk etkile?im s?ras?nda do?rudan ileti?imin organizasyonu (ileti?imsel sald?r?).

3. Pedagojik s?re? s?ras?nda ileti?im y?netimi.

4. ?leti?im sisteminin analizi ve yakla?an etkinlik i?in modellemesi.

Genellikle ??retmenin ??renci ile ileti?imi ona katlanm?? bir bi?imde g?r?n?r, a?amalara, ??retmenin faaliyetinin do?as?na g?re farkl?la?maz.

??retmenin a?amalar?n her birinde neye ihtiyac? var?

Modelleme a?amas?, kitlenin ?zellikleri hakk?nda bilgi gerektirir: bili?sel faaliyetinin do?as?, olas?l?ksal zorluklar, i? dinamikleri. Derse haz?rlanan materyal, yakla?an etkile?im durumunda zihinsel olarak sunulmal? ve sadece ??retmen ad?na de?il, ayn? zamanda farkl? versiyonlarda da okul ?ocuklar? ad?na da d???n?lmelidir.

“?leti?imsel sald?r?” a?amas? kendisi i?in ??yle diyor: S?n?f?n i?te h?zl? bir ?ekilde dahil edilmesi tekni?ine ihtiyac?m?z var, benlik ve dinamik etkiler tekniklerine sahip olman?z gerekiyor.

?leti?im y?netimi a?amas?nda, okul ?ocuklar?n?n giri?imini desteklemek, diyalojik ileti?im organize etmek, plan?n?z? ger?ek ko?ullarda de?i?iklik yaparak ayarlamak gerekir.

Pedagojik aktivite, insan aktivitesinin en ebedi ve kal?c? alan?d?r. Bilgi sisteminde, faaliyet y?ntemlerinde, ?nceki nesiller taraf?ndan biriken faaliyet y?ntemleri, de?erler ve normlarda ifade edilen yeni nesil k?lt?r ve sosyal deneyim yay?nlamada toplumun ihtiya?lar? ile birlikte ortaya ??km??t?r. Sosyal deneyimin yap?s?nda ?nemli bir yer, yeni nesillerle kalk?nma, toplumun mesleki k?lt?r?n?n korunmas?n? ve personel potansiyelinin ?o?alt?lmas?n?, bir uzman?n ki?ili?inin olu?mas?n? sa?layan mesleki faaliyet deneyimi ile i?gal edilmektedir: ustala?ma Ona mesleki bilgi, beceri, mesleki de?erler, genel ve mesleki yeteneklerin geli?imi sistemi.

Y?zy?llar boyunca, bir ??rencinin ?retim s?recine, usta uzman?n?n yarat?c? laboratuvar?na dahil edilmesi yoluyla mesleki e?itim ger?ekle?tirilmi?tir. Bu durumda, mentorun her ?eyden ?nce i?inde bir profesyonel olmas? gerekiyordu.

Bilim ve teknolojinin yo?un geli?imi, entegrasyonlar?, bilimsel ve teknolojik ilerleme ba?lam?nda mesleki faaliyetlerin do?as?n?n ve yap?s?n?n komplikasyonu, son derece entelekt?el emek i?eren yeni teknolojilerin ortaya ??kmas?, geni? bir genel e?itim, bilimsel, uzmanlara ihtiya? duyulmas?n? gerektirir. Profesyonel ve k?lt?rel ?evreler.

Bir uzman?n mesleki e?itimini sa?layan bilim ve disiplinlerin farkl?la?mas?, belirli bir ?retimin duvarlar? d???nda mesleki e?itim s?recinin organizasyonu, ??retmeni in?a etmeye te?vik eder. profesyonel ve pedagojik faaliyetlerinin sistemleri, hangisine ?zel (profesyonel) e?itim i?eri?ine dahildir, Geli?imi ??renme s?recine y?neliktir. Do?al olarak, pedagojik aktivitenin do?as?, ?zel bir aktivitenin aktivitelerinden tamamen farkl?d?r, kendi, belirgin ?zellikleri vard?r.

Faaliyetler psikolojide, ?evredeki d?nyan?n ve kendisinin bir ki?isini d?n??t?rmeyi ama?layan ?zel olarak insani bir faaliyet bi?imi olarak kabul edilir. Malzeme veya manevi de?erlerin ?retimine olan aktivite y?n?ne ba?l? olarak, tiplerinden ikisi ay?rt edilir: malzeme ve manevi. Bu t?r faaliyetlerdeki farkl?l?klar da yap?lar?nda kendini g?sterir. Aktivite bir s?re? olarak de?il, belirli bir madde olarak kabul edilirse, bunlardan herhangi birinde genel yap?sal bile?enleri ay?rt edebilirsiniz: ?zne, nesne (konu), ara?lar, ?r?n (sonu?).

Tablo 1

?retimin yap?s? ve pedagojik faaliyetler

Bile?enler	Aktivite
	?retim Naya	Pedagojik
	M?hendis, Teknisyen, ???i
Nesne (Konu)	Emek ??eleri: Malzemeler, teknolojiler	?al??man?n ki?ili?inin olu?umu ve geli?imi
Ara?	Te?hizat, mekanizmalar	Y?ntemler ve ??retim yard?mc?lar? ve e?itim, ??retmenin ki?ili?i
	Malzeme de?er	Manevi De?erler: E?itim, ki?ilik e?itimi

Pedagojik aktivite ve herhangi bir ?retim aras?ndaki fark, t?m bile?enlerinin ?zg?nl???n? belirleyen manevi karakterindedir (Tablo 1).

Herhangi bir etkinli?in merkezinde - bu aktiviteyi ger?ekle?tiren ki?i ve “nesne” - bu etkinli?in ama?land??? ?eylerin yan? s?ra “?r?n” - aktivitenin d?n??t?r?lm??, de?i?tirilmi? bir nesnesi (nesnesi). Pedagojik aktivitenin ?zellikleri ?ncelikle “nesnesi” ve “?r?n” ?zellikleri ile ili?kilidir. Herhangi bir ?retim etkinli?inin aksine, pedagojikin “nesnesi” bu kadar ?artl? olarak adland?r?labilir, ??nk? bu pratik olarak “i?leyemeyen” bir ki?ilik olu?turma ve geli?tirme s?reci, ki?ili?ine, ?zelliklerine g?venmeden de?i?ir, Kendini geli?tirme mekanizmalar?n?n dahil edilmesi olmadan, kendini de?i?tirme, benlik e?itim. “Ki?ilik, birey ba??ms?z olarak, bir ?zne olarak, d??sal aktiviteyi d??ar?dan belirleyen normlara ve standartlara g?re y?r?tmek i?in ortaya ??kar - bu k?lt?r, insan hayat?na uyand??? koynunda, insan faaliyetine, . Bu arada, insan faaliyeti ona d?n??t?r?l?r ve elbette sahip oldu?u bir bireysellik, hen?z insan bireyselli?i de?ildir ”diyor E.V. B?ylece, ??retmen en y?ksek de?erle ilgilenir -kendi kendini geli?tirme, kendini ili?kilendirme, kendini ??renme konusundaki kendi faaliyetinin konusu olan ??rencinin ki?ili?i: i? g??lerine, potansiyellerine, ihtiya?lar?na, pedagojik s?rece d?nmeden etkili olamaz.

Herhangi bir pedagojik s?re? i?in gerekli bir ko?ul olan bu gereksinim, ?zellikle mesleki e?itim alan?nda, sadece psikofizyolojik ?zelliklerine sahip de?il, ayn? zamanda bir ??rencinin konumundan farkl? olan ?zel bir sosyal konumla ilgilenen bir ki?iyle ilgilidir. Profesyonel bir e?itim kurumuna kabul edildikten sonra ??renci taraf?ndan yap?lan profesyonel bir se?im, ?znel konumunu gelecekteki bir profesyonel olarak tan?mlar: e?itim, bir gencin ya?am g?revlerinin uygulanmas? a??s?ndan alg?lan?r, bu da ??renme motivasyonunu ?nemli ?l??de de?i?tirir ve ba??ms?z ?al??man?n s?recindeki pay? artar. Ayn? zamanda, bir gen? i?in yeni bir role girmek, ba??ms?z etkinlik i?in haz?r olman?n ?nemli ?l??de zordur. Yeni g?revler (mesleki faaliyetlerin geli?tirilmesi) ile mevcut yetenekler aras?nda, yeni ili?kiler sistemi ile okulda bu t?r ili?kileri in?a etmenin ola?an kli?eleri aras?nda bir ?eli?ki vard?r. Profesyonel e?itim yolu, ??rencinin rol konumunda ?ok h?zl? bir de?i?iklik gerektirir: E?itimin ba??nda, bir okul ?ocu?u olmay? b?rakmal? ve sonunda - bir ??renci. B?t?n bunlar yo?un sosyal b?y?meyi ve ??rencilerin profesyonel ki?isel geli?imini i?erir.

?zellikle ?nemli, bu bak?? a??s?ndan, pedagojik konum, ??retmenin tutumu, ??rencinin kendili?inden ki?ili?inin alg?lanmas?na dayanmas? gereken, aktif bir fig?r olarak ona kar?? tutum, in?a etme y?nelimi "Konu denek"?li?kiler, yani ??renme s?recinde ortak yarat?c? etkinlikte i?birli?i ili?kileri. Bu ko?ullarda, ??retmenin ve ??rencinin ortak faaliyetinin, ??rencinin ki?ili?i taraf?ndan profesyonel faaliyete hakim olma s?reci olarak ?ok fazla ama?lanmad??? “nesne”: gerekli bilgi ve y?ntemlerin asimilasyonu, ve profesyonel olarak ?nemli ki?isel m?lklerin ve yeteneklerin geli?tirilmesi. B?ylece, pedagojik aktivitenin ?z? "ki?ili?in nesne-?znesi d?n???m?nde" yatmaktad?r. Bu bak?? a??s?ndan, V. A. slastenin ve A. I. Mishchenko'nun ifadesi, pedagojik aktivitenin ger?ek nesnesinin pedagojik s?re?ten y?rt?lm?? ??rencinin kendisi olmad??? do?rudur, yani “birbirine ba?l? e?itim g?revleri sistemi olan pedagojik s?re?, pedagojik s?re?, ??rencinin do?rudan dahil oldu?u ve ana bile?enlerden biri olarak i?lev g?rd??? karar?nda ”

??rencinin bir konu pozisyonuna “?evirisi”, ??retmenin ?ncelikle organizat?r m?d?r? olarak hareket etti?i pedagojik bir s?re?te m?mk?n olur. N. Kulutkin'e g?re pedagojik aktivitenin tuhafl???, sanki ??rencilerin faaliyetlerine uyum sa?l?yormu? gibi, “meta”. Farkl? bir faaliyet alan?ndaki profesyoneller, onlar? yerine getirmek i?in olduk?a nitelikli ise sahip olmak faaliyet, o zaman ??retmen ?ncelikle bilgiyi rapor etmek i?in tasarlanm??t?r, ancak ??rencilerin e?itim faaliyetlerini organize edin. Pedagojik ger?eklerden biri, k?t? bir ??retmenin ger?e?i s?yledi?ini ve iyi - onu bulmaya yard?mc? oldu?unu s?yl?yor. En yayg?n hata, ?zel disiplinlerin ??retmenlerinin mahkumiyeti, ??retimleri i?in i?inizde iyi bir uzman olmak, disiplininizi bilmek, bu bilgiyi yay?nlamak ve ?retim s?recini d?zenlemenin yeterli olmas?d?r. Pedagojik etkinli?in, teknik bir alandaki bir uzman?n ??retmen olarak yap?lmayaca?? bilgi ve sahipli?i olmadan kendi teknik ?zellikleri vard?r.

??retimin bir ?zelli?i karma??k, belirsiz karakteridir. ??retmen, kendi ki?ili?ine sahip geli?mekte olan bir ki?ilikle u?ra??yor ve e?itim grubu genellikle ?ok ?e?itli gen? ki?ilikler sunuyor. Buna g?re, ola?an?st?, s?rekli de?i?en pedagojik aktivite ko?ullar?, ??z?lmesi gereken pedagojik problemlerin ?e?itlili?i eklenir. Pedagojik aktivitenin yarat?c? do?as?, s?rekli ki?isel ve profesyonel b?y?me, yarat?c? ki?iliklerini boyanmas? ve geli?tirmesini, genel ve profesyonel pedagojik k?lt?rlerinin geli?mesini gerektirir. Tabii ki, konuya kar?? yarat?c? bir arama ve yarat?c? tutum, herhangi bir profesyonel faaliyetin etkinli?i i?in ?nemli bir ko?ul olu?turur, ancak pedagojik olarak, bu faaliyetin hi? ger?ekle?emeyece?i normlard?r. ??retmenin ki?ili?inin yarat?c? y?nelimi, ?zellikle e?itimin kavramsal temellerini se?me, bireysel bir pedagojik sistem olarak kendi faaliyetini in?a etme konusundaki rol? artt???nda, ?zellikle modern e?itim durumunda gereklidir.

Pedagojik aktivite en ?nemli yarat?c? sosyal i?levi yerine getirir: s?re?te sadece belirli bir ki?iyi olu?turur ve geli?tirir, ayn? zamanda ?lkenin gelece?ini de belirler, k?lt?rel ve ?retim potansiyeli sa?lan?r. Pedagojik aktivitenin prognostik do?as?, sadece bireyin ve toplumun mevcut ihtiya?lar?na de?il, ayn? zamanda gelecekte, gen? uzmanlar?n sadece sosyal ya?am ve profesyonel ko?ullar?na uyum sa?lamaya de?il, hedeflerinin polifonizmini belirler. aktivite, ayn? zamanda d?n???mlerine de. Zaman?m?z?n ola?an?st? ??retmeni A. Amonashvili. Bu nedenle, sadece dar profesyonellerinin de?il, ayn? zamanda b?y?k ?l?ekli sosyal g?revlerinin, ki?isel kabullerinin, somutla?t?r?lmas? ve pedagojik faaliyetlerinin hedeflerinin ve hedeflerinin bu temelde fark?nda olmas? ?ok ?nemlidir.

?kincil bir profesyonel e?itim kurumunun ??retmeninin pedagojik faaliyetinin ?ok i?levsel ve sistemik do?as?, ?ok eri?ilebilirli?inde kendini g?sterir: sadece profesyonel bilgi ve faaliyet y?ntemleri ??rencileri taraf?ndan de?il, ayn? zamanda bir Profesyonel ki?ilik, bir ??renci grubunda veri hedeflerinin uygulanmas? i?in ko?ullar? yaratan ili?kiler olu?turmak, bir e?itim ve geli?imsel ortam yaratmak vb.

?zel odakl? bir ??retmenin faaliyetlerinin ana y?nleri ve i?eri?i, y?ksek mesleki e?itim devlet standard?nda temsil edilen “Mesleki E?itim ??retmeni” nin yeterlilik ?zelli?i ile belirlenir. A?a??daki profesyonel ve pedagojik faaliyet t?rlerini ger?ekle?tirmeye haz?r olmal?d?r: mesleki e?itim; ?retim ve teknolojik faaliyet; metodolojik ?al??ma;

?rg?tsel ve y?netimsel faaliyetler; ara?t?rma faaliyeti; K?lt?rel ve e?itim faaliyetleri.

B?t?n bunlar, genel ve mesleki-pedagojik k?lt?r ??retmeni ki?ili?ine, hem geni? bir genel k?lt?rel, y?netimsel, ?zel (ilgili bilim ve ?retim alanlar?nda) ve psikolojik ve pedagojik yeterlili?in geli?imini i?erir. Pedagojik aktivitenin ?e?itli fonksiyonlar?, bunu ?e?itli bile?enlerin karma??k bir birli?i olarak d???nmemizi, birbirini birbirine ba?l? ve yorumlayarak, e?itim s?recinin b?t?nl???n? sa?l?yor.