K???k okul ?ocuklar?n?n e?itim faaliyetlerinin psikolojik temelleri.

Ders 7

Sorunlu ?ocuklar

Planla.

Duygusal rahats?zl?klar.

Okul uyumsuzlu?u, t?rleri, nedenleri.

1. Bildi?iniz gibi 6-7 ya? aras? bir ?ocuk, g?d?leri nas?l alt?st edece?ini, duygular?n? nas?l kontrol edece?ini zaten biliyor, eylemlerini ve arzular?n? ba?kalar?n?n eylem ve arzular?yla ili?kilendirmeye ?al???yor. Z?t g?d?lerin ?at??t??? durumlar ?ocu?un iradesine ?zel talepler getirir. En zor ?ey, sosyal normlar ile d?rt?sel arzular aras?nda bir i? m?cadelenin oldu?u se?im an?d?r.

Okula kabulle birlikte gereksinimler ve beklentiler artmakta, ??rencinin ne “istedi?inden” ziyade “ne yapmas? gerekti?i” ?zerinde durulmaktad?r. ?te yandan birinci s?n?f ??rencisi daha olgun, daha sorumlu olmaktan, kendini daha sorumlu hissetmekten, ba?kalar?n?n onu okul ?ocu?u olarak alg?lad???n? g?rmekten mutluluk duyar. Do?al olarak bu durum z?t deneyimlere neden oluyor: Bir yanda beklentileri kar??lama iste?i, di?er yanda k?t? ??renci olma korkusu. L.S. Slavina, tatmin edilmemi? arzular?n, yaln?zca bu arzular ile ?ocu?un tatminlerini sa?layabilecek yetenekleri aras?nda bir tutars?zl?k oldu?unda olumsuz duygusal deneyimlere neden oldu?unu yazd?. ?ocu?un talepleri, yani. ne pahas?na olursa olsun elde etmek istedi?i ba?ar?lar, ?nceki deneyimlerinde ortaya ??kan yeteneklerinin belirli bir de?erlendirmesine dayanmaktad?r; ?zg?ven. Bu ?zg?ven onun i?in bir al??kanl?k haline geldi ve bunun sonucunda hem onu hem de buna dayal? ?zlem d?zeyini s?rd?rme ihtiyac? duydu. Ancak bu arzunun fiilen tatmin edilemedi?i durumlarda ?at??ma ortaya ??kar. Ba?ar?s?zl???n? kabul etmek, ?ocu?un istemedi?i ve izin veremeyece?i, her zamanki ?zg?venini koruma y?n?ndeki mevcut ihtiyac?na kar?? ??kmas? anlam?na gelir (L. S. Slavina, 1998). Sonu? olarak, ?ocuk okulda ba?ar?s?zl?k durumundad?r ve ba?ar?s?zl??a tepkisi kural olarak yetersizdir: ya ba?ar?s?zl???n? reddeder ya da nedenleri d?? ko?ullarda arar, ancak hi?bir durumda kendisinde de?ildir. Okul ?ocu?u i?in bu tepkilerin savunma niteli?inde oldu?unu g?r?yoruz; ?zg?venini sarsacak hi?bir ?eyin bilincine girmesine izin vermek istemiyor. Bu nedenle, ?rne?in, duygusal davran?? bi?imlerinden biri olarak artan duyarl?l?k, ??rencinin durumu yetersiz de?erlendirmesinin bir sonucu olarak ortaya ??kar: ba?kalar?n?n ona haks?zl?k etti?ine inan?r - ??retmen ona d???k not verdi, ebeveynleri cezaland?rd? bo?una onunla, s?n?f arkada?lar? onunla dalga ge?iyor vs. .d.

Bir ??retmenin okul psikolo?una en yayg?n taleplerinden biri, ??rencilerin duygusal dengesizli?i ve dengesizli?i sorunudur. ??retmenler a??r? inat??, al?ngan, h?r??n ??rencilerle ya da ?rne?in herhangi bir yoruma kar?? a??r? hassas, m?zm?z ya da endi?eli ?ocuklarla nas?l davranacaklar?n? bilmiyorlar.

Geleneksel olarak, duygusal alanda sorunlar? olan s?zde zor ?ocuklardan olu?an en belirgin 3 grubu ay?rt edebiliriz.

1. Agresif ?ocuklar. Elbette her ?ocu?un hayat?nda sald?rganl?k g?sterdi?i durumlar olmu?tur, ancak bu grubu tan?mlarken ?ncelikle sald?rgan tepkinin tezah?r derecesine, eylemin s?resine ve olas? nedenlerin niteli?ine dikkat ediyoruz. Bazen ?rt?l? olarak duygusal davran??a neden olur.

2. Duygusal olarak engellenmemi? ?ocuklar. Bu t?re ait ?ocuklar her ?eye ?ok ?iddetli tepki verirler: e?er memnuniyetlerini ifade ederlerse, o zaman ifade davran??lar?yla "t?m s?n?f? k?zd?r?rlar"; e?er ac? ?ekerlerse a?lamalar? ve inlemeleri ?ok g?r?lt?l? ve k??k?rt?c? olacakt?r.

3. ?ok utanga?, savunmas?z, al?ngan, ?ekingen, endi?eli ?ocuklar. Duygular?n? y?ksek sesle ve net bir ?ekilde ifade etmekten utanacaklar, sorunlar? hakk?nda sessizce endi?elenecekler, dikkatleri ?zerlerine ?ekmekten korkacaklar.

Ku?kusuz, duygusal tepkilerin tezah?r?n?n do?as? miza? t?r?yle ili?kilidir. G?rd???m?z gibi, ikinci gruba ait ?ocuklar?n asabi olma olas?l??? daha y?ksektir ve ???nc? grubun temsilcileri melankolik veya balgaml?d?r.

Yukar?da belirtildi?i gibi, b?yle bir ayr?m olduk?a spek?latiftir: pratikte hem histerik ?zellikleri (grup 2'nin ?zelli?i) hem de sald?rgan e?ilimleri (grup 1) birle?tiren okul ?ocuklar? bulabilirsiniz; ya da sald?rgan ?ocuklar ama derinlerde ?ok savunmas?z, ?ekingen ve savunmas?zlar. Ancak ama?lanan t?m gruplarda ortak olan ?ey, yetersiz duygusal tepkilerin (farkl? ?ocuk t?rlerinde farkl? ?ekilde ortaya ??kan) koruyucu, telafi edici nitelikte olmas?d?r.

Okul psikolo?unun ??retmenle birlikte duygusal alan?n geli?iminde zorluk ya?ayan ?ocuklar?n aile e?itiminin ?zelliklerini, ba?kalar?n?n onlara kar?? tutumunu, ?zg?ven d?zeyini ve okuldaki psikolojik iklimi belirlemesi gerekir. s?n?f. Bu a?amada kural olarak g?zlem, ebeveynlerle ve ??retmenlerle, ??rencinin kendisiyle konu?ma gibi y?ntemler kullan?l?r, projektif y?ntemler kullan?l?r (?rne?in, “Aile” ?izimi, bitmemi? c?mleler, ilgilenilen bir konuyla ilgili bitmemi? hikayeler, kompozisyon tematik resimlere dayal? hikayeler vb.). Ebeveynler ve ??retmenlerle g?vene dayal? ili?kiler kurulmu?sa, ?ocu?a yard?mc? olmak i?in bir psikologla i?birli?i yapmay? ama?l?yorlarsa, ebeveyn, e?itimci veya ??retmen olarak faaliyetlerinizin refleksif analizini ??reten ?e?itli teknikleri kullanabilirsiniz. G?B?. Spivakovskaya (1988), ebeveyn gruplar?nda ?e?itli ?al??ma bi?imlerini tan?mlad?; burada ?zellikle g?rev, "?ocu?umun portresi", "Ben bir ebeveynim" konulu bir makale yazmakt?.

?e?itli te?his teknikleri, okul psikolo?unun her ?eyden ?nce ?ocu?un uyumsuz davran???n?n olas? nedenlerini, i? sorunlar?n do?as?n?, savunma mekanizmalar?n?n ?zelliklerini belirlemesine yard?mc? olur. Aile yeti?tirilme tarz?n?n ?zellikleri ve ebeveynlerin o?ullar? veya k?zlar? ?zerindeki etkisi hakk?nda bilgi sahibi olmak, ?ocuklarda duygusal bozukluklar?n ?zelliklerini a??klamay? m?mk?n k?lar. Psikolojik literat?rde ?e?itli uygunsuz yeti?tirme t?rleri tan?mlanm??t?r (V.I. Garbuzov, 1990; A.I. Zakharov, 1986; A.S. Spivakovskaya, 1988; vb.).

En yayg?n d?rt yanl?? e?itim t?r?ne bakal?m.

1. Reddetme. A??k veya ?rt?l? olabilir. ?rne?in, bir ?ocu?un do?umunun ba?lang??ta istenmedi?i durumlarda veya bir k?z planlanm?? ancak bir erkek ?ocuk do?mu?sa, ?rne?in; ?ocuk ebeveynlerin ilk beklentilerini kar??lamad???nda. ?rt?l? reddetmenin tespit edilmesi ?ok daha zordur. Bu t?r ailelerde ?ocuk ilk bak??ta arzu edilir, ona ?zen g?sterilir, ilgilenilir ancak duygusal temas yoktur. Bunun nedeni, ?rne?in bir anne i?in ki?isel tatminsizlik duygusu olabilir; onun i?in ?ocuk, kendi kariyerinin geli?iminin ?n?nde bir engeldir, asla ortadan kald?ramayaca?? ve katlanmak zorunda kald??? bir engeldir. . Sorunlar?n? ?ocu?a yans?tarak onun etraf?nda duygusal bir bo?luk yarat?r ve kendi ?ocu?unu da tam tersi bir reddedilmeye k??k?rt?r. Kural olarak, bu t?r bir ili?kinin hakim oldu?u ailelerde ?ocuklar ya sald?rgan hale gelirler (yani, duygusal bozukluklar?n tan?mlanm?? tezah?r bi?imlerinin 1. grubu olarak s?n?fland?r?labilirler) ya da a??r? derecede ezilmi?, i?ine kapan?k, ?ekingen, al?ngan olurlar (yani bizim d???ncemize g?re). s?n?fland?rma, grup 3). Reddedilme ?ocukta protesto duygusunun olu?mas?na neden olur. Karakterde, ?zellikle yeti?kinlerle ilgili olarak istikrars?zl?k ve olumsuzluk ?zellikleri olu?ur. Reddedilme, ki?inin g??l? y?nlerine olan inanc?n? kaybetmesine ve kendinden ??phe duymas?na yol a?ar.

2. Hipersosyal ebeveynlik. Bunun nedeni ebeveynlerin yanl?? y?nlendirmesidir. Bunlar ?ok "do?ru" insanlard?r ve "ideal" yeti?tirme i?in t?m tavsiyeleri bilgi? bir ?ekilde takip etmeye ?al???rlar. “Gereklidir” mutlak hale getirildi. Hipersosyal ebeveynleri olan bir ?ocuk adeta programlanm??t?r. A??r? disiplinli ve etkilidir. Hipersosyal bir ?ocuk s?rekli olarak duygular?n? bast?rmak ve arzular?n? dizginlemek zorunda kal?r. Bu t?r bir yeti?tirme ile ?e?itli geli?im yollar? m?mk?nd?r: ?iddetli bir protesto, ?iddetli agresif bir tepki, bazen travmatik bir durumun sonucu olarak kendine sald?rganl?k veya tersine izolasyon, izolasyon, duygusal so?ukluk olabilir.

3. Endi?eli ve ??pheli e?itim Bir ?ocu?un do?umuyla birlikte sa?l??? ve iyili?i i?in kendisi i?in kal?c? bir endi?enin ortaya ??kt??? durumlarda g?zlenir. Bu t?r bir yeti?tirme genellikle tek ?ocu?u olan ailelerin yan? s?ra zay?flam?? veya ge? bir ?ocu?un b?y?d??? ailelerde de g?r?l?r. Bunun sonucunda ?ocuk do?al zorluklar? kayg?yla alg?lar ve ba?kalar?na g?vensizlikle davran?r. Ba??ml?d?r, karars?zd?r, ?ekingendir, al?ngand?r ve ac? verecek kadar kendinden emin de?ildir.

4. Benmerkezci e?itim t?r?. ?o?u zaman uzun zamand?r beklenen tek ?ocuk, kendisini bir s?per de?er olarak hayal etmeye zorlan?r: o bir idold?r, ebeveynlerinin "hayat?n anlam?"d?r. Ayn? zamanda ba?kalar?n?n ??karlar? da s?kl?kla g?z ard? edilir ve ?ocu?a feda edilir. Sonu? olarak, ba?kalar?n?n ??karlar?n? nas?l anlayaca??n? ve dikkate alaca??n? bilmiyor, uzun vadeli zorluklara tahamm?l edemiyor ve her t?rl? engeli agresif bir ?ekilde alg?l?yor. B?yle bir ?ocuk ?ekingen, dengesiz ve kaprislidir. Duygusal tezah?rleri, ikinci gruba ait ?ocuklar?n davran??lar?na ?ok benzer. Ailedeki ki?isel geli?im sorunlar? ?zerinde bu kadar ayr?nt?l? durduk (aile ili?kilerinin t?m y?nlerini dikkate almadan), ??nk? aile, ?rne?in entelekt?elin aksine, duygusal alan? etkileyen en ?nemli fakt?rlerden biridir.

Ancak bazen ??retmenlerin istemeden veya fark?nda olmadan ?ocuklarda duygusal strese neden oldu?u g?z ard? edilemez. ??rencilerinden, baz?lar?n?n ula?amayaca?? davran?? ve performans d?zeyleri talep ediyorlar.

??retmenin her ?ocu?un bireysel ve ya? ?zelliklerini g?z ard? etmesi, ?e?itli didaktojenitelerin nedeni olabilir; ??retmenin yanl?? tutumu nedeniyle ??rencinin olumsuz zihinsel durumlar?; okul fobileri, bir ?ocu?un okula gitmekten korkmas?, tahtaya cevap vermesi vb.

Paradoksal olarak, psikologlar bazen ?ocukta duygusal rahats?zl?klara da neden olabilirler. Faaliyetlerinin "h?zl?" ve "g?r?n?r" "ger?ek" sonu?lar?n? (ne yaz?k ki ya da belki de neyse ki y?zdelerle ?l??lmeyen) bekleyerek, m?mk?n oldu?u kadar ?ok ??renciyi "m??terilerine" d?n??t?rmeye ?al???rlar, hayali aray??lar i?indedirler. Genellikle ?u anda belirli bir ?ocu?un ihtiya? duymad??? kendi psikolojik yard?m?n? dayatan sorunlar. Bu, ?ocu?un ruhunda rahats?zl?k yarat?r: Kendisi kendi i?indeki "zihinsel anormalliklerden" ??phelenmeye ba?lar ve onu b?yle bir durumda bulmas? ?a??rt?c? de?ildir. Bu nedenle bir psikolo?un, ??retmenin ve doktorun en ?nemli emirlerinden birinin “Zarar verme” oldu?unu asla unutmamal?y?z.

Dolay?s?yla duygusal bozukluklar? etkileyen ana fakt?rler ?unlar? i?erir:

Do?al ?zellikler (?rne?in miza? t?r?);

Sosyal fakt?rler:

Aile yeti?tirme t?r?;

??retmenin tutumu;

Okul psikolo?unun etkisi.

Duygusal zorluk ya?ayan ?ocuklarla ileti?im kurarken yeti?kinlere ?u ?nerileri sunabiliriz:

1. Bir ?ocu?a duygular?n? bast?rmay? ??retemezsiniz; yeti?kinlerin g?revi ?ocuklara duygular?n? do?ru ?ekilde y?nlendirmeyi ve ifade etmeyi ??retmektir.

2. Duygular d?? d?nyayla etkile?im s?recinde ortaya ??kar. ?ocu?un belirli durumlara ve ?evresel olaylara yeterince tepki vermesine yard?mc? olmak gerekir.

3. Zor ?ocuklarla ?al???rken ?ocu?u olumsuz deneyimlerden tamamen korumaya ?al??mamal?s?n?z. G?nl?k ya?amda bu imkans?zd?r ve "sera ko?ullar?n?n" yapay olarak yarat?lmas? sorunu yaln?zca ge?ici olarak ortadan kald?r?r ve bir s?re sonra daha da ciddile?ir. Burada sadece duygular?n bi?imini (olumsuz veya olumlu) de?il, her ?eyden ?nce yo?unluklar?n? hesaba katmak gerekir. Bir ?ocu?un duygular?n dinamizmine ve ?e?itlili?ine ihtiyac? oldu?unu hat?rlamak ?nemlidir, ??nk?... Ayn? t?rden olumlu duygular?n bollu?u er ya da ge? can s?k?nt?s?na neden olur.

4. ?ocu?un duygular? de?erlendirilemez; ?ocu?un ya?ad?klar?n? ya?amamas?n? talep etmek m?mk?n de?ildir. Kural olarak ?iddetli duygusal tepkiler, duygular?n uzun s?reli bast?r?lmas?n?n sonucudur.

2. V.E. Kagan konsepti tan?tt? "psikojenik okul uyumsuzlu?u" “?ocu?un okuldaki ve ailedeki ?znel ve nesnel stat?s?n? ihlal eden, e?itim s?recini zorla?t?ran psikojenik reaksiyonlar, psikojenik hastal?klar ve ki?ili?inin psikojenik olu?umlar?” olarak tan?ml?yor. Bu, psikojenik okul uyumsuzlu?unu "bir b?t?n olarak okul uyumsuzlu?unun ayr?lmaz bir par?as?" olarak tan?mlamam?za ve onu psikozlar, psikopati, organik beyin hasar?na ba?l? psikotik olmayan bozukluklar, ?ocukluktaki hiperkinetik sendrom, spesifik geli?imsel geli?imsel bozukluklarla ili?kili di?er uyumsuzluk t?rlerinden ay?rmam?za olanak tan?r. gecikmeler, hafif zeka gerili?i, analiz?r kusurlar? vb.

Bununla birlikte, bu kavram, psikojenik bir ki?ilik hastal??? olarak nevrozu ve normun varyantlar? olabilecek psikojenik reaksiyonlar? birle?tirdi?i i?in, gen? okul ?ocuklar?n?n sorunlar?n?n incelenmesine ?nemli bir netlik getirmedi. Psikolojik literat?rde "okul uyumsuzlu?u" kavram?n?n olduk?a s?k bulunmas?na ra?men, bir?ok ara?t?rmac? bunun yetersiz geli?imine dikkat ?ekiyor.

Okul uyumsuzlu?unu, genel sosyo-psikolojik uyumsuzlukla ilgili olarak, okul uyumsuzlu?unun hem sonu? hem de neden olarak hareket edebilece?i yap?da daha spesifik bir olgu olarak d???nmek olduk?a do?rudur.

TV. Dorozhevets, akademik, sosyal ve ki?isel olmak ?zere ?? alan? i?eren teorik bir okula uyum modeli ?nerdi. Akademik uyum, e?itim faaliyetlerinin ve okul ya?am? normlar?n?n kabul derecesini karakterize eder. ?ocu?un yeni bir sosyal gruba giri?inin ba?ar?s? sosyal uyumuna ba?l?d?r. Ki?isel uyum, ?ocu?un yeni sosyal stat?s?n? kabul etme d?zeyini karakterize eder ( Ben bir okul ?ocu?uyum ). Okul uyumsuzlu?u yazar taraf?ndan yeni sosyal ko?ullara uyum sa?laman?n ?? tarz?ndan birinin bask?nl???n?n bir sonucu olarak de?erlendirilmektedir: uzla?mac?, asimilasyon ve olgunla?mam??. Uzla?mac? tarz, ?ocu?un davran???n? tamamen okulun taleplerine tabi k?lma e?iliminde kendini g?sterir. Asimilasyon tarz?, ?evredeki okul ortam?n? kendi ihtiya?lar?na tabi k?lma arzusunu yans?t?r. Zihinsel ?ocuk?ulu?un neden oldu?u olgunla?mam?? bir uyum tarz?, ??rencinin yeni bir sosyal geli?im durumuna uyum sa?layamamas?n? yans?t?r.

?ocukta tek bir uyum stilinin bask?n olmas?, okula uyumun her alan?nda bozulmalara yol a?maktad?r. Akademik uyum d?zeyinde, akademik performansta ve e?itimsel motivasyonda azalma, okul gerekliliklerine kar?? olumsuz tutum s?z konusudur. Sosyal uyum d?zeyinde, okulda yap?c? davran???n ihlali ile birlikte ?ocu?un akran grubundaki stat?s?nde bir azalma meydana gelir. Ki?isel uyum d?zeyinde “benlik sayg?s?-?zlem d?zeyi” ili?kisi bozulmakta ve okul kayg?s?nda art?? g?r?lmektedir.

Okul uyumsuzlu?u- Bu, bir ?ocukta e?itim faaliyetleri ve davran??lar?n ihlali, ?at??ma ili?kilerinin ortaya ??kmas?, psikojenik hastal?klar ve tepkiler, artan kayg? d?zeyleri, ki?isel geli?imdeki bozulmalar ?eklinde okula yetersiz uyum mekanizmalar?n?n olu?mas?d?r.

E.V.'ye g?re okul uyumsuzlu?unun nedenleri. Novikova:

- akademik performans?n d??mesine yol a?an, e?itim faaliyetlerinin geli?memi? becerileri ve teknikleri;

- ??renme i?in geli?memi? motivasyon (baz? okul ?ocuklar? okulun d?? niteliklerine y?nelik okul ?ncesi y?nelimini korur);

- ki?inin davran???n? ve dikkatini g?n?ll? olarak kontrol edememesi;

- miza? ?zelliklerinden dolay? okul ya?am?n?n temposuna uyum sa?layamama.

Uyumsuzlu?un i?aretleri ?unlard?r:

- okula kar?? olumsuz duygusal tutum;

- y?ksek kal?c? kayg?;

- artan duygusal de?i?kenlik;

- d???k performans;

- motor disinhibisyonu;

- ??retmen ve akranlar?yla ileti?imde zorluk.

Uyum bozuklu?unun belirtileri ayr?ca ?unlar? i?erir:

- okul ?devlerini tamamlayamama korkusu, ??retmen korkusu, yolda?lar;

- a?a??l?k duygusu, olumsuzluk; ?ekilme, oyunlara ilgisizlik;

- psikosomatik ?ikayetler;

- agresif eylemler;

- genel uyu?ukluk;

- a??r? utanga?l?k, a?lamakl?l?k, depresyon.

Okuldaki uyumsuzlu?un bariz tezah?rlerinin yan? s?ra, iyi bir akademik performans ve disiplinle birlikte ?ocu?un s?rekli i?sel kayg? ve okul veya ??retmen korkusu ya?ad???, okula gitme arzusunun olmad???, ileti?imde zorluklar?n oldu?u gizli formlar? da vard?r. g?zlenir ve yetersiz benlik sayg?s? olu?ur.

?e?itli kaynaklara g?re ?ocuklar?n %10 ila %40'? okula uyum konusunda ciddi sorunlar ya??yor ve bu nedenle psikoterapiye ihtiya? duyuyorlar. Uyumsuz erkek ?ocuklar?n say?s? k?zlardan ?ok daha fazlad?r; bunlar?n oran? 4:1 ile 6:1 aras?ndad?r.

?lgili bilgiler.

Okul uyumsuzlu?u, bir ?ocu?un okul ??renimine uyum sa?layamad??? bir durumdur. Uyumsuzluk ?o?unlukla birinci s?n?f ??rencilerinde g?r?l?r, ancak daha b?y?k ?ocuklarda da geli?ebilir. Zaman?nda ?nlem almak ve kartopu gibi b?y?mesini beklememek i?in sorunu zaman?nda tespit etmek ?ok ?nemlidir.

Okul uyumsuzlu?unun nedenleri

Okul uyumsuzlu?unun nedenleri farkl? olabilir.

1. Okula yetersiz haz?rl?k: ?ocu?un okul m?fredat?yla ba? edebilecek yeterli bilgi ve becerisi yoktur veya psikomotor becerileri yeterince geli?memi?tir. ?rne?in, di?er ??rencilere g?re ?ok daha yava? yaz?yor ve ?devleri tamamlamak i?in zaman? yok.

2. Ki?inin kendi davran???n? kontrol etme becerisinin eksikli?i. Bir ?ocu?un t?m ders boyunca oturmas?, ba??rmamas?, ders s?ras?nda sessiz kalmas? vb. zordur.

3. Okuldaki ??renme h?z?na uyum sa?layamamak. Bu, fiziksel olarak zay?flam?? ?ocuklarda veya do?al olarak yava? olan ?ocuklarda (fizyolojik ?zelliklerden dolay?) daha s?k g?r?l?r.

4. Sosyal uyumsuzluk. ?ocuk s?n?f arkada?lar?yla veya ??retmeniyle ileti?im kuramaz.

Uyumsuzlu?u zaman?nda tespit etmek i?in ?ocu?un durumunu ve davran???n? dikkatle izlemek ?nemlidir. ?ocu?un okuldaki do?rudan davran??lar?n? g?zlemleyen bir ??retmenle ileti?im kurmak da faydal?d?r. Di?er ?ocuklar?n ebeveynleri de yard?mc? olabilir, ??nk? bir?ok okul ?ocu?u onlara okuldaki olaylar? anlat?r.

Okul uyumsuzlu?unun belirtileri

Okuldaki uyumsuzluk belirtileri de t?re g?re ayr?labilir. Bu durumda sebep ve sonu? ?rt??meyebilir. Dolay?s?yla sosyal uyumsuzlukla birlikte bir ?ocuk davran??sal zorluklar ya?ayacak, bir di?eri a??r? ?al??ma ve zay?fl?k ya?ayacak, ???nc?s? ise “??retmene inat” ders ?al??may? reddedecek.

Fizyolojik seviye. ?ocu?unuzda artan yorgunluk, performans azalmas?, halsizlik, ba? a?r?s?, kar?n a?r?s?, uyku bozukluklar? ve i?tah sorunlar? ?ikayetleri varsa bunlar a??k bir zorluk belirtisidir. En?rezis, k?t? al??kanl?klar?n ortaya ??kmas? (t?rnak yeme, kalem yeme), parmaklar?n titremesi, tak?nt?l? hareketler, kendi kendine konu?ma, kekemelik, uyu?ukluk veya tersine motor huzursuzlu?u (dishibisyon) m?mk?nd?r.

Bili?sel d?zey.?ocuk kronik olarak okul m?fredat?yla ba? edemiyor. Ayn? zamanda, ba?ar?s?zl?kla zorluklar?n ?stesinden gelmeye ?al??abilir veya prensipte ??renmeyi reddedebilir.

Duygusal seviye.?ocu?un okula kar?? olumsuz tutumu vard?r, oraya gitmek istemez, s?n?f arkada?lar?yla ve ??retmenleriyle ili?ki kuramaz. ??renme olas?l???na kar?? zay?f tutum. Ayn? zamanda, bir ?ocu?un sorunlarla kar??la?t??? ve bundan ?ikayet etti?i bireysel zorluklar ile genel olarak okula kar?? a??r? olumsuz bir tutuma sahip oldu?u bir durumu birbirinden ay?rmak ?nemlidir. ?lk durumda ?ocuklar genellikle sorunlar?n ?stesinden gelmeye ?al???rlar; ikincisinde ise ya pes ederler ya da sorun davran?? bozukluklar?na d?n???r.

Davran?? d?zeyi. Okul uyumsuzlu?u, vandalizm, d?rt?sel ve kontrol edilemeyen davran??lar, sald?rganl?k, okul kurallar?n?n kabul edilmemesi ve s?n?f arkada?lar? ve ??retmenlere y?nelik uygunsuz taleplerde kendini g?sterir. ?stelik ?ocuklar karakterlerine ve fizyolojik ?zelliklerine ba?l? olarak farkl? davranabilirler. Baz?lar? d?rt?sellik ve sald?rganl?k g?sterecek, di?erleri ise kat?l?k ve uygunsuz tepkiler g?sterecek. ?rne?in bir ?ocuk kaybolmu?tur ve ??retmene cevap veremez, s?n?f arkada?lar?n?n ?n?nde kendini savunamaz.

Okuldaki uyumsuzlu?un genel d?zeyini de?erlendirmenin yan? s?ra, bir ?ocu?un okula k?smen uyum sa?layabildi?ini de unutmamak gerekir. ?rne?in okulda ba?ar?l? olmak ama s?n?f arkada?lar?yla ileti?im kuramamak. Ya da tam tersine, d???k performansla partinin hayat? olabilir. Bu nedenle hem ?ocu?un genel durumuna hem de okul ya?am?n?n bireysel alanlar?na dikkat etmek ?nemlidir.

Bir ?ocu?un okula ne kadar iyi uyum sa?lad???n? en do?ru ?ekilde bir uzman te?his edebilir. Bu genellikle okul psikolo?unun sorumlulu?undad?r, ancak muayene yap?lmad?ysa, o zaman ebeveynlerin, birka? rahats?z edici semptom varsa, kendi inisiyatifleriyle bir uzmanla ileti?ime ge?mesi mant?kl? olacakt?r.

Olga Gordeeva, psikolog

Ger?ek ?u ki, modern ?ocuklar genellikle okulda uyumsuzlu?un rehinesi haline geliyor ve bu sadece e?itimin kalitesi ?zerinde de?il, ayn? zamanda bir b?t?n olarak bireyin geli?imi ?zerinde de ?nemli bir iz b?rak?yor. ?ncelikle okul uyumsuzlu?unun ne oldu?unu ??renelim, ard?ndan bu s?recin nedenlerini anlamaya ?al??al?m.

Belirtiler ve nedenleri

Yeti?kinler ??rencilerin etkinliklerine rehberlik etmelidir

Bir okul ?ocu?unun uyumsuzlu?u, ?ocu?un ?al??malar?n?n verimlili?inin yan? s?ra tak?mdaki ve kendisiyle olan ili?kilerini de etkileyen sosyo-psikolojik nitelikteki bir sapmad?r. Verimlilik, ??rencinin bilgi edinme derecesinin yan? s?ra ?e?itli beceri ve yeteneklerin geli?imini de ifade eder.

Okul toplulu?unda uyumsuz bir ?ocu?u tespit etmek zor de?ildir. Bu ?ocuklar genellikle ?unlar? sergiler:

• olumsuzluk (yeti?kinlerin veya akranlar?n?n onlara aktarmaya ?al??t??? her ?eyi kesinlikle reddetmek);
• ??retmenler, ebeveynler ve arkada?larla anla?mada zorluklar;
• okulu atlama e?ilimi;
• sald?rganl???n e?i?inde artan heyecanlanma.

Psikologlar ?ocuklarda bu davran???n nedenlerinin nevrotik zihinsel bozukluklarda yatt???na inan?yor. Ve ?o?u zaman genetik olarak belirlenmezler, ancak ?ocu?un yak?n ?evresinin etkile?imi ve kar??l?kl? etkisi s?ras?nda edinilirler. Okuldaki uyumsuzlu?un ana nedenleri aras?nda ?unlar yer almaktad?r:

• ileti?imin her d?zeyinde sosyal tabakala?ma (farkl? gelir d?zeylerine ve farkl? ahlaki sistemlere sahip ailelerin ?ocuklar? ortak bir dili nas?l bulacaklar?n? bilmiyorlar ve birbirlerini anlamaya ?al??m?yorlar);
• somatik bozukluklar (psikolojik problemlerden dolay? i? organ hastal?klar?yla ili?kili);
• normal zihinsel geli?imi gecikmi? ?ocuklar?n artan y?zdesi;
  aile ili?kileri sorunlar?;
• ?ocuklarda d???k veya y?ksek benlik sayg?s?;
• bili?sel yeteneklerin azalmas?.

?o?u zaman, yeni bir y?ksek kaliteli e?itim d?zeyine (okul ?ncesi d?nemden okula) ge?i?, ?ocu?un entelekt?el potansiyeli ?zerinde yeni zihinsel, fiziksel ve duygusal stresin bir kombinasyonunu i?erdi?inden bir t?r stres haline gelir.

?nleme ve d?zeltme

Herhangi bir ?ocu?un faaliyetinin temeli ileti?im olmal?d?r.

Psikologlar?n ve ??retmenlerin i?i ?ocuklar?n sa?l?k durumunu dikkate alan e?itim teknolojileri geli?tirmektir. Ancak yine de ?o?u zaman bir ?ocu?un uyumsuz hale geldi?i durumlar vard?r. Daha sonra mevcut durumu d?zeltmemiz gerekiyor. Okul ?ocuklar?ndaki uyumsuzlu?u d?zeltmeye y?nelik bir?ok ?neri olu?turulmu?tur. Bunlar?n aras?nda ?ocuklar?n toplumun yeterli ?yeleri gibi hissetmelerine yard?mc? olmak i?in tasarlanm?? en alakal? olanlardan baz?lar? vard?r:

• ??retmenler ve okul psikologlar? aras?nda ?ocuklar ve ebeveynleri ile sistematik g?r??meler (bu ?ekilde ortaya ??kan sorunlar?n tart???lmas? ve ??z?m bulunmas? m?mk?n olmakla kalmaz, ayn? zamanda ?ocuk ve yeti?kinler aras?nda yak?n temas kurulmas? da kolayla?t?r?l?r) ona tan?d?k geliyor);
• ??retmenlerin ?al??malar?n?n ve e?itim kurumunun e?itim hizmetinin ayr?nt?l? bir ?z analizinin yap?lmas? (bu, yeti?kinlerin ?ocu?un ki?ili?ine ili?kin yanl?? davran??lar?n? kolayca ?nleyebilmenizin yoludur);
• ?ocu?un ?zerindeki e?itim y?k?n?n dikkatli bir ?ekilde da??t?lmas? (tabii ki ?ocuklar yeti?kinlere g?re daha fazla miktarda bilgiyi alg?layabilirler, ancak bu istismar edilmemelidir ??nk? ??renci e?itimle ilgili herhangi bir faaliyetin reddedilmesiyle kar??la?abilir);
• Do?ru okul motivasyonunun olu?mas? (?o?u zaman ebeveynler ?ocu?u a??r? korur, bu da ?ocu?un okuldan korkmas?na neden olur, onunla ba?lant?l? her ?eye kar?? bir tiksinti geli?tirir; bu durumda d?zeltme, ebeveynlerle ilgili e?itim ?al??mas?yla ba?lamal?d?r).

A?a??dakiler uyumsuzlu?u ?nlemek i?in ?nleyici tedbirler olarak tan?mlanabilir:

1. ?ocu?un psikofiziksel durumunun zaman?nda te?hisi;
2. Metrik verilere g?re e?itim faaliyetlerinin ba?lamas? - 6-7 y?l;
3. ?ocu?un okula ba?larken zihinsel ?zellikleri ve yetenekleri dikkate al?narak;
   

   Albert Einstein ??yle demi?tir: "Okulun amac? her zaman uzman de?il, uyumlu bir ki?ilik yeti?tirmek olmal?d?r."

4. Okul ?a??ndaki ?ocuklar?n s?n?f i?indeki farkl?la?mas?, ?ocuklar?n bireysel ?zelliklerine g?re paralellik g?stermektedir. Bunlar daha az ??rencili s?n?flar, daha esnek bir didaktik rejim veya ek tedavi edici ve e?lence faaliyetleri olabilir.
5. Okul psikologlar? taraf?ndan ebeveynlere ve uyumsuzlu?a yatk?n ?ocuk gruplar?na y?nelik d?zenli e?itimler verilmektedir.

Video: Okul ?ocuklar?n?n sosyal adaptasyonu

Okul uyumsuzlu?u, ?ocu?un ve ?evresinin psikolojik rahatl???n?n ciddi bir ihlalidir, bu nedenle sadece ebeveynlerin de?il, ??retmenlerin ve profesyonel psikologlar?n da bu sorunu ??zmesi gerekir. Bir ??rencinin psikofiziksel bozukluklarla ba?a ??kmas?na ve g??l? bir ki?ilik geli?tirmesine yard?mc? olman?n tek yolu budur.

Ortaokul ??rencilerinin ?nemli bir k?sm? aras?nda akademik performans?n, davran???n ve ki?ileraras? etkile?imlerin ihlaliyle ortaya ??kan okul uyumsuzlu?unun ?nlenmesi ve ?stesinden gelinmesi sorunlar?, modern ko?ullarda olduk?a ?nemlidir. ?rnek ?al??malara g?re, ilkokulda zaten benzer sorunlar? olan ?ocuklar?n yakla??k% 25-30'u tespit ediliyor ve onlar?n karakter ve do?alar?n?n zaman?nda tan?nmamas?, ?zel d?zeltici programlar?n yoklu?u sadece okul bilgisinin edinilmesinde kronik bir gecikmeye yol a?m?yor , ayn? zamanda ?ocu?un psikososyal geli?imindeki ikincil bozukluklara ve ?e?itli sapk?n davran?? bi?imlerine de yol a?ar. Bu sorun daha az akut de?ildir ve e?itim s?recinin kalitesini etkiler, di?er ??rencilerin e?itim faaliyetlerini istikrars?zla?t?r?r ve ??retmenlerin ?abalar?n?n ?nemli bir b?l?m?n? ba?ka y?ne sapt?r?r.

Okuldaki uyumsuzluk sorunlar?na pratik bir ??z?m, semptomlar?n ve risk fakt?rlerinin erken te?hisini ama?layan, bu ?ocuklar?n ki?isel geli?im bozukluklar?n?n psikolojik d?zeltilmesi y?ntemleri de dahil olmak ?zere farkl?la?t?r?lm?? d?zeltici e?itim programlar?n?n olu?turulmas?n? ama?layan ciddi bilimsel ve metodolojik geli?meler gerektirir; uyumsuz ??rencilerin ??retmenleri ve ebeveynleri i?in etkili psikolojik ve pedagojik destek ara?lar?n?n ara?t?r?lmas?.

En genel haliyle, okul uyumsuzlu?u, ?ocu?un sosyopsikolojik ve psikofizyolojik durumu ile okul ??renme durumunun gereklilikleri aras?nda bir tutars?zl??? g?steren, ?e?itli nedenlerden dolay? ustala?mas? zorla?an veya a??r? durumlarda imkans?zd?r. Sosyopsikolojik ve psikofizyolojik parametreler ?ocu?un sosyal stat?s?n?n ayr?lmaz unsurlar?d?r ve ?ocuklu?un ba?lang?? potansiyeline ba?l?d?r. M. Weber'in ya?am ?ans? kavram?na ve P. Bourdieu'nun sosyok?lt?rel sermaye teorisine dayanarak, ?ocuklu?un ba?lang?? potansiyeli genel anlamda ?ocu?un sosyok?lt?rel faydalara eri?im i?in ya?am ?ans? olarak tan?mlanabilir. Ba?lang?? potansiyelinin karma??k bir yap?ya sahip oldu?unu ve bir?ok bile?enden olu?tu?unu belirtmek ?nemlidir. Fiziksel-genetik (biyolojik, entelekt?el geli?im) ve varolu?sal (geli?imin benzersizli?i: ?ocu?un bir ki?i olarak alg?lanmas?) ?zellikleriyle belirlenen i? yap?y? (do?al ba?lang??) ay?rt edebiliriz. D?? yap? esas olarak ailenin potansiyeli ve toplumun kaynaklar? ile temsil edilir.

Okuldaki uyumsuzluk t?rleri

Yerli psikologlara g?re uyumsuzluk, “ki?ilik-toplum” sistemindeki ba?lant?lar?n kopmas? s?recidir. Uyumsuzluk s?reci birey ve toplum aras?ndaki ili?kilerin alan?n? ne kadar geni? kaps?yorsa, ger?ek uyum d?zeyi o kadar d???k olur. Bir birey ile toplum aras?ndaki etkile?im s?reci, her ?eyden ?nce onlar?n ili?kilerinin s?recidir. Son zamanlarda semptom kompleksleri teorisi pop?ler hale geldi (V.S. Merlin, T.D. Molodtsova, vb.). Bu teorinin takip?ileri, semptom komplekslerini, bireyin birbiriyle ili?kili ?e?itli ili?kileri taraf?ndan belirlenen bir ki?inin zihinsel ?zelliklerinin bir grubu olarak g?r?r. Semptom kompleksleri kendilerini hem durumsal g?d?lerde ve tutumlarda hem de istikrarl? ki?ilik ?zelliklerinde g?sterir.

?rne?in, T.D. Molodtsova'ya g?re uyumsuzluk, bireyin kendisiyle ve toplumla etkile?iminin i?sel veya d??sal ve ?o?u zaman karma??k uyumsuzlu?unun sonucudur; bu, i? rahats?zl?k, bireyin aktivite, davran?? ve ?evresindeki insanlarla ili?kilerindeki rahats?zl?klarla kendini g?sterir. T.D. Molodtsova, uyumsuzlu?u ?e?itli t?rleri olan b?t?nle?tirici bir olgu olarak g?r?yor. Bu t?rler ?unlar? i?erir: patojenik, psikososyal Ve sosyal t?rler.

Patojenik t?r, sinir sistemi bozukluklar?, beyin hastal?klar?, analiz?r bozukluklar? ve ?e?itli fobilerin belirtilerinin bir sonucu olarak tan?mlan?r.

Psikososyal uyumsuzluk, cinsiyet ve ya? de?i?ikliklerinin, karakter vurgular?n?n, duygusal-istemli alan?n olumsuz tezah?rlerinin, zihinsel geli?imin vb. bir sonucu olarak yorumlan?r.

Uyumsuzluk sosyal, Kural olarak, ahlaki ve yasal normlar?n ihlali, asosyal davran?? bi?imleri ve i? d?zenleme sisteminin deformasyonu, referans ve de?er y?nelimleri ve sosyal tutumlarda kendini g?sterir.

Ayr? bir grupta T.D. Molodtsova uyumsuzlu?u vurguluyor psikolojik Ve sosyo-psikolojik. Uyumsuzlu?un psikolojik grubu, ?e?itli i? motivasyonel ?at??malar?n fobilerini ve sosyal geli?im sistemini hen?z etkilememi? ancak patojenik fenomen olarak s?n?fland?r?lamayan baz? vurgu t?rlerini i?erir. Her t?rl? i?sel bozuklu?u psikolojik uyumsuzluk olarak ele al?r. Bu ihlaller, ergenin ki?ili?inin refah?n? etkileyen, strese veya hayal k?r?kl???na yol a?an ve esas olarak ki?ili?in kendisini travmatize eden ancak hen?z davran???n? etkilemeyen ergenlerin benlik sayg?s?n?, de?erlerini ve y?nelimlerini i?erir. Sosyo-psikolojik uyumsuzluk t?r?n?n kayna??n?n, psikososyal olan?n aksine, toplumdaki ergenin ruhunu ger?ekten etkileyen rahats?zl?klar oldu?u d???n?lmektedir. Bu durumda, sosyal uyum, yaln?zca toplumun ihlali nedeniyle asosyal veya ba?kalar?na uygunsuz olanlarla de?il, ayn? zamanda toplumda bir yer bulamayan, sanki ondan "d??m??" gibi olanlarla da ili?kilidir. onlar?n mikro toplumu.

Yukar?dakilere dayanarak ara?t?rmac?, a?a??daki uyumsuzluk t?rlerini ay?rt etmenin gerekli oldu?unu d???nmektedir: patojenik, psikolojik, psikososyal, sosyo-psikolojik ve sosyal. T.D. Molodtsova, farkl? ya?am ve faaliyet alanlar?ndaki yayg?nl?k derecesine (dar, yayg?n ve geni?) ve ayr?ca ki?ili?in ne ?l??de kapsand???na (y?zeysel, derinlemesine ve derin) ba?l? olarak uyumsuzlu?u analiz etmeyi ?nermektedir. . Uyumsuzluk, ?iddet derecesine g?re gizli, a??k ve belirgin olarak analiz edilir. Olu?umunun niteli?ine g?re birincil, ikincil ve olu?ma s?resine g?re durumsal, ge?ici ve dura?an olarak analiz eder. Bu fikre dayanarak daha geni? ve b?t?nle?tirici bir konsept sunduk: ki?isel olarak ?nemli ili?kilerin kompleksleri.

Bu t?r komplekslerin a?a??daki t?rleri tespit edilmi?tir:

* ideolojik(ya?am?n temel ilkelerine y?nelik bir dizi tutum);

* ?znel-ki?isel(ki?i olarak kendine kar?? tutum);

* aktif(e?itim faaliyetleri de dahil olmak ?zere ?e?itli faaliyet t?rlerine kar?? tutum);

* toplum i?i alt komplekslere b?l?nebilen (aileye kar?? tutum, s?n?f ekibi, e?itim kurumu, referans gruplar? vb.);

* samimi-ki?isel(akranlar, ebeveynler, ??retmenler vb. ile ki?iselle?tirilmi? ili?kiler);

* sosyo-ideolojik(siyasi ve sosyal s?re?lere kar?? tutum).

Bir kompleks, ?z?nde, ?u veya bu ki?isel, kendi kendini belirleyen i?levin yerine getirilmesini sa?layan etkile?imli ki?isel ?zelliklerin bir yap?s?d?r. Uyumsuzla?t?rma, ki?isel olarak ?nemli ili?kilerin belirli komplekslerindeki ki?ilik ili?kilerinin dengesizli?i, uyumsuzluk s?re?lerinin mekanizmas?n? ba?lat?r. Bireysel komplekslerin birey i?in ?nemi ya? ?zelliklerine ba?l? olarak de?i?ebilir; bir gen? i?in belirleyici oldu?u ortaya ??kan d?? olaylar (?at??ma, ailenin par?alanmas? vb.); ki?ilik psikoontogenezinde niteliksel de?i?iklikler. Kompleksler birbiriyle yak?ndan ba?lant?l?d?r. Komplekslerden birindeki ili?kilerin ihlaliyle ili?kili uyumsuzluk s?reci, uyumsuz alan?n di?er komplekslerin pahas?na derinle?mesini ve geni?lemesini gerektirir.

??retmenin yanl?? eylemleri nedeniyle samimi-ki?isel komplekste ba?layan uyumsuzluk s?reci, verilen konuya ve ??retmen taraf?ndan da??t?lan ?devlere kar?? olumsuz bir tutuma yol a?ar (uyumsuzluk etkinlik kompleksine yay?l?r). Akademik performanstaki d???? aile, s?n?f grubu ve okul taraf?ndan olumsuz kar??lan?r (toplum i?i kompleks etkilenir). Ba?kalar?n?n olumsuz tepkisini hisseden gen?, kendi i?ine ?ekilir veya uygunsuz bir ?ekilde sald?rgan hale gelir, ancak buna dahili olarak direnir (?znel-ki?isel kompleksteki ili?kiler bozulur). T?m bunlar?n sonucunda uyumsuzluk s?reci istikrar ve derinlik kazan?r ve hedefe y?nelik ?al??malarla bile bunu etkisiz hale getirmek ?ok zor olabilir.

Uyumsuzluk olgusu g?z ?n?ne al?nd???nda, nedenleri gizleyen ve uyumsuz s?re?leri k?smen etkisiz hale getiren koruyucu mekanizmalar?n bulundu?unu belirtmek gerekir. Bu y?ndeki ara?t?rman?n temeli S. Freud taraf?ndan at?lm??t?r. O ve takip?ileri ?e?itli ki?ilik savunma mekanizmalar? tan?mlad?lar. Freud'un ilkelerini ve neo-Freudcular?n kavramlar?n? takip edersek, i?sel uyumsuzluk durumu, bir ki?inin bilincinde, davran??? ger?ekten motive eden ?ey ile davran??? ger?ekten motive eden ?ey aras?ndaki ??z?lmemi? ?eli?kiler aras?ndaki d?? ve i?sel m?cadelenin ?znel, duygusal olarak y?kl? bir yans?mas? olarak karakterize edilebilir. ona rehberlik etmeliydi.

Modern psikoloji biliminde, belirtilene ek olarak, okulda uyumsuzluk bi?imlerinin olduk?a benzersiz bir s?n?fland?rmas? daha vard?r:

E?itim faaliyetlerinin ??elerinin ve becerilerinin d?zensizli?i. Birincil sonu? akademik performans?n azalmas?d?r. E?itim faaliyetlerinin geli?memesinin nedeni, hem ?ocu?un entelekt?el geli?im d?zeyinin bireysel ?zellikleri hem de pedagojik ihmal, ebeveynlerin (ve ??retmenlerin), ?zellikle ?ocuklar?n e?itim faaliyetleri tekniklerinde nas?l ustala?t???na dair dikkatsiz tutumu olabilir. okulun ilk g?nleri.

Birinci s?n?f ??rencilerinin ??renmeye y?nelik motivasyonlar? standart de?ildir; okul d??? di?er faaliyetlere odaklanmalar?. Veliler ??yle bir ?ey s?yl?yor: “Ders ?al??maya ilgi yok, oynas?n, oynas?n, okula ilgiyle gitti, ?imdi…”.

Birincil bi?imlenmemi? motivasyon ile ikincil motivasyon aras?nda ayr?m yapmak gerekir, yani. olumsuz fakt?rlerin etkisi alt?nda ??renme motivasyonunun zay?flamas?. E?itimsel motivasyon eksikli?inin d?? belirtileri, e?itim faaliyetlerindeki anormal becerilerin belirtilerine benzer - disiplinsizlik, ?al??malarda gecikme, dikkatsizlik, sorumsuzluk, ancak kural olarak olduk?a y?ksek d?zeyde bili?sel yeteneklerin arka plan?na kar??.

Da??n?kl?k, dikkatsizlik ve yeti?kinlere ba??ml?l?kla kendini g?steren davran??, dikkat ve e?itim faaliyetlerini g?n?ll? olarak d?zenleyememe.

Birincil ihlallerin yoklu?unda bir ?ocu?un g?n?ll? davran???n?n yetersiz d?zeyde geli?mesinin nedeni, ?o?unlukla aile yeti?tirmenin ?zelliklerinde aran?r: bu ya a??r? korumay? (izin verme, k?s?tlama ve norm eksikli?i) ya da bask?n a??r? korumay? g?z ard? etmektir ( ?ocu?un eylemlerinin bir yeti?kin taraf?ndan tam kontrol?).

Okul hayat?n?n temposuna uyum sa?layamamak. ?o?u zaman bu, minimal beyin fonksiyon bozuklu?u olan ?ocuklarda, somatik olarak zay?flam?? ?ocuklarda olur. Ancak bu durum sosyo-psikolojik uyumsuzlu?un nedenini olu?turmaz. Bunun nedeni, aile yeti?tirmenin ?zelliklerinde, ?ocu?un “sera” ya?am ko?ullar?nda yat?yor olabilir. “Tipik” uyumsuzluk kendini farkl? ?ekillerde g?sterir: derslerin uzun s?re haz?rlanmas?nda (y?r?y??lerin zarar?na ak?am ge? saatlere kadar), bazen okula kronik ge? kalmada, ?o?u zaman okul g?n?n?n sonunda ?ocu?u teselli etmede, okul g?n?n?n sonunda ?ocu?u teselli etmede. okul haftas? S. Lupanina, Moskova 96 numaral? ortaokulun psikolo?u “Neden “zor” bir ?ocuk zordur?” http://www.ychitel.com sitesindeki materyallere dayanmaktad?r. .