Nauka u Bjelorusiji tokom sovjetskog perioda

U su?tini, razvoj nauke u BSSR-u zapo?eo je ranih 50-ih godina pro?log veka. U to vrijeme, doktor biolo?kih nauka Vasilij Feofilovi? Kuprevi? pozvan je u Minsk da organizira rad Akademije nauka. Bio je to V.F. Bjelorusija duguje Kuprevi?u organizaciju ?itavog niza prirodnih i tehni?kih nauka, koje su tada ovdje dobile plodan razvoj. Upravo je on stvorio Akademiju nauka Bjelorusije u njenom modernom obliku. Kao specijalista za prili?no usko podru?je u oblasti biologije, Kuprevich je ipak vrlo mudro zaklju?io da na?oj republici nisu potrebni samo uzgoj krompira i lingvistika, koja se ovdje ranije razvila, ve? i ?itav kompleks modernih nauka. Na njegovu inicijativu u Bjelorusiju su pozvani brojni istaknuti ruski nau?nici - matemati?ari, fizi?ari, biolozi, hemi?ari i tehni?ari. To su bili zreli, kreativni nau?nici, od kojih je svaki ovde osnovao svoju nau?nu ?kolu. Ovako mo?na, sveobuhvatna injekcija nau?nog potencijala u republiku je vrlo brzo urodila plodom. U Akademiji nauka nastao je niz instituta u glavnim nau?nim oblastima i stvoreni su sposobni kreativni timovi mladih beloruskih nau?nika.

Danas se, nekako nezaslu?eno, malo pamti o V.F. Kuprevich. Ali njemu pripada glavna zasluga u organizaciji cjelokupne bjeloruske nauke, jer je njen daljnji razvoj i unutar Akademije nauka i izvan nje rezultat onih temeljnih transformacija koje je pokrenuo i izveo V.F. Kuprevi?a za vrijeme njegovog djelovanja kao predsjednika Akademije nauka.

U prvom periodu svog razvoja, odnosno 50-ih i 60-ih godina, nauka u Bjelorusiji se razvijala kao takva - stvorena je materijalna baza, obu?avani kadrovi, istra?eni perspektivni nau?ni pravci. Ve? 70-ih godina, u brojnim oblastima nauke, Bjelorusija je dostigla svesavezni, a u nekim slu?ajevima i svjetski nivo.

Karakteristi?na karakteristika tog vremena bila je sloboda nau?nog istra?ivanja. U okviru postoje?ih materijalnih mogu?nosti bilo je mogu?e predlagati i razvijati bilo kakve ideje i pravce, bilo je potrebno samo opravdati njihovu perspektivu nau?noj zajednici. Ako bi se predlo?eni projekti smatrali potencijalno atraktivnim, tada je, po pravilu, bilo mogu?e prona?i sredstva, jer je odbrambeni kompleks uvijek dr?ao prst na pulsu nauke i podr?avao sve ?to je, barem dugoro?no ili posredno, moglo biti koristan za odbranu.

Oni koji su se tada bavili naukom smatraju da je to bio zlatni period njenog razvoja. Autoritet nauke bio je veoma visok. Zajednicom nau?nika dominirali su op?i entuzijazam, visoki zahtjevi, kompetitivnost i zdrava konkurencija. ?elja da dobijem priznanje od nau?ne zajednice na svesaveznim i me?unarodnim konferencijama podstakla je stalnu kreativnu potragu i primorala me da radim bez obzira na vreme. A ako je nau?nik bio talentovan, onda je mogu?nost besplatnog pretra?ivanja dala sjajne rezultate. U drugim slu?ajevima, zaposleni, iako nisu otkrili ni?ta novo u nauci, produbljivali su ve? razvijena podru?ja, stje?u?i odre?ene kvalifikacije.

Istovremeno, ne mo?e se re?i da je akademska nauka imala ozbiljan uticaj na razvoj industrije u BSSR. Pitanje je uglavnom bilo ograni?eno na pojedina?ne konsultacije, fragmentiran razvoj i, ?to je najuo?ljivije, obuku osoblja. Koliko god se postavljalo pitanja o tome kako ?e Akademija nauka posti?i ozlogla?eni „ekonomski efekat“, ma koliko mera preduzeto da se podstakne inventivna aktivnost, to nije donelo pravi plod. Uslovni ekonomski efekti su se redovno obra?unavali u velikim koli?inama, autorska potvrda za pronalaske izdavana u stotinama i hiljadama, ali se, u su?tini, nauka u akademskim institucijama razvijala sama, a proizvodne i industrijske tehnologije same.

Dakle, Akademija nauka u BSSR nikada nije bila „?tab nau?nog i tehnolo?kog napretka“ republike, kako to ponekad poku?avaju da zamisle. Bavila se fundamentalnim i istra?iva?kim istra?ivanjima, u?estvuju?i u svesaveznom procesu razvoja razli?itih nau?nih oblasti, uklju?uju?i i oblasti od interesa za odbranu. ?to se ti?e bjeloruske industrije, ona se nije oslanjala na Akademiju nauka, ve? je svoj razvoj crpila iz instituta industrijskih sindikata i dizajnerskih biroa. Naravno, postojale su odre?ene veze izme?u pojedinih nau?nih grupa i pojedinih instituta Akademije sa republi?kim industrijskim preduze?ima, a ponekad su se stvarale i me?uresorne laboratorije, ali sve je to bilo vi?e epizodi?no nego sistemati?no.

Najve?i uticaj akademske nauke na potencijale republike ispoljavao se u obrazovanju nau?nih kadrova. Oni koji su pro?li ?kolu akademskih nauka, a zatim u?li na univerzitete ili industriju, postali su rektori i dekani i lideri u industriji. Zahvaljuju?i ste?enom znanju, a ?to je najva?nije, nau?noj metodologiji koju su stekli, uveli su novu ?ivu struju u organizaciju visokog obrazovanja i moderne proizvodnje.

Za vrijeme Sovjetskog Saveza opisana situacija je uglavnom odgovarala potrebama tada?njeg dru?tva. Tako velika i mo?na zemlja kao ?to je Sovjetski Savez nesumnjivo je mogla priu?titi i trebala je razviti fundamentalna i istra?iva?ka istra?ivanja. A to su funkcije koje su dodijeljene akademskim institucijama. Njihovo istra?ivanje nije proizvelo direktan ekonomski u?inak, ve? je potaknulo i pokrenulo prakti?an razvoj, koji su ve? provodili industrijski instituti i projektantski biroi.

Danas se situacija u Bjelorusiji radikalno promijenila. Druge razmjere stanja i drugi zadaci sa kojima se danas suo?avamo zahtijevaju odgovaraju?e promjene u organizaciji nauke. Treba napomenuti da se sa problemima unapre?enja nauke danas suo?avamo ne samo mi, ve? i ?itav svijet. To je zbog ?injenice da su se promijenili i oblici organizacije nau?nog rada i, u velikoj mjeri, zadaci pred naukom.

Za utvr?ivanje dugoro?ne strategije u oblasti nauke potrebno je prije svega razmotriti glavne funkcije koje je moderna nauka pozvana da obavlja i organizacione forme za realizaciju ovih funkcija.

Osnovne i primijenjene nauke

Vrlo ?esto se vode rasprave o podjeli fundamentalne i primijenjene nauke. Fundamentalna nauka se ponekad shvata kao odre?ena duboka podru?ja nauke - fizika ?estica, kosmologija itd. Mo?e se, me?utim, vidjeti da je takva podjela vrlo proizvoljna. Upe?atljiv primjer je fizika atomskog jezgra. Iz oblasti koja je veoma daleko od prakse, na kraju se pretvorila u in?enjersku nauku o nuklearnoj energiji. Ono ?to danas izgleda kao apstraktna fundamentalna nauka, sutra se pretvara u ?isto primenjenu oblast. Stoga je pogre?na ideja da fundamentalna nauka mo?da nema prakti?ne ciljeve i prakti?ne rezultate, ve? samo slu?i za pro?irenje na?eg znanja. Svaka nauka objektivno ima za cilj prakti?nu upotrebu znanja za dobrobit ?ovjeka, iako subjektivno autori ne mogu postaviti takav cilj.

Kako definirati fundamentalnu i primijenjenu nauku i gdje je granica izme?u njih? Evolucija nau?nog znanja u bilo kojoj oblasti mo?e se podijeliti u dvije faze: prva faza je akumulacija znanja do takvog nivoa da se ono jo? ne mo?e koristiti kao osnova za prakti?nu aktivnost. Druga faza je dalje produbljivanje znanja i vje?tina ste?enih u prvoj fazi za njihovu neposrednu prakti?nu upotrebu.

Prva faza se mo?e smatrati etapom bazi?nog istra?ivanja, odnosno fundamentalne nauke. Druga je primijenjena faza istra?ivanja i razvoja, odnosno primijenjena nauka.

Dakle, svaka oblast nauke mo?e imati i fundamentalnu i primenjenu fazu. Po ?emu se razlikuju?

Fundamentalna nauka je istra?iva?ke i istra?iva?ke prirode. Izvor je novih ideja koje odre?uju pravce nau?nog i tehnolo?kog razvoja u svijetu. Ali u ovoj fazi istra?ivanja nauka jo? ne proizvodi materijalna dobra i ne donosi profit. Odnosno, fundamentalna nauka ne mo?e sama da finansira i potpuno je skupa.

Moderna fundamentalna istra?ivanja su izuzetno skupa i zahtijevaju jedinstvenu opremu i visoko kvalifikovano osoblje. U velikoj mjeri, takva istra?ivanja danas su mogu?a samo u visokorazvijenim zemljama sa jakom ekonomijom. Ve?ina osnovnih istra?ivanja obavlja se na univerzitetima, a samo nekoliko zemalja ima i specijalizovane istra?iva?ke institute.

Treba napomenuti da rezultati fundamentalnih istra?ivanja, bez obzira gdje su dobijeni, pripadaju cijeloj svjetskoj zajednici i mogu ih besplatno i bez ograni?enja koristiti bilo koja dr?ava svijeta.

Za razliku od fundamentalne nauke, primenjena nauka je vi?e lokalne prirode; Ako se fundamentalna istra?ivanja sprovode u re?imu slobodnog pretra?ivanja, onda se primijenjena istra?ivanja i razvoj moraju stro?e regulisati u jedinstven sistem usmjeren na postizanje krajnjeg cilja - ostvarivanje profita od implementacije teku?ih razvoja.

Primijenjena nauka bez prakti?ne primjene rezultata je gubljenje vremena, imitacija nau?nog i tehnolo?kog napretka. U sovjetsko vrijeme, Bjeloruska akademija nauka potro?ila je mnogo novca i truda na razvoj instrumenata za nau?na istra?ivanja. Uzorci takvih ure?aja, izra?eni u pojedina?nim primjercima, demonstrirani su na izlo?bama, a objavljeni su i katalozi koji opisuju njihove karakteristike. Me?utim, to je bio kraj stvari. Takvi ure?aji se nigdje nisu proizvodili i nisu se komercijalno prodavali. To jest, posao je u su?tini bio uzaludan. Iako su kvalifikacije programera rasle, nau?ni i tehni?ki nivo se pove?ao, ali op?enito je takav sistem radio u praznom hodu.

U svijetu je primijenjena nauka uglavnom lokalizirana u kompanijama koje proizvode visokotehnolo?ke proizvode. Istovremeno, primenjena nauka ne samo da finansira samu sebe, ve? je i glavni izvor profita za preduze?e, a samim tim i za dr?avu.

Dakle, po svojim krajnjim ciljevima, obliku organizacije i vrsti finansiranja, primijenjena nauka se bitno razlikuje od fundamentalne nauke.

Nau?no-tehni?ki potencijal svake zemlje determinisan je prvenstveno nivoom primenjene nauke. Odnosno, nivo razvoja automobila, televizora, kompjutera, lasera, vojske i drugih visokotehnolo?kih proizvoda. Upravo po visokom nivou ovakvog razvoja poznate su vode?e kompanije u Japanu, Njema?koj, Americi i drugim zemljama. Stepen razvoja fundamentalne nauke samo indirektno uti?e na nau?no-tehni?ki potencijal zemlje, uglavnom kroz nivo visokog obrazovanja. Upe?atljiv primjer je Japan. Uprkos najvi?em nivou za?ti?ene nauke, fundamentalna istra?ivanja su na veoma skromnom nivou.

Potrebno je posebno re?i o ozlogla?enom lancu: fundamentalno istra?ivanje - primijenjeno istra?ivanje - proizvodnja. Vrlo ?esto se takva konzistentnost predstavlja kao ideal za organizaciju nau?nog istra?ivanja i njegovo sprovo?enje. Zaista, takav lanac je pravedan za svijet u cjelini, ali je nepravedan i ne treba ga primjenjivati na svaku zemlju pojedina?no. Odnosno, ne mo?e se zahtijevati da fundamentalna istra?ivanja u datoj zemlji budu izvor primijenjenog razvoja, a zatim i proizvodnja proizvoda u preduze?ima u toj zemlji. Takva formulacija pitanja zna?ila bi da smo ogra?eni od svjetskog napretka, od iskustva nagomilanog u svijetu, te ?emo izmisliti svoj vlastiti to?ak.

Iz toga slijedi da nema potrebe da vlastitim akademskim istra?ivanjima osiguravamo razvoj na?e visokotehnolo?ke industrije. Neophodno je iskoristiti ?itavu riznicu svjetskog znanja za razvoj na?e industrije, a ne oslanjati se samo na na?e slabe nau?ne snage fundamentalne nauke.

Savremena organizacija nauke

Tokom proteklih nekoliko decenija, organizacija nau?nih istra?ivanja u svetu se radikalno promenila. Ranije su nau?na otkri?a i otkri?a bili rezerva samotnjaka. Danas nauka napreduje u gustom frontu koji brzo zatvara sve pukotine i rupe. Ako je do?lo vrijeme za novi iskorak u odre?enoj oblasti i situacija je sazrela, onda ?e se taj iskorak neminovno ostvariti, i to po pravilu gotovo istovremeno u vi?e nau?nih centara. Iako slavu otkriva?a personificiraju jedan ili dva nau?nika, u stvarnosti mnogi, zapravo, cijela nau?na zajednica koja radi u ovom pravcu, sudjeluju u ovom procesu.

Ranije je provo?enje nau?nih eksperimenata zahtijevalo od nau?nika li?nu vje?tinu i domi?ljatost, sposobnost proizvodnje novih ure?aja, eksperimentalnih ure?aja i originalnih mjernih instalacija. ?esto je stvaranje takvih instalacija trajalo 5-6 godina. Eksperimentatori su mogli biti samo oni koji su znali dobro raditi ne samo glavom, ve? i rukama. Stoga su 60-ih godina u Bjelorusiji mladi nau?nici koji su se posvetili eksperimentalnoj fizici pripremali svoje magistarske teze ne za 3-4 godine, ve? za 7-8 godina. Oni su sami morali stvoriti materijalnu bazu za nau?na istra?ivanja. Istovremeno, dok je instalacija nastajala, nauka je napredovala i planirano istra?ivanje je ?esto gubilo na va?nosti.

Danas je nauka druga?ije organizovana, po industrijskom principu. Aktivan razvoj kompanija specijaliziranih za proizvodnju nau?ne opreme doveo je do situacije da nauku pru?aju brojni i raznovrsni instrumenti, oprema i cijeli eksperimentalni kompleksi. Svu ovu opremu razvijaju i proizvode visoko profesionalne kompanije. Njegov kvalitet i stepen slo?enosti ne mogu se porediti sa onima koji su karakterisali doma?e instalacije usamljenih eksperimentatora. Vrijeme "doma?eg" u nauci je davno pro?lo. Danas, za organizovanje modernog nau?nog eksperimenta, potreban vam je samo novac - ostalo ?e obezbediti kompanije. Istovremeno, oprema se ne kupuje jednostavno. Cijeli kompleks ?e biti isporu?en, instaliran, otklonjen i uzet pod garanciju. Nau?nik samo treba da smisli odgovaraju?i problem i nau?i kako da koristi gotovu instalaciju. Naime, u nau?nom procesu do?lo je do specijalizacije i podjele rada: jedni se bave tra?enjem nau?nih problema i usmjeravanjem nau?nih istra?ivanja, dok drugi brzo i vje?to tehni?ki obezbje?uju ovaj proces. Ovakav pristup naglo je ubrzao razvoj nauke i pomerio akcenat sa nau?nog istra?ivanja kao takvog na postizanje odre?enih prakti?nih ciljeva kao rezultat ovog istra?ivanja. U isto vrijeme, to je dovelo do naglog pove?anja cijene fundamentalne nauke. Danas je cijena kompleta opreme koja osigurava moderan nivo istra?ivanja u trenutnoj oblasti nauke blizu milion dolara.

Fundamentalna nauka u Belorusiji

Budimo realni! Tako mala i ne ba? bogata zemlja kao ?to je Belorusija ne mo?e dati zna?ajan doprinos razvoju svetskog sistema fundamentalnih znanja. Tada se postavlja pitanje: da li je fundamentalna nauka uop?te potrebna Belorusiji i ako jeste, koje su njene funkcije? Po na?em mi?ljenju, u zemlji kao ?to je na?a, fundamentalna nauka treba da obavlja tri glavne funkcije: obezbje?ivanje visokog nivoa obu?enosti visokokvalifikovanog i visokokvalifikovanog kadra, preno?enje savremenog svjetskog znanja i nau?ne ekspertize.

Visoko kvalitetno visoko obrazovanje bez nauke je nemogu?e. Ako nastava ne uklju?uje nau?no stvarala?tvo nastavnika i u?enika, onda se pretvara u predavanja, u jednostavno prepri?avanje ud?benika. Dakle, visoko obrazovanje mora nu?no sadr?avati nauku i tu je mjesto za fundamentalna istra?ivanja.

Razvoj fundamentalne nauke na univerzitetima ne samo da ?e pobolj?ati nivo visokog obrazovanja i usaditi kreativne vje?tine studentima, ve? ?e osigurati i odr?avanje me?unarodnih nau?nih veza, pra?enje inovacija i novih pravaca u svjetskoj nauci. Posebno treba ista?i da ?e bez aktivne me?unarodne saradnje u razli?itim oblastima fundamentalnih istra?ivanja na?a nauka neminovno kliziti na nivo pokrajine i degradirati. Prisustvo kvalifikovanih nau?nika, vanrednih profesora i profesora na univerzitetima ?e tako?e obezbediti specijaliste za sprovo?enje ispitivanja odre?enih nau?no-tehni?kih projekata i stvoriti nau?ni potencijal koji je neophodan za formiranje i odr?avanje nau?nog pogleda na svet u dru?tvu.

Organizacija primijenjenih nauka

Budu?i da je primijenjeno istra?ivanje usmjereno na rje?avanje konkretnih prakti?nih problema sa implikacijama za proizvodnju, onda ih po pravilu ne treba odvajati od proizvodnje. Odnosno, trebalo bi ih lokalizirati uglavnom u samoj industriji, u poduze?ima. Upravo je razvoj nau?nog i tehni?kog potencijala preduze?a glavni preduslov i uslov za inovativni razvoj na?ih industrija.

U sovjetsko doba, u ve?ini slu?ajeva, tvornice su bile odvojene, a industrijski istra?iva?ki instituti i projektantski biroi bili su odvojeni. To je oslabilo vezu izme?u primijenjenog razvoja i proizvodnje i usporilo proces implementacije. U nekim slu?ajevima, kao ?to je proizvodnja aviona, integrisani su konstruktorski biro i proizvodnja, ?to je omogu?ilo uspe?niji razvoj ovih oblasti.

U velikim zapadnim kompanijama, primijenjeni razvoji se uvijek sprovode u dubini same kompanije, podlo?ni jedinstvenom planiranju i upravljanju. Upravo neraskidiva veza izme?u primenjenih razvoja i proizvodnje, njihova podre?enost op?tim ciljevima kompanije, obezbe?uje njen dinami?an razvoj u te?kim konkurentskim tr?i?nim uslovima.

Danas vode?a bjeloruska preduze?a imaju kvalifikovano razvojno osoblje. Me?utim, zadaci inovativnog razvoja zahtijevaju zna?ajno ja?anje potencijala primijenjene nauke u industriji, te sveobuhvatno ja?anje i razvoj vlasni?ke nauke. Po na?em mi?ljenju, ovaj zadatak je glavni i odlu?uju?i za pove?anje konkurentnosti bjeloruskih proizvoda i op?enito za razvoj bjeloruske ekonomije.

Istovremeno, primenjena istra?ivanja mogu se razvijati iu specijalizovanim nau?no-tehni?kim centrima, kao ?to su centar svemirske tehnologije, centar informacionih tehnologija (High-Tech Park), centri savremenih medicinskih tehnologija, specijalizovani centri poljoprivrednih tehnologija itd. Djelomi?no primijenjena istra?ivanja mogu se provoditi i na univerzitetima uz fundamentalna istra?ivanja. Ovo ima smisla u slu?ajevima kada univerzitet sara?uje sa industrijskim preduze?em i sprovodi relevantna istra?ivanja po njegovom nalogu.

Pravci reorganizacije nauke u Bjelorusiji

Na osnovu navedenog mo?emo izdvojiti sljede?e glavne pravce u organizaciji nauke u na?oj zemlji.

Prije svega, to je ja?anje vlasni?ke nauke, njeno ja?anje visokokvalifikovanim i visokokvalifikovanim kadrovima, kandidatima nauka. Takvo osoblje bi trebalo da bude obu?eno od strane univerziteta u bliskoj saradnji sa preduze?ima za koja su dizajnirani. Danas preduze?a nisu uvek zainteresovana da prihvate gotove kandidate nauka, jer ne vide adekvatnu upotrebu od njih. Me?utim, bez zasi?enja vode?ih industrijskih preduze?a visokokvalifikovanim kadrovima, te?ko je ra?unati na efikasan razvoj najnovije opreme i tehnologija. Mo?da je za realizaciju ovog zadatka potreban poseban vladin program za podr?ku i ja?anje vlasni?kih nauka.

Dalje, potrebno je stvoriti niz nau?nih i tehni?kih centara na bazi institucija Nacionalne akademije nauka. Ideja o organizovanju nau?no-tehni?kih centara pripada ?efu dr?ave. Poenta je da se nau?no istra?ivanje pribli?i rje?avanju prakti?nih problema, podredi ih ovim zadacima. Su?tinski, u takvom centru nau?no istra?ivanje je integrisano sa proizvodnjom i njihov rezultat nisu vi?e samo nau?ni ?lanci i disertacije, ve? nove vrste proizvoda, nove tehnologije itd., koji se ne razvijaju izolovano od proizvodnje, ve? podre?eni krajnji cilj - stvaranje konkurentnog proizvoda na tr?i?tu. U po?etku se ovaj pristup razvijao u odnosu na poljoprivredne institucije, a na bazi Akademije nauka ve? je stvoren niz takvih centara. Danas se ova ideja mora implementirati iu drugim oblastima.

Nau?no-tehni?ki centri se mogu stvarati i za nau?nu i informati?ku podr?ku vo?enju nacionalne privrede, odnosno za razvoj problema od nacionalnog zna?aja. Takvi problemi uklju?uju razvoj podzemlja, energetiku, informacione tehnologije, monitoring ?ivotne sredine, svemirske tehnologije, medicinske centre i druge.

?to se ti?e akademskih instituta i odeljenja koji se bave ?isto fundamentalnim istra?ivanjem, ?ini se preporu?ljivim da se integri?u sa odgovaraju?im univerzitetima. Istovremeno, treba postaviti zadatak da za 3-5 godina nau?no osoblje ovih instituta u?estvuje u nastavnom procesu, ?ime se postoje?i nastavnici rastere?uju za nau?ni rad. Time ?emo podi?i nivo nauke na univerzitetima, ?to je preduslov za kvalitetnu obuku kadrova.

Kombinovanjem resursa akademskih institucija sa univerzitetima spasi?e se fundamentalna nauka i njen kadar, dati smisao i nacionalni zna?aj ovoj delatnosti, podrediv?i je zadacima ?kolovanja visokokvalifikovanih stru?njaka.

Naravno, takve transformacije moraju biti pa?ljivo osmi?ljene i planirane kako ne bi bile pra?ene bolnim dru?tvenim pojavama me?u nau?nicima i ne bi dovele do dezorganizacije rada u nadle?nim institucijama. ?tavi?e, za uspje?no rje?avanje problema sa kojima se danas suo?ava nauka i visoko obrazovanje, potrebno je podi?i autoritet i status nau?nika u dru?tvu, u?initi efikasnijom podr?ku nau?nika i univerzitetskih nastavnika od strane dr?ave.

Sumiraju?i re?eno, mo?emo zaklju?iti da sada?nja struktura organizacije nauke u Bjelorusiji vi?e ne zadovoljava potrebe dru?tva. Oslanjanje na Nacionalnu akademiju nauka kao sto?era nau?nih i tehnolo?kih transformacija u republici, kao spasa u re?avanju svih nau?nih i tehni?kih problema, nema ozbiljnog osnova.

Danas je potrebno aktivnosti nau?ne zajednice jasno podrediti rje?avanju konkretnih problema koji su relevantni za dr?avu. Istovremeno, primijenjeno istra?ivanje treba odvojiti od fundamentalnog istra?ivanja. Fundamentalne bi trebalo lokalizovati na univerzitetima, podi?u?i njihov nivo i pru?aju?i mogu?nost profesorima, vanrednim profesorima i mla?im nastavnicima da se, uz nastavu, aktivnije uklju?e u nauku. To zna?i da bi trebalo smanjiti ?isto nastavno optere?enje kako bi se vi?e vremena ostavilo za nau?ni rad. Uklju?ivanje akademskih institucija odgovaraju?eg profila u univerzitete, omogu?avaju?i im da kombinuju svoje materijalne i ljudske resurse, trebalo bi da obezbedi re?enje ovog problema bez dodatnih materijalnih tro?kova.

Primijenjeno istra?ivanje i razvoj treba razvijati prvenstveno u preduze?ima i firmama, podre?uju?i ih direktnim inovativnim zadacima preduze?a. Organizacija ovog posla zahtijevat ?e privla?enje visokokvalifikovanog osoblja u relevantne odjele preduze?a i, eventualno, poseban dr?avni program.

Kao ?to je ve? pomenuto, pojedine oblasti primenjenih istra?ivanja mogu se organizovati iu okviru nau?nih i prakti?nih centara koji rade direktno za tr?i?te ili slu?e odre?enim dr?avnim organima.

Sumiraju?i ono ?to je re?eno o odnosu nauke i dru?tva u sada?njoj fazi, u odnosu na Belorusiju mo?emo ista?i dva glavna problema koja zahtevaju posebnu pa?nju:

2) unapre?enje organizacione strukture same nauke kako bi se ona pribli?ila re?avanju problema od zna?aja za razvoj dru?tva i dr?ave.

Prilikom odre?ivanja mjesta teorije organizacije u sistemu savremenog znanja, treba napomenuti da razvoj svake nauke karakteri?u dva procesa: diferencijacija i integracija znanja. Diferencijacija- ovo je potraga za va?om ni?om (va?im predmetom prou?avanja) za provo?enje dubinskog istra?ivanja. Integracija zasniva se na ?elji da se problem istra?i iz razli?itih uglova, da se formiraju prioriteti za uticaj jednog ili drugog faktora na situaciju u celini.

Ve?ina istra?iva?a i prakti?ara ?vrsto se pridr?ava prili?no odre?enih ideja o mjestu teorije organizacije. Ove ideje se zasnivaju na ve? istaknutom teorijskom zna?aju upotrebe organizacionog znanja kao alata za razja?njavanje, osmi?ljavanje i predstavljanje su?tine, sastava i sadr?aja svake nauke, procesa njenog izolovanja, formiranja i razvoja. Definisanje teorije organizacije kao osnovne oblasti znanja zahteva uspostavljanje njenih logi?kih veza, prioriteta i redosleda interakcije sa drugim disciplinama.

kibernetika je nauka koja prou?ava op?te obrasce strukture slo?enih upravlja?kih sistema i tok kontrolnih procesa u njima. A budu?i da je svaki proces upravljanja povezan sa dono?enjem odluka na osnovu primljenih informacija, kibernetika se ?esto defini?e kao nauka o op?tim zakonima prijema, skladi?tenja, prenosa i transformacije informacija u slo?enim sistemima upravljanja.

Op?a teorija sistema prou?ava zakone i principe koji se odnose na sisteme kao celinu. Fokusiran je na otkrivanje integriteta objekta kao sistema, identifikaciju raznolikosti vrsta veza u njemu i njihovo spajanje u jedinstvenu teorijsku sliku. Njegov osniva? L. von Bertalanffy definisao ga kao metateoriju - teoriju koja daje osnovu za sve nauke. U tom smislu, jedan od najuvjerljivijih razloga za stvaranje op?e teorije sistema bio je problem komunikacije izme?u razli?itih nau?nih disciplina. Koncepti i hipoteze razvijene u jednoj nau?noj oblasti retko su primenjivane na druge oblasti gde je verovatno da ?e dovesti do zna?ajnog napretka. U okviru op?te teorije sistema stvoreni su preduslovi za objedinjavanje nau?nog znanja postalo je mogu?e graditi mostove izme?u pojedinih nauka i izbe?i dupliranje teorijskog rada.

By M. Mesarovi?, op?a teorija sistema ima sljede?a osnovna svojstva.

Izgra?en je oko koncepta sistema.

Kao teorija apstraktnih modela, pokriva sve specijalizovane teorije posve?ene specifi?nijim klasama modela, na primer, teoriju linearnih sistema, teoriju Markovljevih (slu?ajnih) sistema, itd. Ove teorije se mogu smatrati za prou?avanje modela odre?eni tip.

Ova teorija tako?er kombinuje teorije razli?itih aspekata pona?anja sistema: teoriju komunikacije, teoriju upravljanja, teoriju adaptacije itd.

teorija kontrole - nauka koja prou?ava razli?ite aspekte menad?menta: funkcije, organizaciju i upravlja?ke strukture, dono?enje i implementaciju odluka, podsticaje i motivaciju, obuku i kompetentnost menad?era itd.

Sinergetika - nauka o identifikovanju op?tih obrazaca procesa samoorganizacije u otvorenim sistemima, ?to dovodi do pojave novih struktura u njima. Prou?ava op?te obrasce samoorganizacije, samoregulacije i formiranja stabilnih struktura u otvorenim sistemima. Sinergetika pokazuje kako se odvija proces samoorganizacije - formiranje ure?enih struktura u neure?enim, stohasti?kim sistemima. I obrnuti procesi - prelazak dinami?kih sistema u stohasti?ki na?in rada.

U posljednje vrijeme ova disciplina je postala ?iroko rasprostranjena "teorija organizacije", ?iji su predmet prou?avanja dru?tvene organizacije (preduze?a), a predmet su obrasci njihovog funkcionisanja. U tom smislu, teorija organizacija je samo dio op?te teorije organizacije. Omogu?ava vam da detaljno prou?ite su?tinu dru?tvene organizacije kao subjekta dru?tva, da usmjerite svoje aktivnosti na osnovu poznavanja zakona, obrazaca i principa koji se razmatraju u okviru teorije organizacije.

Pored ovih nauka, teorija organizacije je usko povezana sa nau?nim oblastima kao ?to su strukturna analiza, teorija katastrofe, teorija menad?menta, kao i sa primenjenim disciplinama kao ?to su menad?ment, sociologija organizacija, psihologija, organizaciono pona?anje, ra?unarstvo itd. nauke su predmet daljeg istra?ivanja i razvoja osnovnih konceptualnih ideja teorije organizacije u odre?enim oblastima.

Pored toga, teorija organizacije je povezana sa prirodnim naukama (biologija, hemija, fizika, matematika), koje su za nju izvori ideja, slika i organizacionog iskustva.

PITANJA I ZADACI ZA DISKUSIJU

1. Otkriti klju?ne ta?ke „Tektologije“ A. Bogdanova i njegov doprinos razvoju organizacione nauke.

2. Koji je ukupni zna?aj organizacije?

Navedite primjere za sva zna?enja i koncepte „organizacije“.

Koja je univerzalnost organizacionih procesa?

Za?to je za bilo koju nauku potrebno definisati predmet i predmet istra?ivanja?

Pro?iriti sadr?aj teorije organizacije.

?ta je organizacijsko iskustvo i koje je njegovo mjesto u teoriji organizacije?

Navedite primjere upotrebe razli?itih metoda teorije organizacije.

Navedite nau?ne teorije koje su po sadr?aju sli?ne predmetu prou?avanja teorije organizacije.

Kako su teorija organizacije i primijenjene teorije organizacijske i upravlja?ke orijentacije me?usobno povezane?

Pro?iriti vezu izme?u teorije organizacije i prirodnih i dru?tvenih nauka: biologije, fizike, hemije, matematike, sociologije, ekonomske teorije.

Navedite konkretne primjere kori?tenja osnovnih metoda teorije organizacije. Popunite tabelu

Teorija organizacije kao samostalna disciplina nastala je iz sociologije – nauke koja prou?ava dru?tvene strukture, njihove elemente, kao i dru?tvene procese koji se u tim strukturama odvijaju. U sociologiji se dru?tvo posmatra kao objektivno me?usobno povezan integralni sistem, koji predstavlja kombinaciju pojedina?nih dru?tvenih elemenata, koji uklju?uju ?irok spektar organizacija. Metodolo?ke osnove teorije organizacije zasnivaju se na istra?ivanjima u oblasti sociologije rada, uzimaju?i u obzir njenu prirodu i sadr?aj. Teorija motivacije i poticanja osoblja na savjestan rad ima posebno va?nu ulogu.

Socijalna psihologija je tako?er dala zna?ajan doprinos teoriji organizacije. Prou?ava obrasce pona?anja i aktivnosti ljudi odre?ene njihovom prisutno??u u dru?tvenim grupama, kao i psiholo?ke karakteristike samih ovih grupa. Savremena socijalna psihologija prou?ava obrasce i interakcije ljudi uzimaju?i u obzir dru?tvene i me?uljudske odnose, karakteristike ne samo malih ve? i velikih dru?tvenih grupa, probleme li?nosti, liderstva, grupnog odlu?ivanja, socio-psiholo?ke aspekte upravljanja, komunikacije. Sve je to sastavni dio teorije organizacije.

Ni?ta manje zna?ajan je doprinos kibernetike, nauke o op?tim zakonima procesa upravljanja i prenosa informacija u ma?inama, ?ivim organizmima i dru?tvu. Kasnije se pojavila samostalna grana kibernetike - ekonomska kibernetika. On okuplja ?itav niz razli?itih disciplina koje omogu?avaju sveobuhvatno prou?avanje dru?tveno-ekonomskih organizacionih sistema. To su analiza sistema, teorija ekonomskih informacija, teorija sistema upravljanja u ekonomiji, teorija ekonomsko-matemati?kog modeliranja, ekonomija i druge discipline.

Nauka o upravljanju igra odlu?uju?u ulogu u osiguravanju odr?ivosti organizacija i njihovom ostvarivanju svojih ciljeva.

Doprinos “antropologije” teoriji organizacije je zbog ?injenice da upravo ova grana znanja, izme?u ostalih problema, prou?ava funkciju kulture dru?tva, tj. jedinstveni mehanizam za odabir vrijednosti i normi pro?losti, preno?enje istih na ?ive generacije, naoru?ane odre?enim stereotipima svijesti i pona?anja.

Veza izme?u teorije organizacije i ekonomske nauke odre?ena je objektivnom potrebom da se formuli?u ciljevi i strategija organizacija kao osnova za njihovu izgradnju i obezbe?ivanje internih i eksternih interakcija. Istra?ivanja imovinskih odnosa, tr?i?ne i dr?avne regulacije, makro- i mikroekonomskih aspekata funkcionisanja privrednih subjekata, problema efikasnosti i njenih mjera, te na?ina ekonomske stimulacije direktno su vezana ne samo za orijentaciju organizacija, ve? i za sve aspekte njihovih efektivnih aktivnosti.

Od posebnog zna?aja je veza izme?u teorije organizacije i pravne nauke, koja prou?ava pravo kao sistem dru?tvenih normi i razli?ite aspekte provo?enja zakona. Na formiranje organizacionih procesa veliki uticaj imaju grane pravne nauke kao ?to su gra?ansko, radno i poslovno pravo, upravno pravo i korporativno pravo.

Tako?e u teoriji organizacije ?iroko se koriste metode, pristupi i dostignu?a mnogih klasi?nih nau?nih disciplina. Me?u njima:

• - matematika, koja omogu?ava formalizaciju opisa odre?enih procesa i pojava koje se de?avaju u organizaciji, te omogu?ava njihovo predstavljanje u obliku sistema jedna?ina, formula, grafikona, tabela, numeri?kih zavisnosti i kvantitativnih izraza;
• - teorija vjerovatno?e, koja omogu?ava procjenu kvalitativnog stanja organizacionih sistema i pouzdanosti pojave ili drugog doga?aja koji odre?uje pona?anje organizacija u budu?nosti;
• - statistika, koja prou?ava metode za analizu masovnih pojava i bavi se prakti?nim aktivnostima prikupljanja, obrade, analize i objavljivanja podataka koji karakteri?u kvantitativne obrasce razvoja organizacija u njihovoj neraskidivoj vezi sa kvalitetom upravlja?kih aktivnosti, ?to omogu?ava predvi?anje razvoj organizacionih sistema;
• - logika je nauka o prihvatljivim metodama zaklju?ivanja, zaklju?ivanja i metodama potvr?ivanja njihove istinitosti, uklju?uju?i formalnu matemati?ku logiku, dijalekti?ku logiku i neformalnu logiku (intuitivnu, ve?insku), ?ija je uloga posebno velika u dono?enju upravlja?kih odluka u uslovima parcijalne nesigurnost;
• - teorija igara, koja omogu?ava rje?avanje kombinatornih problema i primjenu situacijskog pristupa za analizu i predvi?anje odgovora upravlja?kog sistema organizacije na razli?ite ometaju?e utjecaje iz vanjskog i unutra?njeg okru?enja;
• - teorija grafova, koja se koristi u vidu alata za konstruisanje stabla alternativa i izbor najoptimalnije opcije za postizanje cilja sa kojim se organizacija suo?ava;
• - teorija matrica, ?iji se primijenjeni dijelovi ?iroko koriste u prou?avanju sistema upravljanja i generalizaciji rezultata analize aktivnosti organizacije u cilju pove?anja njene efikasnosti.

Postoji i direktna veza izme?u teorije organizacije i niza srodnih disciplina koje se izu?avaju u okviru specijalizacije „Organizacioni menad?ment”. To su organizaciono pona?anje, upravljanje kadrovima, istra?ivanje sistema upravljanja, razvoj upravlja?kih rje?enja, strate?ki, bankarski, finansijski, proizvodni i inovacijski menad?ment, upravljanje kvalitetom, upravljanje krizama, marketing, logistika i druge discipline ove specijalizacije.

znanje nauka ekonomska

Preduslovi za nastanak nauke pojavili su se u zemljama Drevnog istoka: u Egiptu, Vavilonu, Indiji, Kini. Ovdje se akumuliraju i poimaju empirijska znanja o prirodi i dru?tvu, nastaju rudimenti astronomije, matematike, etike i logike.

Ovo naslije?e isto?nih civilizacija je usvojeno i obra?eno u koherentan teorijski sistem u Staroj Gr?koj, gdje su se, po?ev?i od 4. vijeka prije nove ere, pojavili mislioci koji su se profesionalno bavili naukom.

Nauka u Rusiji po?ela se razvijati pojavom Ruske akademije nauka, koju je u Sankt Peterburgu osnovao Petar I 1724. godine.

Jedna od naj?e??ih je podjela nau?nog istra?ivanja u zavisnosti od postaviti cilj on fundamentalno, primenjeno I razvoj.

Osnovna istra?ivanja usmjereni su na stjecanje novih znanja, ?to je ?esto jedini rezultat istra?ivanja.

Svrha primijenjena istra?ivanja su znanja koja su neophodna za rje?avanje prakti?nih problema.

Razvoj predstavljaju nau?ne aktivnosti na stvaranju nove opreme, novih tehnologija, modela, metoda i sl. radi neposredne upotrebe u praksi.

Trenutno stanje ruske nauke nije najprosperitetnije. I to je razumljivo, s obzirom na slo?enu tranziciju Rusije sa socijalisti?kog na kapitalisti?ki model razvoja. ?to je tako?e bilo pra?eno raspadom SSSR-a. U tabelama 2, 3 i 4 prikazane su neke karakteristike nauke u Rusiji poslednjih godina u pore?enju sa drugim zemljama i sa 1990. godinom.

tabela 2

Istra?ivanje i razvoj u Rusiji i zemljama OECD-a

Napomena: podaci za SAD i UK su za 2005.

Tabela 3

Organizacije koje se bave istra?ivanjem i razvojem

Tabela 4

Osoblje za istra?ivanje i razvoj

Kao ?to se vidi iz gornjih podataka, Rusija trenutno zna?ajno zaostaje za mnogim drugim zemljama po pokazatelju „Doma?i izdaci za istra?ivanje i razvoj, % bruto doma?eg proizvoda“. Broj organizacija koje se bave istra?ivanjem i razvojem, kao i broj osoblja koje se bavi istra?ivanjem i razvojem, nastavlja da opada. Potrebni su ozbiljni napori dr?ave da se povrati nekada mo?ni potencijal doma?e nauke.

Glavni organizacioni oblici koji predstavljaju rusku nauku su akademski, industrija I univerzitet nauku.

Akademske nauke predstavljaju institute, laboratorije i druge institucije Ruske akademije nauka.

Industrijska nauka formiraju institute, projektno-tehnolo?ke biroe, kao i druge nau?ne i proizvodne ustanove razli?itih oblika svojine.

Univerzitetska nauka sastoji se uglavnom od istra?ivanja nastavnika, diplomiranih studenata i studenata po narud?bi institucija, organizacija, dr?avnih organa itd.

Uticaj razvoja nauke, tehnologije i tehnologije

Za ?ivote ljudi

Kao rezultat nau?nog istra?ivanja i razvoja, pojavljuju se otkri?a, izumi, novi proizvodi i usluge, od kojih mnogi imaju ogroman utjecaj na ?ivote ljudi. Krajem dvadesetog veka sprovedena su mnoga istra?ivanja o raznim temama, uklju?uju?i i pronalaske koji su imali najve?i uticaj na ?ivote ljudi. Sumirani rezultati takvih istra?ivanja prikazani su u tabeli 5.

Tabela 5

Najva?niji izumi dvadesetog veka (rezultati istra?ivanja)

Kako bi se podstakli napori nau?nika ?irom svijeta, osnovani su brojni fondovi i nagrade u razli?itim oblastima nau?nog istra?ivanja. Ali najpresti?nije priznanje nau?nih dostignu?a vrhunskih svjetskih nau?nika je nesumnjivo nobelova nagrada.

Alfred Nobel, po kome je presti?na nagrada nazvana, ro?en je 21. oktobra 1883., a umro 10. decembra 1896. godine. Na dana?nji dan, dan smrti A. Nobela, sve?ano se dodjeljuju Nobelove nagrade. Godinu dana prije smrti, A. Nobel je napisao oporuku, prema kojoj je najve?i dio njegovog ogromnog bogatstva namijenjen za nagra?ivanje istaknutih svjetskih nau?nika i pisaca, kao i ljudi koji su dali poseban doprinos ja?anju prijateljstva me?u narodima i pomogli u ubla?avanju tenzije. Glavno bogatstvo A. Nobelu je donijela proizvodnja dinamita koji je izumio, patent za koji je dobio 7. maja 1867. Ukupno posjeduje 350 patenata za razne izume.

Tabela 6 pru?a informacije o raspodjeli Nobelovih nagrada za izvanredne nau?ne rezultate po zemljama. Neosporni lider su, naravno, Sjedinjene Dr?ave. Ova bogata zemlja stvara najbolje uslove za nau?ni rad i privla?i najtalentovanije nau?nike iz cijelog svijeta, uklju?uju?i i Rusiju.

Tabela 6

Podjela Nobelovih nagrada za izuzetna dostignu?a u oblasti nauke od strane vode?ih zemalja, 2005.

Rusija trenutno ima 18 Nobelovih nagrada, od kojih 13 za dostignu?a u oblasti nauke (vidi listu ispod).

Nobelovci Rusije

1. 1904. I.P. Pavlov medicine i fiziologije

2. 1908, I.I. Me?nikov, medicina i fiziologija

3. 1956, N.N. Semenov, hemija

4. 1958, B.L. Pasternak, knji?evnost

5. P.A. ?erenkov, fizika

6. I.M. Frank, fizika

7. I.E. Tamm, fizika

8. 1962, L.D. Landau, fizika

9. 1964, N.G. Basov, fizika

10. A.M. Prokhorov, fizika

11. 1965, M.A. ?olohov, knji?evnost

12. 1970, A.I. Sol?enjicin, knji?evnost

13. 1975, L.V. Kantorovich, ekonomija

14. A.D. Saharov, mir

15. 1978, P.L. Kapica, fizika

16. 1990, M.S. Gorba?ov, mir

17. 2000, ?. Alferov, fizika

18. 2003, V. Ginzburg, fizika

Nauka igra ogromnu i rastu?u ulogu u razvoju zemalja i ljudske civilizacije. Stoga bi razvoj nauke i obuka nau?nih kadrova trebalo da budu jedan od prioriteta ruske dr?ave.

Test pitanja za Poglavlje 1

1. Koja je uloga istra?ivanja u nau?noj i prakti?noj ljudskoj djelatnosti?

2. Koje karakteristike razlikuju nau?no znanje?

3. Koje su glavne funkcije i faze istra?iva?kog procesa?

4. ?ta je logi?ki aparat za prou?avanje sistema upravljanja?

5. ?ta odre?uje pouzdanost nau?nih ?injenica?

6. Kako se metode dobijanja informacija koriste u procesu istra?ivanja: posmatranje, mjerenje?

7. Kako se metode obrade primljenih informacija koriste u procesu istra?ivanja: klasifikacija, opis?

8. Kako se pore?enja, analiza i sinteza koriste u istra?ivanju sistema upravljanja?

9. Koje su karakteristike upotrebe indukcije i dedukcije prilikom sumiranja ?injenica i izvo?enja zaklju?aka?

10. Koji se modeli koriste u prou?avanju dru?tveno-ekonomskih sistema i procesa i koje su glavne faze konstruisanja modela?

11. Koje su karakteristike nau?nih hipoteza i kakav je njihov odnos sa nau?nim teorijama?

12. Kada je nauka nastala u istoriji razvoja civilizacija, koji su bili razlozi za njenu pojavu?

13. Koji su organizacioni oblici nauke i vrste nau?nog istra?ivanja?

14. Kakva je istorija nastanka Nobelovih nagrada kao oblika me?unarodnog priznanja za izuzetna otkri?a?

15. Kakav je uticaj razvoja nauke, tehnologije i tehnologije na ?ivote ljudi?

Poglavlje 2. PROCESI I METODE ISTRA?IVANJA KONTROLNIH SISTEMA

Uzimaju?i u obzir rezultat doprinosa pojedinih nauka razvoju nau?nog znanja, sve nauke se dele na fundamentalne i primenjene nauke. Prvi uvelike uti?u na na? na?in razmi?ljanja, drugi na na? na?in ?ivota.

Fundamentalne nauke istra?uju najdublje elemente, strukture i zakone svemira. U 19. vijeku Bilo je uobi?ajeno da se takve nauke nazivaju „?isto nau?no istra?ivanje”, nagla?avaju?i njihov fokus isklju?ivo na razumijevanje svijeta i promjenu na?eg na?ina razmi?ljanja. Govorili smo o naukama kao ?to su fizika, hemija i druge prirodne nauke. Neki nau?nici 19. veka. tvrdio da je "fizika sol, a sve ostalo je nula". Danas je takvo uvjerenje zabluda: ne mo?e se tvrditi da su prirodne nauke fundamentalne, a humanisti?ke i tehni?ke nauke indirektne, u zavisnosti od stepena razvoja prvih. Stoga je preporu?ljivo zamijeniti termin „fundamentalne nauke“ terminom „fundamentalna nau?na istra?ivanja“, koji se razvija u svim naukama. Na primjer, u oblasti prava fundamentalna istra?ivanja uklju?uju teoriju dr?ave i prava u kojoj se razvijaju osnovni pojmovi prava.

Primijenjene nauke, odnosno primijenjena nau?na istra?ivanja, imaju za cilj kori?tenje znanja iz oblasti fundamentalnih istra?ivanja za rje?avanje konkretnih problema u prakti?nom ?ivotu ljudi, odnosno uti?u na na? na?in ?ivota. Na primjer, primijenjena matematika razvija matemati?ke metode za rje?avanje problema u projektovanju i izgradnji specifi?nih tehni?kih objekata. Treba naglasiti da moderna klasifikacija nauka uzima u obzir i ciljnu funkciju odre?ene nauke. Uzimaju?i to u obzir, govorimo o istra?iva?kim nau?nim istra?ivanjima za rje?avanje odre?enog problema i zadatka. Istra?iva?ka nau?na istra?ivanja povezuju fundamentalna i primijenjena istra?ivanja u rje?avanju odre?enog zadatka i problema. Koncept fundamentalnosti uklju?uje sljede?e karakteristike: dubinu istra?ivanja, obim primjene rezultata istra?ivanja u drugim naukama i funkcije ovih rezultata u razvoju nau?nog saznanja u cjelini.

Jedna od prvih klasifikacija prirodnih nauka je klasifikacija koju je razvio francuski nau?nik A. M. Ampere (1775-1836). Nema?ki hemi?ar F. Kekule (1829-1896) je tako?e razvio klasifikaciju prirodnih nauka o kojoj se raspravljalo u 19. veku. U njegovoj klasifikaciji, glavna, osnovna nauka bila je mehanika, odnosno nauka o najjednostavnijim vrstama kretanja - mehani?kim.

17.REVOLUCIJA U PRIRODNIM NAUKAMA KRAJA 19. I PO?ETKA 20. VEKA. FORMIRANJE IDEJA I METODA NEKLASI?NE NAUKE

Doba kasnog devetnaestog i po?etka dvadesetog veka. otvara globalna nau?na revolucija, povezan sa formiranjem nove neklasi?ne nauke.

U ovoj eri dolazi do svojevrsne lan?ane reakcije promjena u razli?itim granama znanja. Poticaj za ove promjene bila su brojna zapanjuju?a otkri?a u fizici koja su uni?tila cjelokupnu prethodnu sliku svijeta. Ovo uklju?uje otkri?e djeljivosti atoma, elektromagnetne valove, radioaktivnost, svjetlosni pritisak, uvo?enje ideje kvanta, stvaranje teorije relativnosti i opis procesa radioaktivnog raspada. Pod uticajem ovih otkri?a uni?tene su dosada?nje ideje o materiji i njenoj strukturi, svojstvima, oblicima kretanja i vrstama obrazaca, o prostoru i vremenu. To je dovelo do krize fizike i ?itave prirodne nauke, ?to je bio simptom dublje krize u metafizi?kim osnovama klasi?ne nauke.

Druga faza revolucije po?ela sredinom 20-ih. XX vijek i bio je povezan sa stvaranjem kvantne mehanike i njenom kombinacijom sa teorijom relativnosti u novoj kvantno-relativisti?koj fizi?koj slici sveta.

Po?etak tre?e faze revolucije bilo je ovladavanje atomskom energijom i kasnija istra?ivanja, koja su bila povezana sa ro?enjem elektronskih kompjutera i kibernetike. Tako?e u ovom periodu, zajedno sa fizikom, hemijom, biologijom i ciklusom nauka o Zemlji su po?eli da prednja?e. Tako?e treba napomenuti da je od sredine XX. nauka se kona?no spojila sa tehnologijom, ?to je dovelo do moderne nau?ne i tehnolo?ke revolucije.

U procesu svih ovih revolucionarnih transformacija formirali su se ideali i norme nove neklasi?ne nauke.

Karakteriziralo ih je odbacivanje direktnog zaklju?ivanja, razumijevanje relativne istinitosti teorija i slike prirode. Sagledane su interakcije izme?u temeljnih postulata nauke i karakteristika metode kojom se savladava predmet.

Mijenjaju se ideali i opravdanja znanja. Prilikom predstavljanja teorija uvodi se novi sistem pojmova. Novi kognitivni ideali i norme osigurali su ?irenje polja prou?avanih objekata, otvaraju?i put razvoju slo?enih samoorganiziraju?ih sistema.

U novoj slici svijeta priroda i dru?tvo predstavljeni su kao slo?eni dinami?ki sistemi. Tome je doprinijelo otkrivanje specifi?nosti zakona mikro-, makro- i mega-svjetova, intenzivno istra?ivanje mehanizama naslje?a uz prou?avanje nivoa organizacije ?ivota, te kiberneti?ko otkrivanje op?ih zakona. kontrole i povratnih informacija. Novi stav prema fenomen ?ivota.?ivot je prestao izgledati kao slu?ajna pojava u Univerzumu, ve? se po?eo posmatrati kao prirodni rezultat samorazvoja materije, ?to je tako?er prirodno dovelo do pojave uma.

Slike stvarnosti razvijene u pojedinim naukama u ovoj fazi jo? su zadr?ale svoju nezavisnost, ali je svaka od njih sudjelovala u formiranju ideja uklju?enih u op?u nau?nu sliku svijeta.

Filozofski temelji nauke radikalno su se promenili.

Razvojem novih ideja u fizici, biologiji, kibernetici modificirana su zna?enja kategorija dijela i cjeline, uzro?nosti, slu?ajnosti i nu?nosti, predmeta, procesa, stanja itd.

18. Moderna post-neklasi?na nauka

Post-neklasi?na nauka formirana je 70-ih godina 20. veka. Tome doprinosi revolucija u ?uvanju i dobijanju znanja (kompjuterizacija nauke), nemogu?nost re?avanja niza nau?nih problema bez integrisanog kori??enja znanja iz razli?itih nau?nih disciplina, bez vo?enja ra?una o mestu i ulozi ?oveka u sistemima. pod studijom. Dakle, u ovom trenutku se razvijaju genske tehnologije, zasnovane na metodama molekularne biologije i genetike, koje imaju za cilj konstruisanje novih gena koji ranije nisu postojali u prirodi. Na njihovoj osnovi, ve? u prvim fazama istra?ivanja, ve?ta?ki su dobijeni insulin, interferon (za?titni protein) itd. Glavni cilj genetske tehnologije je modifikacija DNK. Rad u ovom pravcu doveo je do razvoja metoda za analizu gena i genoma (skupa gena sadr?anih u jednom setu hromozoma), kao i njihove sinteze, tj. izgradnja novih genetski modifikovanih organizama. Razvijena je fundamentalno nova metoda koja je dovela do brzog razvoja mikrobiologije - kloniranja.
Uvo?enje evolucionih ideja u oblast hemijskih istra?ivanja dovelo je do formiranja novog nau?nog pravca - evolucione hemije. Tako je na osnovu njenih otkri?a, posebno razvoja koncepta samorazvoja otvorenih kataliti?kih sistema, postalo mogu?e objasniti spontani (bez ljudske intervencije) uspon od ni?ih hemijskih sistema ka vi?im.
Do?lo je do jo? ve?eg porasta matematizacije prirodnih nauka, ?to je dovelo do pove?anja nivoa njene apstrakcije i slo?enosti. Na primjer, razvoj apstraktnih metoda u prou?avanju fizi?ke stvarnosti dovodi do stvaranja, s jedne strane, visoko u?inkovitih teorija, kao ?to su Salam-Weinbergova elektroslaba teorija, kvantna hromodinamika, "Velika ujedinjena teorija", supersimetri?ne teorije. , a s druge strane, na takozvanu „krizu“ fizike elementarnih ?estica. Tako je ameri?ki fizi?ar M. Gutzwiller 1994. godine napisao: „Uprkos svim obe?anjima, fizika ?estica se pretvorila u no?nu moru, uprkos brojnim dubokim intuitivnim uvidima po kojima smo ve? neko vrijeme bili poznati Prije 40 godina, kvarkovi su uo?eni prije 25 godina, a harmonije su otkrivene prije 20 godina, ali sve divne ideje dovele su do modela koji zavise od 16 otvorenih parametara... Ne mo?emo ?ak ni uspostaviti direktnu korespondenciju sa masama elementarnih ?estica. matematika potrebna za to je previ?e slo?ena ?ak i za moderne kompjutere.. Ali ?ak i kada poku?am da pro?itam neke moderne nau?ne ?lanke ili poslu?am izve?taje nekih mojih kolega, ne napu?ta me slede?e pitanje: da li imaju kontakt sa stvarno??u Dozvolite mi da navedem primjer antiferomagnetizma, koji je ponovo popularan nakon otkri?a supravodljivih bakrenih oksida koji su izuzetno pa?ljivo razvijeni od strane ljudi (crveni mineral ?eljezne rude podklase jednostavnih oksida), ili ono ?to svi znaju naziva se zar?ali ekser."
Razvoj ra?unarske tehnologije povezan je sa stvaranjem mikroprocesora, koji su tako?e ?inili osnovu za stvaranje programski upravljanih ma?ina, industrijskih robota, za stvaranje automatizovanih radnih mesta i sistema automatskog upravljanja.
Napredak 80-ih - 90-ih. XX vijek Razvoj kompjuterske tehnologije uzrokovan je stvaranjem vje?ta?kih neuronskih mre?a, na osnovu kojih se razvijaju i stvaraju neurora?unari koji imaju sposobnost samou?enja pri rje?avanju najslo?enijih problema. Napravljen je veliki iskorak na polju rje?avanja problema kvaliteta. Tako se na osnovu teorije rasplinutih skupova stvaraju fazi kompjuteri koji su sposobni da re?avaju probleme ove vrste. A uvo?enje ljudskog faktora u kreiranje baza podataka dovelo je do pojave visoko efikasnih ekspertskih sistema, koji su ?inili osnovu sistema ve?ta?ke inteligencije.

Budu?i da predmet istra?ivanja sve vi?e postaju sistemi sa kojima se ne mo?e eksperimentisati, matemati?ko modeliranje je najva?niji alat u nau?nom istra?ivanju. Njegova su?tina je da se originalni predmet prou?avanja zamjenjuje svojim matemati?kim modelom, s kojim je eksperimentiranje mogu?e kori?tenjem programa razvijenih za ra?unala. U matemati?kom modeliranju uo?avaju se velike heuristi?ke mogu?nosti, budu?i da „matematika, ta?nije matemati?ko modeliranje nelinearnih sistema, spolja po?inje pipkati za onom klasom objekata za koje postoje mostovi izme?u mrtve i ?ive prirode, izme?u samogradnje. nelinearno evoluiraju?ih struktura i najvi?ih manifestacija ljudske kreativne intuicije.”
Mikroelektronika i nanoelektronika, nastale u dubinama fizike, ubrzano se razvijaju na bazi temeljnih znanja. Elektronika je nauka o interakciji elektrona sa elektromagnetnim poljima i metodama stvaranja elektronskih instrumenata i ure?aja koji se koriste za prenos informacija. I ako je po?etkom 20. vijeka. na njegovoj osnovi bilo je mogu?e stvoriti elektronske cijevi, tada od 50-ih godina. Elektronika ?vrstog stanja (prvenstveno poluprovodni?ka) se razvija, a od 60-ih godina 20. - mikroelektronika na bazi integrisanih kola. Razvoj potonjeg ide u pravcu smanjenja veli?ine elemenata sadr?anih u integriranom kolu na milijardu metra - nanometar (nm), s ciljem kori?tenja u kreiranju svemirskih letjelica i kompjuterske opreme.
Ponovimo jo? jednom da su sve ?e??e objekti istra?ivanja slo?eni, jedinstveni, istorijski razvijaju?i se sistemi, koje karakteri?e otvorenost i samorazvoj. Me?u njima su takvi prirodni kompleksi u koje je uklju?en i sam ?ovjek - takozvani „kompleksi veli?ine ?ovjeka“; medicinsko-biolo?ki, ekolo?ki, biotehnolo?ki objekti, sistemi ljudi-ma?ine, koji uklju?uju informacione sisteme i sisteme ve?ta?ke inteligencije itd. Eksperimentisanje sa takvim sistemima je komplikovano, a ponekad ?ak i nemogu?e. Njihovo prou?avanje je nezamislivo bez definiranja granica mogu?e ljudske intervencije u objektu, ?to je povezano s rje?avanjem niza eti?kih problema.

Stoga nije slu?ajno ?to na stadijumu postneklasi?ne nauke ideja sinteze nau?nog znanja postaje dominantna – ?elja da se izgradi op?ta nau?na slika sveta zasnovana na principu univerzalnog evolucionizma, kombinuju?i ideje sistemskog i evolucionog pristupa u jedinstvenu celinu. Koncept univerzalnog evolucionizma zasniva se na odre?enom skupu znanja ste?enog u okviru specifi?nih nau?nih disciplina (biologija, geologija, itd.) i istovremeno uklju?uje niz filozofskih i svjetonazorskih principa. ?esto se univerzalni, ili globalni, evolucionizam shva?a kao princip koji osigurava ekstrapolaciju evolucijskih ideja na sve sfere stvarnosti i razmatranje ne?ive, ?ive i dru?tvene materije kao jedinstvenog univerzalnog evolucijskog procesa.
Sistemski pristup uveo je nove sadr?aje u koncept evolucionizma, stvaraju?i mogu?nost da se sistemi posmatraju kao samoorganizovani i otvoreni po prirodi. Kako je primetio akademik Nikita Nikolajevi? Moisejev, sve ?to se de?ava u svetu mo?e se predstaviti kao selekcija, a postoje dve vrste mehanizama koji to reguli?u:
1) adaptivni, pod ?ijim uticajem sistem ne dobija su?tinski nova svojstva;
2) bifurkacija, povezana sa radikalnim restrukturiranjem sistema.
Moiseev je predlo?io princip ?tednje entropije, koji daje "prednosti" slo?enim sistemima u odnosu na jednostavne. Evolucija se mo?e predstaviti kao prijelaz iz jednog tipa samoorganiziraju?eg sistema u drugi, slo?eniji. Ideja o principu univerzalnog evolucionizma zasniva se na tri najva?nija konceptualna trenda u nauci s kraja 20. stolje?a:

1) teorije nestacionarnog univerzuma;
2) sinergija;
3) teorija biolo?ke evolucije i na njenoj osnovi razvijen koncept biosfere i noosfere.

Model ?irenja svemira zna?ajno je promijenio ideje o svijetu, uklju?uju?i i ideju kosmi?ke evolucije u nau?nu sliku svijeta. Teorija svemira koji se ?iri nai?la je na pote?ko?e u poku?aju da objasni faze kosmi?ke evolucije od prve eksplozije do svijeta koji je drugi nakon nje. Odgovori na ova pitanja dati su u teoriji svemira koji se naduvava, koji je nastao na raskrsnici kosmologije i fizike ?estica.
Teorija se zasniva na ideji „faze inflacije“ - faze ubrzane ekspanzije. Nakon kolosalne ekspanzije, u nevjerovatno kratkom vremenskom periodu, uspostavljena je faza naru?ene simetrije, ?to je dovelo do promjene stanja vakuuma i ra?anja ogromnog broja ?estica. Asimetrija Univerzuma izra?ena je u prevlasti materije nad antimaterijom i opravdana je “velikim ujedinjenjem” teorije elementarnih ?estica sa modelom svemira koji se naduvava. Na osnovu toga je bilo mogu?e opisati slabe, jake i elektromagnetne interakcije pri visokim energijama, kao i napraviti napredak u teoriji superguste materije. Prema potonjem, postalo je mogu?e otkriti ?injenicu da kada se temperatura promijeni u supergustoj tvari, dolazi do niza faznih prijelaza, tijekom kojih se mijenjaju svojstva tvari i svojstva elementarnih ?estica koje ?ine ovu tvar. Fazni prijelazi ove vrste trebali su se desiti tokom hla?enja svemira koji se ?iri ubrzo nakon Velikog praska. Tako je uspostavljena veza izme?u evolucije Univerzuma i procesa formiranja elementarnih ?estica, ?to omogu?ava da se tvrdi da Univerzum mo?e predstavljati jedinstvenu osnovu za testiranje modernih teorija elementarnih ?estica i njihovih interakcija.
Posljedica teorije o naduvavanju Univerzuma je tvrdnja da postoji mnogo svemira koji se evolucijski razvijaju, me?u kojima je, mo?da, samo na? bio sposoban generirati takvu raznolikost oblika organizacije materije. A nastanak ?ivota na Zemlji opravdava se na osnovu antropskog principa, koji uspostavlja vezu izme?u postojanja ?ovjeka (kao posmatra?a) sa fizi?kim parametrima Univerzuma i Sun?evog sistema, kao i sa univerzalnom interakcijom. konstante i mase elementarnih ?estica. Nedavno dobijeni kozmolo?ki podaci omogu?avaju pretpostavku da je potencijal za nastanak ?ivota i ljudskog uma bio postavljen ve? u po?etnim fazama razvoja Metagalaksije, kada su se formirale numeri?ke vrijednosti svjetskih konstanti koje su odre?ivale priroda daljih evolucijskih promjena.
Druga konceptualna pozicija koja le?i u osnovi principa univerzalnog evolucionizma je teorija samoorganizacije – sinergetika. Karakteri?e ga slede?im klju?nim re?ima: samoorganizacija, spontana strukturogeneza, nelinearnost, otvoreni sistemi. Otvorene studije sinergetike, tj. sistemi koji razmjenjuju materiju, energiju i informacije sa vanjskim svijetom. U sinergetskoj slici svijeta vlada formacija, optere?ena multivarijantno??u i nepovratno??u. Bitak i postajanje spojeni su u jedno konceptualno gnijezdo. Vrijeme stvara ili, drugim rije?ima, obavlja konstruktivnu funkciju.
Nelinearnost pretpostavlja odbacivanje orijentacije ka jednozna?nosti i unificiranju, priznavanje metodologije razgranatog pretra?ivanja i promjenljivog znanja.
Koncept sinergetike je postao ?iroko rasprostranjen u savremenim nau?nim raspravama i istra?ivanjima poslednjih decenija u oblasti filozofije nauke i metodologije. Sam izraz je starogr?kog porijekla i zna?i pomo?, sau?esni?tvo ili pomaganje, pomaganje. Tragovi njegove upotrebe mogu se na?i u isihazmu - misti?nom pokretu Bizanta. U kontekstu nau?nog istra?ivanja naj?e??e se koristi u zna?enju: uskla?eno djelovanje, kontinuirana saradnja, dijeljenje.

1973. - godina govora njema?kog nau?nika Hermanna Hakena (ro?en 1927.) na prvoj konferenciji posve?enoj problemima samoorganizacije, ozna?ila je po?etak nove discipline i smatra se godinom ra?anja sinergetike. Haken je skrenuo pa?nju na ?injenicu da se korporativni fenomeni uo?avaju u velikom broju sistema, bilo da se radi o astrofizi?kim pojavama, faznim prelazima, hidrodinami?kim nestabilnostima, formiranju ciklona u atmosferi itd. U svom klasi?nom djelu Sinergetika, primijetio je da u mnogim disciplinama, od astrofizike do sociologije, ?esto uo?avamo kako saradnja pojedinih dijelova sistema dovodi do makroskopskih struktura ili funkcija. Sinergetika u svom sada?njem stanju fokusira se na situacije u kojima strukture ili funkcije sistema do?ivljavaju dramati?ne promjene na makro nivou. Posebno je zanima pitanje kako ta?no podsistemi ili dijelovi proizvode promjene koje su u potpunosti odre?ene procesima samoorganizacije. ?inilo se paradoksalnim da se tokom prelaska iz nesre?enog stanja u stanje poretka svi ovi sistemi pona?aju na sli?an na?in.
Haken obja?njava za?to je novu disciplinu nazvao sinergetikom na sljede?i na?in. Prvo, "ispituje zajedni?ko djelovanje mnogih podsistema... ?to rezultira strukturom i odgovaraju?im funkcioniranjem na makroskopskom nivou." Drugo, sara?uje napore razli?itih nau?nih disciplina u pronala?enju op?tih principa samoorganizacije sistema. G. Haken je naglasio da zbog krize u visoko specijalizovanim oblastima znanja, informacije treba sabiti u mali broj zakona, koncepata ili ideja, a kao jedan od takvih poku?aja mo?e se smatrati i sinergetika. Prema nau?niku, postoje isti principi samoorganizacije sistema koji su razli?iti po prirodi, od elektrona do ljudi, ?to zna?i da treba govoriti o zajedni?kim determinantama prirodnih i dru?tvenih procesa, kojima je sinergetika usmerena na pronala?enje .
Doprinos razvoju ove nauke Ilje Romanovi?a Prigo?ina (1917-2003), rusko-belgijskog (iz porodice ruskih emigranata) nau?nika, dobitnika Nobelove nagrade, je neprocenjiv (napomenimo da Prigo?in, po pravilu, nije koristio termin "sinergetika"). Prigo?in je, na osnovu svojih otkri?a u oblasti neravnote?ne termodinamike, pokazao da su u neravnote?nim otvorenim sistemima mogu?i efekti koji dovode ne do pove?anja entropije i tendencije termodinami?kih sistema ka stanju ravnote?nog haosa, ve? do „spontanog“ nastanka. ure?enih struktura, do ra?anja reda iz haosa. Sinergetika prou?ava koherentno, koordinisano stanje procesa samoorganizacije u slo?enim sistemima razli?ite prirode. Da bi upotreba sinergetike bila mogu?a, sistem koji se prou?ava mora biti otvoren i nelinearan (nelinearnost se izra?ava u ?injenici da iste promjene uzrokuju razli?ite promjene - na primjer, ako uzmemo na?e blagostanje, onda promjena u temperatura od 18 do 23 stepena u u?ionici ?e uticati ne toliko zna?ajno kao, recimo, promena sa 30 stepeni na 35). Sistem se tako?e mora sastojati od mnogih elemenata i podsistema (elektrona, atoma, molekula, ?elija, neurona, organa, slo?enih organizama, dru?tvenih grupa, itd.), interakcija izme?u kojih mo?e biti podlo?na samo malim fluktuacijama, manjim slu?ajnim promenama i biti u stanju nestabilnosti, tj. - u neravnote?nom stanju.

Sinergetika koristi matemati?ke modele da opi?e nelinearne procese samoorganizacije. Sinergetika utvr?uje koji se procesi samoorganizacije de?avaju u prirodi i dru?tvu, koje vrste nelinearnih zakona upravljaju tim procesima i pod kojim uslovima, otkriva u kojim fazama evolucije haos mo?e igrati pozitivnu ulogu, a kada je nepo?eljan i destruktivan.

Me?utim, primjena sinergetike u prou?avanju dru?tvenih procesa ograni?ena je u nekim aspektima:
1. Sa stanovi?ta sinergije, samo masovni procesi se mogu na zadovoljavaju?i na?in razumjeti. Pona?anje pojedinca, motivi njegovih aktivnosti i sklonosti te?ko se mogu objasniti uz pomo? njega, budu?i da se bavi makrosocijalnim procesima i op?im trendovima u razvoju dru?tva. Daje sliku makroskopskih, socio-ekonomskih doga?aja, gdje su sumirane li?ne odluke i postupci izbora pojedinaca. Pojedinca, kao takvog, ne prou?ava sinergija.

2. Sinergetika ne uzima u obzir ulogu svjesnog faktora u duhovnoj sferi, jer ne razmatra sposobnost osobe da se direktno i svjesno suprotstavi makro-trendovima samoorganizacije koji su svojstveni dru?tvenim zajednicama.

3. Prelaskom na vi?e nivoe organizacije raste broj faktora koji u?estvuju u odre?ivanju dru?tvenog doga?aja koji se prou?ava, dok je sinergetika primenljiva na prou?avanje procesa koji su odre?eni malim brojem ?injenica.

ofia 19. . Nauka kao dru?tvena institucija.

Nauka kao dru?tvena institucija nastala je u zapadnoj Evropi u 16.-17. zbog potrebe da opslu?uju kapitalisti?ku proizvodnju u nastajanju i zahtevali izvesnu autonomiju. Samo postojanje nauke kao dru?tvene institucije ukazivalo je da u sistemu dru?tvene podjele rada ona mora obavljati specifi?ne funkcije, odnosno biti odgovorna za proizvodnju teorijskog znanja. Nauka kao dru?tvena institucija obuhvatala je ne samo sistem znanja i nau?ne delatnosti, ve? i sistem odnosa u nauci, nau?nim institucijama i organizacijama.

Koncept “dru?tvene institucije” odra?ava stepen konsolidacije odre?ene vrste ljudske aktivnosti. Institucionalizacija pretpostavlja formalizaciju svih vrsta odnosa i prelazak sa neorganizovanih aktivnosti i neformalnih odnosa kao ?to su dogovori i pregovori na stvaranje organizovanih struktura koje uklju?uju hijerarhiju, regulisanje mo?i i regulative. S tim u vezi govore o politi?kim, dru?tvenim, vjerskim institucijama, kao io instituciji porodice, ?kole i institucije.

Me?utim, dugo vremena institucionalni pristup nije bio razvijen u ruskoj filozofiji nauke. Proces institucionalizacije nauke svedo?i o njenoj nezavisnosti, zvani?nom priznavanju uloge nauke u sistemu dru?tvene podele rada i njenim pretenzijama da u?estvuje u raspodeli materijalnih i ljudskih resursa.

Nauka kao dru?tvena institucija ima svoju razgranatu strukturu i koristi i kognitivne, organizacione i moralne resurse. Kao takav, uklju?uje sljede?e komponente:

1. skup znanja i njegovi nosioci;

2. prisustvo specifi?nih kognitivnih ciljeva i zadataka;

3. obavljanje odre?enih funkcija;

4. prisustvo specifi?nih sredstava znanja i institucija;

5. razvoj oblika kontrole, ispitivanja i vrednovanja nau?nih dostignu?a;

6. postojanje odre?enih sankcija.

Razvoj institucionalnih oblika nau?ne delatnosti pretpostavljao je razja?njenje preduslova za proces institucionalizacije, otkrivanje njegovog sadr?aja i rezultata.

Institucionalizacija nauke podrazumeva sagledavanje procesa njenog razvoja sa tri strane:

1) stvaranje razli?itih organizacionih oblika nauke, njena unutra?nja diferencijacija i specijalizacija, zahvaljuju?i kojima ona ostvaruje svoje funkcije u dru?tvu;

2) formiranje sistema vrednosti i normi kojima se reguli?e delatnost nau?nika, obezbe?uju?i njihovu integraciju i saradnju;

3) integraciju nauke u kulturne i dru?tvene sisteme industrijskog dru?tva, ?to istovremeno ostavlja mogu?nost relativne autonomije nauke u odnosu na dru?tvo i dr?avu.

U antici su nau?na saznanja bila rastvorena u sistemima prirodnih filozofa, u srednjem vijeku - u praksi alhemi?ara, pomije?ana s religijskim ili filozofskim pogledima. Va?an preduslov za razvoj nauke kao dru?tvene institucije je sistematsko obrazovanje mla?e generacije.

Sama istorija nauke usko je povezana sa istorijom univerzitetskog obrazovanja, koje ima neposredan zadatak ne samo da prenese sistem znanja, ve? i da pripremi ljude sposobne za intelektualni rad i stru?nu nau?nu delatnost. Pojava univerziteta datira iz 12. stolje?a, ali prvim univerzitetima je dominirala religijska paradigma svjetonazora. Sekularni uticaj na univerzitete prodire tek 400 godina kasnije.

Nauka kao dru?tvena institucija ili oblik dru?tvene svijesti povezan sa proizvodnjom nau?nog i teorijskog znanja je odre?eni sistem odnosa izme?u nau?nih organizacija, ?lanova nau?ne zajednice, sistem normi i vrijednosti. Me?utim, ?injenica da je rije? o instituciji u kojoj su desetine, pa ?ak i stotine hiljada ljudi prona?le svoju profesiju, rezultat je skora?njeg razvoja. Tek u 20. veku. profesija nau?nika postaje uporediva po zna?aju sa profesijom duhovnika i advokata.

Prema sociolozima, ne vi?e od 6-8% stanovni?tva mo?e da se bavi naukom. Ponekad se smatra da je glavna i empirijski o?igledna karakteristika nauke kombinacija istra?iva?kih aktivnosti i visokog obrazovanja. To je vrlo razumno u uslovima kada se nauka pretvara u profesionalnu aktivnost. Nau?noistra?iva?ka djelatnost prepoznata je kao neophodna i odr?iva sociokulturna tradicija, bez koje je nemogu? normalan ?ivot i razvoj dru?tva. Nauka je jedno od prioritetnih podru?ja djelovanja svake civilizirane dr?ave

Nauka kao dru?tvena institucija uklju?uje, prije svega, nau?nike sa svojim znanjem, kvalifikacijama i iskustvom; podjela i saradnja nau?nog rada; dobro uspostavljen i efikasno operativni sistem nau?nih informacija; nau?ne organizacije i institucije, nau?ne ?kole i zajednice; eksperimentalna i laboratorijska oprema itd.

U savremenim uslovima proces optimalne organizacije upravljanja naukom i njenog razvoja je od najve?e va?nosti.

Vode?e li?nosti nauke su briljantni, talentovani, nadareni nau?nici i inovatori koji kreativno razmi?ljaju. Izvanredni istra?iva?i, opsjednuti potragom za ne?im novim, su u izvorima revolucionarnih zaokreta u razvoju nauke. Interakcija pojedinca, li?nog i univerzalnog, kolektiva u nauci je prava, ?iva kontradikcija u njenom razvoju.