ruski

?panski

arapski njema?ki engleski ?panjolski francuski hebrejski talijanski japanski holandski poljski portugalski rumunski ruski turski

Na osnovu va?eg zahtjeva, ovi primjeri mogu sadr?avati grubi jezik.

Na osnovu va?eg zahtjeva, ovi primjeri mogu sadr?avati kolokvijalni jezik.

Prijevod "prijateljske atmosfere" na ?panski

Posebne karakteristike kolegijalne revizije UNCTAD-a su prijateljska atmosfera, u kojoj se sprovode, i bitan element saradnje jug-jug.

Una de las caracter?sticas notables de los ex?menes por hom?logos de la UNCTAD es que no son inquisitivos ni neprijatelji y tienen un marcado elemento de cooperaci?n Sur-Sur.

No son inquisitivos ni hostiles y tienen un marcado elemento de cooperaci?n Sur-Sur.">

Manje prijateljska atmosfera i nevoljkost da se pru?i azil u ovim zemljama su me?u razlozima pove?anja broja Avganistanaca u zemljama bez granica sa Avganistanom.

El deterioro de la acogida y la fatiga del asilo en esos pa?ses son algunos de los motivos por los que ha aumentado el n?mero de afganos que se dirigen a pa?ses distintos de los Estados vecinos.

Fatiga del asilo en esos pa?ses son algunos de los motivos por los que ha aumentado el n?mero de afganos que se dirigen a pa?ses distintos de los Estados vecinos.">

Predlo?ite primjer

Ostali rezultati

Jedan od na?ina da se rije?i problem pobolj?anja kvaliteta obrazovanja je stvaranje ?kola sa prijateljska atmosfera i sli?ni modeli organizacije ?kolskog obrazovanja.

Los pa?ses siguen estableciendo escuelas amigas de la infancia y modelos similares como medio de hacer frente al desaf?o de mejorar la calidad de la educaci?n.

Amigas de la infancia y modelos similares como medio de hacer frente al desaf?o de mejorar la calidad de la educaci?n.">

(e) Osigurati adekvatnu obuku nastavnicima u cilju stvaranja vi?e prijateljska atmosfera u odnosu na djecu;

Un ambiente escolar m?s adaptado a las necesidades del ni?o;">

Pristup koji su zauzele ?kole sa prijateljska atmosfera“, koji uklju?uje intervencije u oblastima pitke vode i kanalizacije, pokazao se posebno efikasnim u pove?anju stope upisa u ?kolu i poha?anja ?kole.

El enfoque de las escuelas adaptadas a la ni?ez, que incorpora intervenciones para el abastecimiento de agua potable y saneamiento, fue specificmente eficaz para aumentar la matriculaci?n y la asistencia a la escuela.

Adaptadas a la ni?ez, que incorpora intervenciones para el abastecimiento de agua potable y saneamiento, fue specificmente eficaz para aumentar la matriculaci?n y la asistencia a la escuela.">

Na osnovu rezultata procjene, zaklju?eno je da ?kole sa prijateljska atmosfera za dijete se uspje?no primjenjuju principi inkluzivnosti, pa?nje usmjerene na dijete i demokratskog u?e??a.

En la evaluaci?n se llegaba a la conclusi?n de que las escuelas adaptadas a las necesidades de los ni?os aplicaban en distinta medida los principios de la inclusi?n, la importancia de centralar la atenci?n en el ni?o y la participaci?n democr?tica.

Adaptadas a las necesidades de los ni?os aplicaban en distinta medida los principios de la inclusi?n, la importancia de centralar la atenci?n en el ni?o y la participaci?n democr?tica.">

Iako je va?no imati sigurne ?kole u dobrim zgradama koje pru?aju ugodno okru?enje za u?enje, nije dovoljno stvarati prijateljska atmosfera za dijete.

Si bien era importante contar con edificios escolares bien construidos y seguros que ofrecieran a los alumnos un entorno adecuado para el aprendizaje, ello no bastaba para que una escuela fuera verdaderamente acogedora .

Fuera verdaderamente acogedora.">

Utvr?eno je da su ?kolski modeli sa prijateljska atmosfera jer se dete lako prilago?ava razli?itim uslovima i da su u naj?irem smislu adekvatne i omogu?avaju upotrebu heuristi?kih nastavnih metoda.

Se constat? que los modelos propugnados en la iniciativa pod?an adaptarse f?cilmente a distintos contextos y en general eran apropiados e innovadores.

Propugnados en la iniciativa pod?an adaptarse f?cilmente a distintos contextos y en general eran apropiados e innovadores.">

Do kraja 2008. godine procijenjeni su standardi kvaliteta ?kola prijateljska atmosfera usvojene su u 61 zemlji, u odnosu na 43 zemlje 2005. godine.

Para fines de 2008, se calcula que 61 pa?ses hab?an acceptado normas de calidad de las escuelas amigas de la infantia, en comparaci?n con 43 pa?ses en 2005.

Amigas de la infantia, en comparaci?n con 43 pa?ses en 2005.">

Promoviranje ravnote?e izme?u posla i li?nih obaveza - i za mu?karce i za ?ene - stvaranjem prijateljska atmosfera u odnosu na dijete.

Facilitar la conciliaci?n de las obligaciones laborales y privadas, tanto de las mujeres como de los hombres, mediante la creaci?n de un entorno que contemple la presencia de ni?os.

Un entorno que contemple la presencia de ni?os.">

Intervencije koje pobolj?avaju kvalitet obrazovanja, kao ?to su ?kolska spremnost i ?kolske inicijative, pro?irene su kako bi dosegle vi?e zemalja i ?kola. prijateljska atmosfera».

Se ampliaron las iniciativas para promover la educaci?n de calidad, incluidas las de preparaci?n para la escuela y la de escuelas adaptadas a la ni?ez, para abarcar m?s pa?ses y escuelas.

Adaptadas a la ni?ez, para abarcar m?s pa?ses y escuelas.">

?tavi?e, ?kole sa prijateljska atmosfera Djeca su bila uspje?na u stvaranju okru?enja u kojem se u?enice osje?aju uklju?enima u ?ivot ?kole: izvje?tava se da ocjenjuju pozitivno okru?enje u ?koli mnogo vi?e od u?enika.

M?s importante a?n era el hecho de que el tipo de escuelas que promov?a la iniciativa lograba crear un entorno en que las ni?as se sent?an incluidas; muchas m?s ni?as que varones hab?an indicado que el entorno escolar era acogedor.

Naravno, ono ?to misija radi u Obali Slonova?e je u potpunom dogovoru s vladom, i svi na?i razgovori s vladom u vezi s ovim pitanjem su bili u potpunosti prijateljska atmosfera.

Por supuesto, lo que la misi?n est? haciendo en C?te d"Ivoire es con el consentimiento pleno del Gobierno, y todas las conversaciones que mantuvimos con el Gobierno tuvieron lugar en un klimat excelente .

Mantuvimos con el Gobierno tuvieron lugar en un klimat excelente.">

U zaklju?ku, u?esnici sastanka su sa zadovoljstvom konstatovali prijateljska atmosfera tokom svog rada, i izrazili zahvalnost Predsjedniku Republike Burundi, Njegovoj Ekselenciji gospodinu Pierre Buyoya, i Vladi i narodu Burundija za srda?nu dobrodo?licu i bratski odnos koji su dobili tokom boravka u Burundiju.

Sr. Pierre Buyoya, al Gobierno y al pueblo burundianos por su calida hospitalidad y la atenci?n fraterna de que fueron objeto durante su estancia en Burundi.

Hvala vam na ukazanom povjerenju.

Na?a klinika “PROFMED” stara je vi?e od 15 godina, ve? smo pomogli vi?e od 18.000 pacijenata koji boluju od zavisnosti od alkohola i droga.

Na?i originalni programi le?enja uspe?no se primenjuju ne samo u Rusiji, ve? iu Evropi, tako da na?a klinika ima predstavni?tva i rehabilitacione programe u Engleskoj (London), Nema?koj (Berlin), Gr?koj (Atina), Kanadi (Montreal), Francuskoj (Pariz ).

Ako vi ili va?a voljena osoba patite od ovisnosti o alkoholu ili drogama, tada vam mo?emo pru?iti lije?enje od droge, pomo?i i vratiti zdravlje, sre?u i du?evni mir u va? ?ivot. Pro?itajte recenzije.

Koja je tajna efikasnog le?enja narkomanije i alkoholizma u klinici PROFMED? Koje su na?e glavne prednosti? Za?to nam se radije obra?aju?

• Borimo se za oporavak svakog pacijenta, ?ak i kada su ro?aci ili sam pacijent odustao.
• Ponekad nam dovode pacijente koje su druge klinike odbile. To je zbog ?injenice da imamo tehnike i specijaliste sposobne za lije?enje naizgled beznade?nih pacijenata.
• Na?i stru?njaci su uvjereni: pacijenti s alkoholizmom i ovisno??u o drogama su, prije svega, ?rtve svoje bolesti. Posljedice njihovog pona?anja rezultat su njihove bolesti.
• Ne lije?imo bolest, ve? pacijenta. Smatramo da pacijent s alkoholizmom i ovisno??u o drogama pati ne samo od svog fizi?kog, ve? i od psihi?kog zdravlja. Stoga se odabir programa lije?enja vr?i individualno za svakog pacijenta, u dogovoru sa rodbinom i samim pacijentom.
• Lije?enje i rehabilitaciju jednog pacijenta provodimo od po?etka do kraja, a da ga ne "bacamo" iz jedne klinike u drugu, ?to ?esto postaje uzrok kvara. Pru?amo kompletan i sveobuhvatan program lije?enja i rehabilitacije za ovisnike o drogama u PROFMED klinici. Preuzimamo odgovornost za lije?enje pacijenta od prvog dana do otpusta, ?to uti?e na kvalitet lije?enja.

Na? cilj je da svoje pacijente bezbolno i brzo oslobodimo alkoholizma i ovisnosti o drogama u ugodnom i prijateljskom okru?enju.

Stoga su na klinici PROFMED formirana tri odjeljenja:

1. Odjeljenje za lije?enje (gdje se provodi medicinska rehabilitacija bolesnika od alkoholizma i narkomanije). Pogledajte ispod za vi?e detalja.
2. Odjel za medicinsku i socijalnu rehabilitaciju (gdje se obavlja rehabilitacija narkomana i alkoholi?ara). Vi?e detalja u rubrici “Rehabilitacija”.
3. Odjeljenje posttretmanske rehabilitacije, odnosno „Prevencija relapsa“ (gdje se provodi socijalna rehabilitacija oboljelih od alkoholizma i narkomanije nakon otpusta ku?i).

Osnovni principi za konstruisanje programa le?enja:

1. Svijest o alkoholizmu i ovisnosti o drogama kao bolesti od koje prije svega boluje sam pacijent.
2. Alkoholizam i ovisnost o drogama posmatramo kao slo?enu bolest koja uklju?uje biolo?ke, psiholo?ke, duhovne i socijalne aspekte. Bez rje?avanja problema i utvr?ivanja uzroka bolesti nemogu?e je posti?i potpuno izlje?enje.

Na odjeljenju rade: narkolozi, psihijatri, anesteziolozi-reanimatolozi, terapeuti, kardiolozi itd. Svi specijalisti su ljekari najvi?e kategorije. Na odjeljenju ?ete obaviti sveobuhvatan pregled svih unutra?njih organa i sistema, te prikupiti kompletnu anamnezu. Zatim ?e kreirati individualni program tretmana koji ima za cilj oporavak od posljedica konzumiranja alkohola i droga. Ako ?elite, mo?ete se ?ak i podvrgnuti lije?enju kod stomatologa.

Program tretmana ?e se odvijati u nekoliko faza. O svakoj fazi se raspravlja na konsultaciji s lije?nikom i odabire se pojedina?no za svakog pacijenta, uzimaju?i u obzir njegovo stanje. Okvirni plan lije?enja za pacijenta s blagim do umjerenim alkoholizmom i ovisno??u o drogama:

1. Potpuno i bezbolno otklanjanje fizi?ke zavisnosti od alkohola i droga (prestanak, odvikavanje od prekomernog opijanja, otklanjanje mamurluka i sl.).
2. Otklanjanje komplikacija upotrebe droga i alkohola.
3. Normalizacija psihoemocionalnog stanja.
4. Imunoterapija.
5. Psihoterapijski programi rehabilitacije.
6. Pomo? u usvajanju trezvenog na?ina ?ivota i motivacija za oporavak.
7. Po?etak psiholo?ke rehabilitacije i analiza svih razloga, karakternih osobina, provokativnih situacija i sl. u osnovi upotrebe alkohola i droga.
8. Ako je potrebno, da bi se sprije?ili recidivi, primijeniti lijekove dugog djelovanja koji sprje?avaju upotrebu alkohola i lijekova (blokatori opijatnih receptora, blokatori alkohol dehidrogenaze itd.).
9. Vra?anje pacijenta normalnom trezvenom ?ivotu uz terapiju odr?avanja. Tretman odr?avanja se bira pojedina?no za svakog pacijenta.

Visoku efikasnost programa lije?enja u poliklinici PROFMED potvr?uju brojne zahvalne kritike pacijenata.

Konsultacije “Stvaranje povoljne atmosfere u grupi”

Jedan od glavnih uslova za potpuni razvoj djetetove li?nosti je njegovo emocionalno blagostanje, koje u vrti?u u velikoj mjeri zavisi od sposobnosti vaspita?a da stvori povoljnu klimu u grupi. Primje?eno je da su u grupama ?ak i najmla?e djece, gdje nastavnici posebnu pa?nju posve?uju uspostavljanju pozitivnih odnosa me?u djecom i stvaranju povoljne emocionalne atmosfere, djeca vesela, malo se sva?aju, znaju da se igraju u blizini. Osim toga, povoljna atmosfera u grupi jedan je od najva?nijih faktora za dobar period adaptacije.

U vrti?u se povoljna klima u grupi o?ituje u dobrom raspolo?enju djece tokom cijelog dana, dobroj volji prema vr?njacima i odraslima, sposobnosti djece da se zaokupljaju zanimljivostima, odsustvu pritiska i manipulacije djece od strane odraslih, visok stepen emocionalne uklju?enosti, uzajamne pomo?i, empatije itd.

Nastavnik ima veoma zna?ajan uticaj na emocionalno povoljnu atmosferu u grupi. Zapravo, on je taj koji stvara odre?enu klimu u grupi.

Postoje govorne postavke koje uspostavljaju prijateljske odnose sa odraslima i drugom djecom, pokazuju djeci da su dobrodo?li.

Primjeri postavki psiholo?kog govora:

Danas mi je drago da vas vidim u vrti?u, u na?oj grupi! Svi ?emo ovaj dan provesti zajedno. Neka ovaj dan donese radost. Hajde da poku?amo da ugodimo jedni drugima.

Drago mi je da svu djecu u na?oj grupi vidim zdravu, veselu i raspolo?enu. Zaista ?elim da svi zadr?imo ovo raspolo?enje do ve?eri. A za ovo bi se svi trebali ?e??e smije?iti, ne vrije?ati jedni druge i ne sva?ati se. Radujmo se jedni drugima.

Zdravo dragi moji! Danas je napolju obla?no i vla?no. A u na?oj grupi je toplo, lagano i veselo. A mi se zabavljamo od na?ih osmeha, jer svaki osmeh je malo sunca na kome se ose?ate toplo i dobro. Stoga ?emo se danas ?e??e smije?iti jedni drugima.

Za uspostavljanje interakcije sa djecom, nastavnik treba uspostaviti odnose povjerenja i emocionalno ih podr?ati, organizirati saradnju (zajedni?ka aktivnost odrasle osobe i djeteta), a kada do?e do konfliktnih situacija, koristiti pozitivne na?ine za njihovo rje?avanje.

Za stvaranje uslova za emocionalno povoljnu atmosferu za boravak djeteta u vrti?u potrebno je: (preporuke)

Prihvatite svako dijete takvo kakvo jeste.

Zapamtite: ne postoje lo?i pred?kolci!

Svakom djetetu se obra?ajte imenom i blagovremeno pohvalite;

U aktivnostima se osloniti na dobrovoljnu pomo? djece, uklju?iti ih u organizacione aspekte brige o prostorijama i prostoru.

U?estvujte u zajedni?kim aktivnostima sa decom kao ravnopravan partner, budite zabavlja? i u?esnik u de?ijim igrama i zabavi.

U te?kim situacijama za dijete, fokusirajte se na njegov uzrast i individualne karakteristike: uvijek budite s njima, a ne radite ne?to umjesto njega.

Uklju?ite roditelje u obrazovni proces i obratite im se za podr?ku i pomo?.

Zapamtite: dijete nam ni?ta ne duguje! Mi smo ti koji moramo pomo?i djetetu da postane samostalnije i odgovornije.

Nametanje svojih pravila i zahtjeva protiv volje djece je nasilje, ?ak i ako su va?e namjere dobre.

Ne bi trebalo biti previ?e zabrana i strogih zahtjeva. To dovodi do pasivnosti i niskog samopo?tovanja kod u?enika.

Tiho, stidljivo dijete tako?er treba va?u stru?nu pomo?, ba? kao i ozlogla?eni borac.

Dijete u u?itelju treba da vidi ljubaznu, nasmijanu, pozitivno nastrojenu osobu koja je uvijek spremna pomo?i.

Predla?em da prosvjetni radnici provjere kojem stilu pedago?ke komunikacije pripadaju: autoritarnom, liberalnom i demokratskom. (UPITNIK ZA PORUKE).

Svi znaju da djeca imaju razvijenu intuitivnu sposobnost da shvate emocionalno stanje odraslih. Djeca se vrlo lako zaraze negativnim emocijama, pa u?itelj treba sebi organizirati „psiholo?ki tu?“ koji ?e mu pomo?i da se oslobodi nepotrebnog emocionalnog stresa.

Skup vje?bi za ubla?avanje emocionalnog stresa nastavnika.

1. Stoje?i, spojite lopatice, nasmije?ite se, namignite desnim okom, a zatim lijevim, ponovite: „Veoma sam ponosan na sebe, dobar sam za mnogo toga.“

2. Stavljanje dlana na grudi: “Ja sam pametniji od svih na svijetu”; ispru?iv?i ruke iznad glave: „Ne bojim se nikoga“; zategnite zadnjicu: “Pravo je ?udo koliko sam dobar”; opustite zadnjicu: "Sada ?u do?ivjeti stotu."

3. Odska?u?i na desnoj, pa na lijevoj nozi, ponovite: „Vesela sam i energi?na, i stvari idu odli?no.“

4. Trljaju?i dlan o dlan, ponovite: „Privla?im sre?u, svakim danom postajem sve bogatiji.“

5. Stoje?i na vrhovima prstiju, ruku sklopljenih iznad glave u prsten, ponovite: „Grije me zra?ak sunca, zaslu?ujem najbolje.”

6. Stavite lijevi dlan na ?elo, a zatim desni, ponovite: “Ja rje?avam sve probleme, ljubav i sre?a su uvijek uz mene.”

7. Ruke na bokovima. Dok savijate tijelo naprijed-nazad, ponavljajte: „Svaka situacija je pod mojom kontrolom. Svijet je lijep i ja sam lijepa."

8. Ruke na struku, naginju?i se udesno – ulijevo, ponavljajte: „Uvijek vodite ra?una o miru i osmijehu, i svi ?e mi pomo?i i ja ?u pomo?i.”

9. Sklopiti ruke, duboko udahnuti: “I sve mi ide.”

10. Stiskanje pesnica, rotacije rukama: „Nema prepreka na mom putu, sve ?e i?i kako treba.“

Predmetno okru?enje i op?ta atmosfera u grupi tako?e su va?ni za negovanje prijateljskih odnosa i radosnog raspolo?enja kod dece. Okru?enje treba da bude svijetlo, ?areno, da privla?i pa?nju djeteta i izaziva pozitivne emocije. Potrebno je promisliti svaki detalj u grupi kako bi se sprije?ili mogu?i sukobi me?u djecom i izbjegle konfliktne situacije. U grupi napravite posebne kutke i prostore za igre.

Tako?e, formiranje povoljnog okru?enja u grupi je olak?ano stvaranjem jedinstvenog sistema tradicije i vrednosti, ?emu doprinose rituali po?etka i kraja dana, proslava ro?endana u?enika itd. Posebnu pa?nju treba obratiti na dolazak prido?lice u grupu: unaprijed pripremiti djecu za upoznavanje novog djeteta, upoznati ga sa djecom, potaknuti djecu da poka?u prido?licu grupu i igra?ke.

Preduvjet za pravilno organiziranu interakciju s djecom, doprinose?i stvaranju pozitivne emocionalne atmosfere, je uzimanje u obzir individualnih i dobnih karakteristika svakog djeteta: karakter, temperament, navike, sklonosti, ukusi itd.

Tako se djeca koleri?nog temperamenta mnogo bolje prilago?avaju vrti?u od flegmati?ne djece koja ne mogu pratiti tempo ?ivota u vrti?u: ne mogu se brzo obu?i, spremiti za ?etnju, jesti ili obaviti zadatak. Ljevoruki imaju i pote?ko?e u adaptaciji, ?to je posljedica prevladavanja aktivnosti desne hemisfere, koja je osjetljivija na utjecaj negativnih emocionalnih faktora. Upla?ena, bespomo?na i nesigurna djeca zahtijevaju posebnu pa?nju. Potrebna im je pravovremena pomo? i podr?ka, jer slaba djeca vole da ih vr?njaci suprotnog pona?anja vrije?aju, zadirkuju i odbijaju. Povu?enu djecu koja ne komuniciraju sa drugima potrebno je uklju?iti u zajedni?ke aktivnosti grupe, ?e??e ih hvaliti i ohrabrivati u prisustvu cijele grupe za odre?ene radnje i djela.

Svaka vrti?ka grupa stvara psiholo?ki ugodno okru?enje za djecu. Ovo je kutak prirode. Biljke i zelena boja op?enito blagotvorno djeluju na emocionalno stanje osobe.

Ovo je kutak za crtanje.

Poznato je da je kreativna aktivnost za dijete prilika da svoja osje?anja iznese na papir. Umjetni?ki kutak sa besplatnim pristupom djeci olovkama i papiru poma?e u rje?avanju ovog problema. Djeca posebno u?ivaju u crtanju flomasterima, flomasterima i materijalima koji nisu dostupni djetetu kod ku?e.

Kutak za opu?tanje.

Igra sa peskom i vodom deluje umiruju?e na decu. Takve igre imaju veliki edukativni potencijal i smiruju i opu?taju.

Za stvaranje povoljne atmosfere u grupi potrebno je da roditelji i osoblje vrti?a odr?avaju bliski kontakt. Odgajatelji su roditeljima pru?ili pedago?ku pomo? koja im je bila potrebna u procesu svakodnevne komunikacije sa njima i savjetovanja kroz materijale iz roditeljskog kutka.

Uostalom, emocionalna stabilnost i odsustvo psihi?kog stresa kod djeteta u porodici imaju veliki utjecaj na povoljnu klimu u vrti?u. Povjerenje u ljubav, po?tovanje i razumijevanje voljenih osoba postavlja dijete za otvorene, prijateljske odnose sa nastavnicima i vr?njacima.

Zadatak nastavnika je da kroz ispitivanje, pra?enje i razgovore prou?ava psiholo?ku situaciju u porodici; kao i uzimanje u obzir individualnih karakteristika svake porodice, karakteristi?nih osobina pona?anja, interesovanja i sklonosti samog djeteta.

Vaspita?i kreiraju kutke za roditelje, gdje postavljaju podsjetnike, konsultacije, knji?ice i druge informacije za roditelje. Zauzvrat, roditelji bi trebali slu?ati savjete u?itelja, uzeti u obzir njegove konsultacije, zapa?anja i ?elje. To jest, rad u jednom tonu.

Na osnovu svega navedenog, mo?emo sumirati da emocionalno povoljnu atmosferu u grupi odre?uju sljede?i faktori:

Odnos izme?u nastavnika i djece;

Odnosi izme?u same djece;

Odnosi izme?u vaspita?a;

Odnosi izme?u nastavnika i roditelja.

Ako se svi ovi faktori provedu u pozitivnom stavu, tada ?e atmosfera u grupi biti povoljna.

Parabola: ?ovek je hteo da zbuni mudra ?oveka koji je znao odgovore na sva pitanja. Uhvatio sam leptira i odlu?io: zatvori?u dlanove tamo gde je leptir i pitati: „O, najmudriji! Je li leptir na mojim dlanovima ?iv ili mrtav?” Ako ka?e “mrtav”, otvori?u ruke i ono ?e odletjeti, a ako “?ivo” ?u tiho sklopiti ruke i pokazati mrtvog leptira. Do?ao je i pitao. A mudrac je odgovorio: "Sve je u tvojim rukama, ?ove?e!"

Dragi nastavnici! Stvaranje povoljne atmosfere u vrti?koj grupi je u va?im rukama!

PRIMJENA

Upitnik “Stil pedago?ke komunikacije”

Pa?ljivo pro?itajte pitanje. Odaberite odgovor koji vam najvi?e odgovara.

1. Mislite li da dijete treba:

deli svoje misli i ose?anja sa vama

govori samo ono ?to ?eli

svoje misli i iskustva dr?i za sebe.

2. Ako je dijete uzelo igra?ku ili olovku od drugog djeteta bez pitanja, onda:

razgovarajte s njim povjerljivo i dajte mu priliku da donese vlastitu odluku

Djeca ?e sama shvatiti svoje probleme

obavijestiti svu djecu o tome i natjerati ih da uz izvinjenje vrate ono ?to su uzeli

3. Aktivno, izbirljivo, ponekad nedisciplinirano dijete u razredu bilo je fokusirano, pa?ljivo i dobro je obavilo zadatak, kao ?to biste i vi uradili:

pohvalite ga i poka?ite svoj djeci njegov rad

poka?ite interesovanje, saznajte za?to je danas tako dobro ispalo

reci mu "Uvijek bih ovo radio."

4. Dijete se nije pozdravilo pri ulasku u grupu. ?ta ?ete u?initi:

nateraj ga da se pozdravi

ne obra?aj pa?nju na njega

odmah stupite u komunikaciju s njim ne pominju?i njegovu gre?ku.

5. Djeca u?e tiho. Imate slobodan minut. ?ta biste radije uradili:

mirno, bez uplitanja, posmatrajte kako komuniciraju i rade

pomozite, predlo?ite, ostavite komentar

gledaj svoja posla (snimanje, priprema)

6. Koje gledi?te vam se ?ini ispravnim:

djetetova osje?anja i iskustva su jo? uvijek povr?na, brzo prolaze i na njih ne treba obra?ati pa?nju

djetetove emocije i iskustva su va?ni faktori, uz njihovu pomo? mo?ete efikasno podu?avati i educirati

djetetova osje?anja su nevjerovatna, njegova iskustva su zna?ajna, prema njima treba postupati pa?ljivo, sa velikom taktom

7. Va?a po?etna pozicija u radu sa djecom:

dijete je slabo, nerazumno, neiskusno i samo ga odrasla osoba mo?e i treba u?iti i obrazovati

Dijete ima mnogo mogu?nosti za samorazvoj, odrasla osoba treba da maksimizira djetetovu aktivnost

dijete se nekontrolirano razvija, pod utjecajem je naslije?a i porodice, pa mu je glavni zadatak da bude zdravo, hranjeno i da ne kr?i disciplinu.

8. Kako se osje?ate u vezi aktivnosti va?eg djeteta:

pozitivno - bez toga je potpuni razvoj nemogu?

negativan - ?esto ometa svrsishodnu i planiranu obuku i obrazovanje

pozitivno, ali samo kada aktivnost kontroli?e nastavnik.

9. Dijete nije htjelo zavr?iti zadatak pod izgovorom da ga je ve? uradilo kod ku?e, va?i postupci:

rekli bi "pa, nema potrebe"

bi te prisilio da radi? posao

Ponudili bi se da zavr?e zadatak

10. Koja pozicija je po va?em mi?ljenju ispravna:

dijete treba biti zahvalno odraslima ?to brinu o njemu

ako dijete ne shvati brigu odraslih za njega, ne cijeni ga, to je njegova stvar, za?alit ?e jednom

U?itelj treba da bude zahvalan djeci na povjerenju i ljubavi

Broj bodova po broju pitanja

UKUPNO: ____________

25-30 bodova– gravitira ka demokratskom stilu

10-19 poena– karakteri?e ga liberalni stil

U?itelj – vo?a, organizator; djeca - izvo?a?i (nesamostalni, bez inicijative)

Princip u?itelja: „Vjeruj, ali provjeri“ (nedostaje po?tovanja i povjerenja u li?nost djeteta);

O?ekivanje bespogovorne poslu?nosti, poslu?nosti;

Ne uzima u obzir odnose me?u djecom;

Ne priznaje gre?ke;

Niska procjena dje?ijih sposobnosti;

Javno ukazuje djetetu na njegove gre?ke i nedostatke u pona?anju.

Liberalni (permisivni) stil

Nastavnik nema inicijativu i nije dovoljno odgovoran;

Precjenjuje mogu?nosti djece;

Ne provjerava da li su ispunjeni njegovi zahtjevi;

Neodlu?an;

U mo?i djece;

Uzima u obzir odnose u grupi;

?ovek raspolo?enja.

Demokratski stil

U?itelj uzima u obzir karakteristike uzrasta djece, optimalno dijeli funkcije izme?u sebe i djece;

Prou?ava i uzima u obzir me?uljudske odnose;

Pokazuje maksimalne zahtjeve, maksimalno po?tovanje;

Osje?a potrebu za povratnim informacijama od djece;

Sposobnost da prizna gre?ke;

Preferira plodonosan razgovor sa djetetom nasamo.

« Stvaranje atmosfere kreativne dobre volje i emocionalne i moralne odzivnosti na nastavi u dje?joj umjetni?koj ?koli"

Budu?i da sam 10 godina radio kao zamjenik direktora za vodoprivredu, ?esto sam sebi postavljao pitanje - za?to djeca sa velikim zadovoljstvom idu masovno kod jednog nastavnika, a kod drugog, ni?ta manje kvalifikovanog i cijenjenog nastavnika koji predaje isti predmet, klasa koja se stalno prore?uje? Ogor?enje takvih nastavnika, i pravih profesionalaca u svojoj oblasti, postaje razumljivo: „Toliko sam truda, toliko rada da postignem rezultate od djeteta (djece), da nastava bude besprijekorna...“

Prou?avaju?i iskustva mojih kolega i literaturu o ovoj temi, mogu sa sigurno??u re?i davrlo ?esto su nastavnici pretjerano zaneseni kori?tenjem profesionalnih tehnika, zaboravljaju?i na atmosferu kreativne dobre volje, emocionalne i moralne odzivnosti na ?asu.Stanje anksioznosti prije nastave, slabljenje interesa za nastavu,smanjenje kognitivne aktivnosti, u?enici izostaju sa nastave - na?alost, negativni fenomeni obrazovnog procesa su i dalje prisutni. To su znaci da se u?enici osje?aju nelagodno, ali zadatak nastavnika je da stvori takav psiholo?ki prostor u u?ionici da se svaki u?enik osje?a dobro u njemu. Glavni kriterij za takav prostor je stvaranje atmosfere koja je istovremeno razvojna, psihoterapeutska i psihokorekcijska, jer u toj atmosferi nestaju barijere, uklanjaju se psihi?ke odbrane, a energija se tro?i ne na anksioznost ili borbu, ve? direktno na obrazovne aktivnosti. i kreativnost. K. Rogers je tako?e rekao da da bi u?enje bilo efikasno, mora biti ispunjen glavni uslov – stvaranje klime u u?ionici koju karakteri?u „autenti?nost, vrednost i empatija“. Nastavnici su jednostavno du?ni stvoriti tako ugodnu atmosferu da ih u?enici po?tuju i, koliko god to ?udno zvu?alo, ne pla?e se oti?i na njihov ?as. Za nastavnika, koji podrazumevano poseduje situaciju i kontroli?e je,atmosfera nije bitna, on je sam stvara, onakvu koju smatra potrebnom i ispravnom. A za dijete je takva povoljna mikroklima va?na i ugodna i zato ?to je emocionalno slabije i u podre?enom je polo?aju u odnosu na u?itelja.

Veoma je va?no uzeti u obzir djetetovu individualnost i osjetiti je. Uostalom, individualni pristup poma?e u uklanjanju straha od lekcije, poma?e djetetu da se potvrdi, postane smirenije, sigurnije i ljubaznije. Stoga ?e sve ovo biti vrlo te?ko posti?i bez primjene metode individualnog pristupa i, kao posljedica, bez stvaranja ugodne atmosfere u u?ionici!

Atmosfera dobre volje na ?asu sa u?enikom mo?e se stvoriti pomo?u sljede?ih tehnika:

Osloba?anje straha (koriste?i fraze "Nije velika stvar" ili "Mo?e? se nositi s ovim zadatkom ako...")

Pedago?ki prijedlog („Znam da to mo?e?/mo?e?“)

Unaprijed (“Uspjet ?e? jer...”)

Motivacija („Stvarno moramo ovo da uradimo/nau?imo…“)

Evaluacija detalja („Sjajno si uradio posao sa ovom taktom!“)

Zaustavljanje na uspjehu (Ako djetetu ne?to dugo nije i?lo, a odjednom je uspjelo, nema potrebe da to ponavljate. Neka ovaj osje?aj sre?e ostane s njim!)

Da bi se atmosfera emocionalne i moralne odzivnosti zauvijek nastanila u va?em razredu, morate zapamtiti sljede?e:

• Ne mo?ete porediti dete sa drugom decom, uspehe deteta sa uspehom drugih ljudi, neuspehe deteta sa neuspesima drugih ljudi
• informacije o djetetu ne treba smatrati gotovim, ve? materijalom koji se stalno razvija i koji se svaki put stvara, a ne reprodukuje po standardu
• va?no je da sam nastavnik bude otvoren za emocionalna iskustva i da zadr?i sposobnost u?ivanja u ?ivotu
• Za dobrog nastavnika svi u?enici su razli?iti, za lo?eg u?itelja svi u?enici su isti.
• imperativ je prihvatiti dijete sa njegovim mislima i osje?ajima, kakvi god oni bili

Sumiraju?i navedeno, treba napomenuti da u cilju stvaranja psiholo?ki ugodne atmosfere u u?ionici, nastavnik ne treba nastojati da iza svake negativne akcije u?enika vidi samo negativne motive. Promi?ljenost nastavnika i korektno pona?anje tokom ?asa zna?ajno smanjuju napetost u komunikaciji. Vjerujte u neograni?enost djetetovih sposobnosti, vjerujte u svoje pedago?ke sposobnosti i tada ?e zajedni?ke aktivnosti nastavnika i u?enika raditi na zbli?avanju,promovisanje efikasnog rada i kreativnosti.

Spisak kori?tenih referenci i izvora:

1. Rogers K. Umjetnost savjetovanja i terapije - M., 2002.

2. “Glavni nastavnik.” Menad?ment moderne ?kole." 2006. br. 8. P.106.

3. http://www.scienceforum.ru

Na temu: metodolo?ke izrade, prezentacije i bilje?ke

Zbornik materijala sa VI me?unarodnog nau?no-prakti?nog skupa „Vrednosti obrazovanja u procesu duhovnog i moralnog vaspitanja savremene omladine” [[("type":"media""...

STVARANJE ATMOSFERE EMOCIONALNE UDOBNOSTI NA ?ASU

STVARANJE ATMOSFERE EMOCIONALNE UGODNOSTI NA ?ASU Teorijski materijal Prilikom po?injanja rada u ?koli potrebno je voditi ra?una o slede?im ta?kama: zadacima koje savremeno dru?tvo postavlja pred nastavnika,...

Auto ?kola "MSK Alliance" je sveobuhvatni centar za obuku na Kolomenskoj, koji pru?a sveobuhvatnu obuku voza?a. Ako ?elite da nau?ite saobra?ajna pravila u najkra?em mogu?em roku, budite slobodni u vo?nji, nau?ite da se lako snalazite u okru?enju na putu, onda morate do?i ovdje.

Glavne karakteristike koje izdvajaju na?e auto ?kola u Moskvi na Kolomenskoj, to je profesionalizam nastavnika i instruktora, plus nova flota sa najsavremenijim automobilima. Ovo je pravi centar za obuku u kojem se svako u?i teoriji vo?nje, osnovama saobra?ajnih pravila i omogu?ava razvoj prakti?nih voza?kih vje?tina u te?kom urbanom ciklusu.

Za razliku od brojnih privatnih instruktora koji nude jednostrani pristup, zaposleni u na?oj auto?koli imaju specijalizovanu obuku, uklju?uju?i psiholo?ku i pedago?ku. Sva teorijska i prakti?na nastava odvija se u ugodnoj, prijateljskoj atmosferi. Za svakog u?enika odabire se individualni pristup, a rad se nastavlja dok se ne postigne optimalan rezultat.

Auto ?kola na Kolomenskoj: sve za udobnost klijenta

Zaboravit ?ete na dosadu teorijskih studija i strah od samostalnog izlaska na put. Prema na?oj metodi, ?ak i dosadna saobra?ajna pravila se prirodno pamte i odmah se u?e. Istovremeno, glavni naglasak stavljamo na sigurnost i prakti?nu komponentu obuke vo?nje. Istovremeno, instruktori su maksimalno korektni, pa?ljivi i spremni da ponove sa vama vi?e puta ono ?to ne ide odmah.

Radimo u bilo koje vrijeme pogodno za klijente (od 10 do 22 sata), po potrebi mo?emo izvoditi nastavu i vikendom. Auto-?kola na Kolomenskoj je spremna da vam obezbedi automobil za obuku koji najbolje odgovara automobilu koji ?ete kasnije voziti (uklju?uju?i i automatski ili ru?ni menja?). Tako?er je mogu?e (nakon uspje?nog savladavanja osnova vo?nje) organizirati daljnju obuku u automobilu u?enika.

Stalno obnavljanje voznog parka osigurava da studenti ne?e biti primorani da se nose sa opremom koja se raspada tokom obuke. Imamo dvadesetak novih trening vozila, a vozni park se stalno a?urira. Mo?ete dobiti auto koji ?e biti ?to udobniji. Ina?e, obuka na odre?enom modelu mo?e biti razlog da kupite upravo taj za sebe, jer ?e vam iskusni instruktor pomo?i da iskusite sve mogu?nosti i prednosti ovog automobila.

U procesu prakti?ne obuke, auto-?kola na Kolomenskoj predla?e prije svega u?enje kako putovati poznatim rutama. Ovo je put do posla i sa posla, put do seoske ku?e, do sportskog kompleksa gde vodite dete na trening itd. Poznati put vam omogu?ava da se maksimalno koncentri?ete na brzo savladavanje vje?tina, ispravne manevre i brzo u?enje karakteristika i znakova na putu.

Polaganje ispita i dobijanje voza?ke dozvole zadaje posebne pote?ko?e po?etnicima. Na?a auto ?kola u Moskvi na Kolomenskoj vodi ?itav niz ?asova, gdje se detaljno razmatraju teorijska pitanja koja vas o?ekuju u saobra?ajnoj policiji i razra?uju rute. Osim toga, od prve prakti?ne nastave na?i u?enici razvijaju ispravne vje?tine koje im omogu?avaju da „automatski“ izvode potrebne radnje tokom ispita (zakop?aju, otpu?taju parkirnu ko?nicu, uklju?uju ?migavce, itd.).

Ishodi u?enja

Nakon zavr?ene obuke u na?oj auto?koli, po?etnici se pretvaraju u samouvjerene voza?e, spremne za svaku situaciju na putu. Dobijate znanja o saobra?ajnim pravilima, pomo? pri polaganju ispita za dobijanje voza?ke dozvole, te prakti?ne vje?tine za sigurnu vo?nju. Na?a sveobuhvatna obuka ima brojne prednosti:

• Profesionalni instruktori. Ovo nije samo sposobnost podu?avanja, podr?ana posebnim znanjem. Ovo je najispravnija i najprijateljskija atmosfera u procesu. Nau?it ?ete se pravilnim tehnikama vo?nje, uklju?uju?i izbjegavanje hitnih situacija i trenutno reagiranje na opasnost na jedini ispravan na?in.
• Zanimljive metode za savladavanje teorijskog gradiva. Jednostavan oblik obuke omogu?ava vam da brzo nau?ite kako op?tu strukturu ma?ine tako i suptilnosti saobra?ajnih pravila.
• Sticanje i pouzdano u?vr??ivanje vje?tina sigurne vo?nje. To uklju?uje neophodne automatske radnje, slobodnu navigaciju u situaciji na putu i mogu?nost trenutnog „?itanja“ putnih znakova i oznaka.

Posebno treba ista?i pomo? u dobijanju dozvola. Poma?emo u organizaciji ispita u poznatoj grupi studenata, ?to je psiholo?ki mnogo ugodnije. Za voza?ki ispit obezbje?ujemo automobil na kojem u?enici vje?baju tokom procesa u?enja. Sva ispitna pitanja „prolazimo“ mnogo puta kako ne bi bilo pote?ko?a prilikom polaganja. Ali najva?nije je da ?e ove vje?tine i znanja ostati s vama zauvijek!

Na?a auto ?kola na Kolomenskoj ?eka samo na vas!