Slajd prezentacija

Tekst slajda: Svaki ljudski trening nije ni?ta drugo do umjetnost promoviranja ?elje prirode za vlastitim razvojem. I. Pestalozzi

Tekst slajda: Postoji onoliko dobrih metoda koliko ima dobrih nastavnika. D. Polya Priredila G.V

Tekst slajda:

Tekst slajda:

Tekst slajda:

Tekst slajda:

Tekst slajda:

Tekst slajda:

Tekst slajda:

Slajd br. 10

Tekst slajda: Pri?a uklju?uje usmeno narativno predstavljanje nastavnog materijala, bez prekida pitanjima u?enicima. Edukativno predavanje je sistematski prikaz gradiva. Razgovor je izno?enje informacija u obliku dijaloga izme?u nastavnika i u?enika o nizu pitanja o nekoj temi. Diskusija – diskusija o problemu.

Slajd br. 11

Tekst slajda: Ilustracija - pokazuje u?enicima razna ilustrativna pomagala: posteri, tabele, dijagrami, crte?i iz ud?benika, skice i bilje?ke na tabli, modeli geometrijskih oblika, prirodnih objekata itd. Demonstracija instrumenata, eksperimenti, prikazivanje filmova, filmskih traka, slajdovi itd.

Slajd br. 12

Tekst slajda: Vje?ba - ponovljeno izvo?enje vaspitnih radnji u cilju razvoja vje?tina i sposobnosti. Laboratorijski rad - studenti koji izvode eksperimente, prora?une i eksperimente u laboratorijskim uvjetima koji im omogu?avaju prou?avanje procesa. Prakti?ni rad - obavljanje poslova na obradi materijala, izradi predmeta, rad u ?kolskim prostorijama, u radionicama i sl.

Slajd br. 13

Tekst slajda:

Slajd br. 14

Tekst slajda:

Slajd br. 15

Tekst slajda:

Slajd br. 16

Tekst slajda:

Slajd br. 17

Tekst slajda:

Slajd br. 18

Tekst slajda:

Slajd br. 19

Tekst slajda: Metoda didakti?kih igara. Su?tina je modeliranje i simulacija. Algoritamska obuka.

Slajd br. 20

Tekst slajda:

Slajd br. 21

Tekst slajda: Rje?avanje problema osmi?ljavanjem ideja za njegovo rje?avanje

Slajd br. 22

Tekst slajda: Prepoznavanje pojma Definicija pojma Otkrivanje obima i sadr?aja pojma Uspostavljanje veze izme?u datog pojma i drugog Prakti?na interpretacija pojma

Slajd br. 23

Tekst slajda: Pozitivne emocije prema aktivnostima. Prisustvo kognitivne strane ove emocije. Prisustvo direktnog motiva koji dolazi iz same aktivnosti.

Slajd br. 24

Tekst slajda: Edukativne igre. Metoda se zasniva na kreiranju situacija igre u obrazovnom procesu. Stvaranje situacije uspjeha u u?enju diferenciranjem pomo?i u?enicima u izvr?avanju obrazovnih zadataka iste slo?enosti

Slajd br. 25

Tekst slajda:

Slajd br. 26

Tekst slajda: Uskla?enost metoda sa nastavnim principima. Uskla?enost sa ciljevima i zadacima u?enja. Uskla?enost sa sadr?ajem ove teme. Uskla?enost sa obrazovnim mogu?nostima u?enika: starosne, psihi?ke; nivo pripremljenosti. Uskla?enost sa raspolo?ivim uslovima i predvi?enim vremenom obuke. Uskla?enost sa mogu?nostima pomagala za u?enje. Uskla?enost sa mogu?nostima samih nastavnika

Slajd br. 27

Tekst slajda: Naziv odluke Karakteristike ovog nivoa odlu?ivanja Stereotipne odluke Nastavnik uvek daje prednost odre?enom stereotipu upotrebe nastavnih metoda, bez obzira na specifi?nosti sadr?ajnih zadataka i osobine u?enika. Re?enja metodom poku?aja i gre?ke Nastavnik poku?ava da promeni izbor metoda uzimaju?i u obzir specifi?ne uslove, ali to ?ini spontanim poku?ajima, gre?kama, biranjem nove opcije i opet bez nau?nog opravdanja izbora. Optimizovane odluke Odluke koje se donose nau?no zasnovanim odabirom najracionalnijih metoda za date uslove u smislu odre?enih kriterijuma.

Slajd br. 28

Tekst slajda: 1. Po izvoru znanja Verbalno Vizuelno Prakti?no 2. Po prirodi kognitivne aktivnosti Obja?njavaju?e-ilustrativno Prikaz problema Parcijalno-pretraga Istra?ivanje 3. Aktivne i intenzivne metode Metoda didakti?kih igara Obuka uz pomo? algoritma 4. Metode nauke kao obrazovne metode Brainstorming Vankontekstne operacije s konceptima

Metode u pedagogiji. Plan predavanja.1.
2.
3.
Uvod: Plan poruka
Glavni dio (6 sekcija)
Zaklju?ak: zaklju?ci o
svaki od sekcija.

Metode u pedagogiji. Plan glavnog dijela

1.
2.
3.
4.
5.
6.
Pojam pedago?ke metode.
Tradicionalni model: Metoda kao sistem
sredstva
Op?ti koncept pedago?kog
tehnologije
Inovativni model metode
Vremenski parametri u sistemu metoda
Tradicionalne metode visokog obrazovanja

1. Pojam pedago?ke metode.

Definicija pojma
Razlika od sli?nih kategorija –
sredstvo, instrument, ure?aj
Metoda kao sistem: op?te
definicija.
Metoda kao element sistema
pedago?ka interakcija

Metoda (od gr?kog metodos)

na?in saznanja, sredstvo rje?enja
kognitivni zadaci
Metoda, alat za istra?ivanje
prirodne i dru?tvene pojave
?ivot,
tehnika, metod ili tok akcije;
put do istine

Definicija: nastavne metode

- ovo su na?ini me?usobnog povezivanja
aktivnosti nastavnika i u?enika,
usmjereno na rje?avanje kompleksa
zadaci obrazovnog procesa

Definicija: nastavne metode

skup na?ina i metoda
postizanje ciljeva, rje?avanje problema
obrazovanje

Definicija: nastavne metode

na?in uredne aktivnosti
predmet i objekt obrazovnog
proces usmjeren na
postizanje va?ih ciljeva
obuka, razvoj, obrazovanje.

KONZISTENTNOST METODE

nastavna metoda je dokazana i
sistematski funkcioni?u
strukturu aktivnosti nastavnika i
u?enika, svjesno implementiran sa
u svrhu implementacije
programirane promjene u
li?nosti u?enika

2. Tradicionalni model: Metoda kao sistem sredstava

verbalno
metode
metode rada sa knjigom
vizuelne metode
prakti?ne metode
metode kontrole

verbalne metode

pri?a, opis
obja?njenje, dokaz
razgovor
predavanje
uvodni (organizacijski);
komunikacija novih znanja;
popravljati;
kontrola i korekcija;

METODE RADA SA KNJIGOM

metode rada sa
razne vrste
knji?evnost
metode formiranja
razli?ite na?ine rada
knji?evnost

Vrste obrazovne literature

Ud?benici
Primarni izvori
Historiografija
Imenici
Rje?nici
Recenzije
Apstraktne kolekcije
Nau?ni radovi

NA?INI RADA SA KNJIGOM

?itanje, prepri?avanje, citiranje
bilje?enje, izvodi
analiza, apstrahovanje
prikupljanje materijala na tu temu
definicija pojma, problem
pore?enje, ispitivanje,
formulisanje teza...

VIZUELNE METODE

ILUSTRACIJA
DEMONSTRACIJA
EXCURSION
MULTIMEDIJALNE METODE

PRAKTI?NE METODE (ORGANIZACIJA SAMOSTALNIH AKTIVNOSTI)

Vje?ba (izvo?enje treninga
zadaci)
Laboratorija (simulacija
istra?iva?ke aktivnosti)
Prakti?ni rad (simulacija
produktivna praksa)
Igranje

METODE KONTROLE

DIJAGNOSTI?KA
TRENING
RAZVOJNI (SAMOPROCJENA)
PODSTICATI
DRU?ENJE
ORGANIZIRANJE
EDUKACIJA

3. Op?i koncept pedago?ke tehnologije

programiranje
obrazovni
akcije iz rezultata
(meta)
kontrola rezultata
(test sistem)

Algoritam pedago?ke tehnologije:

Formulisanje skupa pravila
U?enje pravila
Prezentacija skupa tipi?nih situacija
primjena pravila
Sticanje iskustva u tipi?nom
situacije po pravilima
Trening
Kontrola

4. Inovativni model metode: Metoda u sistemu pedago?ke interakcije

op?ta logika inovacije
metode: razvojna orijentacija
li?nosti
grafi?ki prikaz modela
analiza eksternih elemenata metode
karakteristike internih
elementi metode

li?no-komunikacijski i doga?ajno-aktivni (kao prilika za aktualizaciju dijaloga sa
izvori subjektivne stvarnosti).

Metoda (bukvalno put do ne?ega) zna?i na?in da se postigne cilj, odre?ena ure?ena aktivnost.

a) verbalne metode (izvor znanja je izgovorena ili ?tampana rije?);

b) vizuelne metode (izvor znanja su posmatrani predmeti, pojave, vizuelna pomagala);

c) prakti?ne metode (u?enici stje?u znanja i razvijaju vje?tine izvo?enjem prakti?nih radnji).

Rad sa ud?benikom i knjigom.

Ekskurzija

Diskusija.

Obja?njenje.

Samostalan rad

Metoda ilustracije

Metoda demonstracije

Vje?be.

Kreativni radovi

Obja?njavaju?e i ilustrativno

Reproduktivne

Problemati?no

Metoda parcijalnog pretra?ivanja, ili heuristi?ka metoda.

Metoda istra?ivanja.

Aktivnosti nastavnika

Aktivnost u?enika

1. Eksplanatorna i ilustrativna metoda(receptivan za informacije). Osnovna svrha metode je organiziranje asimilacije informacija od strane u?enika tako ?to im prenosi obrazovni materijal i osigurava njegovu uspje?nu percepciju. Obja?njavaju?a i ilustrativna metoda jedan je od najekonomi?nijih na?ina da se studentima prenese generalizirano i sistematizirano iskustvo ?ovje?anstva.

1. Saop?tavanje obrazovnih informacija razli?itim didakti?kim sredstvima: rije?ima, raznim pomagalima, uklju?uju?i filmove i filmske trake, itd. Nastavnik intenzivno koristi razgovor, demonstraciju eksperimenata itd.

1. Aktivnost u?enika je da percipiraju, shvate i pamte saop?tene informacije

Aktivnosti nastavnika

Aktivnost u?enika

2. Reproduktivna metoda.

Osnovna svrha metode je razvijanje vje?tina i sposobnosti kori?tenja i primjene ste?enog znanja

Izrada i primena raznih ve?bi i zadataka, kori??enje razli?itih uputstava (algoritama) i programirana obuka

?kolske nastavne metode

Slajdova: 15 Rije?i: 1111 Zvukovi: 0 Efekti: 5

Sadr?aj. Definicija pojma „nastavne metode“. Razli?iti pristupi klasifikaciji nastavnih metoda u savremenoj didaktici. Klasifikacija nastavnih metoda u visokom obrazovanju. Sredstva obrazovanja. Nastavne metode. Izraz "metoda" dolazi iz gr?kog. "Metode" su put do istine. Klasifikacija obrazovnih institucija prema izvoru znanja (verbalni, vizuelni, prakti?ni). Savremena klasifikacija obrazovnih institucija u visokom obrazovanju. Postoje 2 grupe metoda: Metode prve grupe su podeljene u 2 podgrupe: Informisanje i razvoj Problem-traga. Reproduktivne metode: Prepri?avanje nastavnog materijala. Vje?bu izvesti prema uzorku Laboratorijski rad prema uputstvu. - Nastavne metode u ?koli.ppt

Oblici i metode nastave

Slajdova: 18 Rije?i: 1588 Zvukovi: 0 Efekti: 0

Koncept nastavnih metoda i tehnika. Aktivne metode u?enja. Problem izbora nastavnih metoda. Koncept nastavnih metoda. Od izbora metode zavisi realizacija obrazovne, vaspitne i razvojne funkcije obuke. Koncept nastavnih tehnika. Verbalne metode (metode prezentacije). Prezentacija obrazovnog materijala mo?e biti u obliku obja?njenja ili opisa. Obja?njenje je oblik savladavanja teorijskog nastavnog materijala. Trajanje pri?e ne vi?e od 10-15 minuta. u osnovnim razredima 30-40 minuta za starije. Razgovor je oblik pitanja i odgovora savladavanja nastavnog materijala. - Oblici i metode nastave.ppt

Tehnologije i nastavne metode

Slajdova: 61 Rije?i: 3577 Zvukovi: 0 Efekti: 0

INOVATIVNE OBRAZOVNE METODE I TEHNOLOGIJE ?ef Odsjeka za razvoj i kvalitet obrazovanja dr. sc. Taranukha S.N. Neophodnost upotrebe: Kriterijum indikatora dr?avne akreditacije „Metodolo?ki rad“ „Upotreba inovativnih metoda u obrazovnom procesu“. Federalni dr?avni obrazovni standard za visoko stru?no obrazovanje, koji je uspostavio pristup zasnovan na kompetencijama, uspostavio je zahtjev za kori?tenje interaktivnih metoda u obrazovnom procesu. Inovativne metode se mogu implementirati iu tradicionalnim iu tehnologijama u?enja na daljinu. Dakle, zavisnost obrazovnih tehnologija od ciljeva obrazovanja. - Tehnologije i nastavne metode.ppt

Nastavne metode

Slajdova: 18 Rije?i: 1171 Zvukovi: 0 Efekti: 94

Metode nastave. Na?ini zajedni?ke aktivnosti nastavnika i u?enika. Klasifikacija nastavnih metoda. Klasifikacija metoda prema “izvoru znanja”. Klasifikacija prema rastu?em stepenu samostalnosti u?enika. Tri glavne grupe metoda. Organizacione metode. Zahtjevi za efektivnost metoda. Verbalne metode. Demonstracija. Vje?be. Samostalan rad. Metode kontrole. Prakti?ne metode. Didakti?ka radionica. Osnove za klasifikaciju nastavnih metoda. - Nastavne metode.ppt

Na?ini u?enja

Slajdova: 46 Rije?i: 2155 Zvukovi: 0 Efekti: 52

Aktivni oblici rada sa nastavnicima. Veliki blagoslov. Razvijanje empatije prema nastavnicima. Prednosti i nedostaci. Uvod od strane direktora obuke. Kategorija u?esnika. Glossary. Nastavne metode. Aktivne i interaktivne metode nastave. Oblici interaktivnog u?enja. Binarna lekcija. Odabir metode i oblika obuke. Po ?emu se moderna lekcija razlikuje od tradicionalne? Sredstva obrazovanja. Proces u?enja. Ishodi u?enja. Kamin do vrha ispunjen drvima. Hrana za razmisljanje. Mehanizmi za organizaciju obrazovnog procesa. Eksplanatorni na?in nastave. Faze kreativnog ?asa. U?enje zasnovano na problemu. - Na?ini u?enja.ppt

Pristupi u obrazovanju

Slajdova: 59 Rije?i: 2442 Zvukovi: 0 Efekti: 18

Obrazovna i metodolo?ka podr?ka za uvo?enje Federalnih dr?avnih obrazovnih standarda doo. Pristup u obrazovanju zasnovan na kompetencijama. Su?tina pristupa zasnovanog na kompetencijama. Asimilacija koli?ine informacija. Pristup zasnovan na kompetencijama. Znanje. Nivo obrazovanja. Kompetentnost i kompetentnost. Kompetencija. Individualna psiholo?ka karakteristika. Kompetencija. Obrazovna kompetencija. Obrazovne kompetencije. Sistemsko-djelotvorni pristup u obrazovanju. Konceptualne odredbe. Parametri li?nog razvoja. Dru?tvene i profesionalne karakteristike li?nosti. Saradnja izme?u nastavnika i u?enika. Razvoj se de?ava u aktivnosti. - Pristupi u obrazovanju.ppt

Diferencijacija i individualizacija u?enja

Slajdova: 12 Rije?i: 1123 Zvukovi: 0 Efekti: 164

DIFERENCIJACIJA i INDIVIDUALIZACIJA OBUKE NA SAVREMENOM UNIVERZITETU: problemi metodologije i tehnologije. Diferencijacija i individualizacija procesa u?enja u savremenoj srednjoj ?koli. Nova zna?enja diferencijacije i individualizacije Nova filozofija diferencijacije i individualizacije. Diferencijacija u?enja – dio obrazovnog menad?menta. Diferencijacija kao dio obrazovnog menad?menta. Diferencijacija kao princip ure?enja skupa Diferencijacija kao princip. Prema stepenu trenutnog razvoja (IQ, posebne sposobnosti). Prema ciljevima u?enja (prema zavr?nim zadacima koji ?e se rje?avati). - Diferencijacija i individualizacija u?enja.ppt

Teaching Strategies

Slajdova: 46 Rije?i: 1666 Zvukovi: 0 Efekti: 84

Strategije nastave u novim uslovima. Predavanje. Konceptualni aparat. Osnovni koncepti. Pasivne strategije. Metode komunikacije. Oblici utjelovljenja. Uslovi odabira. U?tedjeti vrijeme. Aktivne strategije. Zajedni?ka diskusija. Individualna pitanja i komentari. Pove?ano interesovanje javnosti. Sposobnost sprje?avanja pomjeranja tema. Interaktivne strategije. Organizator. Grupni rad. Pripremite se za temu o kojoj se raspravlja. Pro?irenje baze resursa. Strategije za rad sa informacijama. Sistematski pristupi. Kreativni pristupi. Subordinacija. Pozicije pore?enja strategije. Faktori za odabir strategije. - Teaching Strategies.ppt

Aktivno u?enje

Slajdova: 15 Rije?i: 410 Zvukovi: 0 Efekti: 0

Tehnologija aktivnog u?enja. Istorija porekla. Dewey, K.D. Ushinsky i drugi. Stavovi zagovornika studentskog aktivizma. Sokrat (399. p.n.e.) je najsigurniji na?in ispoljavanja ljudskih sposobnosti vidio u samospoznaji. Insistirao je na tome da obrazovanje treba nau?iti ?ovjeka da razmi?lja. V. A. Sukhomlinsky (1918-1970) pozvao je na posebne mjere i tehnike kako bi podr?ali ?elju u?enika da budu pioniri. Didakti?ki preduvjeti. Tehnologija aktivnog u?enja uklju?uje: Utjelovljuje sljede?e principe: li?nu aktivnost; problemati?no; jedinstvo obuke i obrazovanja. U?enje igara je dokazalo visoku efikasnost upotrebe metoda igre, takmi?arskog i timskog podu?avanja. - Aktivno u?enje.ppt

Metode obuke i obrazovanja

Slajdova: 33 Rije?i: 721 Zvukovi: 0 Efekti: 2

Nastavne metode Obrazovne metode Istra?iva?ke metode. ?est cifara razmi?ljanja. Cilj je figura trougla. Ta?nost - kru?na figura. Ta?ka gledi?ta je kvadratna figura. Interes – figura srca. Vrijednost - dijamantska figura. Rezultat je pravokutni oblik. Metode nastave. Metoda (od gr?kog method - put, put do ne?ega) je na?in implementacije aktivnosti kao sistema. Tehnika podu?avanja (nastavna tehnika) je kratkotrajna interakcija izme?u nastavnika i u?enika, usmjerena na preno?enje i asimilaciju specifi?nih znanja, vje?tina, sposobnosti. Klasifikacija nastavnih metoda prema Babanskom. - Metode obuke i edukacije.pptx

Individualna edukativna ruta

Slajdova: 16 Rije?i: 568 Zvukovi: 0 Efekti: 0

Individualna edukativna ruta. Regulatorni i pravni osnov za organizovanje IOM-a. Organizacioni i pedago?ki dokument. Humanitarni i sistemsko-djelotvorni pristupi. Individualna obrazovna putanja. Diferencirani obrazovni program. Obrazovni program. IOM principi dizajna. Podr?ka nastavnika. Faze tehnologije implementacije IOM-a. Organizacioni i pedago?ki uslovi. Sadr?ajna osnova IOM-a. Privremena struktura IOM-a. Oblici implementacije. Kontrolna struktura. Mogu?i rizici i preventivne mjere. - Individualna edukativna ruta.ppt

Oblici studiranja na univerzitetu

Slajdova: 46 Rije?i: 879 Zvukovi: 0 Efekti: 0

Oblici organizacije obuke na univerzitetu. Predavanje. Glavni oblik organizacije obrazovanja na univerzitetu. Uslovi za predavanje. Analiza razli?itih gledi?ta. Vrste predavanja. Uvodno predavanje. Predavanje-informacija. Pregledno predavanje. Problemsko predavanje. Predavanje-vizualizacija. Binarno predavanje. Predavanje sa unapred planiranim gre?kama. Predavanje-konferencija. Predavanje-konsultacije. Raznolikost vrsta govori o kreativnosti i umije?u nastavnika. Funkcije predavanja. Predavanje informi?e studenta o dostignu?ima nauke. Predava? obja?njava i obja?njava su?tinu teorije. Predavanje se izvodi kroz dokaze izjava predava?a. - Oblici studiranja na univerzitetu.ppt

Istra?iva?ki seminar

Slajdova: 14 Rije?i: 947 Zvukovi: 0 Efekti: 0

Istra?iva?ki seminar. Istorija ruske svakodnevice. Ovladavanje primarnim vje?tinama. Poznavanje prihva?enih praksi u akademskoj zajednici. Ovladavanje primarnim vje?tinama akademskog rada. Kompetencije u?enika. ?anrovi istorijskog pisanja. Istorija svakodnevnog ?ivota. Tra?i izvore informacija. Bibliografsko pretra?ivanje. Informativni resursi. Istra?iva?ki projekat. Sastavljanje bibliografije. - Istra?iva?ki seminar.ppt

Sistemski pristup

Slajdova: 29 Rije?i: 2208 Zvukovi: 0 Efekti: 0

Sistemski pristup. Glavna misija obrazovanja. Dostignu?a obrazovanja za sve. Pristup pred?kolskom obrazovanju. Ostvarivanje cilja obrazovanja. Problemi kvaliteta obrazovanja. Indikatori. Me?unarodni monitoring. Neki ?kolarci. Kvalitet obrazovanja. Tekst. Tekst drugog razreda. Uticaj lo?eg kvaliteta obrazovanja na razvoj. Nedostatak resursa. Kontinuirana reprodukcija globalne nejednakosti. Osnovna polazi?ta. Neadekvatni tehni?ki alati. Potpuna analiza. Nizak 'apsolutni' specificirani kriterij. Odgovor UNESCO-a. Po?etni uslovi za KDKOO. Visokokvalitetan obrazovni sistem. - Sistematski pristup.ppt

Aktivne metode u?enja u osnovnoj ?koli

Slajdova: 12 Rije?i: 456 Zvukovi: 0 Efekti: 0

Upotreba aktivnih metoda u?enja u nastavi u osnovnoj ?koli. Svojstva papira. Metoda. Rad na zagonetkama. Problemati?na situacija. Uvod u svojstva papira. Interaktivna tehnologija. Aktivna metoda. Odnos u?esnika prema sopstvenoj akciji. Posebnosti. Izlaz iz trenutne problemati?ne situacije. - Aktivne metode nastave u osnovnoj ?koli.ppt

Aktivni oblici u?enja

Slajdova: 13 Rije?i: 405 Zvukovi: 0 Efekti: 0

Aktivni oblici nastave osnova sigurnosti ?ivota u osnovnoj ?koli. Ciljevi: Osiguravanje zdravog na?ina ?ivota, o?uvanje zdravlja. Osiguravanje li?ne sigurnosti mla?ih ?kolaraca. Ciljevi: - savladavanje znanja o zdravom na?inu ?ivota; - mogu?i uzroci opasnih situacija raznih vrsta; sigurnosne mjere i pravila; pravila pona?anja u opasnoj situaciji; kori??enje opreme za spasavanje. Oblici rada koji podi?u nivo aktivnosti u?enja. Netradicionalni oblici izvo?enja nastave (poslovna igra, takmi?enje, seminar, ekskurzija, integrisani ?as); Netradicionalni oblici obuke (integrisani, objedinjeni jednom temom, problemom; kombinovani, projektni, kreativne radionice itd.); Forme igre; Dijalo?ka interakcija; Problemski pristup (problemati?na pitanja, problemati?ne situacije, itd.). - Aktivni oblici u?enja.ppsx

Interaktivna obuka

Slajdova: 31 Rije?i: 1293 Zvukovi: 0 Efekti: 0

Inovativne tehnologije u stru?nom obrazovanju. Klasifikacija inovativnih nastavnih tehnologija. Obuka zasnovana na psihologiji. Interaktivna metoda. Pasivna metoda u?enja. Metoda aktivnog u?enja. Interaktivna metoda nastave. Interaktivne tehnologije u?enja. Uloga nastavnika u implementaciji interaktivne metode. Klasifikacija interaktivnih tehnologija. Tehnologije bez imitacije. Imitacijske tehnologije. Oblici interaktivnog u?enja. Problemsko predavanje. Seminar - debata. Obrazovna diskusija. Brainstorm. Didakti?ka igra. Oblici rada. Internship. Tehnologije u?enja zasnovane na projektima. - Interaktivna obuka.ppt

Aktivne metode u?enja

Slajdova: 14 Rije?i: 1374 Zvukovi: 0 Efekti: 0

Aktivne metode u?enja. Znakovi aktivnih metoda u?enja. Znakovi aktivnih metoda u?enja Problemati?nost. Vr?nja?ka edukacija. Personalizacija. Istra?ivanje problema i pojava koje se prou?avaju. Spontanost i nezavisnost interakcije u?enika sa obrazovnim informacijama. Motivacija. Kreativna priroda obrazovne i kognitivne aktivnosti. Kompetitivnost, igrivost nastave. Emocionalni uticaj. Klasifikacija metoda aktivnog u?enja na univerzitetima (A.M. Smolkin). Neimitacija. Imitacija. Gaming. Ne igra. Aktivne metode u?enja: predavanja i izvje?taji. - Metode aktivnog u?enja.ppt

Interaktivni oblici obuke

Slajdova: 17 Rije?i: 680 Zvukovi: 0 Efekti: 0

Metode kori?tenja interaktivnih oblika u organizaciji obrazovnih aktivnosti studenata prilikom izu?avanja predmeta ORKSE. Interaktivno u?enje je, prije svega, u?enje kroz dijalog. Osnovni principi interaktivne strategije. Vrste interaktivnih nastavnih metoda. Pozitivni i negativni aspekti interaktivne strategije. Koje asocijacije kod vas izaziva rije? "igra"? Igra (u obrazovanju). Vlastita definicija pojma „igre“. Potencijal igara u nastavi. Zadaci edukativnih igara. Opasnosti i te?ko?e. Elementi i karakteristike igre. Klasifikacija igara. - Interaktivni oblici u?enja.ppt

Li?no orijentisane tehnologije u?enja

Slajdova: 29 Rije?i: 3219 Zvukovi: 0 Efekti: 101

Seminar. Upoznavanje sa su?tinom tehnologije orijentisane na li?nost. Metoda asocijacije. Uloga psiholo?ko-pedago?ke dijagnostike. Razvoj sistema znanja. Tehnologije orijentisane na li?nost. LORO tehnologija. Tehnologija potpune asimilacije znanja. Tehnologija obuke na vi?e nivoa. Tehnologija kolektivnog me?usobnog u?enja. Prednosti CSR-a. Modularna tehnologija obuke. Modul za obuku. Principi obrazovnog procesa. Rezultati psiholo?ko-pedago?kog pregleda. Planiranje i tehnologija. ?ema sveobuhvatne analize lekcije. Generalizovani mehanizam tehnologije u?enja. - Li?no orijentisane tehnologije u?enja.ppt

Tradicionalno u?enje usmjereno na u?enika

Slajdova: 64 Rije?i: 1564 Zvukovi: 0 Efekti: 53

Organizacija obrazovnog procesa. Plan za odr?avanje sastanka nastavnika. Faktori koji odre?uju UVP sistem. Pedago?ki koncepti. Osobine moderne masovne osobe. Formiranje imid?a osobe. Trendovi u savremenom dru?tvu. Obrazovanje. Postanak ?oveka. Trendovi u razvoju savremenih teorijskih osnova pedagogije. Odnos prema u?eniku. Rezultati istra?ivanja psiholo?kih mehanizama razvoja li?nosti. Pozitivni aspekti tradicionalne nastave. Osnovni obrazovni procesi tradicionalne nastave. Osnovni obrazovni procesi LOO u?enja. - Tradicionalno i u?enje usmjereno na u?enika.ppt

Modularni sistem obuke

Slajdova: 14 Rije?i: 411 Zvukovi: 0 Efekti: 82

U?asna opasnost. Koncept "modula". Kompozicija modula. Razlike izme?u modularne obuke. Svrha modularne obuke. Po?etne nau?ne ideje. Redoslijed radnji nastavnika. Routing. Kreiranje modularnog programa. Privatni didakti?ki ciljevi. Redoslijed radnji nastavnika prilikom sastavljanja modula. Oblik vaspitnog elementa. - Modularni sistem obuke.ppt

Modularno u?enje u ?koli

Slajdova: 17 Rije?i: 644 Zvukovi: 0 Efekti: 0

Modularno u?enje u osnovnoj ?koli. Istra?ivanje i otkrivanje metode. Razvoj obrazovnog procesa. Modul. MO je samostalan didakti?ki sistem. Osnovni principi modularne tehnologije P.Ya. Jucevicien. Tradicionalni obrazovni sistem. Razlika izme?u modularnog sistema T.I. Shamova. Algoritam za kompajliranje modula. Prednosti MO. Ciljevi i zadaci grupe. Plan rada. Oblici i metode rada. - Modularno u?enje u ?koli.ppt

Obuka na vi?e nivoa

Slajdova: 33 Rije?i: 2958 Zvukovi: 0 Efekti: 0

Tehnologija obuke na vi?e nivoa. Obuka na vi?e nivoa. Aktivnost. Odgovaraju?i nivo. Psiholo?ko-pedago?ka dijagnostika. Nau?ne ideje. Rezultati testa. Individualnost svakog u?enika. Dijeljenje studenata. Potreba za osmi?ljavanjem ciljeva. Principi tehnologije. Stvaranje pedago?kih uslova. Rad sa studentima. Postupci nastavnika i u?enika. Priprema edukativnog materijala. Metodologija nivoa obuke. Studenti. ?injenica. Zapremina materijala. Nivo obavezne obuke. Uspjeh u u?enju. Pristup na vi?e nivoa. Lekcije o konsolidaciji i generalizaciji. Oblici rada. - Trening na vi?e nivoa.pptx

Programirano u?enje

Slajdova: 27 Rije?i: 795 Zvukovi: 0 Efekti: 2

Programirano u?enje. Obuka se smatra lo?e vo?enom. Prosje?an ukupni tempo u?enja gradiva. Nastavnikovo neznanje o napredovanju u?enika u usvajanju prenesenog znanja. Pote?ko?e u samostalnom radu u?enika. Pojava programiranog u?enja. Optimizacija izgradnje i upravljanja obrazovnim procesom. Stvorite optimalno okru?enje za u?enje matematike. Osnovni oblici programiranja treninga. Linearni program. Karakteristike linearnog programa. Pitanja ili praznine. Programski okvir. Razgranati program. Odgovori. Razumijevanje razloga. Svrha razgranatog algoritma. - Programirano u?enje.ppt

Diferencirano u?enje

Slajdova: 21 Rije?i: 893 Zvukovi: 0 Efekti: 0

Kineska parabola. Tehnologija diferenciranog u?enja. Struktura pedago?ke tehnologije. Kriterijumi proizvodnosti. Istorija pitanja. Ciljevi diferencirane nastave. Koncept diferencijacije. Diferencirano u?enje. Vrste unutarklasne diferencijacije. Sistem zajedni?ke aktivnosti nastavnika i u?enika. Faze organizovanja diferencirane obuke. Kriterijumi. Karakteristike grupa. U?enici sa smetnjama u u?enju. Smjernice za diferencijaciju obuke. Diferencijacija obrazovnih zadataka. Tehnolo?ki sistem. Neopravdano i neprimjereno izjedna?avanje djece je isklju?eno. - Diferencirano u?enje.ppt

Tehnologija pedago?kih radionica

Slajdova: 14 Rije?i: 395 Zvukovi: 0 Efekti: 0

Tehnologija pedago?kih radionica. Su?tina tehnologije. Principi izgradnje radionice. Faze radionice. Indukcija. Samogradnja. Sociokonstrukcija. Socijalizacija. Pauza. Analiza uspjeha. Skupa tehnologija. Ograni?enja upotrebe tehnologije. Nedostatak spremnosti. Ograni?enja nisu nepremostiva. - Tehnologija pedago?kih radionica.ppt

Interaktivne metode nastave

Slajdova: 12 Re?i: 355 Zvukovi: 0 Efekti: 0

Interaktivne metode nastave. Metod aktivnosti. Rije? "interaktivno" (engleski). Interaktivno u?enje – u?enje kroz iskustvo. Iskustva u?esnika o odre?enom iskustvu (igra, vje?ba, situacija) Razumijevanje ste?enog iskustva Generalizacija Primjena u praksi. Rje?ava tri glavna zadatka: Obrazovni i kognitivni zadatak (npr.: saznati, utvrditi...) Komunikativni i razvojni (npr.: razvoj obrazovnih vje?tina) Socijalno orijentisan. Glavne karakteristike interaktivnog: Razvijene su posebne tehnike za interakciju (za rad u parovima, grupama, kolektivno): Brainstorming Dva, ?etiri - zajedno Mozaik Mikrofon Akvarijum ?iva linija Veliki krug Ko je ve?i? - Interaktivne nastavne metode.ppt

U?enje usmjereno na u?enika

Slajdova: 16 Rije?i: 583 Zvukovi: 0 Efekti: 7

U?enje usmjereno na u?enika. Cilj ruskog obrazovanja u ovom trenutku. Zadatak ?kole. Li?no usmjereno obrazovanje. Obrazovanje usmjereno na li?nost uklju?uje sljede?e pristupe: Vi?estepeno diferencirano Individualno Subjektivno-li?no. Karakteristike pristupa usmjerenog na osobu. Obrazovni proces treba da ima za cilj... Asimilacija znanja. Razvoj kognitivnih mo?i. Metode asimilacije i procesi mi?ljenja. Razvoj kreativnih sposobnosti. Pedago?ke tehnologije zasnovane na pristupu orijentisanom na studenta. Tehnologija individualnog u?enja Kolektivni na?in u?enja. - Li?no usmjereno u?enje.ppt

Tehnologije orijentisane na li?nost

Slajdova: 19 Rije?i: 432 Zvukovi: 0 Efekti: 0

Osnovne konceptualne ideje tehnologije obrazovanja orijentisanog ka li?nosti. Trendovi u razvoju savremenih osnova pedagogije: Sistem odnosa „u?itelj-dete“. Konceptualne odredbe. 1. Centar koncepta je ?ovek. 2. Prelazak u sferu odnosa subjekt-subjekt. 3.Stvaranje uslova za otkrivanje li?nih potencijala. 4. Samoobrazovanje. Vrijednosti obrazovanja usmjerenog na osobu. ?ovjek. Kultura. Kreacija. Model obrazovanja usmjerenog na li?nost. Li?ni razvoj. Uzimaju?i u obzir karakteristike. Izbor grupa. Homogene grupe. Dijete je jedinstvena osoba. - Li?no orijentisane tehnologije.ppt

Modularna obuka

Slajdova: 33 Rije?i: 1337 Zvukovi: 0 Efekti: 0

Organizacija modularne obuke. Program projekta. Zadaci: Program. Sastav grupe. Karakteristike modularne obuke (ML). Prepoznatljive karakteristike MO. Sadr?aj obuke predstavljen je u potpunim samostalnim kompleksima. Oblici komunikacije izme?u nastavnika i u?enika se mijenjaju. Odnosi postaju ravnopravniji. Zadaci Ministarstva odbrane. Razvoj inteligencije, pam?enja i govora u?enika. Formiranje komunikacijskih vje?tina. Formiranje vje?tina samospoznaje na osnovu refleksije. Teorijske osnove MO. Aktivnostski pristup u?enju (istra?ivanje A.N. Leontieva). Teorija razvojnog u?enja (L.S. Vygotsky). - Modularna obuka.ppt

Modularna tehnologija u?enja

Slajdova: 17 Rije?i: 1032 Zvukovi: 0 Efekti: 0

Modularna tehnologija u?enja. Koncept pedago?ke tehnologije. Va?nost modularne obuke. Modularna obuka. Su?tina modularne obuke. Upute za implementaciju modularne obuke. Diferencijacija treninga od nivoa do nivoa. Uzimaju?i u obzir individualni tempo nastavnog materijala. Individualizacija kroz organizaciju pomo?i i uzajamne pomo?i. Organizacija individualne kontrole. U?enici rade svojim tempom. Razli?iti obrazovni elementi koji se nude studentima u svakoj lekciji modula. Zahtjev za modularnu obuku. Osnove modularne tehnologije u?enja. - Modularna tehnologija u?enja.ppt

Pedago?ka radionica

Slajdova: 14 Rije?i: 921 Zvukovi: 0 Efekti: 0

Pedago?ka radionica kao kreativna metoda implementacije filozofije obrazovanja. ?ta je pedago?ka radionica? Problemsko polje pedago?ke radionice. Pedago?ka radionica kao kreativni proces. Kao rezultat, tokom procesa intuitivnog pretra?ivanja, ne?to novo se pojavljuje u glavama u?esnika. U sljede?oj fazi dolazi do razumijevanja zakonitosti kreativnog procesa (refleksija). Pedago?ka radionica je oblik samosvijesti (refleksije). Refleksija. U pedago?koj radionici stalno su na djelu obje vrste refleksije. Pedago?ka radionica kao epifanija. Uspon unaprijed planira voditelj radionice. - Pedago?ka radionica.ppt

Samostalan rad na ?asu

Slajdova: 68 Rije?i: 1952 Zvukovi: 0 Efekti: 41

Uslovi za samostalan rad. Imati odre?eni cilj. Dostupnost odre?enog zadatka. Jasan oblik izra?avanja rezultata up. Odre?ivanje oblika verifikacije up. Obavezno je da svaki u?enik koji dobije zadatak obavi zadatak. Sadr?aj zadataka mora odgovarati specifi?nom TDC-u. Individualizirajte zadatke kako biste osigurali uspje?an zavr?etak usp. Pet grupa. Upitnik za studente. Na?i nastavnici primjenjuju principe upravljanja prilikom predavanja. Tabela za prikupljanje podataka koji karakteri?u organizaciju samostalnog rada na ?asu. Da li je bilo samostalnog rada tokom ?asa? -

Nivoi metodolo?kog znanja (E. G. Yudin): Filozofski - op?ti principi znanja i kategorijalna struktura nauke u celini. Metodolo?ke funkcije obavlja ?itav sistem filozofskih znanja Op?tenau?na – predstavlja teorijske koncepte primenjene na sve ili ve?inu nau?nih disciplina. istra?ivanje, tj. skup postupaka koji osiguravaju prijem pouzdanog empirijskog materijala i njegovu primarnu obradu, nakon ?ega se mo?e uklju?iti u korpus nau?nih saznanja.

1. Op?a metodologija pedagogije Osnovne odredbe i principi materijalisti?ke dijalektike Zakon jedinstva i borbe suprotnosti, (proces u?enja i vaspitanja ljudi je slo?en, kontradiktoran i samorazvijaju?i) Zakon prelaska kvantitativnih promjena u kvalitativne. , (pove?anje pedago?kih uticaja dovodi do pobolj?anja njihovog kvaliteta) Zakon negacije negacije , (formiranje u toku obuke i vaspitanja pozitivnih kvaliteta, znanja, ve?tina i sposobnosti ote?ava funkcionisanje negativnih karakteristika, ako one svojstvene su osobi)

1. Op?a metodologija pedagogije Glavne kategorije materijalisti?ke dijalektike Ideje o zavisnosti pedago?kog procesa od socio-ekonomskog i politi?kog razvoja dru?tva, kulturne i etni?ke karakteristike ljudi Ideje o zavisnosti pedago?kog procesa od stepena razvoja psiholo?ko-pedago?ka misao, organizacija vaspitno-obrazovnog rada u dru?tvu i njegovim obrazovnim institucijama

2. Posebna metodologija pedagogije Stabilne ideje o svijesti i psihi osobe i mogu?nostima pedago?ko-obrazovnog utjecaja na nju Osobine li?nog razvoja u dru?tvu i grupi (timu) u procesu dru?tveno korisnih aktivnosti Jedinstvo obrazovanja i sebe -obrazovanje pojedinca

Osnovni metodolo?ki pristupi u pedagogiji 1. Sistemski pristup Su?tina: relativno samostalne komponente smatraju se skupom me?usobno povezanih komponenti: ciljevi obrazovanja, subjekti pedago?kog procesa: nastavnik i u?enik, sadr?aj obrazovanja, metode, oblici, sredstva pedago?kog procesa. Zadatak vaspita?a: vo?enje ra?una o odnosu komponenti

Osnovni metodolo?ki pristupi u pedagogiji 2. Li?ni pristup Su?tina: prepoznaje li?nost kao proizvod dru?tveno-istorijskog razvoja i nosioca kulture i ne dopu?ta svo?enje li?nosti na prirodu. Li?nost kao cilj, subjekt, rezultat i glavni kriterijum efikasnosti pedago?kog procesa. Posebnost njene li?nosti je intelektualna moralna sloboda, pravo na po?tovanje Zadatak vaspita?a je da stvori uslove za samorazvoj sklonosti i stvarala?kog potencijala pojedinca.

Osnovni metodolo?ki pristupi u pedagogiji 3. Djelatni pristup. Su?tina: Aktivnost je osnova, sredstvo i uslov za razvoj li?nosti, ona je svrsishodna transformacija modela okolne stvarnosti. Zadatak vaspita?a: izbor i organizacija aktivnosti deteta sa pozicije subjekta poznavanje rada i komunikacije (aktivnost samog djeteta). To uklju?uje: svijest, postavljanje ciljeva, planiranje aktivnosti, njihovo organiziranje, evaluaciju rezultata i samoanalizu (refleksija)

Osnovni metodolo?ki pristupi u pedagogiji 4. Polisubjektivni (dijalo?ki) pristup Su?tina: Su?tina ?ovjeka je bogatija od njegove djelatnosti. Li?nost je proizvod i rezultat komunikacije sa ljudima i za nju karakteristi?nih odnosa, tj. Nije va?an samo objektivni rezultat neke aktivnosti, ve? i relacioni. O ovoj ?injenici „dijalo?kog“ sadr?aja ?ovjekovog unutra?njeg svijeta o?ito je da se u pedagogiji nije dovoljno vodilo ra?una o tome, iako se to odra?avalo u poslovicama („reci mi ko ti je prijatelj...“, „s kim ?e? se slagati. ..”) Zadatak vaspita?a: prati odnose, promovi?e humane odnose, uspostavlja psiholo?ku klimu u timu

Osnovni metodolo?ki pristupi u pedagogiji 5. Kulturolo?ki pristup Su?tina: aksiologija - doktrina vrijednosti i vrijednosne strukture svijeta. Odre?uje ga objektivna povezanost osobe sa kulturom kao sistemom vrijednosti koje je razvilo ?ovje?anstvo. Ovladavanje kulturom ?oveka predstavlja razvoj same osobe i njeno formiranje kao kreativne li?nosti (na osnovu savladane kulture, uvo?enje ne?eg su?tinski novog u nju, tvorac novih elemenata kulture) Zadatak vaspita?a. : upoznavanje sa kulturnim tokom, aktiviranje kreativnosti

Osnovni metodolo?ki pristupi u pedagogiji 6. Etnopedago?ki pristup Su?tina: Obrazovanje zasnovano na nacionalnoj tradiciji, kulturi, obi?ajima. Dijete ?ivi u odre?enoj etni?koj grupi Zadatak nastavnika je da prou?ava etni?ku grupu, maksimalno iskoristi njene obrazovne mogu?nosti.

Identifikovani metodolo?ki pristupi pedagogije omogu?avaju: 1) utvr?ivanje njenih aktuelnih problema i na?ina njihovog re?avanja; 2) analizira ukupan zbir obrazovnih problema i utvrdi njihov redosled va?nosti (hijerarhiju); 3) implementirati humanisti?ku paradigmu obrazovanja. 1. Sistemski pristup 2. Li?ni pristup 3. Aktivni pristup 4. Polisubjektivni (dijalo?ki) pristup 5. Kulturolo?ki pristup 6. Etnopedago?ki pristup 7. Antropolo?ki pristup

Pedago?ka istra?ivanja Pedago?ka istra?ivanja su proces i rezultat nau?ne djelatnosti usmjerene na stjecanje novih saznanja o zakonitostima obrazovanja, njegovoj strukturi i mehanizmima, sadr?aju, principima i tehnologijama. Pedago?ka istra?ivanja obja?njavaju i predvi?aju ?injenice i pojave V. M. Polonskog

Pedago?ka istra?ivanja Fundamentalna istra?ivanja rezultiraju uop?tavanjem koncepata koji sa?imaju teorijska i prakti?na dostignu?a pedagogije ili predla?u modele razvoja pedago?kih sistema na prediktivnoj osnovi. otkrivanje obrazaca multilateralne pedago?ke prakse usmjereni su na potkrepljivanje konkretnih nau?nih i prakti?nih preporuka, uzimaju?i u obzir ve? poznate teorijske principe

Krajnji cilj pedago?kog istra?ivanja je uspostavljanje obrazaca u pedago?kim procesima. Eti?ka orijentacija (eksperimenti koji su u suprotnosti sa moralnim i eti?kim standardima su zabranjeni, rizici po zdravlje i razvoj su neprihvatljivi). Jedinstvenost Dvosmislenost (jer mnogo razloga uti?e) Metode pedago?kog istra?ivanja - na?ini i sredstva razumijevanja objektivne stvarnosti pedago?kih pojava. Istaknute su sljede?e karakteristike: Pedago?ka istra?ivanja

Metodologija Ovo je specifi?no oli?enje metode kao razvijenog na?ina organizovanja interakcije subjekta i objekta istra?ivanja na osnovu specifi?nog materijala Metoda istra?ivanja Put istra?ivanja koji proizilazi iz op?tih teorijskih ideja o su?tini fenomena koji se prou?ava Metodologija sistem principa i metoda organizovanja, konstruisanja teorijskih i prakti?nih aktivnosti, kao i doktrinu ovog sistema.

Metode pedago?kog istra?ivanja, za razliku od metodologije, su same metode prou?avanja pedago?kih pojava, dobijanja nau?nih informacija o njima u cilju uspostavljanja prirodnih veza, odnosa i konstruisanja nau?nih teorija. Metode pedago?kog istra?ivanja za prou?avanje pedago?kog iskustva teorijske metode istra?ivanja matemati?ke i statisti?ke metode

Metode pedago?kog istra?ivanja za prou?avanje pedago?kog iskustva Ovo su na?ini prou?avanja iskustva organizacije obrazovnog procesa. Prou?ava se iskustvo najboljih u?itelja i iskustvo obi?nih ljudi. Pri prou?avanju nastavnog iskustva koriste se metode kao ?to su posmatranje, razgovor, intervjui, upitnici, prou?avanje pisanih, grafi?kih i kreativnih radova u?enika, te pedago?ka dokumentacija.

Pedago?ke istra?iva?ke metode teorijskog istra?ivanja Ovo je prou?avanje knji?evnosti: djela klasika o pitanjima humanisti?ke nauke op?enito i pedagogije posebno; op?ti i specijalni radovi iz pedagogije; istorijska i pedago?ka djela i dokumenti; periodi?na pedago?ka ?tampa; fikcija o obrazovanju; referentna pedago?ka literatura, ud?benici i nastavna sredstva iz pedagogije i srodnih nauka.

Pedago?ka istra?ivanja, matemati?ke i statisti?ke metode koriste se za obradu podataka dobijenih anketnim i eksperimentalnim metodama, kao i za uspostavljanje kvantitativnih odnosa izme?u pojava koje se prou?avaju. Oni poma?u u evaluaciji rezultata eksperimenta, pove?avaju pouzdanost zaklju?aka i pru?aju osnovu za teorijske generalizacije. Registracija, rangiranje, skaliranje.

Prilikom utvr?ivanja programa prou?avanja pedago?kog fenomena, istra?iva? mora polaziti od ?injenice da istra?iva?ka metoda, ma koliko bila najbolja i moderna, odvojeno uzeta, mo?e biti samo sredstvo za analizu jedne strane obrazovnog procesa sistematskog pristupa su: 1. Svaki pedago?ki fenomen se smatra integralnim sistemom. 2. Utvr?uju se aspekti pedago?kog procesa koji su predmet dijagnostike. 3. Analiziraju se glavne veze unutar dijagnostikovanog objekta. 4. Utvr?uje se struktura i organizacija pojave koja se dijagnosticira. Sistematski pristup prou?avanju pedago?kih procesa

Klasifikacija istra?iva?kih metoda Po skali: - globalna; - lokalni; - mikro eksperiment Svrha: - utvr?ivanje (prou?avaju se postoje?e pedago?ke pojave); - provjera razja?njenja (provjerava se hipoteza); - kreativni, transformativni, formativni (pri tome nastaju novi pedago?ki fenomeni) Po lokaciji: - prirodni; - laboratorija;

Faze pedago?kog istra?ivanja 1. Definisanje problema i postavljanje cilja – otkrivanje obrazaca pedago?kog fenomena. Prora?un ta?no definisanog niza pojava koje ?ine predmet istra?ivanja. 2. Izgradnja radnih hipoteza. 3. Izbor metoda istra?ivanja. 4. Testiranje hipoteza eksperimentom. 5. Teorijski zaklju?ci. 6. Prezentacija rezultata: a) unapre?enje teorije; b) preispitati negativne rezultate; c) postavljanje slo?enijeg problema; d) implementacija u praksu.

Svaki nastavnik treba da bude dobar dijagnosti?ar. Pedago?ka dijagnostika je usmjerena na rezultate razvoja li?nosti u?enika, tra?enje razloga za te rezultate i karakteristike holisti?kog pedago?kog procesa. Od oru?a spoznaje pretvara se u oru?e za formiranje i razvoj li?nosti. zaklju?ci