“T? gjitha shoq?rit? p?rballen me sfid?n e t? mbijetuarit p?rball? pasiguris?, nj? serie t? pafund sfidash, dilemash dhe krizash t? reja. Burimet e k?tyre sfidave jan? t? ndryshme: ndryshimet n? ?mimet relative, krizat makroekonomike, konfliktet etnike, luft?rat civile, ndryshimet teknologjike dhe mbrojtja nga konfliktet me vendet e tjera”.

Fusha e arsimit p?rballet me sfida t? reja q? lidhen me nevoj?n p?r t? kuptuar revolucionin e ri teknologjik, p?rdorimin e avantazheve dhe ve?orive t? tij n? praktik?n m?simore dhe p?rgatitjen e nj? fuqie pun?tore me kualifikime t? reja, t? k?rkuara n? kushtet e nj? ndryshimi t? mpreht? t? natyr?s s? pun?s. Nj? nga risit? teknologjike m? t? r?nd?sishme p?r fush?n e arsimit ?sht?, natyrisht, "makina Neumann" - nj? skem? p?r nj? kompjuter universal t? propozuar nga matematikani i shquar amerikan J. Neumann n? vitin 1946. Sipas skem?s s? propozuar nga J. Neumann , ?do kompjuter funksionon, si dhe ?do kompjuter universal i informacionit, jo domosdoshm?risht elektronik. N? shekullin e 21-t?, p?r shumic?n e njer?zve, fjala "kompjuter" do t? thot? nj? kompjuter personal. Thelbi i dyfisht? i harduerit dhe softuerit t? kompjuter?ve i b?n ata t? shumansh?m dhe t? dobish?m. Kompjuter?t identik? me softuer t? ndrysh?m jan? kompjuter? t? ndrysh?m.

Struktura e re teknologjike n? shekullin XXI ?sht? individualizimi i prodhimit dhe konsumit, mbizot?rimi i kufizimeve mjedisore n? konsumin e energjis? dhe materialit, automatizimi i prodhimit, vendndodhja e prodhimit dhe popullsia n? qytete t? vogla bazuar n? teknologjit? e reja t? transportit dhe telekomunikacionit. A lidhen risit? arsimore dhe teknologjike? Sot, industria e prototipave t? shpejta n? printer?t 3D ?sht? n? prag, arkitekt?t tashm? po krijojn? nj? imazh t? nj? jete t? re t? qytetit, n? t? cil?n mund t? printohet gjith?ka: nga bizhuterit? e grave n? lagje t? t?ra. Imagjinoni t? jeni n? gjendje t? printoni produkte pik?risht n? sht?pi ose n? nj? zyr? aty pran?, kjo ndryshon vet? kultur?n e pron?sis? dhe eliminon nevoj?n p?r grumbullim.

N? fund t? fundit, mund t? shfaqet nj? mjedis ekonomik dhe mjedisor q? do t? veproj? si nj? biosfer? natyrore - kur nj? objekt i vjet?ruar ridizajnohet menj?her? p?r t? p?rmbushur k?rkesat e reja.

Pas disa vitesh do t? ket? profesione krejt?sisht t? ndryshme. N? bot?n moderne, arsimi duhet t? m?soj? t? zgjidh? nj? detyr? thelb?sisht t? re - t? edukoj? t? rinjt? q? jan? n? gjendje t? mendojn? "jasht? kutis?" dhe jan? t? gatsh?m t? q?ndrojn? n? origjin?n e ndryshimit. Sot praktikisht nuk i njohim profesionet p?r t? cilat i p?rgatisim student?t. N? t? nj?jt?n koh?, pritshm?rit? e studentit jan? t? m?suarit fleksib?l n? nj? mjedis interaktiv. Program individual p?r ?do d?gjues. Programe trajnimi multidisiplinare (nd?rdisiplinore). Aft?sia p?r t? studiuar n? ?do koh? dhe kudo bazuar n? aksesin falas n? p?rmbajtje n? t? gjith? bot?n. Mund?si p?r t? punuar. Arsimi po b?het shum?format?sh dhe i personalizuar, format e vjetra dhe t? reja t? prezantimit t? materialit edukativ jan? t? nd?rthurura ngusht?, edukimi n? klas? alternohet me pun?n online. Arsimi po b?het nd?rkufitar. Profesionet e reja arsimore: kurator i p?rmbajtjes, leht?sues, moderator i blogut arsimor, tutor, arkitekt i rrug?s arsimore, etj.

Arsimi modern rus ?sht? rezultat i ndryshimeve q? kan? ndodhur n? sistemin arsimor vendas vitet e fundit. N? k?t? kuptim, arsimi nuk ?sht? vet?m nj? pjes? e jet?s shoq?rore t? shoq?ris?, por pararoj? e saj: nuk ka gjasa q? ndonj? n?nsistem tjet?r t? mund t? konfirmoj? faktin e zhvillimit t? tij progresiv n? t? nj?jt?n mas? me nj? boll?k t? till? risive dhe eksperimentesh. Ndryshimi i rolit t? arsimit n? shoq?ri ka p?rcaktuar shumic?n e proceseve t? inovacionit. N? t? nj?jt?n koh?, me risi n?nkuptojm? prezantimin e nj? shpikjeje ose ?far? - nj? ndryshim ekzistues n? m?nyr?n e zakonshme t? jetes?s s? njer?zve. Sigurisht, nj? qasje inovative ?sht? e nevojshme n? arsim.

Inovacioni n? arsim ?sht? futja e di?kaje t? re n? q?llimet, p?rmbajtjen dhe organizimin e procesit arsimor p?r zhvillimin e edukimit dhe optimizimin e sistemit arsimor.

N? Ligjin Federal "P?r Arsimin n? Federat?n Ruse", nj? artikull i ve?ant? i kushtohet aktiviteteve eksperimentale dhe novatore n? fush?n e arsimit (neni 20). Q?llimi i aktiviteteve eksperimentale dhe inovative ?sht? t? siguroj? "modernizimin dhe zhvillimin e sistemit arsimor, duke marr? parasysh drejtimet kryesore t? zhvillimit socio-ekonomik t? Federat?s Ruse, zbatimin e drejtimeve prioritare t? politik?s shtet?rore t? Federat?s Ruse n? Federat?n Ruse. fush?n e arsimit.” Aktivitetet novatore, sipas k?tij ligji federal, duhet t? "p?rqendrohen n? p?rmir?simin e mb?shtetjes shkencore, pedagogjike, arsimore, metodologjike, organizative, ligjore, financiare, ekonomike, t? personelit, materiale dhe teknike t? sistemit arsimor". Ligji gjithashtu thot? se gjat? veprimtaris? inovative, "duhet t? sigurohen t? drejtat dhe interesat legjitime t? pjes?marr?sve n? marr?dh?niet arsimore, sigurimi dhe marrja e arsimit, niveli dhe cil?sia e t? cilit nuk mund t? jen? m? t? ul?ta se k?rkesat e p?rcaktuara nga federali". standardi arsimor shtet?ror, k?rkesat e shtetit federal, standardi arsimor " Q?llimi i veprimtaris? novatore ?sht? nj? ndryshim cil?sor n? personalitetin e studentit n? krahasim me sistemin tradicional. Kjo b?het e mundur fal? futjes n? veprimtarit? profesionale t? programeve didaktike dhe edukative t? panjohura n? praktik?, q? n?nkupton largimin e kriz?s pedagogjike. Zhvillimi i aft?sis? p?r t? motivuar veprime, p?r t? lundruar n? m?nyr? t? pavarur informacionin e marr?, formimi i t? menduarit krijues, jokonvencional dhe zhvillimi i f?mij?ve p?rmes zbulimit maksimal t? aft?sive t? tyre natyrore, duke p?rdorur arritjet m? t? fundit t? shkenc?s dhe praktik?s, jan? q?llimet kryesore t? inovacionit. aktivitet. Aktivitetet inovative n? arsim si nj? praktik? e r?nd?sishme shoq?rore q? synojn? vet?-p?rmir?simin moral t? nj? personi jan? t? r?nd?sishme n? at? q? ato mund t? sigurojn? transformimin e t? gjitha llojeve t? praktikave ekzistuese n? shoq?ri. Procesi i inovacionit n? arsim ?sht? procesi i p?rmir?simit t? praktik?s arsimore, zhvillimit t? sistemeve arsimore t? bazuara n? inovacione (V.I. Zagvyazinsky). Procesi i inovacionit pasqyron formimin dhe zhvillimin e p?rmbajtjes dhe organizimit t? s? res? (T.I. Shamova). Proceset inovative n? arsim nuk ekzistojn? t? izoluara nga nj?ri-tjetri, por nd?rveprojn? me nj?ri-tjetrin. Kjo prirje ?sht? p?r shkak t? proceseve integruese n? shkenc?, n? formimin e stilit modern t? t? menduarit shkencor njer?zor dhe proceseve integruese n? vet? arsimin. N? lidhje me veprimtarin? pedagogjike, risi n?nkupton futjen e di?kaje t? re n? q?llimet, p?rmbajtjen, metodat dhe format e m?simdh?nies dhe edukimit, n? organizimin e veprimtarive t? p?rbashk?ta t? m?suesit dhe nx?n?sit. Vet? inovacioni pedagogjik ?sht? nj? fenomen kompleks dhe shum?dimensional. Do t? ishte e sakt? t? shtrohej ??shtja e nj? klasifikimi shum?dimensional t? risive pedagogjike. Mund t? flasim p?r inovacione pedagogjike pioniere t? krijuara nga shkenca pedagogjike dhe q? kan? nj? natyr? paradigmatike, afatgjat?: p?r shembull, m?simi i bazuar n? probleme ose zhvillimi, sisteme t? caktuara pedagogjike - "shkolla e g?zimit" nga V. A. Sukhomlinsky, "shkoll?-komuna" nga A. S. Makarenko, "Pedagogjia sociale e jet?s" nga N. I. Pirogov, etj. Ka risi pedagogjike t? veprimit afatmes?m dhe afatshkurt?r. Disa nga risit? pedagogjike mund t? konsiderohen si elemente t? "shkoll?s s? autorit" t? m?suesit, m?suesit, etj. Risit? pedagogjike p?rfshijn? teknologjit? ose metodat pedagogjike, p?rmbajtjen e arsimit, programet dhe standardet arsimore, proceset arsimore, organizimin e m?simeve. , organizimi i mjedisit pedagogjik t? shkoll?s etj. n Gama e risive pedagogjike ?sht? e madhe. Por n? ?do rast, risia pedagogjike duhet t? korrespondoj? me "rendin", "nevojen" e evolucionit t? sistemit pedagogjik, q? e solli at? n? jet?. Shkenca pedagogjike ?sht? nj? burim i r?nd?sish?m i inovacionit pedagogjik. Duke ndryshuar idet? p?r procesin pedagogjik, p?r shkoll?n, p?r standardet e cil?sis? p?r individin q? m?son, ai sh?rben si gjenerues i risive pedagogjike. Pedagogjia dhe, si pjes? e saj, inovacioni pedagogjik fillon me studimet njer?zore. N? fund t? fundit, ?do sistem pedagogjik, para s? gjithash, ka statusin e nj? sistemi antropogjen t? tipit "person-person" ose "person-shoq?ri", n? t? cilin manifestohen njohurit? p?r ligjet e zhvillimit njer?zor.

Shkalla n? t? cil?n nj? m?sues novator, m?sues-shkenc?tar, drejtor i nj? institucioni arsimor ose ndonj? menaxher n? fush?n e arsimit ?sht? i armatosur me njohuri t? studimeve njer?zore dhe studimeve arsimore varet nga:

1. Efektiviteti i inovacionit pedagogjik;

2. Rreziku (nga zbatimi i tij) i pasojave negative p?r njer?zit dhe shoq?rin?, pedopatia;

3. P?rparim ose regres n? evolucionin pedagogjik t? sistemeve arsimore;

4. Cil?sia e brezave t? ardhsh?m.

Cili ?sht? pozicioni i m?suesit n? procesin e inovacionit? Sigurisht, m?simdh?nia ?sht? n? thelb nj? aktivitet krijues. ?do aktivitet krijues konsiderohet si nj? aktivitet produktiv, dometh?n?, q? synon krijimin e di?kaje t? re, marrjen e nj? rezultati objektivisht t? ri ose subjektivisht t? ri. Nj? m?sues mund t? veproj? n? procesin e inovacionit si autor, zhvillues, studiues, p?rdorues, promovues i teknologjive, teorive dhe koncepteve t? reja pedagogjike. Njohurit? p?r proceset inovative n? arsim, aft?sia p?r t? p?rdorur k?t? njohuri gjat? vler?simit t? aktiviteteve t? veta krijojn? baz?n q? m?suesi t? demonstroj? mund?si t? ndryshme n? krijimtarin? pedagogjike, n? zot?rimin e kultur?s pedagogjike profesionale dhe n? vet?-p?rmir?sim.

Inovacioni ka qen? gjithmon? karakteristik i veprimtaris? pedagogjike si karakteristika m? e r?nd?sishme q? pasqyron procesin e zhvillimit t? shkenc?s dhe praktik?s pedagogjike. N? arsimin modern, risit? po b?hen gjithnj? e m? t? p?rhapura. Jan? risit? sot ato q? thirren p?r t? harmonizuar marr?dh?niet n? procesin arsimor, p?r t? sjell? rezultatet e tij n? p?rputhje me k?rkesat e shoq?ris? dhe nevojat individuale t? nj? personi dhe p?r t? zgjidhur problemet e formimit t? nj? personaliteti t? dobish?m dhe t? suksessh?m shoq?risht.

Edukimi si nj? proces i p?rcaktuar shoq?risht bazohet n? kontradiktat ekzistuese objektive, t? cilat, n? kushte t? caktuara, b?hen forca l?viz?se t? tij. Jan? kontradiktat e procesit arsimor q? p?rcaktojn? risit? q? ndodhin n? t?. Kontradikta m? e p?rgjithshme ?sht? kontradikta midis nevojave gjithnj? n? rritje sociale dhe personale p?r zhvillimin, riprodhimin dhe rritjen e pasuris? shpirt?rore dhe t? p?rfitimeve materiale t? kultur?s njer?zore, nga nj?ra an?, dhe aft?sive t? sistemit arsimor n? p?rmbushjen e k?tyre nevojave. , nga ana tjet?r. Kontradiktat e ve?anta p?rfshijn?:

Natyra masive e arsimit dhe nevoja p?r zhvillim personal individual n? procesin arsimor;

Rendi shoq?ror dhe p?rmbajtja e arsimit shkollor;

Integriteti i individit si produkt i edukimit dhe shum?llojshm?ria e komponent?ve dhe faktor?ve t? procesit arsimor;

Rritja e k?rkesave t? p?rcaktuara profesionalisht p?r nj? m?sues dhe niveli i kompetenc?s s? tij profesionale dhe pedagogjike;

Orientimi humanist i arsimit modern dhe natyra normative-komanduese e drejtimit t? procesit arsimor etj.

?do nga kontradiktat e listuara b?het forca l?viz?se e procesit t? inovacionit n?se:

Zgjidhja e kontradikt?s perceptohet nga pjes?marr?sit n? procesin e inovacionit si e nevojshme, personale dhe shoq?rore;

Zgjidhja e kontradikt?s duket e realizueshme;

Kontradiktat kap?rcehen vazhdimisht, duke u mb?shtetur n? aft?sit? e sistemit ekzistues arsimor dhe n? p?rvoj?n e m?parshme t? pjes?marr?sve n? procesin e inovacionit.

Logjika e procesit t? inovacionit i n?nshtrohet ides? s? modernizimit dhe optimizimit t? sistemit arsimor dhe pasqyron rrug?n e p?rdit?simit t? sistemit arsimor, duke p?rfshir? paraqitjen e nj? ideje, zhvillimin e nj? projekti, shqyrtimin e nj? inovacioni, zbatimin dhe rregullimin e saj, p?rhapjen dhe rutinizimin e p?rvoj?s s? re.

N? dekadat e fundit, qasja ndaj arsimit ka ndryshuar ndjesh?m. ?sht? shprehur me shum? sakt?si nga biznesmeni i shquar amerikan John Grillos. Ai deklaroi se nuk ?sht? shum? i shqet?suar p?r fuqin? e njohurive q? student?t marrin n? nj? fush? t? caktuar, pasi k?to njohuri mund t? ndryshojn? ?do vit dhe ndonj?her? b?hen t? vjetruara p?rpara se student?t t? jen? n? gjendje t'i p?rvet?sojn? ato. ?sht? shum? m? e r?nd?sishme, beson biznesmeni, q? t? rinjt? t? vijn? n? ekonomi, shkenc? dhe kultur?, t? cil?t mund t? m?sojn? n? m?nyr? t? pavarur t? punojn? me informacionin, t? p?rmir?sojn? n? m?nyr? t? pavarur njohurit? dhe aft?sit? e tyre n? fusha t? ndryshme, duke marr?, n?se ?sht? e nevojshme, njohuri t? reja, sepse kjo ?sht? ajo q? ata do t? duhet t? angazhohen gjat? gjith? jet?s s? tyre t? rritur.

Shoq?ria moderne e informacionit ?sht? shum? e interesuar q? qytetar?t e saj t? jen? n? gjendje t? veprojn? n? m?nyr? t? pavarur, aktive, t? p?rshtaten n? m?nyr? fleksib?l ndaj ndryshimit t? kushteve t? jetes?s, t? marrin vendime, t? mendojn? n? m?nyr? t? pavarur n? m?nyr? kritike dhe t? punojn? me kompetenc? me informacionin. N? ?do sfer? t? veprimtaris? dhe vet?dijes njer?zore, shkenca dhe praktika plot?sojn? nj?ra-tjetr?n, duke siguruar zhvillimin e k?saj dege t? njohurive t? njer?zimit n? t?r?si. A. Disterweg shprehu nj? mendim q? ?sht? shum? i r?nd?sish?m sot: "Nj? m?sues i keq paraqet t? v?rtet?n, nj? m?sues i mir? m?son ta gjej? at?." Kjo ?sht? pik?risht ajo q? synon arsimi modern - t? edukoj? nj? person t? aft? p?r vet?-edukim, vet?-p?rmir?sim, vet?-zhvillim, p?rmir?sim t? pavarur t? nivelit kulturor t? dikujt, inteligjenc?s dhe aft?sis? p?r t? punuar me informacion.

Sot, ?do m?sues duhet, para s? gjithash, t? vendos? p?r prioritetet n? fush?n e teknologjive arsimore, duke marr? parasysh q?llimet e arsimit, duke marr? parasysh interesat e zhvillimit personal. N? nj? shkoll? moderne dalin n? pah aft?sit? profesionale t? m?suesit, metodat e tij t? m?simdh?nies dhe teknologjit? jotradicionale pedagogjike t? p?rdorura.

Referencat

1. Adamsky A.I., [email i mbrojtur]

2. Alekseeva, L.N. Teknologjit? inovative si nj? burim eksperimenti / L.N. Alekseeva // M?sues. - 2004. -Nr 3. - f. 78.

3. Erovenko V.N., Fedotova O.D. Karakteristikat e zhvillimit t? pedagogjis? gjat? nj? ndryshimi n? strukturat teknologjike. (Monografi.) Botues: LAP LAMBERT Academic Publishing GmbH & Co. KG Gjermani.2012

5. Slastenin V.A. Pedagogjia: Teksti m?simor. ndihm? p?r nx?n?sit m? t? larta ped. teksti shkollor objektet / V.A. Slastenin, I.F. Isaev, E.N. Shiyanov. – M.: Akademia, 2005, f.233

6. Ligji Federal "P?r Arsimin n? Federat?n Ruse", neni 20

11. (Douglas North, John Wallis, Barry Weingast) "Dhuna dhe rendet shoq?rore",

Inovacioni n? fush?n e arsimit ?sht? gjith?ka q? lidhet me futjen n? praktik? t? p?rvoj?s s? avancuar pedagogjike. Procesi arsimor, i cili z? nj? vend udh?heq?s n? shkenc?n moderne, synon transferimin e njohurive, aft?sive dhe aft?sive te student?t dhe formimin e personalitetit dhe qytetaris?. Ndryshimet diktohen nga koha, ndryshimet n? q?ndrimet ndaj trajnimit, edukimit dhe zhvillimit.

R?nd?sia e inovacionit n? arsim

Teknologjit? novatore n? arsim b?jn? t? mundur rregullimin e m?simit dhe drejtimin e tij n? drejtimin e duhur. Njer?zit kan? qen? gjithmon? t? frik?suar nga gjith?ka e panjohur dhe e re, ata kan? nj? q?ndrim negativ ndaj ?do ndryshimi. Stereotipet q? ekzistojn? n? vet?dijen masive, duke ndikuar n? m?nyr?n e zakonshme t? jetes?s, ?ojn? n? fenomene t? dhimbshme dhe nd?rhyjn? n? rinovimin e t? gjitha llojeve t? edukimit. Arsyeja e hezitimit t? njer?zve p?r t? pranuar risit? n? arsimin modern q?ndron n? bllokimin e nevojave t? jet?s p?r rehati, siguri dhe vet?-afirmim. Jo t? gjith? jan? gati p?r faktin se do t? duhet t? ri-studojn? teorin?, t? marrin provime, t? ndryshojn? vet?dijen e tyre dhe t? shpenzojn? koh? dhe para personale p?r t?. Pasi t? filloj? procesi i p?rdit?simit, ai mund t? ndalet vet?m duke p?rdorur teknika t? ve?anta.

Metodat e prezantimit t? inovacioneve

M?nyrat m? t? zakonshme p?r t? kontrolluar efektivitetin e reformave t? nisura n? arsim jan?:

• M?nyra e specifikimit t? dokumenteve. P?r t? vler?suar inovacionet n? sistemin arsimor, pengohet mund?sia e futjes s? gjer? t? inovacioneve n? procesin arsimor. P?rzgjidhet nj? shkoll?, universitet ose institucion arsimor i ve?ant? dhe n? baz? t? tyre kryhet nj? eksperiment.
• Metoda e ngulitjes pjes?-pjes?. Ai p?rfshin futjen e nj? elementi t? ri inovativ t? ve?ant?.
• "Eksperimenti i p?rjetsh?m" p?rfshin vler?simin e rezultateve t? marra gjat? nj? periudhe t? gjat? kohore.

Zbatimi paralel presupozon bashk?jetes?n e proceseve t? vjetra dhe t? reja arsimore dhe nj? analiz? t? efektivitetit t? nj? sinteze t? till?.

Problemet e zbatimit t? inovacionit

Teknologjit? inovative n? arsim jan? “ngadal?suar” p?r arsye t? ndryshme.

1. Penges? p?r krijimtarin?. M?suesit, t? m?suar t? punojn? sipas programeve t? vjetra, nuk duan t? ndryshojn? asgj?, t? m?sojn? apo t? zhvillohen. Ata jan? armiq?sor ndaj t? gjitha risive n? sistemin arsimor.
2. Konformizmi. P?r shkak t? oportunizmit, hezitimit p?r t'u zhvilluar, frik?s p?r t'u dukur si nj? dele e zez? n? syt? e t? tjer?ve ose p?r t'u dukur qesharake, m?suesit refuzojn? t? marrin vendime t? pazakonta pedagogjike.
3. Ankthi personal. P?r shkak t? munges?s s? vet?besimit, aft?sive, pikave t? forta, vet?vler?simit t? ul?t dhe frik?s p?r t? shprehur hapur mendimet e tyre, shum? m?sues i rezistojn? ?do ndryshimi n? institucionin arsimor deri n? mund?sin? e fundit t? mundshme.
4. Ngurt?sia e t? menduarit. M?suesit e shkoll?s s? vjet?r e konsiderojn? mendimin e tyre t? vet?m, p?rfundimtar dhe jo t? rishikuar. Ata nuk p?rpiqen t? fitojn? njohuri dhe aft?si t? reja dhe kan? nj? q?ndrim negativ ndaj tendencave t? reja n? institucionet arsimore moderne.

Si t? p?rqafoni inovacionin

Sjellja novatore nuk n?nkupton p?rshtatje, ajo n?nkupton formimin e individualitetit dhe vet?-zhvillimit t? dikujt. M?suesi duhet t? kuptoj? se edukimi inovativ ?sht? nj? m?nyr? p?r t? edukuar nj? personalitet harmonik. "Modelet e gatshme" nuk jan? t? p?rshtatshme p?r t?, ?sht? e r?nd?sishme t? p?rmir?soni vazhdimisht nivelin tuaj intelektual. Nj? m?sues q? ka hequr qafe "komplekset" dhe pengesat psikologjike ?sht? gati t? b?het nj? pjes?marr?s i plot? n? transformimet inovative.

Teknologji arsimore

Ai ?sht? nj? udh?zues p?r zbatimin e synimeve t? vendosura nga institucioni arsimor. Kjo ?sht? nj? kategori sistemike q? fokusohet n? p?rdorimin didaktik t? njohurive shkencore, organizimin e procesit arsimor duke p?rdorur risit? empirike t? m?suesve dhe rritjen e motivimit t? nx?n?sve dhe student?ve. N? var?si t? llojit t? institucionit arsimor, p?rdoren qasje t? ndryshme ndaj arsimit.

Inovacioni n? universitete

Inovacioni n? arsimin e lart? p?rfshin nj? sistem t? p?rb?r? nga disa komponent?:

• objektivat e t? nx?nit;
• p?rmbajtja e arsimit;
• mjetet e motivimit dhe m?simdh?nies;
• pjes?marr?sit e procesit (nx?n?s, m?sues);
• rezultatet e performanc?s.

Teknologjia i referohet dy komponent?ve t? lidhur me nj?ri-tjetrin:

1. Organizimi i aktiviteteve t? kursantit (studentit).
2. Kontrolli i procesit arsimor.

Kur analizohen teknologjit? e t? m?suarit, ?sht? e r?nd?sishme t? theksohet p?rdorimi i mediave moderne elektronike (TIK). Arsimi tradicional p?rfshin mbingarkimin e disiplinave akademike me informacion t? tep?rt. N? edukimin inovativ, menaxhimi i procesit arsimor organizohet n? at? m?nyr? q? m?suesi t? luaj? rolin e nj? tutori (mentori). P?rve? opsionit klasik, nj? student mund t? zgjedh? m?simin n? distanc?, duke kursyer koh? dhe para. Pozicioni i student?ve n? lidhje me opsionin e studimit po ndryshon, ata po zgjedhin gjithnj? e m? shum? lloje jo tradicionale t? p?rvet?simit t? njohurive. Detyra prioritare e edukimit inovativ ?sht? zhvillimi i t? menduarit analitik, vet?-zhvillimi dhe vet?-p?rmir?simi. P?r t? vler?suar efektivitetin e inovacionit n? nivelin m? t? lart?, merren parasysh blloqet e m?poshtme: arsimore dhe metodologjike, organizative dhe teknike. N? pun? jan? t? p?rfshir? ekspert? - specialist? t? cil?t mund t? vler?sojn? programet inovative.

Nd?r faktor?t q? pengojn? zbatimin e risive n? procesin arsimor, pozitat drejtuese z?n?:

• pajisja e pamjaftueshme e institucioneve arsimore me pajisje kompjuterike dhe mjete elektronike (disa universitete nuk kan? internet t? q?ndruesh?m, nuk ka mjaftuesh?m manuale elektronike, rekomandime metodologjike p?r kryerjen e pun?s praktike dhe laboratorike);
• kualifikime t? pamjaftueshme n? fush?n e TIK-ut t? stafit m?simdh?n?s;
• mosv?mendja e menaxhmentit t? institucionit arsimor ndaj p?rdorimit t? teknologjive inovative n? procesin arsimor.

P?r t? zgjidhur probleme t? tilla, duhet t? kryhet rikualifikimi i m?suesve, seminare, video konferenca, webinare, krijimi i klasave multimediale dhe puna edukative midis student?ve p?r p?rdorimin e teknologjive moderne kompjuterike. Opsioni optimal p?r futjen e inovacioneve n? sistemin e arsimit t? lart? ?sht? m?simi n? distanc? p?rmes p?rdorimit t? rrjeteve bot?rore globale dhe lokale. N? Federat?n Ruse, kjo metod? e m?simdh?nies ?sht? n? gjendjen e saj "embrionale" n? vendet evropiane ?sht? p?rdorur prej koh?sh kudo. P?r shum? banor? t? fshatrave dhe fshatrave t? larg?ta nga qytetet e m?dha, kjo ?sht? m?nyra e vetme p?r t? marr? nj? diplom? t? arsimit t? mes?m ose t? lart? t? specializuar. P?rve? marrjes s? provimeve pranuese nga distanca, ju mund t? komunikoni me m?suesit, t? d?gjoni leksione dhe t? merrni pjes? n? seminare p?rmes Skype.

Inovacionet n? arsim, shembujt e t? cilave kemi dh?n?, jo vet?m q? "sjellin shkenc?n te masat", por gjithashtu reduktojn? kostot materiale p?r t? marr? nj? arsim, gj? q? ?sht? mjaft e r?nd?sishme duke pasur parasysh kriz?n ekonomike globale.

Inovacionet n? arsimin parashkollor

Inovacionet n? arsimin parashkollor bazohen n? modernizimin e standardeve t? vjetra arsimore dhe futjen e standardeve federale t? arsimit shtet?ror t? gjenerat?s s? dyt?. Nj? m?sues modern vazhdimisht p?rpiqet t? edukoj? veten, t? zhvillohet dhe t? k?rkoj? mund?si p?r edukimin dhe zhvillimin e f?mij?ve. M?suesi duhet t? ket? nj? pozicion qytetar aktiv dhe t? rr?njos dashurin? p?r atdheun tek nx?n?sit e tij. Ka disa arsye pse inovacioni ?sht? b?r? i nevojsh?m n? edukimin e f?mij?ris? s? hershme. Para s? gjithash, ato ndihmojn? p?r t? k?naqur plot?sisht nevojat e prind?rve. Pa risi, ?sht? e v?shtir? p?r institucionet parashkollore t? konkurrojn? me institucione t? tjera t? ngjashme.

P?r t? p?rcaktuar liderin midis kopshteve, ?sht? zhvilluar nj? konkurs i ve?ant? p?r risit? n? arsim. Mbajt?si i titullit t? lart? "Kopshti m? i mir?" merr nj? shp?rblim t? merituar - nj? konkurs t? madh p?r pranimin n? nj? institucion parashkollor, respekt dhe dashuri ndaj prind?rve dhe f?mij?ve. P?rve? prezantimit t? programeve t? reja arsimore, risi mund t? ndodh? n? fusha t? tjera: puna me prind?rit, me personelin dhe n? aktivitetet e menaxhimit. Kur p?rdoret si duhet, nj? institucion parashkollor funksionon pa d?shtime dhe siguron zhvillimin e nj? personaliteti harmonik tek f?mij?t. Nd?r teknologjit? q? p?rfaq?sojn? inovacionin n? arsim, shembujt p?rfshijn? si m? posht?:

• aktivitetet e projektit;
• t? m?suarit me n? qend?r nx?n?sin;
• teknologjit? e kursimit t? sh?ndetit;
• aktivitete k?rkimore;
• trajnime p?r informacion dhe komunikim;
• teknika e loj?s.

Karakteristikat e teknologjive t? kursimit t? sh?ndetit

Ato kan? p?r q?llim zhvillimin e ideve t? parashkollor?ve p?r nj? m?nyr? jetese t? sh?ndetshme dhe forcimin e gjendjes fizike t? f?mij?ve. Duke marr? parasysh p?rkeq?simin e ndjesh?m t? situat?s mjedisore, futja e k?saj teknologjie inovative n? arsimin parashkollor ?sht? e r?nd?sishme. Zbatimi i metodologjis? varet nga q?llimet e vendosura nga institucioni parashkollor.

1. Detyra kryesore ?sht? ruajtja e sh?ndetit fizik t? f?mij?ve. Kjo p?rfshin monitorimin e sh?ndetit, analiz?n e t? ushqyerit dhe krijimin e nj? mjedisi t? ruajtjes s? sh?ndetit n? institucionin arsimor.
2. P?rmir?simi i sh?ndetit t? f?mij?ve parashkollor? p?rmes futjes s? frym?marrjes, ortopedis?, gjimnastik?s s? gisht?rinjve, stre?ingut, forcimit dhe hatha yoga-s.

P?rve? pun?s me f?mij?t e zakonsh?m, zhvillimi i f?mij?ve me aft?si t? kufizuara zhvillimore sigurohet edhe nga risit? moderne n? arsim. Shembuj t? projekteve p?r f?mij? t? ve?ant?: “Mjedis i aksesuesh?m”, “Arsim gjith?p?rfshir?s”. Gjithnj? e m? shum?, n? klasat me f?mij?, edukator?t p?rdorin ngjyra, p?rrall? dhe terapi arti, duke siguruar zhvillimin e plot? t? f?mij?ve.

Aktivitetet e projektit

Sipas standardeve t? reja arsimore, si edukator?t ashtu edhe m?suesit k?rkohet t? marrin pjes? n? aktivitetet e projektit s? bashku me student?t. P?r institucionet parashkollore, aktivitete t? tilla kryhen s? bashku me m?suesin. Q?llimi i tij ?sht? t? zgjidh? nj? problem specifik, t? gjej? p?rgjigje p?r pyetjet e parashtruara n? faz?n fillestare t? pun?s. Ka disa lloje projektesh:

• individual, frontal, grupor, ?ift (n? var?si t? numrit t? pjes?marr?sve);
• loj?ra, krijuese, informative, k?rkimore (sipas metod?s s? sjelljes);
• afatgjat?, afatshkurt?r (sipas koh?zgjatjes);
• duke p?rfshir? vlerat kulturore, shoq?rin?, familjen, natyr?n (n? var?si t? tem?s).

Gjat? pun?s s? projektit, f?mij?t edukohen dhe fitojn? aft?si t? pun?s n? grup.

Aktivitetet k?rkimore

Kur analizohen risit? n? arsim, shembuj mund t? gjenden n? k?rkime. Me ndihm?n e tyre, f?mija m?son t? identifikoj? r?nd?sin? e nj? problemi, t? p?rcaktoj? m?nyrat p?r ta zgjidhur at?, t? zgjedh? metodat p?r nj? eksperiment, t? kryej? eksperimente, t? nxjerr? p?rfundime logjike dhe t? p?rcaktoj? perspektivat p?r k?rkime t? m?tejshme n? k?t? fush?. Nd?r metodat dhe teknikat kryesore t? nevojshme p?r k?rkimin: eksperimentet, bisedat, situatat e modelimit, loj?rat didaktike. Aktualisht, p?r studiuesit fillestar?, me mb?shtetjen e shkenc?tar?ve, institucionet kryesore t? arsimit t? lart? t? Federat?s Ruse mbajn? konkurse dhe konferenca: "Hapat e par? n? shkenc?", "Un? jam studiues". F?mij?t marrin p?rvoj?n e tyre t? par? p?r t? mbrojtur publikisht eksperimentet e tyre dhe p?r t? zhvilluar nj? diskutim shkencor.

TIK

Risi t? tilla n? arsimin profesional n? epok?n e p?rparimit shkencor jan? b?r? ve?an?risht t? r?nd?sishme dhe t? k?rkuara. Kompjuteri ?sht? b?r? nj? pamje e zakonshme n? institucionet parashkollore, shkollat dhe kolegjet. Nj? shum?llojshm?ri programesh emocionuese i ndihmojn? f?mij?t t? zhvillojn? nj? interes p?r matematik?n dhe leximin, t? zhvillojn? logjik?n dhe kujtes?n dhe t'i prezantojn? ata n? bot?n e "magjis? dhe transformimeve". Ato foto t? animuara q? ndezin n? monitor intrigojn? f?mij?n dhe p?rqendrojn? v?mendjen e tij. Programet kompjuterike moderne i lejojn? m?suesit, s? bashku me f?mij?t, t? simuloj? situata t? ndryshme jet?sore dhe t? k?rkoj? m?nyra p?r t'i zgjidhur ato. Duke marr? parasysh aft?sit? individuale t? f?mij?s, ju mund ta p?rshtatni programin p?r nj? f?mij? specifik dhe t? monitoroni rritjen e tij personale. Nd?r problemet q? lidhen me p?rdorimin e teknologjive TIK, pozicionin kryesor e z? p?rdorimi i tep?rt i kompjuter?ve n? klasa.

Metodologjia e zhvillimit t? orientuar drejt personalitetit

Kjo teknologji inovative p?rfshin krijimin e kushteve p?r formimin e individualitetit t? nj? parashkollori. P?r t? zbatuar k?t? qasje, krijohen k?nde p?r aktivitete dhe loj?ra dhe dhoma ndijore. Ekzistojn? programe t? ve?anta sipas t? cilave funksionojn? institucionet parashkollore: "Ylber", "F?mij?ri", "Nga f?mij?ria n? adoleshenc?".

Teknikat e loj?s n? telekomand?

Ato jan? themeli i v?rtet? i edukimit parashkollor modern. Duke marr? parasysh Standardin Federal t? Arsimit t? Shtetit, personaliteti i f?mij?s del n? pah. Gjat? loj?s, f?mij?t njihen me situata t? ndryshme t? jet?s. Ka shum? funksione q? kryejn? loj?rat: edukative, njoh?se, zhvillimore. M? posht? konsiderohen ushtrime inovative t? loj?rave:

• loj?ra q? ndihmojn? parashkollor?t t? identifikojn? karakteristika t? caktuara t? objekteve dhe t'i krahasojn? ato me nj?ra-tjetr?n;
• p?rgjith?simi i objekteve sipas karakteristikave t? njohura;
• ushtrime gjat? t? cilave f?mij?t m?sojn? t? dallojn? realitetin nga trillimi

Arsimi gjith?p?rfshir?s

Fal? risive t? futura vitet e fundit n? procesin arsimor, f?mij?t me probleme serioze sh?ndet?sore kan? marr? nj? shans p?r arsimim t? plot?. Ministria e Arsimit e Federat?s Ruse ka zhvilluar dhe testuar nj? projekt komb?tar, i cili tregon t? gjitha nuancat e arsimit gjith?p?rfshir?s. Shteti ?sht? kujdesur q? jo vet?m f?mij?t, por edhe mentor?t e tyre t? pajisen me pajisje moderne kompjuterike. Duke p?rdorur Skype, m?suesi zhvillon m?sime n? distanc? dhe kontrollon detyrat e sht?pis?. Ky lloj trajnimi ?sht? i r?nd?sish?m nga pik?pamja psikologjike. F?mija e kupton q? ai ?sht? i nevojsh?m jo vet?m nga prind?rit, por edhe nga m?suesit e tij. F?mij?t me probleme me aparatin muskuloskeletor dhe t? t? folurit, t? cil?t nuk mund t? ndjekin institucione t? rregullta arsimore, trajnohen me tutor? sipas programeve individuale.

konkluzioni

Inovacionet pedagogjike t? futura n? institucionet arsimore t? Rusis? moderne ndihmojn? n? zbatimin e rendit shoq?ror: t? kultivojn? te nx?n?sit dhe student?t nj? ndjenj? patriotizmi, p?rgjegj?sie qytetare, dashuri p?r tok?n e tyre amtare dhe respekt p?r traditat popullore. Teknologjit? e informacionit dhe komunikimit jan? b?r? t? zakonshme n? kopshte, shkolla, akademi dhe universitete. Nd?r risit? m? t? fundit q? prekin institucionet arsimore: kryerja e nj? provimi t? unifikuar shtet?ror n? internet, d?rgimi i flet?ve t? provimit me skanim paraprak. Sigurisht, arsimi rus ka ende shum? probleme t? pazgjidhura, t? cilat inovacioni do t? ndihmoj? n? eliminimin e tyre.

Inovacionet, ose risit?, jan? karakteristik? e ?do veprimtarie profesionale njer?zore dhe p?r k?t? arsye natyrsh?m b?hen objekt studimi, analize dhe zbatimi. Risit? nuk lindin vet?, ato jan? rezultat i k?rkimit shkencor, p?rvoj?s s? avancuar pedagogjike t? m?suesve individual? dhe ekipeve t? t?ra. Ky proces nuk mund t? jet? spontan, ai duhet t? menaxhohet.

Fjalori S.I.

Ozhegova jep p?rkufizimin e m?posht?m t? s? res?: e re - e krijuar ose e b?r? p?r her? t? par?, u shfaq ose u shfaq s? fundmi, n? vend t? asaj t? m?parshme, e sapo zbuluar, q? lidhet me koh?n e af?rt t? s? kaluar?s ose t? tashmes, mjaft e njohur, pak e njohur. Duhet t? theksohet se interpretimi i termit nuk thot? asgj? p?r progresivitetin, p?r efektivitetin e s? res?. Koncepti " risi "P?rkthyer nga gjuha latine do t? thot? "rinovim, risi ose ndryshim". Ky koncept u shfaq p?r her? t? par? n? k?rkime n? shekullin e 19-t? dhe n?nkuptonte futjen e disa elementeve t? nj? kulture n? nj? tjet?r. N? fillim t? shekullit t? 20-t?, u ngrit nj? fush? e re e njohurive, risi

- shkenca e inovacionit, n? kuadrin e s? cil?s filluan t? studiohen modelet e inovacioneve teknike n? fush?n e prodhimit material. Proceset e inovacionit pedagogjik jan? b?r? objekt studimi t? ve?ant? n? Per?ndim rreth viteve 50 dhe nj?zet vitet e fundit n? vendin ton?.

N? lidhje me procesin pedagogjik, risi n?nkupton futjen e q?llimeve, p?rmbajtjes, metodave dhe formave t? reja t? m?simdh?nies dhe edukimit dhe organizimin e veprimtarive t? p?rbashk?ta mes m?suesit dhe nx?n?sit.

Njer?zit kan? folur p?r inovacionin n? sistemin arsimor rus q? nga vitet '80 t? shekullit t? 20-t?. Ishte n? k?t? koh? q? n? pedagogji problemi i inovacionit dhe, n? p?rputhje me rrethanat, mb?shtetja e tij konceptuale u b? objekt i nj? studimi t? ve?ant?. Termat "risi n? arsim" dhe "risit? pedagogjike", t? p?rdorura si sinonime, u v?rtetuan shkenc?risht dhe u fut?n n? aparatin kategorik t? pedagogjis?.

Inovacioni pedagogjik ?sht? nj? risi n? veprimtarit? m?simore, ndryshime n? p?rmbajtjen dhe teknologjin? e m?simdh?nies dhe edukimit, me q?llim rritjen e efektivitetit t? tyre.

Tabela 3.1 Konceptet e "novacionit" dhe "inovacionit"

Pra, inovacioni ?sht? pik?risht nj? mjet (metod? e re, teknik?, teknologji, program etj.), nd?rsa inovacioni ?sht? procesi i zot?rimit t? k?tij mjeti. Inovacioni ?sht? nj? ndryshim i q?llimsh?m q? fut element? t? rinj t? q?ndruesh?m n? mjedis, duke shkaktuar nj? kalim t? sistemit nga nj? gjendje n? tjetr?n.

?sht? gjithashtu e nevojshme t? b?het dallimi midis koncepteve t? tilla si "inovacioni" dhe "reforma". Le t? shohim ndryshimet midis k?tyre koncepteve n? tabel?.

3.2.

Inovacioni me k?t? konsiderat? kuptohet si rezultat i inovacionit, dhe procesi i inovacionit konsiderohet si zhvillimi i tre fazave kryesore: gjenerimi i nj? ideje (n? nj? rast t? caktuar - nj? zbulim shkencor), zhvillimi i nj? ideje n? aspektin aplikativ dhe zbatimi i risi n? praktik?. N? k?t? drejtim, procesi i inovacionit mund t? konsiderohet si nj? proces i sjelljes s? nj? ideje shkencore n? faz?n e p?rdorimit praktik dhe zbatimit t? ndryshimeve t? nd?rlidhura n? mjedisin socio-pedagogjik. Aktivitetet q? sigurojn? shnd?rrimin e ideve n? risi dhe formojn? nj? sistem menaxhimi p?r k?t? proces jan? aktivitete novatore.

Ekziston nj? karakteristik? tjet?r e fazave t? zhvillimit t? procesit t? inovacionit. Veprimet e m?poshtme dallohen:

? p?rcaktimi i nevoj?s p?r ndryshime;

?mbledhja e informacionit dhe analizimi i situat?s;

?p?rzgjedhja paraprake ose zhvillimi i pavarur i inovacionit;

?vendimmarrja p?r zbatimin (zhvillimin);

? vet? zbatimi aktual, duke p?rfshir? p?rdorimin prov? t? inovacionit;

?institucionalizimi ose p?rdorimi afatgjat? i nj? inovacioni, gjat? s? cil?s ai b?het nj? element i jet?s s? p?rditshme.
praktikat.

Kombinimi i t? gjitha k?tyre fazave formon nj? cik?l t? vet?m inovacioni.

Inovacionet n? arsim konsiderohen risi q? jan? projektuar, zhvilluar ose zbuluar rast?sisht si rezultat i iniciativ?s pedagogjike. P?rmbajtja e inovacionit mund t? jet?: njohuri shkencore dhe teorike e nj? risie t? caktuar, teknologji t? reja efektive arsimore, nj? projekt i p?rvoj?s pedagogjike inovative efektive, i p?rfunduar n? form?n e nj? p?rshkrimi teknologjik, gati p?r zbatim. Inovacionet jan? gjendje t? reja cil?sore t? procesit arsimor, t? formuara kur arritjet e shkencave pedagogjike dhe psikologjike futen n? praktik?, duke p?rdorur p?rvoj?n e avancuar pedagogjike.

Inovacionet zhvillohen dhe kryhen jo nga organet qeveritare, punonj?sit dhe organizatat e sistemit t? arsimit dhe shkenc?s.

Ekzistojn? lloje t? ndryshme t? risive, n? var?si t? baz?s me t? cil?n ato ndahen:

1)

2)

3)

4)

5)

6) nga burimi:

?e jashtme (jashte sistemit arsimor);

?i brendsh?m (i zhvilluar brenda sistemit arsimor).

7) sipas shkall?s s? p?rdorimit:

?beqare;

?shp?rndar?.

8) n? var?si t? funksionalitetit (Tabela 3.3):

Tabela 3.3 Klasifikimi i risive n? arsim n? var?si t? funksionalitetit

9)

10) bazuar n? intensitetin e ndryshimit inovativ ose nivelin e inovativitetit (Tabela 3.4);

Tabela 3.4 Klasifikimi i inovacioneve n? arsim bazuar n? intensitetin e ndryshimit inovativ ose nivelin e inovacionit

11) mbi reflektimin para inovacionit(Tabela 3.5);

Tabela 3.5 Klasifikimi i inovacioneve n? arsim sipas t? kuptuarit para prezantimit t? inovacioneve

Bazuar n? sa m? sip?r, ne mund t? formulojm? modelin baz? t? dizajnit t? inovacionit: sa m? i lart? t? jet? grada e inovacionit, aq m? t? m?dha jan? k?rkesat p?r menaxhimin e bazuar shkenc?risht t? procesit t? inovacionit.

P?r nj? paraqitje t? plot? dhe t? sakt? t? specifikave t? proceseve inovative q? ndodhin n? hap?sir?n moderne arsimore ruse, n? sistemin arsimor mund t? dallohen dy lloje t? institucioneve arsimore: tradicionale dhe n? zhvillim. Sistemet tradicionale karakterizohen nga funksionimi i q?ndruesh?m, q? synon ruajtjen e rendit t? vendosur dikur. Sistemet n? zhvillim karakterizohen nga nj? m?nyr? k?rkimi.

N? sistemet arsimore n? zhvillim ruse, proceset inovative zbatohen n? fushat e m?poshtme: formimi i p?rmbajtjes s? re arsimore, zhvillimi dhe zbatimi i teknologjive t? reja pedagogjike, krijimi i llojeve t? reja t? institucioneve arsimore. P?r m? tep?r, stafi m?simor i nj? numri institucionesh arsimore ruse ?sht? i angazhuar n? futjen n? praktik? t? risive q? tashm? jan? b?r? historia e mendimit pedagogjik. P?r shembull, sistemet alternative arsimore t? fillimit t? shekullit XX nga M. Montessori, R. Steiner, etj.

Zhvillimi i arsimit t? lart? nuk mund t? arrihet ndryshe ve?se n?p?rmjet zhvillimit t? inovacioneve, p?rmes procesit t? inovacionit. P?r t? menaxhuar n? m?nyr? efektive k?t? proces, ai duhet kuptuar, dhe p?r k?t? arsye i njohur. Kjo e fundit p?rfshin studimin e struktur?s s? saj ose, si? thon? ata n? shkenc?, struktur?n. ?do proces (sidomos kur b?het fjal? p?r arsimin, madje edhe zhvillimin e tij) ?sht? nj? formacion kompleks dinamik (l?viz?s, jostatik) - nj? sistem. Ky i fundit ?sht? polistrukturor, dhe p?r k?t? arsye vet? procesi i inovacionit (si ?do sistem) ?sht? polistrukturor.

Struktura e aktivitetit ?sht? nj? kombinim i komponent?ve t? m?posht?m: motivet - q?llimi - objektivat - p?rmbajtja -
forma - metoda - rezultate. N? t? v?rtet?, gjith?ka fillon me motivet (arsyet motivuese) t? subjekteve t? procesit t? inovacionit (rektori, m?suesit, student?t, etj.), P?rcaktimi i q?llimeve t? inovacionit, shnd?rrimi i q?llimeve n? nj? "tifoz" t? detyrave, zhvillimi i p?rmbajtjes s? risi etj. T? mos harrojm? se t? gjith? komponent?t e sip?rp?rmendur t? veprimtaris? zbatohen n? kushte t? caktuara (materiale, financiare, higjienike, moralo-psikologjike, kohore etj.), t? cilat, si? dihet, nuk p?rfshihen n? vet? struktur?n e veprimtaris?. , por n?se injorohet, procesi i inovacionit do t? ishte i paralizuar ose i paefektsh?m.

Struktura l?ndore p?rfshin veprimtarit? novatore t? t? gjitha subjekteve t? zhvillimit t? institucionit arsimor: rektori, z?vend?srektor?t dhe z?vend?sit e tij, m?suesit, shkenc?tar?t, student?t, prind?rit, sponsor?t, metodolog?t, m?suesit e universitetit, konsulent?t, ekspert?t, zyrtar?t e arsimit, sh?rbimet e certifikimit, etj. Kjo struktur? merr parasysh marr?dh?niet funksionale dhe rolin e t? gjith? pjes?marr?sve n? ?do faz? t? procesit t? inovacionit. Ai gjithashtu pasqyron marr?dh?niet e pjes?marr?sve n? inovacionet e planifikuara private. Mjafton q? tani regjisori t? shkruaj? n? nj? kolon? funksionet e secil?s prej l?nd?ve t? p?rmendura dhe t'i rendit? ato sipas r?nd?sis? s? roleve t? kryera n? procesin e inovacionit, dhe kjo struktur? do t? shfaqet menj?her? me pesh? dhe dometh?n?se aktivitetet inovative t? nd?rlidhura t? subjekteve n? nivel nd?rkomb?tar, federal, rajonal, rreth (qytet) dhe universitet (institucion). ?sht? e qart? se procesi i inovacionit n? nj? universitet ndikohet (si pozitiv ashtu edhe negativ) nga aktivitetet e inovacionit n? nivele m? t? larta. Q? ky ndikim t? jet? vet?m pozitiv, nevojiten aktivitete t? ve?anta t? menaxher?ve p?r t? koordinuar p?rmbajtjen e inovacionit dhe politik?s s? inovacionit n? ?do nivel. P?r m? tep?r, ne t?rheqim v?mendjen e menaxher?ve p?r faktin se menaxhimi i procesit t? zhvillimit t? nj? universiteti t? caktuar k?rkon shqyrtimin e tij t? pakt?n n? pes? nivele: individual, nivel grupi i vog?l, nivel universitar (institut), nivel qarku dhe rajonal struktura e procesit t? inovacionit p?rfshin lindjen, zhvillimin dhe zot?rimin e inovacioneve n? m?simdh?nie, pun?n edukative, organizimin e procesit arsimor, menaxhimin e universitetit, etj. Nga ana tjet?r, ?do p?rb?r?s i k?saj strukture ka struktur?n e vet komplekse. K?shtu, procesi inovativ i edukimit mund t? p?rfshij? risi n? metoda, forma, teknika, mjete (d.m.th., teknologji), n? p?rmbajtjen e arsimit ose q?llimet e tij, kushtet, etj.

Struktura e ciklit jet?sor. Nj? tipar i procesit t? inovacionit ?sht? natyra e tij ciklike, e shprehur n? struktur?n e m?poshtme t? fazave n?p?r t? cilat kalon ?do risi: shfaqja (fillimi) - rritja e shpejt? (n? luft? me kund?rshtar?t, rutinist?t, konservator?t, skeptik?t) - pjekuria - zhvillimi - p?rhapja. (dep?rtim, p?rhapje) - ngopje (zot?rim nga shum? njer?z, dep?rtim n? t? gjitha hallkat, fushat, pjes?t e proceseve arsimore dhe menaxhuese) - rutinizimi (q? do t? thot? nj? p?rdorim mjaft afatgjat? i nj? inovacioni
va - si rezultat i s? cil?s p?r shum? njer?z b?het nj? dukuri e zakonshme, norm?) - kriza (q? do t? thot? shterimi i mund?sive p?r ta zbatuar at? n? fusha t? reja) - p?rfundimi (risi pushon s? qeni i till? ose z?vend?sohet nga nj? tjet?r, m? shum? efektiv, ose absorbohet nga nj? sistem efektiv m? i p?rgjithsh?m Disa risi kalojn? n? nj? faz? tjet?r, t? quajtur rrezatim, kur n?p?rmjet rutinizimit, inovacioni nuk zhduket si i till?, por modernizohet dhe riprodhohet, duke ushtruar shpesh nj? ndikim edhe m? t? fuqish?m n? procesin e zhvillimin e shkoll?s. P?r shembull, teknologjia e trajnimit t? programuar para dhe pas p?rdorimit t? gjer? t? kompjuter?ve n? universitete me akses n? internet).

Specialist n? fush?n e inovacionit pedagogjik, Akademik V.I.

Zagvyazinsky, i cili studioi, n? ve?anti, ciklet e jet?s s? proceseve t? ndryshme inovative, v?ren se shum? shpesh, pasi kan? marr? rezultate pozitive nga zhvillimi i nj? inovacioni, m?suesit n? m?nyr? t? paarsyeshme p?rpiqen ta universalizojn? at?, ta shtrijn? at? n? t? gjitha fushat e praktik?s m?simore, t? cilat shpesh p?rfundon me d?shtim dhe ?on n? zhg?njim dhe ftohje t? aktivitetit inovativ.
Mund t? identifikohet nj? struktur? tjet?r (shum? af?r asaj q? sapo u p?rshkrua). Kjo ?sht? struktura e gjenez?s s? inovacionit, marr? nga teoria e inovacionit n? fush?n e prodhimit material. Por n?se ka nj? m?sues me nj? imagjinat? mjaftuesh?m t? zhvilluar, ?sht? mjaft i p?rshtatsh?m p?r t'u transferuar n? procese inovative n? nj? universitet: shfaqja -
por - n? funksion t? programit t? zhvillimit t? universitetit, at?her? organizohen aktivitetet e stafit t? universitetit p?r zbatimin e k?tij programi dhe kontrollin e rezultateve t? tij. V?mendje e ve?ant? duhet t'i kushtohet faktit q? procesi i inovacionit n? nj? moment mund t? jet? spontan (i pakontrolluesh?m) dhe t? ekzistoj? p?r shkak t? vet?rregullimit t? brendsh?m (d.m.th., t? gjith? element?t e struktur?s s? dh?n? duket se mungojn?; mund t? ket? vet?- organizimi, vet?rregullimi, vet?kontrolli). Megjithat?, mungesa e menaxhimit t? nj? sistemi kaq kompleks si procesi i inovacionit n? nj? universitet do t? ?oj? shpejt n? zhdukje. Prandaj, prania e nj? strukture drejtuese ?sht? nj? faktor stabilizues dhe mb?shtet?s p?r k?t? proces, i cili, natyrisht, nuk p?rjashton elemente t? vet?qeverisjes dhe vet?rregullimit.

?do komponent i k?saj strukture ka struktur?n e vet. K?shtu, planifikimi (i cili n? fakt zbret n? p?rgatitjen e nj? programi zhvillimi universitar) p?rfshin nj? analiz? treguese t? bazuar n? problem t? aktiviteteve t? universitetit, formimin e nj? koncepti t? zhvillimit t? universitetit dhe nj? strategji p?r zbatimin e tij, p?rcaktimin e q?llimeve dhe zhvillimin e nj? plani operativ i veprimit.

P?r menaxher?t q? e kan? t? v?shtir? t? kalojn? menj?her? n? nj? struktur? t? gjer? me kat?r komponent? t? veprimeve t? menaxhimit, ne mund t? ofrojm? versionin e tij t? m?parsh?m, m? voluminoz, i quajtur edhe struktura organizative e procesit t? inovacionit n? nj? universitet. Ai p?rfshin k?to faza: diagnostike - prognostike - organizative aktuale - praktike - p?rgjith?suese - zbatim.

P?rve? atyre q? u p?rmend?n, n? ?do proces inovacioni nuk ?sht? e v?shtir? t? shihen struktura t? tilla si krijimi i inovacioneve dhe p?rdorimi (p?rvet?simi) i inovacioneve; nj? proces kompleks inovacioni q? q?ndron n? themel t? zhvillimit t? t? gjith? shkoll?s, i p?rb?r? nga procese t? nd?rlidhura mikro-inovative.

Sa m? shpesh nj? menaxher t'i kthej? aktivitetet e tij analitike dhe t? p?rgjithshme t? menaxhimit n? k?to struktura, aq m? shpejt ato do t? kujtohen dhe do t? b?hen t? vet?kuptueshme. N? ?do rast: n?se rektori identifikon nj? situat? ku procesi i inovacionit n? nj? universitet nuk po ec?n (ose po vazhdon n? m?nyr? joefektive), arsyeja duhet k?rkuar n? moszhvillimin e disa komponent?ve t? nj? strukture t? caktuar.

Njohja e t? gjitha strukturave ?sht? e nevojshme p?r rektorin edhe sepse ?sht? njohja e t? gjitha strukturave q? i duhen rektorit edhe sepse ?sht? procesi i inovacionit q? ?sht? objekt i menaxhimit n? nj? universitet n? zhvillim dhe drejtuesi ?sht? i detyruar t? njoh? plot?sisht objektin q? ai do t? menaxhoj?.

T? gjitha strukturat e m?sip?rme jan? t? nd?rthurura organikisht me nj?ra-tjetr?n jo vet?m nga lidhjet horizontale, por edhe vertikale, p?r m? tep?r: ?do p?rb?r?s i ?do strukture t? procesit t? inovacionit zbatohet n? p?rb?r?sit e strukturave t? tjera, dometh?n? n? k?t? proces.
sistematike

Drejtuesi i ?do universiteti, sidomos ai q? po kalon nj? periudh? zhvillimi, d.m.th. Institucioni arsimor n? t? cilin organizohet procesi i inovacionit ?sht? i detyruar t'i kryej? t? gjitha transformimet mbi nj? baz? ligjore t? pat?met?. Norma juridike ?sht? nj? mjet i r?nd?sish?m dhe i domosdosh?m p?r aktivitetet e menaxhimit.

Natyrisht, ?do norm? - juridike, administrative-departamentale, morale - kufizon lirin?. Por liria e veprimit t? nj? lideri modern presupozon, para s? gjithash, kultur?n e tij t? lart? juridike. Pa rregullore normative, aktivitetet normale t? nj? universiteti jan? t? pamundura. Mb?shtetja te ligji dhe morali n? nj? universitet q? zbaton risi ?sht? nj? nga kushtet m? t? r?nd?sishme p?r t? garantuar sigurin? e student?ve dhe m?suesve.

N? aktivitetet inovative t? arsimit t? lart?, p?rdoren dokumente t? niveleve t? ndryshme - nga aktet e s? drejt?s nd?rkomb?tare, ligjet federale deri te vendimet e autoriteteve lokale, vendimet e Ministris? s? Arsimit dhe Shkenc?s t? Federat?s Ruse, autoriteteve arsimore komunale dhe rajonale, organeve drejtuese. dhe zyrtar? t? vet? universitetit.

Kuptimi, p?rmbajtja dhe zbatimi i ?do akti ligjor rregullator p?rcaktohen kryesisht nga t? drejtat dhe lirit? e nj? personi dhe qytetari t? p?rcaktuara me Kushtetut?n e Federat?s Ruse. Risit? pedagogjike duhet t? kontribuojn? n? zbatimin sa m? t? plot? t? s? drejt?s p?r arsimim, t? drejt?n e secilit p?r t? disponuar lirisht aft?sit? e tij p?r t? punuar, p?r t? zgjedhur nj? veprimtari, profesion dhe t? drejta e liri t? tjera t? shpalosura n? kreun 2 t? seksionit t? par? t? Kushtetut?s. Federata Ruse. Prioriteti i normave nd?rkomb?tare dhe federale ndaj normave rajonale, lokale, departamentale dhe brendauniversitare ?sht? i duksh?m.

Legjislacioni federal p?rcakton q? normat nd?rkomb?tare t? pranuara p?rgjith?sisht n? lidhje me t? drejtat e njeriut kan? p?rpar?si ndaj ligjeve t? Federat?s Ruse dhe drejtp?rdrejt lindin t? drejtat dhe p?rgjegj?sit? e qytetar?ve t? Federat?s Ruse.

Sot, n? kushtet e rritjes s? pavar?sis? s? universiteteve, drejtuesi i saj ka mund?sin? t? mb?shtetet drejtp?rdrejt n? normat e ligjit, p?rfshir? k?tu edhe t? drejt?n nd?rkomb?tare. Kjo lloj praktike menaxhimi ?sht? n? vetvete inovative.

Vendi qendror n? mb?shtetjen rregullatore dhe ligjore p?r zhvillimin e nj? universiteti i p?rket Ligjit t? Federat?s Ruse "P?r Arsimin". Njohja e Ligjit i lejon drejtuesit t? nj? universiteti t? mbroj? interesat e ekipit t? tij n? t? gjitha aktivitetet novatore, t'i mbroj? ata nga ?do cenim nga kushdo, nga nd?rhyrja e paaft? n? proceset pedagogjike dhe menaxheriale t? zbatuara n? m?nyr? t? pavarur nga universiteti.

Rritja e kompetenc?s dhe zbatimi i parimit t? autonomis? universitare do t? thot? n? t? nj?jt?n koh? nj? rritje e p?rgjegj?sis? s? stafit pedagogjik dhe rektorit p?r rezultatet dhe pasojat e ?do veprimtarie, por ve?an?risht novatore. Universiteti, n? p?rputhje me procedur?n e p?rcaktuar me legjislacionin e Federat?s Ruse, ?sht? p?rgjegj?s p?r:

Moskryerja e funksioneve n? kompetenc?n e tij;

Zbatimi i fush?s s? plot? t? programeve arsimore n? p?rputhje me kurrikul?n dhe orarin e procesit arsimor;

cil?sin? e arsimimit t? t? diplomuarve t? saj;

Shkelja e t? drejtave dhe lirive t? student?ve, student?ve dhe punonj?sve t? universitetit;

Jeta dhe sh?ndeti i nx?n?sve dhe pun?tor?ve gjat? procesit arsimor.

Ne sjellim n? v?mendjen tuaj revistat e botuara nga sht?pia botuese "Akademia e Shkencave t? Natyr?s"

Inovacionet n? arsim, para s? gjithash, duhet t? synojn? krijimin personalitet i p?rkushtuar ndaj suksesit n? ?do fush? t? zbatimit t? aft?sive t? tyre. Inovacionet pedagogjike duhet t? kuptohen si nj? ndryshim i q?llimsh?m, kuptimplot?, specifik n? veprimtarin? pedagogjike (dhe menaxhimin e k?saj veprimtarie) p?rmes zhvillimit dhe futjes s? risive pedagogjike dhe menaxheriale n? institucionet arsimore (p?rmbajtje e re e m?simdh?nies, edukimit, menaxhimit; m?nyra t? reja t? pun?s, forma t? reja organizative etj.) . Prandaj, zhvillimi i proceseve inovative ?sht? nj? m?nyr? p?r t? siguruar modernizimin e arsimit, duke p?rmir?suar cil?sin?, efikasitetin dhe aksesin e tij.

Inovacione brenda l?nd?s: pra, risi t? zbatuara brenda nj? l?nde, e cila ?sht? p?r shkak t? specifikave t? m?simdh?nies s? saj. Nj? shembull ?sht? kalimi n? komplekse t? reja arsimore dhe metodologjike dhe zhvillimi i teknologjive metodologjike t? pronarit. Inovacionet e p?rgjithshme metodologjike: k?to p?rfshijn? futjen n? praktik?n m?simore t? teknologjive pedagogjike jo tradicionale, t? natyr?s universale, pasi p?rdorimi i tyre ?sht? i mundur n? ?do fush? l?ndore. P?r shembull, zhvillimi i detyrave krijuese p?r student?t, aktivitetet e projektit, etj. Risi administrative: k?to jan? vendime t? marra nga menaxher?t n? nivele t? ndryshme, t? cilat n? fund t? fundit kontribuojn? n? funksionimin efektiv t? t? gjitha l?nd?ve t? veprimtaris? arsimore. Risit? ideologjike: k?to risi shkaktohen nga rip?rt?ritja e nd?rgjegjes, tendencat e koh?s dhe jan? baza themelore e t? gjitha risive t? tjera, pasi pa vet?dijen p?r nevoj?n dhe r?nd?sin? e p?rdit?simeve prioritare, ?sht? e pamundur t? vazhdohet drejtp?rdrejt me p?rdit?simin. .

Inovacioni n? arsim i referohet procesit t? p?rmir?simit t? teknologjive pedagogjike, nj? s?r? metodash, teknikash dhe mjetesh m?simore. Aktualisht, veprimtaria inovative pedagogjike ?sht? nj? nga komponent?t thelb?sor? t? veprimtarive arsimore t? ?do institucioni arsimor. Dhe kjo nuk ?sht? rast?si. ?sht? veprimtari novatore q? jo vet?m q? krijon baz?n p?r krijimin e konkurrenc?s s? nj? institucioni n? tregun e sh?rbimeve arsimore, por p?rcakton edhe drejtimet p?r rritjen profesionale t? m?suesit, k?rkimin e tij krijues dhe n? fakt kontribuon n? rritjen personale t? student?ve. Prandaj, veprimtaria novatore ?sht? e lidhur pazgjidhshm?risht me veprimtarit? shkencore dhe metodologjike t? m?suesve dhe student?ve arsimor? e k?rkimor?.

Inovacioni ?sht? nj? risi e prezantuar q? ?sht? shum? efektive. Ai ?sht? rezultati p?rfundimtar i veprimtaris? intelektuale t? nj? personi, imagjinat?s s? tij, procesit krijues, zbulimeve, shpikjeve dhe racionalizimit n? form?n e objekteve t? reja ose t? ndryshme nga ato t? m?parshme. Ato karakterizohen nga futja n? treg e produkteve (sh?rbimeve) krejt?sisht t? reja (t? p?rmir?suara) t? veprimtaris? intelektuale njer?zore, me potencial m? t? lart? shkencor dhe teknik, cil?si t? reja konsumatore, t? cilat me kalimin e koh?s b?hen objekt p?rmir?simi. Metoda inovative - metoda t? bazuara n? p?rdorimin e arritjeve moderne t? shkenc?s dhe teknologjis? s? informacionit n? arsim. Ato synojn? p?rmir?simin e cil?sis? s? trajnimit duke zhvilluar aft?sit? krijuese dhe pavar?sin? e student?ve (metodat e t? m?suarit t? bazuar n? problem dhe projektues, metodat e k?rkimit, format e trajnimit q? sigurojn? aktualizimin e potencialit krijues dhe pavar?sis? s? student?ve). Metodat inovative mund t? zbatohen si n? teknologjit? tradicionale ashtu edhe n? ato t? m?simit n? distanc?.

Metoda e portofolit (portofoli i performanc?s ose vler?simi i portofolit)- teknologji moderne arsimore, e cila bazohet n? metod?n e vler?simit autentik t? rezultateve t? veprimtarive arsimore dhe profesionale. Kjo metod? lidhet m? shpesh me fush?n e arsimit, megjith?se n? kuptimin e gjer? t? k?tij koncepti ?sht? e zbatueshme p?r ?do veprimtari praktike dhe produktive. P?rkthyer nga italishtja, "portofoli" do t? thot? ?ant?. Metoda e portofolit e ka origjin?n n? Per?ndim nga m?simi i bazuar n? problem. Kjo metod? bazohet n? teknologjin? e mbledhjes dhe analizimit t? informacionit n? lidhje me procesin e t? m?suarit dhe rezultatet e aktiviteteve edukative. Nj? portofol ?sht? nj? koleksion sistematik dhe i organizuar posa??risht i provave, i cili sh?rben si nj? m?nyr? p?r t? reflektuar sistematikisht mbi aktivitetet e veta dhe p?r t? paraqitur rezultatet e tij n? nj? ose m? shum? fusha p?r vler?simin e vazhduesh?m t? kompetencave ose hyrjen konkurruese n? tregun e pun?s. Bazuar n? llojet e aktiviteteve praktike dhe produktive n? nj? universitet, b?het dallimi midis portofolit arsimor dhe portofolit profesional.

M?nyra e paraqitjes s? problemit- nj? metod? n? t? cil?n m?suesi, duke p?rdorur burime dhe mjete t? ndryshme, p?rpara se t? paraqes? materialin, shtron nj? problem, formulon nj? detyr? njoh?se dhe m? pas, duke zbuluar nj? sistem provash, duke krahasuar k?ndv?shtrime, qasje t? ndryshme, tregon nj? m?nyr?. p?r t? zgjidhur problemin. Student?t b?hen d?shmitar? dhe pjes?marr?s n? k?rkimin shkencor.

Metoda e projektit- nj? sistem trajnimi n? t? cilin student?t fitojn? njohuri dhe aft?si n? procesin e planifikimit dhe kryerjes gradualisht t? detyrave-projekteve praktike m? komplekse.

Metodat e t? nx?nit t? bazuara n? problem(p?rvet?simi i njohurive, zhvillimi i aft?sive dhe aft?sive) kryhen n? procesin e k?rkimit t? pjessh?m ose veprimtarive k?rkimore t? student?ve; zbatohet n?p?rmjet metodave t? m?simdh?nies verbale, vizuale dhe praktike, t? interpretuara n? ?el?sin e shtrimit dhe zgjidhjes s? nj? situate problemore.

Puna k?rkimore e student?ve e integruar n? procesin arsimor- puna e till? kryhet n? p?rputhje me kurrikulat dhe programet e disiplinave akademike pa d?shtuar; Ky lloj i veprimtaris? k?rkimore t? student?ve p?rfshin kryerjen e pavarur t? detyrave n? klas? dhe detyrat e sht?pis? me element? t? k?rkimit shkencor n?n drejtimin metodologjik t? nj? m?suesi (p?rgatitja e eseve, abstrakteve, punimeve analitike, p?rkthimeve t? artikujve, etj.; P?rgatitja e raporteve p?r arsimin dhe edukimin dhe edukimin, etj. praktikat industriale, p?rfundimi i l?nd?ve dhe pun?t p?rfundimtare kualifikuese); rezultatet e t? gjitha llojeve t? veprimtarive k?rkimore t? student?ve t? integruara n? procesin arsimor i n?nshtrohen kontrollit dhe vler?simit nga m?suesi.

T? m?suarit e bazuar n? problem- 1) teknologji q? synon kryesisht "stimulimin e interesit". T? nx?nit konsiston n? krijimin e situatave problemore, kuptimin dhe zgjidhjen e k?tyre situatave gjat? veprimtarive t? p?rbashk?ta t? nx?n?sve dhe m?suesit me pavar?si optimale t? nx?n?sve dhe n?n drejtimin e p?rgjithsh?m udh?zues t? m?suesit; 2) trajnim aktiv zhvillimor, i bazuar n? organizimin e aktiviteteve t? k?rkimit t? student?ve, n? identifikimin dhe zgjidhjen e jet?s reale ose kontradikta arsimore. Themeli i t? m?suarit t? bazuar n? problem ?sht? formulimi dhe justifikimi i nj? problemi (nj? detyr? komplekse njoh?se me interes teorik ose praktik). Ekzistojn? tre nivele t? mundshme t? natyr?s problematike n? procesin arsimor: prezantimi problematik, k?rkimi i pjessh?m dhe nivelet e k?rkimit.

Projekte t? orientuara drejt praktik?s- E ve?anta e k?tij lloj projekti ?sht? formulimi paraprak i nj? rezultati t? qart?, kuptimplot? p?r studentin, me r?nd?si praktike, t? shprehur n? form? materiale: p?rgatitja e nj? reviste, gazete, antologjie, video, programi kompjuterik, produkte multimediale etj. Zhvillimi dhe zbatimi i k?tij lloj projekti k?rkon detaje n? zhvillimin e struktur?s, n? p?rcaktimin e funksioneve t? pjes?marr?sve, rezultate t? nd?rmjetme dhe p?rfundimtare. Ky lloj projekti karakterizohet nga kontroll i rrept? nga ana e koordinatorit dhe autorit t? projektit.

Projektet kreative- E ve?anta e tyre ?sht? se nuk kan? nj? struktur? t? paracaktuar dhe t? detajuar. N? nj? projekt krijues, m?suesi (koordinatori) p?rcakton vet?m parametrat e p?rgjithsh?m dhe tregon m?nyrat optimale p?r zgjidhjen e problemeve. Nj? kusht i domosdosh?m p?r projekte krijuese ?sht? nj? deklarat? e qart? e rezultatit t? planifikuar q? ?sht? dometh?n?s p?r student?t. Specifikat e nj? projekti t? till? k?rkojn? q? student?t t? punojn? intensivisht me burimet par?sore, me dokumente dhe materiale q? shpeshher? jan? kontradiktore dhe nuk p?rmbajn? p?rgjigje t? gatshme. Projektet krijuese stimulojn? aktivizimin maksimal t? veprimtaris? njoh?se t? student?ve, kontribuojn? n? zhvillimin efektiv t? aft?sive dhe aft?sive p?r t? punuar me dokumente dhe materiale, aft?sin? p?r t'i analizuar ato, p?r t? nxjerr? p?rfundime dhe p?rgjith?sime.

Leksion-vizualizimi- gjat? leximit t? nj? leksioni vizualizimi, respektohet parimi i qart?sis?; nj? leksion ?sht? informacion i shnd?rruar n? form? vizuale. Sekuenca e videos, duke qen? e perceptuar dhe e vet?dijshme, mund t? sh?rbej? si mb?shtetje p?r mendimet adekuate dhe veprimet praktike. Sekuenca e videos jo vet?m q? duhet t? ilustroj? informacionin gojor, por edhe t? jet? bart?s i informacionit kuptimplot?. Kur p?rgatiteni p?r nj? leksion, p?rmbajtja duhet t? rikodohet n? form? vizuale. Vizualizimi mund t? shprehet n? forma t? ndryshme: materiale natyrore, vizuale (sllajde, vizatime, foto), simbolike (diagrame, tabela). ?sht? e r?nd?sishme t? v?zhgoni: logjik?n vizuale dhe ritmin e paraqitjes s? materialit, doz?n, stilin e komunikimit.

Baza shkencore e m?simdh?nies ?sht? vet? baza pa t? cil?n ?sht? e pamundur t? imagjinohet arsimi modern. ?sht? ky lloj edukimi q? rrit vet?vler?simin personal, dhe n? t? ardhmen, profesional t? maturantit dhe i p?rcjell atij nj? pjes? t? konsiderueshme t? standardeve kulturore dhe sociale t? shoq?ris?. Rezultatet e arsimit t? lart? cil?sor nuk jan? thjesht shkrim-lexim af?r nj? profesioni t? caktuar. Ky ?sht? nj? kombinim i edukimit dhe kultur?s s? sjelljes, formimi i aft?sis? p?r t? menduar n? m?nyr? t? pavarur dhe me kompetenc?, dhe n? t? ardhmen p?r t? punuar n? m?nyr? t? pavarur, p?r t? m?suar dhe rikualifikuar. Kjo ?sht? pik?risht baza p?r idet? moderne rreth natyr?s themelore t? arsimit.

Sot, n? kushtet e faz?s s? dyt? t? revolucionit shkencor dhe teknologjik, inovacioni luan nj? rol vendimtar n? sigurimin e konkurrenc?s s? nj? kompanie. Termi "inovacion" p?rfshin dy koncepte. Inovacioni ?sht?, s? pari, nj? risi, d.m.th. nj? produkt, sh?rbim, teknologji i ri ose i p?rmir?suar i futur n? treg, n? aktivitetet prodhuese dhe ekonomike, konsumin dhe jet?n publike; s? dyti, ?sht? procesi i b?rjes s? ndryshimeve dhe prezantimit t? risive.

Inovacioni krijohet si rezultat i k?rkimit dhe zbulimit, materializimit t? zgjidhjeve shkencore dhe praktike. Vetia kryesore e tij ?sht? risia, e cila vler?sohet si nga parametrat teknik?, zbatueshm?ria, ashtu edhe nga pozicionet e tregut p?r sa i p?rket efektivitetit tregtar.

Do t? ishte shum? e pasinqert? t? thuhej se aktiviteti inovativ, si i till?, u ngrit koh?t e fundit. N?se k?t? aktivitet e kemi quajtur relativisht koh?t e fundit, kjo nuk do t? thot? se nuk ka ekzistuar dhe nuk ka dh?n? fryte - risi, t? cilat ne i quajm? risi. Rrota dhe mekanizmat e tjer? (ende t? r?nd?sishme sot) u shpik?n para epok?s son?. Do t? ishte shum? e gabuar t? mos e konsideronim k?t? nj? risi p?r at? periudh? t? zhvillimit njer?zor.

E nj?jta situat? ?sht? edhe n? arsim. K?shtu, forma e klas?s-m?simore e organizimit t? procesit arsimor (Ya. A. Komensky), sistemi i pedagogjis? Waldorf (R. Steiner), abetarja dhe alfabeti n? Rusi (I. Fedorov dhe m? von? - L. Zizaniy, V. F. Burtsov - Protopopov) dhe shum? gj?ra t? tjera, do t? ishte marr?zi t? mos i quanim risi p?r at? periudh? kohore. Por shum? risi t? dukshme n? arsim u zbatuan shum? m? her?t. Mjafton t? thuhet p?r veprat e L. S. Vygotsky, i cili hapi shum? drejtime n? shkenc?n psikologjike dhe pedagogjike, p?r teorin? e formimit gradual t? veprimeve mendore nga P. Ya, dhe teorin? e veprimtaris? s? A. N. Leontiev. Veprat e I. Ya.

Inovacionet dhe klasifikimi i tyre n? fush?n e arsimit

Koncepti i "novacionit" i p?rkthyer nga latinishtja do t? thot? "rinovim, risi ose ndryshim".

Inovacioni n? kuptimin e gjer? t? fjal?s i referohet p?rdorimit fitimprur?s t? inovacioneve n? form?n e teknologjive t? reja, llojeve t? produkteve dhe sh?rbimeve, zgjidhjeve organizative, teknike dhe socio-ekonomike t? nj? natyre prodhuese, financiare, tregtare, administrative ose t? tjera.

Detyra jon? ?sht? t? marrim parasysh risit? n? fush?n e arsimit. N? sistemet arsimore n? zhvillim ruse, proceset inovative zbatohen n? drejtimet e m?poshtme: formimi i p?rmbajtjes s? re arsimore, zhvillimi dhe zbatimi i teknologjive t? reja pedagogjike, krijimi i llojeve t? reja t? institucioneve arsimore. P?r m? tep?r, stafi m?simor i nj? numri institucionesh arsimore ruse ?sht? i angazhuar n? futjen n? praktik? t? risive q? tashm? jan? b?r? historia e mendimit pedagogjik. P?r shembull, sistemet alternative arsimore t? fillimit t? shekullit XX nga M. Montessori, R. Steiner, S. Frenet etj.

Sipas zon?s s? shp?rndarjes, risit? mund t? ndahen n? inovacione:

N? m?simdh?nie;

N? arsim;

N? menaxhim;

N? rikualifikimin e personelit.

Bazuar n? k?t? tipologji, ?sht? e mundur t? p?rshkruhet fusha inovative e arsimit vendas dhe, rrjedhimisht, t? p?rcaktohet lloji i inovacionit t? propozuar, duke zgjidhur t? pakt?n ??shtjen e origjinalitetit t? tij.

K?shtu, p?r shembull, propozohet t? kuptohen risit? n? m?simdh?nie si metoda t? reja m?simore, m?nyra t? reja t? organizimit t? or?ve, risit? n? organizimin e p?rmbajtjeve arsimore (programet integruese (nd?rdisiplinore), metodat p?r vler?simin e rezultateve arsimore. Inovacionet m? t? famshme n? k?t? fush? p?rfshijn?:

1. Organizimi i or?ve (pa prishur sistemin e klas?s)

Krijimi i klasave homogjene me t? drejt? kalimi n? klasa t? nj? niveli tjet?r;

Krijimi i klasave t? specializuara;

Metodat e trajnimeve kolektive me krijimin e nj? situate t? t? m?suarit t? nd?rsjell?;

Teknikat e loj?s (kuize, debate).

Organizimi i klasave (me shkat?rrimin e sistemit klas?-m?sim):

Metoda e projektit,

Shkolla - park,

Krijimi i skemave t? nd?rveprimit n? rrjet (mund t? ndodh? si me shkat?rrim ashtu edhe pa shkat?rrim t? sistemit t? klas?s).

Trajektoret individuale arsimore;

Tutoring.

2. Prezantimi dhe transmetimi i p?rmbajtjes edukative

Sinjalet e referenc?s;

Organizimi i m?simeve nd?rdisiplinore me prezantimin e lidhjeve nd?rdisiplinore;

Nd?rtimi i procesit arsimor sipas fushave t? veprimtaris? njer?zore ose epokave historike;

Krijimi i kurseve t? kompjuterizuara;

Teknologjit? e krijuara mbi baz?n e parimit t? asimilimit t? plot?;

Metoda e zhytjes;

Evidentimi si profil i aspektit komb?tar, kulturor apo kulturologjik t? arsimit;

Trajnim p?r softuer;

T? m?suarit e bazuar n? problem;

Organizimi i veprimtarive k?rkimore p?r marrjen e njohurive t? reja p?r student?t.

3. Metodat p?r vler?simin e rezultateve arsimore:

Zgjerimi i shkall?s s? pik?ve (p?r t? regjistruar p?rparimin krijues);

Krijimi i nj? portofoli.

Inovacionet n? arsim propozohen t? kuptohen si sisteme ose nisma afatgjata t? bazuara n? p?rdorimin e mjeteve t? reja arsimore q? nxisin socializimin e f?mij?ve dhe adoleshent?ve dhe ndihmojn? n? nivelizimin e fenomeneve antisociale n? mjedisin e f?mij?ve dhe t? rinjve:

Krijimi i opsioneve t? ndryshme t? shkoll?s gjith?ditore;

Krijimi i qendrave psikologjike dhe pedagogjike dhe divizioneve shkollore;

Krijimi i nj? sh?rbimi kujdestar brenda shkoll?s;

Krijimi i shoqatave prind?r-f?mij? p?rreth shkoll?s;

Krijimi i nj? sistemi gjith?p?rfshir?s t? arsimit shtes? brenda shkoll?s;

Krijimi i sistemeve t? motivimit shtes? p?r aktivitete t? dobishme shoq?rore.

Inovacionet n? menaxhim duhet t? kuptohen si risi q? synojn? t?rheqjen e p?rfaq?suesve t? shoq?ris? n? menaxhimin e institucioneve arsimore, si dhe skema origjinale p?r organizimin e menaxhimit dhe aktiviteteve ekonomike:

Hulumtimi i marketingut n? praktik?n shkollore;

Krijimi i sistemeve t? automatizimit t? menaxhimit t? shkollave;

Krijimi i grupeve dhe departamenteve problematike brenda shkoll?s;

Krijimi i bordeve t? besuar dhe drejtues me funksione reale;

Krijimi i nd?rveprimit n? rrjet dhe struktur?s s? nd?rveprimit nd?rmjet shkollave (zakonisht n? zonat rurale);

Futja e kupon?ve n? sistemin e trajnimeve t? avancuara.

Duhet theksuar gjithashtu se shumica e risive q? sot zbatohen gjer?sisht nga Ministria e Arsimit kan? t? b?jn? m? pak me p?rmbajtjen e procesit arsimor dhe me parimet e menaxhimit t? tij. Risi t? tilla p?rfshijn?:

Financimi rregullator p?r frym?;

Kalimi i institucioneve arsimore n? statusin e organizatave jofitimprur?se t? pavarura;

Reformimi i sistemit t? pagave.

Aktivitete novatore n? sfer?n shkencore dhe arsimore

Faza aktuale e zhvillimit historik t? komunitetit bot?ror karakterizohet nga p?rshpejtimi i p?rparimit shkencor, teknik dhe shoq?ror, p?rhapja n? shkall? t? gjer? e ideve dhe teknologjive t? reja, prandaj riprodhimi i njohurive i kryer mbi baza inovative ka nj? ndikim n? rritje. mbi norm?n e rritjes ekonomike. Dinamika inovative e ekonomis? ruse, e vendosur nga udh?heqja m? e lart? e vendit, p?rcaktohet kryesisht nga formimi i struktur?s s? saj t? re, n? t? cil?n sfera shkencore dhe arsimore z? nj? vend gjithnj? e m? t? r?nd?sish?m, gj? q? ?sht? kryesisht p?r shkak t? forcimit t? pozicioneve t? institucionet e saj m? efektive - institucionet e arsimit t? lart?.

P?r t? formuar nj? strategji zhvillimi q? nuk ?sht? m? e orientuar drejt restaurimit, por drejt dinamik?s ekspansioniste, Rusia nuk mund t? ket? rrug? tjet?r ve? formimit t? nj? ekonomie t? bazuar n? dije, nj? ekonomie t? nj? lloji inovativ. Kjo rrethan?, e kombinuar me potencialin e sfer?s shkencore dhe arsimore q? ofron risi n? ekonomi, p?rcakton pozicionimin e ve?ant? t? k?tij sistemi social-ekonomik n? sistemin makroekonomik t? vendit: p?r t? prodhuar risit? e nevojshme p?r sistemin ekonomik. vet? sfera shkencore dhe arsimore duhet t? integroj? objektivisht risit? moderne inovative n? aktivitetet e saj dhe teknologjin? e informacionit. Kjo e fundit lidhet drejtp?rdrejt me p?rmir?simin e metodave, teknologjive dhe mekanizmave p?r menaxhimin e zhvillimit inovativ t? sfer?s shkencore dhe arsimore.

Kjo konfirmohet plot?sisht nga p?rvoja bot?rore, e cila tregon n? m?nyr? aktive se modernizimi i sistemit arsimor bazuar n? inovacionin ?sht? i pamundur pa p?rcaktuar m? par? prioritetet kryesore t? politik?s ekonomike shtet?rore, t? cilat p?rcaktojn? drejtimin kryesor t? vektorit t? ndikimeve t? kontrollit n? mjedisin arsimor. Nuk ka dyshim se sfera shkencore dhe arsimore n? p?rgjith?si dhe arsimi i lart? n? ve?anti, p?r shkak t? pozit?s s? ve?ant? n? shoq?ri, nuk jan? aq q?llim i inovacionit, sa kusht p?r zhvillimin e q?ndruesh?m inovativ t? ekonomis? s? ?do vendi.

Vendet kryesore t? bot?s kan? arritur sukses n? fush?n e p?rparimit shkencor dhe teknologjik fal? zhvillimit intensiv t? arsimit, shkenc?s dhe teknologjis?. Sukseset e prodhimit intensiv t? njohurive, p?rparimit shkencor, teknik dhe shoq?ror p?rcaktohen gjithnj? e m? shum? nga karakteristikat cil?sore t? sistemit arsimor komb?tar, p?rshtatshm?ria e formimit t? shkenc?tar?ve dhe specialist?ve t? kualifikuar me k?rkesat e neo-ekonomis? n? zhvillim. Sot v?mendja e shum? shkenc?tar?ve dhe politikan?ve ?sht? t?rhequr nga fusha e arsimit. N? kontekstin e globalizimit, vet?m vendet q? kan? nj? sistem arsimor shum? efektiv q? plot?son k?rkesat moderne p?r zhvillim ekonomik inovativ mund t? b?hen nj? nga vendet e zhvilluara t? bot?s moderne. Pothuajse n? t? gjitha vendet n? zhvillim q? demonstrojn? ritme t? larta t? rritjes ekonomike, fushat prioritare t? mb?shtetjes s? qeveris? jan? arsimi dhe rritja e nivelit t? shkrim-leximit t? popullsis?, trajnimi i specialist?ve t? kualifikuar dhe zhvillimi i industrive me njohuri intensive t? bazuara n? teknologji t? larta.

N? nj? treg shum? konkurrues, nj? ekonomi e konsiderueshme modernizuese (duke u b?r? gjithnj? e m? karakteristike e Rusis? moderne), sfera shkencore dhe arsimore, duke realizuar funksione socio-ekonomike n? formimin e personalitetit dhe zhvillimin progresiv t? prodhimit material, p?rfaq?sohet nga subjekte konkurruese-sip?rmarr?se. marr?dh?niet q? synojn? t? gjenerojn? efekt jo vet?m social, por edhe ekonomik.

Dinamika pozitive e t? ardhurave t? disponueshme t? popullsis? n? vitet e fundit krijon nj? k?rkes? t? q?ndrueshme efektive p?r sh?rbime arsimore. Gjithashtu, popullariteti i arsimit t? lart? ?sht? rritur si tek t? rinjt? ashtu edhe tek grupmoshat e tjera.

Prandaj, k?rkimi n? k?t? drejtim tani po fiton r?nd?si si n? aspektin teorik ashtu edhe n? at? praktik - me q?llim t? sistemimit t? parimeve dhe metodave t? menaxhimit t? veprimtaris? inovative n? sistemin arsimor, si dhe m?nyrave p?r t? p?rmir?suar mekanizmin ekonomik p?r riprodhimin e sh?rbimeve arsimore. , meqen?se ?sht? pik?risht n?nvler?simi gjat? tranzicionit n? nj? ekonomi tregu n? Rusi, r?nd?sia e zhvillimit t? nj? koncepti komb?tar t? v?rtetuar shkenc?risht dhe praktikisht t? testuar t? menaxhimit strategjik t? zhvillimit t? sfer?s shkencore dhe arsimore, rezultoi n? z?vend?simin e analiz?s, parashikimit dhe rregullimit. t? ecuris? s? reformimit t? k?tij sektori t? ekonomis? me modernizim “t? synuar” dhe shpeshher? me nj? p?rmbledhje mekanike t? p?rvoj?s s? huaj.

??shtjet e menaxhimit strategjik t? sistemit t? arsimit t? lart?, t? cilat objektivisht p?rfshijn? menaxhimin e inovacionit n? k?t? fush?, jan? nj? problem i diskutuar gjer?sisht n? bot?. Shum?llojshm?ria e koncepteve dhe qasjeve praktike p?r menaxhimin e modernizimit t? sektorit arsimor n? Rusi dhe vendet e huaja, bazuar n? inovacionin, ?sht? p?r shkak t? dallimeve t? r?nd?sishme n? strukturat organizative t? sistemeve arsimore, kuadrin e tyre ligjor, si dhe traditat q? jan? zhvilluar. n? ?do vend dhe paradigma aktuale e menaxhimit ekonomik n? t?r?si.

Nj? pamje retrospektive e tendencave n? zhvillimin e sfer?s shkencore dhe arsimore n? Rusi tregoi se gjendja aktuale e k?tij sektori t? ekonomis? s? vendit karakterizohet tashm? nga zhvillimi i proceseve t? modernizimit, duke p?rfshir? prezantimin e ideve t? reja dhe teknologjive shkencore dhe arsimore, gjat? t? cilave b?hen ndryshime n? struktur?n dhe funksionet e sistemit arsimor, n? p?rmbajtjen dhe teknologjit? e procesit m?simor dhe t? k?rkimit shkencor. Problemi i konsideruar nga pozicionet e p?rshkruara tregon nevoj?n p?r t? p?rmir?suar metodat e menaxhimit t? sistemit t? dinamik?s s? sfer?s shkencore dhe arsimore si nj? sistem socio-ekonomik n? drejtim t? stimulimit t? funksioneve t? tij krijuese.

Kontradiktat dhe problemet si brenda sistemit arsimor ashtu edhe n? makroekonomin? n? t?r?si iniciojn? nj? interes n? rritje midis studiuesve p?r t? analizuar proceset e funksionimit dhe zhvillimit si segmente individuale t? k?saj sfere (n? ve?anti, n? kontekstin e rajoneve individuale (territoreve (q? lidhet me rajonalizimi i jet?s ekonomike), institucionet arsimore individuale dhe komplekset e tyre, grupimet rajonale, t? cilat p?rfshijn? institucione shkencore dhe arsimore, etj.), Si dhe t? gjitha n?nsistemet e tij funksionale (p?r shembull, sistemet e arsimit t? vazhduesh?m n? p?rputhje me specifikimet). logjika e studimit, duket e r?nd?sishme t? sqarohen funksionet sistematike t? potencialit shkencor dhe arsimor n? sistemin e ekonomis? komb?tare dhe rajonale, para s? gjithash, t? theksohet nj? sistem specifik. dhe funksioni struktur?formues Ky funksion sistemi manifestohet nj?koh?sisht n? disa rrafshe, zhvillimi i plot? i t? cilave siguron arritjen e q?llimeve t? sistemit makro dhe mezoekonomik.

S? pari, potenciali inovativ i sistemit arsimor ?sht?, nga nj?ra an?, pjes? e potencialit inovativ t? ekonomis? s? vendit n? t?r?si, gj? q? e b?n at? t? nd?rlidhur me p?rcaktuesit makroekonomik? (p?rfshir? strategjin? e inovacionit t? ekonomis? ruse), nga ana tjet?r. nga ana tjet?r, ai integron aft?sit? e mundshme t? "sigurimit inovativ" t? subjekteve ekonomike, t? cilat, p?r shkak t? funksionimit t? tyre si element? t? nj? sistemi (brenda kufijve t? rajonit ose t? sistemit ekonomik t? vendit n? t?r?si), manifestohen n? efektin sinergjik nga futja e inovacioneve brenda kufijve t? k?tyre t? fundit.

Specifikimi i potencialit inovativ t? sfer?s shkencore dhe arsimore si faktori-burimi m? i r?nd?sish?m i ekonomis? (komb?tar dhe rajonal) formon rrafshin e dyt? t? shfaqjes s? rolit t? tij sistem-formues dhe struktur?-formues q? lidhet me p?rhapjen e inovacioneve n? brend?si. -, tregjet nd?rrajonale dhe globale t? inovacionit, t? cilat mund?sojn? rritjen e konkurrenc?s dhe atraktivitetit t? investimeve t? ekonomis? komb?tare (dhe rajonale), t? zhvillojn? lidhje dhe marr?dh?nie nd?rrajonale dhe nd?rvendore. Nj? funksion sistematik po aq i r?nd?sish?m i sfer?s shkencore dhe arsimore, i cili zbaton dhe prodhon risi, n? ekonomin? rajonale ?sht? vet?organizimi, i karakterizuar nga shfaqja e stabilitetit funksional n? gjendje jo ekuilib?r. ?sht? e nevojshme t? merret parasysh se disekuilibri ?sht? e nj?jta pron? themelore e sistemeve ekonomike si ekuilibri, duke lejuar q? dikush t? p?rcaktoj? zgjedhjen e lir? t? sintez?s s? optimizimit nga nj? s?r? drejtimesh t? mundshme t? zhvillimit rajonal. N?se nj? gjendje ekuilibri ?sht? nj? kusht i domosdosh?m p?r ekzistenc?n e pal?vizshme t? nj? rajoni, at?her? nj? gjendje joekuilibri p?rfaq?son nj? moment t? r?nd?sish?m kalimi n? nj? gjendje t? re n? t? cil?n sistemi mezoekonomik fiton nj? nivel m? t? lart? organizimi dhe produktiviteti. ?sht? n? nj? situat? kur sistemi ekonomik humbet stabilitetin e tij funksional, proceset vet?organizuese lindin p?r t? formuar struktura t? reja efektive q? k?rkojn? investime. Duke marr? nj? pozicion stabilizues n? kushtet e reja t? funksionimit, sistemi ekonomik kalon n? gjendjet e tij t? ekuilibrit si faza t? nd?rmjetme n? trajektoret e vet?organizimit joekuilib?r.

Me fjal? t? tjera, sfera shkencore dhe arsimore si nj? sistem socio-ekonomik q? kryen funksionet e veta specifike n? ekonomi (t? cilat mund t? diferencohen n? dy grupe t? m?dha: arsimore dhe shkencore-novatore), ?sht? nj? sektor i ve?ant? q? “siguron” ekonomin?. zhvillimi n? t?r?si, prodhues t? t? cilit jan? njohurit? e reja t? akumuluara n? potencialin njer?zor dhe risit? q? synojn? komercializimin ose krijimin e potencialit themelor shkencor t? vendit. N? k?t? kontekst, si? tregon hulumtimi, sistemi arsimor i vendit ton? nuk i plot?son plot?sisht nevojat e zhvillimit modernizues t? shoq?ris?. Nj? shembull, n? ve?anti, ?sht? sfera e trajnimit humanitar t? specialist?ve: nd?rprerja e lidhjeve sistematike midis komponent?ve humanitare, shkencave natyrore, teknike dhe teknologjike t? arsimit t? lart? p?rcakton n? mas? t? madhe nivelin e kualifikimeve t? burimeve njer?zore q? nuk ?sht? adekuat p?r k?rkesat. t? zhvillimit ekonomik modern.

Problemet e arsimit t? lart?, t? r?nduara dhe t? theksuara qart? n? Rusi p?r shkak t? domosdoshm?ris? dhe n? t? nj?jt?n koh? v?shtir?sive t? kalimit t? ekonomis? n? nj? trajektore inovative zhvillimi, nuk jan? probleme unike komb?tare dhe, p?r k?t? arsye, duhet t? merren parasysh n? konteksti global i transformimit t? themeleve institucionale t? zhvillimit inovativ t? sfer?s shkencore dhe arsimore (n? ve?anti, p?rhapja aktive e ideve t? procesit t? Bolonj?s) n? kushtet e shoq?ris? s? informacionit dhe globalizimit t? politik?s dhe ekonomis?.

Nga nj? k?ndv?shtrim tjet?r, ndryshimet n? shoq?ri dhe ekonomi me natyr? globale, t? shoq?ruara me nevoj?n p?r t'u riorientuar n? nj? rrug? inovative zhvillimi, k?rkojn? zhvillimin e metodave m? efektive t? organizimit dhe menaxhimit t? sfer?s shkencore dhe arsimore si nj? thelb?sore. komponent i makro dhe mezoekonomis? q? vepron n? kushtet ekonomike t? tregut.

P?rcaktuesit kryesor? makroekonomik? t? formimit t? mekanizmave dhe mjeteve t? reja p?r menaxhimin e inovacionit n? veprimtarit? shkencore dhe arsimore p?rcaktohen kryesisht nga fakti se, n? kontekstin e globalizimit, entitete thelb?sisht t? reja (t? tilla si ekonomia e re, ekonomia post-industriale, rrjeti ekonomia, tregu global, operator?t global? t? investimeve) dhe fenomenet (konkurrenca globale, rrjetet globale, etj.), q? p?rcaktojn? pozicionet e shteteve komb?tare, strategjin? e zhvillimit t? institucioneve t? inovacionit dhe investimit, aktor?ve dhe agjent?ve makroekonomik?.

N? kontekstin e hipotez?s s? autorit, kuptimi kategorik i konceptit "ekonomi e re" n? nj? form? t? p?rqendruar grumbullon sektor? post-industrial t? ekonomis?. "Ekonomia e re" p?rfshin industri q?, s? pari, sigurojn? inovacionin e ekonomis?, prodhojn?, futin teknologji t? reja n? sektorin industrial, s? dyti, modernizojn? teknologjit? e formimit t? tregut, promovojn? mallrat tek bler?si, s? treti, zot?rojn? investimet n? "faktorin njer?zor". Para s? gjithash, n? arsim.

Nj? num?r i madh argumentesh mund t? jepen p?r t? mb?shtetur tez?n p?r potencialin krijues dhe intelektual si dominant kryesor konkurrues n? zhvillimin e shoq?ris? ruse. Shtremb?rimi i ligjeve themelore t? zhvillimit her?t a von? duhet t? ?oj? dhe t? ?oj? n? nj? kriz?. Kjo ?sht? e v?rtet? si p?r bot?n n? t?r?si, ashtu edhe p?r Rusin?. Situata e pas kriz?s n? Rusi ?sht? e nd?rlikuar nga nj? faktor q? nd?rlikon formimin e nj? "ekonomie t? re": mungesa n? vend e nj? korporate t? krijuar t? grupeve elitare, menaxhimi q? sheh nj? arsye p?r veten n? vet?organizimin dhe sinergjin? publike. - zhvillimi i p?rbashk?t i vendit dhe shtetit bazuar n? synimet afatgjata t? zhvillimit social-kulturor.

Nj? alternativ? aktuale ndaj proceseve t? mosp?rshtatjes shoq?rore ?sht? prezantimi i shoq?ris? ruse si nj? nga qendrat e bashk?punimit bot?ror n? zhvillim dhe n? t? nj?jt?n koh? nj? mjedis krijues global. N? k?t? bashk?punim, Rusia mund t? z?r? vendin e nj?r?s prej qendrave t? inovacionit dhe t? b?het nj? vend inovativ n? kuptimin e plot? t? fjal?s. Kjo deklarat? ka nj? s?r? arsyesh t? mira. Historia ruse dhe mjedisi rus jan? karakterizuar gjithmon? nga nj? atmosfer? krijimtarie dhe krijimtarie n? rritje.

Nj? specifik? e till? shprehet si n? format e zakonshme t? veprimtaris? inovative - k?rkime shkencore, shpikje dhe zgjidhje inxhinierike, dhe n? krijimin e teknologjive, artit dhe kultur?s s? re socio-humanitare. N? dekadat e fundit t? ekzistenc?s s? BRSS, ishin arritjet n? sfer?n e inovacionit q? gradualisht filluan t? njiheshin si nj? baz? alternative p?r legjitimimin e regjimit Sovjetik.

N? ekonomin? globale, ekspert?t flasin p?r "teknologjit? kritike", duke p?rcaktuar se "p?rndryshe, kostot e larta t? transaksionit (kostoja e lart? e infrastruktur?s baz?, mb?shtetja p?r sistemin e shlyerjes dhe nj? paket? sociale q? siguron cil?sin? e kapitalit njer?zor) gjithmon? do t? ul? koston e Rusis?. konkurrueshm?ria n? tregjet bot?rore – p?r ?do produkt t? krijuar nga sistemi komb?tar i prodhimit”.

Sot, si 100 vjet m? par?, mund t? argumentohet se rruga strategjike e Rusis? nuk ka gjasa t? shkoj? ekskluzivisht n? sfer?n e tregtis? s? l?nd?ve t? para. Kjo gjendje, megjith? rritjen relative t? k?rkes?s p?r l?nd? t? para n? vendet (rajonet) e sapo industrializuara, ?sht? e mbushur me cenueshm?ri t? p?rhershme operacionale t? Rusis? n? aren?n gjeo-ekonomike dhe gjeopolitike. Strategjia p?r zot?rimin e nj? game t? gjer? t? prodhimit industrial t? mallrave dhe sh?rbimeve t? konsumit ?sht? gjithashtu e diskutueshme - n? sfondin e rritjes shp?rthyese t? ekonomive t? Kin?s, Indis? dhe nj? s?r? vendesh n? Amerik?n Latine dhe Azin? Juglindore.

Gjendja e ekonomis? globale para kriz?s ?sht? p?rgjith?sisht e favorshme p?r fillimin e nj? nisme strategjike novatore. Nj? num?r industrish po p?rjetojn? nj? munges? t? dukshme t? inovacionit themelor. K?to jan?, para s? gjithash, infrastruktura t? m?dha (energjia, transporti, komunikimi), sistemet e zhvillimit dhe vendbanimit hap?sinor, sistemet e kapitalizimit t? burimeve njer?zore (ushqim, ekologji, sh?ndet?si, farmaceutik?, arsim). P?r m? tep?r, nj? deficit i till? ?sht? ve?an?risht i theksuar jo n? fush?n e teknologjis? dhe optimizimit t? inovacioneve, ku pozicioni i Rusis? nuk ?sht? aq i fort?, por n? fush?n e inovacioneve themelore. Stagnimi i progresit themelor shkencor dhe teknologjik po b?het nj? fakt gjithnj? e m? i duksh?m, duke qen?, n? fakt, mekanizmi fillestar i kriz?s ekonomike globale.

K?shtu, pjesa e produkteve inovative n? v?llimin e p?rgjithsh?m t? prodhimit t? nd?rmarrjeve ruse mbetet duksh?m prapa t? nj?jtit tregues n? krahasim me vendet e OECD.

Niveli relativisht i ul?t i zhvillimit t? inovacionit n? Rusi d?shmohet gjithashtu nga pjesa e vendit n? tregun bot?ror t? produkteve t? teknologjis? s? lart? (0.4%, e cila ?sht? e par?nd?sishme n? krahasim me vler?simet e pjes?s s? ngjashme t? SHBA-s?, Japonis? dhe Gjermanis? (p?rfshir?, p?rkat?sisht, 36, 30 dhe 17%) (Fig. 1).

Oriz. 1 - Pjesa e Rusis? n? shitjet globale t? produkteve me intensitet shkencor

Treguar n? Fig. T? dh?nat 1 tregojn? nj? nivel t? dob?t t? zhvillimit t? aktivitetit inovativ n? sektor? t? ndrysh?m t? ekonomis? ruse, megjith? strategjin? e kalimit n? nj? lloj ekonomie t? orientuar nga inovacioni i deklaruar n? nivelin m? t? lart? t? qeveris?. Duhet t? kihet parasysh gjithashtu se p?r shkak t? r?nies sistematike dhe munges?s s? nj? mekanizmi efektiv t? inovacionit n? vend, potenciali mjaft i fuqish?m shkencor dhe teknik i "trash?guar" nga BRSS po p?rdoret n? m?nyr? joefektive dhe, n? p?rgjith?si, po degradon. dhe s? bashku me faktin se nj? pjes? e konsiderueshme e shkenc?tar?ve dhe programuesve po migrojn? nga Rusia dhe vende t? tjera n? tranzicion dhe me t? ardhura t? ul?ta n? Shtetet e Bashkuara dhe vende t? tjera me t? ardhura t? larta, kjo p?rforcon m? tej trendin e polarizimit t? potencialit shkencor dhe shpik?s.

Ky p?rfundim konfirmohet nga t? dh?nat e dh?na n? tabel?. 1, i cili paraqet potencialin shkencor dhe inovativ t? Rusis? dhe vendeve t? zhvilluara t? bot?s n? nj? kontekst krahasues.

Tabela 1 - Parametrat e potencialit shkencor dhe inovativ t? Rusis? n? krahasim me vendet e zhvilluara

sfera arsimore shkencore inovative

K?shtu, tendencat e zhvillimit t? ekonomis? bot?rore tregojn? bindsh?m se Rusia nuk mund t? ket? rrug? tjet?r zhvillimi p?rve? formimit t? nj? ekonomie t? bazuar n? njohuri, d.m.th. ekonomi e tipit inovativ. N?nvler?simi i k?saj rrethane n? vitet e ardhshme mund t? ?oj? n? d?bimin e Rusis? nga tregu p?r produkte t? teknologjis? s? lart? dhe kjo n? fund t? fundit nuk do t? lejoj? ngritjen e standardit t? jetes?s s? popullsis? n? standardet moderne dhe sigurimin e konkurrenc?s s? agjent?ve ekonomik? dhe siguris?. t? shtetit n? t?r?si. N? t? nj?jt?n koh?, aktiviteti inovativ i Rusis? nuk ?sht? ende faktori kryesor i rritjes ekonomike.

Aktualisht, ekziston nevoja p?r t? rishikuar qasjet ekzistuese metodologjike p?r zhvillimin e inovacionit dhe aktiviteteve arsimore n? Rusi, p?r t? p?rshtatur ato t? njohura dhe, n?se ?sht? e nevojshme, p?r t? zhvilluar parime dhe mekanizma t? rinj p?r zhvillim ekonomik inovativ bazuar n? kushtet ekzistuese. P?rdit?simi i metodologjis? p?r studimin e modeleve ekonomike n? kontekstin e globalizimit ?sht? p?r shkak t? nevoj?s p?r t? marr? parasysh vektorin e integrimit t? Rusis? n? rrjetet globale t? inovacionit n? kontekstin e realiteteve dinamike n? ndryshim t? bot?s p?rreth.

Komponent?t e sistemit ekonomik komb?tar jan? shteti, biznesi dhe popullsia. Motivimi p?r aktivitetin e biznesit ?sht? n? drejtim t? maksimizimit t? t? ardhurave duke minimizuar p?rpjekjet (n? radh? t? par? investimin) dhe rrezikun. Kjo ?sht? e natyrshme n? natyr?n e biznesit. Detyra e shtetit ?sht? t? krijoj? nj? mjedis n? t? cilin biznesi fokusohet n? marrjen e t? ardhurave me cil?si t? lart?, d.m.th. t? ardhurat si shp?rblim p?r zhvillimin, modernizimin, fitoren ndaj nj? konkurrenti n? tregun bot?ror etj. Vet?m n? k?t? rast do t? p?rdoret i vetmi mekaniz?m efektiv p?r zbatimin e politik?s s? inovacionit.

Rusis? aktualisht i mungon nj? biznes efektiv dhe me cil?si t? lart? dhe nj? shtet efektiv dhe me cil?si t? lart?. Si biznesi ashtu edhe qeveria duhet t? ndryshojn?. Shteti duhet t? p?rfaq?sohet nga nj? elit? shum? profesionale e aft? p?r t? menaxhuar biznesin, kryesisht n? nivel rajonal, dhe p?r t? koordinuar nd?rveprimin e tyre n? kuad?r t? detyr?s p?r forcimin e sistemit ekonomik komb?tar. Sot, ??shtja m? urgjente n? sistemin e menaxhimit t? shtetit dhe t? korporatave ?sht? formimi i kapitalit organizativ dhe intelektual bazuar n? "ekonomin? e dijes".

Elita e re shtet?rore jo vet?m q? duhet t? njoh? mir? situat?n aktuale dhe t? vler?soj? n? m?nyr? efektive drejtimet p?r nj? transformim t? qet? t? sistemit n? nj? pozicion m? t? q?ndruesh?m, por edhe t? ket? nj? nivel njohurish n? shkall? t? gjer? (p?rfshir? p?rvoj?n nd?rkomb?tare). N? k?t? rast, formimi i nj? mjedisi cil?sor n? rajone do t? krijoj? nj? nxitje p?r bizneset p?r t? k?rkuar dhe zbatuar teknologji t? reja, p?r t? bashk?vepruar me shkenc?tar? dhe specialist? rajonal? dhe p?r t? zhvilluar “aleanca teknologjike”.

Krijimi i nj? mekanizmi p?r "integrimin" e tregut t? teknologjive n? ekonomi n? baz? t? dizajnit institucional ?sht? nj? prioritet i domosdosh?m p?r p?rqendrimin e burimeve intelektuale komb?tare p?r t? kap?rcyer problemet sistemike q? po shfaqen gjithnj? e m? shum? p?rball? Rusis?, duke e ?uar at? n? periferi t? ekonomis? bot?rore. dhe, p?r m? tep?r, duke k?rc?nuar zhvillimin e saj t? q?ndruesh?m n? t? ardhmen shum? t? af?rt. Nga cil?sia dhe q?ndrueshm?ria e sistemit t? institucioneve komb?tare varet mekanizmi institucional i zhvillimit t? ekonomis? s? dijes, ekonomis? s? inovacionit dhe n? sistemin e saj sfer?s shkencore dhe arsimore t? bazuar n? inovacion.

P?rshtatja e nd?rsjell?, p?rshtatja e nd?rsjell? n? kontekstin e globalizimit ekonomik jan? nj? nga drejtimet kryesore t? zhvillimit t? institucioneve q? formojn? infrastruktur?n inovative t? veprimtarive arsimore. N? k?t? drejtim, pyetja p?rkat?se ?sht? n?se duhet t'i p?rmbahen pozicioneve ekstreme - t? krijoj? institucionet e veta, ve?an?risht ruse, t? marr? hua institucione t? zhvilluara nga vendet e tjera, t? p?rpiqet t? p?rshtat? format e gatshme institucionale me realitetet ruse, ose t? kombinoj? krijimin, huamarrjen, p?rshtatja e bazuar n? disa komponent? duke marr? parasysh nivelin e pjekuris? dhe gjendjen e shoq?ris??

P?rgjigjet e k?tyre pyetjeve do t? b?jn? t? mundur arritjen e nj? p?rparimi t? r?nd?sish?m jo vet?m n? drejtim t? zhvillimit t? teoris? institucionale, por edhe n? kuptimin dhe korrigjimin e proceseve q? ndodhin n? ekonomin? ruse. I lidhur ngusht? me problemin e formimit t? nj? teorie integrale institucionale ?sht? problemi i pasurimit t? saj me studimin e institucioneve t? reja n? zhvillim. N? k?t? kontekst, propozimi i D.S. ka potencial t? r?nd?sish?m metodologjik. Ideja e Lvov p?r nevoj?n p?r t? zhvilluar institucionin e pron?s komb?tare si nj? faktor i ve?ant? i stabilizimit dhe krijimit t? parakushteve p?r rritje n? ekonomin? n? tranzicion t? Rusis?. Realizimi i potencialit t? tij t? fuqish?m social, ekonomik dhe konsolidues ?sht? i mundur, sipas shkenc?tarit, n?p?rmjet futjes n? vend t? nj? forme specifike t? ardhurash q? integron institucionet e pron?s komb?tare, shtet?rore dhe qytetare.

Detyra ?sht? t? v?rtetoj? nj? mekaniz?m efektiv p?r zbatimin e k?tij institucioni, q? synon krijimin e mekanizmave t? nevojsh?m fillestar? dhe mb?shtet?s p?r jet?n njer?zore n? Rusi n? p?rputhje me idealet e koncepteve t? zhvillimit t? q?ndruesh?m. Subjekt i institucionit t? dividendit komb?tar jan? t? gjith? shtetasit e vendit, t? cil?t duhet t? marrin nj? “p?rfitim” t? caktuar nga pjes?marrja n? k?t? institucion.

Pjes?marrja n? nj? t?r?si t? vetme shoq?rore n? hap?sirat territoriale, ekonomike, kulturore-historike dhe shpirt?rore-vlerore duhet t? jet? materialisht e prekshme n? kushtet e ekonomis? s? re. Qytetar?t e vendit duhet t? identifikojn? interesat e vet?-realizimit t? tyre, zhvillimin intelektual me ruajtjen e integritetit territorial t? Rusis?, me rritjen e mir?qenies s? p?rgjithshme, dhe jo vet?m individuale ose grupore, ata duhet t? ndihen si an?tar? t? nj? t? till? shoq?ria n? praktik?. Zbatimi i k?saj ?sht? gjithashtu i mundur vet?m p?rmes integrimit aktiv t? sfer?s shkencore dhe arsimore n? vektorin makroekonomik t? zhvillimit inovativ.

Nj? integrim i till?, si? u p?rmend m? lart, ?sht? i mundur n? t? pakt?n dy drejtime: n?p?rmjet trajnimit t? specialist?ve shum? t? kualifikuar, t? k?rkuar nga praktika, trajnimi i t? cil?ve ?sht? kryer duke p?rdorur teknologji moderne inovative t? informacionit p?r trajnim; duke “l?shuar” n? sistemin ekonomik njohuri t? reja, teknologji, inovacione, prototipa etj., duke formuar baz?n novatore t? ekonomis? komb?tare.

"Modelimi i imazhit t? Rusis? s? Re n? komunitetin bot?ror si nj? Rusi inovative, intelektuale ?sht? gjithashtu premtuese nga pik?pamja e krijimit t? nj? alternative efektive ndaj imazhit t? saj t? pakuptimt? ose kriminalisht armiq?sor", thekson D.S. n? vepr?n e tij. Lviv. Autori v?ren se nj? megaprojekt inovativ mund t? ndihmoj? Rusin? t? q?ndroj? n? klubin e vendeve t? "lig?s s? par?" dhe n? k?t? m?nyr? t? formoj? nj? kontur t? ri t? bashk?punimit gjeo-ekonomik me vendet kryesore q? kan? kap?rcyer tashm? var?sit? kryesore karakteristike t? faz?s industriale t? zhvillimit. Jo m? pak e r?nd?sishme ?sht? krijimi i nj? baze premtuese p?r nj? kontrat? t? re sociale brenda vendit, e formuluar jo mbi baz?n e imazhit mjaft t? diskredituar t? "rus?ve t? rinj" ose "shtres?s s? mesme" amorfe dhe iluzore, por mbi baz?n e zhvillimit dinamik. "Klasa e re." Kjo klas? mund t? p?rfshij? elit?n inovative t? Rusis?, duke p?rfshir? t? gjith? trupin e individ?ve (t? ashtuquajturit "specialist? vendimtar?") q? p?rgatisin zgjidhje. N? var?si t? shkall?s, aktiviteti inovativ mund t? kryhet n? gjasht? nivele ekonomike (Tabela 2).

Tabela 2 - Karakteristikat e niveleve t? aktivitetit inovativ

Duke marr? parasysh k?t?, zhvillimi i politik?s s? inovacionit n? ?do nivel duhet t? bazohet n? tendencat e zhvillimit t? t? tjer?ve. Sistemi modern i k?rkimit dhe arsimit (BRE) ?sht? formuar mbi baz?n e politik?s s? p?rgjithshme makroekonomike shtet?rore dhe kuadrit ligjor rregullator q? siguron zbatimin e k?saj politike.

Elementet kryesore t? sistemit t? inovacionit jan? n?nsistemet e m?poshtme:

gjenerimi i njohurive;

edukim dhe trajnim;

prodhimi i produkteve dhe sh?rbimeve;

infrastruktur?n e inovacionit, duke p?rfshir? mb?shtetjen financiare.

E ardhmja e Rusis? varet nga sa shpejt sektori shkencor dhe teknologjik, pas recesionit transformues, merr nj? shtys? t? re p?r zhvillim dhe siguron pjes?marrje afatgjat? n? procesin global t? inovacionit. Kthesa e v?rtet? q? ?sht? shfaqur n? Rusi n? prioritetet e zhvillimit ekonomik drejt industrive me njohuri intensive dhe t? teknologjis? s? lart? n? kushtet e "ekonomis? s? re" ?sht? n? gjendje t'i sjell? vendit jo m? pak t? ardhura sesa eksporti i burimeve natyrore t? paz?vend?sueshme.

K?shtu, parimet inovative t? menaxhimit t? sistemit t? arsimit t? lart? p?rfshijn? zbatimin e nj? cikli t? plot? inovacioni nga marrja e njohurive t? reja deri n? zbatimin e tij komercial n? tregje t? specializuara. Njohurit? e reja t? marra n? rrjedh?n e k?rkimit themelor dhe hulumtues duhet t? zbatohen n? sferat e veprimtaris? shkencore dhe arsimore, pasi zhvillimi i q?ndruesh?m i sistemit arsimor varet nga sa efektivisht p?rdoren njohurit? e reja t? fituara dhe potenciali i akumuluar intelektual n? arsim dhe shkencor. aktivitetet teknike. N? t? nj?jt?n koh?, treguesit kryesor? t? zhvillimit t? suksessh?m t? elementeve t? mjedisit shkencor dhe arsimor (universitetet, kolegjet, institutet k?rkimore, zyrat e projektimit, etj.) jan?: konkurrueshm?ria n? tregjet e pun?s profesionale, produkte me njohuri intensive. dhe sh?rbimet arsimore, cil?sia e arsimit dhe aft?sia p?r t? p?rmbushur urdhrat e shtetit p?r trajnimin e specialist?ve dhe zbatimin e R&D. P?r t? siguruar konkurrenc?n, ?sht? e nevojshme q? rezultatet e aktiviteteve shkencore dhe arsimore t? sillen n? produktin p?rfundimtar q? k?rkohet n? tregjet e specializuara.

N? t? nj?jt?n koh?, udh?zimet metodologjike p?r aktivitetet e menaxhimit n? sistemin e arsimit t? lart? jan? si m? posht?:

sigurimi i parimit t? “t? m?suarit p?rmes k?rkimit” si baz? e arsimit t? lart? akademik;

ruajtja e fokusit n? zhvillimin e shkencave themelore dhe mb?shtetja e shkollave shkencore;

pjes?marrja e shkenc?tar?ve universitar? n? zgjidhjen e problemeve rajonale n? sektorin industrial dhe sfer?n sociokulturore;

krijimin e kushteve p?r t? mb?shtetur dhe p?rmir?suar nivelin intelektual t? t? rinjve t? talentuar;

t?rheqjen e personelit t? kualifikuar n? procesin shkencor dhe arsimor dhe p?rdorimin e pajisjeve unike, etj.

Risi n? fush?n e arsimit profesional

Politika shtet?rore n? fush?n e arsimit profesional kryhet n? kuadrin e aktiviteteve aktuale t? Ministris? s? Arsimit dhe Shkenc?s t? Federat?s Ruse, instituteve t? saj shkencore, programeve t? synuara federale dhe departamenteve dhe projektit komb?tar prioritar "Arsimi". Aktualisht, projektet kryesore t? m?poshtme financohen nga buxheti federal:

Zhvillimi i nj? strategjie dhe programesh p?r modernizimin e arsimit profesional p?r zbatimin e projektit "Strategjia p?r zhvillimin socio-ekonomik t? rajoneve t? Federat?s Ruse";

Modernizimi i programeve arsimore n? sektorin e sh?rbimeve;

Zhvillimi i nj? sistemi t? formimit t? avancuar profesional, duke marr? parasysh perspektivat p?r zhvillimin teknologjik t? ekonomis? dhe rritjen e produktivitetit t? pun?s;

Zhvillimi i nj? sistemi p?r vler?simin e pavarur t? cil?sis? s? veprimtarive arsimore dhe shkencore n? sektor?t prioritar? t? ekonomis? p?r t? siguruar objektivitet dhe transparenc? t? rezultateve t? vler?simit p?r publikun e gjer?.

N? kuad?r t? projektit komb?tar prioritar “Arsimi”, n? subjektet p?rb?r?se t? Federat?s u krijuan rreth 300 qendra burimore inovative p?r zbatimin e programit t? arsimit profesional fillor dhe t? mes?m, si dhe baz?n materiale dhe teknike t? institucioneve drejtuese t? arsimit fillor, t? mes?m dhe t? mes?m. u p?rdit?sua arsimi i lart? profesional. Nj? rezultat po aq dometh?n?s ishte identifikimi i institucioneve udh?heq?se, “pikave t? rritjes” unike q? mund t? mb?shtesin formimin e grupimeve ekonomike territoriale dhe sektoriale dhe modernizimin e sistemeve rajonale t? arsimit profesional. N? kuad?r t? projektit komb?tar, ??shtjet e stimulimit t? inovacionit n? arsim, mb?shtetjes s? p?rpjekjeve dhe iniciativave t? organizatave arsimore dhe publike, shoqatave t? pun?dh?n?sve, qeverive lokale, subjekteve p?rb?r?se t? Federat?s Ruse p?r t? p?rdit?suar dhe p?rmir?suar procesin arsimor dhe sistemin arsimor. jan? studiuar n? t?r?si n? p?rputhje me objektivat e ekonomis? inovative.

N? sistemin e arsimit t? lart? ?sht? krijuar nj? rrjet universitetesh kryesore (sot ka 36 universitete, duke p?rfshir? 7 universitete federale dhe 29 universitete k?rkimore).

Edhe pjesa tjet?r e universiteteve do t'i n?nshtrohet modernizimit t? konsideruesh?m n? pes? vitet e ardhshme. Ka pun? p?r t? b?r? p?r t? zhvilluar nj? rrjet efektiv t? institucioneve t? arsimit profesional t? aft? p?r t'u b?r? qendra t? zhvillimit social-ekonomik t? rajonit, p?r t? krijuar komplekse arsimore profesionale t? integruara q? bashkojn? institucione arsimore profesionale t? niveleve t? ndryshme.

Gama e programeve t? arsimit profesional po zgjerohet bazuar n? diferencimin e q?llimeve dhe fokusit t? tyre (p?r shembull, programet e aplikuara t? diplom?s bachelor po zbatohen n? baz? eksperimentale).

Mekanizmat p?r sigurimin e vazhdim?sis? s? arsimit profesional po zhvillohen n? baz? t? programeve t? nj?pasnj?shme arsimore t? arsimit profesional.

Aktualisht, p?rgatitja dhe miratimi i Standardeve t? reja Federale t? Arsimit Shtet?ror (FSES), bazuar n? nj? qasje t? kompetenc?s s? modulit, ?sht? duke p?rfunduar.

Jan? futur standarde t? reja shtet?rore federale p?r arsimin e lart? (154 standarde universitare, 163 standarde master). P?r disa fusha (107), trajnimi i vazhduesh?m pes?-vje?ar ?sht? mbajtur, duke marr? parasysh traditat e sistemit t? arsimit t? lart? rus.

N? t? nj?jt?n koh?, duke marr? parasysh traditat e arsimit t? lart? vendas n? disa specialitete q? kan? nj? r?nd?si t? ve?ant? p?r sigurin? e shtetit dhe ruajtjen e sh?ndetit t? qytetar?ve (inxhinier?, mjek?, arkitekt?, etj.), trajnimi i jan? ruajtur specialist? me nj? periudh? studimi t? vazhdueshme prej t? pakt?n pes? vjet?sh.

Q? nga viti 2011, Standardet e reja Federale t? Arsimit Shtet?ror jan? futur p?r 567 specialitete dhe profesione p?r t? cilat trajnimi kryhet n? institucionet e arsimit profesional fillor dhe t? mes?m.

Proceset e modernizimit n? zhvillimin e arsimit profesional n? Rusi k?rkojn? ndryshime n? kuadrin legjislativ dhe rregullator t? arsimit. N? k?t? drejtim, ?sht? p?rgatitur nj? draft i nj? ligji t? ri federal "P?r arsimin n? Federat?n Ruse", i cili aktualisht ?sht? publikuar n? faqen e internetit t? Ministris? s? Arsimit dhe Shkenc?s Ruse dhe po kalon nj? diskutim t? gjer? publik.

Nj? nga problemet kryesore ?sht? p?rfshirja e sip?rmarrjeve n? procesin e zbatimit t? politikave n? fush?n e arsimit dhe formimit profesional, por n? k?t? drejtim jan? nd?rmarr? disa hapa t? p?rbashk?t nga shteti, biznesi dhe sistemi arsimor dhe l?vizja drejt bashk?punimit. vazhdon.

Elementi m? i r?nd?sish?m i procesit arsimor ?sht? organizimi i praktik?s. Aktualisht, pun?dh?n?sit jo gjithmon? i takojn? institucionet arsimore n? gjysm? t? rrug?s p?r k?t? ??shtje. Arsyeja ?sht? qasja formale ndaj organizimit t? praktik?s nga disa institucione arsimore dhe, si rrjedhoj?, shprehja e mosbesimit t? nd?rmarrjes n? cil?sin? e trajnimit q? ofron institucioni arsimor.

Vitet e fundit jan? testuar mekanizmat p?r “institucionalizimin” e k?rkesave arsimore t? pun?dh?n?sve kryesor? p?rmes zhvillimit dhe miratimit t? standardeve profesionale. Aktualisht, rreth 70 standarde profesionale n? fush?n e teknologjis? s? informacionit, prodhimit t? avion?ve, industris? s? mikpritjes dhe menaxhimit t? organizat?s jan? zhvilluar dhe miratuar nga komisioni i RSPP-s?.

Rreth 100 standarde t? tjera profesionale jan? n? zhvillim e sip?r. Ato mbulojn? prodhimin e naft?s, furnizimin me gaz, nanoindustrin?, nd?rtimin, inxhinierin? mekanike, sh?rbimet, infermierin? dhe menaxhimin e personelit.

Jan? duke u zbatuar masa p?r ristrukturimin e sistemit t? institucioneve t? arsimit profesional fillor dhe t? mes?m, n? ve?anti:

krijohen kushte p?r nd?rveprimin e nd?rmarrjeve dhe institucioneve arsimore n? organizimin dhe menaxhimin e procesit arsimor, t? nd?rtuar mbi nj? baz? moderne teknologjike (zhvillimi i partneritetit social dhe publiko-privat);

jan? t? diferencuara mekanizmat e mb?shtetjes sociale p?r student?t dhe marrja e tyre e arsimimit ose formimit profesional;

Po krijohen kushte organizative dhe ligjore p?r zhvillimin e integrimit t? programeve arsimore t? arsimit fillor profesional dhe t? mes?m profesional dhe p?rfshirjen e tyre n? sistemin e arsimit t? vazhduesh?m profesional;

Numri i institucioneve federale arsimore t? arsimit profesional po zvog?lohet p?rmes transferimit t? tyre n? nivelin rajonal.

P?rvoja e rajoneve t? tilla si Republika e Tatarstanit, Territori Krasnoyarsk, Rajoni Tver, Rajoni Tomsk dhe t? tjer? na lejon t? konkludojm? se po shfaqen disa modele t? ndryshme efektive p?r ndryshimin e rrjetit t? institucioneve t? arsimit profesional. N?se ka grupe nd?rmarrjesh n? rajon me nj? rend t? q?ndruesh?m p?r personel t? kualifikuar, at?her? formimi i grupeve t? industris? ?sht? i suksessh?m - grupe institucionesh q? zbatojn? programe t? arsimit profesional fillor dhe t? mes?m (qendra burimore) t? p?rqendruara n? k?to grupe nd?rmarrjesh ose nj? t? madhe. nd?rmarrje. Krijimi i qendrave t? tilla burimore n? rajone, si? tregohet nga projekti komb?tar prioritar “Arsimi”, ndihmon n? t?rheqjen e fondeve nga pun?dh?n?sit n? sistemin e arsimit profesional dhe efektivitetin e pjes?marrjes s? tyre n? procesin arsimor.

Nj? model tjet?r premtues jan? kolegjet territoriale multidisiplinare, t? cilat krijohen aty ku nuk ka k?rkes? t? q?ndrueshme p?r nj? ose m? shum? specialitete. Kjo lloj zgjidhje na lejon t? afrojm? sh?rbimet arsimore me popullsin?, gj? q? ?sht? ve?an?risht e r?nd?sishme n? qytetet e vogla dhe zonat rurale. Projekti pilot, i zbatuar n? nj? nga qendrat rajonale t? rajonit Tomsk, p?rfshin trajnimin e 15 ekipeve t? biznesit n? nj? vit, i cili duhet t? siguroj? nj? rritje t? vet?pun?simit t? popullsis? rurale me 10% dhe shkall?n e pun?simit t? t? diplomuarve me 20%. . N? t? dyja rastet - si p?r kolegjet multidisiplinare ashtu edhe p?r grupet e industris? - modeli i nj? institucioni arsimor shum?nivel?sh, ku zbatohen programe t? arsimit profesional fillor dhe t? mes?m, b?het m? i zbatuesh?m.

Sh?rbimet arsimore n? fush?n e arsimit profesional shtes? po zgjerohen (duke p?rfshir? zhvillimin e nj? sistemi arsimor p?r t? rriturit).

Deri m? tani, n? mas? t? pamjaftueshme, por po zhvillohen programe t? specializuara p?r organizimin e formimit profesional dhe arsimimit shtes?, si dhe pun?simin e migrant?ve.

konkluzioni

N? p?rputhje me sa m? sip?r, koncepti i modernizimit inovativ t? sistemit arsimor rus parashikon ristrukturimin strukturor dhe institucional t? trajnimit profesional dhe prodhimin e produkteve inovative. Gjat? zbatimit t? k?tij koncepti, ?sht? e nevojshme t? p?rcaktohen m?nyrat p?r t? integruar arsimin fillor, t? mes?m dhe t? lart? profesional, si dhe zhvillimin e arsimit shum?nivel?sh, i cili zbatohet n? m?nyr? m? efektive n? komplekset universitare rajonale, fushat e p?rgjegj?sis? s? t? cilave p?rcaktohen nga kufijt? e subjekteve territoriale dhe ekonomike p?rkat?se.

Sot, risit? n? arsimin profesional jan? t? famshme p?r teknologjit? e tyre me cil?si t? lart?, t? cilat po zhvillohen n? t? gjitha programet arsimore ruse. Ky ?sht? niveli m? i r?nd?sish?m i zhvillimit t? shoq?ris? son? t? madhe.

Q?llimet, objektivat dhe metodat e p?rcaktuara formojn? njohurit? dhe aft?sit? tona p?r q?ndrimet dhe aktivitetet e informacionit me vlera emocionale, teknologjike dhe ekonomike. Risit? n? arsimin profesional jan? gjithmon? programe dhe kurse t? reja arsimore, ku e ardhmja e ?do studenti ?sht? kultura e tij e teknologjis? s? informacionit. N? p?rputhje me q?llimin e caktuar t? trajnimit, p?rcaktohen detyrat p?r ?do seanc? trajnimi. Sigurisht, nj? trajnim i till? nuk ?sht? i plot? pa m?sues t? kualifikuar. P?r shembull, duke formuar njohuri shkencore n? lidhje me profesionin e ardhsh?m, m?suesi krijon nj? baz? t? till? si kultivimi i nj? q?ndrimi emocional dhe t? bazuar n? vlera ndaj tij. Inovacionet n? arsimin profesional zgjerojn? programin e trajnimit me ndihm?n e teknologjive arsimore tashm? t? njohura p?r ne, t? cilat na lejojn? t? drejtojm? si? duhet aft?sit? dhe aft?sit? tona, ato motivojn? nevoj?n e student?ve p?r njohuri. Ju lejon t? zhvilloni forma aktive t? t? m?suarit. P?r shembull, format e teknologjive t? informacionit dhe komunikimit po zhvillohen me shpejt?si, t? cilat p?rfshihen n? sistemin arsimor mbi baz?n e p?rdorimit t? gjer?, ato po fitojn? vrull t? shpejt? gjat? gjith? procesit m?simor, pasi p?rvet?sohet nj? e kat?rta e materialit t? propozuar. Inovacioni n? arsimin profesional ?sht? gjithashtu nj? p?rdit?sim i teknologjive humanitare, t? cilat formohen drejtp?rdrejt nga njohurit? q? lidhen me aktivitetet n? fush?n e marr?dh?nieve nd?retnike. Kjo rrit aft?sin? e t? diplomuarit dhe shkall?n e p?rshtatjes s? tij me kushtet e jetes?s s? tregut. Risit? n? arsimin profesional individualizojn? ndjesh?m procesin arsimor, pasi nx?n?sit rrisin orientimin e tyre praktik n? drejtim t? cil?sis? s? p?rvet?simit t? materialit arsimor. N? k?t? drejtim, element?t e t? ashtuquajturave teknologji t? reja humanitare po futen n? m?nyr? aktive n? programin arsimor, detyra e t? cilit ?sht? trajnimi sistematik dhe zbatimi i q?ndruesh?m n? praktik?.

?sht? planifikuar q? n? Rusi programe t? reja t? koh?s s? lir? dhe arsimore t? zhvillohen dhe zbatohen n? t? gjitha nivelet e sistemit arsimor, si dhe sh?rbime t? reja informacioni, sisteme dhe teknologji trajnimi.

Sipas programit, nj? pjes? e konsiderueshme e sh?rbimeve qeveritare n? fush?n e arsimit do t'u ofrohen rus?ve n? m?nyr? elektronike dhe do t? futen procedura p?r vler?simin e pavarur t? aktiviteteve t? institucioneve dhe proceseve arsimore.

Nga k?ndv?shtrimi strategjik, arsimi konsiderohet si faktori dhe burimi m? i r?nd?sish?m p?r zhvillimin e ekonomis?, shoq?ris? dhe shtetit.

Lista e literatur?s s? p?rdorur

1. Menaxhimi i inovacionit: tekst shkollor/V.P. Barancheev, N.P. Masaennikov, V.M. Mishin. – M.: Arsimi i lart?, Yurayt – sht?pi botuese, 2009. – 711 f. - (Universitetet e Rusis?)

2. Enciklopedia e re ekonomike. botimi i 3-t?. – M. INFRA – M, 2008. – VI, 826 f.

3. Barysheva A.V., Baldin K.V., Ishchenko M.M., Perederyaev I.I. Inovacioni: Lib?r m?suesi. - M.: Korporata botuese dhe tregtare "Dashkov and Co", 2007. - 382 f.

4. Menaxhimi i inovacionit: tekst shkollor p?r bachelor/V.P. Barancheev, N.P. Maslenikova, V.M. Mishin. – Botimi i dyt?, i rishikuar dhe i zgjeruar. – M.: Sht?pia Botuese Yurayt; Sht?pia botuese Jurayt, 2011 – 711 f. – Seria: Bachelor.

5. Chernykh E.A. Nanoteknologjia dhe biznesi: nj? rrug? e v?shtir? drejt suksesit // Menaxhimi i Cil?sis?. - 2009. - Nr. 1. - 14 f.

6. Chernykh E.A. Teknologjit? e reja, inovacionet dhe suksesi i biznesit // Menaxhimi i Cil?sis?. - 2008. - Nr. 1. - 12 f.

7. Stasev V.V., Zabrodin A.Yu., Chernykh E.A. Inovacionet n? Rusi: iluzione dhe realitet. - Tula: Grif dhe K, 2006. - 330 f.

8. [Burimi elektronik] // Enciklopedia Ekonomike Komb?tare. - Enciklopedia Ekonomike Komb?tare, 2009. - M?nyra e hyrjes: http://vocable.ru/dictionary/640/word/%C1%E8%E7%ED%E5%F1-%EC%EE%E4%E5%EB%FC/.

9. [Burimi elektronik] // Inovacionet e hapura - Avoimen Innovaation virallinen sivusto Suomessa. – 2006.- M?nyra e hyrjes: http://www.openinnovation.fi/ru/avoininnovaatio.

10. [Burimi Elektronik] // Universiteti Shtet?ror - Shkolla e Lart? Ekonomike. - Universiteti Shtet?ror-Shkolla e Lart? Ekonomike, 1993-2010 - . - Modaliteti: http://www.hse.ru/ic5/70.pdf.