Sayfa g?ncellendi 07/13/2017

Psikolog tavsiye eder

YAKINDA OKULA

Okula giri? - ?nemli olay her ?ocu?un hayat?nda. Okuldaki ilk haftalarda (uyum d?nemi) t?m birinci s?n?f ??rencileri belirli zorluklar ya?ar.

Ve bu anla??labilir! Sistematik e?itimin ba?lamas?yla, ?ocu?un t?m ya?am bi?imi de?i?ir, onun i?in yeni g?revler ortaya ??kar, fiziksel ve n?ropsi?ik stres keskin bir ?ekilde artar, ??renilmesi gereken bilgi miktar? ?nemli ?l??de artar, ?ocu?a kar?? di?erlerinden tutum de?i?ir. - Daha ?nce olmayan b?yle gereksinimler var.

Art?k her g?n derse gelmesi (evde kalmak istese bile), s?n?fta 30 - 45 dakika oturmas?, dikkatli olmas?, ??retmeni dinlemesi ve g?revlerini tamamlamas? (sadece ?izmek istedi?inizde bir ?ubuk yaz?n) gerekiyor. ), evde kesinlikle yapmal?s?n?z ev ?devi.

Ve en ?nemlisi - ??renci iyi ?al??mak zorundad?r, ba?kalar?n?n ondan bekledi?i ?ey budur - ??retmenler, ebeveynler, akrabalar. Uzmanlar, okulun ilk haftalar?nda neredeyse t?m birinci s?n?f ??rencilerinin uyku bozukluklar?, i?tah bozukluklar?, artan sinirlilik ve kilo kayb? ya?ad???n? belirtiyor. Bu, ?ocu?un kendisi i?in yeni bir duruma ve yeni y?klere uyumunun (adaptasyonunun) do?al bir sonucudur. Normalde, ?ocuk okuldan ?nce sistematik e?itime yeterince haz?rlanm??sa, okula haz?r olma d?zeyi y?ksekse, 2,5 - 3 ay sonra olumsuz belirtiler yava? yava? kaybolur.

Okula haz?rl?k: fiziksel, ?zel (pedagojik) ve psikolojik.

?ocuk yeni bir ya? d?nemine, yeni bir ya?am a?amas?na ba?lar. Okul ?a??na ge?i?, faaliyetlerde, ileti?imde, di?er insanlarla ili?kilerde, benlik alg?s?nda belirleyici de?i?ikliklerle ili?kilidir. ??retim ?nde gelen faaliyet haline gelir.

?ocu?un sosyal ve ki?isel geli?iminde de?i?iklikler olur.

Bir okul ?ocu?u, okul ?ncesi bir ?ocuktan ?l??lemez derecede daha y?ksek bir stat?ye sahip bir ki?idir.

Okul, daha fazla geli?menin bir sembol?d?r, ?ocu?un yeni bir stat? kazanmas?na, yeni sosyal rollerde ustala?mas?na, medeni durumunu de?i?tirmesine ve otorite kazanmas?na yard?mc? olur. Yeni sorumluluklar ve yeni haklar var.

Gelecekteki ??renci, yeni bir uygulaman?n uygulanmas?yla ilgili sorumluluklar? ?stlenmeye haz?r de?ilse, sosyal rol, okulla?ma durumunda benimsenen yeni ileti?im ve davran?? bi?imlerinde ustala?mad? - y?ksek bir genel ko?ul alt?nda bile entelekt?el geli?im okulda zorluk ?ekecek. Bu ??renciler, kendilerini ?ok az ilgilendiren zor g?revleri yerine getirmeyi reddediyorlar, ??retmenin davran??lar?ndan rahats?z oluyorlar (“Elimi kald?rd?m ama bana sormad?”, “Beni sevmiyor”, “Yapaca??m” art?k okula gitme"). ??renmeye olan ilgileri h?zla kaybolur, istikrarl? bir olumsuz tutum okul i?in.

?ocukta okulda okumak ve ??renmeye odaklanmak i?in olumlu bir tutum nas?l olu?turulur?

· En sevdi?iniz ??retmenler hakk?nda hikayeler anlat?n.

Foto?raflar, ilgili sertifikalar g?steriliyor okul y?llar? ebeveynler.

· Daha b?y?k ?ocuklar?n okul ba?ar?s? i?in aile kutlamalar? d?zenlenmesi.

· Aile kurgu okumas?.

?ocuklar?n ve yeti?kinlerin okula rol yapma oyununa kat?l?m?.

· ?ocuklar? asla okulla korkutmay?n.

?imdi ba?lamak daha iyidir ve daha sonra daha fazla ?aba harcaman?z gerekecektir. Ancak ?ocuk okula gitmek istemese bile bunun i?in onu su?lamay?n. ??ini iyi yapabilece?ine, bunun herkesin sorumlulu?u oldu?una dair g?ven kazanmas?na yard?mc? olmak daha iyidir. modern adam. Ve ilgi ge?mi?te kald?.

Psikolojik haz?rl?k (bunlar, e?itimin 1. a?amas?nda e?itim faaliyetlerinin ?zellikleri ile ili?kili olan UVK'lard?r, e?itimin ba?lang?c?nda ihtiya? duyulurlar. ba?ar?l? aktivite?ocuk). Psikolojik haz?rl?k, karma??k bir sistemik e?itimdir ve ?ocu?un ruhunun t?m y?nlerini kapsar: ki?isel-motivasyon alan?, genelle?tirilmi? bilgi ve fikirlerin temel sistemleri, baz? ??renme becerileri, bili?sel, psikomotor ve b?t?nleyici yetenekler.

?ocu?un genel merak?n? geli?tirmeye ?al??mak, sorular?n? ka??rmamak, onunla daha ?ok konu?mak ve birlikte vakit ge?irmek i?in ?aba sarf etmek gerekir. Ama hat?rla! Yeni ve ilgin? olan zorunlu ve k?lfetli hale gelir gelmez, uygun sonucu getirmez.

?ocu?un okulda kendini rahat hissetmesi ve uyum sa?lamada zorluk ya?amamas? i?in onu ?nceden sorunsuz bir ?ekilde yeni bir ya?am a?amas?na getirmemiz gerekir. Birinci s?n?f ??rencisi olan bebek, sadece g?zel bir el ?antas? ve bir buket gladioli almaz. Yeni bir stat? deniyor ve omuzlar?na bir dizi yeni sorumluluk d???yor.

Okula haz?r bulunu?luk, fizyolojik, sosyal ve zihinsel geli?im ba?ar?l? asimilasyon i?in gerekli olan ?ocuk Okul m?fredat? sa?l??a zarar vermeden.

Fiziksel haz?rl?k.

?ocu?un okula fiziksel olarak g??l? ve sa?l?kl? gitmesi ?nemlidir. ?ocuklar?n yakla??k %25'i, tam olarak sa?l?k durumlar?yla ba?lant?l? olarak ?nemli ??renme g??l?kleri ya?ar. Bu nedenle, okula haz?rl?k d?neminde ?zel dikkat, ?ocuklar?n sa?l???n?, sertle?melerini, g?rme, ses, i?itme, olu?um korumas?n? gerektirir. do?ru duru?. Hareketleri kendinden emin, g?zel, h?nerli ve olduk?a ?e?itli olmal?d?r.

Psikolojik haz?rl?k.

Okulun ?ocu?a dayatt??? gereksinimler, anaokulunda ve evde al??k?n olduklar?ndan ?nemli ?l??de farkl?d?r. Bu gereksinimler, her ?eyden ?nce, ?ocu?un sosyal konumundaki bir de?i?iklikle, okula kabul ile toplumda i?gal etmeye ba?lad??? yeni yerle ba?lant?l?d?r. Birinci s?n?f ??rencisi daha ba??ms?z ve d?zenli olmal? (derslere ge? kalma, ?dev yapma vb.), davran??lar?n? kontrol edebilmelidir (ders s?ras?nda dikkati da??lmamal?, ba?kalar?n?n s?z?n? kesmemeli, aya?a kalkmamal?d?r. izinsiz, dikkatini e?itim problemlerini ??zmeye y?nlendirmek, vb.), yeti?kinlerle yeni i?birli?i bi?imlerine (??retmenin do?ru alg?s?, eylemleri ve s?zleri) haz?r olmal?d?r. Bu t?r isteklilik denir ki?iye ?zel.?ocu?un okulla, ??renme etkinlikleriyle, ??retmenlerle ve kendisiyle nas?l ili?ki kurdu?uyla ifade edilir. Bir?ok y?nden, ?ocu?un okula kar?? olumlu bir tutumu varsa, daha b?y?k bir okul ?ncesi ?ocu?u ?ekiyorsa, ?zellikle sonu?lar? hem ?ocuk i?in ?nemli olan yeni, ilgin? ve ciddi bir aktivite ile okula haz?rlanma g?revi ??z?lm?? olarak kabul edilebilir. kendisi ve ?evresindeki yeti?kinler i?in.

entelekt?el haz?rl?k ??retmek ifade edilir genel seviye geli?im bili?sel aktivite. Okula haz?r olmak, farkl? bir alg?ya sahip olmakt?r, yarat?c? hayal g?c?, nesneleri ve fenomenleri kar??la?t?rabilme, genelle?tirebilme, kendi analiz, sentez, ba??ms?z olarak sonu? ??karma, planlanan plana g?re hareket etme, ama?lanan hedefe ula?ma, s?zlerini ve eylemlerini talimatlara g?re kontrol edebilme, aktif zihinsel ilgi, inisiyatif g?sterebilme ve organizasyon, ?al??malar?nda belirli sonu?lar elde etmek, ba??ms?z hareket etmek (duygusal-istemli haz?rl?k). Bu becerilere sahip olmak, ?ocu?a y?ksek d?zeyde ??renme sa?layacakt?r.

Okula Psikolojik Haz?rl?k Bile?enlerinin ?nemi

1 yer motivasyonel haz?rl?k

Yeni ?eyler ??renme arzusu, ?zg?ven, ??renci rol?ne hakim olma arzusu, okul taraf?ndan belirlenen bir gereksinimler sisteminin benimsenmesi.

2. s?ra Entelekt?el haz?rl?k

G?zlem, hayal g?c?, analiz ve kar??la?t?rma yetene?i, haf?za, s?zl? talimatlar?n uygulanmas?.

3. s?ra Duygusal olarak - g?n?ll? haz?r olma

Davran???n?z? y?netme yetene?i duygusal stabilite, dikkatin g?n?ll? d?zenlenmesi.

4. s?ra?leti?ime haz?r olma

??retmenle ileti?im kurma, mesafe duygusunu koruma, ?ocuk ekibine "kat?lma" yetene?i.

5. s?ra Pedagojik haz?rl?k

Okuma, matematik, yazma, ?izim, anla??l?r konu?ma, genel fark?ndal?k.

Birinci S?n?fta ?lk Kez veya bir ?ocukla nas?l davran?laca?? - birinci s?n?f ??rencisi

1. Onu sakince uyand?r?n. Uyand???nda, g?l?msemeni g?rmeli ve nazik bir ses duymal?. Sabah onu itmeyin ve ?nemsemeyin.

Ayr?ca, d?nk? ihmalleri ?imdi hat?rlamaya de?mez.

2. Acele etmeyin. Okula haz?rlanmak i?in ihtiya? duydu?u zaman? do?ru bir ?ekilde hesaplamak sizin g?revinizdir.

3. ?ocu?unuzu okula a? g?ndermeyin: ?ocuk okulda yemek yese bile okul kahvalt?s?ndan ?nce birka? ders olacakt?r.

4. Ona veda etmeyin, uyar?: “Bak, ??martmay?n”, “Bak?n bug?n k?t? not yok” vb. Bebe?e ayr?l?kta iyi ?anslar dilemek, onu ne?elendirmek ?ok daha faydal?d?r, birka? sevgi dolu kelime bul.

6. ?ocu?un geli?imiyle ilgilenin, ancak bebe?in yan?nda DE??L! Ve ??retmenin s?zlerini dinledikten sonra, ?ocu?a dayak atmak i?in acele etmeyin. Herhangi bir sonu? ??karmak i?in her iki taraf? da dinlemeniz gerekir. ??retmenler bazen ?zneldir - onlar da insand?r ve ??rencilerine kar?? ?nyarg?dan muaf de?ildirler.

7. ?ocuktan okuldan hemen sonra derslere oturmas?n? talep etmeyin. Onun i?in 2-3 saatlik bir mola yeterlidir. Ve daha da iyisi, birinci s?n?f ??rencisi bir bu?uk saat uyursa - bu En iyi yol zihinsel g?c? geri y?kleyin. En iyi zaman derslerin haz?rlanmas? i?in - 15 ila 17 saat aras?.

8. T?m ?devlerini bir oturu?ta yapmas?na izin vermeyin. 15-20 dakikal?k derslerden sonra, 10-15 dakikal?k “molalar” yapmak daha iyidir ve hareketli olmalar? daha iyidir.

9. ?ocuk ?dev yaparken ruhun ?zerine oturmay?n. B?rak?n kendi ba??na ?al??s?n. Ama yard?ma ihtiyac?n olursa sab?rl? ol. Sakin bir ton, destek ("endi?elenme, her ?ey yoluna girecek", "birlikte ??zelim", "Sana yard?m edece?im") ve ?ok ba?ar?l? olmasa bile ?vg? ?ok ?nemlidir.

10. Okul y?l? boyunca, ?al??man?n zorla?t???, ?ocu?un h?zla yoruldu?u, performans?n?n d??t??? “kritik” d?nemler oldu?unu unutmay?n. Birinci s?n?f ??rencileri i?in bunlar: ilk 4-6 hafta, ard?ndan 2. ?eyre?in sonu (yakla??k 15 Aral?k'tan itibaren), k?? tatillerinden sonraki ilk hafta ve ???nc? ?eyre?in ortas?. Bu d?nemlerde, ?ocu?un durumuna ?zellikle dikkat etmeniz gerekir.

?ocuklar?n okula haz?r olma sorunu ?ok ?nemlidir. Ben size teorik ve pratik malzemeler okula haz?rl?k a?amas?nda ebeveynler ve ?ocuklarla ?al??may? organize etmeye yard?mc? olacak.

?ndirmek:

?n izleme:

Haz?rl???n ana y?nleri okulla?ma

?ocuklar? okula haz?rlamak, ?ocu?un ya?am?n?n t?m alanlar?n? kapsayan karma??k bir i?tir. Okul i?in psikolojik haz?rl?k, bu g?revin sadece bir y?n?d?r. Ancak bu a??dan farkl? yakla??mlar ?ne ??k?yor:

1. ?ocuklar? ?ekillendirmeye y?nelik ara?t?rmalar ?nceki okul ya?? e?itim i?in gerekli baz? de?i?iklikler ve beceriler.

2. Neoplazma ?al??malar? ve ?ocu?un ruhundaki de?i?iklikler.

3. E?itim etkinli?inin bireysel bile?enlerinin olu?umu ve bunlar?n olu?um yollar?n?n belirlenmesi ?zerine ara?t?rma.

4. Yeti?kinin s?zl? talimatlar?n? tutarl? bir ?ekilde yerine getirirken, eylemlerini bilin?li olarak verilene tabi k?lmak i?in ?ocu?un de?i?ikliklerinin incelenmesi. Bu beceri, ustala?ma yetene?i ile ili?kilidir. genel bir ?ekilde bir yeti?kinin s?zl? talimatlar?n? izleyin.

i?inde okul i?in haz?r modern ko?ullar her ?eyden ?nce, okula veya ??renme faaliyetlerine haz?r olma olarak kabul edilir. Bu yakla??m, sorunun ?ocu?un zihinsel geli?iminin d?nemselle?tirilmesi ve ?nde gelen faaliyetlerin de?i?mesi a??s?ndan bir bak?? a??s?yla do?rulanmaktad?r. E.E.'ye g?re Kravtsova'ya g?re, okula psikolojik olarak haz?r olma sorunu, ?nde gelen faaliyet t?rlerini de?i?tirme sorunu olarak somutla??yor, yani. bu, rol yapma oyunlar?ndan e?itici etkinliklere ge?i?tir. Bu yakla??m konuyla ilgili ve ?nemlidir, ancak ??renme etkinliklerine haz?r bulunu?luk, okula haz?r bulunu?luk olgusunu tam olarak kapsamaz. Okula haz?r bulunu?luk, belirli bir geli?im d?zeyinden olu?ur. zihinsel aktivite, bili?sel ??karlar, bili?sel etkinliklerinin keyfi d?zenlenmesi i?in haz?r olma, ??rencinin sosyal konumu i?in. Benzer g?r??ler A.V. Zaporozhets, okulda ?al??maya haz?r olman?n, motivasyonunun ?zellikleri, bili?sel, analitik ve sentetik aktivitenin geli?im d?zeyi, iste?e ba?l? d?zenleme mekanizmalar?n?n olu?um derecesi de dahil olmak ?zere, bir ?ocu?un ki?ili?inin birbiriyle ili?kili niteliklerinin ayr?lmaz bir sistemi oldu?una dikkat ?ekiyor.

Bug?ne kadar, e?itime haz?r olman?n karma??k psikolojik ara?t?rma gerektiren ?ok bile?enli bir e?itim oldu?u pratik olarak evrensel olarak kabul edilmektedir.

Geleneksel olarak, okul olgunlu?unun ?? y?n? vard?r:entelekt?el, duygusal ve sosyal.

Entelekt?el olgunluk, farkl?la?t?r?lm?? alg? olarak anla??l?r (arka plandan bir fig?r?n se?ilmesi dahil); dikkat konsantrasyonu; analitik d???nme (olgular aras?ndaki ana ba?lant?lar? anlama yetene?i ile ifade edilir); mant?ksal ezberleme olas?l???; deseni yeniden ?retme yetene?inin yan? s?ra ince motor becerilerin ve sensorimotor koordinasyonun geli?tirilmesi. Bu ?ekilde anla??lan entelekt?el olgunlu?un b?y?k ?l??de beyin yap?lar?n?n i?levsel olgunla?mas?n? yans?tt???n? s?yleyebiliriz.

Duygusal olgunluk genellikle d?rt?sel tepkilerde azalma ve uzun zaman?ok ?ekici olmayan bir g?rev yapmak.

Sosyal olgunluk, ?ocu?un akranlar?yla ileti?im kurma ihtiyac?n? ve davran??lar?n? ?ocuk gruplar?n?n yasalar?na tabi k?lma yetene?inin yan? s?ra bir okul durumunda bir ??rencinin rol?n? oynama yetene?ini i?erir.

Se?ilen parametrelere g?re okul olgunlu?unu belirlemeye y?nelik testler olu?turulur. Birka? se?enek se?ilebilir psikolojik geli?im okul ba?ar?s?n? en ?ok etkileyen ?ocuktur. Bunlar aras?nda, ??renmenin bili?sel ve sosyal motivasyonlar?, g?n?ll? davran???n yeterli geli?imi ve k?renin entelekt?elli?i de dahil olmak ?zere ?ocu?un motivasyonel geli?iminin belirli bir seviyesi vard?r. Motivasyon plan?, ?ocu?un okula psikolojik olarak haz?r olmas?nda en ?nemli olarak kabul edilir. ??retme i?in iki grup g?d?y? ay?rt ederiz:

1. ??renme i?in geni? sosyal g?d?ler veya ?ocu?un di?er insanlarla ileti?im ihtiya?lar? ile ilgili g?d?ler, de?erlendirmeleri ve onaylanmalar? i?in, ??rencinin kendisi i?in mevcut olan sosyal ili?kiler sisteminde belirli bir yer alma arzusuyla.

2. E?itim faaliyetleri veya ?ocuklar?n bili?sel ilgileri, entelekt?el faaliyet ihtiyac? ve yeni beceri, yetenek ve bilgi edinme ile do?rudan ilgili motifler. Okula haz?r bir ?ocuk, yeti?kinlerin d?nyas?na eri?im sa?layan insanlar?n toplumunda belirli bir konumu bilmek istedi?i ve evde kar??lanamayacak bili?sel bir ihtiyac? oldu?u i?in ??renmek ister.

Bu iki ihtiyac?n kayna?mas?, ?ocu?un ?evreye (??rencinin i?sel konumu) kar?? yeni bir tutumunun ortaya ??kmas?na katk?da bulunur. Okul ?ncesi ve ilkokul ?a??nda ortaya ??kan ve iki ihtiyac?n bir birle?imi olan yeni "??rencinin i?sel konumu" olu?umu - bili?sel ve yeti?kinlerle yeni bir d?zeyde ileti?im kurma ihtiyac?, ?ocu?un me?gul olmas?na izin verir. ?al??ma s?reci faaliyet konusu olarak. Bu, niyetlerin ve hedeflerin sosyal olu?umunda ve y?r?t?lmesinde veya ba?ka bir deyi?le ??rencinin keyfi davran???nda ifade edilir.

Keyfili?in zay?f geli?imi - yap?ta?? okul i?in t?kezleyen psikolojik haz?rl?k (okulun ba?lamas?na m?dahale eder).

D. B. Elkonin, g?n?ll? davran???n, ?ocu?un daha y?ksek bir geli?im a?amas?na y?kselmesine izin veren bir rol yapma oyununda bir ?ocuk tak?m?nda do?du?una inan?yordu, ekip, ama?lanan g?r?nt?n?n taklitinde ihlali d?zeltirken, hala ?ok ?ocu?un b?yle bir kontrol? ba??ms?z olarak kullanmas? zor.

E.E.'nin ?al??malar?nda Kravtsova, ?ocuklar?n okula psikolojik olarak haz?r olmalar?n? karakterize ederken, ?ocu?un geli?iminde ileti?imin rol?ne ana darbe vurulur. ?? alan vard?r - bir yeti?kine, bir akrana ve kendine kar?? tutum, geli?im d?zeyi okula haz?r olma derecesini belirler ve belli bir ?ekilde ana ile ili?kilidir. Yap?sal bile?enler e?itim etkinli?i.

Psikolojik haz?rl???n g?stergeleri olarak, ?ocu?un entelekt?el geli?imini de ay?rmak gerekir. Ev psikolojisinde, okula psikolojik haz?rl???n entelekt?el bile?enini incelerken, bu da ?nemsiz bir fakt?r olmasa da, entelekt?el s?re?lerin geli?im d?zeyine vurgu yap?l?r. ?ocuk, ?evreleyen ger?ekli?in fenomenlerinde esas olan? se?ebilmeli, kar??la?t?rabilmeli, benzer ve farkl? g?rebilmelidir; ak?l y?r?tmeyi, fenomenlerin nedenlerini bulmay?, sonu?lar ??karmay? ??renmelidir. Ba?ar?l? bir ??renme i?in, ?ocu?un bilgisinin konusunu vurgulayabilmesi gerekir.

Okul i?in psikolojik haz?rl???n yukar?daki bile?enlerine ek olarak, bir tane daha se?ece?iz - konu?man?n geli?imi. Konu?ma zeka ile yak?ndan ilgilidir ve nas?l oldu?unu yans?t?r. genel geli?me?ocuk ve seviyesi mant?ksal d???nme. ?ocu?un kelimelerde bireysel sesleri bulmas? gerekir, yani. fonemik i?itme geli?tirmi? olmal?.

T?m s?ylenenleri ?zetleyerek, geli?im d?zeyi okula psikolojik olarak haz?r olup olmad???n? de?erlendirmek i?in kullan?lan psikolojik alanlar? listeleriz:motivasyonel, keyfi, entelekt?el ve konu?ma. Bu alanlar? daha ayr?nt?l? olarak ele almaya ?al??aca??z.

Okula entelekt?el olarak haz?r olma.

Okula entelekt?el olarak haz?r olma, d???nce s?re?lerinin geli?imi ile ili?kilidir. ?ocuklar, nesneler ve fenomenler aras?nda ba?lant? ve ili?kilerin kurulmas?n? gerektiren problemlerin d?? y?nlendirme eylemleri yard?m?yla ??z?lmesinden, g?r?nt?leri kullanarak temel zihinsel eylemler yard?m?yla zihinlerinde ??zmeye ge?erler. Yani g?rsel-etkili d???nme bi?imi temelinde g?rsel-fig?ratif bir d???nme bi?imi ?ekillenmeye ba?lar. Ayn? zamanda, ?ocuklar ilk pratik nesnel etkinliklerinin deneyimine dayanan ve kelimeye sabitlenmi? ilk genellemeleri yapabilir hale gelirler. Bu ya?taki bir ?ocuk, nesneler, fenomenler ve eylemler aras?ndaki ba?lant?lar?n ve ili?kilerin se?ilmesini ve kullan?lmas?n? gerektiren giderek daha karma??k ve ?e?itli g?revleri ??zmek zorundad?r. Oynarken, ?izerken, tasarlarken, e?itim ve emek g?revlerini yerine getirirken, yaln?zca ??renilen eylemleri kullanmakla kalmaz, ayn? zamanda onlar? s?rekli olarak de?i?tirerek yeni sonu?lar elde eder.

D???nmeyi geli?tirmek, ?ocuklara eylemlerinin sonu?lar?n? ?nceden tahmin etme, planlama f?rsat? verir. Merak ve bili?sel s?re?ler geli?tik?e, d???nme, ?ocuklar taraf?ndan, kendi pratik etkinlikleri taraf?ndan ortaya konan g?revlerin kapsam?n?n ?tesine ge?en, etraflar?ndaki d?nyaya hakim olmak i?in giderek daha fazla kullan?lmaktad?r.

?ocuk, g?zlemlenen fenomenler i?in a??klamalar arayarak kendisi i?in bili?sel g?revler belirlemeye ba?lar. Kendisini ilgilendiren konular? a??kl??a kavu?turmak i?in bir t?r deneye ba?vurur, fenomenleri g?zlemler, ak?l y?r?t?r ve sonu?lar ??kar?r.

Okul ?ncesi ?a?da, dikkat keyfidir. Dikkatin geli?imindeki d?n?m noktas?, ?ocuklar?n ilk kez dikkatlerini bilin?li olarak kontrol etmeye, y?nlendirmeye ve belirli nesneler ?zerinde tutmaya ba?lamalar? ile ba?lant?l?d?r. Bu ama?la daha b?y?k okul ?ncesi ?ocu?u, yeti?kinlerden benimsedi?i belirli y?ntemleri kullan?r. Bu nedenle, bu yeni dikkat bi?iminin olanaklar? - 6-7 ya??na kadar g?n?ll? dikkat zaten olduk?a b?y?kt?r.

Haf?za geli?imi s?recinde benzer ya? kal?plar? g?zlenir. ?ocu?un materyali ezberlemesi i?in bir hedef belirlenebilir. Ezberlemenin etkinli?ini artt?rmay? ama?layan teknikleri kullanmaya ba?lar: tekrarlama, anlamsal ve materyalin ili?kisel ba?lant?s?. B?ylece, 6-7 ya??na kadar, haf?zan?n yap?s?, keyfi ezberleme ve hat?rlama bi?imlerinin ?nemli bir geli?imi ile ili?kili ?nemli de?i?ikliklere u?rar.

Entelekt?el alan?n ?zelliklerinin incelenmesi, d???nme ile ayr?lmaz bir ?ekilde ba?lant?l? olan zihinsel bir s?re? olan haf?za ?al??mas?yla ba?layabilir. Ezberleme d?zeyini belirlemek i?in anlams?z bir dizi kelime verilir:y?l, fil, k?l??, sabun, tuz, g?r?lt?, el, zemin, bahar, o?ul.B?t?n bu diziyi dinleyen ?ocuk, hat?rlad??? kelimeleri tekrarlar. Tekrar ?alma (ayn? s?zc?klerin ek olarak okunmas?ndan sonra) ve ?rne?in dinlemeden bir saat sonra gecikmeli ?alma kullan?labilir. A. L. Wenger, bu t?r mekanik haf?za g?stergelerinden bahseder (6-7'nin ?zelli?i yaz ya??): ?ocuk ilk kez 10 kelimeden en az 5 kelimeyi alg?lar; 3-4 okumadan sonra 9-10 kelime ?retir; bir saat sonra, daha ?nce ?o?alt?lm?? en fazla 2 kelimeyi unutur; materyalin s?ral? ezberlenmesi s?recinde, okumalardan birinin ard?ndan ?ocuk ?ncekinden ve sonrakinden daha az kelime hat?rlad???nda (bu genellikle fazla ?al??man?n bir i?aretidir) “ba?ar?s?zl?klar” g?r?nmez.

Mekansal d???nmenin geli?im d?zeyi ortaya ??k?yor Farkl? yollar. Etkili ve kullan??l? teknik A.L. Wenger "Labirent". ?ocu?un, labirentin yanl?? yollar? ve ??kmaz sokaklar? aras?nda belirli bir eve giden bir yol bulmas? gerekir. Mecazi olarak verilen talimatlar ona bu konuda yard?mc? olur - bu t?r nesnelerden (a?a?lar, ?al?lar, ?i?ekler, mantarlar) ge?ecektir. ?ocuk, labirentin kendisinde ve ?emada, yolun s?ras?n?, yani. problem ??zme.

S?zel-mant?ksal d???nmenin geli?im d?zeyini te?his etmek i?in en yayg?n y?ntemler ?unlard?r:

a) "Arsa resimlerinin a??klamas?": ?ocu?a bir resim g?sterilir ve ?zerine ne ?izildi?ini s?ylemesi istenir. Bu teknik, ?ocu?un g?r?nt?n?n anlam?n? do?ru anlay?p anlamad???, ana ?eyi vurgulay?p vurgulayamayaca?? veya bireysel ayr?nt?larda kaybolup kaybolmad??? hakk?nda bir fikir verir. Ayr?ca konu?mas?n?n geli?im d?zeyini belirlemeye yard?mc? olur.

b) "Olaylar?n s?ras?" - daha karma??k bir teknik. Bu, ?ocu?a a?ina oldu?u baz? eylemlerin a?amalar?n? g?steren bir dizi hikaye resmidir (3'ten 6'ya). Bu ?izimlerden do?ru s?ray? olu?turmal? ve olaylar?n nas?l geli?ti?ini anlatmal?d?r. Bir dizi resim, i?erikte de?i?en derecelerde karma??kl?kta olabilir. "Olaylar?n s?ras?", psikolo?a ?nceki y?ntemle ayn? verileri verir, ancak ek olarak, ?ocu?un neden-sonu? ili?kilerini anlamas? burada ortaya ??kar.

Genelleme ve soyutlama, ??kar?mlar?n s?ras? ve d???nmenin di?er baz? y?nleri, konu s?n?fland?rma y?ntemi kullan?larak incelenir. ?ocuk, ?zerinde cans?z nesnelerin ve canl?lar?n tasvir edildi?i kartlardan gruplar olu?turur. ?e?itli nesneleri s?n?fland?rarak, gruplar? i?levsel ?zelliklerine g?re ay?rabilir ve onlara genelle?tirilmi? adlar verebilir. ?rne?in: mobilya, giysi. Belki d??sal olarak (“herkes b?y?k” veya “k?rm?z?d?r”), durumsal i?aretlere g?re (gard?rop ve elbise tek bir grupta birle?tirilir, ??nk? “elbise dolaba as?l?r”).

?ocuklar kavramlar? tan?mlad???nda, atas?zlerini yorumlad???nda, analiz ve sentezin karma??k d???nce s?re?leri incelenir. Atas?zlerini yorumlaman?n iyi bilinen bir y?ntemi vard?r. ilgin? se?enek. Atas?z?ne ek olarak, ?ocu?a, biri atas?z?ne anlamca kar??l?k gelen, ikincisi ise atas?z?ne anlamca kar??l?k gelmeyen, ancak d??a benzeyen ifadeler verilir. ?ocuk, iki ifadeden birini se?erek atas?z?ne neden uydu?unu a??klar, ancak se?imin kendisi onun anlaml? m? yoksa anlaml? m? oldu?unu a??k?a g?sterir. d?? i?aretler?ocuk yarg?lar? analiz ederek y?nlendirilir.

Bu nedenle, ?ocu?un entelekt?el haz?rl???, analitik psikolojik s?re?lerin olgunla?mas?, zihinsel aktivite becerilerinin ustal??? ile karakterize edilir.

Okula ki?isel haz?rl?k.

Bir ?ocu?un ba?ar?l? bir ?ekilde ?al??abilmesi i?in yeni bir okul hayat?, “ciddi” ?al??malar, “sorumlu” g?revler i?in ?abalamas? gerekir. B?yle bir arzunun ortaya ??kmas?, yak?n yeti?kinlerin, okul ?ncesi bir oyundan ?ok daha ?nemli, ?nemli bir anlaml? aktivite olarak ??renmeye kar?? tutumundan etkilenir. Di?er ?ocuklar?n tutumu da, gen?lerin g?z?nde yeni bir ya? d?zeyine y?kselme ve daha b?y?k ?ocuklarla konumlar?n? e?itleme f?rsat?n? etkiler. ?ocu?un yeni bir sosyal pozisyon i?gal etme arzusu, onun i?sel pozisyonunun olu?mas?na yol a?ar. ?ocu?un ki?ili?ini bir b?t?n olarak karakterize eden, ?ocu?un davran???n? ve faaliyetlerini ve onun ger?eklikle, kendisiyle ve etraf?ndaki insanlarla ili?kilerinin t?m sistemini belirleyen ki?isel konumland?rmad?r. Bir ??rencinin ya?am tarz?, me?gul bir ki?i olarak halka a??k yer sosyal olarak ?nemli ve sosyal olarak de?erli bir konu, ?ocuk taraf?ndan onun i?in yeti?kinli?e uygun bir yol olarak alg?lan?r - oyunda olu?turulan g?d?ye "yeti?kin olmak ve i?levlerini ger?ekten yerine getirmek" i?in yan?t verir.

Okul fikri, ?ocu?un zihninde istenen ya?am bi?iminin ?zelliklerini kazand??? andan itibaren, i?sel konumunun yeni bir i?erik ald???n? s?yleyebiliriz - okul ?ocu?unun i?sel konumu haline geldi. Ve bu, ?ocu?un psikolojik olarak geli?iminin yeni bir ya? d?nemine - ilkokul ?a??na - girdi?i anlam?na gelir.

??rencinin i?sel konumu, ?ocu?un okulla ilgili ihtiya? ve istekleri sistemi olarak tan?mlanabilir, yani. ?ocuk okula kat?l?m? kendi ihtiyac? olarak deneyimledi?inde okula kar?? b?yle bir tutum (“Okula gitmek istiyorum”).

??rencinin i?sel konumunun varl???, ?ocu?un okul ?ncesi oyundan, bireysel-do?rudan varolu? yolundan kararl?l?kla vazge?mesi ve genel olarak okul e?itim faaliyetlerine, ?zellikle de do?rudan ilgili y?nlerine kar?? parlak olumlu bir tutum g?stermesi ger?e?inde ortaya ??kar. ??renmeye.

?ocu?un okula b?yle olumlu bir y?nelimi, kendi E?itim kurumu- okul e?itim ger?ekli?ine ba?ar?l? giri?i i?in en ?nemli ?n ko?ul, yani. ilgili kabul etmeleri okul gereksinimleri ve e?itim s?recine tam kat?l?m.

S?n?f-ders e?itim sistemi, sadece ?ocuk ve ??retmen aras?nda ?zel bir ili?kiyi de?il, ayn? zamanda di?er ?ocuklarla ?zel ili?kileri de varsayar. Akranlarla yeni bir ileti?im bi?imi, okulun en ba??nda ?ekilleniyor.

Okula ki?isel haz?rl?k, ?ocu?un kendine kar?? belirli bir tutumunu da i?erir. ?retken e?itim faaliyeti?ocu?un yeteneklerine, i? sonu?lar?na, davran???na, yani. belirli bir ?z-bilincin geli?imi.

Bir ?ocu?un okula ki?isel haz?rl???, genellikle grup s?n?flar?ndaki davran??lar? ve bir psikologla yapt??? konu?ma s?ras?nda de?erlendirilir.

??rencinin konumunu ortaya ??karan ?zel olarak geli?tirilmi? konu?ma planlar? (N.I. Gutkina'n?n y?ntemi) ve ?zel deneysel teknikler de vard?r. ?rne?in, bir ?ocukta bili?sel ve oyun g?d?s?n?n bask?nl???, bir peri masal? dinleme veya oyuncaklarla oynama etkinli?inin se?imi ile belirlenir. ?ocuk oyuncaklar? bir dakika inceledikten sonra ona masal okumaya ba?larlar ama asl?nda ilgin? yer okumay? kes. Psikolog ?imdi ne istedi?ini sorar - bir peri masal? dinlemeyi bitirmek veya oyuncaklarla oynamak. A??k?as?, okula ki?isel haz?rl?k ile haz?rl?k ilgisi hakimdir ve ?ocuk masal?n sonunda ne olaca??n? ??renmeyi tercih eder. Motivasyonel olarak ??renmeye haz?r olmayan, bili?sel ihtiya?lar? zay?f olan ?ocuklar oyuna daha ?ok ilgi duyarlar.

G?n?ll? haz?rl?k.

?ocu?un okula ki?isel olarak haz?r olup olmad???n? belirlerken, keyfi bir alan?n geli?iminin ?zelliklerini belirlemek gerekir. ?ocu?un davran???n?n keyfili?i, modele g?re ?al???rken ??retmen taraf?ndan belirlenen belirli kurallar?n gerekliliklerinin yerine getirilmesinde kendini g?sterir. Zaten okul ?ncesi ?a?da, ?ocuk ortaya ??kan zorluklar?n ?stesinden gelme ve eylemlerini belirlenen hedefe tabi tutma ihtiyac? ile kar?? kar??yad?r. Bu, bilin?li olarak kendini kontrol etmeye, i? ve d?? eylemlerini, bili?sel s?re?lerini ve genel olarak davran??lar?n? kontrol etmeye ba?lamas?na yol a?ar. Bu, iradenin zaten okul ?ncesi ya?ta ortaya ??kt???na inanmak i?in sebep verir. Tabii ki, okul ?ncesi ?ocuklar?n g?n?ll? eylemlerinin kendine has ?zellikleri vard?r: durumsal duygu ve arzular?n etkisi alt?nda kas?ts?z eylemlerle bir arada bulunurlar. LS Vygotsky, istemli davran??? sosyal olarak de?erlendirmi? ve ?ocu?un iradesinin geli?iminin kayna??n? ?ocu?un d?? d?nya ile olan ili?kisinde g?rm??t?r. Ayn? zamanda, yeti?kinlerle s?zl? ileti?imine iradenin sosyal ko?ullanmas?nda ?nc? rol verildi. Genetik a??dan, L.S. Vygotsky, iradeyi ki?inin kendi davran??sal s?re?lerinde ustala?mas?n?n bir a?amas? olarak de?erlendirdi. ?lk olarak yeti?kinler, kelimelerin yard?m?yla ?ocu?un davran???n? d?zenler, daha sonra yeti?kinlerin gereksinimlerinin i?eri?ini ?z?mseyerek, yava? yava? davran???n? d?zenlemeyi ??renir, b?ylece istemli geli?im yolunda ?nemli bir ad?m atm?? olur. Konu?maya hakim olduktan sonra, kelime okul ?ocuklar? i?in sadece bir ileti?im arac? de?il, ayn? zamanda bir davran?? d?zenleme arac? haline gelir.

Modern bilimsel ara?t?rma istemli eylem kavram? farkl? a??lardan uygulanmaktad?r. Baz? psikologlar, bir karar ve hedef belirleme se?imini ilk ba?lant? olarak g?r?rken, di?erleri g?n?ll? eylemi y?r?tme k?sm?yla s?n?rlar. AV Zaporozhets, bilinen sosyal ve her ?eyden ?nce ahlaki gereksinimlerin, eylemlerini belirleyen belirli ahlaki g?d?lere ve ki?ilik ?zelliklerine d?n??mesini, irade psikolojisi i?in en ?nemli ?ey olarak g?r?r.

?radenin temel sorular?ndan biri, bir ki?inin ya?am?n?n farkl? d?nemlerinde yapabilece?i belirli istemli eylemlerin ve eylemlerin motivasyonel ko?ullulu?u sorusudur.

Okul ?ncesi ?ocu?un istemli d?zenlemesinin entelekt?el ve ahlaki temelleri hakk?nda da soru ortaya ??k?yor. Okul ?ncesi ?ocukluk d?neminde, ki?ili?in istemli alan?n?n do?as? daha karma??k hale gelir ve spesifik yer ?ekimi i?inde Genel yap? zorluklar?n ?stesinden gelmek i?in artan arzuda kendini g?steren davran??. Bu ya?ta iradenin geli?imi, davran?? nedenlerindeki de?i?im, onlara tabi olma ile yak?ndan ilgilidir.

?ocuk i?in en ?nemli hale gelen bir grup g?d?y? ?n plana ??karan belirli bir iste?e ba?l? y?nelimin ortaya ??kmas?, bu g?d?ler taraf?ndan davran??lar?na rehberlik eden ?ocu?un, dikkat da??t?c? etkiye boyun e?meden bilin?li olarak hedefe ula?mas?na yol a?ar. . ?evre. Yava? yava?, eylemlerini, eylemin amac?ndan ?nemli ?l??de uzakla?t?r?lan g?d?lere tabi k?lma yetene?inde ustala??r. ?zellikle, sosyal nitelikteki motifler i?in, bir okul ?ncesi ?ocu?a ?zg? bir ama?l?l?k d?zeyi geli?tirir.

Ayn? zamanda, okul ?ncesi ?a?da istemli eylemlerin ortaya ??kmas?na ra?men, uygulama kapsam? ve ?ocu?un davran???ndaki yeri son derece s?n?rl? kalmaktad?r. Ara?t?rmalar, yaln?zca daha b?y?k okul ?ncesi ?ocu?un uzun vadeli g?n?ll? ?abalar g?sterebildi?ini g?stermektedir.

G?n?ll? davran???n ?zellikleri, yaln?zca bir ?ocu?u bireysel ve grup s?n?flar?nda g?zlemlerken de?il, ayn? zamanda ?zel teknikler yard?m?yla da izlenebilir.

Bundan, ama?l? faaliyet i?in keyfili?in geli?tirilmesi, modele g?re ?al??ma, ?ocu?un okula haz?r olma durumunu b?y?k ?l??de belirler.

Okula ahlaki haz?rl?k.

Bir okul ?ncesi ?ocu?un ahlaki olu?umu, yeti?kinlerle olan ili?kisinin do?as?ndaki bir de?i?iklik ve bu temelde L. S. Vygotsky'nin i? etik ?rnekler olarak adland?rd??? ahlaki fikir ve duygular?n do?u?uyla yak?ndan ba?lant?l?d?r.

D. B. Elkonin, etik ?rneklerin ortaya ??k???n? yeti?kinler ve ?ocuklar aras?ndaki ili?kideki bir de?i?iklikle ili?kilendirir. Okul ?ncesi ?ocuklarda, erken ?ocukluk ?a??ndaki ?ocuklar?n aksine, bu d?nemin ?zel bir sosyal geli?im durumu yaratan yeni bir ili?ki t?r? geli?ti?ini yaz?yor.

Erken ?ocukluk d?neminde, ?ocu?un faaliyetleri esas olarak yeti?kinlerle i?birli?i i?inde ger?ekle?tirilir: okul ?ncesi ya?ta ?ocuk, ihtiya?lar?n?n ve arzular?n?n ?o?unu ba??ms?z olarak tatmin edebilir hale gelir. Sonu? olarak, yeti?kinlerle olan ortak faaliyeti, oldu?u gibi, par?alan?r ve bununla birlikte, varl???n?n yeti?kinlerin ve ?ocuklar?n ya?am? ve faaliyetleri ile do?rudan kayna?mas? da zay?flar.

Ancak yeti?kinler, bir ?ocu?un ya?am?n?n etraf?nda in?a edildi?i s?rekli bir ?ekim merkezi olmaya devam ediyor. Bu, ?ocuklarda yeti?kinlerin ya?amlar?na kat?lma, modele g?re hareket etme ihtiyac? yarat?r. Ayn? zamanda, yaln?zca bir yeti?kinin bireysel eylemlerini yeniden ?retmekle kalmaz, ayn? zamanda etkinli?inin t?m karma??k bi?imlerini, eylemlerini, di?er insanlarla olan ili?kilerini - tek kelimeyle, yeti?kinlerin t?m ya?am bi?imini - taklit etmek isterler. .

G?nl?k davran?? ve yeti?kinlerle ileti?im ko?ullar?nda ve rol yapma prati?inde, okul ?ncesi bir ?ocuk bir?ok sosyal norm hakk?nda sosyal bilgi geli?tirir, ancak bu anlam ?ocuk taraf?ndan hen?z tam olarak tan?nmaz ve do?rudan ona lehimlenir. olumlu ve olumsuz duygusal deneyimleri. ?lk etik ?rnekler, ahlaki duygular?n embriyolar? olan ve temelinde zaten olduk?a olgun ahlaki duygu ve inan?lar?n gelecekte olu?turuldu?u nispeten basit sistemik olu?umlard?r. Ahlaki ?rnekler, okul ?ncesi ?ocuklarda, temel ihtiya?lar da dahil olmak ?zere bir?ok acil ihtiya?tan daha g??l? olabilen ahlaki davran?? motifleri olu?turur.

Alt g?d?ler sistemi, ?ocu?un davran???n? okul ?ncesi ?a?da kontrol etmeye ba?lar ve t?m geli?imini belirler. Bu pozisyon, sonraki psikolojik ?al??malardan elde edilen verilerle desteklenmektedir. Okul ?ncesi ?ocuklarda, ilk olarak, sadece g?d?lerin tabi k?l?nmas? de?il, ayn? zamanda nispeten istikrarl? bir durum d??? tabiiyet ortaya ??kar. Ortaya ??kan hiyerar?ik sistemin ba??nda, yap?lar?nda arac?l?k edilen g?d?ler vard?r. Okul ?ncesi ?ocuklarda, yeti?kinlerin davran?? ve faaliyetleri, ili?kileri, sosyal normlar ilgili ahlaki durumlarda sabittir.

Okul ?ncesi ?a??n sonunda bir ?ocukta nispeten istikrarl? bir hiyerar?ik g?d? yap?s?n?n ortaya ??kmas?, onu durumsal bir varl?ktan, belirli bir i? birlik ve organizasyona sahip, istikrarl? olan sosyal ya?am normlar? taraf?ndan y?nlendirilebilen bir varl??a d?n??t?r?r. o. Bu, orijinal, ger?ek ki?ilik yap?s?n?n yeni bir a?amas?n? karakterize eder.

B?ylece, yukar?dakilerin hepsini ?zetlersek, okula haz?r bulunu?lu?un entelekt?el, ki?isel, iste?e ba?l? haz?r bulunu?lu?u i?eren karma??k bir olgu oldu?unu s?yleyebiliriz. Ba?ar?l? bir e?itim i?in ?ocu?un kendisi i?in gereksinimleri kar??lamas? gerekir.

Edebiyat

1. Agafonova I.N. Uyum sorunu ba?lam?nda okula psikolojik haz?rl?k. / "?lkokul", 1999, No. 1.
2. Vygotsky L. S. Daha y?ksek zihinsel i?levlerin geli?im tarihi. / Toplanan Op. / M., 1983.
3. Wenger A L. ?lkokul ?a??ndaki gereksinimler sistemine y?nelimin te?hisi. / ?ocuklar?n e?itim faaliyeti ve entelekt?el geli?iminin te?hisi. / M., 1981.
4. Kravtsova EE ?ocuklar?n okulda ??renmeye haz?r olmalar?n?n psikolojik sorunlar?. / M., 1991.
5. 6-7 ya? aras? ?ocuklar?n psikolojik geli?iminin ?zellikleri. / Ed. D.B. Elkonin, A.L. Venger. / M., 1988.
6. Elkonin D. B. Oyunun Psikolojisi. / M., 1978.

?n izleme:

?ocuklar?n okula haz?rl?ks?zl???n?n ana nedenleri

Okula psikolojik haz?rl?k ?ok karma??k bir olgudur; ?ocuklar okula ba?lad?klar?nda, psikolojik haz?rl???n herhangi bir bile?eninin yetersiz olu?umu s?kl?kla ortaya ??kar. Bu, ?ocu?un okula uyumunun zorla?mas?na veya bozulmas?na yol a?ar. Geleneksel olarak psikolojik haz?rl?k, akademik haz?rl?k ve sosyo-psikolojik haz?rl?k olarak ikiye ayr?labilir.

Sosyo-psikolojik olarak ??renmeye kar?? haz?rl?ks?z olan, ?ocuksu bir spontanl?k g?steren, derse ayn? anda cevap veren (ellerini kald?r?p birbirlerinin s?z?n? kesmeden), duygu ve d???ncelerini ??retmenle payla??rlar. Genellikle ?al??maya ancak ??retmen do?rudan onlara hitap etti?inde ve geri kalan zamanlar?nda dikkatleri da??ld???nda, s?n?fta neler oldu?unu takip etmedi?inde ve disiplini ihlal etti?inde dahil edilirler. Benlik sayg?s? y?ksek, ??retmen veya veli davran??lar?ndan memnuniyetsizli?ini dile getirdi?inde s?zlerinden rahats?z olurlar, derslerin ilgisiz oldu?undan, okulun k?t? oldu?undan ve ??retmenin k?zg?n oldu?undan ?ikayet ederler.

Mevcut ?e?itli se?enekler 6-7 ya? aras? ?ocuklar?n okul ba?ar?s?n? etkileyen ki?isel ?zelliklere sahip geli?imleri.

1. Kayg?.

Y?ksek kayg?, ?ocu?un ??retmen ve ebeveynler ad?na yapt??? e?itim ?al??malar?ndan s?rekli memnuniyetsizlik, ?ok say?da yorum ve sitem ile istikrar kazan?r. Kayg?, k?t?, yanl?? bir ?ey yapma korkusundan kaynaklan?r. Ayn? sonu?, ?ocu?un iyi ?al??t???, ancak ebeveynlerin ondan daha fazlas?n? bekledi?i ve bazen ger?ek olmayan a??r? taleplerde bulundu?u bir durumda elde edilir.

Kayg? art??? ve bununla ili?kili d???k benlik sayg?s? nedeniyle, e?itim ba?ar?lar? azal?r ve ba?ar?s?zl?k sabitlenir. Belirsizlik, bir dizi ba?ka ?zelli?e yol a?ar - bir yeti?kinin talimatlar?n? delice takip etme arzusu, yaln?zca kal?p ve kal?plara g?re hareket etme, inisiyatif alma korkusu, bilgi ve eylem y?ntemlerinin resmi olarak ?z?msenmesi. D???k verimlilikten memnun olmayan yeti?kinler akademik ?al??ma?ocuk, duygusal rahats?zl??? art?ran bu konularda onunla ileti?im kurmaya giderek daha fazla odaklan?r.

ortaya ??k?yor k?s?r d?ng?: ?ocu?un olumsuz ki?isel ?zellikleri, e?itim faaliyetlerinin kalitesini etkiler, d???k performans, di?erlerinden buna kar??l?k gelen bir tepki ile sonu?lan?r ve bu olumsuz tepki, ?ocu?un ?zelliklerini geli?tirir.

bunu k?r k?s?r d?ng? Bu, hem ebeveynin hem de ??retmenin de?erlendirme ayarlar?n? de?i?tirerek yap?labilir. ?ocu?un en k???k ba?ar?lar?na odaklanan, bireysel eksiklikler i?in onu su?lamadan yak?n yeti?kinler, kayg? d?zeyini azalt?r ve b?ylece e?itim g?revlerinin ba?ar?yla tamamlanmas?na katk?da bulunur.

2. Negatif g?stericilik.

G?steri??ilik, artan ba?ar? ve ba?kalar?ndan ilgi g?rme ihtiyac?yla ili?kili bir ki?ilik ?zelli?idir. Bu ?zelli?e sahip bir ?ocuk, terbiyeli bir ?ekilde davran?r. Abart?l? duygusal tepkileri, ba?ar?ya ula?man?n bir arac? olarak hizmet eder. as?l ama?- dikkati kendine ?ek, onay al. Y?ksek kayg?l? bir ?ocuk i?in as?l sorun, yeti?kinlerin s?rekli olarak onaylanmamas?ysa, g?sterici bir ?ocuk i?in bu, ?vg? eksikli?idir. Negativizm sadece okul disiplini normlar?na de?il, ayn? zamanda ??retmenin e?itim gereksinimlerine de uzan?r. E?itim g?revlerini kabul etmeden, e?itim s?recinden periyodik olarak “d??erek” ?ocuk gerekli bilgi ve eylem y?ntemlerini edinemez ve ba?ar?l? bir ?ekilde ??renemez.

Zaten okul ?ncesi ?a?da a??k?a ortaya ??kan g?stericili?in kayna??, genellikle ailede “terk edilmi?”, “sevilmedi?ini” hisseden ?ocuklara yeti?kinlerin ilgisizli?idir. ?ocu?un yeterli ilgi g?rmesi olur, ancak duygusal temaslara duyulan hipertrofik ihtiya? nedeniyle onu tatmin etmez. Kural olarak, ??mar?k ?ocuklar taraf?ndan a??r? taleplerde bulunulur. Davran?? kurallar?n? ihlal eden olumsuz g?stericili?i olan ?ocuklar, ihtiya? duyduklar? ilgiyi elde ederler. Hatta kaba bir ilgi bile olabilir, ancak yine de kan?tlay?c?l?k i?in bir takviye g?revi g?r?r. ?ocuk, “fark edilmemektense azarlanmak daha iyidir” ilkesine g?re hareket eder, dikkatine ters tepki verir ve cezaland?r?ld??? ?eyi yapmaya devam eder.

Bu t?r ?ocuklar?n kendini ger?ekle?tirme f?rsat? bulmas? arzu edilir. En iyi yer g?stericili?in tezah?r? i?in - sahne. Matinelere kat?lman?n yan? s?ra, konserler, performanslar, g?zel sanatlar da dahil olmak ?zere di?er sanatsal etkinlik t?rleri ?ocuklara benzer. Ancak en ?nemli ?ey, kabul edilemez davran?? bi?imlerinin peki?tirilmesini ortadan kald?rmak veya en az?ndan azaltmakt?r. Yeti?kinlerin g?revi, notlar ve d?zeltmeler olmadan yapmak, yorum yapmak ve m?mk?n oldu?unca duygusal olarak cezaland?rmakt?r.

3. "Ger?ekten ka???"- bu, olumsuz geli?me i?in ba?ka bir se?enektir.

?ocuklarda g?stericilik kayg? ile birle?ti?inde kendini g?sterir. Bu ?ocuklar da kendilerine dikkat ?ekmeye ?ok ihtiya? duyarlar, ancak kayg?lar? nedeniyle bunu keskin bir teatral bi?imde ger?ekle?tiremezler. G?ze ?arpmazlar, onaylanmamaktan korkarlar, yeti?kinlerin gereksinimlerini kar??lamaya ?al???rlar. Tatmin edilmemi? bir dikkat ihtiyac?, kayg?da bir art??a ve genellikle ?ocukluk, ?z kontrol eksikli?i ile birle?tirilen daha fazla pasiflik, g?r?nmezli?e yol a?ar. ??renmede ?nemli bir ba?ar? elde etmeden, bu t?r ?ocuklar, t?pk? tamamen g?sterici ?ocuklar gibi, s?n?ftaki ??renme s?recini “b?rak?r”. Ama farkl? g?r?n?yor; disiplini ihlal etmeden, ??retmenin ve s?n?f arkada?lar?n?n ?al??malar?na m?dahale etmeden "bulutlarda gezinirler". Bu ?ocuklar hayal kurmay? sever. R?yalarda, ?e?itli fanteziler, ?ocuk ana olma f?rsat?n? yakalar. akt?r yoksun oldu?u tan?nmay? kazanmak i?in. Baz? durumlarda, fantezi sanatsal ve edebi yarat?c?l?kta kendini g?sterir. Ancak her zaman hayal kurmada, e?itim ?al??malar?ndan kopmada, ba?ar? ve dikkat arzusu yans?t?l?r. Bu ayn? zamanda ?ocu?u tatmin etmeyen bir ger?eklikten uzakla?makt?r.

Yeti?kinler, ?ocuklar?n faaliyetlerini, e?itim faaliyetlerinin sonu?lar?n?n tezah?r?n? ve yarat?c? kendini ger?ekle?tirmenin yollar?n? aramay? te?vik etti?inde, geli?imlerinin nispeten kolay bir ?ekilde d?zeltilmesi sa?lan?r.

Bir tane daha g?ncel konu?ocu?un sosyo-psikolojik haz?rl???, di?er ?ocuklarla, ??retmenle ileti?im kurabilmeleri sayesinde ?ocuklarda niteliklerin olu?umu sorunudur. ?ocuk, ?ocuklar?n ortak bir ama? i?in u?ra?t??? ve di?er ?ocuklarla ili?ki kurmak i?in yeterince esnek yollara sahip olmas? gereken bir s?n?f olan okula gelir, ?ocuk toplumuna girme, ba?kalar?yla birlikte hareket etme, ba?kalar?yla birlikte hareket etme becerisine ihtiya? duyar. geri ?ekil ve kendini savun.

Bu nedenle, ??renmeye sosyo-psikolojik haz?r olma, ?ocuklarda ba?kalar?yla ileti?im kurma ihtiyac?n?n geli?imini, ?ocuk grubunun ??karlar?na ve geleneklerine uyma yetene?ini, bir okul durumunda bir okul ?ocu?unun rol?yle ba?a ??kma yetene?ini geli?tirmeyi i?erir. .

Okul i?in psikolojik haz?rl?k b?t?nsel bir e?itimdir. Bir bile?enin geli?tirilmesindeki gecikme, er ya da ge?, di?erlerinin geli?iminde bir gecikme veya bozulmaya neden olur. Okula ilk psikolojik haz?rl???n olduk?a y?ksek olabilece?i durumlarda karma??k sapmalar g?zlenir, ancak baz? ki?isel ?zelliklerden dolay? ?ocuklar ??renmede ?nemli zorluklar ya?arlar. ??renmeye y?nelik yayg?n entelekt?el haz?rl?ks?zl?k, ??renme etkinliklerinin ba?ar?s?z olmas?na, ??retmenin gereksinimlerini anlama ve yerine getirememe ve dolay?s?yla d???k notlara yol a?ar. Entelekt?el eri?ilemezlik ile m?mk?nd?r farkl? varyantlar?ocuklar?n geli?imi. S?zelcilik bir ?e?it ?e?itlemedir. S?zelcilik y?ksek bir seviye ile ili?kilidir. konu?ma geli?imi, alg? ve d???ncenin yetersiz geli?iminin arka plan?na kar?? haf?zan?n iyi geli?imi. Bu ?ocuklar erken ve yo?un bir ?ekilde konu?ma geli?tirirler. Karma??k gramer yap?lar?na, zengin bir kelime da?arc???na sahiptirler. Ayn? zamanda, yeti?kinlerle tamamen s?zl? ileti?imi tercih eden ?ocuklar, pratik faaliyetlere, ??retmenlerle i? i?birli?ine ve di?er ?ocuklarla oyunlara yeterince kat?lmamaktad?r.

S?zelcilik, d???ncenin geli?iminde tek tarafl?l??a, bir modele g?re ?al??amama, ki?inin eylemlerini verilen y?ntemlerle ili?kilendirmemesine ve okulda ba?ar?l? bir ?ekilde ?al??mas?na izin vermeyen di?er baz? ?zelliklere yol a?ar.

Bu ?ocuklarla yap?lan d?zeltme ?al??mas?, okul ?ncesi ?a??n karakteristik aktivite t?rlerini ??retmekten olu?ur - oyun, tasar?m, ?izim, yani. d???ncenin geli?imine kar??l?k gelenler.

E?itime haz?r olma ayr?ca motivasyonel alan?n belirli bir geli?imini de i?erir. Okula haz?r bir ?ocuk, okula ilgi duymayan ?ocuktur. d??ar?da(okul ya?am?n?n ?zellikleri - bir portf?y, ders kitaplar?, defterler), ancak haz?rl?k s?re?lerinin geli?tirilmesini i?eren yeni bilgi edinme f?rsat?. Gelecekteki ??rencinin, olu?turulan hiyerar?ik g?d?ler sistemi ile m?mk?n olan davran???n?, bili?sel aktivitesini keyfi olarak kontrol etmesi gerekir. Bu nedenle, ?ocu?un geli?mi? bir e?itim motivasyonuna sahip olmas? gerekir.

Motivasyonel olgunla?ma genellikle bilgide sorunlara, e?itim faaliyetlerinin d???k verimlili?ine yol a?ar.

Bir ?ocu?un okula kabul?, en ?nemli ki?isel neoplazm?n ortaya ??kmas?yla ili?kilidir - i?sel bir pozisyon. Bu, ?ocu?un ??renmeye odaklanmas?n?, okula kar?? duygusal olarak olumlu tutumunu, iyi bir ??renci modeline uyma arzusunu sa?layan motivasyon merkezidir. ??rencinin i?sel durumunun tatmin olmad??? durumlarda, s?rekli duygusal s?k?nt? ya?ayabilir: okulda ba?ar? beklentisi, kendine kar?? k?t? bir tutum, okul korkusu, okula gitmek istememe.

B?ylece ?ocukta bir kayg? duygusu olu?ur, bu korku ve kayg?n?n ortaya ??kmas? i?in bir ba?lang??t?r. Korkular ya?a ba?l? ve nevrotiktir. Duygusal, hassas ?ocuklarda zihinsel ve ki?isel geli?im ?zelliklerinin bir yans?mas? olarak ya? korkular? g?r?l?r. Etkisi alt?nda ortaya ??karlar a?a??daki fakt?rler: ebeveynlerde korkular?n varl??? (?ocukla ili?kilerde endi?e, tehlikelerden a??r? koruma ve akranlarla ileti?imden soyutlanma, ?ok say?da yeti?kinlerden gelen yasaklar ve tehditler). Nevrotik korkular, daha fazla duygusal yo?unluk ve y?n, uzun bir seyir veya sabitlik ile karakterize edilir. ??rencinin kendisine bir sorumluluk, g?rev, zorunluluk duygusu empoze eden sosyal konumu, "yanl?? ki?i olma" korkusunu tetikleyebilir. ?ocuk zaman?nda olmamaktan, ge? kalmaktan, yanl??? yapmaktan, k?nanmaktan, cezaland?r?lmaktan korkar.

Birinci s?n?f ??rencileri farkl? sebepler akademik y?k ile ba? edemezler, zamanla bir dizi ba?ar?s?zl??a d??erler ve bu da hem nevroz hem de okul korkusuna yol a?ar. Okul ?ncesi yeti?kinler ve akranlar? ile ileti?im kurma konusunda gerekli deneyimi kazanmam?? olan ?ocuklar kendilerine g?ven duymazlar, yeti?kinlerin beklentilerini kar??layamamaktan korkarlar, okul ekibine uyum sa?lamakta zorlan?rlar ve ??retmen korkusu ya?arlar.

Bitmemi? c?mleler ve korku ?izme y?ntemlerini kullanarak daha gen? ??rencilerin korkular?n? tespit edebilirsiniz.

Okul kayg?s?, bir ?ocu?un duygusal s?k?nt?s?n?n nispeten hafif bir tezah?r?d?r. Heyecan, e?itim durumlar?nda artan kayg?, s?n?fta, kendine kar?? k?t? bir tutum beklentisi, ??retmenlerden ve akranlardan olumsuz bir de?erlendirme ile ifade edilir. ?ocuk kendi eksikli?ini hisseder. Bununla birlikte, bu, kural olarak, yeti?kinler i?in fazla endi?e yaratmaz. Ancak kayg?, nevrozun habercilerinden biridir ve onu a?mak i?in yap?lan ?al??malar nevrozun psikoprofilaksisi ?zerinedir.

Sonras?nda uyum d?nemi genellikle bir ila ?? ay s?ren durum de?i?ir: duygusal refah ve benlik sayg?s? dengelenir. Bundan sonra, ger?ek okul kayg?s? olan ?ocuklar tespit edilebilir. Bunu bir anksiyete testi ile yapabilirsiniz.

Bir ??retmenin veya psikolo?un okul kayg?s?n? ve korkular?n? hafifletme ?al??malar?, do?rudan e?itim seanslar? s?ras?nda, ayr? y?ntem ve teknikler kullan?ld???nda ve ayr?ca ?zel bir grupta ger?ekle?tirilebilir. Ancak aile ve okuldaki ortam?n nazik olmas? ve ?ocu?un ?evresindekilerden kendisine kar?? olumlu bir tutum geli?tirmesini desteklemesi durumunda bir etkisi olacakt?r.

Yukar?dakilerin t?m?, okula haz?r bulunu?lu?un bir bile?eninin olu?mamas?n?n, ?ocu?u psikolojik zorluklara ve okula uyumda sorunlara yol a?t???n? s?yl?yor.

Bu, olas? sapmalar? ortadan kald?rmak i?in ?ocu?u okula haz?rlama a?amas?nda psikolojik yard?m yap?lmas?n? gerekli k?lar.

?n izleme:

Okula haz?r olma durumu yetersiz olan ?ocuklara psikolojik ve pedagojik yard?m

Okula psikolojik olarak haz?r olma sorunu son derece ?nemlidir. Bir yandan, okul ?ncesi kurumlarda e?itim ve yeti?tirmenin ama?lar?n?n ve i?eri?inin tan?m?, ?z?n?n tan?m?na, haz?r bulunu?luk g?stergelerine, olu?um yollar?na, di?er yandan ?ocuklar?n daha sonraki geli?iminin ve e?itiminin ba?ar?s?na ba?l?d?r. okulda. Bir?ok ??retmen (Gutkina N.I., Kravtsova E.E., vb.) ve psikologlar, bir ?ocu?un 1. s?n?ftaki ba?ar?l? adaptasyonunu okula haz?r olma ile ili?kilendirir.

1. s?n?fta uyum, bir ?ocu?un hayat?nda ?zel ve zor bir uyum d?nemidir: ??rencinin yeni bir sosyal rol?n? ??renir, yeni t?r etkinlikler - e?itim, sosyal ?evre de?i?iyor - s?n?f arkada?lar?, ??retmenler ve okul, b?y?k bir sosyal grup?ocu?un dahil oldu?u ya?am bi?imi de?i?ir. Okul olgunlu?unun ?u veya bu y?n?n? ??renmeye psikolojik olarak haz?r olmayan bir ?ocuk, okula uyum sa?lamada zorluklar ya?ar ve uyumsuz olabilir.

Okul uyumsuzlu?u, ?ocu?un sosyo-psikolojik ve psikofiziksel durumu ile okulla?ma durumunun gereklilikleri aras?nda bir tutars?zl??? g?steren, ?e?itli nedenlerle ustal??? zorla?an veya a??r? durumlarda, imkans?z. Zihinsel geli?im ihlalleri, okul uyumunun belirli ihlallerine yol a?ar. Entelekt?el bozukluklar, e?itim etkinliklerinde ustala?mada zorluklara yol a?ar, ki?isel bozukluklar, ba?kalar?yla ileti?im ve etkile?imde zorluklara yol a?ar, n?rodinamik ?zellikler (hiperdinamik sendrom, psikomotor gerilik veya zihinsel s?re?lerin karars?zl???) hem e?itim faaliyetlerini hem de ba?kalar?yla ili?kileri bozabilecek davran??lar? etkiler.

Bu ba?lamda, "okula haz?rl?k" kavram?nda iki alt yap?y? ay?rt etmek m?mk?n g?r?nmektedir: e?itim faaliyetlerine haz?rl?k (e?itimsel uyumsuzluk i?in ?nleyici bir ?nlem olarak) ve sosyo-psikolojik.

okula haz?rl?k (okula sosyo-psikolojik uyumsuzlu?un ?nlenmesi hatt? olarak).

Okula sosyo-psikolojik haz?r bulunu?luk sorunu ne ?l??de alakal?d?r ve a?a??daki b?l?mlerde ifade edilmi? midir? ilkokul?

karavan Ovcharova, sosyo-psikolojik uyumsuzluk olgusunun ilkokul ??rencilerinde var oldu?unu ve vakalar?n yakla??k %37'sinde kendini g?sterebilece?ini belirtiyor.

Uyumsuzlu?un derecesi farkl?d?r: sorunludan ?at??maya ve sosyo-k?lt?rel ihmale. Uyumsuzlu?un tezah?rleri farkl?d?r - nesnel ve d??sal olarak ifade edilen g?stergelere g?re ay?rt edilebilirler: sosyometrik durumlar, isteksizlik veya g?vensiz veya agresif davran?? ve ayr?ca ?znel deneyimler: memnuniyetsizlik, endi?e ve d??manl?k.

6-7 ya? aras? ?ocuklar?n sosyo-psikolojik uyumsuzluklar?n? ?nlemek ve d?zeltmek i?in geli?imsel ?al??malara ihtiya? vard?r.

Okula haz?r olmayan ?ocuklarla geli?tirme ?al??malar? sistematik e?itime ba?lamadan ?nce yap?lmal?d?r. Ancak okula psikolojik haz?r bulunu?luk te?hisi asl?nda okula ba?lamadan sadece 3-4 ay ?nce yap?ld???ndan, birinci s?n?f ??rencileri ile geli?imsel ?al??ma da m?mk?nd?r.

?ok ?zel olarak ba?ar?l? bir ?ekilde y?r?t?lmektedir.geli?tirme gruplar?,?ocu?un ruhunu geli?tiren bir program?n uygulanmad??? bir program.

Geli?im grubunda ?ocuklara okumay?, saymay?, yazmay? ??retmek i?in ?zel g?revler belirlenmemi?tir. Ancak bir g?rev olarak, ?ocu?un okula haz?r bulunu?luk d?zeyine kadar zihinsel geli?imi d???n?l?r.

Geli?tirme gruplar? temelde farkl?d?r.e?itim gruplar?,?ocuklar?n bireysel zihinsel i?levleri e?itti?i.

??in Geli?tirme ekibinin beklenen sonucu getirebilmesi i?in,metodolojik ilkeler,temeline at?lm??t?r. Bu ilkeler:

1. ?ocu?un motivasyonel alan?n?n yeniden yap?land?r?lmas? ve geli?tirilmesi yoluyla bireysel zihinsel s?re?lerin geli?imi;
2. ?ocu?a ?znel tutum;
3. geli?imsel ?al??ma, ?ocu?un “yak?nsal geli?im b?lgesini” dikkate alan bireysel bir yakla??ma dayanmal?d?r;
4. s?n?flarda yer almal? oyun formu ve grup ?yeleri aras?nda ilgi uyand?rmak;
5. ?ocuklarla ili?kiler arkada??a ve arkada??a olmal?d?r; mentorluk pozisyonu ve ba?ar?s?zl?k i?in k?nama kabul edilemez;
6. ?ocu?un hata yapma hakk? olmal?d?r;
7. ba?ar?, erkekler taraf?ndan bir sevin? olarak deneyimlenmelidir; bu, ??rencinin herhangi bir ba?ar?s?n?n grup lideri taraf?ndan olumlu bir duygusal de?erlendirmesi ile kolayla?t?r?l?r;
8. ?ocuklar?n ?al??malar?n? kendi kendilerine de?erlendirme yeteneklerinin geli?tirilmesine s?n?fta b?y?k ?nem verilmelidir.

Son nokta daha fazla a??klama gerektiriyor. De?erlendirme, bir veya daha fazla nokta (“bir”, “iki”, ... “be?”) ile ifade edilen bir not de?il, yap?lan i?in kalitesinin esas? ve kusurlar?n?n s?zl? ayr?nt?l? bir analizidir. ?lk ba?ta, yeti?kinin kendisi ?ocu?a neyi iyi yapt???n? ve neyin i?e yaramad???n? a??klar ve bu t?r bir a??klama en iyi ?ekilde olmal?d?r, hi?bir durumda ??renci hatalar?ndan dolay? azarlanmamal?d?r. Daha sonra grup lideri ?ocukla birlikte ?al??mas?n?n sonucunu de?erlendirir. Bir s?re sonra ??renci, ?al??malar?n?n kalitesini ba??ms?z olarak analiz etmeye davet edilir.

Ekip ?yelerini birbirlerinin ?al??malar?n? derecelendirmeye davet edebilirsiniz. Kendi ?al??malar?n?n sonu?lar?n?n kendi kendini analiz etme konusundaki bu t?r e?itim, g?revlerin yerine getirilmesi s?ras?nda ?z kontrol?n geli?tirilmesine ve ayr?ca ??retmenin de?erlendirmesinin yeterli alg?lanmas?na katk?da bulunur.

Grubu y?neten ki?inin davran??lar?na ?zellikle dikkat edilmelidir. Her ?eyden ?nce, bir psikolog veya ders veren bir ??retmen, ?ocuklara duygusall?klar?n? bula?t?rmal?d?r. O, oldu?u gibi, enerjisini adamlara d?k?yor, onlar? kar??t?rmaya ve ?nerilen g?revlere olan ilgilerini ate?lemeye ?al???yor. Mecazi olarak, grubun liderinin, ?yeleri i?in duygusal bir ba????? oldu?unu s?yleyebiliriz. Derslerin yap?ld??? duygusal arka plan da ?ok ?nemlidir ??nk? bir yeti?kinden gelen bilgilerin ?z?msenmesine katk?da bulunur. ?kincisinin davran??? (y?z ifadeleri, jestler, konu?man?n tonlamas? vb.) Ne kadar ?e?itli olursa, onun taraf?ndan iletilen bilgiler o kadar kolay ve h?zl? ?z?mlenir, ??nk? baz? i?eri?in sunuldu?u arka plan s?rekli olarak dinleyicilerin y?nlendirme tepkisine neden olur. . Grubun lideri, performans boyunca seyirciyi merak i?inde tutan bir oyuncuya benzetilebilir.

Bir geli?im grubu y?r?tmenin ilkeleri, ?ocuklar?n geli?imi i?in ?zel y?ntemler uygulaman?za izin veren temeldir. Bu grup i?in ?zel olarak geli?tirilen ana teknik, okul ?ncesi ve ilkokul ?a??ndaki ?ocuklar i?in ??renme durumunda bili?sel motivasyon ve keyfili?in geli?tirilmesidir (Gutkina N.I., 2000, 2003). Bu teknik ana tekniktir, ??nk? okula haz?r olmayan, neredeyse hi?bir ?eyle ilgilenmeyen, hi?bir ?ey istemeyen, manevi alanda ihtiya?lar? olmayan ?ocuklarla bile ?al??man?za izin verir. Bu nedenle, ?al??madaki birincil g?revbir ?eyler ??renme isteklerini uyand?rmak i?in. Hakk?nda Bu, b?yle bir arzunun uyan??? ile ilgilidir, ??nk? her bebekyeni deneyimlere duyulan ihtiya?. Ancak yeni deneyimlere duyulan ihtiya? bili?sel bir ihtiya?t?r, yani yeni ?eyler ??renme arzusu her normal insanda bulunan temel bir insani ihtiya?t?r, ancak de?i?en derecelerde ifade edilebilir. Ve bu ciddiyet derecesi, doyurulamayan en y?ksek ihtiya?lara ait oldu?undan, bu ihtiyac? nas?l doyurdu?umuza ba?l?d?r. Bili?sel ilgi, yakmak i?in s?rekli olarak yeni izlenimler, bilgi ve beceriler bi?iminde yeni yak?ta ihtiya? duyan bir ate?e benzetilebilir. Bu "yak?t" olmadan bilgi ate?iyanmaya ve d??ar? ??kmaya ba?lar. Bu metafor ?zellikle bili?sel ilgileri, s?nmemesi i?in havaland?r?lmas? gereken zay?f bir ate? gibi olan ?ocuklar i?in ge?erlidir. Ve onu ?i?irirsek, g??l?, ?fkeli bir alevin kendisi yeni "yak?t?" yakalar. ?ocuklukta, bili?sel ihtiya?lar?n? kar??layan ve te?vik eden ebeveynleri ve di?er yak?n yeti?kinlerle ihtiya? duyduklar? ileti?imi alamayan ?ocuklarda, ikincisi tomurcukta ?l?r, ancak ?lmez, geli?memi? bir bi?imde kal?r.

Geli?im grubunun ana g?revi, bili?sel motivasyonun olu?umu ve temelinde ?ocuklar?n bir b?t?n olarak geli?imidir. Sonu? olarak, ?ocuk ??renme motivasyonu geli?tirir.

Geli?tirme gruplar?nda kullan?lan ana i?erik materyali, aralar?nda a?a??dakilerin olmas? gereken e?itici oyunlard?r:

?ocu?un ufkunu ve kelime da?arc???n? geni?leten oyunlar;

Mant?ksal oyunlar;

Kurall? oyunlar;

Fonemik i?itmeyi geli?tiren oyunlar;

Dikkat ve haf?zay? geli?tiren oyunlar;

?ocu?un ince ve kaba motor becerilerini geli?tiren oyunlar;

Uzayda y?nlendirme i?in oyunlar.

G?n?m?z okul ?ncesi ?ocuklar?n?n bir?o?unun oyun oynamay? bilmemesi nedeniyle rol yapma oyunlar?, bir yeti?kinin bu oyunlar? bir geli?im grubunda d?zenlemesi ve ?ocuklara sembolik bir i?levin, i?sel bir eylem plan?n?n, fantezinin vb. oldu?u bir rol yapma oyunu ??retmesi gerekir.

Ancak her t?rl? oyunun yan? s?ra ?ocuklar?n iyi ?ocuk kitaplar?yla tan??t?klar? edebiyat derslerine de geli?im grubunun program?nda ?nemli bir yer verilmelidir. Ayn? s?n?flarda ?ocuklar do?ru konu?may? ve edebi konu?may? ??renirler.

?ocuklara okunan edebiyat program?, geli?im derecelerine ba?l? olarak farkl? olmal?d?r. Bili?sel ilgi eksikli?i olan ?ocuklar en basit masallar? ("Teremok", "Kolobok", "Tavuk Ryaba" gibi) okumaya ba?lamal?d?r. Ayr?ca, bu ?ocuklar kitap dinlemeye al???k olmad?klar? ve ilgi duymad?klar? i?in ba?lang??ta okuma ?ok k?sa, 5 dakikay? ge?memelidir. Okuduktan sonra, ?ocuklarla okuduklar? hakk?nda konu?man?z, onlara metin hakk?nda sorular sorman?z gerekir. Sorular? cevaplarken, cevaplama giri?imleri i?in ?ocuklar? ?v?n.

Bir peri masal? veya hikayeyi okuduktan hemen sonra ?ocuklar taraf?ndan oynanan, okunan ?eyin dramatizasyonunu okumaya ilgi uyand?rmak ?ok iyidir. Bu, a?a??daki ?ekilde yap?l?r. Grubun lideri, ?ocuklar? ?imdi bir peri masal? dinleyecekleri ve ard?ndan bu masaldan yola ??karak k???k bir performans sergileyecekleri konusunda uyar?r. Metnin ilk okumas?ndan sonra yeti?kin, ?ocuklar?n masaldaki karakterlerden hangisini hat?rlad???n? ve kimin kim olmak istedi?ini sorar. Rolleri da??tt?ktan sonra masal? bir veya iki kez daha dinlerler ve ard?ndan bir yeti?kinin yard?m?yla sahnelerler. Birisi rol? almad?ysa, yeniden y?r?t?ld???nde ayn? sahnelemeye kat?l?r. Ayr?ca ?ocuklar?n rolleri de?i?tirebilmeleri i?in ayn? dramatizasyonun birka? kez tekrarlanmas? ?nerilir.

Bir sahneleme kullanma tekni?i, bir rol alan ?ocu?un metni, arsan?n ana anlam?n? vurgulamaya ve hat?rlamaya katk?da bulunan farkl? bir motivasyonel ortamla alg?lamas?na ve ayr?ca zenginle?tirici konu?ma d?n??lerine dayan?r. edebi konu?ma?ocuklar.

Zamanla ?ocuklar okumaya al???rlar, isteyerek dinlerler, metinle ilgili sorular? cevaplayabilirler ve hatta kendilerinden sevdikleri kitaplar? okumalar?n? isteyebilirler.

S?n?fta, arsa resimlerine dayal? ?ocuk hikayelerini derlemeye zaman ay?rd???n?zdan emin olun. ?lk olarak, bunun i?in, okumak i?in ill?strasyon olan resimleri kullanabilirsiniz. Edebi ?al??malar. O zaman ?ocuklar, kendileri taraf?ndan bilinmeyen bir arsaya sahip resimlerden hikayeler olu?turmal?d?r. Ayr?ca, ?ocuklara okunan metni yeniden satmay? ??retmek gerekir. Bu, a?a??daki ?ekilde yap?l?r. Bir yeti?kin ?ocu?a k?sa bir metin okur ve i?indeki ana fikri vurgulamas?n? ister. Sonra bir sonraki pasaj? okur ve ana fikri tekrar vurgulamay? ister. Bundan sonra, ?ocuk vurgulanan ana fikirleri birbirine ba?lamal?d?r. Daha sonra metni okuma, ana d???ncelerin vurgulanmas? ve s?ral? ba?lant?s?, ?ocuk metnin tamam?n? tekrar s?yleyene kadar devam eder.

?ocuklar genel olarak bili?sel ilgilerini geli?tirip zihinsel geli?imlerini geli?tirdik?e zevkle kitap dinlemeye ba?lad?ktan, fonemik i?itme oyunlar? ve mant?k oyunlar? ile ba? etmeye ba?lad?ktan sonra okuma ve saymay? ??renmeye ba?layabilirsiniz. Ancak okuma ve sayman?n temelleri de ders ?eklinde de?il, e?lenceli bir ?ekilde verilmelidir.

?nerilen geli?im gruplar? en iyi, birinci s?n?fa ba?lamadan ?nce 5.5 ila 7 ya? aras?ndaki ?ocuklarla yap?l?r. Birinci s?n?ftaki ?al??malarla paralel ?al??an geli?im grubu, ancak psikolog ve ??retmenin eylemleri koordine edilirse etki verir. Ancak, ne yaz?k ki, bu her zaman i?e yaramaz. ?o?u zaman, okula haz?r olmayan, birinci s?n?fta okuyan bir ?ocuk, s?n?fta s?rekli ba?ar?s?zl?k ya?ad??? i?in okula ve genel olarak ??renmeye kar?? olumsuz bir tutum kazan?r. Bu ba?lamda, okulla paralel ?al??an bir geli?im grubunda, yarat?ld??? ana g?revlerden birini, yani bir ?ocu?un ??renme motivasyonunu geli?tirmek ?ok zordur.

Geli?tirme gruplar?n?n ayr?ca bir te?his i?levi vard?r. Bir y?ll?k derslerden sonra, ?zel bir okulda veya d?zeltme ve geli?im s?n?f?nda e?itime ihtiyac? olan ?ocuklar? olduk?a do?ru bir ?ekilde belirlemenize izin verir. Bunlar, zihinsel engelli ?ocuklar ve ama?l? geli?im ?al??malar?n?n beklenen etkiyi vermedi?i ciddi zihinsel gerili?i olan ?ocuklar olacakt?r. Psikolojik-t?bbi-pedagojik komisyonun e?itim ba?lamadan ?nce bir ?ocu?u bu t?r okullara g?ndermesi hatalar? d??lamad???ndan, geli?im gruplar?n?n ?zel okullar?n ?artlar?n? daha do?ru bir ?ekilde belirlemeyi m?mk?n k?ld??? s?ylenebilir. Geli?im gruplar?ndan sonra, bir?ok problemli ?ocuk daha ba?ar?l? bir ?ekilde ?al??abilecektir. ilkokul genel e?itim okulu.

Edebiyat

1. Gutkina N.I. Okul i?in psikolojik haz?rl?k. / M., 2000.

1. Zaporozhets A.V. ?ocuklar? okula haz?rlamak. Okul ?ncesi pedagojinin temelleri / D?zenleyen A.V. Zaporozhets, G.A. Markova. / M., 1980.

1. Ovcharova R. V. ?lkokulda pratik psikoloji. / M., 1999.

1. Pratik e?itim psikolojisi: ??retici. / Ed. I.V. Dubrovina. / St.Petersburg: Peter, 2007.

?n izleme:

"?ocu?unuz okula gidiyor"

Okul ?ap?ndaki veli toplant?s?nda Kvasova V.V.'nin konu?mas?

?ocu?unuz birinci s?n?fa gidiyor, mutlu ve gururlusunuz. Ve tabii ki endi?elisin. Gelecekte okul hayat?n?n nas?l geli?ece?ini d???n?yorsunuz. Ve okula iyi haz?rlanm?? olsa bile (okuuyor, say?yor, iyi konu?uyor, b?y?k harflerle yaz?yor), yine de bir t?r endi?eniz var. Di?er ebeveynler endi?eleniyor: “Ama hala yazmay? ve okumay? bilmiyoruz!” Bunda yanl?? bir ?ey yok. ?ocu?unuzun okul ba?ar?s? i?in hangi niteliklere sahip oldu?unu belirlemek daha ?nemlidir.

?ocu?unuzun okula ne kadar haz?r oldu?unu anlamak i?in 1. s?n?fta ba?ar?l? olmak i?in ?ncelikle hangi ?zelliklere sahip olmas? gerekti?ini bilmeniz gerekir. Bu nitelikler ?u ?ekilde temsil edilebilir:

1. Olumlu motivasyon

??renmek istiyorum

Ebeveynler, ?ocuklar?nda bu harika kaliteyi geli?tirmek i?in her t?rl? ?abay? g?stermelidir, ??nk? bu onlar?n bir garantisi olacakt?r. ba?ar?l? ?al??ma daha ?te. Ebeveynler, okula ba?lama d?neminde hemen hemen her ?ocu?un her t?rl? okul giri?imine g?vendi?ini ve a??k oldu?unu unutmamal?d?r. Ve bu, gerekli olan? olu?turmak i?in en uygun f?rsatt?r. olumlu ?zellikler. Bunlardan biri ??renme arzusudur. Ve okuldan ?nce, belki de ?ok ba?ar?l? olmayan okulda ??retmenlik deneyiminizi anlat?rsan?z veya ?ocu?u korkutursan?z, “Okula gitti?inizde size orada ??retirler!”, o zaman ?ocu?un bunu yapmas? ?ok zor olacakt?r. okul hayat?na girmek.

2. ??renci pozisyonu

ben bir ??renciyim

Okuldaki ilk g?nlerinden itibaren ?ocu?unuzun yeni stat?s?n? destekleyin. peki e?er i?indeyse Son g?nler A?ustos veya 1 Eyl?l'? sen ayarlayacaks?n aile tatili yeni ??rencinin onuruna e?lence ve hediyelerle.

Unutma! 1. s?n?fta not verilmez ve ?ocu?unuz okula A veya D i?in de?il, ?eker veya y?ld?z i?areti i?in de?il, yeni bilgiler i?in gider. ?ocu?un yeni ?eyler ??renme arzusunu m?mk?n olan her ?ekilde destekleyin, i?tenlikle g?nl?k "Ne ile ilgileniyorsun? Ne ile ilgileniyorsun? Yeni ne ??rendin?

3. Davran???n organizasyonu

nas?l davranaca??m? biliyorum

Birinci s?n?fta ba?ar?l? bir ?ekilde ?al??mak i?in ?ocuk, ??renme g?revini, yani ??retmenin sundu?u etkinlik yolunu anlamay? ??renmelidir. Bu, dikkatin keyfili?ini, faaliyetlerini, davran??lar?n? planlama ve kontrol etme yetene?ini gerektirir. “Yapmal?” ve “yapmamal?” kelimelerinin anlam?n? ilk kez kavramas? gereken ?ocuklar i?in zordur.

4. ?leti?imsel Beceriler

ileti?im kurabilirim

Daha az olmayan ?nemli durum?ocu?un okula haz?r olma durumu - bir tak?mda ya?ama, etraf?ndaki insanlar?n ??karlar?n? hesaba katma yetene?i. Bir ?ocuk ?nemsiz ?eyler ?zerinde tart???rsa, davran???n? do?ru bir ?ekilde nas?l de?erlendirece?ini bilmiyorsa, okula al??mas? zordur.

1. Ba?kas?n?nkini almay?n ama kendinizinkini de vermeyin.
2. Diye sordu - ver, almaya ?al???yorlar - kendini savunmaya ?al??.
3. Sava?may?n - hi?bir ?ey yapmay?n.
4. Kimseye kendiniz yakla?may?n.
5. Oynamak i?in ara - git, arama - sor, bu ay?p de?il.
6. Oynama - git, arama - sor, bu ay?p de?il.
7. Alay etme, yalvarma, hi?bir ?ey i?in yalvarma. Hi? kimseden hi?bir ?eyi iki kez isteme.
8. Yolda?lar?n?z?n arkas?ndan gizlice girmeyin.
9. Kirli olmay?n, ?ocuklar pisli?i sevmez, siz de temiz olmay?n.
10. Daha s?k s?yle: hadi arkada? olal?m, oynayal?m.
11. Ve ortaya ??kma! Sen en iyisi de?ilsin, sen en k?t?s? de?ilsin, sen benim favorimsin, okula git ve bu senin mutlulu?un olsun, ben bekleyece?im ve seni d???nece?im.

Umar?m dikkate ald???m?z t?m pozisyonlar?n kelime ile ba?lad???n? fark etmi?sinizdir."BEN". Siz de?ilsiniz - ebeveynler, ancak sizden ayr? - ba??ms?z olarak d???nen ki?i, g?r?? ve yetenekleriyle, al??kanl?klar? ve karakteriyle a?a??daki kriterlere g?re okula haz?r olmal?d?r.

Okul i?in haz?rl?k kriterleri:

1. fiziksel,
2. ahlaki,
3. psikolojik,
4. zihinsel.

Fiziksel haz?rl?k:
S?hhi ve epidemiyolojik kurallara g?re "E?itim kurumlar?nda e?itim ko?ullar? i?in hijyenik gereklilikler"
ya?am?n yedinci veya sekizinci y?l?ndaki ?ocuklar, ebeveynlerin takdirine ba?l? olarak veya ?ocu?un ??renmeye haz?r oldu?una ili?kin psikolojik, t?bbi ve pedagojik komisyonun sonucuna g?re okullar?n birinci s?n?flar?na kabul edilir.

Ya?amlar?n?n yedinci y?l?ndaki ?ocuklar?n okula kabul? i?in ?n ko?ul, 1 Eyl?l'e kadar en az alt? bu?uk ya??na ula?malar?d?r. Alt? bu?uk ya??n alt?ndaki ?ocuklar?n e?itimi, okul y?l?n?n ba??nda bir anaokulunda yap?l?r.

Bir ?ocukla okula gitmeden ?nce kesinlikle bir t?bbi komisyondan ge?meli ve tavsiyelerini dinlemelisiniz. Gerekirse ?ocu?u tedavi edin. ?ocu?unuzun g?rme ve duymas?n? okuldan ?nce ve okul s?ras?nda kontrol edin.

E?itimdeki ba?ar? do?rudan ?ocu?un sa?l?k durumuna ba?l?d?r. Her g?n okula giden ?ocuk, hayat?n?n ritmine, g?nl?k rutine al???r, ??retmenin gereksinimlerini yerine getirmeyi ??renir. S?k s?k ge?irdi?i hastal?klar onu okul hayat?n?n ola?an ritminden uzakla?t?r?r, s?n?fa yeti?mek zorunda kal?r ve bu da bir?ok ?ocu?un g??lerine olan inanc?n? kaybetmesine neden olur. Ve zaman?nda fark edilmeyen g?rme veya i?itme sorunlar?, ba?ar?l? ??renme olas?l???n? 2 kat azalt?r.

Ahlaki haz?rl?k:
- ??retmenle ili?ki kurma yetene?i;
- akranlarla ileti?im kurma yetene?i;
- nezaket, ?l??l?l?k, itaat.
- kendine kar?? tutum (d???k benlik sayg?s? eksikli?i).
- ?ocu?unuzun ba?ar?lar?n? di?er ?ocuklar?n ba?ar?lar?yla kar??la?t?ramazs?n?z.
- ?ocu?u "de?erlendirme" i?in ?al??maya zorlayamazs?n?z.
- En ufak ba?ar?lar i?in bile ?ocuklar?n?z? daha s?k ?vmek gerekir.

Psikolojik haz?rl?k:
- bunlar bahsetti?imiz 4 "Benlik": -

??renmek istiyorum

ben bir ??renciyim

nas?l davranaca??m? biliyorum

ileti?im kurabilirim

Belirli bir d?zeyde d???nme, haf?za, dikkat, ince motor becerileri, mekansal y?nelim geli?imi.

Okul i?in ?nemli psikolojik i?levlerin geli?imi:

- elin k???k kaslar?n?n geli?imi (el iyi geli?mi?tir, ?ocuk g?venle bir kalem, makas sahibidir);
- mekansal organizasyon, hareketlerin koordinasyonu (yukar? - a?a??, ileri - geri, sol - sa? do?ru bir ?ekilde belirleme yetene?i);
- g?z sistemindeki koordinasyon - el (?ocuk en basit grafik g?r?nt?y? bir deftere do?ru bir ?ekilde aktarabilir - bir desen, bir ?ekil - uzaktan g?rsel olarak alg?lan?r (?rne?in kitaplardan);

Mant?ksal d???nmenin geli?imi (kar??la?t?rma yaparken farkl? nesneler aras?ndaki benzerlikleri ve farkl?l?klar? bulma yetene?i, nesneleri ortak temel ?zelliklere g?re gruplar halinde do?ru bir ?ekilde birle?tirme yetene?i);
- g?n?ll? dikkatin geli?tirilmesi (15-20 dakika boyunca yap?lan i?e dikkat etme yetene?i);
- keyfi haf?zan?n geli?imi (ezberlemeye arac?l?k etme yetene?i: ezberlenen materyali belirli bir sembol / kelime - resim veya kelime - durum / ile ili?kilendirme).

D???nme haz?rl???:
En ?nemli g?stergeler d???nme ve konu?man?n geli?imidir.
Bir ?ocu?a basit ak?l y?r?tme, sonu? ??karma, ?u kelimeleri kullanarak ??retmek ?ok yararl?d?r: “??nk?”; "e?er ?yleyse"; "bu y?zden".
?ocuklara soru sormay? ??retin. Bu ?ok kullan??l?. D???nmek her zaman bir soruyla ba?lar. Sadece "d???n" diyerek bir d???nceyi ?al??t?ramazs?n?z.
Konu?ma, e?itim s?recinin ?zerine in?a edildi?i temeldir. Monolog konu?mada yeterlilik ?zellikle ?nemlidir. Bir ?ocuk i?in bu bir yeniden anlat?md?r. Okuduktan sonra ?ocu?a i?erikle ilgili birka? soru sorun, tekrar anlatmas?n? isteyin.
Uzayda oryantasyona ?zellikle dikkat edin. ?ocu?unuz konu?madaki edatlar? ve kavramlar? do?ru anl?yor ve kullan?yor mu: yukar?da, a?a??da, ?zerinde, yukar?da, alt?nda, a?a??da, yukar?da, aras?nda, ?n?nde, arkas?nda, ?n?nde ..., arkas?nda ..., daha yak?n, daha ileri, sol, sa?, sol, sa?, en yak?n…, en uzak… vb.

?nemli olan ?ocu?un bilgi miktar? de?il, bilgi kalitesidir:
Okumay? de?il konu?may? ??retmek ?nemlidir.

T?m ebeveynler, o?ullar?n? veya k?zlar?n? zaman?nda bir konu?ma terapisti ile kontrol etmelidir. Zaman?nda ba?layan dersler, ?ocu?un konu?ma kusurlar?n? d?zeltmesine yard?mc? olacakt?r. Aksi takdirde, kekemelik, ?apak, peltek ve di?er konu?ma kusurlar?n?n etkisi alt?nda ?ocuk utanga?, geri ?ekilir. Ayr?ca konu?ma kusurlar? okuryazarl??? kazanmay? zorla?t?r?r, becerinin olu?mas?n? engeller. do?ru yaz? kulakla.

Yazmay? ??retmek de?il, elin ince motor becerilerinin geli?imi i?in ko?ullar yaratmak ?nemlidir.
Tam geli?im i?in, bir okul ?ncesi ?ocu?un akranlar?yla, yeti?kinlerle ileti?im kurmas?, e?itici oyunlar oynamas?, kitap okumas?, ?izmesi, heykel yapmas?, hayal kurmas? gerekir.
Nas?l daha fazla bebek okula haz?rlanmaya, gelece?i tart??maya dahil olacak, okul hakk?nda, yeni hayat hakk?nda ne kadar ?ok ?ey biliyorsa, ki?isel olarak dahil olmas? onun i?in o kadar kolay olacakt?r.

?imdiden, bebe?inizin g?nl?k rutini ile okul ?ocu?unun g?nl?k rutini aras?nda yava? yava? ili?ki kurmaya ?al???n.
?ocu?un ??retmeni duyabilmesi i?in, a??k, arkada? canl?s?, ?zl?, sakin olmas? gereken s?zl? talimatlar?n?z? ve gereksinimlerinizi nas?l anlad???na dikkat edin.
?ocu?unuzu okulda gelecekteki zorluklarla korkutmay?n!
?demek ?zel dikkat yazmaya haz?rlan?rken:
?ocuk kalemi do?ru ve s?cak parmaklarla almal?d?r. Boyama sayfalar? ile ba?lay?n. Ard?ndan, renklendirmeyi kademeli olarak ?ablonlama ve g?lgeleme ile de?i?tirin. ?izgi yukar?dan a?a??ya, sa?dan sola ve bir e?ri ise saat y?n?n?n tersine y?nlendirilmelidir. 0,5 cm'lik sat?rlar aras?ndaki mesafe, yaz?l? alfabemizin temel prensibidir. Unutmay?n, ?ocuklar okumaktan oldu?u kadar bu etkinliklerden de yorulurlar.

?ocu?unuz solaksa, tavsiye i?in ??retmene bireysel olarak ba?vurun. ilkokul ya da bir psikolog.

ba?ar?l? olmak matematik i?in haz?rl?kgeli?ime ve ?? boyutlu uzayda hareket etme yetene?ine ba?l?d?r. Bu nedenle, ?ocu?unuzun bu t?r kavramlarda ak?c? olmas?na yard?mc? olun: "yukar?-a?a??", "sa?-sol", "d?z, daire i?inde, e?ik", "daha b?y?k-k???k", "daha b?y?k-k???k", "yatay-dikey" ", vb., nesneleri bir ?zniteli?e g?re gruplar halinde birle?tirir, kar??la?t?r?r, 10 i?inde sayar ve tam tersi, 5 i?inde ekler ve ??kar?r.

HATIRLAMAK:

Okula haz?rlan?rken ?ocu?unuz i?in sevgi dolu ve anlay??l? bir ebeveyn olarak kalmal? ve ??retmen rol? ?stlenmemelisiniz!

?ocuk isteyerek sadece yapabilece?ini yapar, bu y?zden tembel olamaz.
?ocu?un ba?ar?lar?n? kendi ba?ar?lar?n?zla veya a?abeyinizin veya s?n?f arkada?lar?n?z?n ba?ar?lar?yla kar??la?t?rmamaya ?al???n (onun lehine olsa bile bunu ?ocu?un ?n?nde dile getirmeyin!).
Sevginiz ve sabr?n?z, bebe?iniz i?in yapaca??n?z ?al??malarda kendinden emin bir ilerlemenin garantisi olacakt?r.

?yi ?al??malar?n?z? bilgi taban?na g?nderin basittir. A?a??daki formu kullan?n

Bilgi taban?n? ?al??malar?nda ve ?al??malar?nda kullanan ??renciler, y?ksek lisans ??rencileri, gen? bilim adamlar? size ?ok minnettar olacakt?r.

Yay?nlanan http://www.allbest.ru/

Trans-Baykal B?lgesi E?itim, Bilim ve Gen?lik Politikas? Bakanl???

GOU DPT "Chita Pedagoji Koleji"

DERS ?ALI?MASI

kurs ??rencileri

uzmanl?k 050144 Okul ?ncesi e?itim

?ocu?un okula haz?r olu?u

girii?

B?l?m I teorik temel?ocu?un okul i?in entelekt?el ve ki?isel haz?rl???

1.1 Problemin yerli ve yabanc? literat?rde incelenmesi

1.2 ?ocuklar?n okula haz?r olma durumunun psikofizyolojik y?nleri

B?l?m I Sonu?

B?l?m II. ?ocu?un entelekt?el ve ki?isel haz?rl???n? sa?lama ko?ullar? haz?rl?k grubu okula

2.1 Okula ba?layan ?ocuklar?n psikolojik ve pedagojik ?zellikleri

2.2 Okula haz?r bulunu?lu?u te?his etme y?ntemleri

B?l?m II'ye ?li?kin Sonu?

B?L?M III. ?ocu?un okulda ?al??maya entelekt?el ve ki?isel haz?rl???n?n ampirik ?al??mas?

??z?m

Edebiyat

Ba?vuru

girii?

toplumumuzun ?n?nde ?imdiki a?ama onun geli?imi g?revdir daha fazla geli?im okul ?ncesi ?a??ndaki ?ocuklarla e?itim ve ??retim ?al??malar?, onlar? okula haz?rlamak. Bu sorunu ba?ar?l? bir ?ekilde ??zmek i?in, bir psikolo?un ?ocu?un zihinsel geli?im seviyesini belirleme, sapmalar?n? zaman?nda te?his etme ve bu temelde ana hatlar? belirleme yetene?ine ihtiyac? vard?r. d?zeltici ?al??ma. ?ocuklar?n ruhunun geli?im d?zeyinin incelenmesi, hem sonraki t?m e?itim ve ??retim ?al??malar?n?n organizasyonunun hem de bir anaokulunda yeti?tirme s?recinin i?eri?inin etkinli?inin de?erlendirilmesinin temelidir.

S?z konusu sorunun uygunlu?u, psikolojik ko?ullar?n ?ocu?un entelekt?el ve ki?isel olarak okula haz?r olmas?n? sa?lamada b?y?k bir etkisi oldu?u ger?e?iyle belirlenir. Bu nedenle, entelekt?el geli?imi i?in uygun psikolojik ko?ullar yaratmak ve ki?isel Geli?im?ocu?un yeni bir ortamda (anaokulu, okul, enstit? vb.) normal uyum s?recine katk?da bulunuruz.

Yerli ve yabanc? bilim adamlar?n?n ?o?u, okul i?in ?ocuk se?iminin alt? ay - okuldan bir y?l ?nce yap?lmas? gerekti?ine inanmaktad?r. Bu, ?ocuklar?n sistematik e?itimine haz?r olup olmad???n? belirlemenize ve gerekirse bir dizi iyile?tirici s?n?f y?r?tmenize olanak tan?r.

L.A.'e g?re Venger, V.V. Kholmovskaya, L.L. Kolominsky, E.E. Kravtsova ve di?erleri psikolojik haz?rl???n yap?s?nda, a?a??daki bile?enleri ay?rt etmek gelenekseldir:

1. ?ocu?un yeni bir sosyal konumu kabul etmeye haz?rl???n?n olu?umunu i?eren ki?isel haz?rl?k - ?e?itli hak ve y?k?ml?l?klere sahip bir ??rencinin konumu. Ki?isel haz?rl?k, motivasyonel alan?n geli?im seviyesinin belirlenmesini i?erir.

2. ?ocu?un okula entelekt?el haz?rl???. Bu haz?r bulunu?luk bile?eni, ?ocu?un bir bak?? a??s?na ve bili?sel s?re?lerin geli?imine sahip oldu?unu varsayar.

3. E?itim i?in sosyo-psikolojik haz?rl?k. Bu bile?en, ?ocuklarda ahlaki ve ileti?imsel yeteneklerin olu?umunu i?erir.

4. ?ocuk bir hedef belirleyebiliyor, karar verebiliyor, bir eylem plan? ?izebiliyor ve bunu uygulamak i?in ?aba g?sterebiliyorsa, duygusal-istemli haz?rl???n olu?tu?u kabul edilir.

Pratik psikologlar, ?ocuklar?n okula gitmeye psikolojik olarak haz?r olup olmad?klar?n? te?his etme sorunuyla kar?? kar??yad?r. Psikolojik haz?rl??? te?his etmek i?in uygulanan y?ntemler, ?ocu?un her alandaki geli?imini g?stermelidir.

Yukar?daki hususlar konu se?imine yol a?t? d?nem ?devi ve kararl? hedefAra?t?rma dikkate al?nmas? gereken teorik y?nler okul ?ncesi ?ocu?un okula haz?r olma durumu.

Bu hedefe ula?mak i?in a?a??dakileri ??zmek gerekir g?revler:

1) sorunun yerli ve yabanc? literat?rdeki ?al??mas?n? dikkate almak;

2) ?ocuklar?n okula haz?r bulunu?luklar?n?n psikofizyolojik y?nlerini ortaya ??karmak;

3) okula ba?layan ?ocuklar?n psikolojik ve pedagojik ?zelliklerini incelemek;

4) okula haz?r bulunu?lu?u te?his etmek i?in y?ntemler sa?lar.

?al??man?n amac? haz?rl?k grubunun okul ?ncesi ?ocu?udur.

?al??ma konusu- okul ?ncesi ?ocuklar?n e?itime entelekt?el ve ki?isel haz?r olma d?zeyi.

Ders ?al??mas? bir giri?, iki b?l?m, b?l?mlere g?re sonu?lar, sonu? ve referans listesinden olu?ur.

B?l?mben. ?ocu?un e?itime entelekt?el ve ki?isel haz?rl???n?n teorik temelleri

1.1 Problemin yerli ve yabanc? literat?rde incelenmesi

AT son zamanlar?ocuklar? okula haz?rlama g?revi bunlardan biridir. ?nemli yerler psikolojik bilim fikirlerinin geli?tirilmesinde.

?ocu?un ki?ili?ini geli?tirme, e?itimin etkinli?ini art?rma ve olumlu mesleki geli?im g?revlerinin ba?ar?l? bir ?ekilde ??z?lmesi, b?y?k ?l??de ?ocuklar?n okula haz?rl?k d?zeylerinin ne kadar do?ru dikkate al?nd??? ile belirlenir. Modern psikolojide, ne yaz?k ki, "haz?r olma" veya "okul olgunlu?u" kavram?n?n tek ve net bir tan?m? yoktur.

A. Anastasi, okul olgunlu?u kavram?n? "okul m?fredat?na en uygun d?zeyde hakim olmak i?in gerekli beceriler, bilgi, yetenekler, motivasyon ve di?er davran??sal ?zelliklerde ustal?k" olarak yorumlar.

L.I. 1960'larda, Bozhovich, okula haz?r olman?n, zihinsel aktivitenin, bili?sel ??karlar?n, ki?inin bili?sel aktivitesinin keyfi olarak d?zenlenmesine ve ??rencinin sosyal pozisyonuna y?nelik belirli bir geli?im d?zeyinden olu?tu?una dikkat ?ekti. Benzer g?r??ler, okulda ?al??maya haz?r olman?n “b?t?nle?ik bir motivasyon sistemi, bili?sel, analitik ve sentetik aktivitenin geli?im d?zeyi, eylemlerin istemli d?zenleme mekanizmalar?n?n olu?um derecesi vb. oldu?unu belirten AI Zaporozhets taraf?ndan da geli?tirilmi?tir. ” .

Okul i?in psikolojik haz?rl?k, motivasyonel, entelekt?el ve keyfilik alanlar?n?n olduk?a y?ksek d?zeyde geli?imini ima eden karma??k bir olu?umdur. Genellikle psikolojik haz?rl???n iki y?n? ay?rt edilir - okula ki?isel ve entelekt?el haz?rl?k. Hem ?ocu?un e?itim faaliyetinin ba?ar?l? olmas? hem de yeni ko?ullara h?zl? adapte olmas?, okula a?r?s?z girmesi i?in her iki y?n de ?ok ?nemlidir. yeni sistem ili?kiler. Bir ?ocu?a kendisi istemiyorsa bir ?ey ??retmenin ne kadar zor oldu?unu sadece ??retmenler bilmez. Bir ?ocu?un ba?ar?l? bir ?ekilde ?al??abilmesi i?in, her ?eyden ?nce, yeni bir okul hayat?, ciddi ?al??malar, sorumlu g?revler i?in ?abalamas? gerekir. B?yle bir arzunun ortaya ??kmas?, yak?n yeti?kinlerin, okul ?ncesi bir oyundan ?ok daha ?nemli, ?nemli bir anlaml? aktivite olarak ??renmeye kar?? tutumundan etkilenir. Di?er ?ocuklar?n tutumu da, gen?lerin g?z?nde yeni bir ya? d?zeyine y?kselme ve daha b?y?k ?ocuklarla konumlar?n? e?itleme f?rsat?n? etkiler. Sonu? olarak, ?ocuk ??rencinin i?sel konumunu geli?tirir.

?ocuklar?n okula psikolojik olarak haz?r olma durumunu inceleyen L.I. Bozhovich, ?ocu?un yeni pozisyonunun de?i?ti?ini, zamanla daha anlaml? hale geldi?ini kaydetti. Ba?lang??ta, ?ocuklar okul ya?am?n?n d?? ?zelliklerinden etkilenir - renkli evrak ?antalar?, g?zel kalem kutular?, kalemler vb. Yeni deneyimlere, yeni bir ?evreye, yeni arkada?lar edinme arzusuna ihtiya? vard?r. Ve ancak o zaman ?al??ma, yeni bir ?eyler ??renme, “?al??malar?” i?in not alma ve etraf?ndaki herkesten ?vg? alma arzusu vard?r.

?ocu?un yeni bir sosyal konum arzusu, bir?ok ki?inin olu?umu i?in bir ?n ko?ul ve temeldir. psikolojik ?zellikler ilkokul ?a??nda. ?zellikle, okul g?revlerine kar?? sorumlu bir tutum ortaya ??kar: ?ocuk sadece kendisi i?in ilgin? olan g?revleri de?il, ayn? zamanda tamamlamas? gereken t?m e?itim ?al??malar?n? da ger?ekle?tirecektir.

S?n?f-ders e?itim sistemi, sadece ?ocuk ve ??retmen aras?nda ?zel bir ili?kiyi de?il, ayn? zamanda di?er ?ocuklarla ?zel ili?kileri de varsayar. ??renme faaliyeti esasen kolektif bir faaliyettir. ??renciler ??renmeli i? ileti?imi birbirleriyle, ba?ar?l? bir ?ekilde etkile?im kurma yetene?i, ortak ??renme etkinlikleri ger?ekle?tirme. Akranlarla yeni bir ileti?im bi?imi, okulun en ba??nda ?ekilleniyor. Okul i?in ki?isel haz?r olma, kendine kar?? belirli bir tutumu da i?erir.

?ocu?un okula entelekt?el haz?rl???. Bu haz?r bulunu?luk bile?eni, ?ocu?un bir bak?? a??s?na, belirli bir bilgi birikimine sahip oldu?unu varsayar. ?ocu?un sistematik ve par?alanm?? bir alg?s?, ?al???lan materyale teorik bir tutumun unsurlar?, genelle?tirilmi? d???nme bi?imleri ve temel mant?ksal i?lemler, anlamsal ezber olmal?d?r. Bununla birlikte, temel olarak, ?ocu?un d???ncesi, nesnelerle, onlar?n yerine ge?en ger?ek eylemlere dayanan mecazi kal?r. Entelekt?el haz?rl?k, ayn? zamanda, ?ocu?un e?itim faaliyetleri alan?ndaki ilk becerilerinin olu?umunu, ?zellikle de bir ??renme g?revini se?me ve ba??ms?z bir faaliyet hedefine d?n??t?rme yetene?ini ifade eder. ?zetle, okulda ??renmeye entelekt?el haz?rl???n geli?iminin ?unlar? i?erdi?ini s?yleyebiliriz:

Farkl?la?t?r?lm?? alg?;

Analitik d???nme (olgular aras?ndaki temel ?zellikleri ve ili?kileri anlama yetene?i, bir ?r?nt?y? yeniden ?retme yetene?i);

Ger?ekli?e rasyonel yakla??m (fantazinin rol?n? zay?flatmak);

Mant?ksal ezberleme;

Bilgiye ilgi, onu ek ?abalarla elde etme s?reci;

Konu?ma diline kulak yoluyla hakimiyet ve sembolleri anlama ve uygulama becerisi;

?nce el hareketlerinin geli?imi ve el-g?z koordinasyonu.

Okula sosyo-psikolojik haz?rl?k. Bu haz?r olma bile?eni, di?er ?ocuklarla, ??retmenlerle ileti?im kurabilmeleri sayesinde ?ocuklarda niteliklerin olu?umunu i?erir. ?ocuk, ?ocuklar?n ortak bir ama? i?in u?ra?t??? bir s?n?f olan okula gelir ve di?er insanlarla ili?kiler kurmak i?in yeterince esnek yollara sahip olmas? gerekir, bir ?ocuk toplumuna girme, ba?kalar?yla birlikte hareket etme, ba?kalar?yla birlikte hareket etme becerisine ihtiyac? vard?r. teslim ol ve kendini savun. Bu nedenle, bu bile?en, ?ocuklarda ba?kalar?yla ileti?im kurma ihtiyac?n?n geli?imini, ?ocuk grubunun ??karlar?na ve geleneklerine uyma yetene?ini, okul durumunda bir okul ?ocu?unun rol?yle ba?a ??kma yetene?ini geli?tirmeyi i?erir.

Okul i?in psikolojik haz?rl???n yukar?daki bile?enlerine ek olarak, fiziksel, konu?ma ve duygusal-istemli haz?rl??? da ay?rt etmek m?mk?nd?r.

Fiziksel haz?rl?k genel fiziksel geli?imi ifade eder: normal boy, kilo, g???s hacmi, kas tonusu, v?cut oranlar?, cilt ?rt?s? ve 6-7 ya? aras? k?z ve erkek ?ocuklar?n fiziksel geli?im standartlar?na kar??l?k gelen g?stergeler. G?rme durumu, i?itme, motor beceriler (?zellikle ellerin ve parmaklar?n k???k hareketleri). Durum gergin sistem?ocuk: uyar?labilirli?inin ve dengesinin, g?c?n?n ve hareketlili?inin derecesi. Genel Sa?l?k.

Konu?maya haz?r olma, konu?man?n sa?lam taraf?n?n olu?umu olarak anla??l?r, kelime bilgisi, monolog konu?ma ve gramer do?rulu?u.

?ocuk bir hedef belirleyebilir, karar verebilir, bir eylem plan? ?izebilir, bunu uygulamak i?in ?aba g?sterebilir, engellerin ?stesinden gelebilirse, duygusal-istemli haz?rl???n olu?tu?u kabul edilir, psikolojik s?re?lerin keyfili?ini geli?tirir.

Bazen, motivasyonel haz?rl?k da dahil olmak ?zere zihinsel s?re?lerin geli?imi ile ilgili ?e?itli y?nler, ahlaki ve fiziksel haz?rl???n aksine psikolojik haz?rl?k terimi ile birle?tirilir.

?retken ??renme etkinli?i, ?ocu?un yeteneklerine, i? sonu?lar?na, davran???na kar?? yeterli tutumunu i?erir. Bir ?ocu?un okula ki?isel haz?rl???, genellikle grup s?n?flar?ndaki davran??lar? ve bir psikologla yapt??? konu?ma s?ras?nda de?erlendirilir.

Bu nedenle 6-7 ya? kritik bir ge?i? ya??d?r, bu nedenle ?nl? psikolog Elkonin, ergenlik d?neminde psikodiagnostiklerin ge?mi?in neoplazmalar?n? de?erlendirmesi gerekti?ini kaydetti. ya? d?nemi, yani olu?umu de?erlendirmek oyun etkinli?i keyfilik, ki?inin davran???n? kontrol etme yetene?i, kurala uyma, akranlarla ?retken etkile?imin sosyal becerileri, iyi geli?me g?rsel-fig?ratif d???nme ve hayal g?c?n?n yan? s?ra e?itim neoplazmalar?n?n ba?lang?c?n? te?his etmek: geli?im d?zeyi genel fikirler, fark?ndal?k, temel mant?ksal sonu?lara varma yetene?i.

1.2 ?ocuklar?n okula haz?r olma durumunun psikofizyolojik y?nleri

E?itimin ba?lang?c?, e?itimde do?al bir a?amad?r. hayat yolu?ocuk: belli bir ya?a ula?an her okul ?ncesi ?ocuk okula gider. Sistematik e?itime hangi ya?ta ba?lamak daha iyidir: alt?da m? yedide mi yoksa sekizde mi? ?ocu?a hangi program ??retilmelidir? Okul y?k?yle ba? edebilecek mi, iyi ?al??abilecek mi? Bir ?ocu?u okula nas?l haz?rlars?n?z? ?lk okul zorluklar?yla kar??la?t???nda k???k bir ??renciye nas?l yard?m edilir? T?m bu sorular ebeveynleri, e?itimcileri ve ??retmenleri endi?elendiriyor, y?neldikleri bu sorularla pratik psikologlar. Ebeveynlerin ve ??retmenlerin endi?esi anla??labilir: sonu?ta, ??rencinin sonraki y?llardaki ba?ar?s?, okula, ??renmeye, okuldaki ve yeti?kin ya?am?ndaki esenli?ine kar?? tutumu, okula ba?laman?n ne kadar ba?ar?l? olaca??na ba?l?d?r.

Psikologlar ve e?itimciler, d??sal olarak m?reffeh ?ocuklar?n olduk?a y?ksek bir zeka seviyesine sahip olmalar? ger?e?inden endi?e duyuyorlar. zihinsel geli?im ve okuldan ?nce okuma ve sayma becerilerine hakim oldu. Bir psikologla g?r??meye gelen bu t?r ?ocuklar?n ebeveynleri ?a?k?n: “?ocu?umuzla ?ok ?al??t?k, geli?imi i?in ?ok ?ey yapt?k. Neden iyi ?al??m?yor? Ger?ek ?u ki, bebekle ilgili t?m s?n?flar, e?itim i?in gerekli niteliklerin olu?umunu i?ermez. E?itimsel a??dan ?nemli niteliklerin geli?im d?zeyi, e?itimin erken a?amalar?nda bilgiye hakim olma ba?ar?s?n? do?rudan veya dolayl? olarak belirler, ?ocu?un okula haz?r bulunu?lu?unu olu?tururken ve te?his ederken ak?lda tutulmas? gereken bu niteliklerdir. ??retmenlerin ve ebeveynlerin g?revi, ?ocu?un tam ve uyumlu geli?imini sa?lamakt?r. Ayn? zamanda ana ?ey, ?ocukla hangi faaliyetlerin okul i?in ?nemli olan niteliklerin geli?tirilmesine en elveri?li oldu?unun olduk?a a??k bir ?ekilde fark?nda olmakt?r. gereken seviye Okula haz?r olma durumu. Bazen ebeveynler ve e?itimciler "?ocukla ne kadar geli?imsel aktivite olursa, okula o kadar iyi haz?rlan?r" ilkesiyle hareket eder. Bu, ?ocu?un sa?l???n? etkileyemeyen ancak etkileyemeyen zihinsel ve fiziksel a??r? y?klenmeye yol a?ar. “Okul haz?rl???” nedir? Genellikle, okula haz?r olma hakk?nda konu?tuklar?nda, ?ocu?un sa?l???ndan ?d?n vermeden okul m?fredat?n?n ba?ar?l? bir ?ekilde ?z?msenmesi i?in gerekli olan, ?ocu?un b?yle bir fiziksel, zihinsel ve sosyal geli?imi anlam?na gelir. Bu nedenle, “okula haz?rl?k” kavram? ?unlar? i?erir: fizyolojik, psikolojik, sosyal (ki?isel), okula entelekt?el olarak haz?r olma. Okula haz?r olman?n ?? bile?eni de birbiriyle yak?ndan ili?kilidir ve herhangi bir y?n?n?n olu?umundaki eksiklikler bir ?ekilde okul ba?ar?s?n? etkiler. Ana geli?tirme fonksiyonel sistemler?ocu?un v?cudu ve sa?l?k durumu (fizyolojik haz?rl?k), okula haz?r olman?n temelini olu?turur.

K?demli okul ?ncesi ?a??nda (5.5-7 ya?), ?ocu?un v?cudunun t?m fizyolojik sistemlerinin ?al??malar?n?n h?zl? bir geli?imi ve yeniden yap?land?r?lmas? vard?r: sinir, kardiyovask?ler, endokrin, kas-iskelet. ?ocuk h?zla boy ve kilo al?r, v?cut oranlar? de?i?ir. Daha y?ksek sinir aktivitesinde ?nemli de?i?iklikler var. ?zelliklerine g?re, alt? ya??ndaki bir ?ocu?un beyni, bir yeti?kinin beynine daha benzer. 5.5 ila 7 ya? aras?ndaki bir ?ocu?un v?cudu, daha y?ksek bir seviyeye ge?meye haz?r oldu?unu g?sterir. ya? geli?imi sistematik e?itimle ili?kili daha yo?un zihinsel ve fiziksel stresi d???nd?r?r. ?ocu?un okulda ?al??maya fizyolojik haz?rl??? olu?ur. K?demli okul ?ncesi ya??, ?ocu?un zihinsel geli?iminde ?zel bir rol oynar: ya?am?n bu d?neminde yeni psikolojik mekanizmalar faaliyetler ve davran??lar. Bu ya?ta, gelecekteki ki?ili?in temelleri at?l?r: istikrarl? bir motif yap?s? olu?ur; yeni sosyal ihtiya? - ihtiya? bir yeti?kine sayg? duymak ve onu tan?mak, ba?kalar? i?in ?nemli olan, "yeti?kin" ?eyleri, yeti?kin olmak i?in ger?ekle?tirme arzusu; akran tan?ma ihtiyac?. Daha ya?l? okul ?ncesi ?ocuklar, kolektif aktivite bi?imlerine ve ayn? zamanda - oyunda ve di?er etkinliklerde ilk, en iyi olma arzusu; uyar?nca hareket etmeye ihtiya? vard?r yerle?ik kurallar ve etik standartlar vb. Yeni bir dolayl? motivasyon t?r? ortaya ??k?yor - keyfi davran???n temeli; ?ocuk ??renir belirli sistem sosyal de?erler, ahlaki standartlar ve toplumdaki davran?? kurallar?. Deneyimlerini fark etmeye ve genelle?tirmeye ba?lar, istikrarl? bir benlik sayg?s? ve aktivitede ba?ar?ya ve ba?ar?s?zl??a kar??l?k gelen bir tutum olu?ur (baz?lar? ba?ar? ve y?ksek ba?ar?lar i?in ?aba g?sterme e?ilimindedir, di?erleri ise en ?nemlisi ba?ar?s?zl?klardan ve ho? olmayan deneyimlerden ka??n?r).

K?demli okul ?ncesi ya?, aktif geli?im ve bili?sel aktivite olu?umu d?nemidir. Okul ?ncesi ?a??n sonunda, ?ocuklar entelekt?el u?ra?lar? pratik olanlara a??k bir ?ekilde tercih ederler. ?ocuklar, "d???nmeniz gereken" bulmacalar, bulmacalar, bulmacalar ve al??t?rmalardan etkilenir.

6-7 ya? aras? bir ?ocuk, ??renilen eylem y?ntemini yeni ko?ullarda kullanabilir, sonucu modelle kar??la?t?rabilir ve tutars?zl??? g?rebilir. ?ocu?un bilincindeki bu de?i?iklikler, okul ?ncesi ?a??n sonunda, ?ocu?un okul ?ocu?u olarak kendisi i?in yeni bir sosyal rol? kabul etmeye, yeni (e?itimsel) faaliyetlerde ve belirli ve genelle?tirilmi? bir bilgi sisteminde ustala?maya haz?r hale gelmesine yol a?ar. Ba?ka bir deyi?le, sistematik e?itim i?in psikolojik ve ki?isel haz?rl?k geli?tirir. ?ocu?un ruhundaki, daha fazla geli?me i?in ?nemli olan bu de?i?iklikler, kendi ba?lar?na meydana gelmez, ancak ama?l? bir pedagojik etkinin sonucudur. "D?zensiz" olarak adland?r?lan ?ocuklar?n, ailede gerekli ko?ullar olu?turulmad??? takdirde, geli?imlerinin devam eden akranlar?ndan geri kald??? uzun zamand?r fark edilmi?tir. ?ocuk Yuvas?(Ek 1).

?ocu?un fizyolojik geli?imi, okul performans?n? do?rudan etkiler ve okula psikolojik ve sosyal (ki?isel) haz?r olu?un olu?umunun temelidir. Okul i?in fizyolojik haz?rl?k, ?ocu?un v?cudunun ana fonksiyonel sistemlerinin geli?im d?zeyi ve sa?l?k durumu ile belirlenir. ?ocuklar?n sistematik e?itime fizyolojik haz?r bulunu?luklar?n?n de?erlendirilmesi, doktorlar taraf?ndan belirli kriterlere g?re ger?ekle?tirilir. Genellikle hasta, fiziksel olarak zay?flam?? ??renciler, y?ksek d?zeyde zihinsel yeteneklere sahip olsalar bile, ??renme g??l??? ya?arlar. Gelecekteki birinci s?n?f ??rencilerinin t?bbi kay?tlar?, ?ocu?un somatik geli?imi (a??rl?k, boy, v?cut oranlar? vb. Ya? normuna g?re) hakk?nda olduk?a ayr?nt?l? bilgiler i?erirken, sinir sisteminin durumu hakk?nda neredeyse hi?bir ?ey s?ylenmez.

Okulun ba?lamas?yla birlikte, ?ocu?un v?cudundaki y?k ?nemli ?l??de artar. Sistematik e?itim ?al??malar?, b?y?k miktarda yeni bilgi, uzun s?re zorunlu bir duru? s?rd?rme ihtiyac?, ola?an g?nl?k rutinde bir de?i?iklik, b?y?k bir okul ekibinde olmak, k???k bir ??rencinin ?nemli miktarda zihinsel ve fiziksel g?c?n? gerektirir. . 6-7 ya??ndaki bir ?ocu?un v?cudu bu t?r y?klere haz?r m?? Fizyologlar taraf?ndan yap?lan ?ok say?da ?al??ma, 5-7 ya?lar?nda t?m fizyolojik sistemlerde ?nemli bir yeniden yap?lanma oldu?unu g?stermektedir. ?ocu?un v?cudu, ve okul y?llar?nda hen?z tamamlanmad?. Bu nedenle, bilim adamlar? ?u sonuca var?yorlar: bir yandan, fonksiyonel ?zellikler 6-7 ya? aras? bir ?ocu?un v?cudu ??renmeye haz?rd?r, ayn? zamanda olumsuz etkilere kar?? ?ok hassast?r. d?? ortam, ?zellikle a??r? zihinsel ve fiziksel strese. Nas?l k???k ?ocuk, okul y?kleriyle ba? etmesi ne kadar zorsa, sa?l???nda sapma olas?l??? o kadar y?ksek olur. T?m ?ocuklar?n farkl? geli?ti?i unutulmamal?d?r, ?ocu?un ger?ek ya?? her zaman biyolojik olana kar??l?k gelmez: 6 ya??nda bir ?ocuk fiziksel geli?iminde ??renmeye haz?r, di?eri ise 7 ya??nda olmayacakt?r. normal okul y?k?n? yapabilir. 6-10 ya? aras? ?ocuklar?n morfofonksiyonel ve psikofizyolojik geli?imlerinin sonu?lar?, alt? ya??nda erkeklerin neredeyse yar?s?n?n ve k?zlar?n ??te birinin okulla?ma i?in gerekli geli?im d?zeyine ula?mad???n? g?stermi?tir. Yedi ya??na gelindi?inde, ?zellikle k?zlar aras?nda fizyolojik olarak “olgun” ?ocuklar?n say?s? ?nemli ?l??de artar ve “olgunla?mam??” ?ocuklar?n say?s? azal?r. Okula giren t?m ?ocuklar, okula i?levsel olarak haz?r olma konusunda bir sonuca var?lan bir t?bbi muayeneden ge?melidir.

?ocuklar?n okulda ?al??maya fizyolojik olarak haz?r olma kriterleri: 1. Fiziksel geli?im d?zeyi. 2. Seviye biyolojik geli?me. 3. Sa?l?k durumu.

Fiziksel geli?imi belirlerken genellikle ?? ana g?sterge de?erlendirilir: v?cut uzunlu?u (ayakta durma ve oturma y?ksekli?i), v?cut a??rl??? ve g???s ?evresi. Daha ya?l? okul ?ncesi ?ocuklar h?zla b?y?r ve y?lda 7-10 cm boy ekler. V?cut a??rl???ndaki art?? y?lda 2.2-2.5 kg, g???s ?evresi 2.0-2.5 cm artar Bu ya?ta k?zlarda fiziksel geli?im erkeklere g?re daha yo?un ilerler.

Biyolojik ya? i?in kriterler, ??kan kal?c? di?lerin say?s?, belirli oranlara ula??lmas? - ba? ?evresinin v?cut uzunlu?una oran?d?r (Ek 2). Ba? ?evresi ve v?cut uzunlu?u oran? neredeyse bir yeti?kinle ayn? hale gelir. Ayr?ca kollar?n ve bacaklar?n uzunlu?u da artar.

??levsel ?zelliklerine g?re, ya?am?n yedinci y?l?ndaki bir ?ocu?un beyni yeterince ?z?msemeye haz?rd?r. karma??k bilgi ve sistematik e?itim s?recinde ?e?itli bili?sel aktivite bi?imlerine hakim olmak.

B?l?me g?re sonu?ben

Zihinsel geli?im, bir geli?im a?amas?ndan di?erine ge?i? anlam?na gelen a?amal? bir s?re?tir. Daha y?ksek bir geli?im a?amas?na ge?i?, ancak bunun i?in gerekli ?n ko?ullar ?nceki a?amada - ya?a ba?l? neoplazmalarda olu?turuldu?unda m?mk?nd?r. Ya? d?neminin sonunda olu?mazlarsa, bu durumda bir sapma veya geli?imsel gecikmeden bahsederler.

Sonu? olarak, ?ocu?un okul geli?im d?nemine haz?rlanmas?, okul ?ncesi geli?im e?itiminin en ?nemli g?revlerinden biridir - okul ?ncesi e?itim ve yeti?tirmenin en ?nemli g?revlerinden biridir. Tam geli?me i?in ana ko?ul ?ocukluk yeti?kinler - ??retmenler ve ebeveynler ad?na ama?l? ve bilin?li rehberliktir. Ve bu da, ancak bir ?ocukla ?al??mak, zihinsel geli?im kal?plar?n?n ve sonraki ya? evrelerinin ?zelliklerinin net bir ?ekilde anla??lmas?na, ya?a ba?l? neoplazmlar?n ?ocu?un daha fazla geli?iminin temeli oldu?u bilgisine dayand???nda m?mk?nd?r.

B?l?mII. Haz?rl?k grubunun ?ocu?unun e?itime entelekt?el ve ki?isel olarak haz?r olmas?n? sa?lama ko?ullar?

2.1 Okula ba?layan ?ocuklar?n psikolojik ve pedagojik ?zellikleri

?o?u zaman, pop?ler ve metodolojik k?lavuzlarda, psikolojik haz?rl?k, ?ocu?un fizyolojik ve sosyal geli?iminden ba??ms?z olarak d???n?l?r ve bir dizi ayr?, izole zihinsel nitelik ve ?zellik olarak sunulur. Asl?nda, b?yle bir b?l?nme ?ok ?artl?. AT ger?ek hayat(okul s?reci dahil) bir ki?i ayn? anda biyolojik ve sosyal bir varl?k, bir birey, ki?ilik ve faaliyet konusu olarak hareket eder. Bu nedenle, ?rne?in, bir ?ocu?un ba?kalar?yla, ?ocuklarla ve yeti?kinlerle ileti?iminin do?as?, b?y?k ?l??de, sinir sisteminin temel ?zelliklerinin (yani fizyolojik ?zelliklerin) genetik olarak belirlenmi? ?zellikleri taraf?ndan belirlenir. Bilgiye hakim olman?n ba?ar?s?n? belirleyen zihinsel i?levlerin ?retkenli?i, genel fiziksel geli?ime ve sa?l?k durumuna ba?l?d?r; zihinsel yeteneklerin geli?imi, okul ?ncesi ?a?da ?z-fark?ndal?k ve i?sel sosyal konumun olu?umu i?in ko?ullardan biridir. Bir ?ocu?un okulda ?al??maya psikolojik olarak haz?r olmas? - e?itimin i?eri?inde yer alan k?lt?r?n belirli bir b?l?m?n? e?itim faaliyeti ?eklinde ?z?msemeye haz?r olmas? - ?ocu?un ruhunun t?m y?nlerini kapsayan karma??k bir yap?sal-sistemik olu?umdur. . ?unlar? i?erir: ki?isel-motivasyonel ve iste?e ba?l? alanlar, genelle?tirilmi? bilgi ve fikirlerin temel sistemleri, baz? ??renme becerileri, yetenekler. Bu, izole zihinsel niteliklerin ve ?zelliklerin toplam? de?il, belirli bir yap?ya sahip olan b?t?nsel birli?idir. Haz?rl?k yap?s?n?n bir par?as? olan ??renme-?nemli nitelikler (IQC), karma??k ili?kiler olu?turur ve okul ba?ar?s? ?zerinde e?it olmayan bir etkiye sahiptir.

E?itimin ba?lang?c?nda okula psikolojik haz?rl???n yap?s?ndaki temel nitelikler:

??retim i?in motifler;

G?rsel analiz?r (fig?ratif d???nme);

Genelleme d?zeyi (mant?ksal d???nme i?in ?n ko?ullar);

Bir ??renme g?revini kabul etme yetene?i;

Giri? becerileri (baz? temel konu?ma, matematiksel ve e?itimsel bilgi ve beceriler);

Grafik becerisi;

Faaliyet d?zenlemesinin keyfili?i (?artlar alt?nda ad?m ad?m talimatlar yeti?kin);

??renilebilirlik (??renme yard?m?na a??k olma).

Daha b?y?k okul ?ncesi ?ocuklarla onlar? okula haz?rlarken te?his ve d?zeltici geli?im ?al??malar? d?zenlerken ?zel dikkat g?sterilmesi gereken bu niteliklerin geli?tirilmesidir.

K?demli okul ?ncesi ya?, yo?un zihinsel geli?imin bir a?amas?d?r. Bu ya?ta, psikofizyolojik i?levlerin iyile?tirilmesinden karma??k ki?ilik neoplazmalar?n?n ortaya ??kmas?na kadar t?m alanlarda ilerleyici de?i?iklikler meydana gelir.

Duyumlar alan?nda, her t?r hassasiyetin e?iklerinde ?nemli bir azalma vard?r. Artan alg? farkl?la?mas?. ?st d?zey okul ?ncesi ?a??nda alg?n?n geli?iminde ?zel bir rol, nesne g?r?nt?lerinin kullan?m?ndan duyusal standartlara - her bir ?zelli?in ana t?rleri hakk?nda genel kabul g?rm?? fikirlere ge?i?le oynan?r. 6 ya??na kadar, sosyal nesnelerle ilgili olarak net bir alg? se?icili?i geli?ir.

Okul ?ncesi ?a?da, dikkat istem d???d?r. Durum artan dikkat ona kar?? duygusal bir tav?rla, d?? ?evredeki oryantasyon ile ili?kili. Ayn? zamanda d?? izlenimlerin bunu bir art?? i?inde sa?layan i?erik ?zellikleri de ya?la birlikte de?i?mektedir. ?ocuklardan resimlere bakmalar?n?n, i?eriklerini a??klamalar?n?n ve bir hikaye dinlemelerinin istendi?i ?al??malarda dikkatin kararl?l???nda ?nemli bir art?? kaydedilmi?tir. Dikkatin geli?imindeki d?n?m noktas?, ?ocuklar?n ilk kez bilin?li olarak dikkatlerini kontrol etmeye, y?nlendirmeye ve belirli nesneler ?zerinde tutmaya ba?lamas?yla ba?lant?l?d?r. Bu ama?la daha b?y?k okul ?ncesi ?ocu?u, yeti?kinlerden benimsedi?i belirli y?ntemleri kullan?r. Bu nedenle, bu yeni dikkat bi?iminin - g?n?ll? dikkat - 6-7 ya??na kadar olas?l?klar? zaten olduk?a fazlad?r.

Bu, b?y?k ?l??de, "dikkat d?zenlemenin evrensel bir yolu" olan konu?man?n planlama i?levinin iyile?tirilmesiyle kolayla?t?r?l?r. Konu?ma, belirli bir g?rev i?in ?nemli olan nesneleri s?zl? olarak vurgulamay?, yakla?an etkinli?in do?as?n? dikkate alarak dikkati d?zenlemeyi ?nceden m?mk?n k?lar. Dikkat geli?imindeki ?nemli de?i?imlere ra?men, t?m okul ?ncesi d?nem boyunca istemsiz dikkat bask?n olmaya devam eder. Daha b?y?k okul ?ncesi ?ocuklar bile monoton bir ?eye odaklanmay? hala zor buluyor. Ancak onlar i?in ilgin? bir oyun s?recinde dikkat olduk?a istikrarl? olabilir.

Haf?za geli?imi s?recinde benzer ya? kal?plar? g?zlenir. Daha b?y?k okul ?ncesi ?a??ndaki haf?za istemsizdir. ?ocuk onu en ?ok ilgilendiren ?eyi daha iyi hat?rlar, en iyi deneyim. Bu nedenle, sabit malzemenin miktar? b?y?k ?l??de belirli bir nesneye veya fenomene kar?? duygusal tutum taraf?ndan belirlenir.

K?demli okul ?ncesi ?ocu?un ana ba?ar?lar?ndan biri, keyfi ezberlemenin geli?tirilmesidir. Bu ya??n ?nemli bir ?zelli?i, 6-7 ya? aras? bir ?ocu?un belirli materyalleri ezberlemeye y?nelik bir hedef belirleyebilmesidir. B?yle bir f?rsat?n varl???, ?ocu?un kullanmaya ba?lamas?ndan kaynaklanmaktad?r. ?e?itli hileler Ezberlemenin etkinli?ini art?rmak i?in ?zel olarak tasarlanm??t?r: malzemenin tekrar?, anlamsal ve ?a?r???msal ba?lant?s?.

B?ylece, 6-7 ya??na kadar, haf?zan?n yap?s?, keyfi ezberleme ve hat?rlama bi?imlerinin ?nemli bir geli?imi ile ili?kili ?nemli de?i?ikliklere u?rar. Mevcut faaliyete kar?? aktif bir tutumla ili?kili olmayan istemsiz haf?za, bir b?t?n olarak bask?n konumunu korumas?na ra?men, daha az ?retken oldu?u ortaya ??k?yor.

Hayal g?c? gibi zihinsel bir i?levle ilgili olarak, keyfi ve istemsiz bellek bi?imlerinin benzer bir oran? not edilir. Geli?iminde b?y?k bir s??rama oyun taraf?ndan sa?lan?r, gerekli kondisyon bu, ikame faaliyetlerin ve ikame ??elerin varl???d?r. Daha b?y?k okul ?ncesi ?a?da, ikame tamamen sembolik hale gelir ve hayali nesnelerle eylemlere ge?i? yava? yava? ba?lar. Hayal g?c?n?n olu?umu do?rudan ?ocu?un konu?mas?n?n geli?imine ba?l?d?r. "Bu ya?ta hayal g?c?, ?ocu?un d?? ?evre ile etkile?imdeki yeteneklerini geni?letir, ?z?msemesine katk?da bulunur, d???nme ile birlikte ger?e?i kavraman?n bir arac? olarak hizmet eder."

?ocu?un 6-7 ya??na kadar mekansal temsillerinin geli?imi y?ksek bir seviyeye ula??r. Bu ya?taki ?ocuklar, mekansal durumlar? analiz etme giri?imleri ile karakterize edilir. Sonu?lar her zaman iyi olmasa da, ?ocuklar?n etkinliklerinin analizi, yaln?zca nesneleri de?il, ayn? zamanda onlar?n g?receli konumlar?n? da yans?tan alan g?r?nt?s?n?n diseksiyonunu g?sterir.

“Fikirlerin geli?imi, b?y?k ?l??de, bu ya?ta olu?umu, fikirlerle keyfi bir d?zeyde ?al??ma yetene?inin geli?tirilmesi ile ili?kili olan d???nce olu?um s?recini karakterize eder.” Bu olas?l?k, yeni zihinsel eylem bi?imlerinin ?z?msenmesiyle ba?lant?l? olarak alt? ya??na kadar ?nemli ?l??de artar. Yeni zihinsel eylem y?ntemlerinin olu?umu, b?y?k ?l??de, ?ocu?un geli?im ve ??renme s?recinde ustala?t??? d?? nesnelerle belirli eylemlerin temeline dayan?r. Okul ?ncesi ya?, geli?im i?in en uygun f?rsatlar? sunar ?e?itli formlar fig?ratif d???nme.

4-6 ya?lar?nda, ?ocuklar taraf?ndan d?? ?evrenin ?al??mas?na, nesnelerin ?zelliklerinin analizine ve de?i?im i?in onlar ?zerindeki etkisine katk?da bulunan beceri ve yeteneklerin yo?un bir olu?umu ve geli?imi vard?r. Bu zihinsel geli?im d?zeyi, yani. G?rsel-etkili d???nme, adeta haz?rlay?c?d?r. Ger?eklerin, d?nya hakk?nda bilgi birikimine katk?da bulunur, fikir ve kavramlar?n olu?umu i?in temel olu?turur. G?rsel-etkili d???nme s?recinde, daha karma??k bir d???nme bi?iminin - g?rsel-fig?ratif d???nmenin olu?umu i?in ?n ko?ullar ortaya ??kar. ?u ger?e?i ile karakterize edilir: sorunlu durum?ocuk taraf?ndan pratik eylemler kullan?lmadan fikirler do?rultusunda ger?ekle?tirilir. Okul ?ncesi d?nemin sonunda, g?rsel-fig?ratif d???nmenin en y?ksek bi?imi hakimdir - g?rsel-?ematik d???nme. ?ocu?un bu zihinsel geli?im d?zeyindeki ba?ar?s?n?n bir yans?mas? ?ematizmdir. ?ocuk ?izimi problemlerin ??z?m?nde ?ematik diyagramlar? kullanma becerisi.

“G?rsel-?ematik d???nme, harika f?rsatlar d?? ?evrenin geli?imi i?in, ?ocu?un ?e?itli nesne ve fenomenlerin genelle?tirilmi? bir modelini yaratmas? i?in bir ara? olmak. Genelle?tirilmi? olan?n kazan?lm?? bir ?zelli?i olan bu d???nme bi?imi, nesneler ve onlar?n ikameleri ile ger?ek eylemlere dayanan mecazi kal?r. Ayn? zamanda, bu d???nme bi?imi, kavramlar?n kullan?m? ve d?n??t?r?lmesiyle ili?kili mant?ksal d???nmenin olu?umunun temelidir. B?ylece, 6-7 ya??na kadar bir ?ocuk bir problem durumunu ??zmeye ?? ?ekilde yakla?abilir: g?rsel-etkili, g?rsel-fig?ratif ve mant?ksal d???nmeyi kullanma. Daha b?y?k okul ?ncesi ya?, yaln?zca zihinsel geli?imin acil olas?l???n? belirliyormu? gibi, yo?un mant?ksal d???nme olu?umunun ba?lamas? gereken bir d?nem olarak d???n?lmelidir.

B?y?k bir pratik eylem deneyiminin, yeterli d?zeyde alg?, haf?za, hayal g?c? ve d???nme geli?iminin okul ?ncesi ?a??ndaki birikimi, ?ocu?un kendine g?ven duygusunu artt?r?r. Bu, davran???n g?n?ll? olarak d?zenlenmesiyle ba?ar?lmas? kolayla?t?r?lan, giderek daha ?e?itli ve karma??k hedeflerin belirlenmesinde ifade edilir. 6-7 ya? aras? bir ?ocuk, olduk?a uzun bir s?re g??l? g?n?ll? gerilimi korurken, uzak (hayali dahil) bir hedef i?in ?abalayabilir.

?ste?e ba?l? eylemler ger?ekle?tirirken, keyfi olarak kontrol edilmesine ra?men, taklit ?nemli bir yer i?gal etmeye devam ediyor. Ancak, hepsi daha fazla de?er bir yeti?kinin s?zl? talimat?, ?ocu?u belirli eylemlere y?nlendirerek edinir. “Daha b?y?k okul ?ncesi ?ocukta, ?n oryantasyon a?amas? a??k?a g?r?lebilir.” Oyun ayr?ca, eylemlerinizin belirli bir sat?r?n? ?nceden ?al??man?z? gerektirir. Bu nedenle, davran???n iste?e ba?l? olarak d?zenlenmesi yetene?inin geli?imini b?y?k ?l??de uyar?r.

Bu ya?ta, ?ocu?un motivasyon alan?nda de?i?iklikler meydana gelir: daha b?y?k okul ?ncesi ?ocu?un davran???na genel bir y?n veren bir alt g?d?ler sistemi olu?ur. ?u anda en ?nemli g?d?n?n benimsenmesi, ?ocu?un durumsal olarak ortaya ??kan arzular? g?z ard? ederek ama?lanan hedefe gitmesine izin veren temeldir. Bu ya?ta, g?n?ll? ?abalar? harekete ge?irme a??s?ndan en etkili g?d?lerden biri, yeti?kinlerin eylemlerinin de?erlendirilmesidir.

K?demli okul ?ncesi ya??na ula??ld???nda, bili?sel motivasyonun yo?un bir ?ekilde geli?ti?ine dikkat edilmelidir: ?ocu?un an?nda etkilenebilirli?i azal?r, ayn? zamanda yeni bilgi aray???nda daha aktif hale gelir. Ba?kalar?na kar?? olumlu bir tutum olu?turma motivasyonu da ?nemli de?i?iklikler ge?iriyor. Belirli kurallara uygunluk ve daha fazlas? gen? ya??ocu?un bir yeti?kinin onay?n? almas? i?in bir ara? olarak hizmet etti. Ancak, daha b?y?k okul ?ncesi ?a?da, bu bilin?li hale gelir ve onu belirleyen g?d? genel hiyerar?ide “yaz?l?r”. Bu s?re?te ?nemli bir rol, asimilasyonun ?ocu?un davran???n?n belirli bir temele dayand??? bir sosyal normlar ?l?e?i olan kolektif rol yapma oyununa aittir. duygusal tutum ba?kalar?na veya beklenen reaksiyonun do?as?na ba?l? olarak. ?ocuk, bir yeti?kini normlar?n ve kurallar?n ta??y?c?s? olarak g?r?r, ancak belirli ko?ullar kendisi bu rol? oynayabilir. Ayn? zamanda, normlar?n benimsenmesine uyumla ilgili faaliyetleri de artmaktad?r.

Yava? yava?, eski okul ?ncesi ?ocuk ahlaki de?erlendirmeleri ??renir, bu a??dan eylemlerinin s?ras?n? dikkate almaya ba?lar, sonucu ve yeti?kinden de?erlendirmeyi tahmin eder. E.V. Subbotsky, davran?? kurallar?n?n i?selle?tirilmesi nedeniyle, ?ocu?un bir yeti?kinin yoklu?unda bile bu kurallar?n ihlalini ya?ad???na inanmaktad?r. 6 ya??ndaki ?ocuklar, davran??lar?n?n ?zelliklerini fark etmeye ba?larlar ve genel kabul g?rm?? norm ve kurallar? ??rendik?e, bunlar? kendileri ve ?evreleri i?in standart olarak kullan?rlar.

?lk benlik sayg?s?n?n temeli, kendinizi di?er ?ocuklarla kar??la?t?rma yetene?idir. 6 ya??ndakiler i?in, ?o?unlukla farkl?la?mam??, abart?lm?? benlik sayg?s? karakteristiktir. 7 ya??na kadar, biraz farkl?la??r ve azal?r. Kendinizi di?er ya??tlar?yla kar??la?t?rmaya y?nelik daha ?nce olmayan bir de?erlendirme gibi g?r?n?yor. ?z de?erlendirmenin farkl?la?mamas?, 6-7 ya? aras? bir ?ocu?un, bir yeti?kinin ayr? bir eylemin sonu?lar?n? de?erlendirmesini, bir b?t?n olarak ki?ili?inin bir de?erlendirmesi olarak g?rmesine neden olur, bu nedenle, Bu ya?taki ?ocuklara ??retmek s?n?rl? olmal?d?r. Aksi takdirde, d???k benlik sayg?s?, kendi yeteneklerine inanmama ve ??renmeye kar?? olumsuz bir tutum geli?tirirler.

6-7 ya? aras? bir ?ocu?un zihinsel geli?imindeki en ?nemli ba?ar?lar? ?zetleyerek, bu ya?taki ?ocuklar?n, par?alanm?? alg?, genelle?tirilmi? d???nme normlar?, anlamsal ezber dahil olmak ?zere olduk?a y?ksek bir zihinsel geli?im d?zeyine sahip olduklar? sonucuna varabiliriz. Bu zamanda, belirli bir miktarda bilgi ve beceri olu?ur, keyfi bir bellek bi?imi, d???nme, hayal g?c? yo?un bir ?ekilde geli?ir, buna dayanarak ?ocu?u dinlemeye, d???nmeye, ezberlemeye, analiz etmeye te?vik edebilirsiniz. Daha b?y?k bir okul ?ncesi ?ocu?u, eylemlerini akranlar?yla, ortak oyunlara veya ?retken faaliyetlere kat?lanlarla koordine edebilir, eylemlerini di?erleriyle d?zenleyebilir. sosyal normlar davran??. Kendi davran???, olu?turulmu? bir g?d? ve ilgi alan?, bir i? eylem plan?, kendi faaliyetlerinin sonu?lar?n? ve yeteneklerini olduk?a yeterli bir ?ekilde de?erlendirme yetene?i ile karakterize edilir.

2.2 Okula haz?r bulunu?lu?u te?his etme y?ntemleri

?ocu?un okula haz?r olup olmad???, entelekt?el, konu?ma, duygusal-istemli ve motivasyonel alanlar?n durumunun sistematik bir incelemesi ile belirlenir. Bu alanlar?n her biri, a?a??dakileri tan?mlamay? ama?layan bir dizi uygun y?ntemle incelenir:

1) zihinsel geli?im seviyesi;

2) gerekli beceri ve yeteneklerin mevcudiyeti;

3) okula kar?? motivasyonel tutumun durumu.

Entelekt?el geli?imin ?zellikleri

D???nce geli?iminin ?zellikleri

D???nce s?recinin ak???, etkinlik, tutarl?l?k, kan?t, kritik yarg?lar

neden-sonu? ba??ml?l?klar?n?n ve i?levsel ili?kilerin kurulmas?

Sonu? ??karmada zorluklar, genellemeler, sonu?lar

Bilgiyle ?al??man?n ?zellikleri: farkl?la?ma, i?aretlerin ikamesi, esaslar?n tahsisi

g?rsel-etkili, g?rsel-fig?ratif, kavramsal d???nme durumu

· bireysel nitelikler d???nmek

Haf?za geli?tirmenin ?zellikleri

ezberleme ve ?o?altma ak???

Ezberlemede istemli tutumun de?eri

G?rsel ve i?itsel haf?zan?n geli?imi

Fig?ratif ve s?zl? haf?zan?n oran?

?al??an i?itsel haf?za durumu

Fonemik i?itme geli?iminin ?zellikleri

?ocuklar?n konu?ma dilini anlama. Sesli ileti?im

analitik-sentetik fonemik aktivitenin durumu

konu?ma bozuklu?u. Konu?man?n genel azgeli?mi?li?i

Geli?im matematiksel temsiller

bir nesneyi bir sembolle ili?kilendirme yetene?i (geleneksel i?aret, say?)

Nesnelerle temel i?lemlerin y?r?t?lmesi

e?itlik temsillerine sahip olma, "b?y?kt?r", "k???kt?r"

Duygusal-istemli alan?n geli?iminin ?zellikleri

Duygular?n ?zellikleri

Faaliyete duygusal tutum, davran??ta duygusal ifade, eylem. Uyum, duygusal tutumun karars?zl???

bireysel duygusal durum

?ste?e ba?l? d?zenlemenin ?zellikleri

belirli bir aktivitede iste?e ba?l? d?zenleme ve kendi kendini d?zenleme. Kal?c?l?k, aktiviteyi tamamlama e?ilimi. ?stemli tutumdaki dalgalanmalar. Verimlilik, inisiyatif

?ocu?un ki?ili?inin motivasyonel alan?n?n geli?iminin ?zellikleri

Okul E?itimine Y?nelik Tutumda Motivasyonun ?zellikleri

okula ilgi. kullan?labilirlik kendi arzusu. ki?isel beklentiler. Ki?inin okula kar?? kendi tutumunun yorumlanmas?. Okulla?ma g?d?lerinin fark?ndal???. Psikolojik te?hise ba?lamadan ?nce, psikologun okul ?ncesi kurumdan ?ocu?un ?zelliklerini, ?ocu?un ?izimlerini ve el sanatlar?n? dikkatlice tan?mas? gerekir. ?al??ma, ?ocu?un okuldaki faaliyetleriyle tan??mas?yla ba?lar. canl?(oyunlar s?ras?nda, dersler s?ras?nda, performans g?sterirken i? atamalar? vb.). ?ocukla duygusal temas kurmak i?in muayeneye ba?lamadan ?nce, do?ru tutum Bir psikologla konu?man gerek. ??eri?i, ?ocu?un etraf?ndaki d?nya hakk?ndaki fikirlerinin ?zelliklerini tan?mlamay?, ?ocu?un ilgi alanlar?n? en sevdi?i oyun ve etkinliklerin yard?m?yla ortaya ??karmay? ama?lamal?d?r. Sorulardan ka??nma, ileti?im kurmay? reddetme durumunda, ?ocukla yava? yava? temasa ge?en ilgin? bir kitap, bir oyuncak sunabilirsiniz.

Muayene s?ras?nda sakin, arkada??a bir atmosfer, arkada??a bir duygusal ton ve ?ocu?un ki?ili?ine kar?? sayg?l? bir tutum gereklidir.

B?l?me g?re sonu?II

?ocuk ??renmeye haz?r olma

?ocuklar okula ba?lad?klar?nda, psikolojik geli?im d?zeyleri a??s?ndan bireysel farkl?l?klar? ?nemli ?l??de artmaktad?r. Okula ba?layan baz? ?ocuklar i?in yeti?kinlerin psiko-te?hisi i?in tasarlanm?? testler olduk?a eri?ilebilir, di?erleri i?in daha az geli?mi? - sadece 4-6 ya? aras? ?ocuklar i?in tasarlanm?? y?ntemler. Bu nedenle, ilkokul ?a??ndaki ?ocuklara ?u veya bu psiko-te?his tekni?ini uygulamadan ?nce, ?ocu?un elde etti?i ger?ek geli?im d?zeyini de?erlendirmek i?in entelekt?el olarak eri?ilebilir oldu?undan ve ?ok basit olmad???ndan emin olmak gerekir.

Psikodiagnostik y?ntemler, okula ba?layan ?ocuklar?n yan? s?ra ilkokul ??rencilerinin bili?sel s?re?lerinin ?zellikleri, ki?ilik ve ki?ilik ?zellikleri de dahil olmak ?zere psikolojik geli?im d?zeylerinin kapsaml? bir de?erlendirmesi i?in tasarlanm??t?r. ki?ileraras? ili?kiler pratik beceri ve yeteneklerinin de?erlendirilmesi. T?m y?ntemlerle elde edilen notlar, tek bir standart derecelendirme sistemine ?evrilir ve ilkokul ?a??ndaki bir ?ocu?un bireysel geli?im Kart?na kaydedilir.

B?L?MIII. ?ocu?un okulda ?al??maya entelekt?el ve ki?isel haz?rl???n?n ampirik ?al??mas?

3.1 ?ocu?un okulda ?al??maya haz?r olup olmad???n? incelemek i?in y?ntem ve teknikler

?ocu?un okulda ?al??maya entelekt?el ve ki?isel haz?rl???n?n ampirik bir ?al??mas?, haz?rl?k grubundaki 96 No'lu anaokulu temelinde ger?ekle?tirilmi?tir.

?al??mada, ?ocu?un okulda ?al??maya haz?r olup olmad???n? incelemek i?in a?a??daki y?ntem ve teknikler kullan?lm??t?r:

1) ?ocuklar?n d?? d?nyaya genel y?nelimi ve g?nl?k bilgi birikimi.

Okula yeni ba?layan ?ocuklar?n ?evrelerindeki d?nyaya genel y?nelimleri ve sahip olduklar? g?nl?k bilgi birikiminin bir de?erlendirmesi a?a??daki sorular?n cevaplar?na g?re yap?l?r:

1. Ad?n?z nedir? (Belirli bir isim yerine bir soyad? kullanmak bir hata de?ildir.)

2. Ka? ya??ndas?n?

3. Anne baban?z?n isimleri nelerdir?

(K?saltma ?a??rmak hata say?lmaz.)

4. Ya?ad???n?z ?ehrin ad? nedir?

5. Ya?ad???n?z soka??n ad? nedir?

6. Ev ve daire numaran?z nedir?

7. Hangi hayvanlar? tan?yorsunuz? Hangileri vah?i, hangileri evcil? (Do?ru cevap, en az iki vah?i ve en az iki evcil hayvan? isimlendiren cevapt?r.)

8. Yapraklar y?l?n hangi zaman?nda ortaya ??k?yor ve yapraklar y?l?n hangi zaman?nda a?a?lardan d???yor?

9. Uyand???n?z, ikisini de verdi?iniz ve yatmaya haz?rland???n?z g?n?n o saatinin ad? nedir?

10. Kulland???n?z giysi ve ?atal b??ak tak?mlar?n? adland?r?n.

(Do?ru cevap, en az ?? giysi ve en az ?? farkl? ?atal b??ak tak?m?n?n listelendi?i yan?tt?r.)

?nerilen sorular?n her birine do?ru cevap i?in ?ocuk 1 puan al?r. En y?ksek miktar Bu y?nteme g?re bir ?ocu?un t?m sorulara do?ru yan?tlar i?in alabilece?i puan 10'dur.

?ocu?un her soruyu cevaplamas? i?in 30 saniyesi vard?r. Bu s?re i?inde yan?t verilmemesi hata olarak de?erlendirilir ve 0 puan olarak de?erlendirilir.

T?m sorular? do?ru cevaplayan ?ocuk, psikolojik olarak tamamen okula haz?r kabul edilir (bu y?nteme g?re). 10 puanla bitirdim. Tepki s?resi boyunca ?ocu?a sorulabilir. Ek sorular kolayla?t?ran, ancak do?ru cevab? istemeyen.

2) S?zel-mant?ksal d???nmeyi de?erlendirme testi

?ocuk a?a??daki sorular? cevaplar:

1. Hangi hayvan daha b?y?k - bir at m? yoksa bir k?pek mi?

2. ?nsanlar sabahlar? kahvalt? yapar. Ve ak?am?

3. G?nd?z d??ar?s? ayd?nl?k ama geceleri?

4. G?ky?z? mavi, ama ?imenler?

5. Kirazlar, armutlar, erikler, elmalar ... - bu nedir?

6. Tren ?al???rken bariyer neden indirilir?

7. Moskova, St. Petersburg, Habarovsk nedir?

8. Saat ka?? (?ocu?a bir saat g?sterilir ve saati s?ylemesi istenir.)

9. K???k bir inek buza??d?r. K???k bir k?pek ve k???k bir koyun - ?yle mi? ..

10. Kim daha ?ok k?pe?e benziyor - kedi mi tavuk mu?

11. Bir araba neden frene ihtiya? duyar?

12. ?eki? ve balta birbirine nas?l benzer?

13. Sincaplar ve kedilerin ortak noktas? nedir?

14. ?ivi ile vida aras?ndaki fark nedir?

15. Futbol, y?ksek atlama, tenis, y?zme nedir?

16. Ne t?r ula??m ara?lar? biliyorsunuz?

17. Ya?l? bir ki?i ile gen? bir ki?i aras?ndaki fark nedir?

18. ?nsanlar neden spor yapar?

19. Birinin ?al??mak istememesi neden k?t? kabul edilir?

20. Zarf?n ?zerine neden pul yap??t?rman?z gerekiyor?

?ocu?un verdi?i cevaplar analiz edilirken yeterince makul ve sorunun anlam?na uygun cevaplar do?ru kabul edilir. Y?ksek seviye s?zel-mant?ksal d???nmenin geli?imi - e?er ?ocuk do?ru cevap verdiyse 15 - 16 soru.

3) Grafik dikte (D.B. Elkonin'e g?re)

Talimatlara g?re kesinlikle hareket etme yetene?i kontrol edilir.

?ocu?u bir noktaya bir kur?un kalem (kalem) koymaya davet edin ve sayfadan ??karmadan, dikte alt?ndaki t?m eylemleri ger?ekle?tirerek bir g?r?nt? ?izin.

Dikte 1. Deneme testi (de?erlendirilmez).

Bir h?cre yukar?, bir h?cre sa?, bir h?cre a?a??, bir sa?, bir yukar?, bir sa?, bir a?a??, bir sa?, bir yukar?, bir sa?, bir a?a??, bir sa?... ?imdi ayn? ?ekilde ?izmeye devam edin.

Dikte 2. Kalemi noktaya koyun, ?izmeye ba?lay?n: bir h?cre yukar?, iki h?cre sa?a, bir yukar?, bir sa?a, bir a?a??, iki sa?a, bir a?a??, bir sa?a, bir yukar?, iki sa?, bir yukar?, bir sa? .. .sonra kendini ?izmeye devam et.

Dikte 3. Kalemi noktaya koyun. ?izime ba?lay?n: ?? h?cre yukar?, bir sa?, iki a?a??, bir sa?, iki yukar?, bir sa?, ?? a?a??, bir sa?, iki yukar?, bir sa?, iki a?a??, bir sa?, ?? yukar? ... sonra kendiniz devam edin.

Elde edilen sonu?lar?n de?erlendirilmesi:

1. Iyi seviye: iki versiyonda hatas?z bir dikte ve kal?b?n ba??ms?z bir devam? (en az bir rakam).

2. Ortalama seviye: 1-2 hata.

3. D???k seviye: ?? veya daha fazla hata.

4) Renk alg?s?

?ocuk g?kku?a??n? renklendirmeye ve renklerini adland?rmaya davet edilir.

Yan?ta ba?l? olarak, y?zde olarak tahmin edilir:

1 renk - %14

2 renk - %28 (d???k seviye)

3 renk - %43

4 renk - %57 (orta)

5 renk - %71

6 renk - %86

7 renk - %100 (y?ksek seviye)

5) Odaklanma

?ocuk, "kar???kl???" tasvir eden resimlere bakmaya ve sayfada g?sterilen nesneleri adland?rmaya davet edilir. Adland?r?lm?? ??elerin say?s? tahmin edilir. Bir ?ocu?un alabilece?i maksimum puan say?s? 6'd?r.

6) Keyfi dikkat

Mekansal alg?, sensorimotor koordinasyon (N.I. Gutkina taraf?ndan "Ev" y?ntemi)

?ocuk evin ?izimini kopyalamaya davet edilir. G?r?nt? do?rulu?u de?erlendirilir.

Resmin herhangi bir detay?n?n olmamas?.

Artt?rmak bireysel par?alar t?m ?izimin nispeten do?ru boyutunu korurken ikiden fazla ?izim yap?n.

Resmin yanl?? tasvir edilmi? ??esi.

?izim alan?nda ayr?nt?lar?n yanl?? d?zenlenmesi.

D?z ?izgilerden belirtilen y?nden 30 dereceden fazla sapma.

Ba?lanmalar? gereken hatlar aras?ndaki bo?luklar.

7) hayal g?c?

?ocuk, farkl? nesneler elde etmek i?in alt? daireyi tamamlamaya davet edilir. G?r?nt?lerin ?e?itlili?i ve ?zg?nl??? de?erlendirilir.

10 puan - ?ocuk, ola?an?st? bir fanteziyi, zengin bir hayal g?c?n? a??k?a g?steren orijinal, ola?and??? bir ?ey buldu ve ?izdi. ?izim izleyici ?zerinde harika bir izlenim b?rak?yor, g?r?nt?leri ve detaylar? dikkatlice i?leniyor.

8-9 puan - ?ocuk, g?r?nt? tamamen yeni olmasa da, olduk?a ?zg?n, yarat?c?, duygusal ve renkli bir ?ey buldu ve ?izdi. Resmin detaylar? iyi yap?lm??.

5-7 puan - ?ocuk, genel olarak yeni olmayan, ancak yarat?c? fantezinin bariz unsurlar?n? ta??yan ve izleyici ?zerinde belirli bir duygusal izlenim b?rakan bir ?ey buldu ve ?izdi. ?izimin detaylar? ve g?r?nt?leri orta i?lenmi?tir.

3-4 puan - ?ocuk ?ok basit, orijinal olmayan bir ?ey ?izdi ve fantezi ?izimde ?ok az g?r?l?yor ve detaylar ?ok iyi i?lenmemi?.

0-2 puan - ayr?lan s?rede ?ocuk hi?bir ?ey bulmay? ba?aramad? ve sadece ayr? vuru?lar ve ?izgiler ?izdi.

Geli?im d?zeyi hakk?nda sonu?lar

10 puan - ?ok y?ksek.

8-9 puan - y?ksek.

5-7 puan - ortalama.

3-4 puan - d???k.

0-2 puan - ?ok d???k.

8) "Okul olgunlu?u" testi (A. Kern)

Test ?? g?revden olu?ur:

fikre g?re bir erkek fig?r? ?izmek,

yaz?l? harflerin taklidi,

bir grup nokta ?izmek.

Benzer Belgeler

?ocu?un e?itime entelekt?el ve ki?isel haz?rl???n?n temelleri. Haz?rl?k grubunun ?ocu?unun entelekt?el ve ki?isel haz?rl???n? sa?lamak i?in psikolojik ko?ullar. Okula ba?layan ?ocuklar?n genel psikolojik ?zellikleri.

tez, eklendi 18/07/2011


Okula entelekt?el haz?r olma kavram? ve bile?enleri, de?erlendirme kriterleri. Ya? ?zellikleri daha b?y?k okul ?ncesi ?ocuklar. Okul ?ncesi ?ocuklar?n haf?zas?n?, dikkatini, d???nmesini, konu?mas?n? geli?tirmek i?in d?zeltici ve geli?imsel faaliyetlerin geli?tirilmesi.

tez, 26/02/2012 eklendi


?ocu?un e?itime entelekt?el haz?rl???n?n teorik olarak incelenmesi. ?ocuklar?n okula psikolojik olarak haz?r olmalar?n?n olu?umu. ?ocuklarla etkinliklerin e?itimi ve organizasyonu. Entelekt?el haz?rl???n deneysel ?al??mas?.

d?nem ?devi, eklendi 12/15/2004


Okul ?ncesi ?a??ndaki ?ocuklar?n zihinsel geli?iminin ?zellikleri. ?ocuklar?n okula haz?r olma sorununun modern yorumlar?. Okul ?ncesi ya?l?lar?n psikolojik haz?rl???n?n olu?umu ?zerine bir deneyin organizasyonu.

d?nem ?devi, eklendi 10/16/2013


?ocuklar?n okula haz?r olma kavram?n?n ?z?. ?ocu?un ki?ili?inin "anaokulu - okul" sisteminde uyumlu geli?imi. Okul ?ncesi ?a??ndaki ?ocuklar?n Moskova'daki 2436 say?l? okul ?ncesi e?itim kurumunda okulda okumaya haz?r olmalar?n?n olu?umu i?in pedagojik ko?ullar?n incelenmesi.

d?nem ?devi, eklendi 04/23/2015


?ocuklar?n okula haz?r olma sorunu. Anaokulundan ilkokul ?a??na ge?i?. ?ocu?un sosyal olarak yararl? bir aktivite olarak e?itim faaliyetlerine kat?lma ihtiyac?. Okul i?in psikolojik haz?rl??? belirleme prosed?r?.

d?nem ?devi, eklendi 02/23/2012


psikolojik ?zellik ve okul ?ncesi ?ocuklar?n ?zellikleri. Modern yakla??mlar?ocuklar?n okula psikolojik olarak haz?r olma sorununa, ?zel te?his y?ntemlerinin analizine. ?ocu?un haz?r bulunu?lu?unun psikolojik d?zeltme program?.

d?nem ?devi, eklendi 11/17/2009


?ocu?un okulda ?al??maya haz?r olma derecesini belirleme zorlu?u. Geli?imsel yetersizli?i olan ?ocuklar?n say?s?ndaki art?? e?ilimi olumsuz de?i?iklikler insan faaliyetinin ortam?. ??renmeye haz?r olma olu?umu i?in ko?ullar.

deneme, 26/07/2010 eklendi


?ocu?un okula haz?r oldu?unun tezah?r?n?n psikolojik ve pedagojik temelleri ve ?zellikleri. Ya?l? okul ?ncesi ?ocuklara ??retmek i?in motivasyonel haz?rl???n ?zellikleri. Eski okul ?ncesi ?ocuklarda ??renme motivasyonunun olu?umunu ama?layan bir oyun kompleksi.

tez, 21.07.2010 eklendi


Okulda ??renmeye psikolojik olarak haz?r olma kavram?, pedagojik literat?rdeki tan?m?na yakla??r. 6-7 ya? aras? ?ocuklar?n okulda ?al??maya psikolojik olarak haz?r bulunu?luklar?n?n incelenmesi. Didaktik bir oyun yoluyla bir ?ocu?un okula haz?r olu?unun olu?umu.

Okula haz?r olma sorunu pedagojik ve psikolojik y?nler. Bu ba?lamda, okul i?in pedagojik ve psikolojik haz?rl?k ?n plana ??kmaktad?r.

Okul i?in pedagojik haz?rl?k e?itim i?in gerekli ?zel bilgi, beceri ve yeteneklere sahip olma d?zeyi ile belirlenir. Bunlar, do?rudan ve ters sayma, temel matematiksel i?lemleri ger?ekle?tirme, tan?ma becerileridir. blok harfler veya okumak, mektuplar? kopyalamak, metinlerin i?eri?ini yeniden anlatmak, ?iir okumak vb.

1 Bak?n?z: 6-7 ya? aras? ?ocuklar?n zihinsel geli?iminin ?zellikleri / Ed. D.B. Elkonina, A.L. Wenger. - M., 1988.

2 Bak?n?z: Psikolojik ve pedagojik sorunlar. Alt? ya??ndaki ?ocuklar?n e?itimi ve yeti?tirilmesi // Psikoloji sorular?. - M., 1984. - Hay?r. 4-5. Elbette, t?m bu beceri ve yeteneklere sahip olmak, ?ocu?un okulun ilk a?amas? olan okul m?fredat?na hakim olmas?n? kolayla?t?rabilir. Ancak, y?ksek d?zeyde pedagojik haz?rl?k tek ba??na bir ?ocu?un okul ya?am?na yeterince ba?ar?l? bir ?ekilde dahil edilmesini sa?layamaz. Okula kabul edildikten sonra iyi d?zeyde pedagojik haz?r bulunu?luk sergileyen ?ocuklar?n e?itim s?recine hemen kat?lamamalar?, hen?z ger?ek okul ?ocuklar? gibi hissetmemeleri: ??retmenin en basit disiplin gereksinimlerini kar??lamaya haz?r de?iller, ?yle yap?yorlar. Belirli bir modele g?re nas?l ?al??acaklar?n? bilemezler, s?n?ftaki genel ?al??ma temposunun d???na ??karlar, s?n?f arkada?lar?yla ili?ki kuramazlar, vb. ??renme, ancak gerekli psikolojik olgunluk d?zeyine sahip olma, okulun gereksinimleriyle kolayca ba?a ??kma ve m?fredatta ba?ar?l? bir ?ekilde ustala?ma.

Okula psikolojik haz?rl?k sorunu, yerli ve yabanc? psikologlar?n (L.I. Bozhovich, D.B. Elkonin, A.L. Wenger, N.I. Gutkina, E.E. Kravtsova, N.G. Salmina , J. Jirasek, G. Witzlak ve di?erleri) ?al??malar?nda yayg?n olarak geli?tirilmi?tir.

Okula psikolojik haz?rl?k- bu, birbiriyle ili?kili niteliklerin b?t?nsel bir sistemi olan karma??k bir olu?umdur: motivasyon ?zellikleri, olu?turulmu? ™ eylemlerin keyfi d?zenleme mekanizmalar?, yeterli d?zeyde bili?sel, entelekt?el ve konu?ma geli?imi, yeti?kinler ve akranlarla belirli bir ili?ki t?r?, vb. T?m bu niteliklerin birlik i?inde belirli bir d?zeye kadar geli?tirilmesi, okul m?fredat?n?n geli?imini sa?layabilecek ve okula psikolojik olarak haz?r bulunu?luk i?eri?idir.

A?a??dakiler, e?itim i?in psikolojik haz?rl???n ana bile?enleri olarak ay?rt edilir: ki?isel haz?rl?k, keyfi bir alan?n geli?imi (istemli haz?rl?k) ve entelekt?el haz?rl?k.

Okula ki?isel haz?rl?k. Okul e?itiminin ba?ar?s? b?y?k ?l??de bir ?ocu?un ne kadar ??renmek, ??renci olmak, okula gitmek istedi?iyle belirlenir. Daha ?nce belirtildi?i gibi, ?ocu?un okul ?ocu?u olma, yeni, sosyal a??dan ?nemli bir etkinlik ger?ekle?tirme arzusuyla ili?kili bu yeni ihtiya?lar sistemi, bir okul ?ocu?unun i? pozisyonu 1 , ki bu okula ki?isel haz?rl???n en ?nemli bile?enidir.

Ba?lang??ta, bu pozisyon hi?bir ?ekilde ?ocu?un ??renme, bilgi edinme arzusuyla her zaman ili?kili de?ildir. Bir?ok ?ocuk, ?ncelikle okul ya?am?n?n d?? ?zelliklerinden etkilenir: yeni ortam, parlak portf?yler, defterler, kalemler vb., not alma arzusu. Ve ancak daha sonra ders ?al??ma, okulda yeni bir ?eyler ??renme arzusu olabilir.

??retmen, ?ocu?un okul ya?am?n?n resmi de?il, anlaml? y?nlerini se?mesine yard?mc? olur. Ancak ??retmenin bu i?levi yerine getirebilmesi i?in ?ocu?un ??retmenle yeni bir ili?ki tipine girmeye haz?r olmas? gerekir. Bir ?ocuk ve bir yeti?kin aras?ndaki bu ili?ki bi?imine denir. durum d???-ki?isel ileti?im 2 . Bu ileti?im bi?imine sahip olan bir ?ocuk, bir yeti?kini tart???lmaz bir otorite, bir rol modeli olarak alg?lar. Gereksinimleri tam ve sorgusuz bir ?ekilde yerine getirilir, s?zlerinden rahats?z olmazlar, aksine bir yeti?kinin ele?tirel s?zlerini daha fazla dikkatle ele al?rlar, bu hatalara ticari bir ?ekilde tepki verirler, m?mk?n olan en k?sa s?rede d?zeltmeye ?al???rlar. ?al??mada gerekli de?i?iklikleri yaparak.

??retmene kar?? b?yle bir tutumla, ?ocuklar s?n?fta okul gereksinimlerine g?re davranabilirler: dikkati da??lmamak, ??retmenle yabanc? konularda konu?maya ba?lamamak, duygusal deneyimlerini atmamak vb.

Ki?isel haz?rl???n e?it derecede ?nemli bir y?n?, ?ocu?un di?er ?ocuklarla i?birli?ine dayal? ili?kiler. Akranlarla ba?ar?l? bir ?ekilde etkile?im kurma, ortak ??renme etkinlikleri ger?ekle?tirme yetene?i, esasen kolektif olan tam te?ekk?ll? ??renme etkinliklerinin geli?tirilmesi i?in b?y?k ?nem ta??maktad?r.

Ki?isel haz?r olma ayn? zamanda belirli bir kendinize kar?? tutum.??renme etkinliklerinde ustala?mak i?in, ?ocu?un ?al??mas?n?n sonucuyla yeterince ili?ki kurabilmesi, davran???n? de?erlendirebilmesi ?nemlidir. ?ocu?un benlik sayg?s? abart?l?yorsa ve farkl?la?mam??sa,

1 Bak?n?z: Bozhovich L.I. Ki?ilik ve ?ocuklukta olu?umu. -M, 1968.

2 Bak?n?z: Lisina M.I.?ocu?un ileti?imi, ki?ili?i ve ruhu. - M.; Bir okul ?ncesi ?ocuk i?in tipik olan Voronezh, 1997 (“en iyisi” oldu?undan, ?izimlerinin, el sanatlar?n?n vb. “En iyisi” oldu?undan emin), okula ki?isel haz?rl?k hakk?nda konu?mak yanl??.

Keyfi bir k?renin geli?imi. Okul hayat?, ?ocu?un ?ok say?da kurala uymas?n? gerektirir. S?n?ftaki ??rencilerin davran??lar?na tabidirler (ses ??karamazs?n?z, kom?unuzla konu?amazs?n?z, ba?ka ?eyler yapamazs?n?z, bir ?ey sormak isterseniz el kald?rman?z gerekir vb.), ??rencilerin e?itsel ?al??malar? (defterleri ve ders kitaplar?n? d?zenli tutmak, belirli bir ?ekilde not almak vb.), ??rencilerin kendi aralar?nda ve ??retmenle olan ili?kilerini d?zenler.

Bir yeti?kinin kurallar?na ve gereksinimlerine uyma yetene?i, modele g?re ?al??ma yetene?i, g?n?ll? davran?? olu?umunun ana g?stergeleridir. Geli?tirilmesi D.B. Elkonin, okula haz?r olman?n en ?nemli bile?enini d???nd?.

D.B.'nin ?nderli?inde Elkonin a?a??daki yayg?n olarak bilinen deneyi ger?ekle?tirdi. Yeti?kin, ?ocuktan kibritleri birer birer ba?ka bir yere kayd?rarak ay?rmas?n? istedi. Deneyci daha sonra ?ocu?u odada yaln?z b?rakarak ayr?ld?. Deney 5, 6 ve 7 ya??ndaki ?ocuklar? i?eriyordu. Okula haz?r olan daha b?y?k ?ocuklar?n, bu tamamen ?ekici olmayan ve genellikle anlams?z i?i titizlikle yerine getirdikleri ortaya ??kt? (sonu?ta, bir yeti?kinle bu konuda anla?m??lard?). Okula haz?r olmayan daha k???k ?ocuklar, deneyci ayr?ld?ktan sonra bir s?re bu aktiviteye devam etti, ancak daha sonra kibritle oynamaya, onlardan bir ?eyler in?a etmeye ya da ?al??may? reddettiler. Bu t?r ?ocuklar i?in, ayn? deneysel duruma, mevcut olmas? ve ?ocu?un g?revi nas?l yerine getirdi?ini g?zlemlemesi gereken bir kukla tan?t?ld? (?ocu?u odada b?rakarak, deneyci ??yle dedi: “?imdi gidece?im, ancak Pinokyo kalacak. ”). Ayn? zamanda, ?ocuklar?n davran??lar? de?i?ti: bebe?e bakt?lar ve yeti?kinlere verilen g?revi ?zenle tamamlad?lar. Bebe?in tan?t?lmas?, ?ocuklarda kontrol edici bir yeti?kinin varl???n?n yerini ald? ve duruma yeni bir anlam verdi.

Bu deney, kural?n yerine getirilmesinin arkas?nda ?ocuk ve yeti?kin aras?ndaki bir ili?kiler sisteminin yatt???n? g?stermektedir. ?lk olarak, kurallar bir yeti?kinin varl???nda ve do?rudan kontrol? alt?nda ger?ekle?tirilir, daha sonra bir yeti?kinin yerini alan bir nesneye meydan okunarak ve son olarak, kural ?ocu?un eylemlerinin i? d?zenleyicisi haline gelir ve ?ocuk bu yetene?i kazan?r. ba??ms?z olarak kural taraf?ndan y?nlendirilmek. Sosyal kural?n bu "b?y?mesi", okula haz?r olman?n kan?t?d?r.

Okula entelekt?el olarak haz?r olma. Okula kabul ile ?ocuk bilimlerin sistematik ?al??mas?na ba?lar. Belli bir d?zeyde bili?sel geli?im gerektirir. ?ocuk, d?nya hakk?nda kendi dolays?z d?nyevi fikirleriyle ?rt??meyen nesnel bilgiler edinebilmek i?in kendi bak?? a??s?ndan farkl? bir bak?? a??s?na sahip olmal?d?r. Konu temelli ??renmeye ge?i? i?in vazge?ilmez bir ko?ul olan konuyu bireysel y?nlerini ay?rt edebilmelidir.

Bunun i?in ?ocu?un ihtiyac? belirli bili?sel aktivite ara?lar?na sahip olmak(sens?r standartlar?, ?l??m sistemi), temel zihinsel i?lemleri y?r?tmek(nesneleri kar??la?t?rabilme, genelleyebilme, s?n?fland?rabilme, temel ?zelliklerini vurgulayabilme, sonu? ??karabilme vb.).

Entelekt?el haz?r olma ayn? zamanda varl??? ima eder. zihinsel aktivite?ocuk, olduk?a geni? bili?sel ilgi alanlar?, yeni bir ?ey ??renme arzusu.

Okul i?in psikolojik haz?rl?k, karma??k ve karma??k bir e?itimdir. tamamen ya?anm?? bir okul ?ncesi ?ocuklu?un sonucu. Herhangi bir veya birka? psikolojik haz?r olma parametresinin yetersiz geli?im d?zeyi, ?ocu?un ?nceki ya? d?neminde geli?imindeki eksiklikleri g?sterir.

Pedagojik haz?rl?k d?zeyi ??retmen taraf?ndan belirlenir. ?ocu?un okula psikolojik olarak haz?r olup olmad???, emrinde ?zel te?his programlar? olan bir psikolog taraf?ndan belirlenir 1 .

6,5-7 ya??n? doldurmu? ve sa?l?k a??s?ndan herhangi bir kontrendikasyonu olmayan t?m ?ocuklar, okula kay?t olurken hangi d?zeyde ??renmeye haz?r olduklar?n? g?sterseler de, okula gelir ve orada ?al??maya ba?larlar. Bu nedenle, ??renmeye haz?r bulunu?luk te?hisi, bireyin kimli?ini belirlemeye odaklanmal?d?r.

1 Bak?n?z: ?ocuklar?n okula haz?r olma durumu. - M., 1992; Gutkina N.I. Okul i?in psikolojik haz?rl?k. - M., 1996. ?ocu?un g?rsel psikolojik ?zellikleri, gelecekteki geli?imi dikkate al?narak.

?ocu?un, kendisi i?in yeni bir e?itim faaliyetinde ustala?maya ba?lamas? i?in yaln?zca ?n ko?ullara (yeterli veya yetersiz) sahip olarak okula girdi?i ak?lda tutulmal?d?r. L.S.'ye g?re Vygotsky'ye g?re, e?itime haz?r olma, e?itimin kendisinde, ?ocukla belirli bir m?fredata g?re ?al??ma s?ras?nda olu?ur. Okula haz?r bulunu?luk d?zeyini yaln?zca ?al??man?n ilk y?l?n?n ilk yar?s?n?n sonunda de?erlendirmenin me?ru oldu?una inan?lmaktad?r.

?ocu?un okula kabul edildikten sonra g?sterdi?i pedagojik ve psikolojik haz?rl?k seviyeleri, ??retmen ve psikolog taraf?ndan analiz edilir, b?ylece bireysel ?zellikleri dikkate al?narak her ?ocukla birlikte ?al??mak i?in ortak taktikler geli?tirebilirler.

Sorular ve g?revler

1. AT 7 y?ll?k krizin psikolojik anlam? nedir?

2. Bu krizin ba?l?ca d??sal belirtileri nelerdir?

3. ?ocu?un okula psikolojik olarak haz?r olmas?n?n ana parametreleri nelerdir?

4. Okula haz?rl?k i?in pedagojik ve psikolojik haz?rl???n ?zelli?i nedir?

Tema 3

K???K ??RENC? ??RENME AKT?V?TES?

Gen?lerde e?itim faaliyetlerinin ?zellikleri

okul ya??.

Motifleri ??retmek. ??renme g?revini vurgulama yetene?i.

??renme aktiviteleri. Kontrol eylemi.

Seviye. Derecelendirme ve i?aretleme.

??rencinin ?ocuktaki pozisyonunun olu?umu.

3.1. E?itim faaliyetlerinin ?zellikleri i?indeilkokul ya??

Yani, ilkokul ?a??nda liderin oldu?unu hat?rl?yoruz. e?itim etkinli?i, s?re? i?erisinde ortak?kinci ?ocuk, insan k?lt?r?n?n ba?ar?lar?na kat?l?r, ?nceki nesillerin biriktirdi?i bilgi ve becerileri ?z?mser. ?ocu?un insan deneyimini ?z?msemesi, di?er faaliyet t?rlerinde de ortaya ??kar: oyun, yeti?kinler ve akranlarla ileti?im ve i?e kat?l?m. Ancak yaln?zca e?itim faaliyetinde ?zel bir karakter ve i?erik kazan?r. E?itim faaliyetlerini y?r?tme s?recinde, “bir ??retmenin rehberli?inde bir ?ocuk, geli?mi? sosyal bilin? bi?imlerinin (bilim, sanat, ahlak, hukuk) i?eri?ine ve gereksinimlerine g?re hareket etme yetene?ine hakim olur. Bu formlar?n i?eri?i kamu bilinci teorik bir karaktere sahiptir.

E?itime ge?i?te, bilimsel kavramlar ve teorik bilgiler, ?ncelikle belirleyici olan asimilasyonun konusu haline gelir. e?itim faaliyetinin karakterini geli?tirmek. LS Vygotsky, okul ?a??ndaki temel de?i?ikliklerin -fark?ndal?k ve zihinsel s?re?lere hakim olma- k?kenlerini ??renmeye bor?lu oldu?una i?aret etti: "anlama, bilimsel kavramlar?n kap?lar?ndan ge?er" 2 .

E?itim etkinli?i yaln?zca i?erikte (bilimsel kavramlar sistemine hakim olmak) de?il, ayn? zamanda sonucunda da ?zeldir. bu onun en ?nemli ?zellik D.B. taraf?ndan ?zel olarak vurgulanm??t?r. Elkonin 3.

E?itim faaliyetinin sonucu ile di?er faaliyetler aras?ndaki fark, ?retim veya emek faaliyeti ile kar??la?t?r?ld???nda en a??k ?ekilde ortaya ??kar. ?retken veya emek faaliyetinin sonucu her zaman bir ki?i taraf?ndan kaynak malzemelerde yap?lan de?i?iklikler s?ras?nda elde edilen baz? maddi ?r?nlerdir: ?izimin sonucu belirli bir g?r?nt?d?r, ?izimdir; modellemenin sonucu, hamuru veya kilden yap?lm?? bir zanaatt?r; in?aat?n sonucu, bir tasar?mc?n?n k?plerinden veya par?alar?ndan olu?an bir yap?d?r. Somut bir ?r?n?n al?nmas?, emekte daha da net bir ?ekilde ortaya ??k?yor.

E?itim faaliyeti farkl? ?ekilde in?a edilmi?tir. ??inde ?ocuk, bir ??retmenin rehberli?inde bilimsel kavramlar? ??renir.

1 K???k okul ?ocuklar?n?n zihinsel geli?imi / Ed. V.V. Davydov. - M., 1990.-S. 11-12.

2 Vygotsky L.S. D???nme ve konu?ma // Sobr. op. - M., 1982. - V.2. -?T?BAREN. 220.

3 Bak?n?z: Elkonin D.B. Se?ilmi? psikolojik eserler. - M., 1989. Bununla birlikte, ?ocuk bilimsel kavramlar sistemine herhangi bir de?i?iklik getirmez: bilimde ve kavramsal aparat?nda hi?bir ?ey, ??rencinin hareket edip etmemesine ba?l? olarak de?i?mez. bilimsel kavramlar ya da de?il ve eylemlerinin ne kadar ba?ar?l? olaca??.

O halde, ??renme etkinli?inin sonucu nedir?

“Bilimsel kavramlar?n ?z?msenmesinin ger?ekle?ti?i e?itim faaliyetinin sonucu, her ?eyden ?nce ??rencinin kendisindeki de?i?iklikler, geli?imi… Bu de?i?iklik, ?ocu?un yeni yeteneklerin kazan?lmas?d?r, yani. bilimsel kavramlarla hareket etmenin yeni yollar?” 1 . Bu nedenle, e?itim etkinli?i bir kendini de?i?tirme, kendini geli?tirme etkinli?idir ve ?r?n?, konunun kendisinde uygulanmas? s?ras?nda meydana gelen de?i?ikliklerdir, yani. ??renci.

E?itim faaliyetinin elbette d?? sonu?lar? da vard?r: elde edilen bir matematik probleminin ??z?m?, bir ??renci taraf?ndan yaz?lm?? bir kompozisyon veya dikte vb. Ancak bu sonu?lar ??retmen ve ??rencilerin kendileri i?in kendi ba?lar?na de?il, g?stergeler olarak ?nemlidir. ??rencilerde meydana gelen de?i?imlerdir. Bu pozisyondan belirli bir de?erlendirme al?rlar: ??renci bunu zaten ??rendi ve nas?l yap?laca??n? iyi biliyor, ancak hen?z bu konuda ustala?mad?.

Tam te?ekk?ll? bir e?itim faaliyetinin olu?umu, okul ?ocuklar?nda ?al??ma yetene?inin olu?umu, ?ocuklar?n belirli bilgi ve becerilerin kazan?lmas?ndan daha az ?nemli ve sorumlu olmayan ba??ms?z okul g?revleridir. ??renme etkinli?ine hakimiyet, ?zellikle okul hayat?n?n ilk y?llar?nda yo?un bir ?ekilde ger?ekle?ir. Bu d?nemde ??renme yetene?inin temelleri at?l?r. Esasen, erken okul ?a??nda, bir ki?i bilgiyi nas?l edinece?ini ??renir. Ve bu yetenek ?m?r boyu onunla kal?r.

??erik, yap? ve uygulama bi?iminde karma??k olan e?itim etkinli?i, ?ocukta hemen geli?mez. Bir ??retmenin rehberli?inde sistematik ?al??ma s?ras?nda, k???k bir ??rencinin yava? yava? ??renme yetene?ini kazanmas? ?ok zaman ve ?aba gerektirir.

Bu s?recin karma??kl???, ama?l?, ?zel olarak organize edilmi? bir e?itim faaliyeti olu?umu ko?ullar?nda bile,

1 Elkonin D.B. Bir ortaokul ??rencisinin psikolojisi // Se?ilmi? psikolojik eserler. - M., 1989. - S. 245. T?m ?ocuklar 1. geli?mez. Ayr?ca, ?zel ?al??malar, ilkokul ?a??n?n sonunda, bireysel ??renme etkinli?inin kendisinin genellikle hen?z olu?mad???n?, tam te?ekk?ll? uygulamas?n?n bir ?ocuk i?in sadece di?er ?ocuklarla birlikte m?mk?n oldu?unu g?stermektedir 2 .

??renme faaliyetinin belirli bir yap?s? vard?r: 1) ??renme g?d?leri; 2) ??renme hedefleri; 3) ??renme faaliyetleri; 4) kontrol; 5) de?erlendirme.

Tam te?ekk?ll? e?itim faaliyeti olu?umu i?in, t?m bile?enlerine e?it olarak hakim olmak gerekir. Yetersiz geli?imleri, okul zorluklar?n?n bir kayna?? olarak hizmet edebilir. Bu nedenle, okul ?ocuklar? i?in akademik ba?ar?s?zl???n veya di?er zorluklar?n olas? nedenlerini te?his ederken, e?itim faaliyetinin ?e?itli bile?enlerinin olu?um d?zeyini analiz etmek gerekir.