Ba?lanma teorisinin temel h?k?mleri Ba?lanma ve ba?lanma teorisinin tan?m? Bowlby, anne ve bebe?in, par?alar? birbirine ba?l? olan belirli bir ?z-d?zenleme sisteminin par?as? oldu?una inan?r. Bu sistem i?erisinde anne ile ?ocuk aras?ndaki ba?lanma

1 Modern psikolojik ki?ilik teorileri 3

2 Ki?ili?in psikolojik yap?s?6

3 Biyolojik ve sosyal fakt?rlerin etkile?imi

ki?ili?in psikolojik geli?imi 10

Kaynak?a

1 MODERN K???L?K KURAMLARI.

?u anda pek ?ok farkl? ki?ilik teorisi var, ancak bunlardan baz?lar? en ?ok ilgi ?eken ve en geli?mi? olanlard?r. Bunlar ki?ilik ?zellikleri teorisi, psikanalitik ki?ilik teorisi, sosyal rol teorisi ve h?manist ki?ilik teorisidir.

Neredeyse t?m modern ki?ilik teorileri temel olarak 20. y?zy?l?n ilk yar?s?nda geli?tirildi ve bu teorilerin ki?ilikle ilgili her t?rl? g?r??? yans?tmas? nedeniyle zaten yakla??k 20 farkl? ?zel psikolojik ki?ilik teorisi vard?. Ki?ilik ?al??malar?nda yukar?daki 4 y?n?n t?m?n? temsil eden psikoloji, bu zamandan itibaren yeni psikolojik teoriler yaratma giri?imleri neredeyse sona erdi. Bunun yerine bilim adamlar?, bir ki?inin ki?ili?inin bireysel ?zellikleri, bunlar?n olu?umu, olu?um ve de?i?im yasalar? hakk?nda derinlemesine bir ?al??maya ba?lad?lar.

Farkl? ki?ilik teorilerinde, ?zellikle yukar?da en geli?mi? olarak adland?r?lanlarda, yap?s?n?n farkl? ?ekillerde sunuldu?u ve tan?mland??? ortaya ??kt?. Bu ki?ilik teorileri ?er?evesinde bunun nas?l yap?ld???n? tan?yal?m.

Ki?ilik ?zellikleri teorisinin olu?turulmas?, Amerikal? psikolog G. Allport ve ?ngiliz psikolog R. Cattell'in isimleriyle ili?kilidir.

Ki?ilik ?zelli?i teorisinde ki?ili?in tan?mland??? temel kavram ki?ilik ?zelli?i kavram?d?r. Ki?ilik ?zelli?i, bir ki?inin ya?am boyunca deneyimine, kal?t?m?na ve v?cudunun fizyolojik ?zelliklerine dayanarak edindi?i istikrarl? bir ?zellik olarak anla??lmaktad?r. Ki?ilik ?zellikleri, ?rne?in bir ki?inin karakter ?zelliklerini i?erir.

Ki?ilik ?zelliklerinin bir insanda olduk?a erken, erken ?ocukluk d?neminde geli?meye ba?lad??? varsay?lmaktad?r. 6 -7 ya??nda, bir ki?inin temel ki?ilik ?zellikleri (karakter ?zellikleri) zaten olu?mu?tur. Dahas?, insan?n ki?ilik ?zellikleri sistemi geli?ip de?i?ebilir ve bu s?re? genellikle ki?inin hayat? boyunca devam eder. Ancak ?ocuklukta geli?tirilen temel ki?ilik ?zellikleri, ki?inin hayat? boyunca b?y?k ?l??de de?i?meden kal?r.

Ki?ilik ?zelli?i teorisinin modern ki?ilik ara?t?rmalar? ve ki?ili?i inceleme y?ntemleri ?zerinde dikkate de?er bir etkisi olmu?tur. Bir ki?inin ?u anda bir ki?i olarak incelendi?i ve de?erlendirildi?i psikolojik testlerin ?o?u, ki?ilik ?zelliklerini tan?mlar.

Psikanalitik ki?ilik teorisi 3. Freud taraf?ndan yarat?lm??t?r. , En ?nl?leri A. Adler, K. Jung, E. Fromm, K. Horney, G. Sullivan olan ?ok say?da ??rencisi ve takip?isinin ?al??malar?yla daha da geli?tirildi.

Bu teorinin ana fikirleri a?a??daki gibidir. Ki?ilik, bir ki?inin ?? b?l?mden olu?an i?sel, psikolojik bir olu?umudur. Ki?ili?in ana, ana k?sm? bilin?d???d?r (psikanalitik teoride buna kimlik denir). Bunlar aras?nda insan?n hayvanlarla ortak olan ve bilin?sizce onu belli bir ?ekilde hareket etmeye sevk eden biyolojik i?g?d?leri ve organik ihtiya?lar? da yer al?r.

Ki?i bu i?g?d? ve ihtiya?lar?n davran??lar? ?zerindeki etkisini kontrol edemez. Tam tersine, ki?inin bilin? ve iradesinin yan? s?ra davran??lar?n? da kontrol ederek ?o?u zaman onu iradesine ve bilincine ayk?r? hareket etmeye zorlarlar.

S. Freud ve ??rencileri aras?nda bilin?d???n?n ?z?ne ili?kin anlay??larda baz? farkl?l?klar vard?. Darwin'in evrim teorisinin t?m bilimleri g??l? bir ?ekilde etkiledi?i bir d?nemde teorisinin temellerini olu?turan Freud, insan ki?ilik psikolojisinde bilin?d???n?n temelini yaln?zca insana hayvanlardan miras kalan iki biyolojik i?g?d?yle atm??t?r: cinsel ihtiya? ve sald?rganl?k.

Yukar?da ad? ge?en Freud'un takip?ileri (onlara neo-Freudcular denilmeye ba?land?), bireydeki bilin?d???n?n bu ?ok dar ve neredeyse tamamen biyolojik anlay???na baz? sosyal ihtiya?larla destekleyerek meydan okumaya ?al??t?lar. ?rne?in A. Adler, g?? arzusunun bir ki?inin en ?nemli bilin?d??? ihtiya?lar?ndan biri oldu?unu d???n?yordu, K. Horney bilin?d???n?n yap?s?na ?e?itli kompleksler dahil ediyordu, E. Fromm bilin?d???n?n ayn? zamanda bir ki?inin arzusunu da i?erdi?ine inan?yordu. ?zg?rl?k i?in veya tam tersine onun s?n?rland?r?lmas? i?in. Ki?ilik yap?s?n?n ikinci k?sm? s?zde Ego'dur. Bir ki?inin birey olarak kendisi hakk?nda bildi?i her ?eyi, yani ki?isel ?z fark?ndal???n? i?erir. Ki?ili?in bu k?sm? her zaman do?ru olmasa da ki?i taraf?ndan tan?n?r. Ego, ki?inin kendisinde ger?ekten var oldu?unu kabul etti?i hem olumlu hem de olumsuz nitelikleri i?erebilir.

Psikanalitik teoride ki?ili?in ???nc? k?sm? S?perego olarak adland?r?lan k?s?m taraf?ndan temsil edilir. Bir ki?inin de?erlerini, ya?am hedeflerini, ideallerini, k?sacas? ki?inin nas?l olmak istedi?ini, kendisini nas?l bir insan olarak g?rmek istedi?ini i?erir.

Ki?ili?in ?? bile?eni de (?d, Ego ve S?perego) genellikle uyum halinde de?ildir ve birbirleriyle tam olarak ?rt??mezler. Aralar?nda genellikle bir ki?inin ki?isel geli?imi ve geli?imi s?recinde ??zmeye ?al??t??? ka??n?lmaz, ??z?lmesi zor ?at??malar ortaya ??kar. Bunu bir dereceye kadar s?zde savunma mekanizmalar?n?n geli?tirilmesi ve kullan?lmas?yla ba?ar?yor, ancak her zaman de?il ve tamamen olmaktan uzak. Ki?ili?in bu k?s?mlar? aras?ndaki ??z?lmesi zor ?at??malar genellikle nevrozlara, ki?inin ruhunda ve davran???nda sapmalara yol a?ar.

2 K???L?K PS?KOLOJ?K YAPISI

Ki?ilik psikolojik rol teorilerinin birka? ?e?idi vard?r. Bu teorinin en ?nl? versiyonlar?ndan biri Amerikal? psikolog Z. Bern taraf?ndan ?nerildi. Onun konseptine g?re, ki?i di?erlerinden daha s?k ?u sosyal rolleri ?stlenir ve oynar: ?ocu?un rol?, ebeveynin rol? ve bir yeti?kinin rol?.

Yeti?kinin bir ?ocuk gibi hissetmeye devam etmesi ve bir yeti?kin gibi davranmas? gerekirken asl?nda bir ?ocuk gibi davranmas? nedeniyle ?ocu?un rol? geni?letilir. Bu, ?zellikle, ?rne?in sorumsuzca davranmas?, kaprisli olmas?, etraf?ndaki insanlardan kendisine bakma konusunda artan taleplerde bulunmas? vb. ile kendini g?sterir. Ayn? zamanda kendisi de etraf?ndaki insanlar? umursam?yor ve bunu olduk?a normal buluyor. K?sacas? b?yle bir ki?i, di?er yeti?kinlere kar?? bir ?ocuk gibi davran?r ve onlara “ebeveyn” rol? verir.

Bir ki?i kendisini ?evreleyen ki?iler, yani ?ocuklar? sorumsuz, ?aresiz, ba??ms?z de?il, tamamen makul de?il ve s?rekli bak?ma ihtiya? duyuyormu? gibi davran?yorsa, kendini bir ebeveyn gibi hisseder. Bir ebeveynin rol?, bir ki?inin, di?er insanlar?n g?r??leri ne olursa olsun, kendisinin sorumlulu?unu ?stlenmesi, bak?m?n? dayatmas?, onlardan ?ocuk gibi taleplerde bulunmas?, onlara ?ocuk gibi davranmas?, ?rne?in cezaland?rmas?, psikolojik olarak kendini g?sterir. ??retir vb.

Bir yeti?kinin rol?, bir ki?inin asl?nda yeti?kinlerin birbirine g?re davrand??? ve davranmas? gerekti?i gibi davranmas?d?r. Bu durumda insanlar herkesin ki?isel ?zg?rl???ne ve ba??ms?zl???na sayg? duyar, birbirlerinin uygun g?rd?kleri gibi davranma hakk?n? tan?rlar, birbirlerine sayg? duyarlar, birbirlerine g?venirler, kendilerini talep etme, ?srar etme, birbirlerini cezaland?rma hakk?na sahip g?rmezler, ebeveynlerin genellikle ?ocuklar?na kar?? yapt??? gibi.

Berne'e g?re ?? rol?n t?m?, her ki?inin davran???nda birle?tirilir ve bunlar?n bireysel birle?imi, kar??l?k gelen ki?inin bireysel ki?ilik yap?s?n? temsil eder.

H?manist teoride ki?ili?in bile?imine neler dahildir? H?manist ki?ilik teorileri aras?nda en ?nl?s? Amerikal? psikolog A. Maslow taraf?ndan geli?tirilen teoridir. .

Bu teoride insan? karakterize eden temel kavram “ihtiya?” kavram?d?r. Maslow'a g?re ki?ilik yap?s?, hayat?n?n belirli bir a?amas?nda bir ki?i i?in en ?st seviyenin ana, en ?nemli ihtiya? taraf?ndan i?gal edildi?i d?zenli bir ihtiya?lar sistemi veya hiyerar?isidir (bkz. ?ekil 1).

A.'ya g?re insan ihtiya?lar?n?n piramidi (hiyerar?isi). Maslow'un

/ Ter - \

/ isyan - \

/ i?inde olmak \

/ kendi kendine ger?ekle?en -\

/ lizasyon . \

/ Estetik \ ihtiya?lar . \

/ Bili?sel \
/ ihtiya?lar. \

/ ?htiya?lar Sayg? \
/ ( h?rmet ). \

/ ?htiya?lar V Aksesuarlar \
/ A?k. \

/ ?htiya?lar V g?venlik \

/ fizyolojik ( organik ) ihtiya?lar.

Bir ki?i olduk?a geli?mi? bir ki?ilikse, o zaman onun i?in as?l mesele kendini ger?ekle?tirme ihtiyac? haline gelir. . Bir ki?inin t?m yeteneklerini, ?zellikle de uygulanmas? insanlara maksimum fayda sa?layabilecek olanlar? tam olarak geli?tirme arzusunu ifade eder.

Bu ihtiyac?n hayatta en ?nemli hale geldi?i ki?iye kendini ger?ekle?tiren ki?i denir. . Maslow'a g?re b?yle bir ki?ilik a?a??daki temel ?zelliklere sahiptir:

Davran?? ve d???ncede ba??ms?zl?k ve ba??ms?zl?k;

Y?ksek ahlaka sahip olmak;

Bir ki?inin kendisine y?kledi?i artan ahlaki talepler;

Ger?ek?i d?nya g?r???;

Yeterli benlik sayg?s? ve normal d?zeyde istek;

?nsanlara kar?? dost canl?s?, sayg?l? bir tutum, onlar? oldu?u gibi kabul etmek;

?nsanlar?n g?r??lerinden g?receli ba??ms?zl?k. Kendi de?er sisteminize odaklan?n;

Manevi geli?im ve ahlaki kendini geli?tirme arzusu.

?nsan ihtiya?lar?n?n hiyerar?isini ve ?u veya bu ihtiyac?n bireyin yap?s?nda i?gal etmeye ba?lad??? yerdeki de?i?imi belirleyen yasalar vard?r. Bu yasalar a?a??daki gibidir.

Daha y?ksek seviyedeki ihtiya?lar, bir ki?i i?in ancak daha d???k seviyedeki ihtiya?lar? en az?ndan asgari d?zeyde kar??land???nda ortaya ??kar, alakal? ve anlaml? hale gelir. ?rne?in, bir ki?i s?rekli a?sa veya kendini g?vende hissetmiyorsa, o zaman ileti?imin veya yarat?c?l?k ihtiyac?n?n onun i?in ?nemli hale gelmesi pek olas? de?ildir.

Yeni bir ihtiya? ortaya ??karsa ve bir ki?i i?in ge?erli hale gelirse, onun t?m ihtiya?lar hiyerar?isi yeniden in?a edilir. Yeni ortaya ??kan ve acil bir ihtiya? art?k hiyerar?inin en ?st basama??n? i?gal ediyor ve ki?inin ki?ili?ini ve davran???n? belirliyor. Sonu? olarak, kalan ihtiya?lar arka planda kayboluyor gibi g?r?n?yor ve bunlar?n tatmini, belirli bir ki?i i?in en ?nemli hale gelen yeni bir ihtiyac?n tatminine tabi olmaya ba?l?yor. ?rne?in, bir ki?i yarat?c? bir ki?i haline geldiyse ve onun i?in yarat?c?l?k ihtiyac? ?n plana ??kt?ysa, o zaman yarat?c?l?k u?runa di?er t?m ihtiya?lar?n?n - daha d???k d?zeyde yer alan - tatminini bir dereceye kadar feda etmeye haz?rd?r. hiyerar?ideki yeri.

3 K???L?K PS?KOLOJ?K GEL???M?NDE B?YOLOJ?K VE SOSYAL FAKT?RLER?N ETK?LE??M?.

Aralar?nda var olan say?s?z kavramsal ve di?er farkl?l?klara ra?men, neredeyse t?m psikolojik ki?ilik teorileri tek bir noktada birle?iyor: Bir ki?inin do?mad???n?, ancak ya?am s?recinde bir ki?i haline geldi?ini iddia ediyorlar. Bu asl?nda ki?inin ki?isel nitelik ve ?zelliklerinin genetik olarak kazan?lmad???n?, ??renme sonucunda olu?tu?unu ve geli?tirildi?ini kabul etmek anlam?na gelir.

Ki?ili?in olu?umu, kural olarak, bir ki?inin ki?isel ?zelliklerinin olu?umunun ilk a?amas?, ?zellikle de ?e?itli ki?ilik teorilerini tart???rken yukar?da bahsedilen temel ?zelliklerin onda ortaya ??kmas?d?r. Bunlar ki?ilik ?zellikleri, ego ve s?perego aras?ndaki ?at??malar? ??zme yollar?, sosyal roller veya insan ihtiya?lar? olabilir.

Bir ki?inin ilk ki?isel ?zelliklerinin olduk?a erken, okul ?ncesi ?a??n ilk yar?s?nda, yani 3 ya??na kadar olu?maya ba?lad??? fark edilmi?tir. ?ocuk psikolojisinde bu ya?, bebeklik (do?umdan bir y?la kadar) ve erken ?ocukluk d?nemini (bir y?ldan 3 y?la kadar) i?erir.

Bebeklik ve erken ya? ki?ilik olu?umunun en ?nemli d?nemidir. Bir ki?inin ?u anda ortaya ??kan ki?isel nitelikleri en istikrarl? hale gelir ve bir ki?inin hayat? boyunca ?ok az de?i?ir. ?lgili ki?ilik ?zelliklerine genellikle birincil veya temel ki?ilik ?zellikleri denir. Daha sonra ortaya ??kan nitelikler daha az kararl?d?r ve buna g?re ikincil veya t?rev olarak adland?r?l?rlar.

Olu?umunun ilk d?neminde ki?ili?in olu?umu ?zerindeki ana etki, ?ocu?u ?ocukluktan itibaren ?evreleyen insanlar taraf?ndan ger?ekle?tirilir. Bunlar, ebeveyn ailesinin ?yeleri ve her ?eyden ?nce ?ocu?un annesi ve babas?, yani hayat?n?n ilk aylar?nda ve y?llar?nda ?ocukla en s?k ve en ?ok ileti?im kuran ki?ilerdir. Bir ?ocuk anaokuluna gitti?inde ve ?zellikle okula ba?lad???nda ki?ili?inin olu?umu, ba?ta akranlar? ve ??retmenleri olmak ?zere ev d???nda do?rudan ve ?ok ileti?im kurdu?u insanlardan ?nemli ?l??de etkilenir.

Bir ki?inin birey olarak olu?umunun esas olarak ergenlik d?neminin sonlar?nda yani 14-15 ya?lar?nda tamamland??? d???n?lmektedir. Bu, bu ya?ta bir ki?inin ki?isel olarak adland?r?lan neredeyse t?m temel insan ?zelliklerine zaten sahip oldu?u anlam?na gelir. Bu ayn? zamanda ki?inin bu ya?a gelindi?inde az ?ok istikrarl? bir ki?ilik haline geldi?i ve gelecekte onda meydana gelen de?i?ikliklerin ?ocuklukta olu?an ki?ili?in temeli ?zerinde ?ok az etkisi oldu?u anlam?na da gelir.

?imdi ki?ili?in geli?imine, yani ki?inin ki?ili?inin temelleri at?ld?ktan sonra ba?layan s?rece de?inelim. Ki?ilik geli?imi genellikle ki?inin ?ocuklu?unun bitiminden sonra, 15-16 ya? sonras?ndaki ya?am?nda ki?ili?ine ne olaca??yla ilgilidir.

Bir ki?inin okulu b?rakt?ktan sonra ki?ili?inde meydana gelebilecek de?i?iklikler, onun bireysel deneyimi ve ya?am tarz?n?n ?zellikleriyle ili?kilidir. Bir ki?inin okuldan mezun olduktan sonra hayat?nda hi?bir ?eyin ?nemli ?l??de de?i?medi?i, yani e?itimine ba?ka bir e?itim kurumunda, bir orta??retim okulunda veya bir y?ksek??retim kurumunda devam etti?i bir durumu hayal etmek olduk?a m?mk?nd?r. O zaman onun bir ki?i olarak h?zl? ve ?nemli ?l??de de?i?mesini beklemek pek m?mk?n olmayacakt?r. Ancak ?o?u zaman farkl? ?ekilde ger?ekle?ir. Bir ki?inin hayat?nda, ya?am tarz?n? ?nemli ?l??de de?i?tiren ve onu birey olarak b?y?k ?l??de etkileyen olaylar meydana gelebilir. ?o?u zaman, bir ki?inin ki?ili?inde ciddi de?i?iklikler a?a??daki ya?am durumlar?nda meydana gelebilir:

Bir ki?inin ola?an ?evrenin ?tesine ge?mesi sonucu sosyal ?evrede meydana gelen bir de?i?iklik, kendisini uzun s?re k?lt?r? daha ?nce ileti?im kurmak zorunda oldu?u ki?ilerin k?lt?r?nden ?nemli ?l??de farkl? olan insanlar aras?nda bulur.

Bir ki?inin evlilik gibi sosyal stat?s?ndeki de?i?iklik.

Toplumda yeni, daha y?ksek veya tam tersine daha d???k bir pozisyon almak, ?rne?in liderlik pozisyonuna atanmak veya emekli olmak.

?rne?in, belirli bir ki?iye ?ok yak?n olan ki?ilerin zamans?z kayb?yla ili?kili ciddi psikolojik travma.

Bir ki?inin ya?am tarz?nda ?nemli bir de?i?iklik gerektiren ciddi bir kronik hastal?kt?r.

Bir ya?tan di?erine ge?i?, ileri ya?, ya?a ba?l? derin bir psikolojik krizin e?lik etti?i durumdur.

Bu olaylar?n ki?inin ki?ili?ini nas?l etkileyebilece?ini k?saca tart??al?m.

Bir ki?i kendisini kendisi i?in yeni olan, k?lt?r? daha ?nce ileti?im kurmak zorunda oldu?u ki?ilerin k?lt?r?nden ?nemli ?l??de farkl? olan insanlar aras?nda bulursa, yeni bir davran?? ve ileti?im k?lt?r?ne uyum sa?lamak zorunda kal?r. Bu, onun i?in eski, al???lm?? davran?? bi?imlerinin yetersiz kalabilece?i ve zamanla onlar?n yerine yeni al??kanl?klar?n olu?mas? gerekti?i anlam?na gelir. Bu, ki?inin bir ki?i olarak de?i?ti?i anlam?na gelecektir. Ancak ?unu da kabul etmek gerekir ki, bu durumda ki?i art?k ki?i olarak tamamen de?i?emez. Hala eski al??kanl?klar?na sahip olacak ve yenilerinin olu?umu, eski, al???lm?? davran?? bi?imlerinin g?c?ne ba?l? olacakt?r. Sonu?ta b?yle bir insan, eski ile yeninin birle?ti?i bir ki?ili?e d?n??ecektir. Psikolojisi ve davran??? birbiriyle ?eli?en bir?ok farkl?, zor uyumlu psikolojik ?zelli?i, sosyal davran?? bi?imini ve k?lt?r? birle?tiren ki?iye marjinal ki?i denir. ?rne?in 15 veya 16 ya??ndan sonra kaderin iradesiyle bir k?lt?rden di?erine ge?en ?o?u insan, sonu?ta marjinal bireyler haline gelir.

Bir ki?inin birey olarak geli?iminin sosyal stat?s?ndeki bir de?i?iklikten nas?l etkilenebilece?ini ??renelim. Bir ki?inin toplumdaki i?gal etti?i her pozisyon, kendisine y?klenen belirli gerekliliklerle ili?kilidir. Bu taleplerin etkisi alt?nda ki?i, ki?i olarak de?i?meye zorlan?r, aksi takdirde toplumdaki yeni stat?s?ne veya yeni konumuna tam olarak uyum sa?layamayacakt?r. ?rne?in bir ki?inin ailesinden ?zg?r olmas? ba?ka bir ?eydir, bir ailesi ve ona kar?? belirli y?k?ml?l?kleri olmas? tamamen farkl? bir ?eydir. Bir ki?inin bir ?al??ma kolektifinde s?radan bir pozisyonu i?gal etmesi ba?ka bir ?eydir ve bu ekibin lideri olmas? tamamen farkl? bir ?eydir.

Yeni bir sosyal stat?ye al??an ki?i, neredeyse her zaman bir dereceye kadar eski al??kanl?klar? terk etmeye ve yeni, sosyal a??dan yararl? al??kanl?klar edinmeye zorlan?r, aksi takdirde yeni sorumluluklar?yla ba? edemeyecek. Bu, do?al olarak, ki?i olarak ki?inin de?i?mesine, eski davran?? bi?imlerinin terk edilmesine ve buna ba?l? olarak yeni ki?isel ?zelliklerin ortaya ??kmas?na yol a?ar. Bir ki?inin toplumdaki yeni konumu ?nceki sosyal stat?s?nden ne kadar farkl? olursa, sosyal pozisyonundaki de?i?ikliklerin bir sonucu olarak ki?ilik de?i?ikliklerinin de o kadar b?y?k olmas? beklenmelidir.

Sevilen birinin kayb? da ki?inin ki?ili?ini ?nemli ?l??de etkileyebilir, ancak bu durumda ki?ilik de?i?iminin mekanizmas? ?nceki duruma g?re biraz farkl? olacakt?r. Yak?n?n? sonsuza dek kaybeden bir ki?i, hayat?nda eskiden var olan pek ?ok olumlu ?eyi de kaybedebilir. Sonu? olarak hayat? eskisinden daha az ne?eli hale gelebilir. Yak?n insanlar her zaman bir ?ekilde birbirlerini desteklerler ve onlar?n kayb?, ki?iyi bu t?r bir destekten mahrum b?rakmakla tehdit eder. Kendisine yak?n birini sonsuza kadar kaybeden herkes, yeni, genellikle pek elveri?li olmayan ya?am ko?ullar?na uyum sa?lamak zorundad?r. Bu, ancak bir ki?inin ki?ili?inde, yeni ya?am ko?ullar?na az ?ok normal ?ekilde uyum sa?lamas?na olanak sa?layacak de?i?iklikler meydana gelirse yap?labilir.

A??r kronik hastal?klar bireyin birey olarak psikolojisini de etkilemektedir. Hasta bir ki?i genellikle kendini a?a??l?k hisseder ve sa?l?kl? insanlar i?in mevcut olan ve kendisi i?in gerekli olan ?eylerden vazge?mek zorunda kal?r. Sonu? olarak, ki?i ?e?itli kompleksler geli?tirebilir ve ki?i olarak yava? yava? de?i?ecektir.

Ayr?ca hasta ki?i fiziksel olarak kendini iyi hissetmez ve bu da ruh halinin kronik olarak olumsuz hale gelmesine neden olur. Bu ruh hali bilin?li ya da istemsiz olarak di?er insanlarla ili?kileri etkilemeye ba?lar, onlarla ili?kiler bozulur ve bu da ki?inin karakterini olumsuz etkilemeye ba?lar. Bir?ok kronik sinir ve organik hastal?kta, ki?inin karakterinin zamanla de?i?ti?i ve daha iyiye do?ru gitmedi?i fark edilmi?tir.

Ya?a ba?l? geli?imsel krizlerin ki?inin ki?ili?i ?zerinde de etkisi vard?r. Bir ya?tan di?erine, daha ya?l? olana ge?erken, ki?inin ihtiya?larda, de?erlerde ve ya?am tarz?nda zorunlu bir de?i?ime psikolojik olarak tam olarak haz?r olmad??? ortaya ??kar. Pek ?ok insan ya?land?k?a eski al??kanl?klardan vazge?meyi ac? verici buluyor ve gen?ken sahip olduklar? f?rsatlardan vazge?mekte zorlan?yor. Yeni pozisyonlar?na ve ya?am tarzlar?na psikolojik olarak h?zl? bir ?ekilde uyum sa?layamazlar. Bir ki?i ya?land???nda, kural olarak d?? ?ekicili?ini ve gen?lik arkada?lar?n? kaybeder. Daha ?nce kendisi i?in olduk?a m?mk?n olan uzun vadeli ve ?nemli fiziksel ve psikolojik strese art?k dayanam?yor. B?t?n bunlar bir ki?inin karakterini etkilemeye ba?lar ve ki?i olarak yava? yava? de?i?ir.

Bir ?ocukta ki?isel psikolojik ?zelliklerin ortaya ??kma s?reci ?u ?ekilde temsil edilebilir. Bir yeti?kinle birlikte herhangi bir etkinli?e kat?lan, onu g?zlemleyen ve taklit eden ?ocuk, bir yeti?kinin eylemlerini tekrarlar. Bunun nedeni, taklit yetene?inin genetik olarak insan do?as?nda var olmas? ve erken ya?ta, zaten ya?am?n ilk y?l?nda kendini g?stermeye ba?lamas?d?r.

Birincisi, taklit yoluyla ?ocuk, bir yeti?kinin belirli eylemlerine, yani davran???n?n d?? bi?imlerine hakim olur. Herhangi bir de?erli ki?isel psikolojik ?zelli?e sahip olan bir yeti?kin, bunlar? ?ocu?a aktarmaya ?al???r. Bunu yapmak i?in ?ocu?un eylemlerini dikkatle g?zlemler ve kar??l?k gelen olumlu ki?isel niteliklerle ili?kili olanlar? te?vik etmeye ?al???r. Ba?ka bir deyi?le, ?ocu?un ger?ekle?tirdi?i baz? eylemler, ?ocuk i?in ?nemli olan yeti?kinler taraf?ndan ?zellikle vurgulan?r ve aktif olarak te?vik edilir.

Te?vik, ?ocukta olumlu duygusal deneyimler uyand?rmak i?in tasarlanm??t?r. Bu deneyimler ?ocu?a keyif verir ve bunlar? tekrarlamak veya uzatmak i?in ?aba g?sterir. Bunu yapmak i?in ?ocu?un bir yeti?kinden cesaret ald??? eylemleri kendisinin tekrarlamas? gerekir. B?ylece ?ocu?un eylemleri s?k s?k tekrarland???nda al??kanl??a d?n???r ve ki?inin belirli bir ya?am durumuna verdi?i tepkinin tipik bir bi?imini temsil eder. Al??kanl???n kendisi zaten bir ki?inin m?lk?d?r ve arkas?nda genellikle ona kar??l?k gelen baz? ki?isel ?zellikler yatar. Bu, bir ki?inin yeni ki?isel ?zelliklerinin olu?umunun genel mekanizmas?d?r.

Bir ki?i olarak geli?en ki?i, hem olumlu hem de olumsuz ki?isel nitelikler kazanabilece?i gibi, baz? psikolojik nitelikleri de kaybedebilir. Bu ba?lamda ?u soru sorulabilir: Ki?ilik geli?iminin hangi y?n? normal, hangisi anormal?

Bir ki?i yeni, olumlu ki?isel ?zellikleri elinde tuttu?unda ve edindi?inde ki?isel geli?im normal kabul edilir. Anormal , buna g?re, bir ki?inin birey olarak ?yle bir geli?im y?n? vard?r ki, bu s?rada ya ?nceki olumlu ki?isel niteliklerini kaybeder ya da yeni, olumsuz ki?isel nitelikler kazan?r.

Bir ki?inin ?ocukluk d?neminde ki?ili?inde meydana gelen karakteristik de?i?iklikler, e?er ki?inin ?ocuklu?u olduk?a iyi ge?iyorsa, ?o?unlukla olumludur. Yeni, daha y?ksek bir k?lt?rde ya?am?n?n etkisi alt?nda ortaya ??kan bir ki?inin ki?ili?indeki de?i?iklikler de ?o?u zaman olumlu g?r?nmektedir. Bir ki?inin ?ocukluktan sonra ya?ad??? ki?ilik de?i?iklikleri her zaman olumlu ya da normal de?ildir. Hastal?k sonucu veya olumsuz ya?am ko?ullar?n?n etkisi alt?nda ortaya ??kan ki?ilik de?i?iklikleri genellikle olumsuz veya anormal hale gelir. ?rne?in, ya?a ba?l? krizler s?ras?nda ki?inin ki?ili?inde meydana gelen de?i?iklikler anormal hale gelebilir.

Genel olarak, bir ki?inin birey olarak b?yle bir geli?imi normal kabul edilir ve bu s?rada ya?am sorunlar?n? en iyi ?ekilde ??zmesine olanak tan?yan olumlu ki?isel ?zellikler kazan?r. Anormal, bir ki?inin ki?ili?inde, do?ru bir ?ekilde geli?me de?il, durgunluk veya bozulma olarak adland?r?lan bir de?i?ikliktir. Bu durumda ki?i ya ki?i olarak geli?meyi b?rak?r ve ya??na uygun gerekli olumlu psikolojik ?zellikleri kazanmaz ya da ya?am ko?ullar?na normal uyumunu engelleyen olumsuz ki?isel nitelikler kazan?r.

B?BL?YOGRAFYA:

1. Asmolov A.G. Ki?ilik Psikolojisi. - M., 1990.

2.Bodalev A.A. Ki?ilik hakk?nda psikoloji. - Moskova Devlet ?niversitesi, 1988.

3. Kon I.S. Kendimi ararken. - M., 1984.

4. Ki?ilik psikolojisi. Metinler. - Moskova Devlet ?niversitesi, 1982.

5. Ki?isel psikoloji ve ya?am tarz?. - M., 1987. B?l?m. BEN.

6. Ki?ilik olu?umu ve geli?iminin psikolojisi. - M., 1981.

7. Reinwald N.M. Ki?ilik Psikolojisi. - M., 1987.

2.1.

Bir bilim olarak psikolojinin geli?iminin ana a?amalar?.

2.2.

Psikolojik teoriler ve ili?kileri.

Ana psikolojik okullar

2.1. Bir bilim olarak psikolojinin geli?iminin ana a?amalar?.

Psikolojik fikirlerin olu?umu ve geli?mesinde ?? ana a?ama vard?r:

Dini g?r??ler ve mitolojik d???nceyle ili?kilendirilen bilim ?ncesi psikoloji a?amas?.

Bin y?l? a?k?n bir tarihi kapsayan felsefi psikolojinin bir a?amas?. Ruha ili?kin fikirlerin ortaya ??k???, ilkel insanlar?n animist g?r??leriyle ili?kilendirilmekte ve insanl?k tarihinin en eski d?nemlerine kadar uzanmaktad?r. Animizm, ?e?itli nesnelerde, bitkilerde, hayvanlarda ya?ayan ve insanlar?n ya?amlar?n? etkileyen manevi varl?klara olan inan?t?r. Animistik d???ncenin yan? s?ra mitolojik d???nce de vard?. Ruh, ?l?mden sonra hareketsiz bir bedenden ayr?lan bir ku? veya kelebe?in g?r?nt?lerinde temsil ediliyordu. R?ya g?rmek, ruhun ge?ici olarak bedenden ayr?larak dola?t??? bir s?re? olarak g?r?l?yordu. Mitolojik temsilin bir ?rne?i, ruhun ve nefesin ki?ile?mesi olan Psyche efsanesidir. Tanr?lar?n iradesiyle, karma??k ve ac? verici bir kendini ke?fetme s?recini simgeleyen uzun bir maceraya s?r?klenir.

Zamanla animistik ve mitolojik fikirler yerini, ruhu d?nyan?n do?al felsefi bir resmi ba?lam?nda yorumlama giri?imlerine b?rak?r. Demek ki Efesli Herakleitos'un g?r??lerine g?re nesnel d?nyadaki her ?ey ve olgular ate?in de?i?ik bi?imleridir. D?nyada hem fiziksel hem de zihinsel olarak var olan her ?ey s?rekli de?i?iyor, durmadan “ak?yor”. Herakleitos bir dizi ?nemli ayr?m yapan ilk ki?iydi: Bedendeki zihinsel ve ruhsall?k ?ncesi durumlar? ay?rd?. Ruhun i?inde duyusal bili? ve d???nmeyi birbirinden ay?rd?. Bireysel ruhun ve evrenin ayr?lmazl???n? kabul etti. Herakleitos'un ??retilerinde t?m canl?lar? anlamaya y?nelik genetik yakla??m?n ba?lang?c? izlenebilir. Herakleitos ??retisinde d?nyan?n de?i?kenli?ini a??klamaya ?al??t?.

Demokritos'un eserlerinde ruh ve d?nyan?n uygunlu?u hakk?nda daha fazla fikir geli?tirildi. Demokritos'un ??retilerinin temeli, mikro elementlerin - canl? organizmalardaki atomlar?n etkile?imidir. Demokritos'a g?re, Evrenin d?zenleyicileri olan tanr?lar?n kendisi, ate?li atomlardan olu?an k?resel k?meler olarak g?r?n?r. ?nsan da farkl? t?rden atomlardan yarat?lm??t?r; bunlar?n en hareketlisi, ruhu olu?turan ate? atomlar?d?r.

Psikolojik fikirlerin geli?iminde bir sonraki y?n Pisagor ve Platon'un okuludur. Pythagoras'a g?re ruh ve beden aras?ndaki ba?lant?, ideal ?z?n ge?ici olarak maddenin zindan?na hapsolmas? olarak anla??lmaktayd?. Pisagor'a g?re evren maddi de?il say?sal, aritmetik bir yap?ya sahiptir. Say?lar d?nyan?n ilkeleridir ve aralar?ndaki ili?kiler varolu?un de?i?mez yasalar? olarak hareket eder. Platon'a g?re duyularla alg?lanan d?nya de?i?kendir, kusurludur ve ger?ek, anla??l?r "fikirler d?nyas?"n?n yaln?zca belirsiz bir benzerli?i, bir g?lgesidir. Platon'un ??retisinin temel psikolojik fikri, bedenin alt k?s?mlar?ndaki psikolojik ve fizyolojik s?re?lerin ba?lang??ta kaotik ve kontrol edilemez oldu?u ve zihnin etkisiyle d?zenli hale geldi?i y?n?ndeydi.

Aristoteles, g?zlemlenen bir?ok do?al ve psikolojik olgunun bilimsel s?n?fland?rmas?n? derleyen ilk ki?iydi. Be? duyuyu tan?mlayarak insan?n bili?sel s?re?lerine ili?kin ?al??malar?n ba?lang?c?n? i?aret etti. Dokunmay? ana ve en ?nemli duyu olarak g?r?yordu ??nk?... Bu duygu sayesinde insan?n bili?i aktif hale gelir ve eyleme ge?er. Duyularla al?nan t?m duyular?n merkezi organa yans?t?ld???na, beyinde de?il kalpte yans?t?ld???na inan?yordu. Aristoteles'in psikolojiye ?nemli katk?s? bilincin i?eri?inin tan?mlanmas? olarak d???n?lebilir. Psikolojinin geli?mesinde en ?nemli olan? Aristoteles'in ruh ?zerine ilk ?zel incelemesidir. Ruh hakk?ndaki en etkili antik fikirleri sistematize etti, kendi orijinal, temelde ?nemli g?r??lerini ?ne s?rd? ve kan?tlad?. Aristoteles'e g?re zihinsel ve fiziksel olan ayr?lmaz bir ?ekilde ba?lant?l?d?r ve tek bir b?t?n olu?turur. Aristoteles'in ruhu ??karla donat?lm??t?r.

Felsefi psikolojinin a?amas?: R?nesans s?ras?nda insan ki?ili?ine ilgiye dayanan h?manistik psikoloji ortaya ??kt?. Ki?ilik, ayn? anda hem kendini koruma, hem kendini tan?ma hem de kendini geli?tirme i?in ?abalayan bir ?zne olarak, ilahi akl?n somut ve m?kemmel bir d?zenlemesi olarak sunulur.

Psikolojinin geli?imindeki bir sonraki belirleyici a?ama 17.-19. y?zy?llarda meydana gelir ve Descartes, Spinoza, John Locke, Spencer ve di?erleri gibi d???n?rlerin isimleriyle ili?kilendirilir. Descartes, davran???n yans?mal? do?as?n? ke?feder ve ayn? zamanda ortaya koyar. ruhu anlaman?n felsefi temeli. D???nmenin insan ya?am?ndaki rol?, Descartes'?n "D???n?yorum ?yleyse var?m" s?z?. Ona g?re beden bir otomat gibi yap?lanm??t?r ve d?zenleyici prensip olarak s?rekli bilince ihtiya? duyar. Hayvanlar bilin?ten ve dolay?s?yla ruhtan mahrumdur, dolay?s?yla onlar bedensel makinelerdir, faaliyetleri reflekslerle belirlenen mekanizmalard?r. Descartes, ruhun bilin?d??? alan?n?n varl???na izin vermez. Bilim adam?na g?re ruh, yaln?zca fark?nda oldu?u alg?lar? i?erir. ?sim ile Descartes psikolojik bilginin geli?imindeki en ?nemli a?amayla ili?kilidir. Ruh, bedenin ve t?m d?? maddi d?nyan?n aksine, i? g?zleme a??k, ?zel - manevi - bir varolu?a sahip bir ki?inin i? d?nyas? olarak anla??lmaya ba?land?. Descartes kavram? tan?t?yor refleks ve bu, hayvan davran???n?n ve baz? insan eylemlerinin do?al bilimsel analizinin temelini att?.

Leibniz bilin?d??? fikirlerin (k???k alg?lar) varl???n? fark etti. Leibniz, alg? (duyularla do?rudan alg?lama) ve alg? (alg?laman?n ge?mi? deneyimlere, insan ruhuna ve bireysel ?zelliklerine ba??ml?l???) kavramlar?n? birbirinden ay?r?r.

Bu d?nemde insan eylemlerinde irade ve motivasyona ili?kin felsefi fikirlerin olu?tu?u g?zlenmi?tir. Spinoza, duygusal deneyimlerin alt?nda yatan ?? ana duyguyu tan?mlad?: sevin?, ?z?nt? ve arzu; bunlar, k?r ?ekicili?in aksine, ki?inin bilin?li arzusu olarak yorumlan?r.

J. Locke, t?m zihinsel olaylar?n do?al ba?lant?s?yla ilgili "?a?r???mlar yasas?n?" form?le eder. Locke'a g?re insan?n d?nyaya ili?kin her t?rl? bilgisi deneyime dayal?d?r. Basit fikirler birle?tirilir ve karma??k fikirlerle ili?kilendirilir; b?ylece zihinsel deneyimin t?m ?e?itlili?i, say?s?z fikir ba?lant?s?n?n (?a?r???m?n?n) sonucu olarak a??klanabilir. Psikolojide ?a?r???mc?l?k bu ?ekilde geli?meye ba?lad?.

Bilimsel psikolojinin a?amas?:

Psikolojideki bu a?aman?n ana temsilcileri Wundt, Spencer, Ribot, James ve di?erleridir. Bu s?ralarda psikoloji konusuna ili?kin yeni bir anlay?? ortaya ??kt?. D???nme, hissetme, arzu etme yetene?ine bilin? denilmeye ba?land?. B?ylece ruh bilin?le e?itlendi. Ruh psikolojisinin yerini bilin? psikolojisi alm??t?r. Ancak bilin? uzun zamand?r di?er do?al s?re?lerden izole edilmi? ?zel t?rden bir olgu olarak anla??lm??t?r. Bilim adamlar?, zihinsel ya?am?n, yaln?zca i? g?zlem yoluyla anla??labilen ve nesnel bilimsel analizle eri?ilemeyen ?zel bir ?znel d?nyan?n tezah?r? oldu?una inan?yordu. Bu yakla??m, bilincin i?ebak??sal g?r??? olarak bilinmeye ba?land?. 19. y?zy?l?n ikinci yar?s?nda psikolojinin geli?imi, birbirini izleyen teorilerin s?rekli m?cadelesi i?inde ger?ekle?tirildi. Ancak bunlar?n neredeyse tamam? i?ebak?? psikolojisi ?er?evesinde geli?tirilmi?tir.

Psikolojinin ba??ms?z bir bilim olarak ayr?lmas?, yani. bilimsel psikolojinin olu?umu aittir Wilhelm Wundt(Alman psikolog). Deneysel psikolojinin geli?imi i?in kapsaml? bir program ?nerdi. Psikolojinin g?revlerini bilincin unsurlar?n?n incelenmesine ve bilincin unsurlar? aras?nda ba?lant?lar?n kurulmas?n? sa?layan yasalar?n olu?turulmas?na indirgedi. Wundt bilincin yap?s?yla ilgileniyordu; geli?tirdi?i teori bilimde bilincin unsurlar? teorisi olarak biliniyor. Wundt'un kulland??? ana y?ntem i?ebak??t?r. Ara?t?rmas?nda ?nemli bir rol, bilin?li zihinsel s?re?lerin, ?zellikle de zihinsel s?re?lerin duyumunun incelenmesiydi. Bilin?te meydana gelen olaylar?n sinir sistemindeki s?re?lerle paralel oldu?unu ve ortaya ??kan duyum kombinasyonlar?n?n sinir tepkilerinin ?nemli sonu?lar? oldu?unu savundu. Deneysel psikolojinin merkezi haline gelen ilk deneysel psikolojiyi yaratt?. Duygular?, ?e?itli uyaranlara tepki s?relerini, ?al???lan ?a?r???mlar?, dikkati ve bir ki?inin en basit duygular?n? inceledi.

O zaman?n bilimsel psikolojinin geli?imine b?y?k katk? sa?layan bir di?er ?nemli psikolo?u da William James(Amerikal? psikolog) ve filozof. James sinir sistemini, hayvanlarda hayvan reflekslerini inceledi, insan stresini ve hipnozun etkisini inceledi. James bilincin ??elere b?l?nmesini reddetti, ancak bilincin ve onun dinamiklerinin b?t?nl???n? (“bilin? ak???”) varsayd?. Onun bilin? ak??? teorisi, s?reklilik, b?t?nl?k ve de?i?kenlik ?zellikleriyle donat?lm?? bir bilin? modelidir. Bilincin etkinli?ine ve se?icili?ine ?zel ?nem verdiler. Onun ??retisi, bilinci belirli unsurlar dizisi olarak yorumlayan Wundt'un ??retisine alternatifti. James'in ??retilerine g?re ruhun amac?, bireyin d?nyaya daha esnek ve m?kemmel bir ?ekilde uyum sa?lamas?na olanak sa?lamas?d?r. Edward Titchener(Amerikal? psikolog), t?pk? Wundt gibi, psikolojinin konusunu, ??elere ve herhangi bir zihinsel s?rece b?l?nerek incelenen bilin? olarak g?r?yordu. ??eleri ?? kategoriye ay?rd?: duyum, g?r?nt? ve duygu ve bir nesne hakk?ndaki bilginin bir dizi duyusal ??eden olu?tu?u varsay?m?n? ileri s?rd?.

19. y?zy?l?n sonlar?nda ve 20. y?zy?l?n ba?lar?nda psikolojide, i?ebak?? y?nteminin s?n?rlar?n?n anla??lmas?ndan kaynaklanan teorik ve metodolojik bir kriz meydana geldi. Bilincin ?tesine ge?erek d?nyay? bilin?d??? s?re?lere ve ruhsal olu?umlara eri?ime a?maya ?al??an ara?t?rmalar ortaya ??k?yor. Psikolojide psikanaliz ve davran????l?k (“davran?? psikolojisi”) gibi y?nler g??leniyor.

20. y?zy?l?n ba??nda psikolojide konusu ruh, bilin? de?il davran?? olan yeni bir y?n ortaya ??kt?. Yani psikolojinin insan?n motor tepkilerini g?zlemlemesi ve incelemesi gerekiyordu. Bu y?ne ?ngilizce'den terc?me edilen davran?? anlam?na gelen “davran????l?k” denir. Davran????l???n kurucusu J. Watson, psikolojinin g?revini, ?evreye uyum sa?layan bir canl?n?n davran???n?n incelenmesinde g?rd?. Davran????l?kta analiz birimi bilincin i?eri?i de?il, d??sal bir uyaran ile onun uyand?rd??? ko?ullu refleks reaksiyonu aras?ndaki ba?lant?d?r. ?nsan?n davran??sal y?n? ?zellikle vurgulanm??t?r. Ayn? zamanda insan ruhu ve hayvan ruhu tek tip olarak kabul edilir ve ayn? yasalara tabidir. Psikolojide bu y?n?n geli?mesinin ?n ko?ulu Pavlov'un ?al??malar?yd?. Bu psikoloji ak?m? son on y?ld?r aktif olarak geli?mektedir. 18. y?zy?l?n sonlar?nda ve 19. y?zy?l?n ba?lar?nda psikanaliz, Freud'un ?nemli katk?lar? sayesinde davran????l??a paralel olarak geli?ti.

20. y?zy?l?n ba?lar?nda psikodiagnostik ve psikoterapinin geli?mesiyle birlikte ki?ilik, psikolojinin inceleme konusu haline geldi. Yap?s?, i?leyi? d?zeyleri, geli?im fakt?rleri, anomalileri, koruyucu ve uyarlanabilir i?levleri kapsaml? bir ?ekilde incelenmi?tir. Ki?ili?in sistematik ?al??mas?n?n ba?lang?c?, bilinebilir (ampirik) ve bilen benlik aras?nda ayr?m yapan W. James taraf?ndan at?lm??t?r. Ki?ili?in fiziksel, sosyal ve manevi unsurlar?n? tan?mlam??, benlik sayg?s? ve benlik sayg?s?n?n mekanizmalar?n? tan?mlam??t?r. sayg?m. Daha sonra ki?iselcilik ak?m? ortaya ??kt?. Ki?ilik hakk?ndaki bilimsel fikirler, psikodiagnostik ara?t?rma y?ntemlerinin, psikanalizin vb. geli?im s?recinde farkl?la?m??t?r. Ki?ilik teorileri yava? yava? modern psikoterapi ve psikolojik dan??manl?k okullar?n?n dayand??? temeli olu?turdu.

Psikolojinin ruhun s?re?leri, i?levleri ve mekanizmalar?yla ilgili bir bilim olarak geli?imi uzun ve tart??mal?yd?. Tek bir refleks tipi sistem olarak ruhun en eski do?al modeli Sechenov'a aittir. Onun ??retisine g?re, ruhun temel yasas? olan yans?ma, ?unlar? varsayar: 1) organizman?n nesnel ya?am ko?ullar?n?n ?nceli?i ve bunlar?n ruhta yeniden ?retiminin ikincil do?as?, 2) aktiviteden do?al bir ge?i? zihinsel sistemin (analiz?rler) alg?sal yap?lar?ndan y?r?t?c?lerin (efekt?rlerin) aktivasyonuna, c) motor reaksiyonlar?na ve bunlar?n ruhun olu?turdu?u ?evredeki d?nyan?n imaj? ?zerindeki "ters" etkisine fayda sa?lamas?. Sechenov, beynin reflekslerinde ?? ba?lant? tespit etti: ilk ba?lant? - d?? tahri? ve bunun duyular taraf?ndan beyne iletilen sinirsel uyar?lma s?recine d?n??t?r?lmesi; orta ba?lant? - beyindeki uyar?lma ve engelleme s?re?leri ve bunlar?n duyumlar ve di?er zihinsel olaylar temelinde ortaya ??k???; son ba?lant? ise d?? hareketlerdir. Sechenov, t?m insan eylem ve eylemlerinin nedensel olarak d?? etkiler taraf?ndan belirlendi?i sonucuna vard?. Sechenov, duyusal ve motor s?re?lerin birli?i, zihinsel yans?man?n aktif do?as? ve ger?eklik g?r?nt?lerinin olu?umunun ?evre ile s?rekli etkile?im s?recinde ger?ekle?tirildi?i fikrini form?le eden ilk ki?iydi. Sechenov'un fikirleri Pavlov, Bekhterev ve di?er psikofizyologlar?n ?al??malar?nda daha da geli?tirildi. Pavlov, ko?ullu refleksin ??renme ve deneyim kazanma mekanizmas? oldu?unu ke?fetti. ?ki t?r refleks belirledi, iki sinyal sistemi doktrinini ortaya koydu, daha y?ksek sinir aktivitesi t?rleri doktrinini geli?tirdi, insanlar?n ve hayvanlar?n daha y?ksek sinir aktivitesi aras?ndaki niteliksel fark? belirledi ve ?ok daha fazlas?n? yapt?.

Bununla birlikte, daha ileri ara?t?rmalar, refleksifli?in zihinsel i?leyi?in en ?nemli ilkesi oldu?unu ancak tek ilkesi olmad???n? g?stermi?tir. Ruhun maddi ta??y?c?s? olan beyinle ba?lant?s?n? sa?layan fizyolojik mekanizmalar?n yan? s?ra, sosyalle?me mekanizmalar? - bireyin sosyal ili?kiler sistemine kademeli olarak dahil edilmesi - bireyin zihinsel geli?iminde b?y?k rol oynar. ?nsan ruhunun olu?umu her zaman belirli bir sosyok?lt?rel alanda, sosyal normlar?n, i?aret sistemlerinin, sembollerin, geleneklerin, rit?ellerin vb. bi?imlendirici etkisi alt?nda ger?ekle?tirilir. L.S.'nin k?lt?rel-tarihsel teorisine g?re. Vygotsky, daha y?ksek zihinsel i?levler yaln?zca insanlara ?zg?d?r, daha y?ksek zihinsel aktivite bi?imleri genetik olarak programlanmam??t?r, ancak birey ??renme, ileti?im ve di?er insanlarla etkile?im s?re?lerinde sosyal deneyimi ?z?msedik?e geli?ir.

Bekhterev, Kazan'da ilk deneysel psikolojik laboratuvar? ve ard?ndan insanlarla ilgili kapsaml? ?al??ma i?in d?nyan?n ilk merkezi olan Psikon?roloji Enstit?s?'n? kurdu. Bir do?a bilimi davran?? teorisi geli?tirdi ve ev i?i deneysel psikolojinin geli?imine ?nemli katk?larda bulundu.

20. y?zy?l?n ilk yar?s?nda, yerli ve yabanc? psikolojide, o zamandan beri "saf" bir bilim olmaktan ??kan ve pratikte geni? uygulama alan? bulan ?ok say?da uygulamal? psikoloji dal? ortaya ??kt?. ?al??ma psikolojisi, pedagojik, geli?im psikolojisi, t?bbi psikoloji, sosyal, diferansiyel psikoloji vb. yayg?n olarak geli?meye ba?lad?. Bilimsel ve uygulamal? psikoloji farkl? y?nlerde geli?ti; kriz b?y?k ?l??de a??ld?. 20. y?zy?l?n ikinci yar?s?nda bilimsel ve teknolojik devrimin geli?mesine ba?l? olarak psikolojide matematiksel y?ntemler, bilgi teknolojileri vb. aktif olarak kullan?lmaya ba?land?.

20. y?zy?l?n ikinci yar?s?nda, bilimsel psikoloji konusunun somutla?t?r?lmas? ve a??kl??a kavu?turulmas? devam etmektedir; bunlar?n ba?l?calar?: bili? ve bili?sel zihinsel s?re?ler, bir aktivite sistemi (psikolojide aktivite yakla??m?, A.N. Leontiev), ileti?im s?re?leri ve ki?ileraras? ili?kilerdir. ili?kiler, grup dinami?i s?re?leri.

Modern Rus psikolojisinde ruhu inceleme sorunu 4 soruna indirgeniyor:

psikofiziksel problem: ruh ve onun bedensel alt tabakas? aras?ndaki ili?kinin do?as?.

psikodiagnostik problem: duyusal ve zihinsel zihinsel imgelerin yans?tt?klar? ger?eklikle ili?kisi.

psiko-pratik problem: pratik faaliyet s?recinde ruhun olu?um kal?plar?.

psikososyal sorun: ruhun sosyal s?re?lere, normlara ve de?erlere ba??ml?l???n?n do?as?.

Psikolojik teoriler ve ili?kileri.

?a?r???mc?l?k Zihinsel s?re?lerin dinamiklerini ?a?r???m ilkesiyle a??klayan d?nya zihinsel d???ncesinin ana y?nlerinden biri. ?a?r???mc?l???n varsay?mlar? ilk olarak Aristoteles taraf?ndan form?le edildi ve Aristoteles, g?r?n?rde hi?bir d?? neden olmaks?z?n ortaya ??kan g?r?nt?lerin ?a?r???m?n bir ?r?n? oldu?u fikrini ortaya att?. Organizma, d?? etkilerin izlerini b?rakan bir makine olarak hayal edildi, b?ylece izlerden birinin yenilenmesi otomatik olarak di?erinin ortaya ??kmas?n? gerektirecek.

David Hume, James Mill, John Stewart ve di?erlerinin ??retileri sayesinde bilimde ?u g?r?? olu?turuldu: 1) ruh, en basit duygular olan duyum unsurlar?ndan in?a edilmi?tir; 2) unsurlar birincildir, karma??k zihinsel olu?umlar ikincildir ve ?a?r???mlar yoluyla ortaya ??kar; 3) derneklerin olu?umunun ko?ulu iki zihinsel s?recin biti?ikli?idir; 4) ?a?r???mlar?n sa?lamla?t?r?lmas?, ili?kili ??elerin canl?l??? ve deneyimdeki ?a?r???mlar?n tekrarlanma s?kl??? ile belirlenir.

19. y?zy?l?n 80-90'l? y?llar?nda derneklerin olu?umu ve hayata ge?mesinin ko?ullar?n? incelemek i?in ?ok say?da giri?imde bulunuldu (G. Ebbinghaus, G. M?ller). Ayn? zamanda ili?kinin mekanik yorumunun organik do?as? da g?sterildi. ?a?r???mc?l???n unsurlar? Pavlov'un ko?ullu refleksler hakk?ndaki ??retisine d?n??t?r?ld?. ?e?itli zihinsel s?re?lerin ?zelliklerini tan?mlamak i?in derneklerin incelenmesi modern psikolojide de kullan?lmaktad?r.

Davran????l?k- 20. y?zy?l?n Amerikan psikolojisinde bilinci reddeden ve ruhu ?e?itli davran?? bi?imlerine indirgeyen bir y?n. Davran??, v?cudun ?evresel uyaranlara verdi?i bir dizi tepki olarak yorumland?. Davran????l?k a??s?ndan bak?ld???nda psikolojinin as?l konusu, insan?n do?umundan ?l?m?ne kadar olan davran??lar?d?r. J. Watson, davran???, ko?ullu bir refleks modeline g?re uyarlanabilir reaksiyonlar?n bir toplam? olarak d???nmeye ?al??t?. Davran??, v?cudun motor eylemlerinin d?? ortamdan gelen uyaranlara tepkisi olarak anla??ld?. D?? uyaranlar, basit veya karma??k durumlar uyaranlard?r, S tepki hareketleri tepkiler. Davran?? birimi, uyaran ve tepki aras?ndaki ba?lant? olarak al?nm??t?r: S – R. Davran??, bireyin etraf?ndaki d?nyaya uyum sa?lamas?n? sa?layan, d?? bir uyarana yan?t olarak verilen herhangi bir tepkidir. Davran???n t?m yasalar?, v?cut sisteminin "giri?inde" (uyaran) ve "??kt?s?nda" (motor tepkisi) olanlar aras?ndaki ili?kiyi belirler.

B?ylece davran????l?k, bireylerin davran??lar?n? ?evreden gelen “uyar?lara” verilen “tepkiler” (tepkiler) ?eklinde bir dizi eylem olarak inceledi. Davran????lar taraf?ndan ortaya at?lan "davran??" kavram?, "ruh" kavram? da dahil olmak ?zere "bilin?", "ki?ilik", "bireysellik" gibi kavramlar?n psikolojide kullan?m?n? d??lad?.

Davran????lar a?a??daki g?revleri belirler: 1) olas? maksimum say?da davran??sal reaksiyon t?r?n? belirlemek ve tan?mlamak; 2) olu?um s?recini incelemek; 3) kombinasyonlar?n?n yasalar?n? olu?turun, yani. karma??k davran?? bi?imlerinin olu?umu. Bu g?revlerle ba?lant?l? olarak davran????lar, davran??? (tepkiyi) duruma (uyaran) g?re ve bunun tersini - buna neden olan uyaran?n do?as?n? yarg?lamak i?in tepkiyle - tahmin ettiklerini varsayd?lar.

Ge? davran????l???n bir temsilcisi olan E. Tolman, uyar?c? ve tepki - ara de?i?kenler aras?na bir ba?lant? kurarak klasik davran?? ?emas?nda bir de?i?iklik yapt?. Genel ?ema daha sonra a?a??daki formu ald?: Davran??, v?cudun motor eylemlerinin d?? ortamdan gelen uyaranlara tepkisi olarak anla??ld?. D?? uyaranlar, basit veya karma??k durumlar uyaranlard?r – V – tepki hareketleri tepkiler. Tolman, ara de?i?kenler arac?l???yla, bir uyaran?n v?cut ?zerindeki etkisine arac?l?k eden ve dolay?s?yla d?? davran??? etkileyen i? s?re?leri anlad?. Bunlara hedefler, niyetler vb. dahildir.

Davran????l?k, bir psikoloji y?ntemi olarak i? g?zlemi reddetti. Davran?? g?zlem ve deney yoluyla incelenebilir. Davran????lara g?re insan tepkisel bir varl?kt?r. Onun t?m eylemleri ve eylemleri d?? etkilere tepki olarak yorumlan?r. Bir ki?inin i? faaliyeti dikkate al?nmaz. Bir ki?inin t?m psikolojik belirtileri davran?? yoluyla a??klan?r ve tepkilerin toplam?na indirgenir.

Davran????l?k insan do?as?n? basitle?tirdi ve onu hayvanlarla ayn? seviyeye yerle?tirdi. Davran????l?k onun bilincini, ki?isel de?erlerini, ideallerini, ilgilerini vb. insan davran???n? a??klamaktan d??lad?.

Gestalt psikolojisi. 20. y?zy?l?n ilk ??te birinde Almanya'da ortaya ??kan ve ruhun b?t?nsel yap?lar?n?n incelenmesi i?in bir program ortaya koyan psikolojik bilimin y?n?. Yeni ekol?n psikolojideki temel konumu, psikolojinin ilk, temel verilerinin b?t?nsel yap?lar oldu?u iddias?yd?.

Bu e?ilimin k?kenleri Wertheimer, Koffka ve Keller'd?. Gestalt psikolojisi teorisine g?re d?nya b?t?nsel, karma??k bi?imde organize edilmi? bi?imlerden olu?ur ve insan bilinci de b?t?nle?ik bir yap?sal b?t?nd?r. Alg?, duyumlar?n toplam?na indirgenemez; alg?lanan fig?r?n ?zellikleri, par?alar?n?n ?zellikleri arac?l???yla yeterince tan?mlanamaz. Bu y?n?n temel genelleme kavram? ve a??klay?c? ilkesi gestaltt?r. Gestalt “bi?im”, “yap?”, “integral konfig?rasyon” anlam?na gelir, yani. ?zellikleri, par?alar?n?n ?zelliklerinden t?retilemeyen organize bir b?t?n.

A?a??daki Gestalt yasalar? ay?rt edilir: 1) par?alar?n simetrik bir b?t?n olu?turmaya y?nelik ?ekicili?i; 2) alg? alan?ndaki fig?r?n ve arka plan?n tan?mlanmas?; 3) b?t?n?n par?alar?n? maksimum yak?nl?k, denge ve basitlik y?n?nde grupland?rmak; 4) “hamilelik” ilkesi (her zihinsel olgunun en kesin, farkl? ve eksiksiz bi?imi alma e?ilimi).

Daha sonra “gestalt” kavram?, yaln?zca alg?sal s?re?lerle ilgili olarak de?il, bir ?eyin b?t?nsel yap?s?, bi?imi veya organizasyonu olarak geni?letilmi? bir ?ekilde anla??lmaya ba?land?. B?ylesine geni?letilmi? bir yorumun bir ?rne?i, W. K?hler'in "?stirahatte ve dura?an durumdaki Fiziksel Gestaltlar" teorik ?al??mas?yd?. ?al??ma, maddi bir nesne ile onun g?r?nt?s? aras?nda, fiziksel alan ile ola?an?st? alg? alan? aras?nda, bir arabulucu veya ba?lant? ba?lant?s?n?n bulundu?unu - birbirleriyle yap?sal uyumlar?n? sa?layan b?t?nle?ik sinir topluluklar?n?n bulundu?unu savundu. Bu ?nermeye dayanarak K?hler, insan sinir sisteminin bireysel bile?enlerini de?il, bir t?r "gestalt fizyolojisi" olan b?t?nsel ve dinamik yap?lar? incelemeyi ?nerdi.

"Gestalt", par?alardan olu?an belirli bir organizasyondur, yok edilmeden de?i?tirilemeyen bir b?t?nd?r. Gestalt psikolojisi, psikolojinin konusu ve y?ntemi konusunda yeni bir anlay?? ortaya ??kard?. Zihinsel yap?lar?n b?t?nl??? Gestalt psikolojisinin temel sorunu ve a??klay?c? ilkesi haline gelmi?tir. Y?ntem, ki?inin alg?s?n?n ve deneyiminin i?eri?inin do?rudan ve do?al olarak g?zlemlenmesini ama?layan fenomenolojik tan?mlamayd?. Ayn? zamanda zihinsel fenomenlerin yap?s? hakk?nda ?nceden geli?tirilmi? bir fikre sahip olmayan "saf, haz?rl?ks?z" bir g?zlemci pozisyonunun al?nmas? ?nerildi. Gestalt psikolojisinde d?r?stl?k ilkesi ilk kez insan ?zerinde yap?lan ?al??malarda ke?fedildi. Okul b?nyesinde, pratik psikolojinin t?m y?n?n?n - Gestalt terapisinin - temelini olu?turan t?m ara?t?rma uygulamalar? geli?tirilmi?tir.

Derinlik psikolojisi. Pek ?ok psikolojik teorinin temeli bilin?d??? teorisidir (bir bireyin davran???ndaki ve ki?ili?inin olu?umundaki duygusal-duygusal, i?g?d?sel ve sezgisel s?re?ler). Bilin?d???, zihinsel ya?am?n nispeten ?zerk bir alan?d?r, ki?ili?in bir altyap?s?d?r, zihinsel ayg?t?n?n bir par?as?d?r, bilin?li Benli?e (Ego) tabi de?ildir ve onun taraf?ndan kontrol edilemez. Z. Freud, bireyin sosyal ?evresi a??s?ndan kabul edilemez olan biyolojik d?rt?lerini, arzular?n? ve d?rt?lerinin yan? s?ra Ego ?zerindeki ac? verici etkileri nedeniyle bast?r?lan travmatik deneyimleri ve an?lar? bilin?d??? alan?na ba?lad?. Bilin?d??? mant?ks?z g??leri i?erir: d?rt?ler, i?g?d?ler. ?zellikle bunlar?n ba?l?calar? cinsel arzular ve ?l?m d?rt?s?d?r. Freudculuk insan ya?am?nda bilince ?nemsiz bir rol vermi?tir. Bilin?d???n?n hizmetkar? gibi davrand?. Bilin?d??? ki?iyi kontrol eder. Bu nedenle ?o?u zaman ki?i, davran???n?n ger?ek nedenlerini anlamadan eylemlerine bir a??klama getiremez veya bunlar? a??klayamaz.

K?LOGRAM. Jung, bilin?d??? hakk?ndaki fikirlerini geni?letti ve bilin?d???nda, ki?isel olan?n yan? s?ra, evrensel insani deneyim bi?imlerini belirleyen kolektif bir d?zeyin alt?n? ?izdi. Jung'a g?re bilin?d???, yaln?zca ba?lang??ta kar??t olan, bilin?le s?rekli ?at??an psi?ik bir fail olarak de?il, ayn? zamanda ruhun kendi yasalar?na tabi olan ve bireyin geli?imini belirleyen ?zerk bir yarat?c? etkinli?i olarak da d???n?lmelidir. Jung, bireysel geli?imin amac?n?n Ego (bilin?li Benlik) ile bilin?d???n?n sentezi oldu?unu d???n?yordu.

Derinlik psikolojisi hormik psikolojiyi, psikanalizi, neo-Freudculu?u, analitik psikolojiyi ve bireysel psikolojiyi i?erir.

H?manist psikoloji Bat? psikolojisinde ki?ili?i, ?al??mas?n?n ana konusu olarak benzersiz bir b?t?nsel yap? olarak tan?yan bir y?nd?r. H?manist psikoloji, sa?l?kl? ve yarat?c? insanlar?n incelenmesine, onlar?n ruhlar?n?n incelenmesine odaklanm??t?r. Bireye y?nelik tutum mutlak, tart???lmaz ve kal?c? bir de?er olarak kabul edilir. H?manistik psikoloji ba?lam?nda insan ki?ili?inin benzersizli?i, de?er aray??? ve varolu?un anlam? vurgulan?r. H?manistik psikolojide psikolojik analizin ?ncelikli temalar?; en y?ksek de?erler, bireyin kendini ger?ekle?tirmesi, yarat?c?l?k, sevgi, ?zg?rl?k, sorumluluk, ?zerklik, ruh sa?l??? ve ki?ileraras? ileti?imdir. Psikolojideki bu y?n, A. Maslow, K. Rogers, S. Bueller ve di?erlerinin isimleriyle ili?kilidir.

H?manist ki?ilik teorisinin temel h?k?mleri:

?nsan bir b?t?nd?r ve kendi b?t?nl??? i?erisinde incelenmelidir.

Her ki?i benzersizdir, dolay?s?yla bireysel vakalar?n analizi istatistiksel genellemelerden daha az hakl? de?ildir.

Ki?inin d?nyaya a??k olmas?, ki?inin d?nya ve d?nyadaki deneyimi temel psikolojik ger?ekliktir.

?nsan hayat?, insan?n olu?umu ve varolu?unun tek bir s?reci olarak de?erlendirilmelidir.

Ki?i, se?imlerine y?n veren anlamlar ve de?erler sayesinde, d??sal belirlenimlerden belli bir ?l??de ?zg?rl??e sahiptir.

?nsan aktif, ama?l?, yarat?c? bir varl?kt?r.

H?manist psikolojinin dallar?ndan biri, ya?am?n anlam?, sorumluluk, se?im, yaln?zl?k ve bireysel varolu? bi?imi sorunlar?na odaklanan varolu??u psikolojidir.

Kavramsal psikoloji - Modern yabanc? psikolojinin ?nde gelen alanlar?ndan biri. 20. y?zy?l?n 50'li y?llar?n sonlar?nda ve 60'l? y?llar?n ba?lar?nda, zihinsel s?re?lerin i? organizasyonunun rol?n? reddeden Amerika Birle?ik Devletleri'ndeki bask?n davran????l??a bir tepki olarak ortaya ??kt?. Bili?sel psikolojinin ana g?revi, bir uyaran?n resept?rlere ?arpt??? andan yan?t al?nana kadar duyusal bilginin d?n???mlerini incelemekti. K?sa s?reli ve uzun s?reli bellek de dahil olmak ?zere bili?sel ve y?r?t?c? s?re?lerin ?ok say?da yap?sal bile?eni (blok) tan?mlanm??t?r. Ancak bu yakla??m, ?zel zihinsel s?re?lere ili?kin yap?sal modellerin say?s?ndaki art??la ba?lant?l? olarak bir tak?m zorluklar tespit etmi?tir. Bundan sonra bili?sel psikolojinin as?l g?revi, bilginin insan davran???ndaki rol?n? incelemekti. Temel konu, ezberleme ve d???nme s?re?lerindeki s?zel ve mecazi bile?enler aras?ndaki ili?ki de dahil olmak ?zere, konunun haf?zas?ndaki bilginin organizasyonu haline gelir. Duygulara, bireysel farkl?l?klara ve ki?ili?e ili?kin bili?sel teoriler de yo?un bir ?ekilde geli?tirilmi?tir.

Bili?sel psikolojinin ana temsilcileri Jean Piaget, Henri Vallon, Bruner, Kohlberg'di. Jean Piaget - ?svi?reli psikolog. ?ocuklarda d???nce ve konu?man?n olu?umu ?zerine temel ara?t?rmalar. Geli?im, ?evredeki ger?eklikle dengeyi sa?lamak i?in uyum sa?lamakt?r. Dengeleme mekanizmalar? uyum sa?lama (de?i?en duruma eylemin uyarlanmas?) ve asimilasyondur (mevcut davran?? bi?imlerinin yeni ko?ullara geni?letilmesi). Dengeleme arac? ak?ld?r. Piaget'e g?re insan ya?am?n?n genel ?emas?, motivasyonel ihtiya? alan?n?n geli?iminden zekan?n geli?imine kadar in?a edilmi?tir. ?lerleme, sinir sisteminin olgunla?mas?n?n, ?e?itli nesnelerle deneyimin ve e?itimin birle?ik etkisiyle belirlenir. Henri Vallon, insan ruhunun geli?imini d?? ?evreyle, varolu? ko?ullar?yla etkile?imi yoluyla hayal etti. Ayn? zamanda geli?menin en temel ko?ullar?, insan?n tutum ve davran??lar? ile nesnel d?nyad?r. Jerome Bruner, ??renmeye temel bir rol veren Amerikal? bir psikologdur. Bir ?ocu?a, onunla ?al???rsan?z her ?eyin ??retilebilece?ine, tam tersine, dokuz ya??ndan ?nce e?itime ba?lanmayan bir ?ocu?un geli?iminin duraca??na inan?yordu. Okul d???nda geli?im imkans?zd?r

L. S. Vygotsky'nin k?lt?rel-tarihsel teorisi:

Rus psikolojisinin zihinsel geli?ime ili?kin temel konumlar? L.S. Vygotsky ve k?lt?rel-tarihsel teorisinde sunuldu. Teorinin anahtar kavram? y?ksek zihinsel i?levler kavram?d?r. Be? ana ?zellik ile karakterize edilirler: karma??kl?k, sosyallik, arac?l?k, keyfilik, esneklik.

Karma??kl?k, y?ksek zihinsel i?levlerin olu?um ve geli?im, yap? ve bile?im a??s?ndan ?e?itlili?inden kaynaklanmaktad?r. Y?ksek zihinsel i?levlerin sosyalli?i, k?kenlerine g?re belirlenir. Toplumsal etkile?imden ortaya ??karlar, i?selle?erek i?sel d?zleme ge?erler ve ?znenin mal? haline gelirler. Bu ?emaya g?re insan?n karakter ?zellikleri ve ?zellikleri, bili?sel i?lemler, dikkat ?zellikleri ve di?er i?levler olu?ur. Daha y?ksek zihinsel i?levlerin arac?l???, onlar?n i?leyi? ?ekillerinde kendini g?sterir. Ana “arac?” i?arettir (kelime, say?); ?ocu?un bir i?aretle, bir sembolle i?lem yapmas?na olanak tan?yan zihinsel geli?im d?zeyi, daha y?ksek zihinsel i?levlerin d?zeyini temsil eder. G?n?ll?l?k, daha y?ksek zihinsel i?levlerin var olma bi?imidir. Konunun ama?l? hareket edebildi?i, eylemleri planlayabildi?i, y?netebildi?i geli?im d?zeyini temsil eder. Y?ksek zihinsel i?levlerin esnekli?i, onlar?n de?i?me yetene?idir. Plastisite, ruhun de?i?en varolu? ve faaliyet ko?ullar?na uyum sa?lama yetene?i olarak i?lev g?r?r. Plastisite ayn? zamanda kaybedilen veya k?smen bozulan zihinsel i?levlerin yerine yeni zihinsel i?levlerle telafi olana?? anlam?na da gelir.

Vygotsky'ye g?re geli?imin diyalekti?i ?u ?ekildedir: Bir yandan ?ocu?un ruhundaki mikroskobik de?i?iklikler yava? yava? birikir, di?er yandan bir s??rama, bir patlama, nicelikten niteli?e ge?i?, keskin bir de?i?im olur. ?ocu?un ili?kisi ve sosyal ?evresi. L.S. Vygotsky bu t?r be? s??ramay? tan?ml?yor: yenido?an krizi, bir y?ll?k kriz, ?? y?ll?k kriz, yedi ve on ?? y?ll?k kriz. Ya? geli?imi ?ocu?un sosyal ili?kilerinden ayr?lamaz. Bu ba?lamda, L.S. Vygotsky, "geli?imin sosyal durumu" kavram?n? ortaya koyuyor - "bir ?ocuk ile etraf?ndaki ger?eklik, ?zellikle de sosyal aras?nda tamamen benzersiz, ya?a ?zg? bir ili?ki." L.S.'ye g?re bu, geli?imin sosyal durumudur. Vygotsky kalk?nman?n ana kayna??d?r. Geli?imin sosyal durumu her zaman ba?ka bir ki?iyi, ili?kilerin kuruldu?u, bilgi sa?layan, ??reten bir orta?? i?erir. L.S.'ye g?re e?itim. Vygotsky'ye g?re ?ocu?un k?lt?rel ve tarihsel geli?imi i?in gerekli bir ko?uldur. Antrenman?n dinamikleri ?zerindeki etkisinden bahseden L.S. Vygotsky, fiili geli?im b?lgesi ve yak?nsal geli?im b?lgesi kavram?n? ortaya koyuyor. Mevcut geli?im, ?ocu?un mevcut yeteneklerini, ba??ms?z eylem ve becerilerinin plan?n? nitelendirir.

L.S.'nin proksimal geli?im b?lgesi. Vygotsky bunu bir ?ocu?un bug?n i?birli?i i?inde yapt??? ve yar?n ba??ms?z olarak yapabilece?i her ?ey olarak tan?mlad?. Bu b?lge, ancak "bir dizi i? geli?im s?recini" harekete ge?irdi?inde geli?imsel olacak e?itimle olu?turulmal?d?r.. Genel psikolojik aktivite teorisi A.N. Leontyev

?ki a?amal? faaliyetin yap?s? ?u ?ekilde temsil edilebilir: Bir ihtiyac?n ger?ekle?tirilmesi - arka plan (arama) faaliyeti - bir g?d?n?n ortaya ??k??? - faaliyetin aktif a?amas? - bir ihtiyac?n kar??lanmas?.

Faaliyetin d?? (davran??sal) ve i? y?nleri Faaliyetin i? taraf?, d?? aktiviteyi y?nlendiren zihinsel olu?umlarla temsil edilir. D?? aktivite ve onu y?nlendiren psi?ik, ortak ya?am aktivitesinin iki taraf? olarak birbiriyle ayr?lmaz bir birlik i?inde ortaya ??kar ve geli?ir. D?? etkinlik her zaman birincildir. Evrim s?recinde, ?evresel ko?ullar?n karma??kl???, ona kar??l?k gelen zihinsel yans?ma s?re?lerinin olu?mas?yla birlikte d?? ya?am aktivitesinde kar??l?k gelen bir komplikasyona yol a?t?. ?nsan ruhunun intogenezinde, d??sal, maddi eylemlerden i? d?zlemdeki eylemlere bir ge?i? meydana gelir, yani. i?sel zihinsel faaliyetler pratik faaliyetlerden kaynaklan?r. D?? maddi eylemlerden i? d?zlemdeki eylemlere bu ge?i?e i?selle?tirme denir. Bu nedenle, harici pratik faaliyet her zaman ?nceliklidir.

Zihinsel yans?man?n sonucu, zihinsel geli?im d?zeyinin bir g?stergesi olan faaliyet yap?s?n?n ?nemli bir unsurudur. Zihinsel yans?man?n sonucunun i? ve d?? y?nleri vard?r. Yani, ?rne?in solucanlar ve salyangozlarda, ???kla uyar?ld???nda, zihinsel yans?man?n i?sel sonucu, ?????n g?z?n retinas?na yans?mas?d?r; d??sal sonu? ise, ?arpan uyaran?n ger?ek duyumudur. ?nsan ruhunun seviyelerinde bilgi, psi?ik yans?man?n sonucu haline gelir. Onun da bir i?i ve bir d??? vard?r.

?ematik olarak faaliyetin yap?s? ?u ?ekilde temsil edilebilir:

P (ihtiya?) – faaliyet – M (g?d?) – eylem C (hedef).

Faaliyetin yap?s? dikkate al?n?rken, faaliyetin kayna??, temel nedeni olan ihtiyac?n ?e?itli nesneler (g?d?ler) arac?l???yla kar??lanabilece?ini ak?lda tutmak gerekir. ?rne?in yiyecek ihtiyac? ?e?itli yiyeceklerle, fiziksel aktivite ihtiyac? ise ?e?itli sporlarla giderilebilir. Dolay?s?yla ayn? ihtiya?, farkl? motivasyonlar? ger?ekle?tirmeye y?nelik farkl? etkinliklerin ortaya ??kmas?na neden olabilir. Her bir g?d?, farkl? eylemlerle ula??lan farkl? hedefler arac?l???yla ger?ekle?tirilebilir.

Lider aktivite.

?ok fazla zaman ay?rd???n?z hi?bir faaliyet lider olamaz. Bir ki?inin ya?am ko?ullar?, her ya? a?amas?nda belirli bir faaliyet t?r?nde en yo?un ?ekilde geli?me f?rsat?n? elde edecek ?ekildedir: bebeklik d?neminde - annesiyle do?rudan duygusal ileti?imde, erken ya?ta - nesnelerle manip?lasyon, okul ?ncesi d?nemde ?ocukluk - akranlar?yla oynamak, ?ocuklukta okul ?a??nda - e?itim faaliyetlerinde, ergenlik d?neminde - akranlarla yak?n ve ki?isel ileti?imde, gen?likte - gelecekteki bir mesle?i se?erken ve buna haz?rlan?rken, gen?likte - se?ilen mesle?e hakim olurken ve yeni bir i?e ba?larken aile vb. Liderlik faaliyeti, aram?zda en ?ok tan?nan Elkonin'in ya? d?nemlendirmesindeki ana kriterlerden biridir.

Disiplin "?ZEL PS?KOLOJ?N?N TEMELLER?"

Ders 4

?zel psikolojinin kavramsal temelleri

Sorular:

?zel psikolojinin kavramsal kaynaklar?. Psikolojik aktivite teorisi. Etkinlik teorisi perspektifinden ?zel ihtiya?lar? olan ?ocuklara e?itim verme sorunu.

P.Ya.Galperin'in zihinsel eylemlerin a?ama a?ama olu?umuna ili?kin teorisi. P.Ya. Galperin'in teorisinin ?zel psikoloji a??s?ndan ?nemi.

L.S. Vygotsky'nin insan ruhunun k?keni hakk?ndaki k?lt?rel-tarihsel teorisi: ruhun ?zellikle insani geli?im yolu olarak “sosyal miras” kavram?; “y?ksek zihinsel i?levler” kavram?; “i?selle?tirme” kavram?. ?ocu?un zihinsel geli?iminde biyolojik ve sosyal fakt?rlerin rol?. Geli?imde hassas d?nemler. L. S. Vygotsky'nin ?ocu?un yak?nsal geli?im b?lgesi hakk?ndaki fikirleri. E?itim ve geli?im aras?ndaki ili?ki. Mevcut geli?me d?zeyi. Proksimal geli?im b?lgesi. ??renme yetene?i. L.S. Vygotsky'nin temel kavramlar?n?n ?zel psikoloji i?in ?nemi.

A.R. Luria'n?n y?ksek zihinsel i?levlerin beyin organizasyonu teorisi. A.R. Luria'n?n teorisinin ?zel psikoloji a??s?ndan ?nemi.Sosyalle?me teorisi ve sosyal etki. ?z,

Sosyalle?menin ko?ullar? ve kriterleri. ?ocu?un sosyal bireyle?mesinin ?z?. ?ocuklar?n sosyalle?mesi i?in enstit?ler. Sosyalle?me teorisinin ?zel psikoloji a??s?ndan ?nemi.

?zel psikolojinin kavramsal kaynaklar?

?lkemizde ?zel psikoloji alan?ndaki ?ok y?nl? ara?t?rmalar, esas olarak genel psikoloji metodolojisine ve ?nde gelen yerli psikologlar?n teorilerine dayanmaktad?r. ?zel olarak bahsetmek gerekirA. N. Leontiev'in aktivite teorisi, P. Ya. Galperin'in zihinsel eylemlerinin a?amal? olu?umu teorisi, A. R. Luria'n?n y?ksek zihinsel fonksiyonlar?n?n serebral lokalizasyonu teorisi. L. S. Vygotsky'nin ?ocu?un yak?nsal geli?im b?lgesi hakk?ndaki fikirleri, sosyalle?me ve sosyal etkilerle ilgili modern teorik fikirler ?nemli bir rol oynar.?zel psikoloji perspektifinden ele al?nan bu teorilerin her biri, konusunun anla??lmas?n? derinle?tirir, yeni kavramlar?n ve kavramsal ayg?tlar?n geli?tirilmesine ve metodolojik ara?lar?n gerek?elendirilmesine katk?da bulunur.

Bunlar?n ana h?k?mlerini vurgulayal?m.

1. Etkinlik teorisi perspektifinden ?zel ihtiya?lar? olan ?ocuklara e?itim verme sorunu.

Faaliyet teorisi en kapsaml? ?ekilde A. N. Leontiev'in “Psi?ik geli?im sorunlar?” (1964) ve “Etkinlik” monografilerinde sunulmaktad?r. Bilin?. Ki?ilik" (1975). Organizmay? ?evredeki ger?ekli?e ba?layan ger?ek aktivitenin hem bir b?t?n olarak bilincin hem de bireysel zihinsel i?levlerin geli?imini belirledi?ini savunarak ruhu bir ya?am aktivitesi bi?imi olarak g?r?yor. Ona g?re ruh, yaln?zca d?nyan?n bir resmi, bir imgeler sistemi de?il, ayn? zamanda ama?l? bir faaliyet, tek bir g?d?yle birle?en bir eylemler sistemidir.

Etkinlik teorisinin yarat?lmas?, psikoloji konusunun fikrini de?i?tirdi. Etkinlik teorisi a??s?ndan bak?ld???nda psikolojinin konusubunlar, bir ki?inin faaliyet s?recinde nesnel ger?ekli?in zihinsel yans?mas?n?n ?retilmesi ve i?leyi?inin yasalar?d?r. Aktivite bu durumda psikolojinin ilgilendi?i ilk ger?eklik olarak anla??l?r ve ruh da onun t?rev taraf? olarak kabul edilir.

Ruh ve aktivitenin birli?i ilkesi, ev i?i psikolojiyi, hem davran???n d???nda ruhu inceleyen bilin? psikolojisinin ?e?itli versiyonlar?ndan hem de ruhun d???ndaki davran??? inceleyen davran??sal psikolojinin nat?ralist e?ilimlerinden temel olarak ay?r?r.

Genetik kaynak, bireyin ve bilincin her t?rl? i?sel zihinsel aktivitesinin t?retildi?i d??, nesnel, duyusal-pratik aktivitedir. Bu bi?imlerin her ikisinin de sosyo-tarihsel bir k?keni ve temelde ortak bir yap?s? vard?r. Faaliyetin kurucu ?zelli?i nesnelliktir. Ba?lang??ta etkinlik nesne taraf?ndan belirlenir ve daha sonra ?znel ?r?n? olan imaj? taraf?ndan arac?l?k edilir ve d?zenlenir.

?htiya?lar kar??l?kl? olarak d?n??t?r?c? faaliyet birimleri olarak kabul edilir<=>sebep<=>hedef<=>ko?ullar ve ilgili faaliyetler<=>hareketler<=>operasyonlar. Eylem, konusu ve amac? birbiriyle ?rt??meyen bir s?re? anlam?na gelir. Sebep ve konu, konunun ruhuna yans?t?lmal?d?r: aksi takdirde eylem onun i?in anlamdan yoksun kal?r.

Etkinlik Teorisindeki eylem, ki?isel anlamla i?sel olarak ba?lant?l?d?r. Tek bir eylemde psikolojik birle?me. ?zel eylemler, ikincisinin operasyonlara d?n??t?r?lmesini temsil eder ve daha ?nce ?zel eylemlerin bilin?li hedeflerinin yerini alan i?erik, bunun uygulanmas?na y?nelik ko?ullar?n eyleminin yap?s?nda yap?sal bir yer i?gal eder. Ba?ka bir operasyon t?r?, bir eylemin uygulama ko?ullar?na basit bir ?ekilde uyarlanmas?ndan do?ar. Operasyonlar, eylemleri olu?turan eylemlerin kalitesidir. Operasyonun do?u?u eylemlerin ili?kisinde, birbirlerini i?ermelerinde yatmaktad?r.

Faaliyet teorisinde, “hedef g?d?s?” kavram? tan?t?ld?, yani tan?m? g?d?ye veya belirli bir hedefe ve s?rece ba?l? olan “genel ama?” ve “hedef b?lgesi” olarak hareket eden bilin?li bir g?d?. Hedef olu?turma s?reci her zaman hedeflerin eylem yoluyla test edilmesiyle ili?kilidir.

Bu eylemin do?u?uyla birlikte, Ch. ?nsan faaliyetinin "birimleri", do?as? gere?i insan ruhunun temel, sosyal "birimi" ortaya ??kar - bir ki?i i?in faaliyetinin neye y?nelik oldu?unun anlam?. Bilincin do?u?u, geli?imi ve i?leyi?i, faaliyet bi?imlerinin ve i?levlerinin ?u veya bu geli?im d?zeyinden t?retilir. Bir ki?inin faaliyet yap?s?ndaki de?i?iklikle birlikte bilincinin i? yap?s? da de?i?ir.

Bir ikincil eylemler sisteminin, yani karma??k bir eylemin ortaya ??k???, bilin?li bir hedeften bilin?li bir eylem durumuna ge?i?i, fark?ndal?k seviyelerinin ortaya ??k???n? i?aret eder. ??b?l?m? ve ?retimde uzmanla?ma, “g?d?lerin hedefe kaymas?na” ve eylemin etkinli?e d?n??mesine yol a?maktad?r. Fark?ndal???n niteliksel bir farkl?la?mas?n? gerektiren yeni g?d?lerin ve ihtiya?lar?n do?u?u var. Daha sonra, i? zihinsel s?re?lere ge?i? varsay?l?r, i? eylemler ortaya ??kar ve ard?ndan i? faaliyetler ve i? operasyonlar, de?i?en g?d?lerin genel yasas?na g?re olu?turulur. Kendi bi?iminde ideal olan etkinlik, temel olarak d??sal, pratik etkinlikten ayr? de?ildir ve her ikisi de anlaml? ve anlam olu?turan s?re?lerdir. Ch. Faaliyet s?re?leri, ?zneye, ger?ekli?in imgesine yol a?an bi?iminin i?selle?tirilmesi ve g?r?nt?n?n nesnelle?mesi, bir nesnenin nesnel, ideal bir ?zelli?ine ge?i?i olarak i? formlar?n?n d??salla?t?r?lmas?d?r.

Anlam, motivasyonun durumsal geli?iminin a??kland??? ve anlam olu?umu ve faaliyetin d?zenlenmesi s?re?lerinin psikolojik bir yorumunun verildi?i kavram olan merkezdir.

Faaliyet Teorisinde Ki?ilik, i?sel bir faaliyet an?d?r, zihinsel s?re?leri kontrol eden en y?ksek b?t?nle?tirici otorite rol?n? oynayan belirli bir benzersiz birlik, bireyin ya?am ili?kilerinde olu?an b?t?nsel bir psikolojik yeni olu?umdur. faaliyetinin d?n???m?. Ki?ilik ilk olarak toplumda ortaya ??kar. ?nsan, do?al ?zellik ve yeteneklere sahip bir birey olarak tarihe girer ve ancak toplumlar?n ve ili?kilerin ?znesi olarak ki?ilik haline gelir.

“Ki?ilik” kavram?, bir ki?inin toplumlardaki sosyo-tarihsel ve varolu?sal geli?iminin nispeten ge? bir ?r?n?n? ifade eder; ili?kiler bir dizi farkl? etkinlikle ger?ekle?tirilir. Arkas?nda g?d?lerin korelasyonunun bulundu?u hiyerar?ik faaliyet ili?kileri ki?ili?i karakterize eder. ?kincisi iki kez do?ar: ilk kez ?ocuk, eylemlerinin polimotivasyonunu ve tabiiyetini a??k bi?imlerde g?sterdi?inde, ikinci kez bilin?li ki?ili?i ortaya ??kt???nda.

Ki?ili?in olu?umu ki?isel anlamlar?n olu?mas?d?r. Ki?ilik psikolojisi, ?z fark?ndal?k sorunuyla ta?land?r?l?r, ??nk? as?l mesele toplumlar ve ili?kiler sisteminde ki?inin kendisinin fark?ndal???d?r. Ki?ilik, bir ki?inin kendisinden yaratt???, insan ya?am?n? onaylayan ?eydir. Faaliyet Teorisi, bir ki?ilik tipolojisi olu?tururken a?a??daki temelleri kullanmay? ?nerir: bireyin d?nyayla ba?lant?lar?n?n zenginli?i, g?d?lerin hiyerar?i derecesi, genel yap?s?.

Ki?ilik geli?iminin her ya? a?amas?nda, Etkinlik Teorisi'nde, yeni zihinsel s?re?lerin ve ?ocu?un ki?ili?inin ?zelliklerinin olu?umunda ?nc? ?nem kazanan belirli bir aktivite t?r? daha fazla temsil edilmektedir. vak?f, Leontiev'in ?ocuk ve geli?im psikolojisine katk?s?. Bu bilim adam?, yaln?zca ?ocuk geli?imi s?recinde ?nc? faaliyetlerdeki de?i?imi tan?mlamakla kalmad?, ayn? zamanda bu de?i?imin mekanizmalar?n?n, bir ?nc? faaliyetin di?erine d?n??mesinin incelenmesini de ba?latt?.

Etkinlik Teorisine dayanarak ki?ili?in sosyal psikolojisi, ?ocuk ve geli?im psikolojisi, ki?ili?in patopsikolojisi vb. aktivite odakl? teoriler geli?tirilmi? ve geli?tirilmeye devam etmektedir.

?zel psikoloji i?in etkinlik yakla??m?nda t?m ??renmelerin bir etkinlik olarak ele al?nmas? ?nemlidir. Sosyok?lt?rel deneyimin ?z?msenmesine y?nelik bu yakla??m, bilgi ve beceriler aras?ndaki ili?kinin belirli bir yorumunu gerektirir. Bilginin becerilerin ayr?lmaz bir par?as? oldu?u temel hale gelir; yaln?zca ??renci faaliyeti ko?ullar?nda elde edilebilir ve muhafaza edilebilir.

Bu nedenle, etkinlik teorisi a??s?ndan bak?ld???nda, geli?imsel bozuklu?u olan ?ocuklara e?itim verme sorunu, onlar?n hem bilgi sisteminin hem de bunlar?n kullan?m?n?n ba?lang??ta ?nceden belirlenmi? s?n?rlar i?inde belirlendi?i bu t?r etkinliklere hakim olmalar? olarak ortaya konulmal?d?r. Herhangi bir d?zeltme ve geli?tirme s?recinin planlanmas? i?in faaliyetin t?m bile?enlerinin dikkate al?nmas? da ?nemlidir. Bu ?zellikle ?ocuklarda aktivite motivasyonlar?n?n olu?umuyla ilgilidir. Ruhun ve d?? aktivitenin birli?i ilkesi, hem normal ko?ullarda hem de geli?imsel bozukluklarda bili?sel aktivitenin olu?um yolunu g?sterir.

2 . P.Ya. Galperin'in teorisinin ?zel psikoloji a??s?ndan ?nemi.

Zihinsel eylemlerin kademeli olu?umu teorisi, aktivite teorisi do?rultusunda ortaya ??kt? ve geli?tirildi. Yarat?c?s? P. Ya. Galperin, yap?lar?nda ruhun ve aktivitenin birli?i ilkesi, d?? ve i? aktivite aras?ndaki ayr?lmaz ba?lant? fikri taraf?ndan y?nlendirildi. Bu teori, insan ruhunun olu?um s?recindeki olu?um kal?plar?n?n ana hatlar?n? ?izer. Ancak insan?n zihinsel geli?imi esas olarak sosyok?lt?rel deneyimlerin di?er insanlar?n yard?m?yla ?z?msenmesine dayand???ndan, bu t?r teoriler ka??n?lmaz olarak ??renme teorileri haline gelir. ?zel psikoloji i?in bu teori ?ok ?nemlidir, ??nk? atipik geli?imde d?nya bilgisi ve pratik deneyimin kazan?lmas? normalde oldu?u kadar kendili?inden ger?ekle?mez; akrabalardan ve uzmanlardan hedefe y?nelik yard?m gereklidir. Bu t?r y?nlendirilmi? etki, bilginin etkili bir ?ekilde edinilmesini ve uygulanmas?n? sa?layan yasalara g?re in?a edilmelidir. Bu teori, ?zel psikoloji i?in, ?zellikle de psiko-d?zeltme b?l?m? i?in, tam olarak metodolojik bir temel olarak ?nemlidir, ??nk? i?inde ??renme s?reci geni? ?apta anla??l?r ve ayr?nt?l? olarak analiz edilir (ad?m ad?m)

?LE Zihinsel eylemlerin kademeli olu?umu teorisinin pozisyonlar?, e?er aktivite ??renciyi yeni bilgi ve becerilere y?nlendiriyorsa, o zaman ??retmeyi temsil eder. P. Ya. Galperin ??yle yaz?yor: "Herhangi bir faaliyete ??retim demeyi kabul edelim, ??nk? bunun sonucunda icrac? yeni bilgi ve beceriler geli?tirir veya ?nceki bilgi veya beceriler yeni nitelikler kazan?r."

Ve onun teorisinde, i? aktivitenin olu?umu asl?nda sosyal deneyimin aktar?lmas? s?recinde dikkate al?nmaktad?r. Ayn? zamanda, deneyim aktar?m?n?n yaln?zca sosyal deneyimin koruyucusu olan ??retmen ile ??renci aras?ndaki ileti?im yoluyla de?il, ayn? zamanda gerekli etkinli?in d??salla?t?r?lmas?, d??sal bir materyalde modellenmesi (maddile?tirilmi?) yoluyla ger?ekle?tirilmesi de ?nemlidir. form ve kademeli d?n???m yoluyla ??rencinin i? etkinli?ine d?n???r. Bu d?n???m ba??ms?z ?zelliklerden olu?an bir sistemi takip eder; niteliksel de?i?ikliklerinin birle?imi, do?al de?i?imi d??, maddi aktiviteyi i?sel, zihinsel aktiviteye d?n??t?rme s?recini olu?turan bir dizi a?amay? olu?turur. Bu s?re?te d?? faaliyet nesnelerinin yerini g?r?nt?leri al?r; fikirler, kavramlar ve pratik i?lemler zihinsel, teorik i?lemlere d?n??t?r?l?r.

B?ylece zihinsel yeni olu?um s?reci, zihinsel aktivitedeki ana de?i?iklikleri ortaya ??karan ve di?er t?m niteliklerini ve ?zelliklerini belirleyen a??k ?zellikler kazan?r. Bu s?re?te, zihinsel aktivitenin olu?umunun ilerleyici do?as?n? g?steren ana ge?i? a?amalar? ilk kez belirlendi.

P. Ya. Galperin'in teorisi, zihinsel aktivitenin somut bir psikolojik ?al??mas?n?n yolunu a?t? ve onun verilen formlar?n? ve t?rlerini olu?turman?n bir yolunu g?sterdi.

P.Ya.'n?n teorik yap?lar?nda ana yer kavram?na verilmi?tir."aksiyon". Bir bili?sel aktivite birimi olarak ve olu?umunu kontrol eden ana fakt?r olarak ?ne ??k?yor, dolay?s?yla eylemin yap?s?n? ve i?levsel k?s?mlar?n? ifade ediyor. Eylemin g?r?nt?s? ve eylem ortam?n?n g?r?nt?s? yap?n?n tek bir b?l?m?nde birle?tirilirEylem i?in g?sterge niteli?indeki temel,eylemi kontrol etmede pusula g?revi g?r?r. Bu, bir ki?inin eylemleri ger?ekle?tirirken ger?ekte dikkate ald??? ko?ullar sistemidir.

Yakla??k k?s?meylem veya onun g?sterge temeli, eylemin y?r?t?lmesine ili?kin nesnel ko?ullar?n dikkate al?nmas?n? ima eder. Eylemde de var y?r?tme (?al??ma) k?sm?, eylem nesnesinde ideal veya maddi d?n???mler sa?lamak.Kontrol k?sm?eylem, ilerlemesinin izlenmesinden ve elde edilen sonu?lar?n belirli bir ?rnekle kar??la?t?r?lmas?ndan olu?ur.

Herhangi bir eylem d??ar?dan karakterize edilebiliruygulama bi?imleri, genellik, da??t?m ve ustal?k.

Geli?mi? zeka ile d???nmenin temeli “??km??”, h?zla akan eylemlerden olu?ur. Ancak yeniden g?r?n?rler benka hemen de?il. P. Ya.'n?n teorisine g?re ?nce ?ocuk. devral?r maddi veya maddile?tirilmi? bi?imde yeni zihinsel eylemler konu?land?rma ilgili t?m bile?enler. Bu formda eylemin g?sterge, y?r?tme ve kontrol k?s?mlar? ger?ekle?tirilir. Zihinsel eylemlerde yava? yava? bir de?i?iklik meydana gelir: bunlar?n konu?land?r?lmas?, genelle?tirilmesi ve ustala?mas?.

Asl?nda bir eylem bi?imi ?ocu?un bu eyleme hakim olma d?zeyini ve bu eylemin i?selle?tirilme derecesini karakterize eder. ?lk a?amada ?ocuk d?? eylemlerine konu?mayla e?lik eder (anne alal eylem ustal???); daha sonra eylem y?ksek sesle konu?mada olu?ur, yava? yava? "kendi kendine" d?? konu?ma a?amas?na ge?er, sonunda i? konu?ma a?amas? ba?lar, T. yani eylem zihinsel hale gelir.

Bir eylemin tamamen zihinsel d?zlemde ger?ekle?tirilebilmesi, onun t?m i?selle?tirme yolunu kat etmesi ve i?sel bir eyleme d?n??mesi anlam?na gelir. Eylemlerin bi?imi zihinsel geli?im d?zeyini g?sterdi?inden, olduk?a basit bir ?ekilde g?zlemlenip kaydedildi?inden, geli?imsel atipisi olan ?ocuklar? incelerken bu ?zel ?zelli?in kullan?lmas? tavsiye edilir. Di?er parametreler daha az ?al???lmaktad?r ancak zihinsel d???nmenin ?zelliklerini tan?mlamak i?in de faydal? olabilirler.

Genellik zihinsel eylem, bu eylemi ger?ekle?tirirken bir nesnenin temel ?zelliklerini vurgulama yetene?i ile karakterize edilir.

Da??t?m eylem, bu eylemi ger?ekle?tirirken ilk i?lemlerin korunmas?yla karakterize edilir. P. Ya. Galperin'in teorisine g?re, eylem olu?tuk?a ger?ekle?tirilen operasyonlar?n bile?imi azal?r ve bunun sonucunda ??ker.

Geli?im zihinsel eylem, otomasyon derecesi ve y?r?tme h?z? ile karakterize edilir.

Dikkate al?nan eylem ?zellikleri ba??ms?z ve birincildir. Ek olarak P. Ya. Galperin, eylemin iki ikincil ?zelli?ini belirledi: makull?k, ?ocu?un eylemi ger?ekle?tirmek i?in harcad??? ?abaya g?re belirlenir ve bilin?, bu, yaln?zca bir eylemi ger?ekle?tirme yetene?inden de?il, ayn? zamanda uygulamas?n?n do?rulu?unu (ne yap?ld? ve neden bu ?ekilde yap?ld???) konu?mada gerek?elendirme yetene?inden de olu?ur.

Zihinsel eylemleri (i?lemleri) ger?ekle?tirme y?ntemleri, d???nmenin geli?im d?zeyinin ?nemli bir g?stergesidir.

Eylemin yap?s?, i?levleri ve temel ?zelliklerine ili?kin bilgi, en etkili bili?sel aktivite t?rlerini modellememize ve e?itim sonunda bunlar i?in gereklilikleri ?zetlememize olanak tan?r.

Zihinsel eylemlerin kademeli olu?umu teorisine g?re, programlanm?? bili?sel aktivite t?rlerinin ??rencilerin mal? haline gelmesi i?in, bunlar?n t?m temel ?zelliklerde bir dizi niteliksel olarak benzersiz durumdan ge?irilmesi gerekir. Bu ge?i? durumlar? ?unlar? olu?turur:zihinsel eylemlerde ustala?man?n a?amalar?.

Her a?ama, eylemin bir dizi temel ?zelli?i (parametresi) ile karakterize edilir. A?amalar?n adlar? ?o?u zaman eylem bi?imlerinin adlar?yla ?rt???r. Ancak P. Ya. Galperin'in teorisinde "eylem bi?imi" ve "eylem olu?um a?amas?" kavramlar?n?n i?eri?i farkl?d?r. Bir eylemin bi?imi onu bir ?zellik ile karakterize eder. A?amalar d?rt ?zelli?in t?m? dikkate al?narak ay?rt edilir.

Toplamda, P. Ya. Galperin, eylemin ?z?msenmesinin be? a?amas?n? tan?mlar. ??renci i?in gerekli motivasyonun yarat?ld??? d?nemi “a?ma” olarak tan?ml?yor.

?lk a?ama Eylem i?in g?sterge niteli?inde bir temelin olu?turulmas?. Bu a?amada ??rencilere eylemin amac? ve amac? anlat?l?r. ??retmen ??rencilerin faaliyetleri i?in g?sterge niteli?inde bir temel olu?turur; hareketler, bunlar? ??rencilere maddi veya somutla?t?r?lm?? bi?imde g?sterir. ??renci, ??retmenin ?nceden olu?turdu?u eylemleri (esas olarak alg? ve alg?) kullanarak ??retmenin eylemlerini takip eder. fare Leniya) ve i? planda gelecekteki eylemin bir tasla??n? haz?rlar.

Asl?nda bir eylemin (veya etkinli?in) ??renilmesi, ba?kalar?n?n eylemlerini g?zlemleyerek de?il, yaln?zca bu eylemin ??rencinin kendisi taraf?ndan ger?ekle?tirilmesiyle ger?ekle?ir. Bu nedenle, bunun nas?l yap?laca??n? anlama s?reci ile eylemin fiilen ger?ekle?tirilmesi aras?nda ayr?m yapmak ?nemlidir.

?kinci a?ama maddi (nesnelerle eylem) veya somutla?t?r?lm?? (diyagramlarla, sembollerle eylem) formda eylemin olu?umu. ??renciler, t?m i?lemler konu?land?r?larak eylemi harici bi?imde ger?ekle?tirir. Bu a?amada ??renci eylemin i?eri?ine hakim olmal?, ??retmen ise eylemin i?erdi?i her i?lemin uygulanmas?n? izlemelidir. Bu a?amadaki aktiviteyi genelle?tirmek i?in e?itim program? bu aktivitenin tipik uygulamas?na ili?kin g?revleri i?erir. Ayn? zamanda, ayn? t?rdeki g?revler eylemlerin azalt?lmas?na ve otomasyonuna yol a?mamal?d?r. B?ylece ikinci a?amada ??renci g?revi maddi bi?imde ?z?mser ve eylemi ?z?mser maddi d?zeyde. Eylem, t?m operasyonlar?nda ayr?nt?l?, genelle?tirilmi? ve bilin?li olarak ger?ekle?tirilen bir ?ekilde ?z?msenir.

Eylem olu?umunun bir sonraki a?amas?na ge?i?e haz?rlanmak i?in, ikinci a?amada eylemin maddi bi?imine konu?ma e?lik eder. Bu, ??rencilerin yapt?klar? her ?eyi uygulamal? olarak s?zl? olarak ifade etmeleri anlam?na gelir.

???nc? sahne eylemin d?? konu?ma olarak olu?umu (N. F. Talyzina'n?n terminolojisi). Bu a?amada aksiyonun t?m unsurlar? detayl?, y?ksek sesli konu?ma ?eklinde sunulur. "Konu?ma, t?m s?recin ba??ms?z bir ta??y?c?s? haline gelir: hem g?revler hem de eylemler." Eylemlere e?lik ederken geni?letilmi? konu?ma ???nc? a?ama i?in bir ?n ko?uldur. Neredeyse t?m i?lemler s?zl? olarak ifade edilir ve bu s?re?te asimile edilirler. Burada baz? i?lemlerin zihinsel bir forma ge?mesi nedeniyle eylemi biraz azaltmak m?mk?n oluyor, eylem otomatizme getiriliyor.

D?rd?nc? a?ama “kendi kendine” konu?mada eylemin olu?umu. Bu a?ama, eylemin sessizce ger?ekle?tirilmesi ve “kendine” s?ylenmesi a??s?ndan ?nceki a?amadan farkl?d?r. ?lk ba?ta eylemin geni?lemesi, bilinci ve genelle?tirilmesi ?nceki a?amadakiyle ayn?d?r, ancak yava? yava? azalarak ?ematik bir karakter kazan?r.

Be?inci a?ama i? konu?mada eylemin olu?umu ve zihinsel forma tamamen ge?i?i. Eylem otomatik hale gelir ve g?zlem i?in pratik olarak eri?ilemez hale gelir.

Dolay?s?yla zihinsel eylem, d??sal maddi eylemin a?amal? d?n???m?n?n ?r?n?d?r. “?dealin, ?zellikle de zihinsel eylemlerin kademeli olarak olu?mas?, zihinsel aktiviteyi d?? maddi aktiviteye ba?lar. Bu sadece psi?ik fenomenleri anlaman?n de?il, ayn? zamanda pratikte ustala?man?n da anahtar?d?r." En b?y?k zorluk, bir faaliyet a?amas?ndan di?erine ge?i?tir.

Eylemin her a?amada d?rt ?zelli?i oldu?u ve bunlardan yaln?zca birinin - eylemin bi?iminin - g?zlemlenebildi?i a??kt?r. Bu nedenle bu ?zellikteki bir de?i?iklik bir sonraki a?amaya ge?mek i?in bir kriter g?revi g?rmektedir.

P.Ya.Galperin'in teorisinde eylem kontrol?n?n evrimine ?nemli bir yer verilmi?tir. D?? kontrol?n yerini yava? yava? i? kontrol al?yor ve son a?amada dikkat eylemine d?n???yor. N. F. Talyzina'n?n ?nc?l???nde y?r?t?len ara?t?rmalar, kontrol?n organizasyonu i?in gereksinimlerin form?le edilmesini m?mk?n k?ld?.

1. ?lk ba?ta kontrol?n ?al???r durumda olmas? gerekir.
2. Materyal (veya materyalize edilmi?) ve d?? konu?ma a?amalar?n?n ba?lang?c?nda, ger?ekle?tirilen her g?rev ?zerinde kontrol sistematik olmal?d?r.
3. Bu a?amalar?n sonunda ve sonraki a?amalarda, ??rencinin iste?i ?zerine kontrol aral?kl? olmal?d?r.
4. Kontrol y?ntemi (kimin kontrol etti?i) asimilasyonun kalitesi a??s?ndan temel bir ?neme sahip de?ildir.???NDE ayn? zamanda kontrol?n yenili?i ve rekabet ko?ullar? olumlu ??renme motivasyonunun olu?mas?na katk?da bulunur.

Zihinsel eylemlerin a?ama a?ama olu?umu teorisi ayn? zamanda her a?aman?n g?receli ?nemi sorununu da dikkate al?r. N. F. Talyzina'n?n deneysel bir ?al??mas?, tam te?ekk?ll? bir eylemin olu?umunda her a?aman?n e?it derecede ?nemli oldu?u sonucuna varm??t?r. Bu nedenle, eylem olu?umunun d?? konu?ma a?amas?n? atlamak, ?z?mseme iyi organize edilmi? olsa bile, di?er a?amalardaki olu?umunu ?nemli ?l??de karma??kla?t?r?r: soyutlama s?reci engellenir ve onsuz eylem kavramsal bir forma ?evrilemez. Maddi d?zeyde eylemin yetersiz ?z?msenmesi ayn? sonu?lar? do?urur.

???NDE Geli?imsel bozukluklar? te?his ederken, eylemin olu?ma a?amas? ve muayene s?ras?nda ?ocu?un eri?emedi?i a?amalar dikkate al?n?r.???NDE D?zeltme ?al??malar?nda, bir ?ocukla etkile?ime y?nelik programlar, her birinin i?eri?ine s?k? s?k?ya ba?l? kalarak ad?m ad?m olu?turulur.

?zel psikoloji i?in, dikkate al?nan teori, psikodiagnostikte yeni yakla??mlar a?ar ve program?n? zihinsel eylemlerin kademeli olu?umu hakk?ndaki fikirlere dayanarak olu?turmam?za olanak tan?r. ??renme s?recini temelde yeni bir ?ekilde organize etme ve y?netme f?rsat? var. Zihinsel eylemlerin a?amal? olu?umu teorisini kullanarak engelli ?ocuklara sistematik olarak ??retmenin hem ??renme hem de geli?im ?zerinde olumlu bir etkiye sahip oldu?una inanmak i?in nedenler vard?r. Deneysel olarak k?smen do?rulanm?? olan bu hipoteze g?re, bu t?r bir e?itim, geleneksel e?itimden daha b?y?k ?l??de bir geli?im kayna??d?r: yak?n b?lgelerini geni?letir, geli?im t?r?n? de?i?tirir, normalle?meyi te?vik eder.

3. L.S. Vygotsky'nin temel kavramlar?n?n ?zel psikoloji i?in ?nemi.

Atipik geli?im g?steren ?ocuklar?n incelenmesi, ka??n?lmaz olarak, atipik geli?im ko?ullar? alt?nda ??renme s?recinin ve sosyok?lt?rel deneyimin asimilasyonunun nas?l ger?ekle?ti?i ve mekanizmalar?n?n neler oldu?u sorusuna yol a?maktad?r.

L. S. Vygotsky'nin mevcut geli?im d?zeyi ve yak?nsal geli?im b?lgesi hakk?ndaki fikri, ?zel psikoloji i?in hem kavramsal hem de yap?c? ?neme sahiptir.

“Yak?nsal geli?im b?lgesi” kavram?, L. S. Vygotsky'nin teorisinde, zihinsel geli?imin te?hisine y?nelik bilimsel yakla??m?n gerek?elendirilmesiyle ba?lant?l? olarak ??renme ve geli?im aras?ndaki ili?kiye ili?kin tart??malarda ?ekillendi. Yay?nlar?nda bu konuya birka? kez geri d?nd?.

L. S. Vygotsky, “Okul ?a??nda ??renme ve Zihinsel Geli?im Sorunu” (1996, s. 321) makalesinde, geli?im ve ??renme s?re?lerinin ?z?n? ve bunlar?n etkile?imini ortaya koymaktad?r. Burada, bir ?ocu?un ??renmesinin en basit haliyle okuldan ?ok ?nce ba?lad??? y?n?ndeki t?m ara?t?rmac?lar?n a??k ve kabul etti?i ger?e?ine dayanarak, ??renme ve geli?im aras?ndaki ili?kiye ili?kin ?e?itli teori t?rlerinin analizine y?neliyor. Asl?nda L. S. Vygotsky, ??renme ve geli?imin bir ?ocu?un hayat?n?n ilk g?n?nden itibaren birbirine ba?l? oldu?unu belirtiyor. Her ne kadar okul e?itimi erken e?itimden temel olarak farkl? olsa da her zaman kendine has bir ge?mi?i vard?r. ?zellikle okul ?ncesi ?a?da ?ocuk, gelecekteki okul bilgisinin unsurlar?na a?inal??? da i?eren baz? pratik deneyimler ve ??renmenin ba?lang?c?n? kazan?r. L. S. Vygotsky'ye g?re, birikmi? ger?ekler ?u sonuca varmay? m?mk?n k?l?yor: ?ocu?un okul ?ncesi deneyimi, okul bilgisi edinmenin temelidir; okul e?itimi her zaman belirli bir geli?im d?zeyine dayan?r, ancak ?izginin do?rudan bir devam? de?ildir; okul ?ncesi e?itimin.

Genel olarak ??renme ve geli?im aras?ndaki ili?kinin ve bunun okul ?a??ndaki ?zelliklerinin analizi, L. S. Vygotsky'nin, yay?nlar?nda ayr?nt?land?r?p a??klad??? farkl? ?ocuk geli?imi d?zeylerini tan?mlamas?na olanak sa?lad?.

“Pedoloji Dersleri”nde (1928), L. S. Vygotsky ilk olarak “yak?nsal geli?im d?zeyi” kavram?n? tan?tt?. Burada zihinsel geli?imin ??renme f?rsatlar?yla ger?ek ili?kisini a??kl??a kavu?tururken ki?inin kendisini tek bir geli?im d?zeyi tan?m?yla s?n?rlayamayaca??na dikkat ?ekiyor. L. S. Vygotsky, "En az?ndan belirlememiz gerekiyor" diyor. iki seviye ?ocu?un geli?imi, bilgisi olmadan ?ocu?un geli?iminin gidi?at? ile her ?zel durumda ??renme olanaklar? aras?nda do?ru ili?kiyi bulamayaca??m?z. Hadi arayal?mbirincisi mevcut geli?mi?lik d?zeyidir.?ocu?un zaten tamamlanm?? belirli geli?im d?ng?lerinin bir sonucu olarak geli?en zihinsel fonksiyonlar?n?n geli?im d?zeyini kastediyoruz.”(Vygotsky L.S. 1996, s. 330). L. S. Vygotsky'ye g?re mevcut geli?im d?zeyi, ?ocu?un yeti?kinlerin yard?m? olmadan ba??ms?z olarak ??zd??? g?revlerin zorlu?uyla ?l??l?yor. Bu d?zey, ?ocu?un geli?im s?recinde halihaz?rda kat etti?i yolu yans?t?r; bunu ?l?mek, “d?n?n sonu?lar? hakk?nda bilgi sahibi olmak” anlam?na gelir. Yak?nsal geli?im b?lgesinin bulunmas?, bug?n olgunla?mam?? ancak olgunla?ma d?neminde olan s?re?lerin belirlenmesidir. L. S. Vygotsky arg?manlar?n? ayn? ya?taki ?ocuklar?n testleri nas?l yapt?klar?na ili?kin bir analize dayand?r?yor. (Ara?t?rmac?, testler kullanarak ?ocu?un zihinsel ya??n? belirlerken her zaman ger?ek geli?im d?zeyiyle ilgilenir.) Baz? ?ocuklar ya?lar?na uygun testleri tamamlamakla s?n?rl?yken, baz?lar? daha b?y?k ?ocuklara (1-2 ya? b?y?k) verilen g?revleri kolayl?kla halledebilirler. ). Bu durum ayn? ya?taki ?ocuklar?n farkl? geli?im potansiyellerine i?aret etmektedir.

Bir ?ocuk di?er ?ocuklar? izlerse veya bir yeti?kinden yard?m al?rsa, o zaman b?yle bir ?ocuk b?y?k ba?ar?lara imza atabilir. Ba?ar?lar kolektif faaliyetle de artar.

?ocu?un ba??ms?z olarak ve bir yeti?kinin yard?m?yla ??zd??? g?revlerin zorlu?undaki tutars?zl?k, yak?nsal geli?im b?lgesini karakterize eder.

Bu nedenle L. S. Vygotsky, yak?nsal geli?im b?lgesini ?ocu?un potansiyelinin fark?na var?laca?? bir alan olarak g?r?yor. Bu alanda ?ocuk, bir yeti?kinin yard?m?yla yapabilece?i ba?ar?lar? g?sterir. Yak?nsal geli?im b?lgesi, "?u anda emekleme a?amas?nda olan; bunlara geli?imin meyveleri de?il, geli?imin tomurcuklar?, geli?imin ?i?ekleri, yani hen?z olgunla?makta olan ?ey" denilebilir.(Vygotsky L.S. 1996, s. 345). Mevcut geli?me d?zeyi, kalk?nman?n ba?ar?lar?n?, d?nk? kalk?nman?n sonu?lar?n? karakterize ediyorsa, o zaman yak?nsal kalk?nma b?lgesi, yar?n?n kalk?nma beklentilerinin bir g?stergesidir.

L. S. Vygotsky'nin bu h?k?mleri temel ?neme sahiptir ve ??renme ile geli?im aras?ndaki ili?kinin yan? s?ra geli?imi te?his etme yakla??m? hakk?ndaki fikirleri k?kten de?i?tirir. ??yle yaz?yor: "Bana ?yle geliyor ki, bir ?ocu?un belirli bir ya?ta ??renmeye olgun olup olmad??? sorusunun geleneksel form?lasyonundan, ?ocu?un okul e?itimindeki zihinsel geli?iminin daha derinlemesine bir analizine ge?ersek, o zaman hem normal hem de yard?mc? okullardaki pedolojiyle ilgili t?m sorular farkl?la?acakt?r"(Vygotsky L.S., 1996, s. 355).

Yak?nsal geli?im b?lgesini incelemek, psikolo?un ?ocu?un geli?im s?recini i?eriden anlamas?na ve zihinsel geli?imin dinamiklerini tahmin etmesine olanak tan?r. ?ocu?un zihinsel geli?iminin ve ba?ar?s?n?n dinamiklerini belirlemek i?in en ?nemli olan yak?nsal geli?im b?lgesidir. ?nemli olan ?ocu?un baz? zihinsel i?levlerinin ne kadar olgunla?t??? de?il, hangilerinin olgunla?ma a?amas?nda oldu?udur. Olgunla?an i?levlerdir motor zihinsel geli?im, yaln?zca olu?turulmu? i?levlerin aksine kalk?nman?n ?n ?art?d?r.

Bu nedenle, yak?nsal geli?im b?lgesi verimli bir psikolojik ara?t?rma alan?d?r; bu b?lgenin belirlenmesi, okulun dayatt??? gereksinimlerle ilgili olarak zihinsel geli?imin te?hisinin ?nemini ?nemli ?l??de art?r?r. Sonu?ta okul i?in bir ?ocu?un ne ??renebildi?i, halihaz?rda sahip oldu?u bilgiden daha ?nemlidir.

Yak?nsal geli?im b?lgesi, ?ocu?un bir yeti?kinin rehberli?inde onunla i?birli?i i?inde bilgi edinme a??s?ndan yeteneklerini g?sterir. Dolay?s?yla bu b?lge ?ocuk i?in en uygun ??renme ko?ullar?n? belirlemelidir. Ona ne konuda uzmanla?abilece?ini ??retmelisin.

L. S. Vygotsky'nin bir ?ocu?un zihinsel geli?iminin analizinin iki y?n? hakk?ndaki fikirleri, psikodiagnosti?in organizasyonu i?in ?ok net bir y?n belirlemesi ve sonu?lar?n?n niteliksel bir analizine duyulan ihtiyac? g?stermesi a??s?ndan ?zel psikoloji i?in ?ok ?nemlidir. ?ocu?un ya?ad??? zorluklar?n veya geli?imsel bozukluklar?n ?z?n? belirlemek i?in, geli?iminin hem ger?ek hem de potansiyel seviyelerini de?erlendirmenin ?nemli oldu?u ortaya ??k?yor.

Oran i?in mevcut seviye?ocu?un geli?imi, bilgi, beceri ve yetenekleri muayene s?ras?nda belirlenmelidir. Ayr?ca ?ocu?un ?e?itli aktivite t?rlerini kendi bile?enlerinin (an?msat?c?, zihinsel, konu?ma, e?itici/oyun) birli?i i?inde y?r?tme yetene?i de?erlendirilir.

Yak?nsal geli?im b?lgesi ??renme yetene?i ile belirlenir:Yeni ko?ullarda oryantasyon etkinli?i, bilgiyi ?z?mseme yetene?i, ba?kalar?n?n yard?m?na a??k olma, becerilerin yeni ko?ullara aktar?lmas?, yeni kavramlar?n ve eylem y?ntemlerinin olu?ma h?z?, bir eylem y?nteminden di?erine ge?i?, h?z? ve ritmi i?. ??renme yetene?inin yak?nsal geli?imin aral??? (b?lgenin b?y?kl???) i?in ana kriter olarak tan?mlanmas?, ki?ileraras? etkile?im y?ntemlerinde uzmanla??rken bu kriterin kullan?lmas?n? gerektirir.

Zihinsel eylemlerin olu?um a?amalar?na benzetilerek ??renmenin ?e?itli a?amalar? ?u ?ekilde ay?rt edilebilir:ge?i?e haz?rl?kdayal? bilgi ediniminin bir sonraki a?amas?na az yeti?kin yard?m?. Bu, ba?lang??ta uygulanan yard?m?n kademeli olarak azalt?lmas? ve son olarak yeni bir e?itim ve geli?im a?amas?na ge?i?te ki?inin kendi inisiyatifi a?amas?n?n ba?lamas? anlam?na gelir. ??renme yetene?i, daha ?nce de belirtildi?i gibi, ?ocu?un yeni ko?ullarda y?nelim aktivitesinde, entelekt?el inisiyatifinde, zor bir g?revi yerine getirirken ba?ka bir ki?inin yard?m?na a??k olmada, benzer sorunlar? ba??ms?z olarak ??zme yetene?inde ve aktivite h?z?nda kendini g?sterir.

?ocu?un bili?sel, motivasyonel-istemli ve duygusal alanlar?n?n geli?imi ve bunlardan t?retilen oyun/??renme etkinli?i bile?enlerinin, ?ocu?un ??renme yetene?i i?in gerekli oldu?u kabul edilir. ?ocu?un materyalin i?eri?ini anlay?p anlayamayaca?? ve edindi?i bilgiyi kullan?p kullanmayaca?? bu bile?enlere ba?l?d?r.

Yak?nsal geli?im alan?na, ?l?e?ine ve ?ocu?un ??renme yetene?i de dahil olmak ?zere anlaml? ?zelliklerine odaklanmak, geli?imsel bozukluklar?n ana fakt?rlerini tan?mlamaya ve geli?im dinamiklerini anlamaya yard?mc? olacakt?r. Ayr?ca ?ocuklarla ?al??maya y?nelik ?nleyici, d?zeltici ve geli?tirici programlar geli?tirilirken, ?ocuklar?n e?itim ko?ullar?, yollar? ve y?ntemleri belirlenirken bu b?lgenin ?l?e?ine odaklanmak ?nemli g?r?nmektedir.

4. A.R. Luria'n?n teorisinin ?zel psikoloji a??s?ndan ?nemi

Bu teoriye g?re, zihinsel i?levlerin temeli olan beyin, her biri kendine ?zg? bir rol oynayan, olduk?a farkl?la?m?? bir?ok par?adan olu?an tek bir b?t?n olarak ?al???r. Do?rudan beyin yap?lar?yla ili?kilendirilmesi gereken, zihinsel i?levin tamam? veya hatta bireysel par?alar? de?il, ilgili yap?larda meydana gelen fizyolojik s?re?lerdir. Bu fizyolojik s?re?lerin bozulmas?, birbiriyle ili?kili bir dizi zihinsel i?leve yay?lan birincil kusurlar?n ortaya ??kmas?na yol a?ar.

Y?ksek zihinsel i?levlerin sistemik lokalizasyonu, her i?levin ?ok a?amal?, hiyerar?ik, ?ok d?zeyli bir beyin organizasyonunu gerektirir. Bu ka??n?lmaz olarak y?ksek zihinsel i?levlerin dayand??? i?levsel sistemlerin karma??k, ?ok bile?enli bile?iminden kaynaklan?r.

Y?ksek zihinsel i?levlerin lokalizasyonu ayn? zamanda dinamizm ve de?i?kenlik ile de karakterize edilir. ??levlerin yerelle?tirilmesi ilkesi, daha y?ksek zihinsel i?levlere arac?l?k eden i?levsel sistemlerin temel niteliklerinden, bunlar?n esnekli?inden, de?i?kenli?inden ve ba?lant?lar?n de?i?tirilebilirli?inden kaynaklan?r. Zihinsel i?levlerin beyin organizasyonunun dinamizmi ve de?i?kenli?i hakk?ndaki fikirler klinik, fizyolojik ve anatomik verilere dayanmaktad?r.

B?ylece, bir ki?inin y?ksek zihinsel i?levlerinin sistemik dinamik lokalizasyonu teorisinin ana h?k?mleri ?u ?ekilde form?le edilebilir:

1. Karma??k bir i?levsel sistem olan zihinsel i?levlerin her biri, beyin taraf?ndan tek bir b?t?n olarak y?r?t?l?r. Ayn? zamanda ?e?itli beyin yap?lar? da bu i?levin ger?ekle?tirilmesine ?zel katk?lar sa?lar.
2. Psikolojik sistemin ?e?itli ba?lant?lar?, ?e?itli kortikal ve subkortikal yap?larda bulunur ve bir?o?u birbirinin yerini alabilir.
3. Beynin belirli bir alan? hasar g?rd???nde (?ncelikle serebral korteksin ikincil ve ???nc?l alanlar?), “birincil” bir kusur meydana gelir - belirli bir beyin yap?s?n?n (fakt?r) belirli bir fizyolojik ?al??ma ?zelli?inin ihlali.
4. Ayn? zamanda, ?e?itli fonksiyonel sistemlerde yer alan ortak bir ba?lant?n?n hasar g?rmesi sonucu sistemik bir sonu? olarak “ikincil” kusurlar ortaya ??kar.

?zel psikolojinin beklentileri a??s?ndan, i?levsel sistemler teorisi ve modern HMF kavram? iyimserli?e ilham veriyor. Yaln?zca daha y?ksek zihinsel i?levlerin de?il, ayn? zamanda onlar? destekleyen beyin sistemlerinin de ya?am boyu olu?umu, bu sistemlerin esnekli?i, par?alar?n?n dinamizmi, rezerv afferentasyonlar?n?n varl???, HMF'nin hedeflenen olu?umu, d?zeltici ve geli?imsel i?in muazzam f?rsatlar a?ar. Zihinsel geli?im bozuklu?u olan ?ocuklar?n e?itimi.

Beynin fonksiyonel bloklar? ve zihinsel aktivitedeki rolleri

A. R. Luria'n?n konseptine g?re, beyin yap?lar? ?artl? olarak her t?rl? zihinsel aktiviteye dahil olan ?? fonksiyonel blok halinde birle?tirilebilir.

?lk blok, ton ve uyan?kl???n d?zenlenmesini, ikincisi bilginin al?nmas?n?, i?lenmesini ve saklanmas?n?, ???nc?s? ise zihinsel aktivitenin programlanmas?n?, d?zenlenmesini ve kontrol?n? sa?lar.

1. Ton ve uyan?kl??? d?zenleyen blok (enerji)

?e?itli zihinsel aktivite t?rlerini ger?ekle?tirmek i?in beynin uyan?k durumda olmas? gerekir. Bu duruma serebral korteksin optimal tonuyla ula??l?r. Beynin k?k ve subkortikal olu?umlar? (beyin sap?n?n ?st k?s?mlar?, retik?ler olu?um) ve antik (medial ve bazal) korteksin olu?umlar? taraf?ndan sa?lan?r. Korteksi s?k?la?t?rarak, bu olu?umlar ayn? anda onun d?zenleyici etkisi alt?na girer.

Tonlamay? sa?layan ana beyin olu?umu retik?ler olu?umdur. Yap?lar?n?n hasar g?rmesi, serebral korteksin tonunda ve aktivasyonunda bir azalmaya yol a?ar, bu da ?e?itli aktivite t?rleri s?ras?nda artan t?kenmeye, dikkatin dengesizli?ine ve duygusal alandaki rahats?zl?klara (ki?i kay?ts?z veya endi?eli hale gelir) neden olur.

Modern ara?t?rmalar beyin aktivasyonunun ?? ana kayna??n? tan?mlar.

?lk kaynakV?cudun metabolik s?re?leri.

?kinci kaynakd?? d?nyadan gelen uyar?lar,y?nlendirme refleksine neden olur. Bir ki?i s?rekli olarak ortamdaki de?i?iklikler hakk?nda bilgi al?r. ?stelik ?evre ko?ullar?ndaki herhangi bir de?i?iklik, beklenmeyen veya beklenen herhangi bir olay, uyan?kl?k d?zeyindeki art??? da beraberinde getirir. V?cut harekete ge?iyor, I. P. Pavlov'un dedi?i ?zel bir t?r aktivite ortaya ??k?yororyantasyon refleksi.Bili?sel aktivitenin temelini olu?turur.

???nc? kaynakihtiya?lar, niyetler, plan ve programlar,insanlarda ortaya ??kan ?eyler. Planlar?n uygulanmas? ve hedeflere ula??lmas?, serebral korteksin altta yatan k?k olu?umlar? ?zerindeki etkisiyle d?zenlenen belirli bir enerji ve aktivite gerektirir. Bu etki etkinle?tirici veya engelleyici olabilir.

Dolay?s?yla insan beyninin ???nc? aktivasyon kayna??,keyfi d?zenlemeve serebral korteksin prefrital k?s?mlar?n?n i?leyi?ine ba?l?d?r.

Modern ara?t?rmalar, beynin ilk blo?undaki yap?lar?n sadece korteksi uyarmakla kalmay?p, ayn? zamanda onun farkl?la?t?r?c? etkisini de deneyimledi?ini; beynin daha y?ksek k?s?mlar?yla yak?ndan ba?lant?l? oldu?unu ikna edici bir ?ekilde g?stermektedir. Sonu? olarak beyin aktivasyonu istemsiz ve istemli seviyelerde d?zenlenebilmektedir.

2. Kabul, i?leme ve depolama ?nitesi bilgi.

Bu blok beynin arka d?? b?lgelerinde bulunur ve oksipital (g?rsel), temporal (i?itsel) ve parietal (genel duyusal) b?lgeleri i?erir. Bu alanlar y?ksek modal ?zg?ll??e sahiptir ve her birine kar??l?k gelen bilgileri al?r.

Bu beyin blo?unun ay?rt edici bir ?zelli?ihiyerar?ik organizasyonbile?enlerinden her biri. Buradaki serebral korteks, beyne giren bilgilerin farkl? d?zeylerde i?lenmesini sa?layan birincil ve ikincil b?lgelerin hiyerar?isini temsil eder. ???NDE birincil b?lgeler Belirli n?ronlar?n y?ksek konsantrasyonu nedeniyle (bir modaliteye tepki veren), kesinlikle farkl?la?t?r?lm?? bir bilgi analizi meydana gelir.

B?ylece g?rsel korteksin birincil (projeksiyon) b?lgelerindeki n?ronlar ya tepki verir sadece renk tonlar?na, ?izgilerin do?as?na veya hareket y?n?ne g?re.

Benzer ?ekilde, i?itsel korteksin birincil b?lgelerindeki baz? n?ronlar tepki verir sadece y?ksek tonlar, di?erleri d???k tonlar.

Genel duyusal (parietal) korteksin birincil b?lgelerindeki n?ronlar, ?st ekstremite veya alt ekstremite derisinin veya y?z veya dilin tahri?ine tepki verecek ?ekilde uyarlanm??t?r.

B?ylece birincil alanlar?n n?ronlar? ?unlar? sa?lar: al?m ve analiz spesifik uyaranlar.

Analiz edilen beynin fonksiyonel blo?unun temelini olu?turan birincil b?lgelerin ?zerinde,ikincil veya gnostik b?lgeler.Sinir h?creleri, birincil b?lgelerin h?creleri kadar belirgin bir modal ?zg?ll??e sahip de?ildir. ?kincil b?lgelerde, k?sa aksonlara sahip ?nemli say?da birle?tirici n?ron vard?r ve bu, gelen uyar?lar? birle?tirmeyi m?mk?n k?lar. Thalamus Visualis'in birle?tirici ?ekirdekleri arac?l???yla ?evre ile ba?lant?l? olarak, bireysel analiz?rlerin sentetik ?al??mas?n? sa?larlar.

?rne?in, ikincil i?itsel alanlarda i?itsel d?rt?lerin somatotopik projeksiyonlar? i?levsel olarak d?n??t?r?lerek fonemik i?itme sa?lan?r.

?nsan bili?sel aktivitesi ?ok modludur, dolay?s?yla beyin alanlar?n?n ortak ?al??mas?na dayan?r. ?e?itli analiz?rlerin etkile?imi, s?zde???nc?l b?lgeler (veya "?rt??me b?lgeleri"), onlar supramodal ve yaln?zca insanlarda belirleyici bir ?nem kazan?r. ???nc?l b?lgeler ?rt??en b?lgeler olarak tan?mlan?r ??nk? bunlar esas olarak g?rsel, i?itsel ve genel duyusal analiz?rlerin (beynin arka k?s?mlar?nda) ikincil b?lgelerinin birle?im yerinde bulunurken, ???nc?l b?lgeler k?smen anteriorda (prefrontal) yer al?r. ) beynin baz? k?s?mlar?, korteksin di?er t?m k?s?mlar?yla ba?lant?lar? korur. ???nc?l b?lgelerde, gelen bilgilerin entegrasyonunu sa?layan bir?ok ili?kisel multimodal n?ron vard?r.

??levsel olarak ???nc?l b?lgeler, d?nyan?n b?t?nsel bir resmini elde etmenin temelini olu?turur. ?nsan faaliyetinin davran??, d?zenleme ve kontrol?ne ili?kin plan ve programlar?n haz?rlanmas?ndan sorumludurlar. Beynin bu b?lgeleri hasar g?rd???nde kavramlar?n olu?umu bozulur, mant?ksal d???nme zarar g?r?r ve sayma i?lemlerinde zorluklar ortaya ??kar. Fonksiyonlar?n yanalla?t?r?lmas?n?n ikincil ve ???nc?l b?lgeler d?zeyinde de sa?land???na dair kan?tlar vard?r.

A. R. Luria taraf?ndan yap?lan bilginin al?nmas?, i?lenmesi ve depolanmas?na ili?kin verilerin genelle?tirilmesi, ontogenetik geli?im s?recinde ?? tip kortikal b?lge aras?ndaki ili?kilerin ayn? kalmad???na dikkat ?ekmektedir. Ontogenezin erken a?amalar?nda, ikincil b?lgelerin ba?ar?l? bir ?ekilde olu?mas? i?in, birincil b?lgelerin korunmas? gereklidir ve ???nc?l b?lgelerin olu?umu i?in, ikincil b?lgelerin belirli bir d?zeyde geli?imi gereklidir. L. S. Vygotsky'nin vard??? sonu?bu b?lgelerin erken ya?ta etkile?iminin ana y?n? “a?a??dan yukar?ya”do?ruland?: ?ocuklarda, ikincil ve ???nc?l b?lgelere kar??l?k gelen korteksin ?st katmanlar?n?n az geli?mi?li?i, birincil b?lgelere kar??l?k gelen korteks katmanlar?n?n geli?imi bozuldu?unda meydana gelir. Ayn? zamanda bir yeti?kinde korteksin ikincil ve ???nc?l b?lgeleri birincil ?nem kazan?r. Korteksin ???nc?l b?lgeleri ikincil b?lgelerin ?al??mas?n? kontrol eder ve ???nc?l b?lgeler hasar g?rd???nde ikincil b?lgeler telafi edici bir rol oynar. Bir yeti?kinin hiyerar?ik olarak yap?land?r?lm?? korteksindeki b?lgeler aras?ndaki ili?kilerin bu do?as?, L. S. Vygotsky'nin ?u sonuca varmas?na izin verdi:Ontogenezin son a?amas?nda b?lgelerin etkile?imi "yukar?dan a?a??ya" y?nlendirilir.

B?ylece bilginin al?nmas?, i?lenmesi ve saklanmas?na y?nelik blok hiyerar?ik bir yap?ya sahip olur; blo?un ?st yap?lar?nda bilgi i?leme s?ras?ndaki modal ?zg?ll?k azal?r ve fonksiyonel lateralizasyon artar. Beyin fonksiyonunun bu organizasyonu, karma??k bili?sel aktivite t?rlerini sa?lamak i?in optimal gibi g?r?nmektedir.

?kinci blokta rahats?zl?k olmas? durumunda bilin? ve genel zihinsel ton korunur ve duygusal alanda belirgin bir bozukluk ortaya ??kmaz.

3. Karma??k faaliyet bi?imlerinin programlanmas?, d?zenlenmesi ve kontrol? blo?u.

Bu blok, bir ki?inin aktif bilin?li aktivitesinin organizasyonu ile ili?kilidir. Bile?enleri, merkezi girusun ?n?ndeki serebral hemisferlerin ?n k?s?mlar?nda bulunur. Blo?un y?r?tme aparat?, s?zde ?n merkezi girus olarak kabul edilir.motor b?lgesi.??levsel ?nemi b?y?k olan ve ince motor d?zenlemesi gerektiren organlar (uzuvlar, y?z kaslar?, dudaklar, dil) ona yans?t?l?r. ?kincil b?lgenin rol?, ?n b?lgenin premotor k?s?mlar? taraf?ndan oynan?r.

A. R. Luria'ya g?re beynin ???nc? blo?unun en ?nemli k?sm?Frontal loblar?n prefrontal k?s?mlar?.Beynin altta yatan b?l?mleriyle (medial ve ventral ?ekirdekler, talamus yast??? ve di?er olu?umlar) ve retik?lat?r formasyonun yan? s?ra korteksin di?er t?m d??b?key b?l?mleriyle kapsaml? ba?lant?lar? vard?r. Retik?ler formasyona ba?lanan ?ok say?da sinir yolu arac?l???yla beynin bu b?lgesi ilk blok taraf?ndan "y?klenir" ve ayn? anda onu kontrol eder. Beynin prefrontal b?lgeleri bu nedenle aktiviteyi d?zenlemede, onu niyet ve niyetlerle ayn? hizaya getirmede ?nemli bir rol oynar. Asl?nda serebral korteksin t?m b?l?mlerinin ?zerine in?a edilen ?n loblar?n morfolojik organizasyonu, davran???n genel d?zenlenmesi i?in evrensel bir i?lev sa?lar.

S?z konusu beyin b?lgelerinin interhemisferik etkile?imi sa?lan?rkorpus kallozum(?n ???nc?s?). Bu etkile?im, sosyal uyum i?in en ?nemli zihinsel aktivite bi?imlerinin uygulanmas?na katk?da bulunur; bili?sel tarzlar?n, ki?inin kendi "ben" imaj?n?n ve ba?kalar? hakk?ndaki fikirlerin olu?umu i?in organik bir temel g?revi g?r?r.

Prefrontal beyin geli?iminin dinamikleri karma??kt?r. ?n b?lgelerin alan?n?n b?y?me h?z? 3,5-4 y?l kadar keskin bir ?ekilde art?yor; ikinci s??rama 7-8 ya?lar?nda ger?ekle?ir. Frontal yap?lar olgunla?t?k?a ?ocu?un kendi aktivitelerini programlayabilme, plan yapabilme ve hedef koyabilme yetene?i artar. Yar?mk?reler aras? etkile?im sayesinde sol yar?k?renin ?n loblar?n?n ?nceli?ini peki?tirmek m?mk?nd?r. G?n?ll? ?z d?zenleme d?zeyi, davran???n esnekli?ini, herhangi bir anda i? ve d?? uyum ko?ullar? a??s?ndan en kabul edilebilir stratejiyi se?me yetene?ini belirler. G?n?ll? ?z-d?zenleme, varolu?sal olarak en gen? i?lev oldu?undan olduk?a savunmas?z bir olu?umdur.

???nc? blok hasar g?rd???nde (veya yap?s? olgunla?mad???nda), bilin?li aktivitenin en karma??k d?zenleme bi?imlerinde bozukluklar meydana gelir. Gelece?e y?nelik planlar yapmada ve kal?c? niyetler olu?turmada zorluklar ortaya ??kar. B?yle bir bozuklu?u olan ?ocuklar sadece plan yapmakta zorluk ?ekmekle kalmaz, ayn? zamanda davran??lar?n? karma??k bir programa tabi tutamazlar, yan uyaranlar ve anl?k canl? izlenimler y?z?nden dikkatleri da??l?r. Belirli bir program? takip etmek, i?lerinde kolayca d?rt?sel tepkiler veya hareketsiz stereotipler (anlams?z hareketlerin tekrar?) ile de?i?tirilir. Bu t?r ?ocuklar genellikle eylemlerinin gidi?at? ?zerindeki kontrol? ve sonu?lar?n?n yeterli de?erlendirmesini kaybederler. Frontal loblar?n, konu?ma s?re?lerinin do?rudan kat?l?m?yla ger?ekle?tirilen bilin?li aktivite bi?imleri ?zerindeki programlama, d?zenleme ve kontrol etkisi ?zellikle zarar g?rmektedir. Ayr?ca ?n loblar hasar g?rd???nde korteksin tonusunun d?zenlenmesinde ?nemli rol oynad?klar? i?in ilgisizlik durumu ortaya ??kabilir.

Zihinsel s?re?lerin analizine y?nelik sistematik bir yakla??m, A.R. Luria'n?n, her t?rl? bilin?li aktivitenin karma??k bir i?levsel sistem oldu?u ve her biri uygulamaya kendi katk?s?n? sa?layan ?? beyin blo?unun ortak ?al??mas?na dayanarak y?r?t?ld??? sonucuna varmas?na izin verdi. .

Yani ?rne?in g?n?ll? harekette, birinci blo?un cihazlar? gerekli kas tonusunu sa?lar, ikinci blo?un cihazlar? gerekli aferent sentezlerin yap?lmas?n? m?mk?n k?lar ve ???nc? blo?un cihazlar? motor ger?ekle?tirmek i?in programlar olu?turur. hareket eder ve hareketlerin ak???n? kontrol eder ve d?zenler.

Genetik olarak beyin yap?lar?n?n “a?a??dan yukar?ya do?ru” olu?tu?u bilinmektedir. Subkortikal olu?umlar duygusal ya?amdan sorumludur, zihinsel s?re?lerin ak???na enerji ve esneklik sa?lar, kortikal olu?umlar i?erik y?n?nden sorumludur. Beynin dikey organizasyonu ba?lam?nda, kortikal-subkortikal yap?lar?n karma??k etkile?imi ile belirlenen, insan?n zihinsel aktivitesinin istemsiz ve g?n?ll? olarak d?zenlenmesi hiyerar?isinden bahsedebiliriz.

?stemsiz d?zenleme(ko?ulsuz reflekslere ve genetik olarak sabit programlara dayal?) subkortikal yap?lar (beynin ilk blo?u) taraf?ndan sa?lan?r.

G?n?ll? d?zenleme(??renmeye dayal?) beynin prefrontal b?lgeleri (beynin ???nc? blo?u) taraf?ndan sa?lan?r.

Beynin subkortikal-kortikal sistemleri, s?rekli de?i?en varolu? ko?ullar?nda insan davran???n?n yeterlili?ini garanti eden en y?ksek entegrasyonla ay?rt edilir. Beyin yap?lar?n?n olgunla?ma s?ras?, b?y?menin ve sosyalle?menin farkl? a?amalar?ndaki davran?? d?zenleme seviyelerine yans?r. Fizyolojik ihtiya?lar ve duygusal ya?am taraf?ndan belirlenen istemsiz d?zenleme, subkortikal yap?larla ili?kilendirilir; arzular ?eklinde ger?ekle?ir (?ocu?un en sevdi?i ifade "istiyorum"). Ki?inin yeteneklerinin anla??lmas?n? (“yapabilirim”) ima eden d?zenleme zaten iste?e ba?l?d?r ve beynin ikinci blo?unun morfolojik olgunla?mas?n? gerektirir. Zorunluluk ("Yapmal?y?m") dahil olmak ?zere d?zenleme, konu?man?n arac?l?k etti?i s?re?lere dayan?r; intogenezde en ge? ortaya ??kar; beynin ???nc? blo?unun (?n loblar?n prefrital k?s?mlar?) olgunla?mas?n? gerektirir.

Y?ksek zihinsel i?levlerin organizasyonunu analiz etmek i?in metodolojik bir yap? olarak n?ropsikolojik fakt?r

Ruhun ve daha y?ksek zihinsel i?levlerin geli?imi uzun bir s?re?tir. Ontogenezin her a?amas?nda, ruhun yap?s? ve onun morfo-fizyolojik ba??nt?lar? kendi ?zelliklerine sahiptir; morfolojik, fizyolojik ve psikolojik ?zelliklerin belirli gerekli parametreleri, ruhun belirli bir geli?im d?zeyine kar??l?k gelir. Zihinsel s?re?lerin organizasyonunun farkl? bile?enleri aras?ndaki ili?kiyi anlamak i?in gereklidir.birle?tirici yap?.Y?ksek zihinsel i?levlerin sistemik lokalizasyonu teorisinde, "n?ropsikolojik fakt?r" kavram? b?yle bir yap? olarak tan?t?lmaktad?r.

Bu kavram olduk?a karma??kt?r ve hen?z kesin olarak tan?mlanmam??t?r. Hem fizyolojik hem de psikolojik i?erik ta??r. Bunun ayr?nt?l? bir analizi A. R. Luria'n?n eserlerinde mevcuttur. Modern n?ropsikolojide "fakt?r" kavram? y?nlendirilmi? etkinin merkezi "hedefi" olarak yorumlan?r ve terimin kendisi semptom ve sendrom kavramlar?yla birlikte bulunur.

“Fakt?r” kavram?, beynin yap?s?, fonksiyonel bir organdaki rol? ve ayn? anda ger?ekle?tirilen ?e?itli zihinsel s?re?lerdeki ba?lant? aras?ndaki ba?lant?n?n tan?mlanmas?n? i?ermektedir.

A. R. Luria n?ropsikolojik fakt?rle anla??ld?belirli bir beyin yap?s?n?n "kendi i?levi", i?leyi?inin belirli bir ilkesi.

Ba?ka bir deyi?le, fakt?r, ayr? bir beyin yap?s?n?n analitik-sentetik (b?t?nle?tirici) ?al??mas?n?n, zihinsel d?zlemde (ruhsal d?zeyde) belirli bir bilin?li veya bilin?siz kalite ?eklinde tezah?r eden belirli bir sonucu (mekanizmas?) anlam?na gelir veya Psikolojik ara?t?rmalarda belirli bir anlamsal i?eri?e sahip davran??sal bir tezah?r ?eklinde kaydedilebilen ruhun y?n?. Fakt?r, bir yandan beynin belirli fonksiyonel organlar?n?n aktivitesinin sonucudur, di?er yandan ?e?itli zihinsel s?re?lerde belirli bir ba?lant?n?n uygulanmas?n? ve bunlar? sistemler halinde birle?tirilmesini sa?lar. "Fakt?r eksikli?i", yap?s?n?n bir par?as? oldu?u belirli bir y?ksek zihinsel i?levler sisteminin ihlaline neden olabilir.

N?ropsikolojik fakt?r? metodolojik bir yap? olarak kullanmak, zihinsel i?levleri bir hiyerar?i i?inde de?erlendirmemize olanak tan?r:

1) zihinsel i?levin beyin yap?s? ba?lant?s?n?n beyin yap?s? i?levi, ayr? bile?en, zihinsel i?levin parametresi;

2) bir dizi beyin b?lgesi/n?rofizyolojik fonksiyonel sistem, zihinsel s?re?/zihinsel fonksiyonel sistem(Korsakova P.K., 2003). N?ropsikologlar normal olu?um i?in gerekli fakt?rleri belirlediler. Bu fakt?rlere bazal (temel) ad? verildi, dolay?s?yla Nas?l hepsi bili?sel aktivitenin temelini olu?turur. Ara?t?rmac?lar bu t?r fakt?rlerin de?i?en say?lar?n? belirlediler. N?ropsikolojide en ayr?nt?l? olarak incelenen fakt?rlerKonu?ma sesi alg?s?(fonemik i?itme),interhemisferik etkile?im, zihinsel aktivitenin g?n?ll? d?zenlenmesi, Ve kinestetik, kinetik, mekansal, ard???k ve e?zamanl? fakt?rler. De?erlendirmelerinin bili?sel s?re?lerin geli?imini karakterize etmede tan?sal de?eri vard?r.

Bir fakt?r?n daha y?ksek zihinsel i?levlerin sistem olu?turucu bir fenomeni oldu?u fikri, bu yap?y? ?u ?ekilde d???nmemize olanak tan?r:analiz arac??ocu?un bili?sel alan?. N.K. Korsakova (1997), d???k performans g?steren ?ocuklar?n ??renmede ya?ad?klar? zorluklar? incelerken bu analiz y?ntemini olduk?a ustaca kullanm??t?r. ?ocu?un bili?sel alan?nda ?e?itli s?re?lerin ortak bile?enleri temelinde de?erlendirilmesinin tavsiye edildi?ini savunuyor. B?ylece alg?, haf?za, konu?ma, dikkat, d???nme ve hareket gibi daha y?ksek zihinsel i?levlerin geleneksel psikolojik tan?mlanmas? d??lanmaz. Ancak n?ropsikolojik veriler, bu s?re?lerin karma??k bir i? yap?ya sahip oldu?unu, kendi geli?im dinamiklerine sahip oldu?unu ve en ?nemlisi onlar? birle?tiren ortak ba?lant?larla birbirine ba?l? oldu?unu g?stermektedir. Bu nedenle, bir ?ocu?un geli?iminin mant???n? ve ??renmedeki olas? zorluklar? anlamak i?in bireysel zihinsel s?re?leri de?il, zihinsel s?re?leri te?his etmek daha etkili ve prognostik a??dan de?erlidir."yoluyla" bile?enler,geli?imlerinin temelini olu?turur. Ayn? zamanda, yetersiz bi?imde olu?turulmu? bir fakt?r?, kural olarak bir de?il birka? zihinsel s?recin eksikli?inde ortaya ??kan zay?f bir halka olarak tan?mlamak, psikolojik ve pedagojik d?zeltme yard?m?n?n "hedefini" belirlememize olanak tan?r. ??renme g??l??? ?eken bir ?ocuk.

?ocuk n?ropsikolojisinde bu fikir kavramda sunulmaktad?r.HMF'nin sendromik analizi (Tsvetkova L. S.,2001). Bu kavram, ya? normuna odaklanarak zihinsel geli?imdeki sapmalar? de?erlendirebilece?iniz, HMF a????n?n niteliksel bir analizini yapabilece?iniz ve gecikmenin nedenini (fakt?r) bulabilece?iniz, bir ?ocu?un e?itime dahil edilmesini hakl? ??karabilece?iniz bir dizi ilkeyi form?le eder. Okula girerken “risk grubu”.

HMF'nin heterokronik geli?iminin ilkeleri, ?ocuklarda HMF kusurunun telafisi, bi?imlenmemi? HMF sendromlar?n?n alt?nda yatan fakt?rlerdeki ?zg?ll?k ve de?i?ikliklerin yan? s?ra ya?a ba?l? olarak HMF sistemindeki de?i?ikliklerin dinami?i ilkesinden bahsediyoruz. sahne. Bu ilkelerin dikkate al?nmas?, bilimsel ara?t?rma, pratik psikote?his ve zihinsel geli?im sorunlar? olan ?ocuklarla d?zeltici ?al??malar i?in gereklidir.

?zel psikolojide, A. R. Luria'n?n beyindeki y?ksek zihinsel i?levlerin sistemik lokalizasyonu hakk?ndaki ??retisi, geli?imsel bozukluklar?n analizine y?nelik n?ropsikolojik bir yakla??m?n temelini olu?turur. Bilimsel temelli ?slah ve geli?imsel e?itim programlar? haz?rlan?rken belirleyici hale gelen geli?imsel bozukluklar?n ?nde gelen fakt?rlerini belirlemeye odaklan?r.

5. Sosyalle?me teorisinin ?zel psikoloji a??s?ndan ?nemi.

?zel psikoloji konusunun tan?m?nda, atipik geli?im g?steren insanlar?n sosyalle?me s?recinin kal?plar? ve toplumun onlara kar?? tutumunun incelenmesi, modern sosyal ko?ullarda en ?nemli bile?enleri olarak belirtilmi?tir. Geli?imsel atipili bir ki?inin ki?isel geli?iminin nas?l ger?ekle?ti?ini, atipik ?ocuklar?n sosyal rollere nas?l hakim olduklar?n?, di?er insanlarla etkile?im becerilerini nas?l edindiklerini, ya?ad?klar? toplumun yap?s? hakk?nda bilgi edindiklerini ve bir resmin nas?l olu?tu?unu ??renmek gerekir. D?nyan?n d?zeni onlar?n zihinlerinde ?ekilleniyor. ?te yandan toplumun bu t?r ?ocuklara nas?l davrand???n? anlamak da ?nemlidir. Bu sorular yaln?zca sosyalle?me ve sosyal etki hakk?ndaki modern fikirlere dayanarak yan?tlanabilir.

"Sosyalle?me" terimi, yayg?n kullan?m?na ra?men, psikoloji biliminin temsilcileri aras?nda kesin bir yoruma sahip de?ildir. Bu, sosyolojiden sosyal psikolojiye ve ard?ndan sosyal psikolojiden di?er psikolojik disiplinlere aktar?m?n?n bir miktar kendili?indenli?iyle a??klanmaktad?r.

Psikolojide bu kavram, ilgili olgunun psikolojik a??dan incelenmesiyle ba?lant?l? olarak ?nemli ?l??de d?n??m??t?r.

Genel olarak Sosyalle?me, sosyal ?evreye girmek, ona uyum sa?lamak, sosyal rollere hakim olmak, sosyal ba?lant?lar kurmak ve sosyal etkilere maruz kalmaktan olu?ur.

Sosyal psikolojide sosyalle?me, bir yandan bireyin asimile eder sosyal deneyim ve di?er yandanaktif olarak ?o?al?rya?am aktivitelerinde sosyal ileti?im sistemleri(Andreeva G.M., 1996). Asimilasyon Sosyal deneyim, ?evrenin ki?iyi nas?l etkiledi?ini kaydeder. Sosyalle?me ayn? zamanda bireyin faaliyet s?recinde ?evreyi d?n??t?rd???n? g?steren bir ba?lant? ve ili?kiler sisteminin aktif olarak yeniden ?retilmesini de i?erir.

Bir ki?i yaln?zca nesillerin sosyok?lt?rel deneyimini ve kendi ?zel ?evresini ?z?msemekle kalmaz, ayn? zamanda bu deneyimi kendi de?erlerine, tutumlar?na ve fikirlerine d?n??t?r?r ve sonu?ta davran???n? ve bireysel eylemlerini ?ekillendirir. Dolay?s?yla sosyalle?me, i?eri?i itibariyle ki?ilik olu?umu s?recidir.

Dolay?s?yla bireyin sosyal geli?imi, sosyal ?evreyle etkile?imi, sosyal ba?lant?lar?n aktif olarak kurulmas?n? gerektirir. Sosyalle?menin temelini olu?turan bu ?zelliklerdir. Sosyalle?me temelde ileti?imsel bir s?re?tir. Uyguland?k?a insanlar sosyal gruplara etkili bir ?ekilde kat?lmay? ??renirler. Bir bireyin sosyalle?me d?zeyi hakk?nda konu?ursak, kriterleri koordineli eylemlere kat?lma yetene?i ve sosyal normlara ba?l?l?kt?r.

Sosyalle?menin ?? alan? vard?r:aktivite, ileti?im, ki?isel fark?ndal?k.Bu ?? alan?n genel ?zelli?i, bireyin d?? d?nyayla sosyal ba?lant?lar?n?n geni?lemesi ve ?o?almas? s?recidir.

Sosyalle?me s?recini bu konumlardan analiz eden G. M. Andreeva, etkinlikteki ?u ?nemli noktalar? vurguluyor:ki?isel anlamlar yoluyla sosyal ba?lant?lar sisteminde y?nelim,bu, her bireyin ?nemli, ilgin? faaliyet bi?imlerini ve bunlardaki ustal?klar? tan?mlamas? anlam?na gelir; ana ?eyin etraf?nda odaklanmak ve her t?rl? faaliyeti ona tabi k?lmak (tercihler sistemi); bireyin faaliyet s?recinde yeni sosyal rollere hakim olmas? ve bunlar?n ?nemini kavramas?.

?leti?im alan? sosyalle?me do?rultusunda ?ncelikle olarak kabul edilirBir ki?inin di?er insanlarla temaslar?n? ?o?altmak.

?zel psikoloji i?in, geli?imsel bozukluklarda sosyal temaslar?n ?o?alt?lmas? s?recini, bu temaslar?n geli?iminin i?levlerin ve ileti?im ara?lar?n?n korunmas?na ba??ml?l???n? incelemek ?nemlidir, ??nk? geli?imsel bozukluklarda ?ncelikle zarar g?ren ileti?imdir.

???nc? sosyalle?me alan?ki?isel fark?ndal???n geli?tirilmesi,“Ben” imaj?n?n olu?umu.

“I” yap?s?n?n en yayg?n diyagram? ?? bile?enden olu?ur:

• bili?sel (kendinin bilgisi);
• duygusal (?z de?erlendirme);
• davran??sal (kendine kar?? tutum).

?z-fark?ndal?k, b?t?nsel bir ?z alg?, ki?inin kendi kimli?ini anlamas? olarak temsil edilebilir. Sosyalle?me s?recinde ?z fark?ndal???n geli?imi, deneyimin kazan?ld??? faaliyet ve ileti?imlerin kapsam?na ba?l?d?r. Sosyal ?evre ile etkile?im s?ras?nda ki?i s?rekli olarak kendisi hakk?ndaki fikrini ayarlar, ba?kalar?n?n kendisi hakk?ndaki fikirleriyle kar??la?t?rmalar yapar.

Sosyalle?me insan?n do?du?u andan itibaren ba?lar. L. S. Vygotsky'nin, do?mu? bir ?ocu?un zaten sosyal bir varl?k oldu?una dair iyi bilinen bir ifadesi vard?r. ?leti?im ?emberinin kademeli olarak geni?lemesi, etraf?ndaki d?nyan?n ?ocu?a bir rol etkile?imleri, sosyal davran?? kurallar? ve k?lt?rel normlar sistemi i?inde a??klanmas?na katk?da bulunur. ?ocuk, toplumun de?erlerini ?z?mser, onlar? kendi vizyonuyla yans?t?r ve onda belirli bir davran?? bi?imi olu?ur. ?stemsiz ve keyfi olarak ?ncelikleri se?erek, belirli bireyleri ve davran?? y?ntemlerini tercih ederek sosyal roller sisteminde gezinir. Sonu? olarak ?z fark?ndal?k olu?ur, kendi kaderini tayin etme ger?ekle?ir ve sosyal kimlik ortaya ??kar. ?ocu?un mikro ve makro toplumla olan ?ok konumlu ili?kilerinde, sosyalle?me s?recinin bir sonucu olarak sosyal rollerin kabul?n? ve sosyal normlar?n asimilasyonunu belirleyen sosyal se?im durumlar? ortaya ??kar. Bir anlamda sosyalle?menin temel alan?n?n ki?ileraras? etkile?im oldu?u ileri s?r?lebilir.

Ya? geli?imine sosyalle?me a??s?ndan bakarsan?z, tam olarak ?unu a??k?a g?r?rs?n?z:Belirli bir ya? d?neminde ?ocuk ile ?evre aras?ndaki ili?kinin ?zelliklerinin bilinmesi, geli?imsel sapmalar?n tan?nmas?n? ve tahmin edilmesini m?mk?n k?lar.

Sosyalle?me bozukluklar? kendini ?u ?ekilde g?sterir:Yak?n ?evre taraf?ndan reddedilmeye kar?? uyumsuz davran??sal tepkiler.Bu kal?p ?zellikle aileden, yak?n ?evreden, toplumdan ve devletten reddedilen geli?imsel bozuklu?u olan ?ocuklarda belirgindir. Uyumsuz davran?? bi?imleri, sosyal zekalar?n?n azalmas? da dahil olmak ?zere, bu t?r ?ocuklar?n her zaman verimli bir ??k?? yolu bulamad?klar? sorunlu ve ?at??ma durumlar?nda olu?ur. Bu ba?lamda, ?zel psikoloji i?in sosyalle?me ve sosyal etki teorisi kesinlikle gereklidir ve sosyalle?me s?recinin ya? a??s?ndan incelenmesi ?ok ?nemlidir.

Edebiyat

1. Usanova, O.N. ?zel psikoloji / O.N. St.Petersburg: Peter, 2006. 400 s.