Konu?ma bozuklu?u art?k okul ?ncesi ?ocuklar aras?nda giderek daha yayg?n bir konu?ma sapmas? haline geliyor. Seviye 3 OHP, ?zellikleri genellikle sadece konu?ma terapistleri taraf?ndan de?il, ayn? zamanda psikologlar taraf?ndan da olu?turulan ?zellikle yayg?nd?r. Bu patoloji, bir konu?ma terapistinin tedavisinde d?zeltmeye uygundur.

Hastal???n m?mk?n olan en h?zl? ?ekilde tan?nmas? i?in, bu durumun geli?imini neyin tetikleyebilece?ini, OHP tip 3'? neyin karakterize etti?ini, bu durumun nas?l tedavi edildi?ini, ihlali sonu?suz olarak tamamen d?zeltmenin m?mk?n olup olmad???n? bilmek ?nemlidir.

Genel konu?ma azgeli?mi?li?i alt?nda, herhangi bir konu?ma ?zelli?inin (dilbilgisel, anlamsal veya i?itsel) normal entelekt?el olu?um ve ?ocu?un yeterli d?zeyde i?itmesi ile ?arp?t?lmas? anla??l?r. Bu sapma konu?ma bozuklu?u olarak s?n?fland?r?l?r.

?hlalin tezah?r derecesine ba?l? olarak, 4 genel konu?ma azgeli?mi?li?i seviyesi ay?rt edilir:

• mutlak konu?ma yoklu?u ();
• kelime da?arc???n?n azl??? (ONR seviye 2);
• belirli anlamsal hatalarla konu?man?n varl??? (OHP seviye 3);
• s?zc?ksel ve dilbilgisi hatalar?n?n par?alar?n? izleyin (OHP seviye 4).

Konu?ma terapisi uygulamas?nda, ?ocu?un karma??k d?n??ler olmadan basit bir ?ekilde olu?turulmu? c?mlelerin bask?nl??? ile konu?tu?u 3. konu?ma bozuklu?u seviyesi en yayg?n olan?d?r.

Nedenler, ilk i?aretler

Genellikle konu?ma geli?im seviyesini belirleyen konu?ma sorunlar?, genetik yatk?nl?k veya hamilelik s?ras?ndaki komplikasyonlar nedeniyle bir ?ocu?un do?umundan ?nce bile ?nceden belirlenir. Genel konu?ma azgeli?mi?li?inin geli?mesinin en yayg?n nedenleri ?unlard?r:

• ?ocu?un anne ile Rh-?at??mas?;
• fet?s?n intrauterin bo?ulmas?, hipoksi;
• do?um s?ras?nda travma;
• bebeklik d?neminde kal?c? bula??c? hastal?klar;
• travmatik beyin hasar?;
• kronik nitelikteki hastal?klar.

Psiko-duygusal ve zihinsel nedenler aras?nda herhangi bir nitelikteki ?ok, ikamet yeri veya ileti?im becerilerinin geli?imi i?in uygun olmayan ko?ullar, s?zl? ileti?im eksikli?i, dikkat yer al?r.

Genellikle, bir sapman?n ortaya ??kmas? olduk?a ge? bir ya?ta te?his edilebilir. OHP'nin geli?imi, bir ?ocukta uzun s?reli konu?ma yoklu?u ile g?sterilebilir (?o?unlukla 3-5 y?l). Konu?ma etkinli?inin varl???nda etkinli?i ve ?e?itlili?i y?ksek de?ildir, genellikle konu?ulan kelimeler okunaks?zd?r ve okuma yazma bilmez.

Dikkat konsantrasyonu azalabilir, alg?lama ve ezberleme s?re?leri engellenir. Baz? durumlarda, motor aktivitenin ihlali (?zellikle hareketlerin koordinasyonu ile ili?kili) ve gizli motor telaffuz becerileri vard?r.

Genellikle, 3. seviyenin genel konu?ma azgeli?mi?li?i, konu?ma geli?iminde bir gecikme ile yanl??l?kla tan?mlan?r. Bunlar farkl? sapmalard?r: ilk durumda, d???ncelerin konu?ma yans?mas? patolojisi vard?r, ikincisinde - netli?ini ve okuryazarl???n? korurken konu?man?n zamans?z g?r?n?m?.

sapma karakteristi?i

OHP seviye 3 olan ?ocuklar, karma??k c?mleler kurmadan basit, karma??k olmayan kelimelerin kullan?m? ile karakterize edilir. Genellikle ?ocuk tam te?ekk?ll? ifadeler olu?turmaz ve kendisini par?al? ifadelerle s?n?rlar. Bununla birlikte, konu?ma yayg?n ve geni?letilmi?tir. ?cretsiz ileti?im olduk?a zordur.

Bu t?r bir sapma ile, c?mlelere yerle?tirilmi? karma??k kat?l?mc?, kat?l?mc?, ek yap?lar d???nda metnin anla??lmas? bozulmaz. Anlat?n?n mant???n?n yorumlanmas? ihlal edilebilir - OHP seviyesi 3 olan ?ocuklar, konu?man?n uzamsal, zamansal, nedensel ili?kileri aras?nda analojiler ve mant?ksal zincirler ?izmezler.

Buna kar??l?k, OHP seviye 3'e sahip ?ocuklar?n kelime hazinesi, her biri konu?mac?n?n aktif kelime hazinesinde bulunan konu?man?n ve bi?imlerin neredeyse t?m b?l?mlerinin s?zlerini i?erdi?inden geni?tir. B?yle bir sapmaya sahip ?ocuklarda en s?k kullan?lan kelimeler, konu?man?n genel olarak sadele?tirilmesi nedeniyle isim ve fiillerdir, zarflar ve s?fatlar s?zl? anlat?mda daha az yayg?nd?r.

OHP 3 i?in tipik olan, ??e adlar?n?n ve adlar?n?n hatal? ve bazen yanl?? kullan?m?d?r. Kavramlar de?i?iyor:

• nesnenin bir k?sm?na t?m nesnenin ad? denir (eller - saatler);
• meslek adlar?n?n yerini eylem a??klamalar? al?r (piyanist - “bir ki?i oynar”);
• t?r adlar? ortak bir jenerik ?zellik ile de?i?tirilir (g?vercin - ku?);
• ?zde? olmayan kavramlar?n kar??l?kl? ikamesi (y?ksek - b?y?k).

Konu?man?n hizmet b?l?mlerinin (edatlar, ba?la?lar), onlar i?in vakalar?n (“ormanlara - ormanda”, “bir fincandan - bir fincandan”), haks?z g?rmezden gelmelerine kadar hatalar yap?l?r. Konu?man?n farkl? b?l?mlerinin s?zc?klerini birbiriyle koordine etmek yanl?? olabilir (genellikle ?ocuklar sonlar? ve durumlar? kar??t?r?r). Genellikle kelimelerde yanl?? bir vurgu yerle?imi vard?r.

3. tip konu?man?n karma??k olmayan genel azgeli?mi? bi?imleriyle, kelimelerin ses alg?s?ndaki hatalar ve hecelerin yap?s?n?n ihlali (b?yle bir azalman?n meydana geldi?i 3 veya 4 heceli uzun kelimelerin tekrar? hari?) pratikte g?zlenmez. Daha az ?l??de, konu?man?n ses iletiminin bozulmas? ifade edilir, ancak bu belirti ?zg?r bir konu?mada kendini g?sterdi?inde, ?ocu?un do?ru telaffuz edebilece?i sesler bile bozulabilir.

Bir konu?ma terapisti taraf?ndan ONR te?hisi

?lk a?amalarda herhangi bir ONR t?r?nde konu?ma sapmalar?n?n te?hisi farkl? de?ildir. Muayeneden ?nce, konu?ma terapisti, belirli bir durumda durumun seyrinin t?m ?zelliklerini g?steren hastal???n anamnezini toplar:

• durum s?resi;
• olu?um an?;
• ana semptomlar;
• OHP'li ?ocuklar?n konu?ma ?zellikleri;
• ifade derecesi;
• beynin konu?ma merkezlerinin aktivitesi ile ili?kili olas? konu?ma patolojileri (, vb.);
• OHP'nin erken a?amalarda tezah?r?n?n ?zellikleri;
• ?ocu?un ge?mi? hastal?klar?.

Durumun do?ru te?hisi i?in, bir ?ocuk doktoru ve ?ocuklar?n zihinsel aktivite bozukluklar? ile ilgilenen bir n?ropatolog ile ?n kons?ltasyon gereklidir.

Konu?ma i?levinin do?rudan incelenmesi, uyumlu, tutarl? konu?man?n t?m bile?enlerinin kontrol edilmesini i?erir. Genellikle ara?t?r?l?r:

• tutarl? d???nceler olu?turma yetene?i (g?r?nt?leri tan?mlarken, yeniden anlat?rken ve hikaye anlat?rken);
• dilbilgisi bile?eninin geli?me derecesi (c?mledeki kelimelerin anla?ma okuryazarl???, kelime formlar?n? de?i?tirme ve olu?turma yetene?i);
• d???ncenin ses iletiminin do?ruluk derecesi.

OHP seviyesi 3 olan ?ocuklar i?in g?r?nt?lerde, bir nesne kavram?n? ve par?alar?n? (tutamak - fincan), meslekleri ve ilgili nitelikleri (?ark?c? - mikrofon), hayvanlar? yavrular?yla (kedi - yavru kedi) ili?kilendirmesi ?nerilir. B?ylece aktif ve pasif rezervlerin oran? ve b?y?kl?kleri ortaya ??kar.

?ocu?un analojiler ?izme, bir kavram? ifade eden nesneyle tan?mlama ve ilgili birka? kavram? ili?kilendirme yetene?ini belirlemek i?in kelime da?arc??? geni?li?i incelenir.

ONR tan?s?n? do?rularken, i?itsel haf?za yoluyla hat?rlama yetene?i ?zerine bir ?al??ma yap?l?r. Kelimelerin do?ru telaffuz derecesi, hecelerin in?as?n?n okuryazarl???, konu?man?n fonetik bile?eni ve ?ocu?un konu?ma aktivitesinin motor becerilerinin ?zellikleri analiz edilir. ?ocu?un konu?ma g?rg? kurallar? alan?ndaki becerileri de de?erlendirilir.

OHP tip 3 ?unlar? i?erir:

• kelimelerin ses telaffuzunda ve hecesel aktar?m?nda hafif bir de?i?iklik;
• c?mlelerin yap?m?nda kaba olmayan dilbilgisi hatalar?n?n varl???;
• karma??k c?mlelerin telaffuzundan ka??nmak;
• d???ncelerin konu?ma yans?mas?n?n basitle?tirilmesi.

Muayene sonu?lar?na dayanarak, konu?ma terapisti, gerekirse ONR'nin varl??? veya yoklu?u hakk?nda bir sonuca var?r ve durumu d?zeltmek i?in bir dizi ?nleyici veya terap?tik ?nlem re?ete eder. ONR'li ?ocuklar?n konu?mas?n?n bir ?zelli?i derlenir.

Seviye 3 OHP d?zeltmesi

Temel, yayg?n olarak kullan?lan bir tedavi y?ntemi yoktur: her ?zel durumda, farkl? ?ocuklarda konu?ma geli?imindeki farkl?l?klar nedeniyle tedavi t?r? farkl? ?ekilde se?ilir.

3. derecenin OHP'sini ayarlarken, d?zeltici konu?ma terapisi seanslar? re?ete edilir. Tedavi s?ras?nda tutarl? bir d???nce olu?turma becerileri geli?tirilir, s?zc?k ve dilbilgisi parametreleri a??s?ndan konu?ma kalitesi iyile?tirilir, kelimelerin sesli telaffuzu ve i?itsel yans?malar? geli?tirilir.

D?zeltme s?ras?nda, ayn? zamanda, OHP seviyesi 3 olan ?ocuklar, dilin gramer y?nlerini incelemek i?in haz?rlan?rlar.

Genellikle, bir konu?ma terapisti ile d?zenli seanslar, durumu d?zeltmek i?in yeterlidir, ancak karma??k konu?ma bozukluklar? vakalar? i?in, uzmanla?m?? okul ?ncesi ve okul e?itim kurumlar?nda e?itim verilmektedir. OHP seviyesi 3 olan ?ocuklar i?in e?itim s?resi 2 y?ld?r. D?zeltme erken ya?ta (yakla??k 4 veya 5 ya??nda) daha etkilidir - bu ya?ta bu t?r e?itim kurumlar?na kay?t yap?l?r.

Genel durumda, OHP seviye 3 olan bir ?ocu?un ?zel bir okula zorunlu olarak kaydolmas? i?in hi?bir neden yoktur. B?yle bir ?ocuk, konsantrasyonun yan? s?ra artan dikkat da??n?kl??? ile ay?rt edilir.

?nleyici tedbirler, OHP d?zeltmesi i?in prognoz

Seviye 3 ONR, derece 2 ONR'den ?ok daha fazla tedavi edilebilir. Ayn? zamanda, s?zl? konu?ma becerilerini geli?tirme s?reci, konu?ma al??kanl?klar?ndaki bir de?i?iklik, kelime da?arc???n?n geni?lemesi ve karma??k kelimelerin do?ru telaffuzunun olu?umu ile ili?kili oldu?u i?in uzun ve karma??kt?r.

?nleyici tedbirler, olumsuz fakt?rlerin etkisini azaltmay? ama?lamaktad?r. Konu?man?n uyumlu geli?imi i?in ?nemlidir:

• ileti?im becerilerinin geli?imine yeterince dikkat etmek;
• ?ocuklukta bula??c? hastal?k geli?tirme riskini azaltmak;
• travmatik beyin hasar?n? ?nlemek;
• bebeklik d?neminden itibaren konu?ma aktivitesini uyar?r.

OHP d?zeltmesi s?ras?nda ve sonras?nda bu rejime ba?l? kalmak ?zellikle ?nemlidir, ??nk? bir al??kanl?k olu?umu ile etkiyi s?rd?rmek gerekir.

ONR derece 3, bu t?r bir sapma kritik olmad??? i?in tedaviye iyi yan?t verir. Konu?ma yans?mas?n?n basitle?tirilmesine ve anlat?mda baz? dilbilgisi, s?zc?k veya ses hatalar?n?n g?r?nmesine ra?men, ?ocuklar d???ncelerini nispeten ?zg?rce ifade edebilirler.

B?yle bir ihlal i?in uzman bir okulda zorunlu e?itim gerekli de?ildir - ?ocu?un g?nl?k rutinini do?ru bir ?ekilde organize etmek, bir konu?ma terapistinin tavsiyelerini takip etmek ve gerekirse d?zenli olarak genel d?zeltme seanslar?na kat?lmak yeterlidir.

?ocu?un tam te?ekk?ll? bir ki?ili?inin olu?umu i?in do?ru konu?man?n zaman?nda ustal??? b?y?k ?nem ta??r. OHP'li okul ?ncesi ?ocuklar?n konu?mas?n?n geli?iminin bir analizi, ya? standartlar?ndan, s?n?rl? kelime da?arc???ndan, kullan?m?n?n ?zg?nl???nden ve kelimelerin kullan?m?nda yanl??l?ktan ?nemli sapmalar oldu?unu g?sterir.

TEKRAR. Levina, OHP'de bu ?ocuklarda dil bile?enlerinin tipik durumunu yans?tan ?? konu?ma geli?imi seviyesi belirledi. Dahas?, ilk ikisi derin bir konu?ma azgeli?mi?li?ini karakterize eder ve ???nc?, daha y?ksek d?zeyde, ?ocuklar?n konu?man?n, kelime da?arc???n?n ve gramer yap?s?n?n sa?lam taraf?n?n geli?iminde yaln?zca ayr? bo?luklar? vard?r:

I konu?ma geli?imi seviyesi, konu?man?n olmamas? ("konu?mayan ?ocuklar" olarak adland?r?l?r) ile karakterize edilir. Bu t?r ?ocuklar, y?z ifadeleri ve jestlerle "ifadelere" e?lik eden "gevezelik" kelimeleri, yans?malar? kullan?rlar. ?rne?in, "b-b" bir u?ak, bir damperli kamyon, bir vapur anlam?na gelebilir.

Konu?ma geli?iminin ilk seviyesindeki ?ocuklarda, aktif kelime da?arc???, az say?da belirsiz bir ?ekilde telaffuz edilen g?nl?k kelimeler, onomatopoeia ve ses komplekslerinden olu?ur. S?zc?kler ve ikameleri, yaln?zca belirli nesneleri ve eylemleri belirtmek i?in kullan?l?r ve ?e?itli anlamlarda kullan?l?rlar. ?ocuklar yayg?n olarak paralinguistik ileti?im ara?lar?n? kullan?r - jestler, y?z ifadeleri. Konu?ma, dilbilgisel ili?kileri iletmek i?in morfolojik ??elerden yoksundur. ?ocu?un konu?mas? sadece belirli bir durumda anla??labilir.

II konu?ma geli?imi seviyesi. Hareketler ve "gevezelik" s?zc?klerine ek olarak, ?arp?t?lm??, ancak olduk?a sabit olmas?na ra?men, yayg?n olarak kullan?lan s?zc?kler ortaya ??k?yor. ?rne?in, "elma" yerine "lyabok". ?ocuklar?n telaffuz yetenekleri ya? normunun ?nemli ?l??de gerisindedir. Hece yap?s? bozulmu?tur. ?rne?in, hece say?s?ndaki en tipik azalma "kardan adam" yerine "teviki"dir.

?kinci seviyede, OHP'li ?ocuklarda konu?ma aktivitesi artar, ?bek konu?ma geli?tirirler, ancak ifade fonetik ve dilbilgisi a??s?ndan bozuk kal?r. Kelime da?arc??? daha ?e?itlidir. ?ocuklar?n kendili?inden konu?malar?nda, ?e?itli s?zc?ksel ve dilbilgisel kelime kategorileri not edilir: isimler, fiiller, s?fatlar, zarflar, zamirler, baz? edatlar ve ba?la?lar. ?ocuklar aile, ?evrelerindeki d?nyan?n tan?d?k fenomenleri ile ilgili resimlerle ilgili sorular? cevaplayabilirler, ancak hayvanlar, yavrular?, v?cut par?alar?, giysiler, mobilyalar, meslekler vb. Anlam?na gelen pek ?ok kelime bilmezler. Belirgin bir agrammatizm karakteristik kal?r. Bir?ok dilbilgisi bi?imi ?ocuklar taraf?ndan yeterince ay?rt edilmedi?inden, hitap edilen konu?man?n anla??lmas? eksik kal?r.

Konu?ma geli?iminin III. Seviyesi, s?zc?ksel-dilbilgisel ve fonetik-fonemik az geli?mi?lik unsurlar?yla birlikte geni?letilmi? bir ?bek konu?man?n varl??? ile karakterize edilir. ?ocuklar ortak c?mleler kullan?r, karma??k ve karma??k yap?lar? kullanma giri?imi vard?r.

Bu t?r ?ocuklar?n kelime da?arc???, konu?man?n t?m b?l?mlerini i?erir. ?lk kelime olu?turma becerileri ortaya ??kar. En basit gramer bi?imlerinin yan? s?ra farkl? hece yap?s? ve ses i?eri?ine sahip kelimelerin kullan?m? daha kararl? hale gelir. Ayn? zamanda, bu arka plana kar??, bir?ok kelimenin yanl?? bilgisi ve kullan?m? ve dilin bir dizi gramer bi?iminin ve kategorisinin yeterince tamamlanmam?? bir olu?umu vard?r.

Aktif s?zl?kte isimler ve fiiller bask?nd?r, nitelikleri, i?aretleri, eylemleri, nesnelerin durumlar?n? ifade eden yeterli kelime yoktur, kelime olu?umu zarar g?r?r ve ayn? k?kten kelimelerin se?imi zordur. Dilbilgisi yap?s?, konu?man?n ?e?itli b?l?mlerini koordine etmede, c?mleler kurmada, i?inde, alt?ndan, nedeniyle, aras?nda, i?inden, ?st?nden vb. edatlar?n kullan?m?ndaki hatalarla karakterize edilir.

Ses telaffuzu ya? normuna uymuyor: benzer sesleri kulakta ve telaffuzda ay?rt etmiyorlar, ses yap?s?n? ve kelimelerin ses dolgusunu bozuyorlar. ?ocuklar?n tutarl? konu?ma ifadesi, netlik eksikli?i, sunumun tutarl?l??? ile ay?rt edilir, fenomenin d?? taraf?n? yans?t?r ve temel ?zelliklerini, nedensel ili?kilerini dikkate almaz.

?cretsiz ileti?im zordur. Bu seviyedeki ?ocuklar, sadece konu?malar? i?in uygun a??klamalar yapan tan?d?klar?n (ebeveynler, e?itimciler) varl???nda ba?kalar?yla temasa ge?erler. ?rne?in, “aspak annemle gitti. ve sonra k???k bir k?z gitti, oray? ?ald?, sonra aspalki'yi d?vmediler, sonra bir paket g?nderdiler” yerine “Annemle hayvanat bah?esine gittim ve sonra kafesin oldu?u yere gittim - bir maymun var. Sonra hayvanat bah?esine gitmediler. Sonra parka gittik."

?u anda, seviye IV ay?rt edilir (T.B. Filicheva), konu?man?n s?zc?ksel-dilbilgisel ve fonetik-fonemik azgeli?mi?li?inin keskin olmayan bir ?ekilde ifade edilen art?k belirtileri ile karakterize edilir; ses telaffuzunun ihlal edilmemesi, konu?madaki seslerde sadece yeterince net bir fark yoktur. Bu ?ocuklar, konu?ma ak???nda hecelerin ve seslerin perm?tasyonlar?na, birle?me s?ras?nda ?ns?zlerin kas?lmalar?na, hecelerin ikamelerine ve ihmallerine izin verir. Yeterince anla??l?r bir diksiyonlar?, halsiz telaffuzlar?, "a??zda yulaf lapas?" var.

S?zc?ksel hatalar, anlam olarak yak?n olan kelimelerin de?i?tirilmesinde kendini g?sterir (“O?lan bah?eyi bir s?p?rgeyle temizler” - “O?lan bah?eyi bir s?p?rgeyle s?p?r?r” yerine), i?aretlerin kar???kl???nda (“b?y?k ev” “y?ksek ev” yerine). Bu kategorideki ?ocuklar?n konu?malar?n?n dilbilgisi tasar?m?nda, tamlayan ve su?lay?c? ?o?ul isimlerin kullan?m?nda hatalar not edilir (“?ocuklar Medvedev'i g?rd?, kuzgunlar”). S?fatlar?n isimlerle anla?mas?n?n ihlali var ("Topu k?rm?z? ke?eli kalem ve k?rm?z? kalemle boyuyorum"). Ancak, OHP'de 4. konu?ma geli?imine atfedilebilecek ?ocuklar?n t?m hatalar? k???k miktarlarda ortaya ??kar ve kal?c? de?ildir. Ayr?ca, ?ocuklar? do?ru ve yanl?? cevaplar? kar??la?t?rmaya davet ederseniz, do?ru se?imi yapacaklard?r.

T.B. Filicheva, bu ?ocuklarda konu?ma azgeli?mi?li?inin belirtilerinin silindi?ini, d??ar?dan neredeyse hi? fark edilmedi?ini ve her zaman uzmanlar taraf?ndan te?his edilmedi?ini belirtiyor. Ayn? zamanda T.B. Filicheva, bu t?r ?ocuklar?n genel bir e?itim okulunda okuma ve yazmay? ??renmede ?nemli zorluklar ya?ad?klar?n? ve kural olarak bir dizi akademik disiplinde ba?ar?s?z olduklar?n? buldu. Yukar?dakilerin t?m?, bu t?r ?ocuklarda, kusurun tezah?rlerinin belirgin "bulan?kla?mas?na" ra?men, fizyolojik, sosyal ve psikolojik-pedagojik bir fenomen olarak konu?man?n olu?umunda hala sistemik bir ihlal oldu?unu s?ylememize izin veriyor. Dil sisteminin bile?enlerinin k???k ihlalleri, ?zel olarak se?ilmi? g?revleri yerine getirirken ayr?nt?l? bir inceleme s?recinde kendini g?sterir.

Bu nedenle, ONR'li ?ocuklarda ba??ms?z konu?man?n olu?umunda, a?a??dakiler de dahil olmak ?zere, s?zc?ksel-dilbilgisel ve fonetik tutarl? konu?ma olu?umundaki ana bo?luklar vurgulan?r:

S?zc?ksel ikameler (pelerin - palto; sabahl?k - pijama;) makara - iplikler, vb.);

K???lt?lm?? bir bi?imde (sandalye-sandalye, s?rahi-s?rahi) yanl?? bir isim olu?umu vard?r.

Farkl? korelasyon anlamlar?na sahip isimlerden g?receli s?fatlar?n olu?umundaki zorluklar: havu? - havu? (yemekle), kil - kil (?e?itli malzemelerle), vb.;

?yelik s?fatlar?n?n olu?umundaki zorluklar: kurdun pen?esi “kurt”, ay?n?n kuyru?u “ay?”;

Yal?n ve tamlayan durumlarda ?o?ul isimlerin olu?umundaki zorluklar: tablo - "masalar", ev - "evler", kulak - "kulaklar";

Edatlar?n yanl?? kullan?m?nda kendini g?steren agrammatizm, s?fatlar?n isimlerle uyumu, isimlerle rakamlar (anne su ?s?t?c?s?n? ocaktan (sobadan ??kar?r); Cantharellus cibarius'un evi (chanterelles vb.);

Seslerin kar??t?r?lmas?, de?i?tirilmesi ve bozulmas? ile ifade edilen ses telaffuzunun dezavantajlar?:

Bilinmeyen birle?ik kelimelerin olu?umunda s?rekli zorluklar vard?r: k?tip - kitap sever, ar?c? - ar?c?);

Bir nesnenin (bezelye - bezelye) tekilli?i anlam?nda isim eklerini kullan?rken hatalar kal?r;

Bir ismin ve bir say?n?n cinsiyetinde yanl?? anla?ma: iki ?ilek - iki ?ilek, iki sandalye - iki sandalye, iki kulak - iki kulak;

Hayvan yavrular?n? ifade eden isimlerin yanl?? olu?umu (ke?i - ke?iler, domuz - domuzlar i?in);

Vaka sonlar?n?n yanl?? kullan?m?: yuvadan - yuvadan, yol boyunca - yol boyunca, k?z bir evrak ?antas?yla y?r?yor - k?z bir evrak ?antas?yla y?r?yor, bir?ok ev - bir?ok ev, bir?ok insan - bir?ok insan;

Edatlar?n, ba?la?lar?n yanl?? kullan?m?: k?pek evine gider - k?pek kul?besinden ayr?l?r; ah?rdan bir inek ??kar - ah?rdan bir inek ??kar;

Bir ismin s?fatla yanl?? uyumu: g?zel bir yay.

ONR'li ?ocuklarda hece yap?s?n?n ihlalinin karakteristik ?zg?nl???, kelimenin anlam?n? anlayan ?ocu?un fonemik g?r?nt?s?n? bellekte tutmamas?, bu nedenle ses i?eri?inde bir bozulma olmas? ger?e?inde kendini g?sterir. farkl? varyantlar. Yetersiz anla??l?rl?k, konu?man?n ifadesi ve bulan?k diksiyon, genel "bulan?kl?k" izlenimini b?rak?yor.

OHP'li ?ocuklar, ifadeyi planlamada ve uygun dil ara?lar?n? se?mede zorluklar ya?arlar ve bu da tutarl? konu?malar?n?n orijinalli?ini de belirler:

Yeniden anlat?rken, ?ocuklar olaylar?n mant?ksal s?ras?n? aktarmada hatalar yaparlar, bireysel ba?lant?lar? atlarlar, karakterleri “kaybederler”;

Bir hikaye - bir a??klama ?ocuklar i?in pek eri?ilebilir de?ildir: genellikle tek tek nesneleri ve par?alar?n? listelemekle s?n?rl?d?r, baz? ?ocuklar sadece sorular? cevaplayabilir.

G?rd???m?z gibi, t?m bu ?zelliklere sahip ?ocuklar?n anlaml? konu?mas?, ancak s?rekli yard?m ve motivasyon gerektiren ?zel ko?ullar alt?nda bir ileti?im arac? olarak hizmet edebilir. Bu ?ocuklar konu?malar?na ?zel ilgi g?stermeden hareketsizdirler, nadiren ileti?imin ba?lat?c?lar?d?rlar, akranlar?yla yeterince ileti?im kurmazlar, yeti?kinlere nadiren soru sorarlar ve oyun durumlar?na bir hikaye ile e?lik etmezler. Bu ayn? zamanda konu?malar?n?n ileti?imsel y?neliminin azalmas?na da yol a?ar.

Ancak, ya? standartlar?ndan sapmalara ra?men, genel konu?ma azgeli?mi?li?i olan ?ocuklarda, geli?mi? konu?ma becerilerini ?cretsiz ileti?im ko?ullar?na aktarma e?ilimleri vard?r, bu da sonu? olarak, zaman?nda konu?ma terapisi yard?m? ile konu?may? telafi etmesine izin verir. okula girmeden ?nce yetersizlik, ??nk? s?zl? konu?malardaki hatalar, kural olarak, yaz?l? hatalar gerektirir.

Konu?ma terapisinin konu?man?n geli?iminde OHP'li ?ocuklar ?zerindeki etkisinin ana g?revi, onlara d???ncelerini tutarl? ve tutarl?, dilbilgisi ve fonetik olarak do?ru bir ?ekilde ifade etmeyi, ?evrelerindeki ya?amdan olaylar hakk?nda konu?may? ??retmektir. Bu, okulda ??renme i?in gerekli temeli haz?rlar, yazma ve okumada hata olas?l???n? ?nler ve ayr?ca yeti?kinler ve ?ocuklarla ileti?im kurmak, ki?isel niteliklerin olu?umu i?in ?nemlidir.

Bug?n, ?zel e?itim alan?nda, genel konu?ma az geli?mi?li?i olan eski okul ?ncesi ?ocuklarda tutarl? konu?man?n geli?tirilmesi, d?zeltici ve geli?imsel e?itimin ana g?revlerinden biridir. Bu, her ?eyden ?nce, konu?ma bozuklu?u olan bir ?ocu?un ki?ili?ini ?ekillendirmedeki sosyal ?nemi ve rol?nden kaynaklanmaktad?r. Tutarl? konu?mada, dilin ve konu?man?n ana, ileti?imsel i?levi ger?ekle?ir. ?ocuklar?n ba?kalar?yla ileti?im kurarken do?ru konu?may? kullanabilmeleri, d???ncelerini a??k?a ifade edebilmeleri, ana dillerini a??k ve anlaml? bir ?ekilde konu?abilmeleri, ?ocu?un ki?ili?inin tam geli?imi i?in gerekli ko?ullardan biridir. Bununla birlikte, bu ?ocuklarla yap?lan s?n?flar sistemi, yaln?zca konu?ma eksikliklerini gidermeyi de?il, ayn? zamanda bir ki?ilik olu?umu i?in konu?ma azgeli?mi?li?inin olas? olumsuz sonu?lar?n? ?nlemeyi de ama?lamal?d?r.

Bu nedenle, OHP'li okul ?ncesi ?ocuklarda konu?ma aktivitesinin ihlali, e?itim ve d?zeltme g?revlerini ??zmede birle?ik bir strateji, metodolojik ve ?rg?tsel s?reklilik geli?tirilmesini gerektiren ?ok y?nl?d?r.

Bu t?r ?ocuklar?n ay?rt edici bir ?zelli?i, dil sisteminin ana bile?enlerinin azgeli?mi? olmas? nedeniyle i?lerinde tutarl? konu?ma becerilerinin bozulmu? olu?umudur: fonetik-fonemik, s?zc?ksel, dilbilgisi ve ayr?ca sesin ve anlamsal y?nlerinin yetersiz olu?umu. konu?ma. Bu nedenle okul ?ncesi e?itim kurumunun e?itim s?recinde a??rl?kl? olarak s?zel y?ntem ve tekniklerin kullan?lmas? istenilen etkiyi yaratmamaktad?r.

Ancak, OHP'li bir ?ocu?un e?itim faaliyeti s?recinde bir yeti?kinin s?zl? a??klamas?na dayanarak ??renemeyece?i ve hat?rlayamayaca?? bir?ok bilgi t?r?, bu bilgi ona yeni f?rsatlar a?an yard?mlar yard?m?yla verilirse kolayca edinilir. konu?man?n geli?imi. Bir oyun b?yle bir ara? olabilir.

Son y?llarda, ?ocuklarda genel konu?ma az geli?mi?li?i giderek daha yayg?n hale geldi. Bu, bilgi birikimini b?y?k ?l??de etkileyen pasif dil ??renimi ?eklinde kendini g?sterir. Hastal???n geni? semptomlar? vard?r. Becerilerin kazan?lmas?ndaki donukluk, ileti?ime yeterli yan?t?n olmamas? veya azalmas? OHP'nin belirtilerinden baz?lar?d?r.

Bir ?ocuk do?ru geli?ti?inde, ya??na uygun yetenekler g?sterir. D?nyan?n anla??lmas? ve kazan?lan bilgilerin g?nl?k ya?amda uygulanmas? aktif olarak ger?ekle?mektedir.

Bu patoloji polietiyolojiktir ve intrauterin ortamda olu?ur. Buna katk?da bulunan bir?ok fakt?r var. Genellikle bunlar, bebe?in geli?iminde, do?ru yakla??mla g?venli bir ?ekilde ??z?lebilecek ge?ici aksakl?klard?r.

Hastal???n d?rt derecesi vard?r. Semptomlar?n ?iddetine g?re de?i?irler. Hastal???n ciddiyet d?zeyini belirlemek i?in bir konu?ma terapisti taraf?ndan muayene edilmeniz gerekir. Tedavi s?reci, bir uzman?n ?al??mas?n? i?eren konservatif y?ntemler temelinde olu?turulur. Evde, ebeveynler ?ocu?a bakmal?d?r.

Genel konu?ma az geli?mi?li?i de klinik bile?ime g?re s?n?fland?r?l?r. Toplamda 3 grup vard?r:

1. Minimal beyin hasar?, zay?f kas tonusu ve motor disfonksiyonu olan ?ocuklara komplike olmayan ONR denir.
2. Karma??k bir derece, n?rolojik ve psikolojik nitelikte bir sendrom ?eklinde kendini g?sterir.
3. Konu?man?n b?y?k ?l??de az geli?mi?li?i, beynin konu?ma i?levlerinden sorumlu k?s?mlar?na organik olarak zarar veren ?ocuklar? i?erir.

Konu?ma bozuklu?unun ?iddetine g?re hastal?k d?rt tipe ayr?l?r. Bu hastal?ktan muzdarip ?ocuklar, ilk kelimeleri olduk?a ge?, yakla??k 3-4 ya??nda telaffuz etmeye ba?lar. Ayn? zamanda, ?ocu?un ne dedi?ini ba?kalar?n?n anlamas? zordur. B?t?n bunlar?n s?zl? aktivite ihlali ?eklinde sonu?lar? vard?r. Bunlara haf?za ihlali, zihinsel yeteneklerde azalma ve ?evremizdeki d?nya hakk?nda bilgi edinme konusundaki ilginin azalmas? neden olur.

OHP'nin ilk seviyesinden muzdarip ?ocuklar a?a??daki semptomlar? g?sterir:

• Tekliflerin form?lasyonu ile ilgili zorluklar. Genellikle bir kelimeden olu?urlar.
• Seslerin telaffuzunun ihlali. onlar? ay?rt etmede zorluk.
• Konu?ma bozuklu?u. ?fadeler k?smen jestler ve y?z ifadeleri ile de?i?tirilir.

?kinci derece a?a??daki ?zelliklerle ortaya ??kar:

1. Kelimeler i?in zay?f haf?za. Akranlar?na k?yasla k???k bir marj.
2. Say?lar aras?ndaki farklar? tan?ma yetene?inin olmamas?.
3. Vakalar?n ve edatlar?n yanl?? kullan?m?.
4. Seslerin bozuk telaffuzu.

OHP'nin ???nc? seviyesinin belirtileri:

• Konu?man?n farkl? b?l?mlerini koordine etme zorlu?u.
• Karma??k ifadelerin form?lasyonu ile ilgili zorluklar.
• Telaffuzda k???k hatalar.
• Konu?ma tutarl?d?r, ancak basit c?mlelerden olu?ur.

D?rd?nc? ONR formu olan ?ocuklarda g?zlenen temel ?zellikler:

1. ?ok heceli kelimeleri telaffuz etmede zorluk.
2. Fonetik alg?n?n azalt?lm?? seviyesi.
3. Kelime olu?umundaki hatalar.
4. D???ncelerin mant?ksal sunumundaki ihlaller.

?lk seviye

Seviye 1 konu?ma azgeli?mi?li?i olan bir ?ocuk, basit c?mleler kurman?n yan? s?ra c?mleleri form?le edebilir. Yar?s? bireysel seslerden olu?an k???k bir kelime da?arc???na sahiptirler.

C?mleler genellikle bir veya iki kelimeden olu?ur. ?ocuklar?n bir bebek gibi tutars?z konu?malar? vard?r. Konu?maya, bazen anla??lmas? zor olan a??r? el hareketi e?lik ediyor. Genellikle ?ocuk belirli kelimelerin anlam?n? anlam?yor. Ses ?retimi zordur. Konu?urken, konu?ma bozuklu?u not edilir, bir konu?ma terapisti gereklidir.

Birinci seviye OHP'ye sahip ?ocuklar genellikle kelimelerde sadece ilk heceleri telaffuz eder veya yerlerini de?i?tirir. Sesleri tan?mada zorluk.

?kinci seviye

Tutars?z konu?maya ek olarak, 2-3 kelimelik c?mleler kurdu?u ortaya ??k?yor. ?o?u zaman, anlamlar? olduk?a ilkeldir ve eylemlerin veya ?evreleyen nesnelerin tan?m?na iner. Bu seviyede ?ocuklar hen?z kelimelerin anlamlar?n? ?ok iyi anlamad?klar? i?in dilbilgisi konusunda zorlan?rlar. Kendilerini yanl?? biti? se?iminde ve edatlar?n uygunsuz kullan?m?nda g?sterirler.

Tekil ve ?o?ullar? bile anlamak zordur. Sesler hala bozuk ve belirsiz. Bir ?ocu?un aralar?ndaki farklar? bulmas? hala zor, bu y?zden onlar? kelimelerle birle?tirmenin ?n?nde engeller var.

???nc? seviye

A?amalar, ?ocuklar zaten uzun c?mlelerle konu?abilirler, ancak yine de sadece basit c?mlelerle konu?abilirler, ??nk? karma??k olanlar zorluklara neden olur. ?ocuk, kafa kar??t?r?c? ifadeler i?ermiyorsa, di?er insanlar?n konu?malar?n? zaten kulaktan anlayabilir.

?kinci seviyeye g?re kelime da?arc???nda bir art?? vard?r. Konu?maya fiiller ve isimler hakimdir. S?fatlar ve zarflar hen?z ?ok s?k kullan?lmamaktad?r. Yukar?daki ba?ar?lar?n t?m? ile, ??elerin adlar?nda hatalar vard?r. ?ocuk hala sonlar? ve stresleri iyi kullanm?yor. Seslerin telaffuzunda g?zle g?r?l?r ilerleme. Hecelerin perm?tasyonu art?k ?ok yayg?n de?il.

d?rd?nc? seviye

4. derece OHP, hala bilinmeyen kelimeler olmas?na ra?men, geni? bir kelime hazinesi ile karakterizedir. Z?t anlaml? s?zc?klerin ve atas?zlerinin anlamlar?n? anlamada zorluklar devam etmektedir. Zor seslerin telaffuzunda da sorunlar ortaya ??kabilir. Kendi d???ncelerini ifade etmede ve g?r?len olaylar? yeniden anlatmada hala zorluklar var. Ana anlam?n atlanmas?nda veya k???k ayr?nt?lara a??r? dikkat edilmesinde kendilerini g?sterirler.

Farkl? seviyelerde tedavi ve d?zeltme ?zellikleri

D?rt derece genel konu?ma azgeli?mi?li?i oldu?undan, her biri i?in terapi farkl?d?r.

Okul ?ncesi ?ocuklarda birinci seviyenin OHP'sinin d?zeltilmesi, ba??ms?z konu?man?n geli?tirilmesi yoluyla ger?ekle?tirilir. Ayr?ca haf?zay? geli?tirmeye yeterince dikkat etmeniz gerekir.

Kelimelerin anlamlar?n? anlama yetene?i geli?tirilmelidir. ?nemli bir nokta da, monologlar?n ve diyaloglar?n do?ru in?as? becerilerinin uyar?lmas?d?r. Bir ?eye tak?l?p kalmamal?s?n?z, haf?za, dikkat ve mant?ksal d???nme gibi di?er zihinsel s?re?leri geli?tirmeniz gerekiyor.

Hastal???n ikinci derecesi i?in terapi, konu?man?n geli?imi ve s?ylenenlerin anla??lmas? ?zerine ?al??malar? i?ermelidir. Ses telaffuzunu geli?tirmek ve ?ocu?a dilbilgisi ve s?zc?ksel incelikleri a??klamak gerekir.

Konu?ma etkinli?i s?k ileti?im yoluyla geli?tirilmelidir. Konu?ma s?ras?nda hatalar? d?zeltmeniz ?nerilir. Bu, dilin kurallar?na uymak i?in gereklidir. Ebeveynler ayr?ca kelimeleri do?ru kullanmay? da ??retmelidir.

OHP seviyesi 3 olan ?ocuklar, seslerin telaffuzuna dikkat etmelidir. Bunu yapmak i?in tutarl? bir konu?ma geli?tirmeniz gerekir. Kelime ve gramer de ?ok ?nemlidir. En iyi etki i?in ?zel e?itici oyunlar kullanabilirsiniz.

Ya? konu?mas?n?n d?zeltilmesini gerektirir. Geli?imsel ba?ar?s?zl?klar? d?zeltmenin son a?amas?d?r. Dilbilgisi, fonetik ve kelime bilgisi becerilerinin olu?umuna devam edilmelidir. Bu a?amada, kelime ?bekleri ve c?mleler olu?turma yetene?ini geli?tirmeniz gerekir. Daha iyi asimilasyon i?in terapi en iyi farkl? ko?ullarda yap?l?r.

Bir ?ocukta sa?l?k sorunlar? ya?amamak i?in hamilelik s?ras?nda kad?nlar k?t? al??kanl?klardan vazge?meli ve do?ru beslenme ve ya?am tarz?na daha fazla dikkat etmelidir.

Nihayet

Konu?mada zaten ihlaller varsa, bu kritik de?ildir, ??nk? her ?ey d?zeltilebilir. ?lk ad?m, bir konu?ma terapisti ile kons?ltasyona gitmektir. Muayeneden sonra, hastal???n derecesine ba?l? olarak, uzman tedaviyi re?ete edecektir, bundan sonra ?ocuk do?ru konu?abilecek ve kelimeleri kulaktan alg?layabilecektir. Ebeveynler de ?ocu?un e?itiminde aktif rol almal?d?r.

Merhaba! S?yleyin bana, b?yle bir sonu?la ne yapmal?y?z, bunu tedavi etmek m?mk?n m?, e?er ?yleyse, nereden ba?lamal?? “Yava? yava? temasa ge?er, temas sabittir. Duygusal olarak sakin. Dikkat, g?revin sonunda t?kenir. Tempo orta seviyede. Ses telaffuzu bozulur - to-t, m-n, t-d, g-d yerine ge?er. Dilbilgisi yap?lar?n?n kullan?m?nda b?y?k hatalar. Konu s?zl???, eylem s?zl???, i?aretler kullanman?n s?n?rl? olanaklar?. Kelimenin ses-hece yap?s?n?n ?z?msenmesi engellenir. Dilin artik?lat?r hareketlerini de?i?tirme zorlu?u. Silinmi? dizartri formu. 2. seviye r.R.'nin konu?mas?n?n genel olarak az geli?mi? olmas?. O?lan 4 ya??nda.

Her g?n daha fazla ebeveyn, ?ocuklar?ndaki konu?ma kusurlar?yla ba?a ??kmada yard?m i?in konu?ma terapistlerine ba?vuruyor, ?o?u zaman nedeni genel konu?ma az geli?mi?li?idir (OHP). ONR, patolojilerin ?zelliklerine g?re birka? seviyeye ayr?l?r. En yayg?n olan?, 2. seviye (OHP 2. seviye) konu?man?n genel olarak az geli?mi? olmas?d?r.

OHP'nin genel konsepti

OHP, pedagojik ve psikolojik s?n?fland?rmaya ait bir konu?ma bozuklu?udur. Bu t?r ?ocuklar?n tamamen normal i?itme ve entelekt?el yetenekleri vard?r, ancak konu?ma sisteminde a??k bir ihlal vard?r. OHP'li ?ocuklar, hem tamamen sessiz bir ?ocu?u hem de kelimelerin gevezelik etmeye meyilli bebekleri ve ayr?ca anla??l?r deyimsel konu?maya sahip ?ocuklar? i?erir, ancak kelimenin fonetik y?n? zay?f geli?mi?tir.

?e?itli konu?ma kusurlar?n?n tezah?r? ?ok standart tezah?rlere sahiptir. Bu t?r ?ocuklarda, ilk kelimeler yakla??k ?? veya d?rt y?l, nadir durumlarda be? ya??nda olu?ur. Konu?ma, agramatik ses ve yanl?? fonetik tasar?m ile karakterizedir. Bu t?r ?ocuklar? anlamak ?ok zordur, ancak ?o?u zaman kendilerine sorulan sorular? m?kemmel bir ?ekilde anlarlar.

B?yle bir ?ocu?un psikolojik a??dan kompleksler geli?tirmesi nedeniyle, ilk belirtilerde bu t?r kusurlar? ortadan kald?rmak gerekir.

Bu konu?ma kusurlar?, ?ocu?un karakterinin duyusal, entelekt?el ve istemli y?nlerini olumsuz etkiler. Bu t?r ?ocuklar, dikkatlerini belirli bir konuya tam olarak odaklayamazlar ve normal ezberleme yetenekleri de etkilenir. Al?nan talimatlar? ve s?ral? g?revleri hat?rlayamazlar.

OHP'li ?ocuklarla yap?lan d?zeltme ?al??malar?, analiz, kar??la?t?rma ve genelleme geli?tirmeyi ama?lamaktad?r. Somatik zay?fl?k, bozulmu? koordinasyon, azalt?lm?? hareket h?z? ve yetersiz el becerisi ile kendini g?steren motor aktivitedeki kusurlarla g??lendirilir.

OHP Seviye 2'nin Temel ?zellikleri

2. derece ile OHP 1. derece aras?ndaki temel fark, ?ocu?un ileti?imde sadece karakteristik gevezeliklerin, jestlerin ve ?ok basit kelime formlar?n?n de?il, ayn? zamanda g?nl?k hayatta kullan?lan temel kelimelerin de kullan?lmas?d?r. Bununla birlikte, t?m ifadeler bozulabilir, bu nedenle herkes tam ifadeyi yakalayamayacakt?r, ?rne?in "matik" genellikle "o?lan" kelimesi anlam?na gelir, ancak "top" da d???nebilirsiniz.

Stres yerle?tirirken, yaln?zca stresin son heceye d??t??? kelimelerde olumlu bir sonu? g?zlenir. Yetkili bir konu?ma olu?turmaya y?nelik di?er t?m giri?imler ba?ar?s?z olur.

?o?u zaman, b?yle bir bebekten, etraf?ndaki nesnelerin basit bir listesini duyabilirsiniz ve ayn? zamanda basit eylemlerini de a??klayabilir. Ondan bir resimden bir hikaye olu?turmas?n? isterseniz, bu ancak y?nlendirici sorular?n yard?m?yla m?mk?n olacakt?r. Nihai sonu?, iki veya ?? kelimeden olu?an basit bir cevap olacakt?r, ancak c?mlenin kurulu?u, birinci seviye OHP'ye sahip bir ?ocu?a g?re daha do?ru bir bi?imde olacakt?r.

Bu geli?im d?zeyinde, ?ocuklar ki?isel zamirlerin yan? s?ra basit edatlar ve ba?la?lar kullan?rlar. Seviye 2 ONR'ye sahip ?ocuklar kendileri, aileleri veya arkada?lar? hakk?nda k?sa bir hikaye anlatabilirler. Ancak, baz? kelimeler telaffuzda yanl?? kullan?lacakt?r. Bir nesnenin veya eylemin do?ru ad? bilinmiyorsa, ?ocuk onu bir a??klama ile de?i?tirmeye ?al??acakt?r.

Bebek kelimeyi e? anlaml? ile de?i?tiremezse, o zaman jestlerin yard?m?na d?necektir.

Bu t?r ?ocuklar, aday davada, yani “Bug?n kiminle al??veri?e gittin?” Diye soruldu?unda bir isim ile sorulan sorulara cevap verirler. K?sa bir "Anne ya da Baba" duyabilirsiniz.

OHP 2. derece, orta cinsiyetin tan?nmamas?n?n yan? s?ra az say?da s?fatla da kendini g?sterir.

OHP seviye 2 ile, bebek do?ru gramer bi?imini bulmaya ?al???r, b?ylece kelimenin do?ru yap?s?n? birka? kez bulmaya ?al??abilir: "Bu de?ildi ... o ... ya?mur ... ya?mur."

Bu seviyede, ?ocuklar ?o?u zaman isimlerin tekil ve ?o?ul bi?imlerini, fiil zamanlar?n? ay?rt edebilirler. Ge? konu?ma ba?lang?c?nda, ?ns?zlerin de?i?tirilmesi karakteristiktir: yumu?aktan serte - “mol” - “mol”.

Seviye 2 ONR genellikle 4 ya??ndan k???k ?ocuklarda te?his edilmez.

Okul d?neminde OHP'nin ikinci seviyesine sahip ?ocuklar, telaffuzda neredeyse basit konu?ma, zay?f kelime da?arc??? ve agrammatizm olu?turmu?lard?r.

OHP 2 derecenin ?zellikleri:

• sadece yeni isimler ve basit fiiller nedeniyle de?il, ayn? zamanda s?fat ve zarflar?n kullan?m? nedeniyle kelime da?arc???nda bir geni?leme var;
• kelimenin de?i?tirilmi? bi?imlerinin tan?t?lmas? nedeniyle konu?man?n zenginle?mesi g?zlenir, ?rne?in, ?ocuk kelimeyi cinsiyete, duruma g?re de?i?tirmeye ?al???r, ancak ?o?u durumda telaffuz yanl?? gelir;
• ?ocuklar ileti?imde basit ifadeler kullan?r;
• ?ocu?un daha fazla bilgi anlad??? i?in sadece pasif de?il, ayn? zamanda aktif kelime da?arc???nda bir geni?leme var;
• sesler ve bir?ok kelime hala yanl?? ve sert geliyor.

?ocuklar?n yapt??? ana dilbilgisi hatalar?:

• Bir kelimeyi tek tek reddederken sonlar?n yanl?? kullan?m?, ?rne?in, "b?y?kannemde silt" - "b?y?kannemdeydi."
• Tekil ve ?o?ul aras?nda fark yoktur, ?rne?in "pizza yedi" - "ku?lar yedi".
• ??e say?s?n? de?i?tirirken ismi de?i?tirmede uygulama eksikli?i, ?rne?in “ti boyunduruk” - “?? kitap”.
• Bir konu?mada edatlar?n yanl?? kullan?m? veya tamamen yoklu?u, ?rne?in, “baba ma?azaya gitti” - “baba ma?azaya gitti” veya bir edat? ba?ka bir “kuni'den anne yedi” - “anne mutfakta ?ark? s?yledi” .

?slah ?al??mas?

Bebek ?? veya d?rt ya??na kadar konu?ma geli?tirmezse, bir konu?ma terapisti ziyareti gereklidir. Bu durumda OHP'nin te?hisi, ayr?nt?l? karakterizasyonu ve d?zeltilmesi birden fazla uzman taraf?ndan olu?turulur.

Bir n?rolog yard?m?yla nedeni belirlenir. Tedavi yap?lmas? veya vitamin re?ete edilmesi gerekiyorsa, bir uzman ?ocu?un konu?ma merkezleri ve sinir sistemi ?zerinde uyar?c? etkisi olacak ?zel ila?lar yazabilir. ?o?u zaman, beynin bir MRG'si ?nerilir. Baz? durumlarda, doktor ebeveynlerle konu?mak i?in yeterli olacakt?r.

Bir n?rolog ile g?r??t?kten sonra, bir konu?ma terapistini ziyaret etmek gerekir. ?o?u zaman, uzman ?ocu?u ?zel bir gruba atar, ancak belirli ko?ullar alt?nda bireysel dersler kullan?labilir.

D?zeltici ?al??man?n temel amac?, aktif konu?man?n geli?tirilmesi, anla??lmas?n?n iyile?tirilmesi, ayr?ca ifadelerin olu?umu ve do?ru ses telaffuzudur. G??lendirici olarak, baz? konu?ma terapistleri, aile ?evresinde ek ders talebi ile ebeveynlere y?nelir, ??nk? haftada iki veya ?? ders yeterli olmayabilir.

Bir ?rnek, ?ocu?un belirli kelimeleri s?ylemesi gereken basit bir al??t?rmad?r ve daha sonra ebeveynlerin ona ayn? ?ekilde cevap vermesi gerekir. Bu al??t?rma sadece konu?ma kusurlar?ndan kurtulmaya yard?mc? olmakla kalmayacak, ayn? zamanda aileyi daha da yak?nla?t?racakt?r.

D?zeltici ?al??man?n ana y?nleri:

• t?m harflerin ve seslerin daha iyi duyulmas? i?in bir ?ocuk i?in zor kelimelerin telaffuzunu ?ekici bir ?ekilde geli?tirmek;
• kelimeleri konuya ba?l? olarak birle?tirilen gruplara da??tma ihtiyac?, ?rne?in evcil hayvanlarla bir resim g?sterirken, ?ocuk herkesi a??k?a adland?rmal?d?r. Bu yakla??m ?ocuklar?n sistematize olmas?na yard?mc? olur;
• ?rne?in, konu?man?n ayn? b?l?m?ne ait olan farkl? bi?imlerin kar??la?t?rmal? bi?imleri y?r?d?k: parkta, tarlada, bah?ede vb.
• bir fiil ile ayn? yakla??m, ?rne?in, anne boyal? - anne ?izer - anne ?izer;
• tekil ve ?o?ul aras?ndaki fark? anlama al??t?rmas?;
• sessiz ve sesli sesler aras?ndaki fark?n alg?s?n? geli?tirmek.

?ocuklar?n yeti?kinlerle ve akranlar?yla ileti?im kurma bi?imleri aras?nda b?y?k bir fark vard?r. Ve bir yeti?kinle konu?urken, bir bebek s?k?lm?? hissedebilirse, o zaman bir ?ocukla konu?urken, ?zellikle ilgi alanlar? ?ak???rsa, daha sakin ve a??k olacakt?r.

Bununla birlikte, d?zeltici ?al??man?n ba?lang?c?nda kusurun yeterince b?y?k bir geli?imi ile, sonunda grup derslerine akan bireysel dersler kullan?l?r, b?ylece ?ocu?u yava? yava? topluma girmeye haz?rlar.

Baz? durumlarda, ileti?im eksikli?i nedeniyle anaokuluna gitmeyen ?ocuklarda 2. s?n?f OHP geli?imi g?zlenir. Bu gibi durumlarda, bebe?i sadece sosyal ?evresinin artaca?? de?il, ayn? zamanda etraf?ndaki d?nyan?n sanatsal alg?s?n?n da geli?meye ba?layaca?? ve konu?mada bir geli?me gerektirecek ?e?itli ?evrelere kaydettirilmesi ?nerilir.

Tahmin etmek

?ocuklarda konu?man?n geli?iminde bir ihlali do?ru bir ?ekilde tahmin etmek neredeyse imkans?zd?r. ?o?u zaman, hastal???n geli?imine neyin sebep oldu?una ve geli?iminin derecesine ba?l?d?r.

Bu nedenle, anla??lmaz gevezelik veya ?? ya??nda konu?man?n tamamen yoklu?u ile bir n?rolo?a ba?vurmak gerekir. Ger?ekten de, sinir sistemi bozukluklar?n?n varl???nda, konu?ma terapisti ile g?nl?k dersler bile istenen sonucu vermeyebilir, ??nk? bebe?in ila? tedavisine ihtiyac? olacakt?r.

Gerekli t?m ?nlemlerin zaman?nda al?nmas?yla ?ocuk konu?maya ba?layacakt?r. Ancak ?o?u zaman bu t?r ?ocuklar normal bir okulda okuyamazlar, bu nedenle ebeveynler evde e?itim veya konu?ma bozuklu?u olan ?ocuklar i?in tasarlanm?? ?zel bir okul aras?nda se?im yapmak zorunda kalacaklard?r.

En ?nemli ?ey, ?ocu?un her aile ?yesinden almas? gereken d?zeltici ?al??ma s?recinde deste?e ihtiyac? oldu?unu hat?rlamakt?r. Bu, sadece ortaya ??kan komplekslerden kurtulmaya yard?mc? olmakla kalmayacak, ayn? zamanda kusurlar? ortadan kald?rma s?recini de h?zland?racak, ??nk? bebek sevdiklerinin onay?n? g?recek, bu da daha iyi bir sonu? i?in ?aba g?stermeye ba?layaca?? anlam?na geliyor.

Genel konu?ma azgeli?mi?li?i (OHP), ?ocuklar?n geli?iminde, sesin bi?imsizli?inde ve konu?man?n anlamsal y?nlerinde kendini g?steren bir sapmad?r. Ayn? zamanda, s?zl?ksel-dilbilgisel ve fonetik-fonetik s?re?lerin az geli?mi?li?i g?zlenir, tutarl? bir telaffuz yoktur. Okul ?ncesi ?ocuklarda ONR, di?er konu?ma patolojilerinden daha yayg?nd?r (toplam?n %40'?). Konu?man?n genel olarak az geli?mi?li?i ?ok ciddiye al?nmal?d?r, ??nk? d?zeltme yap?lmad???nda disgrafi ve disleksi (?e?itli yazma bozukluklar?) gibi sonu?larla doludur.

Bir ?ocukta ONR semptomlar?, bir dizi soruna yol a?abilece?inden ciddiye al?nmal?d?r.

Konu?man?n az geli?mi?li?i de?i?en derecelerde olabilir. Dikkat ?ekmek:

• OHP seviye 1 - tutarl? konu?man?n tamamen yoklu?u.
• Seviye 2 OHP - ?ocuk ortak konu?man?n ilk ??elerine sahiptir, ancak kelime da?arc??? ?ok zay?ft?r, ?ocuk kelimelerin kullan?m?nda bir?ok hata yapar.
• OHP seviye 3 - ?ocuk c?mleler kurabilir, ancak ses ve anlamsal y?nler hen?z yeterince geli?memi?tir.
• Seviye 4 OHP - ?ocuk iyi konu?ur, c?mlelerin telaffuzunda ve yap?m?nda yaln?zca baz? eksikliklere izin verir.

Genel konu?ma azgeli?mi?li?i olan ?ocuklarda, fetal geli?imde veya do?um s?ras?nda bile elde edilen patolojiler en s?k tespit edilir: hipoksi, asfiksi, do?um s?ras?nda travma, Rh ?at??mas?. Erken ?ocukluk d?neminde, konu?man?n az geli?mi?li?i travmatik beyin yaralanmalar?n?n, s?kl?kla meydana gelen enfeksiyonlar?n veya kronik formdaki herhangi bir hastal???n sonucu olabilir.

ONR 3 ya??nda te?his edilir, ancak konu?ma azgeli?mi?li?i i?in “?nko?ullar” hamilelik ve do?um a?amas?nda bile olu?abilir.

Bir bebek herhangi bir derecede genel bir konu?ma azgeli?mi?li?ine sahip oldu?unda, olduk?a ge? konu?maya ba?lar - 3 ya??nda, baz?lar? - sadece 5 ya??nda. ?ocuk ilk kelimeleri telaffuz etmeye ba?lad???nda bile, bir?ok sesi belirsiz bir ?ekilde telaffuz eder, kelimeler d?zensiz bir ?ekle sahiptir, belirsiz konu?ur ve yak?nlar bile onu zor anlar. B?yle bir konu?ma ba?l? olarak adland?r?lamaz. Telaffuz olu?umu do?ru olmad???ndan, geli?imin di?er y?nlerini olumsuz etkiler - haf?za, dikkat, d???nce s?re?leri, bili?sel aktivite ve hatta hareketlerin koordinasyonu.

Seviye belirlendikten sonra konu?man?n az geli?mi?li?i d?zeltilir. Do?rudan ?zelliklerine ve te?hisine, hangi ?nlemlerin al?nmas? gerekti?ine ba?l?d?r. ?imdi her seviyenin daha ayr?nt?l? bir tan?m?n? veriyoruz.

Seviye 1 OHP

OHP seviye 1 ?ocuklar? ifadeler olu?turamaz ve c?mleler kuramazlar:

• ?ok s?n?rl? bir kelime da?arc??? kullan?rlar ve b?yle bir s?zl???n b?y?k k?sm? yaln?zca tek tek seslerden ve yans?ma kelimelerden ve ayr?ca en basit, en s?k duyulan birka? kelimeden olu?ur.
• Kullanabilecekleri c?mleler tek kelimedir ve kelimelerin ?o?u bir bebek gibi gevezelik eder.
• Sadece bu durumda anla??l?r olan y?z ifadeleri ve jestlerle sohbetlerine e?lik ederler.
• Bu t?r ?ocuklar bir?ok kelimenin anlam?n? anlamazlar, genellikle heceleri kelimelerde yeniden d?zenlerler ve kelimenin tamam? yerine 1-2 heceden olu?an sadece bir k?sm?n? telaffuz ederler.
• ?ocuk sesleri ?ok belirsiz ve belirsiz telaffuz eder ve baz?lar? hi? ?o?alamaz. Seslerle ?al??makla ilgili di?er s?re?ler de onun i?in zordur: sesleri ay?rt etmek ve tek tek ay?rmak, onlar? bir kelimede birle?tirmek, kelimelerdeki sesleri tan?mak.

OHP'nin ilk a?amas? i?in konu?ma geli?tirme program?, beynin konu?ma merkezlerini geli?tirmeyi ama?layan entegre bir yakla??m i?ermelidir.

Bir ?ocukta 1. seviyede OHP, her ?eyden ?nce duyduklar?na dair bir anlay?? geli?tirmek gerekir. Ba??ms?z olarak bir monolog ve diyalog kurma becerilerini ve arzusunu te?vik etmek ve ayr?ca konu?ma etkinli?i ile do?rudan ilgili di?er zihinsel s?re?leri (haf?za, mant?ksal d???nme, dikkat, g?zlem) geli?tirmek de ayn? derecede ?nemlidir. Bu a?amada do?ru ses telaffuzu dilbilgisi, yani kelimelerin, kelime formlar?n?n, sonlar?n, edatlar?n kullan?m? kadar ?nemli de?ildir.

Seviye 2 OHP

OHP'nin 2. seviyesinde, tutars?z konu?ma gevezeli?i ve el kol hareketlerine ek olarak, ?ocuklar, anlamlar? ilkel olmas?na ve ?o?u zaman yaln?zca bir nesnenin veya bir nesnenin tan?m?n? ifade etmesine ra?men, 2-3 kelimeden basit c?mleler kurma yetene?ini zaten g?sterirler. eylem.

• ?ocuk anlamlar?n? iyi belirlemedi?i i?in bir?ok kelime e? anlaml?larla de?i?tirilir.
• Ayr?ca dilbilgisi ile ilgili baz? zorluklar ya?ar - sonlar? yanl?? telaffuz eder, edatlar? uygunsuz bir ?ekilde ekler, kelimeleri birbirleriyle yetersiz ?ekilde koordine eder, tekil ve ?o?ullar? kar??t?r?r ve ba?ka dilbilgisi hatalar? yapar.
• ?ocuk hala sesleri belirsiz telaffuz ediyor, ?arp?t?yor, kar??t?r?yor, birini di?eriyle de?i?tiriyor. ?ocuk hala pratik olarak bireysel sesleri nas?l ay?rt edece?ini ve bir kelimenin ses kompozisyonunu nas?l belirleyece?ini ve ayr?ca onlar? b?t?n kelimelerde nas?l birle?tirece?ini bilmiyor.

D?zeltici ?al??man?n ?zellikleri 2. seviyede, OHP, konu?ma etkinli?inin geli?tirilmesinden ve duyulan?n anlaml? alg?lanmas?ndan olu?ur. Dilbilgisi ve kelime da?arc??? kurallar?na ?ok dikkat edilir - kelime haznesinin doldurulmas?, dilin normlar?na uygunluk, kelimelerin do?ru kullan?m?. ?ocuk do?ru c?mleler kurmay? ??renir. Seslerin do?ru telaffuzu ?zerinde de ?al??malar devam ediyor, ?e?itli hatalar ve eksiklikler d?zeltiliyor - sesleri yeniden d?zenlemek, birini di?eriyle de?i?tirmek, eksik sesleri ve di?er n?anslar? telaffuz etmeyi ??renmek.

OHP'nin ikinci seviyesinde, foneti?i ba?lamak, yani seslerle ve onlar?n do?ru telaffuzlar?yla ?al??mak da ?nemlidir3 OHP seviyesi

OHP'nin 3. seviyesindeki ?ocuklar zaten geni?letilmi? ifadelerle konu?abilirler, ancak temel olarak sadece basit c?mleler kurarlar, hen?z karma??k olanlarla ba? edemezler.

• Bu t?r ?ocuklar, ba?kalar?n?n ne hakk?nda konu?tu?unu iyi anlarlar, ancak yine de karma??k konu?ma d?n??lerini (?rne?in, orta?lar ve orta?lar) ve mant?ksal ba?lant?lar? (nedensel ili?kiler, uzamsal ve zamansal ba?lant?lar) alg?lamakta zorluk ?ekerler.
• 3. seviye konu?ma azgeli?mi?li?i olan ?ocuklarda s?zl?k ?nemli ?l??de geni?letildi. ?simler ve fiiller, konu?malar?nda s?fat ve zarflardan daha bask?n olsa da, konu?man?n t?m ana k?s?mlar?n? bilir ve kullan?rlar. Ayn? zamanda, ?ocuk nesneleri adland?r?rken hala hata yapabilir.
• Ayr?ca edatlar?n ve sonlar?n yanl?? kullan?m?, vurgu, kelimelerin birbiriyle yanl?? uyumu da vard?r.
• S?zc?klerdeki hecelerin yeniden d?zenlenmesi ve baz? seslerin ba?kalar?yla de?i?tirilmesi zaten ?ok nadirdir, yaln?zca en ciddi durumlarda.
• Seslerin telaffuzu ve kelimelerdeki ayr?mlar?, bozuk olmas?na ra?men, ancak daha basit bir bi?imde.

Seviye 3 konu?ma az geli?mi?li?i ?nerir ba?lant?l? konu?ma geli?tiren s?n?flar. S?zl? konu?man?n kelime da?arc??? ve dilbilgisi geli?tirilmekte, fonetikte hakim olan ilkeler peki?tirilmektedir. ?imdi ?ocuklar zaten okuryazarl?k ?al??mas?na haz?rlan?yorlar. ?zel e?itici oyunlar kullanabilirsiniz.

Seviye 4 OHP

Seviye 4 OHP veya hafif genel konu?ma azgeli?mi?li?i, ?ocuk nadir kelimelerin anlamlar?n? anlamakta zorluk ?ekmesine ra?men, olduk?a geni? ve ?e?itli bir kelime da?arc??? ile karakterizedir.

• ?ocuklar bir atas?z?n?n anlam?n? veya bir z?tl???n ?z?n? her zaman anlayamazlar. Kompozisyonda karma??k olan kelimelerin tekrar? ile telaffuz edilmesi zor baz? ses kombinasyonlar?n?n telaffuzu da sorun yaratabilir.
• Net olmayan bir ?ekilde ifade edilen genel konu?ma azgeli?mi?li?i olan ?ocuklar, bir kelimenin ses kompozisyonunu hala zay?f bir ?ekilde belirler ve kelimelerin ve kelime formlar?n?n olu?umunda hatalar yaparlar.
• Olaylar? kendi ba?lar?na ifade etmek zorunda kald?klar?nda kafalar? kar???r, ana ?eyi atlay?p ikincil olana ?ok fazla dikkat edebilir veya daha ?nce s?ylenenleri tekrarlayabilirler.

Hafif genel konu?ma azgeli?mi?li?i ile karakterize edilen 4. Seviye, d?zeltme s?n?flar?n?n son a?amas?d?r, bundan sonra ?ocuklar okul ?ncesi ?a??n gerekli konu?ma geli?imi normuna ula??r ve okula girmeye haz?rd?r. T?m beceri ve yeteneklerin hala geli?tirilmesi ve iyile?tirilmesi gerekiyor. Bu ayn? zamanda fonetik, dilbilgisi ve kelime bilgisi kurallar? i?in de ge?erlidir. C?mleler ve c?mleler olu?turma yetene?i aktif olarak geli?iyor. Bu a?amada konu?man?n az geli?mi? olmas? art?k olmamal? ve ?ocuklar okuma ve yazma konusunda ustala?maya ba?lar.

?lk iki konu?ma azgeli?mi?li?i ciddi olarak kabul edilir, bu nedenle uzmanla?m?? ?ocuk kurumlar?nda d?zeltilirler. 3. seviye konu?ma gerili?i olan ?ocuklar, telafi e?itimi s?n?flar?nda derslere, son seviyeden ise genel e?itim s?n?flar?na devam ederler.

Muayene nedir?

Okul ?ncesi ?ocuklarda konu?ma az geli?mi?li?i te?his edilir ve bu ne kadar erken olursa, bu sapmay? d?zeltmek o kadar kolay olacakt?r. Her ?eyden ?nce, konu?ma terapisti ?n te?his yapar, yani ?ocu?un di?er ?ocuk uzmanlar? (?ocuk doktoru, n?rolog, n?ropatolog, psikolog, vb.) taraf?ndan muayenesinin sonu?lar? hakk?nda bilgi sahibi olur. Bundan sonra, ?ocu?un konu?ma geli?iminin nas?l ilerledi?ini ebeveynlerle ayr?nt?l? olarak a??klar.

S?navdaki bir sonraki ad?m, s?zl? konu?ma te?hisi. Burada konu?ma terapisti, ?e?itli dil bile?enlerinin nas?l olu?tu?unu a??klar:

1. Tutarl? konu?man?n geli?me derecesi (?rne?in, resimlerden bir hikaye olu?turma, yeniden anlatma).
2. Dilbilgisi s?re?lerinin seviyesi (?e?itli kelime formlar?n?n olu?umu, kelimelerin uyu?mas?, c?mlelerin kurulmas?).

?lerideki ?al??ma konu?man?n sesli taraf?: konu?ma aparat?n?n ?zellikleri nelerdir, ses telaffuzu nedir, kelimelerin ses dolgusu ve hece yap?s? ne kadar geli?mi?tir, ?ocuk sesleri nas?l ?o?alt?r. Azgeli?mi? konu?ma, d?zeltilmesi ?ok zor bir tan? oldu?undan, ONR'li ?ocuklar t?m zihinsel s?re?lerin (i?itsel-konu?ma belle?i dahil) eksiksiz bir incelemesinden ge?erler.

OHP'nin tan?mlanmas?, y?ksek nitelikli bir uzman?n yan? s?ra di?er ?ocuk uzmanlar? taraf?ndan yap?lan muayene sonu?lar?n?n mevcudiyetini gerektirir.

Muayeneye g?re, konu?ma terapisti, ?ocuktaki konu?ma geli?im d?zeyi ve onunla yak?ndan ili?kili di?er zihinsel s?re?ler hakk?nda nihai bir sonuca var?r. Konu?man?n az geli?mi?li?i ba?ka bir sapmaya ?ok benzedi?inden, do?ru bir ?ekilde te?his etmek ?nemlidir - sadece tempo yeterince geli?medi?inde ve dil ara?lar?n?n olu?umu normal aral?kta ilerledi?inde konu?ma geli?iminde bir gecikme.

?nleyici faaliyetler

Genel konu?ma azgeli?mi?li?i d?zeltilir, ancak bu o kadar basit de?ildir ve uzun zaman al?r. Derslere okul ?ncesi ya?tan, tercihen 3-4 ya??ndan itibaren ba?lay?n. D?zeltme ve geli?im ?al??malar? ?zel kurumlarda ger?ekle?tirilir ve ?ocu?un konu?ma geli?im derecesine ve bireysel ?zelliklerine ba?l? olarak farkl? bir y?ne sahiptir.

Konu?man?n azgeli?mesini ?nlemek i?in, buna neden olan sapmalarla ayn? teknikler kullan?l?r (dizartri, alalia, afazi, gergedan). Ailenin rol? de ?nemlidir. Ebeveynlerin, ?ocuklar?n?n konu?mas?na ve genel geli?imine m?mk?n oldu?unca aktif bir ?ekilde katk?da bulunmalar? gerekir, b?ylece keskin olmayan bir ?ekilde ifade edilen konu?ma geli?imi bile kendini g?stermez ve gelecekte okul m?fredat?n?n tam geli?imine engel olmaz.

Son zamanlarda, ?ocuklar genellikle az geli?mi? konu?ma g?sterirler. Farkl? ?ekillerde ve farkl? a?amalarda ger?ekle?ebilir. Her durumda, ?ocuklarla bireysel ve grup ?al??mas?ndan olu?an ?ocuklarla d?zeltici ?al??ma gereklidir. En tehlikeli a?amalardan biri OHP seviye 2'dir. Bir ?ocukta bu hastal?k nas?l tan?n?r?

Belirtiler

OHP dereceleri 1 ve 2 en ?iddetli olarak kabul edilir. Genel olarak konu?ma bozukluklar?, kelimelerin tutars?zl???nda, bazen seslerin ve konu?man?n anlamlar?n?n olmamas?nda kendini g?sterir. Daha sonra, s?zl? konu?man?n eksiklikleri okulda disgrafi ve dislekside kendini g?sterecektir.

2. derecedeki konu?man?n azgeli?mi?li?i, a?a??daki belirtilerle kendini g?sterir:

• jestler, gevezelik;
• bazen basit c?mleler g?r?n?r;
• s?zl???n fakirli?i ve ?ocu?un bildi?i kelimeler anlam olarak ?ok benzer;
• konu?man?n tutarl?l??? ile ilgili zorluklar, genellikle ?o?ul, vaka yoktur;
• ses telaffuzu bozulur, ?ocuk sesleri de?i?tirir, belirsiz bir ?ekilde telaffuz eder.

2. derece konu?ma azgeli?mi?li?i te?hisi konan bir ?ocuk ne yapabilir?

• anlamca benzer basit s?zc?kleri s?yler (sinek b?ce?i, b?cekler; tufi ayakkab?, spor ayakkab?, ?izme vb.), yani. bir kelime birka? kavram? birle?tirir;
• v?cudun k?s?mlar?n?, nesneleri, yemekleri, k???c?k bir anlam? olan kelimeleri zorlukla adland?r?r (?o?unlukla bu t?r kelimeler yoktur veya s?n?rl? miktarda bulunur);
• zorlukla nesnenin i?aretlerini belirler (neden yap?ld???, renk, tat, koku);
• bir hikaye olu?turur veya yaln?zca bir yeti?kinin sorular?n? y?nlendirdikten sonra yeniden anlat?r;
• ifadeler yeterince anla??lmam??, sesler bozuk.

OHP'nin ?zelli?i, bu t?r ihlallerin neden ger?ekle?ti?ini d???nd?r?r. Sebepler, kural olarak, fizyolojik alanda yatar ve her zaman anneye veya ?ocu?una ba?l? de?ildir:

• hamilelik veya do?um s?ras?nda hipoksi;
• asfiksi;
• rhesus ?at??mas?;
• kafa travmas?.

Konu?ma terapistinin ve bebe?in ebeveynlerinin ?n?ndeki d?zeltme ?al??mas? ?ok ?zenli. Modele g?re pratik olarak s?f?rdan bir konu?ma olu?turmak gerekir. ?yile?tirme seanslar? nas?l yap?l?r?

Bir konu?ma terapisti ile ?al??mak

3-4 ya??na kadar ?ocu?un konu?mas? olu?mazsa, bir konu?ma terapistini ve bir n?ropatologu ziyaret etmek gerekir. OHP'nin te?hisi ve karakterizasyonu birka? uzman taraf?ndan ger?ekle?tirilir.

Bir n?rolog nedeni belirlemeye yard?mc? olabilir. Tedavi veya ek vitamin takviyesi gerekiyorsa, doktor konu?ma merkezlerini ve bir b?t?n olarak sinir sistemini uyarmak i?in ila?lar yazacakt?r. Bebe?inizin hangi ila?lara ihtiyac? olabilece?ini belirlemek i?in beynin MRG'sini yapman?z gerekecektir. Ancak, b?yle bir analiz her zaman gerekli de?ildir. Bazen, anneyle konu?tuktan sonra, bir n?rolog konu?man?n neden geli?medi?ini ve ?ocu?un ve ailesinin hastal?kla ba?a ??kmas?na nas?l yard?m edilebilece?ini olduk?a net bir ?ekilde anlar.

Bir n?rolog ziyaretinden sonra, bir konu?ma terapisti ile isti?are gereklidir. M?mk?nse derslere bireysel olarak veya ?zel konu?ma d?zeltme gruplar?nda devam edilmelidir. ??retmen ?ocu?a ne yapacak?

Genel y?n, konu?ma etkinli?ini ve anla??lmas?n?, ifadelerin olu?umunu, sesli telaffuzu, kelimelerin nas?l telaffuz edildi?inin netle?tirilmesini, s?zc?k ve dilbilgisi formlar?n?n kullan?m?n? geli?tirmek olacakt?r.

Haftada birka? seans konu?may? geli?tirmek i?in yeterli olmayabilece?inden, bir konu?ma terapistinin aile yard?m?na ihtiyac? olabilir. Bir konu?ma terapisti, anneye aile ?evresinde ?al??man?n y?n?n? g?sterebilir. ?rne?in, ses telaffuzunu d?zeltmek i?in, evdeki herkesin ayn? ?ekilde konu?mas? gerekirken, ?ocuktan s?rekli olarak kelimeyi ?ark? s?yleyen bir sesle telaffuz etmesini istemeniz gerekir.

Daha ayr?nt?l? olarak, d?zeltici ?al??ma a?a??daki al??t?rmalardan olu?acakt?r:

• Telaffuzu zor kelimeleri ?ark? s?yleyen bir sesle telaffuz etme, ?izme, b?ylece ?ocuk t?m sesleri duyar ve onlar? tekrar edebilir. Sadece s?n?fta de?il, bebe?in etraf?ndaki herkesin bu ?ekilde konu?mas? arzu edilir. Bu, ?ocu?un kelimelerin ses kompozisyonunu daha iyi yakalamas?n? sa?layacakt?r.
• Resimlere dayal? tematik gruplara g?re kelimeleri ??renme. ?rne?in, bir konu?ma terapisti bir ?ocu?a evcil hayvanlar?n resimlerini g?sterir ve onlar? a??k?a isimlendirerek bebe?i isimleri tekrar etmeye zorlar. B?ylece ?ocuk yava? yava? etraf?ndaki d?nyan?n fenomenlerini ve nesnelerini sistematize etmeye ba?lar.
• Konu?man?n ayn? b?l?m?ne ait farkl? kelimelerin ayn? gramer bi?imlerinin kar??la?t?r?lmas?. ?rne?in, s?rd?k: k?zakta, arabada, tepede vb.
• Ayn?s? fiil formlar? i?in de yap?l?r: Kolya yazd? - Kolya yazar - Kolya yazacak.
• ?simlerin say?lara g?re de?i?imlerini ??zme. ??retmen nesnelerin g?r?nt?lerini tekil ve ?o?ul olarak g?sterir, isimlerini verir ve ?ocuktan g?stermesini ister.
• Teklifler ayr? ayr? ele al?n?r. Konu?ma terapisti bunlar? yap?sal olarak benzer ifadelerle de?i?tirir, ?rne?in: ormana gider, ziyarete gider, yoku? yukar? vb.
• Sesli ve sa??r sesleri ay?rt etmeye ?al???n, bunlar? konu?mada ay?rt edin.
• Fonemik i?itmenin geli?imi i?in bir kelimedeki sesin kulaktan belirlenmesi.

2. derecede konu?ma azgeli?mi? ?ocuklu s?n?flar?n bir konu?ma terapisti ile bireysel olarak yap?lmas? en iyisidir. Oh, bebeklerin di?er ?ocuklarla ileti?imini inkar etmeyin, bu onlar i?in son derece ?nemlidir. Bu ileti?imde konu?ma, bir c?mle kurma ve di?er ?ocuklara bilgi aktarma arzusu olu?acakt?r.

Bir ?ocu?un yeti?kinlerle ve akranlar?yla tamamen farkl? ileti?im kurdu?u bilinmektedir. ?kincisi ile daha ?zg?r hissediyor, ??karlar? onlarla ?rt???yor. ONR'li ?ocu?unuz anaokuluna gitmiyorsa, di?er ?eylerin yan? s?ra zay?f konu?ma geli?iminin nedeni ileti?im eksikli?i olabilir. ?ocu?unuzu, ?ocuklar? kapsaml? bir ?ekilde geli?tirmeye ?al??t?klar? bir ?ocuk kul?b? olan bir geli?im grubuna kaydetmeye ?al???n. Burada bir sosyal ?evre g?r?necek ve d?nyan?n sanatsal alg?s?, ?ark?lar, fiziksel aktivite, konu?may? geli?tirmek i?in en uygun ortam? yaratacakt?r.

Tahmin etmek

Bir bebekte konu?ma geli?iminin nas?l gidece?ini tahmin etmek ?ok zordur. ?o?u, hastal???n geli?me derecesine ve onu k??k?rtan nedene ba?l?d?r.

?al??maya m?mk?n oldu?unca erken ba?laman?z gerekir. Daha ?? ya??ndayken, bebek konu?muyorsa veya anla??lmaz sesler ??kar?yorsa, ebeveynler bir n?rolo?a gitmeleri gerekti?i konusunda net olmal?d?r. Spesifik bir te?his ve ila? tedavisi olmadan, bir konu?ma terapisti ile yap?lan yo?un seanslar bile g??s?z olabilir.

Gerekli t?m ?nlemler al?n?r ve OHP ba?lat?lmazsa, ?ocu?un konu?maya ba?layaca?? umudu vard?r. Ancak, bir devlet okulunda ileri e?itimi imkans?z hale gelir. Ebeveynlerin ya evde ??retmesi ya da konu?ma sorunu olan ?ocuklar i?in ?zel bir e?itim kurumuna g?ndermesi gerekecek.

?o?u, bebe?in mizac?na ve sosyalli?ine ba?l?d?r. Bir?ok y?nden okul tak?m?nda ne kadar k?k salaca??n?, akranlar?yla ortak bir dil bulaca??n? ve ??retmenlerin ona nas?l davranaca??n? belirlerler.

2. derece konu?ma azgeli?mi?li?i olan ?ocuklarla d?zeltici ?al??ma, yaln?zca bir uzman taraf?ndan yap?lmal?d?r. Ebeveynlerin s?rece m?dahale etmesine veya sorunu kendi ba?lar?na ??zmeye ?al??mas?na gerek yoktur. Sorunlar?n yoluna girmesine izin vermek daha da korkutucu. ?ocu?un nitelikli yard?ma ihtiyac? var, aksi takdirde gelecekte temaslarda sorun ya?ayacak.

Modern d?nya bilgi ile doygun, ileti?im ara?lar?, kitaplar yayg?n olarak mevcut, bir?ok e?itici ve e?lenceli ?ocuk kanal? olu?turuldu. B?yle bir ortamda, ?ocuklarda konu?man?n herhangi bir zorluk ya?amadan geli?mesi gerekti?i ve konu?ma terapistlerinin ofislerinin ge?mi?te kald??? g?r?l?yor. Ancak ?yle de?il. K?t? ekoloji, bir?ok y?nden k?lt?rel bozulma, azalt?lm?? bir psikolojik koruma derecesi - t?m bunlar bebe?in konu?mas?n?n geli?imine yans?r. Baz? ?ocuklar i?in, bir konu?ma terapisti, bir ?zelli?i ?ocu?un ek s?n?flara ihtiya? duydu?unu g?steren "konu?man?n genel az geli?mi?li?i (OHP) seviye 3"? te?his eder. Her bebe?in tam geli?imi ?ncelikle ebeveynlerinin ?abalar?na ba?l?d?r. ?ocuklar?n?n ki?ili?inin olu?umunda baz? sapmalar? fark ederek, zaman i?inde uzmanlardan yard?m istemek zorundad?rlar.

OHP ?zelli?i

ONR, i?itme cihaz? ile herhangi bir fizyolojik sorunu olmayan, ya??na uygun zeka geli?imi normal olan ?ocuklarda g?r?l?r. Konu?ma terapistleri, b?yle bir hasta grubu hakk?nda fonemik i?itmeye sahip olmad?klar?n?, bireysel sesleri ay?rt etmediklerini, bu nedenle anlam? ?arp?k bir bi?imde anlad?klar?n? s?ylerler. ?ocuk kelimeleri ger?ekte telaffuz edildi?inden farkl? duyar.

OHP seviye 3 olan ?ocuklarda (?zellikler a?a??da sunulmu?tur), kelime olu?umu, ses olu?umu, kelimenin anlamsal y?k? ve dilbilgisi yap?s? gibi konu?ma becerileri bozulur. Konu?urken, daha b?y?k ?ocuklar, daha k???k ya?ta do?u?tan gelen hatalar yapabilirler. Bu t?r ?ocuklarda konu?ma ve ruh geli?im oranlar? birbirine uymuyor. Ayn? zamanda, OHP'li ?ocuklar geli?im a??s?ndan akranlar?ndan farkl? de?ildir: duygusald?rlar, aktiftirler, zevkle oynarlar ve ba?kalar?n?n konu?malar?n? anlarlar.

OHP'nin tipik belirtileri

A?a??daki g?stergeler, konu?man?n genel azgeli?mi?li?inin tipik belirtileri olarak kabul edilir:

• konu?ma anla??lmaz ve okunaks?z;
• ifadeler dilbilgisi a??s?ndan yanl?? olu?turulmu?;
• s?zl? etkile?im d???k aktiviteye sahiptir, kelimeler ba??ms?z olarak kullan?ld???nda gecikmeli olarak alg?lan?r;
• ilk kelimelerin ve basit ifadelerin daha sonraki ya?larda ilk telaffuzu (3-5 y?lda 1.5-2 y?l yerine).

Ruhun genel geli?imi ile:

• yeni kelimeler k?t? hat?rlan?r ve telaffuz edilir, haf?za geli?memi?tir;
• eylemlerin s?ras? bozulur, basit talimatlar b?y?k zorluklarla ger?ekle?tirilir;
• dikkat da??n?kt?r, konsantre olma becerisi yoktur;
• mant?ksal s?zl? genelleme zordur, nesneleri analiz etme, kar??la?t?rma, ?zelliklerine ve ?zelliklerine g?re ay?rma becerileri yoktur.

?nce ve kaba motor becerilerin geli?imi:

• k???k hareketler yanl??l?klar ve hatalarla yap?l?r;
• ?ocu?un hareketleri yava?lar, bir pozisyonda donma e?ilimi vard?r;
• hareketlerin koordinasyonu bozuldu;
• ritim geli?memi?;
• motor g?revleri ger?ekle?tirirken, zaman ve mekanda oryantasyon bozuklu?u g?r?l?r.

OHP seviye 3'?n yan? s?ra di?er seviyelerin ?zelli?i, bir dereceye kadar listelenen tezah?rleri i?erir.

OHP'nin Nedenleri

Uzmanlar, ONR'li ?ocuklar?n sinir sisteminin ve beyninin i?leyi?inde b?y?k patolojiler bulam?yorlar. ?o?u zaman, sosyal veya fizyolojik nedenler konu?ma gecikmesinin kaynaklar? olarak kabul edilir. Olabilir:

• annenin hamilelik veya kal?tsal hastal?klar? s?ras?nda transfer;
• bebe?i do?urma d?neminde annenin a??r? sinirlenmesi vard?;
• hamilelik s?ras?nda k?t? al??kanl?klar (alkol, sigara);
• do?um s?ras?nda herhangi bir yaralanma almak;
• ?ok erken veya ?ok ge? gebelik;
• bebeklik d?neminde bir bebekte enfeksiyonlar, karma??k hastal?klar;
• bir ?ocukta olas? kafa travmas?;
• bebe?in erken stres ya?ad??? ailede sorun;
• bebek ve ebeveynler aras?nda duygusal bir temas yoktur;
• evde olumsuz ahlaki durum;
• skandal, ?at??ma durumlar?;
• ileti?im ve dikkat eksikli?i;
• bebe?in terk edilmesi, yeti?kinlerde kaba konu?ma.

S?n?fland?rma. OHP seviye 1

Konu?man?n genel az geli?mi?li?i, her biri kendi ?zelliklerine sahip olan d?rt seviyeye ayr?l?r. Seviye 1 OHP, Seviye 3 OHP'den bir?ok y?nden farkl?d?r. 1. seviye patolojide konu?man?n ?zellikleri: gevezelik, yans?ma, k???k ifade par?alar?, kelimelerin b?l?mleri. Yeni y?r?meye ba?layan ?ocuklar belirsiz sesler ??kar?r, y?z ifadelerine ve jestlere aktif olarak yard?mc? olur - t?m bunlara bebeklerin becerileri denilebilir.

?ocuklar etraflar?ndaki d?nyaya, ileti?ime aktif olarak ilgi g?sterirler, ancak ayn? zamanda aktif ve pasif kelime da?arc??? aras?ndaki bo?luk normdan ?ok daha b?y?kt?r. Ayr?ca, konu?man?n ?zellikleri ?unlar? i?erir:

• seslerin telaffuzu bulan?k;
• tek heceli, bazen iki heceli kelimeler bask?nd?r;
• uzun kelimeler hecelere indirgenir;
• kelimeler-eylemler, kelimeler-nesneler ile de?i?tirilir;
• farkl? eylemler ve farkl? nesneler bir kelime ile g?sterilebilir;
• anlam olarak farkl? ama ?ns?z kar??t?r?labilen kelimeler;
• Nadir durumlarda, hi? konu?ma yoktur.

Seviye 2

OHP 2, 3 seviye ?zellikleri biraz benzer, ancak ?nemli farkl?l?klar da var. 2. seviyede, konu?man?n geli?iminde bir art?? var. Daha fazla say?da ortak kelime ?z?msenir, en basit ifadeler kullan?l?r, kelime hazinesi s?rekli olarak yeni, genellikle ?arp?k kelimelerle doldurulur. ?ocuklar zaten basit kelimelerde, ?o?unlukla vurgulu sonlarla dilbilgisi bi?imlerinde ustala??rlar, ?o?ul ve tekil aras?nda ayr?m yaparlar. Seviye 2 ?zellikleri ?unlar? i?erir:

• sesler b?y?k zorluklarla telaffuz edilir, genellikle daha basit olanlarla de?i?tirilir (sesli - sa??r, t?slama - ?sl?k, sert - yumu?ak);
• dilbilgisi bi?imleri kendili?inden ustala??r, anlamla ili?kilendirilmez;
• konu?ma kendini ifade etme zay?f, kelime hazinesi zay?f;
• farkl? nesneler ve eylemler, e?er bir ?ekilde benzerlerse (ama? veya g?r?n??te benzerlik);
• nesnelerin ?zelliklerinin cehaleti, isimleri (boyut, ?ekil, renk);
• s?fatlar ve isimler uyu?maz; konu?mada edatlar?n de?i?tirilmesi veya yoklu?u;
• y?nlendirici sorular olmadan tutarl? bir ?ekilde yan?t verememe;
• sonlar rastgele kullan?l?r, birbirinin yerine ge?er.

3. seviye

OHP seviye 3'e sahip ?ocuklar?n ?zellikleri ?una benzer: genel konu?ma becerileri geride kal?yor, ancak c?mlelerin in?as? ve uzun konu?ma zaten mevcut. Dilbilgisi yap?s?n?n temelleri ?ocuklar i?in zaten mevcut, basit formlar do?ru kullan?l?yor, konu?man?n bir?ok k?sm?, daha karma??k c?mleler kullan?l?yor. Bu ya?taki ya?am izlenimleri zaten yeterlidir, kelime da?arc??? artar, nesneler, ?zellikleri ve eylemleri do?ru olarak adland?r?l?r. Yeni y?r?meye ba?layan ?ocuklar basit hikayeler olu?turabilirler, ancak yine de ileti?im ?zg?rl???n? ya?arlar. OHP seviye 3 konu?ma ?zelli?i a?a??dakilere sahiptir:

• genel olarak aktif kelime da?arc??? yoktur, kelime hazinesi zay?ft?r, s?fat ve zarflar yeterince kullan?lmamaktad?r;
• fiiller beceriksizce kullan?l?r, isimli s?fatlar hatalarla uyu?ur, bu nedenle dilbilgisi yap?s? karars?zd?r;
• karma??k ifadeler olu?tururken sendikalar yanl?? kullan?l?r;
• ku?lar?n, hayvanlar?n, nesnelerin alt t?rleri hakk?nda bilgi yok;
• meslekler yerine eylemler denir;
• bir nesnenin ayr? bir par?as? yerine, nesnenin tamam? denir.

Bir okul ?ncesi i?in yakla??k ?zellik

OHP seviye 3 olan bir okul ?ncesi ?ocu?unun ?zelli?i a?a??daki gibidir:

artik?lasyon: anomalisiz organlar?n anatomisi. Salya artar. Hareketlerin do?rulu?u ve hacmi zarar g?r?r, ?ocuk artik?lasyon organlar?n? uzun s?re belirli bir pozisyonda tutamaz, hareketin de?i?tirilebilirli?i bozulur. Artik?lasyon egzersizleri ile dilin tonu artar.

Konu?ma: genel ses ifadesiz, zay?f mod?le edilmi? sessiz bir ses, nefes alma serbest, konu?ma ritmi ve h?z? normal.

Ses telaffuzu: sesli seslerin telaffuzunun ihlali var. C?z?rt?l? olanlar ayarland?. S?zc?k d?zeyinde bir ses otomasyonu vard?r. Seslerin telaffuzu ?zerinde kontrol, serbest konu?ma kontrol edilir.

Fonemik alg?, sentez ve ses analizi: fonemik g?sterimler gecikmeli olu?ur, seviye yetersizdir. ?ocuk kulak yoluyla, hece, ses serisi ve bir dizi kelimeden belirli bir sesi se?er. Sesin kelimedeki yeri belirlenmemi?tir. Ses ve harf analizi ile sentez becerileri olu?maz.

hece yap?s?: Karma??k bir hece yap?s?na sahip kelimelerin telaffuzu zordur.

"Genel konu?ma az geli?mi?li?i (OHP) seviye 3" te?hisi konulursa, ?zellik (5 ya? - bir?ok ebeveynin ?ocuklar?n? zaten okula haz?rlad??? ya?, ziyaret uzmanlar?) yukar?daki ??elerin t?m?n? i?ermelidir. Bu ya?taki ?ocuklara azami dikkat g?sterilmelidir. Bir konu?ma terapisti, konu?ma problemlerinde size yard?mc? olabilir.

OHP seviye 3'te konu?ma

OHP seviye 3 olan ?ocuklar?n konu?mas?n?n ?zellikleri:

Pasif, aktif kelime hazinesi: yoksulluk, stok yanl??l???. ?ocuk, g?nl?k ileti?im kapsam?n?n ?tesine ge?en kelimelerin adlar?n? bilmez: v?cudun b?l?mlerini, hayvanlar?n adlar?n?, meslekleri, bunlarla ili?kili eylemleri adland?ramaz. Tek k?kl? kelimelerin, z?t anlaml?lar?n, e? anlaml?lar?n se?iminde zorluklar vard?r. Pasif kelime da?arc???, aktif olandan ?ok daha y?ksektir.

Dilbilgisi: OHP seviye 3 olan bir ?ocu?un konu?ma terapisi ?zellikleri, kelimelerin olu?umunda, konu?man?n di?er b?l?mleriyle koordinasyonlar?n?n, agrammatizmlerin g?zlemlendi?ini g?sterir. ?ocuk bir ismin ?o?ulunu se?erken hata yapar. G?nl?k konu?man?n kapsam?n? a?an kelimelerin olu?umunda ihlaller var. Kelime olu?turma becerilerinin yeni konu?maya aktar?lmas? zordur. Sunumda ?o?unlukla basit c?mleler kullan?lm??t?r.

Ba?lant?l? konu?ma: ayr?nt?l? ifadelerde, dil tasar?m?nda zorluklar var. Hik?yedeki sekans bozuk, hikayede anlamsal bo?luklar var. Metin zamansal ve nedensel ili?kileri ihlal ediyor.

OHP seviyesi 3 olan okul ?ncesi ?ocuklar, 7 ya??nda, onlarla ders veren bir konu?ma terapisti taraf?ndan karakterize edilir. Konu?ma terapisti ile yap?lan derslerin sonu?lar? istenen sonucu getirmezse, bir n?rolog tavsiyesi almak gerekir.

Seviye 4

Yukar?da, 3. seviye OHP'nin yakla??k bir a??klamas? verilmi?tir, 4. seviye biraz farkl?d?r. Anahtar parametreler: Kelime ve dilbilgisinde bo?luklar olmas?na ra?men ?ocu?un kelime da?arc??? belirgin ?ekilde artar. Yeni materyal zorlukla ?z?msenir, yazma ve okuma ??renmeyi engeller. ?ocuklar basit edatlar? do?ru bir ?ekilde kullan?rlar, uzun kelimeleri k?saltmazlar, ancak yine de kelimede baz? sesler genellikle eksiktir.

Konu?ma zorluklar?:

• yava? artik?lasyon, geveleyerek konu?ma;
• anlat?m s?k?c?, mecazi de?il, ?ocuklar kendilerini basit c?mlelerle ifade ediyor;
• ba??ms?z bir hikayede mant?k ihlal edilir;
• ifadeler zorlukla se?ilir;
• iyelik ve k???ltme s?zc?kleri ?arp?t?l?r;
• nesnelerin ?zellikleri, anlam bak?m?ndan yakla??k ?zelliklerle de?i?tirilir;
• nesnelerin adlar? benzer ?zelliklere sahip kelimelerle de?i?tirilir.

Bir psikologdan yard?m

OHP seviyesi 3 olan ?ocuklar?n ?zellikleri, sadece bir konu?ma terapisti ile de?il, ayn? zamanda bir psikolog ile de derslere ihtiya? oldu?unu g?stermektedir. Kapsaml? ?nlemler eksikliklerin giderilmesine yard?mc? olacakt?r. Konu?ma bozuklu?u nedeniyle, bu t?r ?ocuklar?n konsantre olma sorunlar? vard?r, g?reve konsantre olmalar? zordur. Sonu? olarak, performans d??er.

Konu?ma terapisi d?zeltmesi s?ras?nda bir psikolo?a ba?lanmak gerekir. G?revi, ??renme ve s?n?flar i?in motivasyonu artt?rmakt?r. Uzman, dikkat konsantrasyonunu geli?tirmeyi ama?layan psikolojik bir etki yapmal?d?r. Dersleri bir ?ocukla de?il, k???k bir grup ?ocukla yapman?z ?nerilir. ?ocu?un benlik sayg?s?n? dikkate almak ?nemlidir, hafife al?nan geli?meyi engeller. Bu nedenle, bir uzman ONR'li ?ocuklar?n kendi g??lerine ve ba?ar?lar?na inanmalar?na yard?mc? olmal?d?r.

Karma??k d?zeltici eylem

OHP'yi d?zeltmeye y?nelik pedagojik yakla??m kolay bir s?re? de?ildir, belirlenen g?revlerin yap?sal, ?zel bir ?ekilde yerine getirilmesini gerektirir. En etkili ?al??ma, nitelikli ??retmenlerin ?al??t??? uzmanla?m?? kurumlarda ger?ekle?tirilir. OHP'ye ek olarak, dizartri te?hisi konulursa, tedavi t?m patolojilere dayan?r. D?zeltici etkiye t?bbi tedavi eklenebilir. Bir n?rologun dahil olmas? gereken yer buras?d?r. ?zel kurumlar, merkezler, entelekt?el i?levlerin geli?imindeki eksiklikleri gidermeyi ve ileti?im becerilerindeki eksiklikleri gidermeyi ama?lar.

Ebeveynlere s?ylemek istedi?im ilk ?ey: ?ocuk ONR'den muzdaripse umutsuzlu?a kap?lmay?n. "OHP seviye 3" te?hisi koyarlarsa, ??retmenlerle, uzmanlarla ?at??maya gerek yoktur. Bu, yaln?zca zaman?nda harekete ge?menize yard?mc? olacakt?r. Bebekle yap?lan s?n?flar konu?mas?n? h?zla d?zeltmeye, patolojilerle u?ra?maya yard?mc? olacakt?r. Sorunun ?z?ne ne kadar erken inerseniz, uzmanlarla birlikte ?al??maya ba?larsan?z, iyile?me s?reci o kadar h?zl? do?ru y?ne d?necektir.

Tedavi uzun olabilir ve sonucu b?y?k ?l??de ebeveynlere ba?l?d?r. Sab?rl? olun ve bebe?inizin kendinden emin, iyi geli?mi? bir konu?ma ile d?nyaya girmesine yard?mc? olun.