?lkokul ve Ortaokullarda Teknoloji Derslerinde Yenilik?i Teknolojilerin Kullan?m?

girii?

yenilik?i ??renme dersi e?itimi

?u anda kamusal ya?amda meydana gelen de?i?iklikler, yeni e?itim y?ntemlerinin, bireysel ki?ilik geli?imi ile ilgilenen pedagojik teknolojilerin, yarat?c? inisiyatifin, bilgi alanlar?nda ba??ms?z ilerleme becerisinin, ortaya ??kan sorunlar? ??zmek i?in sorunlar? belirleme ve ??zme becerisinin geli?tirilmesini gerektirmektedir. profesyonel faaliyetler, g?nl?k ya?amda kendi kaderini tayin etme.

Bir ?ocu?un, anavatan?n? seven, ya?am ve mesleki g?revleri nas?l d???nece?ini, belirleyece?ini ve ??zece?ini bilen ba??ms?z bir sorumlu ki?i olarak geli?imi - bu, ya?amam?z ve ?al??mam?z gereken yeni e?itim standartlar?nda belirtilen g?revdir.

Sanat ve zanaat da dahil olmak ?zere yarat?c?l?k, estetik geli?imin ve b?t?nsel bir ki?ili?in olu?umunun, maneviyat?n?n, yarat?c? bireyselli?inin, entelekt?el ve duygusal zenginli?inin en ?nemli arac?d?r.

?u anda, Rusya d?nya e?itim alan?na girmeye ba?lad?, bu e?itim sisteminin modernizasyonunu gerektiriyor: di?er i?eri?i vurgulan?yor, e?itim s?recinin b?t?nsel modellerine dayanan e?itim ortam?na yenilik?i teknolojilerin tan?t?lmas? vurgulan?yor. metodolojinin ve uygulama ara?lar?n?n diyalektik birli?i ve ya?am, ??renme s?recine, ??retmenin davran???na ve pedagojik zihniyetine y?nelik di?er yakla??mlar? belirler.

Her ?ocu?un okuldan mezun olduktan sonra t?m yeteneklerini kullanarak hayatta ba?ar?l? olabilmesi i?in yeni teknolojiler, y?ntemler ve ??renme yollar? geli?tirilmektedir.

Bu nedenle, yenilik?i teknolojilerin amac?, e?itimsel ve bili?sel faaliyetlerini ba??ms?z olarak in?a edebilen ve d?zeltebilen gelece?in uzman?n?n aktif, yarat?c? bir ki?ili?inin olu?umudur.

?al??man?n amac?:modern pedagojik s?re?te yer alan ?e?itli yenilik?i teknolojilerin farkl? ders t?rleri ?rne?inde pratik uygulamas?.

?al??ma konusu

Hipotez:yenilik?i teknolojiler aktif bir konum olu?turmaya, bireyin yarat?c? potansiyelini ortaya ??karmaya, ??rencilerin e?itim s?recine dahil edilmesine yard?mc? olacak, ??renmenin etkinli?ini art?racak, ?ocuklar?n ki?ilik odakl? ihtiya?lar?n? ve ?zelliklerini dikkate alacakt?r.

Bu ?al??man?n amac?: yenilik?i pedagojik teknolojiler kavram?n? ve herhangi bir yenilik?i ??retim teknolojisinin kar??lamas? gereken temel metodolojik gereksinimleri ortaya ??karmak.

Ara?t?rma hedefleri:Modern pedagojik s?re?te yenilik?i ??retim y?ntemlerinin uygulanmas?na ili?kin verileri se?er ve sistemle?tirir.

i?in konusu: modern pedagojik s?re?te kullan?lan yenilik?i pedagojik teknolojiler sorununu ele alan edebi kaynaklar.

?al??ma y?ntemleri:

· - edebiyat ?al??mas? ;

· - ?nternette teknoloji ??retmenleri taraf?ndan sunulan yenilik?i teknolojiler ?zerindeki ?al??ma deneyiminin incelenmesi;

· - farkl? t?rlerdeki ve farkl? tematik odaklardaki derslerde se?ilen teknolojilerin test edilmesi.

Teorik ?nem:yarat?l?? bazlar teknoloji,
?zellikle i?g?c? e?itim derslerinde ba?ar?yla kullan?l?r ??in pratik ?nemi:yap?lan ara?t?rmalardan elde edilen verilerin pedagojik uygulamada kullan?lmas?.

1. Temel kavramlar

Pedagojik teknoloji- her ayr?nt?da iyi d???n?lm?? model??renciler ve ??retmenler i?in ko?ulsuz rahat ko?ullar?n sa?lanmas? ile e?itim s?recinin tasarlanmas?, d?zenlenmesi ve y?r?t?lmesinde ortak pedagojik faaliyet (V.M. Monakhov).

yenilik?i okuletkinli?i yazar?n fikirleri ve teknolojileri ?zerine kurulu ve yeni bir e?itim uygulamas?n? temsil eden bir e?itim kurumu denir (G. Selevko). Yenilik?i okullar?n a?a??daki ay?rt edici nitelikleri (kriterleri) ay?rt edilir:

· Yenilik: pedagojik s?recin yeniden yap?land?r?lmas?na ili?kin orijinal yazar?n fikir ve hipotezlerinin varl???.

· Alternatif : e?itim s?recinin ana bile?enlerinden herhangi biri (hedefler, i?erik, y?ntemler, ara?lar, vb.) Bir kitle okulunda benimsenen geleneksel olanlardan aras?ndaki fark.

· E?itim s?recinin kavramsall??? : yazar?n felsefi, psikolojik, sosyo-pedagojik veya di?er bilimsel temel modellerinde bilin? ve kullan?m.

· E?itim s?recinin tutarl?l??? ve karma??kl??? .

· Sosyo-pedagojik uygunluk: okul hedeflerinin toplumsal d?zene uygunlu?u.

· Sonu?lar?n kullan?labilirli?i yazar?n okulunun ger?ekli?ini ve etkinli?ini belirlemek.

. E?itimde modern yenilik?i teknolojiler

?u anda, okul e?itiminde ?e?itli pedagojik yenilikler kullan?lmaktad?r. Modern e?itim teknolojileri ?unlar? i?erir: geli?imsel e?itim; problemli ??renme; ?ok seviyeli e?itim; kolektif e?itim sistemi; yarat?c? problemleri incelemek i?in teknoloji (TRIZ); ??retimde ara?t?rma y?ntemleri; proje ??retim y?ntemleri; ??retimde oyun y?ntemlerini kullanma teknolojisi: rol yapma, i? ve di?er e?itici oyun t?rleri; i?birli?i i?inde e?itim (ekip, grup ?al??mas?); bilgi ve ileti?im teknolojileri; sa?l?k tasarrufu sa?layan teknolojiler vb.

3. Pedagojik teknolojilerin s?n?fland?r?lmas?

TrendTaskTechnology??renmeden ??renmeye ge?i?E?itim i?eri?ine hakim olman?n ?rg?tsel bi?imlerini aramaMod?ler ??renme Ba??ms?z ?al??ma organizasyonlar? Uzaktan e?itim Di?erleriYetkinlik temelli bir yakla??m?n uygulanmas???rencilerin ?retken e?itim etkinliklerinin ?e?itlerini geni?letmeProje, ??retim ve ara?t?rma faaliyetleri t?m ya?am boyunca "Alt?nman?n uygulanmas?Yans?mac? ??renme, ba?ar? de?erlendirmesi, ?z kontrol, Kendi kendine e?itim etkinli?iModern d?nyada bilginin artan rol? Bilgi ile ?al??man?n organizasyonu RKCHP /okuma ve yazma yoluyla ele?tirel d???nmenin geli?imi/Bilgisel Probleme dayal? ??renme Di?erleriModern d?nyada ekip ?al??mas?n?n artan rol?Grup organizasyonu e?itim s?recinde etkile?imGrup etkile?iminin organizasyonuTart??ma organizasyonu E?ekar?s? ??renme yeni sosyal etkile?im vb.

4. Pratik uygulama

"Teknoloji" konulu program, ?ocu?u harika yarat?c?l?k d?nyas?yla tan??t?r?r, kendilerine, yeteneklerine inanma f?rsat? verir, g?rsel, sanatsal ve tasar?m yeteneklerinin, standart d??? d???nmenin, yarat?c? bireyselli?in geli?imini sa?lar.

Teknoloji derslerinde B?T kullan?m? bana ?unlar? sa?l?yor: ??renme s?recini daha ilgin?, parlak, heyecan verici hale getirmek; e?itimin g?rselle?tirilmesi sorununu etkin bir ?ekilde ??zmek, test yapmaya yard?mc? olmak veya pratik ?al??malara neredeyse e?lik etmek. B?T'i dersin farkl? a?amalar?nda kullan?r?m: yeni materyali a??klarken ve peki?tirirken, tekrar ederken ve kontrol ve yans?tma a?amas?nda. B?T arac?l???yla yap?lan konu?ma, haf?zay? ve konu?may? harekete ge?irir. Fiziksel dakikalar ve dinamik duraklamalar da B?T kullan?m?ndan yararlan?r. (bkz. Ek 1, 2)

Derste "Yemek. 5. s?n?f S?cak ??ecekler”, ??retmenin hikayesini daha anla??l?r ve a??klay?c? hale getiren bir sunum kullan?r. Sunum, ??retmenin sadece ders vermesine de?il, ??rencilerle sohbet etmesine, konuyla ilgili sorular sormas?na, ??rencileri daha ?nce di?er konularda edindi?i bilgileri harekete ge?irmeye, varsay?mlarda bulunmaya zorlamas?na (ne dersiniz, bunlardan hangisi) izin verir. i?ecekler en yayg?n, en eski mi?), Al?nan bilgileri analiz etmek (?e?itli ?ay ?e?itleri, kahve t?rleri), kar??la?t?rmak (?ay ?e?itleri ve t?rleri, kahve nas?l farkl?l?k g?sterir), ?zetlemek (laboratuvar ?al??mas? “Tespit etmek farkl? ?ay t?rlerinin ve ?e?itlerinin ?zellikleri), sonu?lar ??kar?r (bir i?ece?in hangi ?zellikleri vard?r), b?ylece ??rencilerin d???nmesini geli?tirir, bili?sel aktivitelerini harekete ge?irir.

Medya sunumlar?, farkl? bilgi alg?s? t?rleri i?in tasarlanm??t?r.

??rencilerimin yapt??? sunumlar yar??ma j?risi taraf?ndan b?y?k be?eni toplad?. XI Uluslararas? ?ocuk Ekolojik Forumu "Ye?il Gezegen" yar??mas?n?n "En ?yi Sunumu" yar??mas?nda ?d?ll? diploma, turist ve ?evre mitinglerinde "Relic Mucize", "Gen?", "Robinsons, 28 y?l sonra" videolar?n?n zaferi, "Umut Meridian" festivalinde "Beloomut k?y?n?n muhte?em yeri" hen?z tam bir liste de?il.

at?lye teknolojisi

at?lye teknolojisi bir grup Frans?z ??retmen taraf?ndan geli?tirilen "Frans?z yeni e?itim grubu". ?cretsiz e?itim fikirlerine dayanmaktad?r J.-J. RUSSO, L. Tolstoy, h?manizmin psikolojisi L.S. Vygotsky

At?lye teknolojisinde as?l ?ey, bilgiyi iletmek ve ?z?msemek de?il, ?al??ma y?ntemlerini iletmektir. Belirli bilgilerden ziyade ?al??ma y?ntemlerini aktarmak bir ??retmen i?in ?ok zor bir i?tir. ??rencilerin yarat?c? becerilerinin ustal???nda, 2. nesil FSES ??retmenleri i?in belirlenen g?revlerden biri olan kendini geli?tirme, kendini geli?tirme yetene?ine sahip bir ki?ili?in olu?umunda ifade edilen sonu?lar daha minnettard?r.

Dersin ba??nda, ?ocuklar kaynak materyali (?rne?in, renkli y?n - ke?iflerini yapacaklar? temel) al?rlar, i?lenme, ka??da veya kuma?a d??enme ?ekli hakk?nda bilgi sahibi olurlar. Bu materyal i?in, arama becerileri, dikkat ve yarat?c?l?k, arkada?lar?n yard?m? ve yarat?c? bir zihniyet gerektiren ?e?itli g?revler sunulmaktad?r (?rne?in, mevcut ara? ve malzemeleri kullanarak hayvanlar? ?izmek).

tasar?m y?ntemi

Modern toplum, gen? neslin e?itim kalitesi konusunda ciddi taleplerde bulunur: ?e?itli faaliyet y?ntemlerine sahip olma (bili?sel, yarat?c?, proje), b?y?k bir bilgi ak???nda gezinme yetene?i, kendi bilgisini ba??ms?z olarak yap?land?rma yetene?i, d???nme yetene?i ele?tirel ve kolektif ?al??ma becerileri.

T?m bu yetenekler, proje y?ntemini kullan?rken geli?im i?in iyi bir ?ekilde te?vik edilir (haz?r projeler daha sonra e?itim materyalleri olarak kullan?labilir ve okul medya k?t?phanesini doldurabilir).

Proje tabanl? ??renme teknolojisi, ??renciler taraf?ndan belirli bir pratik sonucun al?nmas? ve bunun halka a??k sunumu ile karakterize edilir. Bu y?ntem disiplinler aras? ba?lant?lar? ?nemli ?l??de g??lendirmekte ve bili?im bu konuda ?nc? rol oynamaktad?r.

Proje y?ntemi, ??retmenin kontrol? alt?nda yeni "?r?nler" yaratma s?recinde ??rencinin entelekt?el ve fiziksel yeteneklerinin, istemli niteliklerinin ve yarat?c? yeteneklerinin geli?tirilmesi yoluyla kendini ger?ekle?tirmesine odaklanan e?itim s?recini d?zenlemenin esnek bir modelidir.

Proje y?ntemini uygulama deneyimi, tasar?m i?in iki konu d?zeyini ay?rt etmeyi m?mk?n k?lar:

· tematik - bunlar, kural olarak, nispeten k???k hacimli ve olas? t?m ??z?mlerde yeni edinilen bilgileri i?eren bireysel problem g?revleridir;

· final - bunlar, kural olarak, uzun bir s?re boyunca ger?ekle?tirilen hacimli sorunlu g?revlerdir.

E?itim projeleri do?rudan s?n?fta ve bir t?r ders d??? ba??ms?z ?al??ma olarak ger?ekle?tirilir.

Program?mda, ??rencilerin kapsanan konularda kendi geli?melerini halka sunarak ?al???lan teknolojileri peki?tirmelerini sa?layan proje etkinlikleri i?in 6 ila 14 saat ayr?lm??t?r. ?rne?in, 5. s?n?fta “?? mekan bitkileri” konusunu inceleyen k?zlar, sadece bitkileri dikmek ve nakletmekle kalmaz, ayn? zamanda bir saks?y? kendi eskizlerine g?re dekore eder. Bu y?l tasar?m ?al??mas?n? eve g?t?rmedik, ??retmenler G?n?'nde ??retmenlere ?zel saks?larda ?i?ek verdik!

Triz teknolojisi

Bir prototip ?al??mas? yoluyla herhangi bir ?ey yaratma teknolojisi ile tan??ma.

s?k s?k kullan?r?mTRIZ teknolojisi . ?rne?in, “kahve” oyuncaklar?n?, tam bir kopyas?n? yapmas? gereken “?in Mahallesi ustalar?” a??s?ndan de?erlendirdik. ?lk ba?ta, oyuncaklar?n yap?ld??? malzeme (deri veya kuma?? Veya belki ka??t?), ?retim y?ntemi (yap??t?r?lm??? dikilmi??), boyama se?enekleri ve koku tutma vb. hakk?nda varsay?mlar yap?ld?. Hararetli tart??malar s?ras?nda hatal? g?r??ler ve y?ntemler elendi. Adamlar iyi d???n?lm?? bir teknolojiye g?re oyuncaklar yap?yorlar ve ard?ndan ?neri veya yorumlar?n? yap?yorlar ve ikinci (proje) oyuncak kesinlikle orijinal ??k?yor!

Sorun Y?ntemi

Sorunlu teknolojinin kullan?m?, "??plerden" harika ?eyler yaratman?za izin verir, hayal g?c?n?, yarat?c?l??? ve bilinen ?eyler i?in yeni kullan?mlar bulma yetene?ini geli?tirir. (bkz. Ek 1, 2)

Karton, kibrit kutusu, mantardan tabut ve "?ay" evleri yap?yoruz, scrapbooking alb?mleri olu?turuyoruz.

Oda kutular?n?n ?retiminde karma teknolojiyi kullanan adamlar, ?evrelerindeki d?nyan?n k???k modellerini yarat?rlar: park?n bir k??esi, bir deniz par?as?, k???k bir ev. Sadece i?e girmeyen ?ey: al?? ve cam bardaklar ve yapay bitkiler ve oyuncak par?alar? ve d??meler ve eski kolyeler, saatler, kalemlerden ?ubuklar! Di?er ?eylerin yan? s?ra, bu ayn? zamanda ?evre e?itimine de katk?da bulunur - sonu?ta, “kullan?l?p at?lan” ?eyler ?evreyi kirletmez, ancak ikinci bir ya?am ?ans? yakalar !!

Bu "oyuncaklar" sadece komik, g?zel de?il, ayn? zamanda i?levseldir: hepsinin bir elektrik devresi vard?r ve "gece lambalar?" d?r. Lise ??rencileri (8. s?n?f) ayd?nlatma sistemini kendileri kurarken, geri kalan? el feneri veya gece lambas?ndan haz?r setler kullan?yor.

Programlanm?? ??renme Teknolojisi

Bu teknolojinin kullan?m?, tarifi ve eylem s?ras?n? net bir ?ekilde takip etmenize ve gelecekte herhangi bir yemek, ev yap?m? sabun veya kokulu mum yapmak i?in kendi tarifinizi (program?n?z?) geli?tirmenize olanak tan?r.

Bunu yapmak i?in, s?n?fta ve ders d??? etkinlikler s?ras?nda, hem do?rudan g?sterimde hem de B?T yard?m?yla sunumlar ?eklinde veya ad?m ad?m video olarak kaydedilmi? ana s?n?flar? kullan?r?m. Bunlar benim, ??rencilerim taraf?ndan haz?rlanan materyaller ya da ilk denemede dikkat ?ekici sonu?lar elde etmenizi sa?layan internet ?zerinde kamuya a??k alanlarda bulunan materyaller olabilir.

Ki?i Merkezli Yakla??m

Okulda ?ocuklara d???nmeyi, ba??ms?z hareket etmeyi, durumlar? y?netmeyi ve problem ??zme yakla??mlar?n? bilmeyi ??retmek ?nemlidir. ??renci merkezli teknolojinin, modern bilgisayar teknolojisiyle birle?ti?inde, g?revleri ??zmek i?in ?ok uygun oldu?una inan?yorum. Ders zengin, e?lenceli ve ayn? zamanda farkl? seviyelerdeki ??renciler i?in anla??l?r hale gelir. ?ocuklar ??renmeye kar?? s?rekli bir bili?sel ilgi geli?tirirler.

Sa?l?k tasarrufu sa?layan teknolojiler

?ocuklar?n ?o?u zaman okulda kald??? ger?e?inden dolay?, pedagoji, psikoloji, t?p, okul ve pedagojiyi ayr?lmaz bir ?ekilde birbirine ba?layan tek bir uyum alan? olu?turmak i?in e?itim ortam?n?n rehabilitasyon, sa?l?k ve e?itim ortam?na d?n??t?r?lmesine ihtiya? vard?r. aile. Bunlar, ??rencilere bir sa?l?k k?lt?r?, korunmas?na ve g??lendirilmesine katk?da bulunan ki?isel nitelikler, bir sa?l?k fikrinin olu?umuna y?nelik programlar ve y?ntemlerdir. bir de?er olarak sa?l?ki?in motivasyon sa?l?kl? bir ya?am tarz? s?rd?rmek. (bkz. Ek 1, 2)

Oyun teknolojileri

Oyun etkinli?i, bir ??renciye inisiyatif, fantezi ve yarat?c?l?kla ili?kili kendi aktif konumunda ??retmenin en eri?ilebilir etkili y?ntemi olarak kabul edilir. Oyun ??renme bi?imleri, t?m bilgi asimilasyon seviyelerinin kullan?lmas?na izin verir: yeniden ?retim faaliyetinden d?n??t?r?c? faaliyete, ana hedefe - yarat?c? arama faaliyetine. (bkz. Ek 1, 2)

Oyun etkinli?i, okul ?ocuklar?n?n d???nme, haf?za, dikkat, yarat?c? hayal g?c?, analiz etme ve sentezleme yetene?i, mekansal ili?kilerin alg?lanmas?, yap?c? becerilerin ve yarat?c?l???n geli?tirilmesi, ??rencilerin g?zlem e?itimi, yarg?lar?n ge?erlili?i, Kendi kendini muayene etme al??kanl???, ?ocuklara eylemlerini g?reve tabi k?lmay? ??retmek, i?i sona erdirmek i?in ba?lad?.

??, rol yapma oyunlar? (festivallere ve yeniden yap?lanmalara kat?l?m bir art?d?r), g?revleri kullanarak e?itim s?recinin oyun organizasyonu - her ?eyi listeleyemezsiniz! Ana ?ey oynamak de?il.

?ocuklar? "g?zel" yaratmaya haz?rlarken, yarat?lan ?eylerin faydas?n?, "faydal?l???n?" asla unutmamaya ?al???yorum. El i?lerinin rafta toz toplamas?ndan ho?lanm?yorum! Her ?ey kullan?lmal?d?r (tercihen amac?na uygun!) Bu nedenle, bizim yapt???m?z sabun y?kanabilir, mumlar yan?yor, aromalar (po?etler) anahtarl?klar?n (anahtarl?k) tamamen yerini alacak veya s?cak bir stand g?revi g?recek. !

??z?m

Pedagojik teknolojilerin kullan?m?, bir ??retmen olarak ?al??ma zaman?m? verimli kullanmam? ve y?ksek sonu?lar elde etmemi sa?lad?. Yukar?dakilerin hepsinin teyidi, farkl? seviyelerdeki yar??malarda izleme, kat?l?m ve zaferlerdir.

?al??man?n sonucu, okuldaki ve k?ydeki ?ocuklar?n yarat?c?l???n?n sergilenmesi, ?ocuk eserlerini kullanarak alb?mlerin ve gazetelerin olu?turulmas?, okul ?ocuklar?m?z?n ?e?itli etkinliklere kat?l?m?d?r.

???nc? y?ld?r ?al???yorum, ancak ?ocuklar ?imdiden b?lgesel, b?lgesel, t?m Rusya ve uluslararas? yar??malara kat?lmay? ba?ard?lar.

2013 y?l?nda, V Rus a??k sanat ve el sanatlar? ve halk sanat? "?ocuklu?un Sihirli Renkleri" yar??mas?nda, 5. s?n?f ??rencisi Ziganshina Sofia ve 2014 y?l?nda VI Rus a??k yar??mas?nda 2. derece diplomas? ald?. sanat ve el sanatlar? ve halk sanat?n?n 1. s?n?f ??rencisi Kelin Alexey'den 1. derece "?ocuklu?un Sihirli Renkleri" diplomas?. XV Uluslararas? Uygulamal? Sanatlar Festivali "S?n?r Tan?mayan ?ocukluk"ta 5 kat?l?mc? aras?ndan ?? birincilik ve iki ikincilik var: Sofia Ziganshina 5. s?n?f, Yulia Surina 5. s?n?f, Masha Vlaskina 2. s?n?f, Daria Vlaskina 7. s?n?f, Mostryukova Nadezhda 7. derece.

2014 y?l?nda XVI Uluslararas? Uygulamal? Sanatlar Festivali "S?n?r Tan?mayan ?ocukluk"ta yer ald?k, sonu?lar - 2 birincilik ve 2 ???nc?l?k!

Sadece “kendimizi g?stermemizi” de?il, ayn? zamanda “insanlar? g?rmemizi” sa?layan tarihi bayramlar?, festivalleri ve yeniden yap?lanmalar? da unutmuyoruz. 1 Haziran 2014'te, k?yden bir delegasyonla adamlar?m, “A?ustos 1914” rol yapma oyununda V Zaraysk Ortodoks Festivali'nde “Biz tek bir Ortodoks aileyiz” eski bal?k??l?k y?ntemlerini g?steren Beloomut'tan bir bal?k?? artelini temsil etti. Rozhnovo'da”. Ve zaten 27 Temmuz'da hedefimiz 1. Beloomsk festivali "Tsarskaya Ukha" ya kat?lmakt?. Umuyoruz ki k?y?m?z?n tarihi ve yerel tarih turizminin merkezi haline d?n??mesi bu festivalden ba?lar!

Deneyimlerimize ve bilgi kaynaklar?m?za dayanarak, a?a??daki sonu?lar? ??karabiliriz:

modern pedagojik teknolojiler okulun ana fig?r? olan ??renciye y?neliktir. Bir teknoloji se?mek i?in ??renciyi anlaman?z, ??renciyi kabul etmeniz, ??renciyi ??renme s?recinin bir ?znesi olarak tan?man?z gerekir. ve istenen sonucu unutmadan, s?n?f ve ya? se?imini, konuyu ve didaktik e?itim sa?lanmas?n?n mevcudiyetini dikkate alarak e?itim teknolojilerini se?in.

dersin e?itimsel, pedagojik ve e?itimsel g?revlerini ??zmek i?in en verimli ve en uygun olan? aktif ??retim y?ntemlerinin kullan?lmas?d?r.

Modern pedagojik teknolojilerin kullan?m?, pedagojik faaliyetlerimde olumlu bir sonu? verdi. Bu teknolojilerin kullan?m?, e?itim s?recinin verimlili?ini, ??rencilerin motivasyon, fark?ndal?k ve haz?rl?k d?zeylerini art?rmay?, ??renmeyi bireyselle?tirmeyi m?mk?n k?lm??t?r. ??rencilerin e?itim s?recine dahil edilmesini, e?itimin etkinli?ini artt?rmay? ve ayr?ca ?ocuklar?n ki?ilik odakl? ihtiya?lar?n? ve ?zelliklerini maksimum ?l??de dikkate almay? m?mk?n k?ld?.

Edebiyat

1.Apatova N.V. Okul e?itiminde bilgi teknolojileri. - M.: E?itim-AST, 1994. - 362 s.

2. Baturin S.O., Okul e?itiminde modern yenilik?i teknolojiler, - http://www.sch130.nsc.ru/people/staff/sovet/BaturinSO_170308.rtf.

3. Be?palko V.P. Pedagoji ve ilerici ??renme teknolojileri. - M., 1995.

4. Verbitsky A.A. Okulda aktif ??renme: ba?lamsal bir yakla??m. - M.: Ayd?nlanma, 1991. - 218 s.

5.Gin A.A. Pedagojik teknik y?ntemleri: Se?im ?zg?rl???. a??kl?k. Aktivite. Geri bildirim. ?dealite: Bir ??retmen k?lavuzu. - M.: Vita-Press, 1999.

6. Golovina L.M. ??rencilerin bili?sel aktivitesinin aktivasyonu. - M.: Prospekt, 2003. - 242 s.

7.Dichkovskaya I.M. Yenilik?i pedagojik teknolojiler. - K., 2004.

8. Molokov Yu.G., Molokova A.V. E?itimin bilgilendirilmesinin g?ncel sorunlar? // E?itim teknolojileri: Bilimsel makalelerin toplanmas?. - Novosibirsk, IPSO RAO. - 1997. - 1. s. 77-81.

9.Nikishina I.V. Yenilik?i pedagojik teknolojiler ve okulda e?itim ve metodolojik s?re?lerin organizasyonu: ??rencilere ve ??retmenlere ??retme s?recinde etkile?imli form ve y?ntemlerin kullan?lmas?. 1./2., stereotip. - Volgograd, - Okul y?netimine yard?mc? olmak, - 2008, 91 s.

10.Pedagoji: ders kitab?. / L.P. Krivoshenko [ve di?erleri]; ed. L.P. Krivo?enko. - M.: TK Velby, Prospekt Yay?nevi, 2008. - 432 s.

Platonova T.A. Motivasyonun bili?sel aktivitedeki rol? // Sat. "??renmede ki?isel aktivite". - M.: Pedagoji, 1986. - 308 s.

12. Podkovyrov A.M. Okul e?itiminin bilgilendirilmesi konusunda pedagojik deneyim // Bilimsel-pratik konferans?n bildirileri. - M.: Ed. Moskova Devlet ?niversitesi, 2003. - 487 s.

13. Podlasti I. Yasalara dayal? // Halk e?itimi. - 1991. - Hay?r. Z.

14. E?itim ve yeni bilgi teknolojileri alan?nda politika // Bili?im ve e?itim. - 1996. - No. 5.

15. Popov M.V. E?itim s?recinde bilgisayar kullanma teknolojisi // Sat. "E?itim Teknolojileri". - St. Petersburg: NOVA, 2004. - 482 s.

16. Rozenberg N.M. Genel e?itim i?eri?inde bilgi k?lt?r? // Sovyet Pedagojisi. - 1989. - No. 3.

17. Selevko G.K. Bilgi ve ileti?im ara?lar?na dayal? pedagojik teknolojiler. - E.: Halk?n e?itimi, 2005. - 208 s.

18. Selevko G.K. E?itim s?recinin y?netimi ve organizasyonunun etkinli?ine dayanan pedagojik teknolojiler. Bilgisayar (yeni bilgi) ??renme teknolojileri // E?itimde bili?im ve bili?im teknolojileri. - Hay?r. - 2004.

19. Selevko G.K. Modern e?itim teknolojileri: Ders kitab?. - E.: Halk e?itimi, 1998. - 256 s.

20. Skatkin M.N. Modern didakti?in sorunlar?. - M.: Pedagoji, 1980. - 268 s.

21. Salnikova T.P. Pedagojik teknolojiler Uch.pos. - E.: - 2003

22. ?amova T.I. Okul ?ocuklar?n?n ??retilerinin aktivasyonu. - M.: Pedagoji, 1982. - 278 s.

23. ?en?ev L.V. Bilgisayar ??renimi: ?lerleme mi Gerileme mi? // Pedagoji. - 1992. - No. 11.

Ba?vuru yapmak bir dan??ma alma olas?l??? hakk?nda bilgi edinmek i?in ?u anda konuyu belirterek.

?u anda ?lkemizde milli e?itim politikas?nda ?nemli de?i?iklikler ya?an?yor. Bu, ki?ilik odakl? pedagoji konumuna ge?i?ten kaynaklanmaktad?r. Modern okulun g?revlerinden biri, pedagojik s?re?teki t?m kat?l?mc?lar?n potansiyelini ortaya ??karmak, onlara yarat?c? yeteneklerini sergileme f?rsatlar? sa?lamakt?r. Bu sorunlar?n ??z?m?, geleneksel olanlarla birlikte, derin bilimsel ve pratik anlay?? gerektiren e?itimde ?e?itli yenilik?i t?r ve e?itim kurumlar?n?n ortaya ??kt???, e?itim s?re?lerinin de?i?kenli?i uygulanmadan imkans?zd?r.

E?itim, sistematik e?itim alman?n en ?nemli ve g?venilir yoludur. E?itim, ??retmen taraf?ndan y?netilen belirli bir bili? s?recinden ba?ka bir ?ey de?ildir. Okul ?ocuklar? taraf?ndan bilgi, beceri ve yeteneklerin tam olarak ?z?msenmesini, zihinsel g??lerinin ve yarat?c? yeteneklerinin geli?tirilmesini sa?layan ??retmenin yol g?sterici rol?d?r.

??renme iki y?nl? bir s?re?tir. ??retmenin etkinli?ine genellikle ??retim, ??rencinin etkinli?ine ise ??retim denir. ??retmen sadece bilgiyi ??retmekle (sunmakla) kalmay?p ayn? zamanda ??rencileri geli?tirip e?itti?i i?in ??retim terimi ko?ullu olarak d???n?lmelidir. ??retme, yaln?zca ??retme yoluyla verilenlere hakim olma s?reci de?il, insanl???n bilgi bi?iminde biriktirdi?i genelle?tirilmi? deneyimin hakim oldu?u karma??k bir bili?sel aktivite s?recidir, ayn? zamanda bireysel bili? deneyiminin edinilmesidir. bilginin ba??ms?z i?leyi?inin yard?m?, gerekli eylem ve y?ntemlerde ustala?ma.

Geleneksel e?itimde ??retmen ba?roldedir.

??rencilerin bili? s?reci, ??retmenin rehberli?inde ortak bir etkinlikte ger?ekle?ir. ??retmen bu s?reci ??rencilerin ya? yeteneklerine ve ?zelliklerine g?re y?nlendirir, sistemle?tirir, e?itimin i?eri?ini somutla?t?r?r, ??rencilerin ustala?t??? bilgilere mant?kl? bir gerek?e verir, ??rencilerini becerilerle donatman?n en rasyonel yollar?n? arar. ba??ms?z bili?te ihtiya? duyulan becerileri geli?tirir.

??renme s?reci, ??rencilerin bili?sel aktivitenin do?as? ?zerinde b?y?k etkisi olan ??retmenle s?rekli ileti?iminde ger?ekle?ir.

Geleneksel e?itim t?rleri ?unlar? i?erir:

dogmatik ??retim, ana t?rlerin dinleme ve ezberleme oldu?u bili?sel etkinli?in ilk toplu organizasyonu t?r?d?r.

a??klay?c? - a??klay?c? e?itim, g?rselle?tirmenin e?itim s?recine yayg?n olarak dahil edilmesinin bir sonucu olarak geldi. Bu e?itimin temel amac?, beceri ve yeteneklerin olu?umudur. Bu pasif tefekk?re dayal? ??renme, geleneksel okulun ?zelli?idir. ??retmenin ana g?revi materyali sunmakt?r.

Yeni bir ??renme t?r? olarak bilginin kendi kendine edinilmesi, yirminci y?zy?l?n ba??nda ortaya ??kt?. Genel olarak ??yle g?r?n?yordu: giri? dersinde ??retmen bir problem ortaya koydu, literat?re dikkat ?ekti, ??rencilere talimat verdi ve g?revi tamamlamak i?in son tarihler belirledi. Saf haliyle, bu t?r e?itimin bir?ok eksikli?i vard?: sistematik bilgi sa?lanmad?, kontrol yoktu, ??retmenin konumu pasifti.

?n, grup ve bireysel e?itim geleneksel olarak kabul edilir.

E?itim s?recinin b?t?nl??? a??s?ndan, ana geleneksel ?rg?tsel ??renme bi?imi derstir. Ders, ??retmenin kesin olarak belirlenmi? bir s?re boyunca, kal?c? bir ??renci grubunun (s?n?f?n) kolektif bili?sel ve di?er etkinliklerini, her birinin ?zelliklerini dikkate alarak, ara? ve y?ntemleri kullanarak y?nlendirdi?i bir e?itim bi?imidir. t?m ??rencilerin ders s?ras?nda do?rudan ?al???lan konunun temellerine hakim olmalar? ve ayr?ca bili?sel yeteneklerin e?itimi ve geli?imi ve okul ?ocuklar?n?n ruhsal g?c? (A.A. Budarny) i?in uygun ko?ullar yaratan ?al??ma.

?u anda, e?itim s?recinde sadece geleneksel de?il, ayn? zamanda yenilik?i teknolojiler de kullan?lmaktad?r. Yenilikler veya yenilikler, bir ki?inin herhangi bir mesleki faaliyetinin ?zelli?idir ve bu nedenle do?al olarak ?al??ma, analiz ve uygulama konusu haline gelir. Yenilikler kendili?inden ortaya ??kmaz, bilimsel ara?t?rmalar?n, bireysel ??retmenlerin ve t?m ekiplerin ileri pedagojik deneyimlerinin sonucudur. Bu s?re? kendili?inden olamaz, y?netilmesi gerekir.

S?zl?k S.I. Ozhegova yeninin tan?m?n? ?u ?ekilde verir: yeni - ilk kez yarat?lan veya yap?lan, ortaya ??kan veya yak?n zamanda ortaya ??kan, eski yerine yeni ke?fedilen, yak?n ge?mi?le veya bug?nle ilgili, yeterince tan?d?k, az bilinen. Terimin yorumunun yeninin etkinli?i hakk?nda hi?bir ?ey s?ylemedi?ine dikkat edilmelidir.

Latince'de "inovasyon" kavram? "g?ncelleme, yenilik veya de?i?im" anlam?na gelir. Bu kavram ilk olarak 19. y?zy?lda ara?t?rmalarda ortaya ??kt? ve bir k?lt?r?n baz? unsurlar?n?n di?erine girmesi anlam?na geliyordu. 20. y?zy?l?n ba??nda, yeni bir bilgi alan? ortaya ??kt?, yenilik - malzeme ?retimi alan?ndaki teknik yenilik yasalar?n?n incelenmeye ba?lad??? yenilik bilimi. Pedagojik yenilik s?re?leri, Bat?'da yakla??k 50'li y?llardan itibaren ve ?lkemizde son yirmi y?lda ?zel bir ?al??man?n konusu haline gelmi?tir.

Pedagojik s?re?le ilgili olarak, yenilik, e?itimin ama?lar?na, i?eri?ine, y?ntemlerine ve bi?imlerine yeni bir ?eyin getirilmesi ve ??retmen ve ??rencinin ortak faaliyetlerinin organizasyonu anlam?na gelir.

Modern "e?itim" kavram?, "e?itim", "e?itim", "e?itim", "kalk?nma" gibi terimlerin yorumlanmas?yla ili?kilidir. Ancak, "e?itim" kelimesi ayd?nlanma ile ili?kilendirilmeden ?nce daha geni? bir anlama sahipti. S?zl?k anlamlar?, "e?itim" terimini "olu?turmak", "bi?im" veya "yeni bir ?ey geli?tirmek" anlam?nda "bi?imlendirmek" fiilinden bir isim olarak kabul eder. Yeni bir ?ey yaratmak yeniliktir.

Rus e?itim sistemindeki yenilikler 1980'lerden beri tart???lmaktad?r. Bu s?rada pedagojide yenilik sorunu ve buna ba?l? olarak kavramsal deste?i ?zel ?al??malar?n konusu oldu. E?anlaml? olarak kullan?lan “e?itimde yenilikler” ve “pedagojik yenilikler” terimleri bilimsel olarak do?ruland? ve pedagojinin kategorik ayg?t?na dahil edildi.

Pedagojik yenilik - pedagojik aktivitede bir yenilik, etkinliklerini art?rmak amac?yla e?itim ve ??retimin i?erik ve teknolojisindeki de?i?iklikler. Dolay?s?yla inovasyon s?reci, yeninin i?eri?inin ve organizasyonunun olu?umu ve geli?tirilmesinden olu?ur. Genel olarak, yenilik s?reci, yeniliklerin yarat?lmas? (do?um, geli?me), geli?tirilmesi, kullan?m? ve yay?lmas? i?in karma??k bir faaliyet olarak anla??lmaktad?r. Bilimsel literat?rde “inovasyon” ve “inovasyon” kavramlar? ay?rt edilir.

?novasyon tam olarak bir ara?t?r (yeni bir y?ntem, metodoloji, teknoloji, program vb.) ve inovasyon bu ara?lara hakim olma s?recidir. ?novasyon, ?evreye yeni kararl? unsurlar getiren ve sistemin bir durumdan di?erine ge?i?ine neden olan ama?l? bir de?i?ikliktir. Bu ba?lamda inovasyon, inovasyonun sonucu olarak anla??l?r ve inovasyon s?reci ?? ana a?aman?n geli?imi olarak g?r?l?r: bir fikir ?retme (belirli bir durumda, bilimsel bir ke?if), uygulamal? bir a??dan bir fikir geli?tirme ve uygulama. uygulamada bir yenilik. Bu ba?lamda inovasyon s?reci, bilimsel bir fikrin pratik kullan?m a?amas?na getirilmesi ve ilgili de?i?ikliklerin sosyo-pedagojik ortamda uygulanmas? s?reci olarak g?r?lebilir. Fikirlerin inovasyona d?n??mesini sa?layan ve bu s?reci y?netmek i?in bir sistem olu?turan bir faaliyet, yenilik?i bir faaliyettir.

E?itimde yenilikler, ?zel olarak tasarlanm??, geli?tirilmi? veya pedagojik giri?im sonucunda tesad?fen ke?fedilen yenilikler olarak kabul edilmektedir. ?novasyonun i?eri?i ?unlar olabilir: belirli bir yenili?in bilimsel ve teorik bilgisi, yeni etkili e?itim teknolojileri, teknolojik bir a??klama ?eklinde yap?lm??, uygulamaya haz?r, etkili yenilik?i pedagojik deneyim projesi. Yenilikler, pedagojik ve psikolojik bilimlerin kazan?mlar? uygulamaya kondu?unda, ileri pedagojik deneyim kullan?ld???nda olu?an e?itim s?recinin yeni niteliksel durumlar?d?r.

Yenilikler, e?itim ve bilim sisteminin ?al??anlar? ve kurulu?lar? taraf?ndan geli?tirilir ve y?r?t?l?r.

B?l?nd?kleri ?zelli?e ba?l? olarak farkl? t?rde yenilikler vard?r.

?novasyon tasar?m?n?n ana modeli: ?novasyonun derecesi ne kadar y?ksekse, inovasyon s?recinin bilime dayal? y?netimi i?in gereksinimler o kadar b?y?k olur.

Modern Rus e?itim alan?nda yer alan yenilik?i s?re?lerin ?zelliklerinin tam ve do?ru bir temsili i?in, e?itim sisteminde iki t?r e?itim kurumu ay?rt edilebilir: geleneksel ve geli?en. Geleneksel sistemler, bir zamanlar kurulmu? olan d?zeni korumay? ama?layan istikrarl? i?leyi? ile karakterize edilir. Geli?en sistemler bir arama modu ile karakterize edilir.

Rus e?itim sistemlerinin geli?tirilmesinde, a?a??daki alanlarda yenilik?i s?re?ler uygulanmaktad?r: yeni bir e?itim i?eri?inin olu?turulmas?, yeni pedagojik teknolojilerin geli?tirilmesi ve uygulanmas?, yeni t?r e?itim kurumlar?n?n olu?turulmas?. Ek olarak, bir dizi Rus e?itim kurumunun ??retim kadrosu, pedagojik d???ncenin tarihi haline gelen yenilikleri uygulamaya koyuyor. ?rne?in, M. Montessori, R. Steiner, vb. taraf?ndan yirminci y?zy?l?n ba?lar?ndaki alternatif e?itim sistemleri.

Konu yap?s?, okul geli?iminin t?m konular?n?n yenilik?i faaliyetlerini i?erir: m?d?r, yard?mc?lar?, ??retmenleri, bilim adamlar?, ??renciler, veliler, sponsorlar, metodoloji uzmanlar?, ?niversite profes?rleri, dan??manlar, uzmanlar, e?itim yetkililerinin ?al??anlar?, tasdik hizmeti, vb. Bu yap?, inovasyon s?recinin her a?amas?n?n t?m kat?l?mc?lar?n?n i?levsel ve rol oran?n? dikkate al?r. Ayr?ca planlanan ?zel yeniliklerde kat?l?mc?lar?n ili?kisini de yans?t?r. Y?neticinin art?k yukar?da belirtilen konular?n her birinin i?levlerini bir s?tuna yazmas? ve inovasyon s?recinde ?stlenilen rollerin ?nem s?ras?na g?re d?zenlemesi yeterlidir, bu yap?n?n ne kadar hemen a??rl?kl?, anlaml? g?r?nece?i.

Seviye yap?s?, konular?n uluslararas?, federal, b?lgesel, il?e (?ehir) ve okul seviyelerindeki birbirine ba?l? yenilik?i faaliyetlerini yans?t?r. A??kt?r ki, okuldaki yenilik s?reci, daha y?ksek seviyelerde yenilik faaliyetlerinden (hem olumlu hem de olumsuz) etkilenmektedir. Bu etkinin yaln?zca olumlu olmas? i?in, her d?zeyde yeniliklerin i?eri?ini, yenilik politikas?n? koordine etmek i?in y?neticilerin ?zel faaliyetlerine ihtiya? vard?r. Ayr?ca, belirli bir okulun geli?im s?recini y?netmenin onu en az be? d?zeyde dikkate almay? gerektirdi?i ger?e?ine liderlerin dikkatini ?ekiyoruz: bireysel, k???k grup, t?m okul, il?e ve b?lgesel d?zeyler.

?novasyon s?recinin i?erik yap?s?, e?itim, e?itim ?al??malar?, e?itim s?recinin organizasyonu, okul y?netimi vb. yeniliklerin do?u?unu, geli?tirilmesini ve geli?tirilmesini i?erir. Buna kar??l?k, bu yap?n?n her bir bile?eninin kendi karma??k yap?s? vard?r. Bu nedenle, e?itimdeki yenilik?i s?re?, y?ntemlerde, bi?imlerde, tekniklerde, ara?larda (yani teknolojide), e?itimin i?eri?inde veya ama?lar?nda, ko?ullar?nda vb. yenilikleri i?erebilir.

Her pedagojik d?nem kendi nesil teknolojilerini ?retmi?tir. ?lk nesil e?itim teknolojileri geleneksel metodolojilerdi; ikinci ve ???nc? nesil teknolojileri mod?ler blok ve tam blok ??renme sistemleriydi; entegre teknoloji, d?rd?nc? nesil e?itim teknolojilerine aittir.

Geleneksel olmayan pedagojik teknolojilerin tan?t?lmas?, e?itim ve geli?im s?recini ?nemli ?l??de de?i?tirdi; bu, bir?ok geli?me, ??renci merkezli ??renme, farkl?la?ma, insanc?lla?t?rma ve ??rencilerin bireysel bir e?itim perspektifinin olu?umu sorununu ??zmeye izin verdi.

T?m teknolojiler belirli ortak ?zelliklerle karakterize edilir: ??retmen ve ??rencilerin etkinliklerinin fark?ndal???, verimlilik, hareketlilik, valeoloji, b?t?nl?k, a??kl?k, ?ng?r?lebilirlik; ??rencilerin e?itim s?recindeki ba??ms?z etkinli?i, ?al??ma s?resinin% 60-90'?d?r; bireyselle?tirme.

Bilgisayar teknolojileri sadece oyun y?ntemlerini kullanarak ??renme s?recini d?zenlemeye yard?mc? olmakla kalmaz, ayn? zamanda daha g??l? geri bildirimler almaya da yard?mc? olur.

Multimedya ara?lar?, ??renme s?recinin etkili bir ?ekilde d?zenlenmesini sa?lar.

Proje etkinli?i ayn? zamanda e?itimsel ve bili?sel etkinli?i etkinle?tirmek i?in bir teknolojidir. Bu, proje haz?rlama s?recinde ??rencilerin y?ksek ba??ms?zl??? ile kolayla?t?r?lmaktad?r. Koordinat?r olarak g?rev yapan ??retmen, yaln?zca se?ilen konuyu ara?t?ran, bu konuda en eksiksiz bilgileri toplayan, elde edilen verileri sistematize eden ve modern bilgisayar teknolojileri de dahil olmak ?zere ?e?itli teknik ara?lar kullanarak sunan ??rencinin etkinli?ini y?nlendirir.

“??renci Portf?y?” ad? alt?nda birle?tirilen teknolojiler, gerekli yans?tma becerilerinin olu?mas?na, yani. kendini g?zlemleme, yans?ma. “??renci Portf?y?”, ki?inin kendi bili?sel, yarat?c? ?al??mas?n?, kendi etkinli?inin yans?mas?n? de?erlendirmesi i?in bir ara?t?r.

Entegrasyon teknolojileri, disiplinler aras? kavramlar?n olu?umuna katk?da bulunur, disiplinler aras? ba?lant?lar?n do?as?n? zaman fakt?r? (?nceki ba?lant?lar, perspektif, senkron) ile belirler, e?itim materyalinin i?eri?inin optimize edilmesi i?in disiplinler aras? koordinasyonuna izin verir (kopyalamay?, tutars?zl??? ortadan kald?r?r, kronolojik tutars?zl?k). Bu y?ntem, m?fredat i?eri?ini belirli ??rencilerin yeteneklerine uyarlaman?za izin verir, her ??rencinin ki?ili?inin geli?imi i?in uygun ko?ullar yarat?r, ??renme i?in olumlu motivasyonun olu?umu, benlik sayg?s?n?n yeterlili?i, m?mk?n olan maksimum ba?ar? ??renme.

Pedagojik aktivite sisteminde, entegre dersler ?zel bir yere sahiptir, ??rencilerin bili?sel ve yarat?c? aktivitelerini geli?tirmeye yard?mc? olur, ??renme motivasyonunu artt?r?r.

??retimdeki yenilik?i teknolojiler, ??rencilerin kendilerini ifade etmelerini sa?layan, ??rencilerle yeni ileti?im y?ntemleridir. Ve kendini onaylama, mesle?inizin do?ru se?imine giden yoldur.

Geleneksel ve yenilik?i ??renme teknolojilerinin s?rekli ili?ki i?inde olmas? ve birbirini tamamlamas? gerekmektedir. Bu iki kavram ayn? d?zeyde var olmal?d?r.

?yi ?al??malar?n?z? bilgi taban?na g?nderin basittir. A?a??daki formu kullan?n

Bilgi taban?n? ?al??malar?nda ve ?al??malar?nda kullanan ??renciler, y?ksek lisans ??rencileri, gen? bilim adamlar? size ?ok minnettar olacakt?r.

Yay?nlanan http://allbest.ru

girii?

yenilik?i mod?ler ??renme

Kazakistan'daki ya?am ko?ullar?n?n ve faaliyetlerin yenilik?i d?n???mleri do?al olarak e?itim sistemine de yans?yor.

Bug?n, bir ki?iye ?zellikle ihtiya? var,

Sahip oldu?u bilgi ve becerileri yarat?c? bir ?ekilde uygulayabilen; - faaliyetleri m?mk?n oldu?u kadar etkili hale getirecek ?ekilde d?n??t?rebilme.

Sonu? olarak, e?itimin ?u anki geli?im a?amas?nda, e?itimin ?rg?tlenme y?ntemlerini, ara?lar?n? ve bi?imlerini g?ncellemek gerekli hale geldi. Bu sorun, e?itim s?recinde yeni pedagojik teknolojilerin geli?tirilmesi ve uygulanmas? ile ilgilidir. E?itimin yenilenmesi, geleneksel olmayan y?ntemlerin ve e?itim organizasyon bi?imlerinin kullan?lmas?n?, ??renme i?in bili?sel aktivitenin en uygun geli?imine ve ??rencilerin yarat?c? ba??ms?zl???na katk?da bulunacak bu t?r pedagojik ko?ullar?n yarat?lmas?n? gerektirir.

Ne yaz?k ki, okul, yenilik?i teknolojilerin etkin kullan?m? i?in pedagojik ko?ullar?n uygulanmas?na fazla dikkat etmemektedir.

Bu nedenle, yenilik?i teknolojileri kullanma ihtiyac? ile temel okuldaki e?itimin ger?ek ko?ullar? aras?nda bir ?eli?ki vard?r.

Bu ?eli?kinin olas? ??z?mlerinden birini, ilkokulda yeni teknolojilerin en uygun ?ekilde kullan?lmas? i?in pedagojik ko?ullar?n belirlenmesi ve uygulanmas?nda g?r?yoruz. Bu ?eli?ki, se?ilen ara?t?rma konusunun - "?lkokulda yenilik?i teknolojilerin kullan?m? i?in pedagojik ko?ullar" - alaka d?zeyini do?rulamaktad?r.

?al??man?n amac?: ilkokulda yeni teknolojilerin kullan?m? i?in pedagojik ko?ullar? belirlemek ve deneysel olarak test etmek.

Ara?t?rman?n amac?: ilkokulda e?itim s?reci.

Ara?t?rma konusu: ilkokulda yeni teknolojilerin kullan?m? i?in pedagojik ko?ullar.

?al??man?n seyri a?a??daki hipotez taraf?ndan belirlenir:

Yenilik?i teknolojiler kullan?larak a?a??daki ko?ullar yerine getirildi?inde, ilkokuldaki ??renme s?reci daha verimli hale gelecektir:

· ba?ar? i?in psikolojik ortam;

e?itim materyalinin blok mod?ler yap?land?r?lmas?;

??rencilerin ?znel deneyimlerinin kullan?m?;

Ara?t?rma hedefleri:

1. ara?t?rma problemi ?zerine psikolojik ve pedagojik literat?r? incelemek;

2. Temel okulda yenilik?i ??retim teknolojilerinin etkin kullan?m? i?in pedagojik ko?ullar? belirlemek;

3. Temel okulun e?itim s?recinde yenilik?i teknolojilerin kullan?m?n?n etkinli?i ?zerinde belirlenen ko?ullar?n etkisini uygulamak ve deneysel olarak test etmek;

Belirlenen hedeflere ula?mak i?in a?a??daki bilimsel ara?t?rma y?ntemleri kullan?lm??t?r.

1. teorik analiz;

2. genelleme;

3. g?zlem;

4. okul belgelerinin incelenmesi;

5. pedagojik deney.

Bilimsel yenilik ve teorik ?nem ara?t?rma temel okulun e?itim s?recinde yeni teknolojilerin etkin kullan?m? i?in psikolojik ve pedagojik ko?ullar? ortaya ??karmak.

Pratik ?nemi, ara?t?rma sonu?lar?n? ana okulun e?itim s?recinde kullanma olas?l???nda yatmaktad?r.

Metodolojik temel, V.M.'nin pedagojik teknolojiler teorisinin temelleridir. Monakhova, Selevko G.K., ki?ilik geli?iminde aktivite yakla??m?n?n psikolojik kavram? (L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, S.L. Rubinshtein), e?itim i?eri?i olu?turman?n modern kavramlar? (V.V. Kraevsky, I.Ya. Lerner, V.S. Lednev).

Tez bir giri?, iki ana b?l?m, bir sonu?, bir referans listesinden olu?maktad?r.

1. Okulda yenilik?i teknolojilerin kullan?m? i?in teorik temeller

1.1 Yenilik?i e?itim teknolojileri ve bunlar?n okul ?ocuklar? i?in ??renme s?recinin etkinli?i ?zerindeki etkisi

Kazakistan Cumhurba?kan? N.A. Nazarbayev, Kazakistan halk?na “Kazakistan h?zland?r?lm?? ekonomik, sosyal ve politik modernle?me yolunda” mesaj?nda, “Modern bir e?itim sistemi ve geni?, geni? d???nen modern y?neticiler olmadan” vurgusu yapt?. , yeni bir ?ekilde, yenilik?i bir ekonomi yaratamayaca??z." Bu, bug?n okul e?itiminin geli?tirilmesi ve iyile?tirilmesi i?in strateji ve taktikleri belirlememiz gerekti?inin kan?t?d?r, okullar?n e?itim uygulamalar?na yeni bilgi, pedagojik ve e?itim teknolojilerinin tan?t?lmas? planlanmaktad?r.

Teknoloji, e?itim s?recine bir kat?l?mc? olarak ?ocu?un ki?ili?ini etkileme sanat? olarak e?itime yak?nd?r. "Teknoloji" terimi, yani "yenilik?i teknoloji" ne anlama geliyor?

teknolar (Yunanca) sanat, beceri anlam?na gelir; logolar(Yunanca) - ??retim - ?retken s?re?leri ger?ekle?tirmenin y?ntemleri ve ara?lar? ile i?lenen nesnede niteliksel bir de?i?imin meydana geldi?i s?re?ler hakk?nda bir bilgi toplulu?u.

Alt?nda teknoloji ayr?ca "malzemelerin elde edilmesi, i?lenmesi ... i?in bir dizi teknik ve y?ntem ... teknolojiyi ?retim s?re?lerinin bir tan?m?, bunlar?n uygulanmas? i?in talimatlar" olarak adland?rmak da gelenekseldir.

yenilik(?ng. - yenilik) - sistem i?indeki de?i?iklikler; sosyal uygulamada ?nemli ilerici de?i?iklikler yaratan ?e?itli yenilik t?rlerinin yarat?lmas? ve uygulanmas?.

Pedagojik yenilik - bu, pedagoji alan?nda bir yeniliktir, e?itim ortam?na hem bireysel bile?enlerinin hem de bir b?t?n olarak e?itim sisteminin ?zelliklerini geli?tiren istikrarl? unsurlar getiren ama?l? ilerici bir de?i?ikliktir (Simonenko) .

Psikolojik ve pedagojik literat?rde, yenilik?i teknolojiler kavram?na ili?kin birka? farkl? g?r?? bulunabilir.

E?itim s?recindeki (EP) kat?l?mc?lar?n - ??retmenler ve ??renciler - faaliyetlerinin pratik uygulamas?n?n organizasyonunun bir sistem mant??? ve enstr?mantasyonu olarak, DE??L (eme?in bilimsel organizasyonu) ile ayn? hedefi takip ederler - maksimum sonu? minimum veya optimum maliyet. Teknoloji, belirli bir faaliyet organizasyonu teorisi temelinde yarat?lm??t?r (Rachenko I.P., Pyatigorsk).

?nsanlar? ve fikirleri i?eren karma??k, b?t?nle?tirici bir s?re?. Problemi analiz etmek ve planlamak, sa?lamak, problem ??zme y?netimini de?erlendirmek, bilginin asimilasyonunun t?m y?nlerini kapsayan (ABD ve Pyatigorsk GLU'daki DE??L laboratuvar?) etkinlikleri d?zenleme ara?lar? ve y?ntemleri.

Kesin uygulanmas? belirli bir planl? sonucun elde edilmesine yol a?acak d?zenli bir prosed?r sistemi (Monakhov V.M.).

Modern k?lt?r ba?lam?nda bir ??retmenin do?al uyumlu davran??? olarak ?e?itli pedagojik etki y?ntemlerinin do?al se?imi, y?ksek maneviyat? ve geli?en durumun psikolojik ve pedagojik anlay??? d?zeyinde. Bu, bir yeti?kinin d?nyaya giren bir ?ocukla ilgili olarak insanc?l, psikolojik olarak hakl? i?levlerinin operasyonel deste?idir (Shchurkova N.E.).

Hedef belirleme, m?fredat ve programlar? s?rekli g?ncelleme konusunda b?t?nc?l bir s?re?; alternatif stratejileri ve materyalleri test etme, pedagojik sistemleri bir b?t?n olarak de?erlendirme ve sistemin etkinli?i hakk?nda yeni bilgiler edinir ??renmez yeniden hedefler belirleme (Spalding V.P.).

Uygulamada uygulanan belirli bir pedagojik sistemin projesi (Bespalko V.P.).

??renme i?levlerinin uygulanmas? i?in ana y?k?n insan kontrol? alt?ndaki bir ??renme arac? taraf?ndan ger?ekle?tirildi?i belirli bir ??renme yolu (Smirnov S.A.).

??retmenin g?c?n? korumas?na ve istenen sonu?lar? elde etmesine izin vererek, bireyi ve tak?m? etkilemenin tamamen do?ru yollar?n?n ara?t?r?lmas? (Azarov Yu.P.).

Nitelik ve nicelik a??s?ndan garantili bir nihai sonucun al?nmas?n? sa?layan bir faaliyet y?ntemleri sistemi. Bir ??retmenin, pedagojik sistemin i?leyi?ini sa?lamak i?in, i?inde mevcut s?n?rlamalar?n ko?ullar? alt?nda ger?ekle?tirilen, birbiriyle ili?kili eylemler ve s?rd?r?lebilir ?al??ma y?ntemleri dizisi. (Ustemirov K., Shametov N.R., Vasiliev I.B.)

Dolay?s?yla hem e?itim teknolojisi hem de yenilik?i teknolojinin ?e?itli tan?mlar? vard?r. Bununla birlikte, mevcut tan?mlar?n ?o?u a??k?a veya dolayl? olarak ortak bir ?eye i?aret eder, yani “bir prosed?rler dizisi veya birbiriyle ili?kili eylemler”, “birbiriyle ili?kili bir dizi y?ntem”, “a??k planlama, tasar?m, programlama” gibi kavramlarla ?al???rlar. “bir talimat sistemi, bir dizi i?lem” vb.

Bu nedenle, e?itim teknolojisini bir t?r algoritma, pedagojik s?re?te kat?l?mc?lar?n s?ral? eylemleri dizisi olarak anlamak uygun ve makul g?r?nmektedir.

Genellikle teknoloji, ayr? olarak belirlenmi? bir hedefe ula?mak i?in belirli bir teknik anlam?na gelir (?rne?in, zihinsel sayma becerisini geli?tirme teknolojisi). Teknolojiyi ?zel bir tekni?e e?itleyen bu yakla??m?n yazarlar?, teknolojinin en ?nemli ?zelliklerinden birine g?veniyorlar - bunun herhangi bir belirli hedefe ula?man?n bir yolu oldu?unu vurguluyorlar. "Teknoloji" kavram?n?n bu anlamda kullan?lmas? pedagojiye yeni bir ?ey kazand?rmaz, ??renme s?recini belirtmez.

Bu nedenle, metodoloji ve teknoloji aras?ndaki farklara dikkat etmeliyiz (Tablo 1).

Tablo 1. Tekni?in teknolojiden ay?rt edici ?zelli?i

metodoloji	teknoloji
?e?itli e?itim ve ??retim y?ntemlerini inceler. Onlardan belirli mant?ksal zincirler olu?turmadan okul ?ocuklar?n?n ki?ili?inin geli?imi; bir teori, bir y?ntem doktrini (pedagojik etkile?im y?ntemleri); y?ntem tekniklerden olu?ur, bunlar birlikte bir par?a ve bir b?t?n olarak ili?kilidir; ??retmen, teknikleri kullanarak, onu tipolojisiyle ili?kilendirir, sorular? cevaplar: “Neden bu tekni?i kullan?yorsunuz? Kullan?m?n? sa?layan nedir? (etkililik, verimlilik tahmini).	Geli?imlerinin somut sonu?lar?n? veren mant???, pedagojik y?ntem ve tekniklerin s?ras?n?, ortak analitik aktiviteyi (SAD) varsayar; farkl? algoritmik; EP'deki kat?l?mc?lar?n yarat?c?l???n? dikkate al?r ve sa?lar; bu, yeni bir olu?umun ??retmeninin olu?umunda profesyonelli?i ve yetkinli?i artt?rmada pedagojik aktivitenin bir ara? tak?m?d?r; "Nas?l yap?l?r?" sorusuna cevap verir; pedagojik etkile?im ??retmeninin yans?mas?n?n sonucudur.

??renme teknolojisi, belirli i?lemler ve i?levlerden olu?an bir sistemdir:

1. organizasyonel ve aktif ?unlar? i?erir: SAD'den EP (??retmen ve ??renciler) kar??l?kl? organizasyonunda kat?l?mc?lar?n faaliyetlerini organize etmek;

2. tasar?m (prognostik) kat?l?mc?lar?n CRR'sinin OP'sine ili?kin ?ng?r?lerini yans?t?r (nihai ger?ek sonu?lar); pedagojik etkile?imin modellenmesi; e?itim teknolojisini uygulama s?recinde EP kat?l?mc?lar?n?n geli?im seviyesinin tahmini;

3. ileti?imsel EP'deki kat?l?mc?lar?n ileti?imsel faaliyetlerini i?erir; aralar?nda bilgi al??veri?i; ??retmen ve ??rencinin kar??l?kl? anlay??? i?in ko?ullar?n yarat?lmas?;

4. yans?t?c?(durumda kavrama; pedagojik etkile?imin CRR'sinin nesnelli?inin de?erlendirilmesi; etkile?im deneyimini anlama; durumu ve geli?me nedenlerini d?zeltme);

5. geli?mekte(EP'deki kat?l?mc?lar?n geli?imi ve kendini geli?tirmesi i?in ko?ullar?n yarat?lmas?);

V.P. Bespalko, pedagojik sistemin en ?nemli unsurlar?n?n ??renciler ve ??retmenler oldu?unu kaydetti. Bu nedenle, d?rt organizasyonel ve pedagojik aktivite seviyesi tan?mlanm??t?r:

1. ?rg?tsel - ayr? operasyonlar, teknikler yoluyla d?zenlenen ve y?r?t?len en temel e?itim teknolojisi seviyesi. Bu, ana ?al??ma, operasyonel organizasyon seviyesi ve faaliyetlerin uygulanmas?d?r. Buradaki organizasyon ve teknoloji, faaliyetlerin kendileri taraf?ndan belirlenir, faaliyetin onsuz d???n?lemeyece?i y?ntemler.

2. Faaliyet organizasyonunun metodolojik seviyesi ve teknolojisinin yarat?lmas?, bir dizi belirli teknik olarak ayr? ayr? y?ntemlerle kapat?lm??t?r; burada, ki?ili?e ve faaliyet organizasyonunun h?cresine dokunma y?ntemi ve y?ntemi, onun bir unsurudur. teknoloji.

3. Bi?imlendirici - ??retmenin sadece y?ntemleri de?il, ayn? zamanda formlar?n belirli bir dizi y?ntem, daha y?ksek d?zeyde bir organizasyon ve pedagojik aktivite teknolojisi oldu?u etkinlik bi?imlerini se?me yetene?i.

4. Yarat?c?, organizasyon ve etkinlik yakla??m?na dayan?r. Avantajlar?, her ??retmenin, ger?ek ko?ullar? (yeterlilik, bilgisayar olanaklar?n?n mevcudiyeti, ?nternet, ?al??ma ko?ullar?, e?itimin geli?imini dikkate alarak) bilim ve teknolojinin en son ba?ar?lar?n? kar??layan kendi e?itim teknolojisini tasarlamas?na izin vermesidir. y?ksek h?zl? bir nesil olarak okul ?ocuklar?).

G?r?ld??? gibi e?itim teknolojilerinin i?levleri ve d?zeyleri birbirini tamamlamaktad?r.

XIX y?zy?l?n sonunda bile. P.F. Kapterev, “e?itim s?reci yaln?zca bir ?eyin birinden di?erine aktar?lmas? de?ildir, yaln?zca nesiller aras?nda bir arac? de?ildir; onu k?lt?r?n bir nesilden di?erine akt??? bir t?p olarak hayal etmek elveri?sizdir.” “... ??eriden e?itim s?recinin ?z?, organizman?n kendini geli?tirmesindedir; en ?nemli k?lt?rel kazan?mlar?n aktar?lmas? ve gen? neslin ya?l? nesil taraf?ndan ??retilmesi, bu s?recin ?z?n? kapsayan sadece d?? y?z?d?r.

E?itimin bir s?re? olarak ele al?nmas?, ?ncelikle, iki taraf? aras?ndaki ayr?m? gerektirir: daha ?nce belirtildi?i gibi, terimlerin kendilerinin belirsiz bir ?ekilde yorumland??? ??retme ve ??renme (??renme). ?kinci olarak, e?itimci ad?na, e?itim s?reci her zaman, g?n?ll? veya g?n?ls?z olarak, e?itim ve ??retimin birli?ini temsil eder. ???nc?s?, e?itimi besleme s?recinin kendisi, ??rencinin bak?? a??s?ndan, bilgi edinmeyi, pratik eylemleri, e?itim ara?t?rmas?n?n uygulanmas?n?-d?n??t?r?c?, bili?sel g?revlerin yan? s?ra kapsaml? geli?imine katk?da bulunan ki?isel ve ileti?imsel e?itimi i?erir. . Sonu? olarak e?itim iki ?ekilde d???n?lebilir. Birincisi, belirli bir e?itim sistemi taraf?ndan elde edilmesi gereken ve bir e?itim standard? ?eklinde sabitlenmesi gereken sonucun g?r?nt?s?d?r. Modern e?itim standartlar?, belirli bir e?itim kursunu tamamlayan bir ki?inin nitelikleri, bilgi ve becerileri i?in gereksinimleri i?erir. Standard?n i?eri?inin, ideal bir bi?imde korunan sosyo-k?lt?rel deneyimin potansiyel olarak ula??labilir bir temsili oldu?u a??kt?r.

E?itim sonucunun ikinci varl?k d?zlemi, belli bir e?itim sisteminde yeti?mi? ki?inin kendisidir. Bir dizi entelekt?el, ki?isel, davran??sal nitelik, bilgi ve beceri olarak deneyimi, her durumda bu temelde yeterli ?ekilde hareket etmesine izin verir. Bu ba?lamda e?itimin sonucu, genel ve mesleki olarak anlaml? olabilen e?itimdir. Dolay?s?yla okul, mezunlar?n genel e?itimini olu?turur. Bu temelde herhangi bir y?ksek ??retim kurumunun mezunu, ?zel bir mesleki e?itim ile karakterize edilir. Ki?iyi e?iten geni? ve sistemli bir e?itim, de?i?en ya?am ko?ullar?nda ?zg?ven, g?ven ve rekabet g?c?n?n temelini olu?turur.

Geleneksel e?itim - genellikle yenilik?ili?e kar?? oldu?u i?in - bilin? ilkesine dayanan (geli?me konusunun fark?ndal??? - bilgi), kas?tl? olarak y?netilmeyen, disiplin-konu ilkesi ?zerine in?a edilen, ileti?im, bilgilendirme olarak karakterize edilebilir. ba?lam (y?ksek ??retim sisteminde - e?itim s?recinde gelecekteki mesleki faaliyetlerin ama?l? modellemesi olmadan).

N.F.'nin tan?m? Bilgi-ileti?im, dogmatik, pasif olarak geleneksel ??renmenin Talyzina, yukar?da belirtilen t?m ?zellikleri yans?t?r. Ayn? zamanda, bunun "iyi" - "k?t?" t?r?nden bir de?erlendirici de?il, belirten bir tan?m oldu?u vurgulanmal?d?r. Geleneksel e?itim, etkili bir ?ekilde uygulanmas?, ?zellikle ??rencilerin bireysel psikolojik ?zellikleri olmak ?zere bir?ok fakt?r taraf?ndan belirlenen, bilgiye hakim olmak i?in t?m temel ?nko?ullar? ve ko?ullar? i?erir. M.K.'nin ?al??malar?nda g?sterildi?i gibi. Kabardov'a g?re, analitik bir entelekt?el faaliyet t?r? - "d???n?rler" - ile karakterize edilen insanlar, ?rne?in, bir yabanc? dil ??retiminin geleneksel bi?imlerinde, aktif, oyun olanlardan daha yeteneklidir.

Probleme dayal? ??renme, ??rencilerin teorik ve pratik problemleri, ortaya ??kan problem durumlar?ndaki g?revleri ??zerek yeni bilgiler edinmesine dayan?r (V. Okon, M.I. Makhmutov, A.M. Matyushkin, T.V. Kudryavtsev, I.Ya. Lerner ve di?erleri). Zorluk, eski ve yeni, bilinen ve bilinmeyen, verilen ve istenen, ko?ullar ve gereksinimler aras?ndaki bir ?eli?ki kar??s?nda bir sorunu ??zmek i?in bili?sel bir ihtiya? ve entelekt?el yeteneklere sahipse, bir ki?ide bir sorun durumu ortaya ??kar. . Problem durumlar? A.M. Kriterlere g?re Matyushkin:

1) bir sorunu ??zerken ger?ekle?tirilmesi gereken eylem yap?lar? (?rne?in, bir eylem plan? bulma);

2) sorunu ??zen ki?ide bu eylemlerin geli?im d?zeyi;

3) entelekt?el yeteneklere ba?l? olarak problem durumunun zorluklar?.

Probleme dayal? ??renme birka? a?amadan olu?ur: problem durumunun fark?ndal???, problemin durumlar?n analizine dayal? olarak form?le edilmesi, aday g?sterme dahil problem ??zme, hipotezlerin de?i?tirilmesi ve test edilmesi ve ??z?m?n do?rulanmas?. Bu s?re?, bir problem durumunda meydana gelen ve problemin fark?ndal???n?, ??z?m?n? ve nihai sonucu i?eren zihinsel eylemin (S.L. Rubinshtein'e g?re) ?? a?amas?na benzetme yoluyla ortaya ??kar. Bu nedenle, probleme dayal? ??renme, ak?l y?r?tme, yans?tmada uygulanan ??rencilerin analitik ve sentetik faaliyetlerine dayan?r. Bu, b?y?k geli?im potansiyeline sahip bulu?sal, ke?fedici bir ??renme t?r?d?r.

Probleme dayal? ??renme, ??renci i?in problemi ??zmek i?in ne ve ka? eylemde bulundu?una ba?l? olarak farkl? zorluk seviyelerinde olabilir. V.A. Krutetsky. ??retmen ve ??rencinin eylemlerinin ayr?lmas?na dayanan geleneksel olana k?yasla bir sorunlu ??renme d?zeyleri ?emas? ?nerdi.

Giderek artan bilgi ak???, ?u anda olduk?a k?sa bir s?re i?in olduk?a b?y?k miktarda bilginin aktar?lmas?na, ?al???lan materyale y?ksek d?zeyde hakimiyet sa?lanmas?na ve bunun birle?tirilmesine izin veren bu t?r ??retim y?ntemlerinin tan?t?lmas?n? gerektirmektedir. uygulama. Etkile?imli ??retim y?ntemlerinin kullan?m?yla ilgili konular?n modern okulda bu kadar alakal? olmas?n?n nedeni budur.

"Etkile?imli" kavram?, ?ngilizce "etkile?im" ("inter" - "kar??l?kl?", "hareket" - "hareket") kelimesinden gelir. Etkile?imli ??renme, bili?sel aktiviteyi organize etmenin ?zel bir ?eklidir. Olduk?a spesifik ve ?ng?r?lebilir hedefler anlam?na gelir. Bu hedeflerden biri, ??rencinin ba?ar?s?n?, entelekt?el canl?l???n? hissedece?i ve ??renme s?recini ?retken k?lan rahat ??renme ko?ullar? yaratmakt?r.

Etkile?imli y?ntemler, s?n?f ya?am?nda belirli bir de?i?ikli?in yan? s?ra hem ??renciden hem de ??retmenden haz?rl?k i?in ?ok zaman gerektirir.

Etkile?imli e?itim bi?imlerinin tan?t?lmas?, modern bir okulda yabanc? dil ??retimini geli?tirmek i?in en ?nemli alanlardan biridir. G?n?m?zde ana metodolojik yenilikler, etkile?imli ??retim y?ntemlerinin kullan?m? ile ili?kilidir. Bununla birlikte, "etkile?imli ??renme" terimi farkl? ?ekillerde anla??lmaktad?r. Bu t?r bir e?itim fikri 1990'lar?n ortalar?nda ilk web taray?c?s?n?n ortaya ??kmas? ve ?nternet'in geli?iminin ba?lamas?yla ortaya ??kt???ndan, bir dizi uzman bu kavram? bilgisayar a?lar? ve ?nternet kaynaklar? kullanarak e?itim olarak yorumluyor.

Bununla birlikte, “bir ?ey (?rne?in bir bilgisayar) veya birisi (bir ki?i) ile etkile?ime girme veya diyalog modunda olma yetene?i” olarak daha geni? bir yorum da olduk?a kabul edilebilir.

Pedagojide birka? ??renme modeli vard?r:

1) pasif - ??renci ??renmenin bir "nesnesi" olarak hareket eder (dinler ve bakar);

2) aktif - ??renci ??renmenin "konusu" olarak hareket eder (ba??ms?z ?al??ma, yarat?c? g?revler);

3) etkile?imli - etkile?im. Etkile?imli bir ??renme modelinin kullan?m?, ya?am durumlar?n?n sim?lasyonunu, rol yapma oyunlar?n?n kullan?m?n? ve ortak problem ??zmeyi i?erir. E?itim s?recindeki herhangi bir kat?l?mc?n?n veya herhangi bir fikrin hakimiyeti hari? tutulur. Etki nesnesinden ??renci etkile?imin konusu olur, kendi bireysel rotas?n? izleyerek ??renme s?recine aktif olarak kat?l?r.

Geleneksel ??renme modelinde, ??renciler b?y?k miktarda haz?r bilgiyi ?z?msemeye te?vik edilir. Ayn? zamanda, di?er ??rencilerle ??renme etkinliklerine dayal? projeler geli?tirmeye pratik olarak gerek yoktur.

Etkile?imli ??retim y?ntemlerinin kullan?m?na dayanan e?itim s?reci, istisnas?z olarak s?n?ftaki t?m ??rencilerin ??renme s?recine kat?l?m? dikkate al?narak d?zenlenir. Ortak faaliyet, herkesin kendi ?zel bireysel katk?s?n? yapmas? anlam?na gelir, ?al??ma s?ras?nda bilgi, fikir, faaliyet yolu al??veri?i vard?r.

Bireysel, ikili ve grup ?al??malar? d?zenlenir, proje ?al??mas?, rol yapma oyunlar? kullan?l?r, kitaplar, ders kitaplar? ve ?e?itli bilgi kaynaklar? ile ?al??malar y?r?t?l?r. Etkile?imli y?ntemler, etkile?im, ??rencilerin etkinli?i, grup deneyimine g?venme, zorunlu geri bildirim ilkelerine dayan?r. A??kl?k, kat?l?mc?lar?n etkile?imi, arg?manlar?n?n e?itli?i, ortak bilgi birikimi, kar??l?kl? de?erlendirme ve kontrol olas?l??? ile karakterize edilen bir e?itim ileti?imi ortam? yarat?lmaktad?r.

Etkile?imli ??renmenin ?z?, ??renme s?recinin, neredeyse t?m kat?l?mc?lar?n ??renme s?recine dahil olaca?? ?ekilde d?zenlenmesi, bildikleri ve d???nd?kleri ?zerinde yans?tma f?rsat?na sahip olmalar?d?r.

??retmen, yeni bilgilerle birlikte e?itimin kat?l?mc?lar?n? ba??ms?z bir ara?t?rmaya y?nlendirir. ??retmenin etkinli?i, ??rencilerin etkinli?ine yol a?ar, g?revi, inisiyatifleri i?in ko?ullar yaratmakt?r. ??retmen, e?itim bilgilerini kendi i?inden ge?iren bir t?r filtre rol?n? reddeder ve bilgi kaynaklar?ndan biri olan i?te bir asistan?n i?levini yerine getirir. Bu nedenle, etkile?imli ??renmenin ba?lang??ta yeterince yeti?kin ??renicilerin yo?un e?itiminde kullan?lmas? ama?lanm??t?r.

Yabanc? dil ??retimi her zaman, farkl? zaman aral?klar?nda, yarat?c? ??renme olmu?tur, ??retmenler, deneyim ve kendi sezgileriyle, etkili bir ?ekilde uygulanmas? i?in gerekli formlar? bulmu?lard?r. ?u anda, bu deneyimi genelle?tirmeye, yap?land?rmaya ve ??phesiz onu yaln?zca bireysel durumlarda de?il, ayn? zamanda karma??k bir ?ekilde ??renme s?recine dahil etmeye ihtiya? vard?r.

Etkile?imli ??renme sorunu, bilimsel ve pratik konferanslarda, medya sayfalar?nda ve internette aktif olarak tart???lmaktad?r. Soru, ?zellikle ??retmenin kendisinin en son y?ntemlerini ??retmek s?z konusu oldu?unda keskindir.

Etkile?imli ??renme bi?imlerinin avantajlar? a??kt?r:

1. ??renciler yeni materyalde pasif dinleyiciler olarak de?il, ??renme s?recinde aktif kat?l?mc?lar olarak ustala??rlar. S?n?f y?k?n?n pay? azalt?l?r ve ba??ms?z ?al??ma miktar? art?r?l?r;

2. ??renciler, bilgi aramak, ??karmak ve i?lemek i?in modern teknik ara?lara ve teknolojilere hakim olma becerisini kazan?rlar;

3. Ba??ms?z olarak bilgi bulma ve g?venilirli?inin seviyesini belirleme yetene?i geli?tirildi;

4. Al?nan bilgilerin uygunlu?u ve verimlili?i; ??renciler b?lgesel problemlerden ziyade k?resel problemlerin ??z?m?ne dahil oluyorlar - ufuklar? geni?liyor;

5. Esneklik ve kullan?labilirlik. ??renciler, a?daki herhangi bir bilgisayardan e?itim kaynaklar?na ve programlara ba?lanabilir;

6. Takvim, elektronik testler (ara ve nihai) gibi formlar?n kullan?lmas?, e?itim s?recinin daha net bir ?ekilde akmas?n? sa?lar; vb.

7. Etkile?imli teknolojiler, ??retmen ve ??renciler aras?nda d?nemsel (planlanm??) temaslar yerine s?rekli temaslar i?in bir f?rsat sa?lar. E?itimi daha ki?isel hale getiriyorlar.

Ayn? zamanda, a? kaynaklar?n?n kullan?m?n?n ??retmen ve ??renciler aras?ndaki ve ??renciler aras?ndaki do?rudan ileti?imi d??lamamas? gerekti?ini anlamak ?nemlidir. Etkile?imli formlar?n kullan?m?, ger?ekten ihtiya? duyulan yerlerde etkilidir.

?ekil 1. Pedagojik yeniliklerin evrimi

E?itim sisteminin yenilik?ili?i i?in gereksinimlerin geli?imi ?ekil 1'de g?sterilmektedir. Ayn? zamanda, bu e?itim teknolojileri ??rencilerin (yenilik?i olmasa da) d???nme geli?imlerinin derecesi a??s?ndan birbirinden farkl?d?r. Bu nedenle, yazarlar bunlar? yenilik d?zeyine g?re s?ralamay? ?nermektedir:

1. inovasyon seviyesi, ??retmenlerin inovasyonunun, ??rencilerin yenilik?i faaliyetleriyle ilgili olmayan e?itim s?recinin niteliksel g?stergelerini iyile?tirmeyi ama?lad??? yenilik?i e?itim teknolojilerine sahiptir (akademik performans?n iyile?tirilmesi, e?itim s?recine kat?l?m, ileti?im, vb.).

2. inovasyon seviyesi, ??retmenlerin inovasyonunun ??rencilerin bili?sel (bili?sel) alan?n?, teorik d???nmeyi, i?levsel okuryazarl??? vb. Geli?tirmeyi ama?lad??? yenilik?i e?itim teknolojilerine sahiptir. (yani, e?itim ba?ar?s? PISA'n?n uluslararas? kar??la?t?rmal? ?al??mas?n?n gerekliliklerini kar??lamak, ancak bunlar? a?mamak).

3. inovasyon seviyesi, ??retmenlerin inovasyonunun ??rencilerin yarat?c? (yarat?c?, yenilik?i) faaliyetlerini geli?tirmeyi ama?lad???, ancak ??rencileri yarat?c? faaliyetlere motive etmek i?in yaln?zca psikolojik ko?ullar?n yarat?ld??? yenilik?i e?itim teknolojilerine sahiptir.

En yayg?n pedagojik teknolojileri g?z ?n?nde bulundurursak, 1. seviye, ?rne?in toplu ??renme yolu (CSE), bireysel odakl? ??renme (IOSE) gibilerini i?erebilir. Seviye 2, geli?imsel e?itimi i?erir. 3. seviyeye: proje tabanl? ??renme y?ntemi, diyalektik ??renme y?ntemi (DLS), "k?lt?rler diyalogu", bulu?sal ??renme, etkile?imli ??retim y?ntemleri, yarat?c? alan y?ntemi vb.

Okulda kullan?lan pedagojik teknolojiler olduk?a ?e?itlidir ve bu nedenle belirli bir ?ekilde s?n?fland?r?lmal?d?r.

Pedagojik teknolojilerin ?e?itli s?n?fland?rmalar? V.G. Gulchevskaya, V.P. Be?palko, V.T. Fomenko ve di?erleri En genel haliyle, pedagojik bilim ve uygulamada bilinen t?m teknolojiler G.K. Selevko. Bu yazar?n ?al??mas?nda sunulan s?n?fland?rma gruplar?n?n k?sa bir tan?m?n? verelim.

Uygulama seviyesine g?re genel pedagojik, ?zel metodolojik (konu) ve yerel (mod?ler) teknolojiler ay?rt edilir.

Felsefi temelde: materyalist ve idealist, diyalektik ve metafizik, bilimsel (bilimsel) ve dini, h?manist ve insanl?k d???, antropolojik ve teosofik, pragmatik ve varolu??u, ?cretsiz e?itim ve zorlama ve di?er ?e?itler.

Zihinsel geli?imin ?nde gelen fakt?r?ne g?re: biyojenik, sosyojenik, psikojenik ve idealist teknoloji. Bug?n, ki?ili?in biyojenik, sosyojenik ve psikojenik fakt?rlerin birle?ik etkisinin bir sonucu oldu?u genel olarak kabul edilmektedir, ancak belirli bir teknoloji bunlardan herhangi birini hesaba katabilir veya bunlara g?venebilir, bunu ana olarak kabul edin.

Prensip olarak, yaln?zca tek bir fakt?r, y?ntem, ilke kullanacak b?yle bir monoteknoloji yoktur - pedagojik teknoloji her zaman karma??kt?r.

Ancak teknoloji, ??renme s?recinin ?u ya da bu y?n?ne vurgu yaparak karakteristik hale gelir ve ad?n? buradan al?r.

Bilimsel deneyimin asimilasyonu kavram?na g?re, a?a??dakiler ay?rt edilir: ili?kisel-refleks, davran??sal, gestalt teknolojileri, i?selle?tirme, geli?tirme. N?rolinguistik programlaman?n daha az yayg?n teknolojilerinden ve d???nd?r?c? teknolojilerden de bahsedebiliriz.

Ki?isel yap?lara odaklanarak: bilgi teknolojisi (okul bilgisinin olu?umu, konulardaki beceriler - ZUN); i?letme (zihinsel eylem bi?imlerinin olu?umu - MAHKEME); duygusal-sanatsal ve duygusal-ahlaki (estetik ve ahlaki ili?kiler alan?n?n olu?umu - SES); kendini geli?tirme teknolojileri (ki?ili?in kendi kendini y?neten mekanizmalar?n?n olu?umu - SUM); bulu?sal (yarat?c? yeteneklerin geli?imi) ve uygulamal? (etkili-pratik bir k?renin olu?umu - SDP).

??eri?in ve yap?n?n do?as? gere?i, teknolojiler denir: ??retim ve ??retim, laik ve dini, genel e?itim ve profesyonel odakl?, insani ve teknokratik, ?e?itli end?stri, ?zel konu ve ayr?ca monoteknolojiler, karma??k (politeknolojiler) ve n?fuz eden teknolojiler.

Monoteknolojilerde, t?m e?itim s?reci herhangi bir ?ncelik, bask?n fikir, ilke, kavram ?zerine kuruludur, karma??k olanlarda ?e?itli monoteknolojilerin unsurlar?ndan birle?tirilir. Elemanlar? en s?k di?er teknolojilere dahil olan ve kataliz?r, onlar i?in aktivat?r rol?n? oynayan teknolojilere n?fuz edici denir.

Organizasyon t?r?ne ve bili?sel aktivitenin y?netimine g?re, V.P. Bespalko, pedagojik sistemlerin (teknolojilerin) b?yle bir s?n?fland?rmas?n? ?nerdi. Bir ??retmenin bir ??renciyle (y?netim) etkile?imi a??k (??rencilerin kontrols?z ve d?zeltilemez faaliyetleri), d?ng?sel (kontrol, ?z kontrol ve kar??l?kl? kontrol ile), da??n?k (?nden) veya y?nlendirilmi? (bireysel) ve son olarak manuel olabilir. (s?zl?) veya otomatik (??retim ara?lar? yard?m?yla). Bu ?zelliklerin kombinasyonu, a?a??daki teknoloji t?rlerini belirler (V.P. Bespalko - didaktik sistemlere g?re):

1- klasik anlat?m e?itimi (kontrol - a??k, da??n?k, manuel);

G?rsel-i?itsel teknik ara?lar yard?m?yla ??renme (a??k d?ng?, da??n?k, otomatik);

"Dan??man" sistemi (a??k, y?nl?, manuel);

4 - bir ders kitab? yard?m?yla ??renme (a??k, y?nlendirilmi?, otomatik) - ba??ms?z ?al??ma;

"K???k gruplar" sistemi (d?ng?sel, da??n?k, manuel) - grup, farkl?la?t?r?lm?? ??retim y?ntemleri;

Bilgisayar e?itimi (d?ng?sel, da??n?k, otomatik);

7 - "E?itmen" sistemi (d?ng?sel, y?nlendirilmi?, manuel) - bireysel e?itim;

8- ?nceden derlenmi? bir program?n bulundu?u “yaz?l?m e?itimi” (d?ng?sel, y?nlendirilmi?, otomatik).

Uygulamada, bu "monodidaktik" sistemlerin ?e?itli kombinasyonlar? genellikle ortaya ??kar, bunlar?n en yayg?n olanlar?:

Ya.A.'n?n geleneksel klasik s?n?f sistemi. Comenius, ders anlat?m y?nteminin ve kitapla ba??ms?z ?al??man?n bir kombinasyonunu temsil eder (didakografi);

Teknik ara?larla birlikte didakografiyi kullanan modern geleneksel ??retim;

??retmenin t?m grupla bilgi al??veri?i yapma f?rsat?na sahip oldu?u ve ayn? zamanda bir ??retmen olarak bireysel ??rencilere dikkat etti?i zaman, grup ve farkl? ??retim y?ntemleri;

Di?er t?m t?rlerin k?smi kullan?m? ile uyarlanabilir program kontrol?ne dayal? programlanm?? ??renme.

a) ??retmenin “e?itim s?recinin tek ?znesi oldu?u ve ??rencinin yaln?zca bir “nesne”, bir “di?li” oldu?u otoriter teknolojiler. Okul ya?am?n?n kat? organizasyonu, ??rencilerin inisiyatifinin ve ba??ms?zl???n?n bast?r?lmas?, taleplerin ve zorlaman?n kullan?lmas? ile ay?rt edilirler.

b) Didaktosentrik teknolojiler, konunun da hakim oldu?u ?ocu?un ki?ili?ine y?ksek derecede dikkatsizlikle ay?rt edilir - ??retmen ve ??rencinin nesne ili?kileri, e?itimin e?itime g?re ?nceli?i ve didaktik ara?lar en ?ok kabul edilir. ki?ili?in olu?umunda ?nemli etkenlerdir. Bir dizi kaynakta didaktosentrik teknolojilere teknokratik denir; ancak ikinci terim, birincisinden farkl? olarak, pedagojik ili?kinin tarz?ndan ?ok i?eri?in do?as?na at?fta bulunur.

c) Ki?isel odakl? teknolojiler, ?ocu?un ki?ili?ini t?m okul e?itim sisteminin merkezine koyarak, geli?imi, do?al potansiyellerinin ger?ekle?tirilmesi i?in rahat, ?at??mas?z ve g?venli ko?ullar sa?lar. Bu teknolojide ?ocu?un ki?ili?i. Sadece bir konu de?il, ayn? zamanda ?ncelikli bir konu; bu, e?itim sisteminin amac?d?r ve baz? soyut hedeflere ula?man?n bir yolu de?ildir (otoriter ve didaktosentrik teknolojilerde durum b?yledir). Bu t?r teknolojilere antroposentrik de denir.

d) ?nsani-ki?isel teknolojiler, her ?eyden ?nce, h?manist ?zleri, bireyi desteklemeye, ona yard?m etmeye y?nelik psikoterap?tik odaklar? ile ay?rt edilir. ?ocu?a ?ok y?nl? sayg? ve sevgi, yarat?c? g??lerine iyimser bir inan?, zorlamay? reddeden fikirlerini "ifade ederler".

e) ??birli?i teknolojileri, ??retmen ve ?ocu?un konu-konu ili?kilerinde demokrasiyi, e?itli?i, ortakl??? ger?ekle?tirir. ??retmen ve ??renciler ortakla?a hedefler, i?erik geli?tirir, de?erlendirmeler yapar, i?birli?i halindedir, birlikte yarat?r.

f) ?cretsiz e?itim teknolojileri, ?ocu?a ya?am?n?n daha b?y?k veya daha k???k bir alan?nda se?me ve ba??ms?zl?k ?zg?rl??? vermeye odaklan?r. Bir se?im yapan ?ocuk, konunun konumunu en iyi ?ekilde anlar, sonuca d?? etkiden de?il, i? motivasyondan gider.

g) Ezoterik teknolojiler, ezoterik ("bilin?siz", bilin?alt?) bilgi doktrinine dayan?r - Hakikat ve ona giden yollar. Pedagojik s?re? bir mesaj de?il, ileti?im de?il, Ger?e?e bir giri?tir. Ezoterik paradigmada, ki?inin kendisi (?ocuk), Evren ile bilgi etkile?iminin merkezi haline gelir.

Ortalama bir ??renci i?in tasarlanm?? toplu (geleneksel) okul teknolojisi;

ileri d?zey teknolojiler (konular?n derinlemesine incelenmesi, spor salonu, lise, ?zel e?itim vb.);

telafi edici e?itim teknolojileri (pedagojik d?zeltme, destek, tesviye vb.);

?e?itli ma?duriyet teknolojileri (surdo-, orto-, tiflo-, oligofrenik pedagoji);

Bir kitle okulu ?er?evesinde sapk?n (zor ve ?st?n yetenekli) ?ocuklarla ?al??ma teknolojileri.

Ve son olarak, geni? bir modern teknoloji s?n?f?n?n adlar?, mevcut geleneksel sistemin tabi oldu?u bu y?kseltmelerin ve modifikasyonlar?n i?eri?i taraf?ndan belirlenir.

Monodidaktik teknolojiler ?ok nadiren kullan?l?r. Genellikle, e?itim s?reci, baz? ?ncelikli orijinal yazar?n fikrine dayal? olarak ?e?itli monoteknolojilerin bir dizi unsurunu birle?tiren ve entegre eden baz? polididaktik teknolojilerin olu?turulaca?? ?ekilde in?a edilir. Kombine didaktik teknolojinin, kendisini olu?turan teknolojilerin her birinin niteliklerinden daha ?st?n niteliklere sahip olmas? esast?r.

Genellikle, birle?ik teknoloji, ana modernizasyonu karakterize eden fikrin (monoteknoloji) ad?n? al?r, ??renme hedeflerine ula??lmas?na en b?y?k katk?y? yapar. Geleneksel sistemin modernizasyonu y?n?nde, a?a??daki teknoloji gruplar? ay?rt edilebilir:

a) Pedagojik ili?kilerin insanc?lla?t?r?lmas?na ve demokratikle?tirilmesine dayal? pedagojik teknolojiler. Bunlar, prosed?rel y?nelimli, ki?isel ili?kilerin ?nceli?i, bireysel yakla??m, kat? olmayan demokratik y?netim ve i?eri?in parlak h?manist y?nelimi olan teknolojilerdir.

Bunlar, i?birli?inin pedagojisini, Sh.A.'n?n insanc?l-ki?isel teknolojisini i?erir. Amonashvili, bir ki?iyi olu?turan bir konu olarak edebiyat ??retme sistemi, E.N. ?lya, vb.

b) ??renci etkinliklerinin etkinle?tirilmesine ve yo?unla?t?r?lmas?na dayal? pedagojik teknolojiler. ?rnekler: oyun teknolojileri, probleme dayal? ??renme, referans sinyallerinin ?zetlerine dayal? ??renme teknolojisi V.F. Shatalova, ileti?imsel ??renme E.I. Pasova, vb.

c) ??renme s?recinin organizasyonu ve y?netimine dayal? pedagojik teknolojiler. ?rnekler: programlanm?? ??renme, farkl?la?t?r?lm?? ??renme teknolojileri (V.V. Firsov, N.P. Guzik), ??renme bireyselle?tirme teknolojileri (A.S. Granitskaya, I. Unt, V.D. Shadrikov), yorumlanm?? kontrol (S.N. Lysenkova), grup ve toplu ??renme y?ntemler (I.D. Pervin, V.K. Dyachenko), bilgisayar (bilgi) teknolojileri vb.

d) E?itim materyalinin metodolojik olarak iyile?tirilmesine ve didaktik olarak yeniden yap?land?r?lmas?na dayal? pedagojik teknolojiler: didaktik birimlerin geni?letilmesi (UDE) P.M. Erdnieva, teknoloji "K?lt?rler Diyalo?u" M.?. Bibler ve S.Yu. Kurganov, "Ekoloji ve Diyalektik" sistemi L.V. Tarasova, M.B.'nin zihinsel eylemlerin a?amal? olu?umu teorisini uygulama teknolojisi. Volovina, vb.

e) ?ocu?un geli?iminin do?al s?re?lerine dayanan halk pedagojisi y?ntemlerini kullanarak do?al; L.N.'ye g?re e?itim. Tolstoy, A. Kushnir, M. Montessori teknolojisine g?re okuryazarl?k e?itimi vb.

f) Alternatif: R. Steiner taraf?ndan Waldorf pedagojisi, S. Frenet taraf?ndan ?cretsiz emek teknolojisi, A.M. pubis.

g) Son olarak, mevcut telif hakk? okullar?n?n sistemlerinin ?o?u, karma??k politeknoloji ?rnekleridir (en ?nl?leri A.N. Tubelsky’nin “Kendi Kaderini Tayin Okulu”, I.F. Goncharov’un “Rus Okulu”, E.A. Yamburg’un “Herkes i?in Okulu” , "Okul- Park", M. Balaban, vb.).

Pedagojik teknolojilerin ?ok ilgin? bir s?n?fland?rmas?, Rostov Devlet ?niversitesi profes?r? V.T. Fomenko:

Bir aktivite temelinde e?itim s?recinin in?as?n? i?eren teknolojiler.

Geleneksel e?itim pasif olarak de?erlendirilir; bu teknolojinin kullan?lmas?n?n aksine a??r? d???nceli. Birka? eylem plan? i?erir:

somut eylem plan?;

d?? konu?ma eylem plan?;

katlanm?? veya k?salt?lm?? eylem plan?, yani. "i?ten".

??retim, ?zellikle ?st s?n?flarda, ?o?u durumda s?zeldir ve bu durum ??rencilerin bilgilerinin formalizminin epistemolojik kaynaklar?ndan biridir. ??rencilerin d?? konu?ma aktivitelerini ger?ekle?tirmek i?in, yenilik?iler bir ??k?? yolu bulur: her ??renci kendi konu?mas?n? daha sonra dinleme ile kasete kaydeder. ??rencilerin ?deve kar?? tutumlar?n? yeniden g?zden ge?irmelerine yard?mc? olmak gerekir (karma??k materyali okuduktan sonra, d??eme, yeniden anlatma, ??rencinin ?dev yaparken az ?nce ele ald??? kavramlar?n, olaylar?n, ger?eklerin r?zgar siperinde bir yol).

"Kendine" eylemler, ?ocu?un zihnindeki bilgileri daha geni? kategorilerde s?k??t?ran, yo?unla?t?ran bu t?r eylemlerin bir plan?d?r. B?yle bir eylem plan?n?n uygulanmas?, yani. "sessizce", e?itim s?recinin bilgisayar donan?m?na katk?da bulunmal?d?r (zihinsel aktivitenin bir bilgisayar arac?l???yla y?netimi, kendi kendine y?netime d?n??mesi). Bu nedenle, bilgisayar e?itim programlar?n? tan?tmak gereklidir - bu, iyile?tirme umududur.

*E?itim s?recinin kavramsal bir temelde in?a edilmesini i?eren teknoloji.

Kavramsal ?er?eve ?unlar? izole etmeyi i?erir:

tek bir temel;

u?tan uca kurs fikirleri;

disiplinler aras? fikirler.

Ger?ek bir ??retmen, bir derse, i?eri?in daha temel ve daha az gerekli olan dinamik bir dozaj?n? sa?layan, yakla?an s?recin esnek bir modeliyle gelir. Bu ne i?in? ?ocu?un ustala?t??? anahtar kavram, bu kavram?n kapsad??? t?m ger?ekler alan?n?n a??k?a g?r?lebildi?i “zirvedir”, y?ksek d?zeyde genellemelerin eylemleri i?in ?ok y?nlendirici bir temel haline gelir.

*E?itim s?recinin b?y?k blok baz?nda in?as?n? i?eren teknoloji

B?y?k blok teknolojisi, dersin kendi iki sat?rl? mant?ksal yap?s?na sahiptir: s?recin t?m faaliyetlerinde “ileti?im yoluyla” tekrarlama ger?ekle?tirilir ve yeni materyallerin ?al???ld??? bir t?r arka plan g?revi g?r?r. Bu teknolojinin ??retimde g?rsel yard?mc?lar?n kullan?m? i?in kendi gereksinimleri vard?r. ?li?kisel ?emalar?n, ?izimlerin, diyagramlar?n zaman ve mekandaki yak?nsamas?ndan bahsediyoruz. Bunun ?zerine (simetri, yar? simetri, asimetri) yayg?nla?an referans sinyalleri esas al?n?r. Malzemeyi ?ok b?y?k bloklar halinde birle?tirmek (80-100 e?itim konusu - 7-8 blok yerine) e?itim s?recinin yeni bir organizasyon yap?s?na yol a?abilir. Bir ders yerine, bir okul g?n? (biyolojik, edebi) ana organizasyon birimi olabilir. ??rencilerin daha derine dalmalar? i?in bir f?rsat yarat?r. E?itim s?recinin t?m bloklar?n? de?i?tirerek ve bunlar? ba?ka bir organizasyon birimi - akademik hafta: biyolojik, edebi, vb. ?er?evesinde inceleyerek daha ileri gidebilirsiniz. M. Shchetinin'de, ?rne?in, ders haftalar? ?? veya d?rt kez tekrarlan?r. akademik y?l boyunca.

*E?itim s?recinin proaktif bir temelde in?a edilmesini i?eren teknoloji

Geli?mi? bir temele dayanan ders, hem ?al???lan hem de ge?ilen ve gelecekteki materyalleri i?erir. Didaktikte, ?nc?l???n ?z?n? ortaya ??karan yeni bir kavram sistemi ortaya ??k?yor: liderli?in s?kl???, kur?unun uzunlu?u veya mesafesi (kur?un yak?n?nda - ders i?inde, orta - ders sistemi i?inde, uzak - m?fredat i?inde, konular aras? ?nc?l?k etmek).

* E?itim s?recinin problem baz?nda in?a edilmesini i?eren teknoloji

Nesnel bir gereklili?i olan problemler, bir problem durumu arac?l???yla ??rencilerin zihninde ortaya ??kmal?d?r.

Problem teknolojisi, problem bilgisine yol a?acak y?ntemin a??klanmas?n? i?erir. Bu nedenle ??rencinin dersten problemli ??kmas? gerekir.

*E?itim materyallerinin ki?isel-anlamsal ve duygusal-psikolojik temelde in?a edilmesini i?eren teknolojinin, bilimsel olarak en az geli?mi? oldu?u ortaya ??kt?.

E?itim s?recinin ki?isel-anlamsal organizasyonu, duygusal ve psikolojik tutumlar?n yarat?lmas?n? i?erir. ?rne?in, teorik materyali incelemeden ?nce, ??retmen canl? g?r?nt?ler arac?l???yla ?ocuklar?n duygular?n? etkiler ve i?lerinde tart???lacak olana kar?? bir tutum olu?turur. E?itim s?recinin ??renci odakl? oldu?u ortaya ??k?yor.

*E?itim s?recinin alternatif bir temelde in?a edilmesini i?eren teknoloji. Bu teknolojinin kurallar?ndan biri ??yle diyor: birka? bak?? a??s?n?, yakla??m?, teoriyi do?ru olarak belirtin (bunlar aras?nda sadece bir bak?? a??s?, teori, bir yakla??m do?rudur).

*E?itim s?recinin durum baz?nda, ?ncelikle oyun baz?nda in?a edilmesini i?eren teknoloji. ??rencilerin akademik ve pratik faaliyetleri aras?nda ?ok b?y?k bir bo?luk var. Ger?e?i taklit eden ve b?ylece e?itim s?recini ?ocuklar?n ger?ek ya?am ba?lam?na uydurmaya yard?mc? olan etkinliklerle doludur.

Diyalog temelinde e?itim s?recinin in?as?n? i?eren bir teknoloji. Diyalog, bildi?iniz gibi, hala yayg?n olan ??retmen monologuna kar?? ??k?yor. Diyalo?un de?eri, ??retmenin sorusunun ??rencilerde sadece bir cevap de?il, ayn? zamanda bir soru olarak uyand?rmas?d?r.

E?itim s?recinin kar??l?kl? olarak in?a edilmesini i?eren bir teknoloji. Bunlar, a?a??da daha ayr?nt?l? olarak tart???lacak olan toplu ??renme y?ntemleridir.

T?m teknoloji ?e?itlili?i, deneyimli bir ??retmenin elindeki bilgi "m?cadelesinde" g??l? bir ara? haline gelebilir, ??nk? bunlar?n uygulanabilirli?i bir?ok fakt?re ba?l?d?r; ayr?ca, teknolojiler birbiriyle yak?ndan ba?lant?l?d?r (Tablo 2).

Tablo 2. E?itim teknolojisinin etkinli?ini sa?lamaya y?nelik kriterler ve ko?ullar

Kriterler
1. e?itim teknolojisi bile?enlerinin ili?kisi; 2. y?ksek d?zeyde nihai ger?ek sonu?; 3. e?itim teknolojisinin uygulanmas?nda ba?ar?; 4. e?itim teknolojisinin uygulama mant???n?n faaliyet yap?s?na uygunlu?u; 5. E?itim teknolojisinin, e?itim s?recindeki kat?l?mc?lar?n ger?ekle?tirilmesi ve kendini geli?tirmesindeki olanaklar?; 6. ortak analitik aktivite, yarat?c?l?k, e?itim s?recinde kat?l?mc?lar taraf?ndan olumlu de?erlendirme, e?itim teknolojisinin bir bile?eni olarak yans?man?n varl???.	1. e?itim teknolojisinin yeterli ve eksiksiz bir tan?m?; 2. e?itim teknolojisinin gerekli didaktik ara?lar?n?n mevcudiyeti; 3. e?itim teknolojisi, y?ntemleri, teknikleri hakk?nda y?ksek d?zeyde bilgi; 4. sistematik kullan?m, ?e?itli e?itim teknolojisi t?rleri; 5. e?itim teknolojisinin etkinli?i; 6. e?itim teknolojisinin optimalli?i;

Sosyal alanda kullan?lan her teknolojinin kendine has ?zellikleri vard?r. ??retim teknolojisi a?a??daki ?zelliklerle karakterize edilir:

Sonucun belirsizli?i, y?ntemlerin ve ara?lar?n eksikli?i, bir etkile?im d?ng?s?nden hemen sonra gerekli %100 sonucu verir;

?yile?tirilmi? parametrenin periyodik olarak izlenmesi;

Ba?ar?s?z olanlar?n belirlenmesi ve se?imi;

Se?ilenlerle ek ?al??ma, ?r. tekrarlanan bir etkile?im d?ng?s? y?r?tmek;

Ek ?al??madan sonra ikincil muayene;

??rencilerin yeni materyalleri s?rekli olarak yanl?? anlamas? durumunda, yanl?? anlama veya geride kalma nedenlerinin te?hisi de yap?l?r.

En etkili y?ntem veya tekniklerin bile belirli bir s?ras?n?n se?ilmesi, y?ksek verimlili?e ula??lmas?n? garanti etmez. ?nsan ?ok boyutlu ve ?ok fakt?rl? bir sistemdir, g?c? ve y?n? farkl? ve hatta bazen z?t olan ?ok say?da d?? etkiden etkilenir. ?u veya bu etkinin etkisini ?nceden tahmin etmek ?o?u zaman imkans?zd?r. Son derece etkili ??renme teknolojilerinin olu?turulmas?, bir yandan ??rencilerin e?itim materyallerine hakim olma verimlili?ini art?rmalar?na ve di?er yandan ??retmenlerin ??rencilerin bireysel ve ki?isel geli?im konular?na daha fazla dikkat etmelerine, yarat?c? y?nlerini y?nlendirmelerine olanak tan?r. geli?im.

B?ylece yenilik?i e?itim teknolojisi, ?ncelikle ??retmenin verimlili?ini art?r?r.

?kinci olarak, her ??rencinin ??renmesinin etkinli?inin izlenmesi ve bir geri bildirim sistemi, ??rencilerin bireysel yeteneklerine ve miza?lar?na g?re yeti?tirilmesini m?mk?n k?lar. ?rne?in, bir ??renci materyali ilk kez ??renirse, bilgisayar ba??nda oturan bir di?eri materyal ?zerinde iki veya ?? kez veya daha fazla ?al??abilir.

???nc?s?, ??retimin temel i?levini ??retim ara?lar?na kayd?rmak ??retmenin zaman?n? bo?alt?r, sonu? olarak ??rencilerin bireysel ve ki?isel geli?im konular?na daha fazla dikkat edebilir.

D?rd?nc?s?, herhangi bir teknoloji i?in hedef ?ok do?ru bir ?ekilde belirlendi?inden, nesnel kontrol y?ntemlerinin kullan?lmas?, ?znel fakt?r?n kontroldeki rol?n? azaltmay? m?mk?n k?lar.

Be?incisi, ??renme teknolojilerinin olu?turulmas?, ??renme sonucunun ??retmen yeterlilik d?zeyine ba??ml?l???n? azaltmay? m?mk?n k?lar, bu da ?lkenin t?m genel e?itim kurumlar?nda ??renciler taraf?ndan uzmanl?k disiplinlerinin seviyelerinin y?kseltilmesi i?in f?rsatlar a?ar.

Alt?nc?s?, Teknoloji, okul ve mesleki e?itimin e?itim programlar?n?n s?reklili?i sorununu ??zmek i?in ?n ko?ullar? yarat?r.

Modern pedagojide, okul e?itiminde de?i?en derecelerde kullan?lan bir?ok farkl? teknoloji vard?r. T?m bu teknolojilerin "hayran?" deneyimli bir ??retmenin elinde a??l?p geli?ebilir.

1.2 Mod?ler ??renme teknolojisi ve proje y?ntemi ?rne?inde e?itim teknolojilerinin ?zellikleri

Yenilikler veya yenilikler, bir ki?inin herhangi bir mesleki faaliyetinin ?zelli?idir ve bu nedenle do?al olarak ?al??ma, analiz ve uygulama konusu haline gelir. Yenilikler kendili?inden ortaya ??kmaz, bilimsel ara?t?rmalar?n, bireysel ??retmenlerin ve t?m ekiplerin ileri pedagojik deneyimlerinin sonucudur. Bu s?re? kendili?inden olamaz, y?netilmesi gerekir. B?t?nc?l bir pedagojik s?re? i?in yenilik?i bir strateji ba?lam?nda, yenilik?i s?re?lerin do?rudan ta??y?c?lar? olarak okul m?d?r?, ??retmenler ve e?itimcilerin rol? ?nemli ?l??de artmaktad?r. T?m ??retim teknolojileri ?e?itlili?i ile: didaktik, bilgisayar, problemli, mod?ler ve di?erleri, ?nde gelen pedagojik i?levlerin uygulanmas? ??retmene kal?r. Modern teknolojilerin e?itim s?recine girmesiyle birlikte, ??retmen ve e?itimci dan??man, dan??man ve e?itimci i?levlerine giderek daha fazla hakim oluyor. Bu, ?zel psikolojik ve pedagojik e?itim almalar?n? gerektirir, ??nk? bir ??retmenin mesleki faaliyetinde sadece ?zel alan bilgisi de?il, ayn? zamanda pedagoji ve psikoloji, ??retim ve e?itim teknolojileri alan?ndaki modern bilgiler de ger?ekle?ir. Bu temelde, pedagojik yeniliklerin alg?lanmas?, de?erlendirilmesi ve uygulanmas? i?in bir haz?rl?k olu?turulur. "?novasyon" kavram? yenilik, yenilik, de?i?im anlam?na gelir; bir ara? ve s?re? olarak yenilik, yeni bir ?eyin tan?t?lmas?n? i?erir. Pedagojik s?re?le ilgili olarak, yenilik, e?itim ve yeti?tirmenin ama?lar?na, i?eri?ine, y?ntemlerine ve bi?imlerine yeni bir ?eyin getirilmesi, ??retmen ve ??rencinin ortak faaliyetlerinin organizasyonu anlam?na gelir.

"?novasyon" kavram? ilk olarak 19. y?zy?lda k?lt?rbilimcilerin ?al??malar?nda ortaya ??kt? ve bir k?lt?r?n baz? ??elerinin di?erine dahil edilmesi anlam?na geliyordu. Bu anlam hala etnografyada korunmaktad?r. 20. y?zy?l?n ba??nda, yeni bir bilgi alan? olu?tu - malzeme ?retimi alan?ndaki teknik yeniliklerin yasalar?n?n incelenmeye ba?lad??? yenilikler bilimi. ?novasyon bilimi - inovasyon - firmalar?n yeni hizmetler ve fikirler geli?tirmesi ve uygulamas? i?in artan ihtiyac?n bir yans?mas? olarak ortaya ??kt?. 1930'larda ABD'de “?irketin inovasyon politikas?”, “inovasyon s?reci” kavramlar? ortaya ??kt?. 1960'larda ve 1970'lerde, Bat?'da firmalar ve di?er kurulu?lar taraf?ndan y?r?t?len yeniliklere ili?kin ampirik ?al??malar h?z kazan?yor.

Ba?lang??ta, inovasyonun konusu, bilimsel ve teknik yeniliklerin yarat?lmas?n?n ve yay?lmas?n?n ekonomik ve sosyal kal?plar?yd?. Ancak olduk?a h?zl? bir ?ekilde, yeni end?strinin ??karlar? geni?ledi ve sosyal yenilikleri ve her ?eyden ?nce organizasyonlardaki ve i?letmelerdeki yenilikleri kapsamaya ba?lad?. ?novasyon, felsefe, psikoloji, sosyoloji, y?netim teorisi, ekonomi ve k?lt?rel ?al??malar?n kesi?ti?i noktada disiplinler aras? bir ara?t?rma alan? olarak geli?mi?tir. 1970'lere gelindi?inde, yenilik bilimi karma??k, dallara ayr?lm?? bir end?stri haline gelmi?ti. Pedagojik yenilik s?re?leri, 50'li y?llar?n sonundan bu yana bilim adamlar?n?n ?zel bir ?al??mas?n?n konusu haline geldi.

Kazakistan'da pedagojik yenili?in geli?imi, okulun h?zl? geli?imi i?in mevcut ihtiya? ile ??retmenlerin bunu uygulayamamas? aras?nda bir ?eli?kinin ortaya ??kmas?yla birlikte, kitlesel bir sosyal ve pedagojik hareketle ili?kilidir. Yeni uygulaman?n kitlesel karakteri artt?. Bu ba?lamda, “inovasyon”, “yeni”, “inovasyon”, “inovasyon s?reci” vb. yeni kavramlar? anlamak i?in yeni bilgiye duyulan ihtiya? yo?unla?m??t?r.

...

Benzer Belgeler

Yenilik?i e?itim teknolojileri ve ??renme s?recinin etkinli?i ?zerindeki etkileri. Yenilik?i teknolojilerin kullan?m? i?in pedagojik ko?ullar. Okulda yenilik?i teknolojilerin etkin kullan?m? i?in pedagojik ko?ullar?n uygulanmas?.

tez, eklendi 06/27/2015


Pedagojik teknolojiler. Tarih ??retiminde yeniliklerin geli?tirilmesi i?in teknoloji. Tarih ??retiminde yenilik?i teknolojilerin rol?. Tarih ??retiminin etkinli?ini art?rmak i?in yenilik?i teknolojilerin tan?t?lmas?. Etkile?imli ??renme y?ntemi.

tez, eklendi 11/16/2008


E?itimde modern yenilik?i teknolojiler, bunlar?n s?n?fland?r?lmas? ve ?e?itleri, ko?ullar? ve pratik uygulama olanaklar?. Problemli, programl?, ??renci merkezli, sa?l?k kazand?ran, oyun temelli ??renme kavram? ve ara?lar?.

test, 21.12.2014 eklendi


Nesnel bir ihtiya? olarak modern pedagojik teknolojiler, i?eri?i ve ay?rt edici ?zellikleri, i?eri?i ve ?zellikleri. Yenilik?i teknolojilerin ?z? ve t?rleri: etkile?imli ??renme teknolojileri, proje tabanl? ??renme ve bilgisayar.

?zet, 21/12/2013 eklendi


Yenilik?i teknolojiler kavram?, e?itim organizasyonuna yenilik?i yakla??mlar. Bir meslek okulunda ?zel disiplinleri inceleme s?recinde bilgi teknolojisinin tan?t?m?n?n etkinli?i. ?novasyon faaliyetindeki engellerin ?stesinden gelmek.

d?nem ?devi, eklendi 12/27/2013


Tarih ??retiminde yenilik?i ve geleneksel bi?imlerin bir kombinasyonu. Okullar?n uygulamalar?na yenilik?i teknolojilerin tan?t?lmas?. Yenilik?i e?itim oturumlar?n?n bir t?r? olarak ders mahkemesi. ??birlikli ??renme y?ntemi. Blok tablolar?n ve yap?sal mant?k diyagramlar?n?n kullan?m?.

tez, eklendi 11/16/2008


Co?rafya ??retimi i?in pedagojik teknolojiler. Probleme dayal? ??renme teknolojileri, mant?ksal referans notlar?n?n kullan?m?, okul ?ocuklar?n?n proje faaliyetleri. Oyunlar?n metodolojik ?zellikleri. Oyun etkinli?inin de?eri. Mod?ler ??renme sistemi.

??retici, 12/01/2011 eklendi


E?itimde yenilik kavram? ve s?n?fland?r?lmas?. Yeni bir e?itim paradigmas?n?n olu?umu i?in bir ko?ul olarak yenilik?i s?re?lerin yasal deste?i. Kazakistan Cumhuriyeti e?itim kurumlar?nda yenilik?i e?itim teknolojileri.

d?nem ?devi, eklendi 03/14/2011


Co?rafya ??retimi i?in bilgi teknolojileri hakk?nda genel bilgiler. Yenilik?i ve geleneksel ?e?itlerin kar??la?t?r?lmas?. Mod?ler co?rafya ??retimi ?emas?. Mant?ksal referans notlar?n?n kullan?m?, oyun teknolojileri. ?? y?ntemlerinin olu?umu.

tez, eklendi 07/07/2015


Pedagojik yenilik kavram?. Proje y?nteminin ?z?, i?birli?i ve oyun ??renmede ??renme ideolojisi. Mod?ler ve uzak dil ??retiminin ama?lar?. Bilgisayar telekom?nikasyonuna dayal? ??renmenin faydalar?.

Metodik seminer plan? 1. Giri? konu?mas?. (Abikh T.I) 2. Sistem-etkinlik yakla??m?n?n e?itim kalitesine etkisi. (Raikhel N.D.) 3. Sistem-aktivite yakla??m? temelinde geli?tirilen dersin etkilili?i. (Schepantsova E.I.) 4. Teknoloji RKMChP modunda ??rencilerin performans?n?n te?hisi. (Volkova T.V.). 5. Tasar?m ve ara?t?rma faaliyetleri sonucunda ??rencilerin ki?iliklerinin geli?mesi ve ??retmenin mesleki becerilerinin geli?mesi. (Ryzhenkova E.Yu.) 6. "??rencilerin tasar?m ve ara?t?rma faaliyetlerinin organizasyonu" kitap????n?n sunumu (Kuchkova E.S.) 7. A??k dersler haftas? hakk?nda. (TG ba?kanlar?, ??retmenler)

E?itim teknolojisi nedir? Teknoloji, herhangi bir i?te, beceride, sanatta kullan?lan bir dizi tekniktir (A??klay?c? S?zl?k). Pedagojik teknoloji - formlar?n, y?ntemlerin, y?ntemlerin, ??retim y?ntemlerinin, e?itim ara?lar?n?n ?zel bir setini ve d?zenini belirleyen bir dizi psikolojik ve pedagojik ortam; pedagojik s?recin organizasyonel ve metodolojik bir arac?d?r (B.T. Likhachev). Pedagojik teknoloji, e?itim bi?imlerini optimize etmeyi ama?layan teknik ve insan kaynaklar?n? ve bunlar?n etkile?imini dikkate alarak t?m ??retme ve ??renme s?recini yaratma, uygulama ve tan?mlaman?n sistematik bir y?ntemidir (UNESCO)

Pedagojik teknolojinin yap?s? 1. Kavramsal temel; 2. E?itimin i?eri?i: - e?itimin ama?lar? (genel ve ?zel) (neden ve ne i?in); - e?itim materyalinin i?eri?i (ne); 3. Prosed?rel k?s?m - teknolojik s?re?: - e?itim s?recinin optimal organizasyonu (nas?l); - e?itim y?ntemleri, teknikleri ve ara?lar? (neyin yard?m?yla); - gerekli ger?ek ??retmen yeterlili?i seviyesini (kim) dikkate alarak; - e?itim s?recinin te?hisi, ??renme sonu?lar?n? de?erlendirme y?ntemleri (bu do?ru mu).

Pedagojik teknolojinin kriterleri 1. Kavramsall?k (e?itim hedeflerine ula?mak i?in felsefi, psikolojik, didaktik ve sosyo-pedagojik gerek?e dahil olmak ?zere belirli bir bilimsel konsepte g?venmek). 2. Tutarl?l?k (teknoloji bir sistemin t?m ?zelliklerine sahip olmal?d?r: s?recin mant???, par?alar?n?n birbirine ba?lanmas?, b?t?nl?k). 3. Y?netilebilirlik (tan?sal hedef belirleme, planlama, ??renme s?recini tasarlama, ad?m ad?m tan?lama, sonu?lar? d?zeltmek i?in de?i?en ara? ve y?ntemler). 4. Verimlilik (belirli ko?ullarda var olan modern pedagojik teknolojiler, sonu?lar a??s?ndan etkili ve maliyetler a??s?ndan optimal olmal?, belirli bir e?itim standard?na ula??lmas?n? garanti etmelidir). 5. Tekrarlanabilirlik (e?itim teknolojisini e?itim kurumlar?nda kullanma (tekrar etme, ?o?altma) olas?l???, yani pedagojik bir ara? olarak teknoloji, deneyimine, hizmet s?resine, ya??na bak?lmaks?z?n, onu kullanan herhangi bir ??retmenin elinde etkili olmas? garanti edilmelidir. ve ki?isel ?zellikler.

Geleneksel teknolojinin belirtileri 1. ??rencilerin e?itimi (haz?r e?itim i?eri?inin iletilmesi; yeni materyalin sunumu (??retmenin monolo?u); ??renciler aras?ndaki diyalog normatif olarak hari? tutulur; ??renciler aras?nda d???k d?zeyde ileti?im becerileri). 2. ??retimin ??retim ?zerindeki hakimiyeti (??retmenin ?? temel i?levi bilgilendirme, denetleme ve de?erlendirmedir). 3. ??renci etkinli?inin i?erik ve bi?imlerinde tekd?zelik. 4. D?zenlenmi? performans (??renci, ??retmenin etkisinin nesnesidir). 5. Verilen ?zelliklere sahip bir ki?ili?in olu?umuna y?nelim. 6. E?itimin kalitesini anlamada - ilerleme y?zdesi, kalite y?zdesi; bu, ??rencinin zihninde meydana gelen de?i?ikliklerle ilgili g?stergeleri, entelekt?el yeteneklerinin geli?imi ile dikkate almaz.

G?n?m?zde "yenilik?i e?itim" nedir? Bu, kendini geli?tirme yetene?ine sahip ve t?m kat?l?mc?lar?n?n tam geli?imi i?in ko?ullar yaratan bir e?itimdir; dolay?s?yla ana tez: yenilik?i e?itim geli?en ve geli?en bir e?itimdir.

"E?itim kalitesi" terimi ile ne kastedilmektedir? Mevzuat kapsam?ndaki kavram ve terimler s?zl???nde Rusya Federasyonu e?itim hakk?nda - "Mezunlar?n e?itim kalitesi", bir e?itim kurumunun mezunlar?n?n planlanan e?itim ve ??retim hedeflerine uygun olarak elde etti?i belirli bir bilgi ve beceri, zihinsel, fiziksel ve ahlaki geli?im d?zeyi olarak yorumlan?r.

Pedagojik teknolojilerin e?itim s?reci ?zerindeki etkisi, ??rencinin e?itim s?recinde bili?sel ve yarat?c? etkinli?ini ger?ekle?tirmeyi m?mk?n k?lar, e?itimin kalitesini artt?rmay? m?mk?n k?lar ve ?al??ma zaman?n? daha verimli kullanmay? m?mk?n k?lar. her ??rencinin bireysel yeteneklerine g?re e?itim ihtiya?lar?n? kar??lamakla kalmay?p, ayn? zamanda kendini ger?ekle?tirme, okul ?ocuklar?n?n kendini geli?tirmesi, modern toplumda tam bir ya?am i?in gerekli yetkinliklerinin olu?umu i?in ko?ullar yaratmaya izin vermek evrensel ??renmeyi olu?turur. faaliyetler; sosyal yeterlilik, ho?g?r?, yeni bilgi ve becerileri ba??ms?z olarak ?z?mseme yetene?i olu?turur.

Pedagojik teknoloji, e?itimin tasar?m?, organizasyonu ve y?r?t?lmesi dahil olmak ?zere en k???k ayr?nt?s?na kadar d???n?lm?? karma??k pedagojik aktivite modellerini ifade eder.

?a??m?zda, d?nya sistemine y?nelik e?itimde en yeni sistemin geli?tirilmesi yo?un bir ?ekilde devam etmektedir. Bu s?re?, pedagojik d???ncedeki ve e?itim s?recinin prati?indeki de?i?ikliklerle karakterize edilir. Yeni i?erik, yakla??mlar, davran?? ve pedagojik zihniyet ile sistemde bir geli?me var.

K?resel yeniden yap?lanma g?z ?n?ne al?nd???nda, her ??retmen bu modern yenilikler yelpazesinde g?venle gezinmelidir. Bunlara yenilik?i teknolojiler, fikirler, okullar, trendler dahildir. Bug?n, yetkin bir ??retmen, okul e?itiminin geni? ?apl? yeniden d?zenlenmesi ile ba?lant?l? olarak bilgilerini s?rekli olarak yenilemek zorundad?r. Modern pedagojik teknolojilerin uygulanmas? ancak yenilik?i bir okulda ger?ekle?ebilir.

Yenilik?i okul, e?itimi benzersiz fikir ve teknolojiler ?zerine kurulmu? bir e?itim kurumudur. Ayr?ca, yeni e?itim pratik kurumlar?na at?fta bulunur.

Yenilik?i bir okul, e?itim, emek, sanatsal ve estetik, spor ve bilimsel faaliyetleri i?eren ?ok sistemli bir organizasyon olarak kabul edilir. Bu t?r modern okullar, esas olarak mevcut e?itim kurumlar?na dayan?rken, ayn? zamanda orijinal bilgi sa?lama i?levlerini yerine getirmek i?in orijinal teknolojileri geli?tirir ve uygular. Ayr?ca, bu t?r okullar, okul ?ocuklar?, ??retmenler ve ebeveynler aras?ndaki farkl? ileti?im bi?imlerini dikkate al?r.

Bir okulun yenilik?i olarak adland?r?labilmesi i?in belirli standartlar? kar??lamas? ve e?itim sisteminde belirli y?nlere sahip olmas? gerekir. ?rne?in yenilikler, orijinal yazar?n e?itim s?recindeki de?i?ikliklerle ilgili fikirlerini ve hipotezlerini i?erir.

Alternatiflik, e?itim s?recinin herhangi bir ana bile?eninin (hedefler, i?erik, y?ntemler - tek bir okul g?nl??? veya ara?lar) s?radan okullarda genel olarak kabul edilen eskimi? olanlardan fark? ile karakterize edilir. E?itim s?recinin kavramsall???, felsefi, psikolojik, sosyo-pedagojik ve di?er alanlar?n benzersiz bir modelde kullan?lmas?n? ima eder.

Sosyo-pedagojik ama?, okul e?itiminin sosyal gereksinimlere uygunlu?una dayanmaktad?r. Sonu?lar?n varl???, inovasyon okulu i?in do?ru y?n? g?stermelidir. Onlar sayesinde bu t?r kurumlar?n faaliyetlerini de?erlendirmek m?mk?nd?r. G?n?m?zde okul e?itiminde ?e?itli e?itimsel yenilikler kullan?lmaktad?r. E?itim kurumunun geleneklerine ve stat?s?ne ba?l?d?rlar. B?ylece, ??renciler i?in en s?k kullan?lan baz? modern teknolojileri vurgulayabiliriz.

Konu e?itiminde bilgi ve ileti?im teknolojilerinin tan?t?lmas?, farkl? alanlar?n entegrasyonunu ve ??rencilerin bilin?lerinin bilgilendirilmesini ve g?n?m?z toplumunda, ?zellikle gelecekteki meslekleri i?in s?reci anlamalar?n? sa?layan bili?im kullan?m?n? i?erir.

Okul ?ocuklar?n?n bilgisayar bilimleri hakk?nda ilk bilgilerle tan??mas?yla ba?layan ve daha derinlemesine bir ?al??ma amac?yla bilgisayar programlar?n?n kullan?m?yla biten, e?itim kurumunun yeni bili?im e?iliminin fark?ndal??? ile ?nemli bir rol oynar. konulardan. Sonu? olarak, e?itimin yap?s?nda ve i?eri?inde bir de?i?iklikle bilgisayar teknolojilerinin devreye girmesi nedeniyle e?itim s?recinde k?resel bir yeniden yap?lanma s?z konusudur.

Ayr?ca, mezun olduktan sonraki gelecekte ??renciler, yenilik?i teknolojilerin kullan?m? ile kolayca ?al??maya ba?lama f?rsat?na sahip olurlar. Bu yeniliklerin tan?t?lmas? s?recinde akademik performans ?zerinde ara?t?rma ve kontrol ger?ekle?tirilmi?tir.

Okuldaki a??k bilgi ortam? t?r?n?n uzaktan ?e?itli e?itim bi?imlerini i?erdi?i ve ?zellikle proje y?ntemlerinin kullan?m?yla okul ?ocuklar?n?n konu ve bilimleri ?al??ma isteklerini ?nemli ?l??de art?rd??? sonucuna var?lm??t?r. Ayr?ca, e?itimin bilgilendirilmesi, notlar ?zerinde yeni kontrol y?ntemlerinin (?rne?in, birle?ik bir okul dergisi) tan?t?lmas? yoluyla ??renci ve ??retmen aras?ndaki psikolojik ileti?im gerginli?ini ortadan kald?rd?.

Sonu? olarak, ??renciler aras?nda e?itim s?recinin etkilili?i artmakta, yarat?c? ?al??malar?n say?s? artmakta, okulda konularda ek bilgi edinme iste?i ve istenilen ?niversiteye girmek ve onlar? elde etmek i?in okul e?itiminin ?nemi ve gereklili?i artmaktad?r. favori uzmanl?k ger?ekle?tirilir.

?rne?in elektronik bir g?nl?k kullanarak, ??renciyi sadece ??retmen taraf?ndan de?il, ayn? zamanda veliler taraf?ndan da kontrol etmek m?mk?n hale gelir. Bu yenilik sayesinde ?ocuklar?n?n ?devlerini ve ilerlemelerini istedikleri zaman ??renebilirler. Art?k ??rencilerin ev ?devi olmad???n? s?ylemeleri pek m?mk?n de?il. Ayr?ca b?yle bir g?nl?k, ??retmenin gerekli bilgileri yaymas?n? kolayla?t?rd?. Bu hem okul notlar? hem de veli-??retmen toplant?lar? i?in ge?erlidir.

B?lten yap?p s?n?f toplant?s?n?n tarih ve saatini bildirmeniz yeterlidir. Ek olarak, ebeveynler toplant? konusunda kendi ayarlamalar?n? yapabilecek, ?nerilerde bulunabilecek ve heyecan verici konular? tart??abilecekler. Her ??rencinin t?m notlar?na yaln?zca ??retmen eri?ebilir, bu nedenle veli yaln?zca ?ocu?uyla ilgili bilgilere eri?ebilir. Ebeveynler ayr?ca istatistikleri derlemek ve okul e?itimini iyile?tirmeye y?nelik baz? istekleri dikkate almak i?in belirli bir konuda ?evrimi?i olarak test edilebilir.

Okuldaki modern teknolojiler, okul ?ocuklar?n?n ilerlemesini kontrol etmeyi kolayla?t?r?r ve onlara gerekli e?itim bilgilerini sa?lar. E-kitaplar?n tan?t?m? sayesinde ?ocuklar, s?rt ?antalar?nda onlarca kitap ta??mak zorunda kalmadan istedikleri zaman kullanabilirler.

Ancak e?itim s?recinin do?ru y?nde ilerleyebilmesi i?in mevcut oyunlar veya internet eri?imi ile ??rencinin dikkatini da??tmayacak belirli bir tablet veya kitap se?melisiniz. Ebeveynler bir e-kitap sat?n al?rken buna dikkat etmelidir.

Okul e?itimi alan?ndaki yenilik?i geli?melerin t?m olumlu y?nlerine ra?men, yine de baz? n?anslara dikkat etmeye de?er. Elektronik bir g?nl?k kullanarak, ebeveynlerin ??retmenle do?rudan temas? yoktur. Bu yenilik sayesinde ??rencinin geli?imini ve disiplinini tam olarak anlatmak m?mk?n de?ildir.

Sadece ileti?im kurarken ger?ek hayat okuldaki ger?ek durum hakk?nda bilgi edinebilirsiniz. Ayr?ca bilgisayarl? yeniliklerin kullan?m? ile okul ?ocuklar? g?rme ve duru?tan olumsuz etkilenmektedir. Elbette zaman?m?zda g?zler i?in belirli bir koruma var ve ?zel “zarars?z” ekranlar geli?tiriliyor, ancak ??renciler ?o?unlukla bilgisayara ba?l?, bu her zaman iyi de?il.

Okuldaki yenilik?i teknolojiler, okul ?ocuklar?n?n daha derinlemesine e?itimine katk?da bulunur. Bu nedenle, daha ?nce ??renciler ?dev yaparken sadece okul k?t?phanesinde kendilerine verilen yay?nlar? kullan?rlard?. ?u anda t?m ?nternet a??na eri?imleri var.

Bu ba?lamda iyi ?al??mak ve hedeflerine ula?mak isteyenler planlar?n? uygulamak i?in iyi bir f?rsat yakalarlar. Daha “tembel” ??rencilere gelince, burada ya ebeveynler onlar? okul e?itimi ihtiyac?na ikna etmelidir ya da ??retmen ??rencinin bilgisine do?ru yolu bulur ya da zamanla yararlar?n? fark etmeye ba?layacakt?r. ?lk??retim kendi ba??na. Ana ?ey ?ok ge? olmamak.

Tek bir bilgisayarl? teknoloji ve yenilik, bir ??rencinin deneyimli bir ??retmenle ileti?iminin yerini alamaz. Sonu?ta, sadece do?rudan temasla, anla??lmaz olan her ?eyi ve kendiniz i?in bir?ok ilgin? ?eyi ??renebilirsiniz. Bu nedenle, yenilik?i teknolojilerin tan?t?lmas?ndan elde edilen deneyim, b?y?k bir yenilik cephaneli?ine sahip olan uygulanan y?ntemlerin etkinli?ini kan?tlamaktad?r.

Sonu? olarak, elbette, okul e?itiminin ba?ar?s?n?n, do?rudan ??retmenlerin ??rencilere ??retme arzusuna ve sonrakilerin istenen hedeflere ula?ma arzusuna ba?l? oldu?u belirtilmelidir.