?lk ve orta dereceli okullarda teknoloji derslerinde yenilik?i teknolojilerin kullan?lmas?

girii?

yenilik?i ??renme dersi e?itimi

Toplumsal ya?amda ?u anda meydana gelen de?i?iklikler, yeni e?itim y?ntemlerinin geli?tirilmesini, bireysel ki?isel geli?imi ele alan pedagojik teknolojileri, yarat?c? inisiyatifi, bilgi alanlar?nda ba??ms?z ilerleme becerisini, mesleki alanda ortaya ??kan sorunlar? ??zmek i?in problem kurma ve ??zme becerisini gerektirmektedir. aktiviteler, g?nl?k ya?amda kendi kaderini tayin etme.

Bir ?ocu?un, nas?l d???nece?ini, belirleyece?ini ve ya?am ve mesleki sorunlar? ??zece?ini bilen, vatan?n? seven, ba??ms?z, sorumlu bir ki?i olarak geli?imi, ya?amam?z ve ?al??mam?z gereken yeni e?itim standartlar?nda ana hatlar?yla belirtilen g?revdir.

Sanat ve zanaat da dahil olmak ?zere yarat?c?l?k, estetik geli?imin ve b?t?nsel bir ki?ili?in, maneviyat?n, yarat?c? bireyselli?in, entelekt?el ve duygusal zenginli?in olu?mas?n?n en ?nemli arac?d?r.

?u anda, Rusya k?resel e?itim alan?na girmeye ba?lad?, bu e?itim sisteminin modernizasyonunu gerektiriyor: farkl? i?eri?i vurgulan?yor, e?itim s?recinin b?t?nsel modellerine dayanan yenilik?i teknolojilerin e?itim ortam?na getirilmesi, Metodolojinin ve bunlar?n uygulama ara?lar?n?n diyalektik birli?i ve ya?am, ??retmenin ??renme s?recine, davran???na ve pedagojik zihniyetine y?nelik di?er yakla??mlar? belirler.

Her ?ocu?un okuldan mezun olduktan sonra t?m yeteneklerini kullanarak hayatta ba?ar?ya ula?abilmesi i?in yeni teknolojiler, y?ntemler ve ??retim y?ntemleri geli?tirilmektedir.

Bu nedenle, yenilik?i teknolojilerin amac?, e?itimsel ve bili?sel faaliyetlerini ba??ms?z olarak in?a edip ayarlayabilen, gelece?in uzman?n?n aktif, yarat?c? bir ki?ili?ini olu?turmakt?r.

?al??man?n amac?:Modern pedagojik s?re?te yer alan ?e?itli yenilik?i teknolojilerin farkl? ders t?rleri ?rnekleri kullan?larak pratik uygulamas?.

Ara?t?rma konusu

Hipotez:yenilik?i teknolojiler aktif bir pozisyon olu?turmaya, bireyin yarat?c? potansiyelini ortaya ??karmaya, ??rencileri e?itim s?recine dahil etmeye, ??renmenin etkinli?ini art?rmaya, ?ocuklar?n ki?ilik odakl? ihtiya?lar?n? ve ?zelliklerini dikkate almaya yard?mc? olacakt?r.

?al??man?n amac?: Yenilik?i pedagojik teknolojiler kavram?n? ve herhangi bir yenilik?i ??retim teknolojisinin kar??lamas? gereken temel metodolojik gereksinimleri ortaya ??karmak.

Ara?t?rma hedefleri:Modern pedagojik s?re?te yenilik?i ??retim y?ntemlerinin uygulanmas?na ili?kin verileri se?in ve sistemle?tirin.

??in konusu: Modern pedagojik s?re?te kullan?lan yenilik?i pedagojik teknolojiler sorununu dikkate alan edebi kaynaklar.

?al??ma y?ntemleri:

· - edebiyat ?al??mas? ;

· - teknoloji ??retmenleri taraf?ndan internette sunulan yenilik?i teknolojilerdeki i? deneyiminin incelenmesi;

· - Se?ilen teknolojilerin farkl? t?rdeki ve farkl? tematik alanlardaki derslerde test edilmesi.

Teorik ?nemi:Yarat?l?? ?sler teknolojiler,
?zellikle i?g?c? e?itimi derslerinde ba?ar?yla kullan?l?r ??in pratik ?nemi:elde edilen ara?t?rma verilerinin ??retmenlik uygulamas?nda kullan?lmas?.

1. Temel kavramlar

Pedagojik teknoloji- her ayr?nt?s? d???n?ld? modeli??renciler ve ??retmenler i?in rahat ko?ullar?n ko?ulsuz sa?lanmas?yla e?itim s?recinin tasar?m?, organizasyonu ve y?r?t?lmesinde ortak pedagojik faaliyetler (V.M. Monakhov).

?novasyon okulufaaliyetleri orijinal fikir ve teknolojilere dayanan ve yeni bir e?itim uygulamas?n? temsil eden bir e?itim kurumudur (G. Selevko). Yenilik?i okullar?n a?a??daki ay?rt edici nitelikleri (kriterleri) belirlenmi?tir:

· Yenilik: Pedagojik s?recin yeniden yap?land?r?lmas?na ili?kin orijinal yazar?n fikir ve hipotezlerinin varl???.

· Alternatiflik : e?itim s?recinin ana bile?enlerinden herhangi biri (hedefler, i?erik, y?ntemler, ara?lar vb.) kitle okulunda benimsenen geleneksel olanlardan aras?ndaki fark.

· E?itim s?recinin kavramsall??? : yazar?n modelinde bilin? ve felsefi, psikolojik, sosyo-pedagojik veya di?er bilimsel temellerin kullan?m?.

· Sistematik ve kapsaml? e?itim s?reci .

· Sosyal ve pedagojik fizibilite: Okulun ama?lar?n?n toplumsal d?zene uygunlu?u.

· Sonu?lar?n kullan?labilirli?i, yazar?n okulunun ger?ekli?ini ve etkilili?ini belirlemek.

. E?itimde modern yenilik?i teknolojiler

G?n?m?zde okul e?itiminde ?e?itli pedagojik yenilikler kullan?lmaktad?r. Modern e?itim teknolojileri ?unlar? i?erir: geli?imsel e?itim; probleme dayal? ??renme; ?ok seviyeli e?itim; kolektif e?itim sistemi; yarat?c? problemleri incelemek i?in teknoloji (TRIZ); ??retimde ara?t?rma y?ntemleri; proje tabanl? ??retim y?ntemleri; ??retimde oyun y?ntemlerini kullanma teknolojisi: rol yapma, i? ve di?er e?itici oyun t?rleri; i?birlik?i ??renme (tak?m, grup ?al??mas?); bilgi ve ileti?im teknolojileri; sa?l?k tasarrufu sa?layan teknolojiler vb.

3. Pedagojik teknolojilerin s?n?fland?r?lmas?

TrendG?revTeknoloji??retmeden ??renmeye ge?i?E?itim i?eri?ine hakim olman?n organizasyonel formlar?n? aray?nMod?ler ??renme Ba??ms?z ?al??ma organizasyonlar? Uzaktan e?itim Di?erleriYetkinlik temelli bir yakla??m?n uygulanmas???rencilerin ?retken e?itim faaliyetleri t?rlerinin geni?letilmesi Proje, e?itim ve ara?t?rma faaliyetleri Belirli bir durumun analizi Organizasyonlar Yarat?c? Faaliyetlerin Artt?r?lmas? Di?erleri ?znellik ve ba??ms?zl???n artan rol?, “t?m ya?am boyunca” ??renme ihtiyac? ??retiler Ba?ar?lar?n yans?t?c? ??renme de?erlendirmesi, ?z kontrol, Kendi kendine e?itim faaliyetleri Modern d?nyada bilginin rol?n?n artt?r?lmas? Bilgiyle ?al??man?n organizasyonu vb.

4. Pratik uygulama

“Teknoloji” konusu program? ?ocu?u yarat?c?l???n harika d?nyas?yla tan??t?r?r, kendine, yeteneklerine inanma f?rsat? verir, ??rencilerin g?rsel, sanatsal ve tasar?m yeteneklerinin, standart d??? d???nmenin, yarat?c?l???n geli?tirilmesini sa?lar. bireysellik

Teknoloji derslerinde B?T kullan?m? bana ?unlar? yapma olana?? sa?l?yor: ??renme s?recini daha ilgi ?ekici, canl? ve heyecanl? hale getirmek; E?itimin g?rselle?tirilmesi sorununu etkili bir ?ekilde ??zebilir, testlerin yap?lmas?na yard?mc? olabilir veya pratik ?al??malara neredeyse e?lik edebilirsiniz. B?T'i dersin farkl? a?amalar?nda kullan?yorum: yeni materyali a??klarken ve peki?tirme s?ras?nda, tekrar s?ras?nda ve kontrol ve yans?tma a?amas?nda. B?T arac?l???yla yap?lan konu?ma haf?zay? ve konu?may? harekete ge?irir. Fiziksel egzersizler ve dinamik molalar da B?T kullan?m?ndan faydalanmaktad?r. (bkz. Ek 1, 2)

“Yemek Pi?irme” dersinde. 5. s?n?f. S?cak ??ecekler”de ??retmenin hik?yesini daha anla??l?r ve a??klay?c? hale getiren bir sunum kullan?l?yor. Sunum, ??retmenin sadece ders vermesine de?il, ??rencilerle sohbet etmesine, konuyla ilgili sorular sormas?na, ??rencileri daha ?nce ba?ka konularda edindi?i bilgileri harekete ge?irmesine, varsay?mlarda bulunmas?na (bu i?eceklerden hangisinin en ?ok oldu?unu d???n?yorsunuz) olanak sa?lar. yayg?n, en eski?), al?nan bilgileri analiz edin (?ay ?e?itleri, kahve t?rleri), kar??la?t?r?n (?ay, kahve ?e?itleri ve t?rleri nas?l farkl?l?k g?sterir), genelle?tirin (laboratuvar ?al??mas? “Farkl? t?rlerin ?zelliklerinin belirlenmesi) ve ?ay ?e?itleri), sonu?lar ??karmak (i?ece?in hangi ?zelliklere sahip oldu?u), b?ylece ??rencilerin d???nmesini geli?tirmek ve bili?sel aktivitelerini harekete ge?irmek.

Medya sunumlar? farkl? bilgi alg?s? t?rleri i?in tasarlanm??t?r.

??rencilerimin yapt??? sunumlar yar??ma j?risi taraf?ndan b?y?k be?eni toplad?. XI Uluslararas? ?ocuk Ekoloji Forumu “Ye?il Gezegen”in “En ?yi Sunum” yar??mas?nda ?d?ll? diploma, turist-ekolojik toplant?larda “Kal?nt? Mucize”, “Molodilo”, “Robinsons, 28 y?l sonra” videolar?n?n zaferi, “Muhte?em yer “Umut Meridian” festivalindeki Beloomut k?y?n?n” hen?z tam bir listesi yok.

At?lye teknolojisi

At?lye teknolojisi “Frans?z Yeni E?itim Grubu” adl? bir grup Frans?z ??retmen taraf?ndan geli?tirilmektedir. J.-J.'nin ?cretsiz e?itim fikirlerine dayanmaktad?r. RUSSO, L. Tolstoy, h?manizmin psikolojisi L.S. Vygotsky

At?lye teknolojisinde as?l ?nemli olan bilgiyi aktarmak ve ?z?msemek de?il, ?al??ma y?ntemlerini aktarmakt?r. Belirli bir bilgiden ziyade ?al??ma y?ntemlerini aktarmak bir ??retmen i?in kolay bir i? de?ildir. 2. nesil Federal Devlet E?itim Standartlar? ??retmenleri i?in belirlenen g?revlerden biri olan, kendini geli?tirme ve kendini geli?tirme yetene?ine sahip bir ki?ilik olu?umunda ??rencilerin yarat?c? becerilerde ustala?mas?nda ifade edilen sonu?lar daha da minnettard?r.

Dersin ba??nda ?ocuklar kaynak materyali al?rlar (?rne?in, ke?iflerini yapacaklar? temel olan renkli y?n), onu i?leme y?ntemine a?ina olurlar, ka??t veya kuma? ?zerine yerle?tirirler. Bu materyal, arama becerileri, dikkat ve zeka, arkada?lardan yard?m ve yarat?c? bir ruh gerektiren ?e?itli g?revler sunar (?rne?in, mevcut ara? ve malzemeleri kullanarak hayvanlar? ?izmek).

Proje y?ntemi

Modern toplum, gen? neslin e?itim kalitesine ciddi talepler getirmektedir: ?e?itli faaliyet y?ntemlerinde ustal?k (bili?sel, yarat?c?, proje), b?y?k bir bilgi ak???nda gezinme yetene?i, bilgilerini ba??ms?z olarak olu?turma yetene?i, d???nme yetene?i ele?tirel ve kolektif ?al??ma becerilerinde ustala?ma yetene?i.

Proje y?ntemini kullan?rken t?m bu yetenekler geli?im i?in iyi bir ?ekilde te?vik edilir (haz?r projeler daha sonra e?itim materyalleri olarak kullan?labilir ve okul medya k?t?phanesini doldurabilir).

Proje tabanl? ??renme teknolojisi, ??rencilerin belirli bir pratik sonu? elde etmesi ve bunun kamuya sunulmas?yla karakterize edilir. Bu y?ntem disiplinler aras? ba?lant?lar? ?nemli ?l??de g??lendirir ve bilgisayar bilimi bunda ?nc? rol oynar.

Proje y?ntemi, ??rencinin kontrol? alt?nda yeni “?r?nler” yaratma s?recinde entelekt?el ve fiziksel yeteneklerinin, g??l? iradeli niteliklerinin ve yarat?c?l???n?n geli?tirilmesi yoluyla ??rencinin kendini ger?ekle?tirmesine odaklanan e?itim s?recini d?zenlemek i?in esnek bir modeldir. ??retmen.

Proje y?ntemini kullanma deneyimi, iki d?zeyde tasar?m konusunu ay?rt etmeyi m?mk?n k?lar:

· tematik - bunlar, kural olarak, hacim olarak nispeten k???k olan ve olas? t?m ??z?mlerde yeni edinilen bilgileri i?eren bireysel problem g?revleridir;

· sonuncusu, kural olarak, uzun bir s?re boyunca ger?ekle?tirilen b?y?k ?l?ekli sorunlu g?revlerdir.

E?itim projeleri do?rudan s?n?fta ve bir t?r ders d??? ba??ms?z ?al??ma olarak ger?ekle?tirilir.

Program?mda, ??rencilerin i?lenen konularda kendi geli?melerini sunarak ??rendikleri teknolojileri peki?tirmelerine olanak tan?yan proje etkinlikleri 6 ila 14 saat aras?nda ayr?lmaktad?r. ?rne?in, 5. s?n?fta “?? mekandaki i? mekan bitkileri” konusunu inceleyen k?zlar, sadece bitki dikmek ve yeniden dikmekle kalm?yor, ayn? zamanda kendi eskizlerine g?re bir saks?y? da s?sl?yorlar. Bu y?l ??retmenler G?n?'nde proje ?al??mas?n? eve g?t?rmedik, ??retmenlere ?zel saks?larda ?i?ek verdik!

Triz teknolojisi

Bir prototipin incelenmesi yoluyla herhangi bir ?ey yaratma teknolojisine a?inal?k.

S?k s?k kullan?yorumTRIZ teknolojisi . ?rne?in, "kahve" oyuncaklar?na, birebir kopyas?n? yapmas? gereken "?in Mahallesi zanaatkarlar?n?n" bak?? a??s?ndan bakt?k. ?lk ba?ta oyuncaklar?n yap?ld??? malzeme (deri mi kuma? m?? Ya da ka??t m??), ?retim y?ntemi (yap??t?r?lm?? m?? dikilmi? mi?), boyama ve koku tutma se?enekleri vb. ile ilgili varsay?mlarda bulunuldu. Hararetli tart??malar s?ras?nda hatal? g?r??ler ve y?ntemler ortadan kald?r?ld?. Adamlar iyi d???n?lm?? bir teknoloji kullanarak oyuncaklar yap?yor, sonra ?nerilerini veya yorumlar?n? yap?yorlar ve ikinci (proje) oyunca??n kesinlikle orijinal oldu?u ortaya ??k?yor!

Sorunlu y?ntem

Sorunlu teknolojinin kullan?lmas?, "??pten" harika ?eyler yaratman?za, hayal g?c?n?z?, yarat?c?l???n?z? ve bilinen ?eyler i?in yeni kullan?mlar bulma yetene?inizi geli?tirmenize olanak tan?r. (bkz. Ek 1, 2)

Kartondan, kibrit kutusundan, mantardan kutular ve “?ay evleri” yap?yor, scrapbooking tekni?ini kullanarak alb?mler olu?turuyoruz.

Oda kutular?n?n ?retiminde karma teknolojiyi kullanan adamlar, ?evredeki d?nyan?n k???k modellerini yarat?yor: park?n bir k??esi, denizin bir par?as?, k???k bir ev. Her ?ey kullan?ma giriyor: Paris al??s?, cam bardaklar, yapay bitkiler, k?r?k oyuncaklar, d??meler, eski pandantifler, saatler, kalem yedekleri! Di?er ?eylerin yan? s?ra, bu ayn? zamanda ?evre e?itimine de katk?da bulunur - sonu?ta, "at?lan" ?eyler ?evreyi kirletmez, ancak ikinci bir ya?am ?ans? yakalar!!

Bu "oyuncaklar" sadece komik ve g?zel de?il, ayn? zamanda i?levseldir: Hepsinde bir elektrik devresi vard?r ve "gece lambas?d?r". Lise ??rencileri (8. s?n?f) ayd?nlatma sistemini kendi ba?lar?na monte ederken, geri kalan? el feneri veya gece lambas? i?in haz?r kitler kullan?yor.

Programlanm?? ??renme teknolojisi

Bu teknolojinin kullan?lmas?, tarifi ve eylem s?ras?n? s?k? bir ?ekilde takip etmenize ve gelecekte herhangi bir yemek, ev yap?m? sabun veya kokulu mum yapmak i?in kendi tarifinizi (program?n?z?) geli?tirmenize olanak tan?r.

Bunu yapmak i?in, derslerde ve ders d??? etkinlikler s?ras?nda, hem canl? hem de B?T kullan?larak sunumlar ?eklinde veya ad?m ad?m videoya kaydedilmi? ustal?k s?n?flar?n? s?kl?kla kullan?r?m. Bunlar benim taraf?mdan, ??rencilerim taraf?ndan haz?rlanan materyaller veya internette ?cretsiz olarak bulunabilen ve ilk denemede dikkate de?er sonu?lar elde etmenizi sa?layan materyaller olabilir.

Ki?i merkezli yakla??m

Okulda ?ocuklara d???nmeyi, ba??ms?z hareket etmeyi, durumlar? y?nlendirmeyi ve problem ??zme yakla??mlar?n? bilmeyi ??retmek ?nemlidir. Ki?i merkezli teknolojinin modern bilgisayar teknolojileriyle bir araya getirilmesinin mevcut sorunlar?n ??z?m? i?in ?ok uygun oldu?una inan?yorum. Ders zengin, e?lenceli ve ayn? zamanda farkl? seviyedeki ??renciler i?in anla??l?r hale gelir. ?ocuklar ??renmeye kar?? istikrarl? bir bili?sel ilgi geli?tirirler.

Sa?l?k tasarrufu sa?layan teknolojiler

?ocuklar?n ?o?u zaman okulda olmas? nedeniyle pedagoji, psikoloji, t?p ve okulu ayr?lmaz bir ?ekilde birbirine ba?layan tek bir uyarlanabilir alan yaratmak i?in e?itim ortam?n? rehabilitasyon, sa?l?k ve e?itim ortam?na d?n??t?rmeye ihtiya? vard?r. ve aile. ??rencilere sa?l?k k?lt?r? a??lamay?, korunmas?na ve g??lenmesine katk?da bulunan ki?isel nitelikleri ve sa?l?k fikrinin olu?mas?n? ama?layan program ve y?ntemlerdir. bir de?er olarak sa?l?k, motivasyon sa?l?kl? bir ya?am tarz? s?rd?rmek. (bkz. Ek 1, 2)

Oyun teknolojileri

Oyun etkinli?i, bir okul ?ocu?una inisiyatif, hayal g?c? ve yarat?c?l?kla ili?kili kendi aktif konumunu ??retmenin en eri?ilebilir ve etkili y?ntemi olarak kabul edilir. Oyun ??renme bi?imleri, bilgi edinmenin t?m seviyelerinin kullan?lmas?na izin verir: ?reme faaliyetinden d?n??t?r?c? faaliyete ve ana hedefe - yarat?c? arama faaliyetine kadar. (bkz. Ek 1, 2)

Oyun etkinlikleri, okul ?a??ndaki ?ocuklar?n d???nme, haf?za, dikkat, yarat?c? hayal g?c?, analiz ve sentez yetene?inin geli?mesine, mekansal ili?kileri alg?lamas?na, yap?c? beceri ve yarat?c?l???n geli?mesine, ??rencilerin g?zlem g??lerinin, yarg? ge?erlili?inin, kendini inceleme al??kanl?klar?n?n geli?tirilmesine, ?ocuklara eylemlerini eldeki g?reve tabi k?lmay? ??retin, ba?lat?lan i?i tamamlay?n.

??, rol yapma oyunlar? (festivallere ve yeniden yap?lanmalara kat?l?m bir art?d?r), e?itim s?recinin g?revleri kullanarak oyun organizasyonu - hepsini listeleyemezsiniz! ?nemli olan oyun oynamamak.

?ocuklar? “g?zel ?eyler” yaratmaya te?vik ederken, yarat?lan ?eylerin faydac?l???n? ve “yararl?l???n?” asla unutmamaya ?al???yorum. El sanatlar?n?n rafta toz birikmesinden ho?lanm?yorum! Her ?ey kullan?lmal?d?r (tercihen amac?na uygun!) Bu nedenle, yapt???m?z sabun y?kanabilir, mumlar yanabilir, kokular (po?etler) anahtarl?klar?n (anahtar ask?s?) tamamen yerini alabilir veya s?cak yemek i?in stand g?revi g?rebilir!

??z?m

E?itim teknolojilerinin kullan?m?, bir ??retmen olarak ??retim zaman?n? verimli kullanmam? ve iyi sonu?lar elde etmemi sa?lad?. Yukar?dakilerin hepsinin do?rulanmas?, ?e?itli seviyelerdeki yar??malarda yap?lan izleme, kat?l?m ve zaferlerdir.

?al??man?n sonucunda okulda ve k?yde ?ocuklar?n yarat?c?l?klar?n? sergileyen sergiler, ?ocuk eserlerinden yararlan?larak alb?m ve gazetelerin olu?turulmas?, okul ?ocuklar?m?z?n ?e?itli etkinliklere kat?l?m? ortaya ??kt?.

?? y?ld?r ?al???yorum ama adamlar ?imdiden b?lgesel, b?lgesel, t?m Rusya ve uluslararas? yar??malara kat?lmay? ba?ard?lar.

2013 y?l?nda V Rusya A??k Dekoratif, Uygulamal? ve Halk Sanat? Yar??mas?'nda “?ocuklu?un Sihirli Renkleri” 5. s?n?f ??rencisi Sofia Ziganshina 2. derece diplomas?n? ald? ve 2014 y?l?nda VI Rusya A??k Dekoratif, Uygulamal? Sanat Yar??mas?'nda ve Halk Sanat? “?ocuklu?un Sihirli Renkleri” 1. s?n?f ??rencisi Kelin Aleksey'den 1. derece diplomas? ald?. XV. Uluslararas? Uygulamal? Sanatlar Festivali “S?n?r Tan?mayan ?ocukluk”ta 5 kat?l?mc?dan ??? birincilik, ikisi ikincilik elde ettik: Sofia Ziganshina, 5. s?n?f, Yulia Surina, 5. s?n?f, Masha Vlaskina, 2. s?n?f, Daria Vlaskina, 7. s?n?f, Nadezhda Mostryukova, 7. s?n?f.

2014 y?l?nda XVI. Uluslararas? Uygulamal? Sanatlar Festivali “S?n?r Tan?mayan ?ocukluk”a kat?ld?k, sonu?lar 2 birincilik ve 2 ???nc?l?k oldu!

Sadece “kendimizi g?stermemizi” de?il ayn? zamanda “insanlar? g?rmemizi” sa?layan tarihi bayramlar?, festivalleri ve yeniden yap?lanmalar? da unutmuyoruz. 1 Haziran 2014'te adamlar?m ve k?yden bir heyet, "A?ustos 1914" adl? rol yapma oyununda V Zaraisk Ortodoks festivali "Biz tek bir Ortodoks aileyiz" de eski bal?k??l?k y?ntemlerini g?steren Beloomut'tan bir bal?k?? artelini temsil etti. Rozhnovo.” Zaten 27 Temmuz'da hedefimiz 1. Belooomomsky festivali "?ar?n Kula??"na kat?lmakt?. K?y?m?z?n tarihi ve yerel tarih turizmi merkezine aktif d?n???m?n?n bu festivalden ba?layaca??n? umuyoruz!

Deneyimlerimize ve bilgi kaynaklar?m?za dayanarak a?a??daki sonu?lar? ??karabiliriz:

Modern pedagojik teknolojiler okulun ana fig?r? olan ??renciyi hedef almaktad?r. Bir teknolojiyi se?mek i?in ??renciyi anlamak, ??renciyi kabul etmek, ??renciyi ??renme s?recinin ?znesi olarak tan?mak gerekir. ve istenen sonucu unutmadan, s?n?f ve ya? se?imini, konuyu ve e?itim i?in didaktik deste?in varl???n? dikkate alarak e?itim teknolojilerini se?in.

Bir dersin e?itimsel, pedagojik ve e?itimsel g?revlerini ??zmenin en verimli ve en uygun yolu, aktif ??retim y?ntemlerini kullanmakt?r.

Modern pedagojik teknolojilerin kullan?m? ??retim faaliyetlerimde olumlu sonu?lar verdi. Bu teknolojilerin kullan?m? e?itim s?recinin verimlili?ini, ??rencilerin motivasyon, fark?ndal?k ve e?itim d?zeylerini art?rmay? ve ??renmeyi bireyselle?tirmeyi m?mk?n k?lm??t?r. ??rencileri e?itim s?recine dahil etmeyi, ??renmenin etkinli?ini art?rmay? ve ayr?ca ?ocuklar?n ki?ilik odakl? ihtiya?lar?n? ve ?zelliklerini maksimum d?zeyde dikkate almay? m?mk?n k?ld?lar.

Edebiyat

1. Apatova N.V. Okul e?itiminde bilgi teknolojileri. - M.: E?itim-AST, 1994. - 362 s.

2. Baturin S.O., Okul e?itiminde modern yenilik?i teknolojiler, - http://www.sch130.nsc.ru/people/staff/sovet/BaturinSO_170308.rtf.

3. Bespalko V.P. Pedagoji ve ilerici ??retim teknolojileri. - M., 1995.

4.Verbitsky A.A. Okulda aktif ??renme: ba?lamsal bir yakla??m. - M.: E?itim, 1991. - 218 s.

5. Cin A.A. Pedagojik teknoloji teknikleri: Se?im ?zg?rl???. A??kl?k. Etkinlik. Geri bildirim. ?deallik: ??retmenler ??in Bir El Kitab?. - M .: Vita-Press, 1999.

6. Golovina L.M. ??rencilerin bili?sel aktivitelerinin aktivasyonu. - M.: Prospekt, 2003. - 242 s.

7. Dichkovskaya I.M. Yenilik?i pedagojik teknolojiler. - K., 2004.

8. Molokov Yu.G., Molokova A.V. E?itimin bilgilendirilmesinin g?ncel sorunlar? // E?itim teknolojileri: Bilimsel eserlerin toplanmas?. - Novosibirsk, IPSO RAO. - 1997. - 1. s. 77-81.

9. Nikishina I.V. Yenilik?i pedagojik teknolojiler ve okulda ??retim, e?itimsel ve metodolojik s?re?lerin organizasyonu: ??rencilerin ve ??retmenlerin ??renme s?recinde etkile?imli form ve y?ntemlerin kullan?m? Ed. 1./2., stereotip. - Volgograd, - Okul y?netimine yard?m etmek, - 2008, 91 s.

10. Pedagoji: ders kitab?. / L.P. Krivoshenko [ve di?erleri]; taraf?ndan d?zenlendi L.P. Krivo?enko. - M.: TK Welby, Prospekt Yay?nevi, 2008. - 432 s.

Platonova T.A. Bili?sel aktivitede motivasyonun rol? // Sat. “??renmede ki?isel aktivite.” - M .: Pedagoji, 1986. - 308 s.

12. Podkovyrov A.M. Okul e?itiminin bilgilendirilmesinde pedagojik deneyim // Bilimsel-pratik konferans?n materyalleri. - M.: Yay?nevi. Moskova Devlet ?niversitesi, 2003. - 487 s.

13. Podlasty I. Kal?plara dayanarak // Halk e?itimi. - 1991. - Hay?r.Z.

14. E?itim ve yeni bilgi teknolojileri alan?ndaki politika // Bili?im ve e?itim. - 1996. - Say? 5.

15.Popov M.V. E?itim s?recinde bilgisayar kullanma teknolojisi // Sat. "E?itim Teknolojileri". - St.Petersburg: NOVA, 2004. - 482 s.

16.Rosenberg N.M. Genel e?itim i?eri?inde bilgi k?lt?r? // Sovyet pedagojisi. - 1989. - No.3.

17.Selevko G.K. Bilgi ve ileti?im ara?lar?na dayal? pedagojik teknolojiler. - M.: Halk E?itimi, 2005. - 208 s.

18.Selevko G.K. E?itim s?recinin y?netimi ve organizasyonunun etkinli?ine dayanan pedagojik teknolojiler. ??retim i?in bilgisayar (yeni bilgi) teknolojileri // E?itimde bili?im ve bilgi teknolojileri. - 12 numara. - 2004.

19.Selevko G.K. Modern e?itim teknolojileri: Ders kitab?. - M.: Halk E?itimi, 1998. - 256 s.

20.Skatkin M.N. Modern didakti?in sorunlar?. - M .: Pedagoji, 1980. - 268 s.

21. Salnikova T.P. Pedagojik teknolojiler E?itim konumu. - M.: - 2003

22. Shamova T.I. Okul ?ocuklar?n?n ??reniminin etkinle?tirilmesi. - M .: Pedagoji, 1982. - 278 s.

23. Shenshev L.V. Bilgisayar e?itimi: ilerleme mi gerileme mi? // Pedagoji. - 1992. - Say? 11.

Ba?vurunuzu g?nderin Kons?ltasyon alma olas?l???n? ??renmek i?in hemen konuyu belirtin.

?u anda ?lkemiz milli e?itim politikas?nda ?nemli de?i?iklikler ya?amaktad?r. Bunun nedeni ki?ilik odakl? pedagoji konumuna ge?i?tir. Modern bir okulun g?revlerinden biri, pedagojik s?re?teki t?m kat?l?mc?lar?n potansiyelini ortaya ??karmak ve onlara yarat?c? yeteneklerini g?sterme f?rsatlar? sa?lamakt?r. E?itim s?re?lerinin de?i?kenli?ini uygulamadan bu sorunlar? ??zmek imkans?zd?r ve bu nedenle e?itimde, geleneksel olanlar?n yan? s?ra, derin bilimsel ve pratik anlay?? gerektiren ?e?itli yenilik?i t?r ve e?itim kurumu t?rleri ortaya ??kar.

Sistemli e?itim alman?n en ?nemli ve g?venilir yolu e?itimdir. ??renme, ??retmen taraf?ndan kontrol edilen belirli bir bili? s?recinden ba?ka bir ?ey de?ildir. Okul ?ocuklar? taraf?ndan bilgi, beceri ve yeteneklerin tam olarak ?z?msenmesini, zihinsel g??lerinin ve yarat?c? yeteneklerinin geli?mesini sa?layan ??retmenin yol g?sterici rol?d?r.

??renme iki y?nl? bir s?re?tir. ??retmenin faaliyetine genellikle ??retme, ??rencinin faaliyetine ise ??renme denir. ??retmen yaln?zca bilgiyi ??retmekle (sunmakla) kalmay?p ayn? zamanda ??rencileri geli?tirip e?itti?inden, ??retim terimi ko?ullu olarak de?erlendirilmelidir. ??retme yaln?zca ??retilenlere hakim olma s?reci de?ildir, insanl???n bilgi bi?iminde biriktirdi?i genelle?tirilmi? deneyimin geli?iminin ger?ekle?ti?i karma??k bir bili?sel faaliyet s?recidir, ayn? zamanda bireysel bilgi deneyiminin kazan?lmas?d?r. bilginin ba??ms?z i?leyi?i yoluyla, gerekli eylem ve y?ntemlerde uzmanla?mak.

Geleneksel e?itimde ??retmen ba?roldedir.

??rencilerin ??renme s?reci, ??retmenin rehberli?i alt?nda ??retmenle ortak faaliyetlerde ger?ekle?ir. ??retmen bu s?reci ??rencilerin ya? yeteneklerine ve ?zelliklerine g?re y?nlendirir, sistemle?tirir, ??renmenin i?eri?ini belirler, ??rencilerin uzmanla?t??? bilgiye mant?ksal bir temel verir, ??rencilerini gerekli becerilerle donatman?n en ak?lc? yollar?n? bulur. Ba??ms?z bilgi i?in gerekli becerileri geli?tirir ve becerileri geli?tirir.

??renme s?reci, ??renciler ile ??retmen aras?ndaki s?rekli ileti?imde ger?ekle?ir ve bu, bili?sel aktivite s?recinin do?as? ?zerinde b?y?k etkiye sahiptir.

Geleneksel e?itim t?rleri ?unlar? i?erir:

Dogmatik ??retim, ana t?rlerin dinleme ve ezberleme oldu?u ilk kolektif bili?sel aktivite t?r?d?r.

A??klay?c? – resimli ??retim, g?rsel ara?lar?n e?itim s?recinde yayg?n olarak kullan?lmas?n?n bir sonucu olarak ortaya ??km??t?r. Bu e?itimin temel amac? beceri ve yetenekleri geli?tirmektir. Bu pasif-d???nceye dayal? ??renme, geleneksel okulun karakteristi?idir. ??retmenin as?l g?revi materyali sunmakt?r.

Yeni bir ??renme t?r? olarak ba??ms?z bilgi edinimi yirminci y?zy?l?n ba??nda ortaya ??kt?. Genel olarak ?una benziyordu: Giri? dersinde ??retmen bir problem ortaya koydu, literat?r? g?sterdi, ??rencilere talimat verdi ve g?revi tamamlamak i?in son tarihler belirledi.

Saf haliyle, bu t?r ??retimin pek ?ok dezavantaj? vard?: sistematik bilgi sa?lanam?yordu, kontrol yoktu, ??retmenin konumu pasifti.

Frontal, grup ve bireysel e?itim geleneksel kabul edilir.

E?itim s?recinin b?t?nl??? a??s?ndan bak?ld???nda, ??renmenin ana geleneksel organizasyonel bi?imi derstir. Ders, ??retmenin kesin olarak belirlenmi? bir s?re boyunca kal?c? bir ??renci grubunun (s?n?f?n) kolektif bili?sel ve di?er faaliyetlerini, her birinin ?zelliklerini dikkate alarak, ara? ve y?ntemlerini kullanarak y?nlendirdi?i bir ??retim ?eklidir. t?m ??rencilerin ders s?ras?nda do?rudan ?al???lan konunun temellerine hakim olmalar? i?in uygun ko?ullar?n yan? s?ra okul ?ocuklar?n?n bili?sel yeteneklerinin ve ruhsal g??lerinin e?itimi ve geli?tirilmesi i?in uygun ko?ullar yaratan ?al??malar (A.A. Budarny).

G?n?m?zde e?itim s?recinde sadece geleneksel de?il yenilik?i teknolojiler de kullan?lmaktad?r. Yenilikler veya yenilikler, herhangi bir profesyonel insan faaliyetinin karakteristi?idir ve bu nedenle do?al olarak ?al??man?n, analizin ve uygulaman?n konusu haline gelir. Yenilikler kendili?inden ortaya ??kmaz; bilimsel ara?t?rmalar?n, bireysel ??retmenlerin ve t?m ekiplerin ileri d?zey pedagojik deneyiminin sonucudur. Bu s?re? kendili?inden olamaz, y?netilmesi gerekir.

S?zl?k S.I. Ozhegova yeninin ?u tan?m?n? veriyor: yeni - ilk kez yarat?lm?? veya yap?lm??, bir ?ncekinin yerine yak?n zamanda ortaya ??km?? veya ortaya ??km??, yeni ke?fedilmi?, yak?n ge?mi?le veya ?imdiki zamanla ilgili, yeterince tan?d?k olmayan, az bilinen. Terimin yorumunun yenisinin etkinli?i hakk?nda hi?bir ?ey s?ylemedi?ine dikkat edilmelidir.

Pedagojik s?re?le ilgili olarak yenilik, ??retimin hedeflerine, i?eri?ine, y?ntemlerine ve bi?imlerine yeni ?eylerin dahil edilmesi ve ??retmen ve ??renci aras?nda ortak faaliyetlerin d?zenlenmesi anlam?na gelir.

Modern "e?itim" kavram?, "e?itim", "yeti?tirme", "e?itim", "geli?me" gibi terimlerin yorumlanmas?yla ili?kilidir. Ancak “e?itim” kelimesi ayd?nlanmayla ili?kilendirilmeye ba?lanmadan ?nce daha geni? bir anlam ta??yordu. S?zl?k anlamlar?, "e?itim" terimini "form" fiilinden gelen bir isim olarak kabul eder ve ?u anlamdad?r: "yaratmak", "bi?imlendirmek" veya yeni bir ?eyi "geli?tirmek". Yeni bir ?ey yaratmak yeniliktir.

?nsanlar 20. y?zy?l?n 80'li y?llar?ndan beri Rus e?itim sistemindeki yeniliklerden bahsediyorlar. Bu d?nemde yenilik sorunu ve buna ba?l? olarak kavramsal deste?i pedagojide ?zel ara?t?rma konusu haline geldi. E?anlaml? olarak kullan?lan “e?itimdeki yenilikler” ve “pedagojik yenilikler” terimleri bilimsel olarak do?ruland? ve kategorik pedagoji ayg?t?na dahil edildi.

Pedagojik yenilik, etkilili?ini art?rmak amac?yla ??retim faaliyetlerinde bir yenilik, ??retim ve yeti?tirme i?eri?inde ve teknolojisinde yap?lan de?i?ikliklerdir. Dolay?s?yla yenilik s?reci, yeninin i?eri?inin ve organizasyonunun olu?umu ve geli?tirilmesinden olu?ur. Genel olarak yenilik s?reci, yeniliklerin yarat?lmas? (do?umu, geli?imi), geli?tirilmesi, kullan?lmas? ve yay?lmas?ndan olu?an karma??k bir faaliyet olarak anla??lmaktad?r. Bilimsel literat?rde “yenilik” ve “yenilik” kavramlar? birbirinden ayr?lmaktad?r.

?novasyon tam olarak bir ara?t?r (yeni bir y?ntem, metodoloji, teknoloji, program vb.) ve inovasyon bu araca hakim olma s?recidir. ?novasyon, ?evreye yeni istikrarl? unsurlar getiren ve sistemin bir durumdan di?erine ge?i?ine neden olan ama?l? bir de?i?ikliktir. Bu ?ekilde inovasyon, inovasyonun sonucu olarak anla??lmakta ve inovasyon s?reci ?? ana a?aman?n geli?imi olarak de?erlendirilmektedir: Bir fikrin ?retilmesi (belirli bir durumda bilimsel bir ke?if), bir fikrin uygulamal? y?n?yle geli?tirilmesi ve uygulanmas?. uygulamadaki yenilik. Bu bak?mdan yenilik s?reci, bilimsel bir fikrin pratik kullan?m a?amas?na getirilmesi ve buna ba?l? de?i?ikliklerin sosyo-pedagojik ortamda uygulanmas? s?reci olarak de?erlendirilebilir. Fikirlerin yenili?e d?n??mesini sa?layan ve bu s?reci y?netmeye y?nelik bir sistem olu?turan faaliyetler yenilik?i faaliyetlerdir.

E?itimde yenilikler, pedagojik inisiyatif sonucunda ?zel olarak tasarlanan, geli?tirilen veya tesad?fen ke?fedilen yenilikler olarak kabul edilmektedir. Yenili?in i?eri?i ?u ?ekilde olabilir: belirli bir yenili?in bilimsel ve teorik bilgisi, yeni etkili e?itim teknolojileri, teknolojik bir a??klama ?eklinde haz?rlanm??, uygulamaya haz?r etkili yenilik?i pedagojik deneyim projesi. Yenilikler, ileri pedagojik deneyimler kullan?larak pedagojik ve psikolojik bilimlerin ba?ar?lar?n?n uygulamaya konulmas?yla olu?turulan e?itim s?recinin yeni niteliksel durumlar?d?r.

Yenilikler, e?itim ve bilim sistemlerinin ?al??anlar? ve kurulu?lar? taraf?ndan geli?tirilir ve y?r?t?l?r.

B?l?nd?kleri kriterlere ba?l? olarak farkl? yenilik t?rleri vard?r.

Yenilik tasar?m?n?n ana modeli: Yenili?in derecesi ne kadar y?ksek olursa, yenilik s?recinin bilimsel temelli y?netimine y?nelik gereksinimler de o kadar b?y?k olur.

Modern Rus e?itim alan?nda meydana gelen yenilik?i s?re?lerin ?zelliklerinin tam ve do?ru bir ?ekilde temsil edilmesi i?in, e?itim sisteminde iki t?r e?itim kurumu ay?rt edilebilir: geleneksel ve geli?en. Geleneksel sistemler, bir zamanlar kurulmu? olan d?zeni korumay? ama?layan istikrarl? i?leyi?le karakterize edilir. Geli?en sistemler bir arama modu ile karakterize edilir.

Rusya'da geli?en e?itim sistemlerinde yenilik?i s?re?ler ?u y?nlerde uygulanmaktad?r: yeni e?itim i?eri?inin olu?turulmas?, yeni pedagojik teknolojilerin geli?tirilmesi ve uygulanmas?, yeni t?r e?itim kurumlar?n?n olu?turulmas?. Buna ek olarak, bir dizi Rus e?itim kurumunun ??retim kadrosu, halihaz?rda pedagojik d???nce tarihi haline gelmi? olan yenilikleri uygulamaya koymakla me?gul. ?rne?in, M. Montessori, R. Steiner, vb. taraf?ndan yirminci y?zy?l?n ba?lar?ndaki alternatif e?itim sistemleri.

Konu yap?s?, okul geli?iminin t?m konular?n?n yenilik?i faaliyetlerini i?erir: m?d?r, yard?mc?lar?, ??retmenler, bilim adamlar?, ??renciler, ebeveynler, sponsorlar, metodologlar, ?niversite ??retmenleri, dan??manlar, uzmanlar, e?itim yetkililerinin ?al??anlar?, sertifika hizmetleri vb. Bu yap?, inovasyon s?recinin her a?amas?nda t?m kat?l?mc?lar?n i?levsel ve rol ili?kisini dikkate al?r. Ayn? zamanda planlanan ?zel yeniliklerde kat?l?mc?lar?n ili?kilerini de yans?t?r. Y?netmenin art?k ad? ge?en konular?n her birinin i?levlerini bir s?tuna yazmas? ve bunlar? inovasyon s?recinde ger?ekle?tirilen rollerin ?nem s?ras?na g?re d?zenlemesi yeterlidir ve bu yap? hemen a??r ve anlaml? g?r?necektir.

Seviye yap?s?, uluslararas?, federal, b?lgesel, b?lge (?ehir) ve okul seviyelerindeki konular?n birbirine ba?l? yenilik?i faaliyetlerini yans?t?r. Okuldaki yenilik s?recinin, yenilik faaliyetlerinden daha y?ksek d?zeyde (olumlu ve olumsuz) etkilendi?i a??kt?r. Bu etkinin yaln?zca olumlu olmas? i?in, y?neticilerin her d?zeyde yenilik ve yenilik politikas?n?n i?eri?ini koordine edecek ?zel faaliyetlerine ihtiya? vard?r. Ayr?ca, y?neticilerin dikkatini, belirli bir okulun geli?im s?recini y?netmenin, bunun en az be? d?zeyde ele al?nmas?n? gerektirdi?ine ?ekiyoruz: bireysel, k???k grup d?zeyinde, t?m okul d?zeyinde, b?lge ve b?lge d?zeyinde.

Yenilik s?recinin temel yap?s?, ??retim, e?itim ?al??malar?, e?itim s?recinin organizasyonu, okul y?netimi vb. alanlardaki yeniliklerin do?u?unu, geli?mesini ve benimsenmesini i?erir. Bu yap?n?n her bir bile?eninin de kendine ait karma??k bir yap?s? vard?r. Dolay?s?yla e?itimdeki yenilik?i s?re?, y?ntemlerde, formlarda, tekniklerde, ara?larda (yani teknolojide), e?itimin i?eri?inde veya hedeflerinde, ko?ullar?nda vb. yenilikleri i?erebilir.

Her pedagojik d?nem kendi teknoloji neslini yaratm??t?r. ?lk nesil e?itim teknolojileri geleneksel y?ntemlerdi; ikinci ve ???nc? nesil teknolojiler mod?ler blok ve tam blok e?itim sistemleriydi; D?rd?nc? nesil e?itim teknolojileri entegre teknolojiyi i?ermektedir.

Geleneksel olmayan pedagojik teknolojilerin tan?t?lmas?, e?itim ve geli?im s?recini ?nemli ?l??de de?i?tirdi; bu, geli?imsel, ki?ilik odakl? ??renme, farkl?la?ma, insanc?lla?t?rma ve ??renciler i?in bireysel e?itim beklentilerinin olu?mas?yla ilgili bir?ok sorunun ??z?lmesini m?mk?n k?ld?.

T?m teknolojiler belirli ortak ?zelliklerle karakterize edilir: ??retmen ve ??rencilerin faaliyetlerine ili?kin fark?ndal?k, verimlilik, hareketlilik, valeoloji, b?t?nl?k, a??kl?k, yans?t?labilirlik; ??rencilerin e?itim s?recindeki ba??ms?z faaliyetleri e?itim s?resinin% 60-90'?n? olu?turur; bireyselle?tirme.

Bilgisayar teknolojileri oyun y?ntemlerini kullanarak ??renme s?recini organize etmenin yan? s?ra daha g??l? geri bildirim al?nmas?na da yard?mc? olur.

Multimedya ara?lar?, ??renme s?recinin etkili bir ?ekilde organize edilmesine olanak tan?r.

Proje etkinli?i ayn? zamanda e?itimsel ve bili?sel aktiviteyi geli?tirmeye y?nelik bir teknolojidir. Bu, proje haz?rlama s?recinde ??rencilerin y?ksek d?zeyde ba??ms?zl??? ile kolayla?t?r?lm??t?r. Koordinat?r g?revi g?ren ??retmen, yaln?zca se?ilen konuyu ara?t?ran, bu konu hakk?nda en eksiksiz bilgiyi toplayan, elde edilen verileri sistematik hale getiren ve bunlar? modern bilgisayar teknolojileri de dahil olmak ?zere ?e?itli teknik ara?lar kullanarak sunan ??rencinin faaliyetini y?nlendirir.

“??renci Portf?y?” ad? alt?nda birle?tirilen teknolojiler, gerekli yans?tma becerilerinin olu?mas?na katk?da bulunur; i? g?zlem, yans?ma. “??renci portfolyosu” ki?inin kendi bili?sel, yarat?c? ?al??mas?n? ve kendi faaliyetlerinin yans?mas?n? ?z de?erlendirmesi i?in bir ara?t?r.

Entegrasyon teknolojileri disiplinler aras? kavramlar?n olu?umuna katk?da bulunur, zaman fakt?r?ne g?re disiplinler aras? ba?lant?lar?n do?as?n? belirler (?nceki ba?lant?lar, ileriye d?n?k, senkronize), e?itim materyali i?eri?inin optimize edilmesi i?in disiplinler aras? koordinasyonuna izin verir (tekrarlamay?, tutars?zl?klar? ortadan kald?r?r) , kronolojik tutars?zl?k). Bu y?ntem, e?itim programlar?n?n i?eri?ini belirli ??rencilerin yeteneklerine uyarlaman?za olanak tan?r, her ??rencinin ki?ili?inin geli?imi, ??renme i?in olumlu motivasyonun olu?mas?, ?zg?venin yeterlili?i ve m?mk?n olan maksimum d?zeyde uygun ko?ullar yarat?r. ??renme ba?ar?s?.

Entegre dersler pedagojik aktivite sisteminde ?zel bir yere sahiptir. ??rencilerin bili?sel ve yarat?c? aktivitelerini geli?tirmeye ve ??renme motivasyonunu art?rmaya yard?mc? olurlar.

??retimdeki yenilik?i teknolojiler, ??rencilerle ileti?im kurman?n yeni y?ntemleridir ve ??rencilerin kendilerini ifade etmelerine olanak tan?r. Ve kendini onaylama, mesle?inizi do?ru se?menin yoludur.

Geleneksel ve yenilik?i ??retim teknolojilerinin s?rekli ili?ki i?inde olmas? ve birbirini tamamlamas? gerekmektedir. Bu iki kavram?n ayn? d?zeyde var olmas? gerekir.

?yi ?al??man?z? bilgi taban?na g?ndermek kolayd?r. A?a??daki formu kullan?n

Bilgi taban?n? ?al??malar?nda ve ?al??malar?nda kullanan ??renciler, lisans?st? ??renciler, gen? bilim insanlar? size ?ok minnettar olacaklard?r.

Yay?nland??? tarih http://allbest.ru

girii?

yenilik?i mod?ler e?itim

Kazakistan'da ya?am ko?ullar? ve faaliyetlerdeki yenilik?i d?n???mler do?al olarak e?itim sistemine de yans?yor.

Bug?n ki?ili?e ?zel bir ihtiya? var,

Sahip oldu?u bilgi ve becerileri yarat?c? bir ?ekilde uygulayabilen; - Faaliyetleri m?mk?n oldu?u kadar etkili hale getirecek ?ekilde d?n??t?rebilme.

Sonu? olarak, e?itimin geli?iminin mevcut a?amas?nda, e?itim d?zenleme y?ntemlerinin, ara?lar?n?n ve bi?imlerinin g?ncellenmesine ihtiya? vard?r. Bu sorun, e?itim s?recinde yeni pedagojik teknolojilerin geli?tirilmesi ve uygulanmas?yla ili?kilidir. E?itimin yenilenmesi, geleneksel olmayan y?ntemlerin ve e?itim organizasyon bi?imlerinin kullan?lmas?n?, bili?sel aktivitenin en uygun geli?imine ve ??rencilerin yarat?c? ba??ms?zl???na katk?da bulunacak bu t?r pedagojik ??renme ko?ullar?n?n yarat?lmas?n? gerektirir.

Ne yaz?k ki okul, yenilik?i teknolojilerin etkin kullan?m? i?in pedagojik ko?ullar?n uygulanmas?na ?zel ?nem vermiyor.

Dolay?s?yla yenilik?i teknolojileri kullanma ihtiyac? ile ilkokuldaki ger?ek ??renme ko?ullar? aras?nda bir ?eli?ki vard?r.

Bu ?eli?kinin olas? ??z?mlerinden birini, ilkokullarda yeni teknolojilerin en uygun ?ekilde kullan?lmas?na y?nelik pedagojik ko?ullar?n belirlenmesi ve uygulanmas?nda g?r?yoruz. Bu ?eli?ki, se?ilen ara?t?rma konusunun - "?lkokullarda yenilik?i teknolojilerin kullan?m?na y?nelik pedagojik ko?ullar" - uygunlu?unu do?rulamaktad?r.

Ara?t?rman?n amac?: ?lk??retim okullar?nda yeni teknolojilerin kullan?m?na y?nelik pedagojik ko?ullar? belirlemek ve deneysel olarak test etmek.

?al??man?n amac?: ilkokulda ??renme s?reci.

Ara?t?rma konusu: ilkokullarda yeni teknolojilerin kullan?m?na ili?kin pedagojik ko?ullar.

Ara?t?rman?n ilerleyi?i a?a??daki hipotezle belirlenir:

A?a??daki ko?ullar yenilik?i teknolojiler kullan?larak uygulan?rsa ilkokuldaki ??renme s?reci daha etkili hale gelecektir:

· ba?ar?ya y?nelik psikolojik tutum;

· e?itim materyalinin blok mod?ler yap?land?r?lmas?;

· ??rencilerin ?znel deneyimlerinin kullan?lmas?;

Ara?t?rma hedefleri:

1. ara?t?rma problemine ili?kin psikolojik ve pedagojik literat?r? inceleyecek;

2. ?lk??retim okullar?nda yenilik?i ??retim teknolojilerinin etkin kullan?m?na y?nelik pedagojik ko?ullar? belirlemek;

3. belirlenen ko?ullar?n, ilkokulun e?itim s?recinde yenilik?i teknolojilerin kullan?m?n?n etkinli?i ?zerindeki etkisini uygulamak ve deneysel olarak test etmek;

Hedeflere ula?mak i?in a?a??daki bilimsel ara?t?rma y?ntemleri kullan?ld?.

1. teorik analiz;

2. genelleme;

3. g?zlem;

4. okul belgelerinin incelenmesi;

5. pedagojik deney.

Bilimsel yenilik ve teorik ?nemi ara?t?rma olu?ur ilkokul e?itim s?recinde yeni teknolojilerin etkili kullan?m?na y?nelik psikolojik ve pedagojik ko?ullar?n belirlenmesi.

Pratik ?nemi, ara?t?rma sonu?lar?n? bir ilkokulun e?itim s?recinde kullanma olas?l???nda yatmaktad?r.

Metodolojik temel, V.M.'nin pedagojik teknolojiler teorisinin temelleridir. Monakhova, Selevko G.K., ki?ilik geli?iminde aktivite yakla??m?n?n psikolojik kavram? (L.S. Vygotsky, A.N. Leontyev, S.L. Rubinshtein), e?itim i?eri?ini olu?turman?n modern kavramlar? (V.V. Kraevsky, I.Ya. Lerner, V.S. Lednev).

Tez bir giri?, iki ana b?l?m, bir sonu? ve bir referans listesinden olu?maktad?r.

1. Okulda yenilik?i teknolojilerin kullan?m?n?n teorik temelleri

1.1 Yenilik?i e?itim teknolojileri ve bunlar?n okul ?ocuklar? i?in ??renme s?recinin etkinli?i ?zerindeki etkisi

Kazakistan Cumhuriyeti Cumhurba?kan? N.A. Nazarbayev, Kazakistan halk?na verdi?i “Kazakistan h?zl? ekonomik, sosyal ve politik modernle?me yolunda” mesaj?nda ?unlar? vurgulad?: “Modern bir e?itim sistemi ve geni?, geni? ?l?ekte d???nen modern y?neticiler olmadan, yeni bir ?ekilde yenilik?i bir ekonomi yaratamayaca??z." Bu, bug?n okul e?itiminin geli?tirilmesi ve iyile?tirilmesi i?in strateji ve taktikleri belirlememiz gerekti?inin kan?t?d?r; okullar?n e?itim uygulamalar?na yeni bilgi, pedagojik ve e?itim teknolojilerinin dahil edilmesi planlanmaktad?r.

Teknoloji, e?itim s?recinin bir kat?l?mc?s? olarak ?ocu?un ki?ili?ini etkileme sanat? olarak e?itime yak?nd?r. “Teknoloji” terimi, yani “yenilik?i teknoloji” ne anlama geliyor?

Tekno (Yunanca) sanat, beceri anlam?na gelir; logo(Yunanca) - doktrin - ?retken s?re?leri ger?ekle?tirmenin y?ntem ve ara?lar?n?n yan? s?ra i?lenmi? nesnede niteliksel bir de?i?ikli?in meydana geldi?i s?re?ler hakk?nda bir bilgi b?t?n?.

Alt?nda teknoloji ayr?ca "malzemeleri elde etmek, i?lemek i?in bir dizi teknik ve y?ntem... Teknolojiye genellikle ?retim s?re?lerinin tan?m?, bunlar?n uygulanmas?na ili?kin talimatlar da denir."

Yenilik(?ngilizce - yenilik) - sistem i?indeki de?i?iklikler; Sosyal uygulamada ?nemli ilerici de?i?iklikler yaratan ?e?itli yenilik t?rlerinin yarat?lmas? ve uygulanmas?.

Pedagojik yenilik - Bu, pedagoji alan?nda bir yeniliktir; e?itim ortam?na, hem bireysel bile?enlerinin hem de bir b?t?n olarak e?itim sisteminin ?zelliklerini iyile?tiren istikrarl? unsurlar getiren hedefli ilerici bir de?i?ikliktir (Simonenko).

Psikolojik ve pedagojik literat?rde yenilik?i teknolojiler kavram?na ili?kin birka? farkl? g?r?? bulunabilir.

E?itim s?recindeki (EP) kat?l?mc?lar?n (??retmenler ve ??renciler) faaliyetlerinin pratik uygulamas?n?n organizasyonunun sistem mant??? ve enstr?mantasyonu, SOT (bilimsel emek organizasyonu) ile ayn? hedefi nas?l takip ediyor - minimum veya optimum ile maksimum sonu?lar maliyetler. Teknoloji, belirli bir faaliyet organizasyonu teorisi (Rachenko I.P., Pyatigorsk) temelinde yarat?lm??t?r.

?nsanlar? ve fikirleri i?eren karma??k, b?t?nle?tirici bir s?re?. Bir problemi analiz etmek ve problem ??zme y?netimini planlamak, sa?lamak, de?erlendirmek, bilgi edinmenin t?m y?nlerini kapsayan faaliyetler d?zenleme ara?lar? ve y?ntemleri (ABD ve Pyatigorsk Devlet Dilbilim ?niversitesi'ndeki NOT laboratuvar?).

S?k? bir ?ekilde uygulanmas? belirli bir planl? sonuca ula??lmas?na yol a?acak d?zenli bir prosed?r sistemi (Monakhov V.M.).

Bir ??retmenin modern k?lt?r ba?lam?nda, y?ksek maneviyat ve geli?en duruma ili?kin psikolojik ve pedagojik anlay?? d?zeyinde do?al uyumlu davran??? olarak ?e?itli pedagojik etki y?ntemlerinin do?al se?imi. Bu, bir yeti?kinin d?nyaya giren bir ?ocukla (Shchurkova N.E.) ilgili olarak insani, psikolojik olarak hakl? i?levlerinin operasyonel deste?idir.

Hedef belirlemenin b?t?nsel s?reci, m?fredat ve programlar?n s?rekli g?ncellenmesi; alternatif stratejileri ve materyalleri test etmek, ??retim sistemlerini bir b?t?n olarak de?erlendirmek ve sistemin etkilili?ine ili?kin yeni bilgiler ??renilir ??renilmez yeniden hedefler belirlemek (Spalding V.P.).

Uygulamada uygulanan belirli bir pedagojik sistem projesi (Bespalko V.P.).

??renme i?levlerinin uygulanmas?na y?nelik ana y?k?n, insan kontrol? alt?ndaki bir ??renme arac? taraf?ndan ger?ekle?tirildi?i belirli bir ??renme y?ntemi (Smirnov S.A.).

Bireyi ve tak?m? etkilemenin kesinlikle kesin yollar?n? aramak, ??retmenin enerjisini korumas?n? ve istenen sonu?lar? elde etmesini sa?lamak (Azarov Yu.P.).

Nihai sonucun nitelik ve nicelik a??s?ndan garanti alt?na al?nmas?n? sa?layan bir faaliyet y?ntemleri sistemi. Pedagojik sistemin i?leyi? s?recini sa?lamak i?in, i?inde mevcut k?s?tlamalar alt?nda ger?ekle?tirilen, bir ??retmenin birbiriyle ili?kili bir dizi eylemi ve s?rd?r?lebilir ?al??ma y?ntemleri. (Ustemirov K., Shametov N.R., Vasiliev I.B.)

Dolay?s?yla hem e?itim teknolojisi hem de yenilik?i teknolojinin farkl? tan?mlar? vard?r. Bununla birlikte, mevcut tan?mlar?n ?o?u a??k?a veya z?mni olarak ortak bir noktaya i?aret etmektedir; yani, “bir prosed?rler dizisi veya birbiriyle ili?kili eylemler”, “birbiriyle ili?kili bir dizi y?ntem”, “a??k planlama, tasar?m, programlama”, “a??k planlama, tasar?m, programlama” gibi kavramlarla ?al??maktad?rlar. bir talimatlar sistemi, bir dizi i?lem” vb.

Bu nedenle, e?itim teknolojisini belirli bir algoritma, pedagojik s?re?teki kat?l?mc?lar?n s?ral? bir eylem dizisi olarak anlamak uygun ve hakl? g?r?nmektedir.

Teknoloji genellikle belirli bir hedefe ula?mak i?in kullan?lan belirli bir tekni?e at?fta bulunur (?rne?in, zihinsel aritmetik becerilerin uygulanmas?na y?nelik bir teknoloji). Teknolojiyi ?zel bir tekni?e e?itleyen bu yakla??m?n yazarlar?, teknolojinin en ?nemli ?zelliklerinden birine g?veniyorlar; bunun herhangi bir ?zel hedefe ula?man?n bir yolu oldu?unu vurguluyorlar. “Teknoloji” kavram?n?n bu anlamda kullan?lmas? pedagojiye yeni bir ?ey kazand?rmaz ve ??renme s?recini belirtmez.

Bu nedenle metodoloji ile teknoloji aras?ndaki farklara dikkat etmeliyiz (Tablo 1).

Tablo 1. Metodolojinin teknolojiden ay?rt edici ?zelli?i

Metodoloji	Teknoloji
?e?itli e?itim ve ??retim y?ntemlerini incelemek. Onlardan belirli mant?ksal zincirler olu?turmadan okul ?ocuklar?n?n ki?ili?inin geli?tirilmesi; bir teori, bir y?ntemler doktrinidir (pedagojik etkile?im y?ntemleri); y?ntem, bir b?t?n olarak birbiriyle ili?kili tekniklerden olu?ur; ??retmen teknikleri kullanarak bunu kendi tipolojisiyle ili?kilendirir ve ?u sorular? yan?tlar: “Bu tekni?i neden kullanal?m? Kullan?m? ne sa?lar? (etkinlik tahmini, verimlilik).	Geli?imlerinin somut sonu?lar?n? veren mant???, bir dizi pedagojik y?ntem ve tekni?i, ortak analitik aktiviteyi (CAA) varsayar; algoritmik do?as? bak?m?ndan farkl?l?k g?sterir; OP kat?l?mc?lar?n?n yarat?c?l???n? dikkate al?r ve buna izin verir; bu, yeni bir formasyonun ??retmeninin olu?turulmas?nda profesyonellik ve yetkinli?in artt?r?lmas?na y?nelik pedagojik faaliyetler i?in bir ara? setidir; “Nas?l yap?l?r?” sorusunu yan?tlar; ??retmenin pedagojik etkile?im ?zerine d???nmesinin sonucudur.

E?itim teknolojisi belirli i?lemler ve i?levlerden olu?an bir sistemdir:

1. organizasyonel ve aktif ?unlar? i?erir: e?itim program?ndaki kat?l?mc?lar?n (??retmenler ve ??renciler) faaliyetlerini organize etmek;

2. tasar?m (prognostik) kat?l?mc?lar?n CRR'nin OP'sine ili?kin beklentilerini yans?t?r (nihai ger?ek sonu?lar); pedagojik etkile?imin modellenmesi; e?itim teknolojisinin uygulanmas? s?recinde EP kat?l?mc?lar?n?n geli?im d?zeyinin tahmini;

3. ileti?imsel EP'deki kat?l?mc?lar?n ileti?imsel faaliyetlerini i?erir; aralar?nda bilgi al??veri?i; ??retmen ve ??renci aras?nda kar??l?kl? anlay?? i?in ko?ullar yaratmak;

4. yans?t?c?(durumun fark?ndal???; pedagojik etkile?imin k?lt?rel geli?iminin nesnelli?inin de?erlendirilmesi; etkile?im deneyiminin anla??lmas?; durumun ve geli?imin nedenlerinin kaydedilmesi);

5. geli?en(EP kat?l?mc?lar?n?n geli?imi ve ki?isel geli?imi i?in ko?ullar yaratmak);

V.P. Bespalko, pedagojik sistemin en ?nemli unsurlar?n?n ??renciler ve ??retmenler oldu?unu kaydetti. Buradan, ?rg?tsel ve pedagojik faaliyetin d?rt d?zeyi tan?mlan?r:

1. ?rg?tsel - bireysel operasyonlar ve tekniklerle d?zenlenen ve y?r?t?len en temel e?itim teknolojisi seviyesi. Bu, faaliyetlerin ana ?al??ma, operasyonel seviyesi ve uygulanmas?d?r. Buradaki organizasyon ve teknoloji, operasyonlar?n kendileri ve teknikler taraf?ndan belirlenir; bunlar olmadan faaliyet d???n?lemez.

2. Faaliyeti organize etmenin ve teknolojisini yaratman?n metodolojik seviyesi, bireye ve aktiviteyi organize etme h?cresine dokunma tekni?inin ve y?nteminin teknolojisinin bir unsuru oldu?u bir dizi belirli teknik olarak bireysel farkl? y?ntemlerle s?n?rl?d?r.

3. Bi?imlendirici - ??retmenin yaln?zca uygun y?ntemleri de?il, ayn? zamanda formlar?n belirli bir dizi y?ntem, daha y?ksek d?zeyde organizasyon ve pedagojik aktivite teknolojisi oldu?u faaliyet bi?imlerini de se?me yetene?i.

4. Yarat?c?l?k organizasyonel aktivite yakla??m?na dayanmaktad?r. Avantajlar?, her ??retmenin, ger?ek ko?ullar? (yeterlilik, bilgisayar ara?lar?yla EP sa?lanmas?, ?nternet, ?al??ma ko?ullar?, ?al??ma ko?ullar?n? dikkate alarak) dikkate alarak, bilim ve teknolojinin modern ba?ar?lar?n? kar??layan kendi e?itim teknolojisini tasarlamas?na ve yaratmas?na olanak sa?lamas?d?r. h?zl? bir nesil olarak okul ?ocuklar?n?n geli?imsel ?zellikleri).

G?rd???n?z gibi e?itim teknolojilerinin i?levleri ve d?zeyleri birbirini tamaml?yor.

19. y?zy?l?n sonlar?nda. P. F. Kapterev, “e?itim s?recinin sadece bir ?eyin birinden di?erine aktar?lmas? olmad???n?, sadece nesiller aras?nda bir arabulucu olmad???n?; Bunu k?lt?r?n bir nesilden di?erine akt??? bir t?p olarak hayal etmek sak?ncal?d?r.” “...??eriden e?itim s?recinin ?z?, bedenin kendini geli?tirmesinde yatmaktad?r; en ?nemli k?lt?rel kazan?mlar?n ve ??retilerin ya?l? ku?aktan gen?lere aktar?lmas?, bu s?recin yaln?zca d??sal yan?d?r, ?z?n? kapsar.”

E?itimin bir s?re? olarak ele al?nmas?, ?ncelikle iki taraf?n?n farkl?la?mas?n? gerektirir: ??retme ve ??renme (??retme), burada daha ?nce belirtildi?i gibi terimlerin kendisi belirsiz bir ?ekilde yorumlan?r. ?kincisi, ??retmen a??s?ndan e?itim s?reci, bilerek veya bilmeyerek, her zaman ??retme ve yeti?tirme birli?ini temsil eder. ???nc?s?, e?itimsel ??renme s?recinin kendisi, ??rencinin bak?? a??s?ndan, bilginin edinilmesini, pratik eylemleri, e?itim ara?t?rmalar?n?n uygulanmas?n?, d?n??t?r?c?, bili?sel g?revleri ve ayr?ca onun kapsaml? geli?imine katk?da bulunan ki?isel ve ileti?imsel e?itimi i?erir. Sonu? olarak e?itim iki ?ekilde ele al?nabilir. Birincisi, belirli bir e?itim sistemi taraf?ndan elde edilmesi gereken ve bir e?itim standard? bi?iminde sabitlenmesi gereken sonucun g?r?nt?s?d?r. Modern e?itim standartlar?, belirli bir e?itim kursunu tamamlayan bir ki?inin bilgi ve becerilerine ili?kin niteliklerine ili?kin gereklilikleri i?erir. Standard?n i?eri?inin, ideal bir bi?imde korunan sosyok?lt?rel deneyimin potansiyel olarak ula??labilir bir temsili oldu?u a??kt?r.

E?itimin sonucunun ikinci varolu? d?zeyi ise belli bir e?itim sistemi i?inde yeti?mi? ki?inin kendisidir. Bir dizi olu?turulmu? entelekt?el, ki?isel, davran??sal nitelik, bilgi ve beceri olarak deneyimi, her durumda bu temelde yeterince hareket etmesini sa?lar. Bu ba?lamda e?itimin sonucu genel ve mesleki a??dan anlaml? olabilen e?itimdir. B?ylece okul, mezunun genel e?itimini ?ekillendirir. Bu temelde, herhangi bir y?ksek ??retim kurumundan mezun olan ki?i, ?zel mesleki e?itimle karakterize edilir. ?nsan? e?itimli k?lan geni? ve sistemli e?itim, de?i?en ya?am ko?ullar?nda ?zg?venin, ?zg?venin ve rekabet g?c?n?n temelini at?yor.

Geleneksel ??renme - genellikle yenilik?i olanla ?eli?ti?i i?in - temasl?, bilgilendirici, bilin? ilkesine dayanan (ustal?k konusunun fark?ndal??? - bilgi), kas?tl? olarak kontrols?z, disiplin konusu ilkesi ?zerine in?a edilmi?, ba?lamsal (y?ksek??retim sisteminde - e?itim s?recinde gelecekteki mesleki faaliyetlerin ama?l? modellemesi olmadan).

N.F.'nin tan?m? Bilgiyi ileten, dogmatik, pasif olarak geleneksel ??retimin talyzina's? yukar?da belirtilen t?m ?zellikleri yans?tmaktad?r. Bunun “iyi” – “k?t?” t?r?nden de?erlendirici bir tan?m de?il, belirtici bir tan?m oldu?unu vurgulamak gerekir. Geleneksel e?itim, etkili bir ?ekilde uygulanmas? bir?ok fakt?r, ?zellikle ??rencilerin bireysel psikolojik ?zellikleri taraf?ndan belirlenen bilgiye hakim olmak i?in t?m temel ?n ko?ullar? ve ko?ullar? i?erir. M.K. Kabardov'a g?re, analitik t?rde bir entelekt?el faaliyetle karakterize edilen insanlar - "d???n?rler" - ?rne?in, yabanc? bir dili ??retmenin geleneksel bi?imlerinde aktif, e?lenceli olanlardan daha yeteneklidirler.

Probleme dayal? ??renme, teorik ve pratik problemleri ??zerek ??rencilerin yeni bilgiler edinmesine, bunun yaratt??? problemli durumlardaki g?revlere dayan?r (V. Okon, M.I. Makhmutov, A.M. Matyushkin, T.V. Kudryavtsev, I.Ya. Lerner ve di?erleri). ). Bir ki?ide, zorluk, eski ile yeni, bilinen ile bilinmeyen, verilen ile aranan, ko?ullar ve gereksinimler aras?ndaki ?eli?kinin varl???nda bir sorunu ??zmeye y?nelik bili?sel bir ihtiya? ve entelekt?el yetene?e sahipse, bir sorun durumu ortaya ??kar. Sorun durumlar? A.M. Kriterlere g?re Matyushkin:

1) bir sorunu ??zerken yap?lmas? gereken eylemlerin yap?s? (?rne?in, bir eylem y?ntemi bulmak);

2) sorunu ??zen ki?ide bu eylemlerin geli?im d?zeyi;

3) entelekt?el yeteneklere ba?l? olarak problem durumunun zorluklar?.

Probleme dayal? ??renme birka? a?amay? i?erir: bir problem durumunun fark?ndal???, durumlar?n analizine dayal? olarak bir problemin form?le edilmesi, hipotezlerin ileri s?r?lmesi, de?i?tirilmesi ve test edilmesi dahil olmak ?zere bir problemin ??z?m?, bir ??z?m?n test edilmesi. Bu s?re?, bir problem durumunda ortaya ??kan ve problemin fark?ndal???n?, ??z?m?n? ve nihai sonucunu i?eren zihinsel eylemin (S.L. Rubinstein'a g?re) ?? a?amas?na benzetilerek ortaya ??kar. Bu nedenle probleme dayal? ??renme, ??rencilerin ak?l y?r?tme ve yans?tma yoluyla ger?ekle?tirilen analitik ve sentetik etkinliklerine dayan?r. Bu, b?y?k geli?im potansiyeline sahip bulu?sal, ara?t?rma tipi bir ??renmedir.

Probleme dayal? ??renme, problemi ??zmek i?in ne ve ka? eylem yapt???na ba?l? olarak ??renci i?in farkl? zorluk seviyelerine sahip olabilir. V.A. Krutetsky. ??retmen ve ??renci eylemlerinin ayr?lmas?na dayal? olarak geleneksel olanlarla kar??la?t?r?ld???nda sorunlu ??retim seviyelerinin bir ?emas?n? ?nerdi.

S?rekli artan bilgi ak???, olduk?a b?y?k miktarda bilginin olduk?a k?sa bir s?rede aktar?lmas?n? m?mk?n k?lan, ??rencilerin ?zerinde ?al???lan materyale y?ksek d?zeyde hakimiyetini sa?layan ve onu peki?tiren ??retim y?ntemlerinin tan?t?m?n? gerektirmektedir. pratikte. Modern okullarda etkile?imli ??retim y?ntemlerinin kullan?m?na ili?kin konular?n bu kadar ?nemli olmas?n?n nedeni budur.

“Etkile?imli” kavram? ?ngilizce “etkile?im” (“inter” - “kar??l?kl?”, “harekete ge?mek” - “harekete ge?mek”) kelimesinden gelir. ?nteraktif ??renme, bili?sel aktiviteyi organize etmenin ?zel bir ?eklidir. ?ok spesifik ve ?ng?r?lebilir hedefleri ima eder. Bu hedeflerden biri, ??rencinin kendisini ba?ar?l?, entelekt?el a??dan yetkin hissetti?i, ??renme s?recini verimli k?lan rahat ??renme ko?ullar? yaratmakt?r.

?nteraktif y?ntemler, s?n?f?n ya?am?nda belirli bir de?i?ikli?in yan? s?ra hem ??renciden hem de ??retmenden haz?rl?k i?in ?ok fazla zaman gerektirir.

Etkile?imli ??retim bi?imlerinin tan?t?lmas?, modern bir okulda yabanc? dil ??retiminin iyile?tirilmesi i?in en ?nemli alanlardan biridir. G?n?m?z?n ana metodolojik yenilikleri etkile?imli ??retim y?ntemlerinin kullan?m?yla ili?kilidir. Ancak “etkile?imli ??renme” terimi farkl? anla??lmaktad?r. Bu t?r bir e?itim fikri, 1990'lar?n ortalar?nda ilk web taray?c?s?n?n ortaya ??kmas? ve ?nternet'in geli?iminin ba?lamas?yla ortaya ??kt???ndan beri, baz? uzmanlar bu kavram? bilgisayar a?lar?n? ve ?nternet kaynaklar?n? kullanan e?itim olarak yorumluyor.

Bununla birlikte, "bir ?eyle (?rne?in bir bilgisayar) veya birisiyle (bir ki?i) etkile?im kurma veya diyalog halinde olma yetene?i" ?eklinde daha geni? bir yorum da olduk?a kabul edilebilir.

Pedagojide birka? ??retim modeli vard?r:

1) pasif - ??renci ??renmenin bir "nesnesi" gibi davran?r (dinler ve izler);

2) aktif - ??renci ??renmenin bir "konusu" olarak hareket eder (ba??ms?z ?al??ma, yarat?c? g?revler);

3) etkile?imli - etkile?im. Etkile?imli bir ??renme modelinin kullan?m?, ya?am durumlar?n?n modellenmesini, rol yapma oyunlar?n?n kullan?lmas?n? ve ortak problem ??zmeyi i?erir. E?itim s?recindeki herhangi bir kat?l?mc?n?n veya herhangi bir fikrin hakimiyeti hari? tutulmu?tur. Etki nesnesinden ??renci etkile?imin konusu haline gelir; kendisi de kendi bireysel yolunu izleyerek ??renme s?recine aktif olarak kat?l?r.

Geleneksel ??renme modelinde ??rencilerden b?y?k miktarda haz?r bilgiyi ?z?msemeleri istenir. Ayn? zamanda di?er ??rencilerle e?itim faaliyetlerine dayal? projeler geli?tirmeye neredeyse hi? gerek yoktur.

?nteraktif ??retim y?ntemlerinin kullan?m?na dayal? e?itim s?reci, s?n?ftaki istisnas?z t?m ??rencilerin ??renme s?recine dahil edilmesi dikkate al?narak d?zenlenir. Ortak faaliyet, herkesin ?al??ma s?ras?nda kendi ?zel bireysel katk?s?n? yapmas?, bilgi, fikir ve faaliyet y?ntemlerinin payla??lmas? anlam?na gelir.

Bireysel, ikili ve grup ?al??malar? d?zenlenir, proje ?al??malar?, rol yapma oyunlar? kullan?l?r, kitaplar, ders kitaplar? ve ?e?itli bilgi kaynaklar? ile ?al??malar y?r?t?l?r. ?nteraktif y?ntemler etkile?im, ??renci etkinli?i, grup deneyimine g?venme ve zorunlu geri bildirim ilkelerine dayanmaktad?r. A??kl?k, kat?l?mc?lar?n etkile?imi, arg?manlar?n?n e?itli?i, ortak bilgi birikimi, kar??l?kl? de?erlendirme ve kontrol olas?l??? ile karakterize edilen bir e?itimsel ileti?im ortam? yarat?l?r.

?nteraktif ??renmenin ?z?, e?itim s?recinin neredeyse t?m kat?l?mc?lar?n ??renme s?recine dahil olaca??, bildikleri ve d???nd?kleri ?zerinde derinlemesine d???nme f?rsat?na sahip olacak ?ekilde d?zenlenmesidir.

??retmen yeni bilgilerle birlikte ??renen kat?l?mc?lar? ba??ms?z bir aray??a y?nlendirir. ??retmenin faaliyeti yerini ??rencilerin faaliyetine b?rak?r, g?revi onlar?n inisiyatifi i?in ko?ullar yaratmak olur. ??retmen, e?itim bilgilerini kendi i?inden ge?iren bir t?r filtre rol?n? reddeder ve bilgi kaynaklar?ndan biri olan i?te asistan i?levini yerine getirir. Bu nedenle, etkile?imli ??renmenin ba?lang??ta olduk?a olgun ??rencilerin yo?un e?itiminde kullan?lmas? ama?lanmaktad?r.

Yabanc? dil ??retmek her zaman, farkl? zamanlarda yarat?c? bir ??renme olmu?tur; ??retmenler, deneyim ve kendi sezgileri yoluyla, bunun etkili bir ?ekilde uygulanmas? i?in gerekli olan formlar? bulmu?lard?r. ?u anda bu deneyimi genelle?tirmeye, yap?land?rmaya ve ??phesiz sadece bireysel durumlarda de?il, ayn? zamanda kapsaml? bir ?ekilde ??renme s?recine dahil etmeye ihtiya? var.

Etkile?imli ??renme sorunu bilimsel ve pratik konferanslarda, medya sayfalar?nda ve internette olduk?a aktif bir ?ekilde tart???lmaktad?r. Bu soru ?zellikle en son tekniklerin ??retmene ??retilmesi s?z konusu oldu?unda ciddi bir ?ekilde ortaya ??k?yor.

Etkile?imli ??renme bi?imlerinin avantajlar? a??kt?r:

1. ??renciler yeni materyali pasif dinleyiciler olarak de?il, ??renme s?recinin aktif kat?l?mc?lar? olarak ??renirler. S?n?f?n i? y?k?n?n pay? azal?r ve ba??ms?z ?al??ma miktar? artar;

2. ??renciler bilgiyi aramak, almak ve i?lemek i?in modern teknik ara?lara ve teknolojilere hakim olma becerisini kazan?rlar;

3. Ba??ms?z olarak bilgi bulma ve g?venilirlik d?zeyini belirleme yetene?i geli?tirildi;

4. Al?nan bilgilerin uygunlu?u ve etkinli?i; ??renciler kendilerini b?lgesel sorunlar?n yerine k?resel sorunlar?n ??z?m?nde bulurlar; ufuklar? geni?ler;

5. Esneklik ve eri?ilebilirlik. ??renciler a?daki herhangi bir bilgisayardan e?itim kaynaklar?na ve programlar?na ba?lanabilir;

6. Takvim, elektronik testler (ara ve final) gibi formlar?n kullan?lmas? e?itim s?recinin daha net bir ?ekilde ak???n? sa?lar; vesaire.

7. ?nteraktif teknolojiler, ??retmenler ve ??renciler aras?nda ara s?ra (planlanm??) temaslar yerine s?rekli ileti?im f?rsat? sa?lar. E?itimi daha ki?isel hale getiriyorlar.

A? kaynaklar?n?n kullan?m?n?n ??retmenler ile ??renciler aras?ndaki ve ??rencilerin kendi aralar?ndaki do?rudan ileti?imi d??lamamas? gerekti?ini anlamak ?nemlidir. ?nteraktif formlar?n kullan?m? ger?ekten ihtiya? duyulan yerde etkilidir.

?ekil 1. Pedagojik yeniliklerin evrimi

E?itim sisteminin yenilik?ilik gereksinimlerinin geli?imi ?ekil 1'de g?sterilmektedir. Ayn? zamanda bahsedilen e?itim teknolojileri, ??rencilerin d???nme geli?iminin (yenilik?i olmasa bile) derecesi a??s?ndan birbirinden farkl?l?k g?stermektedir. Bu nedenle yazarlar bunlar? yenilik d?zeyine g?re s?ralamay? ?nermektedir:

1. inovasyon seviyesi, ??retmenlerin inovasyonunun, ??rencilerin yenilik?i faaliyetleriyle ilgili olmayan e?itim s?recinin kalite g?stergelerini iyile?tirmeyi ama?lad??? yenilik?i e?itim teknolojileridir (akademik performans?n artt?r?lmas?, e?itim s?recine kat?l?m, ileti?im, vesaire.).

2. inovasyon seviyesi, ??retmenlerin inovasyonunun ??rencilerin bili?sel (bili?sel) alan?n?, teorik d???nmeyi, i?levsel okuryazarl??? vb. geli?tirmeyi ama?lad??? yenilik?i e?itim teknolojileridir. (yani PISA'n?n e?itimsel ba?ar?lar?na ili?kin uluslararas? kar??la?t?rmal? ?al??man?n gerekliliklerine uygun, ancak onlardan daha y?ksek de?il).

3. inovasyon seviyesi, ??retmenlerin inovasyonunun ??rencilerin yarat?c? (yarat?c?, yenilik?i) faaliyetlerini geli?tirmeyi ama?lad???, ancak ??rencileri yarat?c? aktiviteye motive etmek i?in yaln?zca psikolojik ko?ullar?n yarat?ld??? yenilik?i e?itim teknolojileridir.

En yayg?n pedagojik teknolojileri g?z ?n?nde bulundurursak, 1. seviye ?rne?in kolektif ??renme y?ntemini (CSR), bireysel odakl? ??renmeyi (IOS) i?erebilir. Seviye 2 geli?imsel e?itimi i?erir. 3. seviyeye: proje tabanl? ??retim y?ntemi, diyalektik ??retim y?ntemi (DLT), “k?lt?rlerin diyalo?u”, bulu?sal ??renme, etkile?imli ??retim y?ntemleri, yarat?c? alan y?ntemi vb.

Okulda kullan?lan pedagojik teknolojiler olduk?a ?e?itlidir ve bu nedenle belirli bir ?ekilde s?n?fland?r?lmalar? gerekir.

Uzmanla?m?? literat?r, V.G.'nin pedagojik teknolojilerin ?e?itli s?n?fland?rmalar?n? sunmaktad?r. Gulchevskaya, V.P. Bespalko, V.T. Fomenko ve di?erleri. En genel haliyle, pedagojik bilim ve uygulamada bilinen t?m teknolojiler G.K. Selevko. Bu yazar?n ?al??mas?nda sunulan s?n?fland?rma gruplar?n?n k?sa bir tan?m?n? verelim.

Uygulama d?zeyine g?re genel pedagojik, ?zel metodolojik (konu) ve yerel (mod?ler) teknolojiler ay?rt edilir.

Felsefi temelde: materyalist ve idealist, diyalektik ve metafizik, bilimsel (bilim adam?) ve dini, h?manist ve insanl?k d???, antroposofik ve teosofik, pragmatik ve varolu??u, ?zg?r e?itim ve zorlama ve di?er ?e?itler.

Zihinsel geli?imin ?nc? fakt?rlerine g?re: biyojenik, sosyojenik, psikojenik ve idealist teknolojiler. G?n?m?zde ki?ili?in biyojenik, sosyojenik ve psikojenik fakt?rlerin birle?ik etkisinin bir sonucu oldu?u genel olarak kabul edilmektedir, ancak belirli bir teknoloji bunlardan herhangi birini hesaba katabilir veya bunlara g?venebilir, bunu ana teknoloji olarak kabul edebilir.

Prensip olarak, yaln?zca tek bir fakt?r?, y?ntemi, prensibi kullanan b?yle bir monoteknoloji yoktur; pedagojik teknoloji her zaman karma??kt?r.

Ancak teknoloji, ??renme s?recinin ?u veya bu y?n?ne vurgu yapmas?yla karakteristik hale gelir ve ad?n? da bundan al?r.

Deneyimin asimilasyonunun bilimsel kavram?na g?re, a?a??dakiler ay?rt edilir: ?a?r???msal-d???n?msel, davran??sal, gestalt teknolojileri, i?selle?tirme, geli?imsel. Ayr?ca n?rodilbilimsel programlama ve d???nd?r?c? teknolojiler gibi daha az yayg?n olan teknolojilerden de bahsedebiliriz.

Ki?isel yap?lara odaklanarak: bilgi teknolojisi (okul bilgisinin, yeteneklerinin, konulardaki becerilerin olu?umu - ZUN); operasyonel (zihinsel eylem y?ntemlerinin olu?turulmas? - MAHKEME); duygusal-sanatsal ve duygusal-ahlaki (estetik ve ahlaki ili?kiler alan?n?n olu?umu - SEN); kendini geli?tirme teknolojileri (ki?ili?in kendi kendini y?neten mekanizmalar?n?n olu?umu - SUM); bulu?sal (yarat?c? yeteneklerin geli?tirilmesi) ve uygulamal? (etkili ve pratik bir alan?n olu?umu - SDP).

??erik ve yap?n?n do?as? gere?i teknolojiler ?u ?ekilde adland?r?l?r: ??retim ve e?itim, laik ve dini, genel e?itim ve mesleki odakl?, insani ve teknokratik, ?e?itli end?striye ?zg?, belirli konular?n yan? s?ra monoteknolojiler, karma??k (politeknolojiler) ve etkileyici teknolojiler.

Monoteknolojilerde, t?m e?itim s?reci herhangi bir ?ncelikli, bask?n fikir, ilke, kavram ?zerine kuruludur; karma??k teknolojilerde, ?e?itli monoteknolojilerin unsurlar?ndan birle?tirilir. ??eleri ?o?unlukla di?er teknolojilere dahil edilen ve onlar i?in kataliz?r ve aktivat?r rol? oynayan teknolojilere n?fuz edici denir.

Bili?sel aktivitenin organizasyon ve y?netim t?r?ne g?re V.P. Bespalko, pedagojik sistemlerin (teknolojilerin) b?yle bir s?n?fland?rmas?n? ?nerdi. Bir ??retmenin bir ??renciyle (kontrol) etkile?imi a??k (??rencilerin kontrols?z ve d?zeltilmemi? faaliyetleri), d?ng?sel (kontrol, ?z kontrol ve kar??l?kl? kontrol ile), da??n?k (?nden) veya y?nlendirilmi? (bireysel) ve son olarak manuel olabilir. (s?zl?) veya otomatik (??retim yard?mc?lar?n?n yard?m?yla). Bu ?zelliklerin birle?imi a?a??daki teknoloji t?rlerini belirler (V.P. Bespalko - didaktik sistemlere g?re):

1- klasik anlat?m e?itimi (kontrol - a??k d?ng?, da??n?k, manuel);

G?rsel-i?itsel teknik ara?lar?n (a??k u?lu, da??n?k, otomatik) yard?m?yla ??renme;

“Dan??man” sistemi (a??k d?ng?, y?nl?, manuel);

4 - bir ders kitab?n?n yard?m?yla ??renme (a??k u?lu, y?nlendirilmi?, otomatik) - ba??ms?z ?al??ma;

“K???k gruplar” sistemi (d?ng?sel, da??n?k, manuel) - grup, farkl?la?t?r?lm?? ??retim y?ntemleri;

Bilgisayar e?itimi (d?ng?sel, da??n?k, otomatik);

7 - “??retmen” sistemi (d?ng?sel, y?nlendirilmi?, manuel) - bireysel e?itim;

8-?nceden derlenmi? bir program?n bulundu?u “program e?itimi” (d?ng?sel, y?nlendirilmi?, otomatik).

Uygulamada genellikle bu "monodidaktik" sistemlerin ?e?itli kombinasyonlar? kullan?l?r; en yayg?n olanlar? ?unlard?r:

Geleneksel klasik s?n?f ders sistemi Ya.A. Ders sunum y?ntemi ve ba??ms?z ?al??man?n kitapla (didakografi) birle?imini temsil eden Comenius;

Teknik ara?larla birlikte didakografiyi kullanan modern geleneksel ??retim;

??retmenin t?m grupla bilgi al??veri?inde bulunma ve ??retmen olarak bireysel ??rencilere dikkat etme f?rsat?na sahip oldu?u grup ve farkl?la?t?r?lm?? ??retim y?ntemleri;

Di?er t?m t?rlerin k?smi kullan?m?yla uyarlanabilir program kontrol?ne dayal? programlanm?? e?itim.

a) ??retmenin “e?itim s?recinin tek ?znesi, ??rencinin ise yaln?zca bir “nesne”, bir “di?li” oldu?u otoriter teknolojiler. Okul ya?am?n?n kat? organizasyonu, ??rencilerin inisiyatif ve ba??ms?zl???n?n bast?r?lmas?, talep ve bask? kullan?m? ile ay?rt edilirler.

b) Didaktosentrik teknolojiler, ??retmen ve ??rencinin konu-nesne ili?kisinin de hakim oldu?u, ??retmenin yeti?tirmeye g?re ?nceli?i ve didaktik ara?lar?n olu?umunda en ?nemli fakt?rler olarak kabul edildi?i, ?ocu?un ki?ili?ine y?ksek derecede dikkatsizlik ile karakterize edilir. ki?ili?in. Didaktosentrik teknolojiler bir?ok kaynakta teknokratik olarak adland?r?lmaktad?r; ancak ikinci terim, birincisinden farkl? olarak, pedagojik ili?kilerin tarz?ndan ziyade i?eri?in do?as?na at?fta bulunur.

c) Ki?ilik odakl? teknolojiler, ?ocu?un ki?ili?ini t?m okul e?itim sisteminin merkezine yerle?tirerek, ?ocu?un geli?imi ve do?al potansiyellerinin ger?ekle?tirilmesi i?in rahat, ?at??mas?z ve g?venli ko?ullar sa?lar. Bu teknolojide ?ocu?un ki?ili?i. Sadece bir konu de?il, ayn? zamanda ?ncelikli bir konu; bu, e?itim sisteminin amac?d?r ve herhangi bir soyut hedefe ula?man?n bir arac? de?ildir (otoriter ve didaktosantrik teknolojilerde durum budur). Bu t?r teknolojilere insan merkezli de denir.

d) ?nsani-ki?isel teknolojiler, her ?eyden ?nce h?manist ?zleri, bireyi desteklemeye, ona yard?m etmeye y?nelik psikoterap?tik odaklanma ile ay?rt edilir. ?ocu?a kapsaml? sayg? ve sevgi, onun yarat?c? g??lerine iyimser inan? ve zorlamay? reddeden fikirleri "ifade ederler".

e) ??birli?i teknolojileri, ??retmen ve ?ocu?un ?zne-?zne ili?kisinde demokrasiyi, e?itli?i, ortakl??? ger?ekle?tirir. ??retmen ve ??renciler, i?birli?i ve birlikte yaratma durumunda, ortakla?a hedefler, i?erik geli?tirir ve de?erlendirmeler yapar.

f) ?cretsiz e?itim teknolojileri, ?ocu?a hayat?n?n az ya da ?ok bir alan?nda se?me ?zg?rl??? ve ba??ms?zl?k sa?lamaya vurgu yapar. ?ocuk, se?im yaparken konunun konumunu en iyi ?ekilde fark eder, sonuca d?? etkiyle de?il, i? motivasyonla gider.

g) Ezoterik teknolojiler ezoterik (“bilin?siz”, bilin?alt?) bilgi - Hakikat ve ona giden yollar doktrinine dayanmaktad?r. Pedagojik s?re? bir mesaj ya da ileti?im de?il, Ger?e?e giri?tir. Ezoterik paradigmada, ki?inin kendisi (?ocuk) Evren ile bilgi etkile?iminin merkezi haline gelir.

Ortalama ??renci i?in tasarlanm?? kitlesel (geleneksel) okul teknolojisi;

ileri d?zey teknolojiler (konular?n derinlemesine incelenmesi, spor salonu, lise, ?zel e?itim vb.);

telafi edici e?itim teknolojileri (pedagojik d?zeltme, destek, uyum vb.);

?e?itli ma?durolojik teknolojiler (surdo-, orto-, tiflo-, oligofrenopedagoji);

Bir devlet okulunda sapk?n (zor ve yetenekli) ?ocuklarla ?al??maya y?nelik teknolojiler.

Ve son olarak, geni? bir modern teknoloji s?n?f?n?n adlar?, mevcut geleneksel sistemin tabi oldu?u modernizasyonlar?n ve de?i?ikliklerin i?eri?ine g?re belirlenir.

Monodidaktik teknolojiler ?ok nadir kullan?lmaktad?r. Tipik olarak e?itim s?reci, ?e?itli monoteknolojilerin baz? unsurlar?n? ?ncelikli orijinal yazar?n fikrine dayal? olarak birle?tiren ve b?t?nle?tiren baz? polididaktik teknolojilerin in?a edilece?i ?ekilde yap?land?r?lm??t?r. Birle?ik bir didaktik teknolojinin, i?inde yer alan teknolojilerin her birinin niteliklerini a?an niteliklere sahip olabilmesi ?nemlidir.

Tipik olarak, birle?ik teknoloji, ana modernizasyonu karakterize eden ve ??renme hedeflerine ula?maya en b?y?k katk?y? sa?layan fikir (monoteknoloji) olarak adland?r?l?r. Geleneksel sistemin modernizasyonu do?rultusunda a?a??daki teknoloji gruplar? ay?rt edilebilir:

a) Pedagojik ili?kilerin insanc?lla?t?r?lmas?na ve demokratikle?tirilmesine dayanan pedagojik teknolojiler. Bunlar prosed?rel y?nelimli, ki?isel ili?kilerin ?nceli?i, bireysel yakla??m, kat? olmayan demokratik y?netim ve i?eri?in g??l? h?manist y?nelimi olan teknolojilerdir.

Bunlar aras?nda i?birli?i pedagojisi, Sh.A.'n?n insani-ki?isel teknolojisi yer al?yor. Amonashvili, insan? ?ekillendiren bir konu olarak edebiyat ??retme sistemi, E.N. Ilyina vb.

b) ??rencilerin faaliyetlerinin etkinle?tirilmesine ve yo?unla?t?r?lmas?na dayanan pedagojik teknolojiler. ?rnekler: oyun teknolojileri, probleme dayal? ??renme, V.F.'nin referans sinyallerine ili?kin notlara dayal? ??renme teknolojisi. Shatalova, ileti?imsel e?itim E.I. Pasova vb.

c) ??renme s?recinin organizasyonu ve y?netiminin verimlili?ine dayanan pedagojik teknolojiler. ?rnekler: programlanm?? e?itim, farkl?la?t?r?lm?? e?itim teknolojileri (V.V. Firsov, N.P. Guzik), e?itimin bireyselle?tirilmesi teknolojileri (A.S. Granitskaya, I. Unt, V.D. Shadrikov), yorumlu kontrole sahip destekleyici ?emalar? kullanarak ileri e?itim vaat eden (S.N. Lysenkova), grup ve kolektif ??retim y?ntemleri (I.D. Pervin, V.K. Dyachenko), bilgisayar (bilgi) teknolojileri vb.

d) E?itim materyalinin metodolojik iyile?tirilmesine ve didaktik yeniden yap?land?r?lmas?na dayanan pedagojik teknolojiler: didaktik birimlerin geni?letilmesi (UDE) P.M. Erdnieva, teknoloji “K?lt?rlerin Diyalo?u” M.?. Bibler ve S.Yu. Kurganova, sistem “Ekoloji ve diyalektik” L.V. Tarasova, M.B.'nin zihinsel eylemlerin a?amal? olu?umu teorisini uygulama teknolojisi. Volovina vb.

e) Do?aya uygun, halk pedagojisi y?ntemlerini kullanan, ?ocuk geli?iminin do?al s?re?lerini temel alan; L.N.'ye g?re e?itim. Tolstoy, A. Kushnir'e g?re okuma yazma e?itimi, M. Montessori teknolojisi vb.

f) Alternatif: R. Steiner'in Waldorf pedagojisi, S. Frenet'in ?cretsiz emek teknolojisi, A.M.'nin olas?l?ksal e?itim teknolojisi. Pubis.

g) Son olarak, karma??k politeknolojilerin ?rnekleri, telif hakk? okullar?n?n mevcut sistemlerinin ?o?udur (en ?nl?leri A.N. Tubelsky'nin “Kendi Kaderini Belirleme Okulu”, I.F. Goncharov'un “Rus Okulu”, E.A. Yamburg'un “Herkes ??in Okul” , M. Balaban’?n “Okul Park?” vb.).

Rostov Devlet ?niversitesi profes?r? V.T. taraf?ndan pedagojik teknolojilerin ?ok ilgin? bir s?n?fland?rmas? ?nerildi. - Fomenko:

E?itim s?recini etkinlik temelinde olu?turmay? i?eren teknolojiler.

Geleneksel ??renme d???k aktivite olarak de?erlendirilir; Bu teknolojinin kullan?ld??? durumun aksine a??r? d???nceli. Birka? eylem plan? i?erir:

maddi eylem plan?;

harici konu?ma eylem plan?;

daralt?lm?? veya k?salt?lm?? bir eylem plan?, yani. "kendime."

E?itim, ?zellikle lisede, ?o?u durumda s?zl?d?r ve bu durum, ??rencilerin bilgisinin formalizminin epistemolojik kaynaklar?ndan biridir. Yenilik?iler, ??rencilerin d?? konu?ma aktivitesini ger?ekle?tirmek i?in bir ??k?? yolu buluyor: Her ??renci kendi konu?mas?n? kasete kaydediyor ve sonra dinliyor. ??rencilerin ?deve kar?? tutumlar?n? yeniden g?zden ge?irmelerine yard?mc? olmak gerekir (karma??k materyali okuduktan sonra, a?, yeniden anlat, ??rencinin ?dev yaparken az ?nce ele ald??? kavramlar?n, olaylar?n, ger?eklerin beklenmedik bir ?ekilde i?inden ge?en bir yol).

"Kendine y?nelik" eylemler, ?ocu?un zihnindeki bilgileri daha kapsaml? kategorilere s?k??t?ran ve yo?unla?t?ran bu t?r eylemlerin bir plan?d?r. B?yle bir eylem plan?n?n uygulanmas?, ?r. “kendine”, e?itim s?recinin bilgisayar donan?m? katk?da bulunmal?d?r (zihinsel aktivitenin bilgisayar arac?l???yla kontrol?, ?zy?netime d?n??mesi). Bu nedenle, bilgisayar e?itim programlar?n?n tan?t?lmas? gerekiyor - bu, sorunlar?n iyile?tirilmesi i?in bir umut.

*E?itim s?recini kavramsal bir temele oturtmay? i?eren teknoloji.

Kavramsal ?er?eve a?a??dakileri ay?rmay? i?erir:

tek bir temel;

dersin kesi?en fikirleri;

disiplinleraras? fikirler.

Ger?ek bir ??retmen s?n?fa kafas?nda yakla?an s?recin esnek bir modeliyle gelir; bu model, daha ?nemli ve daha az ?nemli olana dinamik bir i?erik dozaj? sa?lar. Neden gerekli? ?ocu?un hakim oldu?u anahtar kavram, bu kavram?n kapsad??? t?m ger?ekler alan?n?n a??k?a g?r?lebildi?i "zirve"dir; y?ksek d?zeyde genellemeler i?in tam da g?sterge niteli?indeki temel haline gelir.

*E?itim s?recini b?y?k bloklar temelinde olu?turmay? i?eren teknoloji

B?y?k blok teknolojisinin dersin iki hatl? mant?ksal yap?s? vard?r: s?recin t?m faaliyetlerinde "ba?lant?l?" tekrarlama ger?ekle?tirilir ve yeni materyalin ?al???laca?? bir t?r arka plan g?revi g?r?r. Bu teknoloji ayn? zamanda ??retimde g?rsel ara?lar?n kullan?m?na da kendi gerekliliklerini getirmektedir. ?li?kisel olarak ili?kili ?emalar?n, ?izimlerin, diyagramlar?n zaman ve mekandaki yak?nla?mas?ndan bahsediyoruz. Yayg?n olarak kullan?lan referans sinyalleri buna dayanmaktad?r (simetri, yar? simetri, asimetri). Materyali ?ok b?y?k bloklar halinde birle?tirmek (80-100 e?itim konusu yerine - 7-8 blok) e?itim s?recinin yeni bir organizasyon yap?s?na yol a?abilir. Ana organizasyon birimi bir ders yerine bir okul g?n? (biyolojik, edebi) olabilir. Bu, ??rencilerin daha derinlemesine dalma f?rsat? yarat?r. E?itim s?recinin t?m bloklar?n? kayd?rarak ve bunlar? ba?ka bir organizasyon birimi - okul haftas?: biyolojik, edebi vb. - ?er?evesinde inceleyerek daha da ileri gidebilirsiniz. ?rne?in M. Shchetinin, ders haftalar?nda konu haftalar?n? ?? veya d?rt kez tekrarlar. okul y?l?.

*E?itim s?recini proaktif bir temelde olu?turmay? i?eren teknoloji

?leriye y?nelik bir temele dayal? bir ders, hem ?zerinde ?al???lan hem de tamamlanan materyallerin yan? s?ra gelecekteki materyalleri de i?erir. Didaktikte ilerlemenin ?z?n? ortaya ??karan yeni bir kavram sistemi ortaya ??k?yor: ilerlemenin s?kl???, ilerlemenin uzunlu?u veya aral??? (yak?n ilerleme - bir ders i?inde, ortalama - bir ders sistemi i?inde, uzak - bir e?itim kursu i?inde, disiplinleraras? ilerlemeler) ).

*E?itim s?recini probleme dayal? olarak olu?turmay? i?eren teknoloji

Nesnel gereklili?e sahip problemler, bir problem durumu yoluyla ??rencilerin zihninde ortaya ??kmal?d?r.

Sorunlu teknoloji, sorunlu bilgiye yol a?acak y?ntemin ortaya ??kar?lmas?n? i?erir. Bu nedenle ??rencinin dersten problemli ayr?lmas? gerekmektedir.

*Ki?isel-anlamsal ve duygusal-psikolojik temelde e?itim materyali olu?turmay? i?eren teknolojinin bilimsel olarak en az geli?mi? oldu?u ortaya ??kt?.

E?itim s?recinin ki?isel ve anlamsal organizasyonu, duygusal ve psikolojik tutumlar?n yarat?lmas?n? i?erir. ?rne?in teorik materyali incelemeden ?nce ??retmen canl? g?r?nt?ler arac?l???yla ?ocuklar?n duygular?n? etkiler ve onlarda tart???lacak olana y?nelik bir tutum yarat?r. E?itim s?recinin ki?ilik odakl? oldu?u ortaya ??k?yor.

*E?itim s?recini alternatif bir temelde olu?turmay? i?eren teknoloji. Bu teknolojinin kurallar?ndan biri ?unu s?yl?yor: birka? bak?? a??s?n?, yakla??m?, teoriyi do?ru olarak sunmak (bunlardan yaln?zca bir bak?? a??s?, teori, bir yakla??m do?rudur).

*E?itim s?recini ?ncelikle oyun temelinde olmak ?zere durumsal olarak olu?turmay? i?eren teknoloji. ??rencilerin akademik ve pratik faaliyetleri aras?nda ?ok fazla bo?luk var. Ger?e?i taklit eden ve dolay?s?yla e?itim s?recinin ?ocuklar?n ger?ek ya?am etkinlikleri ba?lam?na oturtulmas?na yard?mc? olan etkinliklerle doludur.

E?itim s?recinin diyalog temelinde in?a edilmesini i?eren bir teknoloji. Diyalog, bildi?imiz gibi, h?l? yayg?n olan ??retmen monolo?unun kar??t?d?r. Diyalo?un de?eri, ??retmenin sorusunun ??rencilerde sadece bir cevap de?il, ayn? zamanda bir soruyu da uyand?rmas?d?r.

E?itim s?recinin kar??l?kl? olarak in?a edilmesini i?eren bir teknoloji. Bunlar, a?a??da ayr?nt?l? olarak tart???lacak olan kolektif ??renme yollar?d?r.

Deneyimli bir ??retmenin elinde, t?m teknoloji ?e?itleri bilgi "m?cadelesinde" g??l? bir silah haline gelebilir, ??nk? bunlar?n uygulanabilirli?inin ko?ullar? bir?ok fakt?re ba?l?d?r; Ayr?ca teknolojiler birbiriyle yak?ndan ba?lant?l?d?r (Tablo 2).

Tablo 2. E?itim teknolojisinin etkilili?ini sa?lamaya y?nelik kriterler ve ko?ullar

Kriterler
1. E?itim teknolojisinin bile?enleri aras?ndaki ili?ki; 2. y?ksek d?zeyde nihai ger?ek sonu?; 3. E?itim teknolojisinin uygulanmas? s?recindeki ba?ar?; 4. e?itim teknolojisinin uygulama mant???n?n faaliyet yap?s?na uygunlu?u; 5. E?itim s?recindeki kat?l?mc?lar?n ger?ekle?tirilmesinde ve ki?isel geli?iminde e?itim teknolojisinin olanaklar?; 6. ortak analitik aktivite, yarat?c?l?k, e?itim s?recindeki kat?l?mc?lar?n olumlu de?erlendirmesi, e?itim teknolojisinin bir bile?eni olarak yans?man?n varl???.	1. E?itim teknolojisinin yeterince eksiksiz bir a??klamas?; 2. e?itim teknolojisinin gerekli didaktik ara?lar?n?n mevcudiyeti; 3. E?itim teknolojisi, y?ntemleri ve tekniklerinde y?ksek d?zeyde yeterlilik; 4. Sistematik kullan?m, ?e?itli e?itim teknolojisi t?rleri; 5. E?itim teknolojisinin etkilili?i; 6. E?itim teknolojisinin optimalli?i;

Sosyal alanda kullan?lan her teknolojinin kendine has ?zellikleri vard?r. ??retim teknolojisi a?a??daki ?zelliklerle karakterize edilir:

Sonucun belirsizli?i, bir etkile?im d?ng?s?nden hemen sonra gerekli %100 sonucu verecek y?ntem ve ara?lar?n eksikli?i;

Geli?tirilmekte olan parametrenin periyodik olarak izlenmesi;

Ba?ar?s?z olanlar?n belirlenmesi ve se?ilmesi;

Se?ilenlerle ek ?al??ma, ?r. tekrarlanan bir etkile?im d?ng?s?n?n y?r?t?lmesi;

Ek ?al??malardan sonra ikincil inceleme;

??rencilerin yeni materyali s?rekli olarak yanl?? anlamalar? durumunda, yanl?? anlama veya gecikmenin nedenlerinin te?hisi de ger?ekle?tirilir.

En etkili y?ntem veya tekniklerin belirli bir s?ra ile se?ilmesi bile y?ksek verimin elde edilmesini garanti etmez. ?nsan ?ok boyutlu ve ?ok fakt?rl? bir sistemdir; g?c? ve y?n? farkl? ve bazen z?t olan ?ok say?da d?? etkiden etkilenir. Bir veya ba?ka bir etkinin etkisini ?nceden tahmin etmek genellikle imkans?zd?r. Son derece etkili ??retim teknolojilerinin olu?turulmas?, bir yandan ??rencilerin e?itim materyallerine hakim olma verimlili?ini art?rmalar?na, di?er yandan ??retmenlerin ??rencilerin bireysel ve ki?isel geli?im konular?na daha fazla dikkat etmelerine, yarat?c? ?al??malar?na rehberlik etmelerine olanak tan?r. geli?im.

B?ylece yenilik?i e?itim teknolojisi ?ncelikle ??retmen verimlili?ini art?rmaktad?r.

?kincisi, her ??rencinin ??renme performans?n?n izlenmesi ve geri bildirim sistemi, ??rencilerin bireysel yeteneklerine ve karakterlerine uygun olarak e?itilmelerini m?mk?n k?lar. ?rne?in, e?er bir ??renci materyali ilk kez ustala?t?r?rsa, daha sonra bilgisayar ba??nda oturan bir ba?kas? materyal ?zerinde iki veya ?? kez veya daha fazla ?al??abilir.

???nc?s?, ??retimin ana i?levini ??retim yard?mc?lar?na kayd?rmak ??retmenin zaman?n? serbest b?rak?r, bunun sonucunda ??rencilerin bireysel ve ki?isel geli?im konular?na daha fazla dikkat edebilir.

D?rd?nc?s?, herhangi bir teknoloji i?in ama? ?ok kesin olarak belirlendi?inden, nesnel kontrol y?ntemlerinin kullan?lmas?, kontrol?n y?r?t?lmesi s?ras?nda ?znel fakt?r?n rol?n?n azalt?lmas?n? m?mk?n k?lar.

Be?inci olarak, ??retim teknolojilerinin olu?turulmas?, ??renme sonucunun ??retmenin yeterlilik d?zeyine ba??ml?l???n? azaltmay? m?mk?n k?lar; bu da, ?lkenin t?m e?itim kurumlar?ndaki ??rencilerin disiplinlerdeki ustal?k d?zeylerini e?itleme f?rsatlar?n? a?ar.

Alt?nc? olarak, Teknolojile?me okul ve mesleki e?itimin e?itim programlar?n?n s?reklili?i sorununun ??z?m? i?in ?nko?ullar? yarat?r.

Modern pedagojide okul e?itiminde de?i?en derecelerde kullan?lan bir?ok farkl? teknoloji bulunmaktad?r. T?m bu teknoloji "hayran?" deneyimli bir ??retmenin elinde ortaya ??kabilir ve geli?ebilir.

1.2 Mod?ler ??renme teknolojisi ?rne?ini ve proje y?ntemini kullanan e?itim teknolojilerinin ?zellikleri

Yenilikler veya yenilikler, herhangi bir profesyonel insan faaliyetinin karakteristi?idir ve bu nedenle do?al olarak ?al??man?n, analizin ve uygulaman?n konusu haline gelir. Yenilikler kendili?inden ortaya ??kmaz; bilimsel ara?t?rmalar?n, bireysel ??retmenlerin ve t?m ekiplerin ileri d?zey pedagojik deneyiminin sonucudur. Bu s?re? kendili?inden olamaz, y?netilmesi gerekir. B?t?nsel pedagojik s?recin yenilik?i stratejisi ba?lam?nda, okul m?d?r?n?n, ??retmenlerin ve e?itimcilerin yenilik?i s?re?lerin do?rudan ta??y?c?lar? olarak rol? ?nemli ?l??de artmaktad?r. T?m ??retim teknolojileriyle (didaktik, bilgisayar, probleme dayal?, mod?ler ve di?erleri), ?nde gelen pedagojik i?levlerin uygulanmas? ??retmene kal?r. Modern teknolojilerin e?itim s?recine dahil edilmesiyle birlikte, ??retmenler ve e?itimciler dan??man, dan??man ve e?itimcinin i?levlerine giderek daha fazla hakim oluyorlar. Bu, onlardan ?zel psikolojik ve pedagojik e?itim gerektirir, ??nk? bir ??retmenin mesleki faaliyetinde yaln?zca ?zel konu bilgisi de?il, ayn? zamanda pedagoji ve psikoloji, ??retim ve yeti?tirme teknolojileri alan?ndaki modern bilgiler de ger?ekle?tirilir. Bu temelde pedagojik yenilikleri alg?lamaya, de?erlendirmeye ve uygulamaya haz?r olma olu?ur. “?novasyon” kavram? yenilik, yenilik, de?i?im anlam?na gelir; Bir ara? ve s?re? olarak yenilik, yeni bir ?eyin tan?t?lmas?n? i?erir. Pedagojik s?re?le ilgili olarak yenilik, ??retme ve yeti?tirmenin hedeflerine, i?eri?ine, y?ntemlerine ve bi?imlerine yeni ?eylerin dahil edilmesi ve ??retmen ile ??renci aras?nda ortak faaliyetlerin d?zenlenmesi anlam?na gelir.

“?novasyon” kavram? ilk olarak 19. y?zy?lda k?lt?r bilimcilerin ?al??malar?nda ortaya ??kt? ve bir k?lt?r?n baz? unsurlar?n?n di?erine dahil edilmesi anlam?na geliyordu. Bu anlam etnografyada hala korunmaktad?r. 20. y?zy?l?n ba??nda yeni bir bilgi alan? olu?turuldu - malzeme ?retimi alan?ndaki teknik yenilik modellerinin incelenmeye ba?lad??? yenilik bilimi. ?novasyon bilimi - inovasyon - firmalar?n yeni hizmet ve fikirler geli?tirme ve uygulama konusundaki artan ihtiyac?n?n bir yans?mas? olarak ortaya ??kt?. 1930'lu y?llarda Amerika Birle?ik Devletleri'nde "bir ?irketin inovasyon politikas?" ve "inovasyon s?reci" terimleri kullan?lmaya ba?land?. Bat?'da 60'l? ve 70'li y?llarda firmalar ve di?er kurulu?lar taraf?ndan y?r?t?len inovasyonlara ili?kin ampirik ?al??malar yayg?nla?t?.

Ba?lang??ta yenilik ?al??mas?n?n konusu, bilimsel ve teknik yeniliklerin yarat?lmas?n?n ve yay?lmas?n?n ekonomik ve sosyal kal?plar?yd?. Ancak olduk?a h?zl? bir ?ekilde yeni end?strinin ilgi alanlar? geni?ledi ve sosyal yenilikleri ve her ?eyden ?nce organizasyon ve i?letmelerdeki yenilikleri kapsamaya ba?lad?. ?novasyon, felsefe, psikoloji, sosyoloji, y?netim teorisi, ekonomi ve k?lt?rel ?al??malar?n kesi?iminde disiplinleraras? bir ara?t?rma alan? olarak ortaya ??km??t?r. 1970'lere gelindi?inde inovasyon bilimi karma??k ve kapsaml? bir end?stri haline geldi. Pedagojik inovasyon s?re?leri yakla??k 50'li y?llar?n sonlar?ndan itibaren bilim insanlar? taraf?ndan ?zel bir ?al??ma konusu haline gelmi?tir.

Kazakistan'da pedagojik yenili?in geli?imi, okulun h?zl? geli?imine y?nelik mevcut ihtiya? ile ??retmenlerin bunu uygulayamamas? aras?ndaki ?eli?kinin ortaya ??kmas?yla birlikte b?y?k bir sosyal ve pedagojik hareketle ili?kilidir. Yeni teknolojilerin yayg?n kullan?m? artt?. Bu ba?lamda, yeni “inovasyon”, “yeni”, “inovasyon”, “inovasyon s?reci” vb. kavramlar? anlamak i?in yeni bilgiye duyulan ihtiya? daha da ?iddetli hale geldi.

...

Benzer belgeler

Yenilik?i e?itim teknolojileri ve bunlar?n ??renme s?recinin etkinli?i ?zerindeki etkisi. Yenilik?i teknolojilerin kullan?m? i?in pedagojik ko?ullar. Okulda yenilik?i teknolojilerin etkin kullan?m? i?in pedagojik ko?ullar?n uygulanmas?.

tez, 27.06.2015 eklendi


Pedagojik teknolojiler. Tarih ??retiminde yeniliklerin geli?tirilmesi i?in teknoloji. Tarih ??retiminde yenilik?i teknolojilerin rol?. Tarih ??retiminin etkilili?ini art?rmak i?in yenilik?i teknolojilerin tan?t?lmas?. ?nteraktif ??retim y?ntemi.

tez, 11/16/2008 eklendi


E?itimde modern yenilik?i teknolojiler, s?n?fland?r?lmas? ve ?e?itleri, pratik uygulama ko?ullar? ve olanaklar?. Probleme dayal?, programl?, ki?ilik odakl?, sa?l?k tasarrufu sa?layan, oyun temelli ??renme kavram? ve ara?lar?.

test, 21.12.2014 eklendi


Nesnel bir ihtiya? olarak modern pedagojik teknolojiler, i?erikleri ve ay?rt edici ?zellikleri, i?erikleri ve ?zellikleri. Yenilik?i teknolojilerin ?z? ve t?rleri: etkile?imli ??retim teknolojileri, proje tabanl? ??renme ve bilgisayar teknolojileri.

?zet, 21.12.2013 eklendi


Yenilik?i teknolojiler kavram?, e?itim d?zenlemeye yenilik?i yakla??mlar. Bir meslek y?ksekokulunda ?zel disiplinlerin incelenmesi s?recinde bilgi teknolojilerinin tan?t?lmas?n?n etkinli?i. Yenili?in ?n?ndeki engelleri a?mak.

kurs ?al??mas?, 27.12.2013 eklendi


Tarih ??retiminde yenilik?i ve geleneksel bi?imlerin birle?imi. Yenilik?i teknolojilerin okul uygulamalar?na tan?t?lmas?. Yenilik?i e?itim faaliyetlerinin bir t?r? olarak ders mahkemesi. ??birlik?i ??renme y?ntemi. Blok tablolar? ve yap?sal mant?k diyagramlar?n? kullanma.

tez, 11/16/2008 eklendi


Co?rafya ??retiminde pedagojik teknolojiler. Probleme dayal? ??renme teknolojileri, mant?ksal destekleyici notlar?n kullan?m?, okul ?ocuklar?n?n proje faaliyetleri. Oyun y?r?tmenin metodolojik ?zellikleri. Oyun etkinli?inin anlam?. Mod?ler e?itim sistemi.

??retici, 12/01/2011 eklendi


E?itimde yenilikler kavram? ve s?n?fland?r?lmas?. Yeni bir e?itim paradigmas?n?n olu?mas?n?n ko?ulu olarak yenilik s?re?lerine yasal destek. Kazakistan Cumhuriyeti e?itim kurumlar?nda yenilik?i e?itim teknolojileri.

kurs ?al??mas?, eklendi 03/14/2011


Co?rafya ??retiminde bili?im teknolojileri hakk?nda genel bilgiler. Yenilik?i ve geleneksel ?e?itlerin kar??la?t?r?lmas?. Co?rafyan?n mod?ler ??retim ?emas?. Mant?ksal destekleyici notlar?n uygulanmas?, oyun teknolojileri. ?al??ma y?ntemlerinin olu?turulmas?.

tez, eklendi: 07/07/2015


Pedagojik yenilik kavram?. Proje y?nteminin ?z?, i?birlik?i ??renmenin ve oyunla ??renmenin ideolojisidir. Yabanc? dil ??retiminin mod?ler ve uzaktan ??retim bi?imlerinin ama?lar?. Bilgisayar telekom?nikasyonuna dayal? e?itimin avantajlar?.

Metodolojik seminer plan? 1. A??l?? konu?mas?. (Abikh T.I) 2. Sistem-etkinlik yakla??m?n?n e?itim kalitesine etkisi. (Raikhel N.D.) 3. Sistem-aktivite yakla??m? temelinde geli?tirilen bir dersin etkilili?i. (Shchepantsova E.I.) 4. RCMCP teknoloji modunda ??rencilerin performans?n?n te?hisi. (Volkova T.V.). 5. Tasar?m ve ara?t?rma faaliyetleri sonucunda ??rencilerin ki?ili?inin geli?tirilmesi ve ??retmenlerin mesleki becerilerinin geli?tirilmesi. (Ryzhenkova E.Yu.) 6. “??rencilerin tasar?m ve ara?t?rma faaliyetlerinin organizasyonu” kitap????n?n sunumu (Kuchkova E.S.) 7. A??k Dersler Haftas? Hakk?nda. (Tg liderleri, ??retmenler)

E?itim teknolojisi nedir? Teknoloji, herhangi bir i?, beceri veya sanatta kullan?lan bir dizi tekniktir (A??klay?c? S?zl?k). Pedagojik teknoloji, formlar?n, y?ntemlerin, y?ntemlerin, ??retim tekniklerinin, e?itim ara?lar?n?n ?zel bir dizisini ve d?zenlemesini belirleyen bir dizi psikolojik ve pedagojik tutumdur; pedagojik s?recin organizasyonel ve metodolojik ara?lar?d?r (B.T. Likhachev). Pedagojik teknoloji, e?itim bi?imlerini optimize etme hedefiyle teknik ve insan kaynaklar?n? ve bunlar?n etkile?imini dikkate alarak t?m ??retme ve ??renme s?recini olu?turmaya, uygulamaya ve tan?mlamaya y?nelik sistematik bir y?ntemdir (UNESCO)

Pedagojik teknolojinin yap?s? 1. Kavramsal ?er?eve; 2. E?itimin i?erik k?sm?: - e?itimin hedefleri (genel ve ?zel) (neden ve ne i?in); - e?itim materyalinin i?eri?i (ne); 3. Prosed?rel k?s?m – teknolojik s?re?: - e?itim s?recinin optimal organizasyonu (nas?l); - ??retim y?ntemleri, teknikleri ve ara?lar? (nenin yard?m?yla); - ??retmenin (kim) gerekli ger?ek yeterlilik d?zeyini dikkate alarak; - e?itim s?recinin te?hisi, ??renme ??kt?lar?n? de?erlendirme y?ntemleri (bu do?ru mu).

Pedagojik teknoloji kriterleri 1. Kavramsall?k (e?itim hedeflerine ula?mak i?in felsefi, psikolojik, didaktik ve sosyo-pedagojik gerek?eler de dahil olmak ?zere belirli bir bilimsel kavrama g?venmek). 2. Sistematiklik (teknoloji bir sistemin t?m ?zelliklerine sahip olmal?d?r: s?recin mant???, par?alar?n birbiriyle ili?kisi, b?t?nl?k). 3. Kontrol edilebilirlik (tan? hedeflerini belirleme, planlama, ??renme s?recini tasarlama, ad?m ad?m te?his etme, sonu?lar? d?zeltmek i?in ara? ve y?ntemleri de?i?tirme yetene?i). 4. Verimlilik (belirli ko?ullarda mevcut olan modern pedagojik teknolojiler, sonu?lar a??s?ndan etkili ve maliyetler a??s?ndan optimal olmal?, belirli bir e?itim standard?na ula??lmas?n? garanti etmelidir). 5. Tekrarlanabilirlik (e?itim kurumlar?nda e?itim teknolojisinin kullan?lmas? (tekrarlanmas?, ?o?alt?lmas?) olas?l???, yani pedagojik bir ara? olarak teknolojinin, deneyimine, hizmet s?resine bak?lmaks?z?n onu kullanan herhangi bir ??retmenin elinde etkili olmas? garanti edilmelidir. , ya? ve ki?isel ?zellikler.

Geleneksel teknolojinin i?aretleri 1. ??rencilerin e?itimi (haz?r e?itim i?eri?inin yay?nlanmas?; yeni materyalin sunumu (??retmen monologu); ??renciler aras?ndaki diyalog normatif olarak hari? tutulmu?tur; ??renciler aras?nda d???k d?zeyde ileti?im becerileri). 2. ??retmenin ??retime ?st?nl??? (??retmenin ?? temel i?levi bilgilendirmek, denetlemek ve de?erlendirmektir). 3. ??renci etkinli?inin i?eri?inde ve bi?iminde tekd?zelik. 4. D?zenlenmi? performans (??renci, ??retmenin etkisinin nesnesidir). 5. Verilen ?zelliklere sahip bir ki?ili?in olu?umuna y?nelik y?nelim. 6. E?itimin kalitesini anlamada - akademik performans?n y?zdesi, kalitenin y?zdesi; Ayn? zamanda ??rencinin bilincinde meydana gelen de?i?ikliklere ve entelekt?el yeteneklerinin geli?imine ili?kin g?stergeler dikkate al?nmaz.

G?n?m?zde “yenilik?i e?itim” nedir? Bu, kendini geli?tirebilen ve t?m kat?l?mc?lar?n?n tam geli?imi i?in ko?ullar yaratan bir e?itimdir; dolay?s?yla ana tez: yenilik?i e?itim, geli?en ve geli?en bir e?itimdir.

“E?itim kalitesi” birle?iminden ne kastedilmektedir? Mevzuat kapsam?ndaki kavram ve terimler s?zl???nde Rusya Federasyonu e?itim hakk?nda - “Mezunlar?n e?itim kalitesi”, bir e?itim kurumundan mezun olanlar?n, e?itim ve ??retimin planlanan hedefleri do?rultusunda elde ettikleri belirli d?zeydeki bilgi ve beceriler, zihinsel, fiziksel ve ahlaki geli?im olarak yorumlan?r.

Pedagojik teknolojilerin e?itim s?reci ?zerindeki etkisi, ??rencinin e?itim s?recindeki bili?sel ve yarat?c? aktivitesini ger?ekle?tirmeyi m?mk?n k?lar, e?itimin kalitesini art?rmay? m?mk?n k?lar, e?itim zaman?n? daha etkin kullanmay? m?mk?n k?lar. sadece her ??rencinin e?itim ihtiya?lar?n? bireysel yeteneklerine uygun olarak kar??lamakla kalmaz, ayn? zamanda kendini ger?ekle?tirme, okul ?ocuklar?n?n kendini geli?tirmesi, modern toplumda tam bir ya?am i?in gerekli yeterliliklerin olu?mas? i?in ko?ullar yaratmaya izin verir; e?itim faaliyetleri; sosyal yeterlilik, ho?g?r? ve ba??ms?z olarak yeni bilgi ve beceriler edinme yetene?i olu?turur.

Pedagojik teknoloji, e?itimin tasar?m?, organizasyonu ve sunumu da dahil olmak ?zere en k???k ayr?nt?s?na kadar d???n?lm?? karma??k pedagojik aktivite modellerini ifade eder.

G?n?m?zde e?itimde k?resel sisteme y?nelik yeni bir sistemin geli?tirilmesi yo?un bir ?ekilde ger?ekle?mektedir. Bu s?re?, pedagojik d???ncedeki ve e?itim s?recinin uygulanmas?ndaki de?i?ikliklerle karakterize edilir. Yeni i?erik, yakla??m, davran?? ve pedagojik anlay??la sistemde bir geli?me var.

K?resel yeniden yap?lanma dikkate al?nd???nda, her ??retmenin bu modern yenilikler yelpazesinde g?venle ilerlemesi gerekir. Bunlara yenilik?i teknolojiler, fikirler, okullar ve y?nlendirmeler dahildir. G?n?m?zde yetkin bir ??retmen, okul e?itiminin geni? ?apl? yeniden d?zenlenmesiyle ba?lant?l? olarak bilgilerini s?rekli g?ncellemek zorundad?r. Modern pedagojik teknolojilerin uygulanmas? yaln?zca yenilik?i bir okulda ger?ekle?ebilir.

Yenilik?i bir okul, e?itimi benzersiz fikir ve teknolojilere dayanan bir e?itim kurumudur. Ayr?ca yeni e?itim uygulamal? kurumlar? i?in de ge?erlidir.

Yenilik?i bir okul, e?itim, emek, sanat, estetik, spor ve bilimsel faaliyetleri i?eren ?oklu sistemli bir organizasyon olarak kabul edilir. Bu t?r modern okullar esas olarak mevcut e?itim kurumlar?na dayanmaktad?r ve ayn? zamanda orijinal i?levlerini (bilgi sa?lama) yerine getirmek i?in orijinal teknolojileri geli?tirip tan?tmaktad?r. Ayr?ca bu t?r okullar ??renciler, ??retmenler ve veliler aras?ndaki farkl? ileti?im bi?imlerini dikkate al?r.

Bir okulun yenilik?i say?labilmesi i?in belirli standartlar? kar??lamas? ve e?itim sisteminde belirli y?nelimlere sahip olmas? gerekir. ?rne?in yenilikler, orijinal yazar?n e?itim s?recindeki de?i?ikliklere ili?kin fikirlerini ve hipotezlerini i?erir.

Alternatiflik, e?itim s?recinin ana bile?enlerinden herhangi biri (hedefler, i?erik, y?ntemler - tek bir okul g?nl??? veya ara?lar) ile normal okullardaki genel olarak modas? ge?mi? olanlardan herhangi biri aras?ndaki farkla karakterize edilir. E?itim s?recinin kavramsall???, felsefi, psikolojik, sosyo-pedagojik ve di?er y?nlerin benzersiz bir modelde kullan?lmas?n? gerektirir.

Sosyo-pedagojik hedef, okul e?itiminin sosyal gerekliliklere uygunlu?una dayanmaktad?r. Sonu?lar?n varl??? yenilik?i okulun do?ru hareket y?n?n? g?stermelidir. Onlar sayesinde bu t?r kurumlar?n faaliyetlerini de?erlendirmek m?mk?n oluyor. G?n?m?zde okul e?itiminde ?e?itli e?itimsel yenilikler kullan?lmaktad?r. E?itim kurumunun geleneklerine ve durumuna ba?l?d?rlar. B?ylece ??renciler i?in en s?k kullan?lan baz? modern teknolojileri vurgulayabiliriz.

Bilgi ve ileti?im teknolojilerinin konu ??retimine dahil edilmesi, farkl? alanlar?n entegrasyonunu ve bilgisayar biliminin kullan?m?n? i?erir; bu, ??rencilerin bilincinin bilgilendirilmesini ve ?zellikle gelecekteki meslekleri i?in mevcut toplumdaki s?re? anlay???n? daha da sa?lar.

Okul ?ocuklar?na bilgisayar bilimi hakk?nda temel bilgiler vermekten ba?layarak, konular?n daha derinlemesine incelenmesi amac?yla bilgisayar programlar?n?n kullan?m?na kadar, bir e?itim kurumunun yeni bilgile?me e?iliminin fark?ndal??? ?nemli bir rol oynar. Sonu? olarak, e?itimin yap?s? ve i?eri?indeki de?i?ikliklerle birlikte bilgisayar teknolojilerinin devreye girmesi nedeniyle e?itim s?recinde k?resel bir yeniden yap?lanma s?z konusudur.

Ayr?ca ??renciler okuldan mezun olduktan sonra yenilik?i teknolojileri kullanarak kolayca ?al??maya ba?lama f?rsat?na sahip oluyorlar. Bu yeniliklerin tan?t?lmas? s?recinde ara?t?rma ve ilerlemenin izlenmesi ger?ekle?tirildi.

Okuldaki a??k bilgi ortam?n?n, uzaktan e?itimin ?e?itli bi?imlerini i?erdi?i ve ?zellikle proje y?ntemleri kullan?larak okul ?ocuklar?n?n konu ve fen bilimleri ?al??ma isteklerini ?nemli ?l??de art?rd??? sonucuna var?lm??t?r. Ayr?ca, e?itimin bilgilendirilmesi, yeni not izleme y?ntemlerinin (?rne?in, birle?ik bir okul g?nl???) tan?t?lmas? yoluyla, ??renci ile ??retmen aras?ndaki ileti?imin psikolojik stresini hafifletmi?tir.

Sonu? olarak, ??renciler e?itim s?recinin verimlili?ini art?r?r, yarat?c? ?al??malar?n say?s?n? art?r?r, okuldaki konularda ek bilgi edinme arzusu geli?tirir ve istedikleri ?niversiteye girmek ve en sevdikleri uzmanl??? elde etmek i?in okul e?itiminin ?nemini ve gereklili?ini fark ederler. .

?rne?in elektronik bir g?nl?k kullanarak ??renciyi sadece ??retmen taraf?ndan de?il ayn? zamanda ebeveynler taraf?ndan da kontrol etmek m?mk?n hale gelir. Bu yenilik sayesinde istedikleri zaman ?ocuklar?n?n ?devlerini ve ilerlemelerini ??renebiliyorlar. Art?k ??rencilerin ?dev olmad???n? s?ylemeleri pek m?mk?n de?il. Ayr?ca b?yle bir g?nl?k, ??retmenin gerekli bilgileri yaymas?n? kolayla?t?rd?. Bu hem okul notlar? hem de veli-??retmen konferanslar? i?in ge?erlidir.

Bir b?lten g?nderip s?n?f toplant?s?n?n tarih ve saatini bildirmeniz yeterlidir. Ayr?ca ebeveynler toplant?n?n konusuyla ilgili kendi ayarlamalar?n? yapabilecek, ?nerilerde bulunabilecek ve heyecan verici konular? tart??abilecek. Her ??rencinin t?m notlar?na yaln?zca ??retmen eri?ebilir, dolay?s?yla veliler yaln?zca ?ocuklar? hakk?ndaki bilgilere eri?ebilir. Ebeveynler ayr?ca istatistik derlemek ve okul e?itiminin iyile?tirilmesine y?nelik baz? istekleri dikkate almak i?in belirli bir konu ?zerinde ?evrimi?i olarak test edilebilir.

Okuldaki modern teknolojiler, okul ?ocuklar?n?n ilerlemesini kontrol etmeyi ve onlara gerekli e?itim bilgilerini sa?lamay? kolayla?t?r?r. E-kitaplar?n hayat?m?za girmesiyle birlikte ?ocuklar s?rt ?antalar?nda bir d?zine kitap ta??maya gerek kalmadan diledikleri zaman kullanabiliyorlar.

Ancak e?itim s?recinin do?ru y?nde ilerleyebilmesi i?in mevcut oyunlar veya internet eri?imi ile ??rencinin dikkatini da??tmayacak belirli bir tablet veya kitap se?melisiniz. Ebeveynler e-kitap al?rken buna dikkat etmelidir.

Okul e?itimi sekt?r?ndeki yenilik?i geli?melerin t?m olumlu y?nlerine ra?men yine de baz? n?anslara dikkat etmekte fayda var. Elektronik g?nl?k kullanan ebeveynlerin ??retmenle do?rudan temas? yoktur. Bu yenilik sayesinde bir ??rencinin akademik performans? ve disiplini hakk?ndaki hikayenin tamam?n? anlatmak imkans?zd?r.

Yaln?zca ileti?im kurarken ger?ek hayat okuldaki ger?ek durumu ??renebilirsiniz. Ayr?ca bilgisayarl? yeniliklerin kullan?lmas?yla okul ?ocuklar? g?rme ve duru? ?zerinde olumsuz etkilere maruz kalmaktad?r. Elbette g?n?m?zde g?zler i?in belli bir koruma var ve ?zel “zarars?z” ekranlar geli?tiriliyor ancak ??renciler e?itimlerinin ?o?unu bilgisayarda ge?iriyor ve bu her zaman iyi bir durum de?il.

Okuldaki yenilik?i teknolojiler, okul ?ocuklar?n?n daha derinlemesine e?itimine katk?da bulunur. Bu nedenle, ?nceden ??renciler ?devlerini yaparken yaln?zca okul k?t?phanesinde kendilerine verilen literat?r? kullan?yorlard?. ?u anda t?m ?nternet a?? onlara a??kt?r.

Bu bak?mdan iyi ?al???p hedeflerine ula?mak isteyenler planlar?na ula?mak i?in iyi bir f?rsata sahipler. Daha "tembel" ??rencilere gelince, burada ya ebeveynler onlar? okul e?itiminin gereklili?i konusunda ikna etmelidir ya da ??retmen ??rencinin bilgisine giden do?ru yolu bulmal?d?r ya da kendisi zamanla ilkokulun faydalar?n? fark etmeye ba?layacakt?r. e?itim. ?nemli olan ?ok ge? olmamas?d?r.

Tek bir bilgisayarl? teknoloji veya yenilik, bir ??renci ile deneyimli bir ??retmen aras?ndaki ileti?imin yerini alamaz. Sonu?ta, anla??lmaz olan her ?eyi ve kendiniz i?in bir?ok ilgin? ?eyi yaln?zca do?rudan temas yoluyla ??renebilirsiniz. B?ylece, yenilik?i teknolojilerin uygulanmas?ndan elde edilen deneyim, b?y?k bir yenilik cephaneli?ine sahip olan kullan?lan y?ntemlerin etkinli?ini kan?tlamaktad?r.

Sonu? olarak, ?unu belirtmekte fayda var ki, elbette okul e?itiminin ba?ar?s? do?rudan ??retmenlerin ??rencilere ??retme arzusuna ve ??rencilerin de istenen hedeflere ula?ma arzusuna ba?l?d?r.