ladybe.ru
Didaktik oyunlar. Didaktik oyun t?rleri. E?itici didaktik oyunlar. Didaktik bir oyunun ?z?
Didaktik oyun.
PLANI
girii? |
s.2 |
| B?l?m I Bir ??retim arac? olarak didaktik oyunlar?n ?z? | s.5 |
| I.1 E?itsel oyun t?rleri | s.6 |
| I.2 Didaktik oyunun yap?s? | s.9 |
| I.3 E?itsel oyunlar?n i?levleri
I.4 Didaktik oyunlar? y?r?tme ko?ullar? I.5 Oyunun A?amalar? |
sayfa 11 sayfa 12 s.15 |
| B?l?m II Etkinle?tirme arac? olarak e?itici ve ??retici oyun
bili?sel aktivite |
s.17 |
| ??z?m | s.22 |
| Referanslar | s.25 |
G?R???
S?n?f-ders sisteminin yakla?an ?l?m?, ??zemedi?i ?eli?kilerde yatmaktad?r.
Birincisi, modernite okullar?n d???nceleri ??retmesini gerektirir, ancak ders yaln?zca bilgiyi ??retir. “Bilgi” kavram?n?n kendisi t?kendi. Bilgi her yedi y?lda bir %50 oran?nda g?ncelleniyor ve ayn? zamanda ikiye katlan?yorsa bilgiyi nas?l ??retebilirsiniz? ?ocuklar okulu b?rakmadan ??rettiklerimiz ge?erlili?ini yitiriyor! Bilgiyi ??retmek, gereksiz olan? ?nceden ??retmektir.
?kincisi, modernlik ??retime bireysel bir yakla??m i?in ?abal?yor ve ders ?n y?nteme dayan?yor. ?nc?l?k, ??rencileri e?itim ama?l? “top yemi” haline getiriyor. ?n k?s?m al??t?rma komutlar?n?, zhi-shi kurallar?n? ve ?arp?m tablosunu ??renmek i?in iyidir. ??rencilerin di?er bilgileri ders sistemi sayesinde de?il, ona ra?men ??renmeleri gerekir.
???nc?s?, modernite ??renciyi ??renmenin ?znesi haline getirir, ders ise onu nesne olarak b?rak?r. Nesne bir ceset, ?zne ise bir ki?idir. Her ??retmen patolog de?il, yarat?c? olmak ister.
Be? y?z y?ll?k dersin yerini nas?l bir bilgi aktar?m?n?n alaca?? son on y?l?n sorusudur. Y?zlerce yenilik?i ??retmen, binlerce yarat?c? ??retmen yeni formlar ar?yor, gelece?in y?ntemlerini yarat?yor, ke?ifler yap?yor, ba?ar?lar ve hayal k?r?kl?klar? ya??yor. Ancak hen?z dersin yerini almaya de?er tek ve evrensel bir y?ntem yok. Ba?ar?s?zl???n s?rr? basittir. Eskinin yenisiyle de?i?tirilmesi gerekti?ine inan?l?yor. Ancak yeni, tamamen unutulmu? eskidir ve bu nedenle dersin daha eski ve daha ebedi bir ?eyle de?i?tirilmesi gerekir. Belki bu bir OYUNdur?
Okul ?ocuklar?n?n bili?sel aktivitesini geli?tirmenin etkili yollar?ndan biri didaktik bir oyundur. Oyun s?ras?nda ?ocuklu?un harika d?nyas?, ??rencilerin girdi?i harika bilim d?nyas? ile ili?kilendirilir. Ve oyun, muazzam e?itim, ??retim ve geli?im f?rsatlar? i?erdi?inden d?nyan?n sekizinci harikas? olarak adland?r?labilir. Oyun s?recinde ?ocuklar ?evrelerindeki d?nyan?n nesneleri ve olaylar? hakk?nda ?ok ?e?itli bilgiler edinirler. Oyun, ?ocuklar?n nesnelerin ?zelliklerini belirleme ve temel ?zelliklerini belirleme konusundaki g?zlem ve yetene?ini geli?tirir. Dolay?s?yla oyunlar?n ?ocuklar?n zihinsel geli?imi ?zerinde b?y?k etkisi vard?r; d???nmelerini, dikkatlerini ve yarat?c? hayal g??lerini geli?tirir. ?nl? Frans?z bilim adam? Louis de Broglie, t?m oyunlar?n (en basitleri bile) bir bilim insan?n?n ?al??malar?yla bir?ok ortak unsura sahip oldu?unu savundu. Kendini kapt?ran ?ocuklar ??rendiklerini, ??rendiklerini, yeni ?eyler hat?rlad?klar?n?, al???lmad?k durumlarda yol ald?klar?n?, fikir ve kavram stoklar?n? yenilediklerini fark etmezler. En pasif olanlar bile oyuna b?y?k bir istekle kat?l?yor ve di?er oyuncular? hayal k?r?kl???na u?ratmamak i?in her t?rl? ?abay? g?steriyor. 1
Yak?n zamana kadar oyun yaln?zca ders d??? etkinliklerde kullan?l?yordu. ?u anda oyun derslerde yayg?n olarak kullan?l?yor ve ??retmenden b?y?k beceri gerektiriyor.
Bu konunun ?nemi nedeniyle ?u karar verildi: ders ?al??ma konusu: “Okul ?ocuklar?n?n bili?sel aktivitesini harekete ge?irmenin bir yolu olarak didaktik oyunlar.”
??in amac?: didaktik oyunlar?n ?z?n? incelemek ve okul ?ocuklar?n?n bili?sel aktivitelerini geli?tirme s?recindeki rollerini belirlemek.
Ara?t?rma hedefleri:
- Okul ?ocuklar?n?n bili?sel aktivitesini artt?rma ara?lar?ndan biri olarak didaktik oyunlara ili?kin teorik materyali incelemek;
Didaktik bir oyun y?r?tmenin temel ko?ullar?n? ve bunlar?n haz?rlanmas?na ili?kin gereksinimleri belirleyin;
Didaktik oyunlar?n yap?s?n?, i?levlerini, t?rlerini, a?amalar?n? tan?mlar.
Giri?te?al??man?n uygunlu?u kan?tlanm??t?r.
B?l?m I'de didaktik oyunun ?z? ortaya ??kar.
B?l?m II'de E?itici ve didaktik bir oyun, okul ?ocuklar?n?n bili?sel aktivitesini harekete ge?irmenin ara?lar?ndan biri olarak kabul edilir.
Sonu? olarak sonu?lar ??kar?lm??t?r.
Kullan?lm?? literat?r listesinde yedi kaynak var.
B?l?m I. ??RET?M ARACI OLARAK D?DAKT?K OYUNLARIN ?Z?
Didaktik oyunlar, ?ocuklar? e?itmek ve e?itmek amac?yla pedagoji taraf?ndan ?zel olarak olu?turulmu?, kurallar? olan bir oyun t?r?d?r. ?ocuklara e?itim vermenin belirli sorunlar?n? ??zmeyi ama?l?yorlar, ancak ayn? zamanda oyun faaliyetlerinin e?itici ve geli?imsel etkisini de g?steriyorlar. Didaktik oyunlar?n okul ?ncesi ve ilkokul ?a??ndaki ?ocuklara e?itim arac? olarak kullan?lmas? ihtiyac? bir dizi nedenden dolay? belirlenir:
- Okul ?ncesi ?ocukluk d?neminde ?nde gelen bir aktivite olan oyun etkinli?i hen?z ?nemini kaybetmemi?tir (bir?ok ?ocu?un okula oyuncak getirmesi tesad?f de?ildir). “Okul ?a??nda oyun ?lmez, ancak ger?eklikle ili?kilere n?fuz eder” diye yazan L. S. Vygotsky ile ayn? fikirde olabiliriz. Okulda ve i?te kendi i?sel devam? vard?r.”
Buradan oyun faaliyetlerine, oyun formlar?na ve tekniklerine g?venmenin ?ocuklar? e?itim ?al??malar?na dahil etmenin ?nemli ve en yeterli yolu oldu?u sonucu ??kmaktad?r.
E?itim faaliyetlerine hakim olmak ve ?ocuklar? bunlara dahil etmek yava?t?r (bir?ok ?ocuk “??renmenin” ne anlama geldi?ini bile bilmiyor).
Yetersiz stabilite ve dikkatin g?n?ll?l???, a??rl?kl? olarak istemsiz haf?za geli?imi ve g?rsel-fig?ratif d???nme t?r?n?n bask?nl??? ile ili?kili ?ocuklar?n ya?a ba?l? ?zellikleri vard?r. Didaktik oyunlar ?ocuklarda zihinsel s?re?lerin geli?imine tam olarak katk?da bulunur.
1.1. Didaktik oyun t?rleri
Didaktik oyunlar e?itim i?eri?i, ?ocuklar?n bili?sel faaliyetleri, oyun eylemleri ve kurallar?, ?ocuklar?n organizasyonu ve ili?kileri ve ??retmenin rol? bak?m?ndan farkl?l?k g?sterir. Listelenen i?aretler t?m oyunlar?n do?as?nda vard?r, ancak baz? oyunlarda baz? i?aretler baz?lar?nda, di?erlerinde daha net g?r?n?r.
Oyunlar?n t?r?ne g?re net bir s?n?fland?rmas? veya gruplamas? hen?z yoktur. Oyunlar genellikle e?itim i?eri?iyle ili?kilendirilir: duyusal oyunlar, kelime oyunlar?, do?a e?itimi oyunlar? ve di?erleri.
Bazen oyunlar materyalle ili?kilendirilir:
- Nesnelerle oynanan oyunlar(oyuncaklar, do?al malzemeler vb.) ?ocuklar i?in en eri?ilebilir olanlard?r ??nk? bunlar do?rudan alg?ya dayal?d?r ve ?ocu?un nesnelerle hareket etme ve dolay?s?yla onlar? tan?ma arzusuna kar??l?k gelir.
Masa oyunlar? Nesneli oyunlar gibi, netlik ilkesine dayan?r, ancak bu oyunlarda ?ocuklara nesnenin kendisi de?il, g?r?nt?s? verilir. Didaktik bir oyuncak gibi, bas?l? bir masa oyunu da yaln?zca ba??ms?z zihinsel ?al??ma gerektirdi?inde iyidir.
Kelime oyunlar? en karma??k Nesnenin do?rudan alg?lanmas?yla ili?kili de?ildirler.
- Onlarda ?ocuklar fikirlerle hareket etmelidir.
- A.I. Sorokina ?unlar? vurguluyor:
didaktik oyun t?rleri
seyahat oyunlar?;
ayak i?i oyunlar?;
tahmin oyunlar?;
konu?ma oyunlar?.?zlenimi geli?tirmek, ?ocuklar?n dikkatini yak?ndaki ?eye ?ekmek i?in tasarlanm??t?r. G?zlemleri keskinle?tirir ve zorluklar?n ?stesinden gelmeyi g?sterirler. Bu oyunlar, bili?sel i?eri?i ortaya ??karmak i?in oyun aktiviteleriyle birlikte bir?ok yol kullan?r: problem belirleme, nas?l ??z?lece?ini a??klama, problemleri ad?m ad?m ??zme vb.
ayak i?i oyunlar???erik daha basit ve s?re daha k?sad?r. Nesnelerle, oyuncaklarla ve s?zl? talimatlarla yap?lan eylemlere dayan?rlar.
tahmin oyunlar?(“Ne olurdu...”). ?ocuklara bir g?rev verilir ve sonraki eylemin anla??lmas?n? gerektiren bir durum yarat?l?r. Ayn? zamanda ?ocuklar?n zihinsel faaliyetleri de etkinle?tirilir, birbirlerini dinlemeyi ??renirler.
bilmece oyunlar?. Bilgiyi ve beceriklili?i test etmeye dayan?rlar. Bilmece ??zmek, analiz etme, genelleme yetene?ini geli?tirir, ak?l y?r?tme ve sonu? ??karma yetene?ini geli?tirir.
tahmin oyunlar?;?leti?ime dayal?d?rlar. ?nemli olan deneyimin, ilginin ve iyi niyetin kendili?indenli?idir. B?yle bir oyun duygusal ve zihinsel s?re?lerin harekete ge?mesini gerektirir. Sorular? ve cevaplar? dinleme, i?eri?e odaklanma, s?ylenenleri tamamlama ve yarg?lar? ifade etme yetene?ini geli?tirir. Bu t?r oyunlara y?nelik bili?sel materyal, ?ocuklar?n ilgisini ?ekecek optimal miktarda verilmelidir. E?itim materyali oyunun temas?na ve i?eri?ine g?re belirlenir. Oyun da ?ocuklar?n ilgilerini ?ekme ve oyun etkinliklerini k?s?tlama olanaklar?na kar??l?k gelmelidir.
- Didaktik oyunlar?n kendisi ile ?ocuklara e?itimde kullan?lan oyun teknikleri aras?nda net bir ayr?m yapmak ?nemlidir.
- ?ocuklar kendileri i?in yeni bir etkinli?e (e?itimsel) “girdik?e”, bir ??renme y?ntemi olarak didaktik oyunlar?n ?nemi azal?rken, oyun teknikleri ??retmen taraf?ndan kullan?lmaya devam edilmektedir. ?ocuklar?n dikkatini ?ekmek ve streslerini azaltmak i?in bunlara ihtiya? vard?r. Bu konuda a?a??dakilere dikkat edilmelidir. Ne yaz?k ki, baz? ??retmenler didaktik oyunu yaln?zca dersin e?lenceli ve organize edici bir an? olarak alg?l?yor ve zihinsel stresi azaltmalar?na olanak tan?yor. Bu fikir tamamen yanl??t?r. Bu durumda oyun organik olarak derse dahil edilmez, ??renme s?recinin yak?n?nda yer al?r. Bu nedenle, "??rencilerin d???ncelerini uyand?racak ger?ek bir didaktik oyun in?a edemeyen baz? ??retmenlerin, e?itim al??t?rmalar?n? oyun ?eklinde bir ??retime d?n??t?rd???" konusunda hemfikir olabiliriz. En ?nemli ?ey, oyunun ciddi, s?k? ?al??mayla organik olarak birle?tirilmesidir, b?ylece oyun ??renmeyi engellemez, tam tersine zihinsel ?al??man?n yo?unla?mas?na katk?da bulunur.
Didaktik oyunun belli bir yap?s? vard?r. Yap?, oyunu ayn? zamanda bir ??renme ve oyun etkinli?i bi?imi olarak karakterize eden temel unsurlard?r. Didaktik oyunun a?a??daki yap?sal bile?enleri ay?rt edilir:
- didaktik g?rev;
oyun g?revi;
oyun eylemleri;
oyunun kurallar?;
sonu? (?zetleme).
didaktik g?rev??retimin amac?na ve e?itimsel etkiye g?re belirlenir. ??retmen taraf?ndan olu?turulur ve onun ??retim faaliyetlerini yans?t?r. ?rne?in, bir tak?m didaktik oyunlarda, ilgili e?itim konular?n?n program hedeflerine uygun olarak, harflerden kelime olu?turma becerisi g??lendirilir, sayma becerileri uygulan?r vb.
oyun g?revi?ocuklar taraf?ndan ger?ekle?tirildi. Didaktik bir oyundaki didaktik g?rev, bir oyun g?revi arac?l???yla ger?ekle?tirilir. Oyun eylemlerini belirler ve ?ocu?un g?revi haline gelir. En ?nemlisi: Oyundaki didaktik g?rev kas?tl? olarak gizlenir ve ?ocuklar?n kar??s?na bir oyun plan? (g?rev) ?eklinde ??kar.
oyun eylemleri- oyunun temeli. Oyun etkinlikleri ne kadar ?e?itli olursa, oyunun kendisi ?ocuklar i?in o kadar ilgin? olur ve bili?sel ve oyun g?revleri o kadar ba?ar?l? bir ?ekilde ??z?l?r. Farkl? oyunlarda, oyun eylemleri odak noktalar? ve oyuncularla ili?kileri a??s?ndan farkl?l?k g?sterir. Bunlar ?rne?in rol yapma eylemleri, bilmece ??zme, mekansal d?n???mler vb. Olabilir. Bunlar oyun konseptiyle ilgilidir ve ondan kaynaklan?r. Oyun eylemleri, oyun plan?n? ger?ekle?tirmenin ara?lar?d?r ancak ayn? zamanda didaktik g?revi yerine getirmeyi ama?layan eylemleri de i?erir.
oyunun kurallar?. ??erikleri ve odak noktalar?, ?ocu?un ki?ili?ini olu?turma genel g?revleri, bili?sel i?eri?i, oyun g?revleri ve oyun eylemleri taraf?ndan belirlenir. Kurallar, ?ocuklar aras?ndaki ili?kilere ve davran?? normlar?na uygunluklar?na ili?kin ahlaki gereklilikleri i?erir. Didaktik bir oyunda kurallar verilir. Kurallar?n yard?m?yla ??retmen oyunu, bili?sel aktivite s?re?lerini ve ?ocuklar?n davran??lar?n? kontrol eder. Kurallar ayn? zamanda didaktik g?revin ??z?m?n? de etkiler - ?ocuklar?n eylemlerini fark edilmeden s?n?rlar, dikkatlerini akademik konunun belirli bir g?revinin uygulanmas?na y?nlendirir.
?zetlemek
sonu?lar (sonu?)- Oyunun bitiminden hemen sonra ger?ekle?tirilir. Bu puanlama olabilir; oyun g?revini daha iyi yerine getiren ?ocuklar?n belirlenmesi; Kazanan tak?m?n belirlenmesi vb. Her ?ocu?un ba?ar?s?n? not etmek, geride kalan ?ocuklar?n ba?ar?lar?n? vurgulamak gerekir.
Oyunlar? y?r?t?rken, t?m yap?sal unsurlar? korumak gerekir, ??nk? didaktik g?revler onlar?n yard?m?yla ??z?l?r.
Didaktik bir oyun durumunda bilgi daha iyi emilir. Didaktik bir oyuna ve bir derse kar?? ??k?lamaz. En ?nemli ?ey - ve bunu bir kez daha vurgulamak gerekir - didaktik bir oyundaki didaktik g?revin, bir oyun g?revi arac?l???yla y?r?t?lmesidir. Didaktik g?rev ?ocuklardan gizlenir. ?ocu?un dikkati oyun eylemlerini ger?ekle?tirmeye odaklanm??t?r ancak ??renme g?revinin fark?nda de?ildir. Bu, ?ocuklar?n ?o?unlukla istemeden bilgi, beceri ve yetenekler edindi?i oyun temelli ??renmenin ?zel bir bi?imi haline gelir. ?ocuklarla ??retmen aras?ndaki ili?ki ??renme durumuna g?re de?il oyun taraf?ndan belirlenir. ?ocuklar ve ??retmen ayn? oyunun kat?l?mc?lar?d?r. Bu ko?ulun ihlal edilmesi durumunda ??retmen do?rudan ??retim yoluna girer.
1.3. E?itsel oyunlar?n i?levleri
Yukar?dakilere dayanarak, didaktik bir oyun yaln?zca bir ?ocu?a y?nelik bir oyundur. Bir yeti?kin i?in bu bir ??renme yoludur. Didaktik bir oyunda bilgi edinme bir yan etki g?revi g?r?r. Didaktik oyunlar?n ve oyun ??retim tekniklerinin amac?, e?itimsel g?revlere ge?i?i kolayla?t?rmak ve kademeli hale getirmektir. 7
Yukar?dakiler form?le etmemizi sa?lar Didaktik oyunlar?n ana i?levleri: 8
- ?ocu?un okul rejimine uyum s?reciyle ili?kili ??renme ve stresi hafifletme konusunda s?rd?r?lebilir bir ilgi olu?turma i?levi;
zihinsel neoplazmlar?n olu?umunun i?levi;
ger?ek e?itim faaliyetini olu?turma i?levi;
genel e?itim becerilerini, e?itimsel ve ba??ms?z ?al??ma becerilerini geli?tirme i?levleri;
?z kontrol ve ?z sayg? becerilerini geli?tirme i?levi;
Yeterli ili?kiler kurma ve sosyal rollere hakim olma i?levi.
Didaktik bir oyunu d?zenlemek ve y?r?tmek bir ??retmen i?in olduk?a zor bir i?tir.
1.4. Didaktik bir oyun y?r?tme ko?ullar?
A?a??dakiler ay?rt edilebilir Didaktik bir oyun y?r?tmenin temel ko?ullar?: 10
- ??retmen didaktik oyunlara ili?kin belirli bilgi ve becerilere sahiptir.
Oyunun ifade g?c?. Bu, ?ocuklar?n ilgisini, dinleme iste?ini ve oyuna kat?lmas?n? sa?lar.
??retmeni oyuna dahil etme ihtiyac?. O
Oyunun hem kat?l?mc?s? hem de lideridir. ??retmen, oyunun e?itim ve ??retim hedeflerine uygun olarak a?amal? olarak geli?mesini sa?lamal?, ancak ayn? zamanda bask? uygulamamal?, ikincil bir rol oynamamal? ve ?ocuklar taraf?ndan fark edilmeden oyunu do?ru y?ne y?nlendirmelidir. .
E?lenceyi ve ??renmeyi en iyi ?ekilde birle?tirmek gerekir. Bir oyun y?r?t?rken, ??retmen ?ocuklara karma??k e?itim g?revleri verdi?ini ve bunlar?n uygulama ?eklinin onlar? bir oyuna - duygusall?k, hafiflik, kolayl?k - d?n??t?rd???n? s?rekli hat?rlamal?d?r.
?ocuklar?n oyuna y?nelik duygusal tutumunu art?ran ara? ve y?ntemler, ba?l? ba??na bir ama? olarak de?il, hedefe giden bir yol olarak de?erlendirilmelidir.
didaktik g?revlerin yerine getirilmesi.
??retmen ve ?ocuklar aras?nda sayg?, kar??l?kl? anlay??, g?ven ve empati ortam? olmal?d?r.
Didaktik oyunda kullan?lan g?rseller basit ve ?zl? olmal?d?r.
Daha sonra oyuncu say?s?na karar vermelisiniz. Farkl? oyunlar?n farkl? say?lar? vard?r. M?mk?nse her ?ocu?un oyuna kat?labilmesi i?in ?aba g?stermeliyiz. Bu nedenle, e?er baz? ?ocuklar oyun faaliyetleri y?r?t?yorsa, geri kalan? kontrol?r, hakim rol?n? oynamal?d?r, yani oyunda da yer almal?d?r.
Didaktik bir oyun organize etmenin bir sonraki ?nemli ad?m? oyun i?in didaktik materyallerin ve yard?mc?lar?n se?imidir. Ayr?ca oyunun zamanlamas?n? net bir ?ekilde planlaman?z gerekiyor. ?zellikle ?ocuklara oyunun kurallar?n? en k?sa s?rede nas?l tan?taca??m?z. ?ocuklar?n aktivitelerini ve ilgilerini artt?rmak i?in oyunda ne gibi de?i?iklikler yap?labilece?ini ?ng?rmek ve didaktik oyunlar y?r?t?l?rken planl? durumlar?n ortaya ??kma olas?l???n? dikkate almak gerekir.
Ve son olarak, didaktik oyundan sonra ?zetleyerek sonu? ?zerinde d???nmek ?nemlidir. Oyunun toplu analizi b?y?k ?nem ta??yor. ?ocuklar?n oyun eylemlerindeki performans?n?n hem h?z? hem de en ?nemlisi kalitesi de?erlendirilmelidir. Oyundaki ?ocuklar?n davran??lar?n?n ve ki?ilik ?zelliklerinin tezah?rlerine dikkat etmek zorunludur: oyunda kar??l?kl? yard?m?n nas?l ortaya ??kt???, hedefe ula?mada ?srar. ?ocuklara ba?ar?lar?n? s?rekli g?sterin.
Dersteki oyunlar?n ve oyun anlar?n?n a?amal? da??l?m?n? d???nmek ?nemlidir. Dersin ba??nda oyunun amac? ?ocuklar? organize etmek, ilgilerini ?ekmek ve onlar?n aktivitelerini te?vik etmektir. Dersin ortas?nda didaktik bir oyun konuya hakim olma sorununu ??zmelidir; dersin sonunda oyun arama niteli?inde olabilir. Dersin herhangi bir a?amas?nda oyun ?u gereksinimleri kar??lamal?d?r: ilgi ?ekici, eri?ilebilir olmal? ve farkl? t?rde ?ocuk etkinlikleri i?ermelidir. Bu nedenle oyun dersin herhangi bir a?amas?nda oynanabilir. Ayr?ca ?e?itli ders t?rlerinde de kullan?l?r. Bu nedenle, bir oyundaki yeni materyalin a??kland??? bir ders s?ras?nda, ?ocuklar?n nesne gruplar? veya ?izimlerle pratik eylemleri programlanmal?d?r. Materyallerin peki?tirilmesine y?nelik derslerde, eylemlerin ?zelliklerini ve hesaplamal? ?rnekleri yeniden ?retmek i?in oyunlar kullan?l?r. Konuyla ilgili dersler sisteminde, farkl? etkinlik t?rleri i?in oyunlar?n se?ilmesi ?nemlidir: performans, ?reme, d?n??t?r?c?, arama.
Didaktik oyun, di?er ??retim ve yeti?tirme bi?imleriyle birle?tirilen ve birbirine ba?lanan b?t?nsel pedagojik s?recin bir par?as?d?r. 11
1.5. Oyunun a?amalar?
Bana g?re oyun, didaktik etkile?imin her a?amas?nda bariz avantajlar sa?l?yor.
- Bili?sel aktivitenin motivasyonu. Oyun ??renciyi ?ok etkili bir ?ekilde motive eder ??nk? sonuca de?il s?rece y?neliktir. Pasif bir ??renci bile oyuna h?zla dahil olur. Herkes oynamay? sever, ders ?al??may? sevmeyenler bile.
Ama i?in s?rr?, oynarken bilmeden ??renmeleridir.
Bili?sel eylemlerin aktivasyonu. Oyunda herkes aktif ??nk? kat?l?mc?lar heyecanla hareket ediyor.
??retimin i?eri?i. Bir oyun olu?turarak ??retmenin materyalin i?eri?ini pop?lerle?tirme konusunda endi?elenmesine gerek kalmaz ??nk? oyun herkesin anlayabilece?i kadar anlaml?d?r. ?o?u oyun uzman?, oyunlar?n bu ?zelli?ini “demokratik” olarak adland?r?yor.
?deal olmayan bir terim, oyunun genel anla??l?rl???n?n kalitesini d???rmez.
S?n?ftaki oyunlar, baz?lar?n?n materyali nesnel eylemler d?zeyinde, baz?lar?n?n bilgi d?zeyinde ve di?erlerinin mant?ksal sonu?lar d?zeyinde ??renmesine olanak tan?r. Ancak genel olarak materyalin anla??lmas?% 100'd?r.
Ba?ar?n?n de?erlendirilmesi.
???nc?s?, dersin zaman ?er?evesi a??k?a zihinsel ortamlara kar??l?k gelir: anket s?ras?nda s?rekli dikkati organize etmek i?in 5-10 dakika, yeni ?eyleri a??klamak i?in 15-20 dakika s?rekli dikkat ve e?itime 10-15 dakika kalan dikkat; Oyunun ?er?evesi de kendi i? mant???na ve fizyolojik yorgunluk zaman?na kar??l?k gelir. Her oyunda fizyolojik ve zihinsel s?re?lerin yo?unlu?u farkl?d?r ve dolay?s?yla uygulanma s?releri de farkl?d?r. Bu nedenle spor oyunlar?n? bir bu?uk saatten fazla oynamak zordur ama satran? saatlerce oynan?r. Baz? e?itici oyunlar 5 dakikada u?up gider, baz?lar? ise uzun s?re s?r?klenir. Bu nedenle, oyun metodolojisini okul zilleri ?er?evesine oturtmak, ?zellikle de oyun c?mlenin ortas?nda kesintiye u?rat?lamad??? i?in zor olabilir. 15
B?L?M II B?L??SEL AKT?VASYON ARACI OLARAK E??T?MSEL VE DEDAKT?K OYUN
OKUL ?OCUKLARININ ETK?NL?KLER?
Okuldaki e?itim, ?ocuklara belirli miktarda bilgi ve beceri kazand?rmay? ama?lamaktad?r. Ancak okuldaki geleneksel s?n?f ??retimi monoton ve monoton hale gelebilir. Monotonluk, ders ?al??ma motivasyonunun azalmas?n?n ana nedenlerinden biridir. ??retmen ??rencilerin direncini k?rmaya al??k?nd?r, istemeyerek ??renmek normal kar??lan?r, dersin bir an ?nce bitmesini istemek do?ald?r. Bu barikat nedeniyle ??retmenden ayr?lan ?ocuk, s?n?f arkada?lar?yla i?birli?i yapmaya her zaman al??k?n de?ildir. Oyun size mevcut durumu de?i?tirme ?ans? veriyor. Ancak ?ocu?un pasif oldu?u, oyun eyleminin ?znesi olmad???, ancak bir e?lence nesnesi oldu?u, g?revlerin ilkel oldu?u, karar vermede herhangi bir ?zg?rl?k derecesinin olmad??? oyun i?in oyun de?il; bariz bir yapayl?k vs. var.
?ocuklar?n okul ya?am?n? canland?rmak, ?e?itlendirmek, geleneksel olmayan ve aktif ??retim y?ntemlerini kullanmak gerekiyor.
Modern didaktikte, t?m ??retim y?ntemleri ?e?itlili?i ?? ana grupta birle?tirilmi?tir.
- E?itimsel ve bili?sel etkinlikleri d?zenleme y?ntemleri.
E?itimsel ve bili?sel aktivitenin uyar?lmas? ve motivasyonu y?ntemleri.
Kontrol ve ?z kontrol y?ntemleri.
Neden didaktik bir oyuna ihtiyac?m?z var? Bir konuya ilgiyi s?rd?rmek veya yaratmak, aktiviteyi te?vik etmek (motivasyon), bili?sel s?re?leri geli?tirmek (hayal g?c?, haf?za, g?zlem, alg?, zeka, d???nme h?z? vb.)
Herhangi bir oyunun, zorluklar?n ?stesinden gelindi?i, kurallara itaat yoluyla sosyal onaylanma ve istemli davran???n geli?mesi sayesinde kurallar? vard?r. Her ma? bir irade s?nav?d?r. Oyunda ?ocuk, ?stlendi?i rol? yerine getirmek ad?na her dakika ge?ici arzular? reddeder. G?n?ll? davran??lar geli?ir.
vesaire.............
Natalya Komardina
Didaktik bir oyunun ?z?
Didaktikli?in ?z? Bir ??renme arac? olarak oyunlar
Bilgiyi ??retmek, gereksiz olan? ?nceden ??retmektir. Modernite, ??renmeye bireysel bir yakla??m i?in ?abal?yor ve dersler ?n y?nteme dayan?yor.
Ba?ar?s?zl???n s?rr? basittir. Eskinin yenisiyle de?i?tirilmesi gerekti?ine inan?l?yor. Ancak yeni, unutulmu? eskidir ve bu nedenle onun yerine ge?melidir. "ders" Meslek t?r?ne daha eski ve daha ebedi bir ?ey gelmelidir. Belki bu bir OYUNdur?
Okul ?ncesi ?ocuklar?n bili?sel aktivitesini geli?tirmenin etkili yollar?ndan biri didaktik oyun.
Ve oyun, muazzam e?itim, ??retim ve geli?im f?rsatlar? i?erdi?inden d?nyan?n sekizinci harikas? olarak adland?r?labilir. Oyun s?recinde ?ocuklar ?evrelerindeki d?nyan?n nesneleri ve olaylar? hakk?nda ?ok ?e?itli bilgiler edinirler. Oyun, ?ocuklar?n nesnelerin ?zelliklerini belirleme ve temel ?zelliklerini belirleme konusundaki g?zlem ve yetene?ini geli?tirir.
Didaktik oyunlar- Bu, ?ocuklara ??retmek ve yeti?tirmek amac?yla pedagoji taraf?ndan ?zel olarak olu?turulmu?, kurallar? olan bir oyun t?r?d?r. ?ocuklara e?itim vermenin belirli sorunlar?n? ??zmeyi ama?l?yorlar, ancak ayn? zamanda oyun faaliyetlerinin e?itici ve geli?imsel etkisini de g?steriyorlar. Didaktik oyunlar?n okul ?ncesi ve ilkokul ?a??ndaki ?ocuklara e?itim arac? olarak kullan?lmas? ihtiyac? bir dizi fakt?r taraf?ndan belirlenir: sebepler:
Okul ?ncesi ?ocukluk d?neminde ?nde gelen bir etkinlik olarak oyun etkinli?i hen?z ?nemini kaybetmemi?tir. (Bir?ok ?ocu?un okula oyuncak getirmesinin nedeninin bu olmas? tesad?f de?ildir). Oyun faaliyetlerine, oyun formlar?na ve tekniklerine g?venmek, ?ocuklar? e?itim ?al??malar?na dahil etmenin ?nemli ve en yeterli yoludur.
E?itim faaliyetlerine hakim olmak ve ?ocuklar? bunlara dahil etmek yava?t?r (bir?ok ?ocuk ne oldu?unu bile bilmiyor) "?al??mak".
Yetersiz istikrar ve dikkatin keyfili?i, a??rl?kl? olarak istemsiz haf?za geli?imi ve g?rsel-fig?ratif d???nme t?r?n?n bask?nl??? ile ili?kili ?ocuklar?n ya?a ba?l? ?zellikleri vard?r. Didaktik oyunlar?ocuklarda zihinsel s?re?lerin geli?imine katk?da bulunan ?ey budur.
Yeterince olu?turulmam?? bili?sel motivasyon
Didaktik oyun bu zorluklar?n a??lmas?na b?y?k katk? sa?l?yor
Fakat didaktik oyunlar- bu ayn? zamanda bilindi?i gibi e?itimin ilk a?amalar?nda olduk?a aktif olarak kullan?lan bir oyun e?itim ?eklidir, yani. okul ?ncesi ve ilkokul ?a??nda.
T?rler didaktik oyunlar.
Didaktik oyunlar farkl?l?k g?sterir:
e?itim i?eri?ine g?re,
?ocuklar?n bili?sel aktiviteleri,
oyun eylemleri ve kurallar?,
?ocuklar?n organizasyonu ve ili?kileri,
??retmen rol?nde.
Listelenen i?aretler t?m oyunlar?n do?as?nda vard?r, ancak baz? oyunlarda baz? i?aretler baz?lar?nda, di?erlerinde daha net g?r?n?r.
Oyunlar?n t?r?ne g?re net bir s?n?fland?rmas? veya gruplamas? hen?z yoktur.
S?kl?kla oyunlar i?erikle ilgili e?itim: oyunlar duyusal alg? yoluyla, s?zl? oyunlar, oyunlar do?a ve di?erleri ile tan??ma ?zerine.
Bazen oyunlar ile ili?kilendirmek malzeme:
Nesnelerle oynanan oyunlar(oyuncaklar, do?al malzemeler vb.) Do?rudan alg?ya dayand?klar? ve ?ocu?un nesnelerle hareket etme ve dolay?s?yla onlar? tan?ma arzusuna kar??l?k geldikleri i?in ?ocuklar i?in en eri?ilebilir olanlard?r.
Masa?st? bask?l? oyunlar, birlikte nesnelerle oynanan oyunlar, a??kl?k ilkesine dayanmaktad?r ancak bu oyunlarda ?ocuklara nesnenin kendisi de?il, g?r?nt?s? verilmektedir.
S?zl? oyunlar en zor olanlard?r. Nesnenin do?rudan alg?lanmas?yla ili?kili de?ildirler. Onlarda ?ocuklar fikirlerle hareket etmelidir.
Grupland?r?labilir oyunlar ve benzeri: A.I. Sorokina a?a??daki t?rleri tan?mlar: didaktik oyunlar:
seyahat oyunlar? - oyunlar-Seyahatler izlenimi g??lendirmek, ?ocuklar?n dikkatini yak?ndaki ?eylere ?ekmek i?in tasarlanm??t?r.
G?zlemleri keskinle?tirir ve zorluklar?n ?stesinden gelmeyi g?sterirler. oyunlar-ayak i?leri - oyunlar-talimatlar i?erik olarak daha basit ve s?re olarak daha k?sad?r. Nesnelerle, oyuncaklarla ve s?zl? talimatlarla yap?lan eylemlere dayan?rlar.
tahmin oyunlar? - tahmin oyunlar?("Ne olurdu?"). ?ocuklara bir g?rev verilir ve sonraki eylemin anla??lmas?n? gerektiren bir durum yarat?l?r. Ayn? zamanda ?ocuklar?n zihinsel faaliyetleri de etkinle?tirilir, birbirlerini dinlemeyi ??renirler.
bilmece oyunlar? - bilmece oyunlar?. Bilgiyi ve beceriklili?i test etmeye dayan?rlar. Bilmece ??zmek, analiz etme, genelleme yetene?ini geli?tirir, ak?l y?r?tme ve sonu? ??karma yetene?ini geli?tirir.
konu?ma oyunlar? - konu?ma oyunlar?. ?leti?ime dayal?d?rlar. ?nemli olan deneyimin, ilginin ve iyi niyetin kendili?indenli?idir. B?yle bir oyun duygusal ve zihinsel s?re?lerin harekete ge?mesini gerektirir. Sorular? ve cevaplar? dinleme, i?eri?e odaklanma, s?ylenenleri tamamlama ve yarg?lar? ifade etme yetene?ini geli?tirir.
Aralar?nda net bir ayr?m yapmak ?nemlidir didaktik oyunlar ve oyun teknikleri?ocuklara e?itim verirken kullan?l?r. Ne yaz?k ki baz? ??retmenler bunu anl?yor. didaktik oyun sadece dersin e?lenceli ve organize edici bir an? olup, zihinsel stresi azaltman?za olanak tan?r.
Bu fikir tamamen yanl??t?r. Bu durumda oyun organik olarak derse dahil edilmez, ??renme s?recinin yak?n?nda yer al?r. Bu nedenle “ger?ek bir yap? in?a edememek” konusunda hemfikir olabiliriz. didaktik oyun Okul ?ncesi ?a??ndaki ?ocuklar?n d???ncelerini uyand?racak olan baz? e?itimciler, e?itim al??t?rmalar?n? e?lenceli bir ??renme bi?imine yerle?tirdiler.
Yap? didaktik oyun.
Didaktik Oyunun belli bir yap?s? var.
Yap?, oyunu ayn? zamanda bir ??renme ve oyun etkinli?i bi?imi olarak karakterize eden temel unsurlard?r. A?a??daki yap?sal bile?enler ay?rt edilir didaktik oyun:
didaktik g?rev - Didaktik g?rev, ??retimin amac?na ve e?itimsel etkiye g?re belirlenir. ??retmen taraf?ndan olu?turulur ve onun ??retim faaliyetlerini yans?t?r. oyun g?revi - Oyun g?revi ?ocuklar taraf?ndan ger?ekle?tirilir. Didaktikte didaktik g?rev oyun bir oyun g?revi arac?l???yla uygulan?r. Oyun eylemlerini belirler ve ?ocu?un g?revi haline gelir. En ?ok Ana ?ey: didaktik Oyundaki g?rev kas?tl? olarak gizleniyor ve ?ocuklar?n kar??s?na bir oyun plan? ?eklinde ??k?yor (g?revler).
oyun eylemleri - Oyun eylemleri - temel oyunlar. Oyun etkinlikleri ne kadar ?e?itli olursa, oyunun kendisi ?ocuklar i?in o kadar ilgin? olur ve bili?sel ve oyun g?revleri o kadar ba?ar?l? bir ?ekilde ??z?l?r. Farkl? oyunlarda, oyun eylemleri odak noktalar? ve oyuncularla ili?kileri a??s?ndan farkl?l?k g?sterir. Bu, ?rne?in rol yapma etkinlikleri, bilmece ??zme, mekansal d?n???mler vb. olabilir.
Oyun konseptiyle ilgilidirler ve ondan gelirler.
t?z?k oyunlar- Kurallar, ?ocuklar?n ili?kileri ve davran?? normlar?na uygunluklar? i?in ahlaki gereklilikleri i?erir.
???NDE didaktik Oyunun kurallar? verilmi?tir. Kurallar?n yard?m?yla ??retmen oyunu, bili?sel aktivite s?re?lerini ve ?ocuklar?n davran??lar?n? kontrol eder.
sonu? (?zetleme)- ?zetleme (sonu?) tamamland?ktan hemen sonra ger?ekle?tirilir oyunlar. Bu puanlama olabilir; oyun g?revini daha iyi yerine getiren ?ocuklar?n belirlenmesi; Kazanan tak?m?n belirlenmesi vb. Her ?ocu?un ba?ar?s?n? not etmek, geride kalan ?ocuklar?n ba?ar?lar?n? vurgulamak gerekir.
Oyunlar s?n?fta baz?lar?n?n materyale nesnel eylemler d?zeyinde hakim olmas?na, baz?lar?n?n bilgi d?zeyinde ve di?erlerinin mant?ksal sonu?lar d?zeyinde ustala?mas?na izin verir. Ancak genel olarak materyalin anla??lmas?% 100'd?r.
Bu nedenle ??rencilerin hayatlar?n? canland?rmak ve ?e?itlendirmek, geleneksel olmayan ve aktif ??retim y?ntemlerini kullanmak gerekmektedir.
Modern olarak didaktik t?m ??retim y?ntemleri ?e?itlili?i ?? ana y?ntemde ?zetlenmi?tir gruplar:
E?itimsel ve bili?sel etkinlikleri d?zenleme y?ntemleri.
E?itimsel ve bili?sel aktivitenin uyar?lmas? ve motivasyonu y?ntemleri.
Kontrol ve ?z kontrol y?ntemleri.
Ne i?in? didaktik oyun? Bir konuya ilgiyi s?rd?rmek veya yaratmak, aktiviteyi te?vik etmek (motivasyon), bili?sel s?re?leri geli?tirmek (hayal g?c?, haf?za, g?zlem, alg?, zeka, d???nme h?z? vb.). Her oyunun, zorluklar?n ?stesinden gelmeye ve itaat yoluyla sosyal onaylanmaya yard?mc? olan kurallar? vard?r. kurallara, istemli davran???n geli?tirilmesi.
Her ma? bir irade s?nav?d?r.
Oyunda ?ocuk, ?stlendi?i rol? yerine getirmek ad?na her dakika ge?ici arzulardan vazge?er. G?n?ll? davran??lar geli?ir.
Zeki oyunlar zorluk ?eken ?ocuklar i?in faydal? olabilir ??retim: Yeni materyali anlama ve kavramada, ?z?mseme ve genellemede, kavramlar aras?nda ba?lant? kurmada, kendi d???ncelerini ve konu?mas?n? ifade etmede.
Bunlar oyunlar yard?mc? olabilir:
s?n?ftaki e?itim ?al??malar?n? yo?unla?t?rmak, okul ?ncesi ?ocuklar?n aktivitelerini ve inisiyatiflerini artt?rmak;
?zellikle gergin, zay?f ve g?vensiz ?ocuklara ?zg?rl?k ve rahatlama hissi verir;
??retmenler ve ??renciler aras?ndaki ili?kileri geli?tirmek;
Tak?mdaki dostluklar? g??lendirin.
Oyun ayn? anda ???n? takip ediyor hedefler:
e?itici,
Oyunun, zihinsel olarak pasif ?ocuklar?n ve ??renme g??l??? ?eken ?ocuklar?n e?itim faaliyetleri ?zerinde b?y?k olumlu etkisi vard?r. Bu t?r ?ocuklar, normal s?n?f ortam?nda asla yapamayacaklar? ?ok say?da ?al??may? oyun s?ras?nda tamamlayabilirler.
?ocuklar?m?z?n oyuna, ?e?itli t?r ve t?rlerde geli?mi? bir oyun k?lt?r?ne ihtiyac? var.
Sonu?ta oynamak, yetenekleri geli?tirmenin, hayata haz?rlanman?n, insanlarla ileti?im kurman?n en iyi yoludur.
Kullan?lan oyunlar?n baz? ko?ullu s?n?fland?rmalar?n? ?nerebiliriz. s?n?flar:
e?itici - en basit ve geleneksel oyunlar e?itim materyallerinin peki?tirilmesine ve bilginin uygulanmas?nda s?rd?r?lebilir becerilerin kazan?lmas?na yard?mc? olmak;
kombinatoryal - oyunlar se?eneklerin h?zl? ve verimli bir ?ekilde hesaplanmas?n? ve kombinasyonlar?n se?ilmesini gerektiren;
analitik - analitik d???nmeyi geli?tirmek, ?zg?r, s?n?rlanmam?? ama ayn? zamanda do?ru mant?ksal analiz becerisinin kazan?lmas?na yard?mc? olmak, kal?plar?, ortakl?klar? ve farkl?l?klar?, neden ve sonucu g?rmek;
?a?r???msal - ?a?r???msal d???nmeye, kar??la?t?rma aramaya, bir ipucunu ??zmeye dayanan;
ba?lamsal - karma??k anlamsal ba?lant?lara dikkat ?ekmek, yorumlama yetene?ini geli?tirmek, do?rudan ifade edilmeyenleri anlamak ve bunun tersi - bilgileri ?e?itli ?ekillerde iletmek;
ve di?erleri.
Ba?ar? oyunlar Bu ayn? zamanda atmosfere ve gruptaki mevcut ruh haline de ba?l?d?r. E?er adam?n durumu ruh haline uymuyorsa oyunlar ba?ka bir duruma ertelemek daha iyidir. Dolay?s?yla ??retmenlerin sorumluluklar?ndan birinin de ?ocuklar?n merak ve aktivitelerini s?rekli desteklemek ve geli?tirmek oldu?unu s?yleyebiliriz. oyunlar da.
Organizasyon i?in temel gereksinimler e?itici oyunlar:
1. Oyun, ??rencilerin ?evrelerindeki d?nyan?n fark?na vard?klar? ve ki?isel aktivite ve yarat?c?l??a alan a?t?klar? bir aktivite ?eklidir.
2. Oyun ilgiye dayal? olmal?, kat?l?mc?lar keyif almal? oyunlar.
3. Kat?l?mc?lar aras?nda rekabet unsuru gereklidir oyunlar.
Oyun se?imi i?in gereksinimler a?a??daki gibidir.
1. Oyunlar belirli e?itim hedeflerini, bilgi, yetenek, beceri ve standart gerekliliklerine ili?kin program gerekliliklerini kar??lamal?d?r.
2. Oyunlar?al???lan materyale uygun olmal? ve ??rencilerin haz?rl?k durumlar? ve psikolojik ?zellikleri dikkate al?narak olu?turulmal?d?r.
3. Oyunlar belli bir temele dayanmal? didaktik malzeme ve uygulama y?ntemleri.
Oyun bilgi aktar?m?n?n en eski bi?imidir. Oynan?yor "anneler ve k?zlar?" aile ili?kilerini ??reniyoruz; k?pleri yerle?tirerek in?aat?? oluruz; Asker yerle?tirerek kendi i?imizdeki komutanlar? yeti?tiriyoruz.
Oyunun evrensel bir bi?im oldu?u ileri s?r?lebilir. didaktik??renciyle etkile?im. ??te bu y?zden onu a??yor ders:
1. Oyun ?zel ??renme becerilerine ba?l? de?ildir (dikkat, disiplin, dinleme becerileri).
2. Oyun ya? s?n?r? tan?m?yor.
3. Oyun ?ok etnik gruptan olu?uyor ve dil engelini bile a?abiliyor.
4. Oyun, okul ?ncesi ?ocuklarla ?al??man?n daha aktif bir ?eklidir. Oyuncular?n s?recin ?zneleri gibi hissetmelerini sa?lar.
5. Oyun, bilgi alg?s?n?n t?m kanallar?n? (mant?k, duygular ve eylemler) birbirine ba?lar ve yaln?zca haf?zaya ve yeniden ?retime dayanmaz.
6. Oyun teori ve prati?in bir birle?imidir, yani ger?ekli?in daha objektif bir yans?mas?d?r.
7. Son olarak oyun, ??renmenin daha g?venilir bir yoludur.
Kat?l?yorum, ?ocuklukta ustala?t???m?z her ?ey oyunlar Edinilen bilginin aksine, onu hayat?m?z boyunca hat?rlar?z.
Didaktik oyunlar hem s?n?fta organize ??renme s?recinde hem de bunlar?n d???nda - sitede kullan?labilir.
T?rlere daha yak?ndan bakal?m didaktik Okul ?ncesi pedagojide kullan?lan oyunlar.
Nesnelerle oynanan oyunlar.
Nesnelerle oynamak i?in oyuncaklar ve ger?ek nesneler kullan?l?r. ?ocuklar onlarla oynayarak nesneler aras?ndaki kar??la?t?rmay?, benzerlikleri ve farkl?l?klar? kurmay? ??renirler. Bu t?r oyunlar?n de?eri, onlar?n yard?m?yla ?ocuklar?n nesnelerin ?zelliklerine ve ?ekillerine a?ina olmalar?ndad?r. i?aretler: renk, boyut, ?ekil, kalite. Oyunlar, problem ??zmede kar??la?t?rma, s?n?fland?rma ve s?ra olu?turmay? i?eren problemleri ??zer. ?ocuklar konu ortam? hakk?nda yeni bilgiler edindik?e oyunlardaki g?revler daha karma??k hale gelmek: ?ocuklar bir nesneyi herhangi bir niteli?e g?re tan?mlamaya ?al???rlar, nesneleri bu ?zelli?e g?re birle?tirirler
(soyut, mant?ksal d???ncenin geli?imi i?in ?ok ?nemli olan renk, ?ekil, nitelik, ama? vb.)
K???k gruptaki ?ocuklara, ?zellikler bak?m?ndan birbirinden keskin bi?imde farkl? olan nesneler verilir, ??nk? ?ocuklar nesneler aras?ndaki ince farklar? hen?z tespit edemezler.
Orta grupta oyunlar, aralar?ndaki fark?n daha az fark edildi?i ??eler kullan?r. Nesnelerle oynanan oyunlarda ?ocuklar, gerektiren g?revleri yerine getirirler.
Nesnelerin say?s?n? ve yerini bilin?li olarak hat?rlamak, eksik bir nesneyi bulmak. ?ocuklar oyun oynarken par?alardan, ip nesnelerden (top, boncuk, boncuk) bir b?t?n olu?turma becerisi kazan?rlar.
?e?itli ?ekillerden desenler d?zenleyin
?ocuklar bebeklerle oynarken k?lt?rel ve hijyenik beceriler ile ahlaki nitelikler geli?tirirler; ?rne?in, oyun partnerlerine - bir oyuncak bebe?e - kar?? ?efkatli bir tutum, bu daha sonra akranlar?na, daha b?y?k ?ocuklara aktar?l?r.
???NDE didaktik Sonu? olarak, ?e?itli oyuncaklar yayg?n olarak kullan?lmaktad?r. Rengini, ?eklini, amac?n?, boyutunu ve yap?ld??? malzemeyi a??k?a ifade ederler.
Oyunlar belirli bir g?r?nt? olu?turarak nesnelerin rengine g?re nas?l gruplanaca??n? ??retir.
Oyunlar??retmenin ?ocuklar? belirli sorunlar? ??zme konusunda e?itmesine yard?mc? olan didaktik g?revler?rne?in, ah?aptan yap?lm?? t?m oyuncaklar? (metal, plastik, seramik veya ?e?itli yarat?c? ama?lar i?in gereken oyuncaklar) se?in. oyunlar: ??in aile oyunlar?, in?aat??lara, hastanelere vb.
Didaktik oyunlar?ocuklar?n duyusal yeteneklerini geli?tirmek. Duyusal ve alg?lama s?re?leri ?ocu?un ?evreye ili?kin bili?inin temelini olu?turur. Okul ?ncesi ?ocuklar?na bir nesnenin rengi, ?ekli ve boyutu hakk?nda bilgi vermek bir sistem olu?turmay? m?mk?n k?ld? didaktik?ocu?un nesnelerin karakteristik ?zelliklerine ili?kin alg?s?n? geli?tirmeyi ama?layan duyusal e?itime y?nelik oyunlar ve al??t?rmalar.
Oyunlar do?al malzeme ile (bitki tohumlar?, yapraklar, ?e?itli ?i?ekler, ?ak?l ta?lar?, kabuklar)??retmen bunu yaparken kullan?r didaktik oyunlar, Nas?l “Yaprak hangi a?a?tan?”, "Kimin farkl? yapraklardan olu?an bir desen olu?turma olas?l??? daha y?ksektir?", “Bir buket sonbahar yapra?? topla”, “Yapraklar? azalan b?y?kl?k s?ras?na g?re d?zenleyin”.
Oyunlar??elerle bir?ok i?levselli?e sahip olabilir randevular: "Kim daha h?zl??"- Kol kaslar?n? ve azmini geli?tirir.
Oyun "Ahtapot"- ?ok i?levli: "Hangi sesi duyuyorsun" "Ne renk?", "Ya?mur" vesaire.
(Slayt 41)
Oyun "G?ne?"- t?m fonksiyonlar? g?ster oyunlar - ??retmen(Slayt 42).
Masa?st? bask?l? oyunlar.
Masa?st? bask?l? oyunlar- ?ocuklar i?in ilgin? bir aktivite. Bunlar ?e?itlidir t?rler: e?le?tirilmi? resimler, loto, domino. Bunlar? kullan?rken ??z?len geli?imsel g?revler de farkl?d?r.
?iftler halinde resimlerin se?imi.
B?yle bir oyundaki en basit g?rev, farkl? resimler aras?nda tamamen farkl? iki resmi bulmakt?r. birebir ayn?: Renk ve stil bak?m?ndan ayn? olan iki ?apka veya d??tan hi?bir fark? olmayan iki oyuncak bebek. Daha sonra g?rev daha karma??k hale geliyor: ?ocuk, resimleri yaln?zca d?? ?zelliklere g?re de?il ayn? zamanda anlam a??s?ndan da birle?tirir.
Ortak ?zelliklere g?re resimlerin se?imi. (s?n?fland?rma)
Burada nesneler aras?nda ba?lant? kurarak baz? genellemeler yapmak gerekiyor. ?rne?in “Ormanda ne yeti?ir (bah?ede, sebze bah?esinde?”) oyununda ?ocuklar, ilgili bitki g?rsellerini i?eren resimleri se?er, bunlar? b?y?d?kleri yerle ili?kilendirir ve bu ?zelli?e g?re resimleri birle?tirirler. bir oyun "Bunu kim yiyor?"
Veya bir oyun "Sonra ne oldu?": ?ocuklar olay ?rg?s?n?n geli?im s?ras?n? dikkate alarak bir peri masal? i?in ill?strasyonlar se?erler.
Resimlerin kompozisyonunu, miktar?n? ve yerini ezberlemek.
Oyunlar ayn? ?ekilde oynan?r nesnelerde oldu?u gibi. ?rne?in oyunda “Hangi resmin gizlendi?ini tahmin et”?ocuklar resimlerin i?eri?ini hat?rlamal? ve hangisinin ters ?evrildi?ini belirlemelidir. Bu oyun haf?zay?, ezberlemeyi ve hat?rlamay? geli?tirmeyi ama?lamaktad?r.
resimlerde ve i?eriklerinde meydana gelen de?i?iklikler hakk?nda tutarl? bir ?ekilde konu?ma yetene?i.
Kesilmi? resimler ve k?pler yapmak.
Bu t?r oyunlar?n amac? ?ocuklara mant?ksal d???nmeyi ??retmek, tek tek par?alardan b?t?n bir nesne olu?turma yeteneklerini geli?tirmektir. Bu oyunlardaki bir komplikasyon, par?a say?s?ndaki art???n yan? s?ra oyunun i?eri?i ve olay ?rg?s?nde de bir komplikasyon olabilir. Daha gen? gruplarda resimler 2-4 par?aya b?l?n?r
daha sonra orta ve ?st gruplarda tamam? 8-10 par?aya b?l?n?r. Ayn? zamanda gen? gruptaki oyunlar i?in resimde bir tane g?steriliyor. ??e: bir oyuncak, bir bitki, giyim e?yalar? vb. Daha b?y?k ?ocuklar i?in, resim zaten peri masallar?ndan ve ?ocuklar?n a?ina oldu?u sanat eserlerinden bir olay ?rg?s?n? tasvir ediyor. Temel gereklilik, resimlerdeki nesnelerin ?ocuklara tan?d?k gelmesidir. Resmin b?t?n?ne sahip olmak sorunun ??z?m?n? kolayla?t?r?r. Bu nedenle, k???k gruplar i?in ?ocuklara resmin tamam?n? par?alardan bir araya getirme g?revi verilmeden ?nce resmin tamam?n?n verilmesi gerekir.
?ok ilgin? bir oyun "Saatler ve Zaman"- Saat kadranl? kart?n ?zerine elektronik saatte saatin ka? oldu?unu g?steren bir kart eklenir.
Slayt 55-57)
A??klama, eylemleri, hareketleri g?steren resim hakk?nda hikaye.
Bu t?r oyunlarda ??retmen e?itici g?rev: ?ocuklar?n sadece konu?mas?n? de?il ayn? zamanda hayal g?c?n? ve yarat?c?l???n? da geli?tirin. ?rne?in oyunda "Tahmin et kim?" Kart? s?r?c?den alan ?ocuk, karta dikkatle bak?yor, ard?ndan sesi ve hareketleri taklit ediyor (kedi, k?pek, kurba?a vb.).daha b?y?k gruplarda ?ocuklar rol yap?yor eylemler: Yang?n? s?nd?rmek, ev in?a etmek, hastay? tedavi etmek.
Bu oyunlarda, bir ?ocu?un ki?ili?inin bu kadar de?erli nitelikleri, gerekli g?r?nt?n?n yarat?lmas?n? yarat?c? bir ?ekilde arama, d?n??t?rme yetene?i olarak olu?turulur.
S?ZL? OYUNLAR
S?zl? oyunlar ba?kalar?n?n s?zleri ve eylemleri ?zerine in?a edilmi?tir. Bu t?r oyunlarda, nesnelerle ilgili mevcut fikirlere dayanarak onlar hakk?ndaki bilgiyi derinle?tirmeyi ??renirler, ??nk? bu oyunlarda ?nceden edinilmi? bilgilerin yeni ba?lant?larda, yeni ko?ullarda kullan?lmas? gerekir. ?ocuklar ?e?itli zihinsel sorunlar? ba??ms?z olarak ??zerler; karakteristik ?zelliklerini vurgulayarak nesneleri tan?mlay?n; a??klamadan tahmin edin; benzerlik ve farkl?l?klar?n i?aretlerini bulun.
Junior ve orta gruplarda oyunlar esas olarak konu?man?n geli?tirilmesi, do?ru ses telaffuzunun e?itimi, kelime da?arc???n?n netle?tirilmesi, peki?tirilmesi ve etkinle?tirilmesi, uzayda do?ru y?nelimin geli?tirilmesi ama?lanmaktad?r.
Daha b?y?k okul ?ncesi ?a?da, ?ocuklar aktif olarak mant?ksal d???nmeyi geli?tirmeye ba?lad?klar?nda, s?zel oyunlar daha ?ok problem ??zmede zihinsel aktiviteyi ve ba??ms?zl??? geli?tirmek i?in kullan?l?r. Bunlar didaktik oyunlar t?m ya? gruplar?nda ger?ekle?tirilir, ancak ?ocuklar? okula haz?rlamaya yard?mc? olduklar? i?in okul ?ncesi ?a?daki ?ocuklar?n e?itim ve ??retiminde ?zellikle ?nemlidirler. okul: ??retmeni dikkatlice dinleme, sorulan soruya do?ru cevab? h?zl? bir ?ekilde bulma, d???ncelerinizi do?ru ve net bir ?ekilde form?le etme, bilgiyi g?reve uygun olarak uygulama yetene?ini geli?tirmek.
(Slayt 59)
“Bir ?ocuk oyun oynarken nas?lsa, b?y?d???nde bir?ok a??dan i?te de olacak. Bu nedenle gelece?in liderinin e?itimi ?ncelikle oyunda ger?ekle?ir.” G?B?. Makarenko.
?yi ?al??man?z? bilgi taban?na g?ndermek kolayd?r. A?a??daki formu kullan?n
Bilgi taban?n? ?al??malar?nda ve ?al??malar?nda kullanan ??renciler, lisans?st? ??renciler, gen? bilim insanlar? size ?ok minnettar olacaklard?r.
http://www.allbest.ru/ adresinde yay?nland?
girii?
B?l?m 1. Didaktik oyunlar?n ?z?n?n teorik temelleri
1.1 Pedagojide didaktik oyun sorununun incelenmesi
1.2 E?itsel oyun t?rleri
1.3 Didaktik oyunlar?n yap?s?. Didaktik oyunlar?n her yap?sal unsurunun e?itimsel ?nemi
B?l?m 2. Okul ?ncesi e?itim kurumlar?nda ?ocuklar?n oyun etkinlikleri i?in pedagojik destek
2.1 Didaktik oyunlar?n pedagojik rehberli?i
2.2 Didaktik oyunlar?n d?zenlenmesi ve y?r?t?lmesi i?in metodoloji
??z?m
Edebiyat
girii?
" ??retinin k?k? ac?d?r ama meyveleri tatl?d?r"??retmenin zorlu?unu ya?ayan ve faydalar?n? ??renen ?nl? Yunan g?zel s?z ve retorik ??retmeni ?sokrates (M.?. 436-338), bize kendi s?z?n? b?rakt?. Peki neden g?l?mseyerek ??renilebilecek olan? ac? ve faydas?z g?zya?lar?yla ??retelim? Sonra Sonu?ta, uygun ara?lar? kullan?rsan?z ve aktiviteyi ilgin? bir ?ekilde d?zenlerseniz, ??retinin k?k? tad? de?i?tirebilir ve hatta ?ocukta "sa?l?kl? bir i?tah" olu?mas?na neden olabilir. Okul ?ncesi ?a?da bu ara?lardan biri oyundur - ?ocu?un ya?am?n?n ilk y?llar?ndan itibaren s?rekli arkada??, arkada??, ??retmeni ve e?itimcisi.
Oyunun sorunu, ?e?itli bilgi alanlar?ndan ara?t?rmac?lar - biyologlar ve psikologlar, k?lt?r bilimcileri ve sosyologlar, ??retmenler, etnograflar - taraf?ndan dikkate al?nmaktad?r. Bu bak?mdan tan?m? ?zellikle ?nemlidir.
Mevcut tan?mlarda as?l ?nemli olan, oyunun ?zelliklerini ?zel bir aktivite t?r? olarak sabitlemektir. Yani, V.M. Efimov, "oyunun, di?er insan faaliyeti t?rlerini yeniden yaratabilen bir t?r insan faaliyeti oldu?unu" vurguluyor. “Oyun, sonucu herhangi bir materyalin veya ideal bir ?r?n?n ?retilmesi olmayan bir faaliyet t?r?d?r…”. Yani, ?ncelikle oyun di?er faaliyet t?rlerine g?re ?zel bir konuma sahiptir ve ikincisi, oyun verimsiz bir faaliyet t?r?d?r.
D.B. Oyunun tan?m?na ve ?zelliklerine ili?kin farkl? yakla??mlar? g?z ?n?nde bulunduran Elkonin, oyunun "insanlar aras?ndaki sosyal ili?kilerin do?rudan faydac? faaliyet ko?ullar? d???nda yeniden yarat?ld??? bir etkinlik" oldu?unu vurguluyor. Ve ayr?ca: "... bir ki?i i?in bir oyun, insan faaliyetinin, sosyal, asl?nda insani ?z?n?n - g?revleri ve insanlar aras?ndaki ili?kilerin normlar?n?n - ondan vurguland???, b?yle bir yeniden yarat?lmas?d?r." Sosyal bir fenomen olarak tan?mlanan oyunun do?u?u sorununa kavramsal bir ??z?m aray???n?n y?n?n? belirlemede as?l nokta tam da bu "insan ?z?" ve "insanlar aras?ndaki ili?ki normlar?" gibi g?r?n?yor. .
Psikologlar?n ve ??retmenlerin uzun s?redir ?ocuk oyunlar?yla ilgilenmesine ra?men, okul ?ncesi ?ocuklarda oyunun geli?imleri ve e?itimleri amac?yla bilin?li olarak geli?tirilmesi sorunu ancak 20. y?zy?l?n ikinci yar?s?nda ortaya ??kt?. 19. ve 20. y?zy?l?n ba?lar?ndaki psikologlar?n eserlerinde. Oyun, ?ocu?un kendili?inden geli?en bilincinin ve zihinsel ya?am?n?n tezah?rlerinden biri olarak kabul edildi. ?ocuk oyun bi?imlerinin nesilden nesile g?receli sabitli?i ve tekd?zeli?i ger?e?i, o zamanlar zaten belirtilmi?ti ve oyunun ?ocuklu?un ayr?lmaz bir par?as? olarak tan?nmas?, ?ocuklar?n bu evrensel ?zelli?ini a??klayan nedenlerin ara?t?r?lmas?na katk?da bulunmu?tur. Oyunun biyolojik olarak belirlenmi? bir davran?? bi?imi olarak anla??lmas?. Oyun, kal?tsal olarak aktar?lan bir davran?? bi?imidir ve amac? gelecekteki yeti?kin ya?am? i?in gerekli i?g?d?leri uygulamakt?r - K. Groos'un bak?? a??s? buydu. Buna dayanarak D. Selley, ?ocu?un kendili?inden geli?imine m?dahale edilmemesini, oyununa yaln?zca zaman ve yer sa?lanmas?n? ?nerdi. didaktik oyun pedagojisi e?itimi
Dolay?s?yla oyun, yeti?kinlerin okul ?ncesi ?ocuklar? e?itmek, onlara nesneler, y?ntemler ve ileti?im ara?lar?yla ?e?itli eylemleri ??retmek i?in kulland?klar? ?ocuk etkinliklerinden biridir. Oyunda ?ocuk bir ki?ilik olarak geli?ir, ruhunun e?itim ve i? faaliyetlerinin ba?ar?s?n?n ve daha sonra insanlarla ili?kilerinin ba?l? olaca?? y?nlerini geli?tirir.
Yukar?dakilerden yola ??karak ders ara?t?rmas?n?n amac?n?, konusunu, amac?n? ve hedeflerini belirledim.
Ara?t?rma konusu Ders ?al??mas?, bir e?itim arac? ve bir ??retim bi?imi olarak didaktik bir oyundur.
Nesne Ders ara?t?rmas? pedagojik s?re?teki didaktik bir oyundur.
Ama? Ders ?al??mas?, didaktik oyunlar?n e?itim s?recindeki rol?n? incelemektir.
?al??man?n amac?na a?a??daki ??z?mlerin ??z?lmesiyle ula??l?r: g?revler:
1. Pedagojide didaktik oyun sorununun incelenmesi.
2. Pedagojik s?re?te didaktik oyunlar?n t?rlerinin ve yap?s?n?n incelenmesi.
3. Didaktik oyunlar? d?zenleme metodolojisinin incelenmesi.
4. Didaktik oyunun e?itim s?recindeki ?neminin belirlenmesi.
Ders ?al??mas? i?in ara?t?rma y?ntemleri psikolojik ve pedagojik literat?r?n incelenmesi ve analizidir.
Ders ?al??mas?n?n yap?s? giri?, ana b?l?m, sonu? ve referans listesinden olu?ur. ?al??mada 17 kaynaktan yararlan?lm??t?r.
B?l?m 1. Didaktik oyunlar?n ?z?n?n teorik temelleri
1.1 Pedagojide didaktik oyun sorununun incelenmesi
Okul ?ncesi ?ocuklara y?nelik oyun ?e?itleri aras?nda didaktik oyunlar?n ?zel bir yeri vard?r. Didaktik oyunlar, ?ocuklar? yeti?tirmek ve ??retmek amac?yla pedagoji taraf?ndan ?zel olarak olu?turulmu?, kurallar? olan bir oyun t?r?d?r. Bu oyunlar ?ocuklara e?itimle ilgili belirli sorunlar? ??zmeyi ama?lamaktad?r, ancak ayn? zamanda oyun etkinliklerinin e?itici ve geli?imsel etkisini de g?stermektedir.
?ocuk yeti?tirmede oyunun ?nemi ge?mi?te ve g?n?m?zde pek ?ok pedagojik sistemde dikkate al?nmaktad?r. Didaktik y?n en iyi ?ekilde F. Froebel'in pedagojisinde temsil edilir. Froebel'in oyun hakk?ndaki g?r??leri, pedagojik teorisinin dini ve mistik temellerini yans?t?yordu. F. Frebel, oyun s?recinin, ba?lang??ta bir insanda var olan ?eyin tanr? taraf?ndan tan?mlanmas? ve tezah?r? oldu?unu savundu. Frebel'e g?re ?ocuk oyun yoluyla ilahi prensibi, evrenin ve kendisinin yasalar?n? ??renir. Froebel oyuna e?itim a??s?ndan b?y?k ?nem veriyor: Oyun ?ocu?u fiziksel olarak geli?tirir, konu?mas?n?, d???nmesini ve hayal g?c?n? zenginle?tirir; Oyun okul ?ncesi ?ocuklar i?in en tipik aktivitedir. Bu nedenle Froebel, oyunun anaokulunda ?ocuk yeti?tirmenin temeli oldu?unu d???n?yordu. ?ocuklara y?nelik ?e?itli oyunlar (aktif, didaktik) geli?tirmi?tir; bunlar?n aras?nda hediyeli oyunlar da bulunmaktad?r. Froebel bu oyunlara ?zel ?nem verdi. Froebel'e g?re "hediyeli" oyunlar arac?l???yla ?ocuklar?n d?nyan?n birli?ini ve ?e?itlili?ini anlamalar? gerekiyor. "Hediyeli" oyunlar?n sembolizmi ?ocuklar i?in yabanc? ve anla??lmazd?. Oyunlar?n metodolojisi kuru ve bilgi?ti. ?ocuklar ?o?unlukla yeti?kinlerin talimatlar?na g?re oynuyorlard?.
Oyunlar? kullanman?n didaktik y?n? ayn? zamanda modern ?ngiliz pedagojisinin de karakteristi?idir. ?ocuklar?n ba??ms?z yarat?c? oyunu bir ??retim y?ntemi olarak kullan?l?r: ?ocuklar oynarken sayma prati?i yapar, ?evrelerindeki d?nyayla (bitkiler ve hayvanlar) tan???r, basit makinelerin ?al??ma prensiplerini ??renir, v?cutlar?n y?zmesinin nedenlerini ??renir, vb. Dramatizasyon oyunlar?na b?y?k ?nem verilmektedir. ?ocuklar?n belirli bir eserin “atmosferine girmelerine” ve onu anlamalar?na yard?mc? olurlar. Dramatizasyon oyunlar? i?in masallardan ve dini hikayelerden b?l?mler se?ilmektedir. Oyun bu nedenle bir e?itim y?ntemi g?revi g?r?r.
M. Montessori veya F. Froebel'in sistemine g?re ?al??an Amerikan ?ocuk kurumlar?nda, ana yer hala didaktik oyunlara ve ?e?itli materyallerle yap?lan al??t?rmalara verilmektedir; ?ocuklar?n ba??ms?z yarat?c? oyunlar?na ?nem verilmiyor.
E.I.'nin oyunu hakk?ndaki g?r??ler b?y?k ilgi g?r?yor. Tikheyeva (1866-1944), okul ?ncesi e?itim alan?nda ?nde gelen bir ??retmen ve halk fig?r?. E.I. Tikheeva, oyunu anaokulunda pedagojik s?reci organize etmenin bi?imlerinden biri ve ayn? zamanda ?ocuk ?zerindeki e?itimsel etkinin en ?nemli ara?lar?ndan biri olarak g?r?yor. Oyunun bi?imleri ve i?eri?i, ?ocu?un ya?ad??? ?evreye, oyunun oynand??? ortama ve ortam? d?zenleyen ve ?ocu?un bu ortamda gezinmesine yard?mc? olan ??retmenin rol?ne g?re belirlenir.
E.I. liderli?indeki anaokulunda. Tikheyeva'ya g?re iki t?r oyun vard? ve kullan?ld?: 1) pedagojik olanlar da dahil olmak ?zere ?evre taraf?ndan te?vik edilen ?cretsiz oyunlar ve 2) ??retmen taraf?ndan d?zenlenen oyunlar, kurall? oyunlar. ?ocuklar hem bireysel hem de toplu olarak oynad?lar. Kolektif oyunlarda ?ocuklar sosyal ba??ml?l?k duygusunu, yaln?zca kendi ??karlar?n? de?il ba?kalar?n?n ??karlar?n? da dikkate alma ve "ortak ??kar u?runa ki?isel ??karlardan fedakarl?k etme" yetene?ini geli?tirdiler. E.I. Tikheyeva her t?rl? e?itici oyunun geli?tirilmesini ?nerdi.
Anaokulundaki ?ocuklar i?in ?cretsiz oyunlar E.I. Tikheeva, ?e?itli ?al??ma alanlar?n?n (marangozluk, diki?, mutfak, ?ama??rhane) donat?ld??? odalara s?zd?. Bu, benzersiz bir oyun bi?imi (oyun ?al??mas?) yaratt?. E.I.'ye g?re ??retmen, ?ocuklara ?cretsiz oyunlarda maksimum ba??ms?zl?k sa?layarak. Tikheyeva, onlar? istenmeyen i?eri?e sahip oyunlardan uzakla?t?rmal?, ortaya ??kan zorluklar? kendilerinin ??zemedikleri durumlarda ?ocuklar?n yard?m?na gelmeli, g?zlemler, geziler vb. Yaparak ?ocuklar?n izlenimlerini zenginle?tirmeli. Bazen ??retmen do?rudan almal?d?r oyunda yer almak.
E.I. Tikheyeva, ??retmenlerin dikkatini ?ocuk oyunlar?n?n ?e?itli yap? malzemeleri ve kumla denetlenmesi gerekti?ine ?ekti.
Fiziksel egzersizlerin en ?nemli bi?imi olarak g?rd??? a??k hava oyunlar?na b?y?k ?nem veriyordu. Ona g?re a??k hava oyunlar? disiplini sa?lar, sorumluluk duygusunu ve tak?m ?al??mas?n? geli?tirir ancak bunlar?n ?ocuklar?n ya? yeteneklerine uygun olarak dikkatle se?ilmesi gerekir.
E.I.'ye ?zel kredi veriliyor. Tikheeva didaktik oyunlar?n rol?n? ortaya koyuyor. Didaktik oyunun bir ?ocu?un en ?e?itli yeteneklerini, alg?s?n?, konu?mas?n? ve dikkatini geli?tirme f?rsat? sundu?una hakl? olarak inan?yordu. ??retmenin didaktik oyundaki ?zel rol?n? tan?mlad?: ?ocuklar? oyunla tan??t?r?r, oyunun i?eri?ini ve kurallar?n? tan?t?r. E.I. Tikheyeva, halen anaokullar?nda kullan?lan bir?ok ??retici oyun geli?tirdi.
Oyunun bir ?ocu?u e?itme ve geli?tirme arac? olarak kullan?lmas?n?n teorik gerek?esi, geli?imi, k?keni ve i?eri?i sosyal olan ?ocuklar?n belirli bir etkinli?i olarak oyun hakk?ndaki fikirlerin ortaya ??kmas?na yol a?an ev i?i psikoloji bilimi taraf?ndan yap?lm??t?r. Oyun biyolojik bir d?zenden ziyade sosyok?lt?rel bir olgu olarak g?r?lmeye ba?land?.
Oyunun do?as?na ve geli?im kal?plar?na ili?kin bu anlay??, L.S. Vygotsky, A.V. Zaporozhets, A.N. Leontyeva, D.B. Elkonin ve takip?ileri. Bilim adamlar?, ?ocuk oyunlar?n?n kendili?inden ama do?al olarak yeti?kinlerin emek ve sosyal faaliyetlerinin bir yans?mas? olarak ortaya ??kt???na inan?yor. Peki, D.B. Elkonin ?unlar? yazd?: "... oyun, toplumun tarihsel geli?imi s?ras?nda ?ocu?un sosyal ili?kiler sistemindeki yerinin de?i?mesi sonucu ortaya ??kar. Bu nedenle do?as? gere?i sosyaldir. ortaya ??k??? herhangi bir i?sel, do?u?tan gelen i?g?d?sel g?c?n eylemiyle de?il, ?ocu?un toplumdaki ya?am?n?n ?ok ?zel sosyal ko?ullar?yla ili?kilidir."
Ancak oyun yetene?inin, g?nl?k ya?amda ??renilenlerin otomatik olarak oyuna aktar?lmas?yla ortaya ??kmad??? bilinmektedir. ?ocuklar? oyuna dahil etmemiz gerekiyor. Toplumun k?lt?r?n? gen? nesillere aktarmadaki ba?ar?s? da yeti?kinlerin ?ocuklara sunulan oyunlara ne t?r yat?r?mlar yapaca??na ba?l?.
Psikologlar?n teorik konumlar?na g?re (L.S. Vygotsky, A.V. Zaporozhets, A.N. Leontyev, E.O. Smirnova, D.B. Elkonin), oyun okul ?ncesi ?a?da ?nde gelen aktivitedir. Bu ?a??n temel yeni olu?umlar?n?n en etkili ?ekilde ?ekillenip geli?mesi oyun i?indedir: yarat?c? hayal g?c?, yarat?c? d???nme, ki?isel fark?ndal?k.
Oyun, ?ocuklarda ?e?itli g?n?ll? davran?? bi?imlerinin geli?imi i?in ?zellikle ?nemlidir. G?n?ll? dikkat ve haf?zay? geli?tirir, g?d?lerin ve ama?l? eylemlerin tabi k?l?nmas?n? sa?lar. L.S. Vygotsky oyunu "g?n?ll? davran?? okulu" olarak adland?rd?.
Pek ?ok ?al??ma, oyunun de?er y?nelimlerini olu?turmada ?nemli bir ara? oldu?unu, okul ?ncesi ?ocuklar?n ahlaki davran?? bi?imlerini daha ba?ar?l? bir ?ekilde ??rendikleri, yarat?c? g??leri, hayal g?c?n? ve estetik duygular? geli?tirdikleri bir aktivite oldu?unu vurgulamaktad?r. Bilim insanlar?, oyun etkinliklerinin g?rsel-etkili d???nmeden fig?ratif d???nceye ve s?zel-mant?ksal d???nme unsurlar?na ge?i? i?in uygun ko?ullar yaratt???n? savunuyor. Oyun, ?ocu?un genelle?tirilmi? tipik g?r?nt?ler olu?turma ve bunlar? zihinsel olarak d?n??t?rme yetene?ini geli?tirir. Ba?lang??ta, ki?inin kendi inisiyatifiyle, ?e?itli gereksinimleri g?n?ll? olarak yerine getirme yetene?i oyunda ortaya ??kar.
Oyun, okul ?ncesi ?ocu?un ki?ili?inin bir b?t?n olarak geli?imi i?in ?nemlidir. S.L. Rubinstein ?unlar? yazd?: "Oyun, ki?ili?in geli?iminde, ?zelliklerinin olu?umunda ve i? i?eri?inin zenginle?tirilmesinde ?zellikle ?nemli rol oynayan ilk etkinliktir."
Oyunda ?ocu?un ki?ili?inin t?m y?nleri birlik ve etkile?im i?inde ?ekillenir. Bu ba?lamda S.L.'nin bir d???ncesini daha hat?rlaman?z tavsiye edilir. Rubinstein: "...oyunda, odak noktas?nda oldu?u gibi, bireyin zihinsel ya?am?n?n t?m y?nleri toplan?r, tezah?r eder ve onun arac?l???yla ?ekillenir."
Oyun s?recinde okul ?ncesi ?ocu?un yeni aktivite t?rleri ortaya ??kar ve geli?ir. ??renme ??eleri ilk olarak oyunda ortaya ??kar. Oyun tekniklerinin kullan?lmas? bu ya?taki ??renmeyi "?ocu?un do?as?yla tutarl?" hale getirir. Oyun, ?ocu?un "yak?nsal geli?im b?lgesini" yarat?r. L.S. Vygotsky ?unlar? yazd?: “Oyunda bir ?ocuk her zaman ortalama ya??n?n ?zerindedir, oyundaki ola?an g?nl?k davran???n?n ?zerindedir; sanki odaktaym?? gibi yo?unla?t?r?lm?? bir bi?imde oyun i?erir. Bir b?y?tecin t?m geli?imsel e?ilimlerini; "Oyun, ola?an davran???n?n ?zerinde bir s??rama yapmaya ?al???yor gibi g?r?n?yor."
Anaokulunda didaktik oyunlar?n kullan?m? bir dizi ara?t?rmac? (V.N. Avanesova, A.K. Bondarenko, L.A. Wenger, A.A. Smolentseva, E.I. Udaltsova, vb.) taraf?ndan incelenmi?tir. Bug?ne kadar didaktik oyunlar?n i?levleri belirlenmi?, okul ?ncesi kurumun pedagojik s?recindeki yerleri belirlenmi?, didaktik oyunlar?n ?zellikleri ve ?zellikleri belirlenmi?, e?itim ?al??malar?n?n ?e?itli b?l?mleri i?in oyunlar?n i?eri?i geli?tirilmi?tir. ??retmen a??s?ndan onlara rehberlik edecek y?ntem ve teknikler.
Didaktik bir oyun, ?ocuklar?n duygusal ve entelekt?el alanlar?n? etkileyen, karar vermede ba??ms?zl???n olu?tu?u, edinilen bilginin emildi?i ve peki?tirildi?i, i?birli?i becerilerinin ve yeteneklerinin geli?tirildi?i faaliyetlerini te?vik eden bir ??retme ve yeti?tirme arac?d?r. sosyal a??dan ?nemli ki?ilik ?zellikleri olu?ur.
Didaktik oyunun incelenmesi s?ras?nda literat?r?n analizi, okul ?ncesi pedagoji teorisinin geli?iminin belirli a?amalar?na ?nc?l?k eden ?e?itli y?nleri belirlemeyi m?mk?n k?lm??t?r. Bu alanlar a?a??dakileri i?erir: didaktik oyunlar?n bir e?itim ?al??mas? arac? olarak, ?zel bir ??retim bi?imi olarak, ?ocuklar?n yarat?c? faaliyetlerini te?vik etmenin bir arac? olarak, ki?isel geli?imi sa?laman?n, ?ocuklar?n kapsaml? bir e?itim y?ntemi olarak incelenmesi, kendini onaylama ihtiyac?n? geli?tirmenin bir yolu.
Bu analiz, pedagojik literat?r?n, ?ocu?un bilgi edinmesine ve bili?sel aktivite y?ntemlerinde ustala?mas?na yard?mc? olabilecek bir e?itim arac? olarak didaktik oyunlar?n olanaklar?n? en iyi ?ekilde sundu?unu belirtmemize olanak tan?r.
Didaktik oyunlar?n ?nemi de son derece b?y?kt?r ??nk? oyun etkinli?i s?recinde zihinsel, fiziksel, estetik, ahlaki ve emek e?itimi de verilmektedir. ?ocuk, oyuncaklarla ve nesnelerle ?e?itli hareketler, eylemler ger?ekle?tirerek k???k el kaslar?n? geli?tirir. ?ocuklar renklere, g?lgelere, nesnelerin ?ekillerine hakim olarak, oyuncaklar? ve di?er oyun ekipmanlar?n? hareket ettirerek ve belirli duyusal deneyimler edinerek ?evrelerindeki d?nyan?n g?zelli?ini anlamaya ba?larlar. ?ocuklar, oyunun kurallar?na uyarak davran??lar?n? kontrol etmeyi ??renirler; bunun sonucunda irade, disiplin, birlikte hareket etme yetene?i geli?ir, birbirlerinin yard?m?na ko?ar, kendilerinin ve yolda?lar?n?n ba?ar?lar?ndan keyif al?rlar. Didaktik oyunlar?n e?itimsel ?nemi az say?da ?al??ma ile incelenmektedir: rolleri bireyin kapsaml? geli?iminde, ?ocu?un yeteneklerinin olu?umunda, sosyal aktivitenin geli?mesinde, okul ?ncesi ?ocu?un iradesinin ve keyfili?inin geli?tirilmesinde, asimilasyonunda g?sterilmektedir. davran?? kurallar?, ki?inin yeteneklerinin ve becerilerinin bilin?li bir de?erlendirmesinin ortaya ??kmas? i?in ko?ullar?n yarat?lmas? ve aktivitenin duygusal do?as?n?n sa?lanmas?, bunlar?n davran?? d?zeltme amac?yla kullan?lma olas?l??? tan?mlanm??t?r.
AV. Didaktik oyunun rol?n? de?erlendiren Zaporozhets hakl? olarak ?unu belirtti: “Didaktik oyunun yaln?zca bireysel bilgi ve becerilerin ?z?msenmesinin bir bi?imi olmas?n? de?il, ayn? zamanda ?ocu?un genel geli?imine katk?da bulunmas?n? ve e?itime hizmet etmesini sa?lamal?y?z. yeteneklerinden dolay?."
B?R. Leontyev, bir ?ocu?un temel ki?ilik ?zelliklerinin geli?iminde didaktik oyunlar?n ?neminin aksiyolojik bir analizini yapt?. Bilim adam?, bu t?r oyun aktivitelerinin rol?n? belirleyen iki noktaya dikkat ?ekiyor. Birincisi, oyunlar?n “?ocu?un kendi belirli yetenek ve becerilerine ili?kin ba??ms?z bilin?li de?erlendirmesinin” ilk kez ortaya ??kt??? ko?ullar? yaratmas?d?r. ?kincisi, ikili bir g?revi olan (didaktik ve e?itici) oyunlar?n i?erdi?i ahlaki y?nleri ifade eder. "Ve burada... ?nemli olan, bu ahlaki an?n, ?ocu?un dinledi?i soyut bir ahlaki d?stur bi?iminde de?il, bizzat ?ocu?un faaliyetinde, yani onun i?in aktif ve pratik olarak ortaya ??kmas?d?r." A.N. Leontiev'e g?re, didaktik oyunlar?n ?nemi, bunlar?n okul ?ncesi ?ocuklar? e?itmek amac?yla kullan?lma olas?l???n? ortaya ??kar?yor.
G.N.'nin ?al??mas?nda. Tolkacheva, didaktik oyunlar kullan?ld???nda, okul ?ncesi ?a?daki ?ocuklarda kendini onaylama ihtiyac?n?n geli?tirilmesinde olumlu sonu?lar elde edilebilece?ini g?steriyor. Bu oyunlar?n bu ihtiyac? geli?tirme arac? olarak kullan?lma olas?l???, yazar?n vurgulad??? gibi, didaktik oyunlar?n “...bir ihtiyac?n ortaya ??kmas?, peki?mesi i?in ko?ullar yaratmas? (rekabet, kar??la?t?rma, rekabet durumlar?) ger?e?inden kaynaklanmaktad?r. ); ki?inin kendi yeteneklerini ve bir akran?n?n yeteneklerini ??renme s?recini sa?lamak; ?ocuklar?n sosyal a??dan yararl? kendini onaylama yollar?yla tan??mas?na izin vermek; farkl? stat?deki rolleri yerine getirme f?rsat? sa?lamak."
N. Tolkacheva, okul ?ncesi ?ocuklar?n davran??lar?n? d?zeltmek i?in oyun kullanma olas?l???n? belirledi. Bu sorun, ?ocuklar?n benlik sayg?s?n?n do?as?n? e?itleyen oyunlarda, ?ocuklar?n birbirlerini tan?mas?n? ama?layan oyunlarda (a??klamalar, bilmeceler, dilekler, fanteziler), ?ocuklar? sosyal a??dan yararl? kendini onaylama y?ntemleriyle (dramatizasyonlar, bilmeceler) tan??t?rarak ??z?ld?. .
Didaktik oyunlar?n anlam?n? anlad?ktan sonra onlar i?in a?a??daki gereksinimler takip edilir:
Her didaktik oyun, ?ocuklar?n zihinsel geli?imlerine ve e?itimlerine faydal? egzersizler i?ermelidir.
Didaktik bir oyunda, ??z?m? zihinsel ?aba gerektiren ve baz? zorluklar?n ?stesinden gelmeyi gerektiren heyecan verici bir g?rev olmal?d?r. Didaktik oyun, di?erleri gibi, A.S.'nin s?zlerini i?erir. Makarenko: "Emeksiz bir oyun, aktif faaliyetin olmad??? bir oyun her zaman k?t? bir oyundur."
Oyundaki didaktizm e?lence, ?aka ve mizahla birle?tirilmelidir. Oyun tutkusu zihinsel aktiviteyi harekete ge?irir ve g?revi tamamlamay? kolayla?t?r?r.
G?r?ld??? gibi didaktik oyun, temel i?levleri ve pedagojik potansiyeli konusunda farkl? g?r??ler bulunmaktad?r. Son y?llarda bilim adamlar?n?n didaktik oyunlar sorununa olan ilgisi keskin bir ?ekilde artt? ve bu t?r oyun etkinliklerinin bireysel konular?n?n daha derinlemesine ve kapsaml? bir ?ekilde incelenmesine duyulan ihtiya? ortaya ??kt?. Bunun nedeni, okul ?ncesi ?ocuklar? ??retmenin ve e?itmenin en ak?lc? ve etkili yollar?n?n ara?t?r?lmas?, oyun tekniklerinin ilkokul ?ocuklar?na e?itim uygulamas?na dahil edilmesi ve yeni oyun etkinlikleri t?rlerinin kullan?lmas?d?r.
1.2. Didaktik oyun t?rleri
Matematiksel (zaman, mekansal d?zenleme, nesne say?s? hakk?ndaki fikirleri peki?tirmek i?in);
Duyusal (renk, boyut, ?ekil hakk?ndaki fikirleri peki?tirmek i?in);
Konu?ma (kelimelere ve c?mlelere a?inal?k, konu?man?n dilbilgisel yap?s?n?n olu?umu, ses konu?ma k?lt?r?n?n e?itimi, kelime da?arc???n?n zenginle?tirilmesi i?in);
M?zikal (perdenin, t?n? duyman?n, ritim duygusunun geli?imi i?in);
Do?a tarihi (canl? ve cans?z do?adaki nesnelere ve olaylara a?ina olmak);
?evreyi tan?mak (bunlar?n yap?ld??? nesneler ve malzemeler, insanlar?n meslekleri vb.)
Didaktik materyalin kullan?m?na ba?l? olarak didaktik oyunlar geleneksel olarak ?? gruba ayr?l?r:
Hikayeye dayal? didaktik oyunlar ve dramatizasyon oyunlar? da dahil olmak ?zere nesne ve oyuncak i?eren oyunlar;
Kesilmi? resimler, katlan?r k?pler, loto, domino gibi tasarlanm?? bask?l? masa oyunlar?;
S?zl?.
Konu oyunlar?, halk ??retici oyuncaklar?, mozaikler, spillerler ve ?e?itli do?al malzemeler (yapraklar, tohumlar) ile oynanan oyunlard?r. Halk ??retici oyuncaklar? ?unlar? i?erir: tek renkli ve ?ok renkli halkalardan yap?lm?? ah?ap koniler, f???lar, toplar, i? i?e ge?mi? bebekler, mantarlar vb. Bunlarla yap?lan ana oyun eylemleri ?unlard?r: ipe dizmek, yerle?tirmek, yuvarlamak, par?alardan bir b?t?n olu?turmak vb. Bu oyunlar ?ocuklarda renk, boyut, ?ekil alg?s?n? geli?tirir.
Tahta ve bas?l? oyunlar, ?evre hakk?ndaki fikirleri netle?tirmeyi, bilgiyi sistemle?tirmeyi, d???nce s?re?lerini ve i?lemlerini (analiz, sentez, genelleme, s?n?fland?rma vb.) geli?tirmeyi ama?lamaktad?r.
Bas?l? masa oyunlar? ?e?itli t?rlere ayr?labilir:
1. E?le?tirilmi? resimler. Oyunun g?revi resimleri benzerli?e g?re e?le?tirmektir.
2. Loto. Bunlar ayn? zamanda e?le?tirme ilkesine de dayanmaktad?r: k???k kartlardaki ayn? g?r?nt?ler, b?y?k karttaki resimlerle e?le?tirilir. Loto konular? ?ok ?e?itlidir: “Oyuncaklar”, “Bula??klar”, “Giysiler”, “Bitkiler”, “Vah?i ve Evcil Hayvanlar” vb. Loto oyunlar? ?ocuklar?n bilgilerini netle?tirir ve kelime da?arc???n? zenginle?tirir.
3. Domino. Bu oyunda e?le?tirme prensibi, bir sonraki hamle s?ras?nda resimli kartlar?n se?ilmesiyle uygulan?r. Dominolar?n temalar? loto kadar ?e?itlidir. Oyun zekay?, haf?zay?, partnerin hareketini tahmin etme yetene?ini vb. geli?tirir.
4. Tasvir edilen nesnenin veya arsan?n birka? par?aya b?l?nd??? kesilmi? resimler ve katlama k?pleri. Oyunlar dikkati, konsantrasyonu, fikirleri netle?tirmeyi, b?t?n ve par?a aras?ndaki ili?kiyi geli?tirmeyi ama?lamaktad?r.
5. "Labirent" gibi oyunlar okul ?ncesi ?a??ndaki ?ocuklara y?neliktir. Mekansal y?nelimi ve bir eylemin sonucunu ?ng?rme yetene?ini geli?tirirler.
Kelime oyunlar?. Bu grup “Renkler”, “Sessizlik”, “Siyah Beyaz” vb. Gibi ?ok say?da halk oyununu i?erir. Oyunlar dikkati, zekay?, tepki h?z?n? ve tutarl? konu?may? geli?tirir.
ba?l? olarak oyun eylemlerinin do?as? A?a??daki didaktik oyun t?rleri ay?rt edilir:
Seyahat oyunlar?;
Tahmin oyunlar?;
Ayak i?i oyunlar?;
Bilmece oyunlar?;
Konu?ma oyunlar?.
N.I. taraf?ndan ?nerilen didaktik oyunlar?n s?n?fland?r?lmas?n?n temeli. Bumazhenko, ?ocuklar?n bili?sel ilgisini temel al?yor . Bu ba?lamda, a?a??daki oyun t?rleri ay?rt edilir:
Entelekt?el (bulmaca oyunlar?, kelime oyunlar?, tahmin oyunlar?, bilmece oyunlar?, bulmacalar, sessiz sinema, dama, satran?, mant?k oyunlar?);
Duygusal (halk oyuncaklar? i?eren oyunlar, e?lence oyunlar?, e?itici hikaye oyunlar?, s?zel oyunlar, konu?ma oyunlar?);
D?zenleyici (saklama ve arama oyunlar?, tahta bask? oyunlar?, ?dev oyunlar?, yar??ma oyunlar?, konu?may? d?zeltme oyunlar?);
Yarat?c? (hile oyunlar?, g?mme, m?zikal ve koro oyunlar?, emek oyunlar?, tiyatro oyunlar?, ceza oyunlar?);
Sosyal (nesneli oyunlar, didaktik i?erikli rol yapma oyunlar?, gezi oyunlar?, seyahat oyunlar?).
1.3 Didaktik oyunlar?n yap?s?. Didaktik oyunlar?n her yap?sal unsurunun e?itimsel ?nemi
Didaktik oyunlar, ?o?u ara?t?rmac?n?n didaktik (e?itimsel, oyun) g?revi (oyunun amac?), oyun kurallar?, oyun eylemleri, oyunun sonucu veya sonu gibi yap?sal unsurlar? tan?mlad??? benzersiz bir yap?ya sahiptir.
Didaktik bir oyunun ana unsuru didaktik bir g?revdir. Ders program?yla yak?ndan ilgilidir. Di?er t?m unsurlar bu g?reve tabidir ve uygulanmas?n? sa?lar.
Didaktik g?revler ?e?itlidir. Bu, ?evreyle tan??ma (do?a, bitki ?rt?s? ve hayvanlar, insanlar, ya?am tarzlar?, i?ler, sosyal ya?amdaki olaylar), konu?man?n geli?imi (do?ru ses telaffuzunun peki?tirilmesi, kelime da?arc???n?n zenginle?tirilmesi, tutarl? konu?ma ve d???nmenin geli?tirilmesi) olabilir. ). Didaktik g?revler, temel matematik kavramlar?n?n peki?tirilmesiyle ili?kilendirilebilir.
Didaktik oyunda b?y?k bir rol kurallara aittir. Oyunda her ?ocu?un neyi, nas?l yapmas? gerekti?ini belirler ve hedefe ula?man?n yolunu g?sterir. Kurallar ?ocuklar?n engelleme yeteneklerinin geli?tirilmesine yard?mc? olur (?zellikle erken okul ?ncesi ?a?da). ?ocuklara kendilerini dizginleme ve davran??lar?n? kontrol etme yetene?ini ??retir.
?lkokul ?ncesi ?a??ndaki ?ocuklar s?rayla hareket etmekte ?ok zorlan?rlar. Herkes "harika ?antadan" bir oyuncak ??karan, bir kart alan, bir nesneye isim veren vb. ilk ki?i olmak ister. Ancak bir grup ?ocukta oynama ve oynama arzusu, onlar? yava? yava? bu duyguyu engelleme becerisine y?nlendirir. yani oyunun kurallar?na uymak.
Didaktik oyunlarda ?nemli bir rol oyun aksiyonuna aittir. Bir oyun eylemi, ?ocuklar?n oyun ama?l? faaliyetlerinin bir tezah?r?d?r: renkli toplar? yuvarlamak, taretin s?k?lmesi, i? i?e ge?mi? bir oyuncak bebe?in montaj?, k?plerin yeniden d?zenlenmesi, nesneleri a??klamalara g?re tahmin etmek, masaya yerle?tirilen nesnelerde ne gibi bir de?i?iklik meydana geldi?ini tahmin etmek, bir yar??may? kazanmak, kurt, al?c?, sat?c?, tahminci vb. rol?n? oynamak.
Didaktik oyunlar?, ?ocuklar? neyin me?gul etti?i ve b?y?ledi?i a??s?ndan analiz edersek, ?ocuklar?n her ?eyden ?nce oyun aksiyonuyla ilgilendikleri ortaya ??kar. ?ocuklar?n aktivitelerini te?vik eder ve ?ocuklara tatmin duygusu verir. Bir oyun bi?iminde ?rt?len didaktik g?rev, ?ocuk taraf?ndan daha ba?ar?l? bir ?ekilde ??z?l?r, ??nk? dikkati ?ncelikle oyun eyleminin ortaya ??kmas?na ve oyun kurallar?n?n uygulanmas?na y?neliktir. Oynarken, kendisi taraf?ndan fark edilmeden, fazla gerginlik ya?amadan didaktik bir g?revi yerine getirir.
S?n?fta kullan?lan didaktik oyunlar, oyun eylemlerinin varl??? sayesinde ??renmeyi daha e?lenceli, duygusal hale getirir, ?ocuklar?n g?n?ll? dikkatini art?rmaya yard?mc? olur ve bilgi, beceri ve yeteneklerde daha derin bir ustal?k i?in ?nko?ullar? yarat?r.
?lkokul ?ncesi ?a??ndaki ?ocuklara y?nelik oyunlarda oyun eylemleri basittir: renkli toplar? ayn? renkteki kap?lara yuvarlay?n, i? i?e ge?mi? bebekleri, taretleri s?k?p birle?tirin, renkli yumurtalar? koyun; kimin “ay?” diye seslendi?ini tahmin edin; "Harika ?antadan" nesneler ??kar?n, vb. K???k bir ?ocuk hen?z oyunun sonucuyla ilgilenmiyor; nesnelerle oynanan oyun eyleminden h?l? etkileniyor: yuvarlama, toplama, katlama.
Orta ya?l? ve daha b?y?k ?ocuklar i?in oyun eylemi, oyundaki kat?l?mc?lar aras?nda daha karma??k ili?kiler kurmal?d?r. Oyun aksiyonu, kural olarak, belirli bir oyun durumunda ?u veya bu rol?n (kurt, al?c?, sat?c?, tahminci vb.) Oynanmas?n? i?erir. ?ocuk, tasvir edilen g?r?nt?n?n ?ocukluk hayal g?c?nde hareket etmesi gerekti?i gibi hareket eder, bu g?r?nt?yle ilgili ba?ar?lar? ve ba?ar?s?zl?klar? ya?ar.
Baz? oyunlarda oyun aksiyonu yapmak ve tahmin etmekten ibarettir. Oyun oynayan bir ?ocuk d??ar? ??kar ve bu s?rada ?ocuklar bir nesne i?in bir dilek tutar veya e?yalar?n d?zenini de?i?tirir. Geri d?nen ?ocuk, a??klamadan nesneyi tahmin eder, masadaki veya oyuncak bebek odas?ndaki nesnelerle hangi yeniden d?zenlemelerin yap?ld???n? belirler, a??klanan giysiye g?re arkada??n?n ad?n? s?yler vb.
?o?unlukla daha b?y?k ?ocuklar i?in olan geni? bir oyun grubu, bir t?r rekabetten olu?ur: b?y?k bir kart?n bo? h?crelerini kim h?zl? bir ?ekilde k???k olanlarla kapatabilir; bir ?ift alaca??m; liderin s?yledi?inin tam tersi bir s?z s?yleyecek; ?u veya bu meslek i?in neyin gerekli oldu?unu tahmin edecek.
Yuvarlak dans oyunlar?nda, oyun aksiyonu do?as? gere?i taklit?idir: ?ocuklar ?ark?da s?ylenenleri eylemlerde tasvir ederler.
Bir t?r "Kim daha h?zl??" rekabetini temsil eden oyun aksiyonu, ?o?unlukla resimli tahta bask?l? oyunlarda bulunur. ?ocuklar resimlerde ?izilen nesnelerdeki benzerlik ve farkl?l?klar? bulur, nesneleri gruplara ay?r?r (giysi, mobilya, tabak, sebze, meyve, hayvan vb.). E?lenceli aksiyon, ?ocuklar?n ??retici g?reve ilgisini yarat?r. Oyunun aksiyonu ne kadar ilgin? olursa, ?ocuklar onu o kadar ba?ar?l? bir ?ekilde ??zerler.
?rne?in, "Kom?ular? Bul" oyununda her ?ocu?un say? s?ras?na g?re d?zenlenmi? 10 adet say? kart? (birden ona kadar) vard?r: bir, iki, ??... on. Sunucu zarlar? atar. Zar?n ?st k?sm?ndaki say? oyunun temelini olu?turur (?rne?in sekiz). Sunucu bu say? i?in "sa?da kom?ular, solda yedi ve dokuz" bulmay? ?neriyor. Bu oyunda oyun aksiyonu zarlar? atmak ve "kom?ular?" bulmakt?r. Sunum yapan ki?i k?p? f?rlatarak ?ocuklarda oyuna ilgi yarat?r ve dikkatlerini yo?unla?t?r?r. Say?y? ??renen ?ocuklar, kartlar?ndaki "kom?ular?" h?zla bulmaya, yani kendilerine verilen g?revi h?zla tamamlamaya ?al???rlar.
?o?u halk oyununda oyun aksiyonu ?e?itli oyun ??elerinden olu?ur. Oyunun kurallar?yla ili?kilendirilen bu oyun unsurlar? bir b?t?n olarak oyun aksiyonunu olu?turur. ?rne?in halk oyunu "Boyalar" da rollerin (sat?c?lar, al?c?lar) da??l?m? ?ocuklar? oyunla tan??t?r?r. Al?c?lar kap?dan ??k?yor. ?ocuklar ve sat?c? boyan?n rengini tahmin ederler (al?c?lar?n tahmin etmesi uzun zaman alacak bir rengi tahmin etmeye ?al???rlar) - bir oyun ??esi. Bir m??teri gelip belirli bir renk istiyor; Bu rengi alan ?ocuk, oyunun ikinci unsuru olan rengi de beraberinde b?rak?r. Bir al?c? ?nerilenlerin d???nda bir boya isterse, "tek ayak ?zerinde yol boyunca" g?nderilir - bu, ?ocuklar? b?y?k ?l??de b?y?leyen ve boya renkleri bulmay? zorla?t?ran ???nc? oyun ??esidir , onlar?n d???nmelerini, hat?rlamalar?n? sa?lar, bu da ?ocuklar?n zihinsel aktivitelerini geli?tirir.
?e?itli oyun ??elerinden olu?an bir oyun eylemi, ?ocuklar?n dikkatini oyunun i?eri?ine ve kurallar?na daha uzun s?re odaklar ve didaktik g?revi tamamlamak i?in uygun ko?ullar yarat?r.
Didaktik oyunlar ?ocuklarda zihinsel niteliklerin olu?umuna katk?da bulunur: dikkat, haf?za, g?zlem, zeka. ?ocuklara mevcut bilgileri ?e?itli oyun ko?ullar?nda uygulamay?, ?e?itli zihinsel s?re?leri etkinle?tirmeyi ve ?ocuklara duygusal ne?e getirmeyi ??retir.
?ocuklar aras?nda do?ru ili?kiler geli?tirmenin bir yolu olarak oyun vazge?ilmezdir. ??inde ?ocuk bir arkada??na kar?? duyarl? bir tutum g?sterir, adil olmay?, gerekirse teslim olmay?, belaya yard?m etmeyi vb. Bu nedenle oyun, kolektivizmi te?vik etmenin m?kemmel bir yoludur.
Didaktik oyunlar ayn? zamanda sanatsal e?itime de katk?da bulunur - hareketlerin iyile?tirilmesi, konu?man?n ifade edilebilirli?i, yarat?c? hayal g?c?n?n geli?tirilmesi, g?r?nt?n?n parlak, i?ten tasviri.
Didaktik oyunlar s?recinde bir?ok karma??k olay basit olanlara b?l?n?r ve bunun tersine bireysel olanlar genelle?tirilir, bu nedenle analitik ve sentetik faaliyetler ger?ekle?tirilir.
Bir?ok didaktik oyun, ?ocuklar? genelleme ve s?n?fland?rmaya, genel kavramlar? ifade eden kelimelerin (?ay, sofra tak?m?, mutfak e?yalar?, mobilya, giyim, ayakkab?, yiyecek) kullan?m?na y?nlendirir.
Oyun aksiyonu ve didaktik oyunlar?n kurallar? ne kadar anlaml? olursa ?ocuk o kadar aktif olur. Bu da ??retmene ?ocuklar aras?nda ili?kiler kurma f?rsat? verir: Oyunun kurallar?na uygun olarak tek tek hareket etme, oyundaki kat?l?mc?lar?n isteklerini dikkate alma, zor durumdaki arkada?lara yard?m etme yetene?i. Oyun s?ras?nda her ?ocu?un hedefe ula?ma konusunda inisiyatif g?stermesini sa?lamak m?mk?nd?r. Ancak bu ki?ilik ?zellikleri ?ocukta tek ba??na geli?tirilmez; bunlar?n yava? yava? sab?rla olu?turulmas? gerekir. Her ya?taki ?ocu?a, oynaman?n kurallar? a??k ve net bir ?ekilde belirtilmeden ??retici bir oyuncak verilirse, oyun kaotik bir ?ekilde ilerler ve e?itici de?erini kaybeder.
Bir ?ocuk, oyunun kurallar?n?n belirtti?i gibi ?iftleri e?le?tirmek veya b?t?n bir hayvan? par?alardan bir araya getirmek yerine, ?zerlerine hayvan par?alar? ?izilmi? e?le?tirilmi? resimler veya k?pler al?r ve bunlardan bir ev in?a ederse, bu t?r oyunlar, ?ocuk olmas?na ra?men bunlarda didaktik yard?mc?lar kullan?r, didaktik olarak de?erlendirilmeyebilir ve ??retim ve e?itimde yararl? olmayacakt?r.
Didaktik oyunlarda ?ocu?un davran??lar?, eylemleri ve di?er ?ocuklarla ili?kileri kurallarla d?zenlenir. Oyunun ger?ek anlamda e?itim amac?na hizmet edebilmesi i?in ?ocuklar?n kurallar? iyi bilmesi ve bunlara harfiyen uymas? gerekmektedir. ??retmenin onlara bunu ??retmesi gerekiyor. Bunu ?ok erken ya?lardan itibaren yapmak ?zellikle ?nemlidir. Daha sonra yava? yava? ?ocuklar kurallara uygun davranmay? ??renirler. Kurallar ve didaktik oyunlarda beceri ve davran?? al??kanl?klar? geli?tirirler.
Bu nedenle didaktik oyunlar, ?ocuklara zihinsel ve ahlaki faaliyetlerinde ?e?itli zorluklar?n ?stesinden gelmeyi ??retmenin vazge?ilmez bir yoludur. Bu oyunlar okul ?ncesi d?nemdeki ?ocuklar i?in b?y?k f?rsatlar ve e?itici etkiler i?ermektedir.
B?l?m 2. Okul ?ncesi e?itim kurumlar?nda ?ocuklar?n oyun etkinlikleri i?in pedagojik destek
2.1 Didaktik oyunlar?n pedagojik rehberli?i
Bir okul ?ncesi kurumunun pedagojik s?recinde didaktik oyun, her ?eyden ?nce, y?netiminin do?as?n? belirleyen, ?ocuklar?n ba??ms?z bir etkinli?i olarak hareket eder. Farkl? ya? gruplar?nda, oyun oynayan ?ocuklar?n pedagojik rehberli?inin psikofizyolojik ?zelliklerine g?re kendine has ?zellikleri vard?r, ancak ??retmenin dikkate almas? gereken genel kurallar da vard?r. ?imdi onlara bakal?m.
Oyunlar i?in ko?ullar yaratmak gereklidir: uygun didaktik materyali ve didaktik oyuncaklar? ve oyunlar? se?in. ?ocuklar?n ?zg?rce kullanabilmeleri i?in ??retim materyallerini ve oyuncaklar? nas?l yerle?tirece?inizi d???n?n; oyunlar i?in bir yer sa?lay?n. S?cak mevsimde y?r?y??e ??kar?labilecek oyunlar? ve oyuncaklar? se?melisiniz. ?ocuklara e?itici oyuncaklar? ve oyunlar? dikkatli bir ?ekilde tutmay? ve aktivitenin sonunda bunlar? dikkatlice katlamay? ??retin. ?iplerin, k?plerin, kartlar?n ve di?er niteliklerin kolayca kayboldu?u bas?l? masa oyunlar? ??retmenin ?zel ilgisini gerektirir.
?ocuklar?n oyun deneyimlerini s?rekli olarak zenginle?tirmeye ?zen g?sterilmelidir. Bunu yapmak i?in, didaktik oyuncaklarla oyun eylemlerinin ??retilmesi, bu eylemlerin ?ocukla birlikte ger?ekle?tirilmesi ve ?ocuklar?n kar??l?kl? ??renmesi i?in durumlar d?zenlenmesi tavsiye edilir (“Vitya, Alyosha'ya bir evin nas?l katlanaca??n? ??ret!”). Gruba yava? yava? yeni didaktik oyunlar?n tan?t?lmas? ve bunlarda ustala?t?k?a daha karma??k se?eneklerin tan?t?lmas? (yeni karakterler, ek kurallar, oyun eylemleri dahil olmak ?zere oyun g?revini de?i?tirmek) tavsiye edilir.
??retmen her zaman ?ocuklar?n ba??ms?zl???n?, kendi kendini organize etme becerilerini ve yarat?c? oyun tutumunu geli?tirmeye odaklanmal?d?r.
?ocuklar?n ba??ms?z oyunlar?n?n g?zlemlenmesi onlar?n bilgilerini, zihinsel geli?im d?zeylerini ve davran??sal ?zelliklerini belirlemeyi m?mk?n k?lar. Bu, ??retmene hangi oyunlar?n ?ocuk i?in yararl? oldu?unu, hangi konularda g??l? oldu?unu ve hangi konularda geride kald???n? anlat?r.
Derslerde oldu?u gibi didaktik oyunlarda da farkl? ??retim y?ntemleri kullan?l?r: g?rsel, s?zl?, uygulamal?. Ancak didaktik oyunlar?n metodolojisi benzersizdir. ?ocu?un oyun g?revine olan co?kusunu oyun boyunca s?rd?rmek ?nemlidir. Bunu yapmak i?in ??retmenin adeta oyunun bir kat?l?mc?s? haline gelmesi, taleplerini ve yorumlar?n? g?revleri ve kurallar?yla motive etmesi gerekir.
Oyunda gerekli olan s?k? disiplin, ?ocuklar?n kurallara uymaya ilgi duymas? ve buna uymas? durumunda kolayl?kla kurulabilir.
Amac?yla ve kurallar?yla ilgisi olmayan gereksinimler oyunda uygun de?ildir. ?rne?in “Aksine” oyununda ?ocuklar?n s?n?fta oldu?u gibi tam bir cevap vermesi veya elini kald?rmas? hi? de gerekli de?ildir. Ancak bu oyunun kendine has kat? kurallar? vard?r: Yaln?zca sorulan ki?i tek kelimeyle h?zl? bir ?ekilde yan?t verir; Herhangi bir ipucu veremezsiniz; Bir hata yaparsan?z ba?kas?na sorun. S?r?c? rol? genellikle ??retmen taraf?ndan yerine getirilir; bu ?ocuklar i?in zordur.
Didaktik oyunlar k?sa s?relidir (10-20 dakika) ve bu s?re zarf?nda oyuncular?n zihinsel aktivitesinin azalmamas? ve g?reve olan ilginin d??memesi ?nemlidir.
Toplu oyunlarda bunu izlemek ?zellikle ?nemlidir. Bir ?ocu?un bir sorunu ??zmekle me?gulken di?erlerinin hareketsiz kalmas?na izin vermek imkans?zd?r. ?rne?in oyunda "Ne de?i?ti?" ?ocuklar? s?rayla arayabilirsiniz, ancak bu durumda oyunculardan yaln?zca biri aktif zihinsel ?al??ma yapacak, geri kalan? yaln?zca g?zlemleyecektir. Genellikle oyun bu ?ekilde oynand???nda ?ocuklar pasif beklemekten ?abuk s?k?l?rlar. T?m oyunculara ayn? g?rev sunulursa farkl? bir tablo ortaya ??kar: Oyuncaklar?n masadaki yerini dikkatlice incelemeli ve hat?rlamalar? gerekir, ard?ndan ??retmen oyuncaklar?n ?zerini bir perdeyle kapat?r veya ?ocuklar? g?zlerini kapatmaya ve yeniden d?zenlemeye davet eder. oyuncaklar. T?m ?ocuklar de?i?iklikleri fark etmelidir.
Farkl? ya? gruplar?nda didaktik oyunlar?n y?netiminin baz? ?zellikleri vard?r. K???k gruplarda ??retmen ?ocuklarla bizzat oynar; Onlara oyunun kurallar?n? a??klayarak, nesneyi dokunarak tan?yan ve resmi anlatan ilk ki?i kendisi olur. Daha b?y?k gruplarda ?ocuklar?n oyuna ba?lamadan ?nce oyunun amac?n? ve kurallar?n? anlamalar? gerekir. Bir oyun g?revini yerine getirirken tamamen ba??ms?z olmalar? gerekir.
A??k hava oyunlar?nda oldu?u gibi, daha b?y?k okul ?ncesi ?ocuklara y?nelik bir?ok didaktik oyunda rekabet unsurlar? vard?r: Biri kazan?r, biri kaybeder. Bazen bu durum ?ocuklarda a??r? heyecan ve heyecana neden olur. Buna izin verilmemelidir. ?ocuklarda oyun s?ras?nda birbirlerine kar?? dostane bir tutum geli?tirmek, g?revi iyi bir ?ekilde tamamlama arzusunu a??lamak ve hi?bir durumda kaybedenlerle alay edilmesine veya kazananlar?n ?v?nmesine izin verilmemelidir. Kaybeden ?ocu?a kendi yeteneklerine olan inanc?n a??lanmas?, hatay? d?zeltme ve bilmeceyi ba?ka bir zaman ??zme f?rsat? verilmesi gerekir. ?ocuklara bir arkada??n?n ba?ar?s?na sevinmeyi ??retmek, onlara oyunda s?kl?kla ortaya ??kan anla?mazl?klar? adil bir ?ekilde ??zmeyi ??retmek gerekir.
Oyunda daha ?nce de s?yledi?imiz gibi ?ocu?un karakter ?zellikleri ortaya ??kar?larak geli?im d?zeyi ortaya ??kar?l?yor. Bu nedenle oyun ?ocuklara bireysel bir yakla??m gerektirir. ??retmen, bir g?rev se?erken ve bir soru sorarken her ?ocu?un bireysel ?zelliklerini dikkate almal?d?r: birine daha kolay bir bilmece verilmelidir, di?erine daha zor olabilir; birine y?nlendirici sorular konusunda yard?m edilmesi, di?erinin ise tamamen ba??ms?z bir karar vermesinin istenmesi gerekiyor. ?ekingen ve utanga? ?ocuklar ?zel ilgi gerektirir: Bazen b?yle bir ?ocuk bir bilmeceyi nas?l ??zece?ini bilir, ancak ?ekingenlikten dolay? cevap vermeye cesaret edemez ve utan? verici bir ?ekilde sessiz kal?r. ??retmen onun utanga?l???n?n ?stesinden gelmesine yard?mc? olur, onu cesaretlendirir, en ufak bir ba?ar? i?in onu ?ver, grup ?n?nde konu?may? ??retmek i?in onu daha s?k aramaya ?al???r.
Dolay?s?yla didaktik bir oyunda ??renme, her ?ocu?un ve t?m ?ocuk ekibinin e?itimiyle ayr?lmaz bir ?ekilde ba?lant?l?d?r.
2.2 Didaktik oyunlar?n d?zenlenmesi ve y?r?t?lmesi i?in metodoloji
Didaktik oyunlar?n ??retmen taraf?ndan organizasyonu ?? ana y?nde ger?ekle?tirilir: didaktik oyuna haz?rl?k, uygulama ve analiz.
Didaktik bir oyun y?r?tmeye haz?rl?k ?unlar? i?erir:
e?itim ve ??retimin hedeflerine uygun oyunlar?n se?imi: bilginin derinle?tirilmesi ve genelle?tirilmesi, duyusal yeteneklerin geli?tirilmesi, zihinsel s?re?lerin etkinle?tirilmesi (haf?za, dikkat, d???nme, konu?ma);
se?ilen oyunun belirli bir ya? grubundaki ?ocuklar?n e?itim ve ??retimine y?nelik program gerekliliklerine uygunlu?unun belirlenmesi;
didaktik bir oyun y?r?tmek i?in en uygun zaman?n belirlenmesi;
?ocuklar?n sessizce oynayabilece?i ve ba?kalar?n? rahats?z etmeyece?i bir oyun yeri se?mek;
oyuncu say?s?n?n belirlenmesi;
se?ilen oyun i?in gerekli didaktik materyalin haz?rlanmas?;
??retmenin kendisini oyuna haz?rlamas?: Oyunun t?m seyrini, oyundaki yerini, oyunu y?netme y?ntemlerini incelemeli ve kavramal?d?r;
?ocuklar? oyuna haz?rlamak: Bir oyun problemini ??zmek i?in gerekli nesneler hakk?nda onlar? bilgi ve fikirlerle zenginle?tirmek.
Didaktik oyunlar?n y?r?t?lmesi ?unlar? i?erir:
?ocuklar? oyunun i?eri?ine, oyunda kullan?lacak didaktik materyale al??t?rmak;
Oyunun gidi?at?n?n ve kurallar?n?n a??klanmas?;
??retmenin ?ocuklara eylemi do?ru bir ?ekilde ger?ekle?tirmeyi ??retti?i, aksi takdirde oyunun istenen sonuca yol a?mayaca??n? kan?tlayan oyun eylemlerinin g?sterilmesi;
??retmenin oyundaki rol?n?n, oyuncu, taraftar veya hakem olarak kat?l?m?n?n belirlenmesi (?ocuklar?n ya??na, e?itim d?zeylerine, oyun kurallar?na g?re belirlenir);
Oyunun ?zetlenmesi, oyunun y?netiminde ?ok ?nemli bir and?r, ??nk? ?ocuklar?n oyunda elde etti?i sonu?lara dayanarak oyunun etkilili?i ve ?ocuklar?n ba??ms?z oyun aktivitelerinde ilgiyle kullan?l?p kullan?lmayaca?? de?erlendirilebilir.
Y?r?t?len oyunun analizi, haz?rlanma ve uygulanma y?ntemlerini belirlemeyi ama?lamaktad?r: hedefe ula?mada hangi y?ntemlerin etkili oldu?u, neyin i?e yaramad??? ve neden. Ek olarak analiz, ?ocuklar?n davran?? ve karakterlerindeki bireysel ?zellikleri belirlememize ve dolay?s?yla onlarla bireysel ?al??may? do?ru bir ?ekilde organize etmemize olanak sa?layacakt?r.
??retmen oyunu y?netirken ?ocuklar?n ilgisini ?ekecek oyun g?revleri, oyun eylemleri ve oyun kurallar? yoluyla didaktik g?revleri yerine getirir. Ayn? zamanda oyunun bir kat?l?mc?s?d?r ve ??renme s?reci ?ocuklar?n kendileri i?in g?r?nmez ??nk? onlar oynamay? ??reniyorlar.
Didaktik bir oyun, g?rsellerin, kelimelerin, ??retmenin ve ?ocuklar?n kendi eylemlerinin oyuncaklar, oyun yard?mc?lar?, nesneler vb. ile birle?imini temsil eder. Oyun bi?imindeki g?r?n?rl?k, her ?eyden ?nce, oyunun maddi merkezini olu?turan, ?ocuklar?n oynad??? nesnelerde temsil edilir. Oyun eylemlerinin ??retmen taraf?ndan ilk g?sterimi, oyunda bir "test hareketi", te?vik-kontrol rozetlerinin, jetonlar?n, ?iplerin kullan?lmas? - t?m bunlar, ??retmenin oyunu organize ederken ve y?netirken kulland??? g?rsel bir ara?lar fonu olu?turur. ??retmen oyuncaklar? ve nesneleri g?rsel eylemle, hareket halinde g?sterir. ??retmen oyunu, oyun eylemlerini ve kurallar?n? a??klarken, bir ?rnek kullanarak ?ocuklara, ?zellikle de k???klere, ?u veya bu oyun eylemini nas?l ger?ekle?tireceklerini a??k?a g?sterir.
Oyunlar?n y?netiminde ??retmenin s?z? b?y?k ?nem ta??maktad?r. ?ocuklara hitap eder, a??klamalar, oyunun i?eri?ini ve karakterlerin davran??lar?n? ortaya koyan k?sa olay ?rg?s? hikayeleri, oyun eylemlerinin mecazi a??klamalar?, ?ocuklara sorular - t?m bunlar oyunun i?eri?ini ve ?ocuklar?n oyuna kat?l?m?n? ortaya ??kar?r ve ?ocuklar?n kat?l?m?n? te?vik eder. Oyunda yer alan g?revlerin anla??lmas?.
??retmen, s?zl? a??klamalar, talimatlar ve mecazi fikirlerin yarat?lmas?n?n yard?m?yla ?ocuklar?n dikkatini y?nlendirir, organize eder, fikirlerini netle?tirir ve deneyimlerini geni?letir. Konu?ma ?ocuklar i?in anla??l?r, mecazi ve ayn? zamanda k?sa olmal?d?r; ayr?nt?l? ve ayr?nt?l? a??klamalar kabul edilemez. ??retmenin ?ok say?da yol g?sterici sorusu oyunun geli?imini ve ?ocuklar?n kendili?indenli?inin ortaya ??kmas?n? engeller. Yorumlarla, hatalar?n belirtilmesiyle, ??retmenin bunlar? ?ocuklar?n bilincine ta??ma iste?iyle, oyunu d?zeltme iste?iyle oyun bozuluyor.
Didaktik bir oyun, ?e?itli ?ocuk etkinliklerinin bir araya getirilmesiyle karakterize edilir. ??retmen ?ocuklara g?rme, i?itme, motor-motor ve dokunsal analiz?rleri kullanarak uygun oyun eylemlerini ??retir. ?ocuklar?n motor aktivitesi konu?mayla birle?tirilir ??nk? ??retmen nesnelerin ve eylemlerin niteliklerini belirlemek i?in kelimeleri kullan?r. Hareketler ve kelimenin farkl? ko?ullarda tekrarlanmas?, ?ocu?un kelime da?arc???n? peki?tirir. Daha b?y?k ?ocuklarda didaktik oyunlara ilgi geli?tirmek i?in ??retmen daha karma??k entelekt?el ve istemli g?revleri i?erir, oyun eylemleri ?nermek i?in acele etmez, ancak ?ocuklar? bunlar? ba??ms?z olarak belirlemeye davet eder. ?ocuklar?n oyundaki pratik faaliyetleri daha bilin?li hale gelir: s?recin kendisinden ziyade bir sonuca ula?may? hedefler.
Oyun, ?ocuklar?n duygusal ruh halini, rahatl?klar?n? ve i?inde ortaya ??kan sorunlar? ??zmenin verdi?i ne?e deneyimini korumal?d?r.
Oyunun geli?imi ?o?unlukla do?rudan de?il dolayl? y?ntemlerle kolayla?t?r?l?r: oyuna y?n veren ilgi ?ekici bir soru; ??retmenin ifade etti?i s?rpriz, oyun eylemlerine rehberlik eder; oyunu canland?ran ve ?ocuklar?n dikkat etmediklerini fark etmeye yard?mc? olan bir ?aka; dost canl?s? mizah, ?ocuklar i?in oyunda beklenmedik durumlar; beklenti unsuru.
Oyunu y?nlendirmede ve geli?tirmede tempo ?nemlidir. Zihinsel aktivitenin h?z?, konu?man?n h?z?, oyun eylemlerinin az ya da ?ok etkinli?i ve oyun kurallar?n?n ?z?msenmesi ile belirlenir. Oyunun temposu ayn? zamanda ?ocuklar?n duygusal deneyimlerine ve az ya da ?ok co?kusuna g?re de belirlenir.
H?zlanan tempo bazen ?ocuklarda kafa kar???kl???na, belirsizli?e, oyun eylemlerinin zamans?z tamamlanmas?na ve kurallar?n ihlaline neden olur. ?ocuklar?n “oyuna dahil olmak” i?in zamanlar? yok gibi g?r?n?yor. ?ok h?zl? oyun temposu ?ocuklar? heyecanland?r?r.
Didaktik bir oyunu y?netirken ??retmen, ?ocuklar?n ?e?itli organizasyon bi?imlerini kullanma ve b?ylece motor aktiviteyi geli?tirme konusunda geni? f?rsatlara sahiptir. ?ocuklar bir daire veya yar?m daire ?eklinde oturursa ve ??retmen daire veya yar?m dairenin ortas?ndaysa, ??retmen ile ?ocuklar aras?ndaki ve ?ocuklar aras?ndaki temas daha kolay ve daha h?zl? sa?lan?r. ?ocuklar bazen farkl? yerleri i?gal eden gruplara ayr?l?r, bazen de “geziye ??k?p” gruptan ayr?l?rlar.
Didaktik oyunlarda karakterler hem ??retmen hem de ?ocuklard?r. Bu ba?lamda oyun, inisiyatifin artt?r?lmas?, fikrin zenginle?tirilmesi, ?ocuklardan soru ve ?nerilerin y?kseltilmesi i?in k?yaslanamayacak kadar b?y?k f?rsatlar sunuyor. Oyunu ?nerilen s?rede tutmak harika bir sanatt?r. A??klamalar?n, hikayelerin ve ?ocuklar?n a??klamalar?n?n a??k ve k?sa olmas? oyunun geli?mesinin bir ko?uludur.
Her oyun, ?ocu?un bir yeti?kinle, di?er ?ocuklarla ileti?imidir; Bu, ?ocu?un hem akran?n?n ba?ar?s?na sevinmeyi hem de kendi ba?ar?s?zl?klar?na katlanmay? ??rendi?i bir i?birli?i okuludur.
Nezaket, destek, ne?eli bir atmosfer, icat ve hayal g?c? - ancak bu durumda e?itici oyunlar ?ocu?un geli?imi i?in faydal? olacakt?r.
3 ila 4 ya? aras? ?ocuklar i?in ??retici oyunlar d?zenlerken, ??retmenin onlar?n ya?la ilgili ?zelliklerinin ?ok iyi fark?nda olmas? gerekir: ?ocuk daha aktif hale gelir, eylemleri daha karma??k ve ?e?itlidir ve "Ben kendimim" iddias?nda bulunma arzusu artar. Ancak bebe?in dikkati hala dengesizdir, dikkati h?zla da??l?r.
?ocuklar?n bildi?i oyunlar, i?eriklerine aktif zihinsel ?al??ma gerektiren yeni ve daha karma??k bir ?ey eklenirse daha ilgin? hale gelir. Bu nedenle kademeli komplikasyonlar? olan oyunlar?n farkl? versiyonlarda tekrarlanmas? ?nerilir.
Ya?am?n d?rd?nc? y?l?ndaki ?ocuklar, ?evrelerindeki d?nyaya ili?kin duyusal bilginin bask?nl???yla karakterize edilir. ??retmen bunu dikkate alarak t?m ?ocuklar?n inceleyip aktif olarak kullanabilece?i ??retici materyaller (oyuncaklar) se?er.
K???k ?ocuklarla didaktik bir oyun y?r?t?rken ??retmen oyun ilerledik?e kurallar? a??klar. ?rne?in, "Bir piramidi monte edin" oyununda ??retmen bir oyunca?? monte ederken kural? a??klar. Her ?ocu?un elinde bir piramit vard?r. ?ocuklar ??retmenin g?sterdi?i gibi bir piramit olu?tururlar. Oyun, kat?l?mc?lar temel kural? anlayana kadar tekrarlan?r. Ayr?ca bir rekabet unsuru da ekleyebilirsiniz: Piramidi kim daha h?zl? kurabilir?
Matematiksel nitelikteki didaktik oyunlar, nicelik, nesnelerin e?itli?i hakk?ndaki bilgileri geni?letmek ve peki?tirmek ve ?ekli belirlemek i?in b?y?k f?rsatlar i?erir: daire, kare, ??gen. Bu ya?ta oyunlar sabah hem ders d???nda hem de ders kapsam?nda ve ??leden sonra oynanabilir.
?ocuklar s?n?fta daire, kare ve ??gen hakk?nda bilgi sahibi olduklar?nda “Harika ?anta” adl? didaktik oyunu oynayabilirler. Didaktik g?rev, belirli bir fig?r? dokunarak se?mek, onu ?antadan ??karmak ve ona isim vermektir. ?nce d?zlemsel fig?rleri torbaya koyabilirsiniz, ard?ndan hacimsel olanlar?, ard?ndan d?zlemsel ve hacimsel olanlar? kar??t?rabilirsiniz.
??retmenin ?ocuklar?n form hakk?ndaki bilgilerini peki?tirmek amac?yla y?r?tt??? her didaktik oyun, ancak didaktik g?revi karma??kla?t?rma s?ras? ve oyunun kurallar? ?nceden d???n?l?rse faydal? olabilir. ?rne?in, ?ocuklar? ?ekillerle tan??t?r?rken ?ncelikle ?ocuklara basit bir g?rev sunuyoruz: ayn? ?ekle sahip nesneleri (daire veya ??gen) al?p bir kutuya koymak. ?ocuk, ?e?itli ?ekillerdeki belirli say?da fig?r aras?ndan, yaln?zca belirtilen ?ekildeki fig?rleri se?erek, oyunun bir?ok kez tekrarlanan kurallar? arac?l???yla, form fikrini peki?tirir. Oyundaki bir sonraki g?rev, ?ekil hakk?ndaki fikirleri peki?tirmek i?in ?e?itli nesneler ?zerinde verilmektedir.
Jestleriniz ve y?z ifadeleriniz konusunda daha talepkar olman?z gerekir. K???k bir ?ocuk, ??retmenin g?zlerinin ifadesine, y?z ifadelerine, g?l?msemesine duyarl? tepki verir: ??retmen ?a?k?nl?kla g?zlerini kocaman a?ar, ?ocuklar onu taklit eder. Oyunun kurallar?n? a??klarken ??retmenin bak??lar?n? ?nce birine, sonra di?er oyuncuya ?evirmesi gerekir, b?ylece herkes oyun hakk?nda kendisine bilgi verildi?ini d???n?r.
Oyunun daha ba?ar?l? olmas? i?in ??retmen ?ocuklar? oyuna haz?rlar: Oyundan ?nce onlara kullan?lacak nesneleri, ?zelliklerini ve resimlerdeki al??t?rmalar? tan?tmal?d?r.
K???k ?ocuklarla oynaman?n sonu?lar?n? ?zetleyen ??retmen, kural olarak yaln?zca olumlu y?nleri not eder: birlikte oynad?lar, yapmay? ??rendiler (tam olarak ne oldu?unu belirtin), oyuncaklar? kald?rd?lar. K???k ?ocuklarda yeni oyunlara ilgi uyand?rmak da gerekiyor: "Bug?n 'harika ?anta' ile iyi oynad?k. Bir dahaki sefere ?antada ba?ka oyuncaklar da olacak ve onlar? da tahmin edece?iz." ??retmen ?ocuklar?n oyun s?ras?nda konu?tuklar? ?antadaki oyuncaklarla oynamalar?na izin verirse oyuna olan ilgi artar.
Benzer belgeler
Didaktik sistemlerin temel ?zellikleri. Pedagojide didakti?in uygulanmas?, g?revleri ve temelleri. Pedagojik uygulamada didaktik oyunlar?n kavram? ve g?revleri, formlar?n?n ve y?ntemlerinin s?n?fland?r?lmas?. Emek derslerinde didaktik oyunlar?n kullan?lmas?.
kurs ?al??mas?, eklendi 08/15/2011
Didaktik tan?m?. G?revleri ve temelleri. Temel h?k?mler. Oyunun pedagojisi. Didaktik al??t?rmalar?n kavram? ve ama?lar?. ?ocuklarda sosyal davran?? becerileri. Didaktik oyunlar?n formlar?, y?ntemleri. Okul ?ocuklar?n? i?e haz?rlamak.
kurs ?al??mas?, eklendi 07/10/2008
Okul ?ncesi pedagojide bir y?n olarak ?evre e?itimi. ?evre e?itiminin temel ama?lar?. Lider bir aktivite t?r? olarak oyunun ?z?. Didaktik oyunlar?n okul ?ncesi ?ocuklar?n ?evre e?itimi ?er?evesinde geli?im arac? olarak kullan?lmas?.
sertifikasyon ?al??mas?, eklendi 05/08/2010
?lkokul ?ocuklar?na ??retmenin bir arac? olarak didaktik oyun. ?ocuklar?n zihinsel yeteneklerinin geli?tirilmesinde didaktik oyunlar?n rol?. Didaktik oyunlar?n kavram? ve t?rleri, organizasyonlar?n?n ve uygulamalar?n?n metodolojik temeli. Bilgisayar bilimleri derslerinde oyunlar?n kullan?lmas?.
kurs ?al??mas?, eklendi 05/02/2012
Didaktik oyunlar?n yap?s?, s?n?fland?r?lmas? ve okul ?ocuklar?na ??retilmesindeki ?zellikleri. Pedagoji biliminde incelenen problemin durumunun analizi. Bilginin kalitesini art?rman?n bir yolu olarak didaktik oyun. Oyunun ilkokul derslerinde uygulanmas?.
tez, eklendi: 05/14/2015
K???k ?ocuklarla oyun ve etkinlik y?r?tmenin didaktik ilkeleri ve ko?ullar?. Okul ?ncesi ?ocuklar i?in bir e?itim arac? ve bir e?itim bi?imi olarak didaktik oyun. ?ocuklarda duyusal e?itimin ?zelliklerinin didaktik bir oyunda incelenmesi.
kurs ?al??mas?, eklendi 05/18/2016
Bir e?itim arac? olarak didaktik oyun. K???k okul ?ocuklar?n?n bili?sel aktivitesini etkinle?tirmenin bir yolu olarak didaktik oyun. Didaktik oyunlar?n e?itim s?recinde kullan?m?. Matematik ??retimi ?rne?inde didaktik oyunlar?n kullan?m?.
kurs ?al??mas?, eklendi 03/28/2007
Modern ev pedagojisinde duyusal e?itimin g?revleri. K???k ?ocuklar?n renk, ?ekil ve boyuta ili?kin duyusal standartlar alan?ndaki bilgilerini belirlemek. Anaokulunda didaktik oyunlar?n etkilili?ini belirlemeye y?nelik deneysel ?al??ma.
kurs ?al??mas?, 21.12.2014 eklendi
Psikolojik ve pedagojik literat?rde “yarat?c?l?k” kavram?n?n ?z?. Okuma-yazma derslerinde ??rencilerin yarat?c? yeteneklerini geli?tirme y?ntemlerinden biri olarak didaktik oyunlar?n kullan?m?na ili?kin deneysel pedagojik ?al??man?n tan?m? ve analizi.
tez, 11/10/2013 eklendi
?ocuklar?n zihinsel yeteneklerinin geli?iminde oynay?n. K???k okul ?ocuklar?n?n zihinsel e?itiminin ?zellikleri. Zihinsel geli?imin bir arac? olarak didaktik oyun. Didaktik oyunlar?n ?zellikleri. Didaktik oyunlar? y?r?tme y?ntemleri.
Bir ?ocu?a matematik ??retme ve matematiksel d???ncesini geli?tirme, anla??lmas? zor materyalleri peki?tirme ihtiyac? ortaya ??kt???nda, oyun ebeveynlerin yard?m?na gelir.
Bir ?ocu?un hayat?n?n ?o?unu kaplar ve onun ?nemli sorunlar? ??zmesine ve etraf?ndaki d?nyay? ke?fetmesine olanak tan?r. B?yle bir durumda bir yeti?kinin g?revi, e?lenceli eylemlerin olanaklar?n? kullanmak ve ?ocu?u ??renme s?recine al??t?rmak, bilginin temellerini atmakt?r.
E?itsel oyunlar neden faydal?d?r?
Oyunlar? ana ??renme t?r? olarak kullanmak, ?ok ?e?itli sorunlar? ??zmemize olanak tan?r.
Adil bir soru ?u olabilir: Herhangi bir oyun geli?im i?in faydal? olacak m?? Cevap a??k olacak. Evet her oyunun ?ocu?un geli?imine belli faydalar? vard?r. Bu aktivite sayesinde s?rekli olarak sorunlara yeni ??z?mler arar ve daha ?nce ??rendiklerini uygulamaya koyar.
- Zaten ??renilmi? materyali g??lendirir;
- Yeni beceriler geli?tirir;
- Bili?sel yetenekleri geli?tirir;
- ?ocu?un durumlar? sim?le etmesine ve sorunlar? ??zmesine olanak tan?r;
- Size konsantre olmay? ??retir;
- Hayal g?c?n? ve d???nmeyi geli?tirir;
- Yeni bilgi ve becerilere ihtiya? duyman?z? sa?lar;
- Oyundaki a??k kurallar ve k?s?tlamalar sayesinde azim ve kararl?l??? geli?tirir.
Bebek kendisine zevk vermeyen ve yeni hisler getirmeyen oyunlar? oynamayacakt?r. Kendi ba??na icat etti?i oyunlar onun bilgi d?zeyinin ve genel geli?iminin bir yans?mas?d?r.
?ocu?unuzla ?al??mazsan?z belki o ?ok say?da beceriyi kendi ba??na ??renebilir, ancak bu y?llar alacakt?r. En iyi se?enek hedefe y?nelik e?itimdir.
?ocu?unuzun sorular?na yan?t bulmas?na yard?mc? olun ve ona bilginin yeni y?nlerini g?sterin. Ya??na ve geli?imine ba?l? olarak ona, etraf?ndaki d?nyay? daha derinlemesine ke?fetmesine yard?mc? olacak bilgileri verin. En etkili ve en pop?ler yollardan biri e?itsel oyunlar? kullanmakt?r.
Didaktik oyun nedir
Bir ?ocuk oynad???nda, oyunun hedefini bir s?re? olarak kendine belirler. ?unun ya da bu oyun davran???n?n ona ne verebilece?ine odaklanm?yor. ?ocuk sadece oynamak istiyor.
Didaktik oyun, yeni materyalin tan?d?k bir bi?imde sunuldu?u veya ?nceden ??renilen materyalin tekrarland??? bir ?ocu?a ??retmenin bir yoludur.
Yeti?kinlerin didaktik bir oyun y?r?t?rken hedefi, ?ocu?a do?rudan belirli bir beceri veya bilgiyi ??retmektir. ?rne?in, bir ?ocuk ?antadan ?e?itli nesneleri ilgiyle ??karacak ve dokunarak tan?yacakt?r. Onun i?in bu ona zevk veren e?lenceli bir aktivite olacak ve yeti?kin b?yle bir oyun arac?l???yla bebe?in duyusal yeteneklerini, mant?ksal d???nmesini ve hayal g?c?n? geli?tirmeyi ama?l?yor.
Didaktik bir oyun aras?ndaki ?nemli bir fark, bir ?ocuk i?in kazanma arzusuyla ve bir yeti?kin i?in ??retme arzusuyla ifade edilen kurallar?n ve belirli bir hedefin varl???d?r.
?ocu?u ilgilendiren, oyundaki kurallar?n varl???d?r, ??nk? bu onun i?in yeni bir oyun davran??? t?r?d?r. Serbest oyunda ?ocu?un hi?bir k?s?tlamas? yoktur; kendisine en ilgin? gelen ?ekilde hareket edebilir.
Didaktik bir oyun, belirli bir y?nden sapmay? i?ermeyen net oyun davran???yla karakterize edilir. Bu, beklenmedik bir ?ekilde ba?ka bir alana ge?meden hedeflenen ??renmeyi kolayla?t?r?r.
Yava? yava?, belirlenen kurallara uyman?n ?nemini anlayan bebek, bunlar? sadece oyunda de?il ger?ek hayatta da uygulamay? ??renir.
Bu ?ekilde, yerle?ik emirlere uyma konusunda ?nemli bir beceri kazan?l?r. Didaktik oyunlar?n oldu?u d?zenli dersler, bir ?ocu?u kurallara uygun davranman?n gerekli olaca?? okulda ??renmeye ba?ar?yla haz?rlayabilir.
Bir di?er olumlu y?n ise didaktik oyundaki t?m kat?l?mc?lar?n genel tutkusu ve sonu? arzusudur. Heyecan ve kazanma veya bir sorunu ??zme arzusu, ?ocu?un elindeki g?rev ?zerinde ?al??kanl?k ve konsantrasyon geli?tirmesini m?mk?n k?lar.
Didaktik oyun t?rleri
T?m didaktik oyunlar ?? t?re ayr?labilir:
- Oyuncaklar ve ev e?yalar? ile;
- Masa ve yer oyunlar?;
- S?zl? dersler.
Didaktik oyunun se?imi yeti?kinin hedefine dayanmaktad?r. ?rne?in matematiksel hesaplamalar? g?zden ge?irmek ve mant?ksal d???nmeyi geli?tirmek i?in ?ocu?u kelimelerle oynamaya davet eden s?zl? veya konu?ma oyunlar?n? kullanabilirsiniz. Ayn? hedefe ula?mak i?in nesneleri ve oyuncaklar? yaln?zca g?rsel olarak kullanabilirsiniz.
Didaktik oyun t?r?n? se?me kriterlerinden biri, ebeveynlerin ?ocukta hangi bilgi alg?s? kanal?n?n en geli?mi? oldu?unu anlamalar? olacakt?r.
??itsel ??renenler i?in s?zl? oyunlar daha s?k kullan?lacak, g?rsel ??renenler i?in ?zel olarak tasarlanm?? parlak masa ?st? se?enekleri kullan?lacak ve kinestetik ??renenler g?nl?k ya?amdan nesnelerle yap?lan etkinliklerden memnun kalacak. Di?er alg? kanallar?n? geli?tirmek i?in bebe?inize ?e?itli se?enekler sunun.
?ocu?un e?ilimlerine g?re oyun se?imi yaln?zca yeni karma??k kavram ve becerilerin tan?t?lmas? s?ras?nda yap?lmal?d?r. Tekrarlama ve peki?tirme i?in se?im, fiziksel yeteneklere ve gerekli materyallerin mevcudiyetine g?re yap?lmal?d?r.
Oyunun zorlu?u ?ocu?un ya??na ve geli?im d?zeyine g?re se?ilmelidir. Bir se?enek e?itime tek bir kuralla ba?lamak olabilir. ?ocuk bu konuda ustala?t?ktan sonra ko?ullarda gerekli olan yeni k?s?tlamalar? ekleyebilirsiniz. ?nemli olan ?ocu?un zevkidir.
?ocuklar oyuna kurallar eklemeyi veya farkl? kural t?rlerinden yenilerini birle?tirmeyi isterler. Bundan yararlan?n ve bir derste ??z?len g?rev say?s?n? art?r?n.
Bir ?ocu?a ??retirken didaktik oyunlar?n kullan?lmas? bir yeti?kinin yarat?c? bir etkinli?idir. Bu oyunlar?n olanaklar? yaln?zca onlar? kullanan ki?inin hayal g?c? ve fiziksel yetenekleri ile s?n?rl?d?r. Bizi ?evreleyen ve g?nl?k ya?amda ilgi ?ekici g?r?nmeyen malzemelerden didaktik bir oyun olu?turulabilir.
E?itsel oyunlar? kullanman?n ?nemi nedir?
- ?ocu?a kolay ve anla??l?r bir ?ekilde ??retin;
- ?e?itli nesne ve materyallerle ?al??arak ?ocuklar?n fiziksel ve zihinsel yeteneklerini geli?tirmek;
- Gerekli konu?ma e?li?i ?ocu?un konu?mas?n? geli?tirir;
- ?ocu?un do?ru davran?? hakk?ndaki fikirlerini olu?turmak;
- ?? faaliyetlerine ilgi uyand?r?n;
- Fiziksel geli?imi te?vik edin.
E?itsel oyunlar? kullanman?n ?nemli y?nleri
- ?ocu?unuzla farkl? t?rde didaktik oyunlar oynarken di?er nesneleri ?ocu?un g?r?? alan? d???nda tutman?z gerekir. Bebe?in dikkatini yo?unla?t?rabilmesi, kurallar? anlayabilmesi ve kabul edebilmesi i?in aktiviteye yer a??n;
- Oyunun ?ocu?un ya??na ve geli?imine uygun olmas? gerekmektedir. E?er g?rev ?ok kolaysa ?ocuk s?k?lacakt?r. Zor bir g?rev reddedilmeye neden olabilir. Didaktik oyunun as?l g?revi ?ocu?un yeni materyal ??renme aktivitesini te?vik etmektir;
- Dersin amac?n? ve ba?ar?lmas? gereken g?revleri kendiniz i?in a??k?a form?le edin. (Tan?ma, konsolidasyon, geli?tirme);
- Didaktik bir oyunun hedefe ula?mak i?in net bir eylem algoritmas? olmas? gerekir. Kurallar ?ocu?un kendini dizginlemesini ve dersin s?ras?na konsantre olmas?n? sa?lar.
E?itsel oyunlar matematik ??renmenize nas?l yard?mc? olur?
Okul ?ncesi ?a?da matematik ??retiminde bu t?r oyunlar?n kullan?lmas? baz? karma??k matematiksel kavramlar?n anla??lmas?n? sa?lar. Basit ?eylerin g?rsel ve basit bir a??klamas?yla ?ocuk, belirli terimleri eylemler veya nesnelerle ili?kilendirmeye ba?lar.
- Say?lar ve say?lar aras?ndaki ili?ki, say?lar? ve yaz?l??lar? hakk?nda bir fikir olu?turun. ?ocuk her say?ya ka? nesnenin kar??l?k geldi?ini a??k?a anlamal?d?r. ?izilen bir sembol? ?l?ebilmek aritmeti?in ilkelerini anlamay? kolayla?t?r?r;
- Zaman ve mekan y?nelimi geli?ir. ?ocuk yeni deneyimler kazanarak, nesnelere farkl? a??lardan bakarak soyut kavramlar? anlamay? ve alg?lamay? ??renir;
- Oyun s?recinde ?ocuk, belirli eylemlerin s?rekli sonucu yoluyla sonu? ??karmay? ??renir.
?ocu?un dikkatini g?nl?k ya?amda ilgilendirmeyen konulara ?ekmenizi sa?lar. - D???nme ve matematiksel yeteneklerin geli?imi, ?ocu?un daha ?nce ?al???lan materyaldeki yeni ve ilgin? ?eyleri g?rmesini sa?lar;
- Duygusal alg? yoluyla, okulda ileri e?itimde ?nemli bir fakt?r olan ??renmeye ilgi a??lan?r.
Herhangi bir aktivite didaktik bir oyuna d?n??t?r?lebilir. Oyun davran???n?n baz? unsurlar?n? eklemek ve ?ocu?u ?al??maya de?il oynamaya davet etmek gerekir. Oyun s?ras?nda yeni terim ve kavramlar? tan?t?n ve bunlar? eylemle g?sterin.
Matematik ?al??mak i?in ne t?r didaktik oyunlar kullan?l?r?
1. Hesab? incelemek i?in;
2. Uzayda y?nelim;
3. Geometrik ?ekillerle;
4. Mant?k ve matematiksel d???ncenin geli?tirilmesine y?nelik oyunlar.
Didaktik oyunlar?n matematiksel yeteneklerde rol? nedir?
Didaktik oyunlarda ?e?itli nesneler nesnelerin katlanmas?, s?ralanmas? ve par?alara ayr?lmas? yoluyla ?al???ld??? i?in ?ocuk ?ekilleri, boyutlar?, renkleri vb. hat?rlar. Ad? ge?en nesneleri g?r?nt?leri ile ili?kilendirmeye ba?lar.
Oyunda ortaya ??kan problemi ??zmek, ?ocu?un mevcut bilgiyi kullanmas?n? gerektirir ve g??l? aktiviteyi te?vik eder. Bir sonuca ula?t?ktan sonra oyundan keyif al?r ve ?al???lan materyale kar?? olumlu tutumunu peki?tirir.
Bilin?alt? d?zeyde ?ocuk, bir sorunu ??zmenin biraz ?aba gerektirdi?ine dair bir anlay?? geli?tirir.
Do?ru cevab? elde etmek i?in konsantre olma ve materyal ?zerinde d???nme ihtiyac?, ?ocukta dikkat ve g?zlem yetene?ini geli?tirir. Cevap arama durumu ?ocu?un i? d?nyas?n? geni?letir ve genel geli?imini olumlu y?nde etkiler.
Oyun s?ras?nda ?ocuk i?in kolay, tan?d?k bir bi?imde matematiksel temeller olu?turulur. Bu ?ekilde edinilen bilgi bebe?in bir par?as? haline gelir ve h?zla onun taraf?ndan g?nl?k ya?amda kullan?lmaya ba?lar.
Geometrik ?ekilleri ??renmeye ve saymaya y?nelik oyunlar temel kavramlar? olu?turur ve gerekli bilgileri hat?rlaman?za olanak tan?r. Say?larla oynayan bir ?ocuk i?in saymay? ??renmek daha kolayd?r ??nk? bu bilginin temellerini bilin?alt? d?zeyde zaten ??renmi?tir.
Ebeveynlerin ?ocuklar?yla e?itici oyunlar oynayabilmeleri i?in ?zel bilgiye sahip olmalar? gerekir mi?
- Ebeveynler, ?ocuklar?n?n basit mant?k ve matematik becerilerini modellemesine yard?mc? olmal?d?r. Temel yeteneklerin olu?umuna y?nelik sorunlar?n ??z?lmesine yard?mc? olun ve ?nerin;
- G?nl?k ya?amda mant?ksal d???nmeyi kullanman?n kolayl???n? a??klay?n ve g?sterin.
Oyunlar haf?zay? ve d???nme s?re?lerini geli?tirir ve ?ocuklar merakl? ve yeni ?eyler ??renmeye istekli olduklar?ndan, sadece onlar?n arzular?n? tatmin etmeniz gerekir.
Ebeveynlerin g?revi sadece gerekli bilgiyi ??retmek de?il, ayn? zamanda d?nyay? ke?fetme arzusunu s?rd?rmek ve geli?tirmektir.
?ocuk uzayda hareket etmeye ba?lad??? andan itibaren etraf?ndaki her ?eyi inceler: nesneler ve eylemler aras?ndaki ba?lant?lar. Ebeveynler, bir oyun bi?iminde, ?ocu?un daha ?nce fark etti?i ?ekilleri, boyutlar? ve di?er d?? i?aretleri ona g?sterir ve anlat?r. ??enin nas?l kullan?laca??n? ve onunla hangi eylemlerin ger?ekle?tirilece?ini a??klamak ?nemlidir.
Didaktik bir oyundan olumlu bir sonu? almak i?in yeti?kinin ?ocukla oynama iste?i yeterlidir.
Evde didaktik bir oyun nas?l organize edilir?
Bir ?ocukla yap?lan di?er aktivite t?rleri gibi didaktik bir oyun d?zenlemek de haz?rl?k i?in zaman gerektirir. Yeti?kinlerin oyunda belirlenen hedefe ula?malar?n? sa?layacak baz? kurallara uymalar? gerekir.
- Oyunlar, ?ocu?un tok, g??l? ve aktif oldu?u belirli bir zamanda yap?l?r. ?o?u zaman bu kahvalt?dan sonra veya ??le yeme?inden sonra olur.
- Didaktik oyun i?in kullan?lan nesne ve oyuncaklar?n ?ekici olmas? gerekir ki onlarla oynama iste?i olu?sun.
- Etkinlik geli?im odakl?, ?ocu?un ya??na ve ihtiya?lar?na uygun, onu harekete ge?meye te?vik eden nitelikte olmal?d?r.
Oyun belirtilen kriterleri kar??lad???nda ve gerekli t?m ??eler haz?rland???nda ?ocu?a oyun oynama iste?ini sorman?z gerekir. ?ocu?u istemedi?i bir ?eyi yapmaya zorlayamazs?n?z. E?er reddederse, ona bunun ne kadar ilgin? bir oyun oldu?unu s?yleyin.
Oyun s?ras?nda hi?bir ?ey dikkatinizi da??tmamal? veya rahats?z etmemelidir. ?ocu?unuzu ve eylemlerini izleyin. Bir ?ey yapma arzusunu destekleyin. Zor bir durumda bana do?ru ??k?? yolunu s?yle. Bebe?inizin ba?ar?lar?n? kutlay?n.
Oyunu bitirdikten sonra ?ocu?unuzla bunun hakk?nda konu?un. Ona izlenimlerini sorun. Kazand??? yeni bilgileri g?zden ge?irin.
Didaktik oyunlar i?in se?enekler
E?itsel oyunlarda her t?rl? nesneyi ve oyunca?? kullanabilirsiniz. Haz?r bir versiyonunu kullanabilir veya ek malzeme olmadan oynayabilirsiniz. ?rne?in, ?ocu?unuzu v?cudunu kullanarak say?y? g?stermeye veya hamuru kal?plamaya davet edin.
Didaktik bir oyunun, daha ?nce kazan?lan deneyimlere dayanarak bir dizi yeni bilgi ve beceri sa?lad???n? anlamak ?nemlidir. ?rne?in say?lar? incelerken ek olarak ?ekilleri ve renkleri tekrarlayabilirsiniz.
Bir ?ocu?un deneyiminden yararlanmak, yarat?c? ve mant?ksal d???nmeyi geli?tirmek i?in m?kemmel bir se?enektir. ?e?itli nesneler aras?nda dernek ve ba?lant?lar?n olu?mas?, ?ocu?un genel geli?imi ?zerinde olumlu bir etkiye sahiptir.
1-2 y?ll?k oyunlar
Bu ya?taki ?ocuklara ince motor becerilerin, mant?ksal geli?imin ve temel matematiksel i?lemlerin geli?tirilmesine y?nelik oyunlar sunabilirsiniz. ?rne?in k?plerden kuleler in?a etmek, ?e?itli nesnelerin ?zelliklerine g?re yeniden d?zenlemek ve b?lmek.
Didaktik bir oyun, okul ?ncesi ?a?da bir ?ocu?a matematik becerilerini ??retmenin en pop?ler yollar?ndan biridir. Bu t?r faaliyetlere y?nelik se?enekleri ?ok erken ya?lardan itibaren kullanma f?rsat?, bilginin t?m alanlar?nda geli?im i?in bir te?vik sa?lar.
Bu ya?taki ?ocuklara a?a??daki se?enekler sunulabilir:
- ?ocu?unuzu bir t?r k?pten bir piramit yapmaya ve kendiniz farkl? tarzda bir piramit in?a etmeye davet edin. Sonucu kar??la?t?r?n. Bir piramit in?a ederken ?e?itli konulardaki anlay???n?z? geli?tirin;
- Ekler ve ?e?itli mant?k evleri ve k?pleri;
- Toplarla egzersizler. Renk ve boyuta g?re s?ralan?rlar.
- "?antada ne var" oyunu. ?ocu?un a?ina oldu?u nesneleri kal?n bir ?antaya koyun ve ?ocu?un eline ne ge?ti?ini tahmin etmelerini isteyin. Ya?land?k?a belli bir ?ekle sahip bir ?ey alman?z? ?nerebilirsiniz.
3-4 ya? aras? ?ocuklar i?in oyunlar
- Eksik par?alar? se?mek i?in. B?yle bir oyunu sat?n alabilir veya kendiniz yapabilirsiniz. ?ocu?un bildi?i bir nesneyi (bir ev, bir tren) ka??t veya kartondan kesin. Farkl? ?ekillerde delikler a??n ve ?ocu?u eksik par?alar? almaya davet edin;
- ?ocu?unuzla birlikte ?e?itli malzemelerden boncuk toplay?n;
- B?y?k, ?ok renkli nesne ?ekilleri haz?rlay?n. Ayn? rengi kullanarak ayn? rengin daha k???k kopyalar?n? haz?rlay?n. ?ocu?unuzu k???k par?alar? b?y?k par?alar aras?nda da??tmaya davet edin;
- ?ocu?unuza mozaiklerle oynamay? ??retin;
- Par?alar? e?le?tirmek i?in e?le?tirme oyunlar?. ?ocu?unuzu, kapaklar? bir s?ra tencereyle e?le?tirmeye davet edebilirsiniz;
- "?antada Ne Var" oyununu daha da zorla?t?r?n. Bebe?in e?yalar? ?antadan ??karmadan ay?rmas?na izin verin;
- Masa oyunlar?n? kullanmaya ba?layabilirsiniz;
- Bulmacalar? ve kesilmi? resimleri toplay?n. Say?m? peki?tirmek i?in kesilen resmin par?alar?n? numaraland?r?n ve bunlar? s?rayla birle?tirin.
- Sokakta y?r?rken ?ocu?unuzu e?ya ve nesneleri saymaya te?vik edin;
5-6 ya? aras? ?ocuklar i?in oyunlar
- ?e?itli masa ve yer oyunlar?;
- Nesnelerin uygun par?alar?n? bulma;
- ?e?itli malzeme ve ?ekillerden in?aat;
- Oyunlar i?in ??eler olu?turma. ?ocu?unuzu yeni oyun i?in par?alar? haz?rlaman?za yard?m etmeye davet edin. Belirli bir renk ve boyuttaki ?ekilleri kesebilir, gerekli kartlar? vb. ?izebilirsiniz;
- Yeni bir oyun hayali kuruyorum.
Didaktik oyunlar sadece matematiksel yetenekleri geli?tirmenin de?il ayn? zamanda sayma yetene?ini g??lendirmenin de iyi bir yoludur. Bu se?ene?in bir ?ocu?a ??retmek i?in kullan?lmas?, di?er konular?n ??retilmesi i?in kullan?l?r.
7 ya??n alt?ndaki ?ocuklara bilgiyi e?lenceli bir ?ekilde sunmak en uygunudur. ?ocu?unuzla oynamay? deneyin; onun yeni becerileri ne kadar ?abuk ??renece?ini ve gerekli bilgileri edinece?ini fark edeceksiniz.
Belediye b?t?esi okul ?ncesi e?itim
kombine anaokulu kurumu "Yunus"
Geli?mi?
??retmen: Kulagina M.G.. ??erik
girii?
Bu sorunun amac?
G?revler
Ana b?l?m
1. Didaktik oyunlar?n genel ?zellikleri
??z?m
Edebiyat
Ba?vuru
girii?
Bu sorunun alaka d?zeyi ve ?nemi
Oyun, ?ocuklar i?in en eri?ilebilir aktivite t?r?d?r ve ?evredeki d?nyadan al?nan izlenimleri i?lemenin bir yoludur. Oyun, ?ocu?un ileti?im ihtiyac?n? geli?tiren d???nme ve hayal g?c?n?, duygusall???n?, aktivitesini a??k?a ortaya koyuyor.
?lgin? bir oyun ?ocu?un zihinsel aktivitesini artt?r?r ve s?n?fta oldu?undan daha zor bir problemi ??zebilir. Oyun y?ntemlerden yaln?zca biridir ve yaln?zca di?erleriyle birlikte kullan?ld???nda iyi sonu?lar verir: g?zlem, konu?ma, okuma vb. ?ocuklar oyun oynayarak bilgi ve becerilerini pratikte uygulamay?, bunlar? farkl? ko?ullarda kullanmay? ??renirler. Oyun, ?ocuklar?n akranlar?yla etkile?ime girdi?i ba??ms?z bir etkinliktir. Ortak bir hedef, ba?armak i?in ortak ?abalar ve ortak deneyimlerle birle?irler. E?lenceli deneyimler ?ocu?un zihninde derin bir iz b?rak?r ve iyi duygular?n, asil ?zlemlerin ve kolektif ya?am becerilerinin olu?mas?na katk?da bulunur. Oyun, fiziksel, ahlaki, emek ve estetik e?itim sisteminde b?y?k bir yer tutar. ?ocu?un canl?l???n? art?rmaya, ilgi alanlar?n? ve sosyal ihtiya?lar?n? kar??lamaya yard?mc? olacak aktif faaliyetlere ihtiyac? vard?r.
Oyunun e?itimsel ?nemi b?y?kt?r; s?n?ftaki ??renmeyle ve g?nl?k ya?am?n g?zlemlenmesiyle yak?ndan ba?lant?l?d?r.
Oyun problemlerini kendi ba?lar?na ??zmeyi ??renirler ve planlar?n? ger?ekle?tirmenin en iyi yolunu bulurlar. Bilginizi kullan?n ve kelimelerle ifade edin.
?o?u zaman bir oyun, yeni bilgilerin aktar?lmas? ve ki?inin ufkunun geni?letilmesi i?in bir f?rsat olarak hizmet eder. Yeti?kinlerin ?al??malar?na, kamusal hayata, insanlar?n kahramanca eylemlerine olan ilginin geli?mesiyle birlikte ?ocuklar, gelecekteki bir mesle?e ili?kin ilk hayallerini ve en sevdikleri kahramanlar? taklit etme arzusunu g?rmeye ba?larlar. Her ?ey, oyunlar?, okul ?ncesi ?ocukluk d?neminde ?ekillenmeye ba?layan ?ocu?un y?n?n?n ?nemli bir bilin? arac? haline getirir.
Bu nedenle oyun etkinli?i ??renme s?recinde acil bir sorundur.
2.Bu sorunun amac?:
Okul ?ncesi ?ocuklar?na e?itimde didaktik oyunlar?n rol?n? belirler.
3.G?revler:
Oyunun psikolojik temellerini ve ?zelliklerini inceleyin;
Didaktik oyun kavram?n?n ?z?n? ortaya ??kar?n;
Bir okul ?ncesi e?itim kurumunda e?itim s?recinde didaktik oyunlar? kullanma deneyiminizi analiz edin.
Farkl? okul ?ncesi ?a?daki ?ocuklar i?in didaktik oyunlar? sistemle?tirin.
Ana b?l?m
.Didaktik oyunlar?n e?itim s?recindeki yeri ve rol?
1. Didaktik oyunun genel ?zellikleri
Didaktik oyunlar?n temel ?zelli?i adlar?ndan kaynaklanmaktad?r: E?itsel oyunlard?r. Yeti?kinler taraf?ndan ?ocuklar? yeti?tirmek ve e?itmek amac?yla yarat?lm??t?r. Ancak oyun oynayan ?ocuklar i?in didaktik bir oyunun e?itimsel de?eri a??k?a g?r?lmez; oyun g?revi, oyun eylemleri ve kurallar? arac?l???yla ger?ekle?tirilir.
A.N.'nin belirtti?i gibi. Leontyev'e g?re didaktik oyunlar, haz?rlad?klar? oyun d??? etkinli?e ge?i?i temsil eden "s?n?r oyunlar?"na aittir. Bu oyunlar ??renmenin temeli olan bili?sel aktivitenin, entelekt?el i?lemlerin geli?imine katk?da bulunur. Didaktik oyunlar, bir e?itim g?revinin - bir ??retme g?revinin - varl???yla karakterize edilir. Yeti?kinler ?u veya bu didaktik oyunu yarat?rken ona rehberlik eder, ancak onu ?ocuklar i?in e?lenceli bir bi?ime koyarlar.
Bir ?ocu?u oyuna ?eken ?ey, oyunun do?as?nda olan e?itim g?revi de?il, aktif olma, oyun eylemlerini ger?ekle?tirme, sonu?lara ula?ma ve kazanma f?rsat?d?r. Ancak oyuna kat?lan ki?i, ??renme g?revinin belirledi?i bilgi ve zihinsel i?lemlere hakim olmazsa, oyun eylemlerini ba?ar?yla ger?ekle?tiremeyecek veya sonu?lara ula?amayacakt?r.
Dolay?s?yla aktif kat?l?m, ?zellikle de didaktik bir oyunda kazanmak, ?ocu?un ??renme g?revinin gerektirdi?i bilgi ve becerilere ne kadar hakim oldu?una ba?l?d?r. Bu, ?ocu?u dikkatli olmaya, hat?rlamaya, kar??la?t?rmaya, s?n?fland?rmaya ve bilgilerini netle?tirmeye te?vik eder. Bu, didaktik oyunun onun bir ?eyi kolay ve rahat bir ?ekilde ??renmesine yard?mc? olaca?? anlam?na gelir. Bu kas?ts?z ??renmeye otodidaktizm denir.
Didaktik oyunlar y?zy?llard?r varl???n? s?rd?rmektedir. ?lk yarat?c?lar?, k???k ?ocuklar?n inan?lmaz bir ?zelli?ini fark eden bir halkt?: oyun ve oyuncaklar?n yard?m?yla oyun yoluyla ??renmeye a??k olmalar?. ?nsanl?k tarihi boyunca her millet kendi didaktik oyunlar?n? geli?tirmi?, kendi k?lt?r?n?n par?as? haline gelen benzersiz didaktik oyuncaklar yarat?lm??t?r. Didaktik oyunlar?n ve oyuncaklar?n i?eri?i, belirli bir halk?n ulusal karakterinin, do?as?n?n, tarihinin ve ya?am?n?n ?zelliklerini yans?t?yordu.
Halk didaktik oyunlar?, ?ocu?un ya?a ba?l? psikofizyolojik ?zelliklerini dikkate alarak e?itim ve ??retim etkileri aras?nda bir ili?ki sa?lar. Halk?n didaktik oyunlar?, e?lenceli bi?imde, g?rsellerde ve dinamik oyun eylemlerinde somutla?an, a??k?a ifade edilen e?itici duygusal ve bili?sel i?erikle karakterize edilir. Oyunun i?eri?i olaya dayal?d?r; ?ocukta belirli bir duygusal tepki uyand?ran ve onun sosyal deneyimini zenginle?tiren her t?rl? durumu veya olay? yans?t?r.
Rus halk pedagojisinde, erken ?ocukluktan okul ?a??na kadar farkl? ya?lardaki ?ocuklara y?nelik didaktik oyunlar ve oyuncaklar vard?r. Bir ?ocu?un hayat?na ?ok erken - ya?am?n ilk y?l?nda girerler.
Daha b?y?k ?ocuklar i?in Rus halk pedagojisi, aktivite, el becerisi, inisiyatif ve yarat?c?l?k geli?tirme f?rsat? sa?layan didaktik oyunlar? ama?lamaktad?r. Burada, okul ?ncesi ?ocuklar?n akranlar?yla hareket etme ve ileti?im kurma konusundaki do?al ihtiya?lar? ifade edilmektedir; zihin ve hayal g?c? i?in bol miktarda yiyecek vard?r.
Halk oyunlar? zamanla ?ocuklar?n kendileri taraf?ndan yap?lan de?i?ikliklere tabidir (i?eriklerin g?ncellenmesi, kurallar?n karma??kla?t?r?lmas?, farkl? oyun materyalleri kullan?lmas?). Oyunlar?n ?e?itleri, pratik yapan ??retmenler taraf?ndan yarat?l?r. Halk oyunlar?n?n do?as?nda bulunan fikirlere dayanarak, bilim adamlar? yeni didaktik oyunlar yarat?yor ve bu t?r oyunlar?n t?m sistemlerini sunuyor.
Halk pedagojisinde yerle?mi? olan ?ocuk yeti?tirme ve ??retme amac?yla didaktik oyunlar?n yayg?n olarak kullan?lmas? gelene?i, bilim adamlar?n?n ?al??malar?nda ve bir?ok ??retmenin pratik faaliyetlerinde geli?tirilmi?tir. Esasen, okul ?ncesi e?itimin her pedagojik sisteminde didaktik oyunlar ?zel bir yer i?gal etti ve hala da i?gal etmektedir.
Okul ?ncesi e?itimin ilk pedagojik sistemlerinden birinin yazar? Friedrich Froebel, ilk??retimin g?revinin kelimenin s?radan anlam?yla ??renmek de?il, oyunu organize etmek oldu?una ikna olmu?tu. Bir oyun olarak kal?rken, bir dersle doldurulmal?d?r. F. Frebel, anaokulunda ?ocuklarla yap?lan e?itim ?al??malar?n?n temelini temsil eden bir didaktik oyun sistemi geli?tirdi.
Bu sistem, ??renme g?revlerinin ve oyun eylemlerinin artan karma??kl??? ilkesine g?re kesinlikle s?ral? olarak d?zenlenmi?, farkl? oyuncak ve materyallerden olu?an didaktik oyunlar? i?eriyordu. ?o?u didaktik oyunun zorunlu bir unsuru, F. Froebel ve ??rencileri taraf?ndan oyunlar?n e?itici etkisini artt?rmak amac?yla yaz?lan ?iirler, ?ark?lar ve kafiyeli s?zlerdi.
Maria Montessori'nin yazd??? d?nyaca ?nl? bir ba?ka e?itici oyun sistemi de kar???k ele?tiriler ald?. Bir anaokulunun e?itim s?recinde oyunun yerini belirlemede M. Montessori, F. Froebel'in pozisyonuna yak?nd?r: oyunlar e?itici olmal?d?r, aksi takdirde ?ocu?un geli?imine hi?bir etkisi olmayan “bo? oyunlard?r”. E?itici oyunlar ve aktiviteler i?in duyusal e?itime y?nelik ilgin? ??retici materyaller yaratt?.
Didaktik oyunun ?e?itli bile?enleri i?eren kendi yap?s? vard?r. Bu bile?enlere bakal?m:
E?itimsel (didaktik) g?rev, di?erlerinin tabi oldu?u didaktik oyunun ana unsurudur. ?ocuklar i?in ??renme g?revi bir oyun g?revi olarak form?le edilmi?tir. ?rne?in, "Bir nesneyi sesten tan?" oyununda e?itim g?revi ?u ?ekildedir: i?itsel alg?lar? geli?tirmek, ?ocuklara sesi bir nesneyle ili?kilendirmeyi ??retmek. Ve ?ocuklara ?u oyun g?revi sunulur: Farkl? nesnelerin ??kard??? sesleri dinleyin ve bu nesneleri sese g?re tahmin edin. B?ylece oyun g?revi, oyun eylemlerinin “program?n?” ortaya ??kar?r. Oyun g?revi genellikle oyunun ad?nda yer al?r.
Oyun eylemleri, bir ?ocu?un aktivitesini oyun ama?l? g?stermenin yollar?d?r: elini “harika ?antaya” koymak, bir oyunca?? hissetmek, onu anlatmak vb.
Erken ve ilkokul ?ncesi okul ?ncesi ?a??ndaki ?ocuklar i?in didaktik oyun, oyunun s?recinden etkilenir, ancak sonu?la hen?z ilgilenmezler. Bu nedenle oyun eylemleri basit ve ayn? t?rdendir.
Orta ve ya?l? okul ?ncesi ?a??ndaki ?ocuklar i?in, genellikle birka? oyun ??esinden olu?an daha karma??k oyun etkinlikleri sa?lan?r. Olay ?rg?s?ne dayal? didaktik bir oyuna kat?lan 5-6 ya? aras? ?ocuklar, belirli bir rol?n uygulanmas?yla ilgili bir dizi oyun eylemi ger?ekle?tirirler.
Daha b?y?k okul ?ncesi ?ocuklar?n oyunlar?nda, zihinsel nitelikteki oyun eylemleri bask?nd?r: g?zlem g?sterin, kar??la?t?r?n, daha ?nce ??renilenleri hat?rlay?n, nesneleri belirli ?zelliklere g?re s?n?fland?r?n, vb.
Yani ?ocuklar?n ya??na ve geli?im d?zeyine ba?l? olarak didaktik oyundaki oyun eylemleri de de?i?ir.
Kurallar oyun i?eri?inin uygulanmas?n? sa?lar. Oyunu demokratik hale getiriyorlar: Oyundaki t?m kat?l?mc?lar onlara uyuyor.
??renme g?revi, oyun eylemleri ve kurallar aras?nda yak?n bir ba?lant? vard?r. ??renme g?revi oyun eylemlerini belirler ve kurallar oyun eylemlerini ger?ekle?tirmeye ve sorunu ??zmeye yard?mc? olur.
Okul ?ncesi pedagojisinde t?m didaktik oyunlar ?? ana t?re ayr?labilir: nesneli oyunlar, tahta bask?l? oyunlar ve kelime oyunlar?.
Nesnelerle oynanan oyunlar
Bu oyunlarda oyuncaklar ve ger?ek nesneler kullan?l?r. ?ocuklar onlarla oynayarak nesneler aras?ndaki kar??la?t?rmay?, benzerlikleri ve farkl?l?klar? kurmay? ??renirler. Oyunlar?n de?eri, onlar?n yard?m?yla ?ocuklar?n nesnelerin ?zelliklerine ve ?zelliklerine a?ina olmalar?d?r: renk, boyut, ?ekil, kalite.
Oyunlar, problem ??zmede kar??la?t?rma, s?n?fland?rma ve s?ra olu?turmay? i?eren problemleri ??zer.
E?itsel oyunlarda ?e?itli oyuncaklar yayg?n olarak kullan?lmaktad?r. Rengini, ?eklini, amac?n?, boyutunu ve yap?ld??? malzemeyi a??k?a ifade ederler. Bu, ??retmenin ?ocuklar? belirli didaktik g?revleri ??zme konusunda e?itmesine olanak tan?r; ?rne?in ah?aptan yap?lm?? t?m oyuncaklar? se?mek gibi.
Benzer i?eri?e sahip didaktik oyunlar? kullanan ??retmen, ?ocuklar?n ba??ms?z oyuna olan ilgisini uyand?rmay? ve se?ilen oyuncaklar?n yard?m?yla onlara oyun fikrini ?nermeyi ba?ar?r.
Tahta bask?l? oyunlar
Bas?l? masa oyunlar? ?ocuklar i?in e?lenceli bir aktivitedir. T?rleri ?e?itlidir: e?le?tirilmi? resimler, loto, domino.
Kelime oyunlar?
Kelime oyunlar? oyuncular?n s?zleri ve eylemleri ?zerine kuruludur. Bu t?r oyunlarda ?ocuklar, nesnelerle ilgili mevcut fikirlere dayanarak onlar hakk?ndaki bilgilerini derinle?tirmeyi ??renirler, ??nk? bu oyunlarda ?nceden edinilmi? bilgileri yeni ba?lant?larda, yeni ko?ullarda kullanmak gerekir.
?ocuklar ?e?itli zihinsel sorunlar? ba??ms?z olarak ??zerler; karakteristik ?zelliklerini vurgulayarak nesneleri tan?mlay?n; a??klamas?ndan tahmin edin.
S?zl? oyunlar?n yard?m?yla ?ocuklarda zihinsel ?al??ma arzusu geli?ir.
2. Okul ?ncesi ?ocuklar?na e?itimde didaktik oyunlar?n kullan?lmas?
Bir okul ?ncesi kurumunun pedagojik s?recinde didaktik oyun, ?ncelikle y?netiminin do?as?n? belirleyen, ?ocuklar?n ba??ms?z bir etkinli?i olarak hareket eder.
Didaktik oyunlarda ?ocuklara, ??z?m? konsantrasyon, dikkat, zihinsel ?aba, kurallar? kavrama yetene?i, eylem dizisini, zorluklar?n ?stesinden gelme becerisi gerektiren belirli g?revler verilir. Okul ?ncesi ?ocuklarda duyu ve alg?lar?n geli?imini, fikir olu?umunu, bilgi edinimini te?vik ederler. Bu oyunlar ?ocuklara belirli zihinsel ve pratik sorunlar? ??zmenin ?e?itli ekonomik ve ak?lc? yollar?n? ??retmeyi m?mk?n k?lar. Bu onlar?n geli?en rol?d?r.
Didaktik oyun, ahlaki e?itim sorunlar?n?n ??z?lmesine ve ?ocuklarda sosyalli?in geli?tirilmesine yard?mc? olur. ??retmen ?ocuklar? birlikte oynayabilecekleri, davran??lar?n? d?zenleyebilecekleri, adil ve d?r?st, uyumlu ve talepkar olabilecekleri ko?ullara yerle?tirir.
Didaktik oyunlar?n ba?ar?l? y?netimi, her ?eyden ?nce program i?eriklerinin se?ilmesini ve d???n?lmesini, g?revlerin a??k?a tan?mlanmas?n?, b?t?nsel e?itim s?recindeki yerinin ve rol?n?n belirlenmesini ve di?er oyunlarla ve e?itim bi?imleriyle etkile?imi i?erir. ?ocuklar?n bili?sel faaliyetlerini, ba??ms?zl???n? ve inisiyatifini, oyun sorunlar?n? ??zmek i?in farkl? yollar kullanmalar?n? geli?tirmeyi ve te?vik etmeyi ama?lamal? ve kat?l?mc?lar aras?nda dostane ili?kiler ve yolda?lar?na yard?m etme isteklili?ini sa?lamal?d?r.
?ocuklarda didaktik oyunlara ilginin geli?mesi ve oyun etkinliklerinin olu?mas?, ??retmenin onlar i?in giderek daha karma??k g?revler belirlemesi ve oyun eylemleri ?nermek i?in acele etmemesi ile sa?lan?r. Okul ?ncesi ?a??ndaki ?ocuklar?n oyun etkinli?i daha bilin?li hale gelir; s?recin kendisinden ziyade bir sonuca ula?may? hedefler. Ancak oyunun y?netimi, ?ocuklar?n uygun duygusal ruh halini, kolayl??? koruyacak, oyuna kat?lman?n mutlulu?unu ve g?revleri ??zmenin tatmin duygusunu deneyimlemelerini sa?layacak ?ekilde olmal?d?r.
Her grupta ??retmen i?erik, didaktik g?revler, oyun eylemleri ve kurallar? a??s?ndan daha karma??k hale gelen bir dizi oyunun ana hatlar?n? ?izer. Bireysel, izole oyunlar ?ok ilgi ?ekici olabilir ancak bunlar? sistem d???nda kullanmak e?itimsel ve geli?imsel sonu?lar elde edemez. Bu nedenle do?rudan e?itim etkinliklerinin ??retilmesi ile didaktik oyunlar aras?ndaki etkile?imin a??k?a tan?mlanmas? gerekmektedir.
Didaktik bir oyunda netli?in, ??retmenin s?zlerinin ve ?ocuklar?n oyuncaklarla, oyun yard?mc?lar?yla, nesnelerle, resimlerle vb. eylemlerinin do?ru kombinasyonunun gerekli oldu?u dikkate al?nmal?d?r.
??retmen s?zl? a??klamalar ve talimatlar yard?m?yla ?ocuklar?n dikkatini y?nlendirir, organize eder, fikirlerini netle?tirir ve deneyimlerini geni?letir. Konu?mas?, okul ?ncesi ?ocuklar?n kelime da?arc???n? zenginle?tirmeye, ?e?itli ??renme bi?imlerine hakim olmaya ve oyun eylemlerinin geli?tirilmesine katk?da bulunmaya yard?mc? olur. Ayr?nt?l? ve ayr?nt?l? a??klamalar, s?k yap?lan yorum ve talimatlar, hatalar, oyunu d?zeltme arzusundan kaynaklansa bile kabul edilemez. Bu t?r a??klama ve ifadeler oyun etkinli?inin canl? dokusunu y?rtar ve ?ocuklar?n oyuna olan ilgileri kaybolur.
??retmen, oyunlar? y?netirken okul ?ncesi ?ocuklar? etkilemek i?in ?e?itli y?ntemler kullan?r. ?rne?in oyuna do?rudan kat?l?mc? olarak, onlar?n fark?na varmadan oyunu y?nlendirir, onlar?n inisiyatiflerini destekler, oyunun zevkini onlarla empati kurar. Bazen ??retmen bir olaydan bahseder, uygun bir oyun havas? yarat?r ve bunu oyun s?ras?nda s?rd?r?r. Oyunun i?inde olmayabilir ama yetenekli ve duyarl? bir y?netmen olarak ba??ms?z karakterini koruyarak ve koruyarak oyun eylemlerinin geli?tirilmesine, kurallar?n uygulanmas?na rehberlik eder ve ?ocuklar taraf?ndan fark edilmeden onlar? belirli bir sonuca y?nlendirir. . ??retmen, ?ocuklar?n faaliyetlerini desteklerken ve te?vik ederken bunu ?o?u zaman do?rudan de?il dolayl? olarak yapar: s?rprizi ifade etmek, ?aka yapmak, ?e?itli e?lenceli s?rprizler kullanmak vb.
Bir yandan ??retme anlar?n? a??r? yo?unla?t?rman?n, oyun prensibini zay?flatman?n, didaktik oyuna do?rudan bir e?itim faaliyeti niteli?i kazand?rman?n, di?er yandan e?lenceye kap?lman?n tehlikesini unutmamal?y?z. , ??renme g?revinden ka?mak.
Oyunun geli?imi b?y?k ?l??de ?ocuklar?n zihinsel aktivitesinin h?z?na, oyun eylemlerini ger?ekle?tirmedeki ba?ar?s?na, kurallar? ?z?mseme d?zeyine, duygusal deneyimlerine, co?ku derecesine g?re belirlenir. Oyun eylemlerinin, kurallar?n?n ve oyunun ba?lang?c?n?n yeni i?eri?inin ?z?msenmesi d?neminde, h?z? do?al olarak daha yava?t?r. Daha sonra oyun ba?lay?p ?ocuklar kendilerini kapt?r?nca oyunun temposu h?zlan?r. Oyunun sonunda duygusal y?kseli? azal?yor gibi g?r?n?yor ve oyunun temposu yeniden yava?l?yor. Oyunun temposunun a??r? yava?lamas?ndan ve gereksiz h?zlanmas?ndan ka??n?n. H?zlanan tempo bazen ?ocuklarda kafa kar???kl???na, belirsizli?e, oyun eylemlerinin zamans?z tamamlanmas?na ve kurallar?n ihlaline neden olur. Okul ?ncesi ?ocuklar?n oyuna dahil olacak ve a??r? heyecanlanacak zamanlar? yoktur. Oyunun yava? temposu a??r? detayl? a??klamalar yap?ld???nda ve ?ok say?da k???k yorum yap?ld???nda ortaya ??k?yor. Bu, oyun eylemlerinin uzakla??yor gibi g?r?nmesine, kurallar?n zamans?z getirilmesine ve ?ocuklar?n bunlara rehberlik edememesine, ihlal yapmas?na, hata yapmas?na neden olur. Daha ?abuk yorulurlar, monotonluk duygusal y?kseli?i azalt?r.
??retmen, didaktik bir oyunu y?netirken ?ocuklar? organize etmenin ?e?itli bi?imlerini kullan?r. Yak?n temas?n gerekli olmas? durumunda, okul ?ncesi ?ocuklar daire veya yar?m daire ?eklinde yerle?tirilmi? sandalyelere otururlar ve ??retmen ortada oturur. Didaktik bir oyunda, ?ocuklar?n g?sterdi?i inisiyatif, sorular ve ?nerilerle ba?lant?l? olarak konseptin beklenmedik ?ekilde geni?lemesi ve zenginle?mesi olas?l??? her zaman vard?r. Oyunu belirli bir s?re i?inde tutabilmek harika bir sanatt?r. ??retmen ?ncelikle a??klamalar?n? k?saltarak zaman? s?k??t?r?yor. A??klamalar?n, hikayelerin ve a??klamalar?n netli?i ve k?sal???, oyunun ba?ar?l? bir ?ekilde geli?mesinin ve ??z?len g?revlerin tamamlanmas?n?n bir ko?uludur.
Oyunu bitirirken ??retmen, ?ocuklar?n oyuna devam etme konusundaki ilgisini uyand?rmal? ve ne?eli bir beklenti yaratmal?d?r.
Do?rudan e?itim faaliyetleri modunda ayr?lan s?re boyunca ??renme bi?imlerinden biri olan didaktik bir oyun ger?ekle?tirilir. ?ocuklar?n ba??ms?z faaliyetlerini g??lendirmek, oyun aktivitelerinde ??renilenlerin uygulanmas?n? d?zenlemek, ?al???lan materyali ?zetlemek ve genelle?tirmek gerekti?inde oyun, do?rudan e?itim faaliyetleriyle d?n???ml? olarak kullan?labilir.
Didaktik oyunlar bir grup odas?nda, bir salonda, bir sitede, bir ormanda, bir tarlada vb. yap?l?r. Bu, ?ocuklar?n daha geni? motor aktivitesini, ?e?itli izlenimleri ve deneyimlerin ve ileti?imin kendili?indenli?ini sa?lar.
Daha b?y?k okul ?ncesi ?a??ndaki ?ocuklar zaten ba??ms?z sonu?lar, sonu?lar ve genellemeler yapma yetene?ine sahiptir. Didaktik oyunlar bu yeteneklerin geli?tirilmesinde paha bi?ilmez yard?m sa?lar.
B?y?k gruptaki ?ocuklar i?in tasarlanan bir?ok oyunun g?revleri aras?nda ?ocuklar aras?nda i?birli?i, resimlerin, oyuncaklar?n, rotalar?n ortak se?imi, bunlar?n kar??la?t?r?lmas?, konunun ?zelliklerinin tart???lmas?, s?n?fland?r?lma y?ntemleri yer al?r. Bu, ?ocuklar?n mevcut bilgilerini ve bunlar? ger?ek ve sim?le edilmi? durumlarda uygulama yollar?n? etkinle?tirmeye yard?mc? olur. Bir g?revi ortakla?a tamamlama s?recinde kar??l?kl? bilgi ve deneyim al??veri?i olur.
?o?u oyun, akranlar?n eylemlerinin ve kararlar?n?n kar??l?kl? kontrol?n? ve de?erlendirilmesini i?erir. E?itimcinin rol? esas olarak ?ocu?un do?ru se?imi yapmas?na yard?mc? olmak, ?ocuklar?n birbirleri ?zerindeki olumlu etkilerini desteklemek ve etkinle?tirmek, olumsuz olan? ?nlemek veya etkisiz hale getirmektir.
??z?m
Oyun, ?ocu?un ?evrede neyin ?nemli ve karakteristik oldu?unu belirleme yetene?ini geli?tirir ve onun ger?eklik olgusunu daha derinlemesine ve tam olarak anlamas?na yard?mc? olur. Oyun, ?ocu?un sonraki e?itim ve ?al??ma faaliyetleri i?in gerekli olan yarat?c? hayal g?c?n?n geli?imini destekler.
Oyun, ?ocuklarda g??l? iradeli nitelikler geli?tirir: eylemlerini belirli kurallara tabi k?lma, davran??lar?n? t?m ekibin g?revleriyle koordine etme yetene?i. Son olarak, oyunda ?ocuk, ki?ili?inin olu?umunda belirleyici bir rol oynayan ahlaki normlara ve davran?? kurallar?na hakim olur.
Oyun ?nemli bir zihinsel e?itim arac?d?r. Peri masallar?ndan ?e?itli ya?am olaylar?n? ve b?l?mlerini yeniden ?reten ?ocuk, g?rd?klerini, okuduklar?n? ve kendisine anlat?lanlar? yans?t?r. B?ylece oyun yoluyla ?ocuklar?n farkl? mesleklere olan ilgisi peki?tirilip derinle?tirilir ve i?e sayg? geli?tirilir.
Oyunlar?n do?ru y?netimi, ?ocu?un ruhunun geli?mesinde ve ki?ili?inin olu?mas?nda ?ok ?nemlidir.
Edebiyat
1. Artemova L.V. Okul ?ncesi ?ocuklar i?in didaktik oyunlarda ?evremizdeki d?nya. - M., 2007.
2. Bondarenko A.K. Anaokulunda didaktik oyunlar. - M., 1990. - 280 s.
3. Vasilyeva M.A. Okul ?ncesi kurumlarda ?ocuk oyunlar?na rehberlik etmek. - M., 2009.
4. Gerbova V.V. ?ocuk yeti?tirmek. - M., 2009.
5. Grishina G.N. Favori ?ocuk oyunlar?. - M., 1997.
6. Menzheritskaya D.V. ??retmene bir ?ocuk oyunu hakk?nda. - M., 2003.
7. Pidkosisty P.I. E?itim ve geli?tirmede oyun teknolojisi. - M., 2005.
8. Usova A.P. ?ocuk yeti?tirmede oyunun rol?. - M., 2007.
9. Sorokina A.I. Anaokulunda didaktik oyunlar. - M., 2010.
10. Huizing I. Oynayan bir adam. - M., 1999.
11. ?makov S.A. Majesteleri oyunu. - M., 1992. - 230 s.
Ba?vuru
Her t?rl? do?rudan e?itim faaliyetinde didaktik oyunlar? kullan?yorum.
Do?rudan e?itim faaliyetleri
d?? d?nyay? tan?mak
didaktik bir oyunun unsurlar?yla
ikinci gen? grupta
Konu: “B?y?kanneyi ziyaret etmek”
Program?n i?eri?i: ?ocuklar? evcil hayvanlarla ve onlar?n bebekleriyle tan??t?rmaya devam edin. Evcil hayvanlara nas?l d?zg?n ?ekilde davran?laca??n? ??renin. Evcil hayvanlara kar?? ?efkatli bir tutum geli?tirin.
E?itim alanlar?n?n entegrasyonu: bili?, ileti?im, sosyalle?me.
Planlanan sonu?lar: Evcil hayvanlar? ve yavrular?n? tan?r, hayvanlara kar?? ?efkatli bir tutum g?sterir.
??retmen b?y?kanne gibi giyinerek ders veriyor.
B?y?kanne: Bir?ok insan ?ehirde ya??yor ama ben k?rsalda ya??yorum. Evimi ?ok seviyorum. Bah?emde bakt???m bir?ok hayvan var. Bunlar evcil hayvan ??nk? evin yan?nda ya??yorlar ve ben onlarla ilgileniyorum: Onlar? besliyorum, ?ark? s?yl?yorum, arkalar?n? temizliyorum. T?m evcil hayvanlar faydal?d?r.
B?y?kanne oyuncak bir ine?i g?steriyor.
Gece g?nd?z saman ?i?niyor,
?ok s?t verir.
Bir ine?in ne gibi faydalar sa?lad???n? d???n?yorsunuz?
?ocuklar: S?t verir.
B?y?kanne: inek s?t verir. S?t hem yeti?kinler hem de ?ocuklar i?in ?ok faydal?d?r. Arkada?lar, s?t? sever misiniz?
S?tten ek?i krema ve s?zme peynir yapaca??m.
B?y?kanne oyuncak bir ke?i g?steriyor.
B?y?kanne: Ke?i bize s?t ve t?y verir. Torunlar?m i?in t?ylerden iplik ?r?yorum ve s?cak ?oraplar ?r?yorum. Bah?emde tavuklar?m ve ?rdeklerim de var. Sizce bunlar?n faydalar? nelerdir?
?ocuklar: Tavuklar ve ?rdekler yumurta b?rak?r.
B?y?kanne: Evet yumurta b?rak?yorlar...
Benim de bir k?pe?im var. Neden bah?ede bir k?pek oldu?unu d???n?yorsun?
?ocuklar: Evi korur.
B?y?kanne: K?pe?imi seviyorum, onu seviyorum. Kuyru?unu sall?yor ve sevin?ten z?pl?yor. K?pe?in ya?ad??? evin ad?n? biliyor musun?
?ocuklar: Kabin, k?pek kul?besi.
B?y?kanne: Biraz dinlenelim.
Beden e?itimi dakikas?:
Tekmeliyoruz, eziyoruz
Ellerimizi ??rp?yoruz!
Bir an?n, bir an?n g?zleriyiz,
Omuzlar?m?z? silkiyoruz.
Bir - burada, iki - orada
Kendi etraf?nda d?n.
Bir - oturun, iki - aya?a kalk?n
Herkes ellerini kald?rd?,
Oturdu - aya?a kalkt?, oturdu - aya?a kalkt?
Sanki Vanka-vstanka olmu?lar gibi.
B?y?kanne: Evinizde hangi hayvanlar ya??yor?
?ocuklar?n cevaplar?
B?y?kanne: Benim de bir kedim var, Murka. Yavru kedilere ne denir?
?ocuklar: Yavru kediler.
B?y?kanne: Bir kedi bah?ede yavru kedileriyle oynuyor. Bir kedi nas?l ?ark? s?yler? ?f?r?m-mur. Sizce evde neden kedi var?
?ocuklar?n cevaplar?.
B?y?kanne: ?ehirde bir kedi sahiplerini memnun eder, ancak bir k?y evinde bir kedi hala fare yakalar. Yiyecekleri ?i?nedikleri i?in evde farelere ihtiya? duyulmaz.
B?y?kanne: Bug?n size favorilerimden bahsettim. Bah?emde hangi hayvanlar?n ya?ad???n? hat?rlayal?m ve isimlendirelim mi?
(?nek, ke?i, k?pek, kedi, horoz, tavuk...)
Bunlar evcil hayvanlar.
Hadi oynayal?m.
Didaktik oyun “Kim kimin annesi?”
?ocuklar anneyi ve yavrular?n? bulur.
?nek-buza??
Bebek ke?i
Yavru k?pek
kedi yavrusu
Civciv tavuk
B?y?kanne: “Evcil Hayvanlar” ?iirini dinleyin
Bu hayvanlar evde ya??yor
Bu y?zden onlara evcil hayvan diyorlar.
Onlar? dondan koruyan s?cakl?kta sakl?yoruz,
Onlar? besleyip yeriz, gerekirse keseriz,
Onlar? ?efkatle ok?uyoruz, her zaman onlarla ilgileniyoruz,
Bize ba?l?lar, ?ok itaatkarlar
K?pekler evimizi ?zenle koruyor,
Elbette t?m kediler evin yak?n?nda ya??yor.
Ve yiyeceklerimiz farelerden korunuyor.
Didaktik oyun “Kim ne yiyor?”
B?y?kanne: Ah, b?t?n yiyecekleri kar??t?rd?m! Her hayvan yeme?ini sever. (Yemek resimleri) ye?il ?imenim, s?t?m, kemi?im ve dar?m var. ?ocuklar, l?tfen hayvanlar? beslememe yard?m edin.
B?y?kanne (??retmen) hayvanlar? ?ocuklarla birlikte “besler”:
inek ve ke?i - ye?il ?imen
k?pek - kemik
kedi - s?t
tavuk - dar?.
?zetle.
Do?rudan - ikinci gen? grupta didaktik bir oyunun unsurlar? ile FEMP'ye ili?kin e?itim faaliyetleri.
Konu: "Tilkiyi ziyaret etmek"
Program?n i?eri?i: iki nesneyi kar??la?t?r?rken geni?lik (daha geni?-daha dar) ve y?kseklik (daha y?ksek-daha d???k) parametrelerini vurgulama becerisinde ustala?mak; benzerlikleri ve farkl?l?klar? bulun; bir-?ok'u d?zeltin; mant?ksal d???nmeyi geli?tirmek; Bir tilkinin ya?am ko?ullar?n? tan?t?n.
Malzeme: farkl? geni?liklerde iki ?erit mavi kuma? (dere ve nehir); oyuncaklar: tilki, 4 bal?k, 4 kelebek, 4 ?i?ek, 4 buza?? ve bir inek; bir dizi in?aat malzemesi (tu?la); farkl? y?kseklik ve kal?nl?ktaki a?a?lar; Yuvarlak delikli Whatman ka??d? (tilki i?in vizon); havlayan k?peklerin ses kayd?.
??retmen ?ocuklara bir tilki (?ocuk) ile yakla??r.
- Arkada?lar, bir tilkiyle tan??t?m. Bizi kendisini ziyaret etmeye davet ediyor. Tilkinin nerede ya?ad???n? biliyor musun?
- Evet, ormanda.
- Do?ru, ormanda. Tilkinin nas?l bir evi oldu?unu biliyor musun?
- HAYIR.
- O halde onu ziyaret edip bir bakal?m.
Herkes yollara d???yor. Yolda bir dere var. Durup onu nas?l a?acaklar?na karar veriyorlar.
- Fox, dereyi nas?l ge?tin?
- ?st?nden atlad?m.
- ?ocuklar, derenin ?zerinden atlayabilir miyiz?
- Evet ??nk? dar.
- Ama nehir yolumuzun ?st?nde. Arkada?lar, ?zerinden atlayabilir miyiz?
- HAYIR. Geni?.
- Fox, bize geldi?inde nehri nas?l ge?tin?
"Burada bir k?pr? vard? ama biri onu k?rd?."
- ?ocuklar, ne yapaca??z? ??te in?aat malzemesi.
- Bir k?pr? in?a edelim.
?ocuklar bir k?pr? yap?p kar??ya ge?meye ba?larlar. K?y?da ??retmen ?ocuklar?n dikkatini nehirdeki bal?klara ?eker.
Didaktik oyun "Bir-?ok"
– Nehirde ka? bal?k y?z?yor?
- ?ok fazla.
- Sa?. Arkada?lar bak?n nehrin k?y?s?nda bir ?ay?r var ve ?ay?rda ?ok g?zel ?i?ekler var. Ka? tane var?
- ?ok fazla.
- Sa?. ?i?eklerin ?zerinde ka? kelebek u?uyor?
- ?ok fazla.
- Ve orada otlayan inekler ve buza??lar var. Ka? inek?
- Bir.
- Ka? tane buza?? var?
- ?ok fazla.
Fiziksel egzersiz.
Didaktik oyun “Y?ksek-D???k”
- ?ocuklar, yolculu?umuza devam edelim. ??te orman. Burada ?e?itli uzun ve k?sa a?a?lar yeti?iyor. Bu ne t?r bir a?a??
- Y?ksek.
- Bu ne t?r bir a?a??
- D???k.
- Aferin ?ocuklar. Fox, i?te ormanday?z. Evinizi g?sterin (bu s?rada bir k?pe?in havlamas? duyulur). Tilki h?zla deli?inde saklan?r.
- ?ocuklar, buras? tilkinin evi. Buna vizon denir. Tilki vizon, sana hangi fig?r? hat?rlat?yor?
- Daire.
- Sa?.
Arkada?lar, tilki tabaklar?n? k?rd?. Bunlar? toplamas?na yard?m edelim.
?ocuklar par?alara ayr?lm?? daireleri masalar?n ?zerinde toplarlar.
Aferin ?ocuklar.
M?zik ?al?yor - bir k?pek havl?yor.
K???k tilki k?pekten korkmu?tu ve art?k uzun s?re deli?inde oturacak. Eve gitme zaman?m?z geldi.
Geri gelip dersi ?zetliyorlar.
