480 ovmak. | 150 UAH | $7,5 ", MOUSEOFF, FGCOLOR, "#000020",BGCOLOR, "#b3b3b3");" onMouseOut="return nd();"> Tez - 480 ruble, nakliye 10 dakika G?nde 24 saat, haftan?n yedi g?n? ve tatiller

Asafyeva Sofya Sergeyevna Ki?ilik sosyalle?me fakt?r? olarak ikinci y?ksek ??renim: Dis. ... cand. sosyolojik Bilimler: 22.00.04 Nizhny Novgorod, 2005 271 s. RSL OD, 61:06-22/50

girii?

1. Bir sosyalle?me fakt?r? olarak ikinci y?ksek ??retim sorununun ara?t?r?lmas?n?n teorik temelleri 17.

1.1. "Sosyalle?me" kavram?n?n temel ?zelli?i. 17.

1.2. Hayat boyu ??renme ba?lam?nda ikinci y?ksek ??retim. 48.

1.3. Bireyin sosyalle?mesinde bir fakt?r olarak ikinci y?ksek??retimin ?zellikleri. 85.

1. B?L?M?N SONU?LARI

2. ?kinci bir e?itim alan bir ki?inin ki?ili?inin ?zellikleri

2.1. E?itim alan ??rencilerin sosyal ?zellikleri

2.2. ?kinci bir y?ksek ??renim alma motivasyonu

2.3. ??rencilerin de?er y?nelimleri ve tutumlar?.

2.4. ?kinci bir e?itim alan ??renci t?rlerinin s?n?fland?r?lmas?

2.5. E?itim s?recinin organizasyonunun ??renciler taraf?ndan de?erlendirilmesi

2. B?L?M?N SONU?LARI.

??z?m.

Edebiyat.

Uygulamalar

i?e giri?

Ara?t?rma konusunun alaka d?zeyi

Modern toplumun dinamik geli?imi, e?itim alan?nda bir tak?m ?eli?kilere neden olan d?n???mlere yol a?m??t?r. Bir yandan, bir ki?inin edindi?i mesleki bilginin h?zla eskimesi ve s?rekli bilgi birikimi ve g?ncelleme ihtiyac? durumu var, di?er yandan bir zamanlar pop?ler olan uzmanl?klara olan talep azal?yor ve bu da uyumsuzlu?a neden oluyor. i?g?c? piyasas? ile e?itim hizmetleri piyasas? aras?nda ??rencilerin ?niversite e?itimi ve gelecekteki meslekleri hakk?ndaki fikirlerine mitler ve yan?lsamalar e?lik etti?i i?in gen?ler genellikle mesleklerinde i? bulam?yorlar. ?? ve profesyonel kariyer bulma kararlar? genellikle mezun olana kadar ertelenir. Daha sonra, gelecekteki mesle?e ili?kin belirsiz fikirlerin yerini, ikinci bir y?ksek ??renim alarak mesle?i de?i?tirme fikrinin ortaya ??kt??? stres ve hayal k?r?kl??? ile sonu?lanan ??pheler ve hayal k?r?kl?klar? al?r.

SSCB'de, ikinci bir y?ksek ??renim almak nadirdi, kural?n bir istisnas?yd?. ?cretsiz kamu y?ksek ??renimi, hayal k?r?kl???na u?rayan veya kendileri i?in yeni bir faaliyet alan? se?mek isteyenler i?in al?nan uzmanl??? de?i?tirme f?rsat? sa?lamad?. ?lkede geli?en tayuke ileri e?itim sistemi temelde personelin yeni uzmanl?k alanlar?nda yeniden e?itilmesi anlam?na gelmemi?, ?ncelikle al?nan e?itime g?re niteliklerin iyile?tirilmesini ama?lam??t?r. Kamu pahas?na ikinci bir diploma almak elbette te?vik edilmedi, ancak g?yab?nda al?nabiliyordu ve yaln?zca birka??, ?zellikle ?al??ma ?a??nda emekli olan ordu aras?nda b?yle bir f?rsata sahipti.

Piyasa reformlar?, Rus entelijansiyas?n?n ya?am senaryolar?nda ?nemli ayarlamalar yapt? ve bunun ?nemli bir k?sm? i?in pazara uygun ve talep g?ren yeni bir uzmanl?k edinme ihtiyac?n? zorunlu k?ld?. Yeni ko?ullarda eme?in i?eri?i ve do?as?, ekonomik ve sosyal sorunlar? ??zmede ki?inin kendisini harekete ge?irme ihtiyac?, gereksinimleri “uzman yeti?tirme s?recine” ?nemli ?l??de de?i?tirmektedir. Post-end?striyel toplum, ?st d?zey uzmanlara ihtiya? duyar ve nitelikleri geli?tirmenin en uygun ve kaliteli yollar?ndan biri, yeni bir y?ksek??renim elde etmektir.

?nemli sosyo-ekonomik i?levlerin uygulanmas?na ek olarak, ikinci y?ksek??retim yoluyla ?nemli de?erler ve normlar da aktar?l?r, daha ileri ya?am stratejileri belirlenir, bu nedenle ikinci e?itim bireyin sosyalle?mesinde ?nemli bir fakt?r olarak hareket eder. Yak?n gelecekte ?lkenin ana personelini ve entelekt?el potansiyelini olu?turacak ki?iler aras?nda olu?an tutum ve tutumlar, ki?ili?in olu?umu i?in ikinci bir y?ksek??retimin ?nemini de?erlendirmemize olanak sa?layacakt?r.

Ara?t?rma probleminin geli?me derecesi

Bir tez olu?turma s?recinde, ikinci bir y?ksek ??renimin ?zelliklerini dikkate alan ve yeti?kin e?itiminin i?eri?ini anlama giri?imlerini i?eren eserler kullan?ld? (S.G. Vershlovsky, Yu.G. Volkov, A.L. Gavrikov, N.P. Litvinova, G.A. Nikishov, L. V. Tarasenko, E.P. Tonkonogaya, V.M. Tokar, E. Thorndike, A. Khuramshina, vb.). Modern ko?ullarda yeti?kin e?itimi hakk?nda geni? bir bak?? a??s?, yazarlar?n bu konudaki ?e?itli ve en geli?mi? pozisyonlar?n? sunarlar.

?al??man?n teorik temeli, bireyin sosyalle?mesinde bir fakt?r olarak ikinci y?ksek??retimin analizidir. Sosyalle?menin ?e?itli y?nleri, ?e?itli bilgi alanlar?nda hem yabanc? hem de yerli uzmanlar taraf?ndan uzun s?redir geni? ?apta incelenmi?tir. Psikolojik ve sosyolojik olmak ?zere iki b?y?k grupta birle?tirilebilen bu karma??k fenomenin de?erlendirilmesine ?ok say?da teori ayr?lm??t?r. Psikolojik teoriler, ki?inin kendi "ben" imaj?n?n olu?umuna odaklan?r, kendini ger?ekle?tirme, bireyin sosyalle?mesinde ?nc? rol i?sel, ?znel fakt?rlere verilir. Sosyalle?me, ba?lang??ta asosyal veya antisosyal bir bireyin sosyal ?evreye giri?i olarak anla??lmaktad?r (K.A. Abulkhanova-Slavskaya, B.G. Ananiev, A. Bandura, A.A. Bodalev, L.S. Vygotsky, I.S. Kon, A. N. Leontiev, A. Maslow, J Mead, B.D. Parygin, J. Piaget, C. Rogers, S.L. Rubinstein, G. Tarde, 3. Freud, vb.).

Sosyolojik kavramlar?n ?z?, mikro ve makro ?evre fakt?rlerinin sosyalle?me ?zerindeki etkisini incelemektir. Sosyolojik okullar?n temsilcileri, bir ki?inin kendisini etkileyen ko?ullar?n bir ?r?n? oldu?una inan?r (M. Weber, E. Giddens, E. Durkheim, D. Dewey, O. Comte, C. Cooley, R. Merton, T. Parsons, G. Spencer ve di?erleri).

Bilim adamlar?, bir ki?inin belirli bir ya?a ula?t???nda ve profesyonel bir e?itim ald???nda sosyalle?menin sona ermedi?ine, ancak bireyin s?rekli entelekt?el aktivitesine ba?l? olarak ya?am boyunca devam etti?ine inanmaktad?r (G.M. Andreeva, V.I. Dobrenkov, E. Thorndike, T. Shibutani, E. .Erickson ve di?erleri).

Sosyalle?me s?recinin ya?am boyu do?as?, modern bilgi toplumunun ihtiyac? taraf?ndan da belirlenir - ya?am boyunca s?rekli e?itim (SI. Zmeev, SP. Erkovich, N.D. Ivanov, V.S. Krivoruchenko, E.M. Malitikov, I.B. Martsinkovsky, V. Moiseev, A. Yu Petrov, V.I. Podobed, O.V. Popova, I.B. Fedorov, D. Chernilevsky ve di?erleri). "Hayat boyu e?itim" kavram?n? uygulaman?n yollar?ndan biri

ikinci bir y?ksek ??renim almakt?r. Bu konuyla ilgili ara?t?rma literat?r?ne ba?vurmak, ikinci y?ksek ??retimin ?z?n?n, yap?s?n?n, ya?am boyu ??renme sistemindeki yerinin yorumlar?n?n belirsizli?ini ke?fetmeyi m?mk?n k?lm??t?r; bu, yaln?zca bu sorunun yetersiz geli?imini de?il, ayn? zamanda ??eri?in incelenmesi, ikinci y?ksek ??renimin geli?imini ve optimizasyon yollar?n? belirlemek i?in ?nemli olan kavram?n karma??kl???.

Bir yeti?kinin sosyalle?mesinde bir fakt?r olarak mesleki e?itim temas?, S.G. Vershlovski, M.G. Rogova, M.A. Ratnikova, V.M. Tokar, I.E. Tolstova, I. Shestakova ve di?erleri.?e?itli y?nlere bir?ok ampirik ara?t?rma ayr?lm??t?r. . y?ksek ??renim ??rencilerinin sosyalle?mesi (V.M. Antipova, S. Yu. Barsukova, Yu. I. A. Ogorodnikova, N.D. Sorokina, E.A. Shuklina, F.E. Sheregi ve di?erleri). ?kinci y?ksek??retim sorunu ve modern bilimdeki ?zellikleri sahneleniyor. Bu fenomenin dikkate al?nmas? esas olarak s?reli yay?nlarda ve pop?ler yay?nlarda ele al?nm??t?r (A. Boychenko, S. Budanova, A. Gogol, E. Lyuboshits, E. Manukovskaya, E. Margelashvili, A. Petrova, A. Savin, L. Soboleva , V Toshina, S. Chizhak, I. Shekhovtsova, vb.) ve derin bilimsel geli?ime ihtiya? duyar. Bu yazarlar, motivasyon ?al??mas?na odaklan?r, e?itim konusunun ?zelliklerini, s?rekli e?itim s?recinde sosyalle?me olanaklar?n? dikkate almadan modern ko?ullarda ikinci bir y?ksek ??renim alman?n ?nemini ve beklentilerini vurgular.

Ara?t?rman?n bilimsel yenili?i

Ki?ilik sosyalle?me fakt?r? olarak ikinci y?ksek ??retim sisteminin ?zellikleri ayr?nt?l? olarak incelenmi?tir.

?zel kaynaklar?n analizine dayanarak, ?nerilmi?tir.

"?kinci y?ksek ??retim" kavram?n?n tan?m?, "mevcut veya tamamlanmam?? bir y?ksek ??renim temelinde, s?rekli iyile?tirmeyi i?eren, devlet e?itim standard?na uygun olarak y?r?t?len y?ksek ??retimin ana programlar?n?n geli?tirilmesi" olarak yorumlan?r ( ticari olarak) bir uzman?n kalifikasyonunun en az 1000 saat tutar?nda olmas? ".

Bir yeti?kinin profesyonel yeniden e?itim s?recinde sosyalle?me g?stergeleri tan?mlanm?? ve dikkate al?nm??t?r.

?kinci bir y?ksek ??renim g?ren bir ki?inin genelle?tirilmi? bir sosyal portresi derlenmi? ve e?itim s?recinden ??renci memnuniyetinin bir de?erlendirmesi verilmi?tir.

?kinci bir y?ksek??renim g?ren ??rencilerin motivasyonlar?, de?er y?nelimleri ve tutumlar?, ya?am stratejileri incelenmi?tir.

??renci t?rlerinin s?n?fland?r?lmas? yap?l?r, ortaya ??kan her grubun sosyalle?me ?zellikleri karakterize edilir.

Bu ?al??man?n amac?- bir yeti?kinin ki?ili?inin sosyalle?mesinde ikinci y?ksek ??renimin rol?n?n dikkate al?nmas? ve mesleki yeniden e?itim g?ren ??rencilerin karakteristik ?zelliklerinin belirlenmesi.

?al??man?n ana ama?lar?:

1. Bilimsel literat?r? analiz etmek ve ?zetlemek
bireyin sosyalle?mesinin incelenmesi.

"Ek mesleki e?itim", "ikinci y?ksek ??renim" kavramlar?n?n ?z?n? ve ?zelliklerini belirlemek, i?eriklerini modern ko?ullarda netle?tirmek.

?kinci y?ksek ??renimin ?zelliklerini bir sosyalle?me fakt?r? olarak d???n?n.

Sosyolojik bir ?al??maya dayanarak, ikinci bir y?ksek ??renim alan bir ki?inin sosyal portresini ?izin.

?kinci bir y?ksek ??renim g?ren ??rencilerin sosyalle?mesinin ana kriterlerini ve g?stergelerini incelemek, buna g?re haz?rlamak

ek e?itim hizmetleri alan?nda t?keticilerin tipolojisi.

6. ?kinci bir y?ksek ??renim g?ren ??rencilerin belirlenen tipolojisine dayanarak, her grubun sosyalle?me ?zelliklerini karakterize edin.

?al??man?n amac?: Ivanovo'daki y?ksek ??retim kurumlar?nda ikinci bir y?ksek ??renim g?ren ??renciler.

?al??ma konusu ??rencinin ki?ili?inin sosyalle?mesinde bir fakt?r olarak ikinci y?ksek ??renimdir.

?al??man?n ana hipotezi. ?kinci bir y?ksek ??renim, bir yeti?kinin ki?ili?inin sosyalle?mesinde, yeni bir sosyo-ekonomik duruma daha ba?ar?l? bir ?ekilde uyum sa?lamay? m?mk?n k?lan ve ??renme s?recinde ??rencilerde kriterleri kar??layan bir dizi istikrarl? ?zelli?in olu?umunu belirleyen bir fakt?rd?r. Ba?ar?l? bir sosyalle?me i?in. ?kinci bir y?ksek ??renim alman?n e?itim s?recini d?zenlerken incelenen ?zellikler dikkate al?nabilir.

?rnek set.

?rneklem toplam 645 ki?idir. Bu durumda, seri (i? i?e) bir ?rnekleme stratejisi uyguland?.

Tez, 1999-2005 d?neminde elde edilen ve al?nan malzemenin g?venilirli?i ve temsil edilebilirli?i hakk?nda konu?mam?za izin veren malzemeler temelinde yap?lm??t?r.

Metodoloji ve ara?t?rma y?ntemleri.

?al??man?n metodolojik temeli, bireyin ve toplumun etkile?imini, bireyin ?z?n? ve geli?iminin temellerini, tutarl?l?k ve geli?me ilkelerini, sosyal determinizmi, bilin? ve aktivitenin birli?ini incelemenin bilimsel ve felsefi ilkeleriydi. .

Sosyalle?me ?al??mas?n?n metodolojik temeli, yap?sal ve i?levsel analiz (E. Durkheim, T. Parsons, R. Merton), sembolik etkile?imcilik (J. Mead, L. Kohlberg), aktivite yakla??m?d?r (K. Marx, F. Engels, E. Giddens), fenomenoloji (P. Berger, T.

Bireyin s?rekli sosyalle?mesinde bir fakt?r olarak ikinci y?ksek ??renim ?al??mas?nda, A.A. Verbitsky, S.G. Vershlovski, V.I. Dobrenkov, S.I. Zmeev, E.M. Malitikov, V.I. Podob ve di?erleri.

B?t?nl?k ilkesi, sosyal b?t?n?n unsurlar? olarak ?zel sosyal fenomenlerin ve s?re?lerin incelenmesinde kendini g?sterir.

Somutluk ilkesi, ger?ek insanlar, sosyal s?re?ler ve ger?ekler hakk?nda somut bilgilere ula?makt?r.

Evrensellik ilkesi, toplumsal ger?ekli?in tekil ve rastgele olgular?ndaki nesnel d?zenlilikleri ortaya ??karma gere?i anlam?na gelir.

Sosyal determinizm ilkesi, incelenen t?m fenomenlerin kendi aralar?ndaki ba?lant?lar?n?n dikkate al?nmas?n? i?erir.

Tutarl?l?k ilkesi, incelenen fenomenin di?er sosyal fenomenlerle olas? eksiksizli?ini ve kapsaml? kapsam?n? ifade eder.

T?m sistem bir b?t?n olarak geli?ti?inden, geli?me ilkesi tutarl?l?k ilkesinden kaynaklanmaktad?r. D???n?len sosyal konular?n dahil edildi?i ger?eklikteki de?i?iklikler, konulardaki de?i?iklikleri (g?d?leri, de?erleri, tutumlar?) ve sonraki geli?imlerini etkiler.

?al??mam?z ba?lam?ndaki karma??kl?k ilkesi, sorunun incelenmesinde sosyolojik ve sosyo-psikolojik yakla??mlar?n birle?imini belirler.

Karma??kl?k ilkesinden ??kan sosyal psikoloji ve sosyal aktivitenin birli?i ilkesi, sosyal psikoloji fenomenlerinin faaliyet s?recinde olu?tu?u ve tezah?r etti?i anlam?na gelir.

?al??ma boyunca, ayr?lmaz bir sosyolojik ve psikolojik y?ntemler sistemi kulland?k: teorik analiz, sorgulama,

standartla?t?r?lmam?? g?r??me, dok?man analizi, uzman anketi. ??lenirken, matematiksel istatistik y?ntemleri, ampirik malzemenin yap?sal analizi kullan?ld?. Birincil bilgilerin toplanmas? ve i?lenmesi i?in bir dizi tamamlay?c? y?ntemin kullan?lmas?, elde edilen sonu?lar?n g?venilirli?ini ve ge?erlili?ini sa?lamay? m?mk?n k?lar.

Ara?t?rman?n amac?na dayanarak, genel n?fus alt?nda, 2003-2004 y?llar?nda ikinci bir y?ksek ??renim g?ren ??rencilerin toplam?n? anlad?k (genel n?fusun b?y?kl??? ampirik olarak belirlendi). Bu nedenle, V.A.'n?n ?al??mas?nda a??klanan metodolojiye g?re sorunu analiz etmek i?in yeterli bir ?rnek seti. Yadov "Sosyolojik ara?t?rma", 300 ila 400 birim g?zlem i?erir. Numunenin temsil edilebilirli?inde %5 hataya izin veriyoruz. Temsili bilgi elde etmek i?in i? i?e ?rnekleme y?ntemleri kullan?ld? (genel n?fus i?indeki gruplar?n se?imi, ard?ndan se?ilen gruplarda tam bir anket). ?al??ma, Ekim 2003'ten ?ubat 2005'e kadar kamu ve ticari y?ksek ??retim kurumlar? baz?nda y?r?t?lm??t?r. ?rneklem b?y?kl??? 350 ki?iydi. Ayr?ca, ampirik bilgilerin analizinde, toplam ?rneklemi 295 ki?i olan 1999-2002 pilot ?al??malar?ndan veriler kullan?lm??t?r. B?ylece toplam ?rneklem b?y?kl??? 645 ki?i olmu?tur.

Yaz?l? anket (anket) bu ?al??mada ampirik veri toplaman?n ana y?ntemidir. Anket i?in, 1999-2002 y?llar?nda pilot ?al??malar s?ras?nda elde edilen verilere dayanarak geli?tirilen bir anket ?nerildi. ve 36 soru i?erir [App. bir]. Anketin olu?turulmas?na ili?kin genel kurallara uygun olarak, giri?ten sonra sorular bloklar halinde topland?, sonunda kat?l?mc?lar?n sosyo-demografik ?zelliklerini (pasaport) incelemeyi ama?layan sorular vard?.

sorular ilk blok, yetkinli?i tan?mlaman?za izin verir

Uzaktan e?itim alan?ndaki kat?l?mc?lar, bilgi kaynaklar? bilgi d?zeyi, ??rencilerin a? yaz?l?m?n? kullanma yetene?i ve uzaktan ??renmeye haz?r olma durumlar?.

sorular ikinci blok Kat?l?mc?lar?n mesleki durumlar?n?n ?zelliklerinin, mali durumlar?n?n ve ikinci y?ksek ??renimleri i?in finansman kaynaklar?n?n belirlenmesine katk?da bulunur.

AT ???nc? Blok, ikinci bir y?ksek ??renim alma motivasyonunu ve ??rencilerin gelece?e y?nelik planlar?n? yans?t?yor.

AT d?rd?nc? Blok, kat?l?mc?lar?n al?nan e?itime kar?? tutumunu, fak?ltedeki e?itim s?recinin organizasyon seviyesinin (s?n?flar?n) de?erlendirilmesini, ??rencinin e?itim s?recine kat?l?m derecesini, ??retmenlerin faaliyetlerinin ?zelliklerini, tan?mlamay? ortaya koymaktad?r. ??renmedeki engellerin yan? s?ra ??rencilerin di?er ??rencilerle ili?kilerinin ?zellikleri.

AT be?inci Blok, kat?l?mc?lar?n temel ya?am ilkelerini ve de?erlerini, ki?ilik y?nelimlerini, varolu?sal konumlar?n?, dini ve siyasi inan?lar?n? inceler.

sorular alt?nc? blok, ankete kat?lanlar?n sosyo-demografik ?zelliklerini (ya?, cinsiyet, medeni durum, ?ocuklar?n varl???) ve birinci ve ikinci ??retimdeki ??rencilerin uzmanl?klar?n? ortaya koymaktad?r.

Yard?mc? bir bilgi kayna?? olarak anket 2'yi kulland?k [Ek. 2], a?a??daki anlamsal bloklardan olu?ur.

?lk blok ek mesleki e?itim alan ??rencilerin sosyo-demografik ?zelliklerini belirlemeyi ama?lamaktad?r: kat?l?mc?lar?n ya??, cinsiyeti, ailesi, maddi durumu.

sorular ikinci blok i? gibi bir de?erin kat?l?mc?lar i?in ?neminin yan? s?ra ikinci bir y?ksek ??renim alma ihtiyac?n?n belirlenmesini m?mk?n k?lar.

???nc? engellemek??renme motivasyonunu incelemeyi ama?layan anket

Kat?l?mc?lar?n yan? s?ra ??rencilerin mesleki stratejilerini belirlemek.

d?rd?nc? blok Kat?l?mc?lar?n temel ya?am ilkeleri, ama?lar?, de?erleri, kontrol oda?? ?al??malar? ile ilgilidir.

Anket ile birlikte standart olmayan bir g?r??me y?ntemi kullan?lm??t?r. Ara?lar?n geli?tirilmesi a?amas?nda, ?zellikle hipotezlerin olu?turulmas? ve se?ilen y?ntemlerin rafine edilmesi s?recinde ?cretsiz g?r??me ihtiyac? ortaya ??kt?. Daha sonra, anket s?ras?nda elde edilen sonu?lar? geni?letmeye, derinle?tirmeye ve iyile?tirmeye hizmet etti (genel olarak kabul edilen ?nerilere g?re, ankete kat?lanlar?n %6's? bunun i?in se?ildi). ?lk olarak, g?r??me s?ras?nda elde edilen verileri kar??la?t?rmaya izin verdi; ikinci olarak, ??rencilerin ki?isel ?zelliklerinin daha derin ve daha geni? bir tan?m?n? derlemek. Ayr?ca anket sorular?na verilen cevaplar?n samimiyet ve samimiyet derecesini ortaya koymaya ve cevaplay?c?lar i?in zorluk yaratan baz? sorular?n anlamlar?n? netle?tirmeye yard?mc? olmu?tur.

Bilgi toplama y?ntemi olarak kullan?n uzman anketi e?itim alan?nda alan?nda yetkin uzmanlar?n g?r??leri ile ?al??may? zenginle?tirmi?tir. Bu y?ntem, ara?t?rman?n son a?amas?nda, anket y?ntemleri kullan?larak elde edilen verileri do?rulamak ve netle?tirmek ve ayr?ca ?al??man?n sonu?lar?n? yorumlamak ve pratik ?nerileri do?rulamak i?in kullan?ld?. Standartla?t?r?lm?? bir g?r??me y?ntemi kullan?larak uzmanlara y?nelik bir yaz??ma posta anketi yap?lm??t?r. Rusya'da y?ksek ??retim kurumunun olu?umunun ?zelliklerini inceleyen ?nde gelen sosyologlar uzman olarak g?rev yapt?. ?rneklem b?y?kl??? 20 ki?iydi.

Anket y?ntemleriyle birlikte analiz kullan?ld? belgeler ikinci y?ksek ??retim sisteminin geli?imindeki e?ilimleri belirlemeyi m?mk?n k?lan anket ve g?r??me y?ntemleriyle elde edilen verilerin i?lenmesi, a??kl??a kavu?turulmas? ve ?zetlenmesi, ?zelliklerin belirlenmesi amac?yla

mesleki yeniden e?itim fak?ltelerinde e?itim s?recinin organizasyonu, istatistiksel verileri netle?tirin ve analiz edin.

Kalitatif Analiz niceliksel olarak i?lenmi? malzemenin kategorizasyonunda t?rlere, t?rlere g?re farkl?la?madan olu?uyordu.

Kar??la?t?rmal? analiz farkl? y?llara ait anket anketlerinde yer alan ayn? sorulara verilen cevaplar kar??la?t?r?larak ger?ekle?tirilmi?tir.

Al?nan bilgilerin istatistiksel i?leme y?ntemleri.?nemli ?rneklem pop?lasyonlar?, b?y?k miktarda veri bilgisayar kullan?m?n? zorunlu k?lm??t?r.

Birincil sosyolojik bilgileri i?lemek i?in matematiksel istatistik y?ntemleri kullan?ld?: puanlar?n toplam?, s?ralama, ?e?itli ortalama t?rlerinin belirlenmesi, verilerin grupland?r?lmas?, frekanslar?n belirlenmesi, y?zde. Gerekli matematiksel aparatlar? i?eren "ARM-Sosyologist" bilgisayar program?na d?n?lerek, ?zniteliklerin tek boyutlu da??l?mlar? hesaplanm?? ve ?zniteliklerin olas?l?k tablolar? elde edilmi?tir. ?zellikler aras?ndaki ili?kilerin ?l??lerinin de?erlerini belirlemek i?in, % 2 ili?kisinin hesaplanan g?stergeleri, K. Pearson, A. Chuprov'un ortalama karesel olas?l?k katsay?lar? kullan?ld?. Do?rusal olarak ba??ms?z g?stergelerin korelasyon-regresyon analizi de kullan?ld?.

?al??man?n teorik ?nemi ??yleki:

?ncelenen soruna disiplinler aras? bir yakla??m temelinde, ikinci y?ksek ??retim ilk kez bir yeti?kinin ki?ili?inin sosyalle?mesinde ?nemli bir fakt?r olarak analiz edilmektedir.

Ya?am boyu e?itim teorisinin sosyolojik yorumu verilir, ikinci y?ksek??retimin ek mesleki e?itim sistemindeki sosyal i?levleri tan?mlan?r.

Ampirik sosyolojik ara?t?rman?n sonu?lar?na dayanarak, ??rencilerin incelenen sosyo-psikolojik ?zelliklerine dayanan bir ??renci t?rleri s?n?fland?rmas? ?nerilmektedir.

??in pratik ?nemi. Elde edilen sonu?lar, ikinci bir y?ksek ??renim alman?n e?itim s?recini optimize ederken dikkate al?nabilir. Belirlenen ??renci tipolojisi, her ??renci grubunun ?zelliklerini ve ihtiya?lar?n? g?z ?n?nde bulundurarak farkl?la?t?r?lm?? bir ??renme yakla??m?na izin verecektir. Tez ara?t?rmas?n?n sonu?lar?na dayanarak, Rusya Federasyonu E?itim Bakanl???, belediye ?zy?netim organlar? ve istihdam hizmetleri, y?ksek ??retim kurumlar? i?in ?neriler form?le edildi.

?al??man?n sonu?lar?, Ivanovo ?ehir ?daresi, Uzaktan E?itim Departman? ve IvSU'daki E?itim Kalite Kontrol Merkezi'nin ?al??malar?nda kullan?lmaktad?r. Bu ?al??man?n materyalleri, ikinci bir y?ksek ??renim g?ren ??renciler i?in e?itim kurslar?n?n geli?tirilmesinde kullan?labilir.

Savunma h?k?mleri:

1. Toplumun ?u anki geli?me a?amas?nda, ikinci bir y?ksek ??retim
bir yeti?kinin ki?ili?inin sosyalle?mesinde ?nemli bir fakt?r olarak hareket eder.
G?n?m?z ko?ullar?nda s?rekli e?itimin b?y?me e?ilimi
s?rekli profesyonel gerektirir
sadece ikmalin olmad??? yeniden e?itim
"entelekt?el bagaj", ayn? zamanda normlar?n, de?erlerin, karakteristiklerin benimsenmesi
s?rekli e?itim enstit?s? i?in onlar? takip etmek, olu?turmak
tutum ve g?d?ler, uygun bir ya?am stratejisinin geli?tirilmesi, ard?ndan
bir yeti?kinin ikincil bir sosyalle?me s?reci vard?r.

2. Modern ko?ullarda ikinci y?ksek??retim,
nispeten yeni bir y?ksek ??renim d?zeyi ve dolay?s?yla,
b?y?k ?l??de ihtiya?lara g?re ayarlanmal? ve
??rencilerin kendi de?er y?nelimleri. ?kinci derece
sistemin yap?sal bir unsuru olarak kabul edilmelidir.
ek mesleki e?itim

3. Teorik ve ampirik ara?t?rma temelinde, bir

bir dizi ?zellikle karakterize edilen, ikinci bir y?ksek ??renim alan bir ??rencinin genelle?tirilmi? bir sosyal portresi: bu, 28-30 ya?lar?nda, kal?c? bir i?i olan ve ortalama bir geliri olan, kural olarak, e?itim i?in kendi paras?n? ?deyen gen? bir adamd?r. para kayna??. Onun i?in ikinci bir e?itim alman?n ana nedenleri kariyer geli?imi ve profesyonel ufuklar?n geni?lemesidir, ?ncelikli de?er ilgin? ?al??mad?r. Mezun olduktan sonra, ?o?unlukla memleketinde kalmay? ve bir kariyer in?a etmeyi planl?yor. Kural olarak, istikrarl? ve d?r?st kazan?lar?n ancak ikinci bir y?ksek ??renim alarak sa?lanabilece?i ger?e?ine odaklanm??t?r.

4. ?kinci bir y?ksek ??renim g?ren ??rencilerin sosyalle?mesinin do?as?na g?re, ?artl? olarak "hareketli genelciler", "ama?l? kariyerciler" ve "pasif bilginler" olarak adland?r?lan ?? grup belirlenir. Bu t?rlerin se?iminin temeli, ??rencilerin sosyo-demografik ?zellikleri, motivasyonu, ya?am stratejileri ve temel de?erleriydi. Belirlenen t?m gruplara ait ??rencilerin sosyalle?meleri, potansiyellerini ger?ekle?tirebilecekleri ve modern topluma ba?ar?l? bir ?ekilde uyum sa?layabilecekleri i?in etkili olacakt?r. "Mobil genelciler" i?in ikinci e?itim, yeti?kinli?e uyumlu bir ge?i?, hem ?vanovo b?lgesi hem de bir b?t?n olarak Rusya d???nda karl? istihdam yoludur. "Hedeflenen kariyerciler", "e?itim" alarak ba?ar?l? bir kariyer in?a edebilecek, b?ylece kariyer ilerlemesini ve mesleki kendini ger?ekle?tirmeyi sa?layabileceklerdir.???nc? grup - "pasif akademisyenler" i?in - ikinci bir e?itim, entelekt?el ve k?lt?rel geli?melerini sa?laman?n bir yoludur. e?itim, i? ve ikamet yeri de?i?ikli?ini i?ermez ve ikinci bir diploma onlar i?in i?ten ??kar?lma, ya?a ba?l? emeklilik ve genel olarak rekabet g?c?n?n artmas? durumunda koruma garantisidir.

??in onaylanmas?.

Bu ?al??mada sunulan fikirler, yazar taraf?ndan 2001'den bu yana yay?nlanan toplam 5.5 bas?l? sayfaya sahip 16 yay?nda yans?t?lmaktad?r. ?al??man?n ana konsepti, t?m Rusya'n?n be?eri bilimler alan?ndaki bilimsel, teknik ve yenilik?i ?al??malar yar??mas?n?n ?d?ll? yay?nlar?n?n koleksiyonunda yay?nlanan "Ek mesleki e?itim sistemindeki yenilikler" makalesinde sunulmaktad?r. y?ksek e?itim kurumlar? (Moskova, Aral?k 2003) ?al??man?n bir tak?m h?k?mlerini i?eren bilimsel makaleler ve raporlar a?a??daki konferanslarda sunuldu: Uluslararas? Bilimsel Konferans "Gen? Bilim - XXI Y?zy?l" (Ivanovo, Nisan 2001), Uluslararas? Bilimsel Konferans Federal Hedef Program? "Y?ksek ??renim ve Temel Bilimin Entegrasyonu" (Moskova, Aral?k 2001), Uluslararas? bilimsel konferans "Lomonosov 2003" (Moskova, Nisan 2003), T?m Rusya bilimsel konferans? "Bilimde gen? kad?nlar" (Ivanovo, Nisan 2004) ), b?lgesel bilimsel konferans "?vanovo b?lgesinin geli?imi i?in gen? bilim" (?vanovo, Nisan 2005) ve ara oturumlar? festivaller "Klasik ?niversitede Gen? Bilim » (Ivanovo, Nisan 2002, Nisan 2003, Nisan 2004 ve Nisan 2005).

??in kapsam? ve yap?s?.

??in kapsam? ve yap?s?. Tez bir giri?, 8 paragraf i?eren iki b?l?m, sonu? ve ?neriler, 271 sayfadan olu?an bir sonu?, 22 tablo, 20 diyagram ve 3 uygulamadan olu?maktad?r. Kaynak listesi 230 ba?l?k i?ermektedir.

"Sosyalle?me" kavram?n?n temel ?zelli?i

Modern ko?ullarda "sosyalle?me" terimi, i?eri?ini netle?tirmeyi gerekli k?lan ?e?itli bilimlerin temsilcileri i?in bir de?erlendirme nesnesidir. "Sosyalle?me" kavram?n?n genel kabul g?rm?? yorumu, bireyin toplumun tam bir ?yesi olarak i?lev g?rmesine izin veren belirli bir bilgi, norm ve de?erler sistemine hakim olmas? ve yeniden ?retmesi sayesinde t?m sosyal s?re?lerin toplam?n? ifade eder. .

DIR-D?R. Kohn, sosyalle?meyi “belirli bir ki?ili?in yarat?ld???, bir birey taraf?ndan sosyal deneyimin ?z?msenmesi” olarak de?erlendirir ve B.D. Parygin, “sosyalle?me s?recinin, sosyal ?evreye giri?, ona uyum, belirli rollerin ve i?levlerin geli?tirilmesi, ?nc?llerini takiben, olu?um ve geli?im tarihi boyunca her birey taraf?ndan tekrarland??? ger?e?ine odaklan?yor. ”2.

Bilimsel d???ncenin geli?me s?recinde c. "Sosyalle?me" kavram?n?n tan?m?, bu s?recin yaln?zca sosyal normlar?n ve de?erlerin birey taraf?ndan asimilasyonu de?il, ayn? zamanda sosyal ili?kilerin kendisi taraf?ndan aktif olarak yeniden ?retilmesi oldu?unu g?steren ?nemli de?i?ikliklere u?ram??t?r. Ancak sosyalle?me s?reci ki?ili?in d?zle?mesine ve bireyselli?in kaybolmas?na yol a?maz. Sosyal deneyimin ?z?msenmesi her zaman ?zneldir, ayn? sosyal durumlar farkl? bireyler taraf?ndan farkl? ?ekilde deneyimlenir ve psi?ede e?it olmayan bir iz b?rak?r. Farkl? insanlar taraf?ndan nesnel olarak ?zde? durumlardan al?nan sosyal deneyim belirsiz olabilir, bu nedenle, sosyalle?me s?recinin alt?nda yatan sosyal deneyimin asimilasyonu, yaln?zca ?znel olarak ?z?mseyen de?il, ayn? zamanda aktif olarak bireyin bireyselle?mesinin bir kayna?? haline gelir. onu i?ler. Bu nedenle, ki?ili?i aktif bir sosyalle?me konusu olarak d???nmek ve her kurumun ve sosyalle?me arac?n?n bir ki?i ?zerindeki etkisini incelemek gerekir. Bu h?k?m, ayn? anda birbirine z?t ve tek bi?imli iki s?re? olan sosyalle?me ve bireyselle?me aras?ndaki g??l? ba?lant?n?n alt?nda yatan temellerden biridir.

Yabanc? ve yerli psikolojik ve sosyolojik kaynaklar?n tarihsel bir incelemesi, bir?ok ara?t?rmac?n?n odak noktas?n?n, birey ve sosyal ?evre aras?ndaki etkile?im s?recinin incelenmesi ve tan?mlanmas?, birey taraf?ndan sosyal deneyimin geli?imi, bilgi sistemi, normlar ve de?erler, sosyal roller ve i?levler.

Modern anlamda sosyalle?menin ayr?nt?l? bir tan?m?n? vermeye y?nelik ilk giri?imlerden biri, Frans?z sosyolog Gabriel Tarde taraf?ndan eserlerinde ger?ekle?tirilmi?tir. 1892'de St. Petersburg'da birbiriyle ili?kili iki sosyal s?reci - ulusla?ma ve sosyalle?meyi - ele ald??? bir kitap yay?nland?. G. Tarde sosyalle?meyi, bir bireyin bir ulusa, insanlara, dilde, e?itimde, toplumu olu?turan di?er bireylerle birlikte yeti?tirilmede benzerli?in sa?lanmas? olarak ele alm??t?r2.

Bununla birlikte, sosyalle?me kavram? ilk olarak 1940'lar?n sonlar?nda ve 1950'lerin ba?lar?nda Amerikal? sosyal psikologlar A. Park, D.-Dollard, J. Colman, A. Bandura, V. Walters ve di?erlerinin ?al??malar?nda geli?tirildi3.

Daha sonra, 60'lar?n sonlar?nda - 70'lerin ba??nda, di?er Bat?l? bilim adamlar?, Amerika Birle?ik Devletleri'ndeki modern sosyal psikolojinin neredeyse t?m okullar?n?n ve ak?mlar?n?n temsilcileri, bu soruna yo?un ilgi g?sterdiler - neo-Freudcular, davran????l?k temsilcileri, neo-davran????l?k, destek?iler bili?sel uyumsuzluk teorisinin, sembolik etkile?imcilik.

Bu konular?n uyand?rd??? yak?n ilginin bir g?stergesi, Amerika Birle?ik Devletleri'nde sosyalle?me sorunlar? ?zerine ?zel bir komitenin olu?turulmas?yd?. 1956'da "sosyalle?me" kavram? Amerikan Sosyoloji Derne?i'nin siciline dahil edildi.

Psikolojik gelenekte, sosyalle?me, ba?lang??ta asosyal veya antisosyal bir bireyin sosyal ?evreye girmesi ve ko?ullar?na uyum sa?lamas? olarak anla??lmaktad?r. Bu nedenle, sosyobiyologlar, genetik fakt?rlerin insan davran??? ?zerinde ?nemli bir etkisi oldu?unu ve sald?rganl?ktan ?zgecili?e kadar bir?ok davran?? t?r?n?n genetik olarak belirlenebilece?ini ?ne s?r?yorlar. Davran??? etkileyen do?u?tan gelen mekanizmalar?n varl???n?n binlerce, hatta milyonlarca y?ll?k evrimin sonucu oldu?una inan?rlar. Y?zlerce neslin de?i?mesi s?ras?nda, insan ?rk?n?n hayatta kalmas?na katk?da bulunan genlerin ta??y?c?lar?n?n say?s?nda do?al bir art?? oldu, bu nedenle modern insan?n davran???, yarar? ge?mi?te kan?tlanm??, genetik olarak belirlenmi? eylemleri i?eriyor. deneyim1.

E?itim alan ??rencilerin sosyal ?zellikleri

Toplumdaki radikal de?i?iklikler ba?lam?nda, e?itimin insan ya?am?ndaki rol?n? yeniden d???nmek gerekli hale geldi. Modern s?rekli e?itim kavram?, bir ki?inin her be? y?lda bir yeniden ??renmesini gerektirir. Optimal ileri e?itim bi?iminin se?imi ?zel duruma ba?l?d?r, ancak uygulama ikinci y?ksek ??retimin en pop?ler yeniden e?itim t?r? oldu?unu g?stermektedir.

?kinci y?ksek ??retim hizmetleri sa?lama sistemi bug?ne kadar hata ay?klamad?, ??rencilerin ihtiya?lar?n?n kapsaml? bir analizi olmadan imkans?z olan ?nemli de?i?iklikler gerektiriyor. Ayn? zamanda, ikinci y?ksek ??renimin bireyin sosyalle?mesi ?zerindeki etkisinin ?zelliklerinin incelenmesi, modern y?ksek nitelikli uzmanlar?n olu?turdu?u potansiyeli de?erlendirmemize izin verecektir.

Sosyolojik literat?rde, ikinci bir y?ksek ??renimin bireyin sosyalle?mesi ?zerindeki etkisi sorununa ili?kin kapsaml? bir ?al??maya ayr?lm?? hi?bir ?al??ma bulunmamaktad?r. Yazarlar, kendilerini ya yeti?kinler i?in mesleki e?itimin (andragoji) ?zelliklerini dikkate almakla ya da ilk kez okuyan ??rencilerin sosyalle?mesi konular?yla s?n?rland?r?rken, ikinci bir e?itim alma s?recinde ki?ilik ?al??mas?na ?ok az dikkat edilmektedir. .

?kinci bir y?ksek ??renim g?ren ki?ilerin ki?ili?ini incelemek i?in, ikinci bir y?ksek ??renimin bireyin sosyalle?mesi ?zerindeki etkisine ili?kin veriler elde etmemizi sa?layan sosyolojik bir ara?t?rma yapt?k.

Ankete kat?lanlar?n sosyo-demografik yap?s?, en ?nemlileri cinsiyet, ya? ve medeni durum olan bir g?stergeler sistemi ile karakterize edilir.

Ankete kat?lanlar?n cinsiyete g?re da??l?m? ?u ?ekildedir: Ankete kat?lanlar?n %55,7'si kad?n, %44,3'? erkektir. Cinsiyete g?re yan?t verenlerin oran? yakla??k olarak e?it ??kt?, ancak kad?n say?s? hala erkeklerden biraz daha y?ksek, bu da genel olarak toplum ve ?zel olarak y?ksek ??retim kurumlar? i?in tipiktir. B?ylece, Rusya Bilimler Akademisi Sosyoloji Enstit?s?'n?n 2000/2001 akademik y?l? verilerine g?re, k?zlar?n y?zde 57'si ?lkedeki ?niversitelerde okuyor1. Ayr?ca, bir b?t?n olarak ?lke genelinde, genellikle erkeklerden daha fazla y?ksek ??renim g?rm?? kad?n vard?r2.

Ankete kat?lanlar?n %39,3'? hi? evlenmemi?, %38,3'? evli, %13,7'si bir aileye sahip olup, evlili?i kay?tl? de?il ve %8,3'? bo?anm??t?r. Ankete kat?lanlar?n %44.9'unun ?ocu?u var,

??rencilerin ya?lara g?re da??l?m? ?u ?ekildedir:

18-19 ya? - %14.3

20-21 ya? - %11.7

22-23 ya? - %11.7

24-25 ya? - %8

26-29 ya? %16.3

30-34 ya? - %16.3

35-39 ya? %11.7

40-44 ya? - %6.6

45-49 ya? - %3.4.

Devlet ?statistik Komitesi uygulamas?nda benzer bir ya? ?l?e?i benimsenmi?tir. ?l?e?in ilk b?l?m?ndeki dar ya? aral?klar?, her y?l 25 y?la kadar kendi ?zelliklerine, kendi sosyal ?zelliklerine sahip olmas?ndan kaynaklanmaktad?r. Bir ki?i ya?land?k?a ki?ilik de?i?iklikleri daha az s?kl?kta ve ya?a ba?l? olarak daha az olur, bu nedenle 25 ya??ndan sonra 5 y?ll?k aral?klarla kabul edilir.

?kinci bir y?ksek ??renim g?ren ??rencilerin ya?? 18 ile 50 ya? aras?nda s?n?rland?r?lm??t?r, ancak mod kategorileri 26-29 ya? (%16,3) ve 30-34 ya? (%16,3) ?eklindedir. Ankete kat?lanlar?n ya? ortalamas? 28'dir. 22 ya? alt? ??rencilerin paralel olarak ayn? anda iki uzmanl?k alan?nda e?itim g?rd?klerini ve kelimenin tam anlam?yla “ikinci bir y?ksek??renim alma” olarak adland?r?lamayaca??n? belirtmek ?nemlidir. Ancak, Rusya E?itim Bakanl???'n?n 14 Ocak 2003 tarih ve 50 say?l? “?niversitelere Kabul Prosed?r?” emrine g?re, paralel olarak okuyan vatanda?lar, iki y?ksek ??renim g?ren ??rencilerle stat? olarak e?ittir1.

?kinci bir y?ksek ??renim alma motivasyonu

Son on y?lda, Rusya'n?n b?lgeleri kal?c? bir sosyo-ekonomik kriz i?indedir. ?vanovo b?lgesini de i?eren s?bvansiyonlu, k?rs?z b?lgelerde ?zellikle a??k?a ekonomik istikrars?zl?k hissediliyor. B?lgede, Kas?m 2003 sonu itibariyle, 2002 y?l?n?n ayn? tarihine g?re %106.4 olan kay?tl? i?siz say?s? 10.403't?r. 2003 y?l?nda, ?vanovo b?lgesinin i?g?c? piyasas?ndaki ana sorun, sanayide kalifiye personel s?k?nt?s?yd?. B?lgenin geleneksel kolu olan tekstil sanayi kendini en zor durumda buldu. ?te yandan, b?lgedeki i?letmelerde “a??r?” say?da d???k vas?fl? ?retim personeli bulunmakta ve bu da di?er ?eylerin yan? s?ra d???k i?g?c? verimlili?ine ve buna ba?l? olarak y?ksek ?retim maliyetlerine neden olmaktad?r.

Durum daha da k?t?le?ti:

sunulan d???k ?cretler;

i?letmelerde kurum i?i e?itim sisteminin olmamas?;

emek personelinin geli?imi i?in fon tahsisini s?n?rlayan i?letmelerin istikrars?z finansal durumu;

daha y?ksek ?cret teklif etme imkan?na sahip kom?u b?lgelerdeki i?verenlerin rekabeti;

B?lgenin i?g?c? piyasas?n?n t?kenmesi.

B?lgedeki b?y?k ?ehirlerin ve biti?ik alanlar?n i?letmeleri, hem i??i hem de uzman olmak ?zere kalifiye personelden yoksundur.

Modern Rusya'da, ekonomik iyile?me ihtiyac?, yeni teknolojilerin tan?t?lmas?, yeni niteliksel d?zeyde uzman yeti?tirme konular? ile ba?lant?l? olarak ?zellikle ?nemlidir. Ancak, mevcut e?itim sisteminin temel sorunu, ?niversitelerden mezun olan uzmanlar?n seviyesi ile toplumun ihtiya?lar?, geli?iminin dinamikleri aras?ndaki tutars?zl?kta kendini g?stermektedir. Ancak i?g?c? piyasas? istikrars?zd?r, piyasa dalgalanmalar?na tabidir ve ?niversiteler bu t?r de?i?ikliklere her zaman zaman?nda ve gerekti?i gibi cevap verememektedir. Bu ?zellikle b?lgesel e?itim yap?lar?nda belirgindir. Chita Eyalet Teknik ?niversitesi N.A. Yeniden E?itim ve ?leri E?itim Enstit?s? Uzman? Lonshakova, modern i?g?c? piyasas? ile e?itim sekt?r? aras?ndaki etkile?im sorunlar?n? bulmaya ?al??t?. Onun bak?? a??s?ndan, ana ?eli?kiler ?unlard?r:

1. ?niversitelerin sundu?u uzmanl?k ve uzmanl?klar?n i?g?c? piyasas?n?n ihtiya?lar?na uymamas?. ?o?u e?itim kurumu, mezunlar?n hacimleri, profilleri ve e?itim d?zeylerine ili?kin yeterli bir piyasa ekonomisi planlamas?na sahip de?ildir. E?itim kurumlar?, sosyo-ekonomik d?n???mlere uyum de?il, hayatta kalma ilkesiyle ?al???r.

2000 y?l?nda yazar, Chita Eyalet Teknik ?niversitesi'nin 365 5. s?n?f ??rencisiyle bir anket yapt?. Mezunlar?n sadece yar?s? (%53) gelecekteki ?al??malar?n?n yerini belirledi ve %30'u ald?klar? uzmanl?kla ?rt??medi, %28'i ger?ek bir teklif almad?, geri kalan? hen?z bu konuyu d???nmedi. Ankete kat?lanlar?n yakla??k %25'i ikinci bir y?ksek teknik olmayan e?itim almay? d???nd?klerini ve %10'unun y?netim, pazarlama, ekonomi ve muhasebe, hukuk, devlet ve belediye idaresi gibi di?er uzmanl?klarla paralel olarak e?itim g?rd?klerini belirtti.

2. Mezunlar?n yeterlilik d?zeylerinin i?verenlerin gereksinimlerine uymamas?.

3. Meslekte gen? profesyoneller i?in pratik beceri eksikli?i. Devlet e?itim standard?, t?m e?itim y?llar?na da??t?lan 16 haftal?k pratik ?al??man?n ge?i?ini belirler. Federal b?t?e pratik ?al??malar? finanse etmez. ??renciler seyahat masraflar? i?in para almazlar, bu nedenle ?niversiteler ciddi bir zorunluluk getirmezler.

4. Uzmanlar?n d???k maa?? ve gecikmesi. Mezunlar?n yakla??k ??te biri bu nedenle i?verenlerden gelen teklifleri reddetmek zorunda kal?yor.

5. Mezunlar i?in garantili istihdam, i?g?c? adaptasyonu ve sosyal g?vence sa?layacak bir da??t?m sisteminin olmamas?.

6. ??retim kadrosunun yetersiz kalifikasyon d?zeyi. ?u anda, bilimsel ve pedagojik personel en d???k maa? d?zeylerinden birine sahiptir; ?niversitelerin maddi ve teknik altyap?s? ve sosyal altyap?lar? gerekti?i gibi geli?tirilememektedir. Bu, gen? ??retmenlerin ve bilim adamlar?n?n e?itim ve bilim alan?ndan ??k???n? k??k?rt?r1.

Bir neden daha belirtilebilir - stat? veya "kabuk i?in" daha y?ksek bir e?itim almak. B?ylece, 5,4 milyon Rus ??rencinin yar?s? gelecekte uzmanl?k alanlar?nda ?al??mayacak - ?cretler ?ok d???k2.

Toplumumuzda meydana gelen k?kl? de?i?iklikler, e?itim sistemi, yeti?tirme ve sosyalle?me dahil olmak ?zere ya?am?n t?m alanlar?n? etkilemi?tir. Sosyalle?me, genellikle, toplumdaki sosyal rolleri yerine getirmek i?in gerekli olan sosyal deneyim ve de?er-ahlaki y?nelimlere sahip bir ki?i taraf?ndan ?z?msenmesi olarak anla??l?r. E?itim sistemi, sosyalle?me s?recini d?zene sokar ve ona bir ama? kazand?r?r.

Modern sosyalle?mede ?zel bir rol sosyal kuruma aittir - e?itim ve meslek edinimi.

Modern e?itim karma??k ve ?ok y?nl? bir sosyal olgudur. E?itim, sosyal d?zene, sivil toplumun sosyal ihtiya?lar?na odaklanan, pedagojik faaliyet bi?imlerini yeti?tiren ayr?lmaz bir e?itim sistemidir. Sivil toplumun olu?umu, geli?imi ve i?leyi?i, e?itimin sosyalle?mesi olmadan, yani toplumun sosyo-k?lt?rel alan?ndaki en ?nemli g?revleri ??zmeden imkans?zd?r. Kapsamlar? ?ok geni?tir: bilgi, bilgi ve sosyal deneyimin ?z?msenmesi ve i?lenmesi, nesillerin manevi ve ahlaki s?reklili?inin g?zetilmesi, bireyin sosyalle?mesi, entelekt?el, fiziksel ve mesleki potansiyelinin birikimi, mezunlar?n istihdam?. e?itim kurumlar?n?n durumu, sosyal stat?leri vb. E?itimin sosyalle?mesi, k?lt?r?n birbiriyle ili?kili bile?enlerinin (do?a bilimi, teknik ve teknolojik ve sosyal ve h?manist) b?l?nm??l???n?n ve kutupla?mas?n?n ?stesinden gelmeyi m?mk?n k?lar. E?itimin sosyalle?mesinin temel ?zelliklerinden biri, belirli bir e?itimsel, end?striyel veya y?netimsel g?revi ??zmede sosyal olarak tan?nan de?erlerin ve ki?inin kendi yarat?c? g??lerinin uygulanmas?ndaki potansiyel yetenek seviyesinin en uygun kombinasyonudur. Ayr?ca, herhangi bir profilin uzman?n?n olu?umunda, ?nceli?in bir dizi ?zel bilgi de?il (son derece ?nemli olmalar?na ra?men), ancak bir "f?rlatma rampas?" olarak derin temel e?itim ve gerekli bir ko?ul oldu?u a??kt?r. bir profesyonelin ki?ili?inin kendini geli?tirmesi, yarat?c? kendini ger?ekle?tirmesi.

Bilimsel rasyonalizmin, faydac? teknik?ili?in, ortaya ??kan sosyo-ekonomik, sosyo-politik ve ?evresel sorunlarla ba? edememesi giderek daha alakal? hale geliyor. E?itimin sosyalle?mesinin merkez ?ss?nde antroposentrizm vard?r: bir ki?inin zihinsel g?c?, ki?isel, duygusal potansiyeli ve yarat?c?l??? ger?ekten yeterli bir ?ekilde uygulamas?n? bulmas?na yard?m etme arzusu. Bu sosyalle?me parametreleri, gelecek vaat eden e?itim modelleri ve t?rleri i?in kategorik bir zorunluluk olarak hareket eder. Bu ilke "iyi" veya "k?t?" isteklerden de?il, sivil toplumun geli?iminin nesnel mant???ndan ??kar. Bu, e?itim sistemlerinin geli?imini bireysel bir e?itim kurumu seviyesinden b?lgeler, federasyon ve k?resel toplum seviyelerine kadar tasarlarken, programlarken ve tahmin ederken dikkate al?nmas? gereken e?itimin sosyalle?mesinin temel metodolojik ilkesidir.

E?itimin sosyalle?tirilmesi, bu ilkenin uygulanmas?nda a?a??daki ?zel pratik eylemlerin uygulanmas?n? i?erir:

??retim kadrosu i?in en ?nemli ?ey, sosyal niteliklere sahip, kendi kendine e?itim, kendi kendine e?itim ve kendini geli?tirme yetene?ine sahip k?lt?rel bir ki?ili?in yeti?tirilmesidir. E?itimin “alt ?izgisi” yaln?zca tamamen profesyonel bilgi ve becerileri de?il, ayn? zamanda daha y?ksek bir sosyal olgunluk d?zeyini, eylemlerin nedenlerini anlama, kendini tan?ma ve bir vatanda??n ki?isel geli?iminin boyutlar?ndan biri olarak kendini ger?ekle?tirmeyi de i?ermelidir. Bir insanda sadece e?itimli bir gelece?in uzman? de?il, her ?eyden ?nce bireyselli?i, sosyal olarak belirlenmi? insan nitelikleri, t?m zenginlik ve ?e?itli ba?lant?larda, pedagojiye dayal? d?? d?nya ile etkile?imleri olan bir ki?inin ki?ili?ini g?rme arzusu. "??retmen-??renci" ili?kileri sisteminde i?birli?i ve sosyal ortakl?k; ??rencilerin kompozisyonunun, gelecekteki uzmanlar olarak haz?rland?klar? faaliyet alan?n?n ve ayr?ca ya?l? bir ki?inin olu?umunda ki?isel, entelekt?el, profesyonel fakt?rlerin geli?iminde sosyo-psikolojik ?zelliklerin ?zelliklerinin dikkatli bir ?ekilde de?erlendirilmesi ve analizi 17 ila 27 (30) y?l, duygusal, rasyonel ve istemli alanlarda zihinsel yeteneklerini, motivasyonlar?n? ve de?erlerini uyararak. ??renme etkinliklerine problem-durumsal yakla??m?n emekle birle?tirildi?i geli?tirme ile ??renme etkinliklerinin, yarat?c?l?k ihtiya?lar?n?n geli?tirilmesiyle birle?tirilmesi; "k?smi" de?il, "kesilmi?" bir ki?i ve uzman?n b?t?nsel olu?umu. Bir ki?inin genel ve mesleki k?lt?r?n?n temelini olu?turan ??rencinin kat?l?m?, her y?n?yle kat?l?m?, faaliyet alanlar?nda b?t?nsel bir yakla??m ifade edilir. Kapsaml? bir ?ekilde kendini g?steren kapsaml? bir ?z - bu, bireyin b?t?nl???n?n inanc?d?r; bir vatanda??n yarat?c? ve ahlaki olarak tam te?ekk?ll? bir ki?ili?inin olu?umuna odaklanan e?itim ve ??retim ara?lar?n?n cephaneli?inin ve potansiyelinin geni?letilmesi. Yeni e?itim teknolojilerinde ?nemli geli?meler sa?lanmal?d?r: monolog (esas olarak ders t?r?) e?itimden diyalojik (esas olarak problemli-pratik) e?itime ge?i?; s?n?flar?n tart??ma bi?imlerinin yayg?n kullan?m?, i? taklidi (yar?) ve oyun ve durum geli?tirme; e?itim s?recindeki vurgunun ba??ms?z ara?t?rma ?al??mas? lehine kaymas?, s?n?f i?i ve ders d??? ?al??ma bi?imlerinin bir kombinasyonu, ??nk? ?niversitenin ana g?revi ??rencilere ??renmeyi, do?ru d???nmeyi ve yeterli ?ekilde hareket etmeyi ??retmektir. Yeni teknolojiler yeni bir e?itim temeline dayanmal?d?r: ders kitaplar? ve ??retim yard?mc?lar?, metodolojik geli?meler, aktif ve aktivite ??renme bi?imlerine odaklanan bir dizi teknik ara?.

Sonu? olarak, e?itimin sosyalle?mesini ama?layan t?m bu eylemler, toplumun durumunu niteliksel ve sosyal olarak de?i?tirme yetene?ine sahiptir. Bu eylemler hayal g?c?n?, yarat?c? fanteziyi geli?tirir, e?itim ve yeti?tirmede entelekt?el ve mecazi ara?lar?n kullan?m?ndaki s?n?rlar? geni?letir. Bu sosyal ve insani e?itim kavram?, bireyin sivil toplumun medeniyetsel h?manist de?erlerinin k?lt?rel d?nyas?na giri?ini i?erir. Bir uzman, bir profesyonel, "anl?k" ?retim ve ekonomik faydalar u?runa, maddi ve manevi k?lt?r ve medeniyetin genel kabul g?rm?? de?erlerini riske atmayacakt?r. Bir t?r kategorik zorunluluk, bir i? yasak, etik ve yasal normlar? a?man?n imkans?zl???, sosyal ya?am?n insani normlar?n?n olu?turulmas?na, istikrar?na ve istikrar?na katk?da bulunacakt?r. E?itimin sosyalle?mesi, nihayetinde, e?itimi mesleki faaliyet ve ya?ama haz?rl?k kurumu olarak anlamaktan, onu bir ?rg?tlenme kurumu, ya?am?n sosyalle?mesi ve insan niteliklerine, k?lt?rel evrensellere bir ?a?r? olarak anlamaya ge?i? anlam?na gelir. Sivil toplum ge?mi?iyle ayn? de?ildir, totaliter sonras? toplum, dinamik e?ilimlerin varl???, faaliyet alanlar?ndaki s?rekli de?i?iklikler, yap?lar?n karma??kl??? ve buna kar??l?k gelen bilin? bi?imleri ve ahlaki algoritmalar ile karakterizedir. Ayn? zamanda kal?c?d?r: sosyal geli?medeki yeni e?ilimler ile k?lt?rel standartlar aras?ndaki ?eli?kiler, ge?mi? deneyimleri sabitleyen, toplumu s?rekli olarak istikrars?zla?t?ran kal?plar, i?leyi?ine m?dahale eder. Bu nedenle e?itim kurumlar? i?in yeni gereksinimler: ikincisi art?k yaln?zca ge?mi? deneyimin, onun kli?elerinin aktar?m?na odaklanamaz. E?itim sistemlerinde iletilen i?erik temelde farkl? olmal?d?r, yani bir ki?inin yeni durumlarda hayata ve faaliyete haz?rlanmas?na izin vermelidir. E?itim sistemleri, bir yandan, bireyin k?lt?rel ve teknik de?erlere sabitlenmi? toplam insan teknik ve teknolojik deneyimiyle ba?lant?s?n? sa?larken, di?er yandan gelecekteki teknojenik, bilgi sunan, sosyo-k?lt?rel faaliyetlere haz?rl?k sa?lamal?d?r. ge?mi?ten farkl? olan, gelece?i ?ng?rme yetene?inin olu?umu, geleneklerin yarat?c? i?lenmesi. Tek kelimeyle, e?itimin sosyalle?mesi, yaln?zca yararl? ?eyler ?retme yetene?i ve f?rsat? de?il, her ?eyden ?nce kendini, ki?inin ?z?n?, toplu sosyal etkinlik ba?lam?nda kendi geli?iminin konusu olma yetene?i ve f?rsat? anlam?na gelir.

Hemen hemen t?m uzmanlar, sosyal bir kurum olarak e?itimin bireyin sosyalle?mesi i?levini yerine getirdi?i konusunda hemfikirdir. Bununla birlikte, ?e?itli ara?t?rmac?lar, uygulama mekanizmalar?n? ve y?ntemlerini farkl? ?ekillerde yorumlar. E. Durkheim, e?itimi toplumsal d?zeni koruman?n bir arac? olarak g?rd?: “E?itim, toplumun ?ocuklarda var olmas? i?in temel ko?ullar? haz?rlad??? bir ara?t?r” 11 Durkheim E. Sosyoloji. Konusu, y?ntemi, amac?. - M.: Kanon, 1995. - S.261.. Benzer bir g?r?? geli?tiren K. Manheim, e?itimi toplumsal uyumu sa?lama ve toplumsal sorunlar? ??zme yolu olarak tan?mlam??t?r. D. Dewey, zihinleri etkileyen e?itimin yeti?kin toplumunun do?as?n? de?i?tirebilece?ine inan?yordu. Bu nedenle gen?lerin m?mk?n oldu?u kadar uzun s?re e?itim sisteminin etkisi alt?nda tutulmas? gerekmektedir. Bu role uygun olarak, T. Parsons'a g?re e?itim a?a??daki i?levleri yerine getirir:

ekonomik i??ilerin e?itiminde e?itimin artan ?nemi ve toplumun ?e?itli alanlar?ndaki m?teakip faaliyetler i?in belirli "s?ralamalar?" ile ili?kili;

sosyal insanlar?n hareketlili?ini sa?lamak, sosyal merdiveni t?rmanma yetene?i;

siyasi daha fazla sosyal e?itlik, insanlar?n ?rksal entegrasyonunu sa?lamay? ama?layan;

sosyal kontrol Bu, ??rencileri sosyal olarak kabul edilebilir normlar ve de?erlerle tan??t?rmaktan ibarettir.

E?itimin bu kadar y?ksek ?nemi, toplumun e?itim sorunlar?na artan ilgisiyle kendini g?sterdi: zorunlu okul e?itiminin s?resinin uzat?lmas?; yeniden ?rg?tlenmesi, daha fazla toplumsal e?itli?i sa?lamaya muktedir bir ara? olarak birle?ik bir orta ??retim sistemi yaratmay? ama?lad?; e?itimin geli?tirilmesi i?in ulusal ve ?zel programlar?n geli?tirilmesinde; e?itim kurumlar?n?n bir dizi parametreye g?re farkl?la?mas?nda (kitlesel ve se?kin e?itim, kamu ve ?zel, genel ve profesyonel vb.).

E?itimin uyarlanabilir olanaklar?na olan inan?, 1950'lerde ve 1960'larda ara?t?rmalarda ger?ek bir patlamaya yol a?t?. E?itimin sosyal istikrar? ve k?lt?rel de?erleri korumadaki muazzam rol?n? do?rulad?lar ve ayn? zamanda sosyal de?i?im ?zerindeki etkisini g?sterdiler. E?itim, ??renci ??renme ??kt?lar?na dayal? "yukar? do?ru hareketlilik" i?in ?nemli bir ?n ko?ul olarak g?r?l?yordu. 70'lerde bu ?al??malar?n etkisi alt?nda, e?itimin gelece?e bir t?r yat?r?m oldu?u “insan sermayesi” teorisi do?du. Bir ki?i taraf?ndan al?nan e?itimin kalitesi ne kadar y?ksek olursa, temett?ler o kadar ?nemli olacakt?r. Ve tam tersi: ne kadar d???kse, gelecekte hayatta ba?ar? ?ans? o kadar az olur. Ama yak?nda ay?lma geldi. 1970'lerin ortalar?ndan itibaren, istatistikler ortaya ??kmaya ba?lad? ve ara?t?rmac?lar, e?itimin uyarlanabilir olanaklar?n?n s?n?rs?z olmad???n? do?rulad?. Bir ki?inin sosyal merdiveni t?rmanmas?n? sa?layan temel niteliklerin e?itim de?il, giri?im ve i? zekas? oldu?u ger?e?inden bahsetmeye ba?lad?lar. ?rne?in, ABD okullar?nda ?rk ayr?m?n? ortadan kald?rmaya y?nelik ?nlemlerin hen?z y?ksek kalitede e?itim sa?lamad??? ortaya ??kt?. Baz? ara?t?rmac?lar, ebeveynlerin ?rk? ve stat?s?n?n, ?ocuklar?n hareketlili?i ve stat?s? ?zerinde, e?itim i?in harcanan y?llar?n say?s?ndan daha ?nemli bir etkiye sahip oldu?unu bulmu?lard?r. ?nsanlar?n ya?am ba?ar?lar?n?n incelenmesi, al?nan e?itimin kalitesine de?il, aile ortam?na ve ebeveynlerin s?n?f ili?kilerine ?ok fazla ba?l? olduklar?n? g?stermi?tir.

E?itsizli?in kaynaklar?n?n e?itim sisteminin d???nda olmas? ve bu fakt?rleri “iptal edememesi”, e?itimin uyarlanabilir bir ba?lamda sosyalle?me yeteneklerine sahip olmad??? anlam?na gelmez. ?lk olarak, ara?t?rman?n sonu?lar?, ??retmenleri “k?lt?rel ?evrenin” eksikliklerini (??rencilere farkl?la?t?r?lm?? yakla??m, e?itim teknolojilerinin insanla?t?r?lmas? vb.) ?kinci olarak, devlet ve kamu yap?lar?n?n, bir ki?iyi sosyal uygulamaya ?retken kat?l?m i?in haz?rlamak ?zere tasarlanm?? bir sosyal kurum olarak e?itime olan ilgisi artm??t?r. Bu, e?itim hakk?n?n ve herkes i?in e?itimin mevcudiyetinin ?lkelerin yasalar?nda yer almas?na yans?m??t?r; birle?ik ve ?cretsiz bir temelde evrensel orta ??retimin tan?t?lmas?nda; mesleki e?itim ve ileri e?itim sisteminin geni?letilmesinde vb. ???nc?s?, e?itimin insan ya?am?ndaki rol?n? incelemenin kapsam? geni?lemi?tir. Geleneksel ?al??ma nesnelerine - ya?am?n okul ?ncesi ve okul a?amalar? - yeni bir tane eklendi - bir yeti?kinin hayat?.

E?itimin ek sosyalle?me olanaklar?, ki?ili?in olu?umunda ?nemli bir fakt?r olarak g?ren "geli?mekte olan" kavram?n destek?ileri taraf?ndan ortaya ??kar?ld?. Bu alandaki ?nde gelen y?nlerden biri, akl?n sosyalle?mesinde bir fakt?r olarak e?itimin incelenmesidir. B?ylece bilim ekibi, B.G. Ananiev, e?itimin etkisi alt?nda zekan?n geli?me d?zeyinin artt??? sonucuna varm??t?r. Daha esnek ve hareketli hale gelir.

60-70'lerde ger?ekle?tirilen bir dizi ara?t?rmaya dayanarak, D. Bruner, "... okula gitmenin tek ger?e?i, bir ?ocu?un entelekt?el ya?am? i?in ?l??lemez f?rsatlar yarat?r" dedi.

Ayn? zamanda, ki?ileraras? ili?kilerin geli?mesinde bir fakt?r olarak e?itimin sosyalle?tirici rol? ?zerine ara?t?rmalar ba?lad?. ?rne?in, e?itim haz?rl???n?n artmas?yla, ileti?imin tamamen faydac? anlam?n?n arka plana d??t??? ortaya ??kt?. ?ok ?e?itli sorunlar? kapsamaya ve kontaklar alan?nda se?icilik sa?lamaya ba?lar. Bir ki?iyi ?nemli ?l??de zenginle?tiren ve ili?kileri daha g??l? ve daha g?venilir hale getiren ileti?im olan insanlara tercih edilir 11 Kolominsky Ya.L. K???k gruplardaki ili?kilerin psikolojisi. -Minsk, 1976..

Kriz toplumunda e?itimin sahip oldu?u sosyalle?me olanaklar? t?kenmez. Dokuzuncu s?n?f ??rencilerinin orta ??retimi tamamlamaya ve okul mezunlar?n?n y?ksek ??renime istikrarl? y?nelimi, ?niversitelere kabul i?in artan rekabet bunun kan?t?d?r. Gen?lerin kafas?nda kaliteli e?itim, bir dereceye kadar hayattaki gelecekteki ba?ar?n?n garantisidir. Dolay?s?yla toplumumuzun “e?itimsel bir nihilizm durumuna s?r?klendi?i”, e?itimin “toplumsal ya?am?n dayana??” olmaktan ??kt??? yarg?lar? pek hakl? de?ildir.

En tutarl? kritik pozisyon, h?manist psikoloji temsilcileri (K.Rogers, A.Maslow, R.May ve di?erleri) taraf?ndan al?nd?. Bir yandan okulu “?ocuklar i?in ?zel olarak tasarlanm?? ve hayatlar?nda son derece ?nemli bir rol oynayan d?nyadaki tek ger?ek” olarak g?rd?ler. 11 Glasser W. Kaybeden Okullar?. - M.: ?lerleme. - S.40 .. ?te yandan, bask?n e?itim bi?imini totaliter olarak de?erlendirdiler, ??nk? t?m ??renciler ayn? g?revleri ve konular? ?ng?r?len ?ekilde yerine getirdi?inden, bilimi bir kanunlar kodu olarak ve bir dizi tarifle sunarlar. ek ve kontrol bi?imleri a??rl?kl? olarak bask?c?d?r 22 Santimetre.: Gusinsky E.N. Ki?isel E?itim: ??retmenler i?in Bir El Kitab?. - M., 1994. - S.121.. Ara?t?rmac?lar bu e?itim t?r?n?, e?itimin a??rl?kl? olarak kapal? ve kapal? bir sistem oldu?u ger?e?iyle a??klad?lar: kendisi belirli ama? ve hedefler belirler; i?inde, "i?inde" neler oldu?u hakk?nda bilgi, yaln?zca s?zde ilerleme ve disiplin g?stergelerine indirgenir. Bu durumda sosyalle?me, bireyselle?me ile ?at???r. K. Rogers, bu bo?lu?u yeti?kinler taraf?ndan y?r?t?len "bi?imlendirici e?itim" ile ili?kilendirdi. ?ocu?un kendini zorunlu bir se?im durumunda bulmas?na yol a?ar: ya kendisi olmak ya da yeti?kinlerin sundu?u “idealleri” takip etmek ve bunun i?in onaylar?n? ve sevgilerini almak. ?kinci ihtiya? daha g??l? oldu?u i?in, ?ocuk yava? yava? kendini olumsuz olarak alg?lamaya ba?lad??? d?? gereksinimlere yeniden y?nelir. Ve ki?inin kendi "Ben"inin ?nemini yitirmesi, gelecekteki sosyal ba?ar?ya ve toplumun faydal? bir ?yesi olma f?rsat?na olan inanc?n? yitirmesine yol a?ar.

Bir sosyalle?me fakt?r? olarak e?itime y?nelik ?e?itli yakla??mlar?n analizini sonu?land?r?rken, uyarlanabilir kavram?n destek?ilerinin, e?itimi ?nemli bir sosyal kurum olarak g?rerek geli?im stratejisini sosyo-politik ve ekonomik ?nlemlerle ili?kilendirdi?ini belirtmek ?nemlidir. Geli?mekte olan kavram?n temsilcileri, e?itim sisteminin olanaklar?na, potansiyellerine daha fazla dikkat etti. Ayn? zamanda onlar i?in e?itim, kurumsal ?er?evelerle s?n?rl? de?ildir, bireyin kendini geli?tirmesi i?in ko?ullar yaratan bir alan g?revi g?r?r.

Belirtilen iki yakla??m?n birbirine kar?? ??kmas? pek makul de?ildir. Sadece bunlar?n tamamlay?c?l???, bireyin sosyalle?mesinde bir fakt?r olarak e?itimin geli?mesi i?in ?n ko?ullar? yarat?r.

Bireyselli?in ?z?n? g?z ?n?nde bulundurarak, bireyselli?in geli?imi ve bireyin yeti?tirilmesi ile ilgili sorunlar? daha ayr?nt?l? olarak inceleme f?rsat? bulduk. Bunu yapmak i?in, incelenen fenomenleri yans?tan ana pedagoji kategorilerine d?n?lmelidir. Kategoriler, bilindi?i gibi, belirli bir bilimdeki temel, temel kavramlar? temsil eder. Pedagojide bu yeti?tirme, geli?tirme, yeti?tirme, e?itim, olu?um, ki?iliktir. Zamanla, i?erikleri s?rekli olarak rafine edildi, yerel pedagoji, “sosyalle?me”, “bireysellik” vb.

?u anda temel sorun, sosyalle?me kategorisinin if?a edilmesi, biyolojik varolu?tan ya?ama ge?i? sorununun sosyalle?mi? bir ki?i olarak ele al?nmas?d?r. 20. y?zy?l?n ilk yar?s?nda psikologlar N. Miller ve J. Dollard, "sosyal ??renme" terimini bilimsel kullan?ma soktu. Bu temelde, yar?m y?zy?ld?r, merkezi sorunu sosyalle?me sorunu haline gelen sosyal ??renme kavramlar? geli?tirilmi?tir.

Sosyalle?me, ?ocu?un toplumdaki yerini almas?n? sa?layan bir s?re?tir, yenido?an?n asosyal bir durumdan toplumun tam te?ekk?ll? bir ?yesi olarak hayata terfi etmesidir. Frans?z sosyoloji ekol?n?n bilime kazand?rd??? sosyalle?me anlay???n? aktaral?m: “sosyalle?me” e?itimin etkisi alt?ndaki “insanla?ma”d?r, “yeti?kin neslin gen? nesil ?zerindeki etkisi”dir.

(E. Durheim). Ayn? zamanda, birey i?in yeti?tirme, bask?, zorlama, di?er insanlar?n fikirlerini dayatma gibi davran?r. J. Piaget'e g?re sosyalle?me, belirli bir geli?im d?zeyine ula?m?? ?ocu?un di?er insanlarla i?birli?i yapma yetene?ine sahip olmas? ger?e?inden olu?an sosyal ?evreye uyum s?recidir. Yerli pedagojide bu s?rece benzer bir anlay?? getirilmi?tir.

sosyalle?me- bu, bir ki?inin ya?am? boyunca, sosyal normlar?n ve k?lt?rel de?erlerin asimilasyonunu ve yeniden ?retilmesini ve ayr?ca ait oldu?u toplumda bireyin kendini geli?tirmesini ve kendini ger?ekle?tirmesini i?eren ?evre ile etkile?im i?inde geli?imidir. Bu s?re?, bir ki?inin ?evre ile kendili?inden etkile?imi ko?ullar?nda ve ayr?ca ama?l?, pedagojik olarak organize edilmi? e?itim s?recinde ger?ekle?ir. Sosyalle?menin ?z?, ki?iyi ait oldu?u toplumun bir ?yesi olarak olu?turmas?d?r. Sosyalle?me, bir yandan sosyal deneyimin birey taraf?ndan sosyal ?evreye, sosyal ba?lar sistemine girerek asimilasyonunu; ?te yandan, g??l? faaliyeti, sosyal ?evreye aktif kat?l?m? nedeniyle sosyal ili?kiler sisteminin birey taraf?ndan aktif olarak yeniden ?retilmesi s?reci 1 .

Bilimde, sosyalle?menin ?z?n? anlamak i?in, bir ki?i hakk?ndaki fikirlerde ve kendi geli?im s?recindeki rol?nde farkl?l?k g?steren iki yakla??m vard?r. Bu nedenle baz? ara?t?rmac?lar, sosyalle?me s?recinin i?eri?inin, faiz?yelerinin kamu rollerini ba?ar?yla ?stlenmeleri, ?retken faaliyetlere kat?labilmeleri, g??l? bir aile olu?turabilmeleri, yasalara sayg?l? vatanda?lar olmalar? vb. Bu, bir ki?iyi sosyalle?me nesnesi olarak karakterize eder (J. Balantine, T. Parsons ve di?erleri). Di?er bir yakla??m, bir ki?inin tam ?ye olmas?yla ilgilidir.

G.M. Andreeva. Sosyal Psikoloji. M., 1994. S. 241.

toplum, yaln?zca bir nesne olarak de?il, ayn? zamanda sosyalle?me konusudur. Bir ?zne olarak, etkinli?inin ger?ekle?tirilmesi, kendini geli?tirme, toplumda kendini ger?ekle?tirme ile birlik i?inde toplumun sosyal normlar?n? ve k?lt?rel de?erlerini ?z?mser, yani sadece topluma uyum sa?lamakla kalmaz, ayn? zamanda aktif olarak kat?l?r. sosyalle?me s?reci, kendisini ve ya?am ko?ullar?n? etkiler (J. Mead, M.I. Rozhkov ve

Devletin, toplumun ve insan?n ama?lar? a??s?ndan ???nc? bir yakla??m - teleolojik - var gibi g?r?n?yor. Buna uygun olarak, sosyalle?me birka? y?nde ger?ekle?ebilir: ilk olarak, bireyselli?in geli?imi ve ki?ili?in bireyin ??karlar? do?rultusunda yeti?tirilmesi olabilir; ikincisi, toplumun ve bireyin ??kar?na; ???nc?s?, bunlar? bireyin de?il, yaln?zca toplumun (veya devletin) ??karlar? do?rultusunda de?i?tirmek; ve son olarak, d?rd?nc? olarak, belirli gruplar?n ??karlar?ndaki de?i?imleri. H?manist pedagojinin idealleri ilk iki y?ne kar??l?k gelir. ?lk y?n, bir ki?inin ?e?itli alanlar?nda (entelekt?el, motivasyonel, duygusal vb.) Do?al e?ilimlerin geli?tirilmesi yoluyla sosyalle?me hedeflerine ula?may? i?erir ve ikincisi, bu alanlar? toplumun ideallerine g?re de?i?tirmeyi i?erir. Bundan, birinci y?n?n, bireyselli?in geli?iminin sorunlar?n? ??zd???, ikincisi - ki?ili?in e?itimi. Geli?im, bir ki?inin ana alanlar? olan zihinsel niteliklerin iyile?tirilmesini i?erir - bireyselli?i. Son zamanlarda (20. y?zy?l), yerli pedagoji, sosyalle?me anlay???n? e?itime daralt?rken, t?m ?abalar?n? bireyin e?itimine odaklayarak ve bireyselli?in geli?imine gereken ?nemi vermeyerek b?y?k bir ?arp?kl?k g?stermi?tir.

B?ylece, sosyalle?me s?recinde bir ki?i hem nesnesi hem de ?znesi olarak hareket eder. Ayn? zamanda, bu s?recin etkinli?i, bir ki?inin, toplumun ve devletin hedeflerinin oran? ile belirlenir.

Pedagojide sosyalle?me ile birlikte “geli?im”, “e?itim”, “e?itim”, “olu?um” gibi kavramlar yayg?n olarak kullan?lmaktad?r. “Sosyalle?me” kavram? bu kategorilerle nas?l ili?kilidir?

Geli?im- bu, kalitenin basitten daha karma??ka, d???kten y?kse?e ge?i?i olan bir de?i?ikliktir; nicel de?i?ikliklerin kademeli olarak birikmesinin nitel de?i?ikliklerin ba?lamas?na yol a?t??? bir s?re?. Bir yenilenme, yeninin do?u?u ve eskinin s?nmesi s?reci olan geli?me, gerileme ve bozulman?n tam tersidir. Geli?imin kayna?? ve i?sel i?eri?i, eski ile yeni aras?ndaki ?eli?kilerin varl???d?r. Bir ki?inin fiziksel ve zihinsel geli?imi genel yasalara uygundur. Bir okul ?ocu?unun fiziksel ve zihinsel geli?imi fenomenleri, t?m do?a fenomenleri gibi, ge?mi?lerine ve gelece?ine, eski ve ortaya ??kan bir ?eye sahip olduklar?ndan, i? ?eli?kilerle karakterize edilirler (?rne?in, v?cudun gereksinimleri aras?ndaki ?eli?ki, bireysellik veya ki?ilik ve bir ki?inin elinde zaten ne oldu?u ve bu taleplere nas?l cevap verebilece?i). Bir organizman?n b?y?mesi (niceliksel de?i?iklikler), yap?s?ndaki ve i?levlerindeki bir de?i?iklikle (niteliksel de?i?iklikler) ili?kilidir. V?cutta nicel ve nitel de?i?ikliklerin birikmesi, bir ya? geli?iminin bir a?amas?ndan di?erine, daha y?ksek olana ge?i?e yol a?ar. Ayr?ca, ya? geli?iminin her a?amas? niteliksel olarak di?erlerinden farkl?d?r. ??retmenin g?revi, ?ocu?un v?cudunun (fiziksel geli?im), bireyselli?inin (zihinsel geli?imi) ve ki?ili?inin (ki?isel e?itim) geli?imini te?vik etmektir. Bu niteliklerin geli?imi, ya?am?n ilk ad?m?yla ve e?itimcinin (ebeveyn, ??retmen) ve ard?ndan ?ocu?un, yeterli azim ve azim g?sterirseniz her ?eyin ba?ar?labilece?ine olan g?veniyle ba?lar. Konf??y?s'?n ?zdeyi?ine de?inelim: "Her g?n bir sepet toprak getirirsem ve bundan sapmazsam, o zaman bir da? yarataca??m."

B?ylece geli?imden s?z ettiklerinde, bir ki?ide biyolojik (organizma), zihinsel (bireysellik) ve sosyal (ki?ilik) bir de?i?iklik oldu?unu varsay?yorlar. Pedagojide geli?im, bireyselli?in geli?imi ve v?cudun geli?imi olarak anla??l?r. Di?er insanlar?n etkisi alt?nda sosyal niteliklerin (ki?isel ?zelliklerin) geli?imine e?itim denir.

yeti?tirme ki?isel niteliklerin ve bir b?t?n olarak ki?ili?in geli?imine yol a?an ama?l? ve organize bir s?re?tir. Tarihsel olarak, bu kategoriye ?e?itli yakla??mlar olmu?tur. Klasik pedagojide e?itim, kelimenin geni? ve dar anlam?yla (?nceden “yak?n” deniliyordu) tan?mlan?rd?. ?lk durumda, yeti?tirme, bir b?t?n olarak toplumun bir ki?i ?zerindeki etkisini ?stlendi, yani sosyalle?me ile tan?mland?. Dar anlamda, yeti?tirme, bir ki?inin nitelikler sistemini veya belirli bir kaliteyi (?rne?in, yarat?c? aktivite e?itimi) olu?turmak i?in tasarlanm?? ??retmenlerin ama?l? etkinli?i olarak anla??ld?.

"Sosyalle?me" ve "e?itim" kavramlar? aras?ndaki ili?ki olduk?a karma??kt?r. Kelimenin geni? anlam?yla, e?itim, asl?nda sosyalle?me olan sosyal deneyimi ?z?msemek i?in t?m sosyal ili?kiler sisteminin bir ki?i ?zerindeki etkisi olarak anla??l?r. Kelimenin dar anlam?yla e?itim - ki?isel geli?im s?recinin y?netimi olarak - pedagojik olarak adland?r?labilecek sosyalle?me s?recinin bile?enlerinden biri olarak kabul edilebilir. E?itimin temel sosyal i?levi, nesilden nesile bilgi, beceri, fikir, sosyal deneyim, davran?? bi?imleri aktarmakt?r. Bu genel anlamda e?itim, insanl?k tarihinin ba?lang?c?ndan beri var oldu?u i?in ebedi bir kategoridir. E?itimin ?zg?l toplumsal i?levi, ?zg?l i?eri?i ve ?z?, tarihin ak???ndaki de?i?im ve buna kar??l?k gelen toplumun maddi ko?ullar?, toplumsal ili?kiler ve ideolojilerin m?cadelesi taraf?ndan belirlenir.

E?itim, ?al??ma, ileti?im, oyun, pratik faaliyetlerde ?e?itli sosyal ili?kilere dahil edilmesi yoluyla insani geli?me s?recinin ama?l? y?netimini i?erir. E?itim, nesnesini ayn? zamanda ?znesi olarak kabul eder. Bu, ?ocuklar ?zerinde ama?l? bir etkinin aktif konumlar?n? gerektirdi?i anlam?na gelir. E?itim, toplumdaki temel ili?kilerin etik bir d?zenlemesi olarak hareket eder; ki?inin kendini ger?ekle?tirmesine, toplum taraf?ndan geli?tirilen bir idealin ger?ekle?tirilmesine katk?da bulunmal?d?r. Geli?im, bireyde var olan ve geli?mekte olan niteliklere y?nelikse, e?itim genel ahlak?n niteliklerinden ilerler ve birey bu nitelikleri e?itim s?recinde al?r. Birliklerinde, geli?me ve yeti?tirme insan olu?umunun ?z?n? olu?turur.

??renme s?z konusu oldu?unda, amac? bireyi de?i?tirmektir. E?itim, bilgi, beceri ve bireysel ve ki?isel ?zelliklerin olu?umunda ustala?may? ama?layan ??retmenler ve ??renciler aras?nda ama?l? bir etkile?im s?recidir.

Pedagojide "olu?um" terimi de yayg?n olarak kullan?lmaktad?r (entelekt?el, motivasyonel ve di?er alanlar?n olu?umu, bir tak?m?n olu?umu, ki?isel niteliklerin olu?umu, karakter olu?umu vb.). olu?um- Belli bir ?ekil vermek. Bu, pedagojik olmayan (bilimler aras?) bir kavramd?r.

Yukar?dakiler, belirtilen kategorileri a?a??daki ?ekilde ili?kilendirmemize izin verir. Geli?im, psikoloji s?zl???ne g?re, "toplumsalla?mas?n?n bir sonucu olarak ... olu?um s?reci" olarak tan?mlan?r. ve e?itim" 2. Buradaki "olu?um" kavram?, s?z konusu mekanizmaya ba?l? olarak ko?ullu bir anlama sahiptir - toplumdaki ?e?itli ya?am ko?ullar?n?n (sosyalle?me) bir ki?i ?zerindeki etkisinin kendili?indenli?i veya amac?na g?re farkl?l?k g?steren e?itim veya sosyalle?me. bilgi olu?umu (e?itim), ki?ilik olu?umu (e?itim), ki?ilik olu?umu (geli?im). Bu, e?itimin yan? s?ra yeti?tirme ve olu?umun, bir ki?inin geli?iminde ve sonu? olarak sosyalle?mesinde fakt?rler oldu?u anlam?na gelir. Bu nedenle, sosyalle?me, ya?am?n kendili?inden ko?ullar?n?n etkisi ve bireyin ama?l? pedagojik olu?um s?reci (e?itim, yeti?tirme, geli?im) dahil olmak ?zere en geni? kavramd?r.

Bu nedenle, "sosyalle?me" kategorisi, ??rencinin e?itimini, bireyselli?inin geli?imini ve ki?ili?in yeti?tirilmesini i?erir, ancak bunlarla s?n?rl? de?ildir (pedagojik olanlara ek olarak, bir dizi makro, orta ve mikro fakt?rler). E?itim, geli?me ve e?itim ayn? konuyu (bireysel) ayn? ama? ile etkiler - toplumda tam olarak uygulanmas?, ancak geli?me, bireye zaten i?kin olana ve e?itim ve e?itime - sahip olmad??? ?eye, ama neye y?neliktir? k?lt?rde, genel ahlakta, ahlaki normlarda ve insanlar?n ahlaki niteliklerinde verilir. Ki?isel nitelikler ve birey birbirini tamamlar, bu nedenle pedagojide hem bireyin yeti?tirilmesi hem de bireyselli?in geli?imi ve bir k?lt?r aktarma s?reci (sosyal deneyim) olarak ??renme incelenir. E?itim, bir bak?ma, geli?imi ?er?eveler, bireyin niteliklerine ahlaki bir vekt?r verir. Birliklerinde, e?itimi, geli?imi ve yeti?tirilmesi, ki?ili?in ontogenezinin ?z?n? ve bireyin ama?l? sosyalle?mesinin sonucunu olu?turur.

Sosyalle?me s?recinde iki grup g?rev ??z?l?r: 1) sosyal adaptasyon(bir ki?inin toplumla b?t?nle?mi? ™) ve 2) sosyal ?zerkle?mesi (bir ki?inin ve toplumun farkl?la?mas?). ?z?nde ?eli?kili ve ayn? zamanda diyalektik olarak birle?ik olan bu sorunlar?n ??z?m?, ?z?nde bir?ok i? ve d?? fakt?re ba?l?d?r. Sosyal adaptasyon, bireyin sosyal ?evre ko?ullar?na aktif olarak adapte edilmesini, yani ki?ili?in e?itilmesi g?revlerinin daha b?y?k ?l??de ??z?lmesini ve sosyal ?zerkli?i - kendine kar?? bir dizi tutumun uygulanmas?, istikrar?n sa?lanmas?n? i?erir. bireyin kendisi hakk?ndaki fikrine kar??l?k gelen davran?? ve ili?kiler, benlik sayg?s? - burada bir ki?inin bireyselli?i daha fazla geli?melidir. Sosyal adaptasyon ve sosyal ?zerkle?me sorunlar?n?n ??z?m?, g?r?n??te ?eli?kili olan "Herkesle birlikte olmak" ve "kendini s?rd?rmek" g?d?leriyle d?zenlenir. Ancak bu g?d?ler birbirleriyle bir arada var olabilir, ??nk?

Psikoloji: S?zl?k / Ed. AV Petrovski. M, 1990. S. 331.

biri ki?isel nitelikleri geli?tirmeyi ama?lar, di?eri ise bireyseldir. Bu nedenle, "Herkesle birlikte olmak" g?d?s?, bir ki?inin ki?isel ?zellikleriyle olan ba?lant?y? ve g?d?y? yans?t?r.

"Kendin kal" - bireyle.

Ba?ar?l? sosyalle?me, bir ki?inin etkili sosyal adaptasyonunu ve bir dereceye kadar topluma direnme yetene?ini, kendini geli?tirmesini, kendini ger?ekle?tirmesini, kendini onaylamas?n? engelleyen ya?am durumlar?n?; ba?ka bir deyi?le, toplumla ?zde?le?me ile toplumdaki tecrit aras?nda belirli bir denge gereklidir. Topluma adapte olmu?, ona direnemeyen (konformist) bir ki?i sosyalle?menin kurban?d?r. Topluma uyum sa?lamayan bir ki?i ayn? zamanda onun da kurban?d?r (su?lu, sapk?n). Bir ki?i ve ?evresi aras?ndaki ili?kilerin uyumla?t?r?lmas?, aralar?ndaki ka??n?lmaz ?eli?kilerin azalt?lmas?, sosyalle?menin ?nemli g?revlerinden biridir (daha do?rusu, e?itim denilen k?sm?). Bu nedenle, “e?itim” farkl? bir anlam kazanmaya ba?lar: empoze etmek, sosyal deneyimi aktarmak de?il, sosyalle?meyi y?netmek, ili?kileri uyumlu hale getirmek, bo? zaman? d?zenlemek.

Bir ki?inin sosyalle?mesi, ondan belirli bir davran?? ve aktivite gerektiren bir dizi fakt?rden etkilenir (I.S. Kon). Onlar?n ilk grubu makro fakt?rler(uzay, gezegen, d?nya, ?lke, toplum, devlet), gezegenin t?m sakinlerinin sosyalle?mesini ve belirli ?lkelerde ya?ayan b?y?k insan gruplar?n? etkiler. ?kincisi, mezofakt?rler, b?y?k insan gruplar?n?n sosyalle?me ko?ullar?, ay?rt edilir: a) milliyet, b) ya?ad?klar? yer ve yerle?im t?r? (b?lge, ?ehir, kasaba, k?y), c) ait olma ile belirli kitle ileti?im a?lar?n?n (radyo, televizyon, sinema vb.) Bu fakt?rler, sosyalle?meyi mikrofakt?rler arac?l???yla hem do?rudan hem de dolayl? olarak etkiler. Mikrofakt?rler ?unlar? i?erir: aile, akran gruplar?, mikro toplum, sosyal e?itimin ger?ekle?tirildi?i organizasyonlar - e?itim, profesyonel, kamu, ?zel vb. Mikrofakt?rlerin insan geli?imi ?zerindeki etkisi sosyalle?me ajanlar? (I.S. Kon, A.V. Mudrik ), yani, hayat?n?n akt??? etkile?im i?indeki ki?iler (ebeveynler, erkek ve k?z karde?ler, akrabalar, akranlar, kom?ular, ??retmenler).

Bir dizi fakt?r?n tan?mlanmas?, sosyalle?me mekanizmalar?n? (y?ntemlerini) s?n?fland?rmay? m?mk?n k?lar. Bunlar ?unlar? i?erir: geleneksel (aile ve yak?n ?evre yoluyla); kurumsal (?e?itli toplum kurumlar? arac?l???yla); stilize edilmi? (alt k?lt?rler arac?l???yla); ki?ileraras? (?nemli ki?iler arac?l???yla); refleksif (deneyim ve fark?ndal?k yoluyla). Bu nedenle, bir ki?inin sosyalle?mesi, bir dizi mekanizma kullanarak ?ok say?da fakt?r, ajan ile etkile?imi s?recinde ger?ekle?ir. Ancak sosyalle?me s?recindeki i?levleri hem birbirini tamamlayabilir hem de birbiriyle ?eli?ebilir. Bu ba?lamda ??retmenin sosyalle?me s?recinin y?n?n? belirlemesi, olumlu ve olumsuz f?rsatlar?n? tespit edebilmesi, olumlular? g??lendirmenin ve olumsuz durumlar? telafi etmenin yollar?n? bulmas? gerekmektedir.

Sosyalle?meyi, nesnel sosyal ko?ullar?n t?m?nde b?t?nc?l bir s?re? olarak anlamak, her ?eyden ?nce, insan ya?am?ndaki sosyal (makro ve mikro) ?evrenin kitlesel pratik i?in tipik olan hafife al?nmas?n?n ?stesinden gelmeyi gerektirir ve geleneksel pedagojide sosyal hayat?n feti?le?tirilmesine yol a?ar. pedagojik s?re?, pedagojik g?n?ll?l?k, ?rne?in okul veya ba?ka bir kurum, bireyin ve bireyselli?in istenen geli?im d?zeylerini olu?turma sorunlar?n? kendi ba?lar?na ??zebilir. Her ?zel e?itim

kurumun, sosyalle?me sorununu ??zmede yeteneklerinin belirli s?n?rlar? vard?r. Kurumun di?er fakt?rlerle b?t?nl?k i?inde ?al??mas? halinde bu imkanlar artar.

Bir ki?inin sosyalle?mesini, toplumdaki davran???n? etkileyen en etkili sosyal g??lerden biri ailedir. Birey - aile - toplumun mevcut kriz durumunun temel nedeni, devlet ??karlar?n?n ?nceli?i, bir ki?inin ve ailenin devlet taraf?ndan belirlenen davran?? standartlar?na uyarlanmas? ?zerine in?a edilen sosyalli?in do?as?nda yatmaktad?r. Aile, yaln?zca ortak bir sorunun ??z?m?ne kat?lan yard?mc? bir kurum olarak hareket etti - insan?n devlete tabi olmas?. Pedagojinin dikkati, bireye de?il, esas olarak okul, anaokullar?, ?nc?, Komsomol ve di?er gruplara odakland?. Yeni bir sosyalli?in olu?um ko?ullar?nda, hedef belirlendi?inde - bir ki?inin geli?imini, ?o?ulcu bir toplumda yeteneklerinin ve e?ilimlerinin ger?ekle?tirilmesini te?vik etmek - birincil olan ki?idir, bireyselli?idir. Birey birincil ise, o zaman aile, F.M.'ye g?re i?inde bulundu?u mikro ortam? temsil eder. Dostoyevski'ye g?re, bir ki?i ancak bir ki?i olarak "kendini ay?rt edebilir". Ve sonu? olarak, birey, aile ve toplum aras?ndaki etkile?im modelinin y?n?, do?rudan z?t bir vekt?re sahip olmal? ve temelde farkl? bir temel ?zerine kurulmal?d?r. Sosyalle?me s?recinde aile, aile ve ya?am ortam?n?n (end?striyel, e?itimsel de?il) ?nceli?i kabul edilmelidir. Bu, pratik ?al??madaki ilk tutumlar?n g?zden ge?irilmesine ve aile ile toplum aras?ndaki ili?kideki metodolojik temellerde - bireyin ve ailenin herhangi bir sosyal kurumla ilgili ?nceli?i ilkelerine ili?kin - bir de?i?ikli?e yol a?ar. Bir ki?i normal bir ailede birincil ve ana sosyalle?meden ge?er. Di?er sosyal yap?lar ?er?evesinde, daha sonra sosyalle?me ger?ekle?ir. Aile, topluma yard?mc? olarak hareket etmemelidir, ancak toplum, aileye m?mk?n olan her ?ekilde yard?m etmeli ve desteklemelidir. Bu nedenle, ?u anda bir?ok ?lkede (Fransa, ?svi?re, Avusturya, Almanya, vb.), bo? zaman d?zenleyicileri sosyal hizmetin yap?s?na dahil edilmektedir. Bu uzmanlara animat?rler denir (Frans?zca "animer", ilham vermek, aktiviteyi te?vik etmek anlam?na gelir). Onlar?n i?i aileye yard?m etmektir.

Sayfa 22 / 23

Sosyalle?me, geli?imlerini az ?ok aktif olarak etkileyen ?ok say?da ?e?itli ko?ullara sahip ?ocuklar?n, ergenlerin ve gen? erkeklerin etkile?iminde ilerler. Ki?iyi etkileyen bu durumlara denir. sosyalle?me fakt?rleri. Sosyalle?me fakt?rleri ?artl? olarak d?rt gruba ayr?labilir.

?lk grup- megafakt?rler(mega - ?ok b?y?k, evrensel) - bir dereceye kadar di?er fakt?r gruplar? arac?l???yla D?nya'n?n t?m sakinlerinin sosyalle?mesini etkileyen uzay, gezegen, d?nya. Bu etki, y?zy?l?m?zda en belirgin hale geldi ve s?zde k?resel gezegen-d?nya s?re?leri ve sorunlar?na yol a?t?: ?evresel, ekonomik, demografik, askeri-politik.

?kinci grup- makro fakt?rler(makro - b?y?k) - belirli ?lkelerde ya?ayan herkesin sosyalle?mesini etkileyen bir ?lke, etnik grup, toplum, devlet (bu etkiye di?er iki fakt?r grubu arac?l?k eder).

?lke- co?rafi ve k?lt?rel bir fenomen. Bu co?rafi konum, do?al ko?ullar, belirli s?n?rlar? olan bir b?lgedir. Baz? ?lkelerin do?al ve iklim ko?ullar?, ekonomik kalk?nmay?, do?um oran?n? ve n?fus yo?unlu?unu, ya?am standard?n?, sakinlerinin sa?l?k durumunu ve son olarak etnik ?zelliklerinin olu?umunu etkiler.

zihniyet etnos b?y?k ?l??de ?unlar? belirler: temsilcilerinin ?al??ma tutumu; hayat?n kolayl?klar? ve ev konforu hakk?nda fikirler; g?zel ve ?irkin idealleri; aile mutlulu?u kanunlar? ve aile ?yelerinin ili?kileri; cinsiyet rol? davran?? normlar?, ?zellikle duygu ve duygular?n tezah?r?nde d?r?stl?k kavram?; nezaket, nezaket, k?s?tlama vb. Bir etnik grubun zihniyeti, ?rt?k ki?ilik ve yeti?tirme kavramlar?n? i?ermesi nedeniyle gen? nesillerin yeti?tirilmesini etkiler. Her etnik grubun do?as?nda bulunan ?rt?k (yani, z?mni, ancak form?le edilmemi?) ki?ilik teorileri, bir dizi soruya cevap i?eren bir dizi kesin fikirdir: Bir ki?inin do?as? ve yetenekleri nelerdir? Nedir, ne olabilir?

AT toplum sosyalle?me, bir ki?inin cinsiyet rol?ne, ya??na, profesyonel yap?lar?na dahil edilmesiyle ger?ekle?ir; ekonomik hayata dahil olma; sosyal ideolojinin etkisi. Toplum, ayn? zamanda, insan?n g?rece toplumsal olarak denetlenen toplumsalla?mas? i?in ?zel kurumlar yarat?r. Her ?eyden ?nce bir e?itim kurumudur. Sosyal bir kurum olarak e?itim, belirli bir toplumun geli?iminde belirli bir a?amada ortaya ??kan ve sosyalle?me s?recinden ?zerkle?en geli?en bir olgudur. E?itim, aile, dini ve sosyal olmak ?zere ikiye ayr?l?r. Din e?itimi, kutsall?k (yani kutsall?k) olgusuna dayanmaktad?r ve aile e?itiminde ?nde gelen duygusal bile?en bunda ?nemli bir rol oynamaktad?r. Ayn? zamanda, sosyal e?itimde rasyonel bile?en egemendir, duygusal olan ise ?nemli, ancak yaln?zca tamamlay?c? bir rol oynar.

Durum karakteristik politikas?, vatanda?lar?n?n ya?am?, onlar?n geli?imi ve kendini ger?ekle?tirmesi i?in belirli ko?ullar yaratt??? s?rece bir sosyalle?me fakt?r? olarak kabul edilebilir. Devlet, vatanda?lar?n?n nispeten y?nlendirilmi? sosyalle?mesini ger?ekle?tirir. Ya?lar? belirler: zorunlu e?itimin ba?lang?c? ve s?resi, re?it olma ya??, evlilik, araba kullanma hakk?, askere al?nma, i?e ba?lama, emeklilik. Devlet, etnik ve dini k?lt?rlerin geli?imini yasal olarak te?vik eder ve bazen de finanse eder.

Devlet, vatanda?lar?n?n sosyal olarak kontrol edilen sosyalle?mesini a?a?? yukar? etkili bir ?ekilde ger?ekle?tirir, bunun i?in hem belirli ya? gruplar?n? e?itme i?levlerine sahip kurulu?lar hem de do?rudan i?levleri bunu i?ermeyen kurulu?lar? bir dereceye kadar me?gul olmaya zorlayan ko?ullar yarat?r. e?itimde. E?itim alan?nda belirli bir politika geli?tirir (e?itimin g?revlerini ve bunlar?n ??z?m? i?in stratejileri tan?mlar, mevzuat geli?tirir ve kaynaklar? tahsis eder, e?itim giri?imlerini destekler) ve a?a??dakileri i?eren devlet e?itim sistemini (bir dizi devlet e?itim kurumu) olu?turur. ?? seviye - federal, b?lgesel ve belediye.

???nc? grup- mezofakt?rler(orta - orta, orta), tahsis edilen b?y?k insan gruplar?n?n sosyalle?me ko?ullar?: ya?ad?klar? b?lgeye ve yerle?im t?r?ne g?re (b?lge, k?y, ?ehir, il?e); belirli kitle ileti?im a?lar?n?n (radyo, televizyon vb.) izleyicilerine ait olarak; belirli alt k?lt?rlere ait olarak.

kitle ileti?im ara?lar?(QMS) bir ?ekilde sosyalle?me ?zerinde nispeten y?nlendirilmi? bir etkiye sahiptir. Bu etkinin sadece iki y?n?ne dikkat ?ekiyoruz. Birincisi, kitle ileti?im ara?lar?n?n her ya?tan insan taraf?ndan geni? bir toplumsal normlar yelpazesinin ?z?msenmesi ve siyaset, ekonomi, ideoloji, hukuk vb. alanlardaki de?er y?nelimlerinin olu?umu ?zerinde ?ok ?nemli bir etkisi vard?r. ?kincisi, kitle ileti?im ara?lar? asl?nda bir yayg?n e?itim sistemi, n?fusun ?e?itli katmanlar?n?n ayd?nlanmas?.

Kitle ileti?im ara?lar? (yaz?l? bas?n, sinema, televizyon, ?nternet) sosyal olarak kontrol edilen sosyalle?me s?recinde giderek daha fazla kullan?lmaktad?r.

Etkilemek alt k?lt?rler bir?ok a??dan en a??k ?ekilde g?r?lmektedir. Her ?eyden ?nce, a?a?? yukar? belirgin ?zelliklere sahip olan bir alt k?lt?r?n de?er y?nelimleri, onu ta??yanlar?n d?nyayla ve d?nyayla olan ili?kisini, onlar?n ?z-fark?ndal?klar?n? ve kendi kaderini tayin etmelerini, alan se?imini ve kendi kendini ger?ekle?tirmenin tercih edilen yollar?n? etkiler. ger?ekle?me vb.

Altk?lt?r etkisi, “alt k?lt?r?n ta??y?c?lar? aras?nda konu?ma, ?slup ve g?r?nt?lerin in?as? ?zerinde do?rudan d?zenleyici etkisi” olan (M. Bakhtin) jargon kullanarak, moday? takip ederek kendini g?sterir. Ergenlerin sosyalle?mesi ?zerindeki altk?lt?rel etki, onlar?n karakteristik ?zelli?i olan m?zikal tercihlerden de ge?er. M?zik, gen?lerin bu ya?ta ?ok gerekli olan, kelimelerle ifade edilemeyen duygular?n?, hislerini ve duyumlar?n? deneyimlemelerine, ifade etmelerine, ?ekillendirmelerine olanak tan?r. Bir veya ba?ka bir m?zik tarz?na duyulan tutku, genellikle belirli bir akran grubuna kat?lmakla ili?kilendirilir ve bazen belirli rit?ellere uyulmas?n?, giyim ve davran??ta uygun bir imaj?n korunmas?n? ve hatta hayata bak?? a??s?n? belirler.

??retmenlerin sosyal e?itimi y?r?t?rken en az?ndan ??rencilerinin kar??la?t?klar? alt k?lt?rlerin ?zellikleri ile ergen ve gen?lik alt k?lt?r?n?n karakteristik ?zellikleri hakk?nda fikir sahibi olmalar? gerekmektedir. E?itim ?rg?tlerinin ya?am?n? d?zenlemek ve alt k?lt?rlerin olumlu ve olumsuz ?zelliklerini dikkate almak i?in bunu bilmek gerekir.

sosyalle?mede ?nemli bir rol oynar yerle?im t?r?. K?rsal yerle?imlerde, insan davran???n?n sosyal kontrol? ?ok g??l?d?r. Sakinleri az oldu?u i?in, aralar?ndaki ba?lar olduk?a yak?n, herkes herkesi ve herkes hakk?nda bilgi sahibi, bir ki?inin anonim varl??? neredeyse imkans?z, hayat?n?n her b?l?m? ?evre taraf?ndan bir de?erlendirme nesnesi haline gelebilir. Bug?n, k?rsal atmosfer, ne yaz?k ki, sakinlerin ya?ad?klar? arazinin sahibi hissi, sarho?luk ve alkolizmden yabanc?la?mas? ile karakterizedir. Bir?ok k?y?n tuhaf ekonomik ya?am?, vicdan ve utanmazl???n, "at?lgan h?rs?zl?k" ve "kasvetli tutumluluk ve hatta cimrilik", "tamamen ikiy?zl?l?k" (V.G. Vinogradsky) kombinasyonuna yol a?ar. B?t?n bunlar, k?rsal ya?amla yak?n entegrasyonu nedeniyle okulun bile gen? nesillerin yeti?tirilmesini kentsel olandan ?ok daha az etkiledi?i ger?e?ine yol a?maktad?r.

?ehir, insan davran???n?n zay?f sosyal kontrol? ve ?e?itli ba?lant?lar?n ve anonimli?in varl??? nedeniyle ?nemli bir ?z kontrol?n rol? ile karakterizedir. Toplum yanl?s?, anti-sosyal ve anti-sosyal fenomenlerin yan? s?ra k?lt?r merkezi olarak ?ehir, sakinlerinin her birine ?ok ?e?itli ?ok farkl? alternatifler sunar.

Bu nedenle, g?n boyunca ?ehirde bir sakin ?ok say?da insanla kar??la??r. ?ocuk, hayal g?c?n?n g?c?yle, ?evredeki ger?eklikte daha iyi gezinmesini sa?layan bir?ok k?sac?k toplant?y? istemeden s?rd?r?r ve tamamlar. Bu, bir ba?kas?n?n ya?am?na, olas? bir se?enek veya ki?inin kendi kar?? se?ene?i olarak ilgi uyand?rabilir.

?ehir, ?ok ?e?itli ?evreler ve ileti?im gruplar? i?in bir f?rsat sunar. Modern ?ehirde ?ocuk bir?ok kolektifin ve grubun ?yesidir. ?ehir ?artlar?nda ?ocuklar da belirli zaman dilimlerinde isimsiz olarak var olma, yani yabanc?larla temasa ge?me, tan?mad?klar? ki?ilerle kar??la?ma imkan?na sahip oluyorlar. B?t?n bunlar, gruplardan ve kolektiflerden ?nemli ?l??de ki?isel ?zerklik i?in f?rsatlar yarat?r.

?ehir, ?e?itli ya?am tarzlar?, k?lt?rel kli?eler ve de?er y?nelimleri ile karakterize edilir. Gen? bir ?ehir sakini sadece farkl? ya?am tarzlar?n? g?rmek ve bilmekle kalmaz, ayn? zamanda bunlar? kendisi i?in “deneme” f?rsat?na da sahiptir. Asl?nda, ayn? anda birden fazla “sosyal d?nya”ya kat?labilir. Her biri kendi ihtiya? kurallar?n?, kendi ya?am standartlar?n? ve ileti?imini geli?tirir. B?t?n bunlar, mutlaka olumlu y?nde olmasa da, ?ocuklar?n, ergenlerin, gen? erkeklerin genel k?lt?rel ve sosyal ufuklar?n? ?nemli ?l??de geni?letir.

Genel olarak, kentin sosyalle?medeki rol?, her vatanda?a sosyal ?evreleri, de?er sistemlerini, ya?am tarzlar?n? se?me konusunda potansiyel olarak geni? f?rsatlar ve sonu? olarak kendini ger?ekle?tirme ve kendini onaylama f?rsatlar? sa?lamas? ger?e?iyle belirlenir.

Yerle?im, Rusya'ya ?zg? bir yerle?im t?r?d?r. Yerle?im, kesinlikle veya nispeten b?lgesel olarak s?n?rl?, yo?un bir yerle?im bi?imidir: a) k?rsal ya?am bi?iminden kurtulmu?, b) kentsel ya?am bi?iminde k?k salmam??.

K?ydeki ya?am normlar?n?n kendine has ?zellikleri vard?r. Burada, k?yden bile daha fazla, her insan?n ya?am?n?n a??kl??? ve ayn? zamanda, kendi fikirleri s?z konusu oldu?unda ba?kalar?n?n g?r??lerine “etraf?na bakmay?” gerekli g?rmeyen herkesin olduk?a kat? bir izolasyonu. esenlik. Ayn? zamanda, herkesin hayat? ?evrenin normlar?na o kadar ba?l?d?r ki, buna kar?? ??kmak neredeyse imkans?zd?r. Bu nedenle buradaki gen?ler ?ok refleksif de?iller, duygusal olarak derin dostluk ili?kilerine pek meyilli de?iller. Gen?ler i?in en ?nemli ?ey, “s?r?” i?inde ??z?lmek, “su birikintilerini” bulmakt?r. Genel k?lt?r seviyesi ayr?ca ileti?imin i?erik seviyesini de belirler - kural olarak, pragmatik, tamamen olayl?, bilgi a??s?ndan zay?f.

K?yde, bir ki?i kendini, k?y?n ?zelli?i olan geleneksel varl?k ile ger?ek kentsel ya?am bi?imi aras?ndaki kav?akta bulur. Kural olarak, bu t?r yerle?imlerde yarat?lan, birine veya di?erine benzemeyen belirli bir geleneksel ve kentsel normlar kayna?mas?n? ?z?mser.

Mezofakt?rler sosyalle?meyi hem do?rudan hem de dolayl? olarak etkiler. d?rd?nc? grup– mikrofakt?rler. Bunlar, aile ve ev, mahalle, akran gruplar?, e?itim kurulu?lar?, ?e?itli kamu, devlet, dini ve ?zel kurulu?lar, mikro toplum gibi kendileriyle etkile?ime giren belirli ki?ileri do?rudan etkileyen fakt?rleri i?erir.

?nsan sosyalle?mesinin birincil alan? olarak kabul edilebilir aile ve ocak (onlara ?zel bir b?l?m ayr?lacakt?r). Tamamen “co?rafi olarak”, onlar? takip eden sosyalle?me b?lgesi, yak?n ?evre olarak kabul edilebilir ve akran gruplar?. Akran grubu, bir ili?kiler sistemi, belirli ortak de?erler veya durumsal ??karlar taraf?ndan birle?tirilen ve kendilerini herhangi bir izolasyon belirtisi ile di?erlerinden ay?ran adamlar? i?erebilir, yani. "Biz" duygusuna sahip olmak.

Akran gruplar?n?n i?levleri nelerdir? ?lk olarak, grup ?yelerini bu toplumun k?lt?r?yle tan??t?r?r, grup ?yelerinin etnik, dini, b?lgesel, sosyal ili?kilerine kar??l?k gelen davran??lar? ??retir.

?kinci olarak, akran grubunda cinsiyet rol? davran??? ??retilir. Bu, belirli bir ya?a uygun erkek ve k?z ?ocuklar?ndan, erkek ve k?z ?ocuklar?ndan beklenen davran?? kal?plar?n?n sunulmas? ve ayr?ca onaylanmam?? cinsiyet rol? davran???na ili?kin olumsuz yapt?r?mlar yoluyla ger?ekle?ir.

???nc?s?, grup ?yelerinin di?erlerinden ?zerklik kazanmalar?na yard?mc? olur. Giyim ve davran??ta akran toplumun standartlar?n? kar??lamaya ?al??an arkada? canl?s? ve arkada? canl?s? gruplar, ayn? zamanda ?zerkliklerini dikkatli bir ?ekilde koruyabilir, gruba di?er erkeklerle kat?lma olas?l???n? s?n?rlayabilir ve ?irketlerinin di?erlerinden farkl?l???n? (s?rlar?n?) vurgulayabilir. , ko?ullu kelimeler, zaman ge?irme yollar?, y?r?y?? yollar?, ?zel giyim e?yalar?, m?zikal ve di?er hobileri).

D?rd?nc?s?, akran grubu ko?ullar yarat?r, ?ocuklar taraf?ndan ya?a ba?l? g?revlerin ??z?m?n? te?vik eder veya engeller - ?z fark?ndal?k, kendi kaderini tayin etme, kendini ger?ekle?tirme ve kendini onaylama.

Be?inci olarak, grup, ?yeleri taraf?ndan "ekolojik bir ni?" olarak alg?lanan belirli bir sosyal organizasyondur. Burada yeti?kinlerle ili?kilerde gerekli olan davran?? kurallar?na uyman?za gerek yok, onlar?n i?inde kendiniz olabilirsiniz. Bir grubun varl???, birinin ihtiya? duydu?unu hissetmeye, kendine g?ven ve kendine g?ven duymaya yard?mc? olur.

E?itimcilerin akran grubunun temel ?zelliklerini bilmesi gerekir. Sonu?ta, sosyal e?itim, sadece resmile?tirilmi? akran gruplar?ndan olu?an e?itim organizasyonlar?nda ger?ekle?tirilir - okulda bir s?n?f, bir kampta bir m?freze, meslek okullar?nda bir grup, bir daire veya b?l?m. Bu ekiplerle etkin bir ?ekilde ?al??mak ancak grubun do?as?nda bulunan ?zellikleri dikkate alarak ve kullanarak m?mk?nd?r.

Ayr?ca her tak?mda resmi olmayan arkada? canl?s? ve arkada? canl?s? gruplar olu?turulur. ??retmenlerin onlar? tan?mas?, ?zelliklerini (bile?im, lider, y?nlendirme) dikkate almas?, bu ?zellikleri kullanabilmesi, ekibin ve e?itim organizasyonunun ya?am?n? ve faaliyetlerini organize etmesi ve ayr?ca ??rencilerin okuldaki konumunu etkilemesi i?in ?nemlidir. tak?m?n ki?ileraras? ili?kiler sistemi.

Etkili sosyal e?itim, ancak ??retmenlerin, ??rencilerinin ait oldu?u gruplar hakk?nda e?itim organizasyonu d???nda bir fikre sahip olmas? durumunda da m?mk?nd?r. Asosyal ve antisosyal gruplardan bahsediyorsak, ??retmen, ??rencisinin b?yle bir gruptan ayr?lmas?na, olumlu bir arkada? veya arkada? grubu bulmas?na yard?mc? olma g?reviyle kar?? kar??yad?r.

Din sosyal kurumlardan biri olarak geleneksel olarak ?e?itli toplumlar?n ya?am?nda ?nemli bir rol oynam??t?r. Din e?itimi s?recinde, bireylere ve gruplara bir d?nya g?r???, tutum, ili?ki ve davran?? normlar? kas?tl? olarak a??lan?r.

Din e?itimi din adamlar? taraf?ndan y?r?t?l?r; sosyalle?menin inanan ajanlar? (ebeveynler, akrabalar, tan?d?klar, dini bir toplulu?un ?yeleri); g?nah ??karma e?itim kurumlar?n?n ??retmenleri; ?ocuklar ve gen?ler dahil, dini kurulu?lar alt?nda veya onlar?n etkisi alt?nda faaliyet g?steren ?e?itli dernekler; Dini kurulu?lar vb. taraf?ndan kontrol edilen KYS

Din e?itimi s?recinde, ?o?u g?r?n??te sosyal e?itim bi?imlerine benzeyen ?e?itli bi?imler kullan?l?r (ders sistemi, seminerler, konferanslar, ?e?itli inanan gruplar? i?in kul?pler, bayram etkinlikleri, amat?r korolar, orkestralar, geziler vb. .), ancak din e?itimine ?zg? i?erikle dolu olarak kutsal bir anlam kazan?r.

e?itim kurumlar?- as?l g?revi n?fusun belirli ya? gruplar?n?n sosyal e?itimi olan ?zel olarak olu?turulmu? devlet ve devlet d??? kurulu?lar. E?itim ?rg?tleri, a?a??daki nispeten ?zerk parametreler dizisi ile karakterize edilebilir:

1) bir e?itim kurulu?una giren bir ki?inin ilkesine g?re: zorunlu (okullar), g?n?ll? (kul?pler, ?ocuk dernekleri), zorunlu (antisosyal davran??, zihinsel ve di?er anormallikleri olan ?ocuklar i?in ?zel kurumlar);

2) yasal stat?ye g?re: devlet, kamu, ticari, g?nah ??karma, ?zel;

3) departman ba?lant?s?na g?re: E?itim Bakanl???, di?er bakanl?klar (sa?l?k, savunma, ?al??ma ve sosyal koruma vb.), sendikalar, spor birlikleri;

4) tabi olma d?zeyine g?re: federal, b?lgesel, belediye;

5) a??k-kapal?l?k derecesine g?re: a??k (okullar), yat?l? okullar, kapal? (?zel kurumlar);

6) ?nde gelen i?leve g?re: e?itim, e?itim, geli?en, sosyal odakl?;

7) ?al??ma s?resine g?re: kal?c? ve ge?ici (?rne?in tatillerde ?al??ma).

8) cinsiyet ve ya? bile?imine g?re: ayn? cinsiyetten, ayn? ya?ta, farkl? cinsiyette, farkl? ya?ta.

E?itim ?rg?tlerinin sosyalle?me s?recindeki temel i?levleri ?u ?ekilde say?labilir: Ki?iyi toplum k?lt?r?yle tan??t?rmak; bireysel geli?im ve manevi ve de?er y?nelimi i?in ko?ullar?n yarat?lmas?; gen? nesillerin yeti?kinlerden ?zerkle?mesi; ??rencilerin toplumun ger?ek sosyo-profesyonel yap?s?na g?re ki?isel kaynaklar?na g?re farkl?la?mas?.

E?itim organizasyonu, bir ki?inin geli?imi, ihtiya?lar?n?n kar??lanmas?, yetenekleri i?in az ya da ?ok elveri?li f?rsatlar yaratan ya?am bi?imine, i?eri?ine ve ya?am ?rg?tlenme bi?imlerine ve etkile?im bi?imlerine ba?l? olarak ?yelerinin kendi kendini de?i?tirme s?recini etkiler. ve ilgi alanlar?. Nispeten sosyal olarak kontrol edilen bir sosyalle?mede, e?itim kurumlar? lider bir rol oynar, ??nk? i?lerinde bir ki?i kurumsalla?m?? bilgi, normlar, deneyim, yani. Onlarda sosyal e?itim yap?l?r.

Mikro toplum bir tak?m ?zelliklere sahiptir: mekansal (bulundu?u yer); mimari ve planlama (mikro b?lgenin geli?iminin ?zellikleri); i?levsel (?ocuklar?n ve gen?lerin oynayacaklar? yerlerin varl??? veya yoklu?u, k???k gruplar halinde vakit ge?irme f?rsatlar?); demografik (sakinlerinin bile?imi: etnik k?kenleri, sosyo-profesyonel bile?imi, cinsiyet ve ya? bile?iminin ?zellikleri; ailelerin bile?imi); k?lt?rel ve e?lence (e?itim kurumlar?n?n, sinemalar?n, kul?plerin, spor salonlar?n?n, stadyumlar?n, y?zme havuzlar?n?n, m?zelerin, tiyatrolar?n, k?t?phanelerin, yerel medyan?n mevcudiyeti ve kalitesi). Bir mikro toplumun sosyalle?me ?zerindeki etkisinin y?n? a??s?ndan en ?nemli ?zelli?i, b?y?k ?l??de mikro toplumun ?nceki t?m ?zelliklerinin etkile?iminin bir sonucu olan, i?inde geli?en sosyo-psikolojik iklimdir.

Mikro toplumda bir e?itim alan? olu?turulabilir. Bununla birlikte, kendili?inden ortaya ??kmaz, ancak ?zy?netim organlar?, sosyal e?itimciler ve i??iler, sakinlerin inisiyatif gruplar?, belediye yetkilileri ve temsilcileri taraf?ndan ger?ekle?tirilebilen tasar?m? ve “yeti?tirilmesi” ile ilgili ?zel ?rg?tsel ?al??man?n sonucudur. y?netim.

Mikro toplumun e?itim alan?, birbirine ba?l? bir e?itim, k?lt?r, e?itim, kamu ve di?er kurulu?lar, yerel medya, ?e?itli alanlarda uzmanlar (sosyal ??retmenler ve i??iler, psikologlar, doktorlar vb.) Sistemini i?erir. T?m bu bile?enler, pozitif sosyal i?levselli?e ve mikro toplum ?yelerinin ki?isel geli?imine yard?mc? olma s?recinde birbirini tamamlar.

Bir e?itim alan?n?n en ger?ek?i yarat?m?, mikro toplumda belirli bir organ varsa olur - kendi b?t?esine sahip sosyo-pedagojik bir hizmet, ?e?itli profillerden tam zamanl? ?al??anlar ve yerel sakinlerden bir g?n?ll?ler toplulu?u olu?turur. Hizmet, bir e?itim alan? yaratma ?al??malar?n? ama?l?, sistematik ve sistematik hale getiren bir dizi i?levi uygular. Onlar i?erir:

Mikro toplumdaki durumun te?hisi;

mikro toplumun e?itim f?rsatlar?n?n entegrasyonu;

k?lt?rel ve bo? zaman altyap?s?n?n olu?turulmas? ve geli?tirilmesi;

· amat?r organizasyonlar olu?turmak i?in giri?imlerin te?vik edilmesi, desteklenmesi ve geli?tirilmesi;

?htiya? sahiplerine psikolojik, pedagojik, hukuki, t?bbi ve psikolojik yard?m sa?lamak;

· profesyonel oryantasyonda psikolojik ve pedagojik yard?m;

· sosyal a??dan dezavantajl? ve su? olu?turan ailelerle ?al??mak, sorunlu, eksik ailelere sosyo-psikolojik ve t?bbi yard?m;

mikro toplumdaki ?at??malar?n ?stesinden gelmede ?nleme ve yard?m;

yasa d??? ve kendine zarar veren davran??lar?n ?nlenmesi ve d?zeltilmesi;

· Sosyal engelli sakinlerin ve cezalar?n? ?ekenlerin sosyo-psikolojik rehabilitasyonu.

E?itim alan? ?er?evesinde ?ocuklar, ergenler, gen? erkekler kendili?inden sosyalle?menin mikro fakt?rleriyle etkile?ime girer: aile, kom?ular, akran gruplar?, mikro toplum. Ancak bu etkile?imin do?as?, s?reci ve sonu?lar? bir dereceye kadar pedagojik etki taraf?ndan belirlenir ve d?zeltilir.