Okulda teknoloji ??retimi: ilkokuldaki ?ocuklara teknoloji dersi nas?l ??retilir? "?lkokulda standart d??? teknoloji dersleri"

Akademik bir konu olarak teknoloji, okul ?ocuklar?n?n k?lt?rel ve ki?isel geli?imi i?in ko?ullar yaratma konusunda b?y?k bir potansiyele sahiptir. Teknoloji ??retimi alan?ndaki toplumun sosyal d?zeni, ??rencilerin ki?ili?ini geli?tirme, e?itimin h?manist i?eri?ini g??lendirme, her ??rencinin bireyselli?i ile ilgili olarak konunun e?itim, ??retim ve geli?im potansiyelini daha tam olarak ger?ekle?tirme g?revini ortaya koymaktad?r. .

Ders, ??retim organizasyonunun esnek bir ?eklidir. Gerekli ??retim y?ntem ve tekniklerinin kullan?ld??? ?e?itli i?erikleri i?erir.

Orta s?n?flardaki "??g?c? E?itimi" konusu, malzemelerin manuel i?lenmesi teknolojisini her zaman anlaml? bir ?ekilde temsil etti?i i?in "Teknoloji" e?itim alan?na organik olarak dahil edilmi?tir. Ad?, bu konudaki e?itim faaliyetlerinin anlam?na tam olarak kar??l?k gelmektedir; ?ocuklara yeti?kinlerin ?al??t??? gibi ?al??malar? ??retilir; G?revi ki?isel olarak anlay?n, uygulama olas?l???n? ki?isel olarak anlay?n, ?r?n? almak i?in gereken her ?eyi ki?isel olarak yap?n ve i?inizin kalitesinden ki?isel olarak sorumlu olun.

Ders s?ras?nda ?n, kolektif ve bireysel e?itim ?al??mas? bi?imleri d?zenlenir. ?e?itli ders verme bi?imleri yaln?zca ??renme s?recini ?e?itlendirmekle kalmaz. Her dersin birka? a?amadan olu?an kendi yap?s? vard?r.

Yeni materyalin incelenmesi, bilginin peki?tirilmesi, bilginin, becerilerin test edilmesi, bilginin genelle?tirilmesi ve sistemle?tirilmesi, ev ?devleri. Ders a?amalar?n?n oran? dersin i?eri?ine, didaktik ve bili?sel hedeflerine, y?ntem se?imine ve teknik ??retim yard?mc?lar?n?n kullan?m?na ba?l?d?r.

Amaca, i?eri?e ve se?ilen ??retim y?ntemlerine ba?l? olarak ders t?rleri ay?rt edilir: giri?, birle?ik, yeni materyal ??renme, genelleme, konuya ?zel. T?rleri belirlerken, bilginin kayna??n?, ??retmenin faaliyetinin ?zelliklerini ve ??rencinin bili?sel faaliyetini dikkate almak gerekir. Ders t?rleri: a??klay?c?, laboratuvar, TV dersi, film dersi, deneme dersi.

Giri? dersi. Ana didaktik ama?: ??rencilerin akademik konu hakk?nda genel fikirlerinin olu?turulmas?. Dersin yap?s? a?a??daki gibidir:

1. ??rencinin konuyu ?al??maya haz?rl?k d?zeyini belirlemek i?in konu?ma

2. ??retmenin bu konunun ana hedeflerini ve ?nde gelen kavramlar?n? sunmas?

3. Konuyu inceleme s?recinde ??rencinin ?al??ma y?ntemlerine, formlar?na ve etkinliklerine a?inal?k.

Genel ders. Bu dersin temel i?levleri bilginin tekrarlanmas?, peki?tirilmesi, sistemle?tirilmesi, bireysel unsurlar?n anla??lmas?, ??renci bilgisinin sistemle?tirilmesi ve dersin konusu olan ?nemli bir fikrin a??klanmas? ama?lar?na hizmet eder. Dersin yap?s? a?a??daki a?amalardan olu?ur:

· g?revleri ayarlama,

· Konunun ana sorusunun tekrar?,

· ?nde gelen kavramlar?n belirlenmesi ve bilginin sistemle?tirilmesi,

· Kavramlar?n daha da geli?tirilmesi ve derinle?tirilmesi,

· Konunun en ?nemli materyalinin tart???lmas?,

· dersin ?zeti.

Dersin her a?amas?nda bir ?zet verilir.

Yeni materyal ??renme konusunda bir ders. Bu ders yeni bir konunun i?eri?ini ortaya ??kar?r, yeni materyal ??renir. Karma??kl???na ve ??rencilerin haz?rl?k d?zeyine ba?l? olarak farkl? ?ekillerde organize edilebilir. Farkl? ?al??ma y?ntemlerini birle?tirebilir; bir giri? konu?mas? ?artt?r.

Ders tipolojisinde ?zel bir yer i?gal edilmi?tir. konu dersleri. Konu dersinin ?zel bir ?zelli?i, ??rencilerin canl? ve cans?z do?adaki nesnelerle yapt??? ?al??malard?r. Konu derslerinin ?zellikleri:

1. Hakk?nda kavram?n olu?turuldu?u belirli bir konunun derste bulunmas?. Konunun incelenmesi bireysel veya grup halinde organize edilebilir.

2. ??retmenin g?zlem ve deneyler sonucunda olu?turulacak olaylar?n ve kal?plar?n ?z?n? ortaya ??karamamas?na ra?men, ba??ms?z s?n?f ?al??mas?n?n ??retmenin a??klamas?yla birle?tirilmesi. Deneysel aktivitenin sonucu mutlaka diyagramlar, tablolar ve ?ematik ?izimler ?eklinde kaydedilir.

3. Konu derslerini y?r?tmek ??retmenin dikkatli bir ?ekilde haz?rlanmas?n? gerektirir: ekipman se?imi, do?al malzemelerin da??t?lmas? ve di?er g?rsel yard?mc?lar. Bir derse haz?rlan?rken ??retmenin ??rencinin konuyla ilgili etkinlik t?r?n?n yap?s?n? belirlemesi, konuyla ilgili sorular ve ?devler olu?turmas? gerekir.

Bir konu dersinde bazen bilgi, beceri ve yetenekler test edilmez. Dersin ana k?sm?, ??rencilerin ba??ms?z ?al??ma y?ntemlerini kullanarak yeni materyaller ??renmesine ve ard?ndan ??rendiklerini peki?tirmelerine ayr?lm??t?r.

Derslerin ana e?itim t?rlerine g?re s?n?fland?r?lmas? a?a??daki gibidir:

· Geleneksel(Dersin amac? bilgi, beceri ve yeteneklerin olu?turulmas?d?r. ??retmenin dersteki etkinli?i, bilginin i?eri?ini uygulamadan modele g?re bilginin aktar?lmas? ve peki?tirilmesidir)

· Geli?imsel (problem arama dersi: ama?, bilginin daha etkili birikimi ve uygulanmas? i?in zihinsel aktivitenin olu?turulmas?d?r. ??retmenin etkinli?i: bir kavram?n ?al??mas?n? zihinsel aktivitenin geli?imi i?in tek bir genelle?tirilmi? bilgi sistemine ba?layan bir y?ntemin belirlenmesi. Bunlar, yans?ma ve kontrol?n genel metodolojik y?nelimine ili?kin derslerdir)

· Entegre(ama?: disiplinleraras? ve konu i?i ba?lant?lara dayal? b?t?nsel zihinsel aktivitenin olu?turulmas?. ??retmenin faaliyetleri: ?e?itli konu ve bilgi t?rlerinin entegrasyonu).

Sanat konular?n?n entegrasyonu, okul ?ocuklar?na sanat konular?n?n ??retilmesi i?in alternatif bir sistem, onlar?n estetik e?itimi ve yarat?c? yeteneklerinin geli?tirilmesi i?in alternatif bir sistemdir. G?zel sanatlar, edebi okuma, m?zik gibi a?a??daki konular? kapsayan, her biri i?in ortak hedefleri olan, diyalektik ilkelerini ihlal etmeyen, farkl? sanat t?rlerinin ?zelliklerini koruyan, ya?? ve bireysel yetenekleri dikkate alan entegre bir kurs ??rencilerin, genel olarak ?ocuklar?n ger?eklik bilgisine, ?evredeki d?nyan?n g?zelli?ine dair tam bir alg?ya odaklan?r. “?ocuklar genel olarak g?r?nt?lerle, formlarla, renklerle, seslerle, duyumlarla d???n?rler ve bu ??retmen, onu farkl? d???nmeye zorlamak isteyen ?ocu?un do?as?na bo?una ve zararl? bir ?ekilde tecav?z eder” (K.D. Ushinsky).

· Geleneksel olmayan(ama?: e?itim materyali sunman?n al???lmad?k yollar?na dayal? bili?sel ilginin geli?tirilmesi ve ??renciyi e?itim materyalinin i?eri?ini k?smen de?i?tirmeye y?nelik faaliyetlere dahil etmek. ??retmenin etkinli?i: e?itim faaliyetlerini organize etme y?ntemlerini ve incelenen bilginin i?eri?ini de?i?tirmek), ancak ayn? zamanda ??rencilerin ?al??ma s?recinden memnun olmalar?na da neden olur.

?lkokuldaki ?al??ma dersleri belirgin bir yarat?c? tada sahip olmal?d?r. T.F. Agarkova a?a??daki teknoloji dersi yap?s?n? sunmaktad?r.

I. Dersin ba?lang?c?n?n organizasyonu ?unlar? i?erir:

· ??yerlerine gerekli malzeme ve ara?lar?n sa?lanmas?;

· Disiplin olu?turmak

· Ders konusunun duyurulmas?, ?rnekle ilk tan??ma

II. ?ocuklara y?nelik ?al??ma etkinliklerinin planlanmas? ?unlar? i?erir:

· ??retmenin ?ocuklar?n konu hakk?ndaki bilgilerini belirlemesine, derinle?tirmesine ve geni?letmesine yard?mc? olacak bir konu?ma

?r?n numunesi analizi

· ?r?n?n ?retim teknolojisinin belirlenmesi (?izimler veya ??retici ve teknolojik bir harita kullan?larak "?ift" par?alar)

· ?ocuklara y?nelik ?al??ma plan? haz?rlanmas?

· ?r?n de?erlendirme kriterlerinin belirlenmesi, i??ilik i?lemlerinin ger?ekle?tirilmesine ili?kin kurallar?n tekrarlanmas?.

III. ??rencilerin ba??ms?z ?al??malar? ?ok spesifiktir. Daha ?nce belirtilen kriterleri kar??lamas? gereken yeni bir ??enin “do?du?u” yer buras?d?r. ?retimi s?ras?nda, okul ?ocuklar?n?n politeknik bilgisi peki?tirilir, haz?rlanan plan? uygulama, zamandan ve malzemeden tasarruf etme, i?yerinde temizli?i sa?lama becerileri geli?tirilir; ??rencilerin bili?sel s?re?leri geli?tirilir: dikkat, haf?za, d???nme, konu?ma, hayal g?c?; ??retmen ve s?n?f arkada?lar?yla ili?kiler optimize edilir.

IV. Ders ?zeti ??rencilere ?unlar? yapma f?rsat? verir:

· edinilen bilgiyi ?zetlemek;

· Yap?lan i?i analiz etmek ve de?erlendirmek.

V. Ev ?devi ??retmen taraf?ndan belirlenir ve do?as? gere?i ke?fedici olmal?d?r.

Dolay?s?yla teknoloji dersi geli?tirirken bu h?k?mlere odaklanmak gerekir.

Yakla??k uygulamalar?n?n yollar?n? d???nelim. Herhangi bir dersin organizasyonuyla ba?lad??? bilinmektedir. Uygulamada g?r?ld??? gibi, ??retmenler bu sorunu farkl? ?ekillerde ??zmektedir. Her ??rencinin i?yerine maddi destek sa?laman?n rasyonel bir se?ene?i olan dersin ilk a?amas?n?n ?zellikleri ?zerinde dural?m. Bunu yapmak i?in ihtiyac?n?z var:

1. Bir sonraki ?eyre?e ait t?m malzeme ve ara?lar? t?m s?n?f i?in ?nceden sat?n al?n. Bu, ??rencilerin velilerinin yaln?zca ?ocuklar?n belirtilen s?re i?inde hangi ?r?nleri tamamlamalar? gerekti?ini tam olarak bilmeleri de?il, ayn? zamanda ??retmen taraf?ndan yap?lan ?rnekler hakk?nda bilgi sahibi olmalar? durumunda m?mk?nd?r.

2. Belirli bir ?r?n?n ?retimi i?in gerekli materyal, her ??renci i?in ders arifesinde, i?g?c? becerilerinin geli?im d?zeyi dikkate al?narak haz?rlanmal? ve ders ba?lamadan hemen ?nce da??t?lmal?d?r.

3. Dersin g?r?n?rl??? gereksinimleri kar??lamal?d?r. ??retmen taraf?ndan ??renciler i?in standart olarak haz?rlanan ?r?n ?? kopya halinde haz?rlan?r.

4. Teknolojik s?recin t?m s?ras?n? ortaya koyan ??retimsel ve teknolojik harita bir g?sterim niteli?indedir ve i? yerlerinin konumuna bak?lmaks?z?n t?m s?n?ftaki ??renciler taraf?ndan g?r?lebilmelidir. Tek bir tuval ?zerine monte edilebilir veya ayr? “?ekimlerden” olu?abilir.

Ustal?kla organize edilmi? bir materyal taban?, ??retmenlerin ve ??rencilerin yarat?c? ?al??malar? i?in belirli ?nko?ullar yarat?r. Estetik ve yetkin bir ?ekilde uygulanm?? bir numunenin ??retmen taraf?ndan ilk g?sterimi, ?ocuklar?n ?r?n? tamamlama motivasyonunu art?racakt?r.

?lkokuldaki herhangi bir ders gibi, teknoloji dersi de geleneksel olabilir veya geleneksel olmayabilir.

Son on y?lda standart d??? ders bi?imleri e?itim s?recinde sa?lam bir ?ekilde yerini alm??t?r. S?n?fland?rmalar? (A.S. Malygina, 1998'e g?re) ?ematik olarak sunulabilir:

1. Entegre dersler (ikili..., ??..., ?oklu..., entegre)

2. D?n??t?r?lebilir dersler (ders, seminer, test)

3. Standart d??? i?erik yap?s?na sahip dersler (oyun, probleme dayal? ve mod?ler i?erik)

4. Standart d??? tasar?ma sahip dersler (gezi, seyahat, masal).

Geleneksel olmayan derslerin haz?rlanma ve y?r?t?lme d?nemleri olduk?a ?nemlidir. 3 d?nem vard?r: haz?rl?k, dersin kendisi ve analizi.

Haz?rl?k. Hem ??retmen hem de ??renciler bunda aktif rol al?rlar. Geleneksel bir derse haz?rlan?rken bu t?r etkinlikleri (plan yazma, g?rsel yard?mlar yapma, da??tma, sa?lama vb.) yaln?zca ??retmen ger?ekle?tiriyorsa, ikinci durumda ??renciler de b?y?k ?l??de dahil olur. Gruplara (tak?mlar, ekipler) ayr?l?rlar, dersten ?nce tamamlanmas? gereken belirli g?revleri al?rlar veya toplarlar: yakla?an dersin konusuyla ilgili mesajlar haz?rlamak, sorular haz?rlamak, bulmacalar, testler, gerekli didaktik materyali haz?rlamak.

Dersin kendisi (3 ana a?ama vard?r).

?lk a?ama. ??rencilerin motivasyon alan?n?n olu?umu ve geli?imi i?in bir ?n ko?uldur: problemler ortaya ??kar, bunlar? ??zmeye haz?r olma derecesi, dersin hedeflerine ula?man?n yollar?n? bulma belirlenir. Kat?l?m?n bili?sel, geli?imsel ve e?itimsel g?revlerin ??z?lmesine olanak sa?layaca?? durumlar ?zetlenmi?tir.

Motivasyon alan?n?n geli?imi, haz?rl?k d?nemi ne kadar etkili bir ?ekilde y?r?t?l?rse o kadar etkili bir ?ekilde ger?ekle?tirilir: ??rencilerin ?n g?revleri yerine getirme kalitesi, gelecek ?al??malara olan ilgilerini etkiler. Bir dersi y?r?t?rken ??retmen, ??rencilerin dersin orijinal bi?imine kar?? tutumunu dikkate al?r; haz?rl?k d?zeyleri; Ya? ve psikolojik ?zellikler.

?kinci a?ama. Yeni materyalin iletilmesi, ??rencilerin bilgilerinin zihinsel aktivitelerini organize etmenin ?e?itli “standart d???” bi?imlerinde olu?turulmas?.

???nc? a?ama. Beceri ve yeteneklerin olu?umuna adanm??t?r.

Kontrol genellikle zaman?nda tahsis edilmez, ancak ?nceki a?amalar?n her birinde "??z?l?r".

Geleneksel olmayan bir ders, okul ?ocuklar?n?n e?itim ve ??retimini organize etmenin bu bi?imlerinden biridir. Geleneksel olmayan e?itim ve geli?im bi?imlerinin etkinli?i iyi bilinmektedir. Bu t?r etkinlikler okul ??renimini hayata, ger?e?e yakla?t?r?r. ?ocuklar bu t?r etkinliklere isteyerek kat?l?yorlar ??nk? sadece bilgilerini de?il ayn? zamanda yarat?c?l?klar?n? ve yarat?c?l?klar?n? da g?stermeleri gerekiyor.

Geleneksel olmayan derslerin yard?m?yla ??retimin farkl?la?mas?, ??rencilerin ba??ms?z bili?sel aktivitelerinin organizasyonu ve fiziksel deney problemini ??zmek m?mk?nd?r.

??rencilerin bilgi d?zeyindeki d???? b?y?k ?l??de derslerin kalitesiyle a??klanmaktad?r: ?ablon, monotonluk, bi?imcilik, can s?k?nt?s?. Pek ?ok ??retmen, ??rencileri aktif ?al??maya dahil ederek dersi "canland?rman?n" farkl? yollar?n? ve yeni materyalleri a??klaman?n ?e?itli bi?imlerini ar?yor. Elbette, hi?bir durumda ?ocuk yeti?tirmenin ve ??retmenin ana bi?imi olarak geleneksel dersi terk etmemeliyiz. Ancak derse standart d???, ?zg?n tekniklerin eklenmesi ??rencilerin zihinsel aktivitelerini harekete ge?irmek i?in gereklidir. Bu eski derslerin yerine ge?mek de?il, onlar?n eklenmesi ve i?lenmesi, canlanma ve ?e?itlilik getirerek ilgiyi artt?r?r, e?itim s?recinin iyile?tirilmesine yard?mc? olur. Bu t?r derslerde ??renciler derse kat?l?r, performanslar? artar ve dersin etkilili?i artar.

Pedagojik teknolojiler kavram? ve s?n?fland?rmas?na dayanarak, dersin geleneksel olmayan bi?imi “yerel (mod?ler) d?zeyde bir teknoloji” (O.V. Trofimova) olarak tan?mlanabilir. Geleneksel olmayan dersler geli?tirirken di?er teknolojilerle temas olmas?na ra?men. (O.V. Trofimov 2003:143)

Tablo 1

Geleneksel ve geleneksel olmayan ders formlar?

Elemanlar	Geleneksel ders	Al???lmad?k ders
Kavramsal ?er?eve	“??retmen-??renci” sisteminde konu – nesnel etkile?imler	“??retmen-??renci” sisteminde konu - konu pozisyonlar?

	Bilgi, beceri ve yeteneklerin olu?turulmas?, verilen ?zelliklere sahip bir ki?ili?in yeti?tirilmesi	??renci Ki?ilik Geli?imi
	?ncelenen materyal konunun i?eri?ine kar??l?k gelir, bilgi do?as? gere?i a??rl?kl? olarak ger?eklere dayal?d?r	Bir konunun i?eri?inin ?tesine ge?erek (bilginin b?t?nle?tirilmesi), materyalin sorunlu, alternatif, ele?tirel kriterlerine uygunlu?u
Prosed?r k?sm?
E?itim s?recinin organizasyonu	Ders formatlar?: ders anlat?m?, laboratuvar dersi, seminer, uygulamal? ders, final g?r??mesi
	E?itim faaliyetlerinin a??rl?kl? olarak yeniden ?retim niteli?i: haz?r bilginin ileti?imi, bir modelden ??renme, par?adan b?t?ne t?mevar?msal mant?k, ezberleme, s?zl? sunum, ?o?alt?lm?? ?o?altma	Ders formlar?: ders - e?itici oyun, e?itici tart??ma, ara?t?rma
??retmen ?al??ma y?ntemleri ve bi?imleri	??retmen dersin hedeflerini belirler, ??rencilerin etkinliklerini planlar, okul ?ocuklar?n?n etkinliklerinin son analizini ve de?erlendirmesini yapar.	Oyun (modelleme), de?erlendirme-tart??ma, yans?t?c? etkinlik: “do?rudan eri?im y?ntemi”, problem arama y?ntemi, ??rencinin ??renme etkinliklerine ilgi ve motivasyonu te?vik etme y?ntemi
Materyal asimilasyonunu y?netme s?recinde ??retmenin faaliyetleri	??retmenin inisiyatif, y?netim ve kontrol? elindedir	Hedef belirleme, planlama, analiz (yans?tma) ve e?itim faaliyetlerinin sonu?lar?n?n de?erlendirilmesi alanlar?nda ??retmen ve ??renci aras?ndaki i?birli?ine dayal? ?al??ma
E?itim s?recinin te?hisi	??renci bilgisini de?erlendirmek i?in niceliksel be? puanl?k ?l?ek kriterinin kullan?lmas?	??retmen bir koordinat?rd?r; ?ncelikli olarak ??retmenin faaliyetlerini te?vik eder. ??retmen ve ??rencilerin yans?t?c? etkinli?i

Hem geleneksel hem de geleneksel olmayan derslerin avantaj ve dezavantajlar? vard?r ve bu, G.K. taraf?ndan derlenen tabloda da yans?t?lmaktad?r. Selevko. (Selevko G.K. 1998:167)

Tablo 2

Geleneksel ve geleneksel olmayan ders bi?imlerinin oran?

Elemanlar	Geleneksel ders	Al???lmad?k ders
Kavramsal ?er?eve	Dezavantajlar?: “??retmen-??renci” sisteminde konu - nesne etkile?imleri, ??rencilerin birbirleriyle ileti?imsel diyalogdan izolasyonu	Avantajlar?: “??retmen-??renci” sistemindeki konu - ?znel konumlar, ??renciler aras?nda ileti?imsel (etkile?imli) diyalog olas?l???.

	Avantajlar?: bilgi, beceri ve yeteneklerin olu?umu	Avantajlar?: ??rencilerin ki?iliklerinin yarat?c? potansiyelinin geli?tirilmesi
	Avantajlar?: En fazla miktarda bilgi, sistematik	Avantajlar?: e?itim materyalinin daha derinlemesine incelenmesi. Dezavantajlar?: incelenen materyalin daha k???k hacmi
Prosed?r k?sm?	Avantajlar?: A??k ders yap?s?. Dezavantajlar?: kal?pla?m??, monoton	Avantajlar?: ?? motivasyon kaynaklar?, bireyin kendi kendini y?netme mekanizmalar?na g?venmesi Dezavantajlar?: ?ok fazla zaman.
E?itim s?recinin organizasyonu	Dezavantajlar?: D???k d?zeyde ba??ms?zl?k, pasif bili?sel konum, ele?tirel d???nme yeteneklerinin eksikli?i	Avantajlar?: faaliyet bi?imlerinin ?e?itlili?i, y?ksek d?zeyde ba??ms?zl?k, ele?tirel d???ncenin olu?umu i?in f?rsat
Okul ?ocuklar? i?in e?itim faaliyetleri y?ntemleri ve bi?imleri	Dezavantajlar?: s?zl? ??retim y?ntemleri, ??retmen monologunun bask?nl???	Avantajlar?: ??retmenin te?vik edici etkinli?inin ?nceli?i
??retmen ?al??ma y?ntemleri ve bi?imleri	Avantajlar?: i?erik, dersin gidi?at? ve zaman dilimi ?zerinde ??retmenin kontrol?	Dezavantajlar?: ??retmen kontrol? i?in daha az f?rsat
Materyal asimilasyonunu y?netme s?recinde ??retmenin faaliyetleri. E?itim s?recinin te?hisi	Avantajlar?: ?ng?r?lebilirlik, ??renme sonu?lar?n?n kontrol edilebilirli?i Dezavantajlar?: zay?f geri bildirim	Avantajlar?: g??l? geri bildirim Dezavantajlar?: ??renme sonu?lar?n? tahmin etme ve te?his etmedeki zorluklar

Geleneksel olmayan teknoloji derslerini y?r?tme bi?imlerini planlarken ve organize ederken, ayr?ca dersleri y?r?t?rken, ??retmen, ??retim faaliyetlerinin etkilili?ini ve uygunlu?unu belirleyen temel ba?lang?? noktalar? olan genel didaktik ilkelere (sistematik ??retim ilkesi) g?venmelidir. , e?itim materyalinin bilimsel se?imi, okul ?ocuklar?n?n bireysel ve ya? ?zelliklerini dikkate alma ilkesi, okul ?ocuklar?n?n ?e?itli faaliyet t?rlerinde bilin? ve faaliyet ilkesi vb. (Kulnevich, Lakotsenina 2006:159).

Tablo 3

Teknoloji derslerini y?r?tmenin geleneksel olmayan bi?imlerini organize etmek i?in genel didaktik ilkeler

	?lkenin pratikte uygulanmas?
??rencilere bireysel yakla??m ilkesi	Okul ?ocuklar?n?n ki?isel ihtiya?lar?n? dikkate alarak ders d??? etkinliklerin in?as?n? gerektirir; onlar?n bireysel e?ilimlerinin, ilgi alanlar?n?n ve e?ilimlerinin geli?mesi i?in ko?ullar yarat?r.
Teori ve pratik aras?ndaki ba?lant? ilkesi	Geleneksel olmayan e?itim bi?imleri ve dersler aras?nda daha yak?n bir ba?lant? gerektirir: Derslerin teorik ve pratik materyali ders d??? faaliyetlerde ek onay al?r; ders d??? etkinlikler edinilen bilgi, beceri ve yetenekleri zenginle?tirir, geni?letir ve geli?tirir.
Okul ?ocuklar?n?n bilin? ve aktivite ilkesi	Okul ?ocuklar?n?n ders d??? faaliyetlere ilgisinin ortaya ??kmas?, haz?rlanmas?nda ve uygulanmas?nda yarat?c? faaliyetler ve sonu?lar?ndan memnuniyet i?in ko?ullar?n yarat?lmas?n? i?erir.
Se?icilik ilkesi	??rencilerin ya??n? ve haz?rl?kl?l???n?, teknoloji derslerine olan ilgilerini, etkinli?in konusunu, okulun ve b?lgenin geleneklerini dikkate alarak geleneksel olmayan dersleri y?r?tme bi?imlerinin, y?ntemlerinin ve ara?lar?n?n se?imini i?erir.
Teori ve pratik aras?ndaki ba?lant? ilkesi	Okul ?ocuklar?na insan ya?am?n?n ?e?itli alanlar?nda eme?in ve teknolojinin rol?n?, derslerde edindikleri bilgi, beceri ve yeteneklerin pratik ?nemini a??klamay? ve ??rencileri aktif d?n??t?r?c? emek (?retim) faaliyetlerine dahil etmeyi i?erir.
Okul ?ocuklar?n?n faaliyetlere g?n?ll? kat?l?m? ilkesi	?ocuklar?n, pek ?ok aktivite t?r? aras?ndan kendi i? ihtiya?lar?na ve fiziksel yeteneklerine en uygun olan? se?melerine olanak tan?yan belirli bir ilgi alan?na sahip oldu?unu varsayar.
E?lence prensibi	?e?itli ??retim bi?imlerinin, y?ntemlerinin ve ara?lar?n?n kullan?lmas?n? gerektirir

Standart olmayan dersleri se?erken ?l?ml?l???n gerekli oldu?una dikkat edilmelidir. ??renciler al???lmad?k ?al??ma y?ntemlerine al???r, ilgilerini kaybeder ve akademik performanslar? g?zle g?r?l?r ?ekilde d??er. Geleneksel olmayan derslerin genel sistemdeki yeri, ?zel duruma, materyal i?eri?inin ko?ullar?na ve ??retmenin bireysel ?zelliklerine ba?l? olarak ??retmenin kendisi taraf?ndan belirlenmelidir.

Teknoloji ders yap?s?

?lkokulda teknoloji dersi

??z?m

??retmenin herhangi bir derse haz?rl???n?n bu dersin arifesinde de?il, ondan ?ok ?nce ba?lad??? iyi bilinmektedir. ??retmenin uygulamal? e?itimi ?ok ?nemlidir. s?s malzemelerinin, teknolojilerin vb. i?lenmesinin temelleri bilgisi.

??renciler i?in g?revler:

1. ??renciler, “?lkokulda teknoloji derslerinin haz?rlanmas? ve y?r?t?lmesi”, “?lkokulda grup ?al??mas? i?in “Teknoloji” konusunu kullanma olanaklar?” konular?nda yarat?c? ?al??malar? tamamlamaya davet edilir.

2. Terminolojik s?zl???n doldurulmas?.

Plan?:

1. Teknoloji dersinin yap?s?.

2. ?lkokulda teknoloji ders plan?n?n tasla??.

3. Geleneksel e?itim sistemini kullanan bir teknoloji dersinin ?rnek tasla??.

4. Teknoloji dersi analizi.

Edebiyat:

?lk??retim ??retmenleri fak?ltesi e?itim kurumu ??rencileri i?in “?lk??retim Pedagojisi ve metodolojisi” uzmanl???ndaki pedagojik uygulama [Metin]: metodolojik k?lavuz / L. Ya. Kulbyakina, T. A. Bragina, L. G. Koltakova, E. V. Ostrovskaya, vb. .; Ed. L.Ya.Kulbyakina, E.V. Ostrovskaya; Biysk Pedagoji Devlet ?niversitesi ad?n? alm??t?r. V. M. Shukshina. – Biysk: Bilimsel Ara?t?rma Merkezi BiGPI, 2000. – 106 s. - 100 kopya.

?lkokulda teknoloji dersi farkl? ko?ullara g?re de?i?ebilen esnek bir yap?ya sahiptir. Ayn? zamanda, dersin yap?s?nda geleneksel olarak birka? a?ama ay?rt edilir: organizasyon an?, giri? konu?mas?, ?r?n analizi, i? planlamas?, ?r?n?n uygulanmas?, ?al??man?n sergilenmesi ve dersin sonu?land?r?lmas?.

??rencilerin ve s?n?f ekipmanlar?n?n derse haz?r olup olmad???n? kontrol etmek i?in organizasyon an? gereklidir.

Giri? konu?mas? birka? hedefi kar??lamal?d?r:

1) aktivite ve oyunu dengelemek;

2) materyali duygusal olarak sunmak;

3) ilgi ?ocuklar? vb.

Ba?ka bir deyi?le, giri? konu?mas? duygusal a??dan zengin, e?itici ve h?zl? (3-4 dakika) olmal?d?r. ??retmen ve ??renciler aras?nda diyalog, dramatizasyon, ?ocuklar?n deneyimlerine dayal? bir hikaye ve bilmeceler, ?iirler, ?ark?lar vb. kullan?larak ger?ekle?tirilebilir. G?n?m?zde m?zik eserlerinin kullan?m? pop?lerdir.

Yeni materyal bazen ?ocuklar?n yard?m?yla ??retmen taraf?ndan sunulur, ancak ??renme g?revi ??renciler taraf?ndan belirlenir. Derste ne yapacaklar?n? kendileri s?yl?yorlar.

“?r?n analizi” a?amas?n?n varl??? objektif nedenlerden kaynaklanmal?d?r, ??nk? bu a?aman?n bulunmad??? dersler vard?r, ?rne?in kum uygulamas?.

?r?n analizi genellikle a?a??daki sorular ?zerine bir konu?may? i?erir:

?r?n hangi malzemeden yap?lm???

Hangi par?alardan olu?ur (ana ve ek)?

Birbirlerine nas?l ba?lan?rlar?

?r?n par?alar?n?n rengini de?i?tirmek m?mk?n m??

?r?n?n tasar?m? nedir (ek ayr?nt?lar - g?zler, burun, a??z vb.), vb.

?o?u zaman, ?r?n analizi, birle?tirilmi? formda veya ayr?nt?l? bir numuneye dayanarak ger?ekle?tirilir.

Analiz, bir par?an?n istenen ?eklini elde etmek i?in ba??ms?z bir ara?t?rmay? (?rne?in, bir ka??d? katlayarak), en rasyonel i?aretleme y?ntemini ara?t?rmay?, ?r?n par?alar?n? eskizlerle kar??la?t?rmay? vb. i?erebilir.

Baz? ?r?nlerin imalat?nda i? s?ras? b?y?k ?nem ta??rken baz?lar?nda de?ildir. ??in tamamlanmas?na ili?kin sistem tahtaya yaz?l?r veya tahtada tek tek g?r?nen ?izimler ?eklinde Whatman ka??d?na ?izilir. Bu s?zl? bir plan, teknolojik bir harita, bir talimat haritas?, bir taslak vb. olmal?d?r.

?e?itli aletlerle ?al??maya ili?kin g?venlik kurallar? i?ten hemen ?nce tekrarlan?r.

Pratik ?al??ma s?ras?nda ??retmen ??rencilere m?mk?n olan her t?rl? yard?m? sa?lar. Emek derslerinin ana hatlar?nda, ?ocuklar?n i? yaparken yapabilecekleri baz? karakteristik hatalar?n vurgulanmas? ve bunlar?n ortadan kald?r?lmas?na y?nelik y?ntemlerin belirtilmesi tavsiye edilir.

?ocuk eserlerinin sergilenmesindeki ama? ?ocu?un derste ??rendiklerini ortaya koymakt?r. Sergi s?ralar halinde, ?ocuklar?n ?al??t??? gruplar halinde ve ba?ka ?ekillerde d?zenlenebilir. Ayn? zamanda, organize ederken a?a??daki gereklilikleri dikkate almak son derece ?nemlidir:

?r?n a??k?a g?r?lebilecek ?ekilde konumland?r?lmal?d?r;

D?zlemsel kompozisyonlar en iyi ?ekilde standlara monte edilir veya duvardaki ?er?evelere yerle?tirilir;

B?y?k i?leri farkl? y?kseklik seviyelerinde bir masaya veya ?zel standlara yerle?tirin.

?ocuklar?n estetik ve sanat zevkinin, genel k?lt?r?n?n ve yarat?c?l??a y?nelik tutumunun e?itimi b?y?k ?l??de eserlerin nas?l sunuldu?una ba?l?d?r.

?ocuklar?n ?al??malar?n? de?erlendirme standartlar? farkl?d?r: g?reve yarat?c? bir yakla??m (veya bir ?rnekle ilgili do?ruluk), do?ruluk, se?ilen tekni?e uygunluk, kompozisyon ?zellikleri, ger?eklik ile fantezi aras?ndaki ili?ki vb. Yarat?c? ?al??malara yetersiz notlar verilmeyecektir.

Ders sonucunda ??rencilerin edindi?i yeni bilgiler ?zetlenir, ger?ekle?tirilen ?r?nlerin pratik ?nemi ortaya ??kar vb.

Biysk Pedagoji Devlet ?niversitesi ?lkokul ??retmenleri Fak?ltesi'nde (?u anda Pedagoji Fak?ltesi) emek y?ntemlerinin ??retilmesinde uzun y?llara dayanan deneyim, ??rencilerin ilkokuldaki ?e?itli programlar i?in emek dersleri i?in ders planlar? yazma ve haz?rlamadaki zorluklar?n? ortaya ??kard?. Ortaya ??kan zorluklar? ??zmek i?in, a?a??da a??klanan bir taslak diyagram haz?rland? ve bunun yaz?lmas? i?in genel gereksinimler vurguland?.

Teknoloji dersi yap?s? – kavram ve t?rleri. "Teknoloji dersi yap?s?" kategorisinin s?n?fland?r?lmas? ve ?zellikleri 2017, 2018.

ANO DPO "Y?NET?M VE HUKUK ENST?T?S?"

SOYUT

ek mesleki e?itim program?na g?re

profesyonel yeniden e?itim

Ders:

« ?lkokulda standart d??? teknoloji dersleri. »

?zeti haz?rlayan:

Stupina Oksana Viktorovna

?? unvan?:

____ teknoloji ??retmeni ______

?? yeri:

MKOU Kvitokskaya Ortaokulu No.1

S?zle?me numaras? ve tarihi:

Borisovo k?y?, Taishetsky b?lgesi, Irkutsk b?lgesi

Rusya Federasyonu

??erik

girii?

Ders, ??retim organizasyonunun esnek bir ?eklidir. Gerekli ??retim y?ntem ve tekniklerinin kullan?ld??? ?e?itli i?erikleri i?erir.

Ders s?ras?nda ?n, kolektif ve bireysel e?itim ?al??mas? bi?imleri d?zenlenir. Ders vermenin ?e?itli bi?imleri yaln?zca ??renme s?recini ?e?itlendirmekle kalmaz, ayn? zamanda ??rencilerin ?al??ma s?recinden memnuniyet duymas?na da neden olur.

Geleneksel olmayan derslerin yard?m?yla ??retimin farkl?la?mas?, ??rencilerin ba??ms?z bili?sel aktivitelerinin organizasyonu ve fiziksel deney problemini ??zmek m?mk?nd?r.

Elbette, hi?bir durumda ?ocuk yeti?tirmenin ve ??retmenin ana bi?imi olarak geleneksel dersi terk etmemeliyiz. Ancak derse standart d???, ?zg?n tekniklerin eklenmesi ??rencilerin zihinsel aktivitelerini harekete ge?irmek i?in gereklidir. Bu, eski derslerin yerine konulmas? de?il, ilgiyi art?ran, e?itim s?recinin iyile?tirilmesine yard?mc? olan, yeniden canland?rma ve ?e?itlilik getiren eklemeler ve i?lemelerdir. Bu t?r derslerde ??renciler derse kat?l?r, performanslar? artar ve dersin etkilili?i artar.

Ancak standart d??? derslerin se?iminde ?l??l? olman?n gerekli oldu?u unutulmamal?d?r. ??renciler al???lmad?k ?al??ma y?ntemlerine al???r, ilgilerini kaybeder ve akademik performanslar? g?zle g?r?l?r ?ekilde d??er. Geleneksel olmayan derslerin genel sistemdeki yeri, ?zel duruma, materyal i?eri?inin ko?ullar?na ve ??retmenin bireysel ?zelliklerine ba?l? olarak ??retmenin kendisi taraf?ndan belirlenmelidir.

1. Geleneksel olmayan e?itim bi?imleri - ??renci e?itimi t?rlerinden biri olarak

1.1. Teknoloji derslerinde geleneksel olmayan ??retim bi?imleri kavram?n?n ?z?

Ders, okulda ??retimin ana organizasyonel ?eklidir. Sadece ?nemli bir ?rg?tsel de?il, ayn? zamanda her ?eyden ?nce ??retme ve yeti?tirme s?recinin pedagojik bir birimidir; ahlak?n?n yan? s?ra ??retimin temel ilkeleri, y?ntemleri ve ara?lar? ger?ek somutla?t?rmay? al?r ve do?ru ??z?mlerini bulur ve yaln?zca ders s?ras?nda ve ders boyunca uygulamaya konulur. Her ders problemlerin ??z?m?ne kendine ?zel katk? sa?lar. Bir ders, daha b?y?k e?itim materyali bloklar?n?n belirli bir k?sm?n?n ifade edildi?i belirli bir i?levi yerine getirir.

??renmenin bir organizasyon bi?imi olarak ders, ??renmenin ana organizasyonel formu olarak okuldaki yerini sa?lam bir ?ekilde alm??t?r. ?yi bir ders kolay de?ildir. Ders i?leme sanat? b?y?k ?l??de ??retmenin okulun ama?lar?, ??retim kal?plar? ve ilkeleri taraf?ndan belirlenen sosyal ve pedagojik gereksinimleri anlamas?na ve yerine getirmesine ba?l?d?r. Bir dersi y?r?tmenin ?nemli bir ko?ulu, ders hedeflerinin yetkin bir ?ekilde belirlenmesi ve bunlar?n ba?ar?l? bir ?ekilde uygulanmas?d?r. Teknoloji e?itimi pratik, e?itici, e?itici ve geli?imsel g?revlerin uygulanmas?n? s?rd?r?r.

Bildi?imiz gibi geleneksel okul s?n?flar?, yeni materyallerin ??renilmesi, bilgi ve becerilerin peki?tirilmesi, edinilen bilgi ve becerilerin test edilmesi ve dikkate al?nmas?, test ka??tlar?n?n analiz edilmesi, ??renilenlerin ?zetlenmesi ve sistematize edilmesi, bir konunun veya b?l?m?n tekrarlanmas? derslerini i?erir. Bu e?itim bi?imlerinin yan? s?ra son zamanlarda geleneksel olmayan veya standart olmayan olanlar da yayg?n olarak kullan?lmaktad?r. Bunlar ?zellikle ??rencilerin program materyalini daha h?zl? ve daha iyi ??rendikleri seminer dersleri, testler, dersler, yar??malar, dersler - geziler, entegre dersler, konferans dersleri, tart??malar, tematik oyun dersleridir.

Yerli pedagojide geleneksel olmayan ders formlar?n? anlamaya y?nelik iki ana yakla??m vard?r. ?lk NFU yakla??m?, birle?ik at?klar?n net yap?s?ndan bir sapma ve ?e?itli metodolojik tekniklerin bir kombinasyonudur. Yani, e?itim s?recinin ana bi?imi hala geleneksel ders olmaya devam ediyor, ancak ??rencilerin bili?sel yeteneklerinin geli?tirilmesine y?nelik modern teknolojilerin unsurlar?n?n zorunlu olarak tan?t?ld???. Ve bu, her ?eyden ?nce, bili?sel yeteneklerin alt? seviyeli geli?imidir: bilgi; anlay??; ba?vuru; analiz; sentez; seviye. Buna dayanarak derse ili?kin ger?ek materyaller, belge metinleri, konuyla ilgili kaynaklar, ?devler, metinler vb. Daha dikkatli se?ilir. Derslerde farkl? t?rde etkinlikler kullan?l?r: tablolar?n derlenmesi, destekleyici notlar, kartlar?n doldurulmas?, bulmacalar. ?e?itli kaynaklara ili?kin bulmacalar, belirli bir konuyla ilgili tart??malar ve hikayeler, makalelerin, oyunlar?n vb. haz?rlanmas? ve savunulmas?.

?kinci yakla??m, NFU'yu son zamanlarda ortaya ??kan ve modern okullarda yayg?n olan yenilik?i, modern ders bi?imleri (dersler-konferanslar, dersler-yuvarlak masa toplant?lar?, dersler-a??k art?rmalar, dersler-tart??malar vb.) olarak ele al?r. Bilimsel literat?re gelince, burada NFU'yu "etkile?imli mod"daki (?ngilizce etkile?im s?zc???nden gelir) etkile?imli ??renme veya e?itim oturumlar? bi?imleri olarak g?rme e?ilimini g?r?yoruz. Yo?un ileti?im – etkile?im i?in taktik ve stratejilerin geli?tirilmesi, ortak faaliyetlerin organizasyonu. Etkile?imli ileti?imin ana t?rleri i?birli?i ve rekabettir. Vurgu, bireyin ba?ka bir ki?inin veya bir grup insan?n pozisyonunu alabilmesine ve yaln?zca bu pozisyondan kendi eylemlerini (benlik sayg?s?) de?erlendirebilme yetene?ine dayanan ki?ileraras? ileti?im ?zerinedir. O.V.'ye g?re. Trofimova: “...“geleneksel olmayan ders bi?imi” terimi, etimolojik a??dan daha spesifik bir ?al??ma gerektirir. Mesela A.A.'n?n didaktik ilkelerine dayal? s?n?f-ders sistemi varken “geleneksel olmayan bir dersten” bahsetmek m?mk?n m?? Kamensky, “geleneksel e?itimin temeli mi?” ba?ka bir deyi?le, e?itim s?recinin geleneksel bir birimi olan bir ders, geleneksel olmayan olarak nitelendirilebilir mi? Podlasy I.P.'nin ders kitab?nda. "Pedagoji", dersler - i? oyunlar?, ders-konu?ma oyunlar?, "Mucizeler Alan?" gibi ders-oyunlar vb. dahil olmak ?zere d?zinelerce geleneksel olmayan ders t?r?n? tan?mlar (36 listelenmi?tir). Hepsi farkl? t?rlerde s?n?fland?r?l?r, Her ne kadar bunlar?n ayn? t?rde veya birbirine yak?n dersler oldu?u a??k olsa da. G.V. Selevko, NFU'yu “teknolojiler”, “geleneksel olmayan ders teknolojileri” olarak g?r?yor. Bunlar? "klasik ders ??retim bi?imlerinin, standart d??? yap? ve y?ntemlerin geli?tirilmesine dayal?" olarak nitelendiriyor. G.V. Selevko geleneksel ve geleneksel olmayan ders formlar?n? kar??la?t?rmak i?in kendi yap?s?n? ?nerdi. Bu yap?n?n ana unsurlar? ?unlard?r: kavramsal ?er?eve; e?itimin i?erik k?sm?; prosed?r k?sm?.

Ayn? unsurlar, G.V. taraf?ndan ?nerilen, dersin geleneksel ve geleneksel olmayan bi?imleri aras?ndaki ili?kinin yap?s?nda da ana unsurlard?r. Selevko. Pedagojik teknolojiler kavram? ve s?n?fland?rmas?na dayanarak, dersin geleneksel olmayan bi?imi “yerel (mod?ler) d?zeyde bir teknoloji olarak tan?mlanabilir” (O.V. Trofimova). Geleneksel olmayan dersler geli?tirirken di?er teknolojilerle temas olmas?na ra?men.

Geleneksel olmayan teknoloji derslerini y?r?tme bi?imlerini planlarken ve organize ederken, ayr?ca dersleri y?r?t?rken, ??retmen, ??retim faaliyetlerinin etkilili?ini ve uygunlu?unu belirleyen temel ba?lang?? noktalar? olan genel didaktik ilkelere (sistematik ??retim ilkesi) g?venmelidir. , e?itim materyalinin bilimsel se?imi, okul ?ocuklar?n?n bireysel ve ya? ?zelliklerini dikkate alma ilkesi, teori ve pratik aras?ndaki ba?lant? ilkesi, okul ?ocuklar?n?n ?e?itli faaliyet t?rlerinde bilin? ve faaliyet ilkesi vb.).

Psikolojik, pedagojik ve metodolojik literat?r?n analizi, yaln?zca NFU'yu ?evreleyen tart??may? de?il, ayn? zamanda "geleneksel olmayan ders formu" kavram?n?n hala son derece belirsiz kald???n? da g?stermektedir. Bir dizi eserde “geleneksel olmayan ders t?r?” kavram? bulunmaktad?r (E.E. Vyazemsky, O.Yu. Strelova “Okulda ??retim y?ntemleri”). "Standart d??? ders", "geleneksel olmayan ders teknolojileri" vb. Gibi bir?ok isme dikkat ?ekmekte fayda var. Kulnevich ve T.N. Lakotsenina "pek de s?radan bir ders de?il" terimini kullan?yor. Onlara g?re “geleneksel olmayan ders” tabirinin reddedilmesi do?ald?r; "??nk? metodolojik literat?rdeki yayg?n kullan?m?, geleneksel ??retim organizasyonundan yaln?zca bili?sel aktiviteyi etkinle?tirmenin harici, prosed?rel ara?lar? a??s?ndan farkl?l?k g?sterir." Fakat en Ara?t?rmac?lar ?al??malar?nda h?l? “geleneksel olmayan ders” tabirini kullan?yorlar.

O.V. Trofimova ?u tan?m? veriyor: “NFU, ??retmen-??renci sistemindeki konu-konu konumu, ?e?itli konu etkinlikleri (oyun, tart??ma-de?erlendirme, yans?t?c?) ile karakterize edilen dersin etkile?imli bi?imleridir. aktif ??retim y?ntemleri (probleme dayal?, ara?t?rma, “do?rudan eri?im y?ntemi”).”

1.2. E?itimde geleneksel olmayan ??renmenin rol?

Yukar?daki faaliyetlerin genel e?itim s?recindeki ?nemi, her ?eyden ?nce, e?itim faaliyetinin kendisinin, geleneksel anlamda, ??renci grubunun temel okulun gerekliliklerini bir b?t?n olarak ?z?msemeyi ama?lamas? ger?e?iyle belirlenir. Yarat?c? faaliyetlerle yeterince e?le?tirilmeyen m?fredat, paradoksal olarak ?ocuklar?n entelekt?el geli?iminin engellenmesine yol a?abilir. Tek bir ??z?m? olan ve kural olarak, belirli bir algoritmaya dayal? olarak bunu ba?armak i?in ?nceden belirlenmi? tek bir yolu olan temel becerileri birle?tirmeyi ama?layan standart g?revleri yerine getirmeye al??an ?ocuklar, pratikte ba??ms?z hareket etme, kendi entelekt?ellerini etkili bir ?ekilde kullanma ve geli?tirme f?rsat?na sahip de?ildir. potansiyel. ?te yandan, standart problemleri tek ba??na ??zmek ?ocu?un ki?ili?ini zay?flat?r, ??nk? bu durumda ??rencilerin y?ksek benlik sayg?s? ve yeteneklerinin ??retmenler taraf?ndan de?erlendirilmesi esas olarak ?al??kanl??a ve ?al??kanl??a ba?l?d?r ve bir say?n?n tezah?r?n? dikkate almaz. Bulu?, zeka, yarat?c? ara?t?rma yetene?i, mant?ksal analiz ve sentez gibi bireysel entelekt?el niteliklerin birle?imidir.

Bu nedenle, geli?imsel egzersizleri kullanman?n ana nedenlerinden biri, ?ocuklar?n yarat?c? ve ke?if faaliyetlerini artt?rmakt?r; bu, geli?imi ya? normuna kar??l?k gelen veya onun ?n?nde olan ??renciler i?in e?it derecede ?nemlidir (ikincisi i?in standart ?er?evesi). program ?ok s?k?d?r) ve ?zel d?zeltme ?al??mas? gerektiren okul ?ocuklar? i?in, geli?imsel gecikmeleri ve sonu? olarak akademik performanslar?n?n azalmas? ?o?u durumda tam olarak temel zihinsel i?levlerin yetersiz geli?imi ile ili?kilidir.

Teknoloji dersi, ??rencilerin ?e?itli faaliyet alanlar?nda ?zel ve ki?isel ?neme sahip sorunlar? ba??ms?z olarak ??zme becerilerini geli?tirmeye y?nelik ?zel olarak organize edilmi? bir s?re? olarak tan?mlanabilir. Teknoloji derslerinin ?z?n?n bu ?ekilde anla??lmas?, pedagojik uygulaman?n bir?ok acil sorununun, yani probleme dayal? ??renmenin, teknoloji ??retiminde aktif ve etkile?imli y?ntemlerin kullan?lmas?n?n ??z?m? i?in ?nko?ullar? olu?turur. Son y?llar, okullarda ??retim teknolojisinin verimlili?ini ?nemli ?l??de art?rabilecek y?ntemlerin ara?t?r?lmas? ve yayg?n olarak kullan?lmas?yla dikkat ?ekiyor.

E?itimin amac? sadece bir miktar bilgi, beceri ve yetenek biriktirmek de?il, ayn? zamanda ??renciyi kendi e?itim faaliyetlerinin ?znesi olarak haz?rlamakt?r. Ancak g?revler onlarca y?ld?r de?i?meden kal?yor: Hala bireyin ayn? e?itimi ve geli?imi, ??zmenin ana yolu bili?sel aktivite olmaya devam ediyor. ??rencilerin bili?sel faaliyetlerinin olu?umunda ?nemli bir rol, geleneksel olmayan ders bi?imlerine verilmektedir. Modern e?itimin geli?im s?reci, ?e?itli ders modellerinin ve aktif geli?imsel ??renme y?ntemlerinin kullan?lmas?n? gerektirir. Geleneksel olmayan ders bi?imleri, teknoloji derslerinin temel kavramlar?n?n olu?turulmas?na, materyalin ??rencilerin ya? ?zelliklerine uyarlanmas?na, edinilen bilgilerin ya?amda uygulanmas?na, zekan?n, bilgeli?in geli?tirilmesine, ufuklar?n geni?letilmesine yard?mc? olur. Bug?n okulun yeni d???nce tarz?na sahip, proaktif, yarat?c?, karar vermede cesaretli ve yetkin bireyler yeti?tirmesi gerekiyor. Sonu? olarak, okullarda tarih e?itimi y?ntemleri de dahil olmak ?zere de?i?iklikler yap?lmas? gerekmektedir. Hayat?n kendisi yeni ders y?r?tme bi?imleri ?nerir, sadece onlar? g?rmeniz ve anlaman?z gerekir. Herhangi bir teknoloji ??retmeni, faaliyetlerinde, en az?ndan ara s?ra, okul ?ocuklar?na geleneksel olmayan ??retim bi?imlerini kullan?r. Hem dersin dokusundaki par?alar halinde hem de tamamen y?ntemlerden birinin uygulanmas?na ayr?lm?? bir ders olarak sunulmaktad?rlar. Bunun nedeni, ??retmenin az say?da ders saati ko?ullar?nda e?itim g?revlerinin etkili ??z?m?ne odaklanan, okul ?ocuklar?n?n ba??ms?z yarat?c? ve ara?t?rma faaliyetlerini g??lendirmeye odaklanan yeni bir pedagojik d???nce tarz?n?n ortaya ??kmas?d?r.

Geleneksel olmayan ders bi?imleri, ??rencilerin e?itim s?recinin ?zneleri olarak anla??lmas?na dayan?r ve okul ?ocuklar?n?n ki?ili?ini, yarat?c? potansiyellerini ve motivasyonel de?er alanlar?n? geli?tirmeyi ama?lar. Bu ba?lamda, e?itim materyali sorunlu nitelik, alternatiflik, kritiklik ve ?e?itli bilimsel disiplinlerden gelen bilgilerin b?t?nle?tirilmesi olas?l??? kriterlerine uygun olarak se?ilir. NFU'lar ?ok ?e?itlidir ve sistematize edilmesi ?ok zordur, ancak yine de a?a??daki konumlarda grupland?r?labilirler: ders oyunu veya ders e?itici oyun; ders-e?itim tart??mas?; ders ara?t?rmas?.

E?itim s?recinin konular?n?n ?nde gelen faaliyet kriterlerine dayanmaktad?rlar. Geleneksel olmayan derslerde (oyuna dayal?, de?erlendirici-tart??ma, yans?t?c?) ??renci etkinliklerinin do?as? ?unlar? gerektirir: “do?rudan eri?im y?ntemlerinin” kullan?lmas?; ??rencinin ilgisini ve motivasyonunu te?vik etmek.

Bu, e?itim faaliyetlerinin sonu?lar?n?n hedef belirleme, planlama, analiz (yans?tma) ve de?erlendirilmesi alanlar?nda ??retmenlerin ve ??rencilerin ortak, yarat?c? ?al??mas?yla elde edilir. ??retmen bu etkinli?in koordinat?r? olur. G?revi ??rencilerin yarat?c? potansiyelinin geli?imini te?vik etmektir. Geleneksel olmayan ders bi?imleri, sonu?lar?n de?erlendirilmesinde y?ksek kaliteli bir yakla??m uygulama f?rsat? sa?lar. Bununla ba?lant?l? olarak, organizasyonlar?nda zorunlu bir a?ama, ??renmenin d?? sonu?lar?n?n bireyin i? d?zlemine, yani i?selle?tirmeye ?evrildi?i analizdir. Dersin geleneksel olmayan bi?imleri kavram?n?n temelindeki ilkeler (??retmen-??renci sisteminde konu-konu konumu, etkile?im, yarat?c? ki?ili?in geli?tirilmesi) ??rencilerin ki?ili?inin geli?mesine katk?da bulunur.

Geleneksel olmayan ders bi?imlerinin, ?zellikle de oyun dersinin, gezi dersinin kullan?lmas?, ??renmede g??l? bir te?viktir; ?e?itli ve g??l? bir motivasyondur. Bu t?r dersler sayesinde bili?sel ilgi ?ok daha aktif ve h?zl? bir ?ekilde uyand?r?l?r, k?smen bir ki?inin do?as? gere?i oynamay? sevmesi nedeniyle, ba?ka bir neden de oyunda s?radan e?itim faaliyetlerine g?re ?ok daha fazla g?d? bulunmas?d?r. F.I. Okul ?ocuklar?n?n oyunlara kat?l?m?n?n nedenlerini ara?t?ran Fradkina, baz? gen?lerin di?er e?itim faaliyetlerinde ??k?? yolu bulamayan yeteneklerini ve potansiyel f?rsatlar?n? ger?ekle?tirmek i?in, di?erlerinin y?ksek not almak i?in, di?erlerinin ise - oyunlara kat?ld???n? belirtiyor. kendilerini tak?m?n ?n?nde g?sterirler, di?erleri ileti?im sorunlar?n? ??zerler vb.

Geleneksel olmayan derslerde ??rencilerin zihinsel s?re?leri etkinle?tirilir: dikkat, ezberleme, ilgi, alg?lama, d???nme. ?u anda bilim adamlar? beynin sa? ve sol yar?k?relerinin i?levsel amac?ndaki fark? ke?fettiler. Sol yar?k?re s?zel-sembolik i?levlerde, sa? yar?k?re ise uzaysal-sentetik i?levlerde uzmanla?m??t?r. ?rne?in, sa? yar?k?renin aktif ?al??mas?yla, y?ksek d?zeyde ?a?r???mlar, soyut d???nme, kavramlar?n genelle?tirilmesi ortaya ??kar ve sol yar?k?renin i?levsel liderli?i ile stereotipik motor operasyonlar kolayla?t?r?l?r ve dernekler spesifik hale gelir. Kavramlar?n d???k d?zeyde genelle?tirilmesi. ??te I.I. Makariev: “Yarat?c? haf?za, koruma yetene?i uzun zaman G?rd???n?z ?eyin ayn? zamanda sa? yar?k?re oldu?una dair izlenimler ve ayn? zamanda uzayda gezinmek i?in: Dairenizdeki durumu, ?ehirdeki semtlerin ve sokaklar?n konumunu hat?rlay?n. Bize ?u veya bu ?eyin nerede oldu?unu, ?e?itli cihaz ve cihazlar?n nas?l kullan?laca??n? hat?rlatan beynin sa? yar?m k?residir.”

Yarat?c? s?reci incelerken iki farkl? t?r ay?rt edilebilir: analitik, rasyonel - sol yar?k?re; Sezgisel, sezginin bask?n oldu?u sa? yar?k?re.

I.I.'ye g?re. Makarieva: “Okul, sa? yar?k?re d???ncesine zarar verecek ?ekilde sol yar?k?renin s?zel d???ncesini abart?yor.” Geleneksel olmayan ders bi?imleri do?as? gere?i duygusald?r ve bu nedenle en kuru bilgileri bile canland?rabilir, parlak ve ak?lda kal?c? k?labilir. Bu t?r derslerde herkesi aktif ?al??maya dahil etmek m?mk?nd?r; bu dersler pasif dinleme veya okumaya kar??d?r. NFU s?recinde entelekt?el olarak pasif bir ?ocuk, normal bir ??renme durumunda kendisi i?in tamamen eri?ilemez bir i? hacmini ger?ekle?tirebilir. ?zellikle oyunla ilgili bilimsel ve pedagojik ara?t?rmalarda ??renmenin "duygusal h?zland?r?c?s?" terimi bile ortaya ??kt?.

NFU'lar yarat?c?l???n geli?ebilece?i ?zel ko?ullar yarat?r. Bu ko?ullar?n ?z?, ?ekingenli?in ortadan kalkt??? ve "Ben de yapabilirim" duygusunun ortaya ??kt??? "e?it olarak" ileti?imde yatmaktad?r. Bu t?r derslerde i?sel kurtulu? meydana gelir. ??renme i?in, NFU'yu organize ederken ?ocu?un ba??ms?z bir bilgi aray??? ger?ekle?tirebilece?i s?n?rl? bir bili?sel g?revin olmas? ?nemlidir.

E?itim ?al??malar? da geleneksel olmayan bi?imlerde ger?ekle?ir. Yani, ?rne?in dersin e?itimsel ?z? - oyun, V.M. taraf?ndan olduk?a a??k bir ?ekilde g?steriliyor. Bukatov: “Sosyo-oyun tarz?nda ?al??an bir ??retmen i?in e?itim materyali, her ??rencinin akranlar?yla i? ili?kileri kurmaya (yenileme, g??lendirme, g?ncelleme vb.) ba?lamas? i?in bir dizi mutlu bahanedir. Sosyo-oyun pedagojisinin ideali “bilgi aktar?m?” de?il, bir nesil olu?turmakt?r. Bu, ??rencilerin kendilerini birbirlerine ifade etmede a??k ve sayg? duyulan kar??l?kl? ve e?it ilgiye sahip olduklar? bir akranl?k duygusunun ortaya ??kmas?yla ba?lar. Ve ba?lang??ta bu ilgiyi belirgin k?lan ?ey e?itim materyali ve i?indeki tan?t?md?r. ?nemsiz bir ??retim tarz? ??rencilerin g?zlerini e?itsizli?e a?ar. Bunun elbette bir neslin olu?mas?na katk?s? yok. Bu nedenle s?n?fta de?il bah?ede, giri?te, diskolarda, bodrumda olu?maya ba?lar. “Oras? her yerden daha iyi!” - gelecek neslin gen? temsilcilerini d???n?n. Mutluluk, yan?lt?c? veya ??pheli bile olsa, can s?k?nt?s? batakl???ndan daha iyidir! Ama okulun duvarlar? i?inde olsalar onlar i?in daha iyi olur! Ders s?ras?nda! Yasal olarak! G?n ?????nda, ?yle g?r?n?yor ki, birbirimizi iyi tan?mak, ba?kalar?nda ve kendimizde benzer bir gizemi, insani ?effafl??? ke?fetmek i?in t?m ko?ullar var. Ancak ?o?u zaman g?n ????? e?itsizli?i vurgulamak ve g?stermek i?in kullan?l?yor...” Ve oyun eyleminin oldu?u bir derste, "akranlar? birle?tirmek i?in yeni ve benzersiz bir ko?ul, birbirlerine ilgi ve sayg? kazanman?n bir ko?ulu ve bu s?re?te "kendini bulma" haline gelen ?ey, bilgide ustal?kt?r.

Geleneksel olmayan e?itim bi?imlerini kullan?rken ebeveynlerin e?itim s?recine kat?l?m? k???k bir ?nem ta??maz.

Deneyimler bizi, ebeveynlerin ??rencilerin e?itim faaliyetlerinin organizasyonuna kat?lmas? durumunda ?ocuklar?n bili?sel aktivitelerinin ve ilgilerinin ?nemli ?l??de artt???na ikna etmektedir.

??retmenin ?ocuklar?n ebeveynleri aras?nda ortak etkinlikler d?zenlemesi ?nemlidir. Bu ama?la aile ?devlerini ?u durumlarda kullanabilirsiniz: bir konuyu ?al???rken veya belirli bir derse veya etkinli?e haz?rlan?rken. Sonu?lar, ilgili konuyu incelerken derslerden birinde ??renciler taraf?ndan sunulur.

Konuyu ?al??man?n sonu?lar?na g?re, yarat?c? ?devlerin yap?lmas?n?, aile ekiplerinin s?n?fta veya okuldan sonra do?a?lama yar??malar?n? i?eren aile yar??malar?n?n d?zenlenmesi ve aile yarat?c?l???n?n sonu?lar?n?n sergilenmesi tavsiye edilir.

??retmen, haz?rl?klara (hediyeler yapmak, ?ocuklar i?in s?rprizler yapmak, belirli bir konuda ??renciler i?in hayati sorular? se?mek, ebeveynlerin konu?malar?) kat?labilecek ebeveynlerin de kat?l?m?yla yarat?c? raporlar, kamuya a??k bilgi incelemeleri d?zenleyebilir ve bu etkinlikleri ger?ekle?tirebilir. (?ocuk etkinliklerinin sonu?lar?n?n de?erlendirilmesi ve tart???lmas?, ?d?llerin verilmesi, j?ride g?rev al?nmas?).

Uygulamada, ebeveynleri e?itim oturumlar? d?zenlemeye dahil etmek i?in ?e?itli yollar kullan?l?r - ders i?in ??retim materyalleri haz?rlamak, - ebeveynler derste incelenen sorunla ilgili uzmanlar? sunmak, - ebeveynler i?letmeye geziler d?zenlemek vb.

?ocuklara ebeveynlerinden ve b?y?kanne ve b?y?kbabalar?ndan bilgi almay? i?eren ev ?devleri verilebilir.

Uygulamada ebeveynler i?in a??k s?n?flar d?zenlemek gibi bir bi?im yayg?nla?t?. Ama?lar? farkl? olabilir: Ebeveynlerin, ?ocuklar?n ??renmesine yard?mc? olurken bilmeleri gerekti?ini ??rencilere ??retmenin yollar?n? g?stermek; ebeveynlerin dikkatini ?ocu?a ve sorunlar?na ?ekmek; ?ocuklar?n ba?ar?lar?n? g?sterin, en iyi taraflar?n? ortaya ??kar?n, ebeveynlerin ?ocu?un i?leriyle ilgilenmesini sa?lay?n. Bask?n hedefe ba?l? olarak dersin yap?s? se?ilir, ancak her durumda ??retmen, ?zellikle derste ebeveynleri bulunanlara dikkat ederek ?ocuklar?n en iyi y?nlerini nas?l g?sterece?ini d???n?r.

Ebeveynlerin ?ocuklar?n e?itim faaliyetlerine kat?l?m?n? te?vik etmek ve te?vik etmek gerekir. Bu ba?lamda ortak yarat?c?l???n sonu?lar?n?n de?erlendirilmesi, sergilerde sunulmas?, ebeveynleri ve ?ocuklar? ??kran mektuplar?yla te?vik etmeniz ?nerilir.

2. Geleneksel olmayan derslerin haz?rlanmas? ve y?r?t?lmesi

“Geleneksel olmayan ders formu” terimi geleneksel olmayanlar? i?erir:

Ders haz?rlamak ve y?r?tmek;

Ders yap?s?;

??retmenler ve ??renciler aras?ndaki ili?kiler ve rol ve sorumluluklar?n da??l?m?;

E?itim materyallerinin se?im ve de?erlendirme kriterleri;

??renci performans?n? de?erlendirme metodolojisi;

Ders analizi.

Geleneksel olmayan bir ders formunun olanaklar?

Her biri kendi e?itimsel, geli?imsel, e?itimsel g?revlerini ??zen, geleneksel olmayan ders formlar?n?n birka? ?e?idi vard?r. Ancak hepsinin ortak bir hedefi var: ??rencilerin ??renmeye ve ?al??maya olan ilgilerini art?rmak ve b?ylece ??renmenin etkinli?ini art?rmak. Geleneksel olmayan derslerin ?o?u, kapsanan materyalin hacmi ve i?eri?i a??s?ndan genellikle okul m?fredat?n?n kapsam?n?n ?tesine ge?er ve ??retmen ve ??renciler a??s?ndan yarat?c? bir yakla??m sunar.

Geleneksel olmayan bir dersteki t?m kat?l?mc?lar?n, derste aktif rol alma ve kendi inisiyatiflerini g?sterme konusunda e?it haklara ve f?rsatlara sahip olmas? ?nemlidir.

Geleneksel olmayan ders formlar? aktif ??renmenin formlar?ndan biri olarak de?erlendirilebilir. Bu, ??renmenin etkinli?ini artt?rma, ?e?itli ara? ve ??retim y?ntemlerini kullanarak ??renmenin t?m ilkelerini bir araya getirme ve uygulamaya koyma f?rsat?n? art?rma giri?imidir.

??renciler i?in geleneksel olmayan bir ders, farkl? bir psikolojik duruma, farkl? bir ileti?im tarz?na, olumlu duygulara, kendilerini yeni bir kapasitede hissetmeye (ve dolay?s?yla yeni g?rev ve sorumluluklara) ge?i?tir; b?yle bir ders, yarat?c? yeteneklerinizi ve ki?isel niteliklerinizi geli?tirmek, bilginin rol?n? takdir etmek ve pratikte uygulanmas?n? g?rmek, farkl? bilimlerin aras?ndaki ba?lant?y? hissetmek i?in bir f?rsatt?r; Bu ba??ms?zl?kt?r ve i?inize kar?? tamamen farkl? bir tutumdur.

Bir ??retmen i?in geleneksel olmayan bir ders, bir yandan ??rencileri daha iyi tan?ma ve anlama, bireysel ?zelliklerini de?erlendirme ve s?n?f i?i sorunlar? (?rne?in ileti?im) ??zme f?rsat?d?r; ?te yandan kendini ger?ekle?tirme, i?e yarat?c? bir yakla??m ve ki?inin kendi fikirlerini uygulama f?rsat?d?r.

Geleneksel olmayan bir bi?imde bir ders haz?rlamak ve y?r?tmek.

Geleneksel olmayan herhangi bir bi?imde bir ders haz?rlamak ve y?r?tmek d?rt a?amadan olu?ur:

Fikir.

Bu en zor ve sorumlu a?amad?r. A?a??daki bile?enleri i?erir:

Zaman dilimlerinin tan?m?;

Dersin konusunun belirlenmesi;

Ders t?r?n?n belirlenmesi;

S?n?f se?imi;

Geleneksel olmayan bir ders formu se?mek;

E?itimsel ?al??ma bi?imlerinin se?imi.

Zaman ?er?evesinin belirlenmesi.

Bu a?amada ?unlar? belirlemelisiniz:

† geleneksel olmayan ders zaman?;

† haz?rl?k s?resi.

?ncelikle ayr? bir ders (45 dakika), e?li (1,5 saat) olacak m??

Ya da belki birka? g?n s?recek bir dizi ders olacakt?r.

?kincisi, haz?rl?k s?resi birka? g?nden bir aya kadar s?rebilir. ?unlara ba?l?d?r:

Se?ilen form;

Dersin hedefleri;

??retmen ve ??renciler aras?nda sorumluluklar?n ustaca da??t?lmas?.

Dersin konusunun belirlenmesi.

??retmenin se?imi s?n?rl? de?ildir. Bu, yeni bir e?itim konusuna giri?, g?zden ge?irme, “orta d?zey” (ikincil ?neme sahip), bilginin genelle?tirilmesi ve sistemle?tirilmesi, bilgi ve becerilerin uygulanmas?, bilgi ve becerilerin test edilmesi ve d?zeltilmesi veya e?itimin ana konular?ndan biri olabilir. kurs. Ancak ?ncelikle uygulamal? nitelikte olan, herhangi bir pratik de?eri olmayan ve konunun incelenmesinde b?y?k bir rol oynamayan bir konu hakk?nda al???lmad?k bir ders haz?rlamak i?in ?ok fazla ?aba ve zaman harcaman?n karl? olup olmad???n? belirlemeniz gerekir. kurs.

Ders t?r?n?n belirlenmesi.

Geleneksel olmayan formlar her t?rl? derse uygulanabilir. Daha ilgin? olan?, ders t?r?n?n geleneksel olmayan belirli bir bi?imin se?imi ?zerindeki etkisi sorunudur. Bu sorunu ba?ar?l? bir ?ekilde ??zmek i?in, geleneksel olmayan ?e?itli ders formlar?yla ?al??ma deneyimine sahip olman?z gerekir. Kendi deneyimlerimden al?nan birka? ?rnek verece?im: bilgiyi peki?tirme ve geli?tirme dersi bir oyun (yar??ma) ?eklinde yap?labilir, bilgiyi izleme dersi bir de?erlendirmenin savunmas? olarak yap?labilir, bir test yap?labilir at?lye ?al??mas? olarak y?r?t?l?r ve bilginin tekrarlanmas? ve sistemle?tirilmesine y?nelik bir ders (konuyu ?zetleyen bir ders) bilgi a??k art?rmas?, konuya yolculuk, b?t?nle?ik ders olarak kullan?labilir.

A?a??daki ders t?rleri verilebilir:

Yar??ma ve oyun ?eklindeki dersler: yar??ma, turnuva, bayrak yar???, d?ello, KVN, i? oyunu, rol yapma oyunu, bulmaca, bilgi yar??mas? vb.

Sosyal uygulamada bilinen ?al??ma bi?imlerine, t?rlerine ve y?ntemlerine dayal? dersler: ara?t?rma, icat, birincil kaynaklar?n analizi, yorum, beyin f?rt?nas?, r?portaj, r?portaj, inceleme vb.

Geleneksel olmayan e?itim materyali organizasyonuna dayanan dersler: bilgelik dersi, vahiy, ders blo?u, ders - “yedek oyuncu harekete ge?meye ba?lar” vb.

Kamusal ileti?im bi?imlerini hat?rlatan dersler: bas?n toplant?s?, brifing, a??k art?rma, fayda performans?, d?zenlenmi? tart??ma, panorama, telekonferans, r?portaj, diyalog, "ya?ayan gazete", s?zl? dergi vb.

Kurum ve kurulu?lar?n faaliyetlerinin sim?le edilmesine dayal? dersler: soru?turma, patent ofisi, akademik konsey vb.

Sosyal ve k?lt?rel etkinlikler s?ras?nda etkinliklerin taklit edilmesine dayal? dersler: yaz??ma gezisi, ge?mi?e gezi, seyahat, y?r?y??ler vb.

Fanteziye dayal? dersler: ders - peri masal?, ders - s?rpriz vb.

Derste geleneksel ders d??? ?al??ma bi?imlerinin kullan?lmas?: "soru?turmay? uzmanlar y?r?t?r", performans, "beyin halkas?", tart??ma vb.

Entegre dersler.

Bir dersi organize etmenin geleneksel yollar?n?n d?n???m?: ders - paradoks, e?le?tirilmi? anket, h?zl? anket, ders - de?erlendirme savunmas?, ders - dan??ma, ders - ?al??tay, ders - seminer vb.

Ders t?rlerine, sunum bi?imindeki ba?ka bir yakla??m?n ?rnekleri olarak, a?a??daki benzer ders bloklar? verilebilir:

Yarat?c?l?k dersleri: icat dersi, sergi dersi, deneme dersi, yarat?c? rapor dersi vb.

Toplumsal e?ilimlerle uyumlu dersler: Ders, bilginin kamuya a??k olarak g?zden ge?irilmesidir, ders bir tart??mad?r, ders bir diyalogdur vb.

Konular aras? ve kurs i?i dersler: iki konuda ayn? anda, farkl? ya?lardaki ??renciler i?in ayn? anda vb.

Tarihselcilik unsurlar? i?eren dersler: bilim adamlar? hakk?nda ders, fayda hakk?nda ders, tarihsel inceleme hakk?nda ders, portre hakk?nda ders vb.

Tiyatro dersleri: ders - performans, an?lar dersi, ders - mahkeme, ders - m?zayede vb.

Oyun dersleri: ders - i? oyunu, ders - rol yapma oyunu, didaktik oyunlu ders, ders - yar??ma, ders - seyahat vb.

Geleneksel olmayan bir dersin yap?laca?? s?n?f?n se?imi, yeteneklerine g?re belirlenir: profil, ??renme d?zeyi, verimlilik, organizasyon vb.

Geleneksel olmayan bir ders formunun se?imi ?e?itli fakt?rlere ba?l?d?r; bunlar?n ba?l?calar? ?unlard?r:

Konu ve s?n?f?n ?zellikleri,

Konunun ?zellikleri (materyal),

??rencilerin ya? ?zellikleri.

Uygulamada a?a??dakilerin yap?lmas? tavsiye edilir: ?nce dersin konusunu ve t?r?n? belirleyin, yap?laca?? s?n?f? se?in ve ard?ndan listelenen fakt?rlere g?re geleneksel olmayan belirli bir form se?in.

Bir derste e?itimsel ?al??ma bi?imlerini se?erken iki ana fakt?r dikkate al?nmal?d?r: - se?ilen ders bi?iminin ?zellikleri ve yetenekleri ve - s?n?f?n ?zellikleri (hangi e?itim ?al??mas? bi?imleri dahil - bireysel, kolektif, ?nden - ve bu s?n?fta ne s?kl?kla kullan?ld?klar?).

Geleneksel olmayan bir?ok derste, okul ?ocuklar?n?n ?zellikle ??mart?lmad??? kolektif ?al??ma bi?imlerinin (?zellikle grup ve rol oynama) kullan?lmas? tavsiye edilir. Bireysel ve ?n bi?imlere g?re belirli avantajlara sahiptirler ve yaln?zca e?itimsel de?il, ayn? zamanda ??zmeleri de tavsiye edilir. ama ayn? zamanda dersin e?itimsel g?revleri.

Organizasyon.

Geleneksel olmayan bir ders haz?rlaman?n bu a?amas? alt a?amalardan olu?ur:

sorumluluklar?n da??l?m? (??retmen ve ??renciler aras?nda);

bir ders senaryosu yazmak (belirli hedefleri belirten);

de?erlendirme, ders y?ntemleri ve ??retim yard?mc?lar? i?in g?rev ve kriterlerin desteklenmesi;

??renci aktivitesini de?erlendirmek i?in kriterlerin geli?tirilmesi.

Sorumluluklar?n da??l?m?.

Geleneksel olmayan bir dersin geli?tirilmesinde ve haz?rlanmas?nda a?a??daki ki?iler yer alabilir:

??retmen (??retmen grubu) - ders senaryosunu yazar, g?revleri se?er, ??rencilerin bilgi ve etkinliklerini de?erlendirme kriterlerini se?er; ??renciler aras?nda rolleri da??t?r vb.

??retmen ve ??renci grubu - ilk durumda oldu?u gibi ayn? ?al??ma, kompozisyonu kural olarak ??retmen taraf?ndan hedeflere ve dersin se?ilen bi?imine ba?l? olarak belirlenen k???k bir ??renci grubu taraf?ndan da ger?ekle?tirilir; ve ??rencilerin bireysel ?zellikleri.

??retmen ve s?n?f - bu durumda t?m s?n?f derse haz?rlan?r. Dersin konusu ?nceden duyurulur, ??renciler aras?nda roller ve g?revler da??t?l?r. Gelecek dersin ne t?r e?itim ?al??malar? i?erdi?ine ba?l? olarak haz?rl?k hem bireysel hem de gruplar halinde yap?labilir.

Bir ders senaryosunun geli?tirilmesi.

Senaryo olu?turmak, geleneksel olmayan bir ders haz?rlaman?n belki de en ?nemli ve en zor a?amas?d?r.

Senaryo a?a??daki noktalar? yans?tmal?d?r:

Ayr?nt?l? ders plan? (ders hedeflerini g?steren);

Dersin her a?amas?n? y?r?tmek i?in talimatlar;

Kat?l?mc? rollerinin listesi (roller ??renciler aras?nda an?nda da??t?l?r) ve sahne donan?m?;

De?erlendirmeleri i?in ??z?mler ve kriterlerle birlikte ?e?itli ?devler, sorular, al??t?rmalar, g?revler vb.;

??renci performans?n? de?erlendirme kriterleri;

Ders analizine y?nelik sorular.

G?revlerin se?imi.

Geleneksel olmayan bir ders i?in g?revlerin se?imi (e?er se?ilen ders bi?imi bunlar?n uygulanmas?n? i?eriyorsa), ??retmen taraf?ndan ba??ms?z olarak veya ??rencilerle birlikte (?rne?in, birbirleri i?in g?revler haz?rlarken) yap?labilir. G?revler, pratik ve yarat?c? g?revler i?in gereklilikleri belirlemek gerekir.

G?revler e?lenceli olmal? (bi?im, i?erik, olay ?rg?s? vb.; ??z?m y?ntemi veya beklenmeyen sonu? a??s?ndan); mant?k, yarat?c?l?k, yarat?c? d???nme, yarat?c?l?k vb. geli?tirmelidirler.

G?revler zorluk derecesine g?re farkl?l?k g?stermeli (bir ders i?in) ve ?e?itli ??z?mlere (ve yan?tlara) sahip olmal?d?r.

?lgin?, ??retici, pratik ?neme sahip ve disiplinler aras? i?eri?e sahip g?revler se?ilmelidir.

G?revler, teorik materyal hakk?nda iyi bir bilgi olmadan bunlar?n uygulanmas?n?n imkans?z olaca?? ?ekilde form?le edilmelidir.

Tekrarlarken (dersi genelle?tirirken), g?rev listesini ?nemli ?l??de ?e?itlendirmek m?mk?n oldu?unda, ??rencilere "hatay? bulma" (?rne?in, sofistlik) veya hataya neden olan g?revler vermek faydal?d?r.

?devler, ?al???lan konuyla do?rudan ilgili olmal? ve ?al??ma s?ras?nda edinilen beceri ve yeteneklerin ?z?msenmesine, peki?tirilmesine ve geli?tirilmesine katk?da bulunmal?d?r.

Sorunlar?n ??z?mleri m?mk?nse basit, eri?ilebilir ve ??rencilerin ?o?unlu?u taraf?ndan kolayl?kla uygulanabilir olmal?d?r.

?devlerin yan? s?ra derste oyunlar kullanabilir ve oyun durumlar? olu?turabilirsiniz (?rne?in, “Garip Adam”, “Kara Kutu”).

Bireysel ?al??ma.

?dev yazmak i?in olas? se?enekler:

T?m ??renciler ayn? ?devi al?rlar;

Farkl? verilere (veya benzer ifadelere) sahip ayn? t?r g?revler;

Farkl? g?revler (ifadeye, ??z?m y?ntemine, karma??kl??a g?re);

Di?er se?enekler.

Grup ?al??mas?.

Ayn? g?revler (e?er grup tek seviyeli ise);

Ayn? zorluk seviyesindeki ancak form?lasyon, ??z?m y?ntemleri, ilk veriler (ayn? seviyedeki gruplar i?in) farkl? olan g?revler;

Zorluk seviyesi farkl? olan g?revler (farkl? seviyedeki gruplar i?in); ?zellikle derste karma??k bir problem ??z?l?yorsa, bu problem birka? alt g?reve b?l?nebilir ve gruplar aras?nda da??t?labilir;

Di?er se?enekler.

G?revlerin hacmi, karma??kl?k d?zeyi, her ??renci (veya grup) i?in g?rev say?s? - bunlar?n hepsi dersin zaman?na, s?n?f?n ?zelliklerine (?rne?in, i?in h?z?na), bireysel ?zelliklere ba?l?d?r. ??renciler ve di?er fakt?rler.

Ders de?erlendirme y?ntemleri.

??renci ?al??mas?n? de?erlendirme kriterleri ??retmen taraf?ndan (muhtemelen ??rencilerle birlikte) ?nceden geli?tirilir ve en son dersten ?nce veya dersin ba??nda duyurulur.

Analiz.

Geleneksel olmayan bir ders y?r?tmenin son a?amas? onun analizidir. Analiz, ge?mi? dersin bir de?erlendirmesidir ve sorular?n cevaplar?d?r: neyin i?e yarad??? ve neyin yaramad???; ba?ar?s?zl?klar?n nedenleri nelerdir, yap?lan t?m i?lerin de?erlendirilmesi; Gelece?e y?nelik sonu?lar ??karmaya yard?mc? olmak i?in geriye bakmak, a?a??daki ?nemli noktalara dikkat etmeyi gerektirir:

Geleneksel olmayan bir dersin analizi hem s?n?f d?zeyinde hem de di?er ??retmenlerin derse davet edilebilece?i pedagojik d?zeyde ger?ekle?melidir.

??z?m.

Geleneksel olmayan teknoloji dersleri bi?imleri, kural olarak, bir konuyu veya birka? konuyu inceledikten sonra e?itimsel kontrol i?levlerini yerine getirerek uygulan?r. Bu t?r dersler al???lmad?k, geleneksel olmayan bir ortamda ger?ekle?ir. Ola?an ortamda b?yle bir de?i?iklik, yap?lan i?in ?zetlenmesinde ?enlikli bir atmosfer yaratt??? ve geleneksel ko?ullarda hata yapma korkusu nedeniyle ortaya ??kan zihinsel engeli ortadan kald?rd??? i?in tavsiye edilir. Teknoloji derslerinin geleneksel olmayan bi?imleri, grup/s?n?ftaki t?m ??rencilerin zorunlu kat?l?m?yla ger?ekle?tirildi?i gibi, i?itsel ve g?rsel ara?lar?n vazge?ilmez kullan?m?yla da uygulanmaktad?r. Bu t?r derslerde metodolojik, pedagojik ve psikolojik nitelikte ?e?itli hedeflere ula?mak m?mk?nd?r; bunlar a?a??daki ?ekilde ?zetlenebilir:

??rencilerin belirli bir konudaki bilgi, beceri ve yetenekleri izlenir;

ciddi bir ?al??ma ortam? sa?lan?r ve ??renciler dersi ciddiye al?r;

??retmenin derse minimum kat?l?m? sa?lan?r.

Metodolojik olarak son derece etkili, geleneksel olmayan ??retme, geli?tirme ve ??renci yeti?tirme bi?imlerinin uygulanmas? bir derstir - bir oyundur.

Oyun anlar?, bir ilkokul ??rencisinin bili?sel aktivitesini ve yarat?c? aktivitesini harekete ge?irmede, e?itim s?recine e?lence unsurunu dahil etmede, dersteki yorgunlu?u ve gerginli?i gidermede b?y?k ?nem ta??maktad?r.

Geleneksel olmayan herhangi bir ders bi?imini haz?rlamak, organizat?r olarak hareket etti?i i?in ??retmenin ?ok fazla ?aba ve zaman harcamas?n? gerektirir. Bu nedenle b?yle bir i?e ba?lamadan ?nce kendi g??l? y?nlerinizi tartmal? ve yeteneklerinizi de?erlendirmelisiniz. Geleneksel olmayan bir dersi ba?ar?l? bir ?ekilde haz?rlamak ve y?r?tmek i?in, ??retmenin bir dizi ki?isel niteli?e sahip olmas? ve belirli gereksinimleri kar??lamas? gerekir; bunlar?n ba?l?calar?: - konu ve metodoloji hakk?nda iyi bilgi - ?al??maya yarat?c? bir yakla??m, yarat?c?l?k; - e?itim s?recinde geleneksel olmayan ders bi?imlerinin kullan?lmas?na y?nelik bilin?li bir tutum; - ki?inin kendi karakterini ve mizac?n? dikkate alarak.

Geleneksel olmayan dersler en iyi ?ekilde ??rencilerin bilgi, beceri ve yeteneklerini genelle?tirme ve peki?tirme konusunda son dersler olarak y?r?t?l?r. Kural olarak, belirli bir konuya adanm??t?rlar ve bunu ortaya ??karmak i?in, ?zerinde ?al???lan problemin ki?isel alg? ve anlay???n?n dayand??? temel olan belirli bir bilgi birikimine sahip olman?z gerekir.

Geleneksel olmayan?n h?zla geleneksel hale gelebilece?i ve sonu?ta ??rencilerin konuya ve ??renmeye olan ilgisinin azalmas?na yol a?aca?? i?in, e?itim s?recini organize etmek i?in bu t?r bi?imlere ?ok s?k ba?vurman?n uygunsuz oldu?u unutulmamal?d?r. Entegre dersler geli?tirirken farkl? bran? ??retmenlerinin ?abalar?n?n birle?tirilmesi tavsiye edilir.

Edebiyat

Aseev V.G. Geli?im psikolojisi: Proc. ?denek / V.G. Aseev. – Irkutsk: IGPI, 1989 - 215 s.

Vyazemsky E.E., Strelova O.Yu. Okulda ??retim y?ntemleri. M., 2000 - 72 s.

Vyazemsky E.E., Strelova O.Yu. ??retmen i?in metodolojik ?neriler. Mesleki becerilerin temelleri. M., 2001 - 98 s.

Grigoriev V.M.. Bir okul ?ocu?unun ki?ili?ini ?ekillendirmede oyunlar?n rol?. // Sovyet pedagojisi. Say? 9, 1982 - 78 s.

Gubanova O.V. Levkina I.S. Derslerde oyun tekniklerinin kullan?m? // ?lkokul.? 1997.? Say? 6 – 98 s.

Kulnevich S., Lakotsenina T. ?lkokul ??retmenlerinde geleneksel olmayan dersler 2004 – 245 s.

Muravyov E.M., Simonenko V.D. Teknoloji ??retim y?ntemlerinin genel temelleri. – Bryansk: Yay?nevi BSPU im. akad. I.G. Petrovsky, NMC “Teknoloji”, 2000 – 235 s.

Nemov R.S. Psikoloji: Ders Kitab?. y?ksek ??renim ??rencileri i?in ped. ders kitab? kurulu?lar. 2 kitapta. Kitap 2. E?itim psikolojisi. – M.: E?itim: Vlados, 1994 - 12 s.

Nikolaeva L.S., Lesnykh L.I. Geleneksel olmayan s?n?f bi?imlerinin kullan?lmas?. // Uzman. Say? 2, 1992 – 221 s.

Osukhova N.G. ??retimde yenilikler: metaforlar ve modeller. M., 1997 – 53 s.

Podlasy I.P. Pedagoji Ders Kitab? M., 2006 – 324c.

Roznev N.E. Teknoloji ??retme y?ntemleri M., 1990

Selevko G.K. ?a?da? e?itim teknolojileri. M., 1998 - s. 167-215.

Trofimova O.V. Geleneksel olmayan ders bi?imleri ve ??rencilerin sosyalle?mesi. Say? 1 2003 – s. 143 - 215.

Ushinsky K.D. Derleme. M.: 1985, cilt 2. - 67 c.

Fradkina F.I. Psikolojik analiz ve okul ?ocuklar?n?n ??renmesindeki rol?. // Sovyet pedagojisi. Say? 4, 1953 – s. 43 – 245.

Ders, ??retim organizasyonunun esnek bir ?eklidir. Gerekli ??retim y?ntem ve tekniklerinin kullan?ld??? ?e?itli i?erikleri i?erir.

Giri? dersi. Ana didaktik ama?: ??rencilerin akademik konu hakk?nda genel fikirlerinin olu?turulmas?. Dersin yap?s? a?a??daki gibidir:

1. ??rencinin konuyu ?al??maya haz?rl?k d?zeyini belirlemek i?in konu?ma
2. ??retmenin bu konunun ana hedeflerini ve ?nde gelen kavramlar?n? sunmas?
3. Konuyu inceleme s?recinde ??rencinin ?al??ma y?ntemlerine, formlar?na ve etkinliklerine a?inal?k.

Genel ders. Bu dersin temel i?levleri bilginin tekrarlanmas?, peki?tirilmesi, sistemle?tirilmesi, bireysel unsurlar?n anla??lmas?, ??renci bilgisinin sistemle?tirilmesi ve dersin konusu olan ?nemli bir fikrin a??klanmas? ama?lar?na hizmet eder. Dersin yap?s? a?a??daki a?amalardan olu?ur:

- g?revleri ayarlama,
- Konunun ana sorusunun tekrar?,
- ?nde gelen kavramlar?n tan?mlanmas? ve bilginin sistemle?tirilmesi,
- kavramlar?n daha da geli?tirilmesi ve derinle?tirilmesi,
- Konunun en ?nemli materyalinin tart???lmas?,
- dersin ?zeti.

Dersin her a?amas?nda bir ?zet verilir.

Yeni materyal ??renme konusunda bir ders. Bu ders yeni bir konunun i?eri?ini ortaya ??kar?r, yeni materyal ??renir. Karma??kl???na ve ??rencilerin haz?rl?k d?zeyine ba?l? olarak farkl? ?ekillerde organize edilebilir. Farkl? ?al??ma y?ntemlerini birle?tirebilir; bir giri? konu?mas? ?artt?r. yarat?c? yetenek d???nme dersi

Ders tipolojisinde konu dersleri ?zel bir yere sahiptir. Konu dersinin ?zel bir ?zelli?i, ??rencilerin canl? ve cans?z do?adaki nesnelerle yapt??? ?al??malard?r. Konu derslerinin ?zellikleri:

1. Hakk?nda kavram?n olu?turuldu?u belirli bir konunun derste bulunmas?. Konunun incelenmesi bireysel veya grup halinde organize edilebilir.
2. ??retmenin g?zlem ve deneyler sonucunda olu?turulacak olaylar?n ve kal?plar?n ?z?n? ortaya ??karamamas?na ra?men, ba??ms?z s?n?f ?al??mas?n?n ??retmenin a??klamas?yla birle?tirilmesi. Deneysel aktivitenin sonucu mutlaka diyagramlar, tablolar ve ?ematik ?izimler ?eklinde kaydedilir.
3. Konu derslerini y?r?tmek ??retmenin dikkatli bir ?ekilde haz?rlanmas?n? gerektirir: ekipman se?imi, do?al malzemelerin da??t?lmas? ve di?er g?rsel yard?mc?lar. Bir derse haz?rlan?rken ??retmenin ??rencinin konuyla ilgili etkinlik t?r?n?n yap?s?n? belirlemesi, konuyla ilgili sorular ve ?devler olu?turmas? gerekir.

Derslerin ana e?itim t?rlerine g?re s?n?fland?r?lmas? a?a??daki gibidir:

Geleneksel (Dersin amac? bilgi, beceri ve yeteneklerin olu?turulmas?d?r. ??retmenin dersteki etkinli?i, bilginin i?eri?ini uygulamadan modele g?re bilginin aktar?lmas? ve peki?tirilmesidir).

Geli?imsel (problem arama dersi: ama?, bilginin daha etkili birikimi ve uygulanmas? i?in zihinsel aktivitenin olu?turulmas?d?r. ??retmenin aktivitesi: bir kavram?n ?al??mas?n? zihinsel geli?imi i?in tek bir genelle?tirilmi? bilgi sistemine ba?layan bir y?ntemin belirlenmesi Bunlar, yans?tma ve kontrol?n genel metodolojik y?nelimine ili?kin derslerdir).

B?t?nle?ik (ama?: disiplinleraras? ve konu i?i ba?lant?lara dayal? b?t?nsel zihinsel aktivitenin olu?turulmas?. ??retmen etkinli?i: ?e?itli konu ve bilgi t?rlerinin entegrasyonu).

Sanat konular?n?n entegrasyonu, okul ?ocuklar?na sanat konular?n?n ??retilmesi i?in alternatif bir sistem, onlar?n estetik e?itimi ve yarat?c? yeteneklerinin geli?tirilmesi i?in alternatif bir sistemdir. G?zel sanatlar, edebi okuma, m?zik gibi a?a??daki konular? kapsayan, her biri i?in ortak hedefleri olan, diyalektik ilkelerini ihlal etmeyen, farkl? sanat t?rlerinin ?zelliklerini koruyan, ya?? ve bireysel yetenekleri dikkate alan entegre bir kurs ??rencilerin, genel olarak ?ocuklar?n ger?eklik bilgisine, ?evredeki d?nyan?n g?zelli?ine dair tam bir alg?ya odaklan?r. "?ocuklar genel olarak g?r?nt?lerle, ?ekillerle, renklerle, seslerle, duyumlarla d???n?rler ve bu ??retmen, onu farkl? d???nmeye zorlamak isteyen bir ?ocu?un do?as?na bo?una ve zararl? bir ?ekilde tecav?z etmi? olur."

Geleneksel olmayan (ama?: e?itim materyali sunman?n al???lmad?k yollar?na dayal? bili?sel ilginin geli?tirilmesi ve ??renciyi e?itim materyalinin i?eri?ini k?smen de?i?tirmeye y?nelik faaliyetlere dahil etmek. ??retmenin faaliyetleri: e?itim faaliyetlerini organize etme y?ntemlerini ve incelenen bilginin i?eri?ini de?i?tirmek ), ayn? zamanda ??rencilerin s?recin kendi eme?inden de tatmin olmalar?na neden olur.

?lkokuldaki ?al??ma dersleri belirgin bir yarat?c? tada sahip olmal?d?r. T.F. Agarkova a?a??daki teknoloji dersi yap?s?n? sunmaktad?r.

I. Dersin ba?lang?c?n?n organizasyonu ?unlar? i?erir:

· ??yerlerine gerekli malzeme ve ara?lar?n sa?lanmas?;
· Disiplin olu?turmak
· Ders konusunun duyurulmas?, ?rnekle ilk tan??ma

II. ?ocuklara y?nelik ?al??ma etkinliklerinin planlanmas? ?unlar? i?erir:

· ??retmenin ?ocuklar?n konu hakk?ndaki bilgilerini belirlemesine, derinle?tirmesine ve geni?letmesine yard?mc? olacak bir konu?ma
?r?n numunesi analizi
· ?r?n?n ?retim teknolojisinin belirlenmesi (?izimler veya ??retici ve teknolojik bir harita kullan?larak "?ift" par?alar)
· ?ocuklara y?nelik ?al??ma plan? haz?rlanmas?
· ?r?n de?erlendirme kriterlerinin belirlenmesi, i??ilik i?lemlerinin ger?ekle?tirilmesine ili?kin kurallar?n tekrarlanmas?.

IV. Ders ?zeti ??rencilere ?unlar? yapma f?rsat? verir:

· edinilen bilgiyi ?zetlemek;
· Yap?lan i?i analiz etmek ve de?erlendirmek.

V. Ev ?devi ??retmen taraf?ndan belirlenir ve do?as? gere?i ke?fedici olmal?d?r.

Dolay?s?yla teknoloji dersi geli?tirirken bu h?k?mlere odaklanmak gerekir.

1. Bir sonraki ?eyre?e ait t?m malzeme ve ara?lar? t?m s?n?f i?in ?nceden sat?n al?n. Bu, ??rencilerin velilerinin yaln?zca ?ocuklar?n belirtilen s?re i?inde hangi ?r?nleri tamamlamalar? gerekti?ini tam olarak bilmeleri de?il, ayn? zamanda ??retmen taraf?ndan yap?lan ?rnekler hakk?nda bilgi sahibi olmalar? durumunda m?mk?nd?r.
2. Belirli bir ?r?n?n ?retimi i?in gerekli materyal, her ??renci i?in ders arifesinde, i?g?c? becerilerinin geli?im d?zeyi dikkate al?narak haz?rlanmal? ve ders ba?lamadan hemen ?nce da??t?lmal?d?r.
3. Dersin g?r?n?rl??? gereksinimleri kar??lamal?d?r. ??retmen taraf?ndan ??renciler i?in standart olarak haz?rlanan ?r?n ?? kopya halinde haz?rlan?r.
4. Teknolojik s?recin t?m s?ras?n? ortaya koyan ??retimsel ve teknolojik harita bir g?sterim niteli?indedir ve i? yerlerinin konumuna bak?lmaks?z?n t?m s?n?ftaki ??renciler taraf?ndan g?r?lebilmelidir. Tek bir tuval ?zerine monte edilebilir veya ayr? “?ekimlerden” olu?abilir.

?lkokuldaki herhangi bir ders gibi, teknoloji dersi de geleneksel olabilir veya geleneksel olmayabilir.

Son on y?lda standart d??? ders bi?imleri e?itim s?recinde sa?lam bir ?ekilde yerini alm??t?r. S?n?fland?rmalar? ?ematik olarak g?sterilebilir:

1. Entegre dersler (ikili..., ??..., ?oklu..., entegre)
2. D?n??t?r?lebilir dersler (ders, seminer, test)
3. Standart d??? i?erik yap?s?na sahip dersler (oyun, probleme dayal? ve mod?ler i?erik)
4. Standart d??? tasar?ma sahip dersler (gezi, seyahat, masal).

Geleneksel olmayan derslerin haz?rlanma ve y?r?t?lme d?nemleri olduk?a ?nemlidir. 3 d?nem vard?r: haz?rl?k, dersin kendisi ve analizi.

Ana Sayfa > Ders

T.B. Vidovskaya

Anzhero-Sudzhensk

KEMEROVSK B?LGES? E??T?M VE B?L?M B?L?M?

GOU SPO ANZHERO-SUJENSKY PEDAGOJ? KOLEJ?

T. B. VIDOVSKAYA

?LK??RET?MDE TEKNOLOJ? DERSLER?N?N D?ZENLENMES?

Dan??tay Orta Mesleki E?itim E?itim Kurumu

Anzhero-Sudzhensky Koleji

"____" ___________________ G.

?nceleyen: G.V. Stepanenko , Orta Mesleki E?itim Devlet E?itim Kurumu Anzhero - Sudzhensky Pedagoji Koleji'nde g?rsel sanatlar y?ntemleri ??retmeni. V Vidovskaya T.B. . ?lkokulda teknoloji k??elerinin organizasyonu: ??renciler i?in metodolojik ?neriler. – Anzhero-Sudzhensk: Orta Mesleki E?itim Devlet E?itim Kurumu Anzhero-Sudzhensk Pedagoji Koleji, 2008 – 41 s. Bu ?neriler, geli?imsel e?itimin gerekliliklerini ve el eme?i derslerinin yakla??k yap?s?n? dikkate alarak teknoloji derslerinin d?zenlenmesine ili?kin tavsiye niteli?inde ve metodolojik materyal i?ermektedir. ?nerilen: ?rnek ders ?zeti; i?g?c? e?itimi dersinin metodolojik analizi; konu?malar, ka??t ve karton, kuma? ve lifli malzemeler, plastiklerle ?al??maya y?nelik laboratuvar ?al??malar?; Emek derslerinde kullan?lan bilmeceler, bulmacalar, bulmacalar ve atas?zleri. Metodolojik ?neriler Pedagoji Koleji ??rencilerine, ??retim metodolojistlerine ve 050709 ?lk??retim s?n?flar?nda ??retim uzmanl???ndaki ??retmenlik uygulamas? denet?ilerine y?neliktir. ©GOU DPT Anzhero-Sudzhensky Pedagoji Koleji © Vidovskaya T.B., 2008

	?ns?z………………………………………………………..
	El eme?i derslerinin t?rleri………………………………………..
	Derslerin i?in i?eri?ine g?re s?n?fland?r?lmas?………………….
	Derslerin ??rencilerin bili?sel aktivitelerinin niteli?ine g?re s?n?fland?r?lmas?………………………………………………………….
	Dersin yap?s?…………………………………………………….
	Sons?z………………………………………………………
	Edebiyat…………………………………………………………..
	Ek 1…………………………………………………….
	Ek 2……………………………………………………….
	Ek 3……………………………………………………….
	Ek 4……………………………………………………….

?NS?Z

Gelecekteki ??retmenin, el eme?i dersleri i?in belirli i?eri?in se?imini belirleyen bilimsel konumlar? anlamas? ?ok ?nemlidir. Kapsaml? bir okulda, modern konu ortam?n?n yarat?c?lar?n? (kelimenin en geni? anlam?yla) ve t?keticilerini haz?rlamak gerekir; uyumlu bir ya?am ortam?n?n ne oldu?unu ?ok iyi anlayan insanlar. Emek derslerinin i?eri?i ayr?lmaz bir sistem olu?turur. Onlar?n ay?rt edici ?zelli?i, nesnel-pratik aktiviteye dayanmalar? ve bu da ?ocu?a her ?eyden ?nce ger?ekli?in duyusal bilgisini sa?lamas?d?r. Bu ?nerileri olu?turma ihtiyac?, ??rencilerin ??renimin ilk y?l?nda “??g?c? teknolojisini at?lye ?al??mas?yla ??retme metodolojisi” disiplinini almalar? ve ikinci y?lda teknoloji dersleri verilmesi nedeniyle ortaya ??km??t?r. 050709 uzmanl?k ??rencileri i?in geli?tirilen metodolojik ?neriler, ??rencilerin ?nceden edindi?i bilgileri tazelemeye yard?mc? olacakt?r. ?nerilen dan??ma ve metodolojik materyal, ??rencilerin teknoloji derslerinde ??rencilerle i?birli?ini organize etmelerine yard?mc? olacakt?r. ?nerilen ?nerilerin amac? genel geli?imsel, yarat?c? faaliyetlerin sa?lanmas?na yard?mc? olmakt?r.

MANUEL ?ALI?MA DERS T?RLER?

Emek derslerinin sistemle?tirilmesi ?e?itli nedenlerle m?mk?nd?r: i?te kullan?lan materyaller, e?itim faaliyetleri, didaktik hedefler, organizasyon y?ntemleri vb. ?rne?in didaktik bir hedeften yola ??karsak, el eme?i derslerinin tipolojisi di?er derslerle ayn? olacakt?r: yeni materyal ??renme dersleri, edinilen bilgi ve becerilerin tekrarlanmas? ve peki?tirilmesi i?in dersler, genelleme dersleri, kontrol dersleri, ve muhtemelen en yayg?n t?r (ilk??retimdeki di?er akademik derslerde oldu?u gibi) birle?ik ?al??ma dersi olacakt?r. Elbette didaktikte kabul edilen di?er s?n?fland?rmalar da bu dersler i?in ge?erlidir, ??nk? bu akademik konu di?er t?m konularla ayn? prensipler ?zerine in?a edilmi?tir. El eme?i derslerinin t?rlerini belirlerken, emek e?itimi i?in en ?nemli ve belirleyici olan belirli temellere y?nelmek mant?kl?d?r.

Derslerin i? i?eri?ine g?re s?n?fland?r?lmas?

?? ana ders t?r? ay?rt edilebilir: a) rasyonel-mant?ksal (mant?ksal problemleri ??zme); b) duygusal ve sanatsal (sanatsal bir imaj yaratmak); c) bi?imlendirici teknikler ve pratik ?al??ma becerileri. Bili?sel s?re?lerin ?zellikleri ve her birindeki aktivitenin do?as? farkl? ?ekilde y?nlendirilir. Rasyonel-mant?ksal g?revler tasar?m?n olduk?a kat? ve net bir analizini ve tamamen kesin, birle?ik bir ?al??ma mant???n?n olu?turulmas?n? gerektirir. Bu t?r g?revler, a??rl?kl? olarak zihin taraf?ndan kavranan ve duygusal olarak daha az de?erlendirilen her ?eyi i?erir: ?rne?in, bulmaca uygulamalar? (d?zlemsel tasar?m olarak adland?r?lan), hacimsel tasar?m, simetrik kesme g?revleri, ciltleme ?al??malar?, i?aretleme, hesaplama ve ?l??m yap?lar? ve hesaplamalar? vb. Bir?o?u, mekansal yap?c? d???nmeyi ve analitik yetenekleri test etmeyi ama?layan matematiksel problemlere veya psikodiagnostik g?revlere benzetme yoluyla in?a edilmi?tir. Bu t?r ?al??malarda as?l ?ey tasar?m? analiz etmek, par?alar?n g?receli d?zenlemesinin hangi prensibe tabi oldu?unu belirlemek, ?al??ma y?ntemlerini belirlemek vb. Bu problemler rasyonel olarak ??z?l?r; Bu t?r derslerde hesaplamalar, hesaplamalar, eskizler, ?izimler, diyagramlar uygundur. ??rencilerin burada sergiledi?i yarat?c?l?k a??rl?kl? olarak entelekt?el nitelikte olacakt?r. Elbette ?o?u zaman rasyonel-mant?ksal g?revlerin t?m faaliyetin yaln?zca bir k?sm?n? olu?turdu?u ?al??malar vard?r. Hi?bir sanatsal ?e?itlilik i?ermeyen ?r?nler olduk?a nadirdir. Tamamen rasyonel olarak yarat?lan formlar ve kompozisyonlar bile

Kalibre edilmi? armoniler genellikle sanatsal ifadeden yoksun de?ildir ve ??rencilerin bu t?r derslerdeki ?al??malar? estetik niteliktedir. Ancak bu t?r derslerdeki ?al??man?n ana i?eri?i, kural olarak, ?r?n tasar?m?n?n mant?ksal bir analizidir. Onlardan farkl? olarak duygusal ve sanatsal g?revler duygusal bir durumu veya baz? sanatsal fikirleri ifade eden orijinal bir sanatsal g?r?nt?n?n aranmas?n? ve somutla?t?r?lmas?n? i?erir. Bunlar, ?rne?in u?akta ?e?itli sanatsal kompozisyonlar, yumurta kabu?u oyuncaklar?, hamuru hayvan modelleme, do?al malzemelerden heykeller vb. Bu t?r ?al??malarda kat? kurallara yer yoktur; tek bir plana g?re y?r?t?lemez. Dahas?, herhangi bir t?r "i? planlamas?n?n" burada uygun olmas? pek olas? de?ildir, ??nk? bu, kendi do?as?na ve sanatsal yarat?c?l???n psikolojik do?as?na ayk?r? olacakt?r. Bu t?r ?r?nlerin her biri, malzemelerin yarat?c? bir ?ekilde birle?tirilmesiyle "olu?turulur" ve i? ilerledik?e araman?n y?n? de?i?ebilir. Genel olarak, bu t?r derslerde, her ??rencinin ?al??malar?nda ifade etmeye ?al??t??? ?zel sanatsal i?erikle ilgili olduklar?ndan, t?m ara?lar (materyaller, bunlar? i?leme y?ntemleri vb. dahil) ?o?unlukla ?e?itli se?eneklerle ?ocuklara sunulur. . E?er bu ara?lar sadece bir tak?m teknik teknik ve kurallara d?n???rse, o zaman otomatik olarak bu i?eri?e kay?ts?z kalacak, bu da ??rencileri her t?rl? anlamdan mahrum b?rakacakt?r. Duygusal ve sanatsal g?revleri yerine getirirken ?ocuk, m?mk?nse, ?r?n?n?n tek tek par?alar?n?n rengini, ?eklini ve genel kompozisyonunu ba??ms?z olarak belirleyecektir. Ayr?ca malzemeyi ve onu i?lemek i?in en uygun y?ntemleri ba??ms?z olarak se?ebilir. B?t?n bunlarla bir fikri ifade etmeye, bir ruh halini, tavr? aktarmaya, bir imaj yaratmaya ?al???yor. B?yle bir derste ??retmenin g?revi m?mk?n oldu?u kadar uyand?rmak ve m?mk?nse ?ocuklar?n yarat?c? izlenimlerini geni?letmek ve zenginle?tirmektir. G?rd???n?z gibi yukar?da belirtilen ders t?rleri g?revleri ve i?erikleri bak?m?ndan ?nemli ?l??de farkl?l?k g?stermektedir, bu nedenle bunlar?n i?indeki ?ocuk etkinliklerinin organizasyonu da farkl? olmal?d?r. Ayn? zamanda ??rencilere sunulan ?r?nlerin isimleri ve konular?n form?lasyonu da belli bir benzerlik ta??yabilmektedir. Bunlar? i?lemenin materyalleri ve y?ntemleri genellikle ayn? olabilir ve bu durum belirli bir dersin ?zelliklerini hi?bir ?ekilde etkilemeyecektir. ?rne?in 1. s?n?f “Becerikli Eller” ders kitab?nda ku?lar? tasvir eden ka??t uygulamalar?n?n yap?ld??? iki ders bulunmaktad?r (s. 36-37 ve 40-41). Ku? resmi olu?turman?n ilk i?i tipik bir mant?ksal g?revdir. Rasyonel ak?l y?r?tme yoluyla ??renciler kal?plar olu?turmak ku?un kuyru?undaki t?ylerin renk ve boyut olarak de?i?ti?i ve bu desenleri aplikede do?ru ?ekilde yans?tmas? gerekti?i. ?kinci ?al??ma ise, ka??t kesi?i ku?lar?n belirli bir ritmik d?zenlemesi yoluyla birinci s?n?f ??rencilerinin yer ald??? “Ku?lar Geldi!” sanatsal kompozisyonunun yarat?lmas?n? i?eriyor. ruh halini ifade etmek?n?m?zdeki bahar, onun “hareketini”,

Onun ritimleri. Her iki durumda da dersin konusunu ??rencilere duyururken “bug?n ku?larla aplike resimler yapaca??z” diyebilirsiniz. Ancak bu her iki derste de i? y?netiminin ayn? olaca?? anlam?na m? geliyor? Hay?r, tam tersine dersler ?nemli ?l??de farkl?l?k g?sterecek. G?revin a??klanmas?ndaki as?l i?in s?re? i?inde y?r?t?ld??? bilinmektedir. giri? konu?mas?. Dersin bu a?amas?nda ?ocuklar aktif olarak faaliyetlere kat?lmaya ba?lar ve sonu?lar? daha sonra ?r?ne yans?t?l?r. Konu?man?n as?l amac? ?ocuklar?n mevcut bilgi ve fikirlerini g?ncellemek ve i?in ba?ar?l? bir ?ekilde ger?ekle?tirilmesi i?in gerekli hacim ve kalitede bunlar? yenileriyle desteklemek. Giri? konu?mas?n?n bu genel didaktik gereklili?ine dayanarak, s?z konusu derslerin ilkinde ciddi sanatsal ve fig?ratif malzeme kullanman?n mant?kl? olmad???n? anl?yoruz; Bahar?n belirtileri, g?r?nt?leri ?zerinde de detayl? durmaya gerek yok. Bunu dikkate alarak alb?m uygun bir g?rselle?tirme sa?l?yor: ??rencilerin t?ylerin toplam say?s?n? ve s?ras?n? belirledi?i bir renk tekerle?i, k???k bir ku? modeli; ?ocuklar?n t?yleri boyutlar?na g?re s?n?fland?rma g?revini tamamlayabilecekleri ?ablonlar da sa?lanmaktad?r. B?t?n bunlar ?ocuklar?n uygulaman?n olu?turuldu?u kal?plar? anlamalar?na yard?mc? olacakt?r. Bu Ders i?in yap?lan konu?ma s?ras?nda ??retmen ?ocuklar?n mant?ksal ak?l y?r?tmelerini y?nlendirir; ayn? zamanda ?e?itli renkler hakk?ndaki bilgilerini de g?ncellemek gerekir (ancak sanatsal ifade arac? olarak renk hakk?nda de?il, sadece her ??rencinin ?rne?in maviyi a??k maviden ve di?er t?m renkleri ay?rt edebildi?inden emin olmak i?in; ?lgili g?revi ??zebilecektir) ve bireysel ??eleri boyutlar?na g?re kar??la?t?rma becerisi. Ek olarak, bu derste birinci s?n?f ??rencilerine ba?ka bir mant?ksal problem sunabilirsiniz: Bir ku?un kuyru?undaki yedi t?yden ikisi en k???k, biri en b?y?k ve d?rt orta boy ?ne ??kt??? i?in (buna g?re farkl? boyutlarda ?? ?ablon sunulmaktad?r) ), her t?y? ayr? ayr? i?aretlemek gerekli mi yoksa i?i kolayla?t?rabilir mi? Birinci s?n?f ??rencileri burada olduk?a uygun olan benzer problemleri ??zmekten ho?lan?yorlar ve "Ku?lar u?tu!" tamamen farkl? bilgi ve fikirler konuyla alakal? olacakt?r; ?rne?in do?an?n bahar?n geli?iyle nas?l canland???, ku?lar?n nas?l u?tu?u, u?u? s?ras?nda ritmik olarak nas?l s?raland?klar? ve farkl? nokta ritimleri (d?zenleme) ile hangi farkl? durumlar?n aktar?labilece?i. kompozisyondaki ku? siluetleri). ?ocuklar?n zihnindeki bu g?r?nt?n?n olabildi?ince parlak ve canl? olmas? arzu edilir, bu nedenle bu ders i?in bir ?rnek olarak “Becerikli Eller” ders kitab? ku?lar?n u?u?unu (yerden y?ksekte, yere kar??) g?steren bir resim sunmaktad?r. geni? ve parlak bir g?ky?z?n?n arka plan?). ??retmen di?er benzer g?rsel materyallerin yan? s?ra ku?lar? u?u?ta g?steren bir film ?eridi veya video kullanabilir, b?ylece ?ocuklar u?an sil?etlerin ifadesi ve ?e?itlili?i, bunlar?n u?u? s?ras?ndaki d?zenli ve ritmik olu?umu vb. hakk?nda fikir sahibi olurlar. Bu t?r ?al??malara giri? konu?mas?nda ?unlar? kullan?rlar:

Her ?ocu?un ilgili g?r?nt?y? “g?rmesine” ve bir plan olu?turmas?na yard?mc? olacak sanatsal ?al??malar (m?zikal, ?iirsel ?al??malar, resimler). Bu plana g?re ??renci materyali se?ecek ve onu i?lemenin uygun yollar?n? bulacakt?r. ?rne?in baz? g?r?nt?ler i?in bir ka??t par?as?n?n kesilmesi, bir ba?kas? i?in y?rt?lmas? ve ??te biri i?in bir top ?eklinde buru?turulmas? veya b?k?lmesi gerekir. Teknolojiler ve i? uygulamalar? yarat?c? ve anlaml? bir ?ekilde kullan?l?yor; Elde edilmesi gereken etkiye ba?l? olarak ?ocu?un kendisi malzemeyi ve onu i?leme y?ntemini se?ebilir. Ba?ka bir ?ey de, birinci s?n?f ??rencisinin, pratik ?al??malarda yeterli deneyime sahip olmamas? nedeniyle, tam olarak hangi etkilerin ve hangi tekniklerin elde edilebilece?i konusunda hala ?ok az fikri olmas?d?r. Ancak bu t?r g?revler bu deneyimi geni?letmeyi ama?l?yor. Giri? konu?mas? s?ras?nda ??retmen, yarat?c? ?al??malar?n analog ?rneklerini g?sterebilir ve ?ocuklar?n dikkatini yazar?n bunlarda hangi teknikleri kulland???na ?ekebilir; g?sterilmeli birka? olas? yol belirli malzemelerin kullan?m?. ?ocuklar?n se?me ?ans? olmal? ve g?sterilen teknikler yarat?c? kombinasyonlara olanak sa?lamal?d?r. Buna ek olarak, bu t?r derslerde, bireysel olarak ?ocuklar?n ?al???rken yapt?klar? yarat?c? ke?ifler g?sterilir, bu da birinci s?n?f ??rencilerinin materyallerin olanaklar? hakk?ndaki fikirlerini daha da geni?letir ve onlar? ba??ms?z olarak ara?t?rmaya te?vik eder. Baz? derslerin rasyonel-mant?ksal ve sanatsal ilkelerin birle?imini (ama kar??t?rmay? de?il!) i?erdi?ini ve pratik tekniklerin geli?tirilmesinin hemen hemen her derste bir dereceye kadar yer ald???n? unutmamak gerekir. ?rne?in, ka??ttan bir kar tanesi kesmek, ??rencilerin mekansal d???nmelerini ve tasar?m? analiz etme yeteneklerini geli?tirir (??nk? bu form, simetrik olarak konumlanm?? ba?lant?lardan ?zel olarak olu?turulmu?tur). Ayn? zamanda, do?an?n kendisi de kat? matematiksel hesaplamay?, canl? bir sanatsal izlenim yaratan tasar?m?n ?izgilerinin zarafeti, uyumu ve geli?mi?li?i ile birle?tirdi. Bu nedenle derste, ?e?itli simetri eksenlerine sahip fig?r yapma ilkesine hakim olurken, yine de i?in fig?ratif y?n?ne a??rl?k veriyoruz. Rasyonel-mant?ksal ve sanatsal y?nelimler, belirli bir faydac? amaca sahip ?r?nlerin (tencere tutacaklar?, tabaklar, ambalajlar vb.) imalat?na ayr?lan s?n?flarda ?ok ?zel bir ?ekilde birle?tirilmi?tir; ?o?u tasar?m e?itimi dersinde. Bunlar dersler sanatsal tasar?m g?zellik ve rasyonellik ayr?lmaz bir ?ekilde i?lerinde kayna?m??t?r. Bir ??retmen onlar?n geli?imine nas?l yakla?mal?? Ayn? ?ekilde, yani. ?al??man?n ana maddi ?z?ne dayanmaktad?r. Ger?ek ?u ki, bu ?r?nlerden baz?lar? i?in dekoratif i?lev bask?nd?r (ve tasar?m tamamen ona ba?l?d?r), di?erleri i?in ise tam tersine ?r?n?n ana anlam? i?levinde yatmaktad?r (ve dekor uygulamal? bir bi?imdedir). do?a). ?rne?in, bir ?i?ek vazosu veya tebrik kart?, her ?eyden ?nce g?r?n?m a??s?ndan etkileyici ve son derece sanatsal olmal?d?r. Dolay?s?yla bunlar?n ?ekli, boyutu, tasar?m ?zellikleri ve di?er her ?ey

Nesneler, yaratmalar? gereken izlenime g?re d???n?l?r ve uygulan?r. Bu t?r dersler ?ncelikle sanatsal olarak s?n?fland?r?lmal?d?r. ?r?nlerin yap?s? ve uygulama y?ntemleri analiz edilmelidir, ancak bu analiz tamamen as?l ?eye ba?l?d?r - tasar?m, malzeme se?imi ve i?lenmesi yoluyla sanatsal izlenimin nas?l art?r?laca??. Ve ?rne?in i?ne yast???, defter veya f?r?a stand? gibi ?r?nlerde as?l anlam, bunlar?n kullan??l? i?levinde yatmaktad?r. Bu i?levin ?ncelikle derste ana analiz konusu olan in?a yoluyla ifade edilmesi gerekmektedir. Bu t?r faaliyetler a??rl?kl? olarak rasyonel ve mant?ksal niteliktedir. ?rne?in, kapakta i?ne i?i yapmak gibi bir dersi d???n?n (“Harika At?lye,” s. 112). ??retmen, ?nerilen i?ne kutusu tasar?m?n?n i?neleri yolda saklamaya uygun oldu?u ger?e?ine ?ocuklar?n dikkatini odaklayarak, onlar?n daha sonraki d???nmelerine rehberlik eder. ?r?n d?z ve k???kt?r, bu nedenle c?zdan?n?za koyman?z uygundur. Ancak ayn? kapak boyutlar?na (6x8 cm) sahip olan i?ne yata?? uzun veya k?sa kenardan a??labilir; Kapak d?zenleri farkl?l?k g?sterebilir. Geli?melerin eskizlerini ?izme ve boyutlar?n? hesaplama g?revleri bu durumda ?ok uygundur. Di?er hesaplamalar b?yle bir dersin mant???n? ihlal etmiyor. ?rne?in, verilen kapa??n boyutuna g?re ??renciler kuma? ekinin ve onu kaplayacak ka??t s?rt?n?n boyutlar?n? hesaplayabilirler. Bu durumda ba??ms?z hesaplamalar, tasar?m? daha iyi anlaman?za yard?mc? olacak ve t?m elemanlar?n ?eklinin ve boyutunun birbirine ba?l? oldu?u ger?e?ine dikkat ?ekecektir. ??retmen sadece talimatlara g?re ?al??may? emrederse (ayr?nt?lar?n neden tam olarak olmas? gerekti?i konusunda gerekli t?m a??klamalarla bile), ilgili g?rev bu ?devden kaybolacakt?r. Bu i?ne yast???n?n sanatsal tasar?m?na gelince, ?ocuklar?n dikkatini bu ?r?n?n dekorunun ?l??l? olmas? gerekti?ine ?ekmek yeterlidir. Ancak bir Yeni Y?l hediyesi i?in bir ambalaj kutusu yapmak, rasyonel ve mant?ksal prensibin sanatsal olanla daha "e?it" bir kombinasyonunu i?erir: ?ocuklar anlar tasar?m kutular? i?levi a??s?ndan (hediyenin boyutuna ve oranlar?na ba?l? olarak, kutunun boyutu ve oranlar? de?i?ir) ve derinlemesine d???n?n dekor, ayn? zamanda fonksiyonun ?zelliklerine de dayanmaktad?r (sadece bir kutu de?il, ayn? zamanda Yeni Y?l, muhte?em ambalaj). Bu gibi durumlarda ??retmen, mant?ksal ak?l y?r?tmenin ders yap?s?n?n neresinde tam olarak nerede uygun olaca??n? ve okul ?ocuklar?n?n dekoratif ve sanatsal fikirlerini te?vik etmenin nerede gerekli oldu?unu belirlemelidir. Belirli bir ?al??man?n ana y?nelimini (rasyonel veya duygusal) belirleme yetene?i ?ok ?nemlidir, ??nk? buna uygun olarak ??retmen, ??rencilerin faaliyetlerine rehberlik etmek i?in uygun y?ntemleri se?er. ??retmenin bu sorunu ??zmesine yard?mc? olmak amac?yla, bu ders kitaplar? her ders i?in o dersin organizasyonu i?in ?zel bir model sa?lar. Bu model sorularla, g?revlerin form?lasyonunda ve a??kl?kla sunulur. T?m bilgiler ?ok k?sa ve ?ematik olarak verilmi?tir ancak ?unu da belirtmek gerekir.

Bir ders olu?turman?n "anahtar?" o oldu?u i?in yak?ndan ilgilenin. ??retmen dersin konusunu daha iyi ortaya ??karmaya yard?mc? olacak herhangi bir ek materyali se?ebilir ancak bu zorunlu bir gereklilik de?ildir. Her ?al??ma i?in ders kitaplar?m?z tam te?ekk?ll? bir ders d?zenlemenize olanak tan?yan gerekli bilgileri i?erir. Sadece do?ru kullanman?z gerekiyor! Yeni ?al??ma y?ntemlerini ??renmeye ili?kin dersler Zaman?n ?o?unun belirli pratik eylemlerin g?sterilmesine ve ad?m ad?m geli?tirilmesine ayr?laca?? varsay?lmaktad?r. Bu t?r dersler, baz? emek yo?un ancak dokuma, diki? vb. Gibi bir?ok i?te gerekli olan ve kullan?lan pratik tekniklere hakim olman?n gerekli oldu?u durumlarda yap?l?r. ?al???lan i? y?nteminin karma??kl???na ve emek yo?unlu?una ba?l? olarak, bu konuda uzmanla?man?n farkl? s?reler gerektirdi?i a??kt?r. B?t?n bir derse ihtiya? duyulursa, o zaman elbette e?itim al??t?rmalar? niteli?inde olmayacakt?r, ??nk? ?ocuklar gerekli ?al??ma y?ntemlerini do?rudan ?r?n yapma s?recinde ??renirler. Yeni bir ?al??ma y?nteminin ??renilmesinin, mant?ksal bir problemin ??z?lmesi veya bir ?r?n tasar?m?n?n geli?tirilmesiyle do?rudan ili?kilendirilmesi durumunda, bu t?r se?eneklerin kullan?lmas? tamamen kabul edilebilir ve ?o?u zaman arzu edilir. Daha ?nce de belirtti?imiz gibi, emek yo?un olmayan pek ?ok tekni?i neredeyse s?rekli olarak g?steriyoruz ve bunlar? sessizce ?ocuklar?n yarat?c? etkinliklerinin cephaneli?ine, ?zellikle de sanatsal ?al??malara dahil ediyoruz. El sanatlar? malzemelerinin ?zellik ve ?zelliklerinin bir "teori" bi?iminde kendi kendine yeterli bir ?ekilde incelenmesi g?revine gelince, bu belirlenmemi?tir ve ??retmen ?zel deneyler ve g?zlemler yapmay? ama?lamamaktad?r. Daha ?nce de belirtti?imiz gibi, daha ?nce ?eylerin ve fenomenlerin duyusal olarak alg?lanan herhangi bir ?zelli?i, bir ki?i i?in kendi ba??na de?il, yaln?zca hayati anlamlar? a??s?ndan bir anlam ta??r ve bu anlam, malzemelerin belirli ?zelliklerinin oldu?u durumlarda en iyi ?ekilde anla??l?r. pratik ?al??malarda dikkate al?n?r. Bir ilkokul ??rencisi i?in ?zel bir bilginin, belirli bir g?reve dahil edilmedi?i takdirde tek ba??na pratik bir anlam? yoktur; yaln?zca haf?zay? gereksiz bilgilerle y?kler. ??retmenin en ?e?itli, bazen beklenmedik ?eyleri a??k?a g?sterebilmesi ?ok ?nemlidir. bir veya ba?ka bir kavram? ifade etmek i?in materyalleri kullanma teknikleriorijinal fikir veya tasar?m amac?.?rne?in, aplike detaylar?n?n makasla kesilmesine (ve net, e?it bir kenara sahip olmas?na) veya parmaklarla y?rt?lmas?na (bu, kontura yumu?ak bir karakter verir, havay? aktarman?za izin verir vb.) ba?l? olarak izlenimin nas?l de?i?ti?i. ). Tasar?m s?recinde, ?rne?in ka??d?n oluklu olmas?n?n, b?y?k yanal b?k?lme y?klerine dayanmas?na izin verdi?ini not ediyoruz; Bir ka??t levhadan (k?p, silindir, koni vb.) yap?lan hacimsel ?ekiller de d?z bir levhan?n ?zelliklerinden farkl? yeni ?zellikler kazan?r. T?m bu teknikler elbette malzemelerin ?zelliklerine dayanmaktad?r, ancak bunlar? ilkokulda incelemek tam olarak uygulamal? anlamda, tasar?mla, yarat?c? ?al??mayla ilgili olarak tavsiye edilir.

Derslerin ??rencilerin bili?sel aktivitelerinin do?as?na g?re s?n?fland?r?lmas?

Bili?sel aktivitenin do?as? a??s?ndan dersler iki b?y?k gruba ayr?labilir: a) ?reme; b) yarat?c?. Birbirlerinden esas olarak ??rencinin ?al??ma s?recinde g?sterdi?i bili?sel aktivite ve yarat?c? ba??ms?zl?k derecesi bak?m?ndan farkl?l?k g?sterirler. ??renci etkinliklerinin d?zenlenmesinde bu t?r derslerin her birinin kendine has ?zellikleri vard?r. ?reme faaliyetleri en az d?zeyde ba??ms?zl?k varsayar. Nispeten k?sa bir s?re i?inde gerekli ?zel bilgi sistemine veya eylem y?ntemlerine hakim olman?n gerekli oldu?u durumlarda en uygun olanlard?r. Dersler genellikle, materyalleri i?lemek, i?aretleme y?ntemleri, ?al??ma kurallar? vb. ??in karma??k ve emek yo?un tekniklere m?mk?n oldu?unca a??k bir ?ekilde hakim olman?n gerekli oldu?u ?reme ?eklinde d?zenlenir. Bu t?r dersler hem ilkinde hem de di?erlerinde bulunur. notlar, ??nk? zorluk derecesi artt?k?a ??z?lm?? yarat?c? problemler, kural olarak, giderek daha incelikli ve karma??k pratik eylemler gerektirir. Buna ek olarak, program ?e?itli halk el sanatlar?n?n geli?tirilmesini de sa?lar. Halk geleneklerine sayg?l? bir tutum, y?zy?llar boyunca geli?tirilen faaliyet y?ntemlerinin m?mk?n oldu?unca dikkatli bir ?ekilde incelenmesini gerektirir. B?t?n bunlar genellikle ??retmenin eylemleri g?sterdi?i ve bunlar? ayr?nt?l? olarak a??klad??? ve ??rencilerin m?mk?n oldu?unca do?ru bir ?ekilde tekrarlad???, yeniden ?retti?i ve hat?rlad??? ?reme t?r?ndeki derslere y?nelmeyi i?erir. Genellikle bu, gerekti?inde bireysel yard?m?n sa?lanmas?yla birlikte tekni?in ?nden e?itimi anlam?na gelir. Daha ?nce de belirtildi?i gibi, pratik tekniklere hakim olmak kendi ba??na bir ama? olmamal?d?r. Uzmanla?m?? aktivite y?ntemlerine dayanarak, ??renciler yarat?c? ?al??malar yapabilirler. Yarat?c? dersler??rencilerin yarat?c? etkinliklerinin bask?n oldu?unu varsayal?m. Bu derslerin organizasyonu her ?eyden ?nce ??retmenin yarat?c?l???n anlam?n? net bir ?ekilde anlamas?n? gerektirir. “Yarat?c?l?k” kavram? belki de emek e?itimi metodolojisinde en yayg?n ve en s?k kar??la??lanlardan biri olarak d???n?lmelidir. G?nl?k ya?amda (pedagoji dahil) genellikle herhangi bir zanaatla tan?mlan?r: "?ocuklar?n yarat?c?l???" sergileri, talimatlara g?re ?izilen, kopyalanan ve yap?lan tamamen ?reme niteli?indeki ?r?nlerle doludur; bir ?ocu?un kendi elleriyle yapt??? her ?ey tamamen mant?ks?z bir ?ekilde "yarat?c?l?k" olarak s?n?fland?r?l?r. ??g?c? e?itimi k?lavuzlar?nda daha da s?k olarak, "yarat?c?l???n" mekanik olarak b?t?ne ba?land??? s?zde "yarat?c? g?revler" veya ?zel "yarat?c?l?k sayfalar?" bulunabilir.

(Yarat?c? olmayan) ?al??man?n geri kalan?, ?ocuktan ne katk?da bulunmas?n?n istendi?ine ba?l?d?r. Her neyse en ince ayr?nt?s?na kadar kat? talimatlarla a??klanan bir zanaata d?n???yor. ?rne?in, bir ??renci ?nce bir ?rne?i kopyalar (?rne?in aplike tekni?ini kullanan bir resim); ?rne?e t?m par?alar i?in ?ablonlar e?lik eder (kendi ba??n?za yapman?z daha kolay ve daha uygun olanlar dahil), malzemelerle ilgili a??klamalar ve ad?m ad?m talimatlar verilir. Bundan sonra “yarat?c?” ?al??malar?n yap?lmas? ?neriliyor; Yapmak ayn? resim, ancak bu konuda bir ?eyleri de?i?tirin. Ayn? zamanda, yap?lan de?i?ikliklerden tam olarak ne beklenmesi gerekti?i, resmin belirli bir ruh halini mi ta??mas? gerekti?i veya baz? mant?ksal ilkelere g?re de?i?ip de?i?medi?i hi?bir ?ekilde a??klanm?yor - hay?r, olduk?a basit herhangi bir ?ey bunu ?rnektekinden farkl? yap?n ve bu zaten yarat?c?l?k olacakt?r! Bu arada yarat?c?l???n psikolojik do?as?n?n bu t?r g?revlerle hi?bir ilgisi yoktur ve ??retmenin bunu iyi anlamas? gerekir. Her ?eyden ?nce, yarat?c?l???n insan prati?inde hen?z mevcut olmayan yeni bir ?eyin yarat?lmas?n? i?erdi?ini not ediyoruz. Bu yeni bir bilimsel fikir, yeni bir sanatsal imaj, i?leri yapman?n yeni bir yolu vb. olabilir. Daha ?nce de belirtildi?i gibi, e?itimsel yarat?c?l???n genellikle nesnel bir yenili?i yoktur; Okul ?ocuklar? genellikle bir b?t?n olarak insanl???n zaten bildi?i ?eyleri ke?federler. Ancak onlar i?in yarat?c?l???n ?z? ayn? kal?r: yarat?c? aktivite- ke?if, ba??ms?z arama. Bunu dikkate alarak do?rudan kopyalama sonucu ortaya ??kanlar?n yarat?c? ?al??malar listesinden derhal silinmesi gerekir. Yarat?c? faaliyetin bilimsel, psikolojik ve didaktik temellerini hesaba katmak bizi el eme?i derslerinin ola?an organizasyonunda radikal de?i?iklikler yapmaya zorluyor. Her ?eyden ?nce bu, ??rencinin t?m ?al??ma s?recini detayland?ran bir talimat kart?n?n rehberli?inde "ba??ms?z olarak" bir ?r?n yapmas?n? gerektiren g?revler i?in ge?erlidir. Ne yaz?k ki okul hayat?nda da bu ba??ms?zl?k anlay??? olduk?a yayg?nd?r: “kendi ba??na”, ??retmenden ve di?er ??rencilerden ayr? olarak kendi ba??na anlam?na gelir. Peki bu t?r "ba??ms?z" ?al??man?n e?itimsel anlam? nedir? Bir ?ocuk re?etelere ve talimatlara g?re ?al???yorsa ve ayn? zamanda her ?eyi en k???k ayr?nt?s?na kadar ?ablonlara g?re yap?yorsa, bu talimatlar?n do?rudan ??retmen taraf?ndan verilmesi veya bir karta ?izilmesi ?nemli de?ildir. Bu durumda ba??ms?z ?al??ma yoktur! Bu t?r g?revler, bili?sel ba??ms?zl???n bilimsel anlay???yla ?eli?mektedir. Yarat?c?l?ktan bahsetmi?ken, ?ncelikle gen? ??rencinin aktif oldu?u bu t?r ?al??malara dikkat etmeliyiz. g?reve uygun bir ?r?n geli?tirir. Yarat?c? aray?? i?in belirli bir zihniyet yaratan, onu d???nmeye, do?ru eylem yollar?n? aramaya zorlayan ve sadece mekanik olarak kopyalamaya zorlayan g?revdir. Yarat?c? aktiviteOrganik olarak problemin form?lasyonunu ve ??z?m?n? i?erirdurumlar: sanatsal veya mant?ksal tipte olabilirler, ancak mutlaka i?in ?z?n? olu?tururlar, genel anlamda tam olarak ne oldu?unu hat?rlamak mant?kl?d?r.

D???nme psikolojisine probleme dayal? ??renme denir. A.V.'nin belirtti?i gibi. Brushlinsky, probleme dayal? ??renme ile yeni bilgi edinme ve uygulama s?re?lerinin ayr?lmas?n? ortadan kald?r?r. Geleneksel (probleme dayal? olmayan) e?itim ile gerekli bilgi ve beceriler olu?turulur. ile problem ??zme; Daha sonra ??rencinin bu bilgiyi uygulamas? ve peki?tirmesi gereken g?revler sunulur. Probleme dayal? ??renmeyle, yeni bilgiler tam da pratik ve teorik problemlerin ??z?m? s?recinde kazan?l?r ve ke?fedilir. Elbette bu g?revler ger?ekten dahil olmak?ocuklara sunulan g?revlerde. Basit bir ?rnek kullanarak ??rencilerin ?al??malar?n?n problem yarat?c? ve yeniden ?retici organizasyonu aras?ndaki farklar? g?sterelim. Diyelim ki bir ??retmen origami tekniklerini ilk kez ??renen birinci s?n?f ??rencilerine bir kare ka??ttan lale ?i?e?ine benzer bir ?eklin nas?l yap?laca??n? g?steriyor ve ortaya ??kan ?r?n? ?u ?ekilde kar??la?t?r?yorlar: ger?ek g?r?nt??i?ek. Daha sonra ??retmen, ortaya ??kan ?eklin a??lmam?? bir lale tomurcu?una daha ?ok benzemesi i?in ek k?vr?mlar? ba??ms?z olarak belirlemenizi ve ger?ekle?tirmenizi ?nerir. A??kl?k sa?lamak i?in hi?bir ka??t ?rne?i verilmemi?tir ve do?al olarak ?al??ma y?ntemleri g?sterilmemi?tir. Yaln?zca ger?ek tomurcuk (veya g?r?nt?s?) g?sterilir; ??renciler Daha a??k, geni? bir formdan nas?l dar bir form olu?turulaca??n? kendileri d???nmelidirler. Bu durumda gerekli olan? al?rlar. bilgi: origami'nin fig?ratif do?as?, bu teknikte belirli formlar? elde etmenin yollar?, do?adaki formlar?n ?e?itlili?i hakk?nda ve bitmi? formda de?il, orijinal yarat?c? "ke?ifler yaparak".

Origami tekni?ini kullanan lale

?imdi ayn? ?al??may? biraz farkl? bir versiyonda d?zenledi?imizi hayal etmeye ?al??al?m. ?lk ?nce ??renciler ??retmenin talimat?yla ayn? laleyi yaparlar (?nce “?i?ek a?an”, sonra daha kapal?); her seferinde g?zlerinin ?n?nde bir ?rnek var. Daha sonra onlara, ayn? ?eklin "zil" rol?n? oynad???, biraz farkl? t?rden bir ?rnek verilir ve g?rev ?u ?ekilde form?le edilir: "?imdi kendi "Zil" resminizi yap?n. ?ocuklar?n g?revi tamamlamas?n? sa?lamak i?in geri kalan k?s?mlara y?nelik desenler de verilmi?tir. - yaprak ve k?k. A??klanan ikisi aras?ndaki farklar?n oldu?u d???n?lebilir.

En ?nemsiz faaliyetler; her durumda, her iki s?n?fta da ??renciler i?in bir k?sm?n? kendi ba?lar?na yap?yorlar. Ancak ikinci se?enek, birincisinden farkl? olarak, bilgiyi yeniden ?retme dersinin klasik tarz?nda in?a edilmi?tir; Bunun ?zerinde "ba??ms?z" ?al??ma tamamen ?remedir, e?itimdir, do?as? gere?i yarat?c? de?ildir. ?ocuklar bu ?al??mada esas olarak herhangi bir yeni bilgi almazlar ve elbette herhangi bir ke?if yapmazlar: i?in nihai sonucu (?rnek) zaten g?zlerinin ?n?ndedir, ?al??ma y?ntemleri hen?z ??renilmi?tir, geriye kalan tek ?ey onlar? konsolide etmek. Bir dersin nas?l yap?land?r?laca?? (?retici veya yarat?c?) ??retmenin kendili?inden arzusuna ba?l? de?ildir. Bu, dersin ama?lar?yla gerek?elendirilmelidir. Nesnel-pratik aktivitenin anlam?n?n bili?sel s?re?leri ve yarat?c?l??? yo?unla?t?rmak oldu?unu hat?rlayarak, her seferinde belirli bir durumda hangi y?ntemin en uygun olaca??n? d???n?r?z. e
??retmen ?reme ve yarat?c? faaliyetin anlam?n? anlarsa, derslerin her birinde ?ocuklar?n i?e haz?rlanmas?n? uygun ?ekilde organize edebilecektir. ?rne?in ?reme dersi tek bir modelin kullan?m?na dayan?r ve tek bir eylem plan?n?n olu?turulmas?na olanak tan?r. Yarat?c? ?al??ma tamamen farkl? ?ekilde haz?rlan?r ve in?a edilir. Ba?vuru Sanatsal yarat?c?l?k, her ?eyden ?nce ?ocu?un orijinal bir eser yaratmas?n? i?erir.imaj (belirli bir ruh halini, tutumu vb. ifade eden) ve bunun somutla?m?? haligerekli fonlar? ba??ms?z olarak se?erek imaj. Dolay?s?yla b?yle bir ders, modele dayal? ?al??may? kapsamaz. Ayn? zamanda ??rencilerin ?ncelikle uygun bir imaj olu?turmalar?na, ikinci olarak da onu uygulaman?n en uygun yollar?n? bulmalar?na yard?mc? olmak gerekir. Bu ama?la s?n?fta hala ?rnekler kullan?yoruz ancak bunlar?n tamamen farkl? bir e?itimsel anlam? var. Bunlar kopyalanacak ?rnekler de?il, ancak ?rnekler-analoglar, hangisini g?steriyor Olas? yarat?c? ??z?mler atanan g?rev. ??retmen bu ?rnekleri kullanarak tam olarak neyin aranmas? gerekti?ini, bunun nas?l yap?labilece?ini ve hangi pratik ?nlemlerin al?nabilece?ini a??klar. Yarat?c? bir dersin bu organizasyonu, yarat?c? arama s?recinde bir ki?inin hala bir ?eyden ba?lad???n? varsayan, yarat?c?l???n psikolojik do?as?ndan kaynaklanmaktad?r. Paul Valery hakl? olarak "Hi?bir ?eye benzemeyen ?ey yoktur" dedi. Yarat?c?l?k ve d???nme, halihaz?rda mutlak olarak bilinen ve tam olarak bilinenle hi?bir zaman ilgilenmedi?i gibi, tam olarak bilinenle de ilgilenemez. kesinlikle neyin en az?ndan k?smen bilince girmedi?i bilinmiyor. Daha ?nce de belirtti?imiz gibi, ger?ek yarat?c?l?k anlams?z bir ?zg?nl?k de?il,

Kesinlikle hedefli arama,eldeki g?revle tutarl?d?r. G?revin ve arama y?n?n?n bir ki?i taraf?ndan anla??labilmesi i?in bir ?ekilde sunulmas? gerekir; Bu nedenle haz?rlay?c?, ayd?nlat?c? g?rselle?tirme t?rleri vard?r. Diyelim ki bir ?ocuk belirli bir konu ?zerine bir kompozisyon yazmal? (?rne?in, “Bahar havai fi?ekleri” veya “Bahar geliyor!”). Bir g?r?nt? s?f?rdan ortaya ??kamaz. ?lgili ?rnekler kopyalamak i?in de?il, hayal g?c?n? uyand?rmak ve mevcut bilgiyi g?ncellemek i?in sunulmaktad?r. Her ?eyden ?nce, kompozisyona yans?t?lmas? gereken g?r?nt? ve ruh hali hakk?nda bir fikir verirler (ilk durumda - bir tatil havas?, ciddi ve ne?eli bir durum; karanl?k bir g?ky?z?ne kar?? parlak fla?lar?n g?r?nt?leri; ikincisi - yakla?an bahar?n ruh hali, uyanan do?an?n g?r?nt?s?: suya yans?yan mavi g?ky?z?, son kar, bahar a?a? g?vdeleri). ?rnekler bu ruh halini yakalamaya yard?mc? olur ve dolay?s?yla hedef?al??ma: yeterli bir sanatsal imaj yaratarak onu ifade etmek. Ve zaten bu g?r?nt?y? kendisi se?iyoruygun ara?lar, malzemeler ve ?al??ma y?ntemleri. Elbette bunu ??retmenin yard?m?yla yap?yor ancak talimatlar? kopyalamak veya tekrarlamak yerine kendi ??z?m?n? ar?yor. Tamamen ayn? ?ekilde organize edildi entelekt?el ve mant?ksal yarat?c? ?al??malar.?ncelikle ?ocu?un ?u veya bu tasar?m?n yap?ld??? kal?plar? anlamas? istenir ve ard?ndan bu kal?plar? kullanarak ?al??may? tamamlamas? gerekir. Bu durumda ??renci i?in ?al??man?n amac? belirli bir sorunu ??zmektir. , buna uygun olarak, malzeme ve faaliyet y?ntemlerini bilin?li olarak kullan?r. ?ocuklar?n yarat?c?, ke?fedici etkinliklerini de?erlendirirken ?zellikle s?zde sanatsal ve kombinatoryal?al???yor. Ayr?ca orijinal bir sanatsal imaj?n yarat?lmas?n? da i?erirler, ancak biraz farkl? bir ?ekilde geli?tirilirler ve bu etkinli?in kendisi ??renciler i?in ?zel bir anlam ta??r. Sanatsal-kombinatoryal g?revler daha ?ok materyalle bir t?r oyun oynamay?, planlanmam?? sanatsal etkiler aray???n? ve beklenmedik ara?lar?n kullan?m?n? an?msat?yor. Bu ?al??ma ?ocuklar i?in ?ok ?nemlidir ??nk? d???nme esnekli?inin ve ?zg?nl???n?n geli?mesine b?y?k katk? sa?lar. Her t?rl? sanatsal yarat?c?l???n, (entelekt?el problem durumlar?nda oldu?u gibi) “bilimsel hipotezler” ?ne s?rmeyi de?il, uygun g?rsellerle ?zg?rce ?al??may? i?eren tamamen ?zel bir temel ?zerine in?a edildi?i unutulmamal?d?r. Sanatsal ve kombinatoryal ?al??malar? olu?turan bu niteliklerdir. Bunlar? tamamlarken okul ?ocuklar? da elbette bir t?r plana odaklan?yorlar, ancak bu ?zellikle ?ok genel bir bi?imde belirlenmi?. Ek olarak, bu t?r g?revler genellikle hayal g?c?n? engellememek i?in al???lmad?k, tuhaf, var olmayan bir ?eyin geli?tirilmesiyle ili?kilendirilir (bu, ?rne?in bir ev arabas?n?n, bir uzayl?n?n, fantastik bir hayvan?n tasla?? olabilir, vesaire.). ?rne?in, ?ocuklar “benzeri g?r?lmemi? oyuncaklar” (“Harika At?lye”, s. 150-153) in?a ederek

Bunlar? ?al???rken do?rudan olu?turun. G?revde "bu oyuncaklar tamamen sizin hayal g?c?n?z?n bir ?r?n?" yaz?yor. Bu nedenle ?ocuk, ?r?n? bozma korkusu olmadan ?zg?rce deney yapabilir. Benzer ?ekilde, ?al??ma, rastgele bir ?ekle sahip bir noktay? bir t?r g?r?nt?ye "d?n??t?recek" ?ekilde yap?land?r?labilir ("Becerikli Eller", s. 46-47, "Becerikli Ellerin ABC'si", s. 57). Bu gibi durumlarda tasar?m, ?ocuklarda belirli bir formu g?rd?klerinde ortaya ??kan ?a?r???mlar taraf?ndan belirlenir. Ba?lang??ta bu ?a?r???mlar ?ok net olmayabilir, ancak g?r?nt? somutla?t?k?a tamamen de?i?ebilir. ??retmen, sanatsal ve kombinatoryal g?revlerde yarat?c? ?al??may? te?vik ederek, ?ocuklar? ?zg?rce deney yapmaya te?vik etmeli ve her t?rl? orijinal ??z?m? te?vik etmelidir. Okul ?ocuklar?, haz?r, tamamen i?aretlenmi? par?alardan, do?rudan alb?m?n sayfalar?ndan keserek talimatlara g?re bir ?r?n olu?turdu?unda da bu t?r derslere dikkat edelim. Bu, ?rne?in Noel Baba, bir Yeni Y?l kart?, bir maske, bir masa ?er?evesidir. Program?n ana ortam? yarat?c? ba??ms?zl???n geli?tirilmesiyse ve talimatlara g?re ?al??m?yorsa bu t?r g?revlere neden ihtiya? duyuluyor? Ger?ek ?u ki, bu y?ntem, ?ocuklar? h?zl? bir ?ekilde performans konusunda bilgi ve deneyimle donatman?za olanak tan?r. daha karma??ktasar?m teknikleri(?zellikle ka??t plastiklerde - d?z bir i? par?as?ndan ?? boyutlu bir formun modellenmesine y?nelik teknikler). Ayn? sonucu elde etmenin di?er t?m yollar?, ?l??lemeyecek kadar b?y?k ve esasen haks?z bir zaman yat?r?m? gerektirecektir. Ve bu durumda, tekni?e, tabiri caizse, "e?itmenin elinden" a?ina olan ?ocuk, bitmi? sonuca dayanarak onu bir ?ekilde kavrar ve daha sonra bilin?li olarak yarat?c? aktivitede kullan?r. Buna ek olarak, bu t?r g?revlerin t?m? yaln?zca yeniden ?retim eylemini gerektirmez, ayn? zamanda i?e kar?? anlaml? bir tutumun zorlanmas?n? ve m?mk?n oldu?unda yarat?c?l???n ve hedefe y?nelik aray???n te?vik edilmesini gerektirir. ??retmen ayn? zamanda konunun teknolojik y?n?n? y?netirken di?er derslerde oldu?u gibi ?ocuklar?n d???ncesini de ya rasyonel-mant?ksal ya da sanatsal y?nde y?nlendirir. ?rne?in, bir Noel Baba heykelci?i yarat?rken, birinci s?n?f ??rencileri, herkes i?in ortak olan ka??t yap?m tekniklerinde ustala??rken, bu tekniklerin yarat?c? kullan?m? yoluyla ?r?ne ?zg?nl?k ve sanatsal ifade verme f?rsat?na sahip olurlar.

DERS YAPISI

Dersin yap?s? neye ba?l?d?r - a?ama say?s?; onlar?n dizileri? Her zaman ayn? m? yoksa farkl? m? olmal?lar? Tek bir cevap olabilir: her ?ey i?eri?e ve atanan g?revlere ba?l?d?r. Her a?ama belirli bir anlamsal ve duygusal y?k ta??r ve bunlar?n birlikte mant?ksal olarak tutarl? tek bir b?t?n halinde birbirine ba?lanmas? gerekir. Bir ders izole edilmi? g?revlerden olu?an bir kaleydoskop olamaz. Herkes gibi

Yarat?c? eylemin bir ba?lang?c? vard?r; geli?tirme ve tamamlama; 1.Dersin organizasyonu, d?zen ve disiplinin sa?lanmas?. 2. ??rencileri pratik ?al??maya haz?rlamak (giri? konu?mas?, ??retmenin hikayesi);

Bir ?r?n yapma konusunda pratik ?al??ma;

Dersi ?zetlersek; yap?lan i?in de?erlendirilmesi;

??yerinin temizlenmesi.

Ders organizasyonu. Kural olarak ??rencilerin dersten sonra s?n?fa girmeleri i?in ola?and??? bir prosed?r planlanm?yorsa ?ocuklar i? yerlerine kendileri yakla??rlar. ?u anda ?ocuklar heyecanl?, aradan sonra hen?z sakinle?mediler. Bir ?ekilde d?zeni sa?lamam?z laz?m. Birka? se?enek var. Bazen ??retmen ders i?in her ?eyin haz?r olup olmad???n? kontrol etmeyi teklif eder. Ya ?ocuklar?n masalar?n?n yan?nda birka? saniye durmalar?na izin verin ya da ?ocuklar?n sakinle?tirilmesi ve disipline edilmesi gerekmedi?inde: zil ?almadan hemen ?nce, h?l? kap?n?n d???nda olan ??retmen onlar? sessizce s?n?fa girmeye ve notlar?n? almaya davet eder. koltuklar. Dolay?s?yla dersin organizasyonu, her t?r ve i?erikteki dersin gerekli ilk yap?sal unsurudur, ancak farkl? ?ekillerde ger?ekle?ebilir. ??rencileri yakla?an pratik ?al??malara haz?rlamak. Bu a?aman?n temel amac? ??rencilerin bilgi, beceri ve yeteneklerini g?ncellemektir: bunlar pratik ?al??malarda kullan?lacak, yenilenecek ve geli?tirilecektir; konu?ma, ?rneklerin analizi - olas? fig?ratif ??z?mleri g?steren analoglar; belirli formlar? olu?turma y?ntemleri; bireysel teknolojik tekniklerin g?sterilmesi; m?zik par?alar?, slayt g?sterileri, ?iir okuma. Derse oyun ve e?lence unsurlar?n? dahil etmek. "??rencileri ?al??maya haz?rlamak" i?in e?it derecede yayg?n bir teknik de bilmecelerdir. Okul ?ocuklar? i?in bir ?r?n ?retmeye y?nelik pratik ?al??ma, ?e?itli organizasyonel bi?imlerde uygulanabilir: bireysel veya kolektif. ?r?n?n uygulamal? ?retim a?amas? ders s?resinin b?y?k bir k?sm?n? kaplamaktad?r. Yol boyunca ??retmen ??rencilere bireysel yard?m sa?lar ve bireysel i?lemlerle ba? etmelerine yard?mc? olur. Bana baz? fikirler verebilir. ?ocuk kendi ?r?n? ?zerinde ?al???yor ve bireysel bir plan uyguluyor olsa bile ?ocuklar?n yarat?c? ileti?imini ve fikir al??veri?ini desteklemek mant?kl?d?r. ??retmen zaman zaman herkese al???lmad?k ??z?mler, ?zellikle de bireysel ?ocuklar?n ba?ar?l? fikirlerini g?sterirse. Birincisi, yarat?c? ke?if i?in ek bir te?vik yarat?r; ikincisi, ??rencilerin ?al??malar?n?n ana oda??n? kaybetmemelerine yard?mc? olur. Dersin ?zetlenmesi ve yap?lan ?al??man?n de?erlendirilmesi. Dersin bu a?amas?n?n as?l amac? ??rencileri i?aretlemek de?ildir. Ve di?er i?erik bile?enleri ?ok daha ?nemli. Bu a) ?ocuklar?n dikkatini elde edilen sonu?lara ?ekmek, ba?ar?lar?n genel bir de?erlendirmesi; b) derste i?lenenlerin tekrar? ve genelle?tirilmesi; c) Eserleri g?zden ge?irme ve de?erlendirme yetene?ini geli?tirmek

Birbirine g?re; d) ba?kalar?n?n yarat?c?l???na ilgi ve ?zenli tutum geli?tirmek; e) tak?mda dostane ili?kilerin olu?mas?. Di?er tekniklerden daha s?k olarak, ??renci ?al??malar?n?n bir sergisinin organizasyonunu toplu g?r?nt?leme ve tart??mayla kullanabilirsiniz. ?? yerlerinin temizli?i - her ??renci ?al??ma aletlerini s?raya koymal?, masadan ??p toplamal? ve daha fazla ?al??maya uygun malzemeleri kald?rmal?d?r.

SON S?Z

Emek derslerinde geli?imsel ??renmeye odaklanmak, ??rencilere ve gelece?in ilkokul ??retmenlerine, teknoloji derslerini organize etme konusundaki zorlu ?al??malar?nda yard?mc? olacakt?r. ??retim metodolojistleri ve ??retmenlik uygulamas? ba?kanlar? i?in, bu materyal, ??rencileri derin ve kal?c? bir bilgi ustal???na y?nlendirmek i?in e?itim faaliyetleri s?recinde, bunlar?n ??retim prati?inin haz?rlanmas? ve uygulanmas? s?recine ve ayn? zamanda s?re?le b?t?nle?tirilmesine yard?mc? olacakt?r. ba??ms?z mesleki geli?im.

EDEB?YAT

Konysheva N.M., Ortaokul ?ocuklar? i?in emek e?itimi y?ntemleri: Tasar?m e?itiminin temelleri. – M.: Yay?n Merkezi “Akademi”, 1999; Vygonov V.V. ???i e?itimi ?zerine ?al??tay. – M., 1999; Yetenekli eller: ?lkokulun birinci s?n?f? i?in sanatsal ?al??malara ili?kin bir ders kitab?-defter / Konysheva N.M., - M., 1998; Harika at?lye: ?lkokulun ikinci s?n?f? i?in sanatsal ?al??ma ders kitab? / Konysheva N.M., - M., 1997; ?nsan yap?m? d?nyam?z (do?a d?nyas?ndan nesnelerin d?nyas?na): ?lkokul ???nc? s?n?f i?in sanatsal ?al??ma ?zerine bir ders kitab? / Konysheva N.M., - M., 1997; Ustalar?n S?rlar?: ?lkokul 4. s?n?f i?in sanatsal ?al??ma ?zerine bir ders kitab? / Konysheva N.M., - M., 1998;

EK No.1

?rnek ders ?zeti

2. s?n?f Ders konusu: Yapraklar?n d?n???mleri (ili?kilendirme yoluyla g?r?nt? olu?turma). Ders hedefleri: 1) nesnelerin ?eklini inceleme ve inceleme yetene?inin geli?tirilmesi: 2) ?a?r???msal d???nmenin geli?tirilmesi, bir nesnenin ?ekliyle ili?kilendirilerek sanatsal bir imaj yaratma yetene?i, 3) ?n kompozisyon olu?turma tekniklerinin geli?tirilmesi; 4) kurutulmu? yaprak ve tohumlar?n ka??t tabana yap??t?r?lmas? tekni?inin g??lendirilmesi. Malzemeler,aletler,te?hizat sen ??renciler: masan?n uzak kenar?n?n ortas?nda bir stand?n ?zerinde “Harika At?lye” s?it ders kitab? var; b?y?k yass? kutularda kurutulmu? yapraklar ve tohumlar (s?ralanm??) k???k kutularda t?rleri) - ders kitab?n?n ?n?nde: bir arka sayfa kapat?c? vard?r: renkli ka??t ve at?k ka??t sayfalar? (yakla??k 10 x 15 cm boyutlar?nda 10-15 sayfa) - en sol k??ede, standda bir f?r?a Ve kavanoz masan?n sa? k??esinde yap??t?r?c? ile. ??retmenden:?e?itli ?ekil, renk ve boyutlarda kurutulmu? yapraklar, yakla??k 20x30 cm boyutunda bir ka??t; ders kitab?. Pano tasar?m??stte ortada dersin konusu yaz?yor: “Yapraklar?n d?n???mleri.” A?a??da, bir perdeyle as?lan ve kapat?lan analog ?rnekler (kurutulmu? yapraklar?n bile?imleri: bayku?, ate? ku?u, kelebekler, akvaryumdaki bal?klar) bulunmaktad?r. Ders ilerlemesi

Ders ad?mlar?
1. Organizasyonel an - 1 dk.	??renciler s?n?fa girip otururlar.
2. Dersin Konusunun Bildirilmesi - 2 dakika	- Bak?n bug?nk? dersin konusu tahtaya yaz?lm??. Ba?l???n? okuyun (?ocuklar okuyor) - Al???lmad?k bir konu, de?il mi? Sizce i?imiz ne olacak? (?ocuklar varsay?mlarda bulunur. Bu t?r cevaplar da m?mk?nd?r: “Kurumu? yapraklardan resim yapaca??z, resme ?evirece?iz…”) - Ge?en sefer zaten yapraklardan resim yapm??t?k ama buna d?n???m dememi?tik. . Ama bug?n bu kelime ortaya ??kt? - sanki bir t?r sihir bekleniyormu? gibi! Ne olabilir? (Belki ?ocuklar tahmin edip ??yle diyeceklerdir, ?rne?in: “Yapraklar? farkl? hayvanlara d?n??t?rece?iz.” De?ilse, ??retmen konuyu kendisi belirtir.) - D?n??t?rmek, g?r?nt?y? de?i?tirmek demektir. Bu y?zden basit kurutulmu? yapraklar? bir ?e?it g?r?nt?ye d?n??t?rmeliyiz. Tahmin etmeye ?al??al?m: belki i?lerinde biri gizlenmi?tir ve biz onun kendini kurtarmas?na yard?m edece?iz. ?zellikle dikkatli ve duyarl? olmal?y?z.
3. Ders kitab?yla ?al??mak. Analog numunelerin analizi – 7 dakika	Sayfadaki ders kitab?n? a??n. 36. Metni ba?l?ktan ba?layarak okuyun. (Birka? ??renci s?rayla metni y?ksek sesle okur. Onlar okurken ??retmen metinde ge?en ?rneklere bakmalar?n? ister. Daha sonra ??rencilerden metinde ge?en ?rneklere bakmalar?n? ister. Analog ?rnekleri tahtada a??yoruz ve Lely'nin dikkatini kompozisyonlardaki her bir yapra??n g?r?nt?s?n?n ne kadar iyi tahmin edildi?ine ?ekiyoruz.) - Kitaplar? kapat?n ve standlara koyun. (Bu s?rada ??retmen tahtadaki ?rnekleri tekrar kapat?r) .
4. Egzersizler. ?li?kisel d???nme e?itimi - 5 dk.	- B?y?c? olman?n ne kadar kolay oldu?unu g?relim. (??retmen taraf?ndan S?ras?yla ?ocuklara bir veya iki ka??d? e?it konumlarda g?stererek bunlar? bir ka??d?n ?zerine yerle?tirir ve ??renciler bunlar? inceleyip neye benzediklerini tahmin etmeye ?al???rlar. Birka? ??renci g?rd?kleri g?r?nt?leri adland?r?r, geri kalan? ise bunlar?n do?rulu?unu ve orijinalli?ini de?erlendirir. ??retmen s?reci ??yle y?nlendirir: “Evet, ger?ekten de bu pozisyondaki bu yaprak bir k?pe?in y?z?ne benziyor: burada bu ?st di?ler sarkan iki kulak gibidir yanlarda ve altta as?l? y?nlere benzeyen k???k di?ler vard?r. Sonunda bu yapra?? bir k?pe?e d?n??t?rmek i?in ba?ka nelerin eklenmesi gerekecek? Bu do?ru, g?zler. Neyden yap?labilirler mi? K???k ?i?eklerden mi? Belki. Veya me?e palamudu kapaklar?ndan." g?sterir).

5. ??rencilerin pratik ?al??malar?: 1) yapraklar? se?mek, resim olu?turmak - 7 dakika 2) yapraklar?n yap??t?r?lmas? 15 dakika	- ?imdi sahip oldu?unuz yapraklara dikkatlice bak?n. Kime veya neye d?n??t?r?lebilirler? Etkileyici bir kompozisyon elde etmek i?in ?al??mak ?zere se?ilen yapraklar? ve tohumlar? uygun renkteki ka??t ?zerine yerle?tirin. Hi?bir ?eyi yap??t?rma, ?nce t?m ?al??malara bakaca??m. (?ocuklar kompozisyonlar?n? yarat?rlar ve ??retmen ?le s?n?f ve gerekirse bireysel yard?m sa?lar.) - Herkes i?in ilk k?sm?yla ba?a ??kt?; d?n???mler ?ok ilgin? ??kt?. ?imdi i?i tamamlamam?z gerekiyor. Eserlerimizin da??l?p yok olmas?n? ?nlemek i?in ne yap?lmas? gerekiyor? Do?ru, yapraklar? ve tohumlar? yap??t?r?n. Unutmay?n, son derste bu ?al??man?n kurallar?n? zaten biliyorduk. Bu konuda ne biliyoruz? (?ocuklar muhtemelen alt?na kuru gazete ka??d? yerle?tirdikten sonra ka??d?n yanl?? taraf?ndan yap??t?r?c?ya buland???n? hat?rlayacaklard?r. kompozisyondaki yerine yerle?tirilmi? ve ba?ka bir ka??t par?as?n? dikkatlice ovalay?n. Yapraklar? ?ok k?r?lgan olduklar? i?in ?zellikle dikkatli bir ?ekilde kullanman?z gerekir.) - Olu?an kompozisyonu bozmamaya ?al???n. ?le?evirin, par?alar? al?n ve yerine yap??t?r?n. (?al??ma s?ras?nda ??retmen ?ocuklara gerekti?inde bireysel yard?m sa?lar. ??renciler ?al??may? tamamlarken ??retmen analog ?rnekleri tahtadan ??kar?r).
6. Eserlerin sergilenmesi ve de?erlendirilmesi – 5 dk.	?r?nler haz?r oldu?unda ??retmen onlar? m?knat?slarla tahtaya sabitler - Bakal?m bug?n sihirbaz olarak ne kadar ba?ar?l? ?al??t?k. Burada sunulan d?n???mlerden hangisi size en ba?ar?l? ve ilgin? g?r?n?yor? Neden? ??retmen bir kez daha ?ocuklar?n dikkatini orijinal formlar?n tam ve orijinal “oynat?lmas?na” ?ekmeye ?al???r.) - ?al??malar?n?z g?n sonunda standda olacak, onlara daha dikkatli bakabileceksiniz.
Dersi ?zetlemek -3 dk.	- Herhangi bir yapra??n bir ?eye d?n??ebilece?ini d???n?yor musun? be?endin mi be?enmedin mi? ??inde kimin sakl? oldu?unu nas?l tahmin edebiliriz (?ocuklar?n cevaplar?n? ?zetleyen ??retmen, onlar? dikkatlice d???nmenin, do?al formu incelemenin ve ancak bundan sonra ondan ne yap?labilece?ine karar vermenin gerekli oldu?u sonucuna g?t?r?r). - Bug?n ne ??rendik? (Yapraklar? dikkatlice inceleyin, i?lerinde kimin sakland???n? tahmin edin ve bu g?r?nt?leri yay?nlay?n.) - Ayr?ca ?unu da eklemek isterim ki, daha dikkatli ?al??maya ba?lad?n?z, bug?n tek bir k?r?lgan yaprak bile k?r?lmad?, y?rt?lmad?. Bu ?zellikle sihirbazlar i?in ?nemlidir.
8. ??yerlerinin temizli?i	Ders bitti. G?revli personelin temizli?e ba?layabilmesi i?in herkes s?n?ftan ayr?l?r.

EK No.2

??g?c? e?itimi dersinin metodolojik analizi

Tipik olarak ders analizinin iki a?amada yap?lmas? tavsiye edilir. ?lk a?amada ders ??retmenin kendisi taraf?ndan analiz edilir ve de?erlendirilir. Her ?eyden ?nce o konusunu ve g?revlerini bir kez daha adland?r?yor. Daha sonra, belirlenen hedeflere ula?mak i?in hangi eylem program?n?n planland???n? genel hatlar?yla ana hatlar?yla belirtir, dersin planlanan yap?s?n? ve bir a?amadan di?erine ge?i? mant???n? kan?tlar. Daha sonra dersin planlanan seyrini fiili dersle kar??la?t?r?r, orijinal plandan sapmalar?n nedenlerini analiz eder, ba?ar?lar? ve ba?ar?s?zl?klar? gerek?elendirir. Bu durumda a?a??daki sorulara g?venebilirsiniz:

Planlar?n?zdan hangisi en iyi ?ekilde ger?ekle?ti?

Derste hangi anlar beklenmedikti?

Beklenmedik bir durumda ne kadar ba?ar?l? bir ?ekilde hareket edebildiniz?

Gelecekteki ?al??malar i?in bundan ne gibi sonu?lar ??kar?labilir?

?ocuklara y?nelik t?m sorular ve g?revler yetkin ve a??k bir ?ekilde form?le edildi mi?

??retmen konu?ma hatalar? da dahil olmak ?zere herhangi bir hatas?n? fark etti mi?

Ne ba?ar?s?z oldu ve neden (planlanan eylemlerden bir sapma m? oldu yoksa ba?ka nedenler mi vard?)?

Verilen g?revler tamamland? m?? Hangi ger?eklerden bu konuda bir sonu? ??karabiliriz?

Dersin metodolojik analizinin ikinci a?amas?, meslekta?lar? taraf?ndan tart???lmas?d?r: ??renciler, ??retmen, metodolog. A?a??daki konularda bir tart??ma ?nerebiliriz:

Bu ders ne t?r i?erik olarak s?n?fland?r?labilir (sanatsal, rasyonel-mant?ksal veya pratik becerileri geli?tirmeye y?nelik bir ders)?

Ders hedefleri ne kadar uygundur? Bu dersin t?r?ne uyuyorlar m??

??retmenin planlad??? eylem sistemi dersin t?r?ne ve verilen g?revlere uyuyor mu?

??retmenin dersteki fiili eylemleri ba?lang??ta planlananlara ne ?l??de uygundur? Plandan yap?lan sapmalar ne kadar ba?ar?l? oldu?

Dersteki hangi g?revler ?retken, hangileri yarat?c? nitelikteydi ve bunlar ne kadar uygundu? Dersin hangi geli?imsel anlar? not edilebilir?

Derste kullan?lan ??renci ?al??malar?n? d?zenleme bi?imleri ne kadar uygundur?

??retmenin konu?mas?n?n genel de?erlendirmesi nedir (do?rulu?u, kesinli?i, ifade g?c?; ?zel kavramlara hakimiyeti ve bunlar?n kullan?m?n?n uygunlu?u)?

??retmenin s?n?ftaki davran?? ve faaliyetlerine ili?kin genel de?erlendirme nedir (zeka d?zeyi, s?n?f? y?netme yetene?i, arkada? canl?s?l?k, talepkarl?k, yeterlilik, sanatsall?k)?

??retmen ?ocuklarla ileti?im kurabildi mi, cevaplar?n?n mant???n? izleyebildi ve diyalogda ??rencilerin yarg?lar?n? dikkate alabildi mi?

??renciler ders s?resince birbirlerine kar?? dikkatli, ilgili ve sempatik bir tutum geli?tirdiler mi? Bu ne anlama geliyordu?

Genel olarak g?revler ne ?l??de yerine getirildi? Bu karar?n gerek?eleri nelerdir? Bir ??retmenin ne gibi istekleri olabilir?

EK No.3

“Ka??t ve karton” konulu derslerde konu?malar ve laboratuvar ?al??malar?

Ka??t insanlar?n ?evredeki do?ada bulduklar? malzemelerden icat etti?i ve yapt??? yapay bir malzemedir. Defter, kurutma ka??d?, kapak, duvar ka??d? ladin a?ac?ndan yap?lm??t?r (nas?l yap?ld???n? bize s?yleyin). Deneyim 1. Neden bir ka??d? y?rtmadan ?nce, kenarlar?n?n d?zg?n ve d?zg?n olmas?n? istiyorsak, ka??d?n b?k?lmesi gerekiyor? Sayfay? ikiye katlay?n ve kat boyunca bir d?zle?tirme demiri veya t?rna??n? gezdirin. Sayfay? d?zeltin ve y?rt?n. Ka??t katlama ?izgisinin kenarlar?ndan y?rt?lacakt?r. Neden? ??nk? katlama ?izgisini b?k?p d?zeltti?imizde en k???k lifler koptu ve aralar?ndaki ba?lant?lar yok oldu. Ve sayfa kesinlikle d?z bir ?izgide y?rt?lacak. Deneyim 2. Ka??ttaki liflerin y?n?n?n belirlenmesi. Kare bir ka??t al?n ve AA, BB harfleriyle i?aretleyin. Sayfan?n kenarlar?n? parmaklar?n?zla al?n ve sayfay? A'dan A'ya, ard?ndan A'dan B'ye do?ru y?rtmaya ba?lay?n. Y?rt?lma ?izgilerini, ne kadar farkl? olduklar?n? kar??la?t?r?n. Bir durumda k?r?lma ?izgisi ?ok d?zensizdir. Bu neden b?yle? Y?rtma ?izgisinin neredeyse d?z ??kmas? durumunda ka??d? damar boyunca y?rtt?k. Bunun nedeni, levha silindirlerin (kalenderler) alt?na yuvarland???nda, elyaflar?n kendilerinin a??n hareketi boyunca levha boyunca yerle?tirilmesidir. Bu, bir ka??d? daha d?zg?n bir ?ekilde y?rtmam?z gerekti?inde, ?nce liflerin y?n?n? belirlememiz ve sonra onu y?rtmam?z gerekti?i anlam?na gelir; sayfa boyunca de?il, sayfa boyunca katlay?n veya katlay?n. Deneyim 3. Islak ka??t neden kuru ka??ttan ?ok daha kolay y?rt?l?r? Bir ka??t ?eridi al?n, ikiye b?l?n, bir k?sm?n? kuru b?rak?n ve di?erini suyla nemlendirin. Kuru ?eridin alt?ndan 200 gram a??rl???ndaki bir nesneyi dikkatlice as?n, ?erit tutacakt?r. Ka??d? ?slat?rsak yay?l?r. Bunun nedeni ka??t hamuru dolgular?n?n yap??t?r?c? i?ermesidir. Ka??d? ?slatt???m?z suda ne kadar h?zl? ??z?l?rse, ka??d?n yap?ld??? ah?ab?n lifleri de o kadar h?zl? da??l?r ??nk? art?k birbirlerine ba?l? de?ildirler. Deneyim 4.?e?itli ?r?nleri ka??tla yap??t?r?rken veya ka??t, karton veya di?er malzemelerden yap?lm?? nispeten b?y?k par?alar? yap??t?r?rken neden ka??tta k?r???kl?klar g?r?n?yor? K?r???kl?klar?n olu?mas?n? ?nlemek i?in ka??d?n ?zelliklerini iyi bilmeniz gerekir. Ka??d?n alt taraf?na yap??t?r?c? s?r?yoruz, nem tabakan?n derinliklerine n?fuz edecek ve baz? yerlerde a?a? lifleriyle, di?erlerinde ise dolgu maddeleri ile bulu?acak:

Boya, tebe?ir; ka??t tabakas? tekd?ze de?ildir, baz? y?zeyler ?i?er, di?erleri ayn? durumda kal?r. Ka??t biraz esniyor ve bu y?zden k?r???yor. Macunu ka??d?n ?zerine s?r?p kurumaya b?rak?yoruz, kuruduktan sonra ka??t “arnavut kald?r?ml? sokak” g?r?n?m?ne b?r?necek, bu tabaka pres alt?nda kurutulursa pres g?r?n?m? alacakt?r. Deneyim 5. Ka??t ve kartonu kar??la?t?ral?m. Bir karton par?as?n? boyuna ve enine y?nde y?rtal?m, y?rt?lma ?izgisinin ?ekli d?zensiz olacakt?r. Ancak ?nce bir kartonu b?k?p ?t?lerseniz y?rt?lma ?izgisi daha d?zg?n hale gelir. Bunun nedeni, kartonun maddesini olu?turan a?a? liflerinin d?z bir ?izgide k?r?lmas? ve kolayca y?rt?lmas?d?r. Kartonda lifler ?st ?ste birka? katman halinde d?zenlenmi?tir. Bu nedenle kartonun ?st katmanlar?n? kesebilir ve alt katmanlar? sa?lam b?rakabilirsiniz - bu, kartonun b?k?lmesini kolayla?t?r?r. Deneyim 6. Renkli kalemlerle karton ve ka??t boyama. Ka??d? veya kartonu kalemlerle boyarken, ince ovalanm?? grafiti tabakan?n g?zeneklerine sokar?z. Deneyim 7. Ka??d?n sulu boya ile boyanmas?. Ka??t yap??t?r?l?rsa boya yay?l?r; Bir ?eklin d?? hatlar?n? bir kalemle ?izerseniz bu yay?lmay? durdurabilirsiniz - ger?ek ?u ki, kalem y?zeyde bir ?entik b?rak?r. Ka??d? ?nce ?slat?rsan?z daha iyi renklenir. Deneyim 8. Her iki taraftaki ka??t nas?l renklendirilir? F?r?ayla boyamak olduk?a zordur. Bir par?a ka??d? boya ??zeltisine bat?rmak daha iyidir. Anilin boya tozunu suda eritin, ka??d? dald?r?n ve her iki taraftan sabitleyerek kurumaya b?rak?n. Kurutulmu? sac? ?ok s?cak olmayan bir ?t?yle ?t?leyin. Deneyim 9. Ka??d? ?effaf yapmak m?mk?n m?? Sayfay? gazya?? veya ay?i?ek ya?? ile ya?lay?n. Ka??d?n yanmaz hale getirilmesi i?in ?ap ??zeltisiyle ?slat?lmas? gerekir.

Kuma? ve lifli malzemelerle ?al??ma derslerinde konu?malar ve deneyler

Deneyim 1. K???k bir par?a pamuk al?p ona b?y?te?le bakal?m. Birbirine dolanm?? ?ok say?da k???k lif g?rece?iz. Ayr?ld?k?a bu lifler birbirine kenetleniyor, birbirine tutunuyor, bir ipli?i di?erine kenetliyor gibi g?r?n?yor ve k???k ?rg?ler olu?uyor. Deneyim 2. Farkl? yerlerde farkl? kal?nl?klarda pamuk y?n? ipli?i yapal?m. D?zensiz bir iplik, ince oldu?u yerlerde kolayca kopar. Yine de bu iplik dayan?kl?d?r; ?zerine herhangi bir nesne as?labilir. ?pli?i k?ran nesneyi tartal?m - bu, gram cinsinden belirlenen ?ekme mukavemeti olacakt?r. Ev yap?m? ve fabrika ipli?inin g?c?n? kar??la?t?r?n. Fabrikada ?retilen iplikler daha g??l?d?r; bu, fabrikalarda ipliklerin bir makine taraf?ndan sabit bir h?zda ve kesin olarak hesaplanm?? bir kuvvetle ?ekilmesiyle a??klanmaktad?r. Daha g??l? iplikler elde etmek i?in birka? iplik birlikte b?k?l?r. Fabrika ipliklerinin mukavemeti, ipliklerin merserize edilmesi, yani ?zel bir ?ekilde i?lenmesi, elyaflar?n birbirine daha yak?n bast?r?lmas?yla da a??klanmaktad?r. Deneyim 3. Bir iplik nas?l daha g??l? hale getirilir? 1. ?pli?i ?slat?p uzunlu?u boyunca ?t?leyebilirsiniz. 2. ?plikleri bir ?rg? halinde ?r?n. 3. Bir kordon olu?turmak i?in birka? ?rg?y? birlikte ?r?n. Deneyim 4. Kuma??n ?n ve arka k?sm?n? dokunarak ay?rt etmek m?mk?n m?d?r? ?n taraf daha ipeksi bir y?zeye sahip, arka taraf daha p?r?zl?, daha az g?zel, bazen boyanm?yor. Farkl? kuma?lar? iplik ?rg?s?ne g?re kar??la?t?ral?m. Baz? kuma?lar ?effaft?r, baz?lar? ise hi? ?effaf de?ildir. Kuma?taki tek tek iplikler birbirine ne kadar yak?n bast?r?l?rsa kuma? o kadar yo?un olur. Deneyim 5.?nsanlar neden k???n kal?n kuma?lardan, yaz?n ise ince, yar? saydam kuma?lardan yap?lm?? giysiler giyerler? Hava, kuma?lar?n dokumalar? aras?ndaki k???k deliklerden ge?er, kuma?lar havan?n ge?mesine izin verir. Kuma? ne kadar yo?un olursa o kadar fazla hava tutar. S?caktan ?s?nmak insan v?cudu, hava d??ar? ??kmaz ve kal?n kuma?tan yap?lm?? giysilerde ki?i daha s?cak olur. Ve e?er hava ?ok s?caksa, kal?n giysiler s?cak havan?n v?cuda ula?mas?na izin vermez.

Plasti?i tan?tan konu?malar ve laboratuvarlar

Yapay malzeme fabrikalar?nda kimyasal y?ntemlerle i?lenen ah?aptan bir?ok yeni harika madde elde edilir - plastik. Oyuncaklar plastikten yap?lm??t?r. ?plikler giysilik kuma? dokumak ve ?orap yapmak i?in kullan?l?r, ancak havan?n ge?mesine izin vermezler. G?n?m?zde s?radan malzemelerden yap?lm?? iplikler ayn? zamanda yapay elyaf ipliklerine de dokunmaktad?r. Plastikler ?ok ?e?itli ama?lanan ?zelliklerde ?retilebilir. Selofan - ?effaf ka??t, istenilen renge boyanabilir. ?effaf mu?amba polietilen filmler ?ok uygundur. ?anta, ?anta vb yap?m?nda kullan?l?rlar. Y?kanabilirler ancak suyun ge?mesine izin vermezler. B?y?k miktarlarda ve istenilen ebatlarda ?retilebilirler. Organik cam - "pleksiglas", plakalar ve ?ubuklar ?eklinde yap?l?r; herhangi bir ?ekil kesilebilir; K?p?k plastik - T?y kadar hafif, tahta kadar sert, ?s?y? iletmez ve elektrik ak?m?n? iletmez. K?p?k kau?uk - kau?uk s?nger gibi yumu?ak ve esnektir. Yast?k ve kilim yap?yorlar. Yanmazlar, ?s?n?n ge?mesine izin vermezler ve her renge boyanabilirler. Kokmazlar, kesilmesi kolayd?r ve dayan?kl?d?rlar. Bu malzemenin tamam? yenidir. Kimya fabrikalar?nda ve laboratuvarlar?nda bilim adamlar?, m?hendisler, zanaatkarlar ve kimya i??ileri taraf?ndan icat edildi ve yap?ld?. ?nsanlar?n ihtiya? duyaca?? ?ok ?e?itli ?zelliklere sahip daha bir?ok plasti?i icat edecekler ve yapacaklar. Deneyim. S?n?fta bulunan plastik par?alar? kar??la?t?r?n. Plastik koleksiyonu yap?n. ?effaf ve opak malzemeleri, yumu?ak ve sert, s?ngerimsi ve yo?un malzemeleri, yapay plastikten yap?lm?? iplikleri ve kuma?lar? d?zenleyin. Her ?rnekten ne yap?ld???n? g?steren resimler ?izin.

EK No.4

Emek derslerinde bilmeceler, bulmacalar, bulmacalar ve atas?zleri

B?LMELER Bir el g?ky?z?nde y?r?yor, bulutlara dokunuyor Ve alt?nda f?rt?na ve g?k g?r?lt?s? var - Yeni bir ev b?y?yor. (?n?aat vinci). Misafir g?n?lden kar??lanacak: ?yle sar?lacaklar sana, nefes alma. (Mengene). Do?rulu?u seviyorum, kendimi y?nlendiriyorum, herkesin d?z bir ?izgi ?izmesine yard?m ediyorum. ?imdi bensiz bir ?eyler ?iz. Bilin bakal?m arkada?lar, ben kimim... (Cetvel). ?ki bacak, ruhlar ve daireler olu?turmak i?in bir araya geldi. (Pusula). ?nat?? a??z, bo? yere tahtaya oturanlara k?z?yor. (Pense). Y?lba?? gecesi eve ?ok k?rm?z? ?i?man bir adam geldi ama her g?n kilo verdi ve sonunda tamamen ortadan kayboldu. (Takvim). Reng?renk k?z karde?ler Susuz kalmaktan s?k?l?yor Uzun ve zay?f amca, Sakal?yla su ta??yor Ve k?z karde?ler de yan?nda

Bir ev ?iz ve sigara i?. (Boyalar ve f?r?a). Sihirli de?nek Arkada?lar?m var Bu de?nekle bir Kule, bir ev, bir u?ak ve devasa bir buharl? gemi in?a edebilirim. (Kalem) Kap?c?n?n yan?nda y?r?yorum, her yerdeki kar? k?rekliyorum ve adamlar?n da? yapmas?na, ev yapmas?na yard?m ediyorum. (K?rek). ?ki ucu, iki halkas? ve ortas?nda bir ?ivi. (Makas). Kendisi zay?f ama kafas? b?y?k. (?eki?). Bir parma??n?zda kova ba? a?a?? duruyor. (Y?ks?k). Be? karde? birlikte do?acak ama farkl? boylardalar. (Parmaklar). Evden daha y?ksekteyim ve b?y?k bir y?k? tek elimle rahatl?kla kald?rabilirim. S?yle bana, ben kim miyim? (Vin?). Ne t?y, ne kanat Ve kartaldan daha h?zl? Sadece kuyru?unu salacak - Y?ld?zlara ula?acak. (Roket). Arkada??m etrafta hi? su olmayan hangi limana gitti? Ancak gemiler bu limana her zaman insanlarla ve kargoyla geliyordu. (Havaliman?). U?muyor, v?z?ldam?yor, B?cek caddede ko?uyor, Ve b?ce?in g?zleri yan?yor, ?ki parlak ???k (Arabalar, otob?s). Seraya girdim ve k?sa bir s?re orada kald?m. Bu evin h?zla ba?ka bir ?ehirde oldu?u ortaya ??kt?. (Vagon). D?nece?im, d?nece?im ve g?klere u?aca??m. (Helikopter). Bacaklar? ve kanatlar? olmadan h?zla u?ar - onu yakalayamazs?n?z. (Zaman). Tamamen demirden yap?lm???m, ne bacaklar?m ne de kollar?m var, ?apkama kadar tahtaya s??abiliyorum ve tek duydu?um bir vuru? ve bir vuru?. (?ivi). ??te tezgah?n alt?ndan i?neler, i?neler ??k?yor, bana bak?yorlar, s?t istiyorlar. (Kirpi). Usta kendine bir k?rk manto dikti ama i?neleri ??karmay? unuttu. (Kirpi). Bu p?r?zs?z Bronz renkli kutunun i?inde Gelecek Yaz?n k???k bir me?e a?ac? sakl?d?r. (Me?e palamudu). Ne t?r bir ku?: ?ark? s?ylemez, yuva yapmaz, insan ve y?k ta??maz. (U?ak) Muhte?em araba! Kendiniz karar verin: Raylar havada ve onlar? elleriyle tutuyor. (Troleyb?s). S?n?rs?z okyanusta kanad?yla buluta dokunur, arkas?n? d?ner - ???nlar?n alt?nda g?m?? sa?ar. (U?ak). ?at?n?n alt?nda d?rt ayak, ?at?da ise ?orba ve ka??klar bulunmaktad?r. (Tablo) Seni yulafla beslemiyorlar, Kam??yla s?rm?yorlar, Ama s?rd???n zaman yedi saban ?ekiyorsun. (Trakt?r) Kolayca ve ?abuk tahmin edin: Yumu?ak, kabar?k ve ho? kokulu, Siyah, beyaz, Bazen de yan?k. (Ekmek). Keten ?lkesinde, Sheet Nehri boyunca bir vapur ileri geri y?z?yor, Ve arkas?nda ?yle p?r?zs?z bir y?zey var ki - 30 Tek bir k?r???k bile g?r?nm?yor. (Demir) Hafif, t?ys?z, Yumu?ak, k?rk de?il, Beyaz, kar de?il, Ama herkesi giydirecek. (Pamuk) Di?lek bir hayvan me?e a?ac?n? d?d?kle kemiriyor. (Testere). Do?al malzemelerden modelleme, aplike ?al??malar? ve el sanatlar? dersleri verirken a?a??daki bilmeceleri kullanabilir veya bulmacalar? ??zebilirsiniz. ?i?ek uyuyordu ve aniden uyand?, art?k uyumak istemedi, hareket etti, irkildi, y?kseldi ve u?up gitti. (Kelebek). Orman?n derinliklerinde k?zg?n bir dokunma ya??yor. Bir s?r? i?ne var ama tek bir iplik yok. (Kirpi). Bir ev vard?, harika bir ev ve i?ine bir ?ey ?arpt? ve k?r?ld? ve oradan ?ok s?cak, ?ok yumu?ak ve alt?n renginde ya?ayan bir mucize ka?t?. (Civciv). Ebeveynlerin ve ?ocuklar?n t?m k?yafetleri madeni paralardan (Bal?k) yap?l?r.

Demirci de?il, ma?ayla.

K???k hayvan atl?yor, A??z de?il, tuzak. Tuza?a hem sivrisinek hem de sinek d??ecek. (Kurba?a). K???n kocaman bir ?am a?ac?n?n alt?ndaki bir ma?arada uyuyor. Ve bahar gelince uykudan uyan?r. (Ay?). Saati kurmasam bile herkesi zaman?nda uyand?r?r?m. (Horoz). Namlu b?y?kl?, k?rk manto ?izgili, S?k s?k y?kan?yor ama suyla nas?l ba?a ??kaca??n? bilmiyor. (Kedi).

Bulmacalar? ??z

Yapboz

?imdi size farkl? bilmeceler soraca??m, bunlar? tahmin etmelisiniz. Bilmecelerin ilk harflerinden bir kelime olu?turun. Bu kelime arkada?lar, enstr?man?n ad?d?r. 1. Bulut demirden yap?lm??t?r ve bulutun bir sap? vard?r. Bu bulut bah?e yata??n?n etraf?nda s?rayla dola??yordu. (Sulama kab?).

At s?rt?ndas?n?z, bacaklar?n?z kulaklar?n?z?n arkas?nda. (G?zl?k).

Ne deniz, ne kara, gemiler y?zm?yor, y?r?yemiyorsunuz. (Batakl?k).

Kuru - kama, ?slak - kahretsin. (?emsiye).

Dald? ve dald? ama kuyru?unu kaybetti. (??ne).

Kap? sessizce a??ld?,

Ve b?y?kl? bir canavar i?eri girdi.

Soban?n yan?na oturdum, g?zlerimi tatl? bir ?ekilde k?st?m.

Ve gri patisiyle kendini y?kad?.

Dikkat edin, fare yar???:

Avlanmaya ??kt?m...

??retmenin ?devinin genel cevab? Yapboz'dur.

“Ay?” modelleme dersi i?in bulmaca

Kendimi ak?ll?ca ayarl?yorum, yan?mda kilerim var, kiler nerede? Yana??n arkas?nda! ??te bu kadar kurnaz?m. (Hamster). Gece y?r?yoruz, g?nd?z y?r?yoruz, Ama hi?bir yere gitmeyece?iz, Her saat d?zenli grev yap?yoruz, Siz de arkada?lar, bizden korkmay?n. (Saat) K?zmazlar ama b?y?klar?n? k?v?r?rlar. Susmazlar ama tek kelime etmezler. Y?r?rler ama k?m?ldamazlar. 24 saat dola??rlar, Bir dakika bile yerinde durmazlar ve her ?ey bir yerdedir. (Kol saati). Teyzemiz, i?neyle tarlaya bir ?izgi ?izmi?, Sat?r sat?r, sat?r sat?r, - K?z?n?z i?in bir elbise olacak. (Diki? makinesi) Bacaks?z, ancak ?apkal?, Tek bacak - ve o da ?izmesiz. (?ivi). Bir k?stebek bah?emize t?rmand? ve kap?n?n yan?ndaki topra?? kaz?yor. K?stebek a?z?n? a?sa a?za bir ton toprak girer. (Ekskavat?r). K???k el, k???k el, toprakta ne ar?yorsun? - Hi?bir ?ey aram?yorum, topra?? kaz?yorum ve s?r?kl?yorum. (Ekskavat?r). D?nyada harika bir k?rek var - Tekerlekli, ?arp?k ve kambur. Ama kazmaya ba?lar - Y?z k?re?in yerini al?r. (Ekskavat?r). Yuvarlak, k?rm?z?, bir dalda b?y?yorum, Yeti?kinler ve k???k ?ocuklar beni seviyor. (Elma). Ne mucize - mavi bir ev, ??inde bir s?r? ?ocuk var, Lastik ayakkab? giyiyorlar ve benzin yiyorlar. (Otob?s). 32 Hi? h?zlanmadan, yusuf?u?u and?ran bir ?ekilde g?ky?z?ne do?ru havalan?yor. Rus... (Helikopterimiz) havalan?yor. Yol boyunca karl? bir alanda, yaln?z at?m ko?uyor ve uzun y?llar boyunca iz b?rak?yor. (Kalem). Ok gibi u?ar, ar? gibi v?z?ldar. (U?ak). Bir ev sokakta y?r?yor ve herkesi i?e tavuk buduyla de?il lastik ?izmelerle g?t?r?yor. (Otob?s).

Evler nehir kenar?nda yer al?yor"

ki 100 YTL ki

DERS MATERYAL?: “YEN? YIL OYUNCAKLARI”

"SUNMAK""FENERLER"

??LE ?LG?L? ATAS?ZLER? VE S?ZLER:

Y?ksek itibar g?rmek i?in i?inizi sevmeniz gerekir. ??in oldu?u yerde mutluluk da vard?r. Heyecan olmadan, ?zen g?stermeden i?ten keyif beklemeyin. Beceri her yerde uygulama bulacakt?r. Ne kadar ?ok bilim, eller o kadar ak?ll? olur. Acele edersen insanlar? g?ld?r?rs?n. ?aba ba?ar?n?n annesidir. Acele etmeyin, sadece acele edin.

D?zen her i?in ruhudur. Sadece i?i de?il, bitirmeyi de ?v?yorlar. Bu t?r emekler meyvedir. Dakikalar?n de?erini, saniyelerin say?s?n? bilin. El becerisine sahip olanlar ak?ll?ca ?al???rlar. Birlikte olmak k?lfet de?il ama ayr? olmak g?zel. Emek insan? doyurur ama tembellik onu ??mart?r. K???k bir i?, b?y?k bir aylakl?ktan daha iyidir. Her ku?un burnu doludur. Balta olmadan marangoz olamazs?n, i?ne olmadan terzi olamazs?n. Ne ekersen onu bi?ersin. Deli?i k???kken onar?n. ??mlek yakanlar tanr?lar de?ildir. Usta her i?ten korkar. Bu ?ok ?z?c?; gemi ayr?lm?yor. Topa? nas?lsa, giydi?i g?mlek de ?yle. Tembeller i?in her zaman bir tatildir. ?abuk yap?n - yeniden yap?n. ?ok konu?an biri k?t? ?al??and?r. ??i bitirdim - g?venli bir ?ekilde y?r?y??e ??k?n. Dilinle acele etme, amelinle acele et. Biri iki ayakl?, yedisi ka??kl?. Beyaz eller ba?kalar?n?n eserlerini sever. ?? zaman? e?lence zaman?d?r. Y?r?y??e ??k?n ama y?r?y??e ??kmay?n. Yedi kez ?l??n, bir kez kesin.

Bir ders i?in bulmaca “Orman?n Hediyeleri” - “E?ek”

Farkl? malzemelerle ?al??ma dersi verirken, "Orman?n Hediyeleri" - "E?ek" bulmacas?n? ??zmeyi ?nerebilirsiniz. 1. Kabuklarla kapl? dallarda gruplar halinde b?y?t?n. (F?nd?k).

2. Beyefendi u?tu, suya d??t?,

Y?zmez, batmaz.

3. Me?e ?ocuklar? ??martmaz,

Sorunsuz elbiseler.

B?t?n aileleri

Kafatas? ?apkalar? tak?yorlar.

4. K?sa ve t?knaz, sabahlar? k?knar a?a?lar?n?n alt?na s?k??m?? i?neli bir yaprak toplayarak bize bakmaya karar verdi. (Mantar). 5. Her baharda ladin pen?eleri eski lambalar yenileriyle de?i?tirilir. (?arp??malar). "E?ek" kelimesini alal?m.