Okulda teknoloji ??retimi: ?lkokulda ?ocuklara teknoloji dersleri nas?l ??retilir? "ilkokulda standart d??? teknoloji dersleri"

Akademik bir konu olarak teknoloji, okul ?ocuklar?n?n k?lt?rel ve ki?isel geli?imi i?in ko?ullar yaratma konusunda b?y?k bir potansiyele sahiptir. Toplumun ??retim teknolojisi alan?ndaki sosyal d?zeni, ??rencilerin ki?ili?ini geli?tirme, e?itimin insanc?l i?eri?ini g??lendirme, konunun yeti?tirme, e?itim ve geli?im potansiyelini her ??rencinin bireyselli?i ile ilgili olarak daha tam olarak ger?ekle?tirme g?revini ortaya koymaktad?r. .

Ders, ??renen organizasyonun esnek bir ?eklidir. Gerekli ??retim y?ntem ve tekniklerinin kullan?ld??? ?e?itli i?erikleri i?erir.

Alt s?n?flardaki "???ilik e?itimi" konusu, her zaman malzemelerin manuel olarak i?lenmesi i?in bir teknoloji oldu?undan, "Teknoloji" e?itim alan?na organik olarak dahil edilmi?tir. Ad?, bu konudaki e?itim faaliyetlerinin anlam? ile tamamen tutarl?d?r; ?ocuklara yeti?kinlerin ?al??t??? gibi ?al??malar? ??retilir, yani. g?revi ki?isel olarak ger?ekle?tirin, ki?isel olarak uygulama olas?l???n? anlay?n, ?r?n? almak i?in gerekli olan her ?eyi ki?isel olarak yap?n, ?al??malar?n?n kalitesinden ki?isel olarak sorumlu olun.

Ders, ?n, toplu ve bireysel e?itim ?al??malar? bi?imlerini d?zenler. Ders y?r?tmenin ?e?itli bi?imleri sadece e?itim s?recini ?e?itlendirmekle kalmaz. Her dersin birka? a?amadan olu?an kendi yap?s? vard?r.

Yeni materyal ??renmek, bilgiyi peki?tirmek, bilgiyi, becerileri test etmek, bilginin genelle?tirilmesi ve sistemle?tirilmesi, ev ?devi. Dersin a?amalar?n?n oran?, dersin i?eri?ine, didaktik ve bili?sel hedeflerine, y?ntem se?imine ve teknik ??retim yard?mc?lar?n?n kullan?m?na ba?l?d?r.

Amaca, i?eri?e ve bunun i?in se?ilen ??retim y?ntemlerine ba?l? olarak, ders t?rleri ay?rt edilir: giri?, birle?ik, yeni materyal ??renme, genelleme, konu. T?rleri se?erken, bilgi kayna??n? ve ??retmenin etkinli?inin ?zelliklerini ve ??rencinin bili?sel etkinli?ini dikkate almak gerekir. Ders t?rleri: a??klay?c?, laboratuvar, TV dersi, film dersi, deneme dersi.

Giri? dersi. Ana didaktik hedef: ??rencilerin konuyla ilgili genel fikirlerinin olu?umu. Dersin yap?s? a?a??daki gibidir:

1. ??rencinin konuyu incelemeye haz?rl?k seviyesini belirlemek i?in konu?ma

2. ??retmenin bu konunun ana g?revlerini ve ?nde gelen kavramlar?n? sunumu

3. Konuyu inceleme s?recinde ??rencinin ?al??ma y?ntemleri, formlar? ve faaliyetleri hakk?nda bilgi.

Genel ders. Bu dersin ana i?levleri, tekrarlama, peki?tirme, bilginin sistemle?tirilmesi, bireysel unsurlar?n anla??lmas?, ??rencilerin bilgilerinin sistematikle?tirilmesi ve ?nemli bir fikrin a??klanmas?, dersin konusu ama?lar?na hizmet eder. Dersin yap?s? a?a??daki ad?mlardan olu?ur:

· hedeflerin belirlenmesi,

Konunun as?l sorusunun tekrar?,

?nde gelen kavramlar?n tan?mlanmas? ve bilginin sistemle?tirilmesi,

kavramlar?n daha da geli?tirilmesi ve derinle?tirilmesi,

konunun en ?nemli materyalinin tart???lmas?,

ders ?zeti.

Dersin t?m a?amalar?nda bir ?zet var.

Yeni materyal ??renmede bir ders. Bu ders, yeni bir konunun i?eri?ini, yeni materyalin incelenmesini ortaya koymaktad?r. Karma??kl???na, ??rencilerin haz?rl?k d?zeyine ba?l? olarak farkl? ?ekillerde d?zenlenebilir. ?e?itli ?al??ma y?ntemlerini birle?tirebilir, zorunlu bir an giri? konu?mas?d?r.

Ders tipolojisinde ?zel bir yer i?gal edilir. konu dersleri. Konu dersinin bir ?zelli?i, ??rencilerin canl? ve cans?z do?adaki nesnelerle ?al??mas?d?r. Konu derslerinin ?zellikleri:

1. Kavram?n olu?turuldu?u belirli bir konunun dersindeki varl???. Konunun ?al??mas? hem bireysel hem de gruplar halinde d?zenlenebilir.

2. S?n?f?n ba??ms?z ?al??mas?n?n ??retmenin a??klamas?yla birle?tirilmesi, ??retmenin g?zlemler ve deney kurma sonucunda olu?turulacak olgu ve kal?plar?n ?z?n? ortaya ??karamamas?. Deneysel aktivitenin sonucu mutlaka diyagramlar, tablolar, ?ematik ?izimler ?eklinde kaydedilir.

3. Konu derslerinin y?r?t?lmesi, ??retmenin dikkatli bir ?ekilde haz?rlanmas?n? gerektirir: ekipman se?imi, do?al materyallerin notlar? ve di?er g?rsel yard?mc?lar. Derse haz?rlan?rken, ??retmenin konu ile ??rencinin etkinli?inin yap?s?n? belirlemesi, konuyla ilgili sorular ve ?devler olu?turmas? gerekir.

Konu dersinde bazen bilgi, beceri, yetenek testi yoktur. Dersin ana k?sm?, yeni materyallerin incelenmesine, ??rencilerin ba??ms?z ?al??ma y?ntemlerine ve ard?ndan ??renilenlerin peki?tirilmesine ayr?lm??t?r.

Ana e?itim t?r?ne g?re derslerin s?n?fland?r?lmas? a?a??daki gibidir:

· Geleneksel(dersin amac? bilgi, beceri ve yeteneklerin olu?turulmas?d?r. ??retmenin dersteki etkinli?i, bilginin i?eri?ini uygulamadan modele g?re bilginin aktar?lmas? ve peki?tirilmesidir)

· Geli?mekte (problem arama dersi: ama?, bilginin daha etkili bir ?ekilde toplanmas? ve uygulanmas? i?in zihinsel aktivitenin olu?turulmas?d?r. ??retmen etkinli?i: zihinsel aktivitenin geli?tirilmesi i?in bir kavram?n ?al??mas?n? tek bir genelle?tirilmi? bilgi sistemine ba?layan bir y?ntem belirlemek. Bunlar, yans?tma ve kontrol?n genel bir metodolojik y?neliminin dersleridir)

· Birle?ik(ama?: ?zneleraras? ve ?zne i?i ba?lant?lara dayal? b?t?nsel bir zihinsel faaliyetin olu?umu. ??retmen faaliyeti: ?e?itli konu ve bilgi t?rlerinin entegrasyonu).

Sanat nesnelerinin entegrasyonu - sanat nesnelerini okul ?ocuklar?na ??retmek i?in alternatif bir sistem, estetik e?itimleri ve yarat?c? yeteneklerin geli?imi i?in alternatif bir sistem. G?rsel sanatlar, edebi okuma, m?zik, her biri i?in ortak hedefleri olan, diyalektik ilkelerini ihlal etmeyen, farkl? sanat t?rlerinin ?zelliklerini koruyan, ya? ve bireysel yetenekleri dikkate alan entegre bir kurs ??rencilerin, genel olarak ?ocuklar?n ger?eklik bilgisine, ?evreleyen d?nyan?n g?zelli?inin tam olarak alg?lanmas?na odaklan?r. “?ocuklar genel olarak g?r?nt?lerde, formlarda, renklerde, seslerde, duyumlarda d???n?rler ve bu e?itimci, onu farkl? d???nmeye zorlamak isteyen ?ocuklar?n do?as?n? yarars?z ve zararl? bir ?ekilde ihlal eder” (K.D. Ushinsky).

· geleneksel olmayan(ama?: al???lmad?k e?itim materyali sunma ara?lar?na dayal? bili?sel ilginin geli?tirilmesi ve ??rencinin e?itim materyalinin i?eri?ini k?smen de?i?tirmeye y?nelik faaliyetlere dahil edilmesi. ??retmen etkinli?i: e?itim faaliyetlerini d?zenleme y?ntemlerini ve ?al???lan bilginin i?eri?ini de?i?tirmek ), ayn? zamanda ??rencilerin emek s?recinin kendisinden doyuma neden olur .

Birinci s?n?flardaki emek dersleri, belirgin bir yarat?c? renklendirmeye sahip olmal?d?r. T.F. Agarkova, teknoloji dersinin a?a??daki yap?s?n? ?nermektedir.

I. Dersin ba?lang?c?n?n organizasyonu ?unlar? i?erir:

??yerlerinin gerekli malzeme ve ara?larla sa?lanmas?;

Disiplin kurmak

Dersin konusunun duyurulmas?, ?rnekle ilk tan??ma

II. ?ocuklar?n ?al??ma planlamas? ?unlar? i?erir:

??retmenin ?ocuklar?n konuyla ilgili bilgilerini belirlemesine, derinle?tirmesine ve geni?letmesine yard?mc? olacak bir konu?ma

?r?n numune analizi

?r?n?n ?retim teknolojisinin belirlenmesi (?izimler veya e?itici-teknolojik bir harita kullanarak, “?ift” detaylar?)

??ocuklar i?in planlama

· ?r?n? de?erlendirme kriterlerini belirlemek, i??ilik i?lemlerini ger?ekle?tirmek i?in kurallar?n tekrar?.

III. ??rencilerin ba??ms?z ?al??malar? ?ok ?zeldir. Burada, daha ?nce belirtilen kriterleri kar??lamas? gereken yeni bir nesne “do?uyor”. ?retimi s?ras?nda, okul ?ocuklar?n?n politeknik bilgileri peki?tirilir, plan? uygulamak, zamandan ve malzemeden tasarruf etmek, i?yerini temiz tutmak i?in becerileri geli?tirilir; ??rencilerin bili?sel s?re?leri iyile?tirilir: dikkat, haf?za, d???nme, konu?ma, hayal g?c?; ??retmenler ve s?n?f arkada?lar? ile geli?tirilmi? ili?kiler.

IV. Dersin sonucu ??rencilere ?unlar? yapma f?rsat? verir:

Edinilen bilgileri ?zetleyin;

Yap?lan i?i analiz edin ve de?erlendirin.

V. ?dev ??retmen taraf?ndan belirlenir ve do?as? gere?i ke?fedici olmal?d?r.

Dolay?s?yla bir teknoloji dersi geli?tirirken bu h?k?mlere odaklanmak gerekir.

?rnek uygulama yollar?n? d???nelim. Herhangi bir dersin organizasyonu ile ba?lad??? bilinmektedir. Uygulaman?n g?sterdi?i gibi, ??retmenler bu sorunu farkl? ?ekillerde ??zmektedir. Her ??rencinin i?yerinin maddi deste?i i?in rasyonel bir se?enek olan dersin ilk a?amas?n?n ?zellikleri ?zerinde dural?m. Bunun i?in ihtiyac?n?z olan:

1. Bir sonraki ?eyre?e ait t?m malzeme ve ara?lar, t?m s?n?f i?in ?nceden sat?n al?nmal?d?r. Bu, ??renci velilerinin, ?ocuklar?n belirtilen s?re boyunca hangi ?r?nleri tamamlamalar? gerekti?ini tam olarak bilmeleri ile kalmay?p, ayn? zamanda ??retmenin yapt??? ?rneklerle tan??malar? ile m?mk?nd?r.

2. Belirli bir ?r?n?n ?retimi i?in gerekli malzeme, her ??renci i?in, emek becerilerinin olu?um d?zeyi dikkate al?narak dersin arifesinde haz?rlanmal? ve dersin ba?lamas?ndan hemen ?nce da??t?lmal?d?r.

3. Dersin g?r?n?rl??? gereksinimleri kar??lamal?d?r. ??retmen taraf?ndan yap?lan ?r?n - ??renciler i?in standart, ?? kopya halinde haz?rlan?r.

4. Teknolojik s?recin t?m s?ras?n? ortaya koyan ??retimsel-teknolojik harita bir g?steridir ve i?yerlerinin konumundan ba??ms?z olarak t?m s?n?f?n ??rencileri taraf?ndan g?r?lmelidir. Tek bir tuval ?zerine monte edilebilir veya ayr? "?iftlerden" olu?abilir.

Ustal?kla organize edilmi? bir materyal taban?, ??retmenlerin ve ??rencilerin yarat?c? ?al??malar? i?in belirli ?n ko?ullar? yarat?r. Estetik ve yetkin bir ?ekilde y?r?t?len bir ?rne?in ??retmen taraf?ndan birincil olarak g?sterilmesi, ?r?n?n ?ocuklar taraf?ndan uygulanmas? i?in motivasyonu art?racakt?r.

?lkokuldaki herhangi bir ders gibi, bir teknoloji dersi de geleneksel veya geleneksel olmayan olabilir.

Son on y?lda, standart olmayan ders bi?imleri e?itim s?recinde yerlerini sa?lam bir ?ekilde alm??t?r. ?ematik olarak, s?n?fland?rmalar? (Malygina A.S., 1998'e g?re) temsil edilebilir:

1. Entegre dersler (di…, ??…, poli…, entegre)

2. D?n??t?r?lebilir dersler (ders, seminer, test)

3. Standart d??? i?erik kurgulu dersler (oyun, problemli ve mod?ler i?erik)

4. Standart d??? tasar?ml? dersler (gezi, gezi, masal).

Geleneksel olmayan derslerin haz?rl?k ve uygulama d?nemleri ?ok ?nemlidir. 3 d?nem vard?r: haz?rl?k, dersin kendisi ve analizi.

Haz?rl?k. Hem ??retmen hem de ??renciler aktif rol al?r. Geleneksel bir derse haz?rlan?rken sadece ??retmen b?yle bir aktivite yap?yorsa (plan yazma, g?rsel yard?m yapma, ?al??ma notlar?, sa?lama vb.), o zaman ikinci durumda ??renciler de b?y?k ?l??de dahil olur. Gruplara (ekipler, ekipler) ayr?l?rlar, dersten ?nce tamamlanmas? gereken belirli g?revleri al?rlar veya i?e al?rlar: yakla?an dersin konusuyla ilgili mesajlar haz?rlamak, sorular? derlemek, bulmacalar, s?navlar, gerekli didaktik materyali haz?rlamak.

Dersin kendisi (3 ana a?ama ?ne ??k?yor).

?lk a?ama. ??rencilerin motivasyonel alan?n?n olu?umu ve geli?imi i?in bir ?n ko?uldur: problemler ortaya ??kar, bunlar? ??zmeye haz?r olma derecesi, dersin hedeflerine ula?man?n yollar?n? bulma a??kl??a kavu?turulur. Kat?l?m?n bili?sel, geli?imsel ve e?itimsel g?revlerin ??z?lmesine izin verece?i durumlar ana hatlar?yla belirtilmi?tir.

Motivasyon alan?n?n geli?imi ne kadar etkili bir ?ekilde ger?ekle?tirilirse, haz?rl?k d?nemi o kadar etkili bir ?ekilde ger?ekle?tirilir: ??rencilerin ?n g?revleri yerine getirme kalitesi, ?nlerindeki ?al??maya olan ilgilerini etkiler. Bir ders y?r?t?rken ??retmen, ??rencilerin dersin orijinal bi?imine kar?? tutumunu dikkate al?r; haz?r olma seviyeleri; Ya? ve psikolojik ?zellikler.

?kinci a?ama. Yeni materyalin ileti?imi, ??rencilerin zihinsel etkinliklerinin ?e?itli "standart d???" organizasyon bi?imlerinde bilgilerinin olu?umu.

???nc? sahne. Beceri ve yeteneklerin olu?umuna adanm??t?r.

Kontrol genellikle zaman?nda serbest b?rak?lmaz, ancak ?nceki a?amalar?n her birinde "??z?l?r".

Al???lmad?k bir ders, okul ?ocuklar?n?n e?itimini ve yeti?tirilmesini organize etmenin bu t?r bi?imlerinden biridir. Geleneksel olmayan ??renme ve geli?tirme bi?imlerinin etkinli?i iyi bilinmektedir. Bu t?r s?n?flar okul e?itimini hayata, ger?e?e yakla?t?r?r. ?ocuklar isteyerek bu t?r faaliyetlere dahil edilirler, ??nk? sadece bilgilerini de?il, ayn? zamanda yarat?c?l?klar?n? da g?stermek gerekir.

Geleneksel olmayan derslerin yard?m?yla, e?itimin farkl?la?mas?, ??rencilerin ba??ms?z bili?sel etkinliklerinin organizasyonu, fiziksel deney sorununu ??zmek m?mk?nd?r.

??rencilerin bilgi d?zeyindeki azalma b?y?k ?l??de derslerin kalitesinden kaynaklanmaktad?r: ?ablon, monotonluk, formalizm, can s?k?nt?s?. Pek ?ok ??retmen dersi "canland?rman?n", ??rencileri aktif ?al??maya dahil etmenin, yeni materyalleri a??klaman?n ?e?itli bi?imlerini araman?n farkl? yollar?n? ar?yor. Tabii ki, hi?bir durumda geleneksel ders, ?ocuklar?n ana e?itim ve yeti?tirilme bi?imi olarak terk edilmemelidir. Ancak dersi standart d??? vermek i?in ??rencilerin zihinsel aktivitelerini geli?tirmek i?in orijinal teknikler gereklidir. Bu, eski derslerin yerine ge?mez, ancak bunlar?n eklenmesi ve i?lenmesi, canland?rma, ?e?itlilik, ilgiyi art?ran, e?itim s?recinin iyile?tirilmesine katk?da bulunur. Bu t?r derslerde ??renciler tutkulu olur, performanslar? artar, dersin etkinli?i artar.

Pedagojik teknolojilerin kavram?na ve s?n?fland?r?lmas?na dayanarak, bir dersin geleneksel olmayan bi?imi “yerel (mod?ler) d?zeyde bir teknoloji” (O.V. Trofimova) olarak tan?mlanabilir. Geleneksel olmayan derslerin geli?imi di?er teknolojilerle temas etmesine ra?men. (O.V. Trofimov 2003:143)

tablo 1

Dersin geleneksel ve geleneksel olmayan bi?imleri

Elementler	geleneksel ders	Geleneksel olmayan ders
kavramsal temel	"??retmen - ??renci" sisteminde konu - nesnel etkile?imler	Konu - "??retmen - ??renci" sistemindeki konu pozisyonlar?

	Bilgi, beceri ve yeteneklerin olu?umu, istenilen ?zelliklere sahip bir ki?ili?in yeti?tirilmesi	??renci ki?ilik geli?imi
	?ncelenen materyal konunun i?eri?ine kar??l?k gelir, bilgiler a??rl?kl? olarak do?ada ger?ektir	Bir konunun i?eri?inin ?tesine ge?me (bilginin b?t?nle?mesi), malzemenin sorunluluk, alternatiflik, kritiklik kriterlerine uygunlu?u
prosed?rel k?s?m
E?itim s?recinin organizasyonu	Ders formlar?: ders anlat?m?, laboratuvar oturumu, seminer, uygulamal? oturum, son g?r??me
	E?itim faaliyetinin a??rl?kl? olarak ?reme niteli?i: haz?r bilginin iletilmesi, bir modelden ??renme, par?adan b?t?ne t?mevar?msal mant?k, ezberleme, s?zl? sunum, yeniden ?retim	Dersin formlar?: ders - e?itici oyun, e?itici tart??ma, ara?t?rma
??retmen ?al??mas?n?n y?ntemleri ve bi?imleri	??retmen dersin hedeflerini belirler, ??rencilerin etkinliklerini planlar, ??rencilerin etkinliklerinin son analizini ve de?erlendirmesini yapar.	Oyun (sim?lasyon), de?erlendirici ve tart???labilir, yans?t?c? etkinlik: “do?rudan eri?im y?ntemi”, problem arama y?ntemi, ??rencinin ??renme etkinli?inin ilgisini ve motivasyonunu te?vik etme y?ntemi
??retmenin materyalin asimilasyonunu y?netme s?recindeki faaliyetleri	??retmenin inisiyatif, y?netim ve kontrol? elinde bulundurmas?	Hedef belirleme, planlama, analiz (yans?tma) ve e?itim faaliyetlerinin sonu?lar?n?n de?erlendirilmesi alanlar?nda ??retmen ve ??rencinin ortak ?al??mas?
E?itim s?recinin te?hisi	??rencilerin bilgilerini de?erlendirmek i?in nicel be? puanl?k bir ?l?ek kriterinin kullan?lmas?	??retmen bir koordinat?rd?r, ?ncelik ??retmenin etkinliklerini te?vik etmektir. ??retmen ve ??rencilerin yans?t?c? etkinli?i

Hem geleneksel hem de geleneksel olmayan derslerin avantajlar? ve dezavantajlar? vard?r, bu da G.K. taraf?ndan derlenen tabloda da yans?t?lmaktad?r. Selevko. (Selevko G.K. 1998:167)

Tablo 2

Geleneksel ve geleneksel olmayan ders bi?imlerinin oran?

Elementler	geleneksel ders	Geleneksel olmayan ders
kavramsal temel	Dezavantajlar?: "??retmen-??renci" sisteminde konu - nesne etkile?imleri, ??rencilerin birbirleriyle ileti?imsel diyalogdan izolasyonu	Avantajlar: "??retmen - ??renci" sistemindeki konu - ?znel konumlar, ??renciler aras?nda ileti?imsel (etkile?imli) bir diyalog olas?l???.

	Avantajlar: bilgi, beceri ve yeteneklerin olu?umu	Avantajlar: ??rencilerin ki?ili?inin yarat?c? potansiyelinin geli?imi
	Avantajlar: en b?y?k miktarda bilgi, sistematik	Avantajlar: e?itim materyali ?zerinde daha derin bir ?al??ma. Dezavantajlar?: ?zerinde ?al???lan daha az malzeme
prosed?rel k?s?m	Avantajlar: dersin net bir yap?s?. Zay?f y?nleri: kal?pla?m??, monoton	Avantajlar: i?sel motivasyon kaynaklar?, bireyin kendi kendini y?neten mekanizmalar?na g?venme Dezavantajlar?: zaman al?c?
E?itim s?recinin organizasyonu	Dezavantajlar?: d???k d?zeyde ba??ms?zl?k, pasif bili?sel konum, ele?tirel d???nme yeteneklerinin eksikli?i	Avantajlar: ?e?itli faaliyet bi?imleri, y?ksek d?zeyde ba??ms?zl?k, ele?tirel d???nmenin olu?umu i?in bir f?rsat
Okul ?ocuklar?n?n e?itim faaliyeti y?ntemleri ve bi?imleri	Dezavantajlar?: s?zl? ??retim y?ntemleri, ??retmen monologunun bask?nl???	Avantajlar: ??retmenin te?vik edici aktivitesinin ?nceli?i
??retmen ?al??mas?n?n y?ntemleri ve bi?imleri	Avantajlar: ??retmenin i?erik, dersin seyri, zaman ?er?evesi ?zerinde kontrol?	Dezavantajlar?: ??retmen kontrol? i?in daha az f?rsat
??retmenin materyalin asimilasyonunu y?netme s?recindeki etkinli?i. E?itim s?recinin te?hisi	Avantajlar: ?ng?r?lebilirlik, ??renme ??kt?lar?n?n kontrol edilebilirli?i Eksileri: zay?f geri bildirim	Art?lar?: g??l? geri bildirim Dezavantajlar?: ??renme sonu?lar?n? tahmin etme ve te?his etmedeki zorluklar

Geleneksel olmayan teknoloji s?n?flar? y?r?tme bi?imlerini planlarken ve d?zenlerken ve ayr?ca ders y?r?t?rken, ??retmen, pedagojik faaliyetin etkinli?ini ve uygunlu?unu belirleyen temel, ba?lang?? noktalar? olan genel didaktik ilkelere g?venmelidir (sistematik ilke ilkesi). , e?itim materyalinin bilimsel se?imi, okul ?ocuklar?n?n bireysel ve ya? ?zelliklerini dikkate alma ilkesi, okul ?ocuklar?n?n ?e?itli etkinliklerde bilin? ve aktivite ilkesi vb.) (Kulnevich, Lakotsenina 2006: 159)

Tablo 3

Geleneksel olmayan teknoloji s?n?flar? y?r?tme bi?imlerini d?zenlemenin genel didaktik ilkeleri

	?lkenin pratikte uygulanmas?
??rencilere bireysel yakla??m ilkesi	Okul ?ocuklar?n?n ki?isel ihtiya?lar?n? g?z ?n?nde bulundurarak, bireysel e?ilimlerinin, ilgi alanlar?n?n, e?ilimlerinin geli?imi i?in ko?ullar yaratan ders d??? bir etkinli?in yap?lmas?n? gerektirir.
Teori ve pratik aras?ndaki ba?lant? ilkesi	Geleneksel olmayan e?itim bi?imleri ve dersler aras?nda daha yak?n bir ba?lant? gerektirir: derslerin teorik ve pratik materyali, ders d??? ?al??malarda ek onay al?r; ders d??? etkinlikler edinilen bilgi ve becerileri zenginle?tirir, geni?letir ve geli?tirir.
Okul ?ocuklar?n?n bilin? ve faaliyet ilkesi	Okul ?ocuklar?n?n ders d??? etkinliklere olan ilgisinin ortaya ??kmas? i?in ko?ullar?n yarat?lmas?n?, haz?rlanmas? ve y?r?t?lmesi i?in yarat?c? faaliyetler, sonu?lar?ndan memnuniyeti i?erir.
se?icilik ilkesi	??rencilerin ya?? ve haz?rl???, teknoloji derslerine olan ilgileri, bu etkinli?in konusu, okulun gelenekleri ve y?reyi dikkate alarak geleneksel olmayan s?n?flar? y?r?tme bi?imlerinin, y?ntemlerinin ve ara?lar?n?n se?imini i?erir.
Teori ve pratik aras?ndaki ba?lant? ilkesi	?nsan ya?am?n?n ?e?itli alanlar?nda emek ve teknolojinin rol?n?n okul ?ocuklar?na a??klanmas?n?, s?n?fta ald?klar? bilgi, beceri ve yeteneklerin pratik ?nemini, ??rencilerin aktif d?n??t?r?c? emek (?retim) faaliyetlerine kat?l?m?n? i?erir.
Okul ?ocuklar?n?n faaliyetlere g?n?ll? kat?l?m? ilkesi	?ocuklar?n, bir?ok aktivite aras?ndan kendi i? ihtiya?lar?na ve fiziksel yeteneklerine en uygun olan? se?melerine olanak tan?yan belirli bir ilgi alan? oldu?unu varsayar.
E?lendirme ilkesi	?e?itli formlar?n, y?ntemlerin ve ??retim yard?mc?lar?n?n kullan?lmas?n? gerektirir

Unutulmamal?d?r ki standart olmayan derslerin se?iminde bir ?l??ye ihtiya? vard?r. ??renciler al???lmad?k ?al??ma bi?imlerine al???rlar, ilgilerini kaybederler, akademik performans g?zle g?r?l?r ?ekilde d??er. Geleneksel olmayan derslerin genel sistemdeki yeri, ?zel duruma, materyal i?eri?inin ko?ullar?na ve ??retmenin bireysel ?zelliklerine ba?l? olarak ??retmenin kendisi taraf?ndan belirlenmelidir.

Teknoloji Ders Yap?s?

?lkokulda teknoloji dersi

??z?m

Bir ??retmenin herhangi bir derse haz?rlanmas?n?n bu dersin arifesinde de?il, ondan ?ok ?nce ba?lad??? iyi bilinmektedir. ??retmenin uygulamal? e?itimi ?ok ?nemlidir, ?.?. s?s malzemeleri, teknolojiler vb. i?lemenin temelleri hakk?nda bilgi.

??renciler i?in g?revler:

1. ??renciler a?a??daki konularda yarat?c? ?al??malar yapmaya davet edilir: ''?lkokulda teknoloji dersleri haz?rlama ve y?r?tme'', ''?lkokulda ''Teknoloji'' konusunu daire ?al??mas? i?in kullanma olanaklar?''.

2. Terminolojik s?zl???n doldurulmas?.

Plan:

1. Teknoloji dersinin yap?s?.

2. ?lkokulda bir teknoloji dersinin ana hatlar?n?n ?emas?.

3. Geleneksel e?itim sistemine g?re teknoloji dersinin yakla??k tasla??.

4. Teknoloji dersinin analizi.

Edebiyat:

OZO ilkokul ??retmenleri fak?ltesinin uzmanl?k alan?ndaki ??rencileri i?in pedagojik uygulama ''Pedagoji ve ilk??retim y?ntemleri'' [Metin]: metodolojik rehber / L. Ya. Kulbyakina, T. A. Bragina, L. G. Koltakova, E. V. Ostrovskaya ve di?erleri .; Ed. L. Ya. Kulbyakina, E. V. Ostrovskaya; Biysk Pedagojik Devlet ?niversitesi. V. M. Shukshin. - Biysk: NIC BiGPI, 2000. - 106 s. - 100 kopya.

?lkokulda teknoloji dersi, farkl? ko?ullara g?re de?i?ebilen esnek bir yap?ya sahiptir. Ayn? zamanda, dersin yap?s?nda geleneksel olarak birka? a?ama ay?rt edilir: organizasyonel bir an, giri? konu?mas?, ?r?n analizi, i? planlamas?, ?r?n uygulamas?, eserlerin sergilenmesi ve ders sonucu.

??rencilerin ve s?n?f ekipmanlar?n?n derse haz?r olup olmad???n? kontrol etmek i?in organizasyonel an gereklidir.

Bir giri? konu?mas? birka? amaca hizmet etmelidir:

1) aktiviteyi ve oyunu dengeleyin;

2) materyali duygusal olarak sunun;

3) ?ocuklar? ilgilendirmek vb.

Ba?ka bir deyi?le, giri? konu?mas? duygusal olarak zengin, e?itici, h?zl? (3-4 dakika) olmal?d?r. ??retmen ve ??renciler aras?nda bir diyalog, dramatizasyon, ?ocuklar?n deneyimlerine dayanan bir hikaye ve bilmeceler, ?iirler, ?ark?lar vb. G?n?m?zde m?zik eserlerinin kullan?m? pop?lerdir.

Yeni materyal bazen ?ocuklar?n yard?m?yla ??retmen taraf?ndan sunulur, ancak ??renme g?revi ??renciler taraf?ndan belirlenir, ?.?. derste ne yapacaklar?n? kendileri s?yl?yorlar.

'?r?n analizi' a?amas?n?n varl???, nesnel nedenlerden kaynaklanmal?d?r, ??nk? bu a?aman?n eksik olabilece?i dersler vard?r, ?rne?in: kum aplikesi.

?r?n analizi genellikle a?a??daki sorular ?zerine bir konu?ma i?erir:

?r?n hangi malzemeden yap?lm??t?r?

Hangi par?alardan olu?ur (temel ve ek)?

Birbirlerine nas?l sabitlenirler?

?r?n par?alar?n?n rengini de?i?tirmek m?mk?n m?d?r?

?r?n?n tasar?m? nedir (ek ayr?nt?lar - g?zler, burun, a??z vb.), vb.

?o?u zaman, ?r?n analizi, birle?tirilmi? bi?imde veya par?alar halinde bir numune temelinde ger?ekle?tirilir.

Analiz, par?an?n istenen ?eklini (?rne?in, bir ka??d? katlayarak) elde etmek i?in ba??ms?z bir ara?t?rmay?, en rasyonel i?aretleme yolunu aramay?, ?r?n par?alar?n? eskizlerle kar??la?t?rmay? vb. i?erebilir.

Baz? ?r?nlerin imalat?nda i? s?ras? ?nemlidir, ancak di?erlerinde de?ildir. ??i tamamlama sistemi tahtaya yaz?l?r veya tahtada tek tek g?r?nen ?izimler ?eklinde whatman ka??d?na ?izilir. S?zl? plan, ak?? ?emas?, talimat ?emas?, eskiz vb. olmal?d?r.

?e?itli aletlerle ?al??mak i?in g?venlik kurallar?, i?ten hemen ?nce tekrarlan?r.

Pratik ?al??ma s?ras?nda ??retmen ??rencilere m?mk?n olan t?m yard?m? sa?lar. Emek derslerinin planlar?nda-?zetlerinde, ?ocuklar?n i? yaparken yapabilecekleri birka? tipik hatay? vurgulamak ve bunlar? ortadan kald?rma y?ntemlerini belirtmek istenir.

?ocuk eserlerinin sergilenmesinin amac?, ?ocu?un ders s?ras?nda neler ??rendi?ini g?stermektir. Sergi s?ralar halinde, ?ocuklar?n ?al??t??? gruplar halinde ve ba?ka bir ?ekilde d?zenlenebilir. Ayn? zamanda, d?zenlerken a?a??daki gereksinimleri dikkate almak son derece ?nemlidir:

?r?n a??k?a g?r?lebilecek ?ekilde yerle?tirilmelidir;

D?zlemsel kompozisyonlar en iyi ?ekilde duvara yerle?tirilmi? stantlara veya ?er?evelere sabitlenir;

Hacimsel i?ler, farkl? y?kseklik seviyelerine yerle?tirilmi? bir masaya veya ?zel stantlara yerle?tirilmelidir.

Eserlerin nas?l sunulaca?? b?y?k ?l??de ?ocuklarda estetik ve sanatsal be?eninin yeti?tirilmesine, ortak bir k?lt?re ve yarat?c?l??a y?nelik tutumlara ba?l?d?r.

?ocuklar?n ?al??malar?n? de?erlendirme normlar? farkl?d?r: g?reve yarat?c? bir yakla??m (veya modele g?re do?ruluk), do?ruluk, se?ilen tekni?e uygunluk, kompozisyon ?zellikleri, ger?eklik ve fantezi aras?ndaki ili?ki vb. Yarat?c? ?al??malar i?in yetersiz notlar g?sterilmez.

Ders sonucunda ??rencilerin edindi?i yeni bilgiler ?zetlenir, yap?lan ?r?nlerin pratik ?nemi vb. ortaya ??kar.

Biysk Pedagojik Devlet ?niversitesi'nde ?lkokul ??retmenleri Fak?ltesi'nde (?imdi E?itim Fak?ltesi) emek y?ntemlerini ??retme konusunda uzun y?llara dayanan deneyim, ??rencilerin ilkokuldaki ?e?itli programlar i?in emek derslerinin ana hatlar?n? yazma ve tasarlamadaki zorluklar?n? ortaya ??kard?. Ortaya ??kan zorluklar? ??zmek i?in a?a??da a??klanan bir ?zet ?ema haz?rlanm?? ve bunun yaz?lmas? i?in genel gereksinimler vurgulanm??t?r.

Teknoloji dersi yap?s? - kavram ve t?rleri. "Teknoloji dersi yap?s?" kategorisinin s?n?fland?r?lmas? ve ?zellikleri 2017, 2018.

ANO DPO "Y?NET?M VE HUKUK ENST?T?S?"

MAKALE

ek mesleki e?itim program? kapsam?nda

profesyonel yeniden e?itim

Ba?l?k:

« ?lkokulda standart olmayan teknoloji dersleri. »

Haz?rlayan ?zet:

Stupina Oksana Viktorovna

?? ismi:

____ teknoloji ??retmeni ______

?? yeri:

MKOU Kvitokskaya orta okulu №1

S?zle?me numaras? ve tarihi:

Borisovo k?y?, Taishetsky b?lgesi, Irkutsk b?lgesi

Rusya Federasyonu

??erik

girii?

Ders, ??renen organizasyonun esnek bir ?eklidir. Gerekli ??retim y?ntem ve tekniklerinin kullan?ld??? ?e?itli i?erikleri i?erir.

Ders, ?n, toplu ve bireysel e?itim ?al??malar? bi?imlerini d?zenler. Ders y?r?tmenin ?e?itli bi?imleri sadece e?itim s?recini ?e?itlendirmekle kalmaz, ayn? zamanda ??rencilerin emek s?recinin kendisinden memnun olmalar?na neden olur.

Al???lmad?k bir ders, okul ?ocuklar?n?n e?itimini ve yeti?tirilmesini organize etmenin bu t?r bi?imlerinden biridir. Geleneksel olmayan ??renme ve geli?tirme bi?imlerinin etkinli?i iyi bilinmektedir. Bu t?r s?n?flar okul e?itimini hayata, ger?e?e yakla?t?r?r. ?ocuklar bu t?r faaliyetlere isteyerek kat?l?rlar, ??nk? sadece bilgilerini de?il, ayn? zamanda yarat?c?l?klar?n? ve yarat?c?l?klar?n? da g?stermeleri gerekir.

Geleneksel olmayan derslerin yard?m?yla, e?itimin farkl?la?mas?, ??rencilerin ba??ms?z bili?sel etkinliklerinin organizasyonu, fiziksel deney sorununu ??zmek m?mk?nd?r.

Tabii ki, hi?bir durumda geleneksel ders, ?ocuklar?n ana e?itim ve yeti?tirilme bi?imi olarak terk edilmemelidir. Ancak dersi standart d??? vermek i?in ??rencilerin zihinsel aktivitelerini geli?tirmek i?in orijinal teknikler gereklidir. Bu, eski derslerin yerine ge?mez, ancak bunlar?n eklenmesi ve i?lenmesi, canland?rma, ?e?itlilik, ilgiyi art?ran, e?itim s?recinin iyile?tirilmesine katk?da bulunur. Bu t?r derslerde ??renciler tutkulu olur, performanslar? artar, dersin etkinli?i artar.

Ancak standart olmayan derslerin se?iminde bir ?l??ye ihtiya? duyuldu?una dikkat edilmelidir. ??renciler al???lmad?k ?al??ma bi?imlerine al???rlar, ilgilerini kaybederler, akademik performans g?zle g?r?l?r ?ekilde d??er. Geleneksel olmayan derslerin genel sistemdeki yeri, ?zel duruma, materyal i?eri?inin ko?ullar?na ve ??retmenin bireysel ?zelliklerine ba?l? olarak ??retmenin kendisi taraf?ndan belirlenmelidir.

1. Geleneksel olmayan e?itim bi?imleri - ??renci ??renme t?rlerinden biri olarak

1.1. Teknoloji derslerinde geleneksel olmayan e?itim bi?imleri kavram?n?n ?z?

Ders, okuldaki e?itimin ana organizasyon ?eklidir. Sadece ?nemli bir organizasyon de?il, her ?eyden ?nce, e?itim ve yeti?tirme s?recinin pedagojik bir birimi, ahlak? ve ayr?ca temel ilkeleri, y?ntemleri ve ??retim ara?lar?, ger?ek somutla?t?rmay? elde eder ve do?ru ??z?mlerini bulur ve bulur. sadece ders s?ras?nda ve onun arac?l???yla hayata ge?irilir. Her ders, problemlerin ??z?m?ne kendine ?zg?, benzersiz bir katk? sa?lar. Ders, daha b?y?k e?itim materyali bloklar?n?n belirli bir b?l?m?n?n ifade buldu?u belirli bir i?levi yerine getirir.

E?itimin ?rg?tlenme bi?imi olarak ders, e?itimin ana ?rg?tlenme bi?imi olarak okulda kesin olarak yerini alm??t?r. ?yi bir ders kolay de?ildir. Ders y?r?tme sanat? b?y?k ?l??de ??retmenin okulun g?revleri, ??retim yasalar? ve ilkeleri taraf?ndan belirlenen sosyal ve pedagojik gereksinimleri anlama ve yerine getirmesine ba?l?d?r. Ders i?in ?nemli bir ko?ul, dersin hedeflerinin yetkin bir ?ekilde belirlenmesi ve ba?ar?l? bir ?ekilde uygulanmas?d?r. Teknoloji e?itimi, pratik, e?itici, e?itici ve geli?imsel g?revlerin uygulanmas?n? takip eder.

Geleneksel okul s?n?flar?, bildi?iniz gibi, yeni materyal ?al??ma, bilgi, beceri ve yetenekleri peki?tirme, edinilen bilgi, beceri ve yetenekleri kontrol etme ve dikkate alma, testleri analiz etme, ??renilenleri ?zetleme ve sistemle?tirme, bir konuyu veya b?l?m? tekrarlama dersleri i?erir. . Bu e?itim bi?imleriyle birlikte son zamanlar yayg?n olarak kullan?lan ve geleneksel olmayan veya standart olmayan. Bunlar ?zellikle, ??rencilerin program materyallerini daha h?zl? ve daha iyi ??rendikleri sayesinde seminer dersleri, testler, dersler, yar??malar, dersler - geziler, entegre dersler, konferans dersleri, tart??malar, tematik oyun dersleridir.

Yerli pedagojide, dersin geleneksel olmayan bi?imlerini anlamak i?in iki ana yakla??m vard?r. ?lk NFU yakla??m?, birle?ik at???n a??k yap?s?ndan ve ?e?itli metodolojik tekniklerin bir kombinasyonundan ayr?l?yor. Yani, geleneksel ders hala e?itim s?recinin ana bi?imi olmaya devam ediyor, ancak ??rencilerin bili?sel yeteneklerinin geli?tirilmesi i?in modern teknolojilerin unsurlar? mutlaka buna dahil ediliyor. Ve bu, her ?eyden ?nce, bili?sel yeteneklerin alt? seviyeli geli?imidir: bilgi; anlay??; ba?vuru; analiz; sentez; seviye. Buna dayanarak, ders i?in ger?ek materyal, belge metinleri, konuyla ilgili kaynaklar, ?devler, metinler vb. daha dikkatli se?ilir. belirli bir konuyla ilgili hikayeler, makalelerin, oyunlar?n haz?rlanmas? ve savunulmas? vb.

?kinci yakla??m, NFU'yu son zamanlarda ortaya ??kan ve modern okulda yayg?n olarak kullan?lan yenilik?i, modern ders bi?imleri (dersler-konferanslar, dersler-yuvarlak masalar, ders-m?zayedeler, ders-tart??malar, vb.) Bilimsel literat?re gelince, burada NFU'yu “etkile?imli modda” (?ngilizce kelime etkile?iminden) etkile?imli ??renme veya e?itim oturumlar? bi?imi olarak g?rme e?ilimi g?r?yoruz. Yo?un ileti?im - etkile?im i?in taktik ve stratejilerin geli?tirilmesi, ortak faaliyetlerin organizasyonu. Ana etkile?imli ileti?im t?rleri i?birli?i ve rekabettir. Vurgu, bir bireyin ba?ka bir ki?inin veya bir grup insan?n pozisyonunu alma yetene?ine dayanan ve sadece bu pozisyondan kendi eylemlerini (?z sayg?) de?erlendiren ki?ileraras? ileti?im ?zerinedir. O.V.'ye g?re Trofimova: “...“geleneksel olmayan bir ders bi?imi” terimi, etimolojik a??dan daha spesifik bir ?al??ma gerektirir. ?rne?in, A.A.'n?n ilkelerine dayanan s?n?f-ders sistemi iken “geleneksel olmayan bir dersten” bahsetmek m?mk?n m?d?r? Kamensky, “geleneksel e?itimin temeli mi?” ba?ka bir deyi?le, e?itim s?recinin geleneksel bir birimi olan bir ders, geleneksel olmayan olarak nitelendirilebilir mi? Ders kitab?nda Podlasy I.P. “Pedagoji”, dersler - i? oyunlar?, dersler-konu?ma oyunlar?, "Mucizeler Alan?" gibi dersler-oyunlar da dahil olmak ?zere d?zinelerce geleneksel olmayan ders t?r?n? tan?mlar (36 listelenmi?tir). Hepsi farkl? t?rlere atanm??t?r. , ancak ayn? t?rden veya birbirine yak?n dersler oldu?u a??kt?r. G.V. Selevko, NFU'yu “teknolojiler”, “geleneksel olmayan ders teknolojileri” olarak g?rmektedir. Bunlar? "klasik ders ??retimi bi?imlerinin, standart d??? yap? ve y?ntemlerin geli?tirilmesine dayal?" olarak nitelendiriyor. G.V. Selevko, dersin geleneksel ve geleneksel olmayan bi?imlerini kar??la?t?rmak i?in kendi yap?s?n? ?nerdi. Bu yap?n?n ana unsurlar? ?unlard?r: kavramsal ?er?eve; e?itimin i?eri?i; prosed?rel k?s?m.

Ayn? unsurlar, G.V. taraf?ndan ?nerilen dersin geleneksel ve geleneksel olmayan bi?imlerinin oran?n?n yap?s?ndaki ana unsurlard?r. Selevko. Pedagojik teknolojilerin kavram?na ve s?n?fland?r?lmas?na dayanarak, dersin geleneksel olmayan ?ekli “yerel (mod?ler) d?zeyde bir teknoloji olarak tan?mlanabilir” (O.V. Trofimova). Geleneksel olmayan derslerin geli?imi di?er teknolojilerle temas etmesine ra?men.

Geleneksel olmayan teknoloji s?n?flar? y?r?tme bi?imlerini planlarken ve d?zenlerken ve ayr?ca ders y?r?t?rken, ??retmen, pedagojik faaliyetin etkinli?ini ve uygunlu?unu belirleyen temel, ba?lang?? noktalar? olan genel didaktik ilkelere g?venmelidir (sistematik ilke ilkesi). , e?itim materyalinin bilimsel se?imi, okul ?ocuklar?n?n bireysel ve ya? ?zelliklerini dikkate alma ilkesi, teori ve uygulama aras?ndaki ba?lant? ilkesi, okul ?ocuklar?n?n ?e?itli etkinliklerde bilin? ve aktivite ilkesi vb.).

Psikolojik, pedagojik ve metodolojik literat?r?n bir analizi, yaln?zca NFU etraf?ndaki tart??may? de?il, ayn? zamanda “geleneksel olmayan bir ders bi?imi” kavram?n?n hala son derece belirsiz oldu?u ger?e?ini de g?stermektedir. Bir dizi eserde “geleneksel olmayan ders t?r?” kavram? vard?r (E.E. Vyazemsky, O.Yu. Strelova “Okulda ??retim y?ntemleri”). “Standart olmayan ders”, “geleneksel olmayan ders teknolojileri” vb. Gibi bir?ok isme dikkat ?ekmekte fayda var. S.V. Kulnevich ve T.N. Lakotsenina "olduk?a s?radan bir ders de?il" terimini kullan?yor. Onlara g?re “geleneksel olmayan ders” teriminin reddedilmesi do?ald?r; "??nk? metodolojik literat?rdeki yayg?n kullan?m?, geleneksel ??renme organizasyonundan yaln?zca bili?sel aktiviteyi harekete ge?irmenin harici, prosed?rel ara?lar?yla farkl?d?r." Yine de ?o?u?al??malar hala “geleneksel olmayan ders” terimini eserlerinde kullanmaktad?r.

O.V. Trofimova ?u tan?m? veriyor: “NFU, konu ile karakterize edilen dersin etkile?imli bi?imleridir - ??retmen-??renci sistemindeki ?znel konum, konular?n ?e?itli etkinlikleri (oyun, tart??ma-de?erlendirme, yans?t?c?), aktif ??retim y?ntemleri (problem, ara?t?rma, “do?rudan eri?im y?ntemi”)”.

1.2. E?itimde geleneksel olmayan ??renmenin rol?

Yukar?daki s?n?flar?n genel e?itim s?recindeki ?nemi, her ?eyden ?nce, e?itim faaliyetinin kendisinin, geleneksel anlamda, bir b?t?n olarak ??renci grubu taraf?ndan temel okul m?fredat?n?n gerekliliklerine hakim olmay? ama?lad??? ger?e?inden kaynaklanmaktad?r. yarat?c? aktivite ile uygun derecede ili?kili de?ildir, paradoksal olarak ?ocuklar?n entelekt?el geli?iminin engellenmesine yol a?abilir. Tek bir ??z?m? olan ve kural olarak, belirli bir algoritmaya dayal? olarak bunu ba?arman?n ?nceden belirlenmi? tek yolu olan temel becerileri birle?tirmeyi ama?layan standart g?revleri ger?ekle?tirmeye al??an ?ocuklar, pratik olarak ba??ms?z hareket etme, etkili bir ?ekilde kullanma ve geli?tirme f?rsat?na sahip de?ildir. kendi entelekt?el potansiyeli. ?te yandan, tipik g?revlerin ??z?m? tek ba??na ?ocu?un ki?ili?ini zay?flat?r, ??nk? bu durumda ??rencilerin y?ksek benlik sayg?s? ve yeteneklerinin ??retmenler taraf?ndan de?erlendirilmesi esas olarak ?al??kanl??a ve ?al??kanl??a ba?l?d?r ve dikkate al?nmaz. bulu?, h?zl? zek?, yarat?c? arama yetene?i, mant?ksal analiz ve sentez gibi bir dizi bireysel entelekt?el niteli?in tezah?rleri.

Bu nedenle, geli?imsel al??t?rmalar? kullanman?n ana nedenlerinden biri, hem geli?imi ya? normuna kar??l?k gelen hem de ondan ileri olan ??renciler i?in e?it derecede ?nemli olan ?ocuklar?n yarat?c? ve arama aktivitesini artt?rmakt?r (ikincisi i?in, dersin kapsam?). standart program sadece s?k?d?r) ve geli?imsel gecikmeleri ve sonu? olarak ?o?u durumda d???k akademik performans?n tam olarak temel zihinsel i?levlerin yetersiz geli?imi ile ili?kili oldu?u ortaya ??kt???ndan, ?zel d?zeltme ?al??mas? gerektiren okul ?ocuklar? i?in.

Bir teknoloji dersi, ??rencilerin ?e?itli faaliyet alanlar?nda ?zel ve ki?isel ?nemi olan problemleri ba??ms?z olarak ??zme yeteneklerini geli?tirmek i?in ?zel olarak organize edilmi? bir s?re? olarak tan?mlanabilir. Teknoloji derslerinin ?z?ne ili?kin bu anlay??, pedagojik prati?in bir?ok acil sorununun, yani probleme dayal? ??renmenin, teknoloji ??retiminde aktif ve etkile?imli y?ntemlerin kullan?lmas?n?n ??z?lmesi i?in ?n ko?ullar? yarat?r. Son y?llarda, okullarda ??retim teknolojisinin etkinli?ini ?nemli ?l??de art?rabilecek y?ntemlerin ara?t?r?lmas? ve yayg?nla?mas? damgas?n? vurdu.

E?itimin amac?, yaln?zca bilgi, beceri ve yetenek miktar?n? biriktirmek de?il, ayn? zamanda ??renciyi e?itim faaliyetinin konusu olarak haz?rlamakt?r. Ancak g?revler onlarca y?ld?r de?i?meden kal?yor: Bu, bili?sel aktivite olmaya devam eden ana ??zme arac? olan bireyin ayn? yeti?tirilmesi ve geli?mesidir. ??rencilerin bili?sel aktivitesini ?ekillendirmede ?nemli bir rol, geleneksel olmayan ders bi?imlerine verilir. Modern e?itimin geli?im s?reci, ?e?itli ders modellerinin ve aktif geli?imsel ??renme y?ntemlerinin kullan?lmas?n? gerektirir. Dersin geleneksel olmayan bi?imleri, teknoloji derslerinin temel kavramlar?n?n olu?mas?na yard?mc? olur, materyali ??rencilerin ya? ?zelliklerine g?re uyarlar, edindikleri bilgileri hayatta uygular, zekay?, bilgeli?i geli?tirir ve ufuklar?n? geni?letir. Bug?n okul, yeni tip d???nen, giri?imci, yarat?c?, karar vermede cesur, yetkin bireyler yeti?tirmelidir. Sonu? olarak, okul tarihi e?itiminin metodolojisi de dahil olmak ?zere de?i?ikliklere ihtiya? vard?r. Hayat?n kendisi yeni ders verme bi?imleri ?nerir, sadece onlar? g?rmeniz ve anlaman?z gerekir. Herhangi bir teknoloji ??retmeni, ?al??malar?nda en az?ndan ara s?ra geleneksel olmayan okul ?ocuklar?na ??retme bi?imlerini kullan?r. Hem dersin dokusunda par?alar olarak hem de tamamen y?ntemlerden birinin uygulanmas?na ayr?lm?? bir ders olarak sunulurlar. Bunun nedeni, ??retmenin, m?tevazi bir ders saati ko?ullar?nda e?itim sorunlar?n?n etkili ??z?m?ne y?nelik, okul ?ocuklar?n?n ba??ms?z yarat?c? ve arama etkinli?ini g??lendirmeye y?nelik yeni bir pedagojik d???nce tarz?n?n olu?mas?d?r.

Dersin geleneksel olmayan bi?imleri, ??rencilerin ki?iliklerini, yarat?c? potansiyellerini ve motivasyonel de?er alanlar?n? geli?tirmeyi ama?layan e?itim s?recinin bir konusu olarak ??rencilerin anla??lmas?na dayanmaktad?r. Bu ba?lamda, e?itim materyali problemli, alternatif, ele?tirel, ?e?itli bilimsel disiplinlerden gelen bilgileri b?t?nle?tirme olas?l??? kriterlerine g?re se?ilir. NFU'nun b?y?k bir ?e?itlili?i vard?r ve sistematize edilmesi ?ok zordur, ancak yine de a?a??daki konumlara g?re grupland?r?labilirler: ders-oyun veya ders-??renme oyunu; ders-e?itim tart??mas?; ders ?al??.

E?itim s?recinin konular?n?n ?nde gelen faaliyetinin kriterine dayan?rlar. ??rencilerin geleneksel olmayan derslerdeki (oynama, de?erlendirme ve tart??ma, yans?t?c?) etkinliklerinin do?as? ?unlar? ?nerir: “do?rudan eri?im y?ntemlerinin” kullan?lmas?; ??rencilerin ilgi ve motivasyonunu art?rmak.

Bu, hedef belirleme, planlama, analiz (yans?tma) ve e?itim faaliyetlerinin sonu?lar?n?n de?erlendirilmesi alanlar?nda ??retmen ve ??rencilerin ortak, yarat?c? ?al??malar?yla sa?lan?r. ??retmen bu aktivitede koordinat?r olur. G?revi, ??rencilerin yarat?c? potansiyelinin geli?imini te?vik etmektir. Geleneksel olmayan ders bi?imleri, sonu?lar? de?erlendirmek i?in niteliksel bir yakla??m?n uygulanmas?n? m?mk?n k?lar. Bu ba?lamda, organizasyonlar?nda zorunlu bir a?ama, d?? ??renme sonu?lar?n?n bireyin i? plan?na, yani i?selle?tirmeye ?evrildi?i analizdir. Dersin geleneksel olmayan bi?imleri kavram?n?n alt?nda yatan ilkeler (??retmen-??renci sistemindeki konu - konu konumu, etkile?im, yarat?c? bir ki?ili?in geli?imi) ??rencilerin ki?ili?inin geli?imine katk?da bulunur.

Geleneksel olmayan ders bi?imlerinin kullan?m?, ?zellikle ders-oyun, ders-gezi, ??renmede g??l? bir uyar?c?d?r, ?e?itli ve g??l? bir motivasyondur. Bu t?r dersler sayesinde, k?smen bir ki?i do?as? gere?i oynamay? sevdi?i i?in bili?sel ilgi ?ok daha aktif ve daha h?zl? uyand?r?l?r, ba?ka bir neden de oyunda s?radan ??renme etkinliklerinden ?ok daha fazla g?d? olmas?d?r. F.I. Okul ?ocuklar?n?n oyunlara kat?l?m?n?n nedenlerini ara?t?ran Fradkina, baz? gen?lerin di?er e?itim faaliyetlerinde bulunamayan yeteneklerini ve potansiyellerini ger?ekle?tirmek i?in oyunlara kat?ld???n?, di?erlerinin - y?ksek notlar almak, di?erlerinin - g?stermek i?in oldu?unu fark eder. kendilerini ekibin ?n?nde, d?rd?nc?s? ileti?im sorunlar?n? ??zer vb.

Geleneksel olmayan derslerde ??rencilerin zihinsel s?re?leri etkinle?tirilir: dikkat, ezberleme, ilgi, alg?, d???nme. ?u anda, bilim adamlar? beynin sa? ve sol yar?m k?relerinin i?levsel amac?ndaki fark? ke?fettiler. Sol yar?k?re s?zel-sembolik i?levlerde uzmanla??rken, sa? yar?k?re uzamsal olarak sentetik i?levlerde uzmanla?m??t?r. B?ylece, ?rne?in, sa? yar?mk?renin aktif ?al??mas?yla, y?ksek d?zeyde dernekler, soyut d???nme, kavramlar?n genelle?tirilmesi ortaya ??kar ve sol yar?mk?renin i?levsel liderli?i ile basmakal?p motor operasyonlar kolayla?t?r?l?r ve dernekler somutla??r, kavramlar?n d???k d?zeyde genelle?tirilmesi ile. ??te I.I.'nin bu konuda yazd?klar?. Makariev: “Fig?ratif haf?za, kaydetme yetene?i uzun zaman g?rd???n?zden izlenimler de do?ru yar?mk?re ve uzayda y?nlendirme: dairenizdeki durumu, ?ehirdeki semtlerin ve sokaklar?n yerini hat?rlay?n. Bize ?u ya da bu ?eyin nerede oldu?unu, ?e?itli cihaz ve cihazlar?n nas?l kullan?laca??n? hat?rlatan beynin sa? yar?m k?resi.

Yarat?c? s?re? ?al??mas?nda iki farkl? t?r ay?rt edilebilir: analitik, rasyonel - sol yar?m k?re; sezginin hakimiyeti ile sezgisel - sa? yar?mk?re.

I.I.'ye g?re Makarieva: "Okul, sol beyinli s?zel d???nceyi, sa? beyinli d???ncenin zarar?na olacak ?ekilde abart?yor." Geleneksel olmayan ders bi?imleri do?as? gere?i duygusald?r ve bu nedenle en kuru bilgileri bile canland?rabilir ve canl? ve ak?lda kal?c? hale getirebilir. Bu t?r derslerde herkesi aktif ?al??maya dahil etmek m?mk?nd?r, bu dersler pasif dinleme veya okumaya kar??d?r. NFU s?recinde, entelekt?el olarak pasif bir ?ocuk, normal bir ??renme durumunda kendisi i?in tamamen eri?ilemeyen b?yle bir i? hacmini ger?ekle?tirebilir. ?zellikle, ??renmenin “duygusal h?zland?r?c?s?” terimi, oyunla ilgili bilimsel ve pedagojik ara?t?rmalarda bile ortaya ??kt?.

NFU, yarat?c?l???n geli?ebilece?i ?zel ko?ullar yarat?r. Bu ko?ullar?n ?z?, utanga?l???n ortadan kalkt???, bir duygunun ortaya ??kt??? “e?it temelde” ileti?im kurmakt?r - “Ben de yapabilirim”, yani. Bu t?r derslerde i?sel kurtulu? meydana gelir. ??renme i?in, NFU'yu d?zenlerken, s?n?rl? olmas?, ?ocu?un ba??ms?z bir bilgi ara?t?rmas? yapabilece?i bili?sel bir g?revin ortaya konmas? ?nemlidir.

E?itim ?al??malar? da geleneksel olmayan bi?imlerde ger?ekle?ir. ?rne?in, dersin e?itim ?z? - oyunlar V.M. Bukatov: “Sosyo-oyun tarz?nda ?al??an bir ??retmen i?in e?itim materyali, her ??rencinin akranlar?yla i? ili?kileri kurmaya (devam ettirme, g??lendirme, g?ncelleme vb.) ba?lamas? i?in mutlu bahanelerin sa??lmas?d?r. Sosyo-oyun pedagojisinin ideali “bilgi aktar?m?” de?il, bir neslin olu?umudur. ??renciler aras?nda, kendilerini birbirlerine g?sterme konusundaki kar??l?kl? ve e?it ilginin a??k ve ??renciler i?in sayg? duyuldu?u bir akran duygusunun ortaya ??kmas?yla ba?lar. Ve ba?lang??ta, bu ilgiyi a??k?a ortaya koyan e?itim materyali ve i?indeki ilerlemedir. ?nemsiz bir ??renme stili, ??rencilerin g?zlerini e?itsizli?e a?ar. Bu elbette bir neslin olu?mas?na katk? sa?lamaz. Bu nedenle s?n?fta de?il, avluda, a? ge?idinde, diskolarda, bodrumda olu?maya ba?lar. “Orada hi?bir yerden daha iyi!” - gelecek neslin gen? temsilcilerini d???n?n. Mutlulukta, ne kadar yan?lt?c? veya ??pheli olursa olsun, can s?k?nt?s? batakl???ndan daha iyidir! Ama onlar i?in daha iyi olurdu - okulun duvarlar? i?inde! Ders boyunca! Yasal olarak! G?n ?????nda, ?yle g?r?n?yor ki, t?m ko?ullar birbirini iyi tan?mak i?in, ba?kalar?nda ve kendi i?inde benzer bir gizemi, insan ?effafl???n? ke?fetmek i?in. Ancak ?o?u zaman g?n ????? e?itsizli?i ortaya ??karmak ve g?stermek i?in kullan?l?r…”. Ve bir oyun eyleminin oldu?u derste, “akranlar? toplamak i?in yeni benzersiz bir ko?ul, birbirlerine ilgi ve sayg? kazanman?n ve yol boyunca “kendini bulman?n” bir ko?ulu haline gelen bilgi ustal???d?r.

Geleneksel olmayan e?itim bi?imlerini kullan?rken ayn? derecede ?nemli olan, ebeveynlerin e?itim s?recine kat?l?m?d?r.

Deneyimler, ebeveynlerin ??rencilerin e?itim etkinliklerini d?zenlemeye dahil olmas? durumunda, ?ocuklar?n bili?sel etkinliklerinin ve ilgilerinin ?nemli ?l??de artt???n? g?stermektedir.

??retmenin, ?ocuklar?n ebeveynlerinin ortak faaliyetlerini organize etmesi ?nemlidir. Bu ama?la, aile g?revlerinin performans?n? ?u durumlarda kullanabilirsiniz: bir konuyu incelerken veya belirli bir derse, derse haz?rlan?rken. Sonu?lar, ??renciler taraf?ndan ilgili konuyu ?al???rken derslerden birinde sunulur.

Bir konuyu ?al??man?n sonu?lar?na dayanarak, yarat?c? ev ?devi yapmay?, s?n?fta veya okuldan sonra aile ekipleri i?in do?a?lama yar??malar? ve aile yarat?c?l???n?n sonu?lar?n?n sergilerini d?zenlemeyi i?eren aile yar??malar? d?zenlenmesi tavsiye edilir.

??retmen, haz?rl??a (hediyeler haz?rlama, ?ocuklar i?in s?rprizler yapma, bu konuda ??renciler i?in hayati sorular se?me, velilerin konu?malar?) ve bu etkinlikleri y?r?tmeye kat?labilecek ebeveynlerin kat?l?m?yla yarat?c? raporlar, bilginin kamuya a??k incelemeleri yapabilir ( ?ocuk etkinliklerinin sonu?lar?n?n de?erlendirilmesi ve tart???lmas? , ?d?llerin sunumu, j?ride ?al??ma).

Uygulamada, ebeveynleri e?itim oturumlar? d?zenlemeye dahil etmek i?in ?e?itli y?ntemler kullan?l?r - ders i?in metodolojik materyaller haz?rlamak, - uzmanlar?n ebeveynlerinin dersinde ?al???lan sorun hakk?nda konu?mak, - ebeveynler taraf?ndan i?letmeye geziler d?zenlemek vb.

?ocuklara ebeveynlerinden ve b?y?kanne ve b?y?kbabalar?ndan bilgi alma konusunda ?dev teklif edilebilir.

Uygulamada, ebeveynler i?in a??k s?n?flar d?zenlemek gibi bir form yayg?nla?t?. Ama?lar? farkl? olabilir: ??rencilere ?al??malar?nda ?ocuklara yard?m ederken ebeveynlerin bilmelerinin tavsiye edilir oldu?unu ??rencilere ??retmenin yollar?n? g?stermek; ebeveynlerin dikkatini ?ocu?a, sorunlar?na ?ekmek; ?ocuklar?n ba?ar?lar?n? g?sterin, en iyi yanlar?n? ortaya ??kar?n, ebeveynleri ?ocu?un i?lerine ilgi g?sterin. Bask?n hedefe ba?l? olarak, dersin yap?s? se?ilir, ancak her durumda, ??retmen ?ocuklar?n en iyi yan?n? nas?l g?sterece?ini d???n?r, ?zellikle ebeveynleri derste bulunanlara dikkat edin.

Ebeveynlerin ?ocuklar?n e?itim faaliyetlerine kat?l?m?n? te?vik etmek ve te?vik etmek gerekir. Bu ba?lamda ortak yarat?c?l???n sonu?lar?n?n de?erlendirilmesi, sergilerde sunulmas?, ebeveynleri ve ?ocuklar? te?ekk?r mektuplar?yla te?vik etmesi ?nerilir.

2. Geleneksel olmayan derslerin haz?rlanmas? ve y?r?t?lmesi

"Geleneksel olmayan ders bi?imi" terimi, geleneksel olmayanlar? i?erir:

Ders haz?rlama ve y?r?tme;

Ders yap?s?;

??retmenler ve ??renciler aras?ndaki ili?kiler ve rol ve sorumluluklar?n da??l?m?;

E?itim materyalleri i?in se?im ve de?erlendirme kriterleri;

??rencilerin faaliyetlerini de?erlendirme metodolojisi;

Ders analizi.

Geleneksel olmayan ders formunun olanaklar?

Her biri kendi e?itimsel, geli?imsel, e?itim g?revlerini ??zen, dersin geleneksel olmayan ?e?itli bi?imleri vard?r. Ancak hepsinin ortak bir amac? vard?r: ??rencilerin ??renmeye ve ?al??maya olan ilgilerini art?rmak ve b?ylece ??renmenin etkinli?ini art?rmak. ?zerinde d???n?len materyalin hacmi ve i?eri?i a??s?ndan geleneksel olmayan bir?ok ders, genellikle okul m?fredat?n?n kapsam?n?n ?tesine ge?er ve ??retmen ve ??renciler ad?na yarat?c? bir yakla??m sunar.

Geleneksel olmayan dersteki t?m kat?l?mc?lar?n, aktif olarak yer almak, kendi inisiyatiflerini g?stermek i?in e?it haklara ve f?rsatlara sahip olmas? ?nemlidir.

Dersin geleneksel olmayan bi?imleri, aktif ??renme bi?imlerinden biri olarak kabul edilebilir. Bu, ??renmenin etkinli?ini, ?e?itli ara?lar ve ??retim y?ntemleri kullanarak t?m ??renme ilkelerini bir araya getirme ve uygulamaya koyma yetene?ini geli?tirme giri?imidir.

??renciler i?in geleneksel olmayan bir ders, farkl? bir psikolojik duruma ge?i?tir, bu farkl? bir ileti?im tarz?, olumlu duygular, kendilerini yeni bir kalitede (yani yeni g?revler ve sorumluluklar anlam?na gelir); b?yle bir ders, ki?inin yarat?c? yeteneklerini ve ki?isel niteliklerini geli?tirme, bilginin rol?n? de?erlendirme ve pratikte uygulamas?n? g?rme, farkl? bilimlerin birbirine ba?l?l???n? hissetme f?rsat?d?r; Bu ba??ms?zl?k ve ?al??malar?na tamamen farkl? bir tutumdur.

Bir ??retmen i?in geleneksel olmayan bir ders, bir yandan ??rencileri daha iyi tan?ma ve anlama, bireysel ?zelliklerini de?erlendirme, s?n?f i?i problemleri ??zme (?rne?in ileti?im); ?te yandan, kendini ger?ekle?tirme, i?e yarat?c? bir yakla??m, kendi fikirlerinin uygulanmas? i?in bir f?rsatt?r.

Al???lmad?k bir bi?imde bir ders haz?rlamak ve y?r?tmek.

Geleneksel olmayan herhangi bir bi?imde bir ders haz?rlamak ve y?r?tmek d?rt a?amadan olu?ur:

Tasar?m.

Bu en zor ve sorumlu a?amad?r. A?a??daki bile?enleri i?erir:

Zaman dilimlerinin tan?m?;

Dersin konusunun belirlenmesi;

Ders t?r?n?n belirlenmesi;

S?n?f se?imi;

Dersin al???lmad?k bir bi?iminin se?imi;

E?itim ?al??mas? bi?imlerinin se?imi.

Zaman ?er?evelerinin tan?m?.

Bu a?amada ?unlar? belirlemelisiniz:

† geleneksel olmayan dersin zaman?;

† haz?rlanma zaman?.

?ncelikle ayr? bir ders mi (45 dakika), e?li mi (1,5 saat)

Ya da belki birka? g?n boyunca bir dizi ders olacak.

?kincisi, haz?rl?k s?resi birka? g?nden bir aya kadar s?rebilir. ?unlara ba?l?d?r:

se?ilen form;

Dersin Hedefleri;

??retmen ve ??renciler aras?nda sorumluluklar?n ustaca da??l?m?.

Dersin konusunu belirleme.

??retmen se?imi s?n?rl? de?ildir. Bu, yeni bir e?itim konusuna giri?, genel bir bak??, “orta” (ikincil ?neme sahip), bilginin genelle?tirilmesi ve sistemle?tirilmesi, bilgi ve becerilerin uygulanmas?, bilgi ve becerilerin test edilmesi ve d?zeltilmesi veya ana konulardan biri olabilir. kurs. Bununla birlikte, ?ncelikle, do?ada uygulanan, belirli bir pratik de?eri olmayan ve b?y?k bir rol oynamayan bir konuda geleneksel olmayan bir ders haz?rlamak i?in ?ok zaman ve ?aba harcaman?n karl? olup olmad???n? belirlemek gerekir. ders ?al??madaki rol?.

Ders t?r?n?n belirlenmesi.

Geleneksel olmayan formlar her t?r ders i?in ge?erlidir. Daha ilgin? olan?, ders t?r?n?n belirli bir geleneksel olmayan formun se?imi ?zerindeki etkisi sorunudur. Bu sorunu ba?ar?l? bir ?ekilde ??zmek i?in, dersin geleneksel olmayan ?e?itli bi?imleriyle ilgili bir deneyime sahip olman?z gerekir. Kendi deneyimlerimden al?nan birka? ?rnek verece?im: bilgiyi peki?tirme ve geli?tirme dersi bir oyun (yar??ma) ?eklinde yap?labilir, bilgi kontrol? dersi - de?erlendirmenin savunmas? olarak, test - at?lye ?al??mas? ?eklinde yap?labilir. , ve bilginin tekrar? ve sistemle?tirilmesi ?zerine bir ders (konuyu ?zetleyen bir ders) - bilginin a??k art?rmas?, konuya yolculuk, entegre ders olarak.

A?a??daki ders t?rleri verilebilir:

Yar??malar ve oyunlar ?eklinde dersler: yar??ma, turnuva, bayrak yar???, d?ello, KVN, i? oyunu, rol yapma oyunu, bulmaca, bilgi yar??mas? vb.

Sosyal uygulamada bilinen ?al??ma bi?imlerine, t?rlerine ve y?ntemlerine dayal? dersler: ara?t?rma, icat, birincil kaynaklar?n analizi, yorum, beyin f?rt?nas?, r?portajlar, r?portaj, inceleme vb.

Geleneksel olmayan e?itim materyali organizasyonuna dayanan dersler: bilgelik, vahiy, ders - blok, ders - "yede?i harekete ge?meye ba?lar" vb.

Kamuya a??k ileti?im bi?imlerine benzeyen dersler: bir bas?n toplant?s?, brifing, a??k art?rma, fayda performans?, d?zenlenmi? bir tart??ma, panorama, telekonferans, r?portaj, diyalog, canl? gazete, s?zl? dergi vb.

Kurum ve kurulu?lar?n faaliyetlerinin taklit edilmesine dayal? dersler: soru?turma, patent ofisi, akademik konsey vb.

Sosyal ve k?lt?rel etkinlikler s?ras?ndaki etkinliklerin taklit edilmesine dayal? dersler: yaz??ma gezisi, ge?mi?e gezi, seyahat, y?r?y??ler vb.

Fantaziye dayal? dersler: bir ders - bir peri masal?, bir ders - bir s?rpriz vb.

S?n?fta geleneksel ders d??? ?al??ma bi?imlerinin kullan?m?: “uzmanlar ara?t?rmay? y?r?t?r”, performans, “beyin halkas?”, tart??ma vb.

Entegre dersler.

Bir ders d?zenlemenin geleneksel yollar?n?n d?n???m?: ders - paradoks, e?li anket, a??k anket, ders - de?erlendirmenin korunmas?, ders - dan??ma, ders - ?al??tay, ders - seminer vb.

Davran?? bi?imindeki ders t?rlerine farkl? bir yakla??m ?rne?i olarak, ayn? t?r derslerin a?a??daki bloklar? verilebilir:

Yarat?c?l?k dersleri: bulu? dersi, sergi dersi, kompozisyon dersi, yarat?c? rapor dersi vb.

Sosyal e?ilimlerle uyumlu dersler: ders, bilginin halka a??k bir incelemesidir, ders bir tart??mad?r, ders bir diyalogdur, vb.

Dersler aras? ve ders i?i dersler: ayn? anda iki konuda, ayn? anda farkl? ya?lardaki ??renciler i?in vb.

Tarihselcilik unsurlar?na sahip dersler: bilim adamlar? hakk?nda bir ders, bir ders - bir yararlan?c?, bir ders - tarihsel bir bak??, bir ders - bir portre, vb.

Tiyatro dersleri: ders - performans, an?lar dersi, ders - mahkeme, ders - m?zayede vb.

Oyun dersleri: bir ders - bir i? oyunu, bir ders - bir rol yapma oyunu, bir didaktik oyunla bir ders, bir ders - bir yar??ma, bir ders - bir yolculuk vb.

Geleneksel olmayan bir dersin yap?laca?? s?n?f?n se?imi, yeteneklerine g?re belirlenir: profil, ??renme d?zeyi, ?al??ma kapasitesi, organizasyon vb.

Geleneksel olmayan bir ders bi?iminin se?imi, ba?l?calar? olan birka? fakt?re ba?l?d?r:

Konunun ve s?n?f?n ?zellikleri,

Konunun ?zellikleri (materyal),

??rencilerin ya? ?zellikleri.

Uygulamada, a?a??daki gibi ilerlemeniz ?nerilir: ?nce dersin konusunu ve t?r?n? belirleyin, yer alaca?? s?n?f? se?in ve ard?ndan listelenen fakt?rlere dayanarak geleneksel olmayan belirli bir form se?in.

Derste e?itim ?al??mas? bi?imlerini se?erken, iki ana fakt?r dikkate al?nmal?d?r: - se?ilen ders bi?iminin ?zellikleri ve olanaklar? ve - s?n?f?n ?zellikleri (hangi e?itim ?al??mas? bi?imleri dahil - bireysel, toplu , ?nden - ve bu s?n?fta ne s?kl?kla kullan?ld?lar).

Geleneksel olmayan bir?ok derste, okul ?ocuklar?n?n ?zellikle ??mart?lmad??? toplu ?al??ma bi?imlerinin (?zellikle grup ve rol oynama) kullan?lmas? tavsiye edilir.Bireysel ve ?n bi?imlere g?re belirli avantajlar? vard?r ve yaln?zca e?itimsel, ama ayn? zamanda dersin e?itim g?revleri.

Organizasyon.

Geleneksel olmayan bir dersin haz?rlanmas?ndaki bu a?ama, alt a?amalardan olu?ur:

sorumluluklar?n da??l?m? (??retmen ve ??renciler aras?nda);

bir ders senaryosu yazmak (belirli hedefleri belirten);

de?erlendirme, ders y?ntemleri ve ??retim yard?mc?lar? i?in g?rev ve kriterlerin desteklenmesi;

??rencilerin faaliyetlerini de?erlendirmek i?in kriterlerin geli?tirilmesi.

G?rev da??l?m?.

Geleneksel olmayan bir dersin geli?tirilmesinde ve haz?rlanmas?nda a?a??dakiler yer alabilir:

??retmen (bir grup ??retmen) - dersin senaryosunu yazar, g?revleri, ??rencilerin bilgi ve etkinliklerini de?erlendirme kriterlerini se?er; ??rencilere roller atar, vb.

??retmen ve bir grup ??renci - ilk durumda oldu?u gibi ayn? ?al??ma, kompozisyonu kural olarak, hedeflere ve se?ilen forma ba?l? olarak ??retmen taraf?ndan belirlenen k???k bir ??renci grubu taraf?ndan da ger?ekle?tirilir. ders ve ??rencilerin bireysel ?zellikleri.

??retmen ve s?n?f - bu durumda t?m s?n?f derse haz?rlan?yor. Dersin konusu ?nceden duyurulur, roller ve g?revler ??renciler aras?nda da??t?l?r. Haz?rl?k, yakla?an dersin ne t?r bir e?itim ?al??mas? i?erdi?ine ba?l? olarak hem bireysel hem de grup ?eklinde olabilir.

Ders komut dosyas? geli?tirme.

Bir senaryo olu?turmak, al???lmad?k bir ders haz?rlaman?n belki de en sorumlu ve zor a?amas?d?r.

Komut dosyas? a?a??daki noktalar? yans?tmal?d?r:

Ayr?nt?l? ders plan? (dersin ama?lar?n? g?steren);

Dersin her a?amas?n? y?r?tmek i?in talimatlar;

Kat?l?mc?lar?n rollerinin listesi (roller ??renciler aras?nda hemen da??t?l?r) ve aksesuarlar;

De?erlendirmeleri i?in ??z?mler ve kriterler i?eren bir dizi g?rev, soru, al??t?rma, g?rev vb.

??rencilerin faaliyetlerini de?erlendirme kriterleri;

Ders analizi i?in sorular.

G?revlerin se?imi.

Geleneksel olmayan bir ders i?in ?dev se?imi (dersin se?ilen ?ekli uygulanmas?n? sa?l?yorsa) ??retmen taraf?ndan tek ba??na veya ??rencilerle birlikte (?rne?in, birbirlerine ?dev haz?rlarken) yap?labilir. G?revler, pratik ve yarat?c? g?revler i?in gereksinimleri belirlemek gerekir.

G?revler e?lenceli olmal? (?ekil, i?erik, olay ?rg?s? vb.; ??z?m y?ntemi veya beklenmedik bir sonu? a??s?ndan); mant?k, yarat?c?l?k, yarat?c? d???nme, yarat?c?l?k vb. geli?tirmeleri gerekir.

G?revler karma??kl?k d?zeyinde farkl?l?k g?stermelidir (bir ders i?in), ?e?itli ??zme (ve cevaplama) y?ntemlerine sahip olmal?d?r.

G?revler ilgi ?ekici, ??retici, pratik ?neme sahip ve disiplinler aras? i?eri?e sahip olarak se?ilmelidir.

G?revler, teorik materyal hakk?nda iyi bir bilgi olmadan uygulanmas? imkans?z olacak ?ekilde form?le edilmelidir.

Tekrar ederken (dersin genelle?tirilmesi), g?rev listesini ?nemli ?l??de ?e?itlendirmek m?mk?n oldu?unda, ??rencilere “hatay? bulma” g?revleri (?rne?in, safsatalar) veya bir hatay? k??k?rtan g?revler vermek yararl?d?r.

G?revler, ?al???lan konuyla do?rudan ilgili olmal?, ?al??mas? s?ras?nda kazan?lan beceri ve yeteneklerin ?z?msenmesine, peki?tirilmesine, geli?tirilmesine katk?da bulunmal?d?r.

Problemlerin ??z?mleri m?mk?n oldu?unca basit, eri?ilebilir olmal? ve ??rencilerin ?o?unlu?u taraf?ndan kolayca uygulanabilmelidir.

G?revlere ek olarak, derste oyunlar kullanabilir ve oyun durumlar? olu?turabilirsiniz (?rne?in, “Be?inci ekstra”, “Kara kutu”).

Bireysel ?al??ma.

G?revleri derlemek i?in olas? se?enekler:

T?m ??renciler ayn? ?devi al?r;

Farkl? veriler (veya benzer ifadeler) i?eren ayn? t?rden g?revler;

Farkl? g?revler (ifade, ??z?m y?ntemi, karma??kl?k ile);

Di?er se?enekler.

Grup ?al??mas?.

Ayn? g?rev (grup tek seviye ise);

Karma??kl?k a??s?ndan ayn?, ancak ifade, ??z?m y?ntemleri, ilk veriler (tek seviyeli gruplar i?in) farkl? olan g?revler;

Karma??kl?k d?zeyinde farkl?l?k g?steren g?revler (farkl? d?zeylerdeki gruplar i?in); ?zellikle, derste zor bir g?rev ??z?l?rse, birka? alt g?reve b?l?nebilir ve gruplara da??t?labilir;

Di?er se?enekler.

?devlerin hacmi, zorluk seviyeleri, her ??renci (veya grup) i?in ?dev say?s? - t?m bunlar dersin zaman?na, s?n?f?n ?zelliklerine (?rne?in, ?al??ma h?z?), bireysel ?zelliklere ba?l?d?r. ??renciler ve di?er fakt?rler.

Derste de?erlendirme metodolojisi.

??rencilerin ?al??malar?n? de?erlendirme kriterleri ??retmen taraf?ndan (muhtemelen ??rencilerle birlikte) ?nceden geli?tirilir ve ??retmen taraf?ndan dersin ?ncesinde veya ba??nda duyurulur.

Analiz.

Geleneksel olmayan dersin son a?amas?, analizidir. Analiz, ge?mi? dersin bir de?erlendirmesidir, sorular?n cevaplar?: ne i?e yarad? ve ne yaramad?; ba?ar?s?zl?k nedenleri nelerdir, yap?lan t?m ?al??malar?n de?erlendirilmesi; "Geriye" bir bak??, gelecek i?in sonu?lar ??karmaya yard?mc? olur, a?a??daki ?nemli noktalara dikkat etmek gerekir:

Geleneksel olmayan bir dersin analizi, hem s?n?f d?zeyinde hem de di?er ??retmenlerin derse davet edilebilece?i pedagojik d?zeyde yap?lmal?d?r.

??z?m.

Bir teknoloji dersinin geleneksel olmayan bi?imleri, kural olarak, bir konuyu veya birka? konuyu inceledikten sonra, ??renme kontrol?n?n i?levlerini yerine getirir. Bu t?r dersler al???lmad?k, geleneksel olmayan bir ortamda ger?ekle?ir. Ola?an ortamda b?yle bir de?i?iklik, yap?lan ?al??man?n sonu?lar?n? ?zetlerken bir kutlama atmosferi yaratt???ndan, geleneksel ko?ullarda hata yapma korkusu nedeniyle ortaya ??kan zihinsel engeli ortadan kald?rd??? i?in uygundur. Teknoloji dersinin geleneksel olmayan bi?imleri, grubun/s?n?f?n t?m ??rencilerinin zorunlu kat?l?m?yla ger?ekle?tirilir ve ayr?ca i?itsel ve g?rsel ara?lar?n vazge?ilmez kullan?m? ile uygulan?r. Bu t?r derslerde, a?a??daki gibi ?zetlenebilecek metodolojik, pedagojik ve psikolojik nitelikte ?e?itli hedeflere ula?mak m?mk?nd?r:

??rencilerin belirli bir konudaki bilgi, beceri ve yeteneklerinin kontrol? ger?ekle?tirilir;

i? gibi, ?al??ma ortam?, ??rencilerin derse kar?? ciddi bir tutumu sa?lan?r;

??retmenin derse minimum kat?l?m? vard?r.

Ders - oyun, ??rencilerin geleneksel olmayan ??retim, geli?im ve e?itim bi?imlerini ger?ekle?tirerek y?ntemsel olarak olduk?a etkilidir.

K???k ??rencinin bili?sel aktivitesini ve yarat?c? aktivitesini artt?rmada b?y?k ?nem ta??yan, e?itim s?recine bir e?lence unsuru katan, dersteki yorgunlu?u ve stresi gidermeye yard?mc? olan oyun anlar?d?r.

Geleneksel olmayan herhangi bir ders formunun haz?rlanmas?, d?zenleyici olarak hareket etti?i i?in ??retmenden ?ok ?aba ve zaman gerektirir. Bu nedenle, b?yle bir i?e giri?meden ?nce kendi g??l? y?nlerinizi tartmal? ve olas?l?klar? de?erlendirmelisiniz. Geleneksel olmayan bir dersin ba?ar?l? bir ?ekilde haz?rlanmas? ve y?r?t?lmesi i?in, bir ??retmenin bir tak?m ki?isel niteliklere sahip olmas? ve belli gereksinimleri kar??lamas? gerekir, bunlar?n ba?l?calar?: - konu ve metodoloji hakk?nda iyi bilgi; - i?e yarat?c? yakla??m, yarat?c?l?k ; - e?itim s?recinde dersin geleneksel olmayan bi?imlerinin kullan?m?na kar?? bilin?li tutum ;- ki?inin kendi karakterini ve mizac?n? dikkate alarak.

??rencilerin bilgi, beceri ve yeteneklerini ?zetlerken ve peki?tirirken geleneksel olmayan dersleri son dersler olarak y?r?tmek daha iyidir. Kural olarak, belirli bir konuya ayr?l?rlar ve bunu ortaya ??karmak i?in, zaten belirli bir bilgi setine sahip olman?z gerekir; bu, incelenen problemin ki?isel alg?s?n?n ve anlay???n?n dayand??? temeldir.

E?itim s?recinin bu t?r organizasyon bi?imlerine ?ok s?k ba?vurman?n uygun olmad??? belirtilmelidir, ??nk? geleneksel olmayanlar h?zla geleneksel hale gelebilir ve bu da sonu?ta ??rencilerin konuya ve ??renmeye olan ilgisinde bir d????e yol a?acakt?r. Entegre dersler geli?tirirken, farkl? bran? ??retmenlerinin ?abalar?n?n birle?tirilmesi tavsiye edilir.

Edebiyat

Aseev V.G. Geli?im psikolojisi: Proc. ?denek / V.G. Aseev. - Irkutsk: IGPI, 1989 - 215p.

Vyazemsky E.E., Strelova O.Yu. Okulda ??retim y?ntemleri. M., 2000 - 72 s.

Vyazemsky E.E., Strelova O.Yu. ??retmene metodik ?neriler. Profesyonel m?kemmelli?in temelleri. M., 2001 - 98 s.

Grigoriev V.M. Oyunun ??rencinin ki?ili?inin olu?umundaki rol?. // Sovyet Pedagojisi. 9, 1982 - 78 s.

Gubanova O.V. Levkina I.S. Oyun tekniklerinin s?n?fta kullan?m? // ?lkokul.? 1997.? No. 6 - 98 s.

Kulnevich S., Lakotsenina T. ?lkokul ??retmeninde geleneksel olmayan dersler 2004 - 245 s.

Muraviev E.M., Simonenko V.D. Teknoloji ??retim metodolojisinin genel temelleri. - Bryansk: Belarus Devlet Pedagoji ?niversitesi'nin yay?nevi. acad. I.G. Petrovsky, NMC "Teknoloji", 2000 - 235p.

Nemov R.S. Psikoloji: Prok. daha y?ksek ??renciler i?in ped. ders kitab? kurulu?lar. 2 kitapta. Kitap. 2. E?itim psikolojisi. - E.: E?itim: Vlados, 1994 - 12 s.

Nikolaeva L.S., Lesnykh L.I. Geleneksel olmayan istihdam bi?imlerinin kullan?lmas?. // Uzman. 2, 1992 - 221 s.

Osukhova N.G. ??retimde yenilikler: metaforlar ve modeller. M., 1997 - 53 s.

Podlasi I.P. Pedagoji Ders Kitab? M., 2006 - 324c.

Roznev N.E. Teknoloji ??retim y?ntemleri M., 1990

Selevko G.K. Modern e?itim teknolojileri. M., 1998 - c. 167-215.

Trofimova O.V. Dersin geleneksel olmayan bi?imleri ve ??rencilerin sosyalle?mesi. 1 2003 - c. 143 - 215.

Ushinsky K.D. Derleme. M.: 1985, v.2. - 67 c.

Fradkina F.I. Psikolojik analiz ve okul ?ocuklar?n?n e?itimindeki rol?. // Sovyet Pedagojisi. 4, 1953-c. 43-245.

Ders, ??renen organizasyonun esnek bir ?eklidir. Gerekli ??retim y?ntem ve tekniklerinin kullan?ld??? ?e?itli i?erikleri i?erir.

Giri? dersi. Ana didaktik hedef: ??rencilerin konuyla ilgili genel fikirlerinin olu?umu. Dersin yap?s? a?a??daki gibidir:

1. ??rencinin konuyu incelemeye haz?rl?k seviyesini belirlemek i?in konu?ma
2. ??retmenin bu konunun ana g?revlerini ve ?nde gelen kavramlar?n? sunumu
3. Konuyu inceleme s?recinde ??rencinin ?al??ma y?ntemleri, formlar? ve faaliyetleri hakk?nda bilgi.

Genel ders. Bu dersin ana i?levleri, tekrarlama, peki?tirme, bilginin sistemle?tirilmesi, bireysel unsurlar?n anla??lmas?, ??rencilerin bilgilerinin sistematikle?tirilmesi ve ?nemli bir fikrin a??klanmas?, dersin konusu ama?lar?na hizmet eder. Dersin yap?s? a?a??daki ad?mlardan olu?ur:

- hedeflerin belirlenmesi,
- konunun ana sorusunun tekrar?,
- ?nde gelen kavramlar?n tan?mlanmas? ve bilginin sistemle?tirilmesi,
- kavramlar?n daha da geli?tirilmesi ve derinle?tirilmesi,
- konunun en ?nemli materyalinin tart???lmas?,
- dersin sonu.

Dersin t?m a?amalar?nda bir ?zet var.

Yeni materyal ??renmede bir ders. Bu ders, yeni bir konunun i?eri?ini, yeni materyalin incelenmesini ortaya koymaktad?r. Karma??kl???na, ??rencilerin haz?rl?k d?zeyine ba?l? olarak farkl? ?ekillerde d?zenlenebilir. ?e?itli ?al??ma y?ntemlerini birle?tirebilir, zorunlu bir an giri? konu?mas?d?r. yarat?c?l?k d???nme dersi

Ders tipolojisinde ?zel bir yer, konu dersleri taraf?ndan i?gal edilir. Konu dersinin bir ?zelli?i, ??rencilerin canl? ve cans?z do?adaki nesnelerle ?al??mas?d?r. Konu derslerinin ?zellikleri:

1. Kavram?n olu?turuldu?u belirli bir konunun dersindeki varl???. Konunun ?al??mas? hem bireysel hem de gruplar halinde d?zenlenebilir.
2. S?n?f?n ba??ms?z ?al??mas?n?n ??retmenin a??klamas?yla birle?tirilmesi, ??retmenin g?zlemler ve deney kurma sonucunda olu?turulacak olgu ve kal?plar?n ?z?n? ortaya ??karamamas?. Deneysel aktivitenin sonucu mutlaka diyagramlar, tablolar, ?ematik ?izimler ?eklinde kaydedilir.
3. Konu derslerinin y?r?t?lmesi, ??retmenin dikkatli bir ?ekilde haz?rlanmas?n? gerektirir: ekipman se?imi, do?al materyallerin notlar? ve di?er g?rsel yard?mc?lar. Derse haz?rlan?rken, ??retmenin konu ile ??rencinin etkinli?inin yap?s?n? belirlemesi, konuyla ilgili sorular ve ?devler olu?turmas? gerekir.

Ana e?itim t?r?ne g?re derslerin s?n?fland?r?lmas? a?a??daki gibidir:

Geleneksel (dersin amac? bilgi, beceri ve yeteneklerin olu?turulmas?d?r. ??retmenin dersteki etkinli?i, bilginin i?eri?ini uygulamadan modele g?re bilginin aktar?lmas? ve peki?tirilmesidir).

Geli?tirme (problem arama dersi: ama?, daha etkili bilgi birikimi ve uygulamas? i?in zihinsel aktivitenin olu?turulmas?d?r. ??retmen etkinli?i: zihinsel aktivitenin geli?tirilmesi i?in bir kavram?n ?al??mas?n? tek bir genelle?tirilmi? bilgi sistemine ba?layan bir y?ntem belirlemek Bunlar, yans?tma ve kontrol?n genel metodolojik y?neliminin dersleridir).

Entegre (hedef: konular aras? ve konu i?i ileti?ime dayal? b?t?nsel bir zihinsel aktivitenin olu?umu. ??retmen etkinli?i: ?e?itli konu ve bilgilerin entegrasyonu).

Sanat nesnelerinin entegrasyonu - sanat nesnelerini okul ?ocuklar?na ??retmek i?in alternatif bir sistem, estetik e?itimleri ve yarat?c? yeteneklerin geli?imi i?in alternatif bir sistem. G?rsel sanatlar, edebi okuma, m?zik, her biri i?in ortak hedefleri olan, diyalektik ilkelerini ihlal etmeyen, farkl? sanat t?rlerinin ?zelliklerini koruyan, ya? ve bireysel yetenekleri dikkate alan entegre bir kurs ??rencilerin, genel olarak ?ocuklar?n ger?eklik bilgisine, ?evreleyen d?nyan?n g?zelli?inin tam olarak alg?lanmas?na odaklan?r. “?ocuklar genel olarak imgeler, bi?imler, renkler, sesler ve duyumlarla d???n?rler ve e?itimci, onu farkl? d???nmeye zorlamak isteyen ?ocuklar?n do?as?n? bo?una ve zararl? bir ?ekilde ihlal eder.”

Geleneksel olmayan (ama?: e?itim materyali sunman?n ola?and??? yollar? temelinde bili?sel ilginin geli?tirilmesi ve ??rencinin e?itim materyalinin i?eri?ini k?smen de?i?tirmeye y?nelik faaliyetlere dahil edilmesi. ??retmen faaliyeti: e?itim faaliyetlerini ve i?eri?ini d?zenleme yollar?n? de?i?tirmek ?al???lan bilginin) de?il, ayn? zamanda ??rencilerin s?recin kendisinden doyuma ula?mas?na da neden olur.

Birinci s?n?flardaki emek dersleri, belirgin bir yarat?c? renklendirmeye sahip olmal?d?r. T.F. Agarkova, teknoloji dersinin a?a??daki yap?s?n? ?nermektedir.

I. Dersin ba?lang?c?n?n organizasyonu ?unlar? i?erir:

??yerlerinin gerekli malzeme ve ara?larla sa?lanmas?;
Disiplin kurmak
Dersin konusunun duyurulmas?, ?rnekle ilk tan??ma

II. ?ocuklar?n ?al??ma planlamas? ?unlar? i?erir:

??retmenin ?ocuklar?n konuyla ilgili bilgilerini belirlemesine, derinle?tirmesine ve geni?letmesine yard?mc? olacak bir konu?ma
?r?n numune analizi
?r?n?n ?retim teknolojisinin belirlenmesi (?izimler veya e?itici-teknolojik bir harita kullanarak, “?ift” detaylar?)
??ocuklar i?in planlama
· ?r?n? de?erlendirme kriterlerini belirlemek, i??ilik i?lemlerini ger?ekle?tirmek i?in kurallar?n tekrar?.

IV. Dersin sonucu ??rencilere ?unlar? yapma f?rsat? verir:

Edinilen bilgileri ?zetleyin;
Yap?lan i?i analiz edin ve de?erlendirin.

V. ?dev ??retmen taraf?ndan belirlenir ve do?as? gere?i ke?fedici olmal?d?r.

Dolay?s?yla bir teknoloji dersi geli?tirirken bu h?k?mlere odaklanmak gerekir.

1. Bir sonraki ?eyre?e ait t?m malzeme ve ara?lar, t?m s?n?f i?in ?nceden sat?n al?nmal?d?r. Bu, ??renci velilerinin, ?ocuklar?n belirtilen s?re boyunca hangi ?r?nleri tamamlamalar? gerekti?ini tam olarak bilmeleri ile kalmay?p, ayn? zamanda ??retmenin yapt??? ?rneklerle tan??malar? ile m?mk?nd?r.
2. Belirli bir ?r?n?n ?retimi i?in gerekli malzeme, her ??renci i?in, emek becerilerinin olu?um d?zeyi dikkate al?narak dersin arifesinde haz?rlanmal? ve dersin ba?lamas?ndan hemen ?nce da??t?lmal?d?r.
3. Dersin g?r?n?rl??? gereksinimleri kar??lamal?d?r. ??retmen taraf?ndan yap?lan ?r?n - ??renciler i?in standart, ?? kopya halinde haz?rlan?r.
4. Teknolojik s?recin t?m s?ras?n? ortaya koyan ??retimsel-teknolojik harita bir g?steridir ve i?yerlerinin konumundan ba??ms?z olarak t?m s?n?f?n ??rencileri taraf?ndan g?r?lmelidir. Tek bir tuval ?zerine monte edilebilir veya ayr? "?iftlerden" olu?abilir.

?lkokuldaki herhangi bir ders gibi, bir teknoloji dersi de geleneksel veya geleneksel olmayan olabilir.

Son on y?lda, standart olmayan ders bi?imleri e?itim s?recinde yerlerini sa?lam bir ?ekilde alm??t?r. ?ematik olarak, s?n?fland?rmalar? temsil edilebilir:

1. Entegre dersler (di…, ??…, poli…, entegre)
2. D?n??t?r?lebilir dersler (ders, seminer, test)
3. Standart d??? i?erik kurgulu dersler (oyun, problemli ve mod?ler i?erik)
4. Standart d??? tasar?ml? dersler (gezi, gezi, masal).

Geleneksel olmayan derslerin haz?rl?k ve uygulama d?nemleri ?ok ?nemlidir. 3 d?nem vard?r: haz?rl?k, dersin kendisi ve analizi.

Ana Sayfa > Ders

T.B. Vidovskaya

Anzhero-Sudzhensk

KEMEROVSK B?LGES? E??T?M VE B?L?M B?L?M?

GOU DPT ANZHERO-SUDZHENSKY PEDAGOJ?K KOLEJ?

T.B. V?DOVSKAYA

?LK??RET?MDE TEKNOLOJ? DERSLER?N?N ORGAN?ZASYONU

GOU DPT Konseyi

Anzhero-Sudzha Koleji

"____" ___________________ G.

?nceleyen: G.V. Stepanenko , GOU DPT Anzhero - Sudzhensk Pedagoji Koleji'nin g?rsel aktivite metodolojisinde ??retim g?revlisi. V Vidovskaya T.B. . ?lkokulda teknoloji k??elerinin organizasyonu: ??renciler i?in y?nergeler. - Anzhero-Sudzhensk: GOU DPT Anzhero-Sudzhensk Pedagoji Koleji, 2008 - 41 s. Bu ?neriler, geli?imsel e?itimin gerekliliklerini ve yakla??k el eme?i derslerinin yap?s?n? dikkate alarak teknoloji derslerinin organizasyonu hakk?nda tavsiye ve metodolojik materyal i?erir. ?nerilen: dersin yakla??k bir ?zeti; i?g?c? e?itimi dersinin metodik analizi; konu?malar, ka??t ve karton, kuma? ve lifli malzemeler, plastiklerle ?al??ma ?zerine laboratuvar ?al??malar?; emek derslerinde kullan?lan bilmeceler, bulmacalar, bulmacalar ve atas?zleri. Metodolojik ?neriler Pedagoji Koleji ??rencilerine, ??retmenler-metodologlara, uzmanl?k pedagojik uygulama ba?kanlar?na y?neliktir 050709 ?lk??retim s?n?flar?nda ??retim. © GOU DPT Anzhero-Sudzha Pedagoji Koleji © Vidovskaya T.B., 2008

	?ns?z ………………………………………………………..
	El eme?i derslerinin t?rleri…………………………………………..
	Derslerin i?in i?eri?ine g?re s?n?fland?r?lmas?…………………….
	??rencilerin bili?sel etkinliklerinin do?as?na g?re derslerin s?n?fland?r?lmas?……………………………………………….
	Dersin yap?s?…………………………………………………….
	Son S?z…………………………………………………………
	Edebiyat…………………………………………………………..
	Ek 1……………………………………………………….
	Ek 2……………………………………………………….
	Ek 3……………………………………………………….
	Ek 4……………………………………………………….

?NS?Z

Gelecekteki bir ??retmenin, el eme?i derslerinin belirli i?eri?inin se?imini belirleyen bu bilimsel pozisyonlar? anlamas? ?ok ?nemlidir. Genel bir e?itim okulunda, modern konu ortam?n?n yarat?c?lar?n? (kelimenin en geni? anlam?yla) ve t?keticilerini, yani. uyumlu bir ya?am ortam?n?n ne oldu?unu ?ok iyi anlayan insanlar. Emek derslerinin i?eri?i ayr?lmaz bir sistem olu?turur. Ay?rt edici ?zellikleri, s?rayla ?ocu?a her ?eyden ?nce ger?ekli?in duyusal bilgisini sa?layan konu-pratik aktiviteye dayanmalar?d?r. Bu ?nerileri olu?turma ihtiyac?, "Uygulama ile i?g?c? teknolojisi ??retim y?ntemleri" disiplini ??rencilerinin ilk e?itim y?l?n? almalar? ve ikinci y?lda teknoloji dersleri verilmesi nedeniyle ortaya ??kt?. 050709 uzmanl?k alan? ??rencileri i?in geli?tirilen metodolojik ?neriler, ??rencilerin ?nceden edindikleri bilgileri yenilemeye yard?mc? olacakt?r.?nerilen tavsiye ve metodolojik materyal, ??rencilere teknoloji derslerinde ??rencilerle i?birli?ini organize etmede yard?mc? olacakt?r. ?nerilen ?nerilerin amac?, genel geli?imsel, yarat?c? aktivitenin sa?lanmas?na yard?mc? olmakt?r.

EL ???? DERS T?RLER?

Emek derslerinin sistematikle?tirilmesi ?e?itli nedenlerle m?mk?nd?r: i?te kullan?lan materyallere g?re, e?itim faaliyetlerine g?re, didaktik hedeflere, organizasyon y?ntemlerine vb. ?rne?in, didaktik bir hedeften hareket edersek, el eme?i derslerinin tipolojisi di?er derslerle ayn? olacakt?r: yeni materyal ??renme dersleri, edinilen bilgi ve becerileri tekrarlama ve peki?tirme dersleri, genelleme dersleri, kontrol dersleri, ve muhtemelen en yayg?n t?r (ilk s?n?flardaki di?er derslerde oldu?u gibi) birle?tirilmi? emek dersi olacakt?r. Elbette, didaktikte benimsenen di?er herhangi bir s?n?fland?rma bu derslere uygulanabilir, ??nk? bu konu di?erleriyle ayn? ilkeler ?zerine in?a edilmi?tir. El eme?i derslerinin t?rlerini belirlerken, emek e?itimi i?in en ?nemli ve belirleyici olan bu ?zel temellere at?fta bulunmak mant?kl?d?r.

?al??man?n i?eri?ine g?re derslerin s?n?fland?r?lmas?

?? ana ders t?r? vard?r: a) rasyonel-mant?ksal (mant?ksal problemleri ??zme); b) duygusal ve sanatsal (sanatsal bir imaj yaratmak); c) bi?imlendirici teknikler ve pratik ?al??ma becerileri. Bili?sel s?re?lerin ?zellikleri ve her birinde faaliyetin do?as? farkl? ?ekilde y?nlendirilir. Rasyonel-mant?ksal g?revler tasar?m?n olduk?a kat? ve a??k bir analizini ve tamamen spesifik, birle?ik bir ?al??ma mant???n?n olu?turulmas?n? gerektirir. Bu t?r g?revler, a??rl?kl? olarak zihin taraf?ndan kavranan ve duygusal olarak daha az de?erlendirilen her ?eyi i?erir: ?rne?in, bulmaca uygulamalar? (d?zlemsel tasar?m olarak adland?r?l?r), ?? boyutlu tasar?m, simetrik kesim, ciltleme, i?aretleme, hesaplama ve ?l?? olu?turma ve hesaplama g?revleri. , vb. Bir?o?u, mekansal yap?c? d???nmeyi, analitik yetenekleri test etmeyi ama?layan matematiksel problemler veya psiko-te?his g?revleriyle analoji ile in?a edilmi?tir. Bu t?r ?al??malarda ana ?ey, tasar?m? analiz etmek, par?alar?n g?receli konumunun hangi ilkeye tabi oldu?unu belirlemek, ?al??ma y?ntemleri olu?turmak vb. Bu problemler rasyonel olarak ??z?l?r; bu t?r derslerde hesaplamalar, hesaplamalar, eskizlerin uygulanmas?, ?izimler, diyagramlar uygundur. ??rencilerin burada g?sterdikleri yarat?c?l?k, a??rl?kl? olarak entelekt?el nitelikte olacakt?r. Elbette, ?o?u zaman, rasyonel-mant?ksal g?revlerin t?m faaliyetin yaln?zca bir k?sm?n? olu?turdu?u bu t?r ?al??malar vard?r. Olduk?a nadir, sanatsal ?e?itlilik i?ermeyen ?r?nlerdir. Tamamen rasyonel bir ?ekilde yarat?lan formlar ve kompozisyonlar bile,

?yi d???n?lm??, uyumlar genellikle sanatsal ifadeden yoksun de?ildir ve ??rencilerin bu t?r derslerdeki ?al??malar? do?ada estetiktir. Bununla birlikte, bu t?r derslerdeki ?al??man?n ana i?eri?i, kural olarak, ?r?n yap?s?n?n mant?ksal analizidir. onlardan farkl? olarak duygusal ve sanatsal g?revler duygusal bir durumu veya baz? sanatsal fikirleri ifade eden orijinal bir sanatsal g?r?nt?n?n aranmas?n? ve uygulanmas?n? i?erir. Bunlar, ?rne?in, bir u?akta ?e?itli sanatsal kompozisyonlar, yumurta kabuklar?ndan yap?lm?? oyuncaklar, hamuru hayvanlardan modelleme, do?al malzemelerden yap?lm?? heykeller vb. Bu t?r ?al??malarda kat? d?zenlemeye yer yoktur, tek bir plana g?re y?r?t?lemezler. ?stelik, herhangi bir "yap?t planlamas?" burada pek uygun olmayacakt?r, ??nk? bu, onun do?as?yla ve sanatsal yarat?m?n psikolojik do?as?yla ?eli?ecektir. Bu t?r her bir ?r?n, malzemelerin yarat?c? kombinasyonu ile "olu?turulur" ve ?al??ma s?ras?nda araman?n y?n? de?i?ebilir. Genel olarak, bu t?r derslerde, her ??rencinin ?al??mas?nda ifade etmeye ?al??t??? ?zel sanatsal i?erikle ili?kili olduklar?ndan, ?ocuklar i?in t?m ara?lar (malzemeler, bunlar? i?leme y?ntemleri vb. dahil) ?o?u zaman ?e?itli se?eneklerde g?r?n?r. Bu ara?lar sadece bir dizi teknik ve kurala d?n???rse, hemen, otomatik olarak bu i?eri?e kay?ts?z kalacak ve ??rencilerin ?al??malar?n? herhangi bir anlamdan mahrum b?rakacakt?r. Duygusal ve sanatsal bir plan?n g?revlerini yerine getiren ?ocuk, m?mk?nse, ?r?n?n?n tek tek par?alar?n?n rengini, ?eklini, genel kompozisyonunu ba??ms?z olarak belirler. Ayr?ca malzemeyi ve onu i?lemek i?in en uygun yollar? ba??ms?z olarak se?ebilir. B?t?n bu ara?larla bir fikri ifade etmeye, bir ruh halini, bir tavr? aktarmaya, bir imaj yaratmaya ?al???yor. ??retmenin b?yle bir dersteki g?revi, m?mk?n oldu?unca uyanmak ve m?mk?nse ?ocuklar?n fig?ratif izlenimlerini geni?letmek, zenginle?tirmektir. G?rd???n?z gibi, yukar?da belirtilen ders t?rleri, g?rev ve i?eriklerinde ?nemli ?l??de farkl?l?k g?sterir, bu nedenle, bunlar?n i?indeki ?ocuk etkinliklerinin organizasyonu da farkl? olmal?d?r. Ayn? zamanda ??rencilere sunulan ?r?n adlar? ve konular?n anlat?m? aras?nda belli bir benzerlik bile olabilir. Materyal ve i?leme y?ntemlerine gelince, genellikle ayn? olabilirler ve bu durum hi?bir ?ekilde belirli bir dersin ?zelliklerini etkilemeyecektir. ?rne?in 1. s?n?f “Macer Eller” ders kitab?nda ku? tasvirli ka??t uygulamalar?n?n yap?ld??? iki ders bulunmaktad?r (s. 36-37 ve 40-41). Bir ku?la g?r?nt? olu?turman?n ilk i?i, tipik bir mant?ksal g?revdir. Rasyonel ak?l y?r?tme yoluyla ??renenler kal?plar kurmak, ku?un kuyru?undaki t?ylerin rengine ve boyutuna g?re de?i?ir ve uygulamada bu desenleri do?ru bir ?ekilde yans?tmal?d?r. Ve ikinci ?al??ma, ka??ttan kesilmi? ku?lar?n belirli bir ritmik d?zenlemesi yoluyla birinci s?n?f ??rencilerinin oldu?u “Ku?lar geldi!” Sanatsal bir kompozisyonun yarat?lmas?n? i?erir. ruh halini ifade et gelecek bahar, onun "hareketi",

Onun ritimleri. Her iki durumda da dersin konusunu ??rencilere duyururken “bug?n ku?larla uygulama resimleri yapaca??z” diyebiliriz. Ancak bu, her iki derste de ?al??man?n rehberli?inin ayn? olaca?? anlam?na m? geliyor? Hay?r, aksine, dersler belirgin ?ekilde farkl? olacakt?r. G?revi netle?tirmek i?in as?l ?al??man?n s?re? i?erisinde ger?ekle?tirildi?i bilinmektedir. a??l?? konu?mas?. Dersin bu a?amas?nda, sonu?lar? daha sonra ?r?nde somutla?an ?ocuklar?n aktif aktivitesi ba?lar. Konu?man?n as?l amac?, ?ocuklar?n sahip oldu?u bilgi ve fikirleri, i?in ba?ar?l? bir ?ekilde tamamlanmas? i?in gerekli olan ?l??de ve kalitede g?ncellemek ve yenileriyle desteklemek. Giri? konu?mas? i?in bu genel didaktik gereklili?e dayanarak, incelenen derslerin ilkinde ciddi sanatsal ve fig?ratif materyal kullanman?n mant?kl? olmad???n? anl?yoruz; bahar?n belirtileri, g?r?nt?leri ?zerinde ayr?nt?l? olarak durmaya gerek yok. Bunu ak?lda tutarak, alb?m uygun g?rselle?tirmeyi i?erir: ??rencilerin toplam t?y say?s?n? ve s?ras?n? belirledi?i bir renk ?ark?, bir ku?un indirgenmi? modeli; ?ocuklar?n t?yleri boyuta g?re s?n?fland?rma g?revini tamamlayabilecekleri ?ablonlar da verilmi?tir. B?t?n bunlar, ?ocuklar?n uygulaman?n olu?turuldu?u kal?plar? anlamalar?na yard?mc? olacakt?r. Bu Derse y?nelik konu?ma s?ras?nda ??retmen, ?ocuklar?n mant?ksal ak?l y?r?tmesine y?n verir; ?e?itli renkler hakk?ndaki bilgilerini g?ncellemek de gereklidir (ancak sanatsal ifadenin bir arac? olarak renk hakk?nda de?il, sadece her ??rencinin ?rne?in maviyi maviden nas?l ay?rt edece?ini ve di?er t?m renkleri ay?rt etmesini bildi?inden emin olmak i?in, yani ilgili g?revi ??zebilecek) ve bireysel ??eleri b?y?kl?k olarak kar??la?t?rma yetene?i. Ayr?ca bu derste birinci s?n?f ??rencilerine bir mant?kl? g?rev daha sunulabilir: Bir ku?un kuyru?undaki yedi t?yden en k?????, bir en b?y??? ve d?rt ortas? ?ne ??kt??? i?in (s?ras?yla ?? farkl?- boyutlu ?ablonlar sunulmaktad?r), her t?y? ayr? ayr? i?aretlemek gerekli mi yoksa i?inizi kolayla?t?rabilir mi? Birinci s?n?f ??rencileri, burada olduk?a uygun olan bu t?r sorunlar? ??zmekten ve “Ku?lar geldi!” Sanatsal kompozisyonunu ger?ekle?tirmek i?in mutludurlar. tamamen farkl? bilgi ve fikirler, ?rne?in, bahar?n ba?lamas?yla do?an?n nas?l canland???, ku?lar?n nas?l geldi?i, u?u?ta nas?l ritmik olarak s?raland?klar? ve farkl? nokta ritimleriyle hangi farkl? durumlar?n iletilebilece?i (d?zenleme) ile ilgili olacakt?r. ku? siluetleri k?mesi). ?ocuklar?n zihnindeki bu g?r?nt?n?n m?mk?n oldu?unca parlak ve canl? olmas? arzu edilir, bu nedenle, "Usta Eller" ders kitab?nda bu ders i?in bir ?rnek olarak, ku?lar?n u?u?unu g?steren bir resim verilir (yerden y?ksek, geni? ve parlak bir g?ky?z?n?n fonunda). ??retmen, di?er benzer g?rsel materyallerin yan? s?ra ku?lar?n u?u?unu g?steren bir film ?eridi veya video kullanabilir, b?ylece ?ocuklar u?an siluetlerin ifade g?c? ve ?e?itlili?i, u?u? s?ras?ndaki d?zenli ve ritmik yap?lar? vb. hakk?nda fikir sahibi olurlar. Bu t?r ?al??malara giri? konu?mas?nda,

Her ?ocu?un uygun g?r?nt?y? "g?rmesine" yard?mc? olacak sanatsal eserler (m?zikal, ?iirsel eserler, resimler) bir fikir yarat?r. Bu plana g?re ??renci materyali se?ecek, onu i?lemek i?in uygun yollar bulacakt?r. ?rne?in, baz? g?r?nt?ler i?in bir ka??t par?as?n?n kesilmesi, bir ba?kas? i?in y?rt?lmas? ve ???nc?s? i?in bir top haline getirilmesi veya b?k?lmesi gerekir. Teknolojiler ve ?al??ma y?ntemleri yarat?c? ve anlaml? bir ?ekilde kullan?l?r; ?ocu?un kendisi, elde edilmesi gereken etkiye ba?l? olarak malzemeyi ve i?leme y?ntemini se?ebilir. Ba?ka bir ?ey, birinci s?n?f ??rencisinin, pratik ?al??malarda yetersiz deneyime sahip oldu?u i?in, ne t?r etkilerin ve hangi y?ntemlerle elde edilebilece?i konusunda hala zay?f bir fikre sahip olmas?d?r. Ancak bu t?r g?revler bu deneyimi geni?letmeyi ama?lamaktad?r. Giri? konu?mas?nda, ??retmen yarat?c? eser ?rnekleri g?sterebilir ve ?ocuklar?n dikkatini yazar?n hangi teknikleri kulland???na ?ekebilir; g?sterilmeli birka? olas? yol belirli malzemelerin kullan?m?. ?ocuklar?n bir se?ene?i olmal? ve g?sterilen teknikler onlar?n yarat?c? kombinasyonlar?na izin vermelidir. Ek olarak, bu t?r derslerde, ?al??ma s?ras?nda, birinci s?n?f ??rencilerinin materyal olanaklar? hakk?ndaki fikirlerini daha da geni?leten ve onlar? ba??ms?z ara?t?rmalara te?vik eden bireysel ?ocuklar?n yarat?c? ke?iflerini g?sterirler. Baz? derslerin rasyonel-mant?ksal ve sanatsal ilkelerin birle?imini (ancak kar??t?rmay? de?il!) i?erdi?ini ve pratik tekniklerin bir dereceye kadar geli?tirilmesinin hemen hemen her derste yer ald??? ak?lda tutulmal?d?r. ?rne?in, ka??ttan bir kar tanesi kesmek ??rencilerin uzamsal d???nmelerini, yap?y? analiz etme yeteneklerini geli?tirir (??nk? bu form simetrik olarak d?zenlenmi? ba?lant?lardan ?zel olarak in?a edilmi?tir). Ayn? zamanda, do?an?n kendisi, canl? bir sanatsal izlenim yaratan ?izgilerin zarafeti, desenin uyumu ve karma??kl??? ile kat? matematiksel hesaplamay? birle?tirdi. Bu nedenle, derste, birka? simetri ekseni ile bir fig?r yapma ilkesine hakim olarak, i?in fig?ratif taraf?na hala ana vurguyu yap?yoruz. ?ok ?zel bir ?ekilde, rasyonel-mant?ksal ve sanatsal y?nler, belirli bir faydac? amaca (yap??kanlar, tabaklar, ambalajlar, vb.) sahip ?r?nlerin imalat?na ayr?lm?? s?n?flarda birle?tirilir; ?o?u tasar?m e?itimi s?recindedir. bunlar dersler sanatsal tasar?m, g?zellik ve rasyonellik i?lerinde ayr?lmaz bir ?ekilde birle?tirilmi?tir. ??retmen geli?imlerine nas?l yakla?mal?? Ayn? ?ekilde, yani ?al??man?n ana i?erik ?ekirde?ine dayanmaktad?r. Ger?ek ?u ki, bu ?r?nlerin baz?lar? i?in dekoratif i?lev bask?nd?r (ve tasar?m tamamen ona tabidir), di?erleri i?in, aksine, ?r?n?n ana anlam? i?levinde yatmaktad?r (ve dekor bir uygulamal? do?a). ?rne?in, ?i?ekler i?in bir vazo veya bir tebrik kart?, her ?eyden ?nce g?r?n??te etkileyici, son derece sanatsal olmal?d?r. Bu nedenle ?ekil, boyut, tasar?m ?zellikleri ve bunlar?n i?indeki di?er her ?ey

??eler, yapmalar? gereken izlenime g?re d???n?l?r ve y?r?t?l?r. Bu t?r dersler esas olarak sanatsal t?re atfedilmelidir. ?r?nlerin cihaz? ve uygulama y?ntemleri analiz edilmelidir, ancak bu analiz tamamen ana ?eye ba?l?d?r - tasar?m, malzeme se?imi ve i?lenmesi yoluyla sanatsal izlenimin nas?l geli?tirilece?i. Ve bu t?r ?r?nlerde, ?rne?in bir i?nelik, bir defter, bir f?r?a sehpas? gibi, as?l anlam onlar?n kullan??l? i?levinde yatmaktad?r. Bu i?lev, ?ncelikle derste ana analiz konusu olan kurgu arac?l???yla ifade edilmelidir. Bu t?r ?al??malar a??rl?kl? olarak rasyonel ve mant?ksald?r. ?rne?in, bir ?rt?ye i?ne yata?? yapmak gibi bir ders d???n?n (“Harika At?lye”, s. 112). ?ocuklar?n dikkatini, ?nerilen i?ne yata?? tasar?m?n?n i?neleri yolda saklamak i?in uygun oldu?una ?eken ??retmen, daha fazla yans?malar?n? y?nlendirir. ?r?n d?z ve k???kt?r, bu nedenle c?zdana koymak uygundur. Ancak ayn? kapak boyutlar?na (6x8 cm) sahip olan i?ne mili, uzun veya k?sa kenar boyunca a??labilir; kapak tasar?mlar? farkl?l?k g?sterebilir. S?p?rme eskizlerini ?izme ve boyutlar?n? hesaplama g?revleri bu durumda ?ok uygundur. B?yle bir dersin mant???n? ve di?er hesaplamalar? ihlal etmeyin. Diyelim ki, ??renciler belirli bir kapak boyutuna g?re kuma? ekinin ve yap??t?rmak i?in ka??t s?rt?n?n boyutlar?n? hesaplayabilirler. Bu durumda ba??ms?z hesaplamalar, tasar?m?n daha iyi anla??lmas?na yard?mc? olacak, t?m elemanlar?n ?eklinin ve boyutunun birbirine ba?l? oldu?una dikkat ?ekecektir. ??retmen sadece talimatlara g?re ?al??may? emrederse (ayr?nt?lar?n neden tam olarak b?yle olmas? gerekti?ine dair t?m gerekli a??klamalarla bile), bu g?revden kar??l?k gelen g?rev basit?e ortadan kalkacakt?r. Bu i?ne yata??n?n dekorasyonuna gelince, ?ocuklar?n dikkatini bu ?r?n?n dekorunun s?n?rland?r?lmas? gerekti?ine ?ekmek yeterlidir. Ancak bir Yeni Y?l hediyesi i?in bir kutu ambalaj?n imalat?, rasyonel-mant?ksal ilkenin sanatsal olanla daha "e?it" bir ba?lant?s?n? ima eder: ?ocuklar anlar. in?aat kutular? i?levi a??s?ndan (hediyenin boyutuna ve oranlar?na, kutunun boyutuna ve oranlar?na ba?l? olarak de?i?ir) ve ?zerinde d???n?n dekor, ayr?ca i?levin ?zelliklerine de dayan?r (sadece bir kutu de?il, Yeni Y?l, muhte?em ambalaj). Bu gibi durumlarda, ??retmen, mant?ksal ak?l y?r?tmenin dersin yap?s?nda tam olarak nerede uygun olaca??n? ve okul ?ocuklar?n?n dekoratif ve sanatsal fikirlerini te?vik etmenin nerede gerekli oldu?unu belirlemelidir. Bu veya bu ?al??mada ana y?nelimini (rasyonel veya duygusal) belirleme yetene?i ?ok ?nemlidir, ??nk? buna uygun olarak ??retmen, ??rencilerin etkinliklerini y?nlendirmek i?in uygun y?ntemleri se?er. ??retmenin bu sorunu ??zmesine yard?mc? olmak i?in, her ders i?in adland?r?lm?? ders kitaplar?, organizasyonunun belirli bir modelini verir. Bu model sorularda, g?revlerin form?lasyonunda, g?rselle?tirmede sunulur. T?m bilgiler ?ok k?sa ve ?ematik olarak verilmi?tir ancak buna dikkat edilmelidir.

Dikkat, ??nk? dersin in?as?n?n "anaht?" odur. ??retmen, dersin konusunu daha iyi ortaya ??karmaya yard?mc? olacak herhangi bir ek materyal se?ebilir, ancak bu zorunlu bir gereklilik de?ildir. Her ?al??ma i?in ders kitaplar?m?z tam te?ekk?ll? bir ders d?zenlemek i?in gerekli bilgileri i?erir. Sadece do?ru kullanman?z gerekiyor! Yeni ?al??ma y?ntemlerinden ??renilen dersler?o?u zaman belirli pratik eylemlerin g?sterilmesine ve ad?m ad?m geli?tirilmesine ayr?laca?? varsay?lmaktad?r. Bu t?r dersler, ?rne?in dokuma, diki? vb. Gibi bir?ok i?te kullan?lan zahmetli, ancak gerekli ve pratik tekniklere hakim olman?n gerekli oldu?u durumlarda yap?l?r. ?ncelenen ?al??ma y?nteminin karma??kl???na ve zahmetine ba?l? olarak, ustala?man?n farkl? zaman ald??? a??kt?r. B?t?n bir derse ihtiya? duyulursa, elbette, ?ocuklar gerekli ?al??ma y?ntemlerini do?rudan ?retim s?recinde ??rendikleri i?in, e?itim al??t?rmalar?n?n do?as?nda olmayacakt?r. Yeni bir ?al??ma y?nteminin incelenmesi, mant?ksal bir sorunun ??z?m? veya bir ?r?n tasar?m?n?n geli?tirilmesi ile hemen ili?kilendirildi?inde, bu t?r se?enekler olduk?a kabul edilebilir ve genellikle arzu edilir. Daha ?nce de belirtildi?i gibi, neredeyse s?rekli olarak ?ok zahmetli olmayan pek ?ok teknik g?steriyoruz, bunlar? ?zellikle sanatsal ?al??malarda, ?ocuklar?n yarat?c? etkinliklerinin cephaneli?ine farkedilmeden dahil ediyoruz. S?s malzemelerinin ?zelliklerinin ve ?zelliklerinin bir “teori” bi?iminde kendi kendine yeterli bir ?ekilde incelenmesi g?revine gelince, belirlenmemi?tir ve ??retmen ?zel deneyler ve g?zlemler yapmay? ama?lamaz. Daha ?nce de belirtti?imiz gibi, daha ?nce ?eylerin ve fenomenlerin duyusal olarak alg?lanan ?zellikleri, bir ki?i i?in kendi ba?lar?na de?il, yaln?zca ya?amsal anlamlar? a??s?ndan bir anlam ta??r ve bu anlam, malzemelerin belirli ?zelliklerinin oldu?u durumlarda en iyi ?ekilde anla??l?r. pratik ?al??malarda dikkate al?n?r. Belirli bir g?reve dahil olmayan, daha gen? bir ??renci i?in ?zel bilgilerin kendi i?inde pratik bir anlam? yoktur, sadece haf?zay? gereksiz bilgilerle y?klerler. ??retmenin en ?e?itli, bazen beklenmedik olaylar? g?rsel olarak g?sterebilmesi ?ok ?nemlidir. bir veya ba?ka bir xy'yi ifade etmek i?in malzemeleri kullanma teknikleridoshestvennoy fikirleri veya tasar?m amac?.?rne?in, aplike detaylar?n?n makasla kesilmesine (ve net, d?zg?n bir kenara sahip olmas?na) veya parmaklarla y?rt?lmas?na (kontura yumu?ak bir karakter veren) ba?l? olarak izlenimin nas?l de?i?ti?i, hava ortam?n? aktarman?za izin verir. , vb.). Tasar?m s?reci s?ras?nda, ?rne?in, ka??d?n k?vr?m?n?n b?y?k enine b?k?lme y?klerine dayanmas?na izin verdi?ini not ediyoruz; Ka??t levhadan (k?p, silindir, koni vb.) yap?lan hacimsel formlar da d?z levhadan farkl? yeni ?zellikler kazan?r. T?m bu teknikler, elbette, malzemelerin ?zelliklerine dayanmaktad?r, ancak bunlar? ilkokulda ?al??mak, tasar?mla ilgili olarak, yarat?c? ?al??ma i?in tam olarak uygulama a??s?ndan tavsiye edilir.

??rencilerin bili?sel faaliyetlerinin do?as?na g?re derslerin s?n?fland?r?lmas?

Bili?sel aktivitenin do?as? a??s?ndan, dersler iki b?y?k gruba ayr?labilir: a) ?reme; b) yarat?c?. Temel olarak ??rencinin ?al??ma s?recinde g?sterdi?i bili?sel aktivite ve yarat?c? ba??ms?zl?k derecesinde birbirlerinden farkl?d?rlar. ??renci etkinliklerinin organizasyonunda bu ders t?rlerinin her birinin kendine has ?zellikleri vard?r. ?reme faaliyetleri en az ?zerklik sunar. Nispeten k?sa bir s?re i?inde gerekli ?zel bilgi sistemine veya eylem y?ntemlerine hakim olman?n gerekli oldu?u durumlarda en uygundurlar. ?reme bir ?ekilde, bu t?r dersler genellikle m?mk?n oldu?unca a??k bir ?ekilde ustala?man?n gerekli oldu?u karma??k ve zahmetli malzeme i?leme y?ntemleri, i?aretleme y?ntemleri, ?al??ma kurallar? vb. s?n?flar, ??nk? zorluk derecesi artt?k?a yarat?c? g?revler, kural olarak, her zamankinden daha ince ve karma??k pratik eylemler gerektirir. Ek olarak, program ?e?itli halk el sanatlar?n?n geli?tirilmesini sa?lar. Halk geleneklerine kar?? sayg?l? bir tutum, y?zy?llar boyunca geli?tirilen faaliyet y?ntemlerinin m?mk?n oldu?unca dikkatli bir ?ekilde incelenmesini gerektirir. B?t?n bunlar genellikle, ??retmenin eylemleri g?sterdi?i ve bunlar? ayr?nt?l? bir ?ekilde a??klad??? ve ??rencilerin m?mk?n oldu?unca do?ru bir ?ekilde tekrarlad???, yeniden ?retti?i ve hat?rlad??? yeniden ?retim t?r?ndeki derslere at?fta bulunmay? i?erir. Genellikle bu, gerekti?inde bireysel yard?m?n sa?lanmas?yla ?nden kabul uygulamas? anlam?na gelir. Daha ?nce de belirtildi?i gibi, pratik tekniklerde uzmanla?mak kendi i?inde bir ama? haline gelmemelidir. Ustala?m?? aktivite y?ntemlerine dayanarak, ??renciler yarat?c? ?al??malar yapabilirler. Yarat?c? Dersler??rencilerin yarat?c? etkinli?inin bask?n oldu?unu varsayal?m. Bu derslerin organizasyonu, her ?eyden ?nce ??retmenden yarat?c?l???n anlam?n? net bir ?ekilde anlamas?n? gerektirir. "Yarat?c?l?k" kavram?, belki de, emek e?itimi metodolojisinde en yayg?n ve s?kl?kla kar??la??lanlardan birine atfedilmelidir. G?nl?k ya?amda (pedagoji dahil), genellikle herhangi bir zanaatla ?zde?le?tirilir: “?ocuklar?n yarat?c?l???” sergileri, kopyalanan, kopyalanan, talimatlara g?re yap?lan, tamamen ?reme plan?n?n ?r?nleriyle doludur; ?ocu?un kendi elleriyle yapt??? her ?eye tamamen mant?ks?z bir ?ekilde “yarat?c?l?k” denir. Hatta daha s?k olarak, i?g?c? e?itim k?lavuzlar?nda, "yarat?c?l?k"?n mekanik olarak b?t?ne ba?l? oldu?u g?r?nen "yarat?c? ?devler" veya ?zel "yarat?c?l?k sayfalar?" bulunabilir.

(Yarat?c? olmayan) ?al??man?n geri kalan?, ?ocu?un katk?da bulunmaya davet edildi?i ger?e?ine indirgenir. her neyse kat? bir talimatta en k???k ayr?nt?s?na kadar boyanm?? bir zanaata d?n??. ?rne?in, bir ??renci ?nce bir ?rne?i kopyalar (?rne?in bir aplike resmi); t?m detaylar?n ?ablonlar? ?rne?e eklenmi?tir (kendin yapmak daha kolay ve daha uygun olanlar dahil), malzemeler hakk?nda a??klamalar ve ad?m ad?m talimatlar verilmi?tir. Bundan sonra "yarat?c?" bir ?al??ma yap?lmas? ?nerildi; yapmak b?yle bir resim, ama i?indeki bir ?eyi de?i?tirmek i?in. Ayn? zamanda, yap?lan de?i?ikliklerden tam olarak ne beklenmesi gerekti?ini, resmin belirli bir ruh hali mi aktarmas? gerekti?ini veya bir mant?ksal ilkeye g?re de?i?ip de?i?medi?ini hi?bir ?ekilde a??klamaz - hay?r, olduk?a basit bir ?ey?rnekten farkl? ?ekilde yap?n ve bu zaten yarat?c?l?k olacakt?r! Bu arada yarat?c?l???n psikolojik do?as?n?n bu t?r g?revlerle hi?bir ilgisi yoktur ve ??retmen bunu iyi anlamal?d?r. Her ?eyden ?nce, yarat?c?l???n hen?z insan prati?inde mevcut olmayan yeni bir ?eyin yarat?lmas?n? i?erdi?ini belirtiyoruz. Yeni bir bilimsel fikir, yeni bir sanatsal g?r?nt?, yeni bir faaliyet bi?imi vb. olabilir. Daha ?nce de belirtildi?i gibi, e?itimsel yarat?c?l???n genellikle nesnel bir yenili?i yoktur; okul ?ocuklar? genellikle bir b?t?n olarak insanl???n zaten bildi?i ?eyleri ke?federler. Ancak, onlar i?in yarat?c?l???n ?z? ayn? kal?r: yarat?c? aktivite- ke?if, ba??ms?z arama. Bunu ak?lda tutarak, do?rudan kopyalaman?n sonucu olanlar, yarat?c? ?al??malar listesinden derhal silinmelidir. Yarat?c? aktivitenin bilimsel, psikolojik ve didaktik temellerini dikkate almak, el eme?i derslerinin ola?an organizasyonunda radikal de?i?iklikler yapmay? gerekli k?lar. Her ?eyden ?nce, bu, ??rencinin t?m ?al??ma s?recini detayland?ran bir talimat kart? taraf?ndan y?nlendirilen bir ?r?n? “ba??ms?z olarak” yapmas?n? gerektiren g?revlerle ilgilidir. Ne yaz?k ki, okul hayat?nda b?yle bir ba??ms?zl?k anlay??? da olduk?a yayg?nd?r: “ba??ms?z”, kendi ba??na, ??retmenden ve di?er ??rencilerden ayr? anlam?na gelir. Fakat bu t?r “ba??ms?z” ?al??man?n e?itimsel anlam? nedir? ?ocuk talimatlara g?re ve talimatlara g?re ?al???yorsa ve ayn? zamanda kal?plara g?re her ?eyi en k???k ayr?nt?s?na kadar yap?yorsa, bu talimatlar?n do?rudan ??retmen taraf?ndan verilmesi veya kart ?zerine ?izilmesi ?nemli de?ildir. . Bu durumda ba??ms?z bir ?al??ma yok! Bu t?r g?revler, bili?sel ba??ms?zl???n bilimsel anlay???yla ?eli?ir. Yarat?c?l?ktan bahsetmi?ken, her ?eyden ?nce, gen? ??rencinin aktif olarak ?al??t??? bu t?r ?al??malara dikkat edilmelidir. G?reve uygun bir ?r?n geli?tirir. Yarat?c? arama i?in belirli bir ortam yaratan, onu d???nd?ren, sadece mekanik olarak kopyalamakla kalmay?p gerekli eylem y?ntemlerini aramas?n? sa?layan g?revdir. Yarat?c? etkinlikorganik olarak problemin form?lasyonunu ve ??z?m?n? i?erirdurumlar: sanatsal veya mant?ksal tipte olabilirler, ancak mutlaka i?in ?z?n? olu?tururlar.Buna dayanarak, genel terimlerle tam olarak ne oldu?unu hat?rlamak mant?kl?d?r.

D???nme psikolojisi, probleme dayal? ??renme olarak adland?r?l?r. AV olarak Brushlinsky, probleme dayal? ??renmede, yeni bilgi edinme ve uygulama s?re?lerinin izolasyonu ortadan kald?r?lm??t?r. Geleneksel (problemsiz) ??renmede gerekli bilgi ve beceriler olu?turulur. ?nceki problem ??zme; daha sonra ??rencinin bu bilgiyi uygulamas? ve peki?tirmesi gereken g?revler sunulur. Probleme dayal? ??renmede, pratik ve teorik problemleri ??zme s?recinde yeni bilgiler elde edilir ve ke?fedilir. Elbette bu g?revler ger?ekten yaz?l? olmak?ocuklara verilen g?revlerde. Basit bir ?rnek kullanarak ??rencilerin ?al??malar?n?n problem yaratan ve yeniden ?reten organizasyonu aras?ndaki farklar? g?sterelim. Diyelim ki bir ??retmen origami tekniklerini ilk kez ??renen birinci s?n?f ??rencilerine bir kare ka??ttan lale ?i?e?ine benzer bir ?eklin nas?l yap?ld???n? g?sterirken ortaya ??kan ?r?n? ve ger?e?in g?r?nt?s??i?ek. Ard?ndan, ??retmen, ortaya ??kan ?eklin patlamam?? bir lale tomurcu?unu daha fazla an?msatmas? i?in ba??ms?z olarak ek k?vr?mlar belirlemenizi ve ger?ekle?tirmenizi ?nerir. ?rnek olarak, ka??t ?rne?i verilmemi?tir ve elbette hi?bir ?al??ma y?ntemi g?sterilmemi?tir. Hangisine bakarak yaln?zca ger?ek bir tomurcuk (veya g?r?nt?s?) g?sterilir? ??renciler daha a??k, geni? bir bi?imden nas?l dar bir form olu?turulaca??n? kendileri d???nmelidir. Bu durumda, gerekli olan? elde ederler. bilgi: origami'nin fig?ratif do?as?, bu teknikte baz? formlar elde etme yollar?, do?an?n ?e?itli formlar? hakk?nda ve bitmi? formda de?il, orijinal yarat?c? “ke?ifler” yaparak.

Origami tekni?inde lale

?imdi ayn? i?in organizasyonunu biraz farkl? bir ?ekilde hayal etmeye ?al??al?m. ?lk ?nce, ??renciler ??retmenin diktesi alt?nda ayn? laleyi yaparlar (?nce “?i?ek a?an”, sonra daha kapal?); her seferinde g?zlerinin ?n?nde bir ?rnek oluyor. Daha sonra, ayn? ?eklin bir “?an” rol?n? oynad??? biraz farkl? tipte bir ?rnek verilir ve g?rev ?u ?ekilde form?le edilir: “?imdi kendi resminizi “?an” yap?n. ?ocuklar?n kesinlikle g?revle ba?a ??kabilmeleri i?in di?er detaylar?n kal?plar? da verilir. - yaprak ve g?vde. Tan?mlanan ikisi aras?ndaki farklar?n

En ?nemsiz meslekler; her durumda, her iki ??renci de ?al??man?n bir k?sm?n? kendi ba?lar?na yaparlar. Ancak, ikinci se?enek, birincisinden farkl? olarak, bilgi ?retme dersinin klasik tarz?nda in?a edilmi?tir; ?zerinde "ba??ms?z" ?al??ma, yarat?c? de?il, tamamen yeniden ?retme, e?itmedir. ?z?nde, ?ocuklar bu ?al??mada herhangi bir yeni bilgi almazlar ve elbette herhangi bir ke?if yapmazlar: ?al??man?n nihai sonucu (?rnek) zaten g?zlerinin ?n?ndedir, ?al??ma y?ntemleri yeni ??renildi, kal?r sadece onlar? peki?tirmek i?in. Bir ders nas?l olu?turulur - ?reme veya yarat?c? - ??retmenin kendili?inden arzusuna ba?l? de?ildir. Bu, dersin ama?lar?yla gerek?elendirilmelidir. Objektif-pratik aktivitenin anlam?n?n, belirli bir durumda hangi y?ntemin en uygun olaca??n? d???nd???m?z her seferinde bili?sel s?re?lerin ve yarat?c?l???n yo?unla?t?r?lmas?nda yatt???n? ak?lda tutarak. E
??retmen ?reme ve yarat?c? aktivitenin anlam?n? anlarsa, her derste ?ocuklar?n i?e haz?rlanmas?n? uygun ?ekilde organize edebilecektir. ?rne?in, bir ?reme dersi, tek bir modelin kullan?m?na dayan?r ve tek bir eylem plan? olu?turmaya izin verir. Yarat?c? ?al??ma tamamen farkl? bir ?ekilde haz?rlan?r ve in?a edilir. Ba?vuru sanatsal yarat?m, her ?eyden ?nce, bir orijinalin ?ocu?u taraf?ndan yarat?lmas?n? i?erir.g?r?nt? (belirli bir ruh halini, tutumu vb. ifade etme) ve bunun somutla?m?? haligerekli ara?lar?n kendi kendine se?imi ile g?r?nt?. Bu nedenle, b?yle bir ders modele g?re ?al??may? d??lar. Ayn? zamanda, ??rencilere ?ncelikle uygun bir imaj olu?turmalar? ve ikinci olarak da onu uygulamak i?in en uygun yollar? bulmalar? konusunda yard?mc? olunmal?d?r. Bu ama?la derste hala ?rnekleri kullan?yoruz, ancak tamamen farkl? bir e?itim anlam? var. Bunlar kopyalanacak ?rnekler de?il, ?rnekler-analoglar, hangi g?stermek olas? yarat?c? ??z?mler atanm?? g?rev. Bu ?rneklerde ??retmen tam olarak neyin aranmas? gerekti?ini, bunun nas?l yap?labilece?ini, hangi pratik eylemlerin yap?labilece?ini a??klar. Yarat?c? bir dersin b?yle bir organizasyonu, yarat?c?l???n psikolojik do?as?ndan kaynaklan?r, bu da yarat?c? arama s?recinde bir ki?inin hala bir ?eyden ba?lad???n? g?sterir. Paul Valery hakl? olarak, "Hi?bir ?eye benzemeyen ?ey yoktur," dedi. Nas?l ki yarat?c?l?k ve d???nce zaten kesin olarak bilinen ve tam olarak bilinenle hi? ilgilenmezse, o da neyle ilgilenemez. kesinlikle en az?ndan k?smen bilince girmedi?i bilinmemektedir. Daha ?nce de belirtti?imiz gibi, ger?ek yarat?c?l?k hi? de anlams?z bir ?zg?nl?k de?ildir, ancak

Aynen ?yle hedefli arama,eldeki g?revle tutarl?d?r. G?revin, araman?n y?n?n?n bir ki?i taraf?ndan anla??lmas? i?in, bir ?ekilde sunulmalar? gerekir; Bunun i?in haz?rlay?c?, netle?tirici g?rselle?tirme t?rleri vard?r. Diyelim ki ?ocuk bir konuda bir kompozisyon yazs?n (?rne?in, "Havai fi?ekler" veya "Bahar geliyor!"). Bir resim bo? bir yerde g?r?nemez. ?lgili ?rnekler kopyalamak i?in de?il, hayal g?c?n? uyand?rmak i?in mevcut bilgiyi g?ncellemek i?in sunulmaktad?r. Her ?eyden ?nce, kompozisyona yans?t?lmas? gereken g?r?nt? ve ruh hali hakk?nda bir fikir verirler (ilk durumda - tatilin havas?, ciddi ve ne?eli bir durum; karanl?k bir g?ky?z?ne kar?? parlak fla?lar?n g?r?nt?leri; ikincisi - yakla?an bahar?n havas?, uyanan do?an?n g?r?nt?s?: suya yans?yan mavi g?ky?z?, son kar, bahar a?a? g?vdeleri). Kal?plar bu ruh halini yakalamaya yard?mc? olur ve bu ?ekilde ?ocu?un zihni ?ekillenir. hedef i?: yeterli bir sanatsal imaj yaratarak onu ifade etmek. Ve zaten bu g?r?nt?n?n alt?nda kendisi se?eruygun ara?lar, malzemeler ve ?al??ma y?ntemleri. Tabii bunu bir ??retmenin yard?m?yla yap?yor ama talimatlar? kopyalam?yor veya tekrar etmiyor, kendi ??z?m?n? ar?yor. Ayn? ?ekilde organize olurlar. entelekt?el ve mant?ksal yarat?c? ?al??ma.?nce ?ocuktan ?u veya bu yap?n?n olu?turuldu?u kal?plar? anlamas? istenir ve daha sonra bu kal?plar? kullanarak i?i yapmas? gerekir.Bu durumda ??renci i?in ?al??man?n amac? belirli bir sorunu ??zmektir, buna g?re, materyalleri ve aktivite y?ntemlerini bilin?li olarak kullan?r. ?ocuklar?n yarat?c?, arama faaliyetleri g?z ?n?ne al?nd???nda, ?zellikle s?zde ?zerinde durulmal?d?r. sanatsal ve kombinatoryal??ler. Ayr?ca orijinal bir sanatsal g?r?nt?n?n yarat?lmas?n? da i?erirler, ancak biraz farkl? bir ?ekilde geli?tirilir ve bu etkinli?in kendisi ??renciler i?in ?zel bir anlama sahiptir. Sanatsal ve kombinatoryal g?revler daha ?ok malzemeyle, planlanmam?? sanatsal etkilerin aranmas?yla, beklenmedik ara?lar?n kullan?m?yla bir t?r oyun gibidir. Bu ?al??ma, d???nme esnekli?inin ve ?zg?nl???n?n geli?imine b?y?k katk? sa?lad??? i?in ?ocuklar i?in ?ok ?nemlidir. Sanatsal yarat?c?l???n t?m ?e?itlerinin, (entelekt?el problem durumlar?nda oldu?u gibi) "bilimsel hipotezlerin" ilerlemesini de?il, uygun g?r?nt?lerin ?zg?rce i?leyi?ini ?ng?ren ?ok ?zel bir temel ?zerine in?a edildi?i unutulmamal?d?r. Sanatsal ve kombinatoryal ?al??malar? olu?turan bu niteliklerdir. Bunlar? yerine getirirken, okul ?ocuklar? da elbette bir t?r plan taraf?ndan y?nlendirilir, ancak ?zellikle ?ok genel bir ?ekilde belirlenir. Ek olarak, bu t?r g?revler genellikle hayal g?c?n? k?s?tlamamak i?in ola?and???, tuhaf, var olmayan bir ?eyin geli?tirilmesiyle ili?kilidir (bu, ?rne?in bir araba evinin tasla??, bir uzayl?, fantastik bir hayvan vb. olabilir). .). ?rne?in, "d?nyadaki ?eyler" ("Harika At?lye", s. 150-153) yaparak ?ocuklar,

?al???rken bunlar? do?rudan olu?turun. G?rev, "bu oyuncaklar tamamen hayal g?c?n?z?n bir ?r?n?" diyor. Bu nedenle, ?ocuk ?r?n? bozma korkusu olmadan ?zg?rce deneyebilir. Benzer ?ekilde, i? in?a edilebilir, ancak keyfi bir ?ekildeki bir noktan?n bir t?r g?r?nt?ye “d?n??t?r?lmesi” (“Usta eller”, s. 46-47, “usta ellerin ABC'si”, s. 57). Bu gibi durumlarda, fikir, ?ocuklarda belirli bir formu g?rd?klerinde ortaya ??kan ?a?r???mlar taraf?ndan belirlenir. Ba?lang??ta bu ?a?r???mlar ?ok net olmayabilir ve g?r?nt? ger?ekle?tik?e genel olarak de?i?ebilirler. Sanatsal ve birle?tirici g?revlerde yarat?c? ?al??may? te?vik eden ??retmen, ?ocuklar? ?zg?rce denemeye, orijinal ??z?mleri te?vik etmeye te?vik etmelidir. Okul ?ocuklar? haz?r, tamamen i?aretlenmi? par?alardan talimatlara g?re bir ?r?n olu?turdu?unda, bunlar? do?rudan alb?m?n sayfalar?ndan keserek bu t?r derslere dikkat edelim. Bu, ?rne?in, Noel Baba, Yeni Y?l kart?, maske, okul masas? i?in ?er?eve kart?. Ana program ayar? yarat?c? ba??ms?zl???n geli?tirilmesiyse ve talimatlara g?re ?al??m?yorsa, bu t?r g?revlere neden ihtiya? duyulur? Ger?ek ?u ki, bu y?ntem ?ocuklar? performans konusunda bilgi ve deneyimle h?zl? bir ?ekilde donatman?za izin veriyor. daha karma??ktasar?m teknikleri(?zellikle, ka??t plastisitesinde - d?z bir bo?luktan ?? boyutlu bir form modelleme y?ntemleri). Ayn? sonuca ula?man?n di?er t?m yollar?, ?l??lemeyecek kadar b?y?k ve ?z?nde haks?z bir zaman harcamas? gerektirecektir. Ve bu durumda, teknikle, tabiri caizse, "bir e?itmenin elinden" tan??an ?ocuk, bitmi? sonuca g?re, onu bir ?ekilde kavrar ve daha sonra bilin?li olarak yarat?c? aktivitede kullan?r. . Ek olarak, bu t?r t?m g?revler yaln?zca yeniden ?retme eylemi gerektirmez, ayn? zamanda ki?inin i? hakk?nda anlaml? bir ?ekilde d???nmesini sa?lar ve m?mk?n oldu?unda yarat?c?l??? ve ama?l? aramay? te?vik eder. Ayn? zamanda konunun teknolojik y?n?n? y?nlendiren ??retmen, di?er derslerde oldu?u gibi, ?ocuklar?n d???ncelerini ya rasyonel-mant?ksal ya da sanatsal bir tipte y?nlendirir. ?rne?in, birinci s?n?f ??rencilerinin, herkes i?in ortak olan ka??t-plastik tekniklerinde ustala?ma arka plan?na kar?? bir Noel Baba heykelci?i yaratmas?, bu tekniklerin yarat?c? kullan?m?yla ?r?ne ?zg?nl?k ve sanatsal ifade verme f?rsat?na sahiptir.

DERS YAPISI

Dersin yap?s? neye ba?l?d?r - a?ama say?s?; onlar?n s?ras?? Hep ayn? m? olmal?, yoksa farkl? m?? Tek bir cevap olabilir: hepsi i?eri?e ve g?revlere ba?l?d?r. Her a?ama belirli bir anlamsal ve duygusal y?k ta??r ve birlikte ba?lanmalar? ve mant?ksal olarak uyumlu tek bir b?t?n olu?turmalar? gerekir. Bir ders, farkl? g?revlerin kaleydoskopu olamaz. Herkes gibi

Yarat?c? eylemin bir ba?lang?c? vard?r; geli?tirme ve tamamlama; 1. Dersin organizasyonu, d?zen ve disiplinin kurulmas?. 2. ??rencileri pratik ?al??maya haz?rlamak (giri? konu?mas?, jelin hikayesini ??renin);

?r?n?n imalat?nda pratik ?al??ma;

Dersi ?zetlemek; yap?lan i?in de?erlendirilmesi;

??yeri temizli?i.

Ders organizasyonu. Kural olarak, aradan sonra ??rencilerin s?n?fa girmesi i?in ola?and??? bir prosed?r planlanmad?k?a, ?ocuklar i?yerlerine kendileri yakla??r. Bu s?rada ?ocuklar heyecanl?, de?i?imden sonra hen?z sakinle?mediler. Bir ?e?it d?zen olmal?. Birka? se?enek var. Bazen ??retmen ders i?in her ?eyin haz?r olup olmad???n? kontrol etmeyi teklif eder. Ya da ?ocuklar?n birka? saniye masalar?n?n yan?nda durmas?na izin verin veya ?ocuklar?n sakinle?tirilmesi ve disipline edilmesi gerekmedi?inde: zil ?almadan hemen ?nce, ??retmen, hatta kap?n?n d???nda, onlar? sessizce s?n?fa girmeye ve yerlerine oturmaya davet eder. . Bu nedenle, bir dersin organizasyonu, herhangi bir t?r ve i?erikteki bir dersin gerekli ilk yap?sal ??esidir, ancak farkl? ?ekillerde ger?ekle?ebilir. ??rencileri yakla?an pratik ?al??maya haz?rlamak. Bu a?aman?n temel amac?, ??rencilerin pratik ?al??malarda kullan?lacak, doldurulacak ve geli?tirilecek olan bilgi, beceri ve yeteneklerinin ger?ekle?tirilmesidir; konu?ma, ?rneklerin analizi - olas? fig?ratif ??z?mleri g?steren analoglar; belirli formlar? tasarlama yollar?; bireysel teknolojik y?ntemlerin g?sterilmesi; m?zik par?alar?, slayt g?sterisi, ?iir okuma. Oyun ve e?lence unsurlar?n?n dersine dahil edilmesi. Daha az yayg?n olmayan "??rencileri i?e haz?rlama" y?ntemi bilmeceler de?ildir. Okul ?r?nlerinin ?retimi ile ilgili pratik ?al??malar, ?e?itli organizasyon bi?imlerinde ger?ekle?tirilebilir: bireysel veya toplu. ?r?n?n pratik ?retim a?amas? dersin ?o?unu al?r. ??retmeni s?ras?nda ??rencilere bireysel yard?m sa?lar, bireysel i?lemlerle ba?a ??kmaya yard?mc? olur. Size baz? fikirler verebilir. Bir ?ocuk ?r?n? ?zerinde ?al??sa ve bireysel bir plan uygulasa bile ?ocuklar?n yarat?c? ileti?imini, fikir al??veri?ini desteklemek mant?kl?d?r. ??retmen zaman zaman herkese baz? ola?and??? ??z?mler g?sterirse, ?zellikle bireysel ?ocuklar?n ba?ar?l? fikirleri. ?lk olarak, yarat?c? aramalar i?in ek bir te?vik yarat?r; ikincisi, ??rencilerin i?in ana y?n?n? kaybetmemelerine yard?mc? olur. Yap?lan ?al??malar?n ders de?erlendirmesinin ?zetlenmesi. Dersin bu a?amas?n?n as?l amac? ??rencileri i?aretlememektir. Ancak di?er i?erik bile?enleri ?ok daha ?nemlidir. Bu, a) ?ocuklar?n dikkatini elde edilen sonu?lara ?ekmek, ba?ar?lar?n genel bir de?erlendirmesidir; b) derste ??renilenlerin tekrar? ve genelle?tirilmesi; c) Eserleri de?erlendirme ve de?erlendirme yetene?inin olu?umu

Herbiri; d) ba?kalar?n?n yarat?c?l???na ilgi ve ?zenli tutum geli?tirme; e) tak?mda dostane ili?kilerin olu?umu. Di?er y?ntemlerden daha s?k olarak, toplu g?r?nt?leme ve tart??ma ile ??rencilerin ?al??malar?n?n bir sergisinin organizasyonunu kullanabilirsiniz. ?? yerlerinin temizli?i - her ??renci ?al??ma ara?lar?n? s?raya koymal?, masadan ??p toplamal? ve daha fazla ?al??maya uygun malzemeleri b?rakmal?d?r.

SONS?Z

?? derslerinde geli?imsel ??renmeye odaklanmak, ??rencilere, gelece?in ilkokul ??retmenlerine, teknoloji derslerini organize etme karma??k ?al??malar?nda yard?mc? olacakt?r. ??retmenler-metodologlar, pedagojik uygulama liderleri i?in, bu materyal, ??rencileri derin ve kal?c? bir bilgi ustal???na y?nlendirmek i?in e?itim faaliyetleri s?recinde, pedagojik prati?i haz?rlama ve ge?me s?recinde ve ayr?ca s?re?te entegrasyonlar?na yard?mc? olacakt?r. ba??ms?z mesleki geli?im.

EDEB?YAT

Konysheva N.M., K???k okul ?ocuklar?n?n emek e?itimi y?ntemleri: Tasar?m e?itiminin temelleri. - M.: Yay?n Merkezi "Akademi", 1999; Vygonov V.V. Emek e?itimi ?zerine ?al??tay. - M., 1999; Becerikli eller: ?lkokul 1. s?n?f i?in sanatsal ?al??malar ?zerine ders kitab?-defter / Konysheva N.M., - M., 1998; Harika bir at?lye: ?lkokul II. s?n?f i?in sanatsal ?al??malar ?zerine bir ders kitab? / Konysheva N.M., - M., 1997; ?nsan yap?m? d?nyam?z (do?a d?nyas?ndan nesnelerin d?nyas?na): ?lkokul III. s?n?f i?in sanatsal ?al??malar ?zerine bir ders kitab? / Konysheva N.M., - M., 1997; Ustalar?n S?rlar?: ?lkokul IV. s?n?f i?in sanatsal ?al??malar ?zerine bir ders kitab? / Konysheva N.M., - M., 1998;

EK No. 1

?rnek ders tasla??

2. s?n?f Ders konusu: Yaprak d?n???mleri (ili?kilendirerek g?r?nt? olu?turma). Dersin Hedefleri: 1) nesnelerin ?eklini d???nme ve inceleme yetene?inin olu?umu: 2) ili?kisel d???ncenin geli?imi, yaratma yetene?i, bir nesnenin ?ekli ile ili?kilendirerek sanatsal bir g?r?nt?, 3) bir yaratma tekniklerinin olu?umu ?n kompozisyon; 4) kurutulmu? yaprak ve tohumlar? bir ka??t taban?na yap??t?rma tekni?inin sabitlenmesi. malzemeler,aletler,te?hizat saat ??renciler: s?itlerin stand?ndaki masan?n en uzak k??esindeki "Harika At?lye" ders kitab?; b?y?k yass? kutularda kurutulmu? yapraklar ve tohumlar (d?zenlenmi? k???k kutularda yaz?n) - ders kitab?n?n ?n?nde: bir arka sayfa daha yak?n durur: renkli ka??t ve at?k ka??t yapraklar? (10-15 sayfa yakla??k 10 x 15 cm boyutunda) - en sol k??ede, bir sehpada bir f?r?a ve kavanoz tablonun sa? k??esinde yap??t?r?c? ile. ??retmende:?e?itli ?ekil, renk ve boyutlarda kurutulmu? yapraklar, yakla??k 20x30 cm'lik bir ka??t yapra??; ders kitab?. Pano dekorasyonu Dersin konusu ortada ?stte yaz?lm??t?r: "Yapraklar?n d?n???mleri." A?a??da, analog ?rnekler as?l?r ve bir perde ile kaplan?r (kurutulmu? yapraklardan kompozisyonlar: bir bayku?, bir ate? ku?u, kelebekler, akvaryumdaki bal?klar). Dersler s?ras?nda

Ders a?amalar?
1. Organizasyonel an - 1 dk.	??renciler s?n?fa girerler ve otururlar.
2. Ders konusunun duyurulmas? - 2 dakika.	- Bak?n, bug?n?n konusu tahtada yaz?l?. Ad?n? okuyun (?ocuklar okur) - Ola?and??? konu, de?il mi? Sizce i?imiz ne olacak? (?ocuklar varsay?mlarda bulunur. Bu t?r cevaplar da m?mk?nd?r: “Kuru yapraklardan resimler yapaca??z, resimlere ?evirece?iz…”) - Ge?en sefer yapraklardan zaten resimler yapt?k, ama onu aramad?k. d?n???mler. Ama bug?n bu kelime ortaya ??kt? - sanki bir t?r sihir bekleniyor! Ne olabilirdi? (Belki ?ocuklar tahmin eder ve ??yle der: “Yapraklar? farkl? hayvanlara ?evirece?iz”, De?ilse, ??retmen konuyu kendisi belirtir.) - D?n??t?rmek, g?r?nt?y? de?i?tirmek anlam?na gelir. Bu y?zden basit kurutulmu? yapraklar? bir ?e?it g?r?nt?ye d?n??t?rmemiz gerekiyor. Tahmin etmeye ?al??al?m: belki i?lerinde biri gizlidir ve kendisini kurtarmas?na yard?m edece?iz. ?zellikle dikkatli ve duyarl? olmal?y?z.
3. Ders kitab?yla ?al???n. Analog numunelerin analizi - 7 dk.	Ders kitab?n?z? s. 36. Metni ba?l?ktan ba?layarak okuruz. (Birka? ??renci s?rayla metni y?ksek sesle okur. ??retmen okuma s?ras?nda metinde belirtilen ?rnekleri g?z ?n?nde bulundurmay? ?nerir. Tahtadaki analog ?rnekleri a??n ve kompozisyonlardaki her yapra??n g?r?nt?s?n?n ne kadar iyi tahmin edildi?ine dikkat edin.) - Kitaplar? kapat?n ve stantlara koyun. (Bu s?rada ??retmen tahtadaki ?rnekleri tekrar kapat?r) .
4. Egzersiz yap?n. ?li?kisel d???nme e?itimi - 5 dk	- Bakal?m sihirbaz olmak kolay m?? (??retmen i?in s?ra, ?ocuklara bir veya iki sayfay? e?it konumlarda g?sterir, bunlar? bir ka??da uygular ve ??renciler inceler ve neye benzediklerini tahmin etmeye ?al???rlar. Birka? ??renci g?rd?kleri g?r?nt?leri adland?r?r, geri kalan? do?rulu?unu ve ?zg?nl???n? de?erlendirir. ??retmen s?reci ?u ?ekilde y?nlendirir: “Evet, ger?ekten de bu yaprak bu pozisyonda bir k?pe?in a?z?na benziyor: burada bu ?st di?ler - sanki iki kulak as?l?ym?? gibi yanlardan ve alttan k???k karanfiller as?l? y?n gibi g?r?n?yor. Sonunda bu yapra?? bir k?pe?e d?n??t?rmek i?in ba?ka ne eklenmesi gerekecek? Bu do?ru, g?zler. neyin yap?labilirler mi? K???k ?i?eklerden mi? Belki. Ya da me?e palamudu ?apkalar?ndan. g?sterir).

5. ??rencilerin pratik ?al??mas?: 1) yaprak se?imi, g?r?nt? olu?turma - 7 dakika 2) yaprak yap??t?rma 15 dakika.	- ?imdi sahip oldu?unuz yapraklar? dikkatlice d???n?n. kimde Ya da neye d?n??t?r?lebilirler? Etkileyici bir kompozisyon elde etmek i?in ?al??mak i?in se?ilen yapraklar? ve tohumlar? uygun bir renkteki ka??da yerle?tirin. Hi?bir ?ey yap??t?rmay?n, ?nce ge?ip t?m i?leri g?rece?im. (?ocuklar kompozisyonlar?n? yarat?rlar ve ??retmen ge?er ?zerinde s?n?f ve gerekirse bireysel yard?m sa?lar.) - Herkes i?in ilk k?sm?yla ba?a ??kt?; D?n???mler ?ok ilgin?ti. ?imdi i?i bitirmemiz gerekiyor. Eserlerimizin par?alanmamas?, kaybolmamas? i?in ne yap?lmas? gerekiyor? Bu do?ru, yapraklar? ve tohumlar? yap??t?r?n. Unutmay?n, son derste bu ?al??man?n kurallar?n? zaten ??rendik. Bu konuda ne biliyoruz? (?ocuklar, ka??d?n alt?na kuru gazete ka??d? yerle?tirdikten sonra, ka??d?n yanl?? taraf?ndan tutkalla bula?t???n? muhtemelen hat?rlayacakt?r. kompozisyona yerle?tirin ve ba?ka bir ka??t par?as?n?n ?zerine hafif?e s?rt?n. Yapraklar ?ok k?r?lgan olduklar? i?in ?zellikle dikkatli olmal?s?n?z.) - Olu?an kompozisyonu ondan yok etmemeye ?al???n. ?zerinde par?alar? s?rayla al?n ve yerine yap??t?r?n. (?al??ma s?recinde ??retmen gerekti?inde ?ocuklara bireysel yard?mda bulunur. ??renciler ?al??malar?n? tamamlarken ??retmen analog ?rnekleri tahtadan kald?r?r).
6. Eserlerin sergilenmesi ve de?erlendirilmesi - 5 dk.	?r?nler haz?r oldu?u i?in ??retmen m?knat?slarla tahtaya sabitler - Bug?n sihirbaz olarak ne kadar ba?ar?l? ?al??t???m?z? g?relim. Burada sunulan d?n???mlerden hangisi size en ba?ar?l? ve ilgin? g?r?n?yor? Neden? Niye? ??retmen bir kez daha ?ocuklar?n dikkatini orijinal formlar?n tam ve orijinal "oynamas?na" ?ekmeye ?al???r) - ?al??man?z g?n sonuna kadar stantta olacak, daha dikkatli inceleyebilirsiniz
Dersi ?zetlemek -3 dakika.	- Herhangi bir yapra??n bir ?eye d?n??t?r?lebilece?ini d???n?yor musunuz? be?endin mi be?enmedin mi ??inde kimin gizli oldu?unu nas?l tahmin edebilirim (?ocuklar?n cevaplar?n? ?zetleyen ??retmen, onlar? dikkatlice d???nmenin, do?al formu incelemenin ve ancak bundan sonra neyin yap?labilece?ine karar vermenin gerekli oldu?u sonucuna g?t?r?r). - Bug?n ne ??rendik? (Yapraklar? dikkatlice inceleyin, i?lerinde kimlerin gizlendi?ini tahmin edin ve bu g?r?nt?leri yay?nlay?n.) - Ayr?ca daha do?ru ?al??maya ba?lad???n?z?, bug?n tek bir k?r?lgan yapra??n k?r?lmad???n? veya y?rt?lmad???n? da eklemek istiyorum. Sihirbazlar i?in bu ?zellikle ?nemlidir.
8. Temizlik i?leri	Ders bitti. Herkes, g?revlilerin temizli?e ba?lamas? i?in s?n?ftan ??kar.

EK No. 2

?? g?c? e?itimi dersinin metodik analizi

Dersin analizinin genellikle iki a?amada yap?lmas? ?nerilir. ?lk a?amada ders, ??retmenin kendisi taraf?ndan analiz edilir ve de?erlendirilir. Her ?eyden ?nce, o temas?n? ve g?revlerini yineler. Ard?ndan, belirlenen g?revleri ger?ekle?tirmek i?in hangi eylem program?n?n planland???n? genel terimlerle ?zetler, dersin planl? yap?s?n?, bir a?amadan di?erine ge?i?lerin mant???n? do?rular. Bundan sonra, dersin planlanan seyrini ger?ek dersle kar??la?t?r?r, orijinal plandan sapma nedenlerini analiz eder, ba?ar?lar? ve ba?ar?s?zl?klar? gerek?elendirir. Bunu yaparken, a?a??daki sorulara g?venebilirsiniz:

Ba?arabilece?iniz en iyi ?ey neydi?

Derste hangi anlar beklenmedik ??kt??

Beklenmedik bir durumda gezinmeyi ne kadar iyi ba?ard?n?z?

Gelecekteki ?al??malar i?in bundan ne gibi sonu?lar ??kar?labilir?

?ocuklara y?nelik t?m sorular ve g?revler do?ru ve net bir ?ekilde form?le edildi mi?

??retmen konu?ma hatalar? da dahil olmak ?zere herhangi bir hatas?n? fark etti mi?

Ne i?e yaramad? ve neden (planlanan eylemlerden bir sapma var m?yd? veya ba?ka sebepler var m?yd?)?

G?revler tamamland? m?? Hangi ger?eklerden bu sonuca var?labilir?

Dersin metodolojik analizinin ikinci a?amas? meslekta?lar? taraf?ndan tart???l?r: ??renciler, ??retmen, metodolojist. Tart??ma i?in a?a??daki sorular ?nerilebilir:

Bu ders i?erik a??s?ndan ne t?r olarak s?n?fland?r?labilir (sanatsal, rasyonel-mant?ksal veya pratik bir becerinin olu?umunda bir ders)?

Dersin ama?lar? ne kadar uygun? Bu ders i?in uygunlar m??

??retmenin planlanan eylem sistemi, dersin t?r?ne ve belirlenen g?revlere kar??l?k geliyor mu?

??retmenin dersteki ger?ek eylemleri, ba?lang??ta planlanana ne ?l??de uygundur? Plandan sapmalar ne kadar ba?ar?l??

Derste hangi g?revler ?retken, hangileri yarat?c?yd?, ne ?l??de uygundu? Dersin hangi geli?imsel anlar? not edilebilir?

Derste kullan?lan ??rencilerin ?al??malar?n? d?zenleme bi?imleri ne kadar uygundur?

??retmenin konu?mas?n?n genel de?erlendirmesi nedir (do?rulu?u, do?rulu?u, anlaml?l???; ?zel kavramlara sahip olmas? ve kullan?mlar?n?n uygunlu?u)?

??retmenin dersteki davran?? ve etkinliklerinin genel de?erlendirmesi nedir (zeka d?zeyi, dersi y?netebilme becerisi, iyi niyet, titizlik, yeterlilik, sanatkarl?k)?

??retmen diyalogda ?ocuklarla ileti?im kurmay?, cevaplar?n?n mant???n? takip etmeyi ve ??rencilerin yarg?lar?n? dikkate almay? ba?ard? m??

??renciler ders boyunca birbirlerine kar?? dikkatli, ilgili ve sempatik bir tutum geli?tirdiler mi? Neyle ifade edildi?

G?revler ne ?l??de tamamland?? Bu yarg?n?n gerek?eleri nelerdir? ??retmenin istekleri neler olabilir?

EK No. 3

"Ka??t ve karton" konulu derslerde konu?malar ve laboratuvar ?al??malar?

Ka??t- Bu, insanlar taraf?ndan do?al ortamda bulduklar? malzemelerden icat edilmi? ve yap?lm?? yapay bir malzemedir. Defter, kurutma, kapak, duvar ka??d? ladin a?ac?ndan yap?lm??t?r (?retim y?ntemini s?yleyiniz). Deneyim 1. Neden, bir ka??d? y?rtmadan ?nce, kenarlar?n e?it, d?z olmas?na ihtiyac?m?z varsa - ka??t yapra?? b?k?lmelidir? Sayfay? ikiye katlay?n, bir mala veya t?rna??n?zla kat boyunca ilerleyin. Sayfay? d?zeltin ve y?rt?n. Ka??t, katlama ?izgisinin kenarlar?ndan y?rt?lacakt?r. Neden? Niye? ??nk? k?vr?m ?izgisini b?k?p d?zeltti?imizde, en k???k lifler koptu, aralar?ndaki ba?lar ??kt?. Ve levha kesinlikle d?z bir ?izgide k?r?lacakt?r. Deneyim 2. Ka??ttaki liflerin y?n?n?n belirlenmesi. Bir sayfa kare ka??t al?n, AA, BB harfleriyle i?aretleyin. Sayfan?n kenarlar?n? parmaklar?n?zla al?n ve sayfay? A'dan A'ya, ard?ndan A'dan B'ye do?ru y?rt?lmaya ba?lay?n. Y?rt?lma ?izgilerini, ne kadar farkl? olduklar?n? kar??la?t?r?n. Bir durumda, k?r?lma ?izgisi ?ok d?zensizdir. Neden b?yle? Y?rtma ?izgisinin neredeyse d?z oldu?u durumda, ka??d? lifler boyunca y?rtt?k. Bunun nedeni, levha rulolar?n (kalenderler) alt?na yuvarland???nda, liflerin kendilerinin ?zgara hareketi boyunca levha boyunca yerle?tirilmesidir. Bu nedenle, bir ka??d? daha d?zg?n y?rtmam?z gerekti?inde, ?nce liflerin y?n?n? belirlemeli, sonra y?rtmal?y?z; boyunca de?il, sayfa boyunca b?k?n veya katlay?n. Deneyim 3. Islak ka??t neden kuru ka??ttan daha kolay y?rt?l?r? Bir ?erit ka??t al?n, ikiye b?l?n, bir k?sm?n? kuru b?rak?n ve di?erini suyla nemlendirin.Kuru ?eridin alt?ndan 200 gram a??rl???ndaki bir nesneyi dikkatlice as?n, ?erit dayanacakt?r. Ka??d? ?slat?rsak, yay?l?r. Bunun nedeni, ka??t hamuru dolgu maddelerinin bile?iminde yap??t?r?c?lar?n olmas?d?r. Ka??d? ?slatt???m?z suda ne kadar h?zl? ??z?n?rse, ka??d?n yap?ld??? ah?ab?n lifleri o kadar h?zl? yay?l?r, ??nk? aralar?ndaki ba?lant? sona erer. Deneyim 4. Farkl? ?r?nleri ka??tla yap??t?r?rken veya ka??t, karton veya di?er malzemelerden yap?lm?? nispeten b?y?k par?alar? yap??t?r?rken neden ka??t ?zerinde k?r???kl?klar olu?uyor? K?r???kl?klar?n ortaya ??kmas?n? ?nlemek i?in ka??d?n ?zelliklerini iyi bilmeniz gerekir. Ka??d?n yanl?? taraf?n? tutkalla ya?lay?n, nem tabakan?n derinliklerine n?fuz eder ve baz? yerlerde ah?ap liflerle, di?erlerinde dolgu maddeleriyle bulu?ur:

Boya, tebe?ir; bir yaprak ka??t tek tip de?ildir, baz? y?zeyler ?i?er, di?erleri ayn? durumda kal?r. Ka??t biraz gerilir - bu y?zden ??phe duyacakt?r. K???d? bir macunla s?r?yoruz ve kurumaya b?rak?yoruz, kuruduktan sonra ka??t “parke ta?? d??emesi” gibi g?r?necek ve bu tabaka pres alt?nda kurutulursa pres ?eklini alacakt?r. Deneyim 5. Ka??t ve kartonu kar??la?t?r?n. Bir karton par?as?n? boyuna ve enine y?nlerde y?rtal?m, y?rt?lma ?izgisi d?zensiz bir ?ekle d?n??ecektir. Ancak bundan ?nce bir karton levhay? b?ker ve ?t?lerseniz, y?rt?lma ?izgisi d?zle?ir. Bunun nedeni, kartonun ?z?n? olu?turan a?a? liflerinin d?z bir ?izgi halinde k?r?lmas? ve kolayca y?rt?lmas?d?r. Kartonda, lifler birbiri ?zerine birka? katman halinde d?zenlenmi?tir. Bu nedenle, kartonda ?st katmanlar? kesebilir ve alt katmanlar? oldu?u gibi b?rakabilirsiniz - bu, kartonu b?kmeyi kolayla?t?r?r. Deneyim 6. Renkli kalemlerle karton ve ka??t boyama. Ka??d? veya kartonu kur?un kalemle boyarken, tabakan?n g?zeneklerine ince ovalanm?? grafit sokar?z. Deneyim 7. Sulu boya ile boyama ka??d?. Ka??t yap??t?r?l?rsa boya yay?l?r; bir ?eklin d?? hatlar?n? kur?un kalemle ?izerseniz bu yay?lmay? durdurabilirsiniz - ger?ek ?u ki, kalem y?zeyde bir ?entik b?rak?r. Ka??t ?nceden ?slat?l?rsa daha iyi lekelenir. Deneyim 8. Her iki tarafta ka??t nas?l renklendirilir? F?r?a ile boyamak olduk?a zordur. Boya ??zeltisine bir sayfa ka??t dald?rmak daha iyidir. Anilin boya tozunu suda eritin, tabakay? dald?r?n ve her iki taraftan sabitleyerek kurumas? i?in as?n. Kurutulmu? tabakay? ?ok s?cak olmayan bir ?t?yle ?t?leyin. 9. Deneyim Ka??t ?effaf hale getirilebilir mi? Tabakay? gazya?? veya ay?i?ek ya?? ile ya?lay?n. Ka??d?n yanmaz olmas? i?in bir ?ap ??zeltisi ile ?slat?lmas? gerekir.

Kuma? ve lifli malzemelerle ?al??ma derslerinde konu?malar ve deneyler

Deneyim 1. K???k bir par?a pamuk al?n, b?y?te?le bak?n. Birbiriyle i? i?e ge?mi? ?ok say?da minik lif g?rece?iz. Bu lifler birbirinden uzakla?t?k?a kenetlenir, birbirine tutunur, bir ipli?i di?erine ba?lar ve en k???k ?rg?ler olu?ur. Deneyim 2. Farkl? yerlerde - farkl? kal?nl?klarda bir pamuk ipli?i yapal?m. D?zensiz iplik, daha ince oldu?u yerlerde kolayca kopar. Ve yine de bu ipin g?c? var, ?zerine herhangi bir nesne asabilirsiniz. ?pli?i k?ran nesneyi tart?n - bu, gram cinsinden belirlenen gerilme mukavemeti olacakt?r. Ev yap?m? ve fabrika ipli?inin g?c?n? kar??la?t?r?n. Fabrika yap?m? iplikler daha g??l?d?r, bunun nedeni fabrikalarda ipliklerin bir makine taraf?ndan sabit bir h?zda ve kesin olarak hesaplanm?? bir kuvvetle ?ekilmesidir. Daha g??l? iplikler elde etmek i?in birka? iplik birlikte b?k?l?r. Fabrika ipliklerinin mukavemeti, ipliklerin merserize olmas? yani ?zel bir ?ekilde i?lenmesi, liflerin birbirine daha s?k? bast?r?lmas? ile de a??klanmaktad?r. Deneyim 3. Bir iplik nas?l daha g??l? hale getirilir? 1. ?pli?i ?slatabilir ve uzunlu?u boyunca ?t?leyebilirsiniz. 2. ?plikleri ?rg? ?eklinde ?r?n. 3. Birka? ?rg?y? birlikte ?r?n, bir kordon elde edersiniz. Deneyim 4. Dokunarak kuma??n y?z? ile ters y?z?n? ay?rt etmek m?mk?n m?d?r? ?n tarafta - y?zey daha ipeksi, yanl?? taraf - daha p?r?zl?, daha az g?zel, bazen renkli de?il. ?plik ?rerek farkl? kuma?lar? kar??la?t?ral?m. Baz? kuma?lar yar? saydamd?r, baz?lar? ise hi? yar? saydam de?ildir. Kuma?taki tek tek iplikler birbirine ne kadar yak?n bast?r?l?rsa, kuma? o kadar yo?un olur. Deneyim 5.?nsanlar neden k???n kal?n kuma?lar, yaz?n ise ince, yar? saydam kuma?lar giyerler? Hava, kuma?lar?n ?rg?leri aras?ndaki en k???k deliklerden ge?er, kuma?lar havan?n ge?mesine izin verir. Kuma? ne kadar yo?un olursa, havay? o kadar ?ok hapseder. S?cakl?kla ?s?nmak insan v?cudu, hava d??ar? ge?mez ve yo?un kuma?tan yap?lm?? giysiler i?inde bir ki?i daha s?cakt?r. Ve ?ok s?caksa, dar giysiler v?cuda s?cak hava girmesine izin vermez.

Plastikleri tan?tan g?r??meler ve laboratuvarlar

Yapay malzeme fabrikalar?nda kimyasal y?ntemlerle i?lenen ah?aptan bir?ok yeni harika madde elde edilir - plastikler. Plastikler oyuncak yapmak i?in kullan?l?r. Giysiler i?in kuma?lar ipliklerden dokunur, ?oraplar yap?l?r, ancak havan?n ge?mesine izin vermezler. Art?k s?radan malzemelerden iplikler de yapay elyaflar?n ipliklerine dokunuyor. ?ok ?e?itli atanm?? ?zelliklere sahip plastikler ?retmek m?mk?nd?r. Selofan - ?effaf ka??t, her renge boyanabilir. ?effaf mu?amba polietilen filmler ?ok uygundur. ?antalar, ?antalar vb. Yap?yorlar. Y?kanabiliyorlar, ancak suyu ge?irmiyorlar. B?y?k miktarlarda ve her boyutta ?retilebilirler. Organik cam - "pleksiglas", plaka ve ?ubuk ?eklinde yap?l?r, herhangi bir ?ekli kesebilirsiniz. strafor - hav kadar hafif, odun kadar sert, ?s? iletmez ve elektri?i iletmez. k?p?k kau?uk - kau?uk s?nger gibi yumu?ak ve esnek. Yast?k ve kilim yap?yorlar. Yanmazlar, ?s?y? ge?irmezler, her renge boyan?rlar. Koku yapmazlar, kolay kesilirler, dayan?kl?d?rlar. Bu malzemelerin t?m? yenidir. Bilim adamlar?, m?hendisler, zanaatkarlar ve kimya i??ileri taraf?ndan kimya fabrikalar?nda ve laboratuvarlarda icat edildi ve yap?ld?. ?nsanlar?n ihtiya? duyaca?? en ?e?itli ?zelliklere sahip ?ok daha fazla plastik icat edecek ve yapacaklar. Bir deneyim. S?n?ftaki plastik par?alar?n? kar??la?t?r?n. Plastik koleksiyonu yap?n. ?effaf ve opak malzemeleri, yumu?ak ve sert, s?ngerimsi ve yo?un, yapay plastikten iplikler ve kuma?lar d?zenleyin. Her numuneden ne yap?ld???n? g?steren resimler ?izin.

EK No. 4

Emek derslerinde bilmeceler, bulmacalar, bulmacalar ve atas?zleri

BULMACALAR G?ky?z?nde bir el y?r?r, bulutlara dokunur ve alt?nda bir safra ve g?k g?r?lt?s? - Yeni bir ev b?y?r. (?n?aat vinci). Konuk kalpten kar??lanacak: B?ylece sar?lacaklar - nefes almay?n. (Mengene). Do?rudan olmay? seviyorum, kendim do?rudan?m, herkesin e?it bir ?izgi yapmas?na yard?m ediyorum. Bensiz bir semui-ka ?izecek bir ?ey. Bilin bakal?m arkada?lar ben kimim... (Cetvel). ?ki bacak, ruhlar ve daireler yapmak i?in komplo kurdu. (Pusula). K?zg?nlar?n ?zerine inat?? bir a??z, Tahtada bo? yere oturan. (Tikler). Y?lba?? arifesinde eve ?ok ?i?man bir adamla geldi, Ama her g?n kilo verdi ve sonunda tamamen ortadan kayboldu. (Takvim). Rengarenk k?z karde?ler Susuzluktan s?k?ld? Amca, uzun ve ince, Sakal?yla su ta??r Ve onunla karde?ler

Bir ev ?iz ve sigara i?. (Boyalar ve f?r?a). Sihirli de?nek Arkada?lar?m var Bu de?nekle bir Kule, bir ev ve bir u?ak ve b?y?k bir buharl? gemi in?a edebilirim. (Kalem) Kap?c?n?n yan?nda y?r?yorum, kar? t?rm?kl?yorum Ve adamlara bir da? yapmalar?nda, bir ev in?a etmelerinde yard?m ediyorum. (K?rek). ?ki u?, iki halka ve ortada bir karanfil. (Makas). Kendisi zay?f ve kafas? bir kani?. (Bir ?eki?). Ba? a?a?? bir kovan?n parma??nda. (Y?ks?k). Be? karde? birlikte do?acaklar ama farkl? boylardalar. (Parmaklar). Evden daha y?ksekteyim ve tek elimle b?y?k bir y?k? kolayca kald?r?yorum. Kim, s?yle bana, ben miyim? (Vin?). T?y yok, kanat yok Ve kartaldan daha h?zl? Sadece kuyru?unu b?rak - Y?ld?zlara ula?acak. (Roket). Arkada??m hangi limana gitti, Etrafta hi? su yokken? Ama gemiler hep bu limana insan ve kargoyla gidiyordu. (Havaalan?). U?maz, v?z?ldamaz, B?cek cadde boyunca ko?ar, Ve b?ce?in g?zleri yanar ?ki parlak ???k (Arabalar, otob?s). Seraya girdim ve i?inde fazla kalmad?m. Bu evin Quickly'nin ba?ka bir ?ehirde oldu?u ortaya ??kt?. (Demiryolu ta??mac?l???). D?nece?im, tamamlayaca??m, cennete u?aca??m. (Helikopter). Bacaks?z ve kanats?z, h?zl? u?ar - ona yeti?emezsiniz. (Zaman). Tamamen demirden yap?lm???m, bacaklar?m yok, kollar?m yok, ?apkama kadar bir tahtaya s??aca??m, Ve t?m vuru?lar ?zerimde. (?ivi). ??te s?ran?n alt?ndan s?r?nen i?neler ve i?neler, Bana bak?yorlar, S?t istiyorlar. (Kirpi). Usta kendisi i?in bir k?rk manto dikti, ??neleri ??karmay? unuttu. (Kirpi). Bu ??k Bronz renkli kutunun i?inde k???k bir Gelecek Yaz?n me?esi sakl?. (Me?e palamudu). Ne t?r bir ku?: ?ark? s?ylemez, Yuva kurmaz, ?nsan ve y?k ta??r. (U?ak) ?nan?lmaz vagon! Kendiniz karar verin: Raylar havada ve onlar? elleriyle tutuyor. (troleyb?s). U?suz bucaks?z okyanusta Bulutlara dokunur kanad?yla, D?nmek i?in - ???nlar?n alt?nda G?m??le par?ldar. (U?ak). ?at?n?n alt?nda d?rt ayak var, ?at?da da ?orba ve ka??klar var. (Tablo) Yulaf yedirmezler, K?rba?la s?rmezler, Ama nas?l s?rer - Yedi pulluk ?eker. (Trakt?r) Kolay ve h?zl? tahmin et: Yumu?ak, g?r ve kokulu, O siyah, beyaz, Ve bazen yanm??. (Ekmek). Bir keten ?lkesinde, Nehir Levhas?'nda, Bir vapur ?imdi y?zer, sonra ileri, Ve arkas?nda b?yle p?r?zs?z bir y?zey - 30 K?r???kl?k g?r?lmez. (Demir) Hafif, hav de?il, Yumu?ak, k?rk de?il, Beyaz, kar de?il, Ama herkesi giydirecek. (Alk??) Di?lek bir hayvan d?d?kle me?e a?ac?n? kemiriyor. (Testere). Do?al malzemelerden modelleme dersleri, aplike i?leri ve el sanatlar? yaparken, a?a??daki bilmeceleri kullanabilir veya bulmacalar? tahmin edebilirsiniz. ?i?ek uyuyordu ve aniden uyand?, art?k uyumak istemedim, Hareket etti, ba?lad?, Y?kseldi ve u?up gitti. (Kelebek). Orman?n vah?i do?as?nda ?fkeli bir al?ngan ya?ar, Bir s?r? i?ne var ama tek bir iplik yok. (Kirpi). Bir ev vard?, harika bir ev, Ve i?ine bir ?ey ?arpt? ve ??kt? ve oradan ya?ayan bir mucize ??kt?.?ok s?cak, ?ok kabar?k ve alt?n rengi. (civciv). Ebeveynler ve ?ocuklar i?in T?m giysiler madeni paradan (Bal?k).

Demirci de?il, ma?al?.

K???k hayvan atlar, A??z de?il, tuzak. Hem sivrisinek hem de sinek tuza?a d??ecektir. (Kurba?a). K???n b?y?k bir ?am a?ac?n?n alt?nda bir ininde uyur. Ve bahar gelince uykudan uyan?r. (Ay?). Saati ba?latmasam da herkesi zaman?nda uyand?r?r?m. (Horoz). Namlu b?y?kl?, ceketi ?izgili, S?k s?k kendini y?k?yor ama suyla bilmiyor. (Kedi).

BULMACA ??ZMEK

yapboz

?imdi farkl? bilmeceler yapaca??m, onlar? tahmin etmelisin. ?pu?lar?n?n ilk harflerinden bir kelime olu?turun. Bu kelime, ?ocuklar, enstr?man?n ad?d?r. 1. Demirden yap?lm?? bir bulut ve bir bulutun sap? var. Bu bulut s?rayla bah?e yata??n?n etraf?nda dola?t?. (Sulama kab?).

At s?rt?ndas?n ve bacaklar?n kulaklar?n?n arkas?nda. (G?zl?k).

Ne deniz, ne kara, gemiler yelken a?maz, siz y?r?yemezsiniz. (Batakl?k).

Kuru - bir kama, ?slak - bir g?zleme. (?emsiye).

Dald?, dald? ama kuyru?unu kaybetti. (??ne).

Kap? sessizce a??ld?

Ve b?y?kl? canavar i?eri girdi.

Soban?n yan?nda oturdu, tatl? bir ?ekilde g?zlerini k?st?,

Ve gri bir pen?e ile y?kand?.

Dikkat, fare t?r?:

Avlanmaya ??kt?...

??retmenin g?revinin genel cevab? bir yapbozdur.

Modelleme dersi "Ay?" i?in bulmaca

Maharetle yerle?iyorum, yan?mda kilerim var, kiler nerede? Yanak i?in! ??te bu kadar kurnaz?m. (Hamster). Geceleri y?r?yoruz, g?nd?zleri y?r?yoruz, Ama hi?bir yere gitmeyece?iz, Her saat d?zenli olarak vururuz, Ve siz dostlar, bizden korkmay?n. (Saat) K?zmazlar ama b?y?klar?n? ?evirirler Susmazlar, tek kelime etmezler, Giderler ama yerinden k?p?rdamazlar (Saat). G?n?n her saatinde dola??yorlar, Bir dakika durmuyorlar ve hepsi tek bir yerde. (?zlemek). Teyzemiz - bir i?ne Tarladan ge?en bir hat Sat?r sat?r, sat?r sat?r - K?z?n?z i?in bir elbise olacak. (Diki? makinesi) Bacaks?z ama ?apkal?, Tek bacakl? - ve o ?izmesiz. (?ivi). Bah?emize bir k?stebek t?rmand?, kaz?yor, kap?da toprak. A??zda bir ton toprak girer, K?stebek a?z?n? a?arsa. (Ekskavat?r). Ruchenka - bir el, d?nyada ne ar?yorsunuz? - Bir ?ey aram?yorum, topra?? kaz?yorum ve s?r?kl?yorum. (Ekskavat?r). D?nyada harika bir k?rek var - Tekerlekler ?zerinde, ?arp?k ve kambur. Ama kazmaya ba?lar - Y?z k?rek de?i?tirir. (Ekskavat?r). Yuvarlak, k?rm?z?, bir dalda b?y?yorum, B?y?kler ve k???k ?ocuklar beni seviyor. (Elma). Ne mucize - mavi bir ev, ??inde bir s?r? ?ocuk var, Lastikten ayakkab?lar giyiyor, Ve benzin yiyor. (Otob?s). 32 H?zlanmadan havalan?yor, Bana bir yusuf?uku hat?rlat?yor. Rus u?a??m?z? u?urmak i?in yola ??k?n ... (Helikopter). Yol boyunca karl? bir tarlada Yaln?z at?m ko?ar Ve uzun y?llar boyunca sa?lam bir iz b?rak?r. (Kalem). Ok gibi u?ar, ar? gibi v?z?ldar. (U?ak). Ev caddeden a?a?? iniyor, herkes ?al??t??? i?in ?ansl?. Tavuk budu ?zerinde de?il, lastik ?izmelerde. (Otob?s).

Evler nehir kenar?nda

ki 100 YT ki

DERS ???N MATERYAL: "NOEL OYUNCAKLARI"

"HED?YE""FENERLER"

?? ?LE ?LG?L? ATAT?RKLER VE S?ZLER:

Y?ksek itibar g?rmek i?in, eme?i sevmek gerekir. ??in oldu?u yerde mutluluk vard?r. Heyecans?z, kayg?s?z, i?ten ne?e beklemeyin. Beceri her yerde uygulama bulacakt?r. Ne kadar bilim, o kadar ak?ll? eller. Acele edin ve insanlar? g?ld?r?n. ?aba, ba?ar?n?n anas?d?r. Acele etmeyin ama acele edin.

D?zen her ?eyin ruhudur. Sadece dava i?in de?il, ayn? zamanda biti? i?in de ?v?n. Ne i?e yarar - b?yle ve meyveler. Dakikalar?n fiyat?n?, saniyelerin puan?n? bilin. Kim beceriye sahipse, ak?ll?ca ?al???r. Dost a??r de?il, ayr? - en az?ndan b?rak. Emek insan? besler ama tembellik bozar. K???k bir i?, b?y?k bir tembellikten daha iyidir. Her ku?un burnu doludur. Baltas?z - marangoz de?il, i?nesiz - terzi de?il. Ne ekersen onu bi?ersin. K???kken deli?i kapat?n. Tanr?lar tencereleri yakmaz. Ustan?n her i?i korkar. Tyap-gaf - gemi d??ar? ??kmayacak. Nas?l bir d?n??, ?zerindeki g?mlek b?yle. Tembeller her zaman tatil yapar. Aceleyle yap?n - yeniden yap?n. B?y?k bir konu?mac? k?t? bir i??idir. ??i bitirdiniz - cesurca y?r?y?n. Dilinizle acele etmeyin - i?lerinizle acele edin. Biri iki ayakl?, yedisi ka??kl?. Beyaz eller ba?kalar?n?n i?lerini sever. Neden zaman - e?lenceli saat. Y?r?, y?r?me. Yedi kez ?l?? bir kez kesin.

Ders i?in bulmaca "Orman?n Hediyeleri" - "E?ek"

??yerinde farkl? malzemelerle ders yaparken, "Orman?n Hediyeleri" - "E?ek" bulmacas?n? ??zmeyi teklif edebilirsiniz. 1. Kabuklarla kapl? gruplar halinde dallarda b?y?t?n. (F?nd?k).

2. Pan u?tu, suya d??t?,

Y?zmez, batmaz.

3. Me?e ?ocuklar? ??martmaz,

Tela?s?z giyinir.

T?m aileleri

Kafatas? tak?yorlar.

4. K?sa ve t?knaz, Bize g?z kulak olmaya karar verdi, Sabahlar? Noel a?a?lar?n?n alt?nda dirilterek i?ne bat?rd?. (Mantar). 5. Her bahar Paws eski lambalar? ladin yapar Yenileriyle de?i?tirin. (Koniler). "E?ek" kelimesini alal?m.