Pedagojik s?recin organizasyon bi?imleri kavram?. SLASTENIN V., ISAEV I. ve ark.

Pedagojik bir kategori olarak "pedagojik s?reci organize etme ?ekli" kavram?n?n pedagojide olduk?a a??k bir tan?mlar? yoktur. I.F.'ye g?re Kharlamova, bir?ok bilim adam? bu sorunu at?yor ve bu kategorinin s?radan fikri ile s?n?rl?. Bu, terminolojik kar???kl??a yol a?ar, ayr? bilimsel ve metodolojik yay?nlarda bile e?itim ?al??malar? ve ??retim y?ntemleri kavram? e?anlaml? olarak kullan?l?rsa . Ayn? zamanda, beyan?yla tek ve b?l?nmez bir pedagojik s?recin varl??? Hemen hemen t?m yazarlar, ??rencilerin ve yeni ba?layan spor ??retmenlerinin bir okulda veya Boasch'ta ger?ek bir pedagojik s?recin g?revlerini yerine getirmesini zorla?t?ran e?itim bi?imleri ve e?itim bi?imleri aras?nda ayr?m yaparlar.

“Organizasyon” terimi (ge? Nalatinsky organizasyonu - ?nce t?rleri bilgilendiriyorum, d?zenleme), b?t?n?n unsurlar?n?n dahili s?ras?n? ve sistemin bireysel k?s?mlar? aras?nda ili?kilerin kurulmas?na yol a?an bir dizi i?lemi karakterize eder. .

Form, alg? i?in baz? fenomenlerin bulundu?u ?eydir; Bu bir ?eyin varl???n?n bir yoludur.

Her fenomen, ister bir ?ey, olay, duygu, d???nce olsun, kendi ?ekli vard?r - ne hakk?nda ki Di?erleri i?in ve bu form sayesinde, genellikle bir dizi ger?ek fenomende bulunan, fark?n? di?erlerinden teyit eder.

?lgili olarak pedagojik s?re?- Bu, ??renme ve e?itim s?recinin ?zel bir tasar?m?d?r, bu tasar?m?n do?as? birbirine ba?lanma Hedefler ve g?revler, s?recin i?eri?i, cinsiyet ve ya? y?ntemleri ve ara?lar?, bireysel ve ki?isel ?zellikler.

Belirli bir pedagojik sistem ?er?evesinde ger?ekle?tirilen organize e?itim ve ??retim, belirli bir organizasyonel tasar?ma sahiptir. Didactics'te, pedagojik s?recin organizasyonel tasar?m? i?in ?? ana sistem bilinmektedir, ??rencilerin birbirinden nicel kapsam?ndan farkl?d?r, ??rencilerin faaliyetlerini organize etme oran?, ba??ms?zl?k derecesi ve ?zelliklerinin ?zellikleri ve ??retmen taraf?ndan e?itim s?recinin liderli?i. Bunlar ?unlar? i?erir: 1) Bireysel E?itim ve E?itim, 2) S?n?f ve Ders Sistemi ve 3) Ders ve Seminer Sistemi.

V.I. SLASTENIN, ISAEV ve E.N.

Ders pedagojik s?recin ana organizasyonu olarak tan?mlan?r. Bir ders, tam olarak yerle?ik bir s?re i?inde, her birinin ?zelliklerini dikkate alarak, kal?c? ??renci grubunun (s?n?f) kolektif bili?sel ve di?er faaliyetlerine ?nc?l?k etti?i pedagojik s?recin b?yle bir organizasyonudur. T?rleri, ara?lar? ve y?ntemleri kullanarak, t?m ??rencilerin do?rudan ??renme s?recinde incelenen konunun temellerini ve ayn? zamanda okul ?ocuklar?n?n bili?sel yeteneklerinin ve manevi g??lerinin e?itimi ve geli?tirilmesi i?in ustala?malar? i?in elveri?li ko?ullar yaratmak i?in uygun ko?ullar yaratmak ( A.A.).

Ana form olarak ders organik olarak e?itim s?recinin di?er organizasyon bi?imleri ile desteklenmektedir. Bu formlar dersle paralel olarak geli?tirildi, yani. S?n?f sisteminin bir par?as? olarak

Pedagojik s?recin ek organizasyon bi?imleri (??renme teorisinde - Ders d???): Geziler, isti?areler, ?devler, e?itim konferanslar?, ek dersler.

(??renme teorisinde - Ders d???).

Genel ve ?zel e?itimin e?itim kurumlar?nda, pedagojik s?reci “fiziksel k?lt?r” ?er?evesinde organize etme bi?imleri geli?tirmi?tir. Bunlar?, ?nerilen slasttenin ve pedagojik s?recin organizasyon bi?imlerinin di?er s?n?fland?rmas? ?er?evesinde dikkate alman?n tavsiye edildi?ini d???n?yoruz.

Pedagojik s?recin ana organizasyonu Fiziksel k?lt?r dersi.

Pedagojik s?recin ek organizasyon bi?imleri:

geziler, isti?areler, ?devler, ek s?n?flar;

Pedagojik s?recin yard?mc? bi?imleri:

Akademik g?nde fiziksel ve fitness etkinlikleri(Derslerden ?nce sabah jimnasti?i, dersler s?ras?nda beden e?itimi ve spor, oyun, uzun g?n grubundaki dersler);

Sporla Kupalar ve B?l?mler;

Okul ve ?ehir Sistemi (B?lge) Yar??malar?;

Kitle beden e?itimi ve bo? zaman faaliyetleri.

Ek E?itim E?itim Kurumlar?nda (Gen?lik Spor Okulu, Okul, SHVSM ve UAR) Ana form E?itim (pedagojik) s?recinin kurulu?lar? e?itim s?n?flar?d?r (ders).

Pedagojik s?recin ek organizasyon bi?imleri ?unlard?r:

Rekabet sistemi(Yar??malar sadece sporcunun haz?rl???n?n doruk noktas? de?il, ayn? zamanda pedagojik s?recin organizasyonu ?eklidir);

Ko?un talimatlar? ?zerine ba??ms?z s?n?flar(Ev ?devi);

Pedagojik s?recin yard?mc?s? organizasyon bi?imleri Bunlar esas olarak pedagojik s?recin e?itimsel y?nlerine, gen? bir sporcunun ki?ilik k?lt?r?n?n ?e?itli y?nlerinin (ahlaki k?lt?r, estetik k?lt?r, vb.) Olu?turulmas?na y?neliktir::

Kampanya, gezi, ke?if;

Dans Program? (Disco), Ak?am ?leti?imi, Konser;

???i eylemi (Subbotniks ...);

Serginin haz?rlanmas?, gazeteler ...;

Tatil haz?rlama ve tutma, KVN, televizyon oyunlar?n?n arazilerindeki oyunlar, durumsal ve rol oyunlar?;

Sinemay? izlemek -, videolar, televizyon programlar?, spor raporlar?, yar??malar;

Rit?eller (ciddi toplant?, cetvel, ralli) vb.

Edebiyat

1. Baiborodova L.V., Rozhkov M.I. Modern bir okulda e?itim s?reci: Bir ders kitab?. Yaroslavl: Yagpu onlar?. K.D. Ushinsky, 1997.380'ler.

2. Ivanov I.P. M.: Pedagoji, 1989.208 s.

3. Kan-Kalik V.A. ?leti?im dilbilgisi. M.: Rospstagenmism., 1995. 108 s.

4. Samokina N.V. Okulda ve Evde Oyunlar: Psikoteknik Egzersizler ve D?zeltme Programlar?. M.: New School, 1993.144s.

5. SLASTENIN V.A. ve ark. St?dyo i?in rehber. Daha y?ksek. Ped. ders kitab?. Kurulu?lar / V.A. SLASTENIN, I.F. Ed. V.A. SLASTENINA. M.: Yay?n Merkezi "Akademisi", 2002.576 s.

6. Kharlamov I.F. Pedagoji: K?sa Kurs: Ders Kitab?. ?niversiteler i?in k?lavuz. Mn.: Vysh. Shk., 2003.272 s.

7. Schurkova N.E. ?e?itli ??leri Toplama. M.: New School, 1994. 96 s.

girii?

B?l?m 1.. Pedagojik s?recin ?z? ve yap?s?

Dinamik bir pedagojik sistem olarak 1 pedagojik s?re?

2 Pedagojik S?recin Organizasyon Formlar?

1.3 S?n?f sisteminin genel ?zellikleri

1.4

Pedagojik s?recin 5 ek organizasyonu bi?imi

B?l?m 2. Amat?r bir koreografik ekipte pedagojik s?recin organizasyonu

Koreografik ekibin 1 pedagojik i?levleri

2 Koreografik kolektifin faaliyetlerinin organizasyonu

2.3 Pedagojik s?recin ki?ili?i ??retme ve e?itmedeki rol?

??z?m

Edebiyat listesi

girii?

Pedagojik s?rece, e?itim ve ??retim birli?ini (dar ?zel anlam?yla) sa?layarak geni? anlamda bir e?itim s?reci denir. “Pedagojik s?re?” kavram?n?n e?anlam?, yayg?n olarak kullan?lan “e?itim s?reci” terimidir.

Ayn? zamanda, ?u anda, sistem-yap?sal analizin metodolojisinin ve metodolojisinin kullan?m?na dayanarak pedagojik s?recin b?t?nsel bir ?ekilde de?erlendirilmesi i?in daha olumlu f?rsatlar ortaya ??kt?. S?recin ilerledi?i sistemin ana bile?enlerini, aralar?ndaki temel mant?ksal ili?kileri g?z ?n?nde bulundurmak, geli?im kaynaklar?n? belirlemek ve bu s?recin etkili y?netimi i?in ko?ullar? belirlemek gerekir.

Alaka d?zeyiBenim konum, ki?ilik olu?umu s?recinin, d?zeltici, zenginle?tirici, eme?in ahlaki-estetik ve yarat?c? etkisini, ?evredeki ko?ullar?n geli?tirilmesinin, ortaya ??kan ?eli?kilerin ??z?m?ne katk?da bulunan do?ru organize pedagojik s?rece ba?l? olmas?d?r. Yarat?c? bir ki?ilik, a??r fakt?rleri kald?r?r ve belirli bir sanatsal arka plan yarat?r.

Ara?t?rma Nesnesi:Pedagojik s?reci organize etme y?ntemleri.

?al??man?n konusu: Pedagojik s?recin ?z?, organizasyon bi?imleri, amat?r bir koreografik ekipte pedagojik s?recin organizasyonu.

?al??man?n amac?:

Pedagojik s?recin organizasyonunun temel ilkelerinin belirlenmesi.

Ara?t?rma G?revleri:

1.Dikkate almak Dinamik bir pedagojik sistem olarak pedagojik s?re?

2.Koreografik ekibin pedagojik i?levlerini belirleyin

Kurs ?al??mas?n? yazarken, ana kaynaklar, nesneyi, g?revleri, pedagojik etkile?imi, pedagojik s?recin bireyi ??retme ve e?itmede rol?n? belirlememe yard?mc? olan pedagoji ?zerine ders kitaplar? ve k?lavuzlard?.

Bezrukova V.S. “Okuldaki Modern Ders Hakk?nda Her ?ey”- Rus klasikleri (formlar, t?rler, t?rler, yap? hakk?nda) haline gelen ders hakk?ndaki bilgileri sistematikle?tirir, kalitesinin rezervleri tahsis edilir, en son teknolojiler, ders tasarlama y?ntemleri ve ??retmen taraf?ndan incelemesi a??kland?.

Podlasy I.P. “Pedagoji” kitaptaki genel e?itim ve ??retim y?ntemlerini ortaya koymaktad?r. Modern bilimin ba?ar?lar? dikkate al?narak pedagojinin genel temellerini, didaktik sorunlar?n? ve e?itim teorisini belirtmektedir.

Ivleva L.D. “Amat?r bir koreografik ekipte e?itim s?recinin liderli?i” e?itim s?recinin ana bile?enlerini ortaya koyuyor, y?neticilerin ve organizat?rlerin y?neticilerinin ve organizat?rlerin koreografik aktivitenin e?itimine haz?rlanmas? i?in yeni bir metodoloji sunuyor.

Slastenin, V.A., Isaev, I.F., Shiyanov, E, N, E?itim K?lavuzu, pedagojinin antropolojik, aksiyolojik temellerini, integral pedagojik bir s?recin teorisini ve prati?ini ortaya ??kar?r. Pedagojik s?recin tasar?m? ve uygulanmas?, pedagojik ileti?im vb.

Ders ?al??mas? giri?, iki b?l?m, edebiyat?n sonucu ve listesinden olu?ur.

Giri? konunun ilgisini, ?al??man?n nesnesinin ve konusunun belirlendi?ini, ?al??man?n ama? ve hedefleri form?le edilmesini g?z ?n?nde bulundurur.

?lk b?l?mde, pedagojik s?recin ?z? ve yap?s? ortaya ??kar.

?kinci b?l?m, amat?r bir koreografik ekipte pedagojik s?recin organizasyonunu tan?mlar

Sonu?, ?al??man?n ana sonu?lar?n? ortaya koymaktad?r.

B?l?m 1.. Pedagojik s?recin ?z? ve yap?s?

1.1 Dinamik Pedagojik Sistem Olarak Pedagojik S?re?

Pedagojik s?re?, geli?mekte olan ve e?itim sorunlar?n? ??zmeyi ama?layan ??retmenlerin ve ??rencilerin ?zel olarak organize bir etkile?imidir.

Herhangi bir s?re?, bir durumun di?erine tutarl? bir de?i?imidir. Pedagojik s?re?te, bu de?i?iklik pedagojik etkile?imin sonucudur. Bu, pedagojik etkile?im, kar??l?kl? faaliyet olarak, ??retmenlerin ve ??rencilerin ileti?im s?recinde i?birli?i, sonucu pedagojik s?recin temel ?zelliklerini olu?turan davran??lar?nda, aktivitelerinde ve ili?kilerinde kar??l?kl? de?i?ikliklerdir.

??retmenler ve ??renciler rakam olarak, denekler pedagojik s?recin ana bile?enleridir. Pedagojik s?re? (faaliyet al??veri?i) konular?n?n etkile?imi, nihai hedefi vard?r, insanl?k taraf?ndan biriken t?m ?e?itlili?inde biriken deneyim ??rencileri taraf?ndan g?revlendirilmi?tir. Ve bildi?iniz gibi, deneyimin ba?ar?l? geli?imi, ?e?itli pedagojik ara?lar da dahil olmak ?zere iyi bir malzeme taban? varl???nda ?zel organize ko?ullarda ger?ekle?tirilir. B?ylece, e?itim i?eri?i (deneyim, temel k?lt?r) ve anlam?na gelir - pedagojik s?recin iki bile?eni. ??retmenlerin ve ??rencilerin ?e?itli yollar kullanarak anlaml? bir temelde etkile?imi, herhangi bir pedagojik sistemde meydana gelen pedagojik s?recin temel ?zelli?idir.

Pedagojik s?re?te sistem olu?turma fakt?r?, ?ok d?zeyli bir fenomen olarak anla??lan hedefidir. Ama?, ??retmen ve ??rencilerin ?abalad??? ?zel bir sonu? sergilemelidir. Ama?, i?sel olarak do?al (i?kin) pedagojik olarak yorumlanan sosyal deneyimdir, hem ortalamalarda hem de ??retmenlerin ve ??rencilerin faaliyetlerinde a??k veya ?rt?k bi?imde mevcuttur. Fark?ndal?k ve uygulama d?zeyinde i?lev g?r?r. Pedagojik sistem, e?itim amac?na y?nelik bir y?nelim ile d?zenlenmi?tir ve uygulanmas? i?in e?itimin hedeflerine tamamen itaat eder. Sistematik bir yakla??m a??s?ndan, pedagojik aktivite, teknikler, ileti?imsel etki, ?rg?tsel formlar vb. Y?ntemlerinin pedagojik s?recinin yap?sal bile?enlerinin yap?lmas? mant?ks?zd?r. Onlar ve ama?, dinamik sistem "??retmen-y?neticisi" i?in i?kindir. Onlarda ve etkile?imlerinin bir sonucu olarak, y?ntemler, teknikler, organizasyon bi?imleri ve pedagojik s?recin di?er yapay unsurlar? do?ar.

?lkeler, hedefe ula?man?n ana y?nlerini belirlemek i?in tasarlanm??t?r.

Pedagojik s?reci dinamik bir sistem olarak g?z ?n?ne al?nd???nda ve dinamiklerinin, hareketinin ana b?l?mlerin faaliyetlerinin etkile?iminden veya de?i?iminden kaynakland???, pedagojik s?recin sadece ana birimini belirleyerek bir durumdan di?erine ge?i?ini izlemekten kaynaklan?yor ( "h?cre"). Sadece bu durum alt?nda pedagojik s?re?, e?itim sorunlar?n? ??zmeyi ama?layan konular?n?n geli?mekte olan etkile?imi olarak anla??labilir.

Pedagojik s?recin ana birimi olarak pedagojik g?rev. Zamanla geli?en pedagojik s?recin ana birimi, sadece dersini yarg?laman?n m?mk?n oldu?u, B. bitinas'a g?re a?a??daki ko?ullar? kar??lamal?d?r: pedagojik s?recin t?m temel ?zelliklerine sahip olmak; herhangi bir pedagojik hedefin uygulanmas?nda yayg?n olmak; Herhangi bir ger?ek s?re?te soyutlama ile ay?rt edildi?inde g?zlenir. Pedagojik g?revin pedagojik s?recin bir birimi olarak toplanmas? tam olarak bu ko?ullard?r.

Ger?ek pedagojik faaliyette, ??retmenlerin ve ??rencilerin etkile?iminin bir sonucu olarak ?e?itli durumlar ortaya ??kar. Pedagojik durumlarda hedeflerin getirilmesi etkile?im ama?l?d?r. Etkinli?in amac? ve uygulanmas? ko?ullar? ile ili?kili olan pedagojik durum pedagojik bir g?revdir.

Farkl? s?n?flar?n g?revlerini, karma??kl?k seviyesini ve seviyesini ay?rt etmek gelenekseldir, ancak hepsinin ortak bir m?lkiyeti vard?r, yani: sosyal y?netimin g?revleridir. Bununla birlikte, en k???k birimi i?in ?abalayan pedagojik s?recin “h?cresi”, sadece taktik ve daha sonra stratejik problemleri ??zmeye yol a?an organik olarak in?a edilmi? seri olan operasyonel g?revler olarak d???n?lebilir. Birbirine ba?l? d?rt a?aman?n ge?i?ini i?eren devre ?emas?na uygun olarak hepsinin ??z?lmesiyle birle?iyorlar:

Durumun analizi ve pedagojik bir g?rev olu?turma;

se?eneklerin tasar?m? ve bu ??z?m ko?ullar? i?in optimal se?imi;

Organizasyon da dahil olmak ?zere problemin pratikte ??z?lmesi plan?n?n uygulanmas?;

Pedagojik s?recin seyrinin etkile?imleri, d?zenlenmesi ve ayarlanmas?;

??z?m sonu?lar?n?n analizi.

Pedagojik s?recin baz? problemleri ba?ka bir, daha karma??k ve sorumlu olarak ??zmekten a?amal? hareketi, objektif fark?ndal???n bilimsel olarak do?rulanm?? ??z?lmesi ve objektif pedagojik ?eli?kilerin ortadan kald?r?lmas?, bunlar, hatal? pedagojik kararlar?n bir sonucudur. .

Pedagojik etkile?im ve t?rleri. Pedagojik etkile?im, pedagojik s?recin evrensel bir ?zelli?idir. Pedagojik s?reci ?zne nesnesi ili?kilerine indirgeyen "pedagojik etki" kategorisinden ?ok daha geni?tir, bu da y?netim teorisinin ana postulat?n?n pedagojik ger?ekli?ine mekanik aktar?m?n sonucudur: e?er Bir y?netim konusu var, o zaman bir nesne olmal?. Geleneksel pedagoji teorisinde konu bir ??retmendir ve bir nesne do?al olarak bir ?ocuk, bir okul ?ocu?u ve hatta yeti?kin bir ??renci olarak kabul edilir. Pedagojik s?re?, ?zne nesne tutumu olarak, otoriterizmin e?itim sistemindeki sosyal bir fenomen olarak onaylanmas? nedeniyle verilmi?tir.

Bu arada, ger?ek pedagojik uygulaman?n y?zeysel bir analizi bile ?ok ?e?itli etkile?imlere dikkat ?ekiyor: “??renci-??renci”, “??renci ??renci”, “??renci-??retmen”, “??renciler-asimilasyon nesnesi” vb. Pedagojik s?recin ana tutumu "??rencinin pedagojik aktivite-aktivite" ili?kisidir. Bununla birlikte, sonu?lar?n? belirleyen ilk olan "asimilasyonun ??renci nesnesi" nin tutumudur.

Bu pedagojik g?revlerin ?zellikleridir. ??z?lebilir ve ??z?lebilirler, sadece ??retmen taraf?ndan y?netilen ??rencilerin faaliyetleri, faaliyetleri ile ??z?lebilirler. D. B. Elkonin, e?itim g?revi ve di?erleri aras?ndaki temel fark?n, amac?n?n ve sonucunun belirli eylem y?ntemlerine hakim olmaktan ibaret olan mevcut konuyu de?i?tirmek oldu?unu belirtti. Dolay?s?yla, sosyal bir tutumun ?zel bir ?rne?i olarak pedagojik s?re?, asimilasyon nesnesinin arac?l?k etti?i iki denekin etkile?imini ifade eder, yani. E?itimin i?eri?i.

"Etkile?im" kategorisine dayanarak, pedagojik s?re?, ??renciler, ebeveynler ve halka a??k ??retmenler aras?nda birbirine ba?l? etkile?im s?re?lerinin entegrasyonu olarak temsil edilebilir; ??rencilerin kendi aralar?nda, maddi ve manevi k?lt?r konular?yla etkile?imleri vb. Etkile?im s?recinde, bilgilendirici, ?rg?tsel ve faaliyet, ileti?imsel ve di?er ba?lant?lar ve ili?kiler kurulur ve tezah?r eder. Ancak t?m ?e?itli ili?kilerden, sadece bunlar, e?itim etkile?imlerinin uygulanmas? s?ras?nda, ??rencilerin belirli sosyal deneyimlerin, k?lt?r?n baz? unsurlar?n?n asimilasyonuna yol a?ar. Ger?ek manevi zenginli?i, ki?inin ger?ek ili?kilerinin zenginli?ine ba?l?d?r. Pedagojik s?rece dahil edilen ??rencinin ili?kisi, e?itimi karakterize eden evrensel bir fenomendir. Olu?um d?zeylerine g?re, genel ki?ilik geli?imi seviyesini de?erlendirebilir.

Farkl? pedagojik etkile?imler ve sonu? olarak ili?kiler aras?nda ayr?m yapmak gelenekseldir: pedagojik (e?itimcilerin ve ??rencilerin ili?kileri); Kar??l?kl? (yeti?kinlerle ili?kiler, akranlar, gen? olanlar); Konu (??rencilerin maddi k?lt?r nesneleri ile ili?kileri); Kendinizle ili?kiler. ??renciler ve e?itimcilerin g?nl?k ya?amlara kat?l?m? olmadan bile e?itim etkile?imlerinin ortaya ??kt???n? vurgulamak ?nemlidir.

Pedagojik s?recin temel bir ?zelli?i olarak etkile?imin savunmas?nda iyi bir arg?man, yeti?tirme ve geli?imlerinin meydana geldi?i ??rencilerin t?m ?e?itli manevi ya?am?n?n, kayna?? ve i?eri?i olarak, ger?ek d?nya ile etkile?im oldu?u ger?e?idir. ??retmenler, ebeveynler ve di?er e?itimciler taraf?ndan organize edilir ve y?nlendirilir.

Dahas?, ??renciler geli?tik?e, bu etkile?imlerde kendi rolleri artar.

Pedagojik etkile?imin her zaman iki taraf? vard?r, iki birbirine ba?l? bile?en: ??rencinin pedagojik etkisi ve yan?t?.

Etki do?rudan ve dolayl? olabilir, bir hedefin varl??? veya yoklu?u, geri bildirimin do?as? (kontroll?, kontrol edilemeyen) vb. ??rencilerin yan?t? e?it derecede ?e?itlidir: bilgi alg?s? ve i?lenmesi, g?rmezden gelme veya muhalefet, duygusal deneyim veya kay?ts?zl?k, eylemler, eylemler, faaliyetler vb.

??retmenlerin ve ??rencilerin belirli bir ama? ve ?e?itli ara?lar?n kullan?m? ile anlaml? bir temelde etkile?imi, herhangi bir pedagojik sistemde meydana gelen pedagojik s?recin temel ?zelli?idir.

Dinamik sistem “??retmen - ??renci”, pedagojik aktivitenin y?ntemleri ve ?rg?tsel bi?imleri gibi bile?enlere sahiptir.

Etkinlik y?ntemi, hedefin elde edilmesine yol a?an uygulamas?n?n bir yoludur. Y?ntem se?imi, pedagojik s?recin konular?n?n geli?tirilmesi ve haz?rl?k d?zeyi, e?itim i?eri?i, e?itim materyali taban?n?n varl???ndan kaynaklanmaktad?r.

Pedagojik aktivitenin ?rg?tsel bi?imi, do?as? i?eri?i, y?ntemleri, ara?lar? ve faaliyet t?rleri ile belirlenen pedagojik s?recin ?zel bir tasar?m?d?r. ??retmenlerin ve ??rencilerin ba?lant?s? temelinde, e?itim ve ??retim ?rg?tsel bi?imleri kitle, grup ve bireye ayr?l?r.

Pedagojik s?re?, hedefin ula?ma derecesi olarak anla??lan belirli bir sonuca sahiptir.

Pedagojik s?recin kal?plar?.

Bu durumda, pedagojik s?recin kal?plar? nesnel olarak mevcut, tekrarlanan, kararl?, bireysel fenomenler, pedagojik s?recin taraflar? aras?nda ?nemli ba?lant?lard?r. Aras?ndaki ba?lant?lar:

b?t?nsel bir pedagojik s?recin bile?en bile?enleri olarak e?itim, e?itim ve kalk?nma s?re?leri;

E?itim ve benlik e?itim s?re?leri, pedagojik liderlik ve amat?r performanslar, ??retim ve ??retim, yani ??retmenlerin ve ??rencilerin pedagojik s?recin konular? olarak faaliyetleri aras?nda;

ki?ili?in etkinli?i ve ileti?imi ve geli?iminin sonu?lar?;

ki?ilik yetenekleri (ya?la ili?kili, bireysel) ve pedagojik etkilerin do?as?;

Pedagojik sistemde ekip ve ki?ilik.

Pedagojik s?recin do?rudan uygulanmas? i?in, fonksiyonel bile?enler aras?ndaki i? ba?lant?lar?n anla??lmas? b?y?k ?nem ta??maktad?r. Dolay?s?yla, belirli bir e?itim s?recinin i?eri?i do?al olarak g?revlerden kaynaklanmaktad?r. Pedagojik aktivite y?ntemleri ve bu durumda kullan?lan ara?lar, belirli bir pedagojik durumun g?revleri ve i?eri?inden kaynaklanmaktad?r. Pedagojik s?recin organizasyon bi?imleri i?erik vb. Taraf?ndan belirlenir.

1.2 Pedagojik s?recin organizasyon bi?imleri

Orta ?a?'da, ??renci say?s?nda bir art??la, ayn? ya?? ?ocuk gruplar?na se?meye ba?lad?lar, pedagojik s?recin daha m?kemmel bir organizasyonel tasar?m?na ihtiya? vard?. Bitmi? ??z?m?n? Ya.A. taraf?ndan geli?tirilen ve tan?mlanan s?n?f sisteminde buldu.

Class-Irine Sistemi, bireysel ??renmenin ve bireysel grup versiyonunun aksine, s?k? bir ?ekilde d?zenlenmi? e?itim ?al??malar? rejimini onaylar: s?n?flar?n kal?c? yeri ve s?resi, ayn? haz?rl?k seviyesindeki ??rencilerin istikrarl? bile?imi ve daha sonra ayn? ya?ta ve istikrarl? bir program. Ya.A.'ya g?re s?n?f sistemi ?er?evesi i?indeki s?n?flar?n organizasyonu bir ders olmal?d?r. Dersin g?revi, saatlik zaman dilimi, ??rencilerin geli?imi ile orant?l? olmal?d?r. Ders, ??retmenin mesaj? ile ba?lar, materyalin asimilasyonunu kontrol etmekle biter. De?i?meyen bir yap?ya sahiptir: bir anket, bir ??retmenin mesaj?, egzersiz, kontrol edin. Ana zaman egzersize verildi.

Klasik ??retimin daha da geli?tirilmesi Ya.A. S?n?f sisteminin t?m avantajlar?n? bilimsel olarak do?rulad? ve dersin ince bir teorisi yaratt?, ?zellikle organizasyon yap?s?n? do?rulad? ve bir ders tipolojisi geli?tirdi. Her derste K.D. Dersin ilk k?sm?, ??rencilerdeki yeni ve yarat?l??tan materyalin yo?un alg?s?na bilin?li bir ge?i? yapmay? ama?lamaktad?r. Dersin bu k?sm? K.D. Dersin ikinci k?sm? ana g?revi ??zmeyi ama?lamaktad?r ve oldu?u gibi dersin belirleyici, merkezi k?sm?d?r.

???nc? b?l?m, yap?lan ?al??malar? te?vik etmeyi ve bilgi ve becerileri peki?tirmeyi ama?lamaktad?r.

Dersin organizasyonunun bilimsel temellerinin geli?tirilmesine b?y?k katk? A. disterweg taraf?ndan yap?lm??t?r. ??retmen ve ??rencinin faaliyetleriyle ilgili bir ilke ve ??renme kurallar? sistemi geli?tirdi, ??rencilerin ya? yeteneklerini dikkate alma ihtiyac?n? do?rulad?.

Ana ?zelliklerinde s?n?f sistemi 300 y?ldan fazla de?i?meden kal?r. S?n?f ve ders sisteminin yerini alacak olan pedagojik s?recin ?rg?tsel tasar?m? aray???, esas olarak ??rencilerin nicel kapsam? ve e?itim s?recinin y?netimi sorunu ile ilgili iki alanda ger?ekle?tirilmi?tir.

?lk ?niversitelerin yarat?lmas?ndan kaynaklanan ders ve seminer sistemi derin tarihsel k?klere sahiptir, ancak yarat?l?? an?ndan itibaren neredeyse hi? ?nemli bir de?i?iklik yoktur. Se?ilen uzmanl?k alan?nda dersler, seminerler, pratik ve laboratuvar s?n?flar?, isti?areler ve uygulama, ders ve seminer sistemi ?er?evesinde hala ?nde gelen e?itim bi?imleri olmaya devam etmektedir. De?i?meyen ?zellikleri kolokyum, testler ve s?navlard?r.

Saf versiyonundaki ders ve seminer sistemi mesleki e?itim uygulamas?nda, yani. ??rencilerin zaten ana genel e?itim becerileri olu?tu?unda ve her ?eyden ?nce bilgiyi ba??ms?z olarak ??karma yetene?inin belirli bir e?itim ve bili?sel faaliyet deneyimi ya?ad?klar? ko?ullarda. Birincisinin hakimiyeti do?al olarak ??rencilerin ya?? ?zellikleri taraf?ndan ?nceden belirlenmesine ra?men, b?y?k, grup ve bireysel e?itim bi?imlerini organik olarak birle?tirmenize izin verir: ??renciler, s?rekli e?itim sisteminin ??rencileri vb. Son y?llarda, Ders ve seminer sistemi, s?n?f sisteminin e?itim bi?imleriyle birle?erek ek e?itim ve koreografik okullar sisteminde yayg?n olarak kullan?lmaktad?r.

1.3 S?n?f sisteminin genel ?zellikleri

Pedagojik Koreografik E?itim E?itimi

S?n?f sistemi, t?m eksiklikleri ile, pedagojik s?reci organize etme sistemlerine g?re ?nemli avantajlara sahiptir. Di?er e?itim sistemlerinin unsurlar?n?n ?er?evesinde makul kullan?m?, s?n?f ve ders sistemini kapsaml? bir okul i?in vazge?ilmez k?lmaktad?r.

S?n?f-IRINE sistemi, ??rencilerin kapsam?n?n kitlesine sahip, e?itim ?al??malar?n?n ?rg?tsel netli?ine ve s?reklili?ine izin verir, ?zellikle bireysel e?itim ve e?itime k?yasla ekonomik olarak k?rl?d?r. ??retmenin ??rencilerin bireysel ?zellikleri hakk?ndaki bilgisi ve ??renciler taraf?ndan birbirlerine, s?n?f ekibinin te?vik edici etkisini her ??rencinin e?itim faaliyeti ?zerindeki etkisini kullanmalar?na izin verir.

Ek e?itim sistemindeki s?n?flar, bili?sel ??karlar?n geli?tirilmesine, okul ?ocuklar?n?n manevi ihtiya?lar?n?n memnuniyeti ve geli?tirilmesine katk?da bulunur, sosyal aktivite, ba??ms?zl?k, giri?im vb. Ama?, yarat?c? yetenekleri ve e?imleri tan?mlamak ve geli?tirmektir ve k?lt?r?n farkl? dallar?ndaki ?ocuklar? ve ergenleri.

S?n?f sisteminin tart???lmaz bir avantaj?, organik kitle, grup ve bireysel e?itim ?al??malar?n?n organik kombinasyonu ?er?evesinde olas?l?kt?r.

Bireysel e?itim ?al??malar?, bireysel ??rencilerin yeteneklerini, e?ilimlerini ve yeteneklerini geli?tirmek amac?yla organize edilir. Bireysel e?itim ve ??retim organizasyon bi?imlerinin etkinli?inin kriteri, bilgi, beceri, davran??, bir ??rencinin ili?kilerinde ilerici olumlu de?i?ikliklerdir, yani. Bir b?t?n olarak ki?ilikte. Kitle, grup ve bireysel formlarla da d?zenlenen ek e?itim (ders d??? e?itim ?al??malar?), ya?lar? ve ??karlar? dikkate al?narak, g?n?ll? kat?l?m, faaliyet ve inisiyatif ko?ullar? ?zerine in?a edilmi?tir. ?ocuklar?n yarat?c?l???, ?ocuk, m?zikal, okullar, ?evreler, hanelerdeki b?l?mler, vb.

Pedagojik s?recin ?e?itli organizasyon bi?imleri temel, ek ve yard?mc? olarak ayr?labilir.

.4 Dersin yap?s?

XVIIV'te. Okulda, farkl? ?lkelerdeki ??retmenler taraf?ndan alg?lanan ve ?d?n? al?nan bir s?n?f ve ders sistemi olu?turuldu.

Yani Britsk, “Halk a?amas? dans? ve ??retiminin metodolojisi” dersine:

"Ders -Bu, e?itim, e?itim ve geli?im sorunlar?n? ??zmek i?in sistematik olarak kullan?lan ??rencilerin ve ??retmenin kal?c? kompozisyonunun faaliyetinin bir t?r organizasyonudur. .

Pedagojik g?revlere ba?l? olarak, koreografi dersleri s?n?fland?r?labilir:

· E?itim

·E?itim

·Kontrol

· Il?k

Her birini daha ayr?nt?l? olarak d???n?n.

E?itim dersi.Bu t?r bir dersin ana g?revi, bireysel elementlerin ve bile?iklerin geli?tirilmesidir. Ayn? zamanda fiziksel geli?im, m?zikalite e?itimi, ifade etme g?revleri ??z?l?r.

E?itim dersi ana haz?rl?k e?itim d?neminin do?as?nda vard?r. Karakteristik ?zellikleri, bile?enlerinin bireysel bile?enlere ?oklu olarak tekrarlanmas?, "genel" harekete yol a?an bir dizi haz?rl?k al??t?rmas?n?n uygulanmas? ile ayr? bir egzersiz yapmak i?in ayr? bir y?ntem kullan?lmas?d?r.

Y?llarca s?ren e?itimde, bu t?r bir ders, yeni kompozisyonlar?n geli?tirilmesinde ilk, ?zel ve derinlemesine ?zel e?itimin a?amalar?nda en b?y?k uygulamay? bulur.

E?itim dersi.Bu t?r bir dersin ana g?revi, v?cudu yakla?an ?al??maya haz?rlamak ve elde edilen beceri seviyesinin korunmas?d?r. B?yle bir ders ?cretsiz egzersizler veya ayr? bir e?itim t?r? olarak kullan?labilir. ?kinci durumda, egzersizlerin se?imi ve dozu, ?zel motor haz?rlama sorunlar?n? ??zmeyi, ifade edicili?i, m?zikaliteyi, plastik hareketleri geli?tirmeyi ama?lamaktad?r.

Kontrol dersi.Bu dersin g?revi, koreografik e?itimin bir sonraki b?l?m?n?n geli?imini ?zetlemektir. ?rne?in, klasik dans?n unsurlar?na hakim olduktan sonra, “a??k bir ders” yapmak, her ??renciye bir de?erlendirme (be? nokta sistemine g?re) koymak.

S?cak ders.Konser i?in do?rudan haz?rl?k d?neminde, amac? v?cudun ?s?t?lmas? ve a??r? psikolojik gerginli?in (heyecan, inhibit?r) ??kar?lmas? olan istikrarl? bir egzersiz seti yap?lmas? ?nerilir! Bu, ??rencilerin ??renirken ba??ms?z olarak (bireysel s?cak) performans g?sterdikleri ola?an, bireysel olarak se?ilen egzersizlerle kolayla?t?r?lm??t?r.

Ders, dersteki pedagojik s?recin bir organizasyonudur.

Pedagojik s?recin kendi net, ?zel yap?s? vard?r. Pedagojik hedef, ilkeler, i?erik, y?ntemler, ara?lar ve organizasyonunun formlar? gibi bile?enleri i?erir. Bu bile?en listesinde, sonuncusu son. Bir ?ncekini tek bir tutarl? b?t?n olarak birle?tirir. Dersin kendi ?zel hedefleri vard?r, ilkeleri, i?eri?ini, onunla ?al??ma y?ntemlerini ve ara?lar?n?, onu pedagojik s?reci organize etmenin di?er bi?imlerinden ay?r?r. Hedefler ne olursa olsun, form sadece bu ilkeleri, i?erik, y?ntemleri, anlam?na gelir, b?ylece elde edilebilirler.

Ders mant?ksal olarak “koyar”, bile?enleri birbirleriyle “ili?kilendirir”, “dozlar”, “d?zeltir” vb. Dolay?s?yla, ders t?m e?itim s?reci i?in bir organizasyon arac?d?r.

Ders, mecazi olarak konu?ursak, bir “organizat?r” ve daha derin ve daha karma??k bir s?re?tir - bili?sel.

Ders - ??rencilerin ger?eklik bilgisi s?recini organize etme bi?imi olarak.

Ana ?ey, baz? akademik disiplinlerin geli?tirilmesi yoluyla ??renciler taraf?ndan ger?ekli?in bili? s?recidir. Bu i?lem yap?land?r?lm??t?r. ??rencinin dersin materyalini alg?lad???, fark etti?i, hat?rlad???, kulland??? eylemleri i?erir. Buna kar??l?k, bu eylemler aktif psikolojik aktiviteye dayanmaktad?r - duyumlar, alg?, d???nme, haf?za, dikkat, hayal g?c? - ve ayn? anda geli?imlerini hedeflemektedir. ??retmenin nitelikli yard?m? olmadan, ??rencideki bilgi konusuna ili?kin bu s?re?ler kendili?inden ilerleyecek ve tamamlanmayacakt?r. ??retmen bu s?reci ?zel bir a??klama, g?steri, tekrarlama, olas? hatalar? g?steren a??klama ve kontrol ile d?zenler.

Ders, ??retmenin kendisi taraf?ndan ger?eklik bilgisini organize etme ?eklidir.

Ayn? materyale her seferinde ??retmen onu yeniden in?a eder, yeni bir i?erik, sunumun yeni mant??? bulur, ??renciler taraf?ndan geli?iminin daha anla??l?r ve do?rudan bir yolunun deneyimini biriktirir. Ana ?ey, ??retmenin materyalin i?eri?i, sunum y?ntemleri, ??rencilerle ili?kilerin yeniden yap?land?r?lmas?d?r.

??rencileriyle ilgili bir ??retmen her zaman ara?t?rmac?d?r. ??rencileri, karakterlerini, ilgi alanlar?n?, fiziksel yeteneklerini ve ?ok daha fazlas?n? s?rekli olarak incelemez. Bir ??retmen i?in bir ??renci s?rekli olarak mevcut ve her zaman yeni bir bilgi nesnesidir.

??retmen, ba?ar?s?n? de?erlendirerek faaliyetini yans?t?r. Kendisinin ve faaliyetinin bilgisi, becerinin b?y?mesi ve geli?mesinin ve ba?ar? yolunun anahtar?d?r.

Ders, iki bili?sel s?recin etkile?imini ve ili?kisini organize etme s?recidir - ??retmen ve ??renci.

Bili?sel s?re?lerin ??retmenden ??rencilere ve s?rt?na kar??l?kl? ge?i? s?reci, cehaletten bilgiye, k???k ve yanl?? bilgiden daha b?y?k ve daha do?ru olana kadar bir hareket gibi g?r?n?r.

?zetle, dersin bir?ok ?rg?tsel i?levi yerine getirdi?ini ve bu nedenle e?itim faaliyetlerinin bir organizasyonu oldu?unu s?yleyebiliriz.

Her ders ?nceden haz?rlan?r. ??retmen e?itim s?recini tasarlar: dersin, y?ntemlerin, kontrol bi?imlerinin, e?itimlerinin hedefini, hedeflerini ve i?eri?ini tan?mlar. M?zik ve hareketin etkile?imi her derste, hareket, m?zikalite, koordinasyon tekni?inin sistematik geli?imi varsay?l?r.

Koreografi ??rencilerinin e?itimi ?zel olarak geli?tirilen bir program temelinde ger?ekle?tirilmektedir.

Koreografi dersinin yap?s? klasiktir: haz?rl?k, ana, son b?l?mler.

Dersin haz?rl?k k?sm?nda, dahil olanlar? organize etme, yakla?an i? i?in harekete ge?irme ve dersin ana k?sm?n?n egzersizlerine haz?rlanma g?revleri.

Bu problemlerin ??z?lmesinin ara?lar? y?r?y?? ve ko?u ?e?itleri, halk danslar?na dayanan ?e?itli dans olu?umlar?, genel geli?im egzersizleridir. Bu t?r egzersizler dikkatin harekete ge?irilmesine katk?da bulunur, daha sonraki ?al??malar i?in eklem-k?k?ler aparat, kardiyovask?ler ve solunum sistemleri haz?rlar. Egzersizler i?in ?e?itli y?ntemler kullan?l?r: ayr?, hareket halinde, oyun (?rne?in, m?zikal bir oyun ?eklinde).

Dersin ana sorunlar?n ??z?ld??? k?sm? ana. G?revlerin ??z?m?, ?e?itli hareketlerin b?y?k bir cephaneli?inin kullan?lmas?yla elde edilir: klasik dans unsurlar?, halk dans? unsurlar?, serbest plastisite unsurlar?, akrobatik ve genel geli?im egzersizleri.

Kullan?lan fonlara ba?l? olarak, dersin ana k?sm? yedi farkl? versiyonda temsil edilebilir. Bu b?l?nme, elbette, ko?ulludur, ??nk? ?e?itli koreografik e?itim ara?lar? zenginle?tirilmi?tir, kar??l?kl? olarak birbirine n?fuz eder.

Dersin ana k?sm?n?n ?? t?r?n? b?l?n:

Birincisi klasik dans temelinde in?a edilmi?tir;

?kincisi, halk, modern balo salonu danslar?n?n unsurlar?na dayanmaktad?r;

???nc?s? esas olarak serbest plastik hareketleri ?zerine in?a edilmi?tir.

Koreografi dersinin ana b?l?m?n? y?r?tme se?enekleri

Klasik dans hareketlerine dayanmaktad?r

?cretsiz plastik hareketlere dayanmaktad?r

Halk puan? ve tarihi dans hareketlerine dayanarak

5, b, 7 - Kar???k ders t?rleri

Bununla birlikte, ?o?u durumda, ?e?itli kombinasyonlarda her t?rl? koreografik e?itimin de?i?tirildi?i kar???k se?enekler kullan?l?r.

Yukar?da a??klanan t?m derslerin zorunlu unsurlar? ?rg?tsel and?r ve dersi ?zetlemektir. ?rg?tsel an, hedeflerin belirlenmesini ve ??renciler taraf?ndan benimsenmelerini, bir ?al??ma ortam?n?n olu?turulmas?n?, e?itim faaliyetleri i?in g?d?lerin g?ncellenmesini ve materyalin alg?lama, anlama, ezberlenmesi i?in tutumlar?n g?ncellenmesini i?erir. Dersin sonu?lar?n? ?zetleme a?amas?nda, hedeflerin elde edilmesini, t?m ??rencilere ve her birinin bireysel olarak ba?ar?lar?na kat?l?m ?l??s?n? d?zeltmek, ??rencilerin ?al??malar?n? de?erlendirmek ve daha fazla ?al??ma beklentilerini belirlemek ?nemlidir.

Frontal e?itimde, ??retmen tek bir g?rev ?zerinde ?al??an t?m s?n?f?n e?itim ve bili?sel faaliyetlerini y?netir. Frontal ?al??man?n pedagojik etkinli?i b?y?k ?l??de ??retmenin t?m ??renci ekibini g?r?n?rde tutma ve ayn? zamanda her ??rencinin i?ini g?zden ka??rmama yetene?ine ba?l?d?r. ??retmen, okul ?ocuklar?n?n dikkatini ve aktivitesini korumak i?in yarat?c? bir kolektif ?al??ma atmosferi yaratmay? ba?ar?rsa performans? her zaman artt?r?l?r. Frontal ?al??ma dersin t?m a?amalar?nda kullan?labilir, ancak orta ??renciye odaklanmak, grup ve bireysel formlarla desteklenmelidir.

Takipte, ekipte resmi olarak ilerleyen her ?al??man?n esasen kolektif oldu?u, tamamen bireysel olabilece?i, genel s?n?f, i?birli?i ve dost?a kar??l?kl? yard?m, g?revlerin ve i?levlerin da??t?m? neredeyse hari? tutulmuyor: T?m ??renciler: Ayn? ?eyi yaparlar, y?netime dahil de?ildirler, ??nk? sadece bir ??retmen e?itim s?recine ?nc?l?k eder veya STK'lar yeni de?ildir, STK'da kullan?lm??t?r. Sistemde 20-30'lar.

1.5 Pedagojik s?recin ek organizasyon bi?imleri

Ana form olarak ders organik olarak e?itim s?recinin di?er organizasyon bi?imleri ile desteklenmektedir. Baz?lar? dersle paralel olarak geli?ti, yani. S?n?f sistemi ?er?evesinde (geziler, isti?areler, ?devler, e?itim konferanslar?, ek s?n?flar), di?erleri ders ve seminer sisteminden ?d?n? al?n?r ve ??rencilerin ya?? (dersler, seminerler, a??k dersler, konserler) dikkate al?narak uyarlanm??t?r.

Tur, konser i?in belirli bir e?itim veya e?itim hedefine g?re, tiyatroya, sergiye, ba?ka bir koreografik ekibin a??k dersine aktar?lan ?zel bir e?itim ve e?itim dersidir. Bir ders gibi, ??retmen ve ??rencilerin etkile?iminin ?zel bir organizasyonunu i?erir. Gezilerde, ??rencilerin g?zlemleriyle birlikte bir hikaye, konu?ma, g?steri, kar??la?t?rma ve di?er y?ntemler kullan?l?r. Gezilerin e?itimsel ?nemi, g?rsel temsillerin ve ya?am ger?eklerinin birikimi, ??rencilerin duyusal deneyiminin zenginle?tirilmesi; Teorinin uygulama, e?itim ve ??retim ile ya?amla ba?lant?s?n? kurmaya yard?mc? olmak; estetik e?itim sorunlar?n?n ??z?lmesine katk?da bulunur.

Her t?rl? gezi kendi ba??na bir son de?ildir, ancak genel e?itim ?al??malar? sistemine dahil edilir, dersler ve di?er organizasyon formlar? ile ba?lant?l? olarak kullan?l?r. Tur, b?t?nc?l bir pedagojik s?re?te ?nemli bir ba?lant?d?r, bu nedenle ??retmen, hangi konular?n hangi konular?n de?erlendirilmesinin hangi konular?n g?revlerini, plan?n? ve y?r?tme y?ntemlerini ?zetlemenin en ?ok tavsiye edildi?i konusunda ?nceden belirlemelidir.

Organize e?itim ve ??retim belirli bir pedagojik sistem ?er?evesinde ger?ekle?tirilir, belirli bir organizasyonel tasar?ma sahiptir. Bu tasar?m?n ana unsurlar?, e?itim faaliyetlerini organize etme bi?imleri ve y?ntemleridir.

E?itim faaliyeti ?ekli, pedagojik olarak planlanan bir sonu? elde etmek i?in ekibin kat?l?mc?lar? ile ilgili olarak liderin belirli eylemleridir.

?nsanl???n geli?imi ve toplumun genel k?lt?r?n? geli?tirerek, ??retim y?ntemleri de de?i?ti. Yani ilkel toplumda ve eski zamanlarda taklit temelli ??retim y?ntemleri h?k?m s?rd?. Gen? nesillere bilgi iletme s?recinde yeti?kin eylemlerinin g?zlem ve tekrarlama y?ntemleri bask?nd?.

B?l?m 2. Amat?r bir koreografik ekipte pedagojik s?recin organizasyonu

.1 Koreografik ekibin pedagojik i?levleri

Varl???n?n ilk a?amalar?nda, herhangi bir koreografik ekip kolektif ve ??rencilerinin liderinden olu?ur. Daha sonra, ekip b?y?d?k?e, dans performanslar?n?n say?s?nda bir art??, b?y?k ?l?ekli projelerin (koreografik performanslar, program ?ovu, m?zikaller) uygulanmas? da ??retmenlerin personelini art?r?yor. Kendi Costumer, Kost?mler Tasar?mc?s?, Y?netici, Yap?mc?, Finans Direkt?r? g?r?n?r. Ekibin olu?umunun ilk a?amalar?nda, liderin yukar?daki t?m pozisyonlar? birle?tirdi?ini ve i?levlerini yerine getirdi?ini not etmek isterim. Uzun ara?t?rma d?neminde, bu i?levlerin bir?ok farkl? s?n?fland?rmas? ?nerilmi?tir. Farkl?la?malar? ko?ulludur, ??nk? pratikte t?m i?levler ayr?lmaz bir ?ekilde birbirleriyle ba?lant?l?d?r ve kar??l?kl? olarak i? i?e ge?er. Koreografik ekipte pedagojik faaliyet s?recini ger?ekle?tirmek i?in liderin a?a??daki i?levlere sahip olmas? gerekir:

?leti?imsel . ??retmenin olu?turmas? ve geli?tirmesi gereken ?ok ?nemli bir i?lev. Bu, ??rencilerle pedagojik ileti?imin yetene?idir. ?zg?rl???, bu t?r ileti?imin bir ??retmenin rehberli?inde y?r?t?lmesi ve e?itim sorunlar?n? ??zmeyi ama?lad???d?r. Koreografik ekipte pedagojik ileti?im ?e?itlidir. ??retmenin kendi aralar?nda ??rencilere ve ??rencilere do?rudan tutumunu i?erir: empati ve kar??l?kl? anlay??lar?, bilgi al??veri?i, birbirleriyle etkile?imleri. Baz? durumlarda, ??retmenin ??rencilerle ileti?im, s?n?flar ve provalar s?recinde, di?erlerinde - yar??malar? ve yar??malar? tart??ma s?recinde kurulur. 2. ?rg?tsel i?lev. ??retmenin ayr?ca ?rg?tsel yetenekleri olmas? gerekir. Her ?eyden ?nce, profesyonel koreografik ve psikolojik haz?rl???n?n bir araya getirildi?i faaliyetlerini planlama yetene?ini etkilerler. Plan, ??rencilerle ?e?itli ?al??ma bile?enlerini de?i?tirmelidir; Yo?un y?klerden k???k dinlenme duraklamalar?na kadar. ?rg?tsel yetenekler, planlanan s?n?flar?n ger?ek bir e?itim s?recinde nas?l ger?ekle?tirildi?i ile de karakterize edilir. ?yi ?rg?tlenmi? s?n?flar ??rencilere bir memnuniyet duygusu b?rak?yorlar: Bug?n bilgi ald?lar, yeni dans hareketlerine sahip olduklar? ve daha ?nce tamamland?lar.

??retmenin ?rg?tsel yetenekleri, her bir e?itim dersinin etkinli?ini ve bir b?t?n olarak t?m ??renme s?recini do?rudan etkiler. Asl?nda, ?rne?in, bir ??retmen harika bir dans sanat??s? ve ?ocuklarla ?al??may? seviyorsa, ancak ?rg?tsel yetenekleri yoksa, s?n?flar? verimsiz olabilir.

Hedeflerin yerine getirilmesinde ba?ar? elde etmek ve e?itim s?recinde ortaya ??kan zorluklar?n ?stesinden gelmeye haz?r olmak i?in, ??retmen gerekli g?n?ll? nitelikleri geli?tirmelidir. ??retmenin iradesi, profesyonel ve pedagojik beceriyi geli?tirmek i?in ?al??mada kararl?l???, azim ve aziminde kendini g?sterir. Daha az ?nemli kalite, kendini kontrol etme yetene?idir. Yarat?lan ho? olmayan ko?ullar alt?nda bile (?rne?in, t?m ekibin varl???ndaki ??rencinin bir ?eyden memnuniyetsizli?i ifade etti?i), ??retmenin al?nt?s? ve sabr?na sahip oldu?u ve bu da onun ortaya ??kt?.

Sanat?n ki?ilik olu?umu s?recindeki rol?, emek ?evredeki ko?ullar?n d?zeltici, zenginle?tirici, artan ahlaki-estetik ve yarat?c? etkisi olarak tan?mlanabilir. Sanat belirli bir anlamda ve belirli ko?ullarda, yarat?c? bir insan? geli?tirme s?recinde ortaya ??kan ?eli?kilerin ??z?m?ne katk?da bulunur, uyumsuz fakt?rleri kald?r?r ve belirli bir sanatsal voncy yarat?r.

2.2 Koreografik ekibin faaliyetlerinin organizasyonu

Koreografik ekibdeki etkinliklerle ba?lamak i?in, koreografik grubun veya ekibin her ?yesine i?lerine aktif kat?l?m f?rsat? sa?lamak gerekir. ?kinci ko?ul, gruplar halinde zengin ve ?e?itli ileti?im ve ortak faaliyetler deneyimini elde etmektir. ???nc? ko?ul, gruplarda veya gruplarda bu t?r yeni etkile?imlerin kullan?lmas?d?r ve ?ocuklar?n ki?isel geli?iminin ??karlar? ?n plana sahiptir. ?ocuk gruplar?n?n ve sosyal ger?eklik gruplar?n?n pratik faaliyetlerini yeniden yaratman?n d?rd?nc? durumu, yeti?kin olan ?ocuklar?n kesinlikle kar??la?mas? gerekecek. Geli?mekte olan gruplar ve gruplar?n faaliyetleri, ?ocuklar? kademeli olarak yeti?kinli?e haz?rlayacak ?ekilde organize edilmelidir. Be?inci durum, ?ocu?un e?ilimlerini tan?mlamak ve bunlar? yeteneklere d?n??t?rmektir. Belirtilen ko?ullardan ilki, ?ocuk grubundaki kat?l?mc?lar?n say?s? nispeten k???k oldu?unda, yani grubun her ?yesinin ?zg?rce davranmas?na ve ortak faaliyetlere kat?lma g?c?n?n tam olarak adanmas?na izin verdi?inde yerine getirilebilir. Uygulama, 3 ila 7 ki?ilik bir grubun kompozisyonda optimal oldu?unu g?stermektedir. Bu, bu de?erin bir grubunun, her bireyin ortak faaliyetlere aktif kat?l?m?n? sa?lad??? ve ayn? zamanda grup ?yeleri aras?ndaki sorumluluklar? da??tman?n ve eylemlerini koordine etmesine izin vermesi ile a??klanmaktad?r.

?kinci ko?ulu yerine getirmek i?in, ?ocuk gruplar?ndaki rollerin bile?imini ve da??l?m?n? sistematik olarak de?i?tirmeniz ?nerilir. Bu, ?ocuklar?n zengin ve ?e?itli deneyimler almalar?n?, ?e?itli rol oynama davran??lar?n? emmelerini, gerekli ve olduk?a esnek ileti?im becerilerini geli?tirmelerini sa?lar. ?ocuklar?n ya?? ne kadar d???k olursa, t?m bunlar?n ger?ekle?ti?i grubun b?y?kl??? o kadar k???k olur. ?rne?in, erken ve okul ?ncesi ya? i?in, her biri 2-4 ki?ilik gruplar?n kompozisyonunu, ilkokul ?a??ndaki ?ocuklar i?in - 3-5 ki?i, ergenler ve erkekler i?in - 7 ki?ilik bir grup olan bir grup ?nerebilirsiniz. ?ocuklar?n ??zmesi gereken g?revlerin ya?? ile grubun b?y?kl???ndeki kademeli art?? nedeniyle, daha zor hale gelir ve bu da ki?ileraras? ileti?im deneyimini zenginle?tirir. Bu konuda sadece bir ?rnek i?in at?fta bulunuyoruz. Birbirleriyle ba?ar?l? bir ?ekilde etkile?im kurmak i?in, grup ?yeleri iyi ki?isel ili?kiler kurmal?d?r. ?ki ki?iden olu?an bir grupta, bu t?r ili?kilerin sadece bir ?ift varsa ve ?? ki?ilik bir grupta - alt? ?ift, o zaman be? ve yedi ki?ilik bir grupta, otuz ve k?rk -iki ki?ilik olacak onlara.

Grup ve her bir ?ye aras?ndaki ili?ki e?it, demokratik bir temel ?zerine in?a edilirse, bu ko?ullar?n ???nc?s? g?zlemlenecektir. Bu durumda, bu, gruptaki her ?ocu?un grupla bir b?t?n olarak ayn? haklar? ald??? anlam?na gelir ve g?r??? grubun di?er bir?ok ?yesinin g?r???yle ayr?l?rsa, ?ocu?un kendisi buna girme hakk?na sahiptir veya kendi yolunda ba?ka bir vaka. ?o?u zaman, ?ocuk gruplar?n?n ve gruplar?n?n pratikte me?gul olduklar?, ?ocuklar i?in e?lence olarak olduk?a ilgin?tir, ancak ?ocuklar? pratik olarak ya?am i?in haz?rlamayan yeti?kinlerin sosyal ger?ekli?inden ve ili?kilerinden par?alan?r. ?ocuklar?n varl???n?n kolektif bi?imlerinin onlar i?in ger?ek bir ya?am okulu e?itimi olabilmesi i?in, d?rd?nc? durumun yerine getirilmesini sa?lamak gerekir. Burada, yeti?kinlerin aktif yard?m? olmadan, sosyologlar?n, psikologlar?n ve ??retmenlerin ortak yarat?c? ?al??malar? olmadan, g?r?n??e g?re yapamazs?n?z. ?ocuklar?n kolektif e?itimi program? derlerken, en zor ya?am sorunlar?n?n ??z?m? ile ilgili grup i?lerini i?erdi?inden emin olmak gerekir. Say?lar?nda, bu t?r ortak faaliyetler, ahlaki, politik, ekonomik ve k?lt?rel do?an?n sorunlar?n?n ??z?ld??? organik olarak olmal?d?r. ?ocuklar?n pratik olarak dahil edildi?i faaliyet t?rleri sadece onlar? ya?am i?in haz?rlamakla kalmay?p ayn? zamanda psikolojik olarak geli?melidir. Akranlarla ileti?imde, ?ocuk sadece ihtiya?lar?n? kar??lamakla kalmaz, bu t?r ortak faaliyetin tek i?levinin ?ok de?eri olmaz, ayn? zamanda geli?ir ve ger?ek geli?me sadece ?e?itli problemleri belirleme ve ??zme s?recinde m?mk?nd?r. ?ocuk gruplar? ve gruplar?, en az?ndan e?itim t?r?ne sahip kurumlarda, belirli sorunlar? ??zmek ve ?ocu?un en yak?n (potansiyel) geli?imi b?lgesinde olmak i?in olu?turulmal?d?r.

2.3 Pedagojik s?recin ki?ili?i ??retme ve e?itmedeki rol?

Sadece ?zg?rl?k ve yarat?c?l???n oldu?u bir ki?i vard?r. Bu, olu?um ko?ullar? i?in en ?nemli gereksinimdir.

Rostislav Zakharov ?unlar? yazd?: “??retmen mentoru, dans? ??retiyor, ??rencinin bedenini e?itiyor, g?r??lerini, manevi g?r?n???n?, i? d?nyas?n?, sadece sanatta de?il, hayatta de?il. Ger?ekten de, hayat sanata yans??r ve bu nedenle, gen?lerle konu?urken, etraf?m?zdaki ya?am hakk?nda konu?maktan ba?ka bir yard?mc? olamaz. Bir ki?inin ki?ili?i, bildi?iniz gibi, nesnel ger?ekli?in ?znel yans?mas?ndan olu?ur. Herkes bu ger?eklikten istedi?i ?eyden se?im yapabilir. Baz?lar? iyimser, di?erleri k?t?mser. ?yimserler d?nyay? daha olumlu renklerle g?r?rler. Sanat??n?n ruhu nedir, b?yle bir yans?ma sanat?nda ger?eklik bulacakt?r: hayatta -kararl?, iyimser ses ve donuk, umutsuz. Sanat??n?n zihinsel deposu, onun d?nya g?r??? - sanat?n do?um eylemini belirleyen ?ey budur.

Herhangi bir ekipte pedagojik s?re? - ?retim, emek, bilimsel, okul (??renci), ??renci - organizasyon, i?erik, metodoloji ve kullan?lm?? ara?lara ?zg?. Bu ?zg?ll?k, ekip ?yeleri taraf?ndan ger?ekle?tirilen do?a ve ana faaliyet konusu taraf?ndan da belirlenir.

Sanat kolektifi, bu konuda bir istisna de?ildir, ana faaliyet konusu sanat olan ve as?l ama?, insanlar?n manevi ve estetik ihtiya?lar?n?n olu?umu ve memnuniyetidir. Amat?r bir sanat ekibinde, bu hedef, ?ncelikle do?rudan sanat??lar aras?nda olmak ?zere e?itim sorunlar?n? ??zme alan?na d?n??t?r?l?r. Pedagojik s?re?, sanatsal, yarat?c? ve sosyo-k?lt?rel faaliyetlere kat?l?mlar? sayesinde uygulan?r. Bu etkinlik e?itim, prova, sanatsal ve e?itim s?n?flar?, konser performanslar? s?ras?nda ger?ekle?tirilir.

Bir konser birimi olarak amat?r bir ekibin rol?, orijinal sanat eserlerinin veya terc?manlar?n?n yarat?c?s? g?receli de?eri, pedagojik y?nelimi sorunu ve sosyo-pedagojik bir i?levin yerine getirilmesi ?n plandad?r.

Sanat?n e?itimin konusu, bireyin kapsaml? ve uyumlu geli?imi olarak ?zg?ll??? nedir?

Her ?eyden ?nce vurgulanmal?d?r: Sanat, bir ki?ilik olu?turan tek sosyal bilin? bi?imi de?ildir. E?itim y?k? bilim, siyaset, ideoloji, ahlak, hukuk taraf?ndan ger?ekle?tirilir. Ancak bu kamu bilincinin her birinin etkisi yereldir. Ahlak ahlaki e?itim, hukuk - hukuk, ideoloji, siyaset - ideolojik ve d?nya g?r??lerini belirler.

Bilinci etkileyen, bir insan?n manevi ve duygusal d?nyas?n? etkileyen sanat, ayr?lmaz g?r?n?m?n? olu?turur, ruhsal b?y?meyi aktif olarak te?vik eder, ideolojik ve ahlaki inan?lar? e?itir, te?vik eder, faaliyetleri sosyal olarak d?n??t?r?r, siyasi k?lt?r?, i? k?lt?r?n?, i? k?lt?r?n? artt?r?r.

Estetik Oyun, E?lence, sanat?n ahlaki i?eri?inin zenginli?ini ki?isel m?lkiyete ?evirir. Bir ki?inin d?nyaya ayr?lmaz bir tutumu olu?uyor, ya?am?n?n ve faaliyetlerinin t?m y?nlerine, ili?kilere, ya?am?n amac?n?n ve anlam?n?n anla??lmas?na bir bask? ?st ?ste biniyor. Sanat zihni ?iddetlendirir, duygular? ahlaki olarak ele al?r, ufuklar? geni?letir. “Katharsical” - “temizlik” sanat?na maruz kalma s?reci elbette karma??k ve belirsizdir. Psi?ik, manevi ki?ilik d?nyas?nda meydana gelen fenomenlerle derin k?klerle ili?kilidir; Sosyal varl?k fakt?rlerinin do?rudan veya dolayl? bir etkisine sahiptir, bu da s?recin etkinli?ini hem art?rabilir hem de azaltabilir.

Sovyet psikologlar?, her ?eyden ?nce, L. Vygotsky, S. Rubinstein, B. Teplov, L. Jacobson, sanat?n ki?ilik geli?imi ?zerindeki etkisini olduk?a kapsaml? ve derinden analiz eder ve deneysel olarak do?rulam??t?r: zihinsel, ahlaki, estetik; Sanatsal yeteneklerin do?as? ve insan?n bir faaliyet bi?imi olarak sanata yatk?nl??? ortaya ??kar.

Sanat?n bir insanla etkile?iminin ana i?areti, bu s?recin derin duygusal, ?ehvetli bir temelidir. Bununla birlikte, ?e?itli aktivitelerin duygusal yo?unlu?u ayn? de?ildir. Bilimsel bilgiye g?re, duygular bir arka plan karakteridir. Burada ?n planda d???nme, bilin?. Sanatta sanatsal uygulama, duygular, duygusal duyusal deneyim bask?nd?r. Onlar?n temelinde, bilin?li, ideolojik ?ekilli bir vizyon ve sanat i?eri?inin anla??lmas? ortaya ??kar.

Duygusal d???nce ya da sanatla temas sonucunda ortaya ??kan duygularla d???nmek, insan eylemlerine, anlamsal ve duygusal i?eriklerine do?rudan bir yoldur. Duygular, duygular, bildi?iniz gibi, zihinsel aktivitenin nihai bir ?r?n? de?ildir. Belirli eylemler ?eklinde ortaya ??kan veya bu eylemlere kar??l?k gelen renklendirme verilen sanat?n etkisinin ?ok spesifik bir sonu? (terimin belirli bir kongresi ile) olarak ortaya ??karlar. Eylemleri, davran?? nedenlerini, duygular? ara?t?rmak g?r?n?r ana hatlar ve tezah?r bi?imleri kazan?r.

Sanat alg?s? s?recinde bireyin duygusal ve psikolojik aktivitesinin bu ?zelli?i, sanatsal-estetik ve ahlaki zenginle?mesinin yo?unlu?unu, sanatsal ve yarat?c? becerileri geli?tirme s?recini de belirler.

Yarat?c?l?k sonu?lar?n?n amat?r performanslarda ?zg?nl???, hem sanatsal, estetik ve ki?ilik-?znesi a??s?ndan, yani bir insana bir sanat?? olarak ve bir ki?i olarak ne verdikleri a??s?ndan d???n?lebilir. .

Amat?r bir ekipte performans estetik, manevi de?erler yaratma s?reci ile ili?kilidir. Bunlardan biri derin ahlaki sosyalle?me, insan?n ahlaki geli?mesidir. Bu etkinlik ba??ms?z bir ??z?mle veya ?e?itli sanatsal ve yarat?c? sorunlar? ??zmenin yollar?n? bulabilir. Ki?ili?in aktif bir yarat?m?, t?m partilerinin geli?imi ve manevi ve yarat?c? potansiyel var. Dahas?, bu potansiyel sadece sanatsal uygulama alan?nda de?il, ayn? zamanda ba?kalar?yla t?m insan ili?kileri sisteminde de ger?ekle?tirilir. Ortaya ??kan sorunlar? ??zmek i?in yarat?c? bir yakla??m, do?al al??kanl???, ?nemli bir ?zellik haline gelir.

Yarat?c? etkinli?in etkinli?i, yard?m?yla yarat?c? bir ki?ilik t?r?n?n olu?umu ile belirlenebilir. Bu kriter amat?r sanat i?in belirleniyor, ??nk? bu g?rev i?levlerinin en ?nemlisidir.

??z?m

Son on y?lda, bilimsel ara?t?rmalar, amat?r performanslar?n pedagojik bir fenomen olarak bak?? a??s?yla aktif olarak do?rulanm??t?r, ?ok say?da ?al??mada, yarat?c? derneklerdeki s?n?flar?n bireyin ?e?itli niteliklerini, sosyal aktivitesini, yarat?c? yeteneklerini ?nemli ?l??de etkileyebilece?i ikna edici bir ?ekilde g?sterilmektedir. , genel k?lt?r, kolektivizm ve ?ok daha fazlas?. ?ocuklar?n koreografik gruplar?, bug?n t?m t?rler aras?nda ?ocuklara ve ebeveynlerine en b?y?k ilgiye neden olmaktad?r. ?ocuklar?n sanatsal yarat?m sisteminde en b?y?k nicel kompozisyona sahip olan, koreografik sanat?n do?as? ve pedagojik s?reci olu?turmak i?in ola?and??? f?rsatlar taraf?ndan belirlenen ?ok ?nemli bir e?itim potansiyeline sahiptirler. Bug?n, hala sorunlar?n tam teorik geli?meleri ve ?ocuklar?n yarat?c? gruplar?nda sanatsal ve pedagojik bir s?re? olu?turman?n ve koreografik gruplar?n liderli?inin bir?ok pratik sorunu yoktur, bu nedenle bu konular?n incelenmesi ?ok ?nemlidir. ?ocuklar?n koreografik ekibinin bir t?r pedagojik sistem olarak tan?mlanmas? ve ilk a?amalarda koreografik ekibin liderli?i daha fazla ara?t?rma ve geli?tirme gerektirir.

Edebiyat listesi

1. Bezrukova, V.S. Okuldaki Modern Ders Hakk?nda: Sorunlar ve ??z?mler, 3.-127'ler.

Bezrukova, V.S. Okuldaki Modern Ders Hakk?nda: Sorunlar ve ??z?mler, S?r?m 5.-127.

Vyndorf-Sysoeva, M.E., Krivshenko, L.P. Pedagoji: Derslerin k?sa bir kursu;

Pedagoji. Birim: Pedagoji-M'nin genel temelleri;

Pedagoji. Unit2: ??renme S?reci-M;

Podlasy, I.P. ?lkokul: St?dyo Pip.

Podzheny ve p, pedagoji: Vysssh ba?? i?in.

SLASTENIN, V.A., ISAEV, I.F., Shiyanov, E, n. Pedagoji: ?rk ?al??malar? i?in bir e?itim k?lavuzu - m.

9. Tarasenko T.V. Geli?im<#"justify">11. Yarulov, A.A. Okul-M'de e?itim ortam?n?n b?t?nle?tirici y?netimi;

?zel ders

Konunun hangi konular?n? incelemek i?in yard?ma m? ihtiyac?n?z var?

Uzmanlar?m?z, ilginizi ?eken konular hakk?nda bilgi verecek veya ??retici hizmetler sunacakt?r.
Uygulamay? g?nder Konu?ma alma olas?l???n? ??renmek i?in ?u anda konunun bir g?stergesi.

?yi ?al??man?z? bilgi taban?na g?ndermek basittir. A?a??daki formu kullan?n

??renciler, lisans?st? ??renciler, ?al??malar?nda ve ?al??malar?nda bilgi taban?n? kullanan gen? bilim adamlar? size ?ok minnettar olacakt?r.

Http://www.allbest.ru/

1. Organizasyon formlar? kavram?pedagojik s?re?

Pedagojik ders haval?

?tibaren Pedagojik sistemlerin ?rg?tsel tasar?m?n?n tarihi

Bireysel e?itim ve ??retim sistemi, ilkel bir toplumda bir ki?iden di?erine, ya?l?lardan gen?lere kadar deneyim aktar?m? olarak geli?mi?tir. Yazman?n ortaya ??kmas?yla, klan?n veya rahipin ya?l?lar? bu ileti?im bilgeli?ini, potansiyel halefine konu?ma i?aretleri yoluyla, onunla bireysel olarak me?gul etti. Bilimsel bilgi, tar?m, s???r yeti?tirme, navigasyon ve daha geni? bir insan ?emberinin olu?umuna eri?imi geni?letme ihtiyac?n?n fark?ndal??? ile ba?lant?l? olarak geli?tik?e, bireysel ??renme sistemi tuhaf bir ?ekilde bireysel olarak d?n??t?r?l?r. ??retmen hala bireysel olarak 10 - 15 ki?i ??retti. Malzemeyi birine koyduktan sonra, ona ba??ms?z ?al??ma i?in bir g?rev verdi ve di?erine, ???nc?s?ne vb. Ge?ti. ?kincisi ile ?al??may? bitirdikten sonra, ??retmen birincisine geri d?nd?, g?revin y?r?t?lmesini kontrol etti, materyalin yeni bir k?sm?n? belirledi, g?revi verdi - ve bu y?zden ??renci, ??retmeni ustala??ncaya kadar, veya sanat. E?itim ve ??retim i?eri?i kesinlikle bireyselle?tirildi, bu nedenle grupta de?i?en derecelerde haz?rl?kl? ??renciler olabilir. Her ??renci i?in s?n?flar?n ba?lang?c? ve sonu ve e?itim d?nemleri de bireyselle?tirildi. ??retmen, kutsal yaz?lar ve ?iirlerin toplu konu?malar?, talimatlar? veya ezberlenmesi i?in grubunun t?m ??rencilerini nadiren toplad?.

Orta ?a?'da, ??renci say?s?nda bir art??la, ayn? ya?? ?ocuk gruplar?na se?meye ba?lad?lar, pedagojik s?recin daha m?kemmel bir organizasyonel tasar?m?na ihtiya? vard?. Bitmi? ??z?m?n? ba?lang??ta Ya.A. taraf?ndan geli?tirilen ve tan?mlanan bir s?n?f sisteminde buldu. Komensky "Great Didactics" kitab?nda.

Class-Irine Sistemi, bireysel ??renmenin ve bireysel grup versiyonunun aksine, s?k? bir ?ekilde d?zenlenmi? e?itim ?al??malar? rejimini onaylar: s?n?flar?n kal?c? yeri ve s?resi, ayn? haz?rl?k seviyesindeki ??rencilerin istikrarl? bile?imi ve daha sonra ayn? ya?ta ve istikrarl? bir program. Ya.A. Komensky, bir ders olmal?. Dersin g?revi, saatlik zaman dilimi, ??rencilerin geli?imi ile orant?l? olmal?d?r. Ders, ??retmenin mesaj? ile ba?lar, materyalin asimilasyonunu kontrol etmekle biter. De?i?meyen bir yap?ya sahiptir: bir anket, bir ??retmenin mesaj?, egzersiz, kontrol edin. Ana zaman egzersize verildi.

Klasik ??retimin daha fazla geli?imi Ya.A. Komensky, Rus pedagojisindeki ders hakk?nda K.D. Ushinsky. S?n?f sisteminin t?m avantajlar?n? bilimsel olarak do?rulad? ve dersin ince bir teorisi yaratt?, ?zellikle organizasyon yap?s?n? do?rulad? ve bir ders tipolojisi geli?tirdi. Her derste, K.D. Ushinsky, s?rekli olarak birbiriyle ba?lant?l? ?? par?a belirledi. Dersin ilk k?sm?, ??rencilerdeki yeni ve yarat?l??tan materyalin yo?un alg?s?na bilin?li bir ge?i? yapmay? ama?lamaktad?r. Dersin bu k?sm? K.D. Ushinsky, sanki dersin kap?s? gibi gerekli bir anahtard?r. Dersin ikinci k?sm? ana g?revi ??zmeyi ama?lamaktad?r ve oldu?u gibi dersin belirleyici, merkezi k?sm?d?r.

???nc? b?l?m, yap?lan ?al??malar? ?zetlemeyi ve bilgi ve becerileri peki?tirmeyi ama?lamaktad?r.

Yani, XIX y?zy?l?n sonunda. ?ngiltere'de, ayn? zamanda 600 veya daha fazla ??renciyi kapsayan bir ??renme sistemi ?ekillendi. Bir salonda farkl? ya?taki ??renciler ve haz?rl?k seviyesi ile birlikte olan ??retmen, k?demli ve daha fazla zaman ??retti ve bunlar da daha gen?. Ders s?ras?nda, asistanlar? Monitors taraf?ndan y?netilen gruplar?n ?al??malar?n? da izledi. Ad?n? yarat?c?lar?n?n soyad?ndan alan Bell -Lancaster sisteminin icad? - Rahip A. Belle ve ??retmen D. Lancaster, temel bilgilerin daha geni? bir ?ekilde yay?lmas? aras?ndaki ?eli?kiyi ??zme arzusundan kaynakland?. i??iler ve ??retmenlerin minimum maliyetlerini korumak.

S?n?f sistemini iyile?tirmenin bir ba?ka y?n?, dersin eksikliklerini, ?zellikle de orta ??renci ?zerindeki oryantasyonunu, i?eri?in tekd?zeli?ini ve e?itim oran?n?n ortalamas?n?n ortalamas?n? kald?racak bu t?r e?itim ?al??malar? organizasyonunun aranmas?yla ili?kilendirildi. Tan?t?m, yap?n?n de?i?mezli?i: anket, yeni bir evin sunumu. Geleneksel dersin eksikliklerinin sonucu, bili?sel faaliyetin ve ??rencilerin ba??ms?zl???n?n geli?imini k?s?tlamas?yd?. K.D. Ushinsky, dersdeki ?ocuklar?n ba??ms?z olarak ?al??t?klar? ve ??retmen bu ba??ms?z eme?e ?nc?l?k ediyor ve 20. y?zy?l?n ba??nda materyali veriyor. E. Parkheer, John ve Evelina Dewey ??retmenlerinin deste?iyle ABD'de uygulamaya ?al??t?. E. Parkherst Dalyton Laboratuar Plan? veya Dalon Plan?n?n ?nerdi?i konusunda, ders ?eklinde geleneksel s?n?flar iptal edildi, ??renciler yaz?l? g?revler ald? ve ??retmeni dan??t?ktan sonra bireysel bir plana g?re kendi ba?lar?na ?al??t?. . Bununla birlikte, i? deneyimi, ?o?u ??rencinin kendi ba?lar?na ?al??mak i?in bir ??retmenin yard?m? olmadan g?c?n ?tesinde oldu?unu g?stermi?tir. Dalon plan? yayg?nla?mad?.

20'li y?llarda. Dalthon Plan?, yerli ??retmenler taraf?ndan ?ncelikle belirgin bireysel y?nelimi nedeniyle keskin bir ?ekilde ele?tirildi. Ayn? zamanda, dersi pratik olarak kat? yap?s? ile de?i?tiren bir tugay laboratuvar? e?itim organizasyonu formunun geli?tirilmesi i?in temel olu?turdu. Tugay Laboratuvar? y?ntemi, Dalthon plan?n?n aksine, t?m s?n?f?n Tugay (ba?lant?) ve her ??rencinin bireysel ?al??malar?yla birlikte kolektif ?al??malar?n?n bir kombinasyonunu ?nerdi. Genel s?n?flarda ?al??malar planland?, g?revler tart???ld?, genel geziler i?in haz?rland?, ??retmen konunun zor sorunlar?n? a??klad? ve tugay ?al??mas?n?n sonu?lar?n? ?zetledi. Tugay'?n g?revini belirleyen ??retmen, g?revleri tamamlamak i?in son tarihleri ve gerekirse, g?revleri ki?iselle?tiren her ??renci i?in zorunlu minimum i?ini belirledi. Son konferanslarda, ustaba?? tugay ad?na, kural olarak bir grup aktivist taraf?ndan ger?ekle?tirilen ve geri kalan? sadece ayn? zamanda mevcut olan bir g?revi tamamlad??? i?in bildirdi. ??aretler Tugay'?n t?m ?yeleri i?in ayn?yd?.

Tugay i?in evrenselli?i iddia eden s?n?flar?n organizasyon formu i?in, ??retmenin rol?n?n azalmas?, ??rencilerin dan??manl???ndan ?nce i?levlerinin azalt?lmas? ile karakterize edildi. ??rencilerin e?itim yeteneklerinin yeniden de?erlenmesi ve bilginin ba??ms?z ??karma y?ntemi, performansta ?nemli bir azalmaya, bilgide bir sistemin olmamas?na ve en ?nemli genel e?itim becerilerinin formasyonuna yol a?m??t?r. Ayn? eksiklikler, Bat? Avrupa ve ABD'de do?an ancak yayg?nla?mayan di?er e?itim organizasyonlar?nda ortaya ??km??t?r.

Saf versiyonundaki ders ve seminer sistemi mesleki e?itim uygulamas?nda, yani. ??rencilerin zaten ana genel e?itim becerileri olu?tu?unda ve her ?eyden ?nce bilgiyi ba??ms?z olarak ??karma yetene?inin belirli bir e?itim ve bili?sel faaliyet deneyimi ya?ad?klar? ko?ullarda. Birincisinin egemenli?i do?al olarak ??renci ya??n?n ?zellikleri taraf?ndan ?nceden belirlenmesine ra?men, b?y?k, grup ve bireysel e?itim bi?imlerini organik olarak birle?tirmenize izin verir: ??renciler, s?rekli e?itim sisteminin dinleyicileri vb. Son y?llarda, Ders ve seminer sistemi, e?itim s?n?flar? ders sistemi ile birle?erek kapsaml? bir okulda yayg?n olarak kullan?lmaktad?r.

Ders ve seminer sistemini okula do?rudan aktarma deneyimi kendini hakl? ??karmad?. Yani, 60'larda. Amerikan Pedagoji Profes?r? L. Trump taraf?ndan geli?tirilen pedagojik proje b?y?k ??hret kazand?. Bu e?itim bi?imi, b?y?k izleyicilerdeki (100 - 150 ki?i) s?n?flar?n 10-15 ki?ilik gruplar ve ??rencilerin bireysel ?al??malar? ile bir kombinasyonunu i?eriyordu. ?e?itli teknik ara?lar? kullanan genel derslere, ders materyallerini (seminerler) tart??mak, bireysel b?l?mlerin derinlemesine incelenmesi ve becerilerin% -20 ve ba??ms?z ?al??ma i?in geri kalan zaman?n geli?tirilmesi i?in zaman?n% 40'? verildi. Ya da g??l? ??rencilerden asistanlar?. ?u anda, Trump Plan?na g?re sadece birka? ?zel okul ?al???yor ve kitlelerde sadece bireysel unsurlar sa?land?: ?zel e?itimi olmayan asistanlar?, b?y?k bir grup grubuna sahip asistanlar? i?eren dar uzmanl?k ??retmenlerinin bir tugay?nda e?itim g?rd?. ??renciler ve k???k gruplarda ba??ms?z ?al??ma d?zenlemek. ?niversite sisteminin kapsaml? bir okula mekanik aktar?lmas?na ek olarak, Trump plan?, ??renciye e?itim i?eri?ini ve geli?im y?ntemlerini se?mede tam bir ?zg?rl?k sa?lamada ifade edilen a??r? bireyselle?tirme teorisini onaylad?, bu da E?itim standartlar?n? g?rmezden gelmek i?in ??retmenin ?nde gelen rol?n?n terk edilmesi.

2. S?n?f sisteminin genel ?zellikleri

S?n?f sistemi, hi?biri gibi, zorunlu e?itim ve ders d??? ?al??man?n yak?n bir ba?lant?s?n? i?erir. Okul taraf?ndan d?zenlenen pedagojik s?recin yap?s?ndaki m?fredat d??? ?al??ma ?zel bir yer kaplar. Her zaman okulun duvarlar?nda yap?lmasa da, b?y?k ?l??de e?itim s?recinin kendisinin iyile?tirilmesine katk?da bulunur. Ders d??? (m?fredat d???) ?al??ma ders d??? ve m?fredat d??? olarak d???n?lebilir. Ders d??? okul taraf?ndan ve ?o?unlukla okulun duvarlar? i?inde ve genellikle ?slerinde olmak ?zere ek e?itim kurumlar? i?inde d?zenlenir.

Ders d??? ve ders d??? ?al??malar b?y?k e?itim ve e?itimsel ?neme sahiptir. Bili?sel ??karlar?n geli?tirilmesine, okul ?ocuklar?n?n manevi ihtiya?lar?n?n memnuniyeti ve geli?tirilmesine katk?da bulunurlar, sosyal faaliyet, ba??ms?zl?k, inisiyatif vb. Gibi de?erli sosyal olarak ?nemli niteliklerin olu?turulmas? i?in ek f?rsatlar ortaya ??kar?rlar. Temel ama?lar?, temel ama?lar? tan?mlamak ve geli?tirmektir. Bilim ve k?lt?r?n farkl? dallar?ndaki ?ocuklar?n ve ergenlerin yarat?c? yetenekleri ve e?ilimleri.

S?n?f sisteminin tart???lmaz bir avantaj?, organik kitle, grup ve bireysel e?itim ?al??malar?n?n organik kombinasyonu ?er?evesinde olas?l?kt?r.

K?tle formlar? esas olarak ders d??? ?al??ma d?zenlenirken kullan?l?r. ?o?u ??rencinin veya temsilcilerinin kat?l?m?n? ?nerirler. Bunlar matinler, okul ak?amlar?, tatiller, yar??malar, Olimpiyatlar, KVN, konferanslar, subbotnikler vb. Pedagojik s?reci organize etmenin kitlesel formlar?n?n etkinli?inin kriterleri, okul ?ocuklar?n?n, netlik ve organizasyonun iletim s?recinde nicel kapsam?, ??rencilerin faaliyeti ve en ?nemlisi e?itim ve e?itim hedeflerinin ba?ar?s?d?r.

Grup formlar?n?n e?itim ve ders d??? formlara b?l?nmesi tavsiye edilir. E?itim, a?a??da ayr?nt?l? olarak de?erlendirilecek bir ders, okul dersi, seminer, gezi, laboratuvar ve pratik dersi i?erir. Grup ders d??? ?al??ma, bir veya farkl? ya?taki ??rencilerle, birle?ik ??karlar toplulu?u ile ger?ekle?tirilir. Genellikle bunlar, bili?sel ilgi alanlar?n? derinle?tirmek ve geni?leyen ufuklar?n (nesnel ?evreler, merakl? bir “proachka” kul?b? vb.) Amac?yla d?zenlenen daireler, kul?pler, spor b?l?mleridir; i?g?c? becerilerinin geli?tirilmesi ve teknik yarat?c?l???n geli?tirilmesi (“yetenekli eller”, tasar?m, u?ak modelleme ?evreleri, vb.); sanatsal yeteneklerin geli?tirilmesi (dans, koro kupalar?, vokal grubu, edebi kul?p, vb.); Sportmenli?i ve sa?l???n geli?tirilmesini geli?tirmek (spor b?l?mleri, herhangi bir sporda prefabrik okullar, vb.); Sosyal Aktivitenin Aktivasyonu (Uluslararas? Dostluk Kul?b?, Kul?pler "Gen? Tarih?i", "Prometheus", vb.). Kupalar, kul?pler, b?l?mler genellikle bir veya alt? ay boyunca haz?rlanan bir programa g?re ?al??arak 15-20'den fazla ki?iyi birle?tirmez. Ders d??? ?al??man?n grup organizasyon bi?imlerinin etkinli?inin g?stergeleri, dairenin istikrarl? bile?imidir, b?l?m; Ba?kalar? taraf?ndan tan?nan fark edilir kolektif ba?ar?lar.

Bireysel e?itim ?al??malar?n?n ana bi?imi, ek s?n?flarla birlikte isti?arelerdir. Son y?llarda, t?m veya baz? akademik konularda ders verme ?eklinde ??rencilerle bireysel ?al??malar yayg?n olarak kullan?lmaktad?r. Bireysel ders d??? e?itim ?al??malar?, bireysel ??rencilerin yeteneklerini, e?ilimlerini ve yeteneklerini geli?tirmek amac?yla d?zenlenir. Sanat okuma, ?ark?lar?n solo performans?, bir m?zik aletinde e?itim vb. Olabilir. Bireysel e?itim ve ??retim organizasyon bi?imlerinin etkinli?inin kriteri, bilgi, beceri, davran??, bir ??rencinin ili?kilerinde ilerici olumlu de?i?ikliklerdir, yani. Bir b?t?n olarak ki?ilikte.

Kitle, grup ve bireysel formlarla da d?zenlenen ek e?itim (ders d??? e?itim ?al??malar?), ya?lar? ve ??karlar? dikkate al?narak, g?n?ll? kat?l?m, faaliyet ve inisiyatif ko?ullar? ?zerine in?a edilmi?tir. ?ocuklar?n yarat?c?l???, ?ocuklar?n teknik, do?alist, yerel tarih istasyonlar?, m?zikal, spor, sanat okullar?, k?t?phaneler, daireler, kul?pler, ev y?netiminin b?l?mleri vb.

Pedagojik s?recin ?e?itli organizasyon bi?imleri temel, ek ve yard?mc? olarak ayr?labilir.

3. Ders-Pedagojik s?recin ana organizasyonu

Pedagojik s?recin b?t?nl??? a??s?ndan, ders organizasyonunun ana formu olarak d???n?lmelidir. S?n?f sisteminin t?m avantajlar? yans?t?lmaktad?r. Bir ders ?eklinde, etkili bir organizasyon sadece e?itimsel ve bili?sel de?il, ayn? zamanda ?ocuklar?n ve ergenlerin di?er geli?imsel faaliyetleri de m?mk?nd?r. Son y?llarda vatanda?l?k, k?lt?r, emek, ?iir vb. Derslerinin yayg?n hale gelmesi tesad?f de?ildir.

Pedagojik s?recin bir organizasyonu olarak dersin avantajlar?, frontal, grup ve bireysel ?al??malar? birle?tirmek i?in olumlu f?rsatlara sahip olmas?d?r; ??retmenin materyali sistematik ve tutarl? bir ?ekilde ifade etmesini, bili?sel yeteneklerin geli?imini y?netmesini ve ??rencilerin bilimsel bir d?nya g?r???n? olu?turmas?n? sa?lar; ders d??? ve ev dahil olmak ?zere okul ?ocuklar?n?n di?er faaliyetlerini uyar?r; Dersde, ??renciler sadece bir bilgi, beceri sistemine de?il, ayn? zamanda bili?sel faaliyet y?ntemlerine de hakim olurlar; Ders, pedagojik aktivite i?eri?i ve y?ntemleri arac?l???yla e?itim sorunlar?n? etkili bir ?ekilde ??zmenizi sa?lar.

Bir ders, her birinin ?zelliklerini dikkate alarak, tam olarak yerle?ik bir s?re i?inde ??retmen, tam olarak yerle?ik bir s?re i?inde, kal?c? ??renci grubunun (s?n?f) kolektif bili?sel ve di?er faaliyetlerine ?nc?l?k etti?i s?re? hakk?nda b?yle bir pedagojik organizasyondur. bunlardan, t?r, ara? ve y?ntemler kullanarak, bunun i?in olumlu ko?ullar yaratmak, b?ylece t?m ??renciler do?rudan ??renme s?recinde incelenen konunun temellerine ve bili?sel yeteneklerin ve manevi e?itimin e?itimi ve geli?tirilmesi i?in ustala?acaklar? Okul ?ocuklar?n?n g??leri (A.A. Butarnaya'ya g?re).

Yukar?daki tan?mda, bir dersi di?er organizasyonel formlardan ay?ran belirli ?zellikler ay?rt edilebilir. Bu daimi bir ??renci grubudur; her birinin ?zelliklerini dikkate alarak okul ?ocuklar?n?n faaliyetlerinin y?netimi; Do?rudan derste incelenenlerin temellerine hakim olmak. Bu i?aretler sadece ayr?nt?lar? de?il, ayn? zamanda dersin ?z?n? de yans?t?r.

Ders tipolojisi ve yap?s?

Her derste, ana unsurlar? (ba?lant?lar, a?amalar), ??retmen ve ??rencilerin ?e?itli faaliyetleri ile karakterize edilen ay?rt edilebilir. Bu unsurlar ?e?itli kombinasyonlarda hareket edebilir ve b?ylece dersin yap?m?n?, dersin a?amalar? aras?ndaki ili?kiyi, yani. yap?s?.

Dersin yap?s?, dersin unsurlar?n?n belirli s?ralar?ndaki oran? ve kendi aralar?ndaki ili?ki olarak anla??lmal?d?r. E?itim materyalinin i?eri?ine, dersin didaktik hedefine (veya hedeflerine) ba?l? olan basit ve olduk?a karma??k olabilir. Ders ?e?itleri, davran??lar? i?in y?ntemler ve didaktik hedefler ?e?itlili?i ve t?rlerini ima eder.

Yap? bak?m?ndan basit olan ders t?rleri, yani. Bir bask?n didaktik hedefi, en ?nemlisi orta ve lisede uygulanabilir. ?lk??retim s?n?flar?nda, ??rencilerin ya?? g?z ?n?ne al?nd???nda, ?e?itli e?itim ?al??malar? t?rlerini birle?tirmeniz, yeni bilgilerden bir mesaj? birincil konsolidasyon, daha ?nce incelenenlerin tekrarlanmas?yla birle?tirmeniz gerekir. Kontrol dersleri bile s?kl?kla di?er ?al??ma t?rlerini i?erir: materyalin s?zl? mesaj?, ilgin? bir hikaye okuma vb. Derslerin s?n?fland?r?lmas?n? (B.P. Esipov'a g?re) veriyoruz.

??rencileri yeni materyal veya yeni bilgi (?al??ma) ile tan?mak i?in bir ders. Bu, i?eri?i, nispeten geni? bir sorun yelpazesi i?eren ve bunu incelemek i?in ?nemli bir zaman gerektiren ??renciler taraf?ndan bilinmeyen yeni bir materyal olan b?yle bir dersdir. Bu derslerde, i?eriklerine, belirli bir didaktik hedefe ve ??rencilerin ba??ms?z ?al??malar i?in haz?rl?klar?na ba?l? olarak, ??retmenin kendisi yeni materyaller belirler, di?erlerinde, bir ??retmen rehberli?i alt?ndaki ??renciler ger?ekle?tirilir ve ???nc?s?, her ikisi de, bunlardan uygulan?r. Yeni materyalle a?ina olma dersinin yap?s?: Yeni materyalin tekrarlanmas?, bu da yeniyi incelemenin temeli; ??retmenin yeni materyalleri a??klamas? ve ders kitab? ile ?al??mas?; Bilginin anla??lmas? ve birincil konsolidasyonu; Ev g?revi.

Bilginin konsolidasyonu dersi. Bu derste e?itim ?al??malar?n?n ana i?eri?i, onlar? g??lendirmek amac?yla daha ?nce ??renilen bilginin ikincil anlay???d?r. Baz? durumlarda ??renciler yeni kaynaklarla bilgilerini anlar ve derinle?tirirler, baz?lar?nda, ???nc?s? - s?zl? ve yaz?l? olarak, d?rd?nc? olarak, d?rd?nc? olarak - s?zl? olarak ve yaz?l? olarak bilinen kurallar i?in yeni g?revleri ??zerler - ama?tan bireysel konulardan mesajlar yap?n daha derin ve daha derin ve daha derin ve daha derin ve g??l? asimilasyon, vb. Yap?sal olarak, bu t?r dersler a?a??daki a?amalar? i?erir: ?devleri kontrol etmek; s?zl? ve yaz?l? egzersizler yapmak; g?revlerin y?r?t?lmesini kontrol etmek; Ev g?revi.

Becerilerin geli?tirilmesi ve konsolidasyonundaki dersler, bilgi birle?tirme dersleriyle yak?ndan ba?lant?l?d?r. Beceri ve becerileri peki?tirme s?reci ?st ?ste birka? dersdedir ve daha sonra gelecekte s?n?f?n di?er konularda bulundu?u uzun bir s?re devam etmektedir. Dersden derse, materyal karma??k olmal?d?r, b?ylece ??rencilerin bu e?itim g?reviyle daha ba?ar?l? bir ?ekilde ba?a ??kt?klar? ger?ekten g?r?lebilir. Tatbikat?n ba?lang?c?nda, egzersizler ??retmenden b?y?k yard?m alan ?ocuklar taraf?ndan ve ?ocuklar?n g?revi nas?l anlad?klar?na dair bir ?n testle ger?ekle?tirilecekse, gelecekte ??rencilerin kendilerini kurmak zorunda kalacaklar, kural?n gerekli oldu?u yerlerde Ba?vurmak i?in, ya?am uygulamalar? da dahil olmak ?zere ?ok ?e?itli durumlarda becerileri uygulamay? ??renmelidirler. Becerilerin geli?tirilmesi ve konsolidasyonunda derslerin yap?s?: teorik bilginin ?o?alt?lmas?; pratik g?revler ve egzersizler yapmak; ba??ms?z ?al??man?n do?rulanmas?; Ev g?revi.

Genelle?tirme derslerinde (bilginin genellemeleri ve sistematizasyonu), daha ?nce tamamlanm?? materyalden en ?nemli sorunlar sistematikle?tirilir ve ?o?alt?l?r, ??rencilerin bilgilerindeki mevcut bo?luklar ve incelenen dersin en ?nemli fikirleri ortaya ??kar. Bu t?r dersler, bireysel konular, b?l?mler ve e?itim kurslar?n?n bir b?t?n olarak ?al??mas?n?n sonunda ger?ekle?tirilir. Zorunlu unsurlar? ??retmenin giri?i ve sonucudur. Tekrarlama ve genellemenin kendisi bir hikaye, k?sa mesajlar, bir ders kitab?ndan bireysel yerleri okuma veya bir ??retmenin ??rencilerle konu?mas? ?eklinde ger?ekle?tirilebilir.

Test Bilgisi, Beceriler (Kontrol) dersleri. ??retmenin ??rencilerin belirli bir alanda e?itim d?zeyini belirlemesine, materyale hakim olmada eksiklikler olu?turmas?na ve daha fazla ?al??man?n yollar?n? ?zetlemeye yard?mc? olmas?na izin verir. Kontrol dersleri ??rencinin bu konudaki t?m bilgi, becerilerini kullanmas?n? gerektirir. Kontrol hem s?zl? hem de yaz?l? olarak ger?ekle?tirilebilir.

Okul uygulamas?nda, ?zellikle birincil ve ilk??retim gen? derslerinde, dersler en yayg?nd?r, bu da birka? didaktik problemin ??z?ld???. Bu t?r derslere _kubine veya kar???k denir. Kombine Dersin Yakla??k Yap?s?: ?dev ve ??rencilerin Anketi Kontrol?; yeni materyalin incelenmesi; asimilasyonun birincil do?rulamas?; e?itim egzersizleri s?ras?nda yeni bilgilerin konsolidasyonu; daha ?nce incelenen bir konu?ma ?eklinde tekrarlanmas?; ??rencilerin bilgilerini kontrol etmek ve de?erlendirmek; Ev g?revi.

Paragraf?n ba?lang?c?nda listelenen fakt?rlere ek olarak, e?itim rejimi ve s?n?f-tart??mas?, paragraf?n ba?lang?c?ndaki paragrafa ek olarak derslerin yap?s?n? da etkiler. Bu durumda, uzun g?nl?k okullardaki dersler ve k???k bir okuldaki derslerden bahsediyoruz.

?o?u geni? okulda, b?t?nsel e?itim rejiminin zorunlu e?itim k?sm? s?radan okullardan farkl? de?ildir. Ayn? zamanda, bir ??retmen ve ba??ms?z e?itim ?al??malar?n?n rehberli?inde e?itim ?al??malar? zaman?nda yak?nla?ma deneyimleri vard?r, yani. Kendi kendine komisyon. Sonu? olarak, ola?an ders ilk??retim derecelerinde ve 35-gelirlerde 30 dakikal?k iki par?aya ayr?l?r. Bir s?n?f ??retmeni kendi kendine e?itim taraf?ndan y?nlendirilirse, genellikle bu se?ene?in ana dezavantaj? olan bir derse d?n???r. 35 dakika boyunca ?ift derslerin se?enekleri ve di?er kombinasyonlar? vard?r, burada birincisi yeni ve birincil konsolidasyonun daha sonraki s?zl? do?rulama ile a??klamas?d?r ve ikincisi, farkl?la?m?? g?revlerle ba??ms?z ?al??malar yaparak becerilerin geli?tirilmesidir. Ders d??? faaliyetlere dayanan yarat?c? ?al??ma. Bununla birlikte, ?o?u ??retmen, ??leden sonra e?itim seanslar? i?in bir saat tahsis edilmesi ko?uluyla, didaktik oyunlar i?in duraklamalarla 45 dakikal?k bir dersi savunmaktad?r.

Bir s?n?f ?al??mas?nda farkl? ya?taki ?ocuklar?n ?? ana ders geli?tirdi?i k???k bir ilkokulda. 1. Her iki s?n?fta yeni materyallerin incelendi?i bir ders. 2. Bir s?n?fta ve ba?ka bir s?n?fta yeni materyallerin incelendi?i bir ders, bilgi ve becerileri peki?tirmek i?in, ?al???lanlar? tekrarlamak veya ?ocuklar?n bilgi ve becerilerini muhasebele?tirmek i?in i? d?zenlenir. 3. Her iki s?n?fta daha ?nce incelenen (I.T. Ogorodnikov'a g?re) tekrarlamak i?in ?al??man?n yap?ld??? bir ders.

Frontal, Grup ve Bireysel ?al??malar Derste ?e?itli Ders T?rleri ve T?rleri T?rleri ??retmenin Frontal, Grubu ve Bireysel ?al??malar?n? ??rencilerle birle?tirmek i?in geni? f?rsatlar sunar. E?itim ?al??mas?n?n bu organizasyon bi?imleri hem derslerde hem de seminerlerde, ?al??taylarda ve e?itim s?recinin di?er bi?imlerinde hem zorunlu (serin) hem de iste?e ba?l? s?n?flarda kullan?labilir. Bu y?zden onlara e?itim ?al??malar? organizasyonunun genel bi?imleri denir.

Grup formlar? ba?lant?, tugay, kooperatif grubu ve farkl?la?m?? grup olarak alt b?l?mlere ayr?l?r. E?itim ?al??malar?n?n ba?lant? bi?imleri, kal?c? ??renci gruplar?n?n e?itim faaliyetlerinin organizasyonunu g?stermektedir. Tugay formunda, belirli g?revleri tamamlamak i?in ?zel olarak olu?turulan ge?ici ??renci gruplar?n?n faaliyetleri d?zenlenmi?tir. Kooperatif grup formunda, s?n?f, her biri ortak olarak, hacimsel bir g?revin sadece bir k?sm?n? ger?ekle?tiren gruplara da??t?l?r. Farkl?la?m?? grup e?itim ?al??mas? bi?imi, hem sabit hem de ge?ici gruplar?n e?itim yeteneklerine, ??renmeye, e?itim becerilerinin olu?umuna, bili?sel s?re?lerin oran? ve di?er gerek?elere ba?l? olarak ??retmen taraf?ndan se?ilmesi ger?e?i ile karakterizedir. Gruplar ayr?ca ??rencilerin ?ift ?al??mas?n? i?erir. ??retmen, e?itim gruplar?n?n ?al??malar?na, ??rencilerin g?r??lerini dikkate alarak atad??? ba?lant?lar? ve ustaba?? arac?l???yla hem do?rudan hem de dolayl? olarak liderlik eder.

??rencilerin bireysel ?al??malar? hem frontal hem de grup formlar? ?er?evesinde ger?ekle?tirilir. Di?er ??rencilerle do?rudan temas anlam?na gelmez ve ?z?nde, ayn? s?n?flardan veya bir grup g?revden gelen ??renciler taraf?ndan ba??ms?z infazdan ba?ka bir ?ey de?ildir. ??renci, kural olarak, e?itim yeteneklerini dikkate alarak ba??ms?z bir g?rev ger?ekle?tirirse, bu organizasyon bi?imine bireyselle?tirilir. Bu ama?la, ?zel olarak tasarlanm?? kartlar kullan?labilir. ??retmen, ba?kalar?n?n kendi ba?lar?na ?al??t??? bir zamanda dersdeki birka? ??renciye ?zellikle dikkat etti?inde, bu e?itim ?al??ma ?ekli bireyselle?tirilmi? grup olarak adland?r?l?r.

Modern uygulamada, okullar esas olarak iki genel ?rg?tsel formla kullan?l?r: ?n ve birey. Grup ve buhar ?al??mas? ?ok nadiren kullan?l?r. Ancak, pedagojik s?reci organize etmenin hakim bi?imlerinin en b?y?k dezavantaj?, kelimenin ?imdiki anlam?nda kolektif olmamalar?d?r. Sadece farkl?la?m?? bir grup ?al??mas? temelinde ortaya ??kan kolektif ?al??ma a?a??daki i?aretlere sahip olmal?d?r: s?n?f, ??retmen taraf?ndan verilen g?revi s?n?f?n ekip olarak sorumlu oldu?u ve uygun sosyal de?erlendirmeyi ald??? bir g?rev olarak alg?lar; G?revin organizasyonu, s?n?f?n kendisinin ve bireysel gruplar?n ??retmenin rehberli?inde yatmaktad?r;

Her ??rencinin ??karlar?n? ve yeteneklerini dikkate alan ve herkesin genel faaliyetlerde kendilerini daha iyi kan?tlamas?na olanak tan?yan b?yle bir ?al??ma b?l?m? vard?r; S?n?f ve gruba kar??l?kl? kontrol ve sorumluluk vard?r (H.Y. liimets).

Takipte, ekipte resmi olarak ilerleyen her ?al??man?n esasen kolektif olmas?, "genel s?n?f (frontal) i?, i?birli?i ve dost?a kar??l?kl? yard?m, g?rev ve i?levlerin da??t?m? neredeyse hari? tutulmaz: T?m ??renciler: Ayn? ?eyi yaparlar, sadece bir ??retmen e?itim s?recine ?nc?l?k eder, bu da ??rencilerin dinamik ?iftlerdeki ileti?imi olabilir. ?rg?tsel ve metodolojik deste?inin zorluklar?.

4. Pedagojik s?recin ek organizasyon bi?imleri

Ana form olarak ders organik olarak e?itim s?recinin di?er organizasyon bi?imleri ile desteklenmektedir. Baz?lar? dersle paralel olarak geli?ti, yani. S?n?f sistemi ?er?evesinde (geziler, isti?areler, ?devler, e?itim konferanslar?, ek s?n?flar), di?erleri ders ve seminer sisteminden ?d?n? al?n?r ve ??rencilerin ya?? dikkate al?narak uyarlanm??t?r (dersler, seminerler, at?lyeler, testler, s?navlar) .

Geziler

Tur, i?letme i?in belirli bir e?itim veya e?itim amac?na g?re, m?zeye, sergiye, tarlada, ?iftlikte vb. Aktar?lan ?zel bir e?itim ve e?itim dersidir. Bir ders gibi, ??retmen ve ??rencilerin etkile?iminin ?zel bir organizasyonunu i?erir. Gezilerde, ??rencilerin g?zlemleriyle birlikte bir hikaye, konu?ma, g?steri ve di?er y?ntemler kullan?l?r.

Gezilerin e?itimsel ?nemi, g?rsel temsillerin ve ya?am ger?eklerinin birikimi, ??rencilerin duyusal deneyiminin zenginle?tirilmesi; Teorinin uygulama, e?itim ve ??retim ile ya?amla ba?lant?s?n? kurmaya yard?mc? olmak; estetik e?itim sorunlar?n?n ??z?lmesine, yerli topraklara olan sevgi duygusunun geli?tirilmesine katk?da bulunur.

G?zlem nesnelerine ba?l? olarak, tur ?retim, ?evresel, yerel tarih, edebi, co?rafi vb. Olarak s?n?fland?r?labilir. E?itim ama?lar? i?in gezi ve tematik olabilirler. Pedagojik s?recin yeri ve yap?s?nda - giri? veya ?nceki, ak?m (e?lik eden) ve final.

Gezime haz?rlan?rken, ??retmen i?eri?ini belirler ve g?revleri belirler, nesneyi se?er, kendisiyle dikkatli bir ?ekilde tan???r ve geziye liderlik etme konusuna karar verir. Brifing alan tur veya rehber (m?hendis, ustaba?? vb.) Yap?labilir. Ayn? zamanda, ??retmen tur boyunca ?ocuklar?n bili?sel faaliyetinin organizat?r? ve ba?kan? olmaya devam ediyor.

Gezi y?r?tme, i? a?amalar? (konu?ma, g?zlem, ??retmenin genelle?tirilmesi, maddi i?leme), toplanmas? gereken g?zlem nesnelerinin ve malzemelerin bir listesi, gerekli ekipman ve ekipman, zaman?n a?amalara g?re da??l?m?, ??rencilerin organizasyonu (frontal, grup veya birey). Gezinin s?resi karakterine ba?l?d?r. Turun son a?amas? 40-50 dakika ile 2-2.5 saat s?rebilir.

Ek s?n?flar ve dan??manlar

Bilgi bo?luklar?n? yenilemek, becerileri geli?tirmek, konuya artan bir ilgiyi kar??lamak i?in bireysel ??renciler veya ??renci gruplar? ile ek s?n?flar d?zenlenir.

?al??mada bir gecikme ile, her ?eyden ?nce, ??rencilerle ?al??ma bi?imlerini, y?ntemlerini ve y?ntemlerini belirleyecek nedenlerini a??klamak gerekir. Bu, e?itim ?al??malar?ndaki becerilerin ?zellik olmamas?, konuya ilgi kayb? veya genel yava? kalk?nma olabilir. Ek s?n?flarda, deneyimli ??retmenler ?e?itli yard?m t?rlerini uygular: bireysel sorunlar? netle?tirmek, zay?f ??rencileri konunun g??l?, tekrar tekrar a??klamas?na ba?lamak. Ayn? zamanda, baz? durumlarda, daha fazla g?rselle?tirme kullan?m? gerekir ve di?erlerinde - s?zl? somutla?t?rma.

Bili?sel ilgiyi ve bireysel ??rencilerle bireysel konular?n daha derin bir ?al??mas?n? tatmin etmek i?in, artan zorluklar?n g?revlerini ??zen, zorunlu programlar ?er?evesinin ?tesine ge?en bilimsel sorunlar? tart??an ve sorunlar?n ba??ms?z geli?imi hakk?nda ?nerilerde bulunulan s?n?flar d?zenlenir.

?sti?areler ek s?n?flarla yak?ndan ili?kilidir. Birincisinden farkl? olarak, gerekti?inde organize olduklar? i?in genellikle epizodiktirler. Ak?m, tematik ve genelleme (?rne?in, s?navlara veya testlere haz?rlan?rken) kons?ltasyonlar? ay?rt edin. Okul isti?areleri genellikle bireysel isti?areleri hari? tutmayan gruptur. Genellikle, ?zel bir isti?are g?n?n?n tahsisi uygulan?r, ancak genellikle bu ihtiya? duyulmaz, ??nk? ??retmenler ve ??renciler s?rekli ileti?im i?indedir ve gerekti?inde isti?areler i?in zaman belirleme f?rsat?na sahiptir.

Ev ?devi

??rencilerin ?devine duyulan ihtiya?, tamamen didaktik g?revlerin (bilgiyi birle?tirme, becerileri geli?tirme vb.) ??z?m? de?il, ba??ms?z ?al??ma becerilerini olu?turma ve okul ?ocuklar?n? kendi -e?itim i?in haz?rlama g?revleri olarak de?il. Bu nedenle, ?devlere gerek olmad??? iddialar?, ??nk? ana derste incelenmesi gerekti?inden savunulamaz. Ev ?al??mas? sadece e?itici de?il, ayn? zamanda b?y?k e?itimsel ?nemi de, emanet edilen i? i?in bir sorumluluk duygusu olu?turuyor, do?ruluk, azim ve sosyal a??dan de?erli di?er nitelikleri geli?tiriyor.

??rencilerin ev e?itim ?al??malar? temelde s?n?ftan farkl?d?r ve ?ncelikle ??retmenin do?rudan liderli?i olmadan, talimatlar?yla da olsa ilerler. ??renci, g?revin tamamlanma zaman?n? belirler, onun i?in en kabul edilebilir ritim ve ?al??ma h?z?n? se?er. Evde ba??ms?z olarak ?al??an, serinden ?nemli ?l??de farkl? olan ??renci, ??retmenin i?i daha heyecan verici hale getirmek i?in kullanabilece?i ara?lardan yoksundur; Evde, ?al??ma ruh hali yaratma ?zerinde yararl? bir etkisi olan, sa?l?kl? bir rekabeti te?vik eden bir ekip yoktur.

Didaktik ama?lara dayanarak, ?? t?r ?dev ay?rt edilebilir: yeni bir konu incelemek, yeni materyal alg?s?na haz?rlanmak; bilgiyi birle?tirmeyi, becerileri geli?tirmeyi ama?layan; Uygulamada edinilmi? bilgi uygulanmas?n? gerektirir. ?zel bir g?r?n?m, yarat?c? bir do?an?n g?revleridir (sunumlar?n yaz?lmas?, denemeler, ?izimlerin uygulanmas?, el sanatlar?n?n ?retimi, g?rsel yard?mlar vb.). Bireysel ??renci gruplar? i?in bireysel ?dev ve g?revler olabilir.

?dev organize etme metodolojisi, okulun ve ailenin faaliyetlerindeki zay?fl?klardan biridir. Genellikle, ev dersleri sormak, dersin ba??ms?z bir a?amas? olarak hi? g?ze ?arpmaz. Bu arada, ev dersleri sormak, ??rencilerin kendi ba?lar?na ?al??malar?na yard?mc? olmal?d?r. ?dev, ??rencinin uygulama olanaklar?n? a?a??daki s?n?rlar i?inde dikkate alarak verilmelidir: 1 s?n?f - 1 saate kadar; II-UM 1.5 saat; III -IV s?n?flar? - 2 saate kadar; V-VI-UM 2.5 saat; VII-DA 3 saat; VIII-XI-UM 4 saat ev g?revleri olan ??rencileri a??r? y?klememek i?in, bunlar? “minimum-maksimum” prensibine g?re in?a etmek tavsiye edilir. Minimum g?revler herkes i?in zorunludur. Maksimum g?revler iste?e ba?l?d?r, e?ilimi olan bir nesneyle ilgilenen ??renciler i?in tasarlanm??t?r.

Okul uygulamas?nda, evde dersler belirlenirken a?a??daki brifing t?rleri olu?turulmu?tur: s?n?ftaki benzer ?al??malarla ayn? ?ekilde ger?ekle?tirme ?nerisi ger?ekle?tirilmi?tir; ?devi iki veya ?? ?rnekte tamamlama y?nteminin bir a??klamas?; ?devin en zor unsurlar?n?n analizi.

Yat?l? Okullarda ve Geni?letilmi? G?nl?k Okullarda Derslerin Haz?rlanmas?n?n ?zellikleri

Kendini e?itmenin avantajlar?, ba??ms?z ?al??ma i?in ?retken saatlerde ger?ekle?mesidir (genellikle dinlendikten sonra y?r?r); Kendini e?itmenin genel y?netimi ??retmen taraf?ndan ger?ekle?tirilir (yard?m isteyebilirsiniz); ??retmen ?devin seyrini kontrol edebilir ve derste sonraki ?al??malardaki sonu?lar? dikkate alabilir (e?er s?n?f ??retmeni kendi kendine e?itim taraf?ndan y?nlendirilirse); Kamuoyu olu?turmak, kar??l?kl? kontrol, kar??l?kl? yard?m d?zenlemek i?in ekibin g?c?n? harekete ge?irebilirsiniz; Bir s?n?f ??retmeni ?dev performans?n? derhal kontrol edebilir ve b?ylece derste zaman? b?rakabilir.

Bununla birlikte, kendi kendine e?itim eksikliklerden yoksun de?ildir. Dolay?s?yla, ?zellikle, bireysel ??rencilerin ba??ml? ruh hallerini olu?turan yazmak ve ipu?lar?n? yazmak m?mk?nd?r; Tamamlanan g?revler, kural olarak, di?erleriyle ayn? odadad?r (m?dahale, acele neden); Oral g?revler haz?rlama s?reci karma??kt?r.

Genellikle, ??retmen kendi kendine e?itim taraf?ndan y?netilir. Bir yandan, bu iyidir, ancak di?er yandan, kendi kendine e?itim genellikle bir derse d?n???r, ??nk? bo?luklar?n ortadan kald?r?lmas?na dikkat edilir, kusurlar? d?zeltir. ?u anda, tam zamanl? e?itimciler giderek daha fazla kendi kendine e?itim al?yorlar. G?revin tamamlanmas? i?in uygun prosed?r? ?nerirler; ?al??ma teknikleri ?nermek; Kar??l?kl? kontrol ve kar??l?kl? yard?m d?zenleyin.

E?itim konferans?

Nadiren okullarda uygulan?r, ancak program?n herhangi bir b?l?m?nde materyali genelle?tirmeyi ama?layan pedagojik s?recin olduk?a etkili bir organizasyonu bi?imi e?itim konferans?d?r. B?y?k (?ncelikle uzun) bir haz?rl?k ?al??mas? gerektirir (g?zlem, gezi malzemelerinin genelle?tirilmesi, deneyler ayarlanmas?, edebi kaynaklar?n incelenmesi vb.).

Konferanslar t?m akademik konularda ve ayn? zamanda m?fredat kapsam?n?n ?tesine ge?mekten ?ok uzakta olabilir. Di?er (?ncelikle paralel) s?n?flar, ??retmenler, ?retim temsilcileri, sava? kat?l?mc?lar? ve emek gazileri ??rencileri kat?labilir.

Okul dersi

Lisede ve ?zellikle ak?am ve de?i?tirilebilir okullarda bir ders kullan?l?r - okul ko?ullar?na uyarlanm?? ders ve seminer sisteminin ana ?ekli. Hem insani hem de do?al bilim disiplinlerinin ?al??mas?nda okul dersleri ba?ar?yla uygulanmaktad?r. Kural olarak, bunlar giri? ve genelleme dersleridir, daha az s?kl?kla yeni bilgi mesaj?nda dersin bir de?i?iklikini temsil ederler.

Okul ko?ullar?nda, ders bir?ok y?nden hikayeye yakla??yor, ancak zaman i?inde ?ok daha uzun. T?m ders zaman?n? i?gal edebilir. Tipik olarak, ??rencilerin ek materyal vermeleri veya ?zetlemeleri gerekti?inde (?rne?in, tarih, co?rafya, kimya, fizik) bir ders kullan?l?r, bu nedenle bir kay?t gerektirir.

Dersin ba??nda, ??retmen konuyu rapor eder ve plan? yazar. ?lk ba?ta ders dinleme ve d?zeltme a?amas?nda, ??renciler ne kaydedeceklerini belirtmeli, ancak dersi dikte haline getirmemelidir. Gelecekte, konuyu tahsis etmek i?in tonlama ve sunum h?z? ile ba??ms?z olarak olmal?d?rlar. ??rencilere dersleri kaydetmeleri ??retilmelidir, yani: ?zet tekniklerini, ortak kullan?m kas?lmalar?n?n ve atamalar?n?n kullan?m?n? g?stermek, ders materyalini desteklemeyi, gerekli ?emalar?, ?izimleri, tablolar? uygulamay? ??renmek i?in.

Okul dersinden ?nce ??rencilerin alg? i?in haz?rlanmas? gerekir. Bu, program?n gerekli b?l?mlerinin tekrarlanmas?, g?zlem ve egzersizlerin uygulanmas? vb.

5. Pedagojik s?recin yard?mc?s? organizasyon bi?imleri

Etkili bir farkl?la?m?? ??renme ve e?itim bi?imi se?eneklerdir. Ana g?revleri, bilgiyi derinle?tirmek ve geni?letmek, ??rencilerin yeteneklerinin ve ilgi alanlar?n?n geli?tirilmesi ve sistematik kariyer rehberlik ?al??mas?n?n y?r?t?lmesidir. ??rencilerin se?meli derslerdeki da??l?m? g?n?ll?d?r, ancak kompozisyon bir y?l (veya iki y?l) sabit kal?r. Se?meli, e?itimi ?o?altmayan belirli bir programa g?re ?al???r. Se?meli s?n?flar?nda etkili, liderinin ??rencilerin ?e?itli ba??ms?z ?al??malar? ile derslerinin bir kombinasyonudur (pratik, soyut ?al??ma, k???k ara?t?rma yapmak, yeni ?r?nler rezervasyonu, gruplar halinde tart??malar, bireysel g?revleri yerine getirmek, ??rencilerin raporlar?n? tart??mak, vesaire.).

?ste?e ba?l? s?n?flarda bilgiyi kontrol etmek ve de?erlendirmek kontrol etmekten daha fazla e?itimdir. ??aret sadece ??renciler taraf?ndan y?r?t?len b?y?k bir ?al??man?n sonucu oldu?unda ve ?o?unlukla bir set -off ?eklinde ayarlan?r.

?evrelerdeki s?n?flar ve ilgi alanlar? ve iste?e ba?l? s?n?flar, belirli bir faaliyet program? ?nermektedir. Bununla birlikte, daha az kat?d?r ve ?ocuklar?n isteklerine, de?i?en faaliyet ko?ullar?na ve di?er fakt?rlere ba?l? olarak ?nemli ayarlamalara izin verir. Circle ve kul?p ?al??malar?, g?n?ll?l?k ilkeleri, ?ocuklar?n inisiyatifinin ve amat?r performanslar?n?n, romantizm ve oyunun, ya? ve bireysel ?zelliklerin hesaplanmas? ?zerine in?a edilmi?tir. Ders d??? faaliyetlerin kal?c? organizasyon bi?imlerinin yan? s?ra, Olimpiyatlar, S?navlar, Yar??malar, Yar??malar, Sergiler, Seferler vb. Gibi epizodik olaylar da b?t?nsel pedagojik s?recin yap?s?nda b?y?k ?nem ta??maktad?r.

Allbest.ru'ya yerle?tirilir

Benzer belgeler

Pedagojik s?recin ?z?, yap?s? ve ?rg?t? bi?imlerinin incelenmesi. S?n?f sisteminin genel ?zellikleri, koreografik ekibin pedagojik i?levleri. Pedagojik s?recin ki?ili?in ??retilmesinde ve e?itilmesinde rol?n? incelemek.

Kurs, 04/22/2012 eklendi

S?n?f e?itim sisteminin karakterizasyonu, ders t?rleri ve yap?s?. Pedagojik s?recin ek organizasyon bi?imleri. Fiziksel ve estetik niteliklerin geli?tirilmesinde turizm kul?plerinin hedefleri ve rol?. Turizmin pedagojik yetenekleri.

Kurs, 05/19/2009 tarihinde eklendi

E?itimin organizasyon bi?imleri ve tarihsel geli?imlerinin ?zelli?i kavram?. Okulda ??renmenin organizasyonunun ana bi?imi, ??retmenin rol?, s?n?f sisteminin avantajlar? ve dezavantajlar?. Geleneksel olmayan e?itimin organizasyon y?ntemleri.

Soyut, 10/14/2009 tarihinde eklendi

E?itim s?recinin ana bi?imi olarak ders. Derslerin s?n?fland?r?lmas?. Modern bir okulda organizasyonlar?n?n yakla??k tipolojisi ve ?zellikleri, didaktik malzemeler i?in gereksinimler. ??rencilerde becerilerin olu?umu, bilginin sistemle?tirilmesi.

?zet, 04/19/2015 eklendi

Okulda e?itim ?al??malar?n?n bir organizasyonu ve pedagojik s?recin bir par?as? olarak ders. Dersi olu?turan par?alar?n ?zellikleri. Ders i?in gereksinimler, bilgi de?erlendirme t?rleri. Dersin ek bi?imleri, tematik, s?n?f planlamas?n?n ?zellikleri.

Sunum, 10.01.2015 eklendi

E?itimin pratik uygulama kategorisi olarak b?t?nsel bir pedagojik s?re?. B?t?nsel bir pedagojik s?re? kavram?. E?itim faaliyetlerinin hedefleri ve hedefleri. Pedagojik s?recin itici g??leri. Sosyo -?ocuklar?n Ki?isel Geli?imi.

?zet, 09/23/2014 eklendi

Yazar?n pedagojik s?reci organize etme kavram?. ?ocu?un ki?ili?inin t?m y?nlerinin geli?tirilmesi i?in ki?ilik odakl? bir yakla??m. Pedagojik s?recin e?itim, e?itici ve geli?en bloklar?. Sonu? olarak ??renme yetene?ine sahip ki?iler.

Yarat?c? ?al??ma, 06.08.2009 eklendi

Dinamik bir pedagojik sistem olarak pedagojik s?re?. Organizasyon bi?imleri ve pedagojik s?recin yap?s?. B?t?nc?l bir e?itim s?recinin kal?plar? ve ilkeleri. B.T. Likhachev, K.D. Ushinsky.

?zet, 05/20/2014 eklendi

Pedagojik ileti?imin ?z? ve ana i?levleri. Okulda ??renme s?recini organize etmenin psikolojik ve pedagojik temelleri. Pedagojik ileti?imin stilleri ve teknolojisi ve uygulanmas? i?in ko?ullar. Okul ?ocuklar? ile bir dizi disiplinde dersler d?zenleme deneyimi.

Ders, 06/01/2014 eklendi

Pedagojik s?recin ?z?, b?t?nl???, yasalar?, kal?plar? ve ilkeleri. E?itim "E?itim E?itimi" ve "E?itim E?itimi" olarak. E?itim programlar? ve standartlar?. Pedagojik bir s?re? olu?turmak i?in yetkinli?e dayal? bir yakla??m.

Organize e?itim ve ??retim belirli bir pedagojik sistem ?er?evesinde ger?ekle?tirilir, belirli bir organizasyonel tasar?ma sahiptir. Didactics'te, pedagojik s?recin organizasyonel tasar?m? i?in ?? ana sistem bilinmektedir, ??rencilerin birbirinden nicel kapsam?ndan farkl?d?r, ??rencilerin faaliyetlerini organize etme oran?, ba??ms?zl?k derecesi ve ?zelliklerinin ?zellikleri ve ??retmen taraf?ndan e?itim s?recinin liderli?i. Bunlar ?unlar? i?erir: 1) Bireysel E?itim ve E?itim, 2) S?n?f ve Ders Sistemi ve 3) Ders ve Seminer Sistemi. Pedagojik sistemlerin ?rg?tsel tasar?m? tarihinden itibaren, bireysel e?itim ve ??retim sistemi, ilkel bir toplumda bir ki?iden di?erine, ya?l?lardan gen?lere deneyim aktar?m? olarak geli?mi?tir. Yazman?n ortaya ??kmas?yla, klan?n veya rahipin ya?l?lar? bu ileti?im bilgeli?ini, potansiyel halefine konu?ma i?aretleri yoluyla, onunla bireysel olarak me?gul etti. Bilimsel bilgi, tar?m, s???r yeti?tirme, navigasyon ve daha geni? bir insan ?emberinin olu?umuna eri?imi geni?letme ihtiyac?n?n fark?ndal??? ile ba?lant?l? olarak geli?tik?e, bireysel ??renme sistemi tuhaf bir ?ekilde bireysel olarak d?n??t?r?l?r. ??retmen hala bireysel olarak 10 - 15 ki?i ??retti. Malzemeyi birine koyduktan sonra, ona ba??ms?z ?al??ma i?in bir g?rev verdi ve di?erine, ???nc?s?ne vb. Ge?ti. ?kincisi ile ?al??may? bitirdikten sonra, ??retmen birincisine geri d?nd?, g?revin y?r?t?lmesini kontrol etti, materyalin yeni bir k?sm?n? belirledi, g?revi verdi - ve bu y?zden ??renci, ??retmeni ustala??ncaya kadar, veya sanat. E?itim ve ??retim i?eri?i kesinlikle bireyselle?tirildi, bu nedenle grupta de?i?en derecelerde haz?rl?kl? ??renciler olabilir. Her ??renci i?in s?n?flar?n ba?lang?c? ve sonu ve e?itim d?nemleri de bireyselle?tirildi. ??retmen, kutsal yaz?lar ve ?iirlerin toplu konu?malar?, talimatlar? veya ezberlenmesi i?in grubunun t?m ??rencilerini nadiren toplad?. Orta ?a?'da, ??renci say?s?nda bir art??la, ayn? ya?? ?ocuk gruplar?na se?meye ba?lad?lar, pedagojik s?recin daha m?kemmel bir organizasyonel tasar?m?na ihtiya? vard?. Bitmi? ??z?m?n?, Ya.A. Class-Irine Sistemi, bireysel ??renmenin ve bireysel grup versiyonunun aksine, s?k? bir ?ekilde d?zenlenmi? e?itim ?al??malar? rejimini onaylar: s?n?flar?n kal?c? yeri ve s?resi, ayn? haz?rl?k seviyesindeki ??rencilerin istikrarl? bile?imi ve daha sonra ayn? ya?ta ve istikrarl? bir program. Kossky'ye g?re s?n?f sistemi ?er?evesi i?inde s?n?flar?n organizasyonu bir ders olmal?d?r. Dersin g?revi, saatlik zaman dilimi, ??rencilerin geli?imi ile orant?l? olmal?d?r. Ders, ??retmenin mesaj? ile ba?lar, materyalin asimilasyonunu kontrol etmekle biter. De?i?meyen bir yap?ya sahiptir: bir anket, bir ??retmenin mesaj?, egzersiz, kontrol edin. Ana zaman egzersize verildi. Klasik ??retimin daha da geli?tirilmesi YA, Komensky Yerli Pedagoji dersi hakk?nda KD Ushinsky taraf?ndan ger?ekle?tirildi. S?n?f sisteminin t?m avantajlar?n? bilimsel olarak do?rulad? ve dersin ince bir teorisi yaratt?, ?zellikle organizasyon yap?s?n? do?rulad? ve bir ders tipolojisi geli?tirdi. D. Ushinsky'ye yap?lan her derste, s?rekli olarak birbiriyle ili?kili ?? par?a tahsis etti. Dersin ilk k?sm?, ??rencilerdeki yeni ve yarat?l??tan materyalin yo?un alg?s?na bilin?li bir ge?i? yapmay? ama?lamaktad?r. Dersin bu k?sm? K.D. Dersin ikinci k?sm? ana g?revi ??zmeyi ama?lamaktad?r ve oldu?u gibi dersin belirleyici, merkezi k?sm?d?r. ???nc? b?l?m, yap?lan ?al??malar? ?zetlemeyi ama?lamaktad?r ve ders organizasyonunun bilimsel temellerinin geli?tirilmesine b?y?k katk?da bulunan bilgi ve becerilerin konsolidasyonunda A. disterweg taraf?ndan yap?lm??t?r. ??retmen ve ??rencinin faaliyetleriyle ilgili bir ilke ve ??renme kurallar? sistemi geli?tirdi, ??rencilerin ya? yeteneklerini dikkate alma ihtiyac?n? do?rulad?. Ana ?zelliklerinde s?n?f sistemi 300 y?ldan fazla de?i?meden kal?r. S?n?f ve ders sisteminin yerini alacak olan pedagojik s?recin ?rg?tsel tasar?m? aray???, esas olarak ??rencilerin nicel kapsam? ve e?itim s?recinin y?netimi sorunu ile ilgili iki alanda ger?ekle?tirilmi?tir. Yani, XIX y?zy?l?n sonunda. ?ngiltere'de, ayn? zamanda 600 veya daha fazla ??renciyi kapsayan bir ??renme sistemi ?ekillendi. Bir salonda farkl? ya?taki ??renciler ve haz?rl?k seviyesi ile birlikte olan ??retmen, k?demli ve daha fazla zaman ??retti ve bunlar da daha gen?. Ders s?ras?nda, asistanlar? Monitors taraf?ndan y?netilen gruplar?n ?al??malar?n? da izledi. Ad?n? yarat?c?lar?n?n soyad?ndan alan Bell -lankaster sisteminin icad? - Rahip A. Belle ve ??retmen D. Lancaster, temel bilginin daha geni? bir yay?l?m? aras?ndaki ?eli?kiyi ??zme arzusundan kaynakland?. i??iler ve ??retmenlerin minimum maliyetlerini korumak. S?n?f sistemini iyile?tirmenin bir ba?ka y?n?, dersin eksikliklerini, ?zellikle de orta ??renci ?zerindeki oryantasyonunu, i?eri?in tekd?zeli?ini ve e?itim oran?n?n ortalamas?n?n ortalamas?n? kald?racak bu t?r e?itim ?al??malar? organizasyonunun aranmas?yla ili?kilendirildi. Tan?t?m, yap?n?n de?i?mezli?i: anket, yeni bir evin sunumu. Geleneksel dersin eksikliklerinin sonucu, bili?sel faaliyetin ve ??rencilerin ba??ms?zl???n?n geli?imini k?s?tlamas?yd?. K.D., dersdeki ?ocuklar?n m?mk?nse kendi ba?lar?na ?al??t??? fikri ve ??retmen bu ba??ms?z eme?e ?nc?l?k ediyor ve XX y?zy?l?n ba??nda materyal veriyor. E. Parkheer, John ve Evelina Dewey ??retmenlerinin deste?iyle ABD'de uygulamaya ?al??t?. E. Parkherst Dalthon Laboratuvar Plan? veya Dalon Plan?n?n ?nerdi?i uyar?nca, ders ?eklinde geleneksel s?n?flar iptal edildi, ??renciler yaz?l? g?revler ald? ve ??retmeni dan??t?ktan sonra bireysel plana g?re ba??ms?z olarak ?al??t?. . Bununla birlikte, i? deneyimi, ?o?u ??rencinin kendi ba?lar?na ?al??mak i?in bir ??retmenin yard?m? olmadan g?c?n ?tesinde oldu?unu g?stermi?tir. Uzun mesafeli plan yayg?n olmam??t?r. 20'li y?llarda. Dalthon Plan?, yerli ??retmenler taraf?ndan ?ncelikle belirgin bireysel y?nelimi nedeniyle keskin bir ?ekilde ele?tirildi. Ayn? zamanda, dersi pratik olarak kat? yap?s? ile de?i?tiren bir tugay laboratuvar? e?itim organizasyonu formunun geli?tirilmesi i?in temel olu?turdu. Tugay Laboratuvar? y?ntemi, Dalthon plan?n?n aksine, t?m s?n?f?n Tugay (ba?lant?) ve her ??rencinin bireysel ?al??malar?yla birlikte kolektif ?al??malar?n?n bir kombinasyonunu ?nerdi. Genel s?n?flarda ?al??malar planland?, g?revler tart???ld?, genel geziler i?in haz?rland?, ??retmen konunun zor sorunlar?n? a??klad? ve tugay ?al??mas?n?n sonu?lar?n? ?zetledi. Tugay'?n g?revini belirleyen ??retmen, g?revleri tamamlamak i?in son tarihleri ve gerekirse, g?revleri ki?iselle?tiren her ??renci i?in zorunlu minimum i?ini belirledi. Son konferanslarda, ustaba?? tugay ad?na, kural olarak bir grup aktivist taraf?ndan ger?ekle?tirilen ve geri kalan? sadece ayn? zamanda mevcut olan bir g?revi tamamlad??? i?in bildirdi. ??aretler Tugay'?n t?m ?yeleri i?in ayn?yd?. Tugay i?in evrenselli?i iddia eden s?n?flar?n organizasyon formu i?in, ??retmenin rol?n?n azalmas?, ??rencilerin dan??manl???ndan ?nce i?levlerinin azalt?lmas? ile karakterize edildi. ??rencilerin e?itim yeteneklerinin yeniden de?erlenmesi ve bilginin ba??ms?z ??karma y?ntemi, performansta ?nemli bir azalmaya, bilgide bir sistemin olmamas?na ve en ?nemli genel e?itim becerilerinin olu?turulmamas?na yol a?m??t?r. Ayn? eksiklikler, Bat? Avrupa ve ABD'de do?an ancak yayg?nla?mayan di?er e?itim organizasyonlar?nda ortaya ??km??t?r. ?lk ?niversitelerin yarat?lmas?ndan kaynaklanan ders ve seminer sistemi derin tarihsel k?klere sahiptir, ancak yarat?l?? an?ndan itibaren neredeyse hi? ?nemli bir de?i?iklik yoktur. Se?ilen uzmanl?k alan?nda dersler, seminerler, pratik ve laboratuvar s?n?flar?, isti?areler ve uygulama, ders ve seminer sistemi ?er?evesinde hala ?nde gelen e?itim bi?imleri olmaya devam etmektedir. De?i?meyen ?zellikleri kolokyum, testler ve s?navlard?r. Saf versiyonundaki ders ve seminer sistemi mesleki e?itim uygulamas?nda, yani. ??rencilerin zaten ana genel e?itim becerileri olu?tu?unda ve her ?eyden ?nce bilgiyi ba??ms?z olarak ??karma yetene?inin belirli bir e?itim ve bili?sel faaliyet deneyimi ya?ad?klar? ko?ullarda. Birincisinin bask?nl??? do?al olarak ??rencilerin ya?? ?zellikleri taraf?ndan ?nceden belirlenmesine ra?men, organik olarak kitle, grup ve bireysel e?itim bi?imlerini birle?tirmenize izin verir: ??renciler, s?rekli e?itim sisteminin ??rencileri vb. Son y?llarda, Ders ve seminer sistemi, e?itim s?n?f?-kentsel olmayan sistem ile birle?erek kapsaml? bir okulda yayg?n olarak kullan?lmaktad?r. Ders ve seminer sistemini okula do?rudan aktarma deneyimi kendini hakl? ??karmad?. Yani, 60'larda. Amerikan Pedagoji Profes?r? L. Tramp taraf?ndan geli?tirilen pedagojik proje b?y?k ?l??de biliniyordu. E?itimin bu organizasyonu, b?y?k izleyicilerdeki s?n?flar?n (100 - 150 ki?i) 10-15 ki?ilik gruplardaki s?n?flarla ve ??rencilerin bireysel ?al??malar?n? i?eren bir kombinasyonunu i?eriyordu. ?e?itli teknik ara?lar? kullanan genel derslere, ders materyallerini (seminerler) tart??mak, bireysel b?l?mlerin derinlemesine incelenmesi ve becerilerin geli?tirilmesinde - % 20 ve geri kalan?, ba??ms?z i?in geri kalan?nda verildi. Bir ??retmenin veya asistanlar?n?n g??l? ??rencilerden rehberli?i. ?u anda, Trump Plan?na g?re sadece birka? ?zel okul ?al???yor ve kitlelerde sadece bireysel unsurlar sa?land?: ?zel e?itimi olmayan asistanlar?, b?y?k bir grup grubuna sahip asistanlar? i?eren dar uzmanl?k ??retmenlerinin bir tugay?nda e?itim g?rd?. ??renciler ve k???k gruplarda ba??ms?z ?al??ma d?zenlemek. ?niversite sisteminin kapsaml? bir okula mekanik aktar?lmas?na ek olarak, Trump plan?, ??renciye e?itim i?eri?ini ve geli?im y?ntemlerini se?mede tam bir ?zg?rl?k sa?lamada ifade edilen a??r? bireyselle?tirme teorisini onaylad?, bu da E?itim standartlar?n? g?rmezden gelmek i?in ??retmenin ?nde gelen rol?n?n terk edilmesi.

Pedagojik s?recin organizasyon bi?imleri kavram?, s?n?f sistemi dersinin genel bir ?zelli?idir - pedagojik s?recin organizasyonunun ana ?ekli, pedagojik s?recin organizasyonunun ek bi?imleridir.

§ 1. Pedagojik s?recin organizasyon bi?imleri kavram?

Pedagojik sistemlerin ?rg?tsel tasar?m? tarihinden

Bireysel ??renme ve E?itim Sistemi ?lkel bir toplumda, bir ki?iden di?erine, ya?l?dan gen?lere kadar deneyim aktar?m? olarak ?ekillendi. Yazman?n ortaya ??kmas?yla, klan?n veya rahipin ya?l?lar? bu ileti?im bilgeli?ini, potansiyel halefine konu?ma i?aretleri yoluyla, onunla bireysel olarak me?gul etti. Bilimsel bilgi, tar?m, s???r yeti?tirme, navigasyon ve daha geni? bir insan ?emberinin olu?umuna eri?imi geni?letme ihtiyac?n?n fark?ndal??? ile ba?lant?l? olarak geli?tik?e, bireysel ??renme sistemi tuhaf bir ?ekilde bireysel olarak d?n??t?r?l?r. ??retmen hala bireysel olarak 10 - 15 ki?i ??retti. Malzemeyi birine koyduktan sonra, ona ba??ms?z ?al??ma i?in bir g?rev verdi ve di?erine, ???nc?s?ne vb. Ge?ti. ?kincisi ile ?al??may? bitirdikten sonra, ??retmen birincisine geri d?nd?, g?revin y?r?t?lmesini kontrol etti, materyalin yeni bir k?sm?n? belirledi, g?revi verdi - ve bu y?zden ??renci, ??retmeni ustala??ncaya kadar, veya sanat. E?itim ve ??retim i?eri?i kesinlikle bireyselle?tirildi, bu nedenle grupta de?i?en derecelerde haz?rl?kl? ??renciler olabilir. Her ??renci i?in s?n?flar?n ba?lang?c? ve sonu ve e?itim d?nemleri de bireyselle?tirildi. ??retmen, kutsal yaz?lar ve ?iirlerin toplu konu?malar?, talimatlar? veya ezberlenmesi i?in grubunun t?m ??rencilerini nadiren toplad?.

Serin idrar sistemi Bireysel ??renmenin ve bireysel grup versiyonunun aksine, s?k? bir ?ekilde d?zenlenmi? bir e?itim ?al??mas? rejimini onaylar: s?n?flar?n kal?c? yer ve s?resi, ayn? d?zeyde haz?rl?k seviyesindeki ??rencilerin istikrarl? bile?imi ve daha sonra ayn? ya? ve istikrarl? bir program . Ya.A.'ya g?re s?n?f sistemi ?er?evesi i?indeki s?n?flar?n organizasyonu bir ders olmal?d?r. Dersin g?revi, saatlik zaman dilimi, ??rencilerin geli?imi ile orant?l? olmal?d?r. Ders, ??retmenin mesaj? ile ba?lar, materyalin asimilasyonunu kontrol etmekle biter. De?i?meyen bir yap?ya sahiptir: bir anket, bir ??retmenin mesaj?, egzersiz, kontrol edin. Ana zaman egzersize verildi.

Yani, XIX y?zy?l?n sonunda. ?ngiltere'de, ayn? zamanda 600 veya daha fazla ??renciyi kapsayan bir ??renme sistemi ?ekillendi. Bir salonda farkl? ya?taki ??renciler ve haz?rl?k seviyesi ile birlikte olan ??retmen, k?demli ve daha fazla zaman ??retti ve bunlar da daha gen?. Ders s?ras?nda, asistanlar? Monitors taraf?ndan y?netilen gruplar?n ?al??malar?n? da izledi. Bulu? Bell-Lakaster Sistemi, Yarat?c?lar?n?n ad?, rahip A. Belle ve ??retmen D. Lancaster, i??iler aras?nda temel bilginin daha geni? bir yay?lmas? ve e?itim ve e?itim ??retmenlerinin minimum maliyetlerini koruma ihtiyac?n? ??zme arzusundan kaynakland?.

S?n?f sistemini iyile?tirmenin bir ba?ka y?n?, dersin eksikliklerini, ?zellikle de orta ??renci ?zerindeki oryantasyonunu, i?eri?in tekd?zeli?ini ve e?itim oran?n?n ortalamas?n?n ortalamas?n? kald?racak bu t?r e?itim ?al??malar? organizasyonunun aranmas?yla ili?kilendirildi. Tan?t?m, yap?n?n de?i?mezli?i: anket, yeni bir evin sunumu. Geleneksel dersin eksikliklerinin sonucu, bili?sel faaliyetin ve ??rencilerin ba??ms?zl???n?n geli?imini k?s?tlamas?yd?. K.D., dersdeki ?ocuklar?n m?mk?nse kendi ba?lar?na ?al??t??? fikri ve ??retmen bu ba??ms?z eme?e ?nc?l?k ediyor ve XX y?zy?l?n ba??nda materyal veriyor. E. Parkheer, John ve Evelina Dewey ??retmenlerinin deste?iyle ABD'de uygulamaya ?al??t?. ?nerilen E. Parkheerst'e g?re Dalon Laboratuvar Plan? veya Dalon Plan?, Ders ?eklinde geleneksel s?n?flar iptal edildi, ??renciler yaz?l? g?revler ald?lar ve ??retmene dan??t?ktan sonra bireysel bir plana g?re kendi ba?lar?na ?al??t?lar. Bununla birlikte, i? deneyimi, ?o?u ??rencinin kendi ba?lar?na ?al??mak i?in bir ??retmenin yard?m? olmadan g?c?n ?tesinde oldu?unu g?stermi?tir. Dalon plan? yayg?nla?mad?.

20'li y?llarda. Dalthon Plan?, yerli ??retmenler taraf?ndan ?ncelikle belirgin bireysel y?nelimi nedeniyle keskin bir ?ekilde ele?tirildi. Ayn? zamanda, geli?tirmenin temeli olarak hizmet etti Tugay Laboratuvar? E?itim Organizasyon Formu, bu da dersin rijit yap?s? ile yerini ald?. Tugay Laboratuvar? y?ntemi, Dalthon plan?n?n aksine, t?m s?n?f?n Tugay (ba?lant?) ve her ??rencinin bireysel ?al??malar?yla birlikte kolektif ?al??malar?n?n bir kombinasyonunu ?nerdi. Genel s?n?flarda ?al??malar planland?, g?revler tart???ld?, genel geziler i?in haz?rland?, ??retmen konunun zor sorunlar?n? a??klad? ve tugay ?al??mas?n?n sonu?lar?n? ?zetledi. Tugay'?n g?revini belirleyen ??retmen, g?revleri tamamlamak i?in son tarihleri ve gerekirse, g?revleri ki?iselle?tiren her ??renci i?in zorunlu minimum i?ini belirledi. Son konferanslarda, ustaba?? tugay ad?na, kural olarak bir grup aktivist taraf?ndan ger?ekle?tirilen ve geri kalan? sadece ayn? zamanda mevcut olan bir g?revi tamamlad??? i?in bildirdi. ??aretler Tugay'?n t?m ?yeleri i?in ayn?yd?.

Tugay i?in evrenselli?i iddia eden s?n?flar?n organizasyon formu i?in, ??retmenin rol?n?n azalmas?, ??rencilerin dan??manl???ndan ?nce i?levlerinin azalt?lmas? ile karakterize edildi. ??rencilerin e?itim yeteneklerinin yeniden de?erlenmesi ve bilginin ba??ms?z olarak ??kar?lmas? y?ntemi, performansta ?nemli bir azalmaya, bilgide bir sistemin olmamas?na ve en ?nemli genel e?itim becerilerinin resmi olmamas?na yol a?m??t?r. Ayn? eksiklikler, Bat? Avrupa ve ABD'de do?an ancak yayg?nla?mayan di?er e?itim organizasyonlar?nda ortaya ??km??t?r.

Ders ve Seminer Sistemi, ?lk ?niversitelerin yarat?lmas?yla ortaya ??kan derin tarihsel k?klere sahiptir, ancak yarat?l?? an?ndan itibaren neredeyse ?nemli de?i?iklikler yapmam??t?r. Se?ilen uzmanl?k alan?nda dersler, seminerler, pratik ve laboratuvar s?n?flar?, isti?areler ve uygulama, ders ve seminer sistemi ?er?evesinde hala ?nde gelen e?itim bi?imleri olmaya devam etmektedir. De?i?meyen ?zellikleri kolokyum, testler ve s?navlard?r.

Saf versiyonundaki ders ve seminer sistemi mesleki e?itim uygulamas?nda, yani. ??rencilerin zaten ana genel e?itim becerileri olu?tu?unda ve her ?eyden ?nce bilgiyi ba??ms?z olarak ??karma yetene?inin belirli bir e?itim ve bili?sel faaliyet deneyimi ya?ad?klar? ko?ullarda. Birincisinin egemenli?i do?al olarak ??renci ya??n?n ?zellikleri taraf?ndan ?nceden belirlenmesine ra?men, b?y?k, grup ve bireysel e?itim bi?imlerini organik olarak birle?tirmenize izin verir: ??renciler, s?rekli e?itim sisteminin dinleyicileri vb. Son y?llarda, Ders ve seminer sistemi, e?itim s?n?flar? ders sistemi ile birle?erek kapsaml? bir okulda yayg?n olarak kullan?lmaktad?r.

Ders ve seminer sistemini okula do?rudan aktarma deneyimi kendini hakl? ??karmad?. Yani, 60'larda. Amerikan Pedagoji Profes?r? L. Tramp taraf?ndan geli?tirilen pedagojik proje b?y?k ?l??de biliniyordu. E?itimin bu organizasyonu, b?y?k izleyicilerdeki s?n?flar?n (100 - 150 ki?i) 10-15 ki?ilik gruplardaki s?n?flarla ve ??rencilerin bireysel ?al??malar?n? i?eren bir kombinasyonunu i?eriyordu. ?e?itli teknik ara?lar? kullanan genel derslere, ders materyallerini (seminerler) tart??mak, bireysel b?l?mlerin derinlemesine incelenmesi ve becerilerin geli?tirilmesinde - % 20 ve geri kalan?, ba??ms?z i?in geri kalan?nda verildi. Bir ??retmenin veya asistanlar?n?n g??l? ??rencilerden rehberli?i. ?u anda, Trump Plan?na g?re sadece birka? ?zel okul ?al???yor ve kitlelerde sadece bireysel unsurlar sa?land?: ?zel e?itimi olmayan asistanlar?, b?y?k bir grup grubuna sahip asistanlar? i?eren dar uzmanl?k ??retmenlerinin bir tugay?nda e?itim g?rd?. ??renciler ve k???k gruplarda ba??ms?z ?al??ma d?zenlemek. ?niversite sisteminin kapsaml? bir okula mekanik aktar?lmas?na ek olarak, Trump plan?, ??renciye e?itim i?eri?ini ve geli?im y?ntemlerini se?mede tam bir ?zg?rl?k sa?lamada ifade edilen a??r? bireyselle?tirme teorisini onaylad?, bu da E?itim standartlar?n? g?rmezden gelmek i?in ??retmenin ?nde gelen rol?n?n terk edilmesi.

§ 2. s?n?f sisteminin genel ?zellikleri

S?n?f sisteminin tart???lmaz bir avantaj?, organik kitle, grup ve bireysel e?itim ?al??malar?n?n organik kombinasyonu ?er?evesinde olas?l?kt?r.

Kitle formlar?Esas olarak ders d??? ?al??man?n organize edilmesinde kullan?l?rlar. ?o?u ??rencinin veya temsilcilerinin kat?l?m?n? ?nerirler. Bunlar matinler, okul ak?amlar?, tatiller, yar??malar, Olimpiyatlar, KVN, konferanslar, subbotnikler vb. Pedagojik s?reci organize etmenin kitlesel formlar?n?n etkinli?inin kriterleri, okul ?ocuklar?n?n, netlik ve organizasyonun iletim s?recinde nicel kapsam?, ??rencilerin faaliyeti ve en ?nemlisi e?itim ve e?itim hedeflerinin ba?ar?s?d?r.

Grup formlar?E?itim ve ders d??? olanlara ayr?lmas? tavsiye edilir. E?itim, a?a??da ayr?nt?l? olarak de?erlendirilecek bir ders, okul dersi, seminer, gezi, laboratuvar ve pratik dersi i?erir. Grup ders d??? ?al??ma, bir veya farkl? ya?taki ??rencilerle, birle?ik ??karlar toplulu?u ile ger?ekle?tirilir. Genellikle bunlar, bili?sel ilgi alanlar?n? derinle?tirmek ve geni?leyen ufuklar?n (nesnel ?evreler, merakl? bir "Proachka" kul?b? vb.) Amac?yla d?zenlenen daireler, kul?pler, spor b?l?mleridir; i?g?c? becerilerinin geli?tirilmesi ve teknik yarat?c?l???n geli?tirilmesi ("yetenekli eller", tasar?m, u?ak modelleme kupalar? vb.); sanatsal yeteneklerin geli?tirilmesi (dans, koro kupalar?, vokal grubu, edebi kul?p, vb.); Sportmenli?i ve sa?l???n geli?tirilmesini geli?tirmek (spor b?l?mleri, herhangi bir sporda prefabrik okullar, vb.); Sosyal Aktivitenin Aktivasyonu (Uluslararas? Dostluk Kul?b?, Kul?pler "Gen? Tarih?i", "Prometheus", vb.). Kupalar, kul?pler, b?l?mler genellikle 15-20'den fazla ki?iyi birle?tirmez, bir veya alt? ay boyunca haz?rlanan bir programa g?re ?al???r. Eden-e?itimsel ?al??malar?n grup organizasyon bi?imlerinin etkinli?inin g?stergeleri, dairenin istikrarl? bile?imidir, b?l?m; Ba?kalar? taraf?ndan tan?nan fark edilir kolektif ba?ar?lar.

Ana form bireysel e?itim ?al??malar? Ek s?n?flarla birlikte isti?areler vard?r. Son y?llarda, t?m veya baz? akademik konularda ders verme ?eklinde ??rencilerle bireysel ?al??malar yayg?n olarak kullan?lmaktad?r. Bireysel ders d??? e?itim ?al??malar?, bireysel ??rencilerin yeteneklerini, e?ilimlerini ve yeteneklerini geli?tirmek amac?yla d?zenlenir. Sanat okuma, ?ark?lar?n solo performans?, bir m?zik aletinde e?itim vb. Olabilir. Bireysel e?itim ve ??retim organizasyon bi?imlerinin etkinli?inin kriteri, bilgi, beceri, davran??, bir ??rencinin ili?kilerinde ilerici olumlu de?i?ikliklerdir, yani. Bir b?t?n olarak ki?ilikte.

Ek e?itim (Ders d??? e?itim ?al??malar?), ayr?ca kitle, grup ve bireysel formlar yoluyla da d?zenlenir, ya?lar? ve ??karlar? dikkate al?narak, ?ocuklar?n g?n?ll? kat?l?m, faaliyet ve inisiyatif ko?ullar? ?zerine in?a edilmi?tir. ?ocuklar?n yarat?c?l???, ?ocuklar?n teknik, do?alist, yerel tarih istasyonlar?, m?zikal, spor, sanat okullar?, k?t?phaneler, daireler, kul?pler, ev y?netiminin b?l?mleri vb.

Pedagojik s?recin ?e?itli organizasyon bi?imleri temel, ek ve yard?mc? olarak ayr?labilir.

§ 3. Ders - Pedagojik s?recin ana organizasyonu bi?imi

Bir ders, tam olarak yerle?ik bir s?re i?inde, her birinin ?zelliklerini dikkate alarak, kal?c? ??renci grubunun (s?n?f) kolektif bili?sel ve di?er faaliyetlerine ?nc?l?k etti?i pedagojik s?recin b?yle bir organizasyonudur. T?rleri, ara?lar? ve y?ntemleri kullanmak, t?m ??rencilerin do?rudan ??renme s?recinde incelenen konunun temellerinde ustala?malar? ve okul ?ocuklar?n?n bili?sel yeteneklerinin ve manevi g??lerinin e?itimi ve geli?tirilmesi i?in uygun ko?ullar yaratmak i?in uygun ko?ullar yaratmak (A.A. Budarny'ye g?re).

Ders tipolojisi ve yap?s?

Dersin yap?s?, dersin unsurlar?n?n belirli s?ralar?ndaki oran? ve kendi aralar?ndaki ili?ki olarak anla??lmal?d?r. E?itim materyalinin i?eri?ine, dersin didaktik hedefine (veya hedeflerine) ba?l? olan basit ve olduk?a karma??k olabilir. Ders ?e?itleri, davran??lar? i?in y?ntemler ve didaktik hedefler ?e?itlili?i ve t?rlerini ima eder.

Yap? bak?m?ndan basit olan ders t?rleri, yani. Bir bask?n didaktik hedefi, en ?nemlisi orta ve lisede uygulanabilir. ?lk??retim s?n?flar?nda, ??rencilerin ya?? g?z ?n?ne al?nd???nda, ?e?itli e?itim ?al??malar? t?rlerini birle?tirmeniz, yeni bilgilerden bir mesaj? birincil konsolidasyon, daha ?nce incelenenlerin tekrarlanmas?yla birle?tirmeniz gerekir. Kontrol dersleri bile genellikle di?er ?al??ma t?rlerini i?erir: materyalin s?zl? mesaj?, ilgin? bir hikaye okuma vb.

??rencileri yeni materyal veya yeni bilgi (?al??ma) ile tan?mak i?in bir ders. Bu, i?eri?i, nispeten geni? bir sorun yelpazesi i?eren ve bunu incelemek i?in ?nemli bir zaman gerektiren ??renciler taraf?ndan bilinmeyen yeni bir materyal olan b?yle bir dersdir. Bu derslerde, i?eriklerine, belirli bir didaktik hedefe ve ??rencilerin ba??ms?z ?al??malar i?in haz?rl?klar?na ba?l? olarak, ??retmenin kendisi yeni materyaller belirler, di?erlerinde, bir ??retmen rehberli?i alt?ndaki ??renciler ger?ekle?tirilir ve ???nc?s?, her ikisi de, bunlardan uygulan?r. Yeni materyalle a?ina olma dersinin yap?s?: Yeni materyalin tekrarlanmas?, bu da yeniyi incelemenin temeli; ??retmenin yeni materyalleri a??klamas? ve ders kitab? ile ?al??mas?; Bilginin anla??lmas? ve birincil konsolidasyonu; Ev g?revi.

Bilginin konsolidasyonu dersi. Bu derste e?itim ?al??malar?n?n ana i?eri?i, onlar? g??lendirmek amac?yla daha ?nce ??renilen bilginin ikincil anlay???d?r. Baz? durumlarda ??renciler yeni kaynaklarla bilgilerini anlar ve derinle?tirirler, baz?lar?nda, ???nc?s? - s?zl? ve yaz?l? olarak, d?rd?nc? olarak, d?rd?nc? olarak - s?zl? olarak ve yaz?l? olarak bilinen kurallar i?in yeni g?revleri ??zerler - ama?tan bireysel konulardan mesajlar yap?n daha derin ve daha derin ve daha derin ve daha derin ve g??l? asimilasyon, vb. Yap?sal olarak, bu t?r dersler a?a??daki a?amalar? i?erir: ?devleri kontrol etmek; s?zl? ve yaz?l? egzersizler yapmak; g?revlerin y?r?t?lmesini kontrol etmek; Ev g?revi.

Bilginin konsolidasyonu ile ilgili derslerle yak?ndan ili?kilidir Becerilerin geli?tirilmesi ve konsolidasyonunda dersler. Beceri ve becerileri peki?tirme s?reci ?st ?ste birka? dersdedir ve daha sonra gelecekte s?n?f?n di?er konularda bulundu?u uzun bir s?re devam etmektedir. Dersden derse, materyal karma??k olmal?d?r, b?ylece ??rencilerin bu e?itim g?reviyle daha ba?ar?l? bir ?ekilde ba?a ??kt?klar? ger?ekten g?r?lebilir. Tatbikat?n ba?lang?c?nda, egzersizler ??retmenden b?y?k yard?m alan ?ocuklar taraf?ndan ve ?ocuklar?n g?revi nas?l anlad?klar?na dair bir ?n testle ger?ekle?tirilecekse, gelecekte ??rencilerin kendilerini kurmak zorunda kalacaklar, kural?n gerekli oldu?u yerlerde Ba?vurmak i?in, ya?am uygulamalar? da dahil olmak ?zere ?ok ?e?itli durumlarda becerileri uygulamay? ??renmelidirler. Becerilerin geli?tirilmesi ve konsolidasyonunda derslerin yap?s?: teorik bilginin ?o?alt?lmas?; pratik g?revler ve egzersizler yapmak; ba??ms?z ?al??man?n do?rulanmas?; Ev g?revi.

A??k Genelle?tirme dersleri(Bilginin genellemeleri ve sistematizasyonu), daha ?nce tamamlanm?? materyalden en ?nemli sorunlarla sistematikle?tirilir ve ?o?alt?l?r, ??rencilerin bilgisindeki mevcut bo?luklar yenilenir ve incelenen kursun en ?nemli fikirleri ortaya ??kar. Bu t?r dersler, bireysel konular, b?l?mler ve e?itim kurslar?n?n bir b?t?n olarak ?al??mas?n?n sonunda ger?ekle?tirilir. Zorunlu unsurlar? ??retmenin giri?i ve sonucudur. Tekrarlama ve genellemenin kendisi bir hikaye, k?sa mesajlar, bir ders kitab?ndan bireysel yerleri okuma veya bir ??retmenin ??rencilerle konu?mas? ?eklinde ger?ekle?tirilebilir.

Test Bilgisi, Beceriler (Kontrol) dersleri ??retmenin ??rencilerin belirli bir alanda e?itim d?zeyini belirlemesine, materyale hakim olmada eksiklikler olu?turmas?na ve daha fazla ?al??man?n yollar?n? ?zetlemeye yard?mc? olmas?na izin verir. Kontrol dersleri ??rencinin bu konudaki t?m bilgi, becerilerini kullanmas?n? gerektirir. Kontrol hem s?zl? hem de yaz?l? olarak ger?ekle?tirilebilir.

Okul uygulamas?nda, ?zellikle birincil ve ilk??retim gen? derslerinde, dersler en yayg?nd?r, bu da birka? didaktik problemin ??z?ld???. Bu t?r ders denir birle?ik veya kar???k. Kombine Dersin Yakla??k Yap?s?: ?dev ve ??rencilerin Anketi Kontrol?; yeni materyalin incelenmesi; asimilasyonun birincil do?rulamas?; e?itim egzersizleri s?ras?nda yeni bilgilerin konsolidasyonu; daha ?nce incelenen bir konu?ma ?eklinde tekrarlanmas?; ??rencilerin bilgilerini kontrol etmek ve de?erlendirmek; Ev g?revi.

?o?u geni? okulda, b?t?nsel e?itim rejiminin zorunlu e?itim k?sm? s?radan okullardan farkl? de?ildir. Ayn? zamanda, bir ??retmen ve ba??ms?z e?itim ?al??malar?n?n rehberli?inde e?itim ?al??malar? zaman?nda yak?nla?ma deneyimleri vard?r, yani. Kendi kendine komisyon. Sonu? olarak, ola?an ders ilk??retim notlar?nda 30 dakikal?k iki par?aya ve b?y?klerde 35'e ayr?l?r. Bir s?n?f ??retmeni kendi kendine e?itim taraf?ndan y?nlendirilirse, genellikle bu se?ene?in ana dezavantaj? olan bir derse d?n???r. 35 dakika boyunca ?ift derslerin se?enekleri ve di?er kombinasyonlar? vard?r, burada birincisi yeni ve birincil konsolidasyonun daha sonraki s?zl? do?rulama ile a??klamas?d?r ve ikincisi, farkl?la?m?? g?revlerle ba??ms?z ?al??malar yaparak becerilerin geli?tirilmesidir. Ders d??? faaliyetlere dayanan yarat?c? ?al??ma. Bununla birlikte, ?o?u ??retmen, ??leden sonra e?itim seanslar? i?in bir saat tahsis edilmesi ko?uluyla, didaktik oyunlar i?in duraklamalarla 45 dakikal?k bir dersi savunmaktad?r.

Bir s?n?f ?al??mas?nda farkl? ya?taki ?ocuklar?n ?? ana ders geli?tirdi?i k???k bir ilkokulda. 1. Her iki s?n?fta yeni materyallerin incelendi?i bir ders. 2. Bir s?n?fta ve ba?ka bir s?n?fta yeni materyallerin incelendi?i bir ders, bilgi ve becerileri peki?tirmek i?in, ?al???lanlar? tekrarlamak veya ?ocuklar?n bilgi ve becerilerini muhasebele?tirmek i?in i? d?zenlenir. 3. Her iki s?n?fta da daha ?nce incelenen (I.T. Ogorodnikov'a g?re) tekrarlamak i?in ?al??t??? bir ders.

Derste ??rencilerle frontal, grup ve bireysel ?al??malar

Ders t?rlerinin ve t?rlerinin ?e?itlili?i, ??retmenin ?n, grup ve bireysel ?al??malar?n? ??rencilerle birle?tirmek i?in geni? f?rsatlar sunar. E?itim ?al??mas?n?n bu organizasyon bi?imleri hem derslerde hem de seminerlerde, ?al??taylarda ve e?itim s?recinin di?er bi?imlerinde hem zorunlu (serin) hem de iste?e ba?l? s?n?flarda kullan?labilir. Bu y?zden onlara e?itim ?al??malar? organizasyonunun genel bi?imleri denir.

-Den frontal E?itim, ??retmen tek bir g?rev ?zerinde ?al??an t?m s?n?f?n e?itim ve bili?sel faaliyetlerini y?netir. Frontal ?al??man?n pedagojik etkinli?i b?y?k ?l??de ??retmenin t?m ??renci ekibini g?r?n?rde tutma ve ayn? zamanda her ??rencinin i?ini g?zden ka??rmama yetene?ine ba?l?d?r. ??retmen, okul ?ocuklar?n?n dikkatini ve aktivitesini korumak i?in yarat?c? bir kolektif ?al??ma atmosferi yaratmay? ba?ar?rsa performans? her zaman artt?r?l?r. Frontal ?al??ma dersin t?m a?amalar?nda kullan?labilir, ancak orta ??renciye odaklanmak, grup ve bireysel formlarla desteklenmelidir.

GrupFormlar ba?lant?, tugay, kooperatif grubu ve farkl?la?m?? grup olarak alt b?l?mlere ayr?l?r. E?itim ?al??malar?n?n ba?lant? bi?imleri, kal?c? ??renci gruplar?n?n e?itim faaliyetlerinin organizasyonunu g?stermektedir. Tugay formunda, belirli g?revleri tamamlamak i?in ?zel olarak olu?turulan ge?ici ??renci gruplar?n?n faaliyetleri d?zenlenmi?tir. Kooperatif grup formunda, s?n?f, her biri ortak olarak, hacimsel bir g?revin sadece bir k?sm?n? ger?ekle?tiren gruplara da??t?l?r. Farkl?la?m?? grup e?itim ?al??mas? bi?imi, hem sabit hem de ge?ici gruplar?n e?itim yeteneklerine, ??renmeye, e?itim becerilerinin olu?umuna, bili?sel s?re?lerin oran? ve di?er gerek?elere ba?l? olarak ??retmen taraf?ndan se?ilmesi ger?e?i ile karakterizedir. Gruplar ayr?ca ??rencilerin ?ift ?al??mas?n? i?erir. ??retmen, e?itim gruplar?n?n ?al??malar?na, ??rencilerin g?r??lerini dikkate alarak atad??? ba?lant?lar? ve ustaba?? arac?l???yla hem do?rudan hem de dolayl? olarak liderlik eder.

Bireysel??rencilerin ?al??malar? hem frontal hem de grup formlar? ?er?evesinde ger?ekle?tirilir. Di?er ??rencilerle do?rudan temas anlam?na gelmez ve ?z?nde, ayn? s?n?flardan veya bir grup g?revden gelen ??renciler taraf?ndan ba??ms?z infazdan ba?ka bir ?ey de?ildir. ??renci, kural olarak, e?itim yeteneklerini dikkate alarak ba??ms?z bir g?rev ger?ekle?tirirse, bu organizasyon bi?imi olarak adland?r?l?r. bireyselle?tirilmi?. Bu ama?la, ?zel olarak tasarlanm?? kartlar kullan?labilir. ??retmen, ba?kalar?n?n kendi ba?lar?na ?al??t??? bir zamanda dersdeki birka? ??renciye ?zellikle dikkat etti?inde, bu e?itim ?al??ma ?ekli denir. Bireyselle?tirilmi? grup.

Modern uygulamada, okul esas olarak iki genel ?rg?tsel form kullan?r: ?n ve bireysel. Grup ve buhar ?al??mas? ?ok nadiren kullan?l?r. Ancak, pedagojik s?reci organize etmenin hakim bi?imlerinin en b?y?k dezavantaj?, kelimenin ?imdiki anlam?nda kolektif olmamalar?d?r. Yaln?zca farkl?la?m?? grup ?al??mas? temelinde meydana gelen kolektif ?al??malar?n a?a??daki i?aretlere sahip olmas? gerekir:

S?n?f, ??retmen taraf?ndan verilen g?revi, s?n?f?n ekip olarak sorumlu oldu?u ve uygun bir sosyal de?erlendirme ald??? bir g?rev olarak alg?lar;

G?revin organizasyonu, s?n?f?n kendisinin ve bireysel gruplar?n ??retmenin rehberli?inde yatmaktad?r;

Her ??rencinin ??karlar?n? ve yeteneklerini dikkate alan ve herkesin genel faaliyetlerde kendilerini daha iyi kan?tlamas?na olanak tan?yan b?yle bir ?al??ma b?l?m? vard?r;

S?n?f ve gruba kar??l?kl? kontrol ve sorumluluk vard?r (KH.Y. liimets).

Sonu? olarak, ekibinde resmi olarak ilerleyen her ?al??man?n toplu olarak, do?ada tamamen bireysel olabilece?i. Hari? tutuldu: T?m ??renciler: T?m ??renciler ayn? ?eyi yaparlar, sadece bir ??retmen e?itim s?reci taraf?ndan y?netildi?inden, y?netime dahil de?ildirler. Kolektif e?itim, ekibin ?yelerini ??retti?i ve getirdi?i ve her ?yenin ortak e?itim ?al??malar?nda yolda?lar?n? e?itmeye ve e?itmeye aktif olarak kat?ld??? bir e?itimdir. Bu, dinamik ?iftlerdeki ??rencilerin ve ??rencilerin ileti?imi olabilir. Okuryazarl???n ortadan kald?r?lmas? sisteminde. Avantajlar? tart???lmazd?r, ancak yayg?n yay?lma, ?rg?tsel ve metodolojik deste?inin zorluklar? ile k?s?tlanmaktad?r. Pedagojik s?re? teknolojisi b?l?m?nde kolektif ??renme y?ntemi ?zerinde duraca??z.

§ 4. Pedagojik s?recin ek organizasyon bi?imleri

Ana form olarak ders organik olarak e?itim s?recinin di?er organizasyon bi?imleri ile desteklenmektedir. Baz?lar? dersle paralel olarak geli?ti, yani. S?n?f sistemi ?er?evesinde (geziler, isti?areler, ?devler, e?itim konferanslar?, ek s?n?flar), di?erleri ders ve seminer sisteminden ?d?n? al?n?r ve ??rencilerin ya?? dikkate al?narak uyarlanm??t?r (dersler, seminerler, at?lyeler, testler, s?navlar) .

Geziler

Ek s?n?flar ve dan??manlar

Bilgi bo?luklar?n? yenilemek, becerileri geli?tirmek, konuya artan bir ilgiyi kar??lamak i?in bireysel ??renciler veya ??renci gruplar? ile ek s?n?flar d?zenlenir.

Ev ?devi

?dev organize etme metodolojisi, okulun ve ailenin faaliyetlerindeki zay?fl?klardan biridir. Genellikle, ev dersleri sormak, dersin ba??ms?z bir a?amas? olarak hi? g?ze ?arpmaz. Bu arada, ev dersleri sormak, ??rencilerin kendi ba?lar?na ?al??malar?na yard?mc? olmal?d?r. ?dev, ??rencinin uygulama olanaklar?n? a?a??daki s?n?rlar i?inde dikkate alarak verilmelidir: i s?n?f? - 1 saate kadar; II - 1,5 saate kadar; III - IV s?n?flar? - 2 saate kadar; V - VI - 2,5 saate kadar; VII - 3 saate kadar; VIII - XI - 4 saate kadar, ??rencileri ev g?revleri olan a??r? y?klememeleri i?in, bunlar? "minimum - maksimum" prensibine d?n??t?rmek tavsiye edilir. Minimum g?revler herkes i?in zorunludur. Maksimum g?revler iste?e ba?l?d?r, e?ilimi olan bir nesneyle ilgilenen ??renciler i?in tasarlanm??t?r.

Yat?l? Okullarda ve Geni?letilmi? G?nl?k Okullarda Derslerin Haz?rlanmas?n?n ?zellikleri

E?itim konferans?

Okul dersi

Okul dersinden ?nce ??rencilerin alg? i?in haz?rlanmas? gerekir. Bu, program?n gerekli b?l?mlerinin tekrarlanmas?, g?zlem ve egzersizlerin uygulanmas? vb.

Seminerler ve ?al??taylar

Seminerler insani e?yalar okurken lisede yap?l?r. Bu durumda, iki t?r seminer kullan?l?r: raporlar ve mesajlar ?eklinde; Soru-cevap formunda. Seminerlerin ?z?, ??renciler taraf?ndan ??retmenin rehberli?i alt?nda e?itilen ?nerilen konular?n, mesajlar?n, makalelerin, raporlar?n toplu tart??mas?nda yatmaktad?r.

Seminer dersinden ?nce uzun vadeli ileri e?itim al?yor. Ders plan? rapor edilmektedir, ana ve ek literat?r, her ??rencinin ve bir b?t?n olarak s?n?f?n ?al??malar? planlanmaktad?r. Yap?sal olarak, seminerler olduk?a basittir. ??retmenin k?sa bir tan?t?m? ile ba?larlar (konuya giri?), daha sonra a??klanan konular?n konular? tutarl? bir ?ekilde tart???lmaktad?r. Dersin sonunda, ??retmen ?zetler, bir genelleme yapar. Mesajlar veya raporlar haz?rlanm??sa, tart??ma, ?nceden haz?rlanan ve daha ?nce mesajlar?n i?eri?ine a?ina olan rakiplerin aktif kat?l?m?yla temelleri ?zerine in?a edilir.

Seminerin ?zel bir bi?imi bir seminer discolo'dur. Ders d??? anla?mazl?klardan fark?, s?n?f?n s?rekli bile?iminin korunmas?, ??retmenin her zaman anla?mazl?k taraf?ndan y?nlendirilmesi ve dersdeki ??rencilerin kolektif ?al??mas?n?n geleneklerinin korunmas?d?r. Seminer -Discolo'nun da ?zel bir hedefi var - de?erlendirme kararlar?n?n olu?umu, d?nya g?r??? pozisyonlar?n?n onaylanmas?.

?al??taylar veya pratik s?n?flar, do?a bilim d?ng?s?n?n disiplinlerinin yan? s?ra emek ve mesleki e?itim s?recinde de kullan?lmaktad?r. Laboratuvarlarda ve at?lyelerde, e?itim odalar?nda ve e?itim ve deney alanlar?nda, ??renci ?retim tesislerinde ve ??renci ?retim ekiplerinde d?zenlenmektedir. Tipik olarak, ?al??ma ?iftler halinde veya ??retmen taraf?ndan ?nerilen talimatlara veya algoritmaya g?re ayr? ayr? in?a edilir. Bu, yerdeki ?l??mler, diyagramlar?n montaj?, cihazlara ve mekanizmalara a?ina olma, deneyler ve g?zlemler vb. Olabilir.

?al??taylar b?y?k ?l??de politeknik e?itimi ve okul ?ocuklar?n?n i?g?c? e?itimi sorunlar?n?n ??z?lmesine katk?da bulunur.

§ 5. Pedagojik s?recin yard?mc? bi?imleri

Pedagojik s?reci organize etmenin yard?mc? bi?imleri, e?ilimlerine uygun olarak ?ocuklar?n ?ok tarafl? ??karlar?n? ve ihtiya?lar?n? kar??lamay? ama?layanlar? i?erir. Bunlar aras?nda se?enekler ve ?e?itli daire ve kul?p ?al??malar? bulunmaktad?r. Etkili bir farkl?la?t?r?lm?? ??renme ve e?itim bi?imi Se?meli dersler. Ana g?revleri, bilgiyi derinle?tirmek ve geni?letmek, ??rencilerin yeteneklerinin ve ilgi alanlar?n?n geli?tirilmesi ve sistematik kariyer rehberlik ?al??mas?n?n y?r?t?lmesidir. ??rencilerin se?meli derslerdeki da??l?m? g?n?ll?d?r, ancak kompozisyon bir y?l (veya iki y?l) sabit kal?r. Se?meli, e?itimi ?o?altmayan belirli bir programa g?re ?al???r. Se?meli s?n?flar?nda etkili, liderinin ??rencilerin ?e?itli ba??ms?z ?al??malar? ile derslerinin bir kombinasyonudur (pratik, soyut ?al??ma, k???k ara?t?rma yapmak, yeni ?r?nler rezervasyonu, gruplar halinde tart??malar, bireysel g?revleri yerine getirmek, ??rencilerin raporlar?n? tart??mak, vesaire.). ?ste?e ba?l? s?n?flarda bilgiyi kontrol etmek ve de?erlendirmek kontrol etmekten daha fazla e?itimdir. ??aret sadece ??renciler taraf?ndan y?r?t?len b?y?k bir ?al??man?n sonucu oldu?unda ve ?o?unlukla bir set -off ?eklinde ayarlan?r.

S?n?flar ?ember Ve ?lgi kul?pleri,?ste?e ba?l? s?n?flar?n yan? s?ra, belirli bir etkinlik program? ?nerin. Bununla birlikte, daha az kat?d?r ve ?ocuklar?n isteklerine, de?i?en faaliyet ko?ullar?na ve di?er fakt?rlere ba?l? olarak ?nemli ayarlamalara izin verir. Circle ve kul?p ?al??malar?, g?n?ll?l?k ilkeleri, ?ocuklar?n inisiyatifinin ve amat?r performanslar?n?n, romantizm ve oyunun, ya? ve bireysel ?zelliklerin hesaplanmas? ?zerine in?a edilmi?tir. Ders d??? faaliyetlerin kal?c? organizasyon bi?imlerinin yan? s?ra, Olimpiyatlar, S?navlar, Yar??malar, Yar??malar, Sergiler, Seferler vb. Gibi epizodik olaylar da b?t?nsel pedagojik s?recin yap?s?nda b?y?k ?nem ta??maktad?r. Son y?llarda, 60'larda ortaya ??kan okullarda yayg?nla?t?. Kolektif Yarat?c? ??lerin D?zenleme Metodolojisi olarak bilinen kolektif e?itim ?ekli. Bir sonraki b?l?mde, integral pedagojik bir s?re? d?zenleme teknolojisine ayr?lm?? ayr?nt?l? olarak de?erlendirilmektedir.

Sorular ve G?revler

1. Di?er sistemlere k?yasla s?n?f ??rencisi e?itim sisteminin avantajlar? nelerdir?

2. Dersin yap?s?na ne ba?l?d?r? ?e?itli tiplerde derslerin yap?s?na ?rnekler verin.

3. Modern ders i?in temel gereksinimler nelerdir.

4. K???k bir k?rsal okulda dersin organizasyonunun ?zellikleri nelerdir?

5. ??retmen dersde ?n, grup ve bireysel ?al??ma bi?imlerini nas?l kullan?r?

6. E?itim s?recini hi?bir ??retmenin deneyiminde d?zenlemenin ?e?itli bi?imlerini kullanma ?rnekleri verin.

7. Gezi hangi didaktik gereksinimler kar??lanmal?d?r? Gezi planlay?n.

8. Herhangi bir akademik konunun konular?ndan birine g?re yakla??k ?dev t?rleri geli?tirin.

Ba??ms?z ?al??ma i?in literat?r

Eski X.ve di?erleri: Prens. ??retmen i?in: Per. Onunla. - M., 1989.

Dyachenko V.K.E?itim s?recinin organizasyon yap?s?. - M., 1989.

Zotov Yu.B.Modern bir dersin organizasyonu: Prens. ??retmen i?in. - M., 1984.

Kirillova G.D.Geli?imsel ??renme ko?ullar?nda dersin ?zellikleri. - L., 1976.

Okul ?ocuklar?n?n kolektif e?itim ve bili?sel faaliyetleri / ed. I.B. ?ncelik. - M., 1985.

Maksimova V.N.Modern bir okulun e?itim s?recinde denekler aras? ili?kiler. - M., 1987.

Makhmutov M.I.Modern ders. - 2. bask?. -M., 1985.

Onishchuk V.A.Modern bir okulda ders: ??retmenler i?in El Kitab?. - M., 1981.

Pedagojik Arama / Comp. I.N. Bazhenova. -M., 1990.

Cheredov I.M.Sovyet Kapsaml? Okulunda E?itim Organizasyon Bi?imleri Sistemi. - M., 1987.

Yakovlev N.M., Sochor A.M. Metodoloji ve Ders Tekni?i. - M., 1985.