Okul ?ocuklar?n?n sald?rgan davran??lar?n?n psikolojik ve pedagojik ?zellikleri

Kural olarak, normdan en tipik sapmalar sald?rgan ve yabanc? ?ocuklar?n davran??lar?nda g?zlenir. Bu davran???n baz? g?stergelerine bakal?m.

Ebeveynler i?in not

Yabanc?

s?n?f arkada?lar?ndan veya akranlar?ndan hi?birini eve getirmiyor ve bo? zamanlar?n? evde tamamen yaln?z ge?iriyor;

bo? zamanlar?n? ge?irdi?i yak?n arkada?lar?n?n olmamas? (spor, bilgisayar oyunlar?, m?zik, telefonda uzun sohbetler);

s?n?f arkada?lar? onu nadiren do?um g?nlerine, tatillere davet ediyor ya da kendisi kimseyi evine davet etmiyor ??nk? kimsenin gelmeyece?inden korkuyor;

sabahlar? s?k s?k ba? a?r?s?ndan, mide bulant?s?ndan yak?n?yor ya da okula gitmemek i?in bir neden buluyor;

d???nceli, i?ine kapan?k, i?tahs?z yemek yiyor, huzursuz uyuyor, uykusunda a?l?yor veya ???l?k at?yor;

karamsar bir ruh hali var, okula gitmekten korktu?unu veya intihar edece?ini g?sterebilir;

kaybeden gibi g?r?n?yor, davran??lar? ruh halinde ani de?i?iklikler g?steriyor. ?fke, k?zg?nl?k, tahri?, ebeveynleri, akrabalar?, daha zay?f nesneleri (k???k erkek ve k?z karde?ler, evcil hayvanlar) ele al?r;

Su?unun nedenini a??k?a a??klamadan yalvar?r veya gizlice para ?alar. B?y?k miktarda paran?n, pahal? e?yalar?n veya m?cevherlerin kaybolmas? durumunda ?zellikle endi?elenmelisiniz. Para, gasp??lara ?deme yapmak, alkol ve uyu?turucu sat?n almak i?in kullan?labilir;

eve k???k s?yr?klar ve morluklarla geliyor, e?yalar? sanki birisi onlarla yerleri silmi? gibi g?r?n?yor. Kitaplar, defterler ve okul ?antalar? bak?ma muhta? durumda;

okula al???lmad?k bir yol se?er.

Sald?rgan

?abuk ?fkelenen, dengesiz (kavgalar, isim takmak, sinsice yakla?mak, ?s?rmak);

Tipik bir sald?rgan, kural olarak, akranlar?ndan fiziksel olarak daha geli?mi?, akademik performansta sorunlar? olan ve i?levsiz bir ailede b?y?yen bir ?ocuktur;

benlik sayg?s? y?ksek bir ?ocuk, akranlar? ve yeti?kinlerle s?rekli olarak anla?mazl?klara ve ?at??malara girer;

erken ya?ta antisosyal davran??lar sergilemeye ba?lar (sigara i?mek, dersleri asmak, alkol, uyu?turucu denemek, s?n?f arkada?lar?ndan ve k???k okul ?ocuklar?ndan zorla para almak);

eve pahal? biblolar getiriyor, kendi paras? var, g?r?n???n?n nedenini a??klamadan;

daha b?y?k gen?lerin bulundu?u gruplar;

sadist e?ilimleri var;

g?z a??p kapay?ncaya kadar memnuniyetten ?fkeye ge?er;

V oyun arkada?lara kendi kurallar?n? dayat?yor;

k???k hakaretleri unutmak yerine intikamc? davran?r;

talimatlar? g?rmezden gelir ve kolayca sinirlenir;

sanki kavga etmek i?in bir sebep ar?yormu? gibi davranacak;

ebeveynlere sayg? duymaz veya onlar?, ?zellikle de anneleri dikkate almaz.

??retmenler ve okul y?netimleri i?in not

Yabanc?

okul malzemeleri (ders kitaplar?, defterler, ki?isel e?yalar) genellikle s?n?f?n etraf?na da??lm?? veya saklanm??t?r;

derslerde gizli, ?ekingen davran?r, cevap verdi?inde s?n?fta g?r?lt?, m?dahale ve yorumlar yay?lmaya ba?lar;

teneff?s s?ras?nda kafeteryada di?er okul ?ocuklar?ndan uzak durur, saklan?r, akranlar?ndan ve kendisinden b?y?k ??rencilerden ka?ar, ??retmenlere ve yeti?kinlere yak?n olmaya ?al???r;

hakarete u?ruyor, alay ediliyor, rahats?z edici lakaplar tak?l?yor, sald?rgan eylemler yap?l?yor

Di?er ?ocuklara aptalca bir g?l?msemeyle tepki verir, g?lmeye ?al???r, ka?ar, a?lar; Kural olarak, sald?rganl???n potansiyel kurbanlar? fiziksel olarak zay?f, akranlar?ndan daha k?t? giyinen, atletik olmayan erkek ve k?zlard?r;

??retmenlerle iyi anla??yor ama akranlar?yla iyi anla?am?yor;

derslerin ba?lamas?na ge? kalmas? veya okulu ge? b?rakmas?;

Grup oyunlar?, aktiviteler s?ras?nda g?z ard? ediliyor veya en son se?iliyor.

Sald?rgan

s?n?fta s?rekli dikkatleri ?zerine ?eker, olumsuz not ald???nda tart??maya girer, ?abuk sinirlenir ve kaba davran?r;

arkada? ?evresini ve tan?d?klar?n? manip?le eder, bir?ok ?ocuk ondan korkar veya ona iyilik yapar;

eylemlerinin sorumlulu?undan ka??nmak i?in yalan s?yleyebilir veya hile yapabilir;

davran??lar?yla ilgili hem ?ocuklardan hem de yeti?kinlerden ?ikayetler var;

akranlar?n?n yapabildi?i gibi ?fkesini dizginleyemez;

okulu as?yor ve s?kl?kla di?er okullardan ve b?lgelerden akranlar?yla birlikte oluyor;

bir s?n?f? veya okulu ter?rize eden k???k sapk?n bir grubun par?as?d?r;

yanl?? anla??lmalar, d??man toplum hakk?nda spek?lasyonlar yapar, sosyal a??dan faydal? faaliyetlerden ka??n?r, ??nk? bu bir zay?fl?k i?areti olarak yorumlanabilir.

	Eylem program?	Ba?kalar?na kar?? tutum
Yabanc?	Kendini feda eder, arzular?n?, hislerini ve duygular?n? bast?r?r, ac? ?eker, kayg? ya?ar; ba?kalar?n?n kendileri i?in se?im yapmalar?na izin verir; ?at??malardan ka??n?r, hedeflerine ula?amaz	Rakiplerine kar?? sempati, su?luluk veya k???mseme hisseder, hedeflerine azim ve okul d???nda entegrasyon yoluyla ula??r
Sald?rgan	Hedeflerine di?er ?ocuklar?n pahas?na ula??r; Duygular?n? a??k bir ?ekilde ifade etmeyi ve ba?kalar?na zarar vermeyi tercih ediyor, ba?kalar? ad?na se?imler yap?yor veya kendi g?r??? dikkate al?nmad???nda hakaret ediyor	Kendini kazanan gibi hisseder, kendini savunmaktan ?ok sald?r?r, d??ar?dan biri gibi kendini akranlar?ndan izole edilmi? bulabilir
Kendine g?venen ?ocuk	Kendi konumunu onaylar; kendi ??karlar? do?rultusunda hareket eder; duygular?n? yeterince ifade ediyor; Ba?kalar?n?n haklar?na sayg? duyar, genellikle hedeflerine ula??r, kendisine ve ba?kalar?na sayg?y? s?rd?r?r	?htiya?lar?na sayg? duyar, d???nce ve duygular?n? a??k?a ifade edebilir; hedeflere ula?ma yetene?ine sahiptir; ?at??ma durumlar?na dayan?r

I.A. Furmanov, bir gencin sald?rgan davran???n?n kural olarak yeti?kinlere ve akrabalar?na y?nelik oldu?una inan?yor. D??manl?k, s?zl? taciz, kibir, itaatsizlik ve olumsuzluk, s?rekli yalan, devams?zl?k ve vandalizm ile ifade edilir. Bu t?r bozuklu?u olan ?ocuklar genellikle antisosyal davran??lar?n? gizlemeye bile ?al??mazlar. ?o?unlukla erken ya?ta cinsel ili?kiye girmeye, sigara i?meye, alkol ve uyu?turucu kullanmaya ba?larlar. Agresif antisosyal davran??, akranlar?na kar?? zorbal?k, fiziksel sald?rganl?k ve zul?m ?eklini alabilir. A??r vakalarda davran?? bozuklu?u, h?rs?zl?k ve fiziksel ?iddet g?r?l?r.

Bu ?ocuklar?n bir?o?unun sosyal ba?lant?lar? zay?ft?r ve bu da akranlar?yla normal ileti?im kuramamayla kendini g?sterir. Bu ?ocuklar otistik veya izole olabilir. Baz?lar? kendilerinden ?ok daha ya?l? veya tam tersi gen?lerle arkada?t?r veya di?er gen?lerle y?zeysel ili?kilere sahiptir.

Sald?rgan, yaln?z tip olarak s?n?fland?r?lan ?ocuklar?n ?o?unun ?zg?venleri d???kt?r, ancak bazen bir zalimlik imaj? da yans?t?rlar. Kendilerine fayda sa?lasa bile asla ba?kalar?n?n yan?nda durmamalar? karakteristiktir. Benmerkezcilikleri, kar??l?kl?l?k sa?lamak i?in en ufak bir giri?imde bulunmaks?z?n, ba?kalar?n? kendi lehlerine manip?le etme istekliliklerinde kendini g?sterir. Ba?kalar?n?n duygular?, arzular? ve iyili?i ile ilgilenmezler. Duygusuz davran??lar?ndan dolay? nadiren su?luluk veya pi?manl?k hissederler ve ba?kalar?n? su?lamaya ?al???rlar. Bu ?ocuklar s?kl?kla hayal k?r?kl??? ya?arlar, abart?l? bir ba??ml?l?k ihtiyac? duyarlar ve disipline hi? uymazlar. Sosyallik eksikli?i, hemen hemen t?m sosyal y?nlerde a??r? sald?rganl?k ve cinsel engelleme eksikli?i ile kendini g?sterir. Bu t?r ?ocuklar s?kl?kla cezaland?r?l?r.

?LE Ne yaz?k ki, bu t?r cezalar, sorunun ??z?m?ne yard?mc? olmak yerine neredeyse her zaman do?as? gere?i uyumsuz olan ?fke ifadelerini art?rmaktad?r. Bu t?r sald?rgan davran??lar?n ana ay?rt edici ?zelli?i, aktivitenin grup niteli?inden ziyade yaln?z do?as?d?r.

Agresif tek tip ihlale ek olarak I.A. Furmanov, grubun sald?rgan tipini tan?mlar. Karakteristik bir bask?n ?zellik, genellikle ev d???nda, akranlar?n e?li?inde grup faaliyeti ?eklinde ortaya ??kan sald?rgan davran??t?r. Bu, okuldan ka?ma, vandalizm, fiziksel ?iddet veya ba?kalar?na sald?r?, okuldan ka?ma, h?rs?zl???n yan? s?ra k???k su?lar ve antisosyal davran??lar? da i?erir.

Bu davran???n ?nemli ve s?rekli dinamik bir ?zelli?i, akran grubunun ergenlerin eylemleri ?zerindeki ?nemli etkisi ve grubun bir ?yesi olma ihtiyac?nda ifade edilen a??r? ba??ml?l?k ihtiya?lar?d?r. Bu nedenle bu t?r rahats?zl?klar? olan ?ocuklar genellikle akranlar?yla arkada?l?k kurarlar. ?o?unlukla arkada?lar?n?n ya da grup ?yelerinin iyili?iyle ilgilenirler ve onlar? su?lama ya da ihbar etme e?iliminde de?ildirler. ?syan ve itaatsizli?in e?lik etti?i davran?? bozuklu?unun ?nemli bir ?zelli?i, genellikle ebeveynlere veya ??retmenlere y?nelik olumsuzluk, d??manl?k i?eren meydan okuyan davran??lard?r. Ancak davran?? bozuklu?unun di?er t?rlerinde ortaya ??kan bu davran??lar, ba?kalar?na kar?? ?iddetin daha ciddi belirtilerini i?ermez. Bu t?r davran?? bozuklu?unun tan? kriterleri ?unlard?r: d?rt?sellik, sinirlilik, ba?kalar?n?n taleplerine kar?? a??k veya gizli diren?, k?zg?nl?k ve ??phe, k?t? niyet ve intikamc?l?k.

Bu belirtileri ta??yan ?ocuklar yeti?kinlerle tart???r, sabr?n? kaybeder, ?abuk sinirlenir, azarlar, ?fkelenir ve ?fkelenir. ?o?u zaman istek ve talepleri yerine getirmezler, bu da ba?kalar?yla ?at??malara neden olur. Kendi hatalar?ndan ve zorluklar?ndan dolay? ba?kalar?n? su?lamaya ?al???rlar. Bu, neredeyse her zaman evde ve okulda, ebeveynlerle veya yeti?kinlerle, ?ocu?un iyi tan?d??? akranlar?yla etkile?imde bulunurken kendini g?sterir.

?taatsizlik ?eklindeki ihlaller her zaman di?er insanlarla normal ili?kilere ve okulda ba?ar?l? ??renmeye m?dahale eder. Bu t?r ?ocuklar?n ?o?u zaman hi? arkada?? yoktur, yeti?kinlerle ve akranlar?yla ili?kilerinin geli?mesinden memnun de?illerdir. Normal zekalar?na ra?men okulda ba?ar?s?z olurlar veya hi?bir ?eye kat?lmak istemedikleri i?in hi? ba?ar?s?z olurlar. Ayr?ca taleplere direniyorlar ve sorunlar?n? d??ar?dan yard?m almadan ??zmek istiyorlar. Psikologlar sald?rgan bir ?ocu?un alg? alan?nda rahats?zl?klar ya?ad???n? kan?tlad?lar. Bu ihlaller, ?at??ma durumu ne kadar belirsizse (kas?ts?z m? yoksa kas?tl? olarak m? yarat?ld??? belli olmad???nda) daha belirgindir. Sald?rgan ?ocuklar ba?kalar?na k?t? niyet atfetme e?ilimindeyken, sald?rgan olmayan ?ocuklar eylemlerini kendi hatalar?n?n sonucu olarak g?r?rler. Bili?sel s?re?lerdeki eksiklikler ?unlar? i?erir: empati kuramama, ?at??malar?n ?stesinden gelmek i?in s?n?rl? olas? stratejiler, ara ad?mlar? d???nmek yerine nihai hedefe odaklanma, eylemleri belirleyen g?d?lerin anla??lamamas? ve yetersiz d?zeyde ?z kontrol.

Amerikal? psikologlar?n klinik g?zlemlerine g?re, kendini koruma i?g?d?s? nihayet bir insanda yaln?zca 30 ya??na kadar olu?tu?undan, ?ocuklar kendine zarar veren davran??larla karakterize edilir. 12-14 ya?lar?ndaki bir gen? isyan i?in ?abalar, fark edilmek, konu?ulmak ister, ?zellikle ?ocuklu?un g?bek ba??n? kemirmek i?in yeti?kinlere ?iddetle kar?? ??kar. Ve e?er ba?ar?l? olursa, gencin kendisinin ?ocuk gibi hissetmeyi b?rak?p yeti?kin oldu?u iddia edilebilir. Ergenlik isyan?ndan al?konulursa, donma denilen s?re? meydana gelir, yani. Bir genci tatl? ve itaatkar yapmaya ?al??an ebeveynler, ??retmenler ve di?er e?itimciler, onu belirli bir davran?? kaps?l?ne s?r?kleyerek protesto davran???n? sonraya erteler. Zaten olgun bir gen? olarak bu ?ekilde "donmu?" bir gen?, kendisini olumsuz tarafta g?sterecek ve ki?isel ihtiya?lar ile sosyal beklentiler aras?ndaki dengeyi yeniden kurana kadar isyan edecektir.

Norve?li bilim adam? ve ??retmen D. Olweus'un g?zlemlerine g?re, erkekler k?zlardan daha s?k sald?rganl?k g?steriyor. K?zlar ?nemli ?l??de daha az sald?rganl?k ve ?iddet g?sterse de, bu onlar?n ?at??ma durumlar?na hi? kar??mad?klar? anlam?na gelmez. V. Heitmeier, modern k?zlar?n "bo?lu?u kapatt?klar?na" ve her zaman yaln?zca do?ru ve "?rnek olacak ?ekilde" davranmad?klar?na inan?yor. K?zlar ?iddet eylemlerine erkeklerden farkl? ?ekilde dahil oluyorlar: ?rne?in, "kamera arkas? g??leri" veya "alk??layan seyirciler" olarak. Okul ?ocuklar?n?n davran??lar?n? g?zlemleyerek, ?o?unlukla k?zlar?n kaba, sinsi, kurnaz ve hain olabilece?ini tespit edebiliriz. S?n?f arkada?lar?yla gizlice alay ederler, ??retmenlerine onlar hakk?nda olumsuz yorumlarda bulunurlar, ho?lanmad?klar? ?ocuklarla alay ederler, onlara "zay?flar", "annelerinin ?ocuklar?" diye hitap ederler, g?r?n??leri ve davran??lar? hakk?nda a?a??lay?c? s?zler s?ylerler. Erkeklerde fiziksel sald?rganl?k a??rl?kl? olarak hakimse, k?zlarda dedikodu, "yak?c? s?zler", entrika, "bo? konu?ma", "arkas?ndan f?s?ldama", "arkada? ?evresini manip?le etme" ve "arkada? ?evresini manip?le etme" ile kendini g?steren dolayl? sald?rganl?k ve olumsuzluk ?n plana ??kar. k?z arkada?lar” ve bazen erkek ?ocuklar?n fiziksel sald?rganl???na neden olan k??k?rtma. Bu nedenle k?zlar, kar??lanmam?? g?? ihtiya?lar?n? erkeklere yans?t?rlar. Bir g?venlik ve emniyet duygusu ya?arken "seni kararl? eyleme ge?meye zorluyorlar", "seni sava?maya zorluyorlar". Onlar?n tepkileri, kazanan? cesaretlendirerek veya kaybedene ac?ma ifade ederek ifade edilir.

?ocuklarda temas kurarken sald?rganl?k, g?c? test etmenin bir yoludur. Birbirleriyle temasa ge?erek kimin kimi "yiyebilece?ini" ??renirler ve ard?ndan hemen yeme ve boyun e?dirme eylemi ger?ekle?tirilir. Gen?lerin uygulad??? ?iddetin hedefinin akranlar?, ilkokul ??rencileri ve hatta ??retmenler oldu?u ger?e?i ?ok basit bir ?ekilde a??klanabilir: av?n kolay bulunmas?. Amerikal? psikolog A. Toch, ?ocuklarda s?zl? tacizin ?zellikle sald?rgan davran??lar? ve itibar?, erkekli?i tehdit ediyorsa ve toplum i?inde a?a??lanmaya yol a??yorsa fiziksel g?? kullan?m?na neden oldu?unu kan?tlad?. Bir hakarete yan?t olarak g?? kullanma olas?l???, y?zle?meden ka??nman?n zor oldu?u ve k??k?rt?lan davran???n ciddi ve tekrarland??? durumlarda ?zellikle y?ksektir.

Akranlara y?nelik sald?rgan davran??lar yeti?kinlere y?nelik oldu?undan ?ok daha yayg?nd?r. ?ncelikle ?ocuk her g?n akranlar?yla kar??la??r. ?kincisi, kendisi zay?f oldu?undan, kendisinden a??k?a daha zay?f olan bir kurban arar ki bu genellikle kendilerini savunmak isteyenler i?in tipiktir. Agresif erkek ?ocuklar bask?nd?r. Agresif k?zlar g?r?nmez ve beceriklidir; sald?rganl?k kendilerini gizli bir bi?imde g?sterebilir. Arkada? ?evreleriyle alay eder, dalga ge?er, manip?le ederler, dedikodu yayarlar ve ho?lanmad?klar? bir ki?iye kar?? di?er ?ocuklar? k??k?rt?rlar.

?ocuklar aras?ndaki ?at??malar yaln?zca rekabet ve liderlik m?cadelesi durumlar?nda de?il, ayn? zamanda ??retmenlerin yetersiz eylemlerinde veya de?erlendirmelerinde de ortaya ??kar. Ergenlikte sald?rganl???n tezah?r? esas olarak ebeveynlerin ve ?nemli yeti?kinlerin belirli davran?? bi?imlerine tepkisine ve tutumuna ba?l?d?r. Ebeveynler ve ??retmenler herhangi bir sald?rganl?k belirtisini fark etmezlerse veya bunlara ho?g?r?l? davran?rlarsa, sonu? olarak inat??l?k, sinirlilik, ?fke, vandalizm ve di?er direni? t?rleri gibi sembolik sald?rganl?k bi?imleri ortaya ??kar.

Erken ?ocukluk d?neminde g?r?len sald?rgan davran??lar ?o?u zaman ileride okula uyumda sorunlara yol a?maktad?r. 4-6 ya?lar?nda ortaya ??kan inat??l?k, ?fke patlamalar?, itaatsizlik, kavgac?l?k, sinirlilik, 10-13 ya?lar?nda korkutma, vandalizm, okuldan ka?ma ve ka?ma gibi y?k?c? davran??lara “sonu? olarak yol a?ar”. Profesyonel psikolojik dan??manl?k almayan ?ocuklar ergenlik ?a??na giriyor, su? faaliyetlerine kar???yor ve zehirli maddeleri k?t?ye kullan?yor. Akademik a??dan zay?flar ve akranlar? taraf?ndan yeterince kabul edilmiyorlar. Di?erlerinden farkl? olarak depresyon ya?ama ve ger?eklikten ka?ma olas?l?klar? daha y?ksektir.

“Zor” ?ocuklar kendi ?zg?r iradeleriyle okulu b?rak?rlar veya herhangi bir disiplin su?undan dolay? okuldan at?l?rlar. Yu.S.'nin belirtti?i gibi. Pezhemskaya'ya g?re, vakalar?n% 80'inde, bir ?ocu?un agresif davran?? sorunlar?n?n k?keni, ders ?al??amamas?yla ilgili zorluklarda yatmaktad?r; sorunlu bir aile ve okul, ?nemli say?da ki?i i?in olumsuz sosyal deneyimlerin aktar?ld??? bir risk b?lgesidir. ?ocuklar.

8. Sapk?n gen?lerin karakter vurgular?yla sald?rgan davran?? bi?imleri

Sald?rganl?k bireyin bireyler aras? alanda ama?l? hareket etme yetene?ini belirleyen temel biyolojik i?levlerden biri olarak kabul edilir. Bu i?lev, ?e?itli do?adaki endojen ve eksojen fakt?rlerden etkilenir ve sapk?n davran??? olan ergenlerde hem normal hem de patolojik ifade bi?imlerini alabilir. G. Ammon'un (1990) psikodiagnostik y?ntemi 13TA, sald?rganl???n ?? bi?imi fikrini kullan?r - “yap?c?”, “y?k?c?” ve “eksiklik”, birle?ik bir psikolojik ve psikiyatrik perspektiften hem normal tezah?rlerini hem de patolojik belirtileri kapsar. olanlar veya ki?isel nitelikteki patolojik fakt?rlerle ili?kili olanlar.

9. Agresif DAVRANI?IN ?NLENMES? VE D?ZELT?LMES?NE Y?NEL?K PS?KOLOJ?K VE PEDAGOJ?K YAKLA?IMLAR

?ocuklarda ve ergenlerde duygusal bozukluklar?n ?nlenmesine y?nelik yerle?ik ?al??ma sistemine ra?men, y?ksek d?zeyde depresyon, stres, ilgisizlik, y?ksek d?zeyde kayg? ve korkular (yetersizlik, yaln?zl?k, ?l?m vb. korkular? dahil) nedeniyle davran?? sorunlar? ya?ayan okul ?ocuklar?n?n say?s? olduk?a fazlad?r. .) b?y?meye devam ediyor. ); y?ksek d?zeyde sald?rganl?k, otomatik sald?rganl?k (kendine y?nelik sald?rganl?k); g??l? su?luluk ve k?zg?nl?k duygular?. Bu nedenle - yetersiz ?zsayg? (k???msenmi? veya fazla tahmin edilmi?), olumsuz ?z tutum ve ?z imajlarda tutars?zl?k. Bu ?ocuk kategorisinin ?zelli?i, akut bir duygusal durumda olmalar?d?r. Akut duygusal durumu hafifletmeden, ba?ar?s?zl?k ya?ama durumunun ?stesinden gelmeden, "Ben" i rehabilite etmeden davran??? d?zeltmek imkans?zd?r.

?lk ad?m. Bu okul ?ocuklar? kategorisiyle ?al???rken, ??retmenlerin, ??rencinin olumlu bir duygusal deneyim alaca??, gencin yeni arkada?lara, yeni ilgi alanlar?na sahip olaca?? ?e?itli etkinlikler ve psikolojik olaylar d?zenleyerek ergenlerin duygusal alan?n?n uyumla?t?r?lmas?n? sa?lamalar? gerekir. yeni f?rsatlar:

Bu gen?lerin kendilerini ifade edebilecekleri ve duygusal destek alabilecekleri "??hret Dakikas?", "Y?ld?z Fabrikas?" vb. gibi okul ?ap?nda etkinlikler.

“Arkada?l?k panosu” veya “Ke?iflerimiz.” Her s?n?fta, gen?le ilgili bilgilerin (foto?raflar, yarat?c?l???, hayalleri, daire i?ine al?nm?? eli, s?n?f arkada?lar?na dilekleri, tercihlerinin a??klamas?) yay?nland??? bir pano d?zenlenir. Bilgi duygusal a??dan olumlu olmal?d?r. S?n?f arkada?lar?ndan ve ??retmenlerden geri bildirim almak i?in yer olabilir. S?n?ftaki t?m ?ocuklar “Arkada?l?k Tahtas?”ndan “ge?er”.

“Y?ld?z G?n?”, “?sim G?n?”. Her g?n bir ?ocuk (veya ismine g?re birka? ?ocuk) g?n?n y?ld?z? olur (bu, bir ?ekilde sembolik olarak belirtilebilir). Bu g?nde herkes onunla r?portaj yapmal?, imza vermeli, ona hayran olmal?, onu ?vmeli vb.

Her gencin olumlu deneyim a??s?ndan zengin baz? ilgin? faaliyetlere kat?ld??? bir “Ba?ar?lar Sergisi” organizasyonu ve ard?ndan s?n?fta (okulda) ba?ar?lar?n?n bir sergisi d?zenleniyor.

Olumsuz duygulara tepkiyi te?vik eden oyunlar?n organizasyonu.

Bu t?r olaylar gencin kendisini ilgin?, ihtiya? duyulan, de?erli ve sevildi?ini hissetmesine olanak tan?r. B?t?n bunlar duygusal kayna??n g??lendirilmesine yard?mc? olur.

?kinci ad?m - rehabilitasyon "ben"

Bu ad?m, ??retmen taraf?ndan "Ben" imaj?n? hayata ge?irmeyi, onlar? yeniden y?nlendirmeyi, ki?isel ilgiyi geli?tirmeyi, olumlu imajlarla ?zde?le?meyi ve yeterli ?z sayg?y? olu?turmay? m?mk?n k?lan ?e?itli etkinlikler arac?l???yla uygulan?r.

Aktivite:

Farkl? ?ocuklar?n kat?laca?? kul?p veya st?dyolar?n organizasyonu. Psikolojik kul?p tema odakl? bir formatta faaliyet g?stermektedir ve hedefi "Ben" in pozitifli?idir. Her toplant?, aktif, yarat?c? ?al??ma bi?imleriyle ortaya ??kan belirli bir konuya ayr?lm??t?r. ?rnek konular: “Ad”, “Ge?mi?. ?imdi. Gelecek.”, “Ba?ar?lar”, “Hayaller ve Arzular”,

Harika psikolojik oyunlar

Bireysel d?zeltme dersleri.

Bu tamamen ki?isel kaynaklar?n g??lendirilmesi ve “ben” imaj?n?n olumlu hale getirilmesiyle ilgilidir.

Ve bir gen? ancak ilk iki ad?m? tamamlad???nda, duygusal ve ki?isel kaynaklara sahipse ???nc? ad?m? atabilir.

???nc? ad?m davran???n yeniden y?nlendirilmesidir davran?? de?i?ikli?ini ama?layan ?e?itli program ve e?itimler yoluyla.

Agresif davran???n ?nlenmesi ve psiko-d?zeltilmesi y?ntemleri

Yasaklama ve cezaland?rma taktikleri. Yaln?zca su?lu ve su?lu davran??sal sapma t?rlerinin te?hisinde endikedir ve di?er t?rlerde kullan?m? bilimsel olarak temelsiz ve anlams?zd?r. Ceza korkusu ba??ml?l?k yap?c?, pato-karakterolojik veya psikopatolojik sald?rgan davran??? de?i?tiremez.

Sosyal beceri e?itimi. Agresif davran?? kal?plar?ndan kurtulmak ve k?s?tlamay? ??renmek i?in g?n?ll? bir istek olmas? durumunda buna ba?vururlar. R. Baron ve D. Richardson'a g?re sald?rgan davran??lara y?nelik sosyal becerilerin e?itimi a?a??daki prosed?rlerden olu?ur:

temel sosyal becerilere sahip olmayan ki?ilere yeterli davran?? ?rnekleri g?stermeyi i?eren modelleme;

sizi, temel becerilerin uygulanmas?n?n gerekli oldu?u bir durumda kendinizi hayal etmeye davet eden, modelleme s?reci s?ras?nda konular?n ??rendi?i davran?? modellerini pratikte test etmeyi m?mk?n k?lan rol yapma oyunlar?;

Geri bildirim olu?turmak - olumlu davran??? te?vik etmek (“olumlu peki?tirme”);

Becerileri bir e?itim durumundan ger?ek ya?am ortam?na aktarmak.

Sald?rgan davran??lara y?nelik psikolojik dan??manl?k veya psikoterapi y?ntemleri, psiko-d?zeltici ?nlemlere k?yasla ?nemli ?l??de daha az etkilidir.

(??rencinin ad? ve soyad? hayal ?r?n?d?r. Bu ??renci okulumuzda okumamaktad?r ve okumam??t?r. T?m e?le?meler rastgeledir)
karakteristik
?ube 7. s?n?f ??rencisi i?in

Gusev Belediye E?itim Kurumu Ortaokulu No. 3
"Mikhailovo k?y?ndeki ortaokul"

Ivanova Victoria Nikolaevna
Ivanova Victoria, 25 Ocak 1995'te Tyva Cumhuriyeti'nin K?z?l ?ehrinde do?du. Gusevsky b?lgesi, Mayskoye k?y?, st. Tsentralnaya, 6. 1 Eyl?l 2009'dan beri Belediye E?itim Kurumu Ortaokulu 3 No'lu “Mikhailovo K?y? Ortaokulu” ?ubesinde okudu. Kaliningrad B?lgesi, Chernyakhovsk'taki Belediye E?itim Kurumu Ortaokulu No. 3'ten geldi. ??renim hayat?m boyunca 7 e?itim kurumu de?i?tirdim. 7. s?n?fta tekrarlanan e?itime b?rak?ld?. Cebir, geometri, Anavatan tarihi ve yabanc? dil alanlar?nda her y?l yetersiz notlar al?yordu.
Annesi Svetlana Igorevna Ivanova taraf?ndan tek ebeveynli geni? bir ailede b?y?t?ld?. Victoria'n?n iki k???k k?z karde?i var. Victoria sigara i?iyor.
G?r?n?rde hi?bir neden yokken h?zla sevin?ten ?z?nt?ye ge?er; Ruh halinde uygunsuz bir de?i?iklik var.
Victoria, muhtemelen s?k s?k okul de?i?tirmesi, derslere s?k s?k devams?zl?k yapmas? ve ev haz?rl?klar?n?n yetersiz olmas? nedeniyle bir?ok konuda b?y?k bilgi bo?luklar?na sahiptir. ?al??ma motivasyonu zay?f. Derste dikkati dengesizdir, s?kl?kla defter ve kalemleri unutur. Kural olarak yeni bilgi edinme konusunda ilgi g?stermez. Yava?t?r ve s?n?fta konsantre olmakta zorluk ?eker. Dikkatsizce bir?ok hata yapar ve kontrol ederken bunlar? fark etmez. Organize de?il. Yapt??? i?i zamana nas?l da??taca??n? bilemez, zaman kaybeder.
Victoria ?o?u zaman ?devini yapm?yor, s?n?fta dikkati da??l?yor, disiplini bozuyor, di?er ??rencilerin s?n?ftaki ?al??malar?na m?dahale ediyor ve g?nl???n? sakl?yor. ??retmenlerin yorumlar?na d?zg?n yan?t vermiyor veya kabal?k ve k?f?rle yan?t vermiyor. ?o?u zaman iyi bir sebep olmadan dersleri ka??r?r.
Sosyal aktivitelerde inisiyatif g?stermez. S?k s?k kamu i?lerine kat?lmay? reddediyor ve her t?rl? i?ten ka??nmaya ?al???yor. ?o?unlukla ki?isel bak?m sorumluluklar?n? (okul g?revi, s?n?f g?revi, temizlik g?nlerine kat?l?m) yerine getirmiyor veya bunlar? tekrarlanan hat?rlatmalardan sonra ?ok dikkatsizce yerine getiriyor.
Do?as? gere?i k?z ?ekingen, inat?? ve yalan s?ylemeye e?ilimlidir. Victoria'n?n duygular? ?zerinde kontrol? zay?ft?r ve kolayca kafa kar???kl??? ve depresyon durumuna d??er. ?iddetli duygusal tezah?rlere yatk?n, artan duygusal heyecanlanma. Neredeyse her zaman aceleci davran?r ve kendini yeterince dikkatli kontrol etmez. ?o?u zaman istenmeyen duygular? bast?ramaz ve k?f?rl? konu?ma vakalar? g?zlemlenmi?tir. Hem akranlar?yla hem de b?y?kleriyle ileti?imde her zaman sert, kontrols?z. Bir tart??ma s?ras?nda di?er ??rencilere hakaret ediyor, kaba davran?yor ve fiziksel g?? kullan?yor.
Her t?rl? ele?tiriyi reddeder. Bariz hatalar?n? kabul etmeyi reddediyor ve bunlar? d?zeltmek i?in hi?bir ?ey yapm?yor. Okul t?z???n? ihlal ediyor. ??retmenlerin taleplerine uymay? reddediyor. S?n?f arkada?lar? ?zerinde olumsuz etkisi vard?r.

Victoria zor bir gen? olmas?na ve Chernyakhovsk'ta polise kay?tl? olmas?na ra?men annesi defalarca davet edilmesine ra?men okula gitmeyi reddetti. Victoria'n?n annesiyle ileti?im telefonla ger?ekle?iyor. Victoria'n?n annesi her ?ey i?in okulu su?luyor ve art?k k?z?n? etkileyemiyor.

?ube M?d?r?:
S?n?f ??retmeni:
tarih

http://mihailovookulu. ucoz. ru / index / karta _ skhema _ psikhologo _ pedagogicheskoj _ kharakteristiki _ uchenika /0-281

Harita - ??rencinin psikolojik ve pedagojik ?zelliklerinin diyagram?
B?l?m 1. ?ocuk hakk?nda genel bilgiler
1.1. Ki?isel veri.
1. Do?um tarihi ve yeri

2. Ev adresi
3. Ebeveyne ili?kin bilgiler

1.2. Sa?l?k Bilgisi
1. S?k s?k hastalan?yor mu (s?k s?k, orta derecede, nadiren);
2. Kronik hastal?klar (ne);
3. Sinir sisteminin i?leyi?inin ?zellikleri:
?abuk yorulur; uzun s?reli egzersizden sonra yorulur; yorulmak bilmez;
g?r?n?rde hi?bir sebep yokken h?zla sevin?ten ?z?nt?ye ge?er; uygunsuz ruh hali de?i?imleri;
ruh halinin tezah?r?nde kararl?;
heyecan hakim;
uyar?lma ve engelleme dengelidir;
inhibisyon hakimdir.
1.3. Akademik performans (m?kemmel, iyi, tatmin edici, yetersiz)
1.4. Ders d??? aktiviteler (sistematik)
1. Toplumsal a??dan faydal? i?lere kat?l?m (ne t?r)
2. Amat?r sanatsal faaliyetler (ne t?r);
3. ?evrelerdeki, kul?plerdeki, karargahtaki, tugaylardaki s?n?flar (hangileri);
4. Spor (hangi t?r); _
5. Organizasyonel ?al??malara kat?lmak (ne t?r).

B?l?m 2. ?ocu?un ki?isel niteliklerinin tezah?r?
2.1. ?lgi oda??:
1. e?itim faaliyetleri i?in.
2. i? etkinli?i i?in.
3. Sanatsal ve estetik faaliyetler i?in.
4. Spor ve turizmdeki ba?ar?lar i?in.
5. insanlar aras?ndaki ili?kiler ?zerine.
2.2. Atanan i?e kar?? tutum:
1.Sosyal aktivite
Kendi zaman? ne olursa olsun t?m kamu i?lerine aktif olarak kat?l?r.
Kamu i?lerinde aktif rol al?r ancak bununla zaman?n? bo?a harcamamaya ?al???r
kendi zaman?.
Kamusal hayatta aktif de?il, ancak g?revleri yerine getiriyor.
Nadiren kamu i?lerine kat?l?r.
Kamu i?lerine kat?lmay? reddediyor.
2. S?k? ?al??ma
??renci her zaman her i?i isteyerek yapar, i?i kendisi arar ve iyi yapmaya ?al???r.
Kural olarak, i?i iyi yapmaya ?al??arak isteyerek ?stlenir. D?r?st olmayan veya kalitesiz i? vakalar? nadirdir.
Nadiren isteyerek i?e ba?lar.
?o?u zaman herhangi bir i?ten ka??nmaya ?al???r.
Her zaman herhangi bir g?revi yapmaktan ka??n?r
3. Sorumluluk
Kendisine verilen g?revi her zaman iyi ve zaman?nda tamamlar.
?o?u durumda kendisine verilen i?i iyi ve zaman?nda yerine getirir.
?o?u zaman kendisine verilen i?i zaman?nda tamamlam?yor (ya da yetersiz yap?yor).
Kendisine verilen i?i ?ok nadiren yapar.
Kendisine verilen g?revleri asla yerine getirmiyor.
4. Giri?im
O, herhangi bir takdir almaya ?al??madan bir?ok ?eyin ba?lat?c?s?d?r.
?o?u zaman yeni bir i?in ba?lat?c?s?d?r.
Nadiren kendi ba??na yeni bir i? kurar.
Neredeyse hi?bir zaman kendi ba??na yeni bir i?e ba?lamaz.
Asla herhangi bir i? ba?latmaz.
5. Organize
Her zaman i?ini zamana do?ru bir ?ekilde da??t?r ve plana g?re tamamlar.
?o?u durumda i?ini do?ru bir ?ekilde da??t?r ve i?ini zaman?nda tamamlar.
Her a?ama i?in raporlama yapmas? gerekiyorsa do?ru da??t?m yapmay? biliyor ve i?ini zaman?nda tamaml?yor.
?o?u zaman i?ini zamana nas?l d?zg?n bir ?ekilde da??taca??n? bilmiyor.
Yapt??? i?i zamana nas?l da??taca??n? bilemez, zaman kaybeder.
6. Merak
Bilim ve k?lt?r?n farkl? alanlar?nda s?rekli olarak aktif olarak yeni bir ?eyler ??renir.
?o?u durumda bilimin farkl? alanlar?ndan yeni bilgiler edinmekle ilgilenir.
ve k?lt?r.
Nadiren yeni bir ?eyler ??renmeye ?al???r; kural olarak s?n?rl? bir bilgi alan?yla ilgilenir.
Kural olarak yeni bilgi edinme konusunda ilgi g?stermez.
Her t?rl? yeni bilgiye kay?ts?z.
7. Do?ruluk
E?yalar?n? her zaman m?kemmel bir d?zende tutar. Hem masada hem de tahtada her zaman d?zg?n ve ak?ll? giyinin. Kamu mal?yla ilgilenir ve her zaman onu d?zene sokmaya ?al???r.
Kendisinin ve kendisine ?d?n? verilenleri (kitaplar, notlar) uygun bir d?zende tutar. G?rev d???nda, kamuya ait e?yalar?n (masa, ekipman vb.) d?zene sokulmas?na yard?mc? olur.
Etraf?nda d?zeni sa?lamak i?in fazla istek g?stermez. Bazen okula da??n?k ve ?zensiz giyinerek geliyor. Kamu mal?na zarar verenlere kay?ts?z kal?yoruz.
?o?u zaman g?r?n???n?, kitaplar?n?n durumunu, e?yalar?n? umursam?yor, kamu mal?na ?zen g?stermiyor, hatta onu bozuyor.
E?yalar?n? her zaman d?zg?n bir d?zende tutmay? hi? umursam?yor
d?zensiz, ?zensiz. Zaman zaman hi? teredd?t etmeden kamu mal?na zarar veriyor.
2.3. ?nsanlara kar?? tutum
8. Kolektivizm
Her zaman tan?d??? ve tan?mad??? insanlarla ilgilenir ve herkese yard?m etmeye ?al???r.
yard?m ve destek sa?lay?n.
Ki?isel planlar?na ve i?lerine m?dahale etmiyorsa, yabanc?lara ilgi g?sterme e?ilimindedir.
Kendisini ki?isel olarak etkilemiyorsa, s?kl?kla ba?kalar?n?n i?lerine ve endi?elerine kay?ts?zl?k g?sterir.
Kural olarak ba?kalar?n?n endi?elerine kay?ts?zd?r ve onlara kendi inisiyatifiyle yard?m etmez.
Toplumun tan?d?k olmayan ?yelerine ilgi g?stermeyi gereksiz g?r?r, ?u d?sturla ya?ar:
"Kendi i?ine bak"
9. D?r?stl?k, do?ruluk
Ebeveynlerinize, ??retmenlerinize ve yolda?lar?n?za kar?? her zaman d?r?st olun. O zaman bile do?ruyu s?yl?yor
onun i?in “k?rs?z” oldu?unda.
Ebeveynlerine, ??retmenlerine ve yolda?lar?na kar?? neredeyse her zaman d?r?stt?r.
?o?u zaman kendi ??kar? i?in yalan s?yler.
Kendisine faydas? olacaksa neredeyse her zaman yalan s?yler.
Her zaman yalan s?ylemeye meyilli.
10. Adalet
Haks?z oldu?unu d???nd??? ?eylerle aktif olarak sava??r.
Haks?z oldu?unu d???nd??? ?eylerle her zaman m?cadele etmez.
Haks?z oldu?unu d???nd??? ?eylere nadiren kar?? ??kar.
Adalet aram?yor.
Adaletsizli?in tezah?rlerine tamamen kay?ts?z.
11. ?zveri
Eylemlerinde her zaman kendi ??kar?n? de?il, davan?n veya di?er insanlar?n ??karlar?n? g?zeterek hareket eder.
Neredeyse her zaman davan?n ya da di?er insanlar?n ??karlar? dikkate al?narak y?nlendirilir.
Eylemlerinde nadiren kendi ??kar?na g?re de?il, davan?n yarar?na y?nelik d???ncelere g?re y?nlendirilir.
Eylemlerine genellikle kendi ??kar?na y?nelik d???nceler y?n verir.
Eylemlerine her zaman kendi ??kar?na y?nelik d???nceler y?n verir.
12. Sosyallik
Her zaman insanlarla ileti?im kurmaya isteklidir, ba?kalar?yla ?al??may? ve dinlenmeyi sever.
Kural olarak insanlarla ileti?im kurmaktan ho?lan?r.
S?n?rl? bir insan ?evresi ile ileti?im kurmaya ?al???r.
Bireysel ?al??ma ve dinlenme bi?imlerini tercih eder.
Kapal?, ileti?imsiz.
13. Dostluk duygusu
Zor i?lerde ve hayat?n zor anlar?nda yolda?lar?na her zaman yard?m eder.
Kural olarak yolda?lar?na yard?m eder.
Soruldu?unda yolda?lar?na yard?m eder.
Yolda?lar?na ?ok nadiren yard?m eder: Sorulursa yard?m etmeyi reddedebilir.
??yerinde veya hayat?n zor anlar?nda yolda?lar?na asla yard?m etmez.
14. Duyarl?l?k
Her zaman ba?kalar?na sempati duyar, yolda?lar? s?k s?k endi?elerini onunla payla??r.
Kendi i?lerine fazla dalmasa da, ba?kalar?na ger?ekten sempati duyar.
Kendi duygular?na o kadar kap?lm?? ki, ba?kalar?n?n duygular?n? payla?mas?na engel oluyor.
Neredeyse ba?kalar?na nas?l sempati duyaca??n? bilmiyor.
Ba?kalar?na nas?l sempati duyaca??n? hi? bilmiyor, yolda?lar? ondan "?d?n? almay?" sevmiyorlar.
15. Nezaket, incelik
T?m eylemleri ve s?zleri di?er insanlara sayg? duydu?unu g?steriyor.
Neredeyse her zaman di?er insanlara gereken sayg?y? g?sterir.
?o?u zaman kaba ve d???ncesizdir.
Genellikle kabul edilemeyecek kadar sert ve kabad?r ve s?kl?kla kavga ba?lat?r.
Hem akranlar?yla* hem de b?y?kleriyle ileti?imde her zaman sert ve kontrols?z. Bir kavgada ba?kalar?na hakaret eder ve kaba davran?r.
2.4. Kendinize kar?? tutum
16. Tevazu
Asla erdemlerini veya erdemlerini g?stermez.
Bazen yolda?lar?n?n iste?i ?zerine ger?ek ba?ar?lar?ndan ve erdemlerinden bahseder.
Ba?ar?lar?ndan ve ba?ar?lar?ndan bahsediyor.
Hen?z yapmad??? ?eylerle ya da ?ok az rol ald??? ya da ?ok az ilgisi oldu?u ?eylerle s?k s?k ?v?n?r.
K???k ba?ar?lardan ve abart?l? erdemlerden bile ?v?n?yor.
17. Kendine g?ven
Asla ba?kalar?na dan??maz, yap?lmas? gerekti?inde bile yard?m aramaz.
T?m g?revleri ba?kalar?n?n yard?m? olmadan tamamlar. Yaln?zca ?u durumlarda yard?m isteyin:
ger?ek zorunluluk.
Bazen zor bir g?revi yerine getirirken, bunu kendi ba??na halledebilmesine ra?men yard?m ister.
?o?u zaman, g?revleri veya ?devleri tamamlarken, kendisi olsa bile ba?kalar?ndan yard?m ve destek ister.
idare edilebilir.
Basit konularda bile s?rekli yard?m ve destek ister.
18. ?zele?tiri
Adil ele?tirileri her zaman dikkatle dinler ve kendi eksikliklerini d?zeltme konusunda ?srarc? olur.
?o?u durumda adil ele?tirilere do?ru tepki verir ve iyi tavsiyeleri dinler.
Bazen adil yorumlar? dinler ve bunlar? dikkate almaya ?al???r.
Ele?tirel yorumlar? veya tavsiyeleri ciddiye almaz ve eksiklikleri d?zeltmeye ?al??maz.
Her t?rl? ele?tiriyi reddeder. Bariz hatalar?n? kabul etmeyi reddediyor ve bunlar? d?zeltmek i?in hi?bir ?ey yapm?yor.
19. Ki?inin g??l? y?nlerini hesaplama yetene?i
Her zaman kendi g??l? y?nlerini ay?k bir ?ekilde de?erlendirir, "yetenekleri dahilindeki" g?revleri ve g?revleri se?er - ne ?ok kolay ne de ?ok zor.
Kural olarak, g?c?n? g?revin zorlu?uyla do?ru bir ?ekilde dengeler.
Bazen bir ??rencinin g??l? y?nlerini ve verilen g?revin zorluklar?n? zay?f bir ?ekilde dengeledi?i durumlar vard?r.
?o?u durumda, g??l? y?nleriyle davan?n zorluklar?n? nas?l dengeleyece?ini bilmiyor.
G??l? y?nlerini ve bir g?revin veya g?revin zorluklar?n? nas?l do?ru bir ?ekilde dengeleyece?ini neredeyse hi?bir zaman bilemez.
20. Ba?ar?, ?ampiyonluk i?in ?abalamak
Her zaman her ?eyde (e?itimlerde, sporda vb.) Birinci olmaya ?al???r ve bunu ?srarla ba?ar?r.
Pek ?ok alanda ilkler aras?nda yer almaya ?al???r ancak herhangi bir alanda ba?ar?ya ?zellikle ?nem verir.
Tek bir konuda, ?zellikle de kendisini ilgilendiren bir konuda tan?nma ve ba?ar?ya ula?maya ?al???r.
Herhangi bir faaliyette ?ok nadiren ba?ar? elde etmeye ?al???r, "orta k?yl?" konumundan kolayca memnun olur.
Hi?bir zaman hi?bir ?eyde ilk olmaya ?al??maz ve faaliyetin kendisinden tatmin olur.
21. Kendini kontrol etme
S?zlerini ve eylemlerini her zaman dikkatle tartar.
S?zlerini ve eylemlerini her zaman dikkatli bir ?ekilde kontrol etmez.
?o?unlukla aceleci davran?r ve “?ansa” g?venir.
Neredeyse her zaman aceleci davran?r ve kendini yeterince dikkatli kontrol etmez.
“?ans”a g?venerek s?rekli d???ncesizce hareket eder.
2.5. G?n?ll? ki?ilik ?zellikleri
22. Cesaret
Rakip kendisinden daha g??l? olsa bile her zaman kavgaya girer.
?o?u durumda, d??man kendisinden daha g??l? olsa bile kavgaya girer.
Her zaman kendisinden daha g??l? bir rakiple d?v??meye cesaret edemiyor.
?o?u durumda, g?? kar??s?nda geri ?ekilir.
Zor kar??s?nda daima geri ?ekilir, korkakt?r.
23. Kararl?l?k
Her zaman ba??ms?z olarak, teredd?t etmeden sorumlu kararlar al?r.
?o?u durumda teredd?t etmeden sorumlu bir karar verir.
Bazen sorumlu bir karar vermeden ?nce teredd?t eder.
Nadiren sorumlu bir karar vermeye karar verir.
Kendi ba??na sorumlu bir karar veremiyor.
24. Kal?c?l?k
Uzun ?abalar gerektirse bile her zaman planlanana ula??r,
zorluklar kar??s?nda geri ad?m atmaz.
Kural olarak, zorluklarla kar??la??lsa bile planlanan? ger?ekle?tirmeye ?al???r.
Aksi durumlar nadirdir.
Planlar?n? ancak uygulamadaki zorluklar ?nemsizse tamamlar
veya k?sa vadeli ?aba gerektirir.
K???k zorluklarla kar??la?sa bile planlar?n? ?ok nadiren tamamlar.
Zorluklarla kar??la?t???nda planlad??? ?eyi ger?ekle?tirmeye ?al??maktan hemen vazge?er.
25. Kendini kontrol etme
?stenmeyen duygusal tezah?rlerin nas?l bast?r?laca??n? her zaman bilir.
Kural olarak duygular?yla nas?l ba?a ??kaca??n? biliyor. Bunun tersi nitelikteki vakalar nadirdir.
Bazen duygular?yla nas?l ba?a ??kaca??n? bilemez.
?o?u zaman istenmeyen duygular? bast?ramaz.
Duygular?n? yeterince kontrol edemeyen, kolayca kafa kar???kl???, depresyon vb. durumlara d??er.
2.6. ?ocu?un okuldaki durumu
26. S?n?fta otorite
Neredeyse t?m s?n?f arkada?lar? aras?nda ko?ulsuz otoriteye sahiptir: Kendisine sayg? duyulur, fikirleri dikkate al?n?r ve sorumlu konularda kendisine g?venilir.
S?n?f arkada?lar?n?n ?o?u aras?nda otoriteye sahiptir.
Yaln?zca baz? s?n?f arkada?lar? aras?nda, baz? gruplar aras?nda, yaln?zca erkekler aras?nda veya k?zlar aras?nda vs. otoriteye sahiptir.
S?n?fta otoriteden ho?lanmaz.
27. Sempati
S?n?f?n g?zdesi olup baz? eksiklikleri affedilir.
S?n?fta ?ocuklar ona sempatiyle davran?yorlar.
Sadece baz? s?n?f arkada?lar? taraf?ndan seviliyor.
Baz? erkekler taraf?ndan be?eniliyor.
S?n?f onu sevmiyor.
28. Ders d??? derneklerde yetki
Herhangi bir ders d??? dernekte (spor okulu, m?zik okulu, kul?p, bah?e ?irketi vb.) ko?ulsuz olarak tan?nan bir otoritedir.
Herhangi bir ders d??? dernekte (spor okulu, m?zik okulu, kul?p, bah?e ?irketi vb.) ?ocuklar?n ?o?unlu?u aras?nda otoriteye sahiptir.
Ders d??? derneklerin bireysel ?yeleri aras?nda otoriteye sahiptir.
Herhangi bir ders d??? derne?in ?yesidir ancak orada yetki sahibi de?ildir
(spor okulu, kul?p vb.)
Herhangi bir ders d??? derne?e ?ye de?ilim.
B?l?m 3. Zihinsel sorunlar?n ve duygusall???n ?zellikleri
29.Dikkat
Dikkatini her zaman kolay ve h?zl? bir ?ekilde ??retmenin a??klamas?na odaklar. Derste dikkati asla da??lmaz ve s?n?fta dikkatsiz hatalar yapmaz.
??retmenin a??klamas?n? yeterince dikkatle dinler, nadiren dikkati da??l?r ve bazen dikkatsizlikten dolay? hatalar yapar.
??retmenin a??klamas?n? her zaman dikkatle dinlemez. Periyodik olarak dikkati da??l?r, s?kl?kla dikkatsizlik nedeniyle hatalar yapar, ancak kontrol ederken bunlar? d?zeltir.
Yaln?zca ilgi duydu?unda yeterince dikkatle dinler. ?o?u zaman dikkati da??l?r. Dikkatsizlik nedeniyle s?rekli hata yapar ve kontrol ederken bunlar? her zaman d?zeltmez.
Kural olarak yava?t?r, dikkatini derse yo?unla?t?rmakta zorluk ?eker ve s?rekli dikkati da??ld??? i?in ??retmenin a??klamalar?ndan ?ok az ?ey ??renir. Dikkatsizce bir?ok hata yapar ve kontrol ederken bunlar? fark etmez.
30. Bellek
Ezberlerken daima malzemenin yap?s?n? ve anlam?n? anlar. Ancak mekanik ezberleme gerektiren materyaller bile onun taraf?ndan kolayca hat?rlan?r.
Ezberlerken yaln?zca daha ?nce anlad???n? ve anlad???n? hat?rlayabilir. Ezberleme gerektiren materyallerin ??renilmesi zordur.
Ezberleme gerektiren materyaller ?ok kolay ?z?mseniyor, 1-2 kere izlemek yeterli.
??renilen materyalin yap?s?n? ve anlam?n? anlamama al??kanl??? vard?r.
Ezberlerken materyali uzun s?re anlar. Sunum yaparken bi?imsel hatalar yapar ama anlam? do?ru aktar?r.
Malzemeyi ezberlemek i?in, analiz etmeden veya anlamadan mekanik olarak bir?ok kez tekrarlar ve anlamsal hatalar yapar.
31. D???nme
Konunun ?z?n? h?zla kavrar, sorunlar? her zaman ilk ??zenlerden olur ve ?o?u zaman kendi ?zg?n ??z?mlerini sunar.
Konuyu yeterince h?zl? anl?yor, sorunlar? bir?ok ki?iden daha h?zl? ??z?yor ve bazen kendi ?zg?n ??z?mlerini sunuyor.
??retmenin a??klamas?ndan sonra materyali tatmin edici d?zeyde anlar, problemleri ortalama h?zda ??zer,
genellikle kendi ?zg?n ??z?mlerini sunmaz.
?kincisi aras?nda, ??retmenin a??klamalar?n?n ?z?n? yakalar ve yava? bir tempoyla karakterize edilir.
d???nme ve problem ??zme.
Materyali ancak ek derslerden sonra anl?yor, problemleri son derece yava? ??z?yor ve problemleri ??zerken bilinen "kal?plar?" k?r? k?r?ne kullan?yor.

32. DUYGUSAL TEPK?ME
Ya?am?n herhangi bir olay?na her zaman duygusal ve canl? tepki verir; g?zya?lar?na kadar derinden hissedebilir.
bir hikayeyi, bir filmi heyecanland?r?n.
Genellikle ya?am olaylar?na duygusal olarak canl? tepkiler verir, ancak nadiren derinden tedirgin olabilir.
Nadiren olaylara canl? bir duygusal tepki g?sterir.
Neredeyse hi?bir canl? duygusal tepki yoktur.
33.Genel duygusal ton
S?rekli hareketlidir, okul hayat?n?n her alan?nda ?ok aktiftir, her ?eye m?dahale eder, her konuyu ?stlenir.
Okul hayat?n?n her alan?nda canl? ve orta derecede aktiftir.
Canl?, okul hayat?n?n yaln?zca baz? alanlar?nda aktif.
Arkada?lar?yla kar??la?t?r?ld???nda daha az aktif ve canl?d?r.
Sa?l?kl? olmas?na ra?men okul hayat?n?n her alan?nda neredeyse her zaman uyu?uk ve kay?ts?z.
34.Duygusal denge
Her zaman sakindir ve g??l? duygusal patlamalar? yoktur.
Genellikle sakin, duygusal patlamalar ?ok nadirdir.
Duygusal a??dan dengeli.
Artan duygusal uyar?lma, ?iddet i?eren duygusal belirtilere yatk?nl?k
?fkeli: K???k sorunlar y?z?nden s?k s?k g??l? duygusal patlamalar ya?ar.
Not: Bu haritan?n - diyagram?n - amac?, her ?ocukta e?itim s?recinin ?zerine in?a edilmesi gereken olumlu y?nleri nihai olarak belirlemek i?in ??retmene, s?n?f ??retmenine ??rencinin bireysel ?zelliklerini en do?ru ve net ?ekilde hayal etmesine yard?mc? olmakt?r. .
Bu harita ?emas?n? doldurmak esas olarak “gerekli olan?n alt?n? ?izme” ilkesine dayan?r, yani belirli bir kalitenin olas? tezah?rlerinin bir ?l?e?ini i?eren noktalar?n her birinde ??retmen bu kalitenin ifade derecesini se?melidir. ??rencinin do?as?nda vard?r. Bu ?emaya g?re ?zelliklerin ebeveynler veya ??rencinin kendisi taraf?ndan ?izilmesi m?mk?nd?r. Bu durumda, ?ablonda cetvel boyunca ihtiyac?n?z olan? renkli ?izgilerle vurgulay?n. ?rne?in: ??renci maviyle, veli ye?ille, ??retmen k?rm?z?yla alt?n? ?izer.

S?n?f ??retmeni s?kl?kla ??rencilerin ?zelliklerini doldurmak zorundad?r. Bu belge ??rencinin psikolojik, sosyal ve ki?isel niteliklerinin bir a??klamas?d?r. Hem okulun ihtiya?lar? hem de d?? kullan?c?lar i?in derlenmi?tir. Ayr?ca e?itim kurumunun ba? ??retmeni, m?d?r? veya psikolo?u taraf?ndan da haz?rlanabilir.

Bu belge esas olarak yeni bir ??retmenin ??renciye tan?t?lmas?n? kolayla?t?rmak i?in derlenmi?tir. ??renciler m?fredata uygun olarak bir s?n?ftan di?erine ge?erler. ??renme s?reci s?ras?nda en az?ndan iki veya ?? s?n?f ??retmenini de?i?tirmeleri gerekir: ilkokuldan ortaokula ge?erken, 10-11. s?n?flara ge?erken.

Baz? ??retmenler, dar uzmanlar, bu belgeyi ??rencilerle ileti?imi geli?tirmek ve ??renme s?recini do?ru ?ekilde yap?land?rmak i?in kullanabilirler.

??rencinin ?zellikleri ba?ka bir okula (e?itim kurumlar?nda de?i?iklik olmas? durumunda), y?ksek ve ?zel e?itim kurumlar?na, ?ocuk haklar? makamlar?n?n vesayet ve korunmas?na, b?lge polis memurlar?na, polise ve askerlik sicil ve askerlik dairesine verilir. D?? referans?n temel ?art?, okulun resmi antetli ka??d?na yaz?lmas? ve m?d?r?n imzas? veya m?hr? ile onaylanmas?d?r.

??eri?ine ba?l? olarak ??renci ba??na ?? t?r ?zellik vard?r: psikolojik, pedagojik ve psikolojik-pedagojik.

Bir ??renci i?in referans nas?l yaz?l?r?

??rencinin ?zellikleri serbest bi?imde d?zenlenir. Ancak standart yap?s?na ba?l? kal?nmas? tavsiye edilir. Bu, ??retmenlerin zaman i?indeki ?zellikleri kar??la?t?rabilmesi ve ??rencinin davran???ndaki ve akademik performans?ndaki de?i?iklikleri takip edebilmesi i?in gereklidir.

Bu belgenin i?ermesi gerekenler:

1. Bu belgenin ba??nda ?ocu?un ki?isel verileri belirtilmi?tir: tam ad, s?n?f, ya?. Burada ebeveynleri ve uyru?u hakk?nda da bilgi yazabilirsiniz.
2. Daha sonra ??rencinin sa?l??? ve fiziksel geli?imi ile ilgili bilgileri doldurman?z gerekir.
3. Bu b?l?mde s?n?f ??retmeninin ?ocu?un ailesindeki atmosferi, ebeveynleriyle olan ili?kisini ve onlar?n kendisi ?zerindeki etkilerinin derecesini tan?mlamas? gerekir.
4. Bu tan?mlama paragraf? ?ocu?un ilgi alanlar?na odaklan?r. Ne yapmaktan ho?land???n?, nelere ilgi duydu?unu, hangi b?l?mlere ve kul?plere kat?ld???n?, hobileriyle ilgili bilgileri anlatmak en do?rusu.
5. Bu b?l?mde ?zelliklerin derleyicisi, ??rencinin zekas?n?n geli?imini, belirli bilimlerdeki mevcut yetenekleri ve ??renci i?in en zor olan konular? tan?mlamal?d?r. Akademik performans?n? belirtmek gerekir.
6. Bu alt b?l?mde ??retmen miza? ?zelliklerini ve ?ocukta istemli niteliklerin varl???n? karakterize eder.
7. ??retmen i?in ?nemli bir paragraf, ??rencinin s?n?f arkada?lar?yla, di?er ??rencilerle ve ayr?ca di?er ??retmenlerle olan ili?kilerini a??klamaya ayr?lm?? bir paragraft?r.
8. Son b?l?mde ??rencinin ahlaki niteliklerini anlatman?z ve ?zg?veninden bahsetmeniz gerekiyor.

??rencinin ?zellikleri s?n?f ??retmeni taraf?ndan imzalan?r ve haz?rland??? tarih belirtilmelidir.

Psiko-pedagojik ?zellikler, derlemesi

Psiko-pedagojik ?zellikler, belirli bir ??renci i?in bir ??retmen veya psikolog taraf?ndan haz?rlanan, objektif bir de?erlendirmeye sahip en ayr?nt?l? belgedir. Daha standartla?t?r?lm??t?r, okulda ??retmen taraf?ndan e?itim s?recini olu?turmak i?in kullan?l?r ve ayr?ca sosyal e?itimci, psikolog, doktor ve okul y?netimi i?in bir bilgi kayna?? olarak kullan?l?r.

Genel ifadelerin kullan?lmamas? tavsiye edilir, burada ??renci ?nceden belirlenmi? g?stergelere g?re de?erlendirilir. Bu ?zelli?in temel ?zelli?i ??retmen i?in maksimum bilgiyi i?ermesi, derlenmesinin fazla zaman gerektirmemesi ve her ??retmen i?in anla??l?r olmas?d?r.

Bu ?zelli?in bir varyasyonunu kullanmak en iyisidir - grafiksel bir psikolojik-pedagojik harita. Ba??nda ve sonunda ??rencinin birbirine z?t de?erde ?zelliklerinin bulundu?u bir ?l?e?i temsil eder. ?rne?in, "?lgiyle ?al???yorum" ve "?al??makla ilgilenmiyorum." Harita bloklara b?l?nm??t?r. ?rne?in, “?al??ma”, “Davran??”, “Aile i?i ileti?im”, “Okulda ileti?im”, “Sosyal aktivite”, “Ki?isel nitelikler”. Bu belge ayn? zamanda ?ocu?un niteliklerinin geli?im derecesini bir ?l?ek kullanarak de?erlendirmenize de olanak tan?r.

??renciler i?in baz? ?zellikleri derlemenin ?zellikleri

??retmen bir grup ??renci i?in profil yazabilir. Bu durumda ?ncelikle okul ?ocuklar?n? akademik performansa, ileti?ime vb. G?re gruplara ay?rmak gerekir. Ve ancak bundan sonra derlemeye ba?lay?n.

Ortaokul ve liseler i?in:

Profil, Lise, PDN, uyu?turucu b?l?m?nde kay?tl?, akademik performans? d???k, ya??n?n ?zerinde bir 2. s?n?f ??rencisi i?in yaz?lm??t?r.

FI, 1 Eyl?l 2015 tarihinden bu yana 15 ya??ndayken Belediye B?t?e E?itim Kurumu “No.” Ortaokulunda e?itim g?rmektedir, bu ana kadar (vesayet ve ikamet yerinin belirlenmesi konusuyla ba?lant?l? olarak) e?itim g?rmemi?tir. ?u anda 2.s?n?fta okuyorum. Derslere devams?zl?k, ??renme iste?inin olmamas? ve velisinin okulu kontrol etmesi ve yard?m etmesi nedeniyle 1. s?n?f program materyallerini tam olarak ??renememi?ti.

Gregory derslere 1 Eyl?l 2016'da ba?lad?. E?itimin ilk ay?nda 09/07/16 tarihinden itibaren derslere kat?lmad?m. 15.09.16 tarihine kadar sa?l?k a??s?ndan doktor raporu bulunmaktad?r. Ayr?ca yok..., ?u anda onun yoklu?unu do?rulayan hi?bir belge yok. ?lk ?eyre?in sonu?lar?na g?re, FI ana konularda (Rus dili, okuma, matematik, ?evre) sertifikal? de?il.

Ne bilgi edinme s?reci ne de nihai sonu?la ilgilenmedi?i i?in, temel konularda, ?zellikle de Rus dilinde program materyalinde uzmanla?maya ?al??m?yor. Derslere d?zenli olarak ge? kal?yor ve bir k?sm? mevcut olsa bile okul malzemelerini okula getirmeyi gerekli g?rm?yor.

Okuma becerileri pratik olarak geli?memi?tir: Harfleri bilmiyor, heceleri olu?turam?yor, harfleri kar??t?r?yor, metni takip edemiyor. Program?n ?al??malar?n? ezberlemez veya yeniden anlatmaz. Yazma becerileri yeterince geli?memi?tir: tek tek harfleri ve kelimeleri yazabilir; k???k metinleri do?ru ?ekilde kopyalayam?yor ve kopyalarken yaz?m hatalar? yap?yor. Bas?l? metinden yaz?l? metne ?eviri yapamaz ve dikte edemez. Matematik becerileri: 100 veya daha fazlas?na kadar sayabilir. ??retmen okursa basit problemleri ??z?n. Ekleme ve ??karma yaparken bile?enlerin adlar?n? bilmiyor. Derslerde pasif davran?r, sorulara cevap vermez, derse kat?lmay? gerekli g?rmez. Gregory s?n?ftaki ?al??malar?n tamam?n? tamamlayam?yor ve ka??r?lan derslere ili?kin akademik bor?lar ortadan kald?r?lmad??? i?in yaz?l? ?al??malar? tamamlamakta zorluk ?ekiyor.

Konu?mas? geli?memi?, kelime da?arc??? zay?f, e? anlaml? ve z?t anlaml? kelimeleri se?emiyor ve baz? kelimeleri yorumlamakta zorluk ?ekiyor. Zihinsel geli?im d???kt?r. Program materyalini ?z?msemez. Grigory'nin fiziksel geli?imi ya??na uygun olup ?u anda beden e?itimi derslerinden muaft?r.

Gregory pratikte s?n?f arkada?lar?yla ileti?im kurmuyor, periyodik olarak di?er s?n?flardan ??rencilerle, okul personeli ile ?at??malar ortaya ??k?yor; halka a??k yerlerde genel kabul g?rm?? davran?? kurallar?n? g?z ard? eder.

Kuibyshevsky b?lgesindeki okula kay?tl? ve OPDN'ye kay?tl? lise ??rencileriyle arkada?t?r.

Sosyal etkinlikleri tan?m?yor, uygulamalar?n? g?rmezden geliyor.

5 alanda spor, sanat, estetik ve bilim kul?plerinin yan? s?ra ders d??? etkinlikler bulunurken, FI bunlar?n hi?birinde yer almamaktad?r.

K?t? al??kanl?klar? var: sigara i?mek, k?f?rl? dil.

Vasi taraf?ndan b?y?t?lm?? tam ad?, emekli. Vasi gencin otoritesinden ve sayg?s?ndan yararlanam?yor ve Gregory ?zerinde olumlu bir etkiye sahip olamaz. Okula ancak s?n?f ??retmeninin say?s?z iste?i ?zerine gelir.

Grigory, OPDN'de, Lisede, gen? uyu?turucu ofisinde kay?tl?d?r.

?u anda ?ehrin... il?e m?fetti?li?ine kay?tl?...

Materyal indirmek i?in veya!

Zor bir ??rencinin karakterizasyonu, ??retmenin sadece psikolojik bilgi sahibi olmas?n? de?il ayn? zamanda durumu farkl? a??lardan analiz edebilme becerisini de gerektirir. B?yle bir belgenin amac?, ??rencinin ki?ili?i hakk?nda en eksiksiz bilgiyi sa?lamak ve ?ocu?un kendisi i?in geli?im yard?m?n?n planlanmas?na yard?mc? olmakt?r.

Hangi durumlarda zor bir gen? i?in karakter referans? gereklidir?

Zor bir ??rencinin profili genellikle planland??? gibi (bir sonraki e?itim seviyesine ge?erken, ba?ka bir e?itim kurumuna ge?erken, askeri sicil ve kay?t ofisini ziyaret ederken) veya di?er yetkililerin talebi (talep) ?zerine haz?rlan?r: kolluk kuvvetleri k???klerle ?al??maya y?nelik kurulu?lar, sosyal hizmetler ve di?er hizmetler.

Bu durumda belge, talep eden makama ?ocuk hakk?nda bilgi verir ve ?u sonu?lara varma f?rsat? verir: ??rencinin sorunlu davran???n?n, devams?zl???n?n veya d???k performans?n?n nedeni nedir. Elde edilen bilgiler genellikle uygun yard?m?n planlanmas?nda kullan?l?r - ebeveynleri sorumlu tutmak, ?ocukla ilgili d?zeltici ve ?nleyici tedbirler, t?bbi tedavi vb.

Zor bir ??rencinin ?zellikleri: plan

Herhangi bir ?zellik resmi bir belgedir, bu nedenle do?ru ?ekilde haz?rlanmal?d?r. Bilgiler, her paragraf ?ocu?un geli?iminin bir y?n?n? a??klayacak ?ekilde par?alar halinde sunulmal?d?r. Belge, ?ocukla (s?n?f ??retmeni, e?itim psikolo?u, ??retmen-defektolog) ve liderle (m?d?r veya yard?mc?s?) ileti?im kurma konusunda en fazla deneyime sahip ??retmenler aras?ndan ki?iler taraf?ndan onaylanmal?d?r. A??klama kurumun antetli ka??d?na bas?lmam??sa, ?st k?s?mda, “ba?l?ktan” ?nce okulun t?m detaylar? belirtilir.

Bir ??rencinin (zor bir gen? veya ?rnek m?kemmel bir ??renci) profili de a?a??daki bilgileri i?eren belirli bir algoritmaya g?re derlenir:

• ??renci hakk?nda genel bilgiler (isim, ya?, nerede ve hangi ?artlarda ya?ad???, sa?l?k durumu);
• (sosyal refah, stat?, maddi ya?am standard?);
• pedagojik bilgiler: akademik performans, derslerdeki davran??lar, bili?sel ilgi, sosyal aktivitelere kar?? tutum;
• ?ocu?un psikososyal geli?imi (zihinsel i?levlerin geli?imi, ki?ilik ?zellikleri, gruptaki sosyometrik stat?, geli?im ?zerindeki sosyal etki, sapk?n davran?? e?ilimi: su? i?leme, kendine zarar verme eylemleri);
• ders d??? ilgiler ve e?ilimler.

??renci Sosyal Bilgileri

Zor bir ??renciyi karakterize etmek, onun zay?f akademik performans?n?n veya e?itilmesinin zor olmas?n?n nedenlerini ortaya ??karmay? i?erir. Kalk?nman?n sosyal durumu bu t?r olumsuzluklarda b?y?k rol oynamaktad?r. Bu:

• aile etkisi (tek ebeveynli ve geni? aileler, ba??ml?l??? olan ebeveynler, sab?ka kay?tlar?, aile i?i ?iddet ve ?at??malar);
• ailede d???k maddi refah;
• ?ocukla do?rudan temas halinde olan ciddi hasta yak?n akrabalar?n varl???;
• zor ya?am ko?ullar? (?rne?in, “s?cak noktalardan” ta??nmak).

Zor bir ilkokul ??rencisinin ?zellikleri ayn? zamanda ?ocu?un anaokullar?na kat?l?m?, ?slah gruplar? (defektologlara kay?tl? olup olmad???) ve temel fiziksel ve zihinsel i?levlerin geli?iminin normlara ne kadar uygun oldu?u hakk?nda bilgileri de i?ermelidir. B?ylece geli?imin organik ?zellikleri akademik ba?ar?s?zl???n nedenleri aras?nda yer almamakta ve gelecekte d?zeltme konusu olacak pedagojik ihmal konusunda bir sonuca var?lmaktad?r.

sapk?n gen?

Psikologlar?n dilinde "zor ergen" olduk?a geni? bir tan?md?r. Uzmanlar, sapk?n ergenleri (ki?ili?i ve sosyal geli?im durumu onlar? sapk?n davran??lara y?nlendiren) ve pedagojik olarak ihmal edilmi?, ??renmeye ilgi duymam??, ??renme etkinlikleri yapma becerisine sahip olmayan ve akademik performanslar? olumsuz etkilenen ?ocuklar? birbirinden ay?r?yor. Bir ?zelli?in belirli bir ?ocuk hakk?nda fikir verebilmesi i?in bu psikolojik y?nlerin analiz edilmesi gerekir:

• ??renme motivasyonunun geli?imi, bili?sel i?levler (d???nme, konu?ma, dikkat, haf?za);
• ?ocu?un normal duygusal durumu;
• ki?ilik ?zellikleri, karakter;
• ?ocuk istismar?n?n fiziksel ve psikolojik izleri;
• sapk?n davran?? vakalar?n?n varl??? (k?t? al??kanl?klar, su?lar);
• s?n?ftaki akranlarla ileti?im, arkada?larla arkada?l?k);
• ilgi alanlar?n?n ve faydal? faaliyetlerin varl???.

Zor bir ??renci i?in karakteristik bir ?rnek

Vasilisa Vasilyeva 2 y?l ?nce... (okulda) okumaya ba?lad?. Ondan ?nce, s?n?ftaki bir ?at??ma durumu nedeniyle transfer oldu?u ??renciydi ... (okul). Bu e?itim kurumunda Vasilisa, e?itim s?reci i?in motivasyonu azalm??, m?cadele eden bir ??renci oldu?unu g?sterdi.

Vasilisa eksik bir evde ya??yor, babas? hapiste, annesi Vasilyeva V.V. i?siz ve alkol ba??ml?s?. ?ocu?un yeti?tirilmesiyle nadiren ilgilenir; ?o?u zaman k?z kendi ba??na b?rak?l?r. Ailenin maddi refah? d???k: Vasilisa gerekli t?m mevsimlik k?yafetlere sahip de?il (k???n sonbahar botlar? giyiyor) ve bazen s?n?f arkada?lar?ndan ??le yeme?i i?in para istiyor. K?z, tak?mda bir ?at??ma durumu yaratt??? i?in ?nceki e?itim kurumundan ayr?ld? - bir s?n?f arkada??ndan para ?ald?.

Dersler s?ras?nda Vasilisa pasif davran?yor, ??renme s?recine girmiyor ve ?devleri tamamlam?yor. Akademik performans d???k, favori konu yok. S?k s?k dersleri atl?yor, bazen iyi bir nedenden dolay? (hasta, kronik bron?it var).

Vasilisa do?as? gere?i kapal?, ileti?im kuramayan, g?vensiz bir k?zd?r. S?n?f arkada?lar?na mesafeli davran?r ve onlardan uzak durmaya ?al???r. Yorumlara so?uk bir ?ekilde, ilgisizce tepki veriyor, ancak sald?rgan bir ?ekilde de?il.

Vasilisa ile bir psikologdan d?zeltme seanslar? yap?lmas? ve sosyal hizmetlere ?ocu?un aile durumu hakk?nda tam geli?im i?in elveri?siz bilgiler iletilmesi planlan?yor.

Sonunda tarih ve imzalar var.