Samling av didaktiska spel

f?r talets utveckling.

Shekhtel I.N.

Samling av didaktiska spel

f?r talets utveckling.

Urumkai gymnasieskola

Shchuchinsky-distriktet

Shekhtel Irina Nikolaevna

grundskolel?rare

2008

F?rklarande anteckning.

I pedagogikens v?rld har spelformen utbildning p? senare tid blivit utbredd. I den pedagogiska litteraturen kallas det ofta f?r "aktivt l?rande" p? grund av att anv?ndningen av spel aktiverar inl?rningsprocessen. Behovet av att anv?nda dem i grundskolan ?r uppenbart, eftersom utbildningen av barn b?rjar vid sex ?rs ?lder.

Huvudaktiviteten f?r f?rskolebarn ?r spelet, s? det ?r mycket sv?rt f?r en f?rstaklassare att omedelbart byta till undervisning. Spel och spel?vningar som anv?nds i klassrummet g?r denna process mer intressant, underh?llande, skapar en glad, fungerande st?mning hos barn, g?r det l?ttare att ?vervinna sv?righeter med att bem?stra pedagogiskt material och v?cker positiva k?nslor.

V.A. Sukhomlinsky skrev: ”L?t oss titta n?rmare p? vilken plats leken tar i ett barns liv ... F?r honom ?r leken det allvarligaste. Spelet avsl?jar v?rlden f?r barn, avsl?jar individens kreativa f?rm?gor. Utan dem finns och kan det inte bli en fullv?rdig mental utveckling.

?verg?ngsformen fr?n spel till l?rande ?r det didaktiska spelet, som organiskt f?rbinder l?rande med spelformen i sin organisation. Anv?ndningen av spelet i utbildningsprocessen hj?lper till att snabbare och sm?rtfritt ?vervinna den mentala barri?r som uppst?r n?r ett barn g?r in i skolan.

Didaktiska spel ?r ett slags spel med regler speciellt skapade av en pedagogisk skola i syfte att undervisa och fostra barn. De syftar till att l?sa specifika problem i undervisningen av barn, men samtidigt visar de p? spelverksamhetens pedagogiska och utvecklande inflytande.

Det didaktiska spelet ing?r i en holistisk pedagogisk process, kombinerad och sammankopplad med andra former av utbildning och fostran.

Denna samling utvecklade spel och ?vningar f?r utveckling av elevers tal, som kombineras i 3 sektioner:

1) spel som syftar till att iscens?tta och konsolidera ljud och bilda en ordbok;

2) muntliga spel med ord;

3) spel med penna och papper.

Spelen i den f?rsta sektionen, som syftar till utvecklingen av fonemisk h?rsel, ?r byggda med en gradvis komplikation av spel- och utbildningsuppgifter. Till en b?rjan l?r sig barn att h?ra, skilja mellan ett ljud och en stavelse, best?mma f?rsta och sista ljudet i en rad ord (spelet "Ordkedja"), tr?na p? att v?lja ord med ett visst ljud. I spel?vningen "Hitta ett par" l?r sig barnet, som flyttar pilen ?ver skivan, att v?lja ord som liknar ljudet: sk?l - bj?rn, mustasch - getingar, com - havskatt etc., i differentieringen av de mest komplexa ljuden: s - w, r - l(spelet "Vem ska samla saker snabbare").

Det h?r avsnittet avslutas med ett spel som ?r som en kontroll - "Tr?na". Det l?ter dig ta reda p? om barn kan best?mma positionen f?r ett ljud i ett ord, antalet ljud i ett ord.

F?r att processen f?r assimilering av spr?kliga egenskaper ska ske mest intensivt och samtidigt underh?llande, har det redan i folkpedagogiken sedan urminnes tider funnits m?nga tekniker f?r b?ttre assimilering av barn av betydelsen av ett visst ord, utveckling av alternativ. f?r dess anv?ndning i tal?vningar och konsolidering av framg?ng med att memorera dem.

Det andra avsnittet inneh?ller riktade ?vningar baserade p? anv?ndningen av olika egenskaper hos enskilda ord och uttryck f?r det rika ryska spr?ket. Ordspel bygger p? spelarnas ord och handlingar. I s?dana spel l?r sig barn, utifr?n sina befintliga id?er om f?rem?l, att f?rdjupa sin kunskap om dem.

N?r eleverna beh?rskar skrivf?rdigheterna kan l?raren v?nda sig till det tredje avsnittet, som inneh?ller korsord och pussel om ?mnen som ?r bekanta f?r barn. Att utf?ra underh?llande skriftliga uppgifter hj?lper till att snabbt s?rskilja ord och bokst?ver som liknar stavning, fixa tydliga oculomotoriska och talmotoriska operationer, uppm?rksamhetsstabilitet, visuellt och auditivt minne f?r ord, samt tr?na den sekund?ra zonen i den v?nstra hemisf?rens occipitala cortex , ansvarig f?r implementering av l?sfunktioner.

Spelen i alla tre sektionerna syftar inte bara till utvecklingen av elevernas tal, utan utvecklar ocks? logiskt t?nkande, sinnesk?rpa, kvickhet, fantasi, kommer att vara utm?rkta ?vningar som tr?ning, stimulera f?rm?gan att resonera och bevisa.

Baserat p? anv?ndningen av dessa spel och liknande, gjordes en diagnos av utvecklingsniv?n f?r elevernas tal, s?v?l som andra viktiga f?rdigheter och f?rm?gor:

1. Spel som syftar till att iscens?tta och konsolidera ljud och bilda en ordbok.

"Vilket ljud".

Didaktisk uppgift: utveckla f?rm?gan att skilja mellan vokaler och konsonanter, fixa talljud med ikoner.

Utrustning: kort med schematiska bilder av vokaler och konsonanter.

"Hur m?nga ljud h?rde du?"

Didaktisk uppgift: att utveckla barns fonemiska h?rsel, att bilda f?rm?gan att skilja mellan ljud och direkt stavelse.

"V?lj en leksak"

Didaktisk uppgift: att konsolidera f?rdigheterna f?r korrekt placering av stress i ett ord.

Utrustning: upps?ttning av olika leksaker eller bilder.

"Tre grisar"

Didaktisk uppgift: l?r dig ordbildningsf?rdigheter genom att ers?tta ljud.

Utrustning:?mnesbilder f?rest?llande tre sm? grisar, en illustration fr?n boken till sagan "De tre sm? grisarna".

"Telegraf"

Didaktisk uppgift: att bilda f?rm?gan att dela in ord i stavelser.

Utrustning: hammare.

Alternativ. L?raren namnger den f?rsta stavelsen i ordet och sl?r med en hammare det totala antalet stavelser i det avsedda ordet. Barn m?ste gissa vilket ord som ?r avsett. Gissaren t?nker p? sitt ord och s? vidare.

"Flytta till ny l?genhet"

(Br?dspel)

M?l: att l?ra barn att skilja mellan f?rem?l som har liknande syfte och liknande utseende, f?r att hj?lpa till att komma ih?g deras namn; aktivera l?mpligt ordf?rr?d i barnens tal.

Utrustning: 1. Parade motivbilder: en kopp - ett glas, en mugg - en kopp, en tekanna - en kaffekanna, en kastrull - en stekpanna, en halsduk - en halsduk, en hatt - en hatt, en kl?nning - en solkl?nning, en tr?ja - en ?rml?s jacka, en kappa - en jacka, byxor - shorts, strumpor - kn?byxor, handskar - vantar, en v?ska - en portf?lj, en ljuskrona - en bordslampa, etc.

2. L?dor f?r att vika bilder.

6-9 barn leker. L?raren ger varje barn 2-3 par bilder, till exempel: en kopp - ett glas, en halsduk - en halsduk, en v?ska - en portf?lj. Han s?ger: ”Barn, vi har f?tt en ny l?genhet. Vi m?ste samla ihop alla saker och packa dem inf?r flytten. F?rst ska jag packa disken. Du kommer att hj?lpa mig. Ge mig bara det jag namnger. Var f?rsiktig - m?nga saker ser likadana ut. Blanda inte ihop till exempel en mugg med en kopp, en tekanna med en kaffekanna. Jag kommer att l?gga de insamlade r?tterna i en bl? l?da.

L?raren namnger ett f?rem?l fr?n varje par, till exempel en kaffekanna. Om barnet har fel (presenterar en tekanna). Bilden finns kvar hos honom.

I slutet av spelet ska barnen inte ha en enda bild kvar. Vinnaren ?r den som har resterande bilder.

Sedan, f?r att aktivera motsvarande ordf?rr?d i barnens tal, uppmanar l?raren ett barn att ta ut de insamlade bilderna ur l?dan och s?ga vad han fick, och resten att namnge objektet ihop med det presenterade. Till exempel s?ger v?rden: "Handskar." - "Vandtar", - svarar partnern i spelet och ger honom sin bild.

"Ordkedja"

(Br?dspel)

M?l: tr?na barn i att best?mma f?rsta och sista ljudet i ord.

Spelmaterial:

Kort med motivbilder: penna - garderob - flagga - buske - yxa - raket - buss - gren - nyckel - vattenkokare - katt - ananas - havskatt - vallmo - krokodil - l?k. (Fig. 1)

P? barnens bord finns kort (ett f?r tv?). L?raren har ett kort med en bild av en penna.

L?raren f?rklarar: ”I dag ska vi l?gga ut en kedja av f?rem?l. V?r kedja b?rjar med ordet penna. N?sta l?nk i kedjan blir ordet som b?rjar med ljudet som ordet slutar med. penna. Vem av er som hittar ett f?rem?l med ett s?dant namn p? er bild, f?st er bild p? min och namnge ert f?rem?l s? att det sista ljudet i ordet h?rs tydligt. Om du hittar tv? f?rem?l samtidigt, bifogar den som hittade det f?rst bilden. Och den ?terst?ende bilden kommer att bifogas senare, n?r ordet med samma ljud ?terigen kr?vs f?r kedjan.

N?r hela kedjan ?r utlagd (den kan placeras i en cirkel), uppmanar l?raren barnen att namnge f?rem?len i k?r, b?rja med n?got som anges, och markera det f?rsta och sista ljudet i varje ord med sin r?st.

"Vem ska packa saker snabbare?"

(Br?dspel)

M?l: Tr?na barn i att differentiera ljud s - sh.

Spelmaterial: En karta i mitten av vilken tv? resv?skor ?r avbildade (Fig. 2) Kl?desplagg ?r ritade i en cirkel, i vilkas namn det finns ett ljud Med eller w(p?ls, keps, m?ssa, ?ronlappar, halsduk, sjal; solkl?nning, st?vlar, sandaler, kostym, skjorta). Mellan objekt - cirklar i en m?ngd fr?n ett till fyra; 2 marker i olika f?rger, en kub med cirklar p? sidorna (fr?n en till sex cirklar); rutor i olika f?rger (8-10 vardera), de kan vara med bokst?ver Med eller sh.

Spelets framsteg

Tv? barn leker. Ett barn ska samla saker i vars namn har ett ljud i en resv?ska Med, det andra - saker med ljud sh. Barn rullar v?xelvis t?rningarna och flyttar sina marker med s? m?nga cirklar som de ?r indikerade p? t?rningens ovansida. Om chipet tr?ffar ett f?rem?l som har det ljud barnet beh?ver i namnet, l?gger han en kartongruta p? sin resv?ska. Den som har flest saker vinner

kommer att samla i sin resv?ska (f? fler rutor).

"Hitta ett par."

M?l: Tr?na barn i valet av ord som skiljer sig fr?n varandra i ett ljud, utveckla fonemisk h?rsel.

Spelmaterial: 1. En skiva uppdelad i 2 halvor, l?ngs kanten av vilken samma antal cirklar av sammetspapper (5-7 stycken) klistras i de ?vre och nedre delarna. En dubbelpil ?r f?st p? skivan, vilket ?r bekv?mt att flytta (fig. 3).

2. Motivbilder p? cirklar av samma storlek som cirklarna p? skivan), limmade p? baksidan med sammetspapper eller flanell (Fig. 4)

Get - fl?tbj?rn - musval - katt

Gr?s - vedtak - r?ttmorrh?r - getingar

Coil - coil hj?lm - mask com - havskatt

Anka - fiskesp? vallmo - cancerhus - r?k

Spelets framsteg:

1 alternativ. L?raren placerar en skiva med bilder p? flanellografen (i ?vre halvan). Resten av bilderna ligger p? flanellergaf eller ligger p? l?rarb?nken. Bjuder in barn att spela spelet "Hitta ett par". F?rklarar: "Den h?r disken ?r uppdelad i tv? delar. Den ?vre halvan inneh?ller olika bilder. En pil pekar p? bilden och den andra p? den tomma cirkeln nedan. P? den h?r cirkeln m?ste du placera en bild med ett objekt vars namn l?ter liknande namnet p? objektet som pekas p? av den ?vre pilen.

L?raren kallar barnen till tavlan. Efter att ha tagit upp en bild uttalar barnet b?da namnen och betonar deras likheter och skillnader i r?st ("Ko Med a - till h a"). L?raren flyttar sedan pilen till n?sta bild.

Alternativ 2. Varje spelare f?r ett eller tv? kort. L?raren s?tter en pil p? valfri bild och namnger objektet som avbildas p? den. Barn tittar p? sina bilder, v?lj r?tt. Den med bilden kvar f?rlorar.

"Vad heter de?"

M?l: Att konsolidera i barn f?rm?gan att best?mma det f?rsta, sista, andra och tredje ljudet i ord, samt att skapa namn fr?n dem.

Spelmaterial:

1. Tabell med bilder p? barn: flickor och pojkar (fyra till fem). Ovan - 4-5 l?nga fickor f?r motivbilder, nedan - fickor f?r bokst?ver. (fig.5)

2. ?mnesbilder och kort med bokst?ver

a, y, o, s, l, m, w, r.

Spelets framsteg:

1 alternativ. L?raren erbjuder sig att ta reda p? namnen p? flickorna och pojkarna som visas p? bordet. F?rklarar att f?r detta ?r det n?dv?ndigt att best?mma de f?rsta ljuden i ord - namnen p? f?rem?l som ritas i bilderna i de ?vre fickorna. Barn namn: h?st, vattenmelon, cancer, aster - och kommer fram till att flickan heter Lara.

?mnesbilder f?r att l?sa (komponera) ett namn Shura: boll, anka, fisk, apelsin; namn Masha: mus, buss, bula, antenn; namn Roma: hand, geting, vallmo, bil.

Alternativ 2. Barn hittar p? namn, med fokus p? de sista ljuden i orden: shura(vass, k?nguru, boll, vas); Lara(bord, katt, yxa, anka); Masha(hus, v?ska, liljekonvalj, gaffel); Roma(mygga, hjul, havskatt, s?g).

3 alternativ. Namn komponeras av det andra ljudet i ord: Lara(elefant, cancer, vattenmelon, vallmo); shura(?ron, h?ns, torn, sl?dar) etc.

4 alternativ. Namn best?r av det tredje ljudet i ord: Lara(varg, torn, m?rke, trana); Roma(m?rke, elefant, lampa, kl?nning); shura(bj?rn, pipa, st?mpel, krabba)

"Skapa ett ord"

M?l: G?r ett ord av de givna bokst?verna. Barn uppmanas att l?sa flera g?tor. Tv? lag deltar. F?rst gissar den ena, sedan den andra. Av de fyra inkomna bokst?verna ska varje lag g?ra ett ord - namnet p? djuret - och st?lla upp p? en rad s? att detta namn kan l?sas av bokst?ver p? tallrikarna.

F?r f?rsta laget:

Rent och klart, som en diamant, en st?lh?st,

Det finns inga v?gar, linne svans. (N?l)

Han f?ddes fr?n sin mamma

Han f?der henne sj?lv (Is)

Vit som sn?

Alla till ?ra. (Socker)

I mitten ?r scharlakansr?d, socker,

Och kaftanen ?r gr?n, sammet (vattenmelon)

De som f?rst ger svaret p? g?tan f?r tavlor med de stora bokst?verna i dessa svar: A, C, I, L.

F?r andra laget:

Alltid i munnen, sv?ljs inte. (Spr?k)

Vilken klocka ringer inte? (Vild blomma)

Huset g?r nerf?r gatan.

Det tar oss till jobbet.

Inte p? tunna kycklingl?r,

Och i gummist?vlar (buss)

Ladug?rden ?r full av vita f?r.(T?nder)

De barn som gissade f?rst f?r ocks? tabletter med versaler av svaren p? g?torna: C, A, Z, Z.

"T?g"

M?l:

L?r barnen att identifiera f?rekomsten av det angivna ljudet i ord.

?vning f?r att best?mma antalet ljud i ord.

?vning f?r att best?mma antalet stavelser i ord.

Spelmaterial:

En l?ng panel f?rest?llande ett lok och tre vagnar (Fig. 6)

Varje bil har 3 f?nster (rutor med fickor i botten), p? bilarnas tak finns det slitsar d?r skyltar med cirklar ?r insatta f?r att ange antalet ljud i ord (fr?n 3 till 5) eller f?r att ange antalet stavelser i ord (fr?n 1 till 3), s?v?l som tabletter med bokst?ver f?r att best?mma n?rvaron av ljud i ord.

2. Motivbilder i samma storlek som f?nster med bilder av djur (djur och f?glar).

Bilder f?r ett givet ljud: Med: elefant, ?lg, lodjur, hund, uggla; h: hare, zebra, get, apa; w: katt, mus, h?st; och: giraff, trana, igelkott, padda; l: r?v, lejon, varg, kamel; R: kr?ka, sparv, kyckling, krokodil.

Bilder f?r 3 givna ljud: skalbagge, cancer, havskatt, tjur; f?r 4 ljud: elefant, r?v, varg, padda; f?r 5: katt, mus, bagge, zebra.

Bilder f?r enstaviga ord: ?lg, lodjur, tjur, elefant, lejon, varg; till disyllabiska ord: giraff, katt, padda, get, hare, bagge; i tre stavelser: kr?ka, kyckling, hund, sparv, krokodil.

Spelets framsteg:

1 alternativ.

L?raren visar barnen ett lokomotiv och 9 bilder p? djur, f?rklarar: ”T?get f?r djur och f?glar har anl?nt. Den har 3 vagnar. Varje djur f?r endast resa i den vagn som ?r tilldelad den. Den f?rsta vagnen kommer att b?ra djur vars namn inneh?ller ett ljud Med…" etc. L?raren ringer tre barn och uppmanar ett barn att v?lja passagerare till den f?rsta bilen (ljud Med), till den andra - f?r den andra bilen (ljud och) och f?r den tredje bilen (ljud R). Sedan bjuder han in ytterligare tre barnkontrollanter som ska kolla om passagerarna sitter p? sina platser.

Alternativ 2.

L?raren s?tter in plattor med cirklar i sp?ren p? taket p? bilarna och erbjuder sig att v?lja passagerare, med fokus p? antalet ljud i ord.

Ringer barnet, ger honom en bild p? ett djur. Barnet namnger det tydligt s? att varje ljud i ordet h?rs, s?ger sedan hur m?nga ljud det finns i detta ord och s?tter in bilden i fickan p? motsvarande bil: "Tjuren m?ste g? i den f?rsta bilen, f?r i ord tjur tre ljud” osv.

3 alternativ.

L?raren s?tter in nya pl?tar med cirklar i springorna p? bilarnas tak. F?rklarar att djur vars namn inte ?r uppdelade i delar (enstaviga ord) ska ?ka i f?rsta vagnen; de djur vars namn kan delas upp i 2 delar kommer att g? till den andra bilen osv.

Du kan tilldela ett barn rollen som kass?rska och ge honom nummerkort med en, tv? och tre cirklar. Barn kommer i tur och ordning fram till honom och s?ger: "Jag ?r en varg. Ge mig en t?gbiljett." Kass?rskan best?mmer antalet stavelser i ett ord och ger ett numeriskt kort: "Varg, du kommer att ?ka i f?rsta vagnen"; "Fox, du kommer att ?ka i den andra bilen," osv.

2. Muntliga lekar med ord.

M?l: l?ra sig p? geh?r att skilja ett givet ord fr?n de som liknar det.

Spelets framsteg:

L?raren v?ljer ett ord som han sakta uttalar flera g?nger i rad. Men parallellt "felar" han, mellan upprepningarna uttalar han andra ord som liknar huvudordet. Eleven ska h?ra fel ord och ge n?got tecken till l?raren att han "har fel", s?g, klappa h?nderna. Denna till synes enkla uppgift kr?ver faktiskt fokus och uppm?rksamhet.

Till exempel v?ljs ordet "berg" som ledare, men i upprepning kommer ordkedjan att se ut s? h?r: berg, berg, tid, berg, h?l, berg, berg.

H?r ?r n?gra fler alternativ f?r liknande uppgifter:

Spotta, fl?ta, fl?ta, dagg, fl?ta, fl?ta, get.

"Namnen p? flickor och pojkar."

I den h?r uppgiften m?ste barnen ta reda p? namnen p? flickor och pojkar som ?r g?mda i texten. Ekot kan f?resl? svaret, eftersom ledtr?den ?r g?md i slutet av fr?gan. Men du m?ste vara f?rsiktig: ekot kan misslyckas.

Exempel: Vem tog med sig dockan fr?n aff?ren?

Svar: Zina (butik).

Vem ber?ttar f?r sin bror en tecknad serie om Samodelkin och Pencil?

Svar: Dasha (KarandASHA).

Vem kommer att visa huset d?r den f?rvirrade mannen bor?

Vem ser fram emot julklappar?

Vad heter tjejen som ?kte s?derut den sjunde januari?

Och den ?ttonde juli?

Vem dricker inte kefir?

Vad heter pojken som inte ?r r?dd f?r varken hagel eller ?ska?

Vem sjunger en s?ng om en midskeppsman varje morgon?

Vem l?ser Lemuel Gullivers resor f?r tredje dagen i rad?

Vem s?g l?ngfilmen "Den osynlige mannen" tio g?nger i rad?

Vad heter tjejen som ?r gr?n fr?n gr?n?

Vem retar kamelen i djurparken?

Vad heter pojken som har tjockt h?r?

Vem ?ter en bagel p? b?da kinderna?

Vem, som lade m?rke till spindeln, g?mde sig under soffan?

Vad heter tjejen som Malinins dotter ?r v?n med?

Vem g?r ett herbarium av l?nn, bj?rk och askblad?

Vem kommer att ber?tta f?r dina v?nner en plats d?r l?ckra bj?rnb?r v?xer?

Vad heter pojken som v?ntar p? bettet?

Svar:

1. Yasha. 2. Rose. 3. Varya. 4. Julia. 5. Ira. 6. Roma. 7. Marina. 8. Tro. 9. Dimka. 10. Lena. 11. Luda. 12. Yura. 13. Alik. 14. Ivan. 15. Nina. 16. Senya. 17. Vika. 18. Lyova.

M?l: utveckla logiskt t?nkande, resonemangsf?rm?ga.

Barnet f?r i uppgift att forts?tta den fras som l?raren b?rjade. B?rjan av frasen m?ste v?ljas s? att barnet tydligt k?nner vad som beh?ver s?gas i framtiden.

Till exempel:

– Om det sn?ar ute, d? …

Barns svar kan vara v?ldigt olika: vintern har kommit, du kan ?ka pulka, du m?ste kl? dig varmt.

H?r ?r n?gra fler alternativ f?r s?dana fraser-uppgifter:

- Om solen skiner p? himlen, d?...

- Om f?glarna flyger s?derut, d? ...

- Om du gick till aff?ren med din mamma, d?...

Spelet "Ja" och "Nej" s?ger inte

"Svart" med "vit" tar inte.

M?l: utveckla uppm?rksamhet n?r du svarar p? fr?gor, l?r dig att leta efter nya svar.

Detta ?r ett gammalt ryskt spel d?r spelaren m?ste svara p? f?rarens fr?gor och verkligen undvika orden "ja", "nej", "svart" och "vit".

Handledarens uppgift ?r att komponera fr?gor s? skickligt att barnet varje g?ng tvingas leta efter nya svar. Du kan bara svara p? fr?gor med ord, du kan inte anv?nda gester och ansiktsuttryck, till exempel negativ skakning p? huvudet.

Fr?gor kan vara de mest geniala: "?lskar du din mamma?", "Vilken f?rg har mj?lk?", "Vet din katt hur man tv?ttar sin tass?".

M?l: l?ra sig att g?ra meningsfulla meningar, utveckla tal.

Alla ord med 4-8 bokst?ver skrivs i en kolumn. D?rmed fick vi grunden f?r att komponera framtida nya ord. Sedan m?ste dessa ord anges horisontellt, med b?rjan p? varje bokstav. Huvuduppgiften ?r att v?lja ord s? att de g?r en detaljerad mening. Till exempel ?r ordet "k?rsb?r" valt. L?t oss f?rst skriva det i en kolumn. Nu ?terst?r att signera ett ord f?r varje bokstav, s? att en meningsfull mening kommer ut som ett resultat. Spelsammanfattning:

P? v?nster

Och sk?pbil

W skulptera

H ny

jag en ?dla

Visst visar sig f?rslagen i s?dana fall vara n?got fantastiska och till och med fulla av absurditeter, men resultatet av spelet ?r desto roligare. Du kan spela det och t?vla inte bara mellan enskilda elever, utan ocks? mellan lag.

Du kan anv?nda det h?r spelet f?r att b?ttre memorera ordf?rr?d.

"Mirakelf?lt med prepositioner".

M?l: kom ih?g och konsolidera prepositioner, l?r dig att g?ra meningar med prepositioner.

Klipp ut en skiva f?r att spela "Mirakelf?ltet" fr?n tjockt papper. Dela cirkeln i flera sektorer l?ngs linjalen. Skriv prepositioner i varje sektor - "med", "p?", "i", "under", "ovan", "p? grund av", "underifr?n", etc.

F?st en pil i mitten av cirkeln, spetsad p? en spetsig t?ndsticka, starta din snurrtopp, snurra pilen. Uppgiften f?r ett s?dant "mirakelf?lt" indikeras av prepositioner i dess sektorer: vilken f?rev?ndning pilen pekar p?, med den f?rev?ndningen m?ste spelaren l?gga fram ett f?rslag.

"Orden f?ll is?r"

M?l: utveckla uppm?rksamhet och uppfinningsrikedom n?r du komponerar ord fr?n dessa bokst?ver.

De f?rsta bokst?verna i dessa ord ?r korrekta, men resten har blandat ihop sin ordning. Hj?lp bokst?verna att komma in p? r?tt st?llen, s? kommer du att gissa vilka ord som krypterades h?r.

1. Mshiana-, vrtee-, kferi-, jzeeol-, kaash-.

2. Klasoba-, daum-, kotr-, mreo-, pnale-.

3. Bsuy-, kall-, rmtp-, tmae-, kvor-.

4. Koin-, nzhyon-, stikrat-, knaig-, setan-.

5. Pdiroom-, xorata-, shleek-, kdokilor-, tsevok-.

6. Lsyurta-, zhkorae-, mkasi-, blauk-, kzhao-.

Svar:

Maskin, vind, kefir, strykj?rn, gr?t.

Korv, tanke, mullvad, hav, pennfodral.

P?rlor, kyla, rytm, tema, blod.

Film, skida, gubbe, bok, v?gg.

Tomat, sk?nhet, siden, krokodil, blomma.

Ljuskrona, stek, sk?l, bulle, l?der.

"Gissa f?rem?let efter dess delar."

M?l: att bekanta barn med b?rjan av den deduktiva metoden - att l?ra, baserat p? analys av flera detaljer, att g?ra upp en enda helhet.

L?raren f?rbereder visuella element i f?rv?g - kort med bilder p?. Barn - deltagare i spelet - f?r s?dana kort d?r det finns bilder av olika f?rem?l. Det kan vara m?bler, bekanta gr?nsaker, djur, olika typer av transporter och s? vidare. Barnet unders?ker sitt kort, varefter han v?nder det mot sig sj?lv och inte visar det f?r andra spelare och namnger delarna av f?rem?let som visas p? bilden. De andra spelarnas uppgift ?r att gissa vem eller vad som diskuteras. Om spelet spelas som en t?vling, tar spelaren som f?rst ger r?tt svar kortet f?r sig sj?lv och tj?nar d?rmed en po?ng.

Lite l?ttare ?r den muntliga versionen av detta spel, n?r du kan spela det bara p? spr?ng. H?r ?r n?gra exempel f?r henne.

Krage, ?rmar, fickor; fyra ben, ryggst?d, sits; siffror, pilar; pip, lock, handtag; brev, bilder, sidor; stam, grenar, l?v; rot, stj?lk, blad, kronblad; sk?rm, knappar, elkabel, fj?rrkontroll; tassar, svans, krage; tassar, svans, b?l.

"Vad jag pratar om?"

M?l: att l?ra sig att gissa ?mnet enligt denna beskrivning, att utveckla elevernas tal.

Villkoret f?r spelet ?r att gissa objektet enligt den givna beskrivningen. Det h?r spelet ?r en mer komplex version av det tidigare. F?rare m?ste ge mer detaljerade beskrivningar av de avsedda objekten. Men f?r den som agerar som gissare blir det tv?rtom l?ttare. Enligt mer detaljerade egenskaper ?r det faktiskt l?ttare att gissa ?mnet.

Dessutom, i b?rjan, n?r han g?r ett ord, m?ste f?raren ge en hint om vilket omr?de av m?nsklig kunskap det kan vara n?rvarande. Enkelt uttryckt ?r det disk, kl?der, m?bler, gr?nsaker, frukter, insekter, tam- eller vilda djur etc.

H?r ?r n?gra exempel p? uppdrag:

Vilda djur, lever i skogen, stor, lurvig, ?lskar b?r och honung.

Ett vilt djur, listigt, r?tt, med en fluffig svans.

En insekt, med flerf?rgade vingar, ser ut som en blomma.

Transport, stor, tung, med vingar och svans.

Gr?nsak, r?d, rund, den l?ggs i sallad och borsjtj.

S?t, liten, i ett vackert papper.

"K?nn igen ett ordspr?k eller ett tales?tt genom att det f?r?ndras."

P? ryska finns det m?nga vanliga ordspr?k och ordspr?k, till exempel "Jag l?ste boken - jag blev smartare", "Liten och avl?gsen". I det h?r spelet m?ste du l?ra dig ett ordspr?k eller tales?tt genom dess "skiftare". Det vill s?ga i varianten n?r vart och ett av dess ord ers?tts med motsatt betydelse. F?rst m?ste du mentalt uttala dess antonym ist?llet f?r varje ord, och sedan kontrollera enligt svaret om ordspr?ket ?r korrekt gissat.

1. "Under polismannen sjunker huvudduken." Den korrekta folkversionen ?r "M?ssan brinner p? tjuven."

2. "Att d? med harar ?r inte att fnissa som en hare." - "Att leva med vargar - yla som en varg."

3. "Tv? ben ?r d?liga, men ett ?r v?rre." - "Ett huvud ?r bra, men tv? b?ttre".

4. "B?rjad sysslol?shet - sitt blygsamt hemma." - "Slutat jobbet - g? dj?rvt."

5. "Med l?ttja, dr?nka k?ttet i floden." "Du kan inte f?nga en fisk fr?n en damm utan anstr?ngning."

6. "Du ?r f?r lat - du kommer att f?rol?mpa djuren." "Skynda dig och f? folk att skratta."

7. "Ljud natt till morgon, om alla ?r sysslol?sa." "Dagen ?r tr?kig fram till kv?llen, om det inte finns n?got att g?ra."

8. "Fiender ?r inte k?nda i lycka." - "En v?n i n?d ?r verkligen en v?n".

9. "Bulka - inga ben." "Br?d ?r huvudet p? allting."

10. "Dricka ?r v?rre f?re vila." "Mat smakar b?ttre efter jobbet."

11. "Om du springer iv?g f?re en varg kommer du ikapp alla tv?." "Om du jagar tv? harar f?r du inte en."

12. "Rubeln sl?sar bort en slant." - "En slant sparar en rubel."

"Kurrag?mma".

M?l: utveckla uppm?rksamhet, l?r dig att hitta andra ord i ordsammans?ttningen.

Barnen bjuds in att leka kurrag?mma. Men det blir inte l?rjungarna som kommer att g?mma sig, utan orden. I det h?r spelet ?r ord f?r djur g?mda inuti andra (i b?rjan, i mitten eller i slutet av ett ord). Till exempel d?ljer ordet "baganka" "bagge" (BARANka), ordet "hicka" - "katt" (iKOTA) och ordet "Vasilisa" - "r?v" (Vasilisa). Barnens uppgift ?r att hitta alla dolda ord.

1. V?ga. 15. Koppel.

2. Hygien. 16. Blot.

4. Smuts. 18. Raket.

5. Irritation. 19. ?rh?nge.

6. Spj?ll. 20. Vandrare.

7. F?stingar. 21. Pickle.

8. Skridskor. 22. Tvivel.

9. Skridskor. 23. T?mjare.

10. Man. 24. F?gelk?rsb?r.

11. Vanligt. 25. Sk?mt.

12. Framtr?dg?rd. 26. Hiss.

13. Slinga. 27. Uppslagsverk.

14. Whitewash. 28. Ankare.

Och i orden "massa" och "tjuvskytt" g?mde sig tv? djur p? en g?ng! Hitta dem ocks?.

Svar:

1. Vol. 2. Hyena. 3. Uggla. 4.Ide. 5. Geting. 6. Elefant. 7. Braxen. 8. H?st. 9. Katt. 10. Redan. 11. Bull. 12. R?v. 13. Bladl?ss. 14. Ekorre. 15. Gadfly. 16. Hummer. 17. ?sna. 18. Cancer. 19. Igelkott. 20. Val. 21. R?djur. 22. Som. 23. Mullvad. 24. Flyga. 25. Anka. 26. Lev. 27. V?ggl?ss. 28. Jak. I ordet "massa" jak och katt, och i ordet "tjuvskytt" - cancer och h?st.

"Lycklig genomslag".

F?re eleverna - krypterade anteckningar. Var och en av dem inneh?ller ett ord relaterat till det ryska spr?ket. Det ?r l?tt att tyda. F?r att g?ra detta m?ste du stryka ?ver alla bokst?ver som f?rekommer p? raden tv? eller flera g?nger och koppla ihop de ?terst?ende bokst?verna.

Exempel:

BLANK FARFARS SOMMARUGN - PUNKT

Klar? L?t dem sedan dechiffrera alla anteckningar.

PAPA KORA STUBBE.

?R VATTEN TV? TIGERMAT.

ESSENS OF THE DESK SADEL GOOSE.

DOLL BOW BORD KL?CKAD SK?L.

BIKAKA HUNDRA PUMPAP?RLOR.

ROSE ROV HAND.

T?RTFALL STRIKTLJUS R?V.

DOCKA TILLAGNING N?VVATTEN.

SPIDER COURT KAKABEETLE.

HAKAELEFANT.

MAMA UM PIT BULL TAND.

TAXIMATTA WOLF.

TROMA FURU BOK.

STOL COOK WAY.

OST LYNX UTSLAG BAKGRUND N?TVERK TOPP.

Svar:

1. Rot. 2. Streck. 3. Preposition. 4. Union. 5. Brev. 6. Ljud. 7. Bindestreck. 8. St?ng.

9. Fall. 10. Antal. 11. Spr?k. 12. Symbol. 13. Signera. 14. Ordbok.

15. Fonetik.

3. Spel med penna och papper.

Korsord "Vilket slags djur?"

1. Vad ?r floder, hav och hav fyllda med?

2. H?jd, kulle.

3. N?r soppan ?r kokt spritsas den till

4. Milit?rt stridsfordon.

Kontrollord - diagonalt:

onda besten, som i sagor

tr?ffade R?dluvan, tre

en sm?gris och sju ungar.

Svar: 1. Vatten. 2. Berg. 3. Salt. 4. Tank.

Kontrollordet ?r varg.

Korsord "Gissa ordet."

Svaren p? korsordsfr?gorna ska skrivas i en kolumn. Sedan i de f?rsta bokst?verna vertikalt kommer det att vara m?jligt att l?sa kontrollordet.

Den kalla hj?ltinnan i sagan med samma namn.

Han l?mnade sin mormor, han l?mnade sin farfar.

Han behandlar f?glar och djur, ingenstans ?r han sn?llare.

Vem skr?t om deras mod?

Vem r?ddade tuppen fr?n att bli kidnappad av r?ven?

Namnet p? systern vars bror f?rvandlades till en get

Svar: Snow Maiden, bulle, Aibolit, hare, katt, Alyonushka.

Det vertikala kontrollordet ?r den mest favoritlitter?ra genren av barn. (Ber?ttelse)

Korsordstest "Leksaker".

L?s ett korsord sammanst?llt enligt den poetiska cykeln av A. Barto "Leksaker".

V?gr?tt:

Kommer inte att drunkna i floden: en kniv, en tank, en boll?

Hoppa bakom en liten b?t: ?dlor, grodor, k?ngurur?

En leksak som du kan ?ka f?r att bes?ka: en groda, en pingvin, en h?st?

Jag ?r inte van vid att ?ka lastbil: en tjur, en katt, ett lejon?

Bl?t till huden i regnet: tjur, bj?rn, kanin?

En leksak som tappades p? golvet.

Svar:

1. Bolla. 2. Grodor. 3. H?st. 4. Katt. 5. Kanin.

I en vertikal rad: Bj?rn.

Korsordstest "Vem ska sl?ss mot j?tten?".

L?s ett korsord baserat p? K. Chukovskys dikt "Kackerlacka".

V?gr?tt:

?t varandra: harar, tigrar, vargar?

Hon satt p? en igelkott: en ?dla, en tiger, en elefant?

Flyga i en ballong: sm?grisar, myggor, larver?

Rida bakl?nges: en uggla, en val, en katt?

G?mmer sig i lyan: tjurar, skalbaggar, lejon?

Att cykla: tranor, bj?rnar, gorillor?

Var vi p? sp?rvagnen: kaniner, grodor, n?ktergalar?

I markerade celler vertikalt:

Vem besegrade j?tten?

Svar:

1. Vargar. 2. Elefant.3. Myggor. 4. Katt. 5. Tjurar. 6. Bj?rnar. 7. Kaniner.

I en vertikal rad: Sparv.

L?s ett korsord sammanst?llt enligt sagan av V. Kataev "Flower-seven-flower".

V?gr?tt:

Den magiska delen av en sjublommig blomma: kronblad, l?v, stj?lk?

Hunden ?t Zhenya: bagels, godis, pajer?

F?glarna som Zhenya ans?g: kr?kor, skator, h?ns?

N?r den sjuf?rgade blomman uppfyllde Zhenyas tredje ?nskan, h?ngde de p? hennes n?sa: gl?dlampor, kl?dnypor, istappar?

Namnet p? pojken som Zhenya botade var: Vitya, Oleg, Senya?

Spelet som Zhenya gillade att spela: rounders, taggar, backgammon?

I de markerade orden vertikalt:

Namnet p? den yngre brodern Zhenya.

Svar:

1. Kronblad. 2. Bagels. 3. Kr?kor. 4. Istappar. 5. Victor. 6. Salki.

I en vertikal rad: Pavlik.

I det h?r pusslet m?ste du gissa ord med olika betydelser. F?rutom att var och en av dem f?r en beskrivning - vilken typ av f?rem?l det ?r och var det kan hittas - har pusslet en slags hint.

Varje ord har en kombination av bokst?ver som utg?r ordet "uggla". Det ?r sant att dessa bokst?ver ligger p? olika avst?nd fr?n varandra, men de ger ?nd? sin hj?lp med att gissa pusslet. Gallret f?r att skriva in bokst?ver i varje ord har sitt eget.

1. Den h?r ugglan ?r en lastbil, inte en f?gel

Han kommer att rusa l?ngs motorv?gen med en tung last.

Layout: S_ _ o _ wa _

I detta - folkvisdom lurar,

I livet kanske det kommer v?l till pass.

Layout: _ _ c _ s _ _ a

B?de tigrar och lejon ?r undergivna f?r detta,

n?r de kommer in p? arenan.

Layout: _ _ _ c _ _ s _ _ _ a

I detta - gr?sbest?nd hittar du -

Under ett tak d?r regnet inte dr?nker dem.

Layout: S _ _ ?gg _

Den h?r livn?r sig bara p? ord

I en bok l?st av elever.

Layout: S _ ?gg _ _

F?r detta gjorde forskaren en uppt?ckt

Och han beskrev allt i sin avhandling.

Layout:_ med _ _ _ _ ?gg _ _ _

Denna uggla v?ser argt p? spisen,

Stekta ?gg, pannkakor och k?ttbullar.

Layout: S _ s _ _ _ _ a

Du kommer att hitta den h?r ugglan utan en aning,

Om du f?r papper och f?rg.

Layout: _ _ uggla _ _ _

Svar: dumper, ordspr?k, tr?nare, h?loft, ordbok, forskning, stekpanna, teckning.

Detta pussel liknar det f?reg?ende med bara en skillnad. I vart och ett av hennes ord finns en kombination av bokst?ver som utg?r ordet "stork".

Denna stork - med en girig blick,

Det leder l?tt till kontroverser.

L?t det inte v?xa

Och v?nlighet att leda vilse.

Layout: _ a _ ist _

Den h?r storken ?r mycket stolt -

V?rldsrekordet har slagits.

Han lyfte ett tungt lass

Som en sn?rep?se med en vattenmelon.

Layout: _ _ a _ _ ist.

Det ?r bensin i den h?r storken

Sover i bagageutrymmet p? bilar.

Layout: _ en _ ?rt _ _

Den h?r gamla skolpojken

Kl?dd i formell uniform:

Och med en cockade p? en keps,

Och med emblem p? sp?nnet.

Layout: _ _ _ _ en _ ist

Den h?r ?lskar t?g

Ljudet av hjul ?ver honom alltid.

J?rnv?gssp?rstr?cka

Du kommer att ange dessa celler h?r.

Layout: _ a _ ist _ _ _ _

Den h?r b?jer huvudet

Sl?r h?sten tyst med en elefant.

Layout: _ en _ _ _ _ ist

Den h?r, g?md i dimman,

Han avsl?jar inte sina hemligheter.

I en ?ventyrsroman

Han brukar bygga bon.

Layout: _ a _ och _ _ _ _ _ _ _ _ st _

Svar: avund, tyngdlyftare, kapsel, gymnastikelev, motorv?gschackspelare, underh?llande.

Charades.

En typ av pussel kallas charad. Best?ndsdelarna i charaden ?r separata sm? ord, som summerar till ett st?rre ord. F?r en g?ta-charad ges en beskrivning av varje del av den och sedan inneb?rden av hela ordet. H?r ?r till exempel hur ordet "segel" kan krypteras i vers:

Tre bokst?ver fladdrar som moln

Tv? syns i ansiktet p? en man.

Och helheten blir ibland vit

"I dimman p? den bl? himlen."

Nu gissa de f?reslagna charaderna.

1. B?rjan kallas ett tr?d,

Slutet, mina l?sare,

H?r i boken finns en helhet,

Och varje rad har dem.

Svar: "Buk - du."

Den f?rsta stavelsen f?rv?nat utbrister jag

Jag tar bort den andra stavelsen fr?n bokhyllan,

N?r den f?rsta f?renas med den andra,

Det kommer att vara den minsta partikeln.

Svar: "A"

En del av dansen ?r min f?rsta stavelse,

Vin ?r min andra stavelse

Transporteras i allm?nhet

Genom draglinans flod.

Svar: F?rja.

Min f?rsta stavelse ?r en preposition

Och i den andra kommer vi att leva hela sommaren,

En helhet fr?n oss och dig

Har v?ntat p? svar l?nge.

Svar: "F?r att ge."

?nden ?r l?ngst ner i dammen,

En helhet i museet

Hitta det enkelt.

Svar: Kar-tina.

Du hittar den f?rsta stavelsen bland tonerna,

Och den andra - tjuren b?r.

Vill du hitta helheten

S? leta efter det l?ngs v?gen.

Svar: "Do - horn."

Min f?rsta stavelse

D? hittar du

N?r i pannan

Kokande vatten

Pronomen - andra stavelsen

Och i allm?nhet -

Ditt skolbord.

Svar: "Par - det."

Ta min f?rsta stavelse fr?n f?glarnas gnisslande,

Den andra ?r med ett lammhuvud.

?ppna ugnen och hitta

N?got som du har ?tit mer ?n en g?ng.

Svar: Pi-horn.

H?r ?r den - f?rsta stavelsen,

Ing?ng till palatset.

I slutet ?r

Den som alfabetet

M?ste ?ppna.

Tyv?rr inget svar:

Det var, ja, svaret fl?t ...

Svar: "Pro - sida - en."

pronomen, preposition,

Mellan dem - poetens namn,

Och det hela ?r en k?nd frukt,

Det som mognar i slutet av sommaren.

Svar: "Jag ?r ett block - o."

Den f?rsta ?r en anteckning, den andra ?r densamma,

Men i allm?nhet - det ser ut som ?rtor.

Svar: Fa ?r salt.

palindromer.

Ett palindrom (oms?ttning, shifter) ?r ett slags pussel d?r ett ord eller text l?ses p? samma s?tt fr?n b?rjan till slut och fr?n slut till b?rjan. H?r ?r exempel p? s?dana substantiv: "inkomst", "argument", "ordning", "rotator". Och h?r ?r alternativen f?r palindromfraser: "Och Liza Mazila", "V?g utanf?r staden", "?nder dras till katten", "Mj?lk ?r n?ra Misha", "Och rosen f?ll p? Azors tass", " Jag tror p? Yura”.

F?rs?k gissa f?ljande palindromord:

V?xt.

Typ av revolver.

Radar.

En bonde, en ?ttling till nybyggare p? Don, Kuban.

Tilltala en kvinna i vissa fr?mmande l?nder.

Ljud som produceras n?r du g?r, springer.

Aibolits hund.

Ett hus gjort av stolpar t?ckta med grenar och halm.

Den ryska folkliga n?jeshj?lten, som v?grade att tr?ska.

Flicknamn.

Pappa till pappa eller mamma.

Volgograd fotbollslag.

Skeppskock.

Ett f?rem?l som kan g?ras av sn?.

Papegoja ras.

Hj?lten i Shergins sagor.

Pantomime artist.

?versv?mning.

Svar:

1. Bob. 2. ?ga 3. Revolver. 4. Radar. 5. Kosack. 6. Fru. 7. Stompa. 8. Abba. 9. Koja. 10. Tit. 11. Anna (Alla, Ada). 12. Farfar. 13. "Rotor". 14. Tupp. 15. Klump. 16. Ara. 17. Shish. 18. Mim.19. ?versv?mning.

Inneh?llsf?rteckning.

F?rklarande anteckning…………………………………..

Spel som syftar till att iscens?tta och konsolidera ljud, bilda en ordbok…………………………

Spelet "Vilket ljud?"

Spelet "Hur m?nga ljud h?rde du?"

Spelet "V?lj en leksak."

Spelet "Tre sm? grisar."

Telegrafspel.

Spelet "Flytta till en ny l?genhet."

Spelet "Kedja av ord."

Spelet "Vem kommer att samla saker snabbare?"

Spelet "Hitta ett par."

Spelet "Vad heter de?"

Spelet "Skapa ett ord."

Spelet "T?g."

Muntliga spel med ord.

Speluppgift "Namn det extra ordet."

Spelet "Namn p? flickor och pojkar."

Speluppgift "Forts?tt meningen."

Spelet "Ja" och "Nej" s?ger inte, "svart" med "vit" tar inte.

Intellektuellt spel "Ord i en kolumn".

Spelet "Field of Miracles with prepositions."

Spelet "Orden smulades s?nder."

Spelet "Gissa objektet efter dess delar."

Spelet "Vad pratar jag om?".

Spelet "K?nn igen ett ordspr?k eller ett tales?tt genom att det f?r?ndras."

"Lycklig genomslag".

Blyerts- och pappersspel.

Korsord "Vilket slags djur?".

Korsord "Gissa ordet."

Korsordstest "Leksaker".

Korsordstest "Vem ska sl?ss mot j?tten?"

Korsordstest "Magisk blomma".

Pussel "?tta mystiska ugglor".

Pussel "Sju mystiska storkar".

Charades.

palindromer.

Begagnade b?cker.

Agapova I., Davydova M. B?sta spel med ord. M., 2006

Karpova E.V. Didaktiska spel under den inledande studietiden. I., 1997

Kozlova M.A. Jag g?r p? en lektion i en grundskola. Ryska spr?ket. M., 2003

Stepkina I.A. "Didaktiskt spel som ett s?tt att utveckla de kreativa f?rm?gorna hos yngre elever." NSC № 6, 2007

Sukhin I.G. Underh?llande material. Grundskola. M., 2004

Sukhin I.G. Utveckla korsord f?r barn 7-12 ?r. Ordna om bokst?verna. M., 2003

Shavrina G. A. "Spel som en inl?rningsprocess." NShK №7, 2007

Shvaiko G.S. Spel och spel?vningar f?r utveckling av talet. M., 1988

Didaktiska spel f?r ?ldre f?rskole- och grundskole?ldern.

Baldovskaya Gulya Rashitovna, utbildare vid MB f?rskola utbildningsinstitution "Fairy Tale" nr 385, Jekaterinburg.
Materialbeskrivning:
Spelet berikar barnet med kunskap, v?cker hans fantasi och fantasi, utvecklar f?rdigheter och f?rm?gor, stimulerar utvecklingen av t?nkande, minne och bidrar till mental utveckling i allm?nhet. Det ?r spelet som leder barnet fr?n underh?llning till utveckling. I spelet ?r barns inl?rning enklare och snabbare.
I spelet sker bildandet av barnets personlighet, hans karakt?rsdrag utvecklas, s?llskaplighet, initiativf?rm?ga och aktivitet formas.
I spelet f?r barnet mycket n?je, utvecklas k?nslom?ssigt.
Barnet f?r f?rsta g?ngen k?nner ett behov av att n? framg?ng och f?rst?r att framg?ng till stor del beror p? anstr?ngning.
Detta material kan anv?ndas p? en promenad p? dagis och p? ett sommarl?ger i skolan. Designad f?r grundskolel?rare, seniorgruppspedagoger, elever, f?r?ldrar.
M?l: utveckling av minne, tal, utveckling av fonemiska representationer, f?rb?ttring av f?rdigheter i att komponera och l?sa ord, utveckling av matematiska f?rm?gor, f?rtydligande av kunskap om geometriska former, deras konsolidering, utveckling av f?rdigheten att ?terber?tta en bekant saga.
Uppgifter: 1. Stimulera utvecklingen av t?nkande, minne, fantasi, fantasi.
2. Forma kommunikationsf?rm?ga
1. "Smarta klassiker"
Utrustning: f?rgad krita, kortp?sar, chipsbeh?llare eller medaljonger.
L?raren erbjuder barn att spela ovanliga klassiker. Traditionella klassiker, best?ende av sex rutor, ritas med f?rgad krita p? platsen.
Spelarna st?ller upp i en kolumn efter varandra framf?r klassikerna. Tillsammans best?mmer spelarna hur de ska r?ra sig: hoppa p? b?da benen, p? ett ben eller byta ben.
Det f?rsta steget i spelet kallas "+1". Spelaren tar fram ett kort med numret (1,2,3,4) ur p?sen och hoppar fr?n ruta till ruta, l?ser exempel, och i det f?rsta exemplet l?gger han till ett till numret som st?r p? hans kort. Till exempel har kortspelaren siffran 2. S? han g?r upp och l?ser en kedja av exempel 2+1=3, 3+1=4, 4+1=5, 5+1=6, 6+1= 7, 7+1 =8. Efter att ha passerat alla rutor och l?st exemplen f?r spelaren en marker. Alla spelare agerar p? samma s?tt i det f?rsta steget. Spelaren som g?r ett misstag klarar inte det f?rsta steget och f?r ingen marker.
Den andra etappen av spelet kallas "-1". F?r detta skede finns det kort med nummer i p?sen: 10,9,8,7. Till exempel har kortspelaren siffran 9. S? han g?r upp och l?ser en kedja av exempel 9-1=8, 8-1=7, 7-1=6, 6-1=5, 5-1= 4, 4-1 =3.
Det tredje steget kallas "Plocka upp orden". F?r att g?ra detta, i p?sen finns kort med bokst?ver. Spelarna m?ste, medan de hoppar, komma p? ord som inneh?ller ljudet som motsvarar bokstaven p? kortet.
Det fj?rde steget av "Generalisering". F?r honom st?r ordgeneraliseringar p? korten. Genom att hoppa fr?n ruta till ruta listar spelaren ord om ett givet ?mne.
I slutet av spelet summeras resultaten. Vinnarna ?r de spelare som har klarat alla steg utan fel och f?tt fyra marker var. Ist?llet f?r chips kan du anv?nda medaljonger.
2. "1, 2, 3,4, 5"
Utrustning: medelstor boll, kortv?ska.
L?raren uppmanar barnen att bilda en cirkel och v?ljer f?raren med hj?lp av valfri r?knestav. F?raren st?r i mitten av cirkeln och plockar upp en p?se med kort. P? l?rarens kommando b?rjar barnen kasta bollen i en cirkel (medsols) och s?ger orden:
Ett tv? tre Fyra Fem,
Vi b?rjar spela.
Kasta bollen och g?sp inte
Vad kommer att visa, ring.
Efter det tar f?raren ut ett kort ur v?skan, visar det f?r barnen och kallar det (till exempel ?r s?dana generaliseringar l?mpliga f?r f?rskole?ldern: "gr?nsaker", "frukter, "musikinstrument", "medicinska v?xter", "vilda blommor", "yrken", "insekter", "sport", "naturfenomen", "tamdjur", "vilda djur", "tr?dg?rdsb?r", "skogsb?r", "vintringsf?glar", "flyttf?glar". ".
F?r grundskole?ldern blir det mer komplicerat att generalisera ord:
"floder", "hav", "sj?ar", "l?nder", "flodfiskar", "havsfiskar", "planeter", "bilm?rken", "djur fr?n heta l?nder", "djur i norra" , "inomhusblommor", "tr?dg?rdsblommor" etc.). S? l?raren v?ljer generaliserande ord, med h?nsyn till barnens ?lder.
Barnet som har bollen i sina h?nder b?rjar rytmiskt kasta upp den med orden: "Jag kan fem namn p? gr?nsaker: tomat - en, gurka - tv?, potatis - tre, aubergine - fyra, squash - fem." Efter det kastar han bollen till barnet som st?r till v?nster om honom. F?raren tar igen ut, visar och ringer kortet. Barn som inte kunde n?mna fem saker om det f?reslagna ?mnet elimineras fr?n spelet.
R?kning:
Tra-ta-ta! Tra-ta-ta!
H?r ?r sk?nheten:
Det finns en tall p? berget
Sitter p? en tall utan s?mn
bug?gd uggla,
H?r ?r ett s?dant huvud.
Sover inte hela natten
H?ller ordning.
Och du f?ljer inte efter
En, tv?, tre, kom ut!
3. "Magiskt tr?d"
Utrustning: flerf?rgade rutor gjorda av kartong eller plast med stavelser skrivna p? dem (ZI, MA, MA, GA, ZIN, LI, SA, KA, CHE, LI, U, LI, CA, MA, LI, NA, TRA, VA, CAR , TI, NA, NOT, BO, DE, RE, VO, LO, PA, TA, MO, LO, KO, KO, RO, VA, etc.), flerf?rgade kl?dnypor, hinkar enligt nummer av barn.
F?re promenaden f?ster l?raren, med hj?lp av gem, kort med stavelser p? grenarna p? ett tr?d eller en buske.
Ett utdrag ur en dikt av K.I. Chukovsky ?ppnar spelet:
Som v?r vid porten
Mirakeltr?det v?xer.
Sedan g?r barnen, tillsammans med l?raren, runt i territoriet och letar efter detta underbara tr?d, de ?r f?rv?nade ?ver att kort med stavelser "v?xer" p? tr?det.
L?raren uppmanar barn att komponera ord fr?n stavelser som h?nger p? ett tr?d (p? en buske). S? fort barnet hittar p? ett ord tar l?raren bort korten fr?n tr?det och l?gger barnet i en hink. N?r korten p? tr?det tar slut erbjuder l?raren att s?tta sig p? en b?nk och l?gga ord fr?n stavelserna som ligger i hinkarna. Barn skriver och l?ser ord. Barnet med flest ord vinner.
4. "Sluga figurer"
Utrustning: par av flerf?rgade geometriska former eller parade motivbilder, deras val beror p? vilken grupp spelet spelas i.
Barn blir i en cirkel. Med hj?lp av en r?knare v?ljs en f?rare. F?raren hamnar i en cirkel, tittar p? hur l?raren f?rdelar geometriska former och kommer ih?g vem som har vilka former i sina h?nder. N?r varje barn f?r en figur ber l?raren barnen att g?mma figurerna bakom ryggen och s?ger f?ljande ord:
N?v?l, nu k?r du
Hitta ett par snabbt!
F?raren g?r fram till valfri spelare och ber att f? visa figuren som ?r bakom honom. Barnet visar en figur. F?raren ska visa ett barn som har samma figur. Om han har fel tre g?nger b?rjar spelet om. Han vinner om han namnger alla paren r?tt.
R?kning:
Ding dong, ding dong
I gl?ntan en klockring.
Klockorna ringer,
S? v?lkomna killar.
Ding dong, ding dong
G? ut ur cirkeln.
5. "Ring"
Utrustning: h?rlock.
L?raren uppmanar barnen att st? i en ring och tar upp en ring. Med hj?lp av ett r?knerim v?ljs en f?rare, han blir i en cirkel. L?raren uttalar texten och ger ringen till barnet som st?r till h?ger. Barn v?ljer ord som inneh?ller det ljud som l?raren anger ([z], [s], [k], [w], [h], [c]) och skickar runt ringen.
L?rare: Ge ringen till en v?n,
L?t det g? i cirklar.
Passera ringen
Ja, s?g ett ord.
Den som har en ring ska namnge ordet som inneh?ller det ljud som l?raren angett. Sedan forts?tter spelet. F?rarens uppgift ?r att komma ih?g alla ord som barnen namngav. Om spelet varade 8 g?nger. I slutet m?ste f?raren namnge 8 ord f?r olika ljud.
R?kning:
Sitter p? rad p? en b?nk
Vargen och de sju unga getterna,
Tsar Saltan och prins Gvidon,
Aibolit, r?v och elefant,
Farbror Styopa, Nesmeyana.
Namnge alla utan svek.
R?kna i ordning
Om du inte kan, g? ut!
6. "Glade av sagor"
L?raren bjuder in barn till Sagornas gl?nta (till verandan), d?r illustrationer av sagor och ber?ttelser prelimin?rt h?ngs upp. Du kan ta en magnettavla p? en promenad. Barn kommer ih?g namnet, sagofigurer, handlingen i en saga.
7. "Vems knut"
Utrustning: ett tygbunt, h?ngt p? en pinne.
F?re promenaden s?tter l?raren ett knippe p? en pinne p? en framtr?dande plats p? g?ngplattformen, d?r det finns dummies av gr?nsaker och frukter.
L?raren l?ter barnen sj?lva uppt?cka knuten p? g?ngplattformen. Tillsammans med barnen undrar han var bunten kom ifr?n, vem kunde ha l?mnat den. Bredvid bunten hittar barnen ett brev. L?raren l?ser tillsammans med barnen: ”K?ra barn! Sn?lla hj?lp mig att ta reda p? var ?r gr?nsakerna och var ?r frukterna. Chipollino. Barn l?gger ut gr?nsaker och frukt i tv? olika beh?llare som l?raren f?resl?r. Sedan uppmanar l?raren barnen att "laga" kompott fr?n frukt och k?lsoppa fr?n gr?nsaker.

Denna metod f?r att genomf?ra didaktiska spel hj?lper dig att g?ra promenader intressanta och varierande.

7.1 "En, tv?, tre... spring till mig!" (fr?n 3 ?rs ?lder).

Spelets regler:

Ledaren distribuerar bilder med bilden av olika f?rem?l till alla spelare. Beroende p? ?lder ?ndras inneh?llet i bilderna: i de yngre grupperna ?r det f?rem?l f?r den n?rmaste milj?n, djur, och i de ?ldre grupperna ?r det f?rem?l med ett mer komplext inneh?ll, samt naturfenomen och f?rem?l av livl?s natur. Barn kan helt enkelt gissa vilket f?rem?l som helst utan att anv?nda en bild. Barn st?r i andra ?nden av hallen och springer, enligt en viss inst?llning av l?raren, fram till honom. I ?ldre f?rskole?lder kan ett barn vara ledare. L?raren eller det ledande barnet analyserar sedan om spelaren gjorde ett misstag, och lyfter fram eventuella egenskaper hos systemet.

Spelets framsteg:

"En, tv?, tre, alla som har vingar, spring till mig!" (Barn springer fram som har bilder av ett flygplan, f?glar p? bilden...) Resten av barnen st?r stilla.
Vidare kan alla komponenter i delsystemet v?ljas (?gon, vinkel, hjul, lukt, ljud ...). Handledaren fr?gar spelarna var deras f?rem?l har dessa delar.

Notera: Du kan anv?nda uppgifter f?r supersystemet.

Till exempel: "En, tv?, tre, alla som bor p? f?ltet, spring till mig!" Barn springer fram till ledaren med bilden eller g?mda f?rem?l av k?l, sten, sand, jord, mus, gr?s, vind, traktor. Handledaren fr?gar vid vilka ?gonblick traktorn kan vara p? f?ltet (under s?dd eller sk?rd).
Du kan anv?nda tilldelningar f?r ett objekts funktion.
Till exempel: "En, tv?, tre, de som kan sjunga springer till mig!" Barn med bilden av en f?gel, en man, en vind, en radio springer fram till ledaren ...
Det ?r intressant att anv?nda uppdrag f?r tidsberoende.
Till exempel: "En, tv?, tre, alla som brukade vara sm?, spring till mig!" Barn med bilden av en man, en f?gel, en blomma, vind springer fram till ledaren ... Barn med bilden av en traktor, jord, sand springer inte upp ...

Levande och icke-levande system.

N?r du bildar id?er om vissa v?xter: "En, tv?, tre, alla som har l?v (stammar, stj?lkar, r?tter, blommor) - spring till mig. N?r du bildar id?er om djur (?gon, h?r, l?ng fluffig svans, hovar, horn... ).

Talets utveckling.

N?r du berikar ordboken med ord som betecknar delar av f?rem?l (knappar, ?rmar, krage - kappa); uppgifter f?r kvaliteten p? f?rem?l (h?rd - mjuk, metall, tygstruktur ...)

Matte.

Introduktion till geometriska former. Barnbilder visar f?rem?l av runda, triangul?ra och andra former.

Bekantskap med f?rem?l i n?rmilj?n

(yngre f?rskole?lder)

Till exempel: "En, tv?, tre, alla som har m?bler, disk ... spring till mig!" V?rden fr?gar barnen som springer upp vad detta objekt (dess funktion) ?r till f?r.

M?l:

Utveckling av associativitet av t?nkande, l?ra barn att j?mf?ra olika system.

Spelets regler:

Ledaren ?r pedagogen och vid h?gre ?lder namnger barnet objektet och barnen namnger objekt som liknar det.

Notera: Liknande f?rem?l kan vara enligt f?ljande egenskaper: efter syfte (efter funktion), efter subsystem, efter supersystem, efter f?rflutna och framtid, efter ljud, efter lukt, efter f?rg, efter storlek, efter form, efter material. ?ven v?ldigt olika f?rem?l kan vara lika. Du kan anv?nda motivbilder, s?rskilt vid bekantskapsstadiet med spelet. Handledaren ber att f?rklara varf?r spelaren best?mde sig f?r att de namngivna objekten liknar varandra.

Spelets framsteg:

F: Hur ser en lampsk?rm ut?
D: P? ett paraply, p? R?dluvan, p? en klocka, f?r att den ?r stor, p? en h?ger, f?r att den st?r p? ett ben.
F: Hur ser ett leende ut?
D: P? en regnb?ge, p? en m?nad p? himlen, p? soligt v?der.

B: Slev.
D: P? gr?vskopan, p? stj?rnbilden Ursa Major, p? paraplyet, p? spaden, p? mikrofonen, eftersom mikrofonen har tv? delar: sj?lva mikrofonen och handtaget, och sk?nken ?ven best?r av en hink och ett handtag . Mikrofonen kan ocks? vara metall som en slev, eller s? kan den ha metalldelar och s? vidare.

Livl?s natur.

F: Hur ser regn ut?
D: P? en vattenkanna, n?r n?got h?lls fr?n en vattenkanna, p? en dusch.
F: Vilken typ av dusch finns det?
D: Kallt och varmt. Och regnet ?r varmt p? sommaren och kallt p? h?sten. Och regnet ?r som en str? som min mamma l?gger i tr?dg?rden och vattnar b?ren och gr?nsakerna.

Uppfinningsf?rm?ga.

F: Hur ser en l?da med f?rgpennor ut?
D: Till en regnb?ge, till f?rgade stigar, till f?rgade karameller (med en r?d smak - hallon, jordgubb, med en bl? smak - bl?b?r ...)
F: Hur ser borsten ut?
D: P? kvasten av Baba - Yaga, p? pekaren, p? trollkvinnan (f?r om du ritar en pensel ?ver pappret f?r du n?gon form av teckning).

Bekantskap med omv?rlden.

F: Hur ser ett trafikljus ut?
D: P? en treh?vdad robot, p? en regnb?ge, p? en bandspelare.
F: Varf?r p? en bandspelare?
D: Eftersom det ?r rektangul?rt sj?lv, och cirklarna liknar knappar. Och ?ven f?r f?rger, eftersom l?dan ?r rektangul?r och f?rgerna p? trafikljuset ?r f?rger.

Talutveckling

(n?r du ut?kar ordf?rr?det som anger namnen p? objekt).

F: Hur ser en n?l ut?
D: P? en stift, p? en knapp, p? en spik, p? ett knivblad, p? en pennstav.
F: Det vill s?ga, alla dessa objekt f?renas av en egenskap: skarp och metallisk.
D: ?ven p? taggarna p? en igelkott och en kaktus, p? sp?nnet p? ett ?rh?nge som sticks in i ?rat, ?r det ocks? vasst.

Sund talkultur

(n?r man f?rb?ttrar f?rm?gan att urskilja spr?kets ljud p? geh?r).

F: Hur l?ter "R"?
D: Till ljudet fr?n en motor, en dammsugare, ett lejons eller en hunds morrande.
F: S?g ljudet "R". Namnge orden som har detta ljud. (Byt till lektion).

Musikalisk utbildning.

F: Hur l?ter en valsmelodi?
D: Till blomningen av en blomma, till det l?tta prasslet av tr?dblad, till uppvaknandet av djur fr?n vinterdvalan, till blandningen av f?rger.

7.3 "Teremok" (fr?n 4 ?r).

Spelets regler:

Barn f?r olika motivbilder. Ett barn (eller en l?rare i den yngre gruppen) spelar rollen som ledare. Han sitter i "teremka". Alla som kommer till "teremok" kommer att kunna ta sig dit endast om han s?ger hur hans f?rem?l liknar ledarens f?rem?l eller skiljer sig fr?n det. Nyckelorden ?r orden: "Knacka - knacka. Vem bor i det lilla huset?".

Notera: Under spelets g?ng kan ledaren ?ndra inst?llningarna: "Jag sl?pper in dig i huset om du ber?ttar hur du ?r som jag. Eller: "Jag sl?pper in dig i huset om du ber?ttar hur du ?r annorlunda ?n mig. "
Likheter och skillnader kan vara efter funktion (efter syftet med objektet), efter komponenter, efter plats eller efter art.

Till exempel: tr?d och sax. De ?r lika, eftersom de tillh?r samma supersystem - f?rem?l f?r s?mnad; kan vara i l?genheten eller p? bordet vid sk?raren. Likheter och skillnader kan finnas i det f?rflutna och i framtiden, i lukt, ljud, form, f?rg, storlek, material. Det h?r spelet, liksom det f?reg?ende, "Hur det ser ut", f?rst?rker algoritmen f?r systemiskt t?nkande hos barn.

Spelets framsteg.

1 alternativ:

Ledande - barnet valde bilen.
D: Knack knack. Vem bor i tornet?
B: Det ?r jag, bilen.
D: Och jag ?r ett bord. L?t mig bo hos dig?
B: Jag sl?pper in dig om du ber?ttar hur du ser ut som jag.
D: Jag ?r ett bord som liknar dig genom att jag serverar m?nniskor (jag h?ller olika f?rem?l p? mig sj?lv, fat, och du serverar ocks? m?nniskor, n?r du transporterar dem eller varor. Du ?r j?rn, jag kan ocks? vara j?rn. Du, maskin, bor i ett hus - ett garage och jag bor i ett hus (i ett rum) Du, bilen, har 4 hjul, och jag har 4 ben. De tar hand om mig - de tv?ttar mig och du, bilen, de tv?ttar dig. och jag, bordet, luktar n?r de l?gger mat p? mig eller tv?ttar mig med pulver. Du och jag ?r lika till formen. Mitt lock ?r fyrkantigt, ditt ?r ocks? ett fyrkantigt tak. Jag, bordet, kan ocks? vara i samma storlek som en bil Du ?r gjord av h?rda m?n och det ?r jag ocks?. Bilen kan k?ra och jag kan k?ra f?r att jag kan ha hjul.

Alternativ 2:

V: Jag sl?pper in dig om du ber?ttar vad du ?r, bordet ?r annorlunda ?n mig - maskinen.
D: Bilen f?rr var j?rn, och jag var bordet i f?rr i tr?plankor. Min huvudsakliga funktion ?r att h?lla pl?tarna p? bordet, och bilen beh?vs f?r att transportera varor, m?nniskor. Jag ?r vit och du ?r gr?n. Jag ?r avbildad h?r som ett litet bord, och du som en stor bil. Du, bil, har runda ben, men jag har rektangul?ra.

Musikalisk utbildning

(med en j?mf?rande beskrivning av olika genrer).

1 alternativ:

B: Det ?r jag, mars. Och vem ?r du?
B: Jag sl?pper in dig om du ber?ttar vad du ?r, vals, liknande mig, marsch.
D: Du och jag relaterar till musikens v?rld. Vi ?r b?da musikstycken. Vi ?r uppbyggda av toner som ?r vikta till en melodi. Vi har rytm. Vi b?da kan muntra upp folk och barnen kan g?ra olika r?relser.

Alternativ 2:

D: Knacka h?r. Vem bor i teremochka?
B: Det ?r jag, mars. Och vem ?r du?
D: Jag ?r en vals. Sl?pp in mig.
B: Jag sl?pper in dig om du ber?ttar hur du, vals, skiljer dig fr?n mig, marscherar.
D: Valsen har en mjukare melodi, mild, de dansar till den i par l?ngsamt, men du kan ocks? snabbt. Och du kan inte dansa till marschen, den har en h?rd rytm.

Levande natur och livl?s natur.

Likheter i objekt i den levande v?rlden.
D: Knacka h?r. Vem bor i teremochka?
B: Det ?r jag, domherre. Och vem ?r du?
D: Jag ?r en sparv. Sl?pp in mig!
F: Jag sl?pper in dig om du ber?ttar hur du, sparv, ?r som jag, domherre.
D: B?de du och jag ?r f?glar. Vi har samma struktur: Det finns 2 vingar, det finns 2 tassar, 1 huvud, fj?drar p? kroppen, svans och s? vidare; vi relaterar till den naturliga v?rlden, till det levande systemet, till f?glarna. Vi lever, s? vi andas, reproducerar, r?r oss sj?lvst?ndigt. Sparven, liksom domherren, r?r sig p? 2 ben och flyger. F?rr var sparven och domherren sm? ungar, och i framtiden kommer de att f? sina egna ungar.

Skillnader i den levande v?rldens objekt.
D: Knacka h?r. Jag ?r en sparv. Vem bor i teremochka? Sl?pp in mig!
B: Det ?r jag - domherren. Jag sl?pper in dig om du ber?ttar hur vi skiljer oss ?t.
D: En domherre ?r n?got st?rre ?n en sparv. Domherren ?r en flyttf?gel. Sparrow bor i staden bredvid en person ?ret runt. Vi har en annan f?rg (domherren har ett r?tt br?st och sparven har ett gr?tt). Olika n?ring (domherren livn?r sig p? b?r och lever d?rf?r i parker och skogar, och sparven livn?r sig p? fr?n).
D: Knack knack. Jag ?r en sten. Vem bor i teremochka? L?t mig leva med dig.
F: Jag sl?pper in dig om du ber?ttar hur du m?r, stenen ?r annorlunda ?n jag, floden.
D: Vi best?r av olika m?nniskor. Stenen ?r fast, och floden ?r flytande. Vi ?r olika vid ber?ring: stenen ?r h?rd och vattnet passerar genom fingrarna. Vi ?r olika till formen. Floden tar formen av banker. Floden g?r ett ljud - ett sorl, men stenarna ger inte ifr?n sig ett ljud.

Matte

(vid fixering av geometriska former).

D: Knack knack. Jag ?r en triangel. Vem bor i teremochka? Sl?pp in mig.
B: Jag sl?pper in dig om du ber?ttar vad du ?r, triangeln ser ut som jag, kvadraten.
D: Vi ?r geometriska figurer. Vi har h?rn, sidor. Vi g?r v?rlden annorlunda.
D: Knacka h?r. Jag ?r en cirkel. Sl?pp in mig.
F: L?t oss g?, om du s?ger vad du ?r, ?r cirkeln annorlunda ?n oss (triangel och kvadrat).
D: Jag har inga sidor och h?rn. Men jag kan rulla, men du kan inte.

Notera: Spelet kan bli sv?rare. F?rem?l av olika former kan tas och barn m?ste ocks? f? veta om likheter och skillnader mellan f?rem?l.

Spelet "Teremok" kan delta fr?n 2 till 10 personer. F?r att spelarna i tornet inte ska bli uttr?kade kan arbetet byggas i en kedja. Den som redan har sl?ppts in i teremok ber n?sta spelare som ber att f? komma in i teremok och s? vidare. Under spelets g?ng kan uppgifter ?ndras: att fr?ga efter likheter, sedan efter skillnader. Bilder f?r endast anv?ndas i f?rsta skedet, sedan kan barn "h?lla" f?rem?let i huvudet.

Spelet kan endast ?gnas ?t ett ?mne. Till exempel endast djur eller f?rem?l av redskap, m?bler. Sedan, innan spelet, informerar l?raren barnen om detta. Eller om bilder tas - v?ljer l?mpliga.

Sj?lva "teremok" ?r naturligtvis villkorad. Det kan vara bara ett h?rn i rummet, eller det kan vara stolar, f?r vilka alla f?rem?l s? sm?ningom samlas in.

Bekantskap med omv?rlden.

B: Jag ?r en stad. Och vem ?r du? Jag sl?pper in dig om du ber?ttar hur du och jag ?r lika.
D: Jag ?r en by. Vi liknar dig, eftersom m?nniskor bor i staden och p? landsbygden; det finns f?rskolor och skolor. Vi finns till f?r att m?nniskor ska leva och arbeta tillsammans.
B: Kom igen! Vad ?r skillnaden mellan dig och mig? (du kan h?nvisa till n?sta barn).
D: Staden ?r st?rre ?n byn. Det ?r f?rre m?nniskor p? landsbygden ?n i stan. I staden finns stora anl?ggningar och fabriker, och i byn f?der folk upp boskap och st?dar f?lten. Det finns sm?, l?ga hus i byn. I staden ?r ljuden annorlunda ?n p? landsbygden: bilar, sp?rvagnar ringer och p? landsbygden grymtar kor och grisar. Och i byn luktar det h?, mj?lk och i staden av bensin.

Notera: I det h?r avsnittet kan du i ?ldre grupper ge begreppen skillnad och likhet mellan dag och natt; olika yrken; l?rare och elev; m?drar och d?ttrar; f?rare och fotg?ngare. S?ledes kommer barnet att utveckla och bef?sta begreppet sociala relationer.

7.4 "L?t oss f?r?ndras" (f?r barn 5-7 ?r).

Spelets regler:

Spelet spelas av en grupp. Varje barn t?nker p? sitt eget f?rem?l och s?ger vad han (hon) kan g?ra. Sedan sker ett funktionsutbyte mellan de barn som har t?nkt p? f?rem?let.

Spelets framsteg:

R1: Jag ?r klockan. Jag kan s?ga tiden.
R2: Jag ?r en bok. Jag g?r en person smartare.
R3: Jag ?r en mygga. Jag v?ljer funktionen – att st?ra m?nniskor.
R4: Jag ?r en maskin. Jag r?r p? folk.
F: L?t oss byta funktioner.

Klockan (barn 1) f?rklarar hur den g?r en person smartare eller hur en maskin kan se tiden.

Matte.

R1 - morgon. P? morgonen vaknar alla, tv?ttar, g?r sig redo f?r jobb, skola, dagis.
R2 - dag. P? dagarna jobbar vuxna, barn pluggar i skolan och p? dagis g?r barn, pluggar, leker och sover.
P3 - kv?ll. P? kv?llen samlas hela familjen hemma, ?ter middag, barn l?r sig lektioner, vuxna tittar p? tv och mycket sm? barn leker.
R4 - natt. De sover p? natten. Natten beh?vs f?r att vuxna och barn ska kunna vila och f? kraft till n?sta dag.
F: F?rest?ll dig nu att hela familjen vaknar p? natten och b?rjar g?ra sig redo f?r arbete och s? vidare.

Levande och icke-levande system.

R1: Jag ?r en elefant. Jag kan h?lla vatten fr?n min b?l.
R2: Jag ?r en struts. Jag kan g?mma mitt huvud i sanden.
R3: Jag ?r en igelkott. Jag kan krypa ihop.
Sedan kommer utbytet av funktioner. Igelkotten kan nu h?lla vatten fr?n sin stam. S? h?r? Och elefanten f?rklarar hur han l?rde sig att g?mma sitt huvud i sanden och strutsen att krypa ihop.

Livl?s natur.

R1: Jag ?r is. Jag ?r transparent och best?r av solida sm? m?n.
R2: Jag ?r vatten. Jag best?r av flytande m?n.
R3: Jag ?r ett par. Jag best?r av gasiga m?n.
Sedan sker ett utbyte av funktioner: is (barn 1) b?rjade pl?tsligt best? av flytande m?n, och ?nga (barn 3) blev fast. N?r det h?nder.

7.5 "Hitta v?nner" (fr?n 5 ?rs ?lder).

Spelets regler:

V?rden anropar objektet, markerar dess funktion och barnen s?ger vem eller vilka som utf?r samma funktion.

Notera: Detta spel kan spelas av en undergrupp, eller av en grupp med frontala arbetsformer (i klassen). Spelet rekommenderas att anv?ndas efter att barnen blivit bekanta med begreppet "funktion", efter att ha anv?nt spelet "Vad kan?". Spelet kan g?ras mobilt med hj?lp av en upps?ttning motivbilder placerade p? en bit fr?n spelarna. Barn kommer att beh?va springa och v?lja r?tt bild, eller kanske flera bilder som utf?r den funktion som ledaren angett.

Ett annat alternativ ?r att anv?nda simulering. V?rden anropar objektet och barnen vid borden ritar objektet (eller objekten) som utf?r det angivna objektets funktion med ett diagram.

Spelets framsteg:

F: Maskinen b?r lasten och vem mer utf?r denna funktion.
D: H?star, flygplan, sl?dar, elefanter b?r last ...
F: En f?gel kan flyga, men vem mer kan flyga?
D: Ett plan, ett bi, en anka kan flyga.
F: Flyger sj?lva planet?
D: Nej. Hans man leder.
F: I sagor st?ter du ofta p? magiska f?rem?l. Namnge dem!
D: Trollsp?, st?vlar - l?pare.
F: N?mn de magiska f?rem?len som alla kan, n?mn vilka sagor de kommer ifr?n.

Matte.

F: Jag har en boll i mina h?nder. Han kan rulla. Och vilka andra objekt kan utf?ra den h?r funktionen (det vill s?ga att f?rst?rka konceptet hos barn att endast f?rem?l som inte har n?gra h?rn rullar.)

Uppfinningsf?rm?ga.

B: Jag har en penna. Dess funktion ?r att l?mna ett m?rke p? papper. Vilka andra f?rem?l (bildmedel) l?mnar sp?r p? papper.
D: En pensel, om den ?r fuktad med f?rg kan du rita med ett finger om den ?r doppad i tusch eller f?rg. Du kan rita med en penna eller mark?r. ?ven vaxkritor.

Livl?s natur.

B: Jag har en spik i handen. Vilken typ av sm? m?n har han mest? I vilka andra ?mnen finns det mer solida sm? m?n.
D: Sax, yxa, spis...
B: Jag tar ett glas vatten. Vilka f?rem?l inneh?ller b?de fasta och flytande m?n samtidigt.
D: Samovar, strykj?rn, tv?ttmaskin, vattenkokare, gr?dde i tub.

Samling

didaktiska spel och manualer f?r utveckling av sensoriska f?rm?gor hos sm? barn

F?rord

Tidig barndom ?r den period som ?r mest mottaglig f?r pedagogisk p?verkan. Allt ?r bem?strat och k?nt f?r f?rsta g?ngen. Det finns fortfarande inga f?rdigheter, inga id?er, ingen kunskap. Men anlaget f?r assimilering ?r stort, f?rm?gan att l?ra sig ?r h?g, eftersom det finns medf?dda mekanismer som tj?nar som grund f?r bildandet av mentala egenskaper som bara ?r karakteristiska f?r en person. Om du inte uppm?rksammar vissa omr?den som mest framg?ngsrikt kan implementeras i ett visst ?ldersstadium, ?r en f?rsening av betydande f?rdigheter n?stan oundviklig inom en snar framtid.

Sensorisk utbildning, som syftar till att bilda en fullfj?drad uppfattning om den omgivande verkligheten, fungerar som grunden f?r kognition av v?rlden, vars f?rsta steg ?r sensorisk upplevelse. Framg?ngen f?r mental, fysisk, estetisk utbildning beror till stor del p? niv?n p? barnens sensoriska utveckling, det vill s?ga p? hur perfekt barnet h?r, ser och k?nner omgivningen.

Barnet i varje ?ldersstadium ?r det mest k?nsliga f?r vissa influenser. I detta avseende blir varje ?ldersstadium gynnsamt f?r ytterligare neuropsykisk utveckling och omfattande utbildning av en f?rskolebarn. Ju mindre barnet ?r, desto viktigare ?r sensorisk upplevelse i hans liv. I den tidiga barndomen spelar f?rtrogenhet med objektens egenskaper en avg?rande roll. N?r allt kommer omkring ?r det inte f?r inte som tidig ?lder kallas den "gyllene tiden" f?r sensorisk utbildning.

I f?rskolepedagogikens historia, i alla skeden av dess utveckling, upptog detta problem en av de centrala platserna.

Idag i butiker ett stort urval av pedagogiska spel och leksaker. Och ?nd? skapar m?nga l?rare sina egna, som inte ?r mindre, och ibland ?nnu mer ?lskade av barn.

Didaktiska hj?lpmedel

"Magisk pasta"

M?l: s?kerst?lla ackumulering av id?er om f?rg, form och storlek p? f?rem?l; utveckling av sm? muskler i h?nderna.

"Hula Hup"

M?l: utveckling av estetisk uppfattning och uppfattning av f?rg hos sm? barn; ?kad k?nslom?ssig ton.

"Underbara knappar"

M?l: s?kerst?lla ackumulering av id?er om formen och storleken p? f?rem?l; utveckling av sm? muskler i h?nderna.

Den h?r manualen kan anv?ndas b?de f?r individuellt arbete med ett barn och f?r sj?lvst?ndiga aktiviteter f?r barn, uppmuntra dem att namnge formen och storleken p? knappar.

"Sensorv?ska"

Designad f?r barn och f?r?ldrar.

Uppgifter:

1. Utveckla fingrarnas taktila k?nslighet, finmotorik hos fingrarna n?r du f?ster, lossar, applicerar;

2. Introducera objektets form, f?rg, storlek;

3. Introducera olika material (tyg, metall, papper, etc.).

1 vuxen visar en nyckelpiga, unders?ker den med barnet, namnger f?rg, form, uppm?rksammar fl?ckar, erbjuder sig att r?ra vid den, lossa den. Unders?ker geometriska former, namnger f?rg, form, unders?ker dem.

Fr?gor: vilken f?rg har triangeln? Visa mig den r?da fyrkanten Etc.

2 vuxna erbjudanden att ?verv?ga blommor. "Vilken vacker ?ng", Visa mig en r?d blomma? Vilken f?rg? Ta en r?d blomma och f?st den i den r?da mitten osv.

"G?r en v?g"

M?l: Bildande hos barn av id?er om sensoriska standarder, f?rm?gan att gruppera f?rem?l efter f?rg, form, storlek, utveckling av sm? muskler i h?nderna.

Utrustning: Typs?ttningsduk av kartong med kort p? h?ger och v?nster sida och med h?l f?r f?rgade sn?ren.

Spelet ?r designat f?r gemensamma aktiviteter av en l?rare och ett barn i ?ldrarna 2-4 ?r.

Spelets framsteg: L?raren granskar tillsammans med barnet korten, l?raren uppm?rksammar deras likheter och olikheter. Sedan ?ppnar l?raren korten p? b?da sidor f?r f?rgdifferentiering och kopplar ihop ett par med ett sn?re. Sedan uppmanar han barnet att plocka upp n?sta par bilder med en spets i en annan f?rg. Sedan utf?rs samma ?tg?rder med kort f?r storlek och form p? f?rem?l.

Denna multifunktionella manual kan anv?ndas f?r klasser inte bara i sensorisk utveckling.

Spelalternativ: "Vem bor var?", "Behandla de sm? djuren", "Hitta mamman till ungarna", "Hitta konturerna av f?rem?let", "L?t oss kl? upp dockorna".

Didaktiska spel

"G?m kanin"

M?l: bildande av id?er om f?rg.

Material: hus av r?d, gul, gr?n, bl? f?rg (platt bild). I varje hus, i f?nstret - en kanin; r?v (plan bild); f?nster efter husens f?rg.

Spelets framsteg: l?raren erbjuder barnen att g?mma kaninerna f?r r?ven - plocka upp f?nstren enligt husens f?rg.

https://pandia.ru/text/78/584/images/image011_31.jpg" align="left" width="597 height=415" height="415">

"Flaskor"

M?l: konsolidera med barnet utf?randet av riktade ?tg?rder (?ppna, st?ng), tr?na i att rita upp en helhet av tv? delar, forts?tt att l?ra dig att namnge de prim?ra f?rgerna.

Spelets framsteg: L?raren erbjuder barnet Med efter att ha f?renat flaskans delar, vik halvorna av ritningarna; namn: den resulterande ritningen, f?rgen p? objekten

"Multicolor mattor"

M?l: F?r att fixa f?rg, form, storlek med barn, f?r att utveckla finmotorik hos fingrar.

https://pandia.ru/text/78/584/images/image014_29.jpg" align="left" width="636" height="466 src=">

L?raren ?verv?ger tillsammans med barnen vad som finns i p?sarna, vilka f?rem?l, vilken f?rg, storlek.

Varje p?se inneh?ller f?rem?l av en viss f?rg, vilket fixerar prim?rf?rgerna.

Blommor placeras p? korgen i enlighet med knappens f?rg. Med hj?lp av det h?r spelet fixeras prim?rf?rgerna, finmotoriken hos fingrarna utvecklas.

Utvecklingsmilj?

Dagis ?r en speciell institution, det ?r praktiskt taget ett andra hem f?r sina anst?llda. Och du vill alltid dekorera ditt hus, g?ra det mysigt och varmt, till skillnad fr?n andra. Viljan att l?na n?got fr?n jobbet f?r hemmet - i v?rt land, tyv?rr, ?r inte s?rskilt f?rv?nande. Men p? dagis observeras en helt motsatt process: pedagoger och chefer b?r saker fr?n hemmet till dagis och involverar till och med sl?ktingar och v?nner i detta.

Den utvecklande subjektmilj?n ?r ett system av materiella f?rem?l f?r barnets aktivitet, som funktionellt modellerar inneh?llet i utvecklingen av hans andliga och fysiska utseende.

Vi kan lugnt s?ga att i v?r stad har l?rares och f?r?ldrars h?nder skapat unika versioner av den utvecklande milj?n. Det ?r paradoxalt, men sant - bristen p? materiella resurser f?r ink?p av olika utrustning, spel bidrar till utvecklingen av kreativitet.

Den mesta tiden p? dagis tillbringar barnet i en grupp, och barnen l?mnar i allm?nhet s?llan sina gr?nser. Det inneb?r att utvecklingen av ett f?rskolebarn till stor del beror p? den rationella organisationen av ?mnesmilj?n i ett grupprum. Det spelar roll h?r: f?rgen p? v?ggarna och taket, uppdelningen av utrymmet i funktionella zoner, variationen av spel, leksaker och deras ?ldersanpassade, tillg?ngen p? utrymme f?r sj?lvst?ndiga spel och avskildhet f?r ett barn som ?r tr?tt p? att tvingas att st?ndigt kommunicera med kamrater.

I denna samling f?resl?r vi att bekanta oss med den ?mnesutvecklande milj?n f?r sensorisk utbildning p? exemplet MDOU d/s nr 000 "Elektronik" av den kombinerade typen.

Didaktiska hj?lpmedel "Nyckelpiga" och "Caterpillar".

M?l: bildandet av id?er om f?rg, form, storlek p? f?rem?l.

Didaktiska hj?lpmedel f?r att berika den sensoriska upplevelsen hos barn i processen att l?ra k?nna f?rem?l av olika former, storlekar och f?rger; utveckling av sm? muskler i h?nderna

Didaktiskt spel

"S?tt bollen," kinder - ?gg "i ditt hus"

M?l: var uppm?rksam p? f?rgen p? objekt, gruppera homogena objekt efter f?rg, l?r dig att matcha olika objekt efter f?rg. F?r att fixa begreppet f?rg: r?d, bl?, gul, gr?n.

Material:?ggbrickor m?lade r?da, gula, bl?, gr?na, plastkulor av samma f?rg, samlade i en p?se.

I det f?rsta skedet av att l?ra sig leka erbjuds barn endast tv? f?rger: bl?tt och r?tt, eller gult och gr?nt. N?r f?rgerna memoreras spelas spelet med tre, fyra f?rger.

Utvecklande milj? i f?rsta juniorgruppen

Multifunktionell panel

Sporth?rna

Didaktiskt spel

"Ge elefanten en blomma"

M?l: berikning av sensorisk upplevelse; utveckling av sm? muskler i h?nderna

Spelets framsteg: l?raren uppmanar barnet att hitta och "ge" elefantungen (leksak) en blomma i bl? (r?d) f?rg.

Didaktiskt spel

"Dekorera julgranen"

M?l: utveckling av finmotorik hos fingrar, f?rm?gan att anv?nda en kl?dnypa; utveckling av uppm?rksamhet, observation, storleken p? f?rem?let.

Material: trekantiga julgranar gjorda av kartong, flerf?rgade kl?dnypor.

L?raren erbjuder sig att ta en kl?dnypa av valfri f?rg eller ta en kl?dnypa endast bl?, r?d, gul, gr?n och f?st den i granen.

Didaktiskt spel

"Dim Pens" eller "Magic Cubes"

M?l: att l?ra ett barn att f?sta och lossa knappar, sn?ra och lossa, f?sta l?set, utveckling av uppm?rksamhet, uth?llighet.

Didaktiska hj?lpmedel

"Sol" och "Igelkott"

M?l: id?bildning om sensoriska standarder.

Dessa f?rdelar anv?nds f?r att utveckla de sm? musklerna i h?nderna. Barnet uppmanas att v?lja mellan flerf?rgade kl?dnypor str?larna f?r solen och n?larna f?r igelkotten.

om bildning och utveckling av kunskaper och f?rdigheter i arbetsverksamheten
Ett urval av didaktiska spel
D / spel "Allm?n st?dning"
Syfte: att l?ra barn att ge all m?jlig hj?lp till vuxna, att bef?sta f?rm?gan att anv?nda
hush?llskunnande.
Utrustning: barnfat, handfat, tv?ttlapp; strykbr?da, strykj?rn,
docka saker; dammsugare; en trasa f?r att torka av m?bler, tv?l, en sk?l med vatten osv.
Spelets framsteg: L?raren informerar barnen om att g?sterna snart kommer att d?, och det blir r?ra i gruppen. Vad skulle
tr?ffa g?ster i en ren, st?dad grupp som vi alla beh?ver st?da i den. v?rdgivare
uppmanar barn att v?lja vad de ska g?ra. Om barnet har sv?rt eller
v?grar hj?lpa, d? delar l?raren sina uppgifter mellan barnen p? egen hand,
samtidigt som du motiverar dem. L?raren med barnen st?dar gruppen.
D / spel "Vad beh?ver mamma?"
Syfte: att konsolidera kunskap om de ?mnen som ?r n?dv?ndiga f?r att arbeta hemma, att konsolidera
f?rdigheter f?r att utf?ra arbetet korrekt.
Utrustning: boll.
Spelets framsteg: Barn st?r i en cirkel. L?raren, kastar bollen till varje barn, st?ller en fr?ga i tur och ordning och
ber att f? visa hur man utf?r den eller den aktiviteten. Till exempel: "Vad beh?ver du tv?tta
redskap? Hur ska man diska? Barnet f?ngar bollen och svarar p? l?rarens fr?ga och visar
l?mpliga ?tg?rder.
D / spel "F?rvirring"
Syfte: att bef?sta kunskap om de ?mnen som ?r n?dv?ndiga f?r att utf?ra arbetsverksamhet inom
st?lla i ordning saker i huset, ta hand om v?xter, v?cka intresse f?r arbetet.
Utrustning: f?rem?l f?r reng?ring runt huset: trasor, tv?l, dammsugare, strykj?rn, pulveriserare, vattenkanna och
etc.
Spelets framsteg: L?raren uppm?rksammar barnen p? hush?llsartiklar som ?r samlade i ett
h?gen. L?raren fr?gar barnen: ”Gubbar, ?r det r?tt att alla f?rem?l ligger ihop i ett
h?gen?" Killar, har sakerna sina egna platser, eller kan de l?ggas och sl?ngas var som helst? Det st?mmer, kl
Varje f?rem?l och sak har sin plats. Titta, alla f?rem?l ?r blandade med varandra.
Jag f?resl?r att du hj?lper mig och s?tter varje f?rem?l, varje sak p? sin plats. Var och en av er
tar en sak, ett f?rem?l och s?tter det p? dess plats. Och sedan ska vi kontrollera allt tillsammans, p? egen hand
om platsen visade sig vara f?rem?l eller inte.
D / spel "T?vling"
Syfte: att l?ra barn att utf?ra vuxnas arbetsuppgifter, att konsolidera hush?llsarbete
f?rdigheter i vardagen.
Utrustning: musik.
Spelets framsteg: L?raren bjuder in barnen att delta i My Locker-t?vlingen. Regler
spel: barn st?ller i ordning saker i sin garderob, l?gger ut saker p? hyllorna, justerar det avtagbara
skor, ytterkl?der. Vinnaren ?r den som har ordning i garderoben, korrekt ihopf?lld och
saker upplagda, prydligt ordnade skor, ytterkl?der som h?nger p? ?glor. barn under
glad musik b?rjar de g?ra ordning i sin garderob. L?rare i arbete
aktivitet av barn korrigerar deras handlingar, uppm?rksammar deras riktighet
avr?ttning.
Syfte: att l?ra barn att lyssna till slutet av fr?gan och avsluta att tala, tydligt uttala ordet, att konsolidera
kunskap om de ?mnen som ?r n?dv?ndiga f?r att utf?ra arbetsverksamheten inom ett visst yrke.

D / spel "S?g mig ett ord"

Spelets framsteg: Fr?gor kan st?llas b?de till en grupp barn och individuellt till varje barn.
L?raren uppmanar barnen att spela ett spel d?r det beh?vs, noggrant lyssna p? texten, gissa
h?ller med, l?gg till r?tt ord i betydelsen. Till exempel: en kratta, en visp och en skopa beh?vs ...
(till vaktm?staren). En murslev, cement, en spade, tegelstenar beh?vs ... (byggare). Vattenkanna, tr?dg?rdssaxar,
en slang beh?vs ... (tr?dg?rdsm?stare). Etc.
D / spel "Rensa upp best?llningen"
Syfte: att l?ra barn renlighet och ordning runt dem, att bef?sta f?rm?gan att anv?nda hush?llet
arbetsf?rm?ga.
Utrustning: leksaker och grupprumsartiklar.
Spelets framsteg: L?raren uppm?rksammar barnen p? var f?rem?l och leksaker finns i gruppen
rum. Tror du att alla f?rem?l och leksaker ?r p? sin plats? Sj?lvklart inte. Och du
minns var bilarna ska vara? Och disken? Och bollarna? L?t oss alla reda ut saker tillsammans
grupp och se hur v?l du k?nner till var f?rem?l och leksaker finns i v?r grupp.
Barn ordnar f?rem?l och leksaker i gruppen p? sina platser. Efter att ha gjort saker i ordning, l?raren
tillsammans med barnen kontrollerar den r?tta placeringen av alla f?rem?l och leksaker i gruppen.
D / spel "Vad l?rde vuxna oss?"
Syfte: att aktivera verb, att l?ra sig att korrelera ett ord med en handling, att konsolidera kunskap om metoden
utf?ra en eller annan typ av aktivitet.
Utrustning: melodi?s bakgrundsmusik.
Spelets framsteg: L?raren, som uttalar orden "Vuxna l?rde oss ..." visar r?relser, barn
Jag upprepar orden efter l?raren, upprepar handlingen, kallar den: diska, tv?tta kl?der,
gr?va marken, sopa golvet, torka av m?blerna, vattna blommorna osv.
D / spel "Visa mig hur man g?r"
Syfte: att bef?sta f?rm?gan att utf?ra olika typer av arbetsverksamhet, att bef?sta kompetens
korrekt utf?rande av arbetsverksamhet, att odla respekt f?r m?nniskors arbete.
Utrustning: tv? bord, utrustning f?r manipulationer i olika aktiviteter.
Spelets framsteg: Barn sitter i en halvcirkel. L?raren uppmanar barnen att spela d/spelet "Visa hur
g?r det". Spelregler: barnet g?r till bordet, p? vilket det finns olika f?rem?l f?r
utf?ra olika typer av aktiviteter. L?raren fr?gar barnet: "Sn?lla visa alla
oss hur man korrekt torkar bladen p? blommor", "Sn?lla visa oss alla hur man g?r
tv?tta n?sdukar p? r?tt s?tt", "Sn?lla visa oss alla hur man h?nger dem p? r?tt s?tt
repkl?der, "Sn?lla visa oss alla hur man viker saker ordentligt" osv. etc.
D / spel "Visa omsorg"
Syfte: att konsolidera kompetensen att ta hand om inomhusv?xter och djur i ett h?rn av naturen,
odla k?rlek till naturen och levande varelser.
Utrustning: inventering f?r v?rd av v?xter och djur h?rn av naturen.
Spelets framsteg: L?raren uppmanar barnen att uppm?rksamma deras utseende. Killar ni ?r alla
vacker, snygg, i rena kl?der, skor, fl?tad, kammad. Gillar du hur du
ser ut som Och vem hj?lper dig att vara s? snygg och ren? Vem tv?ttar dina kl?der
kamma, tv?tta? Det st?mmer, mammor, morm?drar. Vad tror du, om mammor, morm?drar inte gjorde det
ta hand om dig, tv?tta inte dina kl?der, fl?ta inte osv, d? skulle du vara lika snygg
som nu? Sj?lvklart inte. Titta nu p? v?xten. Visar en dammig v?xt med
torr jord och vissna l?v. Gillar du hur det ser ut? Nej, gillar det inte. Och nu
titta p? denna v?xt. Visar en annan v?xt med rena l?v, inga torra l?v med
bl?t mark. Gillar du den h?r v?xten? Jag gillar den mer ?n den f?rra ocks?.
v?xt. Varf?r tycker du att den h?r v?xten ?r vacker, dess blad ?r gl?nsande och den h?r ?r matt, dammig,
med torra l?v Det st?mmer, de tar hand om en planta, ta hand om den, som de tar hand om dig
dina mammor, men de bryr sig inte om den andra, det ?r d?rf?r de ser annorlunda ut. Killar, kan en v?xt
att ta hand om sig sj?lv, att gnugga l?ven, att vattna sig sj?lv, att luckra upp jorden? Nej, det kan det inte,
de har inga h?nder. Killar, ni har h?nder och kan g?ra mycket p? egen hand, men ni beh?ver fortfarande hj?lp

vuxna. Och v?xter har inga h?nder, och de kan inte ta hand om sig sj?lva. D?rf?r erbjuder jag dig
ta hand om v?xterna, g?r dem s? vackra som du ?r. Hur man tar hand om
v?xter, vad ska jag g?ra? Involverar barn i att ta hand om v?xter. Barn b?rjar bry sig
v?xter: torka av bladen, vattna, lossa marken, st?ll den i ljuset.
Samma s?tt att presentera information anv?nds f?r att involvera barn i v?rden.
djurens h?rn av naturen.
D / spel "Vem kommer att se och namnge fler"
Syfte: att konsolidera kunskap om de ?mnen som ?r n?dv?ndiga f?r att utf?ra en viss arbetsaktivitet
ett annat yrke, att utveckla uppm?rksamhet, minne, t?nkande.
Utrustning: bilder p? yrken, bilder p? f?rem?l som beh?vs f?r
utf?randet av arbetsverksamhet f?r det h?r eller det yrket.
Spelets framsteg: L?raren placerar bilderna av yrket i rad p? tavlan, och under dem p? avst?nd
i en kaotisk ordning ?r bilder som visar f?rem?l som beh?vs f?r
utf?randet av arbetsverksamhet f?r det h?r eller det yrket. Uppgift: hitta och placera p? tavlan
vid sidan av yrket alla de arbetsobjekt som ?r n?dv?ndiga f?r dess verksamhet. R?tthet eller
det felaktiga utf?randet av uppgiften analyseras av l?raren tillsammans med barnen, vilket underbygger hans slutsats.
D / spel "Unga milj?partister"
Syfte: att f?rst?rka id?er om behovet av att uppr?tth?lla renlighet runt oss (hus, gata),
att bef?sta kompetensen f?r korrekt utf?rande av arbetsaktivitet.
Utrustning: b?rbart material: spadar, krattor, paniklar, sopp?sar, vattenkannor,
sm? spadar, handskar f?r att samla sopor, kvistar, sm?sten.
Spelets framsteg: N?r l?raren g?r runt p? platsen uppm?rksammar l?raren barn p? skr?p, torrt
trasiga grenar, stora sm?stenar, torr jord i rabatter m.m. Killar, titta hur mycket
det ligger mycket skr?p p? marken runt omkring. Tycker du att detta ?r korrekt? Varf?r? Det st?mmer, runt
vi m?ste vara rena, b?de hemma och p? gatan. N?r omgivningen ?r ren och snygg, d? v?rlden
blir snyggare, eller hur? Jag f?resl?r att du ordnar saker p? v?r sida och g?r det
vackert och rent. Barn b?rjar reng?ra territoriet, ta hand om blommor i rabatterna. v?rdgivare
kontrollerar och korrigerar barnens aktiviteter genom hela arbetsprocessen, betalande
uppm?rksamhet p? riktigheten och ?verensst?mmelsen med utf?randet av ?tg?rden i ett visst fall. Till exempel:
sopor, sm?sten samlas i p?sar; kvistar, torra l?v samlas med en kratta i h?gar; i rabatterna
lossa marken och vattna blommorna och tr?den som v?xer p? platsen.
D / spel "Namn s? m?nga objekt som m?jligt"
Syfte: att tr?na barn i ett tydligt uttal av ord, att bef?sta kunskap om olika yrken och deras
arbetsobjekt.
Spelets framsteg: L?raren uppmanar barnen att komma ih?g och namnge s? m?nga saker som m?jligt
beh?vde jobba... (vaktm?stare, tr?dg?rdsm?stare, byggm?stare, l?rarassistent, s?mmerska etc.).
L?raren ser till att barnen uttalar orden korrekt och tydligt, inte upprepar. N?r barnen
inte kommer att kunna namnge n?got annat sj?lva, kan pedagogen st?lla ledande fr?gor till dem: ”Vad
beh?ver du jord att gr?va?”, ”Vad beh?ver du f?r att tv?tta kl?der” osv.

D / spel "Vad ?r f?rem?len f?r"
M?l: aktivera verbets ordf?rr?d, konsolidera kunskap om hur man anv?nder objekt
arbetskraft.
Utrustning: boll.
Spelets framsteg: Barn st?r i en cirkel. L?raren kastar bollen till varje barn och st?ller en fr?ga i tur och ordning
"Vad beh?ver du en kvast till?" (Sopa soporna), "Vad beh?ver du en vattenkanna till?" (Vattna blommorna), "Vad f?r
Beh?ver du en dammsugare? (ta bort damm och skr?p) etc. Barnet f?ngar bollen och svarar p? l?rarens fr?ga.
D / spel "Varf?r beh?ver du g?ra det h?r?"

Syfte: att utveckla logiskt t?nkande, f?rm?gan att resonera, dra slutsatser utifr?n
befintlig kunskap, konsolidera kunskap om f?rdelarna som medf?r genomf?randet av olika typer av
verksamhet, f?r att v?cka intresse f?r arbetsaktiviteter.
Spelets framsteg: L?raren v?nder sig till barnen och f?rklarar spelets regler: ”Nu ska jag fr?ga er
fr?gor, och du b?r t?nka p? att svara p? min fr?ga. De som vill svara r?cker upp handen.
Exempel p? l?rares fr?gor:
Varf?r beh?ver du diska? (leksaker, tv?tta, stryka och vika kl?der prydligt,
duka bordet)
Varf?r ?r det n?dv?ndigt att vattna blommorna? (lossa marken, torka och spraya bladen, sk?r
torka l?v och blommor, transplantera stora v?xter)
Varf?r ?r det n?dv?ndigt att st?da upp huset? (dammsuga, damma, tv?tta golv,
b?dda s?ngar, l?gga ut leksaker, f?rem?l och saker p? sina st?llen (hyllor, sk?p))
Varf?r ?r det n?dv?ndigt att tv?tta? (tv?tta h?nder, huvuden, f?tter, etc.)
Varf?r beh?ver du veta hur du kl?r dig sj?lv? (kl? av dig, ta p? dig skor, vika kl?der
f?rsiktigt, l?gg skorna p? en skohylla)
Etc.
D / spel "Vad f?rst, vad sedan?"
Syfte: att konsolidera kunskap om det korrekta s?ttet att utf?ra olika aktiviteter, att undervisa
skilja mellan begreppen "f?rst", "d?", anv?nd dessa ord korrekt, utveckla en logisk
t?nkande.
Spelets framsteg: L?raren uppmanar barnen att forts?tta meningen.
F?rst tar vi en spade, och sedan .... (gr?ver marken)
F?rst st?dar vi disken och sedan.... (st?ll disken i sk?pet)
F?rst tv?ttar vi kl?der, och sedan ... (vi stryker kl?der)
F?rst lossar vi marken n?ra blomman, och sedan .... (vattna blommorna)
F?rst torkar vi av bordet och sedan .... (st?ller upp disken)
Vik f?rst kl?derna och sedan.... (l?gg den p? hyllan)
F?rst leker vi med leksaker och sedan.... (l?gg undan leksaker)
F?rst tar vi en modelleringstavla och plasticine, och sedan .... (vi formar av plasticine)
Etc.
D / spel "Sekvens"
Syfte: att l?ra ut att best?mma den korrekta sekvensen f?r att utf?ra olika typer av arbete
aktiviteter enligt den f?reslagna tomten bilder, f?r att konsolidera medvetenheten om sekvensen och
enkelriktad tidssegment av en l?nk i systemet av tidsstandarder; utveckla
logiskt t?nkande.
Utrustning: bilder som visar p? varandra f?ljande stadier, alla typer av arbete
verksamhet.
Spelets framsteg: L?raren placerar en serie plotbilder p? tavlan. Uppm?rksammar sedan barnen p?
det faktum att bilderna ?r ordnade i en kaotisk ordning. Sedan uppmanar han barnen att ligga ute
bilder i r?tt sekvens i enlighet med tidsperioderna f?r denna ber?ttelse
s? att de ?terspeglar den korrekta sekvensen f?r att utf?ra olika typer av arbete
verksamhet. Barn l?gger ut bilderna och f?rklarar i r?tt tidssekvens
ditt beslut. Om barnet gjorde ett misstag, analyserar l?raren tillsammans med barnen
sekvens av bilder, r?tta till misstaget och f?rklara ditt beslut.

D / spel "H?nder det eller inte?"
Syfte: att utveckla logiskt t?nkande, f?rm?gan att m?rka inkonsekvens i bed?mningar,
bef?sta kunskap om sekvensen av arbetsaktiviteter och medel
n?dv?ndigt f?r henne.
Spelets framsteg: L?raren v?nder sig till barnen och f?rklarar spelets regler: "Nu ska jag ber?tta f?r dig om n?got
s?ga. I min ber?ttelse ska du l?gga m?rke till n?got som inte h?nder. Vem kommer att m?rka, den efter
n?r jag ?r klar med ber?ttelsen kommer han att s?ga varf?r det inte kan vara s?.
Exempel p? l?rarber?ttelser:

”En eftermiddag, n?r m?nen redan sken p? himlen, best?mde sig min mamma f?r att diska och tog dammsugaren.
Genom att inkludera kallt vatten Mamma b?rjade diska. Efter att ha diskat satte min mamma genast det v?ta
r?tter p? bordet, l?gg kotletter i den, h?llde soppa och te i den.
"Sommaren har kommit. Tr?dg?rdsm?staren gick f?r att ta bort sn?n fr?n rabatterna. Tr?dg?rdsm?staren var s? kall att
han b?rjade ta bort sn?n i en t-shirt och byxor. Efter att ha tagit bort sn?n gick tr?dg?rdsm?staren f?r att binda upp blommorna.
Efter att ha bundit ihop blommorna tog han fram en tr?dg?rdssax och klippte av dem. Tr?dg?rdsm?staren blev vacker
rabatt."
”V?rden gladde sig ?ver vinterns b?rjan. "Nu beh?ver du inte ta bort sn?n, du kan bara sopa
fallna l?v och damm p? stigen”, sa vaktm?staren. Efter att ha samlat sopor i h?gar l?mnade vaktm?staren dem
p? v?gen innan v?ren kommer.