Oavsett kunskaper om fr?mmande spr?k eller brist p? kunskap, anges denna information som regel i CV:n. Hur skriver man spr?kkunskaper i ett CV? Du kan anv?nda f?ljande tydliga gradering:

• Grundl?ggande/nyb?rjare
• L?sa med ordbok/L?sa facklitteratur
• Intermedi?r / Talat / Kan intervjua
• Gratis/Perfekt
• Inf?ding

Vissa anv?nder termerna "grundl?ggande" och "vardagligt" som likv?rdiga. Enligt v?r mening ?r detta inte helt r?tt. Konversation - detta inneb?r att du kan f?rklara dig sj?lv om vardagliga ?mnen. Grundl?ggande - detta ?r kunskap om grunderna, de enklaste strukturerna, ett begr?nsat ordf?rr?d.

Engelska kunskapsniv?er

F?r att ange niv?n p? engelskakunskaper anv?nds oftast f?ljande gradering:

Element?r/Basic/Nyb?rjare- grundl?ggande, med en ordbok, grunderna i spr?ket. I praktiken betyder det oftast att du en g?ng l?rde dig engelska i skolan, kom ih?g n?gra vanliga fraser, men praktiskt taget inte anv?nde engelska i livet.

Pre-Intermediate- n?got h?gre ?n basen. Du kan uttrycka dig sj?lv i enkla fraser, med ansiktsuttryck och gester. Du kommer att f?rst? vad som st?r i brevet p? engelska, men du kommer med st?rsta sannolikhet att kunna komponera ditt brev med hj?lp av en ordbok.

mellanliggande- Engelska kunskaper p? medelniv?. Var inte r?dd f?r att prata engelska, bygg enkla spr?kkonstruktioner. Ordf?rr?det ?r litet, men tillr?ckligt f?r att f?rklara p? ett enkelt s?tt. Inom yrkesomr?det betyder Intermediate att du kan skriva ett brev p? engelska, prata engelska utan att g? vilse, du kan l?sa typiska problem med engelska utan att g? in p? finesser.

?vre mellanliggande- Goda kunskaper i engelska. Vanligtvis ?r detta den verkliga niv?n f?r en examen fr?n fakulteten f?r fr?mmande spr?k (?ven om de flesta av akademiker skriver att de har avancerad eller flytande). Denna niv? inneb?r att du talar flytande, har ett ganska rikt ordf?rr?d. Men samtidigt kan du inte ?ga professionell terminologi, g?ra mindre misstag i tal. F?r de flesta jobb som involverar anv?ndning av engelska r?cker den ?vre medelniv?n.

Avancerat/Flytande- Flytande engelska. Du kan enkelt anv?nda b?de muntlig och skriftlig engelska, du kan samtidigt ?vers?tta fr?n/till engelska. Detta ?r den niv? som kr?vs f?r tj?nsten som tolk.

En annan m?jlig klassificering som du kan st?ta p? (desutom kan den anv?ndas f?r alla spr?k, inte n?dv?ndigtvis engelska):

• A1– Nyb?rjare/Element?r
• A2- Element?rt
• I 1– Pre-Intermediate
• I 2– ?vre mellanliggande
• C1– Avancerat 1
• C2– Avancerad 2 (f?rdighet)

Detta ?r ett enda europeiskt system, som inte ?r s?rskilt v?lk?nt i Ryssland, men som ?nd? anv?nds i stor utstr?ckning i v?rlden.

tyska spr?kkunskapsniv?er

F?r tyska kan f?ljande accepterade indelning anv?ndas:

• Grundstufe (Anf?nger) - instegsniv? (A)
• Mittelstufe - Intermediate (B)
• Oberstufe (Fortgeschritten) - l?s, n?ra b?raren (C)

Du kan ocks? anv?nda ovanst?ende europeiska klassificering (A1, A2, B1, etc.)

Franska kunskapsniv?er

F?r franska kan du ocks? anv?nda den europeiska klassificeringen, eller anv?nda graderingen nedan (?verensst?mmelsen f?r varje niv? i den europeiska klassificeringen anges.

• Debutant (F1) - A1
• Pre-Intermediaire (F2) - A2
• Intermediair (F3) - B1
• Intermediaire-Sup?rieur (F4) - B2
• Pre-Avanc? (F5) - C1
• Avance (F6) - C1
• Superieur (F7) - C2
• Superieur (F8) - C2

Spanska kunskapsniv?er

F?r spanska anv?nds f?ljande klassificering (motsvarande niv?n p? niv? A, B, C anges):

• Nivel Initial (Espa 1) - A1
• Nivel Elemental (Espa 2) - A2
• Nivel Pre-Intermedio (Espa 3) - B1
• Nivel Intermedio (Espa 4) - B2
• Nivel Avanzado (Espa 5) - C1
• Nivel Superior (Espa 6) - C2

Eller s? kan du anv?nda en enda europeisk klassificering.

Om du har gjort ett standardiserat kunskapstest fr?mmande spr?k, var noga med att ange po?ngen som erh?llits p? den. F?r engelska ?r detta TOEFL(USA), IELTS(Storbritannien). F?r tyska - DSH. F?r franska - DELF, DALF. F?r spanska - DELE.

Hur man skriver ett CV: i detalj, punkt f?r punkt

En viktig punkt n?r du s?ker jobb ?r ett CV eller CV (curriculum vitae) - en kort form av presentation av den s?kandes huvudsakliga personliga och professionella uppgifter. Denna typ av sj?lvpresentation ?r redan ganska fast f?rankrad p? den ryska arbetsmarknaden, men tyv?rr ?r ett v?lskrivet CV fortfarande en s?llsynthet.

N?r du sammanst?ller ett CV m?ste du komma ih?g att hur du presenterar din yrkeserfarenhet i det till stor del beror p? din framg?ng med att hitta ett jobb. Ett CV ?r det dokument fr?n vilket arbetsgivaren f?r den f?rsta informationen om den s?kande till en ledig tj?nst och g?r en uppfattning om honom. Att bekanta sig med CV:t tar i genomsnitt 2-3 minuter, s? informationen i den m?ste l?mnas p? ett s?dant s?tt att den omedelbart drar till sig uppm?rksamhet. Meritf?rteckningen ska skrivas ut p? 1:a sidan, i ett tydligt v?ll?st typsnitt, g?rna p? dator, men i inget fall handskrivet. Det ?r viktigt att t?nka p? att arbetsgivaren kommer att f? ditt CV per fax, och faxmaskiner f?rs?mrar utskriftskvaliteten avsev?rt, s? teckensnittet m?ste vara minst 11.

Meritf?rteckningar p? engelska (eller n?got annat) spr?k sammanst?lls endast om du s?ker en ledig tj?nst i ett utl?ndskt f?retag. Ett CV p? ryska b?r skickas till ett ryskt f?retag eller en rekryteringsbyr?, eftersom den kan komma till en person som inte talar ett fr?mmande spr?k, och i b?sta fall l?ggs den ?t sidan, och i v?rsta fall flyger den rakt ner i papperskorgen.

Ett undantag kan vara meritf?rteckningar av specialister som ?r flytande i ett fr?mmande spr?k, eller f?r vilka kunskaper i spr?ket ?r ett av urvalskriterierna (tro mig att ett f?rar-CV p? engelska ser ?tminstone roligt ut). Men i det h?r fallet ?r det b?ttre att duplicera sammanfattningen: en p? ryska, en p? engelska. D?rmed kan du samtidigt visa b?de kunskap om spr?ket och respekt f?r den person som ditt CV kommer att falla till.

L?t oss nu titta n?rmare p? de punkter som b?r finnas i CV:n.

Personlig information. Fullst?ndigt namn, ?lder (helst f?delsedatum), civilst?nd, adress och telefonnummer.

M?l. I denna paragraf formuleras vanligtvis den lediga tj?nst som den s?kande s?ker.

Utbildning- best?r av tv? sektioner: grundl?ggande (sekund?r, sekund?r specialiserad, h?gre, 2:a h?gre) och ytterligare (praktikkurser, utbildningar, seminarier, etc.). I b?da fallen ?r det n?dv?ndigt att ange namnet p? utbildningsinstitution, fakultet, specialitet enligt examensbeviset (om vi pratar om kurser, anges specialiseringen eller namnet p? kursen).

arbetserfarenhet. Den inneh?ller information om tidigare jobb. Det ?r bekv?mare f?r en arbetsgivare eller en anst?lld p? ett rekryteringsf?retag om de ?r ordnade i fallande ordning, d.v.s. med b?rjan fr?n den sista. Du anger m?nad och anst?llnings?r samt m?nad och ?r f?r upps?gning, f?retagets namn, organisationens omfattning och din befattning. Var s?rskilt uppm?rksam p? uppgiften om verksamhetsomr?de f?r f?retaget d?r du arbetade. Det r?cker inte att skriva "produktion" eller "handel". Var noga med att avsl?ja exakt vad f?retaget handlade och exakt vad f?retaget producerade. Anv?nd inte s?dana generella begrepp som "mat" eller "konsumtionsvaror", f?rs?k att s? exakt som m?jligt specificera den grupp av varor eller tj?nster som du arbetade med, eftersom. mycket ofta ?r en s? sn?v specificitet av grundl?ggande betydelse f?r arbetsgivaren.

Professionella F?rdigheter inkludera en lista ?ver de kunskaper och f?rdigheter som du har f?rv?rvat under din yrkesverksamhet. Denna punkt ?r viktig f?r de specialister som byggt sina karri?rer i en riktning och specialiserat sig p? ett omr?de. Om din arbetslivserfarenhet i olika organisationer skiljer sig v?sentligt fr?n varandra ?r det mer ?ndam?lsenligt att inte peka ut det som en sj?lvst?ndig sektion, utan att ge en kort lista ?ver huvudfunktionerna f?r varje arbetsplats.

Kunskaper i fr?mmande spr?k. Du anger alla fr?mmande spr?k och i vilken grad du talar dem. F?lj f?ljande formuleringar: "perfekt" - kunskap om spr?ket p? niv?n av en modersm?lstalare, kunskap om simultan?vers?ttning "flytande" - kunskap om konsekutiv ?vers?ttning, f?rm?gan att kommunicera fritt p? ett fr?mmande spr?k inom vilket ?mne som helst. "bra" - f?rm?gan att kompetent uttrycka sina tankar p? ett fr?mmande spr?k, samt att f?rst? samtalspartnern. "konversation" - kommunikation p? hush?llsniv?, f?rm?gan att f?rst? enkelt tal, att f?rmedla k?nd information till samtalspartnern. "grundl?ggande" - kunskap om spr?kets element?ra grunder, kommunikation p? niv?n "Hur m?r du?", "Idag ?r det bra v?der", f?rm?gan att f?rst? en enkel text.

Datorf?rdigheter inneh?ller information om dina PC-kunskaper (anv?ndare, avancerad anv?ndare, operat?r, programmerare), samt program, milj?er, spr?k, databaser som du arbetat med.

ytterligare information. H?r l?mnar du den information som du anser n?dv?ndig att f?rmedla till arbetsgivaren: n?rvaron av ett k?rkort, en personlig bil, ett pass, m?jligheten till tj?nsteresor. H?r kan du ?ven ta med intressen och fritidsintressen och personliga egenskaper, det ?r ocks? till?tet att peka ut dem i ett separat stycke.

Ett v?lskrivet CV b?r se ut ungef?r s? h?r:

GORINA SVETLANA IGOREVNA

Personuppgifter: F?delsedatum: 28 april 1970 Civilst?nd: gift, son f?dd 1994 Adress och telefon: Moskva, st. Tryckt, 35, kv.98, tel. 765-09-78

Syfte: S?ka tj?nsten som bitr?dande sekreterare

Grundutbildning: 1988-1993 Moscow State University, Filologiska fakulteten. Specialitet: filolog, l?rare i ryska och engelska.

Till?ggsutbildning 1995 (40 timmar) Datakurser 1993 (2 m?nader) Stadsutbildningscentrum Specialitet: sekreterare-maskinskrivare

02.1997 - nu CB "Alliance" (bank) Sekreterare-referent f?r styrelsens ordf?rande 1995 - 1997 JSC "Turtrans" (turistf?retag) Sekreterare-referent suppleant. Generaldirekt?r

1994 -1995 LLP "Lavalier" (exklusiv m?belhandel) Sekreterare-referent

1993 - 1994 LLP "Bateks" (handel och service underh?ll av kylutrustning) Sekreterare

Yrkeskunskaper: Professionell dokumenthantering. Planerar en ledardag. Anordnande av m?ten och f?rhandlingar. Muntlig och skriftlig ?vers?ttning. Personaladministration. Typskript - 250 slag/min. Mini-ATS, kontorsutrustning.

Dator: Windows User" 95, Excel, Word, PowerPoint, Corel Draw, QuarkXpress.

Fr?mmande spr?k: engelska - flytande. Det tyska spr?ket ?r vardagligt.

Ytterligare information: F?rekomsten av ett k?rkort kategori B. F?rekomsten av ett pass.

Spr?kniv?er f?r CV

Det finns m?nga lediga tj?nster och tj?nster d?r ett fr?mmande spr?k ?r n?dv?ndigt och obligatoriskt. Engelska kr?vs oftare ?n vanligt, andra spr?k mer s?llan.

F?r att f? CV:et att se professionellt ut m?ste du korrekt och korrekt ange kunskapen om fr?mmande spr?k i CV:t. F?r att g?ra detta rekommenderar jag att du anv?nder allm?nt accepterade internationella standarder.

Det finns n?gra undantag fr?n detta:

• Om du inte kan spr?ket alls, skriv inte om det i ditt CV.
• Kan du spr?ket p? grundniv? kan du skriva "grundkunskaper".
• Om du ?r flytande i spr?ket kan du skriva det s? h?r: "flytande". Dessutom kan du ange kunskapsniv?n i den internationella klassificeringen.

Arbetsplatser ?r vilseledande

I processen med att sammanst?lla ett CV m?ste jag ofta titta igenom CV f?r olika positioner. Jag ser ofta konstiga beskrivningar av kunskaper i fr?mmande spr?k.

H?r kommer jag att ge n?gra tvetydiga alternativ f?r hur du kan beskriva graden av kunskaper i ett fr?mmande spr?k i ett CV.

Till exempel, h?r ?r vad hh.ru-webbplatsen f?resl?r att du v?ljer i den engelska kolumnen:

• Jag ?ger inte.
• Grundl?ggande kunskap.
• Jag l?ser facklitteratur.
• Jag kan g?ra intervjuer.
• Prata flytande.

Webbplatsen rabota.ru erbjuder att v?lja niv?n p? engelska kunskaper fr?n f?ljande alternativ:

I allm?nhet introducerar varje webbplats sin egen skala, ist?llet f?r att anv?nda internationella standarder. Ja, och ibland beskriver folk sj?lva sina f?rdigheter. Detta f?rvirrar b?de arbetss?kande och arbetsgivare. Bara f?r dem som inte kan spr?ket alls eller talar det flytande.

Artikeln utarbetades p? grundval av monografin "Common European Competens in Foreign Language Proficiency: Learning, Teaching, Assessment", vars ryska ?vers?ttning publicerades av Moscow State Linguistic University (http://www.linguanet.ru/ ) 2003.

Gemensam europeisk referensram f?r spr?k: l?rande, undervisning, bed?mning

Europar?dets dokument med titeln "Common European Framework of Reference: Learning, Teaching, Assessment" ?terspeglar resultatet av det arbete som inleddes 1971 av experter fr?n Europar?dets l?nder, inklusive f?retr?dare f?r Ryssland, om systematisering av metoder f?r undervisning i ett fr?mmande spr?k och standardisering av bed?mningar av spr?kkunskapsniv?er. "Kompetenser" i en begriplig form definierar vad en spr?kinl?rare beh?ver bem?stra f?r att kunna anv?nda det i kommunikationssyfte, samt vilka kunskaper och f?rdigheter han beh?ver beh?rska f?r att kommunikationen ska bli framg?ngsrik.

Vilket ?r huvudinneh?llet i detta projekt som genomf?rs inom ramen f?r Europar?det? Deltagarna i detta projekt f?rs?kte skapa en standardterminologi, ett system av enheter eller ett gemensamt spr?k f?r att beskriva vad som utg?r studie?mnet, samt att beskriva niv?erna av spr?kkunskaper, oavsett vilket spr?k som studeras, i vilket utbildningssammanhang - vilket land, institut, skola, i kurser eller privat, och vilka metoder som anv?nds. Som ett resultat utvecklades det ett system med spr?kkunskapsniv?er och ett system f?r att beskriva dessa niv?er med standardkategorier. Dessa tv? komplex skapar ett enda n?tverk av begrepp som kan anv?ndas f?r att beskriva vilket certifieringssystem som helst, och f?ljaktligen vilket tr?ningsprogram som helst, p? standardspr?ket, som b?rjar med att s?tta upp m?l - inl?rningsm?l och slutar med de kompetenser som uppn?tts som ett resultat av utbildningen. .

Systemet med spr?kkunskapsniv?er

Vid utvecklingen av det europeiska niv?systemet genomf?rdes omfattande studier i olika l?nder, bed?mningsmetoder testades i praktiken. Som ett resultat n?ddes en ?verenskommelse i fr?gan om antalet niv?er som tilldelats f?r att organisera processen f?r att l?ra sig spr?ket och bed?ma graden av kunskaper i det. Det finns 6 huvudniv?er, som representerar l?gre och h?gre underniv?er i det klassiska treniv?systemet, som inkluderar grundl?ggande, mellanliggande och avancerade niv?er. Niv?schemat ?r byggt p? principen om sekventiell f?rgrening. Det b?rjar med uppdelningen av niv?systemet i tre huvudniv?er - A, B och C:

Inf?randet av ett paneuropeiskt system f?r spr?kkunskapsniv?er begr?nsar inte m?jligheten f?r olika pedagogiska team att utveckla och beskriva sina egna system av niv?er och utbildningsmoduler. Anv?ndningen av standardiserade kategorier i beskrivningen av de egna programmen bidrar dock till insynen i kurserna, och utvecklingen av objektiva kriterier f?r att bed?ma spr?kkunskapsniv?n kommer att s?kerst?lla ett erk?nnande av de kvalifikationer som studenterna erh?ller vid prov. Det kan ocks? f?rv?ntas att niv?systemet och deskriptorernas ordalydelse med tiden kommer att f?r?ndras i takt med att erfarenheten samlas i de l?nder som deltar i projektet.

I en generaliserad form presenteras spr?kkunskapsniv?erna i f?ljande tabell:

bord 1

Vid tolkning av niv?skalan m?ste man t?nka p? att indelningarna p? en s?dan skala inte ?r desamma. ?ven om niv?erna verkar vara lika l?ngt p? skalan tar de olika tider att n?. S? ?ven om Waystage ?r halvv?gs till Threshold Level, och Threshold ?r p? niv?skalan halvv?gs till Vantage Level, visar erfarenheten av denna skala att det tar dubbelt s? l?ng tid att g? fr?n "Threshold" till "Threshold Advanced" som det tar f?r att n? "Tr?skel". Detta beror p? att aktivitetsutbudet p? h?gre niv?er vidgas och att det kr?vs allt st?rre kunskaper, f?rdigheter och f?rm?gor.

En mer detaljerad beskrivning kan kr?vas f?r att v?lja specifika l?randem?l. Den kan presenteras som en separat tabell som visar huvudaspekterna av spr?kkunskaper p? sex niv?er. Tabell 2 ?r till exempel utformad som ett sj?lvutv?rderingsverktyg f?r att identifiera dina kunskaper och f?rdigheter n?r det g?ller:

Tabell 2

A1 (?verlevnadsniv?):

A2 (f?rtr?skelniv?):

B1 (Tr?skelniv?):

B2 (avancerat tr?skelv?rde):

C2 (kompetensniv?):

I praktiken kan man fokusera p? en viss upps?ttning niv?er och en viss upps?ttning kategorier, beroende p? specifika m?l. S?dan detaljering g?r det m?jligt att j?mf?ra utbildningsmoduler med varandra och med systemet med gemensamma europeiska kompetenser.

Ist?llet f?r att identifiera de kategorier som ligger till grund f?r talaktivitet kan det vara n?dv?ndigt att utv?rdera spr?kbeteendet utifr?n individuella aspekter av kommunikativ kompetens. Exempelvis ?r tabell 3 utformad att bed?ma tal, s? den fokuserar p? kvalitativt olika aspekter av spr?kanv?ndning:

Tabell 3

A1 (?verlevnadsniv?):

A2 (f?rtr?skelniv?):

B1 (Tr?skelniv?):

B2 (avancerat tr?skelv?rde):

C1 (professionell niv?):

C2 (kompetensniv?):

Tabellerna f?r bed?mning av niv?erna som diskuterats ovan ?r baserade p? banken "illustrativa beskrivningar", utvecklad och testad i praktiken, och d?refter examen efter niv?er under forskningsprojektet. Deskriptorskalor ?r baserade p? en detaljerad kategorisystem att beskriva vad spr?kkunskap/anv?ndning inneb?r och vem som kan kallas spr?kkunnig/anv?ndare.

Beskrivningen ?r baserad aktivitetss?tt. Den etablerar sambandet mellan spr?kanv?ndning och spr?kinl?rning. Anv?ndare och spr?kinl?rare ses som ?mnen social aktiviteter , det vill s?ga medlemmar av samh?llet som best?mmer uppgifter, (inte n?dv?ndigtvis spr?krelaterat) i vissa betingelser , i en viss situationer , i en viss verksamhetsomr?de . Talaktivitet utf?rs i ett vidare socialt sammanhang, vilket best?mmer den sanna inneb?rden av p?st?endet. Aktivitetsstrategin g?r det m?jligt att ta h?nsyn till hela spektrumet av personliga egenskaper hos en person som f?rem?l f?r social aktivitet, fr?mst kognitiva, emotionella och viljem?ssiga resurser. P? det h?r s?ttet, n?gon form av spr?kbruk och dess studie kan beskrivas i det f?ljande villkor:

• Kompetenser representerar summan av kunskaper, f?rdigheter och personliga egenskaper som g?r att en person kan utf?ra olika handlingar.
• Allm?nna kompetenser inte ?r spr?kliga, tillhandah?ller de n?gon aktivitet, inklusive kommunikativ.
• Kommunikativ spr?kkompetens till?ta att utf?ra aktiviteter med hj?lp av spr?kverktyg.
• Sammanhang- detta ?r ett spektrum av h?ndelser och situationsfaktorer mot vilka kommunikativa handlingar utf?rs.
• Talaktivitet- detta ?r den praktiska till?mpningen av kommunikativ kompetens inom ett visst omr?de av kommunikation i processen f?r uppfattning och / eller generering av muntliga och skriftliga texter, som syftar till att utf?ra en specifik kommunikativ uppgift.
• Typer av kommunikationsaktiviteter inneb?ra implementering av kommunikativ kompetens i processen f?r semantisk bearbetning/skapande (perception eller generering) av en eller flera texter f?r att l?sa den kommunikativa uppgiften kommunikation inom ett visst verksamhetsomr?de.
• Text - det ?r en sammanh?ngande sekvens av muntliga och/eller skriftliga uttalanden (diskurs), vars generering och f?rst?else sker inom ett specifikt omr?de av kommunikation och syftar till att l?sa ett specifikt problem.
• Under kommunikationssf?r h?nvisar till det breda spektrum av socialt liv d?r social interaktion ?ger rum. I relation till spr?kinl?rning urskiljs h?r pedagogiska, professionella, sociala och personliga sf?rer.
• Strategi?r ett handlingss?tt som valts av en person f?r att l?sa ett problem.
• En uppgift- detta ?r en m?lmedveten ?tg?rd som kr?vs f?r att uppn? ett specifikt resultat (l?sning av ett problem, uppfyllande av skyldigheter eller uppn?ende av ett m?l).

Flerspr?kighet koncept

Begreppet flerspr?kighet ?r avg?rande i Europar?dets syn p? problemet med spr?kinl?rning. Flerspr?kighet uppst?r n?r en persons spr?kliga erfarenhet expanderar i den kulturella aspekten fr?n det spr?k som anv?nds i familjen till att beh?rska andra folks spr?k (l?rt sig i skolan, h?gskolan eller direkt i spr?kmilj?n). En person "lagrar" inte dessa spr?k separat fr?n varandra, utan bildar kommunikativ kompetens p? grundval av all kunskap och all spr?kerfarenhet, d?r spr?k ?r sammankopplade och interagerar. Beroende p? situationen anv?nder individen fritt vilken del av denna kompetens som helst f?r att s?kerst?lla framg?ngsrik kommunikation med en viss samtalspartner. Partner kan till exempel r?ra sig fritt fr?n ett spr?k eller dialekt till ett annat, vilket visar var och ens f?rm?ga att uttrycka en id? p? ett spr?k och f?rst? p? ett annat. En person kan anv?nda flerspr?kighet f?r att f?rst? text, skriven eller talad, p? ett spr?k de inte kunde tidigare, och k?nna igen ord som l?ter och stavas p? samma s?tt p? flera spr?k i en "ny form".

Ur denna synvinkel f?r?ndras syftet med spr?kundervisningen. Nu ?r det inte m?let att den perfekta (p? niv?n f?r en inf?dd talare) beh?rskar ett eller tv?, eller till och med tre spr?k, separat fr?n varandra. M?let ?r att utveckla en s?dan spr?klig repertoar, d?r det finns plats f?r alla spr?kliga f?rdigheter. Den senaste utvecklingen av Europar?dets spr?kprogram syftar till att utveckla ett verktyg med vilket spr?kl?rare ska bidra till utvecklingen av en flerspr?kig personlighet. I synnerhet ?r European Language Portfolio ett dokument d?r de mest varierande erfarenheterna av spr?kinl?rning och interkulturell kommunikation kan registreras och formellt erk?nnas.

L?NKAR

Monografins fullst?ndiga text p? engelska p? Europar?dets webbplats

Gemeinsamer europaischer Referenzrahmen fur Sprachen: Lernen, lehren, beurteilen
Tysk text av monografin p? webbplatsen f?r Goethe German Cultural Center

Inneh?lls?mnen

Globaliseringsprocessen p? en global skala inneb?r inte bara enande av valutor, spr?k, information och handelsutrymme, utan ocks? en gemensam arbetsmarknad. P? grund av det faktum att f?retag l?nge och framg?ngsrikt bem?strat internationella ?ppna ytor, ?ppna produktionsanl?ggningar och kontor i olika l?nder, finns det ett behov av specialister som talar fr?mmande spr?k.

Ryssland ?r inget undantag i detta avseende och str?var ocks? efter att komma in i det gemensamma rummet. P? v?rt lands territorium finns det m?nga stora och inte s?rskilt internationella f?retag. Ett antal av dem bosatte sig i landet under l?ng tid.

F?r att ans?ka om en ledig tj?nst i ett internationellt f?retag m?ste den s?kande i sin portf?lj ?terspegla kunskapen om ett fr?mmande spr?k, utbildningsniv?n. Denna information finns i avsnittet om ytterligare f?rdigheter och m?ste vara sann och korrekt. Innan du anger graden av spr?kf?rdighet ?r det n?dv?ndigt att objektivt bed?ma dina f?rdigheter. Om det r?der tvivel om kunskapsniv?n m?ste du kontakta handledaren. Specialisten kommer efter samtalet att ber?tta vilken kunskapsniv? som kan anges i CV:t och om det kommer att uppfylla de angivna kraven fr?n arbetsgivaren.

N?r kunskaper i ett fr?mmande spr?k ?r ?nskv?rt f?r ett jobb, men inte obligatoriskt, kan du anv?nda allm?nt accepterade standardfraser (grundl?ggande, vardagligt, och s? vidare). Om kunskaper i ett spr?k, eller till och med tv?, ?r obligatoriska, s? anv?nds i sammanfattningen ett internationellt system f?r att bed?ma niv?n p? fr?mmande spr?kkunskaper f?r att indikera ens spr?kkunskaper.

Niv?er av fr?mmande spr?kkunskaper

1. Att l?sa enkla texter, kommunikation p? grundniv? "med en ordbok" ?r grundniv?n. I den internationella klassificeringen ?r detta Elementary. Arbetsgivare betraktar denna niv? som f?rdigheter som f?rv?rvats i en allm?n skola (inte ens en spr?klig). Det ?r m?jligt att en anst?lld med en grundl?ggande niv? kommer att kunna h?lsa p? en utl?ndsk delegation p? ett f?retag, men det ?r osannolikt att han kommer att kunna f?nga uppm?rksamheten fr?n en rekryterare av ett stort internationellt f?retag n?r han ?verv?ger en kandidat f?r en ledig tj?nst h?gre ?n en arbetande specialitet.
2. F?rm?gan att uttrycka sina tankar i skrift, f?rst? enkelt tal och f?rklara vardagliga ?mnen - i den ryska versionen indikeras det med formuleringen "god / s?ker kunskap" eller "konverserande" engelska (franska, spanska, vilket som helst annat spr?k) - p? sammanfattning det anges Pre-Intermediate. Den s?kande kan ganska dr?gligt l?sa sk?n- eller facklitteratur p? det spr?k som kr?vs, vid behov anv?nda en ordbok, men p? grund av bristen p? spr?k?vning talar han d?ligt. Om den lediga tj?nsten inneb?r att studera litteratur och genomf?ra aff?rskorrespondens med utl?ndska partners, ?r detta niv?n av "s?ker kunskap".
3. F?rm?gan att fritt kommunicera om vilket ?mne som helst (att f?ra en dialog med en eller flera samtalspartner), f?rm?gan att formulera sin ?sikt i olika fr?gor, samt uttrycka sina tankar skriftligt utan att anv?nda en ordbok - i rysk mening ?r detta formulerat som "flytande i spr?ket". I den internationella klassificeringen - Intermediate. Kunskaper i ett fr?mmande spr?k p? denna niv? ?kar avsev?rt chanserna att ta en ledig tj?nst, s?rskilt om kunskaper i ett fr?mmande spr?k anges som en av f?ruts?ttningarna. N?r du ans?ker om en position i ett internationellt f?retag, vars verksamhet vanligtvis ?r relaterad till den utl?ndska ekonomin, ?r det n?dv?ndigt att i CV:t ange ditt flytande spr?k, f?rhandlingsf?rm?ga och aff?rskorrespondens.
4. Fri kommunikation med inf?dda talare, monologer om olika ?mnen med hj?lp av komplexa grammatiska strukturer, l?sning av specialiserad / teknisk litteratur och komplexa texter anges som en avancerad niv? - Upper-Intermediate. Denna niv? ?r tillr?cklig f?r anst?llning i en ledig tj?nst som kr?ver kunskaper i ett fr?mmande spr?k (med undantag f?r l?rare, ?vers?ttare och flera andra h?gspecialiserade specialiteter). F?r att indikera denna kunskapsniv? ans?ker s?kanden inte bara om arbete i ett utl?ndskt f?retag bel?get i Ryssland, utan ocks? p? utl?ndska kontor.
5. Niv?n p? yrkesskicklighet eller avancerad som anges i CV:t inneb?r att personen:
   • ?r examen fr?n filologiska fakulteten;
   • kan tala flytande och kompetent om vilket ?mne som helst, ?ven om han inte f?rst?r ?mnet f?r samtalet;
   • kunna anv?nda fr?mmande spr?k i tal och skrift i vardagen;
   • f?rst?r spr?kets nyanser och konstruktioner;
   • redo att ?ndra kommunikationsstilen beroende p? omst?ndigheterna.

1. Och slutligen indikeras flytande i ett fr?mmande spr?k i ett CV eller f?rdighet - en f?rst?else f?r allt som h?rs och l?ses, f?rm?gan att analysera och sammanfatta information fr?n olika muntliga och skriftliga k?llor, uttrycka sin ?sikt om vilken fr?ga som helst. Med alla dessa kunskaper kan du s?ka en h?gre betald tj?nst i f?retaget.

?verensst?mmelse mellan kunskapsniv?n i ett fr?mmande spr?k till en ledig tj?nst

Basniv?n, som en indikator, anses extremt s?llan. Med s?dan kunskap g?r det inte att s?ka en h?gavl?nad tj?nst. De flesta ryska och utl?ndska f?retag beh?ver specialister fr?n f?r-mellanniv?. S?dana spr?kkunskaper ?r tillr?ckliga f?r anst?llning i positioner som specialister p? mellanniv?: chefer, advokater.

Detta faktum kommer att ge f?rdelar i intervjun. Arbetet f?r en anst?lld som talar ett fr?mmande spr?k ?ven p? denna niv? uppskattas n?got h?gre. Helst b?r f?retr?dare f?r s?dana yrken som vetenskapsman, journalist, pilot, flygv?rdinna ha kunskaper om Pre-Intermediate-niv?n.

F?r att delta i t?vlingen om den lediga tj?nsten personlig assistent, sekreterare, varum?rkeschef i stora internationella innehav m?ste kunskapsniv?n vara minst Upper-Intermediate, det vill s?ga avancerad. Kunskaper i endast flera spr?k p? denna niv? kr?vs ofta. Vissa specialiteter, som programmerare, webbdesigner, SMM-chef, internetmarknadsf?rare, ?r direkt relaterade till kunskaper, till exempel i det engelska spr?ket, eftersom allt i datorv?rlden ?r baserat p? det.

S?kande till ledande befattningar (direkt?rer, h?gsta chefer), ?vers?ttare, diplomater m?ste kunna spr?ket perfekt.

Meritf?rteckningen ?r inte ett standardiserat dokument. Oftare g?r arbetsgivaren in i fr?geformul?ret som uppfyller hans egna krav p? en specialist (specialitet, arbetslivserfarenhet, ytterligare f?rdigheter och f?rm?gor). Grunden f?r meritf?rteckningen har dock l?nge utvecklats, s? den s?kande b?r bygga p? de allm?nt accepterade standarderna f?r att presentera information.

N?r man sammanst?ller ett CV ?r det f?rst n?dv?ndigt att klarg?ra vilken kunskapsniv? i ett fr?mmande spr?k arbetsgivaren beh?ver. Spr?kkunskapsniv?n anges i enlighet med den internationella klassificeringen. En ?verskattad niv? av spr?kkunskaper visar sig vara ganska enkel - under en intervju kommer en erfaren rekryterare, efter att ha st?llt n?gra fr?gor, att bilda sig sin uppfattning. Vid en personlig intervju kan spr?kkunskapsprov erbjudas. Det ?r tillr?dligt att ange i portf?ljen om det finns tekniska f?rdigheter i aff?rskorrespondens eller f?rhandling, bos?ttning i landet f?r en modersm?lstalare. Bifoga till ditt CV information om tillg?ngligheten av certifikat och andra dokument som bekr?ftar dina kunskaper i spr?ket (namnet p? dokumentet, av vem och n?r det utf?rdades, niv?n p? spr?kkunskaper).

Arbetsmarknaden fylls ?rligen p? med tusentals specialister. Kunskaper i fr?mmande spr?k ger en konkurrensf?rdel gentemot andra s?kande. Med tanke p? det faktum att en person genom spr?ket kan l?ra sig en annan stats kultur, traditioner, nationella mentalitet, vilket g?r honom mer kommunikativ, tolerant och kompetent. S?dana specialister ?r mycket efterfr?gade p? den internationella arbetsmarknaden.

Spr?kkunskapsniv?n ?r graden av bildning av talf?rdigheter och f?rm?gor. Problemet med niv?n p? spr?kkunskaper i metodik fick s?rskild relevans under andra h?lften av 1900-talet p? grund av utvidgningen av internationellt samarbete och bildandet av begreppet "Europa utan gr?nser", d?r stor uppm?rksamhet ?gnades ?t spridningen och studier av fr?mmande spr?k i v?rlden.

Sedan 1970-talet Inom ramen f?r r?det f?r kultursamarbete under Europar?det har ett intensivt arbete bedrivits f?r att underbygga modellen f?r fr?mmande spr?ks kommunikativ kompetens och utifr?n dess utveckla tr?skelniv?er (tr?skelniv?er) f?r fr?mmande spr?kkunskaper. Detta arbete kulminerade i antagandet av en artikel med titeln Moderna spr?k: L?rande, undervisning, utv?rdering. Gemensam europeisk referensram f?r ett fr?mmande spr?k (Strasbourg, 1996). I detta dokument (projektledare J. Trim), vars rekommendationer testades i olika europeiska l?nder fram till 2000, ?verv?gde parametrarna och kriterierna f?r att bed?ma niv?erna av spr?kkunskaper och kommunikativ kompetens som ett l?randem?l, s?v?l som s?tt att bed?ma det med hj?lp av testteknik. Som en del av kommunikativ kompetens b?rjade f?ljande typer av kompetenser betraktas som dess komponenter: spr?klig, sociolingvistisk, diskursiv, sociokulturell, social, strategisk.

Systemet med spr?kkunskapsniv?er har under diskussionens g?ng genomg?tt vissa f?r?ndringar och i sin slutliga form i dokumentet "Gemensam europeisk referensram f?r spr?k" ser ut som visas i tabell. ett.

Utvecklarna av tr?skelniv?erna h?vdade med r?tta att definitionen av gr?nser mellan individuella niv?er ?r ganska subjektiv och individuella niv?er kan delas in i underniv?er, som dock n?r det g?ller deras parametrar inte b?r g? ut?ver gr?nserna f?r indikatorer som karakteriserar niv?n som en hela.

Tabell 1. TR?SKEL F?R SPR?K

F?r att karakterisera niv?erna av spr?kkunskaper utvecklades ett system av deskriptorer (beskrivningar) av f?rdigheter som spr?kinl?rare uppn?r p? varje niv? och deras implementering f?r varje typ av talaktivitet.

Beskrivningen av deskriptorer och deras implementeringar i f?rh?llande till dessa niv?er ?r f?ljande (tabell 2).

Och det ser ut s? h?r implementering av niv? A-2 f?r fyra typer av talaktivitet. Eleven kan:

n?r man lyssnar - f?rst? talet av en inf?dd talare i olika aktiviteter; lyfta fram inneb?rden och v?sentliga detaljer i den upplevda informationen personligen och via telefon;

n?r man talar- ?verf?ra element?r faktainformation till en utl?ndsktalande samtalspartner personligen och per telefon; svara p? de st?llda fr?gorna, iaktta etikettreglerna, karakteristiska f?r den spr?kliga kulturen hos modersm?lstalare; svara p? ett adekvat s?tt och, om n?dv?ndigt, tillhandah?lla information om uppgifter som r?r talarens ursprung, familj, utbildning och behov; att utf?ra talinteraktion i enlighet med normerna f?r talbeteende som accepteras i detta samh?lle;

medan du l?ser- l?sa texter som reglerar det dagliga livet f?r m?nniskor i det land d?r spr?ket studeras (menyer och skyltar, rutter och v?gkartor, olika skyltar och varningar, scheman och meddelanden, det vill s?ga informationen som utvecklar de v?gledande handlingsgrunderna i en ny sociokulturell milj?); l?sa texter som ?r instruktioner f?r att utf?ra professionella uppgifter av l?g niv? av operativ komplexitet inom ett v?lk?nt omr?de av studentens specialisering;

n?r du skriver- skriv egennamn, nummer, datum; fyll i ett enkelt fr?geformul?r, ett formul?r med grundl?ggande information om dig sj?lv; skriva gratulationskort till en utl?ndsk kollega f?r semestern som firas i landet d?r spr?ket studeras; komponera ett personligt brev (om dig sj?lv, din familj, intressen etc.), med hj?lp av de grundl?ggande reglerna f?r dess design baserat p? ett prov.

Tabell 2

BESKRIVNINGAR F?R OLIKA SPR?KKUNSKAPSNIV?ER

A - grundl?ggande kunskaper i spr?ket; B - fri; B ?r perfekt.

Samtidigt h?vdade utvecklarna av "den gemensamma europeiska referensramen f?r fr?mmande spr?k" med r?tta att en exakt definition av deskriptorer och deras implementeringar f?r varje niv? av spr?kkunskaper borde skapas som erfarenheten av utbildningsinstitutionerna i de l?nder som deltar. i projektet ackumuleras.

Omfattningen av spr?kkunskaper har blivit utbredd p? grund av dess l?mplighet f?r alla fr?mmande spr?k; fokus p? praktisk spr?kinl?rning p? grund av det aktivitetsbaserade f?rh?llningss?ttet till undervisning; som speglar olika yrkes- och ?ldersgruppers intressen.

Kommunikativa uppgifter som eleverna kan l?sa med hj?lp av m?lspr?ket i varje inl?rningsstadium (funktioner);

Sf?rer, ?mnen, kommunikationssituationer inom vilka s?dana uppgifter l?ses, d.v.s. ?mnesinneh?llssidan av kommunikation (kontext/inneh?ll) definierades;

Graden av spr?klig och extralingvistisk korrekthet av att l?sa de uppst?llda kommunikativa uppgifterna (noggrannhet).

Framg?ngen f?r elever som flyttar fr?n en niv? till en annan beror p? ett antal omst?ndigheter, bland vilka ?r av st?rsta vikt:

1. studiespr?kets komplexitet i termer av dess "l?tthet-sv?righet". Som du vet, beroende p? graden av komplexitet, ?r spr?k vanligtvis indelade i fyra grupper (fr?n l?tthet till sv?righet): den f?rsta ?r italienska, spanska; den andra - engelska, franska, tyska; den tredje - ryska, finska, moderna grekiska, ungerska, polska, hebreiska, turkiska; den fj?rde - arabiska, kinesiska, japanska, koreanska (dvs hieroglyfiska spr?k);

2. Antal timmar som ?gnas ?t spr?kinl?rning. 3. elevens f?rm?ga att beh?rska spr?ket.

Enligt m?nga observationer kr?vs cirka 1500 tr?ningstimmar f?r att n? tr?skelniv?n.

UNIVERSELL FR?MMANDE SPR?KSKALA

Muntlig dialog - Jag kan ha en enkel konversation om min samtalspartner kommer att parafrasera eller tala i en l?ngsammare takt vissa p?st?enden och hj?lpa mig att uttrycka mina egna tankar. Jag kan st?lla och svara p? fr?gor relaterade till vardagliga, bekanta ?mnen.

Muntlig monolog - Jag kan anv?nda en rad enkla fraser och meningar f?r att beskriva platsen d?r jag bor, m?nniskorna jag k?nner.

Skriva - Jag kan skriva korta, enkla vykort, som att skicka semesterh?lsningar. Jag kan fylla i formul?r som kr?ver personlig information, s?som namn, nationalitet, adress p? ett hotellregistreringskort.

Muntlig dialog - Jag kan kommunicera i enkla vardagssituationer som kr?ver ett direkt utbyte av information om bekanta ?mnen. Jag kan byta n?gra rader i ett kort samtal, ?ven om jag vanligtvis inte f?rst?r samtalspartnern tillr?ckligt bra f?r att sj?lv kunna f?ra samtalet.

Muntlig monolog - Jag kan anv?nda en rad fraser och meningar f?r att p? ett enkelt s?tt beskriva min familj, andra m?nniskor, levnadsf?rh?llanden, mina studier och nuvarande arbete.

Skriva - Jag kan skriva korta och enkla anteckningar och meddelanden inom omr?den med omedelbart behov. Jag kan skriva ett v?ldigt enkelt personligt brev, som att tacka n?gon f?r n?got.

Muntlig dialog – Jag kan kommunicera i de flesta situationer som kan uppst? under en resa runt det land d?r spr?ket studeras. Jag kan delta i korta samtal om ?mnen som ?r bekanta, vardagliga eller av intresse f?r mig (t.ex. familj, hobbyer, arbete, aktuella h?ndelser).

Muntlig monolog - Jag kan koppla fraser p? ett enkelt s?tt f?r att beskriva vad som h?nde mig, f?rklara h?ndelser, mina dr?mmar och ?nskningar. Jag kan kort f?rklara och motivera min ?sikt och mina planer. Jag kan ?terber?tta en historia eller f?rmedla inneh?llet i en bok eller film och utv?rdera den.

Skriva - Jag kan skriva enkel sammanh?ngande text om ?mnen som ?r bekanta f?r mig eller av personligt intresse. Jag kan skriva ett brev som beskriver h?ndelser fr?n mitt liv och intryck.

F?r att best?mma l?mplig niv? av fr?mmande spr?kkunskaper finns det ett omfattande system med internationella certifikat.

S?kert har m?nga h?rt talas om det internationella niv?systemet f?r det engelska spr?ket, men inte alla vet vad det betyder och hur man klassificerar det. Behovet av att k?nna till din engelska kunskapsniv? kan uppst? i vissa livssituationer. Till exempel, om du beh?ver klara en intervju p? jobbet eller p? ambassaden, om du beh?ver klara n?got internationellt prov (IELTS, TOEFL, FCE, CPE, BEC, etc.), n?r du g?r in p? en utl?ndsk utbildningsinstitution, n?r f? jobb i ett annat land, och ?ven f?r personliga ?ndam?l.

Det internationella systemet f?r att best?mma kunskaper i det engelska spr?ket kan delas in i 7 niv?er:

1. Nyb?rjare - Initial (noll). P? den h?r niv?n kan eleven n?stan ingenting i engelska och b?rjar studera ?mnet fr?n grunden, inklusive alfabetet, grundl?ggande l?sregler, h?lsningsfraser p? tj?nst och andra uppgifter i detta skede. I slutet av nyb?rjarniv?n kan eleverna vanligtvis enkelt svara p? fr?gor n?r de tr?ffar nya m?nniskor. Till exempel: Vad heter du? Hur gammal ?r du? Har du br?der och systrar? Var kommer du ifr?n och var bor du? etc. Och de kan ocks? r?kna upp till hundra, stava deras namn och personuppgifter. Det senare p? engelska kallas stavning.

2. Element?r - Element?r. Denna niv? f?ljer omedelbart efter noll och inneb?r kunskap om vissa grunder i det engelska spr?ket. Grundniv?n ger eleverna m?jlighet att anv?nda tidigare inl?rda fraser i en friare form, och ingjuter ?ven en hel rad ny kunskap. I detta skede l?r sig eleverna att kort ber?tta om sig sj?lva, sina favoritf?rger, r?tter och ?rstider, v?der och tid, dagliga rutin, l?nder och seder osv. N?r det g?ller grammatik finns det p? denna niv? en f?rsta bekantskap med f?ljande tider: Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Future Simple (kommer att g? till) och Present Perfect. Och ?ven n?gra modala verb (kan, m?ste), olika typer av pronomen, adjektiv och deras j?mf?relsegrader, kategorier av substantiv, former av enkla fr?gor beaktas. Efter att ha beh?rskat grundniv?n kan du redan delta i KET-testet (Key English test).

3. Pre-Intermediate - Under Intermediate. Niv?n efter element?ren kallas Pre-Intermediate, bokstavligen ?versatt som Pre-Intermediate. Efter att ha n?tt denna niv? har eleverna redan en uppfattning om hur m?nga meningar och fraser som ?r byggda, de kan tala kort om m?nga ?mnen. F?r-mellanniv?n ger sj?lvf?rtroende och ut?kar inl?rningspotentialen. Det finns l?ngre texter, fler ?vnings?vningar, nya grammatiska ?mnen och mer komplexa meningsstrukturer. ?mnen man st?ter p? p? den h?r niv?n kan inkludera komplexa fr?gor, fortl?pande fortl?pande, olika former av framtida tid, villkorliga meningar, modala verb, infinitiver och gerunder, upprepning och f?rst?rkning av f?rflutna enkla tider (regelbundna och oregelbundna verb) och perfektum nutid, och n?gra andra. N?r det g?ller muntliga f?rdigheter kan du, efter att ha klarat f?r-mellanniv?n, s?kert ge dig ut p? en resa och leta efter valfri m?jlighet att anv?nda dina kunskaper i praktiken. En gedigen kunskap i engelska p? Pre-Intermediate niv? g?r det ocks? m?jligt att delta i PET (Preliminary English Test) testet och BEC (Business English Certificate) Preliminary examen.

4. mellanliggande. P? mellanstadiet konsolideras kunskapen som erh?llits i det f?reg?ende steget, och mycket nytt ordf?rr?d tillkommer, inklusive komplexa. Till exempel personliga egenskaper hos m?nniskor, vetenskapliga termer, professionellt ordf?rr?d och till och med slang. Studieobjektet ?r aktiva och passiva r?ster, direkt och indirekt tal, participiella och participiella fraser, frasala verb och prepositioner, ordf?ljd i komplexa meningar, varieteter av artiklar, etc. Fr?n grammatiska tider ?verv?gs skillnaden mellan Present Simple och Present Continuous, Past Simple och Present Perfect, Past Simple och Past Continuous, liksom mellan olika uttrycksformer av framtidstiden. Texter p? mellanniv? blir l?ngre och mer meningsfulla och kommunikationen blir l?ttare och friare. F?rdelen med detta steg ?r att i m?nga moderna f?retag v?rderas anst?llda med kunskaper p? mellanniv? h?gt. Den h?r niv?n ?r ocks? idealisk f?r ivrig resen?rer, eftersom den l?ter dig fritt f?rst? samtalspartnern och uttrycka dig som svar. Fr?n internationella prov, efter att ha klarat mellanniv?n, kan du g?ra f?ljande tentor och tester: FCE (First Certificate in English) f?r B / C, PET Level 3, BULATS (Business Language Testing Service), BEC Vantage, TOEIC (Test av engelska f?r internationell kommunikation), IELTS (International English Language Testing System) med 4,5-5,5 po?ng och TOEFL (Test of English as a Foreign Language) med 80-85 po?ng.

5. ?vre medel - ?ver genomsnittet. Om eleverna g?r vidare till den h?r niv?n betyder det att de kan f?rst? flytande engelska flytande och enkelt kommunicera med hj?lp av det ordf?rr?d som de redan har skaffat sig. P? Upper-Intermediate-niv?n blir det m?jligt att anv?nda engelska mycket mer i praktiken, eftersom det finns lite mindre teori, och om det finns, upprepar och f?rst?rker det i princip mellanniv?n. Av innovationerna kan Narrative Tenses (Narrative tenses) noteras, som inkluderar s?dana sv?ra tider som Past Continuous, Past Perfect och Past Perfect Continuous. Den t?cker ocks? Future Continuous och Future Perfect, anv?ndningen av artiklar, modala gissningsverb, indirekta talverb, hypotetiska meningar, abstrakta substantiv, kausal r?st och mer. Den ?vre medelniv?n ?r en av de mest popul?ra inom b?de f?retag och utbildning. M?nniskor som ?r flytande i engelska p? denna niv? kan enkelt klara alla intervjuer och till och med komma in p? utl?ndska universitet. I slutet av Upper-Intermediate-kursen kan du ta prov som FCE f?r A/B, BEC (Business English Certificate) Vantage eller Higher, TOEFL f?r 100 po?ng och IELTS f?r 5,5-6,5 po?ng.

6. Avancerat 1 - Avancerat. Avancerad 1-niv? kr?vs f?r yrkesverksamma och studenter som vill uppn? h?gt flytande engelska. Till skillnad fr?n den ?vre mellanniv?n visas m?nga intressanta v?ndningar h?r, inklusive idiom. Kunskaper om tider och andra grammatiska aspekter som studerats tidigare f?rdjupas bara och betraktas fr?n andra ov?ntade vinklar. Diskussions?mnen blir mer specifika och professionella, till exempel: milj? och naturkatastrofer, juridiska processer, litteraturgenrer, datortermer, etc. Efter avancerad niv? kan du ta ett s?rskilt akademiskt prov CAE (Cambridge Advanced English), samt IELTS f?r 7 och TOEFL f?r 110 po?ng, och du kan s?ka ett prestigefyllt jobb i utl?ndska f?retag eller en plats p? v?sterl?ndska universitet.

7. Avancerat 2 - Superavancerat (niv? med modersm?l). Namnet talar f?r sig sj?lvt. Vi kan s?ga att det inte finns n?got mer ?n Advanced 2, eftersom detta ?r niv?n f?r en inf?dd talare, d.v.s. en person f?dd och uppvuxen i en engelsktalande milj?. Med den h?r niv?n kan du klara alla intervjuer, inklusive h?gt specialiserade, och klara alla tentor. I synnerhet ?r det h?gsta testet f?r engelska kunskaper det akademiska provet CPE (Cambridge Proficiency Exam), och vad g?ller IELTS-testet kan det godk?nnas till det h?gsta betyget 8,5-9 med denna niv?.
Denna gradering kallas niv?klassificeringen ESL (English as a Second Language) eller EFL (English as a Foreign Language) och anv?nds av f?reningen ALTE (Association of Language Testers in Europe). Niv?systemet kan variera, flytta runt beroende p? land, skola eller organisation. Till exempel, vissa organisationer reducerar de presenterade 7 niv?erna till 5 och kallar dem lite annorlunda: Nyb?rjare (Element?r), L?gre Medel, ?vre Medel, L?gre Avancerad, ?vre Avancerad. Niv?ernas inneb?rd och inneh?ll f?r?ndras dock inte fr?n detta.

Ett annat liknande system med internationella prov under f?rkortningen CEFR (Common European Framework of Reference for Languages) delar upp niv?erna i 6 och har andra namn:

1. A1 (Genombrott)=Nyb?rjare
2. A2 (Waystage)=Pre-Intermediate - Under Intermediate
3. B1 (Tr?skel)=Mellan
4. B2 (Vantage)=?vre-Mellan
5. C1 (Proficiency)=Avancerat 1 - Avancerat
6. C2 (Mastery)=Avancerat 2 - Superavancerat