Projekttema: "Inomhusblommor" Projektm?l: * Utveckling av ekologisk utbildning av barn. Utvidgning av barns kunskap om inomhusv?xter och bildandet av grunderna f?r en ekologisk kultur f?r alla projektdeltagare. * Bekantskap med barn med en m?ngd olika f?rger, deras struktur, de f?ruts?ttningar som kr?vs f?r deras tillv?xt och utveckling och inverkan p? k?nslom?ssigt tillst?nd person. Projektm?l: - Att bilda sig id?er om inomhus blommor och deras betydelse i m?nskligt liv. - Utveckla nyfikenhet, observation, aktivitet i kognitiv aktivitet. - Utveckla modellering och experimenterande f?rdigheter. – Att bilda en estetisk uppfattning om v?rlden omkring oss, en milj?kompetent inst?llning till blommor. - Att studera p?verkan av m?nsklig aktivitet p? v?xtlivet.

F?rberedande skede 1. Urval av litteratur om inomhusblommor. 2. F?rv?rv n?dv?ndig utrustning f?r inomhusblommor. 3. Arbetsaktivitet: ta hand om inomhusblommor (vattning, lossning, toppdressing). Huvudstadium 1. Transplantation av inomhusblommor. 2. Att g?ra tallrikar med namnet p? inomhusblommor. 3.Experimentella aktiviteter: "Reproduktion, tillv?xt, utveckling av v?xter", "V?xter dricker vatten", "Kan v?xter andas?", "Med och utan vatten", "Blommornas struktur", "F?ruts?ttningar som ?r n?dv?ndiga f?r v?xtlivet". 4. GCD med barn: "Inomhusv?xter", Konversation: "Ta hand om inomhusblommor", "Utan v?xter p? marken." 5. Genomf?ra didaktiska lekar: ”Ta reda p? lukten”, ”Vilken v?xt ?r delen ifr?n”, ”Vik blomman”, ”Gissa blomman”. 6. Att l?ra sig dikter om blommor med barn. 7. Kommer p? dikter om inomhusblommor. Slutsteg 1. Registrering av pass f?r inomhusv?xter. 2. Design av utst?llningen av teckningar "Min ?lskade inomhus blomma". 3. Sammanfattning av resultaten av projektgenomf?randet.

Arbeta med f?r?ldrar 1. F?r?ldram?te "Vi deltar i projektet" Inomhusblommornas v?rld "2. Diskussion om problemet. 3. Urval av information om ?mnena: ”Hur man tar hand om inomhusv?xter”, ”Typer av inomhusv?xter”. 4. Hj?lp barnet att v?lja en krukv?xt, introducera honom f?r n?dv?ndig litteratur, komponera sagor, dikter. 5. Ge barnen allt som beh?vs f?r genomf?randet av detta stadium. 6. Hj?lp till med plantering. 7. F?rv?rva n?dv?ndiga g?dselmedel och ta fotografier av blommorna som v?xer. 8. Delta i presentationen.

F?rv?ntat resultat: 1. Barns medvetna inst?llning till inomhusv?xter. 2. Bildade kunskap om inomhusblommor. 3. F?rm?gan att sj?lvst?ndigt observera de f?r?ndringar som sker med inomhusv?xter. Presentationsformer: * Albumdesign. * Fotoutst?llning "Barn och blommor".

Utbildningsverksamhet"Kunskap" * GCD "Inomhusv?xter" * GCD "V?rd om inomhusblommor" * GCD "Utan v?xter p? jorden." * D / spel "Ta reda p? genom lukt" * D / spel "Vilken v?xt ?r delen fr?n" * D / spel "Vik blomman" * D / spel "Gissa blomman" * "Reproduktion, tillv?xt, utveckling av v?xter" * "Blommors struktur" * "F?ruts?ttningar som ?r n?dv?ndiga f?r v?xternas liv" * Observation av inomhusv?xter Pedagogisk aktivitet "Labor" * Sk?ta inomhusblommor (vattna, lossa, toppdressa) * Transplantera inomhusblommor * Att g?ra tallrikar med namnet p? inomhusblommor * Utf?rdande av pass f?r inomhusv?xter

Utbildningsverksamhet "Kommunikation", "L?sning fiktion» Urval av litteratur om inomhusblommor. L?r dig dikter om blommor med barn. Kommer p? dikter om inomhusblommor. L?ser sagan "Scarlet Flower", "Flower-Semitsvetik" L?ser sagor om blommor. Pedagogisk aktivitet "Konstn?rlig kreativitet" Ritning Min favorit inomhusblomma Applikation Blomma till mamma Skulptera Bas-relief "Mina blommor"

Naturens h?rn Ger m?jlighet att fokusera barns uppm?rksamhet p? ett litet antal inv?nare, p? deras mest typiska tecken, och p? s? s?tt ge djupare och mer gedigen kunskap. I ett h?rn av naturen kan f?rskolebarn n?rma sig v?xter hela dagen, unders?ka dem och genomf?ra l?ngtidsobservationer av dem. Inomhusv?xter - v?rdefulla didaktiskt material, de ?r obligatoriska inv?nare i ett h?rn av naturen.

Med mina smala lakan ska jag g?ra ditt hus gr?nskande, Och jag ska bel?na alla med separata buskar senare. Jag ?lskar mina barn v?ldigt mycket - jag kommer att ha dem hos mig. (Chlorophytum). ?ven om vi ?r korta i h?jden ?lskar killarna oss v?ldigt mycket. Vi helt ?r n?stan blomma Och dekorera huset. Alla nyanser av v?ra ?gon, Vi ?ngrar inte f?rg f?r dem. (Violer)

Strukturell underavdelning av dagis "Romashka" av den kommunala statliga utbildningsinstitutionen f?r gymnasiet (komplett) Allm?n utbildning Nr 16, Bolotny, Bolotninsky-distriktet, Novosibirsk-regionen

Projektet "Blommor ?r annorlunda"

Mellangruppen "Bears"

Projektledare:

utbildare, E. P. Bayanova

2017

Projekt: "Blommor ?r olika"

Relevans: Sk?nheten i blommor ?r obestridlig, de ?r vackra n?r som helst p? ?ret.

P? moderna f?rh?llanden Problemet med milj?utbildning f?r f?rskolebarn ?r s?rskilt br?dskande och relevant. Det ?r under f?rskolebarndomen som bildandet av den m?nskliga personligheten sker, bildandet av principerna f?r ekologisk kultur. D?rf?r ?r det mycket viktigt att v?cka ett intresse hos barn f?r vilda djur, att odla k?rlek till det, att l?ra ut hur man skyddar v?rlden.

Det ?r mycket viktigt att utbilda v?ra barn i en ansvarsfull inst?llning till naturen, det ?r n?dv?ndigt att g?ra pedagogiskt arbete oansenliga och attraktiva f?r barn, genom tecknade serier, didaktiska spel, fysiska minuter, poesi, lyssna p? musik, titta p? bilder p? blommor osv.

Temat f?r projektet valdes inte av en slump under arbetets g?ng sommarperiod Jag m?rkte att barnhar liten f?rst?else f?r f?rger,Men blommor omger oss ?ret runt ger gl?dje ?t alla. Deras arom ?r underbar, och det finns m?nga typer av blommor.

Blommor ?r inte bara sk?nhet, utan ocks? en del av vilda djur som m?ste skyddas och skyddas, och, naturligtvis, k?nt. K?nna till strukturen hos en blomma utseende, funktioner, l?kande egenskaper.
Alla kan plocka en blomma, men alla kan inte s?ga vilken blomma de plockat och f?r vad.

M?let med projektet: Att bekanta barn med olika f?rger, deras struktur, de villkor som kr?vs f?r deras tillv?xt och inverkan p? en persons k?nslom?ssiga tillst?nd.

Uppgifter: Utvidga och f?rtydliga barns id?er om blommande v?xter och deras m?ngfald; Ut?ka ordkunskapen.

L?r dig att j?mf?ra v?xter, dra slutsatser baserat p? j?mf?relse.

Att bilda en omt?nksam inst?llning till v?xter, att utveckla en ?nskan att ta hand om dem.

Odla k?rleken till det vackra, v?rldens sk?nhet.

Utveckla Kreativa f?rdigheter barn, f?r att bef?sta f?rm?gan att ?terspegla intrycken som tas emot i ritningar, kreativa verk.

Involvera f?r?ldrar i projektaktiviteter.

Projekttyp: grupp, kognitiv - forskning, kreativ.

Projektdeltagare:barn 4-5 ?r (mellangrupp, l?rare, f?r?ldrar)

Efter varaktighet:genomsnittlig varaktighet (2 m?nader).

Former f?r projektgenomf?rande:

1. lektioner;
2. didaktiska, c\r-spel;
3. konversationer;
4. memorera dikter om blommor;
5. gissa g?tor;
6. titta p? illustrationer;
7. l?sa sk?nlitteratur;
8. underh?llning;
9. presentationer;
10. experimentering (experiment, observationer, forskning).
11. konstn?rliga och kreativa aktiviteter f?r barn och f?r?ldrar till elever (ans?kningar, g?ra en bok om blommor)
12. arbetsaktivitet(jobba i naturens h?rn - sk?ta v?xter).
13. arbeta med f?r?ldrar;

Ber?knat resultat av projektet:

Barns id?er om f?rger har ut?kats (barn har id?er om struktur, m?ngfald, klassificering);

Gruppens utvecklingsmilj? fylldes p? med: litteratur, fotografier, illustrationer, dikter, g?tor om blommor;

Barnen utvecklade nyfikenhet, kreativitet, kognitiv aktivitet, kommunikationsf?rm?ga, en ?nskan att ta hand om blommor;

Barn f?rst?r behovet av en noggrann och omt?nksam inst?llning till naturen, utifr?n dess moraliska, estetiska och praktiskt v?rde f?r en person;

F?r?ldrar deltog aktivt i genomf?randet av projektet.

Skapande av ett herbarium;

visuellt material:

a) levande blommor, illustrerade;
b) br?dspel;
c) didaktiska lekar om ekologi;

Stadier av arbetet med projektet:

1. F?rberedande skede

Utbildare: Val av material, utrustning och litteratur med information om projektets ?mne. Utveckling av en arbetsplan f?r genomf?randet av projektet.

Samarbete med f?r?ldrar:

Att g?ra mappar - r?relser f?r f?r?ldrar p? ?mnet f?r projektet.F?r?ldrar deltog i en utst?llning p? temat: "Blommor omkring oss."

Stora scenen:

Aktiviteter f?r att arbeta med barn:

1. l?sa sk?nlitteratur
2. memorering av dikter
3. tittar p? illustrationer
4. teatralisering
5. visning m\f
6. samtal
7. lektioner
8. teckning
9. applikation
10. modellering
11. didaktiska spel
12. komplott - rollspel
13. fingerspel
14. utomhus spel
15. lyssna p? l?tar
16. observation
17. arbete
18. s?kerhet

1. L?sa sk?nlitteratur:

Sagor, dikter - "Tumbelina", "Hur v?xterna gr?lade"; A. Tolstoy "Bells", U. Blaginina "Chamomile", "Spark","Bes?ka solen", E. Trutneva "Blommor", Y. Kolas "Blomma", "Korta sagor om blommor", V.P. Kataev "Blomma - sju blommor",P. Solovyov "Sn?droppe";

Och s? vidare.

2. Att memorera dikter:"Klocka", "maskros", "kamomill", "f?rg?tmigej" osv.

3. Granskning av illustrationer som f?rest?ller blommor.

4. Teatralisering : « magisk blomma»

5. Titta p? tecknade serier:"Nattblomma", "Underbara blommor", "Pedagogiska serier om blommor" osv.

6. Samtal - "Min favoritblomma", "Vilka krukv?xter har du hemma?", "Vad vet vi om blommor?","Vad ?r blommorna?", "Varf?r vissnar blommor p? h?sten? etc.

7. Klasser: Blommor" - ekologi,"Blomster?ng" - utvecklingen av talet.

8. Ritning: "Min favoritblomma", "Blomma till mamma", m?larbok "blommor",(teknik - rita med fingrar): "Gul maskros","Rita en blomma" etc.

9. Applikation: "Blommor-blommor", Collage "Vas med blommor", etc.

10. Modellering: "Magiska blommor""Blomsterb?dd" osv.

11. Didaktiska spel:- "Hitta en v?xt", "Samla en blomma fr?n kronblad", "Gissa vilken sorts blomma", "Vilken blomma ?r borta", "Hitta samma", "Gissa", "Samla en bukett", "Namnge den" k?rleksfullt", "Ta reda p? genom beskrivning", "Jag f?ddes som tr?dg?rdsm?stare", "Beskriv en blomma", mosaik "L?gg ut blommor", etc.,

12. Handling - rollspel:"Florist".

13. Fingerspel: « Blommor", "Valmo", "Krysantemum", "Blomma" etc.

14. Utomhusspel- "Sol och regn", "Levande rabatt",Blomster?ngar», Vi ?r blommor osv.

15. Lyssna p? l?tar:Barns?ng om blommor, barns?ng om blommor osv.

16. Iakttagelser - f?r blommor i en vas, inomhusv?xter i grupp,"V?xterna p? v?r webbplats", "Vad ?r de - v?xter?", "Vem hj?lper v?xterna att v?xa?" etc.

17. Arbete : Vatna och tv?tta inomhusv?xter.

18. S?kerhet: Bildandet av grunderna f?r ekologisk kultur. Fortsatt bekantskap med naturens beteenderegler.

3. Sista steget:

G?ra en fotoutst?llning;

?ppen lektion om ?mnet "Blommor" talutveckling;

Skapande av ett album om blommor med dikter och illustrationer till dem;

Gemensamt arbete med f?r?ldrar f?r mors dag: "Vas med blommor" (icke-traditionell modellering)

Skapande av ett herbarium.

F?rv?ntat resultat:

1. Barn kan namnen p? olika blommande v?xter, deras egenskaper;

2. F?rst? behovet av en noggrann och omt?nksam inst?llning till blommor;

3. Formade arbetsf?rm?ga och f?rdigheter f?r att ta hand om v?xter, ?nskan att kommunicera med naturen;
4. I direkta utbildningsaktiviteter (skulptering, teckning, applikation) f?rs?ker de avbilda naturf?rem?l - blommor.

Bibliografi:

H. K. Andersen "Tumbelina"

A. Tolstoy "Bells"

U. Blaginina "Kamomill", "Spark","Solen ?r p? bes?k"

E. Trutneva "Blommor"

Ya. Kolas "Flower",

V.P. Kataev "Blomma - sju blommor"

P. Solovyov "Sn?droppe";

"Korta sagor om blommor

Internetresurser.

Observation: "V?xter p? v?r webbplats"

Gjorde. spelet "S?tt ihop en blomma fr?n kronblad"

Ritning: "Rita en blomma"

F?rgl?ggning - "Min favoritblomma"

"Blommor till mamma"

Att ber?tta dikter om f?rger

Samla en blomma fr?n en geom. figurer (konstruktion)

Alla kan plocka en blomma, men alla kan inte s?ga vilken blomma de plockat. Detta v?cker en problematisk fr?ga: "Vad ?r blommorna och varf?r finns de p? jorden?"

Ladda ner:

F?rhandsvisning:

Budget f?rskola l?roanstalt

"Dagis nr 9 i Tara"

Tara kommundistrikt i Omsk-regionen

Milj?projekt

Blommor runt omkring oss.

musikchef f?r BDOU "Kindergarten No. 9 of the city of Tara",

projektdeltagare:

utbildare av BDOU "Kindergarten No. 9 of the city of Tara":

Maksimenko N.G., Sychevskaya T.G., Plotnikova E.A.

Tara - 2013.

Projektets relevans.

Att f?rskolebarn bekanta sig med naturen ?r en av de viktigaste uppgifterna i arbetet med barn. Samtidigt ?r det mycket viktigt att den inh?mtade kunskapen inte presenteras isolerat, utan h?nvisning till hela komplexet av fenomen kring studie?mnet. Barn ska alltid se sambandet separata arter Med milj?, dess inverkan p? denna milj?, m?ste de f?rst? att v?xter och djur ?r beroende av varandra och p? milj?n.
Milj?utbildning ?r en av huvudriktningarna i utbildningssystemet, det ?r ett s?tt att p?verka barns k?nslor, deras medvetande, ?sikter och id?er. Barn k?nner ett behov av att kommunicera med naturen. De l?r sig att ?lska naturen, observera, empati, f?rst? att v?r jord inte kan existera utan v?xter, eftersom de inte bara hj?lper oss att andas, utan ocks? behandla sjukdomar.
Blommor ?r inte bara sk?nhet, utan ocks? en del av vilda djur som m?ste skyddas och skyddas, och, naturligtvis, k?nt. Att k?nna till strukturen hos en blomma, dess utseende, egenskaper, l?kande egenskaper.
Alla kan plocka en blomma, men alla kan inte s?ga vilken blomma de plockat.

Utbildningsomr?de – Optimering av barns mentala aktivitet genom samarbete mellan l?rare och f?r?ldrar.

Medlemmar . Pedagoger, barn 4-6 ?r, f?r?ldrar.

Interaktion mellan l?rare:musikchef, pedagoger, f?r?ldrar.

Projekttyp: kreativ, informationsforskning, medell?ng sikt, kollektiv, individuell (tillsammans med f?r?ldrar).

Problemfr?ga:"Vad ?r blommorna och varf?r finns de p? jorden?"

M?l: Aktivering av kognitiv och kreativ aktivitet hos barn,

utveckling av elevers och l?rares kreativa potential, aktivt engagemang av f?r?ldrar i utbildningsprocessen.

Uppgifter:

• Definiera vad en blomma ?r.
• Att l?ra barn att klassificera blommor efter deras v?xtplats (?ng, tr?dg?rd, ?ker, hus).
• Introducera barn till yrken f?r m?nniskor med anknytning till blomsterodling.
• L?r barn hur man planterar och odlar blommor.
• Observera blommornas betydelse, roll f?r livet och aktiviteterna f?r m?nniskor, djur, insekter.
• Att utveckla barns konstruktiva, visuella f?rm?gor vid tillverkning av blommor, med hj?lp av olika material och tekniska medel.
• Utveckla f?rm?gan att j?mf?ra och analysera.
• Utveckla fantasi, t?nkande i observationsprocessen, studie av naturliga f?rem?l.
• Utveckla f?rm?gan att f?rmedla dina k?nslor fr?n kommunikation med naturen i ritningar och hantverk. Fyll p? och berika barnens ordf?rr?d och deras kunskap om f?rgerna i skog, ?ng, tr?dg?rd, inomhus.
• Att odla en omt?nksam inst?llning till blommor, f?rm?gan att ta hand om dem.
• Att odla kommunikationsf?rm?ga, sj?lvst?ndighet, flit, iakttagelse och nyfikenhet f?r allt levande.

Projektmetoder:

• forskning: experiment, problematiska fr?gor, observationer;
• sj?lvobservation;
• kollektiv observation;
• verbalt: samtal, litteraturl?sning, konsultationer f?r f?r?ldrar, f?rklaringar, instruktioner, verbala instruktioner;
• simuleringsteknik;
• avslappning;
• aromaterapi;
• lyssnar p? musik.

Projektorganisationsformer:

• Kognitiv direkt organiserad aktivitet (till?mpning, ritning, modellering, musik, talutveckling, naturlig och social v?rld);
• Utflykter;
• Didaktiska spel;
• Barnarbete;
• Ekologisk fr?gesport.

Resursst?d f?r projektet.

• Ett h?rn av naturen i grupp, en blomstertr?dg?rd p? platsen dagis.
• Metodiska verktyg.
• Material och tekniskt (dator, kamera, pappersvaror, musikbibliotek, glas f?r experiment, krukor, burkar, ett f?rstoringsglas, plastknivar f?r experiment, individuella fat f?r experiment, servetter, tr?dg?rdsutrustning, plantskolor, sportutrustning)
• visuellt material:

A) levande blommor, i illustrationer, gjorda av olika material;
b) br?dspel;
c) didaktiska lekar om ekologi;
d) en ung florists bibliotek, albumet "Legends of Flowers".

• Utrustad med natur- och avfallsmaterial.

Tidslinje f?r projektgenomf?rande: 1 m?nad.

F?rv?ntat resultat:utveckling av barns kognitiva intresse, vidgning av id?er om ?ng, skog, tr?dg?rd och inomhusblommor. Positiv-emotionell och medveten inst?llning till naturen, till f?rgerna som omger barnet. Blommor ?r inte bara en dekoration av jorden, utan ocks? healers. Vilja att delta i praktiskt arbete f?r att f?rb?ttra naturlig milj?(plantera, ta hand om blommor). F?rdigheterna f?r kulturellt beteende i naturen, f?rm?gan att skydda och ta hand om det bildades.

Projektets stadier.

Steg 1. M?ls?ttning (problemidentifiering).

Steg 2. Projektutveckling.

Steg 3. Genomf?rande av projektet (organisation av barns och l?rares gemensamma arbete i projektet).

Steg 4. Sammanfattande.

1. Innev?xter (mellangruppen).

2. Tr?dg?rdsblommor (seniorgrupp).

3. ?ngs- och skogsblommor (mellangruppen).

6. Blomboll.

7. Utst?llning av teckningar, fotoutst?llning och blomstercollage.

Stadier av projektgenomf?rande

Under projektets g?ng:

vi sammanfattade och berikade barns erfarenheter inom milj?utbildningsomr?det genom att anv?nda vetenskapliga metoder och knep. Vi samlade in ov?rderligt material om blommor, systematiserade det och sammanfattade det som erfarenhet i detta projekt. Barnen har: ett intresse av att k?nna igen naturen, livets egenskaper och v?xternas utveckling; ?nskan att sj?lvst?ndigt utf?ra instruktioner f?r att ta hand om v?xter; f?rm?ga att observera och experimentera i processen med s?kning och kognitiv aktivitet.
Under arbetet med projektet berikade barnen ordf?rr?det och fyllde p? sitt ordf?rr?d, om barnen i b?rjan av arbetet med projektet k?nde till 3-4 blomnamn, s? vid slutet - mer ?n 10. experimentella aktiviteter vi har utvecklat barns fantasi, t?nkande, bildade f?rdigheter i element?ra forskningsverksamhet.
Vi bekantade oss med v?xter och l?rde oss att f?rmedla v?ra k?nslor i teckningar och hantverk gjorda av naturmaterial.
Vuxna har blivit mer aktivt involverade i att skapa f?ruts?ttningar f?r f?rverkligande av kreativa och kognitiva f?rm?gor hos barn, i att organisera och h?lla milj?evenemang och t?vlingar.

Lista ?ver anv?nd litteratur:

• Naturens och barnets v?rld (Metodologi f?r ekologisk utbildning av f?rskolebarn): Handledning f?r pedagogiska skolor inom specialiteten "F?rskolepedagogik" / Redigerad av L.M. Manevtsova, P.G. Samorukova. - St. Petersburg: AKCIDENT, 1998.
• E.A. Alyabyeva "Temadagar och veckor p? dagis", "Sista dagar f?r lexikaliska ?mnen"2006.
• LA. Vladimirskaya "Fr?n h?st till h?st" 2004.
• A.I. Ivanova "Levande ekologi", "Ekologiska observationer och experiment i D/S 2005.
• "Vi" - programmet f?r ekologisk utbildning av barn 2005.
• A.V. Kochergin "Scenario av klasser p? milj?utbildning f?rskolebarn” 2005.
• S.N. Nikolaev "Ung ekolog" 2002.
• P?. Ryzhova milj?utbildning p? dagis: f?rel?sningar 1 - 8. - M .: Pedagogiska h?gskolan "F?rsta september", 2006.
• P?. Ryzhova Ekologiskt projekt "Tr?d". Tidningen "Hoop". - N 2. - 1997.

Bilaga 1.

Sammanfattning av direkt organiserade aktiviteter i mellangruppen. Utbildningsomr?de "Kognitiv utveckling".

?mne: "Inomhusv?xters hemligheter."

Slutf?rd av utbildaren i den f?rsta kvalifikationskategorin Sychevskaya T.G.

Uppgifter:

Forts?tt att skapa ett intresse f?r v?xtv?rlden hos barn.

Ta till f?rst?elsen att inomhusv?xter ?r en levande organism,

Kr?ver viss v?rd;

Att ge barn en uppfattning om funktionerna hos inomhusv?xter;

Att bef?sta barnens kunskap om v?xtens delar.

Att odla k?rlek till v?xter, viljan att ta hand om dem, att njuta av resultatet av deras arbete.

Integrering av utbildningsomr?den:

"Kognition", "Kommunikation", "Socialisering", "L?s sk?nlitteratur".

Material och utrustning: Doll Dunno, illustrationer av inomhusv?xter, attribut f?r det didaktiska spelet "Collect it right", soundtrack av Paul Maria James Last - en ensam herde.

Prelimin?rt arbete:

?vervakning av tillv?xt och utveckling av v?xter i gruppen;

Unders?ka v?xtdelar under transplantation.

Ta hand om inomhusv?xter i ett h?rn av naturen (vattna, lossa, spraya, gnugga bladen.)

Didaktiska spel: "Gissa efter beskrivningen", "Vad saknas?", "Hitta det jag kan pudra", "Vad ?r ?verfl?digt?".

Ordspel: "Beskriv inomhusv?xter", "Blomsterbutik".

GCD framsteg.

Killar, jag ska ge er en sv?r g?ta

"Varken armar eller ben, utan r?r sig,

Ingen n?sa, men andas

Och det finns ingen mun, men han dricker och ?ter?

R?tt v?xt

Hur r?r sig v?xten? (v?nder sig mot ljuset).

Hur andas den? (genom l?v och r?tter.)

Hur dricker och ?ter han? (med r?tter.)

S? var f?rvaras deras mat? (i jorden, jorden.)

Det st?mmer, killar, v?xter ?ter inte som en person, och om den ber?vas jord kommer den inte att kunna leva, och vad kommer att h?nda? (kommer att d?.)

Killar, eftersom v?xter kan ?ta, andas och r?ra sig, vad kan vi s?ga om dem? (de lever som vi.)

Ta nu en n?rmare titt p? v?xterna (sparris, ficus, pelargon, liljekonvalj, begonia, pelargon). Vilken ?r ?verfl?dig? (Liljekonvalj.)

Varf?r? (barns svar.)

Just det, liljekonvaljen v?xer p? gatan, och alla de andra ?r bara inomhus, och det ?r d?rf?r de kallas? (krukv?xter.)

Ni vet killar, idag kommer jag att ber?tta om hemligheterna med inomhusv?xter. Vi har precis l?rt oss den f?rsta. (krukv?xter lever bara hemma.)

Och n?gra av dem kan hela m?nniskor. (demonstration av Aloe, " levande tr?d", pelargoner.)

Aloe stramar och desinficerar s?r, det "levande tr?det" behandlar en rinnande n?sa, det orsakar nysningar och patogena mikrober helt enkelt "flyger ut" ur n?san;

Pelargonblad lindrar ?ronv?rk.

Och f?r att ta reda p? ytterligare en hemlighet f?resl?r jag att du tittar p? dessa illustrationer (rabatt, blommar p? sommaren och inomhusv?xter p? f?nsterbr?dan, samma, men p? vintern.)

Vad kan man s?ga? (krukv?xter lever ?ret runt, och tr?dg?rd, ?ng, skog d?r;

Men inomhusv?xter blir ocks? stora, eller tappar l?ven.

Hur ?verlever de? (Groddar dyker upp, vi planterar.)

Korrekt

Vi kommer att f? reda p? ytterligare en liten hemlighet lite senare, och jag f?rvandlar alla till blommor.

Fizminutka "Blommor".

Jag ber dig om en blomma

H?j ditt kronblad

G? ut ur grytan

Trampa tre g?nger

Och skaka p? huvudet

M?t solen i f?nstret

Luta stammen n?got

H?r ?r en avgift f?r en blomma,

Tv?tta din ryggrad

Och g? tillbaka i grytan

Alla l?v r?r sig

(barn utf?r ?tg?rder enligt texten.)

Jag f?rvandlar alla till barn!

Titta s? fina alla har blivit! Killar, vi kan beundra sk?nheten i blommande, gr?nska p? vintern.

P? gatan? (nej.) I huset? (ja.) Inomhusv?xter, som ett stycke sommar, v?rmer oss och gl?der oss.

Killar, n?gon gjorde oreda h?r, skingrade korten.

?h, det ?r du Vet inte! Varf?r ?r du s? ledsen?

L?t oss hj?lpa Dunno att montera bilden korrekt!

- Didaktiskt spel "Samla korrekt"(Blomkruka, rot, stj?lk, l?v, blomma om v?xten blommar.)

Bra jobbat killar, Dunno ?r v?ldigt glad och tack. Vet inte, vet du i vilka barnkonstverk vi pratar om inomhusv?xter?

Killar, l?t oss komma ih?g och ber?tta f?r honom (barns svar: " Sn?drottningen""Tumbelina", etc.)

Nu vet du ocks?! Var har du br?ttom? (Dunno springer till sina v?nner f?r att ber?tta om allt).

Och vi ska s?tta oss p? mattan och inbilla oss att vi ?r sm? krukv?xter.

Psykogymnastik "Jag ?r en v?xt." (till musiken).

Du har planterats i varm, mjuk jord, du ?r fortfarande groddar, f?rsvarsl?s och sk?r, men n?gons v?nliga h?nder vattnar dig, lossar marken s? att dina r?tter andas, tv?ttar dina l?v. Du b?rjar v?xa, stj?lken v?xer sig starkare, du str?cker dig efter ljuset. Man m?r s? bra av att bo p? f?nsterbr?dan med andra inomhusv?xter.

Och nu g?r vi alla upp och lyssnar p? en dikt av E. Blaginina.

(Barnet l?ser.)

"Tuttarna hoppar

Under mitt f?nster.

F?glar jublar -

Det ?r trevligt f?r dem

titta p? det

fint f?nster,

D?r vinter ?r sommar

D?r blommorna ?r fulla.

Vi kommer att forts?tta l?ra oss nya saker om inomhusv?xter, vi ska ta hand om dem.

Reflexion:

Vad gillade du idag?

Varf?r gillar du att ta hand om inomhusv?xter?

Kom ih?g "hemligheterna" f?r inomhusv?xter.

Konversation "F?ruts?ttningar som ?r n?dv?ndiga f?r inomhusv?xternas liv."

Syftet med samtalet:

Forts?tt att bilda barns id?er om att ta hand om inomhusv?xter.

- F?rdjupa dina kunskaper om v?xtv?rdstekniker.

Odla en human attityd till inomhusv?xter, som naturobjekt.

Pedagog. Barn, idag kommer vi att forts?tta att l?ra oss hur man tar hand om inomhusv?xter. L?t oss komma ih?g vad som beh?ver g?ras f?r detta? (Barn listar teknikerna och v?rdordningen).

Vad har du nyligen l?rt dig? (f?r att lossa jorden.) varf?r beh?ver du lossa jorden? (S? att vattnet dr?nerar bra och att det ?r l?ttare f?r r?tterna att v?xa i l?s jord.) Hur lossar man jorden? F?rklara: n?rmare stj?lken, lossa grunt och l?ngre fr?n stj?lken djupare.

Hur vet man om en v?xt beh?ver vattnas? (Jorden ?r torr vid ber?ring, l?tt.) Vilken typ av vatten vattnar vi (varmt, som har legat i vattenkanna sedan ig?r.) Hur man tv?ttar v?xter ( stora blad torka med trasor, v?xter med mjuka blad deras sprutpistol.)

Varf?r bryr vi oss om v?xter? (barns svar)

Barn, v?xter beh?ver inte bara tas om hand, utan ocks? matas, de beh?ver g?dslas. Det finns ett speciellt g?dselmedel f?r detta (l?raren visar) V?xten matas med s?dana l?sningar en g?ng i veckan efter att ha vattnat den, s? att l?sningen absorberas b?ttre i jorden. P? mitt skrivbord finns allt du beh?ver f?r att ta hand om v?xterna. Du ska nu ta hand om plantan sj?lv.

(barn utf?r en praktisk uppgift. P? bordet finns krukor med krukv?xter ficus, som beh?ver torka av bladen, en tjock kvinna med torr jord, pelargoner med vissna l?v.)

Pedagog. Vilka sv?righeter st?tte du p? under uppdraget (Barnens svar.)

Hur gissade du att ficusen beh?ver torka av l?ven?

Varf?r vattnade du den tjocka kvinnan?

Och varf?r best?mde du dig f?r att ta bort vissna blad fr?n pelargonen, den kanske beh?ver vattnas? Nu killar, l?t oss sammanfatta v?rt samtal och ?terigen upprepa reglerna f?r att ta hand om inomhusv?xter (barns svar).

Om du tar en grodd och h?ller den i en kruka med jord

Plantera, s?tt in en blomma, du vet vad du kommer att f?rst? senare,

Det som inte fungerade f?rg?ves d?k upp i den krukan,

En hatt av gr?na l?v inramad av blommor!

Bilaga 2

Sammanfattning av direkt organiserade aktiviteter i mellangruppen. Utbildningsomr?de "L?sa sk?nlitteratur".

Tema "Golden Meadow" (enligt Prishvin)

Slutf?rd av utbildaren i den f?rsta kvalifikationskategorin Maksimenko N.G.

Regionintegration. "L?sa sk?nlitteratur”, ”H?lsa”, ”Fysisk kultur”, ”Kognition”, ”Socialisering”, ”Kommunikation”.

Uppgifter:

Presentera barnen f?r f?rfattaren M. Prishvin och hans ber?ttelse "Golden Meadow"; - ut?ka och f?rtydliga barns kunskaper om maskros;

Introducera begreppen: fiske, g? till h?len, fuk;

Att utveckla f?rm?gan att k?nslom?ssigt reagera p? naturens sk?nhet och inneh?llet i ett litter?rt verk;

Utbilda grunderna f?r en ekologisk v?rldsbild.

Utrustning:
Portr?tt av M. Prishvin, M. Prishvins bok med ber?ttelsen "Golden Meadow", foton eller bilder som f?rest?ller maskrosor, "maskrosor" gjorda av papper och bitar av bomullsull f?r andnings?vningar.

GCD-f?rlopp:

Pedagog - Killar, idag ska vi tr?ffa en fantastisk person. Mest av allt ?lskade han barn och natur. Ta en titt p? hans portr?tt. (Show). Detta ?r ett portr?tt av f?rfattaren Mikhail Prishvin. Jag kommer att l?sa f?r dig historien om f?rfattaren Mikhail Prishvin, som kallas "Golden Meadow". Men vem kommer att vara huvudpersonen i historien, kommer en g?ta att ber?tta.

Maskrosg?ta

Det fanns en gyllene blomma
Blev gr? p? en vecka
En dag senare, tv? kala huvuden (maskros).

Utbildare - Vilka ord i g?tan gav dig r?tt svar? S? vilken v?xt kommer att vara hj?lten i ber?ttelsen "Golden Meadow"? Vad vet du om denna blomma? I ber?ttelsen kommer du att m?ta ok?nda ord. L?t oss omedelbart ta reda p? vad de betyder s? att allt ?r klart f?r dig. Fisket ger n?got. Vad kunde killarna g?ra i skogen, vad kunde de f? d?r? G? i h?len - f?lj varandra. Fukat - bl?s. F?rs?k att bl?sa dig sj?lv, uttala med "fu".

Utbildare - Luta dig tillbaka och lyssna noga.
L?ser ber?ttelsen om Mikhail Prishvin "Golden Meadow".

"Min bror och jag, n?r maskrosorna mognar, hade konstant roligt med dem. Vi brukade g? n?gonstans till v?r handel - han var f?re, jag var i klacken.
"Serezha!" - Jag kommer att ringa honom upptaget. Han kommer att titta tillbaka, och jag bl?ser en maskros rakt i ansiktet p? honom. F?r detta b?rjar han titta p? mig och, medan du gapar, fuknet han ocks?. Och s? plockade vi dessa ointressanta blommor bara f?r skojs skull. Men en g?ng lyckades jag g?ra en uppt?ckt.

Vi bodde i byn, framf?r f?nstret hade vi en ?ng, helt gyllene av m?nga blommande maskrosor. Det var v?ldigt vackert. Alla sa: "Mycket vackert! ?ngen ?r gyllene. En dag gick jag upp tidigt f?r att fiska och m?rkte att ?ngen inte var gyllene, utan gr?n. N?r jag kom hem vid middagstid var ?ngen ?terigen helt gyllene. Jag b?rjade observera. P? kv?llen blev ?ngen gr?n igen. Sedan gick jag och hittade en maskros, och det visade sig att han kl?mde sina kronblad, eftersom det inte spelar n?gon roll om dina fingrar var gula fr?n sidan av din handflata och knutna till en knytn?ve, vi skulle st?nga det gula. P? morgonen, n?r solen gick upp, s?g jag maskrosor ?ppna sina handflator, och av detta blev ?ngen gyllene igen.

Sedan dess har maskros blivit f?r oss en av de mest intressanta f?rger f?r maskrosor gick och lade sig med oss barn och gick upp med oss.”

Andnings?vning "Bl?s p? en maskros"

b?r en maskros
Gul solkl?nning.
N?r hon blir stor kommer hon att kl? upp sig i en vit kl?nning.
L?tt luft lydig mot vinden.
(Barn bl?ser p? maskrosblad med olika styrka och observerar intensiteten i kronbladens r?relse.)
Fluffig vit boll
Visade upp sig p? ett rent f?lt.
Bl?s p? det lite
Det fanns en blomma - och det finns ingen blomma.
(Sedan bl?ser de p? "maskros" bomullsull utan att puffa ut kinderna.)

Fr?gor om inneh?llet i ber?ttelsen:

1. Vad roligt hade br?derna med maskrosor?

2. Var bodde br?derna?

3. Hur var ?ngen tidigt p? morgonen? P? middag? P? kv?llen?

5. Varf?r blev maskrosen en intressant blomma f?r killarna?

6. Varf?r tror du att Mikhail Prishvin kallade sin ber?ttelse "Golden Meadow"?

Vad skulle den h?r historien annars kunna kallas?

Fizminutka "maskros"

Maskros, maskros!
(sitta p? huk och stig sedan l?ngsamt)

Stj?lken ?r tunn, som ett finger.
Om vinden ?r snabb, snabb
(De springer ?t olika h?ll)
Kommer att flyga in p? ?ngen,
Allt runt omkring kommer att prassla.
(De s?ger "shhhhhhhhhhhh")
maskros st?ndare
Str? i en runddans
(H?ll handen och g? i en cirkel)
Och sm?lter samman med himlen.

Reflexion. Vad l?rde du dig f?r nytt idag?

Var v?xer maskrosor?

Vad minns du mest?

Konversation "maskrosf?lt".

M?l. Att bef?sta barns kunskap om ?ngsv?xten, dess anv?ndbarhet f?r m?nniskor.

Utbildare - Maskros ?r en av de f?rsta som dyker upp p? v?ren, som en gul sol i ungt gr?nt gr?s.

P? morgonen p? en solig ?ng utan klocka kan du ta reda p? tiden. Vid 5-6 tiden g?r solen upp och maskrosorna ?ppnar sig. P? kv?llen slocknar de gula lamporna och st?nger.

Maskrosen ?lskar solen s? mycket att den inte tar blicken fr?n den – den v?nder sitt blomhuvud efter den. Men maskrosor ?r inte alltid gula, som solen. Tiden g?r och gula kronblad ers?tts av vita ludd. Vita fluff ?r fr?n. Vinden bl?ser, fr?na ?r spridda l?ngt, l?ngt ?t olika h?ll. De faller till marken och v?xer. Nya blommor dyker upp.

Maskros ?r en medicinalv?xt. medicinalv?xt– Det h?r ?r en v?xt som anv?nds inom medicin f?r behandling. Maskrosblad och r?tter anv?nds f?r att behandla hosta och f?rb?ttra aptiten.
Och fr?n maskrosblommor lagar folk mycket mat l?cker sylt. Och inte bara m?nniskor anv?nder maskrosor. Bin, humlor och fj?rilar ?lskar att flyga till maskrosor. De ?ter maskros s?t nektar. Och bina g?r sedan maskroshonung av den - tjock och v?ldoftande.
Utbildare - L?t oss inte plocka maskrosor och beh?lla sk?nheten. Och bina kommer att tacka oss f?r att vi sparat blommor ?t dem. Och vi kommer att beundra sk?nheten i denna blomma och av all natur, som f?rfattaren Mikhail Prishvin kunde g?ra. Du har ?nnu inte bekantat dig med m?nga av hans verk, men i vart och ett av dem ser han det fantastiska och vackra i naturen. Hela naturen hos Mikhail Prishvin blir levande: maskrosor, hur m?nniskor somnar p? kv?llarna och vaknar p? morgnarna, skogen vet hur man viskar, och djur och f?glar pratar, en svamp, som en hj?lte, bryter ut under l?ven . Men Mikhail Prishvin uppmanar sina l?sare att inte bara beundra naturen utan ocks? att skydda den. Prishvins hj?ltar f?rol?mpar aldrig de f?rsvarsl?sa och ofarliga. Tv?rtom skyddar de dem: i ber?ttelsen "Grodan" r?ddar en man en resande groda, i ber?ttelsen "Zhurka" odlar han en trana och i ber?ttelsen "Khromka" helar han en halt anka.

Reflexion.

- Vad tr?ffade vi idag? Vad l?rde du dig nytt? Vad minns du mest? Gillade?

Bilaga 3

Sammanfattning av direkt organiserade aktiviteter i seniorgruppen. Utbildningsomr?de "Kognition".

?mne: "Tagetes - tr?dg?rdsblommor."

Kompletteras av en l?rare i 1:a examenskategorin

Plotnikova Ekaterina Alexandrovna.

Regionintegration:"Kognition", "Kommunikation", "Socialisering", "Arbetskraft", "Konstn?rlig kreativitet".

Programuppgifter:

1. F?r att konsolidera f?rm?gan att se funktionerna hos v?xter ?terspeglas i folknamn;
2. L?r dig att f?rmedla det i ritningar;
3. Att bef?sta f?rm?gan att komponera en kort beskrivande ber?ttelse om en blomma;
4. Odla estetiska k?nslor;
5. Att uppfostra hos barn respekt f?r m?nskligt arbete, respekt f?r naturen.

Utrustning och visuellt material: Olika sorter ringblommor; akvarell, vaxkritor eller bitar av paraffin, f?rgpennor, papper och glas vatten f?r blommor, en bit sammetsmaterial.

GCD-f?rlopp:

Pedagog: Idag best?mde jag mig f?r att ge dig en present fr?n min tr?dg?rd. Jag tog med en bukett blommor att dekorera v?r grupp med. Vem vet vad dessa ljusa, f?rgglada tr?dg?rdsblommor heter?

Barn: Ringblommor

Pedagog: Vad lockar dig i den h?r buketten? (barns svar)

Pedagog: Varf?r kallas denna v?xt ringblommor, ringblommor? Ta en n?rmare titt, r?r vid deras kronblad, stryk dem f?rsiktigt.

L?raren l?gger en blomma framf?r varje barn (i ett glas vatten). Barn unders?ker kronbladen. De nosar.

Barn: Ringblommor har k?nsliga, sammetsliknande kronblad.

L?raren erbjuder sig att r?ra vid en bit sammetstyg och j?mf?ra tyget och kronbladen vid ber?ring och utseende.

Luktar dessa v?xter?

Barn: De har en stark lukt.

Pedagog: Vad ?r ringblommablad?

Barn: M?rkgr?n, snidad, vacker.

Pedagog: Unders?k blommorna noggrant, var uppm?rksam p? kronbladens f?rg, formen, storleken p? blommorna. Beskriv dem. (Barn hittar p? historier.)

Kronbladen ?r ljust f?rgade. Ringblommor st?nger inte i molnigt v?der, s? ?ven p? en molnig dag ser rabatten v?ldigt ljus ut. I Tyskland kallades ringblommor f?r detta solig blomma, och i Ukraina - svartbrynad. Varf?r?

Barn: Blomman har svarta fl?ckar p? kronbladen.

Pedagog: De kallas ocks? zigenare. Varf?r?

Barn: Zigenarna har f?rgglada kl?nningar. Ringblommor ?r ocks? ljusa.

Pedagog: Unders?k blommorna noggrant och rita. F?rs?k att reflektera deras sammetslena. Vilka material beh?ver du? Hur kommer du att rita sl?ta l?v?

Barn: Akvareller, pennor.

Pedagog: Och hur speglar du kronbladens sammetslena? (barns svar)

F?rst kan du rita blommor med vattenf?rger, pennor och sedan t?cka dem med paraffin.

L?raren uppmanar barnen att rita rabatter fr?n sammetsblommor: en fr?n soliga blommor, den andra fr?n svartbrynade blommor, den tredje fr?n zigenare.

Samtal "Vad blommor beh?ver f?r livet."

Typer av barnaktiviteter:spel, kommunikativ, kognitiv-forskning, perception av fiktion.

M?l: ge en element?r f?rst?else f?r v?xtlivets villkor.

Uppgifter:

1. Att bef?sta barns kunskap om tr?dg?rdsblommor och ?ngsv?xter, om hur en person tar hand om blommor;
2. St?rka f?rm?gan att svara p? fr?gor om inneh?llet konstverk att uttrycka din ?sikt;
3. Odla en v?nskaplig relation med kamrater under spelet.

1. Introduktion av spel?gonblicket

Killar, jag vill leka med er.

2. Didaktiskt spel. Lotto "Vad v?xer var"

Spelarna ?r indelade i tre lag. Sm? kort med bilder p? v?xter och blommor finns i kartongen. L?raren har tre stora kort p? bordet, p? vilka en ?ng, en tr?dg?rd och en gr?nsakstr?dg?rd ?r dragna f?r f?rsta, andra och tredje laget. P? l?rarens signal springer spelarna ut till bordet, hittar en bild som motsvarar bilden p? stor karta, namnge v?xten och t?ck ?ver de tomma cellerna p? kartan. Laget vars spelare snabbt st?ngde alla tomma celler och korrekt namngav anl?ggningen vinner.

Vad skiljer tr?dg?rdsblommor fr?n ?ngsv?xter?

Vem tar hand om ?ngsv?xterna?

Och vem tar hand om v?xterna i tr?dg?rden?

Ber?tta f?r oss hur en person tar hand om tr?dg?rdsblommor? (barns svar)

3. F?ruts?ttningar f?r tillv?xt och utveckling av v?xter och blommor.

Lyssna p? sagan "Vem ?lskar vad." ?versatt fr?n franskan av G. Auster.

Blommor, sa farbror Caesar, ?lskar att vattnas.

Det g?r jag inte, t?nkte Pif medan han vattnade blommorna i regnet. – Om jag vore en blomma skulle jag s?kert skaffa mig ett litet vattent?tt paraply.

L?raren visar en illustration till arbetet.

Har Pif r?tt?

F?rstod han farbror Caesar r?tt?

N?r ska blommor vattnas?

? ena sidan kr?ver v?xter konstant vattning, och ? andra sidan ?r ?verskott av fukt skadligt f?r dem. N?r det regnar finns det ingen anledning att vattna v?xterna. Vad h?nder om du inte vattnar plantan i tid?

Varf?r beh?ver en v?xt vatten?

Vilka andra f?ruts?ttningar beh?ver en v?xt f?r att v?xa och utvecklas? (ljus, v?rme, jord)

Bilaga 4

Direkt organiserad aktivitet i mellangruppen. Utbildningsomr?de "Musik" p? ?mnet: "Han ser ut som en igelkott."

Regionintegration:l?sa sk?nlitteratur, konstn?rlig kreativitet, kunskap, kommunikation.

Uppgifter: introducera barn till kaktusv?xten;

lyssna p? l?ten "Cactus - hedgehog", reagera k?nslom?ssigt p? hennes karakt?r;

introducera Natalia Shaybakovas dikt "Kaktus";

utveckla nyfikenhet, fin och allm?n motorik;

att l?ra barn att skapa en helhetsbild med hj?lp av naturligt material och avfallsmaterial.

Utrustning: presentation som visar olika kaktusar;

Videopresentation av l?ten "Cactus - hedgehog";

levande v?xt i en kruka;

gr?n och svart plasticine, staplar, modelleringstavlor, plast?verdrag, hackade och torkade tallbarr, blommor fr?n ett frukttr?d;

ringar i gr?nt, pappersblommor i r?tt f?r spelet.

GCD framsteg.

Till glad musik g?r barnen in i hallen.

Musikalisk ledare.L?t oss alla s?ga hej.

Kommunikativt spel "Hej".

Musikalisk ledare.Idag har vi en speciell g?st. Du gissar g?tan, vilken typ av g?st som kom, ta reda p? det.

Mysterium. Han ser ut som en igelkott

Endast rotade i marken.

Inga ?ron, inga ben, inga ?gon

Men ? andra sidan t?rnen - klass!

V?xer v?ldigt l?ngsamt

Och den blommar inte varje ?r.

Han har en r?d blomma

S? vackert som blommar...(kaktus)

En kaktus visas p? sk?rmen.

Denna v?xt kallas CACTUS. Titta s? ovanligt det ?r - ist?llet f?r l?v har det taggar. Vad kan man s?ga om en kaktus? Vad ?r han?(barns svar)

Det finns babykaktusar lika stora som en fingernagel, och det finns j?ttekaktusar - h?gre ?n byggnaden p? v?r dagis.

Kaktusar ?r inte r?dda f?r v?rme. De ?r vattniga p? insidan. ?ven de minsta kaktusarna har stora r?tter.

P? olika kaktusar det finns olika taggar: h?rda och mjuka, l?nga och korta, och det finns ?ven kaktusar med giftiga n?lar.

P? gamla tider taggar av stora kaktusar slets av och anv?nde dem som n?lar.

M?nga kaktusar ?r ?tbara. Kompotter, sylt g?rs av dem och de ?ts helt enkelt r?a.

Vissa kaktusar kan ?ta sm? insekter. Deras ljusa, r?da blommor, som luktar k?tt, lockar insekter till dem. En midge flyger upp till lukten, s?tter sig p? en blomma, och han - klappa, och st?ngde, och svalde flugan.

L?t oss spela ett spel om kaktusar som ?ter insekter.

Musikaliskt spel "Kaktusar och insekter".

(Kaktusar ?r kaktusar. N?gra kaktusar med r?da blommor. Det ?r p? dessa kaktusb?gar som insekter flockas. Och ni kommer att bli insekter. En, tv?, tre, fyra, fem, vi b?rjar leka! Barn, f?rvandlas till insekter och flyg till kaktusar L?raren ser till att barnen bara samlas i de ringar d?r den r?da blomman ligger. Blommorna m?ste f?ras ?ver till andra ringar medan insekterna flyger. Du kan bjuda barnen att "surra").

Musikalisk ledare.Kaktusar, killar, v?xer inte en i taget, utan hela familjer. Nu ska vi lyssna p? en s?ng, s? f?r du reda p? vad kaktusbebisarna heter.

Lyssnar p? l?ten "Cactus - hedgehog."

(visa videobilder).

S?ngprat.Var v?xer en kaktus? Vilka ?r kaktusar? Etc.

Musikalisk ledare. Han bor alltid i ?knen

Och det finns inget vatten.

Vattna kaktusen, f?rst?r den inte -

Kaktus beh?ver v?ldigt lite vatten.

N?r du tar hand om en kaktus m?ste du vara f?rsiktig s? att du inte r?r vid dess t?rnen. Taggarna kan g?ra ont, gr?v i handflatan. Detta h?nde ett barn fr?n Natalia Shaibakovas dikt "Cactus".

L?ser dikten "Kaktus"

Mammas kaktus p? f?nstret

Ger mig inte vila.

Jag snurrar runt honom

Jag tar det inte - jag sticker pl?tsligt.

Jag minns min mammas ord:

"Han ?r taggig. Du orkar inte!"

Men det finns ingen mer kraft att uth?rda -

Finger tr?ffa en kaktus!

"Aaaa" - jag sl?ppte ut ett starkt vr?l -

Jag har inte hittat orden ?n.

Men nu vet jag s?kert

Jag leker inte med kaktus!

Modellering "Cactus - blommande killar."

Musikalisk ledare. Tills vad vackra kaktusar du har det! Oskiljbar fr?n de riktiga! Och ?ven om kaktusar blommar v?ldigt s?llan, har de bara blommat idag - stick in en blomma i dina kaktusar.

Reflexion. Vilken extraordin?r g?st kom till oss idag?

Var v?xer denna v?xt?

Varf?r ?r det farligt f?r m?nniskor?

Musikalisk ledare. Du kan ta din vackra blommande kaktusar Hem. Visa dem f?r din familj och v?nner och se till att ber?tta allt du l?rde dig idag om denna fantastiska v?xt.

Direkt organiserad aktivitet i mellangruppen. Utbildningsomr?de "Musik" p? ?mnet: "Blommor i v?r region."

Utf?rd av musikchefen f?r den h?gsta kvalifikationskategorin Danilenko Olga Valerievna.

Regionintegration:kognition, kommunikation, l?sning av sk?nlitteratur, konstn?rlig kreativitet.

Uppgifter:

- konsolidera barns kunskap om ?ng, skog, vilda blommor;

L?r dig att namnge och s?rskilja dem;

Odla respekt f?r naturen.

Utrustning: dator, projektor,

GCD framsteg.

Barn g?r in i hallen till s?ngen "Solen kom fram" och h?lsar.

Musikalisk ledare.Killar, titta vilken typ av g?st som kom till oss idag?(solen dyker upp p? sk?rmen)

Jag v?rmer hela v?rlden
Jag vet inte tr?tthet.
Jag ler mot f?nstret
Och alla ringer mig...(Sol)

Solen bjuder in oss alla till blommornas land. Idag kommer vi att beundra blommorna i v?r region. Blommor v?xer ?verallt, namn var de kan v?xa?(p? ?ngen, p? f?ltet och i skogen)

Se presentationen "Blomsterf?lt".

Musikalisk ledare.Nu ska du h?ra en s?ng, och efter att ha lyssnat noga p? den, ber?tta f?r mig vilka blommor den sjunger om.

Lyssnar p? l?ten "Vasya-cornflower".

Musikalisk ledare.Killar, l?t oss komma ih?g s?ngen om den vilda blomman.

Sjunger s?ngen "Cornflower-cornflower" med hj?lp av musikinstrument.

Musikalisk ledare.Nu, killar, gissa g?tan:

Det finns en s?dan blomma, du kan inte v?va den till en krans,
Bl?s l?tt p? den, det fanns en blomma - och det finns ingen blomma. (Maskros).

Sjunger s?ngen "Var ?r maskrosorna?" sl. och musik. Z.B. Kachaeva

Musikalisk ledare.Och nu, killar, ett annat mysterium f?r er:

P? ?ngen och ?kern m?ter vi honom,
Vi r?knar vita kronblad p? den.
K?rnan ?r gul i blomman av det
Som en baby - solen kl?ttrade in i den. (Kamomill).

Dansl?ten "Daisies" framf?rs. och musik. G.F. Vikhareva

Musikalisk ledare.

Den ?r lila, den ?r bl?. Han m?tte dig p? kanten.
Det ?r f?rsett med ett ringande namn, du kommer att se - det h?r namnet passar,
Men vi h?rde aldrig ett ringande fr?n en bl? skogsbukett. (Klocka).

Musikaliskt spel "Zhmurki med en klocka"

Musikalisk ledare.Killar, varf?r plockar folk blommor? Kan du plocka blommor? Det st?mmer, du kan bara beundra dem.

h?llas musikaliskt spel"Krans".

Produktiv aktivitet "Dekorera ?ngar med vilda blommor."

(Barn f?r gr?nt tyg - gl?ntor. Alla ?r indelade i 3 undergrupper. Snittblommor beh?ver l?ggas ut i gl?ntor: vallmof?lt, bl?klintbl? och kamomill).

Reflexion. Vilka f?rger pratar vi om idag?

Var v?xer dessa blommor?

Vad tyckte du om att g?ra idag?

Direkt organiserad aktivitet i seniorgruppen. Utbildningsomr?de "Musik"

Projektarbete p? ?mnet: "Blommor i v?rt liv."

”F?r att leva beh?ver du sol, frihet och liten blomma»

Hans Christian Andersen

Introduktion

Det finns inget p? jorden vackrare och ?mare ?n blommor. F?r m?nniskor har blommor alltid varit en symbol f?r sk?nhet. Att ge blommor inneb?r att uttrycka dina uppriktiga k?nslor av k?rlek och respekt f?r en person.

Vi ?lskar blommor v?ldigt mycket. Vi har mycket blommor i skolan och hemma. Vi ?lskar att ta hand om dem, vi ?lskar att beundra deras sk?nhet.

Projektet f?rbereddes

studenter i den kreativa f?reningen "Magisk borste".

Projektledare Tyapkina Svetlana Alexandrovna

Projektets tema: Blommor i v?rt liv.

M?let med projektet:

Utforska bilderna och betydelsen av f?rger.

Uppgifter:

Tr?ffas f?r att olika typer f?rger.

Att studera de strukturella egenskaperna och stadierna av att rita blommor.

L?r dig om blommors betydelse f?r m?nskligt liv.

L?r dig hur du tar hand om blommor och tar hand om dem.

Skapa ett album med barnteckningar "Blommor i v?rt liv."

Vi best?mde oss f?r att ta reda p? vad blommor ?r, hur man ritar dem och vilken betydelse de har f?r en person.

Klassen tillfr?gades:

Vilka blommor gillar du mest?

Var kom deras namn ifr?n?

Vilka blomsterlegender k?nner du till?

Eleverna svarade p? f?ljande fr?gor:

1. Rosor ?lskar - 11 elever.

2. Tusensk?nor - 10

3. Tulpaner - 3

4. Vallmo - 2

5. Liljor - 3

6. Solrosor - 2

Men f? m?nniskor k?nner till legenderna f?rknippade med namnet p? blommor. D?rf?r best?mde vi oss f?r att f?rbereda ett projekt p? temat "Blommor i v?rt liv".

Enligt medicinsk statistik, varje sekund modern man uts?tts f?r sv?r stress, vilket negativt p?verkar v?lbefinnande och h?lsa. Det ?r mycket viktigt f?r en person att l?ra sig hur man kan lindra vardagens stress. Blommor kommer att hj?lpa. Vackra, fr?scha och delikat doftande buketter av blommor bidrar bara till goda tankar, energikick och en k?nsla av tillfredsst?llelse med livet.

Alla kan plocka en blomma, men alla kan inte s?ga vilken blomma de plockat.

Hur uppstod blommor p? jorden?

Ivan Tsarevich var p? v?g tillbaka fr?n Baba Yaga, han n?dde en stor flod, men det fanns ingen bro. Han viftade med n?sduken tre g?nger h?ger sida- en underbar regnb?ge h?ngde ?ver floden, och han r?rde sig l?ngs den till andra sidan.

Han vinkade tv? g?nger till v?nster - regnb?gen blev en tunn, tunn bro. Baba Yaga rusade efter Ivan Tsarevich l?ngs den h?r bron, n?dde mitten och ta den och bryt av den! Regnb?gen smulades s?nder p? b?da sidor om floden till sm? fragment av blommor. Vissa blommor var sn?lla - fr?n sp?ren av Ivan Tsarevich, och andra - giftiga - det var h?r Baba Yaga klev.

P
joner

I Grekland bodde en botare som hette Peony. Han helade m?nniskor olika sjukdomar blommande gr?s. Gr?sblomman var stor, vacker, v?ldoftande. I behandlingen anv?nde healern ?ven r?tterna. R?tterna gr?vs ut p? natten, eftersom. de har mindre gift. F?r att hedra denna l?kare namngavs den mirakul?sa blomman, Pion.

Ett hus som har pioner kommer inte att tr?ffas av blixten. Pion hj?lper m?nniskor med s?mnl?shet.

FR?N
irene

P? v?ren gick Solen med en regnb?ge p? promenad. Solen h?ll p? att g? ner och dess str?lar, blandade med regnb?gens transfusion, s?ndes till jorden. Fallande till marken f?rvandlades de till blommor - gul, orange, r?d, bl?, vit.

N?r solen n?dde norr hade regnb?gen bara tv? f?rger kvar: lila och vit, lila, blandad med solstr?lar, f?ll p? en liten buske, och den var t?ckt lila blommor. MEN vit f?rg, utspridda ?ver marken, gav en vit lila.

Lyckan s?g vackra blommor och g?mde sig i deras kronblad. Sedan dess har man trott att att hitta en blomma med sex kronblad p? en syren ?r att r?ra vid lycka. Lila ?r den f?rsta k?nslan av k?rlek.

P
solros

Enligt en av de gamla legenderna gav gudarna m?nniskor en solros f?r att solen aldrig skulle l?mna dem. N?r allt kommer omkring ?r solrosblommor alltid v?nda mot solen, i alla v?der, ?ven p? den mest dimmiga och regniga dagen. Det ?r ingen slump att solrosen har blivit en symbol f?r solen, gl?dje och optimism, s?v?l som trohet och v?rdighet.

M tycka om

De gamla grekerna ber?ttade myten om dr?mmarnas gud Mardia. Runt hans boning v?xte vallmo, i vars blommor vilade dr?mmar. N?r natten f?ll plockade Mardius en av blommorna och fl?g runt jorden och s?vde tr?tta m?nniskor med den.

O maskros

N?r jag f?ddes var det f?rsta jag s?g solen. Det var ljust och vackert. Jag funderade fortfarande p? vilken f?rg jag skulle ha p? en skjorta. Tittade runt: gr?nt gr?s, och ?ver - en gyllene ljus sol. Den log mot mig och smekte mig med sina varma str?lar. Solen ?r sn?ll, varm, v?rmer alla, och d?rf?r blommar blommor fr?n dess v?rme. Och jag ville bli som solen. Solen h?rde min beg?ran och f?rgade min skjorta gyllene. Och f?rgen p? l?ven gav mig ett mjukt smaragdgr?s - en myra. Och sedan dess har vi varit fantastiska v?nner. Solen vaknar och jag ocks?. Solen g?r och l?gger sig – och jag st?nger mitt gyllene solhuvud. Och gr?set skyddar mig fr?n h?rda vindar. Och i d?ligt v?der, n?r det regnar, g?mmer maskrosen sitt huvud, och sm? insekter g?mmer sig i maskrosor fr?n regnet. Och n?r solen kommer fram drar blommorna ?ter huvudet mot honom f?r att s?ga till honom: "Hej, sol!"

Och n?r en maskros ?ldras ?ndrar den sin soliga f?rg till silver. Och med vindens hj?lp sprider den sina fr?n runt. Och med v?rens int?g ser nya maskrosor ut att m?ta solen igen, eftersom de ?r s? lika den.

T yulpan

Lyckan fanns i den gyllene knoppen p? en gul tulpan. Ingen kunde n? denna lycka, f?r det fanns ingen s?dan kraft som kunde ?ppna en tulpanknopp. En dag gick en kvinna med ett barn genom ?ngen. Pojken flydde ur sin mammas famn och sprang med ett klangfullt skratt till blomman – och den gyllene knoppen ?ppnade sig. Bekymmersl?st barnsligt skratt gjorde vad ingen makt kunde g?ra.

Tulpan ?r en symbol f?r stolthet bland slaverna.

R omashki.

Mycket r?rande och ?nd? sorglig ber?ttelse ber?ttar om var tusensk?nor d?k upp p? jorden. F?r l?nge sedan, i en avl?gsen by, bodde en flicka som hette Maria. Hon var vacker som morgongryningen, mild som en vindfl?kt och smal som en bj?rk. Hon hade ljust blont h?r och bl? ?gon, och hennes hud verkade utstr?la en p?rlemorgl?d. Den h?r tjejen var galet k?r i en kille som heter Roman fr?n en grannby. Hennes k?nslor var ?msesidiga, och de unga skildes praktiskt taget aldrig ?t. Varje dag gick de genom skogarna, plockade b?r, svamp, blommor.

En g?ng dr?mde Roman att en gammal man i n?got ok?nt land gav honom en hittills osynlig blomma - med en ljusgul k?rna och vita l?ngstr?ckta kronblad runtom. N?r Roman vaknade ur s?mnen s?g han att denna blomma verkligen l?g p? hans s?ng. Han gillade den s? mycket att han genast gav den till sin ?lskade. ?mhet utgick fr?n blomman och flickan var n?jd med en s?dan ovanlig g?va och best?mde sig f?r att kalla det ett k?rleksfullt namn - kamomill. Hon hade aldrig sett en s? enkel och samtidigt delikat blomma. Flickan k?nde sig ledsen ?ver att inte alla ?lskare kan njuta av kamomillens sk?nhet, och hon bad Roman att samla en hel bukett av dessa fantastiska blommor. Roman kunde inte v?gra sin ?lskade och n?sta dag gick han ut p? v?gen. Under en l?ng tid han vandrade runt jordens vidder och till slut, vid v?rldens ?nde, fann han dr?mmarnas rike. Hans h?rskare gick med p? att ge sin flickv?n ett helt f?lt av pr?stkragar bara om Roman skulle f?rbli i hans ?go f?r alltid. Den unge mannen var redo f?r vad som helst f?r sin ?lskades skull, och han stannade f?r alltid i dr?mmarnas land. Flickan hade v?ntat p? Romans ?terkomst i flera ?r, men han knackade fortfarande inte p? hennes d?rr. Och n?r hon en morgon s?g ett kamomillf?lt n?ra sitt hus ins?g hon att hennes k?rlek levde ...

S? folk fick kamomill och blev f?r?lskade i dessa blommor f?r deras enkelhet och ?mhet, och ?lskare b?rjade gissa p? dem: "?lskar han - ?lskar han inte?

R
uns

Rosen ?r blommornas obestridda drottning! Sedan urminnes tider dyrkades hon, hon sj?ngs och ?lskades. Genom antalet dikter, s?nger, poetiska legender och legender till?gnade henne intar blommornas drottning en exceptionell plats. Den allra f?rsta informationen om rosen finns redan i gamla indiska legender, enligt vilka den anv?ndes i forntida Indien med s?dan ?ra att det till och med fanns en lag enligt vilken var och en som f?rde en ros till kungen fick be honom om vad han ville.

Gudarnas g?va ans?gs vara en ros och de gamla grekerna. Hon fick titeln Blommors drottning av den ber?mda Sappho. Och hennes grekiska poeters utseende kl?dde sig i hela raden mirakul?sa legender: en ros f?ddes fr?n det sn?vita skum som t?ckte Afrodites kropp n?r hon kom upp ur havet. N?r de s?g en blomma, i sin sk?nhet inte s?mre ?n gudinnan sj?lv, bestr?dde de f?rtrollade gudarna den med nektar, vilket gav den en underbar doft. Men p? grund av vissa gudars avundsjuka gav denna nektar inte rosen od?dlighet, och den f?rblev lika d?dlig som allt som f?ds p? jorden.

Enligt persisk mytologi var alla rosor vita f?rr. Men n?ktergalen blev k?r i en ros och kunde inte uth?rda obesvarad k?rlek. Han kastade sig p? taggarna och dog, och rosen har sedan dess blivit scharlakansr?d av hans blod.

Rosen har k?rlekens kraft, tack vare sin subtil arom och enast?ende sk?nhet. Du kommer att g?ra en underbar present till en kvinna genom att ge henne r?da rosor. Men ge aldrig vita och r?da rosor tillsammans: detta ?r en symbol f?r separation, Tristan och Isoldes katastrofala k?rlek.

Slutsats:

Under arbetet med projektet fick vi veta var namnet p? blommorna kom ifr?n. Vilken sort intressanta legender finns om blommor och m?lade dem. Var uppm?rksam p? blommorna som vi gjorde i klassrummet.

Blommor ger m?nniskor liv. Blommor b?r frukt och livet g?r vidare. Detta betyder att f?r att bevara h?lsa, v?nskap, liv, sk?nhet, k?rlek p? planeten, ?r det n?dv?ndigt att behandla blommor med omsorg.

F?rberedd av l?raren i mellangruppen: Paveleva T.L.

Kommunal budget f?rskola l?roanstalt

"Dagis nr 17"

Milj?projekt i mellangruppen

"Blommornas v?rld"

Projektproblem: otillr?cklig f?rst?else hos medel?lders barn om blommor, deras struktur, m?ngfald, f?rm?gan att ta hand om blommor bildas inte. M?let med projektet: att forma och bef?sta barns kunskap om blommor (struktur, m?ngfald, blomning och sk?tsel av dem, att utveckla f?rm?gan att uppfatta och uppskatta den naturliga v?rlden. Uppgifter: 1. Att forma barns kunskap om blommor och deras m?ngfald, blomning och sk?tsel av blommor; 2. Att l?ra barn att klassificera blommor efter deras v?xtplats (?ng, tr?dg?rd, ?ker, hus); 3. Att bilda en omt?nksam inst?llning till blommor, utveckla en lust att ta hand om blommor, f?rm?gan att ta hand om. 4. L?r barn hur man planterar och odlar blommor p? r?tt s?tt; 5. Observera blommornas betydelse f?r m?nniskors, djurs, insekters liv och aktiviteter. 6. Att utveckla f?rm?gan att i skapande verksamhet f?rmedla sin inst?llning till naturen; 7. Utveckla fantasi, t?nkande i observationsprocessen, forskning av naturliga f?rem?l; 8. Att odla kommunikationsf?rm?ga, sj?lvst?ndighet, flit, observation och nyfikenhet f?r allt levande;

Produkt projektverksamhet: 1. G?r mappen " Metodisk utveckling. Ekologiskt projekt "World of Flowers" mittgrupp av dagis"; 2. Att g?ra en mapp-slider "Medicinella blommor"; 3. G?ra en mapp med illustrationer av blommor, dikter, g?tor, etc. 4. Produktiva aktiviteter f?r barn: applikation "Vackra pens?er", konstdesign (origami) "Tulpan", ritning "Min favorit blomma - nejlika”, “Gul maskros” (teknik - rita med en peta, modellering av “Narcissus”; 5. Experimentellt arbete “K?rlek till blommor – sk?nhet f?r ?gonen”; 6. Kreativ barnutst?llning f?r f?r?ldrar "World of Flowers"

S?kerst?lla projektaktiviteter:

Mapp med illustrationer av blommor (struktur, sort, klassificering)

Mapp med g?tor och dikter om blommor;

M?larbok;

Mapp f?r det experimentella verket "K?rlek till blommor - sk?nhet f?r ?gonen";

Ett urval av didaktiska, utomhusspel p? temat f?r projektet;

Sammandrag av pedagogers och barns gemensamma aktiviteter.

Steg 1 - Ungef?rligt f?rberedande stadium

Arbetsformer:

Ett urval av material och litteratur med information om projektets ?mne;

Utveckling av en arbetsplan f?r genomf?randet av projektet;

Att inf?ra projektcykler i en l?ngsiktig arbetsplan.

Etapp 2 - Huvudscenen

Arbetsformer:

Kognitiv utveckling (omv?rlden): "Blomma".

Unders?ker illustrationer som f?rest?ller blommor.

Experimentellt arbete "K?rlek till blommor - sk?nhet f?r ?gonen", (Var blomman kommer att vara blommar l?ngre, i en vas eller i en rabatt?

Talutveckling: "En m?ngd olika f?rger."

HENNE (ans?kan): ”Vackert pens?blomma", "nejlika"

Didaktiskt spel: "Vik en blomma", "Hitta en vas", "Plocka upp ett kronblad", "Kall det k?rleksfullt". .-Grafiska uppgifter "Sp?ra blomman l?ngs konturen", "F?ltblomma".

Br?dtryckta spel p? temat "Blommor"

HENNES teckning (teknik - teckning med stickningar): "Gul maskros".

HER (skulpterar) med bomullsknoppar: Kamomill.

Konversationsspel "Om du var en medicinsk (tr?dg?rd, ?ng, ?ker, inomhus) blomma."

L?ser dikter och g?tor p? temat "Blommor".

HENNES (ritning) "Min favoritblomma"

HENNES konstdesign (origami) "Tulpan"

Fingerspel p? temat "Blommor"

Utomhusspel p? temat "Blommor"

Memorering av Serovas dikt "maskros".

F?rberedelse av rabatter p? platsen f?r plantering av blommor, plantering av blommor.

Steg 3 - Sista etappen

Arbetsformer:

Utst?llning i gruppen "Mitt barn ?r mitt livs blomma", Presentation milj?projekt"Blommornas v?rld"

• Kortarkivering.

Arbeta med f?r?ldrar

Mapp-skjutreglage

Kreativ utst?llning "World of Flowers"

Projektresultat

• Barn k?nner ett behov av att kommunicera med naturen.
• De ?r glada ?ver att observera, empati, f?rst? naturen.
• Barn vet att v?r jord inte kan existera utan v?xter, eftersom de ?r en av komponenterna i m?nskligt liv - de hj?lper oss att andas, behandla sjukdomar, ge estetiskt n?je.
• Barn har god f?rst?else f?r f?rger. Barn inser att blommor inte bara ?r sk?nhet, utan en del av vilda djur som beh?ver skyddas och skyddas, och, naturligtvis, att k?nna till (strukturen av en blomma, dess utseende, egenskaper, l?kande egenskaper).
• Barn har ett intresse f?r vilda djur, de m?rker dess sk?nhet.