Exempel p? schema f?r en f?r?ldrakonferens. Sammanfattning av f?r?ldram?tet p? temat "hur man hj?lper ett oroligt barn"

F?R F?RBEREDELSE OCH ATT H?LJA F?R?LDRAM?TEN

F?rberedd av:

Chef f?r ShMO

grundskoll?rare

Sigareva I.V.

augusti 2016

INLEDNING………………………………………………………………………………………………………..3

TYPER AV F?R?LDRAM?TEN…………………………………………………………………..4

TEKNIKER F?R FRAMG?NGSRIKT F?R?LDRAM?TE…………………5

STEDER F?R F?RBEREDELSE AV F?R?LDRAM?TEN…………………………………………………6

FASTST?LLANDE AV M?LEN F?R F?R?LDERM?TET……………………………………………….6

TIO HEMLIGHETER F?R ETT LYCKAT F?R?LDRAM?TE......7

EXEMPEL PLAN F?R F?R?LDRAM?TE…………………………..8

KLASSL?RARENS UPPF?RANDEREGLER P? F?R?LDRAM?TET…………………………………………………………………………………………………...8

?MNEN F?R SAMTAL OCH F?R?LDRAM?TEN:………………………………………………….9 - ?rskurs 1-4………………………………………………………… …… ………………………………………………… 9 – 5 – 6 ?rskurser……………… ……………… ……………………………………………………………………………… 9 - 7 - 9 ?rskurser ... ………………………………………………………………………………………… ........... .10 -10 - 11 betyg………………………………………………………………………………………………… ……10

R?D TILL L?RARE OCH F?R?LDRAR……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………10

TIO TIPS F?R GODA F?R?LDRAR……………………………………………………… ..........11

SAMVERKANSFORMER MED F?R?LDRAR………………………………………………………12

UTLEDARENS BUDANDEN………………………………………………………………………………...14

UTBILDNINGSB?RELSER fr?n David Lewis…………………………………………………………. ..........14

Exempel p? ?mnen f?r TEMATISKA KONSULTATIONER……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………….15

STEDER F?R ATT UTF?RA F?R?LDRAVl?sningar …………………………………………………………………………………15

KLASSL?RARENS ARBETSREGLER MED ELEVERENS DAGBOK ..16

EXEMPEL KALENDERTEMATISK PLANERING AV F?R?LDRAM?TEN I GRUNDSKOLAN ………………………………………………………………………….17

ARBETA MED F?R?LDRAR I GRUNDSKOLAN……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………….19

EXEMPEL UTVECKLING AV F?R?LDRAM?TEN I GRUNDSKOLAN ..20

P? F?r n?rvarande har l?rares och l?roanstaltschefers intresse f?r utbildningens problem m?rkbart ?kat. F?rst?rkningen av en utbildningsinstitutions pedagogiska funktion kr?ver i sin tur en f?rb?ttring av formerna och metoderna f?r interaktion mellan skolan och familjen, l?rare och f?r?ldrar.

F?r?ldram?tet ?r den huvudsakliga formen f?r f?r?ldrars gemensamma arbete, d?r beslut diskuteras och fattas i de viktigaste fr?gorna i klassgemenskapens liv och utbildning av elever i skolan och i hemmet. Dess huvudsakliga syfte ?r att harmonisera, samordna och f?rena skolans och familjens anstr?ngningar f?r att skapa f?ruts?ttningar f?r utvecklingen av en andligt rik, moraliskt ren och fysiskt h?lsosam personlighet hos barnet. F?r?ldram?ten h?lls ocks? f?r att f?rb?ttra f?r?ldrarnas pedagogiska kultur, aktivera deras roll i klassens liv och ?ka ansvaret f?r sina barns uppfostran.

L?rarens klassrumsledning best?r inte bara av att organisera ett barnlag, utan ocks?, efter att ha f?rst?tt, acceptera sina f?r?ldrar. Och l?rarens uppgift ?r inte att undervisa f?r?ldrar, utan att dela med dem erfarenheten av att uppfostra barn som samlats under ?rens arbete, eftersom l?raren av sin verksamhet l?ser mer litteratur om utbildning ?n f?r?ldrar och hans kommunikationskrets. med barn ?r mycket bredare och multilateralt. Allt m?ste g?ras s? att f?der och mammor tror p? l?raren och lyssnar p? hans r?d. D?rf?r ?r det alltid n?dv?ndigt att skapa en atmosf?r av f?rtroende p? f?r?ldram?tet. F?r?ldrarna b?r introduceras till det pedagogiska arbetets huvudomr?den s? att de inser vikten av samarbete mellan familjen och skolan. Detta ?r en p?g?ende process, som beror b?de p? kraven i dagens samh?lle och p? den situation som har utvecklats i klassrummet. Naturligtvis ska man inte f?rst? f?r?ldram?ten som ett utbildningsprogram f?r f?r?ldrar, det ?r inte n?dv?ndigt att f?rel?sa f?r?ldrar i mentorston, som vanligtvis kommer till f?r?ldram?ten efter jobbet tr?tta, och ibland irriterade.

Allt informationsmaterial b?r packas p? 15-20 minuter. Om f?r?ldrar vill l?ra sig mer om n?got, dela upp materialet i flera block, i flera m?ten, d?r du inte bara kan ber?tta det material som intresserar dem, utan ocks? h?lla en diskussion d?r alla kan uttrycka sin syn p? denna fr?ga. F?r?ldrar (ibland ?r de v?ra tidigare elever) f?rblir barn i sina hj?rtan. De ?r faktiskt inte emot r?d i den sv?ra fr?gan om utbildning. Men deras vuxna skal protesterar mot undervisningen. D?rf?r l?gger vi ibland m?rke till deras sarkastiska blickar.

Jag r?der inte att sk?lla ut barn p? f?r?ldram?tet. F?rs?k att prata om hela klassens framg?ngar och g?rningar, fokusera p? de b?sta sidorna av varje barns karakt?r. N?r allt kommer omkring, f?r mamma och pappa ?r deras barn det b?sta. Information om elevernas framsteg b?r l?sas upp utan uppbyggelse, men med sympati och f?rst?else. Var noga med att betona att imorgon kommer allt att bli bra om vi alla f?rs?ker. N?r allt kommer omkring f?rv?ntar sig varje f?r?lder innerst inne de b?sta resultaten av sitt barn. Och det ?r v?ldigt bra n?r f?r?ldrar tror p? det, ?lskar sitt barn medvetet. I v?r tid ?r det inte l?tt att stanna upp och t?nka p? att barn ?r v?r enda rikedom. Men vi m?ste f?rs?ka se in i barnets sj?l, tala samma spr?k med honom, och han kommer definitivt att svara.

F?r?ldram?ten kr?vs:

att snabbt f? en m?ngd information om barn;
som orientering, l?rorika m?ten med f?r?ndringar i klassteamets liv och aktiviteter, dess arbetss?tt etc.;
att bekanta f?r?ldrar med analys av akademisk prestation, n?rvaro, resultat av medicinska unders?kningar etc. Men detta b?r vara analytiskt material (utan att namnge de specifika namnen p? f?r?ldrar och barn);
som r?dgivande om semesterprogrammet, om anst?llning i systemet f?r till?ggsutbildning, etc.;
som en n?dsituation, akut i en akut konfliktsituation, i ett extremt sv?rt fall med ett av barnen. Detta ?r ett kollektivt r?d av vuxna som best?mmer hur man ska hj?lpa ett barn i problem eller en mamma i behov av hj?lp;
kreativa m?ten, n?r barn visar sina f?r?ldrar sina kreativa f?rm?gor, sportprestationer, till?mpade f?rdigheter etc.;
f?rel?sningstr?ffar, psykologutbildningar, rollspel om olika ?mnen och problem med utbildning och tr?ning. S?dana m?ten kan h?llas ganska ofta (en g?ng i m?naden), som en skola f?r f?r?ldrar.

TYPER AV F?R?LDRAM?TEN

1. Organisatoriskt: - utarbetande och godk?nnande av arbetsplaner; - val av f?r?ldrakommitt?; -f?rdelning av offentliga uppdrag; -utveckling av aktiviteter med medverkan av f?r?ldrar

2. M?ten enligt planen f?r klassrummets allm?nna utbildning av f?r?ldrar.

3.Tema.

4. M?ten-tvister (minst tv? synpunkter p? problemet).

5. M?ten-workshops.

1. F?r?ldram?tet ska utbilda f?r?ldrar och inte ange barns misstag och misslyckanden i sina studier.

2. Temat f?r m?tet b?r ta h?nsyn till barnens ?ldersegenskaper.

3. M?tet ska vara b?de teoretiskt och praktiskt: analys av situationer, utbildningar, diskussioner osv.

4. M?tet b?r inte engagera sig i diskussion och f?rd?mande av studenters personligheter.

STEG I F?RBEREDELSEN AV F?R?LDRAM?TEN

1.V?lj ?mne f?r m?tet.

2. Fastst?lla m?len f?r f?r?ldram?tet.

3. Studie av klassl?raren och andra organisat?rer av samlingen av vetenskaplig och metodologisk litteratur om det aktuella problemet.

4. Genomf?ra mikroforskning i barns och f?r?ldrars gemenskap (enk?ter, samtal, testning).

5. Fastst?llande av typ, form och stadier av f?r?ldram?tet. S?tt och metoder f?r deltagarnas gemensamma arbete.

6. Inbjudan av f?r?ldrar och andra deltagare i m?tet.

8. Utrustning och utformning av lokalen f?r f?r?ldram?tet.

EXEMPEL PLAN F?R F?R?LDRAM?TE

M?tesstart ska ske vid en best?md tidpunkt. F?r?ldrar v?njer sig vid ett s?dant krav och f?rs?ker att inte dr?ja kvar. Den maximala varaktigheten ?r 1–1,5 timmar.

1. Klassl?rarens ?ppningstal (5 min).

2. Analys av fr?geformul?r fr?n f?r?ldrar; genomf?rs f?r att tydligare synligg?ra m?tesproblematiken (5-7 minuter).

3. Tal om ?mnet: specialist eller klassl?rare. Presentationen ska vara ljus, koncis och l?ttillg?nglig (10-20 minuter).

4. Diskussion av problemet (20 min).

5. Analys av klassprestationer. Ge aldrig namn p? eftersl?pande, odisciplinerade barn, "stigmatisera inte". Analysen ska uttrycka f?rtroende f?r att gemensamt arbete kommer att r?tta till situationen.

Avslutningsvis tackar l?raren f?r?ldrarna f?r deras gemensamma arbete. Han ber de f?r?ldrar vars barn har problem med inl?rning och beteende att stanna en stund f?r att ta reda p? orsakerna och gemensamt l?sa dem.

Klasser.

1. B?rjan av skolg?ngen ?r ett viktigt skede i ett barns liv. 2. ?ka respekt och k?rlek till f?r?ldrar, hemlandet och deras folks historia (enligt nationell utbildning). 3. Ungdomsskole?ldern och dess egenskaper. 4. Jag vill och m?ste (f?r att f?rebygga brott). 5. Hur man identifierar och utvecklar barns f?rm?gor. 6. Skapa en atmosf?r av k?nslom?ssig trygghet, v?rme och k?rlek i familjen. 7. Lek och arbete i livet f?r barn i grundskole?ldern. 8. Utbildning av barnets karakt?r i familjen. 9.Rezhim f?r yngre elever som ett s?tt att skydda h?lsan. 10. Lag, familj, barn (moralisk och juridisk utbildning av barn i familjen). 11. F?der och barn (rollen som f?r?ldrars personliga exempel i den juridiska utbildningen av yngre elever). 12. Nytt i systemet f?r nationell utbildning. 13. Anv?ndningen av olika typer av konst i den estetiska utbildningen av barn i skolan. 14. Familjevandringar i naturen som en viktig faktor i milj?- och fysisk fostran f?r barn. 15. Bevarande av familjetraditioner, familjens arvegods.

Klasser.

1. Nytt i systemet f?r nationell utbildning. 2. Familjens roll i bildandet av ett medvetet behov av ungdomar i arbetssystemet. 3. Inneh?llet i den moraliska och estetiska utbildningen av ungdomar i familjen. 4. Organisering av sommararbete och rekreation av barn i familjen. 5. Uppfostra ett friskt barn i familjen. Bevarande av genotypen. 6. Familjens m?jligheter i utvecklingen av elevers kognitivt oberoende 7. Anv?ndningen av familjetraditioner och helgdagar i patriotisk utbildning. 8. Skador av alkohol och r?kning.

Klasser.

1. Ett exempel p? f?r?ldrar i barnuppfostran. 2. Drag av uppfostran av ungdomar i familjen. 3. Sexuell utveckling och metoder f?r sexualupplysning. 4. En bok i familjen. Bildande av l?sintressen hos barn. 5. Aktiva former av rekreation i din familj. 6. Metoder f?r professionell orientering av skolbarn i familjen. 7. Funktioner i ton?ren och deras h?nsyn i familjeutbildning. 8. Utbildningsverksamhet f?r en senior student och dess ledning i familjen. 9. Familjens roll i den yngre generationens beredskap att arbeta. 10. Ingjuta k?rlek till den inhemska naturens sk?nhet, konstverk, m?leri, litteratur och musik i familjen. 11. Att studera sl?ktsl?ktets r?tter. 12. Godk?nnande av principerna f?r universell moral i familjen.

Klasser.

1. De viktigaste inriktningarna f?r utbildning i familjen.

2. Psykologisk och pedagogisk sj?lvutbildning av f?r?ldrar som en viktig faktor f?r att f?rb?ttra deras pedagogiska kompetens.

3. Familjelationernas och traditionernas roll f?r att f?rbereda gymnasieelever f?r familjelivet.

Fr?geformul?r "Mitt barn"

1. N?r han f?ddes, d? ________________________________________________

2. Det mest intressanta under de f?rsta ?ren av hans liv var __________________

____________________________________________________________________

3. F?ljande kan s?gas om h?lsa _________________________________

____________________________________________________________________

4. N?r fr?gan uppstod om att f?rbereda skolan, _______________________

____________________________________________________________________

5. Hans inst?llning till skolan var ______________________________________________________

____________________________________________________________________

6. Sv?righeter i utbildning ?r f?rknippade med ________________________________

____________________________________________________________________

7. Jag skulle vilja att l?rare uppm?rksammar ____________________

___________________________________________________________________

Att bes?ka eleven hemma ?r m?jligt efter tillst?nd fr?n f?r?ldrarna. L?raren ska varna f?r det avsedda bes?ket med angivande av dag och syfte med bes?ket.

L?RARENS BUDANDEN

Acceptera allt som finns i barnet (f?rutom det som hotar hans liv och h?lsa).

S?k sanningen med ditt barn

F?rs?k att inte l?ra barnet direkt – l?r dig sj?lv.

Uppriktigt beundra allt vackert som finns runt omkring.

Se medveten observation av barnet som din fr?msta pedagogiska metod.

Kom ih?g att det allvar f?rst?rs av skratt, skratt av allvar.

Kom ih?g att du finns f?r barnets skull, inte han f?r dig.

UTBILDNINGSBUDANDEN

av David Lewis - Ta ditt barns fr?gor och p?st?enden p? allvar. -Visa barnet att det ?r ?lskat och accepterat villkorsl?st, d.v.s. som han ?r, och inte f?r framg?ng och prestation. -Hj?lp honom att g?ra sina egna planer och fatta beslut. -F?r?dmjuka inte barnet, l?t det inte k?nna att det p? n?got s?tt ?r v?rre ?n du. - L?r ditt barn att t?nka sj?lvst?ndigt. - Ber?m barnet endast f?r specifika framg?ngar och handlingar och g?r det uppriktigt. Ge ditt barn m?jlighet att fatta egna beslut och ta ansvar f?r dem. -L?r ditt barn att kommunicera med vuxna i alla ?ldrar. - Odla i ditt barn en positiv uppfattning om hans f?rm?gor. Uppmuntra ditt barn att vara s? oberoende som m?jligt av vuxna. Lita p? barnets sunda f?rnuft och lita p? honom.

Exempel p? ?mnen

TEMATISKA SAMR?D

1. Barnet vill inte studera.

2. Hur man utvecklar ett barns d?liga minne.

3. Det enda barnet i familjen.

4. Vad kan barns ?ngest leda till?

5. Ett beg?vat barn i familjen.

F?r?ldrarnas l?sningar ger f?r?ldrar m?jlighet att inte bara lyssna p? l?rares f?rel?sningar, utan ocks? att studera litteraturen om problemet och delta i dess diskussion.

EXEMPEL KALENDER-TEMATISK PLANERING AV F?R?LDRAM?TEN i grundskolan

Deadline	?mne f?r m?tet, fr?gor f?r diskussion	Ansvarig
	F?rberedelseperiod
Maj	1. Bekantskap med skolan. 2. Regler f?r intagning av barn i f?rsta klass. 3. G?ra sig redo f?r skolan.	Skolf?rvaltning, psykolog, logoped
augusti	Att g?ra f?r?ldrarna bekanta med klassens utbildningsv?g.	L?rare
	F?rsta klass
september	1. Funktioner i anpassningsperioden. 2. Om l?s?rets uppgifter (godk?nnande av ?rets arbetsplan). 3. Val av klassens f?r?ldran?mnd.	L?rare, psykolog
oktober	1. Juniorstudent: utvecklingsdrag. 2. Utv?rdering av l?randem?l och utveckling av barnets personlighet i f?rsta klass. Bekantskap med elevens prestationer.	L?rare, psykolog
november	1. Resultat av anpassningsperioden. 2. Barn och tv (tvist).
januari	Resultat f?r f?rsta halv?ret
Mars	Vi s?tter oss ner f?r lektioner (organisations- och aktivitetsspel).	f?r?ldran?mnd, l?rare
Maj	1. Om l?s?rets resultat. 2. Anordnande av sommarlov f?r barn.	f?r?ldran?mnd, l?rare
	Andra klass
september	1. Om uppgifterna f?r det nya l?s?ret (godk?nnande av arbetsplanen f?r ?ret). 2. Grundl?ggande krav p? kunskaper, f?rdigheter och f?rm?gor hos en elev i ?rskurs 2. Standarder f?r bed?mning av l?randeresultat och elevutveckling.	L?rare
november	Hur du ingjuter en k?rlek till l?sning hos ditt barn.	F?r?ldran?mnd, l?rare, bibliotekarie
december	Familjetraditionernas roll i elevens uppfostran.	L?rare, psykolog
januari	1. Resultat f?r f?rsta halv?ret. 2. Om barns v?nskap (tillsammans med elever).	F?r?ldran?mnd, l?rare, psykolog
Mars	Vad inneb?r det att ?lska sitt barn (tvist).	L?rare, vetenskaplig konsult
april	Utbildning av medveten disciplin.	F?r?ldran?mnd, l?rare, psykolog
Maj	Resultatet av det andra studie?ret (ett h?gtidligt m?te tillsammans med barnen).	f?r?ldran?mnd, l?rare
	Tredje klass
september	1. Arbetsuppgifter f?r det nya l?s?ret (godk?nnande av ?rets arbetsplan). 2. Grundl?ggande krav p? kunskaper, f?rdigheter och f?rm?gor i tredje klass.	L?rare
oktober	Tal f?r yngre skolbarn och s?tt att utvecklas.	L?rare logoped
november	Hur man ?vervinner skolsv?righeter.	F?r?ldran?mnd, l?rare, psykolog
januari	Familjetraditioner (organisations- och aktivitetsspel).	f?r?ldran?mnd, l?rare
Mars	Om familjens roll i arbetsutbildningen f?r yngre skolbarn.	f?r?ldran?mnd, l?rare
april	Barn och datorer (kommunikationsverkstad).	L?rare, psykolog
Maj	Resultatet av det tredje studie?ret (ett h?gtidligt m?te tillsammans med studenter).	f?r?ldran?mnd, l?rare
	fj?rde klass
september	1. Arbetsuppgifter f?r det nya l?s?ret (godk?nnande av ?rets arbetsplan). 2. Grundl?ggande krav p? kunskaper, f?rdigheter och f?rm?gor hos fj?rdeklassare.	L?rare
oktober	Emotionellt v?lbefinnande f?r barn i familjen.	F?r?ldran?mnd, l?rare, psykolog, socialpedagog
januari	1. Resultat f?r f?rsta halv?ret. 2. Tvist och br?k (workshop med elever).	f?r?ldran?mnd, l?rare
Mars	Redovisning av ?lder och k?nsegenskaper hos barn i deras uppv?xt.	L?rare, h?lsov?rdare, psykolog
april	Problem med utbildningens kontinuitet i grund- och gymnasieskolan: v?gar och l?sningar.	F?r?ldran?mnd, l?rare, blivande klassl?rare i 5:an
Maj	Farv?l, grundskola (ett h?gtidligt m?te - en semester tillsammans med barn).	f?r?ldran?mnd, l?rare

ARBETA MED F?R?LDRAR

I GRUNDSKOLAN

Klassl?rarens huvudsakliga aktiviteter:

S?kerst?lla normal fysisk h?lsa f?r skolbarn;

Att l?sa problemet med kommunikation;

Utvidgning av barnets kognitiva sf?r;

?ka familjens utbildningspotential.

Klassl?rarens yrkeskunskaper:

1. Reflexiv-analytiska f?rm?gor:

F?rm?gan att analysera sin verksamhet;

F?rm?gan att f?rutse resultaten och konsekvenserna av sin verksamhet;

F?rm?gan att beh?rska metoderna f?r att diagnostisera individens och teamets tillst?nd;

F?rm?ga att observera och utv?rdera graden av individuell utveckling hos eleven.

2. Organisationsf?rm?ga:

Ge barnen endast s?dana uppgifter som ger det f?rv?ntade resultatet;

Planera arbetet med dem som ska utf?ra det;

Dela upp m?let i mindre uppgifter och f?rvandla dem till differentierade uppgifter f?r grupp- och individuellt klassarbete;

Skapa ett positivt t?nkes?tt f?r framtida aktiviteter;

Anv?nd olika metoder f?r att stimulera barns individuella sj?lvf?rverkligande;

Samordna insatserna f?r familjen, l?rare i utbildningen av skolbarn.

3. Kommunikationsf?rm?ga.

EXEMPEL UTVECKLING AV F?R?LDRAM?TEN I GRUNDSKOLAN
(?rskurs 1–4)
1 KLASS
F?rsta m?tet
?mne: L?r k?nna f?r?ldrarna till f?rstaklassare

L?rare tr?ffar f?r?ldrar till f?rstaklassare innan l?s?rets start, det ?r l?mpligast att h?lla ett s?dant m?te i slutet av augusti. L?raren anv?nder det f?rsta m?tet f?r att l?ra k?nna f?r?ldrarna, f?rbereda familjen f?r behovet av att kommunicera med skolan, l?rare, skapa en optimistisk inst?llning till l?randeaktiviteter, ta bort familjens r?dsla f?r skolan.

M?tesuppgifter: 1. Presentera f?r?ldrarna f?r l?rare, skola, administration, skoltj?nster och varandra. 2. Hj?lp till att f?rbereda familjen f?r barnets utbildning i f?rsta klass.

Fr?gor f?r diskussion*: 1. Var kan f?r?ldrar f? r?d om att uppfostra ett barn? 2. Enligt vilka lagar ska utbildning i familjen g? till? 3. Vad ?r intressant i en enda familj: traditioner och seder (erfarenhetsutbyte)?

M?tesplan(ungef?rligt) 1. Bekantskap med skolans f?rest?ndare och skolf?rvaltningen. 2. Presentation av l?raren som ska arbeta med klassen. 3. Rundtur i skolbyggnaden. 4. Minif?rel?sning ”Lagar of education in the family. Vad ska de vara?" 5. F?rh?r till f?r?ldrar om m?tets ?mne. 6. Sj?lvrepresentation ?r familjens visitkort. 7. F?r?ldrautbildning "Barn i f?r?ldrarnas spegel."

M?tesf?rloppet

M?tet h?lls i klassrummet d?r barnklasserna kommer att h?llas. Klassen ?r festligt dekorerad (du kan placera ?nskem?l, kreativa verk av elever som har tagit examen fr?n grundskolan p? montern). P? tavlan finns fotografier av akademiker som studerat med en l?rare som h?ller p? att f? en klass.

I. Inledande anf?rande av rektor(alternativ).
– K?ra pappor och mammor, morfar och mormor, alla vuxna som kom till det f?rsta m?tet med skolan, vars tr?skel kommer att passeras av era barn i september! Idag tillk?nnager vi att du och oss sj?lva ?r medlemmar i ett stort fartygslag kallat "Skola". V?r resa b?rjar idag och slutar om 12 ?r. Vi kommer att vara tillsammans s? l?nge, och medan v?rt skepp kommer att segla p? Kunskapens hav kommer vi att uppleva stormar och stormar, sorger och gl?dje?mnen. Jag vill att den h?r resan ska vara intressant, gl?djefull och betydelsefull i varje barns och varje familjs liv.
Hur man l?r sig att ?vervinna sv?righeter, hur man l?r sig att falla, fylla s? f? st?tar som m?jligt, var man kan f? r?d, ett utt?mmande svar p? en ol?slig fr?ga - allt detta kan hittas p? kontoret f?r bitr?dande chef f?r grundskolan.

II Anf?rande av bitr?dande direkt?ren f?r grundskolan.
F?rest?llningen ska inneh?lla information om folkskolans traditioner och seder, om kraven p? eleverna. Det ?r n?dv?ndigt att bekanta f?r?ldrarna med skolans stadga, ge varje familj ett visitkort f?r skolan, ange dagarna f?r samr?d med bitr?dande grundskolans direkt?r, introducera grundskoll?raren som kommer att arbeta med en viss klass.

III. Sj?lvrepresentation av l?raren. L?raren presenterar sig sj?lv:

1. En ber?ttelse om dig sj?lv, om att v?lja yrke som l?rare.

2. En ber?ttelse om mina doktorander, om planer f?r framtiden i arbetet med en ny klass.

IV. Familjens sj?lvrepresentation.
Sj?lvrepresentation av familjer sker p? f?r?ldram?tet mycket intressant. Detta ?r ett slags visitkort f?r familjen. Det ?r l?mpligt att spela in tal fr?n f?r?ldrar som pratar om sig sj?lva p? m?tet. S?dant arbete kommer omedelbart att best?mma familjernas egenskaper, graden av deras ?ppenhet, systemet med familjev?rderingar och relationer. Det blir viktigt f?r klassl?raren att analysera miniber?ttelser om familjen.
Familjepresentationsplan

1. Efternamn, namn, patronym f?r f?r?ldrarna.

2. F?r?ldrarnas ?lder, familjens f?delsedag.

3. Familjens intressen, hobbyer.

4. Familjens traditioner och seder.

5. Familjens motto.

V. Rundtur i skolbyggnaden.
Efter sj?lvrepresentation av f?r?ldrar, l?rare och uppr?ttandet av en varm atmosf?r h?lls en rundtur i skolan. Det ?r mycket viktigt att visa f?r?ldrarna psykologtj?nstens kontor, att bekanta dem med schemat f?r dess arbete, att erbjuda att skriva ner psykologtj?nstens hj?lplinje.

VI. Tips till f?r?ldrar.
I slutet av m?tet f?r varje familj ett mandat i form av en rulla, som inneh?ller lagarna f?r att uppfostra ett barn i en familj. F?r?ldrar ges m?jlighet att l?sa lagarna och st?lla fr?gor till l?raren.

VII. F?r?ldraunders?kning.
H?lls i slutet av m?tet om ett s?rskilt ?mne.
Du kan ta ett gemensamt foto till minne av f?r?ldrarnas f?rsta "skoldag".

Andra m?tet
?mne: Problemet med anpassning av f?rstaklassare i skolan
Uppf?randeformul?r: runt bord.

M?tesuppgifter: 1. Introducera f?r?ldrateamet till eventuella problem med anpassning av barn under det f?rsta studie?ret. 2. Utveckla rekommendationer f?r att skapa ett system av bekv?ma relationer med en f?rstaklassare.

Fr?gor f?r diskussion: 1. Fysiologiska anpassningssv?righeter f?r f?rstaklassare i skolan. 2Psykologiska anpassningssv?righeter f?r f?rstaklassare i skolan. 3. Systemet av relationer mellan barn i klassrummet.

Sammantr?dets handlingar

I. Diskussion om barnets f?rsta skoldag.
F?r?ldrar delar sina intryck med varandra och l?rare: i vilket hum?r barnet kom hem, hur familjemedlemmar gratulerade honom, vilka g?vor han fick.

F?r?ldraverkstad-spel "K?nslekorg". Det kan se ut ungef?r s? h?r.
L?rarens ord. K?ra mammor och pappor! Jag har en korg i mina h?nder, i botten av den finns en m?ngd olika k?nslor, positiva och negativa, som en person kan uppleva. Efter att ditt barn passerat skoltr?skeln, satte sig k?nslor och k?nslor stadigt i din sj?l, i ditt hj?rta, vilket fyllde hela din tillvaro. L?gg handen i korgen och ta den "k?nsla" som har ?verv?ldigat dig mest under en l?ngre tid, name it.
F?r?ldrar namnger de k?nslor som ?verv?ldigar dem, som de sm?rtsamt upplever.
Denna aktivitet l?ter dig betona vikten av h?ndelsen, identifiera problem och sv?righeter som uppst?r i familjer och diskutera dessa problem under ?verv?gandet av m?tets ?mne. Fysiologiska f?ruts?ttningar f?r anpassning av barnet till skolan. Diskussion av fr?gan. L?rarens och l?karens bekantskap med barnets h?lsoproblem. ?ndra den dagliga rutinen f?r barnet i j?mf?relse med dagis. Behovet av att varva spel med barnets pedagogiska aktiviteter. Observation av f?r?ldrar f?r korrekt h?llning under l?xor (f?rebyggande av n?rsynthet, kr?kning av ryggraden). Organisation av r?tt n?ring f?r barnet. F?r?ldrars oro f?r barnets h?rdning, maximal utveckling av fysisk aktivitet (skapandet av en sporth?rna i huset). Utbildning i barn av sj?lvst?ndighet och ansvar som de viktigaste egenskaperna f?r att uppr?tth?lla sin egen h?lsa.

Psykologiska sv?righeter att anpassa barnet till skolan. N?r man diskuterar detta problem ?r det n?dv?ndigt att uppm?rksamma f?ljande viktiga villkor f?r psykologisk komfort i en f?rstaklassares liv:
- skapande av ett gynnsamt psykologiskt klimat i f?rh?llande till barnet av alla familjemedlemmar;
- vilken roll barnets sj?lvk?nsla spelar f?r att anpassa sig till skolan (ju l?gre sj?lvk?nsla, desto sv?rare har barnet i skolan);
- bildandet av intresse f?r skolan, skoldagen levde;
- obligatorisk bekantskap med killarna i klassen och m?jligheten till deras kommunikation efter skolan;
- otill?tligheten av fysiska ?tg?rder f?r p?verkan, hot, kritik av barnet, s?rskilt i n?rvaro av tredje part (farf?r?ldrar, kamrater);
- Uteslutning av s?dana straff som ber?vande av n?je, fysiska och psykiska straff;
- ta h?nsyn till temperament under anpassningsperioden till skolg?ngen;
- ge barnet sj?lvst?ndighet i pedagogiskt arbete och organisera kontroll ?ver hans pedagogiska verksamhet;
- uppmuntra barnet inte bara f?r akademisk framg?ng, utan ocks? moralisk stimulans av hans prestationer;
- utveckling av sj?lvkontroll och sj?lvk?nsla, sj?lvf?rs?rjning hos barnet. Relationer mellan klasskamrater. Den v?lk?nde l?raren och psykologen Simon Soloveichik, vars namn ?r betydelsefullt f?r en hel generation av elever, f?r?ldrar och l?rare, har publicerat regler som kan hj?lpa f?r?ldrar att f?rbereda sitt barn f?r kommunikation med klasskamrater i skolan. F?r?ldrar m?ste f?rklara dessa regler f?r barnet och anv?nda dem f?r att f?rbereda barnet f?r vuxenlivet.

1. Ta inte bort n?gon annans, men ge inte din egen heller.

2. De fr?gade - ge, de f?rs?ker ta bort det - f?rs?k att f?rsvara dig.

3. K?mpa inte utan anledning.

4. Ring f?r att spela – g?, ring inte – be om lov att spela tillsammans, det ?r inte pinsamt.

5. Spela r?ttvist, svik inte dina kamrater.

6. Ret inte n?gon, tigger inte, tigger inte om n?gonting. Be inte n?gon om n?got tv? g?nger.

7. Gr?t inte p? grund av m?rken, var stolt. Br?ka inte med l?raren p? grund av betygen och bli inte kr?nkt av l?raren f?r betyg. F?rs?k att g?ra allt i tid och t?nk p? bra resultat, du kommer definitivt att f? dem.

8. Snap inte och f?rtal inte n?gon.

9. F?rs?k att vara snygg.

10. Tala oftare: l?t oss vara v?nner, l?t oss spela, l?t oss g? hem tillsammans.

11. Kom ih?g: du ?r inte b?st, du ?r inte s?mst! Du ?r unik f?r dig sj?lv, f?r?ldrar, l?rare, v?nner!

Det ?r mycket bra om f?r?ldrar placerar en upps?ttning av dessa regler i rummet eller i sitt barns arbetsh?rn p? en i?gonfallande plats. Det ?r l?mpligt att i slutet av veckan uppm?rksamma barnet p? vilka regler han lyckas uppfylla och vilka han inte g?r, och varf?r. Du kan f?rs?ka komma p? dina egna regler med ditt barn.

Tredje m?tet
?mne: TV i en familjs och en f?rstaklassares liv

M?tesuppgifter: 1. Best?m tillsammans med f?r?ldrarna f?rdelar och nackdelar med att ha en TV i ett barns liv. 2. Best?m namnen och antalet program som ska ses av barn.

Fr?gor f?r diskussion: 1. TV:ns roll i ett barns liv. 2. TV-programs inflytande p? bildandet av barnets karakt?r och kognitiva sf?r.

Fr?gor f?r diskussion: 1. Tycker du att TV:n b?r vara bland de viktigaste hush?llsartiklarna? 2. Vilka TV-program, enligt din ?sikt, formar ett barns personlighet? 3. Hur, enligt dig, b?r ett barn titta p? TV? F?resl? m?jliga alternativ.

Sammantr?dets handlingar

jag. L?rarens inledningsanf?rande(alternativ).
- TV i ett barns liv - ?r det bra eller d?ligt? Hur mycket tid och vilka program ska barn titta p?? Beh?ver vi st?nga av tv:n om vi tror att ?verf?ringen till barnet inte blir intressant? Dessa och andra fr?gor kr?ver idag svar.
lite statistik:
· Tv? tredjedelar av v?ra barn i ?ldrarna 6 till 12 tittar p? TV varje dag.
· Ett barn ?gnar mer ?n tv? timmar om dagen ?t att titta p? TV varje dag.
· 50 % av barnen tittar p? tv-program i rad, utan n?got val och undantag.
· 25 % av barn i ?ldern 6 till 10 tittar p? samma TV-program 5 till 40 g?nger i rad.
· 38 % av barnen i ?ldrarna 6 till 12 s?tter TV:n i f?rsta hand n?r de best?mmer betyget f?r anv?ndningen av fritid, samtidigt som sport, utomhuspromenader och kommunikation med familjen utesluts.
Men du kanske tror att den h?r statistiken inte g?ller v?ra barn? F?rg?ves. H?r ?r resultatet av en klassunders?kning som utf?rdes ungef?r p? f?ljande fr?gor:

1. Hur m?nga g?nger i veckan tittar du p? TV?

2. Tittar du p? TV ensam eller med din familj?

3. Gillar du att se allt eller f?redrar du n?gra separata program?

4. Om du var p? en ?de ?, vilka saker skulle du best?lla till en bra trollkarl f?r att g?ra ditt liv intressant och inte tr?kigt?

II Diskussion av resultaten av analysen av barnens svar p? de f?reslagna fr?gorna.

1.Vad ska man g?ra och om det ?r n?dv?ndigt att g?ra n?got? Du kanske bara ska f?rbjuda tv-tittande eller begr?nsa ditt barn till vissa program?

2. Vad ger TV ett barn? Finns det n?got positivt med att titta p? tv, speciellt f?r f?rstaklassare?

Problemen diskuteras och ?sikter utbyts.
10-?riga elevers ?sikter om tv-tittande.
Genom att titta p? TV kan du:
- slappna av, gl?mma dagliga problem, komma bort fr?n r?dslor och bekymmer;
- hitta svar p? fr?gor som vuxna inte svarar p? p? grund av anst?llning;
- att med hj?lp av TV f?rst? vad som ?r "bra" och vad som ?r "d?ligt";
- l?ra sig om olika fenomen inom olika kunskapsomr?den;
- utveckla fantasi, fantasi, k?nslom?ssig sf?r.
L?rarkommentar, diskussion.
F?r detta f?r?ldram?te kan du f?rbereda en utst?llning med barnteckningar "Jag tittar p? TV."

IV. Rekommendationer till f?r?ldrar:
1) Best?m tillsammans med barnen TV-program f?r vuxna och barn att titta p? n?sta vecka.
2) Diskutera favorit-tv-program f?r vuxna och barn efter att ha sett.
3) Lyssna p? barns ?sikter om vuxenprogram och uttrycka sina ?sikter om barnprogram.
4) TV ska inte vara en betydande del i f?r?ldrarnas liv, d? blir det ett positivt exempel f?r barnet.
5) Det ?r n?dv?ndigt att f?rst? att ett barn som tittar p? scener med v?ld och mord varje dag v?njer sig vid dem och kan till och med uppleva njutning av s?dana episoder. Det ?r n?dv?ndigt att utesluta dem fr?n visning av barn.

v. L?xor f?r f?r?ldrar: best?m sj?lv svaren p? fr?gorna:

1. Hur mycket tid l?gger ditt barn p? att titta p? TV?

2. St?ller han fr?gor efter att ha sett programmen, vill han diskutera programmet med dig?

3. Vilken utrustning f?redrar han?

4. I vilket program skulle du sj?lv vilja delta?

5. Hur s?kerst?ller man att barn inte h?r fr?n sina f?r?ldrar: "G?r du l?xor p? kv?llen igen?", "Vad gjorde du, satt vid tv:n igen?" etc.

Notera till f?r?ldrar: Man m?ste komma ih?g att TV:s inflytande p? barns psyke skiljer sig mycket fr?n det liknande inflytandet p? vuxna. till exempel kan f?rstaklassare, enligt forskningsresultat, inte tydligt avg?ra var ?r sanningen och var ?r l?gnen. De litar blint p? allt som h?nder p? sk?rmen. De ?r l?tta att hantera, manipulera sina k?nslor och k?nslor. F?rst fr?n 11 ?rs ?lder b?rjar killarna medvetet uppfatta vad tv erbjuder.

Fj?rde m?tet
?mne: Positiva och negativa k?nslor
Uppf?randeformul?r: familjer?d.

M?tesuppgifter: 1. Bekanta dig med klassens elevers sj?lvk?nsla. 2. Best?m orsakerna till dominansen av negativa eller positiva k?nslor bland elever.

Sammantr?dets handlingar

Planen och sammanfattningen av f?r?ldram?tet om ?mnet "Effektiv kommunikation - s?ttet att l?sa konflikter" ?r en av klasserna i programmet f?r arbete med f?r?ldrar "F?r?ldraakademin". Materialet kan anv?ndas av klassl?rare som f?rberedelse inf?r f?r?ldram?ten.

Uppf?randeformul?r: f?r?ldraverkstad

M?l: bildning av f?rdigheter f?r effektiv kommunikation med barn; f?rb?ttra f?r?ldrarnas psykologiska och pedagogiska l?skunnighet.

multimediaprojektor, mark?rer, bl?dderblock, utdelat material f?r ?vningar, organisering av utrymmet (fyra bord f?r fyra grupper).

Ladda ner:

F?rhandsvisning:

Plan f?r f?r?ldram?te

p? ?mnet "Effektiv kommunikation - ett s?tt att l?sa konflikter"

Datumet f?r: 19.11.2013

Tid: 18.00

Utvecklare: N.A. Morgunova, suppleant f?rest?ndare f?r VR MAOU gymnasieskola nr 25

Uppf?randeformul?r:f?r?ldraverkstad

M?l: bildning av f?rdigheter f?r effektiv kommunikation med barn; f?rb?ttra f?r?ldrarnas psykologiska och pedagogiska l?skunnighet.

Plats: MAOU gymnasieskola nr 25

Utrustning, resurser och material:multimediaprojektor, mark?rer, bl?dderblock, utdelat material f?r ?vningar, organisering av utrymmet (fyra bord f?r fyra grupper).

Evenemangsplan

nr. p/s		Tid
	Kommunikation av m?len f?r workshopen.	1 minut
	Bekantskap (f?r?ldrar skriver sina namn p? pappersarken med mark?rer och f?ster m?rken)	3 minuter
	Introduktion till temat f?r workshopen. ?vning 1 "Diskussion av situationen"	7 minuter
	?vning 2 "Identifiera ineffektiva meddelanden"	3 minuter
		7 minuter
	Tr?ningsspel "En plats i solen." Diskussion	6 minuter
	Reflexion. Sammanfattande.	2 minuter
Total		30 minuter

Sammanfattning av h?ndelsen

God eftermiddag k?ra f?r?ldrar.

?mnet f?r v?r diskussion kommer att vara det klassiska problemet med relationen mellan generationer. Det har alltid funnits ett missf?rst?nd mellan "pappor" och "barn", men det skr?mmande ?r att detta missf?rst?nd kan orsaka en konflikt. D?rf?r ?r ?mnet f?r v?r f?r?ldraworkshop "Effektiv kommunikation - s?ttet att l?sa konflikter" Steg 1 (bild nr 1).

Livet utan konflikter ?r om?jligt, och deras framg?ngsrika l?sning beror p? oss vuxna. Jag f?resl?r att ?verv?ga en av de situationer som n?stan varje f?r?lder st?r inf?r.

?vning 1 "Diskussion av situationen" (bild nummer 2)

Situation: " Din 13-?ring kom hem fr?n skolan, ?t i k?ket och l?mnade ?terigen allt i en enda r?ra. Och innan dess tillbringade du en timme med att f?rs?ka f? det till perfektion.”

Vad skulle du s?ga till ditt barn i den h?r situationen?

(Varianter av uttalanden skrivs p? ett bl?dderblock)

F?r?ldrar, som st?lls inf?r ett s?dant protestbeteende hos sina barn, anv?nder olika v?gar ut ur konfliktsituationen. Vissa v?ljer v?gen: "Jag vinner - du f?rlorar" och insisterar p? egen hand, andra "Du vinner - jag f?rlorar" och ger efter f?r barnet, andra kan inte v?lja mellan dessa tv? och fluktuerar fr?n det ena till det andra. Det finns ett annat tillv?gag?ngss?tt - "win-win", som kr?ver en grundl?ggande f?r?ndring av de flesta f?r?ldrars attityder gentemot sina barn, tid och f?rdigheter f?r att tydligt kommunicera sina k?nslor och effektiv kommunikation mellan f?r?ldrar och barn.

Vuxna uttrycker sina k?nslor och k?nslor genom spr?ken "jag-p?st?ende" och "du-p?st?ende".

"Du ?r uttalandet"inneh?ller en negativ bed?mning av en annan person, ofta en anklagelse, hot, r?d, ?vertalning eller att skicka en f?rdig l?sning (vad barnet beh?ver g?ra). N-r ("St?da efter dig direkt!", "St?da alltid efter dig!", "Jag blir arg p? dig om du inte st?dar efter dig" etc.).

Skickar "Du-meddelanden"(bild nummer 3)

1) f?r barnet att motst? f?r?ldrar och v?gra ?ndra beteende;

2) f?r barnet att tro att f?r?ldern anser att det inte ?r f?r bra;

3) f?r barnet att tro att f?r?ldern inte beaktar sina k?nslor;

4) f?r barnet att k?nna skuld;

5) minskar graden av sj?lvk?nsla f?r barnet;

6) tvingar barnet att f?rsvara sig;

7) provocerar barnet att attackera f?r?ldern.

Barnet g?r motst?nd n?r det blir tillsagt vad det ska g?ra. Han kanske inte gillar ditt beslut. Beslutskommunikation talar om f?r barnet att dina behov ?r viktigare ?n deras; att han ska g?ra precis det du tycker ?r l?mpligt, oavsett hans behov

Som ett resultat g?r barn motst?nd, svarar med skydd eller fientlighet. De k?nner sig f?r?dmjukade, f?rst?rda, kontrollerade. De "tappar ansiktet". Vissa v?xer upp och f?rv?ntar sig plikttroget att andra ska fatta beslut ?t dem. D?rav f?r?ldrarnas klagom?l om barns bristande sj?lvst?ndighet, deras ouppm?rksamhet f?r sina f?r?ldrars behov. Att skicka ett "Du-meddelande" b?rjar n?stan alltid med ordet "Du" eller inneh?ller detta ord. Alla dessa meddelanden ?r "Du"-orienterade.

K?ra f?r?ldrar, hur tycker ni att "jag-p?st?endet" skiljer sig fr?n "Du-p?st?endet"?

(F?reslagna svar fr?n f?r?ldrarna: "Jag-p?st?ende"– det h?r ?r ett meddelande om dina k?nslor, det orsakar s?llan protest, eftersom det inte inneh?ller anklagelser. "Jag-p?st?ende" inneb?r i kommunikationen med barnet positionen "p? lika villkor", ist?llet f?r positionen "uppifr?n". I dessa uttalanden f?rsvarar du dina intressen, men s?tter samtidigt inte press p? den andra personen. ("Jag ?r uppr?rd ?ver att rummet inte ?r st?dat. Vad kan man g?ra f?r att st?da det?")

?vning 2 Identifiera ineffektiva meddelanden

Jag uppm?rksammar dig p? situationer och f?r?ldrameddelanden, efter att ha l?st dem, identifierar jag ineffektiva meddelanden(bilder #4-7)

Situation och budskap

Barn g?r ov?sen n?ra TV:n: vilket program de ska titta p?. F?r?lder: "Sluta ov?sen och st?ng av TV:n nu!"

Dottern kom 12.00 ist?llet f?r 10.00, enligt ?verenskommelse. Hennes f?r?ldrar var mycket oroliga och trodde att n?got hade h?nt henne. Hennes f?r?ldrar var l?ttade n?r hon kom tillbaka. "Jag kan se att du inte kan lita p?. Jag ?r v?ldigt arg p? dig. Du kommer att f? skola i en m?nad."

Dottern kom 12.00 ist?llet f?r 10.00, enligt ?verenskommelse. Hennes f?r?ldrar var mycket oroliga och trodde att n?got hade h?nt henne. Hennes f?r?ldrar var l?ttade n?r hon kom tillbaka. "Tack och lov att du ?ntligen kom hem. Jag ?r s? glad, vilken l?ttnad. Jag var s? r?dd att n?got h?nde."

L?raren skickade hem en lapp om att en 13-?ring hade pratat h?gt i klassen. "Kom och f?rklara varf?r du f?r oss att rodna p? grund av din trassiga tunga."

Slutsats: Det kr?vs mod och inre sj?lvf?rtroende fr?n en f?r?lder f?r att uttrycka sina inre k?nslor. ?rligheten och ?ppenheten i "jag-budskapen" i det tredje exemplet skapar en verkligt m?nsklig relation mellan f?r?lder och barn. Mitt barn k?nner igen mig f?r den jag ?r; detta i sin tur uppmuntrar honom att avsl?ja f?r mig vad han ?r. Ist?llet f?r att flytta ifr?n varandra utvecklar vi relationer av n?rhet.

?vning 3 "Tr?ning i konstruktion av" I - uttalanden "

Grupparbete (delas upp i 3-4 grupper). Varje grupp f?r en uppgift - att omformulera frasen fr?n Du-meddelande till Jag-meddelande. (problemet och "Du ?r meddelandet" st?r p? korten)(Bilaga 1)

Sedan (om n?dv?ndigt) ?terg?r gruppen till diskussionenSituationer #1

Tr?ningsspel "Place in the sun"

Instruktion: F?rest?ll dig att du under din semester befinner dig i en mycket prestigefylld semesterort. Str?nderna vid den h?r tiden av s?songen ?r alla tr?nga. De som st?r i en ring kom lite tidigare och har redan hittat sin plats i solen. De som befinner sig utanf?r kretsen kom senare, och d?rf?r st?lldes de inf?r uppgiften att ?nd? tr?nga in till stranden - att hitta sin plats d?r.

Diskussion:

Vad inneb?r det att bli avvisad? Vad k?nde du?

Kan "Du-p?st?ende" v?nda ett barn ifr?n dig? Hur k?nner ditt barn n?r du avvisar honom?

Vilka metoder anv?nde du f?r att infiltrera cirkeln? Vilka ?r effektivare?

Sammanfattande. Reflexion.

K?ra f?r?ldrar, vid v?rt n?sta m?te kommer vi att tr?ffas och diskutera tre huvudsakliga tillv?gag?ngss?tt f?r att l?sa en konfliktsituation mellan f?r?ldrar och barn. Och nu ber jag er att i ett ord uttrycka ert tillst?nd och ert hum?r efter m?tet.

Litteratur:

CENTIMETER. Emelyanov Workshop om konfliktologi. S-P, 2000.
R.V. Ovcharova Praktisk psykologi. M., 1999.
S.A. Levashova Psykolog och ton?ring. Yaroslavl, 2002.
E. Lyutova Effektiv interaktion med barn. M., 2003.
N.S. Karavaev. Effektiv kommunikationstr?ning. Tyumen, 2004.
K. Thorn. D. McKay utbildning. S-P., 2001.
V.A. Rodionov I och andra. Yaroslavl, 2003.
K. Fopel Hur l?r man barn att samarbeta? M., Genesis, 1999.

(Tidig ?lder)

formul?r f?r f?r?ldram?te- samtal, diskussion.

M?l:

1. G?r en s? komplett bild som m?jligt av varje barns individuella egenskaper.

2. F?r?ldrars bekantskap med varandra och med l?rare p? en f?rskoleanstalt.

3. Skapande av en emotionellt positiv st?mning f?r gemensamt arbete, avl?gsnande av hinder i kommunikation och ?verg?ng till ?ppna, f?rtroendefulla relationer.

Motivering:

Inbjudan meddelande.

"Utbildning ?r ett jobb som definitivt kommer att g?ra det

ska vara roligt."

A.S. Makarenko

K?ra f?r?ldrar!

Vi vill att ditt barns tid p? v?r f?rskola ska vara glad och lycklig!

Vi bjuder in dig …/.../... till ett m?te med v?rdgivare och varandra, d?r vi kommer att prata om varje bebis och den tidiga barndomens egenskaper.

I ett program:

1. Inledande kommentarer av chefen.

2. Exkursion runt gruppen med tillh?rande anf?rande av l?raren.

3. L?r dig mycket om det unika med dina barn.

4. F? svar p? alla dina fr?gor.

L?t oss l?ra k?nna varandra! Vi kommer att bli v?ldigt glada att se dig!

F?rberedande skede:

1. Fr?ga i form av ett brev om ditt barn, med hj?lp av snabba fr?gor f?r att identifiera varje barns egenskaper.

2. Ifr?gas?ttande i form av ?nskem?l, f?r att f? id?er fr?n f?r?ldrar om planer i betydelsen samarbete med l?rare i gruppen, dagis.

3. F?rberedelse av tillk?nnagivande-inbjudan.

5. Utskrift av PM till f?r?ldrar om ?mnet: "F?rst?r vi varandra?"

6. Framtagande av en plan f?r att h?lla f?r?ldram?ten.

7. Framtagande av f?rslag till beslut av f?r?ldram?tet.

4. L?xor f?r f?r?ldrar: g?ra broschyrer till ett tr?d med ett foto av f?r?ldrar och ett barn f?r ett h?rn i gruppen "jag och familj".

Medel och metoder: f?rh?r, samtal, ordspel, bj?rnleksak, p?minnelser, korg, papper, pennor.

Monteringsstruktur:

1. Inledande kommentarer av chefen. Hon s?ger:

Om f?rskolan

Innovationer p? jobbet

Representerar l?rare,

Tack till f?r?ldrar f?r deras aktiva hj?lp med att f?rbereda gruppen inf?r l?s?rets b?rjan,

Presenterar programmet f?r m?tet.

2. L?raren uppmanar f?r?ldrar att bekanta sig med gruppen.

Gruppen ?r villkorligt uppdelad i tre zoner: zonen f?r kognitiv utveckling, lugna spel, fysisk aktivitet. F?rklarar inneb?rden av varje zon. Demonstrerar f?r f?r?ldrar h?rnet "Mig och min familj", erbjuder att placera broschyrer med fotografier av barnet med sina f?r?ldrar p? ett tr?d.

3. L?raren erbjuder f?r?ldrarna en lek: "Vi ska p? bes?k."

F?r?ldrar st?r i en ring. Varje deltagare i spelet (mamma eller pappa till barnet) i sin tur, tar emot en leksaksbj?rn, st?r i mitten av cirkeln, ropar hans namn (resten av f?r?ldrarna sl?r honom), namnger sitt barn och tre definitioner av egenskaper som k?nnetecknar hans barn. Detta forts?tter tills alla f?r?ldrar har deltagit i spelet.

L?raren tackar f?r?ldrarna f?r en trevlig bekantskap, f?r "inbjudan till bes?k".

4. L?rarens budskap om ?mnet: "Funktioner i en tidig ?lder."

M?l:

att bekanta f?r?ldrar med s?rdragen i tidig ?lder, anpassningsperioden.
med uppgifter som pedagogiskt arbete,
med individuella egenskaper hos elever,
att l?ra f?r?ldrar att observera barnet, studera det, se framg?ngar och misslyckanden, f?rs?ka hj?lpa honom att utvecklas i sin egen takt.

5. Diskussion om barns individualitet i stil med "Fr?ga - svar". Svar p? fr?gor fr?n f?r?ldrar, f?r att identifiera arten av f?r?ldrarnas interaktion med barnet.

6. Presentation av arbetsplanen med gruppens f?r?ldrar.

f?r?ldram?te,
konsultationer,
h?lla ?ppet dagar f?r att bekanta sig med pedagogens verksamhet och barnens liv,
workshops, med syfte att bem?stra av f?r?ldrar metoder och tekniker f?r barns utveckling,
rundabordsm?ten,
gemensamma helgdagar,
unders?kningar och fr?geformul?r.

7. L?raren erbjuder f?r?ldrarna ett spel: "?nska".

L?raren f?resl?r att skriva p? papper med 2-3 ord sin ?nskan till l?raren f?r att klarg?ra deras ?nskem?l och f?rv?ntningar fr?n de anst?llda p? f?rskolans l?roanstalt, att arbeta med dem. Erbjuder v?gledande fr?gor-tips, som f?r?ldrar var bekanta med i f?rv?g. Erbjuder att r?sta n?gra och l?gga i korgen.

8. L?raren uppmanar f?r?ldrarna att st? i en ring igen f?r att dela ut ?h?rarkopior om ?mnet: "F?rst?r vi varandra?" och bel?na varandra f?r att delta med appl?der.

Spelet spelas: "Appl?der". L?raren s?ger: ”Idag ?r en viktig h?ndelse, det f?rsta f?r?ldram?tet i ditt liv. Huruvida det h?r ?ret kommer att vara f?r ditt barn, och d?rf?r f?r dig, glad, intressant, minnesv?rd - det beror till stor del p? dig, p? ditt deltagande i gruppens och dagislivet, p? din interaktion inte bara med l?rare utan ocks? med andra gruppf?r?ldrar. Under v?rt f?rsta m?te skulle jag vilja att en bekantskap ?gde rum, som senare, hoppas jag, kommer att utvecklas till varma v?nskapliga relationer.

9. L?raren sammanfattar f?r?ldram?tet: ”Vi ska tillsammans l?gga grunden f?r v?nskapsrelationer i barn- och f?r?ldragrupperna samt i relationerna mellan f?r?ldrar och f?rskoll?rare. Det ?r n?dv?ndigt att se till att barnet p? dagis ?r roligt, bra, intressant, s? att han ?r glad att g? till dagis, vara v?n med killarna och ?terv?nda hem glad, eftersom k?rleksfulla vuxna v?ntar p? honom hemma.

Fr?gor-tips till fr?geformul?r i form av ett brev om ditt barn.

Hur ?r ditt barn? (s?ker, obeslutsam, busig, lydig).
?r han skyddande eller inte? Hur yttrar det sig?
Vilken ?r hans favoritaktivitet?
Vad ?r barnets vanliga tillst?nd och hum?r?
Gr?ter ditt barn ofta?
Hur sover han? Hur sover han?
Blir han tr?tt snabbt? Om ja, varf?r tror du?
Hur reagerar han p? misslyckanden?
Hur reagerar han p? kommentarer, straff?
Hur visar ett barn sj?lvst?ndighet (gillar att g?ra allt p? egen hand, ?ven om han inte vet hur, inte riktigt str?var efter sj?lvst?ndighet, f?redrar att andra g?r allt)?
Vilka ?r relationerna med kamrater (vet hon hur man leker sida vid sida, delar hon leksaker)?
Vad mer skulle du vilja prata om?

Fr?gor-tips f?r spelet "Wish"

Hur skulle du vilja se l?rare behandla dig som f?r?lder?
Vad kan en l?rare l?ra sig av f?r?ldrar?
Vad skulle du vilja l?ra dig av l?rare?
I vilken form kunde och skulle du vilja delta i institutionens arbete?
Vad gillade du som f?r?lder p? dagis?
Vad kr?vs f?r att arbeta effektivt?
Vad tycker du om kvaliteten p? arbetet i DOW idag?

DONETSK FOLKREPUBLIKEN

UTBILDNINGSDEPARTEMENTET F?R ADMINISTRATIONEN AV STADEN DONETSK

KOMMUNAL UTBILDNINGSINSTITUT

"SKOLA NR 144 I STADEN DONETSK"

F?R F?RBEREDELSE OCH ATT H?LJA F?R?LDRAM?TEN

F?rberedd av:

Chef f?r ShMO

grundskoll?rare

Sigareva I.V.

augusti 2016

INNEH?LL

INLEDNING………………………………………………………………………………………………………..3

TYPER AV F?R?LDRAM?TEN…………………………………………………………………..4

TEKNIKER F?R FRAMG?NGSRIKT F?R?LDRAM?TE…………………5

STEDER F?R F?RBEREDELSE AV F?R?LDRAM?TEN…………………………………………………6

FASTST?LLANDE AV M?LEN F?R F?R?LDERM?TET……………………………………………….6

TIO HEMLIGHETER F?R ETT LYCKAT F?R?LDRAM?TE......7

EXEMPEL PLAN F?R F?R?LDRAM?TE…………………………..8

KLASSL?RARENS UPPF?RANDEREGLER P? F?R?LDRAM?TET…………………………………………………………………………………………………...8

TIO TIPS F?R GODA F?R?LDRAR……………………………………………………… .......11

SAMVERKANSFORMER MED F?R?LDRAR………………………………………………………12

UTLEDARENS BUDANDEN………………………………………………………………………………...14

UTBILDNINGSB?RELSER fr?n David Lewis…………………………………………………………. ..........14

STEDER F?R ATT UTF?RA F?R?LDRAVl?sningar …………………………………………………………………………………15

KLASSL?RARENS ARBETSREGLER MED ELEVERENS DAGBOK ..16

EXEMPEL KALENDERTEMATISK PLANERING AV F?R?LDRAM?TEN I GRUNDSKOLAN ………………………………………………………………………….17

EXEMPEL UTVECKLING AV F?R?LDRAM?TEN I GRUNDSKOLAN ..20

F?r?ldram?ten kr?vs:

att snabbt f? en m?ngd information om barn;

som orientering, l?rorika m?ten med f?r?ndringar i klassteamets liv och aktiviteter, dess arbetss?tt etc.;

att bekanta f?r?ldrar med analys av akademisk prestation, n?rvaro, resultat av medicinska unders?kningar etc. Men detta b?r vara analytiskt material (utan att namnge de specifika namnen p? f?r?ldrar och barn);

som r?dgivande om semesterprogrammet, om anst?llning i systemet f?r till?ggsutbildning, etc.;

som en n?dsituation, akut i en akut konfliktsituation, i ett extremt sv?rt fall med ett av barnen. Detta ?r ett kollektivt r?d av vuxna som best?mmer hur man ska hj?lpa ett barn i problem eller en mamma i behov av hj?lp;

kreativa m?ten, n?r barn visar sina f?r?ldrar sina kreativa f?rm?gor, sportprestationer, till?mpade f?rdigheter etc.;

f?rel?sningstr?ffar, psykologutbildningar, rollspel om olika ?mnen och problem med utbildning och tr?ning. S?dana m?ten kan h?llas ganska ofta (en g?ng i m?naden), som en skola f?r f?r?ldrar.

TYPER AV F?R?LDRAM?TEN

1. Organisatoriskt:- utarbetande och godk?nnande av arbetsplaner; - val av f?r?ldrakommitt?; -f?rdelning av offentliga uppdrag; -utveckling av aktiviteter med medverkan av f?r?ldrar

2. M?ten enligt planen f?r klassrummets allm?nna utbildning av f?r?ldrar.

3.Tema.

4. M?ten-tvister (minst tv? synpunkter p? problemet).

5. M?ten-workshops.

6. Final osv.

1. F?r?ldram?tet ska utbilda f?r?ldrar och inte ange barns misstag och misslyckanden i sina studier.

2. Temat f?r m?tet b?r ta h?nsyn till barnens ?ldersegenskaper.

3. M?tet ska vara b?de teoretiskt och praktiskt: analys av situationer, utbildningar, diskussioner osv.

4. M?tet b?r inte engagera sig i diskussion och f?rd?mande av studenters personligheter.

TEKNIKER F?R LYCKAT F?R?LDRAM?TE

du kan ordna bord och stolar i en cirkel: alla kan se och h?ra varandra v?l;

f?rbered visitkort med f?r?ldrarnas namn, s?rskilt om de inte k?nner varandra ?nnu;

kalla f?r?ldrar med namn och patronym, och inte "Tanyas mamma", "Vitins far" etc .;

anv?nda samtalsformen ?ver en kopp te, speciellt i b?rjan av 1:a klass;

anv?nda grupparbeten med f?r?ldrar, spelmoment;

best?m skickligt dagen och timmen f?r f?r?ldram?tet (n?r det inte finns n?gra viktiga h?ndelser, intressanta TV-program etc.);

best?m reglerna f?r m?tet strikt, spara f?r?ldrarnas tid;

det ?r n?dv?ndigt att avsluta m?tet med antagandet av ett specifikt beslut.

STEG I F?RBEREDELSEN AV F?R?LDRAM?TEN

1.V?lj ?mne f?r m?tet.

2. Fastst?lla m?len f?r f?r?ldram?tet.

3. Studie av klassl?raren och andra organisat?rer av samlingen av vetenskaplig och metodologisk litteratur om det aktuella problemet.

4. Genomf?ra mikroforskning i barns och f?r?ldrars gemenskap (enk?ter, samtal, testning).

5. Fastst?llande av typ, form och stadier av f?r?ldram?tet. S?tt och metoder f?r deltagarnas gemensamma arbete.

6. Inbjudan av f?r?ldrar och andra deltagare i m?tet.

7. Utveckling av m?tets beslut, dess rekommendationer, PM till f?r?ldrar.

8. Utrustning och utformning av lokalen f?r f?r?ldram?tet.

BEST?MNING AV M?LEN F?R F?R?LDERM?TET

F?rb?ttra f?r?ldrarnas pedagogiska kultur, fylla p? deras arsenal av kunskap om den specifika fr?gan om att uppfostra ett barn i en familj och skola;

Bidra till att samla f?r?ldralaget, involvera dem i klassens liv;

Utveckling av kollektiva beslut och enhetliga krav f?r uppfostran av barn, integration av familjens och l?rarnas insatser i aktiviteter f?r utveckling av barnets personlighet;

Fr?mjande av upplevelsen av framg?ngsrik familjeuppfostran, f?rebyggande av felaktiga handlingar mot barn av f?r?ldrar;

Sammanfattning av resultaten av l?rares, elevers och f?r?ldrars gemensamma aktiviteter under en viss tidsperiod

TIO HEMLIGHETER F?R ETT LYCKAT F?R?LDRAM?TE

F?r?ldram?te ?r en n?dv?ndig egenskap i skollivet. Hur g?r man det intressant och produktivt? De kan vara s?rskilt anv?ndbara f?r en nyb?rjarklassl?rare.

1. F?r att h?lla ett f?r?ldram?te, v?lj den mest f?rdelaktiga dagen och timmen och f?rs?k se till att varken du eller f?r?ldrarna till dina elever har n?gra viktiga aff?rer, intressanta tv-program etc. planerade f?r denna tid.

2. Identifiera den viktigaste fr?gan f?r eleverna i din klass och skapa ett samtal med f?r?ldrarna kring det.

3. Var s?rskilt uppm?rksam p? placeringen av f?r?ldrar i klassrummet. Du kan till exempel ordna bord och stolar i en cirkel s? att alla deltagare p? f?r?ldram?tet kan se och h?ra varandra v?l.

4. F?rbered visitkort med f?r?ldrarnas namn, speciellt om de ?nnu inte k?nner varandra tillr?ckligt bra.

5. Arbeta med dina f?r?ldrar f?r att komma p? regler f?r m?tesdeltagare. Till exempel: det ?r obligatoriskt att ta av sig ytterkl?der; tystnad ?r inte till?ten n?r man diskuterar problemet; avsl? f?rslaget (yttrande), ?r det n?dv?ndigt att g?ra en motsats; kalla varandra vid namn och patronym eller endast vid namn osv.

6. Ta hand om tiden f?r de inbjudna till m?tet. F?r detta ?ndam?l, uppr?tta en f?rordning och strikt ?vervaka dess efterlevnad.

7. Under m?tet, anv?nd spel och gruppformer f?r att organisera f?r?ldrainteraktion.

8. En kopp te kan hj?lpa till att g?ra kommunikationen under ett m?te avslappnad och uppriktig.

9. N?r du diskuterar problematiska fr?gor, lita p? de mest auktoritativa f?r?ldrarnas liv och pedagogiska erfarenhet, p? ?sikten fr?n medlemmar i f?r?ldran?mnden och skolr?det.

10. Str?va efter att konkreta beslut tas p? m?tet.

EXEMPEL PLAN F?R F?R?LDRAM?TE

M?tesstart ska ske vid en best?md tidpunkt. F?r?ldrar v?njer sig vid ett s?dant krav och f?rs?ker att inte dr?ja kvar. Den maximala varaktigheten ?r 1–1,5 timmar.

Klassl?rarens ?ppningstal (5 min).

F?r?ldraenk?tanalys; genomf?rs f?r att tydligare synligg?ra m?tesproblematiken (5-7 minuter).

Tal om ?mnet: specialist eller klassl?rare. Presentationen ska vara ljus, koncis och l?ttillg?nglig (10-20 minuter).

Diskussion av problemet (20 min).

Klassprestationsanalys. Ge aldrig namn p? eftersl?pande, odisciplinerade barn, "stigmatisera inte". Analysen ska uttrycka f?rtroende f?r att gemensamt arbete kommer att r?tta till situationen.

UPPF?RANDEREGLER F?R KLASSL?RAREN P? F?R?LDR?MET

1. L?raren beh?ver lindra sin egen sp?nning och oro innan han tr?ffar f?r?ldrarna. 2. Genom tal, intonation, gester och andra s?tt, l?t dina f?r?ldrar k?nna din respekt och uppm?rksamhet f?r dem. 3. F?rs?k att f?rst? dina f?r?ldrar; korrekt identifiera de problem som ber?r dem mest. ?vertyga dem om att skolan och familjen har samma problem, samma uppgifter, samma barn. 4. Prata med dina f?r?ldrar lugnt och v?nligt. Det ?r viktigt att alla elevers f?r?ldrar – b?de v?lb?rgade och riskfyllda barn – l?mnar m?tet med tro p? sitt barn. 5. Resultatet av ert gemensamma arbete p? f?r?ldram?tet b?r vara f?r?ldrarnas f?rtroende f?r att de i barnuppfostran alltid kan r?kna med ert st?d och hj?lp av andra skoll?rare.

SAMTALS?MNEN OCH F?R?LDRAM?TEN

1-4 klasser.

5 - 6 klasser.

1
.Nytt i systemet f?r nationell utbildning. 2. Familjens roll i bildandet av ett medvetet behov av ungdomar i arbetssystemet. 3. Inneh?llet i den moraliska och estetiska utbildningen av ungdomar i familjen. 4. Organisering av sommararbete och rekreation av barn i familjen. 5. Uppfostra ett friskt barn i familjen. Bevarande av genotypen. 6. Familjens m?jligheter i utvecklingen av elevers kognitivt oberoende7. Anv?ndningen av familjetraditioner och helgdagar i fosterl?ndsk utbildning.8. Skador av alkohol och r?kning.

7 - 9 ?rskurser.

10 - 11 klasser.

1. De viktigaste inriktningarna f?r utbildning i familjen.

2. Psykologisk och pedagogisk sj?lvutbildning av f?r?ldrar som en viktig faktor f?r att f?rb?ttra deras pedagogiska kompetens.

3. Familjelationernas och traditionernas roll f?r att f?rbereda gymnasieelever f?r familjelivet.

R?D TILL L?RARE OCH F?R?LDRAR

E
om: – barnet kritiseras st?ndigt, det l?r sig att hata- barnet f?rl?jligas, det blir tillbakadraget– barnet f?r ber?m, det l?r sig att vara ?del– barnet f?r st?d, det l?r sig att v?rdera sig sj?lv– barnet v?xer upp i f?rebr?elser, det l?r sig att leva med skuld- barnet v?xer i tolerans, det l?r sig att f?rst? andra– barnet v?xer i ?rlighet, det l?r sig att vara r?ttvis– barnet v?xer upp i trygghet, det l?r sig att tro p? m?nniskor- barnet lever i fiendskap, det l?r sig att vara aggressiv- barnet lever i f?rst?else och v?nlighet, det l?r sig hitta k?rleken i denna v?rld

TIO TIPS TILL GODA F?R?LDRAR

1. Acceptera barnet som det ?r.

2. Best?ll aldrig p? ett infall. Inga meningsl?sa order. Att inte blanda sig i ett barns liv ?r lika farligt som att st?ndigt blanda sig i.

3. Ta aldrig beslut ensam. Familjelivets gyllene regel ?r diarki. N?r pappa och mamma s?ger emot varandra ?r detta en underh?llande syn f?r ett barn.

4. Beh?ll tillit till n?gon som kommer att mots?ga dig.

5. N?r det g?ller presenter - inga krusiduller. Vi har gl?mt hur man v?grar barn. V?gran ger mer f?rdel, eftersom det l?r dig att skilja det n?dv?ndiga fr?n ?verskottet.

6. F?reg? med gott exempel i allt. Du kan bara f? av ett barn vad du sj?lv g?r.

7. Prata om allt utan r?dsla. Tal ?r guld och tystnad ?r bly.

8. Ta kontakt med dina n?ra och k?ra. Familjen ?r en privat republik. Allt ska g?ras tillsammans: diska, handla, st?da, v?lja underh?llning, resv?gar.

9. H?ll d?rren ?ppen. F?rr eller senare kommer du inte att ha barn, ton?ringar, ungdomar i huset. Det ?r aldrig f?r tidigt att l?ra sig frihet.

10. G? ut i r?tt tid! Detta bud framkallar alltid sorg. F?rr eller senare kommer f?r?ldrar att l?mnas ensamma. Det finns inget att g?ra, varje f?r?ldrakarri?r inneb?r detta uppoffring

FORMER AV SAMVERKAN MED F?R?LDRAR

Traditionella former av arbete med f?r?ldrar:f?r?ldrakonferenser klass- och skol?vergripande konferenser individuella l?rarkonsultationer hembes?k

Klassrumsf?r?ldram?ten h?lls minst en g?ng i kvartalet och ska bli en skola f?r att utbilda f?r?ldrar, vidga deras pedagogiska vyer och stimulera viljan att bli bra f?r?ldrar. F?r?ldram?tet ?r ett tillf?lle att visa barnets framsteg. ?mnen och metoderna f?r m?tet b?r ta h?nsyn till elevernas ?ldersegenskaper, utbildningsniv?n och f?r?ldrarnas intresse, m?len och m?len f?r utbildningen som skolan st?r inf?r.

Skol?vergripande f?r?ldram?ten h?lls h?gst tv? g?nger per ?r och har karakt?ren av en redog?relse f?r skolans arbete under viss tid. Direkt?ren, hans st?llf?retr?dare talar till dem, skolans f?r?ldrakommitt? rapporterar om deras arbete. Kan anv?ndas f?r att visa en positiv f?r?ldraupplevelse.

F?r?ldrakonferenser b?r diskutera samh?llets tr?ngande problem, d?r barn kommer att bli aktiva deltagare. De f?rbereds mycket noggrant, med deltagande av psykologer, socialpedagoger som arbetar p? skolan.

Utm?rkande f?r konferensen ?r att den fattar vissa beslut och beskriver aktiviteter kring det angivna problemet.

Individuella konsultationer beh?vs s?rskilt n?r l?raren ska rekrytera en klass. Som f?rberedelse f?r samr?det ?r det n?dv?ndigt att identifiera ett antal fr?gor, vars svar kommer att hj?lpa till att planera pedagogiskt arbete med klassen. L?raren b?r ge f?r?ldrar m?jlighet att ber?tta allt som kommer att hj?lpa till i professionellt arbete med barnet: egenskaperna hos barnets h?lsa; hans hobbyer, intressen; preferenser inom kommunikation i familjen; beteendem?ssiga reaktioner; karakt?rsdrag; motivation f?r l?rande; familjens moraliska v?rderingar.

Under en individuell konsultation kan du anv?nda Mitt barn-enk?ten som fylls i av l?raren tillsammans med f?r?ldrarna.