Ar norite, kad mokiniai b?gt? ? j?s? pamokas ir b?t? pasiruo?? vis? dien? mokytis j?s? dalyko?

Tuomet verta pasinaudoti nuostabiu Anatole'o France'o parei?kimu: " Su apetitu pasisavinamos ?inios geriau ?sisavinamos.".

Dabar pakalb?kime apie tai, kaip ?? patarim? pritaikyti prakti?kai.

?inoma, geriausias b?das yra vesti nestandartines pamokas. Ta?iau ?is metodas ne visada veikia. Sutikite, absoliu?iai kiekvienai temai sunku rasti nestandartini? paai?kinimo ir pastiprinimo b?d?. O metodika nerekomenduoja ki?tis ? nestandartines pamokas.

Ta?iau yra keletas komponent?, kurie pad?s pa?vairinti bet koki? pamok?.

1. Stipri prad?ia yra raktas ? s?km?. Visada prad?kite pamok? ne?prastai, ?domiai. Tai momentas, kai galite maksimaliai panaudoti nestandartinius metodus. Pavyzd?iui, vietoj nuobod?ios nam? darb? apklausos surengti ?aibo turnyr?, mini testavim?, surengti var?ybas, var?ybas. Jei tema nauja, tuomet pamok? galite prad?ti nuo intriguojan?i? prane?im?, ?domi? fakt? ?ia tema.

2. B?tinai planuokite pamok? atsi?velgdami ? individualias mokini? savybes. Bet kokia u?duotis turi b?ti suplanuota taip, kad b?t? atsi?velgta ? ?vairias sud?tingumo galimybes. Taigi ?traukiate ne tik aktyvistus, bet ir atsiliekan?ius mokinius, kurie da?nai tiesiog ?iovauja klas?je. Raskite ka?k? kiekvienam!

3. Naudokite technik?! Patik?kite, pristatymas, kuriame pasakojama, pavyzd?iui, ra?ytojo biografija ar gele?ies savyb?s, ?simins daug geriau nei monotoni?kas paai?kinimas.

4. ?traukite ?aidimo elementus. Visada ir bet kurioje klas?je! Net auk?t?j? mokykl? mokiniai mielai prisijungia prie ?aidimo.

5. Sulau?ykite stereotipus! Neverskite pamok? ? ?prastus r?mus: paskaita yra apklausa. Pabandykite pamok? sukurti kitaip. Mokini? nesidom?jimas da?nai kyla b?tent d?l to, kad jie i? anksto ?ino visus pamokos etapus. Nesekite ?ablon?.

6. ?traukite mokinius ? naujos temos paai?kinim?. Savaranki?kas informacijos ie?kojimas labiau sustiprina ?inias nei klausymasis paruo?to paai?kinimo. Leisk jiems pabandyti! Tai galima padaryti pradiniame etape, suteikiant u?duot? rasti informacijos apie b?sim? nauj? tem?. Arba per pamok?, remdamasi pa?i? mokini? gyvenimi?ka patirtimi.

7. Elkit?s u? langelio rib?! Ar esate ?prat?s ai?kinti tem? stov?damas prie lentos? Pabandykite skaityti paskait? s?d?dami k?d?je prie?ais klas?. Jei visada d?vite dalykin? kostium?, kit? kart? pabandykite apsivilkti ry?k? megztin?.

Galima pateikti pavyzd? apie vien? ry?kiausi? mokytoj? – literat?ros mokytoj?. Pavyzd?iui, kai buvo paskaita apie Majakovskio k?ryb?, mokytojas ateidavo ? pamok? geltonu ?varku. Pamokos pabaigoje visi mokiniai prisimin?, kad ateitininkai m?go ?okiruoti. Ir ?i mokytoja at?jo ? pamok? apie Gogolio biografij? ukrainieti?kais mar?kiniais. Poveikis buvo nuostabus. Tokios pamokos prisimenamos visam gyvenimui!

8. Pasilikite atsargoje kelet? ne?prast?, net ?okiruojan?i? klausim?, pastab?, m?sli?. Jei pastebite, kad per pamok? mokiniai pradeda nuobod?iauti ir bla?kosi – laikas keisti tem?, daryti pauz?. Netik?tas klausimas visada pad?s suaktyvinti d?mes?.

Ir galiausiai – papildykite savo metodin? taupykl?. ?domi? gudrybi? ir metod? galima pamatyti i? koleg?. Taip, ir pasaulinis tinklas si?lo daug med?iagos kiekvienam dalykui, kiekvieniems studij? metams. Patik?kite, nebanali? sprendim? ir metod? paie?kos yra ?avus dalykas.

Atvirai pamokai gali b?ti naudojamas bet kokio tipo mokymas, skirtas bet kokiai ugdymo formai. Atvir? pamok? rekomenduojama apriboti iki 45-90 minu?i?. Per ?? laik? galima pademonstruoti ne tik strukt?rinius pamokos elementus, bet ir pedagogines mokytojo i?vadas.

Atvir? rengini? ruo?imas i? esm?s nesiskiria nuo ?prast? pamok? ruo?imo. Ta?iau b?tinyb? siekti atviros pamokos metodinio tikslo palieka p?dsak? jos strukt?roje, sud?tyje ir mokymo metod? bei mokymo priemoni? derinyje.
Mokytojas, rodydamas atvir? pamok?, turi u?tikrinti metodinio tikslo pasiekim?, vykdydamas pamokos tikslus – mokini? ?ini?, ?g?d?i? ir geb?jim? ugdym?, kuri? studijavimas yra planuojamas.
O pamokos savianaliz? atliekama dviem aspektais:

1. metodinio tikslo pasiekimo po?i?riu;
2. mokini? mokomosios med?iagos ?sisavinimo po?i?riu.

Atviras pamokas veda mokytojai, turintys auk?t? mokslin? ir metodin? pasirengim? bei u?tikrinantys auk?t? ugdymo proceso efektyvum?. Atviros pamokos skirtos tik aktualioms metodologijos problemoms. Atvira pamoka turi tur?ti naujov?s. Atvira pamoka atspindi metodin?s problemos, kuri? sprend?ia mokytojas, sprendim?. Atvira pamoka tur?t? parodyti (?rodyti) inovacij? naud? (didel? efektyvum?).

Vedant atvir? pamok? laikomasi vis? ugdymo procesui keliam? reikalavim?. Atvira pamoka netur?t? pakenkti mokini? ?ini?, ?g?d?i? ir geb?jim? sistemai. Darbo vieta lankytojams b?tinai paruo?ta. Atvir? pamok? lankytoj? skai?ius negali b?ti neribotas. Atviros pamokos ir j? turinys netur?t? prie?tarauti mokymo programai. Neleid?iama „repetuoti“ atviros pamokos su ta pa?ia grupe. Apie atvir? pamok? rekomenduojama informuoti mokinius (bent prie? dien?). Atviros pamokos vyksta pagal kolegijos metodin? darbo plan?. T? pa?i? dien? su viena grupe negalima vesti keli? atvir? pamok?, tod?l reikia suprasti, kad atvira pamoka, skirtingai nei ?prasta, turi metodin? tiksl?, atspindint? tai, k? mokytojas nori parodyti ?i? pamok? lankantiems.

Pagrindiniai atviros pamokos efektyvumo vertinimo kriterijai tur?t? b?ti mokini? vadovaujant mokytojui ?gyt? profesini? ir bendr?j? kompetencij?, ?ini?, ?g?d?i? ir patirties ?sisavinimo kokyb?.

Rengiant ir vedant atvirus u?si?mimus keliama nema?ai reikalavim?.

Atviros pamokos planavimas

Mokslo met? pabaigoje PKC pos?dyje atliekama mokytoj? abipusio pamok? lankomumo analiz?, kurios pagrindu nustatoma ?domi patirtis, pasiteisinusi praktikoje ir gali b?ti parodyta mokytoj? pamokose. kitais mokslo metais. Rengiamas atvir? pamok? vedimo planas.
Atviros pamokos planavimas vykdomas pagal visuotinai priimtus reikalavimus.Strukt?ri?kai atvira pamoka nesiskiria nuo ?prast? klasi?. Atvira pamoka turi metodin? tiksl?, kurio pasiekimas priklauso nuo mokomosios med?iagos turinio ir mokini? edukacin?s, pa?intin?s, praktin?s tiriamosios, interaktyvios ir kitos veiklos organizavimo formos.
Metodin? tiksl? i?kelia mokytojas, kai vyksta atvira pamoka. Tai priklauso nuo tikslo kviesti kolegas ? atvir? pamok?, o nauj? ugdymo metod?, priemoni? ir form? i?bandymo atveju savaime keliamas toks tikslas tobulinti ugdymo proces? ir kelti pedagogini? geb?jim? lyg?.
Pavyzd?iui: Atviros pamokos metodinis tikslas – parodyti kolegoms paskaitos-pokalbio metodik? naudojant technines mokymo priemones (TUT).
Geb?jimas teisingai nustatyti pamokos tiksl? yra vienas i? pagrindini? mokytojo pedagoginio ?g?d?i? po?ymi?, kur? galima ir reikia tobulinti saviugdos metu, suvokiant asmenin? ir koleg? patirt?.
Apibr??us tiksl?, jis tampa gair?mis parenkant pagrindin? mokini? pa?intin?s savaranki?kos veiklos organizavimo turin?, metodus, mokymo priemones ir formas.
Nustatyti pagrindin? didaktin? pamokos tiksl? rei?kia nustatyti, kam ji bus daugiausia skirta – ar naujos med?iagos studijavimui, mokomosios med?iagos konsolidavimui, kartojimui, sisteminimui, ar mokomosios med?iagos ?sisavinimo tikrinimui ir fiksavimui.
Remiantis bendra ?iuolaikini? mokslini? id?j? apie mokym? id?ja, jos esminis tikslas yra trivienas ir susideda i? trij? tarpusavyje susijusi? aspekt?:
Kiekvieno tipo pamokos, priklausomai nuo mokytojo ir mokini? veiklos pob?d?io bei naudojam? ?ini? ?altini?, skirstomos ? ?vairaus tipo pamokas. Tuo pa?iu pamokos pob?d? lemia pagrindinis mokytojo ir mokini? tarpusavyje susijusios veiklos organizavimo b?das bei ?ioje pamokoje vyraujantis ?ini? ?altinis.

Pamok? tipai

Mokymosi pamoka:
paskaita, ekskursija, tiriamasis darbas, praktin? pamoka.
Tikslas: nauj? ?ini? studijavimas ir pirminis ?tvirtinimas.

?ini? ?tvirtinimo pamoka:
praktin? pamoka, ekskursija, laboratoriniai darbai, pokalbis, konsultacija.
Juo siekiama ugdyti ?ini? pritaikymo ?g?d?ius.

Kompleksinio ?ini? taikymo pamoka:
praktin? pamoka, laboratoriniai darbai, seminaras
Juo siekiama ugdyti ?g?d?ius savaranki?kai taikyti ?inias komplekse, naujomis s?lygomis.

?ini? apibendrinimo ir sisteminimo pamoka:
seminaras, konferencija, apskritasis stalas ir kt.
Juo siekiama individualias ?inias apibendrinti ? sistem?.

?ini? kontrol?s, vertinimo ir koregavimo pamoka:
testas, testas, koliokviumas, ?ini? ap?valga
Juo siekiama nustatyti ?ini?, ?g?d?i? ir geb?jim? ?valdymo lyg?.

Pagrindiniai atviros pamokos rengimo ir vedimo etapai

Temos pasirinkimas Mokytojas atlieka atvir? pamok? savaranki?kai, atsi?velgdamas ? med?iagos analiz?, kurioje gali geriau parodyti savo sukurtus patobulinimus, b?dus ir metodus, mokini? mokymosi veiklos organizavim? skirtinguose pamokos etapuose.
Prad?ti ruo?tis reikia nuo formuluot?s metodinis tikslas atvira pamoka. Metodinis tikslas atspindi pagrindin? pamokos metodik?. Tai pad?s konstruktyviausiai ir objektyviausiai prieiti prie pamokos savistabos ir analiz?s, ?vertinti pasirinkt? metod? ir technik? bei organizavimo form? teisingum?.
Ruo?damasis atvirai pamokai mokytojas tur?t? naudotis naujausia informacija, pasirinkti med?iag? i? pedagogin?s, mokslin?s, technin?s ir metodin?s literat?ros, pritaikyti lankymosi technikos ar metodin?se parodose, pa?angiose ?mon?se rezultatus. Visa tai pad?s padaryti pamok? ?domi? ir informatyvi?, leis mokiniams neatsilikti nuo ?iuolaikini? pasiekim?.
Pamokos materialin? ir technin? ?ranga reikia pasiruo?ti i? anksto. Prietaisai ir ?ranga, kompiuteriai, TCO tur?t? b?ti i?bandyti veikiant. Pagalvokite apie j? naudojimo pamokoje sek?.
Vaizdin?s priemon?s ir garso ir vaizdo priemon?s tur?t? b?ti parinkti taip, kad j? taikymas suteikt? optimal? efekt? siekiant tiksl?. Per daug vaizdini? priemoni? i?bla?ko mokini? d?mes?, o nenaudojam? vaizdini? priemoni? gausa pamokoje yra nepateisinama. B?kite kukl?s ir neapkraukite pamokos vaizdiniais kaip dekoracijos. Visa pamokos iliustracin? med?iaga turi atitikti pamokos mokymosi tiksl?:

• demonstruoti kompiuterini? technologij? naudojim? klas?je,
• demonstruoti vizualizavimo technologij? naudojim?,
• parodyti dialektinio mokymo metodo panaudojimo galimybes ir kt.

Grup?s pasirinkimas

Pasirinkus tem?, reikia nuspr?sti, kurioje grup?je rodysi atvir? pamok?. Ai?ku, kad grup? turi b?ti kontaktin?, m?stanti. Vedant atvir? pamok? reikia atsi?velgti ? pamokos „vie?um?“.

Pamokos plano sudarymas

Klasikinis pamokos planas susideda i? 3 dali?:
?vadinis, pagrindinis ir galutinis:
?vadinis(arba ?vadin?) dalis b?tina norint atkreipti mokini? d?mes?.
Nuo pat pamokos prad?ios reikia nustebinti, dom?tis, d?iuginti, tai yra motyvuoti j? b?simus darbus.
Antroje Pagrindinis pamokos dalis, atskleid?iama ir fiksuojama pamokos tema. ?ia susitelkia sud?tingiausia veikla. Parodytos mokytojo pasirinktos pedagogin?s technologijos, darbo formos ir metodai, leid?iantys spr?sti i?keltus u?davinius.
Tre?ioji dalis Galutinis.
Tarnauja kaip ankstesnio proceso apibendrinimas. I?keliamas savaranki?ko darbo u?davinys ir komentuojamas jo vykdymo procesas. Skamba pad?kos ?od?iai mokiniams. Pakeliui analizuojamas pamokoje atliktas darbas ir duodami pa?ymiai (pagr?stai).
Atvirai pamokai b?tina sudaryti pamokos plan? - technologin? pamokos ?em?lap?, kuriame b?t? ai?kiai ir pagr?stai paskirstytas pamokos laikas ir nurodyta, k? ir kaip veikia mokytojas ir mokiniai (rekomenduojama padaryti kelet? kopij? pakviestiems ? pamok?).
Pamokos plane turi atsispind?ti visi pagrindiniai pamokos etapai, pagrindin? tiek mokini?, tiek mokytoj? veikla, darbo organizavimo r??ys ir formos, pratim? tipai. V?liau pamokos planas tur?t? tapti savistabos ir pamokos analiz?s atrama.
Apytiksl? pamokos technologinio ?em?lapio forma
Nr. Pamokos etapai Didaktinis tikslas Mokymo metodas Metodin? pagalba Mokytojo veikla Mokini? veikla

Atviros pamokos dramaturgija

Atvira pamoka – tai ne eilin? pamoka, o vie?o kalb?jimo u?si?mimas. Ir bet koks vie?as pasirodymas turi paklusti dramaturgijos d?sniams.
Ruo?damas atvir? pamok?, mokytojas turi mok?ti visk? orkestruoti taip, kad jo pamoka b?t? ?domi visiems. Gera atvira pamoka turi tur?ti pradin? intrig?, ironi?kai apskai?iuot? pamokos eig?, ma?as saleles improvizacijai, akimirk? ??valgos ir emocinio bei intelektualinio atsipalaidavimo. Ir kuo daugiau „akcent?“ – akimirk?, kurios sukelia malon? susirinkusi?j? nuostab?. (Kaip sak? Aleksandras Vasiljevi?ius Suvorovas - „Nustebinti rei?kia laim?ti!“)

Atviros pamokos med?iagos ruo?imas

Atvirai pamokai mokytojas parengia vis? dokument? rinkin?, nustatant? pamokos metodin? pagrind?, ? kur? ?eina ?ie dokumentai (gali b?ti papildyti priklausomai nuo pamokos tipo ir tipo):

• kalendorinis-teminis planas;
• pamokos planas;
• paskait? u?ra?ai;
• ?vairi? tip? valdymo med?iag? rinkinys;
• didaktin?, dalomoji med?iaga;
• u?duotis savaranki?kam darbui;
• vaizdo med?iagos rinkinys TCO;
• savaranki?ko u?klasinio darbo u?duo?i? ar klausim? variantai

Rengiamas atviros pamokos metodinis pl?tojimas.
Atviros pamokos metodinio tobulinimo strukt?roje tur?t? b?ti:

• ai?kinamasis ra?tas,
• pamokos strukt?ra,
• i?sami pamokos santrauka (scenarijus),
• didaktin?s med?iagos pavyzd?iai,
• naudotos literat?ros s?ra?as ir kt.

Ai?kinamajame ra?te b?tina nurodyti pamokos prasm? ir vaidmen?, pedagoginius tikslus, mokytojo u?duotis, laukiam? rezultat?. Ypatingas d?mesys ai?kinamajame ra?te tur?t? b?ti skiriamas pedagoginei technologijai ar metodikai, pagal kuri? vyksta pamoka.

Metodinio tobulinimo projektavimo bendrieji reikalavimai

1. Bendra pamokos metodinio tobulinimo apimtis turi b?ti ne ma?esn? kaip 10 kompiuterinio teksto lap?.
2. Metodinio tobulinimo ?riftas Times New Roman, ?rifto dydis - 14, tarpai 1,5.
3. Parai?k? kiekis neribojamas, ta?iau turi atitikti tekst? (tekste b?tinos nuorodos ? jas).
4. Naudojam? ?altini? s?ra?as turi b?ti sudarytas ab?c?l?s tvarka pagal autori? vardus ir jame turi b?ti b?tini bibliografiniai duomenys.
5. Metodinio tobulinimo sekcij? skai?ius ir apimtis neribojami.

Metodin? tobulinim? galima papildyti ir i? dalies per?i?r?ti po atviros pamokos, kad viskas, kas vertinga, kas gaunama pamokos metu, atsispind?t? joje ir gal?t? b?ti panaudota kit? mokytoj?.
Metodinio rengimo turinys ir dizainas turi atitikti rekomendacij? reikalavimus.
Parengtas ir ?formintas atviros pamokos metodinis rengimas, apsvars?ius PKC pos?dyje ir pritarus pavaduotojui. direktorius SD (UPR, VR) perduodamas metodikos kabinetui.

Atviros pamokos analiz?

Kas ?i?ri ? save, mato savo veid?,
Kas mato jo veid?, ?ino savo vert?,
Kas ?ino kain?, yra grie?tas sau,
Kas yra grie?tas sau, tas tikrai puikus!
(Pierre'as Gringore'as)

Atviros pamokos aptarimas, kaip taisykl?, vyksta jos vedimo dien?.
Diskusij? organizuoja kolegijos metodinink?.
Diskusijos tikslas- pamokos tikslo nustatymo teisingumo, pasirinkt? metod? ir priemoni? tinkamumo ?vertinimas, padedant mokytojui susikoncentruoti ? individualius naudojamus metodinius metodus, ?vertinant j? efektyvum? keliam? u?duo?i? at?vilgiu.
Aptariant pamok?, klausimai pamok? vedusiam mokytojui turi b?ti specifinio pob?d?io (apie individualias metodikas ir darbo metodus, apie konkre?ius ?ios pamokos rei?kinius), nenukreipti diskusijos nuo tikslo.
Pamokos aptarime dalyvaujan?i? pasisakymus rekomenduojama atlikti tokia seka:

• atvir? pamok? ved?s mokytojas;
• kviestiniai lektoriai;
• PCC vadovas;
• Direktoriaus pavaduotojas SD, UPR, VR, metodininkas.

Pirmasis ?odis tariamas atvir? pamok? vedusiam mokytojui.
Jis turi ai?kiai pateikti savo pamokos vertinim?, pagr?sti metod? ir priemoni? pasirinkim?, j? taikymo kokyb?, pateikti kritini? pastab? apie mokym? eig? ir pasirinktos med?iagos turin?.
Mokytojo kalba tur?t? pad?ti susirinkusiems suprasti jo pedagogin? tiksl?, jo naudojam? metod? ir metod? ypatybes, pagrindinius tikslus, kuriais grind?iamas jo darbas.
Kalb?dami mokytojai tur?t? i?analizuoti atviros pamokos privalumus ir tr?kumus, ypating? d?mes? skirti mokymo, ugdymo ir tobulinimosi tiksl? pasiekimui, taikom? metod? efektyvumui, daugialyp?s terp?s kompiuterini? technologij? panaudojimo tikslingumui.
B?tina atid?iai ?vertinti pamok? didaktini? princip? ?gyvendinimo po?i?riu. Diskusij? metu reikia pasteb?ti tr?kumus, padarytas pamokos organizavimo ir turinio klaidas, patarti, kaip tobulinti tolesn? mokytojo darb?.
Pabaigoje kalba direktoriaus pavaduotoja SD, RRP, VR ir metodinink?. Jie apibendrina diskusij?, pa?ymi, ko pasigedo prane??jai, ?vertina pamokoje naudotus metodus ir metodus, atkreipia d?mes? ? u?sibr??to atviros treniruot?s metodinio tikslo atskleidimo gilum? ir daro i?vadas, ar tikslinga toliau naudoti pateikt? informacij?. patirt?. Analizuodami prane??jai tur?t? ?vertinti ne tik ugdom?j?, bet ir ugdom?j? pamokos vaidmen?, jos reik?m? specialyb?s ugdymui.
Diskusijos tonas tur?t? b?ti dalyki?kas ir draugi?kas. Reikia k?rybi?ko apsikeitimo nuomon?mis, diskusijos, kuri sukels nor? ne tik kriti?kai vertinti koleg? darb?, bet ir k?rybi?kai panaudoti savo patirt? darbe.
Po susirinkusi?j? prisistatymo ?odis v?l skiriamas pamok? vedusiam mokytojui. Jis pa?ymi, kokias pastabas priima, su kuo nesutinka ir kod?l, gina savo po?i?r?.
Gerai organizuota diskusija padeda pasiekti sutarimo esminiais metodiniais klausimais, ?vesti atviros pamokos rezultatus ? pedagogin? praktik?.
Su atviros pamokos rezultatais supa?indina visas pedagog? kolektyvas.

Pamokos savistaba mokytojas teikia rimt? pagalb? ekspertui. Savianaliz? suteikia unikali? galimyb? susipa?inti su mokytojo darbo sistema, su jo k?rybine laboratorija, su pamokos id?ja ir planu (be kurio ne?manoma atlikti holistin?s lankytos pamokos analiz?s).
Introspekcija lengviau ?sisavina mokytojui teikiamus patarimus ir rekomendacijas, kaip tobulinti darb?; vyksta pa?angios pedagogin?s patirties ?sisavinimas ir pedagogikos mokslo pasiekim?, ?vairi? naujovi? diegimas ? ugdomosios veiklos praktik?.
Anatole France labai tiksliai pa?ym?jo ne?prasto mokomosios med?iagos pateikimo svarb?, sakydamas: „?inios, kurios ?sisavinamos su apetitu, yra geriau ?sisavinamos“. Daugelis patyrusi? ir pradedan?i?j? mokytoj? domisi, kaip pravesti ?domi? pamok?? Toks, kad studentai bijojo pav?luoti, o po skambu?io neskub?jo palikti publikos.

?domios pamokos ruo?imo ir vedimo paslaptys

Kiekviena pamoka turi su?adinti mokinio susidom?jim?.

Kiekvienos ?domios veiklos koncepcija tur?t? tur?ti k?rybi?k? prad?i?.

Nepriekai?tingas med?iagos ?valdymas ir pedagogin? improvizacija padarys paruo?t? pamok? ?domia.

Puiki pamokos prad?ia yra raktas ? s?km?! Pamok? prad?kite aktyviai (galite – su nedideliu netik?tumu!), ai?kiai suformuluokite jos u?duotis, patikrinkite nam? darbus naudodami nestandartines darbo formas.

?domi pamoka visada suskaidoma ? ai?kius fragmentus su loginiais tiltais tarp j?. Kiekviena atskira pamokos dalis netur?t? b?ti ilga (vidutini?kai iki 12 minu?i?, i?skyrus naujos med?iagos paai?kinim?).

Naudokite ?vairius metodus smagiai pamokai.

B?kite lankst?s! ?rangos gedimas, mokinio nuovargis ar netik?ti klausimai – tai situacijos, i? kuri? mokytojas turi sugeb?ti greitai ir kompetentingai rasti i?eit?.

Nebijokite lau?yti stereotip?! Nebijokite eksperimentuoti ir improvizuoti! Venkite ?ablon?!

Skatinti nuolatin? mokini? aktyvum?. I? kiekvienos u?duoties i?naudokite visas galimybes.

Naudokite grupin? darb?: tokia veikla ne tik ?domi, bet ir moko vaikus priimti kolektyvinius sprendimus, ugdo partneryst?s jausm?. ?i darbo forma da?nai naudojama ?domiai atvirai pamokai vesti.

Kad pamokos b?t? ?domios, nuolat ie?kokite ir raskite ne?prast? ir stebinan?i? fakt? kiekviena tema. Nustebinkite savo mokinius ir nenustokite jais steb?tis!

Kurkite ir nuolat papildykite savo metodin? s?kmingiausi?, ?domiausi? ir ?domiausi? u?duo?i? bei darbo form? taupykl?, kiekvienoje pamokoje naudokite pramogin? med?iag?.

Teminiai ?aidimai padarys pamok? ?domi? bet kuriame am?iuje. ?aidimas sukuria atsipalaidavusi? ir atsipalaidavusi? atmosfer? klas?je, kurioje gerai ?sisavinamos naujos ?inios. Pavyzd?iui, perduodami ma?? kamuoliuk? per eilutes, galite surengti aktyvi? greit?j? apklaus?. O vaidmen? ?aidimai pad?s vesti ?domi? angl? kalbos pamok?.

Asmeninio ir profesinio tobul?jimo tro?kimas yra s?kmingos ir efektyvios pedagogin?s veiklos pagrindas, garantas, kad kiekviena nauja pamoka bus ?domi.

S.A. Karagodas, metodistas

Instrukcija

I?kelkite trivien? pamokos u?duot? (tiksl?). Nor?dami tai padaryti, per?i?r?kite mokymo program?, dar kart? perskaitykite ai?kinam?j? ra?t?, i?studijuokite standarto reikalavimus ?ia tema. Suformuluokite tiksl? ir sura?ykite j? ? plan? taip, kad jis b?t? suprantamas mokiniams.Trejo tikslo edukacin? sudedamoji dalis tur?t? suteikti mokiniams ?ini?, ?g?d?i? ir geb?jim? sistem?.
Lavinamieji - formuoti mokiniuose mokslin? pasaul??i?r?, dorovines asmens savybes, pa?i?ras ir ?sitikinimus.. Ugdomasis - mokant ugdyti mokini? dom?jim?si, k?rybi?kum?, vali?, emocijas, kalb?, atmint?, d?mes?, vaizduot?, suvokim?.
Visi pamokos elementai tur?t? pad?ti pasiekti ?? tiksl?.

Pamok? suskaidykite ? pagrindines sudedam?sias dalis. ?iame kurse ir viso kurso metu Komunikacinis – d?stytojo ir d?stytojo bendravimo lygis.Turinys – med?iagos parinkimas ?inioms mokytis, ?tvirtinti, kartoti, tikrinti Technologinis – form?, metod? ir technik? pasirinkimas bei mokymas. optimal?s tokio tipo pamokoms metodai.mokini? veikla Analitinis – pamokos apibendrinimas, rezultat? analiz?.

Para?ykite pamokos plan?. Tai darydami apsvarstykite apytiksl? jo turin?:
- Pamokos tema, jos tikslai ir u?daviniai, tipas, pamokos strukt?ra, mokymo metodai ir b?dai, vaizdin?s priemon?s.
- S?vok?, d?sni?, nam? darb? tikrinimo, ?ini? kontrol?s form? kartojimas pamokos prad?ioje.
- Naujos med?iagos ?sisavinimas: d?sniai, s?vokos, problem? sprendimas.
- Konkre?i? mokini? ?g?d?i? ir geb?jim? formavimas, ?odinio ir ra?to darbo r??i? parinkimas.
- Nam? darb? analiz?.Rengdami santrauk? atsi?velkite ? klas?s ypatybes: pasirengimo lyg?, darbo temp?, po?i?r? ? dalyk?, bendr? disciplin?, nerv? sistemos tip?, emocionalum?.

Pasiruo?k pamoka prie? pat skambut?. Nor?dami tai padaryti, mintyse atkurkite pagrindinius pamokos etapus, lentoje i?d?stykite reikiam? med?iag?, apsvarstykite technini? mokymo priemoni? naudojim?. Nuspr?skite, kuriuos studentus kalbinsite. ?is darbas leis sutaupyti laiko pamokoje, padaryti j? intensyvesn? ir ai?kesn?.

Kad pamoka b?t? gera, ?vykdykite ?ias svarbias s?lygas. Gerai i?mokite pamokos med?iag?. Jei kyla sunkum?, i?spr?skite juos prie? pamokos prad?i?. Pagalvokite iki smulkmen?, pasirinkite tinkam? mokymo metod? ?vairov?. Stenkit?s med?iag? pateikti linksmai. Naudokite netradicines pamokas: kelion?s, tyrin?jimai. Steb?kite savo kalb?: ji turi b?ti emocinga, turtinga intonacij?. J?s? veido mimika turi b?ti i?rai?kinga, o gestai – perkeltiniai. Pamokos tempas turi b?ti intensyvus, bet mokiniui ?manomas. Jei mokiniai negali sekti med?iagos pristatymo, pakeiskite temp?. U?duotys ai?kios, glaustos, su privalomu paai?kinimu, kaip mokiniai suprato reikalavimus.

Yra s?lyg?, kurios apsunkina geros pamokos vedim? ir trukdo siekti rezultat?. Netikrumas savo ?iniomis ir abejingas po?i?ris ? visk?, kas vyksta pamokoje, lems d?mesio praradim? ir disciplinos susilpn?jim?. Monotoni?ki mokymo metodai ir nesugeb?jimas su jais dirbti tur?s ?takos pamokos rezultatui. Med?iaga prastai suvokiama, jei mokytojas j? pateikia sausai ir monotoni?kai. Niekada nenukrypti nuo pamokos temos, nesi?av?ti pa?alini? asmen?, nesusijusi? su pamokos u?duotimis.Ne??eidin?ti mokini?. Nepertraukite, leiskite jiems baigti atsakydami. Remti j? iniciatyv?, pritarti veiklai.

Daugelis pradedan?i?j? d?stytoj?, pedagogini? universitet? student?-sta?uotoj? patiria student? auditorijos baim?, nepasitik?jim? savo bendravimo galimyb?mis ir abejones savo geb?jimu u?megzti ry?? su klase ir pozicionuoti kaip mokytoj?. Jei jaunas mokytojas nesugeba sutelkti ir sukaupti dr?sos, net metodi?kai taisyklingai pamokai gali kilti pavojus. O mokytojo nedr?sum? ir nery?tingum? mokiniai gali interpretuoti kaip nepakankam? profesionalum? ir reikiamos kompetencijos stok?.

Pirmajai pamokai ruo?tis reikia nuo pirmos studij? dienos pedagoginiame universitete. Labai svarbus psichologinis pasirengimas, b?tina dalyvauti ?vairiose mokslin?se konferencijose, kuriose studentai gali steb?ti ir praktikuoti darbo su auditorija metodus. Norint susidoroti su vie?ojo kalb?jimo baime, naudinga dalyvauti student? m?g?j? pasirodymuose, KVN, konkursuose ir net tiesiog u?duoti klausimus d?stytojui per paskait?.

Pasiruo?imas pamokai

Pasitik?jim? paprastai suteikia ?ie geros pamokos komponentai:

1. Nepriekai?tinga i?vaizda, kuri nat?raliai prasideda nuo vonios kambario ir higienos proced?r?. ?io punkto nereik?t? nuvertinti, nes. mokiniai visada vertina mokytojo i?vaizd? ir gana kriti?kai vertina esamus tr?kumus. D?l ka?kokios klaidos, nepatogios detal?s mokytojas gali tur?ti slapyvard? ir prie?ast? pajuokti. Optimalus kostiumas vyrui – klasikinis dalykinis kostiumas su kaklarai??iu; moteriai - i?kilmingas kostiumas su sijonu ar keln?mis.
2. Savo dalyko i?manymas (arba, kra?tutiniais atvejais, geras pamokos temos valdymas). Tyrim? duomenimis, mokiniams svarbiau u? asmenines savybes d?stytojo erudicija, gilus jo dalyko i?manymas. Mokiniai gerbia mokytojus, kurie gerai i?mano savo dalyk?, o pirmenyb? teikia grie?tiems ir reikliems mokytojams, kurie turi plat? po?i?r? ir papildo vadov?lio med?iag? ?domiais faktais.
3. Gerai apgalvotas ir i?moktas pamokos planas. Nors patyr? mokytojai gali apsiriboti bendru pamokos planu, pradedantieji mokytojai raginami apgalvoti visus pamokos etapus (?skaitant laukiamus mokini? atsakymus) ir kiekvienam ?ingsniui skirt? laik?. Naudinga atsargoje tur?ti kelet? papildom? ?aidimo pratim? pamokos tema tuo atveju, jei metmen? plane numatytos u?duotys bus i?naudotos likus gerokai iki pamokos pabaigos.
4. Gera dikcija. Visi ankstesni punktai bus ma?ai naudingi, jei mokytojas nevaldys balso ir kalb?s per tyliai, neai?kiai, l?tai ar greitai. Kalbos garsumo didinimas ar ma?inimas, pauz?s, emocionalumas padeda atkreipti d?mes? ? svarbius pamokos momentus, su?adinti mokini? susidom?jim?, sukurti tinkam? nuotaik?, ?tvirtinti disciplin? ir kt. Nepating?kite repetuoti visos ar kai kuri? pamokos dali? prie? veidrod? ar klas?s draug?.

Taigi, apsival?te, v?l pakartojote pamokos tem?, susipa?inote su papildoma literat?ra, sugalvojote ir pareng?te puik? pamokos metmenis, visk? surepetavote ir stovite ant klas?s slenks?io, apsiginklav? ?iniomis, entuziazmu ir rodykle. . K? daryti toliau, kaip elgtis, ? k? atkreipti d?mes??

Pamokos vedimas

1. ??jimas ? klas?, pirmas ?sp?dis. ?is momentas labai svarbus, per didelis ?urmulys, skub?jimas neprid?s jums svorio student? akyse. ?eikite oriai, pasid?kite ?urnal? ir krep?? ant mokytojo stalo ir k?d?s ir atkreipkite mokini? d?mes? (i?valydami gerkl?, lengvai bakstel?dami ? stal? ir pan.). Linktel?dami ar ?vilgtel?dami prane?kite mokiniams, kad jie tur?t? atsistoti ir jus pasveikinti. Neapleiskite ?ios akimirkos ir priimkite ?i? ceremonij? kaip tinkam? ir nepakei?iam? pagarbos ?enkl?. Be to, jis prisitaiko prie darbin?s nuotaikos ir padeda nustatyti reikiam? pavaldum?.
2. Pa?intis. Jei tai pirmas j?s? susitikimas su klase, prisistatykite (pavard?, vardas ir antrasis vardas), lentoje u?ra?ykite savo vard? ir antr?j? vard?. Nor?dami numal?inti ?tamp?, pirmiausia papasakokite apie savo reikalavimus, darbo pamokoje taisykles, pa?ymi? kriterijus, palieskite organizacinius klausimus. Pirm? kart? nor?dami grei?iau prisiminti savo mokinius, papra?ykite j? u?ra?yti savo vardus ant korteli? (geriau pasiruo?ti i? anksto, kad mokiniams nereik?t? pl??yti lap? i? s?siuvini?, o jums nereik?t? ?vaistyti laiko ?iuo metu) ir pad?kite juos prie?ais save ant stalo. Mokiniams patinka, kai mokytojas juos vadina vardais. Galite b?ti k?rybingi ir paruo?ti pratimus, kad pralau?tum?te ledus ir geriau pa?intum?te vienas kit?.
3. Darbo stilius. Nebandykite i? karto susidraugauti su mokiniais, daugeliui mokytoj? tai ne tik trukdo objektyviai ?vertinti „geriausi? draug?“ ?inias, bet kai kuriais atvejais gali sutrikdyti pamok?. Neb?kite liberal?s, „flirtuokite“ su studentais, u? ger? elges? ir puikias studijas ?ad?kite atlyg?: tai student? pareigos, o atlygis – pa?ymys. Neleiskite pa??stamiems ir pa??stamiems santykiuose su vaikais.
4. Jokiu b?du nesistenkite ?gyti autoriteto g?sdindami ir ?emindami mokinius, slopindami juos savo autoritetu ir visa?inimu. Nesistenkite „pagauti“ mokini? d?l smulkmen? ir nepiktnaud?iaukite nepatenkinamais pa?ymiais (?ymius pirmiausia dedate sau kaip mokytojui) – tai nepatyrimo ir nekompetencijos po?ymis.
5. Darydami pertrauk? nuo darbo, kad mokiniai atsip?st? nuo darb?, niekada nejuokaukite, geriau i? anksto paruo?kite edukacin? istorij? ar lengv? ?aidim?, su s?lyga, kad po ?aidimo gal?site gr??inti disciplin? ? klas?. Jei nesate tikri, geriau vesti tradicin? k?no kult?ros minut?.
6. D?dami pa?ymius, komentuokite, pirmiausia b?tinai pagirkite u? pastangas, o tada trumpai pakomentuokite.
7. Pamokos pabaigoje po j? ne?aukkite nam? darb? vaikams: prie? i?eidami i? klas?s jie turi sulaukti j?s? leidimo.
8. B?tinai pildykite ?urnal?, pagal norminius reikalavimus, u?sira?ykite pamokos dat?, tem?, nam? darbus. Kaip juokauja patyr? mokytojai, pamokos negalima vesti, bet reikia u?sira?yti!

Paskutin?s pedagogini? universitet? absolvent? ?vent?s nutilo, o dr?siausi studentai, pasirink? d?stytojo keli?, puol? u?kariauti d?stymo vir??nes. Jie jauni, energingi, kupini entuziazmo ir dar niekur nedingusio maksimalizmo. Jie mielai imasi sud?ting? u?duo?i?, stengiasi suprasti pasirinktos mokymo ?staigos ?renginio ypatybes.

Ta?iau prasid?jus naujiems mokslo metams darbin?s veiklos eiga darosi vis audringesn?. ?iuo sunkiu metu jaunas mokytojas gali padaryti klaid?, kurios ateityje gali virsti gana didel?mis b?domis.

1. Nereikia bijoti vaik?

Pradedantieji mokytojai, kaip taisykl?, neturi bendravimo su ?vairaus am?iaus mokiniais patirties. Tod?l labai svarbu i? anksto pasirinkti tam tikr? elgesio su vaikais b?d?. Turite ai?kiai ?sivaizduoti, koks mokytojas nor?tum?te atrodyti mokini? akimis. Nereikia b?ti droviems ar burbuliuoti – kalba turi b?ti ai?ki su ai?kiais akcentais. Negalite sl?ptis ar ?i?r?ti ? ?al? – aki? kontaktas b?tinas s?kmingesniam tinkl? k?rimui. Nerekomenduojama slampin?ti, ki?ti rank? ? ki?enes ar demonstruoti kitus nesaugaus elgesio aspektus. Jei mokiniai jau?ia j?s? baim? nuo pirm?j? pamok?, tai gali b?ti labai sunki? santyki? tarp mokini? ir mokytojo prad?ia.

Kai atvykau ? mokykl?, aukl?jamojo darbo vadov? dav? b?tent tok? patarim?: „neleisk jiems jausti tavo baim?s“. Skamba ?iek tiek keistai ir perd?tai, bet man buvo labai naudinga. Ai?kiai prisimenu pirm?sias pamokas: ?irdis dau??si, balsas u?kim?s, delnai ?lapi i? susijaudinimo. Net mano vardas i?slydo i? galvos. Ta?iau b?tent patyrusio mokytojo fraz? apie baim? neleido man g?dingai pasitraukti i? biuro. I?tiesinau nugar?, i?sivaliau gerkl?, pak?liau galv?, giliai ?kv?piau ir ? klas? paleidau pirm?j? mokini? grup?. Jie atsis?do ir smalsiai ?i?r?jo ? mane.

J? akys atid?iai nu?velg? kiekvien? mano ?ingsn?. Vaikai, beje, puik?s, bet labai ?iaur?s psichologai.

Atsidusau ir prad?jau kalb?ti u?tikrintai. Man atkakliai ? galv? ?ov? analogija apie derybinink? su teroristais – a? taip pat mandagiai, bet atkakliai k?liau reikalavimus. I? karto nustatome taisykles: nebandyk mano kantryb?s d?l j?gos. I? trij? komentar? apie j? elges? – dienora?tis ant stalo. Dar du ?sp?jimai – ra?au komentar? t?vams. Jei pamokoje linksmyb?s t?siasi, tai po kontrolinio klausimo apie pasakojam? med?iag? dedu „por?“. Ir n? vienas studentas niekada netur?jo priekai?t?, jei ateityje atliksiu pana?ius veiksmus – juk i? prad?i? jie patys sutiko.

Bet neapsiribojau vien reikalavimais – tai b?t? pra??tinga. Pri?jome kompromis?: jie visada gali ateiti pas mane ir perskaityti med?iag?, pakoreguoti pa?ymius. Be to, pa?ad?jau, kad bet kuriuo metu mokykloje gal?siu jiems paai?kinti med?iag?, jei jie ko nors nesupranta. Paklausa ketvir?io pabaigoje gerokai i?augo, ta?iau nepasitenkinim? prakti?kai nebuvo.

2. Nebijokite klysti

Mokytojas n?ra robotas ar ma?ina. Nereikia i? karto bandyti ?tikinti mokini? visi?ku j? teisumu ir neklystamumu. Susipa?indami klas?je ir skaitydami vardus, i? anksto atsipra?ykite vaik?, kad juos i?tar?te neteisingai. Be to, j?s negalite priimti to „prie?i?kai“, jei vienas i? j?s? globotini? jums pasakys pastab? apie med?iagos mokym?. I?mokykite juos pagr?sti savo po?i?r?.

Jei ilg? laik? lenksite linij?, gausite vis? gretasien?.

Jaunai mokytojai jau u?tenka streso – nereikia to a?trinti tuo, kad reputacij? sugadins ka?kieno ??eistos rekomendacijos, stiliumi „kokia ji mokytoja – nieko ne?ino!“. Nereikia atkakliai rodyti mokiniams, kad esi vyresnis ir ?inai daugiau nei jie. Tai sukels neigiam? ir visi?kai nat?ral? nor? ?rodyti prie?ingai.

Jei per pamok? apie med?iag? staiga kas nors pradeda ty?iotis, mandagiai i?klausykite j? ir papra?ykite apginti savo po?i?r?. Vaikas jaus, kad su juo elgiamasi kaip su lygiu, ir nebetur?s noro konfrontuoti.

3. Parodykite pagarb?

J?s neb?site gerbiamas, jei elgsit?s nepagarbiai. Nerodykite paniekos ar arogancijos, ner?kkite, kol neu?kimsite – neb?site i?girsti. Tik ai?kus mandagus ir argumentuotas kalb?jimas, tarsi kalb?tum su suaugusiuoju. Nepamir?kite nuostabi? ?od?i?, toki? kaip „a?i?“ ir „pra?au“. Netur?tum?te vis? savo u?klaus? sud?ti ? u?sakymo form?.

Tur?jau Artiom?, penktos klas?s mokin?. Jis buvo naujas mokinys, kuris d?l ?eimynini? prie?as?i? praleido pirmas dvi savaites mokykloje. Atitinkamai, kai jis at?jo ? mokykl?, buvo stresas. Visiems. Artiomas atrod? didesnis u? savo bendraam?ius, ta?iau protiniu i?sivystymu buvo ?iek tiek prastesnis u? kitus. Jis labai nor?jo, kad j? priimt? klas?s draugai ir mokytojai. Kai to ne?vyko, varg?as berniukas rado labai radikali? b?d?, kaip atkreipti ? save d?mes?: nuo visi?ko pastab? ignoravimo iki klas?s draug? m?tymo v?malais.

Mokytojai padar? jam gal?, Artiomo t?vai prakti?kai apsigyveno mokykloje, o klas?s draugai vis stropiau jo veng?. Prisipa??stu, kad i? prad?i? man irgi buvo sunku klas?je su juo susikalb?ti ir paai?kinti, k? daryti, o ko ne. I? impulso a? prad?jau r?kti. Bet intuityviai supratau, kad tai tik sustiprina nesusipratim? sien?. Ir a? prad?jau su juo kalb?tis kaip su suaugusiu: „Artiomai, b?k toks malonus ir pers?sk ? kit? viet?“.

Gerumas tikrai daro stebuklus. Vaikas klusniai atsistojo ir pajud?jo.

„Artiomai, b?k ?iek tiek tyliau, a? labai pavargau ir man skauda galv?“, – linktel?jo jis ir nutilo. Tada jis prad?jo man dovanoti savo pie?inius, visada buvo mandagus ir nebijojo ateiti ko nors paklausti. A? buvau vienintelis mokytojas mokykloje, kuris niekada neskambino savo t?vams ir nesiskund? jo direktoriui ar kitiems mokytojams.

4. Laikykit?s atstumo

Neprisiartinkite prie savo mokini?. I?kart po instituto, kaip taisykl?, am?iaus skirtumas yra nedidelis, ypa? auk?t?j? mokykl? studentams. Atminkite, kad daugelis j?s? veiksm? ir ?od?i? gali b?ti pakeisti ir perduoti kitiems mokytojams, administracijai ar t?vams visi?kai i?kreipta forma. Negalite u?sidaryti su studentais biure, geriau laikyti duris atidarytas.

Vengti mokini? taip pat neverta – tai gali atstumti vaikus. ?inokite mat? ir pasirinkite aukso vidur?.

Dabar mokyklas lanko ?vair?s vaikai i? ?vairi? ?eim?. Tarp j? yra ir labai religing? ?moni?, kurie turi savo moral?s standart? suvokim?. Tarp mano mokini? buvo Gri?a, kuris buvo vietin?s ba?ny?ios parapijie?i? s?nus. Berniukas eidavo ? mokykl? su Biblija ir, u?uot kartoj?s med?iag?, pirmenyb? teik? maldoms, kurias mama visaip m?go. D?l to Grisha nuolat gaudavo po 5-6 dvikovus kiekvien? ketvirt?. Bet mama netik?jo, kad maldos veikia blogiau nei nam? darbai, tod?l, jos nuomone, d?l visko kalti mokytojai.

Gavau j? u?... raktikaulius! Neleidau sau ne?ioti per daug atvir? daikt?, bet Gri?os mamai valties i?kirpt? atrod? per gili. S?naus vertinimus direktoriui ji paai?kino taip: „M?s? naujojo mokytojo ?ypsenos, pok?tai ir raktikauliai pakursto ugn? s?naus str?nose ir jis negali susikaupti“. Pokalbis buvo perduodamas i? l?p? ? l?pas, o tai suk?l? daug apkalb? ir ne itin adekva?i? nuosprend?i?, o tai pakankamai gadino nervus.

5. Nepriimk visko kaip savaime suprantamo dalyko

Kad ir kokie mieli, mieli ir nekalti mokiniai b?t? i? pirmo ?vilgsnio, negalite priimti j? ?od?io. Apdrauskite bet kokius savo veiksmus dienora??io ?ra?ais, dubliuodami juos elektroniniame ?urnale. Ypa? kai kalbama apie pa?ymi? taisym?. Jei nustatote problem? su konkre?iu vaiku, nedelsdami prane?kite t?vams apie jo „s?km?“.

Ateityje tai i?gelb?s jus nuo ?vairiausi? t?v? ir mokyklos administracijos pretenzij?.

Tur?jau ?e?tos klas?s mokin? Sa?enk?. Tyli drovi mergina, kuri visada nedr?siai nuleisdavo akis, kai u?duodavau jai klausimus. Ilg? laik? ra?ydavau nesuprantamus atsakymus apie neatliktus nam? darbus d?l hiperdrovumo, kol mano globotin? ?m? darytis ???li tiesiai prie? akis. Kuklumas netrukd? jai kalb?ti klas?je ir ra?yti u?ra?us, o s?siuvinis liko beveik nesugadintas.

Antrojo k?linio pabaigoje Sashenka tur?jo dvikov?. Likus trims savait?ms iki semestro pabaigos, prad?jau planuoti laik? perlaikymams. Dav? papildom? nam? darb?. Gav?s vien? ketvert?, Sa?enka nusiramino ir toliau nieko nedar?. Iki paskutinio ji u?sit?s? vertinimu, tik?dama, kad rytoj tikrai ateis pati. Taigi neat?jo. Poros mama buvo labai nustebusi.

Istorija tur?jo t?sin?, tod?l pereiname prie kitos pastraipos.

6. Tvarkykite ?ra?us

Nepamir?kite pataikyti visi duomenis ? elektronin? ?urnal?, d?ti ?ymes ? dienora?t? ir popierin? ?urnal?, neduoti vaikams testo ir kontrolinio darbo. Kiekvienai klasei gaukite atskirus aplankus ir ?d?kite lankstinukus su darbais. I?dalinkite juos t?vams t?v? susirinkime.

Kartais atrodo, kad 5 ir 6 punkt? laikymasis ?iek tiek ribojasi su paranoja, nes labai sunku derinti nuo?irdum?, entuziazm?, kunkuliuojan?i? energij? ir toki? biurokratin? kontrol?. Ta?iau m?s? laikais, kai d?l absurdi?kiausios situacijos kaltas mokytojas, geriau dar kart? su?aisti.

Gr??kime prie pasakojimo apie Sa?enk?. Po mano nes?kming? bandym? priversti vaik? bent ka?kaip mokytis, kalb?damasis su klas?s aukl?toja ir kalb?damas apie pastang? svarb?, mergina vis tiek mieliau nieko neveikti namuose ir ra?yti kontrolinius darbus transliteracija (pvz.: vietoj paprastas angli?kas ?odis, ji pienas“ para?? sud?ting? „moloko“). Kai baig?si visi terminai, negail?damas daviau jai dvejet? per ketvirt?.

Kas ?ia prasid?jo... Student?s mama mano tre?i?j? ketvirt? pavert? visi?ku pragaru. Kaip paai?k?jo, Sa?enka atkakliai i?met? visus lapus su „testais“, i?pl??? puslapius i? dienora??io, visada sakydavo mamai, kad viskas tvarkoje ir ji su viskuo susitvarko. Mamai buvo visi?ka staigmena, kad dukra per ketvirt? susilauk? poros. Su teisu pasipiktinimu ji nu?jo pas direktori? reikalauti per?i?r?ti ?vertinim?, mano kvalifikacij? ir apsvarstyti atleidimo i? darbo variant?.

D?l nepatyrimo man labiau patiko ne spr?sti problemas tik su t?vais, o der?tis su mokiniais asmeni?kai.

Be to, elektronin? ?urnal? buvo galima pildyti kart? per savait?, nes ? j? buvo galima patekti tik informatikos kabinete, kur ne visada b?davo patogu ateiti. Dabar mokyklos administracija pareikalavo patikslinti pa?ym?, bijodama statistikos ir reputacijos. ? mano pamokas prad?jo ateiti u?sakymai i? RONO, direktorius nusprend? perimti ugdymo proceso kontrol?. Prie? ?einant ? mokykl?, vis? mokini? akivaizdoje, tur?jau perduoti jai patikrinti pamok? planus, nupie?tus iki smulkmen?. Visi?kai sumok?jau u? savo ?aun? po?i?r? ? biurokratij?.

Nepamenu, kiek table?i? valerijono buvo suvalgyta, bet i?mok? skrupulingai rinkti kiekvien? lapel? su ?odyno diktantu, kiekvien? s?siuvin? su kontroliniais testais, d?ti visus pa?ymius ? elektronin? ?urnal?, net ir tuos, kurie yra pie?tuku. ?urnal?. Teko i?siugdyti imunitet? mokini? ??eidinimams, kurie tur?jo paai?kinti t?vams, kod?l elektroniniame ?urnale yra „dvikas pie?tuku“.

Pedagogin? universitet? baigiau tik prie? 3 metus ir i? pirm?j? d?stymo met? turiu labai ?vie?i? prisiminim?. Jei kas nors b?t? pasak?s apie ?ias paprastas taisykles, b??iau i?veng?s daugelio problem?, kurios labai palengvint? mano mokytojo gyvenimo prad?i?.

U? vis? ?i? taisykli? laikym?si nuo?ird?iai linkiu nepersistengti ir i?laikyti meil? mokymui. Neb?k pasen?s savo siela anks?iau laiko, vaikams visada reikia t?, kurie gal?t? ?skiepyti meil? ?inioms ir i?mokyt? pagrindini? eti?ko elgesio ?g?d?i?. S?km?s!