ladybe.ru
Didaktiniai ?aidimai. Didaktini? ?aidim? r??ys. Mokomieji didaktiniai ?aidimai. Didaktinio ?aidimo esm?
Didaktinis ?aidimas.
PLANUOTI
?vadas |
2 puslapis |
| I skyrius Didaktini? ?aidim? kaip mokymosi priemon?s esm? | 5 puslapis |
| I.1 Didaktini? ?aidim? r??ys | 6 puslapis |
| I.2 Didaktinio ?aidimo strukt?ra | 9 puslapis |
| I.3 Didaktini? ?aidim? funkcijos
I.4 Didaktini? ?aidim? vedimo s?lygos I.5 ?aidimo etapai |
11 puslapis 12 puslapis 15 psl |
| II skyrius Mokomasis ir didaktinis ?aidimas kaip aktyvinimo priemon?
pa?intin? veikla |
17 puslapis |
| I?vada | 22 puslapis |
| Bibliografija | 25 puslapis |
?VADAS
Nei?vengiama klas?s-pamok? sistemos mirtis slypi prie?taravimuose, kuri? ji nepaj?gia i?spr?sti.
Pirma, modernumas reikalauja, kad mokykla mokyt? min?i?, o pamoka moko tik ?ini?. Pati „?ini?“ s?voka i?s?m? save. Kaip galima i?mokyti ?ini?, jei informacija kas septynerius metus atnaujinama 50% ir tuo pa?iu padvigub?ja. Tai, k? mes mokome, yra pasenusi prie? vaikams paliekant mokykl?! Mokyti ?ini? – tai i? anksto i?mokyti to, kas nereikalinga.
Antra, modernumas siekia individualaus po?i?rio ? mokym?, o pamoka paremta frontaliniu metodu. Frontalumas mokinius paver?ia edukacine „patrank? m?sa“. Priekyje gerai i?mokti kovini? komand?, „zhi-shi“ taisykli? ir daugybos lentel?s. Kitas ?inias mokiniai turi ?gyti ne d?l pamok? sistemos, o nepaisant jos.
Tre?ia, modernumas paver?ia mokin? mokymosi subjektu, o pamoka palieka j? kaip objekt?. Objektas yra negyvas k?nas, o subjektas yra asmuo. Kiekvienas mokytojas nori b?ti k?r?jas, o ne patologas.
Kokia ?ini? perdavimo forma pakeis penki? ?imt? met? pamok? – de?imtme?io klausimas. ?imtai inovatyvi? mokytoj?, t?kstan?iai k?rybing? mokytoj? ie?ko nauj? form?, kuria ateities metodus, daro atradimus, patiria s?kmi? ir nusivylim?. Ta?iau vieno universalaus metodo, kuris b?t? vertas pakeisti pamok?, kol kas n?ra. Nes?km?s paslaptis paprasta. Manoma, kad sen? reikia pakeisti nauja. Bet juk nauja yra gerai pamir?ta sena, tod?l pamok? turi pakeisti ka?kas dar senesnio ir am?inesnio. Gal tai ?AIDIMAS?
Vienas i? veiksming? b?d? stiprinti moksleivi? pa?intin? veikl? yra didaktinis ?aidimas. ?aidimo metu nuostabus vaikyst?s pasaulis susijungia su nuostabiu mokslo pasauliu, ? kur? patenka mokiniai. O ?aidim? galima vadinti a?tuntuoju pasaulio stebuklu, nes jame yra did?iul?s edukacin?s, edukacin?s ir tobul?jimo galimyb?s. ?aidim? metu vaikai ?gyja ?vairiausi? ?ini? apie juos supan?io pasaulio objektus ir rei?kinius. ?aidimas lavina vaik? steb?jim? ir geb?jim? nustatyti daikt? savybes, atpa?inti esmines j? savybes. Taigi ?aidimai daro didel? ?tak? protiniam vaik? vystymuisi, lavina j? m?stym?, d?mes?, k?rybin? vaizduot?. Garsus pranc?z? mokslininkas Louis de Broglie teig?, kad visi ?aidimai (net ir patys papras?iausi) turi daug element?, bendr? su mokslininko darbu. I?ne?ioti vaikai nepastebi, kad mokosi, mokosi, prisimena naujus dalykus, orientuojasi ne?prastose situacijose, papildo id?j? ir koncepcij? atsargas. Net patys pasyviausi ? ?aidim? ?traukiami su dideliu noru, deda visas pastangas, kad nenuvilt? ?aidimo draug?. vienas
Dar visai neseniai ?aidimas buvo naudojamas tik popamokin?je veikloje. ?iuo metu ?aidimas pla?iai naudojamas klas?je, reikalaujantis dideli? mokytojo ?g?d?i?.
Atsi?velgiant ? ?io klausimo aktualum?, buvo nustatyta kursinio darbo tema: „Didaktiniai ?aidimai kaip priemon? mokini? pa?intinei veiklai stiprinti“.
Tikslas: i?tirti didaktini? ?aidim? esm? ir nustatyti j? vaidmen? stiprinant moksleivi? pa?intin? veikl?.
Tyrimo tikslai:
- I?studijuoti teorin? med?iag? apie didaktinius ?aidimus, kaip vien? i? moksleivi? pa?intin?s veiklos stiprinimo priemoni?;
Nustatyti pagrindines didaktinio ?aidimo vedimo s?lygas ir j? rengimo reikalavimus;
Atskleisti didaktini? ?aidim? strukt?r?, funkcijas, tipus, etapus.
??angoje pagrind?ia tyrimo aktualum?.
Pirmame skyriuje atsiskleid?ia didaktinio ?aidimo esm?.
Antrame skyriuje lavinamasis ir didaktinis ?aidimas laikomas viena i? moksleivi? pa?intin? veikl? aktyvinan?i? priemoni?.
Suimtas daromos i?vados.
Naudotos literat?ros s?ra?e Yra septyni ?altiniai.
I skyrius. DIDAKTINI? ?AIDIM?, KAIP MOKYMOSI PRIEMON?S, ESM?
Didaktiniai ?aidimai – tai tam tikri ?aidimai su taisykl?mis, specialiai sukurtomis pedagogikos vaik? mokymo ir ugdymo tikslais. Jie skirti spr?sti specifines vaik? mokymo problemas, ta?iau kartu parodo ?aidim? veiklos ugdom?j? ir ugdom?j? ?tak?. Poreik? naudoti didaktinius ?aidimus kaip vaik? mokymo priemon? ikimokykliniame am?iuje ir pradiniame mokykliniame am?iuje lemia kelios prie?astys:
- ?aidimas, kaip pagrindin? veikla ikimokyklin?je vaikyst?je, dar neprarado savo reik?m?s (neatsitiktinai daugelis vaik? ? mokykl? atsine?a ?aislus). Galima sutikti su L. S. Vygotsky, kuris ra??, kad „mokykliniame am?iuje ?aidimas nemir?ta, o ?siskverbia ? santykius su tikrove. Ji turi savo vidin? t?sin? mokykloje ir darbe. I? to i?plaukia, kad pasitik?jimas ?aidimo veikla, ?aidimo formomis ir technikomis yra svarbus ir adekvatiausias b?das ?traukti vaikus ? ugdom?j? darb?.
Ugdomosios veiklos pl?tra, vaik? ?traukimas ? j? vyksta l?tai (daugelis vaik? net ne?ino, kas yra „mokymasis“).
Vaikams b?dingos su am?iumi susijusios savyb?s, susijusios su nepakankamu stabilumu ir d?mesio savavali?kumu, daugiausia nevalingu atminties vystymusi ir vaizdinio-vaizdinio m?stymo vyravimu. Didaktiniai ?aidimai tiesiog prisideda prie vaik? psichini? proces? vystymosi.
Nepakankamai susiformavusi pa?intin? motyvacija. Pagrindinis sunkumas pradiniame ugdymo etape yra tas, kad motyvas, su kuriuo vaikas ateina ? mokykl?, n?ra susij?s su veiklos, kuri? jis privalo atlikti mokykloje, turiniu. Ugdomosios veiklos motyvas ir turinys vienas kito neatitinka. Turinys, kurio vaikas mokomas mokykloje, tur?t? skatinti mokytis. Vaikui einant ? mokykl? kyla dideli? adaptacijos sunkum? (?sisavinti nauj? – mokinio vaidmen?, u?megzti ry?ius su bendraam?iais ir mokytojais). Didaktinis ?aidimas daugeliu at?vilgi? padeda ?veikti ?iuos sunkumus. 2
1.1. Didaktini? ?aidim? r??ys
Didaktiniai ?aidimai skiriasi savo ugdomuoju turiniu, pa?intine vaik? veikla, ?aidimo veiksmais ir taisykl?mis, vaik? organizacija ir santykiais, mokytojo vaidmeniu. I?vardinti ?enklai b?dingi visiems ?aidimams, ta?iau vienuose ?aidimuose vieni ?enklai yra ry?kesni, kituose – kiti.
Ai?kios klasifikacijos, ?aidim? grupavimo pagal tipus kol kas n?ra. Da?nai ?aidimai yra koreliuojami su ugdymo turiniu: juslinio suvokimo ?aidimai, ?od?i? ?aidimai, pa?inimo su gamta ?aidimai ir kt.
Kartais ?aidimai yra susij? su med?iaga:
- ?aidimai su daiktais(?aislai, nat?ralios med?iagos ir kt.) vaikams yra labiausiai prieinamos, nes remiasi tiesioginiu suvokimu, atitinka vaiko nor? veikti daiktais ir taip juos pa?inti.
Stalo ?aidimai, kaip ir ?aidimai su daiktais, yra paremti matomumo principu, ta?iau ?iuose ?aidimuose vaikams suteikiamas ne pats daiktas, o jo vaizdas. Kaip ir didaktinis ?aislas, spausdintas stalo ?aidimas yra geras tik tada, kai reikia savaranki?ko protinio darbo.
?od?i? ?aidimai sud?tingiausias, jie n?ra susij? su tiesioginiu dalyko suvokimu. Juose vaikai turi operuoti su reprezentacijomis. ?ie ?aidimai turi didel? reik?m? vaiko m?stymo ugdymui, nes juose vaikai mokosi reik?ti savaranki?kus sprendimus, daryti i?vadas ir i?vadas, nepasikliaujant kit? vertinimais, pasteb?ti logines klaidas. keturi
- Taip pat galite sugrupuoti tokius ?aidimus:
- kelioni? ?aidimai;
U?duo?i? ?aidimai;
sp?jimo ?aidimai;
galvos?ki? ?aidimai;
pokalbi? ?aidimai.
kelioni? ?aidimai skirtas sustiprinti ?sp?d?, atkreipti vaik? d?mes? ? tai, kas yra ?alia. Jie a?trina steb?jim?, smerkia sunkum? ?veikim?. ?iuose ?aidimuose naudojami ?vair?s pa?intinio turinio atskleidimo b?dai kartu su ?aidim? veikla: u?duo?i? nustatymas, paai?kinimas, kaip jas spr?sti, ?ingsnis po ?ingsnio problem? sprendimas ir kt.
u?duo?i? ?aidimai turinys paprastesnis, o trukm? trumpesn?. Jie pagr?sti veiksmais su daiktais, ?aislais, ?odiniais nurodymais.
sp?jimo ?aidimai(„kas b?t?...“). Vaikams i?keliama u?duotis ir sukuriama situacija, kuri reikalauja apm?styti tolesn? veiksm?. Kartu suaktyv?ja vaik? protin? veikla, jie i?moksta klausytis vienas kito.
galvos?ki? ?aidimai. Jie pagr?sti ?ini?, i?radingumo patikrinimu. M?sli? sprendimas lavina geb?jim? analizuoti, apibendrinti, formuoja geb?jim? samprotauti, daryti i?vadas.
pokalbi? ?aidimai. Jie yra pagr?sti bendravimu. Svarbiausia – patirties betarpi?kumas, susidom?jimas, geranori?kumas. Toks ?aidimas kelia reikalavimus suaktyvinti emocinius ir m?stymo procesus. Tai ugdo geb?jim? klausytis klausim? ir atsakym?, sutelkti d?mes? ? turin?, papildyti tai, kas buvo pasakyta, ir priimti sprendimus. Pa?intin? med?iaga tokio tipo ?aidimams tur?t? b?ti pateikiama optimaliu kiekiu, kad sukelt? vaik? susidom?jim?. Pa?intin? med?iag? lemia tema, ?aidimo turinys. ?aidimas savo ruo?tu turi atitikti galimybes ?sisavinti vaik? susidom?jim? ir apriboti ?aidimo veiksmus.
- Svarbu ai?kiai atskirti tikrus didaktinius ?aidimus ir ?aidimo b?dus, naudojamus mokant vaikus.
- Vaikams „?sigijus“ ? jiems nauj? – edukacin? – veikl?, didaktini? ?aidim?, kaip mokymosi b?do, vert? ma??ja, o ?aidim? technikas vis dar naudoja mokytojas. Jie reikalingi norint patraukti vaik? d?mes?, suma?inti j? stres?. ?iuo at?vilgiu reik?t? atkreipti d?mes? ? tai. Deja, kai kurie mokytojai didaktin? ?aidim? suvokia tik kaip linksm? ir organizuojant? pamokos moment?, leid?iant? suma?inti psichin? ?tamp?. Toks po?i?ris i? esm?s klaidingas. ?iuo atveju ?aidimas organi?kai ne?eina ? pamok?, jis yra ?alia mokymosi proceso. Tod?l galime sutikti, kad „nesugeb?dami sukurti tikro didaktinio ?aidimo, kuris pa?adint? mokini? mintis, kai kurie mokytojai treniruotes aprengia ?aidimo mokymosi forma“. Svarbiausia, kad ?aidimas b?t? organi?kai derinamas su rimtu, sunkiu darbu, kad ?aidimas nebla?kyt? nuo mokymosi, o, prie?ingai, prisid?t? prie protinio darbo intensyvinimo.
Didaktinis ?aidimas turi tam tikr? strukt?r?. Strukt?ra – tai pagrindiniai elementai, apib?dinantys ?aidim? kaip mokymosi form? ir ?aidimo veikl? vienu metu. I?skiriami ?ie didaktinio ?aidimo strukt?riniai komponentai:
- didaktin? u?duotis;
?aidimo u?duotis;
?aidimo veiksmai;
?aidimo taisykl?s;
rezultatas (apibendrinant).
didaktin? u?duotis nulemta mokymo tikslo ir aukl?jimo ?takos. J? formuoja mokytojas ir atspindi jo mokom?j? veikl?. Taigi, pavyzd?iui, daugelyje didaktini? ?aidim?, atsi?velgiant ? atitinkam? dalyk? programos tikslus, yra ?tvirtinamas geb?jimas sudaryti ?od?ius i? raid?i?, lavinami skai?iavimo ?g?d?iai ir kt.
?aidimo u?duotis atlieka vaikai. Didaktin? u?duotis didaktiniame ?aidime realizuojama per ?aidimo u?duot?. Tai lemia ?aidimo veiksmus, tampa paties vaiko u?duotimi. Svarbiausia, kad didaktin? u?duotis ?aidime yra s?moningai u?maskuota ir vaikams pasirodo ?aidimo plano (u?duoties) forma.
?aidimo veiksmai- ?aidimo pagrindas. Kuo ?vairesni ?aidimo veiksmai, tuo ?domesnis vaikams pats ?aidimas ir s?kmingiau sprend?iamos pa?intin?s bei ?aidimo u?duotys. Skirtinguose ?aidimuose ?aidimo veiksmai skiriasi savo kryptimi ir ?aid?j? at?vilgiu. Tai, pavyzd?iui, gali b?ti vaidmen? ?aidimai, m?sli? sp?liojimas, erdvin?s transformacijos ir tt Jie yra susij? su ?aidimo planu ir kyla i? jo. ?aidimo veiksmai yra ?aidimo id?jos realizavimo priemon?, bet taip pat apima veiksmus, kuriais siekiama atlikti didaktin? u?duot?.
?aidimo taisykles. J? turin? ir orientacij? lemia bendrieji vaiko asmenyb?s formavimo u?daviniai, pa?intinis turinys, ?aidimo u?duotys ir ?aidimo veiksmai. Taisykl?se pateikiami moraliniai reikalavimai vaik? santykiams, j? elgesio norm? laikymuisi. Didaktiniame ?aidime pateikiamos taisykl?s. Taisykli? pagalba mokytojas kontroliuoja ?aidim?, pa?intin?s veiklos procesus, vaik? elges?. Taisykl?s ?takoja ir didaktin?s u?duoties sprendim? – nepastebimai apriboja vaik? veiksmus, nukreipia j? d?mes? ? konkre?ios dalyko u?duoties vykdym?.
apibendrinant
rezultatus (rezultatas)- atliekama i?kart po ?aidimo pabaigos. Tai gali b?ti ?mu?imas; identifikuoti vaikus, kurie ?aidimo u?duot? atliko geriau; laim?jusios komandos nustatymas ir tt Kartu b?tina pa?ym?ti kiekvieno vaiko pasiekimus, akcentuoti atsiliekan?i? vaik? s?kmes.
Vykdant ?aidimus b?tina i?saugoti visus strukt?rinius elementus, nes b?tent j? pagalba sprend?iamos didaktin?s u?duotys.
Didaktinio ?aidimo situacijoje ?inios ?gyjamos geriau. Didaktinio ?aidimo ir pamokos negalima prie?tarauti. Svarbiausias dalykas – ir tai reikia dar kart? pabr??ti – didaktin? u?duotis didaktiniame ?aidime atliekama per ?aidimo u?duot?. Didaktin? u?duotis slepiama nuo vaik?. Vaiko d?mesys atkreipiamas ? ?aidybini? veiksm? atlikim?, o j? mokymo u?duotis nerealizuojama. D?l to ?aidimas yra ypatinga ?aidimo mokymosi forma, kai vaikai da?niausiai nety?ia ?gyja ?ini?, ?g?d?i? ir geb?jim?. Santyk? tarp vaik? ir mokytojo lemia ne mokymosi situacija, o ?aidimas. Vaikai ir mokytojas yra to paties ?aidimo dalyviai. ?i s?lyga pa?eid?iama – ir mokytojas pasuka tiesioginio mokymo keliu.
1.3. Didaktini? ?aidim? funkcijos
Remiantis tuo, kas i?d?styta, didaktinis ?aidimas yra tik vaikui skirtas ?aidimas. Suaugusiam ?mogui tai mokymosi b?das. Didaktiniame ?aidime ?ini? ?sisavinimas veikia kaip ?alutinis poveikis. Didaktini? ?aidim? ir ?aidim? mokymosi technik? tikslas – palengvinti per?jim? prie mokymosi u?duo?i?, padaryti j? laipsni?ku. 7
Tai, kas i?d?styta pirmiau, leid?ia mums suformuluoti Pagrindin?s didaktini? ?aidim? funkcijos: 8
- tvaraus susidom?jimo mokymusi formavimo ir streso, susijusio su vaiko pritaikymo prie mokyklos re?imo, ma?inimo funkcija;
psichini? neoplazm? formavimo funkcija;
faktin?s mokymosi veiklos formavimo funkcija;
bendr?j? ugdymosi ?g?d?i?, ugdomojo ir savaranki?ko darbo ?g?d?i? formavimo funkcijos;
savikontrol?s ir savigarbos ?g?d?i? formavimo funkcija;
adekva?i? santyki? formavimo ir socialini? vaidmen? ?sisavinimo funkcija.
Didaktinio ?aidimo organizavimas ir vedimas – gana sunki u?duotis mokytojui.
1.4. Didaktinio ?aidimo vedimo s?lygos
Galima i?skirti ?iuos dalykus pagrindin?s didaktinio ?aidimo vykdymo s?lygos: 10
- Mokytojas turi tam tikr? ?ini? ir ?g?d?i?, susijusi? su didaktiniais ?aidimais.
?aidimo i?rai?kingumas. Taip u?tikrinamas vaik? susidom?jimas, noras klausytis, dalyvauti ?aidime.
Poreikis ?traukti mokytoj? ? ?aidim?. Jis
yra ir ?aidimo dalyvis, ir lyderis. Mokytojas turi u?tikrinti laipsni?k? ?aidimo vystym?si pagal ugdom?sias ir ugdom?sias u?duotis, ta?iau tuo pat metu nedaryti spaudimo, atlikti antraeil? vaidmen?, kad vaikai nepastebimai nukreipt? ?aidim? tinkama linkme. .
B?tina optimaliai derinti pramogas ir mokym?si. Vesdamas ?aidim?, mokytojas turi nuolat prisiminti, kad jis vaikams duoda kompleksines mokymosi u?duotis, o j? elgesio forma – emocionalumas, lengvumas, lengvumas – paver?ia jas ?aidimu.
Priemon?s ir metodai, didinantys vaik? emocin? po?i?r? ? ?aidim?, tur?t? b?ti vertinami ne kaip tikslas savaime, o kaip kelias, vedantis ? ?aidim?.
didaktini? u?duo?i? vykdymas.
Tarp mokytojo ir vaik? tur?t? b?ti pagarbos, tarpusavio supratimo, pasitik?jimo ir empatijos atmosfera.
Didaktiniame ?aidime naudojama vizualizacija turi b?ti paprasta ir talpi.
Toliau turite nuspr?sti d?l ?aid?j? skai?iaus. Skirtingi ?aidimai turi skirting? j? skai?i?. Jei ?manoma, tur?tume stengtis, kad kiekvienas vaikas gal?t? dalyvauti ?aidime. Tod?l, jei dalis vaik? atlieka ?aidimo veikl?, likusieji tur?t? atlikti kontrolieri?, teis?j? vaidmen?, tai yra, taip pat dalyvauti ?aidime.
Kitas svarbus ?ingsnis organizuojant didaktin? ?aidim? yra didaktin?s med?iagos ir ?aidimo vadov? parinkimas. Be to, b?tina ai?kiai suplanuoti ?aidimo laiko parametr?. Vis? pirma, kaip su ma?iausiomis laiko s?naudomis supa?indinti vaikus su ?aidimo taisykl?mis. B?tina numatyti, kokius ?aidimo pakeitimus galima padaryti siekiant padidinti vaik? aktyvum? ir susidom?jim?, atsi?velgti ? galim? planini? situacij? atsiradim? didaktini? ?aidim? metu.
Ir galiausiai svarbu pagalvoti apie i?vad?, apibendrinant po didaktinio ?aidimo. Labai svarbi yra kolektyvin? ?aidimo analiz?. B?tina ?vertinti ir vaik? ?aidimo veiksm? atlikimo greit?, ir, svarbiausia, kokyb?. B?tinai atkreipkite d?mes? ? vaik? elgesio aprai?kas ir j? asmenyb?s savybes ?aidime: kaip ?aidime pasirei?k? tarpusavio pagalba, atkaklumas siekiant tikslo. Reguliariai demonstruokite savo vaikams j? pasiekimus.
Svarbu atsi?velgti ? laipsni?k? ?aidim? ir ?aidimo akimirk? paskirstym? pamokoje. Pamokos prad?ioje ?aidimo tikslas – organizuoti ir sudominti vaikus, skatinti j? aktyvum?. Pamokos viduryje didaktinis ?aidimas tur?t? i?spr?sti temos ?sisavinimo problem?; pamokos pabaigoje ?aidimas gali b?ti tiriamojo pob?d?io. Bet kuriame pamokos etape ?aidimas turi atitikti ?iuos reikalavimus: b?ti ?domus, prieinamas, apimti ?vairaus pob?d?io vaiki?kos veiklos. Tod?l ?aidim? galima ?aisti bet kuriame pamokos etape. Jis taip pat naudojamas ?vairi? tip? pamokose. Taigi naujos ?aidimo med?iagos paai?kinimo pamokoje tur?t? b?ti u?programuoti praktiniai vaik? veiksmai su daikt? grup?mis ar pie?iniais. Med?iagos ?tvirtinimo pamokose ?aidimai naudojami veiksm? savyb?ms atkartoti ir skai?iavimo pavyzd?iams.Temos pamok? sistemoje svarbu parinkti ?aidimus ?vairioms veiklos r??ims: atlikimui, atk?rimui, transformavimui, paie?kai.
Didaktinis ?aidimas yra ?trauktas ? holistin? pedagogin? proces?, derinamas ir susietas su kitomis ugdymo ir aukl?jimo formomis. vienuolika
1.5. ?aidimo etapai
Mano nuomone, ?aidimas suteikia akivaizd?i? prana?um? visuose didaktin?s s?veikos etapuose.
- Pa?intin?s veiklos motyvavimas. ?aidimas labai efektyviai motyvuoja mokin?, nes nukreiptas ne ? rezultat?, o ? proces?. Net pasyvus studentas greitai prisijungia prie ?aidimo. Visi m?gsta ?aisti, net tie, kurie nem?gsta mokytis. Bet tame ir yra paslaptis, kad ?aisdami jie mokosi to net ne?inodami.
Pa?intin?s veiklos aktyvinimas. Visi yra aktyv?s ?aidime, nes dalyvius skatina azartas. Vaikai gali ?aisti valand? valandas, apversdami visas fiziologinio nuovargio s?vokas. Mokytojui da?niau kyla problem? d?l per didelio aktyvumo nei d?l ?prasto pasyvumo. 12
Drausm?s organizavimas. Pa?ios ?aidimo taisykl?s nustato b?tin? draudim? apimt?. ?aid?jai ir komandos juos stebi ?aisdami. Nat?ralu, kad ?aidimai yra triuk?mingi paklusnumo ?alininkams, ta?iau disciplina ir paklusnumas yra du skirtingi dalykai. 13
Mokymo turinys. Kuriant ?aidim?, mokytojui nereikia r?pintis med?iagos turinio populiarinimu, nes ?aidimas yra prasmingas tiek, kiek j? gali suprasti. Dauguma ?aidim? ekspert? ?i? ?aidim? savyb? vadina „demokratine“. Ne per geras terminas nesumenkina bendro ?aidimo supratimo kokyb?s. Pavyzd?iui, kiekvienas gali i?mokti ?aisti itin intelektual?j? brid??, nedaugelis supras ?aidimo modelius, o tik keli genialieji i?siai?kins brid?o teorij?. ?aidimai pamokose vieniems leid?ia i?mokti med?iag? esmini? veiksm?, kitiems – ?ini?, tretiems – logini? i?vad? lygmeniu. Bet apskritai med?iagos supratimas yra 100%.
S?km?s ?vertinimas. Mokinio ?ini? ir veiksm? ?vertinimas pamokoje yra privalomas elementas, ta?iau ?aidime pageidautinas. Ta?iau vertinimo forma ?aidime yra geresn? nei ?aidimas. Mano pamokose savaime susik?r? verting? „?ol?s a?men?“ ?enkl? sistema. ?etonai pakei?ia ?etonus, kuriuos da?nai naudoja mokytojai apklausdami mokinius. A? naudoju „?ol?s a?menis“, kuri? nominali vert? yra 1, 3, 5 ta?kai, o tai leid?ia atskirti atsakymus. Be ta?ko „vert?“, kiekvienas ?etonas turi ir alternatyvi? vert?: leidim? raginti, atleidim? nuo nam? darb?, atlaidus u? pravaik?tas, teis? ? u?uomin? ir daug daugiau. Mokinys gali naudoti ?ol?s gele?t? u? pagrindin? kain? ir gauti pa?ym? arba u? kit? kain? ir paaukoti ?enkl? u? ger?. Tokia vertinimo sistema turi ir didaktini?, ir ekonomini? prana?um?. keturiolika
Pirma, ?aidimo proceso algoritmas nesutampa su pamokos algoritmu. Pamoka susideda i? 4 etap?: ?gyt? ?ini? aktualizavimas (ankstesn?s med?iagos apklausa), ?ini? perteikimas (naujos med?iagos paai?kinimas), ?tvirtinimas (mokymai ir nam? darbai) ir vertinimas. ?aidimas vystosi ?vairiai: ?aidimo erdv?s organizavimas (taisykl?s paai?kinimas, komand? organizavimas), ?aidimo veiksmai (?aidimo metu atnaujinamos reikiamos ?inios, lavinami reikalingi ?g?d?iai, vykdomas aktyvus pa?inimas), apibendrinimas. rezultatai (s?km?s situacijos organizavimas) ir ?aidimo analiz? (teorin?s i?vados).
Antra, skiriasi pats ?ini? gavimo mechanizmas. Pamokoje mokiniai gauna teorines ?inias nor?dami jas paversti savo patirtimi, o ?aidime ?gyja patirties, kad i? to pasisemt? teorini? ?ini?!
Tre?ia, pamokos laikas ai?kiai atitinka psichikos nuostatas: 5-10 minu?i? ilgalaikio d?mesio organizavimui apklausos metu, 15-20 minu?i? nuolatinio d?mesio paai?kinimui ir 10-15 minu?i? likusiam d?mesiui. treniruot?ms; o ?aidimo karkasas atitinka jo vidin? logik? ir fiziologinio nuovargio laik?. Kiekviename ?aidime fiziologini? ir psichini? proces? intensyvumas yra skirtingas, tod?l skiriasi ir j? ?gyvendinimo laikas. Taigi sportinius ?aidimus ?aisti daugiau nei pusantros valandos sunku, ta?iau ?achmatais ?aid?iamas valand? valandas. Kai kurie treniruo?i? ?aidimai praskrenda per 5 minutes, o kiti u?sit?sia ilgai. Tod?l gali b?ti sunku pritaikyti ?aidimo technik? ? mokyklos skambu?i? r?mus, ypa? tod?l, kad ?aidimo negalima nutraukti sakinio viduryje. penkiolika
II skyrius ugdomasis IR DIDAKTINIS ?AIDIMAS KAIP PA?INIMO AKTYVAVIMO PRIEMON?
MOKSLININK? VEIKLA
Ugdymu mokykloje siekiama perduoti vaikams tam tikr? ?ini? ir ?g?d?i? kiek?. Ta?iau tradicinis pamok? mokymas mokykloje gali tapti monotoni?kas ir monotoni?kas. Monotonija yra viena i? pagrindini? motyvacijos mokytis ma??jimo prie?as?i?. Mokytojas ?prat?s nugal?ti mokini? pasiprie?inim?, manoma, kad normalu mokytis „per nenoriu“, nat?ralu, kad pamoka baigt?si kuo grei?iau. ?ia barikada nuo mokytojo atskirtas vaikas ne visada ?prat?s bendradarbiauti su bendraklasiais. ?aidimas suteikia galimyb? pakeisti esam? situacij?. Bet ne ?aidimas d?l ?aidimo, kur vaikas pasyvus, kur jis n?ra ?aidimo veiksmo subjektas, o pramogos objektas, kur u?duotys primityvios, sprendimo laisv?s laipsni? nebuvimas; yra ai?kus dirbtinumas ir pan.
B?tina gaivinti ir pa?vairinti vaik? mokyklin? gyvenim?, taikyti netradicinius ir aktyvius mokymo metodus.
?iuolaikin?je didaktikoje visa mokymo metod? ?vairov? yra suma?inta iki trij? pagrindini? grupi?.
- Ugdomosios ir pa?intin?s veiklos organizavimo metodai.
Ugdomosios ir pa?intin?s veiklos stimuliavimo ir motyvavimo metodai.
Kontrol?s ir savikontrol?s metodai.
Kam skirtas didaktinis ?aidimas? I?laikyti ar sukurti susidom?jim? dalyku, skatinti aktyvum? (motyvacij?), lavinti pa?inimo procesus (vaizduot?, atmint?, steb?jim?, suvokim?, greit? prot?, m?stymo greit? ir kt.).
Bet kuris ?aidimas turi taisykles, kuri? d?ka ?veikiami sunkumai, socialinis patvirtinimas per paklusnum? taisykl?ms, valingo elgesio ugdymas. Kiekvienas ?aidimas yra valios i?bandymas. ?aidime kiekvien? minut? vaikas atsisako trumpalaiki? tro?kim?, kad gal?t? atlikti savo prisiimt? vaidmen?. Vystosi valingas elgesys.
ir tt................
Natalija Komardina
Didaktinio ?aidimo esm?
Didaktikos esm??aidimai kaip mokymosi priemon?
Mokyti ?ini? – tai i? anksto i?mokyti to, kas nereikalinga. Modernumas siekia individualaus po?i?rio ? mokym?si, o u?si?mimai remiasi frontaliniu metodu.
Nes?km?s paslaptis paprasta. Manoma, kad sen? reikia pakeisti nauja. Bet juk nauja yra gerai pamir?ta sena, taigi ir pakeistina "pamoka" prie tokio u?si?mimo turi ateiti ka?kas dar senesnio ir am?inesnio. Gal tai ?AIDIMAS?
Vienas i? veiksming? b?d? sustiprinti ikimokyklinuk? pa?intin? veikl? yra didaktinis ?aidimas.
O ?aidim? galima vadinti a?tuntuoju pasaulio stebuklu, nes jame yra did?iul?s edukacin?s, edukacin?s ir tobul?jimo galimyb?s. ?aidim? metu vaikai ?gyja ?vairiausi? ?ini? apie juos supan?io pasaulio objektus ir rei?kinius. ?aidimas lavina vaik? steb?jim? ir geb?jim? nustatyti daikt? savybes, atpa?inti esmines j? savybes.
Didaktiniai ?aidimai- tai savoti?ki ?aidimai su taisykl?mis, specialiai sukurti pedagogikos vaik? mokymo ir ugdymo tikslais. Jie skirti spr?sti specifines vaik? mokymo problemas, ta?iau kartu parodo ?aidim? veiklos ugdom?j? ir ugdom?j? ?tak?. Poreik? naudoti didaktinius ?aidimus kaip vaik? mokymo priemon? ikimokykliniame am?iuje ir pradiniame mokykliniame am?iuje lemia daugyb? prie?astys:
?aidimo veikla kaip lyderis ikimokyklin?je vaikyst?je dar neprarado savo reik?m?s. (neatsitiktinai, kod?l daugelis vaik? ? mokykl? ne?asi ?aislus). Pasitik?jimas ?aidybine veikla, ?aidimo formomis ir technikomis yra svarbus ir tinkamiausias b?das ?traukti vaikus ? ugdom?j? darb?.
Ugdomosios veiklos ?sisavinimas, vaik? ?traukimas ? j? vyksta l?tai (daugelis vaik? visai ne?ino, k? "mokytis".
Vaikams b?dingos su am?iumi susijusios savyb?s, susijusios su nepakankamu stabilumu ir d?mesio savavali?kumu, daugiausia nevalingu atminties vystymusi ir vaizdinio-vaizdinio m?stymo vyravimu. Didaktiniai ?aidimai kaip tik prisideda prie vaik? psichini? proces? vystymosi.
Nepakankamai susiformavusi pa?intin? motyvacija
Didaktinis?aidimas labai prisideda prie ?i? sunkum? ?veikimo
Ta?iau didaktiniai ?aidimai- tai ir ?aidimo ugdymo forma, kuri, kaip ?inote, gana aktyviai naudojama pradiniame ugdymo etape, t.y. vyresniame ikimokykliniame ir pradiniame mokykliniame am?iuje.
R??ys didaktiniai ?aidimai.
Didaktiniai ?aidimai skiriasi:
mokomajam turiniui
vaik? pa?intin? veikla,
?aidimo veiksmai ir taisykl?s,
vaik? organizavimas ir santykiai,
aukl?tojo vaidmenyje.
I?vardinti ?enklai b?dingi visiems ?aidimams, ta?iau vienuose ?aidimuose vieni ?enklai yra ry?kesni, kituose – kiti.
Ai?kios klasifikacijos, ?aidim? grupavimo pagal tipus kol kas n?ra.
Da?nai ?aidimus koreliuoti su turiniu mokymasis: ?aidimus jutiminis suvokimas, verbalinis ?aidimus, ?aidimus susipa?inimas su gamta ir kt.
Kartais ?aidimus susieti su med?iaga:
?aidimai su daiktais(?aislai, nat?ralios med?iagos ir kt.) vaikams prieinamiausi, nes yra pagr?sti tiesioginiu suvokimu, atitinka vaiko nor? veikti su daiktais ir taip juos pa?inti.
Spausdinta darbalaukyje ?aidimus, taip pat ?aidimai su daiktais, yra paremtos matomumo principu, ta?iau ?iuose ?aidimuose vaikams suteikiamas ne pats daiktas, o jo vaizdas.
?odinis ?aidimai yra patys sunkiausi. Jie nesusij? su tiesioginiu subjekto suvokimu. Juose vaikai turi operuoti su reprezentacijomis.
Galima grupuoti ?aidimai ir pan: A. I. Sorokina i?skiria tokius tipus didaktiniai ?aidimai:
kelioni? ?aidimai – ?aidimai– kelion?s skirtos sustiprinti ?sp?d?, atkreipti vaik? d?mes? ? tai, kas ?alia.
Jie a?trina steb?jim?, smerkia sunkum? ?veikim?. u?duo?i? ?aidimai – ?aidimai-U?duotys yra paprastesn?s turinio ir trumpesn?s trukm?s. Jie pagr?sti veiksmais su daiktais, ?aislais, ?odiniais nurodymais.
sp?liojimai – sp?liojimai("kas b?t?".). Vaikams i?keliama u?duotis ir sukuriama situacija, kuri reikalauja apm?styti tolesn? veiksm?. Kartu suaktyv?ja vaik? protin? veikla, jie i?moksta klausytis vienas kito.
galvos?ki? ?aidimai – galvos?ki? ?aidimai. Jie pagr?sti ?ini?, i?radingumo patikrinimu. M?sli? sprendimas lavina geb?jim? analizuoti, apibendrinti, formuoja geb?jim? samprotauti, daryti i?vadas.
pokalbi? ?aidimai – pokalbi? ?aidimai. Jie yra pagr?sti bendravimu. Svarbiausia – patirties betarpi?kumas, susidom?jimas, geranori?kumas. Toks ?aidimas kelia reikalavimus suaktyvinti emocinius ir m?stymo procesus. Tai ugdo geb?jim? klausytis klausim? ir atsakym?, sutelkti d?mes? ? turin?, papildyti tai, kas buvo pasakyta, ir priimti sprendimus.
Svarbu ai?kiai atskirti didaktiniai ?aidimai ir ?aidimo technikos naudojamas mokant vaikus. Deja, kai kurie pedagogai suvokia didaktin??aidimas tik kaip linksmas ir organizuojantis pamokos momentas, leid?iantis suma?inti psichin? ?tamp?.
Toks po?i?ris i? esm?s klaidingas. ?iuo atveju ?aidimas organi?kai ne?eina ? pamok?, jis yra ?alia mokymosi proceso. Tod?l galime sutikti, kad „negal?jimas sukurti tikro didaktinis ?aidimas, kuris pa?adint? ikimokyklinukams mintis, kai kurie pedagogai lavinimo pratimus ?kelia ? ?aidimo mokymosi form?.
Strukt?ra didaktinis ?aidimas.
Didaktinis?aidimas turi tam tikr? strukt?r?.
Strukt?ra – tai pagrindiniai elementai, apib?dinantys ?aidim? kaip mokymosi form? ir ?aidimo veikl? vienu metu. I?skiriami ?ie strukt?riniai komponentai didaktinis ?aidimas:
didaktin? u?duotis – Didaktin? u?davin? lemia mokymo tikslas ir aukl?jimo ?taka. J? formuoja mokytojas ir atspindi jo mokom?j? veikl?. ?aidimo u?duotis – ?aidimo u?duot? atlieka vaikai. Didaktin? u?duotis didaktikoje?aidimas realizuojamas per ?aidimo u?duot?. Tai lemia ?aidimo veiksmus, tampa paties vaiko u?duotimi. Dauguma pagrindinis: didaktin??aidimo u?duotis yra s?moningai u?maskuota ir vaikams pasirodo ?aidimo plano forma (u?duotys).
?aidimo veiksmai – ?aidimo veiksmai – pagrindas ?aidimus. Kuo ?vairesni ?aidimo veiksmai, tuo ?domesnis vaikams pats ?aidimas ir s?kmingiau sprend?iamos pa?intin?s bei ?aidimo u?duotys. Skirtinguose ?aidimuose ?aidimo veiksmai skiriasi savo kryptimi ir ?aid?j? at?vilgiu. Tai, pavyzd?iui, gali b?ti vaidmen? ?aidimas, m?sli? sp?liojimas, erdvin?s transformacijos ir pan.
Jie yra susij? su ?aidimo planu ir kyla i? jo.
reglamentas ?aidimus– Taisykl?se pateikiami moraliniai reikalavimai vaik? santykiams, j? elgesio norm? laikymuisi.
AT didaktin? pateikiamos ?aidimo taisykl?s. Taisykli? pagalba mokytojas kontroliuoja ?aidim?, pa?intin?s veiklos procesus, vaik? elges?.
rezultatas (apibendrinant)– Apibendrinant (rezultatas) atliekami i? karto po u?baigimo ?aidimus. Tai gali b?ti ?mu?imas; identifikuoti vaikus, kurie ?aidimo u?duot? atliko geriau; laim?jusios komandos nustatymas ir tt Kartu b?tina pa?ym?ti kiekvieno vaiko pasiekimus, akcentuoti atsiliekan?i? vaik? s?kmes.
?aidimai klas?je jie leid?ia vieniems i?mokti med?iag? esmini? veiksm?, kitiems ?ini?, tretiems logini? i?vad? lygmeniu. Bet apskritai med?iagos supratimas yra 100%.
Tod?l b?tina gaivinti ir pa?vairinti mokini? gyvenim?, taikyti netradicinius ir aktyvius mokymo metodus.
?iuolaikin?je didaktika visa mokymo metod? ?vairov? apibendrinta ? tris pagrindinius grup?s:
Ugdomosios ir pa?intin?s veiklos organizavimo metodai.
Ugdomosios ir pa?intin?s veiklos stimuliavimo ir motyvavimo metodai.
Kontrol?s ir savikontrol?s metodai.
Kam reikia didaktinis ?aidimas? I?laikyti arba sukurti susidom?jim? dalyku, skatinti aktyvum? (motyvacij?), lavinti pa?inimo procesus (vaizduot?, atmint?, steb?jim?, suvokim?, intelekt?, m?stymo greit? ir kt. Bet kuris ?aidimas turi taisykles, padedan?ias ?veikti sunkumus, socialin? tvirtinim? per paklusnum? ? taisykles, valingo elgesio ugdym?.
Kiekvienas ?aidimas yra valios i?bandymas.
?aidime kiekvien? minut? vaikas atsisako trumpalaiki? tro?kim?, kad gal?t? atlikti savo prisiimt? vaidmen?. Vystosi valingas elgesys.
intelektualus ?aidimus gali b?ti naudinga vaikams, kurie turi sunkum? doktrina: suvokiant ir suvokiant nauj? med?iag?, asimiliuojant ir apibendrinant, u?mezgant s?vok? s?sajas, i?rei?kiant savo mintis ir kalb?.
?ie ?aidimai gali pad?ti:
intensyvinti ugdom?j? darb? klas?je, didinti ikimokyklinuk? aktyvum? ir iniciatyvum?;
suteikti laisv?s ir laisvumo jausm?, ypa? nervingiems, silpniems ir nepasitikintiems savimi vaikams;
gerinti mokytoj? ir mokini? santykius;
stiprinti draugi?kus santykius kolektyve.
?aidimas vienu metu persekioja tris tikslus:
edukacinis,
?aidimas daro did?iul? teigiam? ?tak? intelektualiai pasyvi? vaik? mokymosi veiklai, vaikams, kurie patiria mokymosi sunkum?. Tokie vaikai ?aidime gali atlikti tok? darb?, kurio niekada nepadarys ?prastoje klas?je.
M?s? vaikai turi ?aisti, ugdyti ?vairi? r??i? ir tip? ?aidim? kult?r?.
Juk ?aidimas yra geriausias b?das lavinti geb?jimus, pasiruo?ti gyvenimui, bendravimui su ?mon?mis.
Galima pasi?lyti tam tikr? s?lygin? naudojam? ?aidim? klasifikacij? klases:
edukacinis - pats papras?iausias ir tradicinis ?aidimus padedant ?tvirtinti mokom?j? med?iag? ir ?gyti stabil? ?ini? taikymo ?g?d?ius;
kombinatorinis - ?aidimus, kurioms reikia greitai ir efektyviai apskai?iuoti parinktis, parinkti derinius;
analitinis – ugdantis analitin? m?stym?, padedantis ?gyti laisvos, nevar?omos, bet kartu teisingos login?s analiz?s ?g?d?ius, ??velgti d?sningumus, bendrum? ir skirtum?, prie?ast? ir pasekm?;
asociatyvus – pagr?stas kreipimasis ? asociatyv? m?stym?, palyginimo paie?ka, u?uominos sp?jimas;
kontekstualus – atkreipti d?mes? ? sud?tingus semantinius ry?ius, ugdyti geb?jim? interpretuoti, suprasti tai, kas n?ra tiesiogiai i?reik?ta ir atvirk??iai – ?vairiais b?dais perteikti informacij?;
ir kai kurie kiti.
S?km? ?aidimus taip pat priklauso nuo atmosferos, nuo nuotaikos ?iuo metu grup?je. Jei vaikin? b?sena neatitinka nuotaikos ?aidimus, geriau pasitaupyk kitai progai. Taigi galima teigti, kad viena i? mokytoj? pareig? yra nuolat palaikyti ir ugdyti vaik? smalsum? ir aktyvum? bei per ?aidimai taip pat.
Pagrindiniai reikalavimai organizacijai didaktiniai ?aidimai:
1. ?aidimas – mokinio veiklos forma, kurioje realizuojamas aplinkinis pasaulis, atveriama erdv? asmeninei veiklai ir k?rybai.
2. ?aidimas turi b?ti pagr?stas susidom?jimu, dalyviams turi patikti ?aidimus.
3. Privalomas var?yb? tarp dalyvi? elementas ?aidimus.
?aidim? pasirinkimo reikalavimai yra tokie.
1. ?aidimai turi atitikti tam tikras ugdymo u?duotis, programos reikalavimus ?inioms, geb?jimams, standartinius reikalavimus.
2. ?aidimai tur?t? atitikti studijuojam? med?iag? ir b?ti sudaryta atsi?velgiant ? student? pasirengim? ir j? psichologines savybes.
3. ?aidimai tur?t? b?ti pagr?sta tam tikrais didaktin? med?iaga ir jos panaudojimo b?dai.
?aidimas yra seniausia ?ini? perdavimo forma. ?aid?ia "dukterys-mamos" mokom?s apie santykius ?eimoje; d?liodami kubus tampame statybininkais; statydami karius, ugdome savyje vadus.
Galima teigti, kad ?aidimas yra universali forma didaktin? bendravimas su mokiniu. Ir taip ji per?engia pamoka:
1. ?aidimas n?ra skatinamas specifini? mokymosi ?g?d?i? (d?mesingumas, disciplina, geb?jimas klausytis).
2. ?aidimas neturi am?iaus apribojim?.
3. ?aidimas yra daugiatautis ir netgi gali ?veikti kalbos barjer?.
4. ?aidimas yra aktyvesn? darbo su ikimokyklinukais forma. Tai leid?ia ?aid?jams pasijusti proceso subjektais.
5. ?aidimas sujungia visus informacijos suvokimo kanalus (tiek logik?, tiek emocijas, tiek veiksmus, o ne vien atmintimi ir atgaminim?).
6. ?aidimas yra teorijos ir praktikos derinys, o tai rei?kia, kad tai objektyvesnis tikrov?s atspindys.
7. Galiausiai, ?aidimas yra patikimesnis mokymosi b?das.
Sutikite, visa tai mes ?vald?me vaikyst?je ?aidimus Skirtingai nuo ?gyt? ?ini?, mes prisimename vis? gyvenim?.
Didaktiniai ?aidimai gali b?ti naudojamas tiek organizuojamo mokymosi klas?je procese, tiek u? j? rib? - svetain?je.
Pa?velkime ? tipus atid?iau didaktin? ikimokyklinio ugdymo pedagogikoje naudojami ?aidimai.
?aidimai su daiktais.
Objekt? ?aidimuose naudojami ?aislai ir tikri objektai. ?aisdami su jais vaikai mokosi lyginti, nustatyti daikt? pana?umus ir skirtumus. Toki? ?aidim? vert? yra ta, kad j? pagalba vaikai susipa??sta su daikt? savyb?mis ir j? savyb?mis ?enklai: spalva, dydis, forma, kokyb?. ?aidimuose sprend?iamos u?duotys palyginimui, klasifikavimui, sekos nustatymui sprend?iant u?davinius. Vaikams ?gyjant nauj? ?ini? apie dalykin? aplink?, u?duotis ?aidimuose tapti sud?tingesnis: vaikinai praktikuojasi nustatydami dalyk? bet kuriai vienai kokybei, derina elementus ?iuo pagrindu
(spalva, forma, kokyb?, paskirtis ir kt., o tai labai svarbu ugdant abstrakt?, login? m?stym?.
Jaunesn?s grup?s vaikams suteikiami objektai, kurie labai skiriasi vienas nuo kito savyb?mis, nes vaikai dar neranda subtili? skirtum? tarp objekt?.
Vidurin?je grup?je tokie daiktai naudojami ?aidimuose, kuriuose skirtumas tarp j? tampa ma?iau pastebimas. ?aidimuose su daiktais vaikai atlieka u?duotis, kurioms reikia
s?moningas daikt? skai?iaus ir vietos ?siminimas, dingusio objekto radimas. ?aisdami vaikai ?gyja geb?jim? sujungti visum? nuo dali? iki daikt?, suri?t? (rutuli?, karoliuk?,
d?lioti ra?tus i? ?vairi? form?
?aisdami su l?l?mis vaikai ugdo kult?rinius ir higieninius ?g?d?ius bei moralines savybes, pavyzd?iui, r?pesting? po?i?r? ? ?aidimo partner? – l?l?, kuri v?liau perduodama bendraam?iams, vyresniems vaikams.
AT didaktin? Rezultatai yra pla?iai naudojami ?vair?s ?aislai. Jie ai?kiai i?reik?ti spalva, forma, paskirtimi, dyd?iu, med?iaga, i? kurios jie pagaminti.
?aidimai, kurios moko grupuoti objektus pagal spalvas, sukuriant duot? vaizd?.
?aidimai kurios padeda pedagogui mank?tinti vaikus sprend?iant tam tikrus didaktin?s u?duotys pavyzd?iui, pasirinkti visus ?aislus i? med?io (metalo, plastiko, keramikos ar ?aislus, reikalingus ?vairioms k?rybai ?aidimus: d?l ?eimos ?aidimai, statybininkuose, ligonin?je ir kt.
Didaktiniai ?aidimai ugdyti vaik? jutiminius geb?jimus. Poj??i? ir suvokimo procesai yra vaiko ?ini? apie aplink? pagrindas. Ikimokyklinuk? supa?indinimas su daikto spalva, forma, dyd?iu leido sukurti sistem? didaktin? juslinio ugdymo ?aidimai ir pratimai, kuriais siekiama pagerinti vaiko suvokim? apie b?dingus daikt? bruo?us.
?aidimai su nat?ralia med?iaga (augal? s?klos, lapai, ?vairios g?l?s, akmenukai, kriaukl?s) aukl?toja naudojasi vesdama tokius didaktiniai ?aidimai, kaip "I? kokio med?io yra lapas?", „Kas labiau link?s i?d?lioti ra?t? i? skirting? lap??, „Surinkite rudens lap? puok?t?“, „Paskleiskite lapus ma??jan?ia tvarka“.
?aidimai su daiktais gali tur?ti daug funkcini? susitikim?: – Kas greitai?- lavina rank? raumenis, u?sispyrim?.
?aidimas "A?tuonkojis"- daugiafunkcinis: "Kok? gars? girdi" "Kuri spalva?", "Lietus" ir tt
(41 skaidr?)
?aidimas "Saul?"- parodyti visas funkcijas ?aidimai – aukl?tojas(42 skaidr?).
spausdinamas darbalaukyje ?aidimus.
spausdinamas darbalaukyje ?aidimus- ?domi veikla vaikams. Jie yra ?vair?s tipai: suporuoti paveiksl?liai, loto, domino. Skiriasi ir lavinimo u?duotys, kurios sprend?iamos jas naudojant.
Paveiksl?li? poros.
Papras?iausia u?duotis tokiame ?aidime yra rasti dvi visi?kai skirtingas nuotraukas tarp skirting? paveiksl?li?. identi?ki: dvi skryb?l?s, vienodos spalvos, stiliaus arba dvi l?l?s, i?ori?kai nesiskirian?ios. Tada u?duotis tampa sud?tingesnis: vaikas paveikslus derina ne tik pagal i?orinius po?ymius, bet ir pagal prasm?.
Vaizd? pasirinkimas pagal bendr? bruo??. (klasifikacija)
?ia reikalingas tam tikras apibendrinimas, ry?io tarp objekt? nustatymas. Pavyzd?iui, ?aidime „Kas auga mi?ke (sode, dar?e?“) vaikai pasirenka paveiksl?lius su atitinkamais augal? atvaizdais, susieja juos su j? augimo vieta, derina paveiksl?lius pagal ?i? savyb?. ?aidimas "Kas tai valgo?"
arba ?aidimas "Kas nutiko toliau?": vaikai parenka iliustracijas pasakai, atsi?velgdami ? siu?etini? veiksm? raidos sek?.
Paveiksl?li? kompozicijos, skai?iaus ir vietos ?siminimas.
?aidimai tokie patys kaip su daiktais. Pavyzd?iui, ?aidime "Atsp?k, kuris paveiksl?lis pasl?ptas" vaikai turi ?siminti paveiksl?li? turin? ir tada nustatyti, kur? paveiksl?l? apvert? auk?tyn kojomis. ?is ?aidimas skirtas lavinti atmint?, ?siminti ir prisiminti.
geb?jimas ri?liai kalb?ti apie poky?ius, ?vykusius su paveiksl?liais, apie j? turin?.
I?kirpt? paveiksl?li? ir kubeli? kompiliacija.
?io tipo ?aidimo u?duotis – i?mokyti vaikus loginio m?stymo, lavinti j? geb?jim? i? atskir? dali? komponuoti vis? objekt?. ?i? ?aidim? komplikacija gali b?ti tiek dali? skai?iaus padid?jimas, tiek turinio komplikacija, siu?etas vaizdingas. Jei jaunesn?se grup?se paveikslai supjaustomi ? 2-4 dalis
tada vidurin?je ir vyresniojoje grup?je visuma suskirstoma ? 8-10 dali?. Tuo pa?iu metu jaunesn?s grup?s ?aidimams paveiksl?lyje parodytas vienas tema: ?aislas, augalas, drabu?iai ir kt. Vyresniems vaikams paveiksl?lyje jau vaizduojamas siu?etas i? vaikams pa??stam? pasak?, meno k?riniai. Pagrindinis reikalavimas – kad nuotraukose esantys objektai b?t? ?inomi vaikams. Viso paveikslo buvimas leid?ia lengviau i?spr?sti problem?. Tod?l jaunesn?ms grup?ms prie? duodant u?duot? b?tina duoti vaikams pa?i?r?ti vis? paveiksl? – susumuoti vis? paveiksl? i? jo dali?.
Labai ?domus ?aidimas "Laikrodis ir laikas"- ant kortel?s su laikrod?io ciferblatu u?dedama kortel? su atvaizdu, kiek laiko yra elektroniniame laikrodyje.
skaidr?s 55-57)
Apra?ymas, pasakojimas apie paveiksl?, kuriame rodomi veiksmai, judesiai.
Tokiuose ?aidimuose aukl?toja pateikia pamokym? u?duotis: lavinti ne tik vaik? kalb?, bet ir vaizduot?, k?rybi?kum?. Pavyzd?iui, ?aidime – Atsp?k, kas tai? vaikas, pa?m?s kortel? i? vairuotojo, atid?iai j? ap?i?ri, tada pavaizduoja gars? ir judesius (kat?s, ?unys, varl?s ir kt.).vyresn?se grup?se vaikai vaizduoja veiksmai: gaisro gesinimas, namo statyba, ligonio gydymas.
?iuose ?aidimuose formuojasi tokios vertingos vaiko asmenyb?s savyb?s kaip geb?jimas persik?nyti, k?rybi?kai ie?koti kuriant reikiam? ?vaizd?.
?ODINIS ?AIDIMAI
?odinis ?aidimus sukurta remiantis kit? ?od?iais ir veiksmais. Tokiuose ?aidimuose mokomasi, remiantis turimomis id?jomis apie objektus, pagilinti ?inias apie juos, nes ?iuose ?aidimuose reikia panaudoti anks?iau ?gytas ?inias naujuose ry?iuose, naujomis aplinkyb?mis. Vaikai savaranki?kai sprend?ia ?vairias protines u?duotis; apib?dinti objektus, i?ry?kinant jiems b?dingus bruo?us; atsp?ti pagal apra?ym?; rasti pana?um? ir skirtum?.
Jaunesnio ir viduriniojo grup?se ?aidimus daugiausia yra skirti kalbos ugdymui, taisyklingo garso tarimo ugdymui, ?odyno patikslinimui, ?tvirtinimui ir aktyvinimui, taisyklingos orientacijos erdv?je ugdymui.
Vyresniame ikimokykliniame am?iuje, kai vaikams pradeda aktyviai formuotis loginis m?stymas, verbalinis ?aidimus da?niau naudojami protin?s veiklos formavimui, savaranki?kumui sprend?iant problemas. ?ie didaktiniai ?aidimai atliekami visose am?iaus grup?se, ta?iau ypa? svarb?s vyresnio ikimokyklinio am?iaus vaik? aukl?jime ir ugdyme, nes padeda paruo?ti vaikus mokykla: ugdyti geb?jim? atid?iai klausytis mokytojo, greitai rasti teising? atsakym? ? u?duot? klausim?, tiksliai ir ai?kiai formuluoti savo mintis, pritaikyti ?inias pagal u?duot?.
(59 skaidr?)
„Koks vaikas ?aid?ia, tai daugeliu at?vilgi? jis bus darbe, kai u?augs. Tod?l b?simos fig?ros aukl?jimas pirmiausia vyksta ?aidime. A.S. Makarenko.
Si?sti savo ger? darb? ?ini? baz?je yra paprasta. Naudokite ?emiau esan?i? form?
Studentai, magistrantai, jaunieji mokslininkai, kurie naudojasi ?ini? baze savo studijose ir darbe, bus jums labai d?kingi.
Priglobta adresu http://www.allbest.ru/
?vadas
1 skyrius. Didaktinio ?aidimo esm?s teoriniai pagrindai
1.1 Didaktinio ?aidimo problemos pedagogikoje tyrimas
1.2 Didaktini? ?aidim? r??ys
1.3 Didaktini? ?aidim? strukt?ra. Kiekvieno didaktini? ?aidim? strukt?rinio elemento edukacin? vert?
2 skyrius
2.1 Didaktini? ?aidim? pedagoginis vadovavimas
2.2 Didaktini? ?aidim? organizavimo ir vedimo metodika
I?vada
Literat?ra
?vadas
" Doktrinos ?aknis karti, bet jos vaisiai sald?s"?ymusis graik? i?kalbos mokytojas ir retorikas Isokratas (436-338 m. pr. Kr.), patyr?s mokymo sunkum? ir ?inodamas jo naud?, paliko mums savo posak?. Bet kam mokyti su kar?iomis ir nenaudingomis a?aromis to, ko galima i?mokti su juk. jei naudojate tinkamas priemones ir ?domiai organizuojate veikl?, mokymosi ?aknys gali pakeisti skon? ir net sukelti vaiko „sveik? apetit?". Ikimokyklinio am?iaus vaik? at?vilgiu viena i? ?i? priemoni? yra ?aidimas - nuolatinis vaiko palydovas. vaikas nuo pirm?j? gyvenimo met?, jo bendra?ygis, mokytojas ir aukl?tojas.
? ?aidimo problem? d?mes? atkreipia ?vairi? ?ini? sri?i? tyrin?tojai – biologai ir psichologai, kult?rologai ir sociologai, mokytojai, etnografai. ?iuo at?vilgiu jo apibr??imas yra ypa? svarbus.
Esamuose apibr??imuose pagrindinis dalykas yra nustatyti ?aidimo, kaip ypatingos veiklos r??ies, specifik?. Taigi, V. M. Efimovas pabr??ia, kad „?aidimas yra ?mogaus veiklos r??is, galinti atkurti kitas ?mogaus veiklos r??is“. „?aidimas yra tam tikra veikla, kurios rezultatas n?ra kokios nors med?iagos ar idealaus produkto gamyba...“. Tai yra, pirma, ?aidimas u?ima ypating? viet?, palyginti su kitomis veiklos r??imis, ir, antra, ?aidimas yra neproduktyvus veiklos tipas.
D.B. Elkoninas, svarstydamas skirtingus ?aidimo apibr??imo ir jo charakteristik? po?i?rius, pabr??ia, kad ?aidimas yra „veikla, kurios metu socialiniai santykiai tarp ?moni? atkuriami ne tiesiogiai utilitarin?s veiklos s?lygomis“. Ir toliau: „...?aidimas ?mogui yra toks ?mogaus veiklos poilsis, kuriame nuo jo i?skiriama socialin?, fakti?kai ?mogi?koji esm? – jo u?daviniai ir ?moni? santyki? normos“ . Pana?u, kad b?tent ?i „?mogi?koji esm?“ ir „?moni? santyki? normos“ yra pagrindinis ta?kas, lemiantis konceptualaus ?aidimo genez?s problemos, i?skiriamos kaip socialinis rei?kinys, sprendimo paie?kos krypt?. .
Nepaisant to, kad psichologai ir pedagogai jau seniai dom?josi vaik? ?aidimu, ikimokyklinio am?iaus vaik? kryptingo ?aidimo formavimo j? vystymosi ir ugdymo tikslais problema i?kilo tik XX am?iaus antroje pus?je. XIX ir XX am?iaus prad?ios psicholog? darbuose. ?aidimas buvo laikomas viena i? spontani?kai besivystan?ios s?mon?s, dvasinio vaiko gyvenimo aprai?k?. Jau tuo metu pa?ym?tas santykinio pastovumo, vaik? ?aidimo form? vienodumo i? kartos ? kart? faktas, ?aidimo pripa?inimas neatsiejama vaikyst?s dalimi prisid?jo prie prie?as?i?, paai?kinan?i? ?i? universali? vaik? savyb?, kuri paskatino. ?aidimo kaip biologi?kai nulemtos elgesio formos supratim?. ?aidimas yra paveldima perduota elgesio forma, kurios tikslas yra instinkt?, b?tin? b?simam suaugusiojo gyvenimui, ?gyvendinimas – toks buvo K. Grooso po?i?ris. Tuo remdamasis D. Selly rekomendavo nesiki?ti ? spontani?k? vaiko vystym?si, jam skiriant tik laik? ir viet? ?aidimui. didaktini? ?aidim? pedagogikos ugdymas
Taigi ?aidimas yra viena i? t? vaik? veiklos r??i?, kuri? naudoja suaugusieji, ugdydami ikimokyklinukus, mokydami juos ?vairi? veiksm? su daiktais, b?dais ir komunikacijos priemon?mis. ?aidime vaikas vystosi kaip ?mogus, jis formuoja tuos psichikos aspektus, nuo kuri? v?liau priklausys jo ugdymo ir darbo s?km?, santykiai su ?mon?mis.
Remdamasis tuo, kas i?d?styta, nusta?iau kursinio tyrimo objekt?, dalyk?, tiksl? ir u?davinius.
Studij? dalykas kursinis darbas yra didaktinis ?aidimas kaip ugdymo priemon? ir ugdymo forma.
objektas kursini? darb? tyrimas yra didaktinis ?aidimas pedagoginiame procese.
tikslas kursinis darbas – tai didaktini? ?aidim? vaidmens ugdymo procese tyrimas.
Tyrimo tikslas pasiekiamas sprend?iant toliau nurodytus dalykus u?duotys:
1. Didaktinio ?aidimo problemos pedagogikoje tyrimas.
2. Didaktinio ?aidimo tip? ir strukt?ros pedagoginiame procese tyrimas.
3. Didaktini? ?aidim? organizavimo metod? studijavimas.
4. Didaktinio ?aidimo vert?s ugdymo procese nustatymas.
Kursini? darb? tyrimo metodai – psichologin?s ir pedagogin?s literat?ros studijavimas ir analiz?.
Kursinio darbo strukt?r? sudaro ?vadas, pagrindin? dalis, i?vados, naudotos literat?ros s?ra?as. Darbe panaudota 17 ?altini?.
1 skyrius. Didaktinio ?aidimo esm?s teoriniai pagrindai
1.1 Didaktinio ?aidimo problemos pedagogikoje tyrimas
Tarp ikimokyklinio am?iaus vaik? ?aidim? ?vairov?s ypating? viet? u?ima didaktiniai ?aidimai. Didaktiniai ?aidimai – tai tam tikri ?aidimai su taisykl?mis, specialiai sukurti pedagogikos, siekiant ugdyti ir ugdyti vaikus. ?ie ?aidimai yra skirti spr?sti specifines vaik? mokymo problemas, ta?iau kartu parodo ?aidim? veiklos ugdom?j? ir ugdom?j? ?tak?.
Daugelyje praeities ir dabarties pedagogini? sistem? svarstoma ?aidimo svarba ugdant vaik?. Su did?iausiu i?baigtumu didaktin? kryptis atstovaujama F. Fr?belio pedagogikoje. Fr?belio po?i?ris ? ?aidim? atspind?jo religinius ir mistinius jo pedagogin?s teorijos pagrindus. F. Fr?belis teig?, kad ?aidimo procesas yra identifikavimas ir pasirei?kimas to, k? i? prad?i? ?moguje u?d?jo dievyb?. ?aidimo metu vaikas, pasak Frebelio, mokosi dievi?kojo principo, visatos d?sni? ir sav?s paties. Froebel ?aidimui teikia didel? ugdom?j? reik?m?: ?aidimas lavina vaik? fizi?kai, praturtina jo kalb?, m?stym?, vaizduot?; ?aidimas yra tipi?kiausia ikimokyklinio am?iaus vaik? veikla. Tod?l Frobelis ?aidim? laik? pagrindu aukl?jant vaikus dar?elyje. K?r? ?vairius ?aidimus vaikams (mobiliuosius, didaktinius), tarp j? – ?aidimus „su dovanomis“. Fr?belis ?iems ?aidimams skyr? ypating? reik?m?. Per ?aidimus „su dovanomis“, pasak Frebelio, vaikai tur?t? suprasti pasaulio vienyb? ir ?vairov?. ?aidim? „su dovanomis“ simbolika vaikams buvo svetima ir nesuprantama. ?aidim? metodika buvo sausa ir pedanti?ka. Vaikai da?niausiai ?aid? vadovaujami suaugusi?j?.
Didaktin? ?aidimo panaudojimo kryptis b?dinga ir ?iuolaikinei angl? pedagogikai. Savaranki?kas k?rybinis vaik? ?aidimas naudojamas kaip mokymo metodas: ?aisdami vaikai praktikuojasi skai?iuoti, susipa??sta su juos supan?iu pasauliu (augalais ir gyv?nais), su paprast? ma?in? veikimo principais, su?ino k?n? plaukimo prie?astis, tt Didel? reik?m? teikiama dramatizavimo ?aidimams. Jie padeda vaikams „?eiti ? konkretaus k?rinio atmosfer?“, j? suprasti. ?aidimams-dramatizacijai parenkami epizodai i? pasak?, religin?s istorijos. Taigi ?aidimas veikia kaip edukacinis metodas.
Amerikos vaik? ?staigose, dirban?iose pagal M. Montessori ar F. Frebelio sistem?, pagrindin? vieta vis dar skiriama didaktiniams ?aidimams ir pratimams su ?vairia med?iaga; savaranki?kiems k?rybiniams vaik? ?aidimams neteikiama reik?m?.
Labai domina nuomon? apie E.I. Tiheeva (1866-1944), ?ymi mokytoja ir visuomen?s veik?ja ikimokyklinio ugdymo srityje. E.I. Tiheeva ?aidim? laiko viena i? pedagoginio proceso organizavimo form? dar?elyje ir kartu kaip viena svarbiausi? ugdomojo poveikio vaikui priemoni?. ?aidimo formas, jo turin? lemia aplinka, kurioje vaikas gyvena, aplinka, kurioje vyksta ?aidimas, bei mokytojo, organizuojan?io aplink? ir padedan?io vaikui joje orientuotis, vaidmuo.
Dar?elyje, kuriam vadovauja E.I. Tiheeva, egzistavo ir buvo naudojami dviej? r??i? ?aidimai: 1) nemokami ?aidimai, skatinami aplinkos, ?skaitant ir pedagogin?, ir 2) mokytojo organizuojami ?aidimai, ?aidimai su taisykl?mis. Vaikai ?aid? tiek individualiai, tiek kolektyviai. Kolektyviniuose ?aidimuose vaikai i?siugd? socialin?s priklausomyb?s jausm?, geb?jim? atsi?velgti ne tik ? savo, bet ir ? kit? interesus, „aukoti asmenin? naud? bendram labui“. E.I. Tikheeva rekomendavo kurti vis? tip? edukacinius ?aidimus.
Nemokami ?aidimai vaikams dar?elyje E.I. Tiheevos darbas vyko patalpose, kuriose buvo ?rengti ?vair?s darbo kampai (dailid?, siuvimas, virtuv?, skalbykla). Taip buvo sukurta savita ?aidimo forma (?aidimas-darbas). Suteikdamas vaikams maksimal? savaranki?kum? nemokamuose ?aidimuose, mokytojas, pasak E.I. Tiheeva, tur?t? atitraukti juos nuo ?aidim? su nepageidaujamu turiniu, ateiti ? pagalb? vaikams tais atvejais, kai jie patys nesugeba i?spr?sti i?kilusi? sunkum?, praturtinti vaik? ?sp?d?ius vesdamas steb?jimus, ekskursijas ir pan. Kartais aukl?tojas taip pat turi imtis tiesiogin? ?aidimo dalis.
E.I. Tiheeva atkreip? mokytoj? d?mes? ? b?tinyb? pri?i?r?ti vaik? ?aidimus su ?vairiomis statybin?mis med?iagomis, sm?liu.
Ji skyr? didel? reik?m? ?aidimams lauke, kuriuos laik? pagrindine fizinio kr?vio forma. Jos nuomone, ?aidimai lauke drausmina, ugdo atsakomyb?s jausm?, kolektyvizm?, ta?iau turi b?ti kruop??iai atrenkami atsi?velgiant ? vaik? am?iaus galimybes.
Ypatingi nuopelnai priklauso E.I. Tiheeva atskleid?iant didaktinio ?aidimo vaidmen?. Ji teisingai man?, kad didaktinis ?aidimas leid?ia ugdyti pa?ius ?vairiausius vaiko geb?jimus, jo suvokim?, kalb?, d?mes?. Ji nustat? ypating? aukl?tojo vaidmen? didaktiniame ?aidime: jis supa?indina vaikus su ?aidimu, supa?indina su jo turiniu ir taisykl?mis. E.I. Tiheeva suk?r? daugyb? didaktini? ?aidim?, kurie vis dar naudojami dar?eliuose.
?aidimo, kaip vaiko ugdymo ir ugdymo priemon?s, naudojimo teorin? pagrindim? pateik? buitinis psichologijos mokslas, kurio pl?tojimas l?m? id?j? apie ?aidim? kaip specifin?, socialin? savo kilme ir turiniu, vaik? veikl?. . ? ?aidim? imta ?i?r?ti kaip ? sociokult?rin?s, o ne biologin?s tvarkos rei?kin?.
Toks ?aidimo prigimties ir jo raidos d?sni? supratimas atsispind?jo L. S. studijose. Vygotskis, A.V. Zaporo?ecas, A.N. Leontjevas, D.B. Elkoninas ir j? pasek?jai. Mokslininkai mano, kad vaik? ?aidimai spontani?kai, bet nat?raliai atsirado kaip suaugusi?j? darbo ir socialin?s veiklos atspindys. Taigi, D. B. Elkoninas ra??: „...?aidimas kyla visuomen?s istorin?s raidos eigoje, pasikeitus vaiko vietai socialini? santyki? sistemoje. Tod?l jis pagal savo prigimt? yra socialinis. Jo atsiradimas siejamas ne su koki? nors vidini?, ?gimt? instinktyvi? j?g? veikimu, o su gana apibr??tomis socialin?mis vaiko gyvenimo visuomen?je s?lygomis.
Ta?iau ?inoma, kad geb?jimas ?aisti neatsiranda automati?kai perkeliant ? ?aidim? tai, kas i?mokta kasdieniame gyvenime. Vaikai turi b?ti ?traukti ? ?aidim?. O nuo to, kok? turin? ? vaikams si?lomus ?aidimus investuos suaugusieji, priklauso visuomen?s s?km? perduodant savo kult?r? jaunajai kartai.
Pagal psicholog? (L. S. Vygotsky, A. V. Zaporo?ec, A. N. Leontjev, E. O. Smirnova, D. B. Elkonin) teorines pozicijas, ?aidimas yra pagrindin? veikla ikimokykliniame am?iuje. B?tent ?aidime formuojasi ir efektyviausiai vystosi pagrindiniai ?io am?iaus neoplazmai: k?rybin? vaizduot?, vaizduot?s m?stymas, savimon?.
Ypa? svarbus yra ?aidimas, skirtas formuoti ?vairias savavali?ko vaik? elgesio formas. Jame vystosi savavali?kas d?mesys ir atmintis, vystosi motyv? pavaldumas, veiksm? kryptingumas. L.S. Vygotskis ?aidim? pavadino „valingo elgesio mokykla“.
Daugelyje tyrim? pabr??iama, kad ?aidimas yra svarbi vertybini? orientacij? formavimo priemon?, veikla, kurios procese s?kmingiau ?sisavinamos ikimokyklinuk? moralin?s elgesio formos, lavinamos k?rybin?s j?gos, vaizduot?, estetiniai jausmai. Mokslininkai teigia, kad ?aidimo veikloje susidaro palankios s?lygos pereiti nuo vizualinio-efektyvaus m?stymo prie vaizdinio ir prie verbalinio-loginio m?stymo element?. ?aidimas lavina vaiko geb?jim? kurti apibendrintus tipinius vaizdinius, mintyse juos transformuoti. B?tent ?aidime i? prad?i? pasirei?kia geb?jimas savo noru, savo iniciatyva paklusti ?vairiems reikalavimams.
?aidimas svarbus viso ikimokyklinio am?iaus vaiko asmenyb?s raidai. S.L. Rubin?teinas ra??: „?aidimas yra pirmoji veikla, kuri atlieka ypa? reik?ming? vaidmen? asmenyb?s vystymuisi, jos savybi? formavimuisi ir vidinio turinio turt?jimui“.
?aidime visi vaiko asmenyb?s aspektai formuojasi vienyb?je ir s?veikoje. ?iuo at?vilgiu patartina prisiminti dar vien? S. L. mint?. Rubin?teinas: „...?aidime, kaip ir d?mesio centre, jie susirenka, pasirei?kia jame ir per j? formuojasi visi individo psichinio gyvenimo aspektai...“
?aidimo metu gimsta ir vystosi nauja ikimokyklinuko veikla. B?tent ?aidime pirmiausia atsiranda mokymosi elementai. ?aidim? technik? naudojimas daro mokym?si ?iame am?iuje „atitinkant? vaiko prigimt?“. ?aidimas sukuria „proksimalinio vaiko vystymosi zon?“. L.S. Vygotskis ra??: „?aisdamas vaikas visada yra auk?tesnis u? savo vidutin? am?i?, auk?tesnis u? ?prast? kasdien? elges?; ?aisdamas jis yra tarsi galva ir pe?iais auk??iau sav?s. Atrodo, kad ?aidimas bando ?oktel?ti auk??iau u? save. savo ?prasto elgesio lyg?“.
Didaktini? ?aidim? naudojimo vaik? dar?elyje klausimus nagrin?jo nema?ai mokslinink? (V.N. Avanesova, A.K. Bondarenko, L.A. Venger, A.A. Smolentseva, E.I. Udalcova ir kt.). ?iai dienai yra nustatytos didaktini? ?aidim? funkcijos, nustatyta j? vieta ikimokyklinio ugdymo ?staigos pedagoginiame procese, identifikuoti didaktini? ?aidim? ypatumai ir specifika, ?vairiuose ugdomojo darbo skyriuose pl?tojamas ?aidim? turinys. , metodus ir metodus, kaip juos valdyti mokytojas.
Didaktinis ?aidimas – vaik? emocin?, intelektin? sfer? veikianti, j? aktyvum? skatinanti ugdymo ir aukl?jimo priemon?, kurios metu formuojamas sprendim? pri?mimo savaranki?kumas, ?sisavinamos ir ?tvirtinamos ?gytos ?inios, lavinami bendradarbiavimo ?g?d?iai ir geb?jimai, formuojasi socialiai reik?mingi asmenyb?s bruo?ai.
Literat?ros analiz? studijuojant didaktin? ?aidim? leido nustatyti kelias sritis, kurios buvo pirmaujan?ios tam tikrais ikimokyklinio ugdymo teorijos raidos etapais. ?ios sritys apima: didaktinio ?aidimo kaip ugdomojo darbo priemon?s, kaip specialios ugdymo formos, kaip priemon?s, skatinan?ios vaik? k?rybin? veikl?, u?tikrinan?ios asmens raid?, kaip visapusi?ko vaik? ugdymo metodo, studijas. vaikai, kaip priemon? formuoti sav?s patvirtinimo poreik?.
?i analiz? leid?ia teigti, kad pedagogin?je literat?roje visapusi?kiausiai pristatomos didaktini? ?aidim?, kaip mokymo priemon?s, galin?ios pad?ti vaikui ?gyti ?ini?, ?sisavinti pa?intin?s veiklos metodus, galimyb?s.
Didaktini? ?aidim? reik?m? be galo didel? ir tuo, kad ?aidimo veiklos procese kartu su protin?, fizin?, estetin?, dorovin?, darbin? ugdym? vykdomas. Atlikdamas ?vairius judesius, veiksmus su ?aislais ir daiktais, vaikas lavina smulkiuosius rankos raumenis. ?sisavindami spalvas, j? atspalvius, daikt? form?, manipuliuodami ?aislais ir kitais ?aidim? ?renginiais, ?gydami tam tikros juslin?s patirties, vaikai pradeda suprasti juos supan?io pasaulio gro??. Vykdydami ?aidimo taisykles, vaikinai mokosi kontroliuoti savo elges?, d?l ko i?ry?k?ja valia, drausm?, geb?jimas veikti kartu, ateiti vienas kitam ? pagalb?, d?iaugtis savo ir bendra?ygi? s?kme. u?augino. Nedaug tyrim? i?tyr? didaktini? ?aidim? ugdom?j? vert?: j? vaidmen? visapusi?kam asmenyb?s ugdymui, vaiko geb?jim? formavimuisi, socialinio aktyvumo ugdymui, ikimokyklinuko valios ir savival?s ugdymui, vaik? ?sisavinimui. elgesio taisykl?s, s?lyg? sudarymas s?moningam savo galimybi? ir ?g?d?i? ?vertinimui atsirasti bei emocinio veiklos pob?d?io suteikimas, j? panaudojimo elgesio koregavimo tikslu galimyb?.
A.V. Zaporo?ecas, vertindamas didaktinio ?aidimo vaidmen?, teisingai pa?ym?jo: „Turime u?tikrinti, kad didaktinis ?aidimas b?t? ne tik individuali? ?ini? ir ?g?d?i? ?sisavinimo forma, bet ir prisid?t? prie bendro vaiko vystymosi, formuot? jo sugeb?jimai“.
A.N. Leontjevas pateik? aksiologin? didaktini? ?aidim? reik?m?s pagrindini? vaiko asmenyb?s bruo?? ugdymui analiz?. Mokslininkas atkreipia d?mes? ? du dalykus, lemian?ius tokio pob?d?io ?aidimo vaidmen?. Pirmasis yra tas, kad ?aidimai sukuria s?lygas, kai pirm? kart? atsiranda „nepriklausomas s?moningas vaiko specifini? geb?jim?, ?g?d?i? ?vertinimas“. Antrasis rei?kia moralinius momentus, esan?ius ?aidimuose su dviguba u?duotimi (didaktin? ir ugdomoji). . „Ir ?ia... svarbu, kad ?is moralinis momentas atsirast? paties vaiko veikloje, tai yra jam aktyviai ir prakti?kai, o ne jo klausomos abstrak?ios moralin?s maksimos pavidalu“. Pa?ym?jo A.N. Leontjevas, didaktini? ?aidim? vert? atveria galimyb? juos panaudoti ikimokyklinio am?iaus vaik? ugdymui.
Tirdamas G.N. Tolka?iova parod?, kad didaktini? ?aidim? naudojimas gali pasiekti teigiam? rezultat? formuojant vyresnio ikimokyklinio am?iaus vaik? sav?s ?tvirtinimo poreik?. Galimyb? panaudoti ?iuos ?aidimus kaip priemon? ?iam poreikiui formuoti lemia tai, kad didaktiniai ?aidimai, kaip pabr??ia autorius, „...sudaro s?lygas poreikiui atsirasti, jo ?tvirtinimui (var?ybos, palyginimo, konkurencijos situacijos). ); sudaryti galimyb? mokytis savo ir bendraam?i? geb?jim?; leisti supa?indinti vaikus su socialiai naudingais sav?s patvirtinimo b?dais; suteikti galimyb? atlikti ?vairaus statuso vaidmenis“
N. Tolka?iova atskleid? galimyb? ?aidimais koreguoti ikimokyklinuk? elges?. ?i u?duotis buvo sprend?iama vaik? savigarbos pob?d? niveliuojan?iais ?aidimais, ?aidimais, skirtais vaikams pa?inti vieni kitus (apra?ymai, m?sl?s, norai, fantazijos), supa?indinant vaikus su socialiai naudingo sav?s patvirtinimo b?dais (inscenizacija, m?sl?s).
Supratus didaktini? ?aidim? reik?m?, jiems keliami ?ie reikalavimai:
Kiekvienas didaktinis ?aidimas tur?t? duoti pratim?, nauding? vaik? protiniam vystymuisi ir j? ugdymui.
Didaktiniame ?aidime turi b?ti ?domi u?duotis, kurios sprendimas reikalauja protini? pastang?, ?veikiant tam tikrus sunkumus. Didaktinis ?aidimas, kaip ir bet kuris kitas, apima A.S. Makarenko: „?aidimas be pastang?, ?aidimas be energingos veiklos visada yra blogas ?aidimas“.
Didaktika ?aidime tur?t? b?ti derinama su linksmyb?mis, pok?tais, humoru. Aistra ?aidimui mobilizuoja protin? veikl?, palengvina u?duot?.
Kaip matote, yra ?vairi? po?i?ri? ? didaktin? ?aidim?, pagrindines jo funkcijas ir pedagogin? potencial?. Pastaraisiais metais mokslinink? d?mesys didaktinio ?aidimo problemai smarkiai i?augo, atsirado poreikis giliau ir visapusi?kiau i?nagrin?ti tam tikras tokio pob?d?io ?aidimo veiklos problemas. Taip yra d?l racionaliausi? ir efektyviausi? ikimokyklinio am?iaus vaik? mokymo ir ugdymo b?d? paie?kos, ?aidim? technikos ?diegimo ? jaunesni? mokini? mokymo praktik?, nauj? ?aidim? veiklos r??i? panaudojimo.
1.2. Didaktini? ?aidim? r??ys
Matematinis (?tvirtinti id?jas apie laik?, erdvin? i?d?stym?, objekt? skai?i?);
Sensorinis (?tvirtinti id?jas apie spalv?, dyd?, form?);
Kalb?jimas (susipa?inimui su ?od?iu ir sakiniu, kalbos gramatin?s strukt?ros formavimui, garsin?s kalbos kult?ros ugdymui, ?odyno turt?jimui);
Muzikinis (auk?to auk??io, tembrin?s klausos, ritmo poj??io ugdymui);
Gamtos istorija (susipa?inimui su gyvosios ir negyvosios gamtos objektais ir rei?kiniais);
Susipa?inti su aplinka (su daiktais ir med?iagomis, i? kuri? jie pagaminti, su ?moni? profesijomis ir kt.)
Priklausomai nuo didaktin?s med?iagos panaudojimo didaktiniai ?aidimai tradici?kai skirstomi ? tris grupes:
?aidimai su daiktais ir ?aislais, ?skaitant istorij? didaktinius ?aidimus ir dramatizmo ?aidimus;
Stalo ?aidimai, i?d?styti pagal padalint? paveiksl?li? tip?, kauliuk? lankstymas, loto, domino;
?odinis.
Objektiniai ?aidimai – tai ?aidimai su liaudi?kais didaktiniais ?aislais, mozaikomis, spilikinais, ?vairiomis nat?raliomis med?iagomis (lapais, s?klomis). Liaudies didaktiniams ?aislams priskiriami: mediniai k?giai i? vienspalvi? ir ?vairiaspalvi? ?ied?, statin?s, rutuliukai, lizdin?s l?l?s, grybai ir kt. Pagrindiniai ?aidimo veiksmai su jais: virvel?, ?ki?imas, ridenimas, visumos pa?mimas i? dali? ir kt. ?ie ?aidimai lavina vaik? spalv?, dyd?io, formos suvokim?.
Stalo ?aidimai yra skirti i?ai?kinti id?jas apie aplink?, sisteminti ?inias, pl?toti m?stymo procesus ir operacijas (analiz?, sintez?, apibendrinimas, klasifikavimas ir kt.).
Stalo ?aidimus galima suskirstyti ? kelet? tip?:
1. Suporuoti paveiksl?liai. ?aidimo u?duotis yra suderinti paveiksl?lius pagal pana?um?.
2. Loterija. Jie taip pat sukurti poravimo principu: identi?ki vaizdai ma?ose kortel?se derinami su paveiksl?liais didel?je kortel?je. Loterijos temos pa?ios ?vairiausios: „?aislai“, „Indai“, „Drabu?iai“, „Augalai“, „Laukiniai ir naminiai gyv?nai“ ir kt.. Loterijos ?aidimai patikslina vaik? ?inias, praturtina ?odyn?.
3. Domino. ?iame ?aidime poravimosi principas ?gyvendinamas renkantis paveiksl?li? korteles kitame ?ingsnyje. Domino tema yra tokia pat ?vairi, kaip ir loto. ?aidimas lavina intelekt?, atmint?, geb?jim? numatyti partnerio ?ingsn? ir kt.
4. Suskaidyti paveikslai ir sulankstyti kubeliai, ant kuri? vaizduojamas objektas ar siu?etas padalintas ? kelias dalis. ?aidimais siekiama lavinti d?mes?, susikaupim?, i?siai?kinti mintis, visumos ir dalies santyk?.
5. Tokie ?aidimai kaip „Labirintas“ yra skirti vyresnio ikimokyklinio am?iaus vaikams. Jie lavina erdvin? orientacij?, geb?jim? numatyti veiksmo rezultat?.
?od?i? ?aidimai. ?iai grupei priklauso labai daug liaudi?k? ?aidim?, toki? kaip „Da?ai“, „Tyla“, „Juoda ir balta“ ir kt. ?aidimai lavina d?mes?, greit? s?moj?, greit? reakcij?, ri?li? kalb?.
Priklausomai nuo ?aidimo veiksm? pob?dis I?skiriami ?ie didaktini? ?aidim? tipai:
kelioni? ?aidimai;
Sp?liojimo ?aidimai;
U?duo?i? ?aidimai;
D?lion?s ?aidimai;
Pokalbi? ?aidimai.
Didaktini? ?aidim? klasifikacija, kuri? pasi?l? N.I. Bumazhenko, pa?intinis vaik? susidom?jimas . ?iuo at?vilgiu i?skiriami ?ie ?aidim? tipai:
Intelektualus (galvos?kiai, ?od?i? ?aidimai, sp?liojimai, m?sli? ?aidimai, rebusai, ?arados, ?a?k?s, ?achmatai, loginiai ?aidimai);
Emociniai (?aidimai su liaudi?ku ?aislu, pramoginiai ?aidimai, edukacinio turinio pasakojimai, ?odiniai judantys ?aidimai, pokalbi? ?aidimai);
Reguliavimo (?aidimai su sl?pimu ir paie?ka, darbastalio spausdinimas, u?duo?i? ?aidimai, konkursiniai ?aidimai, kalbos taisymo ?aidimai);
K?rybiniai (gudrybi? ?aidimai, burimas, muzikiniai ir choriniai, darbo ?aidimai, teatriniai, forfeit ?aidimai);
Socialiniai (?aidimai su daiktais, didaktinio turinio vaidmen? ?aidimai, ekskursij? ?aidimai, kelioni? ?aidimai).
1.3 Didaktini? ?aidim? strukt?ra. Kiekvieno didaktini? ?aidim? strukt?rinio elemento edukacin? vert?
Didaktiniai ?aidimai turi savit? strukt?r?, kurioje dauguma tyrin?toj? i?skiria tokius strukt?rinius elementus kaip didaktin? (mokymo, ?aidimo) u?duotis (?aidimo tikslas), ?aidimo taisykl?s, ?aidimo veiksmai, ?aidimo pabaiga ar pabaiga.
Pagrindinis didaktinio ?aidimo elementas yra didaktin? u?duotis. Tai glaud?iai susijusi su mokymo programa. Visi kiti elementai yra pavald?s ?iai u?duo?iai ir u?tikrina jos ?gyvendinim?.
Didaktin?s u?duotys ?vairios. Tai gali b?ti susipa?inimas su aplinka (gamta, augmenija ir gyv?nija, ?mon?s, j? gyvenimo b?das, darbas, socialinio gyvenimo ?vykiai), kalbos ugdymas (taisyklingo garso tarimo nustatymas, ?odyno turtinimas, nuoseklios kalbos ir m?stymo ugdymas). . Didaktin?s u?duotys gali b?ti siejamos su elementari? matematini? s?vok? ?tvirtinimu.
Didaktiniame ?aidime didelis vaidmuo tenka taisykl?ms. Jie nustato, k? ir kaip kiekvienas vaikas turi daryti ?aidime, nurodo tiksl? pasiekti tiksl?. Taisykl?s padeda ugdyti vaik? stabdymo geb?jimus (ypa? jaunesniame ikimokykliniame am?iuje). Jie moko vaikus geb?jimo susilaikyti, kontroliuoti savo elges?.
Jaunesnio ikimokyklinio am?iaus vaikams labai sunku laikytis tvarkos. Kiekvienas nori pirmas i?traukti ?aisl? i? „nuostabaus krep?io“, gauti kortel?, pavadinti daikt? ir pan. Ta?iau noras ?aisti ir ?aisti vaik? komandoje pama?u veda prie geb?jimo tai sul?tinti. jausti, t.y. paklusti ?aidimo taisykl?ms.
Didaktiniuose ?aidimuose svarbus vaidmuo tenka ?aidimo veiksmui. ?aidimo veiksmas – tai vaik? veiklos ?aidimo tikslais aprai?ka: ridenti spalvingus kamuoliukus, i?ardyti bok?tel?, surinkti lizd? l?l?, perstumti kubelius, atsp?ti objektus pagal apra?ym?, atsp?ti, kaip pasikeit? daiktai, pad?ti ant stalo, laim?ti konkurs?, atlikti vilko, pirk?jo, pardav?jo, sp?liotojo ir kt.
Jei didaktinius ?aidimus analizuosime i? to, kas juose vaikus u?valdo ir ?avi, paai?k?ja, kad vaikams pirmiausia r?pi ?aidimo veiksmas. Tai skatina vaik? aktyvum?, sukelia vaikams pasitenkinimo jausm?. Didaktin? u?duot?, u?dengt? ?aidimo forma, vaikas sprend?ia s?kmingiau, nes jo d?mesys pirmiausia nukreipiamas ? ?aidimo veiksmo i?d?stym? ir ?aidimo taisykli? ?gyvendinim?. Pats ne?inant, be didel?s ?tampos, ?aisdamas atlieka didaktin? u?duot?.
D?l ?aidimo veiksm? klas?je naudojami didaktiniai ?aidimai daro mokym?si linksmesn?, emocingesn?, padeda didinti savanori?k? vaik? d?mes?, sudaro prielaidas gilesniam ?ini?, ?g?d?i? ir geb?jim? ?sisavinimui.
Pradinio ikimokyklinio am?iaus vaikams skirtuose ?aidimuose ?aidimo veiksmai yra paprasti: ridenti ?vairiaspalvius kamuoliukus ? tos pa?ios spalvos vartus, i?ardyti ir surinkti lizdines l?les, bok?telius, d?ti spalvotus kiau?inius; balsu atsp?kite, kas pa?auk? „me?k?“; daikt? i?traukimas i? „nuostabaus mai?elio“ ir pan. Ma?as vaikas dar nesidomi ?aidimo rezultatu, j? dar ?avi pats ?aidimo veiksmas su daiktais: ridenti, rinkti, sulankstyti.
Vidutinio ir vyresnio am?iaus vaikams ?aidimo veiksmas tur?t? sukurti sud?tingesnius ?aidimo dalyvi? santykius. ?aidimo veiksmas, kaip taisykl?, apima vieno ar kito vaidmens (vilko, pirk?jo, pardav?jo, sp?liotojo ir kit?) atlikim? tam tikroje ?aidimo situacijoje. Vaikas elgiasi taip, kaip vaizduojamas vaizdas tur?t? veikti jo vaiki?koje vaizduot?je, patiria su ?iuo ?vaizd?iu susijusias s?kmes ir nes?kmes.
Kai kuriuose ?aidimuose ?aidimo veiksm? sudaro sp?jimas ir sp?liojimas. I?eina vienas ?aid?iantis vaikas, ir ?iuo metu vaikai galvoja apie daikt? arba kei?ia daikt? i?d?stym?. Gr???s vaikas atsp?ja daikt? i? apra?ymo, nustato, kokia permutacija padaryta su daiktais ant stalo ar l?li? kambario dekore, ?vardija bendra?ygio vard? pagal apra?ytus drabu?ius ir pan.
Didel? ?aidim? grup?, daugiausia skirta vyresniems vaikams, susideda i? savoti?k? var?yb?: kas greitai u?dengs tu??ias didelio ?em?lapio langelius ma?ais; i?sirink por? pasakykite ?od?, prie?ing? tam, kur? pasak? vadovas; atsp?ti, ko reikia konkre?iai profesijai.
Apvali? ?oki? ?aidimuose ?aidimo veiksmas yra imitacinio pob?d?io: vaikai veiksmais vaizduoja tai, kas dainuojama dainoje.
?aidimo veiksmas, reprezentuojantis savoti?k? konkurs? „Kas greitesnis“, da?niausiai sutinkamas darbalaukyje spausdintuose ?aidimuose su paveiksl?liais. Vaikai randa paveiksluose nupie?t? objekt? pana?um? ir skirtum?, suskirsto daiktus ? grupes (drabu?iai, baldai, indai, dar?ov?s, vaisiai, gyv?nai ir kt.). ?aidimas skatina vaik? susidom?jim? didaktine u?duotimi. Kuo ?domesnis ?aidimo veiksmas, tuo s?kmingiau vaikai j? i?sprend?ia.
Pavyzd?iui, ?aidime „Surask kaimynus“ kiekvienas vaikas turi 10 skai?i? korteli? (nuo vieno iki de?imties), i?d?styt? skaitine seka: vienas, du, trys... de?imt. ?eimininkas meta kauliuk?. Skai?ius, esantis kauliuko vir?uje, naudojamas kaip ?aidimo pagrindas (pvz., a?tuoni). ?eimininkas prie ?io skai?iaus si?lo surasti „de?in?je pus?je kaimynus, kair?je – septynis ir devynis“. ?iame ?aidime ?aidimo veiksmas yra mesti kauliuk? ir ie?koti „kaimyn?“. Metant kauliuk?, ?eimininkas sukuria vaik? susidom?jim? ?aidimu, sutelkia j? d?mes?. Su?inoj? skai?i?, vaikai link? greitai surasti savo kortel?se „kaimynus“, tai yra greitai atlikti jiems skirt? u?duot?.
Daugumoje liaudies ?aidim? ?aidimo veiksmas susideda i? keli? ?aidimo element?. ?ie ?aidimo elementai, susij? su ?aidimo taisykl?mis, sudaro ?aidimo veiksm? kaip visum?. Pavyzd?iui, liaudies ?aidime „Da?ai“ vaidmen? pasiskirstymas (pardav?jai, pirk?jai) supa?indina vaikus su ?aidimu. Pirk?jai i?eina pro duris. Vaikai su pardav?ju patys sugalvoja da?? spalv? (jie bando atsp?ti toki? spalv?, kurios pirk?jai ilg? laik? negali atsp?ti) - vienas ?aidimo elementas. Klientas ateina ir pra?o konkre?ios spalvos; vaikas, pasi?m?s sau ?i? spalv?, i?eina su juo – antrasis ?aidimo elementas. Jei pirk?jas papra?? da??, kuri? n?ra tarp pasl?pt?j?, jis siun?iamas „pagal... taku ant vienos kojos“ – tai jau tre?ias ?aidimo elementas, kuris labai ?avi vaikus ir apsunkina sugalvojim?. da?yti spalv?, ver?ia susim?styti, prisiminti, o tai lavina vaik? protin? veikl?.
?aidimo veiksmas, susidedantis i? keli? ?aidimo element?, ilgesniam laikui sutelkia vaik? d?mes? ? ?aidimo turin? ir taisykles bei sudaro palankias s?lygas atlikti didaktin? u?duot?.
Didaktiniai ?aidimai prisideda prie vaik? psichini? savybi? formavimo: d?mesio, atminties, steb?jimo, intelekto. Jie moko vaikus pritaikyti turimas ?inias ?vairiose ?aidimo s?lygose, aktyvina ?vairius psichikos procesus, teikia vaikams emocin? d?iaugsm?.
?aidimas yra nepakei?iamas kaip priemon? ugdyti tinkamus vaik? santykius. Jame vaikas demonstruoja jautr? po?i?r? ? bendra?yg?, mokosi b?ti teisingas, prireikus nusileisti, pad?ti b?doje ir pan.. Tod?l ?aidimas yra puiki kolektyvizmo ugdymo priemon?.
Didaktiniai ?aidimai taip pat prisideda prie meninio ugdymo - judesi? tobulinimo, kalbos i?rai?kingumo, k?rybin?s vaizduot?s ugdymo, ry?kaus, sielos perteikimo.
Didaktini? ?aidim? procese daugelis sud?ting? rei?kini? skirstomi ? paprastus ir, atvirk??iai, pavieniai apibendrinami, tod?l atliekama analitin? ir sintetin? veikla.
Daugelis didaktini? ?aidim? veda vaikus prie apibendrinimo ir klasifikavimo, prie ?od?i?, rei?kian?i? apibendrintas s?vokas (arbata, stalo reikmenys, virtuv?s reikmenys, baldai, drabu?iai, batai, gaminiai), vartojimo.
Kuo prasmingesnis ?aidimo veiksmas ir didaktini? ?aidim? taisykl?s, tuo vaikas aktyvesnis. O tai leid?ia aukl?tojui formuoti vaik? santykius: geb?jim? veikti paeiliui pagal ?aidimo taisykles, atsi?velgti ? ?aidimo dalyvi? pageidavimus, pad?ti sunkumus patiriantiems bendra?ygiams. ?aidimo metu galima pasiekti kiekvieno vaiko iniciatyvos pasirei?kim? siekiant tikslo. Ta?iau ?ie asmenyb?s bruo?ai vaikui n?ra savaime ugdomi, juos reikia palaipsniui, kantriai formuoti. Jei bet kokio am?iaus vaikams dovanojamas didaktinis ?aislas, ai?kiai ir ai?kiai neatskleid?iant ?aidimo su juo taisykli?, tada ?aidimas vyksta chaoti?kai ir praranda savo aukl?jam?j? vert?.
Jei vaikas daro suporuotas nuotraukas ar kubelius, ant kuri? nupie?tos gyv?no dalys, ir stato i? j? nam?, o ne derina poras ar i? dali? sujungia vis? gyv?n?, kaip nurodo ?aidimo taisykl?s, tai tokie ?aidimai, nors vaikas juose naudoja didaktines priemones, ne gali b?ti laikomos didaktin?mis ir nebus naudingos treniruot?je ir ugdyme.
Didaktiniuose ?aidimuose vaiko elgesys, jo veiksmai, santykiai su kitais vaikais yra reguliuojami taisykl?mis. Kad ?aidimas tikrai pasitarnaut? edukaciniais tikslais, vaikai turi gerai ?inoti taisykles ir tiksliai j? laikytis. Mokytojas tur?t? juos to i?mokyti. Tai ypa? svarbu daryti nuo ma?ens. Tada vaikai palaipsniui i?moksta elgtis pagal. taisykles ir jie lavina didaktini? ?aidim? ?g?d?ius bei elges?.
Taigi didaktiniai ?aidimai yra nepakei?iama priemon? mokant vaikus ?veikti ?vairius protin?s ir moralin?s veiklos sunkumus. ?ie ?aidimai yra kupini dideli? galimybi? ir lavinan?io poveikio ikimokyklinio am?iaus vaikams.
2 skyrius
2.1 Didaktini? ?aidim? pedagoginis vadovavimas
Ikimokyklinio ugdymo ?staigos pedagoginiame procese didaktinis ?aidimas pirmiausia veikia kaip savaranki?ka vaik? veikla, kuri lemia jos valdymo pob?d?. ?vairiose am?iaus grup?se pedagoginis ?aid?ian?i? vaik? vadovavimas pagal j? psichofiziologines ypatybes turi savo specifik?, ta?iau yra bendros taisykl?s, ? kurias aukl?tojas privalo atsi?velgti. Apsvarstykime juos.
B?tina sudaryti s?lygas ?aidimams: parinkti tinkam? didaktin? med?iag? ir didaktinius ?aislus, ?aidimus. Pagalvokite, kaip i?d?styti didaktin? med?iag? ir ?aislus, kad vaikai gal?t? laisvai jais naudotis; suteikti viet? ?aisti. Reik?t? pasiimti ?aidim? ir ?aisl?, kuriuos ?iltuoju met? laiku gal?tum?te i?sine?ti pasivaik??ioti. I?mokykite vaikus atsargiai elgtis su didaktiniais ?aislais, ?aidimais, u?si?mimo pabaigoje juos atsargiai sulankstykite. Ypatingo mokytojo d?mesio reikalauja lentos atspausdinti ?aidimai, nuo kuri? nesunkiai pameta ?eton?, kauliuk?, korteli? ir kit? atribut?.
Reik?t? stengtis nuolatos praturtinti vaik? ?aidimo patirt?. Nor?dami tai padaryti, patartina vesti ?aidimo veiksm? su didaktiniais ?aislais mokymus, atliekant ?iuos veiksmus kartu su vaiku, organizuoti situacijas, skirtas abipusiam vaik? mokymuisi („Vitja, i?mokyk Alio?? sulankstyti nam?!“). Patartina ? grup? palaipsniui diegti naujus didaktinius ?aidimus, o jiems ?sisavinant – sud?tingesnes parinktis (?aidimo u?duoties keitimas, ?skaitant naujus veik?jus, papildomas taisykles, ?aidimo veiksmus).
Mokytojo akiratyje visada tur?t? b?ti u?duotys ugdyti vaik? savaranki?kum?, saviorganizacijos ?g?d?ius, k?rybi?k? po?i?r? ? ?aidim?.
Vaik? savaranki?k? ?aidim? steb?jimai leid?ia atskleisti j? ?inias, protinio i?sivystymo lyg?, elgesio ypatybes. Taip aukl?tojas pasako, kokie ?aidimai vaikui naudingi, kuo jis stiprus, nuo ko atsilieka.
Didaktiniuose ?aidimuose, kaip ir klas?je, naudojami skirtingi mokymo metodai: vaizdinis, ?odinis, praktinis. Ta?iau didaktini? ?aidim? metodika savoti?ka. Svarbu viso ?aidimo metu i?laikyti vaiko aistr? ?aidimo u?duo?iai. Nor?dami tai padaryti, pedagogas turi tapti tarsi ?aidimo dalyviu, motyvuojan?iu savo reikalavimus ir pastabas savo u?duotimis ir taisykl?mis.
Grie?ta ?aidime b?tina disciplina lengvai nustatoma, jei patys vaikai yra suinteresuoti laikytis taisykli? ir to laikosi.
?aidime reikalavimai, nesusij? su jo u?duotimi ir taisykl?mis, yra netinkami. Pavyzd?iui, ?aidime „Prie?ingai“ visai neb?tina, kad vaikai pateikt? i?sam? atsakym?, pakelt? rank?, kaip tai daroma klas?je. Ta?iau ?is ?aidimas turi savo grie?tas taisykles: atsako tik tas, kurio klausia, atsako greitai, vienu ?od?iu; negalima pasi?lyti; jei negerai, paklausk kito. Vairuotojo vaidmen? da?niausiai atlieka aukl?toja, vaikams sunku.
Didaktiniai ?aidimai yra trumpalaikiai (10-20 min.), ir svarbu, kad vis? ?? laik? nesuma??t? ?aid?j? protinis aktyvumas, nesuma??t? susidom?jimas atliekama u?duotimi.
Ypa? svarbu to laikytis kolektyviniuose ?aidimuose. Ne?manoma leisti, kad vienas vaikas b?t? u?si?m?s problemos sprendimu, o kiti neaktyv?s. Pavyzd?iui, ?aidime "Kas pasikeit??" galite skambinti vaikams paeiliui, ta?iau tokiu atveju tik vienas i? ?aid?j? u?siims aktyviu protu, likusieji tik ?i?r?s. Paprastai su tokiu ?aidimu vaikai greitai pavargsta nuo pasyvaus laukimo. Skirtingas vaizdas susidaro, jei visiems ?aid?jams si?loma ta pati u?duotis: jie turi atid?iai apsvarstyti ir prisiminti ?aisl? viet? ant stalo, tada mokytojas u?daro ?aislus ekranu arba kvie?ia vaikus u?merkti akis ir pertvarkyti. ?aislus. Visi vaikai tur?t? pasteb?ti poky?ius.
Didaktini? ?aidim? valdymas skirtingose am?iaus grup?se turi tam tikr? ypatybi?. Jaunesn?se grup?se su vaikais ?aid?ia pats mokytojas; paai?kindamas jiems ?aidimo taisykles, jis pats pirmas atpa??sta daikt? lyt?damas, apra?o paveiksl?. Vyresn?se grup?se vaikai turi suprasti jo u?duot? ir taisykles prie? prad?dami ?aidim?. Atliekant ?aidimo u?duot?, i? j? reikalaujama b?ti visi?kai nepriklausomiems.
Daugelyje didaktini? ?aidim? vyresniems ikimokyklinukams, kaip ir lauko ?aidimuose, yra konkurencijos element?: ka?kas laimi, ka?kas pralaimi. Kartais tai sukelia pernelyg didel? vaik? susijaudinim? ir susijaudinim?. Tai netur?t? b?ti leid?iama. ?aidimo metu reikia ugdyti vaikus geranori?ku po?i?riu vienas ? kit?, kelti nor? gerai atlikti u?duot? ir jokiu b?du neleisti ty?iotis i? pralaim?jusi?j?, girtis nugal?tojais. Prarandan?iam vaikui reikia ?kv?pti tik?jim? savo j?gomis, suteikti galimyb? i?taisyti klaid?, kit? kart? ?minti m?sl?. B?tina i?mokyti vaikus d?iaugtis bendra?ygio s?kme, pratinti juos teisingai spr?sti gin?us, kurie da?nai kyla ?aidime.
?aidime, kaip jau sak?me, pasirei?kia vaiko charakterio bruo?ai, atsiskleid?ia jo i?sivystymo lygis. Tod?l ?aidimas reikalauja individualaus po?i?rio ? vaikus. Mokytojas, rinkdamasis u?duot?, u?duodamas klausim?, turi atsi?velgti ? kiekvieno vaiko individualias ypatybes: vienam reikia lengviau u?minti m?sl?, kitam gali b?ti sunkiau; vienam reikia pad?ti atsakyti ? pagrindinius klausimus, o kitam – priimti visi?kai savaranki?k? sprendim?. Nedr?s?s, drov?s vaikai reikalauja ypatingo d?mesio: kartais toks vaikas moka ?minti m?sl?, ta?iau d?l nedr?sumo nedr?sta atsakyti, g?dingai tyli. Mokytojas padeda jam ?veikti drovum?, padr?sina, pagiria u? menkiausi? s?km?, stengiasi da?niau skambinti, kad i?mokyt? kalb?tis su kolektyvu.
Taigi didaktiniame ?aidime mokymasis yra neatsiejamai susij?s su kiekvieno vaiko ir visos vaik? komandos ugdymu.
2.2 Didaktini? ?aidim? organizavimo ir vedimo metodika
Mokytojas organizuoja didaktinius ?aidimus trijose pagrindin?se srityse: pasirengimas didaktiniam ?aidimui, jo vedimas ir analiz?.
Pasiruo?imas didaktiniam ?aidimui apima:
?aidim? parinkimas pagal ugdymo ir lavinimo u?davinius: ?ini? gilinimas ir apibendrinimas, jutimini? geb?jim? ugdymas, psichini? proces? (atminties, d?mesio, m?stymo, kalbos) aktyvinimas;
nustatant pasirinkto ?aidimo atitikt? tam tikros am?iaus grup?s vaik? aukl?jimo ir ugdymo programos reikalavimams;
patogiausio didaktinio ?aidimo laiko nustatymas;
?aidimo vietos pasirinkimas, kur vaikai gal?t? ?aisti saugiai, netrukdydami kitiems;
?aid?j? skai?iaus nustatymas;
reikalingos didaktin?s med?iagos paruo?imas pasirinktam ?aidimui;
paties aukl?tojo pasiruo?imas ?aidimui: turi i?studijuoti ir suvokti vis? ?aidimo eig?, savo viet? ?aidime, ?aidimo valdymo b?dus;
vaik? pasiruo?imas ?aidimui: j? ?ini?, id?j? apie daiktus, reikalingus ?aidimo problemai i?spr?sti, turtinimas.
Didaktini? ?aidim? vedimas apima:
vaik? supa?indinimas su ?aidimo turiniu, didaktine med?iaga, kuri bus naudojama ?aidime;
?aidimo eigos ir taisykli? paai?kinimas;
?aidimo veiksm? rodymas, kurio metu mokytojas moko vaikus taisyklingai atlikti veiksm?, ?rodydamas, kad kitu atveju ?aidimas nepasieks norimo rezultato;
aukl?tojo vaidmens ?aidime nustatymas, jo, kaip ?aid?jo, sirgalio ar arbitro, dalyvavimas (nustatomas pagal vaik? am?i?, j? pasirengimo lyg?, ?aidimo taisykles);
?aidimo rezultat? vedimas yra lemiamas momentas j? valdant, nes pagal rezultatus, kuriuos vaikai pasiekia ?aidime, galima spr?sti apie jo efektyvum?, ar jis bus su susidom?jimu panaudotas savaranki?koje vaik? ?aidimo veikloje.
Vykdomo ?aidimo analiz?s tikslas – nustatyti jo rengimo ir vedimo b?dus: kokie metodai buvo veiksmingi siekiant tikslo, kas nepasiteisino ir kod?l. Be to, analiz? leis nustatyti individualias vaik? elgesio ir charakterio ypatybes, taigi ir tinkamai organizuoti individual? darb? su jais.
Vesdamas ?aidim?, aukl?tojas atlieka didaktines u?duotis per vaikams patrauklias ?aidimo u?duotis, ?aidimo veiksmus, ?aidimo taisykles. Kartu jis yra ?aidimo dalyvis, o mokymosi procesas yra nematomas patiems vaikams, nes jie mokosi ?aisti.
Didaktinis ?aidimas – tai vizualizacijos, ?od?i?, mokytojo ir pa?i? vaik? veiksm? derinys su ?aislais, ?aidimo priemon?mis, daiktais ir kt. Vizualizacija ?aidimo forma vis? pirma vaizduojama objektuose, kuriuos ?aid?ia vaikai, kurie yra materialus ?aidimo centras. Pradinis aukl?tojo ?aidimo veiksm? rodymas, „bandomasis ?jimas“ ?aidime, skatinam?j? ir kontrolini? ?enkleli?, ?eton?, ?eton? naudojimas – visa tai sudaro vizualin? l??? fond?, kur? pedagogas naudoja organizuodamas ?aidim? ir j? valdydamas. . Mokytojas ?aislus ir daiktus demonstruoja vaizdiniu veiksmu, judesiu. Ai?kindamas ?aidim?, ?aidimo veiksmus ir taisykles, mokytojas ai?kiai, pavyzd?iu parodo vaikams, ypa? jaunesniems, kaip atlikti t? ar kit? ?aidimo veiksm?.
Didel? reik?m? ?aidim? valdyme turi aukl?tojo ?odis. Kreipimasis ? vaikus, paai?kinimai, trumpos siu?etin?s istorijos, atskleid?ian?ios ?aidimo turin? ir veik?j? elges?, vaizdingas ?aidimo veiksm? paai?kinimas, klausimai vaikams – visa tai atskleid?ia ?aidimo turin? ir vaik? dalyvavim? jame, padeda vaikams. suprasti ?aidime esan?ias u?duotis.
Pedagogas ?odiniais paai?kinimais, nurodymais, vaizdini? reprezentacij? k?rimu nukreipia vaik? d?mes?, racionalizuoja, patikslina j? vaizdavim?, ple?ia patirt?. Kalba turi b?ti vaikams suprantama, vaizdinga ir tuo pa?iu nepriimtini trumpi, i?sam?s ir ?odiniai paai?kinimai. Daugyb? vadovaujan?i? aukl?tojo klausim? trukdo vystytis ?aidimui, pasireik?ti vaiki?kam betarpi?kumui. Tai griauna pastab?, klaid? nuorod? ?aidim?, aukl?tojo nor? jas ?ne?ti ? vaik? s?mon?, nor? i?tiesinti ?aidim?.
Didaktinis ?aidimas pasi?ymi ?vairiomis vaik? veiklos form? derinimu. Mokytojas moko vaikus atitinkam? ?aidimo veiksm? naudodamas regos, klausos, motorikos ir lyt?jimo analizatorius. Vaik? motorin? veikla derinama su kalba, nes pedagogas ?od? skiria daikt?, veiksm? kokybei. Jud?jimas ir ?od?io kartojimas skirtingomis s?lygomis j? fiksuoja vaiko ?odyne. Siekdamas ugdyti vyresni? vaik? susidom?jim? didaktiniais ?aidimais, mokytojas ?traukia sud?tingesnes intelekto ir valios u?duotis, neskuba si?lyti ?aidimo veiksm?, bet kvie?ia vaikus juos nustatyti patiems. Praktin? vaik? veikla ?aidime tampa s?moningesn?: labiau siekiama rezultato, o ne ? pat? proces?.
?aidimas turi i?saugoti emocin? vaik? nuotaik?, lengvum?, d?iaugsmo i?gyvenim? sprend?iant jame i?keltas u?duotis.
?aidimo k?rim? da?niausiai palengvina ne tiesioginiai, o netiesioginiai metodai: intriguojantis ir nukreipiantis klausimas; aukl?tojos i?reik?tas nustebimas, nukreipiantis ?aidimo veiksmus; pok?tas, kuris pagyvina ?aidim? ir padeda pasteb?ti tai, ? k? vaikai nekreip? d?mesio; draugi?kas humoras, netik?tos situacijos vaikams ?aidime; laukimo elementas.
Valdant ?aidim? ir j? pl?tojant tempas turi didel? reik?m?. J? lemia protin?s veiklos greitis, kalbos greitis, didesnis ar ma?esnis ?aidimo veiksm? aktyvumas, ?aidimo taisykli? ?sisavinimas. ?aidimo temp? lemia ir emociniai i?gyvenimai, didesnis ar ma?esnis entuziazmas vaikams.
Paspart?j?s tempas kartais sukelia vaik? sumai?t?, netikrum?, nesavalaik? ?aidimo veiksm? atlikim?, taisykli? pa?eidim?. Atrodo, kad vaikai neturi laiko „?sitraukti ? ?aidim?“. Per greitas ?aidimo tempas jaudina vaikus.
Vadovaudamas didaktiniam ?aidimui, pedagogas turi daug galimybi? panaudoti ?vairias vaik? organizavimo formas ir taip sustiprinti motorin? veikl?. Mokytojo kontaktas su vaikais, vaikais tarpusavyje pasiekiamas lengviau ir grei?iau, jei vaikai s?di ratu ar puslankiu, o mokytojas yra apskritimo ar puslankio centre. Kartais vaikai suskirstomi ? grupes, u?iman?ias skirtingas vietas, o kartais „i?keliauja“ ir palieka grup?.
Didaktiniuose ?aidimuose aktoriai yra ir mokytojas, ir vaikai. ?iuo at?vilgiu ?aidimas atveria nepalyginamai didesnes galimybes didinti iniciatyv?, praturtinti id?j?, o vaikams kelti klausimus ir pasi?lymus. ?aidim? i?laikyti per si?lom? laik? yra puikus menas. Apib?dinim?, pasakojim?, vaik? replik? ai?kumas, trumpumas yra ?aidimo vystymosi s?lyga.
Kiekvienas ?aidimas – tai vaiko bendravimas su suaugusiuoju, su kitais vaikais; tai bendradarbiavimo mokykla, kurioje vaikas mokosi d?iaugtis bendraam?io s?kme, i?tverti jo nes?kmes.
Gera valia, palaikymas, d?iugi atmosfera, fantastika ir fantazija – tik tokiu atveju didaktiniai ?aidimai bus naudingi vaiko raidai.
Organizuodamas didaktinius ?aidimus vaikams nuo 3 iki 4 met?, mokytojas turi gerai ?inoti j? am?iaus ypatybes: vaikas tampa aktyvesnis, jo veiksmai sud?tingesni ir ?vairesni, did?ja noras teigti „a? pats“. Ta?iau k?dikio d?mesys vis dar nestabilus, jis greitai i?sibla?ko.
Vaikams ?inomi ?aidimai tampa ?domesni, jei ? j? turin? ?traukiama ka?kas naujo, sud?tingesnio, reikalaujan?io aktyvaus protinio darbo. Tod?l ?aidimus rekomenduojama kartoti skirtingomis versijomis su j? laipsni?ku komplikavimu.
Ketvirt?j? gyvenimo met? vaikams b?dingas juslini? ?ini? apie juos supant? pasaul? vyravimas. Atsi?velgdamas ? tai, mokytojas parenka toki? didaktin? med?iag? (?aislus), kad visi vaikai gal?t? juos nagrin?ti ir aktyviai naudoti.
Vykdydamas didaktin? ?aidim? su ma?ais vaikais, mokytojas ?aidimo metu paai?kina taisykles. Pavyzd?iui, ?aidime „Surink piramid?“ mokytojas paai?kina taisykl? renkant ?aislus. Kiekvienas vaikas rankose turi piramid?. Vaikai renka piramid?, kaip rodo mokytojas. ?aidimas kartojamas tol, kol jo dalyviai i?moks pagrindin? taisykl?. Taip pat galite ?vesti konkurencijos element?: kas grei?iau surinks piramid??
Didaktiniai matematinio pob?d?io ?aidimai turi puiki? galimybi? pl?sti ir ?tvirtinti ?inias apie kiekyb?, apie objekt? lygyb?, nustatyti form?: apskritim?, kvadrat?, trikamp?. ?aidimai tokio am?iaus gali b?ti rengiami ryte, tiek ne pamokoje, tiek jos metu, tiek po piet?.
Kai klas?je vaikai ?gis ?ini? apie apskritim?, kvadrat?, trikamp?, su jais bus galima vesti didaktin? ?aidim? „Nuostabus krep?ys“. Didaktin? u?duotis – lie?iant i?sirinkti duot? fig?r?, i?traukti j? i? mai?elio ir pavadinti. Pirmiausia ? mai?el? galima ?d?ti plok??ias fig?ras, tada t?rines, o tada sumai?yti plok??ias ir t?rines fig?ras.
Kiekvienas didaktinis ?aidimas, kur? mokytojas veda siekdamas ?tvirtinti vaik? ?inias apie form?, gali b?ti naudingas tik tuo atveju, jei i? anksto apgalvota didaktin?s u?duoties apsunkinimo seka ir ?aidimo taisykl?s. Pavyzd?iui, supa?indindami vaikus su forma, pirmiausia si?lome vaikams atlikti paprast? u?duot?, paimti tokios pat formos daiktus (apskritim? ar trikamp?) ir sud?ti ? d??ut?. Pasirinkdamas i? tam tikro skai?iaus ?vairi? form? fig?r?li?, tik nurodytos formos fig?r?les, vaikas, naudodamas tas pa?ias, daug kart? kartojamas ?aidimo taisykles, ?tvirtina formos id?j?. Kita ?aidimo u?duotis, skirta ?tvirtinti id?jas apie form?, pateikiama ?vairiems objektams.
Didesni reikalavimai turi b?ti keliami j? gestams, veido i?rai?koms. Ma?as vaikas jautriai reaguoja ? mokytojo aki? i?rai?k?, veido i?rai?kas, ?ypsen?: mokytojas i? nuostabos pla?iai atmerkia akis, vaikai j? m?gd?ioja. Aukl?tojas, ai?kindamas ?aidimo taisykles, pirmiausia turi nukreipti akis ? vien? ar kit? ?aid?j?, kad visiems atrodyt?, jog jam pasakojama apie ?aidim?.
Kad ?aidimas b?t? s?kmingesnis, mokytojas paruo?ia vaikus ?aidimui: prie? ?aidim? b?tinai supa?indinkite juos su daiktais, kurie bus naudojami, j? savyb?mis, pratimais paveiksl?liuose.
Apibendrindama ?aidimo su ma?ais vaikais rezultatus, aukl?toja, kaip taisykl?, atkreipia d?mes? tik ? teigiamus aspektus: kartu ?aid?, mok?si daryti (nurodykite konkre?iai k?), pad?jo ?aislus. Taip pat b?tina sukurti susidom?jim? naujais ?aidimais tarp ma?? vaik?: "?iandien puikiai ?aid?me "nuostabiame krep?yje". O kit? kart? krep?yje bus kit? ?aisl?. Ir mes juos atsp?sime." Susidom?jimas ?aidimu padid?ja, jei mokytojas ?aid?ia su krep?yje buvusiais ?aislais, apie kuriuos vaikai kalb?jo ?aidimo metu.
Pana??s dokumentai
Pagrindin?s didaktini? sistem? charakteristikos. Didaktikos taikymas pedagogikoje, jos u?daviniai ir pagrindai. Didaktinio ?aidimo samprata ir u?daviniai pedagogin?je praktikoje, jo form? ir metod? klasifikacija. Didaktini? ?aidim? naudojimas darbo pamokose.
Kursinis darbas, prid?tas 2011-08-15
Didaktikos apibr??imas. Jos tikslai ir pagrindai. Pagrindin?s nuostatos. ?aidim? pedagogika. Didaktini? pratim? samprata ir u?daviniai. Vaik? socialiniai ?g?d?iai. Didaktinio ?aidimo formos, metodai. Mokini? paruo?imas darbui.
Kursinis darbas, prid?tas 2008-10-07
Ekologinis ugdymas kaip ikimokyklinio ugdymo pedagogikos kryptis. Pagrindiniai aplinkosauginio ?vietimo tikslai. ?aidimo, kaip vadovaujan?ios veiklos, esm?. Didaktini? ?aidim? naudojimas kaip priemon? ugdyti ikimokyklinukus aplinkosauginio ?vietimo sistemoje.
atestavimo darbas, prid?tas 2010-08-05
Didaktinis ?aidimas kaip jaunesni? mokini? mokymo priemon?. Didaktinio ?aidimo vaidmuo ugdant vaik? protinius geb?jimus. Didaktini? ?aidim? samprata ir r??ys, j? organizavimo ir vedimo metodiniai pagrindai. ?aidim? naudojimas informatikos pamokose.
Kursinis darbas, prid?tas 2012-02-05
Didaktini? ?aidim? strukt?ra, klasifikacija ir j? ypatumai mokant moksleivius. Pedagogikos mokslo tiriamos problemos b?kl?s analiz?. Didaktinis ?aidimas kaip ?ini? kokyb?s gerinimo priemon?. ?aidimo ?gyvendinimas klas?je pradin?je mokykloje.
baigiamasis darbas, prid?tas 2015-05-14
?aidim? ir u?si?mim? vedimo su ma?ais vaikais didaktiniai principai ir s?lygos. Didaktinis ?aidimas kaip ugdymo priemon? ir ugdymo forma ikimokyklinio am?iaus vaikams. Vaik? juslinio ugdymo ypatybi? tyrimas didaktiniame ?aidime.
Kursinis darbas, prid?tas 2016-05-18
Didaktinis ?aidimas kaip ugdymo priemon?. Didaktinis ?aidimas kaip priemon? aktyvinti jaunesni? mokini? pa?intin? veikl?. Didaktini? ?aidim? panaudojimas ugdymo procese. Didaktini? ?aidim? panaudojimas matematikos mokymo pavyzd?iu.
Kursinis darbas, prid?tas 2007-03-28
Sensorinio ugdymo u?daviniai ?iuolaikin?je buities pedagogikoje. Atskleid?iant ma?? vaik? ?inias jutimini? spalv?, formos, dyd?io standart? srityje. Eksperimentinis darbas didaktini? ?aidim? efektyvumui nustatyti dar?elyje.
kursinis darbas, prid?tas 2014-12-21
„K?rybini? geb?jim?“ s?vokos esm? psichologin?je ir pedagogin?je literat?roje. Eksperimentinio ir pedagoginio darbo, skirto didaktinio ?aidimo, kaip vieno i? mokini? k?rybini? geb?jim? ugdymo metod? ra?tingumo pamokose, panaudojimo apra?ymas ir analiz?.
baigiamasis darbas, prid?tas 2013-11-10
?aidimas lavinant vaik? protinius geb?jimus. Jaunesniojo mokinio protinio ugdymo ypatumai. Didaktinis ?aidimas kaip protinio tobul?jimo priemon?. Didaktini? ?aidim? ypatumai. Didaktini? ?aidim? vedimo metodika.
Kai prireikia vaik? mokyti matematikos ir lavinti jo matematin? m?stym?, ?tvirtinti sunkiai suprantam? med?iag?, t?vams ? pagalb? ateina ?aidimas.
Tai u?ima did?i?j? dal? vaiko gyvenimo, leid?ia jam spr?sti svarbius klausimus ir pa?inti j? supant? pasaul?. Suaugusio ?mogaus u?duotis tokioje situacijoje – i?naudoti ?aidimo veiksm? galimybes ir pratinti vaik? prie mokymosi proceso, pad?ti ?ini? pagrindus.
Kuo naudingi didaktiniai ?aidimai
?aidimo naudojimas kaip pagrindinis mokymosi b?das leid?ia i?spr?sti daugyb? problem?.
Teisingas klausimas, ar koks nors ?aidimas bus naudingas pl?trai? Atsakymas bus nedviprasmi?kas. Taip, kiekvienas ?aidimas turi tam tikr? naud? vaiko vystymuisi. ?ios veiklos d?ka jis nuolat ie?ko nauj? problem? sprendim? ir tai, k? i?moko anks?iau, pritaiko prakti?kai.
- Sustiprina jau i?mokt? med?iag?;
- lavina naujus ?g?d?ius;
- Lavina pa?intinius geb?jimus;
- Leid?ia vaikui modeliuoti situacijas ir spr?sti problemas;
- Moko sutelkti d?mes?
- Lavina vaizduot? ir m?stym?;
- Leid?ia ?gyti nauj? ?ini? ir ?g?d?i? poreik?;
- D?l ai?ki? ?aidimo taisykli? ir apribojim? jis ugdo atkaklum? ir ry?t?.
Vaikas ne?ais t? ?aidim?, kurie jam neteikia malonumo ir nekelia nauj? poj??i?. Tie ?aidimai, kuriuos jis pats sugalvoja, atspindi jo ?ini? lyg? ir bendr? i?sivystym?.
Jei nedirbsite su vaiku, galb?t jis pats gal?s i?mokti daugyb? ?g?d?i?, ta?iau tai u?truks met? metus. Geriausias pasirinkimas yra tikslinis mokymas.
Pad?kite savo vaikui rasti atsakymus ? jo klausimus ir parodyti naujus ?ini? aspektus. Sutelkdami d?mes? ? jo am?i? ir raid?, suteikite jam informacij?, kurios d?ka jis gal?s giliau tyrin?ti j? supant? pasaul?. Vienas i? efektyviausi? ir populiariausi? b?d? – naudoti didaktinius ?aidimus.
Kas yra didaktinis ?aidimas
Kai vaikas ?aid?ia, jis tiesiogiai siekia ?aidimo kaip proceso. Jis nesikoncentruoja ? tai, k? jam gali duoti tas ar kitas ?aidimo elgesys. Vaikas tiesiog nori ?aisti.
Didaktinis ?aidimas – tai vaiko mokymo b?das, kai pateikiama nauja med?iaga arba kartojama anks?iau i?studuota med?iaga pa??stama forma.
Suaugusi?j? tikslas vedant didaktin? ?aidim? yra tiesiogiai i?mokyti vaik? tam tikr? ?g?d?i? ar ?ini?. Taigi, pavyzd?iui, vaikas susidom?j?s i?trauks i? mai?elio ?vairius daiktus, atpa?indamas juos liesdamas. Jam tai bus smagus u?si?mimas, teikiantis malonum?, o suaug?s ?mogus tokiu ?aidimu siekia lavinti jutiminius k?dikio geb?jimus, login? m?stym? ir vaizduot?.
Svarbus didaktinio ?aidimo skirtumas – taisykli? buvimas ir konkretus tikslas, kur? vaikui i?rei?kia noras laim?ti, o suaugusiam – mokyti.
Vaik? domina taisykli? buvimas ?aidime, nes jam tai yra naujas ?aidimo elgesio tipas. Laisvame ?aidime vaikas neturi joki? apribojim?, jis gali elgtis taip, kaip jam atrodo ?domiausia.
Didaktiniam ?aidimui b?dingas ai?kus ?aidimo elgesys, nenumatantis nukrypimo nuo nurodytos krypties. Tai prisideda prie kryptingo ?ini? ?sisavinimo, netik?to per?jimo ? kit? srit?.
Palaipsniui, suprasdamas nustatyt? taisykli? laikymosi svarb?, vaikas i?moksta jas taikyti ne tik ?aidime, bet ir realiame gyvenime.
Taip pasiekiamas svarbus geb?jimas paklusti nustatytiems ?sakymams. Reguliar?s u?si?mimai su didaktiniais ?aidimais gali s?kmingai paruo?ti vaik? mokyklai, kur reik?s elgtis pagal taisykles.
Kitas teigiamas momentas – bendras vis? didaktinio ?aidimo dalyvi? entuziazmas ir rezultat? tro?kimas. Jaudulys ir noras laim?ti ar i?spr?sti problem? leid?ia vaikui ugdyti kruop?tum? ir susikaupim? atliekant u?duot?.
Didaktini? ?aidim? r??ys
Visus didaktinius ?aidimus galima suskirstyti ? tris tipus:
- Su ?aislais ir nam? apyvokos daiktais;
- Stalo ir lauko ?aidimai;
- Pamokos ?od?iu.
Didaktinio ?aidimo pasirinkimas priklauso nuo suaugusiojo tikslo. Pavyzd?iui, norint pakartoti matematin? skai?iavim? ir lavinti login? m?stym?, galima naudoti ?odinius ar kalbos ?aidimus, kvie?ian?ius vaik? ?aisti ?od?iais. Tam pa?iam tikslui pasiekti galite naudoti daiktus ir ?aislus, tik vaizdiniu b?du.
Vienas i? kriterij? renkantis didaktinio ?aidimo r??? bus t?v? supratimas, kuris i? informacijos suvokimo kanal? yra labiausiai i?vystytas vaikui.
Klausos, ?odiniai ?aidimai bus da?niau naudojami, vizualiai - specialiai sukurti ry?k?s stalvir?io variantai, o kinestetikai d?iugins veikla su daiktais i? kasdienio gyvenimo. Nor?dami vystyti kitus suvokimo kanalus, pasi?lykite k?dikiui ?vairi? variant?.
?aidimo pasirinkimas pagal vaiko polinkius tur?t? b?ti atliekamas tik ?diegus naujas sud?tingas s?vokas ir ?g?d?ius. Kartojimui ir konsolidavimui pasirinkimas tur?t? b?ti pagr?stas fizin?mis galimyb?mis ir reikaling? med?iag? prieinamumu.
?aidimo sunkumas tur?t? b?ti parenkamas atsi?velgiant ? vaiko am?i? ir i?sivystymo lyg?. Vienas i? variant? b?t? prad?ti mokytis pagal vien? taisykl?. Vaikui ?vald?, galite prid?ti nauj? apribojim?, kuri? reikalaujama s?lygose. Svarbiausia yra vaiko malonumas.
Vaikai patys pra?o ?traukti ? ?aidim? taisykles arba derinti naujas i? skirting? taisykli? tip?. Pasinaudokite tuo ir i?pl?skite per vien? pamok? i?spr?st? u?duo?i? skai?i?.
Didaktini? ?aidim? naudojimas mokant vaik? yra k?rybinga suaugusiojo veikla. ?i? ?aidim? galimybes riboja tik jais besinaudojan?iojo vaizduot? ir fizin?s galimyb?s. Didaktin? ?aidim? galima sukurti i? med?iag?, kurios mus supa ir kasdieniame gyvenime neatrodo ?domios.
Kokia didaktini? ?aidim? naudojimo svarba?
- Mokykite vaik? lengvai ir suprantamai;
- Ugdyti vaik? fizinius ir protinius geb?jimus dirbant su ?vairiais daiktais ir med?iagomis;
- B?tinas kalbos akompanimentas lavina vaiko kalb?;
- Formuoti vaikui id?jas apie teising? elges?;
- Su?adinti susidom?jim? darbu;
- Skatinti fizin? vystym?si.
Svarb?s didaktini? ?aidim? naudojimo aspektai
- ?aid?iant ?vairaus pob?d?io didaktinius ?aidimus su vaiku, ? vaiko reg?jimo lauk? negalima patekti kit? daikt?. Atlaisvinkite viet? pamokai, kad ma?ylis gal?t? sutelkti d?mes?, suprasti ir priimti taisykles;
- ?aidimas turi atitikti vaiko am?i? ir raid?. Jei u?duotis per lengva, vaikui bus nuobodu. Sunki u?duotis gali sukelti atmetim?. Didaktinio ?aidimo pagrindin? u?duotis – skatinti vaiko aktyvum? mokantis naujos med?iagos;
- Ai?kiai suformuluokite sau pamokos tiksl? ir u?duotis, kurias reikia pasiekti. (?vadas, konsolidavimas, pl?tra);
- Didaktinis ?aidimas turi tur?ti ai?k? veiksm? algoritm? tikslui pasiekti. Taisykl?s leid?ia vaikui susilaikyti ir susikoncentruoti ? vykdymo tvark? pamokoje.
Kaip didaktiniai ?aidimai padeda mokytis matematikos?
?io tipo ?aidim? naudojimas mokant matematikos ikimokykliniame am?iuje leid?ia suprasti kai kurias sud?tingas matematines s?vokas. Vaizdingai ir paprastai paai?kindamas paprastus dalykus, vaikas tam tikrus terminus pradeda koreliuoti su veiksmais ar objektais.
- Suformuoti id?j? apie skai?i? ir skai?i? santyk?, j? skai?i? ir ra?yb?. Vaikas turi ai?kiai suprasti, kiek daikt? atitinka kiekvien? skai?i?. Galimyb? i?matuoti nupie?t? simbol? leid?ia lengviau suprasti aritmetikos principus;
- Vystosi orientacija laike ir erdv?je. ?gydamas naujos patirties, apsvarstydamas objektus ?vairiais kampais, vaikas mokosi suprasti ir suvokti abstrak?ias s?vokas;
- ?aidimo eigoje per nuolatin? tam tikr? veiksm? rezultat? vaikas i?moksta daryti i?vadas.
Leid?ia atkreipti vaiko d?mes? ? tuos dalykus, kurie jo nedomina kasdieniame gyvenime. - M?stymo ir matematini? geb?jim? ugdymas ?galina vaik? jau studijuotoje med?iagoje ??velgti nauj? ir ?domi? dalyk?;
- Per emocin? suvokim? skiepijamas susidom?jimas mokymusi, o tai yra svarbus tolesnio ugdymo mokykloje veiksnys.
Bet kuri? pamok? galima paversti didaktiniu ?aidimu. B?tina prid?ti kelet? ?aidybinio elgesio element? ir pakviesti vaik? ne mokytis, o ?aisti. ?aidimo metu pristatykite naujus terminus ir s?vokas, parodydami juos veiksmu.
Kokie didaktiniai ?aidimai naudojami studijuojant matematik??
1. I?studijuoti s?skait?;
2. Apie orientacij? erdv?je;
3. Su geometrin?mis fig?romis;
4. ?aidimai logikai ir matematiniam m?stymui lavinti.
Kok? vaidmen? didaktiniai ?aidimai atlieka matematiniuose geb?jimuose?
D?l to, kad didaktiniuose ?aidimuose ?vair?s objektai tiriami lankstymo, r??iavimo, analizavimo b?du, vaikas prisimena formas, dyd?ius, spalvas ir kt. ?vardytus objektus jis pradeda sieti su j? ?vaizd?iu.
?aidime i?keltos u?duoties sprendimas reikalauja i? vaiko pritaikyti turimas ?inias ir skatina energing? veikl?. Pasiek?s rezultat?, jis m?gaujasi ?aidimu ir stiprina teigiam? po?i?r? ? studijuojam? med?iag?.
Pas?mon?s lygmenyje k?dikis ugdo supratim?, kad norint i?spr?sti problem? reikia ?d?ti tam tikr? pastang?.
Poreikis susikaupti ir apgalvoti med?iag?, norint gauti teising? atsakym?, ugdo vaiko d?mesingum? ir pastabum?. Atsakymo ie?kojimo b?sena ple?ia vidin? vaiko pasaul? ir teigiamai veikia bendr? jo raid?.
?aidimo metu matematini? pagrind? formavimas vyksta lengva, vaikui pa??stama forma. Taip ?gytos ?inios tampa k?dikio dalimi ir greitai pradedamos taikyti jam kasdieniame gyvenime.
?aidimai, skirti tyrin?ti geometrines fig?ras ir skai?iuoti, formuoja pagrindines id?jas ir leid?ia ?siminti reikiam? informacij?. I?mokti skai?iuoti vaik?, kuris ?aid? su skai?iais, lengviau, nes jis jau yra ?vald?s ?i? ?ini? pagrindus pas?mon?s lygmenyje.
Ar t?vai turi tur?ti speciali? ?ini?, kad gal?t? ?aisti didaktinius ?aidimus su savo vaiku?
- T?vai tur?t? pad?ti vaikui modeliuoti paprastus loginius ir matematinius ?g?d?ius. Si?lyti ir pad?ti i?spr?sti pagrindinio geb?jim? formavimo problemas;
- Paai?kinti ir parodyti loginio m?stymo pritaikymo kasdieniame gyvenime lengvum?.
?aidimai lavina atmint? ir m?stymo procesus, o kadangi vaikai yra ?ingeid?s ir noriai mokosi nauj? dalyk?, tereikia patenkinti j? norus.
T?v? u?duotis – ne tik i?mokyti reikiam? ?ini?, bet ir i?saugoti bei ugdyti nor? tyrin?ti pasaul?.
Nuo to momento, kai vaikas pradeda jud?ti erdv?je, jis tyrin?ja visk? aplinkui: objektus ir veiksm? ry?ius. T?vai ?aidimo forma parodo ir pasakoja jam apie formas, dyd? ir kitus i?orinius po?ymius, kuriuos vaikas jau pasteb?jo. Svarbu paai?kinti, kaip naudoti objekt?, kokius veiksmus su juo atlikti.
Norint gauti teigiam? didaktinio ?aidimo rezultat?, pakanka tik suaugusiojo noro ?aisti su k?dikiu.
Kaip organizuoti didaktin? ?aidim? namuose?
Didaktinio ?aidimo, kaip ir kitokio pob?d?io veiklos su vaiku organizavimas reikalauja laiko pasiruo?ti. Suaugusieji turi laikytis tam tikr? taisykli?, kurios leis pasiekti ?aidime u?sibr??t? tiksl?.
- ?aidimai vyksta tam tikru laiku vaiko re?imu, kai jis yra sotus, kupinas energijos ir aktyvus. Da?niausiai ?? kart? po pusry?i? arba po piet? miego.
- Didaktiniam ?aidimui naudojami daiktai ir ?aislai turi b?ti patraukl?s, kad kilt? noras su jais ?aisti.
- Pamoka turi b?ti orientuota ? vystym?si, atitikti vaiko am?i? ir poreikius, skatinti j? veikti.
Kai ?aidimas atitinka nurodytus kriterijus ir visi reikalingi daiktai yra paruo?ti, tuomet reikia paklausti vaiko apie jo nor? ?aisti. J?s negalite priversti vaiko daryti to, ko jis nenori. Jei jis atsisako, pasakykite, koks tai ?domus ?aidimas.
?aidimo metu j?s? niekas netur?t? bla?kyti ar trukdyti. Steb?kite vaik? ir jo veiksmus. Palaikykite jo nor? k? nors padaryti. Sunkioje situacijoje pasakyk man teising? i?eit?. ?v?skite savo vaiko s?km?.
Pasibaigus ?aidimui, pasikalb?kite su vaiku apie tai. Paklauskite apie jo ?sp?d?ius. Pakartokite jo gautas naujas ?inias.
Didaktini? ?aidim? variantai
Didaktiniuose ?aidimuose galite naudoti bet kokius daiktus ir ?aislus. Galite naudoti paruo?t? versij? arba ?aisti be papildomos med?iagos. Pavyzd?iui, pakvieskite vaik? k?no pagalba parodyti skai?i? arba lipdyti j? i? plastilino.
Svarbu suprasti, kad didaktinis ?aidimas suteikia daugyb? nauj? ?ini? ir ?g?d?i?, pagr?st? ankstesne patirtimi. Pavyzd?iui, studijuodami skai?ius, galite papildomai pakartoti formas ir spalvas.
Vaiko patirties panaudojimas yra puiki galimyb? lavinti vaizdin? ir login? m?stym?. Asociacij? ir ry?i? tarp ?vairi? dalyk? formavimasis palankiai veikia bendr? vaiko raid?.
?aidimai 1-2 met? vaikams
Tokio am?iaus vaikams galite pasi?lyti ?aidim?, skirt? smulkiajai motorikai lavinti, loginiam vystymuisi ir pirminiams matematiniams veiksmams atlikti. Pavyzd?iui, bok?teli? konstravimas i? kub?, perk?limas ir dalijimas pagal ?vairi? objekt? ypatybes.
Didaktinis ?aidimas yra vienas i? populiariausi? b?d? mokyti vaik? matematini? ?g?d?i? ikimokykliniame am?iuje. Geb?jimas naudotis tokios veiklos galimyb?mis nuo labai ankstyvo am?iaus suteikia paskat? tobul?ti visose ?ini? srityse.
?io am?iaus vaikams gali b?ti pasi?lytos ?ios galimyb?s:
- Pakvieskite vaik? pastatyti piramid? i? vieno tipo kubeli?, patys susikurkite kitokio stiliaus piramid?. Palyginkite rezultat?. Statydami piramid? patobulinkite savo supratim? apie kelis dalykus;
- ?d?klai ir ?vair?s loginiai nameliai ir kubeliai;
- Pratimai su kamuoliu. Jie r??iuojami pagal spalv?, dyd?.
- ?aidimas „kas yra mai?e“. ?d?kite vaikui pa??stamus daiktus ? sandar? mai?el? ir pasi?lykite atsp?ti, kas pateko ? k?dikio rankas. Su am?iumi galite pasi?lyti ?gyti ka?k? tam tikros formos.
?aidimai 3-4 met? vaikams
- D?l tr?kstam? dali? parinkimo. Tok? ?aidim? galite nusipirkti arba pasigaminti patys. I? popieriaus ar kartono i?kirpkite vaikui ?inom? daikt? (nam?, traukin?). Padarykite ?vairi? form? skylutes ir pakvieskite vaik? pasiimti tr?kstamas dalis;
- Su vaiku rinkti karoliukus i? ?vairi? med?iag?;
- Paruo?kite dideles ?vairiaspalves objekt? formas. I? tos pa?ios spalvos paruo?kite ma?esnes tos pa?ios spalvos kopijas. Pakvieskite vaik? paskirstyti ma?as dalis didel?ms;
- I?mokykite vaik? ?aisti su mozaika;
- ?aidimai, skirti pasirinkti atitinkamas dalis. Galite pakviesti vaik? pasiimti dangtelius daugeliui puod?;
- Pasunkinkite ?aidim? „Kas yra mai?e“. Leiskite k?dikiui r??iuoti daiktus nei?imdami i? mai?elio;
- Galite prad?ti naudotis stalo ?aidimais;
- Surinkite galvos?kius ir karpykite paveiksl?lius. Nor?dami nustatyti rezultat?, sunumeruokite padalinto paveiksl?lio dalis ir surinkite jas eil?s tvarka.
- Eidami gatve pakvieskite vaik? skai?iuoti daiktus ir daiktus;
?aidimai 5-6 met? vaikams
- ?vair?s stalo ir lauko ?aidimai;
- Ie?koti tinkam? objekt? dali?;
- Statyba i? ?vairi? med?iag? ir form?;
- ?aidim? daikt? k?rimas. Pakvieskite savo vaik? pad?ti jums paruo?ti fig?ras naujam ?aidimui. Galite i?kirpti tam tikros spalvos ir dyd?io fig?ras, pie?ti reikiamas korteles ir pan .;
- Fantazuoti nauj? ?aidim?.
Didaktiniai ?aidimai yra geras b?das ne tik lavinti matematinius geb?jimus, bet ir ?tvirtinti geb?jim? skai?iuoti. ?ios parinkties naudojimas mokant vaik? naudojamas mokant kitus dalykus.
?aismingas informacijos pateikimas yra optimalus vaikams iki 7 met?. Pabandykite ?aisti su vaiku ir pasteb?site, kaip greitai jis i?moks nauj? ?g?d?i? ir suvoks reikiamas ?inias.
Savivaldyb?s biud?etinis ikimokyklinis ugdymas
?staiga dar?elis kombinuotas tipas "Delfinas"
Sukurta
aukl?toja: Kulagina M.G. Turinys
?vadas
?ios problemos tikslas
U?duotys
Pagrindin? dalis
1. Bendroji didaktini? ?aidim? charakteristika
I?vada
Literat?ra
Taikymas
?vadas
?ios problemos aktualumas ir reik?m?
?aidimas yra vaikams prieinamiausia veiklos r??is, i? i?orinio pasaulio gaut? ?sp?d?i? apdorojimo b?das. ?aidime ai?kiai atsiskleid?ia vaiko m?stymas ir vaizduot?, jo emocionalumas, aktyvumas, ugdomas bendravimo poreikis.
?domus ?aidimas padidina vaiko protin? aktyvum?, jis gali i?spr?sti sunkesn? problem? nei klas?je. ?aidimas yra tik vienas i? b?d?, ir jis duoda ger? rezultat? tik derinant su kitais: steb?jimu, pokalbiu, skaitymu ir pan.. ?aisdami vaikai mokosi savo ?inias ir ?g?d?ius pritaikyti prakti?kai, panaudoti ?vairiomis s?lygomis. ?aidimas yra savaranki?ka veikla, kurios metu vaikai bendrauja su bendraam?iais. Juos vienija bendras tikslas, bendros pastangos siekti, bendra patirtis. ?aidimo patirtis palieka gil? p?dsak? vaiko galvoje ir prisideda prie ger? jausm?, kilni? sieki?, kolektyvinio gyvenimo ?g?d?i? formavimo. ?aidimas u?ima didel? viet? fizinio, moralinio, darbo ir estetinio ugdymo sistemoje. Vaikui reikalinga energinga veikla, kuri pad?t? didinti jo gyvybingum?, patenkint? jo interesus, socialinius poreikius.
?aidimas turi didel? edukacin? reik?m?, jis glaud?iai susij?s su mokymusi klas?je, su kasdienyb?s steb?jimais.
Jie i?moksta savaranki?kai spr?sti ?aidimo problemas, rasti geriausi? b?d? ?gyvendinti savo planus. Pasinaudokite savo ?iniomis, i?reik?kite jas ?od?iais.
Gana da?nai ?aidimas pasitarnauja kaip pretekstas perteikti naujas ?inias, prapl?sti akirat?. Augant susidom?jimui suaugusi?j? darbu, socialiniu gyvenimu, ?moni? heroji?kais poelgiais, vaikai turi pirm?sias svajones apie b?sim? profesij?, nor? m?gd?ioti m?gstamus herojus. Viskas daro ?aidimus svarbia vaiko krypties suvokimo priemone, kuri pradeda formuotis ikimokyklin?je vaikyst?je.
Taigi, ?aidim? veikla yra aktuali mokymosi proceso problema.
2. ?ios problemos tikslas:
Nustatykite didaktinio ?aidimo vaidmen? mokant ikimokyklinio am?iaus vaikus.
3. U?duotys:
I?studijuoti ?aidimo psichologinius pagrindus ir ypatybes;
Atskleisti didaktinio ?aidimo sampratos esm?;
I?analizuoti savo patirt? naudojant didaktin? ?aidim? ugdymo procese ikimokyklinio ugdymo ?staigose.
Susisteminti didaktinius ?aidimus ?vairaus ikimokyklinio am?iaus vaikams.
Pagrindin? dalis
.Didaktinio ?aidimo vieta ir vaidmuo ugdymo procese
1. Bendroji didaktinio ?aidimo charakteristika
Pagrindin? didaktini? ?aidim? savyb? lemia j? pavadinimas: tai lavinamieji ?aidimai. Juos kuria suaugusieji vaik? ugdymo ir aukl?jimo tikslais. Bet ?aid?iantiems vaikams didaktinio ?aidimo aukl?jamoji ir ugdomoji vert? pasirodo ne atvirai, o realizuojama per ?aidimo u?duot?, ?aidimo veiksmus, taisykles.
Kaip pa?ym?jo A. N. Leontjevas, didaktiniai ?aidimai priklauso „pasienio ?aidimams“, rei?kiantiems per?jim? prie ne ?aidimo veiklos, kuri? jie ruo?ia. ?ie ?aidimai prisideda prie pa?intin?s veiklos, intelektualini? operacij?, kurios yra mokymosi pagrindas, ugdymo. Didaktiniams ?aidimams b?dinga ugdomojo pob?d?io u?duotis – mokymosi u?duotis. Suaugusieji juo vadovaujasi, kurdami t? ar kit? didaktin? ?aidim?, ta?iau aprengia j? linksma forma vaikams.
Vaik? ? ?aidim? traukia ne jam b?dinga mokymosi u?duotis, o galimyb? b?ti aktyviam, atlikti ?aidimo veiksmus, siekti rezultat?, laim?ti. Ta?iau jei ?aidimo dalyvis ne?valdys ?ini?, protini? operacij?, kurias lemia mokymosi u?duotis, jis negal?s s?kmingai atlikti ?aidimo veiksm? ir pasiekti rezultat?.
Taigi aktyvus dalyvavimas, ypa? laim?jimas didaktiniame ?aidime, priklauso nuo to, kiek vaikas yra ?vald?s ?ini? ir ?g?d?i?, kuriuos padiktuoja jos mokymo u?duotis. Tai skatina vaik? b?ti d?mesingu, ?siminti, lyginti, klasifikuoti, patikslinti savo ?inias. Tai rei?kia, kad didaktinis ?aidimas pad?s jam ko nors i?mokti lengvai, atsipalaidavus. ?is nety?inis mokymasis vadinamas autodidaktizmu.
Didaktiniai ?aidimai gyvuoja ?imtme?ius. Pirmieji j? k?r?jai buvo ?mon?s, pasteb?j? nuostabi? ma?? vaik? savyb? – polink? mokytis ?aidime, ?aidim? ir ?aisl? pagalba. Per vis? ?monijos istorij? kiekviena tauta suk?r? savo didaktinius ?aidimus, suk?r? originalius didaktinius ?aislus, kurie tapo jos kult?ros dalimi. Didaktini? ?aidim? ir ?aisl? turinys atspind?jo tautinio charakterio bruo?us, gamt?, istorij?, ten, to ar kito ?mogaus gyvenim?.
Liaudies didaktiniai ?aidimai suteikia ugdomojo ir ugdomojo poveikio santyk?, atsi?velgiant ? su am?iumi susijusias psichofiziologines vaiko ypatybes. Liaudies didaktiniams ?aidimams b?dingas ai?kiai i?reik?tas ugdomasis emocinis ir pa?intinis turinys, ?k?nytas ?aidimo forma, vaizdingumas, ?aidimo veiksmo dinami?kumas. ?aidimo turinys yra pagr?stas ?vykiais, t.y. atspindi bet kok? atvej?, ?vyk?, sukeliant? tam tikr? emocin? vaiko atsak? ir praturtinant? jo socialin? patirt?.
Rus? liaudies pedagogikoje yra didaktini? ?aidim? ir ?aisl?, skirt? ?vairaus am?iaus vaikams: nuo ankstyvos vaikyst?s iki mokyklos. Jie ? vaiko gyvenim? patenka labai anksti – pirmaisiais gyvenimo metais.
Vyresniems vaikams rus? liaudies pedagogika numato didaktinius ?aidimus, kurie suteikia galimyb? lavinti aktyvum?, miklum?, iniciatyvum?, i?radingum?. ?ia pasirei?kia ikimokyklinukams b?dingas jud?jimo poreikis, bendraujant su bendraam?iais, gausu maisto proto darbui, vaizduotei.
Laikui b?gant liaudies ?aidimai kei?iasi, kuriuos daro patys vaikai (atnaujina turin?, apsunkina taisykles, naudoja skirting? ?aidimo med?iag?). ?aidim? variantus kuria praktikuojantys mokytojai. Remdamiesi liaudies ?aidimuose ?k?nijamomis id?jomis, mokslininkai kuria naujus didaktinius ?aidimus, si?lo i?tisas toki? ?aidim? sistemas.
Liaudies pedagogikoje susiformavusi plataus didaktini? ?aidim? naudojimo vaik? ugdymo ir ugdymo tikslais tradicija i?pl?tota mokslinink? darbuose ir daugelio mokytoj? praktin?je veikloje. I? esm?s kiekvienoje ikimokyklinio ugdymo pedagogin?je sistemoje didaktiniai ?aidimai u??m? ir tebeu?ima ypating? viet?.
Vienos pirm?j? ikimokyklinio ugdymo pedagogini? sistem? autorius Friedrichas Fr?belis buvo ?sitikin?s, kad pradinio ugdymo u?duotis yra ne mokymas ?prasta to ?od?io prasme, o ?aidimo organizavimas. I?liekant ?aidimu, jis turi b?ti persmelktas pamokos. F. Frebelis suk?r? didaktini? ?aidim? sistem?, kuri yra ugdomojo darbo su vaikais dar?elyje pagrindas.
?i sistema ap?m? didaktinius ?aidimus su skirtingais ?aislais, med?iagomis, i?d?stytus grie?tai nuosekliai pagal mokymosi u?duo?i? ir ?aidim? veiksm? sud?tingumo didinimo princip?. Daugumos didaktini? ?aidim? privalomas elementas buvo F. Frebelio ir jo mokini? para?yti eil?ra??iai, dainos, rimuoti posakiai, kuri? tikslas buvo padaryti ?aidim? ugdom?j? poveik?.
Prie?taring? vertinim? sulauk? ir kita visame pasaulyje ?inoma didaktini? ?aidim? sistema, kurios autor? yra Maria Montessori. Apibr??damas ?aidimo viet? dar?elio ugdymo procese, M. Montessori artimas F. Frebelio pozicijai: ?aidimai turi b?ti lavinantys, antraip tai yra „tu??ias ?aidimas“, neturintis ?takos vaiko raidai. Mokomiesiems ?aidimams-veikloms ji k?r? ?domios didaktin?s med?iagos jusliniam ugdymui.
Didaktinis ?aidimas turi savo strukt?r?, kuri? sudaro keli komponentai. Apsvarstykite ?iuos komponentus:
Ugdomoji (didaktin?) u?duotis yra pagrindinis didaktinio ?aidimo elementas, kuriam pavald?s visi kiti. Vaikams mokymosi u?duotis suformuluojama kaip ?aidimas. Pavyzd?iui, ?aidime „Atpa?ink objekt? pagal gars?“ mokymosi u?duotis yra tokia: ugdyti klausos suvokim?, i?mokyti vaikus koreliuoti gars? su daiktu. O vaikams si?loma tokia ?aidimo u?duotis: klausytis skirting? daikt? skleid?iam? gars? ir atsp?ti ?iuos daiktus pagal gars?. Taigi ?aidimo u?duotyje atsiskleid?ia ?aidimo veiksm? „programa“. ?aidimo u?duotis da?nai ?terpiama ? ?aidimo pavadinim?.
?aidimo veiksmai – tai b?dai parodyti vaiko aktyvum? ?aidimo tikslais: ?ki?ti rank? ? „nuostab? mai?el?“, ap?iuopti ?aisl?, j? apra?yti ir pan.
Ankstyvojo ir jaunesnio ikimokyklinio am?iaus vaikams didaktiniame ?aidime ?aidimo procesas nukeliauja, ta?iau rezultatas j? dar nedomina. Tod?l ?aidimo veiksmai yra paprasti ir vienodo tipo.
Vidutinio ir vyresnio ikimokyklinio am?iaus vaikams, kaip taisykl?, numatyti sud?tingesni ?aidimo veiksmai, susidedantys i? keli? ?aidimo element?. 5-6 met? vaikai, dalyvaujantys siu?eto didaktiniame ?aidime, atlieka ?aidimo veiksm? rinkin?, susijus? su tam tikro vaidmens ?gyvendinimu.
Vyresnio am?iaus ikimokyklinuk? ?aidimuose vyrauja mentalinio pob?d?io ?aidimo veiksmai: rodyti steb?jim?, lyginti, prisiminti anks?iau i?mokt?, klasifikuoti daiktus pagal vien? ar kit? po?ym? ir pan.
Taigi, priklausomai nuo vaik? am?iaus ir i?sivystymo lygio, ?aidimo veiksmai didaktiniame ?aidime taip pat kei?iasi.
Taisykl?s numato ?aidimo turinio ?gyvendinim?. Jie daro ?aidim? demokrati?k?: jiems pakl?sta visi ?aidimo dalyviai.
Tarp mokymosi u?duoties, ?aidimo veiksm? ir taisykli? yra glaudus ry?ys. Mokymosi u?duotis nustato ?aidimo veiksmus, o taisykl?s padeda atlikti ?aidimo veiksmus ir i?spr?sti problem?.
Ikimokyklinio ugdymo pedagogikoje visus didaktinius ?aidimus galima suskirstyti ? tris pagrindinius tipus: ?aidimus su daiktais, stalinius ir ?odinius.
?aidimai su daiktais
?iuose ?aidimuose naudojami ?aislai ir tikri daiktai. ?aisdami su jais vaikai mokosi lyginti, nustatyti daikt? pana?umus ir skirtumus. ?aidim? vert? yra ta, kad j? pagalba vaikai susipa??sta su daikt? savyb?mis ir j? ypatyb?mis: spalva, dyd?iu, forma, kokybe.
?aidimuose sprend?iamos u?duotys palyginimui, klasifikavimui, u?davini? sprendimo sekos nustatymui.
Didaktiniuose ?aidimuose pla?iai naudojami ?vair?s ?aislai. Jie ai?kiai i?reik?ti spalva, forma, paskirtimi, dyd?iu, med?iaga, i? kurios jie pagaminti. Tai leid?ia mokytojui mank?tinti vaikus sprend?iant tam tikras didaktines u?duotis, pavyzd?iui, pasirinkti visus ?aislus i? med?io.
Naudodamas pana?aus turinio didaktinius ?aidimus, mokytojas sugeba su?adinti vaik? susidom?jim? savaranki?ku ?aidimu, pasi?lyti jiems ?aidimo id?j? pasirinkt? ?aisl? pagalba.
Stalo ?aidimai
Stalo ?aidimai yra smagus u?si?mimas vaikams. Jie yra ?vairi? tip?: suporuoti paveiksl?liai, loto, domino.
?od?i? ?aidimai
?od?i? ?aidimai yra sukurti remiantis ?aid?j? ?od?iais ir veiksmais. Tokiuose ?aidimuose vaikai, remdamiesi turimomis id?jomis apie objektus, mokosi gilinti ?inias apie juos, nes ?iuose ?aidimuose reikia panaudoti anks?iau ?gytas ?inias naujuose ry?iuose, naujomis aplinkyb?mis.
Vaikai savaranki?kai sprend?ia ?vairias protines u?duotis; apib?dinti objektus, i?ry?kinant jiems b?dingus bruo?us; sp?k i? apra?ymo.
?od?i? ?aidim? pagalba vaikai ugdomi noru u?siimti protin? darb?.
2. Didaktini? ?aidim? panaudojimas mokant ikimokyklinukus
Ikimokyklinio ugdymo ?staigos pedagoginiame procese didaktinis ?aidimas pirmiausia veikia kaip savaranki?ka vaik? veikla, kuri lemia jos valdymo pob?d?.
Didaktiniuose ?aidimuose vaikams pateikiamos tam tikros u?duotys, kuri? sprendimas reikalauja susikaupimo, d?mesio, protini? pastang?, geb?jimo suvokti taisykles, veiksm? sek?, ?veikti sunkumus. Jie prisideda prie ikimokyklinio am?iaus vaik? poj??i? ir suvokimo ugdymo, id?j? formavimo, ?ini? ?sisavinimo. ?ie ?aidimai suteikia galimyb? i?mokyti vaikus ?vairi? ekonomi?k? ir racionali? tam tikr? psichini? ir praktini? problem? sprendimo b?d?. Tai yra j? vystymosi vaidmuo.
Didaktinis ?aidimas prisideda prie dorinio ugdymo problem? sprendimo, vaik? socialumo ugdymo. Aukl?tojas sudaro s?lygas vaikams ?aisti kartu, reguliuoti savo elges?, b?ti s??iningiems ir s??iningiems, paklusniems ir reikliems.
S?kmingas didaktini? ?aidim? valdymas vis? pirma apima j? programos turinio parinkim? ir apgalvojim?, ai?k? u?duo?i? apibr??im?, vietos ir vaidmens holistiniame ugdymo procese apibr??im?, s?veik? su kitais ?aidimais ir ugdymo formomis. Ji tur?t? b?ti nukreipta ? vaik? pa?intin?s veiklos, savaranki?kumo ir iniciatyvumo ugdym? ir skatinim?, ?vairi? ?aidimo problem? sprendimo b?d? naudojim?, tur?t? u?tikrinti draugi?kus dalyvi? santykius, pasirengim? pad?ti bendra?ygiams.
Susidom?jimo didaktiniais ?aidimais ugdymas, vaik? ?aidybin?s veiklos formavimas pasiekiamas tuo, kad aukl?tojas kelia jiems vis did?jan?ias u?duotis, neskuba si?lyti ?aidimo veiksm?. Ikimokyklinuk? ?aidybin? veikla tampa s?moningesn?, labiau nukreipta ? rezultat?, o ne ? pat? proces?. Bet ?aidimo valdymas turi b?ti toks, kad vaikai i?laikyt? tinkam? emocin? nuotaik?, lengvum?, kad patirt? dalyvavimo jame d?iaugsm? ir pasitenkinimo jausm? sprend?iant i?keltas u?duotis.
Kiekvienoje grup?je mokytojas i?d?sto ?aidim?, kuri? turinys tampa sud?tingesnis, sek?, didaktines u?duotis, ?aidimo veiksmus ir taisykles. Atskiri, izoliuoti ?aidimai gali b?ti labai ?dom?s, ta?iau naudojant juos u? sistemos rib?, nepasieksite mokymosi ir tobul?jimo rezultato. Tod?l b?tina ai?kiai apibr??ti mokymo tiesiogin?s-ugdomosios veiklos ir didaktinio ?aidimo s?veik?.
Reik?t? nepamir?ti, kad didaktiniame ?aidime b?tinas teisingas matomumo, aukl?tojo ?od?i? ir pa?i? vaik? veiksm? derinimas su ?aislais, ?aidimo priemon?mis, daiktais, paveiksl?liais ir pan.
Aukl?tojas ?odiniais paai?kinimais, nurodymais nukreipia vaik? d?mes?, efektyvina, patikslina j? id?jas, ple?ia patirt?. Jo kalba prisideda prie ikimokyklinuk? ?odyno turtinimo, ?vairi? mokymosi form? ?sisavinimo, prisideda prie ?aidim? veiksm? tobulinimo. I?sam?s ir ?odiniai paai?kinimai, da?nos pastabos ir nurodymai bei klaidos yra nepriimtini, net jei jas sukelia noras i?tiesinti ?aidim?. Tokie paai?kinimai ir pastabos drasko gyv? ?aidimo veiklos audin?, vaikai praranda susidom?jim? ja.
Vesdamas ?aidimus, mokytojas naudoja ?vairias poveikio ikimokyklinukams priemones. Pavyzd?iui, veikdamas kaip tiesioginis ?aidimo dalyvis, jis nepastebimai nukreipia ?aidim?, palaiko j? iniciatyv?, u?jau?ia juos ?aidimo d?iaugsm?. Kartais mokytojas pasakoja apie ?vyk?, sukuria atitinkam? ?aidimo nuotaik? ir palaiko j? ?aidimo metu. Jis gali b?ti ne?trauktas ? ?aidim?, bet kaip sumanus ir jautrus re?isierius, i?saugantis ir saugantis jo savaranki?k? charakter?, jis vadovauja ?aidimo veiksm? vystymuisi, taisykli? ?gyvendinimui ir vaikams nepastebimai veda prie tam tikro rezultato. Palaikydamas ir skatindamas vaik? aktyvum?, mokytojas da?niausiai tai daro ne tiesiogiai, o netiesiogiai: i?rei?kia nuostab?, juokauja, naudoja visokius ?aidimo netik?tumus ir pan.
Viena vertus, b?tina atsiminti pavoj?, pernelyg stiprinant mokymosi akimirkas, susilpninant ?aidimo princip?, suteikiant didaktiniam ?aidimui tiesiogiai ugdomosios veiklos pob?d?, o kita vertus, b?ti nuviltamam pramog?, pab?gti nuo mokymo u?duoties.
?aidimo raid? daugiausia lemia vaik? protin?s veiklos tempas, didesn? ar ma?esn? ?aidimo veiksm? s?km?, taisykli? ?sisavinimo lygis, emociniai i?gyvenimai, entuziazmo laipsnis. Naujo ?aidimo veiksm? turinio, taisykli? ?sisavinimo ir ?aidimo prad?ios laikotarpiu jo tempas nat?raliai l?tesnis. Ateityje, kai ?aidimas klostysis ir vaikai bus nune?ti, jo tempas paspart?s. ?aidimo pabaigoje emocinis pakilimas tarsi atsl?gsta ir ?aidimo tempas v?l sul?t?ja. Nereik?t? leisti per didelio l?tumo ir nereikalingo ?aidimo tempo a?trinimo. Paspart?j?s tempas kartais sukelia vaik? sumai?t?, netikrum?, nesavalaik? ?aidimo veiksm? atlikim?, taisykli? pa?eidim?. Ikimokyklinukai neturi laiko ?sitraukti ? ?aidim?, yra per daug susijaudin?. L?tas ?aidimo tempas atsiranda, kai pateikiami pernelyg i?sam?s paai?kinimai, daug smulki? pastab?. Tai veda prie to, kad ?aidimo veiksmai tarsi tolsta, taisykl?s ?vedamos ne laiku, o vaikai negali jomis vadovautis, daryti pa?eidim?, klysti. Jie grei?iau pavargsta, monotonija ma?ina emocin? pakilim?.
Vadovaudamas didaktiniam ?aidimui, mokytojas naudoja ?vairias vaik? organizavimo formas. Jei reikia artimo kontakto, ikimokyklinukai s?di ant k?d?i?, i?d?styt? apskritimu arba puslankiu, o mokytojas s?di centre. Didaktiniame ?aidime visada yra galimyb? netik?tai i?pl?sti ir praturtinti jo koncepcij?, susijusi? su vaik? rodoma iniciatyva, klausimais, pasi?lymais. Geb?jimas i?laikyti ?aidim? per nustatyt? laik? yra puikus menas. Pedagogas sutrumpina laik? pirmiausia trumpindamas savo paai?kinimus. Apra?ym?, istorij?, replik? ai?kumas, trumpumas – s?kmingo ?aidimo vystymo ir sprend?iam? u?duo?i? ?vykdymo s?lyga.
Baigdamas ?aidim?, mokytojas tur?t? su?adinti vaik? susidom?jim? jo t?siniu, sukurti d?iaugsming? perspektyv?.
Didaktinis ?aidimas, kaip viena i? mokymosi form?, vykdomas per tam skirt? laik? tiesiogin?s edukacin?s veiklos b?du. ?aidimas gali kaitaliotis su tiesiogiai edukacine veikla, kai reikia stiprinti savaranki?k? vaik? veikl?, organizuoti i?mokto pritaikym? ?aidim? veikloje, apibendrinti, apibendrinti studijuojam? med?iag?.
Didaktiniai ?aidimai vyksta grup?s kambaryje, sal?je, aik?tel?je, mi?ke, lauke ir kt. Taip u?tikrinamas platesnis vaik? fizinis aktyvumas, ?sp?d?i? ?vairov?, patir?i? betarpi?kumas ir bendravimas.
Vyresniojo ikimokyklinio am?iaus vaikai jau geba daryti savaranki?kas i?vadas, i?vadas, apibendrinimus. Didaktiniai ?aidimai suteikia ne?kainojam? pagalb? ugdant ?iuos geb?jimus.
Daugelio vyresn?s grup?s vaikams skirt? ?aidim? u?duotys apima vaik? bendradarbiavim?, bendr? paveiksl?li?, ?aisl?, mar?rut? parinkim?, j? palyginim?, dalyko ypatybi? aptarim?, j? klasifikavimo b?dus. Tai padeda suaktyvinti vaikams prieinamas ?inias, j? taikymo b?dus realiose ir s?lygin?se situacijose. Bendrai atliekant u?duot?, vyksta abipusis keitimasis ?iniomis ir patirtimi.
Daugelis ?aidim? apima abipus? bendraam?i? veiksm? ir sprendim? kontrol? ir vertinim?. Pedagogo vaidmuo daugiausia yra pad?ti vaikui teisingai pasirinkti, palaikyti ir aktyvinti teigiam? vaik? ?tak? vienas kitam, u?kirsti keli? neigiamai arba j? neutralizuoti.
I?vada
?aidimas ugdo vaiko geb?jim? i?skirti esmin?, b?ding? aplinkoje, padeda giliau ir visapusi?kiau suvokti tikrov?s rei?kinius. ?aidimas prisideda prie k?rybin?s vaizduot?s ugdymo, reikalingos tolesnei vaiko ugdymo ir darbo veiklai.
?aidimas formuoja vaik? valios savybes: geb?jim? pajungti savo veiksmus tam tikroms taisykl?ms, derinti savo elges? su visos komandos u?duotimis. Galiausiai, ?aidime vaikas ?valdo moralines normas ir elgesio taisykles, kurios vaidina lemiam? vaidmen? formuojantis jo asmenybei.
?aidimas yra svarbi protinio ugdymo priemon?. Reprodukuodamas ?vairius gyvenimo ?vykius, epizodus i? pasak?, vaikas apm?sto, k? mat?, k? jam skait? ir pasakojo. Taip per ?aidim? ?tvirtinamas ir gilinamas vaik? dom?jimasis ?vairiomis profesijomis, ugdoma pagarba darbui.
Teisingas ?aidim? valdymas turi lemiam? reik?m? vaiko psichikos raidai, jo asmenyb?s formavimuisi.
Literat?ra
1. Artemova L.V. Aplinkinis pasaulis ikimokyklinuk? didaktiniuose ?aidimuose. - M., 2007 m.
2. Bondarenko A.K. Didaktiniai ?aidimai dar?elyje. - M., 1990. - 280 p.
3. Vasiljeva M.A. Vaik? ?aidim? valdymas ikimokyklin?se ?staigose. - M., 2009 m.
4. Gerbova V.V. T?vyst?. - M., 2009 m.
5. Grishina G.N. M?gstamiausi vaik? ?aidimai. - M., 1997 m.
6. Menzheritskaya D.V. Pedagogas apie vaik? ?aidimus. - M., 2003 m.
7. Pidkosisty P.I. ?aidim? technologija mokantis ir tobulinant. - M., 2005 m.
8. Usova A.P. ?aidimo vaidmuo vaik? aukl?jime. - M., 2007 m.
9. Sorokina A.I. Didaktiniai ?aidimai dar?elyje. – M., 2010 m.
10. Huizingas I. ?aid?iantis ?mogus. - M., 1999 m.
11. Shmakov S.A. Jos didenyb? vaidina. - M., 1992. - 230 p.
Taikymas
Didaktinius ?aidimus naudoju visose tiesiogin?se edukacin?se veiklose.
Tiesiogin? edukacin? veikla
aplinkos pa?inimas
su didaktinio ?aidimo elementais
antroje jauni? grup?je
Tema: "Sve?iavimas pas mo?iut?"
Programos turinys: Toliau supa?indinkite vaikus su augintiniais ir j? jaunikliais. Su?inokite, kaip tinkamai elgtis su augintiniais. Ugdykite r?pesting? po?i?r? ? augintinius.
?vietimo sri?i? integracija: ?inios, bendravimas, socializacija.
Planuojami rezultatai: pa??sta naminius gyv?nus ir j? jauniklius, rodo r?pesting? po?i?r? ? gyv?nus.
Mokytoja veda pamok? su mo?iut?s kostiumu.
Mo?iut?: Daug ?moni? gyvena mieste, o a? gyvenu kaime. A? labai myliu savo namus. Mano kieme yra daug gyv?n?, kuriais r?pinuosi. Tai naminiai gyv?nai, nes gyvena prie nam?, o a? juos pri?i?riu: maitinu, dainuoju, tvarkau. Visi augintiniai yra naudingi.
Mo?iut? rodo ?aislin? karv?.
?ienas kramto dien? ir nakt?,
Suteikia daug pieno.
Kaip manote, kokia karv?s nauda?
Vaikai: Duoda pieno.
Mo?iut?: karv? duoda pieno. Pienas labai naudingas tiek suaugusiems, tiek vaikams. Ar jums patinka pienas?
I? pieno gaminsiu grietin? ir var?k?.
Mo?iut? rodo ?aislin? o?k?.
Mo?iut?: O?ka mums duoda pieno ir p?k?. Verpu si?lus i? p?k?, an?kams mezgu ?iltas kojines. Taip pat savo kieme turiu vi?t? ir an?i?. Kaip manote, kokia j? nauda?
Vaikai: Vi?tos ir antys deda kiau?inius.
Mo?iut?: Taip, jie deda kiau?inius...
A? taip pat turiu ?un?. Kaip manai, kod?l kieme yra ?uo?
Vaikai: Saugo namus.
Mo?iut?: A? myliu savo ?un?, glostu j?. Ji vizgina uodeg? ir ?okin?ja i? d?iaugsmo. Ar ?inote namo, kuriame gyvena ?uo, pavadinim??
Vaikai: B?delis, veislynas.
Mo?iut?: Pails?kim.
Fizinis lavinimas:
Mes pu?iam?s ? vir??,
Plojam-plojame!
Akimirk? esame akys,
Mes pe?iai chik-chik.
Vienas - ?ia, du - ten
Apsisuk pats.
Vienas – atsis?do, du – atsik?l?
Visi pak?l? rankas auk?tyn,
S?sk - kelkis, atsis?sk - kelkis
Tarsi jie b?t? tap? roly-poly.
Mo?iut?: Kokie gyv?nai gyvena j?s? namuose?
Vaik? atsakymai
Mo?iut?: Ir a? turiu kat? Murk?. Kaip vadinamos kat?s k?dikiai?
Vaikai: Ka?iukai.
Mo?iut?: Kat? kieme ?aid?ia su ka?iukais. Kaip kat? dainuoja dain?? Mur-mur-mur. Kod?l manote, kad namuose yra kat??
Vaik? atsakymai.
Mo?iut?: Mieste kat? d?iugina savo ?eimininkus, o kaimo namuose kat? vis dar gaudo peles. Peli? namuose nereikia, nes jos grau?ia maist?.
Mo?iut?: ?iandien a? jums papasakojau apie savo m?gstamiausius. Prisiminkime ir ?vardinkime, kokie gyv?nai gyvena mano kieme?
(Karv?, o?ka, ?uo, kat?, gaidys, vi?tos...)
Tai augintiniai.
?aiskime.
Didaktinis ?aidimas „Kas kieno mama?
Vaikai susiranda mam? ir savo jauniklius.
karv?-ver?elis
o?ka o?ka
?uniukas ?uo
Kat? kat?
vi?tienos vi??iukas
Mo?iut?: Klausykite eil?ra??io „Gyv?n?liai“
?ie gyv?nai gyvena namuose
?tai kod?l jie vadinami namais
Mes saugome juos ?iluma nuo ?al?io,
Mes juos maitiname ir valgome, jei reikia - supjaustome,
Mes juos ?velniai glostome, visada saugome,
Jie prie m?s? prisiri??, labai paklusn?s
?unys uoliai saugo m?s? namus,
Visos kat?s, ?inoma, gyvena namuose.
Ir jie saugo m?s? maist? nuo peli?.
Didaktinis ?aidimas „Kas k? valgo?
Mo?iut?: O, a? sumai?iau vis? maist?! Kiekvienas gyv?nas m?gsta savo maist?. Turiu (maisto nuotraukos) ?alios ?ol?s, pieno, kaul? ir sor?. Vaikinai, pra?au pad?k man pamaitinti gyvulius.
Mo?iut? (mokytoja) kartu su vaikais „maitina“ gyv?nus:
karv? ir o?ka – ?alia ?ol?
?uns kaulas
kat? - pienas
vi?tiena - soros.
Apibendrinant.
Tiesiogiai - edukacin? veikla apie FEMP su didaktinio ?aidimo elementais antroje jaunesniojoje grup?je.
Tema: "Aplankykite lap?"
Programos turinys:?valdyti geb?jim?, lyginant du objektus, i?ry?kinti plo?io (platesnis-siauresnis) ir auk??io (auk?tesnis-?emesnis) parametrus; rasti pana?um? ir skirtum?; pataisyti vienas-daug; ugdyti login? m?stym?; supa?indinti su lap?s gyvenimo s?lygomis.
Med?iaga: dvi skirtingo plo?io m?lyno audinio juostel?s (upelis ir up?); ?aislai: lap?, 4 ?uvys, 4 drugeliai, 4 g?l?s, 4 ver?eliai ir viena karv?; statybini? med?iag? rinkinys (plytos); ?vairaus auk??io ir storio med?iai; vatmano popierius su i?pjauta apvalios formos skylute (lapei audin?); ?un? lojimo garso ?ra?as.
Mokytojas prieina prie vaik? su lape (vaiku).
- Vaikinai, a? sutikau lap?. Ji kvie?ia mus aplankyti. Ar ?inai, kur gyvena lap??
Taip, mi?ke.
Teisingai, mi?ke. O kok? nam? turi lap?, ar ?inai?
- Ne.
– Na, eikime pas j? ir pa?i?r?kime.
Visi jau pakeliui. Pakeliui upelis. Jie sustoja ir nusprend?ia, kaip tai ?veikti.
- Voverait?, kaip perplaukei upel??
- A? per?okau per j?.
- Vaikinai, ar galime per?okti per upel??
Taip, nes jis siauras.
„Bet up? mums pakeliui. Vaikinai, ar galime per?okti?
- Ne. Ji plati.
– Voverait?, kaip perplaukei up?, kai at?jai pas mus?
?ia buvo tiltas, bet ka?kas j? nulau??.
Vaikinai, k? mes darysime? ?ia yra statybin? med?iaga.
Mes statysime tilt?.
Vaikai pradeda statyti tilt?, pereiti. Pakrant?je mokytojas atkreipia vaik? d?mes? ? ?uvis up?je.
Didaktinis ?aidimas „Vienas-daug“
Kiek ?uv? plaukia up?je?
- Daug.
- Teisingai. Vaikinai, pa?i?r?kite, ant up?s kranto yra pieva, o pievoje yra gra?i? g?li?. Kiek?
- Daug.
- Teisingai. O kiek drugeli? skraido vir? g?li??
- Daug.
„Bet ten ganosi karv?s ir ver?eliai. Kiek karviu?
- Vienas.
- Kiek ver?eli??
- Daug.
Fizminutka.
Didaktinis ?aidimas „Auk?tas-?emas“
Vaikinai, t?skime savo kelion?. ?ia yra mi?kas. ?ia auga ?vair?s auk?ti ir ?emi med?iai. Koks tai medis?
- Auk?tas.
- Koks ?ia medis?
- ?emas.
- Puiku vaikinai. Voverait?, ?tai, mes mi?ke. Parodyk man savo namus (?iuo metu loja ?uo). Voverait? greitai pasislepia savo audin?je.
- Vaikinai, ?ia lap?s namas. Tai vadinama audine. Lap?s audin?, koki? fig?r? ji tau primena?
- Apskritimas.
- Teisingai.
Vaikinai, voverait? sulau?? jos l?k?tes. Pad?kime jai juos pasiimti.
Vaikai renka ant lenteli?, supjausto gabaliukais, apskritimais.
Gerai padaryta vaikinai.
Groja muzika – loja ?unys.
Lap? i?sigando ?uns, o dabar dar ilgai s?d?s savo audin?je. Ir mums laikas namo.
Jie gr??ta ir apibendrina pamok?.
