Geb?jimas m?styti u? langelio rib? yra konkurencinis prana?umas bet kuriam laisvai samdomam darbuotojui. Kritinis m?stymas yra b?das eiti ? priek? ir sukurti ka?k? tikrai naujo. ?inoma, daugeliu atvej? galima apsieiti su ?abloniniais sprendimais, tiesiog sekant mados tendencijas, ta?iau kartais to neu?tenka. Informacini? technologij? pasaulyje viskas taip greitai kei?iasi, kad kartais tiesiog nelieka ?ablon? u?duo?iai atlikti, o tada tenka „?jungti“ smegenis. Aplink mus siaut?ja ketvirtoji pramon?s revoliucija, ta?iau daugelis ?moni?, tarp j? ir laisvai samdomi darbuotojai, to nejau?ia, tiesiog ver?iasi ? audring? informacijos sraut? kartu su visais kitais.

Tuo tarpu pernai Pasaulio ekonomikos forumas paskelb? labai ?dom? prane?im? apie ?g?d?ius, kuri? paklaus ateinan?iais metais. Vis? pirma, svarbiausi ?g?d?iai buvo geb?jimas spr?sti sud?tingas problemas. Ketvirt?j? viet? reitinge u??m? kritinio m?stymo ?g?d?iai. Bet tai buvo pernai. Ekspert? teigimu, iki 2020 met? kritinis m?stymas taps antru pagal svarb? informacini? technologij? srityje dirban?i? specialist? ?g?d?iu. Ir tai yra rimta.

Kas yra kritinis m?stymas? Honkongo universiteto Filosofijos katedra pateikia tok? apibr??im?: kriti?kai m?stantis asmuo turi tur?ti ?iuos ?g?d?ius, geb?jimus ar geb?jimus:

• Pamatykite loginius ry?ius tarp skirting? id?j?
• Geb?ti vertinti ir sisteminti argumentus
• Raskite samprotavimo neatitikimus ir ?prastas klaidas
• Nustatykite id?j? svarb? ir aktualum?
• Teisingai ?vertinkite savo pa?i?ras ir ?sitikinimus

?ie ?e?i punktai ai?kiai parodo, koks svarbus yra kritinis m?stymas. ?ie ?g?d?iai padeda spr?sti sud?tingas problemas, skatina bendravim?, skatina logi?kai m?styti ir didina k?rybi?kum?. Ir kaip tik to reikia s?kmingam laisvai samdomam darbuotojui.

Informacijos valdymas

Mes gyvename informaciniame pasaulyje ir nuolat susiduriame su naujomis id?jomis, duomenimis ar nuomon?mis. Nuolatin? prieiga prie interneto, did?iuliai informacijos srautai ir nuolatinis nauj? id?j? generavimas rei?kia tik viena: turi daug informacijos, kuri? reikia analizuoti, ir reikia ka?k? daryti, kad visa tai b?t? prasminga. ?ia gali pad?ti kritinis m?stymas.

Galb?t ? kritin? m?stym? reik?t? ?i?r?ti ne kaip ? nauding? ?g?d?i? rinkin?, o kaip ? gyvenimo b?d?. Id?ja n?ra nauja. Siddhartha Gautama, geriau ?inomas kaip Buda, kalb?jo apie tai:

„Nepasitik?kite tuo, k? i?girdote; nepasitik?k tradicijomis, nes jos perduodamos i? kartos ? kart?; niekuo nepasitik?k, jei tai gandas ar daugumos nuomon?; nepasitik?k, jei tai tik kokio nors seno i?min?iaus posakio ?ra?as; nepasitik?k sp?jimais; nepasitik?kite tuo, kas, j?s? manymu, yra tiesa, prie ko esate ?prat?; nepasitik?k vien savo mokytoj? ir vyresni?j? autoritetu. Po steb?jimo ir analiz?s, kai jis sutinka su protu ir prisideda prie vieno ir vis? gerov?s bei naudos, tada priimk tai ir gyvenk pagal tai.

I? esm?s kritinis m?stymas yra kelias ? ties?. Eidami ?iuo keliu tur?site i?spr?sti sud?tingas problemas, sugalvoti ne?prast? id?j? ir kurti naujus ry?ius tarp skirting? koncepcij?. Kritinis m?stymas yra m?s? gyvenimo dalis, ta?iau ?? ?g?d? galima lavinti ir sustiprinti, norint tapti tikru savo srities ekspertu.

Paklausk kod?l?

Kritinio m?stymo pagrindinis klausimas yra: „Kod?l? Ir ?is klausimas n?ra toks paprastas, kaip atrodo i? pirmo ?vilgsnio. Labai daug ?moni? yra link? priimti skirtingas nuomones, ypa? jei jas palaiko bent koks nors autoritetas, kaip negin?ijamus faktus. Ta?iau kriti?kai m?stantis ?mogus nepasikliauja tik?jimu. Jis klausia. O kod?l, pavyzd?iui, ?is kandidatas ? prezidentus yra geresnis u? savo var?ov?? Kod?l ?is po?i?ris yra ?prastas? I? kur ?i informacija? Kod?l manoma, kad tam tikra ?vyki? interpretacija yra teisinga? Kuo remiantis galima padaryti toki? i?vad?? Klausimai, klausimai ir dar daugiau klausim?. "Kod?l?" gali b?ti ?vairi? form?, tod?l neatsisakykite sau malonumo klausti. Kartais net pats nekaltiausias klausimas gali visi?kai pakeisti pasaulio vaizd?, o tai tikrai naudinga, ypa? k?rybingiems ?mon?ms.

Kiekvienas vaikyst?je buvo kod?l, bet suaug?s netur?t? kelti ?io klausimo tokiu pat naivumu. Ta?iau bendraujant su kitais ?mon?mis ar tiesiog psichikos gin?e neapsieinama be teisingai pateikt? klausim?. Tai padeda atlikti savo tyrim?, taip galite giliau suprasti aptariamus klausimus. Tegul i? pirmo ?vilgsnio jie neatrodo labai sud?tingi.

Paimkime, pavyzd?iui, ?aidimus. Vaikyst?je visi ?aid? ?aidimus. Ta?iau ?iandien ?aid?ia visi, nuo jaun? iki sen?. ?inoma, tai jau ne sl?pyn?s, o ?vair?s vaizdo ?aidimai, jei kalb?tume apie suaugusiuosius. Ta?iau kyla klausimas: kod?l ?mon?s pradeda ?aisti? Ir ne tik kompiuteryje, nes tiesiai prie? m?s? akis spar?iai auga stalo ?aidim? populiarumas. Daugelio stalo ?aidim? istorija siekia ?imtme?ius, k? ?mon?s juose randa? Tokie klausimai padeda pamatyti skirtingus problemos aspektus ir padeda rasti efektyviausius sprendimus. Tik nebijokite m?styti kriti?kai. Atsakymas „stalo ?aidimai yra populiar?s, nes jie visada buvo“ yra neteisingas atsakymas. Tai formulinis, o ne kritinis m?stymas.

Skaitymas

Vienas geriausi? b?d? ugdyti kritinio m?stymo ?g?d?ius – su?inoti apie kit? taut? gyvenim?, j? gyvenam?sias vietas, kult?ras ir istorij?. ?sigyti ?i? ?ini? visi?kai ?manoma, u?tenka prad?ti keliauti po pasaul?, bet ne visi gali tai sau leisti. Bet j?s galite prad?ti skaityti. Ir kuo daugiau, tuo geriau.

?iandien internete galite rasti beveik bet koki? informacij? bet kokia dominan?ia tema. Ne visas pateiktas turinys bus naudingas, tod?l svarbu mok?ti dirbti su faktais ir nepasitik?ti j? interpretacija. Skaityti reikia daug, o ne tik tai, kas patinka. Turime b?ti susipa?in? su kitais po?i?riais, net jei jie prie?tarauja m?s? filosofiniams, politiniams ar religiniams ?sitikinimams. Ir visai nesvarbu, kas k? pasak?, filosofas ar papras?iausias ?mogus – tiesa visada lieka tiesa.

Kuo daugiau skaito, tuo daugiau i?moksta. Ir kuo didesnis ?ini? baga?as, tuo lengviau ugdomi kritinio m?stymo geb?jimai. Tuo pa?iu visai neb?tina orientuotis ? mokslinius straipsnius ir pana?? turin?, svarbi ir gro?in? literat?ra: romanai, istorijos, pjes?s taip pat padeda suprasti, kaip m?sto ir gyvena kiti.

Ta?iau skaitydami nepamir?kite kritinio m?stymo. Jei kas nors savo mintis ?formino knygos ar politikos straipsniu interneto forume, tai visi?kai nerei?kia, kad viskas, kas ten sakoma, yra tiesa.

Pamir?kite apie keli? u?duo?i? atlikim?

?iuolaikin? kult?ra ir technologijos leid?ia lengvai atlikti kelias u?duotis. ?prasta i?mintis sako, kad keli? u?duo?i? atlikimas leid?ia mums nuveikti daugiau, ta?iau mokslas ne kart? paneig? ?i? nuomon?. Daugiafunkcinis darbas atitraukia ?mog? nuo pagrindinio dalyko ir apsunkina rimt? m?stym?. Tai visi?kai prie?inga tam, ko reikia kritiniam m?stymui.

Norint i?spr?sti sud?ting? problem?, reikia visi?kai sutelkti d?mes? ? j?, o to ne?manoma pasiekti dirbant daugiafunkciniu re?imu. Skaitymas, k?rybi?kumas, bendradarbiavimas, ?vairi? klausim? aptarimas – visa tai reikalauja did?iausio d?mesio susikaupimo, ypa? kai reikia siekti tikro tikslo.

Jei tikrai reikia pagalvoti apie koki? nors problem?, geriau atsikratykite visko, kas gali ?jungti daugiafunkcin? darb?. Netikrinkite pa?to. I?junkite mobil?j? telefon?. Nar?ykl?je u?darykite nereikalingus skirtukus, ypa? jei tai socialini? tinkl? skirtukai. Visa tai apsunkina m?stym?. Tai ne tik neleid?ia kriti?kai m?styti, bet ir neleid?ia m?styti bet kokiu b?du produktyviai.

Daugelis laisvai samdom? vert?j? gali nesutikti su ?iuo po?i?riu, na, galb?t kas nors sugeba apgalvoti sud?ting? problem?, tuo pa?iu metu darydamas kelis dalykus. ?mon?s visi skirtingi, tai gana realu. Ta?iau daugumai ?ongliravimo u?duotys ir apgalvotas apm?stymas yra nesuderinami.

Laikas steb?jimams

Susid?rus su problema ar b?tinybe sugalvoti nauj? id?j?, geriau neskub?ti, o skirti laiko steb?jimui. Kai kuriuos dalykus apm?styti reikia laiko, ypa? jei praeities ?sitikinimai ir patirtis prie?tarauja kokiems nors ?vykiams ar teiginiams. ?iandien viskas kei?iasi taip greitai, kad lengva susipainioti ?vairiose id?j? ir po?i?ri? ?vairov?je.

Dauguma ?moni? tokiomis akimirkomis mieliau traukiasi „? anks?iau u?imtas pareigas“, nenori skirtis nuo ?prasto m?stymo. Ta?iau norint i?mokti m?styti kriti?kai, reikia mok?ti steb?ti, kad teisingai ?vertintum situacij?. Kartais pravartu kelet? dien? sekti diskusijos raid? feisbuke, kad susidarytum?te savo nuomon? dominan?iu klausimu. Labai vilioja primygtinai reikalauti savo po?i?rio, ta?iau steb?jimas gali suteikti ai?kesn? vaizd? apie tai, kas vyksta.

?iuolaikinis gyvenimo b?das labai trukdo apm?styti. Tai netgi atrodo ?iek tiek laukin?: kaip gali tiesiog galvoti nieko nedarant? Ta?iau sutelkta refleksija yra vienas geriausi? kritinio m?stymo ugdymo b?d?. Kad tavo paties balsas skamb?t? tavo galvoje, svarbu u?go?ti visus kitus balsus. Ir tai sunku, nes aplink yra tiek daug trukd?i?.

Kiekvienas turi savo m?stymo b?d?. Ka?kas i?eina pasivaik??ioti, ka?kam lengviau susikaupti dirbant su pie?tuku ir popieriumi. Tiks bet koks patogus sprendimas. Svarbiausia atsiminti, kad kritiniam m?stymui svarbu u?megzti ry?ius tarp id?j?. Nuspr?skite minties krypt?. Nubr??kite problem? spektr? ir nustatykite su u?duotimi susijusias problemas.

Tai ypa? sunku, jei ?sivaizduojate, kad tuo pa?iu metu t?kstan?iai ?moni? visame pasaulyje svarsto pana?ias id?jas. Informacijos srautai kunkuliuoja ir kyla noras tiesiog rasti jau paruo?t? sprendim? internete. Jei norite lavinti kritinio m?stymo ?g?d?ius, tur?site m?styti savo galva. Taip, tai visai nepana?u ? produktyv? laiko panaudojim?. Ta?iau taip gimsta puikios id?jos. Kai kuriems ?mon?ms taip pasisek?, kad sunkiai dirbdami su projektu jie gali sugalvoti nuostabi? id?j?. Ta?iau daugeliui reikia tylos ir vienatv?s. Ir laikas. Kad tik pagalvotum.

Vietoj i?vados

Kiekvienas gali m?styti kriti?kai ir gyventi efektyviai. Tai visai nesunku ir visai nereikalauja didelio proto. Kritinis m?stymas – tai tik b?das m?styti galva, kvestionuojant bet kokias, net pa?ias ?domiausias id?jas. ?inoma, kritinis m?stymas nei?spr?s kiekvienos laisvai samdomo darbuotojo problemos, ta?iau tai yra geras ?protis. Ir kuo daugiau galvos, tuo efektyviau dirbs, mokysis, bendraus ir generuos k?rybines id?jas.

Gana da?nai terminas „kritinis m?stymas“ interpretuojamas neteisingai, pakei?iamas tokiomis s?vokomis kaip k?rybinis m?stymas, geb?jimas daryti logi?kas i?vadas, priimti pagr?stus sprendimus, geb?jimas analizuoti informacij?. Ties? sakant, i?vardyti pavadinimai n?ra sinonimai, o (i?skyrus pirm?j?) yra kritinio m?stymo proceso komponentai. K?rybin? galima laikyti kritiko antagonistu. Tod?l toks s?vok? keitimas yra netinkamas.

Kas yra kritinis m?stymas ir ar j? reikia ugdyti?

Termino kilm?

?odis kritika yra kil?s i? graik? kalbos kritike ir pa?od?iui ver?iamas kaip „geb?jimas i?ardyti arba teisti“ (sudaryti nuomon? remiantis faktais).

Tok? ?mogaus geb?jim?, kaip m?stym?, daug met? tiria ?vair?s mokslai (logika, psichologija, kalbotyra, filosofija, patopsichologija, neuropsichologija). Apskritai m?stymo proces? galima apibr??ti kaip geb?jim? motyvuotai pasiekti tiksl? per tam tikr? veiksm? sistem? ir planavim? su nusp?jamu rezultatu. Nat?ralu, kad priklausomai nuo m?stym? svarstan?io ar tyrin?jan?io mokslo, keisis ir ?io rei?kinio apibr??imai. Norint teisingai interpretuoti termin? „kritinis m?stymas“, pakanka suprasti, kad tai yra ypatinga ?mogaus veikla, turinti tam tikr? strukt?r? ir tipus.

I? viso to, kas i?d?styta auk??iau, galime i?vesti apibr??im?: kas yra kritinis m?stymas. pasi?l? savo formuluot?, kurioje apib?dino vien? i? intelektin?s veiklos r??i? objektyviai ?velgdamas ? supan?i? tikrov? ir informacijos srautus. ?is ?mogaus geb?jimas grind?iamas taisykli? ir veiksm? sistema.

?enklai

Prie? i?vardijant kritinio m?stymo ugdymo b?dus, b?tina apib?dinti ?iam tipui b?dingus bruo?us:

1. Vienas i? esmini? bruo?? yra savaranki?kumas i?vadose, rei?kini? ir objekt? vertinimai bei ?sitikinimai. Tai geb?jimas i?gauti ir analizuoti informacij? remiantis asmenine patirtimi ir ?inomomis problem? sprendimo schemomis. Vadinasi, kuo i?samesn? informacija apie sprend?iam? problem? ir kuo ?vairesn? problemos sprendimo b?d? palet?, tuo patikimiau bus prognozuojamas rezultatas (aplenkiant nusistov?jusius ?moni? stereotipus).
2. Dar vienu skiriamuoju bruo?u galima laikyti po?i?r? ? informacij?: jos atradim?, analiz?, atrank? ir pritaikym?. ?mogus, ?inantis, kaip i? bet kokios informacijos i?gauti reikiamus gr?dus ir u?megzti ry?ius su dominan?iu objektu, gali susidoroti su bet kokio lygio problemomis.
3. ?enklai taip pat gali b?ti laikomi teising? klausim? formulavimu, kurie, kaip ?inote, rei?kia pus?s problemos sprendim?, ir problemos sprendimo strategijos k?rim?.
4. Svarbus bruo?as yra i?samus argumentavimas, racionalizavimas ir pagr?sti bei pagr?sti argumentai.
5. Viena galva yra gerai, bet dvi yra dar geriau. Kitas po?ymis – socialini? faktori? ?vertinimas sprend?iant problem?, nes tod?l debatai ir diskusijos yra priimtina darbo forma siekiant tikslo.

Kaip ugdyti kritin? m?stym? naudojant ?inomus metodus be pa?alin?s pagalbos? U?tenka mank?tintis kasdien, kol ?is procesas taps gyvenimo b?du.

?g?d?i? ugdymo metodai

D?l daugyb?s kritinio m?stymo ugdymo metod? visko i?vardinti ne?manoma (ir b?tina). Tod?l pakanka i?vardyti populiariausius i? j? ir pasilikti prie efektyviai naudojam? apra?ym?.

Kaip pa?iam ugdyti kritin? m?stym?? Tarp populiari? gudrybi? yra:

1. "Klasteriai".
2. „Id?j? krep?elis“.
3. „Atvirk?tin?s login?s grandin?s“.
4. „Tiesi ir klaidingi teiginiai“.
5. "?e?ios skryb?l?s"
6. ?uvies kaulas.
7. "Sinquain".
8. „Skryd?i? ?urnalai“.
9. "PLASTAS".
10. "Prognim? medis"
11. „Kra?tin?s pastabos“.
12. "Dienos klausimas".

"Klastteriai"

Gerai naudoti technik? sisteminant gaut? informacij? ir u?mezgant ry?ius tarp rei?kini?.

Klasterio k?rimo principas pagr?stas Saul?s sistemos sandaros modeliu. Dominantis klausimas ar problema u?ima Saul?s pad?t?. Visa kita informacija yra Saul?s sistemos planet? ir j? palydov? pad?ties.

?uvies kaulas

Kitas b?das sisteminti informacij? ir rasti optimal? problemos sprendim? yra Fishbone.

Jo pagalba ugdant kritin? m?stym? yra neabejotina. Pri?mimas rodomas ?uvies skeleto pavidalu. Galva ir uodega ?ymimos atitinkamai kaip problema ir jos sprendimas. Ant kra?t? – problemos prie?astys ir jas patvirtinantys faktai. ?i technika leid?ia nustatyti problem? ry?? ir j? s?veikos sistem?.

"PLASTAS"

?i technika tinkama dirbant su ?odine kalba, lavinant retorik? ir ?tikin?jimo ?g?d?ius. Pavadinimas susidaro i? pirm?j? ?od?i? raid?i? – Vaidmuo, Auditorija, Forma, Tema. ?i technika apima temos aptarim? tam tikro veik?jo (vaidmens) vardu, auditorijai (tam tikram poreiki? lygiui), i? anksto pasirinkta pasakojimo forma (dialogas, istorija, anekdotas ir kt.) ir tam tikru skai?iumi temomis.

„?e?ios skryb?l?s“

Kaip ugdyti kritin? m?stym? skryb?l?mis? Pri?mimas tinkamas tiek savaranki?kam darbui, tiek darbui su auditorija (tiek didele, tiek ne tokia). Skryb?li? skai?ius atitinka tam tikr? po?i?r? ? problem?. Tam tikriems elementams priskiriamos spalvos:

• balta – faktai;
• geltona - galimyb?s;
• m?lyna - reik?m?;
• ?alias – k?rybingas;
• raudona - emocijos;
• juoda - kritika.

Matyti, kad problemos svarstymas yra kompleksi?kas, i? skirting? pozicij?, kas leid?ia priimti priimtiniausi? ir racionaliausi? sprendim?.

"Prognim? medis"

Metodas, ugdantis geb?jim? pagr?stai ir pagr?stai prognozuoti tam tikra tema.

Tem? reprezentuoja med?io kamienas. Prognoz?s (galb?t, tikriausiai) – ?akos i? dviej? pusi?. Argumentai – lapai ant ?ak?. Tokiu b?du galima ne tik sudaryti tikimybin? situacijos raidos model?, bet ir nustatyti lemiamus veiksnius esamoje situacijoje.

?vietimo sistemoje

?iuolaikinis ugdymas per daug koncentruotas ? pat? mokymosi proces?, o tai atsispindi per dideliu entuziazmu (b?tinomis ir ne tokiomis) technologijomis. I? esm?s technologij? naudojimas prakti?kai nieko nekei?ia (i?skyrus pamokos dali? pavadinimus, pagal technologijos reikalavimus, ZUN – kompetencijas ir pan.). D?l to mokinys turi ?siminti tam tikr? med?iag?. Tiesa, tam tikromis doz?mis pl?tojam? galvos?ki? naudojimas pamokose yra sveikintinas. Tokia veikla ?ne?a ?vairov?s ? grie?tai reglamentuot? mokinio gyvenim?. I? ties?, norint rasti atsakym? ? klausim?, kaip surinkti d?lion?, norint pasiekti tiksl?, reikia sutelkti visas ?inias, ?g?d?ius ir savaranki?kum?.

Kad kritinio m?stymo ugdymo technologijos neatrodyt? kaip puo?nus mokyklos gyvenimo priedas, b?tina keisti pa?i? ?vietimo sistem?. Ir to padaryti artimiausiu metu beveik ne?manoma.

Pamokose da?nai naudojama daug kritinio m?stymo element? (dienos klausimas ir pan.), ta?iau pagrindas lieka paslaptimi u? septyni? antspaud?.

Vietoj i?vados

Kritinio m?stymo ugdymas yra prieinamas ma?daug nuo 5-6 met? am?iaus. Iki to laiko nerv? sistema dar nebuvo pakankamai i?vystyta ir tam tikros smegen? dalys nebuvo susiformavusios. Vyresniam ikimokyklinukui – klausimo sprendimas: „Kaip surinkti d?lion?? – ir yra tokia raida. I?ple?iamas ?emesniems pri?mimams. O vidurini? ir vyresni?j? klasi? mokiniams yra prieinama visa palet? kritinio m?stymo ugdymo metod?.

Suaugusieji gali savaranki?kai, pagal poreik? arba sav?s patikrinimui naudoti i?vardytus metodus. Be to, kritinio m?stymo naudojimas kasdieniame gyvenime padeda i?laikyti smegenis jaunas ilgus metus. Kita vertus, b?tent kritinis m?stymas leid?ia ?mogui i?likti Asmenybe, tai yra nepasiduoti nusistov?jusios visuomen?s nuomon?s valdymo sistemos provokacijoms.

Kostanay regionas, Rudny,
4 vidurin? mokykla su nuodugniu matematikos mokymu,
Kuchina Oksana Vladimirovna, geografijos mokytoja.

KRITINIO M?STYMO MOKYMAI

Kritinis m?stymas buvo apib?dintas kaip " galvodamas apie m?stym?».

Kritinis m?stymas- disciplinarinis po?i?ris ? steb?jimo, patirties, refleksijos ar samprotavimo metu gautos informacijos suvokim?, vertinim?, analiz? ir sintez?, kuri v?liau gali b?ti veiksm? pagrindas. Kritinis m?stymas da?nai apima nor? prie?tarauti arba priimti alternatyvius sprendimus, ?diegti naujus ar pakeistus m?stymo ir veikimo b?dus; ?sipareigojimas organizuotiems socialiniams veiksmams ir kitiems skiepyti kriti?kum?.

Ant Pagrindinis lygis Kritinio m?stymo procesas apima:

• svarbios informacijos rinkimas;
• ?rodym? vertinimas ir kritin? analiz?;
• garantuotos i?vados ir apibendrinimai;
• reik?minga patirtimi pagr?st? prielaid? ir hipotezi? per?i?ra.

Kartu su sud?tingesn?mis u?duotimis, tokiomis kaip kritinis mokymo ir mokymosi apm?stymas, tai taip pat gali apimti nenurodyt? prielaid? ir vertybi? pripa?inim?, problem? atpa?inim? ir veiksming? priemoni? joms spr?sti, supratim?, kaip svarbu nustatyti prioritetus ir teikti pirmenyb? sprend?iant problemas.

Kritinis vaik? ir paaugli? m?stymas klas?je

Kritinis m?stymas tradici?kai siejamas su v?lesniais ugdymo etapais: su auk?t?j? mokykl? ir auk?t?j? mokykl? studentais. Ta?iau kritinio m?stymo pagrindus galima ugdyti ir dirbant su ma?ais vaikais nuo pat ankstyvo j? ugdymo etapo, siekiant ugdyti reikiamus ?g?d?ius. Dauguma optimalus u? tai kelias Skatinti vaikus reaguoti ? ?rodymus remiantis savo patirtimi.

Turime pakankamai ?vairi? pasaulio kampeli? ir skirting? istorijos laikotarpi? gyvensenos pavyzd?i?, kuriais galima paskatinti vaik? smalsum? ir ugdyti j? kritinio m?stymo ?g?d?ius.

Kritinis m?stymas apima ?g?d?i? ugdym?, pavyzd?iui, ?rodym? rinkim? stebint ir klausantis, atsi?velgiant ? kontekst? ir tinkam? sprendim? pri?mimo kriterij? taikym?. Kritinio m?stymo ?g?d?ius galima apib?dinti taip:

• steb?jimas;
• analiz?;
• i?vada;
• interpretacija.

Mokymosi procesai ir ?g?d?iai gali apimti:

• ?rodym?, toki? kaip paveikslai, nuotraukos, prisiminim? ?ra?ymas, rinkimas ir grupavimas;
• pagrindini? ?altini? ?vertinimas ir atitinkam? klausim? apie juos u?davimas;
• pagrindini? ?altini? palyginimas ir aptarimas su situacin?mis i?vadomis ir laikinais apibendrinimais;
• prielaid? ir hipotezi? per?i?ra remiantis platesne patirtimi.

V?lesniame mokymosi apie savo darb? etape, toliau diskutuojant su mokytojais ir per?i?rint bei per?i?rint savo preliminarias i?vadas, vaikams gali b?ti padedama suprasti savo mokymosi procesus, ?skaitant:

• vertinimas;
• paai?kinimas;
• metakognicija.

Toliau pateikiami ?ingsniai, kuriuos vaikai gali atlikti padedami kit?, ir ?g?d?iai, kuriuos jie naudos dirbdami klas?je:

1. Analizuoti informacij?, gaut? i? vaizdini? ar ?odini? ?rodym?.
   U?duotis gali b?ti taikoma informacijai, gautai skaitant pagrindinius pirminius ?altinius, duomenims, surinktiems i? apklausos ar klausimyno, ir informacijai, surinktai i? keli? antrini? ?altini?, toki? kaip vadov?lis, enciklopedija ar svetain?.
2. Nurodykite pagrindinius dalykus, prielaidas ar hipotezes, kurios strukt?rizuoja ?rodym? tyrim? arba nustato v?lesnius veiksmus, kuriais grind?iami argumentai.
3. I?analizuokite, kaip ?ie pagrindiniai komponentai, vaizdiniai ir ?odiniai ?rodymai yra susij? ir s?veikauja vienas su kitu.
4. Palyginkite ir tyrin?kite atskir? vaizd? arba skirting? nuomoni? ir prisiminim? pana?umus ir skirtumus.
5. Sintezuokite derindami skirtingus informacijos ?altinius, kad sukurtum?te argument? ar id?j? rinkin?. U?megzkite ry?ius tarp ?vairi? ?altini?, kurie formuoja ir remia j?s? id?jas.
6. ?vertinkite savo tyrimo ?rodym? teis?tum? ir pagr?stum? ir kaip ?rodymai patvirtina ar prie?tarauja j?s? prielaidoms ir kylan?ioms id?joms.
7. Taikykite ?inias, ?gytas interpretuodami atsakymus ? tyrimo klausimus.
8. Gindamas suformuluot? i?vad? ir nustatyt? reik?mi? argumentus, pagr?skite id?jas ir interpretacijas.

Pagrindinis ypatumus b?ti rasti kritinis m?stymas vaikai:

Racionalumas. Noras rasti geriausi? paai?kinim?, kelti klausimus, o ne ie?koti galutini? atsakym?; reikalavimas ir bet koki? ?rodym? ?vertinimas; pasikliauti prie?astimi, o ne emocijomis (nors emocijos turi savo viet? ir gali reik?ti sav?s suvokim?, pamin?t? toliau).

atviras m?stymas. Vis? i?vad? ?vertinimas; daugelio galim? po?i?ri? ar perspektyv? svarstymas; noras i?likti atviram alternatyvioms interpretacijoms.

Nuosprendis.?rodym? apimties ir reik?mingumo pripa?inimas; pripa?indamas alternatyvi? prielaid? ir perspektyv? tinkamum? ar nuopelnus.

Drausm?. Siekimas b?ti tikslus, i?samus ir i?samus (atsi?velgiant ? visus turimus ?rodymus ir ? visus po?i?rius).

Savivoka. Pripa??stame savo prielaidas, ?ali?kum?, po?i?rius ir emocijas.

Apskritai kritiniai m?stytojai yra aktyv?s, u?duoda klausimus ir analizuoja ?rodymus, s?moningai taiko strategijas reik?m?ms nustatyti; kriti?ki m?stytojai yra skepti?ki, skepti?kai vertina vaizdinius, ?odinius ir ra?ytinius ?rodymus; kriti?kai m?stantys ?mon?s yra atviri naujoms id?joms ir perspektyvoms.

Norint lavinti tyrimo ?g?d?ius, si?lau ugdyti kritin? m?stym? taikant ?ias strategijas:

„Spie?ius“ (klasteriai)

Teksto ir grafinio dizaino semantini? vienet? pary?kinimas tam tikra tvarka kr?vos pavidalu. Toks med?iagos dizainas padeda mokiniams i?siai?kinti ir suprasti, k? galima pasakyti (?od?iu ir ra?tu) tam tikra tema.

"Prognim? medis"

Darbo su ?ia technika taisykl?s: med?io kamienas yra tema, ?akos yra prielaidos, vykdomos dviem kryptimis - „galb?t“ ir „tikriausiai“ (?ak? skai?ius neribojamas), o lapai yra ?i? prielaid? pagrindim?, argumentus, palaikan?ius vien? ar kit? nuomon?.

strategija i? ?ia ? ten.

1. Grup? gauna bendr? u?duot? ?ia tema.
2. Kiekvienas grup?s narys gauna „savo“ tyrimo objekt?.
3. Informacijos apie objekt? rinkimas.
4. Dalijimasis informacija grup?je.
5. Pary?kinkite pagrindin? lentel?s dal?, skirt? prisiminti.
6. Lentel?s pildymas.
7. Bendradarbiaujan?io tyrimo ra?ymas tam tikra tema.
8. Tyrimo pristatymas.

?ydi ramun?.

„Daisy“ susideda i? ?e?i? ?iedlapi?, kuri? kiekviename yra tam tikro tipo klausimas. Taigi, ?e?i ?iedlapiai - ?e?i klausimai:

1. Paprasti klausimai – klausimai, ? kuriuos atsakant reikia ?vardinti kai kuriuos faktus, prisiminti ir atgaminti tam tikr? informacij?: „Kas?“, „Kada?“, „Kur?“, „Kaip?“.
2. Patikslinantys klausimai. Tokie klausimai da?niausiai prasideda ?od?iais: „Taigi tu sakai, kad...?“, „Jei gerai suprantu, tai...?“, „Gal ir klystu, bet manau, kad tu sakei apie...?“. ?i? klausim? tikslas – suteikti besimokan?iajam galimyb? pateikti gr??tam?j? ry?? apie tai, k? jis k? tik pasak?. Kartais j? pra?oma norint gauti informacijos, kurios n?ra prane?ime, o numanoma.
3. Interpretaciniai (ai?kinamieji) klausimai. Paprastai prasideda ?od?iu "kod?l?" ir siekiama nustatyti prie?asties ir pasekm?s ry?ius. Kod?l ruden? med?i? lapai pagelsta? Jei atsakymas ? ?? klausim? ?inomas, jis i? interpretacinio klausimo „pavirsta“ paprastu. Tod?l tokio tipo klausimai „veikia“, kai atsakyme yra savaranki?kumo elementas.
4. K?rybiniai klausimai. ?io tipo klausimuose da?niausiai yra dalel? „b?t?“, susitarimo, prielaidos, prognoz?s elementai: „Kas pasikeist?...“, „Kas bus, jei...?“, „Kaip, j?s? manymu, klostysis siu?etas istorijoje po ...?".
5. Vertinimo klausimai. ?iais klausimais siekiama i?siai?kinti tam tikr? ?vyki?, rei?kini?, fakt? vertinimo kriterijus. „Kod?l ka?kas yra gerai, o ka?kas blogai?“, „Kuo viena pamoka skiriasi nuo kitos?“, „Kaip vertinate pagrindinio veik?jo veiksm??“ ir tt
6. Praktiniai klausimai. ?io tipo klausimai yra skirti nustatyti teorijos ir praktikos santyk?: „Kaip pritaikyti...?“, „K? galima padaryti i?...?“, „Kur ?prastame gyvenime galima steb?ti...?“ , „Kaip pasielgtum?te istorijos herojaus vietoje?

Sincwine.

I?vertus i? pranc?z? kalbos, ?odis „cinquain“ rei?kia eil?ra?t?, susidedant? i? penki? eilu?i?. Rengiant sinchron?, mokinys turi trumpai apibendrinti mokom?j? med?iag?, informacij?, kuri leid?ia apm?styti bet kokia proga. Tai laisvo k?rybi?kumo forma, ta?iau pagal tam tikras taisykles.

Pirmoje eilut?je ra?omas vienas ?odis - daiktavardis. Tai sinchronizavimo tema.

Antroje eilut?je reikia para?yti du b?dvard?ius, atskleid?ian?ius sinchronizavimo tem?.

Tre?ioje eilut?je para?yti trys veiksma?od?iai, apib?dinantys veiksmus, susijusius su sinchrono tema.

Ketvirtoje eilut?je yra visa fraz?, sakinys, susidedantis i? keli? ?od?i?, kuri? pagalba studentas i?rei?kia savo po?i?r? ? tem?. Tai gali b?ti fraz?, citata arba mokinio sudaryta fraz? temos kontekste.

Paskutin? eilut? yra apibendrinantis ?odis, suteikiantis nauj? temos interpretacij?, leid?iantis i?reik?ti asmenin? po?i?r? ? j?. Akivaizdu, kad sinchvino tema, jei ?manoma, tur?t? b?ti emocin?.

Deimantas.

Diamanta – poetin? septyni? eilu?i? forma, i? kuri? pirmoji ir paskutin? – prie?ingos reik?m?s s?vokos. ?io tipo eil?ra??iai sudaryti taip:

1 eilut? yra daiktavardis, tema yra deimantai.

2 eilut? - du b?dvard?iai, atskleid?iantys kai kuriuos ?domius, b?dingus deimant? temoje deklaruojamo rei?kinio bruo?us.

3 eilut? – trys veiksma?od?iai, atskleid?iantys ?iam rei?kiniui b?dingus veiksmus, ?tak? ir pan.

4 eilut? - asociacijos, susijusios su deimant? tema (4 daiktavard?iai, per?jimas prie antonimini? s?vok?).

5 eilut? – trys veiksma?od?iai, atskleid?iantys rei?kiniui b?dingus veiksmus, ?tak? ir pan. – antonimas.

6 eilut? - du b?dvard?iai (antonimo at?vilgiu).

7 eilut? yra daiktavardis, temos antonimas.

"INSERT" Skaitomas tekstas su pastabomis:

a? ?inojau tai

A? to ne?inojau,

Tai mane nustebino

Nor??iau su?inoti daugiau.

Sudarant lentel? pagrindin?s nuostatos i?ra?omos i? teksto + -! ?

"Karusel?"

Grupinis darbas. Atviro pob?d?io probleminiai klausimai formuluojami pagal grupi? skai?i?. B?tina paruo?ti spalvotus ?ymeklius, A3 lapus su u?ra?ytais klausimais /kiekvienam po vien?/. Gavus mokytojo signal?, lapai perduodami pagal laikrod?io rodykl?. Mokiniai kartu atsako ? kiekvien? problemin? klausim?, nesikartodami. Prasminga

"Galerija"

Po karusel?s mokini? darbai i?kabinami lentoje. Kiekvienas mokinys balsuoja u? tiksliausi? atsakym? ? kiekvien? klausim?. Taip galite nustatyti, kuri grup? pateik? geriausi? atsakym?.

?e?ios m?stan?ios kepur?s

• Balta skryb?l?: i?sami ir reikalinga informacija. Tik faktai.
• Geltona skryb?l?: simbolinis optimizmo atspindys. Galimos naudos ir naudos tyrin?jimas.
• Juoda skryb?l?: Atsargiai ir ver?ia kriti?kai m?styti. Kas gali suklysti ar suklysti. Bet nepiktnaud?iaukite.
• Raudona skryb?l?: jausmai, nuojautos ir intuityvi ??valga. Ir nem?gink j? ai?kinti.
• ?alioji kepur?: sutelkite d?mes? ? k?rybi?kum?, alternatyvas, naujas galimybes ir id?jas. Tai galimyb? i?reik?ti naujas s?vokas ir s?vokas bei panaudoti ?onin? m?stym?.
• M?lyna skryb?l?: „m?stymo“ pozicija, jie kalba apie esm?, apie tai, su kuo susij?

Kod?l- 6 W-.

1. Kil?s i? angli?ko ?od?io Kod?l – nuo kuri? prasideda klausimai:
2. Kod?l? Kam? D?l kokios prie?asties?…
3. Situacija "Kod?l?", "Kod?l?", "Kod?l?",

"Taip, nes..."

Prognozavimo ?g?d?i? ugdymo metodai

1. Tikri ir klaidingi teiginiai
2. Pamokos prad?ioje pateikiami teiginiai nauja tema, kuri? reikia ?vertinti kaip teising? ar klaiding? ir pagr?sti savo sprendimus.
3. Apm?stym? stadijoje galite pakviesti vaikinus patiems padaryti parei?kimus ir pasikeisti jais, kad ?vertintum?te j? teisingum?.

Nors geb?jimas kriti?kai m?styti buvo svarbus visais laikais, tie, kurie gyvens XXI am?iuje, be jo tiesiog neapsieina. Pirm? kart? ?monijos istorijoje kyla pavojus, kad galime sunaikinti vis? m?s? planetos gyvyb?. Sprendimai, kuriuos priimame kaip asmenys ir kaip visuomen?s nariai, nesvarbu, ar tie sprendimai susij? su ekonomika, gamtos i?tekli? tausojimu ar branduolini? ginkl? k?rimu, tur?s ?takos ateities kartoms visame pasaulyje. Be to, turime priimti sprendimus daugeliu svarbi? vietinio ar privataus pob?d?io klausim?. Pavyzd?iui, neseniai vykusiuose rinkimuose rink?jai tur?jo apsispr?sti, ar jie pasisako u? ar prie?, kad b?t? padidintas nekilnojamojo turto mokestis, kanalas, kuriuo vanduo b?t? nukreipiamas i? vienos valstyb?s dalies ? kit?, privalomas nusikalt?li? patikrinimas nuo AIDS, ar prie? ?sakymas apriboti nuom?.

Be to, jie tur?jo pasirinkti vien? i? kandidat? ? valdytojo, valstyb?s i?dininko, apygardos teis?jo ir vietos bibliotek? tinklo patik?tinio pareigas. Vartotojai turi nuspr?sti, ar j? valgomuose de?rainiuose esantys nitratai yra kancerogeni?ki, ar valstybini? mokykl? sistema sudaro galimybes mokytis ?iuolaiki?ko mokymosi ir ar sveikatos prie?i?ros tobulinimo programa, leid?ianti pasirinkti gydytoj?, yra geriau nei kitos programos, kurios nesuteikia tokios galimyb?s. Kadangi kiekvienas pilietis turi priimti daugyb? svarbi? sprendim?, nat?ralu, kad visuomenei r?pi, kaip ?ie sprendimai priimami. Kaip beb?t? keista, mokytojai, politikai ir pla?ioji visuomen? rimtai ? ?i? problem? prad?jo kreipti d?mes? tik per pastaruosius 10–15 met?.

Visai neseniai Nacionalinis ?vietimo i???ki? komitetas pripa?ino b?tinyb? u?tikrinti, kad koled?? absolventai tur?t? ?ini? ir ?g?d?i?, padedan?i? augti pasaulio ekonomikai ir dalyvauti demokratiniuose procesuose. Tai leist? mums visiems m?gautis ramiu ir klestin?iu gyvenimu. Vienas i? tiksl?, kur? Komitetas kelia abiturientams ateinant? de?imtmet?: „Turi gerokai padid?ti kolegijos absolvent?, geban?i? kriti?kai m?styti, produktyviai dirbti komandoje ir spr?sti problemas, dalis“.

Daugyb? JAV duomen? rodo, kad skubiai reikalingos tokios ugdymo formos, kurios leist? ?mogui m?styti produktyviau. Amerika vadinama „nacija, kuriai gresia pavojus“, nes mes atimame i? student? svarbiausi? i?silavinimo komponent? – neugdome j? geb?jimo m?styti. Steenas apibendrino keliose pasaulio ?alyse atlikto student? matematini? geb?jim? tyrimo rezultatus, pateikdamas ?iurp? ?sp?jim?: „Nors per pastaruosius 15 met? JAV klest?jo gr??imo prie pagrind? principas, Amerikos student? geb?jimai m?styti (o ne tik ?siminti) smarkiai suma??jo“. Amerikos ?vietimo komitetas savo 1982 m. ataskaitoje padar? pana?i? apgail?tin? i?vad?: „Tendencija akivaizdi: mokini?, kuriems sekasi gerai, procentas ma??ja“.

Daugelyje ?ali? atliekami tyrimai v?l ir v?l pie?ia t? pat? li?dn? kritinio m?stymo nepaisymo vaizd?. Izawa ir Hayden apibendrino skirting? ?ali? mokini? geb?jim? lyginamojo tyrimo rezultatus. Spr?sdami matematines problemas, geriausi Amerikos studentai pasirod? pras?iau nei silpniausi Japonijos studentai; lygiai taip pat apgail?tini rezultatai buvo gauti patikrinus istorijos ?inias ir skaitymo ?g?d?ius. Neubertas ir Binko, vadovaudamiesi toki? tyrim? duomenimis, pri?jo i?vados, kad tik 39% 17 met? jaunuoli? sugeba rasti reikiam? informacij?, j? susisteminti ir teisingai interpretuoti. Be to, bene baisiausia mokslin?s fantastikos ra?ytojo Izaoko Asimovo siaubo istorija buvo jo parei?kimas apie tikr?j? amerikie?i? mokslo ?ini? b?kl?. Jis pa?ym?jo, kad ?iaur?s Ilinojaus universiteto Vie?osios nuomon?s laboratorijos telefonu atliktoje apklausoje 20% daugiau nei 200 suaugusi? respondent? man?, kad saul? sukasi aplink ?em?. Kaip gali b?ti, klausia Asimovas, kad pra?jus 400 met? po to, kai mokslininkai sutiko, kad ?em? sukasi aplink Saul?, daugyb? suaugusi?j? vis dar ne?ino ?io elementaraus fakto, kurio mokoma bet kurioje auk?tojoje mokykloje?

Slegian?iai ilgas toki? ?rodym? s?ra?as pateikiamas daugelio autoriteting? organizacij? ataskaitose. Remiantis ?iais duomenimis, galime daryti i?vad?, kad daugelis suaugusi?j? neturi patenkinam? m?stymo ?g?d?i? ir informacijos ?sisavinimo. Laikas nustoti teikti ataskaitas ir imtis veiksm? ?iems ?g?d?iams ugdyti.

Kritinis m?stymas n?ra tinkamas ne tik Jungtin?se Valstijose. Daugelio ?ali? atstovai pripa?ino, kad pasaulio bendruomen? vystosi spar?iai, o kriti?kai m?stan?i? pilie?i? poreikis yra b?tinas visoms valstyb?ms. Toki? i?vad? padar? Meksikoje susitikusi pirmaujan?i? auk?tojo mokslo ekspert? grup?. Jie i?sak? viening? nuomon?: „Universiteto u?davinys ?iandien – baigti studentus, geban?ius m?styti greitai besikei?ian?iame pasaulyje“.

Jei ?ios nacionalini? ir tarptautini? tyrim? organizacij? i?vados ne?tikina j?s?, kad reikia lavinti kritin? m?stym?, apsvarstykite ?iuos dalykus. Dauguma ?moni? formal?j? i?silavinim? baigia nuo 18 iki 22 met?. Manoma, kad ?iandien jaun? ?moni? vidutin? gyvenimo trukm? bus ilgiausia ?monijos istorijoje; dauguma gyvens daugiau nei 70 met?, o daugelis vyresni nei 80 ir 90 met?. Galime tik sp?lioti, koks bus gyvenimas 2050 m. ar 2060 m. ir v?liau, tuo metu, kai gyvens daugelis i? j?s?, ?ios knygos skaitytoj?. Ta?iau galima dr?siai teigti, kad daugeliui t?, kurie dabar dar jauni, teks dirbti dar sunkiai ?sivaizduojam? darb?, susidoroti su technologijomis, apie kurias ?iuolaikiniai mokslin?s fantastikos ra?ytojai negal?jo net pasvajoti. Koki? ?ini? reikia ?gyti per pirmuosius du savo gyvenimo de?imtme?ius, kad likusius 50 met? jaustum?t?s ram?s?

Atei?iai skirtas ugdymas tur?t? b?ti kuriamas remiantis dviem neatsiejamais principais: geb?jimu greitai orientuotis spar?iai augan?iame informacijos sraute ir rasti tinkam? bei geb?jimu suvokti ir pritaikyti gaut? informacij?. Prie nam? kompiuterio turiu nebrang? modem?. Su juo galiu pasiekti visus mokslinius straipsnius pagrindin?je universiteto bibliotekoje, de?imtis dienra??i?, skryd?i? tvarkara??ius, kelet? internetini? enciklopedij?, Dow Jones indeks?, informacij? apie naujus vaistus, t?kstan?ius ?vairi? kolegij? metra??i?, vyriausybinius leidinius, nauj? film?. ap?valgos ir daugelis kit? informacijos ?altini?. Vis? ?i? informacij? galiu gauti patogiai b?damas namuose, o kompiuteriui j? surasti u?trunka vos kelias minutes. I?kyla kita problema: k? daryti su ?ia informacijos lavina? Informacija turi b?ti renkama, tvarkoma, interpretuojama ir taikoma, kitaip ji nebus naudingesn? mano darbalaukyje nei buvo bibliotekos lentynoje, kurioje ji buvo anks?iau. Jei nesugeb?sime suprasti daugyb?s klausim?, kuriuos turime spr?sti, kyla pavojus, kad ? visus ?iuos klausimus gausime atsakymus, bet nesuprasime, k? jie rei?kia.

Naudodamasis tuo pa?iu modemu galiu beveik akimirksniu u?megzti ry?? su bet kuria m?s? planetos dalimi ir tuo pa?iu bendrauti internetu su ?mon?mis i? viso pasaulio. Informacija atkeliauja per kelias sekundes, ta?iau ar naujausios technologijos ?monijai bus palaima, ar sunki na?ta, visi?kai priklauso nuo kriti?kai m?stan?i? ?moni? buvimo ir i?va?iavimo i? ?i? itin greit? ry?i? greitkeli?.

Nepaisant akivaizdaus auk?tojo mokslo poreikio daugeliui, tik pastaraisiais metais mokytojai prad?jo rengti mokymo programas, skirtas mokini? m?stymo geb?jimams tobulinti. Sunku ?sivaizduoti gyvenimo srit?, kurioje nereik?t? geb?jimo ai?kiai m?styti. Ta?iau nedaugelis i? m?s? kada nors buvo tiksliai i?mokyti, kaip i?mokti m?styti produktyviau. M?s? ?staigose tradici?kai buvo reikalaujama, kad studentai mokyt?si, ?simint?, analizuot? faktus, spr?st? problemas, ta?iau ?ios institucijos niekada studentams neparod?, kaip tai daryti. Buvo manoma, kad suaug? studentai jau „moka m?styti“. Ta?iau tyrimai parod?, kad ?i prielaida prakti?kai n?ra pagr?sta. Psichologai nustat?, kad tik 25% pirmakursi? turi loginiam ir abstraktiam m?stymui reikaling? ?g?d?i? – tokio m?stymo, kurio reikia, pavyzd?iui, norint atsakyti ? klausim?: „Kas bus, jei...“ ir ?vertinti. abstrak?ios id?jos. ?i? situacij? trumpai apibendrino buv?s Respublikon? partijos vadovas, o dabar ?ymus tarptautini? reikal? konsultantas Brockas. Perskait?s neseniai paskelbt? prane?im? apie ?emus kolegij? absolvent? pa?inimo ir protinius geb?jimus, jis su?uko: „Visi d?l to tur?t? pasibais?ti!

M?stymas ir ?inios

... Visk?, kas mums ?inoma, ir visk?, kas ?inoma visiems ?mon?ms – tai yra visas esamas ?inias – ka?kas suk?r?. Studijuodami Euklido geometrij?, naudojame did?iojo matematiko Euklido sukurtas ?inias. Lygiai taip pat visi kiti i?skirtiniai atradimai ir i?radimai, tokie kaip ratas, batai, vaizdo ?aidimai, tualetinis popierius, formul? E = mc^2 ir „Amerikos atradimas“ yra ?moni? sukurtos ?inios. ?inios n?ra stati?kos. Jis negali b?ti perduodamas nuo ?mogaus ?mogui, kaip mes pilame vanden? i? indo ? ind?. Tai dinami?ka. ?inoma, naivu manyti, kad visi turime prad?ti nuo nulio ir i?radin?ti dvirat? i? naujo. Kurdami naujas ?inias pasitikime ka?kieno sukurtomis ?iniomis.

Nors psichologijos ir gimining? moksl? specialistai pasi?l? kelet? kritinio m?stymo termino apibr??im?, visi ?ie apibr??imai savo prasme yra gana artimi. ?tai vienas i? papras?iausi?, kuriame suprantama id?jos esm?: kritinis m?stymas – tai kognityvini? metod? ar strategij?, kurios padidina tikimyb? pasiekti norim? galutin? rezultat?, naudojimas. ?is apibr??imas apib?dina m?stym? kaip valdomum?, pagr?stum? ir tikslingum?, m?stymo tip?, kuris naudojamas sprend?iant problemas, formuluojant i?vadas, tikimybin? vertinim? ir sprendim? pri?mim?. Tuo pa?iu metu m?stytojas naudoja ?g?d?ius, kurie yra pagr?sti ir veiksmingi konkre?iai situacijai ir sprend?iamos problemos tipui. Kiti apibr??imai taip pat rodo, kad kritiniam m?stymui b?dingas logini? i?vad? konstravimas, nuosekli? logini? modeli? k?rimas tarpusavyje ir pagr?st? sprendim? pri?mimas, ar atmesti bet kok? sprendim?, sutikti su juo, ar laikinai atid?ti jo svarstym?. Visi ?ie apibr??imai rei?kia protin? veikl?, kuri tur?t? b?ti nukreipta ? konkre?i? pa?inimo u?duot?.

Apibr??ime vartojamas ?odis kritinis rei?kia vertinam?j? komponent?. Kartais ?is ?odis vartojamas neigiamam po?i?riui ? k? nors perteikti, pavyzd?iui, kai sakoma: „Ji labai kriti?kai ?i?r?jo ? film?“. Ta?iau vertinimas gali ir turi b?ti konstruktyvi ir teigiam?, ir neigiam? po?i?ri? i?rai?ka. Kai m?stome kriti?kai, ?vertiname savo m?stymo proces? rezultatus – ar m?s? priimtas sprendimas teisingas, ar kaip gerai susidorojome su u?duotimi. Kritinis m?stymas taip pat apima paties m?stymo proceso ?vertinim? – samprotavimus, d?l kuri? padar?me i?vadas, arba veiksnius, ? kuriuos atsi?velg?me priimdami sprendim?. Kritinis m?stymas kartais dar vadinamas nukreiptu m?stymu, nes juo siekiama gauti norim? rezultat?. Svajon?s, sapnai ir kitos psichin?s veiklos r??ys, kuriose nesiekiame konkretaus tikslo, nepriklauso kritinio m?stymo kategorijai. Pana?iai m?stymas, susij?s su m?s? kasdieniais ?pro?iais, taip pat n?ra kritinis. Pavyzd?iui, kai ryte atsikeliame i? lovos, i?sivalome dantis ir einame ?prastu keliu ? mokykl? ar darb?, m?s? m?stymas yra orientuotas ? tiksl?, ta?iau tai susij? su menkai arba visai ne?vertina m?s? atliekam? veiksm?. Visa tai yra neorientuoto ar automatinio m?stymo pavyzd?iai.

Nors psichologija m?stymo proces? tiria beveik vis? savo kaip akademin?s disciplinos ?imtmet?, kognityvin? psichologija, tai yra psichologijos ?aka, tirianti m?stymo ir ?ini? prigimt?, tikrai dominavo mokslin?je psichologijoje. pastaruosius 20 met?. Kognityviniai psichologai siekia i?tirti metodus ir strategijas, kurios naudojamos sprend?iant problemas, samprotaujant ir priimant sprendimus. Jie taip pat domisi, kaip ?ie geb?jimai priklauso nuo intelekto. D?l ?io didelio susidom?jimo m?stymo procesais atsirado nauja psichologijos sritis, kuri prad?ta vadinti pa?intiniu mokymusi. Jo u?duotis – rasti pritaikym? m?s? sukauptoms ?inioms apie ?mogaus m?stymo procesus ir mechanizmus, siekiant pad?ti ?mon?ms tobulinti m?stymo geb?jimus. Pavyzd?iui, tyrin?dami teisingus ir neteisingus ?mogaus veiksmus ?vairiose situacijose, psichologai nustat?, kad daugelio ?moni? spontani?kas ir intuityvus po?i?ris ? ?vairi? problem? sprendim? da?nai pasirodo es?s klaidingas. Be to, mokslininkai da?nai gali nusp?ti, kada bus priimtas neteisingas sprendimas d?l pa?ios problemos pob?d?io, o kada – d?l to, kad j? sprend?iantis asmuo ?i? problem? nesupranta. ?ioje srityje sukauptos ?inios jau prakti?kai pritaikomos sprend?iant daugyb? praktini? problem? – nuo karini? ?g?d?i? mokymo skaityti ?em?lapius iki kompiuterini? program? su patogia ir suprantama s?saja k?rimo.

Ar galite pakeisti savo m?stym??

Ketinimas paveikti ?mogaus m?stym? gali atrodyti ?iek tiek bauginantis. I? karto ? galv? ateina tokie ?od?iai kaip proto kontrol?, propaganda ar Did?iojo brolio, ?inan?io visas j?s? mintis i? 1984 m., ?vaizdis. I? tikr?j? kritinis m?stymas yra prie?nuodis pa?iai min?i? kontrolei, kuri taip vargino Orwell?. Ai?kaus m?stymo ?g?d?i? mokymas gali pad?ti kiekvienam atpa?inti propagand? ir taip netapti jos auka, analizuoti klaidingus argumentus, ??velgti ai?ki? apgaul?, nustatyti konkretaus informacijos ?altinio patikimum? ir tinkamai apgalvoti kiekvien? problem? ar sprendim?.

Kai kalbu apie kritin? m?stym? su studentais ar kitais ?mon?mis, su kuriais tenka bendrauti, man kartais sakoma, kad tokio dalyko kaip kritinis m?stymas neegzistuoja, nes tuo pa?iu klausimu gali b?ti daug skirting? nuomoni? ir kiekvienas turi teis? ? tavo po?i?ris. Jie man ?rodo, kad n?ra „geriausio m?stymo b?do“. ?inoma, sutinku, kad visi turime teis? ? savo nuomon?, ta?iau kai kurios nuomon?s vis tiek geresn?s u? kitas. Jei, pavyzd?iui, esate ?sitikin?, kad n???iosioms naudinga vartoti didelius alkoholio kiekius, teks ?? ?sitikinim? paremti svariais argumentais (?iuo atveju toki? argument? n?ra). (Tikslesni s?vok? nuomon? ir ?sitikinimai apibr??imai pateikti 5 skyriuje.) Prie?ing? prielaid?, kad n???ios moterys tur?t? gerti labai ma?ai, jei i?vis, gali pagr?sti kruop??iai atlikti laboratoriniai tyrimai, kurie rodo ?aling? alkoholio poveik? ?mogaus organizmui. besivystantis vaisius. Pana?iai kiekvienas turi teis? tik?ti astrologin?mis prognoz?mis ir ekstrasensoriniu suvokimu, ta?iau ?iuo metu n?ra tvirt? ?rodym?, patvirtinan?i? tokius ?sitikinimus. Ne visi ?sitikinimai vienodai pagr?sti.

Pa?velkime ? kelet? kritinio m?stymo b?tinyb?s ?vairiose gyvenimo srityse pavyzd?i?. Geriausia vieta prad?ti nuo skelbim?. Reklamuotojai moka mil?ini?kas sumas u? galimyb? ?tikinti pirk?jus pirkti j? gaminius. Reklamin? kampanija laikoma s?kminga, jei po jos vykdymo i?augo reklamuojamos prek?s paklausa, o suma i? jos papildomo pardavimo pasirod? didesn? nei reklamos i?laidos. Vienas i? mano m?gstamiausi? pavyzd?i? yra cigare?i? reklama. Kaip tikriausiai ?inote, kiekvienoje tabako gamini? reklamoje turi b?ti toks ?sp?jimas: „R?kymas kenkia j?s? sveikatai“. Galima daryti prielaid?, kad ?ie ?od?iai b?t? siejami su sausu kosuliu, geltonomis apna?omis ant dant? ir plau?i? v??iu, taip suma?inant bet kokios cigare?i? reklamos efektyvum?. Prie?ingai ?iam ?sp?jimui, cigare?i? reklamose da?nai rodomi r?kaliai, esantys grynos gamtos apsuptyje su skaidriais e?erais, m?lynu dangumi ir auk?tomis ?aliomis pu?imis. Viename i? reklamini? plakat? galite perskaityti: „Ateik ten, kur ?vara“. Dar viena klasikin? cigare?i? reklama skelbia „Gyvenk savo malonumu“ – bandymas paveikti tuos, kuriems r?kymas asocijuojasi su ankstyva mirtimi.

Ar kada susim?st?te, kaip r?kymas susij?s su gamtos gro?iu? Galb?t kai r?kymas siejamas su gra?iais ?mon?mis gra?iame fone, atrodo, kad tai naudingiau sveikatai. Viena i? cigare?i? marki? vadinasi „Malibu“. J? reklaminiuose plakatuose pavaizduotas mink?tas baltas sm?lis ir putojantis m?lynas vandenynas prie Malibu papl?dimio Kalifornijoje – puiki aplinka „gra?iams ?mon?ms“ atsipalaiduoti. ?is prabangus paveikslas, kuris ateina ? galv? pama?ius pamin?t? cigare?i? prek?s ?enkl?, tur?t? u?go?ti paciento, god?iai tupin?io ant deguonies mai?elio, vaizd? – vaizd?, kuris daug glaud?iau siejasi su r?kymu.

Kitas pavyzdys, kaip reikia kritinio m?stymo, yra pokalbis su taksi vairuotoju apie plovikli? reklam?. Mano pa?nekovas sak?, kad ? reklam? nekreipia d?mesio ir tai neturi ?takos jo pasirinkimui perkant prekes. Tada jis prid?r?, kad visada perka m?lyn? skalbini? plovikl?, kuris gerai i?plauna „ne?var? apskritim? ant apykakl?s“. Ar matote jo ?od?i? prie?taravim?? Nors jis tvirtino, kad reklama jam ?takos netur?jo, i? tikr?j? b?tent ji l?m?, k? jis perka. Esu tikras, kad daugelis ?moni? nerod? jokio susir?pinimo d?l „apykakl?s apskritim?“, „geltonos riebios dangos“ ant kriaukl?s, „pleiskan?“ ar „nesandari? alk?ni?“, kol reklamuotojai nepasak?, kad b?sime nepavyd?tinoje pad?tyje. visuomen?, jei nekreipkime d?mesio ? ?ias detales. ?ie skelbimai netiesiogiai rei?kia, kad juose nurodomos „problemos“ (tams?s dry?iai ant mar?kini? apykakl?s arba ne?vari kriaukl?) yra labai rimtos, ta?iau jas galima i?spr?sti ?sigijus reklamuojam? produkt?. Pavyzd?iui, taksistas, ? ?ird? ?m?s „ratu ant apykakl?s“ problem?, d?l to nusipirko reklamuojam? prek?, net ne?tardamas, kad ka?kas paveik? jo mintis ir veiksmus.

Per neseniai vykusi? kampanij? vienas kandidatas rink?jams sak?, kad yra nusistat?s prie? korupcij?, tar??, nusikalstamum? ir per daug apmokamus biurokratus. Jo kalba buvo sutikta gausiais plojimais. Kod?l a? kreipiu d?mes? ? jo ?od?ius? Nes jis visi?kai nieko nesak?. Niekada negird?jau, kad kas nors kandidatuot? u? korupcij?, aplinkos tar??, nusikalstamum? ar didelius pareig?n? atlyginimus. Rink?jai tur?jo papra?yti jo ?vardinti konkretesnius tikslus ir paai?kinti, kaip jis ketina juos pasiekti ir i? kur gaus pinig? savo projektams finansuoti.

Devyneri? met? amerikie?i? vaik? buvo papra?yta i?spr?sti ?i? problem?: "Jasonas nusipirko tris d??utes pie?tuk?. K? dar reikia ?inoti, kad nustatytum?te, kiek pie?tuk? jis nusipirko?" Tik 35% respondent? suprato, kad jiems reikia informacijos apie tai, kiek pie?tuk? yra kiekvienoje d??ut?je. ?tai dar viena problema, pateikta gausiam 13-me?i? b?riui: "Kariuomen?s autobuse telpa 36 kariai. Jei ? poligon? reik?s nuve?ti 1128 karius, kiek autobus? reik?s?" Dauguma mokini? be vargo atliko reikiamus skai?iavimus. Sunku buvo suprasti atsakym?. Daugelis suapvalino rezultat? iki sveiko skai?iaus ir nusprend?, kad reik?s 31 autobuso. Kiti atsak? de?imtaine forma (31,33) arba nurod? likusi? ?akos dal?. U?duotis buvo ne pademonstruoti elementarius skai?iavimo ?g?d?ius, o rasti atsakym?, kur? ?iuo atveju b?t? galima laikyti priimtinu, ir pritaikyti metod?, kuris skiriasi nuo mokomo mokykloje – atsakym? reik?jo suapvalinti iki artimiausio didesnio sveikojo skai?iaus o ne tik iki artimiausio sveiko skai?iaus. Galb?t tokie paprasti pavyzd?iai kaip ?is pateikia ?tikinamiausi? atsakym? ? klausim?, ar reikia mokyti kritinio m?stymo. Vertingiausia prek? Amerikoje yra m?stantys ir i?silavin? suaugusieji. ?vietimo sistemos tikslas tur?t? b?ti, kad j? b?t? kuo daugiau.

?RODYMAS, KAD M?STYMAS GALI B?TI GERIAU

Visi sutinka, kad kolegijos studentai mokosi, bet ar jie i?moksta m?styti – gin?ytina. Wilbertas J. McKeachy

Jei susim?st?te, ar galite i?mokti m?styti efektyviau, tikriausiai susim?st?te, ar yra ?rodym?, kad m?stym? galima patobulinti. … Dabar turime daug ?rodym?, kad m?stymo ?g?d?i? kursai turi teigiam? poveik?, kur? galima panaudoti ?vairiose situacijose. Buvo atlikta nema?ai toki? kurs? rezultat? vertinimo tyrim?, i? esm?s skirting? savo forma. J? rezultat? apibendrinimas suteikia pagrindo manyti, kad mokym? pagalba visi?kai ?manoma ugdyti ?mogaus geb?jim? kriti?kai m?styti, ypa? jei ?ie mokymai yra skirti ?gytus ?g?d?ius pritaikyti ?vairiose situacijose ir ?vairiose ?ini? srityse. I? ties?, sunku ?vardinti kritinio m?stymo aspekt?, kurio negalima i?mokyti ir ?valdyti. Matematikos studijuojame tik?damiesi, kad matematikos ?inias gal?sime panaudoti kasdieniame gyvenime, kur j? da?nai prireikia. Lygiai taip pat mokome vaikus kalb?jimo ir ra?ymo ?g?d?i?, tik?dami, kad jie gal?s panaudoti ?iuos ?g?d?ius kalb?dami ar ra?ydami bet kokia tema.

Pateikiame trump? kai kuri? fakt?, patvirtinan?i?, kad kritinio m?stymo ?g?d?i? galima i?mokti klas?je ir v?liau panaudoti ?vairiose situacijose, s?ra?as:

1. Nacionalin?s m?stymo ?g?d?i? ugdymo programos Venesueloje analiz? parod?, kad mokiniai, kurie lank? m?stymo lavinimo pamokas, ?odin?se diskusijose ir ra?tu tam tikra tema pasirod? geriau nei mokiniai i? kontrolin?s grup?s, su kuria buvo lyginami. ?is tyrimas ypa? vertas d?mesio, nes ra?iniai ir atsakymai ?od?iu buvo vertinami „aklai“, t. y. vertintojai ne?inojo, ar j? vertinami mokiniai buvo mokomi m?stymo ?g?d?i?, ar jie buvo kontrolin?je grup?je. ?ios programos rezultatai rodo, kad ?gyti m?stymo ?g?d?iai buvo tinkamai pritaikyti mokiniams pateikiant jiems netik?tas temas.

2. Remiantis pa?i? kolegijos student? liudijimais, dauguma j? yra ?sitikin?, kad j? geb?jimas kriti?kai m?styti pastebimai i?augo po m?stymo ?g?d?i? kurso. Studentai prad?jo save vertinti auk??iau pagal ?vairias sav?s vertinimo skales, ?skaitant geb?jim? skirti laiko sprendimams priimti, geb?jim? ?vertinti prie?taringus teiginius, naudoti tikimybinius ?ver?ius ir atsi?velgti ? neapibr??tum?. Taip pat jie pa?ymi, kad sprend?iant problemas i?moko taikyti ?vairias euristines technikas, tokias kaip „prie?taravimo“ metodas, nereikaling? duomen? pa?alinimas ir informacijos ?altinio patikimumo ?vertinimas. ?inoma, manyti, kad i?augo savo geb?jimas kriti?kai m?styti, toli gra?u n?ra tas pats, kas demonstruoti ?io geb?jimo pager?jim? praktikoje, ta?iau reikia pasakyti, kad pa?i? mokini? vertinimai sutampa su kitais duomenimis.

3. Taip pat buvo atliktas tyrimas, kuris parod?, kad kolegijos studentai, kurie i?klaus? kritinio m?stymo kurs?, daug geriau atliko standartinius intelekto testus. Nors galima skepti?kai vertinti bet kok? teigin?, kad po keli? seans? ?mogaus intelektas padid?jo, ?ie duomenys suteikia papildom? ?rodym?. kad kritinio m?stymo lavinimo kursai duoda teigiam? rezultat?.

4. Kiti mokslininkai nustat?, kad koled?o lygio kritinio m?stymo kursas padidino suaugusi?j? pa?intinius geb?jimus. Kognityvinis vystymasis buvo vertinamas pagal ?inomo psichologo Jeano Piaget sukurt? metod? ir laikomas etalonu kognityvinio augimo analiz?je. Tai ?sp?dingas rezultatas, turint omenyje tok? fakt?: ?vertinus pagal Piaget pasi?lytus rodiklius, paai?k?jo, kad tik 25-50% pirmakursi? turi abstraktaus ir loginio m?stymo ?g?d?i?.

5. Vaisingas po?i?ris ? m?stymo poky?i? tyrim? yra i?tirti, kaip tiksliai ?inios vaizduojamos ?mogaus prote. Nors ?ios technikos teoriniai pagrindai nepatenka ? ?ios knygos apimt?, toki? tyrim? rezultatus nesunku ?vertinti. Pavyzd?iui, Schoenfeldas ir Hermannas nustat?, kad kai kolegijos studentai buvo mokomi bendr?j? m?stymo ?g?d?i?, jie daug geriau atliko ?vairias u?duotis nei studentai, mokyti pagal tradicin? program?. Be to, ?ie studentai, skirtingai nei kontrolin?s grup?s studentai, mintyse sureng? jiems si?lomos med?iagos pristatym? taip pat, kaip paprastai daro specialistai.

6. Naudodamas pana?i? metodik?, Facione nustat?, kad kolegijos studentai, kurie i?klaus? kritinio m?stymo kurs?, geriau atliko test? su atsakym? variantais nei studentai, kurie to nedar?. Lehmanas, Lempertas ir Nisbettas taip pat prane?? apie s?kmingus paskutini? kurs? kolegijos student? pana?ius testus. Jie pri?jo prie i?vados, kad mokym? metu ?gytos ?inios, kuri? metu pateikiamos bendros m?stymo „taisykl?s“, gali b?ti perkeltos ? kitas veiklos sritis. Pana?ias i?vadas padar? ir Fongas, Krantzas ir Nisbettas, kurie savo tyrimus apibendrino taip: „Daugelis eksperiment? parod?, kad m?stymo geb?jimus galima pagerinti per formalius mokymus“.

7. Siekdami patikrinti suaugusi?j? mokini? geb?jim? ?sisavinti ir pritaikyti m?stymo ?g?d?ius, Lehmanas ir Nisbettas i?tyr?, kaip gerai mokiniai gali panaudoti tai, k? i?moko ne klas?je. Jie skambino studentams ? namus, pra?jus keliems m?nesiams po to, kai baig? kursus, ir u?dav? klausimus, prisidengdami visuomen?s nuomon?s apklausa. Pavyzd?iui, student? gali b?ti papra?yta pakomentuoti s?kming? kylan?ios beisbolo ?vaig?d?s serij?. I?mokyti kritinio m?stymo gal?jo nuspr?sti, kad ?iuo atveju svarbus bendras statistinis principas. Rezultatai patvirtino prielaid?, kad mokiniai i?moko ir gali greitai pritaikyti m?stymo ?g?d?ius, kuri? buvo mokomi klas?je. Be to, ?is geb?jimas i?saugomas net tada, kai klausimai u?duodami ?prastoje kasdien?je aplinkoje – j? namuose – pra?jus keliems m?nesiams po pamok? pabaigos ir yra susij? su kitomis temomis.

8. Neseniai i?leistos Nisbetto redaguotos knygos 16 skyri? gausu duomen?, kurie ?tikinamai rodo, kad logikos, statistikos, dedukcijos ir vertinamosios analiz?s ?g?d?iai gali b?ti ?skiepyti taip, kad juos pritaikyt? studentai. ?vairiausi? situacij?. Kit? tyrim? serij?, kurioje pastebimi teigiami kritinio m?stymo mokymo rezultatai, apra?o Breweris. Pana?i i?vada padaryta nepriklausomoje literat?ros ap?valgoje.

Visa ?i ?vairi med?iaga veda prie tos pa?ios i?vados: kolegijos studentai gali b?ti i?mokyti kriti?kiau m?styti, jei jiems skiriamos ?iai u?duo?iai skirtos pamokos. Tur?tume siekti, kad kiekvienoje kolegijos klas?je b?t? skiriamas d?mesys ?vairi? kritinio m?stymo metod? mokymui, o studentai i?mokt? pritaikyti ?gytus ?g?d?ius bet kurioje aplinkoje. Ta?iau vertinant studijas, kuriose buvo lyginamos kelios student? grup?s, rezultatai rodo, kad rezultatai labiausiai pastebimi tada, kai studij? kursas skirtas i?skirtinai kritiniam m?stymui lavinti. Kritinis m?stymas automati?kai neatsiranda kaip ?alutinis ?prasto mokymo tam tikroje srityje produktas. Norint pasiekti laukiam? efekt?, reikia sistemingai stengtis tobulinti m?stym?. Kad mokiniai b?t? visapusi?kai ir s?moningai susitelk? ? m?stymo geb?jim? tobulinim? ir ?gyt? geb?jim? apimt?, kritinio m?stymo mokymuose tur?t? b?ti pateikiama daug pavyzd?i? i? ?vairi? gyvenimo sri?i?.

?gyt? ?g?d?i? pritaikymas praktikoje

Visi auk??iau pamin?ti tyrimai, kurie patvirtino kritinio m?stymo mokymo efektyvum?, tyr? kritinio m?stymo ?g?d?i? universalizavim?. Tikrasis bet kokio mokymosi tikslas tobulinti m?stym? yra prakti?kai pritaikyti ?gytus ?g?d?ius. Praktikoje turiu omenyje kritinio m?stymo ?g?d?i? panaudojim? ?vairiose situacijose. ?i knyga nebus labai naudinga, jei ?ie ?g?d?iai bus naudojami tik klas?je arba sprend?iant problemas, pana?ias ? tas, kurios svarstomos klas?je. Idealiu atveju kritinio m?stymo ?g?d?iai tur?t? b?ti naudojami siekiant atpa?inti nerealius kampanijos pa?adus, argumentus, kuriuos reikia ?rodyti, neteisingus tikimybinius ?vertinimus, silpnus argumentus ar grynai retorinius konstruktus. Kriti?ki m?stytojai tur?t? geriau spr?sti realaus gyvenimo problemas, nesvarbu, ar tai b?t? branduolinio karo gr?sm?, ar k? tik nusipirkto vaizdo grotuvo ?rengimas. Be to, ?ie ?g?d?iai tur?t? b?ti ilgalaikiai ir naudingi per daugel? m?s? laukian?io kritinio m?stymo de?imtme?ius. ?ios u?duotys visai n?ra abstrak?ios. Jie labai specifiniai ir aktual?s. Geriausias b?das u?tikrinti praktin? pritaikym?, apie kur? kalbu, yra tai daryti s?moningai ir apgalvotai naudojant ?gytus ?g?d?ius ?vairiose situacijose. Mokiniai gali i?pl?sti ?i? srit? ie?kodami kritinio m?stymo reikalaujan?i? pavyzd?i? ir juos naudodami.

?i? knyg? papildan?ioje rinkinyje pateiktos u?duotys ir pratimai yra skirti parodyti ?ios programos universalum? praktikoje. Rinkinyje yra daugyb? u?duo?i? tip? ?vairiomis temomis. Spr?sdami ?ias problemas, da?niau atsiminsite ir prireikus panaudosite knygoje pateiktus m?stymo ?g?d?ius kasdien?se situacijose. Yra daug veiksni?, lemian?i?, kaip tik?tina, kad vienoje kompetencijos srityje ?gytus m?stymo ?g?d?ius pritaikysite kitoje srityje, ta?iau mes tikrai ?inome, kad tai ?manoma ir ?manoma. Raskite kit? ?i? m?stymo ?g?d?i? panaudojimo b?d? ir pritaikykite juos!

Bet kuris ?mogus per dien? priima ?imtus sprendim?, tod?l norime to ar ne, mes visi esame kriti?kai m?stantys padarai. Skiriasi tik m?s? kritinio m?stymo kokyb?. Kai pasveriame galimybes, nustatome prioritetus ir galvojame ? priek?, tai yra ?g?dis, kur? naudojame. Ta?iau j? sudaro kiti, kurie ilgainiui formuoja jo kokyb?.

Pirmas ?ingsnis ugdant kritin? m?stym? yra supratimo svarb?. Tod?l, nor?dami priimti geresnius sprendimus, i?studijuokite prie?taravimus. Taip pat praktikuokite ir ugdykite ?iuos ?g?d?ius.

Informacijos rinkimas

Daugelis ?moni? priima visi?kai kvailus sprendimus vien tod?l, kad yra tikri, kad yra teis?s. J? informacija yra pasenusi ir jie nenori jos atnaujinti. Tod?l nepamir?kite, kaip greitai kei?iasi m?s? pasaulis. Surinkite vis? turim? informacij?, nes jos m?s? pasaulyje netr?ksta.

Steb?jimas

Reikia b?ti smalsiems. Pasteb?kite dalykus, kurie visada buvo jums po nosimi, ir j?s juos laik?te savaime suprantamu dalyku. Negana to, tai gali b?ti ne tik objektai, bet ir j?s? bei ka?kieno elgesio manieros, ?vairios ironi?kos situacijos bei ne?prastos frazi? konstrukcijos. Kai ?i?ri, tavo vidinis balsas kuriam laikui nurimsta ir necenz?ruoja to, k? mato tavo akys.

i?vada

Norint padaryti teisingas i?vadas, reikia studijuoti logik?. Ji turi savo d?sni?, i?im?i? ir prie?taravim?, ta?iau vis d?lto tai puikus b?das ?rodyti savo mint? bet kurioje diskusijoje. I?moksite pasteb?ti kit? ?moni? pasisakym? nelogi?kum? ir, jei situacija leid?ia, jiems tai atkreipti d?mes?.

Racionalizavimas

Tai rei?kia, kad reikia taikyti proto d?snius: indukcij?, dedukcij? ir analogij?. Naudodamiesi ?iais ?rankiais galite ?vertinti argument? ir rasti jo stipri?sias ir silpn?sias puses.

Atspind?jimas

Reguliariai atsitraukite nuo savo problemos detali? ir pa?i?r?kite ? bendr? vaizd?. Atkreipkite d?mes?, ko i?mokote ir koki? patirt? ?gijote.

K?rimas

Palyginimas ir kontrastas

I?mokite nustatyti, kuo du ar daugiau daikt?, situacij?, problem? yra pana??s ir kuo skiriasi. Sudarykite privalum? ir tr?kum? s?ra??, tada pasirinkite vien?.

Prie?asties ir pasekm?s analiz?

Ironi?ka, bet daugelis ?moni? negali atskirti vieno nuo kito. Tod?l pirmasis j?s? ?ingsnis bus b?tent ?g?dis nustatyti, kas yra prie?astis ir pasekm?. Kartais prie?astis ir pasekm? gali b?ti nesusijusios – tai rei?kia, kad ? ka?k? neatsi?velg?te.

Sintez?

Surinkite ?vairi? informacij? ir sujunkite jas, kad gautum?te nauj? nenusp?jam? rezultat?. Jie sako, kad taip veikia bet koks k?rybi?kumas.

?vertinimas

I?mokite pasverti du ar daugiau problemos sprendimo b?d? ir ?vertinti, kuris i? j? veikia geriau.

Prognozavimas

Tai sud?tingas procesas, kurio ?mon?s paprastai nesivargina. Jie praleid?ia kelias sekundes „analizuodami“ ir priimdami sprendim? pagal k? tik ?sivaizduot? ateit?. Neb?k toks, atid?iai rink ir analizuok informacij?. ?inoma, pasaulyje yra t?kstan?iai veiksni?, bet bent jau galite atsi?velgti ? daugum? j?.

Prioritet? suteikimas

Studijuokite, kad suprastum?te, kam skirsite savo laik? ir kod?l. Nepamir?kite, kad laikas, praleistas ka?kam beprasmi?ka, gali b?ti skirtas ka?kam prasmingam, tam, kas pakeis j?s? gyvenim? ir padarys jus laimingus.

Santrauka

?is ?g?dis paprastai yra apibendrinamasis ir galutinis. Turite suvokti, k? tiksliai supratote, koki? patirt? ?gijote, kokias i?vadas padar?te ir visa tai apibendrinti.

Labiausiai tik?tina, kad j?s negal?site ?valdyti vis? ?i? ?g?d?i? vienu metu. Ta?iau galite juos derinti, kad gal?tum?te priimti geresnius sprendimus ir veikti dr?siai. Su kiekvienu ?g?d?iu, kur? ?valdysite, j?s? m?stymas labai pasikeis ir tobul?s. Linkime s?km?s!