Pradinio rus? kalbos kurso pagrindas yra visapusi?kas kalbos vystymas. ?iam u?daviniui pavald?s fonetikos, morfologijos, ?odyno element? ir sintaks?s tyrimai. Kas gali b?ti svarbiau u? gerai i?vystyt? kalb?? Be jo n?ra tikros mokymosi pa?angos, n?ra tikro bendravimo.

Pagrindin? nuoseklios kalbos ugdymo u?duotis pradin?je mokykloje yra i?mokyti vaikus laisvai ir taisyklingai reik?ti savo mintis ?od?iu ir ra?tu. ?ios problemos sprendimas atliekamas formuojant mokiniams kalbos ?g?d?i? rinkin?, leid?iant? suvokti teigin?, perteikti jo turin? ir sukurti savo. Bendra ?iuo atveju yra tai, kad tiek suvokime, tiek perduodant turin?, tiek kuriant savo teigin?, mokini? veiksmai yra nukreipti ? tekst?, ? tokius jo aspektus kaip turinys, konstrukcija, kalbos dizainas.

Visi ?ie pratimai atliekami lygiagre?iai visuose mokymosi etapuose. Svarbiausias reikalavimas kalbos pratimams – sistemingumas (nuoseklumas, perspektyva, ?vairi? pratim? tarpusavio ry?ys, geb?jimas pajungti juos vienam tikslui). Kiekvienam kalbos pratimui svarbu numatyti konkret?, konkret? tiksl?. Tai rei?kia, kad reikia nustatyti, koks naujas ?g?dis, palyginti su jau i?moktu, sudarys ?? pratim?.

Pratim? rinkinys jaunesni? mokini? kalbai lavinti.

1. I?tisinio teksto skaidymas ? atskirus sakinius.

U?duotis: Padalinkite tekst? ? sakinius. Pad?kite atitinkamus skyrybos ?enklus.

№ 1. Kal?d? eglut?s ?vent?je

M?gstamiausia vaik? ?vent? mokykloje vyks vakar?lis vaikinai ruo?ia kostiumus kaukes kepures, vaikinai i? popieriaus i?kirpo akinius, merginos siuva marl?s sijonus, o dabar sal?je bar?ka ?iemos balius muzika sukasi lengvos snaig?s ?okyje sunku atpa?inti kauki? vaikinus, kurie yra apsireng? Emelijos kostiumu su batais. Pelen? ?okyje pamet? stiklin? ?lepet? princas u?b?go laiptais u? ne?inomos gra?uol?s, balius buvo viduryje vaik? d?iaugsmui nebuvo galo. (75)

№ 2. pavasaris

I? po uol?to kranto tryk?ta ?altinis, med?iotojai j? atidar?, i?kas? duob?, apjuos? ?altin? akmeniu, u?pild? duob? ir tek?jo, dabar semia vanden? i? duob?s, kaip a? buvau Kaukaze i? ?ulinio ir mat? kalnuose, j? ?altiniai randa juos rasot? dr?gm? ant uol?, jie perskrod?ia uol?, i?ne?kite j? i? akmen? i?klotas ?altinis prie tako ?ulinys nutiestas keliautojas gali numal?inti tro?kul? ?altinis kalnuose vadinamas j? atradusio asmens vardu. (66)

2. I?tisinio teksto padalijimas ? pastraipas.

U?duotis: Padalinkite tekst? ? pastraipas.

№ 1. uog? vietos

Bra?k?s m?gsta augti mi?ko proskynose, ?viesiose vietose. Prie mi?ko kelm? rasite raudon?, kvapni? uog?. Ne kiekvienas kr?mas gali augti ?ksmingame egl?s mi?ke. Bet m?lyni? yra daug. M?lyni? kr?mas gali gyventi daugel? met?. Spanguoli? adresas – pelk?, kurioje auga samanos. Spanguoli? stiebai ?liau?ia. Jie pakyla su samanomis ir pl?duriuoja ant vandens. Uogos sunoksta ir guli samanose kaip raudoni karoliukai. (64)

№ 2. Statybininkas

Kieme buvo raudono molio kaubur?lis. Berniukai stat? fort?. Visiems buvo smagu. Staiga tolumoje jie pasteb?jo kit? berniuk?. Jis kas? mol?, ?merk? raudonas rankas ? vanden?. Jis pastat? auk?tus namus. Vaikinai pri?jo prie jo ir prad?jo kojomis lau?yti pastatus. Vaikinas tyl?jo. ?ia ateina paskutin? siena. Linksm?j? neb?ra. Kit? dien? k?dikis s?d?jo toje pa?ioje vietoje. Jis kruop??iai stat? nam?. (62) (Pagal V. Osejev?)

3. I? ?i? pastraip? sudaryti nuosekl? tekst?.

U?duotis: I?d?stykite pastraipas taip, kad gautum?te nuosekli? istorij?.

№ 1. Senelis Krylovas

Prie jo paminklo Vasaros sode Sankt Peterburge vaikai visada ?aid?ia ?aidim? aik?tel?je. Ji su dideliu d?mesiu nagrin?ja fotelyje s?dint? m?stant? poet?, jo pasak? herojus – ?vairius gyv?nus ir pauk??ius.

Po daugelio met?. Ta?iau Ivano Andrejevi?iaus Krylovo pasakos yra ?inomos, mylimos ir vertinamos.

Daugelio jo pasak? eilut?s jau seniai tapo patarl?mis ir posakiais.

Did?j? rus? pasak? k?r?j? Ivan? Andreevi?i? Krylov? m?s? ?mon?s jau seniai vadina seneliu Krylovu. (65)

№ 2. Auksinis lietus

Triuk?mingas mi?ke auksinis lietus. Vis? vasar? lapai atideng? saul? delnus, skruostus, nugaras. Jie buvo permirk? saul?je ir pasidar? auksiniai.

Skraido, ?okin?ja, plaukioja lapai. Jie paauksavo takus ir takus. Eglut?s buvo papuo?tos lapais. Grybai pasisl?p? po lapais.

At?jo ruduo. Mi?ke ?niok??ia auksinis lietus. Lapai skraidino v?jyje kaip orioliai. Jie ?okin?jo su vover?mis per mazgus. Jie puol? kaip kiaun?s ant ?em?s. Linksmai sukasi v?jo mi?ko auksas. (Pagal N. Sladkov?)

4. I? ?i? sakini? sudaryti nuosekl? tekst?.

U?duotis: I?d?stykite sakinius taip, kad susidaryt? nuosekli istorija.

№ 1. M?s? pasteb?jimai

Pamat?me ?velnius bij?n? ?iedlapius, raudonas aguon? galvas.

Jos baig?si v?lyv? ruden?, kai nukrito lapai nuo klev?, uosi?, guob?, tuop? ir kit? med?i?.

Mums patiko ?i?r?ti, kaip rasos la?ai dreba ant tyros lelijos.

Pavasar?, vasar? ir ruden? kaip klas? mok?m?s savo vietov?s augalij?.

Pasigro??jome ir margu lauko g?li? kilimu.

M?s? steb?jimai prasid?jo ankstyv? pavasar?, kai pamat?me pirmuosius ?iedus.

U?duotis: ?d?kite tr?kstamus skyrybos ?enklus.

Oras buvo nuostabiai ?varus.

Jo galva ir nugara juodi, pakau?yje su raudonomis d?m?mis.

Matau: ant vieno i? med?i? tupi genys.

I?krito pirmasis sniegas.

Ant juod? sparn? yra baltos d?m?s ir juostel?s.

?em?, kr?m? ?akos, med?iai – viskas balta ir puru.

A? tuo metu ?jau per mi?k?.

Koks jis gra?us! (Pagal G. Skrebitsk?)

U?duotis: para?ykite savo istorijos pavadinim?.

5. Nuoselaus teksto k?rimas i? deformuot? sakini?. U?duotis: I? deformuot? sakini? sudaryti ir u?ra?yti nuosekl? tekst?. Pasirinkite jam pavadinim?.

?iema, grojo, gintarin?, ap?viesta; sniegas, ?viesa, vir?, saul?,

pakil?s, mi?kas ir

i?,spindulys,saul?s energija,spinduliuotas,snieguotas,ant,langas,modelis,stiklas,

blizga, ?viesi

ant, sud?ting?, p?dsak?, sniego; susipyn?, balti, ra?tuoti, pauk??iai

vaikinas knarkia, gird?ti,?v?ris

?tai, ?ol?, nosis, lauk, ?v?ris, i?siki?ti,?lapias

ilgas, oras, uostyti, dreb?ti, ir, nuo, godumo, nosies

i?, pasirodyti, pirma, ?olel?s; snukis, a?trus, tada, a, oda, dry?uotas

kr?mynas, lauke, i?eik, barsukas, ma?as

baigtis, jis, letena, atsargiai ir, ?i?r?ti, a?, ant

U?duotis: pakeiskite pary?kintus ?od?ius pagal j? reik?m?.

6. Nemokami diktantai

U?duotis: perskaitykite (klausykite) tekst? pastraipa po pastraipos. U?ra?ykite kiekvien? istorijos dal?, kai j? prisimenate.

№ 1. kvie?i? varpa

1. Sere?os brolis tarnauja pasienyje. Jis saugo m?s? ?al?. At?iauri ir galinga j?ra ten siaut?ja dien? ir nakt?. Aplinkui akmuo.

2. Kart? brolis papra?? Serjo?os atsi?sti jam kvie?i? spygliuk?.

U? kaimo prasid?jo kvie?i? laukas. Kod?l kariui reikalingas smaigalys? K? jis slepia savyje?

3. Sergejus nu?jo ? lauk? ir i?pe?? aus?. ?d?jo ? vok?. Lai?ke vaikinas ra??, kad ausis u?augo lauke, kuris prasideda u? namo. Seryozha tai para?? ir i?kart atsp?jo, kod?l jo brolis papra?? smaigalio. (78)

(Pagal V. Sukhomlinsk?).

?od?iai nuorodai: saugo, siaut?ja, prad?jo, kod?l, reik?jo, savyje, nu?jo, kuris, prasideda, jis.

№ 2. ?virblis

1. Gr??au i? med?iokl?s ir vaik??iojau sodo al?ja. ?uo b?go prie? mane.

2. Staiga ji sustojo. Pa?velgiau ? keli? ir pama?iau jaun? ?virbl?. Jis i?krito i? lizdo ir s?d?jo nejud?damas.

3. Mano ?uo l?tai art?jo prie jo. Senas ?virblis kaip akmuo nukrito nuo netoliese esan?io med?io. Jis apsaugojo savo k?ryb?. Visas jo ma?asis k?nas dreb?jo i? baim?s. Jis sustingo. Jis paaukojo save.

4. Mano Trezoras sustojo ir atsitrauk?. Paskubomis paskambinau jam atgal ir pasitraukiau i? sodo. (Pagal I. Turgenev?)

?od?iai nuorodai: nejudantis, proto gimimas, dreb?jo, sustingo, paaukotas.

7. Pasakojimas su apra?ymo elementais.

№ 1. eleganti?kas pauk?tis

Atsis?dau pails?ti ant jaunos ?ol?s. I?jung? automobilio varikl?.

? keli? i?skrido ?arka. ?arka turi slapyvard? – balta?on?. Ji turi balt? plunksn? ?onuose. Bet galva, sparnai, uodega juodi, kaip varnos. ?arkos uodega labai gra?i – ilga, tiesi, kaip str?l?. Ir plunksnos ant jo ne ?iaip juodos, o ?alsvo atspalvio. ?arka retai s?di tyliai, vis labiau nerimsta. Judrus, mobilus pauk?tis ir labai eleganti?kas.

I?va?iavo automobili? kolona. Pauk?tis plazd?jo ir nuskrido link mi?ko.

U?duotis: Raskite tekste ir u?ra?ykite ?arkos apra?ym?.

№ 2. nuostabi g?l?

Gra?i aukso spalvos g?l? buvo paimta i? tolimosios Amerikos.

Retas stebuklas buvo labai auk?tas. U?j?rio gra?uolis pasodintas g?li? lovos centre. Jis karaliavo per likusias sodo g?les. G?l? buvo laikoma ant tiesaus storo stiebo. Jis buvo papuo?tas pla?iais eleganti?kais lapais. Ant didel?s apvalios galvos buvo gle?n? gelton? ?iedlapi? vainikas. Nuostabios g?l?s galva primin? saul?.

Augalas m?go ?ilum? ir visada nukreipdavo veid? ? ry?ki? saul?s ?vies?. Laik? buvo galima atpa?inti i? nuostabios g?l?s. G?l? buvo pavadinta saul?gr??a. Pavadintas d?l ry?kios saul?s. (81) (Pagal E. Permyak)

U?duotis: Raskite tekste ir u?ra?ykite saul?gr??os apra?ym?.

8. Atrankinis ra?ymas i? u?duotyje pateikto teksto.

№ 1. Egl?

Eglynas ni?rus. Tokiame mi?ke visada tvyro dr?gm?s kvapas.

Dygliuotos egli? letenos brai?o veid? ir rankas. Pakra?tyje auga ve?lios eglut?s. Geros ma?os mi?ko gra?uol?s! Dervinga dvasia ateina i? Kal?d? eglut?s. Kaip papuo?ti tokias Kal?d? eglutes m?gstam? vaik? ?vent?!

Egl? yra labai vertingas medis. Popierius gaminamas i? egl?s medienos. Egl? dainuoja smuiku, pianinu. I? egl?s gaminama daug ?vairi? bald?. Egl? maitina mi?ko gyventojus. Tankiame eglyno mi?ke pauk??iai gelbsti nuo ?al?io ir sniego audros. (73)

U?duotis: i?traukite pasakojimo i?trauk?, kurioje sakoma, koki? naud? duoda egl?.

№ 2. Kas yra sniegas

Nedr?su, tylu, juodoje ?em?je i?krito pirmasis sniegas. Dangus pilkas, o sniegas baltas, lengvas.

Sausio m?nes? sniegas laukus dengia sunkia ir ?alta antklode. Aplinkui susikaup? sniegas iki keli?. Ir net iki juosmens. Jis kiek nukrypo nuo tako – paskendo laisvai tekan?ioje sniego pelk?je.

Dygliuotas vasario sniegas krinta i? ?emo ir ?kanoto dangaus. Sniegas smarkus, trenkia keliautojui ? medvilnin? nugar?, meta j? kaip popierin?.

Paskutinis sniegas kovo ir baland?io m?n. Jis tapo tir?tas ir lipnus. Slid?s blogai slysta ant sniego. (81) (Pagal S. Ivanov?)

U?duotis: Raskite tekste ?od?ius, kuriais autorius apib?dina snieg?. I?ra?ykite juos.

9. Atsakymai ? klausimus ra?tu.

U?duotis: U?sira?ykite atsakymus ? klausimus.

?virblis ?sitais? prie mano kambario lango. Pavadinau j? Filka. Jis mane pa?ino labai atsargiai. Netoli r?mo kabojo varpas. Jo skamb?jimas pralinksmino Filk?. Jis pats ?m? bandyti traukti virv?.

Steb?jau ?virbl?. Jo ?g?d?iai augo kiekvien? dien?. Netrukus jis tapo geru skambintoju. U? tai daviau jam skani? s?kl?.

Kur gyveno ?virblis?

Kaip jis mane pa?ino?

Kas kab?jo prie mano lango?

Kaip Filka reagavo ? varpo skamb?jim??

K? pasteb?jau steb?damas pauk?t??

Kuo a? pamaitinau ?virbl??

№ 2. Gyva?i? prie?ai

Gyva?i? nuodai yra labai pavojingi visiems gyv?nams. Ta?iau kai kurie gyv?nai dr?siai stoja ? kov? su gyvat?mis. Ypa? mikliai elgiasi su gyvate e?iuku. Jis apnuogina savo spyglius gyvatei. Kai gyvat? pavargsta ?okin?ti, e?iukas ?ki?a dantis ? gyvat?s k?n?.

Mangustai i?gars?jo pergal?mis prie? gyvates. Tai ma?as gyv?nas. Mangustas turi tvirt? kail? ir stor? od?.

Kovoje su akiniais gyvate gyv?nui padeda ?okin?jimas. Jis ?okin?ja labai auk?tai ir bet kuria kryptimi. Per?ok – ir manguto dantys perveria gyvat?s kakl?. Mangustas laim?jo. (82) (Pagal N. Korostelev?)

Kaip e?iukas elgiasi su gyvate?

Kokia yra mangusto i?vaizda?

Kaip mangustas nugali akini? gyvat??

10. Apysakos sudarymas.

№ 1. Kaip vover? ruo?iasi ?iemai

Nuo ryto iki v?lyvo vakaro eglynuose mirga judrios voverait?s. ?ia voverait?s u?kop? ? auk?tos egl?s vir??n?, ?okin?jo nuo ?akos ant ?akos ir nusileido ant ?em?s rie?ut?.

Egl?s mazgo ?ak?je voverait? i?kabino d?iovinti stipr? baravyk?, plonus grybus. Mi?ko sand?liukuose pasl?piau skanius rie?utus.

V?lyv? ruden? voverait? raudon? suknel? i?keis ? pilk? ?iemin? palt?. Tankios eglut?s vir??n?je ?ilt? lizd? susik?r? vover?. ?iame lizde ji augina savo ma??sias voveraites.

Vikrioji voverait? – linksmiausias ir vikriausias m?s? mi?k? gyv?nas. (83)

(Pagal I. Sokolov? – Mikitov?)

U?duotis: kokia yra pagrindin? istorijos mintis. Perskaitykite pirm?j? teksto dal?.

Raskite sakinius, kurie yra svarb?s norint i?reik?ti pagrindin? mint?, praleiskite detales. U?sira?yk.

Perskaitykite antr?j? teksto dal?. Raskite sakinius, kurie yra svarb?s norint i?reik?ti pagrindin? mint?, praleiskite detales. U?sira?yk.

Perskaitykite tre?i? teksto dal?. Raskite sakinius, kurie yra svarb?s norint i?reik?ti pagrindin? mint?, praleiskite detales. U?sira?yk.

№ 2. vi??iukas

Audra lizd? nuvert? nuo med?io. Ant ?em?s buvo jauniklis. Jis plasnodavo sparnais, bet negal?jo skristi. Letena u?kibo ant ?ak?. Jauniklis atidar? ilg? snap? ir ?auk?

?ia pasirod? kat? Vaska. Jo uodega stov?jo kaip pypk?, akys nu?vito ?alia ugnimi. Kat? buvo pasiruo?usi ?okti. Kostja atst?m? kat? koja ir i?laisvino jaunikl?.

Jis parve?? j? namo ir ?d?jo ? narv?. Mano brolis sode i?kas? kirminus. Berniukas lesino pauk?t?. Kiekvien? dien? jis paleisdavo jaunikl?, bet jis vis tiek negal?jo skristi. Vaska tuo metu buvo u?rakintas spintoje. (87)

?od?iai nuorodai: numu?tas, u?sideg?s, ?iuo metu u?rakintas.

U?duotis: kokia yra pagrindin? istorijos mintis?

Perskaitykite pirm?j? teksto dal?. Raskite sakinius, kurie yra svarb?s norint i?reik?ti pagrindin? mint?, praleiskite detales. U?sira?yk.

Atlikite ?? darb? su atskiromis teksto dalimis. Trumpai para?ykite tekst?.

11. K?rybinis diktantas.

U?duotis: U?baikite sakinius.

?iema at?jo. P?kuotu sniegu padengti laukai, pievos ... . Up?se ir e?eruose ledas skaidrus, kaip ... . Snaig?s spindi kaip... Egl?s ir pu?ys stovi sniege, tarsi u?d?tos ... ir .... Med?iai buvo papuo?ti ?erk?nu, tikrai ... .

Tai buvo… diena. ?i?riu ? dang?... Dangumi sklando debesys. Auk?tai po debesimis sukasi kreg?d?s. Su skambiu ?vilpuku atskuba greitukai.

12. Teksto sudarymas pagal raktinius ?od?ius (frazes).

U?duotis: Para?ykite tekst? naudodami duotus ?od?ius (frazes)

№ 1. Diena parke

Rytin?s ?alnos, rudenin? apranga, spalvingi lapai, atostogos prie ber?o, nuostabi nuotaika.

U?duotis: Sukurkite tekst? i? ?i? ?od?i? (frazi?). Pasirinkite jam pavadinim?.

Vasara, kaimas, sodas, sodas, krapai, salotos, morkos, petra?ol?s, obelys,

kriau??s, uogos, dar?as.

13. Teksto sudarymas duotoje prad?ioje arba pabaigoje.

U?duotis: Para?ykite istorij? pagal jos prad?i?.

Katinas Vaska ir senolis da?nai eidavo ?vejoti. Senis ?vejojo. ?alia s?d?jo Vaska. Vien? dien?…

Lietus o?ia ant lap?. Lapai ?lapi ir blizga! I? j? la?eliai rieda ? ?ol?. …

Nakt? buvo stiprus ?altukas. Pelenos u??alusios. Pasirod? lygus skaidrus ledas. Vaikai i?b?go ? kiem?. …

14. Teksto redagavimas.

U?duotis: perskaitykite tekst?. Pakeiskite pasikartojan?ius ?od?ius sinonimais.

№ 1. Dygnis

Tyliai ?jau per mi?k?. Staiga pasteb?jau gen?. Dnyg? s?d?jo ant seno med?io kamieno. Dvynis garsiai ?m? pe?ti i?d?i?vusi? ?iev?. Tolumoje pasigirdo genio garsas. Prie genio sukasi vikrios zyl?s. Jie renkasi klaidas ir kirminus. Dvynis padeda visiems.

№ 2. Lap?

Yra bloga lap?s reputacija, tarsi lap? ne?a vi??iukus. Ta?iau i? tikr?j? lapei retai pavyksta. Da?niausiai lap? med?ioja peli?. Lap? turi a?tri? aus?. Tik pelyt? cypia, lap? jau ?ia pat.

15. U?sira?ykite sakinius, pasirinkdami tikslesn? ?od?.

Prie upelio (mojuoja, auga) gra?i ro??. Ant ?akos prie?ais j? (s?d?jo, s?d?jo) lak?tingala. Jis (?i?r?jo, ?i?r?jo) ? ro?? ir (gyr?, dainavo) jos gro??. Vir? upelio skamb?jo lak?tingala (trilai, dainos). Upelis juos aid?jo tyliai (skamb?damas, murm?damas, ?iurlendamas).

№ 2. Susitikimas kelyje.

Su tokiu stebuklu a? (susitikau, susid?riau) pirm? kart? gyvenime. Su draugu va?iavome. Staiga ant kelio i? mi?ko lap?s jauniklis (i?b?go, i??oko). Vairuotojas sustabd? automobil?. Lap? su smalsumu ?m? j? (tyrin?ti, tirti). Jis (nor?jo, steng?si, band?) atsp?ti, koks tai gyv?nas.

Mes (?auk?me, viliojome) lap?. Jis yra ar?iau (prib?go, pa?oko, pri?jo) prie automobilio. Gyv?nas buvo raudonas, ant kr?tin?s buvo lengvas kaklarai?tis, o letenos buvo juodos kojin?s. Jis atsis?do prie?ais automobil?. Mes prad?jome nuo jo (kalb?ti, kalb?ti). Lap? ?d?miai klaus?si. ?tai smalsus k?dikis! Mi?ko pakra?tyje (burzg?, ???) automobili? kolona. Gyv?nas (skub?jo, puol?, puol?) ? mi?k?. ?tai toks susitikimas!

Kolekcija
„Didaktiniai ?aidimai ir pratimai rus? kalbos pamokose“
Pradin? mokykla

Sudar?: Kuznecova Elena Vladimirovna,
Pradin?s mokyklos mokytoja
MBOU "Gimnazija Nr. 26"

Tinkamai nukreipto ?aidimo mokykla atveria vaikui platesn? ir patikimesn? lang? nei skaitymas.
Fabre J.
Kaip padaryti, kad rus? kalbos pamoka b?t? ?domi, linksma, mylima ir suprantama vaikui? Viena i? b?d? i?saugoti ir ?gyti d?iaugsm? studijuojant yra ?aidimas. Ne paslaptis, kad ?aidimas yra mokymosi proceso dalis.
?aidim? naudojimas ugdyme lavina aktyvum?, logik?, m?stym?, steb?jim?, d?mesingum?, k?rybin? vaizduot?. D?l to vaikai domisi rus? kalba.
?aidimo tikslas – pad?ti studentams rimt? sunk? darb? padaryti linksm? ir ?dom?. Didaktiniai ?aidimai naudojami siekiant padidinti susidom?jim? rus? kalbos pamokomis, sukurti psichologin? vaik? pasirengim? ?odiniam bendravimui.
?aidimai ir pratimai
1. Mini ra?inys apie pagalbinius ?od?ius, kuriuos sugalvosime patys, i?skyrus vien? – ?erk?nas: (galite panaudoti kamuol?, mesti kamuol? mokiniui, o mokinys atsakydamas – ?od?):
h ir mao stangrina med?ius
sniego skambutis
svajoni? virdulys
c nutirp?s2. Norint pakartoti taisykles, ?aidime „Aukcionas“ parduodamas daiktavard?io, b?dvard?io, veiksma?od?io pavadinimas. Vaikai ?ias kalbos dalis saugo ne?prasta forma - jie sugalvoja pasakas, pavyzd?iui: „Pasaulyje buvo karaliaus veiksma?odis, jis m?go klausti „k? daryti?“, „K? jis daro?“, "K? daryti?" ir pan., da?niausiai veiksma?od?io karalius draugaudavo su daiktavard?iu, kartu jie b?davo kartais vienaskaita, kartais daugiskaita. Veiksma?odis ?eimoje buvo pagrindinis ir kt.
3. Burimas
Rus? kalbos pamokoje vietoj k?no kult?ros minu?i?, nor?dami lavinti kalb?, login? m?stym? ir sustiprinti protin? veikl?, galite ra?yti poezij? - jie grojo burimuose:
Krinta, krenta baltas sniegas.
Ir u?dengia ?ali? piev?.
Vaikinai padar? sniego gni??t?
Linksmai stov?jo pla?iame rate.
Vaikinai prad?jo ?aisti sniege,
Su jais ?aid?ia ?uo Dru?okas.
Visi linksminasi, visi d?iaugiasi ?iema,
?ios ?iemos dienos man nebus pamir?tos.
4. ?aidimas „Pa?tininkas“:
Tikslas: ?tvirtinti mokini? ?inias apie bandomojo ?od?io parinkim?, pl?sti ?odyn?, lavinti fonemin? klaus?.
Pa?anga: pa?tininkas i?dalina kvietimus vaik? grupei (po 4-5 ?mones).
Vaikai nustato, kur juos pakviesti.
dar?ovi? sodas parkas j?ros mokyklos kavin?, zoologijos sodas
purvas-kidoro-kiplo-tsikni-kihle-tsykle-ka
kali-ka bere-kifla-kyoblo-cypiro-kimarty-ka
redi-ka du-kilo-kitetra-ka sli-kitra-kamorko-ka li-kyostro-kipromoka-ka golu-tsireshe-ka
U?duotys:
Paai?kinkite ra?yb? pasirinkdami bandomuosius ?od?ius.
Sudarykite sakinius naudodami ?iuos ?od?ius.
5. ?aidimas „Kriptistai“
Tikslas: gars? automatizavimas, fonetinio ir foneminio suvokimo ugdymas, analiz?s ir sintez?s procesai, garso ir raid?i? semantin?s-skiriamosios funkcijos suvokimas, mokini? ?odyno turtinimas, loginio m?stymo ugdymas.
Jud?ti: jie ?aid?ia poromis: vienas kaip kriptografas, kitas kaip sp?liotojas. Kriptografas sugalvoja ?od? ir j? u??ifruoja. ?aid?jai gali i?bandyti savo j?gas i??ifruodami frazes ir sakinius. B?tina ne tik atsp?ti ?od?ius, bet ir pasirinkti papildom? ?od? i? kiekvienos grup?s.
Pavyzd?iui:
1. Aaltrek, lazhok, raukzhk, zoonkv (l?k?t?, ?auk?tas, puodelis, varpas)
2. Irklai, straa, enkl, roamk?a (ro??, astras, klevas, ramun?l?)
3. Plnaeat, zdzeav, otrbia, sgen (planeta, ?vaig?d?, orbita, sniegas)
6. Didaktinis ?aidimas „Kietas – mink?tas“
Tikslas: kiet? ir mink?t?j? simboli? ra?ybos kartojimas.
Mokiniai yra suskirstyti ? dvi komandas. Viena komanda vadinasi „Akmuo“, kita – „Vanduo". Komanda „Akmuo" atsistoja, jei perskai?iau ?od? su kietu ?enklu, jei skaitau ?od? su mink?tu ?enklu, komanda „Vanduo" keliasi. .
?od?iai: kongresas, ?va?iuoti, p?ga, pylimas, ??jimas, pylimas, skelbimas, kuolai, b?gikai, aplinkkelis, ausis, g?rimas, ?audymas ir tt 7. Didaktinis ?aidimas „B?k atsargus“.
Tikslas: suaktyvinti atmint?, d?mes?, ?odyn?, remiantis taisykli? ?iniomis.
I? si?lom? eil?ra??i? i?ra?ykite ?od?ius su zhi, shi deriniais:
1. Jie gyveno trobel?je.
Pel?s, e?iukai, greitkr??iai,
J? aplankyti ateina v?pliai
Ir ?irafos ir gyvat?s.
2. Liemen?, gyv?nas, pilvas,
?irafos, tapyba, gyvenimai,
Er?k?tuog?s, padangos, nendr?s,
Automobiliai ir pie?tukai
Susirask, tarnauk, draugauk ir gyvenk,
Paskub?k, mai?yk
?nyp?ti ir si?ti.
Visi ZhI ir SHI deriniai
Tik su raide Ir ra?yk!
8. ?aidimas „Bumerangas“
ugdo vaik? d?mes? ir reakcijos greit?: mokiniui reikia atsiminti tinkam? ?od? ir j? „gr??inti“ mokytojui.
Raskite sinonim?.
Paprastas ?mogus (paprastas), paprastas u?davinys (lengvas), paprasta tiesa (kapitalas); neramus ?mogus (neramus), neramus ?vilgsnis (nerimastingas); stipri draugyst? (patikima), tvirtas padas (stiprus).
Raskite antonim?.
Artimas krantas (tolimas), artimas ?mogus (svetimas); linksma komedija (nuobodu), linksma nuotaika (li?dna); gilus ?ulinys (negilus), gilus ?inojimas (pavir?utini?kas); ma?a ?uvel? (didel?), sekli up? (gili) 9. „Frazeologinis ?v?rynas“.
Tikslas: pl?sti mokini? ?odyn?.
Prid?kite tr?kstam? ?od? – gyv?no vard?. Alkanas kaip... (vilkas). Gudrus, kaip ... (lap?). Bailus, kaip... (ki?kis). Tai tarsi ... (?uvis). Dygliuotas kaip ... (e?iukas). Sveikas kaip ... (jautis).
10. „Kiek ta?k? – tiek gars?“
?ranga: kubas, kurio ?onuose yra skirtingas ta?k? skai?ius: du, trys, keturi, penki, ?e?i; vienas veidas tu??ias Vaikai paeiliui meta kauliuk? ir ?aukia ?od?ius, kuriuose gars? skai?ius yra lygus ta?k? skai?iui kauliuko vir?uje. Jei metamas nulis, ?aid?jas praleid?ia eil? ir perduoda kauliuk? kitam ?aid?jui.
11. Didaktinis ?aidimas: „?od?iu“.
Tikslas: aktyvinti vaik? ?odyn?, ugdyti geb?jim? apibendrinti.
Mokiniai kvie?iami ?od?i? ir sakini? junginius pakeisti vienu ?od?iu, kurio skiemens yra cha, shcha, chu.shu.
1. Med?io kelmas - ... (blokas).
2. ?e?iasde?imt minu?i? – ... (valanda).
3. Tankus da?nas mi?kas – ... (tir?tas).
4. Pl??rios ?uvys a?triais dantimis – ... (lydeka).
5. I? ko gaminamos sunkios keptuv?s - ... (ketaus).
6. U?denkite akis nuo saul?s – ... (primerkti).
7. Indas su rankena ir snapeliu vandeniui virinti ar arbatai plikyti - ... (arbatinukas) ir
12. Didaktinis ?aidimas: „Visa kryptimi“.
Tikslas: pataisyti ?od?i? ra?yb? deriniu -ch-
Mokytojas kvie?ia vaikus pakeisti j? pasi?lytus daiktavard?io + daiktavard?io tipo ?od?i? junginius kitu, kad vieno i? ?od?i? kompozicijoje b?t? junginys -ch-.
Kal?d? eglut?s ?aislas - ... (Kal?d? eglut?s ?aislas)
Pasak? herojus - ... (pasakos herojus)
Obuoli? sultys -... (obuoli? sultys)
Pieno sriuba - ... (pieno sriuba)
Bra?ki? uogien? - ... (bra?ki? uogien?)
Griki? ko?? - ... (griki? ko??)
Vanduo i? up?s - ... (up?s vanduo)
?ulinys pilyje - ... (rakto skylut?)
Kvietiniai miltai - ... (kvietiniai miltai) ir kt.
13. Didaktinis ?aidimas: „Pakeisk raid?“.
Tikslas: aktyvinti mokini? protin? veikl?, ugdyti ra?ybos ir fonetin? budrum?, d?mesingum?, login? m?stym?.
Vaikams si?lomas originalus ?odis su ra?yba, jie paeiliui jame pakei?ia vien? arba du garsus, i?laikydami jungin? -chk- ir gauna naujus ?od?ius. Laimi tas, kuris turi daugiausiai ?od?i?.
dukters ra?iklis
statin?s up?
naktin? ?vak?
tussock virykl?
inkst? ta?kas
debes? dukra
karu?io naktis
14. Didaktinis ?aidimas „Surask klaid?“.
Tikslas: ugdyti geb?jim? kalboje pary?kinti daikt? ?ymin?ius ?od?ius.
Mokytojas ?vardija kelet? ?od?i?, rei?kian?i? daikt? pavadinimus, ir padaro vien? „klaid?“. Mokiniai turi nuspr?sti, kuris ?odis yra nereikalingas ir kod?l.
1. L?l?, namas, j?ra, kair?je, studentas.
2. ?em?lapis, saul?, gele?is, durys, j?reivis.
3. Mergina, kreida, daugiau, pie?tukas, rup???.
4. Pilis, kieta, gaidys, l?k?t?, vy?nia.
5. B?gai, knyga, langas, vartai, dramblys ir kt.
15. Didaktinis ?aidimas „Surask por?“.
Tikslas: ugdyti geb?jim? teisingai susieti objekto pavadinim? ir veiksm?.
?ranga: kiekvienas mokinys ant stalo turi kortel?, ant kurios viename stulpelyje u?ra?yti ?od?iai: p?ga, griaustinis, saul?, ?aibas, v?jas, lietus, sniegas, debesys, r?kas, ?altukas, o kitame stulpelyje veiksmo ?od?iai: varva, pl?duriuoja, krenta, ?liau?ia, pl?duriuoja, ?luoja, bar?ka, kepa, blizga, pu?ia, tr?kin?ja.
Prie kiekvieno ?od?io, rei?kian?io rei?kinio pavadinim?, mokiniai pasirenka ?od?, rei?kiant? objekto veiksm?, pa?ym?dami rodykle.
16. Didaktin?s u?duotys ir pratimai.
Tikslas: ?tvirtinti vaik? ?inias tema „Skyrimo mink?tasis ?enklas“, lavinti atmint?, m?stym?.
1. Pirmiausia ?vardykite ?od?ius, kuri? pabaigoje reikia para?yti b raid?, o po to viduryje.
2. Raskite ?od?ius su skiriamuoju mink?tuoju ?enklu. Pabr??kite juos: gerti, si?ti, mu?ti, ?eima, ?iedas, ietis, ponis, suknel?, paltas, ?virblis, si?ti ir kt. 3. I?ra?ykite ?od?ius su skiriamuoju ?enklu b:
Antspaudas guli vis? dien?
O atsigulti jis netingi.
Gaila, ruoni? darb?tumas
Ne pavyzdys.
(B. Zakhoder)
?tai tu, ki?kio ir lap?s dantys!
Linkiu tau pilk?, bet vilko koj?!
?tai j?s, ?stri?ai, ir l??ies nagai!
-O, kam man reikia il?i? ir nag??
Siela – tada dar turiu ki?k?.
4. ?aradai.
A? su L sumink?tintas - po ?eme Su kietu L a? ant sienos
A? esu akmeninis ir rudas. (pavyzd?iui, knygos apie mane),
O su kietu - bet kurioje patalpoje, Bet kai tik sumink?tinsi L,
geometrine fig?ra. Paverskite tai ?okiu.
(Angli? kampelis) (Polka-lentyna).
Be M - mi?ke puikuojuosi;
Su M – teismai man?s bijo.
(Egl?s sruoga).
17. ?aidimas „Kompozitorius“ – kiekvienai raidei para?ykite po vien? ?od?;
Knyga: k- kat?; n- nosis; i-adata; Ponas ??sis; a- arb?zas;
18. ?aidimas „Surask raid?“, pvz.: t..kv.(moli?gas), b.n.n(bananas), sh.o.l.(mokykla). tai.d19. ?aidimas "Sumi?imas" - arb?zas rabouz, onkfety-saldainiai, kop?st? laistytuvas, beyrovo-?virblis; feltropas (portfelis), malbo (albumas), migazianas (gimnazija), dinaro (t?vyn?), tsoyai (kiau?inis).
20. ?aidimas „Gyvat?“, pvz.: asteris-gandras-batai-adata-oran?in?-nosis-rogut?s-?aislas ir t.t. Kas duoda bals?? ?virblis (?ir?kia), varna (k?ksta), ?uo (loja) ir kt.
Kas yra kieno vaikas? Ta?kas su rodykl?mis:
karv?s kumeliukas,
Vi?tienos ver?elis;
arklio jauniklis
21. Kurti ?od?ius i? skiemen?: mo, ko, lo; (pienas);a, m?lyna, pel (oran?in?); re, u?, b?ti (ber?as); ko, ?tai, yab (obuolys); juk medus (me?ka) ir kt.22. I?taisyti klaidas:
kupranugaris (d), kaza (o), achki (o), skambutis (o), agarot (o, o, d), zagatka (d), daska (o), so\ntse (l), garoh (o) , an?k? (h), ana (o), kru?ka (f).
23. Tr?ksta skiemen?: .... strulya; ..?ikas; ... vardan; ... sa; ... po visko; ...nan; .... la; ?iame ?aidime vaikai pateikia daug atsakym? ? vien? ?od?, pavyzd?iui (vi??iukas) - berniukas, zuikis, galiukas, pir?tas ir pan., tai yra v?lgi, dom?jimasis dalyku, ?odynas pildomas, aktyvumas, logika, tarimas. ?lifuoti ?od?iai.
24. Sud?tingi u?duo?i? tipai: „Anagrama“ perstatant raides, kad susidaryt? nauji ?od?iai. ?ia vaikai mokosi nauj? ?od?i?
Mi?kas – atsis?do; ?auk?tas-atsipra?au; pu?ies siurblys; bankas-?ernas; kurmi? teismas; lama-mala, Kazan?- bausm?;
— Kas kur gyvena? suderinti su rodykl?mis:
me?kos skyl?
vover?s guolis lap?s tu??iaviduris
25. ?aidimas "Koks ?odis pasl?ptas?" viduje-trys, r?sys-dveji, agavos-?imtas, met?; me?ker?-dukt?; ?s? karoliukai; smarkus v?jas ?st?m? Mosk? ? tarpdur? – termos?;
26. ?aidimas „Pakeisk skai?ius ?od?iais“ os3ё (ta?kas), 100l (lentel?), pi100let-gun, o5- v?l, ose3na (er?ketas), vi3na (vitrina), za1ka (plauk? segtukas),
kol visa ?eima sus?da u? 100l, paniekinamai patikrinkite visus 100l komplektus (prie? visa ?eima v?l sus?sdami prie stalo pirmiausia nuvalykite visus stalo ?ranki? komplektus)
27. ?aidimas "Kas yra perteklinis?" tinasplin, e?eras, malbo, teerv, kaline (plastilinas, klijai, albumas, liniuot?, v?jo perteklius)
28. Atsp?k ?od?ius: ВLGEUCRNA- PAVASARIS; SDUFVTRKLA- ANTIS: GWURZUSHFA-KRAU??; tokie ?aidimai lavina steb?jim?, d?mesingum?, moko atskirti ir rasti „papildomas“ raides;
Viena m?gstamiausi? vaik? u?duo?i? – galvos?ki? sprendimas ?ifruot? skai?i? pavidalu; nuo A iki Z - atitinka skai?ius; 33 raid?s - 33 skai?iai.
A, B, C, D, D, E, E, F, Z, I, Y, K, L, M, N, O, P, R, C, T, U, F, X, C, H, W, W, b, S, b,
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 12 13 14 1516 17 1819 20 22 23 24 25 26 27 28 2930
E, Yu, a?
31 32 33
U?duotis: Para?ykite ?od?ius ir frazes. 1416? 1213 1 1919; 1416? 14 1 14 1 ; 4 10 14 15 19 10 33
12 16 18 10 5 16 18 (koridorius), 13 6 19 20 15 10 24 1 ; 23 16 13 13; 21 25 10 20 6 13 30 15 10 24 1.
29. Pasirinkite ?od?
Tikslas – i?mokyti atlikti fonetin? analiz?, pl?sti ?odyn?.
Mokytojas parodo ?od?io grafin? schem?, vaikai pasirenka jai ?od?ius. Laimi tas, kuris pasiima daugiausia ?od?i?.
Pavyzd?iui:
(stalas, ?uvies langas, sostas).
Galite apsunkinti s?lyg?: pa?ym?kite - balsi? garsas [vienas, du (neb?tinai) kvadratai]. Sunkiausias variantas yra pateikti vis? ?od?io garso schem?.
30. Ar mokate rus? kalb??
Tikslas – i?mokyti naudotis vienet? formomis. valand? ir daugiau h.n., gimdymo formos n.
a) - A? vadinsiu ?od?ius vienaskaita, o j?s choru - daugiskaita.
Kat?s-kat?s lankas-lankas kau?as-kibiras
Plaustas-plaustas ranka-ranka klubas-klubas
Kurmiai-kurmiai miltai-... plunksnos-plunksnos
Grota - grotos b?d?-b?d? metro -...
G?l?-g?l?s diena-dienos ver?eliai-ver?eliai
?mogus-?mon?s kelmas-kelmas vi??iukai-vi??iukai
Laivas-laivas tinginyst?-... o?kos-o?iukai
Morkos-... maistas-... statinait?s
b) - A? pavadinsiu vyri?kosios gimin?s daiktavard?ius, o j?s pavadinsite atitinkamus moteri?kos gimin?s daiktavard?ius.
Vir?jas-vir?jas aud?jas-aud?jas
Siuv?jai pirkliai-pirkliai
Ki?kis-zuikis dr?sus...
Dramblys-dramblys daktaras-... Gaidys-.... mokytojas-mokytojas
E?erys – ... studentas-studentas
c) -O dabar atvirk??iai: moteri?kosios gimin?s daiktavard?ius pavadinsiu, o jus atitinkamai vyri?k?ja.
Turkija-kalakut? laum?irgis-... Lap?-lap? li?t?-li?tas
O?ka-o?ka kat?-kat?
Vapsva-... vover?-...
31. Ra?ymas pie?iniais
Tikslas – i?mokyti kurti sakinius, ?od?ius pagal paveiksl?l?, ?od?io garsin?s raid?s analiz?, semantin? ?od?i? vienyb? sakinyje.
Pateiktos nuotraukos. ?aid?ia dvi komandos. Pirmos komandos vaikinai turi „ra?yti lai?k?“, tam tikra seka komponuodami pie?inius. Vaikai i? antros komandos turi „perskaityti“ ?i? raid?, prid?ti pirm?sias objekt? pavadinim? raides.
Pvz.: grybas, ?uvis, arb?zas, arbata, ?v?riena, judesys, v??ys, ?v?riena, ledas, vienas, podiumas, vienas, ledas, ?v?riena (atkeliavo rokai)32. Pateikite pasi?lym?
Tikslas – i?mokyti sakiniuose vartoti nepalenkiamus daiktavard?ius.
Mokytojas vardija nekintamus ?od?ius: paltas, metro, kava, kakava ir kt.
Vaikai sudaro sakinius i? ?i? ?od?i?. Tada mokytojas kuria klausimus taip, kad nekei?iami ?od?iai mokini? atsakymuose b?t? naudojami netiesioginiais atvejais.
33. Kas gali b?ti auk?tas (ilgas, platus, ?emas, siauras)?
Tikslas – i?mokyti sutarti daiktavard?ius. ir adj.
Vadovas i?kvie?ia b?dvard? ir meta kamuol? vienam i? ?aid?j?, kuris turi ?vardyti ?ia savybe pasi?ymint? objekt?.
Pavyzd?iui: auk?tas (namas, medis). Objekt? pavadin?s mokinys meta kamuol? kitam ?aid?jui.
34. Kiek i?eis?
Tikslas – i?mokyti atskirti semantin? kir?iavim? sakinyje, atsi?velgiant ? ?od?i? tvark? sakinyje.
I? lentoje u?ra?yt? ?od?i? sudarykite kelis sakinius, kurie skiriasi vartojam? ?od?i? tvarka.
Pavyzd?iui, vakar gr??au namo, vakare a?. Kiek ?vairi? pasi?lym? bus?
35. Grandininiai klausimai
Tikslas – i?mokyti atskleisti teksto vienov?.
Vaikai s?di ratu. ?eimininkas u?duoda klausim? vienam i? ?aid?j?, jis ? j? atsako ir, remdamasis jo atsakymu, pateikia savo klausim? kitam mokiniui ir pan.
Pavyzd?iui:
– Koks dabar sezonas?
- ?iema. Kokie med?iai yra ?iem??
– Visa balta, tarsi apsirengusi kailiniais ir kepur?mis. Kaip atrodo balti dreifai? ir tt
36. Vaizdo ?aidimas
Tikslas – i?mokyti kurti sakinius pagal siu?etus, i?siai?kinti sakini? intonacij?.
Moksleiviams pateikiami paveiksl?liai, kuriuose vaizduojami ?moni? ar gyv?n? veiksmai. Pavyzd?iui: mergait? pie?ia, vaikai ?aid?ia, kat? ?aid?ia su ka?iukais. Mokiniai turi sudaryti sakinius pagal paveiksl?l?, o tada, keisdami teiginio tiksl?, padaryti ?iuos sakinius klausiamuosius.
Pavyzd?iui:
Motina kat? ?aid?ia su ka?iukais. (Ar kat? motina ?aid?ia su ka?iukais?).
37. Koks ?odis tinka?
Tikslas – i?mokti atsirinkti stabilias frazes.
Kiekvienam paveiksl?liuose nupie?tam gyv?nui (asilui, ?uniui, skruzd?liui, lapei, vilkui) pasirinkite j? teisingai apib?dinant? ?od? (i?tikimas, u?sispyr?s, gudrus, dantytas, darb?tus).
38. Ma?osios ar did?iosios?
Tikslas yra i?mokti atskirti ?od?ius, turin?ius bendr? ir tinkam? reik?m?.
Mokytojas lentoje u?ra?o ?od?ius (p?kas, tik?jimas ir kt.);
?aid?jai yra suskirstyti ? dvi komandas. Pirmasis sugalvoja sakin? su vienu i? pateikt? ?od?i?, kad jis b?t? para?ytas ma??ja raide, o antrasis - su did?i?ja raide.
39. Pasakyk man ?od?
Tikslas – i?mokyti platinti pasi?lymus.
Mokytojas pradeda sakin?, mokiniai baigia. Mokytojas gali prad?ti sakin? vienar??iais sakinio nariais, kad vaikai ir toliau rinkt? kitus vienar??ius narius. (Traukinys l?k? pro mi?kus, laukus ir...) 40. Padarykite derin?
Tikslas – i?mokyti sudaryti veiksma?odines frazes su prielinksniu.
?aid?jams i?duodamos kortel?s su prielinksniais: nuo, d?l, i? apa?ios, i?, i?, ?, y, be, ant, po, vir? (po 2-3 korteles) Vaikai, naudodami prielinksnius, sudaro veiksma?od?io derinius su daiktavard?iais. Pvz.: nuva?iavo nuo namo, nulipo nuo med?io.
Mokytojas vadina veiksma?od?ius:
prisid?ti
blykst?
kibirk??iuoti
nuva?iuoti
?okin?ti
paleisti
stov?ti
palikti
gerti
Kelkis
i?eiti
gauti
pab?gti
verkti
vaik??ioti
juoktis
mokytis
b?ti gydomi
b?ti gydomi
skaityti
gr??k
Teisingai sugalvoj?s derin? gauna kortel? su ?od?iu-veiksma?od?iu, laimi tas, kuris grei?iausiai surinks de?imt toki? korteli?.
41. Kas paskutinis?
Tikslas – i?mokti atrinkti b?dvard?ius kaip apra?ymus.
Mokytojos ?vardytam ?od?iui sugalvokite apibr??imus.
Pavyzd?iui, mo?iut? (sena, gera?ird?, ?ilaplauk?, meili), autobusas (ma?as, naujas, m?lynas, erdvus), ve?imas (tu??ias, vaiki?kas, dengtas) ir t.t. Laimi tas, kuris ?vardija daugiau apibr??im? arba pasakys paskutinis.
42. Keturi atsakymai – vienas sakinys
Tikslas – i?mokyti kurti sakinius, apsvarstyti ?od?i? santyk? sakinyje.
Vaikai suskirstyti ? 4 komandas. Mokytojas ?vardija objekt?, pavyzd?iui, garlaiv?.
1 komanda atsako ? klausim?: kas jis?
2 komanda: k? jis daro?
3 komanda: kaip vyksta veiksmas?
4 komanda: kur vyksta veiksmas?
Sakinys sudarytas i? atsakom?j? ?od?i?. Pirm?j? pasi?lym? gali padaryti visi kartu. Pavyzd?iui: didelis garlaivis greitai plaukia upe.
Pakeista ?aidimo versija:
Kiekvienai komandai pateikiamas klausimas ir ?odis, ? kur? pasirenkamas atsakymas. Kai visi atsakymai yra paruo?ti, sudaroma visa istorija. Rakta?od?ius parenka mokytojas pagal i? anksto suplanuot? plan?.
43. Smals?s
Tikslas – ?tvirtinti geb?jim? atlikti ?od?i? garsin? raid?, i?ry?kinti pirm?j? ?od?io gars?.
Vaikai s?di ratu, kurio centre yra vadovas; ?iame ?aidime jis vadinamas „smalsiu“.
Garsiai ?vardij? kok? nors lai?k? ir ?iek tiek palauk?, kol ?aid?jai gal?s pasiruo?ti, „smalsuoliai“ u?puola juos klausimais: „Kas?“, „Su kuo?“, „Kur?“, „Kod?l?“. Turite greitai ? juos atsakyti ?od?iais, prasidedan?iais raide, kuri? pavadino ?eimininkas. Kas i? karto neatsako ? klausim? arba pateikia neteising? atsakym? (kita raide), moka netesybas.
44. Atsakykite ? klausimus
Tikslas – i?mokti atrinkti skirting? kalbos dali? ?od?ius veiksma?odin?mis fraz?mis.
a) Mokytojas parodo paveiksl?l? su atvaizdu ir u?duoda klausim?: kas jam negerai
pagamintas? Atsakymas turi b?ti nedviprasmi?kas.
Pavyzd?iui:
Medis – nukirstas
Bulv? – i?kasta
Ko?? – valgoma
Lempa - dega
V?liava – i?kelta
Obuolys – nuskintas
b) Kas pateiks daugiau atsakym? ? klausim? "Kaip?" ?iems veiksma?od?iams.
Kalb?ti-
Eik-
Skaityti -
?i?r?k -
45. Dar?ov?s, vaisiai, uogos
Tikslas – pataisyti ?od?i? ra?yb? did?iosiomis raid?mis.
? s?siuvin? sura?ykite ?inomus dar?ovi?, vaisi?, uog? pavadinimus.
Kaip ra?omi ?ie ?od?iai?
Ar jie gali b?ti ra?omi did?iosiomis raid?mis?
46.Du sakiniai
Tikslas – pataisyti ?od?i? ra?yb? did?iosiomis raid?mis.
Sudarykite sakinius su ?od?iais ?erk?nas-?erk?nas, Varn?nas-varn?nas ir kt. U?sira?yk.
47. Kaip pasukti...
Tikslas yra ?tvirtinti b vartojim? ?od?iuose kaip priebalsio ?velnumo rodikl?.
Pasukite: kreida ? negili? viet?.
kampu ? kur?.
?e?ios.
48. Kaip ra?ai?
Tikslas – ?tvirtinti i?tisin? ir atskir? prie?d?li? ir prielinksni? ra?yb?.
Kaip para?yti sakin? su atvirais skliaustais?
Saul? pasisl?p? (u?) mi?ko.
Kotofejus Ivany?ius u?lipa ? mi?k? (vir?)
Pasivaik??iokite nakt?.
Ja. Kozlovskis.
49. Klausimai – m?sl?s
Tikslas – ?tvirtinti ?inias, kad prielinksnis yra tarnybin? kalbos dalis.
Atsakykite ? sud?tingus klausimus:
a) Kokie du prielinksniai sudaro augintinio vard?? (kat?)
b) Kurio med?io pavadinimas susideda i? keturi? prielinksni?? (pu?is)
c) Kada asmenvardis mes susideda i? dviej? prielinksni? ?stri?uoju atveju? (mus)
50. Negaliu pak?sti
Tikslas – parengti ?od?i? vyniojimo taisykles.
Para?ykite 5 ?od?ius, kurie turi du skiemenis, ta?iau ?i? ?od?i? negalima perkelti (gele?is, elnias, ?eima, maistas, kaklas-), ugdykite ra?ybos budrum? ir daug daugiau. Tokie galvos?kiai, ?aidimai, galvos?kiai rus? kalbos pamokose prisideda prie ?odyno turt?jimo, praple?ia akirat?, turi did?iul? emocin? kr?v?, ugdo tokias savybes kaip iniciatyvumas, atkaklumas, kryptingumas. Atmosfera klas?je draugi?ka. Jei netelpa prie? skambut?, gailisi, kad netur?jo laiko. ?aidimuose, ypa? kolektyviniuose, formuojasi moralin?s savyb?s. ?aidimo metu vaikai mokosi pad?ti savo bendra?ygiams, atsiranda atsakomyb?s jausmas, kolektyvizmas, ugdomas charakteris, valia, noras laim?ti, atsiveria kitokia pasaul??i?ra ?ia tema – ji tapo jam prieinama, suprantama, o daugumai. svarbiausia – susidom?jimas ir meil? rus? kalbai.
"Gramatikos" spalvinimo puslapiai

Pradini? klasi? mokini? ?odin?s kalbos ugdymo pratimai.

Pteisingakalbalabai svarbusasuformuoti i?baigt? asmenyb?. Gerai, suprantamai kalbantis vaikas lengviau kontaktuoja su bendraam?iais ir suaugusiaisiais, gali ai?kiai i?reik?ti savo mintis ir norus. Garso tarimo tr?kumai apsunkina kontakt?.

Taisyklingo tarimo ugdymasypa?svarbu vaikui einant ? mokykl?. Viena i? prast? rus? kalbos mokymosi pradin?je mokykloje prie?as?i? – nepakankamai ai?kus gars? tarimas. Tokiems vaikams sunku nustatyti gars? skai?i? ?odyje, j? sek?, pasiimti ?od? su duotu garsu. Vaikai, turintys silpn? arba nepakankamai i?vystyt? fonemin? klaus?tur?ti sunkum?mokantis ra?ymo ?g?d?i? mokykloje.

Mokslininkai rodo, kad 20% vaik?, ?einan?i? ? mokykl?, turi garso tarimo defekt?, o tai ?rodo, kad reikia.vadovautiRdirbti ?ia kryptimi. Taip pat taisyklingai ?odinei kalbai formuoti svarbus darbas su ortopedija ir intonacija.

Prie ?i? problem? sprendimo prisideda ?ie pratimai, kuriuos galima atlikti kasdien, kaip kalbos ap?ilim?, ra?tingumo, rus? kalbos ir literat?ros skaitymo pamokose.

a? . Darbas su tinkamu kv?pavimu

Dirbant su kalbos technika, b?tina atkreipti d?mes? ? vaikus teisingas kv?pavimas kalbos metu.

Galite paai?kinti vaikams, kaip reikia tinkamai kv?puoti, naudodami skambios kalbos pavyzd?. Ra?tingumo pamokoje tema „Kalba“ leid?iu pasiklausyti garso fragmento su kalba, kuri nenuosekli d?l netinkamo kv?pavimo. U?duodu klausim?: ar buvo malonu klausytis tokios kalbos? Kod?l? Darau vaikus prie i?vados: kalbos metu b?tina taisyklingai kv?puoti. Pateikiu paai?kinim?, k? rei?kia taisyklingai kv?puoti:

nepastebimai kit?, ?kv?pkite, laiku kaupkite or?, palaipsniui skland?iai i?kv?pkite, tolygiai vartodami or?. Tai b?tina, kad kalba b?t? sklandi, ai?ki, be nereikaling? pauzi?.

Pratimai:

I?moksime taisyklingai ?kv?pti ir skland?iai i?kv?pti kalbos metu.

1 pratimas Jie s?d?jo tiesiai, ties? nugaras, pak?l? galvas, ?ypsojosi. De?in? ranka buvo u?d?ta ant vir?utin?s pilvo dalies, ap?iuopiama apatin? ?onkauli? dalis. ?kv?ptas. Pe?iai nejudantys, skrandis ir kr?tin? „dirba“. L?tai, l?tai i?kv?pkite. Kartojame 3-4 kartus.

2 pratimas Jie gra?iai atsis?do ir ?ypsojosi. ?kv?ptas. I?kv?pdami suskai?iuokite nuo vieno iki de?imties. ?od?ius tariame garsiai, gra?iai, ypa? i?ry?kiname balsi? garsus.

II. Dirbkite su dikcija

Nor?damas ?valdyti kalb?, vaikas turi mok?ti valdyti savo kalbos aparato raumenis. Tai mums padeda artikuliacin? gimnastika.

Ji pPadeda kalb? padaryti ai?kesn? ir suprantamesn?.Darbas prie aartikuliacijaj?yra ?ingsnis ? ger? dikcij?.

Pratimai:

1 judesys

Papra?ykite vaiko i?tiesti l?pas ? ?ypsen?, o smilkiniai turi b?ti atviri (matomi), tai yra, ?ypsena turi b?ti plati.

Plati Neva yra up?,
O ?ypsena plati.
Visi mano dantys matosi -
Nuo kra?t? iki danten?.

2 judesys

Tada papra?ykite jo padaryti "vamzd?". Nor?dami tai padaryti, patraukite l?pas ? priek? ? vamzdel?. Atkreipkite d?mes? – perjungimo metu neturi b?ti apatinio ?andikaulio judesi?. Tik l?pos juda!

Eil?ra??iai, skirti kaitalioti pirm?j? ir antr?j? judesius atliekant artikuliacijos pratim? Nr. 1.

Jei m?s? l?pos ?ypsosi
?i?r?k – tvora pasirodo.
Na, jei l?pos yra siauras vamzdis,
Taigi galime groti fleita.

Tai taip pat padeda dirbant su dikcijakalbos gimnastika:
Ptam tikr? gars? derini? su ai?kia artikuliacija k?rimas. Pavyzd?iui:

IEAOUY

BDIK BDEK BDAK

DBIC DBEC DBAC

PTIK PTEK PTAK

TPIK TPEK TPAK

?var?s lie?uviai - tai poetiniai pratimai, skirti lavinti artikuliacinio aparato organus ir pad?ti lavinti kai kuri? ?od?i? tarim?vienas ar keli garsaireguliariai kartojant.

Ba-bo-by - kieme yra stulpai.

Boo-by-ba – pro lang? ky?o pypk?.

Tokie paprasti lie?uvio grie??jai m?gsta patys vaikus komponuoti.

Yra sud?tingesni? poetini? lie?uvi? suk?i?, kurios taip pat turi semantin? kr?v?.

I?tartilie?uvio vingiaii? prad?i? tikslinga l?tai, ai?kiai artikuliuojant kiekvien? gars?, tarsi kalbant su kur?iuoju, mokan?iu skaityti i? l?p?. Ir tada reikia didinti temp?, bet nesuma?inant tarimo kokyb?s. Grynus lie?uvius galite tarti pirmiausia ?nab?d?dami, bandydami aktyviai dirbti su l?pomis ir lie?uviu, o tada garsiai, tuo pa?iu artikuliacijos organ? veikla. Arba galite tekst? i? prad?i? tarti sukand? dantis, suaktyvindami l?p? darb?, o po to kartoti frazes sukand? dantis.

Net ir su dideliu malonumu vaikai dainuojalogopedin?s dainos.

Ties? sakant, tai yra tie patys lie?uvio suktuvai, kuriuos vaikai dainuoja pagal muzik?.

Labiausiai paplit?s dikcijos darbo tipas- Lie?uvio suk?iai.

Visas lie?uvio sukimo ?avesys yra tas, kad j?s niekada to nepasakysite pirm? kart?. I?ties, pagal ?aidimo taisykles lie?uvio suktukas ne skaitomas, o kartojamas i? ausies, o tai yra daug sunkiau. D?l to lie?uvio sukimo pratimai padeda pagerinti vaiko gars? tarim?, dikcij?, moko greitai pakeisti artikuliacijos organ? pad?t? tariant sud?tingus gars? derinius, padeda pa?alinti nery?k? tarim?, tarsi su ko?e burnoje, ir paver?ia juos ?domiu ?aidimu, ?od?i? k?rimu.

Nor?dami i?mokti greitai ir teisingai i?tarti lie?uvio suktuk?, turite tai daryti palaipsniui ir laikytis keli? taisykli?.

I?mokite i?tarti lie?uvio vingius l?tai, bet ai?kiai, ai?kiai ir nedvejodami.

I?mokite atmintinai lie?uvio suktuk?, ?simindami, i?tarkite j? ?prastu tempu.

I?mokite greitai i?tarti lie?uvio suktuk?, palaipsniui didindami temp?.

Nor?dami ?domiai supa?indinti su lie?uvio grie?in?liais klas?je, galite naudoti ?vairius pasak? persona?us, pavyzd?iui, brauniuk? Kuzya, lie?uvio grie?ikli? tarimo ?empion?. Taip pat yra speciali? eil?ra??i?, kurios vaikams labai patinka:

Atsis?skime ant kalvos, pasakykime lie?uvius.

Kas nori kalb?ti, tas turi i?tarti

Viskas teisinga ir ai?ku, kad visi gal?t? suprasti.

Kalb?sime ir kalb?sime

Taip teisingai ir ai?kiai, kad visiems buvo ai?ku.

Tai juokingi rimai, kuriais galite prad?ti pa?int? su lie?uvio grie?in?liais.

Galite ?aisti ?aidim? su lie?uvio suktukais, pagal analogij? su ?aidimu „Suged?s telefonas“: perduokite lie?uvio suktuvus vienas kitam i?ilgai grandin?s. ?aidimui geriau pasiimti naujus lie?uvio suktukus, kuri? vaikai dar nemat?.

III. Dirbkite ties teisinga streso vieta.

?sitikinkite, kad kiekvienoje pamokoje mokytojas tur?t? atkreipti d?mes? ? ?od?ius, kuriuose vaikams sunku pabr??ti. Galite prad?ti kurti ?odyn?, kuriame ?ra?yti tokius ?od?ius, kokie jie pasitaiko pamokose.

Nor?damas ?siminti taisykling? ?od?i? tarim?, atlieku tok? darb?.

I?daliju korteles su ?od?iais, kuri? tarim? b?tina atsiminti. A? nustatau atmint?. Kit? dien? vaikams si?lomos kortel?s su tais pa?iais ?od?iais, ta?iau stresas nenurodomas. Vaikai kelia stres?, reikalingas patikrinimas. Galite dirbti poromis: vaikai tikrina vienas kit?. Po kurio laiko, ?vedus pakankam? skai?i? ?od?i?, ?aid?iamas ?aidimas „I?tark taisyklingai“. Galite var?ytis eil?mis. U? teising? kiekvieno ?od?io tarim? komanda gauna vien? ta?k?.

Vaikams visada sakau: jei abejojate d?l ?od?io tarimo, kreipkit?s ? ra?ybos ?odyn?.

IV. ?domiausia yra dirbti su intonacija.

Intonacija vaidina did?iul? vaidmen? kalbin?je komunikacijoje. Be jos i?vis negali b?ti ?odin?s kalbos.Mintys, jausmai, nuotaikos s?moningai ar nevalingai perduodamos intonacini? priemoni? pagalba (melodika, loginis kirtis, pauz?s, tonas, balso tembras, kalbos tempas).

Jau pirmose ra?tingumo pamokose vaikus supa?indiname su ?vairi? intonacij? ypatumais: pasakojimu, klausiamuoju, ?aukiamuoju. I?mokite tarti sakinius ?vairia intonacija. Mokom?s suvokti sakinius i? klausos ir, priklausomai nuo intonacijos, d?ti tinkam? skyrybos ?enkl?.

Pratim? pavyzd?iai:

Perskaitykite sakinius tinkama intonacija.

Berniukas eina ? namus.

Berniukas eina ? namus?

Berniukas eina ? namus!

Stengiam?s nustatyti login? kirt?: mokom?s balsu pary?kinti reikiam? ?od?, priklausomai nuo teiginio prasm?s. Stebime, kaip reik?m? kei?iasi priklausomai nuo to, kur? ?od? akcentuojame balsu.

Pratim? pavyzd?iai:

Berniukas groja gitara?

Berniukasvaidina Ant gitara?

berniukas ?aid?iaAnt gitaros ?

2. Perskaitykite sakinius klausimo ir atsakymo intonacija, balsu pabr??dami pabraukt? ?od?. Paai?kinkite, kaip teiginio reik?m? kei?iasi nuo loginio kir?io nustatymo.

ruduo ar rokai skrenda ? pietus?

ruduo Rokai skrenda ? pietus.

ruduorookai skristi ? pietus?

ruduorookai skristi ? pietus.

Kalbin? med?iag? intonacijos darbui pama?u apsunkiname: imame nedidelius tekstus, eil?ra??ius.

Pratim? pavyzd?iai:

Mes ?jomegrybai ,

Ki?kisi?sigandusi .

palaidotas ??uolams

Prarastas visi grybai.

Ir tadajuokdamasis -

Ki?kis i?sigandusi.

Apibendrinant visa tai, kas i?d?styta pirmiau, galime daryti i?vad?, kad kasdieniai nedideli pratimai reik?mingai prisid?s prie taisyklingos j?s? mokini? kalbos formavimo.

?dom?s faktai

***

Nustatyta, kad patyr?s d?stytojas per minut? kalba apie 100-120 ?od?i?. O koks j?s? kalbos tempas, norite su?inoti? Nor?dami tai padaryti, paimkite bet kurio pratimo i?trauk?, kuri? sudaro 100–120 ?od?i?, ir perskaitykite j? garsiai. Jei perskaitysite per minut?, tada j?s? kalbos tempas yra normalus. Jei skaitote grei?iau, turite pasir?pinti savimi, kad gal?tum?te kalb?ti l??iau, jei neatitikote minut?s, pasistenkite, kad j?s? kalba b?t? greitesn?.

***

Mokslininkai nustat?, kad ?odisSveiki galima tarti 40 b?d?, o tam padeda ?vairios intonacijos. Pabandykite i?tarti ?? ?od? ?vairiais b?dais. Tegul j?s? bendra?ygiai nustato, koki? semantin? konotacij? (potekst?) ?dedate ? ?? sveikinim? kiekvienu atveju.

***

Mokslininkai ?rodo, kad paskaitos (prane?imo, d?stytojo paai?kinimo, televizijos ar radijo laidos ir kt.) klausytojas ne?sisavina iki 40% j? dominan?ios informacijos, kuri fakti?kai yra tekste, jei intonacija, norma. kalba, veido mimika, laikysena, kalb?tojo gestai neatitinka teksto turinio.

Per?i?r?kite pristatymo turin?
„Seminaro pristatymas“

Meistri?kumo klas?

Pratimai kalbai lavinti

jaunesni?j? klasi? moksleiviai

(tarimo lygis)

Kalbos gimnastika

I E A O U S

BD I K BD E K BD A K

DB I K DB E K DB A K

PT I K PT E K PT A K

TP I K TP E K TP A K

?var?s lie?uviai

?vara yra poetinis pratimas,

skirtas lavinti artikuliacijos organus

aparatai ir padedantys praktikuoti tarim?

niya kai kurie garsai reguliariai kartodami.

Lie?uvio sukimo tipai

Gryni lie?uviai, pagr?sti tik kuriam? gars? kartojimu, kurie neturi semantinio kr?vio.

Ba-bo-by - kieme yra stulpai.

?var?s lie?uviai, kurie atrodo kaip paprastas vaiki?kas eil?ra?tis, kuriame

Toras da?nai kartoja praktikuojam? gars?, kuris ne?a prievol?

prasmingas semantinis kr?vis.

I? miesto ateina kalakutas

Atne?a nauj? ?aisl?.

?aislas n?ra paprastas -

Da?ytas kalakutas.

logopedin?s dainos

Sa-sa-sa, sa-sa-sa.

Oi-oi, vapsva skraido.

Sy-sy, sy-sy.

Vapsv? nebijome. Su-su-su, su-su-su.

Ar kas nors i? j?s? mat? vapsv??

Sy-sy, sy-sy.

Vapsv? nemat?me. Sa-sa-sa, sa-sa-sa.

Atsp?k, kur yra vapsva.

Tongue Twisters

Patter yra ma?as folkloro ?anras, turintis intencional?

atrinkti ?od?ius, kuriuos sunku teisingai artikuliuoti.

Negalite kartoti vis? lie?uvio virpesi?,

neperkalb?k.

„Paslaptis visame pasaulyje“

Varnas varnas u?giedojo.

Arinos sode auga jurginai.

?e?ios pel?s o?ia trobel?je.

teisingai i?tarti

I?sigand?s triu?is. Skaityti eil?ra?t?

Mes ?jome grybai, derinant skaitymo temp? ir

Ki?kis i?sigandusi. lu garsas:

palaidotas??uolams, l?tai - garsiai,

Prarastas visi grybai. vidutinis - paprastai

Ir tada juokdamasis- greitai - tyliai.

Ki?kis i?sigandusi.

• ruduo ar rokai skrenda ? pietus?
• ruduo Rokai skrenda ? pietus.
• ruduo rookai skristi ? pietus?
• ruduo rookai skristi ? pietus.
• Ant nu nu?
• Ant nu nu.

• Gerai! ?auniai padirb?ta!
• Art?ja audra.

Perskaitykite ir paai?kinkite, k? nor?jo pasakyti pirmasis draugas, o k? antrasis.

Meno galerijoje

yra du draugai. Vienas i? j?

su?uko: "Koks vaizdas!"

O kitas pasak?: „Kok? paveiksl??

Kokios kalbos priemon?s

paveik? prasm?

sak? draugai?

Kokia ra?ymo priemon?

Nojaus kalba naudojama

perteikdamas skirtingas reik?mes

?iuos pasi?lymus?

• - Vane?ka! Eik papietauti! – pasigirsta mamos balsas.
• - A? einu! - atsako s?nus, negal?damas atsipl??ti nuo kompiuterinio ?aidimo.
• - Na, eini?
• - A? einu! - pakartoja Vanya, t?sdama ?dom? ?aidim?. Jis i? vis? j?g? skuba baigti ?aidim?, bet d?l to pradeda daryti klaidas, ?aidimas u?sit?sia.
• - Kod?l tu neini? Viskas atv?s!
• - A? ateinu! A? ateinu!
• – Kaip tu kalbi? Neb?k grubus!
• - K? a? pasakiau? A? pasakiau: "A? einu!"

A?i? u? d?mes?!

S?km?s darbe!

Priimdama pirmos klas?s mokinius kiekvien? kart? suprantu, kad ne visi vaikai moka garsiai reik?ti mintis, u?duoti klausimus, kalb?ti apie tai, k? mato, ?vertinti, komponuoti, fantazuoti tam tikra tema. Reikia toki? mokymo metod?, kurie i?ori?kai atitraukt? vaik? nuo u?duoties – „lavint? savo kalb?“ – ir kartu tarnaut? ?iam tikslui. Ir tokia veiksminga technika yra k?rybinis kalbos ?aidimas.

Tai prisideda prie emocin?s moksleivi? nuotaikos k?rimo, sukelia teigiam? po?i?r? ? atliekam? veikl?, pagerina bendr? veikl?, leid?ia daug kart? kartoti t? pa?i? med?iag? be monotonijos ir nuobodulio ir pasiekti ilgalaik? jos ?sisavinim?. ?aidimas yra pa??stamas u?si?mimas pradinio mokyklinio am?iaus vaikams. Jie aktyviai ?sitraukia ? ?dom? ?aidim?, stengiasi pasiekti geriausi? rezultat?, d?iaugiasi pergale, yra nusimin? d?l pralaim?jim?. Vaikai gyvena ?aisti. Mokytojas turi pla?iai panaudoti ?? pom?g?, panaudoti j? ugdymo procesui, ugdyti kiekvieno mokinio k?rybin? potencial? ?aidime. Naudokite klas?je kalbos ?aidimai Tai labai traukia ir d?iugina jaunesnius mokinius, tam tikru mastu padeda pa?alinti daugyb? sunkum?, susijusi? su med?iagos ?siminimu, studijuoti ir ?tvirtinti med?iag? emocinio s?moningumo lygiu, o tai neabejotinai prisideda prie pa?intinio susidom?jimo ugdymu. tema. ?is darbas skatina k?rybin? mint?, suteikia fantazijos ir ?kv?pimo.

Taip pat svarbu, kad k?rybingi kalbos ?aidimai prisid?t? prie mokini? ?odyno turtinimo, ugdyt? k?rybingo ?mogaus savybes: iniciatyvum?, u?sispyrim?, kryptingum?, geb?jim? rasti sprendim? ne?prastoje situacijoje.

O

pavyzd?iai k?rybiniai kalbos ?aidimai

1. Lai?k? ?aidimai

Didaktinis tikslas: ?aismingu b?du ?tvirtinti raid?i? ?inias, pad?ti mokiniams ?sisavinti skaitym?, pl?sti ?odyn?, mokyti susikaupimo, atkaklumo, lavinti steb?jim?, login? m?stym?, k?rybin? vaizduot?, kalb?.

„Lai?kai aplink mane“

Mokytojas pra?o mokini? apsi?valgyti po klas? ir ?vardinti visus juos supan?ius objektus, bet tik ab?c?l?s tvarka.

Pavyzd?iui: A – ab?c?l?, B – lankas, C – kabykla, G – u?uolaidos ir kt.

"Tapyba"

Apsvarstykite dailininko paveiksl? (perskaitykite paveikslo pavadinim? ir autoriaus vard?). Mokytojas pra?o paveiksl?lyje surasti visus objektus su tam tikra raide.

„Lai?k? portretai“

Studijuodamas raides, mokytojas klausia, kas ar kaip atrodo ta ar kita raid?.

Pavyzd?iui: A – namo stogas, B – drugelis sulenktais sparnais ir kt.

Mokinys pie?ia raid?i? portretus, sugalvoja ?od?ius duotai raidei.

"Grandin?"

Mokytojas nustato ?aidimo tem?, pavyzd?iui: „Pauk??iai su c raide“.

Pirmasis mokinys ?aukia ?od?: bukas.

Antrasis mokinys turi pakartoti ?? ?od? ir prid?ti savo: bukas, lak?tingala.

Pvz.: bukas - lak?tingala - va?kas - ?arka - zyl? - pel?da - pel?da - greitoji - sakalas - ?ermuk?nis.

"Pakeisk raid?"

Mokytojas si?lo ?od?iuose pakeisti vien? raid?, formuoti naujus ?od?ius. Som (namas), ?akel? (sultys), r?mas (motina), miltai (mus?), kortel? (ra?omasis stalas), stalas (k?d?), pluta (skaidr?) ir kt.

"Pasl?pti ?od?ius lai?ke"

Mokytojas si?lo pasl?pti kai kuriuos ?od?ius raid?je „O“ (pagal rebus princip?):

Sl?pti vardus raid?je "A":

"a" la - Valya
"a" rya - Varya
"A" nya - Vanya.

"Raid?i? at?mimas"

Mokytojas si?lo i? ?od?io „pergal?“ atimti 1 raid?. Gaukite nauj? ?od?i?. Kad b?t? ?domu, galima paskaityti S. Pogorelovskio pasak? „Kas nutiko raidei P?“.

?aidimo parinktys:

Kolya - Olya - la - I

Aviet?, dauba, gin?as, avilys, mus?, prie?i?ra.

Vienu i? ?od?i? galite sukurti pasak?.

„Stebuklingas namas“

Mokytojas prie lentos pritvirtina nam? (i?kirpt? i? storo popieriaus) ir ra?o raides ? tu??ius langus. Mokiniai turi atsp?ti, kokie ?od?iai gyvena ?iuose namuose.

Pavyzd?iui:

k, t, o, l, i (kat?, kas, dabartin?, Tolja, Kolia).

oi, ai, k (vapsva, dalgis, sultys).

l, k, y, f, a (pudra, vabalas, svog?nas, jau, lakas).

"Lai?k? pasaka"

Mokiniams susipa?inus su raid?mis, susidraugavus, ?simyl?jus, atpa?inus j? „charakter?“, galima pakviesti kurti pasak? apie raides.

Tai gali prasid?ti taip: „Tam tikroje karalyst?je, ABC valstyb?je, gyveno - buvo 33 gra?uol?s - raid?s ...“.

2. ?od?i? ?aidimai

Didaktinis tikslas: turtinti mokini? ?odyn?, i?mokyti pajusti gimtojo ?od?io gro?? ir skambum?, ugdyti k?rybin? vaizduot?, login? m?stym?, komunikacines savybes, kalb?.

„Rinkti ?od?“

Mokytojas si?lo u?duot?: i? kiekvienos eilut?s i?ra?ykite tik tas raides, kurios nesikartoja. Surinkite naujus ?od?ius i? likusi? raid?i?.

v o r n v o r e g (sniegas)
paspauskite (?alnas)
u f k u t d b d o l u (futbolas)
r i s b m o k r i m s z (boksas).

"Prid?ti lai?k?"

Prie si?lom? priebalsi? pasirinkite balses ir sudarykite ?od?ius.

M z n (balas)
P su d (stalo reikmenys)
R b t (Darbas).

"konstruktorius"

1. Perd?liokite skiemenis taip, kad b?t? gauti ?od?iai. I? kiekvienos eilut?s pa?alinkite papildom? ?od?.

2. Suskaidykite ?od?ius ? skiemenis. Sukurkite naujus ?od?ius i? skiemen?.

„Sukurk ?od?ius“

Mokytojas paskambina mokiniams ir lentoje u?ra?o ?od?, i? kurio raid?i? reikia padaryti kuo daugiau nauj? ?od?i?. Pavyzd?iui: kirvis.

Galite padaryti tokius ?od?ius: murm?jimas, burna, uostas, prakaitas ...

?aidimo ?od?iai: uodas, vyras, polka.

Naudodami visas si?lomas raides, sudarykite kuo daugiau ?od?i?:

T, y, w, a, k.

Prie si?lom? priebalsi? paimkite balses ir sukurkite ?od?ius (daiktavard?ius vienaskaitoje).

I? kiekvienos eilut?s i?ra?ykite tik tas raides, kurios nesikartoja. I? likusi? raid?i? padarykite du ?od?ius.

W o r n v o r e g (sniegas)
Ir a f m m zhan ne y (?erk?nas).

„Sniego garsinis kamuolys“

Lygiai taip pat, kaip snaig?s sudaro sniego gni??t?, galite „apakinti“ gars? gumul?l? ir pavadinti j? sniego garsu. Pirmiausia su vaikais susitariame, kokius balsi? ar priebalsi? garsus „sulipdysime“ savo gumul?.

Pavyzd?iui, mes suformuojame balsi? gars? gabal?l?, rei?kiant? priebalsi? ?velnum?.

a?
T.y.
A? - e - e.
A? - e - e - yu.
A? - e - e - yu - ir.

Mes „i?pjauname“ vientis? priebalsi? gars? gabal?l?.

T
T - r.
T - r - n.
T - r - n - d ir kt.

"Skiemen? grandin?s"

Mokytojas i?taria pirm?j? skiemen?: ma. Kitas ?aid?jas pakartoja ?? skiemen? ir prideda savo, prad?damas tuo pa?iu garsu: (MA - MO - MI - MU ...).

Laimi tas, kuris pakartoja ilgiausi? skiemens grandin?.

Grandines taip pat galima sugalvoti su atvirk?tiniais skiemenimis: ok - from - op - osch ...

„Tik juokingi ?od?iai“

Mokytojas nustato tem?. Vaikai paeiliui sako tam tikrus ?od?ius.

„Juokingi ?od?iai“: klounas, d?iaugsmas, juokas, cirkas.

„?alias ?odis“: lapas, arb?zas, agurkas, obuolys…

„?veln?s ?od?iai“: mama, sesuo, ka?iukas ...

"Brukas"

Mokytojas padalija klas? ? 2 komandas. Kiekvienos komandos ?aid?jai i? savo d??ut?s i?siima ?od?i? korteles. Jie sudaro rimuot? ?od?i? poras, sudaro ketureilius.

1 d???: ramun?l?, k?gis, rutulys, ?uo, pu?is, lentyna, vover?, virdulys, tvartas, melas, naujas, protingas.

2 langelis: vabzdys, k?dikis, kalachas, b?giai, spyruokl?, adata, l?k?t?, vir?ininkas, degintis, chuliganas, protingas, triuk?mingas.

„Palaikyk por?“

Mokytojas vardija ?od?ius, mokiniai sugalvoja savo, kurie susieis vienas su kitu:

"?od?iai yra kamuoliukai"

Norint ?aisti, reikia kamuolio. Mokytojas meta kamuol? mokiniui ir tuo pat metu pasako ?od?, pavyzd?iui, „kartus“. Mokinys turi gr??inti kamuol? ir pasakyti prie?ingos reik?m?s ?od? („saldus“).

U?duo?i? parinktys: vardiniai ?od?iai – antonimai, sinonimai, miest? pavadinimai, g?l?s, gyv?nai ir kt.

"?odis yra pasaka"

Mokytojas lentoje u?ra?o ?od?, su kuriuo reik?s sukurti pasak?. ?odis para?ytas vertikaliai ir „i??ifruotas“.

C - princes?
B - spyruokl?
E - egl?
T - ?iluma
O - karoliai
K yra gra?us.

3. ?aidimai su pasi?lymais

Didaktinis tikslas: i?mokyti sudaryti logi?kai u?baigt? sakin?. Ugdyti asociatyv?j? ir vaizdin? m?stym?, d?mes?, atmint?, k?rybin? vaizduot?, nor? komponuoti, fantazuoti, svajoti, formuoti kalb?jimo ?g?d?ius.

„Bendras pasi?lymas“

Mokytoja kvie?ia visus kartu sukurti ?dom? gra?? sakin?. S?lyga yra ta, kad mokytojas i?taria pirm? ?od?, vaikai prideda po vien? ?od?, kad gaut?si logi?kai u?baigtas sakinys. Jei vienas i? mokini? pajuto, kad pasi?lymas ?vyko, baig?si, jis sako: „Stop!“.

Pavyzd?iui: „Gra?iame mi?ke...“
„Mokyklos vakar?lyje...“
„?erk?na ?iema...“

"Telegrama"

Mokytojas u?ra?o ?od? lentoje ir papra?o mokini? sugalvoti telegram?, kurioje kiekvienas ?odis atitinka tam tikr? raid?.

Pavyzd?iui, Mai?as.

Telegrama i? zoologijos sodo: „?iandien pab?go lokys! Apsauga! Administracija.

"Atpa?ink mane"

Mokytoja keliems mokiniams pateikia dalyko paveiksl?lius. Juose turi b?ti nurodytos daikto savyb?s ir apib?dinimas: spalva, forma, med?iaga, kuo jis valgo, kur gyvena ir pan., ne?vardijant paties objekto. Lik? mokiniai sp?lioja, kas buvo pasakyta, pataiso, papildo tai, kas pasakyta.

Pavyzd?iui: „Tai negyvas objektas. Jis pagamintas i? metalo, yra emaliuotas. Galite pamatyti j? virtuv?je. Turi ranken?l?, dangtel?, snapel?. Jame verda vanden?“. (Virdulys).

"Kas yra gerai, o kas blogai"

Mokytojas padalija klas? ? 2 komandas. Parodykite vaikams daikt? (pie?in?). Viena grup? ie?ko ?io daikto privalum? (tai yra gerai), o kita – tr?kum? (tai yra blogai).

Pavyzd?iui: Taur?.

Pirma grup?: stiklas gra?us, ant jo yra originalus pie?inys. Jis skaidrus. Skys?io spalva ai?kiai matoma per sienas. (Tai yra gerai).

Antroji grup?: stiklas yra trapus. J? nesunku sulau?yti. Jis neturi rankenos, kar?t? arbat? sunku i?laikyti. (Tai yra blogai).

„T?sk patarl?“

Mokytojas skaito patarl?s prad?i?, mokiniai pasirenka t?sin?.

Pavyzd?iui:

Gyventi am?inai...
Ne tavo rog?se...
Gerai toli…
Lengvai…

„Liaudies i?minties aukcionas“

Mokytojas organizuoja ?aidim? – aukcion?. Eksponuojam? preki? (pie?ini?, atviruk?, fotografij? ir kt.) galima ?sigyti tik u? patarli?, prie?od?i?, m?sli?, lie?uvio keitimo, liaudies ?enkl? pa?inim?.

„Pasak? d??ut?“

Voke (d??ut?je) yra pie?iniai, m?sl?s ar kortel?s su pasak? veik?j? vardais. Vaikai atsp?ja pasak?, atpasakoja m?gstam? epizod?.

Pasakos i? vidaus

Gerai ?inomoje pasakoje vaikai kvie?iami keistis pagrindini? veik?j? vietomis, tai yra, geruosius paversti piktais, o piktuosius – gerais, dr?sius – bailius, bailius – dr?sius.

Pavyzd?iui: Vilkas pasakoje „Vilkas ir septyni vaikai“ yra geras, r?pestingas, o o?ka – pikta. „Pasakoje apie ?vej? ir ?uv?“ ne senas ?mogus pra?o ?uvies dovan?, o ?uvis pra?o seno ?mogaus.

„Salotos i? pasak?“

Vaikai kvie?iami paimti du ?od?ius: skirting? pasak? heroj? vardus ir pabandyti juos paversti vienos pasakos herojais.

Pavyzd?iui:

Carlsonas ir Malvina.
Dunno ir ?ebura?ka.
P?lis auliniais batais ir pilkas vilkas.

"Jei staiga..."

Mokytojas si?lo mokiniams ka?koki? nepaprast? situacij?, i? kurios jie turi rasti i?eit?, i?reik?ti savo po?i?r?.

Situacij? pavyzd?iai:

Jei jie staiga i?nykt? ?em?je.

- visi mygtukai.

- visi vadov?liai ir kt.

Kas tada bus?

Jei tur??iau (a): gyvas vanduo, g?l? - septyni? spalv?, batai - b?gikai ...?.

"Kas b?t?, jei..."

Mokytojas kvie?ia mokinius pasvajoti, daryti kai kurias ?ios prad?ios prielaidas:

Kas atsitikt?, jei:

Ar delfinai gali kalb?ti?
Ar saul? pasidar? m?lyna?
Ar berniukai netur?jo ki?eni??
Ar dingo visi mygtukai?
Ar ?mon?s nustojo kalb?ti?
Ar tur?jote ra?ikli? ir pie?tuk??
Ar dienora?tis kalb?jo?
Ar visi vadov?liai dingo?
- atostogos trukdavo 9 m?nesius per metus?
- futbolo kamuolys i?moko kalb?ti?
Ar bokso pir?tin?s pagamintos i? ?okolado?

„Jei tik, jei tik…“

Mokytojas pasi?lo u?baigti prad?t? sakin?. Paai?kina, kad norint, kad sakinys b?t? baigtas, reikia ?sivaizduoti save kaip asmen? (k?), apie kur? kalbama.

Sakinio darybos schema: „Jei b??iau (a) kas nors (ka?kas), tada b??iau ..., nes (kam) ...

Pavyzd?iui:

– Jei b??iau vaisius, tai ?alia ir beskon? citrina, kad man?s niekas nevalgyt?.

– Jei b??iau ma?ina, tai Zaporo?ecs nuda?ytas juodai, nes atrody?iau kaip mersedesas.

T?sti:

- Jei b??iau gatv?, tai a?...

- Jei b??iau burtininkas, tada...

Kitos temos:

- Nor??iau ?inoti…

D?iaugiuosi, kai...

- Man li?dna, kai...

- Jei gal??iau i?mokyti visus pasaulyje vieno dalyko, tai b?t?...

– Manau, kad mano vardas rei?kia

Bibliografija

1. Betenkova N. M., Fonin D. S. ?aidimai ir pramogin?s pratybos rus? kalbos pamokose. M.: Wako, 2005 m.
2. Sinitsyna E.I., Protingi ?od?iai. M.: S?ra?as, 1997 m.
3. Sukhin I. G. Pramogin?s med?iagos. M.: Wako, 2005 m.
4. Yurova E. V. 250 pratim? ?odinei kalbai lavinti. M.: Astrel, 2001 m.

Si?sti savo ger? darb? ?ini? baz?je yra paprasta. Naudokite ?emiau esan?i? form?

Studentai, magistrantai, jaunieji mokslininkai, kurie naudojasi ?ini? baze savo studijose ir darbe, bus jums labai d?kingi.

Priglobta adresu http://www.allbest.ru/

?AIDIMAI IR PRAKTIMAI JAUNESNI? IKIMOKYKLINI? VAIK? KALB? LAIDINTI

Garsin?s kalbos kult?ros ugdymas apima taisyklingo garso tarimo mokym?, kuris visada i?siskyr? kaip pagrindin? linija ugdant 3–4 met? vaik? kalb?.

Artikuliaciniam aparatui pl?toti pla?iai naudojami onomatopoetiniai ?od?iai ir gyv?n? balsai. Pavyzd?iui, vaikams dovanojami muzikos instrumentai – d?del? ir varpelis; vamzdis pu?ia „doo-doo“, varpas skamba „ding-ding“, taip fiksuodamas kiet? ir ?velni? gars? tarim?.

Dikcija (ry?kus ir ai?kus ?od?i?, skiemen? ir gars? tarimas) lavinamas specialios kalbos med?iagos pagalba; tai lie?uv? ver?iantys juokeliai („Ar i? kamino ver?t?si d?mai“), taip pat vaiki?ki eil?ra??iai, posakiai, fraz?s, kuriose yra tam tikra gars? grup? („Pa?ios Sanjos rog?mis va?in?ja“), pratimai skiemens der?jimas, skamba pana?i? ?od?i? ?vardijimas (pel? – me?ka).

?aidimai ir pratimai ?nyp??ian?i? gars? tarimui gali b?ti temi?kai derinami. Taigi, pa?i?r?j?s ? paveiksl?l? „E?iukas ir e?iukas“, suaug?s ?mogus si?lo atlikti daugyb? u?duo?i?: ai?kiai i?tarti frazes garsais „Sh“ ir „Zh“ („Sha-sha-sha - maudome k?dik?; shu“ -shu-shu - duosiu grybuk?; shi-shi-shi - kur vaikai vaik?to? arba: zha-zha-zha - mat?me e?iuk?; zhu-zhu-zhu - grybel? padovanosime e?iukas; zhi-zhi-zhi - i? kur grybai gauna e?iukus? "). Tokie pratimai padeda vaikams ?sisavinti klausimo intonacij? ir lavina ritmo poj?t?.

I?skirdamas gars? ai?kiu ?od?io, fraz?s tarimu, vaikas skatinamas suprasti terminus „garsas“, „?odis“.

B?tina daugiau d?mesio skirti intonacijos instinkto, kalbos tempo, dikcijos, balso galios ugdymui, nes ?iuose ?g?d?iuose yra svarbiausios s?lygos tolesniam vis? kalbos aspekt? vystymuisi. Nor?dami tai padaryti, pavyzd?iui, ?aid?iamas ?is ?aidimas.

Teksto paveikslai yra priedo pabaigoje.

?aidimo tikslas: pagal onomatopo?j? atskirti suaugusius gyv?nus ir jauniklius, susieti suaugusio gyv?no ir jo jauniklio vardus.

?iam ?aidimui jums reik?s fig?r?li?: pel?s ir pel?s, anties ir an?iuko, varl?s ir varl?s, karv?s ir ver?elio, kat?s ir ka?iuko.

Jei fig?r? parinkimas sukelia sunkum?, galite pasiimti paveiksl?lius ar lipdyti ?aislus i? plastilino, ?traukdami vaik? ? bendr? veikl?.

Pas vaik? atva?iuoja gyv?nai (atva?iuoja ma?ina, traukiniu), nori pa?aisti. Vaikas turi atsp?ti, kieno bals? i?girdo.

Miau miau. Kas miaukauja? (Kat.) O kas miaukauja plonu balsu? (Ka?iukas.) Kat?s mama turi k?dik?. Kaip jis miaukia? (Miau miau.)

Mu-u-u - kas taip murkia? (Karv?.) O kas jos jauniklis? (Blauzdas.) Kokiu balsu jis dunkia? (Plona.) Dabar dar kart? klausyk ir sp?k, kas m?k – karv? ar ver?elis.

Taip pat ?aid?iami ir kiti ?aislai. Galite pakviesti vaik? teisingai paskambinti ?aislui, tada jis gal?s ?aisti. („Varl?, ateik pas mane“, „An?iuk, ?aisk su manimi“.)

Tokiuose ?aidimuose vaikai mokosi atskirti suaugusius gyv?nus ir j? jauniklius pagal onomatopo?j? (karv? garsiai nusileid?ia, o ver?elis tyliai, plony?iai, varl? garsiai k?k?ioja, o varl? liesa).

Pana?ius ?aidimus galima ?aisti su skirtingais gyv?nais. Pavyzd?iui, suaug?s ?mogus rodo paveiksl?l? vaikui. Ant jo yra pauk?tis.

Tai pauk?tis. Ji gyvena mi?ke ir dainuoja savo dain?: gegut?, gegut?. Kas tai? (Ku ... - suaug?s kvie?ia vaik? i?tarti ?od? savaranki?kai.)

Ir kas tai yra? (Gaidys.) Ir meiliai j? vadiname... (Gaid?iu). Petya-Cockerel r?kia ... (ku-ka-re-ku).

Klausykit?s ?od?i? „gegut?“, „petuuuh“, „uuutka“ (balso garsas „y“ i?siskiria). ?ie ?od?iai turi „y“ gars?.

Jo emocionalumas ir i?rai?kingumas priklauso nuo teiginio garsinio dizaino, tod?l svarbu i?mokyti vaikus ai?kiai tarti paprastas frazes, naudojant viso sakinio, klausimo ar atsakymo intonacij?.

Pavyzd?iui, vaikams skaitoma rus? liaudies daina „Ryabu?e?ka vi?ta“. Suaug?s ?mogus pirmiausia perskaito vaikui vis? dainel?, o tada prasideda dialogas. Galite padaryti vaikui vi?tienos kepur? ir pakviesti atsakyti ? klausimus:

Ripple vi?ta, kur tu eini?

Prie up?s.

Ripple vi?ta, kod?l tu eini?

D?l vandens.

Vi?tiena ryabushechka, kam tau reikia vandens?

Laistykite vi??iukus. Jie nori gerti.

Jie girg?da per vis? gatv? – pee-pee-pee!

Vaikams taip pat si?lomi lie?uvio suktukai, fraz?s i? eil?ra??i?, jas taria skirtingu balso stiprumu (tyliai – garsiai – ?nab?desiais) arba skirtingu tempu (greitai – l?tai). Lygiagre?iai galite keisti intonacijas (klausti, atsakyti, perteikti d?iaugsm?, li?des?, nuostab?).

Pagrindinis d?mesys ?odyno darbe skiriamas ?odyno, pagr?sto ?iniomis ir id?jomis i? vaik? supan?io gyvenimo, kaupimui ir turtinimui; ?vairi? kalbos dali? aktyvinimas, ne tik daiktavard?iai, bet ir veiksma?od?iai, b?dvard?iai, prieveiksmiai.

B?tina parodyti vaikams, kad kiekvienas objektas, jo savyb?s ir veiksmai turi pavadinimus. Tam reikia i?mokyti atskirti daiktus pagal esminius po?ymius, teisingai juos pavadinti, atsakant ? klausimus „kas tai?“, „Kas tai?“, ??velgti daikt? ypatybes, i?ry?kinti. b?dingi bruo?ai ir savyb?s („k??“), taip pat veiksmai, susij? su ?aisl?, gyv?n? jud?jimu, j? b?kle, galimais ?mogaus veiksmais („k? jis daro?“, „k? su juo galima padaryti? “). Tokie mokymai vykdomi ?aidimuose „Kokia tema?“, „Pasakyk k?“, „Kas k? gali?“.

"Atsp?k ?aisl?"

Tikslas: ugdyti geb?jim? rasti objekt?, sutelkiant d?mes? ? jo ?enklus ir veiksmus.

Suaug?s ?mogus parodo vaikui 3-4 ?aislus, jis juos ?vardija. B?tina nedelsiant i?mokyti teisingai pavadinti objekt?: „Tai ... (ki?kis, lap?, an?iukas)“. Suaug?s ?mogus pasakoja apie kiekvien? ?aisl?, ?vardindamas i?orinius ?enklus: „Tai mink?tas ?aislas. Ji pilka. Uodega trumpa, o ausys ilgos. M?gsta morkas, vikriai ?okin?ja. Pana?iai apra?omi ir kiti ?aislai, vaikas juos ?vardija.

"Apie k? a? kalbu"

Tikslas: ugdyti steb?jim?, geb?jim? sutelkti d?mes? ? pagrindines apra?omo objekto savybes.

Suaug?s ?mogus apra?o prie?ais s?dint? vaik?, ?vardija jo aprangos ir i?vaizdos detales, pavyzd?iui: „Tai mergait?, ji d?vi sijon? ir palaidin?, plaukai ?vies?s, lankas raudonas. Jai patinka ?aisti su l?le Tanya.

"Pasakykite man, k?"

Tikslas: i?mokyti atpa?inti ir ?vardyti objekto po?ymius.

Suaug?s ?mogus i?ima i? d??ut?s daiktus, pavadina juos („Tai kriau??“), o vaikas vardija ?enklus („Jis geltonas, mink?tas, skanus.“ „Tai pomidoras.“ - „Jis raudonas, apvalus, prinok?s, sultingas." "Tai agurkas". - "Jis ... pailgas, ?alias, tra?kus").

„I?taisyk klaid?“

Tikslas: i?mokyti ??velgti paveiksle pavaizduot? pa??stam? objekt? ?enkl? neatitikim? ir juos ?vardyti.

Suaug?s ?mogus pie?ia pats arba parodo paveiksl?l? ir kvie?ia vaik? rasti netikslum?: raudonas vi??iukas baksnoja ? mork?; me?kiukas su ki?kio ausimis; lap? m?lyna be uodegos ir t.t. Vaikas taiso: vi?ta geltona, pe?ioja gr?dus; lokio jauniklis turi apvalias ma?as ausis; lap? turi ilg? uodeg? ir raudon? kail?.

"Kas daugiau pamatys ir ?vardins"

Tikslas: pary?kinti ir ?od?iu pa?ym?ti i?orinius objekto po?ymius.

Suaug?s ir vaikas ap?i?ri l?l?, ?vardija aprangos elementus ir i?vaizd? (akis, plaukus). Tada ateina zuikis. Sako, kad jis turi pilk? (mink?t?, p?kuot?) kailin?, ilgas ausis, vienu ?od?iu galima pasakyti: ki?kis ilgas...ausas (ilgasausis). O ki?kio uodega... (trumpa), vadinasi, trumpauodeg?. Kat? glotni, p?kuota, leten?l?s baltos, vadinasi,... baltakojis. U? teisingus atsakymus l?l? duoda vaikui v?liav?les (kaspinus, ?iedus i? piramid?s).

„Kas sujauk? Pinok??

Tikslas: rasti apra?yme klaidas ir jas i?taisyti.

Pinokis ateina aplankyti vaiko su savo draugu an?iuku. Kalb?damas apie savo draug?, Pinokis daro klaid? ir apra?yme pateikia netikslum?, pavyzd?iui: „An?iukas turi m?lyn? snap? ir ma?as leten?les, r?kia „miau!“. „Ki?kis turi ma?as ausis, jis ?alias“. "Kat? turi spygliuot? kail?." Vaikas taiso netikslumus.

"Kokia l?l?"

Tikslas: i?mokyti ?vardyti ?vairius ?aislo ar daikto i?vaizdos po?ymius.

Suaug?s sako, kad l?l? buvo i?vadinta negra?ia, ir ji buvo nusiminusi. Turime jai pad?ti ir visk? apie j? papasakoti, kokia ji gra?i.
-- Kas tai? (L?l?.) Kokia ji? (Eleganti?ka, gra?i.) K? gali Tanya? (?aiskite, pie?kite, dainuokite, ?okite.) Pakalb?kime apie Tanij? kartu. Suaug?s pradeda: „M?s? Tanya ... (gra?iausia). Ji turi ... (eleganti?k? raudon? suknel?, balt? lank?, rudus batus, baltas kojines).

Nuo matom? ir ry?ki? ?enkl? (spalvos, formos, dyd?io) ?vardijimo reikia pereiti prie objekto savybi?, vidini? savybi?, charakteristik? sura?ymo, palyginimo (pvz. ?aidime „Kas pasakys daugiau ?od?i? apie obuol? , kas tai yra, o kas yra apelsinas?"; „Palyginkite apelsin? ir obuol?. Kuo jie pana??s ir kuo skiriasi?").

„Palyginti l?les“

Tikslas: i?mokyti vaikus susieti daiktus su skirtingomis savyb?mis.

Suaug?s ?mogus si?lo apsvarstyti dvi l?les ir pasakyti, kuo jos skiriasi. Vaikas duoda l?l?ms vardus (Katya ir Tanya) ir sako: Tanya turi ?viesius ir trumpus plaukus, Katya turi tamsius ir ilgus plaukus, Tanya turi m?lynas akis, Katya turi juodas, Tanya yra suknele, o Katya yra keln?mis, l?l?s yra skirtingi drabu?iai.

L?l?s nor?jo ?aisti, pa?m? ... (kamuolius). ?is kamuolys... (apvalus, guminis, m?lynas, ma?as). O kitas rutulys... (didelis, raudonas). K? galima daryti su kamuoliukais... (m?tyti, mesti, gaudyti, m?tyti, m?tyti)?

Pa?i?r?k ? ?? kamuol?. Tai daugiau nei m?lyna, bet ma?iau nei raudona. kas jis toks? (Vidutinis.)

"Palyginkite jauniklius"

Tikslas: i?mokyti atskirti daiktus (?aislus) pagal b?dingus po?ymius.

Suaug?s ?mogus si?lo apsvarstyti du skirting? spalv? jauniklius: vienas juodas ir didelis, kitas rudas ir ma?as.

?vardykite, kas jie yra ir kuo jie skiriasi. Vienas didelis lokys yra juodas.

Kaip j? galima pavadinti, kad b?t? matyti, kad jis juodas? (Blackie.) K? jis gali padaryti? (Gurkite, valgykite avietes, med?, b?kite.)

Kaip pavadinti kit? me?kiuk?, kad b?t? ai?ku, kad jis ma?as? (K?dikis.)

„Palyginti skirtingus gyv?nus“

Tikslas: i?mokyti lyginti skirtingus gyv?nus, i?ry?kinant prie?ingus ?enklus.

Mokytojas si?lo apsvarstyti lok? ir pel?.

Me?ka yra didel?, o pel? ... (ma?a). Kokia dar Mishka... (riebi, stora, ?leivap?d?)? O kokia pel?... (ma?a, pilka, greita, gudri)? K? m?gsta Mishka ... (medus, aviet?s), o pel? myli ... (s?ris, krekeriai).

Mishkos letenos storos, o pel?s... (plonos). Me?ka r?kia garsiu, ?iurk??iu balsu, o pel? ... (plona). Kas turi ilgesn? uodeg?? Pel? turi ilg? uodeg?, o Mishka ... (trumpa).

Pana?iai galima palyginti ir kitus gyv?nus – lap? ir ki?k?, vilk? ir lok?.

Ai?kumo pagrindu vaikai mokosi ?vardyti prie?ingos reik?m?s ?od?ius: Katios l?l? didel?, o Tanya... (ma?a); raudonas pie?tukas ilgas, o m?lynas... (trumpas), ?alias kaspinas siauras, o baltas... (platus); vienas medis auk?tas, o kitas... (?emas); Katios l?l?s plaukai ?vies?s, o Tanijos... (tams?s).

Vaikai ugdo apibendrinan?i? s?vok? supratim? ir vartojim? (suknel?, mar?kiniai yra ... drabu?iai; l?l?, kamuolys yra ?aislai; puodelis, l?k?t? yra indai), geb?jimas lyginti daiktus (?aislus, paveiksl?lius), koreliuoti. visuma ir jos dalys (lokomotyvas, vamzd?iai, langai, vagonai, ratai – traukinys).

Vaikai mokomi suvokti skirting? kalbos dali? ?od?i? prasminius ry?ius vienoje temin?je erdv?je: pauk?tis skrenda, ?uvis ... (plaukia); jie stato nam?, sriuba ... (virti); rutulys pagamintas i? gumos, pie?tukas ... (i? med?io). Jie gali t?sti prad?t? ?od?i? serij?: l?k?t?s, puodeliai ... (?auk?tai, ?akut?s); ?varkas, suknel? ... (mar?kiniai, sijonas, keln?s).

Siekiant ai?kumo, taip pat atliekamas supa?indinimas su polisemantiniais ?od?iais (k?d?s koja - stalo koja - grybo koja; krep?io rankena - sk??io rankena - puodelio rankena; siuvimo adata - e?iuko adata ant nugaros - adata prie med?io).

"Kas geriau pagirs"

Tikslas: mok?ti pavadinti gyv?n? ?enklus pagal suaugusio ?mogaus model?. Suaug?s pasiima vien? ?aisl? (me?kiuk?), o vaikui duoda ki?k?. Ir pradeda: „A? turiu lok?“.

Vaikas: Ir a? turiu ki?k?.

Me?ka turi rud? kail?.

O ki?kis baltas.

Me?ka turi ma?as apvalias ausis.

Triu?is turi ilgas ausis.

„L?l?s pie?ia ir vaik?to“

Tikslas: atkreipti d?mes? ? artimus ir prie?ingus ?od?ius, taip pat ? tarpinius ?enklus.

Vaiko aplankyti v?l ateina dvi l?l?s: didel? ir ma?a. Mokytoja sako, kad l?l?s nor?jo pie?ti. Didel? l?l? u?truks ilg? pie?tuk?, o ma?a ... (trumpa). Did?ioji l?l? nupie?? didel? nam?, o ma?oji... (ma??). Koks kitas ma?o namo pavadinimas? (Namas, namas.)

L?l?s i??jo pasivaik??ioti, ta?iau sk??io su savimi nepasi?m?. Tada prad?jo smarkiai lyti, jie pasisl?p? po eglute. Didel? l?l? pasisl?p? po auk?tu med?iu, o ma?a... (po ?emu). Lietus liov?si, l?l?s par?jo namo. Didel? l?l? ?jo pla?iu keliu, o ma?a ... (siaurame). Jie gr??o namo ir prad?jo plauti rankas. Pirmiausia l?l?s atsuko ?iaup? kar?tas vanduo, o tada ... (su ?al?iu). Jei ?alt? vanden? sumai?ote su kar?tu vandeniu, kok? vanden? gausite? (?ilta, v?su.) Leisk l?l?ms miegoti. Jie tur?jo skirtingas lovas. Kuris? (Auk?tas ir ?emas, didelis ir ma?as, platus ir siauras.)

„L?l?s: linksmos ir li?dnos“

Tikslas: supa?indinti vaikus su prie?ingomis b?senomis: linksma - li?dna.

Mergina Ma?a prad?jo ?aisti su savo l?l?mis Katya ir Tanya ir pasteb?jo, kad Katya visada buvo linksma, o Tanya - li?dna. Kaip manai kod?l? (Katja ?si?eid?, jaut? skausm?, pasidar? li?dna.) Kokiais dar ?od?iais galiu pasakyti, kad Katya li?dna, kokia ji? (Li?dna, nusiminusi.) K? veikia Katya? (Jis li?dnas, li?dnas, nusimin?s.) K? reikia padaryti, kad Kat? b?t? nud?iuginta? (Papasakokite juoking? istorij?, ?aiskite su ja, ?i?r?kite animacin? filmuk?.) Kuo tapo Katya ir Tanya? (Linksmas, d?iaugsmingas.)

"Pasakyk vien? ?od?"

Tikslas: ?tvirtinti vaik? id?jas apie ?od?i? apibendrinim?.

Prisimeni, ant ko miegojo m?s? l?l?s? (Ant lovos.) Kur jie deda daiktus? (? spint?, prie spintos.) Ant ko jie s?di? (Ant k?d?i?.) A? prad?siu kalb?ti, o tu t?si: lova, spinta... (stalas, k?d?, sofa, k?d?). Kaip visus ?iuos objektus pavadinti vienu ?od?iu? (Baldai.) Kokius baldus turite savo kambaryje?

K? l?l?s deda ? spint?? Kas ten guli ir kabo? T?sti: suknel?, keln?s ... (sijonai, megztiniai, mar?kiniai). Visi ?ie dalykai vadinami ... (drabu?iai). Kokius drabu?ius d?vite?

L?l?s atsis?do prie stalo. Ir yra ... (l?k?t?s, puodeliai, l?k?t?s, ?auk?tai, ?akut?s). Tai... (indai). I? koki? patiekal? valgote sriub?, ko?es? (I? l?k??i?, gili? ir negili?.)

M?s? l?l?s m?gsta ?aisti. Ko jiems tam reikia? (?aislai.) Kokius ?aislus pa??state ir m?gstate?

Apskritai ?odyno darbas yra nukreiptas ? tai, kad vaikas suprast? ?od?io reik?m?, praturtint? jo kalb? semantiniu turiniu, t.y. apie ?odyno kokyb?.

Dirbant su pradinio ikimokyklinio am?iaus vaikais, ugdyti gramatini? priemoni? supratim? ir vartoti kalboje, aktyviai ie?koti tinkamos ?od?io formos, t.y. kalbos gramatin?s strukt?ros formavimas. ?i u?duotis glaud?iai susijusi su vaiko ?odyno turtinimu ir aktyvinimu.

Mokymasis keisti ?od?ius atvejais, susitarti d?l daiktavard?i? pagal lyt? ir skai?i? vyksta specialiuose ?aidimuose ir pratybose. (Ma?as arkliukas, ilga uodega, ilgos ausys.)

— Kas dingo?

Tikslas: pratimas formuoti daiktavard?i? gimin?s daugiskaitos formas.

Suaug?s ?mogus pasiima poras daikt?: lizd? l?l? su ?d?klais, dideles ir ma?as piramides, kaspinus (?vairi? spalv? ir skirting? dyd?i? – ilgus ir trumpus), arkliukus (arba an?iukus, vi??iukus).

Pirmiausia suaug?s kvie?ia vaik? pagalvoti apie ?aislus:

Kas tai? (Matrio?ka.) Pa?i?r?kime, k? lizdo l?l? turi viduje. (Dar viena lizdin? l?l?.) Ar ji ma?esn? ar didesn? u? pirm?j?? (Ma?iau.) Dabar pa?i?r?kite ? piramides: kas jos? Vienas didelis, kitas... (ma?esnis, ma?as).

Su kitais ?aislais elgiamasi pana?iai.

Prisiminkite, kokie daiktai yra ant stalo. ?ia lizdus l?l?s, piramid?s, kaspinai, an?iukai. Dabar tu u?simerksi, o a? pasl?psiu ?aislus, tada pasakysi, kuri? ?aisl? neb?ra. (Matrio?kos, piramid?s, kaspinai.) „Kas dingo? (Arkliai, an?iukai, vi?tos.) Pabaigoje i?imami visi ?aislai, vaiko klausiama: "Ko tr?ksta?" (?aislai.) "Koki? ?aisl? neb?ra?"

Taigi ?aidimuose su daiktais („Ko tr?ksta?“, „Ko tr?ksta l?lei?“) vaikai mokosi gimin?s vienaskaitos ir daugiskaitos form? („dingo an?iukai, ?aislai“, „n?ra ?lepe?i?, sukneli?, mar?kini?“). .

"Sl?pyn?s"

Tikslas: i?mokti suprasti ir vartoti erdvinius prielinksnius: in, on, for, under, about.

Ant stalo dedami l?li? baldai: stalas, k?d?, sofa, spinta, lova.

?iame kambaryje gyvena mergina. Jos vardas ... (vaikas duoda vard?, pavyzd?iui, Sveta). ?tai jos kambarys. Pavadinkite visus elementus. Kaip juos pavadinti vienu ?od?iu? (Baldai.) Svet? aplankyti atva?iavo draugai. Tai... ka?iukai, ki?kiai, varl?s. Jie prad?jo ?aisti sl?pyni?. Ka?iukai lipo po ... (lova), varl?s ?okin?jo ant ... (sofos), ki?kiai pasisl?p? u? ... (spinta).

?viesa prad?jo ie?koti gyv?n?. Ne ant k?d?s, ne po stalu, ne prie sofos. Pad?kite Svetai surasti vaikus. Kur ka?iukai? Kur varl?s? Kur slepiasi triu?iai?

?aidimas kartojamas kelet? kart?. Ma?yliai slepiasi ?vairiose vietose, kurias pats vaikas vadina. Ka?iukus galima pasl?pti... Varl? nusprend? pasisl?pti... Ir galiausiai ka?iukai pasisl?p? taip toli, kad Sveta ilgai j? ie?kojo, o paskui papra??: "Duok bals?!" Ka?iukai tapo ... (miau). Kaip jie miaukavo? (Miau-miau.) Varl?s prad?jo ... (kurgti). Kaip jie klyk?? (Qua-qua.)

Papasakokime kartu, kaip Sveta su draug?mis ?aid? sl?pyni?. Kart? ? ?vies? ... (at?jo draugai). Jie prad?jo ... (?aisti sl?pyni?). Ka?iukai lipo ... (po lova), varl?s ?okin?jo ... (ant sofos), o ki?kiai pasisl?p? ... (u? spintos). Ir Sveta ... (surado visus).

Erdvini? prielinksni? (?, ant, u?, po, apie) aktyvinimas skatina vaik? vartoti did?i?j? raid?i? formas, o sl?pyni? ?aidimas padeda ?valdyti ?ias gramatines formas (?aislai slepiasi skirtingose vietose, vaikas juos suranda). , teisingai ?vardija ?od?ius su prielinksniais: spintoje , ant k?d?s, u? sofos, po stalu, prie lovos).

Ypating? viet? u?ima darbas su verbaliniu ?odynu. B?tina i?mokyti vaikus taisyklingai vartoti liepiam?j? vienaskaitos ir daugiskaitos veiksma?od?i? form? (b?gti, gaudyti, ?okti, suktis), konjuguoti veiksma?od? asmenimis ir skai?iais (b?gti, b?gti, b?gti, b?gti), sudaryti aspektines veiksma?od?i? poras ( vienas vaikas jau atsistojo, o kitas tik atsikelia; i?praustas - prausiamas, aprengtas - sukneles). Tam rengiami ?vair?s ?aidimai („Skraida - neskrenda“, „Kas k? daro?“).

"U?sakymai"

Tikslas: mank?tintis formuojant veiksma?od?i? liepiamosios nuosakos formas.

Pas vaik? automobiliu atva?iuoja ?aislai: Pelyt? ir Me?kiukas.

Ar norite, kad Mishka jodin?t? pele? Turime jo paklausti: "Me?ki, eik!" O dabar tu papra?ai Mi?ko dainuoti, ?okti, o pelei liepi sl?ptis, gultis ant ?ono, ant nugaros. (Pele, gul?k ant ?ono! Me?ka, dainuok!)

Galite duoti pelei ir lokiui ?vairi? u?duo?i?: ?okin?ti, ?okin?ti, b?gioti, ?aisti ir pan.

Taigi ?aidimuose vaikas ?valdo geb?jim? formuoti ?od?ius gal?n?s-prie?d?liu b?du (i?eiti – ?eiti – tolti; ?lipti – i?lipti; kvatotis, varna, ?narp?ti; pa?okti, pasilenkti, per?okti, atsis?sti) .

Vardinant daikto (objekto) veiksmus ar veiksmus su ?iuo objektu, vaikai mokomi matyti veiksmo prad?i?, vidur? ir pabaig? – tam ?aid?iamas ?aidimas su paveiksl?liais („Kas pirmas, kas toliau?“) . Viename paveiksl?lyje mergina skalbia l?l?s baltinius, kitame – pakabina. Vaikas ne tik ?vardija veiksmus (i?trina, padeda ragel?), bet ir gali pasakoti apie mergait?, kaip ji ?aid? su l?le. Veiksmai paveiksl?liuose gali b?ti labai ?vair?s (miegas – mank?tos darymas, vakarien? – ind? plovimas).

"Skleiskite nuotraukas"

Tikslas: pary?kinti veiksmo prad?i? ir pabaig? ir teisingai jas pavadinti.

Vaikams pateikiami po du paveiksl?lius, kuriuose pavaizduoti du vienas po kito einantys veiksmai (1 pav.) (berniukas miega ir daro mank?t?; mergait? vakarieniauja ir plauna indus; mama skalbia ir pakabina drabu?ius ir pan.). Vaikas turi ?vardyti veik?j? veiksmus ir sukurti trump? pasakojim?, kuriame tur?t? b?ti ai?kiai matoma veiksmo prad?ia ir pabaiga.

"Kas k? gali padaryti"

Tikslas: parinkti veiksma?od?ius, nusakan?ius b?dingus gyv?n? veiksmus.

Vaikui rodomi gyv?n? paveiksl?liai, jis pasako, k? jie m?gsta veikti, kaip r?kia (2 pav.). Pavyzd?iui, kat? miaukia, murkia, drasko, glosto pien?, gaudo peles, ?aid?ia su kamuoliu; ?uo loja, saugo namus, grau?ia kaulus, urzgia, vizgina uodeg?, b?ga.
Tok? ?aidim? galima ?aisti ?vairiomis temomis. Pavyzd?iui, ?v?rys ir pauk??iai: ?virblis ?iulba, gaidys gieda, kiaul? niurzgia, antis kvatoja, varl? cypia.

"Kas ?vardins daugiau veiksm?"

Tikslas: parinkti veiksma?od?ius, rei?kian?ius veiksmus.

K? galima padaryti su g?l?mis? (Pra?omas, sodinamas, laistomas, pa?i?r?tas, gro?isis, duoti, pauostyti, ? vaz? ?d?ti.) K? veikia sargas? (?luoja, valo, laisto g?les, valo snieg? nuo tak?, barsto juos sm?liu.) K? daro l?ktuvas? (Skrenda, d?zgia, pakyla, pakyla, atsis?da.) K? galima padaryti su l?le? (?aisti, vaik??ioti, maitinti, gydyti, maudytis, puo?tis.)

U? kiekvien? teising? atsakym? vaikui ?teikiama spalvota juostel?. Laimi tas, kuris pasiima vis? spalv? juosteles.

"Kur k? daryti"

Tikslas: tam tikroje situacijoje vartojam? veiksma?od?i? aktyvinimas.

K? tu gali veikti mi?ke? (Vaik??ioti, grybauti, uogauti, klausytis pauk??i?, atsipalaiduoti.) K? galima nuveikti prie up?s? (Plaukti, nardyti, degintis, plaukioti valtimi (valtimi, motorlaiviu), ?vejoti.)

"Baik sakin?"

Tikslas: parinkti veiksma?od?ius, rei?kian?ius veiksm? pabaig?.

Suaug?s pradeda sakin?, o vaikas baigia: Olya pabudo ir ... (nu?jo nusiprausti, i?sivalyti dantis, daryti pratimus). Kolya apsireng? ir ... (i??jo pasivaik??ioti, ?aid? futbol?, i??jo ? gatv?). Zuikis i?sigando ir ... (pasisl?p? kr?muose, dreb?jo, puol?). Ira ?si?eid? ir... (prad?jo verkti, nekalb?jo su vaikais). Sakini? neu?baigtumas suaug?s rodo intonacij?.

Daug dirbama mokant ?vairi? ?od?i? darybos b?d?. Taigi, gyv?n? ir j? jaunikli?, ind? pavadinimas formuojamas naudojant skirtingas priesagas (ki?kis - ki?kis - triu?iai; cukrin? - duonos d??ut?). B?tina pla?iau vartoti veiksma?od?ius, kad vaikai b?t? mokomi ?vairi? ?odinio prie?d?lio ?od?i? darybos b?d? (? – i?, ? – i?)

Vaikai taip pat supa?indinami su veiksma?od?i? formavimo b?dais i? pam?gd?iojimo med?iagos (?virblis „chik-chirik“ - ?ir?kia, antis „quack-quack“ - kvatoja, varl? „qua-quaw“ - klykia).

?aidimo ant muzikos instrument? pavadinimo med?iagoje vaikams parodomas b?das formuoti veiksma?od?ius su priesag? pagalba (b?gn? mu?a, d?del? pu?ia, trimitu pu?ia, gitara groja). ir armonika). Tokie klausimai: „K? darys zuikis, jei pakels b?gn?? vamzdis? trimitas?“ – ugdyti vaikus suprasti, kad groti muzikos instrumentais yra veiksmas ir jis turi savo pavadinim?.

"Orkestras"

Tikslas: sudaryti veiksma?od?ius i? muzikos instrument? pavadinim?.

?iam ?aidimui jums reik?s ?aislini? muzikos instrument? – b?gno, balalaikos, akordeono, d?del?s, varpeli?.

Ki?kis ateina aplankyti vaiko ir m?sles i? Emmos Moszkowskos knygos „Kokios dovanos“:

O, skambina, skambina

Prad?iugina visus ?aidimu

Bet tik trys stygos

Jai reikia muzikos.

Kas ji? Atsp?k!

Tai m?s? ... (balalaika).

K? veikia varpai? (Jie skambina.) Bar?ku?iai? (Gaudantis.) B?gnas? (B?gnais.) Vamzd?iai? (P?ksta.)

"Profesijos"

Tikslas: derinti daiktavard?ius su veiksma?od?iu.

?iam ?aidimui reikia pasiimti paveiksl?lius (nuotraukas), kuriuose pavaizduoti skirting? profesij? ?mon?s (3 pav.) (?kininkas, kep?jas, vaistininkas, siuv?jas, pardav?jas, pa?tininkas, karys).

Suaug?s klausia, vaikas atsako.

Aria, s?ja, duon? nuima, kas? (Gr?d? augintojas.)

O kas kepa duon?? (Kep?jas.)

Kas i?duoda vaistus? (Vaistininkas.)

Kas per ?alt? ir kar?t? mums siuva drabu?ius? (Siuv?jas.)

Kas pagaliau parduoda? (Pardav?jas.)

Ateina pas mus su lai?ku

Tiesiai ? namus. Kas jis? (Patininkas.)

Tarnauja brangiajai t?vynei

Vyresnis brolis.

Saugo m?s? gyvenimus.

Jis ... (kareivis).

garso kult?ros kalbos pratimas

?vair?s veiksma?od?i? darybos b?dai fiksuojami ?aidimuose „Prid?k ?od?“, „Kas k? daro“, „Kas ?vardins daugiau veiksm?“, „K? jie veikia su muzikos instrumentais?“, „Kokias profesijas ?inai? K? daro mokytojas? statybininkas?". ?aidime „K?? kur? Kada?" klausimai u?duodami trimis versijomis: „K? veiki namuose, gatv?je?“, „Kur ?aidi, miegi, nusiprausi veid??“, „Kai pasisveikini, atsisveikini, nusirengi?“. Tokias u?duotis galima atlikti gatv?je, klausiant apie met? laikus, apie vaikui pa??stam? aplink?.

Dirbant su vaik? kalbos sintaks?, b?tina ugdyti geb?jim? kurti ?vairi? tip? sakinius - paprastus ir sud?tingus. ?aidim? siu?et? naudojimas padeda vaikams u?baigti sakinius. Pavyzd?iui, ?aidime „K? gali padaryti Gena? suaug?s pradeda: „Gena ?ino, kaip... grindis (?luoti), g?les (vanduo), indus (plauti, ?luostyti)“. Vaikams si?lomi paveiksl?liai, jie ?vardija veik?j? veiksmus, matomus ir ?sivaizduojamus, t.y. sura?yti vienar??ius sakinio narius, sudarydami sakinius pagal paveiksl?l?, sudaryti bendras ir sud?tingas konstrukcijas, susiejant jas prasme ir naudojant skirtingas komunikacijos priemones.

Darnios kalbos ugdymas vyksta klas?je perpasakojant literat?ros k?rinius, kalbant apie ?aisl? ir paveiksl?, kai visos kalbos u?duotys sprend?iamos kompleksi?kai. Ta?iau pagrindin? u?duotis – mokyti pasakoti.

Vaikai vedami ? literat?ros k?rinio atpasakojim?, mokantis atgaminti pa??stamos pasakos ar apysakos tekst? i? prad?i? mokytojo klausimais, paskui kartu su juo (suaug?s ?mogus skambina vienu ?od?iu ar fraze, ir vaikas baigia sakin?) ir galiausiai savaranki?kai.

Vaikai, ?i?r?dami paveiksl?lius, taip pat i?moksta pirmiausia atsakyti ? klausimus apie paveikslo turin?, j? d?mesys atkreipiamas ? paveiksle esan?ius veik?jus, j? veiksmus, o paskui vedami kurti apysak?, pirmiausia kartu su suaugusiuoju. tada savaranki?kai.

Vaikams b?tina suformuoti id?j? apie elementari? teiginio strukt?r? (apra?omojo ir pasakojimo tipo). Pirma, suaug?s asmuo, ap?i?r?damas daikt? (?aisl?), atkreipia vaik? d?mes? ? daikto ypatybes ir b?dingas savybes. Tam rengiami ?aidimai „Su?inok pagal apra?ym?“, „Atsp?k, kas tai?“, „Koks tai ?aislas?“. Vaikai apra?omus objektus randa i? prad?i? pagal du ar tris matomus ?enklus, o paskui pagal nematomus, bet su konkre?iu ?aislu susijusius ?enklus (?aidimai pateikti auk??iau).

Nagrin?dami ?aislus ir daiktus, vaikai atsako ? klausimus apie ?aislo apra?ym? (jo savybes, savybes ir veiksmus), gerai ?inom? daikt? paskirt?, vedami kurti istorijas apie ?aisl?. Pirmiausia suaug?s ?mogus atkreipia vaik? d?mes? ? objekto ypatybes ir ypatybes. Apra?ant daikt?, pirmiausia jis vadinamas (Tai yra ... zuikis), tada atskleid?iamos jo savyb?s, savyb?s, paskirtis, spalva, forma, o po to - objekto ypatyb?s ir savyb?s bei jo veiksmai (objektai). apra?ymas gali b?ti ?aislai, dar?ov?s, vaisiai, drabu?iai, vaikai, paveiksl?liai, nam? apyvokos daiktai). Bendradarbiaujantis pasakojimas pla?iai naudojamas apra?ymui. Suaug?s pradeda sakin?, vaikas baigia: „Tai ... (lap?). Ji ... (raudona, p?kuota, mink?ta, auksin?). Lap? (ilga uodega, blizgus kailis). Voverait? myli ... (b?gti, med?ioti, u?maskuoti p?dsakus). Man patinka... (?aisti su ?iuo ?aislu).

Jaunesnio ikimokyklinio am?iaus vaikai gali kurti pasakojimo tipo istorijas. Juose b?tina ugdyti geb?jim? ??velgti pasakojimo strukt?r? (prad?ia, vidurys, pabaiga), aktyvuoti ?odin? ?odyn? tam tikroje konkre?ioje situacijoje (pavyzd?iui, siu?etas su bendravimo ar jud?jimo veiksma?od?iais: klausiama – atsakyta, klaus? – padar?, b?go – pasivijo), tod?l kaip veiksma?odis yra pagrindin? siu?eto raidos priemon?.

"Pakalb?kime apie Olij? ir zuik?"

Tikslas: sudaryti bendr? pasakojam?j? tekst?, i?mokti u?baigti pasakojimo intonacijos sakinius pagal schem?, kuri? u?pildys vaikai.

Mokytojas si?lo papasakoti apie Olij?: „Kart? Olya ... (pabudo, atliko pratimus ir nusprend? eiti ? mi?k?). Ji ... (pakviet? pasivaik??ioti savo brol? Kolij?). Vaikai pasi?m? su savimi ... (rutulius, ?okdynes). Proskynoje... (jie pamat? zuik?), kuris... (buvo taip i?sigand?s, kad negal?jo pajud?ti). Ir staiga ... (ki?kis pab?go nuo vaikin?). O Olya ir Kolya ... (tapo labai smagu).

„Inscenizacijos ?aidimai su ?aislais“

Tikslas: i?mokyti vaikus vaidinti dramatizacijas pagal ?inom? k?rini? turin?.

Pirmiausia skaitoma pasaka, tada bendras atpasakojimas, tada dramatizavimas. Pavyzd?iui, pasakose „Zaju?kinos trobel?“, „Teremok“ galite pakeisti siu?et? ar jo pabaig?, ?traukti nauj? veik?j?. Pasakoje „O?ys su vaikais“ ? trob? ateina ne vilkas, o ki?kis. Naujame siu?ete vaikai ?traukiami ? pasakos heroj? dialog?.

Geb?jimo matyti veiksm? prad?i? ir pabaig? formavim?si palengvina u?duotys d?l paveiksl?li?, vaizduojan?i? veik?j? veiksmus j? seka, i?d?stymo (berniukas stato - renka ?aislus; vaikai eina ? mi?k? - grybauja - eina namo su pilna krep?eliai). Tolesni? veiksm? ?vardijimo pratimai padeda i?mokti login? istorijos veik?j? veiksm? sek?: „Pasakyk, k? tu darai... (mergait?, berniukas, l?l?) ir k? darysi toliau“.

"Prid?ti ?od?"

Tikslas: pasirinkti veiksma?od?ius, rei?kian?ius veiksmo pabaig?.

Suaug?s ?vardija veiksmo prad?i?, o vaikas – t?sin? ir pabaig?:

Olya pabudo ir ... (prad?jo skalbti).

Kolya apsireng? ir ... (i?b?go pasivaik??ioti).

Jis sustingo ir ... (gr??o namo).

Jie prad?jo ?aisti ... (su zuiku?iu).

Zuikis i?sigando... ir (b?go, pasisl?p?)

Mergina ?si?eid? ir ... (i??jo, verk?).

Tokiuose ?aidimuose reikia atkreipti d?mes? ? sakinio pilnumo intonacij?.

B?tina vaikams pateikti ?vairi? pasakojimo schem?. Pirmiausia turite i?mokyti vaikus sudaryti teigin?, sudaryt? i? trij? sakini? („Ki?kis nu?jo... Ten jis susitiko... Jie prad?jo...“), o tada padidinti j? skai?i?. Rengiant tokias istorijas, b?tina leisti vaikams pajusti pirmojo, centrinio ir paskutinio sakinio intonacij? – tai svarbu formuojant geb?jim? statyti net trij? sakini? tekst?.

Bendrame aukl?tojos ir vaiko pasakojime mokytojas perima planavimo funkcij?. Jis nustato pasakymo schem?, o vaikas ?i? schem? u?pildo ?vairaus turinio. Taip pat ? pasakojimus galite ?traukti veik?j? dialogus, tuo tarpu labai svarbu teisingai perteikti klausimo, atsakymo, ?auktuko, teiginio intonacij?. Sudar?s bendr? istorij?, suaug?s i?siai?kina veik?j? savybes, veiksmus ir kvie?ia vaik? papasakoti dar kart?, bet savaranki?kai. Geriausia vaikus atvesti ? savaranki?k? pasakojim? dramatizavimo ?aidime pagal pa??stam? pasak? siu?et? („Vilkas ir o?iai“, „Ma?a ir lokys“, „Zaju?kinos trobel?“); si?lydami tam tikr? pasakojimo ar apra?ymo sek?, ? pasakojimo tekst? galite ?traukti apra?ymo elementus, pasi?lyti reikiamas komunikacijos tarp frazi? priemones, taip pat intonacij?.

"Vaikai ir zuikis"

Tikslas: i?mokyti vaikus sugalvoti nauj? pa??stamos pasakos pabaig?.

Pirmiausia reikia prisiminti pasak? „Vaikai ir vilkas“. Pasaka baigta, bet suaug?s si?lo pasiklausyti, kas vyko toliau: „O?ka gr??o ? mi?k?. O?kos liko vienos namuose. Staiga v?l pasigirdo beldimas ? duris. Vaikai i?sigando ir pasisl?p?. Ir tai buvo ma?as ... (rodomas ?aislas) zuikis. Ki?kutis sako: ... („Nebijok man?s; tai a?, ma?asis zuikis“). O?kos ... (?leiskite zuik?). Jie gyd? j? ... (kop?stai, morkos). Vaikai pavalg? ir prad?jo ... (?aisti, linksmintis, linksmintis). Zuikis grojo ... (ant b?gno). O vaikai... (linksmai ?okin?ja).

Pastaba. Ateityje gal?site ?aisti bet kokias paprastas istorijas, sugalvotas kartu su vaikais specialiai sukurtoje situacijoje. Pavyzd?iui, ateina l?l? su balionais ir sudaromas pasakojimas „Kaip Galio balionai nuskriejo“, arba Mi?utka vaik?to su slid?mis ir suri?ta letena, o istorija vadinasi „Kaip Mishka i?moko slidin?ti“. Pagrindin? siu?eto linij? nubr??ia suaugusieji: „Galya buvo pristatyta ... (balionai). Jie buvo ... (raudona, geltona, m?lyna, ?vairiaspalv?). Galya i??jo ... (pasivaik??ioti su kamuoliukais). Staiga pap?t?... (stiprus v?jas). Galya nesusilaik? ... (rutuliai, ir jie nuskrido). Mergina prad?jo verkti. A? b?gau pro ... (jos draug?). Jis paklaus?: "Kod?l tu verki?" Galya atsak?: „B?da atsitiko, kamuoliai nuskriejo“. Berniukas nuramino Galij? ir pasak?: „Nesijaudink, a? turiu balion? namuose, a? tave dabar atne?iu“.

Nor?dami i?laikyti susidom?jim? inscenizavimo ?aidimais, galite specialiai parinkti ?aisl? rinkin?: eglut?, mergait? su krep?eliu, e?iuk? su e?iukais, ?vairi? spalv? ir dyd?i? grybus; vover?, pu?is, kankor??iai, grybai, zuikis, me?kiukas. Ap?i?r?j?s ?aislus, suaug?s pakvie?ia vaik? papasakoti pasak? apie mergait? ir e?iuk?, apie vover? ir jos draugus.

Kiekvieno vaiko kalbos geb?jim? ugdymas vyksta vadovaujant suaugusiajam ir vyksta nat?ralaus ?aidimo partneri? bendravimo atmosferoje.

Galite pasi?lyti vaikui trumpas, bet gana sud?tingas schemas („At?jo... Vaikinai... Jie tapo... Ir staiga... Tada...“; „Vien? dien? vaikai... ?i?r?kite .. . Jie jam sako... Ir tada...“).

Jei suaugusieji nuolat kuria istorijas su vaiku i? asmenin?s patirties (apie m?gstamus ?aislus, apie ?eimos narius, apie savaitgalio atostogas, apie ?domius ?vykius vaiko ir jo artim?j? gyvenime), tai skatina dom?jim?si ?od?iu, kuri? vaikui reikia tolesniam vystymuisi.gimtosios kalbos turtas.

Tokie pratimai paruo?ia vaikus savaranki?kam istorij?, toki? kaip apra?ymas ir pasakojimas, kompiliacijai, taip pat apima atskirus samprotavimo elementus; taip vaikai ugdo k?rybinius ?g?d?ius, supranta u?duotis: kurti istorij?, sugalvoti pasakos t?sin? (pabaig?), kurti, apra?yti, pasakoti kartu su suaugusiuoju.

Priglobta Allbest.ru

Pana??s dokumentai

Garsiosios kalbos pus?s formavimas. Kalbos kult?ros raidos am?iaus ypatumai. Pilnas fonetikos ir fonetikos formavimas. Leksikograminis kalbos komponentas. Garsin?s kalbos kult?ros ugdymas. Taisyklingo gars? tarimo formavimas.

Kursinis darbas, prid?tas 2011-08-13


?aidimai ir pratimai jaunesni? ikimokyklinuk? kalbai lavinti. ?aidimai ir pratimai, skirti lavinti penkt? gyvenimo met? vaik? kalb?. ?aidimai ir pratimai kalbai lavinti vyresnio ikimokyklinio am?iaus (6-7 met?) vaikams.

Kursinis darbas, prid?tas 2003-09-13


Anatomin?s, fiziologin?s ir psichologin?s prielaidos ?sisavinti ir taisyklingai tarti garsus jaunesniame ikimokykliniame am?iuje. Kalbinis vaik? kalbos fonetin?s pus?s formavimas. Taisyklingo tarimo mokymo metodiniai aspektai.

kursinis darbas, prid?tas 2013-01-19


Vaik? kalbos garsin?s pus?s tyrimo metodai. Taisyklingo tarimo mokymosi etapai. ?od?i? ir gars? tarimo u?si?mim? turinys, strukt?ra ir metodika skirtingose am?iaus grup?se. Pagrindiniai tarimo sutrikim? tipai.

testas, prid?tas 2011-02-28


Garsin?s kalbos kult?ros ugdymo am?iaus grup?se darbo pagrindiniai u?daviniai, turinys ir metodika. I?samus pamok? planas jaunesni? grupi? vaikams apie taisyklingo gars? „s“ ir „sh“ tarimo formavim?. Garsin? kalbos kult?ra (garsas h).

testas, prid?tas 2012-01-15


Jaunesni? mokini? garsin?s kalbos kult?ros formavimo ypatumai studijuojant literat?r? ?ia tema ir tikrinant artikuliacijos pratimus. ?aidim? ir artikuliacijos pratim? rinkinio suk?rimas jaunesni?j? mokini? garsinei kalbos kult?rai formuoti.

baigiamasis darbas, prid?tas 2012-03-18


Jaunesnio am?iaus moksleivi? kalbos raida kaip psichologin? ir pedagogin? problema. Pirmok? ma??j? folkloro form? supratimo ypatumai. Eksperimentinio darbo, skirto jaunesni?j? klasi? mokini? kalbos ugdymui literat?rinio skaitymo pamokose, turinys ir analiz?.

baigiamasis darbas, prid?tas 2013-06-25


3 met? krizini? vaik? psichologin?s charakteristikos ir kalbos raida. Kaip pedagogai susidoroja su vaik? negatyvizmu ir neigimu kalbos raidos pamokose. Didaktiniai ?aidimai ir leksiniai pratimai kaip ikimokyklinuk? ugdymo priemon?.

kursinis darbas, prid?tas 2014-11-12


?aidimo pratimai kalbai lavinti. Ikimokyklinuk? kult?rini? ir higienini? ?g?d?i? ugdymas. Vaik? vaizdin?s kalbos formavimo u?si?mimai. Pagrindiniai pratimai, skirti lavinti rank? smulki?j? motorik?. Emocinis-moralinis ir patriotinis ugdymas.

praktinis darbas, prid?tas 2010-05-30


Vaik? kalbos fonetin?s am?iaus ypatyb?s; taisyklingo garso tarimo ?sisavinimo problemos; mokymo etapai ir metodai. Pratimai l?p?, skruost?, lie?uvio, apatinio ?andikaulio judrumui lavinti; lavinti rykl?s, mink?tojo gomurio raumenis; kv?pavimo pratimai.