Kiekviename ma?ame vaike
Ir berniukas ir mergaite
Yra du ?imtai gram? sprogmen?
Ar net pus? kilogramo!
Jis turi b?gti ir ?okti
Griebk visk?, spardyk kojas,
Prie?ingu atveju jis sprogs:
Po velni?! Ir n?ra n? vieno!
Kiekvienas naujas k?dikis
I?eina i? sauskelni?
Ir visur pasiklysta
Ir tai yra visur!
Jis visada ka?kur b?ga
Jis bus siaubingai nusimin?s
Jei kas pasaulyje
Staiga atsitiks be jo!

Daina i? m / f "Be?d?ion?s, pirmyn!"

Yra vaik?, kurie gim? i?kart i??oka i? lop?io ir nuskuba. Jie negali ramiai i?s?d?ti net penkias minutes, garsiausiai r?kia ir da?niausiai pl??o kelnes. Jie visada pamir?ta s?siuvinius ir kasdien ra?o „nam? darbus“ su naujomis klaidomis. Pertraukia suaugusiuosius, s?di po stalu, u? rankos nevaik?to. Tai vaikai, turintys ADHD. Ned?mesingas, neramus ir impulsyvus“, – tokius ?od?ius galima perskaityti pagrindiniame ADHD sergan?i? vaik? t?v? tarpregionin?s organizacijos „Impulsas“ tinklalapio puslapyje.

Auginti vaik?, sergant? d?mesio stokos ir hiperaktyvumo sutrikimu (ADHD), n?ra lengva. Toki? vaik? t?vai kone kasdien girdi: „Dirbu tiek met?, bet dar nema?iau tokios g?dos“, „Taip, jis turi blog? manier? sindrom?!“, „Reikia daugiau mu?ti! Visi?kai i?lepino vaik?!
Deja, net ir ?iandien daugelis su vaikais dirban?i? specialist? nieko ne?ino apie ADHD (arba ?ino tik i? nuogird?, tod?l skepti?kai ?i?ri ? ?i? informacij?). Ties? sakant, kartais lengviau remtis pedagoginiu aplaidumu, blogomis manieromis ir i?lepinimu, nei bandyti rasti po?i?r? ? nestandartin? vaik?.
Yra ir atvirk?tin? medalio pus?: kartais ?odis „hiperaktyvumas“ suprantamas kaip imlumas, normalus smalsumas ir judrumas, protesto elgesys, vaiko reakcija ? l?tin? psichotraumin? situacij?. Diferencin?s diagnostikos klausimas yra a?trus, nes dauguma Vaik? neurologines ligas gali lyd?ti d?mesio sutrikimas ir slopinimas. Ta?iau ?i? simptom? buvimas ne visada suteikia pagrindo teigti, kad vaikas serga ADHD.
Taigi, kas tiksliai yra d?mesio stokos ir hiperaktyvumo sutrikimas? Kas yra ADHD vaikas? O kaip atskirti sveik? „?ilopop?“ nuo hiperaktyvaus vaiko? Pabandykime tai i?siai?kinti.

Kas yra ADHD

Apibr??imas ir statistika
D?mesio deficito/hiperaktyvumo sutrikimas (ADHD) yra raidos elgesio sutrikimas, kuris prasideda vaikyst?je.
Pasirei?kia tokiais simptomais kaip sunku susikaupti, hiperaktyvumas ir blogai kontroliuojamas impulsyvumas.
Sinonimai: hiperdinaminis sindromas, hiperkinezinis sutrikimas. Taip pat Rusijoje ? medicinos ?ra?? tokiam vaikui neurologas gali ?ra?yti: CNS PEP (perinatalinis centrin?s nerv? sistemos pa?eidimas), MMD (minimalus smegen? funkcijos sutrikimas), ICP (padid?j?s intrakranijinis spaudimas).
Pirmas ligos, kuriai b?dingas motorinis slopinimas, d?mesio stoka ir impulsyvumas, apra?ymas atsirado ma?daug prie? 150 met?, nuo tada sindromo terminija keit?si daug kart?.
Pagal statistik?, ADHD da?niau serga berniukai nei mergait?s (beveik 5 kartus). Kai kurie u?sienio tyrimai rodo, kad ?is sindromas labiau paplit?s tarp europie?i?, ?viesiaplauki? ir m?lynaki? vaik? Amerikos ir Kanados specialistai diagnozuodami ADHD naudoja DSM (Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders) klasifikacij?, Europoje – Tarptautin? lig? klasifikacij?. Priimama TLK (Tarptautin? lig? klasifikacija). ) su grie?tesniais kriterijais. Rusijoje diagnoz? grind?iama Tarptautin?s lig? klasifikacijos (TLK-10) de?imtosios per?i?ros kriterijais, taip pat remiantis DSM-IV klasifikacija (PSO, 1994 m., rekomendacijos praktiniam naudojimui kaip ADHD diagnozavimo kriterijai ).

Gin?ai d?l ADHD
Mokslinink? gin?ai apie tai, kas yra ADHD, kaip j? diagnozuoti, koki? terapij? vykdyti – medikamentin? terapij? ar valdyti pedagogin?mis ir psichologin?mis priemon?mis – t?siasi jau daugiau nei de?imtmet?. Kyla abejoni? d?l paties ?io sindromo buvimo fakto: iki ?iol niekas negali tiksliai pasakyti, kiek ADHD yra smegen? disfunkcijos, o kiek netinkamo aukl?jimo ir vyraujan?io neteisingo psichologinio klimato rezultatas. ?eimoje.
Vadinamasis ADHD gin?as t?siasi ma?iausiai nuo 1970 m. Vakaruose (ypa? JAV), kur priimtinas ADHD gydymas stipri? psichotropini? med?iag? turin?i? vaist? (metilfenidato, dekstroamfetamino) pagalba, visuomen? sunerimusi, kad daugybei „sunki?“ vaik? diagnozuojamas ADHD. ir be reikalo da?nai skiriami vaistai, kurie turi daug ?alutini? poveiki?. Rusijoje ir daugumoje buvusi? NVS ?ali? da?niau pasitaiko kita problema – daugelis mokytoj? ir t?v? ne?ino, kad kai kuriems vaikams b?dingi bruo?ai, d?l kuri? pablog?ja koncentracija ir kontrol?. Tolerancijos tr?kumas individualioms ADHD vaik? savyb?ms lemia tai, kad visos vaiko problemos siejamos su nei?silavinimo, pedagoginio aplaidumo ir t?v? tinginimu. Poreikis reguliariai teisintis d?l savo vaiko veiksm? (<> –<>) da?nai lemia tai, kad mamos ir t??iai patiria. bej?gi?kumas ir kalt?s jausmas, pradeda save laikyti niekam tikusiais t?vais.

Kartais nutinka ir prie?ingai – motorin? slopinim? ir plepum?, impulsyvum? ir nesugeb?jim? laikytis disciplinos bei grup?s taisykli? suaugusieji (da?niau t?vai) laiko i?skirtini? vaiko geb?jim? po?ymiu, o kartais net visaip skatinami. „Turime nuostab? vaik?! Jis visai ne hiperaktyvus, o tiesiog gyvas ir aktyvus. Jam ne?domios ?ios tavo klas?s, tod?l jis mai?tauja! Namuose, i?ve?tas, jis gali ilgai daryti t? pat?. O irzlumas yra charakteris, k? su juo daryti, – ne be pasidid?iavimo sako kiti t?vai. Viena vertus, ?ios mamos ir t??iai neklysta – ADHD sergantis vaikas, kur? vilioja ?domi veikla (d?l galvos?ki? rinkimas, vaidmen? ?aidimas, ?domaus animacinio filmo ?i?r?jimas – kiekvienai savo), tikrai gali tai padaryti. ilgas laikas. Ta?iau tur?tum?te ?inoti, kad sergant ADHD pirmiausia nuken?ia savanori?kas d?mesys – tai sud?tingesn? funkcija, b?dinga tik ?mogui ir formuojama mokymosi procese. Dauguma septynme?i? supranta, kad per pamok? reikia ramiai s?d?ti ir klausytis mokytojo (net jei jiems nelabai ?domu). Vaikas, sergantis ADHD, irgi visa tai supranta, ta?iau, negal?damas susivaldyti, gali atsikelti ir vaik??ioti po klas?, tampyti kaimyno ko??, pertraukti mokytoj?.

Svarbu ?inoti, kad ADHD vaikai n?ra „i?lepinti“, „nei?silavin?“ ar „neapleisti aukl?jimo“ (nors toki? vaik?, ?inoma, irgi pasitaiko). Tai tur?t? prisiminti tie mokytojai ir t?vai, kurie rekomenduoja tokius vaikus gydyti vitaminu P (arba tiesiog dir?u). ADHD vaikai trikdo pamokas, netinkamai elgiasi per pertraukas, yra dr?s?s ir nepakl?sta suaugusiems, net jei jie ?ino, kaip elgtis, d?l objektyvi? asmenyb?s bruo??, b?ding? ADHD. Tai turi suprasti tie suaugusieji, kurie prie?tarauja, kad „vaikas lipdomas diagnoz?mis“, teigdami, kad ?ie vaikai „tiesiog turi tok? charakter?“.

Kaip pasirei?kia ADHD?
Pagrindin?s ADHD aprai?kos
G.R. Lomakinas savo knygoje „Hiperaktyvus vaikas. Kaip rasti bendr? kalb? nerimstant >> apib?dina pagrindinius ADHD simptomus: hiperaktyvum?, susilpn?jus? d?mes?, impulsyvum?.
HIPERAKTYVUMAS pasirei?kia pernelyg dideliu ir, svarbiausia, kvailu motoriniu aktyvumu, neramumu, nervingumu, daugybe judesi?, kuri? vaikas da?nai nepastebi. Paprastai tokie vaikai kalba daug ir da?nai nenuosekliai, nebaidami sakini? ir ?okin?dami nuo minties prie minties. Miego tr?kumas da?nai apsunkina hiperaktyvumo aprai?kas – ir taip pa?eid?iama vaiko nerv? sistema, nesp?jusi pails?ti, nesusitvarko su informacijos srautu, ateinan?iu i? i?orinio pasaulio, ginasi labai savoti?kai. Be to, tokie vaikai da?nai turi praktikos – geb?jimo koordinuoti ir kontroliuoti savo veiksmus – pa?eidim?.
D?MESIO SUTRIKIMAI pasirei?k? tuo, kad vaikui sunku ilg? laik? susikoncentruoti ties tuo pa?iu dalyku. Jis turi nepakankamai suformuotus selektyvios d?mesio koncentracijos geb?jimus – negali atskirti pagrindinio nuo antrinio. Vaikas, sergantis ADHD, nuolat „?okin?ja“ nuo vieno prie kito: „pameta“ teksto eilutes, vienu metu sprend?ia visus pavyzd?ius, pie?damas gaid?io uodeg?, nuda?o visas plunksnas i? karto ir visas spalvas i? karto. Tokie vaikai u?mar??s, nemoka klausytis ir susikaupti. Instinktyviai stengiasi vengti u?duo?i?, reikalaujan?i? ilg? protini? pastang? (?prasta, kad bet kuris ?mogus nes?moningai vengia veiklos, kurios nes?km? numato i? anksto). Ta?iau tai, kas i?d?styta pirmiau, nerei?kia, kad vaikai, turintys ADHD, nesugeba sutelkti d?mesio ? niek?. Jie negali susikoncentruoti tik ? tai, kas jiems ne?domu. Jei ka?kas juos su?av?jo, jie gali tai daryti valand? valandas. B?da ta, kad m?s? gyvenimas yra pilnas veiklos, kuri? dar reikia padaryti, nepaisant to, kad tai toli gra?u ne visada ?domu.
IMPULSUMAS i?rei?kiamas tuo, kad da?nai vaiko veiksmas aplenkia mint?. Mokytojui nesp?jus u?duoti klausimo, ADHD vaikas jau i?tiesia rank?, u?duotis dar n?ra iki galo suformuluota ir jau j? atlieka, o tada be leidimo atsistoja ir b?ga prie lango – vien tod?l, kad susidom?jo ?i?r?ti, kaip v?jas nune?a paskutin? ber?o lapij?. Tokie vaikai nemoka reguliuoti savo veiksm?, paklusti taisykl?ms, laukti. J? nuotaika kei?iasi grei?iau nei v?jo kryptis ruden?.
Yra ?inoma, kad n?ra dviej? visi?kai vienod? ?moni?, tod?l ADHD simptomai skirtingiems vaikams pasirei?kia skirtingai. Kartais pagrindinis t?v? ir mokytoj? nusiskundimas bus impulsyvumas ir hiperaktyvumas, kitas vaikas turi ry?kiausi? d?mesio tr?kum?. Priklausomai nuo simptom? sunkumo, ADHD skirstomas ? tris pagrindinius tipus: mi?rus, turintis ry?k? d?mesio tr?kum? arba vyraujantis hiperaktyvumas ir impulsyvumas. Tuo pa?iu metu G. R. Lomakina pa?ymi, kad kiekvienas i? pirmiau min?t? kriterij? gali b?ti i?reik?tas tuo pa?iu vaiku skirtingu laiku ir skirtingu laipsniu: „Tai yra, rusi?kai, tas pats vaikas ?iandien gali b?ti i?sibla?k?s ir ned?mesingas, rytoj - pana?us ? elektrin? ?luot? su akumuliatoriumi Energizer, poryt - visa diena pereiti nuo juoko prie verksmo ir atvirk??iai, o per por? dien? - sutilpti ? vien? dien? ir ned?mesingumas, ir nuotaik? kaita, ir nenuilstanti ir kvaila energija.

Papildomi simptomai, b?dingi ADHD sergantiems vaikams
Koordinacijos sutrikimai nustatyta ma?daug pus?je ADHD atvej?. Tai gali b?ti smulk?s judesi? sutrikimai (bat? rai?teli? ri?imas, ?irkli? naudojimas, da?ymas, ra?ymas), pusiausvyra (vaikams sunku va?iuoti riedlente ir dvira?iu dvira?iu), regos-erdvin?s koordinacijos (nesugeb?jimas sportuoti, ypa? su kamuoliu) .
Emociniai sutrikimai da?nai pastebimas sergant ADHD. Vaiko emocinis vystymasis, kaip taisykl?, v?luoja, o tai pasirei?kia disbalansu, dirglumu, nepakantumu nes?km?ms. Kartais sakoma, kad ADHD sergan?io vaiko emocin?-valin? sfera yra 0,3 santykiu su jo biologiniu am?iumi (pavyzd?iui, 12 met? vaikas elgiasi kaip a?tuonmetis).
Socialini? santyki? pa?eidimai. Vaikas, sergantis ADHD, da?nai turi sunkum? santykiuose ne tik su bendraam?iais, bet ir su suaugusiaisiais. Toki? vaik? elgesys da?nai pasi?ymi impulsyvumu, ?kyrumu, pertekliumi, neorganizuotumu, agresyvumu, ?sp?dingumu ir emocionalumu. Taigi vaikas, sergantis ADHD, da?nai trukdo skland?iai socialiniams santykiams, bendravimui ir bendradarbiavimui.
Dalinis vystymosi v?lavimas, ?skaitant mokyklinius ?g?d?ius, yra ?inomi kaip neatitikimas tarp faktini? rezultat? ir to, ko galima tik?tis pagal vaiko intelekto koeficient?. Ypa? sunku skaityti, ra?yti, skai?iuoti (disleksija, disgrafija, diskalkulija). Daugeliui ikimokyklinio am?iaus vaik?, sergan?i? ADHD, sunku suprasti tam tikrus garsus ar ?od?ius ir (arba) sunku i?reik?ti savo nuomon? ?od?iais.

Mitai apie ADHD
ADHD n?ra suvokimo sutrikimas! Vaikai, turintys ADHD, girdi, mato, suvokia tikrov? kaip ir visi kiti. Tai i?skiria ADHD nuo autizmo, kurio metu taip pat b?dingas motorinis slopinimas. Ta?iau autizmo atveju ?ie rei?kiniai atsiranda d?l informacijos suvokimo pa?eidimo. Tod?l tam pa?iam vaikui negalima vienu metu diagnozuoti ADHD ir autizmo. Vienas i?skiria kit?.
ADHD esm? yra geb?jimo atlikti suprast? u?duot? pa?eidimas, nesugeb?jimas planuoti, vykdyti ir u?baigti prad?to darbo. Vaikai, turintys ADHD, jau?ia, supranta, suvokia pasaul? taip pat, kaip ir visi kiti, ta?iau ? j? reaguoja skirtingai.
ADHD n?ra gautos informacijos supratimo ir apdorojimo sutrikimas! Vaikas, sergantis ADHD, daugeliu atvej? gali analizuoti ir padaryti tokias pa?ias i?vadas kaip ir visi kiti. ?ie vaikai puikiai ?ino, supranta ir net nesunkiai gali kartoti visas tas taisykles, kurios jiems be galo primenama diena i? dienos: „neb?k“, „s?d?k ramiai“, „nesisuk“, „pamokos metu tyl?k“, „ vadovaukit?s kaip ir visi kiti>>, „i?valykite ?aislus paskui save“. Ta?iau vaikai, turintys ADHD, negali laikytis ?i? taisykli?.
Verta prisiminti, kad ADHD yra sindromas, tai yra stabilus, vienas tam tikr? simptom? derinys. I? to galime daryti i?vad?, kad ADHD ?aknys yra viena unikali savyb?, kuri visada formuoja ?iek tiek skirting?, bet i? esm?s pana?? elges?. Paprastai kalbant, ADHD yra motorin?s funkcijos, taip pat planavimo ir kontrol?s sutrikimas, o ne suvokimo ir supratimo funkcija.

Hiperaktyvaus vaiko portretas
Kokio am?iaus galima ?tarti ADHD?
„Uraganas“, „dunksas ? u?pakal?“, „am?inasis variklis“ – koki? apibr??im? ADHD sergan?i? vaik? t?vai nesuteikia savo vaikams! Kai mokytojai ir aukl?tojai kalba apie tok? vaik?, pagrindinis j? apra?ymas bus prieveiksmis „per daug“. Knygos apie hiperaktyvius vaikus autor? G.R.Lomakina su humoru pa?ymi, kad „toki? vaik? visur ir visada per daug, jie per daug aktyv?s, per gerai ir toli girdimi, per da?nai matomi absoliu?iai visur. ?ie vaikai ne tik d?l koki? nors prie?as?i? visada ?sitraukia ? istorijas, bet ir ? visas istorijas, kurios vyksta per de?imt kvartal? nuo mokyklos.
Nors ?iandien n?ra ai?kaus supratimo, kada ir kokio am?iaus galima sakyti, kad vaikas serga ADHD, dauguma ekspert? sutinka, kad kad ?ios diagnoz?s ne?manoma nustatyti anks?iau nei penkeri metai. Daugelis tyrin?toj? teigia, kad ADHD po?ymiai ry?kiausi sulaukus 5–12 met? ir brendimo metu (ma?daug nuo 14 met?).
Nors ADHD diagnoz? retai nustatoma ankstyvoje vaikyst?je, kai kurie ekspertai mano, kad tai Yra keletas po?ymi?, rodan?i?, kad k?dikis gali susirgti ?iuo sindromu. Kai kuri? tyrin?toj? teigimu, pirmieji ADHD pasirei?kimai sutampa su vaiko psichoverbalinio vystymosi vir??n?mis, tai yra, jos ry?kiausios 1-2 met?, 3 met? ir 6-7 met? am?iaus.
Vaikai, link? ? ADHD, da?nai turi padid?jus? raumen? tonus? net k?dikyst?je, turi miego problem?, ypa? u?migdami, ir yra itin jautr?s bet kokiems dirgikliams (?viesai, triuk?mui, didelis skai?ius nepa??stami ?mon?s, nauja, nepa??stama situacija ar aplinka), b?dami budr?s, da?nai b?na pernelyg judr?s ir susijaudin?.

K? svarbu ?inoti apie ADHD sergant? vaik?
1) D?mesio stokos hiperaktyvumo sutrikimas laikomas viena i? vadinam?j? ribini? psichikos b?sen?. Tai yra, normalioje, ramioje b?senoje tai yra vienas i? kra?tutini? normos variant?, ta?iau pakanka menkiausio katalizatoriaus, kad i?vest? psichik? i? normalios b?senos ir kra?tutin? normos versija jau virto tam tikru nukrypimu. . ADHD katalizatorius yra bet kokia veikla, kuriai vaikas turi skirti daugiau d?mesio, susitelkti ? t? pat? darb?, taip pat bet kokie hormoniniai poky?iai, atsirandantys organizme.
2) ADHD diagnoz? nerei?kia vaiko intelektualinio vystymosi atsilikimo. Prie?ingai, kaip taisykl?, vaikai, sergantys ADHD, yra labai protingi ir turi pakankamai auk?tus intelektinius geb?jimus (kartais vir?ijan?ius vidutinius).
3) Hiperaktyvaus vaiko protinei veiklai b?dingas cikli?kumas. Vaikai gali produktyviai dirbti 5-10 minu?i?, v?liau 3-7 minutes smegenys ilsisi, kaupdamos energij? kitam ciklui. ?iuo metu mokinys yra i?sibla?k?s, nereaguoja ? mokytoj?. Tada protin? veikla atkuriama, o vaikas jau per artimiausias 5-15 minu?i? pasiruo??s darbui. Psichologai teigia, kad ADHD turintys vaikai turi vadinam?j?. mirganti s?mon?: tai yra, jie gali periodi?kai „i?kristi“ veiklos metu, ypa? jei n?ra motorin?s veiklos.
4) Mokslininkai nustat?, kad vaik?, turin?i? d?mesio stokos hiperaktyvumo sutrikim?, motorin? stimuliacija smegen? korpuso, smegen?li? ir vestibuliariniam aparatui lemia s?mon?s, savikontrol?s ir savireguliacijos funkcij? vystym?si. Kai hiperaktyvus vaikas m?sto, jam reikia atlikti kok? nors judes? – pavyzd?iui, suptis k?d?je, bakstel?ti pie?tuku ? stal?, ka?k? murm?ti po nosimi. Jei jis nustoja jud?ti, jis „krenta ? stupor?“ ir praranda geb?jim? m?styti.
5) B?dingi hiperaktyv?s vaikai jausm? ir emocij? pavir?utini?kumas. Jie yra jie negali ilgai laikyti pyk?io ir yra neatlaid?s.
6) Hiperaktyviam vaikui b?dinga da?ni nuotaik? svyravimai- nuo audringo malonumo iki ne?aboto pyk?io.
7) ADHD vaik? impulsyvumo pasekm? yra irzlumas. Apimtas pyk?io toks vaikas gali supl??yti j? ??eidusio kaimyno s?siuvin?, i?mesti visus savo daiktus ant grind?, i?kratyti ant grind? portfelio turin?.
8) Vaikai, sergantys ADHD, da?nai vystosi neigiama savigarba- vaikas pradeda galvoti, kad jis yra blogas, ne toks kaip visi. Tod?l labai svarbu, kad suaugusieji su juo elgt?si maloniai, suprasdami, kad jo elges? lemia objektyv?s kontrol?s sunkumai (kad jis nenori, negali gerai elgtis).
9) Da?nas ADHD vaikams suma?intas skausmo slenkstis. Be to, jie prakti?kai neturi baim?s jausmo. Tai gali b?ti pavojinga vaiko sveikatai ir gyvybei, nes gali sukelti nenusp?jam? linksmybi?.

Kaip atpa?inti ADHD
Pagrindiniai diagnostikos metodai
Taigi, k? daryti, jei t?vai ar pedagogai ?taria, kad vaikas serga ADHD? Kaip suprasti, kas lemia vaiko elges?: pedagoginis apsileidimas, nei?silavinimas ar d?mesio stokos hiperaktyvumo sutrikimas? O gal tiesiog charakteris? Nor?dami atsakyti ? ?iuos klausimus, turite susisiekti su specialistu.
Reik?t? i? karto pasakyti, kad skirtingai nuo kit? neurologini? sutrikim?, kuriems yra ai?k?s laboratorinio ar instrumentinio patvirtinimo metodai, n?ra vieno objektyvaus ADHD diagnostikos metodo. Remiantis ?iuolaikin?mis ekspert? rekomendacijomis ir diagnostiniais protokolais, vaikams, sergantiems ADHD, privalomi instrumentiniai tyrimai (ypa? elektroencefalogramos, kompiuterin? tomografija ir kt.) nenurodomi. Yra daug darb?, kuriuose apra?omi tam tikri EEG poky?iai (ar kit? funkcin?s diagnostikos metod? taikymas) vaikams, sergantiems ADHD, ta?iau ?ie poky?iai yra nespecifiniai – tai yra, jie gali b?ti stebimi tiek vaikams, sergantiems ADHD, tiek ir nesergantiems vaikams. ?is sutrikimas. Kita vertus, da?nai nutinka taip, kad funkcin? diagnostika joki? nukrypim? neatskleid?ia, ta?iau vaikas turi ADHD. Tod?l klinikiniu po?i?riu pagrindinis ADHD diagnozavimo metodas yra pokalbiai su t?vais ir vaiku bei diagnostini? klausimyn? naudojimas.
Atsi?velgiant ? tai, kad ?iuo pa?eidimu riba tarp normalaus elgesio ir sutrikimo yra labai savavali?ka, j? kiekvienu atveju nustato specialistas savo nuo?i?ra.(skirtingai nuo kit? sutrikim?, kur dar yra orientyr?). Taigi, d?l b?tinyb?s priimti subjektyv? sprendim?, klaid? rizika yra gana didel?: tiek neaptikti ADHD (tai ypa? pasakytina apie ?velnesnes, „ribines“ formas), tiek aptikti sindrom? ten, kur jo i? tikr?j? n?ra. Be to, subjektyvumas padvigub?ja: juk specialistas orientuojasi ? anamnez?s duomenis, kurie atspindi subjektyvi? t?v? nuomon?. Tuo tarpu t?v? id?jos apie tai, koks elgesys laikomas normaliu, o koks – ne, gali labai skirtis ir nulemtas daugelio veiksni?. Nepaisant to, diagnoz?s savalaiki?kumas priklauso nuo to, kiek d?mesingi ir, jei ?manoma, objektyv?s bus artimiausi vaiko aplinkos ?mon?s (mokytojai, t?vai ar pediatrai). Gal? gale, kuo anks?iau suprasite vaiko savybes, tuo daugiau laiko bus skirta ADHD korekcijai.

ADHD diagnozavimo etapai
1) Klinikinis interviu pas specialist? (vaik? neurolog?, patopsicholog?, psichiatr?).
2) Diagnostini? klausimyn? taikymas. Informacij? apie vaik? patartina gauti „i? ?vairi? ?altini?“: i? t?v?, mokytoj?, ugdymo ?staigos, kuri? vaikas lanko, psichologo. Auksin? taisykl? diagnozuojant ADHD yra patvirtinti sutrikimo buvim? i? ma?iausiai dviej? nepriklausom? ?altini?.
3) Abejotinais, „ribiniais“ atvejais, kai t?v? ir specialist? nuomon?s apie ADHD buvim? vaikui skiriasi, prasminga. vaizdo filmavimas ir jo analiz? ( vaiko elgesio pamokoje fiksavimas ir pan.). Ta?iau pagalba svarbi ir elgesio problem? atvejais, kai n?ra ADHD diagnoz?s – esm? juk ne etiket?je.
4) Jei ?manoma - neuropsichologinis tyrimas vaikas, kurio tikslas yra nustatyti intelektualinio i?sivystymo lyg?, taip pat nustatyti da?nai susijusius mokyklini? ?g?d?i? (skaitymo, ra?ymo, skai?iavimo) pa?eidimus. ?i? sutrikim? nustatymas yra svarbus ir diferencin?s diagnostikos po?i?riu, nes, esant susilpn?jusiems intelektiniams geb?jimams ar specifiniams mokymosi sunkumams, d?mesio sutrikimus klas?je gali sukelti programa, kuri neatitinka vaiko geb?jim? lygio, o ne. ADHD.
5) Papildomi tyrimai (jei reikia)): pediatro, neurologo, kit? specialist? konsultacija, instrumentiniai ir laboratoriniai tyrimai diferencinei diagnostikai ir gretutini? lig? nustatymui. Pagrindinis pediatrinis ir neurologinis tyrimas yra pagr?stas, kai reikia atmesti „? ADHD pana??“ sindrom?, kur? sukelia somatiniai ir neurologiniai sutrikimai.
Svarbu atminti, kad vaik? elgesio ir d?mesio sutrikimus gali sukelti bet kokios bendros somatin?s ligos (pvz., anemija, hipertireoz?), taip pat visi sutrikimai, sukeliantys l?tin? skausm?, nie?ul?, fizin? diskomfort?. „pseudo-ADHD“ prie?astis gali b?ti tam tikr? vaist? ?alutinis poveikis(pvz., difenilas, fenobarbitalis), taip pat daugelis neurologiniai sutrikimai(epilepsija su nebuvimu, chor?ja, tiki ir daugelis kit?). Vaiko problemos gali kilti ir d?l buvimo jutimo sutrikimai, o ?ia svarbus pagrindinis vaik? patikrinimas, siekiant nustatyti reg?jimo ar klausos sutrikimus, kurie, jei jie yra lengvi, gali b?ti klaidingai diagnozuoti. Taip pat patartina atlikti pediatrin? ap?i?r?, kai reikia ?vertinti bendr? vaiko somatin? b?kl?, nustatyti galimas vartojimo kontraindikacijas. atskiros grup?s vaistai, kurie gali b?ti skiriami vaikams, sergantiems ADHD.

Diagnostiniai klausimynai
DSM-IV kriterijai ADHD
D?mesio sutrikimas
a) da?nai nekreipia d?mesio ? smulkmenas arba daro neatsargias klaidas mokykliniuose darbuose ar kitoje veikloje;
b) da?nai kyla problem? i?laikyti d?mes? ? u?duot? ar ?aidim?;
c) da?nai kyla problem? organizuojant veikl? ir u?duotis;
d) da?nai nenoriai arba vengia u?siimti veikla, kuriai reikia nuolatinio susikaupimo (pavyzd?iui, atlikti u?duotis klas?je ar nam? darbus);
e) da?nai pameta arba pamir?ta daiktus, reikalingus u?duotims ar kitai veiklai atlikti (pvz., dienora?t?, knygas, ra?iklius, ?rankius, ?aislus);
f) lengvai bla?kosi pa?alini? dirgikli?;
g) da?nai neklauso, kai kalbama;
h) da?nai nevykdo nurodym?, neatlieka arba tinkamai neatlieka u?duo?i?, nam? darb? ar kit? darb? (bet ne d?l protesto, u?sispyrimo ar nesugeb?jimo suprasti nurodym?/u?duo?i?);
i) u?simir??s kasdien?je veikloje.

Hiperaktyvumas – impulsyvumas(turi b?ti bent ?e?i i? ?i? simptom?):
Hiperaktyvumas:
a) negali s?d?ti vietoje, nuolat juda;
b) da?nai palieka savo viet? situacijose, kuriose tur?t? s?d?ti (pavyzd?iui, pamokoje);
c) daug b?gioja ir „visk? apver?ia auk?tyn kojomis“ ten, kur to daryti neder?t? (paaugliams ir suaugusiems to atitikmuo gali b?ti vidin?s ?tampos jausmas ir nuolatinis poreikis jud?ti);
d) negali ?aisti tyliai, ramiai ar ils?tis;
e) veikia „tarsi suvyniotas“ – kaip ?aislas su veikian?iu varikliu;
f) per daug kalba.

Impulsyvumas:
g) da?nai kalba per anksti, neklausydamas klausimo pabaigos;
h) nekantrus, da?nai negali sulaukti savo eil?s;
i) da?nai pertraukia kitus ir trukdo j? veiklai/pokalbiui. Pirmiau min?ti simptomai turi pasireik?ti ma?iausiai ?e?is m?nesius, pasireik?ti bent dviejose skirtingose aplinkose (mokykloje, namuose, ?aidim? aik?tel?je ir kt.) ir b?ti nesukelti d?l kito sutrikimo.

Rusijos specialist? naudojami diagnostikos kriterijai

D?mesio sutrikimas(diagnozuojama, kai yra 4 i? 7 po?ymi?):
1) reikalinga rami, rami aplinka, antraip negali dirbti ir susikaupti;
2) da?nai v?l klausia;
3) lengvai bla?komas i?orini? dirgikli?;
4) painioja detales;
5) nebaigia to, k? prad?jo;
6) klauso, bet atrodo, kad negirdi;
7) sunku susikaupti, nebent b?t? sukurta individuali situacija.

Impulsyvumas
1) ?aukia klas?je, triuk?mauja pamokos metu;
2) itin jaudinantis;
3) jam sunku sulaukti savo eil?s;
4) pernelyg plepus;
5) ??eid?ia kitus vaikus.

Hiperaktyvumas(diagnozuojama, kai yra 3 i? 5 po?ymi?):
1) lipa ant spinteli? ir bald?;
2) visada pasiruo??s eiti; b?gioja da?niau nei vaik?to;
3) ?urmuliuojantis, besiraitantis ir besiraitantis;
4) jei k? nors daro, tai su triuk?mu;
5) visada turi k? nors daryti.

B?dingos elgesio problemos tur?t? prasid?ti anksti (iki ?e?eri? met?) ir i?likti laikui b?gant (pasireik?ti ma?iausiai ?e?is m?nesius). Ta?iau prie? ?einant ? mokykl? hiperaktyvum? sunku atpa?inti d?l daugyb?s normali? svyravim?.

Ir kas i? to i?augs?
Kas i? to i?augs? ?is klausimas kelia nerim? visiems t?vams, o jei likimas nusprend?, kad tapote ADHD mama ar t??iu, tuomet esate ypa? susir?pin?. Kokia yra vaik?, sergan?i? d?mesio stokos ir hiperaktyvumo sutrikimu, prognoz?? ? ?? klausim? mokslininkai atsako ?vairiai. ?iandien jie kalba apie tris labiausiai ?manomus ADHD vystymosi variantus.
1. Laikui b?gant simptomai i?nyksta, o vaikai tampa paaugliais, suaugusiais be nukrypim? nuo normos. Daugumos tyrim? rezultat? analiz? rodo, kad ?? sindrom? „i?auga“ nuo 25 iki 50 procent? vaik?.
2. Simptomai?vairaus laipsnio ir toliau egzistuoja, bet be psichopatologijos ?rodym?. Toki? ?moni? yra dauguma (nuo 50% ir daugiau). Jie turi tam tikr? problem? kasdieniame gyvenime. Apklaus? duomenimis, juos vis? gyvenim? nuolat lydi „nekantrumo ir neramumo“ jausmas, impulsyvumas, socialinis nepakankamumas, menka savivert?. Pasitaiko prane?im?, kad tarp ?ios grup?s ?moni? da?niau ?vyksta nelaimingi atsitikimai, skyrybos, darbo pasikeitimai.
3. Tobul?ti sunkios komplikacijos suaugusiems asmenyb?s ar asociali? poky?i?, alkoholizmo ir net psichozini? b?sen? pavidalu.

Koks yra ?i? vaik? kelias? Daug kas priklauso nuo m?s?, suaugusi?j?. Psicholog? Margarita Zhamkochyan hiperaktyvius vaikus apib?dina taip: <Garsiosios aviakompanijos „JetBlue“ k?r?jas Davidas Nilimanas su malonumu pasakoja, kad vaikyst?je jiems ne tik buvo nustatytas toks sindromas, bet ir apib?dintas kaip „ve?liai ?ydintis“ (spalvingas). O jo darbo biografijos ir vadybos metod? pristatymas leid?ia manyti, kad ?is sindromas jo neapleido ir suaugus, be to, jis jam skolingas savo svaiginan?i? karjer?.
Ir tai ne vienintelis pavyzdys. Paanalizavus kai kuri? ?inom? ?moni? biografijas, paai?k?ja, kad vaikyst?je jie tur?jo visus hiperaktyviems vaikams b?dingus simptomus: sprogstam?j? temperament?, mokymosi mokykloje problemas, polink? ? rizikingas ir avanti?ras. U?tenka atid?iau apsi?valgyti, prisiminti du ar tris gerus draugus, kuriems gyvenime pasisek?, vaikyst?s metus, kad padarytum i?vad?: aukso medalis ir raudonas diplomas labai retai virsta s?kminga karjera ir gerai apmokama. darbas.
?inoma, hiperaktyviam vaikui sunku kasdieniame nakvyn?s nam? gyvenime. Ta?iau suprat? jo elgesio prie?astis, suaugusieji gali lengviau priimti „sunk? vaik?“. Psichologai teigia, kad vaikams ypa? labai reikia meil?s ir supratimo, kai jie to ma?iausiai nusipeln?. Tai ypa? pasakytina apie ADHD turint? vaik?, kuris savo nuolatin?mis „i?daigomis“ vargina t?vus ir aukl?tojus. T?v? meil? ir d?mesys, mokytoj? kantryb? ir profesionalumas, savalaik? specialist? pagalba gali tapti tramplinu ADHD sergan?iam vaikui ? s?kming? suaugusi?j? gyvenim?.

Oksana Berkovskaja | ?urnalo „Septintas ?iedlapis“ redaktorius

Hiperdinami?ko vaiko portretas
Pirmas dalykas, kuris krenta ? akis sutikus hiperdinami?k? vaik?, yra jo perd?tas kalendorinio am?iaus at?vilgiu ir ka?koks „kvailas“ mobilumas.
B?damas k?dikiu, toks vaikas ne?tik?tiniausiu b?du i?lipa i? vystykl?. ... Tokio k?dikio ne?manoma net minutei palikti ant persirengimo stalo ar ant sofos nuo pat pirm?j? jo gyvenimo dien? ir savai?i?. Tereikia ?iek tiek prasiskverbti, nes jis ka?kaip i?sisuks ir dusliai trenksdamas nukris ant grind?. Ta?iau, kaip taisykl?, visos pasekm?s apsiribos garsiu, bet trumpu riksmu.
Ne visada, bet gana da?nai hiperdinami?ki vaikai turi tam tikr? miego sutrikim?. ...Kartais hiperdinaminio sindromo buvim? galima numanyti k?dikiui, stebint jo aktyvum? ?aisl? ir kit? daikt? at?vilgiu (nors tai gali padaryti tik specialistas, gerai ?inantis, kaip paprasti tokio am?iaus vaikai manipuliuoja daiktais). Hiperdinami?ko k?dikio objekt? tyrimas yra intensyvus, bet labai neorientuotas. Tai yra, vaikas i?meta ?aisl? prie? tyrin?damas jo savybes, i? karto griebia kit? (ar kelis i? karto), kad j? i?mest? po keli? sekund?i?.
... Paprastai hiperdinami?k? vaik? motorika vystosi pagal am?i?, da?nai net anks?iau u? am?i?. Hiperdinami?ki vaikai anks?iau nei kiti pradeda laikyti galv?, apsiversti ant pilvo, s?d?ti, atsistoti, vaik??ioti ir pan... B?tent ?ie vaikai ki?a galvas tarp lovyt?s grot?, ?stringa manie?e, ?sipainioti ? antklod?i? u?valkalus ir greitai bei vikriai i?mokti nu?auti visk?, k? ant j? u?sideda r?pestingi t?vai.
Kai tik hiperdinami?kas vaikas atsiduria ant grind?, ?eimos gyvenime prasideda naujas, itin svarbus etapas, kurio tikslas ir prasm? – apsaugoti vaiko gyvyb? ir sveikat? bei ?eimos turt? nuo galimos ?alos. . Hiperdinami?ko k?dikio aktyvumas yra nesustabdomas ir gniu?dantis. Kartais artimiesiems susidaro ?sp?dis, kad jis veikia vis? par?, beveik be pertraukos. Hiperdinami?ki vaikai nuo pat prad?i? ne vaik?to, o b?gioja.
... B?tent ?ie vaikai nuo vieneri? iki dvej? - dvej? su puse met? tempia ant grind? staltieses su indais, numeta televizorius ir naujametines eglutes, u?miega tu??i? spint? lentynose, nepaisydami. draudimus, ?jungti dujas ir vanden?, taip pat apversti skirtingos temperat?ros ir konsistencijos puodus.
Paprastai jokie bandymai ?sp?ti neveikia hiperdinami?k? vaik?. Jiems gerai sekasi atmintis ir kalbos supratimas. Jie tiesiog negali atsispirti. Padar?s dar vien? triuk? ar destruktyv? poelg?, pats hiperdinami?kas vaikas nuo?ird?iai nusimin?s ir visi?kai nesupranta, kaip tai atsitiko: „Pati nukrito!“, „?jau, ?jau, lipau, o paskui ne?inau“, "A? jo visai nelie?iau!"
...Gana da?nai hiperdinami?ki vaikai turi ?vairi? kalbos raidos sutrikim?. Vieni pradeda kalb?ti v?liau nei bendraam?iai, kai kurie – laiku ar net anks?iau, bet b?da ta, kad niekas j? nesupranta, nes nei?taria dviej? tre?dali? rus? kalbos gars?. ... Kalb?dami jie daug ir kvailai mojuoja rankomis, pasislenka nuo kojos ant kojos ar ?okin?ja vietoje.
Kitas hiperdinami?k? vaik? bruo?as – jie nesimoko ne tik i? kit?, bet net i? savo klaid?. Vakar vaikas su mo?iute vaik??iojo ?aidim? aik?tel?je, lipo auk?tomis kop??iomis, negal?jo nusileisti. Tur?jau papra?yti paaugli?, kad i?ve?t? j? i? ten. Vaikas ai?kiai i?sigando ? klausim?: „Na, ar tu dabar lipsi ?iomis kop??iomis? - nuo?ird?iai atsako: "Nedarysiu!" Kit? dien? toje pa?ioje ?aidim? aik?tel?je jis pirmiausia b?ga prie t? pa?i? kop??i? ...

B?tent hiperdinami?ki vaikai pasiklysta. O barti rast? vaik? visi?kai n?ra j?g?, o jis pats nelabai supranta, kas atsitiko. "Tu i??jai!", "A? k? tik nu?jau ie?koti!", "Ir tu man?s ie?kojai?!" – visa tai atbaido, pykdo, ver?ia abejoti protin?mis ir emocin?mis vaiko galimyb?mis.
...Hiperdinami?ki vaikai da?niausiai n?ra blogi. Jie nesugeba ilgai puosel?ti apmaudo ar ker?to plan?, n?ra link? ? tikslin? agresij?. Jie greitai pamir?ta visas nuoskaudas, vakaryk?tis skriaudikas ar ?iandien ??eistas yra geriausias j? draugas. Ta?iau kovos ?kar?tyje, kai sugenda ir taip silpni slopinimo mechanizmai, ?ie vaikai gali b?ti agresyv?s.

Tikrosios hiperdinami?ko vaiko (ir jo ?eimos) problemos prasideda mokykloje. „Taip, jis gali padaryti bet k?, jei nori! Jam belieka susikaupti – ir visos ?ios u?duotys jam ? vien? dant?! devyni i? de?imties t?v? sako taip ar pana?iai. Visa b?da ta, kad hiperdinami?kas vaikas kategori?kai negali susikaupti. Atsis?d?s ? pamokas per penkias minutes pie?ia s?siuvinyje, ridena ant stalo ma?in?l? ar tiesiog ?i?ri pro lang?, u? kurio vyresni vaikinai ?aid?ia futbol? ar valo varnos plunksnas. Po de?imties minu?i? jis bus labai i?tro?k?s, tada valgys, tada, ?inoma, eik ? tualet?.
Tas pats vyksta ir klas?je. Hiperdinaminis vaikas mokytojui – kaip krislas akiai. Jis be galo sukasi vietoje, bla?kosi ir ?neku?iuojasi su savo stalo draugu. ... Darbe per pamok? jis arba nedalyvauja, o tada paklaustas netinkamai atsako, arba aktyviai dalyvauja, ?okin?ja ant stalo rank? i?k?l?s ? dang?, i?b?ga ? koridori?, ?aukia: „ a?! a?! Paklausk man?s!" - arba tiesiog, negal?damas atsispirti, i? vietos ?aukia atsakym?.
Hiperdinami?ko vaiko s?siuviniai (ypa? pradin?je mokykloje) – apgail?tinas vaizdas. Klaid? kiekis juose konkuruoja su purvo ir pataisym? kiekiu. Patys s?siuviniai beveik visada susirauk?l?j?, sulinkusiais ir suteptais kampais, suply?usiais vir?eliais, su ka?kokio nesuprantamo purvo d?m?mis, lyg kas neseniai ant j? b?t? valg?s pyragus. S?siuviniuose linijos nelygios, raid?s ?liau?ia auk?tyn ?emyn, ?od?iuose praleid?iamos arba pakei?iamos raid?s, sakiniuose – ?od?iai. Pana?u, kad skyrybos ?enklai yra visi?kai savavali?ka tvarka – autoriaus skyryba pa?ia blogiausia to ?od?io prasme. B?tent hiperdinami?kas vaikas gali padaryti keturias klaidas ?odyje „daugiau“.
Taip pat atsiranda skaitymo problem?. Kai kurie hiperdinami?ki vaikai skaito labai l?tai, mik?ioja per kiekvien? ?od?, ta?iau ?od?ius skaito teisingai. Kiti skaito greitai, bet pakei?ia gal?nes ir „praryja“ ?od?ius bei i?tisus sakinius. Tre?iuoju atveju vaikas skaito normaliai pagal temp? ir tarimo kokyb?, bet visi?kai nesupranta, k? skait? ir nieko negali prisiminti ar atpasakoti.
Matematikos problemos yra dar retesn?s ir, kaip taisykl?, yra susijusios su visi?ku vaiko ned?mesingumu. Jis gali teisingai i?spr?sti sud?ting? problem?, o tada u?ra?yti neteising? atsakym?. Jis nesunkiai supainioja matuoklius su kilogramais, obuolius su d???mis, o atsirad? du duobkasiai ir du tre?daliai jo n? kiek nevargina. Jei pavyzdyje yra „+“ ?enklas, hiperdinaminis vaikas lengvai ir teisingai atliks atimt?, jei dalybos ?enklas – daugyb? ir pan. ir tt

Hiperdinaminis vaikas nuolat visk? praranda. Jis pamir?ta skryb?l? ir kum?tines r?bin?je, portfel? aik?t?je prie mokyklos, sportba?ius sporto sal?je, ra?ikl? ir vadov?l? klas?je, o dienora?t? su pa?ymiais ka?kur ?iuk?li? kr?voje. Jo kuprin?je ramiai ir glaud?iai sugyvena knygos, s?siuviniai, batai, obuoli? ?erdys ir pusiau suvalgyti saldainiai.
Pertraukos metu hiperdinami?kas vaikas yra „prie?i?kas viesulas“. Sukaupta energija skubiai reikalauja i?eiti ir j? suranda. N?ra tokio pe?tyn?s, ? kuri? m?s? vaikas ne?sivelt?, n?ra i?daigos, kurios atsisakyt?. Nes?moningas, beproti?kas b?giojimas per pertrauk? ar „prailginim?“, pasibaigiantis ka?kur vieno i? d?stytoj? saul?s rezginio srityje, ir progai tinkamas pasi?lymas bei represijos – nei?vengiama beveik kiekvieno pabaiga. m?s? vaiko mokyklos diena.

Jekaterina Mura?ova | I? knygos: "Vaikai yra "?iu?iniai", o vaikai yra "nelaim?s"

psichomotorinis slopinimas)

Psichomotorika: ?odynas-?inynas.- M.: VLADOS. V.P. Dudievas. 2008 m.

Pa?i?r?kite, kas yra „MOTORIAUS DISINDEKCIJA“ kituose ?odynuose:

psichomotorinis slopinimas- psichomotorinis sutrikimas, kurio metu yra padid?j?s arba per didelis motorinis ir kalbos aktyvumas ... Didysis medicinos ?odynas

- [cm. psichomotorinis] psichomotorinis sutrikimas, kai yra per didelis motorinis ir kalbos aktyvumas ... Psichomotorika: ?odyno nuoroda

Psichikos sutrikimai v?lyvuoju trauminio smegen? pa?eidimo periodu- Ilgalaikiu laikotarpiu po galvos smegen? traumos d?l susiformavusio defekto pastebimos ?vairios neigiam? sutrikim? aprai?kos. Susiformavusio defekto sunkumas priklauso nuo daugelio prie?as?i?: laipsnio ... ... Enciklopedinis psichologijos ir pedagogikos ?odynas

Protinis atsilikimas (MPD)- psichin?s disontogenez?s variantas, apimantis tiek l?to protinio vystymosi atvejus (protinio vystymosi tempo v?lavim?), tiek santykinai nuolatines emocin?s-valin?s sferos ir intelekto nebrandumo b?senas ...

psichomotorin?- I Psichomotorinis (gr. psych? soul, s?mon? + lot. motorinis jud?jimas) yra s?moningai reguliuojam? motorini? veiksm? visuma. Tobulina ir diferencijuoja vis? ?mogaus gyvenim?; P. b?kl? atspindi lyg? ... ... Medicinos enciklopedija

Marihuana- (ispani?ka marihuana) psichoaktyvus narkotikas, gaunamas i? ?vairi? kanapi?, kuri? sud?tyje yra daugiausia didelis kiekis psichoaktyvi?j? med?iag? (kanabinoid?). Gamtoje yra apie 60 kanabinoid?, kurie yra veiksmingiausi i? ... ... Vikipedijos

Kanapi? pirmadienis

Sen Similija– Marihuana yra psichoaktyvi med?iaga, gaunama i? ?vairi? kanapi?, kuriose yra did?iausias psichoaktyvi? med?iag? (kanabinoid?) kiekis. Gamtoje yra apie 60 kanabinoid?, i? kuri? efektyviausias yra delta 9 ... ... Vikipedija

Kanap?s (narkotikas)– Marihuana yra psichoaktyvi med?iaga, gaunama i? ?vairi? kanapi?, kuriose yra did?iausias psichoaktyvi? med?iag? (kanabinoid?) kiekis. Gamtoje yra apie 60 kanabinoid?, i? kuri? efektyviausias yra delta 9 ... ... Vikipedija

Mik?iojimas- ritminio kalbos organizavimo tempo pa?eidimas. Pagrindinis Z. po?ymiai: traukuliai, atsirandantys kalbos metu kv?pavimo, balso ar artikuliaciniame aparate. Kalba tampa nutr?kusi, atsiranda priverstin?s pauz?s, pasikartojimai, kei?iasi stiprumas, ... ... Pedagoginis termin? ?odynas

Knygos

• Ankstyvas am?ius – ypatingas dar?elio r?pestis. Sveikatos tausojimo technologijos dirbant su ma?ais vaikais, Kornilova Tatjana Gennadievna, Kostrykina Liudmila Yurievna, Udalova Rosa Tayarovna. Vadove atsispindi strukt?rinio padalinio Valstybin?s biud?etin?s ?vietimo ?staigos 2087`Otkritie`(direktor? Spiridonova E.S.) vidurin?s mokyklos... Pirkti u? 215 UAH (tik Ukraina)
• Ankstyvas am?ius – ypatingas dar?elio r?pestis. Sveikatos tausojimo technologijos, Kornilova Tatjana Gennadievna, Kostrykina Liudmila Yurievna, Udalova Rosa Tayarovna. Vadove atsispindi Valstybin?s biud?etin?s ugdymo ?staigos 2087 vidurin?s mokyklos „Atidarymas“ (direktor? Spiridonova E. S.) strukt?rin?s ...

Brendimo procese vaikas pereina tam tikrus etapus, kurie palaipsniui skiriasi ir tampa sud?tingesni. K?dikio psichika beveik nei?sivys?iusi, jis reaguoja ? visas ?takas vegetacini? ir somatini? simptom? pavidalu (kar??iavimas, v?mimas, netinkama mityba ir kt.). Augdamas vaikas pasiekia kit? raidos etap? – psichomotorin?, o visi neigiami poveikiai, atsirandantys 4–7 met? am?iuje, gali sukelti ?vairius motorin?s sferos sutrikimus, pasirei?kian?ius judesi? koordinacijos sutrikimu (tikai, mik?iojimas) , vaikas tampa slopinamas arba slopinamas. Prasid?jus tre?iam raidos lygiui tipiniai sutrikimai i?nyksta, jud?jimo sutrikimai nebeb?dingi, nes pra?jo am?iaus tarpsnis. Kokios yra per didelio nerimo prie?astys? J? yra labai daug, pradedant nuo perinatalinio am?iaus (mamos n??tumas, gimdymo trauma, ?vairios infekcin?s ligos, galvos m?lyn?s ankstyvame am?iuje ir kt.). Kai tik vaikas pasiekia psichomotorin? i?sivystymo lyg?, jam pradeda pasireik?ti per didelis motorinis aktyvumas.

Disinhibacijos prie?astys veikia tinklin? darin?, tai specifin? smegen? dalis, atsakinga u? motorin? veikl? ir emocij? rai?k?, u? ?mogaus energij?, aktyvina smegen? ?iev? ir kitas strukt?ras. Vaikas tampa motori?kai slopinamas, kai tinklinis darinys yra susijaudin?s. Variklio slopinimas yra ?vairaus laipsnio, jis priklauso nuo netoliese esan?i? smegen? dali? pa?eidim? ir nuo paties retikulinio darinio pa?eidimo laipsnio. Ji ?vairiai dera su kitais nukrypimais: pavyzd?iui, su protiniu nebrandumu, kai de?imties met? vaikas elgiasi kaip ?e?iametis. Tokie vaikai atsilieka emociniu ir valiniu vystymusi, juose vyrauja jaunesnio am?iaus reakcijos – harmoningas infantilizmas. Jie yra pernelyg judr?s, neram?s, nuolat ?urmuliuojantys, ner?pestingi, pavir?utini?ki, linksmi. Bet kokie ?aidimai ir veikla jiems greitai nusibos. Pamokos mokykloje jiems sunkios, nes reikia susikaupti, o atvirk??iai – norisi b?gioti, ?okin?ti, ?aisti. Retais atvejais tenka griebtis vaist?, harmoningas infantilizmas palaipsniui i?nyksta savaime, ta?iau tam reikia mokytoj? ir t?v? pagalbos. Harmoninis infantilizmas i? esm?s yra pedagogin? problema. Mokytojai ir t?vai tur?t? ugdyti vaikuose savaranki?kumo tro?kim?, atsakomyb?s jausm?, drausm?, o i? j? pus?s tur?t? b?ti nuolatin? vaik? kontrol?. ?ie vaikai netur?t? b?ti baud?iami. B?tina, kad jie patys i?mokt? atgailauti d?l savo elgesio. Nor?dami tai padaryti, b?tina pagirti, skatinti vaikus u? ger? elges? ir atimti atlyg? u? blog? elges?, parodyti j? pasipiktinim?, nepaisyti daugyb?s j? u?gaid?. Tai labai ilgas ir kruop?tus darbas, reikalaujantis i?tverm?s ir kantryb?s.

Disharmoningas infantilizmas yra medicinin? ir pedagogin? problema. ?ia, be harmoniniam infantili?kumui b?ding? simptom?, pasirei?kia jaudrumas, nestabilumas, polinkis apgaudin?ti, kur? lydi motorinis slopinimas.

Motorinis slopinimas derinamas su cerebrovaskuliniu sindromu ir infantilumu. Kartu su cerebrosteniniu sindromu vaikai greitai i?senka, pavargsta, tampa ma?iau i?tvermingi. Tai lydi galvos skausmas, v?mimas, susilpn?jusi atmintis ir d?mesys, galvos svaigimas, bloga nuotaika. Tokie vaikai greitai pavargsta nuo nedidelio kr?vio, nuo ?vairios veiklos ir nuo ?urmulio. Jie tampa mieguisti, irzl?s, jiems reikia poilsio. Tai pasirei?kia skatinant motorin? slopinim? ir padid?jus? i?sekim?. Kiti, prie?ingai, tampa nervingi, neram?s, nesuvar?yti, kuriuos sunku nuraminti ir paguldyti pails?ti. Kartu su motoriniu slopinimu su smegenimis ir infantilumu, jo gydymas yra labai ilgas ir sunkus.

Psichopatinis sindromas atsiranda, kai sumu?amos priekin?s smegen? skiltys. Vaikai tampa kvaili, ?kyr?s, ner?pestingi, nereaguoja ? komentarus, juokiasi, atrodo kvaili, kai kuriuos tenka perkelti ? individual? ugdym?, nes gali sukelti pavoj? kitiems vaikams, ?ne?ti dezorganizacijos.

Pasitaiko atvej?, kai psichopatinis sindromas derinamas su motoriniu slopinimu ir pavaros pa?eidimu. Tokiais atvejais vaikai b?ga i? nam?, vagia, vartoja alkohol?, r?ko, veda asocial? gyvenimo b?d?, tampa nejautr?s. ?ia reikia vaist?. T?vai ir mokytojai tur?t? formuoti paklusnum? drausmei, geb?jim? atgailauti. Reikalinga t?v?, mokytoj? ir gydytoj? atsakomyb?. Darbas turi b?ti bendras, glaud?iai bendradarbiaujant.

Variklio slopinimas yra labai ry?kus ir pastebimas simptomas, kurio pa?eidimus galima greitai ir visi?kai i?gydyti. Svarbiausia ugdyti vaik? kantryb?s, atkaklumo ir drausm?s, taip pat kantriai gydyti.

Kiekvienas vaikas yra individualyb?. Ir kas tai yra? Kaip j? i?vystyti? O kaip suprasti vaik?, kaip ? tai atsi?velgti, ?i individualyb?, jei vaikas nes?di vietoje, greitai susierzina, apsisuka, nuolat ka?k? numeta, i?silieja ir tuo pa?iu priri?a prie k?d?s kaimyno kat?? Tam, kad b?t? lengviau rasti s?kming? aukl?jimo ir mokymo metod?, ?iandien kalb?sime apie kai kurias vaik? kategorijas, su kuriais da?nai sunku sutarti. Taigi, jei j?s? vaikui sunku s?d?ti vietoje, jei jis nerimsta, daug juda, yra nerangus ir da?nai numeta daiktus, jei jis yra ned?mesingas ir lengvai bla?kosi, jei vaiko elgesys blogai kontroliuojamas, tuomet j?s? vaikas gali b?ti hiperaktyvus.

Psichologinio ?odyno autoriai ned?mesingum?, i?sibla?kym?, impulsyvum?, padid?jus? motorin? aktyvum? priskiria i?orin?ms hiperaktyvumo aprai?koms. Da?nai hiperaktyvum? lydi santyki? su aplinkiniais problemos, mokymosi sunkumai, ?ema savivert?. Tuo pa?iu metu vaik? intelekto i?sivystymo lygis nepriklauso nuo hiperaktyvumo laipsnio ir gali vir?yti am?iaus norm?. Pirmieji hiperaktyvumo po?ymiai pastebimi iki 7 met? am?iaus ir da?niau pasirei?kia berniukams nei mergait?ms.

Yra ?vairi? nuomoni? apie hiperaktyvumo prie?astis: tai gali b?ti genetiniai veiksniai, smegen? sandaros ir veikimo ypatumai, gimdymo traumos, infekcin?s ligos, kurias vaikas patyr? pirmaisiais gyvenimo m?nesiais. Hiperaktyvumo buvim? nustato specialistas – gydytojas po specialios diagnoz?s. Jei reikia, skiriamas gydymas vaistais.

Ta?iau po?i?ris ? vaiko gydym? ir jo adaptacij? tur?t? b?ti visapusi?kas. Kaip pasteb?jo darbo su hiperaktyviais vaikais specialist?, gydytoja med. Mokslai Yu.S. ?ev?enka: „N? viena tablet? negali i?mokyti ?mogaus, kaip elgtis. Netinkamas elgesys, atsirad?s vaikyst?je, gali b?ti fiksuojamas ir ?prastai atkuriamas. ?ia ? pagalb? ateina psichologas, kuris, glaud?iai bendradarbiaudamas su t?vais, gali i?mokyti vaik? efektyvi? bendravimo su bendraam?iais ir suaugusiaisiais b?d?.

Dar niekam nepavyko pasiekti, kad hiperaktyvus vaikas tapt? paklusnus ir paklusnus, o i?mokti gyventi pasaulyje ir su juo bendradarbiauti – visai ?manoma u?duotis.

Kaip atpa?inti hiperaktyv? vaik??

Pagrindin?s hiperaktyvumo aprai?kos gali b?ti suskirstytos ? 3 blokus: aktyvus d?mesio deficitas, motorinis slopinimas ir impulsyvumas. Amerikie?i? psichologai Bakeris ir Alvordas si?lo tokius vaiko hiperaktyvumo nustatymo kriterijus.

Hiperaktyvumo kriterijai

Aktyvus d?mesio tr?kumas:

• Nenuoseklus, sunku i?laikyti d?mes?.
• Su dideliu entuziazmu jis imasi u?duoties, bet niekada jos nebaigia.
• Patiria organizacini? sunkum?.
• Da?nai praranda daiktus.
• Vengia nuobod?i? u?duo?i?.
• Da?nai u?mir?ta.
• Nuolat sukosi.

Variklio i?jungimas:

• Rodo neramumo po?ymius (mu?a pir?tus, juda k?d?je, b?gioja, lipa).
• Miega daug ma?iau nei kiti vaikai.

Impulsyvumas:

• Negal?jo sulaukti savo eil?s.
• Prasta koncentracija.
• Negali kontroliuoti ar reguliuoti elgesio.

Jeigu bent 6 i? i?vardyt? po?ymi? atsiranda iki 7 met?, galima daryti prielaid?, kad vaikas yra hiperaktyvus. Da?nai suaugusieji mano, kad jei vaikas daug juda, yra neramus, vadinasi, jis yra hiperaktyvus. ?is po?i?ris yra klaidingas, nes. neatsi?velgiama ? kitas hiperaktyvumo aprai?kas.

Kaip pad?ti hiperaktyviam vaikui?

Hiperaktyvaus vaiko i?vaizda nuo pirm?j? minu?i? apsunkina bet kurios komandos gyvenim?. Jis trukdo, pa?oka. ?inoma, net ir labai kantrus t?vas toks elgesys gali supykdyti.

Hiperaktyvus vaikas fizi?kai negali ilgas laikas atid?iai klausykite, s?d?kite tyliai ir suvar?ykite savo impulsus. Jei norite, kad jis b?t? d?mesingas, pasistenkite nepasteb?ti, kad jis nerimsta ir ?okin?ja. Gav?s pastab?, vaikas kur? laik? stengsis elgtis „gerai“, bet nebegal?s susikoncentruoti ? u?duot?. Kit? kart?, tinkamoje situacijoje, galite lavinti atkaklumo ?g?d?ius ir apdovanoti vaik? tik u? ram? elges?, nereikalaujant i? jo aktyvaus d?mesio tuo momentu.

Pastaba! Vaikas, dirbdamas vienas prie? vien? su suaugusiuoju, paprastai nerodo hiperaktyvumo po?ymi? ir daug s?kmingiau susidoroja su darbu.

Apgaul?s lapelis suaugusiems arba Darbo su hiperaktyviais vaikais taisykl?s

Sureguliuokite kasdien? rutin? ir atid?iai jos laikykit?s. Diena i? dienos kartojamas ?sakymas padeda suprasti, kas vyksta ir k? jam reikia daryti tam tikru laiku.

• Dirbkite su vaiku dienos prad?ioje, o ne vakare.
• Padalinkite darb? ? trumpus laikotarpius. Naudokite fizinius pratimus.
• B?kite dramati?kas, i?rai?kingas mokytojas.
• Darbo prad?ioje suma?inkite tikslumo reikalavimus.
• Pamokos metu s?d?kite ?alia vaiko. Naudokite lyt?jimo kontakt?.
• I? anksto su vaiku tartis d?l tam tikr? veiksm?.
• Naudokite lanks?i? apdovanojim? ir bausmi? sistem?.
• Skatinkite i? karto, neatid?liodami atei?iai.
• Pateikite pasirinkim?.
• B?k ramus. N?ra ramyb?s – jokio prana?umo!

Kaip ?aisti su tokiu vaiku?

Renkantis ?aidimus, ypa? mobiliuosius, b?tina atsi?velgti ? vaik? ypatybes: d?mesio stok?, fizin? aktyvum?, impulsyvum?, nuovarg?, nesugeb?jim? ilg? laik? paklusti grup?s taisykl?ms. ?aidime sunku laukti savo eil?s ir atsi?velgti ? kit? interesus. Pageidautina naudoti ?aidimus su ai?kiomis taisykl?mis, kurios prisideda prie d?mesio ugdymo.

• „Surask skirtum?“. Vaikas nupie?ia paprast? paveiksl?l? (kat?, nam?) ir perduoda suaugusiajam, o ?is nusisuka. Suaug?s ?mogus nupie?ia kelet? detali? ir gr??ina paveiksl?l?. Vaikas tur?t? pasteb?ti, kas pasikeit? pie?inyje. Tada suaug?s ir vaikas apsikei?ia vietomis.
• „Meilios leten?l?s“. 6-7 smulk?s ?vairios fakt?ros dirbiniai: kailio gabal?lis, ?epetys, karoliukai, vata. Viskas i?d?liota ant stalo. Vaikas kvie?iamas apnuoginti rank? iki alk?n?s; t?vas paai?kina, kad „gyv?nas“ vaik??ios ant rankos ir lies j? ?velniomis leten?l?mis. Reikia u?merktomis akimis atsp?ti, kuris „gyv?nas“ paliet? rank? – atsp?ti daikt?. Prisilietimai turi b?ti glostantys, malon?s. ?aidimo variantas: „?v?ris“ palies skruost?, kel?, deln?.
• „Giesm?s-?nab?desiai-tylos“ 3 deln? siluetai: raudona, geltona, m?lyna. Tai yra signalai. Kai suaug?s ?mogus pakelia raudon? rank? – „giedojimas“, galima b?gti, r?kti, daug triuk?mauti; geltonas delnas - "?nab?desys" - galite tyliai jud?ti ir ?nab?d?ti; iki „tylaus“ signalo - m?lyno delno - vaikai tur?t? sustingti vienoje vietoje arba gul?ti ant grind? ir nejud?ti. ?aidimas tur?t? baigtis tyla.
• „Galima valanda tylos ir valanda“.
• „Pasveikinkime“: 1 plojimai - sveikinam?s ranka, 2 plojimai - pe?iais, 3 plojimai - nugaromis.
• – Mes gaudome uodus.

Keletas ?od?i? apie bausm?

• Vaikui tur?t? b?ti ai?ki bausm?s prie?astis.
• Nuobauda skiriama i? karto po nusikaltimo padarymo.
• Bausm? turi b?ti nat?rali. Pavyzd?iui, jei vaikas pie?? sienas flomasteriu, nuimkite flomaster?. Kai duodate flomaster? - duokite didel? popieriaus lap? ir pie?kite juo.
• Fizin? bausm?. Prisimeni – buvai nubaustas? Ar tau patiko? Ar tai tau pad?jo? Kas tau pad?t?? Geriau vaik? bausti atimant i? jo gerus dalykus, nei darant jam blogus dalykus.
• Pagalvokite: „Kod?l a? da?nai baud?iau vaik?? Gal mano reikalavimai per dideli? Gal a? i?lieju jam savo jausmus?

1. Liutova E., Monina G. Lop?ys t?vams.
2. Gippenreiter Yu.B. Bendraukite su vaiku. Kaip?
3. Gippenreiter Yu.B. Mes ir toliau bendraujame su vaiku. Taigi?
4. Schaefferis E. Negera b?ti kaprizingam.
5. Gasanovas R.F. Vaik? d?mesio sutrikimo sampratos formavimas.
6. Chutko L.S., Palchik A.B. D?mesio stokos hiperaktyvumo sutrikimas.

?is nukrypimas (kuris pirmiausia yra neurologinio pob?d?io) pasi?ymi dideliu impulsyvumu, judrumu, neramumu, i?sibla?kymu ir savikontrol?s suma??jimu. Hiperaktyvus vaikas negali ramiai s?d?ti, nuolat ka?k? sukioja rankose. Tuo pa?iu metu, prie?ingai nei produktyvi veikla, tikslingumas yra ?emas. Vaikas prastai priima suaugusiojo i?kelt? u?duot?, ?okin?ja nuo vienos veiklos prie kitos, nors kur? nors m?gstam? dalyk? gali daryti ilgai netrukdydamas ir nesibla?kydamas. Sergant hiperaktyvumu, tikas ir priverstiniai judesiai yra da?ni (bet neb?tini). Hiperaktyvumo prie?astis gali b?ti padid?j?s intrakranijinis spaudimas (hidrocefalija), organinis smegen? pa?eidimas. Daugeliu atvej? ne?manoma nustatyti fiziologin?s hiperaktyvumo prie?asties. ?tarus hiperaktyvum?, rekomenduojama konsultuotis su neurologu.

G. Astenija

Tai nervinio i?sekimo, silpnumo b?sena. ?ioje b?senoje vaikas smarkiai padidina fizin? ir protin? nuovarg?, ma??ja darbingumas. Sergant astenija, pablog?ja atmintis ir d?mesys. Atsiranda a?arojimas, kaprizingumas, irzlumas. Astenija atsiranda d?l ankstesni? lig? (tiek nerv?, tiek bendr?), pervargimo, vitamin? tr?kumo, gyvenimo b?do pa?eidim? (miego, mitybos, vaik??iojimo stokos). Ilgalaikis stresas taip pat sukelia astenij?. Kai kurie vaikai turi polink? ? lengv? astenij? – vadinam?j? astenin? tip?, kuriam b?dingas bendras nerv? sistemos nusilpimas ir didelis jautrumas (jautrumas). Iki mokslo met? pabaigos dauguma moksleivi? turi daugiau ar ma?iau ry?ki? astenini? b?kli? d?l per metus susikaupusio nuovargio. Esant stipriai i?reik?tiems astenijos po?ymiams, rekomenduojama konsultuotis su neurologu.

D. Suma??jusi motyvacija

Tai viena i? da?niausi? mokyklos sunkum? prie?as?i?. Jis gali b?ti vietinis (t. y. nurodyti tik kur? - arba tam tikra veiklos r??is) arba bendra (susijusi su bet kokia veikla). Vietinis motyvacijos suma??jimas yra rim?iausias, kai jis susij?s su mokymosi veikla. Mokymosi motyvacijos suma??jimas da?niausiai atsispindi vaiko elgesyje psichologin?s ekspertiz?s metu, ypa? kai si?lomos pana?ios ? ugdom?sias u?duotis. Bendras motyvacijos suma??jimas labiausiai b?dingas depresijos b?senai. Tai taip pat ?manoma esant giliai astenijai ir kai kuriems kitiems psichikos sutrikimams.

III.4. Skund? koreliacija su protinio vystymosi ypatumais

?iame poskyryje daugiausia d?mesio skirsime klausimui, kokios gali b?ti psichologin?s kai kuri? da?niausiai pasitaikan?i? nusiskundim?, su kuriais jaunesni mokiniai atve?ami pas psichologus, psichologin?s prie?astys. To ?inojimas pad?s tikslingiau analizuoti apklausos med?iag?.

A. Vaikas blogai mokosi

Tai bene da?niausias pradinio mokyklinio am?iaus skundas. Da?nai pirminiame skunde t?vai ir mokytojai ne?vardija joki? kit? sunkum?: prasti akademiniai rezultatai jiems u?go?ia visa kita. Tik baigiamajame pokalbyje, kai konsultantas apra?o psichologines vaiko savybes, i?ry?k?ja kitos problemos (bendravimo sutrikimai, emociniai i?gyvenimai ir pan.). ?is skundas gali kilti d?l vienos i? ?i? prie?as?i? (arba keli? i? j? derinio):

Sutrikusi psichin? funkcija(mokymosi negalia). Remiantis m?s? patirtimi, ma?daug pus?je atvej?, skund?iantis akademiniais nes?km?mis, nustatomi vienokio ar kitokio laipsnio pa?inimo proces? raidos nukrypimai. Reikia tur?ti omenyje, kad ?prastoje imtyje mokymosi sutrikimai yra gana da?ni (pasirei?kia ma?daug 20-25 proc. pradini? klasi? mokini?). Palyginti retais atvejais akademin?s nes?km?s paai?kinamos gilesniais intelekto vystymosi sutrikimais ( protinis atsilikimas).

L?tinis nepakankamumas . Jei t?vai ar mokytojas prane?a, kad vaikui nesiseka beveik visi dalykai, tai ap?i?ra beveik visada atskleid?ia l?tinio nes?km?s aprai?kas. Retos i?imtys yra protinio atsilikimo atvejai, ypa? sunkus protinis atsilikimas, infantili?kumas ar staigus motyvacijos suma??jimas, d?l kurio neigiami vertinimai vaikui yra ma?i. Kartais psichologinis l?tinio nepakankamumo sindromas yra vienintel? nes?km?s prie?astis, ta?iau da?niau jis pasirei?kia kartu su kitais nukrypimais: mokymosi sutrikimais, astenija, ne?ymiu mokymosi motyvacijos suma??jimu. Labiau lokalus sutrikimas, sukeliantis aprai?kas, pana?ias ? l?tin? nepakankamum? mokyklinis nerimas .

Atsitraukimas nuo veiklos retai sukelia ypa? gilias akademines nes?kmes, ta?iau ?is psichologinis sindromas ma?ina ir mokymosi pasiekimus. Kartais ?? sindrom? gali ?tarti jau pati skundo prigimtis, kai akcentuojama ne tiek menka pa?anga, kiek vaiko pasyvumas.

Verbalizmas- viena i? da?n? ry?kaus vaiko pasiekim? netolygumo prie?as?i?. Paprastai vaikai, turintys verbalizmo, gerai skaito, gali i?samiai ir „skland?iai“ atsakyti ? klausimus, ta?iau jiems kyla problem? su dalykais, kuriems reikalingas auk?tesnis intelekto i?sivystymas. Da?niausiai jie yra susij? su matematika, o pirmiausia - su u?davini? sprendimu, o pavyzd?iai, skirti formaliam aritmetini? veiksm? ?gyvendinimui, nesukelia sunkum?.

Tr?ksta edukacini? ir pa?intini? motyv? . ?i nepakankam? pasiekim? prie?astis retai pasitaiko mokyklos prad?ioje. Ta?iau jau antrus studij? metus nema?a dalis vaik? motyvacija suma??ja. ?inoma, d?l to kalti ne vaikai, o suaugusieji, kurie aplink studijas kuria prievartos ir d?iaugsmo atmosfer?. Bendras motyvacijos suma??jimas yra daug re?iau nei vietinis mokymosi motyv? suma??jimas.

Astenija . Sergant astenija, t?vai ir mokytojai paprastai pastebi palyginti neseniai suma??jusius akademinius rezultatus, kurie anks?iau nebuvo blogi. Mokytojai taip pat prane?a, kad pirmose (rytin?se) pamokose vaikas dirba geriau nei paskutines, pamokos prad?ioje – geriau nei pabaigoje. Paprastai yra tiesiogini? padid?jusio nuovargio po?ymi?.

B. Vaikas tinginys

Tai vienas i? labai da?n? nusiskundim? ir gali b?ti ?vairi? prie?as?i?. Apsistokime ties kai kuriais i? j?.

Pertekliniai reikalavimai . Da?nai t?vai ir mokytojai laiko tingin? vaik?, kuris mokosi gana normaliai, bet i? ties? nededa ypating? pastang? ir tod?l iki galo nei?naudoja savo galimybi? mokykloje. Ta?iau jis gali tur?ti kelet? - tada jo pom?gis – pavyzd?iui, m?gsta ?aisti futbol?. Tuomet visi?kai nat?ralu, kad jis studijoms skiria tik tiek laiko, kiek reikia, kad i?laikyt? vidutin? lyg?, net jei geb?jimai leid?ia pasiekti kur kas daugiau. Bet kokios pretenzijos tokiam vaikui yra netinkamos. Jis, kaip ir kiekvienas ?mogus, turi teis? pasirinkti savo pom?gius.

Edukacini? ir pa?intini? motyv? ma??jimas . ?is klausimas buvo aptartas ankstesniame poskyryje. Da?nai tai yra u? skund? d?l prast? akademini? rezultat? ir skund? d?l tingumo.

L?tas veiklos tempas . Tokiais atvejais vaikas dirba gana s??iningai ir kryptingai, ta?iau taip l?tai, kad kitiems atrodo, kad jis tingi jud?ti, d?ti bet kokias pastangas. Ties? sakant, veiklos tempo l?tumas yra fiziologinio pob?d?io (l?tas nerv? proces? t?km?) ir jokiu b?du negali b?ti laikomas „tinginimu“.

Astenija, suma??jusi energija pateikia pat? klasikiniausi? „tinginyst?s“ vaizd?: vaikas m?gsta ilgai gul?ti lovoje, valand? valandas nieko neveikia (nes neturi j?g? nieko daryti), kilsteli pir?t?, bet jau pavarg?s... Atrodo, suaugusiems, kad jis negal?jo pavargti nuo toki? menk? pastang?, bet, pasirodo, gal?jo.

Nepasitik?jimas savimi, nerimas gali pasireik?ti ir kaip „tinginyst?“: vaikas nera?o fraz?s, nes visi?kai ne?ino, k? ir kaip ra?yti. Jis pradeda vengti bet kokio veiksmo, jei n?ra tikras, kad tai padarys gerai, o nerimastingas ?mogus tokio pasitik?jimo beveik niekada neturi.

Santyki? su mokytoju pa?eidimas– Dar viena da?na i?sisukin?jimo nuo mokyklos reikal? prie?astis, suaugusi?j? suvokiama kaip „tinginyst?“. Vaikas nenori eiti ? mokykl?, daryti nam? darb?, nesidomi niekuo, net i? tolo pana?aus ? mokykl?.

Tinginyst? tikr?ja to ?od?io prasme, tai yra, hedonizmas, kai vaikas daro tik tai, kas jam patinka, o viso kito vengia, pasitaiko gana retai. Vis d?lto, kai tai pastebima, galima su dideliu tikrumu daryti prielaid?, kad pagrindin? jo prie?astis yra ?prastas sugedimas.

B. Vaikas bla?kosi

Konsultacin?je praktikoje labai da?ni skundai d?l ned?mesingumo, vaiki?ko i?sibla?kymo. Nat?ralu, kad su tokiu skundu pirmiausia reikia patikrinti d?mesio funkcij? naudojant tam tikr? speciali? technik? (tam ypa? patogu „Kodavimo“ testas; ?r. II.3. AT). Atsi?velgiant ? kitus duomenis, tai leid?ia atskirti pagrindinius elgesio variantus, kasdieniame gyvenime vadinamus bendriniu ?od?iu „ned?mesingumas“.

D?mesio funkcijos tr?kumas– ne tik ne vienintel?, bet anaiptol ne da?niausia skund? d?l neatidumo prie?astis. Jeigu tai tikrai ?vyksta, tuomet b?tina i?siai?kinti, ar vaikui n?ra organinio smegen? pa?eidimo po?ymi?, kurie yra da?niausias pirminio d?mesio sutrikim? pagrindas. Esant tokiems po?ymiams, pageidautina kreiptis ? neurolog?.

Neformuotas veiksm? organizavimas– viena da?niausi? problem?, slypin?i? po skundu d?l neatidumo. Jo esm? ta, kad vaikas neturi efektyvi? saviorganizacijos metod?, papras?iau tariant, jis nemoka dirbti. ?is nesugeb?jimas ry?kiausiai pasirei?kia „Sud?tingos fig?ros“ technikoje (?r. II.3. BET), tai atsispindi ir Piktogramos metodu (II.2. B). Tuo pa?iu gali b?ti visi?kai i?saugota ir pati d?mesio funkcija, o atliekant u?duotis, kuriose nereikia kompleksi?kai organizuoti ir planuoti savo veiksmus, vaiko „ned?mesingumas“ nepasireik?.

Atsitraukimas nuo veiklos, kuriame vaikas pasin?r?s ? save, ? savo fantazijas ir svajones, taip pat sukuria neatidumo ?sp?d?. Tuo pa?iu vaikas bla?kosi ir bla?kosi tada, kai jam u?si?mimas nuobodus, ta?iau gerai susikaupia ir tampa ypa? d?mesingas, kai susitinka su ?domia u?duotimi. Egzamino metu konsultanto si?lomos u?duotys, kaip taisykl?, yra naujos, linksmos ir patrauklios jaunesniems studentams. Ir da?nai mokytojas ar t?vai, besiskund?iantys vaik? neblaivumu, susikaupimo stoka, pastebi, kad „dabar su jumis jis buvo steb?tinai sant?rus ir d?mesingas; taip paprastai neb?na“. Toks d?mesio selektyvumas rodo motyvacines jo i?jungimo tam tikrose gyvenimo srityse prie?astis.

Suma??jusi mokymosi motyvacija . ?iuo atveju d?mesio „i?jungimas“ vyksta pagal t? pat? mechanizm?, kaip ir i??jus i? veiklos, tik tuo skirtumu, kad da?niausiai persijungia ne ? fantazijas, o ? kok? nors i?orin? veiksn?.

Nerimas, kuris griauna bet koki? veikl?, ypa? kenkia d?mesiui. Tiek nerimas „gryniausia forma“ (veikiantis kaip monosimptomas), tiek nerimas, kuris yra sud?tingesnio simptom? komplekso dalis (pavyzd?iui, su l?tiniu nepakankamumu), gali sukelti ry?kius d?mesio sutrikimus.

Hiperaktyvumas(motorikos slopinimas) nei?vengiamai sutrikdo d?mesio funkcij?. ?ie pa?eidimai yra labai nuolatiniai ir apima ?vairi? veikl?.

intelektualizmas da?nai sukelia kasdien? neblaivum?: vaikas mokykloje pamir?ta portfel?, pakeliui namo pameta buto rakt? ir pan. I? tikr?j? tai ne d?mesio pa?eidimai, o didelio atminties selektyvumo aprai?kos (pana?ios ? " profesoriaus neblaivumas“): vaikas susikoncentrav?s ? intelektualini? problem? sprendim? ir nuo?ird?iai pamir?ta apie gyvenimo smulkmenas.

D. Vaikas nevaldomas

Vaiko nevaldymas, nepaklusnumas – da?niausias nusiskundimas d?l elgesio. Tai gali b?ti d?l ?i? prie?as?i?:

suaugusi?j? klaida kurie nemoka vertinti vaik? am?iaus ypatybi? ir norim? priimti kaip norm?, o real? – kaip nukrypim?. Kalbame apie atvejus, kai vaikas yra paklusnus ir valdomas lygiai taip pat, kaip ir dauguma jo bendraam?i?, ta?iau t?vams to atrodo nepakankamai. Pavyzd?iui, t?tis nerimauja d?l septynme?io s?naus „nevaldomumo“: „Ne?manoma jo i?mokyti kasdien be priminim? valytis dantis, pa?iam pasikloti lov?, valyti batus. Kiekvien? kart? reikia priminti. Jis visi?kai nevaldomas!" Tokios klaidos beveik niekada neaptinkamos tarp mokytoj?, nes jie turi pakankamai patirties pri?i?r?dami vaikus, ta?iau gana da?ni tarp t?v?. Jie b?dingi epileptoidin?s asmenyb?s t?vams, kurie patys yra labai punktual?s ir to paties tikisi i? vaiko.

Padid?jusi energija vaikas. Tai normalaus vystymosi variantas, nereikalaujantis korekcijos, nors t?v? (ar mokytojo) skundas yra visi?kai adekvatus: vaikas tikrai sunkiai valdomas. Kai vaikas i?sikelia sau tikslus ir, tvirtai ?inodamas, ko nori, ?ino, kaip pasiekti savo, tada suaugusiems su juo dirbti tikrai sunku. Ta?iau prognozuojant galinga veikla su auk?tu tikslo elgsenos lygiu yra palankus vystymosi variantas (nors jei vaikas n?ra „?okiruotas“ d?l per didelio savaranki?kumo ir polinkio ? rizikingus eksperimentus).

Hiperaktyvumas(motorikos sutrikimas) taip pat da?nai sukelia skund? d?l vaiko nevaldomumo. ?i? diagnoz? reik?t? ai?kiai atskirti nuo „padid?jusios energijos“ diagnoz?s. Hiperaktyviam vaikui b?dingas nepakankamas elgesio kryptingumas, o padid?jus energijai, kryptingumas, prie?ingai, yra padid?j?s lyginant su ?prastu lygiu. Kitaip nei padid?jusi energija, hiperaktyvumas, be abejo, yra vystymosi nukrypimas, kur? reikia kuo labiau koreguoti (deja, galimyb?s ?iuo at?vilgiu yra gana ribotos).

Neigiamas sav?s pristatymas- psichologinis sindromas, kurio pagrindin? aprai?ka yra b?tent nevaldymas ir s?moningai. Tai yra priemon? vaikui pritraukti suaugusi?j? d?mes?, ko jis negali pasiekti kitais b?dais.

socialin? dezorientacija– dar vienas psichologinis sindromas, kurio centrin? aprai?ka – nevaldomumas. Ta?iau socialin? dezorientacija veda ? nekontroliuojamum? ne d?l s?moningo vaiko noro lau?yti taisykles, o d?l nesupratimo.

sugadintas kuris n?ra psichologinis nukrypimas, taip pat da?nai veda ? nekontroliuojamum?. Tai b?dinga vaikams, aplink kuriuos visada daug per daug r?pesting? suaugusi?j? (mo?iu?i?, seneli? ir kt.). Vaikas i? nepilnos ?eimos da?nai b?na i?lepintas, prie? kur? vieni?a mama yra pernelyg u?dara.