V.A. Sukhomlinskiui priklauso ?od?iai: "Kiekvieno vaiko sieloje yra nematomos stygos. Jei paliesite jas sumania ranka, jos skamb?s gra?iai."

U?klasin? veikla, i?vykos, ekskursijos, mokykliniai dalykai, pradin?je mokykloje, ugdant kiekvieno vaiko individualum? prisideda prie: 1. vaik? kolektyvo suvienijimo; 2. kloti moral?s pagrindus; 3. ugdyti atsakomyb?s jausm?; 4. ?skiepyti estetin? skon?.

Labai svarbu anksti pasteb?ti vaik? k?rybinius polinkius ir geb?jimus. Vaikai nes?moningai trok?ta i?mokti ko nors naujo ir ne?prasto. Tai leid?ia maksimaliai i?naudoti visas vaiko k?rybini? geb?jim? ugdymo galimybes, u?auginti vaik? talent? daigus, atsi?velgiant ? kiekvieno mokinio interes?.

Jau daug met? stebiu kalbos raid? ir prisidedu prie mokini? kalbos raidos, nes vaiko kalba yra kertinis jo raidos momentas. Pagal ?mogaus kalb?jim? galima nustatyti: 1) jo kult?ros ir i?silavinimo laipsn?; 2) kalb?tojo m?stymo lygis, taip pat jo i?sivystymo lygis. Lavindami vaiko kalb?, ugdome jo intelekt?. Tik lavinant kalb? galima: 1) formuotis ir tobulinti m?stym?; 2) vaizduot?; 3) auk?tesni? emocij? reprezentacijos.

Mokytojas turi organizuoti toki? ugdom?j? ir popamokin? veikl?, kurioje mokymas virsta tiriam?ja veikla, kuri? galima ir reikia valdyti, laikantis ?i? reikalavim?: b?ti d?mesingam ir jautriam visoms vaik? k?rybin?s veiklos aprai?koms; stengtis pad?ti kiekvienam vaikui suprasti save; visais ?manomais b?dais skatinti vaik? nor? i?reik?ti ir aptarti savo k?rybines id?jas su bendra?ygiais. Jaunesni? mokini? k?rybini? geb?jim? formavimo ir ugdymo darbai turi b?ti atliekami kiekvienoje pamokoje ir po pamok?. Sprend?iant ?? klausim? ne?kainojam? pagalb? suteikia matematikos pamokos, kurios suteikia: 1. vaiko asmenyb?s tobul?jim?; 2. suteikti holistin? po?i?r? ? pasaul? ir ?mogaus viet? jame; 3. prisid?ti prie k?rybini? polinki? ir polinki? ugdymo; 4. formuoti vaik? pasirengim? tolesnei saviugdai.

Pradinio matematikos kurso studijavimas apima svarbiausi? dalyk? pagrindini? s?vok? ?sisavinimo procese - pad?ti vaikui palaipsniui pereiti nuo konkre?iai veiksmingo m?stymo prie abstraktaus - konceptualaus. Tod?l mokymosi procesas tur?t? atitikti formul?: ?SIVALDYMAS = ?SIVALDYMAS + ?INI? TAIKYMAS PRAKTIKOJE,

Kuris visi?kai realizuojamas suvokimo, supratimo, ?siminimo, taikymo, apibendrinimo ir sisteminimo procese. K?rybini? geb?jim? ugdymas matematikos pamokose apima ?vairi? tip? u?duo?i? ir u?davini? sprendim? (neb?tina pasirinkti). Nestandartin?s u?duotys padeda formuoti pozityv? po?i?r? ? probleminio pob?d?io u?duotis, kritin? m?stym? ir geb?jim? atlikti mini tyrim?; prisid?ti prie didesnio savaranki?kumo pasirei?kimo formuluojant klausimus ir ie?kant sprendim?; paskatinti aktualizuoti mokini? vidin? motyvacij?, kuri pasirei?kia pirmenybe sunkioms u?duotims, smalsumu, meistri?kumo tro?kimu ir padid?jusiu pasitik?jimu savimi. (Pavyzdys: sausis)

„Geb?jimai pasirei?kia ne tik darbe, jie formuojasi, vystosi, klesti darbe ir ??va neveiklyje“. Veiksmingiausias b?das ugdyti individualius geb?jimus yra supa?indinti moksleivius su produktyvia k?rybine veikla nuo 1 klas?s. Kam reikalingas k?rybi?kumas?

Mokslo ir technologij? pa?angos pagreitis priklausys nuo k?rybi?kai i?vystyt? prot? kiekio ir kokyb?s, nuo j? geb?jimo u?tikrinti spar?i? mokslo, technologij? ir gamybos raid?, nuo to, kas dabar vadinama ?moni? intelektualinio potencialo did?jimu.

Pasirodo, k?r?jais tur?t? tapti visi? Taip! Tegul vieni ma?esniu mastu, kiti – didesniu mastu, bet tikrai visi. I? kur gauti tiek daug talenting? ir gabi?? Gamta, kaip visi ?ino, n?ra dosni talentais. Jie yra kaip deimantai, jie yra reti… Vaikyst?s laikotarpio reik?m? k?rybini? geb?jim? ugdymui Bet kokie polinkiai, prie? virsdami geb?jimais, turi nueiti ilg? vystymosi keli?.

Daug klausim? r?pi pradini? klasi? mokytojams ra?tingumo ir tolesnio mokymo skaityti, ra?yti, atpasakoti, ra?yti laikotarpiu... Dirbdama su pradinukais visada u?duodu sau klausimus: ar prasminga mano mokini? kalba? Ar tai logi?ka? Ar gausus ir ?vairus ?od?i? ir kit? kalbos priemoni? pasirinkimas? Ar kalba ai?ki ir i?rai?kinga? Ar kalba gryna, ar taisyklinga gramatikos, ra?ybos, ortopedijos po?i?riu?

Kaip tai galima pasiekti? Visai nelengva. Vaikinai yra pernelyg mobil?s, d?mesys nestabilus, kyla daug sunkum? su drausme. Kaip priversti vaik? klausytis, kokiomis priemon?mis ir metodais, kad mokymasis b?t? smagus? Ar galima ilgai i?laikyti vaik? d?iugios staigmenos jausm? prie? mokykl?? A? manau, kad taip. Tod?l savo mokini? ugdym? i? vertinim? pasaulio stengiuosi paversti spalv?, gars?, fantazijos, ?viesos, pasak?, k?rybos pasauliu.

Pamokose da?nai naudoju didaktinius ?aidimus. ?aidimas yra organi?ka jaunesnio mokinio veiklos forma. Tai prisideda prie emocin?s nuotaikos k?rimo tarp mokini?, sukelia teigiam? po?i?r? ? atliekam? darb?, gerina bendr? na?um?, ugdo steb?jim?, k?rybinius geb?jimus. Didaktinis ?aidimas gali b?ti naudojamas ?vairiuose pamokos etapuose. Taigi tikrinant nam? darbus galima ?aisti ?aidim? „Kas tikslesnis ir greitesnis?“, didaktiniai ?aidimai ypa? paplit? kartojimo ir ?tvirtinimo stadijose.

?tai keli ?aidimai, kuriuos naudoju: „Atsp?k, kam skambinu?“. ?io ?aidimo tikslas – lavinti geb?jim? atsirinkti ?od?ius, turin?ius tam tikr? skiemen? skai?i?. Si?lau atsistoti prie? tuos vaikus, kuri? vardai susideda i? tiek skiemen?, kiek a? ploji. Pavyzd?iui, plojau 3 kartus, po to vaikai, kuri? vardai susideda i? 3 skiemen?, tur?t? atsistoti. Pavyzd?iui: Se - ryo - zha, Ma -ri - on, Na - that - sha ir kt.

?aidimas „Pasiimk por?“ labai domina vaikus. Jo tikslas – ugdyti geb?jim? teisingai susieti daikt? ir veiksm? pavadinimus. Kiekvienas mokinys ant stalo turi kortel?, ant kurios stulpeliu u?ra?yti ?od?iai: p?ga, griaustinis, saul?, ?aibas, v?jas, lietus, sniegas, debesys ir popieriaus juostel?s su ?od?iais varva, plaukia, krenta, ?luoja, griaud?ja, kepimas ir kt.

Ruo?damasis skaitymo pamokoms, stengiuosi apgalvoti vis? r??i? darbus, kad mokinys aktyviai m?styt? k?rybi?kai visos pamokos metu. Klausimus pateikiau taip, kad mokinys gal?t? palyginti ir pagal tai padaryti i?vad?, pvz.: Kieno planas i? u?ra?yt? lentoje s?kmingesnis? Kaip manote, koks yra pagrindinis m?s? plano ta?kas? Ko galima i?mokti vadovaujantis tuo, kas pasakyta ?iame klausime? Stengiuosi, kad vaikai i? pirminio skaitymo pa??stamame tekste atrast? ka?k? naujo, ko jie anks?iau nepasteb?jo, susitelkti ties pagrindiniu dalyku. Taigi, susipa?in? su S. Marshako pasakos i?traukos turiniu „Dvylika m?nesi? vaikai pirm? kart? nepasteb?jo, kuris i? broli? – m?nesiai Podukrai pasirod? grie??iausi. Tada ?i?r?damas ? jos elges? ir darb?tum?, ?is brolis jai pasidar? nuolaidus ir malonus. Ir kod?l? Vaikai tekste rado ?od?ius, apib?dinan?ius kiekvien? heroj?, o tada padar? i?vad?. Ir kai pastat? ?i? pasak?, vaikai band? parodyti kiekvieno herojaus charakteris ir jo po?i?ris ? kitus veik?jus balsu ir gestais.

Vaikams labai patinka poezijos minut?s. Pamokoje skamba Pu?kino, Jesenino ir kit? ?od?io meistr? eil?ra??iai. Vaikai taip pat skait? savo sukurtus eil?ra??ius. Skaitymo pamokoje u?duotis „A? prad?siu, o tu t?si.... ?aidimas vadinasi: „A? prad?siu, o tu t?si“ Ruduo yra geltonas geltono paveiksl?lio ?odis, Nes ... (…. .) Ruduo – skanus ?odis, verdama uogien?, Nes k?... (…)

"Apskritasis stalas – ?aidimas padeda patikrinti, kaip vaikai gali i?reik?ti savo individualum?. Mokytojas sako frazes, kurias privalo u?baigti vaikinai, pvz.: Labiausiai patinku sau... Esu tokia pati kaip ir visi, nes... a? nor?jau b?ti... Mano m?gstamiausias ?aidimas... Manau, kad mano vardas rei?kia... Nor??iau su?inoti apie... Man li?dna, kai... Nor??iau, kad gal??iau b?ti daugiau... Kada nors, tikiuosi...

„Sugalvok nor?“ – taip pat s?di ir linki... Jei b??iau koks nors gyv?nas, tai a?... Jei tap?iau pauk??iu, nor??iau... Jei b??iau medis, nor??iau . .. Jei b??iau ma?ina, b??iau... Jei b??iau m?s? ?alis, b??iau... Jei b??iau svetima ?alis, b??iau... Jei b??iau ?aidimas, b??iau... Jei b??iau filmas, a?... Jei b??iau spalvotas, a?...

Visa tai lemia: mokinio k?rybinio m?stymo ugdym?; atgaivina mokymosi proces?; skatina mokin? i?mokti ko nors naujo; aktyvina ir formuoja asmenyb?. Tobul?jant k?rybiniams geb?jimams, vystosi ir vaiko asmenyb?. Vaikai tampa aktyvesni, dalyvauja popamokin?je veikloje: skaitov? konkursuose, plakat? pie?iniuose, rankdarbiuose, es?, laikra??iuose. (4A pavyzdys – Ekskursija SYuT i?augo ? projekt? „Pami?usios rankos“

Jums tereikia i?mokyti juos pamatyti, pa?velgti ? gyvenim?. Kiekvienam vaikui padovanojau etiud? apie ?iemos gamt?. Skamba muzika, vaikai nagrin?ja eskiz? ir kompozicijoje perteikia savo nuotaik?, sugalvoja pavadinimus. ?tai viena 2 A klas?s miniati?ra (Anna): „At?jo gra?uol? - ?iema. Jie u?sid?jo kailuotas kepures. Visur didel?s sniego pusnys.

Rus? kalbos pamokose naudoju sakini? ruo?im? atvirukams su rudens, ?iemos ar pavasario peiza?ais. Nuo 1 klas?s mokau vaikus: reik?ti savo mintis ra?tu ir ?od?iu; analizuoti ir per?i?r?ti savo bendra?ygi? atsakymus; ?d?ti ?ymes; prad?ti pokalb? su manimi. Jei studentas neturi savo po?i?rio, nei?vystytas sprendimo savaranki?kumas, n?ra k?rybi?ko po?i?rio ? tiriamus faktus, vargu ar jis susidom?s kokia nors ?ini? sritimi.

Darbo tipai rus? kalbos pamokose 1. Prasmingas darbas ?od?iu - mokytojo pasakojimo imitavimas, ?odini? tekst? sugalvojimas, kompozicijos u?baigimas, siu?etini? paveiksl?li? pie?imas (tai padeda sukurti tekste besiskleid?ian?i? ?vyki? sek?). ?ia labai svarbu supa?indinti vaikus su ?odin?s kalbos ?anrine organizacija.

2. Lygiagre?iai vyksta darbas formuojant vaik? idealias id?jas apie ra?ytin? kalb? kaip autoriaus produkt?. Tai vyksta mokytojui ekspresyviai skaitant tekstus, kuriuos lydi pasakojimai apie autori?, jo gyvenim?, prieinami vaiko patir?iai. Tam tikru momentu kai kuriems vaikams technin? ra?ymo ?ranga ir iniciatyvus ra?ymas ?od?iu sutampa ? vien? k?rybinio veiksmo krypt?. Labai svarbu u?fiksuoti ?i? akimirk? ir paversti j? ?avia tradicija. Ir ?ia ateina krizin? situacija: vaik? galimybes sugalvoti ir u?ra?yti ?odin? tekst? riboja nesugeb?jimas jo sukurti ra?ytin?s kalbos principu. B?tent ?iuo metu mokytojui reik?s speciali? veiksm?, padedan?i? vaikui sukurti ra?ytin? tekst?.

I? prad?i? ?is darbas atliekamas kolektyviai, o v?liau tampa individualus. Pavyzd?iui, rus? kalbos pamokoje 3 klas?je tema „Pabaigos samprata“, pamokos pabaigoje vaikai gavo tok? tekst? su u?duotimi ?terpti tr?kstamas gal?nes ir j? u?pildyti: Pasaka apie Kal?d? eglut?_. Mi?ko tankm?je gyveno Kal?d? eglut?. ?alia jos gyveno gudri lap?, piktas lokys ir dantytas vilkas. Ta?iau eglut? niekieno nebijojo. Tik ji buvo li?dna ir vieni?a. Ir tada vien? dien?...

Kai vaikai lavina vaizduot?, fantazij?, beveik visi pereina prie ra?ymo. Kai kuriems i? j? labiau reikia pereinam?j? veiksm? su ra?ytiniu tekstu, kitiems – ma?iau. Bet be ?i? „technini?“ priemoni?, vaikai ? savo ma?us darbelius turi ?ne?ti savo jausmus, mintis, nuotaik?, patirt?, su jais „atgaivinti“ savo k?ryb?. Tik tada tai bus tikras k?rybi?kumas. Labai gera pagalba tam yra k?rybin?s vaizduot?s ugdymo darbai, kuriuos atliekame su vaikais skaitymo pamokose. Da?niausios u?duotys atliekant tok? darb? su tekstais - atsp?ti, sp?lioti, pie?ti ?od?iais, k?rybi?kai perpasakoti - leid?ia „?jungti“ vaizduot?, kuri yra k?rybini? ?ini? ugdymo pagrindas.

Atskirai nor??iau pasilikti ties poezija. I? karto noriu padaryti i?lyg?: a? nekelsiu sau u?duoties mokyti vaik? ra?yti poezij?. To negalima i?mokyti. Eil?ra??iai tur?t? gimti staiga, savaime, bet visai ?manoma ?vesti vaikus ? poetin?s k?rybos pasaul?.

?is darbas prasideda 1 klas?je. Pirmiausia – ra?tingumo pamokose, paskui t?siasi skaitymo pamokose. Pradedame nuo daug poetin?s med?iagos: pasak?, m?sli?, komi?k? eil?ra??i?. Tada vaikai kvie?iami patys pabaigti fraz? - rimuoti skiemenis: u? - u? - u? - kieme yra o?ka ra - ra - ra - kieme yra ?aidimas

Visi ?ie „ra?iklio i?bandymai“ yra labai linksmi, su pok?tais ir juoku, su dideliu noru. Pama?u u?duotys sunk?ja ir vaikai pereina prie kuplet? k?rimo. Da?nai darau taip: pasi?lau 2 poetines eilutes, o tada reikia pa?iam sukurti eil?ra?t? arba duoti ?od? (pavyzd?iui, bulv?s) ir papra?yti sugalvoti dvi ar keturias rimuotas eilutes. ?tai tokias eilutes gavo mano vaikai: O, virtos bulv?s! A? tave ?iek tiek suvalgysiu. Man gal ir blogai, bet prisipildysiu skrand?

Skaitymo pamokoje vedame „k?rybinius penki? minu?i? u?si?mimus“, kuriuose vaikai skaito savo pa?i? sugalvotus eil?ra??ius, pasakas, es?. ?inoma, min?t? k?rini? meniniai nuopelnai n?ra tokie dideli, matosi ir pam?gd?iojimas, ir suvar?ymas renkantis vizualines ir rai?kos priemones, ta?iau negalima nepasteb?ti vaik? nuo?irdumo, entuziazmo, noro i?reik?ti savo jausmus. Kaip teigiam? veiksn? noriu pa?ym?ti, kad atlikdami tok? darb? vaikai prad?jo naudotis ai?kinamuoju ?odynu, kur? rekomenduoju ir skatinu, i?augo susidom?jimas, reiklumas, sprendimo savaranki?kumas, entuziazmas skaityti tikr? poezij?. Tai, ko gero, yra did?iausia mano mokini? poetini? studij? vertyb?.

Ypa? nor??iau pasakyti apie vaik? ra?ym?. Vaikus reikia mokyti ra?yti es?. Tik nedaugelis turi ?gimt? talent? ra?yti, o dauguma turi polinki?. Bet jei polinkiai n?ra i?vystyti, jie gali tiesiog i?nykti. Ir j?s turite juos sukurti kuo grei?iau!

Rus? kalba didel? d?mes? skiriu k?rybini? ra?to darb? rinkimui. Kompozicija, auk??iausia k?rybini? geb?jim? pasirei?kimo forma, u?ima ypating? viet? vaiko kalbos raidos sistemoje. O mokini? s?km? ri?lioje kalboje u?tikrina s?km? vis? dalyk? darbe. Mokydama ra?yti i?sik?liau sau du tikslus: i?mokyti vaikus formuluoti savo mintis; praturtinti mokinio ?odyn?

B?dingiausi ra?ini? tipai, kuriuos vedu: kompozicijos pagal vien? paveiksl? ar paveiksl? serij?; ra?iniai pagal tai, k? mat? ir gird?jo ekskursijos metu; ra?iniai, paremti esminiais ?od?iais, nurodan?iais turin? ir nulemian?iais min?i? sek? ra?inyje; kompozicijos pagal mokytojo pasi?lyt? prad?i? ir pabaig?; ra?iniai pagal analogij? su perskaityta med?iaga;) ra?iniai i? asmeninio mokinio gyvenimo patirties

M?gstamiausias ?aidimas skaitymo pamokose – skaityti pasakos heroj? balsais. Jei lentoje pasirodo koloboko, vilko, moters pie?iniai - Yaga, lokys, tai rei?kia, kad at?jo at?ilimo metas ir visi tur?t? kalb?ti ar skaityti sve?i? balsais. Vaikams tai patinka ir jie renkasi ?od?ius, apib?dinan?ius pasakos heroj?. I? lentoje u?ra?yt? ?od?i? jie pasirenka tinkamus, ?rodan?ius savo pasirinkim?. Pavyzd?iui, lentoje u?ra?yti ?od?iai: malonus, ?yk?tus, meilus, grubus, piktas. Vaikinai prieina prie lentos ir, ?rodydami savo pasirinkim?, nubraukia senovei apib?dinti netinkamus ?od?ius „Pasakos apie Pu?kino ?uvis ir ?uvis.

Specialiose rus? kalbos kalbos ugdymo pamokose daugiausia d?mesio skiriu jaunesni? mokini? k?rybini? j?g?, literat?rini? geb?jim? pa?adinimui, j? kalbinio bendravimo apimties i?pl?timui, ra?ytin?s kalbos kult?ros – sunkiausios kalbos veiklos r??ies – didinimui. Didel? reik?m? skiriu trij? s?lyg? laikymuisi ?iose klas?se:

Kiekvienoje klas?je vedu kelet? u?si?mim?, kuriuose dalyvauja kolektyvinis ir savaranki?kas individualus k?rybinis darbas. Taigi, darbas su stiliumi, kalb?jimo kult?ra randa praktin? i?eit? ra?iniuose, mokomasi skirting? ?anr? tekst? konstravimo (deja, pamokose tam neu?tenka laiko).

Ra?tu vaikai dalijasi savo patirtimi ir mintimis. Tai ypatinga savirai?kos forma ir tikrai k?rybingas bei intelektualus darbas ma?am mokiniui – pasakoti apie kok? nors ?vyk? savaip, perteikiant savo nuotaikas ir jausmus. ?iuose u?si?mimuose man tenka dar viena labai svarbi u?duotis – sukurti ypating? pasitik?jimo, geranori?kumo, ?ilumos atmosfer?, k?rybi?kumo atmosfer?, kurioje vaikai „maudosi“ ir d?iaugsmingai kuria. Nesistengiu kritikuoti, taisyti j? k?rybos, o tik pagirti – net u? ma?iausi? s?km?, rast? tinkam? ?od?, u? darb?tum? ir darb?tum?. Mokytojo paskatinimas – tai vaiko geb?jim? pripa?inimas, skatinamas tolesniam k?rybi?kumui.

Rus? kalbos pamokoje yra momentas „K?rimas“, kuriame mokau vaikus atsirinkti reikiam? med?iag?, motyvuoti ra?inio tema, turtinti ?odyn?, atlikti pasirengim? ra?ybai. Nuo 1 klas?s vaikams duodu artimas, suprantamas ir ?domias temas. Dirbu ?od?iu. Nuo 2 klas?s mokom?s ra?yti ra?inius ? s?siuvin?. Su kiekvienais studij? metais kalbos ugdymo darb? apsunkina tai, kad objektai ir ?vykiai, kuriuos stebi ir lygina vaikai, tampa vis sud?tingesni ir ?vairesni. Ry?kiai kei?iasi ir ra?t? kalba. Darbo su ra?iniu s?km? galiausiai priklauso ne tik nuo to, kaip mokiniai turi tam tikr? ?odyn?, nuo geb?jimo atskleisti tem?, bet ir nuo to, ar mokytojas suk?r? emocin? nuotaik?, ar yra noro ra?yti pasi?lyta tema. Ruo?imasis ra?iniui prasideda gerokai anks?iau, nei vaikai j? para?o. Ruo?damasis ra?iniui skiriu: a) leksikos pratimams sinonim? pasirinkimui ir palyginimams; b) pratimai, leid?iantys suprasti ?od?io polisemij?; c) sunk?s ?od?iai, kuriuos mokiniai gal?t? panaudoti ra?inyje, ra?omi ? s?siuvinius kalbai lavinti.

Lai?kas. Reikia nepamir?ti, kad vaikai vis dar neturi pakankamai gramatikos ?ini?, tod?l svarbu apsisaugoti nuo klaid?. Jei vaikams sunku k? nors padaryti, jie gali kreiptis ? mokytoj?. ?? ra?in?, para?yt? juodra?tyje, stengiuosi patikrinti. Tada analizuojame es?. Skai?iau geriausiai. Pirmose pamokose a? pats atkreipiu d?mes?, kod?l ra?in? laikau s?kmingu, akcentuoju kalbos vaizdingum? ir ry?kum?. V?liau ? analiz? ?traukiu vaikinus.

K?rybinius vaik? geb?jimus toliau lavinu gamtos istorijos pamokose, pasivaik??iojim? ir ekskursij? metu ? mi?k? ar park?, ? piev?. Vaikams pavyksta daug pamatyti, jei nuolat palaiko susidom?jim?, ?veda pramog? element?.Tradici?kai pra?au vaik? para?yti atsiliepim? apie ekskursij? (visi mokiniai turi ex. 1. gera disciplina, 2. visi klauso, prisimena, nes reik?s para?yti atsiliepim? ir pasitikslinti.m?sl?:Trejetas,trio atva?iavo.Arkliai toje trijul?je balti,O rog?se s?di karalien? Baltaod?,baltaveid?.Kaip mojuoja rankove Viskas u?dengta su sidabru.(?iema) Jaunesni? mokini? m?sli? u?minimas gali b?ti vertinamas kaip k?rybinis procesas, o pati m?sl? kaip k?rybin? u?duotis.Subendrinant ekskursijos rezultatus ji pagyr? vaikus Zimu?kos – ?iema vardu u? aktyvum? ir steb?jimas.Kitoje gamtos istorijos pamokoje vaikai gavo lai?k? nuo Pochemu?kos.Kur gyvena Pochemu?ka,n?ra ?iemos.Ir papra?? papasakoti apie ?iem?,atsakyti jam apklausos: kas yra ?iema? Kokie m?nesiai laikomi ?iemos m?nesiais? Kaip paai?kinti patarles: gruodis – baigiasi metai, prasideda ?iema; sausis – met? prad?ia, ?iemos vidurys; Pagal vasar? atskrido p?gos ir p?gos. Pagal i? anksto paruo?t? paveiksl?l? vaikai pasakojo apie me?kiuk?, lap? ir vover?.

Mokykla po pamok? – tai pasaulis, kuriame kiekvienas vaikas parodo savo pom?gius, pom?gius, savo „a?“ k?rybi?kum? ir atskleidim?. Juk svarbiausia, kad ?ia vaikas renkasi, laisvai rei?kia savo vali?, atsiskleid?ia kaip asmenyb?. U?klasin? veikla taip pat ugdo pagarb? vienas kitam ir savitarpio pagalb?. 1 klas?je, pirmojo semestro pabaigoje, rengiame u?klasin? rengin? tema: „Greitai ateis Nauj?j? met? atostogos“. ?traukiame akademini? dalyk? u?duotis. Ir tai mums padeda daina „Mi?ke gim? eglut?“ ir visi ?ios dainos herojai. Galite imtis bet koki? u?duo?i?, bet tik ?iemos tema.

Mi?ke gim? eglut?, mi?ke u?augo. ?iem? ? klas? ateidavo eglut?, atne?davo m?sli?. P?ga jai padainavo dain?: „Miegok, eglute, iki pasimatymo!“, Sniegu apgaubtas ?erk?nas, Skait? jai poezij?. Bailus zuikis pilkas.i?sprend? visas u?duotis. Kartais vilkas, piktas vilkas Jis sutvark? visus numerius. Chu! Sniegas mi?ke ?varus Po b?giku girg?da. Prie m?s? b?ga gauruotas arklys Su kamuoliukais. Arklys ne?a malkas, O malkoje - Kal?d? Senelis. Nusprend?iau patikrinti skaitym?, Pavargau kelyje, mano drauge. ?tai eleganti?ka eglut? Ji at?jo pas mus atostogauti, atne?? mums rebus? ant gra?i? rutuli?.

Pristatymo apra?ymas atskirose skaidr?se:

1 skaidr?

Skaidr?s apra?ymas:

Vaik? k?rybini? geb?jim? ugdymas Pareng? Mangush mokyklos Nr. 2 praktin? psicholog? Kuznecova N.A.

2 skaidr?

Skaidr?s apra?ymas:

Vaikai tur?t? gyventi gro?io, ?aidim?, pasak?, muzikos, pie?imo, fantazijos, k?rybos pasaulyje. V.A. Sukhomlinskis

3 skaidr?

Skaidr?s apra?ymas:

Viskas prasideda nuo vaikyst?s Visi ?mogaus polinkiai formuojasi nuo ankstyvos vaikyst?s ir tolesnio gyvenimo eigoje jie tiesiog tobulinami ir realizuojami.

4 skaidr?

Skaidr?s apra?ymas:

?iuolaikin?je visuomen?je k?rybi?kumas yra labai vertinamas. Be to, k?rybin?s profesijos ?iuo metu yra vienos populiariausi? ir paklausiausi?, o daugelis krypting? k?rybing? ?moni? visada randa savo viet? saul?je, kad gal?t? toliau realizuoti savo k?rybin? potencial?. Jo raida b?tinai turi eiti koja kojon su visomis kitomis sritimis, o tai b?tina kiekvienam vaikui. Ir tegul jis ateityje netaps s?kmingu aktoriumi ar ?inomu dainininku, o tur?s k?rybi?k? po?i?r? ? tam tikr? gyvenimo problem? sprendim?. Ir tai pad?s jam tapti ?domiu ?mogumi, taip pat ?mogumi, kuris sugeb?s ?veikti jo kelyje i?kilusius sunkumus. Nat?ralu, kad kiekvieno vaiko k?rybi?kumas pasirei?kia ?vairiai: vien? – ma?iau, kit? – labiau. Visa tai priklausys nuo nat?rali? polinki?. O jei ma?ylis tur?s bent menkiausi? k?rybini? geb?jim?, tuomet jam bus daug lengviau mokytis, dirbti ir kurti santykius su aplinkiniais.

5 skaidr?

Skaidr?s apra?ymas:

K?rybini? geb?jim? komponentai – geb?jimas i?mokti visko nauja; ?ini? tro?kimas; proto aktyvumas ir gyvumas; geb?jimas rasti nestandartin? ?prastuose rei?kiniuose ir pa??stamuose dalykuose; nuolatinio atradimo siekimas; geb?jimas prakti?kai pritaikyti ?gyt? patirt? ir ?inias; vaizduot?s laisv?; intuicija ir fantazija, d?l kuri? atsiranda atitinkami atradimai ir i?radimai.

6 skaidr?

Skaidr?s apra?ymas:

Ne?odinio k?rybi?kumo diagnoz?. Torrance testas. Subtestas 1. "Nupie?kite paveiksl?l?". Nupie?kite pie?in?, o pie?imo pagrindu imkite spalvot? ovali? d?m?, i?kirpt? i? spalvoto popieriaus. Ovalo spalva priklauso nuo j?s?. Stimuliuojanti fig?ra yra paprasto vi?tienos kiau?inio formos ir dyd?io. Taip pat turite suteikti savo pie?inio pavadinim?. E. Torrenso fig?ros testas skirtas suaugusiems, moksleiviams ir vaikams nuo 5 met?. ?is testas susideda i? trij? u?duo?i?. Atsakymai ? visas u?duotis pateikiami br??ini? ir j? u?ra?? pavidalu. U?duoties atlikimo laikas neribojamas, nes k?rybinis procesas apima laisv? laikinojo k?rybin?s veiklos komponento organizavim?. Neatsi?velgiama ? menin? atlikimo lyg? pie?iniuose.

7 skaidr?

Skaidr?s apra?ymas:

Subtestas 2. "Fig?ros u?baigimas". Nupie?kite de?imt nebaigt? stimul? fig?r?. Taip pat kiekvienai nuotraukai sugalvokite pavadinim?. 3 subtestas. „Dubliuoti eilutes“. Stimuliacin? med?iaga yra 30 lygiagre?i? vertikali? linij? por?. Remdamiesi kiekviena eilu?i? pora, turite sukurti tam tikr? (nepasikartojant?) model?.

8 skaidr?

Skaidr?s apra?ymas:

K?rybini? geb?jim? ugdymo kryptys K?rybin?s vaizduot?s ugdymas; K?rybi?kum? formuojan?i? m?stymo savybi? ugdymas.

9 skaidr?

Skaidr?s apra?ymas:

Darnios ir palankios atmosferos k?rimas, geranori?kumas. Ger? s?lyg? ir materialin?s baz?s k?rybiniam tobul?jimui suk?rimas. Vaikas turi tur?ti galimyb? treniruotis ir mank?tintis. Geb?jim? ugdymo skatinimas, k?rybini? id?j? skatinimas. 4. Laisv? renkantis veikl?. Veiksniai, leid?iantys ugdyti k?rybinius geb?jimus

10 skaidr?s

Skaidr?s apra?ymas:

Vaik? k?rybi?kumas gali b?ti ugdomas papras?iausi? ?aidim? ir pratim? pagalba Lavinan?ios veiklos tikslai ir u?daviniai: 1. Ugdyti mokini? k?rybinius geb?jimus, savaranki?kum?. 2. Ugdykite k?rybin? m?stym?: originalum?, produktyvum?, lankstum?. 3. Ugdyti m?stymo operacijas: analiz?, sintez?, palyginim?, apibendrinim?. 4. Lavinkite vaizduot?, d?mes?, atmint?. 5. Pl?sti mokini? ?odyn?. 5. Formuokite adekva?i? savigarb?. 6. Formuoti teigiam? po?i?r? ? savo darb? ir kitus mokinius. 7. Didinkite susidom?jim? nauj? ?ini? ?gijimu, savo ?g?d?i? ir geb?jim? ugdymu.

11 skaidr?

Skaidr?s apra?ymas:

Vidutinio mokyklinio am?iaus mokini? k?rybini? geb?jim? ugdymo pratimai Pratimas "K? tai gal?t? reik?ti?" Prie? jus pie?iate fig?ras, kurios atrodo kaip keli objektai. Pagalvokite, kaip tai gali b?ti.

12 skaidr?

Skaidr?s apra?ymas:

2. Fantastiniai ?aidimai „Kas atsitikt?, jei ...“ ?sivaizduokite, kas gal?t? nutikti, jei ... (dingt? med?iai; ?mon?s gal?t? skaityti vieni kit? mintis; karv?s tur?jo sparnus; buvai kitos planetos gyventojas; lis lietus , nesustodami; gyv?nai kalb?s ?mogaus balsu; pasak? persona?ai atgys.) 3. Pratimas „Sugalvok ir pasakok“ Pagalvokite ir papasakokite, kas nutiko kiekvienam veik?jui. Vaikas turi suprasti kiekvieno berniuko emocin? b?sen? ir papasakoti, kas jam atsitiko.

13 skaidr?

Skaidr?s apra?ymas:

4. Pratimas „Sugalvok pasak?“ Pa?i?r?kite ? paveiksl?lius ir pagalvokite apie pasak?, kurioje dalyvaut? visi ?ie veik?jai. 5. Pratimas „Paimk ?od?ius“ Paimk ?od?ius, prasidedan?ius raid?mis, sudaran?iomis ?od? „citrina“ (galite paimti bet kokius ?od?ius) L-elk ... I-adata ... M-pienas .. O-erelis ... N-nosis ...

14 skaidr?

Skaidr?s apra?ymas:

7. Pratimas „Nebaigti pie?iniai“ Pabandykite nupie?ti k? nors ?domaus naudodami ?ias fig?ras. 6. Pratimas „Stebuklingos d?m?s“. Vaikas turi nustatyti, kaip atrodo pie?iniuose pavaizduotos d?m?s.

15 skaidr?

Skaidr?s apra?ymas:

8. Pratimas „Naujas nereikalingo daikto panaudojimas“ Visi daiktai anks?iau ar v?liau tampa netinkami naudoti. Ta?iau kai kurie ?mon?s neskuba skirtis su objektais, kurie ?vykd? numatyt? paskirt?. Jie sugalvoja nauj? daikt? naudojimo b?d? ir naudoja juos ilg? laik?. Pasistenkite surasti bent dvide?imt nauj? nereikaling? daikt? panaudojimo b?d?: - tu??ia skardin?; - skyl?ta kojin?; - sprog?s balionas; - perdegusi lemput?; - tu??ias strypas nuo rankenos. 9. Pratimas „Istorija su viena raide“ ?tai trumpas pasakojimas i? ?iuolaikinio gyvenimo: „Nuotyki? ie?kotojas Andrejus Arkadjevi?ius Anto?kinas i?sinuomojo automobil?, ?k?r? arb?z? tvart?, o Andrej? su?m? aborigen? atamanas“. ?ioje istorijoje visi ?od?iai prasideda viena raide – „A“. Pabandykite sukurti t? pa?i? novel?, kurioje visi ?od?iai prasid?t? viena raide, b?tent raide ... – „K“; - "M"; - "O"; - "P"; - "NUO".

16 skaidr?

Skaidr?s apra?ymas:

10. Pratimas "Senos pasakos herojus turi nauj? charakter?" Pasak? herojai yra skirtingi: geri ir blogi, gudr?s ir paprasta?ird?iai, dr?s?s ir bail?s. Kiekviena pasaka yra skirting? veik?j? susid?rimas. Kas atsitiks, jei vienas i? veik?j? pakeis charakter?? Ko gero, visi pasakoje apra?yti ?vykiai vyks kitaip. Pabandykite papasakoti kai kurias senas liaudies pasakas nauju b?du, atsi?velgdami ? pasikeitus? veik?jo charakter?. ?sivaizduok, kad... – Meduolis – ?iaurus ir klastingas; - Ma?enka ("Ma?enka ir lokys") - kvaila ir a?arojanti; - Vilkas ("Vilkas ir septyni vaikai") - malonus ir r?pestingas; - Emelya ("Lydekos ?sakymu") - godus ir gudrus; - Vi?ta Ryaba - kaprizinga ir aroganti?ka. 11. Pratimas „Klip? k?r?jai“. Klausykit?s muzikinio vaizdo ?ra?o u?simerk?. Skambant muzikai bendraukite ir prisiminkite savo asociacijas. Sukurkite savo klipo versij? pagal asociacijas. „Nupie?kite“ sukurt? klip? ?od?iais ir demonstruokite savo versij? grup?s nariams. Dalyviams vieni kitiems pademonstravus k?rybinius produktus, per?i?r?kite autoriaus klipo versij?.

17 skaidr?

Skaidr?s apra?ymas:

12. ?aidimas „Kaip atrodo kaip“ ?is renginys vyksta ?aidimo forma. Jame gali dalyvauti iki 30 vaik?, geriau, kad mokytojas imt?si lyderio vaidmens. Vadovo padedami vaikai pasirenka 2 asmenis, kuriuos reik?t? kelioms minut?ms izoliuoti nuo bendrosios grup?s. ?iuo metu visi kiti galvoja apie ?od?, geriausia apie objekt?. Tada kvie?iami izoliuoti vaikinai. J? u?duotis – atsp?ti, kas buvo atsp?ta klausimo „Kaip tai atrodo“ pagalba? Pavyzd?iui, jei atsp?jote ?od? „lankas“, tada ? klausim?: „Kaip tai atrodo? i? publikos gali ateiti tokie atsakymai: „Ant propelerio prie l?ktuvo“ ir kt. Kai tik vairuotojai atsp?ja, k? atsp?jo, lyderis juos pakei?ia ir ?aidimas kartojamas i? naujo. 13. Pratimas „Rimuoti vardai“ Dalyviai turi sudaryti savo vardu kuplet?, kuri prasideda ?od?iais: „Mano vardas...“ Pavyzdys: Mano vardas Nikita, uodai mane myli! Mano vardas Nina, a? at?jau i? parduotuv?s! Mano vardas Sasha, mano ko?? sudeg?! Mano vardas Nastya, sveikinu visus! Mano vardas Rita, sode viskas laistoma!

18 skaidr?

Skaidr?s apra?ymas:

14. Pratimas „K?rybi?kumo ugdymas“ Raskite pana?umus tarp ?emiau pateikt? objekt?. Pavyzd?iui: „Kas bendro tarp dramblio ir banano?“. Galimi atsakymai: stora oda, kar?tas klimatas ir kt. Kiekvienai porai skiriamos trys minut?s. Kas bendro tarp kavos ir Laplandijos ?moni?? Kas bendro tarp bat? rai?teli? ir traukini?? Kas bendro tarp kaln? ir ?okolado? Kas bendro tarp vaik??iojimo ir kalb?jimo? 15. Pratimas „Transformacija“ Techninio intelekto ugdymui labai pravartu ?sivaizduoti ?vairi? ma?in? ir ?rengini? konstrukcij? bei j? veikimo principus. Si?lome jums nauj? ir veiksming? pratim?. Jei ne?inote, koks yra ?renginio veikimo principas, tiesiog sugalvokite! ?sivaizduokite, kad esate benzinas automobilio degal? bake, kuris patenka ? varikl?. J?s virstate sprogstam?ja j?ga ir pajudinate automobil?. U?merk? akis kuo detaliau ?sivaizduokite su jumis vykstant? proces?. ?sivaizduokite, kad esate vietin?s televizijos stoties si?stuvo skleid?iamas signalas. U?merk? akis kuo detaliau ?sivaizduokite savo kelion? nuo si?stuvo antenos iki paveikslo televizijos ekrane. ?sivaizduokite, kad tapote savo balsu ir nukeliaukite nuo savo telefono per ry?io palydov? iki draugo ragelio kitoje planetos pus?je. U?merkite akis ir ?sivaizduokite savo kelion? kuo detaliau.

19 skaidr?

Skaidr?s apra?ymas:

Pasaulyje n?ra ne?domi? ?moni?. J? likimai yra tarsi planet? istorijos. Kiekvienas turi ypating?, savo, Ir n?ra ? j? pana?i? planet?. K?ryba u?kre?iama. Paskleiskite j?. A. Ein?teinas D?kojame u? d?mes?!

SFedU pedagoginis institutas Pedagogikos ir pradinio ugdymo metod? katedra Baigiamasis kvalifikacinis (baigiamasis darbas). Tema: „Jaunesni? moksleivi? k?rybini? geb?jim? ugdymas literat?rinio ugdymo procese“ Atliktas darbas: IV kurso student? Serova Nade?da Vasiljevna Mokslinis patar?jas: Ph.D., profesorius Sitko Rimma Michailovna Rostovas prie Dono 2011 m

Tyrimo problema: „Jaunesni? mokini? k?rybini? geb?jim? ugdymas literat?rinio ugdymo procese“

Tyrimo objektas - Jaunesni?j? klasi? mokini? literat?rinis ugdymas.

Studij? dalykas - literat?rinio ugdymo erdv?, u?tikrinanti jaunesni? mokini? k?rybini? geb?jim? ugdym?.

Tyrimo tikslas - jaunesni?j? klasi? mokini? k?rybini? geb?jim? ugdymo b?d? ir s?lyg? literat?rinio ugdymo procese nustatymas.

Hipotez? ?is tyrimas pagr?stas prielaida, kad jaunesni? mokini? k?rybini? geb?jim? ugdymas literat?rinio ugdymo procese bus efektyvesnis, jei:

• nustatyti jaunesnio am?iaus moksleivi? k?rybini? geb?jim? raidos rodikliai, kriterijai ir lygiai;
• literat?rinio ugdymo procese bus kuriama ir ?gyvendinama jaunesni?j? moksleivi? k?rybini? geb?jim? ugdymo darb? sistema;
• pradini? klasi? mokytojai bus suinteresuoti moksleivi? k?rybinio ugdymo proceso vadovais.

Tyrimo tikslai:

• - analizuoti k?rybini? geb?jim? supratimo metodus psichologin?je, pedagogin?je ir metodin?je literat?roje;
• - atsi?velgti ? jaunesni? mokini? k?rybini? geb?jim? ugdymo patirt? literat?rinio skaitymo pamokose;
• - organizuoti eksperimentin? ir pedagogin? darb? jaunesni? mokini? k?rybini? geb?jim? tyrimo klas?je literat?rinio ugdymo procese problemai spr?sti ir nustatyti jo efektyvum?.

Temos pasirinkimo aktualumas

Pastaraisiais metais labai pasikeit? pradinio ugdymo prioritetai. ?iandien pagrindiniai jos tikslai – k?rybi?kos mokinio asmenyb?s ugdymas. ?i u?duotis atsispindi ?vietimo programose, inovacij? procesuose, vald?ios dokumentuose, naujos kartos standartuose.

Psichologai nustat?, kad ?mogaus asmenyb?s, intelekto ir visos dvasin?s sferos savyb?s i?kyla ir formuojasi daugiausia ikimokykliniame ir pradiniame mokykliniame am?iuje.

Pradin? mokykla – tai vaikyst?s, vil?i? pasaulis, kuriame palankiausia dirva k?rybinei veiklai ir kur nebl?sta dvasininantis g?rio ir proto ie?kojimas.

• K?rimas – auk??iausia protin?s veiklos forma, savaranki?kumas, geb?jimas sukurti ka?k? naujo, originalaus .

K?rybiniai ?g?d?iai- ?mogaus savybi? ir savybi? rinkinys, b?tinas s?kmingam k?rybin?s veiklos ?gyvendinimui, leid?iantis jos metu transformuoti objektus, rei?kinius, vizualinius, juslinius ir mentalinius vaizdinius, atrasti ka?k? naujo, ie?koti. ir padaryti originalius, nestandartinius sprendimus.

«… vaikai su savimi ne?iojasi dvasini? ir materialini? vertybi? k?rimo u?tais?, geba jas kurti, tod?l gimsta kurti ir kurti. Reikia tik pad?ti jiems atsiverti, o dar reikia, kad visuomen?, socialiniai rei?kiniai nei?kreipt? j? likimo.

• Sh.A. Amona?vilis

Remiantis L. S. Vygotskio teorija, pradinio mokyklinio am?iaus psichini? proces? strukt?ros centre yra intelekto vystymasis, kuris lemia kokybi?k? apdorojim? - suvokimo ir atminties „intelektualizavim?“.

Svarbiausi jaunesni?j? klasi? mokini? literat?rinio ir k?rybinio vystymosi psichiniai procesai yra susij? su ?iais poky?iais:

• Aktyvus intelekto ugdymas, suvokimo ir atminties intelektualizavimas;
• - vidinio gyvenimo atsiradimas, geb?jimo fiksuoti emocin? b?sen?, ??velgti i?gyvenim? atspalvius, atsekti emocij? dinamik? ugdymas;
• - galimyb? pamatyti ir palyginti skirtingus po?i?rius ? rei?kin?;
• - per?jimas nuo vaizdinio-vaizdinio prie ?odinio-loginio m?stymo, geb?jimo nustatyti prie?asties ir pasekm?s ry?ius ugdymas, semantinio orientacinio veiksmo pagrindo atsiradimas

Psicholog? i?skiriamoje pla?i? socialini? literat?rin?s ir k?rybin?s veiklos motyv? grup?je pirmiausia b?dingi saviugdos motyvai – m?stymo, vaizduot?s, emocij?, atminties, kalbos ugdymas.

Pagrindinis literat?rinio k?rybi?kumo ugdymo kriterijus yra jaunesniojo mokinio kalbos i?sivystymo lygis, pasirei?kiantis savaranki?ku vaiko k?rybiniu darbu – ?odine ir ra?ytine kompozicija.

Nustatantis eksperimentas

Nustatan?io eksperimento tikslas - nustatyti pradini? klasi? mokini? literat?rini? k?rybini? geb?jim? pradin? lyg?.

Naudojama jaunesniojo moksleivio literat?rin?s k?rybos diagnostika. Literat?rin? k?ryba rei?kia, kad vaikas kuria ?vairi? ?anr? ra?ytines ir ?odines kompozicijas.

Literat?rin?s k?rybos lygiai :

• Ketinimo lygio tr?kumas
• Formalaus id?jos atk?rimo lygis

Ketinimo lygio tr?kumas

Vaikai nemoka kurti siu?eto, veik?jai beveid?iai, vaiki?ko darbo negalima pavadinti tekstu, tai sakini? rinkinys; kalba prasta, nei?rai?kinga

Formalaus id?jos ?gyvendinimo lygis

Id?jos nenuoseklumas, kompozicijos nery?kumas, tekstas neskirstomas ? dalis, vaikams sunku pasirinkti semantinio vaizdo k?rimo priemones. Kalba prasta, nei?rai?kinga

Dalinio plano ?gyvendinimo lygis

K?rinyje suformuluota ir atsekta mintis, ta?iau gali b?ti nukrypim?; ra?inyje naudojamas ?nekamosios kalbos stilius, dialogas, frazeologiniai vienetai; sukurtus vaizdus reikia toliau tobulinti.

Id?jos vaizdinio ?k?nijimo lygis

Harmoninga trij? teksto pusi? vienyb?, k?rybi?kas id?jos ?gyvendinimas, sava si?lomo siu?eto interpretacija. Kalba sodri, emocinga, perkeltin?, i?rai?kinga, gali b?ti tr?kum?.

Pradinio literat?rinio ugdymo metod? ir technik?, prisidedan?i? ugdant literat?rinius k?rybinius geb?jimus, klasifikacija

Metodai

k?rybinis skaitymas

gudryb?s

K?rybinis darbas po perskaityt? darb?: k?rinio analiz?, siu?eto t?sinys, ?odinis ir grafinis pie?inys.

Emocin?-vaizdin? darbo patirtis

Inscenizacija; i?rai?kingas skaitymas i? knygos ir mintinai; vaidinimai, vaidinantys re?isieriai

Interpretacija

Vaizdo klipo, filmo scenarijaus kompiliavimas,

dramatizavimas, ?aidimo s?veika.

Projekto metodas

Literat?rin? k?ryba

Literat?riniai ir muzikiniai k?riniai;

literat?ros ir meno ?urnalai (almanachai);

k?diki? knygos k?rimas.

Ra?ymas;

teksto redagavimas

poezija

• K?rybini? geb?jim? formavimosi s?lygos
• K?rybini? geb?jim? formavimosi s?lygos
• K?rybini? geb?jim? formavimosi s?lygos
• K?rybini? geb?jim? formavimosi s?lygos

Sistemingas ir

seka

Pasirinkimo laisv?

Palankus

situacija

neribotas

veikiant

Susi?av?jimas

Kontrolinis eksperimentas

Kontrolinio eksperimento tikslas - nustatyti eksperimentin?s klas?s mokini? k?rybini? geb?jim? i?sivystymo lygio poky?ius

I?vada

• K?rybini? geb?jim? ugdymas – sud?tingas ir svarbus u?si?mimas, kur? s?kmingai ?gyvendinti padeda glaudus mokyklos ir ?eimos bendradarbiavimas. O pats mokytojas turi b?ti toleranti?kas vaik? k?rybi?kumo aprai?koms, nesvarbu, ar jos net netinkamu metu, ar tiesiog mums atrodo kvailos. Reikia mok?ti juos laiku pamatyti, padr?sinti ir suteikti galimyb? v?l pasireik?ti.

• K?rybi?kumas neatsiranda vakuume. J? vystymuisi b?tinos s?lygos. Tokias s?lygas band?me sukurti diriguodami
• eksperimentas.

Noriu jums pristatyti literat?rinio skaitymo pamokose atliktus darbus.

skaidr? 5

Visi paveiksl?liai, i?skyrus kelet?, yra skirti meno k?riniams siu?eto literat?rinio skaitymo vadov?liuose. J? paskirtis yra iliustracin?.

Geriausia, jei mokytojas pereit? nuo teksto prie iliustracijos ir pakviest? mokinius, kiek ?manoma labiau pasikliaujant tekstu, nustatyti ?io paveikslo atitikimo laipsn? ir neatitikim? epizodo ar teksto vietos, su kuria ji susijusi, turiniui. .

skaidr? 6.

Tai pats sunkiausias, bet ?domiausias k?rybinis darbas su vaik? iliustracijomis. Jie tai daro taip:

• kiekvienas mokinys, i?nagrin?j?s tekst?, gilinasi ? savo iliustracijos k?rim?;
• mokiniai kei?iasi pie?iniais;
• asmuo, gav?s pie?in?, j? ap?i?ri ir, perskait?s tekst?, bando surasti ?? epizod?, apie kur? jis kalba. Nusta?ius, kurioje vietoje buvo sukurta iliustracija, mokinys pasira?o teksto ?od?iais;
• lygindamas iliustracijos turin? su ?io epizodo turiniu, studentas ra?o ap?valg?, kurioje nurodo, ar pateikta nuotrauka atitinka tekst?, ar ne, pa?ymi atlikto darbo kokyb?. Visus savo komentarus jis remia nuorodomis ? tekst?. Recenzij? pasira?o studentas.

7 skaidr?

?io tipo vaik? k?rybi?kumas da?niau naudojamas 1 ir 2 klas?se, kai vaikai dar kriti?kai nesuvokia savo atvaizd? rezultat? ir ??velgia juose daugiau, nei duota. Vaikai gali lipdyti grybel?, pauk?t?, valt?, zuik?, ?un?, tai yra atskir? bendro paveikslo tem?, o v?liau sujungti ? bendr? k?rybin? darb?.

8 skaidr?

Viena ?domiausi? u?duo?i? vaikams – darbas su savadarb?mis knygel?mis, kuri? kiekvien? suk?r? k?rybingai i?mon? ir vaizduot? turintys vaikai. Vaikai namuose k?r? knygeles. Kiekviena knyga turi savo pavadinim?, kur? klas?je atstovavo ir apgyn? knyg? autorius.

?iose pa?i? sukurtose knygel?se vaikai u?ra?o tik savo sukurtus k?rinius. Tai pirmieji ?ingsniai j? darbe, nors ir ne visada s?kmingi, ta?iau dauguma vaikin? traukia ? tok? darb?, bando ?rodyti save.

Kalbin?s veiklos k?rybinio pob?d?io u?duotys literat?rinio skaitymo pamokose.

9 skaidr?

Klausim? ir test? sudarymas pagal pateikt? tekst?.

Nuo pirmos klas?s mokau vaikus ne tik teisingai atsakyti ? mokytojo u?duodamus klausimus, bet ir susid?lioti klausimus pagal pateikt? tekst?. ?is darbas formuoja geb?jim? i?ry?kinti pagrindin? dalyk? tiek apskritai, tiek konkre?iu atveju, kuriant klausiamuosius sakinius, reikalaujan?ius i?sami? ar konkre?i? atsakym? (taip, ne).

Taip pat vaikams labai patinka pagal perskaityt? darb? atlikti test?, kuriame i? 3 si?lom? atsakym? reikia pasirinkti vien? teising? atsakym?. Su dideliu malonumu jie si?lo savo klausimus ir testus literat?rinio skaitymo pamokose.

9.1 skaidr?

k?rybinis perpasakojimas

K?rybinio atpasakojimo tikslas – sukelti mokini? emocin? atsak? ? skaitom? k?rin?, pad?ti jiems geriau suprasti id?j?, kartu su herojumi i?gyventi jausmus, kuriuos k?rinyje jau?ia autorius. K?rybiniam perpasakojimui atrenkami k?riniai, leid?iantys skaitytojui atsidurti literat?rinio herojaus pozicijoje, suprasti jo psichologij?, herojaus akimis pa?velgti ? tuos ?mones ir tuos ?vykius, kurie apra?omi k?rinyje. K?rybinis perpasakojimas gali b?ti atliekamas kei?iant pasakotojo veid? arba k?rybi?kai papildant autoriaus tekst?. Beveik visada reikia dirbti, norint atrinkti ar papildyti med?iag?, nes pasakotojas ne?ino kai kuri? fakt? arba, atvirk??iai, jam reik?s pasakoti apie autoriaus neapra?ytus i?gyvenimus.

Tokie atpasakojimai reikalauja, kad mokiniai dirbt? remdamiesi vaizduote, gauta skaitant ir analizuojant k?rin?, ir pad?s visapusi?kai suvokti literat?rin? tekst?, prisid?s prie gilesnio skaitomo supratimo, ugdys mokini? k?rybinius geb?jimus, sukels susidom?jim? ir susidom?jim?. ?vairov?.

Perskaitytas k?rinys kartais gali paskatinti savaranki?k? vaik? k?ryb?: jie sugalvoja perskaityto k?rinio t?sin?, tai yra savo pabaig?.

k?rybinis ra?inys

K?rybiniams geb?jimams lavinti vaikai ra?o es?. K?rybinis ra?inys supa?indina studentus su literat?ros k?rinio skaitymu ir analize ypatingu b?du: jie turi bandyti i?spr?sti problem?, kuri yra artima tai, kuri? ra?ytojas sprend? savo k?ryboje.

K?rybinio ra?ymo, kaip ?vadini? u?si?mim? formos, vert?:

• pritraukti mokini? d?mes? ? studijuojamo literat?ros k?rinio tem?;
• vis? su tema susijusi? ?ini? sutelkimas;
• savaranki?ko ra?inio k?rimo pratimai.

Visa tai tur?t? sustiprinti mokini? susidom?jim? skaityti ir analizuoti k?rin?, padidinti j? steb?jimo galias, atkreipti d?mes? ? anks?iau nepasteb?tus literat?ros k?rinio aspektus.

Vaikai ra?o ra?inius ant atskir? lap? ir, jei nori, gali juos iliustruoti, suteikdami originali? form?: lapelis, snaig?, g?l? ir kt.

Visus ra?inius su autoriaus sutikimu skaitome garsiai ir diskutuojame. Kompozicijos, atskiri sakiniai, gerai parinkti ?od?iai perskaitomi iki galo. Svarbiausia – ?v?sti visus. Vaikai su dideliu d?mesiu klausosi klas?s draug? k?rini?.

10 skaidr?

Vienas i? svarbiausi? es?, leid?iantis i?mokyti vaik? i?reik?ti savo pozicij? perskaityto k?rinio at?vilgiu, yra knygos ap?valga. Joje mokinys gali ne tik i?reik?ti ?vertinim? to, k? perskait?, bet ir giliau su?inoti k?rinio prasm?.

Per?i?ros strukt?ros parinktis:

Toks k?rybinio darbo organizavimas suaktyvina popamokin? skaitym?. Vaikai tur?s parodyti k?rybi?k? po?i?r? ? meno k?rin?, parodyti savo literat?rini? interes? orientacij? ir meninio skonio lyg?.

skaidr? 11

Nuo antros klas?s mokau mokinius vesti ?ra?us, k? skaito. ?io ?ra?o pavyzd?iai rodomi atskirose pamokose. Specialiame s?siuvinyje (dienora?tyje) mokiniai u?ra?o autoriaus pavard? ir knygos pavadinim?, apie k? knyga pasakojo, kas patiko.

Visas apra?ytas darbas neabejotinai kels mokini? susidom?jim? knyga, ugdys nor? mokytis.

skaidr? 12.

Veiksmingiausia k?rybinio darbo u?duotis – kry?ia?od?i? sudarymas pagal perskaitytus k?rinius. J? sudarymas didina vaik? susidom?jim? mokymusi, lavina j? steb?jimo galias, leid?ia visapusi?kai suvokti meno k?rin?.

Naudodami kry?ia?od?ius literat?rinio skaitymo pamokose, prieinamai ir ?domiai kartojant perskaityt? med?iag?, galite ugdyti k?rybinio darbo ?g?d?ius, vaik? nor? skaityti ir perskaityti knygas, o tai rei?kia, kad jie gali savaranki?kai atrasti ka?k? naujo, pa?inti pasaul?. Kry?ia?od?iai sudaromi ant tam tikr? lap?, brai?omi, iliustruojami. Kai kurie kry?ia?od?iai naudojami klas?je, kai kurie naudojami popamokin?se skaitymo pamokose, o kai kurie i?kabinami klas?je visai klasei.

?? k?rybinio pob?d?io u?duo?i? tip? reik?t? i?skirti kaip ypa? svarbi? iliustruot? priemon?, be to, ji naudojama visose pradini? mokykl? klas?se.

Dramatizavimo pagalba k?rinio vaizdai rodomi veiksme. Spektaklis gali vykti:

Vaikai kvie?iami ?sivaizduoti nuostabi? pasakos situacij?, ?sivaizduoti pasakos heroj? veiksmus, eisena, gestais, balsu i?duoti savo charakter? ir nuotaik?.

Dramatizavimas yra ypatinga reinkarnacijos atvaizduojamame vaizde forma. Tod?l dramatizuojant reikia retkar?iais paskatinti ?prast? vaik? nor? kostiumuoti.

Visi auk??iau aptarti k?rybinio pob?d?io metodai ir u?duotys man padeda mokymo praktikoje ?ymiai pagerinti literat?rinio skaitymo pamok? kokyb?, aktyvina mokini? protin? veikl?, vaizduot?, skatina tobul?jim?, geb?jim? mokytis ir visapusi?kai tobul?ti. suvokti bet kok? meno k?rin?.

Per?i?r?kite dokumento turin?

Jaunesni?j? klasi? mokini? k?rybini? geb?jim? ugdymo kriterijai ir lygiai

Kriterijai

Auk?tas lygis

pa?inimo

Vidutinis lygis

Turi pakankam? ?ini? lyg?, ger? kalbos i?sivystym?.

Motyvacinis-poreikis

veikla

?emas lygis

Nepakankamas ?ini?, s?vok?, id?j? lygis, vidutinis kalbos i?sivystymas.

Mokinys siekia parodyti k?rybinius geb?jimus, su susidom?jimu atlieka k?rybines u?duotis.

Rodo originalum?, vaizduot?, savaranki?kum? atliekant u?duotis.

Turi ?em? ?ini? lyg?, fragmenti?kas, prastai i?moktas s?vokas, silpnai i?vystyta kalba.

Mokinys n?ra pakankamai aktyvus, k?rybines u?duotis atlieka pri?i?rimas mokytojo, ta?iau gali ?rodyti save kaip k?rybing? ?mog?.

Mokinys pasyvus, nesiekia parodyti k?rybini? geb?jim?.

Atliekant u?duotis demonstruoja originalum?, netradici?kum?. Ta?iau da?nai prireikia mokytojo pagalbos.

Nemoka kurti ir priimti ne?prast? vaizd?, sprendim?, atsisako atlikti k?rybines u?duotis.

• sistemos buvimas naudojant k?rybinio darbo organizavimo u?duotis;
• K?rybinio darbo u?duo?i? formavimas ir planavimas tiek forma, tiek turiniu;
• u?duo?i? sud?tingumo lygio atitiktis mokini? mokymosi geb?jim? lygiui;
• skatinti studentus rinktis didelio sud?tingumo u?duotis;
• protingas k?rybinio darbo derinimas su kitomis mokymo formomis ir metodais.

?io teksto klausim? ir test? rengimas

k?rybinis perpasakojimas

Darbo t?sinys (pabaigos sugalvojimas)

k?rybinis ra?inys

• Herojaus pristatymas ir jo po?i?rio ? k?rin? i?rei?kimas.
• Trumpa k?rinio siu?eto santrauka su emociniu ?vyki? vertinimu.
• Herojaus charakteristikos ir jo po?i?rio ? j? i?rai?ka.

• Tik ?od?io pagalba, tai yra skaitymo vaidmenimis ir kolektyvinio deklamavimo forma;
• Tik judesio pagalba, tai yra pantomimos pavidalu
• Sujungiant judes? ir ?od?ius, tai yra vaidinant scenas klas?je, kai ?sivaizduojama situacija, ir scenoje, kai situacija yra specialiai tam sukurta.