O?te?enje govora danas postaje sve ?e??a devijacija govora me?u pred?kolskom djecom. Posebno je ?est OHP nivoa 3, ?ije karakteristike ?esto izmi?ljaju ne samo logopedi, ve? i psiholozi. Ova patologija je podlo?na korekciji u lije?enju logopeda.

Za najbr?e mogu?e prepoznavanje bolesti va?no je znati ?ta mo?e izazvati razvoj ovog stanja, ?ta karakteri?e OHP tip 3, kako se ovo stanje lije?i, da li je mogu?e potpuno ispraviti kr?enje bez posljedica.

Pod op?om nerazvijeno??u govora podrazumijeva se izobli?enje bilo koje karakteristike govora (gramati?ke, semanti?ke ili slu?ne) uz normalnu intelektualnu formaciju i dovoljan nivo sluha djeteta. Ovo odstupanje se klasificira kao poreme?aj govora.

U zavisnosti od stepena manifestacije kr?enja, razlikuju se 4 nivoa op?te nerazvijenosti govora:

• apsolutno odsustvo govora ();
• oskudica vokabulara (ONR nivo 2);
• prisustvo govora sa odre?enim semanti?kim gre?kama (OHP nivo 3);
• pratiti fragmente leksi?kih i gramati?kih gre?aka (OHP nivo 4).

U logopedskoj praksi naj?e??i je 3. stepen govornog o?te?enja, u kojem dijete govori preovla?uju?i jednostavno gra?ene fraze bez slo?enih okreta.

Uzroci, prvi znaci

?esto su govorni problemi koji odre?uju stepen razvoja govora unaprijed odre?eni i prije ro?enja djeteta zbog genetske predispozicije ili komplikacija tokom trudno?e. Naj?e??i razlozi za razvoj op?te nerazvijenosti govora su:

• Rh-konflikt djeteta sa majkom;
• intrauterino davljenje fetusa, hipoksija;
• traume tokom poro?aja;
• perzistentne zarazne bolesti u djetinjstvu;
• traumatske ozljede mozga;
• bolesti hroni?ne prirode.

Psihoemocionalni i mentalni razlozi uklju?uju ?ok bilo koje prirode, mjesto stanovanja ili uslove koji nisu pogodni za razvoj komunikacijskih vje?tina, nedostatak verbalne komunikacije, pa?nje.

Obi?no se pojava devijacije mo?e dijagnosticirati u prili?no kasnoj dobi. Na razvoj OHP mo?e ukazivati dugotrajno izostanak govora kod djeteta (uglavnom do 3-5 godina). U prisustvu govorne aktivnosti, njena aktivnost i raznovrsnost nisu visoki, ?esto izgovorene rije?i su ne?itke i nepismene.

Koncentracija pa?nje mo?e biti smanjena, procesi percepcije i pam?enja su inhibirani. U nekim slu?ajevima dolazi do kr?enja motori?ke aktivnosti (posebno povezane s koordinacijom pokreta) i latentne motori?ke sposobnosti izgovora.

?esto se op?a nerazvijenost govora 3. nivoa pogre?no poistovje?uje sa ka?njenjem u razvoju govora. To su razli?ita odstupanja: u prvom slu?aju postoji patologija govornog odraza misli, u drugom - neblagovremeno pojavljivanje govora uz zadr?avanje njegove jasno?e i pismenosti.

Karakteristika odstupanja

Djecu sa OHP nivoom 3 karakterizira upotreba jednostavnih, nekompliciranih rije?i bez gra?enja slo?enih re?enica. ?esto dijete ne formira punopravne fraze, ograni?avaju?i se na fragmentarne fraze. Ipak, govor je ra?iren i pro?iren. Slobodna komunikacija je prili?no te?ka.

Ovom vrstom odstupanja razumijevanje teksta nije naru?eno, izuzev slo?enih participa, participa, dopunskih konstrukcija koje se ugra?uju u re?enice. Tuma?enje logike naracije mo?e biti naru?eno – djeca sa OHP nivoom 3 ne povla?e analogije i logi?ke lance izme?u prostornih, vremenskih, uzro?no-posledi?nih odnosa govora.

Nasuprot tome, vokabular djece sa OHP nivoom 3 je obiman, jer uklju?uje rije?i gotovo svih dijelova govora i oblika, od kojih se svaki nalazi u aktivnom rje?niku govornika. Naj?e??e kori?tene rije?i kod djece s ovakvim odstupanjem su imenice i glagoli zbog op?te pojednostavljenosti govora, prilozi i pridjevi su rje?i u usmenom pripovijedanju.

Tipi?no za OHP 3 je neta?na i ponekad neta?na upotreba naziva i naziva stavki. Koncepti se mijenjaju:

• dio predmeta naziva se naziv cijelog objekta (kazalke - sati);
• nazivi profesija se zamjenjuju opisima radnji (pijanista - "osoba svira");
• nazivi vrsta se zamjenjuju zajedni?kom generi?kom karakteristikom (golub - ptica);
• me?usobna zamjena neidenti?nih pojmova (visoko - veliko).

Gre?ke se prave u odabiru slu?benih dijelova govora (prijedlozi, veznici), pade?a za njih („u ?ume – u ?umu“, „iz ?a?e – iz ?a?e“), do njihovog neopravdanog ignorisanja. Mo?da je pogre?no me?usobno uskla?ivati rije?i razli?itih dijelova govora (obi?no djeca brkaju zavr?etke i pade?e). ?esto postoji pogre?an stavljanje naglaska u rije?i.

Uz nekomplicirane oblike op?e nerazvijenosti govora tipa 3, gre?ke u percepciji zvuka rije?i i kr?enje strukture slogova (s izuzetkom ponavljanja dugih rije?i od 3 ili 4 sloga, gdje dolazi do takvog smanjenja) prakti?no nije prime?eno. U manjoj mjeri dolazi do izra?aja izobli?enje prijenosa zvuka govora, ali kada se ovaj simptom manifestira u slobodnom razgovoru, ?ak i oni zvukovi koje dijete mo?e pravilno izgovoriti mogu biti izobli?eni.

Dijagnoza ONR-a od strane logopeda

Dijagnoza odstupanja govora u bilo kojoj vrsti ONR-a u po?etnim fazama ne razlikuje se. Prije pregleda logoped prikuplja anamnezu bolesti koja ukazuje na sve karakteristike toka stanja u odre?enom slu?aju:

• trajanje stanja;
• trenutak nastanka;
• glavni simptomi;
• karakteristike govora djece sa OHP;
• stepen ekspresije;
• mogu?e govorne patologije povezane s aktivno??u govornih centara mozga ( itd.);
• karakteristike manifestacije OHP u ranim fazama;
• prethodne bolesti koje je dijete patilo.

Za ta?nu dijagnozu stanja neophodna je prethodna konsultacija sa pedijatrom i neuropatologom koji se bavi poreme?ajima mentalne aktivnosti dece.

Direktno ispitivanje govorne funkcije uklju?uje provjeru svih komponenti skladnog, koherentnog govora. Obi?no se istra?uje:

• sposobnost formiranja koherentnih misli (prilikom opisivanja slika, prepri?avanja i pripovijedanja);
• stepen razvijenosti gramati?ke komponente (pismenost slaganja rije?i u re?enici, sposobnost promjene i formiranja oblika rije?i);
• stepen ispravnosti zvu?nog prenosa misli.

Na slikama za djecu sa OHP nivoom 3, predla?e se razdvajanje pojma predmeta i njegovih dijelova (dr?ka - ?a?a), korelacija zanimanja i relevantnih atributa (pjeva? - mikrofon), ?ivotinja sa svojim mladuncima (ma?ka - ma?e). Tako se otkriva omjer aktivnih i pasivnih rezervi i njihova prostranost.

Ispituje se ?irina vokabulara kako bi se utvrdila sposobnost djeteta da povu?e analogije, identifikuje pojam sa njegovim ozna?avaju?im objektom i pove?e nekoliko povezanih koncepata.

Prilikom potvr?ivanja dijagnoze ONR-a, provodi se studija sposobnosti pam?enja putem slu?ne memorije. Analizira se stepen pravilnog izgovora rije?i, pismenost gra?enja slogova, fonetska komponenta govora i osobenosti motori?kih sposobnosti govorne aktivnosti djeteta. Procjenjuju se i vje?tine djeteta u oblasti govornog bontona.

OHP tip 3 uklju?uje:

• neznatna promjena u izgovoru zvuka i slogovnom prijenosu rije?i;
• prisutnost negrubih gramati?kih gre?aka u konstrukciji re?enica;
• izbjegavanje izgovaranja slo?enih re?enica;
• pojednostavljenje govornog odraza misli.

Na osnovu rezultata pregleda, logoped donosi zaklju?ak o prisutnosti ili odsustvu ONR-a, po potrebi propisuje niz preventivnih ili terapijskih mjera za ispravljanje stanja. Sastavljena je karakteristika govora djece s ONR-om.

Korekcija OHP nivoa 3

Ne postoji osnovna, uobi?ajena metoda lije?enja: u svakom konkretnom slu?aju, tip lije?enja se bira razli?ito zbog razlika u razvoju govora kod razli?ite djece.

Prilikom postavljanja OHP 3. stepena propisuju se korektivne logopedske sesije. U toku lije?enja razvijaju se vje?tine formiranja koherentne misli, pobolj?ava se kvalitet govora u pogledu leksi?kih i gramati?kih parametara, pobolj?ava se zvu?ni izgovor rije?i i njihova slu?na refleksija.

Tokom korekcije, istovremeno se pripremaju deca sa OHP nivoom 3 za u?enje gramati?kih aspekata jezika.

Obi?no su redovne seanse kod logopeda dovoljne da se stanje ispravi, ali za komplikovane slu?ajeve govornih poreme?aja obuka se pru?a u specijalizovanim pred?kolskim i ?kolskim obrazovnim ustanovama. Trajanje studija za djecu sa OHP nivoom 3 je 2 godine. Korekcija je efikasnija u ranom uzrastu (oko 4 ili 5 godina) - upravo u tom uzrastu dolazi do upisa u takve obrazovne ustanove.

U op?tem slu?aju, nema osnova za neophodan upis deteta sa OHP nivoom 3 u specijalizovanu ?kolu. Takvo dijete odlikuje se pove?anom odvra?anjem pa?nje, kao i koncentracijom.

Preventivne mjere, prognoza za korekciju OHP

ONR nivoa 3 je mnogo lak?e izle?iv od ONR stepena 2. Istovremeno, proces usavr?avanja vje?tina usmenog govora je dug i slo?en, jer je povezan s promjenom govornih navika, pro?irenjem vokabulara i formiranjem pravilnog izgovora slo?enih rije?i.

Preventivne mjere usmjerene su na smanjenje utjecaja ?tetnih faktora. Za skladan razvoj govora va?no je:

• posvetiti dovoljno pa?nje razvoju komunikacijskih vje?tina;
• smanjiti rizik od razvoja zaraznih bolesti u djetinjstvu;
• sprije?iti traumatske ozljede mozga;
• stimuli?u govornu aktivnost od detinjstva.

Posebno je va?no pridr?avati se ovog re?ima tokom i nakon OHP korekcije, jer je potrebno odr?ati efekat stvaranjem navike.

ONR stepen 3 dobro reaguje na terapiju, jer ova vrsta odstupanja nije kriti?na. Djeca mogu relativno slobodno izra?avati svoje misli, uprkos pojednostavljenoj refleksiji govora i pojavi nekih gramati?kih, leksi?kih ili zvu?nih gre?aka u narativu.

Obavezno obrazovanje u specijaliziranoj ?koli za takvo kr?enje nije potrebno - dovoljno je pravilno organizirati dnevnu rutinu djeteta, slijediti preporuke logopeda, a ako je potrebno, redovito poha?ati op?e korektivne sesije.

Pravovremeno ovladavanje ispravnim govorom od velike je va?nosti za formiranje punopravne li?nosti djeteta. Analiza razvoja govora djece pred?kolskog uzrasta sa OHP ukazuje na zna?ajna odstupanja od starosnih standarda, ograni?en vokabular, originalnost njegove upotrebe i nepreciznost u upotrebi rije?i.

R.E. Levina je identifikovala tri nivoa razvoja govora u OHP, koji odra?avaju tipi?no stanje jezi?kih komponenti ove dece. ?tavi?e, prva dva karakteriziraju duboku nerazvijenost govora, a na tre?em, vi?em nivou, djeca imaju samo odvojene praznine u razvoju zvu?ne strane govora, vokabulara i gramati?ke strukture:

I stepen razvoja govora karakteri?e izostanak govora (tzv. „djeca bez rije?i“). Takva djeca koriste "brbljanje" rije?i, onomatopeju, prate "izgovore" mimikom i gestovima. Na primjer, "b-b" mo?e zna?iti avion, kiper, parobrod.

Kod djece na prvom stupnju razvoja govora aktivni vokabular se sastoji od malog broja nejasno izgovorenih svakodnevnih rije?i, onomatopeje i zvu?nih kompleksa. Rije?i i njihove zamjene koriste se za ozna?avanje samo odre?enih predmeta i radnji, a koriste se u razli?itim zna?enjima. Djeca ?iroko koriste paralingvisti?ka sredstva komunikacije - geste, izraze lica. Govoru nedostaju morfolo?ki elementi za preno?enje gramati?kih odnosa. Govor djeteta je razumljiv samo u konkretnoj situaciji.

II stepen razvoja govora. Pored gestova i "brbljanja" rije?i, iako iskrivljene, ali prili?no konstantne, pojavljuju se ?esto kori?tene rije?i. Na primjer, "lyabok" umjesto "apple". Izgovorne sposobnosti djece zna?ajno zaostaju za starosnom normom. Struktura sloga je slomljena. Na primjer, najtipi?nije smanjenje broja slogova je "teviki" umjesto "snjegovi?a".

Na drugom nivou govorna aktivnost kod djece sa OHP se pove?ava, razvijaju frazni govor, ali fraza ostaje fonetski i gramati?ki izobli?ena. Re?nik je raznovrsniji. U spontanom govoru djece uo?avaju se razli?ite leksi?ke i gramati?ke kategorije rije?i: imenice, glagoli, pridjevi, prilozi, zamjenice, neki prijedlozi i veznici. Djeca mogu odgovarati na pitanja o slici koja se odnosi na porodicu, poznate pojave svijeta oko sebe, ali ne znaju mnogo rije?i koje ozna?avaju ?ivotinje, njihova mladun?ad, dijelove tijela, odje?u, namje?taj, zanimanja itd. Ostaje karakteristi?an izra?en agramatizam. Razumijevanje adresiranog govora ostaje nepotpuno, jer djeca ne razlikuju dovoljno gramati?ke oblike.

III nivo razvoja govora karakteri?e prisustvo produ?enog fraznog govora sa elementima leksi?ko-gramati?ke i fonetsko-fonemske nerazvijenosti. Djeca koriste uobi?ajene re?enice, poku?ava se koristiti slo?ene i slo?ene strukture.

Rje?nik takve djece uklju?uje sve dijelove govora. Pojavljuju se prve vje?tine tvorbe rije?i. Upotreba najjednostavnijih gramati?kih oblika, kao i rije?i razli?ite slogovne strukture i zvu?nog sadr?aja, postaje stabilnija. Istovremeno, na ovoj pozadini postoji neta?no poznavanje i upotreba mnogih rije?i i nedovoljno potpuno formiranje niza gramati?kih oblika i kategorija jezika.

U aktivnom rje?niku prevladavaju imenice i glagoli, nema dovoljno rije?i koje ozna?avaju kvalitete, znakove, radnje, stanja predmeta, trpi tvorba rije?i, a izbor rije?i s istim korijenom je ote?an. Gramati?ku strukturu karakteriziraju gre?ke u upotrebi prijedloga do, u, ispod, zbog, izme?u, kroz, preko, itd., u koordinaciji razli?itih dijelova govora, u gra?enju re?enica.

Izgovor zvuka ne odgovara starosnoj normi: ne razlikuju sli?ne zvukove po uhu i u izgovoru, iskrivljuju zvu?nu strukturu i zvu?no punjenje rije?i. Koherentan govorni iskaz djece odlikuje se nedostatkom jasno?e, dosljednosti prezentacije, odra?ava vanjsku stranu pojava i ne uzima u obzir njihove bitne karakteristike, uzro?ne odnose.

Slobodna komunikacija je te?ka. Djeca ovog nivoa dolaze u kontakt sa drugima samo u prisustvu poznanika (roditelja, vaspita?a), koji daju odgovaraju?a obja?njenja za njihov govor. Na primjer, „aspak je oti?ao sa mojom majkom. a onda je jedno dete oti?lo u zoolo?ki vrt, zvonila je tamo, pa nisu tukli aspale, pa poslali ?opor” umesto “i?la sam u zoolo?ki vrt sa mamom, pa sam oti?la gde je kavez - tamo je majmun. Onda nisu i?li u zoolo?ki vrt. Onda smo oti?li u park."

Trenutno se razlikuje nivo IV (T.B. Filicheva), koji karakteriziraju nenagla?eno izra?ene rezidualne manifestacije leksi?ko-gramati?ke i fonetsko-fonemske nerazvijenosti govora; odsustvo kr?enja izgovora zvuka, postoji samo nedovoljno jasna razlika u zvukovima u govoru. Ova djeca dozvoljavaju permutacije slogova i zvukova, kontrakcije suglasnika tokom spajanja, zamjene i izostavljanja slogova u govornom toku. Imaju nedovoljno razumljivu dikciju, tromu artikulaciju, "ka?u u ustima".

Leksi?ke gre?ke se manifestuju u zamjeni rije?i bliskih po zna?enju („Dje?ak ?isti dvori?te metlom” - umjesto „Dje?ak metlom metlom dvori?te”), u zbrci znakova („velika ku?a” umjesto “visoka ku?a”). U gramati?kom oblikovanju govora djece ove kategorije uo?ene su gre?ke u upotrebi genitiva i akuzativa mno?ine („djeca su vidjela Medvedeva, gavrane“). Dolazi do kr?enja slaganja pridjeva sa imenicama („farbam loptu crvenim flomasterom i crvenom olovkom“). Ali sve gre?ke djece koje se mogu pripisati 4. stepenu razvoja govora u OHP javljaju se u malim koli?inama i nestalne su prirode. ?tovi?e, ako pozovete djecu da uporede ta?ne i neta?ne odgovore, onda ?e napraviti pravi izbor.

T.B. Filicheva napominje da su kod ove djece znaci nerazvijenosti govora izbrisani, spolja jedva primjetni i da ih specijalisti ne dijagnosticiraju uvijek. Istovremeno, T.B. Filicheva je otkrila da takva djeca do?ivljavaju zna?ajne pote?ko?e u u?enju ?itanja i pisanja u ?koli op?teg obrazovanja i da su po pravilu neuspje?na u nizu akademskih disciplina. Sve navedeno nam omogu?ava da ka?emo da kod takve djece, unato? prividnoj "zamu?enosti" manifestacija defekta, jo? uvijek postoji sistemski poreme?aj u formiranju govora kao fiziolo?kog, socijalnog i psiholo?ko-pedago?kog fenomena. Manje povrede komponenti jezi?kog sistema manifestuju se u procesu detaljnog pregleda prilikom obavljanja posebno odabranih zadataka.

Dakle, u formiranju samostalnog govora kod djece s ONR-om, isti?u se glavne praznine u leksiko-gramati?kom i fonetskom formiranju koherentnog govora, uklju?uju?i:

Leksi?ke zamjene (ogrta? - kaput; ku?ni ogrta? - pid?ama;) kalem - konci, itd.);

Dolazi do nepravilne tvorbe imenica u deminutivnom obliku (stolica-stolica, vr?-vr?).

Pote?ko?e u tvorbi relativnih prideva od imenica s razli?itim zna?enjima korelacije: ?argarepa - ?argarepa (sa hranom), glina - glina (sa raznim materijalima) itd.;

Pote?ko?e u tvorbi prisvojnih prideva: ?apa vuka je „vu?ja“, rep medveda je „medve?a“;

Pote?ko?e u formiranju mno?ine imenica u nominativu i genitivu: stol - "stolovi", ku?a - "ku?e", uho - "u?i";

Agramatizam, koji se o?ituje u pogre?noj upotrebi prijedloga, slaganju pridjeva s imenicama, brojeva s imenicama (majka skida kotli? sa ?tednjaka (sa ?poreta); lisi?ina ku?a (za lisi?arke itd.);

Nedostaci izgovora zvuka, izra?eni u mije?anju, zamjeni i izobli?avanju zvukova:

Postoje stalne pote?ko?e u formiranju nepoznatih slo?enica: pisar – knjigoljubac, p?elar – p?elar);

Gre?ke ostaju kada se koriste imeni?ki sufiksi sa zna?enjem singularnosti objekta (gra?ak - gra?ak);

Neta?no slaganje u rodu imenice i broja: dvije bobice - dvije bobice, dvije stolice - dvije stolice, dva uha - dva uha;

Nepravilno formiranje imenica koje ozna?avaju mladun?ad ?ivotinja (za kozu - koze, za svinju - svinje);

Nepravilna upotreba pade?nih zavr?etaka: iz gnijezda - iz gnijezda, uz cestu - uz cestu, djevojka hoda aktovku - djevojka ide s aktovkom, mnogo ku?a - mnogo ku?a, mnogo ljudi - mnogo ljudi;

Nepravilna upotreba prijedloga, veznika: pas ide svojoj ku?i - pas napu?ta odgajiva?nicu; krava izlazi iz ?tale - krava izlazi iz ?tale;

Neta?no slaganje imenice s pridjevom: lijepa ma?na.

Karakteristi?na originalnost kr?enja slogovne strukture kod djece s ONR-om o?ituje se u ?injenici da, shva?aju?i zna?enje rije?i, dijete ne zadr?ava svoju fonemsku sliku u pam?enju, stoga dolazi do izobli?enja zvu?nog sadr?aja u razli?ite varijante. Nedovoljna razumljivost, ekspresivnost govora i nejasna dikcija ostavljaju utisak njegove op?te "zamu?enosti".

Djeca sa OHP imaju pote?ko?a u planiranju izgovora i odabiru odgovaraju?ih jezi?kih sredstava, ?to tako?er odre?uje originalnost njihovog koherentnog govora:

Prilikom prepri?avanja djeca grije?e u preno?enju logi?kog slijeda doga?aja, preska?u pojedina?ne veze, „gube“ likove;

Pri?a – opis nije ba? pristupa?an djeci: obi?no su ograni?eni na nabrajanje pojedina?nih predmeta i njihovih dijelova, neka djeca mogu odgovoriti samo na pitanja.

Kao ?to vidimo, izra?ajan govor djece sa svim ovim osobinama mo?e poslu?iti kao sredstvo komunikacije samo u posebnim uslovima koji zahtijevaju stalnu pomo? i motivaciju. Bez posebne pa?nje na govor, ova djeca su neaktivna, u rijetkim slu?ajevima su pokreta?i komunikacije, nedovoljno komuniciraju sa svojim vr?njacima, rijetko postavljaju pitanja odraslima i ne prate situacije igre pri?om. To tako?er dovodi do smanjene komunikacijske orijentacije njihovog govora.

Ali, uprkos odstupanjima od starosnih standarda, kod dece sa op?tom nerazvijeno??u govora, postoje tendencije da se razvijene govorne ve?tine prenesu u uslove slobodne komunikacije, ?to kao rezultat omogu?ava, uz pravovremenu logopedsku pomo?, da nadoknadi govor. insuficijencija prije polaska u ?kolu, jer gre?ke u usmenim govorima po pravilu povla?e gre?ke u pisanju.

Glavni zadatak logopedskog utjecaja na djecu sa OHP u razvoju govora je nau?iti ih da koherentno i dosljedno, gramati?ki i fonetski pravilno izra?avaju svoje misli, govore o doga?ajima iz ?ivota oko sebe. Ovo priprema neophodnu osnovu za u?enje u ?koli, spre?ava mogu?nost gre?aka u pisanju i ?itanju, a va?no je i za komunikaciju sa odraslima i decom, formiranje li?nih kvaliteta.

Danas, u oblasti specijalnog obrazovanja, razvoj koherentnog govora kod starijih pred?kolaca sa op?tim nerazvijenim govorom jedan je od glavnih zadataka korektivnog i razvojnog obrazovanja. To je prije svega zbog njegovog dru?tvenog zna?aja i uloge u oblikovanju li?nosti djeteta sa smetnjama u govoru. U koherentnom govoru ostvaruje se glavna, komunikativna, funkcija jezika i govora. Sposobnost djece da koriste pravilan govor u komunikaciji s drugima, da jasno izra?avaju svoje misli, da jasno i izra?ajno govore svoj maternji jezik jedan je od neophodnih uslova za potpuni razvoj djetetove li?nosti. Me?utim, sistem nastave sa ovom djecom treba da bude usmjeren ne samo na otklanjanje njihovih govornih nedostataka, ve? i na sprje?avanje mogu?ih negativnih posljedica nerazvijenosti govora na formiranje li?nosti.

Dakle, naru?avanje govorne aktivnosti kod pred?kolaca sa OHP je vi?estruko i zahtijeva izradu jedinstvene strategije, metodi?kog i organizacijskog kontinuiteta u rje?avanju vaspitno-popravnih zadataka.

Posebnost takve djece je poreme?eno formiranje koherentnih govornih vje?tina kod njih, zbog nerazvijenosti glavnih komponenti jezi?kog sistema: foneti?ko-fonemskih, leksi?kih, gramati?kih, kao i nedovoljnog formiranja zvu?nih i semanti?kih aspekata. govor. Dakle, upotreba prete?no verbalnih metoda i tehnika u vaspitno-obrazovnom procesu pred?kolske obrazovne ustanove nema ?eljeni efekat.

Me?utim, mnoge vrste znanja koje dijete sa OHP-om ne mo?e nau?iti i zapamtiti na osnovu usmenog obja?njenja odrasle osobe u procesu vaspitno-obrazovne aktivnosti lako se sti?u ako mu se ta znanja daju uz pomo? pomagala koja otvaraju nove mogu?nosti za razvoj govora. Igra mo?e biti takav alat.

Poslednjih godina sve je ?e??a op?ta nerazvijenost govora kod dece. To se manifestuje u vidu pasivnog u?enja jezika, ?to u velikoj meri uti?e na akumulaciju znanja. Bolest ima opse?ne simptome. Tupost u ovladavanju vje?tinama, nedostatak ili smanjenje adekvatnog odgovora na komunikaciju su neki od znakova OHP-a.

Kada se dijete pravilno razvija, ono pokazuje sposobnosti koje su primjerene njegovom uzrastu. Aktivno se odvija poimanje svijeta i primjena ste?enog znanja u svakodnevnom ?ivotu.

Ova patologija je polietiolo?ka i formira se u intrauterinoj sredini. Mnogo je faktora koji tome doprinose. ?esto su to privremene smetnje u razvoju bebe, koje se pravilnim pristupom mogu sigurno rije?iti.

Postoje ?etiri stepena bolesti. Razlikuju se po te?ini simptoma. Da biste utvrdili stepen ozbiljnosti bolesti, trebate biti na pregledu kod logopeda. Proces lije?enja formira se na temelju konzervativnih metoda, koje uklju?uju rad specijaliste. Roditelji bi kod ku?e trebali brinuti o djetetu.

Op?a nerazvijenost govora se tako?er klasifikuje prema klini?kom sastavu. Ukupno postoje 3 grupe:

1. Djeca s minimalnim o?te?enjem mozga, lo?im mi?i?nim tonusom i motori?kom disfunkcijom nazivaju se nekompliciranim ONR-om.
2. Komplikovani stepen manifestuje se u obliku sindroma neurolo?ke i psiholo?ke prirode.
3. Gruba nerazvijenost govora uklju?uje djecu s organskim o?te?enjem dijelova mozga odgovornih za govorne funkcije.

U zavisnosti od te?ine poreme?aja govora, bolest se deli na ?etiri tipa. Djeca koja boluju od ove bolesti po?inju da izgovaraju prve rije?i prili?no kasno, oko 3-4 godine. Istovremeno, drugima je te?ko da razaznaju ?ta dete govori. Sve to ima posljedice u vidu kr?enja verbalne aktivnosti. Oni su uzrokovani kr?enjem pam?enja, smanjenjem mentalnih sposobnosti i smanjenjem interesa za u?enje o svijetu oko nas.

Djeca koja boluju od prvog nivoa OHP-a pokazuju sljede?e simptome:

• Pote?ko?e sa formulisanjem predloga. ?esto se sastoje od jedne rije?i.
• Kr?enje izgovora zvukova. pote?ko?a u njihovom razlikovanju.
• Nerazumljiv govor. Fraze su djelimi?no zamijenjene gestovima i izrazima lica.

Drugi stepen otkrivaju sljede?e karakteristike:

1. Slabo pam?enje rije?i. Mala margina, u pore?enju sa kolegama.
2. Nedostatak sposobnosti prepoznavanja razlika izme?u brojeva.
3. Nepravilna upotreba pade?a i prijedloga.
4. Iskrivljen izgovor zvukova.

Simptomi tre?eg nivoa OHP:

• Pote?ko?e u koordinaciji razli?itih dijelova govora.
• Pote?ko?e sa formulisanjem slo?enih fraza.
• Manje gre?ke u izgovoru.
• Govor je koherentan, ali se sastoji od jednostavnih re?enica.

Glavne karakteristike koje se uo?avaju kod djece s ?etvrtim oblikom ONR:

1. Pote?ko?e u izgovoru rije?i s mnogo slogova.
2. Smanjen nivo fonetske percepcije.
3. Gre?ke u tvorbi rije?i.
4. Povrede u logi?kom prikazu misli.

Prvi nivo

Dijete koje ima nerazvijenost govora 1. mo?e formulirati fraze, kao i sastavljati jednostavne re?enice. Imaju mali vokabular, od kojih se polovina sastoji od pojedina?nih glasova.

Re?enice se ?esto sastoje od jedne ili dvije rije?i. Djeca imaju nekoherentan govor, kao beba. Razgovor je pra?en pretjeranom gestikulacijom koju je ponekad te?ko razumjeti. ?esto dijete jednostavno ne razumije zna?enje odre?enih rije?i. Reprodukcija zvuka je te?ka. Prilikom pri?anja primje?uje se nejasan govor, potreban je logoped.

Djeca sa prvim nivoom OHP-a ?esto izgovaraju samo prve slogove u rije?ima ili mijenjaju njihova mjesta. Pote?ko?e u prepoznavanju zvukova.

Drugi nivo

Pored nekoherentnog govora, ispada da pravi re?enice od 2-3 rije?i. ?esto je njihovo zna?enje prili?no primitivno i svodi se na opis radnji ili okolnih objekata. Na ovom nivou djeca jo? ne razumiju dobro zna?enje rije?i, pa imaju pote?ko?a s gramatikom. Oni se manifestuju u pogre?nom izboru zavr?etka, kao i u neprikladnoj upotrebi predloga.

?ak je i jednina i mno?ina te?ko razumjeti. Zvukovi su i dalje izobli?eni i nejasni. Djetetu je jo? uvijek te?ko prona?i razlike me?u njima, pa postoje prepreke da ih spoji u rije?i.

Tre?i nivo

U fazama djeca ve? mogu govoriti u pro?irenim frazama, ali jo? uvijek samo u jednostavnim re?enicama, jer slo?ene izazivaju pote?ko?e. Dijete ve? mo?e razumjeti govor drugih ljudi na uho, ako ne sadr?i zbunjuju?e fraze.

U pore?enju sa drugim nivoom, dolazi do pove?anja vokabulara. U razgovoru dominiraju glagoli i imenice. Pridjevi i prilozi se jo? ne koriste tako ?esto. Uz sva gore navedena postignu?a, postoje gre?ke u nazivima predmeta. Dijete jo? uvijek ne koristi zavr?nice i nagla?ava dobro. Primetan napredak u izgovoru zvukova. Permutacija slogova vi?e nije tako ?esta.

?etvrti nivo

4. stepen OHP-a karakteri?e veliki vokabular, iako jo? uvek ima nepoznatih re?i. Ostaju pote?ko?e u razumijevanju zna?enja antonima i poslovica. Problemi mogu nastati i s izgovorom te?kih zvukova. Jo? uvijek postoje pote?ko?e s izra?avanjem vlastitih misli, kao i prepri?avanjem vi?enih doga?aja. Oni se manifestiraju u izostavljanju glavnog zna?enja ili pretjeranoj pa?nji na manje detalje.

Karakteristike lije?enja i korekcije na razli?itim nivoima

Po?to postoje ?etiri stepena op?te nerazvijenosti govora, terapija za svaki od njih je razli?ita.

Korekcija OHP prvog nivoa kod dece pred?kolskog uzrasta sprovodi se kroz razvoj samostalnog govora. Tako?er morate posvetiti dovoljno pa?nje pobolj?anju pam?enja.

Treba razviti sposobnost razumijevanja zna?enja rije?i. Va?na stvar je i podsticanje vje?tina pravilne konstrukcije monologa i dijaloga. Ne biste se trebali vezati za jednu stvar, morate pobolj?ati druge mentalne procese, kao ?to su pam?enje, pa?nja i logi?ko razmi?ljanje.

Terapija drugog stepena bolesti treba da obuhvati rad na razvoju govora i razumevanju izgovorenog. Potrebno je pobolj?ati izgovor zvuka, kao i objasniti djetetu gramati?ke i leksi?ke suptilnosti.

Govornu aktivnost treba razvijati kroz ?estu komunikaciju. U toku razgovora preporu?uje se ispravljanje gre?aka. Ovo je neophodno da bi se po?tovala pravila jezika. Roditelji bi tako?er trebali nau?iti kako pravilno koristiti rije?i.

Djeca sa nivoom OHP 3 trebaju obratiti pa?nju na izgovor glasova i. Da biste to u?inili, morate razviti koherentan govor. Re?nik i gramatika su tako?e od velike va?nosti. Za najbolji u?inak mo?ete koristiti posebne obrazovne igre.

Zahtijeva korekciju starosnog govora. To je zavr?na faza u ispravljanju razvojnih nedostataka. Treba nastaviti sa formiranjem gramati?kih, foneti?kih i vokabularnih vje?tina. U ovoj fazi morate razviti sposobnost gra?enja fraza i re?enica. Radi bolje asimilacije, terapiju je najbolje raditi u razli?itim stanjima.

Da bi izbegle zdravstvene probleme kod deteta, ?ene tokom trudno?e treba da se odreknu lo?ih navika i vi?e vode ra?una o pravilnoj ishrani i na?inu ?ivota.

Kona?no

Ako ve? postoje kr?enja u govoru, to nije kriti?no, jer se sve mo?e ispraviti. Prvi korak je odlazak na konsultaciju sa logopedom. Nakon pregleda, u zavisnosti od stepena bolesti, specijalista ?e propisati lije?enje, nakon ?ega ?e dijete mo?i pravilno govoriti i percipirati rije?i na uho. Roditelji tako?e treba da aktivno u?estvuju u obrazovanju deteta.

Zdravo! Recite mi ?ta da radimo sa takvim zaklju?kom, da li je mogu?e to izlije?iti, ako da, odakle po?eti? “Postepeno dolazi u kontakt, kontakt je stabilan. Emocionalno smiren. Pa?nja se iscrpljuje do kraja zadatka. Tempo je umjeren. Izgovor zvuka je poreme?en - zamjene to-t, m-n, t-d, g-d. Velike gre?ke u upotrebi gramati?kih konstrukcija. Ograni?ene mogu?nosti kori?tenja predmetnog rje?nika, rje?nika radnji, znakova. Asimilacija zvu?no-silabi?ke strukture rije?i je ote?ana. Pote?ko?e u promjeni artikulacijskih pokreta jezika. Izbrisani oblik dizartrije. Op?ta nerazvijenost govora 2. nivoa r.R.” Dje?ak ima 4 godine.

Svakim danom sve vi?e roditelja obra?a se logopedima za pomo? u rje?avanju govornih mana svoje djece, a naj?e??e je razlog op?a nerazvijenost govora (OHP). ONR se dijeli na nekoliko nivoa prema karakteristikama patologije. Naj?e??a je op?ta nerazvijenost govora 2. nivoa (OHP 2. nivo).

Op?ti koncept OHP-a

OHP je poreme?aj govora koji pripada pedago?ko-psiholo?koj klasifikaciji. Takva djeca imaju potpuno normalan sluh i intelektualne sposobnosti, ali postoji jasan poreme?aj u govornom sistemu. Djeca sa OHP uklju?uju i potpuno tiho dijete, i bebe koje su sklone brbljanju izgovora rije?i, kao i djecu koja imaju razumljiv frazni govor, ali je fonetski smjer rije?i slabo razvijen.

Ispoljavanje razli?itih govornih nedostataka ima vrlo standardne manifestacije. Kod takve djece prve rije?i se formiraju do tri ili ?etiri godine, u rijetkim slu?ajevima do pete. Govor karakterizira agramski zvuk i nepravilan fonetski dizajn. Takvu djecu je vrlo te?ko razumjeti, iako ?esto savr?eno razumiju pitanja koja im se postavljaju.

Zbog ?injenice da takvo dijete razvija komplekse, s psiholo?ke ta?ke gledi?ta, potrebno je eliminirati takve nedostatke pri prvim manifestacijama.

Ovi govorni nedostaci negativno uti?u na senzorne, intelektualne i voljne aspekte djetetovog karaktera. Takva djeca ne mogu u potpunosti koncentrirati svoju pa?nju na odre?enu temu, a uti?e i na njihovu normalnu sposobnost pam?enja. Ne mogu se sjetiti primljenih instrukcija, kao ni zadataka u nizu.

Korektivni rad sa djecom sa OHP je usmjeren na razvijanje analize, pore?enja i generalizacije. Somatska slabost je poja?ana defektima motori?ke aktivnosti, ?to se manifestuje poreme?enom koordinacijom, smanjenom brzinom kretanja i nedovoljnom spretno??u.

Klju?ne karakteristike OHP nivoa 2

Osnovna razlika izme?u OHP 2. stepena i OHP 1. stepena je u tome ?to dijete u komunikaciji koristi ne samo karakteristi?no brbljanje, geste i vrlo jednostavne oblike rije?i, ve? i elementarne rije?i koje se koriste u svakodnevnom ?ivotu. Me?utim, sve fraze se mogu iskriviti, pa ne?e svi mo?i da uhvate ta?nu formulaciju, na primjer, "matik" naj?e??e zna?i rije? "dje?ak", ali mo?ete misliti i na "loptu".

Prilikom stavljanja naglaska, pozitivan rezultat se opa?a samo u onim rije?ima u kojima naglasak pada na zadnji slog. Svi drugi poku?aji da se izgradi kompetentan govor propadaju.

Naj?e??e od takve bebe mo?ete ?uti jednostavno nabrajanje predmeta koji se nalaze oko njega, a mo?e i objasniti svoje jednostavne radnje. Ako ga zamolite da sastavi pri?u iz slike, to ?e biti mogu?e samo uz pomo? sugestivnih pitanja. Krajnji rezultat ?e biti jednostavan odgovor koji se sastoji od dvije ili tri rije?i, ali ?e konstrukcija re?enice biti u pravilnijoj formi nego za dijete sa prvim nivoom OHP-a.

Na ovom nivou razvoja djeca koriste li?ne zamjenice, kao i jednostavne prijedloge i veznike. Djeca sa nivoom 2 ONR-a mogu ispri?ati kratku pri?u o sebi, svojoj porodici ili prijateljima. Me?utim, neke rije?i ?e se pogre?no koristiti u izgovoru. Ako ta?an naziv objekta ili radnje nije poznat, dijete ?e ga poku?ati zamijeniti obja?njenjem.

Ako beba ne mo?e zamijeniti rije? sinonimom, onda ?e se obratiti pomo?i gestama.

Takva djeca na postavljena pitanja odgovaraju imenicom u nominativu, odnosno na pitanje “S kim si danas i?ao u kupovinu?” Mo?ete ?uti kratko "mama ili tata".

OHP 2. stepena se manifestuje i ne prepoznavanjem srednjeg roda, kao i malim brojem prideva.

Sa OHP nivoom 2, beba poku?ava prona?i ispravan gramati?ki oblik, tako da mo?e nekoliko puta poku?ati prona?i ispravnu strukturu rije?i: "Nije... bila je... ki?a... ki?a."

Na ovom nivou djeca naj?e??e mogu razlikovati oblike jednine i mno?ine imenica, vremena glagola. S kasnim po?etkom govora, karakteristi?na je zamjena suglasnika: meki na tvrdi - "mol" - "mol".

ONR nivoa 2 se obi?no ne dijagnosticira kod djece mla?e od 4 godine.

Djeca sa drugim nivoom OHP-a do ?kolskog perioda imaju skoro formiran jednostavan govor, lo? vokabular i agramatizam u izgovoru.

Karakteristike OHP 2 stepena:

• dolazi do pro?irenja vokabulara ne samo zbog novih imenica i jednostavnih glagola, ve? i zbog upotrebe prideva i priloga;
• uo?ava se oboga?ivanje govora zbog uvo?enja modificiranih oblika rije?i, na primjer, dijete poku?ava promijeniti rije? po rodu, pade?u, ali u ve?ini slu?ajeva izgovor zvu?i pogre?no;
• djeca koriste jednostavne fraze u komunikaciji;
• dolazi do pro?irenja ne samo pasivnog, ve? i aktivnog vokabulara, zbog ?ega dijete razumije vi?e informacija;
• zvuci i mnoge rije?i i dalje zvu?e pogre?no i grubo.

Glavne gramati?ke gre?ke koje djeca prave:

• Pogre?na upotreba zavr?etaka pri dekliniranju rije?i po pade?u, na primjer, "mulj kod bake" - "bio je kod moje bake".
• Nema razlike izme?u jednine i mno?ine, npr. "pojele pizzu" - "pojele su ptice".
• Nedostatak prakse u promjeni imenice pri promjeni broja stavki, na primjer, "ti jaram" - "tri knjige".
• Nepravilna upotreba prijedloga u razgovoru ili njihovo potpuno odsustvo, na primjer, "tata je oti?ao u prodavnicu" - "tata je oti?ao u trgovinu" ili zamjena jednog prijedloga drugim "mama je jela od kuni" - "mama je pjevala u kuhinji" .

Popravni rad

Posjeta logopedu je neophodna ako do tre?e ili ?etvrte godine beba ne razvije govor. U ovom slu?aju, dijagnozu, detaljnu karakterizaciju i korekciju OHP formira vi?e od jednog specijalista.

Uz pomo? neurologa utvr?uje se uzrok. Ako je potrebno provesti lije?enje ili prepisati vitamine, specijalista mo?e propisati posebne lijekove koji ?e stimulativno djelovati na govorne centre i nervni sistem djeteta. Naj?e??e se preporu?uje MR mozga. U nekim slu?ajevima, doktor ?e biti dovoljan da razgovara sa roditeljima.

Nakon konsultacije sa neurologom, potrebno je posjetiti logopeda. Naj?e??e, specijalista dodjeljuje dijete u posebnu grupu, ali pod odre?enim okolnostima mo?e se koristiti individualna nastava.

Glavni cilj korektivnog rada je razvoj aktivnog govora, pobolj?anje njegovog razumijevanja, kao i formiranje fraza i njihov ispravan zvu?ni izgovor. Kao potkrepljenje, neki logopedi se obra?aju roditeljima sa zahtjevom za dodatnim ?asovima u krugu porodice, jer dva ili tri ?asa sedmi?no mo?da ne?e biti dovoljna.

Primjer je jednostavna vje?ba u kojoj dijete treba otpjevati odre?ene rije?i, a roditelji mu tada moraju odgovoriti na isti na?in. Ova vje?ba ne samo da ?e pomo?i da se rije?ite govornih nedostataka, ve? ?e i zbli?iti porodicu.

Glavni pravci korektivnog rada:

• pobolj?anje izgovora te?kih rije?i za dijete na crta?ki na?in, radi boljeg zvu?anja svih slova i glasova;
• potreba za distribucijom rije?i u grupe koje se kombiniraju ovisno o temi, na primjer, prilikom demonstracije slike s ku?nim ljubimcima, dijete mora jasno imenovati sve. Ovaj pristup poma?e djeci da sistematiziraju;
• poredbeni oblici razli?itih oblika koji pripadaju istom dijelu govora, na primjer, hodali smo: u parku, u polju, u ba?ti i tako dalje;
• isti pristup sa glagolom, na primjer, mama slikala - mama crta - mama ?e crtati;
• uvje?bavanje razumijevanja razlike izme?u jednine i mno?ine;
• pobolj?anje percepcije razlike izme?u bezglasnih i zvu?nih zvukova.

Ogromna je razlika u na?inu na koji djeca komuniciraju sa odraslima i sa svojim vr?njacima. A ako se beba u razgovoru s odraslom osobom mo?e osje?ati stisnutom, onda ?e u razgovoru s djetetom biti mirnije i otvorenije, pogotovo ako se njihovi interesi poklapaju.

Me?utim, kod dovoljno velikog razvoja defekta na po?etku korektivnog rada, koriste se individualne nastave, koje se vremenom prelivaju u grupne, ?ime se dijete polako priprema za ulazak u dru?tvo.

U nekim slu?ajevima uo?ava se razvoj OHP 2. razreda kod djece koja ne poha?aju vrti?, zbog nedostatka komunikacije. U takvim slu?ajevima preporu?uje se upisivanje bebe u razli?ite krugove, u kojima ?e se pove?ati ne samo njegov dru?tveni krug, ve? ?e se po?eti razvijati i umjetni?ka percepcija svijeta oko njega, ?to ?e za posljedicu imati pobolj?anje govora.

Prognoza

Gotovo je nemogu?e precizno predvidjeti kr?enje u razvoju govora kod djece. Naj?e??e zavisi od toga ?ta je izazvalo razvoj bolesti i stepena njenog razvoja.

Zato je kod nerazumljivog brbljanja ili potpunog izostanka govora u dobi od tri godine potrebno kontaktirati neurologa. Zaista, u prisustvu poreme?aja nervnog sistema, ?ak i svakodnevne nastave sa logopedom mo?da ne?e dati ?eljeni rezultat, jer ?e bebi biti potrebna terapija lijekovima.

Pravovremenim preduzimanjem svih potrebnih mera, dete ?e po?eti da govori. Ali ?esto takva djeca nisu u mogu?nosti da u?e u redovnoj ?koli, pa ?e roditelji morati da biraju izme?u ?kolovanja kod ku?e ili posebne ?kole koja je namijenjena djeci sa smetnjama u govoru.

Najva?nije je zapamtiti da je djetetu potrebna podr?ka u procesu korektivnog rada, koju mora dobiti od svakog ?lana porodice. To ?e pomo?i ne samo da se rije?ite kompleksa koji se pojavljuju, ve? i ubrzati proces uklanjanja nedostataka, jer ?e beba vidjeti odobravanje voljenih, ?to zna?i da ?e po?eti te?iti boljem rezultatu.

Op?a nerazvijenost govora (OHP) je devijacija u razvoju djece koja se o?ituje u neoblikovanosti zvu?nih i semanti?kih aspekata govora. Istovremeno, uo?ava se nerazvijenost leksiko-gramati?kih i fonetsko-fonemskih procesa, nema koherentnog izgovora. ONR kod pred?kolske djece je ?e??i (40% od ukupnog broja) od ostalih govornih patologija. Op?u nerazvijenost govora treba shvatiti vrlo ozbiljno, jer je bez korekcije prepuna posljedica kao ?to su disgrafija i disleksija (razni poreme?aji pisanja).

Simptome ONR-a kod djeteta treba shvatiti ozbiljno, jer mo?e dovesti do ?itavog niza problema

Nerazvijenost govora mo?e biti razli?itog stepena. Isticati se:

• OHP nivo 1 - potpuno odsustvo koherentnog govora.
• Nivo 2 OHP - dijete ima po?etne elemente govora, ali je vokabular veoma lo?, dijete pravi mnogo gre?aka u upotrebi rije?i.
• OHP nivo 3 - dijete mo?e graditi re?enice, ali zvu?na i semanti?ka strana jo? nisu dovoljno razvijene.
• Nivo 4 OHP - dijete dobro govori, dopu?taju?i samo neke nedostatke u izgovoru i konstrukciji fraza.

Kod djece s op?im nerazvijeno??u govora naj?e??e se otkrivaju patologije nastale ?ak iu razvoju fetusa ili tijekom poro?aja: hipoksija, asfiksija, trauma tijekom poro?aja, Rh konflikt. U ranom djetinjstvu nerazvijenost govora mo?e biti posljedica traumatskih ozljeda mozga, ?estih infekcija ili bilo koje bolesti u kroni?nom obliku.

ONR se dijagnosticira do tre?e godine, iako se „preduvjeti“ za nerazvijenost govora mogu formirati ?ak iu fazi trudno?e i poro?aja.

Kada beba ima op?tu nerazvijenost govora bilo kog stepena, po?inje da pri?a prili?no kasno - sa 3 godine, neke - tek sa 5 godina. ?ak i kada dijete po?ne izgovarati prve rije?i, mnoge glasove izgovara nerazgovjetno, rije?i su nepravilnog oblika, govori nerazgovijetno, a ?ak ga i bliski ljudi te?ko razumiju. Takav govor se ne mo?e nazvati povezanim. Budu?i da formiranje izgovora nije ispravno, to negativno utje?e na druge aspekte razvoja - pam?enje, pa?nju, misaone procese, kognitivnu aktivnost, pa ?ak i koordinaciju pokreta.

Nerazvijenost govora se koriguje nakon odre?ivanja nivoa. Od njegovih karakteristika i dijagnoze direktno ovisi koje mjere treba poduzeti. Sada dajemo detaljniji opis svakog nivoa.

Nivo 1 OHP

Djeca OHP nivoa 1 ne mogu formirati fraze i graditi re?enice:

• Koriste vrlo ograni?en vokabular, a najve?i dio takvog leksikona ?ine samo pojedina?ni glasovi i onomatopejske rije?i, kao i nekoliko najjednostavnijih rije?i koje se naj?e??e ?uju.
• Re?enice koje mogu koristiti su jedna rije?, a ve?ina rije?i brblja kao beba.
• Svoj razgovor prate izrazima lica i gestovima koji su razumljivi samo u ovoj situaciji.
• Takva djeca ne razumiju zna?enje mnogih rije?i, ?esto preure?uju slogove u rije?ima i umjesto cijele rije?i izgovaraju samo njen dio, koji se sastoji od 1-2 sloga.
• Dijete vrlo nerazgovijetno i nerazgovijetno izgovara zvukove, a neke od njih uop?e ne mo?e reproducirati. Ostali procesi povezani s radom sa zvukovima su mu tako?er te?ki: razlikovati glasove i izdvojiti pojedine, spojiti ih u rije?, prepoznati glasove u rije?ima.

Program razvoja govora za prvu fazu OHP-a trebao bi uklju?ivati integrirani pristup usmjeren na razvoj govornih centara u mozgu.

Na nivou 1 OHP kod djeteta, prije svega potrebno je razviti razumijevanje onoga ?to ?uje. Jednako je va?no podsticati vje?tine i ?elju za samostalnom izgradnjom monologa i dijaloga, kao i razvijati druge mentalne procese koji su direktno povezani s govornom aktivno??u (pam?enje, logi?ko mi?ljenje, pa?nja, zapa?anje). Ispravan izgovor zvuka u ovoj fazi nije toliko va?an kao gramatika, odnosno konstrukcija rije?i, oblika rije?i, zavr?etaka, upotreba prijedloga.

Nivo 2 OHP

Na 2. nivou OHP-a, pored nekoherentnog govornog brbljanja i gestikulacije, djeca ve? pokazuju sposobnost gra?enja jednostavnih re?enica od 2-3 rije?i, iako je njihovo zna?enje primitivno i izra?ava, naj?e??e, samo opis predmeta ili akcija.

• Mnoge rije?i su zamijenjene sinonimima, jer dijete ne odre?uje dobro njihovo zna?enje.
• Ima i odre?ene pote?ko?e s gramatikom - neispravno izgovara zavr?etke, neprikladno ubacuje prijedloge, lo?e uskla?uje rije?i me?u sobom, brka jedninu i mno?inu i pravi druge gramati?ke gre?ke.
• Dijete i dalje nerazgovijetno izgovara zvukove, izobli?uje, mije?a, zamjenjuje jedan drugim. Dijete jo? uvijek prakti?ki ne zna razlikovati pojedina?ne glasove i odrediti zvu?ni sastav rije?i, kao i spojiti ih u cijele rije?i.

Karakteristike korektivnog rada na nivou 2, OHP se sastoji od razvoja govorne aktivnosti i smislene percepcije onoga ?to se ?uje. Mnogo se pa?nje posve?uje pravilima gramatike i vokabulara - popunjavanju vokabulara, uskla?enosti s normama jezika, pravilnoj upotrebi rije?i. Dijete u?i da pravilno gradi fraze. Radi se i na pravilnom izgovoru zvukova, ispravljaju se razne gre?ke i nedostaci - preure?ivanje glasova, zamjena jednog drugim, u?enje izgovaranja glasova koji nedostaju i drugih nijansi.

Na drugom nivou OHP-a va?no je i povezivanje fonetike, odnosno rad sa zvukovima i njihovim pravilnim izgovorom3 OHP nivo

Djeca 3. nivoa OHP-a ve? mogu govoriti u pro?irenim frazama, ali u osnovi grade samo jednostavne re?enice, ne snalaze?i se jo? sa slo?enim.

• Takva djeca dobro razumiju o ?emu drugi govore, ali ipak te?ko uo?avaju slo?ene govorne obrte (na primjer, participe i participe) i logi?ke veze (uzro?ne veze, prostorne i vremenske veze).
• Leksikon kod djece 3. stepena nerazvijenosti govora zna?ajno je pro?iren. Poznaju i koriste sve glavne dijelove govora, iako u razgovoru imenice i glagoli prevladavaju nad pridjevima i prilozima. Istovremeno, dijete i dalje mo?e pogrije?iti prilikom imenovanja objekata.
• Prisutna je i pogre?na upotreba prijedloga i zavr?etaka, naglasak, pogre?na slaganje rije?i me?u sobom.
• Preure?ivanje slogova u rije?ima i zamjena nekih glasova drugim su ve? izuzetno rijetki, samo u najte?im slu?ajevima.
• Izgovor glasova i njihovo razlikovanje u rije?ima, iako slomljeno, ali u jednostavnijem obliku.

Nivo 3 sugeri?e nerazvijenost govora ?asovi koji razvijaju povezani govor. Usavr?avaju se vokabular i gramatika usmenog govora, u?vr??uju savladani principi fonetike. Sada se djeca ve? pripremaju za u?enje pismenosti. Mo?ete koristiti posebne obrazovne igre.

Nivo 4 OHP

Nivo 4 OHP ili blaga op?ta nerazvijenost govora ve? karakteri?e prili?no veliki i raznovrstan vokabular, iako dijete ima pote?ko?a u razumijevanju zna?enja rijetkih rije?i.

• Djeca ne mogu uvijek razumjeti zna?enje poslovice ili su?tinu antonima. Problem mo?e stvoriti i ponavljanje rije?i koje su slo?ene po sastavu, kao i izgovor nekih te?ko izgovorljivih kombinacija glasova.
• Djeca s nenagla?eno izra?enom op?om nerazvijeno??u govora jo? uvijek slabo odre?uju zvu?ni sastav rije?i i grije?e u tvorbi rije?i i oblika rije?i.
• Zbune se kada moraju sami da navedu doga?aje, mogu presko?iti ono glavno i posvetiti previ?e pa?nje sporednom ili ponoviti ono ?to je ve? re?eno.

Nivo 4, koji karakteri?e blaga op?ta nerazvijenost govora, je zavr?na faza korektivnih ?asova, nakon koje deca dosti?u potrebnu normu razvoja govora pred?kolskog uzrasta i spremna su za polazak u ?kolu. Sve vje?tine i sposobnosti tek treba razvijati i usavr?avati. Ovo se odnosi i na pravila fonetike, gramatike i vokabulara. Sposobnost gra?enja fraza i re?enica se aktivno razvija. Nerazvijenost govora u ovoj fazi vi?e ne bi trebala biti, a djeca po?inju savladavati ?itanje i pisanje.

Prva dva oblika nerazvijenosti govora smatraju se te?kim, pa se koriguju u specijalizovanim de?ijim ustanovama. Djeca koja imaju govorni nerazvijenost 3. stepena poha?aju nastavu u dopunskoj nastavi, a od posljednjeg stepena poha?aju nastavu op?teg obrazovanja.

?ta je pregled?

Nerazvijenost govora dijagnostikuje se kod djece pred?kolske dobi, a ?to se prije to dogodi, lak?e ?e se ispraviti ovo odstupanje. Prije svega, logoped provodi preliminarnu dijagnostiku, odnosno upoznaje se s rezultatima pregleda djeteta od strane drugih specijalista za djecu (pedijatar, neurolog, neuropatolog, psiholog itd.). Nakon toga sa roditeljima detaljno poja?njava kako te?e razvoj govora djeteta.

Sljede?i korak u ispitivanju je dijagnostika usmenog govora. Ovdje logoped poja?njava kako su se formirale razli?ite jezi?ke komponente:

1. Stepen razvoja koherentnog govora (na primjer, sposobnost sastavljanja pri?e od ilustracija, prepri?avanja).
2. Nivo gramati?kih procesa (formiranje razli?itih oblika rije?i, slaganje rije?i, gra?enje re?enica).

Dalja studija zvu?nu stranu govora: koje karakteristike ima govorni aparat, kakav je izgovor zvuka, koliko je razvijeno zvu?no punjenje rije?i i slogovna struktura, kako dijete reprodukuje zvukove. S obzirom da je nerazvijenost govora vrlo te?ka dijagnoza za ispravljanje, djeca sa ONR-om prolaze kompletan pregled svih mentalnih procesa (uklju?uju?i i slu?no-govorno pam?enje).

Identifikacija OHP-a zahtijeva visokokvalifikovanog specijaliste, kao i dostupnost rezultata pregleda od strane drugih specijalista za djecu.

Na osnovu pregleda logoped donosi kona?an zaklju?ak o stepenu razvoja govora kod djeteta i drugim mentalnim procesima koji su s njim usko povezani. Va?no je precizno dijagnosticirati, jer je nerazvijenost govora vrlo sli?na drugoj devijaciji - ka?njenju u razvoju govora, kada samo tempo nije dovoljno razvijen, a formiranje jezi?nih sredstava odvija se u granicama normale.

Preventivne radnje

Op?a nerazvijenost govora je ispravljena, iako to nije tako jednostavno i dugo traje. Zapo?nite nastavu od ranog pred?kolskog uzrasta, po mogu?nosti od 3-4 godine. Korektivno-razvojni rad obavlja se u posebnim ustanovama i ima druga?iji smjer u zavisnosti od stepena razvoja govora djeteta i individualnih karakteristika.

Da bi se sprije?io nerazvijenost govora, koriste se iste tehnike kao i za devijacije koje ga uzrokuju (dizartrija, alalija, afazija, rinolalija). Va?na je i uloga porodice. Roditelji trebaju ?to aktivnije doprinijeti govornom i op?tem razvoju svog djeteta, kako se ?ak i neo?tro izra?en razvoj govora ne bi manifestirao i ne bi postao prepreka punom razvoju ?kolskog programa u budu?nosti.

U posljednje vrijeme djeca ?esto pokazuju nerazvijenost govora. Mo?e se odvijati na razli?ite na?ine iu razli?itim fazama. U svakom slu?aju neophodan je korektivni rad sa decom, koji se sastoji u individualnom i grupnom radu sa decom. Jedna od najopasnijih faza je OHP nivo 2. Kako prepoznati ovu bolest kod djeteta?

Simptomi

OHP stepen 1 i 2 se smatraju najte?im. Op?enito, poreme?aji govora se manifestiraju u nedosljednosti rije?i, ponekad u odsustvu zvukova i zna?enja govora. Posljedi?no ?e se nedostaci usmenog govora ispoljiti u disgrafiji i disleksiji u ?koli.

Nerazvijenost govora 2. stepena manifestuje se slede?im simptomima:

• geste, brbljanje;
• ponekad se pojavljuju jednostavne re?enice;
• siroma?tvo rje?nika, a rije?i koje dijete zna vrlo su sli?ne po zna?enju;
• pote?ko?e s dosljedno??u govora, ?esto nema mno?ine, pade?a;
• izgovor zvuka je iskrivljen, dijete zamjenjuje glasove, izgovara ih nerazgovijetno.

?ta mo?e dijete kojem je dijagnosticirana nerazvijenost govora 2. stepena?

• izgovara jednostavne rije?i sli?ne po zna?enju (buba muva, insekti; cipele od tufija, patike, ?izme i sl.), tj. jedna rije? kombinuje nekoliko koncepata;
• jedva imenuje dijelove tijela, predmete, posu?e, rije?i sa umanjenim zna?enjem (naj?e??e takve rije?i nema ili su prisutne u ograni?enoj koli?ini);
• s mukom odre?uje znakove predmeta (od ?ega je napravljen, boja, okus, miris);
• sastavlja pri?u ili prepri?ava samo nakon sugestivnih pitanja odrasle osobe;
• izjave se slabo razumiju, zvuci su izobli?eni.

Karakteristika OHP-a navodi na razmi?ljanje za?to dolazi do takvih kr?enja. Razlozi, po pravilu, le?e u fiziolo?koj sferi i ne zavise uvijek od majke ili njenog djeteta:

• hipoksija tokom trudno?e ili poro?aja;
• asfiksija;
• rezus konflikt;
• povreda glave.

Popravni rad koji predstoji logopedu i bebinim roditeljima je veoma mukotrpan. Neophodno je formirati govor po modelu prakti?no od nule. Kako se provode popravne sesije?

Rad sa logopedom

Ako do 3-4 godine djetetov govor nije formiran, potrebno je posjetiti logopeda i neuropatologa. Dijagnozu i karakterizaciju OHP-a provodi nekoliko stru?njaka.

Neurolog mo?e pomo?i da se utvrdi uzrok. Ukoliko je potrebno lije?enje ili dodatna vitaminizacija, ljekar ?e propisati lijekove za stimulaciju govornih centara i nervnog sistema u cjelini. Da biste utvrdili koji lijekovi mogu biti potrebni va?oj bebi, morat ?ete uraditi magnetnu rezonancu mozga. Me?utim, takva analiza nije uvijek potrebna. Ponekad, nakon razgovora sa majkom, neurologu je sasvim jasno za?to se govor ne razvija i kako se djetetu i njegovoj porodici mo?e pomo?i da se izbore sa bole??u.

Nakon posjete neurologu neophodna je konsultacija sa logopedom. Ako je mogu?e, nastavu treba nastaviti individualno ili u posebnim grupama za korekciju govora. ?ta ?e u?iteljica raditi sa djetetom?

Op?i smjer ?e biti razvijanje aktivnosti govora i njegovog razumijevanja, formiranje fraza, izgovor zvuka, poja?njenje na?ina na koji se rije?i izgovaraju, upotreba leksi?kih i gramati?kih oblika.

Logopedu ?e mo?da trebati pomo? porodice, jer nekoliko sesija sedmi?no mo?da ne?e biti dovoljno za razvoj govora. Logoped mo?e mami pokazati smjer rada u krugu porodice. Na primjer, da biste ispravili izgovor zvuka, morat ?ete stalno tra?iti od djeteta da tu rije? izgovori raspjevanim glasom, dok bi svi u ku?i trebali govoriti na isti na?in.

Detaljnije, korektivni rad ?e se sastojati od sljede?ih vje?bi:

• Izgovaranje te?ko izgovorljivih rije?i raspjevanim glasom, provla?enjem, tako da dijete ?uje sve zvukove i mo?e ih ponoviti. Po?eljno je da svi oko bebe, a ne samo u u?ionici, govore na ovaj na?in. To ?e omogu?iti djetetu da bolje uhvati zvu?ni sastav rije?i.
• U?enje rije?i po tematskim grupama na osnovu slika. Na primjer, logoped pokazuje djetetu slike ku?nih ljubimaca i jasno ih imenuje, tjeraju?i bebu da ponavlja imena. Tako dijete postepeno po?inje sistematizirati pojave i objekte svijeta oko sebe.
• Pore?enje istih gramati?kih oblika razli?itih rije?i koje pripadaju istom dijelu govora. Na primjer, vozili smo se: na sankama, u autu, na brdu itd.
• Isto se radi i sa glagolskim oblicima: Kolja je napisao - Kolja pi?e - Kolja ?e napisati.
• Razrada promjena imenica po brojevima. U?itelj pokazuje slike predmeta u jednini i mno?ini, imenuje ih i tra?i od djeteta da ih poka?e.
• Prijedlozi se obra?uju posebno. Logoped ih zamjenjuje frazama sli?ne strukture, na primjer: ide u ?umu, u posjetu, uzbrdo itd.
• Raditi na razlikovanju glasovnih i gluhih zvukova, razlikovanju u govoru.
• Odre?ivanje zvuka u rije?i po sluhu za razvoj fonemskog sluha.

Najbolje je da se ?asovi sa decom sa govornim nedostatkom 2. stepena odr?avaju individualno sa logopedom. Oh, ne uskra?ujte bebama komunikaciju sa drugom decom, ?to je za njih izuzetno va?no. U ovoj komunikaciji ?e se formirati govor, ?elja da se izgradi fraza i prenesu informacije drugoj djeci.

Poznato je da dijete potpuno druga?ije komunicira sa odraslima i sa svojim vr?njacima. Sa ovim drugim se osje?a slobodnije, s njima se poklapaju njegovi interesi. Ako va?e dijete sa ONR-om ne ide u vrti?, razlog za lo? razvoj govora mo?e biti, izme?u ostalog, i nedostatak komunikacije. Poku?ajte da upi?ete svoje dijete u razvojnu grupu, dje?ji klub, gdje poku?avaju sveobuhvatno razvijati djecu. Ovdje ?e se pojaviti dru?tveni krug, a umjetni?ka percepcija svijeta, pjesme, fizi?ka aktivnost ?e stvoriti optimalno okru?enje za pobolj?anje govora.

Prognoza

Vrlo je te?ko predvidjeti kako ?e te?i razvoj govora kod bebe. Mnogo zavisi od stepena razvoja bolesti i uzroka koji ju je izazvao.

Morate po?eti sa radom ?to je prije mogu?e. Ve? sa tri godine, ako beba ne govori, ili izgovara neartikulisane zvukove, roditeljima bi trebalo da bude jasno da treba da odu kod neurologa. Bez specifi?ne dijagnoze i lije?enja lijekovima, ?ak i intenzivne sesije sa logopedom mogu biti nemo?ne.

Ako se preduzmu sve potrebne mjere i ne zapo?ne OHP, postoji nada da ?e dijete progovoriti. Me?utim, njegovo dalje ?kolovanje u javnoj ?koli postaje nemogu?e. Roditelji ?e ga morati ili podu?avati kod ku?e ili ga poslati u specijaliziranu obrazovnu ustanovu za djecu s govornim problemima.

Mnogo zavisi od temperamenta i dru?tvenosti bebe. Oni na mnogo na?ina odre?uju koliko ?e se ukorijeniti u ?kolskom timu, na?i zajedni?ki jezik sa svojim vr?njacima i kako ?e se nastavnici odnositi prema njemu.

Korektivni rad sa djecom sa govornom nerazvijeno??u 2. stepena treba da obavlja isklju?ivo specijalista. Roditelji ne moraju da se me?aju u proces ili da poku?avaju sami da re?e problem. Utoliko je stra?nije pustiti da problemi idu svojim tokom. Djetetu je potrebna kvalifikovana pomo?, ina?e ?e u budu?nosti imati problema sa kontaktima.

Savremeni svijet je prezasi?en informacijama, sredstvima komunikacije, otvoren je ?irok pristup knjigama, stvoreni su brojni obrazovni i zabavni kanali za djecu. ?ini se da bi se u takvom okru?enju govor kod djece trebao razvijati bez ikakvih pote?ko?a, a logopedske ordinacije ?e postati pro?lost. Me?utim, nije. Lo?a ekologija, po mnogo ?emu kulturna degradacija, smanjen stepen psiholo?ke za?tite – sve se to odra?ava na razvoj bebinog govora. Kod neke djece logoped dijagnosticira "op?u nerazvijenost govora (OHP) nivo 3", ?ija karakteristika ukazuje da je djetetu potrebna dodatna nastava. Potpuni razvoj svake bebe prvenstveno zavisi od truda njegovih roditelja. Oni su du?ni da na vrijeme potra?e pomo? od specijalista, uo?avaju?i neka odstupanja u formiranju li?nosti svog djeteta.

OHP karakteristika

ONR se prime?uje kod dece sa normalnim nivoom razvoja inteligencije koji odgovara njihovoj dobi, a da nemaju fiziolo?ke probleme sa slu?nim aparatom. Logopedi ka?u za takvu grupu pacijenata da nemaju fonemski sluh, ne razlikuju pojedina?ne zvukove, stoga razumiju zna?enje u iskrivljenom obliku. Dijete ?uje rije?i druga?ije od onoga kako se zapravo izgovaraju.

Kod djece s OHP nivoom 3 (karakteristike su prikazane u nastavku), takve govorne vje?tine kao ?to su tvorba rije?i, formiranje zvuka, semanti?ko optere?enje rije?i, kao i gramati?ka struktura su iskrivljene. Kada govore, starija djeca mogu napraviti gre?ke koje su svojstvene mla?em uzrastu. Kod takve djece stope razvoja govora i psihe ne odgovaraju jedna drugoj. Istovremeno, djeca sa OHP se po razvoju ne razlikuju od svojih vr?njaka: emotivna su, aktivna, igraju se sa zadovoljstvom i razumiju govor drugih.

Tipi?ne manifestacije OHP-a

Sljede?i pokazatelji smatraju se tipi?nim manifestacijama op?e nerazvijenosti govora:

• razgovor je nerazumljiv i ne?itak;
• fraze su gra?ene gramati?ki pogre?no;
• verbalna interakcija ima nisku aktivnost, rije?i se percipiraju sa zaka?njenjem kada se koriste samostalno;
• prvi izgovor prvih rije?i i jednostavnih fraza u kasnijoj dobi (umjesto 1,5-2 godine sa 3-5 godina).

Sa op?im razvojem psihe:

• nove rije?i se slabo pamte i izgovaraju, pam?enje je nerazvijeno;
• redoslijed radnji je prekinut, jednostavne upute se izvode s velikim pote?ko?ama;
• pa?nja je raspr?ena, nema vje?tina za koncentraciju;
• logi?ka verbalna generalizacija je te?ka, ne postoje vje?tine analiziranja, pore?enja objekata, razdvajanja prema njihovim karakteristikama i svojstvima.

Razvoj fine i grube motorike:

• mali pokreti se izvode s nepreciznostima i gre?kama;
• pokreti djeteta su usporeni, postoji tendencija smrzavanja u jednom polo?aju;
• koordinacija pokreta je pokvarena;
• ritam je nerazvijen;
• pri izvo?enju motori?kih zadataka vidljiva je dezorijentacija u vremenu i prostoru.

Karakteristika OHP nivoa 3, kao i drugih nivoa, u jednom ili drugom stepenu sadr?i navedene manifestacije.

Uzroci OHP-a

Stru?njaci ne nalaze grube patologije u funkcionisanju nervnog sistema i mozga dece sa ONR. Naj?e??e se kao izvori zaostajanja u govoru smatraju dru?tveni ili fiziolo?ki uzroci. To mo?e biti:

• prenesene tokom trudno?e ili nasljedne bolesti majke;
• tokom perioda ra?anja, majka je imala nervno preoptere?enje;
• lo?e navike tokom trudno?e (alkohol, pu?enje);
• zadobivanje bilo kakvih povreda tokom poro?aja;
• vrlo rana ili prekasna trudno?a;
• infekcije, slo?ene bolesti kod bebe u dojena?koj dobi;
• mogu?a povreda glave kod djeteta;
• nevolje u porodici, gdje beba do?ivljava rani stres;
• nema emocionalnog kontakta izme?u bebe i roditelja;
• nepovoljna moralna situacija u ku?i;
• skandalozne, konfliktne situacije;
• nedostatak komunikacije i pa?nje;
• napu?tanje bebe, grub govor kod odraslih.

Klasifikacija. OHP nivo 1

Op?a nerazvijenost govora klasificira se u ?etiri nivoa, od kojih svaki ima svoje karakteristike. Nivo 1 OHP se na mnogo na?ina razlikuje od OHP nivoa 3. Karakteristike govora u patologiji 1. nivoa: brbljanje, onomatopeja, dijelovi malih fraza, dijelovi rije?i. Mala djeca nerazgovjetno ispu?taju zvukove, aktivno poma?u izrazima lica i gestama - sve se to mo?e nazvati vje?tinama beba.

Djeca aktivno pokazuju interes za svijet oko sebe, komunikaciju, ali je u isto vrijeme jaz izme?u aktivnog i pasivnog vokabulara mnogo ve?i od norme. Tako?er, karakteristike govora uklju?uju sljede?e:

• izgovor zvukova je zamagljen;
• prevladavaju jednoslo?ne, ponekad dvoslo?ne rije?i;
• duge rije?i se svode na slogove;
• rije?i-radnje su zamijenjene rije?ima-objektima;
• razli?ite radnje i razli?iti objekti mogu se ozna?iti jednom rije?ju;
• rije?i koje su razli?ite po zna?enju, ali suglasnici se mogu zbuniti;
• u retkim slu?ajevima uop?te nema govora.

Nivo 2

OHP 2, 3 nivoi karakteristika su donekle sli?ni, ali postoje i zna?ajne razlike. Na nivou 2 dolazi do pove?anja razvoja govora. Asimiluje se ve?i broj uobi?ajenih rije?i, koriste se najjednostavnije fraze, vokabular se stalno popunjava novim, ?esto iskrivljenim rije?ima. Djeca ve? savladavaju gramati?ke oblike u jednostavnim rije?ima, ?e??e s nagla?enim zavr?etcima, razlikuju mno?inu i jedninu. Karakteristike nivoa 2 uklju?uju:

• zvuci se izgovaraju s velikim pote?ko?ama, ?esto se zamjenjuju jednostavnijim (glasni - gluvi, ?i?tanje - zvi?danje, tvrdo - tiho);
• gramati?ki oblici se savladavaju spontano, nisu povezani sa zna?enjem;
• govorno samoizra?avanje je slabo, vokabular je lo?;
• razli?iti predmeti i radnje se ozna?avaju jednom rije?ju ako su na neki na?in sli?ni (sli?nost u svrsi ili izgledu);
• nepoznavanje svojstava objekata, njihovih naziva (veli?ina, oblik, boja);
• pridevi i imenice se ne sla?u; zamjena ili odsustvo prijedloga u govoru;
• nesposobnost da se koherentno odgovori bez sugestivnih pitanja;
• zavr?eci se koriste nasumi?no, zamjenjuju se jedni drugima.

Nivo 3

Karakteristike djece sa OHP nivoom 3 izgledaju ovako: op?te govorne vje?tine zaostaju, ali su konstrukcije fraza i pro?ireni govor ve? prisutni. Osnove gramati?ke konstrukcije su djeci ve? dostupne, pravilno se koriste jednostavni oblici, koriste se mnogi dijelovi govora, slo?enije re?enice. ?ivotni utisci u ovoj dobi su ve? dovoljni, vokabular se pove?ava, predmeti, njihova svojstva i radnje nazivaju se ispravno. Mali?ani su u stanju da sastavljaju jednostavne pri?e, ali i dalje do?ivljavaju slobodu komunikacije. OHP nivo 3 govorne karakteristike ima sljede?e:

• op?enito, nema aktivnog rje?nika, re?nik je siroma?an, pridjevi i prilozi se nedovoljno koriste;
• glagoli se koriste nesposobno, pridevi uz imenice sla?u se s gre?kama, pa je gramati?ka struktura nestabilna;
• kada se grade slo?ene fraze, sindikati se koriste pogre?no;
• nepoznavanje podvrsta ptica, ?ivotinja, predmeta;
• radnje se nazivaju umjesto profesija;
• umjesto zasebnog dijela objekta, poziva se cijeli objekt.

Pribli?na karakteristika za pred?kolca

Karakteristika pred?kolskog deteta sa nivoom OHP 3 je slede?a:

Artikulacija: anatomija organa bez anomalija. Salivacija je pove?ana. To?nost pokreta i volumen pate, dijete ne mo?e dugo zadr?ati organe artikulacije u odre?enom polo?aju, poreme?ena je mogu?nost prebacivanja pokreta. Artikulacijskim vje?bama pove?ava se tonus jezika.

Govor: op?ti zvuk je neizra?ajan, slabo moduliran tih glas, disanje slobodno, ritam i tempo govora normalan.

Izgovor zvuka: postoje kr?enja izgovora zvu?nih zvukova. Oni koji cvr?e su postavljeni. Postoji automatizacija zvukova na nivou rije?i. Kontrola nad izgovorom zvukova, kontrolira se sloboda govora.

Fonemska percepcija, sinteza i analiza zvuka: fonemske reprezentacije se formiraju sa zaka?njenjem, nivo je nedovoljan. Po sluhu dijete bira zadati zvuk iz slogovnog, zvu?nog niza, kao i vi?e rije?i. Mjesto glasa u rije?i nije odre?eno. Ne formiraju se vje?tine analize zvuka i slova, kao i sinteze.

Slogovna struktura: Rije?i sa slo?enom slogovnom strukturom su te?ke za izgovor.

Ako se postavi dijagnoza "op?a nerazvijenost govora (OHP) nivo 3", karakteristika (5 godina - doba kada mnogi roditelji ve? pripremaju svoju djecu za ?kolu, posje?uju specijaliste) treba uklju?iti sve gore navedene stavke. Djeci u ovom uzrastu treba posvetiti najve?u pa?nju. Logoped vam mo?e pomo?i kod problema s govorom.

Govor na OHP nivou 3

Karakteristike govora djece sa OHP nivoom 3:

Pasivni, aktivni vokabular: siroma?tvo, neta?nost zaliha. Dijete ne zna nazive rije?i koje izlaze iz okvira svakodnevne komunikacije: ne mo?e imenovati dijelove tijela, nazive ?ivotinja, zanimanja, radnje s kojima su povezani. Postoje pote?ko?e u odabiru jednokorijenskih rije?i, antonima, sinonima. Pasivni vokabular je mnogo ve?i od aktivnog.

Gramatika: logopedske karakteristike djeteta sa OHP nivoom 3 ukazuju da se u formiranju rije?i, njihovoj koordinaciji sa drugim dijelovima govora, uo?avaju agramatizmi. Dijete grije?i kada bira mno?inu imenice. Postoje kr?enja u formiranju rije?i koje nadilaze okvire svakodnevnog govora. Vje?tinu gra?enja rije?i je te?ko prenijeti u novi govor. U prezentaciji se koriste uglavnom jednostavne re?enice.

Povezani govor: postoje pote?ko?e u detaljnim izjavama, jezi?kom dizajnu. Slijed u pri?i je prekinut, postoje semanti?ke praznine u pri?i. Tekst naru?ava vremenske i uzro?ne veze.

Pred?kolsku djecu sa OHP nivoom 3 karakteri?e sa 7 godina logoped koji sa njima vodi nastavu. Ako rezultati nastave kod logopeda ne donesu ?eljeni rezultat, potrebno je potra?iti savjet neurologa.

Nivo 4

Iznad je dat pribli?an opis OHP nivoa 3, 4. je ne?to druga?iji. Klju?ni parametri: djetetov vokabular je zna?ajno pove?an, iako postoje praznine u vokabularu i gramatici. Novo gradivo se usvaja sa pote?ko?ama, ote?ano u?enje pisanja i ?itanja. Djeca pravilno koriste jednostavne prijedloge, ne skra?uju duge rije?i, ali ipak, u rije?i ?esto nedostaju neki glasovi.

Pote?ko?e u govoru:

• spora artikulacija, nejasan govor;
• pripovijedanje je dosadno, nije figurativno, djeca se izra?avaju jednostavnim re?enicama;
• u nezavisnoj pri?i naru?ena je logika;
• izrazi se biraju s pote?ko?ama;
• posesivne i deminutivne rije?i su iskrivljene;
• svojstva objekata zamjenjuju se pribli?nim po zna?enju;
• imena objekata se zamjenjuju rije?ima sa sli?nim svojstvima.

Pomo? od psihologa

Karakteristike djece sa OHP nivoom 3 ukazuju na potrebu nastave ne samo kod logopeda, ve? i kod psihologa. Sveobuhvatne mjere pomo?i ?e u ispravljanju nedostataka. Zbog poreme?aja govora takva djeca imaju problema sa koncentracijom, te?ko im je da se koncentri?u na zadatak. Kao rezultat toga, performanse se smanjuju.

Prilikom logopedske korekcije potrebno je povezati psihologa. Njegov zadatak je pove?ati motivaciju za u?enje i nastavu. Specijalista mora provesti psiholo?ki utjecaj, koji ?e biti usmjeren na razvoj koncentracije pa?nje. Preporu?uje se da se nastava ne izvodi sa jednim, ve? sa malom grupom djece. Va?no je uzeti u obzir samopo?tovanje djeteta, potcijenjeno ko?i razvoj. Stoga bi stru?njak trebao pomo?i djeci s ONR-om da povjeruju u vlastitu snagu i uspjeh.

Kompleksna korektivna akcija

Pedago?ki pristup ispravljanju OHP nije lak proces, on zahtijeva strukturalno, posebno ispunjavanje postavljenih zadataka. Najefikasniji rad se odvija u specijalizovanim ustanovama u kojima rade kvalifikovani nastavnici. Ako se pored OHP postavi dijagnoza dizartrije, terapija se zasniva na svim patologijama. Korektivnom efektu mo?e se dodati i medicinski tretman. Ovdje treba uklju?iti neurologa. Posebne ustanove, centri imaju za cilj ispravljanje nedostataka u razvoju intelektualnih funkcija i ispravljanje nedostataka u komunikacijskim vje?tinama.

Prvo ?to ?elim re?i roditeljima: nemojte o?ajavati ako dijete pati od ONR-a. Nema potrebe da se sukobljavate sa nastavnicima, specijalistima, ako dijagnostikuju "OHP nivo 3". Ovo ?e vam samo pomo?i da preduzmete akciju na vrijeme. ?asovi s bebom pomo?i ?e da se brzo ispravi njegov govor, da se nosi s patologijama. ?to prije do?ete do dna problema, po?nete raditi zajedno sa stru?njacima, br?e ?e se proces oporavka okrenuti u pravom smjeru.

Lije?enje mo?e biti dugo, a njegov ishod u velikoj mjeri zavisi od roditelja. Budite strpljivi i pomozite svojoj bebi da u?e u svijet sa samouvjerenim, dobro razvijenim govorom.