Sposobnost razmi?ljanja izvan okvira je konkurentska prednost za svakog freelancera. Kriti?ko razmi?ljanje je na?in da napredujete i stvorite ne?to zaista novo. Naravno, u mnogim slu?ajevima mo?ete pro?i i sa ?ablonskim rje?enjima, samo prate?i modne trendove, ali to ponekad nije dovoljno. U svijetu informati?ke tehnologije sve se mijenja tako brzo da ponekad jednostavno nema ?ablona za obavljanje zadatka, a onda morate “upaliti” mozak. ?etvrta industrijska revolucija bjesni oko nas, ali mnogi ljudi, uklju?uju?i i slobodnjake, to ne osje?aju, oni jednostavno ?ure u olujnom protoku informacija zajedno sa svima ostalima.

U me?uvremenu, pro?le godine je Svjetski ekonomski forum objavio vrlo zanimljiv izvje?taj o vje?tinama koje ?e biti tra?ene u narednim godinama. Na prvom mjestu najva?nijih vje?tina bila je sposobnost rje?avanja slo?enih problema. Vje?tina kriti?kog mi?ljenja zauzela je ?etvrto mjesto u rejtingu. Ali to je bilo pro?le godine. Prema mi?ljenju stru?njaka, do 2020. godine kriti?ko mi?ljenje ?e postati druga najva?nija vje?tina za profesionalce koji rade u oblasti informacionih tehnologija. A ovo je ozbiljno.

?ta je kriti?ko mi?ljenje? Odsjek za filozofiju Univerziteta u Hong Kongu daje sljede?u definiciju: osoba sa kriti?kim mi?ljenjem mora imati sljede?e vje?tine, sposobnosti ili sposobnosti:

• Pogledajte logi?ke veze izme?u razli?itih ideja
• Biti u stanju procijeniti i sistematizirati argumente
• Prona?ite nedosljednosti i uobi?ajene gre?ke u zaklju?ivanju
• Odredite va?nost i relevantnost ideja
• Ispravno procijenite vlastite stavove i uvjerenja

Ovih ?est ta?aka jasno pokazuje koliko je va?no kriti?ko mi?ljenje. Ove vje?tine poma?u u rje?avanju slo?enih problema, promoviraju komunikaciju, ?ine da razmi?ljate logi?no i pove?avate kreativnost. A to je upravo ono ?to je potrebno uspje?nom freelanceru.

Upravljanje informacijama

?ivimo u informati?kom svijetu i stalno se suo?avamo s novim idejama, podacima ili mi?ljenjima. Stalni pristup Internetu, ogroman protok informacija i kontinuirano generiranje novih ideja zna?e samo jedno: imate puno informacija koje treba analizirati i ne?to treba u?initi da sve to ima smisla. Ovdje kriti?ko razmi?ljanje mo?e pomo?i.

Mo?da kriti?ko mi?ljenje ne treba posmatrati kao skup korisnih ve?tina, ve? kao na?in ?ivota. Ideja nije nova. Sidarta Gautama, poznatiji kao Buda, govorio je o tome:

„Ne vjerujte onome ?to ste ?uli; ne vjerujte tradicijama, jer se prenose s generacije na generaciju; ne vjerujte ni?emu ako je to glasina ili mi?ljenje ve?ine; ne vjerujte ako je to samo zapis izreke nekog starog mudraca; ne vjerujte naga?anjima; ne vjerujte onome ?to mislite da je istina, na ?ta ste navikli; ne vjerujte samo golom autoritetu svojih u?itelja i starijih. Nakon posmatranja i analize, kada se sla?e sa razumom i doprinosi dobru i dobrobiti svih i svih, onda to prihvatite i ?ivite u skladu s tim.

U svojoj osnovi, kriti?ko mi?ljenje je put do istine. Na tom putu morat ?ete rje?avati slo?ene probleme, osmi?ljavati neobi?ne ideje i graditi nove veze izme?u razli?itih koncepata. Kriti?ko razmi?ljanje je dio na?ih ?ivota, ali ovu vje?tinu mo?emo razviti i oja?ati kako bismo postali pravi stru?njak u svojoj oblasti.

Pitaj za?to?

U kriti?kom razmi?ljanju, glavno pitanje je: „Za?to?“. A ovo pitanje nije tako jednostavno kao ?to se ?ini na prvi pogled. Vrlo mnogo ljudi ima tendenciju da razli?ita mi?ljenja, pogotovo ako ih podr?ava makar neka vrsta autoriteta, prihvati kao neosporne ?injenice. Me?utim, osoba sa kriti?kim mi?ljenjem ne oslanja se na vjeru. On pita. I za?to je, na primjer, ovaj predsjedni?ki kandidat bolji od svog rivala? Za?to je ovo gledi?te mejnstrim? Odakle je do?la ova informacija? Za?to se vjeruje da je odre?ena interpretacija doga?aja ta?na? Na osnovu ?ega se mo?e izvesti takav zaklju?ak? Pitanja, pitanja i jo? pitanja. "Za?to?" mo?e imati razli?ite oblike, tako da ne uskra?ujete sebi zadovoljstvo da pitate. Ponekad ?ak i najbezazlenije pitanje mo?e potpuno promijeniti sliku svijeta, ?to je svakako korisno, posebno za kreativne ljude.

Svi su u djetinjstvu bili za?to, ali odrasla osoba ne bi trebala postavljati ovo pitanje sa istom naivno??u. Me?utim, u komunikaciji sa drugim ljudima ili samo u mentalnom sporu ne mo?e se bez ispravno postavljenih pitanja. Ovo poma?e u provo?enju vlastitog istra?ivanja, tako mo?ete dobiti dublje razumijevanje problema o kojima se raspravlja. Neka na prvi aproksimacija ne izgledaju vrlo komplicirano.

Uzmimo za primjer igre. Svi su igrali igrice kad su bili djeca. Ali danas svi igraju, od malih do starih. Naravno, to vi?e nisu skrivalice, ve? razne video igrice, ako govorimo o odraslima. Ali pitanje je: za?to ljudi po?inju da igraju? I to ne samo na kompjuteru, jer pred na?im o?ima je brz rast popularnosti dru?tvenih igara. Istorija mnogih dru?tvenih igara datira vekovima, ?ta je to ?to ljudi pronalaze u njima? Ovakva pitanja vam omogu?avaju da vidite razli?ite aspekte problema i poma?u vam da prona?ete najefikasnija rje?enja. Samo se nemojte pla?iti da razmi?ljate kriti?ki. Odgovor "dru?tvene igre su popularne jer su uvijek bile" pogre?an je odgovor. Ovo je formulativno, a ne kriti?ko razmi?ljanje.

?itanje

Jedan od najboljih na?ina za razvijanje vje?tina kriti?kog mi?ljenja je u?enje o ?ivotima drugih naroda, njihovim podru?jima stanovanja, njihovoj kulturi i njihovoj historiji. Sasvim je mogu?e ste?i ovo znanje, dovoljno je da po?nete putovati po svijetu, ali ne mo?e svako to priu?titi. Ali mo?ete po?eti ?itati. I ?to vi?e to bolje.

Danas na internetu mo?ete prona?i gotovo sve informacije o bilo kojoj temi koja vas zanima. Ne?e sav predstavljeni sadr?aj biti koristan, stoga je va?no znati raditi s ?injenicama i ne vjerovati njihovoj interpretaciji. Morate puno ?itati, a ne samo ono ?to volite. Moramo biti upoznati s drugim gledi?tima, ?ak i ako su u suprotnosti s na?im filozofskim, politi?kim ili vjerskim uvjerenjima. I nije bitno ko je ?ta rekao, filozof ili najobi?niji ?ovek - istina uvek ostaje istina.

?to se vi?e ?ita, vi?e se u?i. I ?to je ve?i korpus znanja, lak?e je razviti vje?tine kriti?kog mi?ljenja. Pritom se uop?e nije potrebno fokusirati na nau?ne ?lanke i sli?ne sadr?aje, va?na je i fikcija: romani, pri?e, drame tako?er poma?u razumjeti kako drugi ljudi misle i ?ive.

Ali ne zaboravite na kriti?ko razmi?ljanje dok ?itate. Ako je neko svoje misli formalizirao u obliku knjige ili ?lanka o politici na internet forumu, onda to uop?e ne zna?i da je sve ?to se tamo ka?e istina.

Zaboravite na multitasking

Moderna kultura i tehnologija olak?avaju obavljanje vi?e zadataka. Uobi?ajena mudrost ka?e da nam multitasking omogu?ava da uradimo vi?e, ali nauka je vi?e puta opovrgla ovo mi?ljenje. Multitasking odvla?i osobu od glavne stvari i ote?ava stvarno ozbiljno razmi?ljanje. Ovo je upravo suprotno od onoga ?to je potrebno za kriti?ko razmi?ljanje.

Da biste rije?ili slo?en problem, morate se u potpunosti fokusirati na njega, ?to je nemogu?e posti?i radom u multitasking modu. ?itanje, kreativnost, suradnja, diskusija o raznim temama - sve to zahtijeva najve?u koncentraciju pa?nje, posebno kada je u pitanju postizanje pravog cilja.

Ako zaista trebate razmi?ljati o nekom problemu, bolje je da se rije?ite svega ?to mo?e uklju?iti multitasking. Ne provjeravajte po?tu. Isklju?ite mobilni telefon. Zatvorite nepotrebne kartice u pretra?iva?u, posebno ako su to kartice dru?tvenih mre?a. Sve ovo ote?ava razmi?ljanje. Ne samo da vas to spre?ava da razmi?ljate kriti?ki, ve? vas spre?ava i da razmi?ljate na bilo koji na?in produktivno.

Mnogi slobodnjaci se mo?da ne?e slo?iti sa ovom ta?kom gledi?ta, pa, mo?da neko uspe da razmisli o slo?enom problemu dok radi nekoliko stvari istovremeno. Ljudi su svi razli?iti, ovo je sasvim realno. Ali za ve?inu, ?ongliranje zadataka i promi?ljeno razmi?ljanje su nespojljivi.

Vreme je za zapa?anja

Kada se suo?ite s problemom ili potrebom da se smisli nova ideja, bolje je ne ?uriti s palicom, ve? odvojiti vrijeme za promatranje. Za neke stvari je potrebno vrijeme za razmi?ljanje, posebno ako su pro?la vjerovanja i iskustva u sukobu s bilo kojim doga?ajima ili izjavama. Danas se sve mijenja tako brzo da se lako zbuniti u svoj raznolikosti ideja i gledi?ta.

Ve?ina ljudi u takvim trenucima radije se povla?i "na prethodno zauzete polo?aje", ne ?ele se odvojiti od uobi?ajenog na?ina razmi?ljanja. Ali da biste nau?ili da razmi?ljate kriti?ki, morate biti u stanju promatrati kako biste ispravno procijenili situaciju. Ponekad je korisno pratiti razvoj diskusije na Facebook-u nekoliko dana kako biste formirali vlastito mi?ljenje o pitanju od interesa. Veoma je primamljivo insistirati na svom gledi?tu, ali posmatranje mo?e dati jasniju sliku onoga ?to se de?ava.

Savremeni na?in ?ivota uvelike ometa razmi?ljanje. ?ak se ?ini pomalo divljim: kako mo?ete samo razmi?ljati, a da ne radite ni?ta drugo? Me?utim, fokusirana refleksija je jedan od najboljih na?ina da se razvije kriti?ko mi?ljenje. Da bi va? vlastiti glas zvu?ao u va?oj glavi, va?no je prigu?iti sve druge glasove. I te?ko je jer ima toliko smetnji okolo.

Svako ima svoj na?in razmi?ljanja. Neko ide u ?etnju, neko se lak?e koncentri?e dok radi sa olovkom i papirom. Bilo koje zgodno rje?enje ?e poslu?iti. Glavna stvar koju treba zapamtiti je da je za kriti?ko mi?ljenje va?no uspostaviti veze izme?u ideja. Odlu?ite se o smjeru razmi?ljanja. Navedite raspon problema i identifikujte probleme u vezi sa zadatkom.

Ovo je posebno te?ko ako zamislite da u isto vrijeme hiljade ljudi ?irom svijeta razmi?lja o sli?nim idejama. Tokovi informacija su uzavreli i postoji ?elja da se jednostavno prona?e gotovo rje?enje na Internetu. Ako ?elite da razvijete ve?tine kriti?kog mi?ljenja, mora?ete da razmi?ljate svojom glavom. Da, ovo uop?e nije kao produktivno kori?tenje vremena. Ali tako se ra?aju sjajne ideje. Neki ljudi su toliko sretni da mogu do?i do nevjerovatnih ideja tokom napornog rada na projektu. Me?utim, mnogima je potrebna ti?ina i samo?a. I vrijeme. Samo da razmislim.

Umjesto zaklju?ka

Svako mo?e da razmi?lja kriti?ki i da ?ivi efikasno. To nije nimalo te?ko i uop?e ne zahtijeva veliki um. Kriti?ko razmi?ljanje je samo na?in razmi?ljanja svojom glavom, preispitivanje bilo koje, ?ak i najzanimljivije ideje. Naravno, kriti?ko razmi?ljanje ne?e rije?iti svaki problem slobodnjaka, ali je dobra navika. I ?to vi?e razmi?lja, efikasnije ?e raditi, u?iti, komunicirati i stvarati kreativne ideje.

Vrlo ?esto se pojam "kriti?ko razmi?ljanje" pogre?no tuma?i, zamjenjuje ga konceptima kao ?to su kreativno razmi?ljanje, sposobnost izvo?enja logi?kih zaklju?aka, dono?enje zdravih odluka i sposobnost analize informacija. Naime, navedene oznake nisu sinonimi, ve? su (osim prve) komponente procesa kriti?kog mi?ljenja. Kreativno se mo?e smatrati antagonistom kriti?kog. Stoga je takva zamjena pojmova neprikladna.

?ta je kriti?ko mi?ljenje i treba li ga razvijati?

Poreklo termina

Rije? kritika je izvedena iz gr?ke kritike i doslovno se prevodi kao "sposobnost rastavljanja ili su?enja" (da se formira mi?ljenje zasnovano na ?injenicama).

Takvu ljudsku sposobnost kao ?to je razmi?ljanje prou?avaju razli?ite znanosti dugi niz godina (logika, psihologija, lingvistika, filozofija, patopsihologija, neuropsihologija). Op?enito, misaoni proces se mo?e definirati kao sposobnost postizanja cilja na motivisan na?in kroz sistem odre?enih akcija i planiranja sa predvidljivim rezultatom. Naravno, u zavisnosti od nauke koja razmatra ili prou?ava mi?ljenje, menja?e se i definicije ovog fenomena. Za ispravno tuma?enje pojma "kriti?ko mi?ljenje" dovoljno je shvatiti da se radi o posebnoj ljudskoj aktivnosti odre?ene strukture i vrste.

Iz svega navedenog mo?emo izvu?i definiciju: ?ta je kriti?ko mi?ljenje. predlo?io je vlastitu formulaciju u kojoj je opisao jednu od vrsta intelektualne aktivnosti s objektivnim pristupom okolnoj stvarnosti i tokovima informacija. Ova ljudska sposobnost je zasnovana na sistemu pravila i radnji.

znakovi

Prije navo?enja na?ina razvoja kriti?kog mi?ljenja, potrebno je opisati karakteristike svojstvene ovom tipu:

1. Jedna od klju?nih osobina je samostalnost u zaklju?cima, procjenama pojava i predmeta i vjerovanja. Ovo je sposobnost izdvajanja i analize informacija na osnovu li?nog iskustva i poznatih ?ema re?avanja problema. Dakle, ?to su potpunije informacije o problemu koji se rje?ava i ?to je paleta na?ina rje?avanja problema raznovrsnija, to ?e se rezultat pouzdanije predvidjeti (zaobilaze?i ustaljene stereotipe ljudi).
2. Drugom razlikovnom karakteristikom mo?e se smatrati odnos prema informacijama: njihovo otkrivanje, analiza, odabir i primjena. Osoba koja zna kako iz bilo koje informacije izvu?i potrebna zrna i uspostaviti veze sa predmetom od interesa mo?e se nositi s problemima bilo kojeg nivoa.
3. Znakovi se mogu smatrati i formulisanjem pravih pitanja, koja, kao ?to znate, predstavljaju rje?enje pola problema, te razvojem strategije za rje?avanje problema.
4. Va?na karakteristika je iscrpna argumentacija, racionalizacija i razumni i opravdani argumenti.
5. Jedna glava je dobra, ali dvije su jo? bolje. Drugi znak je uva?avanje dru?tvenih faktora u rje?avanju problema, jer su stoga debate i diskusije prihvatljiv oblik rada za postizanje cilja.

Kako razviti kriti?ko mi?ljenje uz pomo? poznatih tehnika bez vanjske pomo?i? Dovoljno je svakodnevno vje?bati dok ovaj proces ne postane na?in ?ivota.

Tehnike razvoja vje?tina

Zbog velikog broja metoda za razvijanje kriti?kog mi?ljenja nije mogu?e (i potrebno) sve nabrojati. Stoga je dovoljno navesti najpopularnije od njih i zadr?ati se na opisu onih koji se u?inkovito koriste.

Kako sami razviti kriti?ko mi?ljenje? Popularni trikovi uklju?uju:

1. "Clusters".
2. "Korpa ideja".
3. "Obrnuti logi?ki lanci".
4. "Istinite i neta?ne izjave".
5. "?est ?e?ira"
6. Riblja kost.
7. "Sinquain".
8. "Let Magazines".
9. "RAFT".
10. "Drvo predvi?anja"
11. "Marginalne bilje?ke".
12. "Pitanje dana".

"klasteri"

Tehniku je dobro koristiti prilikom sistematizacije dobijenih informacija i uspostavljanja veza izme?u pojava.

Princip izgradnje klastera zasniva se na modelu strukture Sun?evog sistema. Pitanje ili problem od interesa zauzima polo?aj Sunca. Sve ostale informacije se nalaze na pozicijama planeta Sun?evog sistema sa njihovim satelitima.

riblja kost

Druga metoda sistematizacije informacija i pronala?enja optimalnog rje?enja problema je Fishbone.

Njegova pomo? u razvijanju kriti?kog mi?ljenja je neosporna. Prijem je prikazan u obliku ribljeg kostura. Glava i rep su ozna?eni kao problem, odnosno njegovo rje?enje. Na rubovima su uzroci problema i ?injenice koje ih potvr?uju. Ova tehnika vam omogu?ava da identifikujete odnos problema i sistem njihove interakcije.

"RAFT"

Ova tehnika je dobra za rad na usmenom govoru, razvijanje retorike i vje?tine uvjeravanja. Naziv je formiran od prvih slova rije?i - Uloga, Publika, Forma, Tema. Ova tehnika uklju?uje raspravu o temi u ime odre?enog lika (uloge), za publiku (odre?eni nivo potreba), u unaprijed odabranom obliku (dijalog, pri?a, anegdota, itd.) naracije i odre?enog broja teme.

"?est ?e?ira"

Kako razviti kriti?ko mi?ljenje pomo?u ?e?ira? Prijem je pogodan za samostalan rad, kao i za rad sa publikom (i velikom i malom). Broj ?e?ira odgovara odre?enim pogledima na problem. Boje se dodeljuju odre?enim elementima:

• bijeli - ?injenice;
• ?uta - mogu?nosti;
• plava - zna?enje;
• zelena - kreativna;
• crvena - emocije;
• crno - kritika.

Vidi se da je razmatranje problema slo?eno, sa razli?itih pozicija, ?to vam omogu?ava da donesete najprihvatljiviju i najracionalniju odluku.

"Drvo predvi?anja"

Tehnika za razvijanje sposobnosti razumnog i razumnog predvi?anja na datu temu.

Tema je predstavljena stablom drveta. Prognoze (mogu?e, vjerovatno) - grane na dvije strane. Argumenti su listovi na granama. Na ovaj na?in mogu?e je ne samo sastaviti probabilisti?ki model razvoja situacije, ve? i odrediti odlu?uju?e faktore u trenutnoj situaciji.

u obrazovnom sistemu

Savremeno obrazovanje previ?e je koncentrisano na sam proces u?enja, ?to se ogleda u prevelikom entuzijazmu za (nu?ne i ne ba?) tehnologije. U osnovi, kori?tenje tehnologija prakti?no ni?ta ne mijenja (osim naziva dijelova lekcije, prema zahtjevima tehnologije, ZUN-a - kompetencije itd.). Kao rezultat toga, u?enik mora zapamtiti odre?eni materijal. Istina, upotreba razvojnih zagonetki u odre?enoj dozi u lekcijama je dobrodo?la. Ova vrsta aktivnosti unosi raznolikost u strogo ure?en ?ivot u?enika. Zaista, da bi se prona?ao odgovor na pitanje kako sastaviti slagalicu, potrebno je mobilizirati sva znanja, vje?tine i samostalnost u postizanju cilja.

Kako tehnologija za razvoj kriti?kog mi?ljenja ne bi izgledala kao dekorativni dodatak ?kolskom ?ivotu, potrebno je promijeniti sam obrazovni sistem. A to je gotovo nemogu?e u?initi u bliskoj budu?nosti.

Mnogi elementi kriti?kog mi?ljenja se ?esto koriste u lekcijama (pitanje dana, itd.), ali osnova ostaje misterija iza sedam pe?ata.

Umjesto zaklju?ka

Razvoj kriti?kog mi?ljenja dostupan je osobi od oko 5-6 godina. Do tada, nervni sistem jo? nije dovoljno razvijen, a pojedini dijelovi mozga nisu formirani. Za starijeg pred?kolca rje?enje na pitanje: "Kako sastaviti slagalicu?" - i postoji taj razvoj. Pro?iruje se za ni?e prijeme. A za u?enike srednjih i vi?ih godina dostupna je cijela paleta metoda za razvoj kriti?kog mi?ljenja.

Odrasli mogu samostalno, po potrebi ili za samopregled, koristiti navedene tehnike. Osim toga, kori?tenje kriti?kog mi?ljenja u svakodnevnom ?ivotu poma?e da se mozak odr?i mladim dugi niz godina. S druge strane, kriti?ko mi?ljenje omogu?ava ?ovjeku da ostane Li?nost, odnosno da ne podlegne provokacijama dobro uspostavljenog sistema upravljanja javnim mnijenjem.

Kostanajska oblast, Rudni,
srednja ?kola br.4 sa detaljnim studijama matematike,
Kuchina Oksana Vladimirovna, nastavnica geografije.

TRENING KRITI?KOG RAZMI?LJANJA

Kriti?ko mi?ljenje je opisano kao " razmi?ljanje o razmi?ljanju».

Kriti?no mi?ljenje- disciplinski pristup razumijevanju, evaluaciji, analizi i sintezi informacija dobijenih kao rezultat posmatranja, iskustva, razmi?ljanja ili zaklju?ivanja, koje kasnije mogu poslu?iti kao osnova za djelovanje. Kriti?ko mi?ljenje ?esto uklju?uje spremnost na prigovor ili dono?enje alternativnih odluka, uvo?enje novih ili modificiranih na?ina razmi?ljanja i djelovanja; posve?enost organizovanom dru?tvenom delovanju i usa?ivanje kriti?nosti drugima.

Na osnovni nivo Proces kriti?kog mi?ljenja uklju?uje:

• prikupljanje relevantnih informacija;
• evaluacija i kriti?ka analiza dokaza;
• garantovani zaklju?ci i generalizacije;
• revizija pretpostavki i hipoteza na osnovu zna?ajnog iskustva.

Uz slo?enije zadatke, kao ?to je kriti?ko promi?ljanje nastave i u?enja, mo?e uklju?ivati i prepoznavanje neizre?enih pretpostavki i vrijednosti, prepoznavanje problema i pronala?enje efikasnih sredstava za njihovo rje?avanje, razumijevanje va?nosti postavljanja prioriteta i preuzimanja prednosti u rje?avanju problema.

Kriti?ko razmi?ljanje djece i tinejd?era u u?ionici

Kriti?ko mi?ljenje se tradicionalno povezuje sa kasnijim fazama obrazovanja: sa u?enicima srednje ?kole i visokog obrazovanja. Me?utim, osnove kriti?kog mi?ljenja mogu se razvijati iu radu sa malom djecom, od najranije faze njihovog obrazovanja, kako bi se razvile potrebne vje?tine. Ve?ina optimalno za ovo put Podsticanje djece da odgovore na dokaze na osnovu vlastitog iskustva.

Imamo dovoljno primjera ?ivotnih stilova u razli?itim dijelovima svijeta i razli?itim periodima istorije koji se mogu iskoristiti za motiviranje radoznalosti djece i razvijanje njihovih vje?tina kriti?kog mi?ljenja.

Kriti?no mi?ljenje uklju?uje razvijanje vje?tina kao ?to je sticanje dokaza kroz posmatranje i slu?anje, uzimanje u obzir konteksta i primjena odgovaraju?ih kriterija za dono?enje odluka. Uklju?ene vje?tine kriti?kog mi?ljenja mogu se opisati kao:

• posmatranje;
• analiza;
• zaklju?ak;
• interpretacija.

Procesi i vje?tine koje se koriste u u?enju mogu uklju?ivati:

• prikupljanje i grupisanje dokaza kao ?to su slike, fotografije, snimanje sje?anja;
• procjenu glavnih izvora i postavljanje odgovaraju?ih pitanja o njima;
• pore?enje i rasprava o glavnim izvorima sa situacionim zaklju?cima i privremenim generalizacijama;
• revizija pretpostavki i hipoteza na osnovu ?ireg iskustva.

U kasnijoj fazi u?enja o svom radu, kroz dalju diskusiju s nastavnicima, te pregled i reviziju njihovih privremenih nalaza, djeci se mo?e pomo?i da izgrade razumijevanje vlastitih procesa u?enja, uklju?uju?i:

• evaluacija;
• obja?njenje;
• metakogniciju.

Slijede koraci koje djeca mogu poduzeti uz pomo? drugih i vje?tine koje ?e koristiti u nastavi:

1. Analizirajte informacije dobijene iz vizuelnih ili verbalnih dokaza.
   Zadatak se mo?e primijeniti i na informacije dobivene ?itanjem glavnih primarnih izvora, na podatke prikupljene iz ankete ili upitnika, i na informacije prikupljene iz nekoliko sekundarnih izvora kao ?to su ud?benik, enciklopedija ili web stranica.
2. Identifikujte klju?ne ta?ke, pretpostavke ili hipoteze koje strukturiraju ispitivanje dokaza ili odre?uju kasnije radnje koje su u osnovi argumenata.
3. Analizirajte kako su ove klju?ne komponente, vizuelni i verbalni dokazi povezani i me?usobno djeluju.
4. Usporedite i istra?ite sli?nosti i razlike izme?u pojedina?nih slika ili izme?u razli?itih mi?ljenja i sje?anja.
5. Sintetizirajte kombiniranjem razli?itih izvora informacija kako biste izgradili argument ili skup ideja. Uspostavite veze izme?u razli?itih izvora koji oblikuju i podr?avaju va?e ideje.
6. Procijenite legitimnost i valjanost dokaza va?eg istra?ivanja i kako dokazi podr?avaju ili su u suprotnosti s va?im pretpostavkama i novim idejama.
7. Primijeniti znanje ste?eno kao rezultat tuma?enja odgovora na pitanja koja su u osnovi studije.
8. Obrazlo?ite ideje i tuma?enja u odbranu argumenata formulisanih zaklju?aka i identifikovanih zna?enja.

Main posebnosti na?i u kriti?no mi?ljenje djeca:

Racionalnost.?elja za pronala?enjem najboljeg obja?njenja, postavljanjem pitanja umjesto tra?enja definitivnih odgovora; zahtjev i razmatranje bilo kojeg dokaza; oslanjanje na uzrok, a ne na emociju (iako emocija ima svoje mjesto i mo?e se odnositi na samosvijest, spomenutu u nastavku).

otvorenog uma. Evaluacija svih nalaza; razmatranje mnogih mogu?ih ta?aka gledi?ta ili perspektiva; ?elja da ostane otvoren za alternativna tuma?enja.

Osuda. Prepoznavanje obima i zna?aja dokaza; prepoznavanje prikladnosti ili zasluga alternativnih pretpostavki i perspektiva.

Disciplina. Te?nja da bude ta?na, sveobuhvatna i iscrpna (uzimaju?i u obzir sve dostupne dokaze i uzimaju?i u obzir sve ta?ke gledi?ta).

Samosvijest. Prepoznavanje sopstvenih pretpostavki, predrasuda, gledi?ta i emocija.

Op?enito, kriti?ki mislioci su aktivni, postavljaju pitanja i analiziraju dokaze, svjesno primjenjuju?i strategije za odre?ivanje zna?enja; kriti?ki mislioci su skepti?ni, tretiraju vizuelne, usmene i pisane dokaze sa skepticizmom; kriti?ki mislioci otvoreni su za nove ideje i perspektive.

Da biste razvili istra?iva?ke vje?tine, predla?em razvoj kriti?kog mi?ljenja kroz sljede?e strategije:

"Cluster" (klasteri)

Isticanje semanti?kih jedinica teksta i grafi?kog dizajna odre?enim redoslijedom u obliku gomile. Ovakav dizajn materijala poma?e u?enicima da saznaju i razumiju ?ta se mo?e re?i (usmeno i pismeno) na zadatu temu.

"Drvo predvi?anja"

Pravila za rad s ovom tehnikom: deblo drveta je tema, grane su pretpostavke koje se izvode u dva smjera - "mogu?e" i "vjerovatno" (broj grana nije ograni?en), a listovi su obrazlo?enje ovih pretpostavki, argumenti u korist jednog ili drugog mi?ljenja.

strategija odavde do tamo.

1. Grupa dobija zajedni?ki zadatak na temu.
2. Svaki ?lan grupe dobija "svoj" predmet prou?avanja.
3. Prikupljanje informacija o objektu.
4. Dijeljenje informacija u grupi.
5. Isticanje glavnog dijela tabele za pam?enje.
6. Popunjavanje tabele.
7. Pisanje kolaborativne studije o nekoj temi.
8. Prezentacija istra?ivanja.

Bloom Chamomile.

"Daisy" se sastoji od ?est latica, od kojih svaka sadr?i odre?enu vrstu pitanja. Dakle, ?est latica - ?est pitanja:

1. Jednostavna pitanja - pitanja na koja morate da navedete neke ?injenice, zapamtite i reprodukujete odre?ene informacije: "?ta?", "Kada?", "Gdje?", "Kako?".
2. Poja?njavaju?a pitanja. Takva pitanja obi?no po?inju rije?ima: "Dakle, vi ka?ete da...?", "Ako sam dobro razumio, onda...?", "Mo?da grije?im, ali mislim da ste rekli za...?". Svrha ovih pitanja je pru?iti u?eniku priliku za povratnu informaciju o onome ?to je upravo rekao. Ponekad se od njih tra?i da bi dobili informacije koje nisu u poruci, ali se podrazumijevaju.
3. Interpretativna (obja?njavaju?a) pitanja. Obi?no po?inje rije?ju "Za?to?" i usmjeren na uspostavljanje uzro?no-posledi?nih veza. Za?to li??e na drve?u ?uti u jesen? Ako se zna odgovor na ovo pitanje, ono se iz interpretativnog pitanja "pretvara" u jednostavno. Dakle, ova vrsta pitanja "funkcioni?e" kada postoji element nezavisnosti u odgovoru.
4. Kreativna pitanja. Ova vrsta pitanja naj?e??e sadr?i ?esticu "bi", elemente konvencije, pretpostavke, prognoze: "?ta bi se promijenilo...", "?ta ?e se dogoditi ako...?", "Kako mislite da ?e se razvijati zaplet u pri?i nakon...?".
5. Evaluacijska pitanja. Ova pitanja imaju za cilj da razjasne kriterijume za vrednovanje odre?enih doga?aja, pojava, ?injenica. "Za?to je ne?to dobro, a ne?to lo?e?", "Po ?emu se jedna lekcija razlikuje od druge?", "Kako se osje?ate u vezi sa postupkom glavnog junaka?" itd.
6. Prakti?na pitanja. Ova vrsta pitanja ima za cilj uspostavljanje odnosa izme?u teorije i prakse: "Kako mo?ete primijeniti ...?", ?ta se mo?e u?initi iz ...?", "Gdje u obi?nom ?ivotu mo?ete promatrati...?" , „Kako biste se pona?ali na mestu junaka pri?e?

Sincwine.

U prijevodu s francuskog, rije? "cinquain" zna?i pjesma koja se sastoji od pet stihova. Sastavljanje sinkvine zahteva od u?enika da ukratko sumira nastavni materijal, informacije, ?to mu omogu?ava da razmi?lja u svakoj prilici. Ovo je oblik slobodne kreativnosti, ali po odre?enim pravilima.

U prvom redu napisana je jedna rije? - imenica. Ovo je tema sinkvine.

U drugi red treba da napi?ete dva pridjeva koji otkrivaju temu sinkvine.

U tre?em redu su napisana tri glagola koji opisuju radnje vezane za temu sinkvine.

?etvrti red sadr?i cijelu frazu, re?enicu koja se sastoji od nekoliko rije?i, uz pomo? kojih u?enik izra?ava svoj stav prema temi. To mo?e biti fraza, citat ili fraza koju je u?enik sastavio u kontekstu teme.

Posljednji red je sa?eta rije? koja daje novo tuma?enje teme, omogu?ava vam da izrazite svoj li?ni stav prema njoj. Jasno je da tema sinkvine treba da bude, ako je mogu?e, emotivna.

Dijamant.

Diamanta je poetski oblik od sedam stihova, od kojih su prvi i posljednji pojmovi suprotnog zna?enja. Ova vrsta stiha je sastavljena na sljede?i na?in:

1. red je imenica, tema su dijamanti.

2. red - dva pridjeva, koji otkrivaju neke zanimljive, karakteristi?ne karakteristike fenomena, subjekta deklariranog u temi dijamanata.

3. red - tri glagola koji otkrivaju radnje, uticaje itd., karakteristi?ne za ovu pojavu.

4. red - asocijacije vezane za temu dijamanata (4 imenice, prijelaz na antonimne pojmove).

5. red - tri glagola koji otkrivaju radnje, uticaje itd., karakteristi?ne za pojavu - antonim.

6. red - dva pridjeva (u odnosu na antonim).

Sedmi red je imenica, antonim teme.

"INSERT" ?itanje teksta sa napomenama:

znao sam

nisam to znao,

To me je iznenadilo

Voleo bih da znam vi?e.

Sastavljanjem tabele, glavne odredbe se ispisuju iz teksta + -! ?

"vrtuljak"

Grupni rad. Problemska pitanja otvorene prirode formuliraju se prema broju grupa. Potrebno je pripremiti flomastere u boji, A3 listove na kojima su ispisana pitanja /po jedno za svaki/. Na znak nastavnika, listovi se predaju u smjeru kazaljke na satu. U?enici zajedni?ki odgovaraju na svako problemati?no pitanje bez ponavljanja. Ima smisla

"Galerija"

Nakon vrte?ke, rad u?enika se objavljuje na tabli. Svaki u?enik daje svoj glas za najta?niji odgovor na svako pitanje. Na taj na?in mo?ete odrediti koja je grupa dala najbolji odgovor.

?est ?e?ira za razmi?ljanje

• Bijeli ?e?ir: Detaljne i potrebne informacije. Samo ?injenice.
• ?uti ?e?ir: simboli?an odraz optimizma. Istra?ivanje mogu?ih prednosti i pogodnosti.
• Crni ?e?ir: Oprez i tjera vas na kriti?ko razmi?ljanje. ?ta bi moglo po?i po zlu ili po zlu. Ali nemojte to zloupotrebljavati.
• Crveni ?e?ir: Osje?aji, predosje?aji i intuitivni uvidi. I ne poku?avajte da ih objasnite.
• Zeleni ?e?ir: Fokusirajte se na kreativnost, alternative, nove mogu?nosti i ideje. Ovo je prilika za izra?avanje novih koncepata i koncepata i kori?tenje lateralnog razmi?ljanja.
• Plavi ?e?ir: pozicija "razmi?ljanja", govore o su?tini, o onome s ?ime je povezano

Za?to- 6 W-.

1. Izvedeno od engleske rije?i Za?to - ?ime po?inju pitanja:
2. Za?to? Za?to? Iz kog razloga?…
3. Situacija "Za?to?", "Za?to?", "Za?to?",

"Da, jer..."

Tehnike za razvoj vje?tina predvi?anja

1. Ta?ne i neta?ne izjave
2. Na po?etku lekcije daju se tvrdnje o novoj temi, koje morate ocijeniti kao istinite ili neta?ne i opravdati svoje odluke.
3. U fazi razmi?ljanja, mo?ete pozvati momke da sami daju izjave i razmijene ih kako bi procijenili njihovu ispravnost.

Iako je sposobnost kriti?kog mi?ljenja bila va?na u svakom trenutku, oni koji ?e ?ivjeti u 21. vijeku jednostavno ne mogu bez nje. Po prvi put u istoriji ?ove?anstva postoji opasnost da smo sposobni da uni?timo sav ?ivot na na?oj planeti. Odluke koje donosimo kao pojedinci i kao ?lanovi dru?tva, bilo da se ti?u ekonomije, o?uvanja prirodnih resursa ili razvoja nuklearnog oru?ja, utjecat ?e na budu?e generacije naroda ?irom svijeta. Osim toga, moramo donositi odluke o nizu va?nih pitanja lokalne ili privatne prirode. Na primjer, na nedavnim izborima bira?i su morali odlu?iti da li su za ili protiv pove?anja poreza na prihod od imovine, izgradnje kanala koji bi preusmjeravao vodu iz jednog dijela dr?ave u drugi, obaveznog testiranja na AIDS za kriminalce i uredba o ograni?enju zakupnine.

Osim toga, morali su izabrati jednog od kandidata za mjesta guvernera, dr?avnog blagajnika, okru?nog sudije i povjerenika mre?e lokalnih biblioteka. Potro?a?i moraju odlu?iti da li su nitrati u hot dogovima koje jedu kancerogeni, da li dr?avni ?kolski sistem stvara mogu?nosti za moderno obrazovanje i da li je program pobolj?anja zdravlja koji vam omogu?ava da odaberete svog doktora po?eljniji od drugih programa. koji ne pru?aju takvu mogu?nost. Budu?i da se od svakog gra?anina tra?i da donese ogroman broj va?nih odluka, ?ini se prirodnim da dru?tvo treba da bude zabrinuto kako se te odluke donose. ?udno je da su nastavnici, politi?ari i ?ira javnost ovom pitanju po?eli obra?ati ozbiljnu pa?nju tek u posljednjih 10-15 godina.

Nedavno je Nacionalni komitet za obrazovne izazove prepoznao potrebu da se osigura da diplomirani studenti imaju znanja i vje?tine kako bi pomogli u razvoju svjetske ekonomije i u?estvovali u demokratskim procesima. To bi svima nama omogu?ilo da u?ivamo u mirnom i prosperitetnom ?ivotu. Jedan od ciljeva koje Komitet postavlja maturantima u narednoj deceniji je: „Udeo diplomiranih studenata koji su sposobni da kriti?ki razmi?ljaju, produktivno rade u timu i re?avaju probleme mora se zna?ajno pove?ati“.

Brojni podaci iz Sjedinjenih Dr?ava pokazuju da su prijeko potrebni oblici obrazovanja koji bi omogu?ili ?ovjeku da razmi?lja produktivnije. Ameriku nazivaju "nacijom ugro?enom" jer uskra?ujemo u?enicima najva?niju komponentu obrazovanja - ne obrazujemo ih sposobno??u razmi?ljanja. Steen je sa?eo rezultate studije matemati?kih sposobnosti u?enika u nekoliko zemalja ?irom svijeta sa sljede?im zastra?uju?im upozorenjem: "Dok je princip povratka na osnove procvjetao u Sjedinjenim Dr?avama u posljednjih 15 godina, sposobnost ameri?kih u?enika razmi?ljati (a ne samo pamtiti) zna?ajno je opao." Ameri?ki komitet za obrazovanje do?ao je do sli?nog razo?aravaju?eg zaklju?ka u svom izvje?taju iz 1982. godine: "Trend je jasan: postotak u?enika koji dobro posti?u opada".

Studije sprovedene u mnogim zemljama iznova i iznova daju istu tu?nu sliku zanemarivanja kriti?kog mi?ljenja. Izawa i Hayden sumirali su rezultate uporednog istra?ivanja sposobnosti u?enika iz razli?itih zemalja. U rje?avanju matemati?kih zadataka, najbolji ameri?ki u?enici su imali lo?ije rezultate od najslabijih japanskih u?enika; jednako ?alosni rezultati dobijeni su kao rezultat provjere znanja iz istorije i vje?tina ?itanja. Nojbert i Binko, vode?i se podacima ovakvih istra?ivanja, do?li su do zaklju?ka da je samo 39% mladih od 17 godina u stanju prona?i potrebne informacije, organizirati ih i pravilno protuma?iti. Dodajte ovome da je, mo?da, najstra?nija horor pri?a pisca nau?ne fantastike Isaaca Asimova bila njegova izjava o pravom stanju nau?nih saznanja Amerikanaca. Napomenuo je da je u telefonskoj anketi koju je sprovela Laboratorija za javno mnijenje na Univerzitetu Northern Illinois, 20% od vi?e od 200 odraslih ispitanika vjerovalo da se Sunce okre?e oko Zemlje. Kako je mogu?e, pita se Asimov, da 400 godina nakon ?to su se nau?nici slo?ili da se Zemlja okre?e oko Sunca, ogroman broj odraslih jo? uvijek ne zna ovu elementarnu ?injenicu koja se u?i ni u jednoj srednjoj ?koli?

Depresivno duga lista takvih dokaza pojavljuje se u izvje?tajima mnogih autoritativnih organizacija. Na osnovu ovih podataka mo?emo zaklju?iti da mnogi odrasli nemaju zadovoljavaju?e sposobnosti razmi?ljanja i asimilacije informacija. Vrijeme je da prestanete sa izvje?tavanjem i po?nete poduzeti korake za njegovanje ovih vje?tina.

Kriti?ko razmi?ljanje nije u redu, ne samo u Sjedinjenim Dr?avama. Predstavnici brojnih zemalja prepoznali su da se svjetska zajednica razvija brzim tempom i da je potreba za gra?anima koji mogu kriti?ki razmi?ljati od su?tinskog zna?aja za sve dr?ave. Ovo je zaklju?ak do kojeg je do?la grupa vode?ih stru?njaka iz oblasti visokog obrazovanja koja se sastala u Mexico Cityju. Izrazili su jednoglasno mi?ljenje: "Zadatak univerziteta danas je da diplomira studente koji mogu razmi?ljati u svijetu koji se brzo mijenja."

Ako vas ovi nalazi nacionalnih i me?unarodnih istra?iva?kih organizacija ne uvjeravaju u potrebu obuke kriti?kog razmi?ljanja, razmislite o sljede?em. Ve?ina ljudi zavr?ava svoje formalno obrazovanje u dobi od 18 do 22 godine. O?ekuje se da ?e prosje?ni ?ivotni vijek onih koji su danas mladi biti najdu?i u ljudskoj istoriji; ve?ina ?e ?ivjeti posljednjih 70 godina, a mnogi preko 80 i 90 godina. Mo?emo samo naga?ati kakav ?e biti ?ivot 2050. ili 2060. godine i kasnije, u kojem ?e mnogi od vas ?italaca ove knjige ?ivjeti. No, sa sigurno??u se mo?e re?i da ?e mnogi od onih koji su sada jo? mladi morati raditi posao koji je jo? uvijek te?ko zamisliti i baviti se tehnologijama o kojima savremeni pisci nau?ne fantastike nisu mogli ni sanjati. Koja znanja treba da steknete u prve dve decenije svog ?ivota da biste se ose?ali smireno u preostalih 50-ak godina?

Obrazovanje dizajnirano za budu?nost treba da se gradi na osnovu dva neodvojiva principa: sposobnosti brzog snala?enja u brzo rastu?em toku informacija i pronala?enja prave i sposobnosti razumevanja i primene primljenih informacija. Imam jeftin modem povezan na ku?ni ra?unar. Pomo?u njega mogu pristupiti svim nau?nim radovima u glavnoj univerzitetskoj biblioteci, desetinama dnevnih novina, redovima letova, nekoliko internet enciklopedija, Dow Jones indeksu, informacijama o novim farmaceutskim proizvodima, hiljadama godi?njaka raznih fakulteta, vladinim publikacijama, novom filmu recenzije i mnogi drugi izvori informacija. Sve ove informacije mogu dobiti iz udobnosti svog doma, a kompjuteru je potrebno samo nekoliko minuta da ih prona?e. Pojavljuje se jo? jedan problem: ?ta u?initi sa ovom lavinom informacija? Informacije se moraju prikupljati, organizirati, tuma?iti i primjenjivati, ina?e ne?e biti korisnije na mojoj radnoj povr?ini nego ?to su bile na polici biblioteke gdje su bile prije. Ako nismo u stanju da shvatimo ogroman broj pitanja sa kojima se moramo pozabaviti, onda postoji opasnost da dobijemo odgovore na sva ova pitanja, ali da istovremeno ne shvatimo ?ta ona zna?e.

Koriste?i isti modem, mogu skoro trenutno uspostaviti vezu sa bilo kojim dijelom na?e planete i istovremeno komunicirati na internetu sa ljudima iz cijelog svijeta. Informacije sti?u za nekoliko sekundi, ali ho?e li se najnovija tehnologija pokazati kao blagodat ili te?ko breme za ?ovje?anstvo u potpunosti ovisi o prisutnosti ljudi sposobnih za kriti?ko razmi?ljanje na ulazu i izlazu iz ovih ultra brzih komunikacijskih autoputeva.

Uprkos o?iglednoj potrebi za visokim obrazovanjem za mnoge, tek poslednjih godina nastavnici su po?eli da razvijaju nastavne planove i programe koji imaju za cilj unapre?enje misaonih sposobnosti u?enika. Te?ko je zamisliti oblast ?ivota u kojoj sposobnost jasnog razmi?ljanja ne bi bila potrebna. Me?utim, malo nas je ikada nau?ilo kako da nau?imo produktivnije razmi?ljati. Na?e ?kole su tradicionalno zahtijevale od u?enika da u?e, pamte, analiziraju ?injenice, rje?avaju probleme, ali ove institucije nikada nisu zaista pokazale u?enicima kako se to radi. Pretpostavljalo se da odrasli u?enici ve? "znaju razmi?ljati". Istra?ivanja su, me?utim, pokazala da ova pretpostavka nije opravdana u praksi. Psiholozi su otkrili da samo 25% studenata prve godine ima vje?tine potrebne za logi?ko i apstraktno razmi?ljanje – onu vrstu razmi?ljanja koja je potrebna, na primjer, da se odgovori na pitanje: „?ta bi se dogodilo ako...“ i da se procijeni apstraktne ideje. Ovu situaciju je ukratko sa?eo Brock, biv?i ?ef Republikanske stranke, a sada istaknuti konsultant za me?unarodne odnose. Nakon ?to je pro?itao nedavni izvje?taj o niskom nivou kognitivnih i mentalnih sposobnosti diplomaca, uzviknuo je: "Svi bi trebali biti u?asnuti ovim!"

Razmi?ljanje i znanje

... Sve ?to je nama poznato, i sve ?to je poznato svim ljudima - odnosno sva postoje?a znanja - neko je stvorio. Kada prou?avamo euklidsku geometriju, koristimo znanje koje je stvorio veliki matemati?ar Euklid. Na isti na?in, sva druga izuzetna otkri?a i izumi, kao ?to su to?ak, cipele, video igrice, toaletni papir, formula E = mc^2 i "otkri?e Amerike", su znanje koje su stvorili ljudi. Znanje nije stati?no. Ne mo?e se prenositi sa osobe na osobu, kao ?to vodu sipamo iz posude u posudu. Dinami?an je. Naravno, naivno je misliti da svi moramo po?eti od nule i ponovo izmisliti to?ak. Oslanjamo se na znanje koje je neko stvorio za stvaranje novog znanja.

Iako su stru?njaci za psihologiju i srodne nauke predlo?ili nekoliko definicija pojma kriti?ko mi?ljenje, sve su ove definicije prili?no bliske po zna?enju. Evo jednog od najjednostavnijih koji shvata su?tinu ideje: kriti?ko mi?ljenje je upotreba kognitivnih tehnika ili strategija koje pove?avaju vjerovatno?u za postizanje ?eljenog krajnjeg rezultata. Ova definicija karakteri?e mi?ljenje kao ne?to ?to karakteri?e upravljivost, validnost i svrsishodnost, tip mi?ljenja koji se koristi u re?avanju problema, formulisanju zaklju?aka, probabilisti?koj evaluaciji i dono?enju odluka. U isto vrijeme, mislilac koristi vje?tine koje su opravdane i efikasne za odre?enu situaciju i vrstu problema koji se rje?ava. Druge definicije dalje ukazuju na to da kriti?ko mi?ljenje karakterizira izgradnja logi?kih zaklju?aka, stvaranje konzistentnih logi?kih modela me?u sobom i dono?enje informiranih odluka o tome da li da odbaci bilo kakvu presudu, slo?i se s njom ili privremeno odlo?i njeno razmatranje. Sve ove definicije podrazumijevaju mentalnu aktivnost, koja bi trebala biti usmjerena na rje?avanje odre?enog kognitivnog zadatka.

Rije? kriti?ki, kori?tena u definiciji, sugerira evaluativnu komponentu. Ponekad se ova rije? koristi da prenese negativan stav prema ne?emu, na primjer, kada ka?u: "Bila je vrlo kriti?na prema filmu." Ali evaluacija mo?e i treba biti konstruktivan izraz i pozitivnih i negativnih stavova. Kada kriti?ki razmi?ljamo, ocjenjujemo rezultate na?ih misaonih procesa – da li je odluka koju smo donijeli ispravna ili koliko smo se dobro nosili sa zadatkom. Kriti?ko mi?ljenje tako?er uklju?uje procjenu samog misaonog procesa – obrazlo?enja koje je dovelo do na?ih zaklju?aka ili faktora koje smo uzeli u obzir prilikom dono?enja odluke. Kriti?ko mi?ljenje se ponekad naziva i usmjerenim razmi?ljanjem jer ima za cilj postizanje ?eljenog rezultata. Snovi, snovi i druge vrste mentalnih aktivnosti, u kojima ne te?imo odre?enom cilju, ne spadaju u kategoriju kriti?kog mi?ljenja. Sli?no tome, ni razmi?ljanje koje stoji iza na?ih svakodnevnih navika nije kriti?no. Na primjer, kada ujutro ustajemo iz kreveta, peremo zube i hodamo poznatim putem do ?kole ili posla, na?e razmi?ljanje je usmjereno na cilj, ali postoji malo ili nimalo svjesne evaluacije akcija koje preduzimamo. Sve su to primjeri neusmjerenog ili automatskog razmi?ljanja.

Iako se psihologija gotovo ?itavo vi?e od jednog stolje?a postojanja kao akademska disciplina bavi prou?avanjem procesa mi?ljenja, kognitivna psihologija, odnosno grana psihologije koja prou?ava prirodu mi?ljenja i znanja, zaista je dominirala nau?nom psihologijom u poslednjih 20 godina. Kognitivni psiholozi imaju za cilj prou?avanje tehnika i strategija koje se koriste u rje?avanju problema, zaklju?ivanju i dono?enju odluka. Tako?er ih zanima kako ove sposobnosti zavise od inteligencije. Ovo veliko interesovanje za misaone procese dovelo je do novog polja psihologije koje je nazvano kognitivno u?enje. Njegov zadatak je da prona?e primjenu ste?enog znanja o procesima i mehanizmima ljudskog mi?ljenja kako bi pomogao ljudima da pobolj?aju svoje sposobnosti mi?ljenja. Na primjer, prou?avaju?i ispravne i pogre?ne postupke osobe u raznim situacijama, psiholozi su otkrili da se spontan i intuitivan pristup mnogih ljudi rje?avanju raznih problema ?esto poka?e pogre?nim. ?tavi?e, nau?nici ?esto mogu predvideti kada ?e biti doneta pogre?na odluka zbog same prirode problema, a kada – zbog nerazumevanja ovog problema od strane osobe koja ga re?ava. Akumulirano znanje u ovoj oblasti ve? se primjenjuje u praksi u rje?avanju mnogih prakti?nih problema - od podu?avanja vojnih vje?tina do ?itanja mapa do razvoja kompjuterskih programa sa pogodnim i razumljivim su?eljem.

Mo?ete li promijeniti na?in razmi?ljanja?

Namjera da se uti?e na ljudsko razmi?ljanje mo?e izgledati pomalo zastra?uju?e. Re?i kao ?to su kontrola uma, propaganda ili slika Velikog brata koji zna sve va?e misli iz Orwellove 1984. odmah padaju na pamet. U stvarnosti, kriti?ko mi?ljenje je protuotrov za samu kontrolu misli koja je toliko mu?ila Orwella. Podu?avanje vje?tina jasnog razmi?ljanja mo?e pomo?i svakome da prepozna propagandu i na taj na?in izbjegne da postane ?rtva, analizira la?ne osnove u sva?i, uvidi jasnu prevaru, utvrdi pouzdanost odre?enog izvora informacija i pravilno razmisli o svakom problemu ili odluci.

Kada pri?am o kriti?kom razmi?ljanju sa studentima ili drugim ljudima sa kojima moram da komuniciram, ponekad mi se ka?e da kriti?ko mi?ljenje ne postoji, jer mo?e postojati mnogo razli?itih mi?ljenja o istom pitanju i svako ima pravo na svoje gledi?te. Oni mi dokazuju da ne postoji "najbolji na?in razmi?ljanja". Naravno, sla?em se da svi imamo pravo na svoje mi?ljenje, ali neka mi?ljenja su ipak bolja od drugih. Ako ste, na primjer, uvjereni da je za trudnice korisno konzumirati velike koli?ine alkohola, morat ?ete ovo uvjerenje potkrijepiti jakim argumentima (u ovom slu?aju takvih argumenata nema). (Ja?e definicije pojmova mi?ljenje i vjerovanje predstavljene su u poglavlju 5.) Suprotna pretpostavka, da trudnice treba da piju vrlo malo, ako uop?e treba, mo?e biti potkrijepljena pa?ljivo sprovedenim laboratorijskim studijama, koje pokazuju ?tetan u?inak alkohola na fetus u razvoju. Sli?no tome, svako ima pravo vjerovati u astrolo?ka predvi?anja i ekstrasenzornu percepciju, ali trenutno ne postoje ?vrsti dokazi u prilog takvim uvjerenjima. Nisu sva uvjerenja jednako opravdana.

Pogledajmo nekoliko primjera potrebe za kriti?kim razmi?ljanjem u razli?itim podru?jima ?ivota. Najbolje mjesto za po?etak je s oglasima. Ogla?iva?i pla?aju ogromne sume za priliku da uvjere kupce da kupe njihove proizvode. Reklamna kampanja se smatra uspje?nom ako se nakon njezine provedbe pove?a potra?nja za ogla?enim proizvodom, a iznos od njegove dodatne prodaje je ve?i od tro?kova ogla?avanja. Jedan od mojih omiljenih primjera su reklame za cigarete. Kao ?to vjerojatno znate, svaka reklama za duhanske proizvode mora imati sljede?e upozorenje: „Pu?enje ?teti va?em zdravlju“. Moglo bi se pretpostaviti da bi ove rije?i bile povezane sa suhim ka?ljem, ?utim plakom na zubima i rakom plu?a, ?ime bi se smanjila u?inkovitost bilo kakvog reklamiranja cigareta. Suprotno ovom upozorenju, reklame cigareta ?esto prikazuju pu?a?e okru?ene netaknutom prirodom s ?istim jezerima, plavim nebom i visokim zelenim borovima. Na jednom od reklamnih postera mo?ete pro?itati: "Do?ite tamo gdje je ?isto?a." Jo? jedna klasi?na reklama za cigarete glasi "?ivi svoje zadovoljstvo" - poku?aj da se uti?e na one koji pu?enje povezuju sa preranom smr?u.

Jeste li ikada razmi?ljali o tome kakve veze pu?enje ima s ljepotom prirode? Mo?da kada se pu?enje povezuje s lijepim ljudima na lijepoj pozadini, ?ini se da je korisnije za zdravlje. Jedna od marki cigareta zove se "Malibu". Njihovi reklamni posteri prikazuju meki bijeli pijesak i pjenu?avo plavi okean kraj pla?e Malibu u Kaliforniji - savr?eno okru?enje za opu?tanje "lijepih ljudi". Ova luksuzna slika, koja nam pada na pamet pri pogledu na spomenutu marku cigareta, trebala bi zamagliti sliku pacijenta koji pohlepno ?u?i na vre?ici s kisikom - slika koja je mnogo bli?a pu?enju.

Jo? jedan primjer koliko je potrebno kriti?ko razmi?ljanje je razgovor koji sam vodio sa taksistom o reklami za deterd?ente. Moj sagovornik je rekao da ne obra?a pa?nju na reklamu i da to ne uti?e na njegov izbor prilikom kupovine robe. Zatim je dodao da uvek kupuje plavi deterd?ent za ve?, koji dobro opere "prljavi krug na kragni". Vidite li kontradikciju u njegovim rije?ima? Iako je tvrdio da ogla?avanje nije uticalo na njega, zapravo je ona bila ta koja je odredila ?ta je kupio. Siguran sam da mnogi nisu pokazivali nikakvu zabrinutost za "krugove oko kragne", "?uti masni premaz" na lavabou, "perut" ili "laktove koji propu?taju" sve dok nam ogla?iva?i nisu rekli da ?emo biti u nezavidnoj poziciji u dru?tvo ako Zanemarimo ove detalje. Ovi oglasi pre?utno impliciraju da su "problemi" na koje ukazuju (tamne pruge na kragni ko?ulje ili prljavi umivaonik) vrlo ozbiljni, ali da se mogu rije?iti ako kupite reklamirani proizvod. Na primjer, taksista, uzev?i k srcu problem "krug na kragni", kupio je reklamirani proizvod, ?ak ni ne slute?i da je neko utjecao na njegove misli i postupke.

Tokom nedavne kampanje, jedan kandidat je bira?ima rekao da se protivi korupciji, zaga?enju, kriminalu i prepla?enim birokratama. Njegov govor popra?en je bu?nim aplauzom. Za?to obra?am pa?nju na njegove rije?i? Zato ?to nije ni?ta rekao. Nikada nisam ?uo da je neko od kandidata bio za korupciju, zaga?enje ?ivotne sredine, kriminal ili visoke plate funkcionera. Bira?i su ga trebali zamoliti da navede konkretnije ciljeve i objasni kako ih namjerava posti?i i gdje ?e dobiti novac za finansiranje svojih projekata.

Od devetogodi?nje ameri?ke djece zatra?eno je da rije?e sljede?i problem: "Jason je kupio tri kutije olovaka. ?ta jo? trebate znati da biste utvrdili koliko je olovaka kupio?" Samo 35% ispitanika shvatilo je da im je potrebna informacija o tome koliko je olovaka u svakoj kutiji. Evo jo? jednog problema koji se postavlja velikoj grupi 13-godi?njaka: "Vojski autobus prima 36 vojnika. Ako 1.128 vojnika treba odvesti na poligon, koliko ?e autobusa biti potrebno?" Ve?ina u?enika je bez pote?ko?a obavila potrebne prora?une. Pote?ko?a je bila prona?i smisao odgovora. Mnogi su rezultat zaokru?ili na najbli?i cijeli broj i odlu?ili da ?e biti potreban 31 autobus. Drugi su odgovorili u decimalnom obliku (31,33) ili su nazna?ili ostatak grane. Zadatak nije bio demonstrirati elementarne ra?unske vje?tine, ve? prona?i odgovor koji se u ovom slu?aju mo?e smatrati prihvatljivim i primijeniti metodu koja se razlikuje od onog koji se u?i u ?koli – odgovor je morao biti zaokru?en na najbli?i ve?i cijeli broj, a ne samo na najbli?i cijeli broj. Mo?da jednostavni primjeri poput ovog daju najuvjerljiviji odgovor na pitanje treba li pou?avati kriti?ko mi?ljenje. Najvrednija roba u Americi su misle?i i obrazovani odrasli ljudi. Cilj obrazovnog sistema treba da bude da ih ima ?to vi?e.

DOKAZ DA RAZMI?LJANJE MO?E BITI BOLJE

Svi se sla?u da studenti u?e, ali da li ?e nau?iti razmi?ljati je diskutabilno. Wilbert J. McKeachy

Ako ste se pitali da li mo?ete nau?iti da razmi?ljate efikasnije, onda ste se vjerovatno pitali postoje li dokazi da se razmi?ljanje mo?e pobolj?ati. … Sada imamo mnogo dokaza da kursevi vje?tina razmi?ljanja imaju pozitivan u?inak koji se mo?e koristiti u raznim situacijama. Provedeno je vi?e studija evaluacije rezultata takvih kurseva, su?tinski razli?itih po svom obliku. Sumiranje njihovih rezultata daje sve razloge za vjerovanje da je uz pomo? treninga sasvim mogu?e razviti sposobnost osobe za kriti?ko mi?ljenje, posebno ako je ova obuka usmjerena na primjenu ste?enih vje?tina u razli?itim situacijama i razli?itim oblastima znanja. Zaista, te?ko je imenovati aspekt kriti?kog mi?ljenja koji se ne mo?e nau?iti i savladati. U?imo matematiku sa o?ekivanjem da ?emo matemati?ko znanje mo?i koristiti u svakodnevnom ?ivotu, gdje je ?esto potrebno. Na isti na?in djecu u?imo vje?tinama govora i pisanja, vjeruju?i da ?e te vje?tine mo?i koristiti kada govore ili pi?u na bilo koju temu.

Evo kratke liste nekih ?injenica koje potvr?uju da se vje?tine kriti?kog razmi?ljanja mogu nau?iti na ?asu i kasnije koristiti u razli?itim situacijama:

1. Analiza nacionalnog programa obuke vje?tina razmi?ljanja u Venecueli pokazala je da su u?enici koji su poha?ali ?asove obuke razmi?ljanja imali bolji u?inak u usmenim diskusijama i pisanim esejima na datu temu od u?enika iz kontrolne grupe s kojom su upore?ivani. Ova studija je posebno vrijedna pa?nje jer su eseji i usmeni odgovori ocjenjivani „na slijepo“, odnosno ocjenjiva?i nisu znali da li su u?enici koje su ocjenjivali pro?li obuku o vje?tinama mi?ljenja ili su bili u kontrolnoj grupi. Rezultati ovog programa ukazuju da su ste?ene vje?tine razmi?ljanja na odgovaraju?i na?in primijenjene kada su u?enicima prezentovane teme koje su za njih bile neo?ekivane.

2. Prema svjedo?enjima samih studenata, ve?ina njih je uvjerena da se njihova sposobnost kriti?kog mi?ljenja zna?ajno pove?ala nakon poha?anja kursa iz vje?tina mi?ljenja. U?enici su po?eli da ocjenjuju sebe vi?e na nizu skala za samoprocjenu, uklju?uju?i sposobnost da odvoje vrijeme za dono?enje sudova, sposobnost da procijene kontradiktorne izjave, koriste vjerovatnostne procjene i razmatraju nesigurnost. Napominju i da su nau?ili da primjenjuju razli?ite heuristi?ke tehnike prilikom rje?avanja problema, kao ?to je metoda "po suprotnosti", isklju?enje nepotrebnih podataka i procjena pouzdanosti izvora informacija. Naravno, vjerovati da se vlastita sposobnost kriti?kog mi?ljenja pove?ala nije isto ?to i demonstriranje pobolj?anja ove sposobnosti u praksi, ali se mora re?i da su vlastite procjene u?enika u skladu sa drugim podacima.

3. Postojala je i studija koja je pokazala da su studenti koji su poha?ali kurs kriti?kog mi?ljenja imali mnogo bolje rezultate na standardnim testovima inteligencije. Iako neko mo?e biti skepti?an prema bilo kojoj tvrdnji da se inteligencija neke osobe pove?ala nakon nekoliko sesija, ovi podaci pru?aju dodatni dokaz za to. da kursevi kriti?kog mi?ljenja daju pozitivan rezultat.

4. Drugi istra?iva?i su otkrili da kurs kriti?kog razmi?ljanja na nivou fakulteta pove?ava kognitivne sposobnosti odraslih. Kognitivni razvoj je procijenjen prema metodi koju je razvio poznati psiholog Jean Piaget i smatran je referencom u analizi kognitivnog rasta. Ovo je impresivan rezultat, s obzirom na sljede?u ?injenicu: kada se procijeni prema pokazateljima koje je predlo?io Piaget, pokazalo se da samo 25-50% studenata prve godine ima vje?tine potrebne za apstraktno i logi?no razmi?ljanje.

5. Plodan pristup prou?avanju promjena u razmi?ljanju je prou?avanje kako je ta?no znanje predstavljeno u ljudskom umu. Iako je teorijska osnova ove tehnike izvan okvira ove knjige, rezultate takvih studija nije te?ko procijeniti. Schoenfeld i Hermann su, na primjer, otkrili da su studenti, kada su u?eni op?im vje?tinama razmi?ljanja, radili mnogo bolje na razli?itim zadacima nego studenti obu?eni u tradicionalnom programu. Osim toga, ovi studenti, za razliku od u?enika kontrolne grupe, organizirali su mentalnu prezentaciju ponu?enog materijala na isti na?in na koji to obi?no rade specijalisti.

6. Koriste?i sli?nu metodologiju, Facione je utvrdio da su studenti koji su poha?ali kurs kriti?kog razmi?ljanja imali bolje rezultate na testu sa vi?estrukim odgovorima od studenata koji nisu. Lehman, Lempert i Nisbett su tako?er prijavili uspjeh na sli?nim testovima kod studenata zavr?nih godina fakulteta. Do?li su do zaklju?ka da se znanja ste?ena tokom obuke, tokom koje se daju op?ta „pravila“ razmi?ljanja, mogu prenijeti u druge oblasti djelovanja. Sli?ne zaklju?ke izveli su Fong, Krantz i Nisbett, koji su svoje istra?ivanje sa?eli na sljede?i na?in: "Mnogi eksperimenti su pokazali da se sposobnost razmi?ljanja mo?e pobolj?ati kroz formalnu obuku."

7. Kako bi testirali sposobnost odraslih u?enika da ovladaju i primjene vje?tine razmi?ljanja, Lehman i Nisbett su ispitali koliko dobro u?enici mogu koristiti ono ?to su nau?ili izvan u?ionice. Zvali su studente ku?i nekoliko mjeseci nakon ?to su zavr?ili kurseve i postavljali pitanja pod krinkom ispitivanja javnog mnijenja. Na primjer, od u?enika bi se moglo tra?iti da komentari?u uspje?an niz bejzbol zvijezde u usponu. Oni koji su obu?eni za kriti?ko razmi?ljanje mogli su utvrditi da je op?ti statisti?ki princip va?an u ovom slu?aju. Rezultati su potvrdili pretpostavku da su u?enici nau?ili i da mogu brzo primijeniti vje?tine razmi?ljanja kojima su u?ili u u?ionici. ?tavi?e, ova sposobnost se zadr?ava ?ak i kada se pitanja postavljaju u uobi?ajenom svakodnevnom okru?enju - kod ku?e - nekoliko mjeseci nakon zavr?etka nastave i odnose se na druge teme.

8. U 16 poglavlja nedavno objavljene knjige koju je uredio Nisbett, nalazi se mno?tvo podataka koji uvjerljivo pokazuju da se vje?tine logike, statistike, dedukcije i evaluativne analize mogu usaditi na na?in da ih studenti primjenjuju u ?irok spektar situacija. Brewer je opisao drugu seriju studija u kojima se primje?uju pozitivni rezultati podu?avanja kriti?kog mi?ljenja. Sli?an zaklju?ak dolazi iu nezavisnom pregledu literature.

Svi ovi razli?iti materijali dovode nas do istog zaklju?ka: studenti se mogu nau?iti da razmi?ljaju kriti?nije ako im se daju ?asovi posve?eni ovom zadatku. Trebamo nastojati osigurati da se predavanju razli?itih metoda kriti?kog mi?ljenja posveti pa?nja na svakom fakultetu i da studenti nau?e primjenjivati ste?ene vje?tine u bilo kojem okru?enju. Evaluacija studija koje su upore?ivale nekoliko grupa studenata, me?utim, sugerira da su rezultati najuo?ljiviji kada je tok studija usmjeren isklju?ivo na razvijanje kriti?kog mi?ljenja. Kriti?ko mi?ljenje se ne pojavljuje automatski kao nusproizvod uobi?ajenog treninga u nekom podru?ju. Da bi se postigao o?ekivani efekat, potrebno je ulo?iti sistematske napore za pobolj?anje mi?ljenja. Kako bi u?enici bili potpuno i svjesno usmjereni na unapre?enje svojih misaonih sposobnosti i pro?irenje obima ste?enih vje?tina, obuka kriti?kog mi?ljenja treba da uklju?uje veliki broj primjera iz razli?itih oblasti ?ivota.

Primena ste?enih ve?tina u praksi

Sve gore navedene studije koje su potvrdile efikasnost podu?avanja kriti?kog mi?ljenja prou?avale su univerzalizaciju vje?tina kriti?kog mi?ljenja. Prava svrha svakog u?enja za pobolj?anje razmi?ljanja je da se ste?ene vje?tine primjenjuju u praksi. Pod prakti?nom primjenom mislim na kori?tenje vje?tina kriti?kog mi?ljenja u raznim situacijama. Ova knjiga ne?e biti od velike koristi ako se ove vje?tine koriste samo u u?ionici ili u rje?avanju problema sli?nih onima koji se razmatraju u u?ionici. U idealnom slu?aju, vje?tine kriti?kog razmi?ljanja trebale bi se koristiti za prepoznavanje nerealnih obe?anja u kampanji, argumenata koji sami po sebi moraju biti dokazani, pogre?nih vjerojatnosnih procjena, slabih argumenata ili ?isto retori?kih konstrukcija. Kriti?ki misle?i bi trebali biti bolji u rje?avanju problema iz stvarnog ?ivota, bilo da se radi o prijetnji nuklearnog rata ili postavljanju svje?e kupljenog videorekordera. Ove vje?tine, osim toga, trebale bi biti dugotrajne i korisne tokom decenija kriti?kog razmi?ljanja koje ve?ina nas ima pred sobom. Ovi zadaci uop?te nisu apstraktni. Oni su vrlo specifi?ni i relevantni. Najbolji na?in da se osigura prakti?na primjena o kojoj govorim je da to u?inite kroz svjesnu i promi?ljenu upotrebu vje?tina koje nau?ite u raznim situacijama. U?enici mogu pro?iriti ovaj opseg tra?e?i primjere koji zahtijevaju kriti?ko razmi?ljanje i koriste?i ih.

Zadaci i vje?be predstavljeni u zbirci koja nadopunjuje ovu knjigu imaju za cilj da poka?u svestranost ove primjene u praksi. Zbirka sadr?i veliki broj vrsta zadataka na razli?ite teme. Rje?avanjem ovih problema vjerojatnije je da ?ete zapamtiti i, ako je potrebno, koristiti vje?tine razmi?ljanja predstavljene u knjizi u svakodnevnim situacijama. Mnogo je faktora koji odre?uju kolika je vjerovatno?a da ?ete vje?tine razmi?ljanja ste?ene u jednoj oblasti stru?nosti primijeniti na drugu, ali sigurno znamo da je to mogu?e i izvodljivo. Prona?ite druge namjene za ove vje?tine razmi?ljanja i primijenite ih!

Bilo koja osoba donosi stotine odluka dnevno, pa svidjelo se to vama ili ne, svi smo mi kriti?ki nastrojena stvorenja. Razlika je samo u kvalitetu na?eg kriti?kog mi?ljenja. Kada odmjerimo opcije, odredimo prioritete i razmi?ljamo unaprijed, to je vje?tina koju koristimo. Me?utim, ?ine ga drugi koji na kraju formiraju njegovu kvalitetu.

Prvi korak u razvoju kriti?kog mi?ljenja je razumijevanje va?nosti nadja?avanja. Stoga prou?avajte kontradikcije kako biste donosili bolje odluke. I tako?er vje?bajte i njegujte sljede?e vje?tine.

Prikupljanje informacija

Mnogi ljudi donose potpuno glupe odluke samo zato ?to su sigurni da su u pravu. Njihove informacije su zastarjele i nemaju ?elju da ih a?uriraju. Stoga, ne zaboravite kako se na? svijet brzo mijenja. Prikupite sve dostupne informacije, jer ih u na?em svijetu ne nedostaje.

Opservation

Morate biti radoznali. Primijetite stvari koje su vam oduvijek bile pod nosom, a vi ste ih uzimali zdravo za gotovo. ?tovi?e, to mogu biti ne samo predmeti, ve? i na?in va?eg i ne?ijeg pona?anja, razne ironi?ne situacije i neobi?ne konstrukcije fraza. Kada gledate, va? unutra?nji glas se na neko vrijeme smiruje i ne cenzurira ono ?to va?e o?i vide.

zaklju?ivanje

Da biste napravili ispravne zaklju?ke, morate prou?iti logiku. Ima svoje zakone, izuzetke i kontradikcije, ali je ipak odli?an na?in da doka?ete svoju poentu u bilo kojoj raspravi. Nau?i?ete da uo?ite nelogi?nost izjava drugih ljudi i da im na to uka?ete ako situacija dozvoljava.

Racionalizacija

To zna?i primjenu zakona razuma: indukcije, dedukcije i analogije. Pomo?u ovih alata mo?ete procijeniti argument i prona?i njegove prednosti i slabosti.

Reflektivnost

Redovno se povla?ite od detalja svog problema i gledajte ?iru sliku. Zabilje?ite ?ta ste nau?ili i koje ste iskustvo stekli.

Kreacija

Pore?enje i kontrast

Nau?ite odrediti koliko su dva ili vi?e objekata, situacija, problema sli?ni, a koliko razli?iti. Napravite listu prednosti i nedostataka, a zatim izaberite jednu.

Analiza uzroka i posljedica

Ironi?no, mnogi ljudi ne mogu razlikovati jedno od drugog. Stoga ?e va? prvi korak biti upravo vje?tina utvr?ivanja ?ta je uzrok i posljedica. Ponekad uzrok i posljedica mo?da nisu povezani - to zna?i da niste uzeli u obzir ne?to.

Sinteza

Prikupite razli?ite informacije i kombinirajte ih kako biste dobili novi nepredvidivi rezultat. Ka?u da tako funkcionira svaka kreativnost.

Evaluacija

Nau?ite odmjeriti dva ili vi?e rje?enja problema i procijeniti koje od njih radi bolje.

Predvi?anje

Ovo je slo?en proces kojim se ljudi obi?no ne zamaraju. Provode nekoliko sekundi "analiziraju?i" i donose?i odluku na osnovu budu?nosti koju su upravo zamislili. Nemojte biti takvi, pa?ljivo prikupljajte i analizirajte informacije. Naravno, na svijetu postoje hiljade faktora, ali barem mo?ete uzeti u obzir ve?inu njih.

Odre?ivanje prioriteta

U?ite da shvatite na ?ta ?ete tro?iti svoje vrijeme i za?to. Zapamtite da se vrijeme provedeno na ne?emu besmislenom mo?e potro?iti na ne?to zna?ajno, ne?to ?to ?e vam preokrenuti ?ivot i u?initi vas sretnim.

Sa?etak

Ova vje?tina je obi?no sumativna i kona?na. Morate shvatiti ?ta ste ta?no shvatili, koje ste iskustvo stekli, koje ste zaklju?ke izveli i sumirati sve ovo.

Najvjerovatnije ne?ete mo?i savladati sve ove vje?tine u isto vrijeme. Me?utim, mo?ete ih kombinirati kako biste donosili bolje odluke i djelovali hrabro. Sa svakom vje?tinom koju ovladate, va? na?in razmi?ljanja ?e se zna?ajno promijeniti i pobolj?ati. ?elimo vam puno sre?e!