Kriti?ni i stabilni periodi razvoja. Problem starosne krize.

Periodizacija Elkonina.

Epoha / Doba

Rano djetinjstvo

djetinjstvo

adolescencija

periodizacija

Dojen?ad (0-12 mjeseci)

2-6 7-12

Rane godine

1-3 godine

Pred?kolska

3-7 godina

Junior school

7-12 godina

junior tinejd?er

12-15 godina

Senior teen

15-18 godina

razvojna linija

Motivaciono-potrebna sfera

Situaciono-li?ni

Situaciona poslovna komunikacija

Operativni i tehni?ki

Subject-gun

Motivaciona potreba

Operativni i tehni?ki

Motivaciona potreba

Operativni i tehni?ki

Stanje dru?tvenog razvoja

Kontroverza: bespomo?nost-ovisnost

Odrasla osoba je uzor, prakti?na saradnja sa odraslom osobom, odrasla osoba kao nosilac kulturno-istorijskog iskustva

Odrasla osoba kao nosilac dru?tvenih i li?nih odnosa

Odrasla osoba kao nosilac generalizovanih oblika aktivnosti u sistemu nau?nih pojmova

Vr?njak kao objekt i subjekt odnosa

Odrasla osoba kao stariji pratilac

Vode?a aktivnost

Direktna emocionalna komunikacija sa bliskom odraslom osobom

Predmetna aktivnost oru?ja

Aktivnost igre

Obrazovna aktivnost (kognitivna, misaona, intelektualno-kognitivna sfera)

Intimna i li?na komunikacija sa vr?njacima

Problem starosti, rije?en kroz RSB

Rije?ite problem kako komunicirati s odraslom osobom, razviti na?ine komunikacije

Otkrivanje dru?tvenih funkcija objekata; svijest o tome ?ta se mo?e u?initi sa predmetima

Podre?enost motiva i ispoljavanje osobina li?nosti djeteta

Ovladavanje sistemom nau?nih pojmova

Samoopredeljenje sebe u sistemu odnosa sa vr?njacima

profesionalni izbor; autonomija

Mentalna neoplazma

Individualni mentalni ?ivot

Revitalization Complex

Govor

Percepcija

samosvijest

Formiranje internih pozicija

Arbitrarnost mi?ljenja (logi?ki tip generalizacije)

Interni akcioni plan

Refleksija

Unutra?nje posredovanje svih mentalnih procesa

Samopo?tovanje

Ose?am se zrelo

Refleksija

Sistem vrijednosti

Formiranje logi?ke inteligencije

Hipoteko-deduktivno razmi?ljanje

Stil razmi?ljanja

Rezultat

Uni?tavanje simbiotske situacije

Ja

samosvijest

Varijabilna Ponos.

Nezavisnost

Vlastiti stav prema sistemu dru?tvenih odnosa (rudimenti ideolo?kih dru?tvenih odnosa)

Vlastita kognitivna aktivnost

Saradnja sa vr?njacima

Samokontrola

Formiranje sistema "ja" razvoj samosvesti

Razvoj svjetonazora i filozofskog mi?ljenja

Formiranje sistema teorijskih znanja

Krize starosnog razvoja.

Starosne krize su neki vremenski periodi u ljudskom razvoju, tokom kojih dolazi do o?trih mentalnih promjena. Ne traju dugo, od nekoliko mjeseci do godinu dana i normalna su pojava u li?nom razvoju ?ovjeka.

Trajanje ovih kriza i njihove manifestacije zavise od individualnih karakteristika i stanja u kojima se osoba nalazi u datom vremenskom periodu. Pod uslovima se podrazumeva i porodi?na i dru?tvena sredina (na poslu, u firmi, klubovima interesovanja...).

Mi?ljenja psihologa o starosnim krizama se razlikuju. Neki smatraju da je kriza rezultat nepravilnog vaspitanja, da razvoj treba da se odvija glatko i skladno. Drugi smatraju da je kriza normalan proces prelaska u te?u starosnu fazu. Neki psiholozi smatraju da se osoba koja nije pre?ivjela krizu ne?e dalje razvijati.

Doma?i psiholozi razlikuju stabilne i krizne periode razvoja. One se izmjenjuju jedna s drugom i prirodni su proces razvoja djeteta. Javljaju se o?igledni pomaci u razvoju, dijete se jako mijenja u pona?anju (mo?e biti izrazito emocionalno), sukobi sa odraslima (ne samo sa voljenima). Gubitak interesovanja za aktivnosti. To se primje?uje ne samo u ?koli, ve? iu krugovima. Neka djeca imaju nesvjesna iskustva, unutra?nje konflikte.

Poznati doma?i psiholog D.B. Elkonin je rekao: “R-k pristupa svakoj ta?ki svog razvoja sa odre?enim neskladom izme?u onoga ?to je nau?io iz sistema odnosa ?ovjek – ?ovjek i onoga ?to je nau?io iz sistema odnosa ?ovjek – objekt. Upravo trenuci kada ta nesklad poprimi najve?u vrijednost, a po ma?ki se nazivaju krizama. postoji razvoj te stranke, ma?ka. zaostajao u prethodnom periodu. Ali svaka od strana priprema razvoj druge.

Sada razmotrite krize prema starosnim parametrima:

- neonatalna kriza

Povezan sa promjenom ?ivotnih uslova. Dijete iz poznatog okru?enja nalazi se u potpuno druga?ijim uslovima. Svih devet mjeseci bio je u materici. Prvo, to je vodena sredina. Tamo je toplo. Hranio se i disao kroz pup?anu vrpcu bez ikakvog napora. Po ro?enju, sve se dramati?no promijenilo. Iz vodene sredine dijete ulazi u zrak. Di?ite i jedite sami. Postoji adaptacija na nove uslove.

- jednogodi?nja kriza

U tom periodu dijete ima nove potrebe.

Ovo je doba ispoljavanja samostalnosti, a razne emocionalne i afektivne manifestacije su rezultat ili, ako ?elite, djetetov odgovor na nerazumijevanje odraslih. U tom periodu javlja se dje?ji govor. Ona je prili?no osebujna, druga?ija od odrasle osobe, ali u isto vrijeme odgovara situaciji i emocionalno je obojena.

- kriza od tri godine

Kriza od tri godine prethodi krizi sedme godine i jedan je od najte?ih perioda u ?ivotu djeteta. Dijete izdvaja svoje "ja", udaljava se od odraslih i poku?ava sa njima izgraditi druge "odraslije" odnose. Poznati ruski psiholog L.S. Vigotski izdvaja 7 karakteristika krize tre?e godine.

Negativizam. Negativna reakcija djeteta na zahtjev ili zahtjev odrasle osobe. Ova reakcija nije usmjerena protiv same akcije koja se tra?i od djeteta. Usmjeren je na sam zahtjev. Glavna stvar koja pokre?e dijete u ovom trenutku je da radi suprotno.

Manifestacija tvrdoglavosti. Dete na ne?emu insistira, ne zato ?to to zaista ?eli, ve? zato ?to zahteva da se njegovo mi?ljenje uva?i.

Linija manifestacije nezavisnosti je vrlo jasno ucrtana. Dete ?eli sve da radi samo.

Generalno, ovo je dobro. Ali sve je dobro umjereno. Hipertrofirana manifestacija samostalnosti ?esto ne odgovara mogu?nostima djeteta. ?to mo?e dovesti do unutra?njeg sukoba sa samim sobom, te sukoba sa odraslima.

De?ava se da sukobi izme?u djece i odraslih postanu, takore?i, sistem odnosa. ?ini se da su stalno u ratu. U takvim slu?ajevima mo?e se govoriti o protestu-revoltu. U porodicama u kojima je dijete samo mo?e se pojaviti despotizam. U vi?edjetnim porodicama umjesto despotizma mo?e se pojaviti ljubomora prema drugoj djeci. Ljubomora ?e se u ovom slu?aju posmatrati kao sklonost mo?i i netolerantni odnos prema mla?ima.

Devalvacija starih pravila i normi pona?anja, vezanost za odre?ene stvari i igra?ke. Psiholo?ki se dijete udaljava od bliskih odraslih osoba i ostvaruje se kao samostalan subjekt.

- sedmogodi?nja kriza

Kriza od sedam godina mo?e se manifestovati u intervalu od otprilike 6 do 8 godina. Budu?i da u ovom uzrastu gotovo sva djeca idu u ?kolu, ovaj period je povezan s otkrivanjem novog dru?tvenog polo?aja za sebe – polo?aja ?kolskog djeteta. U ovom uzrastu se menja samosvest deteta, odnosno dolazi do preispitivanja vrednosti.

Prema L.S. Vygotskyju, u ovoj starosnoj fazi pojavljuje se generalizacija iskustava. Da li se dijete pokazalo uspje?nim ili neuspje?nim u nekoj od oblasti svog djelovanja (bilo da je to u?enje ili komunikacija sa vr?njacima, bavljenje krugovima ili sportom...) - ili osje?aj vlastite va?nosti, isklju?ivosti ili osje?aj inferiornosti se formira. Ova iskustva dovode do formiranja unutra?njeg ?ivota djeteta. Postoji razlika izme?u vanjskog i unutra?njeg ?ivota djeteta, ?to dovodi do promjene u njegovom pona?anju. Ovdje se pojavljuje semanti?ka osnova ?ina. Dijete razmi?lja prije nego ?to ne?to u?ini – poku?aj procjene budu?eg ?ina u smislu mogu?ih posljedica ili radnji koje se odvijaju. Zbog ?injenice da se pojavljuje semanti?ka osnova radnji, iz pona?anja nestaje impulzivnost i gubi se dje?ja spontanost. Dijete poku?ava razmi?ljati o svojim koracima, po?inje skrivati svoja iskustva.

Jedna od manifestacija krize sedam godina je ludorija, uko?enost pona?anja zbog razlikovanja unutra?njeg i spolja?njeg ?ivota. Sve ove manifestacije nestaju kada dijete u?e u sljede?i uzrast.

- (pubertet - 11-15 godina)

Ova kriza je povezana sa pubertetom djeteta. Aktivacija polnih hormona i hormona rasta tipi?na je u ovoj dobi. Brzi rast tijela, pojava sekundarnih spolnih karakteristika. Zbog brzog rasta mogu nastati problemi sa kardiovaskularnom aktivno??u, funkcijom plu?a itd. Emocionalno nestabilna pozadina u ovoj dobi poja?ava seksualno uzbu?enje koje prati pubertet.

Adolescenti se u pona?anju rukovode obrascima mu?kosti ili ?enstvenosti. Posljedi?no, pove?ava se zanimanje za svoj izgled i formira se odre?ena nova vizija sebe. Ovo doba karakteri?u jaka ose?anja prema njihovom nesavr?enom izgledu.

Jedna od najva?nijih neoplazmi je osje?aj zrelosti. U adolescenciji postoji sna?na ?elja - biti ili barem izgledati kao odrasla osoba i neovisna. Adolescenti sa roditeljima ne dijele nikakve informacije o svom li?nom ?ivotu, ?esto se javljaju sva?e i sukobi sa odraslima. Glavni krug komunikacije u ovom periodu su vr?njaci. Intimno-li?na komunikacija zauzima centralno mjesto u ?ivotu tinejd?era. Tako?e, ovo doba ima tendenciju udru?ivanja u neformalne grupe.

Starosne krize su posebni, relativno kratki (do godinu dana) periodi ontogeneze, karakterizirani o?trim mentalnim promjenama. Oni se odnose na normativne procese neophodne za normalan progresivni tok li?nog razvoja (Erikson).

Oblik i trajanje ovih perioda, kao i te?ina toka, zavise od individualnih karakteristika, dru?tvenih i mikrosocijalnih uslova. U razvojnoj psihologiji ne postoji konsenzus o krizama, njihovom mjestu i ulozi u mentalnom razvoju. Neki psiholozi smatraju da razvoj treba da bude harmoni?an, bez kriza. Krize su nenormalna, “bolna” pojava, rezultat nepravilnog odgoja. Drugi dio psihologa tvrdi da je prisustvo kriza u razvoju prirodno. ?tavi?e, prema nekim idejama razvojne psihologije, dijete koje nije istinski do?ivjelo krizu ne?e se dalje u potpunosti razvijati. Bozhovich, Polivanova, Gail Sheehy bavili su se ovom temom.

L.S. Vygotsky razmatra dinamiku prijelaza iz jednog doba u drugo. U razli?itim fazama, promjene u djetetoj psihi mogu se odvijati polako i postupno, ili se mogu dogoditi brzo i naglo. Razlikuju se stabilne i krizne faze razvoja, njihova izmjena je zakon razvoja djeteta. Stabilan period karakteri?e glatki tok razvojnog procesa, bez o?trih pomaka i promjena u Li?nosti r-ka. Dugog trajanja. Akumuliraju se neznatne, minimalne promjene i na kraju razdoblja daju kvalitativni skok u razvoju: pojavljuju se starosne neoplazme, stabilne, fiksirane u strukturi Li?nosti.

Krize ne traju dugo, nekoliko mjeseci, pod nepovoljnim okolnostima koje se prote?u do godinu dana ili ?ak dvije godine. Ovo su kratke, ali burne faze. Zna?ajne pomake u razvoju, dijete se dramati?no mijenja u mnogim svojim osobinama. Razvoj u ovom trenutku mo?e poprimiti katastrofalan karakter. Kriza po?inje i zavr?ava neprimjetno, njene granice su zamagljene, nejasne. Pogor?anje se javlja sredinom perioda. Za ljude oko djeteta to je povezano s promjenom pona?anja, pojavom „te?ko?e u obrazovanju“. Dijete je van kontrole odraslih. Afektivni ispadi, hirovi, sukobi sa voljenima. Smanjuje se radna sposobnost ?kolaraca, slabi interes za nastavu, opada akademski uspjeh, ponekad se javljaju bolna iskustva i unutra?nji sukobi.

U krizi razvoj poprima negativan karakter: ono ?to je formirano u prethodnoj fazi se raspada, nestaje. Ali stvara se i ne?to novo. Neoplazme se ispoljavaju kao nestabilne i u narednom stabilnom periodu se transformi?u, upijaju se drugim neoplazmama, rastvaraju se u njima i tako odumiru.

D.B. Elkonin razvio ideje L.S. Vygotsky o razvoju djeteta. „Dete svakoj ta?ki svog razvoja pristupa sa izvesnim neskladom izme?u onoga ?to je nau?ilo iz sistema odnosa ?ovek-?ovek i onoga ?to je nau?ilo iz sistema odnosa ?ovek-objekat. Upravo se trenuci kada ovaj raskorak poprimi najve?e razmjere nazivaju krizama, nakon ?ega dolazi do razvoja one strane koja je zaostala u prethodnom periodu. Ali svaka od strana priprema razvoj druge.

neonatalna kriza. Povezan sa o?trom promjenom ?ivotnih uslova. Dijete iz ugodnih ?ivotnih navika ulazi u te?ke (nova ishrana, disanje). Adaptacija djeteta na nove uslove ?ivota.

Kriza 1 godina. Povezan je sa pove?anjem djetetovih sposobnosti i pojavom novih potreba. Nalet nezavisnosti, pojava afektivnih reakcija. Afektivni ispadi kao reakcija na nerazumijevanje od strane odraslih. Glavna tekovina prelaznog perioda je svojevrsni de?ji govor, nazvan L.S. Vygotsky autonoman. Zna?ajno se razlikuje od govora odraslih i po zvu?nom obliku. Rije?i postaju dvosmislene i situacijske.

Kriza 3 godine. Granica izme?u ranog i pred?kolskog uzrasta jedan je od najte?ih trenutaka u ?ivotu djeteta. To je destrukcija, revizija starog sistema dru?tvenih odnosa, kriza u alokaciji svog "ja", smatra D.B. Elkonin. Dijete, odvajaju?i se od odraslih, poku?ava sa njima uspostaviti nove, dublje odnose. Pojava fenomena „ja sam“, prema Vigotskom, nova je formacija „spolja?njeg ja samog“. "Dijete poku?ava uspostaviti nove oblike odnosa s drugima - kriza dru?tvenih odnosa."

L.S. Vigotski opisuje 7 karakteristika trogodi?nje krize. Negativizam je negativna reakcija ne na samu radnju koju odbija izvr?iti, ve? na zahtjev ili zahtjev odrasle osobe. Glavni motiv za akciju je u?initi suprotno.

Motivacija pona?anja djeteta se mijenja. Sa 3 godine, po prvi put, postaje sposoban da se pona?a suprotno svojoj neposrednoj ?elji. Pona?anje djeteta nije odre?eno ovom ?eljom, ve? odnosima s drugom, odraslom osobom. Motiv pona?anja je ve? izvan situacije koja je data djetetu. Tvrdoglavost. Ovo je reakcija djeteta koje na ne?emu insistira ne zato ?to to zaista ?eli, ve? zato ?to je to i samo pri?alo odraslima i zahtijeva da se njegovo mi?ljenje uva?i. Tvrdoglavost. Ona nije usmjerena protiv odre?ene odrasle osobe, ve? protiv cjelokupnog sistema odnosa koji se razvijao u ranom djetinjstvu, protiv normi odgoja prihva?enih u porodici.

Sklonost ka samostalnosti se jasno manifestuje: dijete ?eli sve da radi i odlu?uje za sebe. U principu, ovo je pozitivna pojava, ali za vrijeme krize hipertrofirana sklonost ka samostalnosti dovodi do samovolje, ?esto je neadekvatna djetetovim mogu?nostima i izaziva dodatne sukobe sa odraslima.

Kod neke djece sukobi sa roditeljima postaju redovni, ?ini se da su stalno u ratu sa odraslima. U tim slu?ajevima se govori o protestu-revoltu. U porodici sa jedinim djetetom mo?e se pojaviti despotizam. Ako u porodici ima vi?e djece, umjesto despotizma obi?no se javlja ljubomora: ista sklonost mo?i ovdje djeluje kao izvor ljubomornog, netolerantnog stava prema drugoj djeci koja u porodici nemaju gotovo nikakva prava, sa stanovi?ta mladi despot.

Amortizacija. Dijete od 3 godine mo?e po?eti da psuje (stara pravila pona?anja se obezvrije?uju), odbacuje ili ?ak razbija omiljenu igra?ku ponu?enu u pogre?no vrijeme (stare veze sa stvarima se amortizuju) itd. Odnos djeteta prema drugim ljudima i prema sebi se mijenja. Psihi?ki je odvojen od bliskih odraslih osoba.

Kriza od 3 godine povezana je sa svije??u o sebi kao aktivnom subjektu u svijetu objekata, dijete po prvi put mo?e djelovati suprotno svojim ?eljama.

Kriza 7 godina. Mo?e po?eti sa 7 godina, ili se mo?e pomjeriti na 6 ili 8 godina. Otkrivanje zna?enja novog dru?tvenog polo?aja – polo?aja ?kolskog djeteta povezanog sa realizacijom visoko cijenjenog odgojno-obrazovnog rada odraslih. Formiranje odgovaraju?e unutra?nje pozicije radikalno mijenja njegovu samosvijest. Prema L.I. Bo?ovi? je period ra?anja dru?tvenog. "ja" djeteta. Promjena samosvijesti dovodi do preispitivanja vrijednosti. Postoje duboke promjene u smislu iskustava – stabilni afektivni kompleksi. ?ini se da je L.S. Vigotski naziva generalizacijom iskustava. Lanac neuspjeha ili uspjeha (u studijama, u ?irokoj komunikaciji), svaki put koje dijete do?ivljava na pribli?no isti na?in, dovodi do formiranja stabilnog afektivnog kompleksa – osje?aja inferiornosti, poni?enja, povrije?enog ponosa ili osje?aja samopo?tovanje, kompetentnost, isklju?ivost. Zahvaljuju?i generalizaciji iskustava, pojavljuje se logika osje?aja. Iskustva dobijaju novo zna?enje, uspostavljaju se veze izme?u njih, borba iskustava postaje mogu?a.

To dovodi do unutra?njeg ?ivota djeteta. Po?etak diferencijacije vanjskog i unutra?njeg ?ivota djeteta povezan je s promjenom strukture njegovog pona?anja. Pojavljuje se semanti?ka orijentacijska osnova ?ina - veza izme?u ?elje da se ne?to u?ini i radnji koje se odvijaju. Ovo je intelektualni momenat koji omogu?ava vi?e ili manje adekvatnu procjenu budu?eg ?ina u smislu njegovih rezultata i udaljenijih posljedica. Semanti?ka orijentacija u vlastitim postupcima postaje va?an aspekt unutra?njeg ?ivota. Istovremeno, isklju?uje impulzivnost i neposrednost pona?anja djeteta. Zahvaljuju?i ovom mehanizmu, gubi se detinjasta spontanost; dete razmisli pre nego ?to postupi, po?inje da krije svoja ose?anja i oklevanja, trudi se da ne poka?e drugima da je bolesno.

?isto krizna manifestacija diferencijacije vanjskog i unutra?njeg ?ivota djece obi?no postaju ludosti, maniri, umjetna uko?enost pona?anja. Ove vanjske karakteristike, kao i sklonost ka hirovima, afektivnim reakcijama, sukobima, po?inju nestajati kada dijete iza?e iz krize i u?e u novo doba.

Neoplazma - proizvoljnost i svijest o mentalnim procesima i njihovoj intelektualizaciji.

Pubertetna kriza (od 11 do 15 godina) povezana sa restrukturiranjem djetetovog tijela - pubertet. Aktivacija i slo?ena interakcija hormona rasta i polnih hormona uzrokuje intenzivan fizi?ki i fiziolo?ki razvoj. Pojavljuju se sekundarne polne karakteristike. Adolescencija se ponekad naziva dugotrajnom krizom. U vezi s brzim razvojem, javljaju se pote?ko?e u radu srca, plu?a, opskrbe mozga krvlju. U adolescenciji emocionalna pozadina postaje neujedna?ena, nestabilna.

Emocionalna nestabilnost poja?ava seksualno uzbu?enje koje prati pubertet.

Rodni identitet dosti?e novi, vi?i nivo. Jasno se ispoljava orijentacija na modele mu?kosti i ?enstvenosti u pona?anju i ispoljavanju li?nih svojstava.

Zbog brzog rasta i restrukturiranja tijela u adolescenciji, naglo raste zanimanje za svoj izgled. Formira se nova slika fizi?kog "ja". Zbog svog hipertrofiranog zna?aja, dijete akutno do?ivljava sve nedostatke u izgledu, stvarne i izmi?ljene.

Na sliku fizi?kog „ja“ i samosvesti uop?te uti?e tempo puberteta. Djeca sa kasnim sazrijevanjem su u najnepovoljnijoj poziciji; ubrzanje stvara povoljnije prilike za li?ni razvoj.

Pojavljuje se osje?aj odraslosti – osje?aj odraslosti, centralna neoplazma mla?e adolescencije. Postoji strastvena ?elja, ako ne biti, onda se barem pojaviti i biti smatran odraslim. Brane?i svoja nova prava, tinejd?er ?titi mnoga podru?ja svog ?ivota od kontrole roditelja i ?esto dolazi u sukob s njima. Pored ?elje za emancipacijom, tinejd?er ima sna?nu potrebu za komunikacijom sa vr?njacima. Intimno-li?na komunikacija postaje vode?a aktivnost u ovom periodu. Javljaju se adolescentska prijateljstva i dru?enje u neformalnim grupama. Postoje i svijetli, ali obi?no uzastopni hobiji.

Kriza 17 godina (od 15 do 17 godina). Nastaje upravo na prijelazu uobi?ajene ?kole i novog odraslog ?ivota. Mo?e se pomjeriti i do 15 godina. U ovom trenutku dijete je na pragu prave zrelosti.

Ve?ina 17-godi?njaka orijentisana je na nastavak ?kolovanja, nekolicina je u potrazi za poslom. Vrijednost obrazovanja je veliki blagoslov, ali je istovremeno postizanje cilja te?ko, a na kraju 11. razreda emocionalni stres mo?e dramati?no porasti.

Za one koji ve? 17 godina prolaze kroz krizu karakteristi?ni su razli?iti strahovi. Odgovornost prema sebi i svojoj porodici za izbor, prava dostignu?a u ovom trenutku je ve? veliki teret. Tome se dodaje strah od novog ?ivota, od mogu?nosti gre?ke, od neuspjeha pri upisu na fakultet, a kod mladi?a od vojske. Visoka anksioznost i na toj pozadini izra?en strah mo?e dovesti do neuroti?nih reakcija, poput povi?ene temperature prije mature ili prijemnog ispita, glavobolje itd. Mo?e po?eti pogor?anje gastritisa, neurodermatitisa ili neke druge kroni?ne bolesti.

O?tra promjena na?ina ?ivota, uklju?ivanje u nove aktivnosti, komunikacija s novim ljudima izaziva zna?ajnu napetost. Nova ?ivotna situacija zahtijeva prilago?avanje na nju. Dva faktora uglavnom poma?u u prilago?avanju: podr?ka porodice i samopouzdanje, osje?aj kompetentnosti.

Te?nja ka budu?nosti. Period stabilizacije Li?nosti. U ovom trenutku formira se sistem stabilnih pogleda na svijet i svoje mjesto u njemu – pogled na svijet. Poznato je povezano s ovim mladala?kim maksimalizmom u procjenama, stra??u u odbrani svoje ta?ke gledi?ta. Samoopredjeljenje, profesionalno i li?no, postaje sredi?nja nova formacija tog perioda.

Kriza 30 godina. Oko 30. godine, ponekad i ne?to kasnije, ve?ina ljudi do?ivljava krizu. Izra?ava se u promjeni ideja o svom ?ivotu, ponekad u potpunom gubitku interesa za ono ?to je u njemu nekada bilo glavno, u nekim slu?ajevima ?ak i u uni?tavanju nekada?njeg na?ina ?ivota.

Kriza od 30 godina nastaje zbog neostvarenog ?ivotnog plana. Ako u isto vrijeme dolazi do “preispitivanja vrijednosti” i “revizije vlastite Li?nosti”, onda govorimo o tome da se ?ivotni plan op?enito pokazao pogre?nim. Ako je ?ivotni put odabran ispravno, onda vezanost "za odre?enu aktivnost, odre?eni na?in ?ivota, odre?ene vrijednosti i orijentacije" ne ograni?ava, ve?, naprotiv, razvija njegovu Li?nost.

Krizu od 30 godina ?esto nazivaju krizom smisla ?ivota. Uz ovaj period se obi?no vezuje potraga za smislom postojanja. Ova potraga, kao i cijela kriza, ozna?ava prijelaz iz mladosti u zrelost.

Problem zna?enja u svim njegovim varijantama, od privatnog do globalnog – smisao ?ivota – nastaje kada cilj ne odgovara motivu, kada njegovo postizanje ne vodi ostvarenju predmeta potrebe, tj. kada je cilj bio pogre?no postavljen. Ako govorimo o smislu ?ivota, onda se op?i ?ivotni cilj pokazao pogre?nim, tj. ?ivotnu namjeru.

Neki ljudi u odraslom dobu imaju jo? jednu, „neplaniranu“ krizu, koja se ne poklapa sa granicom dva stabilna perioda ?ivota, ve? nastaje u tom periodu. Ova tzvkriza 40 godina . To je kao ponavljanje krize od 30 godina. Nastaje kada kriza od 30 godina nije dovela do odgovaraju?eg rje?enja egzistencijalnih problema.

Osoba akutno do?ivljava nezadovoljstvo svojim ?ivotom, nesklad izme?u ?ivotnih planova i njihove provedbe. A.V. Tolstykh napominje da se tome dodaje i promjena stava kolega na poslu: vrijeme kada bi se moglo smatrati “obe?avaju?im”, “obe?avaju?im” prolazi, a osoba osje?a potrebu da “plati ra?une”.

Pored problema vezanih za profesionalnu djelatnost, kriza od 40 godina ?esto je uzrokovana i zao?travanjem porodi?nih odnosa. Gubitak nekih bliskih ljudi, gubitak veoma va?ne zajedni?ke strane ?ivota supru?nika – direktnog u?e??a u ?ivotu djece, svakodnevne brige o njima – doprinosi kona?nom razumijevanju prirode bra?nih odnosa. A ako, osim djece supru?nika, ni?ta zna?ajno ne povezuje oboje, porodica se mo?e raspasti.

U slu?aju krize od 40 godina, osoba mora ponovo izgraditi svoj ?ivotni plan, razviti novi „Ja-koncept” u mnogim aspektima. Ozbiljne promjene u ?ivotu mogu biti povezane s ovom krizom, sve do promjene profesije i stvaranja nove porodice.

Penzionska kriza. Prije svega, naru?avanje uobi?ajenog re?ima i na?ina ?ivota ima negativan u?inak, ?esto u kombinaciji s o?trim osje?ajem kontradiktornosti izme?u preostale radne sposobnosti, mogu?nosti da budu korisni i njihove nepotrebnosti. Osoba se ispostavlja da je takore?i "ba?ena na marginu" trenutnog ?ivota bez njegovog aktivnog sudjelovanja u zajedni?kom ?ivotu. Pad dru?tvenog statusa, gubitak decenijama o?uvanog ?ivotnog ritma ponekad dovodi do naglog pogor?anja op?teg fizi?kog i psihi?kog stanja, au nekim slu?ajevima i do relativno brze smrti.

Krizu penzionisanja ?esto pogor?ava ?injenica da otprilike u to vrijeme odrasta druga generacija i po?inje ?ivjeti samostalnim ?ivotom – unuci, ?to je posebno bolno za ?ene koje su se uglavnom posvetile porodici.

Penzionisanje, koje se ?esto poklapa sa ubrzanjem biolo?kog starenja, ?esto je povezano sa pogor?anjem finansijske situacije, ponekad i povu?enijim na?inom ?ivota. Osim toga, kriza mo?e biti zakomplikovana smr?u supru?nika, gubitkom nekih bliskih prijatelja.

Starosni period

Znakovi starosne faze

Dru?tvena situacija razvoja

Karakteristike vode?e djelatnosti

Manifestacije krize

Glavne neoplazme

Karakteristike kognitivne, motivaciono-potrebne, emocionalne sfere razvoja

Karakteristike pona?anja

Vode?i pravci

vitalna aktivnost

1. Novoro?en?e (1-2 mjeseca)

Nemogu?nost razlikovanja sebe i drugih

respiratorni, usisni, za?titni i indikativni, atavisti?ki ("uhvatljivi") refleksi.

Potpuna biolo?ka zavisnost od majke

Emocionalna komunikacija sa odraslom osobom (majkom)

Proces poro?aja, fizi?ko odvajanje od majke,

adaptacija na nove uslove uz pomo? bezuslovnih refleksa

Senzorni procesi (prvi tipovi osjeta), pojava slu?ne i vizualne koncentracije. kompleks za oporavak.

Li?no, motivaciono za potrebe:

dobijanje zadovoljstva.

Neaktivnost, san, izrazi nezadovoljstva, pla? i dobro nahranjeno.

Formiranje potrebe za komunikacijom

2. djetinjstvo (do 1 godine.)

Faza "povjerenja u svijet": pojava uspravnog hoda, formiranje individualnog mentalnog ?ivota, pojava sposobnosti izra?ajnijeg izra?avanja osje?aja i

odnos sa drugima,

autonomna

govor - gugutanje, gugutanje, brbljanje prve rije?i.

Zajedni?ki ?ivot djeteta sa majkom, (situacija "Mi")

Direktno - emocionalna komunikacija sa majkom, objektivna aktivnost

Kriza 1 godina:

Sve ve?a kontradikcija izme?u potreba za poznavanjem sveta oko sebe i mogu?nosti koje dete ima (hodanje, govor, afekt i volja), javlja se potreba za novim utiscima, komunikacijom, a mogu?nosti su ograni?ene – nema ve?tina hodanja. , jo? uvijek ne mo?e govoriti

Elementarni oblici percepcije i razmi?ljanja, prvi samostalni koraci, rije?i, aktivna potreba za poznavanjem svijeta oko sebe, potreba za komunikacijom sa odraslima, povjerenje u svijet, autonomni govor.

Kognitivni procesi: Nastanak ?ina hvatanja, razvoj pokreta i dr?anja

po?etni oblik vizuelnog - efikasnog mi?ljenja (zasnovan na percepciji i radnji sa predmetima), nevoljna pa?nja, percepcija predmeta, diferencirani osjeti i emocionalna stanja, formiranje preduvjeta za asimilaciju govora, razvoj motori?kih sposobnosti

afektivni izlivi, emocionalne reakcije,

ekspresivne radnje, aktivne motori?ke reakcije, tvrdoglavost.

Potreba za komunikacijom, kao glavnim faktorom u razvoju psihe, formiranju osnovnog povjerenja u svijet,
prevazila?enje osje?aja razjedinjenosti i otu?enosti, poznavanje predmeta.

3.Rano djetinjstvo (1-3 godine)

Faza „nezavisnosti“, on sam mo?e razumjeti svrhu subjekta, autonomni govor zamjenjuje se rije?ima „odraslog“ govora (frazalni govor), psiholo?ko odvajanje od voljenih, razvoj negativnih karakternih osobina, nerazvijenost stabilne motivacijske odnosima. Ono ?to je ranije bilo poznato, zanimljivo, skupo se amortizuje.

Zajedni?ke aktivnosti sa odraslima, poznavanje svijeta okolnih stvari

situaciona poslovna komunikacija u saradnji sa odraslom osobom, situacija (“Ja sam svoj”)

Objektno-manipulativna, objektno-alatna aktivnost

Kriza 3 godine:

tvrdoglavost, samovolja, deprecijacija odraslih, protestna pobuna, te?nja za despotizmom i samostalno??u, po prvi put ka?e „ja sam!“, prvo ro?enje li?nosti. dvije linije nezavisnosti: negativizam, tvrdoglavost, agresivnost ili kriza zavisnosti, pla?ljivost, pla?ljivost, ?elja za bliskom emocionalnom vezano??u.

Svest "ja sam"
Aktivan govor, gomilanje vokabulara.

Prakti?no razmi?ljanje.

"afektivan"

percepcija objekata i situacija, emocionalne reakcije, prepoznavanje i reprodukcija, formiranje unutra?njeg plana akcije, vizuelno-efektivno razmi?ljanje, javlja se (prepoznaje sebe) samosvest, primarno samopo?tovanje ("ja", "ja sam dobar", "Ja sam"), pa?nja i pam?enje nevoljni. Pojava ?elje za samostalno??u i potrebe za postizanjem uspjeha.

Impulzivno pona?anje, emocionalne reakcije povezane s neposrednim ?eljama djeteta i negativne reakcije na zahtjeve odraslih (plakanje, bacanje na sofu, pokrivanje lica rukama ili haoti?no kretanje, uzvikivanje nesuvislih rije?i, njegovo disanje je ?esto neravnomjerno , puls mu je ?est, crveni se od ljutnje, vri?ti, sti??e ?ake, mo?e slomiti stvar koja mu do?e pod ruku, udariti) afektivne reakcije na pote?ko?e, radoznalost

Pojava ?elje za samostalno??u i potrebe za postizanjem uspjeha, borba protiv osje?aja srama i jake sumnje u svoje postupke za
vlastitu nezavisnost i autonomiju.

4. Pred?kolsko djetinjstvo (3-7 godina)

Faza "odabira inicijative": pojava li?ne svijesti,

opona?aju aktivnost subjekta i odnose me?u ljudima. Period ra?anja dru?tvenog "ja", postoji smislena orijentacija u njihovim iskustvima. Prelazak sa spolja?njih akcija na unutra?nje "mentalno".

Poznavanje svijeta ljudskih odnosa i njihovo opona?anje

Zaplet - igra uloga (kombinacija aktivnosti igre sa komunikacijom), didakti?ka i igra s pravilima.

Kriza od 7 godina "kriza neposrednosti":

iskustva su povezana sa ostvarenjem novog polo?aja, ?eljom da se postane ?kolarac, ali je do sada o?uvan stav kao prema pred?kolcu.

Ponovno procjenjivanje vrijednosti, generalizacija iskustava, nastanak unutra?njeg ?ivota djeteta, promjena strukture pona?anja: pojava semanti?ke orijentacijske osnove ?ina (veza izme?u ?elje da se ne?to u?ini i radnji koje se odvijaju, gubitak djetinje spontanosti.

Podre?enost motiva, samosvijest (svijest o vlastitim iskustvima) i

proizvoljnost.

Li?ni (potro?a?ko - motivacioni): potreba za dru?tveno zna?ajnim i evaluativnim aktivnostima,
formiraju se prvi moralni osje?aji (?ta je lo?e, a ?ta dobro), novi motivi i potrebe (takmi?arski, igra, potreba za samostalno??u). Zvu?na strana govora se razvija,
ispravan govor, kreativna ma?ta, razvijeno nevoljno pam?enje, formira se proizvoljno pam?enje, svrsishodna analiza percepcije, vizuelno-figurativno mi?ljenje, podre?ivanje motiva, asimilacija eti?kih normi, rodna indifikacija, samosvijest u vremenu.

Regulira ga semanti?ka orijentacijska osnova ?ina (veza izme?u ?elje da se ne?to u?ini i radnji koje se odvijaju), gubitkom djetinje neposrednosti.

pojava sopstvene aktivnosti, nestabilnost volje i raspolo?enja.

pojavljuje se namjernost, dijete se po?inje pona?ati, pona?ati se

Razvoj aktivne inicijative i
moralna odgovornost za svoje ?elje, poznavanje sistema odnosa.
Psiholo?ka spremnost za ?kolu - formiranje glavnih psiholo?kih sfera djetetovog ?ivota (motivaciona, moralna, jaka volja, mentalna, li?na). Intelektualna spremnost (mentalni razvoj djeteta, zaliha elementarnih znanja, razvoj govora itd.). Li?na spremnost (formiranje spremnosti za prihvatanje dru?tvenog polo?aja u?enika koji ima niz prava i obaveza; odnos djeteta prema ?koli, obrazovnim aktivnostima, nastavnicima i sebi). Voljna spremnost (razvoj moralnih i voljnih kvaliteta osobe, kvalitativne promjene u stepenu proizvoljnosti mentalnih procesa, sposobnost po?tivanja pravila).

5. mla?i ?kolski uzrast (7-11 godina))

Faza "majstorstva"

socijalni status u?enika (situacija u?enja),

glavni motiv je dobiti visoke ocjene

Dru?tveni status u?enika: razvoj znanja, razvoj intelektualne i kognitivne aktivnosti

Obrazovna i kognitivna aktivnost.

Iskustva i ?kolska neprilago?enost, visoko samopo?tovanje, osje?aj nekompetentnosti.

Problem evaluacije.

Arbitrarnost pa?nje, ose?aj kompetentnosti, samosvest, samopo?tovanje, unutra?nji plan delovanja, samokontrola, refleksija.

Intelektualno-kognitivni:
verbalno-logi?ko mi?ljenje, teorijsko mi?ljenje, javlja se sintezna percepcija, proizvoljno semanti?ko pam?enje, proizvoljna pa?nja (postati svestan i proizvoljan), motivi u?enja, adekvatno samopo?tovanje, generalizacija iskustava, logika ose?anja i nastanak unutra?njeg ?ivota.
Dijete postepeno ovladava svojim mentalnim procesima.

U organizaciji aktivnosti i emocionalnoj sferi: mla?i u?enici su lako rasejani, nesposobni za dugotrajnu koncentraciju, uzbu?eni, emotivni.

Formiranje marljivosti i sposobnosti rukovanja alatima

rada, kojem se suprotstavlja spoznaja vlastite nesposobnosti i beskorisnosti,

znanje je po?etak ?ivota

6. Adolescencija (11-15 godina)

Faza komunikacije sa vr?njacima: intenzivan fizi?ki i fiziolo?ki razvoj.

Emancipacija od odraslih i grupisanje.

Uskla?enost, formiranje nacionalnog i me?unarodnog identiteta.

Prijelaz iz ovisnog djetinjstva u samostalnu i odgovornu odraslu dob.

Razvoj normi i odnosa me?u ljudima.

Intimno-osobna komunikacija, hipertrofirana potreba za komunikacijom sa vr?njacima.

Profesionalno-osobna komunikacija - kombinacija komunikacije na li?ne teme i zajedni?kih grupnih aktivnosti od interesa.

Kriza karaktera i odnosa, pretenzija na punoljetnost, nezavisnost, ali nema mogu?nosti za njihovu provedbu. odredbe - "vi?e nije dijete, nije jo? odrasla osoba", mentalne i dru?tvene promjene u pozadini brzog fiziolo?kog restrukturiranja, te?ko?e u u?enju

Osje?aj odraslosti je odnos tinejd?era prema sebi kao odrasloj osobi (mla?a adolescencija),

"Ja-koncept" (starija adolescencija), ?elja za odraslom dobom, samopo?tovanje, pot?injavanje normama kolektivnog ?ivota. Formiranje interesovanja i motivacije za u?enje.

Formiranje voljnog pona?anja, sposobnost kontrole emocionalnog stanja.

Li?no (motivacija potro?a?a)
teorijsko refleksivno mi?ljenje, intelektualizacija percepcije i pam?enja, li?na refleksija, pojavljuje se mu?ki i ?enski pogled na svijet. Razvoj kreativnih sposobnosti,
sposobnost obavljanja svih vrsta mentalnog rada odrasle osobe. Sposobnost rada sa hipotezama, rje?avanje intelektualnih problema. Intelektualizacija percepcije i pam?enja. Zbli?avanje ma?te sa teorijskim mi?ljenjem (pojava kreativnih impulsa).

Adolescenti postaju nespretni, nervozni, prave mnogo nepotrebnih pokreta,

umor, razdra?ljivost, promjene raspolo?enja; hormonska oluja, ?este promene raspolo?enja, neravnote?a, nagla?enost karaktera.

Zadatak prve integralne svijesti o sebi i svom mjestu u svijetu;

negativan pol u rje?avanju ovog problema je nesigurnost u razumijevanju

sopstveno "ja" ("difuzija identiteta", poznavanje sistema odnosa u raznim situacijama.

7. Stariji ?kolski uzrast (16-17 godina)

faza samoopredeljenja „svet i ja“: me?u srednjo?kolcima vode?e mesto zauzimaju motivi koji se odnose na samoopredeljenje i pripremu za samostalan ?ivot, uz dalje obrazovanje i samoobrazovanje.

Po?etak istinske socio-psiholo?ke nezavisnosti u svim oblastima, uklju?uju?i: materijalnu i finansijsku samodovoljnost, samoposlu?ivanje, samostalnost u moralnim sudovima, politi?kim stavovima i postupcima. Svijest o kontradikcijama u ?ivotu (izme?u moralnih normi koje ljudi odobravaju i njihovih postupaka, izme?u ideala i stvarnosti, izme?u sposobnosti i mogu?nosti itd.).

Po?etni izbor ?ivotnog puta Razvoj profesionalnih znanja i vje?tina.

Obrazovne i stru?ne aktivnosti.

Moralna i li?na komunikacija.

Po prvi put se postavljaju pitanja samoopredjeljenja u profesiji, postavljaju se pitanja o smislu i svrsi ?ivota, planiranju budu?eg profesionalnog i ?ivotnog puta, razo?aranju u planove, u sebe.

Kriza od 17 godina: strah od izbora, od zrelosti.

Pogled u budu?nost, izgradnja ?ivotnih planova i perspektive (profesionalno i li?no samoopredjeljenje).

Formiranje ?ivotnih planova, pogled na svijet, spremnost na li?no i ?ivotno samoopredjeljenje, sticanje identiteta (osje?aj adekvatnosti i posjedovanja vlastitog „ja“, bez obzira na promjenu situacije).

Kognitivni: pobolj?avaju se mentalni procesi, mentalna aktivnost postaje stabilnija i efikasnija, pribli?avaju?i se u tom pogledu aktivnostima odraslih,

brzi razvoj posebnih sposobnosti, ?esto direktno vezanih za izabranu stru?nu oblast, razvoj samosvesti. Upu?ena samom sebi u procesu introspekcije, refleksije, pitanja su svjetonazorske prirode, postaju?i element li?nog samoodre?enja.

Romanti?ni impulsi nisu karakteristi?ni, miran, uredan na?in ?ivota prija, vo?eni su procjenom drugih, oslanjaju se na autoritet, u nedostatku samospoznaje su impulzivni i nedosljedni u postupcima i odnosima, postoji interes u komunikaciji sa odraslima.

Samoopredjeljenje - dru?tveno, li?no, profesionalno, kreiranje ?ivotnog plana. Poznavanje stru?ne oblasti delatnosti.

8. Mladi (od 17 do 20-23 godine)

faza "Ljudske intime":

Po?etak uspostavljanja istinske socio-psiholo?ke nezavisnosti u svim oblastima, uklju?uju?i materijalnu i finansijsku samodovoljnost, samoposlu?ivanje, nezavisnost u moralnim sudovima, politi?kim stavovima i postupcima. Svijest o kontradikcijama u ?ivotu (izme?u moralnih standarda koje ljudi odobravaju i njihovih postupaka, izme?u ideala i stvarnosti, izme?u sposobnosti i mogu?nosti, itd.)

Stru?no osposobljavanje, razvoj stru?nog

radne vje?tine,

radna aktivnost, ovladavanje normama odnosa me?u ljudima, situacija izbora ?ivotnog puta.

Radna djelatnost, stru?no osposobljavanje. Obrazovne i stru?ne aktivnosti

Nova ?ivotna situacija, osje?aj nekompetentnosti, upis na fakultet.

mladala?ki maksimalizam, materijalna nezavisnost.

Krajnje samoopredjeljenje.

Razumijevanje potrebe za u?enjem. Vrijednost neregulisanih uslova za sticanje znanja. Spremnost i stvarna sposobnost za razli?ite vrste u?enja.

Pozitivni trendovi u razvoju: ?elja za znanjem i profesionalno??u, ?irenje interesovanja u oblasti umetnosti, odgovoran odnos prema budu?nosti pri izboru profesije, formiranje motiva (presti?na motivacija, motiv mo?i, motiv materijalnog prosperitet i blagostanje, motiv stvaranja prosperitetne porodice).

Originalnost misli. Pove?ana intelektualna aktivnost.

Studentski stil ?ivota; ?urke, izlasci, pi?e ili sport, akademska posve?enost.

Samoopredjeljenje - dru?tveno, li?no, profesionalno, duhovno i prakti?no. Obrazovanje, tra?enje posla, slu?enje vojnog roka.

Zadatak kraja mladosti i po?etka

zrelost - tra?enje ?ivotnog partnera i uspostavljanje bliskih prijateljstava,

prevazila?enje ose?aja usamljenosti.

9. Mladi (od 20 do 30 godina)

Faza ljudske zrelosti, period aktivnog profesionalnog, dru?tvenog i li?nog razvoja. Vjen?anje, ra?anje i odgoj djece, razvoj. Izgradnja izgleda za kasniji ?ivot.

Izbor ?ivotnog partnera, stvaranje porodice, afirmacija u profesiji, izbor ?ivotnog puta.

Ulazak u radnu snagu i savladavanje izabranog zanimanja, stvaranje porodice.

Problem smisla ?ivota je kriza tridesetih, preispitivanje vrednosti, neostvaren ?ivotni plan. Pote?ko?e u profesionalnom upu?tanju u sebe i izbjegavanju me?uljudskih odnosa,

Porodi?ni odnosi i osje?aj profesionalne kompetencije, vje?tine, o?instva.

Intenzivan kognitivni razvoj, dominiraju potrebe samopo?tovanja i samoaktualizacije, karakteristi?na je i briga za budu?u dobrobit ?ovje?anstva (u suprotnom se javlja ravnodu?nost i apatija, nespremnost da se brine o drugima, zaokupljenost vlastitim problemima ), karakteri?e se kao „odr?iva konceptualna socijalizacija, kada se razvijaju stabilne crte li?nosti“, stabilizuju se svi mentalni procesi, osoba dobija stabilan karakter. Izbor motiva: profesionalni, motivi stvarala?kog postignu?a, ?iroki dru?tveni motivi - motiv li?nog presti?a, motiv odr?avanja i podizanja statusa, motiv samoostvarenja, motiv samopotvr?ivanja, materijalni motivi.

Odlikuje se optimizmom, maksimalnim performansama. Kreativna aktivnost.

Minute o?aja, sumnje, neizvjesnosti su kratkog vijeka i prolaze u burnom toku ?ivota, u procesu savladavanja sve vi?e novih mogu?nosti.

Odabir ?ivotnog partnera, uspostavljanje bliskih prijateljstava,

prevazila?enje ose?aja usamljenosti, stvaranje porodice, afirmacija u profesiji, sticanje majstorstva.

Zrelost (30 do 60-70 godina)

Vrhunac profesionalnih, intelektualnih dostignu?a, "akme" je vrhunac ponekad punog procvata li?nosti, kada osoba mo?e ostvariti svoj puni potencijal, posti?i najve?i uspjeh u svim sferama ?ivota. Ovo je vrijeme ispunjenja ljudske sudbine – kako u profesionalnim ili dru?tvenim aktivnostima, tako iu smislu kontinuiteta generacija. Dobne vrijednosti: ljubav, porodica, djeca.. Izvor zadovoljstva u ovom uzrastu je porodi?ni ?ivot, me?usobno razumijevanje, uspjeh djece, unu?adi.

Potpuno otkrivanje svog potencijala u profesionalnim aktivnostima i porodi?nim odnosima.

Odr?avanje dru?tvenog statusa i zaslu?eni odmor.

Profesionalna aktivnost i porodi?ni odnosi.

Sumnja u ispravnost pro?ivljenog ?ivota i zna?aj za voljene osobe.

Potra?ite novi smisao ?ivota. Usamljenost u odrasloj dobi, penzija, Produktivnost - stagnacija. Kriza 40-ih je smisao ?ivota, zao?travanje porodi?nih odnosa.

Preispitivanje ?ivotnih ciljeva

svijest o odgovornosti za sadr?aj svog ?ivota prema sebi i drugim ljudima, produktivnost. Prilagodbe ?ivotnog plana i povezane promjene u "Ja - konceptu".

Produktivnost kreativna, profesionalna, bri?na za ljude), inercija (samozadubljenje).

Dostigav?i vrhunac svoje profesionalne produktivnosti u zrelosti, osoba zaustavlja svoj razvoj, zaustavlja se u usavr?avanju svojih profesionalnih vje?tina, kreativnog potencijala itd. Zatim dolazi do pada, postepenog pada profesionalne produktivnosti: sve najbolje ?to je ?ovjek mogao u?initi u svom ?ivotu ostaje iza, na ve? pre?enom segmentu puta.

Emocionalni tro?kovi rastu s godinama, a preoptere?enje dovodi do stresnih situacija i stanja. Prelazak iz stanja maksimalne aktivnosti, nasilne aktivnosti (inherentne periodu „akme”) do njenog postepenog su?avanja, ograni?enja zbog ?injenice da je zdravlje naru?eno, manje je snage, postoji objektivna potreba da se ustupi mjesto novim generacije sa subjektivnom unutra?njom nevoljno??u (ne osje?a se starim).

Borba

stvarala?ke snage ?ovjeka protiv inercije i stagnacije, odgoj djece. Oslobodite svoj potencijal i ostvarite sebe.

Kasno sazrevanje (nakon 60-70 godina)

?ivotna mudrost zasnovana na iskustvu, pojava osje?aja starosti, ubrzano biolo?ko starenje, prestanak radnog odnosa.

Preusmjeravanje dru?tvene aktivnosti i adaptacija na novi ?ivot penzionera.

Promjena vode?e djelatnosti: zadovoljenje jednog zna?ajnog ili su?tinskog motiva, pru?anje zadovoljstva i zabave

Penzionisanje, kr?enje uobi?ajenog re?ima i na?ina ?ivota, pogor?anje materijalne situacije, smrt supru?nika i voljenih osoba.

Stav prema smrti, o?aj.

Stav prema smrti, promi?ljanje ?ivota, svijest o vrijednosti sadr?aja ?ivota.

Fizi?ko, biolo?ko i mentalno starenje, smanjena memorijska funkcija, su?avanje interesovanja, fokus pa?nje sa budu?nosti na pro?lost, emocionalna nestabilnost, egocentrizam, nepoverenje u ljude, zahtevnost, ogor?enost, potreba za preno?enjem nagomilanog iskustva, potreba za ?ivotnim anga?ovanjem , vera u besmrtnost du?e .

Smanjena fizi?ka snaga

pove?ava se u?estalost depresija, neuroza. Sklonost pam?enju, spokoj.

Karakterizira ga formiranje kona?ne integralne ideje o sebi,
svoj ?ivotni put, za razliku od mogu?eg razo?arenja u ?ivot i
rastu?eg o?aja.

2. Karakteristike starosnih kriza razli?itih perioda razvoja

2.1.Dobne krize djetinjstva

Dijete se neravnomjerno razvija. Postoje relativno mirni ili stabilni periodi, a postoje i takozvani kriti?ni. Krize se otkrivaju empirijski, i to ne redom, ve? slu?ajnim redoslijedom: 7, 3, 13, 1, 0. U kriti?nim periodima dijete se za vrlo kratko vrijeme mijenja u cjelini, u glavnim crtama li?nosti. Ovo je revolucionaran, buran, nagli tok doga?aja, kako po tempu tako i po smislu promjena koje se de?avaju. Kriti?ne periode karakteri?u sljede?e karakteristike:

granice koje odvajaju po?etak i kraj krize od susednih perioda,
krajnje nejasan. Kriza nastaje neprimjetno, jako ju je te?ko odrediti
trenutak njegovog po?etka i zavr?etka. Naglo pogor?anje (kulminacija) uo?ava se usred krize. U ovom trenutku kriza dosti?e svoj vrhunac;


te?ko?a ?kolovanja djece u kriti?nim periodima u jednom trenutku
poslu?ila kao polazna ta?ka za njihovo empirijsko prou?avanje. Posmatrano
tvrdoglavost, pad akademskog uspjeha i radne sposobnosti, porast
broj sukoba sa drugima. Unutra?nji ?ivot djeteta u tome
vrijeme je povezano s bolnim iskustvima;


negativan razvoj. Uo?eno je da je tokom kriza, u
za razliku od stabilnih perioda, prili?no destruktivnih,
nego kreativni rad. Dijete ne sti?e toliko
gubi od prethodno ste?enog. Me?utim, pojava novog u razvoju nu?no zna?i i smrt starog. Istovremeno u kriti?nom
posmatrani su periodi i konstruktivni procesi razvoja.
L. S. Vygotsky je ove akvizicije nazvao neoplazmama.

Neoplazme kriti?nih perioda su tranzicione prirode, odnosno ne opstaju u obliku u kojem se, na primjer, javlja autonomni govor kod jednogodi?nje djece.

U stabilnim periodima dijete akumulira kvantitativne promjene, a ne kvalitativne, kao u kriti?nim. Ove promjene se akumuliraju polako i neprimjetno. Redoslijed razvoja odre?en je izmjenom stabilnih i kriti?nih perioda.

Razmotrimo krize djetinjstva detaljnije i dosljednije.

Prvi je neonatalna kriza (0-2 mjeseca). Neonatalna kriza nije otkrivena, ve? je potonja prora?unata i izdvojena kao poseban, krizni period u psihi?kom razvoju djeteta. Znak krize je gubitak te?ine u prvim danima nakon ro?enja.

Socijalna situacija novoro?en?eta je specifi?na i jedinstvena i odre?ena je dvama faktorima. S jedne strane, to je potpuna biolo?ka bespomo?nost djeteta, ono nije u stanju da zadovolji ni jednu vitalnu potrebu bez odrasle osobe. Dakle, beba je najdru?tvenije bi?e. S druge strane, uz maksimalnu ovisnost o odraslima, dijete je i dalje uskra?eno za glavno sredstvo komunikacije u vidu ljudskog govora. Kontradikcija izme?u maksimalne dru?tvenosti i minimalnih sredstava komunikacije postavlja temelj za cjelokupni razvoj djeteta u djetinjstvu.

Glavna neoplazma je nastanak individualnog mentalnog ?ivota djeteta. Ono ?to je novo u ovom periodu jeste da, prvo, ?ivot postaje individualna egzistencija, odvojena od mati?nog organizma. Druga stvar je da on postaje mentalni ?ivot, jer, prema L. S. Vygotskom, samo mentalni ?ivot mo?e biti dio dru?tvenog ?ivota ljudi oko djeteta.

Jednogodi?nja kriza karakteri?e razvoj govorne radnje. Prije toga, tijelo bebe je regulirao biolo?ki sistem povezan s bioritmima. Sada je, me?utim, do?lo u sukob s verbalnom situacijom zasnovanom na samozapovijedi ili nare?enju odraslih. Tako se dete u dobi od oko godinu dana uop?te na?e bez sistema koji mu omogu?ava da se pouzdano snalazi u svetu oko sebe: biolo?ki ritmovi su sna?no deformisani, a ritmovi govora nisu toliko formirani da dete mo?e slobodno da kontroli?e svoj pona?anje.

Krizu karakteri?e op?ta regresija djetetove aktivnosti, kao obrnuti razvoj. Emocionalno se manifestuje u afektivnosti. Emocije su primitivne. U ovom slu?aju primje?uju se razli?ita kr?enja:

Kr?enje svih bioritmi?kih procesa (budnost-san);
kr?enje zadovoljenja svih vitalnih potreba (npr.
mjere, osje?aj gladi);

Emocionalne anomalije (smu?enost, pla?ljivost, ogor?enost).
Kriza nije me?u akutnim.

akutno zanimanje za njegovu sliku u ogledalu;


dijete je zbunjeno svojim izgledom, zanima ga kako je
gleda u o?i drugih. Djevojke pokazuju interesovanje za odje?u; dje?aci pokazuju brigu za svoj u?inak, na primjer, u
izgradnja. Sna?no reaguju na neuspjeh.

Kriza od 3 godine spada me?u akutne. Dijete je nekontrolisano, pada u bijes. Pona?anje je gotovo nemogu?e ispraviti. Period je te?ak i za odraslu osobu i za samo dijete. Simptomi krize, prema njihovom broju, nazivaju se kriza sa sedam zvjezdica od 3 godine:

negativizam - reakcija ne na sadr?aj re?enice za odrasle, ve? na
da dolazi od odraslih. ?elja da se u?ini suprotno, ?ak i uprkos
vlastita volja;


tvrdoglavost - dijete insistira na ne?emu ne zato ?to ?eli, ve? zato ?to je to zahtijevalo, vezano je svojom prvobitnom odlukom;


tvrdoglavost - bezli?na je, usmjerena protiv normi odgoja, na?ina ?ivota koji se razvio do tri godine;


samovolja - nastoji da sve uradi sam;


protestni neredi - dijete u ratnom stanju i sukobu sa drugima;


simptom devalvacije se manifestuje u ?injenici da dijete po?inje da
psovati, zadirkivati i prozivati roditelje;


despotizam - dijete tjera roditelje da rade sve ?to mu je potrebno.
U odnosu na mla?e sestre i bra?u despotizam se manifestuje kao ljubomora.
Kriza od sedam godina podsje?a na krizu jedne godine - krizu samoregulacije. Dijete po?inje regulisati svoje pona?anje pravilima. Ranije popustljiv, odjednom po?inje tra?iti pa?nju na sebe, pona?anje postaje pretenciozno. S jedne strane, u njegovom pona?anju se pojavljuje demonstrativna naivnost, ?to je neugodno, jer se to od drugih intuitivno do?ivljava kao neiskrenost. S druge strane, djeluje previ?e odraslo: name?e norme drugima.

Za dijete od 7 godina se raspada jedinstvo afekta i intelekta, a ovaj period karakteriziraju pretjerani oblici pona?anja. Dete ne kontroli?e svoja ose?anja (ne mo?e da se obuzda, ali i ne zna kako da ih kontroli?e). ?injenica je da, izgubiv?i neke oblike pona?anja, jo? nije stekao druge.

Slijedi kriza od sedam godina adolescencija kriza . Ovo je kriza dru?tvenog razvoja, koja podsje?a na krizu od tri godine („ja sam“), samo ?to je sada „ja sam“ u dru?tvenom smislu. U literaturi se opisuje kao "dob drugog presecanja pup?ane vrpce", "negativna faza puberteta". Karakterizira ga pad akademskog uspjeha, smanjenje radne sposobnosti, disharmonija unutarnje strukture li?nosti. Ljudsko Ja i svijet su odvojeni vi?e nego u drugim periodima. Kriza je me?u akutnim. Simptomi krize su:

smanjenje produktivnosti u obrazovnim aktivnostima;


negativizam.

Dolazi do smanjenja produktivnosti i sposobnosti u?enja, ?ak i u oblasti za koju je dijete nadareno. Regresija se pojavljuje kada se daje kreativni zadatak (na primjer, esej). Djeca su u stanju da obavljaju isto kao i prije, samo mehani?ke zadatke.

Dolazi do otvaranja mentalnog svijeta, pa?nja tinejd?era po prvi put je privu?ena drugim ljudima. Sa razvojem mi?ljenja dolazi do intenzivnog samoopa?anja, samoposmatranja, poznavanja svijeta vlastitih iskustava. Svijet unutra?njih iskustava i objektivna stvarnost su podijeljeni. U ovom uzrastu mnogi tinejd?eri vode dnevnike.

Drugi simptom krize je negativizam. Ponekad se ova faza naziva fazom drugog negativizma po analogiji s krizom od tri godine. Dijete je, takore?i, odbojno od okoline, neprijateljsko, sklono sva?ama, kr?enju discipline. Istovremeno, do?ivljava unutra?nju anksioznost, nezadovoljstvo, ?elju za usamljeno??u, za samoizolacijom. Kod dje?aka negativizam se manifestira svjetlije i ?e??e nego kod djevoj?ica, a po?inje kasnije - u dobi od 14-16 godina.

Pona?anje tinejd?era tokom krize nije nu?no negativno. L. S. Vygotsky pi?e o tri tipa pona?anja:

negativizam je jasno izra?en u svim oblastima ?ivota tinejd?era. I
to traje ili nekoliko sedmica, ili tinejd?er ispadne
porodica, nepristupa?na za uvjeravanje starijih, uzbu?ena ili, obrnuto, glupa. to
te?ak i akutni tok se opa?a kod 20% adolescenata;


dijete je potencijalni negativac. To se manifestuje samo u nekim ?ivotnim situacijama, uglavnom kao reakcija na negativan uticaj okoline (porodi?ni sukobi, opresivno dejstvo ?kolskog okru?enja). Takve djece je ve?ina, otprilike 60%;


20% djece nema nikakvih negativnih pojava.

Kriza adolescencije li?i na krize od jedne godine (regulacija govora pona?anja) i 7 godina (normativna regulacija). Sa 17 godina dolazi do vrednosno-smisaone samoregulacije pona?anja. Ako osoba nau?i obja?njavati i, posljedi?no, regulirati svoje postupke, onda potreba da objasni svoje pona?anje hteli-ne-htjeli dovodi do podre?ivanja ovih radnji novim zakonodavnim shemama. 1

Mladi? ima filozofsku opijenost svijesti, ba?en je u sumnje, misli koje ometaju njegovu aktivnu aktivnu poziciju. Ponekad se stanje pretvara u vrijednosni relativizam (relativnost svih vrijednosti).

Mlada osoba u mladosti ima problem izbora ?ivotnih vrijednosti. Mladost nastoji da formira unutra?nju poziciju u odnosu na sebe („Ko sam ja?”, „?ta treba da budem?”), u odnosu na druge ljude, kao i prema moralnim vrednostima. Mladi ?ovjek u mladosti svjesno radi svoje mjesto me?u kategorijama dobra i zla. "?ast", "dostojanstvo", "pravo", "du?nost" i druge kategorije koje karakteri?u osobu akutno su zabrinute za osobu u mladosti. Mladi? u mladosti ?iri raspon dobra i zla do krajnjih granica i ispituje svoj um i svoju du?u u rasponu od lijepog, uzvi?enog, dobrog do stra?nog, niskog, zlog. Mladost nastoji da se osjeti u isku?enjima i usponu, u borbi i savladavanju, padu i ponovnom ra?anju.- u svoj toj raznolikosti duhovnog ?ivota, koja je karakteristi?na za stanje duha i srca ?oveka. Za samog mladog ?ovjeka i za ?itavo ?ovje?anstvo zna?ajno je ako mladi? odabere za sebe put duhovnog rasta i prosperiteta, a ne bude zaveden porokom i suprotstavljanjem dru?tvenim vrlinama. Odabir unutra?njeg polo?aja je veoma te?ak duhovni posao. Mlada osoba koja se okrenula analizi i usporedbi univerzalnih ljudskih vrijednosti i vlastitih sklonosti i vrijednosnih orijentacija morat ?e svjesno uni?titi ili prihvatiti povijesno uvjetovane norme i vrijednosti koje su odre?ivale njegovo pona?anje u djetinjstvu i adolescenciji. Osim toga, napadaju ga moderne ideje o dr?avi, novi ideolozi i la?ni proroci. On za sebe bira neprilagodljivu ili adaptivnu poziciju u ?ivotu, pri ?emu smatra da je pozicija koju je izabrao jedina prihvatljiva za njega i samim tim jedina ispravna. 1

U adolescenciji se pove?ava potreba za izolacijom, ?elja da se za?titi svoj jedinstveni svijet od upada tre?ih i bliskih ljudi kako bi se kroz promi?ljanje osna?io osje?aj li?nosti, sa?uvala individualnost, ostvarila pretenzija na priznanje. . Odvajanje kao sredstvo za dr?anje distance u interakciji sa drugima omogu?ava mladoj osobi da „spasi obraz” na emotivnom i racionalnom nivou komunikacije. Identifikacija – izolacija u mladosti ima svoje specifi?nosti: mladi? je i „vru?“ i „hladno“ od osobe u drugim starosnim periodima. To se o?ituje u direktnoj komunikaciji s drugim ljudima, sa ?ivotinjama, s prirodom. Na oba pola dobra i zla, identifikacije i otu?enja, dominira mladost. Ovo je vrijeme mogu?e nepromi?ljene ljubavi i mogu?e nezadr?ive mr?nje. Ljubav- uvek identifikacija u najvi?em stepenu. Mr?nja- uvek krajnje otu?enje. U mladosti osoba uranja u ova ambivalentna stanja. U mladosti se ?ovjek uzdi?e do najvi?eg potencijala ?ovje?nosti i duhovnosti, ali se u tom dobu mo?e spustiti u najmra?nije dubine ne?ovje?nosti. Mladost- period kada mladi? nastavlja da razmi?lja o svom odnosu sa porodicom u potrazi za svojim mestom me?u bliskim ljudima. Prolazi, izrastaju?i iz djetinjstva i s po?tovanjem ulaze?i u period mladosti, sti?u?i mogu?nost drugog ro?enja li?nosti. Mladost u sebi dubinski razvija refleksivne sposobnosti. Razvijena refleksija omogu?ava suptilnu empatiju sa sopstvenim iskustvima, motivima, motivima u interakciji i istovremeno- hladna analiza i korelacija intimnog sa normativnim. Refleksije izvla?e mladu osobu iz njenog unutra?njeg svijeta i omogu?avaju joj da zauzme poziciju u ovom svijetu.

2.2 Starosne krize odrasle osobe
Kod odraslih, ve?ina istra?iva?a identifikuje tri glavne krize: krizu 30 godina, krizu "srednjih godina" i krizu starosti. Najve?a pote?ko?a u organizaciji psiholo?ke podr?ke odraslima je usmjeriti osobu na rad sa samim sobom. Nerijetko dolazi do projekcije krize na ?ivotnu sredinu iu tom slu?aju osoba dolazi na konsultaciju sa zahtjevom koji je potpuno neadekvatan stvarnom stanju. 1

Kriza 30 godina le?i u tome ?to ?ovek otkriva da vi?e ne mo?e mnogo toga da promeni u svom ?ivotu, u sebi: porodicu, profesiju, uobi?ajeni na?in ?ivota. Ostvariv?i se u ovoj fazi ?ivota, u periodu mladosti, osoba iznenada shvata da je, u su?tini, suo?ena sa istim zadatkom - potraga, samoopredeljenje u novim okolnostima ?ivota, uzimaju?i u obzir stvarne prilike (uklju?uju?i ograni?enja koja ranije nije primijetio). Ova kriza se manifestuje u ose?anju potrebe da se „ne?to uradi“ i ukazuje da se osoba kre?e u novu dobnu fazu – doba zrelosti. "Kriza 30" je kodno ime. Ovo stanje mo?e do?i ranije ili kasnije, osje?aj kriznog stanja mo?e se ponavljati kroz ?ivotni put (kao u djetinjstvu, adolescenciji, adolescenciji), budu?i da se razvojni proces odvija spiralno bez zaustavljanja.

Mu?karce u ovom trenutku karakteri?e promena posla ili promena na?ina ?ivota, ali se njihov fokus na posao i karijeru ne menja. Naj?e??i motiv za dobrovoljno napu?tanje posla je nezadovoljstvo samim poslom: radnim okru?enjem, intenzitetom rada, platama itd. Ako nezadovoljstvo poslom nastaje kao rezultat ?elje za boljim rezultatom, onda to samo doprinosi pobolj?anju samog zaposlenog.

Pro?ivljavaju?i krizu od trideset godina, osoba tra?i priliku da oja?a svoju ni?u u odraslom ?ivotu, potvrdi svoj status odrasle osobe: ?eli imati dobar posao, te?i sigurnosti i stabilnosti. Osoba je jo? uvijek uvjerena da je potpuna realizacija nada i te?nji koje formiraju "san" mogu?a i naporno radi na tome.

kriza srednjih godina Ovo je vrijeme kada ljudi kriti?ki analiziraju i procjenjuju svoje ?ivote. Neki mogu biti zadovoljni sobom, vjeruju?i da su dostigli vrhunac svojih mogu?nosti. Za druge, analiza proteklih godina mo?e biti bolan proces. Iako normativni faktori starosti kao ?to su sijeda kosa, pove?ana veli?ina struka ili menopauza, u kombinaciji s nenormativnim doga?ajima kao ?to su razvod ili gubitak posla, mogu uzrokovati stres, vjerovatno?a krize srednjih godina zna?ajno je smanjena ako bilo koji od predvidljivih utjecaja starosti se o?ekuju ili smatraju normalnim trenucima ?ivota.

Po?etkom pete decenije ?ivota (mo?da ne?to ranije ili kasnije) osoba prolazi kroz period kriti?ke samoprocjene i preispitivanja onoga ?to je do tog vremena u ?ivotu postignuto, analize autenti?nosti ?ivotnog stila. : moralni problemi su rije?eni; osoba prolazi kroz nezadovoljstvo bra?nim odnosima, anksioznost zbog odlaska djece od ku?e i nezadovoljstvo stepenom napredovanja. Pojavljuju se prvi znaci pogor?anja zdravlja, gubitka ljepote i fizi?ke kondicije, otu?enja u porodici i odnosima sa odraslom djecom, javlja se strah da od toga ne?e biti ni?ta bolje u ?ivotu, u karijeri, u ljubavi. Ovaj psiholo?ki fenomen naziva se kriza srednjih godina (izraz koji je skovao Levinson). Ljudi kriti?ki preispituju svoje ?ivote, analiziraju ih. Vrlo ?esto, ovo preispitivanje dovodi do shva?anja da je „?ivot pro?ao besmisleno, a vrijeme je ve? izgubljeno“. 1

Kriza srednjih godina povezana je sa strahom od starenja i spoznajom da je ono ?to je postignuto ponekad mnogo manje od o?ekivanog, te je kratak period vrhunca, pra?en postupnim smanjenjem fizi?ke snage i mentalne o?trine. ?ovjeka karakterizira pretjerana zaokupljenost vlastitim postojanjem i odnosima s drugima. Fizi?ki znakovi starenja postaju sve o?igledniji i pojedinac ih do?ivljava kao gubitak ljepote, privla?nosti, fizi?ke snage i seksualne energije. Sve se to, kako na li?nom tako i na dru?tvenom planu, ocjenjuje negativno. Osim toga, pojedinac postaje i raste zabrinut da bi mogao biti korak iza nove generacije obu?ene za nove standarde, energi?ne, nove ideje i spremne prihvatiti, barem u po?etku, mnogo ni?u platu.

Istovremeno, osoba po?inje shva?ati da se u njegovom tijelu protivno njegovoj volji de?avaju neizbje?ne fiziolo?ke promjene. ?ovjek prepoznaje da je smrtan i da ?e mu kraj sigurno do?i, a ne?e mo?i da dovr?i sve ono ?to je tako strastveno ?elio i ?emu je te?io. Dolazi do kolapsa nada povezanih s infantilnim idejama o njihovom budu?em ?ivotu (mo?, bogatstvo, odnosi s drugima). Zbog toga se brakovi ?esto raspadaju u srednjim godinama.

Uo?ene su neke razlike u toku krize srednjih godina kod mu?karaca i ?ena. Pokazalo se da su kod ?ena faze ?ivotnog ciklusa vi?e strukturirane ne po hronolo?koj dobi, ve? po fazama porodi?nog ciklusa - brak, pojava djece, napu?tanje odrasle djece roditeljske porodice.

Dakle, tokom krize srednjih godina, potreba za pronala?enjem vlastitog puta se javlja, a zatim raste, ali na tom putu postoje ozbiljne prepreke. Simptomi krize su dosada, promjene posla i/ili partnera, izra?eno nasilje, samodestruktivne misli i postupci, nedosljednost u vezi, depresija, anksioznost i sve ve?e opsesije. Takvi simptomi ukazuju na potrebu osobe da zna?ajno promijeni svoj ?ivot. Jedan od izlaza iz krize je individuacija. To je potreba za razvojem, koja vam omogu?ava da postignete maksimalnu mogu?u potpunost pojedinca. "Svjesni proces izolacije, odnosno individuacije, neophodan je da se osoba osvijesti, odnosno da se podigne iznad stanja identifikacije sa objektom."

Sve dok je sa?uvana prvobitna identifikacija sa spolja?njim, objektivnim svetom, ?ovek se ose?a odvojenim od subjektivne stvarnosti. Naravno, ?ovjek uvijek ostaje dru?tveno bi?e, ali zadr?avaju?i privr?enost vanjskim odnosima s ljudima, treba vi?e razvijati svoju li?nost. ?to osoba postaje vi?e organizovana, to vi?e oboga?uje odnose sa drugima. „Budu?i da ?ovjek nije samo zasebno, izolirano bi?e, ve? je samim postojanjem predisponiran na dru?tvene odnose, proces individuacije ne bi trebao da ga dovede uop?e do izolacije, ve?, naprotiv, do pro?irenja spektra. dru?tvenih odnosa” (ibid.). Ovo je paradoks individuacije. Osoba najvi?e ispunjava interese dru?tva ako postane integralna li?nost i unese u nju sopstvenu dijalektiku koja je neophodna za psihi?ko zdravlje svake dru?tvene grupe. Dakle, ?elja za individuacijom nije narcisti?ka; to je najbolji na?in da se doprinese dru?tvu i da se podr?i individualizacija drugih.

Poslednja kriza koja se razmatra jekriza starenja i smrti . Rje?enje univerzalnog problema „?iveti ili do?ivjeti starost“, izbor strategije starenja se ne posmatra usko, kao neka vrsta jednokratne akcije, to je produ?en, mo?da godinama, proces povezan sa prevazila?enjem nekoliko kriza. . 1

U starosti (starosti) osoba mora da prebrodi tri podkrize. Prvi od njih je preispitivanje vlastitog "ja" pored njegove profesionalne uloge, koja za mnoge ostaje glavna do penzije. Druga potkriza je povezana sa spoznajom ?injenice pogor?anja zdravlja i starenja organizma, ?to daje mogu?nost osobi da razvije potrebnu ravnodu?nost u tom pogledu. Kao rezultat tre?e podkrize, u ?ovjeku nestaje briga o sebi i sada mo?e prihvatiti pomisao na smrt bez u?asa (Prilog B).

Sada na?a dru?tvena struktura, kao i filozofija, religija i medicina, nemaju mnogo toga da ponude da ubla?e du?evne bolove umiru?ih. Stariji i stariji ljudi se po pravilu ne boje same smrti, ve? mogu?nosti ?isto vegetativnog postojanja li?enog svakog smisla, kao i patnje i tjeskobe uzrokovane bolestima. Mo?emo konstatovati prisustvo dva vode?a stava u njihovom odnosu prema smrti: prvo, nespremnost da optere?uju svoje najmilije, i drugo, ?elja da se izbjegne mu?na patnja. Stoga mnogi, u sli?noj situaciji, do?ivljavaju duboku i sveobuhvatnu krizu, koja istovremeno poga?a biolo?ke, emocionalne, filozofske i duhovne aspekte ?ivota.

U ovom periodu va?no je razumjeti socio-psiholo?ke mehanizme prilago?avanja ?ovjeka na fenomen smrti. Rije? je o sistemu psiholo?ke za?tite, odre?enim modelima simboli?ke besmrtnosti, te dru?tvenom odobravanju smrti – kultu predaka, pogrebnim obredima, d?enazi i parastos, te edukativnim programima propedeuti?kog karaktera, u kojima se pojavljuje fenomen smrti. postaje tema za razmi?ljanje i duhovno traganje.

Kultura empatije prema smrti druge osobe sastavni je dio op?e kulture kako pojedinca, tako i dru?tva u cjelini. Pritom se sasvim opravdano isti?e da odnos prema smrti slu?i kao mjerilo, pokazatelj moralnog stanja dru?tva, njegove civilizacije. Va?no je stvoriti ne samo uslove za odr?avanje normalne fiziolo?ke vitalnosti, ve? i preduslove za optimalnu ?ivotnu aktivnost, za zadovoljenje potreba starijih i starijih za znanjem, kulturom, umjetno??u, knji?evno??u, ?esto nedosti?nim starijim generacijama. .

Uzroci nastanka i razvoja kriza u razli?itim starosnim fazama

Neonatalna kriza je me?uperiod izme?u intrauterinog i ekstrauterinog na?ina ?ivota. Da nije bilo odrasle osobe pored novoro?en?eta, onda bi za nekoliko sati ovo stvorenje moralo umrijeti. Prelazak na novi tip funkcionisanja omogu?avaju samo odrasle osobe. Odrasla osoba ?titi dijete od jakog svjetla, ?titi ga od hladno?e, ?titi ga od buke itd.

Iz reakcije koncentracije na licu majke u dobi od oko dva i po mjeseca (0; 2,15) nastaje va?na neoplazma neonatalnog perioda - kompleks o?ivljavanja. Kompleks o?ivljavanja je emocionalno pozitivna reakcija, koja je pra?ena pokretima i zvucima. Prije toga, pokreti djeteta bili su haoti?ni, nekoordinirani. U kompleksu se ra?a koordinacija pokreta. Kompleks animacije je prvi ?in pona?anja, ?in izdvajanja odrasle osobe. Ovo je prvi ?in komunikacije. Kompleks revitalizacije nije samo reakcija, to je poku?aj utjecaja na odraslu osobu (N.M. Shchelovanov, M.I. Lisina, S.Yu. Meshcheryakova). Craig G. Psihologija razvoja. - St. Petersburg. Petar, 2007. - str. 153

Revitalizacijski kompleks je glavna neoplazma kriti?nog perioda. Ozna?ava kraj novoro?en?eta i po?etak nove faze razvoja – stadijuma djetinjstva. Stoga je pojava revitalizacijskog kompleksa psiholo?ki kriterij za prestanak neonatalne krize.

Kriza prve godine ?ivota. Do 9 mjeseci - po?etak krize prve godine - dijete staje na noge, po?inje hodati. Kako je naglasio D.B. Elkonin Obukhova L.F. Psihologija vezana za uzrast. - M.: Visoko obrazovanje; MGPPU, 2007. - str. 268, glavna stvar u ?inu hodanja nije samo da se prostor djeteta ?iri, ve? i da se dijete odvoji od odrasle osobe. Po prvi put dolazi do fragmentacije jedne dru?tvene situacije „mi“: sada nije majka ta koja vodi dijete, ve? on vodi majku kuda ho?e. Hodanje je prva osnovna novoformacija djetinjstva, koja ozna?ava prekid stare situacije razvoja.

Druga glavna neoplazma ovog doba je pojava prve rije?i. Posebnost prvih rije?i je u tome ?to su po prirodi gestova pokazivanja. Hodanje i oboga?ivanje objektivnih radnji zahtijevaju govor koji bi zadovoljio komunikaciju o predmetima. Govor je, kao i sve novotvorine u dobi, prijelazne prirode. Ovo je autonoman, situacioni, emocionalno obojen govor, razumljiv samo ro?acima. Ovaj govor je specifi?an po svojoj strukturi, sastoji se od fragmenata rije?i.

Tre?a glavna neoplazma u djetinjstvu je pojava manipulativnih radnji s predmetima. Manipuliraju?i njima, dijete se i dalje vodi njihovim fizi?kim svojstvima. On tek treba da savlada ljudske na?ine delovanja sa ljudskim objektima koji ga svuda okru?uju. U me?uvremenu, izlazak iz stare dru?tvene situacije razvoja pra?en je negativnim emocionalnim manifestacijama djeteta, koje nastaju kao odgovor na ograni?enje njegove fizi?ke samostalnosti, kada je dijete hranjeno, bez obzira na njegovu ?elju, odjeveno protiv njegove volje. . Ovakvo pona?anje L.S. Vygotsky je, slijede?i E. Kretschmera, nazvao hipobuli?ne reakcije - reakcije protesta u kojima volja i afekt jo? nisu diferencirani Rubinshtein S.L. Osnove op?e psihologije. - Sankt Peterburg: Peter, 2007. - str. 318.

Sumiraju?i prvu fazu djetetovog razvoja, mo?emo re?i da od samog po?etka postoje dvije me?usobno povezane linije mentalnog razvoja: linija razvoja orijentacije u zna?enjima ljudske aktivnosti i linija razvoja orijentacije na na?ine ljudska aktivnost. Razvoj jedne linije otvara nove mogu?nosti za razvoj druge. Za svako doba postoji jasna, glavna linija razvoja. Me?utim, glavne novoformacije, koje dovode do sloma stare dru?tvene situacije razvoja, formiraju se na drugoj liniji, ?to nije vodilja u datom periodu; pojavljuju se suptilno.

Kriza od tri godine. Elsa Koehler Obukhova L.F. Psihologija vezana za uzrast. - M.: Visoko obrazovanje; MGPPU, 2007. - str.283-285identifikovao nekoliko va?nih simptoma ove krize.

Negativizam. Ovo je negativna reakcija povezana sa odnosom jedne osobe prema drugoj osobi. Dijete uop?e odbija da se povinuje odre?enim zahtjevima odraslih. Negativizam ne treba brkati sa neposlu?no??u. Neposlu?nost se javlja i u ranijoj dobi.

Tvrdoglavost. To je reakcija na va?u vlastitu odluku. Tvrdoglavost ne treba brkati sa istrajno??u. Tvrdoglavost se sastoji u tome da dijete insistira na svom zahtjevu, svojoj odluci. Ovdje se izdvaja li?nost i postavlja se zahtjev da drugi ljudi uzmu u obzir ovu li?nost.

Tvrdoglavost. Blizu negativizmu i tvrdoglavosti, ali ima specifi?ne karakteristike. Tvrdoglavost je generalizovanija i vi?e bezli?na. Ovo je protest protiv pravila koja postoje kod ku?e.

Volja. ?elja za emancipacijom od odrasle osobe. Samo dijete ?eli ne?to da uradi. Djelomi?no to podsje?a na krizu prve godine, ali tu je dijete te?ilo fizi?koj samostalnosti. Ovdje govorimo o dubljim stvarima - o nezavisnosti namjere, dizajna.

Devalvacija odraslih. S. Buhler je opisao u?as porodice kada je majka ?ula od djeteta: "budala" Stolyarenko L.D. Osnove psihologije. - Rostov n/a: Phoenix, 2007. - str. 635.

Protestna pobuna, koja se manifestuje ?estim sva?ama sa roditeljima. “Cjelokupno pona?anje djeteta poprima crte protesta, kao da je dijete u ratu sa onima oko sebe, u stalnom sukobu sa njima”, napisao je L.S. Vygotsky Vygodsky L.S. Pitanja dje?je psihologije. - Sankt Peterburg: Sojuz, 2007. - str. 60.

Despotizam. Javlja se u porodici sa jedincem. Dijete pokazuje despotsku mo? u odnosu na sve oko sebe i tra?i mnogo na?ina za to.

Zapadnoevropski autori identificiraju negativne aspekte u kriznim pojavama: dijete odlazi, udaljava se od odraslih, prekida dru?tvene veze koje su ga ranije spajale sa odraslom osobom. L.S. Vygotsky Vygodsky L.S. Pitanja dje?je psihologije. - Sankt Peterburg: Sojuz, 2007. - str. 85naglasio da je takvo tuma?enje neta?no. Dijete poku?ava uspostaviti nove, vi?e oblike odnosa sa drugima. Prema D.B. Elkonin Elkonin D.B. Odabrani psiholo?ki radovi. - M.: ART-PRESS, 2005. - str. 268, kriza tri godine je kriza dru?tvenih odnosa, a svaka kriza odnosa je kriza izdvajanja svog "ja".

Kriza od tri godine je prekid odnosa koji je do sada postojao izme?u djeteta i odrasle osobe. Do kraja ranog uzrasta javlja se sklonost samostalnoj aktivnosti, ?to ozna?ava ?injenicu da odrasli vi?e nisu zatvoreni za dijete objektom i na?inom djelovanja s njim, ve?, takore?i, prvi put otvoreni. do njega, djeluju kao nosioci obrazaca djelovanja i odnosa u svijetu oko sebe. Fenomen "ja sam" zna?i ne samo pojavu spolja uo?ljive nezavisnosti, ve? i odvajanje djeteta od odrasle osobe. Kao rezultat ovog razdvajanja, odrasli se pojavljuju po prvi put u svijetu dje?jeg ?ivota. Svijet dje?jeg ?ivota iz svijeta ograni?enog objektima pretvara se u svijet odraslih.

Restrukturiranje odnosa mogu?e je samo ako postoji odvajanje djeteta od odrasle osobe. Postoje jasni znaci takvog razdvajanja, koji se o?ituju u simptomima krize od tri godine (negativizam, tvrdoglavost, tvrdoglavost, samovolja, deprecijacija odraslih).

Iz novotvorina trogodi?nje krize proizilazi sklonost samostalnoj aktivnosti, ujedno sli?noj aktivnosti odrasle osobe, jer odrasli se pona?aju kao modeli djetetu, a dijete ?eli da se pona?a kao oni. Tendencija da se ?ivi zajedni?kim ?ivotom sa odraslom osobom traje kroz djetinjstvo; dijete, odvajaju?i se od odrasle osobe, uspostavlja dublji odnos sa njim, naglasio je D.B. Elkonin Ibid. S. 269..

Kriza od sedam godina. Na osnovu nastanka li?ne svijesti nastaje kriza od sedam godina. Glavni simptomi krize: gubitak neposrednosti: izme?u ?elje i akcije, uklinjeno je iskustvo o tome kakav ?e zna?aj ova akcija imati za samo dijete; maniri: dijete ne?to gradi od sebe, ne?to skriva (du?a je ve? zatvorena); simptom "gorkog slatki?a": dijete se osje?a lo?e, ali se trudi da to ne poka?e; obrazovne pote?ko?e: dijete se po?inje povla?iti i postaje nekontrolirano.

Ovi simptomi su zasnovani na generalizaciji iskustava. U detetu je nastao novi unutra?nji ?ivot, ?ivot iskustava koji nije direktno i neposredno nadre?en spolja?njem ?ivotu. Ali ovaj unutra?nji ?ivot nije ravnodu?an prema spolja?njem, on uti?e na njega. Pojava ovog fenomena je izuzetno va?na ?injenica: sada ?e se orijentacija pona?anja prelomiti kroz li?na iskustva djeteta.

“Simptom gubitka neposrednosti” postaje simptom koji se probija kroz pred?kolski i osnovno?kolski uzrast: izme?u ?elje da se ne?to radi i same aktivnosti, nastaje novi trenutak – orijentacija ?ta ?e donijeti provedba ove ili one aktivnosti. Simptom gubitka neposrednosti je unutra?nja orijentacija u tome kakvo zna?enje za dijete mo?e imati realizacija aktivnosti: zadovoljstvo ili nezadovoljstvo mjestom koje dijete zauzima u odnosima sa odraslima ili drugim ljudima. Ovdje se po prvi put javlja emocionalno-semanti?ka orijentacijska osnova ?ina. Prema D.B. Elkonin tu i tamo, gdje i kada postoji orijentacija na smisao ?ina - tu i tada dijete prelazi u novo psiholo?ko doba Elkonin D.B. Odabrani psiholo?ki radovi. - M.: ART-PRESS, 2005. - str. 273.

Kriza zahtijeva prelazak u novu dru?tvenu situaciju, zahtijeva novi sadr?aj odnosa. Dijete mora stupiti u odnose sa dru?tvom kao skup ljudi koji obavljaju obavezne, dru?tveno potrebne i dru?tveno korisne aktivnosti. U na?im uslovima sklonost ka tome izra?ava se u ?elji da se ?to prije po?e u ?kolu. ?esto se vi?a faza razvoja koju dijete dosti?e do sedme godine pomije?a sa problemom spremnosti djeteta za ?kolovanje. Posmatranja u prvim danima boravka djeteta u ?koli pokazuju da mnoga djeca jo? nisu spremna za u?enje u ?koli.

Kriza adolescencije. Proces formiranja neoplazmi koje razlikuju tinejd?era od odrasle osobe je vremenski produ?en i mo?e se odvijati neravnomjerno, zbog ?ega u tinejd?eru istovremeno postoje i "djetinjasti" i "odrasli". Prema L.S. Vygotsky, Sapogova E.E. Psihologija ljudskog razvoja. - M.: Art-Pres, 2006. - str. 235-236u njegovoj socijalnoj situaciji razvoja postoje 2 tendencije: 1) ko?enje razvoja odraslog doba (zapo?ljavanje na ?kolovanju, odsustvo drugih stalnih i dru?tveno zna?ajnih obaveza, materijalna zavisnost i roditeljska briga i sl.); 2) sazrevanje (ubrzanje, izvesna samostalnost, subjektivni ose?aj zrelosti, itd.). To stvara ogromnu raznolikost individualnih razvojnih mogu?nosti u adolescenciji - od ?kolaraca, djetinjeg izgleda i interesovanja, do gotovo odraslih adolescenata koji su se ve? uklju?ili u neke aspekte odraslog ?ivota.

Pubertalni razvoj (obuhvata vremenski period od 9-11 do 18 godina). U relativno kratkom periodu od u proseku od 4 godine, telo deteta prolazi kroz zna?ajne promene. To podrazumeva dva glavna zadatka: 1) potrebu za rekonstrukcijom telesne slike "ja" i konstrukcijom mu?kog ili ?enskog "generi?kog" identiteta; 2) postepeni prelazak na genitalnu seksualnost odraslih, koju karakteri?e zajedni?ka eroti?nost sa partnerom i kombinacija dva komplementarna nagona.

Formiranje identiteta (idi van granica adolescencije i obuhvata vrijeme od 13-14 do 20-21 godine). Tijekom adolescencije postepeno se formira nova subjektivna stvarnost, transformiraju?i ideje pojedinca o sebi i drugima. Formiranje psihosocijalnog identiteta, koji je u osnovi fenomena samosvijesti adolescenata, uklju?uje tri glavna razvojna zadatka: 1) svijest o vremenskom opsegu vlastitog "ja", uklju?uju?i pro?lost djetinjstva i odre?ivanje projekcije sebe u budu?nost. ; 2) svest o sebi kao druga?ijem od internalizovanih roditeljskih slika; 3) sprovo?enje sistema izbora koji osiguravaju integritet pojedinca (uglavnom se radi o izboru profesije, seksualnoj polarizaciji i ideolo?kim stavovima).

Adolescencija se otvara krizom prema kojoj se ?itav period ?esto naziva "kriti?nim", "prekretnicom".

Za adolescente nisu atipi?ne ni krize li?nosti, ni kolaps koncepta "ja", ni tendencija napu?tanja ranije ste?enih vrijednosti i vezanosti. Oni te?e konsolidaciji svog identiteta, karakteriziran fokusom na svoje "ja", odsustvom suprotstavljenih stavova i, op?enito, odbacivanjem bilo kojeg oblika psiholo?kog rizika. Tako?e zadr?avaju sna?nu privr?enost roditeljima i ne te?e preteranoj nezavisnosti u svom pogledu na svet, dru?tvenim i politi?kim stavovima.

S.E. Spranger je opisao 3 tipa razvoja u adolescenciji. Prvi tip karakterizira o?tar, buran, krizni tok, kada se adolescencija do?ivljava kao drugo ro?enje, uslijed ?ega nastaje novo "ja". Drugi tip razvoja je glatki, spori, postupni rast, kada tinejd?er ulazi u odraslo doba bez dubokih i ozbiljnih promjena u vlastitoj li?nosti. Tre?i tip je proces razvoja kada se tinejd?er aktivno i svjesno formira i obrazuje, prevazilaze?i unutra?nje anksioznosti i krize naporom volje. Tipi?no je za osobe sa visokim nivoom samokontrole i samodiscipline.

Glavne neoplazme starosti, prema E. Sprangeru, su otkrivanje "ja", pojava refleksije, svijest o svojoj individualnosti, kao i osje?aj ljubavi.Galperin P.Ya. Uvod u psihologiju. M. - Prosvjeta, 2006. - str. 82-83.

S. Buhler razlikuje mentalni pubertet od tjelesnog (fizi?kog), koji se u prosjeku javlja kod dje?aka u periodu izme?u 14-16 godina, kod djevoj?ica - izme?u 13-15 godina. Sa rastom kulture, period mentalnog puberteta se produ?ava u odnosu na period fizi?kog puberteta, ?to je razlog mnogih pote?ko?a u ovim godinama Stolyarenko L.D. Osnove psihologije. - Rostov n/a: Phoenix, 2007. - str. 292.

Transformacija tinejd?era u omladinu o?ituje se u promjeni osnovnog stava prema vanjskom svijetu: negativnu fazu uskra?ivanja ?ivota svojstvenu pubertetu prati faza ?ivotne afirmacije karakteristi?na za mladost.

Glavne karakteristike negativne faze su: pove?ana osjetljivost i razdra?ljivost, nemir, lagana razdra?ljivost, kao i "fizi?ka i psihi?ka bolest", koje svoj izraz nalaze u ogor?enosti i hirovitosti. Adolescenti su nezadovoljni sobom, a to se nezadovoljstvo prenosi na svijet oko sebe, ponekad ih dovodi do misli o samoubistvu.

Tome se pridodaje niz novih unutra?njih sklonosti prema tajnom, zabranjenom, neobi?nom, prema onome ?to nadilazi granice uobi?ajene i sre?ene svakodnevice. Posebno privla?nu snagu u ovom trenutku imaju neposlu?nost, bavljenje zabranjenim djelima. Tinejd?er se osje?a usamljeno, strano i neshva?eno u okolnom ?ivotu odraslih i vr?njaka. Ovome se dodaju i razo?arenja. Uobi?ajeni na?ini pona?anja su "pasivna melanholija" i "agresivna samoodbrana". Posljedica svih ovih pojava je generalno smanjenje efikasnosti, izolacija od drugih ili aktivno neprijateljski odnos prema njima, te razne vrste asocijalnih djela.

Kraj faze je povezan sa zavr?etkom tjelesnog sazrijevanja. Pozitivan period po?inje ?injenicom da se pred tinejd?erom otvaraju novi izvori radosti, za koje do tada nije bio prijem?iv: „do?ivljavanje prirode“, svesno iskustvo lepote, ljubav.

Kriza adolescencije. Adolescenciju karakteri?e ve?a, u odnosu na adolescenciju, diferencijacija emocionalnih reakcija i na?ina izra?avanja emocionalnih stanja, kao i pove?anje samokontrole i samoregulacije. Raspolo?enja i emocionalni odnosi adolescenata su stabilniji i svjesniji od adolescenata i u korelaciji su sa ?irim spektrom dru?tvenih stanja.

Mladost karakteri?e i pro?irenje kruga li?no zna?ajnih odnosa, koji su uvek emocionalno obojeni (moralna ose?anja, empatija, potreba za prijateljstvom, saradnjom i ljubavlju, politi?ka, verska ose?anja itd.). Ovo je povezano i sa uspostavljanjem unutra?njih normi pona?anja, a kr?enje sopstvenih normi je uvek povezano sa aktualizacijom krivice. U mladosti se primjetno ?iri sfera estetskih osje?aja, humora, ironije, sarkazma i ?udnih asocijacija. Jedno od najva?nijih mjesta po?inje da zauzima emocionalni do?ivljaj procesa mi?ljenja, unutra?njeg ?ivota – u?itka u „razmi?ljanju“, kreativnosti.

Razvoj emocionalnosti u adolescenciji usko je vezan za individualno-li?na svojstva osobe, njenu samosvijest, samopo?tovanje itd.

Centralna psiholo?ka neoformacija adolescencije je formiranje stabilne samosvesti i stabilne slike "ja". To je zbog ja?anja li?ne kontrole, samouprave, nove faze u razvoju intelekta. Glavno stjecanje rane mladosti je otkrivanje vlastitog unutra?njeg svijeta, njegova emancipacija od odraslih.

Dobne promjene u percepciji drugih podjednako se odnose na samopercepciju, samosvijest. U ovom trenutku postoji tendencija nagla?avanja vlastite individualnosti, razli?itosti od drugih. Mladi?i formiraju vlastiti model li?nosti, uz pomo? kojeg odre?uju svoj odnos prema sebi i drugima.

Otkri?e „ja“, ne?ijeg jedinstvenog unutra?njeg sveta, ?e??e se povezuje sa nizom psihodramskih iskustava.

Adolescencija je najva?niji period razvoja, koji predstavlja glavnu krizu identiteta. Prati ga ili sticanje "identiteta odraslih" ili zaostajanje u razvoju - "difuzija identiteta".

Razmak izme?u mladosti i zrelosti, kada mlada osoba nastoji (putem poku?aja i gre?aka) prona?i svoje mjesto u dru?tvu,

Ozbiljnost ove krize zavisi kako od stepena razre?enja ranijih kriza (pouzdanje, nezavisnost, aktivnost itd.), tako i od celokupne duhovne atmosfere dru?tva.

Nerije?ena kriza dovodi do stanja akutne difuzije identiteta i ?ini osnovu posebne patologije adolescencije. Sindrom patologije identiteta, prema E. Ericksonu, povezan je sa sljede?im to?kama: regresijom na infantilni nivo i ?eljom da se ?to du?e odlo?i sticanje statusa odrasle osobe; nejasno, ali uporno stanje anksioznosti; osje?aj izolacije i praznine; stalno biti u stanju i??ekivanja ne?ega ?to mo?e promijeniti ?ivot; strah od li?ne komunikacije i nemogu?nost emocionalnog uticaja na osobe suprotnog pola; neprijateljstvo i prezir prema svim priznatim dru?tvenim ulogama, uklju?uju?i mu?ke i ?enske ("uniseks"); prezir prema svemu doma?em i iracionalno preferiranje svega stranog (po principu "dobro je tamo gde nismo"). U ekstremnim slu?ajevima po?inje potraga za negativnim identitetom, ?elja da se "postane ni?ta" kao jedini na?in samopotvr?ivanja, ponekad poprima karakter suicidalnih tendencija Sapogova E.E. Psihologija ljudskog razvoja. - M.: Art-Pres, 2006. - str. 287-288.

Adolescencija se tradicionalno smatra doba raspleta problema o?eva i djece.

Mladi?i te?e da budu ravnopravni sa odraslima i voleli bi da ih vide kao prijatelje i savetnike, a ne kao mentore. Budu?i da se intenzivno razvijaju „odrasle“ uloge i oblici dru?tvenog ?ivota, ?esto su im potrebni odrasli, pa se u ovom trenutku mo?e uo?iti koliko ?esto mladi?i i djevojke tra?e savjet i prijateljstvo od starijih. Istovremeno, roditelji mogu dugo ostati primjer, model pona?anja.

Istovremeno, u mladosti raste ?elja za emancipacijom, izolacijom od uticaja porodice, osloba?anjem od zavisnosti. Stoga nemogu?nost ili nespremnost roditelja da prihvate autonomiju svoje djece ?esto dovodi do sukoba.

Osim toga, mladi?i ?esto pogre?no razmi?ljaju o odnosu odraslih prema njima.

Osim toga, mladi?i ?esto pogre?no razmi?ljaju o odnosu odraslih prema njima. Op?enito, mo?emo re?i sljede?e: u adolescenciji raste autonomija od odraslih i va?nost dru?tvenog opijanja s vr?njacima. Op?ti obrazac ovdje je sljede?i: ?to je gori, te?i odnos sa odraslima, to ?e komunikacija s vr?njacima biti intenzivnija. Ali uticaj roditelja i vr?njaka nije uvek isklju?uju?i. „Zna?aj“ roditelja i vr?njaka je su?tinski razli?it u razli?itim oblastima aktivnosti mladih. Zahtevaju maksimalnu autonomiju u sferi dokolice, zabave, slobodne komunikacije, unutra?njeg ?ivota, potro?a?ke orijentacije. Stoga psiholozi radije ne govore o smanjenju utjecaja roditelja, ve? o kvalitativnim promjenama u komunikaciji mladih.

Kriza mladih. U mladosti, ?ivotne strategije mogu biti razli?ite. Jedna osoba mo?e odmah odrediti svoju ?ivotnu liniju i profesionalnu perspektivu i tvrdoglavo se realizirati u njoj, druga ?e se radije oku?ati u razli?itim kvalitetama, ocrtavaju?i razli?ite izglede za samoostvarenje, a tek nakon toga ?e odrediti glavne pozicije za sebe.

Mladost u cjelini karakterizira ?elja za duhovnim, uzvi?enim, uzvi?enim, izvanrednim, ali shva?enim ne sentimentalno i romanti?no, kao u mladosti, ve? realno – kao mogu?nost da se postigne, promijeni, postane, „napravi sebe“.

U onim slu?ajevima kada objektivni uslovi ?ivota ne omogu?avaju dostizanje potrebnih "kulturnih visina", ?esto tuma?enih kao "drugi (zanimljiv, ?ist, novi) ?ivot" (materijalna nesigurnost, nizak dru?tveni i kulturni nivo roditelja, svakodnevnica). pijanstvo, porodi?na psihopatizacija i sl.), mlada osoba tra?i bilo koji, pa i brutalan na?in da pobjegne iz „neorganskog“ okru?enja, budu?i da sama starost implicira spoznaju prisustva raznih ?ivotno-afirmativnih mogu?nosti – „ostvariti ?ivot“. sebe“, po sopstvenom scenariju. ?esto se ?elja za promjenom, da se postane druga?iji, za stjecanjem novog kvaliteta izra?ava u o?troj promjeni na?ina ?ivota, selidbi, promjeni posla itd., ?to se obi?no do?ivljava kao kriza mladosti.

Kriza mladosti je ?esto u korelaciji i sa krizom porodi?nih odnosa. Nakon prvih godina braka, mnogi mladi ljudi gube iluzije, otkrivaju se njihovo romanti?no raspolo?enje, razli?itosti pogleda, sukob stavova i vrijednosti, negativne emocije se vi?e pokazuju, partneri ?e??e pribjegavaju naga?anju o me?usobnim osje?ajima i manipuliranju sa svakim. ostalo.

Kriza porodi?nih odnosa mo?e biti zasnovana na agresiji u porodi?nim odnosima, rigidno strukturiranoj percepciji partnera i nespremnosti da se uzmu u obzir mnogi drugi aspekti njegove li?nosti (posebno oni koji su u suprotnosti sa preovla?uju?im mi?ljenjem o njemu). U trajnim brakovima, pokazuju studije, dominiraju mu?evi. Ali tamo gde je njihova mo? prevelika, stabilnost braka je naru?ena. U jakim brakovima kompatibilnost je va?na za sekundarne, a ne za glavne li?ne karakteristike supru?nika. Kompatibilnost u braku raste s godinama.

Period mladosti sa ra?anjem djece unosi nove dru?tvene uloge u ?ivot ?ovjeka i direktno ga suo?ava sa istorijskim vremenom. To nisu samo ve? savladane profesionalne uloge, uloge mu?a i ?ene, seksualnih partnera itd., ve? i uloge majke i oca. Ovladavanje ovim ulogama umnogome je specifi?nost procesa odrastanja.

Vrlo ?esto se u mladosti primje?uju intrapersonalni sukobi igranja uloga.

Kriza srednjih godina. Kriza srednjih godina je naj?udnije i najstra?nije razdoblje u mentalnom razvoju osobe. Mnogi ljudi (posebno kreativni), ne nalaze?i snagu u sebi, i ne nalaze?i novi smisao ?ivota, jednostavno ga napu?taju. Ovaj period (nakon adolescencije) predstavlja najve?i broj samoubistava.

Odrasla osoba po?inje formirati pitanja na koja ne mo?e odgovoriti, ali koja sjede unutra i uni?tavaju ga. “?ta je smisao mog postojanja!?”, “Jesam li ovo htio!? Ako jeste, ?ta je sljede?e!? itd. Ideje o ?ivotu, nastale izme?u dvadeset i trideset godina, ne zadovoljavaju ga. Analiziraju?i pre?eni put, svoja postignu?a i neuspjehe, osoba otkriva da je uz ve? uspostavljen i spolja prosperitetni ?ivot, njegova li?nost nesavr?ena, da je protra?eno mnogo vremena i truda, da je u?inio malo u odnosu na ono ?to je mogao imati. ura?eno, itd. Drugim re?ima, dolazi do preispitivanja vrednosti, kriti?ke revizije svog „ja“. ?ovek otkriva da vi?e ne mo?e mnogo toga da promeni u svom ?ivotu, u sebi: porodicu, profesiju, uobi?ajeni na?in ?ivota. Samoostvaruju?i se u periodu mladosti, osoba odjednom shvata da je, u su?tini, suo?ena sa istim zadatkom – tra?enjem, samoopredeljenjem u novim okolnostima ?ivota, uzimaju?i u obzir realne mogu?nosti (uklju?uju?i ograni?enja koja nije imao). ranije prime?eno). Ova kriza se manifestuje u ose?anju potrebe da se „ne?to uradi“ i ukazuje da se osoba kre?e u novu dobnu fazu – doba zrelosti. "Kriza tridesetih" - uslovni naziv ove krize. Ovo stanje mo?e do?i ranije ili kasnije, osje?aj kriznog stanja mo?e se ponavljati kroz ?ivotni put (kao u djetinjstvu, adolescenciji, adolescenciji), budu?i da se razvojni proces odvija spiralno bez zaustavljanja.

Za mu?karce u ovom trenutku tipi?ni su razvodi, promjena posla ili ?ivotnog stila, nabavka skupih stvari, ?este promjene seksualnih partnera, a postoji jasna orijentacija na mla?e godine potonjih. On, takore?i, po?inje da dobija ono ?to nije mogao da dobije u ranijoj dobi, spoznaje svoje potrebe iz djetinjstva i mladosti.

?ene u srednjim 30-im godinama obi?no do?ivljavaju preokret od prioriteta postavljenih na po?etku ranog odraslog doba. ?ene koje su u braku i koje odgajaju djecu sada sve vi?e privla?e profesionalni ciljevi. U isto vrijeme, oni koji su dali svoju energiju na posao sada imaju tendenciju da ih kanali?u u okrilje porodice i braka.

Do?ivljavaju?i ovaj krizni trenutak svog ?ivota, osoba tra?i priliku da oja?a svoju ni?u u odrasloj dobi, potvrdi svoj status odrasle osobe: ?eli imati dobar posao, te?i sigurnosti i stabilnosti. Osoba je jo? uvijek uvjerena da je potpuna realizacija nada i te?nji koje formiraju "san" mogu?a i naporno radi na tome.

Sredinom ?ivota. Po?etkom pete decenije ?ivota (mo?da ne?to ranije ili kasnije) osoba prolazi kroz period kriti?ke samoprocjene i preispitivanja onoga ?to je do tog vremena u ?ivotu postignuto, analize autenti?nosti ?ivotnog stila. : moralni problemi su rije?eni; osoba prolazi kroz nezadovoljstvo bra?nim odnosima, anksioznost zbog odlaska djece od ku?e i nezadovoljstvo stepenom napredovanja. Pojavljuju se prvi znaci pogor?anja zdravlja, gubitka ljepote i fizi?ke kondicije, otu?enja u porodici i odnosima sa odraslom djecom, javlja se strah da od toga ne?e biti ni?ta bolje u ?ivotu, u karijeri, u ljubavi.

Ovaj psiholo?ki fenomen naziva se kriza srednjih godina. Ljudi kriti?ki preispituju svoje ?ivote, analiziraju ih. Vrlo ?esto, ovo preispitivanje dovodi do shva?anja da je „?ivot pro?ao besmisleno, a vrijeme je ve? izgubljeno“.

Kriza srednjih godina povezana je sa strahom od starenja i spoznajom da je ono ?to je postignuto ponekad mnogo manje od o?ekivanog, te je kratak period vrhunca, pra?en postupnim smanjenjem fizi?ke snage i mentalne o?trine. ?ovjeka karakterizira pretjerana zaokupljenost vlastitim postojanjem i odnosima s drugima. Fizi?ki znakovi starenja postaju sve o?igledniji i pojedinac ih do?ivljava kao gubitak ljepote, privla?nosti, fizi?ke snage i seksualne energije. Sve se to, kako na li?nom tako i na dru?tvenom planu, ocjenjuje negativno. Osim toga, raste zabrinutost da bi neko mogao biti korak iza nove generacije obu?ene za nove standarde, energi?ne, nove ideje i spremne da prihvate, u po?etku, mnogo ni?e plate.

Kao rezultat toga, depresivna stanja postaju dominantna u op?oj pozadini raspolo?enja, osje?aj umora od dosadne stvarnosti, od kojeg se osoba ili krije u snovima ili u stvarnim poku?ajima da „doka?e svoju mladost” kroz ljubavne veze ili uzlet u karijeri. . U tom periodu ?ovek preispituje svoj ?ivot i postavlja sebi pitanje koje je ponekad veoma zastra?uju?e, ali uvek donosi olak?anje: „Ko sam ja, osim svoje biografije i uloga koje igram?“ Ako otkrije da je ?ivio, formiraju?i i ja?aju?i la?no "ja" - onda sebi otvara mogu?nost drugog odrastanja. Ova kriza je prilika za redefinisanje i preorijentaciju li?nosti, prelazni ritual izme?u nastavka adolescencije u fazi „prve zrelosti“ i neizbe?nog nastupa starosti i blizine smrti. Oni koji svjesno prolaze kroz ovu krizu osje?aju da su im ?ivoti postali zna?ajniji. Ovaj period otvara izglede za sticanje novog pogleda na svoje "ja", ?to je, me?utim, ?esto povezano sa vrlo bolnim senzacijama.

Kriza po?inje pritiskom iz nesvesnog. Ose?aj „ja“ koji je osoba stekao kao rezultat socijalizacije, zajedno sa percepcijom i skupom kompleksa koji se formiraju u njoj, zajedno sa njegovom odbranom svog unutra?njeg deteta, po?inje da ?kripi i ?kripi u borbi sa sopstvom, koje tra?i mogu?nosti za izra?avanje. Prije nego ?to shvati po?etak krize, osoba usmjerava svoje napore da savlada, zanemari ili izbjegne efekte dubokog pritiska (na primjer, uz pomo? alkohola).

Kada se jednom pribli?i krizi srednjih godina, osoba ima realisti?no razmi?ljanje, do?ivjela je toliko razo?arenja i boli da ?ak izbjegava da poka?e zrnca svoje tinejd?erske psihologije.

Istovremeno, osoba po?inje shva?ati da se u njegovom tijelu protivno njegovoj volji de?avaju neizbje?ne fiziolo?ke promjene. ?ovjek prepoznaje da je smrtan i da ?e mu kraj sigurno do?i, a ne?e mo?i da dovr?i sve ono ?to je tako strastveno ?elio i ?emu je te?io. Dolazi do kolapsa nada povezanih s infantilnim idejama o njihovom budu?em ?ivotu (mo?, bogatstvo, odnosi s drugima).

Stres u braku se jasno ose?a. Supru?nici koji su trpili jedno drugo zbog svoje djece ili su zanemarili ozbiljne probleme u vezi ?esto vi?e nisu voljni ubla?iti svoje razlike. Tako?er treba uzeti u obzir da je seksualna intimnost do tog vremena otupljena navikom, primjetnim smanjenjem fizi?ke kondicije, prvim simptomima bolesti koje slabe organizam, po?etkom menopauze, duboko ukorijenjenom ljutnjom na partnera i nejasnim ose?aj da ne?to nedostaje u ?ivotu. Broj razvoda me?u onima koji su u braku 15 i vi?e godina postepeno raste. Zato u srednjim godinama dolazi do takozvanog „tre?ih talasa“ razvoda brakova.

Velike su socijalne i psihi?ke pote?ko?e sa kojima se suo?avaju razvedeni. To uklju?uje prevazila?enje osje?aja neuspjeha koji slijedi nakon dugog perioda li?ne potro?nje na drugoga; gubitak uobi?ajenog na?ina ?ivota i vjerovatni gubitak prijatelja i ro?aka koji su zadr?ali lojalnost partneru koji je postao stranac.

Mu?karcima je lak?e da se ponovo o?ene nego ?enama, a ponekad se i ?ene mnogo mla?im od sebe. Zbog dru?tvene stigmatizacije brakova u kojima je ?ena starija od mu?a, ?ene smatraju da je grupa mu?karaca primjerenih uzrastu i slobodnih mu?karaca relativno mala. Osim toga, komunikacija i udvaranje su posebno te?ki ako u ku?i ima djece. Novonastale porodice suo?avaju se s problemima mije?anja djece iz dva ili vi?e prethodnih brakova, raspodjele uloga usvojitelja i kontinuiranog uticaja biv?eg supru?nika. Ako se izbjegne razvod i zadr?i bra?ni ?ivot, onda ostaje problem starenja. Mogu?nost dugotrajne ovisnosti i dalje predstavlja teret, dok "prazno porodi?no gnijezdo" obe?ava novu slobodu.

Stresovi na ovom tlu u svojoj ukupnosti dovode do psihi?ke i emocionalne napetosti.

Odnos prema novcu i bogatstvu se tako?e menja. Za mnoge ?ene ekonomska sloboda zna?i materijalnu podr?ku koju nisu dobile. Za mnoge mu?karce finansijski polo?aj zna?i beskrajna ograni?enja. Tokom krize srednjih godina, dolazi do revizije u ovoj oblasti.

Uo?ene su neke razlike u toku krize srednjih godina kod mu?karaca i ?ena. Pokazalo se da su kod ?ena faze ?ivotnog ciklusa u ve?oj mjeri strukturirane ne po hronolo?koj dobi, ve? po fazama porodi?nog ciklusa - brak, pojava djece, ostavljanje odrasle djece roditeljske porodice.

Dakle, tokom krize srednjih godina, potreba za pronala?enjem vlastitog puta se javlja, a zatim raste, ali na tom putu postoje ozbiljne prepreke. Simptomi karakteristi?ni za krizu su dosada, promjene posla i/ili partnera, izra?eno nasilje, samodestruktivne misli i postupci, nedosljedni odnosi, depresija, anksioznost i sve ve?a opsesija. Iza ovih simptoma kriju se dvije ?injenice: postojanje ogromne unutra?nje sile koja vr?i vrlo sna?an pritisak iznutra, i ponavljanje prethodnih obrazaca pona?anja koji sputavaju ove unutra?nje impulse, ali istovremeno pove?avaju anksioznost koja ih prati. Kada stare strategije sve gore i gore poma?u da se obuzda rastu?i unutra?nji pritisak, dolazi do o?tre krize samosvesti i samosvesti.

Kriza starosti. U starosti (starosti) osoba mora da prebrodi tri podkrize. Prvi od njih je preispitivanje vlastitog "ja" pored njegove profesionalne uloge, koja za mnoge ostaje glavna do penzije. Druga potkriza je povezana sa spoznajom ?injenice pogor?anja zdravlja i starenja organizma, ?to daje mogu?nost osobi da razvije potrebnu ravnodu?nost u tom pogledu. Kao rezultat tre?e podkrize, u ?ovjeku nestaje briga o sebi i sada mo?e prihvatiti pomisao na smrt bez u?asa.

Bez sumnje, problem smrti je sve uzraste. Me?utim, za starije i starije to ne izgleda preterano, preuranjeno, pretvaraju?i se u problem prirodne smrti. Za njih je pitanje odnosa prema smrti prevedeno iz podteksta u kontekst samog ?ivota. Dolazi vrijeme kada u prostoru individualne egzistencije po?inje jasno zvu?ati napeti dijalog izme?u ?ivota i smrti, spoznaje se tragedija temporalnosti.

Ipak, starenje, smrtonosne bolesti i umiranje ne do?ivljavaju se kao sastavni dijelovi ?ivotnog procesa, ve? kao potpuni poraz i bolno nerazumijevanje ograni?ene mogu?nosti kontrole prirode. Sa stanovi?ta filozofije pragmatizma, koja nagla?ava va?nost postignu?a i uspjeha, umiru?i je pora?en.

Stariji i stariji ljudi se po pravilu ne boje same smrti, ve? mogu?nosti ?isto vegetativnog postojanja li?enog svakog smisla, kao i patnje i tjeskobe uzrokovane bolestima. Mo?emo konstatovati prisustvo dva vode?a stava u njihovom odnosu prema smrti: prvo, nespremnost da optere?uju svoje najmilije, i drugo, ?elja da se izbjegne mu?na patnja. Ovaj period se naziva i „nodularnim“, jer, ne ?ele?i da se optere?uju staro??u i smr?u, mnogi stariji ljudi po?inju da se pripremaju za smrt, prikupljaju stvari vezane za ceremoniju, ?tede novac za sahranu. Stoga mnogi, u sli?nom polo?aju, do?ivljavaju duboku i sveobuhvatnu krizu, koja istovremeno poga?a biolo?ke, emocionalne, filozofske i duhovne aspekte ?ivota. S tim u vezi, va?no je razumjeti socio-psiholo?ke mehanizme ljudske adaptacije na fenomen smrti. Rije? je o sistemu psiholo?ke za?tite, odre?enim modelima simboli?ke besmrtnosti, te dru?tvenom odobravanju smrti – kultu predaka, zadu?nicama, pogrebnim i parastosnim obredima, te obrazovnim programima propedeuti?ke prirode, u kojima se pojavljuje fenomen smrti. postaje tema za razmi?ljanje i duhovno traganje.

Kultura empatije prema smrti druge osobe sastavni je dio op?e kulture kako pojedinca, tako i dru?tva u cjelini. Pritom se sasvim opravdano isti?e da odnos prema smrti slu?i kao mjerilo, pokazatelj moralnog stanja dru?tva, njegove civilizacije. Va?no je stvoriti ne samo uslove za odr?avanje normalne fiziolo?ke vitalnosti, ve? i preduslove za optimalnu ?ivotnu aktivnost, za zadovoljenje potreba starijih i starijih za znanjem, kulturom, umjetno??u, knji?evno??u, ?esto nedosti?nim starijim generacijama. .

Kriza smrti. Smrt je sa stanovi?ta psihologije kriza individualnog ?ivota, posljednji kriti?ni doga?aj u ?ivotu osobe. Budu?i da je na fiziolo?kom nivou nepovratan prestanak svih ?ivotnih funkcija, imaju?i neizbje?an li?ni zna?aj za osobu, smrt je istovremeno i element psiholo?ke kulture ?ovje?anstva.

?ovjekov stav prema smrti na odre?enom stupnju istorijskog razvoja u direktnoj je vezi sa samosvje??u i samorazumijevanjem od strane ?ovje?anstva. On identifikuje pet faza u promeni ovih stavova.

Prva faza je fiksirana izjavom "svi ?emo umrijeti". Ovo je stanje "ukro?ene smrti", tj. odnos prema njoj kao prirodnoj neminovnosti, svakodnevnoj pojavi, prema kojoj se mora postupati bez straha i ne do?ivljavati kao li?nu dramu. F. Ovan drugu fazu ozna?ava terminom "sopstvena smrt": ona je povezana s idejom individualnog suda o du?i osobe koja je ?ivjela i umrla. Tre?u fazu, koju on naziva "smrt daleka i bliska", karakteri?e kolaps mehanizama za?tite od neminovnosti - smrti, kao i seksa, vra?a se njihova divlja, neukro?ena prirodna su?tina. ?etvrta faza je "va?a smrt", koja izaziva kompleks tragi?nih emocija u vezi sa smr?u voljene osobe. Kako veze me?u ljudima postaju bli?e, smrt voljene osobe do?ivljava se kao tragi?nija od vlastite smrti. Peta faza je povezana sa strahom od smrti i samim spominjanjem iste (represija).

Stavovi prema smrti su se menjali u nekoliko pravaca: 1) razvoj individualne samosvesti; 2) razvoj odbrambenih mehanizama od prirodnih sila; 3) transformacija vere u zagrobni ?ivot; 4) transformacija vjere u vezu izme?u smrti i grijeha, stradanja Sapogova E.E. Psihologija ljudskog razvoja. - M.: Art-Pres, 2006. - str. 392-394..

Postoji pet faza u promeni stava osobe prema sopstvenoj smrti. Ovo su faze poricanja, ljutnje, cjenkanja, depresije, prihvatanja.

Prva reakcija na terminalnu bolest obi?no je: "Ne, ne ja, to nije istina." Ovo po?etno poricanje smrti vrlo je nalik na prve o?ajni?ke poku?aje penja?a da zaustavi svoj pad i prirodan je ljudski odgovor na stres. ?im pacijent shvati realnost onoga ?to se de?ava, njegovo poricanje zamjenjuje ljutnja ili frustracija: "Za?to ja, jer imam jo? toliko posla?" Ponekad je ova faza zamijenjena fazom poku?aja da se dogovorite sa sobom i drugima i kupite dodatno vrijeme za ?ivot.

Kada se zna?enje bolesti u potpunosti shvati, nastupa period straha ili depresije. Ova faza nema analoga me?u iskustvima povezanim s iznenadnom smr?u i, o?igledno, javlja se samo u situacijama kada osoba suo?ena sa smr?u ima vremena da shvati ?ta se de?ava. Zavr?ne faze ciklusa, koje prethode nastanku klini?ke smrti, iste su i za trenutnu i za sporu smrt. Ako umiru?i pacijenti imaju dovoljno vremena da se izbore sa svojim strahovima i pomire se sa neizbje?no??u smrti, ili dobiju odgovaraju?u pomo? od drugih, ?esto po?inju do?ivljavati stanje mira i spokoja.

Ljudi koji nisu u opasnosti od trenutne smrti imaju vi?e vremena da se naviknu na mogu?nost smrti. U posljednjim godinama ?ivota, mnogi gledaju na svoje ?ivote retrospektivno. Takav pregled obavlja najva?nije funkcije: osoba rje?ava stare sukobe u sebi, preispituje svoje postupke, opra?ta sebi gre?ke, pa ?ak i otkriva ne?to novo u sebi. Smrt daje ostarjeloj osobi neophodnu perspektivu i, paradoksalno, umiranje mo?e biti proces potvr?ivanja ?ivotnih obaveza osobe.

Dakle, u ovom radu su prikazane karakteristike i karakteristike starosnih kriza: njihovi simptomi, psiholo?ki sadr?aj, dinamika toka. Za prevladavanje starosnih kriza u razli?itim dobnim fazama potrebno je provoditi psihokorekcijski rad me?u djecom i odraslima.

Opisivanje psiholo?kih karakteristika osobe u razli?itim periodima njenog ?ivota izuzetno je slo?en i vi?ezna?an zadatak. U ovom ?lanku akcenat ?e biti stavljen na probleme karakteristi?ne za pojedine periode ?ivota osobe, koji su ?esto u osnovi anksioznosti, strahova i drugih poreme?aja koji potenciraju razvoj kriznih stanja, kao i na starosnu dinamiku formiranja strah od smrti.

Problem razumijevanja porijekla nastanka krize li?nosti i njene starosne dinamike prou?avali su mnogi autori. Eric Erickson, tvorac ego-teorije li?nosti, identifikovao je 8 faza psihosocijalnog razvoja li?nosti. Smatrao je da svaku od njih prati „kriza – prekretnica u ?ivotu pojedinca, koja nastaje kao rezultat dostizanja odre?enog nivoa psiholo?ke zrelosti i dru?tvenih zahtjeva za pojedinca u ovoj fazi“. Svaka psihosocijalna kriza nosi i pozitivne i negativne posljedice. Ako se konflikt razrije?i, tada se li?nost oboga?uje novim, pozitivnim kvalitetama, ako se ne razrije?e, javljaju se simptomi i problemi koji mogu dovesti do razvoja mentalnih poreme?aja i poreme?aja pona?anja (E.N. Erikson, 1968).

U prvoj fazi psihosocijalnog razvoja (ro?enje - 1 godina) ve? je mogu?a prva zna?ajna psiholo?ka kriza, zbog nedovoljne brige majke i odbacivanja djeteta. Uskra?enost majke le?i u osnovi „bazalnog nepovjerenja“, ?to dodatno potencira razvoj straha, sumnje i afektivnih poreme?aja.

U drugoj fazi psihosocijalnog razvoja (1-3 godine) psiholo?ka kriza je pra?ena pojavom osje?aja stida i sumnje, ?to dodatno potencira formiranje sumnje u sebe, anksiozne sumnji?avosti, strahova i opsesivno-kompulzivnog stanja. kompleks simptoma.

U tre?oj fazi psihosocijalnog razvoja (3-6 godina) psiholo?ka kriza je pra?ena formiranjem osje?aja krivnje, napu?tenosti i bezvrijednosti, ?to kasnije mo?e uzrokovati ovisno pona?anje, impotenciju ili frigidnost, poreme?aje li?nosti.

Tvorac koncepta poro?ajne traume O. Rank (1952) rekao je da anksioznost prati osobu od trenutka njenog ro?enja i da je nastala zbog straha od smrti povezanog sa iskustvom odvajanja fetusa od majke tokom poro?aja. R. J. Kastenbaum (1981) je primijetio da ?ak i vrlo mala djeca do?ivljavaju psihi?ku nelagodu povezanu sa smr?u, a roditelji ?esto toga nisu ni svjesni. Druga?ijeg mi?ljenja je bio R. Furman (1964), koji je insistirao da se tek u dobi od 2-3 godine mo?e javiti pojam smrti, jer u tom periodu elementi simboli?kog mi?ljenja i primitivnog
nivo procene stvarnosti.

M. H. Nagy (1948), prou?avaju?i spise i crte?e skoro 4.000 djece u Budimpe?ti, kao i vode?i individualne psihoterapijske i dijagnosti?ke razgovore sa svakim od njih, otkrio je da djeca mla?a od 5 godina smrt ne smatraju kona?nom, ve? kao san ili odlazak. ?ivot i smrt ove djece nisu se me?usobno isklju?ivali. U kasnijim istra?ivanjima otkrila je osobinu koja ju je pogodila: djeca su govorila o smrti kao o razdvajanju, svojevrsnoj granici. Istra?ivanje M.C. McIntirea (1972), provedeno ?etvrt stolje?a kasnije, potvrdilo je otkrivenu osobinu: samo 20% djece od 5-6 godina misli da ?e njihove mrtve ?ivotinje o?ivjeti, a samo 30% djece ovog uzrasta pretpostaviti da mrtve ?ivotinje imaju svijest. Sli?ne rezultate su dobili i drugi istra?iva?i (J.E. Alexander, 1965; T.B. Hagglund,
1967; J. Hinton, 1967; S.Wolff, 1973).

B.M. Miller (1971) primje?uje da se za dijete pred?kolskog uzrasta pojam “smrti” poistovje?uje sa gubitkom majke, a to je ?esto uzrok njihovih nesvjesnih strahova i anksioznosti. Strah od smrti roditelja kod mentalno zdravih pred?kolaca uo?en je kod 53% dje?aka i 61% djevoj?ica. Strah od smrti zabilje?en je kod 47% dje?aka i 70% djevoj?ica (A.I. Zakharov, 1988). Samoubistva kod djece mla?e od 5 godina su rijetka, ali u posljednjoj deceniji postoji trend njihovog rasta.

U pravilu, uspomene na te?ku bolest koja prijeti da bude fatalna u ovom uzrastu ostaju s djetetom do?ivotno i igraju zna?ajnu ulogu u njegovoj budu?oj sudbini. Tako je jedan od “velikih otpadnika” be?ke psihoanaliti?ke ?kole, psihijatar, psiholog i psihoterapeut Alfred Adler (1870 – 1937), tvorac individualne psihologije, napisao da je u dobi od 5 godina zamalo umro i da je u budu?nosti njegova odluka da postane doktor, tj. osoba koja se bori sa smr?u bila je uslovljena upravo tim sje?anjima. Osim toga, do?ivljeni doga?aj se odrazio i na njegov nau?ni pogled. U nemogu?nosti da kontroli?e vrijeme smrti ili da je sprije?i, vidio je najdublju osnovu kompleksa inferiornosti.

Djeci s pretjeranim strahovima i anksiozno??u povezanim sa odvajanjem od va?nih voljenih osoba, pra?enim neadekvatnim strahom od usamljenosti i odvajanja, no?nim morama, socijalnim autizmom i rekurentnim somato-vegetativnim disfunkcijama, potrebna je psihijatrijska konsultacija i lije?enje. MKB-10 klasifikuje ovo stanje kao „Poreme?aj separacione anksioznosti u detinjstvu” (F 93.0).

Djeca ?kolskog uzrasta, odnosno 4. faza prema E. Ericksonu (6-12 godina) u ?koli sti?u znanja i vje?tine interpersonalne komunikacije koje odre?uju njihov li?ni zna?aj i dostojanstvo. Krizu ovog starosnog perioda prati pojava osje?aja inferiornosti ili nekompetentnosti, naj?e??e u korelaciji sa ?kolskim uspjehom djeteta. U budu?nosti ova djeca mogu izgubiti samopouzdanje, sposobnost za efikasan rad i odr?avanje ljudskih kontakata.

Psiholo?ke studije su pokazale da su deca ovog uzrasta zainteresovana za problem smrti i da su ve? dovoljno spremna da o tome govore. Rije? „mrtav“ je uklju?ena u tekst rje?nika, a velika ve?ina djece ovu rije? je adekvatno percipirala. Samo 2 od 91 djece ga je namjerno zaobi?lo. Me?utim, ako djeca od 5,5-7,5 godina smatraju da je smrt malo vjerovatna za sebe, onda u dobi od 7,5-8,5 godina prepoznaju njenu mogu?nost za sebe li?no, iako je dob njenog navodnog po?etka varirala od „kroz nekoliko godina do 300 godina ”.

G.P. Koocher (1971) je ispitao prikaze nevjerni?ke djece od 6 do 15 godina u pogledu njihovog navodnog stanja nakon smrti. Raspored odgovora na pitanje „?ta ?e se desiti kad umre??“ raspore?en je na slede?i na?in: 52% je odgovorilo da ?e biti „pokopani“, 21% da ?e „oti?i u raj“, „?ivet ?u i posle smrti“. “, “Bi?u podvrgnut Bo?joj kazni”, 19% “organizuje sahranu”, 7% misli da ?e “zaspati”, 4% – “reinkarnirati”, 3% – “kremirati”. Vjerovanje u li?nu ili univerzalnu besmrtnost du?e nakon smrti prona?eno je kod 65% djece u dobi od 8-12 godina (M.C.McIntire, 1972).

Adolescencija (12-18 godina), ili peta faza psihosocijalnog razvoja, tradicionalno se smatra najosjetljivijom na stresne situacije i nastanak kriza. E. Erickson izdvaja ovaj dobni period kao veoma va?an u psihosocijalnom razvoju i smatra patognomoni?an razvoj krize identiteta ili promjene uloga, koja se manifestira u tri glavna podru?ja pona?anja:
problem izbora karijere;
izbor referentne grupe i ?lanstvo u njoj (reakcija grupisanja sa vr?njacima prema A.E. Li?ko);
upotreba alkohola i droga, koji mogu privremeno ubla?iti emocionalni stres i omogu?iti vam da do?ivite osje?aj privremenog prevladavanja nedostatka identiteta (E.N. Erikson, 1963).

Dominantna pitanja ovog doba su: “Ko sam ja?”, “Kako ?u se uklopiti u svijet odraslih?”, “Kuda idem?” Tinejd?eri poku?avaju da izgrade sopstveni sistem vrednosti, ?esto dolaze u sukob sa starijom generacijom, podrivaju?i njihove vrednosti. Klasi?an primjer je hipi pokret.

Tokom adolescencije dolazi do vrhunca samoubistava, vrhunca eksperimenata sa supstancama koje ometaju um i drugih aktivnosti opasnih po ?ivot. ?tavi?e, adolescenti, u ?ijoj su anamnezi vi?e puta zabilje?ene misli o samoubistvu, odbacili su misli o njegovoj smrti. Me?u 13-16 godina, 20% je vjerovalo u o?uvanje svijesti nakon smrti, 60% je vjerovalo u postojanje du?e, a samo 20% je vjerovalo u smrt kao prestanak fizi?kog i duhovnog ?ivota.

Ovo doba karakteri?u misli o samoubistvu, kao osveta za uvredu, sva?e, predavanja nastavnika i roditelja. Preovla?uju misli poput: „Ovdje ?u umrijeti uprkos tebi i vidjeti kako ?e? patiti i kajati se ?to si bio nepravedan prema meni“.

U mladosti (ili ranoj zrelosti prema E. Ericksonu - 20–25 godina) mladi su orijentisani na sticanje profesije i stvaranje porodice. Glavni problem koji se mo?e javiti u ovom uzrastu je zaokupljenost sobom i izbjegavanje me?uljudskih odnosa, ?to je psiholo?ka osnova za nastanak osje?aja usamljenosti, egzistencijalnog vakuuma i socijalne izolacije. Ako se kriza uspje?no prevazi?e, tada mladi ljudi razvijaju sposobnost ljubavi, altruizam i moralni osje?aj.

Nakon adolescencije, misli o smrti mladi sve manje posje?uju i vrlo rijetko razmi?ljaju o tome. 90% u?enika je reklo da retko razmi?lja o sopstvenoj smrti, u li?nom smislu, ona je od malog zna?aja za njih (J. Hinton, 1972).

U ovom starosnom periodu dominiraju potrebe samopo?tovanja i samoaktualizacije (prema A. Maslowu). Do?lo je vrijeme da se sumiraju prvi rezultati u?injenog u ?ivotu. E. Erickson smatra da ovu fazu razvoja li?nosti karakteri?e i briga za budu?u dobrobit ?ovje?anstva (u suprotnom se javlja ravnodu?nost i apatija, nespremnost da se brine o drugima, zaokupljenost vlastitim problemima).

U ovom periodu ?ivota raste u?estalost depresije, samoubistava, neuroza i zavisnih oblika pona?anja. Smrt vr?njaka podsti?e na razmi?ljanje o kona?nosti vlastitog ?ivota. Prema razli?itim psiholo?kim i sociolo?kim studijama, tema smrti je relevantna za 30%-70% ljudi ovog uzrasta. Nevjerni ?etrdesetogodi?njaci smrt shvataju kao kraj ?ivota, njegovo finale, ali ?ak i oni sebe smatraju
"malo besmrtniji od drugih." Ovaj period karakteri?e i ose?aj razo?aranja u profesionalnu karijeru i porodi?ni ?ivot. To je zbog ?injenice da, po pravilu, ako se postavljeni ciljevi ne ostvare do vremena zrelosti, onda su ve? te?ko ostvarivi.

?ta ako se implementiraju?

Osoba ulazi u drugu polovinu ?ivota i njeno prethodno ?ivotno iskustvo nije uvijek pogodno za rje?avanje problema ovog vremena.

Problem 40-godi?njeg K.G. Jung je posvetio svoj izvje?taj "Granica ?ivota" (1984), u kojem se zala?e za stvaranje "vi?ih ?kola za ?etrdesetogodi?njake koje bi ih pripremile za budu?i ?ivot", jer ?ovjek ne mo?e ?ivjeti drugu polovicu ?ivota prema isti program kao i prvi. Kao pore?enje psihi?kih promjena koje se doga?aju u razli?itim periodima ?ivota u ljudskoj du?i, on to poredi sa kretanjem sunca, misle?i na sunce „po?ivljeno ljudskim osje?ajem i obdareno trenutnom ljudskom svije??u. Ujutro izlazi iz no?nog mora nesvesnog, obasjavaju?i ?iroki, ?areni svet, i ?to se vi?e uzdi?e na nebeskom svodu, to dalje ?iri svoje zrake. U ovom ?irenju svoje sfere uticaja, povezanom sa izlaskom, sunce ?e videti svoju sudbinu i svoj najvi?i cilj videti u ?to vi?em izlasku.

Starije osobe (faza kasne zrelosti prema E. Ericksonu). Istra?ivanja gerontologa su utvrdila da fizi?ko i psihi?ko starenje zavisi od karakteristika li?nosti osobe i na?ina na koji je ?ivio svoj ?ivot. G. Ruffin (1967) uslovno razlikuje tri tipa starosti: “sre?nu”, “nesre?nu” i “psihopatolo?ku”. Yu.I. Polishchuk (1994) nasumi?no je ispitao 75 osoba u dobi od 73 do 92 godine. Prema rezultatima istra?ivanja, u ovoj grupi su dominirale osobe ?ije je stanje okvalifikovano kao „nesre?na starost“ - 71%; 21% su bile osobe sa takozvanom „psihopatolo?kom staro??u“, a 8% je do?ivjelo „sre?nu starost“.

“Sre?na” starost javlja se kod harmoni?nih osoba sa jakim uravnote?enim tipom vi?e nervne aktivnosti, koje se dugo bave intelektualnim radom i koje ovo zanimanje nisu napustile ni nakon penzionisanja. Psiholo?ko stanje ovih ljudi karakterizira vitalna astenija, kontemplacija, sklonost sje?anju, mir, mudro prosvjetljenje i filozofski stav prema smrti. E. Erickson (1968, 1982) je smatrao da „samo neko ko je nekako vodio ra?una o poslovima i ljudima, ko je do?iveo trijumfe i poraze u ?ivotu, ko je bio inspiracija drugima i iznosio ideje – samo on mo?e postepeno sazrevati plodove prethodnih faza . Vjerovao je da tek u starosti dolazi prava zrelost i nazvao je to razdoblje "kasnom zrelo??u". „Mudrost starosti je svesna relativnosti svih znanja koje je ?ovek stekao tokom svog ?ivota u jednom istorijskom periodu. Mudrost je svest o bezuslovnom zna?aju samog ?ivota u suo?avanju sa samom smr?u.” Mnoge istaknute li?nosti stvarale su svoja najbolja djela u starosti.

U posljednjim decenijama svog ?ivota, Z. Freud je revidirao mnoge postulate teorije psihoanalize koje je stvorio i iznio hipotezu koja je postala fundamentalna u njegovim kasnijim radovima da je osnova mentalnih procesa dihotomija dvije mo?ne sile: instinkt ljubavi (Eros) i instinkt smrti (Tanatos). Ve?ina sljedbenika i u?enika nije podr?ala njegove nove poglede na fundamentalnu ulogu Tanatosa u ljudskom ?ivotu i obja?njavala je zaokret u U?iteljevom svjetonazoru intelektualnim blije?enjem i izo?trenim crtama li?nosti. Z. Freud je do?ivio akutni osje?aj usamljenosti i nerazumijevanja.

Situaciju je pogor?ala promijenjena politi?ka situacija: 1933. u Njema?koj je na vlast do?ao fa?izam, ?iji ideolozi nisu priznavali Frojdovo u?enje. Njegove knjige su spaljene u Njema?koj, a nekoliko godina kasnije 4 njegove sestre su ubijene u pe?ima koncentracionog logora. Neposredno prije Frojdove smrti, 1938. godine, nacisti su okupirali Austriju, zaplijeniv?i njegovu izdava?ku ku?u i biblioteku, imovinu i paso?. Frojd je postao zato?enik geta. I samo zahvaljuju?i otkupnini od 100 hiljada ?ilinga, koju je za njega platila njegova pacijentica i sljedbenica princeza Marie Bonaparte, njegova porodica je uspjela emigrirati u Englesku.

„Psihopatolo?ka starost“ se manifestuje starosnim organskim poreme?ajima, depresijom, hipohondrijom, psihopatskim, neuroznim, psihoorganskim poreme?ajima, senilnom demencijom. Vrlo ?esto takvi pacijenti imaju strah od boravka u stara?kom domu.

Krize li?nosti povezane sa godinama su naizmjeni?ne, privremene manifestacije promjene psiholo?kog stava osobe prema okolnoj stvarnosti, ovisno o dobnom periodu. U pravilu su takve pojave negativne prirode, koje mogu potaknuti ne samo stresno djelovanje na ljudsku psihu, ve? i razvoj odre?enih psihopatolo?kih stanja i poreme?aja, na primjer, stanja, fobije i sl.

U nekim slu?ajevima, kako bi se sprije?io razvoj patolo?kih stanja, neophodna je intervencija specijaliste sa imputacijom lijekova u stanje pomo?i. Me?utim, vrijedno je napomenuti da su starosne krize li?nosti fiziolo?ki normalna pojava koja se javlja kod ve?ine ljudi i doprinosi direktnom razvoju li?nosti, ?to je posljedica promjene ?ivotnih vrijednosti. Ali ne sla?u se svi psiholozi i psihoterapeuti s ovom tvrdnjom, neki od njih sasvim pouzdano vjeruju da je pojava starosnih kriza kod mu?karaca i ?ena patolo?ki proces zbog niza etiolo?kih uzroka i ovisnosti. I to se mora lije?iti, kao i svaki mentalni poreme?aj ili poreme?aj.

Snaga ispoljavanja i period starosne krize su uvek razli?iti, iako postoji odre?ena vezanost za odre?eni uzrast. Me?utim, to je prili?no uslovno, jer su odlu?uju?e samo individualne karakteristike osobe, okolni dru?tveni i mikrosocijalni faktori.

U doma?oj psihoterapiji va?nu ulogu imaju studije L. S. Vygotskog, koji krizu starosti nije smatrao patologijom. Smatrao je da glatki prijelaz u sljede?u starosnu krizu, posebno u djetinjstvu, doprinosi formiranju ja?e li?nosti sa voljnim otporom na negativne manifestacije okoline. Me?utim, takav fenomen je prikladan pod uslovom ne samo glatkog izgleda kriznog perioda, ve? i korektnog stava drugih, odnosno psihologa, ukoliko je njihova intervencija neophodna.

Osim toga, prema L. S. Vygotskyju, o?tar skok u fazu krize i njeno uspje?no prevazila?enje doprinosi formiranju novog kruga karaktera u ljudskoj psihologiji - faktora koji doprinose davanju neke deskriptivne karakteristike pojedincu.

Neke karakteristike starosne krize

Uzrasne krize li?nosti od dovoljno su odlu?uju?e va?nosti upravo u djetinjstvu, jer se u tom dobnom periodu odvija formiranje ljudskog karaktera, njegovog odnosa sa dru?tvom i voljnih karakteristika. Iz istog razloga, najve?i broj uzastopnih izbijanja krize pada na dobni period djetinjstva i rane adolescencije, kada su epizode prili?no burne.

Uglavnom, uzrasne krize kod djece ne traju dugo, po pravilu, nekoliko mjeseci, a samo u posebno zanemarenim slu?ajevima, pod odre?enim spletom prate?ih okolnosti, potraju i po nekoliko godina. Dete uvek karakteri?e nagla promena u odnosu prema sebi, roditeljima i okru?enju. Granice kriza u djetinjstvu su uvijek nejasne i krajnje zamagljene, tranzicija ?e uvijek biti glatka, ali sredinu kriznog perioda uvijek karakteri?e o?tar emocionalni izliv i potresan afekt.

Izvana, dje?ja starosna kriza manifestira se te?kim pote?ko?ama u obrazovanju, neposlu?no??u, pojavom lo?ih navika, a ponekad i antisocijalnim pona?anjem. U pravilu se takva slika uvijek nadopunjuje smanjenjem ?kolskog uspjeha i ?ivopisnom manifestacijom unutarnjih iskustava, fiksacijom na bilo kakve probleme koji, zapravo, ne mogu biti ne?to zna?ajno.

Karakteristi?na karakteristika starosnih kriza, kako u djetinjstvu, tako iu starijoj dobi, je spontana pojava takozvanih neoplazmi u karakteru pojedinca, koje odre?uju njegov odnos prema razli?itim faktorima okoline. Treba napomenuti da su takve neoplazme nagla?ene privremene prirode, brzo se pojavljuju i brzo nestaju, ?to omogu?ava pojavu sljede?ih. Jednom rije?ju, nije svaka neoplazma u li?nosti fiksirana u karakternim osobinama pojedinca, ve? samo one koje se iz raznih razloga naj?vr??e zadr?avaju u umu. One koje svom vlasniku donose pozitivan u?inak i euforiju, zahvaljuju?i kojima ?ovjek razumije da mo?e dobiti neku korist i zadovoljstvo. Iako je ?esto ova svijest o korisnosti duboko subjektivna i nije u kombinaciji s normama op?eprihva?enog morala.

D. B. Elkonin je poku?ao donekle materijalizirati uzro?nost manifestacije kriznog stanja povezanog s godinama. On tvrdi da razlog za nastanak krize le?i u sukobu izme?u ustaljenih shvatanja osobe koja su nastala u prethodnom kriznom periodu i novih faktora koji se postepeno pojavljuju u ?ivotu. Kriti?na ta?ka takvog sukoba, kada znanje i svest akumulirani u sada?njosti dosti?u svoj maksimum, izaziva razvoj znakova krize. Te?ko je ne slo?iti se s ovakvim tvrdnjama, jer koncept „doba“ nu?no uklju?uje dinamiku, u ovom slu?aju povezanu s brojem pro?ivljenih godina.

Starost povezana s pojavom kriza

Moderna prakti?na psihologija ima dovoljno iskustva da poku?a da rangira krize povezane sa godinama u zavisnosti od koli?ine pro?ivljenog vremena.

Newborn Crisis. Unato? nedovoljnim mogu?nostima za ispoljavanje verbalnog i motori?kog nezadovoljstva, ?ak iu tako mladoj dobi, osobu karakterizira izvjesna svijest o kriznoj situaciji, koja je nastala uslijed uslova ?ivota i prilago?avanja novim uvjetima postojanja. Mnogi psiholozi tvrde da je kriza novoro?en?eta mo?da najte?a od ?itavog niza takvih kriza;

Kriza prve godine ?ivota. Ovaj period je vrlo zna?ajan za osobu, prije svega, jer postaje mogu?e verbalno iskazati svoje zahtjeve, ?tavi?e, na op?toj pozadini neverbalnih manifestacija afektivnih znakova;

Kriza tre?e godine ?ivota. Odlikuje se formiranjem i prvim ispoljavanjem nezavisnosti. Postoji ?elja za formiranjem novih na?ina komunikacije sa odraslima, pojavom kontakata sa drugim predstavnicima okolnog dru?tva - njihovim vr?njacima, vaspita?ima u vrti?ima i tako dalje. Djetetu se otvara novi svijet do tada nepoznatih mogu?nosti koje se prili?no efikasno prilago?avaju mogu?em razvoju faktora stresa.

L. S. Vygotsky identificira nekoliko glavnih znakova trogodi?nje krize koji su svojstveni svakom fiziolo?ki i mentalno zdravom djetetu. Glavni od ovih znakova je - na zahtjeve drugih da izvr?e neku radnju, ?to se spolja manifestira izvr?enjem upravo suprotno.

Prvi znaci tvrdoglavosti po?inju se pojavljivati upravo u ovom uzrastu - dijete se prvi put upoznaje sa situacijom u kojoj se ne mo?e u?initi sve kako bi ?elio i kako smatra da je ispravno.

Sklonost ka ispoljavanju samostalnosti, tako?e, mora biti kod svakog deteta u dobi od oko tri godine. Ovo bi se moglo pozitivno ocijeniti ako bi dijete moglo objektivno procijeniti svoje sposobnosti. Ali, ?esto je to nemogu?e, stoga precjenjivanje njegovih sposobnosti i situacija koja je nastala kao rezultat njegovih pogre?nih postupaka dovodi do sukoba.

Ovu krizu bi bilo ispravnije nazvati ?kolskom, jer po?etak ?kolske aktivnosti osobe doprinosi njenom ispoljavanju. Pored toga ?to vas obrazovni proces tera da se koncentri?ete na sticanje novih znanja, sticanje novih dru?tvenih kontakata, upoznavanje pozicija svojih vr?njaka, koji, kako se pokazalo, imaju svoje stavove o tome ?ta se de?ava okolo, ?kola kriza po?inje da formira pravu volju ?oveka, zasnovanu na njegovom genetskom potencijalu. Dakle, zahvaljuju?i ?koli, osoba razvija koncept ili svoje inferiornosti, niskog samopo?tovanja, nedovoljnog nivoa inteligencije ili, naprotiv, poja?anog osje?aja vlastite va?nosti, sebi?nosti, neodoljivog osje?aja vlastitog zna?aja. kompetentnost i dru?tveni zna?aj.

Najve?i broj svih ?kolaraca zauzima jedan od dva nazna?ena ekstrema, a samo rijetki su, zahvaljuju?i svojim genetskim sklonostima i odgoju, sposobni zauzeti neutralnu, srednju poziciju, koja im omogu?ava da u?e na gre?kama drugih. Takva djeca, u pravilu, imaju visok nivo inteligencije, na pozadini pokazne nesposobnosti za rad, ina?e - lijenosti. Razlog za to je vrlo jednostavan – postoji mogu?nost kori?tenja vr?njaka koji su slabiji u emocijama, ovisnostima i umu.

Osim toga, u ovom periodu, prvi put u ?ivotu djeteta, po?inje da se formira unutra?nji ?ivot djeteta, ?to ostavlja semanti?ki pe?at na prirodu njegovog pona?anja. Mali ?ovjek postepeno po?inje da iskori?tava priliku da razmi?lja o mogu?im posljedicama svojih odluka, tako da njegova fizi?ka aktivnost po?inje dobivati intelektualnu podlogu;

Starosna kriza od 11 do 15 godina. Sljede?i najva?niji stresni period u ?ivotu osobe, ovaj put povezan s pubertetom. Ova situacija otvara nove mogu?nosti i nove zavisnosti koje mogu prevladati nad starim stereotipima, i to toliko da se potpuno preklapaju. Ovaj period se naziva i tranzicijska ili pubertetna kriza. Ovo je prva prilika da suprotni pol pogledamo kroz hormonsku prizmu ?elja i zadovoljstava, a ne kao obi?ni vr?njaci.

Seksualna privla?nost doprinosi formiranju njihovog ega - u ovom trenutku tinejd?eri po?inju obra?ati pa?nju na svoj izgled, slu?aju rije?i iskusnijih dje?aka i djevoj?ica.

Stalna ?elja da se bude odrasla osoba ili da se tako ?ini ?esto dovodi do sukoba sa roditeljima koji su ve? zaboravili na sli?an period. ?esto je tokom pubertetne krize potrebna pomo? psihologa ili psihoterapeuta, posebno u problemati?nim, inferiornim porodicama;

Kriza 17 godina. Stimulisano zavr?etkom ?kolskih aktivnosti i prelaskom u odraslo doba. U zavisnosti od godine diplomiranja, doba krize mo?e pasti izme?u 15 i 18 godina. Sada je mogu?e podijeliti problem na starosne krize kod mu?karaca i ?ena. ?esto je do tog vremena prvo seksualno iskustvo iza njih, ?to tako?e mo?e poslu?iti kao poseban razlog za nastanak seksualne krize kod ?ena. Ali, po pravilu, ovaj problem je vrlo prolazan - rezultiraju?i u?itak pokriva sve negativne misli i iskustva.

Ovaj period karakteri?e generisanje raznih strahova, za ?ene - predstoje?i porodi?ni ?ivot, za mu?karce - odlazak u vojsku. Osim toga, postoji i problem sticanja stru?nog obrazovanja – korak koji ?e odrediti budu?i ?ivot svakog pojedinca.

Dolazi, po pravilu, na sredini pro?ivljenog puta i karakteri?e ga duboko preispitivanje vrednosti, odmeravanje ste?enog iskustva u pozadini kvaliteta dostignu?a. Po pravilu, veoma mali broj ljudi je zadovoljan svojim ?ivotom, smatraju?i da nije dovoljno puno ili beskorisno pro?iveo svoj ?ivot. U tom periodu dolazi pravo odrastanje, zrelost koja vam omogu?ava da procenite smisao svog ?ivota.

Penzionska kriza. Kao i kriza novoro?en?adi, ona je jedna od najte?ih u ?ivotu ?ovjeka. Ako u prvom slu?aju osoba nije svjesna kriti?nog utjecaja faktora stresa, onda se tokom posljednje krize situacija pogor?ava uz punu percepciju i svijest. Ovaj period je podjednako te?ak i za ?ene i za mu?karce. Ovo posebno vrijedi za akutni osje?aj nedostatka potra?nje u profesionalnoj areni - osoba i dalje zadr?ava svoju radnu sposobnost, osje?a da mo?e biti korisna, ali njegov poslodavac nije zadovoljan ovakvim stanjem stvari. Pojava unu?adi donekle popravlja situaciju, posebno ubla?ava tok starosne krize kod ?ena.

Biolo?ko starenje, niz te?kih bolesti, usamljenost zbog smrti jednog od supru?nika, razumijevanje skorog kraja ?ivotnog procesa, vrlo ?esto dovode do situacije u kojoj to po?inje biti potrebno.

UVOD

Problem starosnih kriza je relevantan i zanimljiv, ali nedovoljno razvijen u teorijskom i eksperimentalnom smislu.

Su?tina starosne krize je promjena u sistemu odnosa izme?u osobe i okolne stvarnosti. Za razliku od kriza neuroti?nog ili traumatskog tipa, one su normativne promjene neophodne za normalan mentalni razvoj.

U tim periodima se mijenja emocionalna pozadina, pojavljuju se elementi depresivnih simptoma, anksioznosti, napetosti i smanjenih performansi. Djeca u kriti?nim periodima postaju razdra?ljiva, hirovita, neposlu?na, ulaze u sukobe sa odraslima. Za nastavnike i roditelje postaje neophodno razviti nove strategije odgoja i obrazovanja u vezi sa kardinalnim promjenama u djetetoj psihi. Krize u godinama su tipi?ne ne samo za djetinjstvo. Postoje i takozvane krize odraslog doba, ?ija je karakteristi?na karakteristika analiza ?ivota osobe i sebe.

Prou?avanje starosnih kriza je va?na ta?ka u prakti?noj aktivnosti psihologa, jer mu poma?e da prona?e izlaz iz kriznih stanja osobe uz najmanje gubitke i najve?e dobitke.

U ovom radu su razmotrene osnove pojma „dobne krize“, prikazana je razlika izme?u kriti?nog i stabilnog perioda i dat je detaljan opis svih starosnih kriza.

Svrha rada je formiranje ideja o su?tini, strukturi i sadr?aju starosnih kriza.

Zadaci: teorijsko prou?avanje kriti?nog doba; analiza strukture i sadr?aja starosnih kriza.

Predmet istra?ivanja je uticaj starosnih kriza na ljudski ?ivot.

Ovaj rad je zasnovan na radovima L.S. Vygotsky, E. Erickson, D.B. Elkonina, L.I. Bo?ovi? i drugi.

SU?TINA KRIZE DOBA

Koncept starosne krize

Starosne krize su kratkoro?ni (do godinu dana) dobni periodi u kojima dolazi do dramati?nih psihi?kih promjena. Starosne krize nastaju prilikom prelaska sa jednog starosnog nivoa na drugi i spadaju u normativne procese neophodne za normalan razvoj pojedinca (L.S. Vygotsky, E. Erickson).

U modernoj psihologiji razlikuju se sljede?e starosne krize:

poro?ajna kriza

neonatalna kriza

jednogodi?nja kriza

kriza od tri godine

kriza od sedam godina

kriza adolescencije (14-15 godina)

Kriza mladih (18-20 godina)

kriza mladosti (oko 30 godina)

kriza odrasle dobi (40-45 godina)

kriza starosti (oko 60 godina)

U razvojnoj psihologiji ne postoji konsenzus o krizama, njihovom mjestu i ulozi u mentalnom razvoju. Neki autori (S.L. Rubinshtein, A.V. Zaporozhets) smatraju da su krize negativna, devijantna manifestacija, rezultat nepravilnog odgoja, te da je normalan ljudski razvoj sasvim mogu? bez prolaska kroz krize. Drugi autori (L. S. Vygotsky, L. I. Bozhovich, D. B. Elkonin) smatraju da su krize nu?ni i neophodan uslov za dalji razvoj li?nosti. ?tavi?e, osoba koja nije zaista pre?ivjela krizu ne?e se dalje u potpunosti razvijati.

Starosna kriza je uzrokovana i biolo?kim faktorima (fiziolo?ke promjene u tijelu, morfolo?ke i funkcionalne promjene, itd.), te dru?tvenim faktorima (promjena socijalne situacije razvoja, promjena statusa, prihvatanje novih dru?tvenih uloga itd.) . Krizne promjene vezane za dob mogu biti kratkotrajne, ostati prakti?ki neprimjetne za osobu i ljude oko nje i izra?ene u abnormalnom pona?anju, ili mogu biti prili?no duge i dugotrajne.

Tok starosne krize u velikoj meri zavisi od temperamenta, karaktera, individualnih biolo?kih karakteristika, dru?tvenih odnosa, emocionalne i motivacione sfere itd. Po?etak kriznog perioda obele?en je sukobom izme?u onoga ?to je dostupno i ?eljenog, tj. izme?u refleksivnih modela i volje osobe da ispuni planiranu ?ivotnu putanju.

Starosnu krizu karakteri?e ?elja za promjenom vode?e djelatnosti, budu?i da je u uslovima novog doba implementacija prethodne ote?ana ili nemogu?a. Uz pogor?anje intrapersonalnih kontradikcija, vanjski uvjeti mogu izazvati starosnu krizu. Istovremeno, osoba postaje nestabilnija, na slabe podra?aje reagira neadekvatnim reakcijama, ?to dovodi do zna?ajnih promjena u pona?anju.

Pojam "dobna kriza" uveo je ruski psiholog L. S. Vygotsky i definisao ga kao promjenu u li?nosti osobe koja se javlja prilikom promjene stabilnih perioda.

Prema Vygotskom, starosna kriza su kvalitativne pozitivne promjene, zbog kojih se osoba kre?e u novi, vi?i stupanj razvoja. Trajanje, oblik i te?ina ovih promjena zavise od individualnih karakteristika, dru?tvenih i mikrosocijalnih uslova.

Prema L.S. Vygotskyju, u kriznim periodima, dijete se potpuno mijenja u kratkom vremenskom periodu, postaje te?ko obrazovano, ali poenta nije u obrazovanju, ve? u promjeni - dijete postaje druga?ije u odnosu na sebe ranije.

Prema Vigotskom, vanjske karakteristike pona?anja kriza uklju?uju sljede?e:

· nejasne granice koje razdvajaju po?etak i kraj krize. Kriza nastaje neprimjetno, te?ko je dijagnosticirati njen po?etak i kraj;

· usred krize uo?ava se njena kulminacija, ?ije prisustvo izdvaja kriti?ni period od drugih;

· u pona?anju djeteta dolazi do drasti?nih promjena, ono postaje te?ko obrazovano, smanjuje se interesovanje za nastavu i ?kolski uspjeh. Mogu?i su sukobi sa drugima.

Detaljnija analiza otkriva dublje karakteristike pona?anja djece u kriznom periodu:

Za razliku od stabilnih faza, razvoj je vi?e destruktivan nego konstruktivan;

Progresivni razvoj djetetove li?nosti u ovom trenutku je obustavljen, dolazi do izra?aja procesi dezintegracije i razgradnje onoga ?to je formirano u prethodnoj fazi;

Dijete ne sti?e koliko gubi od prethodno ste?enog, ranije uspostavljeni interesi se raspadaju.

Dakle, prema Vigotskom, kriza je faza razvoja koja zahteva obavezno uni?tenje, prevazila?enje starog sistema (odnosi, veze, akcije).

Glavne odredbe L.S. Vigotskog bile su raspore?ene u djelima njegovih sljedbenika (D.B. Elkonina, L.I. Bozhovich i drugi).

DB Elkonin defini?e krize kao prelaze iz jednog sistema u drugi. D.B. Elkonin je vjerovao da se svaki period sastoji od dvije faze: u prvoj fazi se vr?i promjena u motivacionoj i potrebama zasnovanoj sferi li?nosti, au drugoj fazi se odvija razvoj operativne i tehni?ke sfere. Otkrio je zakon periodi?nosti razli?itih vrsta aktivnosti u svakoj fazi: aktivnost koja orijenti?e subjekta u sistemu odnosa me?u ljudima, interakcije u dru?tvu, nu?no je pra?ena aktivno??u koja se orijenti?e u na?inima kori??enja predmeta. Svaki put se javljaju kontradikcije izme?u ova dva tipa orijentacije.

Prema D. B. Elkoninu, neonatalne krize, starosti 3 i 11 godina, su krize odnosa, kada se u ljudskim odnosima pojavljuju nove orijentacije; i krize 1. godine, 7. i 15. godine - krize pogleda na svijet, mijenjanje orijentacije u svijetu stvari.

L.I. Bo?ovi? je pod krizama podrazumevao prelazne faze iz jednog perioda razvoja deteta u drugi. Smatrala je da kao odgovor na potrebe djeteta nastaje sistemska neoplazma koja nosi motiviraju?u snagu. Ova neoplazma je generalizovani rezultat psihi?kog razvoja deteta u prethodnom periodu i postaje osnova za dalje formiranje i razvoj li?nosti. Stoga, L.I. Bozhovich smatra da su krize prekretnice u ontogenetskom razvoju li?nosti, analiziraju?i koje se mo?e otkriti psiholo?ka su?tina ovog procesa.

Kriti?ni periodi su posebno izra?eni kod djece ?ije nove potrebe, koje se javljaju na kraju svake faze mentalnog razvoja, nisu zadovoljene ili se aktivno potiskuju. L.I. Bo?ovi? je naglasio da treba razlikovati nezadovoljstvo potreba kao rezultat njihovog potiskivanja dru?tvenim zahtjevima (kako onih oko njih tako i samog subjekta) i slu?ajeve nezadovoljstva potreba zbog nedostatka odgovaraju?ih na?ina za njihovo zadovoljenje. Dakle, u drugoj verziji, kontradikcija izme?u subjekta i njegovih sposobnosti glavna je pokreta?ka snaga mentalnog razvoja.

Dakle, starosna kriza se smatra prelaznom fazom koju osoba do?ivljava pri promeni starosnih perioda, kada se zavr?avaju odre?ene faze razvoja.