Dr?avni univerzitet za humanisti?ke nauke Vjatka

Odsjek za psihologiju

Psiholo?ke i pedago?ke karakteristike

za u?enika 7"B" razreda

sastavljeno

?urakov Aleksandar Sergejevi?

Kirov 2006

I. Op?e informacije, fizi?ki razvoj.

ro?ena je 4. decembra 1992. godine, sa 14 godina (u vrijeme pisanja karakteristika). Nije ?lan javnih organizacija. Od svoje 3 godine je poha?ao vrti?. 1999. godine sam upisao ovu ?kolu. Aleksandar nije menjao klasu.

Aleksandar je zelenooki mladi? kratke tamne kose, miran, rezervisan, uvek uredno obu?en. Njegova te?ina - 42 kg, visina - 151 cm, fizi?ki razvoj odgovara hronolo?koj dobi. Dje?ak je III grupe zdravlja, ima hroni?nih oboljenja ki?menog stuba. Redovno poha?a ?asove fizi?kog vaspitanja, ali mu se preporu?uje da isklju?i takmi?enja i prolazne standarde.

Napomena: Pro?itajte i na na?oj web stranici

"Psiholo?ko-pedago?ke karakteristike li?nosti u?enika za ***je C, u?enik 7 "B" "

II. Karakteristike uslova porodi?nog vaspitanja.

Porodicu u kojoj ?ivi Aleksandar ?ine tri osobe: otac - (37 godina), majka - (36 godina) i sam Aleksandar. Dje?akovi roditelji nemaju visoko obrazovanje.

Porodica ?ivi u trosobnom stanu, Aleksandar zauzima posebnu sobu. Porodica ima prosje?na primanja.

U porodici vlada saglasnost, nema antipatija, a sukobi su izuzetno rijetki. Dje?aka u porodici vole, vjeruju mu, poma?u mu u u?enju, odgajaju u njemu samostalnost i marljivost. Osje?a se za?ti?eno kod ku?e, zna da ?e ga uvijek saslu?ati, razumjeti i pomo?i mu i rije?ju i djelom (Metodologija „Moja rodbina“).

III. Kratak opis odeljenja i u?enika u njemu.

Aleksandar u?i u 7. "B" razredu srednje. Ovaj razred je op?teobrazovni. U razredu ima 30 ljudi, od toga 13 dje?aka i 17 djevoj?ica. Svi u?enici su dobri u svojim predmetima. Razred je disciplinovan i prijateljski nastrojen. Tim ima grupu u?enika koji aktivno u?estvuju u ?ivotu razreda i ?kole.

Prema rezultatima prve ?etvrtine, Aleksandar ima 8 trojki i 4 ?etvorke, tj. preovladava oznaka "3". Dje?ak je prili?no dru?tven, ali ba? i ne voli da se bavi dru?tvenim aktivnostima, rijetko se pona?a kao inicijator i „vo?a“ – vi?e je izvo?a? nego vo?a ili generator ideja (Metodologija za prou?avanje komunikativnih i organizacionih sklonosti srednjo?kolaca). Momci su prijateljski nastrojeni prema njemu, u razredu Aleksandar ima nekoliko dobrih, bliskih prijatelja. Aleksandar uzima primjer od njih, ali ih ne opona?a, ve? se trudi da bude svoj. Sa djevoj?icama u razredu komunicira samo kada je potrebno i suzdr?an je u razgovoru s njima.

Aleksandar je veoma zabrinut za svoje ocene i svojim radom posti?e potrebne rezultate. Odnosi sa nastavnicima su dobri. Na komentare i kritike reaguje adekvatno, nije bezobrazan.

IV. Orijentacija li?nosti u?enika.

Aleksandar je kolektivisti?ke orijentacije. Moralna uvjerenja u?enika (o po?tenju, pravednosti, principijelnosti, dobroti) se razvijaju i formiraju na prili?no visokom nivou. Zna kako da se pona?a i nikada to ne zaboravlja.

Me?u motivima Aleksandrove prosvetne delatnosti preovla?uju ?iroki dru?tveni motivi i sadr?ajna motivacija, tj. dje?ak u?i ne samo zbog rezultata - pripreme za budu?u profesiju, zanima ga i sam proces u?enja, mogu?nost da nau?i ne?to novo (metodologija "Motivi za aktivnosti u?enja"). U u?ionici, dje?ak radi dobro, zna da rasu?uje, uvijek odgovara na stvar. Savjesno radi doma?i, ne dozvoljava sebi da do?e nespreman na ?as. Ako Aleksandar ima bilo kakvo pitanje, hrabro ga postavlja kako bi razumio materijal. Pokazuje zna?ajno interesovanje za sport, ru?ni rad i zanatstvo, razna putovanja (Upitnik interesovanja). De?ko je vredan, svaki posao radi u dobroj nameri. Zbog vrste njegovog temperamenta (izra?ene su osobine flegmatika), monoton posao se mo?e produktivno obavljati dugo vremena.

V. Nivo potra?ivanja i samopo?tovanja.

Nivo potra?ivanja je prili?no visok. Ona se manifestuje u ciljevima koje Aleksandar sebi postavlja i nastoji da ostvari tokom studija i na poziciji koju zauzima u razrednom timu.

Dje?akovo samopo?tovanje je adekvatno, mo?e realno procijeniti svoje snage i mogu?nosti. Ne nastoji okriviti ljude oko sebe za neuspjehe, ve? prvo poku?ava analizirati situaciju. U razgovoru mo?e braniti svoje gledi?te, daju?i potrebne argumente u njegovu odbranu. Kritiku na svoju adresu do?ivljava prili?no mirno, tra?e?i njen uzrok, prije svega, u sebi.

VI. Stepen intelektualnog razvoja u?enika.

Nivo formiranja op?ih obrazovnih vje?tina i sposobnosti je prili?no visok: dje?ak je sposoban istaknuti glavnu stvar, planirati svoj rad, samostalno raditi s knjigom, praviti dobre izvje?taje, ?itati dovoljno brzo i mo?e pisati pravim tempom.

Zapa?anja su pokazala da je Aleksandrova pa?nja relativno stabilna, koli?ina pa?nje je prosje?na (metodologija „Obim pa?nje“). Smanjenje stabilnosti pa?nje uglavnom je povezano sa smanjenjem interesovanja u?enika. O velikoj brzini prebacivanja pa?nje svjedo?i lako?a uklju?ivanja u rad na po?etku lekcije, te brzo prebacivanje s jedne vrste aktivnosti na drugu (metoda „Nacrtaj trouglove“).

Aleksandar nije u stanju da radi vi?e stvari odjednom (razmi?lja, pi?e, razgovara sa kom?ijom), to uti?e na kvalitet njegovog rada, tj. distribucija pa?nje je prosje?na.

Stepen razvijenosti zapa?anja je prosje?an, prevladava figurativna percepcija (Metodologija "Odre?ivanje vrste percepcije"). Iz razgovora sa dje?akom mo?emo zaklju?iti da gradivo ne pamti vrlo brzo. Ponekad nau?i pjesmu za cijelu ve?er, ali gradivo pamti dugo, a jednom nau?eno pamti se lako i potpuno. Rezultati pam?enja su najuspje?niji kada se koriste asocijacije tipa "kontrast" (metodologija "asocijacija"). Kod dje?aka dominiraju vizuelni i kombinovani tipovi pam?enja, koli?ina kratkoro?ne memorije je niska (metodologija „Kapacitet kratkoro?nog pam?enja“), semanti?ko pam?enje je dobro razvijeno, o ?emu svjedo?i precizno prepri?avanje obrazovnih tekstova, kao npr. kao i kori?tenje memorisanih informacija u rje?avanju problema.

Stepen razvoja logi?kog mi?ljenja, kao i mentalnih operacija apstrakcije i generalizacije, prosje?an je za Aleksandra (Metode "Logike" i "Isklju?ivanje pojmova"), osim toga, dje?ak te?ko pronalazi nove na?ine rje?avanja, ?to ukazuje na rigidnost mi?ljenja (Metoda Lachinsa). Aleksandrov govor je figurativan, izra?ajan, ima prili?no velik vokabular(Metodologija "Odabir rije?i - antonima").

VII. Osobine emocionalne sfere u?enika.

Aleksandrovo raspolo?enje je naj?e??e veselo, veselo, veselo. Vrlo je rijedak, razdra?ljiv i pesimisti?an. O?tra promjena raspolo?enja nije tipi?na za njega. Dje?aka nije tako lako iznenaditi, ugoditi, uvrijediti, ?to ukazuje na prosje?nu emocionalnu uzbu?enost. U svakoj situaciji, on je suzdr?an, poku?avaju?i ne izbaciti svoje negativne emocije na druge. Depresija je uobi?ajena reakcija na stresnu situaciju.

VIII. Osobine karakternih osobina jake volje, temperament.

U postizanju ciljeva Aleksandar je svrsishodan, odlu?an, ali uzdr?an, poku?ava sve sam, organiziran je i uporan u svom poslu.

Aleksandar ima umereno izra?ene osobine kolerika i sangvinika, izra?ene osobine flegmatika i slabo izra?ene osobine melanholika (Odre?ivanje temperamenta metodom samoprocene).

Analiziraju?i rezultate istra?ivanja, mo?emo zaklju?iti da se Aleksandar kao li?nost pravilno razvija, kako fizi?ki tako i psihi?ki. Za dalji uspje?an sveobuhvatan razvoj li?nosti potrebno je da bude kriti?niji prema sebi i drugima, da bude pokreta? nekih javnih poslova i da se ne pla?i preuzimanja odgovornosti.

Jako je dobro ?to u Aleksandru roditelji vaspitavaju samostalnost, odlu?nost i druge osobine jake volje, ali je lo?e ?to ga ?tite od ?ivotnih problema. Djeca poput Aleksandra trebaju voditi individualne razgovore o na?em svakodnevnom ?ivotu i ljudima oko nas. Osim toga, potrebno je obratiti pa?nju na intelektualni razvoj dje?aka.

Odeljenjski stare?ina vrlo ?esto mora da popunjava karakteristike za u?enike. Ovaj dokument je opis psiholo?kih, dru?tvenih i li?nih kvaliteta u?enika. Sastavlja se kako za potrebe same ?kole, tako i za eksterne korisnike. Mo?e ga izdati i direktor, direktor ili psiholog obrazovne ustanove.

Ovaj dokument je sastavljen uglavnom da bi se olak?alo upoznavanje novog nastavnika sa u?enikom. U?enici prelaze iz jednog razreda u drugi prema nastavnom planu i programu. U procesu obrazovanja moraju promijeniti najmanje dva-tri razrednika: pri prelasku iz osnovne u srednju ?kolu, pri prelasku u 10-11 razred.

Neki nastavnici - u?i stru?njaci mogu koristiti ovaj dokument da pobolj?aju kontakt sa u?enikom i pravilno izgrade proces u?enja.

Obilje?je za u?enika daje se drugoj ?koli (ukoliko je do?lo do promjene obrazovne ustanove), visokim i specijalnim obrazovnim ustanovama, starateljstvu i za?titi prava djeteta, okru?noj policiji, vojnoj mati?noj slu?bi. Glavni zahtjev za eksternu karakteristiku je da mora biti sastavljen na slu?benom memorandumu ?kole i ovjeren potpisom ili pe?atom direktora.

Postoje tri vrste karakteristika po u?eniku, u zavisnosti od njegovog sadr?aja: psiholo?ke, pedago?ke i psiholo?ko-pedago?ke.

Kako napisati svjedo?anstvo za u?enika

Karakteristika za studenta se sastavlja u slobodnoj formi. Ipak, po?eljno je pridr?avati se njegove standardne strukture. Ovo je neophodno kako bi nastavnici mogli da uporede karakteristike tokom vremena, prate promene koje su se desile u pona?anju i napredovanju u?enika.

?ta ovaj dokument treba da sadr?i:

1. Na po?etku ovog dokumenta navedeni su li?ni podaci djeteta: puno ime, njegov razred, godine. Ovdje mo?ete zapisati i podatke o njegovim roditeljima i nacionalnosti.
2. Zatim morate popuniti podatke o zdravlju i fizi?kom razvoju u?enika.
3. U ovom delu razredni stare?ina treba da opi?e atmosferu u porodici deteta, njegov odnos sa roditeljima i stepen njihovog uticaja na njega.
4. Ovaj paragraf karakteristike posve?en je interesima djeteta. U njemu je najbolje re?i ?ta voli da radi, ?ta voli, koje sekcije i krugove poha?a, podatke o svom hobiju.
5. U ovoj sekciji sastavlja? karakteristika treba da opi?e razvoj intelekta u?enika, postoje?e sposobnosti za pojedine nauke, kao i predmete koji su u?eniku najte?i. Obavezno nazna?ite njegov u?inak.
6. U ovom pododjeljku nastavnik karakteri?e karakteristike temperamenta i prisustvo osobina jake volje kod djeteta.
7. Za nastavnika je va?an paragraf posve?en opisu odnosa u?enika sa drugovima iz razreda, drugim u?enicima, kao i sa drugim nastavnicima.
8. U posljednjem dijelu trebate opisati moralne kvalitete u?enika, govoriti o njegovom samopo?tovanju.

Obilje?je za u?enika potpisuje razredni stare?ina i obavezno se stavlja datum sastavljanja.

Psiholo?ko-pedago?ke karakteristike, njihova kompilacija

Psiholo?ko-pedago?ka karakteristika je najdetaljniji dokument sa objektivnom ocjenom, koji sastavlja nastavnik ili psiholog za odre?enog u?enika. Standardizovaniji je, koristi se unutar ?kole za izgradnju obrazovnog procesa od strane nastavnika, a tako?e i kao izvor informacija za socijalnog pedagoga, psihologa, doktora i rukovodstvo ?kole.

Preporu?ljivo je ne koristiti op?te fraze u njemu, ovdje se u?enik ocjenjuje prema unaprijed odre?enim pokazateljima. Glavna karakteristika ove karakteristike je da sadr?i maksimum informacija za nastavnika, nije potrebno mnogo vremena za sastavljanje i razumljiva je svakom nastavniku.

Najbolje je koristiti razne ove karakteristike - grafi?ku psiholo?ku i pedago?ku mapu. To je skala na ?ijem se po?etku i na kraju nalaze suprotne karakteristike u?enika. Na primjer, "Studije sa interesovanjem" i "Studiranje nije zainteresovano". Mapa je podijeljena na blokove. Na primjer, "U?enje", "Pona?anje", "Komunikacija u porodici", "Komunikacija u ?koli", "Dru?tvena aktivnost", "Li?ne kvalitete". Ovaj dokument vam tako?e omogu?ava da na skali procenite stepen razvoja djetetovih kvaliteta.

Posebnost sastavljanja nekih karakteristika za u?enike

Nastavnik mo?e napisati opis za grupu u?enika. U tom slu?aju je potrebno studente prvo podijeliti u grupe prema akademskom uspjehu, komunikaciji itd. I tek nakon toga pristupiti sastavljanju.

Za srednju i srednju ?kolu:

Svaki razredni stare?ina je upoznat sa zadatkom sastavljanja psiholo?ko-pedago?kog opisa u?enika u svom razredu. I svaki put kada ne ?elite da izmislite ne?to iznova, bolje je imati gotov ?ablon na osnovu kojeg je lako pripremiti potreban dokument.

Psiholo?ke i pedago?ke karakteristike u?enika napisane su uz maksimalno vo?enje ra?una o individualnim aspektima razvoja svakog djeteta, detaljno opisuju njegove psiholo?ke karakteristike. To je zbog ?injenice da igra veoma va?nu ulogu u obrazovnom procesu, uvelike pojednostavljuju?i interakciju nastavnog osoblja ?kole sa u?enikom. Omogu?ava nastavniku da dobije po?etnu ideju o u?eniku, da izabere najkorisniju strategiju za interakciju s njim.

Osim toga, takve karakteristike mogu biti potrebne prilikom prelaska u drugu ?kolu ili fakultet, tra?e ih organi starateljstva, policija i PDN, vojna registracija.

Pravila za obavljanje psiholo?ko-pedago?kog pregleda

Postoje prili?no jasna pravila za sastavljanje karakteristike za u?enika. Jedan od osnovnih zahtjeva za izvo?enje psiholo?ko-pedago?kih karakteristika je objektivnost. Jednako je va?no pa?ljivo analizirati faktore koji uti?u na razvoj djeteta u cjelini, uz obavezno uva?avanje osobina u?enika. S djetetom se treba postupati ?to je delikatnije mogu?e, minimiziraju?i svaku prinudu ili pritisak na njega. Samo u tom slu?aju psiholo?ke i pedago?ke karakteristike u?enika ili u?enika mogu biti ?to objektivnije i korisnije.

Obilje?je za u?enika pi?e razredni stare?ina, a potpisuje ga direktor ?kole. Prilikom pisanja psiholo?kih karakteristika djeteta mo?e biti potrebna pomo? ?kolskog psihologa, rezultati testiranja i dijagnostike.

Kako napisati svjedo?anstvo za u?enika

Razmislite kako bi trebala izgledati tipi?na psiholo?ka i pedago?ka karakteristika, sastavljena za u?enika srednje obrazovne ?kole. Sadr?aj karakteristike mo?e biti zasnovan na onome kome je potrebna. Minimalna du?ina karakteristike je 800-900 karaktera, maksimalna du?ina nije ograni?ena, a kao ?to smo ve? rekli, karakteristika mo?e sadr?ati izve?taje o radu sa u?enikom, rezultate testova.

1. Na po?etku se navode prezime, ime i patronimija u?enika, razred u kojem studira i karakteristike njegove zdravstvene grupe.
2. Ako ?elite, mo?ete odrediti i najupe?atljivije vanjske karakteristike. Ovi podaci se mogu dobiti organizovanjem razgovora i sa samim u?enikom i sa njegovim roditeljima.
3. Jednako je va?no ukazati na sastav porodice u?enika, karakteristike socijalnog statusa i kvalitet interakcije.
4. Nakon toga mo?ete pristupiti prou?avanju djetetovih li?nih karakteristika, uklju?uju?i njegov odnos prema u?enju (radnost, upornost, akademski u?inak), prema drugima (razvoj komunikativnih kompetencija, sposobnost komuniciranja s vr?njacima i odraslima). Podaci se mogu dobiti kako posmatranjem i razgovorom sa djetetom, tako i uz pomo? projektivnih tehnika (crta?ki testovi i sl.).
5. Psiholo?ko-pedago?ke karakteristike u?enika treba da sadr?e podatke o njegovoj otpornosti na stres, stepenu razvijenosti mi?ljenja i govora, emocionalnosti, pa?nje, ta?nosti.
6. Potrebno je nazna?iti koliko je visok dru?tveni status djeteta, da li mu je lako uspostaviti socijalne kontakte.
7. Na kraju sastavljanja karakteristika potrebno je sumirati razvoj u?enika i korespondenciju njegovog nivoa sa starosnim karakteristikama. Date su preporuke vezane za odgoj, obuku i dalju interakciju sa djetetom.

Obilje?je, koje ?e biti preneseno na tre?u organizaciju, ispisuje se na memorandumu ?kole, na dnu se stavlja datum i potpis osobe koja ju je pripremila, potpis direktora ?kole.

Karakteristike uzorka za studenta

Gotove karakteristike za studenta mo?ete pogledati na na?oj web stranici - odaberite uzorak karakteristika ispod. Razvoj ?e pomo?i razrednom stare?ini da brzo i precizno sastavi karakterizaciju u?enika. Kompletan opis prema planu mo?ete napraviti na ovoj stranici.

Uzorak pedago?kih karakteristika za u?enika osnovne ?kole

Uzorak karakteristike u?enika osnovne ?kole od nastavnika, koji je neophodan prilikom polaganja psiholo?ko-pedago?ke komisije bilo kojeg nivoa. Karakteristika se pi?e u dva primjerka, potpisuje nastavnik i direktor, potreban je pe?at ?kole.

Psiholo?ko-pedago?ke karakteristike prezime ime.

Puno ime:

Datum ro?enja:

Adresa stanovanja: ………………….telefon….

Razred ?kole br

U ?koli br. u?i od godine (ostavljen na drugi kurs u u?ionici);

g. studirao u ?koli br.

Psiholo?ke karakteristike kognitivnih procesa

Grubu motoriku karakteri?e (ne)dovoljna proizvoljnost kontrole pokreta, fina motorika je dobro/slabo razvijena.

Funkcija percepcije nije dovoljno razvijena, dijete (ne) do?ivljava manje pote?ko?e u djelovanju po vizualnom obrascu/verbalnoj instrukciji. Percepcija se razvija bolje/gore od razmi?ljanja.

Pa?nja je (ne)stabilna i (ne)iscrpna, arbitrarnost, koncentracija i preklopljivost su smanjeni/unutar starosne norme.

Vizuelna memorija, kratkoro?na i dugoro?na, (ne)dovoljno je razvijena. Proizvoljna kratkoro?na memorija (nije) visoka. Srednji/visoki/niski nivo mehani?ke memorije, nivo logi?ke memorije ni?i/vi?i. Prilikom pam?enja brzo se zamara / pamti (ne)velike / srednje koli?ine teksta.

Vizuelno-efektivno i vizuelno-figurativno mi?ljenje razvijeno je bolje / lo?ije od verbalno-logi?kog / odgovara normi ovog uzrasta.

(ne) Utvr?ene povrede razvoja usmenog govora, fonemskog sluha. Artikulacija („zamu?en“ / izgovor glasova u slogovima i rije?ima je nejasan / ?est agramatizam / nedosljednost).

Nivo formiranosti pojmova i orijentacije u okolnom svijetu (ne)dovoljni/primjereni uzrastu.

Op?enito, dijete karakterizira (pove?an umor/nestabilna pa?nja/prevlast procesa inhibicije nad procesima ekscitacije).

Pedago?ke karakteristike obrazovne djelatnosti.

Dijete u?i u masovnoj nastavi / je na individualnoj obuci ... godine.

Knji?evno ?itanje. Tempo ?itanja ... rije?i u minuti (norma na kraju prvog/drugog polugodi?ta ... rije?i). ?itanje (ne)dovoljno svjesno, ali ne ba? ekspresivno / neekspresivno / ekspresivno), bez uo?avanja / uo?avanja logi?kih pauza i intonacije kraja re?enice. ?ini mnogo gre?aka (priroda gre?aka), (ali ne) ih ponavlja prilikom ponovnog ?itanja teksta. Detaljno/kratko/kreativno prepri?avanje teksta je te?ko, preska?u se detalji, opisi, pri?a je malo/prili?no emotivna. Pesme ?ita napamet sa gre?kama, (ne)dovoljno izra?ajno. Odgovore na pitanja daje potpun/detaljno/jednoslo?no, pravi (manje) gre?ke, uspostavlja uzro?no-posledi?ne veze. Re?nik ograni?en/prikladan za uzrast.

Na ruskom, on (ne) slabo poznaje pravila i (ne) razumije / ne razumije uvijek kako ih primijeniti. Grafomotorika je (ne)dovoljno razvijena, rukopis je druga?iji (neuredan/?esto vrlo mali/veoma veliki/neujedna?en, (ne)?itljiv). U pisanju se pojavljuju sljede?e gre?ke: (izostavljanja i zamjene slova (?esto sli?nih u pisanju ili ozna?avanju sli?nih glasova), dodatni elementi slova, kao i njihovo upisivanje, agramatizmi), ?to ukazuje na kr?enje procesa pisanja.

U matematici pote?ko?e nastaju zbog formiranja (grafi?ke vje?tine, vje?tine brojanja, rje?avanje problema). Matemati?ki govor se (ne)formira sporo/u potpunosti. Prouzrokuje najve?e pote?ko?e (formiranje ra?unskih vje?tina koje su na niskom/srednjem nivou (bez oslanjanja na jasno?u, ra?una se unutar 10), mehani?ko pam?enje tablice mno?enja/sabiranja je uspje?nije). Specifi?no zna?enje operacija mno?enja i dijeljenja/sabiranja i oduzimanja ostvaruje se samo kada se koristi vizualizacija. Prilikom rje?avanja problema nastaju pote?ko?e (obja?njenje izbora radnje, snimanje obja?njenja, izostavljanje imena).

Doma?i (ne)radi (ne)u potpunosti, ali pod nadzorom roditelja/samostalno.

Tempo rada na ?asu (ne)dovoljan /nizak /srednji /visok sa samostalnim /kolektivnim /izvo?enjem jednostavnih (istog tipa) zadataka, vje?be koje zahtijevaju prebacivanje pa?nje (ne) uzrokuju smanjenje tempa. Dijete je malo / aktivno u nastavi, kreativni zadaci (ne) izazivaju interesovanje.

Motivacija za u?enje je odsutna/niska. Samokontrola je slabo razvijena/u okviru starosne norme/visoko razvijene, ve?tine samostalnog rada se formiraju u (ne)dovoljnom obimu/te?ko formiraju.

Odnosi sa nastavnikom / mirni / ujedna?eni / dobronamjerni; ispunjava zahtjeve i uputstva formalno /voljno /ponekad nevoljno / sa ?eljom. Na komentare i pohvale ?e??e reaguje suzdr?ano/(ne)adekvatno.

Odje?a djeteta je (ne)uredna, pribor za pisanje i ?kolski pribor u dobrom/(ne)zadovoljavaju?em stanju.

Dijete je (malo) dru?eljubivo, (ne)prijateljski sa drugom djecom, (ne)u?estvuje u kolektivnim igrama/?esto je vo?a. Van ?kole nema/ima prijatelje, hobije(...), u ?koli se bavi kru?i?ima(...), van ?kole poha?a(...).

Nastavnik ______________ / prezime v.d /

Direktor ____________/ prezime v.d /

Karakteristike za te?kog u?enika

Karakterizacija te?kog u?enika zahteva poseban pristup od nastavnika koji ga sastavlja. Ne samo psiholo?ko znanje, ve? i sposobnost analiziranja situacije iz razli?itih uglova, otkrivaju?i glavne razloge njegovog niskog akademskog uspjeha ili te?kog obrazovanja. Dru?tveno okru?enje ima veliki uticaj na to:

• uticaj porodice (roditelji imaju zavisnosti, krivi?ni dosije, jednoroditeljske i vi?e?lane porodice, nasilje i sukobi u porodici);
• nisko materijalno blagostanje u porodici;
• prisustvo te?ko bolesnih bliskih ro?aka koji su u direktnom kontaktu sa djetetom;
• te?kim ?ivotnim okolnostima

Primjer karakteristike za te?kog u?enika

Karakteristike u?enika __ razreda
SREDNJA ?KOLA MBOU

godina ro?enja,

sa prebivali?tem na adresi: _________________________

Ivanov Ivan studira na MBOU ________________ od __ razreda. Sastoji se od unutar?kolske evidencije od 2. razreda za prekr?aje discipline. Prijavljen je kod Komisije za pitanja maloljetnika i za?titu njihovih prava pri upravi ________ okruga 2016-2017.godine zbog nano?enja ?tete zdravlju u?enika ?kole _____________.

Sastav porodice Ivanov Ivan: majka - __________________ i otac ____________________. Roditelji trenutno ?ive odvojeno. Ivan ?ivi sa majkom u iznajmljenom stanu.

Majka ____________________ radi ________________ u _______________. Otac ne u?estvuje u vaspitanju, materijalno ne poma?e porodici i zloupotrebljava alkohol.

Majka ____________________ odgovara na pozive odeljenskog stare?ine, uvek dolazi u ?kolu na poziv odeljenskog stare?ine, nastavnika, zamenika direktora, ali ne prisustvuje uvek roditeljskim sastancima. Majka preza?ti?uje Ivana, nastoji da zadovolji sve njegove potrebe i za?titi ga od briga i napora, nedovoljno kontroli?e Ivanov akademski rad i pona?anje.

Ivan je spolja uredan, dobro obu?en, ima sav potreban ?kolski pribor i ud?benike koje mu je ?kola obezbijedila.

Ivanove intelektualne sposobnosti su niske. Stav prema u?enju je negativan. Preveden je uslovno u 6. razred sa akademskim dugom iz matematike. Prema rezultatima 1. i 2. tromjese?ja ?kolske 2015-2016. godine imao je nezadovoljavaju?e ocjene iz 6-9 predmeta. Retko radi doma?i. ?esto neadekvatno reaguje na komentare nastavnika. Na mnogim ?asovima odbija da dobije ud?benik, svesku, dnevnik, za obavljanje obrazovnih zadataka.

Konfliktna, nagla, neuravnote?ena. Ima visoko samopo?tovanje. Tokom posljednje dvije godine studija dozvolio je brojne povrede discipline u nastavi i vannastavnom vremenu, grub odnos prema kolegama iz razreda. Na ?asu matematike je bila izjava u opscenoj formi, nepristojna vre?anja kolega iz razreda.

Odbija da u?estvuje u ?kolskim aktivnostima. Obavlja javne zadatke pod pritiskom. Odnosi se prema javnoj imovini s nepo?tovanjem.

Pokazuje interesovanje za fizi?ku kulturu, bavi se dizanjem tegova u sportsko-zdravstvenom centru u +______. E

Sa Ivanov Ivanom su u vi?e navrata odr?ani preventivni razgovori od strane razrednika, ?lanova Savjeta za prevenciju i uprave ?kole. Sproveden je preventivni rad sa majkom u?enika, koja je vi?e puta pozivana na razgovor sa razrednim stare?inom, upravom ?kole po pitanju slabog uspjeha njenog sina, ali nije bilo promjena na bolje. Tokom ?kolske 2014-2015, 2015-2016 ?kolske godine razmatrano je na sjednicama malog nastavni?kog vije?a, nastavni?kog vije?a, vije?a za prevenciju za lo? napredak, povrede discipline. Neprestano su vo?eni pojedina?ni razgovori sa majkom i Ivanom o pritu?bama na Ivanovo grubo postupanje prema kolegama iz razreda. Majci je savjetovano da poja?a kontrolu nad Ivanovim napredovanjem i pona?anjem. Mama slu?a primjedbe razrednika, nastavnika, zamjenika direktora, ali smatra da u?itelji nedovoljno vode ra?una o Ivanovom obrazovanju i odgoju. Majka ____________ grubo postupanje prema drugarima i ostalim u?enicima ?kole obja?njava ?injenicom da sama djeca provociraju Ivana. S obzirom na to da Ivanovo pona?anje u u?ionici umanjuje efikasnost rada nastavnika, ?lanovi razredne roditeljske komisije zatra?ili su od uprave ?kole da preduzme mjere protiv Ivanova Ivanova.

Tokom ?kolske 2014-2015, 2015-2016 ?kolske godine, razredni stare?ina, zamenik direktora za VR je vodio razgovore sa Ivanom o nedopustivosti grubog postupanja prema u?enicima ?kole, zabrani tu?a.

U skitnji, kra?i, upotrebi alkohola i psihoaktivnih supstanci u ?koli nije prime?eno.

karakteristike za porodicu u?enika iz disfunkcionalne porodice

u?enik ____razred MBOU _SOSH ...,

Godina ro?enja

U?enik u?i u ovoj ?koli od _______ razreda, od ______ godina.

Odgajan je u nepotpunoj velikoj porodici. Pored u?enika, porodica ima ___________. Majka radi po ceo dan. Djeca mogu ostati sama. Majka u?enika ne dolazi na roditeljske sastanke, ?esto iz dobrog razloga (radna smjena). U ?kolu dolazi na poziv razrednog stare?ine i predmetnih nastavnika. Ne mogu podnijeti djetetovo pona?anje.

Student je na zadovoljavaju?i na?in zavr?io prvu polovinu ?kolske 2015-2016. Za prvo tromjese?je imao sam nezadovoljavaju?u ocjenu iz algebre. Student tokom studija pokazuje slabe sposobnosti u mnogim disciplinama ?kolskog programa zbog ?injenice da nema apsolutno nikakvu ?elju za u?enjem. U?enik ne priprema doma?i zadatak, u u?ionici radi samo uz ponovljene podsjetnike nastavnika. Mo?e biti grub prema nastavnicima. Ona ne nosi ?kolski pribor, obja?njavaju?i to zaboravom. Dnevnik ne daje ocjene predmetnim nastavnicima.

Uspostavljen prijateljski odnos sa razredom. U?estvovao u razrednim doga?ajima i takmi?enjima.

Poha?ao je hokeja?ku sekciju u FOK-u, u?estvovao na okru?nim i regionalnim takmi?enjima. Trenutno ne poha?am sekciju.

U?enik je fizi?ki zdrav. Smokes.

Po?eo da napu?ta ?kolu od _________. Od januara 2017. poha?ao sam samo 4 ?asa.

Trenutno ne poha?a nastavu, ali je svo vrijeme u?enja u ?kolskoj zgradi. Grub prema nastavnicima, tehni?kom osoblju, koriste?i nepristojan jezik. Ometa nastavu u drugoj smjeni (upada u nastavu, kuca na vrata), pona?a se ne?uveno u hodnicima i trpezariji. Ne odgovara ni na ?ije komentare. Dijete je imalo osje?aj permisivnosti.

Razgovore sa u?enikom u vi?e navrata obavljali su razredni stare?ina, zamjenik direktora za vaspitno-obrazovni rad, zamjenici direktora za vaspitno-obrazovni rad, socijalni nastavnik.

Ali u?enik ostaje ravnodu?an prema svojim nedjelima, ne priznaje ni?ta, ne shva?a svoje gre?ke.

Direktor MBOU ___________________

Profesor razredne nastave ________________

Pozitivna karakteristika za studenta

Psiholo?ke i pedago?ke karakteristike

po studentu... klasa MAOU .....

…… godina ro?enja,

sa prebivali?tem na adresi:....

U?enik je ro?en...

Op?ti fizi?ki razvoj je natprosje?an, sna?ne tjelesne gra?e, zdravstveno stanje zadovoljavaju?e - I glavna zdravstvena grupa, ima blage probleme sa vidom, nosi nao?are.

?ivi u porodici, koju ?ine tri osobe (majka..., otac..., student...). Stan sa svim sadr?ajima, student ima svoju sobu. Du?nosti u?enice po ku?i uklju?uju pranje su?a, ?i??enje, izno?enje sme?a i druge ku?ne poslove. Roditelji su aktivno uklju?eni u odgoj djevoj?ice, uvijek su zainteresirani za njen uspjeh, sami su direktno uklju?eni u ?kolske poslove.

Na …… studijama iz prve klase. Odeljenje je veliko (... osoba). U njemu se mo?e razlikovati nekoliko grupa: vo?e, preferirani, izabrani, bez izop?enika. Student se mo?e pripisati preferiranoj grupi, ?to je pokazalo sociometrijsko istra?ivanje. U razrednom timu u?enica u?iva odre?eni autoritet, koji je odre?en njenim akademskim uspjehom (u?i "dobro" i "odli?no") i sposobno??u da brani svoje gledi?te. Odnosi sa drugovima iz razreda su prijateljski. Podjednako laka za komunikaciju i sa de?acima i sa devoj?icama. Prijatelji u razredu... .Zadovoljan sam svojom pozicijom u timu. Cijeni boravak u ?koli, najvi?e cijeni komunikaciju, ?to je pokazao test za utvr?ivanje ?kolske motivacije, aktivno u?estvuje u svim ?kolskim poslovima. Odnosi sa nastavnicima su povjerljivi. U?enik rado stupa u kontakt sa nastavnicima, trudi se da se pridr?ava subordinacije i op?teprihva?enih ?kolskih pravila.

U?enica prvog razreda u?i bez trojki, tako?e je u?esnik i pobednik mnogih ?kolskih i daljinskih olimpijada u raznim disciplinama, nedavno je u?estvovala na takmi?enjima kao ?to su Zlatno runo, Britanski buldog, Native Word, Perspective. U svom portfoliju ima pohvalnice, zahvalnice i nagrade. Nivo znanja iz svih predmeta je pribli?no isti, pokazuje veliko interesovanje za biologiju, sa jednakim uspjehom savladava glavni obrazovni program. U?enik je emotivan, na?itan, ima bogat vokabular, ume pravilno da izrazi svoje misli usmeno i pismeno.

Sa zanimanjem u?i, ako se pojave pitanja, uvijek tra?i odgovore na njih, konsultuje se sa starijima, a nakon ?kole dodatno u?i. Adekvatno se odnosi na pohvale i uvrede nastavnika, shvata da je u?enje neophodno za kasniji ?ivot. Prema anketi, on ima „dobar“ prosje?an nivo ?kolske motivacije, ?ak i ne?to vi?i (blizu visokog).

Zna da bude koncentrisan, dugoro?na stabilnost pa?nje, racionalno raspore?uje vreme. Nivo dobrovoljne pa?nje je visok, ?to je pokazalo tahistoskopija.

Obrazovni materijal percipira smisleno i brzo, ?to je jedna od njenih prednosti. Brzo pamti, proizvoljno pam?enje prevladava nad proizvoljnim (to su pokazali rezultati studije proizvoljnog i nevoljnog pam?enja). Memorija je dugotrajna. Posjeduje tehnike analize i sinteze, uspje?no izvodi zaklju?ke i generalizacije, lako pronalazi glavnu ideju i zna da odvoji prioritet od sporednog. Brzo tra?i rje?enja kada se pojavi problem. Srednje razvijena ma?ta, voli specifi?nost, ta?nost i sigurnost. Posjeduje sposobnost u?enja: samostalno radi sa knjigom, pravi planove, bilje?ke, pamti gradivo.

Rad po?tuje, razumije njegov zna?aj i vrijednost. Student je zainteresovan za dru?tvenu korist svog rada. Savjesno obavlja sve individualne poslove i socijalni rad. Ponekad je pokreta? nekog posla, aktivno ide naprijed u pomaganju i organizaciji ?kolskih priredbi. Zahvaljuju?i svojim ku?nim obavezama, ima najvi?i nivo radnih vje?tina. Svaki posao je obavljen sa pa?njom.

U?enik je zainteresovan za knji?evnost (voli da ?ita umetni?ka dela), muziku, sport, poha?a mnoge ?kolske izborne predmete, kao ?to su kultura govora i drugi strani jezik. Bavi se plivanjem.

U?enik se pona?a smireno, uzdr?ano. Svoju dnevnu rutinu prati sama. Ispunjava zahtjeve odraslih, ?ak i ako nema jake ?elje.

U?enik ispoljava osobine kao ?to su osje?ajnost, ljubaznost, kolektivizam, savjesnost, kao i istrajnost, samostalnost. Raspolo?enje je ?esto dobro, ponekad neutralno, ?ak.

U?enica ima veliki potencijal i ogroman broj pozitivnih osobina koje jo? nije u stanju da u potpunosti realizuje. Sposobnost da se trenutno uspinje u brzinu i adekvatno razumije zadatak koji je pred vama uvelike olak?ava asimilaciju obrazovnog materijala. Oslonio sam se na nju za neka pitanja tokom lekcije i moje povjerenje je bilo opravdano. Uvijek je bila aktivna, razumna i zainteresirana. U budu?nosti smatram da je potrebno razvijati njen potencijal kroz vannastavne aktivnosti. Tako?e, raznim metodama razvijati njene liderske kvalitete, jer. ona ima veliki potencijal da postane razredni vo?a.

Svaki razredni stare?ina ima zadatak da napi?e karakteristike u?enika u svom razredu: takve karakteristike mogu zahtijevati organi starateljstva, policija i PDN, za prijem u drugu ?kolu ili fakultet, u vojnu kancelariju. I svaki put kada ne ?elite ne?to da izmislite, bolje je imati gotov ?ablon ili uzorak.

Kako napisati svjedo?anstvo za u?enika ?

Obilje?je za u?enika, kao ?to smo ve? rekli, pi?e razredni stare?ina, direktor ili direktor ?kole. Prilikom pisanja psiholo?kog djeteta mo?da ?e vam trebati pomo? ?kolskog psihologa, rezultati testova i dijagnostika.

Zapravo, sadr?aj karakteristike mo?e biti zasnovan na tome za ?ta je ta?no potrebna, kome je potrebna. Minimalna koli?ina karakteristika je 800-900 karaktera, maksimalna nije ograni?ena i mo?e sadr?avati izvje?taje o radu sa u?enikom - mini-dosije o djetetu.

Karakteristika, koja ?e se prenijeti na tre?u organizaciju, ispisuje se na memorandumu ?kole, a na dnu se stavlja datum i potpis osobe koja ju je pripremila.

Gotove karakteristike za studenta mo?ete preuzeti na na?oj web stranici - odaberite uzorak karakteristike ispod. Kompletan opis prema planu mo?ete napraviti na ovoj stranici. Preporu?ujemo da ga preuzmete i prenesete u metodi?ko dru?tvo razrednih stare?ina.

Plan op?tih psiholo?kih i pedago?kih karakteristika u?enika

• Op?e informacije o u?eniku

Prezime Ime. Datum ro?enja. Dijagnoza. Jeste li poha?ali vrti?? Godina polaska u ?kolu. Koje ste razrede poha?ali i koliko godina?

• Istorija razvoja

Zdravstveno stanje roditelja. Karakteristike trudno?e i poro?aja. Rani razvoj djeteta. Bolesti i povrede u pred?kolskom uzrastu.

• djetetova porodica

Sastav porodice. Aktivnosti roditelja. materijalnim uslovima porodice. Uslovi za podizanje djeteta u porodici. Dnevni re?im. Odnosi izme?u ?lanova porodice. Odnos ?lanova porodice prema djetetu.

• fizi?ki status

Fizi?ki razvoj, prilago?en uzrastu. Odstupanja u fizi?kom razvoju (visina, debljina, itd.)

Stanje pokretljivosti. Poreme?aji kretanja (uko?enost, dezinhibicija, paraliza, pareza, stereotipni i opsesivni pokreti). Koordinacija pokreta.

Stanje analizatora (vid, sluh, itd.)

Prisutnost hroni?nih bolesti. umor.

• Osobine kognitivne aktivnosti

Pa?nja. Volume. Odr?ivost. preklopljivost. Osobine dobrovoljne i nevoljne pa?nje.

Percepcija. Brzina, volumen, potpunost, ta?nost, smislenost.

Osobine vizuelne, slu?ne, taktilne percepcije.

Percepcija oblika, veli?ine, boje, prostornog rasporeda objekata. Osobine percepcije vremena.

Memorija. Brzina, potpunost, snaga pam?enja. Osobine pam?enja digitalnog, ?injeni?nog i verbalnog materijala. Osobine i obim namjernog i nenamjernog pam?enja.

Smislenost, ta?nost, potpunost reprodukcije. Upotreba tehnika pam?enja i prisje?anja.

Prisutnost i karakteristike logi?kog (semanti?kog) pam?enja.

Preovla?uju?a vrsta pam?enja (vizuelna, slu?na, mje?ovita)

Individualne karakteristike memorije.

Osobine govora. Nivo razvoja govora. Tempo i ritam govora. Defekti u izgovoru. Glasovne karakteristike. Emocionalna obojenost govora.

Vokabular. Osobine aktivnog i pasivnog vokabulara.

Gramati?ka struktura govora.

Stanje dijalo?kog i narativno-deskriptivnog govora.

Osobine pisanog govora.

Razmi?ljanje. Osobine analize i sinteze. Pore?enja: ispravnost i potpunost. Dostupnost vi?estepene analize i pore?enja. Osobine pore?enja vizualno opa?enih objekata i verbalnog materijala. Osobine generalizacije i konkretizacije.

Nivo razvijenosti mi?ljenja (vizuelno-figurativno, vizuelno-efektivno, verbalno-logi?ko).

Nivo asimilacije op?tih i apstraktnih pojmova.

Sposobnost uspostavljanja uzro?no-posledi?nih veza.

Razumijevanje glavne stvari u tekstu, zaplet.

Sposobnost izvo?enja nezavisnih zaklju?aka.

• Emocionalno-voljna sfera

Dubina, stabilnost ose?anja. Dominantno raspolo?enje. Stepen emocionalne ekscitabilnosti. Prisustvo afektivnih ispada.

karakteristike volje. Subordinacija. Sugestibilnost. Manifestacije negativnosti.

Prisustvo prijateljstva i srodnih ose?anja.

Prisustvo patolo?kih ?elja.

• Op?teobrazovne vje?tine i sposobnosti

Sposobnost slu?anja, izvo?enja verbalnih zadataka, rada sa vizuelnim pomagalima i didakti?kim materijalom, ud?benik, sveska.

Sposobnost planiranja i rada po planu. Vje?tine samokontrole.

Osobine i pote?ko?e savladavanja novih znanja, formiranja vje?tina i sposobnosti, primjene ste?enih znanja i vje?tina.

Samostalnost u usvajanju i primeni znanja. Sposobnost odabira vlastitih primjera prema nau?enim pravilima, da objasnite svoje postupke.

Prisutnost i karakteristike preno?enja znanja i vje?tina u novu situaciju.

• Osobine asimilacije pojedinih subjekata

Odnos prema akademskim predmetima.

Motivi vaspitne djelatnosti. Diligence.

kognitivni interesi. Odnos prema ocjeni, ocjeni, pohvali i okrivljavanju.

Osobine ovladavanja radnim vje?tinama i sposobnostima. Odnos prema nastavi rada i radnoj aktivnosti. Nezavisnost.

• Karakteristike li?nosti

Li?na orijentacija. Priroda interesa. Nivo tvrdnji i samopo?tovanja. Odgovornost.

Po?tivanje pravila pona?anja u dru?tvu, ?koli, kod ku?e. Pona?anje u obrazovnim, radnim, igra?kim aktivnostima. Autonomija pona?anja.

Odnosi sa djecom i odraslima. Mjesto i uloga u timu. Prisustvo uskla?enosti.

Socijalizacija pojedinca.

• Pedago?ki zaklju?ci i preporuke

Psiholo?ke i pedago?ke karakteristike

za u?enika 10 "A" razreda

1. Op?i podaci o u?eniku

XXX - u?enik 10 "A" razreda grada N. Ro?en 09.01.2000. godine Medicinska grupa fizi?kog vaspitanja - glavna.

2. Uslovi porodi?nog obrazovanja

Porodica u kojoj ?ivi Aleksandar je kompletna. U razgovoru sa razrednicom pokazalo se da psihi?ka situacija u porodici doprinosi razvoju djeteta. Prijateljski odnosi izme?u ?lanova porodice igraju fundamentalnu ulogu u punom razvoju dje?aka. Roditelji posve?uju dovoljno pa?nje obrazovanju svog sina, po potrebi poma?u u pripremi doma?e zada?e.

Iz odgovora na upitnik dostavljen Aleksandru, pokazalo se da je dje?ak imao i ku?ne obaveze: da ode u prodavnicu, iznese sme?e i o?isti sobu. To ukazuje da roditelji svom sinu usa?uju marljivost, ta?nost, ljubav prema redu.

Prema re?ima razredne stare?ine, Aleksandrovi roditelji redovno pose?uju roditeljske sastanke i u?estvuju u dru?tvenom ?ivotu ?kole. Tako?e su zainteresovani za uspeh svog sina, konsultuju se sa razrednim stare?inom o pitanjima obrazovanja, razvoju odre?enih sklonosti Aleksandra.

3. Aktivnosti u?enja u?enika

Prva stvar koju treba primijetiti nakon promatranja Aleksandra je njegov savjestan odnos prema u?enju. Ima visok nivo pa?nje: uo?ava gre?ke u?enika prilikom re?avanja zadataka na tabli, brzo odgovara na pitanja tokom usmenog rada. Dje?ak ima dobro razvijeno mi?ljenje, lako generalizuje gradivo, sistematizuje ga i analizira.

Aleksandar ima dobre akademske rezultate iz svih predmeta. Omiljeni predmeti su: matematika, informatika. U?enik brzo pamti gradivo, pravilno uspostavlja veze izme?u novog i pre?enog gradiva, brzo pronalazi pravo pravilo za zavr?etak zadatka.

Prema re?ima samog studenta, voli da u?i, i nije te?ko, ali bi u isto vreme ?eleo da u?i bolje.

4. Radna aktivnost u?enika

Aleksandar pokazuje interesovanje ne samo za obrazovne aktivnosti, ve? i za razne vrste vannastavnih aktivnosti. U slobodno vrijeme Aleksandar voli i da igra kompjuterske igrice ili provodi vrijeme na otvorenom sa prijateljima. Ako je dje?aku povjeren javni zadatak, on to radi savjesno.

5. Psiholo?ke karakteristike li?nosti u?enika

Kao rezultat zapa?anja Aleksandra, ustanovljeno je da on ima takve kvalitete emocionalno-voljne sfere kao ?to su svrhovitost, upornost, neovisnost i aktivnost. Preovla?uju?i tipovi temperamenta su sangvinik (55%) i kolerik. Ovi tipovi odgovaraju osobinama u?enika kao ?to su visoka radna sposobnost, ali istovremeno nestabilnost interesovanja i sklonosti; optimizam, dru?tvenost, odzivnost; odlu?nost, snaga, upornost; prosje?an nivo snage nervnih procesa, visok balans nervnih procesa, vrlo visoka pokretljivost nervni sistem.

Metodologija prou?avanja samopo?tovanja pokazala je da Aleksandar ima ne?to precijenjeno samopo?tovanje. ?esto mu nedostaje strpljenja. Na primjer, vrlo brzo odgovara na pitanja nastavnika, iako njegovi odgovori nisu uvijek ta?ni, iako je dje?akov govor dobro razvijen. Ali Aleksandra karakterizira samokriti?nost: u?enik sasvim adekvatno procjenjuje svoje sposobnosti, siguran je u sebe. I pored aktivnog polo?aja u?enika u obrazovnim i dru?tvenim aktivnostima, odlikuje ga skromnost, ljubaznost, ta?nost, iskrenost, odzivnost.

U?enik brzo pamti gradivo, pravilno uspostavlja veze izme?u novog i pre?enog gradiva, brzo pronalazi pravo pravilo za zavr?etak zadatka.

Dje?ak je veoma dru?tven, ne sukobljava se ni sa kim u razredu, ima mnogo prijatelja, te?i da bude vo?a. Tako?e bih ?eleo da primetim visoku komunikacijsku kulturu Aleksandra: uvek je pristojan, takti?an, po?tuje svoje roditelje, u?itelje i starije.

6. Osobine kognitivne aktivnosti

Aleksandra se odlikuje sposobno??u pravovremenog prebacivanja i raspodjele pa?nje, ?to sam vi?e puta primijetio na ?asovima matematike i informatike.

Andrej ima najrazvijenije vrste pam?enja, kao ?to su motorno-auditivna i kombinovana (koeficijent pam?enja u oba tipa bio je 70). Auditivni tip pam?enja je slabije razvijen (koeficijent 60). Dje?ak tako?er ima dobro razvijeno mi?ljenje, lako generalizuje gradivo, sistematizuje ga i analizira. Sasha ima vrlo dobro razvijen govor, u ve?ini slu?ajeva ispravno formulira svoje misli. Generalno, nivo op?teg mentalnog razvoja je prili?no visok.

7. Op?i psiholo?ki i pedago?ki zaklju?ci

Na osnovu iznetih podataka i njihove analize mo?e se zaklju?iti da se Aleksandrova li?nost razvijala u mnogim pravcima. On je veoma sposoban, svrsishodan, radoznao, ?irokogrud student. Aleksandar je veoma dru?tven, nije konfliktan, zna da prihvati kritiku. Dje?ak vje?to kombinuje obrazovne i vannastavne aktivnosti. Aleksandar ima veliki potencijal za izu?avanje egzaktnih nauka, gde je neophodna upotreba logi?kog mi?ljenja, ali ga zanima i kreativnost.

Ne protivim se uklanjanju u?enika iz kontrole unutar ?kole.

Pedago?ki psiholog: XXX