Osnova po?etnog kursa ruskog jezika je sveobuhvatan razvoj govora. Ovom zadatku je podre?eno prou?avanje fonetike, morfologije, elemenata vokabulara i sintakse. ?ta mo?e biti va?nije od dobro razra?enog govora? Bez toga nema pravog napretka u u?enju, nema prave komunikacije.

Osnovni zadatak rada na razvoju koherentnog govora u osnovnoj ?koli je nau?iti djecu da slobodno i pravilno izra?avaju svoje misli usmeno i pismeno. Rje?enje ovog problema provodi se formiranjem kod u?enika skupa govornih vje?tina koje im omogu?avaju da percipiraju iskaz, prenesu njegov sadr?aj i kreiraju vlastiti. Ono ?to je zajedni?ko u ovom slu?aju je da su i u percepciji, i u preno?enju sadr?aja, i u stvaranju svog iskaza, radnje u?enika usmjerene na tekst, na njegove aspekte kao ?to su sadr?aj, konstrukcija i oblikovanje govora.

Sve ove vje?be se odvijaju paralelno u svim fazama ?kolovanja. Najva?niji zahtjev za govorne vje?be je sistemati?nost (dosljednost, perspektiva, me?usobna povezanost razli?itih vje?bi, sposobnost njihovog podre?ivanja jednom cilju). Za svaku govornu vje?bu va?no je dati specifi?an, specifi?an cilj. To zna?i odrediti koja ?e nova vje?tina, u pore?enju sa ve? nau?enom, formirati ovu vje?bu.

Komplet vje?bi za razvoj govora mla?ih u?enika.

1. Podjela kontinuiranog teksta na zasebne re?enice.

Zadatak: Podijelite tekst na re?enice. Stavite odgovaraju?e znakove interpunkcije.

№ 1. Na festivalu bo?i?nog drvca

Omiljeni praznik klinaca sti?e u ?kolu bi?e matine momci spremaju kostime maske kape, de?aci izrezuju ?a?e od papira devoj?ice ?iju suknje haljine od gaze a sad zimski bal u sali zvecka muzika lagane pahulje kru?e u plesu te?ko je prepoznati momke na maskenbalu koji je u kostimu Emelye koji je u ?e?iru u ?izmama Pepeljuga u plesu izgubila staklenu papu?u princ je potr?ao uz stepenice za nepoznatom ljepotom u kojoj je bio bal usred dje?ije radosti nije bilo kraja. (75)

№ 2. prolje?e

Ispod kamenite obale izvire, lovci su ga otvorili, iskopali su rupu, ogradili izvor kamenom, napunili rupu i tekli sada crpe vodu iz rupe, kao ?to sam ja bio na Kavkazu iz bunara i vidio u planinama, njihovi izvori ih pronalaze po rosnoj vlazi na stijenama, prosijecaju stijenu, izvode je izvor se iz kamenja pored staze nalazi bunar putnik moze uta?iti ?e? izvor u planine se zove ime osobe koja ju je otkrila. (66)

2. Podjela kontinuiranog teksta na pasuse.

Zadatak: Podijelite tekst na pasuse.

№ 1. bobi?asto vo?e

Jagode vole rasti na ?umskim ?istinama, svijetlim mjestima. Na?i ?ete grimizne, mirisne bobice u blizini ?umskih panjeva. Ne mo?e svaki grm rasti u sjenovitoj ?umi smreke. Ali ima puno borovnica. Grm borovnice mo?e ?ivjeti mnogo godina. Adresa brusnice je mo?vara u kojoj raste mahovina. Stabljike brusnice puze. Uzdi?u se sa mahovinom i plutaju po vodi. Bobice sazrevaju i le?e u mahovini poput crvenih perli. (64)

№ 2. Builder

U dvori?tu je bila gomila crvene gline. Momci su gradili utvrdu. Svi su se zabavili. Odjednom, u daljini, primijetili su jo? jednog dje?aka. Kopao je po glini, umo?io crvene ruke u vodu. Gradio je visoke ku?e. Dje?aci su mu pri?li i po?eli nogama da razbijaju zgrade. Klinac je ?utao. Evo posljednjeg zida. Oni veseli su oti?li. Sutradan je beba sjedila na istom mjestu. Marljivo je gradio ku?u. (62) (Prema V. Oseevoj)

3. Sastavljanje koherentnog teksta iz ovih pasusa.

Zadatak: Rasporedite pasuse tako da dobijete koherentnu pri?u.

№ 1. Djed Krilov

Na njegovom spomeniku u Ljetnoj ba?ti u Sankt Peterburgu djeca se uvijek igraju na igrali?tu. Ona s velikom pa?njom ispituje zami?ljenog pjesnika koji sjedi u fotelji, junake njegovih basni - razne ?ivotinje i ptice.

Mnogo godina kasnije. Ali basne Ivana Andrejevi?a Krilova poznate su, voljene i cijenjene.

Redovi iz mnogih njegovih basni odavno su postali poslovice i izreke.

Velikog ruskog basnopisca Ivana Andrejevi?a Krilova na?i ljudi od davnina nazivaju dedom Krilovom. (65)

№ 2. Zlatna ki?a

Bu?na u ?umi zlatna ki?a. Cijelo ljeto li??e je izlagalo dlanove, obraze, le?a suncu. Bile su natopljene suncem i postale zlatne.

Letenje, skakanje, plutaju?e li??e. Pozlatili su staze i staze. Bo?i?na drvca su bila ukra?ena li??em. Pe?urke su se sakrile ispod li??a.

Do?la je jesen. U ?umi je ?u?tala zlatna ki?a. Li??e je letjelo kao oriole na vjetru. Skakali su sa vjevericama preko ?vorova. Jurili su kao kune na zemlju. Veselo kru?i vjetar ?umsko zlato. (Prema N. Sladkovu)

4. Sastavljanje koherentnog teksta od ovih re?enica.

Zadatak: Rasporedite re?enice tako da napravite koherentnu pri?u.

№ 1. Na?a zapa?anja

Vidjeli smo nje?ne latice bo?ura, glavice crvenog maka.

Zavr?ili su u kasnu jesen, kada je opadalo li??e sa javora, jasena, brijesta, topole i drugih stabala.

Voleli smo da gledamo kako kapljice rose drhte na ?istom ljiljanu.

U prolje?e, ljeto i jesen smo razredno prou?avali vegetaciju na?eg kraja.

Divili smo se i ?arolikom tepihu poljskog cvije?a.

Na?a zapa?anja su po?ela u rano prolje?e, kada smo ugledali prve cvjetove.

Zadatak: Stavite znakove interpunkcije koji nedostaju.

Vazduh je bio neverovatno ?ist.

Glava i le?a su mu crni, sa crvenim mrljama na potiljku.

Vidim: djetli? sedi na jednom od stabala.

Pao je prvi snijeg.

Na crnim krilima su bijele mrlje i pruge.

Zemlja, grane grmlja, drve?e - sve je bijelo i pahuljasto.

U to vrijeme sam ?etao ?umom.

Kako je zgodan! (Prema G. Skrebitsky)

Zadatak: Napi?ite naslov za svoju pri?u.

5. Sastavljanje koherentnog teksta od deformisanih re?enica. Zadatak: Sastavite i zapi?ite koherentan tekst od deformisanih re?enica. Odaberite ime za to.

zima, igrana, ?ilibar, upaljena; snijeg, svjetlo, preko, sunce,

uzdignut, ?uma, i

od, zraka, solarno, svjetlucalo, snje?no, na, prozor, uzorak, staklo,

blistavo, sjajno

na, zamr?eno, otisci stopala, snijeg; isprepleteni, bijeli, ?areni, ptice

dje?ak frk?e, ?uti, zvijer

gle, trava, nos, van, zvijer, str?i, mokro

dugo, zra?no, nju?i, drhti, i od pohlepe, nosa

od, pojaviti se, prvo, bilje; nju?ka, o?tra, zatim, a, ko?a, prugasta

gusti?, van, iza?i, jazavac, mali

istr?ati, on, ?apa, pa?ljivo, i, gledati, ja, na

Zadatak: Promijenite istaknute rije?i prema njihovom zna?enju.

6. Besplatni diktati

Zadatak: Pro?itajte (slu?ajte) tekst pasus po pasus. Zapi?ite svaki dio pri?e onako kako ga se sje?ate.

№ 1. p?eni?no klasje

1. Serezhin brat slu?i na granici. On ?uva na?u zemlju. Surovo i silno more tamo bjesni danju i no?u. Kamen svuda okolo.

2. Jednom je brat zamolio Serjo?u da mu po?alje klas p?enice.

P?eni?no polje je po?elo iza sela. Za?to je vojniku potreban klas? ?ta on krije u sebi?

3. Sergej je oti?ao na teren i i??upao uvo. Stavio ga je u kovertu. U pismu je dje?ak napisao da je klas izrastao u polju, koje po?inje iza ku?e. Serjo?a je ovo napisao i odmah je pogodio za?to je njegov brat tra?io klas. (78)

(Prema V. Sukhomlinsky).

Rije?i za referencu: ?uva, bjesni, po?eo, za?to, trebao, u sebi, oti?ao, ?to, po?inje, on.

№ 2. Sparrow

1. Vra?ao sam se iz lova i ?etao alejom ba?te. Pas je tr?ao ispred mene.

2. Odjednom je stala. Pogledao sam du? puta i vidio mladog vrapca. Pao je iz gnijezda i nepomi?no sjedio.

3. Moj pas mu se polako pribli?avao. Stari vrabac pao je kao kamen sa obli?njeg drveta. On je za?titio svoju kreaciju. Njegovo cijelo tijelo drhtalo je od straha. Uko?io se. ?rtvovao je sebe.

4. Moj Trezor je stao i ustuknuo. ?urno sam ga pozvao nazad i povukao se iz ba?te. (Prema I. Turgenjevu)

Rije?i za referencu: nepomi?an, zamisao, drhtao, smrznuo se, ?rtvovao se.

7. Pri?a sa elementima opisa.

№ 1. elegantna ptica

Sjeo sam da se odmorim na mladoj travi. Ugasio motor auta.

Svraka je izletjela na cestu. Svraka ima nadimak - belostrana. Ima bijelo perje sa strane. Ali glava, krila, rep su crni, kao u vrane. Svrakin rep je vrlo lijep - duga?ak, ravan, poput strijele. A perje na njemu nije samo crno, ve? i zelenkaste nijanse. Svraka rijetko sjedi mirno i sve se vi?e nemiri. Okretna, pokretna ptica i vrlo elegantna.

Kolona automobila je oti?la. Ptica je zalepr?ala i poletela prema ?umi.

Zadatak: Prona?i u tekstu i zapi?i opis svrake.

№ 2. prekrasan cvijet

Prekrasan cvijet zlatne boje preuzet je iz daleke Amerike.

Retko ?udo je bilo veoma visoko. Prekomorski zgodan zasa?en u sredini cvjetnjaka. On je vladao ostatkom ba?tenskog cve?a. Cvijet se dr?ao na ravnoj debeloj stabljici. Bio je ukra?en ?irokim elegantnim listovima. Na velikoj okrugloj glavi bila je kruna od nje?nih ?utih latica. Glava divnog cvijeta li?ila je na sunce.

Biljka je voljela toplinu i uvijek je okrenula lice prema jakoj sun?evoj svjetlosti. Vrijeme je bilo mogu?e prepoznati po ?udesnom cvijetu. Cvijet je dobio ime suncokret. Ime je dobio po jarkom suncu. (81) (Prema E. Permjaku)

Zadatak: Prona?ite u tekstu i zapi?ite opis suncokreta.

8. Selektivno ispisivanje iz teksta zadatka.

№ 1. Spruce

?uma smr?e je tmurna. U takvoj ?umi uvijek se osje?a miris vlage.

Bodljikave ?ape jele grebu po licu i rukama. Uz rub rastu bujna bo?i?na drvca. Dobri mali ?umski ljepotice! Smolasti duh dolazi iz jelke. Kako ukrasiti takve bo?i?ne drvce omiljeni dje?ji praznik!

Smreka je veoma vredno drvo. Papir se pravi od drveta smreke. Smreka pjeva na violini, na klaviru. Od smreke se pravi mnogo razli?itog namje?taja. Smreka hrani stanovnike ?uma. U gustoj ?umi smreke ptice se sklanjaju od hladno?e i snje?nih oluja. (73)

Zadatak: Napi?ite odlomak iz pri?e koji ka?e kakve koristi donosi smr?a.

№ 2. ?ta je sneg

Plaho, tiho, prvi snijeg pao na crnu zemlju. Nebo je sivo, a snijeg je bijel, lagan.

U januaru snijeg prekriva polja te?kim i hladnim pokriva?em. Snijeg do koljena gomilao se svuda okolo. Pa ?ak i do struka. Malo je skrenuo sa staze - utopio se u snje?noj mo?vari koja je slobodno tekla.

Bodljikavi februarski snijeg pada sa niskog i maglovitog neba. Snijeg je ?estok, udara putnika po pamu?nim le?ima, baca ga kao papir.

Poslednji sneg u martu i aprilu. Postalo je gusto i ljepljivo. Skije ne klize dobro po snijegu. (81) (Prema S. Ivanovu)

Zadatak: Prona?i u tekstu rije?i kojima autor opisuje snijeg. Ispi?i ih.

9. Pisani odgovori na pitanja.

Zadatak: Zapi?ite odgovore na pitanja.

Vrabac se smjestio na prozoru moje sobe. Nazvala sam ga Filka. Upoznao me je sa velikom pa?njom. Blizu okvira visilo je zvono. Njegovo zvonjenje zabavljalo je Filku. I sam je po?eo da poku?ava da povu?e konce.

Gledao sam vrapca. Njegova vje?tina je rasla svakim danom. Ubrzo je postao dobar zvonik. Za to sam mu dao ukusne sjemenke.

Gdje je ?ivio vrabac?

Kako me je upoznao?

?ta je visilo kraj mog prozora?

Kako je Filka reagovala na zvonjavu?

?ta sam primetio dok sam posmatrao pticu?

?ime sam nahranio vrapca?

№ 2. Neprijatelji zmija

Zmijski otrov je veoma opasan za sve ?ivotinje. Ali neke ?ivotinje hrabro ulaze u bitku sa zmijama. Posebno se spretno nosi sa zmijskim je?em. Svoje trnje izla?e zmiji. Kada se zmija umori od skakanja, je? zariva zube u tijelo zmije.

Mongosi su postali poznati po pobjedama nad zmijama. Ovo je mala ?ivotinja. Mungos ima ?vrstu dlaku i debelu ko?u.

U borbi protiv zmije s nao?arima ?ivotinji poma?e skakanje. Ska?e vrlo visoko iu bilo kojem smjeru. Skok - i zubi mungosa probijaju vrat zmije. Pobijedio je mungos. (82) (Prema N. Korosteljevu)

Kako se je? nosi sa zmijom?

Kakav je izgled mungosa?

Kako mungos pobje?uje zmiju s nao?arima?

10. Kompilacija kratke pri?e.

№ 1. Kako se vjeverica sprema za zimu

Okretne vjeverice trepere u ?umi smreke od jutra do kasnih ve?ernjih sati. Ovdje su se vjeverice popele na vrh visoke smreke, skakale s grane na granu i spu?tale se na zemlju po orahe.

U ra?vi smrekovog ?vora vjeverica se visila da su?i jake vrganje, tanke pe?urke. Sakrio sam ukusne orahe u ?umske ostave.

U kasnu jesen vjeverica ?e promijeniti svoju crvenu haljinu za sivi zimski kaput. Vjeverica je napravila toplo gnijezdo na vrhu gustog bo?i?nog drvca. U ovom gnijezdu uzgaja svoje vjeverice.

Spretna vjeverica je najveselija i najspretnija ?ivotinja u na?im ?umama. (83)

(Prema I. Sokolov - Mikitov)

Zadatak: Koja je glavna ideja pri?e. Pro?itajte prvi dio teksta.

Prona?ite re?enice koje su va?ne za izra?avanje glavne ideje, izostavite detalje. Zapisati.

Pro?itajte drugi dio teksta. Prona?ite re?enice koje su va?ne za izra?avanje glavne ideje, izostavite detalje. Zapisati.

Pro?itajte tre?i dio teksta. Prona?ite re?enice koje su va?ne za izra?avanje glavne ideje, izostavite detalje. Zapisati.

№ 2. chick

Oluja je oborila gnijezdo sa drveta. Na tlu je bila riba. Zamahnuo je krilima, ali nije mogao letjeti. ?apa se zaka?ila za grane. Pile je otvorila dugi kljun i viknula

Ovdje se pojavio ma?ak Vaska. Rep mu se podigao kao lula, o?i su mu zasjale zelenom vatrom. Ma?ka je bila spremna da sko?i. Kostya je nogom odgurnuo ma?ku i oslobodio pile.

Doveo ga je ku?i i stavio u kavez. Moj brat je iskopao crve u ba?ti. Dje?ak je nahranio pticu. Svaki dan je pu?tao pile, ali i dalje nije mogao letjeti. Vaska je u to vrijeme bio zaklju?an u ormaru. (87)

Rije?i za referencu: oboren, zapaljen, u ovom trenutku, zaklju?an.

Zadatak: Koja je glavna ideja pri?e?

Pro?itajte prvi dio teksta. Prona?ite re?enice koje su va?ne za izra?avanje glavne ideje, izostavite detalje. Zapisati.

Uradite ovaj rad na odvojenim dijelovima teksta. Napi?ite ukratko tekst.

11. Kreativni diktat.

Zadatak: Dopuni re?enice.

Do?la je zima. Pahuljastim snijegom prekrivena polja, livade... . Na rijekama i jezerima led je providan, kao ... . Pahulje blistaju kao... Smreke i borovi stoje u snijegu, kao obu?eni ... i .... Drve?e je bilo oki?eno injem, sigurno... .

Bio je to… dan. Gledam u ... nebo. Oblaci lebde nebom. Laste kru?e visoko pod oblacima. Uz zvu?ni zvi?duk, brzaci jure.

12. Sastavljanje teksta na osnovu klju?nih rije?i (fraza).

Zadatak: Napi?ite tekst koriste?i date rije?i (izraze)

№ 1. Dan u parku

Jutarnji mrazevi, jesenja odje?a, ?areno li??e, odmor u blizini breze, prekrasno raspolo?enje.

Zadatak: Sastavite tekst od ovih rije?i (izraza). Odaberite ime za to.

Leto, selo, ba?ta, ba?ta, kopar, zelena salata, ?argarepa, per?un, jabuka,

kru?ke, bobice, povrtnjak.

13. Sastavljanje teksta na zadatom po?etku ili na njegovom kraju.

Zadatak: Napi?ite pri?u na osnovu njenog po?etka.

Ma?ak Vaska i starac su ?esto i?li na pecanje. Starac je pecao. Vaska je sjedio pored njega. Jednog dana…

Ki?a ?u?ti po li??u. Listovi su mokri i sjajni! Kapljice sa njih kotrljaju se u travu. …

No?u je bio jak mraz. Lokve su zale?ene. Pojavio se gladak ?isti led. Djeca su istr?ala u dvori?te. …

14. Ure?ivanje teksta.

Zadatak: Pro?itajte tekst. Zamijenite ponovljene rije?i sinonimima.

№ 1. djetli?

?etao sam tiho kroz ?umu. Odjednom sam primijetio djetli?a. Detli? je sedeo na deblu starog drveta. Detli? je glasno po?eo da kljuca suhu koru. U daljini se ?uo zvuk djetli?a. Spretne se sise vrte u blizini djetli?a. Pokupe bube i crve. Detli? svima poma?e.

№ 2. Fox

O lisici je lo?a reputacija, kao da lisica nosi pili?e. Ali u stvarnosti, lisica rijetko uspijeva. Naj?e??e lisica lovi mi?eve. Lisica ima o?tar sluh. Samo mi? ?kripi, lisica je ve? tu.

15. Zapi?ite re?enice, biraju?i ta?niju rije?.

Uz potok (mala, raste) prekrasna ru?a. Na grani ispred nje (sjedo je, sjedio) slavuj. On (zurio, gledao) u ru?u i (hvalio, pjevao) njenu ljepotu. Nad potokom se oglasio slavuj (trilovi, pjesme). Potok im je odzvanjao tihom (zvonjava, ?uborenje, ?uborenje).

№ 2. Sastanak na putu.

Sa takvim ?udom sam (sreo se, susreo) prvi put u ?ivotu. Moj prijatelj i ja smo vozili. Odjednom je lisica (istr?ala, isko?ila) na cestu iz ?ume. Voza? je zaustavio auto. Lisica je sa radoznalo??u po?ela (pregledavati, ispitivati). On je (?eleo, trudio se, poku?avao) da pogodi o kakvoj se ?ivotinji radi.

Mi smo (zvali, pozivali) lisicu. On je bli?e (pritr?ao, sko?io, pri?ao) autu. ?ivotinja je bila crvena, na grudima je bila lagana kravata, a ?ape su bile u crnim ?arapama. Sjeo je ispred auta. Po?eli smo s njim (pri?aj, pri?aj). Lisica je pa?ljivo slu?ala. Evo jedne radoznale bebe! Na rubu ?ume (zujalo je, ?u?talo) kolona automobila. ?ivotinja (jurila, jurila, jurila) u ?umu. To je sastanak!

Kolekcija
"Didakti?ke igre i vje?be na ?asovima ruskog jezika"
Osnovna ?kola

Sastavila: Kuznjecova Elena Vladimirovna,
nastavnik osnovne ?kole
MBOU "Gimnazija br. 26"

?kola pravilno re?irane igre otvara djetetu ?iri i pouzdaniji prozor od ?itanja.
Fabre J.
Kako nastavu ruskog jezika u?initi zanimljivom, zabavnom, voljenom i razumljivom djetetu? Jedno od na?ina o?uvanja i u?ivanja u u?enju je igra. Nije tajna da je igra dio procesa u?enja.
Upotreba igara u obrazovanju razvija aktivnost, logiku, mi?ljenje, zapa?anje, pa?nju i kreativnu ma?tu. Kao rezultat toga, djeca imaju interesovanje za ruski jezik.
Svrha igre je da pomogne da ozbiljan naporan rad bude zabavan i zanimljiv za u?enike. Didakti?ke igre se koriste za pove?anje interesa za nastavu ruskog jezika, za stvaranje psiholo?ke spremnosti djece za verbalnu komunikaciju.
Igre i vje?be
1. Mini-esej o prate?im rije?ima koje ?emo sami smisliti, osim jedne - mraz: (mo?ete koristiti loptu, baciti loptu u?eniku, a u?enik kao odgovor - rije?):
h i mao ukru?uju drve?e
snje?ni poziv
san kettlebell
c numb2. Za ponavljanje pravila igra se "Aukcija" za prodaju imena imenice, pridjeva, glagola. Djeca ?tite ove dijelove govora u neobi?nom obliku - smi?ljaju bajke, na primjer: "Postojao je kraljev glagol na svijetu, volio je pitati "?ta da radi?", "?ta radi?", "?ta u?initi?" itd., naj?e??e se kralj glagola dru?io sa imenicom, zajedno su nekad bili u jednini, nekad u mno?ini. Glagol u porodici bio je glavni, “itd.
3. Burime
Na ?asu ruskog jezika, umjesto minuta fizi?kog vaspitanja, kako biste razvili govor, logi?ko razmi?ljanje i pobolj?ali mentalnu aktivnost, mo?ete pisati poeziju - igrali su se u burimu:
Pada, pada bijeli snijeg.
I pokriva zelenu livadu.
Momci su napravili grudvu snijega
Veselo stajao u ?irokom krugu.
Momci su po?eli da se igraju na snegu,
Pas Druzhok se igra s njima.
Svi se zabavljaju, svi se raduju zimi,
Ovi zimski dani mi ne?e biti zaboravljeni.
4. Igra "Po?tar":
Svrha: konsolidirati znanje u?enika o izboru probne rije?i, pro?iriti vokabular, razviti fonemski sluh.
Napredak: Po?tar dijeli pozivnice grupi djece (po 4-5 osoba).
Djeca odre?uju gdje ?e biti pozvana.
povrtnjak park more ?kolska kafeterija zoolo?ki vrt
mud-kidoro-kiplo-tsikni-kihle-tsykle-ka
kali-ka bere-kifla-kyoblo-cypiro-kimarty-ka
redi-ka du-kilo-kitetra-ka sli-kitra-kamorko-ka li-kyostro-kipromoka-ka golu-tsireshe-ka
Zadaci:
Objasnite pravopis biranjem probnih rije?i.
Napravite re?enice koriste?i ove rije?i.
5. Igra "Kriptisti"
Svrha: automatizacija zvukova, razvoj fonetske i fonemske percepcije, procesi analize i sinteze, razumijevanje semanti?ko-razlikovne funkcije zvuka i slova, boga?enje vokabulara u?enika, razvoj logi?kog mi?ljenja.
Kretanje: Igraju u parovima: jedan kao kriptograf, drugi kao poga?a?. Kriptograf smi?lja rije? i ?ifrira je. Igra?i se mogu oku?ati u de?ifriranju fraza i re?enica. Potrebno je ne samo pogoditi rije?i, ve? i odabrati dodatnu rije? iz svake grupe.
Na primjer:
1. Aaltrek, lazhok, raukzhk, zoonkv (tanjir, ka?ika, ?olja, zvono)
2. Vesla, straa, enkl, roamksha (ru?a, astra, javor, kamilica)
3. Plnaeat, zdzeav, otrbia, sgen (planeta, zvijezda, orbita, snijeg)
6. Didakti?ka igra "Tvrdo - meko"
Svrha: ponavljanje pravopisa tvrdih i mekih znakova.
U?enici su podijeljeni u dva tima. Jedan tim se zove "Kamen", drugi se zove "Voda". Tim "Kamen" ustaje ako pro?itam re? sa tvrdim predznakom, ako pro?itam re? sa mekim znakom, ekipa "Voda" ustaje .
Rije?i: kongres, ulazak, me?ava, lije, ulaz, izlijevanje, najava, ulozi, trka?i, obilaznica, u?i, pi?e, pucanje itd. 7. Didakti?ka igra "Pazi".
Svrha: aktivirati pam?enje, pa?nju, vokabular, na osnovu poznavanja pravila.
Iz predlo?enih pjesama napi?ite rije?i s kombinacijama zhi, shi:
1. ?ivjeli su u kolibi siskins,
mi?evi, je?evi, brzice,
Mor?evi im dolaze u posjetu
I ?irafe i zmije.
2. Prsluk, ?ivotinja, trbuh,
?irafe, slikanje, ?ivoti,
?ipak, gume, trska,
Automobili i olovke
Kru?i, slu?i, sklapaj prijateljstva i ?ivi,
Po?uri, me?aj
?i?tati i ?ivati.
Sve kombinacije ZhI i SHI
Samo sa slovom I pisati!
8. Igra "Bumerang"
odgaja dje?ju pa?nju i brzinu reakcije: u?enik treba zapamtiti pravu rije? i „vratiti“ je u?itelju.
Prona?ite sinonim.
Jednostavan ?ovjek (jednostavan), jednostavan zadatak (lako), jednostavna istina (kapital); nemirna osoba (nemirna), nemiran pogled (tjeskobno); jako prijateljstvo (pouzdan), jak taban (jak).
Prona?ite antonim.
Bliska obala (daleka), bliska osoba (vanzemaljac); smije?na komedija (dosadno), veselo raspolo?enje (tu?no); dubok bunar (plitak), duboko znanje (povr?no); mala riba (velika), plitka rijeka (duboka) 9. "Frazeolo?ka mena?erija".
Svrha: pro?iriti vokabular u?enika.
Dodajte rije? koja nedostaje - ime ?ivotinje. Gladan kao ... (vuk). Lukavo, kao ... (lisica). Kukavi?ki, kao ... (zec). To je kao ... (riba). Bodljikavo kao ... (je?). Zdrav kao ... (bik).
10. "Koliko bodova - toliko zvukova"
Oprema: kocka, na ?ijim stranama se nalazi razli?it broj ta?aka: dva, tri, ?etiri, pet, ?est; jedno lice je prazno. Djeca naizmjence bacaju kockicu i izgovaraju rije?i u kojima je broj glasova jednak broju ta?aka na gornjoj strani kockice. Ako se baci nula, igra? preska?e okret i predaje kockicu sljede?em igra?u.
11. Didakti?ka igra: "Jednom rije?ju."
Svrha: aktivirati vokabular djece, razviti sposobnost generalizacije.
U?enici se pozivaju da zamijene kombinacije rije?i i re?enica jednom rije?ju koja ima slogove cha, shcha, chu.shu.
1. Panj drveta - ... (blok).
2. ?ezdeset minuta - ... (sat).
3. Gusta ?esta ?uma - ... (?ikara).
4. Predatorska riba sa o?trim zubima - ... (?tuka).
5. Od ?ega se prave te?ke posude - ... (liveno gvo??e).
6. Pokrijte o?i od sunca - ... (?kilji).
7. Posuda sa dr?kom i grli?em za kipu?u vodu ili kuvanje ?aja - ... (?ajnik) i
12. Didakti?ka igra: "Sve okolo."
Svrha: popraviti pravopis rije?i kombinacijom -ch-
U?itelj poziva djecu da zamijene kombinacije rije?i tipa imenica + imenica koje su predlo?ili drugom tako da jedna od rije?i u svom sastavu sadr?i kombinaciju -ch-.
Igra?ka za bo?i?no drvce - ... (igra?ka za bo?i?no drvce)
Heroj bajke - ... (heroj bajke)
Sok od jabuke-… (sok od jabuke)
Mlije?na supa - ... (mlije?na supa)
D?em od jagoda - ... (d?em od jagoda)
Ka?a od heljde - ... (ka?a od heljde)
Voda iz rijeke - ... (rije?na voda)
Bunar u dvorcu - ... (klju?aonica)
P?eni?no bra?no - ... (p?eni?no bra?no) itd.
13. Didakti?ka igra: "Zamijeni slovo."
Svrha: aktivirati mentalnu aktivnost u?enika, razviti pravopisnu i fonetsku budnost, pa?nju, logi?ko mi?ljenje.
Djeci se nudi originalna rije? s pravopisom, mijenjaju jedan ili dva glasa u njoj uzastopno, zadr?avaju?i kombinaciju -chk-, i dobijaju nove rije?i. Onaj sa najvi?e rije?i pobje?uje.
k?erka olovka
barel river
no?na svije?a
tussock ?tednjak
bubre?na ta?ka
oblak k?er
no? kolica
14. Didakti?ka igra "Prona?i gre?ku".
Svrha: razviti sposobnost isticanja u govoru rije?i koje ozna?avaju predmet.
Nastavnik imenuje vi?e rije?i koje ozna?avaju nazive predmeta i pravi jednu "gre?ku". U?enici moraju odrediti koja je rije? suvi?na i za?to.
1. Lutka, ku?a, more, lijevo, student.
2. Karta, sunce, ?eljezo, vrata, mornar.
3. Djevoj?ica, kreda, jo?, olovka, ?aba.
4. Dvorac, tvrdi, pijetao, tanjir, tre?nja.
5. Tr?anje, knjiga, prozor, kapija, slon, itd.
15. Didakti?ka igra "Prona?i par."
Svrha: razviti sposobnost pravilnog povezivanja imena predmeta i radnje.
Oprema: svaki u?enik na klupi ima karticu na kojoj su u jednoj koloni ispisane rije?i: me?ava, grmljavina, sunce, munja, vjetar, ki?a, snijeg, oblaci, magla, mraz, a u drugoj koloni rije?i radnje: kaplje, lebdi, pada, puzi, lebdi, bri?e, zvecka, pe?e, iskri, udari, puca.
Za svaku rije? koja ozna?ava naziv pojave, u?enici odabiru rije? koja ozna?ava radnju predmeta, ozna?avaju?i strelicom.
16. Didakti?ki zadaci i vje?be.
Svrha: konsolidirati znanje djece o temi "Razdjeli mekog znaka", razviti pam?enje, razmi?ljanje.
1. Prvo navedite rije?i u kojima trebate napisati slovo b na kraju, a zatim u sredini.
2. Prona?ite rije?i s mekim znakom za razdjelu. Naglasite ih: pijte, ?ijte, tucite, obitelj, prsten, koplje, poni, haljinu, kaput, vrabac, ?ijte itd. 3. Napi?i rije?i sa razdvojenim b:
Pe?at le?i ceo dan
I nije lijen da legne.
?teta, marljivost tuljana
Nije uzor.
(B. Zakhoder)
Evo ti, ze?je i lisi?je zube!
?elim ti sive, ali vu?je noge!
Evo ti, kosi, i risove kand?e!
-Uh, ?ta mi trebaju o?njaci i kand?e?
Du?a - onda jo? uvek imam zeca.
4. Charade.
Ja sam sa L omek?anim - pod zemljom Sa tvrdim L na zidu sam
Ja sam kamena i sme?a. (knjige, na primjer, o meni),
I sa tvrdim - u bilo kojoj prostoriji, Ali ?im omek?a? L,
u geometrijskoj figuri. Pretvorite to u ples.
(ugalj-kut) (polka-polica).
Bez M - u ?umi se razmetam;
Sa M - sudovi me se pla?e.
(Spruce pramen).
17. Igra "Kompozitor" - napi?ite po jednu rije? za svako slovo;
Knjiga: k- ma?ka; n- nos; i-igla; g. guska; a- lubenica;
18. Igra "Prona?i slovo", na primjer: t..kv.(bundeva), b.n.n (banana), sh.o.l.(?kola). it.d19. Igra "Zabuna" - rabouz od lubenice, onkfety-slatki?i, kaley-zalijevanje, beyrovo-vrabac; filca (aktovka), malbo (album), migazian (gimnazija), dinaro (domovina), tsoyai (jaje).
20. Igra "Zmija", na primjer: aster-roda-cipele-igla-narand?a-nos-sanke-igra?ka, itd. Ko daje glas? Vrabac (cvrku?e), vrana (kre?e), pas (laje) itd.
Ko je ?ije dete? Ta?ka sa strelicama:
kravlje ?drebe,
Pile?e tele;
konj pile
21. Sastavite rije?i od slogova: mo, ko, lo; (mlijeko); a, plava, pel (narand?asta); re, za, biti (breza); ko, lo, yab (jabuka); na kraju krajeva, med (medvjed) itd.22. Ispravite gre?ke:
kamila (d), kaza (o), a?ki (o), zov (o), agarot (o, o, d), zagatka (d), daska (o), so\ntse (l), garoh (o) , unuka (h), ana (o), kru?ka (?).
23. Nedostaju slogovi: .... strulya; ..chik; ... radi; ... sa; ... nakon svega; ...nan; .... la; U ovoj igri djeca daju mnogo odgovora na jednu rije?, na primjer (pile) - dje?ak, zeko, vrh, prst, itd., odnosno, opet, interesovanje za predmet, re?nik se popunjava, razvija se aktivnost, logika, izgovor je izbru?ene re?i.
24. Komplikovane vrste zadataka: "Anagram" preure?ivanjem slova u nove rije?i. Ovdje djeca u?e nove rije?i
?uma - sjeo; ka?ika-izvini; pumpa za bor; banka-vepar; mole court; lama-mala, Kazan- kazna;
"Ko gdje ?ivi?" podudaranje sa strelicama:
medvje?a rupa
vjeverica jazbina lisica ?upljina
25. Igra "Koja je rije? skrivena?" unutra-tri, podrum-dva, agava-sto godina; ?tap za pecanje-k?i; perle za brkove; o?tar vjetar otjerao Mosku na vrata - termosica;
26. Igra “Zamijeni brojeve rije?ima” os3? (ta?ka), 100l (sto), pi100let-gun, o5- opet, ose3na (jesetra), vi3na (vitrina), za1ka (ukosnica),
prije nego cijela porodica sjedne za 100l, pogrdno provjerite sve setove od 100l (prije nego cela porodica ponovo sedne za sto, prvo obri?ite sve setove pribora za jelo)
27. Igra "?ta je suvi?no?" tinasplin, jezero, malbo, teerv, kaline (plastelin, ljepilo, album, ravnalo, vi?ak vjetra)
28. Pogodi rije?i: VLGEUCRNA- PROLJE?E; SDUFVTRKLA- PATKA: GWURZUSHFA-KRU?KA; takve igre razvijaju zapa?anje, pa?nju, u?e razlikovati i prona?i "dodatna" slova;
Jedan od omiljenih zadataka za djecu je rje?avanje zagonetki u obliku ?ifriranih brojeva; od A do Z - odgovaraju brojevima; 33 slova - 33 broja.
A, B, C, D, D, E, E, F, Z, I, Y, K, L, M, N, O, P, R, C, T, U, F, X, C, H, W, W, b, S, b,
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 12 13 14 1516 17 1819 20 22 23 24 25 26 27 28 2930
E, Yu, I
31 32 33
Zadatak: Napi?ite rije?i i izraze. 1416? 1213 1 1919; 1416? 14 1 14 1 ; 4 10 14 15 19 10 33
12 16 18 10 5 16 18 (hodnik), 13 6 19 20 15 10 24 1 ; 23 16 13 13; 21 25 10 20 6 13 30 15 10 24 1.
29. Odaberite rije?
Cilj je nau?iti da se izvr?i fonetska analiza, da se pro?iri vokabular.
U?itelj pokazuje grafi?ki dijagram rije?i, a djeca biraju rije?i za nju. Pobje?uje onaj ko pokupi najvi?e rije?i.
Na primjer:
(sto, riblji prozor, tron).
Mo?ete zakomplikovati uslov: oznaka - samoglasnik [jedan, dva (opciona) kvadrata]. Najte?a opcija je dati potpunu zvu?nu shemu rije?i.
30. Znate li ruski?
Cilj je nau?iti kako koristiti oblike jedinica. sati i vi?e h. n., oblici poro?aja n.
a) - Ja ?u re?i zvati u jednini, a ti u refrenu u mno?ini.
Cat-cats arc-arc bucket-bucket
Splav-splavi ruka-ruka kuk-kuk
Krtice-krtice bra?no-... pero-perje
Grotto - pe?ine nevolje-nevolje metro -...
Cvije?e-cvije?e dan-dani tele?i
?ovjek-ljudi panj-panj pili?i-pili?i
Ljenjost broda-... jari?e
?argarepa-... hrana-... bure-ba?ve
b) - Ja ?u imenovati imenice mu?kog roda, a ti odgovaraju?e imenice ?enskog roda.
Kuvajte-kuvajte tka?-tka?
Kroja?-kroja? trgovci-trgovci
Zec-zeko hrabar-...
Slon-slon doktor-... Pijetao-.... u?itelj-u?itelj
Smu? - ... student-student
c) -A sada obrnuto: ja ?u zvati imenice ?enskog roda, a tebe, respektivno, mu?kog roda.
Puretina-purenac-.... Lisica-lisica-lavica-lav
Koza-koza ma?ka-ma?ka
osa-... vjeverica-...
31. Pisanje crte?ima
Cilj je nau?iti kako se prave re?enice, rije?i na osnovu slike, zvu?no-slovna analiza rije?i, semanti?ko jedinstvo rije?i u re?enici.
Date slike. Igraju dvije ekipe. Momci iz prvog tima moraju da "napi?u slovo" sastavljaju?i crte?e odre?enim redosledom. Djeca iz drugog tima moraju "pro?itati" ovo slovo, dodati prva slova imena predmeta.
Na primjer: gljiva, riba, lubenica, ?aj, igra, selidba, rak, igra, led, jedan, podijum, jedan, led, divlja? (topovi su stigli)32. Dajte prijedlog
Cilj je nau?iti kako koristiti indeklinabilne imenice u re?enicama.
Nastavnik imenuje nepromjenjive rije?i: kaput, metro, kafa, kakao itd.
Djeca sastavljaju re?enice sa ovim rije?ima. Zatim nastavnik gradi pitanja tako da se nepromjenjive rije?i u odgovorima u?enika koriste u indirektnim pade?ima.
33. ?ta mo?e biti visoko (dugo, ?iroko, nisko, usko)?
Cilj je nau?iti da se sla?u oko imenica. i adj.
Vo?a zove pridjev i baca loptu jednom od igra?a, koji mora imenovati predmet koji karakterizira ova osobina.
Na primjer: visoko (ku?a, drvo). U?enik koji je nazvao predmet baca loptu drugom igra?u.
34. Koliko ?e ispasti?
Cilj je nau?iti razlikovati semanti?ki naglasak u re?enici ovisno o redoslijedu rije?i u re?enici.
Od rije?i napisanih na tabli sastavite nekoliko re?enica koje se razlikuju po redoslijedu kori?tenih rije?i.
Na primjer, ju?er sam do?ao ku?i, uve?e, ja. Koliko ?e biti razli?itih prijedloga?
35. Lan?ana pitanja
Cilj je nau?iti da se otkrije jedinstvo teksta.
Djeca sjede u krugu. Doma?in postavlja pitanje jednom od igra?a, on na njega odgovara i na osnovu njegovog odgovora gradi svoje pitanje slede?em u?eniku itd.
Na primjer:
- Koje je sada godi?nje doba?
- Zima. Koje drve?e ima zimi?
- Sve belo, kao u bunde i kape. Kako izgledaju bijeli nanosi? itd.
36. Igra slika
Cilj je nau?iti kako se prave re?enice prema slikama zapleta, razraditi intonaciju re?enica.
U?enicima se daju slike koje prikazuju postupke ljudi ili ?ivotinja. Na primjer: djevoj?ica crta, djeca se igraju, ma?ka se igra s ma?i?ima. U?enici moraju sastaviti re?enice na osnovu slike, a zatim, mijenjaju?i svrhu iskaza, ove re?enice u?initi upitnim.
Na primjer:
Ma?ka majka se igra sa ma?i?ima. (Da li se majka ma?ka igra sa ma?i?ima?).
37. Koja je rije? prikladna?
Cilj je nau?iti birati stabilne fraze.
Za svaku ?ivotinju nacrtanu na slikama (magarac, pas, mrav, lisica, vuk) odaberite rije? koja je ispravno karakterizira (lojalan, tvrdoglav, lukav, zubat, vrijedan).
38. Mala ili velika slova?
Cilj je nau?iti razlikovati rije?i u zajedni?kom i pravom zna?enju.
Nastavnik pi?e rije?i na tabli (puh, vjera, itd.);
Igra?i su podijeljeni u dva tima. Prvi donosi re?enicu sa jednom od navedenih rije?i tako da se pi?e malim, a drugi velikim slovom.
39. Reci mi koju rije?
Cilj je nau?iti kako distribuirati ponude.
Nastavnik zapo?inje re?enicu, u?enici je zavr?avaju. U?itelj mo?e zapo?eti re?enicu sa homogenim ?lanovima re?enice, tako da djeca nastavljaju da pokupe ostale homogene ?lanove. (Voz je jurio pored ?uma, polja,...) 40. Napravite kombinaciju
Cilj je nau?iti kako napraviti glagolske fraze s prijedlogom.
Igra?ima se daju kartice s prijedlozima: od, zbog, od ispod, od, od, do, y, bez, na, ispod, preko (po 2-3 karte). sa imenicama. Na primjer: odvezao se od ku?e, si?ao sa drveta.
U?itelj naziva glagole:
doprinijeti
blic
iskra
odvezi se
skok
tr?i
stand
napusti
pi?e
ustani
iza?i
dobiti
bje?i
plakati
hoda
smejati se
u?iti
le?iti se
le?iti se
?itaj
vrati se
Onaj ko je ispravno smislio kombinaciju dobija kartu sa rije?ju-glagolom, pobje?uje onaj koji najbr?e postigne deset takvih karata.
41. Ko je zadnji?
Cilj je nau?iti odabrati pridjeve kao opise.
Za rije? koju je nastavnik nazvao, smislite definicije.
Na primjer, baka (stara, ljubazna, sijeda, ljubazna), autobus (mali, novi, plavi, prostrani), ko?ija (prazna, dje?ja, pokrivena) itd. Pobjednik je onaj koji navede vi?e definicija ili onaj koji zadnji ka?e.
42. ?etiri odgovora - jedna re?enica
Cilj je nau?iti kako se prave re?enice, da se razmotri odnos rije?i u re?enici.
Djeca su podijeljena u 4 tima. Nastavnik imenuje predmet, na primjer, parobrod.
1 tim odgovara na pitanje: ?ta je on?
Tim 2: ?ta on radi?
Tim 3: Kako ide akcija?
Tim 4: Gdje se radnja odvija?
Re?enica je sastavljena od rije?i odgovora. Prvi prijedlog mogu svi zajedno. Na primjer: Veliki parobrod se brzo kre?e niz rijeku.
Promijenjena verzija igre:
Svaki tim dobija pitanje i daje re? na koju je izabran odgovor. Kada su svi odgovori spremni, sastavlja se cijela pri?a. Klju?ne rije?i odabire nastavnik prema unaprijed planiranom planu.
43. Radoznao
Cilj je konsolidirati sposobnost da se proizvede zvu?no-slovna analiza rije?i, da se istakne prvi glas u rije?i.
Djeca sjede u krugu u ?ijem je sredi?tu vo?a; on se u ovoj igri naziva "znati?eljnim".
Glasno imenuju?i neko slovo i malo sa?ekav?i da se igra?i pripreme, „znati?eljnici“ ih bombarduju pitanjima: „Ko?“, „S kim?“, „Gde?“, „Za?to?“. Na njih morate brzo odgovoriti rije?ima koje po?inju na slovo koje je doma?in pozvao. Svako ko ne odgovori odmah na pitanje ili da pogre?an odgovor (drugim slovom) pla?a kaznu.
44. Odgovorite na pitanja
Cilj je nau?iti odabrati rije?i razli?itih dijelova govora u glagolskim frazama.
a) U?itelj pokazuje sliku sa slikom i postavlja pitanje: ?ta mu je?
napravljeno? Odgovor mora biti nedvosmislen.
Na primjer:
Drvo - posje?eno
Krompir - iskopan
Ka?a - pojedeno
Lampa - upaljena
Zastava - podignuta
Jabuka - i??upana
b) Ko ?e dati vi?e odgovora na pitanje "Kako?" za ove glagole.
pri?ati-
idi-
?itaj-
pogledaj-
45. Povr?e, vo?e, bobice
Cilj je popraviti pravopis rije?i sa velikim slovom.
Upi?ite u svesku nazive povr?a, vo?a, bobi?astog vo?a koje znate.
Kako se pi?u ove rije?i?
Mogu li se pisati velikim slovima?
46. Dvije re?enice
Cilj je popraviti pravopis rije?i sa velikim slovom.
Sastavite re?enice sa rije?ima Mraz-mraz, ?vorak-?vorak itd. Zapisati.
47. Kako okrenuti...
Cilj je konsolidirati upotrebu b u rije?ima kao pokazatelja meko?e suglasnika.
Okrenite: kredu na plitko mjesto.
ugao u gorivo.
?est na broju.
48. Kako se pi?e?
Cilj je konsolidirati kontinuirani i odvojeni pravopis prefiksa i prijedloga.
Kako napisati re?enicu sa otvorenim zagradama?
Sunce je sakrilo (iza) ?ume.
Kotofey Ivanych Penje se na (preko) ?ume-
Pro?etajte no?u.
Ya. Kozlovsky.
49. Pitanja - zagonetke
Cilj je u?vrstiti znanje da je prijedlog slu?beni dio govora.
Odgovorite na zeznuta pitanja:
a) Koja dva prijedloga ?ine ime ku?nog ljubimca? (ma?ka)
b) Ime kog drveta se sastoji od ?etiri predloga? (bor)
c) Kada se li?na zamjenica we sastoji od dva prijedloga u kosom pade?u? (nas)
50. Ne mogu to podnijeti
Cilj je razraditi pravila za prelamanje rije?i.
Napi?ite 5 rije?i koje imaju dva sloga, ali se te rije?i ne mogu prenijeti (gvo??e, jelen, porodica, hrana, vrat-).razvijajte pravopisnu budnost i jo? mnogo toga. Takve zagonetke, igre, zagonetke na ?asovima ruskog jezika doprinose oboga?ivanju vokabulara, ?irenju njihovih vidika, nose ogroman emocionalni naboj, podi?u kvalitete kao ?to su inicijativa, upornost, odlu?nost. Atmosfera u razredu je prijateljska. Ako se ne uklope prije poziva, ?ale ?to nisu imali vremena. U igrama, posebno kolektivnim, formiraju se moralni kvaliteti. Tokom igre deca u?e da poma?u svojim drugovima, pojavljuje se ose?aj odgovornosti, kolektivizam, vaspitava se karakter, volja, ?elja za pobedom, otvara se druga?iji pogled na svet na tu temu - postao mu je pristupa?an, razumljiv i ?to je najva?nije - interesovanje i ljubav prema ruskom jeziku.
Stranice za bojanje "Gramatika".

Vje?be za razvoj usmenog govora u?enika u osnovnoj ?koli.

Pispravangovorveoma va?noada se formira kompletna li?nost. Dete dobrog, razumljivog govora lak?e dolazi u kontakt sa vr?njacima i odraslima, jasno izra?ava svoje misli i ?elje. Defekti u izgovoru zvuka ote?avaju kontakt.

Razvoj pravilnog izgovoraposebnova?no kada dijete krene u ?kolu. Jedan od razloga lo?eg izvo?enja ruskog jezika u osnovnoj ?koli je nedovoljno jasan izgovor glasova. Takvoj djeci je te?ko odrediti broj glasova u rije?i, njihov redoslijed, pokupiti rije? sa datim glasom. Djeca sa slabim ili nedovoljno razvijenim fonemskim sluhomimati pote?ko?au u?enju vje?tina pisanja u ?koli.

Nau?nici istra?ivanja pokazuju da 20% djece koja polaze u ?kolu ima nedostatke u izgovoru zvukova, ?to dokazuje potrebuvoditiRraditi u ovom pravcu. Tako?e, za formiranje pravilnog usmenog govora va?an je rad na ortoepiji i intonaciji.

Re?avanju ovih problema doprinose slede?e ve?be koje se mogu izvoditi svakodnevno, kao govorno zagrevanje, na ?asovima pismenosti, ruskog jezika i knji?evnog ?itanja.

I . Rad na pravilnom disanju

Prilikom rada na tehnici govora potrebno je obratiti pa?nju na djecu pravilno disanje tokom govora.

Djeci mo?ete objasniti potrebu za pravilnim disanjem na primjeru zvu?nog govora. Na satu opismenjavanja na temu "Govor" pu?tam vam da poslu?ate audio fragment sa govorom koji je nedosljedan zbog nepravilnog disanja. Postavljam pitanje: da li je bilo prijatno slu?ati takav govor? Za?to? Dovodim djecu do zaklju?ka: tokom govora potrebno je pravilno disati. Dajem obja?njenje ?ta zna?i pravilno disati:

neprime?eno od drugih, udahnite, pravovremeno se zalijte vazduhom, postepeno izdi?ite glatko, ravnomerno tro?e?i vazduh. To je neophodno kako bi govor bio gladak, jasan, bez nepotrebnih pauza.

vje?be:

Nau?i?emo kako pravilno udahnuti i glatko izdisati tokom govora.

Vje?ba 1 Sedeli su uspravno, ispravili le?a, podigli glave, smejali se. Desna ruka je stavljena na gornji dio trbuha, donji dio rebara se opipao. Udahnuto. Ramena su nepomi?na, stomak i grudni ko? "rade". Polako, polako izdahnite. Ponavljamo 3-4 puta.

Vje?ba 2 Lijepo su sjeli i nasmije?ili se. Udahnuto. Dok izdi?ete, brojite od jedan do deset. Rije?i izgovaramo glasno, lijepo, posebno izdvajamo samoglasnike.

II. Radite na dikciji

Da bi savladalo govor, dijete mora biti u stanju kontrolirati mi?i?e svog govornog aparata. Ovo nam poma?e artikulacione gimnastike.

Ona strPoma?e da govor bude jasniji i razumljiviji.Radite na aartikulacijaonaje korak ka dobroj dikciji.

vje?be:

1 pokret

Zamolite dijete da razvu?e usne u osmijeh, a sjekuti?i trebaju biti otkriveni (vidljivi), odnosno osmijeh ?irok.

?iroka Neva je reka,
I osmeh je ?irok.
Svi mi se zubi vide -
Od rubova do desni.

2 pokret

Zatim ga zamolite da napravi "lulu". Da biste to u?inili, povucite usne naprijed u cijev. Imajte na umu - prilikom prebacivanja ne smije biti pokreta donje vilice. Samo se usne pomeraju!

Pjesme za izmjenjivanje prvog i drugog stava u vje?bi artikulacije br.

Ako nam se usne nasmije?e
Pogledajte - pojavljuje se ograda.
Pa, ako su usne uska cijev,
Pa mo?emo svirati flautu.

Poma?e i pri radu na dikcijigovorna gimnastika:
Pstvaranje odre?enih kombinacija zvukova sa jasnom artikulacijom. Na primjer:

IEAOUY

BDIK BDEK BDAK

DBIC DBEC DBAC

PTIK PTEK PTAK

TPIK TPEK TPAK

?isti jezici - ovo su poetske vje?be koje imaju za cilj razvoj organa artikulacionog aparata i poma?u u razvoju izgovora nekihjedan ili vi?e zvukovauz redovno ponavljanje.

Ba-bo-by - u dvori?tu su stubovi.

Boo-by-ba - cijev viri kroz prozor.

Takve jednostavne vrtalice jezika rado komponuju sama djeca.

Postoje slo?enije poetske zverke jezika koje nose i semanti?ko optere?enje.

Pronouncetwisterssvrsishodno je isprva polako, jasno artikulisati svaki zvuk, kao da razgovarate sa gluvom osobom koja mo?e da ?ita sa usana. I tada treba pove?ati tempo, ali bez smanjenja kvalitete izgovora. Govora?icu mo?ete izgovarati prvo ?apatom, poku?avaju?i aktivno raditi usnama i jezikom, a zatim glasno, istom aktivno??u organa artikulacije. Ili mo?ete tekst prvo izgovoriti stisnutim zubima, aktiviraju?i rad usana, a zatim ponoviti fraze sa stisnutim zubima.

?ak i sa velikim zadovoljstvom, deca pevajulogopedske pesme.

U stvari, to su iste vrtalice koje djeca pjevaju uz muziku.

Naj?e??i tip rada na dikciji- Twisters.

?itava ?ar vrta?ice jezika je u tome ?to to nikada ne?ete izgovoriti prvi put. Zaista, prema pravilima igre, govornica se ne ?ita, ve? se ponavlja na sluh, ?to je mnogo te?e. To ?ini okretalice korisnim vje?bama koje poma?u pobolj?anju izgovora zvuka, dikcije djeteta, u?e vas da brzo promijenite polo?aj organa artikulacije pri izgovaranju te?kih kombinacija zvukova, poma?u u uklanjanju nejasnog izgovora, kao s ka?om u ustima, a tako?er ih pretvara u uzbudljivu igru, u stvaranje rije?i.

Da biste nau?ili kako brzo i pravilno izgovoriti twister, morate to u?initi postepeno i slijediti nekoliko pravila.

Nau?ite polako, ali jasno, razgovijetno i bez oklijevanja izgovarati govorne rije?i.

Nau?ite govornicu napamet, dok pamtite, izgovorite je normalnim tempom.

Nau?ite brzo izgovarati govornicu, postepeno pove?avaju?i tempo.

Za zanimljivo uvo?enje vrta?ica jezika u u?ionici mo?ete koristiti razli?ite bajkovite likove, na primjer, kola?i?a Kuzyu, prvaka u izgovoru vrtalica. Postoje i posebni stihovi koji se djeci jako svi?aju:

Hajde da sjednemo na bre?uljak, da pri?amo zverkalice.

Ko ?eli da pri?a, mora da izgovori

Sve je ta?no i jasno, tako da svi mogu razumjeti.

Pri?a?emo i pri?a?emo

Tako ispravno i jasno da je svima bilo jasno.

Ovo su smije?ne pjesmice s kojima mo?ete zapo?eti svoje upoznavanje sa vrta?ima jezika.

Mo?ete igrati igru sa uvrtanjima jezika, po analogiji sa igrom "Pokvareni telefon": prenesite vrta?u jedan drugom du? lanca. Za igru je bolje uzeti nove vrtalice jezika koje djeca do sada nisu vidjela.

III. Radite na pravilnom postavljanju stresa.

Budite sigurni da na svakoj lekciji nastavnik treba da obrati pa?nju na re?i u kojima deca imaju pote?ko?a da naglase. Mo?ete pokrenuti rje?nik u koji ?ete bilje?iti rije?i koje se pojavljuju u lekcijama.

Da bih zapamtio ispravan izgovor rije?i, obavljam takav posao.

Dijelim kartice s rije?ima, ?iji se izgovor mora zapamtiti. Postavljam memoriju. Sljede?eg dana djeci se nude kartice sa istim rije?ima, ali naglasak nije nazna?en. Djeca stvaraju stres.Provjera je obavezna. Mo?ete raditi u parovima: djeca se provjeravaju. Nakon nekog vremena, kada se unese dovoljan broj rije?i, igra se igra "Izgovori to ispravno". Mo?ete se takmi?iti u redovima. Za pravilan izgovor svake rije?i tim dobija jedan bod.

Uvijek ka?em djeci: ako sumnjate u izgovor neke rije?i, pogledajte pravopisni rje?nik.

IV. Najzanimljivije je rad na intonaciji.

Intonacija igra veliku ulogu u govornoj komunikaciji. Bez toga usmenog govora uop?te ne mo?e biti.Misli, ose?anja, raspolo?enje se svjesno ili nehotice prenose uz pomo? intonacionih sredstava (melodika, logi?ki naglasak, pauze, ton, tembar glasa, tempo govora).

Ve? na prvim ?asovima pismenosti upoznajemo djecu sa karakteristikama razli?itih vrsta intonacije: narativne, upitne, uzvi?ne. Nau?ite da izgovarate re?enice razli?itom intonacijom. U?imo da percipiramo re?enice na sluh i, u zavisnosti od intonacije, stavljamo pravi znak interpunkcije.

Primjeri vje?bi:

Pro?itajte re?enice pravilnom intonacijom.

Dje?ak ide u ku?u.

Dje?ak ide u ku?u?

Dje?ak ide u ku?u!

Radimo na postavljanju logi?kog naglaska: u?imo da svojim glasom istaknemo pravu rije?, ovisno o zna?enju izjave. Promatramo kako se zna?enje mijenja ovisno o tome koju rije? glasom isti?emo.

Primjeri vje?bi:

De?ko svira gitaru?

De?koigra Na gitari?

dje?ak igraNa gitari ?

2. Pro?itajte re?enice s intonacijom pitanja i odgovora, nagla?avaju?i podvu?enu rije? u svom glasu. Objasnite kako se zna?enje iskaza mijenja od postavljanja logi?kog naglaska.

jesen lete li topovi na jug?

jesen lopovi lete na jug.

jesenrooks letjeti na jug?

jesenrooks leti na jug.

Postupno komplikujemo jezi?ki materijal za rad na intonaciji: uzimamo male tekstove, pjesme.

Primjeri vje?bi:

Mi smo hodalipe?urke ,

Hareupla?en .

sahranjen za hrastove

Izgubljena sve gljive.

I ondasmejanje -

Hare upla?en.

Sumiraju?i sve navedeno, mo?emo zaklju?iti da ?e svakodnevne male vje?be zna?ajno doprinijeti formiranju pravilnog govora kod va?ih u?enika.

Zanimljivosti

***

Utvr?eno je da iskusan predava? govori otprilike 100-120 rije?i u minuti. A koji je tempo va?eg govora, ?elite da znate? Da biste to u?inili, uzmite odlomak iz bilo koje vje?be, koji se sastoji od 100-120 rije?i, i pro?itajte ga naglas. Ako ga pro?itate za minut, onda je tempo va?eg govora normalan. Ako br?e ?itate, treba da vodite ra?una o sebi kako biste govorili sporije, ako niste ispunili minut, poradite na tome da govor bude br?i.

***

Nau?nici su otkrili tu rije?zdravo mo?e se izgovoriti na 40 na?ina, a razli?ite intonacije poma?u u tome. Poku?ajte da izgovorite ovu rije? na razli?ite na?ine. Neka va?i drugovi odrede koju semanti?ku konotaciju (podtekst) stavljate u ovaj pozdrav u svakom slu?aju.

***

Nau?nici dokazuju da slu?alac predavanja (izvje?taj, obja?njenje nastavnika, televizijski ili radijski prijenos i sl.) ne upija do 40% informacija koje ga zanimaju, a koje su zapravo sadr?ane u tekstu, ako je intonacija, stopa govora, izraza lica, dr?anja, gestova govornika nisu u skladu sa sadr?ajem teksta.

Pogledajte sadr?aj prezentacije
"seminarska prezentacija"

Master Class

Vje?be za razvoj govora

mla?ih ?kolaraca

(nivo izgovora)

Govorna gimnastika

I E A O U S

BD I K BD E K BD A K

DB I K DB E K DB A K

PT I K PT E K PT A K

TP I K TP E K TP A K

?isti jezici

?isto?a je poetska vje?ba,

usmjerena na razvoj organa artikulacije

aparata i poma?e u vje?banju izgovora

niya neki zvuk sa njihovim redovnim ponavljanjem.

Vrste okretaja jezika

?isti jezici, zasnovani samo na ponavljanju zvukova koji se razra?uju, a koji ne nose semanti?ko optere?enje.

Ba-bo-by - u dvori?tu su stubovi.

?isti jezici koji izgledaju kao obi?na dje?ja pjesma, u kojoj

torus ?esto ponavlja uve?bani zvuk, ?to nosi obavezu

smisleno semanti?ko optere?enje.

Iz grada dolazi ?urka

Donosim novu igra?ku.

Igra?ka nije jednostavna -

Oslikana ?urka.

logopedske pesme

Sa-sa-sa, sa-sa-sa.

Oh-oh-oh, osa leti.

Sy-sy-sy, sy-sy-sy.

Ne pla?imo se osa. Su-su-su, su-su-su.

Da li je neko od vas video osu?

Sy-sy-sy, sy-sy-sy.

Nismo vidjeli ose. Sa-sa-sa, sa-sa-sa.

Pogodi gdje je osa.

Tongue Twisters

Patter je mali ?anr folklora sa namjerom

svaki izbor rije?i koje je te?ko pravilno artikulirati.

Ne mo?e? ponavljati sve vrtoglavice,

nemoj preterati.

"Tajna ?irom svijeta"

Gavran je kukurikao.

Dalije rastu u Arininoj ba?ti.

?est mi?eva ?u?ti u kolibi.

izgovori ispravno

Upla?eni zec. Pro?itaj pjesmu

Mi smo hodali pe?urke, kombinuju?i tempo ?itanja i

Hare upla?en. lu zvuk:

sahranjen za hrastove, polako - glasno,

Izgubljena sve gljive. prose?no - obi?no

I onda smejanje- brzo - tiho.

Hare upla?en.

• jesen lete li topovi na jug?
• jesen lopovi lete na jug.
• jesen rooks letjeti na jug?
• jesen rooks leti na jug.
• Na nu nu?
• Na nu nu.

• Dobro! Dobro ura?eno!
• Oluja dolazi.

Pro?itajte i objasnite ?ta je prvi prijatelj htio re?i, a ?ta drugi prijatelj.

U umjetni?koj galeriji

postoje dva prijatelja. Jedan od njih

uzviknuo: "Kakva slika!"

A drugi je rekao: "Kakva slika?"

Kakva govorna sredstva

uticalo na zna?enje

rekli prijatelji?

Kakav medij pisanja

Noah govor koji se koristi za

prenose?i razli?ita zna?enja

ovi prijedlozi?

• - Vane?ka! Idi na ru?ak! - ?uje se mamin glas.
• - Idem! - odgovara sin, ne mogav?i da se otrgne od kompjuterske igrice.
• - Pa, ide? li?
• - Idem! - ponavlja Vanja, nastavljaju?i zanimljivu igru. ?uri se svom snagom da zavr?i utakmicu, ali zato po?inje da grije?i, igra se odugovla?i.
• - Za?to ne ode?? Sve ?e se ohladiti!
• - Dolazim! Dolazim!
• – Kako pri?a?? Ne budi nepristojan!
• - ?ta sam rekao? Rekao sam "idem!"

Hvala vam na pa?nji!

Sretno u poslu!

Kada primam u?enike prvog razreda, svaki put shvatim da nisu sva djeca u stanju da naglas iznesu svoje misli, postavljaju pitanja, pri?aju o onome ?to vide, procjenjuju, komponuju, ma?taju na odre?enu temu. Potrebne su nam takve nastavne metode koje bi spolja odvratile dijete od zadatka - "razvijaj svoj govor" - a ujedno bi slu?ile ovom cilju. I tako efikasna tehnika je kreativna govorna igra.

Doprinosi stvaranju emocionalnog raspolo?enja kod ?kolaraca, izaziva pozitivan stav prema aktivnostima koje se obavljaju, pobolj?ava ukupni u?inak, omogu?ava ponavljanje istog gradiva bez monotonije i dosade i postizanje njegove trajne asimilacije. Igra je poznata aktivnost za djecu osnovno?kolskog uzrasta. Aktivno su uklju?eni u zanimljivu igru, trude se da ostvare ?to bolje rezultate, raduju se pobjedi, uznemireni su zbog poraza. Djeca ?ive za igru. Nastavnik treba da ?iroko koristi ovaj interes, stavi ga u slu?bu obrazovnog procesa, razvija kreativni potencijal svakog u?enika u igri. Koristite u u?ionici govorne igre Veoma privla?i i raduje mla?e u?enike, u odre?enoj mjeri poma?e da se otklone brojne pote?ko?e vezane za pam?enje gradiva, da se gradivo prou?ava i konsoliduje na nivou emocionalne svijesti, ?to nesumnjivo doprinosi razvoju kognitivnog interesa za predmet. Ovo djelo podsti?e kreativno razmi?ljanje, daje povod za fantaziju i inspiraciju.

Va?no je i da kreativne govorne igre doprinose oboga?ivanju vokabulara u?enika, odgajaju kvalitete kreativne osobe: inicijativnost, upornost, svrsishodnost, sposobnost pronala?enja rje?enja u neobi?noj situaciji.

O

uzorci kreativne govorne igre

1. Igre sa slovima

Didakti?ki cilj: na igriv na?in u?vrstiti znanje o slovima, pomo?i u?enicima da savladaju ?itanje, pro?iriti vokabular, nau?iti koncentraciju, upornost, razviti zapa?anje, logi?ko mi?ljenje, kreativnu ma?tu, govor.

"Pisma oko mene"

Nastavnik tra?i od u?enika da razgledaju u?ionicu i imenuju sve predmete koji ih okru?uju, ali samo po abecednom redu.

Na primjer: A - abeceda, B - ma?na, C - vje?alica, D - zavjese itd.

"slikanje"

Razmotrite sliku umjetnika (pro?itajte naziv slike i ime autora). U?itelj tra?i da na slici prona?e sve predmete sa odre?enim slovom.

"Portreti pisama"

Tokom prou?avanja slova, nastavnik pita na koga ili kako izgleda ovo ili ono pismo.

Na primjer: A - krov ku?e, B - leptir sa preklopljenim krilima, itd.

U?enik crta portrete slova, izmi?lja rije?i za dato slovo.

"lanac"

Nastavnik odre?uje temu igre, na primjer: „Ptice sa slovom c“.

Prvi u?enik naziva rije?: bucfinch.

Drugi u?enik mora ponoviti ovu rije? i dodati svoju: bu?ni, slavuj.

Na primjer: bibr - slavuj - vo?tak - svraka - sisa - sova - sova - brzalica - soko - ?kra?ak.

"Zamijeni slovo"

U?itelj predla?e zamjenu jednog slova u rije?ima, formiranje novih rije?i. Som (ku?ica), grana (sok), okvir (majka), bra?no (muha), karta (sto), sto (stolica), kora (tobogan) itd.

"Sakrij rije?i u pismu"

U?itelj predla?e da se neke rije?i sakriju u slovo “O” (prema principu rebusa):

Sakrij imena u slovu "A":

U "a" la - Valya
U "a" rya - Varya
U "a" nya - Vanya.

"Oduzimanje slova"

Nastavnik predla?e da se od rije?i „pobjeda“ oduzme jedno slovo. Nabavite nove rije?i. Da bi bilo zanimljivo, mo?ete pro?itati bajku S. Pogorelovskog „?ta se dogodilo sa slovom P?“.

Opcije za igranje:

Kolja - Olja - la - I

Malina, jaruga, spor, ko?nica, muva, briga.

Uz jednu od rije?i mo?ete sastaviti bajku.

“?arobna ku?a”

U?itelj pri?vr??uje ku?icu (izrezanu od debelog papira) na plo?u i pi?e slova u prazne prozore. U?enici moraju pogoditi koje rije?i ?ive u ovoj ku?i.

Na primjer:

k, t, o, l, i (ma?ka, ko, struja, Tolja, Kolja).

oh, s, ah, k (osa, kosa, sok).

l, k, y, f, a (lokva, buba, luk, ve?, lak).

"Pri?a o pismima"

Nakon ?to su se u?enici upoznali sa slovima, sprijateljili sa njima, zaljubili se u njih, prepoznali njihov „karakter“, mo?ete ih pozvati da sastave bajku o slovima.

Mo?e po?eti ovako: "U odre?enom kraljevstvu, u dr?avi ABC, ?ivjelo je - bilo je 33 ljepote - slova ...".

2. Igre rije?ima

Didakti?ki cilj: obogatiti vokabular u?enika, nau?iti ih da osjete ljepotu i zvu?nost svoje zavi?ajne rije?i, razviti stvarala?ku ma?tu, logi?ko mi?ljenje, komunikativne kvalitete, govor.

"Sakupi rije?"

Nastavnik nudi zadatak: iz svakog reda napi?ite samo ona slova koja se ne ponavljaju. Sakupi nove rije?i od preostalih slova.

v o r n v o r e g (snijeg)
pritisnite (mraz)
u f k u t d b d o l u (fudbal)
r i s b m o k r i m s z (boks).

"Dodaj slovo"

Za predlo?ene suglasnike odaberite samoglasnike i sastavite rije?i.

M z n (rezultat)
P sa d (posu?e)
R b t (Posao).

"konstruktor"

1. Preuredite slogove tako da se dobiju rije?i. Uklonite suvi?nu rije? iz svakog reda.

2. Rastavite rije?i na slogove. Napravite nove rije?i od slogova.

"Napravi rije?i"

U?itelj poziva u?enike i na tabli ispisuje rije? od ?ijih slova treba napraviti ?to vi?e novih rije?i. Na primjer: sjekira.

Mo?ete napraviti takve rije?i: ?amor, usta, luka, znoj...

Rije?i za igru: komarac, ?ovjek, polka.

Koriste?i sva predlo?ena slova, napravite ?to vi?e rije?i:

T, y, w, a, k.

Uz predlo?ene suglasnike pokupite samoglasnike i napravite rije?i (imenice u jednini).

Iz svakog reda napi?ite samo ona slova koja se ne ponavljaju. Od preostalih slova napravite dvije rije?i.

W o r n v o r e g (snijeg)
I a f m m zhan ne y (inje).

“Snje?na zvu?na lopta”

Ba? kao ?to pahulje formiraju snje?nu grudvu, mo?ete "zaslijepiti" grudvu zvukova i nazvati je snje?nim zvukom. Prvo se s djecom dogovaramo o tome koje zvukove samoglasnika ili suglasnika ?emo „isklesati“ svoju grudicu.

Na primjer, oblikujemo grudu samoglasni?kih zvukova koji ozna?avaju meko?u suglasnika.

I
I - e.
I - e - e.
Ja - e - e - yu.
I - e - e - yu - i.

Mi „vajamo“ grudu ?vrstih suglasni?kih zvukova.

T
T - r.
T - r - n.
T - r - n - d, itd.

"Lanci slogova"

U?itelj izgovara prvi slog: ma. Sljede?i igra? ponavlja ovaj slog i dodaje svoj, po?ev?i istim zvukom: (MA - MO - MI - MU ...).

Pobje?uje onaj ko ponovi najdu?i lanac slogova.

Lanci se mogu izmisliti i sa obrnutim slogovima: ok - od - op - osch ...

“Samo smije?ne rije?i”

Nastavnik odre?uje temu. Djeca naizmjence izgovaraju odre?ene rije?i.

"Sme?ne re?i": klovn, radost, smeh, cirkus.

“Zelena rije?”: list, lubenica, krastavac, jabuka…

“Nje?ne rije?i”: mama, sestra, ma?e...

"potok"

U?itelj dijeli razred u 2 tima. Igra?i svakog tima vade kartice sa rije?ima iz svoje kutije. Prave parove rimovanih rije?i, sastavljaju katrene.

1 kutija: kamilica, ?i?arka, kugla, pas, bor, polica, vjeverica, kotli?, ?tala, le?i, nov, pametan.

Okvir 2: insekt, beba, kala?, tr?anje, prolje?e, igla, plo?a, ?ef, sun?anje, nasilnik, inteligentan, bu?an.

“Zadr?i par”

Nastavnik imenuje rije?i, u?enici smi?ljaju svoje, koje ?e me?usobno korelirati:

"Re?i su muda"

Treba ti lopta za igru. Nastavnik baca loptu u?eniku i istovremeno izgovara rije?, na primjer "gorko". U?enik mora vratiti loptu i izgovoriti rije? suprotnog zna?enja („slatko“).

Opcije zadatka: imenujte rije?i - antonimi, sinonimi, nazivi gradova, cvije?a, ?ivotinja itd.

"Re? je bajka"

U?itelj na tabli zapisuje rije? od koje ?ete trebati da sastavite bajku. Rije? je ispisana okomito i "de?ifrovana".

C - princeza
B - opruga
E - smreka
T - toplota
O - ogrlica
K je prelijepa.

3. Igre sa ponudama

Didakti?ki cilj: nau?iti kako graditi logi?ki potpunu re?enicu. Razvijati asocijativno i figurativno mi?ljenje, pa?nju, pam?enje, kreativnu ma?tu, ?elju za komponiranjem, ma?tanjem, sanjanjem, formirati vje?tinu govora.

“Op?ta ponuda”

U?iteljica poziva sve da zajedno sastave zanimljivu lijepu re?enicu. Uslov je da u?itelj izgovori prvu rije?, djeca dodaju jednu po jednu tako da se dobije logi?ki potpuna re?enica. Ako je neko od u?enika osjetio da se prijedlog dogodio, zavr?io, ka?e: „Stani!“.

Na primjer: "U prekrasnoj ?umi..."
“Na ?kolskoj zabavi…”
“Mrazna zima…”

"telegram"

Nastavnik zapisuje rije? na tabli i tra?i od u?enika da osmisle telegram u kojem svaka rije? odgovara odre?enom slovu.

Na primjer, Torba.

Telegram iz zoolo?kog vrta: „Danas je pobegao medved! Guard! Administracija.

“Prepoznaj me”

Nastavnik daje slike predmeta nekoliko u?enika. Moraju nazna?iti karakteristike predmeta i dati njegov opis: boju, oblik, materijal, ?ta jede, gdje ?ivi itd. bez imenovanja samog objekta. Ostali u?enici poga?aju ?ta je re?eno, ispravljaju, dopunjuju re?eno.

Na primjer: „Ovo je ne?ivi predmet. Izra?en je od metala, emajliran. Mo?ete ga vidjeti u kuhinji. Ima ru?ku, poklopac, izljev. U njemu kuvaju vodu." (?ajnik).

"?ta je dobro, a ?ta lo?e"

U?itelj dijeli razred u 2 tima. Poka?ite djeci predmet (crte?). Jedna grupa tra?i prednosti ove stavke (?to je dobro), a druga tra?i nedostatke (ovo je lo?e).

Na primjer: Kup.

Prva grupa: staklo je lijepo, ima originalan crte? na sebi. On je transparentan. Boja te?nosti je jasno vidljiva kroz zidove. (Ovo je dobro).

Druga grupa: staklo je lomljivo. Lako ga je slomiti. Nema ru?ku, vru? ?aj se te?ko dr?i. (Ovo je lo?e).

"Nastavi poslovicu"

Nastavnik ?ita po?etak poslovice, a u?enici odabiru nastavak.

Na primjer:

Zivi zauvek...
Ne u tvojim saonicama...
Odlazi dobro…
Lako…

“Aukcija narodne mudrosti”

U?itelj organizuje igru - aukciju. Izlo?ena roba (crte?i, razglednice, fotografije i sl.) mo?e se kupiti samo za poznavanje poslovica, izreka, zagonetki, vrtalica, narodnih predznaka.

“Kutija bajki”

Koverta (kutija) sadr?i crte?e, zagonetke ili kartice sa imenima likova iz bajki. Djeca poga?aju bajku, prepri?avaju svoju omiljenu epizodu.

Pri?e naopa?ke

U poznatoj bajci djeca se pozivaju da mijenjaju mjesto glavnih likova, odnosno da dobre u?ine zlim, a zle dobrima, hrabre kukavice, kukavice hrabre.

Na primjer: Vuk u bajci “Vuk i sedmoro jari?a” je ljubazan, bri?an, a koza je zla. U “Pri?i o ribaru i ribi” nije starac taj koji od ribe tra?i dar, ve? riba od starca.

“Salata iz bajki”

Djeca se pozivaju da uzmu dvije rije?i: imena junaka iz razli?itih bajki i poku?aju da od njih naprave junake jedne bajke.

Na primjer:

Carlson i Malvina.
Neznam i ?ebura?ka.
Ma?ak u ?izmama i sivi vuk.

"Ako iznenada..."

Nastavnik nudi u?enicima neku vrstu vanredne situacije iz koje moraju prona?i izlaz, izraziti svoje gledi?te.

Primjeri situacija:

Ako iznenada nestanu na Zemlji.

- sva dugmad.

- svi ud?benici itd.

?ta ?e se tada dogoditi?

Da sam imao (a): ?ivu vodu, cvijet - sedmobojni, ?izme - trka?e...?.

“?ta bi se desilo ako…”

Nastavnik poziva u?enike da ma?taju, naprave neke pretpostavke o ovom po?etku:

?ta bi se desilo ako:

Mogu li delfini da govore?
Da li je sunce postalo plavo?
Jesu li momci imali d?epove?
Jesu li sva dugmad nestala?
Da li su ljudi prestali da pri?aju?
Jeste li imali olovke i olovke?
Da li je dnevnik govorio?
Da li su svi ud?benici oti?li?
- praznici su trajali 9 mjeseci godi?nje?
- fudbalska lopta nau?ila da govori?
Jesu li bokserske rukavice napravljene od ?okolade?

“Kad bi samo, kad bi samo…”

U?itelj nudi da dovr?i re?enicu koju je zapo?eo. Obja?njava da da bi re?enica bila potpuna, mora se zamisliti kao osoba (o ?emu) se raspravlja.

?ema konstrukcije re?enice: „Da sam (a) neko (ne?to), onda bih ..., jer (da) ...

Na primjer:

- Da sam vo?ka, onda zeleni i neukusni limun da me niko ne pojede.

- Da sam auto, onda Zaporo?ec ofarban u crno, jer bih izgledao kao Mercedes.

Nastavi:

- Da sam Ulica, onda bih...

- Da sam ?arobnjak, onda...

Ostale teme:

- ?elio bih da znam…

Sre?an sam kada...

- Tu?an sam kada...

- Kada bih mogao da nau?im sve na svetu jednoj stvari, to bi bilo...

- Mislim da moje ime zna?i

Bibliografija

1. Betenkova N. M., Fonin D. S. Igre i zabavne vje?be na ?asovima ruskog jezika. M.: Wako, 2005.
2. Sinitsyna E.I., Pametne rije?i. M.: List, 1997.
3. Sukhin I. G. Zabavni materijali. M.: Wako, 2005.
4. Yurova E. V. 250 vje?bi za razvoj usmenog govora. M.: Astrel, 2001.

Po?aljite svoj dobar rad u bazu znanja je jednostavno. Koristite obrazac ispod

Studenti, postdiplomci, mladi nau?nici koji koriste bazu znanja u svom studiranju i radu bi?e vam veoma zahvalni.

Hostirano na http://www.allbest.ru/

IGRE I VJE?BE ZA RAZVOJ GOVORA MLA?E PRED?KOLSKE DJECE

Vaspitanje zvu?ne kulture govora uklju?uje rad na podu?avanju pravilnog izgovora zvukova, koji se oduvijek isticao kao vode?a linija u razvoju govora djece 3-4 godine.

Za razvoj artikulacionog aparata ?iroko se koriste onomatopejske rije?i i glasovi ?ivotinja. Na primjer, djeci se daju muzi?ki instrumenti - lula i zvono; lula pu?e “du-du”, zvono zvoni “ding-ding”, ?ime se fiksira izgovor tvrdih i tihih zvukova.

Dikcija (razgovjetan i jasan izgovor rije?i, slogova i glasova) se razra?uje uz pomo? posebnog govornog materijala; to su vicevi koji se uvijaju („Ho?e li-bi li dima izlaziti iz dimnjaka”), kao i pjesmice, izreke, fraze koje sadr?e odre?enu grupu zvukova („Sanjine saonice se same voze“), vje?be za pregovaranje slogova, imenovanje rije?i sli?ne po zvuku (mi? - medvjed).

Igre i vje?be za izgovor ?i?tanja mogu se tematski kombinirati. Dakle, nakon ?to pogleda sliku "Je? i je?", odrasla osoba nudi da izvr?i niz zadataka: jasno izgovori fraze sa glasovima "Sh" i "Zh" ("Sha-sha-sha - kupamo bebu; shu -shu-shu - dat ?u pe?urku bebu; shi-shi-shi - gdje djeca hodaju? ili: zha-zha-zha - vidjeli smo je?a; zhu-zhu-zhu - dat ?emo gljivicu je?; zhi-zhi-zhi - gdje gljive dobivaju je?eve? "). Takve vje?be poma?u djeci da savladaju intonaciju pitanja i razviju osje?aj za ritam.

Izoluju?i zvuk jasnim izgovorom rije?i, fraze, dijete se dovodi do razumijevanja pojmova "zvuk", "rije?".

Potrebno je vi?e pa?nje posvetiti razvoju intonacionog instinkta, tempa govora, dikcije, snage glasa, jer ove vje?tine sadr?e najva?nije uslove za dalji razvoj svih aspekata govora. Da biste to u?inili, na primjer, igra se sljede?a igra.

Slike za tekst nalaze se na kraju dodatka.

Svrha igre: Razlu?iti odrasle ?ivotinje od mladunaca po onomatopeji, povezati imena odrasle ?ivotinje i njenog mladunaca.

Za ovu igru ?e vam trebati figure: mi? i mi?, patka i pa?e, ?aba i ?aba, krava i tele, ma?ka i ma?e.

Ako odabir figura uzrokuje pote?ko?e, mo?ete pokupiti slike ili oblikovati igra?ke od plastelina, uklju?uju?i dijete u zajedni?ke aktivnosti.

?ivotinje dolaze u posjetu djetetu (dolaze autom, vozom), ?ele se igrati. Dijete mora pogoditi ?iji je glas ?ulo.

Meow Meow. Ko mjau?e? (Ma?ka.) A ko mjau?e tankim glasom? (Ma?e.) Ma?ka majka ima bebu. Kako mjau?e? (Mjau mijau.)

Mu-u-u - ko to tako mu?e? (Krava.) A ko je njeno mladun?e? (Tele.) Kojim glasom vi?e? (Mr?avo.) Sada ponovo slu?ajte i pogodite ko mu?e - krava ili tele.

Ostale igra?ke se igraju na isti na?in. Mo?ete pozvati dijete da ispravno nazove igra?ku, tada ?e se mo?i igrati. („?abo, do?i k meni“, „Pa?e, igraj se sa mnom.“)

U takvim igrama djeca u?e razlikovati odrasle ?ivotinje od njihovih mladunaca po onomatopeji (krava glasnim glasom, a tele tihim, mr?avim; ?aba glasno grak?e, a ?aba mr?ava).

Sli?ne igre se mogu igrati sa razli?itim ?ivotinjama. Na primjer, odrasla osoba pokazuje sliku djetetu. Na njemu je ptica.

Ovo je ptica. ?ivi u ?umi i pjeva svoju pjesmu: kukavica, kukavica. Ko je? (Ku ... - odrasla osoba poziva dijete da samostalno izgovori rije?.)

A ko je ovo? (Pijetao.) I mi ga od milja zovemo... (Pjetao). Petya-Cockerel vri?ti ... (ku-ka-re-ku).

Slu?ajte rije?i “kukavica”, “petuuuh”, “uuutka” (u glasu se isti?e glas “y”). Ove rije?i imaju glas "y".

Njegova emocionalnost i ekspresivnost zavise od zvu?nog dizajna iskaza, stoga je va?no nau?iti djecu sposobnosti da jasno izgovaraju jednostavne fraze intonacijom cijele re?enice, pitanja ili odgovora.

Na primjer, ruska narodna pjesma "Ryabushechka Hen" se ?ita djeci. Odrasla osoba prvo ?ita djetetu cijelu pjesmu, a zatim po?inje dijalog. Mo?ete napraviti djetetu ?e?ir za piletinu i pozvati ga da odgovori na pitanja:

Ripple hen, kuda ide??

Do rijeke.

Ripple hen, za?to ide??

Za vodu.

Piletina ryabushechka, za?to vam treba voda?

Zalijte pili?e. ?ele da piju.

?kripe po celoj ulici - pi-pi-pi!

Djeci se nude i vrtalice jezika, fraze iz pjesama, izgovaraju ih razli?itom ja?inom glasa (tiho - glasno - ?apatom) ili razli?itim tempom (brzo - polako). Paralelno, mo?ete mijenjati intonacije (pitati, odgovoriti, prenijeti radost, tugu, iznena?enje).

Glavna pa?nja u vokabularnom radu poklanja se akumulaciji i oboga?ivanju vokabulara na osnovu znanja i ideja iz ?ivota oko djeteta; aktiviranje razli?itih dijelova govora, ne samo imenica, ve? i glagola, prideva, priloga.

Potrebno je pokazati djeci da svaki predmet, njegova svojstva i radnje imaju imena. Da biste to u?inili, potrebno ih je nau?iti da razlikuju predmete prema njihovim bitnim osobinama, da ih pravilno imenuju, odgovaraju?i na pitanja "?ta je to?", "Ko je to?", da vide karakteristike predmeta, da istaknu karakteristi?ne osobine i kvalitete ("?ta?"), Kao i radnje povezane s kretanjem igra?aka, ?ivotinja, njihovim stanjem, mogu?im radnjama osobe ("?ta radi?", "?ta se mo?e u?initi s njim? ”). Takva obuka se provodi u igrama “Kakav predmet?”, “Reci mi ?ta”, “Ko ?ta mo?e?”.

"Pogodi igra?ku"

Svrha: formirati sposobnost pronala?enja predmeta, fokusiraju?i se na njegove znakove i radnje.

Odrasla osoba pokazuje djetetu 3-4 igra?ke, on ih imenuje. Potrebno je odmah nau?iti kako pravilno imenovati objekt: „Ovo je ... (zec, lisica, pa?e)“. Odrasla osoba pri?a o svakoj igra?ki, imenuju?i vanjske znakove: „Ovo je mekana igra?ka. Ona je siva. Rep je kratak, a u?i duge. Obo?ava ?argarepu, spretno ska?e. Ostale igra?ke su opisane sli?no, dijete ih imenuje.

"o kome pri?am"

Svrha: razviti zapa?anje, sposobnost fokusiranja na glavne karakteristike opisanog objekta.

Odrasla osoba opisuje dijete koje sjedi ispred njega, navode?i detalje njegove odje?e i izgleda, na primjer: „Ovo je djevoj?ica, nosi suknju i bluzu, kosa joj je plava, ma?na je crvena. Voli da se igra sa Tanjom lutkom."

"Reci mi ?ta"

Svrha: nau?iti da prepoznaju i imenuju znakove predmeta.

Odrasli vadi predmete iz kutije, imenuje ih („Ovo je kru?ka“), a dijete imenuje znakove („?uta je, meka, ukusna.“ „Ovo je paradajz.“ - „Crvena je, okrugao, zreo, so?an.” “Ovo je krastavac”. - “On ... duguljast, zelen, hrskav”).

"Popravi gre?ku"

Svrha: nau?iti vidjeti nesklad izme?u znakova poznatih objekata prikazanih na slici i imenovati ih.

Odrasla osoba crta sebe ili pokazuje sliku i poziva dijete da prona?e neta?nosti: crveno pile kljuca ?argarepu; medvjedi? sa ze?jim u?ima; lisica je plava bez repa itd. Dijete ispravlja: piletina je ?uta, kljuca zrna; medvjedi? ima okrugle male u?i; lisica ima dug rep i crvenu bundu.

"Ko ?e vi?e vidjeti i nazvati"

Svrha: istaknuti i ozna?iti vanjske znakove objekta rije?ju.

Odrasla osoba i dijete pregledavaju lutku, imenuju odjevne predmete i izgled (o?i, kosa). Onda dolazi zeko. Ka?u da ima sivu (mekanu, pahuljastu) bundu, duge u?i, jednom rije?ju mo?ete re?i: zec je dug ... u?i (dugouhi). A rep zeca ... (kratak), pa je kratkorep. Ma?ka je glatka, pahuljasta, ?ape su joj bijele, ?to zna?i da je ...bijelonoga. Za ta?ne odgovore, lutka daje djetetu zastavice (trake, prstenje od piramide).

“?ta je pokvarilo Pinokija?”

Svrha: prona?i gre?ke u opisu i ispraviti ih.

Pinokio dolazi u posjetu djetetu sa svojim prijateljem patkicom. Kada pri?a o svom prijatelju, Pinokio pravi gre?ke i neta?nosti u opisu, na primer: „Pa?e ima plavi kljun i male ?ape, vi?e „mijau!”. "Zec ima male u?i, zelene su boje." "Ma?ka ima ?iljastu dlaku." Dijete ispravlja nepreciznosti.

"Kakva lutka"

Svrha: nau?iti imenovati razli?ite znakove izgleda igra?ke ili predmeta.

Odrasla osoba ka?e da su lutku nazvali ru?nom, a ona je bila uznemirena. Moramo joj pomo?i i re?i sve o njoj, kako je lijepa.
-- Ko je? (Lutka.) Kakva je ona? (Elegantno, lepo.) ?ta Tanja mo?e? (Igraj, crtaj, pjevaj, ple?i.) Hajde da pri?amo o Tanji zajedno. Odrasli po?inje: „Na?a Tanja ... (najljep?a). Ima ... (elegantna crvena haljina, bijela ma?na, braon cipele, bijele ?arape).

Od imenovanja vidljivih i ?ivopisnih znakova (boja, oblik, veli?ina), potrebno je pre?i na navo?enje svojstava, unutra?njih kvaliteta predmeta, njegovih karakteristika, pore?enja (na primjer, u igrici „Ko ?e re?i vi?e rije?i o jabuci , ?ta je to, a ?ta je narand?a?"; "Uporedi narand?u i jabuku. Po ?emu su sli?ne, a po ?emu se razlikuju?").

"Uporedi lutke"

Svrha: nau?iti djecu da povezuju predmete s razli?itim karakteristikama.

Odrasla osoba nudi da razmotri dvije lutke i ka?e po ?emu se razlikuju. Dijete daje lutkama imena (Kata i Tanja) i ka?e: Tanja ima plavu i kratku kosu, Katja ima tamnu i dugu kosu, Tanja ima plave o?i, Katja ima crne, Tanja je u haljini, a Katja u pantalonama, lutke su razli?ite odje?e.

Lutke su htele da se igraju, uzele su ... (loptice). Ova lopta... (okrugla, gumena, plava, mala). A druga lopta ... (velika, crvena). ?ta mo?ete sa loptama... (bacati, bacati, hvatati, bacati, bacati)?

Pogledaj ovu loptu. Vi?e je od plave, ali manje od crvene. ?ta je on? (Prosjek.)

"Uporedi mladunce"

Svrha: nau?iti razlikovati predmete (igra?ke) po karakteristi?nim osobinama.

Odrasla osoba nudi da razmotri dva mladunca razli?itih boja: jedno je crno i veliko, drugo sme?e i malo.

Navedite ko su i po ?emu se razlikuju. Jedan veliki medvjed je crn.

Kako se mo?e nazvati da se vidi da je crna? (Crni.) ?ta on mo?e? (Re?i, jedi maline, med, tr?i.)

Kako nazvati drugog medvjeda da bi bilo jasno da je mali? (Beba.)

"Uporedi razli?ite ?ivotinje"

Svrha: nau?iti upore?ivati razli?ite ?ivotinje, nagla?avaju?i suprotne znakove.

U?itelj nudi da razmotrimo medvjeda i mi?a.

Medvjed je veliki, a mi? ... (mali). Koji drugi Mishka ... (debeo, debelju?kast, klupski)? A kakav mi?... (mali, sivi, brzi, spretni)? Ono ?to Mi?ka voli ... (med, maline), a mi? voli ... (sir, krekeri).

Mi?kine ?ape su debele, a mi?eve ... (tanke). Medvjed vri?ti glasnim, grubim glasom, a mi?... (tanak). Ko ima du?i rep? Mi? ima dug rep, a Mi?ka ... (kratak).

Sli?no se mogu porediti i druge ?ivotinje - lisica i zec, vuk i medvjed.

Na osnovu jasno?e djeca u?e da imenuju rije?i suprotnog zna?enja: Katina lutka je velika, a Tanja ... (mala); crvena olovka je duga, a plava ... (kratka), zelena traka je uska, a bijela ... (?iroka); jedno drvo je visoko, a drugo ... (nisko); Kosa Katjine lutke je svijetla, a Tanjina ... (tamna).

Djeca razvijaju razumijevanje i upotrebu generaliziraju?ih pojmova (haljina, ko?ulja su... odje?a; lutka, lopta su igra?ke; ?olja, tanjir su posu?e), sposobnost upore?ivanja predmeta (igra?ke, slike), korelacije celina i njeni delovi (lokomotiva, cevi, prozori, vagoni, to?kovi - voz).

Djeca se podu?avaju razumijevanju semanti?kih odnosa rije?i razli?itih dijelova govora u jednom tematskom prostoru: ptica leti, riba... (pluta); grade ku?u, ?orbu... (kuhaju); lopta je od gume, olovka... (od drveta). Mogu nastaviti zapo?eti niz rije?i: tanjiri, ?olje... (ka?ike, vilju?ke); sako, haljina... (ko?ulja, suknja, pantalone).

Na osnovu preglednosti, radi se i na upoznavanju polisemanti?kih rije?i (noga stolice - noga stola - noga pe?urke; ru?ka torbe - ru?ka ki?obrana - ru?ka ?a?e; igla za ?ivanje - igla za je? na le?ima - igla kod drveta).

"Ko ?e bolje pohvaliti"

Svrha: znati imenovati znakove ?ivotinja prema modelu odrasle osobe. Odrasla osoba uzima jednu igra?ku (medvjed) za sebe, a djetetu daje zeca. I po?inje: "Imam medveda."

Dete: A ja imam zeca.

Medvjed ima sme?u dlaku.

A zec je bijel.

Medvjed ima male okrugle u?i.

Zec ima duge u?i.

"Lutke crtaju i hodaju"

Svrha: obratiti pa?nju na rije?i koje su bliske i suprotne po zna?enju, kao i na me?uznake.

U posjet djetetu ponovo dolaze dvije lutke: velika i mala. U?iteljica ka?e da su lutke htele da crtaju. Velikoj lutki treba duga olovka, a mala ... (kratka). Velika lutka je nacrtala veliku ku?u, a mala ... (mala). Koji je drugi naziv za malu ku?u? (Ku?a, ku?a.)

Lutke su oti?le u ?etnju, ali sa sobom nisu ponijele ki?obran. Onda je po?ela jaka ki?a, sakrili su se ispod jelke. Velika lutka se sakrila ispod visokog drveta, a mala ... (ispod niskog). Ki?a je prestala, lutke su oti?le ku?i. Velika lutka je i?la ?irokim putem, a mala ... (na uskom). Do?li su ku?i i po?eli da peru ruke. Prvo su lutke zatvorile slavinu vru?a voda, a zatim ... (sa hladnom). Ako pome?ate hladnu vodu sa toplom, kakvu vodu dobijate? (Toplo, hladno.) Pustite lutke u krevet. Imali su razli?ite krevete. Koji? (Visoki i niski, veliki i mali, ?iroki i uski.)

"Lutke: vesele i tu?ne"

Svrha: upoznati djecu sa suprotnim stanjima: veselo - tu?no.

Djevoj?ica Ma?a po?ela se igrati sa svojim lutkama Katjom i Tanjom i primijetila je da je Katja uvijek vesela, a Tanja tu?na. ?ta mislite za?to? (Kata je bila uvre?ena, osetila je bol, postala je tu?na.) Kojim drugim re?ima da ka?em da je Katja tu?na, kakva je? (Tu?no, uznemireno.) ?ta Katya radi? (On je tu?an, tu?an, uznemiren.) ?ta treba u?initi da se Katya razveseli? (Ispri?ajte smije?nu pri?u, igrajte se s njom, pogledajte crtani film.) ?ta su postale Katya i Tanya? (Vesela, radosna.)

"Reci jednu rije?"

Svrha: konsolidirati dje?je ideje o generaliziranim rije?ima.

Sje?ate se na ?emu su spavale na?e lutke? (Na krevet.) Gdje stavljaju svoje stvari? (Do ormara, do ormara.) Na ?emu sjede? (Na stolicama.) Ja ?u po?eti da pri?am, a ti nastavi: krevet, ormar... (sto, stolica, sofa, stolica). Kako nazvati sve ove objekte jednom rije?ju? (Namje?taj.) Kakav namje?taj imate u svojoj sobi?

?ta lutke stavljaju u ormar? ?ta tu le?i i visi? Nastavak: haljina, pantalone... (suknje, d?emperi, ko?ulje). Sve te stvari se zovu ... (odje?a). koju odje?u nosi??

Lutke su sele za sto. A tu su i ... (tanjiri, ?olje, tanjiri, ka?ike, vilju?ke). Ovo je ... (posu?e). Od kojih jela jedete supu, ka?u? (Iz tanjira, dubokih i plitkih.)

Na?e lutke vole da se igraju. ?ta im treba za ovo? (Igra?ke.) Koje igra?ke poznajete i volite?

Uop?teno govore?i, rad na vokabularu ima za cilj da navede dijete da razumije zna?enje rije?i, oboga?uju?i njegov govor semanti?kim sadr?ajem, tj. na kvalitetu vokabulara.

U radu sa decom osnovnog pred?kolskog uzrasta radi se na razvoju razumevanja i upotrebe gramati?kih sredstava u govoru, aktivno traganje deteta za ispravnim oblikom re?i, tj. formiranje gramati?ke strukture govora. Ovaj zadatak je usko vezan za oboga?ivanje i aktiviranje djetetovog rje?nika.

U?enje mijenjanja rije?i u pade?ima, slaganja imenica u rodu i broju provodi se u posebnim igrama i vje?bama. (Mali konj, dug rep, duge u?i.)

"?ta je nestalo?"

Svrha: vje?ba u tvorbi oblika genitiva mno?ine imenica.

Odrasla osoba uzima parove predmeta: lutku za gnije??enje s podlogama, velike i male piramide, vrpce (razli?itih boja i razli?itih veli?ina - duga?ke i kratke), konje (ili pa?i?e, pili?e).

Prvo, odrasla osoba poziva dijete da razmotri igra?ke:

?ta je ovo? (Matrjo?ka.) Hajde da vidimo ?ta lutka ima unutra. (Jo? jedna gnjezdarica.) Da li je manja ili ve?a od prve? (Manje.) Sada pogledajte piramide: ?ta su one? Jedan je veliki, drugi ... (manji, mali).

Sli?no se tretira i druge igra?ke.

Zapamtite koji su predmeti na stolu. Ovdje gnjezdarice, piramide, vrpce, pa?i?i. Sad ?e? zatvoriti o?i, a ja ?u sakriti igra?ke, pa ?e? mi re?i koje su igra?ke nestale. (Matrjo?ke, piramide, trake.) „Ko je oti?ao?“ (Konji, pa?i?i, koko?ke.) Na kraju se uklanjaju sve igra?ke, dijete se pita: „?ta nedostaje?“ (Igra?ke.) "Koje igra?ke vi?e nema?"

Tako u igricama sa predmetima („?ta nedostaje?“, „?ta nedostaje lutki?“) djeca u?e forme genitiva jednine i mno?ine („pa?i?i, igra?ke vi?e nema“, „nema papu?a, haljina, ko?ulja“) .

"sakrij i tra?i"

Svrha: vje?bati razumijevanje i upotrebu prostornih prijedloga: u, na, za, ispod, oko.

Na stolu se postavlja namje?taj za lutke: sto, stolica, sofa, ormar, krevet.

Devojka ?ivi u ovoj sobi. Zove se ... (dijete daje ime, na primjer, Sveta). Evo njene sobe. Imenujte sve stavke. Kako ih nazvati jednom rije?ju? (Namje?taj.) Prijatelji su do?li u posjetu Sveti. To su... ma?i?i, ze?evi, ?abe. Po?eli su da se igraju ?murke. Ma?i?i su se popeli pod ... (krevet), ?abe su sko?ile na ... (sofa), ze?evi su se sakrili iza ... (ormar).

Svetlost je po?ela da tra?i ?ivotinje. Ni na stolici, ni ispod stola, ni blizu sofe. Pomozite Sveti da prona?e decu. Gdje su ma?i?i? Gdje su ?abe? Gdje se kriju ze?evi?

Igra se ponavlja nekoliko puta. Mali?ani se skrivaju na razli?itim mjestima, koje samo dijete zove. Ma?i?i se mogu sakriti... ?aba je odlu?ila da se sakrije... I na kraju su se ma?i?i sakrili toliko daleko da ih je Sveta dugo tra?ila, a onda pitala: "Dajte glas!" Ma?i?i su postali ... (mijau). Kako su mjaukali? (Mjau-mjau.) ?abe su po?ele... (kvrkutati). Kako su graknuli? (Qua-qua.)

Hajde da vam zajedno ispri?amo kako se Sveta igrala ?murke sa svojim drugaricama. Jednom na svjetlo... (prijatelji su do?li). Po?eli su ... (igrati se skriva?a). Ma?i?i su se popeli ... (ispod kreveta), ?abe su sko?ile ... (na sofu), a ze?evi su se sakrili ... (iza ormara). I Sveta... (na?la sve).

Aktivacija prostornih prijedloga (u, na, iza, ispod, oko) navodi dijete na kori?tenje pade?nih oblika, a igra skrivanja poma?e u savladavanju ovih gramati?kih oblika (igra?ke su skrivene na razli?itim mjestima, dijete ih pronalazi , pravilno imenuje rije?i s prijedlozima: u ormaru, na stolici, iza sofe, ispod stola, blizu kreveta).

Posebno mjesto zauzima rad sa verbalnim vokabularom. Potrebno je nau?iti djecu da pravilno upotrebljavaju imperativ glagola u jednini i mno?ini (tr?ati, uhvatiti, plesati, vrtjeti), konjugirati glagol po licima i brojevima (tr?ati, tr?ati, tr?ati, tr?ati), formirati aspektne parove glagola ( jedno dijete je ve? ustalo, a drugo samo ustaje; oprano - pere se, obu?eno - obla?i se). Za to se odr?avaju razne igre ("Leti - ne leti", "Ko ?ta radi?").

"Narud?be"

Svrha: vje?bati u tvorbi oblika imperativnog na?ina glagola.

U posjet djetetu automobilom dolaze igra?ke: mi? i medvjed.

Da li ?eli? da Mi?ka ja?e mi?a? Moramo ga pitati: "Medo, idi!" A sada zamoli? Mi?ku da pjeva, ple?e i ka?e mi?u da se sakrije, legne na bok, na le?a. (Mi?, lezi na bok! Medo, pevaj!)

Mi?u i medvjedu mo?ete dati razli?ite zadatke: skakanje, skakanje, tr?anje, igranje itd.

Tako u igricama dijete ovladava sposobno??u tvorbe rije?i na sufiksalno-prefiksalni na?in (iza?i - u?i - odmaknuti se; popeti se - iza?i; kvocati, vrana, frknuti; sko?iti, sagnuti se, presko?iti, sjesti) .

Prilikom imenovanja radnji predmeta (predmeta) ili radnji s ovim predmetom, djeca se u?e da vide po?etak, sredinu i kraj radnje - za to se igra igra sa slikama ("?ta prvo, ?ta dalje?") . Na jednoj slici djevoj?ica pere posteljinu lutke, a na drugoj je vje?a. Dijete ne samo da imenuje radnje (bri?e, spu?ta slu?alicu), ve? mo?e re?i i o djevoj?ici, kako se igrala sa lutkom. Radnje na slikama mogu biti vrlo razli?ite (spavanje - izvo?enje vje?bi, ve?era - pranje su?a).

"Ra?iri slike"

Svrha: ozna?iti po?etak i kraj radnje i pravilno ih imenovati.

Djeci se daju po dvije slike koje prikazuju dvije uzastopne radnje (slika 1) (dje?ak spava i radi vje?be; djevoj?ica ve?era i pere su?e; majka pere i vje?a odje?u itd.). Dijete mora imenovati radnje likova i sastaviti kratku pri?u u kojoj bi po?etak i kraj radnje trebali biti jasno vidljivi.

"Ko ?ta mo?e"

Svrha: odabrati glagole koji ozna?avaju karakteristi?ne radnje ?ivotinja.

Djetetu se pokazuju slike ?ivotinja, a ono ka?e ?ta vole da rade, kako vri?te (Sl. 2). Na primjer, ma?ka mjau?e, prede, grebe, krije mlijeko, hvata mi?eve, igra se loptom; pas laje, ?uva ku?u, grize kosti, re?i, ma?e repom, tr?i.
Takva igra se mo?e igrati na razli?ite teme. Na primjer, ?ivotinje i ptice: vrabac cvrku?e, pijetao kukuri?e, svinja gun?a, patka kvoca, ?aba grak?e.

"Ko ?e imenovati vi?e akcija"

Svrha: odabrati glagole koji ozna?avaju radnje.

?ta mo?ete u?initi sa cvije?em? (Pocepati, posaditi, zaliti, pogledati, diviti se, dati, nju?iti, staviti u vazu.) ?ta radi domar? (Mete, ?isti, zaliva cvije?e, ?isti snijeg sa staza, posipa ih pijeskom.) ?ta radi avion? (Leti, zuji, di?e se, poleti, sjeda.) ?ta se mo?e u?initi s lutkom? (Igrajte se, ?etajte, hranite, tretirajte, kupajte se, obla?ite se.)

Za svaki ta?an odgovor, dete dobija traku u boji. Pobjednik je onaj koji pokupi trake svih boja.

"gdje da se radi ?ta"

Svrha: aktiviranje glagola koji se koriste u odre?enoj situaciji.

?ta mo?ete raditi u ?umi? (Pro?etajte, berite pe?urke, bobice, slu?ajte ptice, opustite se.) ?ta mo?ete da radite na reci? (Plivati, roniti, sun?ati, voziti se ?amcem (?amac, motorni brod), pecati.)

"Zavr?i re?enicu"

Svrha: odabrati glagole koji ozna?avaju kraj radnje.

Odrasli po?inje re?enicu, a dijete zavr?ava: Olya se probudila i ... (oti?la je da se opere, opere zube, radi vje?be). Kolja se obukao i ... (oti?ao u ?etnju, igrao fudbal, iza?ao na ulicu). Zeko se upla?io i ... (sakrio se u ?bunje, zadrhtao, odjurio). Ira je bila uvrije?ena i ... (po?ela je plakati, nije razgovarala s djecom). Nedovr?enost re?enica odraslih upu?uje na intonaciju.

Mnogo se radi na podu?avanju razli?itih na?ina tvorbe rije?i. Dakle, naziv ?ivotinja i njihovih mladunaca, pribora formira se uz pomo? razli?itih sufiksa (zec - zec - ze?evi; posuda za ?e?er - kutija za kruh). Neophodno je ?ire upotrebljavati glagole kako bi se djeca nau?ila razli?itim na?inima tvorbe glagolskih prefiksnih rije?i (unutra - van, unutra - van)

Djeca se upoznaju i sa na?inima tvorbe glagola na materijalu imitacije (vrabac "?ik-?irik" - cvrku?e, patka "kvak-kvak" - kvoca, ?aba "kva-kvak" - kreke?e).

Na materijalu naziva igre na muzi?kim instrumentima djeci je prikazan na?in tvorbe glagola uz pomo? sufiksa (bubnjaju po bubnju, duvaju u lulu, duvaju u trubu i sviraju gitaru i harmonika). Pitanja poput: „?ta ?e zeko u?initi ako uzme bubanj? cijev? truba?“ - dovedite djecu do razumijevanja da je sviranje muzi?kih instrumenata radnja i da ima svoje ime.

"orkestar"

Svrha: formirati glagole od naziva muzi?kih instrumenata.

Za ovu igru trebat ?e vam muzi?ki instrumenti igra?ke - bubanj, balalajka, harmonika, lula, zvona.

Zec dolazi u posjet djetetu i smi?lja zagonetke iz knjige Emme Moszkowske "Kakvi su darovi":

Oh, ona zvoni, ona zvoni

?ini sve zadovoljnim igrom

Ali samo tri ?ice

Treba joj muzika.

Ko je ona? Guess!

Ovo je na? ... (balalajka).

?ta zvona rade? (Zvone.) Zve?ke? (Grmi.) Bubanj? (Bubnjanje.) Lule? (Pihanje.)

"profesije"

Svrha: spojiti imenice s glagolom.

Za ovu igru morate pokupiti slike (fotografije) koje prikazuju ljude razli?itih profesija (slika 3) (poljoprivrednik, pekar, farmaceut, kroja?, prodava?, po?tar, vojnik).

Odrasli postavljaju pitanja, dijete odgovara.

Ore, sije, bere hljeb, ko? (Uzgajiva? ?itarica.)

A ko pe?e hleb? (Baker.)

Ko izdaje lekove? (Farmaceut.)

Ko nam ?ije odje?u po hladno?i i vru?ini? (Kroja?.)

Ko ga kona?no prodaje? (Prodavac.)

Dolazi nam sa pismom

Pravo do ku?e. Ko je on? (Po?tar.)

Slu?i dragoj otad?bini

Stariji brat.

?uva na?e ?ivote.

On ... (vojnik).

govorna vje?ba zvu?ne kulture

Razli?iti na?ini tvorbe glagola fiksirani su u igricama „Dodaj rije?“, „Ko ?ta radi“, „Ko ?e imenovati vi?e radnji“, „?ta rade na muzi?kim instrumentima?“, „Koja zanimanja zna?? ?ta u?itelj radi? graditelj?". U igrici „?ta? Gdje? Kada?" pitanja se postavljaju u tri verzije: “?ta radi? kod ku?e, na ulici?”, “Gdje se igra?, spava?, umije? se?”, “Kad se pozdravi?, pozdravi se, skine se?”. Takve zadatke mo?ete izvoditi na ulici, raspituju?i se o godi?njim dobima, o okru?enju poznatom djetetu.

Prilikom rada na sintaksi dje?jeg govora potrebno je razvijati sposobnost gra?enja razli?itih vrsta re?enica – jednostavnih i slo?enih. Kori?tenje zapleta igre poma?e djeci da dovr?e re?enice. Na primjer, u igrici "?ta Gena mo?e?" odrasli po?inje: "Gena zna kako... pod (pomesti), cvije?e (voda), su?e (operi, obri?e)". Djeci se nude slike, a oni imenuju radnje likova, vidljive i imaginarne, tj. nabrajati homogene ?lanove re?enice, prave?i re?enice prema slici, graditi zajedni?ke i slo?ene strukture, povezuju?i ih zna?enjski i koriste?i se razli?itim sredstvima komunikacije.

Razvoj koherentnog govora odvija se u u?ionici za prepri?avanje knji?evnih djela, pri razgovoru o igra?ki i slici, kada se svi govorni zadaci rje?avaju u kompleksu. Me?utim, glavni zadatak je podu?avanje pri?anja pri?a.

Djeca se vode do prepri?avanja knji?evnog djela, u?enja sposobnosti da reproduciraju tekst poznate bajke ili kratke pri?e, prvo na pitanja u?itelja, a zatim zajedno s njim (odrasli naziva jednu rije? ili frazu, a dijete zavr?ava re?enicu) i, kona?no, samostalno.

Prilikom gledanja slika djeca tako?er u?e da prvo odgovaraju na pitanja o sadr?aju slike, pa?nja im se skre?e na likove na slici, njihove postupke, a zatim ih navodi da sastave kratku pri?u, prvo zajedno sa odraslom osobom, zatim sami.

Kod djece je potrebno formirati ideju o elementarnoj strukturi iskaza (opisni i narativni tip). Prvo, prilikom pregleda predmeta (igra?ke), odrasla osoba skre?e pa?nju djeci na osobine i karakteristi?ne osobine predmeta. Za to se odr?avaju igre "Saznaj po opisu", "Pogodi ko je?", "Kakva je to igra?ka?". Djeca pronalaze opisane predmete prvo po dva ili tri vidljiva znaka, a zatim po znakovima koji nisu vidljivi, a odnose se na predmetnu igra?ku (igre su prikazane gore).

Prilikom pregleda igra?aka i predmeta, djeca odgovaraju na pitanja o opisu igra?ke (njenim svojstvima, kvalitetima i radnjama), namjeni poznatih predmeta i navode se da sastavljaju pri?e o igra?ki. Prvo, odrasla osoba skre?e pa?nju djece na karakteristike i karakteristike predmeta. Prilikom opisivanja predmeta on se prvo naziva (Ovo je ... zeko), zatim se otkrivaju njegovi kvaliteti, svojstva, namjena, boja, oblik, a zatim se otkrivaju osobine i karakteristike predmeta, kao i njegovo djelovanje (predmeti za opis mogu biti igra?ke, povr?e, vo?e, odje?a, djeca, slike, ku?ni predmeti). Zajedni?ko pripovijedanje se ?iroko koristi za opis. Odrasli po?inje re?enicu, dijete je zavr?ava: „Ovo je ... (lisica). Ona ... (crvena, pahuljasta, mekana, zlatna). Lisica (duga?ki rep, sjajno krzno). Lisi?arka voli ... (tr?ati, loviti, prikrivati tragove). Volim... (igrati se sa ovom igra?kom)."

Djeca mla?eg pred?kolskog uzrasta mogu sastavljati pri?e narativnog tipa. Potrebno je kod njih razviti sposobnost da sagledaju strukturu pri?e (po?etak, sredina, kraj), da aktiviraju verbalni vokabular u odre?enoj konkretnoj situaciji (na primjer, zaplet sa glagolima komunikacije ili kretanja: pitao - odgovorio, pitao - uradio, potr?ao - sustigao), tako da je glagol glavno sredstvo za razvoj radnje.

"Hajde da pri?amo o Olji i ze?i?u"

Svrha: sastaviti zajedni?ki narativni tekst, nau?iti kako intonirati re?enice pri?e prema shemi koju ?e djeca ispuniti.

U?itelj nudi da ispri?a o Olyi: „Jednom Olya ... (probudila se, radila vje?be i odlu?ila oti?i u ?umu). Ona ... (pozvala je brata Kolju u ?etnju). Djeca su sa sobom ponijela ... (lopte, u?ad za preskakanje). Na ?istini... (ugledali su ze?i?a), koji... (bio je toliko upla?en da se nije mogao pomaknuti). I odjednom ... (zec je pobjegao od momaka). I Olya i Kolya ... (postalo je vrlo zabavno).

"Inscenacijske igre sa igra?kama"

Svrha: nau?iti djecu da igraju dramatizacije prema sadr?aju poznatih djela.

Prvo se ?ita bajka, zatim slijedi zajedni?ko prepri?avanje, pa dramatizacija. Na primjer, u bajkama "Zayushkina koliba", "Teremok" mo?ete promijeniti radnju ili njen zavr?etak, uklju?iti nove likove. U bajci "Koza sa jari?ima" ne dolazi vuk u kolibu, ve? zec. U novoj radnji djeca su uklju?ena u dijalog junaka bajke.

Formiranje sposobnosti da se vidi po?etak i kraj radnji olak?ano je zadacima za postavljanje slika koje prikazuju radnje likova u njihovom nizu (dje?ak gradi - skuplja igra?ke; djeca idu u ?umu - beru gljive - idu ku?i s punim korpe). Vje?be za imenovanje narednih radnji poma?u u u?enju logi?kog slijeda radnji likova u pri?i: "Reci mi ?ta radi? ... (djevoj?ica, dje?ak, lutka) i ?ta ?e? u?initi sljede?e."

"Dodaj rije?"

Svrha: odabrati glagole koji ozna?avaju kraj radnje.

Odrasla osoba imenuje po?etak radnje, a dijete njen nastavak i kraj:

Olya se probudila i ... (po?ela se prati).

Kolja se obukao i ... (otr?ao u ?etnju).

Smrznuo se i ... (oti?ao ku?i).

Po?eli su da se igraju... (sa ze?i?em).

Ze?ica se upla?ila ... i (potr?ala, sakrila)

Djevoj?ica se uvrijedila i ... (ostala, zaplakala).

U takvim igrama morate obratiti pa?nju na intonaciju kompletnosti re?enice.

Djeci je potrebno dati razli?ite sheme pripovijedanja. Prvo morate nau?iti djecu da sastave izjavu koja se sastoji od tri re?enice („Oti?ao je zeko... Tamo se sreo... Po?eli su...“), a zatim pove?ati njihov broj. Prilikom sastavljanja ovakvih pri?a potrebno je pustiti djecu da osjete intonaciju prve, sredi?nje i zavr?ne re?enice – to je va?no za formiranje sposobnosti da se grade ?ak i tekst od tri re?enice.

U zajedni?kom pripovedanju vaspita?a i deteta, nastavnik preuzima funkciju planiranja. On postavlja shemu iskaza, a dijete tu shemu ispunjava raznim sadr?ajima. U narative mo?ete uklju?iti i dijaloge likova, pri ?emu je vrlo va?no pravilno prenijeti intonaciju pitanja, odgovora, uzvika, iskaza. Nakon ?to sastavi zajedni?ku pri?u, odrasla osoba poja?njava osobine i postupke likova i poziva dijete da je ponovo ispri?a, ali samostalno. Najbolje je djecu dovesti do samostalnog pripovijedanja u igri dramatizacije zasnovanoj na radnji poznatih bajki („Vuk i koze“, „Ma?a i medvjed“, „Zaju?kina koliba“); sugeriraju?i odre?eni slijed naracije ili opisa, mo?ete uklju?iti elemente opisa u tekst naracije, predlo?iti potrebna sredstva komunikacije izme?u fraza, kao i intonaciju.

"Djeca i zeko"

Svrha: nau?iti djecu da smisle novi zavr?etak poznate bajke.

Prvo se morate sjetiti bajke "Djeca i vuk". Pri?a je gotova, ali odrasla osoba nudi da saslu?a ?ta se dalje dogodilo: „Koza se vratila u ?umu. Koze su ostale same kod ku?e. Odjednom se opet zakucalo na vrata. Djeca su se upla?ila i sakrila. A to je bio mali ... (pokazana je igra?ka) zeko. Zeko ka?e: ... ("Ne boj me se, ja sam, zeko"). Koze ... (pusti zeca unutra). Po?astili su ga ... (kupus, ?argarepa). Djeca su jela i po?ela ... (igrati se, zabaviti se, br?kati). Zeko je svirao ... (na bubnju). A djeca... (veselo ska?u?i).

Bilje?ka. U budu?nosti mo?ete igrati bilo koje jednostavne pri?e izmi?ljene zajedno s djecom u posebno kreiranoj situaciji. Na primjer, dolazi lutka s balonima i sastavlja se pri?a "Kako su Galini baloni odletjeli", ili Mishutka hoda sa skijama i zavijenom ?apom, a pri?a se zove "Kako je Mi?ka nau?io da skija". Glavnu liniju radnje ocrtavaju odrasli: „Galya je predstavljena ... (baloni). Bile su ... (crvene, ?ute, plave, vi?ebojne). Galja je oti?la ... (u ?etnju sa jajima). Odjednom je zapuhalo ... (jak vjetar). Galja se nije suzdr?avala ... (lopte i odletjele). Djevoj?ica je po?ela da pla?e. Protr?ao sam pored... (njene prijateljice). Pitao je: "Za?to pla?e??" Galja je odgovorila: "Nevolja se desila, muda su odletela." Dje?ak je razuvjerio Galju i rekao: "Ne brini, imam balone kod ku?e, sad ?u ti donijeti."

Da biste zadr?ali interes za insceniranje igara, mo?ete posebno odabrati set igra?aka: bo?i?no drvce, djevoj?ica s ko?arom, je? s je?evima, gljive razli?itih boja i veli?ina; vjeverica, bor, ?i?arke, pe?urke, zeko, medvjedi?. Nakon pregleda igra?aka, odrasla osoba poziva dijete da ispri?a bajku o djevoj?ici i je?u, o vjeverici i njenim prijateljima.

Razvoj govornih sposobnosti svakog djeteta odvija se pod vodstvom odrasle osobe i odvija se u atmosferi prirodne komunikacije partnera u igri.

Djetetu mo?ete ponuditi kratke, ali prili?no slo?ene sheme sadr?aja („Do?lo je... Momci... Postali su... I odjednom... Onda...”; “Jednog dana djeca... Vidite ... Ka?u mu ... A onda...").

Ako odrasli stalno izmi?ljaju pri?e s djetetom iz li?nog iskustva (o omiljenim igra?kama, o ?lanovima porodice, o vikend odmorima, o zanimljivim doga?ajima u ?ivotu djeteta i njegove rodbine), to dovodi do razvoja interesa za rije?, koje je djetetu potrebno za dalji razvoj.bogatstvo maternjeg jezika.

Takve vje?be pripremaju djecu za samostalno sastavljanje pri?a kao ?to su opis i naracija, uklju?uju i pojedina?ne elemente zaklju?ivanja; tako djeca razvijaju kreativne vje?tine, razumiju zadatke: sastaviti pri?u, smisliti nastavak (kraj) bajke, sastaviti, opisati, ispri?ati zajedno sa odraslim.

Hostirano na Allbest.ru

Sli?ni dokumenti

Formiranje zvu?ne strane govora. Dobne karakteristike razvoja govorne kulture. Potpuno formiranje fonetike i fonetike. Leksikogramatska komponenta govora. Vaspitanje zvu?ne kulture govora. Formiranje pravilnog izgovora glasova.

seminarski rad, dodan 13.08.2011


Igre i vje?be za razvoj govora mla?ih pred?kolaca. Igre i vje?be za razvoj govora kod djece pete godine ?ivota. Igre i vje?be za razvoj govora za djecu starijeg pred?kolskog uzrasta (6 - 7 godina).

seminarski rad, dodan 13.09.2003


Anatomski, fiziolo?ki i psiholo?ki preduslovi za savladavanje i pravilan izgovor glasova u mla?em pred?kolskom uzrastu. Jezi?ko formiranje fonetske strane dje?jeg govora. Metodi?ki aspekti podu?avanja pravilnog izgovora.

seminarski rad, dodan 19.01.2013


Metode ispitivanja zvu?ne strane govora kod djece. Faze u?enja pravilnog izgovora. Sadr?aj, struktura i metodika nastave o formiranju izgovora rije?i i zvukova u razli?itim starosnim grupama. Glavne vrste poreme?aja izgovora.

test, dodano 28.02.2011


Osnovni zadaci, sadr?aj i metodika rada na obrazovanju zvu?ne kulture govora u dobnim grupama. Detaljan plan nastave za djecu mla?ih grupa o formiranju pravilnog izgovora zvukova glasova "s" i "sh". Zvu?na kultura govora (glas h).

test, dodano 15.01.2012


Osobine formiranja zvu?ne kulture govora u?enika mla?ih razreda kroz prou?avanje literature na temu i provjeru artikulacijskih vje?bi. Izrada zbirke igara i artikulacionih vje?bi za formiranje zvu?ne kulture govora u?enika mla?ih razreda.

disertacije, dodato 18.03.2012


Razvoj govora mla?ih ?kolaraca kao psiholo?ki i pedago?ki problem. Osobine razumijevanja malih folklornih formi u?enika prvog razreda. Sadr?aj i analiza eksperimentalnog rada na razvoju govora u?enika mla?ih razreda na nastavi knji?evnog ?itanja.

teze, dodato 25.06.2013


Psiholo?ke karakteristike i razvoj govora trogodi?nje djece u krizi. Kako se vaspita?i nose sa de?jim negativizmom i poricanjem na ?asovima razvoja govora. Didakti?ke igre i leksi?ke vje?be kao sredstvo obrazovanja pred?kolaca.

seminarski rad, dodan 12.11.2014


Vje?be igre za razvoj govora. Razvoj kulturno-higijenskih vje?tina kod pred?kolske djece. Nastava za formiranje figurativnog govora kod djece. Osnovne vje?be za razvoj fine motorike ruku. Emocionalno-moralno i patriotsko vaspitanje.

prakti?ni rad, dodato 30.05.2010


Fonetske uzrasne karakteristike dje?jeg govora; problemi sa savladavanjem pravilnog izgovora zvuka; etape i metode nastave. Vje?be za razvoj pokretljivosti usana, obraza, jezika, donje vilice; treniranje mi?i?a ?drijela, mekog nepca; vje?be disanja.