Zbirka matemati?kih igara

(za djecu pred?kolskog uzrasta)

Sastavio: Polubinskaya N.P.

Obja?njenje……………………………………………………………..3

Igre s brojevima i brojevima…………………………………………………4

Igre s geometrijskim oblicima……………………………………….11

Igre u odjeljku veli?ine…………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………

Logi?ke igre…………………………………………………………………….. 20

Obja?njenje

“Djeca su uvijek voljna da ne?to urade. Ovo je veoma korisno i stoga ne samo da se u to ne treba me?ati, ve? se moraju preduzeti mere kako bi se osiguralo da oni uvek imaju ne?to da rade.
Comenius Ya.

Upoznavanje sa ?udesnim svijetom matematike po?inje u pred?kolskom uzrastu. Djeca se sa interesovanjem i ?eljom upoznaju s brojevima, u?e da rade s njima, upore?uju predmete po veli?ini, prou?avaju geometrijske oblike i savladavaju vje?tinu orijentacije u prostoru i vremenu. Matematika pru?a velike mogu?nosti za razvoj mi?ljenja, logike i pa?nje.

Za uspje?no savladavanje znanja u sekcijama, u didakti?kim igrama va?nu ulogu ima formiranje elementarnih matemati?kih predstava (FEMP). Igra je vode?a aktivnost djece, samo u igri dijete nenametljivo u?i i uspje?no u?vr??uje znanje.

Svaka od FEMP igara rje?ava specifi?an problem pobolj?anja matemati?kih (kvantitativnih, prostornih, vremenskih) predstava djece.

Didakti?ke igre su uklju?ene direktno u sadr?aj nastave FEMP-a kao jedno od sredstava za realizaciju programskih zadataka, kao i za individualni rad na u?vr??ivanju dje?ijih znanja u popodnevnim satima. Didakti?ke igre u strukturi FEMP ?asa odre?ene su uzrastom djece, svrhom, svrhom i sadr?ajem ?asa.

Igre sa brojevima i brojevima

1. Didakti?ka igra "Sakupi cvije?e"

Starost 5-6 godina

Cilj: popravi sastav brojeva 5, 6, 7, 8, 9, 10.

Oprema: latice sa primjerima o sastavu brojeva 5, 6, 7, 8, 9, 10, sredina sa brojevima 5, 6, 7, 8, 9, 10.

metodologija:

U?iteljica poziva djecu da skupe lijepo cvije?e. On pola?e sredine cvije?a na stolove, djeci se dijele kartice-latice. Na znak, djeca moraju prona?i pravu sredinu i sakupiti cvijet. Pobje?uje ekipa koja pravilno i brzo sakupi svoju kamilicu.

2. Didakti?ka igra "Sano?ki"

Starost 5-6 godina

Cilj: da se konsoliduje sposobnost razlikovanja izme?u suseda broja.

Oprema: kartice - sanke sa brojevima, kartice sa brojevima.

metodologija:

U?itelj predla?e odlazak na zimsku vo?nju saonicama. Djeca po volji biraju karte za sebe: neke s brojevima, neke sa sanjkama. Nakon toga, u?iteljica postrojava djecu u dva reda: sa sankama u jednom, a sa brojevima u drugom. Skre?e pa?nju na saonice koje idu: morate prona?i svog jaha?a. Djeca pa?ljivo pregledavaju svoje karte i tra?e svoj par: dijete s karticom propu?tenog broja. Oni koji su se na?li formiraju saonice i ?ekaju svu djecu. ?im svi ustanu po parovima, u grupi odlaze u zimsku ?etnju, prave krug, ponovo sla?u karte na sto i igra se nastavlja

Igra se mo?e odigrati do tri puta.

3. Didakti?ka igra "Poslastica za vjevericu"

Starost 5-6 godina

Cilj: fiksiranje brojanja unapred i unazad unutar 10.

Oprema: kartice u obliku ora?astih plodova i gljiva s brojevima od 1 do 10, dvije raznobojne ?ice, slika ili igra?ka vjeverica.

metodologija:

U?itelj smi?lja zagonetku o vjeverici:

Od grane do grane

Mogu li letjeti.

crveni rep

Nema koga uhvatiti.

Bilo jednom ljeto

Moram da se igram u ?umi

Trebaju pe?urke

Prikupiti za zimu.

Pokazuje sliku ili igra?ku vjeverica, tra?i pomo? vjeverici: skuplja orahe i gljive. Daje zadatak da sakupi ora?aste plodove od jedan do deset, nanizanih na konac, i pe?urke od 10 do jedan. Provjerava izvedbu, tra?i od djeteta da imenuje brojeve u naprijed i natrag.

komplikacije:

Parne i neparne brojeve mo?ete sakupljati naprijed i obrnuto.

4. Didakti?ka igra "Hajde da beremo"

Starost 5-6 godina

Cilj: popravi sastav brojeva 6,7,8.

Oprema: tri korpe sa ?elijama, karte ?argarepa i kupus sa primjerima sastava brojeva 6,7 i 8.

metodologija:

U?iteljica smi?lja zagonetku o jeseni:

donosim ?etvu, ponovo sejem polja,

?aljem ptice na jug, svla?im drve?e,

Ali ja ne diram borove i jele, ja.

Vodi razgovor o brigama kolektivnih poljoprivrednika na poljima u jesen.

Nudi pomo? u prikupljanju ?argarepe i kupusa, pravilno razlo?enih u korpe.

Provjerava izvr?enje zadatka (mo?ete ponuditi ?tapi?e za brojanje za provjeru).

komplikacije:

Djeci mo?ete ponuditi takmi?enje: ko ?e br?e i pravilno pobrati ?etvu?

5. Didakti?ka igra "Help Baba Fedora"

Starost 5-6 godina

Cilj: da se konsoliduje sposobnost pore?enja brojeva pomo?u znakova ve?e od, manje od i jednako, da se razlikuju brojevi od 1 do 12.

Oprema: slika Baba Fedore, kartice sa likom posu?a, mali bijeli listovi papira, spajalice, jednostavne olovke.

metodologija:

U?itelj ?ita odlomak iz bajke K. i ?ukovskog "Fedorinova tuga":

„I tiganj u bekstvu

Vikao je peglu:

„Tr?im, tr?im, tr?im,

Ne mogu da odolim! "

Tako ?ajnik tr?i za loncem za kafu,

Brbljanje, brbljanje, zveckanje. "

Ljudi, iz kojih jela iz bajke? ?ta joj se dogodilo? Ko ju je uvrijedio? Kako mo?emo pomo?i Fedori?

Da biste vratili posu?e, morate ispravno postaviti znakove: ve?e od, manje ili jednako!

Poziva djecu da pa?ljivo razmotre karticu i zavr?e zadatak.

6. Didakti?ka igra "Pecanje"

Starost 5-6 godina

Cilj: uvesti i u?vrstiti sastav brojeva 6, 7 i 8.

Oprema: riblje karte s primjerima sastava brojeva 6,7 i 8; 3 kante sa ?elijama.

metodologija:

U?iteljica poziva djecu da stave ribarski ulov u kante.

Ljudi, trebamo va?u pomo? - hitno je potrebno nahraniti stanovnike vodenog parka: polarni medvjed jede samo 8 kg ribe, foka - 6 kg, a delfin - 7 kg. Ne mo?ete pogrije?iti, budite oprezni.

Djeca biraju riblju kartu i stavljaju je u pravu kantu.

Nastavnik provjerava ispravnost izvo?enja. Mo?ete odabrati kapetana koji ?e provjeriti svu naslaganu ribu u kanti.

7. Didakti?ka igra "Veliko pranje"

Starost 5-6 godina

Cilj: uvesti i u?vrstiti sastav brojeva 8, 9 i 10.

Oprema: kartice stvari s primjerima sastava brojeva 8,9 i 10; tri ve? ma?ine sa ?elijama.

metodologija:

Pozovite djecu da poslo?e rublje u ma?ine za pranje rublja.

Momci, bli?i se praznik 8. mart, da napravimo poklon mami, pomozimo joj da opere ve?.

8. Didakti?ka igra "Pomozi p?elama da se vrate ku?i"

Starost 5-6 godina

Cilj: uvesti i u?vrstiti sastav brojeva 5,6,7 i 8.

Oprema: kartice p?ela sa primjerima sastava brojeva 5,6,7 i 8; tri dokaza sa ?elijama.

metodologija:

Nastavnik skre?e pa?nju na ku?ice pri?vr??ene za tablu, poja?njava ?ije su.

Stvara problemati?nu situaciju:

P?ele treba da se vrate ku?i, ali to ne mogu jer ne znaju koja im je ku?a.

Djeca se sla?u da pomognu, biraju p?elinju kartu i stavljaju je u pravi dokaz.

?im se sva djeca nose sa zadatkom, u?iteljica provjerava ispravnost zadatka i zahvaljuje se djeci na pomo?i.

komplikacije:

Djeci mo?ete ponuditi takmi?enje: ko ?e pomo?i p?elama da se br?e vrate ku?i.

Mo?ete igrati pojedina?no i u grupama.

Provjeru mo?e obaviti dijete koje je dobro savladalo sastav brojeva.

9. Didakti?ka igra "Putovanje morem"

Starost 5-6 godina

Cilj: konsolidirati sposobnost rje?avanja primjera na + i - unutar 6 - 11.

Oprema: kartice za ?amce s primjerima za + i - u rasponu od 6-11; ?etiri le?aja sa ?elijama.

metodologija:

U?iteljica poziva djecu da krenu na morsko putovanje, biraju?i za sebe ?amac i razi?u se u grupu. Djeca biraju kartu za ?amac, ?etaju po grupi, pa?ljivo je pregledaju, razmatraju vlastiti primjer. Na znak odgajatelja “Moor!”: djeca biraju ?eljeni vez i privezuju svoj ?amac.

Nastavnik provjerava ispravnost zadatka.

Igre sa geometrijskim oblicima

1. Didakti?ka igra "Portret"

Starost 4-5 godina

Ciljevi:

* Nau?iti djecu da vide poznate slike u ?ematskom prikazu objekata.

* Oja?ati sposobnost razlikovanja pojmova veli?ine: velika, malo manja i najmanja.

* Vje?ba u sposobnosti razlikovanja geometrijskih oblika.

* Razvijati vje?tinu orijentacije na listu.

Oprema:"?arobna kutija" sa igra?kama ili slikama: zeko, ma?ka, ptica, snjegovi?; okviri, setovi geometrijskih oblika krug, oval, trokut razli?itih veli?ina: veliki, ne?to manji i najmanji.

metodologija:

Nastavnik skre?e pa?nju na „?arobnu kutiju“.

Danas su nam do?li gosti, ali da biste ih vidjeli potrebno je da napravite njihov portret od geometrijskih oblika.

Stavite okvir ispred sebe, pa?ljivo slu?ajte:

Stavite veliki krug na sredinu donjeg ruba okvira, malo manji krug na njega, dva mala ovala na njega, stavite najmanji krug desno od velikog kruga.

Ko je dobio?

Bravo momci, dobro ste pogodili - zeko je!

U?iteljica vadi iz kutije i pokazuje ze?i?a.

Djeca uklanjaju figure, igra se nastavlja.

U?itelj djeci daje upute, oni postavljaju figure.

"ptica" "macka"

Igra se mo?e koristiti za individualni rad, kao dio ?asa za rad u podgrupama.

2. Didakti?ka igra "Kolobokove avanture"

Starost 4-5 godina

Ciljevi:

* U?vrstiti sposobnost razlikovanja okruglih oblika u povr?u, vo?u i bobicama.

* Vje?bajte sposobnost imenovanja za razlikovanje primarnih boja.

* Razvijati logi?ko razmi?ljanje.

Oprema: slike - medenjak i duga, slike povr?a, vo?a i bobica u duginim bojama okruglog oblika.

metodologija:

edukator:

Danas nam je u goste do?ao junak iz bajke: okrugao je, ostavio je baku. Ko je?

Tako je, lepinja!

Prikazuje sliku koloboka na tabli.

Kolobok vas poziva na putovanje. Medenjak se otkotrljao ?umom i odjednom ugledao kako se oblak spustio na ?istinu, a iz njega se pojavila magi?na raznobojna staza. Kakva je ovo staza?

Tako je, duga je!

Stavlja sliku na tablu: oblak sa dugom.

Na? kolobok je htio da hoda du? duge. Sko?io je na crvenu prugu duge i odjednom se pretvorio u ...

?ta mislite ?ta bi na?a pun?a mogla biti na crvenom tepihu? Koje povr?e, vo?e ili bobice je okruglo i crveno?

paradajz jabuka rotkvica malina

Bravo momci. I na?a lepinja se otkotrljala dalje do narand?aste trake.

narand?a dragun bundeva mandarina

U koje povr?e, vo?e ili bobice mo?e da se pretvori na?a lepinja?

paradajz jabuka kajsija repa

Tako je, zeleno.

Igra se nastavlja na isti na?in.

zelena pruga duga

zelena jabuka gra?ak lubenica kupus gro??e ogrozd

plava pruga duga

Borovnica

plava pruga duga

plavo gro??e

ljubi?asta pruga duga

Krompir kupus od ?ljiva

edukator:

Tako su avanture na?eg koloboka gotove!

3. Didakti?ka igra "Popravi haljinu"

Starost 5-6 godina

Cilj:

Oprema: siluete haljina sa "rupama" i detalji za popravku haljina.

metodologija:

U?iteljica nudi pomo? Pepeljugi da popravi haljine svojih sestara. Potrebno je svaki detalj staviti na pravo mjesto. Dijete mora navesti koje geometrijske oblike je popravilo haljinu.

Komplikacija. Mo?ete podijeliti dijelove na pola, ponuditi da sami izre?ete zakrpe.

4. Didakti?ka igra "Popravi ?izme"

Starost 4-5 godina

Cilj: biti u stanju da pove?e geometrijske oblike sa „rupama“.

Oprema: siluete ?izama s "rupama" i geometrijskim oblicima: krug, kvadrat, oval, trokut, pravougaonik.

metodologija:

U?iteljica skre?e pa?nju djeci na ?izme: obu?aru treba pomo?, ?izme cure, treba ih popraviti: prona?ite pravu zakrpu i stavite je na odgovaraju?u rupu.

Dijete uzima geometrijsku figuru, imenuje je, uzima je: gdje stane. Nastavnik provjerava ispravnost izvo?enja.

5. Didakti?ka igra "Russell gosti"

Starost 4-5 godina

Cilj: konsolidirati sposobnost razlikovanja geometrijskih oblika (krug, oval, trokut, pravougaonik, kvadrat)

Oprema: dijagram kartice i set malih igra?aka.

metodologija:

U?itelj nudi smje?taj gostiju u novu ku?u. Djeca, prema uputama nastavnika, stavljaju igra?ke na odgovaraju?e figure.

Na primjer, ?aba ?ivi u prostoriji s kvadratnim prozorima, dijete mora staviti igra?ku ?abu na krug i tako dalje.

6. Didakti?ka igra "Reci mi ?ta je prikazano na slici"

Starost 4-5 godina

Cilj: konsolidirati sposobnost da se vide geometrijski oblici (krug, oval, trokut, pravougaonik, kvadrat) na slici objekata okolne stvarnosti i imenuju ih.

Oprema: slika sa slikom objekata iz geometrijskih oblika.

metodologija:

U?itelj poziva dijete da pogleda sliku i ka?e ?ta vidi na slici i od kojih geometrijskih oblika se predmet sastoji.

Na primjer, ?uto sunce je okruglo, oblaci su ovalni, itd.

7. Didakti?ka igra "Odaberi par rukavica"

Starost 4-5 godina

Cilj: konsolidirati sposobnost razlikovanja geometrijskih oblika (krug, oval, trokut, pravougaonik, kvadrat) i imenovati ih.

Oprema: rukavice, sa slikom ornamenta geometrijskih oblika na njima.

metodologija:

U?iteljica nudi djetetu da pomogne da uzme par rukavica i ka?e kojim su ?arama ukra?ene.

8. Didakti?ka igra "Skrivaj i tra?i"

Starost 4-5 godina

Ciljevi:

*

* Razvijati logi?ko razmi?ljanje, sposobnost analize.

Oprema: kartica sa slikama; skup geometrijskih oblika: krug, kvadrat, pravougaonik, trokut.

metodologija:

U?itelj poziva dijete da pogleda karticu i imenuje koje su figure prikazane na kartici. Imajte na umu da su geometrijske figure raspore?ene u redove, neke su skrivene. Nastavnik predla?e postavljanje geometrijskih oblika na njihova mjesta.

9. Didakti?ka igra "Ukrasi salvetu"

Starost 4-5 godina

Ciljevi:

* U?vrstiti sposobnost razlikovanja geometrijskih oblika (krug, trokut, pravougaonik, kvadrat) i imenovati ih.

* Razvijati logi?ko razmi?ljanje, ma?tu.

Oprema: karton 15x15; skup geometrijskih oblika: krugovi, kvadrati, pravokutnici, trokuti i ovali.

metodologija:

U?iteljica poziva djecu da ukrase salvete za svoje majke geometrijskim oblicima: ko god ?eli. Nakon ?to zavr?i zadatak, dijete treba re?i: kojim figurama je ukrasilo salvetu i gdje ih je stavilo.

Igre po veli?ini kategorije

1. Didakti?ka igra "Sakupi piramidu"

Starost 4-5 godina

Ciljevi:

* U?vrstite sposobnost da napravite sliku piramide ovala razli?itih veli?ina u opadaju?em redoslijedu.

* Pojasnite nazive boja.

Oprema: ovali razli?itih boja i veli?ina.

metodologija:

U?itelj poziva dijete da navede veli?inu ovala polo?enih na stolu i njihovu boju, da napravi piramidu.

2. Didakti?ka igra "Sakupi jabuke"

Starost 4-5 godina

Ciljevi:

* Vje?bajte u sposobnosti korelacije objekata sa ?eljenom vrijedno??u.

Oprema: slika koja prikazuje stablo jabuke, jabuke razli?itih veli?ina: velike, manje i najmanje, 3 korpe razli?itih veli?ina.

metodologija:

U?iteljica postavlja zagonetku:

Pogledajte u jesenju ba?tu
?udo - lopte vise.
Crvenkasta, zrela bocka
Za djecu na zubu.

Na stol ispred djeteta postavlja sliku stabla jabuke s jabukama razli?itih veli?ina, poja?njava da li su jabuke na stablu jabuke iste veli?ine.

Pokazuje detetu korpe, precizira koje su veli?ine, nudi da sakupi jabuke u potrebne korpe.

3. Didakti?ka igra "Po?isti kuhinju"

Starost 4-5 godina

Ciljevi:

* Oja?ati sposobnost razlikovanja veli?ine predmeta: veliki, manji, najmanji.

* Vje?ba u sposobnosti postavljanja objekata s lijeva na desno u rastu?em i opadaju?em redoslijedu.

Oprema: kartice sa slikom jela razli?itih veli?ina: velikih, manjih i najmanjih.

metodologija:

U?itelj poziva djecu da razmotre posu?e koje le?i ispred njih na stolu, poja?njava nazive, boju i veli?inu.

Nudi dovo?enje stvari u red u kuhinji, raspore?ivanje posu?a u silaznom, rastu?em redoslijedu s lijeva na desno.

Djeca sla?u jela, imenuju ih silaznim, rastu?im redoslijedom.

Logic games

1. Didakti?ka igra "Bajka u ?elijama"

Starost 5-6 godina

Ciljevi:

* Oja?ajte sposobnost navigacije na listu papira po ?elijama.

Oprema: kartica sa ?elijama, ?ips - slike koje prikazuju predmete.

metodologija:

U?itelj poziva dijete da pregleda karticu, odre?uje lokaciju brojeva na njoj, a ?ipove sa slikom predmeta, nudi da imenuje: ko je prikazan na njima. U?itelj obja?njava zadatak, da biste dobili bajku, morate pa?ljivo slu?ati i staviti ?ips na desnu kutiju.

U?iteljica po?inje da pri?a bajku: „Bila je devoj?ica Ma?a (4,3), oti?la je u ?etnju u ?umu (4,2). Ptica se vinula visoko u nebo (1,2). Sunce je blago sijalo (1.4). Ma?a je vidjela prekrasno cvije?e na ?istini (3.5). Ubrzo je Ma?a ugledala prekrasnog leptira (2.1). Dobro je ljeti u ?umi.

Ako je dijete ispravno izvr?ilo zadatak, onda ?ete dobiti takvu bajku u ?elijama.

Mo?e biti mnogo opcija za bajke, sve zavisi od vas!

2. Didakti?ka igra "Sanjari"

Starost 5-6 godina

Ciljevi:

* Oja?ati sposobnost izgradnje prema ?emi detalja igre.

Oprema:?eme, igra "Kolumbovo jaje".

metodologija:

1 verzija igre.

U?itelj poziva djecu da krenu na morsko putovanje, ali za to morate izgraditi brodove prema shemama iz detalja igre. Djeca grade brodove prema shemama.

2 verzija igre.

U?iteljica poziva djecu da odu u ?arobnu ?umu i od detalja igre grade ?ivotinje i ptice koje mogu ?ivjeti u ovoj ?umi.

Djeca osmi?ljavaju slike ?ivotinja i ptica.

3. Didakti?ka igra "Hajde da uzgajamo cvije?e" (Dyenysh's Blocks)

Starost 5-6 godina

Ciljevi:

* U?vrstiti znanje o geometrijskim oblicima.

* Razvijati ma?tovito mi?ljenje, ma?tu.

Oprema: karta dijagram - "Proplanak sa stabljikama", setovi geometrijskih oblika: krugovi, kvadrati, trokuti, 5 kom. crvena, plava i ?uta; sheme za sredi?ta i latice cvije?a, gotov uzorak.

metodologija:

U?itelj pokazuje ?emu ?i??enja:
- Ljudi, pogledajte, katastrofa se dogodila na cvjetnoj livadi: zla ?arobnica je za?arala cvije?e - u?inila ga nevidljivim. ?arobnoj zemlji hitno treba va?a pomo?, morate razo?arati cvije?e.

Pa?ljivo razmotrite ?eme za centre i stavite ispravne geometrijske oblike. A sada razmotrite sheme za latice, budite vrlo oprezni i rasporedite latice s potrebnim geometrijskim oblicima.

Nastavnik nudi gotov uzorak za provjeru. Ocjenjuje aktivnost djece u igri, pohvaljuje one koji su ispravno izvr?ili zadatak. Sa onima kojima je te?ko, opet vode igru pojedina?no.

?eme za latice.

Gotov uzorak:

4. Didakti?ka igra "Zagonetke i zagonetke"

Starost 5-6 godina

Ciljevi:

* Razvijati ma?tovito mi?ljenje, ma?tu.

* Vje?bajte u sposobnosti postavljanja predmeta iz ?tapi?a za brojanje prema shemi.

Oprema:?tapi?i za brojanje za svako dijete i dijagramske kartice.

metodologija:

U?itelj ?ita zagonetku i poziva djecu da od ?tapi?a za brojanje izgrade naga?anje prema karti-?emi ili prema svom li?nom planu.

Palata plovi na talasima, vrte?u se, vrte?u se, lete?u u nebo.
Ljudi imaju sre?e. (helikopter)
(brod)

Sjaji u ?istoj rijeci

Pole?ina je srebrna.

5. Didakti?ka igra "Rije?i problem"

Starost 5-6 godina

Ciljevi:

* Razvijati ma?tovito mi?ljenje, ma?tu.

* Vje?bajte sposobnost slaganja brojeva iz pasulja.

Oprema: pasulj u tanjiru za svako dete.

metodologija:

U?itelj nudi da rije?i poetski problem, a odgovor stavi na sto s pasuljem.

Jedne no?i, pod grmom, pet vrana sede na krovu,

Gljive su ponovo narasle. Da, doletjeli su do njih.

Dve pe?urke, tri pe?urke. Odgovorite brzo, hrabro

Koliko ?e? Ta?no... (pet) Koliko ih je uletjelo? (sedam)

PRAKTI?NI DIO

Jesam akcijske igre za razvoj elementarnih matemati?kih pojmova

Ovdje je izbor igara koje ?e pomo?i u razvoju pam?enja, pa?nje, ma?te djece osnovnog pred?kolskog uzrasta.

Igre za fiksiranje geometrijskih oblika.

Smjernice: igre su namijenjene djeci osnovnog pred?kolskog uzrasta.Mogu se koristiti u prepodnevnom periodu, kako za individualni rad tako i za samostalne aktivnosti djece.

1. "Domino"

Svrha: nau?iti djecu da prona?u jednu odre?enu figuru me?u mnogima, imenuju je. Igra konsoliduje znanje o geometrijskim oblicima.

Stimulativni materijal: 28 kartica, svaka polovina prikazuje jednu ili drugu geometrijsku figuru (krug, kvadrat, trokut, pravougaonik, oval, poligon). Dvije identi?ne figure su prikazane na "duplo" kartama, sedma "dupla" se sastoji od dvije prazne polovine.

Karte su polo?ene licem prema dolje na stolu. Nakon ?to djetetu objasnite pravila, igra po?inje polaganjem „dvostruko prazne“ kartice. Kao i u obi?nim dominama, u jednom potezu dijete podi?e i stavlja jednu potrebnu kartu na bilo koji kraj "staze" i imenuje figuru. Ukoliko igra? nema potrebnu figuru na kartici, tra?i sliku sa ovom cifrom od ukupnog broja karata. Ako dijete ne imenuje komad, nema pravo na sljede?i potez. Pobje?uje onaj ko se prvi rije?i karata.

2. "Razrije?ite zabunu"

Svrha: nau?iti djecu da slobodno koriste predmete za njihovu namjenu.

Materijal: igra?ke, razli?itog dizajna, koje se mogu grupirati (lutke, ?ivotinje, auti?i, pira midki, lopte itd.).

Sve igra?ke su postavljene na stolu odre?enim redoslijedom. Dijete se okre?e, a vo?a mijenja lokaciju igra?aka. Dijete mora primijetiti zabunu, sjetiti se kako je bilo prije i vratiti stari poredak.

Prvo, na primjer, zamijenite plavu kockicu crvenom. Zatim zakomplikujte zadatak: stavite lutku da spava ispod kreveta, pokrijte loptu ?ebetom. Kada se dijete navikne, mo?e i samo stvoriti zabunu izmi?ljaju?i najnevjerovatnije situacije.

3. "Pokupi par"

Svrha: nau?iti djecu da upore?uju predmete po obliku, veli?ini, boji, namjeni.

Materijal: geometrijski oblici ili tematske zbirke slika razli?itih predmeta koji se mogu kombinirati u parove (jabuke razli?itih boja, velike i male, korpe razli?itih veli?ina ili ku?ice razli?itih veli?ina i isti medvjedi?i, lutke i odje?a, automobili, ku?e, itd.) d.).

U zavisnosti od toga kakav stimulativni materijal imate, detetu se postavlja problem: pomozite lutki da se obu?e, pomozite u berbi itd.

Igra?ke zahvaljuju djetetu na dobro odabranom paru

4. "Help Fedora"

Svrha: formirati i razvijati prikaz boja kod djece. Nau?ite ih da odgovaraju bojama razli?itih objekata.

Stimulativni materijal: kartice sa slikama ?a?a i dr?ki u razli?itim bojama.

“Momci, jadna baka Fjodora je razbila sve ?olje u ku?i. Odlomile su im se dr?ke, a ona sada ne?e mo?i da pije svoj omiljeni ?aj sa d?emom od malina od njih. Pomozimo baki Fedori da zalijepi svoje ?oljice. Ali za to morate pa?ljivo pogledati ove kartice sa slikom ?a?a i prona?i olovke koje im odgovaraju po boji. Ako je djetetu te?ko izvr?iti ovaj zadatak, poka?ite mu kako da tra?i uparene karte. Zatim se ovaj zadatak obavlja samostalno.

5. "Prona?i predmete sli?ne boje"

Svrha: vje?bati dijete u slaganju predmeta po boji i uop?tavanju na osnovu boja.

Stimulativni materijal: razne po?tanske po?iljke, igra?ke pet nijansi svake boje (?olja, tanjiri?, konci; odje?a za lutke: haljina, cipele, suknja; igra?ke: zastava, medvjed, lopta, itd.).

Na dva stola, pomaknuti jedan pored drugog, sla?u igra?ke. Djetetu se daje neki predmet ili igra?ka. Mora samostalno odabrati sve nijanse ove boje za boju svoje igra?ke, uporediti ih i poku?ati imenovati boju.

6. "Prona?i predmet istog oblika"

Svrha: nau?iti dijete da razlikuje odre?ene predmete iz okoline u obliku, koriste?i geometrijske uzorke.

Materijal za stimulaciju: geometrijski oblici (krug, kvadrat, oval, trokut, pravougaonik), objekti okruglog oblika (lopte, lopte, dugmad), objekti kvadratnog oblika (kocke, ?al, karte), objekti trokutastog oblika (gra?evinski materijal, zastava , knjiga) , ovalnog oblika (jaje, krastavac).

Rasporedite geometrijske oblike i predmete u dvije hrpe. Dijete se poziva da pa?ljivo razmotri predmet. Zatim djetetu poka?emo figuru (dobro, ako je dijete nazove) i zamolimo ga da prona?e predmet istog oblika. Ako grije?i, pozovite dijete da prvo prstom zaokru?i figuru, a zatim predmet.

7. "Magi?ni krugovi"

Svrha: nastaviti u?iti dijete da izdvaja odre?ene predmete u obliku.

Stimulativni materijal: list papira na kojem su nacrtani krugovi iste veli?ine (ukupno deset krugova).

„Hajde da pa?ljivo pogledamo ovaj list. ?ta vidite na njemu? Koja je figura nacrtana na komadu papira? Sada zatvorite o?i i zamislite krug."

8. "Postavite ornament"

Svrha: nau?iti dijete da razlikuje prostorni raspored geometrijskih oblika, da reproducira potpuno isti raspored prilikom postavljanja ornamenta.

Stimulativni materijal: 5 geometrijskih figura izrezanih iz papira u boji, po 5 (ukupno 25), kartice sa ornamentima.

„Vidi, kakvi su ornamenti pred nama. Razmislite i imenujte figure koje vidite ovdje. A sada poku?ajte postaviti isti ukras iz izrezbarenih geometrijskih figura.

Zatim se nudi sljede?a karta. Zadatak ostaje isti. Igra je gotova kada dijete rasporedi sve ukrase prikazane na kartici.

9. "Igra sa krugovima"

Svrha: nau?iti djecu da rije?ima ozna?avaju odnos objekata po veli?ini („najve?i“, „manje“, „vi?e“).

Materijal za stimulaciju: tri kruga (nacrtana i izrezana iz papira) razli?itih veli?ina.

Predla?e se da pa?ljivo pogledate krugove, ra?irite ih ispred sebe, zaokru?ite ih na papiru du? konture. Zatim, dijete se poziva da uporedi 2 kruga, a zatim druga 2 kruga. Poku?ajte da dijete imenuje veli?inu sva tri kruga.

10. Loptice

Svrha: razviti i konsolidirati sposobnost uspostavljanja odnosa izme?u elemenata po veli?ini (vi?e - manje, deblje, du?e, kra?e).

Stimulativni materijal: set od pet ?tapi?a, koji se ravnomjerno smanjuju po du?ini i ?irini, set od pet krugova, koji se tako?er ravnomjerno smanjuju u skladu sa ?tapi?ima.

“Da vidimo ?ta se dogodilo. Na ulici je ljubazni djed Fedot prodavao balone. Kako su lijepi! Svima se svidjelo. Ali odjednom, niotkuda, podigao se vjetar, toliko jak da su se sva muda djeda Fedota odvojila od njihovih ?tapova i raspr?ila na sve strane. Cijelu sedmicu dobre kom?ije su vra?ale muda koje su prona?le. Ali ovdje je problem! Djed Fedot ne mo?e shvatiti koja je lopta bila pri?vr??ena za koji ?tap. Pomozimo mu!"

Prvo, zajedno s djetetom, na stol se pola?u ?tapi?i u veli?ini od najdu?ih i najdebljih do najkra?ih i najtanjih. Zatim se, prema istoj metodi, pola?u "loptice" - od najve?e do najmanje.

12. Pametan gost

Svrha: razviti sposobnost ispitivanja oblika predmeta, davanja i razumijevanja njihovog slo?enog opisa.

Materijal za stimulaciju: dje?ji plasti?ni pribor, vre?ica.

Igra?ke ispitanici ispituju, a zatim ih stavljaju u vre?u. Dijete sjedi le?ima okrenuto igra?ima. Naizmjeni?no mu prilaze, tapkaju ga po ramenu i govore: „Ani treba ovako ne?to, ali ne?u ti re?i kako se zove, nego ?u ti objasniti ?ta je to... (A onda Slijedi opis predmeta, na primjer ?a?a: „okrugla, sa konveksnim stranama, niska, uska na dnu, ?ira na vrhu, dr?ka sa strane“).

Kada dete dodirom prona?e ?eljeni predmet, vadi ga iz torbe; dalje se ocjenjuje da li je zadatak ispravno obavljen.

13. "Veseli mali ?ovjek"

Svrha: formirati kod djece sposobnost da rastavljaju odre?enu figuru na elemente (geometrijske figure) i, obrnuto, od pojedina?nih elemenata koji odgovaraju geometrijskim uzorcima, da sastavljaju predmete odre?enog datog oblika.

Stimulativni materijal: geometrijske figure (1 trougao, 1 polukrug, 1 pravougaonik, 2 ovala, 4 uska pravougaonika, crte? "Veseli ?ovek").

“Danas nam je do?ao u posjetu jedan veseli mali ?ovjek. Pogledajte kako je duhovit! Poku?ajmo napraviti istog malog ?ovjeka od geometrijskih figura koje le?e na stolu.

14. "?tapi?i"

Svrha: Nau?iti djecu uzastopnom rasporedu elemenata razli?itih veli?ina.

Materijal za stimulaciju: 10 ?tapi?a (drvenih ili kartonskih) razli?itih du?ina (od 2 do 20 cm). Svaki sljede?i ?tap razlikuje se od prethodnog za 2 cm.Da biste ovaj zadatak ispravno obavili, svaki put trebate uzeti najdu?u traku od onih koje vidite ispred sebe. Koristimo ovo pravilo i postavljamo ?tapove u red. Ali ako se barem jednom napravi gre?ka, bilo da se radi o prestrojavanju elemenata ili isprobavanju ?tapova, igra prestaje.

15. "Prona?i ku?u"

Svrha: formirati svrsishodnu vizualnu percepciju forme.

Stimulativni materijal: dva seta geometrijskih figura, po ?est figura u svakom setu. Tri od ovih

figure (kvadrat, krug, trougao) su glavne, a ostale tri (trapez, oval, romb) su dodatne. Dodatne figure su neophodne za razlikovanje i ispravan odabir glavnih figura. Potrebne su vam i konturne slike svake figure na posebnim karticama (konture se mogu izrezati, napraviti „prozore do mike“). Svaki set stimulativnog materijala uklju?uje ?est do osam kartica sa konturama svake figure. Karte mogu biti obojene u razli?ite boje.

Djeci su prikazana tri osnovna oblika (krug, kvadrat, trokut). Zatim se prikazuje kartica koja prikazuje jedan oblik (na primjer, trokut). „?ta vi mislite, koja figura ?ivi u ovoj ku?i? Hajde da razmislimo zajedno i stavimo pravu cifru ovde. A sada momci, hajde da se igramo zajedno. Vidite, razli?ite figure le?e na dva stola (dvoje djece zovu). Evo kartica za vas. Koje figure ?ive u ovim ku?ama? Nakon obavljenog zadatka daju se jo? dvije identi?ne kartice. Ako je djetetu te?ko izvr?iti zadatak, pozvano je da prstom iscrta "okvir" figure, a zatim nacrta njegovu konturu u zraku, ?to ?e olak?ati reprodukciju forme.

16. "Prika?i isto"

Svrha: nau?iti dijete da izgradi sliku predmeta odre?ene veli?ine.

Materijal za stimulaciju: geometrijski oblici (kvadrat, krug, trokut, oval, ?esterokut) razli?itih veli?ina. Broj skupova geometrijskih oblika ovisi o broju djece. Set sadr?i 3-4 varijante svake figure. “Imam iste brojke. Pokazujem vam jednu figuru, a vi morate prona?i istu u svom kompletu. Budite veoma oprezni!”

Nakon ?to djeca prona?u i poka?u figuru, voditelj "proba" njihov izbor na svoju figuru. Ako je dijete uvjereno u gre?ku, dozvoljeno mu je da je samostalno ispravi zamjenom odabrane figure drugom.

17. "?ta nam je lutka donijela?"

Svrha: nau?iti dijete da dodirne oblik predmeta i imenuje ga.

Materijal za stimulaciju: lutke, torbe, sve vrste malih igra?aka, koje bi se trebale primjetno razlikovati jedna od druge i prikazivati djeci poznate predmete (automobili, kocke, posu?e za igra?ke, igra?ke za ?ivotinje, lopte, itd.). Po?eljno je u torbu uvu?i elasti?nu traku kako dijete ne bi moglo gledati u nju kada tra?i igra?ku.

„Momci! Danas nam je u posjetu do?la lutka Ma?a. Donijela nam je igra?ke. ?elite li znati ?ta nam je lutka donijela? Trebate naizmjeni?no prilaziti vre?ici, ali ne gledati u nju, ve? samo rukama odabrati poklon za sebe, pa re?i ?ta ste odabrali, pa tek nakon toga izvaditi iz torbe i pokazati svima.

Nakon ?to se sve igra?ke izvade iz torbe, igra se ponovo ponavlja. Sve igra?ke se vra?aju i djeca se izmjenjuju ponovo vade igra?ke.

18. "Smije?ne lopte"

Svrha: razviti ideje o obliku, boji.

Stimulativni materijal: crtanje loptica (10-12 komada) ovalnog i okruglog oblika, zastavica.

“Pogledajte crte?. Koliko lopti! Obojite okrugle kuglice u plavo, a ovalne u crveno. Navucite konce za balone kako se ne bi raspr?ili od vjetra i "ve?ite ih za zastavu".

19. "Prona?i brojke"

Svrha: razviti vizualnu percepciju geometrijskih oblika.

Stimulativni materijal: crte?i geometrijskih figura.

“Pogledajte ove crte?e. Prona?ite geometrijske oblike. Ko na?e vi?e komada, i ?to je najva?nije, br?e, pobje?uje.

Igre za orijentaciju u prostoru i vremenu za orijentaciju na listu papira.

20. "Gdje je?"

Svrha: formiranje prostorne orijentacije na listu papira.

Stimulativni materijal: bijeli list papira na kojem su prikazani geometrijski likovi (oval, kvadrat, pravougaonik, trokut) razli?itih boja. avion, auto, KAMAZ, igra?ke itd. Figure su smje?tene u uglovima, nacrtan je krug u sredini.

“Pogledaj pa?ljivo sliku i reci mi gdje je nacrtan krug?, oval?, kvadrat?, trougao?, pravougaonik?

Poka?ite ?ta je nacrtano desno od kruga?, lijevo od kruga?

?ta je prikazano u gornjem desnom uglu?, u donjem levom uglu?

?ta je nacrtano iznad kruga?, ispod kruga?"

21. "Lijevo - Desno"

Svrha: nau?iti djecu snala?enju u prostoru, u vlastitom tijelu.

“Momci, slu?ajte pa?ljivo pjesmu:

V. Berestov

U?enik je stajao na ra?vanju

Gdje je pravo

Gdje je lijevo

Nije mogao razumjeti.

Ali odjednom student

Izgreban u glavi

Sa istom rukom

ko je napisao

I bacio loptu

I listanje stranica

I dr?i ka?iku

I pomeli podove.

"Pobjeda!" - odjeknulo je

Likuju?i krik.

Gdje je pravo

Gdje je lijevo

U?eni student!

Kako je u?enik znao ?ta je desno, a ?ta lijevo? Kojom rukom se u?enik po?e?ao po glavi? Poka?i mi, gdje ti je desna ruka? Lijeva ruka?

22. "zeko"

Svrha: nau?iti djecu snala?enju u prostoru, u vlastitom tijelu. Djeca, slu?aju?i pjesmu, izvode vje?be:

Zeko, zeko - bijela strana,

Gde ?ivi?, prijatelju na??

Uz stazu, uz ivicu,

Ako idemo lijevo

Tamo je moj dom.

Stopati desnom nogom

Gazi lijevom nogom

Opet desna noga

Opet lijevo stopalo. * * *

sivi zeka sjedi

I mrda u?ima

Za zeca je hladno da sjedi

Morate zagrijati ?ape:

?ape gore,

?ape dole,

Ustanite na prste!

Stavili smo ?ape sa strane,

Na ?arape

Skok - skok - skok.

A sada ?u?ni

Da se ?ape ne bi smrzle!

23. "Gdje?"

Svrha: nau?iti navigaciju u prostoru.

Podra?ajni materijal: na bijelom listu papira, slika automobila, drve?a (Sl. 11).

„Pogledajte pa?ljivo sliku. Poka?ite koji automobili idu desno, a koji lijevo? Pa?ljivo pogledajte drve?e. ?ta mislite gde duva vetar?

24. "?ta se dogodilo?"

Svrha: razviti sposobnost prostorne orijentacije na listu papira, brojanja ?elija, linija.

“Povucite se od vrha lista do ?elije ?etiri ?elije nani?e i od lijevog ruba lista - tri ?elije udesno, stavite ta?ku u kut ?elije. Ja ?u vam re?i kako da crtate linije, a vi pa?ljivo slu?ajte i crtajte kako ja diktiram.

Na primjer: jedna ?elija desno, jedna ?elija dolje, jedna ?elija lijevo, jedna ?elija gore.

?ta se desilo? Imam kvadrat. Ovo je najlak?i i najjednostavniji zadatak. Idemo dalje. Pred vama su te?i zadaci, a ako budete pa?ljivi i ne grije?ite u ispunjavanju mojih zadataka, onda ?ete dobiti crte? koji sam namjeravao.

Na primjer: jedna ?elija dolje, jedna ?elija desno, dvije ?elije dolje, jedna desno, jedna dolje, jedna desno, jedna gore, jedna ?elija desno, dvije gore, jedna desno, jedna gore, jedna desno, jedna dolje, jedna desno, dvije dole, jedan desno, jedan dole, jedan desno, jedan gore, jedan desno, dva gore, jedan desno, jedan gore.

Podu?avanje matematike starijih pred?kolaca je odgovoran i te?ak zadatak. Kako detetu od pet do ?est godina re?i o vremenu i prostoru, brojevima i veli?inama, tako da bude i zanimljivo i informativno? Odgajatelju ?e pomo?i razne didakti?ke igre i vje?be za igru, a nije potrebno kupovati materijal za njihovu provedbu - mo?ete ga napraviti sami.

Za?to i kako raditi matematiku sa starijom djecom

Nastava matematike igra va?nu ulogu u svim savremenim fazama obrazovanja, od pred?kolskog do visokog obrazovanja.

Matematika je kraljica nauka, a aritmetika kraljica matematike.

Carl Friedrich Gauss

Rije?i velikog nau?nika potvr?uje i sam ?ivot: bez ovladavanja matemati?kim znanjem nezamislivo je uspje?no i punopravno postojanje modernog ?ovjeka. Okru?uje nas svuda: vrijeme i prostor, brojanje i oblik - sve je to matematika.

Jedan od ciljeva pred?kolskih obrazovnih ustanova (DOE) je formiranje kod djece po?etnih matemati?kih predstava i pojmova, sposobnosti snala?enja u apstraktnom svijetu brojeva, koli?ina i vremenskih perioda koji je djeci te?ko razumjeti. Rad na podu?avanju djece matematike u vrti?u odvija se dosljedno i ciljano, iz godine u godinu se uslo?njava, ?to se odra?ava i na obrazovni program.

Od ?tapi?a za brojanje djeca mogu, izme?u ostalog, izlagati geometrijske oblike

U starijoj grupi formiranje elementarnih matemati?kih pojmova – FEMP – slu?i ne samo kao sredstvo sveobuhvatnog razvoja u?enika, ve? ih i priprema za ?kolu. Ne?e sva djeca nakon starije grupe i?i na pripremne. Mnogi ?ekaju ?kolsku klupu. Zadatak starijih odgajatelja je da djeci daju koli?inu znanja, vje?tina i sposobnosti koji ?e im omogu?iti ugodan prelazak u novu fazu ?ivota i poslu?iti kao sna?na podr?ka na po?etku ?kolovanja.

Zadaci nastave matematike u starijoj grupi

Za glavne dijelove nastavnog plana i programa matematike definiran je i niz zadataka. Zadaci upoznavanja djece sa brojanjem i koli?inom su najobimniji. Ovo se prvenstveno odnosi na operacije sa skupovima (grupama). Djecu treba nau?iti:

• formiraju skupove (grupe) predmeta sli?nih i razli?itih boja, veli?ina, oblika, kao i pokreta, zvukova;
• podijeliti grupe na dijelove i spojiti ih u jednu cjelinu;
• vidjeti kako su dio i cjelina u korelaciji (cjelina je ve?a od dijela i obrnuto);
• uporediti broj stavki u grupi na osnovu broja ili odnosa elemenata;
• uporediti dijelove skupa, utvrditi njihovu jednakost ili nejednakost, prona?i ve?i (manji) dio.

Nastava kvantitativnog i rednog brojanja u okviru deset ima slede?e obrazovne ciljeve:

• upoznavanje sa formiranjem brojeva od 5 do 10 vizuelnim i prakti?nim metodama;
• pore?enje brojeva "susjeda" na osnovu specifi?nih skupova objekata;
• formiranje jednakosti i nejednakosti grupa objekata dodavanjem i oduzimanjem jedinice (jedan objekat);
• brojanje predmeta iz grupe prema uzorku ili broju;
• brojanje naprijed i nazad;
• brojanje dodirom, po uhu, na osnovu vizuelnog analizatora (zvukovi, pokreti);
• upoznavanje sa rednim ra?unom, razlikovanje rednog i kvantitativnog ra?una, pojmovi „Koji?“, „Koliko?“;
• poznavanje brojeva od 0 do 9;
• formiranje ideja o jednakosti objekata u broju;
• uvje?bavanje sposobnosti imenovanja broja objekata u grupi na osnovu rezultata, u pore?enju grupa;
• upoznavanje sa sastavom broja jedinica i dva manja broja (unutar 5);
• formiranje ideje da broj objekata (kvantiteta) ne zavisi od veli?ine, boje, lokacije predmeta, kao ni od smera brojanja.

Vje?tine brojanja bit ?e korisne djeci od prvih dana ?kole

Kada se upoznate sa vrijedno??u, trebali biste:

• Nau?ite djecu:
  • odrediti odnose u razli?itim parametrima (du?ina, ?irina, debljina) izme?u 5-10 objekata;
  • rasporedite objekte u opadaju?em ili rastu?em redosledu prema odre?enom atributu (izvr?ite serijalizaciju);
  • verbalno nazna?iti razliku u veli?ini objekata i odnos izme?u njih;
  • uporedi dvije stvari koriste?i uslovnu mjeru.
• Razviti:
  • o?ni mjera?;
  • sposobnost pronala?enja objekta sa datim karakteristikama veli?ine (najdu?i, naju?i, u?i, ?iri);
  • sposobnost da se predmet podijeli na jednake dijelove, ozna?i ih rije?ima (pola, ?etvrtina);
  • razumijevanje da je cijeli objekt ve?i od njegovog dijela (i obrnuto).

Ve?i u?inak u u?enju matematike od strane djece mo?e se posti?i integriranim pristupom - kombinacijom razli?itih vrsta aktivnosti u okviru lekcije.

Unaprije?uje se i ?iri krug dje?jih ideja o formi:

1. Pred?kolci se upoznaju sa:
   • s rombom se u?e da ga uporede s pravokutnikom i krugom;
   • sa trodimenzionalnim figurama (lopta, piramida, cilindar);
   • sa konceptom "?etvorougao" (obja?njavaju?i da su kvadrat i pravougao tako?e njegove varijante).
2. Razvijaju se vje?tine za upore?ivanje oblika objekata u neposrednoj okolini, za upore?ivanje sa geometrijskim oblicima.
3. Djeci se daje ideja o transformaciji oblika predmeta.

Rad na orijentaciji u prostoru uklju?uje razvoj vje?tina:

• navigirati u prostoru;
• razumjeti i koristiti u govoru rije?i za ozna?avanje prostornog polo?aja predmeta;
• kretati se u pravom smjeru, mijenjati ga prema verbalnom signalu, prema slici (pokaziva?);
• odre?uju i imenuju svoj polo?aj u odnosu na predmete, ljude;
• navigacija u avionu (list papira).

Zadaci za nastavnu orijentaciju u vremenu:

• nastaviti raditi na formiranju pojmova:
  • "dan",
  • "dijelovi dana"
  • "sedmica",
  • "dan u tjednu"
  • "godina",
  • "mjesec";
• razviti sposobnost uspostavljanja niza radnji koriste?i nazive vremenskih perioda.

Stariji pred?kolci u?e se kretati u vremenu uz pomo? modela sata

Osim nastave i razvoja, nastavnik planira i obrazovne zadatke svake vrste aktivnosti na osnovu odre?ene teme:

• vaspitanje patriotskih ose?anja;
• negovanje po?tovanja starijih;
• gajenje ?elje za brigom o mla?ima;
• prijateljstvo i uzajamna pomo?;
• ljubav i po?tovanje prema prirodi, biljkama, ?ivotinjama itd.

Bez rje?avanja obrazovnih problema lekcija ima malu vrijednost.. Jer sav rad pred?kolske obrazovne ustanove usmjeren je prvenstveno na formiranje skladno razvijene li?nosti ?ije su osnovne osobine dobrota, humanost, po?tovanje drugih.

?as kao glavni oblik nastave matematike u pred?kolskoj obrazovnoj ustanovi

Mogu?e je razvijati matemati?ke predstave starijih pred?kolaca u razli?ito vrijeme: u satima prijepodnevnog prijema, u popodnevnoj ?etnji i popodne. Razli?iti su i oblici rada: individualni (sa 1-3 djece), grupni (sa grupama od 4 do 10 djece) i kolektivni, odnosno sa svom djecom odjednom. Nastavnik mo?e posti?i najve?e rezultate ve?tim kombinovanjem sva tri oblika obrazovanja. Glavni oblik rada na FEMP-u tradicionalno je direktno obrazovna aktivnost (GCD).

Vizuelna pomagala poma?u u u?enju apstraktnog znanja

Upravo ova aktivnost, koja obuhvata svu djecu grupe, omogu?ava im da im sistematski i najpotpunije daju znanja koja su djeci te?ko uo?ljiva, osposobe ih vje?tinama i sposobnostima u skladu sa zahtjevima saveznih dr?avnih obrazovnih standarda (u daljem tekstu koji se nazivaju GEF) i obrazovni programi.

Organizirane edukativne aktivnosti o FEMP-u u starijoj grupi odr?avaju se jednom sedmi?no u jutarnjim satima, nakon doru?ka. Preporu?uje se da se na prvo mjesto stavi matematika, a nakon nje - fizi?ko vaspitanje, muzika ili vizuelna aktivnost. U ponedjeljak i petak se ne odr?avaju nastava sa pove?anim mentalnim stresom, bolje je odabrati dan sredinom sedmice.

Struktura i vremenski okvir FEMP ?asa

GCD o formiranju matemati?kih reprezentacija ima jasnu strukturu. Trajanje ?asa je obi?no 25 minuta, ali mo?e biti i malo du?e ako nastavnik planira da integri?e obrazovna podru?ja (povezuje matematiku sa ekologijom, crtanje, apliciranje).

Struktura nastave matematike u starijoj grupi pred?kolske obrazovne ustanove:

1. Uvodni dio. Organizacija djece, komunikacija teme, motivacija za obrazovne aktivnosti (2–3 min).
2. Glavni dio. U zavisnosti od tipa ?asa, mo?e uklju?ivati upoznavanje sa novim gradivom, u?vr??ivanje i reprodukciju znanja, prakti?nu primenu ste?enog znanja u ve?bama, izvo?enje razli?itih zadataka (18–20 minuta).
3. Zavr?ni dio. Sumiranje i kratka analiza obavljenog posla. Djeca starije grupe su zainteresovana za rezultate svojih aktivnosti, pa je va?no na kraju ?asa dati im da vide koliko su uradili, nau?ili itd. To ?e momcima dati povjerenje u svoje sposobnosti, postaviti da aktivno savladaju gradivo u narednim ?asovima (2-3 minuta).

Sredinom ?asa obavezan je sat fizi?kog vaspitanja. Mo?e biti matemati?kog sadr?aja ili ?ak u obliku didakti?ke igre na otvorenom: na primjer, djeca imaju zadatak da naprave broj pokreta (nagibi, ?u?njevi, skokovi) jednak broju na kartici koji ?e u?itelj pokazati. .

?Zabavna fizi?ka aktivnost brzo ?e osloboditi umor i stres

Glavne tehnike koje se koriste u nastavi o FEMP-u u starijoj grupi

U nastavi matematike ?iroko se koriste prakti?ne, vizuelne i verbalne metode nastave. ?tovi?e, ako su svi tijesno povezani i me?usobno se nadopunjuju, omogu?avaju najpotpunije otkrivanje teme lekcije i posti?u visoke rezultate.

Od prakti?nih metoda ?iroko se koriste vje?be i igre. Vje?ba je niz radnji ?ije ponavljanje dovodi do razvoja vje?tine i konsolidacije primljenih informacija.

Postoje reproduktivne i produktivne vje?be:

Bez poja?anja vizualizacijom, djeca jednostavno ne?e mo?i nau?iti apstraktne matemati?ke koncepte. Vizuelne tehnike su prisutne u svakoj lekciji na FEMP-u. To:

• demonstracija;
• modeliranje;
• ogledni prikaz.

Me?u verbalnim tehnikama naj?e??e su:

• obja?njenje;
• instrukcije;
• pitanja za djecu
• odgovori djece;
• razred.

Matemati?ke operacije kao ?to su analiza, sinteza, pore?enje, generalizacija u lekciji FEMP-a mogu djelovati kao nezavisne x tehnike kojima se rje?avaju problemi GCD.

Prou?avanje jednostavnih operacija s brojevima u budu?nosti postaje osnova za razumijevanje slo?enijih.

Postoji i grupa specijalnih tehnika koje se koriste samo na ?asovima matematike:

• brojanje i brojanje jedan po jedan;
• aplikacija i prekrivanje;
• podudaranje parova;
• podjela grupe na dvoje i udru?ivanje grupa (sastav broja);
• podjela cjeline na dijelove;
• vaganje.

Specifi?ne su i tehnike koje se koriste u prou?avanju odre?enih matemati?kih koncepata:

• Prilikom uspore?ivanja objekata po veli?ini koristi se metoda odabira (odaberite najve?u matrjo?ku, najmanju gljivu).
• Prilikom upoznavanja forme relevantne su metode anketiranja (djeca prate figure du? konture, tra?e njihove uglove, stranice, centar) i transformacije (dobijaju kvadrat iz dva trokuta).
• Pou?avanje orijentacije u prostoru nemogu?e je bez verbalnih tehnika (sastavljanje re?enica s prijedlozima i prilozima koji ozna?avaju polo?aj predmeta u prostoru) i prakti?nih radnji (idi naprijed, nazad, stavi igra?ku na gornju, donju policu, podignu lijevu ruku, okreni se prema desno, itd.)

Sve ove tehnike se ogledaju u didakti?kim vje?bama i igrama.

?areni didakti?ki materijali ne samo da u?e djecu korisnim vje?tinama, ve? uti?u i na formiranje estetskog ukusa

Igra se s pravom smatra naj?e??im metodom ne samo u nastavi FEMP-a, ve? iu svim vrstama zapo?ljavanja u pred?kolskoj obrazovnoj ustanovi. Me?utim, u organizovanim obrazovnim aktivnostima igra ne slu?i detetu kao sredstvo zabave, ve? doprinosi ispunjenju pedago?kih ciljeva i zadataka. Stoga je nazivaju didakti?kim, odnosno nastavnim.

Uloga didakti?ke igre na satu FEMP-a u starijoj grupi

Naravno, igra je vode?a aktivnost u starijem pred?kolskom uzrastu i mora se ?to ?e??e koristiti u u?ionici. GCD (izravno edukativna aktivnost) za razvoj matemati?kih pojmova obi?no se organizira na igriv na?in, koriste?i nekoliko igara tokom koje uklju?uju bajkovite likove, neobi?ne zaplete. Me?utim, ne zaboravite da ?asovi matematike imaju didakti?ku svrhu, prema kojoj je potrebno kombinirati zabavne trenutke igre u razumnim omjerima s vje?bama i zadacima koji zahtijevaju mentalni napor, pa?nju, stalo?enost, upornost. To donosi obrazovne prednosti i odgovara uzrasnim karakteristikama djece: sve vi?e vole ne samo da se igraju, ve? da u?e nove stvari, pobje?uju, posti?u rezultate.

Matemati?ke slobodne aktivnosti, ?asovi u krugu mogu se sastojati od nekoliko igara. Uglavnom od igara druga?ijeg karaktera mo?e se formirati i otvoreni ?as o FEMP-u, u kojem vaspita? demonstrira kolegama svoja dostignu?a i dostignu?a u oblasti kori??enja didakti?kih igara za re?avanje obrazovnih problema.

Igre i momenti igre u FEMP ?asovima razli?itih tipova

Prema glavnom didakti?kom cilju, razlikuju se sljede?e vrste GCD u matematici:

• ?asovi za preno?enje novih znanja djeci i njihovo u?vr??ivanje;
• ?asovi konsolidacije i primene dobijenih ideja u re?avanju prakti?nih i kognitivnih problema;
• ra?unovodstvo i kontrola, ?asovi verifikacije;
• kombinovane klase.

Svaka vrsta aktivnosti ima svoje karakteristike, a upotreba igara i momenata igre u njima varira.

?asovi za razvoj novog gradiva

?asovi za razvoj novog materijala sadr?e mnogo informacija i prakti?nih radnji. Didakti?ke igre na njima se izvode u drugom dijelu, kako bi se u?vrstilo ono ?to su ?uli. Nastavnik tako?e koristi momenat igre da motivi?e kognitivne aktivnosti kako bi kod dece probudio interesovanje za u?enje nove teme. Mo?ete koristiti takvu tehniku igre kao ?to je pojava lika iz bajke s problemom, ?ije rje?enje zahtijeva stjecanje novih znanja.

Na primjer, kada prou?avate temu „Dio i cjelina. Polovinu i ?etvrtinu kruga, nakon organizacionog momenta, nastavnik izgovara temu: „Momci, danas ?emo nau?iti kako podijeliti krug na dva i ?etiri jednaka dijela i kako se ti dijelovi kruga zovu. ?inilo se kao normalan po?etak.

Ali onda se pred vratima ?uje pla? (rad pomo?nog vaspita?a). U?iteljica odlazi i vra?a se sa dva pli?ana medvjedi?a. Mladunci su sa sobom ponijeli krug sira (ravni dvostrani model, koji je bolje od?tampati na ?tampa?u i zalijepiti da se bolje sla?e sa pravim sirom).

Djeca ?e biti vi?e zainteresirana za izvo?enje vje?be ako su motivirana.

Mladunci su veoma uznemireni. Dobili su veliki komad sira, ali ne znaju kako da ga podijele na jednake dijelove. Nekada ih je prevarila lukava lisica (referenca na bajku poznatu djeci), a sada su do?li djeci u pomo?.

U?iteljica radosno prima goste: „U?ite, medvjedi?i, raskomotite se. Veoma ste pravovremeni. Na kraju krajeva, danas na lekciji ?emo samo biti... ?ta ?emo danas nau?iti, momci? “Podijelite krug na dva dijela”, odgovaraju djeca. Vaspita?: „A koji oblik sira imaju na?i mladunci?“ - "Okrugla". „Mislite li da im mo?emo pomo?i? Naravno, i sami ?emo nau?iti kako podijeliti okrugle predmete na dva dijela i nau?iti mladun?ad.”

Tako se stvara motivacija djece; osim toga, djeca vide mogu?u prakti?nu primjenu novih znanja, ?to pove?ava njihov interes za u?enje gradiva.

Zaplet igre djeci olak?ava u?enje novih znanja

Na kraju ?asa u?itelj dijeli sir na ?etiri identi?na dijela i mladun?ad ispra?a „ku?i u ?umu“, a sa djecom, radi prebacivanja pa?nje i rastere?enja, izvodi kratku igru na otvorenom „?umski prijatelji“ (imitacija hodanja medvjeda, skokova zeca itd.).

Nakon sesije fizi?kog vaspitanja, mo?ete provesti jednu didakti?ku igru kako biste konsolidirali ono ?to je prethodno prou?eno, ali povezano u zapletu s temom lekcije, na primjer, "Izbroj i poka?i broj". U?itelj pokazuje slike stanovnika ?ume (tri ze?i?a, pet vjeverica, dva je?a), a djeca podi?u karticu s odgovaraju?im brojem.

Treba napomenuti da ?asovi za sticanje novih znanja mo?da nemaju zajedni?ku pri?u, ve? se sastoje od zasebnih dijelova, od kojih svaki rje?ava odre?eni pedago?ki problem.

U slobodnoj prodaji mo?ete prona?i veliki broj gotovih vizuelnih pomagala za FEMP

?asovi za konsolidaciju nau?enog

U u?ionici za u?vr??ivanje i primjenu ste?enog znanja didakti?koj igri se daje vi?e prostora. U kombinaciji sa didakti?kim vje?bama, igra doprinosi brzom i, ?to je najljep?e, dosadnom produbljivanju i generalizaciji znanja. Ovdje ?e biti prikladna kombinacija igra?kih, obrazovnih i radnih aktivnosti, ?to ?e omogu?iti formiranje prakti?nih vje?tina i sposobnosti. Elementi pretra?ivanja, eksperimenta, iskustva bit ?e korisni. Heroj iz bajke mo?e ponovo do?i u posjetu, ali ne s problemom, ve? sa zahtjevom da pomogne, da podu?i.

Na primjer, prilikom popravljanja teme „Mjerenje du?ine uslovnom mjerom“, Crvenkapica mo?e do?i djeci i zamoliti ih za pomo?. Njena baka se uselila u novu ku?u, a do nje vode tri puta. Crvenkapica tra?i od momaka da ih izmjere i prona?u najkra?u.

Na stolu djeca imaju „planove podru?ja“: crte?e koji prikazuju ku?u i tri linije do nje, ravnu i dvije isprekidane linije. Planovi su dati po jedan po stolu kako bi se djeca nau?ila kako raditi u parovima, negovati saradnju i uzajamnu pomo?. Svako dijete ima uslovne mjere od kartona. Dijelovi "prekinutih" staza moraju po du?ini odgovarati uslovnoj mjeri, ravna staza mora sadr?avati mjeru cijeli broj puta.

Zadatak mjerenja uslovnom mjerom mo?e biti obu?en i u formu igre

Djeca ispunjavaju zadatak mjerenjem tragova i ozna?avanjem broja uslovnih mjera koje se uklapaju s ta?kama na svakoj stazi. Zajedno dolaze do zaklju?ka: prava staza je najkra?a.

Crvenkapica se zahvaljuje momcima i nudi da igraju igrice "Prepoznaj geometrijsko tijelo iz opisa" (Crvenkapica ih zatim vadi iz svoje korpe), "Daleko, blizu", a mo?e im postaviti i matemati?ke zagonetke. ili dajte jedan ili dva laka zadatka, na Na primjer: „Moja majka je ispekla ?est pita, jednu pitu sam dala medvjedi?u u ?umi. Koliko pita je ostalo? Didakti?ke igre se odabiru ovisno o obrazovnim ciljevima lekcije, a najva?nije je da rezoniraju sa zajedni?kom temom.

Sesije testiranja

Testna nastava se odr?ava na kraju semestra i akademske godine. Nemaju pri?u i sastoje se od raznovrsnih zadataka, vje?bi i pitanja, odabranih na na?in da otkrivaju stepen usvajanja gradiva od strane djece u razli?itim podru?jima. U ovakvim ?asovima va?no je fiksirati rezultate kako bi se kasnije mogao izvr?iti efikasan korektivni rad.

Kombinovani ?asovi

Kombinovani ?asovi daju najve?i prostor za ispoljavanje kreativnog potencijala nastavnika i obiluju didakti?kim igrama, zabavnim zadacima, zagonetkama i logi?kim zadacima.

Svaka lekcija sa iskusnim, entuzijasti?nim pedagogom je zabavna, ?ivahna, u pokretu. Djeca su zaokupljena raznim avanturama: putuju, tra?e odgovore na zagonetke, poma?u bajkovitim junacima ili stanovnicima ?uma, a sve je to emotivno, radosno i ?eljno.

?esto je moderna slo?ena ili integrirana lekcija FEMP-a pri?a koju objedinjuje jedan zaplet sa zanimljivim po?etkom, logi?no razvijaju?im lancem doga?aja tokom kojih se rje?avaju obrazovni i vaspitni zadaci i sretnim zavr?etkom koji djeci pru?a puno zadovoljstva i pozitive. emocije.

Pozitivne emocije zaista poma?u djeci da u?e

Didakti?ke igre iz matematike

Postoji op?ta podjela didakti?kih igara:

• predmet,
• desktop ?tampano,
• verbalno.

U FEMP klasama se koriste sva tri tipa.

Koriste se predmetne igre:

• male igra?ke;
• mozaik;
• skupovi geometrijskih tijela;
• lutke za gnije??enje;
• Bo?i?na drvca;
• ba?ve razli?itih veli?ina;
• Zabavne kocke;
• Rubikova zmija;
• Gyenes blokovi i Kuizener ?tapovi, koji postaju sve popularniji.

Dru?tvene igre se mogu kupiti u specijaliziranim trgovinama, ali ih je sasvim mogu?e napraviti sami, i to u tolikom broju primjeraka da je svako dijete ili svaki par djece dovoljan za lekciju. To:

• "Uparene slike";
• "Geometrijski loto";
• "Presavij sliku";
• "Brojne ku?e";
• "Ko gde ?ivi";
• "Rasporedite vo?e u korpe."

Didakti?ka igra "Stavi auto u gara?u" pomo?i ?e u konsolidaciji znanja o sastavu broja

Igre rije?ima uklju?uju:

• "Kada se ovo de?ava?";
• "Pogodi broj iz opisa";
• "Vi?e ili manje";
• "Reci mi gdje je";
• postoje i poetske igre rije?ima matemati?kog sadr?aja u koje treba ubaciti rije? koja nedostaje, dati odgovor na zagonetku, pitanje.

Ali postoji detaljnija podjela matemati?kih didakti?kih igara, ovisno o obrazovnim zadacima:

• igre s brojevima i brojevima;
• orijentacijske igre u vremenskim intervalima;
• Igre prostorne orijentacije;
• igre s geometrijskim oblicima;
• igrice za logi?ko razmi?ljanje.

Tabela: primjeri doma?ih didakti?kih igara na FEMP-u za stariju grupu

Naziv i ciljevi igre	Opis igre	Kako igrati
"Geometrijski loto" Slu?i za konsolidaciju znanja o osnovnim geometrijskim oblicima; razvija brzinu reakcije, razmi?ljanja, vizualnu percepciju; neguje istrajnost, strpljenje.	Igra se sastoji od polja za igru dimenzija 20 x 20 cm, podijeljenih u devet "prozora". Svaki "prozor" prikazuje geometrijsku figuru: krug, kvadrat, pravougaonik, trokut, ovalni, rhombus. Komadi na igrali?tu mogu biti razli?itih boja, pore?ani nasumi?nim redoslijedom. Uz igru dolazi set ?etona koji odgovara broju komada na igrali?tu i njihovom izgledu.	Svaki igra? ima jedno polje za igru. Voditelj (u?itelj ili dijete) vadi ?ips iz vre?ice ili uzima ?ips iz tacne i jasno imenuje figuru koja je tamo prikazana, njen oblik i boju: „zeleni trokut“, „plavi oval“. Onaj od djece koji ima takvu figuru odgovara i uzima ?eton da njime prekrije dio igrali?ta. Pobje?uje onaj ko prvi zatvori sve komade. Mo?ete igrati u slobodno vrijeme, uve?e i tokom dana.
"Brojke, na mjestima!" Razvija sposobnost navigacije ravninom pejza?nog lista; poja?ava koncepte "gore, "na dnu", "lijevo", "desno", "u centru", "ispod", "iznad"; unapre?uje znanje o geometrijskim oblicima, brzinu reakcije, sposobnost logi?kog mi?ljenja.	Za igru vam je potrebno: igrali?ta dimenzija 20 x 20 cm od debelog bijelog kartona; set kartonskih geometrijskih oblika za svako dijete (5 cm). Boja komada nije bitna, najva?nije je da se uklapaju u kvadrat na terenu.	Svako dijete dobiva set geometrijskih oblika i igrali?te. Prilikom prvog upoznavanja sa igrom, nastavnik upoznaje djecu sa pojmom "centar" (kvadrat u sredini), u?vr??uje znanje o tome ?ta je donji red (donji), gornji, lijevo, desni. Igra se ovako: u?itelj postavlja figure na svom terenu i istovremeno izgovara zadatak djeci u takvom tempu da imaju vremena da urade: „Stavimo krug u centar. Lijevo je trokut. Ispod trougla je romb. Iznad trougla je kvadrat. Ukupno, 4-5 brojki je postavljeno u prvoj polovini godine i do sedam u drugoj. Nakon ?to je izgovorio sve zadatke, u?itelj prolazi kroz grupu, provjerava kako su se djeca sna?la u njoj. Dobro je ako igra?ka, Pinocchio, Dunno, "?eta" s u?iteljem - tada to ne?e biti kontrola, ve? pomo?i junaku iz bajke u u?enju figura. Za konsolidaciju, vrijedi pitati djecu: koja figura le?i u sredini, u gornjem lijevom uglu itd. Sa onom djecom koja nemaju vremena da se ?ire sa svima, obavlja se individualni rad. Igra se mo?e koristiti u nastavi.
"?etnja ?ivotinja" Ja?anje vje?tine rednog brojanja; razvoj pam?enja, mi?ljenja, govora; negovanje ljubavi prema ?ivotinjama.	Igra je vrlo jednostavna za igranje, ali je djeca vole i rado u?estvuju u njoj. Potrebno za pripremu: igrali?ta - trake od kartona du?ine 30 cm i ?irine 10 cm; male slike ?ivotinja (zec, lisica, medvjed, ma?ka, ?tene, itd.) za svako dijete.	U?iteljica djeci dijeli trake i figure ?ivotinja. Ka?e da ?ivotinje jako ?ele da se ?etaju, ali ih treba izgraditi za ?etnju. Djeca sla?u figure pod diktatom u?itelja: “Prvi je medvjed, drugi je ?tene, tre?i je lisica, ?etvrti je ma?ka, peti je ovca.” Va?no je da nekoliko djece ponovi redoslijed ?ivotinja: to ?e u?vrstiti vje?tinu kori?tenja broja u ispravnom pade?u s imenicom. Pogodno za u razredu.
"Pomozi gnomu" Vrlo dobro za ja?anje vje?tina: podijeliti grupu objekata na dva; zapamtite sastav broja od dva manja; povezati koli?inu i broj; poti?e razvoj logi?kog mi?ljenja, pa?nje, pam?enja; neguje ljubaznost, ?elju za pomo?i.	Igrali?te se sastoji od lista kartona 30 x 20 cm, na kojem su prikazane dvije korpe, a iznad korpi je nacrtan mali prazan prozor (4 x 3 cm). bro?ura: set identi?nog povr?a, vo?a u koli?ini od tri do pet; kartice sa brojevima 1-5. Materijal za demonstraciju: Gnome igra?ka.	U?iteljica obavje?tava djecu da im je dobri Patuljak do?ao u posjetu tra?e?i pomo?. Ubrao je jabuke (kru?ke, paradajz) i ?eli ih podijeliti u dvije korpe kako bi ih lak?e nosili. Kako to mogu u?initi? Djeca pola?u slike vo?a u dvije korpe, na prozor?i?u na vrhu postavljaju broj koji odgovara broju artikala u korpi. U?itelj sumira: „Koliko je kru?aka sakupio Patuljak? (Pet). Kako su Olya, Vitya, Yura slo?ili kru?ke? (Tri i dva, jedan i ?etiri, dva i tri). Koji brojevi ?ine broj pet? Patuljak zajedno sa u?iteljicom „gleda“ kako deca postavljaju predmete i obele?avaju ih brojevima i zahvaljuje se deci na pomo?i. Provedeno na ?asu.
"Nacrtajmo ljeto" Formira ideju o prirodnom prostornom rasporedu objekata u okolnom svijetu; razvija mi?ljenje, prostornu ma?tu, kreativne sposobnosti; neguje ljubav prema rodnoj prirodi, sposobnost sagledavanja njene lepote.	Igrali?te: list kartona sa zalijepljenim plavim "nebom" i zelenom "travom" (trake samoljepljivog papira). Materijali - slike: sunce, oblaci, jele i breze (2 stabla po detetu), boje, moljci.	Odr?ava se zimi ili prole?e, kada deca po?inju da propu?taju leto. U?iteljica poziva djecu da postanu umjetnici i "nacrtaju" sliku o ljetu. Uz tihu lirsku muziku, djeca izla?u svoje ljetne slike na igrali?te. Kada zavr?e sa radom, vodi se diskusija o slikama: “Gdje je sunce, nebo, oblaci, trava, cvije?e, drve?e?” "Koliko sunca, koliko oblaka?" "Koji moljci lete visoko, a ko sede na cve?u?" Na kraju igre u?iteljica pohvaljuje djecu za lijepe slike i podsje?a ih da ?e kada do?e ljeto sve njihove slike o?ivjeti i postati stvarne, te se mogu vidjeti u vanjskom svijetu. Igru mo?ete igrati u slobodno vrijeme. Djeca ga obo?avaju i ?esto ga koriste za kreativnost, stvaraju?i slike sami ili sa prijateljima.

Posebnu grupu ?ine pokretne i prstne igre matemati?kog sadr?aja: u njima dijete mora ne samo odgovarati na pitanja, razmi?ljati, ve? i izvoditi odre?ene radnje prema zadatku igre ili rije?ima igre. Na primjer, didakti?ke igre velike pokretljivosti „Prona?i geometrijski lik“, „Pro?i mostom“, „Sakupi vo?e (cvije?e)“ zahtijevaju od djece ne samo da poznaju brojeve, brojeve, geometrijska tijela i oblike, ve? i da poka?u spretnost, brzina i sposobnost navigacije u prostoru.

Fotogalerija: uzorci doma?ih ?tampanih igrica FEMP-a

Igra "?ivotinje u ?etnji" koristi slike ?ivotinja. Igra "Oblici, na mjestima!" ja?a pojmove „vrh“, „dno“, „centar“ i druge Igra „Pomozi patuljku“ odgaja ljubaznost kod dece Igra „Nacrtaj leto“ je veoma popularna kod dece

Vodimo sat igre o FEMP-u u seniorskoj grupi

Da biste pravilno organizirali i vodili lekciju iz matematike, morate odlu?iti o njenoj temi i zadacima. Obrazovni zadaci GCD-a u skladu sa programskim i metodi?kim zahtjevima se uslo?njavaju tokom ?kolske godine: prvo se ponavlja ono ?to se u?ilo u srednjoj grupi, zatim se daje novo gradivo koje se sistematski ponavlja i produbljuje. Nastava generalizacije odr?ava se na kraju ?kolske godine.

Raspodjela programskih zadataka po mjesecima ?kolske godine pribli?no je ista u svim pred?kolskim ustanovama, ali se teme mo?da ne?e poklapati zbog neslaganja u tematskom kalendarskom planiranju, koje se u razli?itim obrazovnim ustanovama pone?to razlikuje. Stoga, pripremaju?i se za ?as, nastavnik mora odabrati temu tako da odgovara temi sedmice ili mjeseca u dugoro?nom planiranju pedago?kog rada u cjelini.

Bilo bi pogre?no formulisati temu lekcije kao "Prou?avanje sastava broja 3" ili "Orijentacija u prostoru". Ovo su zadaci koje treba obaviti na ?asu. A njegova tema, u skladu sa op?tom temom bloka, bi?e „Putovanje u grad brojeva i brojeva“, „?umske avanture“, „U poseti dobrom patuljku“, „Dari princeze jeseni“.

Tabela: fragment kalendarsko-tematskog plana nastave za FEMP

Block Theme	GCD tema	Zadaci GCD
Septembar: "Na? omiljeni vrti?"	"Malvina u?i Pinokija"	Za konsolidaciju vje?tina brojanja unutar 5, sposobnost formiranja broja 5 na osnovu pore?enja dvije grupe objekata izra?enih susjednim brojevima 4 i 5. Pobolj?ajte sposobnost razlikovanja i imenovanja ravnih i trodimenzionalnih geometrijskih oblika: krug, kvadrat, trokut, pravougaonik, cilindar. Pojasnite ideje o redoslijedu dijelova dana: jutro, dan, ve?e, no?.
	"Na?e omiljene igra?ke"	Vje?bajte brojanje i brojanje objekata unutar 5 koriste?i razli?ite analizatore (na dodir, na uho). Da biste konsolidirali sposobnost pore?enja dva objekta po dva parametra veli?ine (du?ina i ?irina), navedite rezultat pore?enja odgovaraju?im izrazima (na primjer: „Crvena vrpca je du?a i ?ira od zelene vrpce, a zelena vrpca je kra?a i u?a od crvene trake”). Pobolj?ajte sposobnost kretanja u datom smjeru i definirajte to rije?ima: "naprijed", "nazad", "desno", "lijevo".
	"Poma?emo u?itelju"	Pobolj?ajte vje?tine brojanja unutar 5, nau?ite razumjeti neovisnost rezultata brojanja od kvalitativnih karakteristika predmeta (boje, oblici i veli?ine). Vje?bajte upore?ivanje pet predmeta po du?ini, nau?ite ih rasporediti u rastu?em i opadaju?em redoslijedu, nazna?iti rezultate pore?enja rije?ima: najdu?i, kra?i, jo? kra?i ... najkra?i (i obrnuto). Razjasniti razumijevanje zna?enja rije?i "ju?e", "danas", "sutra".
Oktobar: "Zlatna jesen"	"Jesen je u poseti"	Nau?ite napraviti skup razli?itih elemenata, istaknuti njegove dijelove, kombinirati ih u cijeli skup i uspostaviti odnos izme?u cijelog skupa i njegovih dijelova. Za konsolidaciju ideja o poznatim ravnim geometrijskim oblicima: krug, kvadrat, trokut, pravougaonik. Da bi se konsolidirala sposobnost da ih razlo?imo u grupe prema kvalitativnim karakteristikama: boja, obrazac, vrijednost. Da biste pobolj?ali sposobnost odre?ivanja prostornog smjera u odnosu na sebe: "naprijed", "nazad", "lijevo", "desno", "gore", "na dnu".
	"Pomozimo ?umskim ?ivotinjama"	Nau?ite brojati unutar 6. Poka?ite nastanak broja 6 na osnovu pore?enja dvije grupe objekata izra?enih susjednim brojevima 5 i 6. Nastaviti razvijati sposobnost upore?ivanja do ?est predmeta po du?ini i rasporeda u rastu?em i silaznom redoslijedu, ozna?avati rezultate pore?enja rije?ima: najdu?i, kra?i, jo? kra?i ... najkra?i (i obrnuto). Konsolidirati ideje o poznatim trodimenzionalnim geometrijskim oblicima i sposobnosti da ih razlo?imo u grupe prema kvalitativnim karakteristikama (oblik, veli?ina).
	"?etnja po parku"	Nau?ite brojati unutar 7. Poka?ite nastanak broja 7 na osnovu pore?enja dvije grupe objekata izra?enih brojevima 6 i 7. Nastaviti razvijati sposobnost upore?ivanja do ?est objekata po ?irini i rasporediti ih u rastu?em i opadaju?em redoslijedu, ozna?avati rezultate pore?enja rije?ima: naj?iri, u?i, jo? u?i ... naju?i (i obrnuto). Nastavite u?iti da odredite lokaciju okolnih ljudi i predmeta u odnosu na sebe i ozna?ite je rije?ima: "ispred", "iza", "lijevo", "desno".
	"?etva"	Nastavite sa u?enjem brojanja unutar 6 i uvedite rednu vrijednost broja 6. Nau?ite da ta?no odgovarate na pitanja: “Koliko?”, “Koje?”, “Koje mjesto?”. Nastaviti razvijati sposobnost upore?ivanja do ?est objekata po visini i slagati ih u opadaju?em i rastu?em redoslijedu, ozna?avati rezultate pore?enja rije?ima: najvi?i, ni?i, jo? ni?i ... najni?i (i obrnuto). Pro?iriti ideje o aktivnostima odraslih i djece u razli?ito doba dana, o redoslijedu dijelova dana.
Novembar: "Moj dom, moj grad"	"?etam gradom"	Nau?ite da brojite unutar 8. Poka?ite nastanak broja 8 na osnovu pore?enja dvije grupe objekata izra?enih susjednim brojevima 7 i 8. Vje?ba brojanja i brojanja predmeta unutar 7 po modelu i na sluh. Pobolj?ajte sposobnost kretanja u datom smjeru i ozna?ite to rije?ima: "naprijed", "nazad", "desno", "lijevo".
	"Ku?e u na?oj ulici"	Nau?ite brojati unutar 9. Poka?ite nastanak broja 9 na osnovu pore?enja dvije grupe objekata izra?enih susjednim brojevima 8 i 9. Za konsolidaciju ideja o geometrijskim oblicima: krug, kvadrat, trokut, pravougaonik. Razvijati sposobnost da se vide i prona?u objekti u okru?enju koji imaju oblik poznatih geometrijskih oblika. Nastavite u?iti odrediti svoju lokaciju me?u okolnim ljudima i objektima, ozna?ite je rije?ima: "ispred" "iza", "pored", "izme?u".
	"Skola igranja"	Uvesti redni broj brojeva 8 i 9. Nau?ite da ta?no odgovorite na pitanja „Koliko?“, „Koje?“, „Koje mesto?“ Vje?ba u sposobnosti upore?ivanja predmeta po veli?ini (do 7 objekata), rasporeda u opadaju?em i rastu?em redoslijedu, ozna?avanje rezultata pore?enja rije?ima: najve?i, manji, jo? manji ... najmanji (i obrnuto ). Vje?bajte u sposobnosti pronala?enja razlika u slikama predmeta.
	"Moj grad dan i no?"	Upoznati formiranje broja 10 na osnovu pore?enja dvije grupe objekata izra?enih susjednim brojevima 9 i 10, nau?iti pravilno odgovoriti na pitanje "Koliko?" Konsolidirati ideje o dijelovima dana (jutro, poslijepodne, ve?er, no?) i njihovom redoslijedu. Pobolj?ajte razumijevanje trougla, njegovih svojstava i tipova.
Cit. autori: Pomoraeva I.A., Pozina V.A. Formiranje elementarnih matemati?kih prikaza. Senior grupa.

Nekoliko savjeta za mlade u?itelje o organizaciji ?asova igre.

O igrama i vje?bama

Nemojte prezasititi igru. Neka bude umjereno i na mjestu. Za predmetnu lekciju dovoljne su dvije ili tri igre, za slo?enu lekciju njihov se broj mo?e pove?ati na pet ili ?ak ?est - pod uvjetom da su dvije kratke zabavne igre koje ne zahtijevaju posebnu pa?nju i mentalni napor. Mo?ete kombinirati tri ili ?etiri igre i kviz ili poga?anje zagonetki. Neki odgajatelji, u nastojanju da nastavu u?ine zasi?enom, koriste mnogo raznovrsnih igara, pa se djeca umaraju, a sam u?itelj, ne dr?e?i se u predvi?enom vremenu, ?uri i svodi rezultat na ni?ta. U lekciji treba imati mjesta ne samo za igre i vje?be, ve? i za kratku pjesmu na temu, kratak razgovor, vrijeme za razmi?ljanje o pitanjima.

Igre su zanimljive, ali ne morate ih prezasititi

O odgovorima i gre?kama

Ne tra?ite ta?ne i ta?ne odgovore od apsolutno sve djece. Pozovite one koji aktivno, ali kulturno izra?avaju ?elju da progovore, ohrabrite ih na ta?ne odgovore. Ako je dijete pogrije?ilo, bolje je obratiti se samoj djeci i pitati ?ele li ne?to dodati. Gre?ka se mora ispraviti, nemogu?e je da pogre?an odgovor ostane u sje?anju djece. Ako vidite da dijete zna i ?eli da odgovori, pozovite ga da govori, ali nemojte insistirati u slu?aju odbijanja.

Sa onima koji ska?u, prekidaju druge, vi?u, mora se raditi mukotrpan individualni rad na negovanju strpljenja i po?tovanja prema drugovima.

O demo materijalu

Postavite demonstracioni materijal tako da ga sva djeca mogu vidjeti. Vrlo je zgodan, ?ak i nezamjenjiv u tom pogledu, snima? tepiha - komad tepiha otprilike dva puta jedan i pol. Postavlja se na vidno mesto ispred de?ijih stolova i koristi se kao pokazna tabla. Svi ?tampani materijali, slike, figure heroja se pri?vr??uju i lako skidaju zahvaljuju?i ?i?ak za odje?u zalijepljenom na le?ima.

Grafi?ar tepiha ?e uspje?no zamijeniti uobi?ajenu pokaznu plo?u

O trenucima iznena?enja

Trenutak iznena?enja va?an je dio lekcije i mo?e se koristiti ne samo na po?etku, ve? i na kraju - kao rezultat. Na primjer, u jednom od vrti?a na lekciji "Zimske zagonetke" djeca su ispunjavala zadatke ?arobnice zime kako bi dobila njen poklon. Sve to vrijeme na plo?i je bio „snje?ni nanos“ papira za crtanje, koji se sastojao od „snje?nih nanosa“ razli?itih veli?ina koji su se naslagali jedan na drugi. Sa svakom uspje?no zavr?enom etapom djeca su duvala na "snijeg", u?iteljica je skidala jedan sloj whatman papira, snje?ni nanos je postajao sve manji. Kada je zavr?en i poslednji zadatak, deca su poslednji put duvala na „sne?ni nanos“ i on se „otopio“. Kakav ih je poklon ?ekao? ?arena slika nje?ne pahuljice (ve?e, naravno).

?arobnica Zima je kona?no dala deci prvi cvet (?as je odr?an krajem februara). A na pole?ini posljednjeg "snje?nog nanosa" djeca su mogla pro?itati njenu poruku: "Prolje?e dolazi". Ovakav zavr?etak ?asa podigao je radosno raspolo?enje me?u djecom, kojima je, naravno, ve? nedostajala proljetna toplina. Ali zanimljiva ideja u?itelja mo?da ne?e uspjeti i ne izazvati o?ekivani emocionalni odgovor ako djeca unaprijed vide ?ta se krije ispod "snijega".

Trenutak radosnog otkri?a, emocionalni izliv je glavna vrijednost trenutka iznena?enja

Stoga, nije dovoljno smisliti trenutak iznena?enja, treba se pobrinuti da djeca za to ne znaju unaprijed. Bolje je pripremiti iznena?enje u odsustvu u?enika, na primjer, pozvati ih da odu u svla?ionicu i igraju igru rije?i sa asistentom nastavnika dok nastavnik priprema opremu za ?as.

O modeliranju i komentiranom crte?u

Djeca su fascinirana crte?ima i predmetima koji nastaju pred njihovim o?ima. Stoga ?ete im brzo i jasnije objasniti ?ta su godina i mjeseci ako nacrtate sunce, podijeljeno na ?etiri dijela, sa dvanaest zraka. Crte? treba popratiti pri?om, obja?njenjem (takav crte? se zove komentarisan). Slika godine u obliku kruga pomo?i ?e pred?kolcima da shvate cikli?nost vremenskih perioda i njihovu nepromjenjivost u me?usobnom pra?enju.

Kada se koristi simulacija, godina se mo?e prikazati kao stablo sa ?etiri grane (godi?nja doba). Na zimskoj grani su tri pahulje - tri zimska mjeseca, na proljetnoj - tri bijela cvijeta, na ljetnjoj i jesenji - tri zelena i ?uta lista. Takav model se mo?e napraviti u integriranoj lekciji primjenom metode.

Tabela: sa?etak FEMP lekcije na temu „U posjeti jeseni“, autorka Marina Korzh

GCD faza	Scenski sadr?aj
Zadaci	edukativni: konsolidirati sposobnost povezivanja broja objekata (broja) i broja; pobolj?ati sposobnost pronala?enja "kom?ija" broja, ponoviti znanje o godi?njim dobima, jesenjim mjesecima; pobolj?ati ideju o jeseni, jesenjim promjenama u prirodi; nau?iti analizirati svoje aktivnosti, njihove rezultate. u razvoju: razvijati logi?ko mi?ljenje, pam?enje, pa?nju, domi?ljatost; pobolj?ati vje?tine orijentacije u avionu; razviti vje?tinu formiranja niza od pet elemenata. edukativni: gajiti ljubav prema rodnoj prirodi, sposobnost sagledavanja i uva?avanja njene ljepote; usaditi ljubav i prijateljski odnos prema ?ivotinjama; gajite ljubaznost, ?elju za pomo?i.
Materijal	Demo: kapljice papira na niti, jesenje li??e od kartona pe?urke sa brojevima bube, vjeverica sa korpom lisica, tri pruge koje prikazuju darove jeseni u razli?itom nizu. Doziranje: kartonske trake, setovi slika predmeta: gljiva, jabuka, kru?ka, jesenji list, grana rowan.
Uvodni dio	Sjednica po?inje u svla?ionici. U?itelj ?ita pjesmu. "?etamo ulicama - Lokve pod nogama. I iznad na?e glave Svi listovi se okre?u. Odmah vidljivo u dvori?tu: Jesen po?inje Uostalom, tu i tamo planinski pepeo Crveni se ljuljaju." (S. Yu. Podshibyakina). - Da, ljudi, zlatna jesen je ve? po?ela. A danas ?emo oti?i da je posetimo, da vidimo ?ta se promenilo u ?umi. ?elite li u jesenju ?umu? ?ta trebate ponijeti sa sobom na put? Tako je, dobro raspolo?enje! Psiho-gimnastika "Podijelite svoje raspolo?enje." pogledacu prijatelja - Nasmeja?u se prijatelju (osmeh). Va?e raspolo?enje Podeli?u toplo. Stavi?u mu je na dlan malo sunca (imitirati rije?i). - Sada sa tako sun?anim raspolo?enjem, mo?ete krenuti na put!
Glavni dio	Trenutak iznena?enja. U?itelj otvara vrata grupi. Na vratima su oka?ene kapljice papira (6 komada). - Deco! Jesen nam je pripremila prvi test! U njeno ?umsko kraljevstvo mo?ete u?i samo ako odgovorite na pitanja koja nam je pripremila. Tada nam hladne kapi ki?e ne?e biti prepreka. Koje godi?nje doba dolazi prije jeseni? (Ljeto). Koje godi?nje doba dolazi nakon jeseni? (Zima). Koliko je mjeseci u jesen? (Tri). - Imenujte prvi jesenji mjesec. (septembar). - Navedite posljednji jesenji mjesec. (novembar). - Koje boje je jesen ukrasila li??e na drve?u? (crvena, ?uta). (Po?etkom godine jo? sva djeca starije grupe ne poznaju jesenje mjesece; ova pitanja se uvode kao element naprednog razvoja sa o?ekivanjem darovite djece). Nakon ta?nih odgovora djece, u?iteljica uklanja "kapljice". - Pa, momci, put je slobodan! Nastavimo na?e putovanje. Zadatak za pore?enje koli?ine i broja "Sakrij gre?ku". Djeca odlaze u grupu i vide plakat sa likom ?utog li??a na ?tafelaju. Na svakom listu, broj od 5 do 9 (razbacan). Na stolu ispred ?tafelaja polo?ene su slike bubamare sa brojem ta?aka od 5 do 9. - Djeco, jesen nas tra?i da pomognemo bubama. Ve? je postalo hladno, bubamare moraju u krevet ispod li??a. Ali oni ne mogu sami da biraju svoje ku?e. Pomozi im. Djeca broje broj ta?aka na le?ima buba i sakrivaju ih ispod li??a s odgovaraju?im brojem. - Bravo momci, bubice hvala. I vrijeme je da krenemo dalje. Pogledajte kakva je prelepa jesenja livada! Djeca sjede za stolovima, na tepihu ispred njih - jesenje li??e, pe?urke. U sredini tepiha, listovi su gu??i - neko se tamo sakrio. - Vidite li da se neko krije ovde? Ko je ovo? Li??e ometa. Kako ih mo?emo ukloniti? Dunimo na njih, mo?da odlete? (Djeca duvaju - ni?ta se ne mijenja). Mora da smo malo umorni. Moramo napraviti kratku pauzu i dobiti snagu. I, naravno, punjenje ?e nam pomo?i u tome. Fizi?ko vaspitanje "Jesen". Jesen, jesen je stigla (ruke na pojasu, okre?e se na strane). Nebo prekriveno oblacima (polako podignite ruke gore). Ki?a jedva kaplje Li??e tiho pada (spori pokreti ruku prema dolje). Evo jednog lista (glatki pokreti ruke s jedne na drugu stranu) i zaspi na zemlji. Vrijeme je da spava (djeca ?u?nu i stavljaju ruke pod obraze). Ali nemojte spavati, djeco (djeca ustaju, ruke na pojasu). Jedan - di?ite se, istegnite (protegnite se)! Dva - sagni se, ispravi se (nagibi)! Tri, ?etiri - seo, ustao (?u?njevi)! Tako smo postali energi?ni (skakanje u mjestu)! - Pa, radili ste, sad se pojavila snaga. Rad sa susjednim brojevima. Igra "Pomozi vjeverici da ubere gljive." Djeca duvaju na li??e, u?iteljica ih skida sa plo?e. Ispod li??a je vjeverica s korpom. - Ah, to je ko se ovde krio! Vjeverica, za?to si tu?na? Djeco, ona treba da skuplja gljive, ali gljive u ovoj ?umi nisu obi?ne, ve? matemati?ke. A samo onaj ko pozove kom?iju broja koji je napisan na pe?urki mo?e da stavi pe?urku u korpu. Na grafikonu tepiha nalazi se 10–12 gljiva, djeca naizmjeni?no izlaze i zovu brojeve uz broj na gljivi, stavljaju?i usjev u korpu. Kada se uklone sve pe?urke, vjeverica se zahvaljuje i vra?a se u svoju ?upljinu (u?itelj uklanja sliku). Igra pa?nje "Darovi jeseni". - Ljudi, jeseni se jako svidjelo kako ste se pona?ali u njenoj ?umi, kako ste pomogli stanovnicima ?ume. I ona ?eli da odigra sa nama jednu zanimljivu, ali veoma te?ku utakmicu. Mislite li da to mo?emo ili ne? Naravno da mo?emo! Jesen nam je pripremila uzorke iz svojih jesenskih darova, morate ih pa?ljivo pogledati, zapamtiti, a zatim prikazati potpuno isti uzorak na svojim prugama. Spreman? Po?ni! (Traka whatman papira s prikazom jesenjih darova oka?ena je na grafografu tepiha sljede?im redoslijedom: gljiva, list, grana vrane, jabuka, kru?ka. Djeca je gledaju 10 sekundi, u?iteljica pokriva traku listom papira .Djeca reproduciraju redoslijed slika po memoriji.Kada se sve poslo?i traka se ponovo otvara.Provjerava se zadatak,djeca ispravljaju gre?ke.Igra se ponavlja jo? dva puta,sa novim rasporedom istih elemenata: jabuka, gljiva, planinski jasen, kru?ka, list; list, jabuka, gljiva, kru?ka, planinski jasen). Kratak razgovor o jeseni. - Deco, da li ste voleli da se igrate sa jeseni? ?ta mislite gde je ona sada? (Gleda kroz prozor). Tako je, jesen je pored nas, ona je oko nas, i u ovim zlatnim brezama na na?em sajtu, i u oblacima na nebu. Gdje se jo? krije jesen? (Odgovori djece). Jesen ?e nam podariti jo? mnogo divnih poklona i napraviti zanimljive zagonetke.
Zavr?ni dio	Rezultat lekcije mo?e se izvesti u obliku igre "Lukava lisica". U?iteljica ispod stola otkriva lisicu koja se tu sakrila jer se i ona ?eli igrati. Ali lisica je vrlo lukava, morate biti oprezni kada odgovarate na njena pitanja. - Jesi li crtao na ?asu? (Ne). - Jesi li pevao? (Ne). - Jesi li brojao? (Da). - Je li sada zima? (Ne). - Jesen? (Da). - Jesen nam je dala pe?urke? (Da). - Jabuke? (Da). - Pahuljice? (Ne). - Pomogao si veverici? (Da). - Bube? (Da). - Konj? (Ne). - Jeste li bili dobri momci na lekciji danas? (obavezni odgovor je „Da“. Ako neko od djece smatra da se nije sna?ao, nakon lekcije treba ga uvjeriti u suprotno). Lisi?arka hvali djecu na njihovoj pa?nji i poziva ih da ponovo posjete bajkovitu jesenju ?umu.

Doma?a ?tampana didakti?ka igra "Pomozimo vjeverici da ubere gljive" trenira sposobnost pore?enja brojeva

Nije tako te?ko provesti lekciju igre o formiranju po?etnih matemati?kih predstava u starijoj grupi vrti?a. Potrebno je samo ulo?iti malo truda i vje?tine, pokazati snala?ljivost i ma?tovitost - i svijetla lekcija puna zanimljivih igrica i estetski osmi?ljenog vizualnog materijala postat ?e va? pedago?ki vrhunac.

Elena Margelova

Igra "Sakupi Amanita"

Target: da se konsoliduje sposobnost povezivanja koli?ine i broja.

materijala: Zasebno, klobuk muharice sa razli?itim brojem bijelih ta?aka unutar 10, a posebno no?ice muharice s brojevima od 1 do 10.

Opis: Mo?ete igrati pojedina?no i kao cijela grupa, naizmjeni?no izlaze?i i tra?e?i pravi ?e?ir sa potrebnim brojem bijelih ta?aka za nogu sa odabranim brojem. (djeca ne vide s kojim brojem dobijaju nogu, okrenuta su naopa?ke, a dijete vu?e da bira)

Igra "Sakupi GUSENICU"

Target: u?vrstiti znanje o brojevima i njihovom mjestu u nizu prirodnih brojeva.

materijala: odvojeni dijelovi gusjenice s razli?itim brojevima unutar 10.

Opis: Svaki dio gusjenice je nasumi?no razbacan, djeca skupljaju po redu.

Igra "Pokupi ?tipaljku"

Target: u?vr??ivanje znanja o odnosu koli?ine i broja unutar 10, ponavljanje naziva geometrijskih oblika, razvoj fine motorike.

materijala: bubanj sa sektorima u kojima se nalaze razli?iti geometrijski oblici u razli?itim brojevima unutar 10. ?i??enje sa brojevima.

Opis: Djeci se daju ?tipaljke sa brojevima i metar sa razli?itim brojem geometrijskih oblika. Rulet mo?ete zavrteti tako ?to ?ete odrediti broj geometrijskih oblika u sektoru koji je ispao, imenovati ih i prona?i ?tipaljku sa potrebnim brojem, ili mo?ete jednostavno okrenuti krug i pri?vrstiti ?tipaljke sa potrebnim brojevima, dok imenujete geometrijskim oblicima.

Igra "RIBOLOV"

Target: u?vr??ivanje vje?tine rje?avanja primjera unutar 10, formiranje ideja o sastavu brojeva unutar 10.

materijala: kartonske kante, ribe sa primjerima unutar 10 za sabiranje i oduzimanje.

Opis: Mo?ete raditi individualno sa jednim djetetom, ono stavlja ribu u prave kante, ili mo?ete raditi sa grupom djece koja brzo i pravilno pune kante ribom.

Igra "POGODI KOJE KOKO JE IZGUBLJENO?"

Target: odrediti mjesto broja u prirodnom nizu, imenovati broj koji nedostaje.

materijala: figure pili?a sa brojevima od 1 do 10.

Opis. Pili?i su izlo?eni prirodnim redoslijedom. Poziva djecu da vide kako stoje, ako nedostaje neki broj. Nakon ?to djeca pogode koje pile nedostaje, skriveno pile se pokazuje i stavlja na svoje mjesto.

Mo?ete koristiti pili?e u drugim zadacima, na primjer: nasumi?no pore?ani pili?i, a djeca ih redaju u pravilnom redoslijedu.

Igra "POGODI O ?EMU SE RADI..."

Target: u?vrstiti vje?tinu rednog brojanja.

Opis. Na platnu za slaganje ili na dasci, svi junaci bajke postavljeni su u niz. "repa". Vje?bajte: „Sad ?emo da igramo igru "Pogodi kog sam heroja sakrio?" Vidite koliko ima heroja? nakon ?to je saslu?ao odgovore djece, obja?njava vje?be: „Poku?ajte da zapamtite redosled u kojem su likovi. Onda ?u sakriti prvog heroja, a ti ?e? re?i koji je bio. Ko ?eli da izbroji heroje po redu? Dijete misliti: Prvi je djed, drugi je ?ena itd. Zatim djeca zatvore o?i, a u?iteljica ukloni jednog junaka. Vje?ba se ponavlja nekoliko puta.

Povezane publikacije:

Drage kolege! U modernom vrti?u, sa svojim mogu?nostima, ne nedostaje opremanje razvojne sredine raznim stvarima.

?elim da vas upoznam sa likovnim i didakti?kim materijalom koji smo izradili zajedno sa djecom i roditeljima. Didakti?ki.

Didakti?ka igra "Loto" Ciljevi: Unapre?enje znanja o brojevima unutar 20, ozna?avanje brojeva; razvoj pa?nje, pam?enja. Napredak igre: B.

U starijem pred?kolskom uzrastu djeca imaju potrebu za interakcijom i komunikacijom sa vr?njacima. Djeca su pa?ljiva.

Prema Federalnom dr?avnom obrazovnom standardu, kod djece treba formirati preduvjete za nastanak univerzalnih obrazovnih aktivnosti. Aktivnosti u?enja trebale bi biti privla?ne.

Zbirka matemati?kih igara

(za djecu pred?kolskog uzrasta)

Pavlodar 2016 w

Sastavio: Romanevich T.F.

vaspita? I/s br.86

Pavlodar

Sadr?aj

Obja?njenje……………………………………………………………..3

Igre s brojevima i brojevima…………………………………………………4

Igre s geometrijskim oblicima……………………………………….11

Igre u odjeljku veli?ine…………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………

Logi?ke igre…………………………………………………………………….. 20

Obja?njenje

“Djeca su uvijek voljna da ne?to urade. Ovo je veoma korisno i stoga ne samo da se u to ne treba me?ati, ve? se moraju preduzeti mere kako bi se osiguralo da oni uvek imaju ne?to da rade.
Comenius Ya.

Upoznavanje sa ?udesnim svijetom matematike po?inje u pred?kolskom uzrastu. Djeca se sa interesovanjem i ?eljom upoznaju s brojevima, u?e da rade s njima, upore?uju predmete po veli?ini, prou?avaju geometrijske oblike i savladavaju vje?tinu orijentacije u prostoru i vremenu. Matematika pru?a velike mogu?nosti za razvoj mi?ljenja, logike i pa?nje.

Za uspje?no savladavanje znanja u sekcijama, u didakti?kim igrama va?nu ulogu ima formiranje elementarnih matemati?kih predstava (FEMP). Igra je vode?a aktivnost djece, samo u igri dijete nenametljivo u?i i uspje?no u?vr??uje znanje.

Svaka od FEMP igara rje?ava specifi?an problem pobolj?anja matemati?kih (kvantitativnih, prostornih, vremenskih) predstava djece.

Didakti?ke igre su uklju?ene direktno u sadr?aj nastave FEMP-a kao jedno od sredstava za realizaciju programskih zadataka, kao i za individualni rad na u?vr??ivanju dje?ijih znanja u popodnevnim satima. Didakti?ke igre u strukturi FEMP ?asa odre?ene su uzrastom djece, svrhom, svrhom i sadr?ajem ?asa.

Predstavljam vam autorske didakti?ke igre.

Igre sa brojevima i brojevima

1. Didakti?ka igra "Sakupi cvije?e"

Starost 5-6 godina

Cilj: popravi sastav brojeva 5, 6, 7, 8, 9, 10.

Oprema: latice sa primjerima o sastavu brojeva 5, 6, 7, 8, 9, 10, sredina sa brojevima 5, 6, 7, 8, 9, 10.

metodologija:

U?iteljica poziva djecu da skupe lijepo cvije?e. On pola?e sredine cvije?a na stolove, djeci se dijele kartice-latice. Na znak, djeca moraju prona?i pravu sredinu i sakupiti cvijet. Pobje?uje ekipa koja pravilno i brzo sakupi svoju kamilicu.

2. Didakti?ka igra "Sano?ki"

Starost 5-6 godina

Cilj: da se konsoliduje sposobnost razlikovanja izme?u suseda broja.

Oprema: kartice- sanke sa brojevima, kartice sa brojevima.

metodologija:

U?itelj predla?e odlazak na zimsku vo?nju saonicama. Djeca po volji biraju karte za sebe: neke s brojevima, neke sa sanjkama. Nakon toga, u?iteljica postrojava djecu u dva reda: sa sankama u jednom, a sa brojevima u drugom. Skre?e pa?nju na saonice koje idu: morate prona?i svog jaha?a. Djeca pa?ljivo pregledavaju svoje karte i tra?e svoj par: dijete s karticom propu?tenog broja. Oni koji su se na?li formiraju saonice i ?ekaju svu djecu. ?im svi ustanu po parovima, u grupi odlaze u zimsku ?etnju, prave krug, ponovo sla?u karte na sto i igra se nastavlja

Igra se mo?e odigrati do tri puta.

Starost 5-6 godina

Cilj: fiksiranje brojanja unapred i unazad unutar 10.

Oprema: kartice u obliku ora?astih plodova i gljiva s brojevima od 1 do 10, dvije raznobojne ?ice, slika ili igra?ka vjeverica.

metodologija:

U?itelj smi?lja zagonetku o vjeverici:

Od grane do grane

Mogu li letjeti.

crveni rep

Nema koga uhvatiti.

Bilo jednom ljeto

Moram da se igram u ?umi

Trebaju pe?urke

Prikupiti za zimu.

(Vjeverica)

Pokazuje sliku ili igra?ku vjeverica, tra?i pomo? vjeverici: skuplja orahe i gljive. Daje zadatak da sakupi ora?aste plodove od jedan do deset, nanizanih na konac, i pe?urke od 10 do jedan.Provjerava izvedbu, tra?i od djeteta da imenuje brojeve u naprijed i natrag.

komplikacije:

Parne i neparne brojeve mo?ete sakupljati naprijed i obrnuto.

Starost 5-6 godina

Cilj: popravi sastav brojeva 6,7,8.

Oprema: tri korpe sa ?elijama, karte ?argarepa i kupus sa primjerima sastava brojeva 6,7 i 8.

metodologija:

U?iteljica smi?lja zagonetku o jeseni:

donosim ?etvu, ponovo sejem polja,

?aljem ptice na jug, svla?im drve?e,

Ali ja ne diram borove i jele, ja.

(jesen)

Vodi razgovor o brigama kolektivnih poljoprivrednika na poljima u jesen.

Nudi pomo? u prikupljanju ?argarepe i kupusa, pravilno razlo?enih u korpe.

Provjerava izvr?enje zadatka (mo?ete ponuditi ?tapi?e za brojanje za provjeru).

komplikacije:

Djeci mo?ete ponuditi takmi?enje: ko ?e br?e i pravilno pobrati ?etvu?

5.

Starost 5-6 godina

Cilj: da se konsoliduje sposobnost pore?enja brojeva pomo?u znakova ve?e od, manje od i jednako, da se razlikuju brojevi od 1 do 12.

Oprema: slika Baba Fedore, kartice sa likom posu?a, mali bijeli listovi papira, spajalice, jednostavne olovke.

metodologija:

U?itelj ?ita odlomak iz bajke K. i ?ukovskog "Fedorinova tuga":

„I tiganj u bekstvu

Vikao je peglu:

„Tr?im, tr?im, tr?im,

Ne mogu da odolim! "

Tako ?ajnik tr?i za loncem za kafu,

Brbljanje, brbljanje, zveckanje. "

Ljudi, iz kojih jela iz bajke? ?ta joj se dogodilo? Ko ju je uvrijedio? Kako mo?emo pomo?i Fedori?

Da biste vratili posu?e, morate ispravno postaviti znakove: ve?e od, manje ili jednako!

Poziva djecu da pa?ljivo razmotre karticu i zavr?e zadatak.

6. Didakti?ka igra "Pecanje"

Starost 5-6 godina

Cilj: uvesti i u?vrstiti sastav brojeva 6, 7 i 8.

Oprema: riblje karte s primjerima sastava brojeva 6,7 i 8; 3 kante sa ?elijama.

metodologija:

U?iteljica poziva djecu da stave ribarski ulov u kante.

Ljudi, trebamo va?u pomo? - hitno je potrebno nahraniti stanovnike vodenog parka: polarni medvjed jede samo 8 kg ribe, foka - 6 kg, a delfin - 7 kg. Ne mo?ete pogrije?iti, budite oprezni.

Djeca biraju riblju kartu i stavljaju je u pravu kantu.

Nastavnik provjerava ispravnost izvo?enja. Mo?ete odabrati kapetana koji ?e provjeriti svu naslaganu ribu u kanti.

7. Didakti?ka igra "Veliko pranje"

Starost 5-6 godina

Cilj: uvesti i u?vrstiti sastav brojeva 8, 9 i 10.

Oprema: kartice stvari s primjerima sastava brojeva 8,9 i 10; tri ve? ma?ine sa ?elijama.

metodologija:

Pozovite djecu da poslo?e rublje u ma?ine za pranje rublja.

Momci, bli?i se praznik 8. mart, da napravimo poklon mami, pomozimo joj da opere ve?.

8. Didakti?ka igra "Pomozi p?elama da se vrate ku?i"

Starost 5-6 godina

Cilj: uvesti i u?vrstiti sastav brojeva 5,6,7 i 8.

Oprema: kartice p?ela sa primjerima sastava brojeva 5,6,7 i 8; tri dokaza sa ?elijama.

metodologija:

Nastavnik skre?e pa?nju na ku?ice pri?vr??ene za tablu, poja?njava ?ije su.

Stvara problemati?nu situaciju:

P?ele treba da se vrate ku?i, ali to ne mogu jer ne znaju koja im je ku?a.

Djeca se sla?u da pomognu, biraju p?elinju kartu i stavljaju je u pravi dokaz.

?im se sva djeca nose sa zadatkom, u?iteljica provjerava ispravnost zadatka i zahvaljuje se djeci na pomo?i.

komplikacije:

Djeci mo?ete ponuditi takmi?enje: ko ?e pomo?i p?elama da se br?e vrate ku?i.

Mo?ete igrati pojedina?no i u grupama.

Provjeru mo?e obaviti dijete koje je dobro savladalo sastav brojeva.

9. Didakti?ka igra "Putovanje morem"

Starost 5-6 godina

Cilj: konsolidirati sposobnost rje?avanja primjera na + i - unutar 6 - 11.

Oprema: kartice za ?amce s primjerima za + i - u rasponu od 6-11; ?etiri le?aja sa ?elijama.

metodologija:

U?iteljica poziva djecu da krenu na morsko putovanje, biraju?i za sebe ?amac i razi?u se u grupu. Djeca biraju kartu za ?amac, ?etaju po grupi, pa?ljivo je pregledaju, razmatraju vlastiti primjer. Na znak odgajatelja “Moor!”: djeca biraju ?eljeni vez i privezuju svoj ?amac.

Nastavnik provjerava ispravnost zadatka.

Igre sa geometrijskim oblicima

1. Didakti?ka igra "Portret"

Starost 4-5 godina

Ciljevi:

* Nau?iti djecu da vide poznate slike u ?ematskom prikazu objekata.

* Oja?ati sposobnost razlikovanja pojmova veli?ine: velika, malo manja i najmanja.

* Vje?ba u sposobnosti razlikovanja geometrijskih oblika.

* Razvijati vje?tinu orijentacije na listu.

Oprema: "?arobna kutija" sa igra?kama ili slikama: zeko, ma?ka, ptica, snjegovi?; okviri, setovi geometrijskih oblika krug, oval, trokut razli?itih veli?ina: veliki, ne?to manji i najmanji.

metodologija:

Nastavnik skre?e pa?nju na „?arobnu kutiju“.

Danas su nam do?li gosti, ali da biste ih vidjeli potrebno je da napravite njihov portret od geometrijskih oblika.

Stavite okvir ispred sebe, pa?ljivo slu?ajte:

Stavite veliki krug na sredinu donjeg ruba okvira, malo manji krug na njega, dva mala ovala na njega, stavite najmanji krug desno od velikog kruga.

Ko je dobio?

Bravo momci, dobro ste pogodili - zeko je!

U?iteljica vadi iz kutije i pokazuje ze?i?a.

Djeca uklanjaju figure, igra se nastavlja.

U?itelj djeci daje upute, oni postavljaju figure.

"ptica" "macka"

Igra se mo?e koristiti za individualni rad, kao dio ?asa za rad u podgrupama.

2. Didakti?ka igra "Kolobokove avanture"

Starost 4-5 godina

Ciljevi:

* U?vrstiti sposobnost razlikovanja okruglih oblika u povr?u, vo?u i bobicama.

* Vje?bajte sposobnost imenovanja za razlikovanje primarnih boja.

* Razvijati logi?ko razmi?ljanje.

Oprema: slike - medenjak i duga, slike povr?a, vo?a i bobica u duginim bojama okruglog oblika.

metodologija:

edukator:

Danas nam je u goste do?ao junak iz bajke: okrugao je, ostavio je baku. Ko je?

Tako je, lepinja!

Prikazuje sliku koloboka na tabli.

Kolobok vas poziva na putovanje. Medenjak se otkotrljao ?umom i odjednom ugledao kako se oblak spustio na ?istinu, a iz njega se pojavila magi?na raznobojna staza. Kakva je ovo staza?

Tako je, duga je!

Stavlja sliku na tablu: oblak sa dugom.

Na? kolobok je htio da hoda du? duge. Sko?io je na crvenu prugu duge i odjednom se pretvorio u ...

?ta mislite ?ta bi na?a pun?a mogla biti na crvenom tepihu? Koje povr?e, vo?e ili bobice je okruglo i crveno?

paradajz jabuka rotkvica malina

Bravo momci. I na?a lepinja se otkotrljala dalje do narand?aste trake.

narand?a dragun bundeva mandarina

I na?a pun?a se otkotrljala dalje na ?utu traku.

U koje povr?e, vo?e ili bobice mo?e da se pretvori na?a lepinja?

paradajz jabuka kajsija repa

I lepinja se otkotrljala dalje - na kojoj stazi?

Tako je, zeleno.

Igra se nastavlja na isti na?in.

zelena pruga duga

zelena jabuka gra?ak lubenica kupus gro??e ogrozd

plava pruga duga

Borovnica

plava pruga duga

plavo gro??e

ljubi?asta pruga duga

Krompir kupus od ?ljiva

edukator:

Tako su avanture na?eg koloboka gotove!

3. Didakti?ka igra "Popravi haljinu"

Starost 5-6 godina

Cilj:

Oprema: siluete haljina sa "rupama" i detalji za popravku haljina.

metodologija:

U?iteljica nudi pomo? Pepeljugi da popravi haljine svojih sestara. Potrebno je svaki detalj staviti na pravo mjesto. Dijete mora navesti koje geometrijske oblike je popravilo haljinu.

Komplikacija. Mo?ete podijeliti dijelove na pola, ponuditi da sami izre?ete zakrpe.

4. Didakti?ka igra "Popravi ?izme"

Starost 4-5 godina

Cilj: biti u stanju da pove?e geometrijske oblike sa „rupama“.

Oprema: siluete ?izama s "rupama" i geometrijskim oblicima: krug, kvadrat, oval, trokut, pravougaonik.

metodologija:

U?iteljica skre?e pa?nju djeci na ?izme: obu?aru treba pomo?, ?izme cure, treba ih popraviti: prona?ite pravu zakrpu i stavite je na odgovaraju?u rupu.

Dijete uzima geometrijsku figuru, imenuje je, uzima je: gdje stane. Nastavnik provjerava ispravnost izvo?enja.

5. Didakti?ka igra "Russell gosti"

Starost 4-5 godina

Cilj: konsolidirati sposobnost razlikovanja geometrijskih oblika (krug, oval, trokut, pravougaonik, kvadrat)

Oprema: dijagram kartice i set malih igra?aka.

metodologija:

U?itelj nudi smje?taj gostiju u novu ku?u. Djeca, prema uputama nastavnika, stavljaju igra?ke na odgovaraju?e figure.

Na primjer, ?aba ?ivi u prostoriji s kvadratnim prozorima, dijete mora staviti igra?ku ?abu na krug i tako dalje.

6. Didakti?ka igra "Reci mi ?ta je prikazano na slici"

Starost 4-5 godina

Cilj: konsolidirati sposobnost da se vide geometrijski oblici (krug, oval, trokut, pravougaonik, kvadrat) na slici objekata okolne stvarnosti i imenuju ih.

Oprema: slika sa slikom objekata iz geometrijskih oblika.

metodologija:

U?itelj poziva dijete da pogleda sliku i ka?e ?ta vidi na slici i od kojih geometrijskih oblika se predmet sastoji.

Na primjer, ?uto sunce je okruglo, oblaci su ovalni, itd.

7. Didakti?ka igra "Odaberi par rukavica"

Starost 4-5 godina

Cilj: konsolidirati sposobnost razlikovanja geometrijskih oblika (krug, oval, trokut, pravougaonik, kvadrat) i imenovati ih.

Oprema: rukavice, sa slikom ornamenta geometrijskih oblika na njima.

metodologija:

U?iteljica nudi djetetu da pomogne da uzme par rukavica i ka?e kojim su ?arama ukra?ene.

8. Didakti?ka igra "Skrivaj i tra?i"

Starost 4-5 godina

Ciljevi:

*

* Razvijati logi?ko razmi?ljanje, sposobnost analize.

Oprema: kartica sa slikama; skup geometrijskih oblika: krug, kvadrat, pravougaonik, trokut.

metodologija:

U?itelj poziva dijete da pogleda karticu i imenuje koje su figure prikazane na kartici. Imajte na umu da su geometrijske figure raspore?ene u redove, neke su skrivene. Nastavnik predla?e postavljanje geometrijskih oblika na njihova mjesta.

9. Didakti?ka igra "Ukrasi salvetu"

Starost 4-5 godina

Ciljevi:

* U?vrstiti sposobnost razlikovanja geometrijskih oblika (krug, trokut, pravougaonik, kvadrat) i imenovati ih.

* Razvijati logi?ko razmi?ljanje, ma?tu.

Oprema: kartica 15xpetnaest; skup geometrijskih oblika: krugovi, kvadrati, pravokutnici, trokuti i ovali.

metodologija:

U?iteljica poziva djecu da ukrase salvete za svoje majke geometrijskim oblicima: ko god ?eli. Nakon ?to zavr?i zadatak, dijete treba re?i: kojim figurama je ukrasilo salvetu i gdje ih je stavilo.

Igre po veli?ini kategorije

1. Didakti?ka igra "Sakupi piramidu"

Starost 4-5 godina

Ciljevi:

* U?vrstite sposobnost da napravite sliku piramide ovala razli?itih veli?ina u opadaju?em redoslijedu.

* Pojasnite nazive boja.

Oprema: ovali razli?itih boja i veli?ina.

metodologija:

U?itelj poziva dijete da navede veli?inu ovala polo?enih na stolu i njihovu boju, da napravi piramidu.

2. Didakti?ka igra "Sakupi jabuke"

Starost 4-5 godina

Ciljevi:

* Vje?bajte u sposobnosti korelacije objekata sa ?eljenom vrijedno??u.

Oprema: slika koja prikazuje stablo jabuke, jabuke razli?itih veli?ina: velike, manje i najmanje, 3 korpe razli?itih veli?ina.

metodologija:

U?iteljica postavlja zagonetku:

Pogledajte u jesenju ba?tu
?udo - lopte vise.
Crvenkasta, zrela bocka
Za djecu na zubu.

(jabuka)

Na stol ispred djeteta postavlja sliku stabla jabuke s jabukama razli?itih veli?ina, poja?njava da li su jabuke na stablu jabuke iste veli?ine.

Pokazuje detetu korpe, precizira koje su veli?ine, nudi da sakupi jabuke u potrebne korpe.

3. Didakti?ka igra "Po?isti kuhinju"

Starost 4-5 godina

Ciljevi:

* Oja?ati sposobnost razlikovanja veli?ine predmeta: veliki, manji, najmanji.

* Vje?ba u sposobnosti postavljanja objekata s lijeva na desno u rastu?em i opadaju?em redoslijedu.

Oprema: kartice sa slikom jela razli?itih veli?ina: velikih, manjih i najmanjih.

metodologija:

U?itelj poziva djecu da razmotre posu?e koje le?i ispred njih na stolu, poja?njava nazive, boju i veli?inu.

Nudi dovo?enje stvari u red u kuhinji, raspore?ivanje posu?a u silaznom, rastu?em redoslijedu s lijeva na desno.

Djeca sla?u jela, imenuju ih silaznim, rastu?im redoslijedom.

Logic games

1. Didakti?ka igra "Bajka u ?elijama"

Starost 5-6 godina

Ciljevi:

* Za konsolidaciju sposobnosti navigacije na listu papira po ?elijama.

Oprema: kartica sa ?elijama, ?ips - slike koje prikazuju predmete.

metodologija:

U?itelj poziva dijete da pregleda karticu, odre?uje lokaciju brojeva na njoj, a ?ipove sa slikom predmeta, nudi da imenuje: ko je prikazan na njima. U?itelj obja?njava zadatak, da biste dobili bajku, morate pa?ljivo slu?ati i staviti ?ips na desnu kutiju.

U?iteljica po?inje da pri?a bajku: „Bila je devoj?ica Ma?a (4,3), oti?la je u ?etnju u ?umu (4,2). Ptica se vinula visoko u nebo (1,2). Sunce je blago sijalo (1.4). Ma?a je vidjela prekrasno cvije?e na ?istini (3.5). Ubrzo je Ma?a ugledala prekrasnog leptira (2.1). Dobro je ljeti u ?umi.

Ako je dijete ispravno izvr?ilo zadatak, onda ?ete dobiti takvu bajku u ?elijama.

Mo?e biti mnogo opcija za bajke, sve zavisi od vas!

2. Didakti?ka igra "Sanjari"

Starost 5-6 godina

Ciljevi:

* Konsolidirati sposobnost izgradnje prema shemi iz detalja igre.

*

Oprema: ?eme, igra "Kolumbovo jaje".

metodologija:

1 verzija igre.

negovateljpoziva djecu na morsko putovanje, ali za to morate graditi brodove prema shemama iz detalja igre. Djeca grade brodove prema shemama.

2 verzija igre.

negovateljpoziva djecu da odu u ?arobnu ?umu i grade ?ivotinje i ptice koje mogu ?ivjeti u ovoj ?umi od detalja igre.

Djeca osmi?ljavaju slike ?ivotinja i ptica.

3. Didakti?ka igra "Hajde da uzgajamo cvije?e" (Dyenysh's Blocks)

Starost 5-6 godina

Ciljevi:

* U?vrstiti znanje o geometrijskim oblicima.

* Vje?ba u sposobnosti "?itanja" dijagrama-indikacija.

* Razvijati ma?tovito mi?ljenje, ma?tu.

Oprema: karta dijagram - "Proplanak sa stabljikama", setovi geometrijskih oblika: krugovi, kvadrati, trokuti, 5 kom. crvena, plava i ?uta; sheme za sredi?ta i latice cvije?a, gotov uzorak.

metodologija:

U?itelj pokazuje ?emu ?i??enja:
- Ljudi, pogledajte, katastrofa se dogodila na cvjetnoj livadi: zla ?arobnica je za?arala cvije?e - u?inila ga nevidljivim. ?arobnoj zemlji hitno treba va?a pomo?, morate razo?arati cvije?e.

Pa?ljivo razmotrite ?eme za centre i stavite ispravne geometrijske oblike. A sada razmotrite sheme za latice, budite vrlo oprezni i rasporedite latice s potrebnim geometrijskim oblicima.

Nastavnik nudi gotov uzorak za provjeru. Ocjenjuje aktivnost djece u igri, pohvaljuje one koji su ispravno izvr?ili zadatak. Sa onima kojima je te?ko, opet vode igru pojedina?no.

?eme za centre cvije?a.

?eme za latice.

Gotov uzorak:

4. Didakti?ka igra "Zagonetke i zagonetke"

Starost 5-6 godina

Ciljevi:

* Razvijati ma?tovito mi?ljenje, ma?tu.

* Vje?bajte u sposobnosti postavljanja predmeta iz ?tapi?a za brojanje prema shemi.

Oprema: ?tapi?i za brojanje za svako dijete i dijagramske kartice.

metodologija:

U?itelj ?ita zagonetku i poziva djecu da od ?tapi?a za brojanje izgrade naga?anje prema karti-?emi ili prema svom li?nom planu.

Palata plovi na talasima, vrte?u se, vrte?u se, lete?u u nebo.
Ljudi imaju sre?e. (helikopter)
(brod)

Sjaji u ?istoj rijeci

Pole?ina je srebrna.

(riba)

5. Didakti?ka igra "Rije?i problem"

Starost 5-6 godina

Ciljevi:

* Razvijati ma?tovito mi?ljenje, ma?tu.

* Vje?bajte sposobnost slaganja brojeva iz pasulja.

Oprema: pasulj u tanjiru za svako dete.

metodologija:

U?itelj nudi da rije?i poetski problem, a odgovor stavi na sto s pasuljem.

*** ***

Jedne no?i, pod grmom, pet vrana sede na krovu,

Gljive su ponovo narasle. Da, doletjeli su do njih.

Dve pe?urke, tri pe?urke. Odgovorite brzo, hrabro

Koliko ?e? Ta?no... (pet) Koliko ih je uletjelo? (sedam)